三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇

　　三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 1

　　文本细读：

　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

　　实验基本情况：

　　实验目的：

　　蜜蜂有没有辨认方向的能力

　　实验要素：

　　数量——四十只

　　特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）

　　条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风

　　结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；

　　第二天又有十五只飞回；

　　共计十七只蜜蜂飞回。

　　实验结论：

　　这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学*课文，体会学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集动物奇特的本领

　　教师准备：

　　法布而的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　3、揭示课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　4、检查读文情况

　　教师指名学生读课文，听者可以*惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

　　3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）

　　以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　a：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　四、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形*字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

　　三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学过程：

　　一、复*中谈话：

　　我们已经学*了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？

　　二、审题导入：

　　1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——蜜蜂。

　　看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。

　　2、引路：你知道什么是引路吗？

　　3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么？

　　三、抓图学文：

　　1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）

　　2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）

　　3、教学第4段：养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　看着插图，你听到了什么？“养蜂人”在说什么？

　　“列宁”在说什么？

　　我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

　　关注：惊讶、笑着。

　　什么情况下，你有过惊讶这种反映？

　　4、回读1、2段，认读词语：

　　养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉我。

　　t：这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？

　　看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？

　　5、回读第4段：

　　把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。

　　四、学*第3段，体会列宁观察思考：

　　1、动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？

　　2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？

　　当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？

　　当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？

　　3、学生自学感悟

　　4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一听。

　　五、共画路线图：

　　1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来，其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

　　2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

　　3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？

　　沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛……

　　4、书写练*。

　　六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是积雪，还是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。

　　三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 3

　　教学目标

　　1、复*巩固字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点

　　认字写字、能结合重点的词句。

　　有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

　　教学准备

　　生字、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、复*检查，引入新课。

　　1、揭示课题。

　　这节课我们继续学*第26课《蜜蜂引路》。

　　2、复*生字。

　　出示生字卡片，学生读字组词。

　　3、开火车读词语。

　　出示词语卡片，学生读词

　　4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）

　　二、精读课文，理解体会。

　　（一）朗读第一、二段。

　　师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学*课文。先来看一、二段。

　　1、指名朗读1、2段

　　2、讨论：

　　1）你读出了什么？还有什么问题？

　　小组交流，教师相机知道理解“附*”、“当地”等词。

　　2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

　　分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练*）

　　3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）

　　3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

　　（二）学*第三自然段。

　　师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

　　1、默读这一段

　　2、指名朗读。

　　3、教师指导分句读第三段。

　　4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　（学生活动，独立完成）

　　5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

　　（学生活动，说路线、画路线图。）

　　6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

　　师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？

　　7、课件出示路线图，学生口述。

　　8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）

　　明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

　　9、老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

　　（三）学*第四自然段。

　　1、出示投影，看图，朗读感悟。

　　1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？

　　（学生回答）

　　2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

　　（学生感情朗读养蜂人的话。）

　　3）列宁是怎样回答的？（指名读）

　　师：列宁的`话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）

　　什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？ （生答）

　　4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？ （学生交流）

　　2、老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　4、扩展想象。

　　想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

　　（学生交流展示）

　　能把它和前面的对话演一演吗？

　　（学生试演）

　　三、总结全文。

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

　　四、布置作业。

　　1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

　　2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

　　三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 4

　　教学目标

　　1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

　　2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

　　2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

　　3、出示句子的课件。

　　教学过程

　　一、围绕课题，谈话导入

　　1、小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

　　2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

　　3、如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

　　4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）

　　5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

　　二、紧扣课题，启发提问

　　1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

　　教师帮助学生整理成如下问题：

　　1）蜜蜂给谁引路？

　　2）为什么他要亲自去找养蜂人？

　　3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

　　4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

　　2、小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好*惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

　　三、初读课文，感知课文

　　1、仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

　　、小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

　　老师适当介绍读书方法：

　　1）读准每一个字的读音；

　　2）一边读一边想；

　　3）对读；

　　4）讨论读等。

　　（三）学生自由读，生生互动。

　　四、精读课文，展示读书成果

　　（一）出示问题1），整体把握全文内容。

　　学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

　　（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。

　　a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科附*的一座小山上。”

　　1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

　　2、讲解“附*”一词的意思。

　　教师点拨：读准“附*”的读音，引导学生弄懂它的意思。

　　1）你的座位附*有哪些同学？你住的地方附*有些什么？

　　2）现在你们知道“附*”是什么意思吗？（离得很*）

　　3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附*的一座小山上）

　　老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

　　b、课文还有一个地方出现了“附*”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

　　1）、课件出示句子：“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”

　　2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。

　　3）看贴图，练说话。

　　请看黑板上的贴图，用上“附*”这个词说一句话。

　　c、辨析“常常”和“往常”

　　1）游戏激趣，引发争论。

　　小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

　　学生辩论。

　　2）出示句子，启发辩析。

　　a、当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

　　b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

　　3）练*巩固。

　　设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、*常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　①放学后，他（）到操场打球。

　　②班长的学*成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最*却（）由一个女司机开。

　　④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　d、扫清障碍，回归问题2。

　　1）默读第一、二自然段，用上“因为————所以———”来回答问题2。

　　2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。

　　（三）讲读第四自然段。

　　1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

　　教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。

　　教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

　　1）“果然”是什么意思？

　　2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？

　　2、出示第四自然段，指导朗读。

　　1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

　　2）学生练读

　　3）分角色练读

　　4）演一演

　　a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？

　　b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、

　　3、品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？

　　（四）出示问题3，精读第三自然段。

　　1、出示句子“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”

　　a请问，你们读懂了什么？

　　b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

　　c生字教学与说话教学整合训练、

　　1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。

　　2）再用“一边————一边”说一句话。

　　2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”

　　1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

　　列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附*，只要我（），就能找到（）。

　　2）出示问题4，用上“果然”一词回答。

　　五、拓展延伸

　　1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

　　2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

　　3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？

　　三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 5

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生*，阅读列宁的故事。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

　　教学重难点：识记生字。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

　　你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

　　板书课题，齐读课题。

　　二、感知课文大意

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学*课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附*”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中“附*、谈、派、引、列、蜂”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　第二课时

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

　　课前准备：课文插图

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学*的内容。

　　二、讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学*：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　三、感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　四、写字

　　1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

　　2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附*：靠*某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

　　相关链接

　　莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河**，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万*方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇扩展阅读

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展1）

——三年级下册语文《蜜蜂》教学设计 (菁华5篇)

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计1

　　学*目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

　　学*重、难点

　　重点：学*生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

　　课前准备

　　①生字词卡片和蜜蜂图片。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

　　师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

　　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

　　三、学*生字词

　　师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

　　（1）a、出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

　　b、请学生注音并注意书写。

　　c、你用什么方法记住它们的？

　　d、组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

　　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

　　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

　　（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

　　四、整体感知课文内容

　　1、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。）

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计2

　　教学目标

　　1、复*巩固字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点

　　认字写字、能结合重点的词句。

　　有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

　　教学准备

　　生字、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、复*检查，引入新课。

　　1、揭示课题。

　　这节课我们继续学*第26课《蜜蜂引路》。

　　2、复*生字。

　　出示生字卡片，学生读字组词。

　　3、开火车读词语。

　　出示词语卡片，学生读词

　　4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）

　　二、精读课文，理解体会。

　　（一）朗读第一、二段。

　　师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学*课文。先来看一、二段。

　　1、指名朗读1、2段

　　2、讨论：

　　1）你读出了什么？还有什么问题？

　　小组交流，教师相机知道理解“附*”、“当地”等词。

　　2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

　　分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练*）

　　3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）

　　3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

　　（二）学*第三自然段。

　　师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

　　1、默读这一段

　　2、指名朗读。

　　3、教师指导分句读第三段。

　　4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　（学生活动，独立完成）

　　5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

　　（学生活动，说路线、画路线图。）

　　6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

　　师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？

　　7、课件出示路线图，学生口述。

　　8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）

　　明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

　　9、老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

　　（三）学*第四自然段。

　　1、出示投影，看图，朗读感悟。

　　1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？

　　（学生回答）

　　2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

　　（学生感情朗读养蜂人的话。）

　　3）列宁是怎样回答的？（指名读）

　　师：列宁的`话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）

　　什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？ （生答）

　　4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？ （学生交流）

　　2、老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　4、扩展想象。

　　想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

　　（学生交流展示）

　　能把它和前面的对话演一演吗？

　　（学生试演）

　　三、总结全文。

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

　　四、布置作业。

　　1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

　　2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计3

　　教学目的

　　1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

　　3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好*惯。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

　　2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　教学方法

　　情境教学法

　　学*方法

　　合作、研究

　　教具准备

　　实物投影仪

　　教学过程

　　一、设疑激趣、导入新课

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　2、针对课题质疑。

　　二、引导学生探求新知

　　1、学*一、二自然段。

　　A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

　　B、指导有感情地朗读。

　　2、读、思、画、议，学*第三自然段。

　　A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

　　B、读、思、画，小组研究，理解词语。

　　a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

　　b、指生读、朗读评价。

　　C、填空，展开合理想象。

　　训练：

　　1、列宁一边走一边看，发现————————。

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔细观察，只见———————————。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附*

