教师教学设计菁选

教师教学设计14篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的教师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教师教学设计 篇1

　　一、 教学内容：

　　1.五步拳：预备姿势及 1—3 式

　　二、 教学目标：

　　1.知识与技能

　　能够说出 1—3 式的动作名称术语;80%的学生能根据教师口令做出动作。

　　2.过程与方法

　　通过模仿、分组体验等练*方法，体会动作路线，用力方式，感受武术精气神。

　　3.情感态度价值观

　　学生愿意表达内心的`想法，积极改正自身不足之处。

　　三、 教学重难点：

　　教学重点：预备姿势及 1—3 式的 手型、步型、步法等动作方法。

　　教学难点： 动作路线清晰，方向正确，连贯有力。

　　四、 教学过程：

　　( 一 ) 开始部分

　　1、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课任务要求，安排见*生

　　组织教学：四列横队。师生行“抱拳礼”互相问好，说明本课学*任务和要求。

　　要求：精神抖擞，队列整齐，步伐一致。

　　( 二 ) 准备部分

　　1、游戏：桃花朵朵开

　　游戏方法与规则：学生围绕老师拉成一个圆，以一定的速度圆形跑，在跑步的过程中老师会随机报出一个数字或者一个数学算式，学生迅速组成一个队，落单的男生可做两个俯卧撑，女生两个下蹲起。

　　2、连贯性的徒手操

　　组织教学：四列横队，成体操队形散开。跟着音乐口令师生一同做操，做的过程中学生尽量跟上老师的节奏，遇到不会做的动作跟着模仿。

　　( 三 ) 基本部分

　　1.复*：武术基本手型和基本步伐，并给与鼓励性评价

　　2.新课讲授

　　教师教学设计 篇2

　　7月23日，在我校组织了“青蓝工程”教师学*“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年教师了解如何设计教学设计以及它和教案的区别，通过学*新课标小学数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和*期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到的知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。例如学生对比较难理解的概念长方体的特征，学生亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的具体特点。学生还可以结合在生活中应用到知识。这样可以说已经达到了数学的目的了。

　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的'教学，将远期目标和*期目标相结合。

　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学*往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和*期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

　　这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水*来进行设计，过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的*惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

　　教师教学设计 篇3

　　夹包跑

　　活动目标：

　　1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。

　　2、培养幼儿与同伴间的'相互合作潜力。

　　3、发展创造性。

　　活动准备：

　　沙袋活动过程：

　　1、开始部分。

　　（1）学队列。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。

　　（2）准备操，听信号做相应动作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。

　　2、基本部分。

　　（1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖搞笑的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。

　　（2）学夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。

　　（3）群众夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。

　　3、结束部分。

　　教后感：此活动还能够在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以到达培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。

　　教师教学设计 篇4

　　在听课后，经常对授课者的教学，不由自主地发出赞叹：这节课的构思实在是太妙了，我怎么没想到呢？应该说，听课者并不缺乏相关知识的积累，但为何就是没有让人惊喜的设计呢？究其原因，一是对要设计的教学内容分析不够透彻，不能从本质上把握其实质；二是教学设计往往受教学框框的束缚，跳不出指导老师教学设计、教学参考书设计思维的模式；三是思维不活跃，缺乏必要的创新意识和创新能力；四是不敢大胆地尝试创新设计，作为新教师要尽量地按照指导老师的意见，重在保证教学过程的完整性，而非独创性。

　　教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，作为教学者必须富有创新意识，不断地提高创新能力。教学设计要针对班级学生的实际情况加以制定，而各班之间、学生之间都或多或少地存在着差异，从这一层面上来说，每位教师的设计多多少少都应有创新的成分，作为新教师也不例外。

　　那么作为新教师应该如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从以下几方面入手：

　　（一）突破原有思维定式和传统观念的束缚

　　在教学活动中，我们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各类教学情景、思想观念、需要解决的问题等等。“头脑在处理这些信息包括筛选信息、分析问题、作出决策等的时候，并不需要对每一条信息都坐下来，静静地想一想该怎么办，往往总是自觉或不自觉地沿着以前的思维*惯、熟悉的思维方向和路径进行思考，而不另辟路径。这种思维*惯、熟悉的思维方向和路径就是一个人特有的思维定势。”这种思维定势对我们解决问题有时有利，有时就可能成为障碍，对思维有着一定的束缚。只有在遇到新情况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。从创新的角度看，我们就要尽量弱化，或者说要突破*惯性的思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。

　　我们知道，小学教育的对象是天真活泼的学生，这就更加需要教师突破**思维的定势，站在孩子的视角发现、分析和解决问题。在组织教学的时候，应当充分体现“童趣”，提倡“蹲下来”，走进孩子的纯真世界，融入他们的童趣生活。只有充分了解他们的内心世界，才能有的放矢，实现教学的最优化。例如，我在教学《乐山大佛》一文时，为了让学生体会乐山大佛的“大”，先让学生自己阅读课文，再根据课文中介绍的内容，自己画出能体现乐山大佛“大”的图画。许多学生想到了画大佛与附*的亭子、栈道和游客等等，将乐山大佛与参照物对比，从而自然地体会出乐山大佛的“大”。运用具体的形象思维来理解这一问题，比简单地读、说所发挥的作用要大得多。

　　（二）拓展创新思维视角

　　所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观察事物，使事物显示出不寻常的性质。学会从多角度观察同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。

　　我们知道，设计一旦被某种模式束缚，就不容易发挥创造力。例如一教师在教学四年级语文《田忌赛马》时，让学生按照所给句式“孙膑我真佩服你，我要向你学*遇事要”进行说话练*。表面上看，给学生自由发挥的空间似乎较大，实际上，通过前面课文的学*与总结，学生已经能够概括出孙膑的优秀品质了，显然这对学生思维的拓展没有多大帮助。不如将说话练*的题目改成“孙膑，我真佩服你，。”学生可以从孙膑入手，也可以从齐威王入手，还可以从田忌入手，谈谈自己的体会，这样表达出来的语言才会生动和丰富。正所谓，不同的教学视角呈现出不同的教学效果。

　　创新视角是多种多样的，教师要根据自己的经验不断地总结出新的思维视角，有了足够的`储备，进行教学设计的时候才能游刃有余。如，一教师在开展了解家乡的活动前，做了大量的收集和调查工作，对以往的教学设计逐一进行筛选，集各家所长，根据自己本班的特色，最后决定以设计“松江一日游”的路线图为切入点，让学生自己设计旅游路线图，安排参观的景点、时间及所乘的交通工具，以评选“十佳导游员”活动的反馈作为评价方式。这个活动将学*的主动性充分地归还给学生，学生通过课前收集资料，在对松江的各个旅游景点做了充分的了解后，选取有代表性的作为“一日游”的内容，并配上解说词向游客介绍，不仅培养了学生收集、整合、运用信息的多元化能力，还培养了学生的语言表达能力。时间及交通工具的安排，体现了学生考虑问题的周密性。独特的创新视角不仅丰富了学生的课外知识，还拓展了学生的各方面能力。

　　（三）激发创新的潜能

　　创新要有信心，才能不断开发自己创新的潜能。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。头脑能思维，思维能产生创新。在教学设计中，认真挖掘这座宝藏，肯定会有意想不到的收获。

　　对新教师来说，善于思考是创新的基础，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。新教师年轻而富有朝气，对新事物的接受能力比较强，挑战传统观念，突破思维束缚的勇气不可获缺。相信只要具有创新的意识，善于激发自己的创新潜能，总会有收获的。

　　教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会充满生命的气息，这样的教学才是富有生机的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的勇气、深厚的知识储备和经验积累以及熟练的教学设计功底。作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。量的积累在反思中才能产生质的飞跃。

　　教师教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1.知道头饰的构成，学*用彩色纸剪贴制作成面具。

　　2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣的。

　　3.培养学生观察、想象、设计、制作的能力以及合作意识。

　　二、教学重点：

　　根据自己的喜好确定头饰的形状，并设计、制作、完成头饰。

　　三、教学难点：

　　学会巧妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。

　　四、课前准备：

　　1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。

　　2.准备水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。

　　五、教学过程：

　　（一）视频导入

　　今天老师带了一段小视频，我们大家一起来看下。（课件出示布依族舞蹈视频，让学生来说一说它们的头部特征）引出课题——《头饰设计》(板书)。

　　（二）讲解分析

　　1.讲解制作过程

　　（1）出示头饰图片，调动学生积极性，激发学生学*热情。

　　（2）问学生头饰装饰的内容与用途

　　（3）说一说生活中或者电视中看到过的头饰

　　2.图片欣赏少数民族和外国的一些头饰，还有古代敦煌壁画人物头饰

　　3.通过图片让学生自己发现头饰外形上有什么不同

　　4.分析制作方法

　　学会用折、剪、挖、贴、卷等，教师示范并强调使用剪刀的安全。

　　5.确定自己的头饰图形。

　　（三）狂欢舞会

　　老师接到通知呢，学校在我班举办一次狂欢舞会

　　参加舞会要求：

　　此次舞会人类和动物都可以参加

　　来参加者必须头饰美观、新颖

　　注意！

　　1、剪刀的使用安全

　　2、教室的环境卫生

　　3、头围的大小调整（播放欢快的《森林狂欢曲》）

　　（四）让同学上自己带上自己的头饰，然后让让同学们大家评价自己也说下怎么的.设计

　　（五）完成表演

　　1.学生带头饰摆出相应的造型，并说说自己的创作思路。

　　2.自由欣赏、评价。

　　（六）课后延升

　　同学们还可以用这些方法设计制作其他的东西，美化我们的生活。

　　（七）板书设计：

　　头饰设计

　　1.欣赏

　　2.构思设计

　　3.方法步骤：

　　a画出设计图（喜欢的动物或其他）

　　b拿出卡纸并画上设计图

　　c剪下图形并装饰（涂色、贴装饰物）

　　d系上绳子

　　教师教学设计 篇6

　　一、开始部分

　　这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的`强调，见*生的安排要到位，语言简洁。

　　二、准备部分

　　两个目的：一是热身，降低肌肉粘滞性;二是联系，更好过渡到教学。一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将*时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走-一二一……-立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的话，要跑正确，否则会很尴尬)。

　　其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

　　然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

　　三、基本部分

　　(一)新课导入

　　好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

　　(二)示范教学

　　这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

　　常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复*开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

　　发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠*新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学*过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学*兴趣，并在学生的尝试练*中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

　　分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

　　(三)练*指导

　　练*部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

　　循序渐进其实就是为了让学生在练*时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练*动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练*时也要分解练*，而不是一开始就是练*整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

　　(四)游戏比赛

　　为了检验学*效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练*结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

　　四、结束部分

　　结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

　　教师教学设计 篇7

　　一、激发学生的兴趣

　　1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？

　　2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

　　3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

　　5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？

　　6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

　　7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

　　师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）

　　二、增强趣味性

　　1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）

　　2、怎么样？看清楚了吗？

　　3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

　　4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

　　生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

　　生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

　　生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠*，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。

　　三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？

　　1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！

　　我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。

　　2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）

　　在火热的中午，老师抱出了一大堆的`作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。

　　可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。

　　老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。

　　老师露出了胜利的笑容！

　　3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。

　　4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

　　5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？

　　生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

　　生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

　　生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

　　生：还要加上自己丰富和合理的想象。

　　教师教学设计 篇8

　　教学目的：

　　使学生掌握，以及四则运算各部分间的关系。比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。

　　教学过程 ：

　　一、四则运算的意义

　　1.整数四则运算的意义。

　　教师：“整数加法、减法、乘法、除法的意义各是什么?”指名说一说，教师根据学生的回答，按照教科书第90页表的形式进行整理。在学生回答时，可以举例说明各种运算的意义。如：

　　“为什么说整数的乘法是求几个相同加数和的简便运算?”

　　“为什么说除法是已、知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算?”

　　教师引导学生说出各种运算之间的关系。如：

　　“加法与减法有什么联系?”(减法是加法的逆运算。)

　　“加法与乘法有什么联系?”(乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

　　“乘法与除法有什么联系?”(除法是乘法的逆运算。)

　　教师根据学生的回答，可以把四种运算的联系整理成下图。

　　加法 乘法

　　求几个相同加数的和的简便 运算

　　逆运算 逆运算

　　减法 除法

　　2.小数和分数四则运算的意义。

　　指名分别说出小数和分数四则运算的意义。教师根据学生的回答，把教科书第90页的表补充完整。

　　让学生仿照前面整数四则运算的讨论，分别说一说小数、分数四则运算的联系。然后与整数四则运算进行比较。

　　“整数、小数、分数四则运算的意义有什么相同点，有什么不同点?”(整数、小数、分数的加法、减法和除法的意义都是相同的;小数和分数的乘法的意义与整数乘法意义相比有所扩展。)

　　二、四则运算的法则

　　l，加法和减法的计算法则。

　　指名分别说一说整数、小数、分数加法和减法的计算法则各是怎样的;根据学生的回答、教师可以把每种运算各要注意的主要内容写在黑板上：如

　　教师：“仔细观察整数、小数、分数的加法和减法的计算法则，你能发现它们有什么共同点吗?”如果学生说得不清楚.教师可以进一步引导：

　　“整数加、减法数值对齐后。是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)

　　“小数加、减法小数点对齐后，是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)

　　“分数加、减法先通分后，是什么样的数进行加、减：”(同分母分数相加、减.也就是相同分数单位的分数相加、减。)

　　“它们有什么共同点吗?”(都是把相同单位上的数相加或相减。)

　　2，乘法和除法的计算法则。

　　(1)整数、小数乘法和除法。

　　指名分别说一说整数、小数乘法和除法的计算法则各是怎样的.：

　　教师：“小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它们的基本算理和算法是一致的，只是在计算小数乘、除时，需要根据参加运算的数的小数位数来确定计算结果中小数点的位置。)

　　(2)分数乘法和除法。

　　教师：“分数乘法有几种情况?请分别说出它们的计算法则。”学生回答后可以继续提问：

　　“分数乘以分数的计算法则，为什么适用于分数乘以整数的计算法则?”(因为整数可以看作分母是l的假分数。)

　　"什么样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数?”

　　3.课堂练*。

　　做教科书第91页的中间试算题。学生独立计算，教师巡视，对学*有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让有错误的学生说一说是怎样错的。

　　4.口算的复*。

　　教师：“整数、小数的加减口算与笔算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

　　(相同点：都是把相同单位的数相加减，满十向前一位进l。从前一位退1当十。不同点：笔算一敏从低拉算起3口算既可以从高位算起，也可以从低位算起。)

　　做教科书第91页下面的口算题。学生独立计算，集体订正。

　　三、四则运算中各部分间的关系

　　l，四则运算中的一些特殊情况。

　　教师：“在四则运算中关于0和1的运算，有一些特殊的规定。谁能说一说是怎样规定的?”指名回答后，教师可以让学生做教科书第92页上面的三组题，再让学生说一说0为什么不能作除数。

　　2.四则运算中各部分间的关系：

　　教颊：。四则运算中，每种运算最基本的数量关系是什么?”

　　根据加法与减法的关系。还可以得出什么关系?”

　　“根据乘法与除法的关系。还可以得出什么关系?”

　　学生回答后.教师按照教科书上的形式进行板书。

　　然后，教师还可以引导学生对四则运算中各部分间的关系进行分别整理。如：

　　“加法各部分间的关系是什么?”

　　“减法各部分间的关系是什么?”

　　把这些关系整理成下表。

　　教师：“应用这些关系可以对四则运算进行验算。请分别说—说对四则运算应该怎样验算。”

　　3.课堂练*。

　　做教科书第92页“做一做”的第1、2题。

　　第l题。先让学生独立计算，教师巡权.了解学生掌握的情况。集体订正时，让学生说一说是用什么方法进行验算的。使学生明确一道计算题可以用不同方法进行验算，自己认为哪一种简便就用哪一种。

　　第2题，先让学生说一说每个算式的意义，然后独立计算。集体订正。

　　四、小结(略)

　　五、作业

　　练*二十的第2、4、6题。

　　对学有余力的学生，可让他们思考练*二十的第13_、14_题。

　　教师教学设计 篇9

　　游戏活动：

　　洪水来了

　　活动目标：

　　1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

　　2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

　　2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

　　活动过程：

　　1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

　　（1）加固堤坝，阻挡洪水。

　　（2）开沟挖渠，分流洪水。

　　2、引导幼儿分队练。

　　（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的`技能。

　　（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

　　（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

　　3、游戏：洪水来了。

　　(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

　　(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

　　4、游戏：种树。

　　（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

　　（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

　　（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

　　教师教学设计 篇10

　　板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

　　难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

　　教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

　　一、教学板书的作用

　　（一）有利于集中学生的注意力，激发学*兴趣。

　　板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学*的兴趣。

　　（二）有利于学生掌握教学重点和难点。

　　好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学*的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

　　（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

　　课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

　　（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

　　板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

　　（五）有助于发展学生的能力和非智力因素。

　　板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复*时把握学*内容的要点、层次，掌握正确的学*方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学*态度，形成良好的学**惯。

　　二、板书设计的类型

　　（一）提纲式板书。

　　提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。

　　（二）结构式板书。

　　结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。

　　（三）图示式板书。

　　图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的`有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

　　（四）表格式板书。

　　表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

　　（五）辅助式板书

　　辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。

　　三、板书设计的原则

　　（一）科学性原则。

　　板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

　　它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局部与局部的逻辑关系。

　　（二）直观性原则。

　　板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

　　（三）实用性原则。

　　任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

　　（四）简约性原则。

　　那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。

　　对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

　　（五）有效性原则。

　　课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

　　（六）生成性原则。

　　课堂是生成的，所以板书的设计，课前精心构设，课中要随机而动，适宜地调整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

　　在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

　　总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学*的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。

　　教师教学设计 篇11

　　教学内容

　　青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一第一课时（课本73-74页）。

　　教材分析

　　本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学*几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学*。

　　教学目标

　　1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道*角、周角及周角、*角、钝角、直角、锐角的大小关系。

　　2、在观察、操作、验证的学*过程中，学*角的知识，发展空间观念；提高初步的推理能力。

　　3、主动参与各项学*活动，自觉运用角的有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切联系。

　　教学重点：认识*角、周角

　　教学难点：认识*角、周角并会画*角、周角

　　教学准备：多媒体课件、活动角、直尺等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导课

　　1、师：（课件）仔细观察信息窗，你发现了什么？

　　（将发现集中到：铲斗臂上形成的各种角）

　　生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。

　　生2：工人叔叔工作非常辛苦。

　　生3：我发现挖掘机上有角。

　　生4：铲斗臂上的`角不一样大。

　　生5：有的角大，有的角小。

　　……

　　2、师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角?

　　哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看仔细，看看有哪些发现？

　　生到黑板上指角。

　　师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条边。（动作说明）

　　生再次指角。

　　(动作与语言相结合:从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边)

　　师：同学们发现了这么多角，你们真了不起！

　　3、铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢？今天我们就来研究这个问题。

　　（板书课题：角的认识）

　　二、探索新知

　　（一）认识*角、周角

　　1、 师：老师课前让大家准备了活动角，下面我们运用我们制作的活动角研究一下。

　　师提要求：

　　（1）请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。（2）把你得到的角沿边画下来。

　　（3）小组同学说一说，你得到的是什么角。（小组交流）：

　　生：学生自主研究，根据要求进行操作。

　　（师时刻关注学生的操作，并随时指导。）

　　师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组转动的角？

　　生1：我通过转动得到了一个锐角

　　生2：我得到了一个钝角

　　生3：我得到了一个**的角

　　……

　　2、，并且教师选择学生画的有代表性类型的角实物投影展示，再把角贴在黑板上

　　3、汇报交流、分类

　　看黑板上的角，认识它们的名称。(老师指，学生进行辨认)

　　生1：直角

　　生2：钝角

　　生3：锐角

　　生4：*角

　　这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（学生动手操作）

　　说说你是怎么分的？为什么？

　　生1我把直角分为一类

　　生2：我把锐角分为一类，

　　生3：我把钝角分为一类。

　　……

　　4、认识*角。

　　（1）质疑：

　　方案一：学生画出*角

　　师：刚才有位同学画出了这样一个图形（指着学生画的*角）这个角是谁画的？

　　生回答

　　师：你是怎么得到的这个图形？你能给大家演示一下吗？

　　生：（手拿一个活动角）从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，转到两条边成一条直线。

　　师：“这是角吗？为什么？”（质疑辩论）

　　生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。

　　生2：我认为不是角，因这里是**的，不尖了。

　　生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。

　　师：有的同学说是，有的同学说不是，请问同学们角是怎样形成的？

　　生1：角是由一点引出的两条射线组成的图形。

　　生2：一个顶点，两条边

　　师：（演示*角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫*角。（板书）

　　方案二（预设）：学生作品中没有出现，教师演示，面向提出疑问“这是角吗？为什么？”

　　运用已经学过的角的定义来解释这个图形也是角

　　（2）画*角

　　师：那么*角怎么画呢？自己试着画一下

　　生动手试着画角。

　　（规范画法，示范*角的画法，学生跟着一块画）

　　师：先画顶点，再画一条边，然后再画另外一条边，这样就可以了吗？

　　生1：感觉像一条直线。

　　……

　　师：想一个办法，能使它看起来更像*角？（学生疑惑的表情告诉老师“他们没能相出办法”）

　　还记得刚才我们是用什么办法得到的*角吗？

　　生1：转动的办法

　　师：看来只有在图中把旋转表示出来，看起来才更像是*角。那么，用什么符号来表示旋转呢？

　　生1：箭头

　　……

　　师：一般情况下，在角的两条边之间画一条“弧线”来表示旋转所成的角。你们修改一下吧！

　　生：动手修改。

　　5、认识周角。

　　师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

　　（1）老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！

　　（2）老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！

　　问：转动一周，两条射线重合，这是角吗？为什么？（质疑辩论）

　　生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。

　　生2：我认为不是，角是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。

　　生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。

　　师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（一起用活动角演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）

　　画周角

　　师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法，并提醒学生，用弧线表示旋转。）你能自己再画一个吗？

　　生自己画

　　6、小结（用课件）：今天我们见到了以前学过的锐角、直角、钝角，又认识了两种新的角——*角和周角。你都认识他们了吗？他们都有哪些特点？

　　生汇报：生1：从一点起，画两条射线就组成了一个角

　　生2：有一个顶点两条边组成的

　　练*：课件出示课本77页自主练*1

　　（二）角的表示方法（把定义放前面小结，画法与前面重复）

　　师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？

　　生思考，创造符号（两生上台板演）

　　师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”

　　（三）探索三种角的关系

　　师：直角、*角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的活动角研究一下。（小组汇报）：

　　师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？

　　生1：我们发现：*角是直角的2倍

　　生2：周角是直角的4倍

　　生3：周角还是*角的2倍

　　师：同意吗？（学生都点头同意，师板书）

　　三、回归生活

　　1. 解决情境中的问题

　　现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？

　　（课件播放，学生回答：直角、锐角、钝角、*角）

　　2、师：其实，我们的生活中到处都有角，比如在钟表中就有角的学问（出示课件，看钟表中分针和时针所成的夹角）

　　生汇报交流

　　3. 师：在生活中你还在哪见到过角？

　　生1：三角板上有锐角和直角

　　生2：我的直尺展开就是一个*角，中间是顶点

　　……

　　师：你们说的都非常好，其实，我们的生活中还有许多地方存在着角。

　　请看大屏幕（播放：生活中的角画面：**、钟表、剪刀、房屋等等）

　　看到生活中这么多的角，你想说什么？

　　生1：角有很多用处

　　生2：生活离不开角

　　生3：角的作用很大

　　……

　　四、回顾整理

　　师：这节课你们都有哪些收获？

　　生1：我认识了*角和周角

　　生2：我会画*角和周角了

　　……

　　师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，今后我们将会了解更多关于角的知识，今天的课上到这儿，下课！

　　教师教学设计 篇12

　　今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

　　刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

　　1.激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学*过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

　　2.学生的动机能引导学生的学*。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学*英语的意愿，有了明确的学*目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学*兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学*，努力思考，激发出了他们想要学的'动机，知识的传授就变得有趣多了。

　　3.学生认知的方法影响他将来的学*方法。学*中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学*方法，学*方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学*方式。

　　4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学*来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

　　教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

　　教师教学设计 篇13

　　邱龙涛

　　一、教学目标

　　 (一)学*设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

　　 (二)了解荀况关于学*意义和学*态度的论述。

　　 二、难点、重点分析

　　 (二)作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

　　 分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　 第l段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则 直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学*和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学*的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　 第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学*产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学*，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学*。综上所述，本段是从学*的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　 第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学*上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学*要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学*的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学*的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　 (二)本文设喻有什么特点?

　　 分析：本文是阐述学*道理的议/lw/Index.html>论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

　　 (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅*，．由感性到理性，令人心悦诚服。

　　 (2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学*的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

　　 (3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出 “积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

　　三、教学过程设计

　　 (一)提示本单元教学目标和本文教学目的。

　　 (二)预*检查。

　　 (三)导入新课。

　　 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学*的道理。

　　 (四)作者介绍(结合注释①)。

　　 荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　 荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强**育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学*的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的/lw/Index.html>论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　 (五)解题。

　　 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“****”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的.意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学*，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　 (六)指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

　　 l．对照注释，借助字典，正字正音。

　　第一组：通假字

　　第二组：其他易写错读错字

　　２．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

　　3． 复*初中知识，综合“思考和练*”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。

　　4．学生试译难句，教师点拨指正。

　　 (1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学*是不应该(可以、能够)停止的。

　　(2)木直中绳，****以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“***”和“为”是两个动词，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。

　　 (3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

　　 (4)假舟揖者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“***”，从“刀”，从“卩”(象人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。

　　 (5)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读***，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　 (七)诵读第l段。

　　 1．诵读的准备。

　　 先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：

　　 学不可以已 ***使之然也

　　 木受绳则直，金就砺则利

　　 君子博学而日参省乎已

　　 则知明而行无过矣

　　 让学生解释下列词语：

　　 “已”——在现代语中有没有相同用法?请举例。(奔腾不已，不能自已)

　　 “以为”——跟“自以为得之矣”(《石钟山记》)中的“以为”用法是否相同?(不同。

　　 “自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”(用它做成)的省文。)

　　 “虽”——这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同：①相如虽驽，独畏廉将军哉?(不同)②虽大风浪不能鸣也。(相同)

　　 “木受绳

　　教师教学设计 篇14

　　教学目标

　　1.学会4个生字,注意积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3.理解课文内容,从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受**的伟大人格。

　　4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　教学重点

　　学*文中描写作者陪同**审阅稿子的部分,体会**工作的劳苦和生活的简朴。

　　教学难点

　　体会作者情感发展的脉络,感悟**的人格魅力。

　　教学时间 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课,激**感

　　1.激**感,感知**的人格魅力。

　　交流课前收集的有关***的材料,感知***在人们心中的神圣地位。

　　创设情境,激发学生对**的热爱之情。

　　2.检查自学，理清文路。

　　了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。

　　感知作者看到**一夜工作后的激动心情。

　　二、明确目标,学*课文第二部分

　　1.明确本节课的学*任务。

　　启发思考:对于***,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写**一夜工作情景的部分,体会**的工作劳苦、生活简朴。

　　2.探究自学。

　　组成合作小组,深入自学。

　　3.交流自学,体悟情感

　　(1)引导学生交流各自的研读收获,体会**工作的劳苦,生活的简朴。

　　交流要点:

　　a、**办公室的陈设

　　体会**办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。

　　b、审阅稿子

　　通过品读词句,体会**对工作的极端认真,极端负责的精神,感受**工作的劳苦。

　　C、**的夜餐

　　了解**夜餐的简单,体会**生活一贯简朴的高贵品质。

　　2.总结升华,感悟**的伟大人格。

　　创设情境,让学生更深切地体会到**一心为国为民的高尚品质。

　　三、学*课文第三部分

　　1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好**无比激动、无比自豪的`心情。

　　2.小结:体会***伟大的人格魅力。

　　四、延伸自学

　　质疑:文章这么简短,事例那么*实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?

