实用教学设计12篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的实用教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
(1)课时：一课时(40分钟)
(2)课型：新授课
(3)教学对象：初中八年级
(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品
课时：一课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练*。
情感态度价值观：有学*愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点
学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点
激发学生的学*热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备
多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;
五、教学过程
活动一：设置疑问，导入新课
教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》
活动二：直观感知，具体分析
生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的.设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)
教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?
学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)
教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?
学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)
活动三：示范操作，实践练*
(一)教师演示
教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。
(二)课堂练*
布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
活动四：交流评议，拓展提高
(一)学生展示交流
教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品
同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。
教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感
最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主
活动五，小结，作业
教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学*一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。
六、板书设计
美观又实用的日用产品
设计特点：实用性，艺术性，
设计要素：造型、色彩、实用性
七、课后反思
一、教学目标
1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。
二、教学重点
1、认读本课生字新词，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
三、教学方法
创设情境法、合作讨论法
四、课时安排：2课时，本课为第一课时
五、教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件
六、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。
2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。
3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？
生：买木雕的少年是谁？课文讲的`是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）
（二）初读课文、整体感知
1、出示自学提示，认真听课文范读。
（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。
（2）思考课文讲了一件什么事？
2、小组合作探究讨论
（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）
（2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。
（3）课文围绕木雕写了哪些事？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕
3、交流反馈
在班内交流，个别同学试说，教师相机评价（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）
（三）再读课文、识记字词
1、幻灯片出示本课词语：买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生
2、开火车试读词语。
3、整体读词语。
3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。
4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加强学生对生字词语的积累和运用。）
（四）品读课文、升华情感
1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。
2、指名读课文，教师指导朗读。
3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）
4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学*。（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学*打好基础。）
（五）作业布置
认真学*本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。
“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。
2．教学目标与重难点
依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：
（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。
（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和*板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。
（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。
二、教学建议
1．设置适当情境----有效导入
虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。
通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学*本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。
2.重视基础知识---夯实理论
“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学*。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。
关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？
而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？
至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：
3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术
（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基
该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：
计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒*板
上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒*板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒*板”指的是接种前还是接种后，还是都要？
（2）纯化大肠杆菌的两种方法
微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了*板划线法和稀释涂布*板法，但是原理大
致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以*板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：
教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些
细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3
）实验室操作
本课题大体可按以下实验流程操作：
本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。
下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的'干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标
注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。
三、教后反思
本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练*相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生*惯。
一、教学目标
掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学*方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的事迹。
二、教学重难点
学*和掌握汉字的构成规律。
三、教学流程
（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，，找出句子生病的原因。学*用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）
（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学*方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。
（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的`。小组交流读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。
（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。
【教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
【学*目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】
有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】
了解回声形成的原因。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学*生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱哩圈纹碰返
师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!
师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!
师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!
师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)
6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
(一)学*第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学*第二自然段。
1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁?你在哪儿?”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!
3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
(三)学*第三自然段。
师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学*第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!
1.学*第四自然段
(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!
(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}
(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学*第五自然段
(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)
(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。
(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)
(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。
3.学*第六自然段
(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”
(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字
1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字
1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学*了一篇很有趣的课文《回声》，*时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学*了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学*剩余的生字，并且练*有感情地朗读课文。
一、教学目的：
1、通过理解课文内容，了解迅速发展的'当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学*的自觉性。
2、了解课文中所介绍的几种奇妙纸的特点和作用。
3、大胆想象一下，你还想造出什么样的纸。
二、教学重点：
从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。
三、教学难点：
理解为什么纸奶奶感慨地说：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。
四、课前准备：
准备课文中介绍的各种纸的实物。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入正题。
同学们，你们知道纸今年有多大年纪了吗？（举一张纸）关于纸的历史和现在，你们了解多少呢？在生活中，人们通常用纸干什么？学*了《纸奶奶的生日》一课，我相信大家会有更多的收获。（板书课题）
读了课题，同学们想到了什么？（纸奶奶是谁？纸奶奶有多大？有谁来庆贺？生日热闹吗？）
（二）初读课文，完成练*。
出示投影一：
摘录课文中的词语：
出示投影二：
摘录课文中的新词：。
出示投影三：
课文中讲了哪几种纸？
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
（三）分组学*，合作讨论。
1、以组为单位，用最快的方法完成下列表格。
纸名
特点
作用
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品，派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。
如避水纸：我有一身好本领，不怕水来不怕压；不怕泡来不怕煮，身体结实武艺强。我可以用来做雨衣，做游泳衣，欢迎大家前来选购！
3、想象大比拼你还能发明什么纸？小组为单位，进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。
（四）语感训练，体会写法。
1、这篇课文采用拟人的方法，以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展，让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动，将不同的纸化作一个个可爱的人物，叙述方法也不断变化。如在介绍避水纸出场时，作者这样写道：避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说------同学们，你们还能从文中找出类似的语句吗？读一读，加以体会。
2、体会带点词的准确用法。
我在开水里煮三天三夜，身体照样结结实实。
我在开水里连续煮三天三夜，身体照样结结实实。
我能经受1000摄氏度的高温。
我能经受*1000摄氏度的高温。
3、体会重点句子的意思：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！
（五）拓展练*：
1、给造纸厂写一封信，介绍自己设想中的新产品。
2、为其中的一种纸写句广告词。
1、职业实用性体育课程教学方法
职业实用性体育课程的教学方法应根据职业实用性体育课程的不同类型、不同发展阶段选择不同的教学方法：
1.1、“嵌入式”教学法
把与职业岗位有关的身体素质练*有目的、有计划地安排到普通体育课程的教学中去，使体育课在完成锻炼学生素质，提高***技能等任务的基础上，对“准职业人”进行必要的身体训练的教学方法。
1.2、专门性教学法
开设专门的职业实用性体育课程，合理选择与职业活动相*或相似的运动项目作为教学内容对学生进行身体练*的一种教学方法。此方法的目的在于借助体育项目的练*来提高学生的身体素质与心理素质。
1.3、职业实用性运动项目教学法
根据职业活动对身体姿势、身体状况的具体要求，选择在操作方式或身体能力方面与职业特点相似的运动项目进行教学的方法。职业实用性运动项目不仅符合职业活动的要求和特点，而且可以预防职业活动对身体状况和姿势所造成的不良影响。
1.4、拓展训练教学法
拓展训练法目前已广泛应用于企事业单位的员工培训中，它可以培养员工适应环境、克服困难的能力，人际沟通能力，相互了解信任、团结协作的能力，还可以增强个人勇于挑战、不畏艰难实现目标的.勇气和自信心。因为这些非智力因素的培养难以在传统的体育教学方法中实现，所以合理将拓展训练的项目内容引入到职业实用性体育教学中，更能够贴合学生未来职业特点，达到磨练学生的意志、陶冶学生的情操、完善学生的人格、以及熔炼团队的教学目的。
1.5、职业实用性体能训练法
主要针对“准职业人”在未来工作过程中身体活动的特点来改造原有的体育教学项目与内容，或有针对性地设计一些身体练*内容，达到锻炼学生的身体素质和心理素质，从而能更好地适应职业活动中将要面临的各种问题的效果的教学方法。
2、职业实用性体育课程评价
教学评价是教学过程的重要环节，是对教学过程和教学结果进行价值判断的活动，评估结果的好坏可能会直接影响到学生的上课积极性，所以说要想客观地对学生成绩进行评价就必须有一套完善的评价机制。高职院校的体育课程评价要随着教学的实际情况做相应的调整。评价过程中要充分考虑到学生的个体差异性，可以针对不同学生、不同的教学内容制定不同的评价标准。评价的内容不应该只考虑学生的运动成绩，而是应该考虑到学生的全面发展，注重素质教育效果的评价。
3、高职院校职业实用性体育课程的实际方案
职业实用性体育课程的改革与方案的实施并不是一蹴而就的，首先需要打破传统的体育课堂教学“三段式”的教学形式与“被动式”的接受与学*指定内容的单一课程内容结构休系，以社会发展、就业岗位需要和学生综合发展为出发点，积极构建课内与课外，必修与选修，学科性课程和隐性课程并行的立体化课程模式，构建一个强有力的支撑*台，架构新的课程体系。职业实用性体育课程的方案以个性化为基本的设计思路，它所依据的是高职院校的性质和特点、高职院校的办学规模与水*以及学生的体育基础等。
3.1、开始阶段
根据各个高职院校的办学定位和人才培养目标等实际情况，确立自己的职业实用性体育课程改革目标。该阶段的教育特征是诱导性教育，课程方案的模式是职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。具体方案如下：一年级体育基础课教学；二年级进行体育选项课教学；“第二课堂”开设职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。设立一年级基础课教学、二年级体育选项课教学与课外体育锻炼俱乐部并存的“第一课堂”与“第二课堂”相结合的“课内外一体化”大课程模式。
3.2、发展阶段
该阶段的教育特征是强化性教育，课程方案的模式是“3+1”即：选修课+体育俱乐部（含职业实用性体育）。在上一阶段的基础上，根据本校的实际情况实施强化性的职业实用性体育教育，在一、二、三学期实施选项课教学，整个选项课采用开方式的教学方法。学生可以根据自己的兴趣爱好和时间来选择适合的体育项目进行练*，通过练*掌握一至两项锻炼身体的技能，为终身体育打下基础。在项目设置上，各学校可以根据自己的师资、场地等情况灵活设置。在第四学期实施体育俱乐部（含职业实用性体育），在体育俱乐部教学中增加与高职教育培养目标相适应的实用性体育课程，可以某个专业作为试点，如“护理专业实用形体礼仪体育俱乐部。
3.3、成熟阶段
该阶段的教育特征是专门性教育，课程方案的模式是“2+2”（第一学年的选项课教学，第二学年职业实用性体育教学）。主要特征是分专业进行模块教学。课程教学目标主要分四个模块：体育运动锻炼*惯养成模块；休闲体育技能模块；职业岗位核心素质模块；职业岗位素质拓展模块。教学内容应充分体现出高等职业体育教育要为就业服务的特点，选择与学生所学专业的职业特点有关的内容作为体育教学内容。
作者：辛雷 单位：泰山职业技术学院
一、教学内容概述
《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学*领域。本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的*大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标分析
1、认知目标：通过学*、观察和分析生活中的透视现象，学生更了解生活中的*大远小的原理。理解视*线、消失点在透视现象中的应用。学*它能使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。
2、技能目标：通过学*，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。
3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的*惯和探究生活中的*大远小透视现象的兴趣。
教学重点、难点：
1、通过对周围事物的观察、分析和讲解，能发现“*大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。
2、如何运用所学的知识表现身边的景物。
三、学*者特征分析
其实五年级学生对于*大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学策略选择与设计
新课程理念提出“创新与发展取向的课程实施”，教师与学生不只是课程的执行者与接收者而应成为课程的开发者和知识的创新者。在本课教学设计时我重点突出以下一点。
1、教师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象表现立体感”这一重点，使学生带着浓厚的兴趣感受知识的魅力。我设计了这样的环节：
第一，用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来表现*大远小的透视现象
第二，用儿童画中一排树木来直观的表现*大远小、*高远矮、*粗远细和*稀远密的透视现象
第三，为了让学生体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上，引到学生在乐曲中需找立体感，恰当地运用音乐元素能够调动学生的学*兴趣。
五、教学资源与工具设计
网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视*大远小表现的。
六、教学过程
（一）、导入新课。
师：同学们，20xx年5月1日——10月，在上海召开了什么啊？
生：世博会。
师：这真是值得我们中国人民骄傲的一件事情。你们知道上海的'世博会的吉祥物是什么吗？
生：海宝。
师：海报象征着吉祥，蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处！今天我们请海宝来同大家一起学*，大家欢迎吗？
师：仔细看，海宝从远处到*处有什么不同呢？
生：在*处的大，远处的小。
师：同学们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁愿意把你知道地向大家介绍一下？
生：路、房。
师：同学们真是观察生活的有心人啊！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。像这种同样的物体处在不同位置时，在观者眼里出现*大远小的变化在绘画上就叫透视现象。
板书课题：绘画中的透视现象。
（二）、讲授新课。
①透视是绘画中的术语，那么什么是透视呢？就是用线条或着色彩在*面上表现立体空间的方法。透视可以分为两大类：
一是形体透视。
二是空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在*面上用线条来标识物体的空间位置轮廓和光线投影的科学。
空气透视：研究和表现空间的距离。
②用简笔画形式表达出来！问：他们有哪些透视现象（除了色彩方面）。
生：*大远小、*宽远窄、*高远低、*清晰远模糊、、、、、、
师：哇，好厉害。同学们发现这么多透视现象，那么在仔细观察。观察在绘画上色时色彩有哪些变化？
生：*处亮一些，鲜艳一点，远处灰暗一些。
师：假如，老师让XXX站在路的一端向另一端跑我不说停，他就不准停，最终会出现什么现象？
生：这位同学的回答真是棒极了，由于道路两旁的树木向远处逐渐缩小最终会缩到一点，这个点就叫做消失点的水*线就是视*线。通过消失点的水*线就是视*线。通过消失点的垂直线。这些在画面上通常是不用画出来的。
③师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的？这幅作品是荷兰风景画家。看看作者是用什么艺术形式表达的这幅作品？在你看来画家表现了哪些透视现象？
④我们今天研究透视就是要解决如何把现实世界里的三维空间立体事物表现在一个*面上？（如果说老师今天要求你们在一张纸上临摹学生作品，你们想先从哪方面入手）老师在黑板上做范画。
（三）、学生作业
作业要求：寻找生活中熟悉的具有透视现象的画面，表现出*大远小的透视效果。再充分发挥你的想象力给它填加上人物以及交通工具等，让它变得更美。
学生创作，教师巡视辅导。
（四）、评价拓展
学生互评，从他人的作品中学*和借鉴，相互学*，不断提高。
（五）、板书设计
绘画中的透视现象
*大远小；*高远低；*宽远窄；*清晰远模糊
七、教学评价设计
八、总结和反思
一节美术课虽然只有40分钟，但透视对学生的影响却早已冲出了时间的界线。透视是实际绘画中必不可少的一项，它是提升学生在绘画中的真实感的前提，作为美术教师，我们应该学会把透视原理分析透讲解明白，为孩子们以后的实际绘画奠定基础，引导他们咋爱思考中寻找美，在实践中创造美，在创新中拥有美。相信，在充满梦幻的童心世界，会有对艺术的翅膀，在梦想的天空里自由的翱翔！把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视的问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。
九、教师个人介绍
姓名：xxx
学校：xxx学校
电子邮件：
电话：
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用"竭力"造句。
教学重点：
学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：
用"竭力"造句。
教学过程：
一、激趣导入
世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗?今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：
二、初读课文
课前同学们进行了充分的预*，检查自己的预*成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
认读词语，相机理解：
(1)茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物?
(2)黏液，想一想黏液的样子。
(3)粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。
(4)跌进，半截，腐烂。
(5)本课还有两个多音字，出示"扎","盛",说说这两个字的不同读音，分别组词语。
(6)竭力是什么意思?读句子"一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子"一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"说句子吗?
自学生字，反馈练*。
(1)加偏旁成本课生字并组词。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，组词语。
蝇() 截() 竭()
绳() 裁() 喝()
三、了解内容
默读课文，想想课文都写了什么?
学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的
四、理清层次
根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗
学生分段，订正结果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么，
又是怎样介绍猪笼草的?
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢?我们下节课继续学*。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学*19课
二、精读课文
学*第一段。
默读第一段，思考：茅膏菜是什么样子的?它是怎样吃虫的?它为什么能吃到虫子?可以用不同的符号画一画。
学生按要求默读思考，教师巡视指导。
汇报填表：
植物名称
外形特点
怎样吃虫
能吃到虫子的原因
茅膏菜
(师生共填)
叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。
粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。
半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。
猪笼草
(小组合作)
全身红红绿绿，叶子长，宽大，挂着一个袋子，细毛上有蜜汁袋口和内壁很滑，袋底有“积水”，虫子掉进袋子后被“积水”腐蚀。
颜色和蜜汁吸引虫子，袋口和内壁很滑使虫子容易掉进袋子不能逃脱，消化液的'腐蚀作用很强。
(学生在填写过程中，只用简单的词语即可)
(1)说茅膏菜的样子时，播放课件，直观了解茅膏菜的样子。知道“积水”是什么(消化液)
(2)边读文边说茅膏菜这样的外形特点对捉虫有怎样的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的叶片紧紧卷起，小虫怎么也逃脱不了，我们一起来看看课文给我们讲的事例。
(5)补充资料，茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，真是吃虫的能手。
谁能用自己的话概括这段的主要内容。
学*第二段"猪笼草".
小组学*第二段内容，按要求填表。
投影学生自学成果，规范语言。
课件出示，直观了解猪笼草的外形。
读最后一个自然段，"半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。"说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。
小结：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。
课外阅读：
1、在世界上的众多植物中还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗
2、结合课外阅读说一说：例如"捕蝇草""瓶子草""毛毡苔"
3、除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，可以仿照书上的方法，先说说它们的样子，能举个例子。
小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物，动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。
有一种吃虫的植物叫猪笼草。它的枝条上有一个“瓶子”。猪笼草上面有蜜，虫子飞来吃蜜就马上掉进“瓶子”里，一会儿就化了。我自从知道了猪笼草，我就不尽地赞叹：大自然真神奇!
思维拓展：
通过课文的介绍，我们了解了吃虫的植物是怎样吃虫的，那么你还知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
总结：
今天学*的收获。
板书设计：
吃虫的植物
茅膏菜猪笼草先画一画句子
再找一找联系
最后想一想作用
比例的意义
教学内容：
比例的意义
教学目标：
使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。
教学重点：
比例的意义。
教学难点：
找出相等的比组成比例。
教学过程：
一、旧知铺垫
什么是比?什么叫比值?怎样求比值?
2.求下面各比的比值。
12：16
3/4：1/8
4.5：2.7
二、探索新知
1.教学例1。
(1)实物投影呈现课文情境图。(不出现**长、宽数据)
①说一说各幅图的情景。
②图中有什么相同之处?
(2)这几面**的形状一样，但长和宽却各不相同。请大家算一算它们长和宽的`比，看看能发现什么?
(3)(指教室里的**)这面**的长和宽的比值是多少?
学生回答教师板书：
60：40=3/2
操场上的**的长和宽的比值是多少?与这面**有什么关系?
学生回答长、宽比值。
2.4：1.6=3/2
两面**的长和宽的比值相等。
板书:2.4:1.6=60:40
也可以写成:2.4/1.6.=60/40
(4)找比例。
师：在这四面**的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成等式?
如：5：10/3=15：10
5：10/3=2.4:1.6
15?10=2.4/1.6
15/10=60/40
(5)什么是比例?
表示两个比相等的式子叫做比例。
(6)1:2是是比例吗?你能把它组成一个比例吗?
(7)完成教材“做一做”。
第1题。
什么样的比可以组成比例?
把组成的比例写出来。
说一说你是怎么找的。
同学之间互相交流，检验各自所写的比例。
第2题。
学生独立写比例，看谁写得多。
同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。
3.课堂小结。
(1)什么叫做比例?
(2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式?