　　的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他为什么能想到这些？

　　他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

　　哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

　　4、指读、齐读。

　　D、动手绘画，再现情境，明确方位。

　　读四个句子，注意加点的词。

　　a、列宁住在莫斯科附*的一座小山上。

　　b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里。

　　d、园子旁边有一所小房子。

　　（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

　　谁愿意到黑板上画一画？

　　（2）再读这四句话，互相检查。

　　（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

　　3、学*第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

　　A、齐读最后一个自然段。

　　自读、质疑、小组讨论解决。

　　B、指导朗读。

　　C、多角度看图，引发想象。

　　a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

　　b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

　　列宁可能说些什么？

　　怎么想就怎么说。

　　三、归纳总结，引发想象

　　总结：这节课我们学*了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、课后质疑

　　这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附*”和“旁边”的意思。

　　教学重点、难点：

　　重点：认字、写字、朗读课文。

　　难点：领会列宁善于观察和思考的特点

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。

　　2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。

　　3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？

　　（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。

　　（4）采花粉、酿蜜。

　　4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、明确学*要求：

　　请同学们轻轻打开课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。

　　2、检查朗读，随文识字：

　　（１）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。

　　（２）出示第一段：

　　1922年，列宁住在莫斯科附*的一座小山上……

　　a、你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？

　　b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想办法和它交上朋友。（自由读）

　　c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）

　　d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）

　　莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）

　　4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。

　　5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段？其他同学竖起小耳朵仔细听，他什么地方读得好？学*人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最后一个自然段呢？

　　6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）

　　三、细读课文，研读列宁善于观察和思考的特点。

　　1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相*呢？谁先发现了？找出来读一读。

　　2、出示句子：

　　列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　（1）你很能干，找对了，谁还想读？

　　（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导”并齐读词语）

　　（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）

　　3、那真的是蜜蜂带的路？列宁究竟是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小朋友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发现了什么？

　　4、小列宁们，你们一边走一边看，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）

　　5、摆路线图：

　　（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。

　　（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？

　　（3）交流

　　6、小列宁们，你们刚才观察得可真够仔细，（板书：仔细观察）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你刚才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边仔细观察吧。（齐读）

　　7、小列宁们，你们刚才在观察的时候，脑子里还在想写什么呢？

　　“我”一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：（）。

　　“我”仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）

　　8、小朋友，你们真能干，不但进行了仔细观察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：认真思考）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？

　　９、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

　　（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果然）

　　（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候，我们可以用“果然”来形容。

　　（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

　　10、课文学到这里，小朋友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？

　　四、拓展延伸，指导书写

　　1、这节课同学们学的很用心，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。

　　（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，仔细观察善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）

　　2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！

　　板书：

　　蜜蜂引路

　　向导

　　仔细观察，引领

　　善于思考，引导

　　（画一条路）

　　小房子图

　　园子图（旁边）

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计5

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生*，阅读列宁的故事。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

　　教学重难点：识记生字。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

　　你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

　　板书课题，齐读课题。

　　二、感知课文大意

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学*课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附*”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中“附*、谈、派、引、列、蜂”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　第二课时

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

　　课前准备：课文插图

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学*的内容。

　　二、讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学*：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　三、感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　四、写字

　　1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

　　2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附*：靠*某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

　　相关链接

　　莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河*，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万*方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展2）

——三年级语文下册《蜜蜂》教学设计范本五份

　　三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 1

　　一、教材分析：

　　无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　二、学*目标

　　㈠知识和技能：

　　1、认识课文中6个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的'意思。

　　㈡过程与方法：

　　利用快乐识字法、自主识字法指导学生学*生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

　　㈢情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学*列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　三、教学重点难点：

　　重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

　　难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

　　四、教具准备有关图片多媒体课件

　　xxxx

　　五、课时安排2课时

　　xxxx

　　六、教学设计

　　三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学*默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。

　　2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　3、通过体会“推测” “几乎” “大概”感受作者用词的准确，学*积累语言。

　　过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学*。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学*作者严谨的科学态度和科学探究精神。

　　情感态度和价值观：学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点：

　　培养观察*惯，学*探索精神。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、复*导入明确要求

　　1、今天我们继续学*课文《蜜蜂》，齐读课题。

　　2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：

　　A、课文讲了一件什么事？

　　（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　（2段写过程，345段写结果，6段写结论）

　　3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学*课文。

　　二、抓住重点，感悟试验过程。

　　1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，

　　2、四人小组合作学*。

　　学*提示：

　　（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？

　　（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？

　　（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？

　　3、分组学*，教师指导。

　　4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）

　　5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　　6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）

　　7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）

　　8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。

　　三、品读课文，探究试验结果

　　1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。

　　2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。

　　3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。

　　4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）

　　B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢？

　　推测是什么意思？联系上文，出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？

　　C、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的.想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。

　　D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。

　　A、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？

　　完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

　　B、指导朗读。男生齐读。

　　5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了

　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

　　6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？

　　7、交流，屏幕显示句子，读一读

　　听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……

　　四、研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）

　　2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？

　　3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。

　　如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。

　　五、作业布置，拓展延伸。

　　1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

　　2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

　　3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与*性的巨著。

　　三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 3

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激**趣。

　　板书课题10蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学*这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2、指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学*本课生字词。

　　1、自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的.词语，再读一读。

　　2、检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附*：离得很*的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3、指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1、各写生字一行。

　　2、熟读课文。

　　三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 4

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激**趣。

　　板书课题10 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学*这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学*本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附*：离得很*的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 5

　　【教学思路】

　　课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学*，并用填表格的方法激发学生的积极性。

　　【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学*作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学重难点】

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？

　　２、学生汇报。

　　３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、初读课文

　　１、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　１、小组内合作完成表格。

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　３、质疑。

　　⑴ 在完成表格的过程中你发现了什么？

　　⑵ 你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　⑶ 看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

　　５、从作者的做法里你得到什么启发？

　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

　　６、分小组合作学*交流体会。

　　四、总结

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　１、完成相应*题。

　　２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　六、板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容：蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程：⑴ 选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。

　　⑵ 把蜜蜂带到两里外放飞。

　　验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展3）

——部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计通用五篇

　　部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 1

　　学*目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

　　学*重、难点

　　重点：学*生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

　　课前准备

　　①生字词卡片和蜜蜂图片。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

　　师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

　　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

　　三、学*生字词

　　师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

　　b.请学生注音并注意书写。

　　c.你用什么方法记住它们的？

　　d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

　　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

　　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

　　（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

　　四、整体感知课文内容

　　１、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。）

　　部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

　　2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

　　3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

　　二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

　　三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

　　四、教具准备：

　　钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

　　教学过程：

　　一、欣赏《蜜蜂》

　　1、初听乐曲《蜜蜂》

　　师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？

　　（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）

　　师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

　　生：蜜蜂。

　　师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

　　生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

　　师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。

　　2、复听乐曲《蜜蜂》

　　师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、学唱歌曲：

　　1、导入：

　　师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片）

　　2、学唱歌曲：

　　师：今天我们就来学*一首歌曲《小蜜蜂》

　　师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学*一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？

　　师：分组拍一拍。

　　师：加上音乐拍一拍。

　　师：加上打击乐器拍一拍。

　　师：下面让我们跟着唱一唱吧！

　　师：活泼欢快的。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：让我们再来唱一唱吧！

　　师：接唱。

　　师：完整演唱。

　　师：单独唱一唱。

　　师：打击乐器伴奏唱。

　　三、拓展：

　　师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！

　　四、小结：

　　大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

　　部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点

　　了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

　　教学准备

　　制作有关蜜蜂的课件。

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文，学*生字词语，指导写字，学*课文第一自然段。

　　第二课时：感悟课文，学*2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　１、复*生字词语。

　　2、检查句子，

　　在上一节课的学*中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　二、朗读感悟

　　１、学*第二自然段

　　引入：在上节课的学*中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

　　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

　　（2）交流试验的具体步骤

　　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

　　（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

　　2、学*第三、四自然段

　　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

　　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

　　２、学*第五自然段：

　　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

　　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

　　（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们*安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）学生再一次体会读。

　　３、学*第六自然段：

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、、、、、、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学*什么？

　　三、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

　　四、实践园乐园

　　1、积累本课的好词好句。

　　2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

　　成功（严谨、实事求是的科学态度）

　　部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 4

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，重点指导*翘音区别及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

　　2、通过重点句段，练*有感情朗读。

　　3、学*默读，练*概括课文内容的能力。

　　一、谈话导入。

　　1、以罗隐诗《蜂》导入。

　　不论*地与峰间，无限风光尽被占。

　　酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。

　　3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》

　　二、自读课文，学*生字新词。

　　1、学生按要求自读课文。

　　要求：⑴自由练*朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。

　　2、学生生字新词。

　　⑴出示生字，采取多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）

　　重点指导：翘舌音（试、证、超、释），*舌音（阻、测），多音字（闷、几）

　　⑵指导写“试”、“阻”字。

　　⑶认读词语。开火车读，齐读。

　　3、朗读重点句。

　　⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

　　⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　（随时指导“概”与“减”字的写法。）

　　⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。

　　⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　三、默读课文，粗知课文内容。

　　1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？

　　（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）

　　2、学生默读，交流：

　　“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了，第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、培养学生自学能力，能圈划课文重点词句，并做简单批注。