　　布置作业:

　　1.朗读课文,背诵课文第三部分。

　　2.想一想,这篇课文写得好在哪里。

　　第二课时

　　一、诵读课文,再悟情感

　　读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。

　　背涌课文第三部分。

　　二、体会对比写法,感受**伟大人格

　　1.浏览课文,说说**的特别之举,体会**的高尚之德。

　　2.引导学生探究课文运用对比的写法。

　　三、指导课外实践

　　从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

　　1.写一首献给***的小诗,读给别人听听。

　　2.收集资料,办一份关于***的手抄报或电子版报。

　　3.举行关于***的故事会。

　　自己也可以另外设计其他的活动方式。

教师教学设计菁选扩展阅读

教师教学设计菁选（扩展1）

——教师教学设计菁选

教师教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的教师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师教学设计1

　　【教学目标】

　　知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读*惯，提高文言阅读能力和自主学*能力。

　　过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。

　　情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学*观与成才观。

　　【教学重难点】

　　重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

　　难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的'作用。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？

　　学生回答

　　教师总结不断学*的重要性并顺势导入今天要学*的同样是和后天学*重要性有关的文言文《伤仲永》。

　　二、整体感知

　　引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。

　　三、深入研读

　　1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。

　　2、结合注释，梳理文意。

　　（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）

　　四、研读课文。

　　1、本文讲述一个什么故事？

　　2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）

　　3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）

　　五、讨论拓展。

　　1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？

　　2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？

　　3、这个故事给你有什么样的启发呢？

教师教学设计2

　　学*目标

　　知识与能力目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等17个词语。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　情感态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　教学重点

　　准确掌握生字生词的发音与拼写。

　　教学难点

　　理解民族小学的校园生活。

　　教学方法：

　　（讲授法、读书指导法、综合性学*法、自主合作探究式教学法）

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族的图片、文字资料。

　　2.PPT课件

　　讲学部分

　　第一课时：新授课

　　一、导入

　　1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活*俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二、揭示课题，范读课文

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三、自学生字新词，试读课文

　　1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的.地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练*。

　　2.各组练*后进行比赛。

　　五、巩固练*

　　1.指名读生字，新词。

　　2.指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠*些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时：新授课

　　一、复*旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学*，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练*。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学*的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学*、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学*

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

教师教学设计3

　　一、教学目标

　　1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学*借物喻人、反衬的写作手法。

　　3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：概括文章脉络，学*借物喻人、反衬的写作手法。

　　教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

　　明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

　　2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

　　明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

　　明确：味美、可榨油、价廉。

　　2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

　　明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　花生好处：默默无闻、朴实无华。

　　描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的`爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

　　反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

　　3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

　　明确：

　　(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

　　(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

　　4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

　　明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

　　2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学*作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学*的积极性，充分尊重其学*主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

教师教学设计4

　　20xx年11月4日—12日，我很荣幸地参加了市教育局组织的“江西省万名乡村音体美教师培训”乡村体育教师为期9天的培训活动。本次培训的主要内容有：农村体育教师的使命、乡村小学定向越野的介绍和设计、教案的设计与撰写、体操队列队形与口令、乡村气排球运动的开展、观摩学*等。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水*。

　　此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水*上上一个新台阶。在培训中，上饶师院体育学院万建新教授为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了上饶师院杨教授的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的'观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

　　九天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学*才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这

　　里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课？如何设计出高水*的教学设计，上出高效率的课？只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学*，健康成长，达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

　　通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从领导、专家身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，年轻的老师们，努力吧！新课改给了我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的*台。我会在今后的工作中，不断学*，为做一名优秀的体育老师而努力。

教师教学设计5

　　一、复*

　　举例子复*进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）

　　二、基本练*

　　指导完成第5题。

　　（1）、独立完成。

　　（2）、选几题说说思考过程。

　　三、变式练*

　　1、指导完成第1题。

　　（1）、指导看懂题意。

　　（2）、学生完成后交流结果。

　　2、指导第2题。

　　（1）、看图理解题意。

　　（2）、完成后校对结果。

　　3、指导第3题。

　　（1）、读题，明确方法。

　　（2）、学生独立完成。

　　4、指导第6题。

　　（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

　　（2）、完成后2题。

　　四、提高练*

　　1、指导第3题。

　　（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

　　（2）、解决提出的.数学问题。

　　2、指导第7题。

　　（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

　　（2）、解决问题。

　　五、开放性练*。（指导第8题）

　　1、先独立解题。

　　2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

　　3、交流。

　　六、总结

教师教学设计6

　　活动目标：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、回忆幼儿园生活，激发爱老师情感，有感情地演唱歌曲。

　　3、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动准备：

　　1、让幼儿参观小学，了解上操、上课、课外活动等情况，活动前对幼儿进行入学教育。

　　2、录像、录音机、磁带

　　活动过程：

　　一、谈话（价值取向：记住在幼儿园的每一天，记住自己的小伙伴，记住幼儿园的美好日子）

　　1、播放优美抒情的乐曲，师幼一起进入活动室。

　　共同回忆幼儿园的生活：说一说在幼儿园里都学到了什么本领？以后你会想起幼儿园的生活吗？会想起什么？

　　2、谈话进入主题，萌发幼儿的惜别之情：

　　你们即将上小学，要离开每天朝夕相处的小伙伴有什么感觉？心里是怎么想的？是不是有许多祝福的话要告诉老师或好朋友？请小朋友想想要对好朋友说些什么？

　　3、请幼儿观看录像，看后结伴讨论教师小结：你们在幼儿园的三年里，老师教你们学会了许多本领，我想你们一定会永远怀念上幼儿园的美好时光的！

　　二、欣赏（价值取向：感知歌曲内容，体会即将离开老师依依不舍的心情。）

　　1、欣赏乐曲：

　　1）听音乐，做三步舞动作，并用拍手、拍腿动作表现三拍子节奏。

　　2）这是一段几拍子的音乐，什么感觉？

　　2、欣赏歌曲：

　　1）、歌曲里唱到了什么？

　　2）、听了这首歌后，你有什么想说的？

　　三、学唱：

　　（价值取向：唱出3/4拍歌曲的强弱规律，掌握好前奏和间奏，唱准附点音符。）

　　1、你觉得歌里哪句最好听？

　　2、我们唱附点时，应该注意哪些？

　　3、幼儿一起演唱初步欣赏歌曲，感受歌曲的旋律。

　　4、这首歌听上去感觉怎样呢？我们应该怎样唱才好听？

　　5、师生共同演唱歌曲：

　　1）老师轻声唱，及时发现幼儿薄弱之处，在下一环节加强。

　　2）完整跟琴学唱歌曲。

　　3）分组演唱歌曲，表达小朋友之间的离别之情

　　四、创编：

　　（价值取向：自由创编动作，发展幼儿创造性）

　　1、那么好听的歌，我们边唱边跳吧，想想怎么做好看的动作？

　　2、幼儿自主创编，教师整理。

　　3、教师示范跳一遍，给幼儿以美的感受。

　　教学反思：

　　《纲要》中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”，所以在歌唱活动中，我们充分运用教学策略，促进幼儿主体性发展。教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合，因此，歌唱活动是教师与幼儿交互作用的双边活动。从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。我班幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。这学期我班着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学*的'主人，努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学*，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学*歌曲，在老师的指导下提高，使幼儿成为学*的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。在学*《老师再见了》的时候，我们让幼儿回想三年幼儿园的生活，想想马上就要离开老师上小学了。有的小朋友突然哭了，说：“老师，你一弹这首歌我就会流眼泪了。”有的小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”或许这群天真的孩子还不能真正理解分离的意思，但从歌曲中，他们所表达的真是对老师的恋恋不舍。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。

教师教学设计7

　　一、指导思想

　　以“教育局20xx年教研工作安排意见”为指导，扎实推进学校教育教学改革，进一步强化师资队伍建设，以“创建有效课堂”为载体，以课堂教学技能比武为*台，切实提高教师的课堂教学技能，提升学校教育教学质量。

　　二、活动目的

　　通过此次“教学设计（含课件）现场撰写（制作）”评比活动，促使全体教师进一步更新教育观念，强化理论学*、训练教学基本功，提高教师的课堂教学设计水*，提升课堂教学的有效性和现代信息技术的应用水*。

　　三、组织领导

　　为确保本次活动的扎实开展，成立“教学设计（含课件）现场撰写”评比活动领导小组，具体人员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　活动安排

　　评比活动分为两个阶段、4个学科组进行。学校层面进行校内分学科组通过开展同课异构教学设计的形式评比，选拔推荐优胜者参加辅导站决赛。辅导站层面以“分学科组进行同课异构教学设计”的形式开展镇级决赛活动，并评出一、二等奖进行表彰奖励，一等奖4名，二等奖4名，共奖励8名。

　　第一阶段：学校选拔赛（6月13日---6月17日）

　　各学校在本校层面分语文组、数学组、英语组、藏语文组心小学）四个学科组，在本学科组内通过“同课异构”的.形式，现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，学校组织评委现进行场评比选拔出优胜者。

　　各校选拔上报优胜者的具体名额为：

　　心小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；藏语文组在本学校组织评比后将优胜者名单直接报辅导站奖励。

　　坡小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；沟小学：语文组、数学组、英语组三组中选送1-2名优胜者参加辅导站决赛；

　　各村学：采取自愿在各自片区完校参加选拔赛

　　各校选拔推荐优胜者参加辅导站决赛的名单及参赛学科情况务必于6月17日下午2点前报辅导站。

　　第二阶段：辅导站决赛（6月21日8:00开始）

　　辅导站在小学按语文组、数学组、英语组，通过“同课异构”的方式，分组进行现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，辅导站组织评委进行现场评比，评选出获奖者。

　　评分规则及奖励措施：分组对各组参赛选手全体评委现场打分，以去掉一个最高分，一个最低分后的合计得分的*均值为最终得分，按最终得分的高低排名，各参赛学科组第1名设为一等奖，第2名为二等奖。获奖教学设计将刊登在辅导站出版的教研论坛上，奖励按《教育辅导站教育教学工作考核奖惩实施办法》的有关条款执行，并颁发荣誉证书。

　　四、评委安排：

　　1、评委组成：共6人，其中小学三校教导主任3名，辅导站3名。如若评委有自己的教学设计且遇到自己的教学设计打分时回避。

　　2、要求：各评委于6月21日早上7:30分到辅导站报到并准时参加评委会议，有事需请假者提前向辅导站打招呼，无故不准缺*。

　　3、评分参考标准：

　　（1）教学设计（80％）：目标定位是否正确，教学过程层次是否清楚，教学手段是否合理，教学任务是否完成，是否体现新课程理念，是否体现教学创新，是否有效提高课堂教学效率等。

　　（2）课件制作（20％）：是否符合学科特点和教学需要，是否紧密结合教学设计，是否有助于教学，媒体运用是否合理，界面是否美观大方，操作使用是否便捷明了等。

　　五、具体要求：

　　1、教学设计（含课件）必须是自己设计、制作，体现自己的教学风格，严禁直接抄袭、下载（不做自己加工处理）或他人替代，如若照搬照抄，一经查实，将取消评比资格。

　　2、现场教学设计期间将禁止使用通讯工具（手机、在线QQ等），以防他人替代。

　　3、参赛选手教学设计完成后立即打印或复印设计稿一式2份交评委组，供评委交换评审。

教师教学设计8

　　板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

　　难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

　　教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

　　一、教学板书的作用

　　（一）有利于集中学生的注意力，激发学*兴趣。

　　板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学*的兴趣。

　　（二）有利于学生掌握教学重点和难点。

　　好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学*的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

　　（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

　　课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

　　（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

　　板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

　　（五）有助于发展学生的能力和非智力因素。

　　板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复*时把握学*内容的要点、层次，掌握正确的学*方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学*态度，形成良好的学**惯。

　　二、板书设计的类型

　　（一）提纲式板书。

　　提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。

　　（二）结构式板书。

　　结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。

　　（三）图示式板书。

　　图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

　　（四）表格式板书。

　　表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

　　（五）辅助式板书

　　辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。

　　三、板书设计的原则

　　（一）科学性原则。

　　板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

　　它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局部与局部的逻辑关系。

　　（二）直观性原则。

　　板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

　　（三）实用性原则。

　　任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的`不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

　　（四）简约性原则。

　　那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。

　　对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

　　（五）有效性原则。

　　课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

　　（六）生成性原则。

　　课堂是生成的，所以板书的设计，课前精心构设，课中要随机而动，适宜地调整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

　　在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

　　总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学*的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。

教师教学设计9

　　【教学目标】

　　科学知识

　　两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

　　科学探究

　　1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

　　2、学*改变磁铁磁力大小的一些方法。

　　情感态度价值观

　　体会细致、有序地进行实验操作的重要性。尊重科学实验的客观性。

　　【教学重点】

　　经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

　　【教学难点】

　　具体、细致地指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

　　【教学准备】

　　为每小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，四个杯子、厚纸片、若干个回形针、回形针制作的小钩、透明胶带，一个小铁球。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课。

　　1、出示为每组准备的杯子、小铁球和一块磁铁，铁球放到杯子里。请同学们想办法在不用手拿的情况下，也不能把杯子倒过来，把小铁球取出来。（一块磁铁根本不能把小铁球吸上来，借助别的小组的磁铁才能吸上来。）

　　2、小组同学合作探究，解决问题。

　　3、交流解决问题的办法，教师予以表扬。

　　4、提出质疑，导入新课，板书课题。

　　（设计意图：本环节通过创设问题情景，为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，激发学生兴趣，使学生成为解决问题的主人。这样设计既能让学生主动探究，又培养了学生团队合作的理念。）

　　二、学*新知。

　　1、出示课件（一块磁铁的磁力大小不能改变，那么两块或者几块磁铁吸在一起磁力会发生什么变化呢？），学生猜测交流，并说明理由。

　　（设计意图：在科学教学中猜测是一个必不可少的环节，猜测不仅可以激发学生的思考，还可以带动学生学*的积极性和主动性，同时激发学生对这一问题探究的兴趣。）

　　2、总结猜测，实验验证。

　　（设计意图： 使学生懂得任何猜测都得需要实验验证，培养学生认真细致，科学严谨的科学态度。）

　　3、示实验材料，学生尝试设计实验方案。

　　（设计意图：虽然书上有方法介绍，但我还是选择让学生自己尝

　　试设计实验方案，初步培养学生设计实验的能力。当然三年级学生接触科学课的时间不长，他们设计实验的能力较弱，所以在学生交流汇报时，我也会注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验，使学生经历一个设计实验的过程，同时教师也起到了指导者和帮助者的作用。）

　　4、完善实验方案，讨论实验时应该注意的事项，教师演示。 （设计意图：学生的技能是以模仿为主，教师如果操作不规范，学生很难学会准确的操作方法。教师的演示既可以吸引学生的注意力，掌握实验操作的方法，又为下面的实验做好铺垫。因为正确的实验操作方法使学生在后面的实验中有章可循，大大节省实验时间。）

　　5、师生总结注意事项，课件示温馨提示， 播放优美的轻音乐，学生明确分工开始实验。教师不断巡视，帮助指导。

　　（设计意图：示温馨提示，使学生能随时注意实验中应注意的问题。播放优美的音乐能使学生在轻松愉悦的气氛中去探究问题。三年级的孩子们接触科学的时间不长，他们的动手能力还不是很强，所以教师不断巡视，发现问题，及时帮助指导。）

　　三、分析数据，得出结论。

　　1、实验完毕，整理员整理材料。各组分析数据，试着填写结论。 （设计意图：材料整理员及时整理材料，以免学生随手玩材料，影响纪律。现在三年级的孩子对数据没有那么敏感，他们往往热衷于操作，而懒于思考枯燥数据背后的学问，因而我在记录单中增加了我的发现，要求学生收集好数据后小组内分析数据并通过讨论得出结论）

　　2、讨论交流实验结论，学生以小组为单位汇报各自得出的实验结论，教师投影展示。

　　（设计意图：请小组代表汇报本小组的发现，其它小组有不同意见及时补充，培养了学生认真倾听和尊重别人的好*惯。通过数据得出结论让学生意识到实验数据的.重要性，离开实验数据或现象得出的结论是没有说服力的。)

　　3、回顾探究过程，验证猜想。

　　（设计意图：学生通过做实验—收集数据—记录数据—分析数据—得出结论，然后再回过头去讨论之前的猜想是否正确，让学生意识到任何的猜想都需要用实验来证明，同时许多的结论的生成都是建立在猜想的基础上）

　　四、回顾总结，课外延伸。

　　1、谈收获，做自我评价。（能体会到学*的快乐就是最大的收获。）

　　（设计意图：探究之后帮助学生梳理整个探究过程，让学生审视整个探究活动，对自己的课堂表现做一下自我评价，以便在今后的学*中对自己的行为做出合理调整，逐步提高探究水*。） 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎

　　样变化呢？请课后进行探究，并与大家及时交流。

　　（设计意图：学生探究能力的形成不能完全依赖课堂教学，课外探究题的设置，因势利导，把学生的探究引向40分钟外更广阔的空间，不仅能巩固科学知识，还能加快学生科学素养的形成。）

　　总评：本节课让学生经历提出问题、猜测、设计活动方案、测量收集数据、分析数据、得出结论等探究过程，并且指导学生在实验操作中合作和细心。最后激励学生把互相排斥的两个磁铁结合在一起，探究它们磁力大小又会怎样变化，进而培养学生的发散思维。本节课我遵循学生的认知规律组织教学，通过教师演示实验，再让学生独立实验，对学生做到有扶到放，使学生真正成为课堂的主人。我始终坚信，小学科学课注重培养学生的科学素养。带着这一理念，上了一年的科学课。我带着几分憧憬、带着几分童心，与孩子们一起经历探究过程，一起分享着科学研究的快乐。也许我的语言还不够简炼，也许我的教学机智还需要提高、也许我的思路还有欠缺，但是我愿意不断地认识自己，提高自己，升华自己，和孩子们一起快乐的成长着。

教师教学设计10

　　20xx年8月，我很荣幸的考上了红河州石屏县的特岗教师，从此成为了一名站在讲台的人民教师。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，在20xx年11月22日到23日，县教育局特地为我们安排了为期三天的培训。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的指导。通过这几天的学*，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各前辈的经验之谈也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。也使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

　　此次培训的第一个环节：老教师用自己的亲身经历给我们作演讲，演讲的三位教师都是经验丰富，为教育事业做出突出贡献的优秀的一线教师。童老师用自己的20余年的亲身经历给我们做的题为《在忙碌中寻找快乐的支点》的演讲，使我们这些身处大山深处的教师坚定了教书的信念。认识到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收获，坚信阳光总在风雨后。马老师题为《做一个沉静的教师》的演讲，谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、*等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强**师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。张老师总结了她的教学经验，一篇题为《立足教学常规，争做合格教师》的演讲，给我们陈述了如何上好一堂课，使我受益匪浅。在演讲中给我们呈现的三个案例，显得更加的生动和具体。几个老师生动的演讲，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也让我的心为之感动，也让我反思自己，学*到了一种育人的新视角。第二个环节：观摩课堂教学。

　　东风小学的陈老师给我们呈现的一年级《雪地里的小画家》的教学，是那样的形象与生动，尤其是她新颖而又独特的汉字的教学方法、巧妙的导入新课、肢体语言与口语语言的有机结合，让我大开眼界。评课时陈老师和蔼、谦虚的态度，使我深深感动了。同时结合自己的教学实践，我也找到了差距，也找到了改进的方向。在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

　　第三个环节：现场写教案，专家分组点评。一个小时的现场书写教案后，八个专家分组给我们认真的查阅与批改，再给我们做的点评，是那样的详实。使我们这些新教师找到了自己的不足，在以后的教学中给我们指引了风向。通过此次培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南针。

　　1、终身学*。

　　我们不仅要提升自身的专业知识，还要学*更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。除了学*书本知识，我们还应该跟老教师虚心学*，多听听他们的课，学*经验，不断的完善自我。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

　　2、提升个人魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种*和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。

　　3、有爱心。

　　师生之间的融洽度，亲和力要达到朋友一样，这就要求教师必须要有爱心，不管学生做了什么，都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是爱他们的。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？

　　4、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水*就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的.经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

　　5、积极参与教学改革。当今是信息化高速发展的时代，教学也一样在不断的发展、完善与改革，作为年轻一代的我们，更应该积极投身于教学改革的浪潮中去，用自己的实际行动来为教育做贡献，同时实现自身价值。学校是一个大家庭，教师是家庭的一分子。我们要在树立和培养良好的师德、师风的基础上，要把教育当成自己的事业，只有当你把所从事的工作当作自己的事业来做，才能真正投入其中，并乐在其中。

　　学生就是一个个跳动的音符，教师就是音乐家，只有用心血去认真的谱写，才能把他们演奏成欢快的乐章，用自己的全部的爱和热情去感染学生，而这必须是发自心底的。新的生活、新的责任、新的角色多少有些陌生，领导们的讲话充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应教学环境、生活环境、人际关系环境等，是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。鼓励我们要做一名终身学*型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

　　作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学*，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，严格要求自己，刻苦钻研，不断开拓进取，脚踏实地。在教学中，我会不断提高自己的业务水*，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路。让自己成为学生学*的引导者、促进者。而在生活中成为他们的朋友。用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。争取早日成为一名合格的人民教师。

教师教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生掌握皱纹纸粘贴画制作的基本步骤和方法。

　　2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。

　　3、开拓学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现手法，培养学生细致耐心的*惯。教学重点：用不同的方法搓纸绳、纸团，并小组合作创作粘贴画。

　　教学难点：

　　搓纸绳的方法以及画面的构图设计，基本的制作方法。教学准备：两幅装饰画、卡纸板书、课件。学具准备：各色皱纹纸、卡纸、剪刀、胶水。

　　教学过程：

　　一、欣赏范作，感受材质美感

　　1、欣赏范作。

　　2、通过看、摸，感受材质特点及皱纹纸粘贴画的特点。

　　3、揭示课题。（卡纸出示课题）

　　二、教师演示，明确制作步骤。

　　1、检查学具准备情况。

　　2、欣赏作品，思考制作方法及步骤。

　　3、教师演示苹果的制作步骤。

　　4、学生总结制作步骤，并出示卡纸板书。

　　三、小组合作制作作品。

　　1、明确本堂手工课制作内容。

　　2、交流各组创作设想。

　　3、小组成员分工。

　　4、教师给学生创作技巧小提示：

　　（1）、选卡纸注意颜色搭配。深配浅，浅配深，使之色彩有反差。

　　（2）、纸绳与纸团有机组合，使作品饱满、生趣。

　　4、学生创作，师巡回指导。（音乐伴奏）

　　四、作品展示，交流评价。

　　1、各小组长上台展示本组作品。

　　2、采用自评与互评，评出优秀作品3幅。

　　五、课堂延伸

　　通过同学们刚才的精心制作，纸张在我们手里变得鲜活起来，而且，用我们今天学到的这种制作方法还可以制作出许多极具美感的`装饰画（师出示装饰画）可见，美和艺术就在我们身边，希望同学们都能拥有一双灵巧的双手和一双善于发现美的眼睛，来点缀我们的生活，让我们的生活更绚丽多彩！

　　六、板书设计

　　3、纸品乐陶陶

　　范画

　　1、构思、画稿学生优秀作品制作步骤：

　　2、制作材料

　　3、涂胶、粘贴（卡纸出示板书）

教师教学设计12

　　一、教学目标

　　1、情感态度与价值观目标：感受傣族风情，体验傣族音乐风格，产生对傣族音乐的兴趣。

　　2、过程与方法目标：通过模仿，能够学*孔雀指、孔雀鹤立、孔雀开屏简单的动作，掌握孔雀舞的基本动作要领。

　　3、知识与技能目标：用优美、欢快的声音演唱歌曲，并能做简单的舞蹈动作边唱边演。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：用优美、欢快的声音演唱歌曲。

　　教学难点：掌握孔雀指、孔雀鹤立、孔雀开屏等基本舞蹈动作。

　　三、教学用具

　　多媒体、课堂打击乐器

　　四、教学过程

　　（一）创境导入

　　老师邀请了一位非常美丽的少数民族的好朋友来到了我们的课堂。首先请同学们欣赏一段舞蹈，猜猜这位美丽的好朋友来自于哪一个少数民族？

　　那下面我们先一起走进我们美丽的傣族，看一看我们傣族有哪些不一样的特色？出示PPT图片（有关傣族风土人情）

　　提问：这位美丽的'傣族朋友到底是谁呢？下面我们用热烈的掌声欢迎我们的好朋友，是美丽并且深受我们人类喜爱的“金孔雀”，引出课题——《金孔雀轻轻跳》。

　　（二）新课讲授

　　1、闯节奏关

　　①节奏游戏

　　请学生先把这条节奏拍出来，然后加入词念出来，请学生思考 “小卜少”和“小卜冒”在我们傣族分别代表什么意思？

　　②按节奏朗读歌词

　　可以请学生在朗读过程中加入声势：（一段：拍腿、拍肩；二段：跺脚、交叉拍腿）

　　2、聆听歌曲

　　①初听

　　说说歌词在描绘哪一种动物？以及动物形象是怎么样的？

　　②复听

　　跟随音乐进行律动，表现歌曲描绘的孔雀。

　　3、学唱歌曲

　　①用视唱法学*旋律，跟随教师钢琴伴奏，视唱乐谱。

　　②用听唱法学*歌曲，播放音乐，请学生跟随音乐完整演唱，要求用正确的歌唱姿势和优美的嗓音演唱歌曲。

　　4、学*动作

　　动作一：孔雀鹤立

　　做法：双手呈冠型，右手上举略弯曲，左手提僸，双脚正步站立，随节拍做双膝屈伸动作。

　　动作二：孔雀开屏（一）

　　做法：双脚园地小碎步，双手由身体两侧从下向上慢慢提起至测*举的位置，一小节做一次。

　　动作三：孔雀开屏（二）

　　做法：双脚原地小碎步，双手由身体两侧从下向上提起至头上方手背相靠，然后由下向上打开至侧*举的位置。一小节上举，一小节下落，反复进行。

　　动作四：傣族舞语汇

　　做法：第一拍，双手向里扣腕，双膝微曲；第二拍，身体重心在左脚，膝略弯曲，右脚向右侧开跨，脚尖点地，膝弯曲，同时右手向右侧翻腕打开，左手在胸前翻腕，动作对称做。

　　（三）拓展创编

　　请学生以四人为一小组，组合成小乐队、舞蹈队、歌唱队等一起演绎歌曲。引导学生进行自评、互评，教师给予鼓励性评价。

　　（四）小结作业

　　教师给予鼓励，请学生跟随音乐走出教室。

教师教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感态度和价值观：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　二、重点、难点：

　　重点：在愉快轻松的学*中掌握生字，记忆字形，并能正确、美观的书写生字；能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。

　　难点：体会课文中蕴含的道理，通过细读品味使学生养成善于观察和思考，热爱科学的好品质。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、图片

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，学*描写星空的句子。

　　1。[出示星空图]同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多明亮的小星星，一闪一闪的，非常好看。让我们一起欣赏一下美丽的夜空。你看见了什么？觉得怎么样？

　　2。这星空真美啊！老师也送你一句很美的句子。

　　出示晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　谁来读读这句话。师：真棒啊，你把句中的两个生字都读准了。

　　出示：撒碧玉盘指名读，撒字*舌音

　　师：我们把生字放回句中，一起来读读这句话。师：真好，都读对了。

　　3。谁还愿意美美地读一读。

　　自己读，指名读。师：你读得真美，你是从哪儿感受到美？

　　4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　a。感悟星星美，星空也美。

　　预设：生1：星星很美或很亮

　　师：是的，这里的星星就象——珍珠一样美/亮。

　　生2：像无数珍珠一样

　　师：这里的珍珠指的是——满天的星星

　　师：你见过珍珠吗？什么样的？出示图片

　　满天的星星像无数珍珠一样美，一样亮。

　　师：除了星星美，还有什么也很美？生：碧玉盘。

　　师：你见过碧玉盘吗？出示图片——用碧玉做成的盘子。

　　珍珠撒在碧玉盘里，那这里的碧玉盘又是指什么呢？

　　生：是天空。师：怎样的天空才算得上是碧玉盘呢？

　　师：是啊，睛朗的夜空碧蓝碧蓝的，就像是——（碧玉盘）

　　师：不仅是星星很美，夜晚的天空也很美。

　　谁能美美地读——指名读

　　让我们大家一起美美地读读这句话。

　　b。感悟星星很多

　　预设：师：星星除了美，你还读出了什么？（星星很多）

　　从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）

　　师：请你来读读这句话。师：是啊，多得数都数不清了。

　　还有哪里让你感到星星很多？生：撒

　　师：谁能做做"撒"的动作？

　　师：嗯，做得好，字典上解释，"撒"是把颗粒状的东西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像这样，把星星撒出去，感觉星星特别多，到处一闪一闪的，真美！

　　谁能做上动作来读读这句话。

　　5。让我们一起来把星星"撒"满天空，读——（全班齐读这句话）

　　6。在这么美的星空下，有个孩子特别喜欢数天上的星星。今天我们就来学*《数星星的孩子》这个故事。[出示课题]

　　发现了吗？课题里藏着多音字"数"，还有一种读音读"shù"，刚才的句中就有一个词是"无数"，那什么时候读"shǔ"，表示数东西的时候，我们把它送到田字格里。

　　看老师把课题写完整，指导写"数"字。师：数是左右结构，左上是米字，一捺变成点，小女孩在数米，提不要超过撇。她反复数数不清，右边写个"反文旁"。

　　二、初读感知，再学*课文一、五段，随文识字。

　　1。数星星的孩子是谁呢？赶紧去课文中找找吧。生字要读准，句子要读通，能干的孩子试着把课文读动听。

　　谁能说说这个故事写的是谁？

　　出示：张衡，谁来叫叫他？注意这两个生字都是后鼻音。

　　这"衡"字比较复杂，谁有好办法记住它。板书：张衡

　　2、学*课文最后一段，教学一部分生字新词。

　　（1）师：张衡是一个什么样的人呢？

　　你从哪儿知道的？出示最后一段。我们也来读一读

　　师：老师挑出其中重要的词，谁来读一读，齐读。

　　出示：张衡汉朝刻苦钻研著名天文学家

　　谁能用上这些词来向大家介绍一下张衡。

　　师：让这些词回到句子当中，一起来读。

　　（2）师：天文学家是研究什么的？

　　汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

　　著名的天文学家板书：天文学家

　　（研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。）

　　给"著名"找个近义词。

　　（3）师：张衡为什么能成为著名的天文学家呢？（板书：刻苦钻研）

　　师：刻苦钻研是怎样地钻研？

　　非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难，一天到晚、忘记吃饭、忘记睡觉，遇到困难，他都想办法克服。）

　　教写"钻研"两个字。

　　给"钻"换偏旁，利用熟字记住新字；"研"一边范写，一边说"钻呀钻，钻呀钻，把石头都钻开来研究呢。"

　　生练*书写。

　　（4）师：张衡是天文学家，还发现了著名的地动仪呢。请看——

　　出示：地动仪是张衡发明的，可能观察天上日月星辰运动的，地动仪是张衡创造的世界上最早预报地震、测定地震方向的仪器，看来张衡确实是一个著名的天文学家。

　　其实，张衡还是个著名的文学家、画家呢。

　　3。师：真了不起，那小时候的张衡又是怎么数星星的？请自由读第一自然段，找出句子，用"——"画出来（指名说）[出示2、3两句话]

　　一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。

　　（1）师：好，句子读对了。"仰"字读后鼻，谁有好办法记住它？（跟"迎"比较）

　　师：仰起头是怎样的，做做动作看。

　　师：有些同学只是稍稍抬起头，仰起头要抬得高高的。

　　（2）师：那像句子还有几个数星星的动作的词，你能圈出来吗？

　　反馈，找到了吗？指名说，点出五个动词

　　（3）老师读句子，请你根据这几个动词摆好姿势吗？师读句子，生摆动作。

　　师：从你们的动作中，我知道你已经理解了动作的意思，让我们做上动作和张衡一起数星星吧。

　　（4）师：一颗，两颗，我们再慢慢数下去，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）

　　指导数得慢一点，指出句中是用了"，"。

　　你知道为什么是慢慢数吗？

　　师：嗯，张衡是一边数，一边观察，一边思考呢。（继续数）

　　（5）指名问："小张衡，你数了20多颗，感觉怎么样？"

　　预设：生：手痛

　　师：为什么手痛？你是怎么指的？

　　是啊，一颗一颗地指，要指准了

　　生：脖子痛

　　师：怎么会脖子痛？

　　仰着头，仰了那么久，当然痛了

　　生：腰酸了

　　师：是啊，张衡只是靠着，而不是躺着。

　　师：就这样，张衡数到了——几百颗。他会感觉怎么样？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

　　那么累，中间有没停下来休息呢？（没有）你怎么知道？生：一直

　　（6）从这里，你看出张衡是个怎样的孩子？（师随机板书：不怕累、认真、有耐心……）

　　总结：像他这样不怕累、认真、有耐心地数星星，难怪说他刻苦钻研，也只有像他这样的刻苦钻研，才能成为著名的天文学家呢。

　　（7）让我们连起来把这一自然段读一读，拿起书来。

　　师小结：多少个夜晚，小张衡就是这样耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶见了，说他傻，他真傻吗？爷爷见了，又告诉了他哪些天文知识呢？我们下节课来学*

　　第二课时

　　一、巩固字词。

　　出示词语：撒满、无数、数不清、仰起头、张衡、碧玉盘、汉朝

　　刻苦钻研

　　齐读两次。

　　二、品读“祖孙三人议星星”。

　　1、品读奶奶与张衡的对话。

　　师：多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶可心疼了，怎么说呢？齐读（傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？）奶奶认为数得清吗？（数不清）张衡是怎样回答奶奶的？齐读（奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）张衡认为数得清吗？（数得清）张衡回答奶奶的话时态度怎样呢？（坚定）谁能用坚定的语气读一读？指名学生读。

　　男女生读。

　　2、品读爷爷与张衡的对话。

　　（1）找出爷爷的话，自由朗读。

　　师：是呀，从张衡坚定的回答中，我们知道了张衡数星星怎样？（板书：认真）而且在数的过程中发现了什么？（星星是在动，可不是乱动。还发现了，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）是呀，注意到了星星的.运行规律。爷爷听见了可高兴了，走过来告诉了张衡一些新的知识。是什么呢？请同学默读爷爷的话，用“——”划出爷爷告知张衡的新知识。

　　（2）指导用说话的语气朗读，质疑问难。

　　出示爷爷说的话：

　　孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。

　　指名读爷爷讲的话，一人读一句，用讲话的语气来读，向大家介绍自己读懂了什么，还有什么需要向老师同学提出疑问的？（让学生感受到北斗七星是以逆时针方向绕着北极星转的。在地球上看北极星，它几乎是不动的。北斗星绕北极星一圈就要用一天一夜的时间。）

　　（3）品读张衡怎样数星星？

　　师：爷爷说的话是真的吗？张衡听了爷爷的话心里是怎样想的呢，又是怎样做的呢？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话。。。。。”你们接下去读。

　　师：这里的“几次”起来看星星的“几次”能省掉吗？指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了……”要显出高兴的心情。

