教学目标：
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图，激发学生想像，练*说写。
教学重点：读中感受赶海的乐趣。
教学难点：激发想像，练*说写
教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、初读课文——找“趣”
1、我们轻轻打开课文，读读2—4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好*惯]
2、交流
什么很有趣呢？谁来读给大家听听？
[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
插图：人们赶海的情景图
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……
[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练*了说话。]
三、精读课文2—4自然段，体验“趣”
过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）
谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）
②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？
②能说说你的感受吗？）
③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
④交流：你们仿佛看到了什么？
△捏大虾很有趣
（1）指名读
（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词
（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）
（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）
（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。（自读后指名读）
[培养学生一边读一边想像的*惯]
（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？
（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
3、练*说话（出示课文右边插图）
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？
4、学*第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
（1）指名读
（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）
（3）小组合作讨论“战利品”的意思
可以查或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）
四、学*第五自然段
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文。
先指名说说分工，再读
[培养学生倾听别人朗读的*惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练*说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
2、交流
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
《赶海》教学反思
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的`角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在*时开展过活动进行*作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“*静”，*作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后*静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学*课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 吹拂 哼
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学*生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。
一．教学目标设计
1．知识目标
学生通过自主学*，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。
2．能力目标
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学*的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标
凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
二、教学内容分析
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）
三：教学对象分析
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
四：教学媒体设计阐述
本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学*热情。
本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用。
五：教学过程设计与分析
本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学*对象的再现。
（一）再现情景，激发共鸣
教师行为：
提问：
1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？
2提问：能说一说看后的感受吗？
学生行为：
1观看屏幕、感受海之美
2学生谈感受
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学*的深入搭建了感情的*台。
（二）想象场景，读中体验
教师行为：
1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐
学生行为：
1交流找出“闹”“兴奋”两个词
2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
3练读第二自然段
设计思路及分析：构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
（三） 观察场景，读中感悟
教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。*处----。
1发挥想象，说一段话吗？
2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。
3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：
1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练*说一段话。
2小组交流趣事。
3练读
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
（四）回归整阅，升华情感
教师行为：
1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，
2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故乡》
学生行为：
1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”
2莫读最后两节，跟唱歌曲。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、利用课文插图，激发学生想象，练*说话。
教学重难点：
重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。
难点：利用课文插图，激发学生想象，练*说话。
教具准备：（海浪声）的录音和有关大海的图片。
教学课时：两课时
第二课时
一、导入课文
1、（放录音：海浪声）师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？静静想象，想象后交流。
2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。
二、自学质疑（见学案中“预*内容”）
三、交流展示
1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？
2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。
3、根据课文中的插图说一段话。
四、互动探究
（一）合作探究——品读第2—3自然段
自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：
l那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情？
2、你觉得“我”当时会怎样“闹”？
l来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
1、第一句话运用了什么修辞手法？（把浪花当成了什么？）
2、我此时的心情怎么样？
l此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……1、还有吗？看看后面，你发现了什么？
2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？
l抓海星很有趣
1、小作者是怎样抓的，
2、作者抓到海星时的心情如何？读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？
l看小伙伴捉螃蟹
1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜）
2、你从“哎哟”中听出了什么？你能把捉螃蟹时的乐趣读出来？
l捏大虾很有趣
1、作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？
2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好？
（二）合作探究——品读第五自然段
自由读五自然段，思考：
1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？
五、精讲点拨
赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学*我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。
六、校正反馈（见巩固案）
七、迁移应用（见巩固案）
一、复*导入
1、 继续学*第11课——《赶海》
2、 复*生词、开火车读、领读。
二、精读第三自然段
1、【过渡】赶海是我盼望已久的事情了，其实啊，我的赶海计划并不是那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？
指名读
同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。
想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？
我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！
好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。
2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。
我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？
齐读第二自然段。
三、精读第三自然段
（一） 学*第一句。
1、 【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
（2）指名读
（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？
（4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。
出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）
（二） 学*三个场面
1、【过渡】
更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。
2、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
3、 板书：
抓海星
捉螃蟹
捏大虾
4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的？把读出来
老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？
嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。
b【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。
出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）
用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。
所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
完整的读一遍。
老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。
（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）
教学目标：
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图，激发学生想像，练*说写。
教学重点：读中感受赶海的乐趣。
教学难点：激发想像，练*说写
教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带
教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课
师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音)
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、初读课文——找“趣”
1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好*惯]
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
插图：人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……
[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练*了说话。]
三、精读课文2-4自然段，体验“趣”
过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作)
②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?
②能说说你的感受吗?)
③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
④交流：你们仿佛看到了什么?
△捏大虾很有趣
(1)指名读
(2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)
(4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
(出示京剧中武将的插图)
(5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
[培养学生一边读一边想像的*惯]
(6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?
(8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
3、练*说话(出示课文右边插图)
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢?
4、学*第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
(1)指名读
(2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!)