　　2、学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨求实的作风。

　　3、激发学生观察动物的兴趣，读写结合，写观察日记。

　　一、试验起因——为什么做试验

　　1、回顾：这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领？（辨认方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。

　　读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　体会：关联词“无论……总……”的作用。练*用这个关联词说一句话。

　　2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白作者为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。

　　二、试验过程——怎样做实验

　　1、讨论话题一：为了这次实验，我做了哪些事情？

　　⑴细读第二自然段，把相关的句子划下来。

　　⑵你知道作者为什么要这样做吗？（体会作者的严谨细致）

　　2、讨论话题二：我为什么推测蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比较“推测”与“猜想”的区别，联系上下文理解“推测”的理由。

　　⑵细读课文第二自然段，把相关的句子与词语划下来。

　　部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 5

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激**趣。

　　板书课题10 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学*这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学*本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附*：离得很*的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展4）

——三年级语文下册《语文园地一》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱，三年级语文下册：《语文园地一》教学设计。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　课时安排：五课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《语文园地一》教学设计》。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时 我的发现；日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　教学目标：

　　1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

　　2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

　　3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

　　4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

　　5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好*惯。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、识字加油站

　　1、联系生活实际引入新课。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

　　（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

　　2、识字闯关。

　　（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

　　（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

　　（3）同桌读一读，看谁更厉害。

　　（4）讨论识字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闯关

　　（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

　　（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

　　（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

　　4、拓展。

　　师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们*坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

　　学生交流。

　　学生汇报。

　　教师总结表扬。

　　二、字词句运用

　　1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？

　　2、说说春天是什么样子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）举手汇报。

　　（3）全班交流。

　　3、学生补充词语。

　　的天空的阳光的田野

　　的微风的柳条的草坪

　　4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

　　5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

　　三、我会读句子。

　　1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

　　2、给出例句：

　　种子睡在松软的泥土里。

　　（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

　　（2）孩子们练读。

　　（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

　　（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

　　（5）学生练*读。

　　（6）请学生汇报读。

　　（7）师范读。

　　3、我们也试试。

　　我爱我美丽的家乡。

　　想一想这句话有哪些读法？

　　大家试一试。

　　请同学示范读。

　　四、师总结。

　　第2课时

　　一、谈话激趣，揭示新课。

　　1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。

　　2、教师揭题。

　　二、初读感悟，自主识字。

　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　2、联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　三、学*古诗，感知诗意。

　　1、自由读诗。画出朗读节奏。

　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

　　3、出示教学挂图，学生观察。

　　4、小组讨论后汇报。

　　（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

　　（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

　　（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

　　（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

　　（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、背诵全诗。

　　四、布置作业。

　　五、书写提示。

　　1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

　　2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

　　3、学生进行描红，教师巡视指导。

　　4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

　　第3课时

　　一、谜语导入，指导读题

　　1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

　　二、初读课文，学*生字

　　1、出示自读要求：

　　(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

　　(3)标出自然段的序号。

　　2、检查自主学*情况。

　　3、朗读课文。

　　(1)指名分段读课文，注意读准字音。

　　(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

　　(3)齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。

　　2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。

　　3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

　　四、布置作业，合作表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

　　五、感受阅读的乐趣，养成阅读的*惯。

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学*兴趣。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　　二、出现新知，自寻规律

　　１、示字条卡（第一大组）：

　　哥──歌 星──醒 丁──灯

　　*──评 齐──挤 直──植

　　古──故 鸟──鸣 方──访

　　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　　学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

　　学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　　学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

　　学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　　⑵第一道考题就是：

　　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　　学生ａ：寸──村 门──们 化──花

　　学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

　　……

　　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　　学生：熟字加偏旁。

　　教师板书：

　　熟字加偏旁

　　２、出示字条卡（第二大组）：

　　底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

　　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　　学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

　　学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

　　学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学*新字。

　　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　　教师板书：

　　熟字换偏旁

　　学生ａ：对──村 爷──节

　　学生ｂ：轻──经 枝──技

　　三、巩固练*，加强记忆

　　１、出示生字卡：

　　评 访 挤 邮 局 轿 钱

　　⑴ 随机指名，请学生认读。

　　⑵ 读字扩词：

　　评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 *局

　　访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

　　挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

　　钱：花钱 挣钱 钱币

　　２、游戏：

　　猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

　　３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

　　学生ａ：两种识字方法。

　　学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

　　学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

　　四、展示台

　　１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　　２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

　　第二课时

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　　二、参与学*，积累语言

　　１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　２、抽读词语卡片（正音）。

　　３、扩展练*：

　　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　　４、我会写：

　　⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

　　⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　　（学生自由读拼音）

　　⑶教师范写“春”字。

　　（提醒学生要按田字格的位置写）

　　⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

　　（学生书写）

　　⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

　　三、读读背背

　　１、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文（正音）。

　　４、小组互相交流短文写的是什么。

　　５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

　　四、成果展示

　　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　一、进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开 春风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题：

　　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　　（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　　二、创设情景，口语交际

　　１、创设情景１：“说春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

　　⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　⑶指名说、背、评议。

　　⑷说说春天是个怎样的季节？

　　２、创设情景２：“找春天”

　　⑴出示课件：

　　（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

　　⑵分小组交流。

　　⑶指名说、评议。

　　⑷播放春季美景的有关录像：

　　指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　　３、创设情景３：“赞美春天”

　　⑴谈话：

　　既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　　⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　⑶明确要求：

　　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

　　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　　三、总结

　　１、出示课件：

　　（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

　　２、教师谈话：

　　是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

　　【教学目标】

　　１、学生能在自主探究学*中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　２、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

　　３、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

　　４、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学*别人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。

　　第一课时

　　〖设计理念〗

　　这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以及其它的.事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　２、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

　　３、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

　　４、学生展示自己的学*所得。

　　５、分男女生读一读。

　　６、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　１、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练*题。

　　２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２、说一说自己知道的对联知识。

　　３、教师小结对联知识。

　　４、做“找朋友”游戏：

　　请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

　　〖板书设计〗

　　语文园地一

　　的春光 的阳光 的天空

　　的田野 的小溪 的枝条

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游，到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

　　〖教学流程〗

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　１、教师边走边指导学生观察的方法。

　　２、以组进行，交流自己观察到的春天。

　　３、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

　　４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展5）

——三年级语文下册《语文园地一》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱，三年级语文下册：《语文园地一》教学设计。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　课时安排：五课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《语文园地一》教学设计》。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时*作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次*作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主*作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班*作的情况。

　　第四课时修改*作

　　一、指名读*作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的*作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改*作

　　三、老师范读优秀*作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好*惯。

　　第五课时 我的发现；日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　教学目标：

　　1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。

　　2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

　　3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

　　4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

　　5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好*惯。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、识字加油站

　　1、联系生活实际引入新课。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？

　　（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。

　　2、识字闯关。

　　（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

　　（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

　　（3）同桌读一读，看谁更厉害。

　　（4）讨论识字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闯关

　　（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。

　　（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

　　（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

　　4、拓展。

　　师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们*坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

　　学生交流。

　　学生汇报。

　　教师总结表扬。

　　二、字词句运用

　　1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？

　　2、说说春天是什么样子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）举手汇报。

　　（3）全班交流。

　　3、学生补充词语。

　　的天空的阳光的田野

　　的微风的柳条的草坪

　　4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

　　5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

　　三、我会读句子。

　　1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

　　2、给出例句：

　　种子睡在松软的泥土里。

　　（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

　　（2）孩子们练读。

　　（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。

　　（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？

　　（5）学生练*读。

　　（6）请学生汇报读。

　　（7）师范读。

　　3、我们也试试。

　　我爱我美丽的家乡。

　　想一想这句话有哪些读法？

　　大家试一试。

　　请同学示范读。

　　四、师总结。

　　第2课时

　　一、谈话激趣，揭示新课。

　　1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学*一首描写春天的古诗。

　　2、教师揭题。

　　二、初读感悟，自主识字。

　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　2、联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　三、学*古诗，感知诗意。

　　1、自由读诗。画出朗读节奏。

　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

　　3、出示教学挂图，学生观察。

　　4、小组讨论后汇报。

　　（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。

　　（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

　　（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

　　（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。

　　（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?