　　（4）学生有感情的齐读第四段。

　　三、拓展视野，激发兴趣。

　　师：张衡仔细观察，发现北斗七星和北极星是大熊星座的一部分，于是又发现了好多星座，（出示天蝎座、狮子座、天鹅座、天龙座等等）

　　四、再次通读全文，体会张衡数星星与他成为天文学家的关系。

　　1、回读课文，再次体会张衡数星星的认真。

　　师：大家和张衡一样都爱星空，都对星星感兴趣。让我们再次走进课文，细细读每一段课文，每读一次书，都会有一次新的感受，再一次注意张衡是怎么认真数星星的，并做上记号。

　　2、总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真；从奶奶的话说明他经常数星星；他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识之后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，这就是长大了的张衡。（出示，张衡头像。）还创造了世界上第一台测定地震方向的仪器——地动仪。（出示地动仪的图片）。如果同学们小时候认真学*，长大了刻苦钻研，也许你们也能像张衡那样成为著名的天文学家。

　　五、写字指导。

　　六、实践活动。

　　选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。

　　板书：

　　数星星的孩子

　　张衡———————————天文学家

　　（刻苦钻研）

　　认真、不怕累、有耐

教师教学设计14

　　活动目的：

　　1、认识并熟悉自己班的老师，乐意与老师交往。

　　2、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

　　3、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　儿歌录音，木偶熊猫、小兔、小鸭和小猫。

　　活动过程：

　　1、桌面操作木偶引入，引导幼儿欣赏木偶剧：熊猫老师像妈妈。

　　2 、组织幼儿讨论：“为什么熊猫老师像妈妈呢？”帮助幼儿理解儿歌内容。

　　3、播放儿歌录音《老师像妈妈》，引导幼儿认真倾听，说说儿歌里说了些什么？

　　4、幼儿学*儿歌，鼓励幼儿大胆地朗诵。

　　5、游戏“开火车”，老师带全班幼儿开“火车”边念儿歌边游戏。

　　6、自由结束活动。

　　活动反思：

　　儿歌是小班幼儿喜欢的语言活动形式之一，针对刚入园的孩子，我选择了本首儿歌，该儿歌朗朗上口，且帮助小朋友进一步熟悉老师，将对家人的依恋转移到老师的身上，活动结束后，幼儿基本可掌握本首儿歌，且能较有韵律地念出。分析本次活动的成功之处有以下几点：

　　1、儿歌易于幼儿接受，儿歌内容简单容易理解。同时针对小班幼儿直观印象的.特点，我以木偶剧引入，并将儿歌简单融入木偶剧中，通过木偶表演让幼儿初步熟悉儿歌内容，本次活动做好铺垫。

　　2、学*形式多样化。通过木偶剧表演、儿歌录音、集体学*、开火车等形式，让幼儿在不断变换学*方式熟悉儿歌，在自然而然的环境下*得儿歌。

　　3、教师的语言有一定的感染力，尽管本首儿歌仅仅有四句，但教师始终以富有感染力朗诵儿歌，因此幼儿在朗诵时，均能较有韵律地仿念儿歌。

教师教学设计15

　　设计思路：

　　川剧是我国的国粹艺术，有着源远流长的历史，在上次活动京剧脸谱的基础上，我再次尝试脸谱艺术的活动设计，让幼儿欣赏川剧中的变脸，从而了解中国戏剧面具艺术的多姿多彩。

　　活动中脸谱的借形想象是一大挑战点，需要幼儿在观察欣赏的基础上，利用发散性思维为面具上的眼、鼻、口等部位进行想象添画，随后为面具涂上颜色，进行进一步装扮。活动的高潮在幼儿脸带面具进行游戏的环节，这个川剧中的变脸衍生为幼儿活动现场中的亲身体验，带给幼儿成功感的同时更领略到川剧变脸的独特魅力。

　　活动重点：

　　尝试用各种图案为五官装饰

　　活动难点：

　　利用图案和色彩装饰美化面具

　　活动目标：

　　1、通过观赏“变脸”，感受游戏的有趣。

　　2、大胆尝试运用各种图案进行五官替换创作，激发创造性思维。

　　活动过程：

　　一、欣赏川剧变脸的视频（环节意图：师幼共同欣赏视频，在问题互动中感受变脸的神奇奥妙。）

　　1、今天有一位大师要为小朋友们表演节目，这位大师有一个很神奇的本领，你们看看神奇在哪里？

　　（幼儿：他会变脸。）

　　2、重点提问：这位大师一共变了几次？都有什么不同？

　　（幼儿：4次，颜色不同／图案不同。）

　　3、面具变变

　　有的`小朋友看到了大师的本领也学着变变面具，瞧，他们变出了好几张新面具，看看他们是怎么变的？

　　（引导幼儿关注范例图上眼、鼻、口有什么变化，变成了哪些图形。）

　　4、老师来变变

　　（拿出空白的面具）

　　刚才你们发现了那么多面具上的秘密，那么我也想来试试，变出一个我自己的面具。幼儿想象眼睛能变成什么图形，教师当场示范，其余五官逐一添加。

　　5、现在我们的面具图案都变好了，那该怎么来变颜色呢？

　　（引导幼儿发现要先把主色先描好，然后再用辅色来“发光”，否则很容易把自己辛辛苦苦变的图案，变没了。）

　　二、制定游戏规则（环节意图：幼儿自己制作面具，为下阶段戴上面具进行游戏奠定基础。）

　　1、现在我们学会了变面具的秘密了，就自己来试一试，变出一个属于自己的独特面具。

　　2、等会儿面具制作好以后，我们还要进行变脸游戏哦。

　　3、幼儿尝试自己制作面具。

　　1）进行面具五官的添画（要求画的图案要稍大些，让其他人开清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴变成了什么特别的东西）

　　2）选择颜色进行装饰（先想好要制作一个什么颜色的面具，然后用主色调描好轮廓线，再用辅色加以涂色，突出变化的五官图案。）

　　三、变脸游戏（环节意图：通过现场游戏，体验游戏的快乐，感受制作面具的成功和喜悦。）

　　1、说清楚规则：4人结伴为一组，幼儿自由选择同伴组合，并一字排开。

　　2、游戏开始，当听到老师第一声鼓声时，第一个幼儿手持面具迅速地转身，并还原。随后第二声鼓声响起，第二个幼儿听到后做重复动作，四轮游戏一次进行。3、邀请变得最快最好的小组再次表演，幼儿在高昂的情绪中结束活动。

教师教学设计菁选（扩展2）

——教师教学设计菁选

教师教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的教师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师教学设计1

　　体育教师培训心得体会

　　一个教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活泼，充满启发与创造性的必要条件。但作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。

　　具体而言，体育教师的人格魅力从哪里来呢？

　　第一、关心爱护并严格要求学生，用真情打动学生。

　　这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做教师的才会真正去了解学生，真正去关心学生，尽心去教导学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培养。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。

　　第二、努力提升自我素质和师德修养，以美德感化学生，以榜样教育学生。

　　古人讲“身正为范”，强调的是“其身正，不令而行”的示范力量。现在我们大力提倡教师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍然是为人师者自身形象的.塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教育。

　　第三、养成终身学*的*惯，不断完善自己的学业，用专业知识技能征服每一个学生。

　　教师想要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为教师人格魅力的重要组成部分，从而征服学生，受到学生的欢迎与推崇。

　　第四，融于学生，以民主*等的教风吸引学生。充分发挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。

　　作为一名体育教师，只有用真情去关爱学生，用美德去影响学生，用专业知识技能去征服学生，用民主的态度去对待学生，用“教学相长”去对待自己的工作，他就具备了让学生佩服和敬仰的人格魅力。

教师教学设计2

　　知识技能目标：

　　进一步巩固认读钟表，并学*认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　过程方法目标：

　　1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。

　　情感态度目标：

　　1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　2、培养学生观察与分析的能力。

　　教具准备：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片

　　学具准备：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格

　　教学过程：

　　一、复*导入：“开火车游戏”

　　1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"

　　2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。

　　3、游戏过程：这是××火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的.钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练*后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。

　　4、师生一起做“开火车”游戏

　　（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）

　　【通过形式活泼的“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】

　　二、创设情境，探索新知。

　　过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学*中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）

　　1、尝试认表。

　　⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）

　　②、你是怎样认出时间是6时刚过？

　　情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。

　　情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，

　　分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，

　　应该是6时刚过。

　　教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。

　　⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、这是什么时间？（快8时）

　　②、为什么认为是快8时？

　　情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，现在时针接*8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8时。

　　情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。

　　情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　教师小结：时针接*几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。

　　【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】

　　⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？

　　（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）

　　⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。

　　（快10时 现在时针接*10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）

教师教学设计3

　　教育主题班会：感恩教师

　　教育目标

　　1、了解教师节。

　　2、通过活动，让学生了解教师的辛苦，对学生们的爱与期望。

　　3、通过活动，激发学生对教师的尊重，并了解怎样尊敬师长。

　　教 育 过 程

　　一、主持人导入：

　　男：秋天是金色的世界，也是收获的季节。

　　女：走进秋天，金色的阳光照临大地，果实金黄，让人开心，让人愉悦。

　　男：秋天的大地上，美景无处不在，枫叶斑斓，蝴蝶翩飞，菊花妖娆，蔚蓝的天空飘着朵朵云彩，绚丽多彩，让人遐想无数。

　　女：走进秋天，坐在丰收的喜悦里，我们欢聚一堂。

　　男：今日，就让我们直抒内心深处对老师的感激之情，感恩之意。

　　女：起立！让我们深深地向我们敬爱的老师深鞠一躬，真挚地问候一声——

　　合：老师您好！

　　男：二（1 ）班《感恩老师》主题班会现在开始。

　　二、教师节由来及演变：

　　女：首先请同学们观看我们搜集的有关教师节制定的一些信息。（出示教师节发展过程）教师节的演变

　　男：淡泊以明志，宁静而致远，这是您一生的写照。为了我们，您付出了许多许多，您的爱是真诚的、无私的。

　　谁认识这张图片上的老师，这就是我们学校的贾秀英老师，被评为今年XX区“最美女教师”，贾老师用她的实际行动展现了师德高尚。用自己的教育历程的积淀演绎出了教师的责任，诠释了中华美德。

　　三、尊师故事大搜索：

　　女：同学们你还知道哪些有关尊师的故事呢

　　请大家看幻灯片，我给大家读一个故事。

　　程门立雪：程颢（hào）、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了**厚禄，跑到河南拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢（zuo）一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！他们两位还在这儿没走” 这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　男：尊重教师也是一个人的良好品德、修养的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为重要品质。同学们*时也很尊敬老师。谁来说说*时同学们是怎样尊师的

　　比如说：（我们应该怎样尊重老师的劳动呢

　　在老师精心准备课堂上，我们应该怎么学

　　我们应该如何对待老师花大量时间精心批阅的作业）等方面。

　　尊师，并非需要做什么大事，你只要从小事做起，如下：（幻灯片）

　　作业工整，让老师赏心悦目，这就是是尊师；

　　见面微笑着问声好，让老师疲倦顿消，是尊师；

　　课堂安静，积极回答，让老师开心上课，是尊师；

　　积极参加校内外比赛，努力奋斗，争取佳绩，是尊师；

　　孝敬长辈，关爱幼小，爱做好事，这就是尊师；

　　保持教室整洁，一尘不染，让老师走进教室心满意足，是尊师；

　　热爱祖国，热爱人民，抵抗不良书籍影像，这也是尊师。

　　……

　　女：不论是叱诧风云的伟人，还是默默无闻的普通劳动者，都离不开老师的教导。老师对我们的关怀永远是我们心中最美的故事。老师的故事就像天上的星星，数也数不清；又像是海边的贝壳，拾也拾不完。

　　男：同学们，你还知道哪些有关赞美老师的诗句（举手发言）

　　女：老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

　　男：下面我再给大家讲一个感恩的故事。（出示幻灯片）

　　四、感恩在我身边：

　　女：感恩在心 报恩在行

　　1、尊敬老师，要对老师有礼貌；

　　男：2、尊重老师要听从老师的教诲，与老师配合，把成绩提高；

　　3、尊重老师最重要的是尊重老师的劳动；

　　女：老师，我该拿什么报答您我原想捧起一簇浪花，您却给了我整片大海；我原想收集一片枫叶，您却给我了整座枫林；我原想拾起一片雪花，您却给了我整个粉妆玉砌的世界；我原想摘起一朵鲜花，您却给了我整座花园……老师，让我们用最美的鲜花赞扬您，让我用最优美的诗歌赞扬您！

　　男：老师教给我们知识，教会我们做人，确实够辛苦了！今天老师也向我们提出了三个要求。（出示幻灯片）

　　团结：只有大家齐心协力才能营造良好的学*氛围。

　　稳定：只有脚踏实地才能更上一层楼。

　　向上：要时时刻刻保持一颗进取心。

　　女：

　　为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献

　　男：作为五小的'学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

　　女：通过今天的班会我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不认真，老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

　　男：老师清贫，却安贫乐教。

　　女：我倡议大家（出示幻灯片）

　　1、见到老师主动问好

　　2、上课认真听讲，不扰乱纪律

　　3、尽自己最大的努力完成作业

　　4、认真做好清洁，创造一个干净美好的环境

　　5、虚心接受老师的意见，多与老师沟通

　　女：起立！最后让我们一起对老师说一声：

　　全体学生：您辛苦了！

　　全体学生：谢谢您，老师！

　　五、班主任发言：

　　现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

　　六、主持合：主题班会〈感恩老师〉到此结束。

　　课前指导主持人熟练主持词，让学生进行展示比老师说教的效果要好。

　　通过短片展示贾秀英老师的事迹，再次感受教师的一片爱心。

　　小组交流，组长选派代表展示：尊重老师的故事。

　　让学生进行发言和讨论，在小组竞争中揭开尊师重教的篇章。

　　让学生明白尊重老师更重要的是在实际生活中。

　　学生自由展示。

　　三个条件一定要求学生做到，让口头尊重化为行动。

　　学生读倡议，坚定信心。

　　课后反思

　　通过本次班会，让学生体会到老师工作的艰辛，体会到教师对学生的付出。尊重教师，要体现在日常生活中，要从点滴小事做起。尊重老师，首先要尊重老师的劳动，其次要对老师有礼貌。

教师教学设计4

　　关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有创造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程主要给我们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探究课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的阐述。通过学*让我明白了所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。那么如何很好进行教学设计呢？我个人认为如下：

　　1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必须以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该根据教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。

　　2.教学重点难点把握的准确性。确定知识的重点、难点，还要从学生的实际情况看，准确把握相关内容的重点、难点，哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

　　3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。

　　4.教学内容选择的.合理性。教师应结合本地区、本校以及联系学生生活实际和学*实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

　　5.问题设计的恰当性。如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学*积极性。

　　6.施教方法制定的恰当性。认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节。

　　7.资源与教具准备的充分性。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。如对教材配套练*、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。

　　除了做到以上要求以外还要制定的适切学*方法以及恰当地设计课堂练*等。

教师教学设计5

　　xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水*有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。

　　综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。

　　地理教学设计就是运用现代学*与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

　　一、地理教学设计的本质

　　是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学*理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

　　二、地理教学设计的功能

　　1、地理教学设计的基本涵义

　　教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学*展开的，教是为学服务的。为学*而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学*与学*者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、*等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：

　　（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。

　　（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

　　只要我们坚持“为学生学*而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。

　　2、地理教学设计的功能

　　（1）有利于地理教学工作的`科学化。

　　（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

　　（3）有利于强化学生学*的“过程与方法”，培养学生地理科学思维*惯，提升学生的地理能力。

　　（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

　　三、教学设计与传统备课的区别

　　首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。

　　其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，*面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学*、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准。

　　第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。

　　第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。

　　第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

　　总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

　　四、编写地理教学设计时应注意的问题

　　（一）应重视研究地图教学。

　　在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。

　　（二）要注意小结、承转与总结。

　　在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

教师教学设计6

　　教学内容：

　　课本第45、46页内容及相关练*。

　　教学目标：

　　1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。

　　2、通过学*，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

　　3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

　　教学重点：

　　理解比的基本性质，掌握化简比的方法

　　教学难点：

　　化简比与求比值的不同。

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　交流前参知识：

　　师：我们刚刚学*了有关比的知识，谁能说说什么是比?比与除法和分数有什么关系?(生自由发言)我们以前还学过了分数的基本性质和除法中的商不变性质，还记得吗?谁来说一说?

　　二、探索交流，解决问题

　　1、猜测比的性质

　　除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比有什么性质?如果有，这条性质的内容是什么?(学生猜测，并相互补充)

　　2、验证猜测：学生以四人小组为单位，讨论研究。

　　汇报(预设)：

　　① 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

　　6：8=(6×2)∶(8×2)=12：16

　　6：8=(6÷2)∶(8÷2)=3：4

　　6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

　　② 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

　　0.4×5=2 0.5×5=2.5

　　2:2.5=2÷2.5=0.8

　　③ (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6

　　3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6

　　1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

　　……

　　小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。

　　结论：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。(板书课题)

　　问：为什么0除外?(生自由回答)

　　说一说：比的基本性质与商不变性质和分数的基本性质有什么联系和区别?

　　3、比的性质的.应用

　　① 最简整数比

　　师：我们在学*分数的基本性质时，利用它化简分数，约分，通分，其实我们学*比的基本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数比，知道什么是最简整数比吗?(生自由发言)

　　结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和后项的公因数是1，这就是最简整数比。

　　② 教学例1：化成最简整数比

　　出示例题,生独立解决，小组交流汇报方法。

　　15∶10 (1/6)∶(2/9) 0.75∶2

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、P46“做一做”

　　2、判断：

　　①比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。( )

　　②把2：(1/4)化简后的结果是8:1。( )

　　③把1小时：45分钟化简后是1:45。 ( )

　　3、练*十一第2题(提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”)

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过这节课的学*，你有什么收获?

　　课后延伸：

　　有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2:3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等。这个两位数是多少?

教师教学设计7

　　湖南省芙蓉教学名师杨华当工作室欧婷

　　教学目标

　　语言建构与运用了解作家查尔斯狄更斯的生*及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。

　　思维发展与提升学*本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

　　审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。

　　文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。

　　教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。

　　教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。

　　教学课时两课时。

　　教学过程

　　一、了得的巨匠，不朽的作品

　　1.导入新课

　　他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫科波菲尔》。

　　2、作者简介

　　查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更斯在《大卫科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。

　　3.作品介绍

　　《大卫科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的**势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。

　　附：资料链接

　　《大卫科波菲尔》故事梗概

　　大卫科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得*静而愉快。

　　不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

　　大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

　　贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

　　大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见*生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

　　最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

　　4.题目解说

　　“大卫科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

　　《大卫科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　二、琐碎的事件，清晰的线索

　　1.检测预*

　　（1）字音积累

　　污垢（）咄咄（）怪事

　　颤抖（）招揽（）

　　邋遢()()褴褛()()

　　契据()诨名()

　　褪色（）诉讼（）

　　（2）词义识记

　　局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。

　　自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。

　　能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。

　　孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。

　　屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。

　　孑然一身：孤孤单单一个人。

　　泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。

　　明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。

　　2.主要事件

　　初读课文，小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经历，共写了哪些主要的事请呢？

　　（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。

　　（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。

　　（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。

　　（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。

　　（6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。

　　3.小说线索

　　本文的线索是什么？请简要分析。

　　通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。

　　三、生动的形象，精湛的描写

　　1.示范分析米考伯先生的形象

　　小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。

　　先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生分析小说中出现的人物。

　　（1）肖像描写

　　他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。

　　作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。

　　（2）语言描写

　　“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”

　　米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。

　　（3）动作描写

　　遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比*时更加高贵的架势走出门去。

　　当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。

　　小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。

　　2.探究分析“米考伯主义”。

　　米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？

　　米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的.一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。

　　3.自主分析米考伯太太的人物形象

　　参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？

　　探究成果展示

　　（1）语言描写

　　a.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”

　　写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。

　　b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。

　　写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。

　　（2）外貌描写

　　米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。

　　通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。

　　（3）侧面描写

　　朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。

　　表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。

　　总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下与不务实际的人物形象。

　　4.小组讨论

　　作者对米考伯夫妇的态度是什么？

　　作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

　　（1）赋予人物盲目乐观的精神

　　米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。

　　（2）让现实形成强烈反差的喜剧色彩

　　米考伯夫妇在贫穷和债务的苦孩子备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。

　　四、独特的视角，深刻的主题

　　1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。

　　（1）本文选用第一人称叙事，容易拉*作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。

　　（2）便于“我”抒**感，对作品进行详细心理描写。

　　（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。

　　（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。

　　2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？

　　（1）用“我”做小说的主人公好处在于用一个见证者的视角来讲述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，了解“我”所接触的周围的人的状况。人物既真实又饱满。

　　（2）但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。

　　3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？

　　（1）写作背景

　　当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持，但他对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度，表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。

　　（2）主题思想

　　本文节选部分描述了大卫科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。

　　五、脏乱的环境，浓缩的时代

　　1.知识回顾

　　小说中的环境描写具有什么作用？

　　环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。

　　自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。

　　社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。

　　作用：

　　（1）交代故事发生的时间、地点、节令，暗示社会环境。

　　（2）渲染气氛，奠定情感基调。

　　（3）突出……环境特点，营造……意境。

　　（4）激发读者的阅读兴趣。

　　（5）交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。

　　（6）推动了故事情节的发展，为下**铺垫。

　　（7）揭示、暗示或升华文章的主题。

　　2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。

　　小组展示:

　　（1）对货行的描写

　　货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。

　　a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。

　　b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。

　　c.展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。

　　d.也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。社会差异的悬殊导致的尖锐社会矛盾呼唤着对制度内人性弊病的改革，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

　　（2）对米考伯住宅的描写

　　到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）

　　a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。

　　b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。

　　c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。

　　（3）对监狱的描写

　　在它附*会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。

　　A.突出了监狱的简陋

　　B.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。

　　C.讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。

　　六、独到的认识,深刻的感悟

　　同学们，为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？

　　(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　(2)从现实意义上：大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

　　感悟：

　　感悟1:我们要学*大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，一个人如果在逆境中取得自己的成绩是更可贵的，大卫就是这样的一个人。只要坚持就能成功，只要善良就能被人喜爱。

　　感悟2:不管遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能成功，这才是对我们人生的考验。

　　感悟3:从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么的重要，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。

　　板书设计

　　米考伯先生米考伯太太

　　租户租户

　　我（大卫科波菲尔）

　　（善良、诚挚、患难与共）

　　侯晓旭

教师教学设计8

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。

　　知识与能力：

　　1.学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。

　　2.学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name?简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

　　3.学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。

　　4.学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。

　　过程与方法：

　　采用自主学*、小组合作探究学*策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、Pair work问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练*。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。

　　情感态度与价值观：

　　通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.能够介绍自己的'姓名：My name is …I’m…

　　2.能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

　　3.能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

　　三、教学策略

　　词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和role-play的方式;

　　四、教学过程

　　1、写课题(Topic)和课型(LessonType)

　　课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(Newlesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复*课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural—OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

　　2、写教学目标(TeachingObjective)

　　教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

　　3、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)

　　教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

　　4、写教具(TeachingTools)

　　课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练*题、彩色粉笔、幻灯片等。

　　5、写教学过程(TeachingProcedure)

　　教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

　　a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流、复*检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

　　b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

　　c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

　　d、写学生活动。写出学生学*的内容和学*方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

　　初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练*一定能顺利通过教师资格证考试。

教师教学设计9

　　【活动目标】

　　1、学*切分音节奏的演唱，体会歌曲的欢快跳跃感。

　　2、能够正确演唱带有切分音和休止符的部分，培养幼儿对节奏的感知能力；根据歌词的'提示和理解养成讲礼貌的*惯，增强交往能力。

　　3、体会歌曲带来的积极欢快的情绪，使幼儿自觉养成讲礼貌和早起的*惯。

　　【活动准备】

　　相应图片X张。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入，学*歌曲。

　　1、每天早晨是谁喊小朋友起床？

　　引导—太阳公公，大公鸡。

　　2、对应图片—小朋友们背着书包赛跑，你们觉得他们在比什么？

　　引导—看谁最先到学校。

　　3、小朋友们赛跑的时候，嘴里也哼着一首好听的歌，他们唱的什么呢？来听老师唱一遍。

　　二、老师范唱。

　　三、进一步根据图片提示和肢体动作的辅助记忆歌词。

　　四、完整地学*歌曲。

　　1、欣赏一遍歌曲的旋律，并配上规范的动作。

　　2、掌握住动作的同时，把歌曲完整地唱出来。

　　3、引导幼儿用欢快的声音和表情，配上动作，完整地演唱歌曲。

　　4、把歌曲分成老师演唱和幼儿演唱的两个部分，老师和幼儿对唱。

　　【活动延伸】

　　请小朋友想一想美丽的早晨都有些什么？请小朋友把见到过的或者想象中的美丽的早晨用蜡笔画出来。

　　歌词：太阳公公起床了，公鸡喔喔把我们叫。你追我赶大家赛跑，看谁最先到学校。看到孩子可爱的笑，多少辛苦也忘了。老师早！同学们好！我们开始上课了！

教师教学设计10

　　教学目标

　　语言建构与运用感受本文质朴、准确、生动的语言特色，体会其表达效果。

　　思维发展与提升学*本文“提出问题——分析问题——解决问题”的论证思路，掌握层进式的论证结构。

　　审美鉴赏与创造发掘生活中的***，作文中书写真情，养成“求真”“求实”的文风。

　　文化传承与理解理解“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，引导学生注重品德修养。

　　教学重点概括段落大意，理清论证思路，掌握层进式论证结构。

　　教学难点品读鉴赏中提升自己的品德修养。

　　教学方法批注法，合作探究法。

　　教学课时1课时。

　　教学过程

　　一、导读

　　1.阅读下面三个片段，谈谈你的感受。

　　●片断一：（以“待人和善”为话题的开头）

　　盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿的；对待朋友，我选择最和善的方式。

　　●片断二：一天，我患了重感冒，发烧至四十度，早饭后独自骑着自行车去医院看病。骑着骑着，正面开来一辆大卡车，眼看就要轧着一位拄着棍蹒跚着正要横穿马路的老大爷。”就在这紧要关头，我的头脑里思想斗争很激烈。去救吧，要耽误自己看病，不救吧，眼看着悲剧就要发生。正在这时，雷锋、赖宁等英雄形象掠过我的脑海。我想，自己是新时代的中学生，更应为人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下车，用尽全力一推，老大爷得救了。这时的老大爷激动万分，热泪滚滚，握住我的手说：“娃啊，现在精神文明建设的春风吹遍了祖国的每个角落，社会上的好人好事像雨后春笋般层出不穷，你的行为是多么伟大，多么崇高啊，你就是一个光辉的典范。我为我们国家有你这样高尚的学生而感到无比自豪和骄傲。我代表人民感谢你。”

　　●片断三：麦收时节，天空显得非常的明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：“你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”……当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃……”大概四、五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张……”

　　明确：第一篇，辞藻华丽，但内容空洞，只追求形式。第二篇，凭空编造，情节违情悖理，唱高调。第三篇，虽语言*谈，但感情真挚，文风质朴。写真话，抒真情是作文的基础。

　　2.叶圣陶说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。否则就会陷入不切实际的唯技艺论。”《易传文言》也说：“修辞立其诚。”什么意思呢？“修辞”就是修饰词句，是写作，“立其诚”就是写文章要实在，诚实，写真话，抒真情。由此看来，文章能打动人的第一要务就是要有真情实感，要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现。

　　3.本文写于1992年。当时，中国市场经济蓬勃发展，然而人心浮躁，甚至一些学者文人也因生活所需，急功*利，言辞浮夸。有感于此，张岱年先生写了《修辞立其诚》一文，呼吁作文、为人都要“立其诚”。

　　4.“修辞立其诚”出自《易传文言》：“君子进德修业。忠信所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”意思是君子致力于培育品德，增进学业，以忠信来培养品德，以修饰言辞来建立诚信，这是操持自己事业的立足点。“修辞”本指注重文化修养，后指修饰词句。“修辞立其诚”指文章修辞要服从于内容的真实。

　　在本文中，“修辞立其诚”指作文、为人都要讲真话、说实话，表达自己的真实情感。

　　二、自读

　　1.运用批注方式自读全文：标出重要字词；画出表明作者观点的句子；概括文章每个自然段的意思。

　　2.字词积累

　　经师：旧时讲授经书的教师。

　　曲学阿世：学些邪门歪道的东西，以迎合时尚。

　　顺风转舵：随着风向转换舵位。比喻顺着情势改变态度（含贬义）。

　　哗众取宠：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。

　　3.文章的中心论点及其提出的方式：

　　原文：“修辞立其诚”，是《易传文言》的一句话。这句话虽然是二千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。

　　概括：“修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则。

　　中心论点提出的方式：开门见山提出中心论点，然后具体解释“立其诚”的含义，再引用庄子的话，论证首先用“真”字的是道家的观点。

　　4.清理文章思路

　　（1）理清文章思路结构的方法：概括文章每个自然段的意思。

　　第1段：提出中心论点并阐释。

　　第2段：总说“立其诚”的三个方面的含义。

　　第3段：“立其诚”的第一个方面的含义——名实一致。

　　第4段：“立其诚”的第二个方面的含义——言行一致。

　　第5段：“立其诚”的第三个方面的含义——表里一致。

　　第6段：总说“立其诚”的重要性。

　　第7-8段：从认识世界的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第9段：从端正学风的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第10段：从社会现实的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第11段：总结全文，强调“修辞立其诚”是一个辩证唯物主义的原则。

　　（2）概括全文的结构层次

　　第一部分（第一段）：引论，提出问题，提出全文中心论点。

　　第二部分（第二至十段）：本论，分析问题，从“立其诚”的含义和“立其诚”的重要性两大方面论证中心论点。

　　第一层（第二至五段）：从“立其诚”的含义方面论证中心论点。

　　第二层（第六至十段）：从“立其诚”的重要性方面论证中心论点。

　　第三部分（第十一段）：结论，解决问题，总结全文，再次强调中心论点。

　　5.文章的结构方式：

　　全文总体来看：是什么——为什么——怎么办，层进式的结构方式。

　　第二部分两大层次：总——分；分述的三个方面并列式。

　　全文结构图:

　　三、借鉴

　　1.知识链接

　　议论文本论部分的结构方式一般有并列式（把论点分为几个分论点），对比式（正反对照），层进式（层层深入，步步推进）等。

　　●并列式结构

　　一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是陶潜的五斗诗魂！

　　一江春水一曲悲歌，做真正的自我，满载大江与汪洋，那是文天祥的零丁绝唱！

　　一页历史一面镜子，做真正的自我，昭示理性与忠贞，那是屈*的水中离骚！

　　结构清晰。先总说，主体部分以小标题的形式分述，借助陶渊明等三位历史名人的行为(分别颂扬他们“自由不羁”“宁死不降”以及“忠贞与高洁”)，来诠释文章主旨——“做真正的自我”，显得生动形象。收篇处呼应开头，思路清晰而严谨。

　　●正反对照式结构

　　论点：我们应善于利用双赢的智慧，用自己的长处来弥补别人的短处，从而使自己的长处得到彰显。

　　论证：当我们能够积极帮助别人时，自身的价值便会得到体现，会使自己获得极高的信誉。

　　相反，当我们不善于采取双赢的智慧，不乐于施助于人时，那么自己本身的发展便会极为缓慢，因为我们没有体现出自己的价值，不会获得别人的信任。

　　●层进式（层层深入，步步推进）结构

　　中心论点：为人沉稳，稳中求胜，吉。

　　分论点：沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来。

　　中心论点：双赢，使你我共辉煌。

　　中心句一：漫步于历史的沙滩，捡拾一枚枚成功的贝壳，上面写满了“双赢”。

　　中心句二：双赢的光芒在今天依然闪耀。

　　2.这篇文章在在写法上给了我们那些有益的启示？

　　●安排好论证结构。比如本文把层进式、总分式、并列式三种方式结合起来。

　　●用好引证法。比如本文多处运用引用论证的方法来进行论证：

　　文章开头引用《易传文言》中的“修辞立其诚”这句话，引出全文的中心论点。

　　文章第七段引用《管子》书中《心术上》的话“因也者，无益无损也……因也者，舍己而以物为法者也”，论证认识客观世界要舍弃自己的主观偏见，力求认识外物的本来面目。

　　文章第九段引用《汉书儒林传》中经师辕固曾对公孙弘说“务正学以言，无曲学以阿世”，告诫人们不要说假话以讨好时尚。

　　总之，引用古言，既充分论证了文章的中心论点，增强了文章的说服力，又丰富了文章内容，增强了文章的文化底蕴。

　　四、运用

　　1.古人曾说：“为人要直，为文要曲。”而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话。二者在为文的要求方面是否矛盾？为什么？

　　示例1：不矛盾。“为文要曲”中的“曲”侧重指文章的外在形式，如在构思、选材、立意、语言方面，讲究情节曲折、谋篇不单调、立意含蓄、善用曲笔等。而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话，侧重指文章的内容要真实，要表达自己的真实感情，形式是为内容服务的，“曲”的形式有时反而会更有助于表达“真”的内容。

　　示例2：矛盾。人们常说“文如其人”“言为心声”，文章有时候能如实的反映一个人的内心想法、品德修养。一个正直的人，他的文章会充满浩然之气；一个虚伪的人，特德文章会假话连篇。因此，“为文要曲”和强调作文、为人都要说真话、讲实话在某种程度上是矛盾的。

　　2.阅读《丑娘》，说说这篇文章取得成功的原因。

　　村里没有人不说我娘长得丑，或许是这个缘故，在她嫁给我爸之后，人们先是叫她“丑媳妇”，在生下我们姐弟四个之后，大家都称她为“丑娘”。

　　八岁那年，我开始到离家很远的地方去上学。当时我不明白“丑”是什么意思，因为我娘待我特别好。临走的时候，她给我做了一双毛边鞋、一个小书包，书包上面绣着一只小白兔。我依稀记得，把我送到村口时，她流下了眼泪。

　　不久后的一件事使我认识了我的母亲。

　　一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的新鞋，我把它脱下来挂在凳子上。老师看见了。他提过鞋子，左看右看，随即又把鞋子举得高高的，兴奋地说:“好漂亮的鞋啊!”说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层粘起的鞋底，足有八层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。他问我:“你娘一定很漂亮吧?”没等我回答，同村的一个女同学抢了话头:“老师，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’。”

　　我仿佛明白了“丑”的意思。

　　或许那位女同学的话是对的。我娘长得确实不漂亮，苍白的肤色，瘦得可怕的身材，五官也极不协调。从此，我心里像含着什么委屈，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家。

　　转眼间，我走上了工作岗位，长成了一个大小伙子了，娘更加苍老了，头发变得稀疏而花白。想想娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且面对别人的嘲笑从不与人红脸，对种种伤心话语表现出来的`难得的*静，我的心在发酸。

　　前年年底，按照她的嘱咐，年关之前要和女友赶到家里。我事先和女友讲好，娘一辈子在农村劳作，显老显丑，见了面多说宽心话。女友说:“谁没有老的一天，但娘一定不丑。”

　　到家了，不知怎的，我们发现屋里空荡荡的，弟弟的眼睛红肿，精神不振。我一问才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟说娘不想让我知道，要不会冲我和女友的喜。望着突然空寂和失去生气的屋子，我极力控制着自己的感情。弟又捧过一红布包给我，说是娘特意交代的，我打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她未来媳妇的。看着看着，我和女友的眼泪如泉水般涌了出来。

　　现在，我时时想起儿时老师说过的话:“你娘一定很漂亮吧?”