(3)小组合作讨论“战利品” 的意思
可以查或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)
四、学*第五自然段
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文。
先指名说说分工，再读
[培养学生倾听别人朗读的*惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练*说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
2、交流
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
附板书：
赶 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 虾
《赶海》教学反思
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的.表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比较详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在*时开展过活动进行*作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“*静”，*作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后*静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学*课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
——《赶海》教学设计 (菁华5篇)
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学课时：二课时
第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1直接导入：同学们，今天我们继续来学*11课《赶海》。
过渡：在预*课文，有不少同学对我说：老师，我从没见过大海，我多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？
2播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。
3生谈感受。（大海真美，真壮观等）
过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。
二初步感受赶海的趣
1回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。教师相机板书；趣
3学生自由朗读课文，边读边想：我在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边思考问题。教师巡视。
5读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡：通过初读课文，我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6学生读、想、说。教师巡视。
三精读感悟
1师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。（按学生汇报的顺序来讲）
A海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？
生练读。
指名读，齐读。
B我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）
抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情？怎么读呢？
指名读，相机评价，齐读。
C哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、学生自读自悟，教师巡视。
（3）、指名上台表演。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
D咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？
（3）、指名读，相机指导评价。
（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
（6）、生边读边做动作。
3师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4生齐读第三自然段。
四学*第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？
2、学生自由朗读课文第四自然段。
3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？
4、指名说，指名读，齐读。
五学*开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相*，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
六总结全文
1、心情小结。
今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
七作业自助餐
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
5、写一写学完本课后的感受。
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？
2、 出示要求：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句
子．
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学*生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学重点、难点
在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学时间：
两课时
一、再现情景，激发共鸣
1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。
2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？
3、揭示课题：大海退潮后，人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫“赶海”。这就是今天我们要学*的课文。板书：赶海
（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学*搭建了感情的*台。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到正确、通顺。
2、作者写了哪些赶海的趣事？
三、想象场景，读中体验
1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？
你能读出海浪的哗哗声吗？
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）
3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？
（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）
四、观察场景，读中感悟
1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。
2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）
（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）
五、回归整阅，升华情感
1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。
2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束
（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）
[教学目标]
1、知识与技能：
（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。
3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。
[教学过程]
第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。
[第二课时]
一、创设情境，导入课堂。
上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）
[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。]
还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、品读课文，感受乐趣。
1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。
[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好*惯]
2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。
<交流一>：摸海星
1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、谁来读读这句话？
（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？ ）
（读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）
3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
（生范读：我在海水里摸呀摸呀）
4、这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？
5、（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）
6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。
[设计意图：和谐快乐应该是本堂课的突出特点，孩子们的欢笑充满整个教室，老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星"，把生活和课堂恰到好处地融为一体，同学们学得趣味盎然！ ]
一．教学目标设计
1．知识目标
学生通过自主学*，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。
2．能力目标
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学*的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标
凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
二、教学内容分析
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）
三：教学对象分析
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
四：教学媒体设计阐述
本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学*热情。
本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用。
五：教学过程设计与分析
本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学*对象的再现。
（一）再现情景，激发共鸣
教师行为：
提问：
1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？
2提问：能说一说看后的感受吗？
学生行为：
1观看屏幕、感受海之美
2学生谈感受
