8 月亮的心愿教学设计实用五份

　　8 月亮的心愿教学设计 1

　　教学目标

　　1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

　　2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

　　3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

　　教学重点：

　　1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

　　2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

　　教学过程

　　一、.创设情境，导入新课

　　板书“心愿”。

　　师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

　　（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）

　　每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?

　　（板书：月亮的心愿）齐读课题。

　　师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二.初读课文，了解课文大意。

　　师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。

　　师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

　　1、读第一、二自然段

　　(1）理解生字“帘、背、装”。

　　(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)

　　（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。

　　师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。

　　（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）

　　（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）

　　师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。

　　(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。

　　(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)

　　(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)

　　(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）

　　（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的.心愿。

　　（板书“好天气”）

　　教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

　　(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。

　　2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。

　　(出示课件第二幅图)

　　师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）

　　师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?

　　(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。

　　（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）

　　（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）

　　(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）

　　（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）

　　分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)

　　(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。

　　结合课文理解“悄悄”

　　(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )

　　指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

　　师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照顾妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

　　学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

　　好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

　　3、精读第九段。

　　师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。

　　师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。

　　读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

　　（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

　　4.总结全文

　　月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

　　8 月亮的心愿教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

　　学情分析

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　二、自读课文，认识生字

　　三、朗读感悟

　　1、范读课文：

　　听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

　　培养学生自我评价、为他人评价的能力。

　　2、给课文分段。

　　3、总结。

　　四、学*生字

　　1、从课文中找生字读：

　　⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

　　用各种方式读生字。

　　⑵ 互说一下识字的方法。

　　2、读生字卡片，练*口头组词和造句。

　　3、请同学说一说易错的字。

　　巩固识字的能力，培养学生自信心。

　　五、巩固练*，对较难的字，老师帮助记忆

　　1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

　　2、口头组词，说话。

　　巩固识字的能力，从字义上加深印象。

　　六、书写练*

　　1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

　　2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

　　七、朗读指导

　　1、小组分角色朗读课文：

　　在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

　　2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

　　培养学生的朗读能力。

　　课上练*

　　1、巩固性：

　　书写指导练*。

　　2、渐*性：

　　口头组词，造句训练。

　　3、综合性：

　　有感情朗读课文，体会课文内容。

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮说 好天气 下雨 艳阳天

　　课后作业

　　1、优生：

　　有感情地讲故事。

　　2、中等生：

　　有感情读课文。

　　3、学困生：

　　熟读课文。

　　8 月亮的心愿教学设计 3

　　教学目标：

　　1、复*课文生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学重点：

　　1、复*课文生字。

　　2、引导学生有感情地朗读课文。

　　3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学难点：感受课文蕴含的思想感情。

　　教学过程：

　　一、进入课题情境，激趣导入

　　（板书“心愿”）你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？(学生回答)师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学*一篇新的课文，请看老师写课题。指导读题，注意轻声的读法。

　　月亮到底有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过月亮姐姐先要同学们过两关才会告诉大家。

　　第一关：猜字谜：竖心旁，小月亮。（ ）小小绞丝顶块田。（ ）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（ ）

　　2、认读生字词。

　　二、赏析全文。

　　1、整体感知课文，了解心愿。

　　月亮姐姐看到大家精彩的表现，想奖励大家听一个关于她的故事。边听边想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教师小结：我听出了你们说的月亮有两个心愿：明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？

　　2、品析两个画面，感受心愿。

　　a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。

　　课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。你看到什么了？

　　生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？

　　师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？

　　（生回答并朗读第一段。）

　　师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）这个建议不错，你能试着读读吗？生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齐声有感情地小声朗读第一段。

　　课文还有哪些句子是写这幅图的？学生读第二小节。理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？ 理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？

　　师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

　　指导朗读。指生读——齐读。

　　（3）月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？

　　师生模拟通电话。老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。

　　根据学生的回答老师板书：明天是晴天。

　　老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”

　　b、（1）夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了，他怎么了？生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？

　　师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？

　　师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？

　　师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。

　　学生自由选择读书伙伴朗读对话，指导学生读出对妈妈的关心。（全班分角色朗读）

　　（2）听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想，男女赛读“心里想”的文字。

　　教师引读这段。

　　（3）月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。学生同桌通电话，教师来回指导。指一桌学生上台表演通话。

　　（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板书：明天下雨）这真是位时时为别人着想的好月亮啊。

　　c、进入问题情境，朗读感悟

　　师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。

　　（师引导生仔细看板书思考：聪明的小朋友，你发现了什么？）

　　师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？

　　（生齐读最后一段的文字。）

　　师：你从这一段读懂了什么？

　　（月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）

　　三、感受全文。

　　小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，他把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了他的要求，两天后的一个

　　1、齐读第九自然段

　　2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。 对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。