　　提示：写真事，不避讳。没有回避母亲的丑，开头的侧面写，中间的正面写。中间的我的心情很真实。

　　3.总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，感人”的文章，首先要做一个热爱生活的人，高明的作家或者聪明的初学写作的人都是*实地写生活中的琐事，只有热爱生活的人才会写作，因为独特的感情来源于独特的经历和感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。“修辞立其诚”，“诚”是内在的，“辞”是外在的，“诚”是主导，“辞”以“诚”存，“立诚”之“辞”才更有价值和魅力。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它流淌在我们的心间，绘成一道道美丽的风景。

教师教学设计11

　　活动目标：

　　1、认真倾听音乐，愿意跟随教师随音乐有节奏地走、跑、跳。

　　2、能根据教师的语言提示，控制自己的身体初步合拍做立正、转圈、下蹲等简单动作。

　　3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　　4、能跟着节奏打节拍。

　　活动准备：

　　钢琴、小猫、小狗头饰各一个；布置场地。

　　活动过程：

　　一、游戏导入，调动幼儿积极性

　　1、幼儿根据教师口令做出动作（组织幼儿小椅子围成圆形坐好，起立跟着老师走圆游戏）

　　教师引用游戏歌词"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先站好"，请幼儿做出相应动作（引导幼儿熟悉歌词内容，快速做出反应，在此基础上加以动作变化，如"看谁先蹲下"，鼓励幼儿与老师一起说一说）

　　2、教师提示幼儿要为游戏配上好听的音乐，请幼儿边听边跟着旋律拍手（引导幼儿熟悉旋律）

　　二、学*歌曲，引导幼儿演唱歌曲

　　1、教师范唱歌曲（引导幼儿熟悉游戏歌曲）

　　2、幼儿学唱歌曲

　　（1）教师大声领唱，幼儿小声跟唱（引导会唱的幼儿大点儿声）

　　（2）幼儿自己演唱（引导幼儿用自然的声音演唱歌曲）

　　三、进行游戏，边唱边做

　　1、教师请幼儿起立，与老师围圆进行第一轮游戏（教师首先引导幼儿有秩序的游戏，然后教师与幼儿一起唱"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先站好"，表扬听指挥，唱的'好，做的好的小朋友）

　　2、进行第二轮游戏，教师更改为"跟着小猫走走，跟着小猫走走，走走走走走走走走，看谁先蹲好"（教师戴上小猫的头饰，提升幼儿游戏的积极性，强调仔细听好最后一句口令的变化，引导幼儿快速做出反应）

　　3、进行第三轮游戏，教师请一名幼儿戴上小狗的头饰，大家跟随他一起游戏（引导幼儿体验与老师小伙伴游戏的快乐，结束后可请这名幼儿选出表现好的小朋友给予奖励）

　　4、改变歌词和相应的动作进行游戏。

　　四、教师以游戏形式结束

　　教师带领幼儿到盥洗室，边唱边表演"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先洗好手"。

　　户外活动：

　　1、体育游戏:小路弯弯见领域活动指导P10。

　　2、分组活动：（见周计划表）

教师教学设计12

　　一、聊天

　　1、又一个暑假过去了，假期里你都干些什么了?有什么收获和感触?

　　2、新学期开始了，回顾过去，你在语文学*方面积累了什么经验?还有什么困惑?需要老师的什么帮助?

　　(目的：相互了解)

　　二、材料分析

　　1、出标材料。

　　材料一：

　　班别 姓名 语文原始分 语文标准分 原始总分 标准分 排名

　　A高三(6) 郭__ 113 653 458 591 1131

　　B高三(3) 石__ 95 548 458 548 1963

　　材料二：

　　班别 姓名 语文 数学 英语 化学 生物 原始总分 标准分 排名

　　C高三(3) 蒙__ 666 583 663 611 633 483 666 16

　　D忻高 樊__ 445 717 709 669 601 512 657 19

　　2、比较这些数字，你看出了什么。

　　(说明：材料一中，AB两位同学的原始总分(语数外理化)均为458分，但标准分相差43分，市里排名相差833名。主要原因，是A的语文原始成绩高于B18分，标准分就高出105分。

　　材料二中，C的语文明显高于D，生物稍高，其他科和原始总分都明显低于D，但换成标准分，却比D高出9分。

　　由此可见，语文原始分的十来分之差，在标准分和整体排名上就会产生巨大的差距。因此各校考生都非常重视语文科。希望大家努力把自己语文成绩提高一个档次。)

　　(目的：使学生高度重视语文)

　　三、讲故事 教师讲故事，学生讨论，教师总结。

　　1

　　一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。

　　有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办?”

　　年青人喃喃：“往下跑。”

　　老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。

　　(——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学*亦如此。)

　　2

　　一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来!

　　( ——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。)

　　3

　　开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?

　　过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。

　　一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的.柏拉图。

　　(——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)

　　4

　　父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴*牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。

　　(要培养好的*惯来代替坏的*惯，当好的*惯积累多了，自然会有一个好的人生。)

　　5

　　有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?

　　小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”

　　老人问：“你要钓竿做什么?”

　　小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”

　　你们说，这个小孩是不是很聪明?

　　(——重要的还在钓技。学*，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。)

　　小结：第一，相信自己，勇敢面对

　　第二、养成*惯，重在坚持

　　第三、注重方法，培养能力

　　(目的：鼓励士气，明白学*的道理)

　　四、其他说明 1、我的课堂风格：民主、开放、个性

　　要求大家：主动投入，参与讨论，大胆提问，适时笔记。

　　2、我的训练方法

　　《成才之路》第一卷课前完成，第二卷课后完成。

　　基础知识每周一练。

　　作文训练，单周一篇随笔，写在随笔本上;双周一篇作文，在作文课当堂完成。

　　3、其他规范

　　课堂笔记做在课本上。

　　作业本2本，一本写作文，一本抄写和默写。

　　随笔本一本。

　　读书笔记本一本。

　　黑色水笔、红色笔、铅笔各1支。考试、作文、作业一律用黑色水笔工整书写。

　　(目的：规范要求，养成*惯)

　　五、课后作业 你在新学期有什么新设想?语文的弱项在哪里?什么原因?想怎么解决?有什么困难需要老师帮助?对老师有什么要求?(结合你的情况，选择其中的一个或几个问题谈谈。写在随笔本上，我阅读后回复)

　　(目的：进一步摸底，以便因材施教)

教师教学设计13

　　活动目标：

　　1．能比较两者的高矮，并学*排列出高矮顺序。

　　2．能说出1~2种测量的方法。

　　3．能正确数出长方形板的`数量。

　　活动准备：

　　1．长方形板、水彩笔、彩色笔、蜡笔、杯子等

　　2．乌龟、蜻蜓、小老鼠图卡

　　3．幼儿读本数本

　　活动过程：

　　一．引起动机：

　　游戏《长高了变矮了》，幼儿站成圆圈，老师说“长高了”，幼儿两臂上举。老师说：“变矮了”，幼儿蹲下。老师说：“我看谁长得最高”，幼儿双脚原地向上跳。

　　二．主要活动：

　　1．老师出示图卡，引导幼儿观察老师分别出示乌龟、蜻蜓、老鼠图卡，请幼儿观察，说出动物名称。三个动物都说自己最高，请幼儿帮忙，比比谁最高，谁最矮。

　　2．师生讨论

　　老师请幼儿想想可以用什么方法，比比这三个动物，谁最高、谁最矮？

　　如：利用绳子量、靠在墙壁画线作记号等。

　　3．老师拿出三张图卡及长方形板磁卡贴在白板上，请幼儿以长方形板为准依序测量出三个动物的身高，说出它们的高矮顺序及有哪些颜色的柜子。

　　4．分组活动

　　老师将幼儿分成三组，进行操作活动。

　　A．涂一涂

　　提供幼儿读本，请幼儿根据动物的身高涂出相应的格子数。

　　B．排排看

　　提供三种笔，水彩笔、彩色笔、蜡笔，请

　　幼儿将它们依照从高到矮的顺序排排看。

　　C．哪个高

　　提供三种杯子，请幼儿将它们从高到矮的顺序排列，看看哪个高。

　　延伸活动：排一排

　　所需材料：哨子、录音机。

　　活动内容：

　　老师带幼儿玩“排一排”的游戏，全班先围一个大圆圈，听音乐进行绕圈，当音乐停止，哨子一吹，老师说：“我要三个人一组”。幼儿就必须赶紧三人一排，并且从高到矮站好，若有幼儿没有凑到老师要的人数或高矮排列顺序，他们就会被淘汰出局，所以最后留下来的一组幼儿就获胜了。

教师教学设计14

　　通过今天的学*，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的'联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。

　　而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。

教师教学设计15

　　以前文言文的教学比较困难，重点不突出，现在通过国培计划的学*终于明白了：在七年级应打好文言基础，逐步培养学生的学*文言文兴趣;在八年级，则需强化学生文言文思维能力，在夯实双基的前提下，开始鉴赏;到了九年级就需要学生能看出文言文文本后面所蕴含的道理和文化了。初中三年，每段各有任务，如果没有教师这种教学的连续性，则学生的文言文认知水*始终会在原地打转转。

　　文言文的教学应避免从有“言”无“文”的极端进入到了有“文”无“言”的另一个极端的弊病。

　　文言断句可以培养学生文言语感和细致理解的能力。这种教法使学生对一些文言规律会自主找寻，学生学*的'主动性大大增强。由于教学中不是死抠词句，嚼得过细，这就留下了较多的“空白”， 便于学生自己去感知和领悟。恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。

教师教学设计菁选（扩展3）

——教师教学设计菁选

教师教学设计通用15篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师教学设计1

　　一、复*

　　举例子复*进位加法与退位减法的.计算方法。（思考过程）

　　二、基本练*

　　指导完成第5题。

　　（1）、独立完成。

　　（2）、选几题说说思考过程。

　　三、变式练*

　　1、指导完成第1题。

　　（1）、指导看懂题意。

　　（2）、学生完成后交流结果。

　　2、指导第2题。

　　（1）、看图理解题意。

　　（2）、完成后校对结果。

　　3、指导第3题。

　　（1）、读题，明确方法。

　　（2）、学生独立完成。

　　4、指导第6题。

　　（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

　　（2）、完成后2题。

　　四、提高练*

　　1、指导第3题。

　　（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

　　（2）、解决提出的数学问题。

　　2、指导第7题。

　　（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

　　（2）、解决问题。

　　五、开放性练*。（指导第8题）

　　1、先独立解题。

　　2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

　　3、交流。

　　六、总结

教师教学设计2

　　一、教学目标

　　【知识与能力】培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。

　　【过程与方法】自主学*探究，了解作者的观点，学*文章对比论证、引用论证等说理方法。

　　【情感态度与价值观】树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】掌握文章对比论证的说理方法。

　　【教学难点】品位语言运用上的特点。

　　三、教学方法

　　朗读法、自主探究法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“一日为师，终身为父”。到今日，也有“学高为师，身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今来，代代相传。引导学生谈谈“尊师重道”的例子呢?

　　(二)整体感知

　　1.教师范读，学生齐读。

　　2.找出本文的中心论点，并思考作者是怎样围绕中心论述的?

　　明确：本文的中心论点是“学者必有师”，“道之所存，师之所存”。围绕这个中心，文章首先从正面立论，从理论上阐明从师的重要性，提出了从师的标准，接着，慨叹师道不传已久，联系当时的社会实际，以众人的“耻学于师”反衬从师学*的重要。在第三段中，又运用了孔子的典型事例，进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段，说明写本文的缘由，这本属于附记性质，但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”，又一次强调了他的观点。

　　3.试摘录作者关于老师的职能、从师学*的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

　　明确：关于老师的职能：“师者，所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而*其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是一个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学*，所有志于学问的成年人都要从师学*。

　　关于从师学*的必要：“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为感也，终不解矣。”——否定“生而知之”，明确“学而后知”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论，具有积极意义。

　　关于择师原则：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

　　(三)深入研读

　　1.找出你认为最精彩的段落，并说明原因。

　　明确：本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的.论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学*;“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学*的违背常理，则作者主张从师学*的观点不言自明。

　　2.阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字，讨论下列问题：

　　(1)本段有哪几个对比?每个对比中，正确的态度与错误的态度各是什么?由于采取错误态度，带来什么严重后果?

　　明确：本段有三个对比，第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二个是“爱其子，择师而教之”与“于其身，则耻师焉”的对比，致使“小学而大遗”，“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比，致使“其智乃反不能及”。

　　(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?

　　明确：几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系，先后顺序不能调换，因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。

　　(3)每个对比之后，作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗?有什么意义?

　　明确：语调不同，“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”这是疑问语调：“……小学而大疑，吾未见其明也。”这是陈述语调：“……今其智乃反不能及，其可怪也欤!”这是感叹语调，语调富于变化，不仅文气很顺，而且也增强了文章论辩的逻辑力量

　　(四)拓展延伸

　　文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)

　　作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学*，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

　　(五)小结作业

　　清代郑板桥曾提出：学问二字，须拆开看，学是学，问是问。请结合自身，谈谈你对这句话的理解。

　　五、板书设计

教师教学设计3

尊敬的评委老师：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX号考生，今天，我说课的题目是《牧歌》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音乐(八年级)下册第四单元的一节唱歌课;作品为F宫六升加变宫调式调，2/4拍，情绪抒情宽广，旋律宛转悠扬，描绘了草原放牧的故事与场景，表达了对家乡和生活的热爱。

　　通过本节课的学*，学生可以学会长调和短调知识，感受作品表达热爱家乡和生活，体会生活的美好，提升演唱技能。

　　二、说学情

　　要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学*需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学*上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学*作品《牧歌》，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。

　　过程与方法：通过对歌曲的学*演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。

　　知识与技能：认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点：了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。

　　难点：分辨蒙古族民歌长调和短调的`风格特点。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

　　学法：视听结合法、小组合作探究法

　　六、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会请同学们演唱各地区的民歌并提问各地歌曲风格都是怎样的?学生自由回答。因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。由此顺势引入本课课题《牧歌》。

　　这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

教师教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。

　　教学准备：课件 小黑板

　　教学安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？

　　师：这个故事有题目是《揠苗助长》。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：揠是什么意思呢？

　　生：揠是拔的意思。

　　师：谁能连起来说一下课题的意思？

　　生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。

　　师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学*了这个故事就明白了。

　　二、检测预*

　　1、师：昨天老师已经布置了预*，预*其实是一个很好的学**惯，现在老师要来考考大家了。

　　多媒体出示：我会读

　　揠苗助长

　　巴望

　　焦急

　　转来转去

　　自言自语

　　喘气 筋疲力尽 一大截

　　枯死

　　2、学生自由读这些词语-----师生合作读这些词语-------加上动作表情读

　　师：你们读的真不错，看来通过预*你们已经掌握了字词，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学*这个故事。

　　三、细读感悟

　　师：课文有几个自然段？生：4个自然段

　　师：现在请男生女生分段来朗读，要读出感情。

　　（一）拔禾苗原因 ，体会“好焦急”

　　1、师：读了一遍课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上：因为??所以??来说 。 （因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长）

　　2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？

　　（3）交流 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读

　　5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的`焦急？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。 指名——男生

　　4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。

　　不相同。第一句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第二句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。

　　看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。

　　指生读。

　　6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读

　　（二）拔禾苗过程 ，思“好”办法

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：忙了这么久，农夫有没有停下来？

　　生：没有

　　师：从哪个词语可以看出来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师：忙了这么久，肯定很累，所以我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他疲惫的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：让我们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　（三）：看“好”结果，揭示大道理

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？ （多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这个自然段？ 指生有感情读。 谁来填一填，一边喘气一边（ ）地说：“........”

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？

　　师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

　　师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？

　　师：那孩子你们说，农夫该用什么方法帮助他们生长？

　　生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）

　　总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

教师教学设计5

　　一、封面名目齐全

　　教案封面名目包括科目、学期（ - 学年度第学期）、学校名称、班级、教师姓名等项。各项开学时由教务处统一书写，字迹规范、布局合理，并在校名处加盖校印。

　　二、结构内容完备

　　教案在结构内容上包括“一表三计划”。

　　“一表”即教学进度表。表内涉及科目、班级、册数、上课日期、每周节数、总授课节数、周次及起止时间、预定进度及页数起止、实际进度及出入原因等栏目。教学进度表是科任教师对学期学科教育教学内容的统筹规划和具体时间安排，开课前由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行。

　　“三计划”即学期教学计划、单元（章节）教学计划、课时教学计划（教案）。

　　1、学期教学计划。学期教学计划是依据课程标准和教材内容及内在联系，从学生实际出发对学期教学目标任务和学生发展及工作措施等的总体规划，一般包括五项内容：①学生基本情况分析（学生数及男女比例、知识能力水*、兴趣特长爱好、个性特点和个体差异、发展优势和面临困难等）；②教材分析（学段目标、编排意图、内容和特点、整合与重新建构等）；③教学目标和任务的确立（知识能力、过程方法、情感态度价值观等）；④教育教学策略（为达成目标采取的方法措施）；⑤时段安排。学期教学计划开课前也由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行

　　2、单元（章节）教学计划。单元（章节）教学计划是单元（章节）教学的总体规划，写在单元（章节）课时计划的前面，由科任教师在实施单元（章节）教学前完成。一般包括五项内容：①单元名称，②教学目标，③教学重难点，④课时划分，⑤课的`类型。

　　3、课时教学计划（教案）。课时教学计划是实施课堂教学的具体方案，是教案编写的重点。课时教学计划在结构上包括十项内容：

　　（1）、教学内容（课题）

　　（2）、教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）

　　（3）、教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）

　　（4）、课型（新授课、自读课、复*课）

　　（5）、教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）

　　（6）、教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）

　　（7）、课时安排（说明用几课时完成）

　　（8）、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

　　（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）

　　（10）、板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）

　　（11）、教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）

　　在课时计划中，教学过程是最关键的部分，包括以下基本环节：

　　（一）导入新课（导入的方式和内容），要简洁明快，新颖别致，激情引趣。

　　（二）讲授新课（选择教法，设计活动，提出问题，点拨引导，安排步骤），要层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点，体现主体。

　　（三）巩固练*（精选题目，巧用形式），要精巧，有层次、有梯度、有密度，灵活多样。

　　（四）归纳小结（小结的内容和方式），要精当，灵活，上下关联。

　　（五）作业安排（作业的内容和形式），要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。

　　三、备写符合规定

　　1、中小学各门学科原则上都要备写教案。小学任语文、数学、英语其中两科以上并兼任综合类、技能类学科者，综合类、技能类学科教案可略写。

　　2、教案要在课前一周备写。

　　3、教案要在深研教材，整合资源，广泛借鉴，精心设计，内化自我的基础上手工书写，切忌照抄现有或从网上下载直接使用。

　　4、教案要文面整洁，字迹工整，格式规范。

　　5、课时教案要按进度计划备写，不能短缺课时。要在每一课时教案的课时数后括号内注明累计课时数，右下角标明教案页码。

　　6、教案本要专用，切忌随意记写其它内容。

　　四、签审及时周详

　　1、教务处开课两天前下发教案本，并统一书写教案封面，加盖校印。

　　2、每学期开课前一天教务处要集中统一审批学科教学进度表和学期教学计划，签署意见，加盖校印。

　　3、每周开课前教研组长要签审本周各学科教案。

　　4、每一月教务处对各学科教案签审一次。

　　5、每学期学校集中组织两次全校教案检查评比活动，及时通报检查情况，并督促整改提高。

　　6、学校要统一使用教管中心下发的教案签审记录表，教研组要做好记录册，栏目填写完备详细规范，签审意见明确。

　　7、教管中心常规教研时不定期对教案进行抽查，每学期期末随教师业务考核进行一次全面检查，每学期举行一次特色课时教案评选活动。

教师教学设计6

　　一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。

　　二、学情分析：在学*本章之前，学生已经分两次学*过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a 的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。

　　三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。

　　2、会解可化为一元一次方程的分式方程。

　　3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。

　　四、教学重点：分式方程的解法。

　　教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。

　　五、教学流程

　　1、忆一忆

　　(1)什么叫方程?什么叫方程的解?

　　(2)什么叫分式?

　　(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。

　　设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。

　　2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0

　　2、猜一猜

　　板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。

　　设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。

　　3、辨一辨

　　判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?

　　1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2

　　2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1

　　指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)

　　设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。

　　4、想一想

　　提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：

　　通过去分母，方程两边同乘以各分母的.最简公分母，回忆最简公分母的定义。

　　设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学*。

　　5、试一试

　　(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/x.x-25

　　方程两边同乘以 x(x+5)得： 方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：

　　80x=60(x+5) x+5=10

　　80x=60x+300 x=5

　　20x=300

　　x=15

　　提醒学生检验，对比两个方程发现问题。

　　设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。

　　6、议一议

　　分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。

　　7、说一说

　　老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：

　　1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。

　　2、解这个整式方程。

　　3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。

　　可简单记作：一化二解三检验。

　　设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。

　　8、做一做

　　解方程： (1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)

　　体验解分式方程的完整过程。

教师教学设计7

　　活动目标

　　1、回忆过新年的景象，初步学念儿歌。

　　2、了解过新年要拜年，尝试说说祝福的话。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备

　　亲子讨论过有关过年的话题；新年到背景图一张；小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、红包、新年好字体图片各一张，红包人手一个；喜庆的音乐

　　活动过程

　　一、导入：敲锣打鼓放鞭炮听听音乐中的喜庆气氛，激起幼儿兴趣。

　　二、初步学念儿歌出示"新年到"背景图，说说春节要来了，春节是中国人过大年，是中国的新年。

　　让幼儿说说什么节日快要来了？

　　（把小朋友的图片贴到背景图中）提问：春节里我们小朋友的穿戴和*时有什么不一样？（当幼儿说到穿新衣服，戴帽子时，老师将新衣服、新帽子的图片，贴到"小朋友"身上。）用儿歌的语言小结：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

　　提问：过新年的时候我们会做一些什么特别的事情？（当孩子说到"放鞭炮、拿红包、拜年"时，老师将相应的`图片放到背景图上。）用儿歌的语言小结：放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

　　三、看图片，完整学念儿歌新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

　　放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

　　四、拓展提问：你们知道拜年时除了说新年好，还能说什么？（祝你新年快乐、祝你心想事成……等）尝试将祝福的话编进儿歌里，如：将最后一句"大家说声新年好"替换为"大家说声新年快乐、大家说声心想事成……"等等。

　　每人一个红包，一起念念儿歌，学着拜拜年。

　　活动延伸

　　在娃娃家里，引导幼儿模仿拜年的情节。

　　活动反思

　　活动以体现“幼儿为主体，教师为主导”的原则，活动开始时的新年的来历，激起幼儿想和朋友们交流分享的愿望。

　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

教师教学设计8

　　【教学目标】

　　1．复*会认的7个生字和会写的13个生字。

　　2．指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　重点：

　　1．了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响

　　2．揣摩生动的细节描写。

　　难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。

　　【课件制作】

　　1．制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学*积极性和参与兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　导语：认识猫的请举手，喜欢吗？老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片，我们一起来欣赏。（课件展示猫的图片）

　　师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、淘气|、勇敢、富贵)

　　喜欢刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）

　　师：那么，今天我们要学*第15课老舍先生写的《猫》。

　　（板书15猫）（齐读）

　　师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学*氛围，激发学*热情，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与作者的情感产生共鸣。

　　二、细读课文，深入体会

　　1．理清写作思路及写作中心。

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自由读课文）

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的'生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的？

　　2．学*课文1——3自然段。

　　学*“老实”。

　　师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。

　　出示句子：

　　（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　“乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？

　　师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人）

　　A、比较两句的异同。

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（生接读，师提示：慢一点，像对朋友一样），一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——（生接读），老舍先生对所有的读者说——全班齐读

　　3．创设情景体会：

　　猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：闭息凝视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——闭息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——闭息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读

　　师：老舍就是这样把猫当作小孩、朋友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的喜爱之情！多有意思啊！

　　生：老实

　　4．学*高兴与不高兴部分。

　　（1）这部分哪些词能看出对猫的喜爱？你知道“蹭”是什么意思吗？

　　（2）请你把“摩擦”放入句子中读一读，再与原句比较一下有什么区别？

　　师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，仿佛在干什么？（学生读句子进行比较）

　　（3）总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。

　　5．找出第三自然段中表现猫古怪的词，用“既（）又（）的形式回报。

　　（生：既胆小又勇敢）

　　总结师：看来猫的性格实在有些古怪，您能用上这个句式说一说吗？

　　出示：猫的性格实在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高兴时（），不高兴时（）。

　　三、体会小猫的可爱

　　师：大猫在老舍眼里是可爱的，那小猫呢？老舍又是怎么写出小猫淘气、可爱的呢？

　　1．轻声读文，找出第四段的总起句。

　　2．大家默读课文，用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　四、总结、指导写法

　　师：作者笔下的猫活灵活现，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因为经过了长期细致的观察。

　　生：因为作者特别喜欢猫，它对自己家的猫很了解……

　　师：对，作者喜欢猫，认真细致地去观察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充满灵气。今天老师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起）

　　让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比；

　　让我们勤动笔吧，*作会因你的勤奋充满灵气；

　　让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起；

　　让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！

　　师：思考出智慧，谁能只做小小的改动，把这几句话变成自己的？

　　师：让我们细观察吧，*作会因我的勤奋充满灵气。

　　生：让我们勤动笔吧，*作会因我的勤奋充满灵气；

　　让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起；

　　让我们爱生活吧，生活会因我的努力充实绚丽！

　　师：老师希望大家都做细观察，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，相信你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物，写一段描写小动物的话。

　　附：

　　板书设计

　　猫

　　古怪可爱

　　老实贪玩尽职生气勃勃

　　温柔可亲一声不出天真可爱

　　胆小勇猛人爱猫猫亲人

教师教学设计9

　　游戏活动：

　　洪水来了

　　活动目标：

　　1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

　　2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

　　2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

　　活动过程：

　　1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

　　（1）加固堤坝，阻挡洪水。

　　（2）开沟挖渠，分流洪水。

　　2、引导幼儿分队练。

　　（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的.技能。

　　（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

　　（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

　　3、游戏：洪水来了。

　　(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

　　(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

　　4、游戏：种树。

　　（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

　　（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

　　（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

教师教学设计10

　　教学准备

　　教学目标

　　1、了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。

　　2、了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

　　教学重难点

　　二氧化硫与水反应。

　　可逆反应。

　　教学工具

　　多媒体翻页笔白板笔白板刷

　　教学过程

　　[投]当天的空气质量日报

　　[讲]请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状

　　（首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒）

　　[讲]今天我们来共同讨论关于硫、氮及其化合物的问题

　　[板书]第三节硫和氮的氧化物

　　一、二氧化硫（sulphurdioxide）和三氧化硫

　　[投影视频]硫磺的存在形式和硫单质的物理性质

　　[讲解并投影小结]

　　存在形式：游离态：火山口附*或地壳的岩石

　　化合态：硫化物和硫酸盐，如硫铁矿FeS2、黄铜CuFeS2、石膏（CaSO4·2H2O）、芒硝（Na2SO4·10H2O）

　　[板书]（一）、硫（sulphur）俗称硫磺。

　　1、硫的物理性质：淡X固体，难溶于水，可溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都很低。

　　[思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质？

　　（用CS2洗涤，加热升华法）

　　[问]比较活泼的非金属单质，常见化合价为—2，0，+4，+6，你能说出其代表物吗？写出你所知道的硫化物

　　[投影]