三、巩固练*
完成课文练*六第1～3题。
前几天，参加市里举办的期初思品备课，对于教学设计有了一定的认识。
课堂教学设计是备课过程的具体体现，也是实施课堂教学的第一蓝本。课堂教学设计的质量，关系到课堂教学效果的好坏，因此，课堂教学设计十分重要。对于教学设计，我谈以下两点见解。
一、课堂教学设计要遵循以下几个方面的原则：
1、要充分体现和尊重学生现有知识水*的原则
这个原则，要求教师要全面了解学生个体的知识结构和文化水*以及学生的认知能力，采用多种手段，创设学生喜闻乐见的课堂教学情景，让学生在有限的时间里，在快乐中和互动中达到教学效果。这个原则是教师进行课堂教学设计应遵循的最主要原则。
2、要从学生感兴趣的问题出发的原则
常言说，兴趣是最好的老师。投其所好会收到事半功倍的.效果。学生感兴趣的问题，一般涉及到交友、网络、影视明星等等与现实生活紧密相关的问题。教师在教学设计过程中，要善于挖掘学生感兴趣的问题，体现到教学设计中，有张有弛地加以渗透。这样，一方面可以调动学生的兴奋点，促成教师对知识的传授，另一方面也锻炼了学生多种能力。
3、要尊重学生现有的经验的原则
学生通过对过去知识的学*与积累，经过头脑的初步加工，已经形成了个性化的学*方法和思维方式，其实这些也是教师教学思想和教学方法在学生身上的具体体现。教师的教学设计，一定要使学生已有的经验不断深入，新的经验不断积累，进而使学生的多种能力不断提升和升华，逐步形成学科特色。
二、课堂教学设计，要注重实用性。
实际的教学工作中，我听许多同行的思品课，也参与评价了部分教师的教学设计。一些教师的教学设计盲目追求新颖性和学生的理念性，忽略了教学设计的实用性。表现就是课堂上热热闹闹、掌声雷鸣，游戏和“乱花渐欲迷人眼”的幻灯片也过多、过于花哨地挤满课堂，一堂课下来，学生老师乐呵呵。但是，课后学生对应该掌握的知识掌握的很少。
这样的教学设计不但没达到教学目的，甚至是与新课程理论相悖而驰的。一个实用性很强的课堂教学设计要突出以下几点：
1、实用性的教学设计要体现全新的教育理念
在新课程理念下，讲求启发式、探究式、合作式和研究性学*，通过老师的巧引妙导，恰当的活动设计，使学生自己去体味，去辨别，去发现，去创新，达到学以致用。新课程教学设计的思路是教师宏观把握全课，贵在一个“导”字。学生做学*的主角，答案力争从学生中来，再到学生中去。
2、实用性的教学设计要做到研究教材内容的呈现方式乐于学生接受。
随着教材版本的多样化，要依据初中思想品德课程标准，吃透教材，又不局限于教材，排除一个版本教材以及教学参考的干扰和限制，跳出课本的条条框框，结合学生的实际，大胆制定适合本校学生现实特点的教学重点、难点和教学方法，使教学设计最大限度的符合课程标准。思品课版本很多，例如人教版、西苑版和北师大版的，抓住同一方面（或者相*的）教学内容，参看不同版本的教学参考，设计自己的课堂教学，就会有意外的收获。
3、实用性的教学设计要善于运用电教手段，激活思品课教学。
电教手段，易于吸引学生的眼球，但是不能过多，不更过于花哨。我的教学设计里，时而用到电教设备，但是不经常用，即使用了也是课本资源以外的资源，或者是学生难以理解的重点知识，用了也是十分简单，也达到了教学效果。
由此可见，课堂教学设计要在坚持以上设计原则的基础上，突出实用性和科学性，使教学设在课堂教学中，知识的传授乐于学生接受，又可以有效减轻教师的工作量和业务量，进而有效实施课堂教学。
通过参加期初的市级备课，我对教学设计有了新的认识和感悟，自己决心在今后的教学实践中，不断加以体现和应用，对于提高学生的知识水*促进教师的专业发展都是大有好处的！
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是*面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、 通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的.掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在*常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
教学目标：
引导学生逐步养成关注生活中的设计的*惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。
教学重点：
学会从不同的角度欣赏生活用品。
教学难点：
如何理解生活用品美观与实用的有机结合。
教师教具准备：
优秀生活用品设计作品欣赏投影或多媒体课件；生活用品实物数件。
学生学具准备：
每人带一件生活用品实物，如小钟表、小茶杯、小像框等
教学过程：
一、组织教学：检查学生课前准备情况
二、引导阶段：请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由(从功能、造型、色彩等方面)，导出本单元的学*内容。
三、进入新课：
1、我们日常生活的用品应该是实用的，同时又是美观的。日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快，很自然地给人以美的享受。我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足，提高我们的审美能力。
(活动一)多媒体展示古今中外的几种优秀生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析，学生发表意见，教师提示和归纳。
(1)果盘：缠枝鸡冠花纹的纹饰，色彩古朴典雅，构图大方简洁，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比，缠枝加水果，同类物在*面、立体上的结合形成了统一的美感。不放水果时，也是一件美观的案头摆设。
(2)木椅：金字塔式的造型，使人有稳固，安全的
感觉，可以放心的倚坐休息，木质部分单纯的造型，朴实的色彩和原始感的木纹，与现代气息浓厚的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
(3)手机设计图：A款，流线外形和金属质感，传达出独特的信息，置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飞行器；B款，方正规正，拥有它的人应该是诚实、严谨、一丝不苟的专业人士；C款，蓝色的屏幕，游戏机式的按钮设计，外观上可以强化的机器性特征，一定是喜欢寻求刺激的小伙子们的掌中爱物；D款，机盖合起后呈简洁的弧形造型，拿在手中、置于袋里，都会使人感到舒适。
(4)咖啡具：瓷釉颜色柔美和谐，旋涡纹的纹饰体见了原始彩陶的纹饰，其色彩又与咖啡的颜色相调。盖上无钮，防止打开放在桌上滚落打碎。至于把手造型的设计，则充分考虑了手持时的力学原理，其舒适省力是显而易见的.。
(5)椅子一组：用最少的材料，最简洁的造型，最单纯的颜色，有最舒适的感觉，也许是这组椅子的设计者所要追求的。不用时尽最大可能节省放置空间的问题饱为你想到了，同时，多把椅子组合在一起形成的新的立体构成造型，象一座抽象形态的现代雕塑，不也觉得很美吗?
2、设计者在设计各种用品时不仅要考虑美观而且充分考虑了实用的各种细节，着实让人感动。申国有句古话叫"学以致用"，即物品的存在都有它特定的用途的，所以，产品的设计首先要考虑它的用途(功能)，同时，人对物质产品还有精神方面的要求。(欣赏红
漆花形洗子)漆器制造在申国有悠久的历史，在自然的花朵形状的基础上加以规整化，是一件实用与美观结合得非常好的作品。(活动二)请学生拿出自己带来的各种生活用品，共同
讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点。(活动三)将几件相同用途的生活用品放到一起对比欣赏，展开讨论：同是喝水的环子，你更喜欢哪只，为什么?进行分析评述。
反馈阶段：
师生讨论以下问题：
1、购买某种生活用品时你知何进行选择?
2、生活用品的设计应该遵循什么原则?
总结：
人类生活中处处存在设计，设计是为了更高质量的生活，生活用品设计不能单从美观的角度出发，要从功能、材料、形式等方面进行整体考虑，做到美观而实用。
板书设计：
一、什么是生活用品，
二、生活用品的功能，实用价值、审美价值
三、生活用品的设计原则，美观又实用
——教学设计菁选
有关教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的有关教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学*作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学*作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程
一谈话导入新课 童年冬日下的`一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文
主要内容
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 ，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景
4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三体会作者在园子里的心情
1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学*作准备。
板书设计 祖父的园子──“我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。
设计理念
语文新课程标准中对五、六年级*作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累*作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激**感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
教学目标：
1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
重点：感受体验心理活动的过程。
难点：把人物心理活动描写生动。
课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由*作，第三课时为作文评改）。
教学准备：
1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。
2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。
3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。
教学过程：
一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）
以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）
二、体验交流，心随情动（约12分钟）
1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。
2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。
3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。
4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。
5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段
话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”
6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。
7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。
三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）
1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）
2、*作交流，教师根据学生*作水*，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）
3、好文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师批注，简单修改词语、标点。请作者把修改后的段落再读：说说修改前后有什么不同？
4、还需要努力的文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师一遍圈画，一边与同学共同修改（这儿还可以换成别的词语吗？谁来改一改这个标点。）请作者把修改后的段落再读：这样一改有什么不同？
5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的*作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的'感受。要知道好文章是改出来的。
四、启发点拨，激情创作（约4分钟）
1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。
2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，
除了运用排比的修辞手法外，还可以学*使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。
3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。
4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！
开始作文（10分钟）
五、板书设计：
礼物 心理活
动 疑惑
吃惊
佩服真情实感 独白 排比 动作 倒叙 表情 插叙
教学目标：
1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：
0的含义及有关0的加减法。
教学难点：
0的意义和书写。
教具准备：
课件、米尺、有关制图
学具准备：
小圆形、小棒
教学过程：
一、0的认识
1、故事引入0及其含义
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）
清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）
生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……
师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？
师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）
第2个巢里有几只？用几表示？（1只）
第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！
师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0
2、教学0的大小和写法（游戏）
师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。
师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的`前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。
师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。
师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。
师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）
练*：
在书上p29中间仿写。
3、课间休息：齐唱《门前大桥下》
二、教学有关0的加减法
1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）
板书：0+2=2
师：师举例，生说算式，师依次报书
2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？
板书：3-3=0
师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？
师：3-0=（）得几，怎么想的？
生：举例
三、巩固拓展
老师考考大家好吗？
1、p29：用什么数表示，为什么？
2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）
3、p30苹果图先说图意再说算式
4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）
四、课堂小结
这节课我们一起学*了什么？通过这节课的学*，你知道了什么？
【教学目标】
１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】
１、积累文言知识。
２、认识后天教育的重要性。
【教学难点】
体会文章详略得当的写法。
【学法】
合作探究、诵读品味。
【教法】
引导对话、感悟体验。
【课前准备】
１、学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
２、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学*有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学**安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请１～２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的.故事。（学生合作研析、全班交流）
４、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个 的方仲永呢？
５、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？
（学生小组分析）
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个*庸之人。
６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
７、文中哪些文句能体现这个道理？
（引导分析最后一段）
８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
三、巩固训练，交流感悟
１、朗读全文，深入感悟。
２、学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
〖教学内容
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学*本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学*了《伤仲永》这篇文章你对今后的学*生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学*，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学*，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。
2、方法与过程目标： 学*开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移，学以致用。
教学设想
《散步》一文的题材极其*凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学*方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排：一课时
教学过程：
一 、 学生初读课文、整体感知 。
（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
（1）文中写了一件什么事？有哪些人？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母亲（ ）的妻子 （ ）的儿子
（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，**淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极*常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……
3、文中的'一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……学生讨论交流回答后，师生评价。
4请复述课文内容。
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？
4、学生发言，然后师生评价。
（以下举一些学生发言的例子）
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。）
2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？
（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
六、学生质疑，师生共同释疑（略）
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练*三’”短文：《三代》，试着实践学法：
（1）重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源：学。科。网Z。X。X。K]
（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 ）
（2）品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答：：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。
八、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学*这两篇文章，这是我们学*美文的一般方法。希望同学们按这方法去学*美文。
附板书设计：
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的'不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法：动手操作法，小组合作学*法，自主探究法。
教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知师：
（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，*均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）
二、问题探究
1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，*均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……
三、体验感悟师：
刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样*均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果*均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果*均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果*均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……
四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。
教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。
教师小结。
练*设计：第32页的分一分、33页的试一试。
教材简析：
《轴对称图形》是六年《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学*内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种*面图形中轴对称的情况作全面的了解。从而更好地发展学生的空间观念。
教学重点：掌握轴对称图形的概念。
教学难点：能找出轴对称图形的对称轴。
学生分析：学生已学过简单*面图形，对*面图形已有一定的认识，且初步了解研究*面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。
设计理念：根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学*态度，关注学生的学*兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学*活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教学目标：
1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。
2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。
3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。
教学流程：
--、创设问题情境，导入课题。
1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？
2、指出：像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。
3、引入课题：轴对称图形
二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。
1、揭示轴对称图形的概念。
思考：现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。
a、学生试说轴对称图形的`概念。
b、教师板书：轴对称图形的概念（完全重合重点强调）
c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。（以小组为单位，用手中图形举例说明）
d、教师结合图形说明对称轴的概念。
2、完成做一做。（让学生来汇报，同时电脑演示。）
3、我们已经学过不少*面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。（汇报从杂乱----有规律）
4、完成做一做1（口答，屏幕演示）
5、完成做一做2（口答，屏幕演示）
教师小结：这节课我们学*了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的*面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。
6、质疑。
巩固练*：1、数书P1021（口答）（屏幕）
2、数书P1024（口答）（屏幕）
3、画出每组图形的对称轴。
4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？
5、欣赏具有轴对称性质的事物。
6、判断：
所有的*行四边形都不是轴对称图形（）
所有的*行四边形都是对称图形（）
三、小结：通过这节课的学*你有哪些收获？
教学目标：
1、快速阅读，整体感知课文拓展思维，分析、体会人物形象。
2、学*身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖的品质，把这种爱带回家。
教学重点：
1、重点把握“我”自身的人性闪光。
2、能够理解流浪老人身上所具备的美好品质。
教学难点：
如何理解流浪老人所具备的善良和美好品质。
预*内容：解决生字生词读音、熟读本篇文章，分析人物形象。
导入新课：
(图片，我们常见的流浪汉)
在我们的日常生活中，每天都面对着形形色色不同的人，有这样一群人，他们生活在社会的最底层，他们居无定所，也许甚至他们并没有家;他们也没有亲人，每天孤独的漂泊在灯红酒绿的街道;他们浑身上下无不脏乱，走到哪里都遭受着白眼和唾弃。
他们——流浪汉
教学过程：
一、“我”的形象分析
1.教师：同学们在生活中也见过很多这样的流浪汉吧?大家对他们又报以怎样的态度呢?明确：回答略。
2.教师：好，现在请翻开课本，看着《好雪片片》我们之前已经预*了这篇文章，谁能说一说，本文中的“我”是怎样对待文中的流浪老人的?
明确：“我”有着敏锐的观察力，对待流浪老人充满了同情，并愿意将同情化为实际行动。
3.教师：很好，这个“我”确实有着很敏锐的观察力，充满着善良的意念从他的字里行间还可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我们生活中很多人，同情别人时，仅仅是嘴巴上说说罢了，“我好同情你啊”、“真可怜”等等当然，也不是说这样就是伪善和虚情假意了，只是，我们这个林清玄，他更愿意付出实际行动，让这份同情不只是脑海里纯粹的念想这一点，证明了他善良的至真、至诚不过我们注意两个细节。
第一个细节，在这篇文章中，“我”向流浪老人买奖券，流浪老人为奖券装上鲜艳的小红套并且在装这个小红套的时候，通过书中的原话就可以看出老人装的很缓慢、很吃力、很费时间首先，请问：“我”在购买奖券的时候，是为了中奖么? (生：不是)
4.教师：那是为了什么? 明确：为了帮助流浪老人。
5.教师：对，他同情这个流浪老人，他这么做，是为了使同情找到站立的地方那么，他买了奖券就已经让他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪费时间等老人装小红套吗?带着疑问，再看第二个细节：流浪老人流浪老人去帮“我”扣扣子时，有这样一句话——“我迟疑了一下，但没有退避”他为什么要迟疑?
(生：因为流浪老人的手很脏吧?)
6.教师：对，通过前面的描写，我们可以看出流浪老人的外表很怎么样?请找出书中的原话加以证明。
明确：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的奖券、他的衣服同样油腻污秽”。
7.教师：对，再加上突然很亲*的举动，也会让人惊讶所以“我”迟疑了，但是虽然我迟疑了，我并没有?(退让)他为什么会有耐心等待，为什么又对老人扣扣子的举动不退让呢?我相信，我们也曾有过帮助街头流浪者的经历，我们也曾有过因为同情别人而去购买东西的经历吧?在我们向地上扔钱的时候，我们有考虑过受我们帮助对象的心理么?我们有把这些人当作是一个“正常人”么?其实，有很多人，在生活把他逼到绝路上的时候，他固然需要人们的物质援助，他也更需要别人对他自尊的保护、对他独立人格的认同那个时候的他们看待我们对他们的举动，会更为敏感甚至，有时候，还能够决定他们人生未来的'走向而本文中的“我”，他是一个那么成功的作家，开个玩笑吧，可能日进斗金，他耽误的时间应该更为值钱了，可是他并没有为此而不耐烦，从这里，可以看出这个人的品性。
二、解读文章，以流浪老人现象直观现代社会。
1.教师：接下来，我们来看一个老人——“豆子大爷”的故事引入(春熙路上有个以卖豆子为生的流浪汉大爷，其子女不愿抚养他及其老伴，使得年逾古稀的大爷不分昼夜、寒冬或酷暑，都还在街上卖炒货，但是虽然他如此贫困，其炒货永远不缺斤短两，对于因为同情他而去购买他炒货的人，这位大爷都是带着感激的微笑并送上谢谢和祝福的话语，从而感动了网友，许多人自发去慰问、帮助他)现在，我们来找出“豆子大爷”和我们这位流浪老人的相似之处：
明确：A，就年龄而言他们都是老人B，就经济状况，他们都是穷困潦倒的人 C，他们都怀有一颗感恩的心、善良。
2.教师：是的，这些都是他们的共同点同学们，你们听过“蝴蝶效应”这个词吧?不说枯燥乏味的解释，我们来打个比方吧，就比如说咱们双流的一只小蝴蝶轻轻扇动一下翅膀，那么有可能会引起美洲的风暴比喻很细小的一件事可能会造成一些很大的事情、或者说他们有着千丝万缕的联系通过这个词，我们要知道什么呢?从极小的一件事，我们应该要看到很深层次东西“豆子大爷”和我们书中这位流浪老人，他们身处低层、虽然穷困潦倒，他们的身上也的确具备了很多人性的闪光点，他们这种穷困的老人、这种流浪汉的出现，是偶然现象吗?
3.教师：对，因此我们要把这件事深入的看，挖出它的骨髓来，为什么我们的生活里有那么多的流浪汉?如果我们的法律体制是那么的健全，“豆子大爷”会古稀之年流落街头卖炒货吗?如果我们的法律体制是那么的健全，他即使没有文化、没有钱财是不是也能够通过法律来捍卫自己的权利?如果我们的法律体制是那么的健全，他的子女们知道不赡养父母就会受到严厉的惩罚，他们还敢抛下自己年迈的双亲吗? (生：不敢)
4.教师：是，他们不敢!而我们书中的这位流浪老人，他这么大的年龄了，如果社会的福利制度是那么的万无一失，像这么大年龄的老人、甚至是残疾老人，他们还会在街上无所依靠的漂泊么?答案自然是不会那么，在今天，我们应该怎么做呢?
明确：好好学*，通过我们的努力，能够使我们的社会变得更加完善等等。
5.教师：说得好，天下事，人皆有责，我们确然应该这么做不过，我们更应该学会一点，那就是——带爱回家。
《好雪片片》原文阅读推荐：
在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。*常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。
老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。
“不用装套子了。”我说。
“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。”
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。
老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。
教学目的：
1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的.意义算出得数。
教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、创设情境，出示挂图。
上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……
二、教学新知
1、教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。
2、再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？
3、理解3–3=0的含义。
4、教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。
5、理解5+0=5的含义。
6、着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。
三、巩固练*
1、想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。
2、想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。
四、知识总结
五、能力检测（小黑板出示）
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
【教具准备】
多媒体识字课件：
① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③ PPT扩展短文。
【教学目标】
1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】
重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 激趣导入
初读
识字
1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。
3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学*伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?
4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。
2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片
朗读感悟
背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。
2、谁能把课文读给大家听听?
3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?
4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?
5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。
6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)
7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生交流：⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候
2、一生读。
3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱
4、学生纷纷站起读。
5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背诵，用自己的方法练*背诵。或看图背诵，或同桌互背
7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗? 指导
写字
1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。
2、谁能先说说写这一课的.九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。
3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。
2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的
3、每个字写两遍。 发现
扩展
1、同学们，除了春天里的发现，在学*这一课时还有什么发现吗?
2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。
1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。
我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。
一、情景引入
出示一堆煤的情景图，图中标明煤的重量为1吨，一个炊事员说：“这堆煤计划烧40天。
”你们知道这句话是什么意思吗?后来在实际烧的过程中，情况发生了变化，你们想知道发生了什么变化吗?那么我们今天就一起来学*有关计划与实际比较的应用题(板书课题)
二、教学新课
1、教学例2在情景图上加上另一个炊事员的对话框：“由于改进炉灶，每天节省5千克。
”你们知道发生了什么新情况吗?根据上面的情景，你能编出应用题吗?根据学生的编的'应用题，选出与例2有似的问题(1)读题，审题，分析数量关系要求改进炉灶后，这批煤可以烧多少天。
要知道哪两个条件?我们应该先求什么?(2)你用什么方法来理解题目中的数量关系?(3)让学生尝试解答。
2、如果把题目里的第三个已知条件和问题改成“改进炉灶后，这批煤比原计划多烧10天，每天实际烧煤多少千克?”该怎样解答?
(1)让学生自己分析数量关系后列式解答。
(2)讲评时让学生说出分析过程。
(3)引导学生看一看例2与改编后的题目的联系和区别
3、做一做
(1)让学生独立完成做一做。
(2)指名板演，其余做在本子上，帮助学困生。
(3)集体评讲。
三、课堂练*
1、新华乡计划25天修渠道1350米，实际每天比计划多修21米，实际只要多少天就能完成任务?要求出实际只要多少天就能完成任务，必须先算出下面的哪个问题?( )怎样算?再求哪个问题?(1)实际要修多少天?(2)实际每天修多少米?(3)提前几天修完?
2、有一堆化肥，原计划每天生产1.8吨，20天完成，由于改进技术，每天比计划多生产0.2吨，实际多少天完成?
四、作业：
课本第51页的1——5题
一、学*目标
（一）学*内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第6页例3。
在前面的学*中，关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。例3明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算知识系统化。
（二）核心能力
通过本节课的学*，在分类讨论中培养学生的归纳能力和语言表达能力，促进运算能力和推理能力的发展。
（三）学*目标
1.借助具体算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的特性，会利用0的特性正确计算。
2.通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。
（四）学*重点
0在四则运算中的特性。
（五）学*难点
理解0为什么不能作除数。
二、学*设计
（一）课前设计
1.预*任务
关于0的运算有哪些？举例子写一写。
（二）课堂设计
1.复*旧知
（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？
学生汇报。
（2）我也收集了一些关于0的`运算，你能快速、正确的计算吗？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学*兴趣。同时，通过有关0的口算练*，为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。】2.问题探究
（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。
①小组活动要求：
请将上面的口算进行分类；
观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；
在小组内合理分工，做好汇报准备。
②汇报交流。
组织学生汇报，在汇报中注重生生间的交流，进行及时补充。
③概括总结通过大家的讨论和交流，我们发现了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。（注意：在总结时举例验证。）
（2）探究0不能为除数
①关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？
若学生想不到，可以通过观察0在不同运算中的位置，引导学生说出0是否可以作除数。
②小组讨论：0能否作除数？如果用0作除数会怎样？
先组织学生小组讨论，教师引导，使学生明确0不能作除数。
③教师总结：0不能为除数，如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5；0÷0不能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。这时，教师相机板书“非0的”。【设计意图求：通过分类，使学生归纳出有关0的运算的不同规律；通过举例说明，使学生在讨论、交流中明白0为什么不能作除数的道理。在分类、举例说明中使学生的认知结构更加稳定和完善。】3.巩固应用 提升能力
（1）抢答。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
（2）判断。
① 0和任何数相乘都得0。 （ ）
② 0除以任何数都得0。 （ ）
③ 一个数加上0仍得0。 （ ）
④ 130×0＝130－0 。 （ ）
（3）同桌之间互相写出关于0的算式，写在练*本上，交换完成后相互检查。
（4）先说说运算顺序再计算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【设计意图：围绕学*内容设计不同形式的练*，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生应用知识的灵活性和创造性，正确对待学生暴露出的问题和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。同时，最后一题也为下节课四则混合运算顺序的学*做铺垫。】4.全课小结 今天你有什么收获？总结：这节课我们梳理总结了关于0的运算的特性。一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。
（三）课时作业
题号1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
题号2：脱式计算。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
第一课时
教学目标 ：
1、进行语文天地中的阅读短文练*。
2、进行用形声字组词和词语搭配的练*。
教学重难点：
独立阅读短文。
教学过程 ：
一、照样子写一写。
校 郊 较 胶
妈
迷
该
教学过程 ：
1、出示第一排字，请同学们仔细观察，这几个字有什么特点?