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学*的深入搭建了感情的*台。
（二）想象场景，读中体验
教师行为：
1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐
学生行为：
1交流找出“闹”“兴奋”两个词
2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
3练读第二自然段
设计思路及分析：构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
（三） 观察场景，读中感悟
教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。*处----。
1发挥想象，说一段话吗？
2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。
3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：
1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练*说一段话。
2小组交流趣事。
3练读
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
（四）回归整阅，升华情感
教师行为：
1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，
2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故乡》
学生行为：
1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”
2莫读最后两节，跟唱歌曲。
——《赶海》教学设计 (菁华5篇)
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学课时：二课时
第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1直接导入：同学们，今天我们继续来学*11课《赶海》。
过渡：在预*课文，有不少同学对我说：老师，我从没见过大海，我多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？
2播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。
3生谈感受。（大海真美，真壮观等）
过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。
二初步感受赶海的趣
1回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。教师相机板书；趣
3学生自由朗读课文，边读边想：我在海边做了哪几件有趣的事？
4生边读边思考问题。教师巡视。
5读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡：通过初读课文，我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
6学生读、想、说。教师巡视。
三精读感悟
1师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。（按学生汇报的顺序来讲）
A海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？
生练读。
指名读，齐读。
B我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）
抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情？怎么读呢？
指名读，相机评价，齐读。
C哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、学生自读自悟，教师巡视。
（3）、指名上台表演。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
D咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？
（3）、指名读，相机指导评价。
（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
（5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
（6）、生边读边做动作。
3师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4生齐读第三自然段。
四学*第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？
2、学生自由朗读课文第四自然段。
3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？
4、指名说，指名读，齐读。
五学*开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相*，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
六总结全文
1、心情小结。
今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
七作业自助餐
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
5、写一写学完本课后的感受。
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？
2、 出示要求：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句
子．
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学*生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学重点、难点
在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学时间：
两课时
一、再现情景，激发共鸣
1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。
2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？
3、揭示课题：大海退潮后，人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫“赶海”。这就是今天我们要学*的课文。板书：赶海
（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学*搭建了感情的*台。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，做到正确、通顺。
2、作者写了哪些赶海的趣事？
三、想象场景，读中体验
1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？
你能读出海浪的哗哗声吗？
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）
3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？
（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）
四、观察场景，读中感悟
1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。
2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）
（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）
五、回归整阅，升华情感
1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。
2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束
（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）
[教学目标]
1、知识与技能：
（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。
3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。
[教学过程]
第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。
[第二课时]
一、创设情境，导入课堂。
上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）
[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。]
还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
二、品读课文，感受乐趣。
1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。
[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好*惯]
2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。
<交流一>：摸海星
1、来到沙滩上，我赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（多媒体出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、谁来读读这句话？
（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？ ）
（读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）
3、你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
（生范读：我在海水里摸呀摸呀）
4、这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。） 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？
5、（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）
6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。
[设计意图：和谐快乐应该是本堂课的突出特点，孩子们的欢笑充满整个教室，老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星"，把生活和课堂恰到好处地融为一体，同学们学得趣味盎然！ ]
一．教学目标设计
1．知识目标
学生通过自主学*，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。
2．能力目标
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学*的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。
3．情感目标
凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
二、教学内容分析
本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
全文共五个自然段
第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使结构紧凑，浑然一体。
课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）
三：教学对象分析
生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
四：教学媒体设计阐述
本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学*热情。