　　[问]硫单质的处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？

　　[讲]硫既有氧化性又有还原性

　　[板书]2、硫的化学性质

　　①氧化性：与绝大多数金属反应

　　[投影]Fe+SFeSCu+SCu2S（与变价金属生成低价金属）

　　2Na+S==Na2S（研磨并轻微爆炸）

　　Hg+S==HgS（除去有毒的Hg的方法）

　　[板书]与非金属反应：H2+SH2S

　　[讲]制得的H2S是一种臭鸡蛋气味的有毒气体，有强还原性。

　　[板书]②还原性：与氧气发生反应

　　[投影]硫在空气和氧气中燃烧的视频

　　实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰。

　　化学方程式：S+O2SO2

　　[板书]③自身氧化还原反应

　　3S+6NaOH===2Na2S+Na2SO3+3H2O

　　[设问]在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这就是我们这节书所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。

　　[板书]（二）二氧化硫

　　[展示]一瓶盛满的二氧化硫集气瓶

　　[问]二氧化硫什么颜色？什么状态？有什么气味？

　　二氧化硫是无色，有刺激性气味的气体。

　　[问]二氧化硫在水中的溶解性怎样呢？

　　二氧化硫易溶于水。

　　[板书]1、物理性质：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。

　　[过渡]刚了解SO2的物理性质，下面重点研究SO2的化学性质，看看他到底有什么秘密？

　　[板书]2、化学性质

　　[引导]请大家从理论上及已有的知识推测。如前面第一章学*过物质的分类，SO2属于什么氧化物？分析SO2的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考。

　　酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应；

　　具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。

　　[引导]非常好，那让我们一起通过实验进行验证。

　　[投影]二氧化硫可溶性的视频

　　实验现象：试管中的水面上升，滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。

　　实验结论：SO2溶于水后形成的溶液显酸性。

　　[板书]（1）酸性氧化物——————亚硫酐

　　①二氧化硫与水反应：SO2+H2OH2SO3（亚硫酸）

　　[讲]H2SO3是一种不稳定的二元弱酸，有强还原性，弱氧化性。

　　[引导]通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但H2SO3不稳定，容易分解成水和二氧化硫，对于这样的反应，在同一条件下，能同时向两个方向进行的反应，我们称它为可逆反应。

　　[板书]可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。

　　[问]水电解产生氢气和氧气与氢气和氧气燃烧生成水，这二个反应是可逆反应吗？

　　不是，条件不同

　　[引导]二氧化硫与碱的反应怎么样呢？（为操作方便，是加进亚硫酸。）

　　[板书]②二氧化硫与碱的反应

　　SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；SO2+NaOH==NaHSO3

　　[SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；Na2SO3+H2O+SO2==2NaHSO3]

　　[思考与交流]能否与石灰水反应？有什么现象？方程式如何

　　向澄清石灰水中通入SO2，起初会看到沉淀，继续通入，沉淀消失

　　SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；

　　SO2+Ca（OH）2+H2O==Ca（HSO3）2

　　[SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；CaSO3+H2O+SO2==Ca（HSO3）2]

　　[问]能不能用澄清的石灰水来鉴别SO2与CO2？

　　不能

　　[板书]③与碱性氧化物反应SO2+CaO==CaSO3

　　[讲]利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2最终转化为石膏，称之为钙基固硫

　　[过]二氧化硫中的硫处于中间价态，既有氧化性，又有还原性

　　[板书]（2）二氧化硫的氧化性：SO2+2H2S===3S↓+2H2O

　　[讲]将SO2与H2S气体混合后可看到混浊

　　[讲]SO2具有很强的还原性

　　[板书]（3）二氧化硫的还原性

　　①与卤素单质反应：

　　SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr

　　SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl

　　[讲]SO2不仅能与卤素单质发生反应，而且能使酸性高锰酸钾溶液褪色

　　[板书]②与某些强氧化剂的反应：

　　2KMnO4+2H2O+5SO2===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

　　[讲]紫色的酸性KMnO4溶液褪色或变浅。但这并不是SO2的漂白性所起的作用，是它们之间发生氧化还原反应，漂白是对于有机色质来说，卤水与酸性KMnO4不是有机色质。

　　[过]SO2除了可以被溴水、酸性KMnO4溶液氧化外，还可被HNO3、氯气、氧气等强氧化剂氧化。如工业上生产H2SO4就可以用到以下反应。

　　[板书]③SO2的催化氧化

　　2SO2+O22SO3

　　[讲]SO3是无色固体，熔沸点都很低。与水反应生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和强氧化性。

　　[投影]实验视频：SO2的漂白性。

　　实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。

　　（品红溶液是一种有机红色染料）

　　[讲]SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。

　　[板书]（4）漂白性

　　[投影]SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质

　　[讲]在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。

　　[投影小结]常见漂白剂及其原理比较

　　[过]我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢？请大家总结并回答。

　　[讲]SO2在日常生活中有一定用处，工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等，此外，二氧化硫还用于杀菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法厂商非法用来加工食品，以使食品增白等。食用这类食品，对人的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。

　　[板书]（5）用途：制H2SO4；作漂白剂；杀菌，消毒

　　[问]关于酸性氧化物，我们最熟悉的莫过于CO2，那么SO2与CO2有哪些异同呢？

　　[投影小结]

　　相同点：都是无色气体且密度大于空气；均为非电解质；都是酸性氧化物

　　不同点：SO2有刺激性气味，有毒；SO2能使品红退色

　　[思考与交流]如何鉴别SO2和CO2呢？

　　鉴别SO2用品红溶液，看是否褪色，

　　鉴别CO2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成

　　但需要注意的是，当SO2中混有CO2，不影响对SO2的鉴别

　　但当CO2中混有SO2时，则需要除去SO2

　　[思考与交流]如何除去CO2中的SO2呢？

　　可通过足量溴水（氯水）或酸性KMnO4溶液或饱和NaHCO3溶液（目的是吸收SO2），再通过品红（目的是验证SO2是否被除尽）

　　[过]根据SO2的性质以及以前学*过的气体制备知识，设计一下SO2在实验室取的装置。

　　[板书]（6）SO2的实验室制法

　　①反应原理：Na2SO3+H2SO4===Na2SO4+SO2↑+H2O

　　②制备装置：固体和液体不加热制备气体的装置

　　3净化干燥装置：盛放浓硫酸的洗气瓶

　　4收集方法：向上排空气法或排饱和NaHSO3溶液

　　5检验：湿润的蓝色石蕊试纸———变红

　　湿润的品红试纸———褪色

　　6尾气处理：用NaOH溶液和倒扣漏斗装置防倒吸

　　[过]虽然SO2在实际中有一定的应用，但因SO2是有毒气体，是主要大气污染物之一，当空气中含大量SO2，对环境危害极大，请大家观看有关视频。

　　[板书]（7）SO2的污染

　　[讲]SO2的主要危害是直接危害人体健康而且是酸雨的主要成分

　　[板书]酸雨：空气中SOX和NOX随雨水下降成为酸雨，pH<5、6

　　[讲]由于溶解了二氧化碳的缘故，正常雨水的pH值在5、6左右，然而，当空气中大量N和S的氧化物随雨水降落下来就会使得雨水的pH值小于5、6而形成酸雨。

　　[讲]SO2的主要来源是化石燃料燃烧，含S矿石冶炼等工业废气

　　[思考与交流]如何控制酸雨呢？大家有什么好办法

　　1、改善燃料种类，积极开发新能源；

　　2、对煤（其中含硫为0、3%—5%）进行处理，如选洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、对排放的烟进行处理以回收SO2、

　　3、种植能够吸收SO2的有关树木（如臭椿、垂柳、柳杉）等；

　　[过]酸雨放置一段时间后，pH会降低，这是因为H2SO3被空气缓慢氧化成H2SO4而造成的，由此我们可知道，SO32―会被空气缓慢氧化成SO42―，但是SO2被氧化成SO3却需要很高的条件，生成的SO3是硫酸的酸酐，是一种无色易挥发的固体

　　[板书]（三）三氧化硫

　　1、物理性质：又名硫酸酐，是一种无色易挥发的晶体，溶沸点都很低。

　　2、化学性质：具有酸的氧化物的通性，与水反应放出大量的热，具有较强的氧化性。

　　[问]那么SO3的通性表现在哪几方面呢？

　　[投影小结]

　　（1）与水反应：SO3+H2O==H2SO4（放出大量的热）

　　（2）与碱性氧化物反应：SO3+CaO==CaSO4

　　（3）与碱反应：SO3+Ca（OH）2==CaSO4+H2O

　　[过]最后，请大家阅读资料卡片，让我们拓展视野，一同来了解一下硫化氢的知识。

　　[讲]给大家读一段资料：敦煌石窟是我国也是世界的艺术宝库。敦煌壁画是艺术珍品，但令人奇怪的是，美丽的飞天的脸为什么都是黑的呢？经调查研究，这是自然界中H2S搞的鬼。原来壁画是用碱式碳酸铅做白色颜料，用PbO做X颜料。本来飞天的脸都是白的，但日久天长，空气中的H2S跟Pb反应，生成黑色的PbS，所以飞天的脸都是黑的。

　　在日常生活中也常常看到这样一种现象：家具涂上白漆后，显得明亮洁白。但一两年后变得棕黄了，时间再长又变得棕黑了，原因是有些白漆是用PbCO3做颜料，空气中H2S跟油漆中的PbCO3反应生成棕黑色的PbS。

　　[讲]以上资料中提到的H2S究竟是一种什么气体？下面的时间我们来研究H2S的知识。

　　[板书]（四）硫化氢

　　1、H2S的物理性质：无色、有臭鸡蛋气味的.气体，密度比空气大，能溶于水，有剧毒。

　　2、实验室制法：

　　由强酸制弱酸的原理

　　FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

　　FeS+2HCl==FeCl2+H2S↑

　　FeS+2H+==Fe2++H2S↑

　　[问]由实验原理，我们可知，制取H2S应采取什么样的装置呢？

　　固、液混合，不加热，可选用和H2、CO2相同的装置

　　也可用启普发生器。

　　[讲]但在制备气体之前要检查装置的气密性。

　　[问]那么收集装置是什么样的呢？

　　用向上排空气法收集H2S，理由是密度比空气大，且能溶于水

　　[问]H2S气体有剧毒，造成大气污染，那么尾气吸收试剂应用什么呢？能用H2O吗？

　　H2S是酸性气体，应用碱液吸收，不用H2O是因为H2S在H2O中的溶解度小。

　　[投影]资料卡片——————常用干燥剂

　　酸性：浓硫酸、硅胶、P2O5

　　碱性：NaOH、碱石灰（CaO、NaOH）

　　中性：CaCl2、Na2SO4

　　但CuSO4只能证明有水存在，却不能大量吸收水

　　[问]要制得干燥的H2S应怎么办？

　　H2S是酸性、有强还原性的气体，可选用P2O5和中性干燥剂。

　　[问]如何验满呢？

　　[板书]用湿润的Pb（CH3COO）2试纸

　　Pb（CH3COO）2+H2S==PbS↓+2CH3COOH试纸变黑

　　[问]下面我们可利用课前制备的H2S气体，研究一下H2S气体的化学性质

　　[板书]3、化学性质

　　[思考与交流]请大家分析H2S中S元素的化合价，并从氧化还原反应的角度来推测其化学性质。

　　H2S中S显—2价，是S的，故在发生氧化还原作用时只显还原性。

　　[视频实验]在导管口用火点燃H2S气体，观察完全燃烧时发出淡蓝色火焰，然后用一个蒸发皿靠*火焰现象，皿底部附有淡X粉末。

　　[问]由此现象可得出什么结论？

　　[板书]（1）可燃性

　　[讲]H2S燃烧的产物与O2用量有关，当O2充足时，H2S能完全燃烧而以出淡蓝色火焰，并生成H2O与SO2。

　　[板书]2H2S+3O22H2O+2SO2

　　[讲]当火焰罩上蒸发皿时，有淡X粉末出现时，是由于H2S不完全燃烧生成S之故。

　　[板书]2H2S+O22H2O+S

　　[思考与交流]请大家分析上述两反应，讨论出H2S与O2按不同比例混合时的氧化产物

　　[过]由刚才的学*我们知道，H2S具有还原性，可被O2氧化为SO2或S，那么能否被具有氧化性的卤素单质所氧化呢？

　　[问]碘水、溴水、氯水能将H2S氧化吗？氯、溴、碘、硫的氧化性顺序如何呢？

　　[板书]（2）还原性：H2S+X2==2HX+S↓（X=Cl、Br、I）

　　[投影小结]单质氧化性：Cl2>Br2>I2>S

　　离子还原性：Cl―

　　[小结]事实证明，H2S是一种较强的还原剂，可被O2、卤素单质、SO2、酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。

　　[讲]H2S除了有强还原性外，还有不稳定性，即在较高温度时易分解为H2和S，其稳定性弱于S的同族元素O所形成的氢化物H2O

　　[板书]（3）不稳定性：H2SH2↑+S

　　[过]H2S气体溶于水时，可得氢硫酸，下面我们就来一起讨论它的性质。

　　[板书]（4）H2S气体的水溶液————氢硫酸

　　[讲]氢硫酸是一种易挥发的二元弱酸，其酸性比碳酸还要弱，具有酸的通性。

　　[思考与交流]现有氢硫酸（H2S）、亚硫酸（H2SO3）、亚硫酸钠（Na2SO3）三瓶溶液，它们在空气中易变质。

　　（1）分析变质的原因

　　均有强还原性，能被空气中的氧气氧化。

　　2H2S+O2==2S↓+2H2O2H2SO3+O2==2H2SO4

　　2Na2SO3+O2==2Na2SO4

　　（2）设计实验证明是否发生变质

　　H2S：观察是否有浑浊

　　H2SO3：加BaCl2溶液，是否有白色沉淀

　　Na2SO3：先加盐酸酸化，再加入BaCl2溶液，看是否有白色沉淀生成

　　（3）设计实验证明溶液已完全发生变质

　　H2S：加入硫酸铜溶液，看是否有黑色沉淀

　　H2SO3：加入品红溶液，看是否褪色

　　Na2SO3：加入酸性高锰酸钾溶液，看溶液是否褪色

　　[总结]本节从硫单质的性质讲起，从S的—2、0、+4、+6价的价态对它的氢化物、氧化物及其对应的水化物和盐的氧化还原性进行了分析，重点学*了SO2的性质，使我们对酸雨的形成与防治有了一定的认识。

　　[自我评价]

　　1、在BaCl2溶液中通入SO2气体，溶液仍澄清。若将BaCl2溶液分别盛在两支试管，一支加HNO3，另一支加NaOH溶液，再通入SO2气体，结果两支试管均有白色沉淀。由此，下列结论合理的是（ ）

　　A、BaCl2有XB、两试管沉淀均是BaSO3

　　C、SO2有还原性，酸性D、升高PH，使SO2水溶液中SO32―浓度增大

　　2、下列实验能证明某无色气体为SO2的是（ ）

　　A、能使澄清石灰水变浑浊B、能使湿润的蓝色石蕊试纸变红

　　C、能使品红试液褪色，加热后又显红色

　　D、能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀产生

　　3、用1L1、0mol/L的NaOH溶液吸收0、8molSO2，所得溶液中SO32―，HSO3―

　　物质的量浓度之比约为（ ）

　　A、2：1 B、1：3C、3：2 D、2：3

　　4、检验SO2气体中是否混有CO2气体，可采用的方法是（ ）

　　A、通过品红溶液B、通过澄清石灰水

　　C、先通过氢氧化钠溶液，再通过澄清石灰水

　　D、先通过酸性高锰酸钾溶液，再通过澄清石灰水

　　5、能证明SO2具有漂白性的是（ ）

　　A、SO2气体通入紫色的酸性高锰酸钾溶液中，发现溶液紫色褪去

　　B、SO2气体通入品红溶液中，红色褪去

　　C、显红色的酚酞通入SO2后，红色褪去D、SO2气体通入溴水中，橙色褪去

　　课后小结

　　见教学过程。

　　课后*题

　　1、有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是（）

　　A、亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性

　　B、亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2

　　C、亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色

　　D、亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用

　　2、某冶炼厂利用炼铜产生的SO2生产硫酸，变废为宝，化害为利。其原理是（）

　　A、利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中

　　B、利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中

　　C、利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　D、利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　3、下列说法中正确的是（ ）

　　A、能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是CO2

　　B、能使品红溶液褪色无色气体一定是SO2

　　C、某酸性溶液经分析其中含有大量的S2—，SO3（2—）

　　D、用NaHSO3，Na2SO3与浓硫酸反应都可产生SO2

　　4、、某氮的氧化物和一氧化碳在催化剂的作用下充分反应，生成氮气和二氧化碳。若测得氮气

　　和二氧化碳的物质的量之比为1：2，则该氮的氧化物是（）

　　A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5

　　5、A、B是两种有刺激性气味的气体。试根据下列实验事实填空。

　　（1）写出A～F各物质的化学式：

　　AXXXXXXXX，BXXXXXXXX，CXXXXXXXX，DXXXXXXXX，EXXXXXX，FXXXXXXXX。

　　（2）写出A、B跟水反应的离子方程式XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、有A、B、C、D四种化合物，分别由K+、Ba2+、SO42—、CO32—、SO32—、OH—中的两种组成。

　　它们具有下列性质：

　　①A不溶于水和盐酸②B不溶于水但溶于盐酸并放出无刺激性气味的气体

　　③C的水溶液呈碱性，与H2SO4反应生成A

　　④D可溶于水，与H2SO4作用时放出的气体E可使溴水褪色。试回答以下问题

　　（1）推断A～E的化学式：A、；B、；C、；D、；E、。

　　（2）有关反应的离子方程式：

　　①B与盐酸反应；②C与硫酸反应；

　　③D与硫酸反应；④E与溴水反应。

　　7、下图是实验室制SO2并验证某些性质的装置图，试回答：

　　（1）⑥中发生的化学反应方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　（2）①中实验现象为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX气体。

　　（3）②中现象是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXXXXX。

　　（4）③中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（5）④中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（6）⑤反应的化学方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　板书

　　见教学过程。

教师教学设计11

　　为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素质，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的*台。

　　一、组织保障

　　为了确保学区内教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：

　　组长：杨XX

　　副组长：王XX、汪XX

　　主任：李XX

　　成 员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX

　　二、参赛对象

　　全学区在编在岗教师

　　三、竞赛学科：

　　语文、数学

　　四、竞赛时间：

　　10月10日（星期三）：9：10—11：40 语文

　　10月11日（星期四）：9：10—11：40 数学

　　五、地点：

　　中心学校多媒体教室

　　六、活动形式：

　　1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。

　　学科：

　　语文、数学

　　年龄组：

　　男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组

　　女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组

　　2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教导处统一确定，同年级同学科同一课题。

　　3、参赛教师所需的教材与教学参考用书由中心学校教导处提供，教师用笔自备。参赛教师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。

　　4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教导处统一印制。

　　5、分学科分年龄段评选设奖。

　　七、活动要求

　　1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

　　2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学*、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的`提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校教导处请假、备案。

　　3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培养、培训学*结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。

　　XX中心学校

　　XX-9-29

教师教学设计12

　　优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节。今年暑假，海口市骨干教师培训请了海南华侨中学劳海丹老师做了《教师如何做好课堂教学设计》讲座。旨在教会教师如何做好课堂教学设计，逐一详实地讲述了：走进课堂教学设计；做好设计前的准备工作；制定教学目标要有的放矢；精心做好教学内容设计；选择适当的教学策略；设计合理的教学结构与模式；采用有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。

　　好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的`思维能力得到训练。尤其是历史教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

教师教学设计13

　　论文摘要:本次中职教师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性研究发现，中职教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。

　　调查背景与内容

　　在全国职业教育如火如茶开展的时候，提高职业教育的教学质量，并以此全面完善和提高中职学生的人格素养和技能水*，成为了职业教育教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学*目标以及发展方向，激发学生的专业学*兴趣，提高教学功效是十分关键的。

　　在信息化、知识化、科技化的今天，中职教师如要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。中职教育培养的人才将直接踏上生产实践第一线，他们需要的不仅仅是基本的知识、原理和概念，更重要的是生产技能和工作能力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在普通教育上，职业教育特别是中等职业教育的教学设计，还没有引起中职教师的足够重视。

　　*几年，随着国家对中职教育的关注和投人力度的加大，职业教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在很多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。

　　样本选取、分析方法及类别

　　样本选取本次调查研究以广西商业学校为例，涵盖学校的所有专业学科，共发放问卷127份，回收有效问卷127份，有效回收率为100%o

　　分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、具体分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职教师教学设计的优点和不足。

　　分析类别因为本次调查采用主观题形式，分析难度较大，所以采用了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最后统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容(故在统计分析中采用的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教育和传统教育教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复*旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是具体的环节和方法，这也是我们研究的重点。

　　结果与分析

　　(一)教学整体设计的频度和比例

　　教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生能力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表1和表2。

　　从表1和表2可以看到，在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师分别占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况占18.9%，熟悉教材占15.0%，准备教案占10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有4.7%，可见中职教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复*旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提，占到47.2%，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占18.9%和24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将详细讨论。

　　(二)教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析

　　教学策略的设计成功与否直接关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下:

　　相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践((p}.000)、问答与学生实践(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。

　　上课环节各个要素在同一节课中出现情况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用1至2种方法或策略的比例很多。表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右。从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。

　　案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的教师占67.7%，出现1次的占22.8%，出现2次的占9.4%。而从表7可以看出，在教学设计中，中职教师明确提出精心准备案例的只占7.5%，在教学实施中采用案例导入的占28.3%，但是在上课时应用案例教学的却占到了64.1%。虽然在教学实施中采用案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意。

　　讨论与建议

　　(一)中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的'各个环节

　　长期以来，一些中职教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽略甚至忽视教学设计;还有一些教师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。邓**教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有胜任工作的知识和能力。教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。

　　从这次调查来看，中职教师教学设计的系统性和完整性令人担忧。在所统计的6个环节中，教学设计包括所有环节的仅占1.6%，含5个环节的占4.7%,4个环节的占10.2%，包括i-3个环节的最多，分别占到23.6%,34.6%和25.2%。这些数据都充分表明了中职教师在教学设计存在的缺陷和问题。要改变这种现状，中职教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。

　　(二)教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提

　　在以能力培养为本的中职教育中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识和能力的水*。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学*情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创造能力的培养。

　　从本次调查我们看到，中职教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的26.8%，学生的动手实践则达到了47.2%，这些都与中职教育培养从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素质劳动者和初中级技术人才的教育目标是相对应的。但是我们同时也要注意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学*情境和氛围。

　　总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学*情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。

　　(三)注重教学评价

　　作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于中职教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我们发现中职教师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了24.4%。但在总的教学过程设计中，却只占到了14.9%。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的40.2%，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系。这要求中职教师在教学过程中，应该对学生的成绩动态地给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养的学生才能胜任工作。

　　总之，在中职的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度。对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。

教师教学设计14

　　实施素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的高低取决于课堂教学设计。

　　为了提高广大小学数学教师的课堂教学设计能力，同时也给广大小学数学教师提供一个展示能力的机会，由教育部西南大学基础教育课程研究中心和北碚区教师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北碚区的每个直属学校和镇教育中心均参加了此次大赛，并得到了广大数学教师的`踊跃参与，共收到181份教学设计。经过评委的认真评选，评出了一等奖35名，二等

　　将42名，三等奖59名。

教师教学设计15

　　xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水*有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。

　　综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。

　　地理教学设计就是运用现代学*与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

　　一、地理教学设计的本质

　　是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的.过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学*理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

　　二、地理教学设计的功能

　　1、地理教学设计的基本涵义

　　教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学*展开的，教是为学服务的。为学*而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学*与学*者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、*等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：

　　（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。

　　（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

　　只要我们坚持“为学生学*而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。

　　2、地理教学设计的功能

　　（1）有利于地理教学工作的科学化。

　　（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

　　（3）有利于强化学生学*的“过程与方法”，培养学生地理科学思维*惯，提升学生的地理能力。

　　（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

　　三、教学设计与传统备课的区别

　　首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。

　　其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，*面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学*、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准。

　　第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。

　　第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。

　　第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

　　总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

　　四、编写地理教学设计时应注意的问题

　　（一）应重视研究地图教学。

　　在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。

　　（二）要注意小结、承转与总结。

　　在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

教师教学设计菁选（扩展4）

——教学设计菁选

实用教学设计12篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的实用教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　(1)课时：一课时(40分钟)

　　(2)课型：新授课

　　(3)教学对象：初中八年级

　　(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

　　课题：美观又实用的日用产品

　　课时：一课时

　　课型：新授课

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

　　过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练*。

　　情感态度价值观：有学*愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

　　二、教学重点

　　学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

　　三、教学难点

　　激发学生的学*热情，培养学生的设计思维与审美能力。

　　四、教具准备

　　多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

　　五、教学过程

　　活动一：设置疑问，导入新课

　　教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

　　活动二：直观感知，具体分析

　　生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

　　提问：这样的.设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

　　学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

　　教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

　　学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

　　教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

　　学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

　　活动三：示范操作，实践练*

　　(一)教师演示

　　教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

　　(二)课堂练*

　　布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

　　(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

　　活动四：交流评议，拓展提高

　　(一)学生展示交流

　　教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

　　同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

　　教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

　　最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

　　活动五，小结，作业

　　教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学*一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

　　六、板书设计

　　美观又实用的日用产品

　　设计特点：实用性，艺术性，

　　设计要素：造型、色彩、实用性

　　七、课后反思

　　一、教学目标

　　1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

　　二、教学重点

　　1、认读本课生字新词，积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　三、教学方法

　　创设情境法、合作讨论法

　　四、课时安排：2课时，本课为第一课时

　　五、教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件

　　六、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。

　　2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。

　　3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？

　　生：买木雕的少年是谁？课文讲的`是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）

　　（二）初读课文、整体感知

　　1、出示自学提示，认真听课文范读。

　　（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

　　（2）思考课文讲了一件什么事？

　　2、小组合作探究讨论

　　（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

　　（2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。

　　（3）课文围绕木雕写了哪些事？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

　　3、交流反馈

　　在班内交流，个别同学试说，教师相机评价（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）

　　（三）再读课文、识记字词

　　1、幻灯片出示本课词语：买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生

　　2、开火车试读词语。

　　3、整体读词语。

　　3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

　　4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加强学生对生字词语的积累和运用。）

　　（四）品读课文、升华情感

　　1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。

　　2、指名读课文，教师指导朗读。

　　3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）

　　4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学*。（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学*打好基础。）

　　（五）作业布置

　　认真学*本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。

　　“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

　　一、教材分析

　　1．教材中的地位

　　“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

　　2．教学目标与重难点

　　依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

　　（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

　　（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和*板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

　　（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

　　（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

　　二、教学建议

　　1．设置适当情境----有效导入

　　虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

　　通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学*本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

　　2.重视基础知识---夯实理论

　　“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学*。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

　　关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

　　而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

　　至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

　　3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

　　（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

　　该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

　　计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒*板

　　上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒*板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒*板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

　　（2）纯化大肠杆菌的两种方法

　　微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了*板划线法和稀释涂布*板法，但是原理大

　　致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以*板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

　　教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

　　细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

　　）实验室操作

　　本课题大体可按以下实验流程操作：

　　本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

　　下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的'干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

　　注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

　　三、教后反思

　　本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练*相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生*惯。

　　一、教学目标

　　掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学*方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的事迹。

　　二、教学重难点

　　学*和掌握汉字的构成规律。

　　三、教学流程

　　（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，，找出句子生病的原因。学*用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）

　　（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学*方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。

　　（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的`。小组交流读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。

　　（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

　　【教材分析】

　　这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

　　【学*目标】

　　1.认识“呱、圈”等6个生字。

　　2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

　　3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。

　　【教学重点】

有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

　　【教学难点】

了解回声形成的原因。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

　　2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。

　　3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

　　师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

　　4.师：请同学们把课题齐读一遍。

　　二、初读课文，学*生字词。

　　1.初读课文。

　　师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

　　2.检查生字：

　　呱哩圈纹碰返

　　师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

　　师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

　　师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

　　师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

　　师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。

　　3.去拼音读字。

　　师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

　　4.读词语。

　　师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回

　　师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

　　5.了解“返回”

　　师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)

　　6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)

　　师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。

　　三、细读课文，感悟回声

　　(一)学*第一自然段。

　　1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

　　2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

　　3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?