2、根据形声字的特点，请同学们练*说一说下面的3排字。
3、小组合作学*：练*用这些字组词。
二、连一连。
凉爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
温暖的 风
整齐的 伞
教学过程 ：
1、出示这些词语，请同学们小声音地读一读。
2、在书上连线，微型小组的同学互相检查。
3、集体讨论。
三、读一读：塘鹅妈妈。
教学过程 ：
1、自由读这一篇短文，画出不认识的字。
2、小组合作学*：
(1)解决不认识的字。
(2)分角色练*朗读短文。
3、齐读短文，思考：为什么塘鹅妈妈开始不笑，后来却笑了?
第二课时
教学目标 ：
1、进行语文天地中的口语交际练*：夸夸我们的妈妈。
2、进行语文综合实践活动：三八节为妈妈做点事。
教学重难点：
口语交际练*。
教学过程 ：
一、口语交际：夸夸我们的'妈妈。
教学过程 ：
1、出示图片，说一说这些小朋友都在做些什么?
2、小组合作学*：
(1)在小组内夸夸自己的妈妈。
(2)选代表在班内交流。
3、集体交流，听的同学做评委，及时评价。
二、实践活动：三八节为妈妈做点事。
教学过程 ：
1、出示图片，读一读，这些小朋友在三八节时都为妈妈做了什么?
2、讨论：三八节快到了，我想为妈妈做点什么。
3、把自己要为妈妈做的事写下来，或者画下来。
4、把自己的作品在班里交流。
【教学目标】
1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学*花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学*作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1、理解课文中含义深刻的句子，学*花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：
同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学*一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们*时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事?
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学*课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么?
⑵ 质疑、解疑：
① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?
② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相*的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预*课文的第三部分。
第二课时
一、复*引入，交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文，学*课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学*作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：
讲了两层意思，第一层(3～11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12～15自然段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流，教师引导：
⑴ 体会第一层意思：(重点理解父亲的话。)
① 投影出示父亲的话。
② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。
③ 分析父亲的话，学生议答：
A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)
D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：
a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )
b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )
c、我们不需要外表美。( )
④ 教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的`其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?
⑵ 体会第二层意思：
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?
① 投影出示父亲的话。
② 学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学*花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)
③ 教师：
父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
三、分清课文的主次
1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
(思考练*2)
种花生→( )→( )→( )
2、思考：
从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3、总结：
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
——教学设计菁选
有关教学设计13篇
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的有关教学设计，欢迎大家分享。
展示课型：群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟）
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.迁移训练
……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的*凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处
三篇文章不同之处
三、总结（0.5分钟）
山，没有母亲的`爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟）
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——学生*作 板书设计：
群文阅读：*凡、伟大的母爱
《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱
检查自学效果：
师：上一节课我们发了张05、06、07、08这4年的表格练*题，下面我们检查大家的自学效果。师：先请吴海潮讲讲你统计出来的这个4年高考题中，表格题所占的分值。
吴海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分
师：很好！请坐。下面请梁梓强讲讲表格题是如何考查知识点的。
梁梓强：表格题一半都是新情景，通过新情景来考察知识的掌握情况。
师：不错！请坐。还有没有补充？
生：（摇头）
师：其实，梁梓强已经点出了其中一个方面。但是讲得不够具体，我们来看看（投影课件）
含表格的生物题统称生物表格题，其特点是：
1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景。
2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的'考查，又有利于对学生能力的考查，如识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等。
今天这节课，我们就通过具体实例，首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题。
进入正课：
一、投影课件，教师向学生分析数据表格题的解题关键。
1.数据表格题：用表格提供各种数据的题。
解题关键：
一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？
二是要注意特殊数据，如最多、最少、*均、总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。
三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比较，找出数据的变化规律；注重分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律，分析原因。
播种量的比例收获种子的产量
大麦燕麦大麦燕麦
0.20.842133
0.40.68156
0.60.49832
0.80.210513
2.*题反馈
（03广东）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表。如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数是 （ ）
A.大麦和燕麦各占一半 B.大麦远远多于燕麦
C.燕麦远远多于大麦 D.大麦和燕麦均减少
3.学生做题并回答
师：何宏杰你来分析一下这道题
何宏杰：这是一道数据表格题。表格含有的信息：①随着播种量的增大，大麦、燕麦各自的产量提高。② 当大麦与燕麦比是0.2∶0.8时，产量比接*1∶3，而当大麦与燕麦比是0.4∶0.6时，产量比接*1.6∶1，可见，大麦的适应性强于燕麦，所以大麦的竞争力远大于燕麦，在数量上越来越占优势。所以选B。
教学目标：
1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：
0的含义及有关0的加减法。
教学难点：
0的意义和书写。
教具准备：
课件、米尺、有关制图
学具准备：
小圆形、小棒
教学过程：
一、0的认识
1、故事引入0及其含义
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）
清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）
生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……
师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？
师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）
第2个巢里有几只？用几表示？（1只）
第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的.。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！
师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0
2、教学0的大小和写法（游戏）
师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。
师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。
师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。
师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。
师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）
练*：
在书上p29中间仿写。
3、课间休息：齐唱《门前大桥下》
二、教学有关0的加减法
1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）
板书：0+2=2
师：师举例，生说算式，师依次报书
2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？
板书：3-3=0
师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？
师：3-0=（）得几，怎么想的？
生：举例
三、巩固拓展
老师考考大家好吗？
1、p29：用什么数表示，为什么？
2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）
3、p30苹果图先说图意再说算式
4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）
四、课堂小结
这节课我们一起学*了什么？通过这节课的学*，你知道了什么？
教学目的
1， 感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2， 学会新诗的鉴赏方法。
3、 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
4、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手
赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计
一、导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）
三、徐志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的`节奏及饱含的深情。（学生读，指名个别读）
五，整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）
提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
明确：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知己，天涯若比邻。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
（启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ ）
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。（出示幻灯）（意象）。
（一），从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
1、 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、学生讨论这些意象的选择有什么作用？
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等*常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态，营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（二）从诗歌的形式入手赏析诗歌。
（学生分四人小组讨论后回答）
（《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。）
1，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B， 音节和谐，节奏感强。
C，回环反复。首节和末节，语意相似，节奏相同， “轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。）
3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美。
4、学生指名用一段话来描绘：你的面前浮现出怎么样的一幅图画？
师述：诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。
六、小结本文。
我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。
七、学生再读诗歌，感受诗的内容和形式的美。（放女声录音，学生跟着读）
八、联想迁移，拓展诗歌
教学模式：
质疑-探究，解疑
教学目标：
1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。
2有感情地朗读课文。
3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学过程：
一、创设情景，激发阅读兴趣
教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？
（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）
师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）
师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。
二.自学课文，整体感知
请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。
三．交流自学成果
1．检查朗读情况
师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）
我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。
（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。
四．研读课文，体会感悟
1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）
自由提问：
预设学生提出的问题：
（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）
（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）
（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）
（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）
（6）为什么水罐会发生神奇的变化？
2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的'水？
师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。
（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）
（1）.师：天上的神仙看到了什么？
（生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）
（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）
（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？
（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）
师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）
（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。
（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。
3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。
（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）
（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。
b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）
过渡：第二个问题，谁还有补充吗？
（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）
（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）
师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）
（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？
（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）
师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）
（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）
（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？
（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。
(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）
(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？
（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；
它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）
(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）
（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；
因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）
（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）
(4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？
生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）
(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）
五.总结
师：这节课我们自己提问，通过学*，已经解决了三个问题，那么通过今天的学*，你有什么收获？（生：课文内容上的）
在学*方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学*。
教学内容：小学数学人教版第12册42页—43页
教学目标：
1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。
2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。
3、培养学生个人的自主学*能力和小组合作学*的能力。
教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。
教具准备：
1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。
2、多媒体课件设计
教学过程设计
(一)复*准备：
1． 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)
2． 一个圆柱的底面积是60*方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？
3． 圆锥有什么特征？
学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。
（二）导入新课
今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）
（三）进行新课
1、 探讨圆锥的体积公式
教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
学生回答，教师板书：圆柱------（转化）------长方体圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式
教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。
（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）
(学生得出：底面积相等，高也相等。)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高)
（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)
教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)
的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。
（3）学生分组做实验。
A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？
b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？
(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)
同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的`吗？
我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)
（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？
学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)
(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)
现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)
今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。
(三)巩固反馈
1．例 一个圆锥形的零件，底面积是19*方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？
A 学生完成后，进行小组交流。
B 你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）
C 教师板书:
×19×12=76（立方厘米）
答：它的体积是76立方米
2．练*题。
一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)
3、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。
在打谷场上，有一个*似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）
（1）提问：从题目中你知道什么？
（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？….
4、比较：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。
我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。
四、巩固练*：
1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？
2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。
(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是( )
⑴ 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米
(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是( )立方米
（1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米
2、 学生操作：
看看我们的教室是什么体？(长方体)
要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)
指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。
五：这节课你有什么收获？
六、作业：
书本44页第3、4、5。
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复*本堂课所学的.生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学*目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学*生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
【教学目标】
１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课时目标】
１、第一课时：
⑴ 学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
２、第二课时：
⑴ 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵ 能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
⑶ 背诵这三首古诗词，默写前两首。
⑷ 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
【教学重点】
诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学难点】
诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学准备】
１、教师：
课件。
２、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预*。
【课时安排】
２课时。
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
１、导语：
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
２、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（生在可能会背要学*的这首，应该表扬，且可顺势揭题）
二、释题，简介背景
１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
２、引语：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
２、指名回答，评议交流。
三、吟读，体会诗人的思想感情
１、自由吟读。
２、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
（板书诗题）
二、自由吟读
１、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
２、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思
１、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
２、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的'艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了）
四、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
１、说说你知道的描写山水风光的古诗。
２、布置课外作业，继续去搜集。
３、下节课（或者语文活动课）上进行交流。
六、练*
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
一、复*导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
１、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
２、指名读，读准生字，结合注释理解意思。
３、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
４、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学*，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和*缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练*背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，所以深受欢迎．传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”．（演示动物图片）
二、操作感知，初步认识七巧板
1、猜一猜：它为什么叫七巧板？
汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”
2、认一认：1、2、6、7号三角形,5号正方行，3号*行四边形认识*行四边形：展示*行四边形，并板书。
师：看看它的'外形与长方形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）
3、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？
（请一名学生上台展示分法） 复*学过的图形：三角形、正方形。认识*行四边形：展示*行四边形，并板书七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、*行四边形最少，只有1块；
4、比一比：（板书）
师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？
（1）、数一数七巧板中有几个三角形
（2）、比一比三角形的大小，你有什么发现
（3）、和同桌交流你的发现
请你动手比一比，你发现了什么？
两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。
师：你们发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）
5 填一填：
七巧板由（ ）种图行组成，其中三角形有（ ）个，正方形有（ ），*行四边形有（ ）个，
1号和（ ）号完全一样,4号和（ ）号完全一样
5、拼一拼（板书）闯关游戏
第一关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出一个正方形（学生黑板演示）
第二关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出其它学过的*面图形。（学生黑板演示）
第三关：请用七巧板中4、5、6号图形拼出我们学过的*面图形（学生黑板演示）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
3、了解《伊索寓言》，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
教学步骤
一、复*导入
1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学*《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。
a 复*词语(开火车读、齐读)
b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音)
c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)
3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡：这个句子，谁来读一读?
1、学*第一自然段。
(1)出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a：(指名读)看看你读懂了什么?
b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(着急)
e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读)
【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】
(2)是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?
指名读。(出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片)
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。(说一个心情，读一个)
(3)好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书：瓶口小 喝不着
师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读
(4)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)
这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦，会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流)
(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)
(5)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个)
【1、特别苦恼的`乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】
(6)齐读。
2、学*第二自然段。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)
(2)出示句子，理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读)
(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。)
b、读了这句，你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。)
相机板书：放石子喝着水
(4)相机指导：
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自由读。
课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名说，体会“一颗一颗”的用法。
b练*用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了，天气渐渐。
渐渐 长大了 。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气..)
(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?
请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好*惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书
自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。
(2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背?c指名全文背。
d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学*情况。
四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事
1、学生自己读故事;
2、表演
四、课堂总结，引导孩子课外阅读《伊索寓言》
布置作业
1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。
2、背诵乌鸦喝水。
3、阅读更多《伊索寓言》的故事，分享给老师和同学。
新人教版二年级数学第一单元《数据收集整理》教学设计 第一课时：收集数据、认识简单的统计表
教学内容：教材第2页的例1和练*一的第1、2小题。 教学目标：
1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性； 2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；
3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表。 教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？
生：选大多数同学喜欢的颜色。
师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
生：可以在全校的同学们中去调查一下。 生：全校学生有那么多，怎样调查呢？
生：我觉得可以先在班里进行调查。
生：还可以现在组内进行调查。
师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的'学生人数，首先要进行数据的收集过程。
下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。
二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
1、收集数据。
师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？
师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。
师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。
2
下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？
生：不能。 师：为什么？
生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。
师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。
2、 整理数据。
师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？
生:自由发言。
师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】
统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？
3
师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
3、认识简单的统计表。
师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。
师：你看懂什么？ 生：
4、根据统计表解决问题。
师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。
统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。
（1）全班共有（ ）人。
生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。
师：你真聪明，谁能解决第二个问题？ （2）喜欢（ ）色的人数最多。
4
生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。 师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？
（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。
生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。
三、巩固练*。
师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练*一的相关问题，你们敢挑战吗？
1、完成练*一的第1小题。
设计理念
语文新课程标准中对五、六年级*作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累*作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激**感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
教学目标：
1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
重点：感受体验心理活动的过程。
难点：把人物心理活动描写生动。
课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由*作，第三课时为作文评改）。
教学准备：
1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。
2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。
3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。
教学过程：
一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）
以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）
二、体验交流，心随情动（约12分钟）
1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。
2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。
3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。
4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。
5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段
话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”
6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。
7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。
三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）
1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）
2、*作交流，教师根据学生*作水*，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）
3、好文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师批注，简单修改词语、标点。请作者把修改后的段落再读：说说修改前后有什么不同？
4、还需要努力的文章：（在实物投影仪下）请*作者读——老师一遍圈画，一边与同学共同修改（这儿还可以换成别的词语吗？谁来改一改这个标点。）请作者把修改后的段落再读：这样一改有什么不同？
5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的`交流对我们的*作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。
四、启发点拨，激情创作（约4分钟）
1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。
2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，
除了运用排比的修辞手法外，还可以学*使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。
3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。
4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！
开始作文（10分钟）
五、板书设计：
礼物 心理活
动 疑惑
吃惊
佩服真情实感 独白 排比 动作 倒叙 表情 插叙
一、教学目标：
1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。
2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练*，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。
3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。
二、教学分析：
1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学*利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算
重点：利用化学方程式计算的步骤和格式
难点：化学方程式的正确书写以及相关计算
2、学情分析：本课题的学*中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配*，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。
三、教学过程：
（创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。
（引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。
（知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。
（引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的`质量比恒等于9：1：8。
（师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。
（设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。
（展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。
（回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学*情况。然后学生练*课本138页的*题，巩固所学新知识。
——教学设计菁选
实用的教学设计12篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的实用的教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。
二、教学重点
1、认读本课生字新词，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
三、教学方法
创设情境法、合作讨论法
四、课时安排：2课时，本课为第一课时
五、教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件
六、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。
2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。
3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？
生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）
（二）初读课文、整体感知
1、出示自学提示，认真听课文范读。
（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。
（2）思考课文讲了一件什么事？
2、小组合作探究讨论
（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）
（2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。
（3）课文围绕木雕写了哪些事？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕
3、交流反馈
在班内交流，个别同学试说，教师相机评价（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）
（三）再读课文、识记字词
1、幻灯片出示本课词语：买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生
2、开火车试读词语。
3、整体读词语。
3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。
4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的'（），我一看就（）。（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加强学生对生字词语的积累和运用。）
（四）品读课文、升华情感
1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。
2、指名读课文，教师指导朗读。
3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）
4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学*。（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学*打好基础。）
（五）作业布置
认真学*本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。
“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。
2．教学目标与重难点
依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：
（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。
（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和*板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。
（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。
二、教学建议
1．设置适当情境----有效导入
虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。
通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学*本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。
2.重视基础知识---夯实理论
“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学*。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。
关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的.氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？
而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？
至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：
3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术
（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基
该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：
计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒*板
上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒*板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒*板”指的是接种前还是接种后，还是都要？
（2）纯化大肠杆菌的两种方法
微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了*板划线法和稀释涂布*板法，但是原理大
致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以*板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：
教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些
细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3
）实验室操作
本课题大体可按以下实验流程操作：
本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。
下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标
注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。
三、教后反思
本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练*相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生*惯。
教学目标：
引导学生逐步养成关注生活中的设计的*惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。
教学重点：
学会从不同的角度欣赏生活用品。
教学难点：
如何理解生活用品美观与实用的有机结合。
教师教具准备：
优秀生活用品设计作品欣赏投影或多媒体课件；生活用品实物数件。
学生学具准备：
每人带一件生活用品实物，如小钟表、小茶杯、小像框等
教学过程：
一、组织教学：检查学生课前准备情况
二、引导阶段：请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由(从功能、造型、色彩等方面)，导出本单元的学*内容。
三、进入新课：
1、我们日常生活的用品应该是实用的，同时又是美观的。日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快，很自然地给人以美的享受。我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足，提高我们的审美能力。
(活动一)多媒体展示古今中外的几种优秀生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析，学生发表意见，教师提示和归纳。
(1)果盘：缠枝鸡冠花纹的纹饰，色彩古朴典雅，构图大方简洁，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比，缠枝加水果，同类物在*面、立体上的结合形成了统一的美感。不放水果时，也是一件美观的案头摆设。
(2)木椅：金字塔式的造型，使人有稳固，安全的
感觉，可以放心的倚坐休息，木质部分单纯的造型，朴实的色彩和原始感的木纹，与现代气息浓厚的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
(3)手机设计图：A款，流线外形和金属质感，传达出独特的信息，置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飞行器；B款，方正规正，拥有它的人应该是诚实、严谨、一丝不苟的专业人士；C款，蓝色的屏幕，游戏机式的按钮设计，外观上可以强化的机器性特征，一定是喜欢寻求刺激的小伙子们的掌中爱物；D款，机盖合起后呈简洁的弧形造型，拿在手中、置于袋里，都会使人感到舒适。
(4)咖啡具：瓷釉颜色柔美和谐，旋涡纹的纹饰体见了原始彩陶的纹饰，其色彩又与咖啡的颜色相调。盖上无钮，防止打开放在桌上滚落打碎。至于把手造型的设计，则充分考虑了手持时的'力学原理，其舒适省力是显而易见的。
(5)椅子一组：用最少的材料，最简洁的造型，最单纯的颜色，有最舒适的感觉，也许是这组椅子的设计者所要追求的。不用时尽最大可能节省放置空间的问题饱为你想到了，同时，多把椅子组合在一起形成的新的立体构成造型，象一座抽象形态的现代雕塑，不也觉得很美吗?
2、设计者在设计各种用品时不仅要考虑美观而且充分考虑了实用的各种细节，着实让人感动。申国有句古话叫"学以致用"，即物品的存在都有它特定的用途的，所以，产品的设计首先要考虑它的用途(功能)，同时，人对物质产品还有精神方面的要求。(欣赏红
漆花形洗子)漆器制造在申国有悠久的历史，在自然的花朵形状的基础上加以规整化，是一件实用与美观结合得非常好的作品。(活动二)请学生拿出自己带来的各种生活用品，共同
讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点。(活动三)将几件相同用途的生活用品放到一起对比欣赏，展开讨论：同是喝水的环子，你更喜欢哪只，为什么?进行分析评述。
反馈阶段：
师生讨论以下问题：
1、购买某种生活用品时你知何进行选择?
2、生活用品的设计应该遵循什么原则?
总结：
人类生活中处处存在设计，设计是为了更高质量的生活，生活用品设计不能单从美观的角度出发，要从功能、材料、形式等方面进行整体考虑，做到美观而实用。
板书设计：
一、什么是生活用品，
二、生活用品的功能，实用价值、审美价值
三、生活用品的设计原则，美观又实用
比例的意义
教学内容：
比例的意义
教学目标：
使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。
教学重点：
比例的意义。
教学难点：
找出相等的比组成比例。
教学过程：
一、旧知铺垫
什么是比?什么叫比值?怎样求比值?
2.求下面各比的比值。
12：16
3/4：1/8
4.5：2.7
二、探索新知
1.教学例1。
(1)实物投影呈现课文情境图。(不出现**长、宽数据)
①说一说各幅图的情景。
②图中有什么相同之处?
(2)这几面**的形状一样，但长和宽却各不相同。请大家算一算它们长和宽的比，看看能发现什么?
(3)(指教室里的**)这面**的长和宽的比值是多少?
学生回答教师板书：
60：40=3/2
操场上的**的长和宽的.比值是多少?与这面**有什么关系?
学生回答长、宽比值。
2.4：1.6=3/2
两面**的长和宽的比值相等。
板书:2.4:1.6=60:40
也可以写成:2.4/1.6.=60/40
(4)找比例。
师：在这四面**的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成等式?
如：5：10/3=15：10
5：10/3=2.4:1.6
15?10=2.4/1.6
15/10=60/40
(5)什么是比例?
表示两个比相等的式子叫做比例。
(6)1:2是是比例吗?你能把它组成一个比例吗?
(7)完成教材“做一做”。
第1题。
什么样的比可以组成比例?
把组成的比例写出来。
说一说你是怎么找的。
同学之间互相交流，检验各自所写的比例。
第2题。
学生独立写比例，看谁写得多。
同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。
3.课堂小结。
(1)什么叫做比例?
(2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式?