　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、背诵全诗。

　　四、布置作业。

　　五、书写提示。

　　1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

　　2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

　　3、学生进行描红，教师巡视指导。

　　4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。

　　第3课时

　　一、谜语导入，指导读题

　　1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法

　　二、初读课文，学*生字

　　1、出示自读要求：

　　(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

　　(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

　　(3)标出自然段的序号。

　　2、检查自主学*情况。

　　3、朗读课文。

　　(1)指名分段读课文，注意读准字音。

　　(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

　　(3)齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。

　　2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。

　　3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

　　四、布置作业，合作表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。

　　五、感受阅读的乐趣，养成阅读的*惯。

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，注重引导学生发现规律，提高学*兴趣。

　　【教具准备】

　　生字词语卡片。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　　二、出现新知，自寻规律

　　１、示字条卡（第一大组）：

　　哥──歌 星──醒 丁──灯

　　*──评 齐──挤 直──植

　　古──故 鸟──鸣 方──访

　　⑴自己读一读，说说你发现了什么？

　　学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

　　学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

　　学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

　　学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　　⑵第一道考题就是：

　　你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

　　学生ａ：寸──村 门──们 化──花

　　学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

　　……

　　⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　　学生：熟字加偏旁。

　　教师板书：

　　熟字加偏旁

　　２、出示字条卡（第二大组）：

　　底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

　　⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　　学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

　　学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

　　学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学*新字。

　　⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　　教师板书：

　　熟字换偏旁

　　学生ａ：对──村 爷──节

　　学生ｂ：轻──经 枝──技

　　三、巩固练*，加强记忆

　　１、出示生字卡：

　　评 访 挤 邮 局 轿 钱

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展6）

——三年级语文下册《荷花》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目的：

　　1. 联系课文学*生字新词；

　　2.理解课文2、3、4、5自然段；

　　3.练*用"有的……有的……有的……"写话；

　　4.有感情地朗读课文；

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

　　2. 体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　录音；投影；图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学*了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学*第二段

　　1. 自由轻声朗读2、3自然段

　　2. 谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3. 讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A. 这个自然段共有几句话？写了什么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

　　b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

　　b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　"有的才展开两三片花瓣儿"

　　"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"

　　"有的还是花骨朵儿"

　　（结合图片观察）

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

　　为什么？你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?"看看这一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学*第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑*闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学*边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学*中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、词语复*

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复*第一段导入

　　同学们，通过学*课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学*第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相*，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的`荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

　　这节课结束之后，我想了很多很多。*时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学*氛围，把学*的`主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学*能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学*。如在说荷花的姿势时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学*的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

　　[专家点评]

　　本节课，以新理念为指导，注重调动学生多种感官进行学*，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　从以下几个方面来体现新的课程标准：

　　1、体现学生学*的自主性

　　新课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。再比如作业的设计：如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这些都充分体现了学生的自主性。

　　2、体现自主、合作、探究的学*方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学*的学*方式进行学*，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学*的形式完成的。总之，教师富有灵性、创造性的诱导，使学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。

　　教学目标

　　一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一.导语，揭示课题。

　　1.小朋友，在一年级的时候，我们学*了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

　　(板书：莲花)

　　2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

　　(板书：莲叶)

　　3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

　　(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

　　三.自学课文。

　　四.自学讨论，理清层次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五.讲读课文。

　　(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一节：

　　1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

　　2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3.学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步训练)

　　我站在荷花池边看：

　　看到( )荷叶( );

　　又看到( )荷花( );

　　还看到( )花骨朵( )。

　　(小莲蓬)

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

　　2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们*常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　(板书：色彩美)

　　4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　(板书：姿态美)

　　5.学生集体朗读课文的第二节。

　　6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

　　7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

　　8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[ ]看着满池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

　　(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

　　10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11.你们仿佛看到了什么?

　　学生进行想象性描述。

　　12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展7）

——三年级语文下册教学设计范文10份

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识6个生字，认识多音字“嚷、溜”。正确读写本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

　　过程与方法:

　　1.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，理解课文内容。

　　2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观:

　　懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

　　【教学重点】

　　1.理解课文内容，理清课文的叙述顺序。

　　2.抓住课文的主要内容进行复述。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，感悟课文说明的道理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.出示各种帽子图。

　　2.启发谈话:同学们，我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用，因此帽子的种类也很多，选择也有很多讲究。我们现在戴的帽子各种各样，种类繁多。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。你见过方帽子吗?方帽子戴在头上舒服吗?方帽子店的生意红火吗?让我们一起读读课文，从课文中寻找答案吧!

　　3.板书课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图:

　　运用多媒体课件创设情境，引导学生深入了解帽子，用简单的问题引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。

　　二、检查预*，自主识字。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预*情况。

　　3.课件出示“我会读”。

　　橱chú(橱窗)改gǎi(改变)蕉jiāo(香蕉)

　　扣kòu(扣子)筒tǒng(圆筒形)董dǒng(古董)

　　嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)烟

　　溜(liū)冰

　　(1)注意:“嚷”“溜”是多音字，“橱”是翘舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。

　　(2)学生讨论记忆生字的方法。

　　(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　设计意图:

　　引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.默读课文，思考问题:课文讲了一件什么事?

　　2.出示题目，学生填空。

　　这篇课文讲了从前有一家帽子店只做()，从来没有做过()，方帽子戴着又()又()。小孩子们不喜欢()，他们喜欢()，戴着()。后来，方帽子店对面又开了一家卖()的商店，顾客们最后都进了()。那些不舒服的()，慢慢地成为()。

　　设计意图:

　　运用填空题可以降低概括课文主要内容的难度，让学生有法可循，降低学*的难度。

　　四、细读课文，感悟理解。

　　(一)师生研读课文第1~4自然段。

　　1.出示自学提示一。

　　(1)这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子?画出句子读一读。

　　(2)人们戴着方帽子舒服吗?画出句子读一读。

　　2.汇报交流。出示相关句子。

　　(1)“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”(概括介绍帽子店的情况。理解“从来”)板书:方帽子

　　(2)他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……(这段话先概括叙述，后具体讲解，强调橱窗里都是方帽子。省略号表示列举的省略)

　　(3)他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!(第一句话写出了方帽子的缺点，后面是设问句，发出感叹，表明方帽子戴着真不舒服)板书:不舒服

　　3.学生自由读这几段话，用自己的话概括出这几段话的主要内容。(帽子店只有方帽子，人们只好戴不舒服的方帽子)

　　(二)小组合作学*课文第5~15自然段。

　　1.出示自学提示二。

　　(1)小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么想的?怎么做的?

　　(2)大人们认为方帽子戴着舒服吗?

　　(3)孩子们戴上了圆帽子，方帽子店的主人有什么表现?

　　(4)孩子们喜欢圆帽子吗?从哪些语句可以看出来?

　　2.汇报交流。

　　出示相关句子。

　　(1)①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?(这两句话用疑问的语气写出了孩子们的想法，他们不喜欢方帽子，想戴圆帽子)

　　②小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。(孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。真有创意)

　　③他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。(孩子们用布做出的圆帽子戴着很舒服)

　　(2)大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。”(大人们也觉得方帽子戴着不舒服，但是没有办法，理解“一直”的意思。这句话说明人们没有创新意识，守着传统的东西，不求改进)

　　(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子!

　　“快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

　　“我要!我要!”儿子嚷嚷着。

　　“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!”(方帽子店的主人大吃一惊，大声呼喊，还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。方帽子店的主人思想守旧、固执，不敢改变传统的.东西)

　　(4)①“我要!我要!”儿子嚷嚷着。

　　②儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。(孩子们非常喜欢圆帽子，他们不顾大人的反对，坚持戴圆帽子)

　　3.出示课文插图，分角色朗读这几段话。

　　4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。

　　5.在小组内练*表演。

　　(三)自学课文第16~20自然段。

　　1.出示自学提示三。

　　(1)孩子们长大后做了哪些事情?

　　(2)新帽子店和方帽子店有什么不同?

　　(3)后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来?

　　(4)方帽子店的主人又有什么表现?

　　2.汇报交流。

　　(1)孩子们长大后做出了各式各样的帽子，不同的季节戴不一样的帽子，还在方帽子店对面开了一家帽子店。板书:各式各样的帽子

　　(2)新帽子店:橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。“专卖各式各样的舒服的好帽子。”板书:舒服

　　方帽子店:方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。“专卖从不改变的方的好帽子。”

　　(3)路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……板书:变了样子

　　(4)方帽子店的主人气得几乎昏过去!板书:几乎昏过去

　　(四)齐读最后一个自然段。

　　讨论:“古董”是什么意思?那些方帽子为什么变成了古董?

　　“古董”的意思是古代流传下来的器物。也比喻过时的东西或顽固守旧的人。各式各样的新帽子代替了方帽子，人们都不戴方帽子了，所以那些方帽子变成了古董。

　　设计意图:

　　通过自学提示，引导学生品读重点词句，理解课文，启发学生思考，发展学生思维。

　　五、回顾总结，体会道理。

　　1.指名朗读课文，读后交流:读了课文，你明白了什么道理?(日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变，无论做什么事情都不能因循守旧，要与时俱进，开拓进取)板书:改变

　　2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这部分内容。

　　设计意图:

　　通过讨论交流，复述课文，引导学生深入理解课文，感悟文章说明的道理。

　　一、教学目标：

　　1、积累多音字和反义词;

　　2、通过“我的奇思妙想”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力;

　　3、通过课外阅读，让学生了解我国名人的伟大创造，激发学生学科学的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　指导学生完成“笔下生辉”;培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力;

　　三、教学准备：

　　提前布置学生绘制自己想发明的物品。(文字、图片等。)

　　四、教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：汉字真有趣;积少成多;阅读*台。

　　教学过程：

　　一、学*“汉字真有趣”。

　　1、板书课本中的词语。

　　2、认真读词语中的加点字，你发现了什么?-多音字。

　　3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗?(学生找例子，师巡视。)

　　4、反馈学生学*情况。

　　5、出示泡泡里的话，全班齐读。

　　二、读词语，填写反义词。

　　1、出示：喜欢(厌恶)

　　2、学生读这组词，说说你发现了什么规律。(这是一组反义词)

　　3、学生完成教材中的练*。

　　⑴、 校对，反馈学*情况。

　　⑵、 出示课内练*题目：

　　破坏( )分散( )上升( ) 敌人( )果然( )失败( )

　　⑶、 完成练*。

　　三、积少成多--完成读读背背和我的采集本。

　　1、学生自由朗读古诗。

　　2、全班齐读。

　　3、谈谈自己对古诗的理解。

　　4、背诵古诗。

　　5、展示采集本中自己收集的关于劝学的名言警句。

　　6、朗读背诵采集本里的名言警句。

　　四、阅读*台。

　　1、学生自由朗读短文《毕升》，要求读得通顺、连贯。

　　2、你读懂了什么?(学生只要围绕“毕升的活字印刷术”进行讲解都可以。)

　　3、你喜欢毕升和他发明的印刷术吗?为什么?