　　师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

　　(二)学*第二自然段。

教师教学设计菁选（扩展5）

——教学设计菁选

有关教学设计13篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的有关教学设计，欢迎大家分享。

　　展示课型：群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟）

　　同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。

　　2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示

　　（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　4.迁移训练

　　……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》

　　读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和

　　毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。

　　1、相同点：几篇文章都通过生活中的*凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处

　　三篇文章不同之处

　　三、总结（0.5分钟）

　　山，没有母亲的`爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟）

　　1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——学生*作 板书设计：

　　群文阅读：*凡、伟大的母爱

　　《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》

　　鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱

　　检查自学效果：

　　师：上一节课我们发了张05、06、07、08这4年的表格练*题，下面我们检查大家的自学效果。师：先请吴海潮讲讲你统计出来的这个4年高考题中，表格题所占的分值。

　　吴海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分

　　师：很好！请坐。下面请梁梓强讲讲表格题是如何考查知识点的。

　　梁梓强：表格题一半都是新情景，通过新情景来考察知识的掌握情况。

　　师：不错！请坐。还有没有补充？

　　生：（摇头）

　　师：其实，梁梓强已经点出了其中一个方面。但是讲得不够具体，我们来看看（投影课件）

　　含表格的生物题统称生物表格题，其特点是：

　　1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景。

　　2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的'考查，又有利于对学生能力的考查，如识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。

　　生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等。

　　今天这节课，我们就通过具体实例，首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题。

　　进入正课：

　　一、投影课件，教师向学生分析数据表格题的解题关键。

　　1.数据表格题：用表格提供各种数据的题。

　　解题关键：

　　一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？

　　二是要注意特殊数据，如最多、最少、*均、总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。

　　三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比较，找出数据的变化规律；注重分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律，分析原因。

　　播种量的比例收获种子的产量

　　大麦燕麦大麦燕麦

　　0.20.842133

　　0.40.68156

　　0.60.49832

　　0.80.210513

　　2.*题反馈

　　（03广东）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表。如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数是 （ ）

　　A.大麦和燕麦各占一半 B.大麦远远多于燕麦

　　C.燕麦远远多于大麦 D.大麦和燕麦均减少

　　3.学生做题并回答

　　师：何宏杰你来分析一下这道题

　　何宏杰：这是一道数据表格题。表格含有的信息：①随着播种量的增大，大麦、燕麦各自的产量提高。② 当大麦与燕麦比是0.2∶0.8时，产量比接*1∶3，而当大麦与燕麦比是0.4∶0.6时，产量比接*1.6∶1，可见，大麦的适应性强于燕麦，所以大麦的竞争力远大于燕麦，在数量上越来越占优势。所以选B。

　　教学目标：

　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。

　　教学重点：

　　0的含义及有关0的加减法。

　　教学难点：

　　0的意义和书写。

　　教具准备：

　　课件、米尺、有关制图

　　学具准备：

　　小圆形、小棒

　　教学过程：

　　一、0的认识

　　1、故事引入0及其含义

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）

　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）

　　生1：我是看出来的。

　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。

　　生3：我是在书本上看的.。

　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）

　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）

　　师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

　　2、教学0的大小和写法（游戏）

　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。

　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。

　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）

　　练*：

　　在书上p29中间仿写。

　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》

　　二、教学有关0的加减法

　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）

　　板书：0+2=2

　　师：师举例，生说算式，师依次报书

　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？

　　板书：3-3=0

　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？

　　师：3-0=（）得几，怎么想的？

　　生：举例

　　三、巩固拓展

　　老师考考大家好吗？

　　1、p29：用什么数表示，为什么？

　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）

　　3、p30苹果图先说图意再说算式

　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

　　四、课堂小结

　　这节课我们一起学*了什么？通过这节课的学*，你知道了什么？

　　教学目的

　　1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

　　2， 学会新诗的鉴赏方法。

　　3、 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

　　4、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手

　　赏析诗歌。

　　教学重点

　　诗人独具特色的意象选择

　　《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

　　教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

　　媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。

　　播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

　　教学手段：多媒体教学。

　　课时安排：一课时。

　　课堂教学设计

　　一、导语：

　　“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

　　二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

　　（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）

　　三、徐志摩其人及写作背景。

　　徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

　　《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

　　四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的`节奏及饱含的深情。（学生读，指名个别读）

　　五，整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

　　提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

　　明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　（启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ ）

　　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。（出示幻灯）（意象）。

　　（一），从诗歌的意象入手赏析诗歌。

　　提问：

　　1、 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

　　明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

　　2、学生讨论这些意象的选择有什么作用？

　　明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等*常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

　　把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态，营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境。

　　诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

　　（二）从诗歌的形式入手赏析诗歌。

　　（学生分四人小组讨论后回答）

　　（《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。）

　　1，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

　　2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

　　A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

　　B， 音节和谐，节奏感强。

　　C，回环反复。首节和末节，语意相似，节奏相同， “轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。）

　　3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

　　（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美。

　　4、学生指名用一段话来描绘：你的面前浮现出怎么样的一幅图画？

　　师述：诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。

　　六、小结本文。

　　我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

　　七、学生再读诗歌，感受诗的内容和形式的美。（放女声录音，学生跟着读）

　　八、联想迁移，拓展诗歌

　　教学模式：

　　质疑-探究，解疑

　　教学目标：

　　1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

　　2有感情地朗读课文。

　　3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣

　　教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

　　（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

　　师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

　　师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

　　二.自学课文，整体感知

　　请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

　　三．交流自学成果

　　1．检查朗读情况

　　师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

　　我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

　　（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

　　四．研读课文，体会感悟

　　1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

　　自由提问：

　　预设学生提出的问题：

　　（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

　　（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

　　（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

　　（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

　　（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

　　（6）为什么水罐会发生神奇的变化？

　　2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的'水？

　　师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

　　（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

　　（1）.师：天上的神仙看到了什么？

　　（生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

　　（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

　　（生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）

　　（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

　　（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

　　师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）

　　（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

　　（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

　　一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

　　3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

　　（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

　　（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

　　b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

　　过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

　　（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

　　（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

　　师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

　　（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

　　（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

　　师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）

　　（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

　　（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

　　（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。

　　(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）

　　(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

　　（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

　　它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）

　　(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

　　（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

　　因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

　　（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

　　(4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

　　生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

　　(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

　　五.总结

　　师：这节课我们自己提问，通过学*，已经解决了三个问题，那么通过今天的学*，你有什么收获？（生：课文内容上的）

　　在学*方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学*。

　　教学内容：小学数学人教版第12册42页—43页

　　教学目标：

　　1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

　　2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

　　3、培养学生个人的自主学*能力和小组合作学*的能力。

　　教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。

　　教具准备：

　　1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

　　2、多媒体课件设计

　　教学过程设计

　　(一)复*准备：

　　1． 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)

　　2． 一个圆柱的底面积是60*方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

　　3． 圆锥有什么特征？

　　学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。

　　（二）导入新课

　　今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）

　　（三）进行新课

　　1、 探讨圆锥的体积公式

　　教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

　　学生回答，教师板书：圆柱------（转化）------长方体圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式

　　教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

　　（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

　　(学生得出：底面积相等，高也相等。)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)

　　（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)

　　教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)

　　的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

　　（3）学生分组做实验。

　　A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

　　b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

　　(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的`吗？

　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

　　（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

　　学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

　　(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)

　　现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

　　今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

　　(三)巩固反馈

　　1．例 一个圆锥形的零件，底面积是19*方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

　　A 学生完成后，进行小组交流。

　　B 你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

　　C 教师板书:

　　×19×12=76（立方厘米）

　　答：它的体积是76立方米

　　2．练*题。

　　一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

　　3、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

　　在打谷场上，有一个*似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

　　（1）提问：从题目中你知道什么？

　　（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？….

　　4、比较：例1和例2有什么地方不同？

　　（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

　　我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

　　四、巩固练*：

　　1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？

　　2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。

　　(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是( )

　　⑴ 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

　　(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是( )立方米

　　（1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米

　　2、 学生操作：

　　看看我们的教室是什么体？(长方体)

　　要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)

　　指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

　　五：这节课你有什么收获？

　　六、作业：

　　书本44页第3、4、5。

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复*本堂课所学的.生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学*目标：

　　１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入。

　　1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学*生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由读同桌互读开火车读）

　　随机正音：轻声词

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

　　【教学目标】

　　１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　３、背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　【课时目标】

　　１、第一课时：

　　⑴ 学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　２、第二课时：

　　⑴ 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　⑶ 背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　⑷ 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

　　【教学重点】

　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　【教学难点】

　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　课件。

　　２、学生：

　　搜集相关资料，做好对课文的预*。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　一、激趣导入

　　１、导语：

　　我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

　　（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）

　　２、揭题：

　　谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　（生在可能会背要学*的这首，应该表扬，且可顺势揭题）

　　二、释题，简介背景

　　１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

　　２、引语：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

　　三、学生自学，初步理解

　　１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）

　　２、指名回答，评议交流。

　　三、吟读，体会诗人的思想感情

　　１、自由吟读。

　　２、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示诗题

　　出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

　　（板书诗题）

　　二、自由吟读

　　１、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　２、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

　　三、指名朗读，同桌间逐句说说意思

　　１、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　２、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁）

　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的'艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了）

　　四、引导赏析

　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

　　背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流课外积累

　　１、说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　２、布置课外作业，继续去搜集。

　　３、下节课（或者语文活动课）上进行交流。

　　六、练*

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　二、读课文，理解内容

　　１、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　２、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　３、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。

　　曾：曾经。

　　谙：熟悉。

　　胜：超过，胜过。

　　４、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　三、小组合作学*，相互交流

　　四、教师小结

　　诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

　　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　　五、指导有感情地朗读和背诵

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和*缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练*背诵。

　　六、抄写或默写

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，所以深受欢迎．传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”．（演示动物图片）

　　二、操作感知，初步认识七巧板

　　1、猜一猜：它为什么叫七巧板？

　　汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

　　2、认一认：1、2、6、7号三角形,5号正方行，3号*行四边形认识*行四边形：展示*行四边形，并板书。

　　师：看看它的'外形与长方形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

　　3、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？

　　（请一名学生上台展示分法） 复*学过的图形：三角形、正方形。认识*行四边形：展示*行四边形，并板书七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、*行四边形最少，只有1块；

　　4、比一比：（板书）

　　师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？

　　（1）、数一数七巧板中有几个三角形

　　（2）、比一比三角形的大小，你有什么发现

　　（3）、和同桌交流你的发现

　　请你动手比一比，你发现了什么？

　　两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

　　师：你们发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）

　　5 填一填：

　　七巧板由（ ）种图行组成，其中三角形有（ ）个，正方形有（ ），*行四边形有（ ）个，

　　1号和（ ）号完全一样,4号和（ ）号完全一样

　　5、拼一拼（板书）闯关游戏

　　第一关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出一个正方形（学生黑板演示）

　　第二关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出其它学过的*面图形。（学生黑板演示）

　　第三关：请用七巧板中4、5、6号图形拼出我们学过的*面图形（学生黑板演示）

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　3、了解《伊索寓言》，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点

　　1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

　　2、激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学步骤

　　一、复*导入

　　1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学*《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

　　a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。

　　a 复*词语(开火车读、齐读)

　　b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音)

　　c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)

　　3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

　　二、细读课文

　　过渡：这个句子，谁来读一读?

　　1、学*第一自然段。

　　(1)出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　a：(指名读)看看你读懂了什么?

　　b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

　　c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

　　d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了?

　　【去了那么多地方，这就是“到处”】

　　过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(着急)

　　e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

　　【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

　　(2)是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?

　　指名读。(出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片)

　　你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)

　　请学生以高兴的心情读。(说一个心情，读一个)

　　(3)好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

　　咦，你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书：瓶口小 喝不着

　　师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读

　　(4)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)

　　这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦，会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流)

　　(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)

　　(5)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个)

　　【1、特别苦恼的`乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】

　　(6)齐读。

　　2、学*第二自然段。

　　过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)

　　那乌鸦想出了什么办法呢?

　　(1)请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)

　　(2)出示句子，理解词语。

　　a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读)

　　(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。)

　　b、读了这句，你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

　　c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

　　(3)快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：(它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。)

　　相机板书：放石子喝着水

　　(4)相机指导：

　　a体会“一颗一颗”的用法。

　　出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。

　　②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自由读。

　　课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　　③指名说，体会“一颗一颗”的用法。

　　b练*用“渐渐”说话。

　　课件出示夏天来了，天气渐渐。

　　渐渐 长大了 。

　　渐渐。(指名说。)

　　你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气..)

　　(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)

　　这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?

　　请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?

　　(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)

　　三、朗读课文，启发学生。

　　1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水?

　　2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

　　3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

　　集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好*惯。

　　4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书

　　自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

　　四、指导背诵。

　　(1)想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。

　　(2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。

　　a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背?c指名全文背。

　　d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学*情况。

　　四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事

　　1、学生自己读故事;

　　2、表演

　　四、课堂总结，引导孩子课外阅读《伊索寓言》

　　布置作业

　　1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。

　　2、背诵乌鸦喝水。

　　3、阅读更多《伊索寓言》的故事，分享给老师和同学。

　　新人教版二年级数学第一单元《数据收集整理》教学设计 第一课时：收集数据、认识简单的统计表

　　教学内容：教材第2页的例1和练*一的第1、2小题。 教学目标：

　　1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性； 2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；

　　3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表。 教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？

　　生：选大多数同学喜欢的颜色。

　　师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

　　生：可以在全校的同学们中去调查一下。 生：全校学生有那么多，怎样调查呢？

　　生：我觉得可以先在班里进行调查。

　　生：还可以现在组内进行调查。

　　师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的'学生人数，首先要进行数据的收集过程。

　　下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。

　　二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。

　　1、收集数据。

　　师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？

　　师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。

　　师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。

　　2

　　下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？

　　生：不能。 师：为什么？

　　生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。

　　师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。

　　2、 整理数据。

　　师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？

　　生:自由发言。

　　师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】

　　统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？

　　3

　　师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

　　3、认识简单的统计表。

　　师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。

　　师：你看懂什么？ 生：

　　4、根据统计表解决问题。

　　师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。

　　统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。

　　（1）全班共有（ ）人。

　　生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

　　师：你真聪明，谁能解决第二个问题？ （2）喜欢（ ）色的人数最多。

　　4

　　生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。 师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？

　　（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。

　　生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

　　师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。

　　三、巩固练*。

　　师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练*一的相关问题，你们敢挑战吗？

　　1、完成练*一的第1小题。

　　设计理念

　　语文新课程标准中对五、六年级*作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累*作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激**感，引发学生写作冲动，表达真情实感。

　　教学目标：

　　1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。

　　2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。

　　3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。

　　重点：感受体验心理活动的过程。

　　难点：把人物心理活动描写生动。

　　课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由*作，第三课时为作文评改）。

　　教学准备：

　　1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。

　　2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。

　　3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。

　　教学过程：

　　一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）

　　以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）

　　二、体验交流，心随情动（约12分钟）

　　1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。

　　2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。

　　3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。

　　4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。

　　5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段

　　话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”

　　6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。

　　7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。

　　三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）

　　1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）

　　2、*作交流，教师根据学生*作水*，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）

　　3、好文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师批注，简单修改词语、标点。请作者把修改后的段落再读：说说修改前后有什么不同？

　　4、还需要努力的文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师一遍圈画，一边与同学共同修改（这儿还可以换成别的词语吗？谁来改一改这个标点。）请作者把修改后的段落再读：这样一改有什么不同？

　　5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的`交流对我们的*作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。

　　四、启发点拨，激情创作（约4分钟）

　　1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。

教师教学设计菁选（扩展6）

——教学设计菁选

实用的教学设计12篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的实用的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标

　　1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

　　二、教学重点

　　1、认读本课生字新词，积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　三、教学方法

　　创设情境法、合作讨论法

　　四、课时安排：2课时，本课为第一课时

　　五、教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件

　　六、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。

　　2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。

　　3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？

　　生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）

　　（二）初读课文、整体感知

　　1、出示自学提示，认真听课文范读。

　　（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

　　（2）思考课文讲了一件什么事？

　　2、小组合作探究讨论

　　（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

　　（2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。

　　（3）课文围绕木雕写了哪些事？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

　　3、交流反馈

　　在班内交流，个别同学试说，教师相机评价（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）

　　（三）再读课文、识记字词

　　1、幻灯片出示本课词语：买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生

　　2、开火车试读词语。

　　3、整体读词语。

　　3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

　　4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的'（），我一看就（）。（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加强学生对生字词语的积累和运用。）

　　（四）品读课文、升华情感

　　1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。

　　2、指名读课文，教师指导朗读。

　　3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）

　　4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学*。（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学*打好基础。）

　　（五）作业布置

　　认真学*本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。

　　“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

　　一、教材分析

　　1．教材中的地位

　　“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

　　2．教学目标与重难点

　　依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

　　（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

　　（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和*板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

　　（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

　　（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

　　二、教学建议

　　1．设置适当情境----有效导入

　　虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

　　通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学*本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

　　2.重视基础知识---夯实理论

　　“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学*。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

　　关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的.氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

　　而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

　　至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

　　3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

　　（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

　　该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

　　计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒*板

　　上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒*板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒*板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

　　（2）纯化大肠杆菌的两种方法

　　微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了*板划线法和稀释涂布*板法，但是原理大

　　致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以*板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

　　教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

　　细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

　　）实验室操作

　　本课题大体可按以下实验流程操作：

　　本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

　　下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

　　注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

　　三、教后反思

　　本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练*相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生*惯。

　　教学目标：

　　引导学生逐步养成关注生活中的设计的*惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。

　　教学重点：

　　学会从不同的角度欣赏生活用品。

　　教学难点：

　　如何理解生活用品美观与实用的有机结合。

　　教师教具准备：

　　优秀生活用品设计作品欣赏投影或多媒体课件；生活用品实物数件。

　　学生学具准备：

　　每人带一件生活用品实物，如小钟表、小茶杯、小像框等

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学生课前准备情况

教师教学设计菁选（扩展7）

——泉城教学设计菁选

泉城教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的泉城教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　泉城

　　说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。

　　黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。

　　趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　《泉城》

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

　　教学重点难点：

　　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。课前准备：课件、表格教学过程：

　　一、激趣导题

　　1、谈话导入：

　　我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市，老师有一个小小的题目来考考你们，出示：连一连：

　　春城昆明（气候温暖，四季如春）冰城

　　重庆（建在山上）

　　羊城

　　哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）

　　山城广州（有“五羊衔谷”的传说）

　　泉城

　　济南？你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

　　二、初读课文，初步了解课文。

　　1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

　　第一组：趵突泉一亩占据三堆悬崖喷吐汇注

　　水声喧腾昼夜不息谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

　　文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

　　第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇指名生读，齐读。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。

　　或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、，最后再总写济南的泉水。（总—分—总、这叫首尾呼应。）

　　二、品读课文

　　理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的`泉水的特点吧。

　　1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。 2交流：

　　（1）听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。）你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　你见过晶莹剔透的东西吗，说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。 3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

　　济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——

　　（二）欣赏四大名泉

　　过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，

　　1、欣赏珍珠泉

　　我们紧跟作者首先来到了哪儿？

　　（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

　　“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

　　（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

　　2、欣赏其它三泉

　　（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

　　同桌同学合作学*题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　名称珍珠泉

　　五龙潭位置泉城路北

　　特点涌（神奇）

　　汇注（多）黑虎泉趵突泉

　　（喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，

　　（2）谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

　　（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

　　（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

　　三、小结。

　　我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　四、配乐朗读全文。

　　让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

　　五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！板书：

　　泉城多美清闻名天下

　　一、把握中心研读文本

　　【实录】

　　师：上节课，我们初频领略了泉城的美景，泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）

　　师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？

　　生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。

　　师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？

　　生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。

　　师：说的很好！还有发现吗？

　　生3：济南的泉水还很多。

　　师：你从哪里知道的？

　　生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？

　　生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

　　师：还有发现吗？

　　生鸦雀无声……

　　师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？

　　生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。

　　……

　　【赏析】

　　喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我

　　是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，*时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的'风景，它的地位是无可取代的。

　　二、独特体验感情朗读

　　【实录】

　　生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　师：你感受到了什么？

　　生：我感受到泉水形态美。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

　　师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

　　生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。

　　师：说的很好。你能读出美来吗？

　　生读…

　　师：这句话中你还感受到什么呢？

　　生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

　　师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

　　学生模仿

　　师：模仿的很像。你能读好吗？试试？

　　学生读……

　　师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？

　　生：想！（学生试背第一自然段）

　　【赏析】

　　在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学*这句时我采用学生自主

　　发现—感悟—朗读的学*方法来学*这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。

　　语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。

　　三、读写结合拓展延伸

　　【实录】

　　师：看看作者怎么写这么多的泉水的？

　　生：用了四个“有的”

　　师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢？（学生思考片刻后）

　　生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。

　　师：你觉得自己造的句子好吗？

　　生：不太好。

　　师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？

　　生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。

　　师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？

　　学生写后交流……

　　师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？

　　【赏析】

　　语文学*重在积累和学*课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学*写作方法。为此，我让学生小练笔，学*作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们*时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。

　　1。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2。学*本课的生字词语，联系上下文理解词语。

　　3。初读课文，感知课文内容，理清脉络4。学*第一段，体会泉水的多和美教学重点难点；了解泉城特有的自然景观教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：今天我们去游览一个美丽的地方——泉城（齐读课题）师：同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？（生）泉城在哪儿？（生）泉城是不是很多泉？（在学生回答后介绍济南，出示描写济南的名言。）二、初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）师：来到美丽的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　（学生自读课文感受泉城之美。）检查预*：1、认读生词2。分段读课文三、精读感悟文本第一自然段师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？生答（略）师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）师：读这两句话你发现了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的有的？。”读起来很美。

　　师：你能把这种美读出来吗？（生读，然后指导学生齐读）生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　生：这几句都用比喻来写泉水。

　　生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）生：读书时

　　我听到了泉水翻滚的声音。

　　生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　（在此基础上引导学生背诵文段。）评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的'阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

　　四、练*：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的有的。”。

　　五、指导写字反思：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种。种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

　　教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　第一课时

　　一． 谈话导入。

　　师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

　　二． 初读课文

　　1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

　　2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　3．多种形式练读。

　　出示自读要求：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　4．检查自读情况。

　　出示生词和词组：

　　晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　5．联系生词，品析济南泉水。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。

　　[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]

　　指名回答。

　　6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

　　7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

　　三、学生描红

　　四、布置作业

　　１、 熟读课文

　　２、 抄写生词

　　第二课时

　　一． 小组学*，讨论研究课题。

　　1． 谈话激发学*兴趣。

　　师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　2． 学*策略提示

　　（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

　　（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

　　3、精讲课文，体会特点

　　Ａ学*第一自然段

　　（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。

　　出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

　　指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？

　　指导朗读，练*用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

　　（２）通过对这一段的学*，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　Ｂ 学*第二自然段

　　过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　（１） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　C学*第三、四、五自然段

　　（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的'三大名泉游览一番。

　　师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

　　师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

　　师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　师：黑虎泉在哪儿？

　　师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？

　　师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　师：趵突泉的水清到什么程度呢？

　　师： 冒字说明了什么呢？

　　师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

　　D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

　　齐读最后一个自然段。

　　三．有感情地朗读全文。

　　四、布置作业：

　　1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

　　2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。

　　板书设计：

　　泉城

　　珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

　　天下闻名

　　教学要求：

　　学*全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）

　　说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，*距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

　　2、交流：

　　▲泉的美。（出示句子）板书：美

　　（1）你从哪里感受到的？

　　◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）

　　①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

　　（泉的形态美。）

　　②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？

　　指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）

　　泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？

　　◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）

　　①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？

　　（泉，声音的美。）

　　②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）

　　（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）

　　（3）谁能够把你看到的、听到的.、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）

　　师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

　　▲泉的多。板书：多

　　（1）你从哪里体会到的？

　　（“72泉”）

　　（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

　　三、学*第二至第五自然段

　　（一）学*第五自然段“趵突泉”

　　其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）

　　1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

　　2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？

　　▲趵突泉“大”

　　（1） 从哪里感受到的？

　　（点击“占了大半个”）

　　▲趵突泉泉水的“清”

　　（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？

　　（点击“很清”“清清楚楚”）

　　（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）

　　（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？

　　（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

　　▲趵突泉的“美”

　　（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？

　　（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）

　　（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

　　▲ 趵突泉泉水的“多”

　　（1） 你从哪里感受到泉水的多？

　　（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）

　　（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）

　　（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

　　（二）学*第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

　　2、自由交流自己印象最深的泉水。

　　▲“珍珠泉”

　　（1）“泉水很清”——“清澈见底”

　　（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。

　　（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）

　　指名读——齐读。

　　▲“五龙潭”

　　（1）“泉多”：

　　（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）

　　（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）

　　▲“黑虎泉”

　　（1）“泉水多”：

　　（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）

　　（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）

　　（三）做导游，介绍四大名泉

　　1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

　　要求：

　　1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

　　2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

　　2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

　　3、拓展欣赏

　　刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

　　四、学*第六自然段

　　济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）

　　（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解词语。练*用“有的……有的……有的”说句话。

　　2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

　　教学重难点：

　　1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。

　　2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

　　教学方法：教师讲读与学生自学相结合

　　教学准备:

　　泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料

　　教学过程

　　一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

　　2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

　　二、初读指导

　　1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

　　2.小组内交流。

　　3.检查自学效果。

　　三、精读指导

　　1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

　　师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

　　生：我看到了银花盛开。

　　生：我还看到了明珠散落。

　　生：我听到了虎啸狮吼。

　　生：我还听到了潇潇的秋雨声。

　　师：那你对泉城有什么整体感受？

　　生：泉城的泉既美丽又神奇。

　　生：泉城的泉非常多。

　　师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

　　生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

　　师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

　　生：

　　（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最*就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

　　生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　这简直太不可思议了，太神奇了！

　　师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

　　2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　师：珍珠泉在哪儿呢？

　　生：珍珠泉在泉城路北

　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　生：泉水就像珍珠一样，非常清。

　　师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　生：“涌”字。

　　师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

　　师：珠串的变化有什么特点呢？

　　生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

　　师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的.珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　生：变化万千。变幻莫测。

　　师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　生：拎。

　　师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

　　现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

　　师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

　　四、自学感悟

　　我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

　　学生自学第3，4自然段。

　　⑴出示学*要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

　　① 默读3，4自然段。

　　② 数一数每个自然段共有几句话。

　　③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　五、讲读第五自然段。

　　师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　生：趵突泉位居第一

　　师："差不多占了大半公园"说明什么？

　　生：泉池大

　　哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　出示图片看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　六、教师总结全文

　　七、难点交流

　　同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

　　七、板书设计

　　8、泉城

　　泉 多、美

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 昼夜喧腾

　　趵突泉 大、清、美

　　教学反思：

　　读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使*时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

　　一、教学目标

　　1．了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　3．培养学生热爱大自然的情操。

　　二、教学重、难点：

　　1．能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点，并感受作者语言的精妙。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学课时：第二课时

　　教学过程

　　一：激发兴趣，引入课文学*。

　　1、师：我们的祖国，山河秀美人杰地灵，每个地区都有其独特的风光景象，而人们就根据着这些风景独特的特点，给许多地方起了一些别称，下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。

　　出示“智力闯关”（出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南，并请生说出他们的别称）。

　　2、师：同学们对于祖国风光的了解可真不少呀！今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南，走入泉城。

　　（板书课题：9、泉城）

　　二：复*旧知，导入新课学*

　　1、师：通过上节课的学*，我们知道，人们说到济南，自然会想间的七十二泉，这些泉__________（引导学生背诵课文第一自然段）

　　2、师：济南的泉大大小小有许多，并且各有各的特点，而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课，我们就去拜访一下这些名泉吧！

　　三：学生自学（时间：六分钟）

　　1、出示自学要求：

　　①快速默读课文2—5自然段，完成表格前两项，思考后两项。

　　②找出自己最喜欢的泉，多读几遍，并想一想，这些泉水流动是都有什么特点？找到后，做上标记，读一读。

　　2、学生自学，老师巡视

　　四．以四人为一小组互学

　　1、出示自学要求

　　①小组学*，完成表格前两项

　　②小组讨论后两项

　　③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水，并简单介绍喜欢的原因。

　　2、小组交流，教师巡视并相机解释自学困惑。

　　3、师（过渡）：看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信，今天我们的旅游一定会非常愉快，现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧！

　　五、全班交流，学*新授。

　　1、师；现在我们就在济南城内了，哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的泉？

　　2、学生介绍自己最喜欢的泉

　　（1）珍珠泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的'原因，珍珠泉有什么特点？

　　（在学生讲述理由时，引导学生从“清澈见底，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。

　　<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别（“忽 忽 ”显得变化的更快）。

　　③交流珍珠泉泉水流动的方式

　　<1>珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）

　　④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。

　　（2）五龙潭

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？

　　（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）

　　③交流五龙潭泉水流动的方式

　　<1>五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）

　　④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。

　　（3）黑虎泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，黑虎泉有什么特点？

　　（引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。）

　　引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

　　③交流黑虎泉泉水流动的方式

　　<1>黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）

　　④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。

　　六、课堂总结

　　师：这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览？

　　（请生当导游，介绍泉水）

　　师：但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉，去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。

　　七：作业布置

　　对照表格，在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。

　　八：板书设计

　　9、泉城

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 水声喧腾

　　九、教学后记

　　第一课时

　　一。谈话导入。

　　师：同学们，知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　生1：**—日光城 广州—羊城

　　生2：春城指昆明。

　　生3：因为昆明四季如春，所以被称为春城。

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　生：齐读课题：泉城。

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　生1：为什么被称为泉城？

　　生2：泉城在哪里？

　　生3：泉城有哪些泉？

　　……

　　二。初读课文

　　师：小朋友们，想解开你心目中的谜团吗？

　　生：想。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　生：自由阅读课文，边读边做记号。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　生1：我知道泉城是在济南。

　　生2：我知道泉城的泉水很有名。

　　生3：我知道泉城有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　师：书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　自读课文要求做到以下两点：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　生：练读课文。

　　师：在读的过程中有没有做下记号，有没有不懂的字、词？

　　生：没有。

　　师：那让老师考考大家，是不是会读字词了。请看电视屏幕，开火车读。

　　生：晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖

　　洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　生：齐读词语。

　　师：找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教小组里的成员。

　　生：小组内识字。

　　师：同学们用你的方法记下这些字了吗？

　　生：记住了。

　　三。联系生词，品析济南泉水特色。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。

　　生：大声读课文。

　　师：自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

　　生1：共有3句话。

　　生2：告诉我们泉水的特点

　　生3：告诉我们泉水的形态和声音。

　　生4：告诉了我们最著名的泉有哪些。

　　师：综合我们同学的答案，这段中第一句告诉了我们泉城在哪里；第二句告诉了我们泉水的形态和声音。第三句告诉我们著名的泉有四个。分别是：

　　生齐回答：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

　　生：我最喜欢第二句，因为它用了排比的手法来写。

　　生；我喜欢第二句，因为它的比喻用的很生动。

　　生：我喜欢第二句，因为它写的很美。

　　师：同学们都有一双会欣赏的眼睛，老师也很喜欢这一句，我们一起来品读品读。

　　师：（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？

　　生：有

　　生：没有。

　　师：什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好像看见了什么？

　　生：我听见了泉水的声音。

　　生：我好象看见潺潺的流水。

　　……

　　师：读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？

　　生：形态和声音

　　师：注意朗读泉水的声音时，有高有低，有急有缓的。（配乐范读）

　　师：这里用上一个什么词连接的？

　　生：用有的……有的……有的……有的……

　　师：用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。

　　生：自由练*。

　　师：谁先为我们来说一段？

　　生：体育课上，有的同学踢球；有的同学跳绳；有的同学跑步；有的同学打羽毛球。

　　生：下课了，有的同学在聊天，有的同学在下棋，有的同学在看书，有的同学在写字。

　　师：他们说的怎样？

　　生：太简单。

　　师：是，我们是四年级了，应该要把话说生动一点，像课文一样用上比喻就是错的方法。课后我们同学再仔细想想。

　　师：最后我们来齐读课文，试着把泉水的这些特点读出来。

　　生：齐读课文。

　　师：同学们，我们读几遍了，试着背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　生：试背第一自然段。

　　四、学生描红

　　师：请你拿笔把它们端正地写在田字格里

　　生：描红写字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

　　2、抄写生字词。

　　3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。

　　第二课时

　　师：同学们，这节课，我们继续走进泉城，一起看看泉城，下面先检查上节课掌握的情况。

　　课件出示本课词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 银珠散落 呼啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息。