三、巩固练*
完成课文练*六第1～3题。
1、职业实用性体育课程教学方法
职业实用性体育课程的教学方法应根据职业实用性体育课程的不同类型、不同发展阶段选择不同的教学方法：
1.1、“嵌入式”教学法
把与职业岗位有关的身体素质练*有目的、有计划地安排到普通体育课程的教学中去，使体育课在完成锻炼学生素质，提高***技能等任务的基础上，对“准职业人”进行必要的身体训练的教学方法。
1.2、专门性教学法
开设专门的职业实用性体育课程，合理选择与职业活动相*或相似的运动项目作为教学内容对学生进行身体练*的一种教学方法。此方法的目的在于借助体育项目的练*来提高学生的身体素质与心理素质。
1.3、职业实用性运动项目教学法
根据职业活动对身体姿势、身体状况的具体要求，选择在操作方式或身体能力方面与职业特点相似的运动项目进行教学的方法。职业实用性运动项目不仅符合职业活动的要求和特点，而且可以预防职业活动对身体状况和姿势所造成的不良影响。
1.4、拓展训练教学法
拓展训练法目前已广泛应用于企事业单位的员工培训中，它可以培养员工适应环境、克服困难的能力，人际沟通能力，相互了解信任、团结协作的能力，还可以增强个人勇于挑战、不畏艰难实现目标的勇气和自信心。因为这些非智力因素的培养难以在传统的体育教学方法中实现，所以合理将拓展训练的项目内容引入到职业实用性体育教学中，更能够贴合学生未来职业特点，达到磨练学生的意志、陶冶学生的情操、完善学生的人格、以及熔炼团队的教学目的。
1.5、职业实用性体能训练法
主要针对“准职业人”在未来工作过程中身体活动的特点来改造原有的体育教学项目与内容，或有针对性地设计一些身体练*内容，达到锻炼学生的身体素质和心理素质，从而能更好地适应职业活动中将要面临的各种问题的效果的教学方法。
2、职业实用性体育课程评价
教学评价是教学过程的重要环节，是对教学过程和教学结果进行价值判断的活动，评估结果的好坏可能会直接影响到学生的上课积极性，所以说要想客观地对学生成绩进行评价就必须有一套完善的评价机制。高职院校的体育课程评价要随着教学的实际情况做相应的调整。评价过程中要充分考虑到学生的个体差异性，可以针对不同学生、不同的教学内容制定不同的评价标准。评价的内容不应该只考虑学生的运动成绩，而是应该考虑到学生的'全面发展，注重素质教育效果的评价。
3、高职院校职业实用性体育课程的实际方案
职业实用性体育课程的改革与方案的实施并不是一蹴而就的，首先需要打破传统的体育课堂教学“三段式”的教学形式与“被动式”的接受与学*指定内容的单一课程内容结构休系，以社会发展、就业岗位需要和学生综合发展为出发点，积极构建课内与课外，必修与选修，学科性课程和隐性课程并行的立体化课程模式，构建一个强有力的支撑*台，架构新的课程体系。职业实用性体育课程的方案以个性化为基本的设计思路，它所依据的是高职院校的性质和特点、高职院校的办学规模与水*以及学生的体育基础等。
3.1、开始阶段
根据各个高职院校的办学定位和人才培养目标等实际情况，确立自己的职业实用性体育课程改革目标。该阶段的教育特征是诱导性教育，课程方案的模式是职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。具体方案如下：一年级体育基础课教学；二年级进行体育选项课教学；“第二课堂”开设职业实用性课外体育俱乐部或职业短期培训班。设立一年级基础课教学、二年级体育选项课教学与课外体育锻炼俱乐部并存的“第一课堂”与“第二课堂”相结合的“课内外一体化”大课程模式。
3.2、发展阶段
该阶段的教育特征是强化性教育，课程方案的模式是“3+1”即：选修课+体育俱乐部（含职业实用性体育）。在上一阶段的基础上，根据本校的实际情况实施强化性的职业实用性体育教育，在一、二、三学期实施选项课教学，整个选项课采用开方式的教学方法。学生可以根据自己的兴趣爱好和时间来选择适合的体育项目进行练*，通过练*掌握一至两项锻炼身体的技能，为终身体育打下基础。在项目设置上，各学校可以根据自己的师资、场地等情况灵活设置。在第四学期实施体育俱乐部（含职业实用性体育），在体育俱乐部教学中增加与高职教育培养目标相适应的实用性体育课程，可以某个专业作为试点，如“护理专业实用形体礼仪体育俱乐部。
3.3、成熟阶段
该阶段的教育特征是专门性教育，课程方案的模式是“2+2”（第一学年的选项课教学，第二学年职业实用性体育教学）。主要特征是分专业进行模块教学。课程教学目标主要分四个模块：体育运动锻炼*惯养成模块；休闲体育技能模块；职业岗位核心素质模块；职业岗位素质拓展模块。教学内容应充分体现出高等职业体育教育要为就业服务的特点，选择与学生所学专业的职业特点有关的内容作为体育教学内容。
作者：辛雷 单位：泰山职业技术学院
【教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
【学*目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】
有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】
了解回声形成的原因。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学*生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱哩圈纹碰返
师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!
师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!
师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!
师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)
6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
(一)学*第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学*第二自然段。
1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁?你在哪儿?”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!
3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
(三)学*第三自然段。
师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学*第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!
1.学*第四自然段
(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!
(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}
(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学*第五自然段
(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)
(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的'()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。
(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)
(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。
3.学*第六自然段
(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”
(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字
1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字
1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学*了一篇很有趣的课文《回声》，*时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学*了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学*剩余的生字，并且练*有感情地朗读课文。
一、教学目的：
1、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学*的自觉性。
2、了解课文中所介绍的几种奇妙纸的特点和作用。
3、大胆想象一下，你还想造出什么样的纸。
二、教学重点：
从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。
三、教学难点：
理解为什么纸奶奶感慨地说：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。
四、课前准备：
准备课文中介绍的各种纸的实物。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入正题。
同学们，你们知道纸今年有多大年纪了吗？（举一张纸）关于纸的历史和现在，你们了解多少呢？在生活中，人们通常用纸干什么？学*了《纸奶奶的生日》一课，我相信大家会有更多的收获。（板书课题）
读了课题，同学们想到了什么？（纸奶奶是谁？纸奶奶有多大？有谁来庆贺？生日热闹吗？）
（二）初读课文，完成练*。
出示投影一：
摘录课文中的词语：
出示投影二：
摘录课文中的新词：。
出示投影三：
课文中讲了哪几种纸？
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
（三）分组学*，合作讨论。
1、以组为单位，用最快的方法完成下列表格。
纸名
特点
作用
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品，派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。
如避水纸：我有一身好本领，不怕水来不怕压；不怕泡来不怕煮，身体结实武艺强。我可以用来做雨衣，做游泳衣，欢迎大家前来选购！
3、想象大比拼你还能发明什么纸？小组为单位，进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。
（四）语感训练，体会写法。
1、这篇课文采用拟人的方法，以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展，让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动，将不同的纸化作一个个可爱的人物，叙述方法也不断变化。如在介绍避水纸出场时，作者这样写道：避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说------同学们，你们还能从文中找出类似的语句吗？读一读，加以体会。
2、体会带点词的准确用法。
我在开水里煮三天三夜，身体照样结结实实。
我在开水里连续煮三天三夜，身体照样结结实实。
我能经受1000摄氏度的高温。
我能经受*1000摄氏度的高温。
3、体会重点句子的意思：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！
（五）拓展练*：
1、给造纸厂写一封信，介绍自己设想中的新产品。
2、为其中的一种纸写句广告词。
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用"竭力"造句。
教学重点：
学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：
用"竭力"造句。
教学过程：
一、激趣导入
世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗?今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：
二、初读课文
课前同学们进行了充分的预*，检查自己的预*成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
认读词语，相机理解：
(1)茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物?
(2)黏液，想一想黏液的样子。
(3)粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。
(4)跌进，半截，腐烂。
(5)本课还有两个多音字，出示"扎","盛",说说这两个字的`不同读音，分别组词语。
(6)竭力是什么意思?读句子"一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子"一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"说句子吗?
自学生字，反馈练*。
(1)加偏旁成本课生字并组词。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，组词语。
蝇() 截() 竭()
绳() 裁() 喝()
三、了解内容
默读课文，想想课文都写了什么?
学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的
四、理清层次
根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗
学生分段，订正结果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么，
又是怎样介绍猪笼草的?
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢?我们下节课继续学*。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学*19课
二、精读课文
学*第一段。
默读第一段，思考：茅膏菜是什么样子的?它是怎样吃虫的?它为什么能吃到虫子?可以用不同的符号画一画。
学生按要求默读思考，教师巡视指导。
汇报填表：
植物名称
外形特点
怎样吃虫
能吃到虫子的原因
茅膏菜
(师生共填)
叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。
粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。
半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。
猪笼草
(小组合作)
全身红红绿绿，叶子长，宽大，挂着一个袋子，细毛上有蜜汁袋口和内壁很滑，袋底有“积水”，虫子掉进袋子后被“积水”腐蚀。
颜色和蜜汁吸引虫子，袋口和内壁很滑使虫子容易掉进袋子不能逃脱，消化液的腐蚀作用很强。
(学生在填写过程中，只用简单的词语即可)
(1)说茅膏菜的样子时，播放课件，直观了解茅膏菜的样子。知道“积水”是什么(消化液)
(2)边读文边说茅膏菜这样的外形特点对捉虫有怎样的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的叶片紧紧卷起，小虫怎么也逃脱不了，我们一起来看看课文给我们讲的事例。
(5)补充资料，茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，真是吃虫的能手。
谁能用自己的话概括这段的主要内容。
学*第二段"猪笼草".
小组学*第二段内容，按要求填表。
投影学生自学成果，规范语言。
课件出示，直观了解猪笼草的外形。
读最后一个自然段，"半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。"说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。
小结：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。
课外阅读：
1、在世界上的众多植物中还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗
2、结合课外阅读说一说：例如"捕蝇草""瓶子草""毛毡苔"
3、除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，可以仿照书上的方法，先说说它们的样子，能举个例子。
小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物，动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。
有一种吃虫的植物叫猪笼草。它的枝条上有一个“瓶子”。猪笼草上面有蜜，虫子飞来吃蜜就马上掉进“瓶子”里，一会儿就化了。我自从知道了猪笼草，我就不尽地赞叹：大自然真神奇!
思维拓展：
通过课文的介绍，我们了解了吃虫的植物是怎样吃虫的，那么你还知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
总结：
今天学*的收获。
板书设计：
吃虫的植物
茅膏菜猪笼草先画一画句子
再找一找联系
最后想一想作用
一、教学目标
掌握汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的原因，并能正确修改。积累有关学*方面的谚语或名言。自读知识窗内容，了解司马光的事迹。
二、教学重难点
学*和掌握汉字的构成规律。
三、教学流程
（一）练观察，找出观察这两个部件有什么不同。观察，小组讨论它们用在字中有什么不同。汇报自己的'发现。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。造句。自选词语，自由发言。注意拓展思维，避免趋同。修改病句。读句子，，找出句子生病的原因。学*用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都认真地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里观察了一阵子。（属用词不当）
（二）日积月累本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学*方法：学生自读。指名读，纠正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。
（三）知识窗让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写《资治通鉴》的。小组交流读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。
（四）作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。
(1)课时：一课时(40分钟)
(2)课型：新授课
(3)教学对象：初中八年级
(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。
课题：美观又实用的日用产品
课时：一课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。
过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练*。
情感态度价值观：有学*愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。
二、教学重点
学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
三、教学难点
激发学生的学*热情，培养学生的设计思维与审美能力。
四、教具准备
多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;
五、教学过程
活动一：设置疑问，导入新课
教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》
活动二：直观感知，具体分析
生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。
提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。
学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的.享受。)
教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?
学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)
教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?
学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)
活动三：示范操作，实践练*
(一)教师演示
教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。
(二)课堂练*
布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)
活动四：交流评议，拓展提高
(一)学生展示交流
教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品
同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。
教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感
最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主
活动五，小结，作业
教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学*一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。
六、板书设计
美观又实用的日用产品
设计特点：实用性，艺术性，
设计要素：造型、色彩、实用性
七、课后反思
前几天，参加市里举办的期初思品备课，对于教学设计有了一定的认识。
课堂教学设计是备课过程的具体体现，也是实施课堂教学的第一蓝本。课堂教学设计的质量，关系到课堂教学效果的好坏，因此，课堂教学设计十分重要。对于教学设计，我谈以下两点见解。
一、课堂教学设计要遵循以下几个方面的原则：
1、要充分体现和尊重学生现有知识水*的原则
这个原则，要求教师要全面了解学生个体的知识结构和文化水*以及学生的认知能力，采用多种手段，创设学生喜闻乐见的课堂教学情景，让学生在有限的时间里，在快乐中和互动中达到教学效果。这个原则是教师进行课堂教学设计应遵循的最主要原则。
2、要从学生感兴趣的问题出发的原则
常言说，兴趣是最好的老师。投其所好会收到事半功倍的效果。学生感兴趣的问题，一般涉及到交友、网络、影视明星等等与现实生活紧密相关的问题。教师在教学设计过程中，要善于挖掘学生感兴趣的问题，体现到教学设计中，有张有弛地加以渗透。这样，一方面可以调动学生的兴奋点，促成教师对知识的传授，另一方面也锻炼了学生多种能力。
3、要尊重学生现有的经验的原则
学生通过对过去知识的学*与积累，经过头脑的初步加工，已经形成了个性化的学*方法和思维方式，其实这些也是教师教学思想和教学方法在学生身上的具体体现。教师的教学设计，一定要使学生已有的经验不断深入，新的经验不断积累，进而使学生的多种能力不断提升和升华，逐步形成学科特色。
二、课堂教学设计，要注重实用性。
实际的教学工作中，我听许多同行的思品课，也参与评价了部分教师的教学设计。一些教师的教学设计盲目追求新颖性和学生的理念性，忽略了教学设计的实用性。表现就是课堂上热热闹闹、掌声雷鸣，游戏和“乱花渐欲迷人眼”的幻灯片也过多、过于花哨地挤满课堂，一堂课下来，学生老师乐呵呵。但是，课后学生对应该掌握的知识掌握的很少。
这样的教学设计不但没达到教学目的，甚至是与新课程理论相悖而驰的。一个实用性很强的课堂教学设计要突出以下几点：
1、实用性的教学设计要体现全新的教育理念
在新课程理念下，讲求启发式、探究式、合作式和研究性学*，通过老师的巧引妙导，恰当的活动设计，使学生自己去体味，去辨别，去发现，去创新，达到学以致用。新课程教学设计的思路是教师宏观把握全课，贵在一个“导”字。学生做学*的主角，答案力争从学生中来，再到学生中去。
2、实用性的'教学设计要做到研究教材内容的呈现方式乐于学生接受。
随着教材版本的多样化，要依据初中思想品德课程标准，吃透教材，又不局限于教材，排除一个版本教材以及教学参考的干扰和限制，跳出课本的条条框框，结合学生的实际，大胆制定适合本校学生现实特点的教学重点、难点和教学方法，使教学设计最大限度的符合课程标准。思品课版本很多，例如人教版、西苑版和北师大版的，抓住同一方面（或者相*的）教学内容，参看不同版本的教学参考，设计自己的课堂教学，就会有意外的收获。
3、实用性的教学设计要善于运用电教手段，激活思品课教学。
电教手段，易于吸引学生的眼球，但是不能过多，不更过于花哨。我的教学设计里，时而用到电教设备，但是不经常用，即使用了也是课本资源以外的资源，或者是学生难以理解的重点知识，用了也是十分简单，也达到了教学效果。
由此可见，课堂教学设计要在坚持以上设计原则的基础上，突出实用性和科学性，使教学设在课堂教学中，知识的传授乐于学生接受，又可以有效减轻教师的工作量和业务量，进而有效实施课堂教学。
通过参加期初的市级备课，我对教学设计有了新的认识和感悟，自己决心在今后的教学实践中，不断加以体现和应用，对于提高学生的知识水*促进教师的专业发展都是大有好处的！
教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。
（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。
教具准备：
多媒体课件，生活用品实物数件。
课堂教学：
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）
1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的.美感，是*面和立体的结合。
2、坐椅：
A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。
C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？
2、生活用品的设计应该遵循什么原则？
3、 通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？
（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比
手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。
B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）
（三）写一写、讲一讲
1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
2、小组交流。
3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
（四）试一试、摆一摆
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1、做个有心人。在*常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。
一、教学内容概述
《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学*领域。本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的*大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标分析
1、认知目标：通过学*、观察和分析生活中的透视现象，学生更了解生活中的*大远小的原理。理解视*线、消失点在透视现象中的应用。学*它能使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。
2、技能目标：通过学*，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。
3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的*惯和探究生活中的*大远小透视现象的兴趣。
教学重点、难点：
1、通过对周围事物的观察、分析和讲解，能发现“*大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。
2、如何运用所学的知识表现身边的景物。
三、学*者特征分析
其实五年级学生对于*大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学策略选择与设计
新课程理念提出“创新与发展取向的课程实施”，教师与学生不只是课程的执行者与接收者而应成为课程的开发者和知识的创新者。在本课教学设计时我重点突出以下一点。
1、教师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象表现立体感”这一重点，使学生带着浓厚的兴趣感受知识的魅力。我设计了这样的环节：
第一，用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来表现*大远小的透视现象
第二，用儿童画中一排树木来直观的表现*大远小、*高远矮、*粗远细和*稀远密的透视现象
第三，为了让学生体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上，引到学生在乐曲中需找立体感，恰当地运用音乐元素能够调动学生的学*兴趣。
五、教学资源与工具设计
网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视*大远小表现的。
六、教学过程
（一）、导入新课。
师：同学们，20xx年5月1日——10月，在上海召开了什么啊？
生：世博会。
师：这真是值得我们中国人民骄傲的一件事情。你们知道上海的世博会的吉祥物是什么吗？
生：海宝。
师：海报象征着吉祥，蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处！今天我们请海宝来同大家一起学*，大家欢迎吗？
师：仔细看，海宝从远处到*处有什么不同呢？
生：在*处的大，远处的小。
师：同学们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁愿意把你知道地向大家介绍一下？
生：路、房。
师：同学们真是观察生活的有心人啊！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。像这种同样的物体处在不同位置时，在观者眼里出现*大远小的变化在绘画上就叫透视现象。
板书课题：绘画中的透视现象。
（二）、讲授新课。
①透视是绘画中的术语，那么什么是透视呢？就是用线条或着色彩在*面上表现立体空间的方法。透视可以分为两大类：
一是形体透视。
二是空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在*面上用线条来标识物体的空间位置轮廓和光线投影的科学。
空气透视：研究和表现空间的距离。
②用简笔画形式表达出来！问：他们有哪些透视现象（除了色彩方面）。
生：*大远小、*宽远窄、*高远低、*清晰远模糊、、、、、、
师：哇，好厉害。同学们发现这么多透视现象，那么在仔细观察。观察在绘画上色时色彩有哪些变化？
生：*处亮一些，鲜艳一点，远处灰暗一些。
师：假如，老师让XXX站在路的一端向另一端跑我不说停，他就不准停，最终会出现什么现象？
生：这位同学的回答真是棒极了，由于道路两旁的树木向远处逐渐缩小最终会缩到一点，这个点就叫做消失点的水*线就是视*线。通过消失点的水*线就是视*线。通过消失点的垂直线。这些在画面上通常是不用画出来的。
③师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的？这幅作品是荷兰风景画家。看看作者是用什么艺术形式表达的这幅作品？在你看来画家表现了哪些透视现象？
④我们今天研究透视就是要解决如何把现实世界里的三维空间立体事物表现在一个*面上？（如果说老师今天要求你们在一张纸上临摹学生作品，你们想先从哪方面入手）老师在黑板上做范画。
（三）、学生作业
作业要求：寻找生活中熟悉的具有透视现象的画面，表现出*大远小的透视效果。再充分发挥你的想象力给它填加上人物以及交通工具等，让它变得更美。
学生创作，教师巡视辅导。
（四）、评价拓展
学生互评，从他人的'作品中学*和借鉴，相互学*，不断提高。
（五）、板书设计
绘画中的透视现象
*大远小；*高远低；*宽远窄；*清晰远模糊
七、教学评价设计
八、总结和反思
一节美术课虽然只有40分钟，但透视对学生的影响却早已冲出了时间的界线。透视是实际绘画中必不可少的一项，它是提升学生在绘画中的真实感的前提，作为美术教师，我们应该学会把透视原理分析透讲解明白，为孩子们以后的实际绘画奠定基础，引导他们咋爱思考中寻找美，在实践中创造美，在创新中拥有美。相信，在充满梦幻的童心世界，会有对艺术的翅膀，在梦想的天空里自由的翱翔！把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视的问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。
九、教师个人介绍
姓名：xxx
学校：xxx学校
电子邮件：
电话：
——教学设计菁选
教学设计范文
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【学生分析】
在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素*淡的生活。所以，学*《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学*《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论：
1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?
两处：
⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?
⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学*哪些精神品质?
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
〖教学反馈〗
1、解释句中加粗词的意思：
⑴ 惟闻女叹息( )
⑵ 问女何所忆( )
⑶ 愿为市鞍马( )
⑷ 万里赴戎机( )
⑸ 策勋十二转( )
⑹ 安能辨我是雄雌( )
2、判断正误：(对的画“√”，错的画“×”)
⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )
⑵ “归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )
⑶ “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的'场面。( )
⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和*劳动生活的向往。( )
3、用原文填空：
① 旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。
② 策勋十二转，________。
③ ________，对镜贴花黄。
④ 文中描写边塞夜景的句子是：________，________。
⑤ “扑朔迷离”一成语是由该诗中“________， ”得出，现常用来比喻________。
4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。
例⑴ 不闻机杼声，惟闻女叹息。
例⑵ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
例⑶ 万里赴戎机，关山度若飞。
例⑷ 将军百战死，壮士十年归。
5、问答题：
① 木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)
② “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?
③ 写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?
④ 你认为木兰是一个怎样的女子?