本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frntpapge20xx,进行图片处理，利用。
五：教学过程设计与分析
本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学*对象的再现。
（一）再现情景，激发共鸣
教师行为：
提问：
1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？
2提问：能说一说看后的感受吗？
学生行为：
1观看屏幕、感受海之美
2学生谈感受
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学*的深入搭建了感情的*台。
（二）想象场景，读中体验
教师行为：
1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐
学生行为：
1交流找出“闹”“兴奋”两个词
2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
3练读第二自然段
设计思路及分析：构成的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
（三） 观察场景，读中感悟
教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。*处----。
1发挥想象，说一段话吗？
2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。
3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：
1观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练*说一段话。
2小组交流趣事。
3练读
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
（四）回归整阅，升华情感
教师行为：
1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，
2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故乡》
学生行为：
1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”
2莫读最后两节，跟唱歌曲。
——教学设计6篇
设计理念：
本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进行感悟、积累，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培养学生的语感，发展学生的能力，提高学生的文学素养。
教学目标：
1、学*古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。
3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。
教学重点：
理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。
教学难点：
体会诗的意境。
教学过程：
一、观看画面，激发兴趣。
1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）
【激发学生学*兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。】
2、大家想知道这是什么地方吗？
这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）
【使学生对鹿柴的感性认识进一步进行梳理，同时巩固认识。】
唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。）
【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，学生对学*这首诗有了渴望。】
二、合作学*，质疑解疑。
1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。
【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】
2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。
【培养学生认真求实的学*态度。】
3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。
4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。
5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）
【本环节给学生提供了足够的自主学*的空间，让学生学会学*、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学*兴趣，而且还可以让学生掌握自主学*的方法。】
三、品读诗句，感悟诗境。
1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）
如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（ 幽静、悠闲、安逸、*和）把你的感受读出来吧！学生试读。
师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。
学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）
（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）
【通过观察、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】
2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。
【学生通过动脑联想更容易体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】
一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）
【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】
师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。
学生练读。
谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。）
【让学生学会倾听与想象。】
3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件）
4、试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。
5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。
【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的优美，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】
四、动笔勾画，深化诗情。
这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画 意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。
【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情感的倾诉与升华。】
五、拓展延伸，开阔视野。
1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。）
2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走*它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材料，希望大家能够喜欢。并且能在课下去学*更多的古诗。
●教学目标
知识目标
1．积累文言词语，增强文言语感，《满井游记》教学设计8。
2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
——赶海教学反思 (菁华6篇)
一，创设情景，感知趣。
这是苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册十一课《赶海》。这是一篇充满童趣的`课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。我教的是第二课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放《赶海的小姑娘》欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达能力和丰富的想象能力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，展开想象。说的都是书本上的内容。
二，自主探究，寻找趣。
接下来让学生四人一小组进行自主探究，寻找趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们交流，导致这个环节有点形式化。
三，汇报交流，体验趣。
接下来的师生集体汇报交流，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能灵活与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜欢的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没办法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行，更为这堂课增添了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热情，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培养学生自己真正朗读的本领，以便举一反三，学生不仅学到知识，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。
四，整体回顾，释放趣。
当四件趣事讲读完后，我采用的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最有趣的一件事，读给朋友或老师听听。
五，整体回顾，释放趣。
最后以含情诵读，深化趣来学*第四自然段。充分利用课件让学生真正体会欣赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的热爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创造诗歌，让学生真正达到学而所用的本领。本来想边演示各种海边风景图片边播放《大海啊！故乡》这首歌来结束全文。在欣赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样哺育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。
六，扩展思维，延伸趣。
布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最有趣的一件事，来促进学生的表达和写作能力。要他们回家看地图找离我们常熟最*的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学**惯，提高学生的综合素质。
总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提宝贵建议，让我在今后的教学方面能认识到自己的不足之处。让我们互相学*，共同进步吧。
本节课我自己认为能根据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行聆听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣，让学生产生了学*的欲望。