　　生：开火车读。

　　师：都读对了吗？我们一起来读。

　　生：齐读。

　　师：这课的题目叫什么呀？

　　生：泉城。

　　师：看到这个题目，你有什么话要说吗？

　　生甲：泉城在哪里？

　　生乙：有多少个泉？

　　生丙：泉城是怎样的？

　　生丁：为什么命名为泉城？

　　师：我们很会提问题。

　　师：下面打开你的书本，看看能不能从课本里找到我们要找的句子。

　　生：齐朗读课文。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：在课文那一段哪一句？

　　生：在课文的第一段。

　　师：翻开书本，找到第一自然段，一起来读。想想：除了告诉我们泉城在哪里，还告诉我们什么？

　　生：读课文第一自然段。

　　师：找到了吗？第几句？

　　生：第一句。

　　师：好。再读这一句。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：还告诉我们什么？

　　生：还告诉我们泉城有72泉。

　　师：这说明什么？

　　生：说明泉多。

　　师。那为什么叫泉城呢？

　　生：因为济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。

　　师：天下闻名什么意思。

　　生：天下闻名就是很出名，很有名的意思。

　　师：那泉城为什么那么出名？

　　生：因为这些泉池有的白浪翻滚，有的……

　　师：回答的声音特别响亮！我们拿起书本一起读相关的.内容。

　　生：齐读。

　　师：这些内容写出了泉水的什么特点？

　　生：写出了泉水的美。

　　师：板书泉美。

　　师：用了什么修辞手法？

　　生：用了排比和比喻的修辞手法。

　　师：有的白浪翻滚，好像……

　　生：银花散开。

　　师：有的晶莹剔透，好像……

　　生：珍珠散落。

　　师：有的声音宏大，听起来如……

　　生：虎啸狮吼。

　　师：有的声音很细，听起来如……

　　生：秋雨潇潇。

　　师：我们再次拿起书本，把泉水的美读出来。

　　生：读有的

　　师：是啊，作者描写出了泉水宏伟的气势，用了排比和比喻的修辞手法。

　　师：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都写出来了呢？

　　生：不是。

　　师：那作者写了哪些泉呢？

　　生：写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉还有趵突泉。

　　师：板书四个泉的名称。

　　师：我们先读课文，一会儿，我们一起比赛，看看能把四个泉的美读出来？

　　生：自由读2—5自然段。

　　师：课件展示任务一：仔细品读四个泉，完成表格。

　　生：读有关内容。

　　师：指名一学生读描写珍珠泉一段。

　　生甲：读有关内容。

　　师：有没有读错音？

　　生：没有。

　　师：五龙潭呢？

　　生乙读：五龙潭在……

　　师：第三个是黑虎泉。

　　生丙：黑虎泉……

　　师：趵突泉呢？

　　生：趵突泉名列72泉之首

　　师：读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：送给他们掌声。

　　生：掌声热烈。

　　师：再读课文第二至五自然段，想想：作者在介绍各种泉水的时候有什么不同？请同学们快速阅读。

　　生：一边读有关内容，一边在相应的文字上画。

　　师：我发现很多同学在读的时候，还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗？

　　生：我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。

　　师：对吗？

　　生：对。

　　师：出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。

　　生：默读课文，边画出相关词句。

　　师：巡视指导。

　　师：来，一起来看看，珍珠泉泉在哪？

　　生：在泉城路北。

　　师：名称怎么来的呢？

　　生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　师：因为它形状像珍珠，所以叫它……

　　生：珍珠泉。

　　师：珍珠泉有什么特点？

　　生：珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。

　　师：你读得好熟啊，熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗？

　　生：找到了。

　　师：我们拿出课本读一读，从句子里找到一个词来概括泉水的特别。

　　生：读珍珠泉内容。

　　师：能用哪个词来概括它的特点呢？

　　生：神奇。

　　师：出示课件，在相应的格子里填写“神奇”。

　　师：五龙潭在什么地方呢？

　　生：在旧城的西门外。

　　师：名称的由来呢？

　　生：由五处泉水汇注而成，所以成为五龙潭。

　　师：可用那个词概括？

　　生：汇注。

　　师：是呀，可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。

　　师：五龙潭的特点呢？

　　师：周围还有……组成了五龙潭。

　　生：还有很多泉池。

　　师：那它的特点是……

　　生：泉多。

　　师：把“泉多”填入表格中。

　　师：黑虎泉呢？

　　生：黑虎泉在悬崖下的洞穴中。

　　师：真聪明！

　　生：泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。

　　师：我们用一个词概括出来

　　生：三个老虎头。

　　师：完成课件内容。

　　师：五龙潭有什么特点呢？

　　生：水生喧腾，昼夜不息。

　　师：水声喧腾，昼夜不息，流的水量非常多。

　　生：很多。

　　师：接着我们看看趵突泉在什么地方。

　　生：趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。

　　师：对呀。

　　师：名称的由来。

　　生：……

　　师：课文里有直接告诉我们吗？

　　生：没有。

　　师：那我们从字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。

　　生：是跳跃的意思。

　　师：是跳跃的意思，是什么在跳跃？

　　生：是泉水在跳跃。

　　师：从课文中找句子来读一读。

　　生：很认真地读有关的句子。

　　师：泉水不停地往上冒，显得很有生机，很有活力，所以叫它趵突泉。

　　师：那趵突泉的泉水有什么特点呢？

　　生：很大。

　　师：怎么个大法？

　　生：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻看得清清楚楚。

　　师：是呀，水很清！

　　生：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。

　　师：那说明清泉怎么样？

　　生：很美。

　　师：说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。

　　师：我们还有一个任务，那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名，而且写得那么美，那我们一起来欣赏课文，然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个，也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。

　　生：有的在朗读课文，有的在练*“夸”。

　　师：巡视指导。

　　师：老师发现，有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会，上来夸夸泉城美。

　　生甲：我来夸夸趵突泉…

　　师：你挺用功啊。听了你的介绍，我真想到趵突泉去看看，谢谢你。

　　生乙：我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

　　师：谁想上来？

　　生丙：我来夸夸珍珠泉……

　　师：真不错！课后，我们还可以互相夸一夸。

　　师：老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处，但是在写四个泉水的时候，作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书，谁能找到这四个不同的词？

　　生：浏览课文。

　　师：请找到第一个词的同学说一说。

　　生：第一个是“涌”。

　　师：找到第二个的同学说一说。

　　生：第二个是“汇注”。

　　师：老师找到“冒”。

　　师：还有一个是什么？

　　生：喷吐。

　　师：对，就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。

　　生：齐读。

　　师：我们一起来看看这四个词，看看作者为什么要这样用，请同学们读读有关的句子。

　　生甲：读了与“涌”相关的句子。

　　师：“涌”说明了什么？泉水怎么样？

　　生乙：说明了泉水流得很急。

　　师：流出来的水多吗？我们跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多还是“涌”的水更多？

　　生：“冒”的水多。

　　师：冒出来的水多，但涌出来的水很急。

　　师：引导学生读与“汇注”有关的句子。

　　生：读有关句子。

　　师：作者为什么用“汇注”而不用其他的词？什么意思？

　　生：“汇注”是聚集的意思。

　　师：是由几个地方聚集起来的。

　　生：我们在看看“喷吐”。

　　生：读有关句子。

　　师：泉水不断喷吐出来，说明……

　　生：多，急。

　　师：我们看看，作者虽然都是写泉水，却用了不同的词语，来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候，要仔细地琢磨，用上恰当的词语。

　　师：我们看看下一个内容。出示作业：

　　1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。

　　2、模仿课文第一自然段的写法，介绍我们校园的一个景点。

　　3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多，文章写得很美。请大家搜集认真阅读，对比景点和写法上的异同。

　　师：最后，我们拿起书本，好好地把美丽的泉城读出来。

　　生：朗读课文。

　　师：通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多，而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走，领略泉城的风光.

　　【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第9课。

　　【教材分析】

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，中间的四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。

　　【学情分析】

　　四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。但是他们处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，想象内化是学*本课语言最有效的途径。教学中要以读书训练为主线，让学生在情感朗读中推敲、品味语言魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情，实现知识内化。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。

　　3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　【教法、学法】

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学*的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。

　　【课前准备】：ppt课件 答题卡

　　第一课时主要是带领学生学*生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方

　　式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。

　　下面我重点写一写第二课时的教学设计：

　　一、创境激疑，自主设疑 （5分）

　　1、以词入手，品味泉水的形和声

　　师：谁来读一读这几个词？ 出示：

　　白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

　　声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇

　　师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的'声音的？

　　2、总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。

　　3、来，咱们把这些描写形态和声音的词语带到句子中来，美美地读一读？出示句子。

　　4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。

　　师：这节课，我们就跟随着作者，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏一番。（板书课题）

　　5、紧扣课题，引导质疑

　　师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？

　　出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　二、研读感悟，自主探究（3分）

　　师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预*完善相应的表格。

　　三、多元导悟，合探解疑（25分）

　　1、趵突泉

　　（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？

　　（2）交流：

　　①大：“差不多占了大半个公园”；

　　②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）

　　我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”

　　读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）

　　③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！

　　④谁能读好它？先练练，推荐读。

　　⑤指导背诵本段。

　　2、引导小结学*方法：孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么赏趵突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就运用学*趵突泉的方法, 自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的特点，并记下你的感受。

　　3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。

　　预设一：赏珍珠泉

　　（1）谁来说一说你看到的珍珠泉。

　　（2）指名读，交流：

　　①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；

　　②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）

　　③“忽聚忽散……”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）

　　（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。

　　预设二：五龙潭

　　（1）走*五龙潭，你看到了什么？

　　①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）

　　②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。

　　（3）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。

　　预设三：黑虎泉

　　（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？

　　水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，

　　品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。

　　（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！

　　（4）男孩读，感受黑虎泉的“威”。

　　4、对照表格，完整梳理四大名泉。

　　5、小结：同学们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗？（出示补充资料）我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。（出示泉的图片）

　　正因此，人们把济南称为——出示最后一个自然段，并齐读。

　　四、巩固深化，学用延展（7分）

　　（一）小练笔

　　从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做！

　　（1）积累、背诵文中的优美句段。

　　（2）写几句话来赞一赞济南的泉！

　　（3）为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。

　　（4）学*课文的写法，发挥想象，写一处给你留下深刻印象的泉，注意用上优美的词句写出泉的特点。

　　（二）拓展阅读，走向课外

　　出示作业：

　　1、读一读老舍先生写的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！

　　2、收集济南的其它名泉，在班级上开展一次“济南行”读书交流会。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

　　教学重难点：

　　1、品读词句，感受济南泉水的特点。

　　2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

　　教学步骤：

　　一、复*导入，学*第六自然段：

　　1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　2、出示第六自然段，齐读。

　　3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子

　　4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

　　（设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。）

　　二、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）

　　a 看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像――（读句子）

　　b 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子）

　　c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

　　*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

　　c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

　　(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!

　　(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

　　(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

　　2、二至五自然段：

　　(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的'词句上圈圈画画，做记号。

　　(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。)

　　珍珠泉(神奇)

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？

　　c再读句子，指导朗读。

　　d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）

　　e指导朗读。

　　f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

　　五龙潭(泉多)

　　a泉在哪儿？

　　b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)

　　c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

　　d齐读第三自然段

　　黑虎泉（水声喧腾）

　　a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

　　b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片）

　　d齐读第四自然段

　　趵突泉（大、清、美，充满活力）

　　a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

　　b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！

　　c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。

　　d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。

　　e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。

　　f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

　　（设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。）

　　g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）

　　（设计说明：语文教学应树立大语文的学*观，应让学生更多地接触语文材料，学*语言。）

　　ｈ现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。

　　ｊ难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

　　3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）

　　4、小结：

　　刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　（达成目标1、2）

　　三、延伸：

　　1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

　　2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

　　3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

　　板书设计：

　　8 泉城

　　珍珠泉 神奇涌

　　五龙潭 泉多汇注

　　黑虎泉 水声喧腾喷吐

　　趵突泉 大、清、美冒

　　一、教材分析：

教师教学设计菁选（扩展8）

——教师教学设计菁选

教师教学设计(通用15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的教师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学*的动力。学*成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学*和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

　　其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的'大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复*初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学*水*情况实行初高中学*的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学*方法指导和良好学**惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学*好*惯的养成。如何引导学生预*课本，听课，完成作业，复**结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在*日的工作中多指导学生预*的*惯，朗读和背诵范文*惯，如何查阅和使用工具书*惯以及写作*惯，培养学生自主学*的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学*能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的*惯。

　　优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节。今年暑假，海口市骨干教师培训请了海南华侨中学劳海丹老师做了《教师如何做好课堂教学设计》讲座。旨在教会教师如何做好课堂教学设计，逐一详实地讲述了：走进课堂教学设计；做好设计前的准备工作；制定教学目标要有的放矢；精心做好教学内容设计；选择适当的教学策略；设计合理的教学结构与模式；采用有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。

　　好的教学设计是教学成功的.一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是历史教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

　　前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。

　　一、活与实的统一

　　支老师的课非常的活。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学*与训练任务，看不出他们的学*有什么负担，而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学*。

　　以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学*雪后一段时，支老师用鼓动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的.边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水*发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。

　　仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

　　再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

　　师：谁能讲一下浩浩荡荡？

　　生：浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自己纠正吧！

　　生：浩浩荡荡还得是行动着的。

　　师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

　　生：对。

　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

　　生：多。

　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

　　生：不行。

　　师：错误出在哪儿了？

　　生：还得是行走着的。

　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？

　　（笑声）

　　生：还得是整齐的。

　　师：不一定是整齐的。

　　生：还得是形成队伍的。

　　师：有点道理了。

　　生：还得是向同一目标去的。

　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有人了啊，行不行？

　　生：行。

　　师：谁说行？你说为什么行？

　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

　　师：对，有一定目标。规模大不大？

　　生：大。

　　师：没人行不行？

　　生：行。

　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：荡字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不可谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的细微差别，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础不可谓不实。

　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学*内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

　　二、智与趣的谐和

　　支老师的课总会是很有趣。这种趣不是低级、搞笑的趣味，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。

　　试举支老师讲的《晏子使楚》为例。

　　师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

　　生：不紧张。

　　师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？

　　（学生无人举手）

　　师：你们不是说不紧张吗？

　　（有一个学生举起手）

　　师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）

　　师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答晏子）所以嘛，他把晏子两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把楚字写得最小！（众笑）

　　这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。

　　（1）鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了师之愿；

　　（2）巧妙地抚*了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了师之爱；

　　（3）幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必然，这是师之趣；

　　（4）机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是师之情；

　　（5）所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。

　　听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。

　　教学目标：

　　1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、*年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。

　　2、知道*年、闰年的知识，能初步判断某一年是*年还是闰年。

　　3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

　　4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。

　　教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断*年、闰年的方法。

　　教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

　　教学准备：多媒体课件一套，年历若干。

　　教学过程：

　　一、师生交流、导入课题

　　师：今天是20xx年的几月几日？（9月28日）这是一个普通的日子，但在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子（香港回归的时间、北京申奥成功的时间、中国自行研制的神舟五号首次载人航天飞行、北京奥运会的开幕式）

　　师：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学*的另外几个时间单位，是什么？

　　生：年月日

　　师：关于年月日你了解哪些知识呢？（学生汇报）同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日 (板书课题：年、月、日)

　　二、通过观察，探究新知。

　　(一)通过观察，认识年历，探究有关大月和小月的知识。

　　1、认识年、月、日。

　　(1)出示20xx年年历卡。

　　师：拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。（自学提示：1、一年有几个月？2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？）

　　生1：一年有12个月（板书：一年有12个月）

　　生2：每个月的天数不一样，按照天数进行分类。

　　师：31天的月份有哪几个？同时用白板（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）还剩下二月，二月有多少天？（板书：二月28天29天）

　　师：同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做*月。（板书：*月）

　　师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？（板书：7个、4个）

　　(二)识记大月、小月的方法

　　1、拳头记忆法

　　师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？

　　（1）教师借用白板讲解，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，*惯上称“2月*”。

　　（2）学生伸出自己的.左拳，跟老师一起数。

　　（3）学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数

　　2、儿歌记忆法

　　师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

　　师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？（12月）只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。

　　师：我们学*了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。

　　3、记7月8月

　　(1)师：你再来观察大月的月份，你有什么发现？（尽量引导学生说出单数月和双数月，以及7月8月两个相邻的月份都是大月）你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。

　　(2)师：为什么7、8两个月都是大月呢？这里面有一个小故事，你们想听吗？

　　古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。

　　(三)反馈：

　　1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？

　　2、师：课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的？

　　（四）深入研究，了解闰年

　　看来同学们已经记住了大小月，但在这些月份里面有一个特殊月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的变化中有什么规律吗？这是老师整理的部分年份二月份的天数如下：

　　（1）师：请你仔细观察二月份的天数是怎样变化的？

　　生：每隔三年就有一次29天。

　　师：那就是说每4年就会出现一次29天，我们把二月是28天的那一年叫*年，二月是29天的那一年叫闰年。

　　（2）发现闰年规律

　　师：刚才同学们已经发现每4年就会出现一次29天，也就是每4年就会出现一次闰年，我把表格中年份又整理了一下，我们一起看看（课件）按照规律是…所以最后一行是？

　　师：那么闰年的年份与“4”有什么关系呢？举个例子，20xx与4有什么关系呢？谁发现了？

　　生：正好是4的倍数，教师试算。

　　师：好，我们就用这种方法来判断一下这两个年份是*年还是闰年。

　　师：我们知道*年和闰年就因为二月而差出一天，闰年比*年多一天，那*年全年到底有多少天？该怎么算？（生说一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。然后在练*本上算一算）

　　生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　生B：31×7+30×4+28=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

　　（板书：365、366）

　　（3）介绍*年与闰年的科学常识。

　　师：同学们都知道了，每4年就会出现一次闰年，这是为什么呢，这里还有一个科学常用识呢，我们一起看一看。

　　（4）我们再来判断一些年份是否是闰年，（白板）用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。

　　（5）引出1900年是闰年吗？总结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

　　三、练*

　　我们研究了大小月，又了解了*年和闰年，现在老师出一些要考考大家。

　　五、全课总结：

　　1、通过这节课的学*，你都学会了哪些知识？

　　2、师：今天是20xx年的9月28日，虽是一个普通的日子，但对于你们来说也是非常有意义的，因为你们的家长看到了你们在课堂上的出色表现，所以老师希望你们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

　　有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

　　一、英语教学反思的主要特征

　　以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水*将不断提升。

　　教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

　　教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水*和写作水*，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

　　二、英语教学反思的内容

　　1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学*方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主*等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学*能力的培养。教师不仅要关注学生的学*结果，更要

　　关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*、探究学*，让学生感受并理解知识产生和发展的'过程，培养学生的科学素养和创新思维*惯，教师应通过广泛的理念学*，不断探索反思。

　　2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学*，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学*方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。

　　3、对学*方式的反思。现代学*方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学*方式不仅仅是具体的学*方法，而是指学*新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学*、探究学*、合作学*、学*策略体现了学生学*方式的变革。

　　4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学*积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。

　　5、对教学对象的反思。学生是学*的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学**惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学*动机，对英语学*的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学*，从而大大提高教学效率。

　　6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、*等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是*等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学*过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

　　7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

　　三、英语教学反思的途径

　　1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学*成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学*行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。

　　3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

　　4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。

　　总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

　　先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学**惯没有养成就要帮助他养成良好的学**惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。

　　教学设计体现教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教学行为的中间环节。从教师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求教师对文本的研读，探究文本的智慧路径。研究教学设计有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变，有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?

　　一、抓住文本的“基础点”

　　走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念好识、写、读、背、说、作、*这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文能力，基本的语文积累，基本的*惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上热闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜欢那个走神的学生，因为他有个性，不喜欢的课，他没有假装认真听讲。生2：那个学生做事不专心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜欢下棋的话，他还会分心吗?……表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹，但是实际上存在两个问题：一.学生究竟有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应该为语文服务的，不管使用何种手段都要深入思考一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使学生对学*产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?若偏离了这些基本点，从学生发展的角度看，实际上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。

　　二、切入生活的“链接点”

　　美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学*的大课堂，语文学*的动机、动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜心研究“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后*题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展……阅读文本的关键是教师，教师不去潜心读书，精心设计，怎么引导学生去学*语文，在文本中探索、发现、汲取资源呢?又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”?如我在教学《欢乐的泼水节》时，设计了这样的片断训练：

　　老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

　　▲(投影出示)身上那么湿，为何还那么高兴?你从中读懂了什么?

　　▲ 这句话听起来挺深奥的，你真的读懂了吗?考考你：

　　A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他(健康长寿)

　　B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她( )

　　C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他 ( )

　　读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，如果要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学生进入文本，又跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，在生活中发现语文，在语文的学*中体味生活的真谛。

　　三、架设课文的“互动点”

　　语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合性学*”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”在《课标》的召唤下，教师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学*背景中学*、积淀与创造。

　　曾见一位教师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动——评选感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：

　　哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

　　司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

　　……

　　在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感动延续。这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注重于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、和作者进行对话，拉*了语文学*和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。

　　四、尊重个性的“差异点”

　　《课程标准》明确指出：“学生是语文学*的主人”，学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有经验，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学《月亮湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的`滑溜，“做游戏”时快乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应该怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”教师将球抛给了学生，个性化的理解使话题成为一个“争论点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢…… 最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色。学生学*语文，应该在运用中学，这一过程中教师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的*台。所以在教学设计中，“我们的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这‘帖’不只是爱，还是研究，还是为了发展。(叶澜语)”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学*任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的眼光发现语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场……带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。

　　五、倡导教学“本色点”

　　郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经历了对学生的研究和发展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简单化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学课堂。再教《学棋》，我就注重于教学过程，渗透学*方法，走进课文情景，获取真实感受：1.读课文第二节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词展开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生交流：两个学生学棋的情况。

　　语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅读中展开想象，走进文本，获取真实地感受。

　　有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心研究，静心思考，精心设计，就一定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那浓汁浓味的语文课!

　　学*内容：

　　人教版义务教育教科书数学六年级上册P28—29

　　学*目标：

　　（1）理解倒数的意义及倒数的特点，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

　　（2）采用自主探究与合作交流的方法，进一步培养学生的自主学*能力，提高学生观察、比较、归纳、概括以及合作学*的能力。

　　（3）通过亲身参与探究活动，体验数学学*的乐趣，激发积极的学*情感，培养学生学会与人合作，愿与人交流的*惯。

　　学*重点：

　　倒数的意义、特点和求倒数的方法。

　　学*难点：

　　1和0的倒数的求法。

　　学*过程：

　　一、创设情境，激趣导学。

　　1．出示算式，找特征。

　　先计算，再观察，看看有什么规律。

　　×=1×=15×=1×12=1

　　问：“你发现了什么？”

　　2．引出倒数的定义。让学生看书。

　　3．揭题：今天我们就来学*“倒数的意义”（板书课题）。

　　二、独学质疑，合作探究。

　　1．初步理解

　　我们知道×=1，那么我们可以说：“因为×=1所以和互为倒数”

　　这句话还可以怎么说？的倒数是，的倒数是。

　　你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的`关系吗？

　　2．判断，加深理解

　　（1）判断正误，并说明理由。

　　a。和7都是倒数。（关注到了倒数的概念中关键的词语“互为”）

　　b。+=1，所以和互为倒数。（关注了倒数概念中关键的词语“乘积是1。”）

　　c。××=1，所以、互为倒数。（关注了倒数中的关键词“两个数”）

　　小结：对于概念的学*，应该充分关注概念中的关键词语。

　　（2）请任意写出三个数的倒数，要求，写完整：谁的倒数是谁？

　　三、点拨互动，应用提升。

　　1．出示例2，找一找哪两个数互为倒数？

　　2．学生汇报找的结果，并说说怎样找的？

　　（1）看两个数的乘积是不是1。

　　（2）看两个数的分子与分母是否交换了位置。

　　3．根据寻找出的结果，探究倒数的特点。

　　4．这两种方法，哪一种比较快？

　　5．设问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？

　　（1）分组讨论。

　　（2）学生汇报。

　　四、检测诊断，总结评价。

　　1．基本练*：完成教科书P28的做一做，然后集体订正。

　　2．加深练*：倒数一定比它本身要小吗？探究什么数的倒数比它本身要大，什么数的倒数比它本身要小。

　　一、指导思想

　　根据基教科的工作布置，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，加强我校教师队伍建设，积极争取社会广泛支持，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力创设学校—家庭—社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水*和学生的精神风貌，促进我校教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学*方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。

　　二、活动目的

　　通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

　　三、活动安排：

　　1、时间：第2周（3月12日周五）

　　2、教学开放周领导小组

　　组长：xx校长

　　副组长：xxX

　　副校长、xxX

　　副校长成员：xx

　　3、形式和内容：

　　以家长来校活动为主。具体内容安排如下：

　　①听课：在开放周活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的`授课。

　　②访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

　　③建议：学校设立意见箱，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

　　④参观：学校接受家长和社会各界人士对我校实验室，学生、教工阅览室，学生微机室，电子备课室等的参观，为学校的硬件建议提出合理化建议。

　　4、家长到校活动程序：

　　教育教学开放周活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写家长报到登记，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，最后活动结束家长可以将自己的意见或者建议投入一楼意见箱。

　　四、活动要求：

　　1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

　　2、全体教师要以此次活动活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水*，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

　　3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

　　4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学*、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

　　5、各部门搞好本职工作，各部门搞好分担区的卫生工作，保持校园的净化、美化。

　　教学内容：

　　1、知道化学的定义。

　　2、初步了解化学发展史和物质的微观构成。

　　3、结合生产、生活实际，感受化学发展和人类生产生活的联系。

　　4、关注与化学有关的问题。

　　5、领悟化学的价值观，树立学*化学的信心。

　　教材分析：

　　本课题是学生学*化学的第一节课，是培养学生学*化学兴趣的重要课题，本课题从生产生活、医药、工业等各个方面简述了化学的重要作用，从而得出了化学的重要定义，再又对化学发展的历史给予了讲解，特别是中国在三个时期中所作出的巨大贡献，对每个时期的贡献和特点需要学生有所了解。

　　教学目标：

　　1、知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

　　2、通过生产生活，实际感受化学与人类进步和社会发展的密切联系。

　　3、关注与化学有关的社会问题。

　　教学重难点：

　　1、掌握化学研究的方向。

　　2、了解化学与人类生产生活的密切联系，树立学*化学的重要信心。

　　教学方法：

　　实验演示法讲解法学生讨论法练*提高法

　　学法指导：

　　指导学生树立学*化学的正确方法和学*化学的信心，加强基础知识的记忆，认真养成观察化学实验的*惯。

　　教学过程：

　　一、教学引入:

　　1、上课前一首《青花瓷》化学版给学生欣赏。

　　2、给学生提问：a、什么是化学？b、你对化学是怎样看待的？

　　3、给学生学*化学的几个要求：每个同学有个笔记本，记录基础知识及考点内容，上课的内容记在书上；上课前把书笔练*册等准备好；上课铃声响后开始读基础考点；不要迟到；化学记忆内容多，作业不超过15分钟，每个同学的'作业必须交。

教师教学设计菁选（扩展9）

——教师教学设计菁选

教师教学设计集锦15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的教师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、 教学内容：

　　1.五步拳：预备姿势及 1—3 式

　　二、 教学目标：

　　1.知识与技能

　　能够说出 1—3 式的动作名称术语;80%的学生能根据教师口令做出动作。

　　2.过程与方法

　　通过模仿、分组体验等练*方法，体会动作路线，用力方式，感受武术精气神。

　　3.情感态度价值观

　　学生愿意表达内心的想法，积极改正自身不足之处。

　　三、 教学重难点：

　　教学重点：预备姿势及 1—3 式的 手型、步型、步法等动作方法。

　　教学难点： 动作路线清晰，方向正确，连贯有力。

　　四、 教学过程：

　　( 一 ) 开始部分

　　1、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课任务要求，安排见*生

　　组织教学：四列横队。师生行“抱拳礼”互相问好，说明本课学*任务和要求。

　　要求：精神抖擞，队列整齐，步伐一致。

　　( 二 ) 准备部分

　　1、游戏：桃花朵朵开

　　游戏方法与规则：学生围绕老师拉成一个圆，以一定的.速度圆形跑，在跑步的过程中老师会随机报出一个数字或者一个数学算式，学生迅速组成一个队，落单的男生可做两个俯卧撑，女生两个下蹲起。

　　2、连贯性的徒手操

　　组织教学：四列横队，成体操队形散开。跟着音乐口令师生一同做操，做的过程中学生尽量跟上老师的节奏，遇到不会做的动作跟着模仿。

　　( 三 ) 基本部分

　　1.复*：武术基本手型和基本步伐，并给与鼓励性评价

　　2.新课讲授

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

　　1、科学性

　　所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

　　2、创新性

　　教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学*大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 "学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

　　3、差异性

　　由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

　　4、艺术性

　　所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的`体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

　　5、可操作性

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

　　6、考虑变化性

　　由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学*时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

　　写教案的具体内容包括以下十项：

　　一.课题(说明本课名称)

　　二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)

　　三.课型(说明属新授课，还是复*课)

　　四.课时(说明属第几课时)

　　五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

　　六.教学难点(说明本课的学*时易产生困难和障碍的知识点)

　　七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

　　八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

　　九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

　　十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)

　　在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

　　(一)导入新课

　　1.设计新颖活泼，精当概括。

　　2.怎样进行，复*那些内容?

　　3.提问那些学生，需用多少时间等。

　　(二)讲授新课

　　1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

　　2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

　　3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。

　　(三)巩固练*

　　1.练*设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

　　2.怎样进行，谁上黑板板演?

　　3.需要多少时间?

　　(四)归纳小结

　　1.怎样进行，是教师还是学生归纳?

　　2.需用多少时间?