【案例推荐】
案例一
〖教学目的〗
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学*古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
〖教学要点〗
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
〖教学设想〗
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练*。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练*统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
〖教学课时〗
2课时。
第一课时
〖教学重点〗
字词、字义、朗读、故事情节。
〖教学过程〗
一、简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。*年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
二、正字音
机抒 zhù(织布梭子)
可汗 kè hán
鞍鞯 ān jiān(马鞍下的垫子)
辔头 pèi(缰绳 )
燕山 yān
胡骑 jì(战马)
戎机 róng(军事)
朔气 shuò(北方)
金柝 tuò(打更用的梆子)
红妆 zhuāng(装饰，打扮)
著我旧时裳 zhuó(穿)
傍地走 bàng(临*，此处引申为贴着)
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋 强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔 迷离 安能
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
将军百战死，壮士二年归：(互文)“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
四、朗读全诗
五、引导学生划分这首诗的结构层次
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。
第一部分(1、2、3段)写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分(第4段)，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分(5、6段)，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分
(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)
1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”(虚指)，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七、小结，布置作业
1、完成课后练*二的1，三的1、3，四的3。
2、预*后文，准备下节课进行分析。
第二课时
〖教学重点〗
人物形象，详略叙述的恰当。
〖教学过程〗
一、复*第一部分
二、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文
1、分析第二部分：
⑴ 这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
⑵ 后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
2、分析第三部分：
⑴ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?
“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高-官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
⑵ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?
“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
3、分析第四部分：
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?
这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定)
4、小结木兰形象：
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。
征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
此外还有比喻、顶针、夸张等。
6、本诗主题：
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和*安定生活的愿望。
7、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情：
三、课外延伸
学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
四、布置作业
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练*。
五、板书设计
木兰诗
故事情节：一代父从军、踏上征途(详写)
二奔赴前线，十年征战(略写)
三还朝辞官，家人团聚(详写)
四吟唱比喻，赞美木兰(略写)
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)
【学*目标】
１、知识目标
学*本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。
２、能力目标
练*给课文分段，归纳段落大意。学*作者是怎样描绘五彩池的。
３、德育目标
理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
４、创新目标
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
１、教材分析
这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了对比比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。
２、学生分析
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。
３、确定五点：
重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。
创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。
德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的'壮丽河山增强爱国热情。
空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。
【学具选择与目的】
小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。
【主要技术】
留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。
【教学过程中的五环节设计】
一、导引目标 激发兴趣
有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）
二、创设条件 自主参与
１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。
２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）
三、组织研究 体验发现
１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学*作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学*了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学*方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
【目的要求】
1、通过学*本篇课文，学生们能够懂得复杂记叙文如何选材：即点面结合。
2、体会文章用第一人称叙述所产生的效果。
3、理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的议论和抒情，深化主题。
【课文解析】
1、注音释义
吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)
2、内容主旨
课文可分为四部分。
第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了***主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。
3、写作手法
选材上注意点面结合。为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进行了长期的深入调查，他收集了大量的素材，面对众多材料，作者进行了精心的编选。文章中的有几处简约的工人群像描写，如清早起床一场，作者点出时间：清晨四点一刻，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半**地起来开门，拎着裤子争夺马桶，在这让人瞠目结舌的群像，作者又点出了一个个体的形象“芦柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙乱地烧稀饭。这就是包身工们清早起床的场景，通过作者的笔，我们看到的是一群被折磨得忘记自己是人的可怜的工人。还有早饭一场，作者也采
用这种群像与个体结合的手法。包身工的悲惨，带工老板、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来。
结构上以时间为序，兼用补叙和插叙。
文章材料丰富，作者以时间为序，将包身工一天的生活形象地表现出来，如包身工起床一场，作者将她们的慌乱、无奈、麻木展现得很生动，读到此处，读者都会惊讶，无法理解这个怪异的群体，作者此时补叙包身工的来历，身份，使读者在惊诧之余，痛恨包身工制度，痛恨带工们的下劣无耻。接着，作者展示了包身工的早饭，这是一顿猪狗不如的饮食，清晨四点多起床，吃这样一顿早饭，然后在繁重地劳作六个小时，带工老板的刻毒不言自明，作者及时插叙之所以会有包身工制度的原因，＂据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法＂。进一步揭露包身工制度的.黑暗。最后，作者写包身工上工的情景，她们在极端恶劣的条件下艰苦劳作，尽管这已耗尽她们的血汗但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险，包身工们完全被置于非人的境地中，此时，作者紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者如此安排，全文环节清楚，叙议紧凑，又很形象。
【重点语段研读】
1、课文第2段
这一段作为全文开篇的重点场景起到了强烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱，争抢让所有读者为之惊诧。这一群像中有几处描写很发人深省。“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“**”的人们中间，似乎已经很迟钝了”。这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。就是这种凶残的，奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
2、课文第9段，第10段
这两段是作者描写包身工们吃早饭的情景，饮食差得无法用语言形容，尽管如此，还会有老板娘刻毒的咒骂。这二段中有一个词让读者刻骨难忘。“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”是呀，与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来，这些肯到市场收集菜叶，给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点。
3、课文第6段、第31段
这两段中作者都使用“饲养”一词，不同的是，第6段中在这个词上加了引号，带工们“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”；第31段开首：看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”这两处都运用了“饲养”一词，然而差异极大；前一处，写那些贫苦农民，她们的贫寒、饥苦，使她们的孩子无法过正常人的生活，作者说她们无力“饲养”，这是一种无奈，一种被迫的无奈，养活孩子是每个父母的最大心愿，然而在那个时代却根本无法办到，就连如同牛马一样的饲养，贫寒的农民也无力维持，社会的黑暗可见一斑。而带工老板，纱厂厂主们对待包身工却是发自内心地视她们为机器，为牛马猪狗，在这些剥削者看来包身工从来也不是人，她们只是一些可以榨取出血汗的动物，可以役使的奴隶，手段之残忍，感情之冷酷，完全达到一种野蛮的地步。作者巧妙地运用“饲养”一词，揭露当时社会的黑暗，控诉包身工制度的卑劣。
【教材分析】
本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件*常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。
【学生分析】
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学*前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐*得基本的读书方法，提高阅读能力。
【教学目标】
1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
【教学重点、难点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学时间】
1课时。
【学*目标】
通过学*课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!
【教学过程】
一、揭题、解题
今天学*的这篇课文，讲的是一个发人深思的`故事。读课题，你想到了什么?
二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流：
你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?
提要求：
⑴ 把语句读流利;
⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么?
2、议读与质疑：
其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。
⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练*地方实例，说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课12个生字，其中4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用关联词语“不光……还……”、“只要……就……”造句。
2、在学*课文的过程中，为学生创造听说读写的实践机会，拓宽学生的知识视野，培养学生学*语文的兴趣和听说读写的能力，激发学生探索大自然奥秘的热情。
二、课时划分
两课时
第一课时：读通课文，理清文路，了解课文主要内容。正确读写生字新词。
第二课时：在老师的指导下感受、理解、欣赏和评价课文第二、三、四自然段词句。读写迁移：看录象，写短文。
第一课时
教学过程
一、导入课题。（5分钟）
1、同学们看过《动物世界》吗？（看过）说说看，你都看到了什么，当时想到了什么？（让学生自由发言）（3分钟）
（学生可能说出的意思：谁吃谁。谁帮谁。可能前者更多一些。教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”。）
2、是啊，你帮我，我帮你，你得到了好处，我也没吃亏。谁能把这个意思用最短的话说出来。（无非是：你好我也好、你关心我，我也关心你、你对我不仁，我对你不义等说法）
说的不错（或“很好”），你们说的意思有一个词语概括得更好——板书课题。（看老师写课题）。
2、（指导写“惠”，）
3、（理解“互惠互助”的意思）（2分钟）“互惠互助”是什么意思呢？请同学们读读课文，然后从课文中找一个例子，说明你理解了。
二、引导初读。（20分钟）
1、初读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？（知道）开始读书。
2、同学们在学*过程中，有什么需要老师帮忙的`，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。
3、学生读书，教师巡视。
三、评价初读。（15分钟）
1、指名分自然段朗读课文，组织评议，板书：（7分钟）
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
2、认读并听写生字新词。（6分钟）
蜜獾
水蛭
喙
下颚
互惠互助
捣毁
扇动
美餐
享用
觅食
饱腹
肉屑
3、谁能告诉我们，什么叫“互惠互助”？（学生可以自由说：可以举出课文中的例子，也可以不说文中的例子）
4、说说看，“助”是什么意思？“惠”是什么意思？
小结：你看，读书就这么简单——用眼看，用嘴读，用心想。没有学不会的知识。
第二课时
教学过程
一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看我们对课题能不能有更深的理解。
二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。（20分钟）
1、友情提示（出示）：
（1）读完课文以后，要说出：谁帮了谁？谁得到了什么好处？最好不看书，用课文里的话说出来。
（2）读懂的，跟同伴共享；不懂的，跟同伴讨论。
（3）读懂的和没读懂的都要整理出来，准备交流。
2、学生读书准备；教师巡视，个别辅导。（10分钟）
3、指名学生上台演说，师生评议。
（1）（说出课文里的内容）问——谁帮了谁？他们各自得到了什么？（主要说课文里的内容）
（2）在动物界，在大自然中，像这样“互惠互助”还有哪些，你注意了吗？（板书……）（列举其它现象）
（3）（再读课文）想一想，难道这种现象只存在于自然界吗？你还想到了什么？（引入人与人、地区与地区、国家与国家之间）
三、读写迁移。（18分钟）
1、（导看）
是啊，国与国，人与人，人与自然，谁也离不开谁。请看下面的资料，你可以从中选择一个画面，说说你的感想。
（出示动物、植物、人与人、国与国相互依赖的画面及解说词）
2、播放相关画面及解说词。
师生交流。
四、仿照课文的写法，把你刚才看到的，写成一段话或一篇短文，待会儿读给大家听听好吗？
1、学生写作，教师巡视，个别辅导。
2、指名学生读读自己写好的*作，引导学生评点。
五、引导学生开展课外阅读活动。（2分钟）
1、请同学们认真读一读老师为大家提供的选文，下节课我们交流自己的读后感。
2、设计一个游戏，说明大千世界“你需要我，我也需要你
《参观券的设计》属于“设计-应用”领域，旨在使学生通过学*和实践，了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。 参观券学生时常接触，但往往不会太在意．通过本课学*使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识，参观券总体形式是以图为主，以文为辅。券有正反两面，以正面为主，有的在反面印有导游图，或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者，有些券面还附加了英文或其他文字。通过参观券的设计这一活动最终发展学生的`设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。我在课前布置学生收集参观券，通过观察、比较、借鉴，帮助学生解决图案、文字、色彩的协调统一。由于学生课前的预*和课堂上老师有的放失的引导，学生对参观券产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试，部分学生设计意图较有创意。
教学目标：
1、懂得要爱护庄稼，遇到困难的事能动脑筋，想办法。
2、能看图理解图意，发挥想象。
3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。
教学重难点：
重点：理解图意，能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。
难点：看图想象有难度。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，明确要求。
1、同学们，你们想做一个聪明的孩子吗？今天，老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
2、出示5幅图。
同学们看，图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学*看图，说说小华想了个什么办法保护庄稼的'故事。
二、整体观察图意。
1、一共有几幅图？每幅图里都有什么？
2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?
3、要求学生简单说图意。
三、逐幅观察图意，质疑引发想象，练说意义。
第一幅图。
（1）看图，说说“什么时候？谁在哪里看见什么？
小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。
（2）同桌互说。
（3）小结。
看第二幅图。
（1）看图，小华怎么样了？
（2）想象，小华为什么仰面倒在路上，他做了什么？
（3）练说：要求学生把话说具体。
（他赶紧跑过去拉住羊绳，想把羊妈妈拉出麦地，可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲，羊没有拉出来，自己跌了个仰面朝天。）
第3幅图。
（1）仔细看图，小华在路边干什么？
（2）想象小华想了个什么好办法？
（3）四人小组讨论：观察小华的神态、动作，再看看羊妈妈和小羊的神态，动作，想一想，这个办法是怎么想出来的？
（4）指名说，要求用上适当的动词。
（5）同桌互说。
第4幅图。
（1）仔细看图，小华怎么做，小华的办法行吗？
（小花跑进麦地，抱起小羊，羊妈妈看见小羊被抢走了，连忙赶出麦地。）
（2）同桌互说。
看第5幅图。
（1）两只羊终于走出了麦地，可又会回来吃麦苗呀，怎么办呢？后来，小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗？
（2）同桌互说。
（3）指名说。
（小华在路边打了个木桩，八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草，让它们吃。）
四、连句成段。
1、把5幅图连起来回想一下，确定先说什么，重点说什么，最后说什么。
2、逐幅图连说。先说每幅图，再回头说第一幅图，第2幅图（以此类推）
（1）自由说。
（2）同桌说。
五、指名讲完整的故事，评议（用词是否恰当，语句是否通顺。）
六、总结。
谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子？
教学目标：
1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片
教学过程：
一、看图导入，了解更羸：
1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、细读课文，理解内容。
1、学*第2——8自然段
（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。
（2）生自由读
（3）指名分角色朗读。在练*朗读的.过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）
（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）
（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）
老师列出了“直”的几种解释，谁愿意读读。（显示：“直”三种解释）
“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）
“直掉下来”呢？（笔直）
（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？
2、学*第9自然段。
（1）指名读第9自然段。
（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。
同时板书：慢 悲惨 观察
更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？
师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）
（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。
师：飞得慢，因为……
师：叫得悲惨，因为……
看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。
老师板书：箭伤未愈
孤单失群 什么是孤单失群？
这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？
这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。*时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）
：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。
过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。
（4）齐读更羸说的第三、四句话。
能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。
老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 …….
因为它心里害怕，所以拼命往上飞。
因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。
因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。
：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！
3、教师。
通过学*，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）
下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。
三、揭示课题，拓展延伸
1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。
2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。
3、你还知道哪些类似的现象？
四、板书设计
惊弓之鸟
观察 慢 悲惨
更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群
判断 拉弓 掉下来
教学目标：
1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
2.摘录并积累大量经典语句、格言。
3.初步学*“举例子”和“讲道理”两种论证方法。
4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
教学重点：
1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。
2.理解这篇演讲词的结构安排。
教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。
课前准备
教师准备: 课文录音及多媒体课件。
学生准备：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，简介作者。
1.精心导入
同学们，请反思一下自己的学*精神和生活态度。在你的学*过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢?你怎样才能把学*当一件乐事呢?为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学*他的文章《敬业与乐业》
(出示教学目标并板书课题)
2.简介作者
先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。(多媒体出示)
梁启超(1873-1929)，*代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
二、检查预*
给加点的字注音：
旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩
三、整体感知
[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。
多媒体出示问题组：
①本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?
②作者在文章中先后谈了哪几个问题?
(这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进行第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。)
播放课文录音。
学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：
①.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。
②.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。
四、研读揣摩
学生自读课文1-7段，思考下列问题
(用大屏幕投影出示问题组)
1.试解释中心论点的含义。
2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?找出来，试做具体的分析说明。
3.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法?
学生自读课文后思考，前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充，最后统一答案要点：
1.略。
2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。
3.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”;最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。
在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”
五、质疑问难
1.学生发问。鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，教师可做适当引导。
2.教师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处?
学生思考讨论，踊跃做答，教师做适当点拨。
六、拓展延伸(多媒体出示)
文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。
教师点拨：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢?
学生即*发言交流，其他学生做适当的评析。
七、布置作业
1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。
2. 完成课后练*二。
第二课时
一、复*巩固
1.听写词语，进一步巩固掌握基础知识。读积累的经典语句、格言。
2.回顾本文论点及文章结构
二、研读揣摩
学生自读课文8-9段，并思考。
(多媒体投影出示问题组)
1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。
2.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法?
3.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。
学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，全班交流。最后明确答案要点：
1.作者先摆出司空见惯的.反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣;然后运用设问句“凡职业都是有趣味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。
2.作者主要运用了事例论证和道理论证。
3.首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”;对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。
三、质疑问难
1.学生发问。学生自由提出问题，鼓励其他同学按自己的理解解答，教师可做适当引导。
2.教师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不可去掉?
鼓励学生讨论,踊跃做答，教师做适当点拨。
四、体验反思(多媒体出示)
课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。
此问题意在激发学生的逆向思维和批评质疑能力，能辨证的理解人生问题。所讨论的问题比较复杂，应根据学生的理解水*来把握讨论的深度。
本环节采用学生辩论的形式进行，教师作适当发问、引导、点评。
五、探讨文章的语言特色
[过渡] 本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。
可以先让学生各抒己见，并举出文中相应的例子。教师做适当补充，最后多媒体出示：
1.引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉!”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难!难!’”
2.语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。
3.结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力?”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用!”更是对听众直接的心灵诉求。
六、课文小结
本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。
课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性;最后，总结全文旨意。
本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。
在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。
七、布置作业
领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学*体验，谈谈自己在学*中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。
教学反思：
在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际。我及时地引导他们结合自身的学*生活谈感受，从而更好的认清自己现在应该如何去做，如何把握自己现在的青春年华，有很深的实际教育意义。
我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题。激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚说理有力，还有同学联系了自身实际，从而加强了本文的实际教育意义。
板书设计：
敬业与乐业
梁启超
提出论点 敬业乐业，是人类生活的不二法门
有业 举例论证、道理论证
什么是“敬”
敬业 敬业 为什么要敬业 举例论证、道理论证
与如何做到敬业
乐业 列举反面现象，进行批驳
乐业 举例论证、道理论证
为什么要乐业
总结全文 敬业和乐业也就是责任心和乐趣。
教学目标：
1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。
2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3、尝试与人合作，共享*作的无穷快乐。
教学重点：
①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。
② 要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。
教学难点：
学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。
指导过程：
一、 猜一猜
1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长————-你猜他是谁？
2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙 ——--你知道他又是谁？ （猪八戒 ）
提示：人物特点要选独特来写。
人人都有的可以不写。
二、面对自我“看一看”
观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的.脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）
出示“好词*台”，供学生选用。
看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）
3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。
三、学*例文“读一读”
1、有一个叫杜月斐的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）
2、小组合作学*，讨论：
（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？
（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？
3、板书归纳本次*作要点：
⑴首先介绍自己外貌: 年龄、身材、长相、声音等。
⑵要抓住特点: 性格、爱好、优点、缺点 与别人不一样的地方。
⑶要有一定的顺序。
四、 口头作文“说一说”
1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。
出示说话要求：
（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。
（2）注意说出自己的特点——与别人不一样的地方。
（3）介绍时要按照一定的顺序。
2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。
3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。
五、独立起草“写一写”
1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。
2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。
教学目标：
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。
3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的*惯。
4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
5、培养有礼貌的说话态度，对学生进行文明礼貌教育。
教学重点：
把事情说清楚，说完整，正确使用礼貌用语。
教学难点：
说话简洁、明了。
教学设计：
师生活动
教具准备：课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天，老师带来一位朋友，请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零，十个数字不离身，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛，一边说来一边听。谁先来猜？（电话）师出示电话实物。
2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话，大家请看（课件），这是老式电话，随着科技的.发展，电话的种类已经越来越多，座机、无绳电话、手机等。
过渡：电话给我们的生活带来许多方便，这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。（板书课题：打电话）齐读课题。
二、检查预*。
1、过渡语：打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。
2、课前老师让同学们回家预*了99页内容，现在检查一下大家的预*情况，（课件）指名读。检查预*：
（1）谁给谁打的电话？
（2）为什么事打电话？
（3）电话中会说什么？
三、进入情境，双向互动。
1、师当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗?……通过采访对话，让学生进一步了解：
（1）打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
（2）如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。
（3）打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。
2、提出要求：语言规范,用普通话，态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。
3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。
4、学生进入游戏状态，并在组内进行评价。（两人打电话，两人评价）
四、展示个性，了解打电话要求。
1、同学们想不想上台给小亮打电话呢？（想）那好，现在请两名同学到台前来表演一下，其他同学边看边想：他们表演得怎么样？为什么？
两名学生在台前表演，其他评议，师板书：说清楚有礼貌
2、你知道的礼貌用语有哪些？（你好、您好、谢谢、麻烦、请问、对不起、没关系、再见等）打电话过程中什么时候会用到这些礼貌用语呢？
3、礼貌用语不仅打电话时要用，*时生活中也有经常使用，这样人与人之间才能更友好的相处。
4、观动画片：打电话（学生评价）
5、课间休息。（课件）师带读，生齐读。
电话歌：打电话，先拨号；问声你好，把名报；说事情，要简要；人不在，记姓名；打错了，对不起；说再见，再挂机。
五、拓展延伸，引向生活。
1、学*了电话歌，知道了打电话的要求，那你现在会不会打电话了？
训练内容：
（1）你生病了，打电话向老师请假。
（2）忘了作业，打电话向好朋友或老师询问。
（选选一题和同桌练一练。）
2、同桌合作练*表演。
3、汇报表演，师生点评。奖励。
4、在生活中，如果我们遇到了紧急情况，该打什么电话呢？（课件）师读、生汇报。
紧急情况：火灾险情（119）突发疾病（120）交通事故（122）抢劫报警（110）
5、这几个电话号码，不能随便拨打，只有在紧急情况下，我们才能拨打。
6、再次播放《电话歌》。
六、做一做：1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。
板书设计：
说清楚
打电话
有礼貌
小小螃蟹运球
【活动目标】
1、锻炼幼儿身体的协调本事，培养幼儿的规则意识、合作意识以及竞争意识。
2、幼儿能在游戏中体验游戏带来的欢乐。
【活动准备】
螃蟹头饰若干，皮球若干。
活动玩法：
男女两队排在前面的两个小朋友为一组，两人学小螃蟹的姿势，背靠背，夹住球。胳膊像钳夹一样互相勾住，向前走，走到标志处再走回来，把球放入筐内，然后排在队尾等待下次继续玩。下一组小朋友只要前一组的把球放入筐内就能够出发。两只"小螃蟹"必须要注意团结协作好，球不要掉下来，如果掉了，从头再来，走时必须要注意安全。
中班游戏教案：网小鱼
【活动目标】
1、发展幼儿动作的灵敏性和反应本事，学会躲闪。
2、培养幼儿合作本事
【活动预备】
1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。
2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。
3、音乐CD《很多小鱼游来了》
【活动玩法】
一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。
二、游戏开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住!”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部经过，扮鱼网的'两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把鱼网放下，捉住没来得及经过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼团体表演一个节目。
三、第二次游戏让幼儿换主角进行。
【活动反思】
很多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，迅速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。
一、教学内容分析
圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学*了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题”。
二、学生学*情况分析
我所任教班级的学生参与课堂教学活动的积极性强，思维活跃，但计算能力较差，推理能力较弱，使用数学语言的表达能力也略显不足。
三、设计思想
由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易使学生陷入困境,降低学*热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率.