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的'确美文离不开美读，生动有趣的赶海生活，只有通过引导学生积极主动，形式多样，充满感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。
《赶海》这篇课文我是上周五开始准备的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思考着怎样上好这节课，也是因为前两次听了马老师和戴老师的课，感触很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，当然也希望自己能上好这节课了。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
反思这节课，我也发现了一些不足的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的不足，没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获，能发现自己的不足不也是进步吗？
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
上了这篇课文，结合自己的教学设计，我反思如下：
一、激情入境
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）
3、这节课，我们就来学*第十一课《赶海》。（师板书课题）
“赶海”这种事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候，为了给学生增强一些海的感觉，我就特意在课的一开始，就播放flash动画《赶海的小姑娘》呈现出有关大海的优美画面，同时伴有海浪海风的声音，和优美的歌声。学生觉得很新奇，兴趣一下子就提起来了。
唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的'过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？
①舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”：我为什么“闹”？会怎样“闹”？
（“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来，这种兴奋，立刻成了孩子们自己的快乐了。
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，指导朗读。
①“我”摸海星。（板书：摸海星）
指导朗读。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。摸到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）
“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）继续引导学生认识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这些句子，体会其中的乐趣。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很开心！
这里我重点抓住了“趣”这个词，让学生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很有趣。这样学生边读课文边学*课文，边在教师的指导下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在学生的脸上感受到了他们的兴趣，和他们对大海的向往。
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“三三两两”。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人已经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在继续捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返，说明赶海的确有趣）
（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
走在夕阳照耀下的软软的沙滩上，带着自己亲手抓来的海星，大虾，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
学*完课文后，学生们都说自己真希望自己也生活在海边，我就和学生一起来学*唱《大海呀，故乡》，学生听得很认真，学得很认真，我很感动：教师精心准备后的课，学生自然会喜欢！
在《赶海》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
一、紧扣生活，引入新课
１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学*的欲望被初步激发。
２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风*浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学*欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
——赶海作文600字 (菁华6篇)
到了夏天，我便向往那蔚蓝的大海，向往那宽广的沙滩，向往那澎湃的海浪……其中，我最向往的就是去赶海。
记得我一年级的时候，爸爸，妈妈带着我去日照赶海。一大早，我就全副武装了，一手拿着铲子，一手拎着小水桶，与大伙儿一起来到了我久久向往的海边。一排排海浪正你追我赶地涌向沙滩，似乎在与自己的同伴比试谁跑得最快。看着这欢腾的景象，我不禁欢呼着，撒开脚丫冲向沙滩。脚踩在细软的沙子上，我就迫不及待地寻找开我心目中那五彩缤纷、千姿百态的贝壳，可爱的螃蟹和那自由自在的小鱼。咦，沙滩上为什么有一个一个的小洞？哦！妈妈说那是螃蟹的“家”。我立即一铲子铲下去，“啊！螃蟹，螃蟹！”我话音刚落，螃蟹就从我的眼皮底下飞快地钻进了沙子里。我懊恼得直跺脚。接着又向第二个洞进军。这次我可吸取教训了，挖开洞看见螃蟹就立即用铲子按住它，然后轻轻拿起，放到小水桶里。嘿，这方法真不错！我接着又抓了好几只。正当我准备向妈妈报喜时，一直奇怪的贝壳吸引了我，呀！它正向我着爬过来。“妈妈，妈妈，我看到活贝壳了。”我的喊声散布在整个沙滩。妈妈一听笑了：“你看看贝壳里是什么？”我拿起贝壳，发现一个浅灰色的寄居蟹正用小圆眼睛瞪着我，好像在说：“你为什么要拆我的‘家’?”哦！原来不是贝壳在走路，是这个小家伙在走！太有趣了！
在爸爸，妈妈的再三呼唤声中， 我这只快乐的小鸟才依依不舍得离开沙滩，满载着收获飞回爸爸妈妈身边。
赶海太有趣了。今年夏天，我还要去赶海！
游完了淇县的云梦山，该玩日照的水了。我们长途跋涉，终于到了我期盼已久的日照。
听爸爸说，海水很咸，但我从未尝过。所以我迫不及待地想去海边看看。可是想到这，我的肚子就叽里咕噜叫个不停。这时我才意识到，该吃饭了。于是，我们吃过饭后，才赶往了海边。
刚到海边，一股海风吹来，我终于闻到了海的味道。我们要下海了，我带着小弟弟往海里走，结果一个浪打过来，小弟弟就拉着我往回跑，把我和爸爸都逗笑了。最后没办法，我只好跟着爸爸下水。可是没想到，浪来的还挺急，一下子呛了我一鼻子水。海水真咸，我可不想喝了。爸爸教我：浪一来，就往上蹬，这样你在浪的上面，水就不会弄进鼻子里了。时间差不多了，我们也该回去了，这才依依不舍地离开了黄金沙滩。
吃过晚餐，我们又来到了沙滩，不过这回可不是游泳，而是来开篝火晚会的。晚间的海滩很凉，我们点燃了火，就温暖多了。一阵狂欢过后，等回到住处时已经很晚了。累了一天，也该休息了，我美美地睡了一觉。
第二天一早起来，我们很快就吃完了饭，因为今天要去桃花岛赶海拾贝。所以每个人都非常兴奋。
大约过了十多分钟，我们就到了港口。在哪里，人山人海，就像在锅里煮饺子一样，我们都挤成一团。过了好长时间，我们才坐上了船，到了桃花岛。
这里真美呀！脚底下踩着满是贝壳的沙地，好玩极了。而且那里还有表演节目的呢！我们找了一片合适的地方抓起小鱼。那些黑色的小鱼苗，非常可爱。还有那些小螃蟹，躲在石头底下不出来，但是我们还是抓了很多，还有一些小海螺呢！不过这些我都送给了小弟弟。
时间到了，我们该走了，虽然有些恋恋不舍，但是我拾了一些贝壳留作纪念哦！
这一次日照之行我不仅玩得很快乐，还知道了很多关于海洋的知识，真是受益匪浅啊！
暑假里的趣事，如同天上的星星那么多，一闪一闪地在我心中，可是在上千万的星星中最让我难忘的就是赶海。
记得暑假的时候，我有幸来到海边，看着一望无际的大海和波光粼粼的海浪，不禁让我动起了赶海的念头，清早，买好了票，穿上救生衣，跟随着工作人员我们一行十来个人顺利的走上了一摇一摆的快艇，汹涌的浪花使劲的拍打着快艇，小艇慢慢的离开了岸边，后面溅起了无数的浪花，往东方进发，我又激动又紧张，船时不时的被浪打地摇来晃去，吓得我们使劲的尖叫起来，船快速的行驶着，我紧紧地握着把杆，一下都不敢松手，不一会儿，一座迷人的小岛在我眼前显现出来，大家迫不及待的上了岸，“哇”，太美了，整座岛屿大约有一千*方米，岛上有千奇百怪的岩石，岩石旁边有一大片细沙地，大家踩着细沙，不停地在寻找着五彩的贝壳，岛屿的四周都是大海，浪不时的拍打着岩石，发出“啪、啪”的声音，在海与天连接的地方，一轮红日慢慢地升起来了，天上飘着淡淡的云，眼前的一切太迷人了。看着周围五颜六色的的贝壳，我连忙拿起了小水桶，跑来跑去的忙着捡贝壳，忽地听得“扑通”一声，我回头一看，哦，原来有位阿姨太爱贝壳了，不顾一切的跳进了海里去捞贝壳，我忽然发现远处有个贝壳在行走，急忙的跑过去，仔细地观察起这个小家伙，原来是只躲在贝壳里的寄居蟹，看着它快速的爬行，真有点羡慕它的身手敏捷。 美好的时光总是短暂的，我带着捡到的战利品----贝壳，在工作人员不断地催促下离开了小岛。
赶海真有趣！
假期里的一天，我们早早地起床，驾车从酒店出发。外面骄阳似火，汽车在公路上奔驰，我开心地在车里欢呼雀跃，心里既激动又兴奋，恨不得让汽车马上飞到终点——朱家尖大青山。
经过一段时间的驾驶，汽车就开始沿着环山公路绕行，一路上，我们经过了几个风景优美的地方，引得我们不时下车欣赏。突然，一片大海映入我的眼帘，终于到了我梦寐以求的海边了，我赶紧脱下鞋子，迫不及待地奔向大海的怀抱。海水清澈见底，十分干净，偶尔有小鱼在这清澈的海水中游过。海浪托起雪白的浪花拍向海岸，不时发出“哗、哗、哗”的声音。清澈见底的海水，蓝蓝的天空，偶尔飞过的白色海鸟，快乐的人群组成了一幅动人的画面，令人心旷神怡。我们追逐着浪花奔跑。这时，一个救生员从我们身边经过，他告诉我们：“退潮是捉小鱼的好机会，只要挖好沙坑，耐心等待，退去的潮水会把小鱼困在沙坑里。”我们听了，立马行动起来，我们在沙滩上挖了一个又一个沙坑。想到一会儿就可以抓到小鱼或小蟹了，我的心里别提多美了！挖好沙坑，我们就开始沿着沙滩捡贝壳了，走着走着，我捡到了我的第一个“战利品”——小海螺。不一会儿，我又捡到了一些好看的贝壳和一些海瓜子。
海水退下去了，是时候去检查我们挖的沙坑了。我们边走边看，发现有的沙坑被沙子填满了，有的沙坑里只有海水，一无所获。正当我想放弃时，突然发现一个沙坑里有小鱼在游动，我兴奋地跑过去，仔细一瞧，呀!我们抓住了两条小鱼和一只小蟹，之前的不快一扫而光，大家开心地欢呼起来。经过商量，我们依依不舍地把它们放回了大海。我心想：去吧！大海才是你们遨游的地方，希望你们在那里快乐地成长！
这次的旅行真有趣啊！这个美丽的插曲将永远留在我的心中。
一年暑假，妈妈突发奇想地带我去海边玩，我想来想去，选中了山东日照。
我们坐着大巴往山东方向赶去，一路上我看着看着，就进入了梦乡，我发现我们已在高速公路上了，妈妈告诉我：我错过了一个美丽的地方，那里有一个大湖，湖边森林环绕，鸟语花香，树林青翠冷滴，湖心有一个小岛，小岛上有许多活泼可爱的小鸟，湖水里小鱼成群结队……
我听了，十分后悔错过了那个人间仙境。
车在飞快地跑着，两排的树林在飞快地后退，我的睡意又涌上心头，可是我不愿错过这些美丽的景色，功夫不负有心人，我看到了一座群山环绕的大湖，可是不如妈妈说的那个美丽，又过了10分钟，我们到了日照，我们在一个观海酒店里住了下来。
第二天，我们来到海边，正值退潮，我开始在海边寻宝，我买了一个小桶，在沙滩上寻找那小贝壳，可是，看见了一个惊慌而逃的小螃蟹，我伸出手想把它捉过来，可是它竟毫不惧怕，向手伸出了那一对大爪子，我被夹得跳了起来，那小家伙，赶紧爬走了，我看到它爬走时，我就跳了过去，它似乎被我的举动吓住了，一动不动地呆在那里，我轻易地就把它捉住了，正在我得意地走时，踩着了一个可怕的东西，活像日本漫画里的多目兽，看着这个阴森可怖的怪物，我掉了神，那个恐怖的家伙还得意地向我吐着水，好像在嘲笑我的.胆小，我气坏了，立刻拿了一根木棒把它残杀了，可是，我是不小心踩着它了，为什么还要把它杀死呢？我沉思了起来，这时一只红色的小贝壳从沙里爬了出来，我三步并作两步向它奔去，这只小贝壳长满了星星状的花斑，我把它缴获了，我又拿起了许多紫的发黑的小贝壳，后来才知道这时贻贝，是一种食品，炒熟后色香味俱全……可炒可烹，不说了，口水都快下来了……