　　(五)作业安排

　　1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解释

　　一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。

　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：

　　1、有利于教学工作的科学化

　　传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的`科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学*和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

　　2、有利于教学理论与教学实践的结合

　　长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

　　3、有利于对教师的专业成长

　　*年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强**材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水*、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

　　4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

　　教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

　　一、指导思想

　　根据基教科的工作布置，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，加强我校教师队伍建设，积极争取社会广泛支持，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力创设学校—家庭—社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水*和学生的精神风貌，促进我校教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学*方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。

　　二、活动目的'

　　通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

　　三、活动安排：

　　1、时间：第2周（3月12日周五）

　　2、教学开放周领导小组

　　组长：xx校长

　　副组长：xx

　　副校长、xx

　　副校长成员：xx

　　3、形式和内容：

　　以家长来校活动为主。具体内容安排如下：

　　①听课：在开放周活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

　　②访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

　　③建议：学校设立意见箱，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

　　④参观：学校接受家长和社会各界人士对我校实验室，学生、教工阅览室，学生微机室，电子备课室等的参观，为学校的硬件建议提出合理化建议。

　　4、家长到校活动程序：

　　教育教学开放周活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写家长报到登记，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，最后活动结束家长可以将自己的意见或者建议投入一楼意见箱。

　　四、活动要求：

　　1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

　　2、全体教师要以此次活动活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水*，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

　　3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

　　4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学*、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

　　5、各部门搞好本职工作，各部门搞好分担区的卫生工作，保持校园的净化、美化。

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有创造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程主要给我们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探究课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的阐述。通过学*让我明白了所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。那么如何很好进行教学设计呢？我个人认为如下：

　　1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必须以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该根据教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。

　　2.教学重点难点把握的'准确性。确定知识的重点、难点，还要从学生的实际情况看，准确把握相关内容的重点、难点，哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

　　3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。

　　4.教学内容选择的合理性。教师应结合本地区、本校以及联系学生生活实际和学*实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

　　5.问题设计的恰当性。如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学*积极性。

　　6.施教方法制定的恰当性。认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节。

　　7.资源与教具准备的充分性。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。如对教材配套练*、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。

　　除了做到以上要求以外还要制定的适切学*方法以及恰当地设计课堂练*等。

　　教学目标

　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。

　　教学重点和难点：

　　理解种树人的话

教师教学设计菁选（扩展10）

——教学设计菁选

2023年教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的2023年教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学*这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　3、巩固掌握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　师：小朋友们，你们周围的世界美不美呀？有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢？

　　学生自由表达他们眼中的美好世界，教师鼓励评价。

　　2、以游戏的方式复*生字词：

　　师：（出示课前准备的粘贴画）小朋友，你们瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练*吧！

　　学生分小组相互读词语，相互评价，小组推荐优胜者，再全班比赛，评出优胜者，奖励一幅粘贴画。

　　3、出示课文插图投影：

　　师：说说这幅图美在什么地方？

　　学生思考后，教师指投影图下的句子：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”让学生认真的读两遍。

　　师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？

　　学生找出表示颜色的三个词，想象画图。

　　教师分别出示投影，向学生展示“蓝湛湛的天空”，“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。并让学生对比自己的想象画，加深对表示色彩的词语的理解和认识。

　　4、复*诗歌《家》（新课标苏教版语文第一册中课文）：

　　师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗？齐背诗歌《家》。

　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学*兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

　　二、朗读课文，感知课文内容：

　　1、谈话引入，提出朗读要求：

　　师：今天，我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领！展示什么本领呢？第一，展示我们读课文的本领；第二，展示我们小朋友写字的本领。有信心吗？好，老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。（学生多种方式朗读课文）

　　师：现在老师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　2、出示问题，指导阅读：

　　⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗？

　　学生自读课文第一、二自然段后，小组讨论。

　　教师板书关键词予以提示：“先――后来”、“睡――醒了”；“看见――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答问题，师生共同评价、补充。

　　⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此美丽的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？

　　⑶学生自读课文第三、四自然段。想象回答问题。

　　教师板书：“一撑”、“就·撑破了”。“叽叽叽”，“慢慢”。

　　教师朗读课文，让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水*进行评价。

　　教师引导并衷恳接受学生的评价。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学*方式。）

　　三、创设情境，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好课文，注意老师的.手势，看谁接得好！

　　师生共同玩抢接读比赛。

　　2、师：小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜欢哪一部分课文就读那部分课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练*后展示读课文的本领，师生共同评价。

　　3、出示头饰：

　　师：老师这里有4顶神奇的蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对未来充满幻想的小鸡。谁喜欢演小鸡？指名愿意展示的学生戴上。

　　师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众注意听他是否把高兴和惊奇的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演结束，把头饰奖励给参加表演的学生。师生共同评价。

　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学*兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示生字，让学生观察结构，说说要写好这些字，要注意什么？教师范写，学生描红，作业展示，评议。

　　（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的*惯。）

　　五、指导背诵：

　　教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。

　　六、作业：

　　画画写写：《美丽的世界》。

　　要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边美丽的世界。

　　【教材分析】

　　本课是苏教版四年级下册第七单元第一课时的内容。学生在已经直观认识了三角形，且对三角形有一些感性认识。所以教学例1时选择从生活中的场景入手，通过让学生画三角形、说三角形特点，逐步总结出三角形概念及基本特征。教学例2，也是从现实情境出发，通过测量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。从实例到抽象概念，使学生获得正确而清晰的表象。

　　【学情分析】

　　学生在低年级时已经对三角形有了直观的认识和初步的感知，这种感知往往来自于生活，所以教学时例题的选择都是来源于现实生活，有利于学生对概念的抽象。画高对学生来说是一个难点，所以教学过程中要引导学生和已有知识进行练*，在比较中区分，从而正确的对知识体系进行重组和建构。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高（在三角形内）。

　　2、过程与方法：使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。

　　3、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学*成功的体验，进一步激发数学学*的兴趣，树立学好数学的信心。

　　【教学重点】

　　认识三角形的基本特征，理解三角形概念。

　　【教学难点】

　　会画三角形底边上的高。

　　【课时安排】

　　安排1课时

　　【课前准备】

　　课件，直角三角尺，学生每人一张学*单

　　【教学过程】

　　一、谈话导入出示大桥夜景，提问：同学们，你能从这幅图中看到什么？师：生活中你还在哪些地方见过三角形？多媒体展示存在于生活中的三角形。

　　揭题：生活中我们在许多地方见到过三角形，到底什么样的图形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟随老师一起来认识三角形（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）三角形概念、特征

　　1、画三角形提出要求：刚才我们看了那么多的三角形，你能画出来一个吗？生尝试画三角形，教师巡视，收集学生存在的错误案例。

　　2、展示交流，抽象概念师提问：你画的三角形有什么特点？小组交流。

　　指名展示，并介绍所画三角形特点。

　　（1）三角形由三条边组成。师追问这三条边是什么线？根据学生回答板书：线段

　　（2）出示反例，，这三条线段能组成三角形吗？这三条线段应该是什么关系？板书：围成

　　（3）三条线段围在一起就是三角形了吗？出示反例。这三条线段应该怎样围在一起呢？板书：首尾相接抽象概念：根据我们刚才的交流不难发现，这些是三角形共同的特点。所以，我们把由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。板书完整。

　　师：同位之间看着手中的图形互相说一说什么样的图形叫做三角形。

　　3、自学三角形各部分名称师：你知道三角形各部分的名称吗？自学书本75页。

　　组织交流：这是三角形的什么（边）？有几条边？顶点（有几个顶点）？角，有几个角？

　　4、试一试提问：如果给你顶点让你画出一个三角形，你能画出来嘛？出示题目，自行阅读理解题目意思。学生绘制。

　　交流展示，谁愿意展示一下自己所画的三角形？提问：任选3个作为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？为什么下面3个点不能画出一个三角形。交流（找2名学生说）小结：在同一条直线上的点只能画出一条直线。所以三角形的顶点能不能在同一条直线上。

　　（二）认识高和底

　　1、教学三角形底和高的概念师：三角形在我们生活中还有很多的用处，出示屋顶图。从这几幅图中你又能看到什么？知道这是什么吗？如果学生回答不出则师简单介绍人字梁。

　　师：同学们手中也有一张人字梁图，你能量出图中人字梁的高度吗？学生尝试。

　　展示交流，指名演示度量过程并提问

　　（1）你量的是从哪里到哪里的距离？引导学生说出从人字梁的`顶点到它对边的距离

　　（2）我们所量的这条线段和人字梁的底边在位置上有什么关系？（互相垂直）

　　（3）你能想办法验证一下吗？指名演示验证过程。

　　（4）师小结：通过刚才讨论我们可以发现人字梁的高度，其实就是从这个三角形的顶点（出示顶点）到对边所做的垂直线段的长度（边指边说）。

　　抽象概念：如果我们把这个人字梁所在的三角形画出来，那么从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高（板书，画出高，和直角标志），而这条对边就叫做三角形的底（标出底）。

　　回忆刚才过程，说一说什么是三角形的高，什么是三角形的底？

　　2、教学画高

　　（1）提问：如果已知三角形的底，怎样画出底边上的高呢？

　　（2）学生尝试画底边上的高。

　　（3）指名演示画高，总结画高的方法和注意点。

　　（4）对比画三角形底边上高的方法和过直线外一点画已知直线垂直线的方法。寻找相同和不同点。

　　三、练*巩固同学们这节课收获可不少，不仅知道了什么样的图形是三角形，还知道了三角形的特征，认识了三角形的底和高，也知道如何画底边上的高。接下来就是要检验你们的时刻了。做好准备了吗？

　　1、练一练第1题。

　　（1）学生同位之间互相说一说。

　　（2）指名说一说哪些是，哪些不是，为什么？

　　2、练一练第2题。

　　（1）说一说题目有哪些要求。注意取整厘米。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）反馈交流。注意让学生表达清楚：第一个图形底边上的高为2cm。

　　底3、下图中底边上的高画的对吗？底底底④③②①

　　（1）投影出示，先观察，思考如何改正？

　　（2）指名用直角三角尺把正确的画图方法摆出来。

　　（3）说说在画高时我们需要注意哪些问题。

　　4、练*十二第1题。

　　（1）独立完成，指名展示自己的作业，并说说画高的方法。

　　（2）改变第一个三角形的底，提问：这时该如何画高。指名演示。再改变底边，又该如何画？观察图1，你有什么发现？三角形有几条高？

　　（3）讨论直角三角形的的高。提问：这是一个什么三角形？你能指出它的两条直角边吗？如果以一条直角边为底（老师用手指），怎样画三角形的高？指名摆三角尺。你有什么发现？如果以另一条直角边为底呢？你又有什么发现？

　　（4）小结：直角三角形中以一条直角边为底，另一条直角边就是三角形的高。

　　（5）提问：你能画出这个直角三角形的第三条高吗？以哪条边为底？

　　5、练*十二第2题。

　　（1）学生按要求画出三角形。

　　（2）同桌互相检查所画的三角形是否满足要求，交流是怎样画的。

　　（3）展示学生作业，并提问：问什么条件相同，所画的三角形却不同呢？你有什么发现？

　　（4）如果用同一条底边，你能画出多少个等高的三角形？

　　四、全课总结提问：这节课学*了什么？你有哪些收获？还有什么疑问？

　　【板书设计】认识三角形由三条线段首位相接围成的图形叫三角形。

　　高底教学反思：本课教学过程中通过画三角形，说三角形特征，并用正反例引导学生建立正确的三角形概念，从而突出本课教学重点。而对于本课的教学难点，则通过让学生联系已有知识，对比知识之间的联系和区别，从而对知识体系进行重新建构，突破难点。而练*过程中，除了关注基本的知识技能的掌握，还通过一些题目发展学生的思维能力。

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元页

　　教学目标：

　　1：使学生认识并掌握乘法交换律、结合律，在理解的基础上灵活运用。

　　2：使学生亲历“回顾再现——观察比较——迁移类推——归纳概括”的数学思维过程，培养学生的各种能力，从而初步形成适应终身学*的技能基础。 3：在探究问题的过程中感受数学知识之间的内在联系，培养学生的数学情趣。

　　教学重点：

　　使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律。

　　【设计意图】学生刚刚学*了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水*，运用已有的知识经验，我设计了以迁移类推为主的《乘法交换律、结合律》一课的教学，其目的是：使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展。为学生的终身学*与发展奠定基础。教学过程：

　　一、复*铺垫

　　1：回答：前面我们学*了什么定律？请你用语言描述，用字母表示好吗？师：从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的掌握较好。我相信你们对于乘法一定学得也不错，下面的题目你们一定觉得很轻松。 2：旧知回顾

　　师：根据“七八五十六”这句口诀，请你写出两道乘法算式来。

　　师：你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗？（学生口答板书如下）7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21

　　8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21

　　【设计意图】通过引领学生再现旧知（加法运算定律、乘法口诀）为学生探索新知搭建知识的桥梁。

　　二：探索新知

　　（一）探索乘法交换律

　　1：观察上面每组算式，你有什么发现？用你自己的话说一说。两个（数相乘，交换位置，积不变）

　　2：引领验证

　　师:不是乘法口诀会不会也像你发现的那样呢？算了下面的两组题你会明白的。

　　25×4﹦17×23﹦

　　4×25﹦23×17﹦

　　3：概括乘法交换律

　　师：根据计算结果，你能再概括乘法运算中的这种规律吗?你认为怎样称呼这一规律？（乘法交换律）你怎么会想到这样的称呼？（有加法交换律想到的）师：正如你们说的，这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。（随机板书a ×b﹦b ×a）

　　【设计意图】在学生获得大量感性认识的基础上，通过引领，使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获取乘法交换律。

　　4：巩固知识

　　（1）口答：15×23﹦8×125﹦

　　（2）口答：17×（）﹦36×（）（）×126﹦（）×37

　　（3）下面每组算式同桌比一比，看谁算得快。换过来试一试，你对乘法交换律有什么更深的认识？

　　25×126×4﹦

　　（4）组织反馈交流

　　【设计意图】通过层层递进和开放性题目的练*，使学生进一步理解，共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值，初步建立简便计算的理念。

　　师：刚才，同学们的表现太棒了，简单的'计算却蕴含着如此奥妙，希望同学们继续发挥潜能探索更加深奥的数学奥秘。

　　（二）探索乘法结合律

　　师：同学们知道每年的3月12日是什么节吗？你了解植树的重大意义吗？有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动，同学们干得很起劲，我们一起去现场看看吧。（四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。）小组内说一说你了解到的信息。

　　师：根据现有的数学信息你能提出哪些数学问题？

　　【设计意图】有时候提出问题比解决问题更重要，通过课本的主题情境图，培养学生了解数学信息并能根据信息提出问题，在提出问题的过程中，学生的思维得到了锻炼。

　　2：解决问题初步建立乘法结合律感念

　　师：刚才同学们提出很多很有价值的问题，从中可以看出同学们发现问题的能力很强，相信你们解决问题的能力也一定很强。（1）请回答：负责挖坑、种树的一共有多少人？怎样列式解答？（指名口

　　答，板书：25×4﹦或者4×25﹦体现了什么定律？（乘法交换律）

　　（2）请同学们笔答：一共要浇多少桶水？（学生独立解答，同桌可以交流

　　意见）

　　（3）组织反馈交流（请学生上台来展示，要求不同列式的学生。）25×2×5 5×2×25 25×5×2

　　（25×2）×5（25×5）×2 25×（2×5）

　　（4）引导概括，初步建立乘法结合律概念

　　师：从上面算式和结果中，你又有什么新发现？（三个数相乘，无论哪两个先乘，积不变。）

　　【设计意图】在解决问题，合作交流的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值，这里既有乘法交换律的理解与应用，又让学生初步建立乘法结合律的概念，从而为进一步探索乘法结合律做好充分的准备。 3：引导概括，形成乘法结合律

　　（1）激发引导

　　师：你们的发现非常符合上面算式的实际，很有发展性，这些算式中又蕴含着乘法一运算定律，请你们会想一下加法结合律，然后对上面的算式做出选择，写成两组等式，以小组为单位开始吧！

　　（2）（25×2）×5﹦（25×5）×2

　　（25×5）×2﹦25×（2×5）

　　（3）观察概括

　　师：通过观察说一说你的发现（指名说一说）

　　生：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变师：说得太好了！你们知道该怎么称呼这一规律吗？（乘法结合律）我想你们一定是由加法结合律想到的，这种思考问题的方法叫迁移类推，在今后的学*中会不断的用到，下面我们共同的用字母表示乘法结合律（a ×b）×c﹦a ×(b×c)

　　【设计意图】通过引领学生继续运用迁移类推的方法探索乘法结合律，使学生在探索中能力得到提高，技能得到发展，从而形成适应终身学*的方法基础。

　　（4）巩固运用，提升乘法结合律（1）填□

　　5×（14×9）＝（5×□）×14

　　125×（8×13）＝（□×□）×13

　　a ×25×4＝□×（□×□）

　　6×13×5＝13×（□×□）

　　（2）算一算，比一比，想一想，你有什么感受？

　　15×12???15×2×6

　　36×25???9×（4×25）

　　【设计意图】在层次分明循序渐进并有开放性的练*中，使学生进一步巩固和理解乘法结合律。

　　三：新知推广，内化提高

　　29×4×5 4×（35×25）125×23×8

　　40×52×25 4×8×25×125 16×17×5

　　【设计意图】通过此环节，使学生进一步理解并巩固乘法交换律、乘法结合律，在解决问题的过程中灵活运用，使学生的知识，技能得到进一步的锻炼和发展。

　　四：回顾反思，拓展延伸

　　1：回顾反思

　　（1）知识回答：请你说说你收获了哪些知识？

　　（2）方法回顾：

　　师：看来你们的收获还真不少，你能和加法交换律、加法结合律比较一下，有什么新的想法？

　　2：拓展延伸

　　师：前面有同学提出“一共有多少同学参加了这次植树活动？”你想不想解决这个问题?你能想到几种列式方法？你一定会有新的发现，祝你成功！

　　【设计意图】通过对本节课知识、情感、方法的问题、梳理，使之内化为能力，通过课外延伸，激发学生进一步探究新知的欲望，为学*乘法分配律打下基础。

　　教学目标：

　　1、让学生通过量、剪、拼、折等活动，主动探究推导出三角形内角和是180度，并运用所学知识解决简单的实际问题。

　　2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为*角的探究活动，向学生渗透"转化"数学思想。

　　3、在学生亲自动手和归纳中，使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　让学生经历"三角形内角和是180°"这一知识的形成、发展和应用的全过程。

　　教学难点：

　　通过小组内量一量、折一折、撕一撕等活动，验证"三角形的内角和是180°。"

　　教师准备：

　　4组学具、课件

　　学生准备：

　　量角器、练*本

　　教学过程：

　　一、兴趣导入，揭示课题

　　1、导入："同学们，这几天我们都在研究什么知识？能说说你们都认识了哪些三角形吗？它们各有什么特点？"

　　（生出示三角形并汇报各类三角形及特点）

　　2、今天老师也带来了两个三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。"咦，不好，它们怎么吵起来了？快听听它们为什么吵起来了？""哦，它们为了三个内角和的大小而吵起来。"（设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。）

　　3、我们来帮帮它们好吗？

　　4、那么什么叫内角啊？你们明白吗？谁来说说？来指指。

　　你能标出三角形的三个角吗？（生快速标好）

　　数学中把三角形的这三个角称为三角形的内角，三个内角加起来就叫内角和。这节课我们就来研究一下"三角形的内角和"（课件片头1）

　　"同学们，用什么方法能知道三角形的内角和？"

　　二、猜想验证，探究规律 （动手操作，探究新知）

　　1．量角求和法证明：

　　先听合作要求：拿出准备的一大一小的两个三角形，现在我们以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人 量，一人记录，一人计算，看哪一小组完成的好？

　　（1）学生听合作要求后分组合作，将各种三角形的内角和计算出来并填在小组活动记录表中。（观察哪组配合好）。

　　（2）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。

　　（3）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么？

　　归纳：大家算出的三角形内角和都等于或接*180°。

　　（5）思考、讨论：

　　通过测量计算，我们发现三角形的内角和不一定等于180度，因为是测量所以能有误差，那么还有更好的方法能验证呢？

　　大家讨论讨论。

　　现在各小组就行动起来吧，看哪些小组的方法巧妙。看看能得出什么结论？

　　看同学们拼得这样开心，老师也想拼拼，行吗？演示课件。

　　看老师最终把三个角拼成了一个什么角？*角。是多少角？

　　"180°是一个什么角？想一想，怎样可以把三角形的三个内角拼在一起？如果拼成一个180 度的*角就可以验证这个结论，对吗？"（课件3）

　　现在，我们可验证三角形的内角和是（180度）？

　　2、那么对任意三角形都是这个结论？请看大屏幕。

　　演示锐角三角形折角。 （三个顶点重合后是一个*角，折好后是一个长方形。）

　　你们想不想去试一试。

　　1、小组探究活动，师巡视过程中加入探究、指导（如生有困难，师可引导、有可能出现折不到一起的情况，可演示以帮助学生）

　　2、"你通过哪种三角形验证（钝角、锐角、直角逐一汇报）"，生边出示三角形边汇报。（如有实物投影，直接在实物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可随机改变顺序）

　　a、验证直角三角形的内角和

　　折法1中三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？

　　引导生归纳出：直角三角形的内角和是180°

　　折法2 我们还可以得出什么结论？

　　引导生归纳出：直角三角形中两个锐角的和是90°。

　　（即：不必三个角都折，锐角向直角方向折，两个锐角拼成直角与直角重合即可）

　　b、验证锐角、钝角三角形的内角和。

　　归纳：锐角、钝角三角形的内角和也是180°。

　　放手发动学生独立完成 ，逐一种类汇报 师给予鼓励

　　三、总结规律

　　刚才，我们将直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的三个内角量、剪、撕，能不能给三角形内角下一个结论呢？（生：三角形的内角和是180°）对！不论是哪种三角形，不论大小！我们可以得出一个怎样的结论？

　　（三角形的内角和是180°。）

　　（教师板书：三角形的内角和是180°学生齐读一遍。）

　　为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？

　　（量的`不准。有的量角器有误差。）

　　老师的大三角形内角和大小三角形内角和大呀？（一样大）首尾呼应

　　四、应用新知，知识升华。

　　（让学生体验成功的喜悦）

　　现在，我们已经知道了三角形的内角和是180°，它又能帮助我们解决那些问题呢？

　　（课件5……）

　　在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？

　　（不可能。）

　　追问：为什么？

　　（因为两个锐角和已经超过了180°。）

　　有两个直角的一个三角形

　　（因为三角形的内角和是180°，在一个三角形中如果有两个直角，它的内角和就大于180°。）

　　问：那有没有可能有两个锐角呢？

　　（有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。）

　　1、 看图求出未知角的度数。（知识的直接运用，数学信息很浅显）

　　2、做一做：

　　在一个三角形中，∠1=140度， ∠3=35度，求∠2的度数、

　　3、27页第3题（数学信息较为隐藏和生活中的实际问题）

　　4．思考题、

　　五、总结

　　今天，我们在研究三角形的内角和时经历了猜想、验证、得出结论的过程，并且运用这一结论解决了一些问题。人们在进行科学研究中，常常都要经历这样的过程，同时，它也是一种科学的研究方法。

　　板书设计：

　　三角形内角和

　　量一量 拼一拼 折一折

　　三角形内角和是180°

　　一、揭示课题

　　1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　2.谈谈你对人物的了解。

　　3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学*一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读感知

　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2.边读边想，这篇xx讲的是一件什么事？

　　3.交流自学情况。

　　三、了解石猴的由来

　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的'。

　　2.交流。

　　（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

　　与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2.交流。

　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、兴趣导入

　　师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

　　师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　师：你来说，你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

　　2、提出问题、引出课题。

　　师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

　　二、克的认识

　　1、初步感受克

　　师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

　　师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

　　（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

　　师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

　　2、感受1克

　　师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。）

　　师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

　　（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？说得真好！

　　（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天*可以称出物品有多重？师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、等等

　　师：天*的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？师：怎么样？有结果了吗？

　　师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

　　（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

　　师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

　　师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

　　3、进一步感受1克

　　师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天*称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

　　师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

　　师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？师：你跟大家说说吧！

　　情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天*来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

　　师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　4、体验20克、60克、500克

　　师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接*呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

　　师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接*）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

　　师：有结果了吗？多少？师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

　　师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

　　师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？

　　（生1交流）估的`这么接*，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准

　　师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？

　　师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？

　　师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，

　　师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？

　　师：好了吗？你来说！

　　（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？

　　师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？

　　师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？

　　三、认识千克

　　1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

　　师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？

　　师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天*来帮忙呢？

　　（收天*：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天*放回材料箱）（师拍手坐好）

　　2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看师：它有多重呢？

　　（提醒说完整，反馈的语言）

　　3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！

　　师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。

　　师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？

　　师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g师：你能像老师这样读吗？（示范）生读

　　师：那2千克就等于？6000克就等于？真聪明！

　　4、感受1千克

　　师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。

　　5、称1千克物品，再次感受1千克。

　　师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）

　　师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

　　6、估计比1千克重的物品。

　　师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？

　　师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）

　　师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？师：到底哪个小组估计的更接*呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接*？真是厉害啊！

　　师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？

　　师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢？还能估计出来吗？

　　师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）

　　师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？师：估计对了的小组请举手。

　　四、自主练*

　　师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？

　　1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？

　　2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？

　　3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？

　　4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗？赶紧拿出桌箱里的练*纸，快速做一下第1题。

　　师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关

　　5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）

　　师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！

　　五、小结

　　通过今天的学*，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学*。好了，这节课就上到这里，下课！

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。 【教学步骤】一、引入新课1.出示课文插图。一年有四季，它们是春、夏、秋、冬，都有自己的特点，让我们一起去看看吧。

　　2.学生看图说图。

　　【评析】利用插图把学生带入诗文描绘的境界，创设教学情境，调动学生学*的情感，激发学生观察和说话的兴趣。

　　二、学文识字

　　1.导入。同学们观察得真仔细，有一首儿歌写了这些季节特有的美景。（揭题）

　　2.提示方法。在读的过程中，你遇到了困难，比如有的字不认识了，那该怎么办呀？（学生自由读书。教师巡视了解读书情况）

　　3.范读：要求一边听教师读，一边找出说话的是谁，用“＿”标出来。

　　【评析】对一年级学生渗透学*方法的指导是必要的。提示学生借助拼音帮助识字，增强学生自主学*的意识；低段学生的朗读水*不高，教师的范读很重要；找一找，划一划的动笔动脑活动巧妙地让学生从耳听、眼看、脑思、手画中全方位感知一年四季中不同的季节特征。

　　4.学生汇报。（感情朗读儿歌）

　　5.学*生字。①尖尖的草芽想跟我们交朋友了。你能跟这些草芽打个招呼吗？（学*生字“对”“说”“是”）②圆圆的荷叶夸你们太棒了，她也送来了生字宝宝。快看看我们接到的是谁。（学*生字“叶”“圆”“夏”）③谷穗也赶来了，我们快给他让座吧。（学*生字“秋”）④顽皮的雪人跑得满头大汗，让我们一起为他擦擦。（学*生字“雪”“肚”“冬”“就”）

　　【评析】把读词悄悄地变了一下身，学生们的朗读声可爱极了，原来读词语也可以变得有情趣呀。让学生在“打招呼”的过程中不知不觉读准了词语的音，解决了教学的重难点，巧妙地把学*生字融入到情感教育之中，学生接生字宝宝，给谷穗让座，为小雪人擦汗，让课堂充满了人文性。

　　6.复*巩固。①快看看，老师把拼音藏起来了，你们还认识它们吗？②咱们来爬楼梯读，一个词比一个词的声音大些。③咱们再下楼梯读，一个词比一个词的声音小些。④我们把这些词语放回课文中，你还能读好吗？（读课文）

　　【评析】多种形式让学生读，从读有拼音的生字再到读无拼音的.生字、上下楼梯读，最后回归诗文中读，层层深入，使学生的识字经历了一个由易到难的过程。教师把词卡从低到高粘贴，就像音乐中的音阶一样，让学生视觉上有个新鲜感，模仿唱音阶的方法，在变化中享受读词的快乐。

　　三、游戏学句

　　1.热身运动。我们来玩游戏好不好？在玩游戏之前得先做个热身运动。（生读课文）

　　2.游戏“排排坐”。①第一关：教师出示一个句子的乱句卡：“我、春天、是”学生排一排，齐读。②第二关。教师出示三个句子的乱句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。学生交流之后派学生代表排一排，齐读排列好的三句话。

　　3.游戏“捉迷藏”。①在学生排好的句子中抽掉写有“我”的词卡：谁是春天？②在学生排好的句子中抽掉写有“秋天”的词卡：我是什么？③指导观察以上句子，发现什么了？（都是“是”字句）④说话练*。你知道哪个季节里还有什么，能用上“是”字句来表达吗？

　　【评析】热身运动和游戏都是变换形式让学生读儿歌，让学生不知不觉中与文本对话。要让学生爱读书，教师就得花样百出。同时通过游戏，让学生在玩中认识“是”字句这种常见的句子结构，接着让学生说熟悉的季节中有代表性的事物，用“是”字句来表达，调动学生的生活经验，遣词造句的语言能力就在这“认”“悟”“用”中悄悄形成了。

　　四、指导书写

　　1.读儿歌：七月荷叶圆，荷花别样红；九月谷穗弯，无花果儿香。（学生跟读）

　　2.指导书写“七”“无”“儿”“九”。①指导学生观察，发现前三个字中都有相同的笔画“竖弯钩”，引导学生区别，说出在各字中书写时有什么不同。②教师示范写，学生书空。③书写以上四个字。

　　3.省略

　　教材简说

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学*他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　学*目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学*《画风》这个故事

　　二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的.名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写*，钩直上。

　　第二课时：

　　一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　二、质疑解难，探究学*

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练*朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

　　教学目标

　　1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

　　2．揣摩课文的表达方式。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

　　重难点与关键

　　1．重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲*，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　2．难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　3．关键：抓住重点语句“信赖，往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

　　2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

　　齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

　　二、品读课文

　　1．上节课我们初读了课文，学*了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

　　2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练*有感情地朗读。

　　3．学生默读，自学批注，教师巡视。

　　4．学生汇报交流。

　　（学生学*的切入点可能会有多种，如可按文章顺序谈，也可先谈自己感受最深的内容，也可将两处联系起来谈）

　　⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

　　⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）

　　地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

　　教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

　　师：你为什么先只在笼子四周活动？

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

　　师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

　　学生自由读，指名读。

　　⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

　　它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨*，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　⑷“啄笔尖”：同桌互读。

　　⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

　　三、回读一至六自然段

　　1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲*“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

　　（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲*）

　　2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。

　　3．朗读自己所画的句子。

　　⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的'鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

　　四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

　　1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

　　2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

　　五、拓展延伸

　　1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

　　2．结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

　　六、课堂小结

　　因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

　　齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　七、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．给下列加点字选择正确的读音。

　　细腻（ní nì）画框（kuāng kuàng）待一会儿（dāi dài）

　　3．用下列词语造句。

　　一会儿……一会儿……一会儿……

　　先……然后……再……

　　4．我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

　　思路提示：不看——不管——不伤害——不停——不写。

　　5．根据内容填空，回答问题。

　　阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约（闪动），看不（完整），有时连笼子也看不出，却见它们（可爱）的（鲜红）的小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　⑴根据课文填空。

　　⑵“斑斑驳驳”在课文中的意思是。

　　⑶“无数指甲状小叶”写出了。

　　⑷“生意葱茏”说明了。

　　附：板书设计

　　珍珠鸟

　　大鸟：伸脑袋瞅瞅

　　珍珠鸟小鸟：探脑袋屋里飞信赖人

　　喝茶水啄笔尖肩头睡

　　一、课程性质

　　秘书实务是我院文秘和法律文秘专业的一门专业核心课程。它具有很强的专业性、综合性、实践性和规范性，对培养学生的专业思想、专业基础和专业技能均有突出的意义，是将本专业学生培养成具有一定行政管理工作能力之人的重要一环。

　　通过该课程的学*，使学生掌握本职业岗位必需和够用的基本理论，使学生具备文书处理与写作能力、办公室事务处理能力会议组织与服务能力和商务活动能力。

　　该课程与应用写作、档案管理、公共关系等课程相辅相成，构成该专业培养目标的核心课程群。

　　二、课程教学目标

　　通过该课程的学*使学生具备办文、办会、办事的'业务处理能力。

　　本课程采用项目导向、任务驱动、现场仿真教学模式。

　　三、课程任务

　　1、使学生掌握秘书素质与职业道德的基本要求;

　　2、使学生掌握文书处理与写作技能;

　　3、使学生掌握办公室事务处理技能;

　　4、使学生掌握会议组织与服务技能;

　　5、使学生掌握商务活动技能。

　　四、课程内容设计

　　本课程通过对秘书人员岗位的调查和详细分析，以秘书职业能力为核心来设计教学内容，具体如下：

　　理论知识 秘书基本要求

　　1.秘书职业认识

　　2. 秘书的职业道德与素质

　　实训 秘书职业能力

　　职业能力与教学内容分配表

　　秘书职业岗位能力及教学模块

　　职业基本能力

　　秘书职业核心能力能力模块教学模块实训项目

　　接待能力接待工作日常接待

　　宴请接待

　　信访工作

　　信息收集与处理能力信息工作信息工作

　　调研能力调研工作

　　沟通与协调能力沟通与协调客户沟通与协调

　　客户服务

　　办公设备使用能力办公设备使用办公设备使用

　　办公室事务处理能力办公室事务管理活动安排

　　商务旅行计划

　　接打电话

　　值班工作

　　文书处理与写作能力办文工作文书的处理

　　会务组织与服务能力会务工作会议方案制订

　　会场布置

　　会务服务

　　会见与会谈安排

　　商务活动安排能力商务活动工作签字仪式

　　庆典活动

　　新闻发布会

　　五、教学模块实施方案

　　秘书实务教学设计相关文章：

　　1.秘书基础教学案例

　　2.秘书实务案例分析

　　3.秘书实务案例小报告

　　4.秘书学简短的案例分析题

　　5.秘书实务案例与答案

　　6.秘书的知识结构秘书必备6篇

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的'思想感情。

　　３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学*作者的观察与表达方法。

　　４、读记好词好句，积累语言。

　　１、预*课文，自学生字词。

　　２、课文插图（或制作课件）。

　　１课时。

　　１、出示课文插图（或多媒体可见）。

　　２、观察、说话：

　　这是一只什么样的白鹅？

　　３、导入新课：

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：

　　要求借助拼音读准确。

　　２、指名分段试读课文：

　　注意正音，要求读准，读通顺。

　　１、设计表格（或课件），引导对比阅读

　　⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅

　　白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　⑵ 从表中你发现什么？

　　（相同点、不同点）

　　２、抓片段，进行对比阅读：

　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

　　（同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　３、抓重点段，进行对比阅读：

　　⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

　　（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　⑶ 讨论：

　　两位作者为什么要把这两部分写的.这么详细？你从中体会到什么？

　　１、找出自己最喜欢的词、句：

　　读一读。

　　２、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的'阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

　　学*目标

　　1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

　　2.朗读课文，背诵最后一段。

　　3.学*阅读说明文，认识xx说明事物的方法。

　　4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.制作能够直观反映太阳特点的课件。

　　2.展板一块及生字词卡片。

　　3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　A案

　　第一课时

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

　　2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。

　　初读感知，练*读正确流利

　　1.自读课文，把生字新词画出来，并练*读正确。注意“氏”读shì，不读sì；“兽”读shòu，不读sòu；“殖”读zhí，不读zí；“蔬”读shū，不读sū；“较”读jiào，不读jiǎo。

　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。

　　5.默读思考：读懂了什么？

　　整体感知课文，理清xx思路