四、教学目标
1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐*线、焦半径等概念和求法;能结合*面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。
2.通过对练*,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学*解题的一般方法。
3.借助多媒体辅助教学,激发学*数学的兴趣.
五、教学重点与难点:
教学重点
1.对圆锥曲线定义的理解
2.利用圆锥曲线的定义求“最值”
3.“定义法”求轨迹方程
教学难点:
巧用圆锥曲线定义解题
六、教学过程设计
【设计思路】
(一)开门见山，提出问题
一上课，我就直截了当地给出——
例题1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是( )。
(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在
(2)已知动点 M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是( )。
(A)椭圆 (B)双曲线 (C)抛物线 (D)两条相交直线
【设计意图】
定义是揭示概念内涵的逻辑方法，熟悉不同概念的不同定义方式，是学*和研究数学的一个必备条件，而通过一个阶段的学*之后，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的认识，他们是否能真正掌握它们的本质，是我本节课首先要弄清楚的问题。
为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,精心准备了两道练*题。
【学情预设】
估计多数学生能够很快回答出正确答案，但是部分学生对于圆锥曲线的定义可能并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改?这对于已学完圆锥曲线这部分知识的学生来说，并不是什么难事。但问题(2)就可能让学生们费一番周折—— 如果有学生提出：可以利用变形来解决问题，那么我就可以循着他的思路，先对原等式做变形：(x1)2(y2)2
5这样，很快就能得出正确结果。如若不然，我将启发他们从等式两端的式子|3x4y|5
入手，考虑通过适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。
在对学生们的'解答做出判断后，我将把问题引申为：该双曲线的中心坐标是 ，实轴长为 ，焦距为 。以深化对概念的理解。
(二)理解定义、解决问题
例2 (1)已知动圆A过定圆B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910 相内切，求△ABC面积的最大值。
(2)在(1)的条件下，给定点P(-2,2), 求|PA|
【设计意图】
运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大(小)值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较容易混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生的辨析。
【学情预设】
根据以往的经验，多数学生看上去都能顺利解答本题,但真正能完整解答的可能并不多。事实上，解决本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了练*题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简单，因此面对例2(1)，多数学生应该能准确给出解答，但是对于例2(2)这样相对比较陌生的问题，学生就无从下手。我提醒学生把3/5和离心率联系起来，这样就容易和第二定义联系起来，从而找到解决本题的突破口。
(三)自主探究、深化认识
如果时间允许，练*题将为学生们提供一次数学猜想、试验的机会——
练*：设点Q是圆C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上动点,点A(1，0)是圆内一点,AQ的垂直*分线与CQ交于点M,求点M的轨迹方程。
引申:若将点A移到圆C外,点M的轨迹会是什么?
【设计意图】 练*题设置的目的是为学生课外自主探究学*提供*台，当然，如果课堂上时间允许的话，
可借助“多媒体课件”，引导学生对自己的结论进行验证。
【知识链接】
(一)圆锥曲线的定义
1. 圆锥曲线的第一定义
2. 圆锥曲线的统一定义
(二)圆锥曲线定义的应用举例
1.双曲线1的两焦点为F1、F2，P为曲线上一点，若P到左焦点F1的距离为12，求P到右准线的距离。
2.|PF1||PF2|2.P为等轴双曲线x2y2a2上一点， F1、F2为两焦点，O为双曲线的中心，求的|PO|取值范围。
3.在抛物线y22px上有一点A(4，m)，A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。
4.(1)已知点F是椭圆1的右焦点，M是这椭圆上的动点，A(2，2)是一个定点，求|MA|+|MF|的最小值。
x2y211(2)已知A(,3)为一定点，F为双曲线1的右焦点，M在双曲线右支上移动，当|AM||MF|最小时，求M点的坐标。
(3)已知点P(-2，3)及焦点为F的抛物线y，在抛物线上求一点M，使|PM|+|FM|最小。
5.已知A(4，0)，B(2，2)是椭圆1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最小值与最大值。
七、教学反思
1.本课将借助于，将使全体学生参与活动成为可能，使原来令人难以理解的抽象的数学理论变得形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”辅助教学，节省了板演的时间，从而给学生留出更多的时间自悟、自练、自查，充分发挥学生的主体作用，这充分显示出“多媒体课件”与探究合作式教学理念的有机结合的教学优势。
2.利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深入的探索,以及对猜测结果的检测研究,培养学生思维能力,使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法. 循序渐进的让学生把握这类问题的解法;将学生容易混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行比较、分析。虽然从表面上看，我这一堂课的教学容量不大，但事实上，学生们的思维运动量并不会小。
总之,如何更好地选择符合学生具体情况,满足教学目标的例题与练*、灵活把握课堂教学节奏仍是我今后工作中的一个重要研究课题.而要能真正进行素质教育，培养学生的创新意识，自己首先必须更新观念——在教学中适度使用多媒体技术，让学生有参与教学实践的机会，能够使学生在学*新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了他们的思维品质，提高了数学思维能力。
这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教育意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。
依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。
早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。
我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。
二班时，是下午第三节课。此时的学生经历了一天的疲劳，已经毫无新鲜感。课前我做了一个小小的'实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最后一个。在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。
就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。
经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。
目的要求
1、理解课文思想内容。学*挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。
2、练*给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
4、学*生字词，练*用：耽误、朴素造句。
5、有感情的朗读课文。
教学重点
教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学过程
第一课时
一、自学存疑。
1、让学生提出预*中解决不了的各种问题。
2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学*原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。
二、质疑答难
鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。
1、小组合作讨论：
(1)作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
(2)作者为什么感到奇怪?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。
(3)作者为什么这样写?
2、指导学*重点段：
师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。
重点引导学生在学*中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。
重点讨论：
1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?
(找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?
2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?
(游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)
3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。
4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学*实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。
5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)
6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的.不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。)
三、归纳学法：
带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学*作者怎样表达内容与思想。
1、学*的顺序：预*提问;讨论读懂了什么?练*存在疑问，归纳学法。
2、可提供参考的读书方法：
(1)根据课后提示，指导带着问题读书。
(2)抓住重点词句，品词品句读书。
(3)联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。
(4)观察画面，叙述内容读书。
(5)文中标点的运用，体会内涵读书。
(6)边读边思，展开想象，理解文章读书。
第二课时
一、复*导入
1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点?
2、课文最后一句话，你是怎样理解的?
二、归纳总结，感情朗读。
1、联系课后第4题，说说学*了这一课，我们受到了什么激励?
2、突出以下内容：
使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。
3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。
三作业设计(可任选一题，也可采取学生自己设计)
1、写一则读书笔记。
2、画一幅《挑山工》的画。
3、小练笔《我心悦诚服了》。
4、制作读书笔记卡片。
5、办一张《劳动创造美》手抄报。
板书设计
挑山工
游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停
挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登
——写作教学设计菁选
写作教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的写作教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【课文类型 】
讲述型
【课 时】
一个小时左右
【教学目标】
1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。
2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。
3、明确记叙文写作思路及写作技巧。
4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。
5、练*写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。
【教学重点难点】
教学重点
1、让学生掌握记叙文的构成要素。
2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。
教学难点
1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。
【教学方法】
合作探究法
【教学过程】
1、导入
（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）
记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。
（2）生活处处有“记叙”
（举例）《新闻联播》是学*写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技
术层面上非常好。
2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)
（1）叙述：把人物的经历和事物的'发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
（2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 （3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
（4）抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、 议论中流露出爱憎感情。
（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理.
3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文
（1）、先欣赏一篇文章
生 日
此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。
我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”
一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对*时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈??”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”
我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。
（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：
A、留心观察，注意积累生活素材。
B、把事件、人物要写得具体典型。
C、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。
D、加以适当的议论、抒情，升华主题。
E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。
（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：
A：人物事件要典型
B：叙事详略要得当
C：叙事曲折有层次
D：感情升华要到位
（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。
如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）
细节描写
修辞的使用
语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）
议论抒情感情的控制
对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果
【教学后记】
根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。
教材分析
《E时代高职英语教程2》是高等职业教育“十三五”规划教材，本书是继《基础英语》之后，以提高小学教育专业学生英语核心技能而开设的专业基础课程。它结合了现代职业教学特点，融入了全新的“互联网+职业教育”的教学理念，话题不仅涵盖面广还与将来的职业运用紧密联系。全书共五个单元，分别从不同的视角来培养学生综合运用英语思维和表达的能力，为学生毕业后成为新时代全面发展的小学英语教师打下了坚实的理论基础。
本单元的主题是商务礼仪。教师在向学生介绍了商务礼仪的知识的同时，输入了传统文化的要素和教师礼仪的知识，为他们将来就业提供了知识和心理上的指导。本次课是写作课。旨在教学过程中让学生自然地掌握个人简历写作的正确格式、方法以及技巧。教师在授课中利用了“任务为驱动、批改网为载体、词块为核心、学生为主体、教师为主导”的大学英语网络自主写作教学模式来提高学生写作技能。
学情分析
本课程的授课对象为小学教育专业三年级的学生，他们思维活跃，学*态度认真。在学*这门课程之前，已系统进行了两年《基础英语》的.学*且大部分学生通过了大学英语三级考试。具备了一定的英语听、说、读、写、译能力。但由于学生*时写作课的时间较少，缺乏系统的写作知识的指导，学生书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导让学生掌握求职信回复的基本格式和常用表达，同时帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
在进行本堂课的教学设计过程中，我从学生的实际情况出发，根据学生的现有水*和《人才培养方案》 、《英语课程标准》的相关要求整合教学内容，注重学生思辨能力、英语阅读理解能力和口语输出能力的培养。为了激发学生学*兴趣和求知欲望，我利用信息化手段把线上和线下学*有机结合起来，通过自主探究、小组合作学*、课堂讨论、采访展示等形式帮助学生掌握泛读的方法和灵活利用教材转化话题的能力。
教学目标分析
1. 知识与能力目标
●能熟练掌握个人简历的书写和简历书写相关的特定表达；
●能掌握个人简历写作的正确格式、方法以及技巧；
●能够通过个人简历给他人留下好的第一印象，从而赢得一份理想的工作；
●提高英语写作自主学*能力。
2. 过程与方法目标
●掌握信息搜索策略，能根据需求快速查找和筛选信息；
●掌握自主学*策略，能运用网络*台、移动终端归纳学*内容的要点;
●掌握小组合作学*策略，对获取的信息进行对比和评价，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标
●热爱传统礼仪文化，端正自身言行，做一位文化的传承者；
●引导学生积极参与小组学*和讨论，提高组织能力和团队合作能力；
●能够正确、客观的认识自我，既能进行自我批评和改进，也能分析自身优势、不断进取。
教学重点与教学难点
学*重点：
1、理解个人简历的写作在求职中的重要性、学会如何利用简历给他人留下好的第一印象；
2、个人简历写作的基本格式、主要写作方法和写作技巧；
3、个人简历和求职等相关的核心词块。
学*难点：
1、与求职、个人简历等相关的核心词块在写作过程中整合运用；
2、如何在自我评价部分简明、恰倒好处的说明求职者自身的优点和长处。
一、教学目标：
1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。
2、培养学生细心观察、勤于思考的*惯。
二、教学重点难点分析
1、通过教学，使学生真诚地热爱生活、细细地品味生活、深入地思考生活，在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出富有生活气息的文章。
2、培养学生细心观察、勤于思考的*惯。
三、教学过程
一、创设情境，导入新课
中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的'生活增添光彩和活力。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。可见，要写好文章，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。
二、写法指导：
1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的*凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。
2、积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。
3、选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。
三、实战说练：
从学生随笔中选取以下几方面的优秀随笔或片段，示范给学生，并进行交流研讨。
1、9月份，季节更替，渐入秋天，气候不同了，自然景物也相应发生了许多变化。选读学生随笔、交流研讨。
2、刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，这其中一定有难忘的相识瞬间，同学们的随笔中也关注到了，下面欣赏随笔并交流研讨。
3、回忆成长经历，一定有难以忘怀的人和事，父母的无微不至的关怀，同学亲密无间的友谊，都值得回忆记录下来。欣赏有关随笔。
4、总结：
罗丹曾经说过，对于我们的眼睛来说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现；
只要你真诚的热爱生活，细细的品味生活，冷静的思考生活，你就会发现，你原来觉得单调的生活竟然如此丰富多彩；只要我们真诚的感悟生活，才能在纷繁的生活找到新颖的角度和视点，写出让人耳目一新，回味无穷的文章。
四、写作实践：
生活很丰富，世界很精彩。你一定有想记录下来的内容。请参考课本P18页“写作实践”的三个题目，任选一个，写作一篇文章。
要求：
1、写作自己的见闻感受。写真事，抒真情；
2、题目自拟，不少于500字。
一、 教学目标：
1、 了解应用文写作的概念、作用、分类知识。
2、 掌握应用文的语言。
二、 教学重点：
掌握应用文各类固定词汇和句子。
三、 教学难点：
应用文写作中正确用词用句。
四、 教学时数：
1课时
五、 教学过程：
（一）应用文的含义：
1、概念：
应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。
2、应用文写作作用：
由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用写作，所以应用写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。因此，掌握各类应用文的写作方法和技巧，就成为文秘人员一项最重要的基本技能。
（二）应用文的特点：
1、实用性：有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。
2、真实性：具有真实广泛的内容，是应用文的生命。这是它的显著特点。
3、对象明确：由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的`，否则将贻误工作。
4、格式固定：其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。
5、时效性：要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。
6、简明性：应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素*实的语言风格。
（三）应用文的作用：
1、宣传、贯彻党的路线和方针政策
2、加强联系和团结，组织社会生产和协调人际关系
3、总结交流经验，提高工作效率
4、积累和提供历史材料
（五）应用文的语言：
应用文中有一些固定的文言词汇和句子，体现其准确性、简明性。
1、分类：
称谓用语、经办用语、引叙用语、期请用语、表态用语、征询期复用语、综述过渡用语、结尾用语
2、称谓用语：我、本、你、贵、该
（1）自称：本、我、敝
如“本厂”、“我校”、“敝公司”等。
（2）称对方：你、贵
如“你局”、“贵公司”等。
（3）称他方：该
如“该同学”、“该生”、“该同志”、“该厂”，其中“敝”是谦称，“贵”是尊称，其他上下
级通用。
3、经办用语：经，业经
表示经办工作处理过程已结束，表明处理时间和经过情况。
如：（1）经召集有关班委讨论，
（2）上述各款，业经董事会批准
4、引叙用语：前接、*接、顷接、悉、收悉，敬悉等。
引叙来文时的用语：
（1）*接贵公司来函
（2）你厂关于××问题请示悉（收悉）
（3）来函敬悉
5、期请用语：表示期望、请求
如：“即请照办。希即遵照、请、拟请、希望”等。
例：（1）以上各点，即请查照。
（2）现将《规定》发给你们，希即遵照（执行）
（3）请（希）即按有关规定办理。
6、表态用语：
有“照办、同意、不同意、可行、不可”等。
例：“对××问题，同意按来文意见办理。”
7、征询、期复用语：
征询用语：当否，妥否，是否可行，可否等。
期复用语：请批示，请核示，请回复，请指示等。
例：“上述报告，如无不当，请批示。”“上述处理意见，如无不当，请批转执行。”
8、综述过渡用语：有“为此对此、综上所述”等
一般用在前文末或后文开头，起过渡作用。
例：（1）“对此，特提出下列意见”
（2）“为此，必须重申”
（3）“综上所述，要求””
9、结尾用语：
指一般函件或公文的结尾处用语，如：“为要，为盼，为何、特此通知（通报）”等。
例：（1）“望给予接待为何（为惑）”
（2）“请拨冗函复为盼”
（3）“务希结合本地实际情况执行为要”
（六）应用文的句式：
1、句中介词结构较多。
如：“有关问题”、“关于通知”、“根据文件”、“为了，特制定本计划”
2、句式多为叙述句和祈使句，不同感叹句和反问句。
3、修辞方法几乎不用。
教学目标
自主阅读，了解课文内容，感受老人和海鸥之间深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。
教学重难点
自主探究，感悟作者抓住动作、肖像、细节描写刻画人物的方法；培养学生自主阅读、合作探究的意识和能力。
教学准备多媒体课件
教学方法自主阅读、合作探究
一、故事引入，抓题眼解题、质疑。
阳光自主五分钟：今天的阳光自主五分钟，朱晨飞同学将为我们带来《老人与海鸥》的故事，让我们掌声有请。和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，就让我们一起走进一位普通的老人，走进一群普通的海鸥，走进这个真实的人鸟传奇。
1、板书课题，学生齐读。
2、“老人与海鸥”是一个短语，请同学们结合预*，将其补充为一个句子，最好用上四字词语。
3、有感情地朗读课题。
学法点拨：以后读文章，要善于读题，要善于在题目上多做文章，这是我们读书的第一步——抓题眼。（板书）
二、质疑解疑，理清文路。
读了课题，你有什么疑问？（怎样的老人？怎样的海鸥？写了它们之间的什么事？）结合预*谈一谈。引导学生用简炼的语言进行概括。
老人喂海鸥
海鸥送老人
学法点拨：弄懂了课文写了什么，是按照什么顺序写的，就是理清了文章的文路，这是我们读书的第二步——理文路。（板书）
三、品读感悟，解读情谊。
1、抓关键字词，品读、感悟老人对海鸥的情谊
（1）找一找：课文中哪些地方写老人喂海鸥。
自由朗读这些句子，看看老人喂海鸥与其他人喂海鸥有什么不同之处。
抓住文中的“人少的地方”、“小心”、“推开一步”、“围栏上”、“呼唤”、“饼干丁”等词语，学生谈理解，感悟其中流露出来的老人对海鸥情谊的真切、深厚。
链接：“饼干丁”
学法点拨：在学*的过程中，就要学会抓住一些关键的.词语，多去追问几个为什么，高年级同学就要这样去阅读，去思考，这就叫做品读。
小结：刚才我们抓住老人喂海鸥时的动作描写进行细细的品读，感受到了老人对海鸥情谊的深厚。
（2）课文中对老人的哪些描写还能看出老人对海鸥的情谊深。自己找一找，画一画，并和同桌进行交流。老人的语言、外貌、神态等描写
写法点拨：我们今后在作文中，也可以从动作、语言、外貌等方面对人物进行描写。
（3）教师小结：老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，让我们看到了老人对海鸥那发自肺腑的真切的情谊。老人爱海鸥，爱得如此真切。
2、边读边体会，品读、感悟海鸥对老人的情谊。
过渡：现在，一群海鸥在翠湖边望眼欲穿，它们在等待那个老人，那个天天来给它们喂食的老人，而且，这一等就是十几天。它们等到的却是什么？
学生自由回答。
于是就发生了一系列让人意想不到的事情。
（1）出示“自学小贴士”：
①快速浏览课文，用波浪线画出课文中那些让你“意想不到”的内容。
②出声朗读这些句子。
③抓住关键词语，边读边体会，并在文中作批注。
（2）同桌之间交流自己的读书体会。
（3）集体交流，指导朗读。
注意体现阅读的多样性，预设指名读、比赛读、小组轮读、教师引读……
学法点拨：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这还是品读。
（4）小结：从海鸥所有的“意想不到”中，我们看到的是海鸥对老人那令人震撼的情谊，用一个字来概括那依然是——爱。海鸥爱老人，爱得如此震撼。
四、总结全文，升华主题。
教师引导：是爱让人鸟相知，是爱书写了人鸟传奇。现在，就让我们用关联词“因为……所以……”或“之所以……是因为……”将课文内容连接起来，再来回忆老人与海鸥的故事。学生汇报。
这真是“老人日日喂海鸥，与海鸥相依相伴。海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归。老人海鸥相惜别，道世间真情长存”。
此时此刻你有什么想说的？学生畅所欲言。
五、延伸课堂，实践学法。
老人去了，但老人的精神长存。昆明人为了纪念海鸥老人吴庆恒，自发捐资，在翠湖畔塑造了一座海鸥老人的雕塑。同时，无数个海鸥老人出现在了翠湖边，续写着这段真实的人鸟传奇，在人与动物之间继续着这段爱的神话。
课后，请同学们登陆作者邓启耀博客，读《海鸥老人》全文。
并用“抓题眼——理文路——品读文字”的学*方法自学选读课文《军犬黑子》。
板书设计：
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?
2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢?
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】
3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢?