　　4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?(不论做什么事情，我们都要留心观察周围的环境，遇到问题勤动脑筋，认真思考，这样才能将事情做得更好。)

　　五、作业：

　　1、背诵《劝学》。

　　2、准备“奇思妙想”的资料。

　　第二课时

　　教学内容：指导*作。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、理解题意“奇思妙想”。

　　(1)、读口语交际的要求。

　　(2)、审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

　　(3)、简略地介绍自己的奇思妙想。(用一两句话简单介绍)

　　2、介绍方法、内容。

　　(1)、如何有条理地介绍自己想发明的物品。

　　(2)、依据学生发言，归纳小结：

　　讲清自己想发明物品的名称

　　可以介绍外形(包括形状、色彩、大小等)

　　可以介绍特有功能、用途

　　可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

　　二、小组交流，进行评议：

　　课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来--好，请举起你的作品!

　　1、宣布评议条件：

　　(1)、讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

　　(2)、讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

　　2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。(教师巡视指导)

　　三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。

　　1、选择三名学生在全班交流。

　　2、全班同学依据评议条件评议。

　　(1)这个同学哪里说的好?

　　(2)你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

　　(3)你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗?

　　四、笔下生辉，介绍自己的一项发明：

　　1、这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢?请打开我们作文本，把我们的想象用语言描绘出来吧!

　　2、学生动手写作。

　　五、作业：

　　完成作文并修改。

　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。

　　本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。

　　课文配有二幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景;第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这二幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。

　　[设计理念]

　　学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。

　　[教学目标]

　　1指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学*并理解本课生字词，以提高学生主动学*字词的兴趣及能力。

　　2引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

　　3组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学*文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　[重点难点]

　　理清文章的思路，理解“清明”的含义.

　　[教具准备]

　　生字词卡片;春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件.

　　[教学时间]三课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

　　1今天，我们一起学*29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)

　　2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

　　3大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些*俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?

　　(学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的)

　　小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学*课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

　　二、自读课文，学*生字词，初步感知文本。

　　1自读课文。

　　要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)

　　③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

　　2检查自读的情况。

　　①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。

　　②师生借助字卡，认读生字词。

　　③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么?

　　④师生讨论、归纳课文的主要内容。

　　三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。

　　1提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

　　(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决)

　　2梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

　　①清明节是怎样来的?

　　②清明节是纪念谁的，纪念什么?

　　3引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

　　①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

　　学情预设：或用在书上分段标画的方法;(参考教参253页)或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系;或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。

　　②小组合作学*，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。(可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水*。)例：(注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考)

　　清明节的由来怎样来的百姓纪念的*俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各组代表展示并介绍探究成果。

　　学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

　　①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。

　　②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

　　五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

　　第二课时

　　一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

　　1读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

　　2(读2――8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

　　①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

　　②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做**，做个清正、廉明、勤政的国君。)

　　③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

　　④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)

　　⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么?

　　⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念)

　　⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会)

　　3朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

　　第三课时

　　一、指导学生写字。

　　1注意易错的字，要写正确。

　　①“肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

　　②“昏”“荒”二字不可多一点。

　　③“臣”字中间不是“口”。

　　2把字写好看。

　　①“邦”字，左右结构，左高右低。

　　②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

　　③左右结构的字要注意两边大小、位置。

　　④“鞭”左高窄右矮宽。

　　3学生书写练*。;

　　二、小组交流。

　　1说说中华民族的传统节日清明节的由来。

　　2你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

　　三、读“学*链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

　　四、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

　　五、美读课文，填写词语花篮。

　　六、布置作业

　　说说中华民族的传统节日清明节的由来。

　　教学目标：

　　1、学*本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学*了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学*生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构政策、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复*一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学*了这篇课文，你有什么想法?(可以让学生自由表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练*。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托*展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的'牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

　　教学目标：

　　1、识记本课生字6个，积累词语9个

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会作者对悉尼人强烈的责任心、高度的环保意识和热情友好的态度的赞赏，领悟保护环境的重要。

　　教学重、难点：

　　正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题质疑

　　1、（出示图）这就是——（悉尼歌剧院），今天，我们再次来到美丽城市悉尼，是因为它的（板书：星期四）与众不同。

　　2、（出示句子：第一节）请大家轻声读读这段话，看看悉尼的星期四有什么与众不同？

　　3、交流

　　（1）收垃圾的时间（追问：从哪儿看出来的？）

　　一般早晨5点前都叫凌晨。那么5点左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）这时家家户户都沉浸在睡梦中，所以他们只有在每周三的晚上把垃圾桶推到门前路边放好。

　　（2）看看他们是怎么摆放的？（按可回收、不可回收等分类摆放。） （出示信息）师生合作读垃圾分类也是他们注重环保的表现之一呀！

　　（3）那么星期三的晚上有什么特点呢？（热闹）哪里看出？轻读这句，你有问题吗？（社区怎么会死寂呢？）

　　理解：死寂——死一般的寂静、安静。形容特别安静。

　　（师补充介绍：）社区就是我们生活的小区。我们国家人多，在社区里经常可以看到老人在锻炼、孩子们在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面积大而人口又稀少，即使在一个社区，一幢幢的房子都相隔很远，所以在社区中很难遇见人。因此给人一种宁静的感觉，尤其是晚上，更是让人感到宁静得——（*乎死寂），只有放垃圾的这一天才有些——（热闹的人气）。

　　周三晚上这么热闹，都是因为明天是——（星期四），是——（收垃圾的时间。）

　　打开书本，齐读第一节。

　　4、每周四，家家户户都按时放好垃圾，那明明是每个人的星期四，可作者在课文的结尾有这样的感叹。（出示）“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

　　（1）指名读

　　（2）为什么“本该是我们的星期四，现在整个儿成了（板书：邻家的）星期四”？这就是我们今天要学*的30课，让我们一起来读读课题。

　　二、整体感知

　　1、我们读好了这些词语，就能读好课文。（出示词语）

　　（1）（出示拼音）：栅（出示图）这就是“栅栏”。它有分割区域，也有装饰的作用。栅栏这两个字都有个共同的部首就是—— “木字旁”。

　　（2）看看第三行的字有什么特点？（多音字）谁来组词？

　　2、指名分节读课文，思考：课文哪几句句子写了邻家的.出现？用横线划下来。

　　（1）交流句子：第3句：这句中并没有直接写到邻家，你是怎么知道的？ （还有个地方在第四节，能找到吗？为什么找这句？）

　　（2）轻读2、3、4节，联系上文，说说（出示）“（在什么情况下），邻家（怎么做） ” （板书：）迁入新居告诉回家晚了提醒出远门贴纸条

　　3、你们能联系课文理解内容真好。可见星期四这一天一直牵动着邻家的心。（引读：）唉，本该是我们的星期四——（现在整个儿成了邻家的星期四。）

　　三、重点感悟

　　1、我们搬入了新居。课文里用哪个词语表示“搬入”？（迁入）

　　2、在第一个星期三夜晚，邻家女主人就来告诉我们明天是收垃圾的时间。你觉得这个悉尼邻居怎么样？

　　（1）我刚迁入新居，互相还不认识，但邻家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾这个*惯。她不怕陌生，就来热心地提醒我。可见她是个热心友好的人。（板书：热心友好）

　　（2）邻家女主人的热心友好给我留下了深刻的印象，让我们齐读第2节

　　3、有一次我晚归了，邻家就来提醒我们，她是怎么提醒的呢？轻声读读第三节就知道了。（自由读第3节）

　　（1）（出示句子）师拍手说：“孩子们，请看大屏幕。”

　　刚才，你们一听到老师的拍手声和说话声，目光就一起集中到了大屏幕上，这个过程文中有个词语来表示，就叫——（循声望去）

　　选条：（出示）循。声：A、遵守、依照B、循环“循声望去”——顺着声音传来的地方看去。他循着什么的声音——，看见什么——这两句话谁来读？

　　（2）如果你是课文中的“我”，你会怎么想？我真不明白，这让我很疑惑。这就是文中的——“纳闷”。

　　后来，我才明白是——填空：（出示）：我感到纳闷，因为______________，后来才明白是______________ 。因为____________，所以我_______，后来才明白是______________ 。指导朗读：邻家一直在等待我回家，只是为了提醒我——（明天是收垃圾的日子），这又给你留下了怎样的印象？（板书：重视环保）