第二天晚上，我吃了许多海鲜，鱿鱼最好吃，在火上烧的滋滋作响，香气四溢。
在早上，我在那里看了太阳在海面上升起的美丽景象，在海水的衬托下太阳格外美丽。
暑假里，我和爸爸到广西北海旅游，听导游介绍，北海最有意思的就是赶海了。
第二天，我们早早地起了床，赶到北海涠洲岛。将鞋子放在小木屋的鞋柜里，迫不及待地换上泳衣、泳裤，拿起小铁铲，背好鱼篓，戴上斗笠，便冲进了大海。
大海一片墨绿，放眼望去，无边无际。远方有一处水天相接的地方，在海风的吹拂下，击起许多银白色的浪花，迎着晨光，煞是好看。海浪轻拍海岸，发出悦耳的声音，正合奏着一首首欢迎曲。今天，真是个赶海的好天气！
我们依次登上快艇，穿好救生衣，在座位上坐好，乘快艇出发。快艇迎风破浪，奋勇向前，在涠洲岛划了一个圈，留下条条水道，不一会儿就来到了涠洲岛中间。我们走过休息的小木屋，就到了岛屿的海边。听说这里可以捡贝壳、挖海螺、抓螃蟹、掘沙虫，手就开始痒痒了，到处找地方挖起来。可是，我们挖了半天，一无所获。我们不禁想：“是不是他们骗我们，这里根本没有东西可挖？”
带着疑问，我和爸爸去找本地人问了一番。那人说：“沙滩上和海里的螃蟹、贝壳很多，有小洞的地方就有它们。”我们半信半疑，开始找有小洞的地方挖。先从洞口直径10厘米的开始，将洞口周围的沙子清走，然后顺着洞壁往下仔细找。忽然，跟沙子一样的小东西快速地动了一下。找到了！找到小螃蟹了！我迅速将它铲到沙滩上。它开始一动不动，任由我摆弄，我正琢磨它是不是死了的时候，它又快速地挥舞着肢脚，像一台挖掘机往沙滩里挖。我瞅准机会，一下子逮住了它，把它放进鱼篓。我和爸爸兴高采烈地朝下一个目标走去。按照上述办法，果然挖到了很多螃蟹、贝壳，我高兴得欢呼起来。赶海赶完了，我们又乘快艇回到了小木屋……
赶海真好玩！那美好、快乐、兴奋的心情，永远留在了我的心里。
——《赶海》教学反思 (菁华5篇)
一，创设情景，感知趣。
这是苏教版义务教育课程标准实验教科书第六册十一课《赶海》。这是一篇充满童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。我教的是第二课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放《赶海的小姑娘》欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的.兴趣，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达能力和丰富的想象能力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，展开想象。说的都是书本上的内容。
二，自主探究，寻找趣。
接下来让学生四人一小组进行自主探究，寻找趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们交流，导致这个环节有点形式化。
三，汇报交流，体验趣。
接下来的师生集体汇报交流，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能灵活与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜欢的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没办法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行，更为这堂课增添了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热情，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培养学生自己真正朗读的本领，以便举一反三，学生不仅学到知识，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。
四，整体回顾，释放趣。
当四件趣事讲读完后，我采用的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最有趣的一件事，读给朋友或老师听听。
五，整体回顾，释放趣。
最后以含情诵读，深化趣来学*第四自然段。充分利用课件让学生真正体会欣赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的热爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创造诗歌，让学生真正达到学而所用的本领。本来想边演示各种海边风景图片边播放《大海啊！故乡》这首歌来结束全文。在欣赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样哺育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。
六，扩展思维，延伸趣。
布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最有趣的一件事，来促进学生的表达和写作能力。要他们回家看地图找离我们常熟最*的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学**惯，提高学生的综合素质。
总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提宝贵建议，让我在今后的教学方面能认识到自己的不足之处。让我们互相学*，共同进步吧。
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
上了这篇课文，结合自己的教学设计，我反思如下：
一、激情入境
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）
3、这节课，我们就来学*第十一课《赶海》。（师板书课题）
“赶海”这种事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候，为了给学生增强一些海的感觉，我就特意在课的一开始，就播放flash动画《赶海的小姑娘》呈现出有关大海的优美画面，同时伴有海浪海风的声音，和优美的歌声。学生觉得很新奇，兴趣一下子就提起来了。
唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？
①舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”：我为什么“闹”？会怎样“闹”？
（“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来，这种兴奋，立刻成了孩子们自己的快乐了。
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，指导朗读。
①“我”摸海星。（板书：摸海星）
指导朗读。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。摸到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉大虾）
“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）继续引导学生认识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这些句子，体会其中的乐趣。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很开心！
这里我重点抓住了“趣”这个词，让学生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很有趣。这样学生边读课文边学*课文，边在教师的指导下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在学生的脸上感受到了他们的兴趣，和他们对大海的向往。
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“三三两两”。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人已经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在继续捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返，说明赶海的确有趣）
（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
走在夕阳照耀下的软软的沙滩上，带着自己亲手抓来的海星，大虾，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
学*完课文后，学生们都说自己真希望自己也生活在海边，我就和学生一起来学*唱《大海呀，故乡》，学生听得很认真，学得很认真，我很感动：教师精心准备后的课，学生自然会喜欢！
本节课我自己认为能根据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行聆听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣，让学生产生了学*的欲望。
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动有趣的赶海生活，只有通过引导学生积极主动，形式多样，充满感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的`脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。
——赶海教学设计（精选5篇）
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学*的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、 下面我们就来学*课文，你准备怎么学*呢？
2、 出示要求：
（1） 自读课文，读正确，读通顺。
（2） 自学生字新词。
（3） 标好自然段序号。
3、 检查。
（1） 认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的
大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归
螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句
子．
4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学*生字。
1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、 指导学生记住难写的字。
3、 指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写生字词语。
《赶海》教学谈
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的*惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学*氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学*新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学*课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学*中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学*来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学*要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学*中来，学生真正地成了学*的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学*的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学*，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字*惯。