　　四、拓展：

　　在以后的生活中，你想怎样关心父母？

　　五、总结：

　　教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。

　　板书设计：

　　月亮的心愿

　　下雨 —— 照顾妈妈

　　好天气 —— 郊游 一个都不少

　　读中悟，悟中读--《月亮的心愿》教学反思

　　《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

　　本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学*、感悟，以体会文章的思想内容。

　　根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

　　本节课的教学中，比较满意的是：

　　1、巧妙的导入，事半功倍。

　　在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

　　2、多种方法，巩固生字。

　　本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这样的过程，让学生扎扎实实的巩固了生字。

　　3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文

　　怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我在让学生学*这一段时，同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

　　孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

　　在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。

　　在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教学中不断的思索……

　　8 月亮的心愿教学设计 4

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

　　[教学目标]

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

　　2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　[教学重点]

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　感情课文蕴含的思想感情。

　　[课前准备]

　　课件

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 情境导入，激发兴趣

　　1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）

　　2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）

　　3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学*《月亮的心愿》。（齐读）

　　4．质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　[设计意图]

　　识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学*兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学*活动的意识。

　　二、 初读课文，自学字词

　　1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

　　2．第二遍读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍

　　（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

　　3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．检查反馈：

　　（1）生字：

　　小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

　　（2）新词：

　　小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）

　　（3）带轻声的词：

　　课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

　　点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　[设计意图]

　　把学*的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学*的积极性。

　　三、整体感知，读思结合

　　1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）

　　4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

　　（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）

　　（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）

　　[设计意图]

　　阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

　　2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）

　　（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）

　　（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）

　　（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）

　　3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　[设计意图]

　　俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

　　[教学反思]

　　朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。

　　后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将*60孩子的班级呀！） 听得很认真， 一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩*、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。

　　听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学*。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．出示：窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等

　　2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。

　　3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）

　　[设计意图]

　　字词教学是语文教学的奠基石。通过复*上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。

　　二、细读课文，深化理解

　　1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）

　　2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？

　　（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）

　　自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）

　　4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）

　　教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）

　　（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

　　（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）

　　（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）

　　（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）

　　（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

　　①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）

　　说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）

　　③联系实际，用“悄悄地”说句话。

　　（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）

　　（7）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）

　　[设计意图]

　　一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学*兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。

　　三、总结作业，拓展练*

　　1．两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学*小组相互说一说）

　　2．谈谈学*本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学*本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）

　　[设计意图]

　　让学生谈学*收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学*的外延。

　　本课板书设计

　　月亮的心愿

　　月亮孩子们一起去郊游

　　心愿

　　珍珍（有孝心）照顾妈妈

　　[教学反思]

　　本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索，引导学生通过朗读，自读自悟，了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳，后来又要让雷公公下雨呢？”这个问题，我降低了理解难度，设计了以下两个步骤，让学生“跳一跳，摘果子”：

　　（1） 自读理解：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　（2）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　在探讨这个问题的过程中，学生不但感受到了珍珍的孝顺，还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质，受到了美的熏陶。

　　8 月亮的心愿教学设计 5

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１４个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　⑵ 借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生良好的写字*惯。

　　３、情感目标：

　　理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生良好的写字*惯并会写“早、太、去”等６个生字。

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　２、抓重点字词训练：

　　教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

　　３、以读为主：

　　每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*导入，整体感知

　　１、同学们上节课我们学*了第八课《月亮的心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。

　　（小黑板出示生字词）

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 小老师带读。

　　２、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学*大家都知道了月亮有两个心愿。

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 请小老师带读，生齐读。

　　由旧知导入新知，让学生的学*顺利进行。

　　二、品读赏析，理解课文

　　１、了解月亮的第一个心愿：

　　⑴ 老师范读课文，学生思考：

　　月亮有哪两个心愿？

　　⑵ 再读课文１～２自然段思考：

　　你从哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。

　　生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　⑶ 月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？

　　⑷ 当月亮看到这些，它说了什么？

　　师解释“自言自语”及“商量”：

　　自言自语：自己和自己说话。

　　商量：是轻声词。

　　⑸ 朗读：

　　指名读。

　　挑战读。

　　齐读。

　　⑹ 拓展训练：

　　如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？

　　２、了解月亮的第二个心愿：

　　⑴ 月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？

　　（生自读课文后回答） 生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。

　　生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。

8 月亮的心愿教学设计实用五份扩展阅读

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展1）

——月亮的心愿教学设计6篇

月亮的心愿教学设计1

　　一、激情导入：

　　1、板书：心愿

　　谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的'字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：

　　窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。抽读——评议

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　（1）男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？

　　（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练*用“自言自语”说一句话。

　　2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。

　　2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）

　　过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）

　　4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是）

　　听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）

　　5、学生表演读

　　6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。

　　师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。

　　8、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢？

　　9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）

　　2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）

　　b、妈妈的病好了。

　　3、月亮的心愿实现了吗？读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板书课题：月亮的心愿

　　师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　1、学完了这一课，你有什么感受呢？

　　2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？

　　3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　五：课堂小结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

月亮的心愿教学设计2

　　教学理念：

　　对于低年级的学生，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会自读自悟，找到阅读的乐趣，并学会从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字