　　请女同学来读读这句，相信你们能读出这一点。（指名读第三句。）

　　（3）再来看看“汪比”：（引读）为了提醒我，它——，好像在说：（似乎在说：当我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在说：（似乎在说：）刚才我们练*的是（板书：想想说话）

　　（4）你瞧！多么热情的小狗！多么重视环保的女邻居呀！（出示：为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。）

　　这后半句是前半句的补充，为的是体现悉尼人对环保的重视。这样的句式你还能说几句吗？（出示：为了观看世博会，连。）为了提醒我明天是星期四，邻家女主人让汪比也加入了提醒我的行列，这更让我感到了星期四不仅是我家的星期四，也是邻家关注的日子，更是所有悉尼人都极为关注的日子。让我们齐读第三节

　　4、就是这样一个女主人，在我们出远门的三个星期里，她贴了三张纸条。

　　（1）默读第4节。想象一下：热心的邻居分别会在这三张纸条上写些什么呢？（写一句）

　　（2）第一张纸条上写着：______________ （请一生讲），第二张纸条仍然写着：______________，第三张纸条上还是写着______________ 。三张纸条都告诉我们：______________（出示：明天是星期四） （齐说）。

　　（3）整整三个周三都在提醒——（明天是星期四）。你觉得这是一个怎样的邻居呀？

　　（板书：责任心强）她不但自己环保意识强，还把提醒监督邻居当作自己的一份责任。她的责任心多强呀！

　　5、从中可见星期四这一天一直牵动邻家的心。难怪作者最后感叹说：——（唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。）引读：唉，本该是我们的事情，——现在整个儿成了邻家的事情。唉，本该是我们的责任，——现在整个儿成了邻家的责任。有这样的邻居真好。让我们一起读读第四节。

　　四、梳理拓展

　　1、这位热心友好、重视环保、责任心强的女主人是许许多多悉尼人中的一个，悉尼人关注环保，自然让悉尼更美丽。让我们来欣赏一下风景优美的悉尼吧。（出示：风景秀丽的悉尼）

　　2、面对风景如画的悉尼，再想到刚才的人和事。相信此刻的你一定也和作者一样心潮澎湃，难以*静。文中就有一个词表示这个意思——（“不易*息”）

　　3、说话：我不由得生出长久不易*息的联想来：____________________________。

　　联想和想象不同，就是由这件事想到那件事，由这个人想到了那个人，由这个环境想到了那个环境。

　　（1）你你能联想到什么呢？（板书：联想说话）（同桌交流）

　　（2）交流

　　a、由邻家想到悉尼人

　　b、由我们住的社区想到整个悉尼的环境

　　c、想到邻里之间的关系

　　d、向她学*

　　e、也要保护环境f保护环境从我做起

　　4、幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。让我们都来学做这个可爱的邻家吧！

　　板书设计：

　　迁入新居告诉想想说话联想说话

　　邻家的星期四回家晚了提醒热心友好

　　重视环保出远门贴纸条责任心强

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词：

　　1.应会读字：

　　惟 肖 辕 辙 韩 姜截

　　2.易写错字：异 零 慌 葱

　　3.需要重点积累的词语：

　　七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁葱葱 南辕北辙画龙点睛

　　（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”

　　二、理解运用：

　　1、学会按一定的顺序把故事内容讲清楚。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　3、通过学*“我的发现”，进一步养成留心观察、对比记忆的好*惯。

　　三、情感体验：

　　1、学*神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　教学重点：

　　1、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　教学难点：

　　1、学*神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在*作中运用。

　　教学准备：

　　一、教师：

　　（一）预*提纲

　　三年级下册第八单元《语文园地八》预*提纲

　　学校： 班级： 姓名：

　　1.本单元的单元主题是 。

　　2.“语文园地八”中，口语交际内容是，根据“口语交际”的提示，想想：你会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。

　　3.*作内容是，敞开心扉，把自己最想说的心里话写一写。

　　4.通过“我的发现”，你又认识了哪些生字，写一写。

　　_______________________________________ 。

　　5.日积月累安排的是四字词语和歇后语。你还知道哪些歇后语？

　　6.读读背背“歇后语“

　　7.积累成语故事等。

　　（二）课件。

　　（三）课前

　　检查预*，收集、分析预*信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　根据预*提纲认真预*。教学时间：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学任务:口语交际

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　最*我们学*了哪些神话传说故事？（学生汇报）除了我们学到的这些，课外你还读过哪些，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、自主练*

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　⑴ 讲的同学要按一定的顺序把故事内容讲清楚、明白；要有感情。

　　⑵ 听的同学要认真倾听，听讲完后评一评。 2、小组练*

　　（1）下面以小组为单位，讲神话传说，看谁能按一定的顺序将故事表达的更清楚。

　　要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

　　（2）同学针对讲的故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

　　3、总结把故事讲好的方法：

　　（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

　　（2）讲之前要做好准备。

　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。学生讨论。

　　三、班级展示：

　　1、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的`故事。

　　2、小组代表发言。

　　3、全班评比。

　　4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　四.学生自读*作要求，课下在草稿本上完成作文

　　板书设计：

　　故事会

　　我会变

　　第二课时

　　教学任务： 我的发现日积月累 成语故事

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　１．谈话导入。

　　师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。

　　２．教师出示学生日常*作中含有错别字的句子，激发学生的学*兴趣。例如，操场上正在进行拨（拔）河比赛。

　　３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。

　　师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。

　　４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。

　　５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形*字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。

　　６．*时还有哪些形*字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相*的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形*字的方法。

　　(二)读读记记

　　１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。

　　２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？

　　（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）

　　３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。

　　４．齐读四组成语，读准字音。

　　过渡：其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。出示“歇后语的自我介绍”

　　(三)读读背背

　　１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。

　　２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是

　　一、教学目标

　　1、使学生了解小虾的生活的*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　二、教材分析

　　《小虾》是一篇描写小虾生活*性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　三、教学策略：

　　1．抓词抓句，理解感悟

　　2．读说结合，发展语言

　　3．过程开放，体现自主

　　4．利用电教，提高效率。

　　四、教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学*目标）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、引导学生结合课题质疑：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

　　师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

　　3、指名读词语。

　　4、师：读了课文，你明白了什么？

　　生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

　　生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。

　　生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。

　　师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

　　想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　（三）精读感悟，合作交流。

　　1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍

　　2、指名说，相机板书：

　　样子

　　有趣

　　脾气不好

　　3、学课文一、二自然段

　　师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

　　师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）

　　师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

　　2、学课文第三自然段

　　师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

　　出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。

　　2、小展示：组内交流自己画的句子。

　　3、大展示：各组派一名代表在全班交流。

　　要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

　　3、分组汇报。

　　师：哪个小组来说一说你们画的句子？

　　师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣

　　表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

　　表示动作：

　　碰

　　后退

　　捧

　　游

　　追逐

　　紧贴

　　休息

　　表示情况：有的……有的……有的……

　　（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）

　　4、说话练*：

　　师：谁能用表示顺序的词语说一句话？

　　师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？

　　生：（回答略）

　　师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的`语气再来读一读这段话？

　　生：（读，略。）

　　师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。

　　（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）

　　师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学*这一自然段的？

　　师课件出示，总结学法。

　　（四）畅谈收获，拓展思维。

　　（五）课堂检测：

　　按课文内容填空：

　　有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。

　　课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。

　　（六）作业超市：

　　画一画：画几只小虾。

　　读一读：有感情地朗读课文。

　　抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。

　　写一写：写一种你喜欢的小动物。

　　查一查：我国境内有哪些珍稀动物？

　　（七）板书设计：

　　小虾

　　生活环境

　　样子

　　很有趣——非常小心、十分自在（可爱）

　　脾气不好

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学*目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学*21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的.关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总――分――总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（ ），所以我们看上去（ ）。

　　②因为太阳（ ），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳 没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切 这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成 煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实―表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说―人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生―连小草都不生长。

　　繁殖―生物产生新的个体，以传代。

　　估计―根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古―遥远的古代。

　　地层―地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存―保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度―冷热的程度。

　　热量―热能的多少。

　　预防―事先防备。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展8）

——三年级下册语文花钟教学设计通用5篇

　　教学要求：

　　1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。

　　3、学*运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学重点：

　　学生读懂课文内容，积累语言和学*运用多样的句式表达。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，仿写拟人句。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　同学们，同学们喜欢花吗？现在老师就带大家走进花的海洋，来欣赏美丽的鲜花。（出示花的图片），那钟是用什么做什么的呢？那我们用花来记录时间是不是很神奇的事啊？咱们今天学*的课文就叫“花钟”（板书课题）