教学目标：
1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学*11课赶海（齐读课题）
二、初读课文。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。
咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 这支歌 东逃西窜
指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预*）连起来指名读，齐读。
（出示第二关）
努努嘴儿 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧闹 哎呦 恢复 哩 嘿 似的
指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦
三、初读课文，整体感知
生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）
这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。
四、精读重点部分
谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。
a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说
你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。
呵呵，追上了，此时我心情怎样？-兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是
过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？
b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。
看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读
过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？
c “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（出示句子）”谈体会
作者看到了什么？1.我知道他在找什么吗？这句话怎么读？所以这个哎要读出我心中的-疑惑。2.作者一开始就知道了吗？你从哪句话看出来的？
有疑惑我就想看个究竟，原来他在干什么？读读书上怎么描写的？你从这句话体会到什么？螃蟹好捉吗？你从哪里看出来的？读读。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹东逃西窜，自己表演读读这句话。这可真是一只横行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后来怎么样了？
疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)
你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）
过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？
d “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示句子）说一下你为什么喜欢这段啊？
为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。
你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（ “咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？ “哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）
捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读
齐读捏大虾部分。
过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗
刚才我们同小作者一起追浪花、捏大虾、抓螃蟹、摸海星，沙滩上其他人在干什么呢？生读相关句子。等等等等等，还有什么？有的捡海带等等等在此省略。你能用有的……有的……有的连起来说说吗？
赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）
谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。
四、学*结尾部分
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了*静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）
你能美美的读出来吗？齐读。
(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。
五．感情升华，进行思想教育
今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）
总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学*语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）
回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。
最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。
教学目标：
1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学*11课赶海（齐读课题）
二、初读课文。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。
咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 这支歌 东逃西窜
指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预*）连起来指名读，齐读。
（出示第二关）
努努嘴儿 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧闹 哎呦 恢复 哩 嘿 似的
指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦
三、初读课文，整体感知
生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）
这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。
四、精读重点部分
谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。
a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说
你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么―哗哗声，像大海在―唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。
呵呵，追上了，此时我心情怎样？-兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是
过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？
b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。
看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读
过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？
c “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（出示句子）”谈体会
作者看到了什么？1.我知道他在找什么吗？这句话怎么读？所以这个哎要读出我心中的-疑惑。2.作者一开始就知道了吗？你从哪句话看出来的？
有疑惑我就想看个究竟，原来他在干什么？读读书上怎么描写的？你从这句话体会到什么？螃蟹好捉吗？你从哪里看出来的？读读。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹东逃西窜，自己表演读读这句话。这可真是一只横行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后来怎么样了？
疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)
你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）
过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？
d “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示句子）说一下你为什么喜欢这段啊？
为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。
你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（ “咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？ “哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）
捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读
齐读捏大虾部分。
过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗
刚才我们同小作者一起追浪花、捏大虾、抓螃蟹、摸海星，沙滩上其他人在干什么呢？生读相关句子。等等等等等，还有什么？有的捡海带等等等在此省略。你能用有的……有的……有的连起来说说吗？
赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）
谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。
四、学*结尾部分
赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了*静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）
你能美美的读出来吗？齐读。
(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。
五．感情升华，进行思想教育
今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）
总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学*语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）
回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。
最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。
一．谈话导入，理解课题
1. 同学们，你去过海边吗？你觉得大海边怎么样？
2. 今天我们就要来学*一篇与大海有关的课文，题目叫作《赶海》。
3. 我请同学们拿出小手来和沈老师一起写一写这个课题。
4. 你知道什么叫作赶海吗？
（1） 当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海带，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）
（2） 生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。