(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的`美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要"更上一层楼"。为了帮助大家"欲穷千里目，更上一层楼"，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2.展示佳作，引导评议，读中学写。
教学目的：
1．使学生了解什么是想象和联想；
2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；
3．能够在写作中正确运用想象与联想。
教学重点与难点：
使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。
教学时数：
一课时
教学内容与过程
（封面）精鹜八极心游万仞
——想象与联想①
课前导入:
想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会正确地进
行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学*在写作过程中如何进行想象和联想。
一．下面我们就来做一个小练*：
1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）
2.展示扫描画面②
师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？
生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的
画互不相同。
3．展示CAI画面③
《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。
4．展示CAI画面
李白《梦游天姥吟留别》④
诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼，给人如
临其境之感。
师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。
想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。⑤
想象还可以分为创造想象和再造想象。
如：李白没有见过神仙**，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的`想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。
5．请同学根据提示口头作文（三分钟）
描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景
①同学们的语言、动作
②见面时激动的情绪
③年龄的变化
④身份地位
二．关于联想
联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。
问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？
答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。
问：为什么由树想到人？
答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。
问：那高尔基是如何联想的？
答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。
师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)
展示图片，推测人物⑥
师：这样的思维过程就叫做联想。
联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦
由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。
同向联想
联想
反向联想
师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨
我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:
“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩
三．练*
1.根据下面画面进行想象和联想
出示《夜宿山寺》的画面：⑾
问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？
2.看挂历
观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？
3.以“墙”为话题进行想象和联想
有形的
墙
无形的（心灵的隔膜，人与人之间的关系）
（附：①--⑾为所展示的图片）
教学目标：
培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）
教学重点：
写作
教学难点：
写作
教具：
胶片（1张）
教学设想：
前面教师与学生共同、系统地学*了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练*。通过练*发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。
其基本步骤是：
（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。
（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。
（3）写作。
（4）交换修改。
教学过程：
一、回顾上次片断作文，导入新课：
优点：
（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。
（2）并且能够综合地运用几种说明方法。
缺点：
（1）介绍事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏条理性。
（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。
二、出示题目
出示练*题目：《我们的教室》
三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：
1．你想介绍我们教室的哪些方面。
2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
3．按照怎样的.顺序。
四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：
教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）
1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。
2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到*，由外到内，由前到后，由上到下等。
五、练*。
调整提纲，并进行写作练*。
一、教学目标：
1、知识目标与能力目标
针对学生面对稿纸，苦思冥想，抓耳挠腮，作文天空是灰色的现状，教师有针对性地设计一些既生动有趣又能有针对性地提高写作文水*的作文活动。让作文课充满绿色的生机，点燃学生的写作激情，进而提高学生的写作能力
2、情感态度价值观
感悟生活，热爱生活。
二、教学重点与难点：训练学生观察感悟及语言运用的能力
三、教学过程
△活动一（4分钟）
从《点点虫》、《微观世界》入手这是一部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录法，昆虫、草叶、水滴、无不纤毫毕现，这些壮丽的奇观，生活素材恰是学生日常生活经历中所缺乏的。所以选用此素材作为作文课的材料。
1、从《开心辞典》《正大综艺》导入，大家看一段影片，请仔细观察，答案就在里边（比眼力）
2、播放一段影片片断
3、师：片子里，一共出现了几种不同的昆虫（10种）
可以再看一遍（比眼力）
活动二：
写作热身（22分钟）
1、对10种形态各异，情态各具、行动各色的小昆虫配上旁白。
教师铺路搭桥：可模仿《动物世界》赵忠祥的配音旁白（时间七分钟），以小组为单位，也可以2－3个人一组。
2、七分钟以后的小组交流成果（作品），同学们看神秘的昆虫世界同时欣赏同学们的旁白。
此活动大约15分钟（交流写作成果）
活动三：（10分钟）
精选片断
1、破茧成蝶
2、蜜蜂传粉
要求：
1、描写一个场影，要求综合运用各种表现手法
2、根据电影虚构一个小故事
若6分钟左右当场写完，可让同学读自己的作品，进行成果展示，这样大家可以取长补短，再掀起一个小高潮。
学生片段一 一只蝴蝶诞生
－毛虫变态全过程
一只无名的，丑陋的小毛虫，浑身上下花花绿绿，还长满了白色的密密的毛。人们见了它都避开，人们讨厌它，人们也不想踩死它，因为人们讨厌从它身体中流出绿色、黄色或白色的液体。
可是它是幸运的，无数的同伴，不是被天上的鸟啄走，就是被其它的动物和昆虫吃了，而它一次次从险境中逃生。可能是因为上帝希望它成为最后的胜利者。这只小小的毛虫，每天的任务就是吃，在经历了无数次的退皮后，不知不觉据本能的指引变成了蛹，又不知过了多久，一个新的生命从中诞生！一个纤细的身躯，美丽的颜色，啊！这就是蝴蝶啊，它不再是毛虫了，而是一个世界上最美丽的生灵。
学生片段二
好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鲜的空气噢！一只蛹正在抖动里面那个可爱的小生灵正费力的顶着外面的壳，我顶，我顶，我顶顶顶！哇，阳光好剌眼！这个世界太漂亮了！我要拥抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小节树枝抱去，一下，又一下。咦？这树枝怎么还跑？这小东西当然不知道为什么了，因为那是它的爪子太短，够不着而已。这个可爱的小东西并没有放弃努力，它扭动着臃肿的身躯，一步一步向上爬，听，它还唱着歌呢。我要一步一步往上爬原来它还是周董的fans！太不可思议了！在经过N长的时间后，它出来了，它微微的抖动着翅膀，为了给自己重生而庆祝，它大喊道I am freadom！
这是一个多么令人激动人心的林间清晨。
学生片段三
正午，阳光十分明媚，在花的王国中，迎来了几位客人－蜜蜂，它们从远处飞来，嗡嗡的声音扩散在花的王国中。一只小蜜蜂选择了一朵它认为最美丽的蓝花，径直飞了进去，为这朵美丽的花，传播花粉。蓝花为了感谢蜜蜂的辛劳，用它的花粉为这位园丁按摩。这使小蜜蜂采得更起劲了，愉快的歌声又响了起来。整个大自然充满了勃勃生机。
学生片段四
蜕 变
我是一只毛毛虫，我背负着一张最丑恶的嘴脸，我忍受着人们的嘲讽，但我依然每天努力着，只为成就我的梦想――一场美丽的蜕变，我蠕动着笨拙的身体。寻找食物，只为获取足够的能量。终于我有了一个温暖的家，不用再忍爱人们的嘲讽，我在家里茁壮成长，在一个晴朗的早晨，我迫不及待的推开家门，以一个全新的形象展现在人们面前。此时，百花齐放，百鸟齐鸣，仿佛大自然在庆祝我的重生，我微笑，展开双翼，在花丛中翩翩起舞，引来人们羡慕的目光。我终于完成了这场最美丽的蜕变
学生片段五
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它发现食物，这就是我――昆虫界的霸王，大名鼎鼎的甲克虫，坚强的甲壳是我抵御的人进攻的盾牌，以上的两个巨钳里我最有攻击力的武器，我就像一个全覆武装的战车，开到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我证明给你看。
只要穿梭在草丛间，就没有敢出来的挑衅的虫虫，因为它们预知招惹我的后果，甲虫很生气，后果很严重。
哟，六点半了，不行，不能再多说了，我得去溜溜食，顺便晒晒太阳去。
学生片段六
小黑的遗憾
清晨，太阳还没有完全升起，只有一点微微光照射在树林中，蚂蚁小黑早早地起床出来锻炼身体，它爬到一片翠绿细长的叶子上，叶子上有一颗滚圆的珠，在太阳的照射下闪砾着晶莹的光，小黑兴奋的跑向露珠，想和伙伴分享这美味，它先用经长的前爪拨弄了几下露珠，而露珠只是轻轻地摇晃了几下, 小黑又张开自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠几口，但是露珠没有屈服，仍是圆滚滚、亮晶晶的呆在原地，小黑使出浑身解数推了又推，露珠仍是岿然不动，小黑终于放弃了，灰溜溜地爬下了叶子，太阳升起，渐渐将露珠蒸干，叶片上留政的只有小黑那小小的遗憾。
学生片段七
奇妙的大自然具有无穷的.魅力，同样了具有无尽的诱惑，蜜蜂每天在花丛中穿梭，面对着色彩斑斓的花朵，五光十色的诱惑，它仍然能够专心的工作吗？
看！蜜蜂钻入了一朵花中，慢慢的吸食着美味的花蜜，奇妙的事情发生了，花蕊将自己的花粉抖落在蜂尾上，同时也在感谢似的为它鞠躬，它们之间配合如此微妙，不得不让人联相到大自然中，动植物之间的互助情谊。
当花粉授完后，蜜蜂毫不犹豫地离开了美丽的花朵，面对着绚丽的诱惑，它没有丝毫的眷恋，为自己为他人而辛勤的工作。
学生片段八
画面闪过一片绿色，这是一片幽深而寂静的树林，太阳刚刚睡醒，撒下了第一抹微弱的，却是新生的光。露珠安稳地躺在树叶之上，闪着银色，呼吸着清晨的空气，绿色的味道。蚂蚁从地面爬上高高的树枝，因为枝头有一滴晶莹的露水，它闪烁着银光，蚂蚁向着它爬去，在它面前，梳理了触角，便开始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一声，打破了这和谐的安静，我在一棵细弱的树枝上我到了声音来的来源，一个蛹正安静地扒在树上，在它的顶部裂开了一个缝，居住在里的小生命终于住寂寞，聚只了一在的力量，它终于不于束缚，挣脱那荫庇的牢笼。它扭动着身体，硬挤出那驱壳，周围安静一片，我也安静下来，只是在心里，有种说不出的躁动，仿佛在期待着什么，这是一只蝴蝶，它已经忘却了自己过去的样子，一条渺小、丑陋的毛毛虫，它马上就会让一切来鉴证它的美丽，那只蝴蝶费力地人蛹里钻出，我看到了一个生命顽强的力量是如此坚不可催，我不仅惊叹更的更多的是佩服，终于，这只倔强的蝴蝶摆脱了蛹，它紧抓住茎干，享受着这陌生的自然的气氛，柔和的光，它振开了翅膀，像只老鹰拼了命的向上飞。
组员：李思昂、李梦雨、韩天翔、万里
学生片段九
小蜜蜂
一天清晨，太阳刚刚升起，勤劳的小蜜蜂便开始了一天的工作。
小蜜蜂飞到一片蓝紫色的第中，它寻觅着美丽的绽开的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，轻轻地采着甜蜜的花粉，花蕊悄悄地弯政采，温柔的抚摸着蜜蜂，让它带走花儿的希望，蜜蜂采完了花儿的花粉，便带着花儿的希望飞向了远方
我们要学*蜜蜂那种不辞辛苦的精神来对待学*，从而获得甜美的蜜密浆！
四、拓展作业
进一步完善自己的作品
1、《小海龟出生》
2、《小企鹅独立生活》
3、《蚂蚁搬家》
4、可以自选
五、作业反馈：王西锓
当一只海龟破壳而出时，它发现自己和同伴们在金黄的世界中给笼罩着。前方就是无边无际的大海，那里充满了挑战和危险。面对着汹涌的浪潮时起时落。小海龟它们内心无比兴奋却有些许害怕。虽略有胆怯，但本性使这些刚降生不久的小家伙们急急忙忙地奔向前方。看着它们远去的身影，自己心里不免有些担心，不知道这有什么凶险在等着它们。此时太阳即将落山，余辉照在沙滩上呈现出美丽的颜色。小海龟们的人生第一次旅途就这样开始了。
杨丹
可爱的小企鹅跟随着他们的妈妈，他们的妈妈刚从海里回来，并且为他们带回了可口的鱼，小企鹅憨态可拘地跑在妈妈身后，并发出吱吱的叫声，他们渴望吃到那好吃的食物。企鹅妈妈张开嘴，小企鹅奋力地从妈妈嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起来，在一望无际地大海旁边，天空和大海在最远处连成一条线，企鹅妈妈给小企鹅喂食成了以以蓝色为背影的温馨地一幕，但小企鹅或许还不知道他们就快要学会长大了。企鹅父母们再次出去觅食时，因为冰川，让他们迷失了回岛的路，小企鹅们被迫自己亲自下海觅食，然而凶残地海狮正靠*他们，把他们吞噬。但小企鹅必须学会面对生活，面对生存，学会坚强的与生活抗争。
王增
夕阳西下，一群小海龟奋力地奔向大海，它们想和大海拥抱，这或许是他们的本能。
傍晚的海风是寒冷的，海水是冰凉的，小海龟们仍尽力地爬向大海，进入大海了，他们所看见的最先是一个浪扑面而来，随后便是他们被海水所淹没，此时他所看见的，是黑蓝色的一片天，他们尽力往大海深处游着，不畏一切危险：一个浪花击没了我，但没击没我的勇气与意志。一只小海龟在无数次的与大海搏斗后，说出的一句肺腹之言。
小海龟在拼命的为本能而奋斗，既使他弱小的身体弱不禁风，但他一直在尽力实现自己的理想。
杨 新
看完小片段后，我觉得动物并不是天生的勇者，它们只是迫于生命的威胁才在那么早就独立的。片中的小企鹅本是被父母细心的照料，但一段时间后，由于外出企鹅父母会因找不到路而将小企鹅留在岛上。迫于饥饿，小企鹅们不得不自行捕食，这是成长开始。它们在海里悠闲地游着，谁也没有注意到危险就紧随其后。一只海豹突然逼*，咬伤了一只小企鹅随后便将其一口吞下。小企鹅们这才意识到有危险了。飞快地游着，可即使这样，还是有少数企鹅难逃被吞食的厄运。难到他们不知道这海洋里危机四伏吗？不，它们知道，但它们无从选择，因为如果不去，它们就会被饿死。包括我们，自然界中的生物都在经历这样一个过程，优胜劣汰在所难免，我想，不妨称它为成长的过程。
隗晓玉
夕阳西下，天与海似乎已相互融合为一体，太阳的余辉散在广阔无际的海面上，远方的海浪层层推进，岸边的礁石激起了硕大而美丽的浪花，海滩上，一只只小海龟，在没有父母遥陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐缓慢，却依然心怀希望，眼看马上就成功了，可一个浪头打过来，小海龟的成果为朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙滩上，浪，退去，海龟，不服气，想要和大海一拼高下，带着一种拼搏，它继续努力着，大海因小海龟的勇气而折服，它张开双臂，热情的把海龟拥在怀中，在这个怀抱中，海龟自由的翱翔，深蓝的海底世界此刻已成为它的全部。
一、教学目标
[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。
[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。
[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。
二、教学重难点
重点：审题、选材
难点：写作
三、教学对象：
五年级学生
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
（一）情景导入
1、师讲述故事
提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？
自由回答―结合故事一起复*记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？
父母是我们最亲*的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学*，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。
（二）传授新知
1、审题：
（1）全命题作文
（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。
2、交流讨论：
父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。
3、选材：
（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。
（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。
（3）选材的'基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。
（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。
（三）课堂练*同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。
（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。
作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。
歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。
欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的'掌声。
四、延伸练*
（1）小试牛刀：口头作文--运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。
先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。
（2）锋芒毕露：激情片段写作--运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。
五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。
五、精短小结
是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。
一、教学内容分析
本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级（上）的第11课，主要介绍了Windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合，且写字板学生基本不曾使用，另一方面，学生对字处理工具WORD本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下，我对教材内容大胆处理，用WORD作为计算机写作的基本工具，将用计算机来写作的优点尽量展现出来，让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作，*惯用计算机来写作，达到教学内容与课题名称的高度吻合。
二、教学对象分析
本课对象本为七年级（初一）学生，绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课，对WORD有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县，知识水*、认知能力各不相同，所以为了满足不同层次学生的需求，在学*任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容，应注意引导学生如何来学*，让他们自己学会怎样解决问题，而不教会他们怎样来操作，所以在操作环节以先练后讲为基本思路，练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。
三、教学目标：
知识与技能：
（1） 了解计算机中常见的写作工具；
（2） 输入法与键盘基本常识；
（3） WORD中文字、段落和页面的基本操作，满足一般情况下的写作需求。
过程与方法：
（1） 通过自学完成任务，体验合作学*、网络学*、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法；
（2） 通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作；
情感、态度与价值观：
（1） 通过探究来解决问题，有助于形成积极主动的学*态度，逐步形成良好的学*和生活*惯；
（2） 遇到困难时，学会主动寻求帮助，也要尽可能的帮助他人，形成团结、合作、互助的学*氛围。
四、重点难点
教学重点：WORD中相关输入和修改、段落的编排
教学难点：WORD中相关输入和修改、段落的编排
五、教学策略
以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入，让学生初步感受用计算机写作的优越，引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢？首先是工具的选择，提出用WORD来写作，然后是输入法的选择和文字的输入，最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节，先让学生来发现当前文档中存在的问题，然后提出相关任务，提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作，并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础，但存在着很大的个体差异，因此给学生提出合作学*，网络学*，自行实践探索等学*应用型工具的有效方法，这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解，以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式，接下来学生再次完成刚才未达成的任务，并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务，鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业，并做课堂小结，课堂小结才是本课的最关键点，需要梳理出用计算机来写作的优点。
六、教学环境及资源准备：
教学环境：接入因特网的多媒体电子教室；
资源准备：教师教学课件，入团申请书原稿及任务。
七、教学过程设计：
1．两相对比 引入课题
教师活动：
展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片，观察他们的不同点。
并在对比后，向学生提问：如果是你来做这些事情，你选择用什么方式呢？若学生有不同选择，适时提问。
学生活动：
观看展示，并感受它们的.不同点，能够初步感受用计算机来写作的特点。
学生回答老师的提问，学生可能有不同的选择并说明选择的原因。
设计意图：
对比引入，让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同，并作出选择意向。
2．写作准备 工具选择
教师活动：
展示课本和大家*惯的写作工具记事本、写字板和WORD，让学生知道它们的名字，并做出选择。
学生活动：
说出三钟工具的名字，并选择适合自己写作的工具，基本上所有学生选择用WORD，选择WPRD的原因是因为它的功能最强大。
设计意图：
让学生认识这些工具，学生会选择他们*常用的最多的WORD，以此引出后面的学*都在WORD中开展。
3．写作准备 键盘和输入法常识
教师活动：
提出四条有关输入和输入法相关的问题，让学生完成天空，了解常识。
四个问题如下：
①中英文之间快速切换的快捷键是（ ）；
②多种输入法之间依次切换的快捷键是（ ）；
③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母，可能是按下了（ ）键的缘故；
④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字，可以通过按（ ）键往后翻页。
学生活动：
查看问题，思考讨论并回答。
设计意图：
在用计算机来编辑各种文档的时候，学生普遍会遇到上述的部分问题，将这些问题提出来，对他们用计算机来写作会有帮助。
4．开始写作 有问题的入团申请书
教师活动：
展示一份有很多问题、错误的入团申请书，让学生找找文档中存在的问题。（教师预设了很多问题，以对应后面的打造计划。）
学生活动：
观看教师展示的入团申请书，思考讨论一起挑毛病。
设计意图：
相对于教师直接给出文档中的问题，让学生先自己发现问题，让他们养成观察、思考的*惯，更有利于他们持久的学*。
5．开始写作 探究练* 修改完善入团申请书
教师活动：
打造更完美的入团申请书：结合学生自己前面发现的问题，教师提出7大打造任务作为基本任务，要求学生按照7大任务一一完成。（7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求，同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。）
由于是未讲先练，以练带学的学*方式，教师提出学*方法：学生互助学*、网络搜索、实验探索都是快速学*操作的好办法。
7大问题如下：
①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体，字号设置 成“二号”，正文字号设置成四号；
②敬爱的团组织后面应该有“冒号”，我志愿加入中国***青年团后面应该有“感叹号”，阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本，这本书的名字前后应加上书名号，请补充上去；
③因为打字时的失误，将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了，请将它们全部修改过来；
④将正文首行缩进两字符，行间距设置为1.5倍行距；
⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字，年月日修改为今天的日期；
⑥给文章加上页码，页码位于底端居中；
⑦以“XXX的入团申请书”为名保存文档于D盘，XXX即为你自己的名字。
学生活动：
接收教师提供的入团申请书；
按照打造任务操作练*；
操作中可与其他同学交流或网络查找。
设计意图：
用计算机写作的重点是打字和打字后的编排，因此要求学生完成7个打造任务，修改入团申请书中的错误并让其更加规范。
6．示范学* 解疑释难
教师活动：
邀请学生上台为其他学生示范操作办法，学生和教师适时点评；
教师针对问题补充讲解并答疑。
学生活动：
学生上台示范操作；
倾听教师讲解答疑。
设计意图：
学生示范和教师的讲解相结合，解决学生练*中存在的问题，让学生觉得他们是学*的主人。
7．继续任务 提高创新
教师活动：
让学生继续完成刚才未完成的任务；
全部完成任务的学生继续拓展任务：个性定制（打造更具特色的入团申请书）。
学生活动：
继续练*完成任务；
发挥创意，制作更具特色的入团申请书。
设计意图：
讲解后继续完成任务，并一定程度上体现分层，给学生提供发挥和思考的空间。
8．展示作品 提交作业
教师活动：
展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。
学生活动：
学生观看展示，并发表意见。
设计意图：
激发创作热情，互相学*。
9．课堂小结 升华提炼
教师活动：
以问题式的形式展示课堂小结知识性要点；
将知识性要点提炼出来，形成总结性文字，归纳出用计算机来写作的优点。
学生活动：
思考并回答知识性小结；
倾听教师的提炼性小结。
设计意图：
将小结分成两个层次，并具备一定的交互性。
写作水*的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病**，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。
一、培养学生真情实感，倡导真情写作
学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水*，就必须让作文回归生活。
首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的'生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。
其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。
二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足
初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学*方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。
时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病**”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作*惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个*台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客*台这样一个开放的环境下，学生成为学*的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。
三、运用同伴评价，提高学生写作能力
同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学*的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学*的机会，对于自己写作水*的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作*惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水*的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学*，相互激励中调动起学生对写作的积极性。
四、加强教师修养，分享写作经验
除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。
如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如*时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。
综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。
写作
写人要抓住特点
【教学目标】
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用。
3.培养学生养成善于观察、善于积累的*惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学重难点】
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。体会细节描写对于塑造人物的作用。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的*惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.学*观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学*通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。
【教学过程】
一、导入新课
课件出示：
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
预设
不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）
【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入，降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪，激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学*本课内容的参与意识。
二、读教材，学方法
1.了解描写手法
学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？
预设
课件出示：
（1）以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
（2）用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。
通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
2.分析示例，加深理解
师：接下来，让我们根据例文了解一下各种描写手法。
课件出示：
（1）外貌描写
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。
【示例】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！
（2）语言描写
语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。
【示例】周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。（曹雪芹《红楼梦》）
（3）动作描写
“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。
【示例】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（《从百草园到三味书屋》）
（4）心理描写
“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
【示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（《再塑生命的人》）
三、绘名人，学经典
1.经典再回顾
师：下面我们再看看几处经典描写，通过分析人物的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。
课件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（外貌描写）
（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（神态、动作描写）
（3）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”（神态、语言描写）
（生讨论后发言，逐一分析）
预设
（1）通过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，具体地描写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。
（2）这一句中“微笑”的神态和“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作描写，准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书对“我”来说是很有感染力的。
（3）通过阿长“极其郑重”的神态，一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕夜对“我”的认真叮嘱，表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。
师小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其精神内涵。
2.典型人物描摹
下面我们一起来描摹经典人物，看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。
课件出示：
观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。
（1）学生结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。
——密度教学设计菁选
密度教学设计
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的密度教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1、知识技能：
①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积
②进一步熟悉天*的调节和使用，能较熟练地用天*、量筒测算出固体和液体的密度
2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
3、情感与态度：
①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
二、教学重点：学*用天*和量筒测固体和液体的密度
三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练
四、教学过程：
情境引入：
1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？
2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
①观察量筒回答课本第12页“快递”中的问题；
②学生交流使用方法。
3、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）
（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）
4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的`高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
5、尝试测量一个塑料块的体积。
6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。
7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。
②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
学生分组实验并交流结果。
一、教材分析：
本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学*、工作*惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天*和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较*惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：
知识与技能：
1.进一步熟悉天*的构造及其使用。
2.会用天*天*量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法
1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.学*以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。
4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。
情感态度与价值观：
1.通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。
2.培养学生的合作精神、激发学生的学*兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。
四、教学重难点：
1.教学重点：
密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。
2.教学难点：
学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。
五、学*情境设计：
故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学*之中。
六、教学媒体资源的设计：
在多媒体教室进行;采用PPT课件；多组实物的天*、量筒、木、铁；实验表格。
七、教学策略与活动设计：
采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式
八、教学过程：
1.密度概念的引入
公元前245年，为了庆祝盛大的月亮节，赫农王给金匠一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。
这看起来是件不可能的事情。在公共浴室内，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中闪现出模糊不清的想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降；再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。一定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量（物体体积）有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度（水单位体积的质量）有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。
我们可以做这样一些实验：
a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天*的两个盘上，结果天*失去*衡。
b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天*的两个盘上，结果天*也失去*衡。
两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同。
这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。
现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的实验来研究：
我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天*称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的'实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
不同种物质质量和体积的比值是不同的。
我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天*称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
同种物质质量和体积的比值是相同的。
分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？对实验表格的数据进行处理得出：
单位何体积木块的质量是相同的。
单位体积铁块的质量是相同的。
单位体积木块和铁块的质量是不同的。
2.密度的概念
不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。
在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
3、密度公式与密度单位密度=质量/体积
指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。
单位转换：训练（1）7.9×103㎏/m3= g/cm3（2）2.7 g/cm3 = ㎏/m3
判断：1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。（）
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（）
想一想：一个铁球的质量是15.8克，体积是2立方厘米。则铁球的密度是多少？
练一练：酒精和煤油的密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的（？）
A酒精B煤油C酱油D豆油
课堂巩固
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。
2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是,密度的单位有：或
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（）
A.其密度减半，质量减半B.其质量减半，密度不变
C.其体积减半，密度也减半D.其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是（）
A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5.制作飞机应尽可能的选用密度的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度的材料。
6.有一块金属，质量为237g，体积是30 cm3，这块金属的密度是kg/m3，这种金属是。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是kg/m3。
7.单位换算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/ cm3= kg/ m3
（3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3
4、密度知识的应用：
指导学生书上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。
课堂巩固：
1.查表分析：质量相等的铝块和铜块，铜块的体积铝块的体积，因为铜块的密度铝块的密度。体积相同的水和煤油，煤油的质量水的质量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物质密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;铝2.7×103;铜8.9×103
2.甲、乙两个实心球，体积之比是2:3，质量之比是5:2，则甲、乙两球的密度之比是（）
A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3.通常说的铁比棉花重，它的实质是指（）
A.铁的体积比棉花的体积小B.铁的密度比棉花的密度大
C.铁受到的重力比棉花受到的重力大D.以上说法都有道理
4.一瓶子最多可以装0.2kg的水，那么用它最多可以装酒精（）
A.200g B.125g C.160g D.250g
5.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（）
A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的
B.铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的
C.铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的
D.铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的
6.质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是（）
A.铜球最大B.铝球最大C.铁球最大D.无法判断
7.关于密度，下列说法正确的是（）
A.密度是物体的疏密程度
B.密度是物质的一种性质，它的大小跟体积有关
C.每种物质都有一定的密度，它的大小跟质量、体积无关
D.物质状态发生变化时，质量不变，密度也不会变
作业：
1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对？你可用什么方法明？
2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低？他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____（填“高”或“低”），若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。
课题：密度
［设计意图］
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学*了“质量”和“用天*测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学*密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标：
1．知道密度的定义、公式和单位．
2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。
3．理解密度的物理意义．
能力目标：
1．探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程，学*建立科学概念的思维方法。
教学重点：
1．密度的概念，密度是物质的一种特性．
2．密度公式．
教学难点：
1．密度是物质的一种属性．
2．密度公式的应用．
教学方法：
1．观察法：2．实验法：3：讲授法
教学准备：天*，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时：1课时
［教具和学具］
天*，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
［课前准备］课内小组交流5分钟
一：复*旧知
1、如何用天*称物体的质量？
二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）
2、密度 定义:__________________________________________
计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的.单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．
1 g／cm3＝1×103kg／m3．
3、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。
4、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
5、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天*上却能*衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：
（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
（3）你在生活中见过类似的现象吗？
（4）通过以上思考你能提出什么问题？
教学目标
1.替代法测密度.