　　二、熟读课文，初步释疑

　　1、自学：请大家自由课文，读准字音，都通句子，边读边写下你的收获和感受。

　　2、汇报：通过读书你知道了什么？感受到了什么？

　　（1）什么是花钟。

　　（2）知道了什么时间开什么花。

　　过渡：到底什么时间开什么花呢？让我们共同走进第一自然段。

　　三、品读课文，批注感受

　　1、快速找一找文中写了几种花。

　　2、这么多美丽的花！你想用什么词语来形容呢？

　　（大屏幕出示并相机积累词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　3、作者是怎么写花开的？（板书：花开）请孩子们细细地读一读、画一画。

　　4、汇报：每种花是怎样开放的。（教师引读，学生跟读。）

　　5、理解词语：欣然怒放和含笑一现。

　　6、咱们来看看这些句子，有什么特点？

　　（1）学*拟人写法，了解什么是拟人写法，再找一找其余的拟人句。

　　（2）再来看看这些表示花开时间的词语，你知道了什么？（作者是按照时间的顺序写的；“左右”是表示时间是大概的，说明作者的用语非常的准确。）

　　7、再来看这个省略号是什么意思？（预设：还有很多花是在不同的时间开放的）

　　（1）你还知道什么花是按照一定的时间开放的呢？

　　（2）同样是写花开，作者却用了这么丰富的语言，你能像文中那样也写一写这几种花是怎样开放的吗？（学生仿写，教师巡视，提醒书写姿势。）

　　（3）学生汇报自己是怎么写的。

　　8、咱们再来看看这一自然段，快速找一找它是围绕着哪句话来写的呢？（学*中心句）

　　9、老师想和大家一起带上我们的体验与感受再美美地朗读这段课文，好吗？（师生合作配乐朗读）

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么开放的时间不同呢？

　　10、请孩子们继续读书，找到原因。

　　（1）默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同原因的句子。

　　（2）小组讨论原因，并汇报。（大屏幕相机出示相关的句子，朗读，并学*词语：“灼伤、吻合”）（板书原因）

　　四、总结全文，交流感想。

　　过渡：所以植物学家林奈根据花儿开放时间的不同制成了“花钟”

　　1、再次朗读课文最后一段，说说你的感受。

　　2、回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　3、你从这位植物学家身上学到了什么？

　　师小结：同学们，只要我们留心观察周围的事物，就会发现大自然里许许多多的奥妙！

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学*资源，创设生动有趣的自主学*环境，引导学生在合作中积极、主动参与学*，真正成为学*的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学*。环境下的问题探究学*使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学*，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为四结合的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水*。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学*水*媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式、知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。

　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3提供资源扩容知识浏览观察。

　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10创设情景观察、理解。

　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15创设情景提供资源观察、仿说。

　　运用BBS发表贴子学*句子的多种方式5扩容实践动手操作。

　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5创设情景观察、朗读。

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学*，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学*的精神和主学*的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的.世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学*一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的花钟上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。  点，  花  。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学*。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学*步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学*成果。

　　2、组内学生自主学*，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　〈发挥小组学*的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子当当小诗人

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　【课前预*】

　　1、能借助拼音正确认读课文中的生字“床、盆、钟、号、升、饭”。

　　2、借助拼音把下列词语读正确。

　　午(wǔ)时(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)号(hào) 夜(yè)来(lái)香(xiāng)

　　3、读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4、能运用部首查字法查字。

　　【说明】

　　对于一年级的小朋友来讲，预*课文时，正确朗读课文仍是十分重要的环节。这里的正确朗读指的就是：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。只有在熟读课文的基础上，学生才能更好地去理解文章的内容。

　　本篇课文的预*，除了要借助拼音认读生字、词语，正确朗读课文外，还结合了本单元的练*要求，即会用部首查字法查字。

　　以上预*的要求，教师会在课堂中进行检查和反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识本课“床、盆、钟、号、升、饭”6个生字。能用部首查字法学*“盆”字，正确描写“盆、床、号、升”4个字。在语言环境中理解“钟、盆、起床号、再也”等词语的意思。

　　2.流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3.能用读读、划划的方法学*课文内容。

　　4.知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因，并能用连贯的语句把原因讲清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、引入课题，了解“钟”及“花钟”的含义：

　　1.板书：zhōng钟(记字方法)

　　2.问：钟有什么用处呢?(知道时间)你知道哪些钟?

　　3.板书课题(齐读)

　　4.师：预*了课文，知道花钟是指什么呢?

　　板书：牵牛花、午时花、夜来香

　　5.过渡：这是三盆花，怎么会叫花钟呢?学*了今天的课文就知道了。

　　二、初读课文，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　1.开火车读课文：一人一句

　　要求：不加字，不漏字，把课文读正确。其他小朋友指书。

　　2.师：为什么这三盆花叫花钟呢?我们先来读读课文的第一节。

　　3.第一节，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　(1)师引读：小白兔为什么要请小山羊想办法呢?小山羊想了什么办法?

　　(2)学*生字：盆

　　①复*部首查字法的方法

　　②师：“盆”的部首是什么?

　　板书：皿字底

　　③学生按步骤

　　④师：“盆”在第几页?在字典中，“盆”有3个解释，在这篇课文中，应选择第一个解释。还可以用“盆”组哪些词?

　　3.师：生字放入课文中，一起再来读一读第一节。

　　4.过渡：小山羊为什么送这三盆花?这三盆花又怎么会是花钟呢?让我们继续学*第二节。

　　三、深入学*，知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　(一)理清文章的脉络，知道每两句介绍一种花：

　　1.数一数这节共有几句话，标上数句子符号。

　　2.分句读小节：每人读2句

　　想：6句句子为什么要分3个人读?

　　【说明】

　　分3个人来读小节的目的在于帮助学生理清课文的脉络，明确知道第1、2句话是写牵牛花的，第3、4句话是写午时花的，第5、6句话是写夜来香的。教师只是借助了读课文这样的方法，其中的规律要让学生自己找出。

　　(二)知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　1.用“划词语、划句子”的学*方法，知道牵牛花被称为花钟的原因：

　　(1)问：为什么说牵牛花是花钟?小朋友自己读读第一、二句，再用“~~”划出表示时间的内容，用“——”划出牵牛花说的话。

　　(2)板书：时间～～ 说的话——

　　(3)自由读第一、二句(媒体出示)

　　(4)师：你用波浪线划出的表示时间的内容是?【太阳出来了】

　　(5) 板书：太阳出来了、早上

　　(6)读牵牛花说的话。(板书：起床)

　　学*生字：床、号

　　(7)师：现在你能根据板书说说为什么叫牵牛花是花钟吗?【因为牵牛花告诉小白兔太阳出来了，已经是早上了，应该起床了，所以它是花钟。】

　　2.师：刚才，我们用先读课文，再用“～～”划出表示时间的内容，最后用“——”划出牵牛花说的话的方法学*了第一、第二句。请小朋友学着用刚才的方法来学*第三到第六句。

　　【说明】

　　这个教学环节是本文教学中的一个重点。通过“读课文——找句子、用不同的符号划句子”的方法，找到文中的关键信息，即“牵牛花开花的'时间”和“牵牛花让小白兔干什么”，从而了解为什么牵牛花是花钟的原因。

　　这个环节主要体现了教师教方法的过程，学生一步一步学*的过程。学*后，教师的方法总结也是帮助学生归纳学*方法，为后面的学生运用方法自主学*做了铺垫。

　　3.学生用同样的方法学*第三到六句，了解午时花和夜来香被称为花钟的原因。

　　(1)板书：太阳升到了头顶(中午)、天黑了(晚上)

　　(2)读午时花和夜来香说话的句子。

　　(3)师：从这两句话中，我们知道了，午时花叫小白兔——?夜来香叫小白兔——?

　　板书：吃饭、睡觉

　　(4)学*生字：饭

　　4.语言训练：

　　(1)师：你能学着刚才说牵牛花的方式说说为什么说午时花和夜来香是花钟吗?(指名说)

　　(2)师：为什么这三盆花被称为花钟呢?谁能连起来说一说?

　　5.齐读第二节：

　　(三)通过比较了解花钟的作用：

　　1.引读，了解有花钟后，小白兔生活的变化：

　　师：小白兔有了这三种花，——(齐读)

　　2.说话：没有这三盆花时，(什么时候)，小白兔还(在干什么)。现在有了这些花，(什么花开了)，小白兔就知道(干什么)。

　　3.师：以前忘记的，现在不会忘记了，以后——【也不会忘记了】。课文中的哪个词告诉我们小白兔以后也不会忘记了?【再也】。

　　四、复**结：

　　1.师：现在你知道为什么小山羊送这三盆花给小白兔了吗?

　　2.出示媒体，复*词语。

　　板书设计：

　　时间～～ 27.花钟

　　说的话—— 牵牛花 太阳出来了(早上) 起床

　　午时花 太阳升到头顶(中午) 吃饭

　　夜来香 天黑了(晚上) 睡觉

　　【作业设计】

　　1、圈出下列加点字选择的正确读音：

　　三盆花(pén péng)起床(cháng chuáng)花钟(zōng zhōng)

　　2、“升”第二笔是。

　　“盆”部首是 ，除部首外剩 笔，组词   。

　　3、根据划线部分的提示读好句子。

　　1)牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”

　　2)午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦!”