二．初读课文，整体感知
1. 同学们，我们已经知道了什么是赶海，那赶海到底是一番怎样的景象呢？沈老师好想来读一读这篇课文呀！给沈老师这个机会吗？那大家可要听清字音呀！
2. 小朋友想不想自己来读一读呀？
学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
3. 出示四会词语
暑假 舅舅 俘虏 长须
一捏 抓住 夹住 一支歌
东逃西窜 似的 兴奋
（1） 读完了课文，看看这些词语你会读了吗？谁来读第一行？领读舅舅、俘虏，注意舅舅的第二个舅读轻声。逐行朗读。第三行中有两个字比较特殊，你知道吗？你还能说出它们其他的读音吗？
4. 出示二会词语
螃蟹 大螯 痒痒的
喧闹 恢复 努努嘴儿
束手就擒 满载而归
嘿 唉哟
（1）上面的词语你都认识了，那这些你能读一读吗？沈老师先请大家在地下自己读一读，先练*一下，等会儿我可要你们展示一番哦！
（2）谁有自信来读一读？纠正读音
（3）我们一起来读一读。
三．再读课文
1.刚刚我们学会了那么多的词语，相信我们的同学一定能够把文章读地更好了。谁愿意成为第一个吃螃蟹的人，为我们今天的赶海开一个好头呢？
谁来说说他读得怎么样？
这支歌可真动听呀！
2.还有谁想来读一读接下来的这一个自然段吗？
（1）出示“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”
（2）谁还能来读一读这句话。
（3）我们看我什么时候去赶海的？“暑假”暑假里天气怎么样？真是太阳当头照啊！
谁带我去赶海的？舅舅。其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着沈老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。注意它的笔顺。
3.我来到了大海边，沙滩上有好多人啊！谁来读一读第三自然段？
（1）出示：“咦……”沈老师特别喜欢这一段，谁能来读给我们听听？你看这一句里面有哪两个特殊的标点符号呀？好大的一个问号呀，说明这是我心中有什么呀？所以你会怎么读？
（2）学*“须”、“捏”、“俘虏”
须：你看他左边的三撇像不像老爷爷长长的胡须呀！
捏：你能做一做捏的动作吗？那我们手部动作还有哪些呀！
俘虏：你知道俘虏是什么吗？
——赶海的教学反思范文5份
《赶海》这篇课文我是上周五开始准备的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思考着怎样上好这节课，也是因为前两次听了马老师和戴老师的课，感触很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，当然也希望自己能上好这节课了。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。赶海，对于生活在海边的`孩子来说是很熟悉的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
反思这节课，我也发现了一些不足的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的不足，没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获，能发现自己的不足不也是进步吗？
下面是我在《赶海》二上时课堂引入部分的教学实录：
师：同学们，在上课前，先让我们来欣赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告诉我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》，学生闭目欣赏）。（音乐止）
师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状）
生：我想到了美丽的大海。
生：我想到了海边有海鸥在飞翔。
生：我想到了我们去北海游泳的情形。
生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。
……
师：同学们，有一个朋友名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的《赶海》，跟他一起去感受赶海的乐趣。
（师板课题：赶海）
（播放画面）
师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？
生：我听到了“哗哗”的海水声。
生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，好像不舍得离开。
师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读第二自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。
……
自评：
在这个教学片断中，我根据文本的内容，以欣赏音乐《大海啊，故乡》来引入课堂，意在创造一种轻松、柔美的意境。
同时，我让学生边欣赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学*学*的'兴趣，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。
所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学*氛围，吸引学生走进文本，应该算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。
在《赶海》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
一、紧扣生活，引入新课
１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学*的欲望被初步激发。
２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风*浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学*欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
１、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、合作体会练读
这一段学*可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学*的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，增加了阅读趣味性。
3、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的.理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“大海啊，故乡”中的师生共舞，拓展训练中的“大海做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。
一、教材分析与教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴*小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点的教学方式。
二、做得还比较满意的方面
1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。
2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、培养学生的语感。要培养语感，就要增强学生对语言材料的真切感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增强学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。
师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？
生（齐）：闹过！
师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？
（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）
生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！
师：我今天没空，我正在看书呢，下次再去吧！
生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）
师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下午的电视。
生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）
师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）
师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。
我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增强了“闹”的感受，读出语感就不难了。
4、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，重点指导学生学*“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学*，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学*中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的`问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的‘趣’？”，“你从‘摸呀摸呀’这个动词中体会到了什么？”学生在思考中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。
三、需要改进的方面：
1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。
2、我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个――就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学*，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
3、这节课学*“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学*的小主人。
这是一节小学四年级上学期第一课的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学*积极性，激发学生自觉性和创造性的学*情绪，引领学生一步步的走进欢乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有很多有待改进之处。
首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练*中我应该指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注重音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。
其次，音乐课堂要注重声音美感训练和表现，从音乐要素出发，教师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，就如上面所述声音模仿环节，再如学生表演环节，学生动作的美感教师要进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的变化）。
第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的.，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓励性语言为主，尊重学生纵向的发展。学生自主评价要注重学生的参与意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中出现的各种情况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的发展。