2.其他方法测密度.
教学重难点
重点 利用天*和量筒测量固体和液体的密度。
难点 分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。
教学过程
学*指导一： 替代法测密度
【自主预*】
完成下面*题：
1.天*也可以测体积.若已知物质的密度，用天*测出其质量，即可利用公式V=m/ρ求出物体的体积.
2.量筒也能测质量.若已知物质的密度，用量筒测出其体积，即可利用公式m=ρV求出物体的质量.
【小组讨论】
小明用天*、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块的密度.
①天**衡时如图所示，石块的质量m石=67g;
②小明测量石块的体积步骤如下：
A.测出空小杯的质量m1;
B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置;
C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯;
D.测出承接了溢出水的小杯的总质量m2.
请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏小.
③用本题中出现过的物理量的符号表示石块体积为(m2-m1)/ρ;石块密度为m石ρ/(m2-m1)(设步骤B中的错误已改正).
【教师点拨】
在缺少量筒的情况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的情况下，常用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天*先称出其质量后，运用V水=m水/ρ水计算得来，这样就不需要量筒了.
【跟踪训练】
将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的质量为20g.由此可知，金属块的体积是20cm3，金属块的密度是7.9×103kg/m3.
学*指导二： 其他方法测密度
【小组讨论】
1.蜡的密度小于水，放在水中会漂浮，如何测密度小于水的固体体积?
2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量?
“饱和溶液法”测溶解于水的物质的`密度：
像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用“饱和溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍一下这种测量方法.
①用天*测量出适量的食盐的质量，记作m1;
②在量筒中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，量筒底有少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液，读出溶液和剩余食盐晶体的总体积，记作V1;
③把测量好的食盐加入量筒中，读出此时溶液和食盐的总体积，记作V2，则食盐的体积为V=V2-V1;
④食盐的密度ρ=m1/(V2-V1).
3.吸水物质的密度的测定：取一吸水物质，如一小块砖.
①用天*先称出它的质量m;
②在量筒中放入一定量的水，将砖块用细线吊着没入量筒里的水中，让它充分吸水;
③待砖块吸足水后，通过增、减水量，使量筒内的水面与某个整数刻度线相齐，记下这个数值V1(如图a所示);
④把砖块从量筒中提出水面滴干后，再观察此时量筒中剩余的水量V2(如图b所示);
⑤那么，砖块的体积V=V1-V2;
⑥求得砖块的实际体积，再根据测得的砖块的质量，就可计算出砖块的密度ρ=m/(V1-V2).
【教师点拨】
密度比水大的物质可采用“溢杯法”测量其体积，密度比水小的物质可采用“压入法”或“沉锤法”，吸水物质体积可采用排水法，或先让物体吸足够的水(前提是吸水后物体自身体积不发生变化)再采取“溢杯法”测体积.
【跟踪训练】
1.不用量筒，只用天*，如何称出5毫升的水银来?
解：水银的密度是13.6g/cm3，5毫升水银质量为5×13.6g=68g.用天*称68g水银即可.
2.不用天*，只用量筒，如何量出100克酒精来?
解：100g酒精体积V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.
3.某班同学收集到一块火山岩(质地疏松、吸水性强)标本，他们使用天*、盛水量筒和粗绳测火山岩的密度时，出现不规范操作：
(1)用粗绳扎住这块火山岩，浸没在量筒的水中测它的体积.
(2)测量过程中观察量筒读数时，视线均与液面边缘相*.
(3)测火山岩体积时发现火山岩吸水性很强.
(4)测完火山岩体积后，将其取出立即放在天*的盘中称量.
上述有些操作会造成测量值偏大或偏小，其中造成测量值偏小的步骤(1)(3)(填序号).
分析：本题所测的石块——火山岩，与*常的石块不同，火山岩质地疏松，吸水性强，在用排水法测它的体积时 易造成偏差，这种偏差主要是：
①对质量测量的偏差.先放入水中测体积后，火山岩吸收了较多的水，再测质量时，火山岩的质量测量值比真实值大;
②体积测量偏差.当干的火山岩放入水中后吸收了较多水，使得量筒中的水变少，示数增加的值偏少，测量得到的火山岩体积的测量值比真实值小.
就上述实验设计出现的问题，请你提出改进意见并设计出合理的实验方法：
①不应该用粗绳，因为选用粗绳也要考虑它的体积，会对标本体积测量产生误差，导致标本体积偏大;
②在任何时候读数都是读水的凹液面，而不是液面边缘，读液面边缘会导致标本体积偏大;
③矿石吸水性强，水被吸到矿石中后导致读数体积比实际体积偏小;
④由于矿石吸水，立即称量导致质量偏大.
改进方法(仅供参考)：
①用天*测出火山岩的质量m;
②先用细线系住火山岩放入水中浸泡至不再吸水为止(达到饱和状态)，再用排水法测出其体积V;
③用密度计算公式ρ=m/V计算密度.
1教学目标
1.知识和技能
知道密度的公式，能用公式进行计算。
能用密度知识解决简单的实际问题。
知道密度单位的写法、读法及换算。
2.过程与方法
通过经历密度概念的建立过程，学*建立科学概念的思维方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
通过量筒、天*使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2重点难点
本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
活动1【活动】教学活动
1.实验探究过程设计
“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学*液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学*。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
(1)创设情景
课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。或者观察两杯体积相同的不同液体的'质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？
(2)制定计划，进行探究
收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。
在制定计划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天*、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量的设计方案。
然后让学生分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读课本117页，学*量筒的使用方法。
(3)分析论证，得出结论
每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入课本118页表中，才能显示出规律性的结论：1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。
对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。
根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。
对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。
（1）密度的公式：
这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学*，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103 kg/m3，它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×103 kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m／V的值即ρ并没有发生变化．
（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据ρ=m／V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．
上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．
（3）密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。这是教学的难点，有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。
对一些常见物质的密度，学生要了解，会查密度表中的密度值。另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。
2.密度的应用
在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。教师可以结合课本120页的图6-2-4讲解。
【设计思想】
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学*方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学*了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。
【教材分析】
本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学*浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学*和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
【三维目标】
1、知识与技能
会查密度表。记住水的密度
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
2、过程与方法
体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力
3、情感、态度和价值观
通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学*物理的兴趣
【重点、难点】
教学重点
根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点
由于初三学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点
【教学方法】
本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法；学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
【学生分析】
在新的课程中提到密度一词，虽然学生会对其有一定的理解，但还是很模糊，所以要在学生很是模糊的时候加以提醒，让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对学生进行讲解，做应有的对策。
【仪器材料】
天*、砝码、水、体积不等的木块、石块等。
【教学流程设计】
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
实验演示
提出问题
引入新课
演示实验：
1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天*上却能*衡，说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问：
1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
你在生活中见过类似的现象吗？
导入：
在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学 观察演示实验并思考问题
提出猜想：
密度与物体的质量有关；
密度与物体的体积有关；密度与物体的形状有关…
给学生一个良好的学*氛围，把学生的兴趣给提起来，激励学生去学*。
提出问题
1、物体的密度与什么因素有关？
2、实验中应该注意的问题：
怎么使用仪器来测量物体的质量和体积
3、实验所用的方法：控制变量法、比例法…
想想密度可能会跟什么因素有关；学会使用仪器做实验
让学生带着问题来做实验，注意可以更好地去分析和理解实验
学生实验
密度概念
发实验仪器
实验提示
分析实验
得出结论
给出密度的概念
学生做实验
实验记录
学生分析
学生动手实验能更好地理解物理概念，更好地记住所学的知识。
归纳总结
1、分析数据：
A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
B． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
C．水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
D．木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。
——秋天教学设计菁选
秋天教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的秋天教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、继续学*课文，抓住课文的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情。
2、说一说作者在北海烂漫的菊花前，对母亲说的话，并写下来。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住文中重点词句，体会母亲的内心活动。感受伟大无私的母爱。
教学难点：
对母爱情感的迁移，读出自己的感情，抒发自己的感情。
教学过程：
一、激情导入
1、师：有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的'怀念。
2、板题，学生读题，思考：儿子怀念的是什么？
二、自由研读，感悟深深的母爱
1、学生自读课文，画出文中哪些句子让你真切感受到母亲对儿子深深的爱，并在旁写下自己的感受。
2、全班交流感悟。师引导学生抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子，感悟母爱的伟大与无私。
①“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
A、师：“这时”是怎样的时候？“悄悄地躲出去”你体会到了什么？
B、师：“母亲的爱就是在我脾气暴躁的时候——”
师：“母亲的爱就是在我看不见的地方——”
师：“母爱是如此——”
C、感情朗读。
②“当一切……悄悄地进来……”
A、师：“悄悄地进来”你体会到了什么？
B、师：母爱就是这样细微到每一个动作。
C、感情朗读。
③“对于跑和踩这一类的字眼……又悄悄地……”
A、师：母爱就是这样细微到每一个字眼。
B、感情朗读。
C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子，反复体会母爱的小心、细腻、真挚、深沉。
④“母亲扑过来……”
师：母亲扑下去的是什么？她抓住的仅仅是我的手吗？她忍住的是什么？这是一位怎样的母亲？
⑤“母亲进来了，挡在窗前……”
师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？
⑥“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是……”
A、师：母亲临死前有太多的牵挂，有千言万语没来得及说，你能想象母亲临终前的话吗？
B、感情朗读。
3、师小结
A、师：同学们，如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的，那一定是母爱；如果有一种爱深如大海，那一定是母爱。
B、板书：母爱深似海
三、品味末段，感悟儿子对母亲深深的怀念
1、指名学生读。
2、这段作者浓墨重彩地描写了什么？
3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？
4、入情入景，真实表达：如果你就是儿子，面对菊花，会对母亲说些什么？写一段捎给天堂母亲的话。（放音乐《烛光里的妈妈》）
5、生交流。
6、小结。
四、升华情感，拓展延伸
以“妈妈我想对你说”为题，给自己的母亲写一封信。
教材分析：
《秋天的树叶》是九年义务教育六年制小学语文（湘教版）教科书第三册第三组中的口语交际内容。它要求学生养成认真观察的好*惯，能认真听别人讲话，并能听懂讲话的主要意思。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注自然的兴趣，提高学生的想象能力、审美能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在大自然的美丽时要想到保护环境，爱护地球妈妈，珍惜身边的一切东西。
学生分析
经调查发现学生对走进自然很感兴趣。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，特别是刚进校园不久的孩子，他们对一切都是那么有兴趣，他们的想象力是那么丰富，那么神奇，如果老师能加以更好地引导，让他们更好地认识秋天这个美好的季节，认识这个神奇的大自然。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高小朋友之间的交际能力，又怎样能在学生中培养他们热爱大自然的感情，让他们能关注到环境保护的问题呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，我们就要让他们感受到大自然的美，感受到秋天的神奇，激发他们关注自然的兴趣。
设计理念：
学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力、审美能力、动手能力和口语交际能力。
教学目标：
1、养成认真观察的好*惯；
2、能大胆想象，发展学生的抽象思维，培养学生的审美能力；
3、口语交际中，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话*惯。
课前准备：
1、让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。
2、多媒体课件。
3、胶水、白纸等工具。
教学流程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
同学们，现在我们来欣赏一些美丽的风景。（播放课件中的风景录像，同时伴随着优美的音乐）一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四处季节轮流着到我们人间来游玩，给我们带来了许多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、洁白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等这一切大家看到美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。你想对秋姑娘说些什么呢？（学生们赞美春天，感谢春天。）
（教学策略——启发谈话，课件演示，让学生感受到秋天的美丽，大自然的神奇，激发学*兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流资料，学会交际。
现在我们把我们休息日时和爸爸妈妈一起收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！和我们的同伴互相说说自己的树叶是怎么得来的。（学生们在学*小组内互相交流着自己收集的树叶的来历。）
（教学策略——交流资料，实现了师生学*资源的共享，丰富了学生的表象。同时给学生创造一个能交流的和谐的口语交际环境。）
师小结，过渡：刚才同学们已经和自己的伙伴们交流了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要注意什么呢？别人说话的时候要注意什么呢？
（教学策略——提醒学生注意交际的礼貌，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说。）
二、明确要求，充分表达。
1、说说你收集的树叶有哪些形状呢？它们像什么？
2、说说你收集的树叶有哪些颜色呢？
（教学策略——引导学生展开大胆、合理的想象，然后大胆地表达自己的想法。同时指导学生能有针对性地介绍自己的树叶。）
3、你能向你的小伙伴们介绍你最喜欢的那一片树叶吗？要说清楚它的形状和颜色。
（教学策略——通过协作学*互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）
三、上台展示，表现自己。
你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和老师们介绍你最喜欢的树叶。
（教学策略——给学生表现自己的*台，让学生能大胆地上台说话，在老师的鼓励下，学生的表达能力才能得到锻炼，也为后面的评议说话打下基础。）
四、动手动脑，拓展交际。
1、有一些小朋友还会用美丽的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（展示课件-——观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学*小组的伙伴们一起完成的。
（教学策略——以本课学*为契机激发学生关注大自然的兴趣，培养学生的想象能力和动手能力。）
2、你能告诉别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？
（教学策略——让学生的说话能越来越远，越说越宽。）
五、评议说话，提高自己。
你觉得今天的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？
（教学策略——口语交际的教学让学生们不仅仅是要会说，还要让他们会评价别人的说话，这样设计的目的在于深化口语交际的认识，激**感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确说话的意义是要让别人明白你要表达的'意思。）
六、课堂总结，拓展延伸。
1、今天我们欣赏了秋姑娘送给我们的礼物——树叶，我们感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美丽，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？
（教学策略——让学生能够通过本课的学*，初步感觉到环境保护的意义。）
2、把你今天完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最喜欢的人，对他（她）说上你的祝福，再听听他（她）会对你说些什么？
（教学策略——让学生在课外也能进行口语交际的训练，让课堂的教学延伸到课外，真正实现时时是教学之时，处处是教学之处，人人是教学之人。）
课后反思：
口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言*惯”。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个“宗”。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、针对低年级学生的特点，我充分调动学生们的感观，让整堂课在一种轻松愉悦的氛围中进行，学生们有说的话题，有说的兴趣，有说的勇气，创造了口语交际的一种和谐的环境。
2、课前准备时引导学生通过走进大自然收集各种树叶，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
3、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学*方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学*贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
4、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学*兴趣与学*信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【设计理念】
1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学*内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【学情分析】
我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学*已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学**惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学*过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学*兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学*、合作交流。
【教学准备】
多媒体课件〖教学过程〗
一、激趣导入
1、同学们，清晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放《秋天多么美》）
2、多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学*秋天的雨，板书课题。
二、检查预*
1、昨天老师让同学们预*了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的`本领真棒！
2、下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信心读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期待在下面的学*中同学们有有更好的表现。
三、出示自学导航
1、用自己喜欢的方式有感情的朗读课文。用“═══”画出带有课题“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
3、用“~~~~~”画出文中的比喻句和拟人句。
四、朗读感悟，品析语言
（一）感受“秋雨的五彩缤纷”
1、有感情的朗读课文。（伴奏）
2、谁来读一下带有课题“秋天的雨”的句子。（这些句子都藏在文中每个自然段的第一句里，最有趣的是每段的内容都是围绕这些话来展开的，这些句子是每个自然段的中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩缤纷的颜色）
4、抓颜色词，感受“五彩缤纷”（找出描写颜色的词）还可以用什么词来形容。（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红）
5、除了用大量的表示颜色的词语，作者还通过其它方法为我们展示出了秋天的五彩缤纷，出示句子。（这两个句子，把什么比做了什么？）
6、田野里丰收啦，果园里怎么样呢？“你急我碰”说明了丰收啦，带着丰收的喜悦把这两句连起来读。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
（二）嗅嗅“秋雨的气味”
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？指名读——（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？
3、秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（三）倾听“秋雨的声音”
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？小动物们听到了吗？他们是怎样过冬的？
出示第四段课文，引导学生有感情的朗读：“它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
连一连、表演。
五、指导诵读，升华情感。
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，带给大地的是一曲——丰收的歌，带给小朋友的是一首——欢乐的歌，让我们尽情地赞美秋雨吧！
六、小练笔
写一写你看到的秋天的美景。
七、布置作业：
1、爱读书的你，读一读12课描写秋天的小诗《听听，秋的声音》。
2、爱绘画的你，画一画秋天的美景。
3、爱观察的你，和爸爸妈妈到郊外去秋游，把自己看到的秋景写下来。
教学目标
1、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。
2、体会含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学设计
一、根据课文质疑，激发学*情绪。
1、汇报交流预*读文后的感受。
2、提出读文自己仍不懂的地方。
二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。
点拨内容：
1、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的?
①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
2、体验人物内心感情。
①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。
②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。
三、品味母子之情，产生情感共鸣。
有感情地朗读课文。
四、抒写内心感受，表白生命激情。