　　3)夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”

　　4、读了课文你知道这些花儿都是什么时候开的吗?用线连一连。

　　牵牛花 晚上开

　　午时花 早上开

　　夜来香 中午开

　　5、说话练*(二选一)：

　　(1)为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。

　　(2)如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。

　　【说明】

　　本课的作业设计内容主要结合了课前预*与课堂练*，对于学生整体学*的回顾。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展9）

——蜜蜂三年级语文教学反思(精选五篇)

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

　　在教学中还可以要求学生借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣与感的培养！，但是我的方法就把这个简单化了。我直接出现的是相关的词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学中，我们要充分的相信学生，给学生一定的自由。

　　原本是要讲生字的，因为没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应该在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字写字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。因为通过这样的学*，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。但是由于自己的失误就没有完成写字教学。

　　当课文接*尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定赞赏通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没注意还伤了学生的学*热情呢，从这件事情我感触颇深，教师应该懂的东西太多。

　　还有教师在处理没把握的事情时绝对不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。

　　在《蜜蜂》的教学过程中，在“我”的试验过程中，一步一步的布置中，从捉自家的蜜蜂——给蜜蜂做上记号——2里外放飞——叫小女儿等在蜂窝旁——放蜜蜂。我问到这些过程是否每个都有它的用处？能否用其他的方法？如果去掉一个过程试验是否能成功？

　　在小组的激烈的.讨论中，我发现有些学生的思维非常的敏锐，也会大胆的提出自己的建议和意见。在他们的意见中，我进行了全班的讨论。

　　比如在“给蜜蜂做上记号”中，一位同学的课外知识比较丰富，可能在电视里看到过类似的试验，说：“现在有一种科技，在小动物的身上装一种仪器，能够很清楚的知道这只动物在哪，不是更容易做实验，结果也不是更明确吗？”我听到这个结论，我脑海里飞快的想着应付的答案。但一下子，有许多的同学举起手了，有的说当时可能还没有这种东西了，有的说装蜜蜂身上蜜蜂还能飞吗？还有的说可能装以来很麻烦……我鼓励各位同学的想法和意见，可以课外去找一些资料去查一下。

　　还有在十七只蜜蜂飞回来了，还有3只哪去了呢？同学们的意见也很多。可能下雨了，也可能被蜘蛛抓走了，还有的可能还在采花粉呢————听了这么多的想法，我确实想到了现在的小学生自己的思考角度各不相同，思维也很发散，但总的来说还是在积极的动脑筋呀，我希望能够好好利用他们这种好奇心，去探索大自然的奥秘，带着兴趣去学*语文。

　　《蜜蜂》是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

　　在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”我又问，那蜜蜂为什么要飞的很低，学生有的答：“为了减少阻力，越接*地面阻力越小！”达到预期效果。

　　课文总结时，我联系了本单元的作文，观察日记，不过在联系过程中，扩展的不好，交给学生结构时直接按照课文的结构，没有想到多数学生是没有条件展开试验的，同时，没有课外推荐学生阅读书籍。

　　《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　为了让学生了解观察的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听说”一词，让学生体会观察不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出结论。作者在试验准备中，做了好几个准备工作，分别是做记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开始做试验，问学生，能不能不做这些准备，让学生体会，观察前要设计周全。在回家路上，作者推测蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样推测，从而让学生了解在观察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，我问学生，能不能为了让读者喜欢，而完善数据，写成全部飞回。从而得出观察必须要实事求是的结论。

　　以这篇文章为基点，教导学生观察的要素和方法，让孩子们运用这种方法去观察绿豆芽的生长情况，去观察身边周围的事情，并以小练笔的形式来呈现，结果还是让人挺满意的，这样的教学尝试，我还会再继续。

三年级下册语文《蜜蜂》教学设计通用五篇（扩展10）

——三年级下册语文蜜蜂教案范本五份

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

　　2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

　　过程与方法:

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观:

　　通过学*课文，体会、学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学重点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学难点】

　　体会、学*法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，学*生字词语，指导写字。

　　2.明确实验内容，解疑促读。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入。

　　1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

　　今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

　　2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　3.出示法布尔的资料，师生交流。

　　设计意图:

　　引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学*课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1.初读课文，处理生字。

　　对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

　　2.出示本课字词，检查认读情况。

　　出示:

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　设计意图:

　　检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

　　三、指导写字。

　　1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2.学生自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

　　四、学生互动，解疑促读。

　　说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

　　预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　五、学*课文第1、2自然段，了解实验过程。

　　1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

　　为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

　　(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

　　2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

　　3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

　　4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

　　5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

　　出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

　　说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

　　我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

　　设计意图:

　　了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

　　六、总结。

　　这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

　　法布尔的实验结论是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

　　【教学过程】

　　一、复*导入。

　　1.通过上节课的学*，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学*了这一课的生字和新词。现在，我们再复*一次本课的生字和新词吧。

　　2.出示生字词，学生齐读。

　　3.通过上节课的学*，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

　　4.说说作者这样做实验的原因。

　　板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　设计意图:

　　复*生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

　　二、实验结果。

　　1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的`句子。

　　2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么?(没想到)

　　“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

　　出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

　　这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

　　“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

　　出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

　　课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

　　(无论……总是……)

　　这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

　　设计意图:

　　通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

　　三、研究结论，激发探究。

　　1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

　　(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

　　2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

　　板书:无法解释的本能

　　“本能”指人类和动物不学就会的本领。

　　3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

　　提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

　　预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的*惯。

　　4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

　　(1)对问题要考虑周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　设计意图:

　　研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

　　四、课堂小结。

　　法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学*生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

　　【板书设计】

　　14蜜蜂

　　听说——做实验——飞回来

　　有辨认方向的能力

　　无法解释的本能

　　一、学*目标

　　1．会认10个生字词，初读课文，学*1、2自然段。

　　2．学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，

　　以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言。

　　二、教学重点： 学*法布尔严谨的科学态度。

　　三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。

　　四、研究课题：引导学生在自主的.阅读实践中学会读书。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣引入：

　　1．出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）

　　2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学*第14课吧！

　　3．读课题。

　　（二）初读课文：

　　1．自由读课文，发准字音；

　　2．检查字音，认读生字；

　　3．生字游戏；

　　4．默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪知道的？

　　（三）细读1、2自然段：

　　1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）

　　2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“ ”点出作者所做的动作词。（板书动作词）

　　3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？

　　4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？

　　5．展示演读，其他学生评价。（板书：观察）

　　6．齐读第二自然段。

　　（四）小结、延伸：

　　1．看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？

　　2．上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？

　　课时目标

　　1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2.学*默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学重难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　课前准备：

　　背景资料和生字词课件。

　　一.走进作者，解读蜜蜂

　　1、关于蜜蜂，你知道些什么?把你知道的和大家分享一下，好吗?

　　2、教师引述。

　　这节课我们将走进蜜蜂王国，走进出生在一百多年前的法国著名科学家、科普学家法布尔，看看他笔下的《蜜蜂》会告诉我们什么呢?

　　3、请同学们自由大声的读一读课文，把课文读通、读顺。

　　4、扫清字词障碍。

　　环节一：

　　①画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　②同桌互考，纠正读音。

　　③小老师领读。

　　④指名读，齐读。

　　⑤把新词放到句子上读。

　　环节二：

　　①同桌交流怎样记住字形。

　　②小组汇报。

　　环节三：

　　教师按字形结构分类，板演示范“论、概、袋、超”。

　　二.初读课文，整体感知

　　1、现在，我们就要回到刚才老师提出的问题：《蜜蜂》会告诉我们什么呢?

　　2、学生汇报：

　　3、教师板书学生回答的关键词：试验

　　4、围绕“试验”，你能用“为什么”或“怎么”提出问题吗?

　　三.细读感悟，体验过程

　　1、学*第一段

　　法布尔在课文的.开头一句，为什么要写上“听说”这个词呢?假如是你，你想怎样做这个试验?

　　2、学*第二段

　　1、1-3句

　　①读一读。请同学们默读课文第二自然段，要求：不出声，不指读。

　　②画一画，做批注。画出写作者试验做法的词语。

　　③说一说。(捉-做-等-走-放)

　　④议一议。

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

　　你能从试验过程中感受到什么?

　　2、学*4-6句。

　　前三句写到的试验过程中，我们可以感受到作者做事严谨的品质。后三句作者?

　　①指名朗读，读出自己的感受。

　　②自己读读，和同桌讨论：课文第二自然段第三句写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清试验的过程了，哪作者为什么还要写后面的内容呢?

　　⑦总结朗读。从试验的过程中，我们已经感受到了科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，咱们就带着这种感受朗读这一段。

　　《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　一、教学目标：

　　1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2.学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、课前准备：

　　生字卡

　　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

　　第一课时

　　一、回忆旧知，导入新课

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的`结果怎样。

　　二、初读课文

　　1.循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2.互帮互助学生字。

　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　3 .按序逐段来反馈。

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　4.呼应导语。

　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

　　三、指导写字

　　1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2.学生自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、细读课文

　　默读课文，明确默读要求。

　　a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

　　b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

　　c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

　　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　a.实验的目的是什么?

　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　　b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

　　捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　　c.实验的结论为什么没有明确的答案?

　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　　2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

　　四、拓展延伸：

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。