　　3、在父母生病或有困难时，知道体贴、照顾父母。学会关心别人。

　　教学重点：

　　认字、写字

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1。 师板书“心愿”，谁来说说什么叫 “心愿”，说说你们都有什么心愿？

　　2。 你知道月亮有什么心愿吗？今天我们就学*8。《月亮的心愿》（齐读）

　　二、感知性阅读，学*生字词

　　1。 请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。并用圆圈圈出生字。

　　2。 用自己喜欢的方式识记生字。（读拼音、问同桌、加一加、减一减 猜一猜等）

　　3。 检查生字词掌握情况

　　（1）课件出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

　　（2）去掉拼音，请学生当小老师领读。

　　（3）同学交流：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　4。 同桌齐读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

　　三、读后悟，读后思

　　1。学*第一部分。

　　（1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段）

　　（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）

　　2。学*第二部分。

　　（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？指名读

　　（2）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）

　　（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

　　月亮为什么又想明天下雨呢？

　　3。学*第三部分（最后一段）

　　2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。1。 指名读自己喜欢的自然段。

　　四、课后拓展。

　　把自己的愿望告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　（一）出示生字词（电脑课件）

　　窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾

　　生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去

　　1。学生先自由认读这些生字词。

　　2。同桌互读互查。

　　3指名读

　　4开火车读。

　　5。集体认读：

　　二、写字

　　1示范讲解

　　女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

　　（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水*线上，横要写长，字才稳。

　　太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。

　　气：提示最后一笔的横折弯钩。

　　早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

　　2学生描红，师巡视指导。

　　3展示优秀作品。

月亮的心愿教学设计3

　　教学过程：

　　一、抓关键词，质疑导入。

　　1、板书：心愿

　　谁会读这个词语？比方说，老师的心愿就是希望同学们好好学*，健康快乐的成长。那你有什么心愿呢？

　　学生自由发言。

　　2、出示题目《月亮的心愿》

　　齐读课题，读准“亮”，轻声，指导书写，给它做谜语：

　　一点一横长，口字在中央，一点一横勾，几字在下方。

　　3、学生质疑。读完课题，你想知道什么呢？

　　二、朗读感悟

　　1、让我们去课文中找找答案，问问月亮姐姐吧！自由读课文，请拼音朋友帮忙，把字音读准，把课文读通顺，读完一遍后站起来读第二遍，读得好了，月亮姐姐也会露出笑容了。

　　2、用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

　　3、生字出示

　　窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄 离开

　　（轻声） 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　抽读——评议

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　让学生用完整的话说说

　　2、此时，月亮的心愿是什么呢？

　　课件出示月亮说的话。指名读

　　读完后说说，你读懂了什么。

　　理解词语“自言自语”。

　　3、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

　　学生自由回答。

　　2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3、小组合作读珍珍和妈妈的对话。

　　4、学生表演读

　　5、如果你是珍珍，会怎么样决定？

　　6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7、月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

　　学生自由说

　　齐读月亮的想法。

　　8、月亮为什么又希望明天下雨呢？

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　你现在知道月亮的心愿是什么了吗？珍珍的心愿是什么？

　　月亮的心愿实现了吗？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　学完了这一课，你有感受吗？

　　为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　读儿歌。

　　五、指导写字。

　　1、读生字，说词语。

　　太（太阳） （卡通太阳图）

　　早（早晨） （早晨景象图）

　　亮（月亮） （卡通月亮图）

　　2、观察字在田字格中的位置。

　　3、说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

　　4、学生练写，纠正坐姿。

　　5、展示评价。

　　六、实践活动

　　1、（出示课件）童谣 背童谣：大乌鸦给爸爸、妈妈听。

　　2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

月亮的心愿教学设计4

　　设计理念：

　　语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。

　　第二课时课时目标：

　　1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。

　　4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

　　教学重点、难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学方法：

　　阅读法 启发式教学法 导读法

　　课前准备：多媒体课件 愿望树

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导情入境。

　　1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）

　　2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

　　﹙认读生字，选择自己喜欢的字组词，并引导学生用所组的词说句话。复*生字导入新课，识字教学是一年级语文教学的重中之重，通过反复呈现来强化识记，这样学生才能在反复识记中加强印象﹚

　　二、品析全文

　　1、学*课文（第一、二自然段）

　　1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）

　　2）这个小女孩明天想去郊游，看着她睡得这么香甜，又为明天的郊游准备的这样停当，你会有什么样的心愿？

　　3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）

　　谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）

　　月亮为什么会有这样地心愿？

　　这是一个 ﹙ ﹚月亮。

　　2、学*课文（第3—8自然段）

　　1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）

　　2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）

　　3）分小组表演课文。

　　4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）

　　5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑 （月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙ ﹚月亮。

　　6）采访学生（珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？谁能根据这幅图来说说珍珍是怎样照顾妈妈的？你们觉得珍珍是个怎么样的孩子夸夸她）那你想为妈妈做些什么？老师被你们的孝心感动了，你们让我想起了一首歌我们一起去欣赏吧，多么令人感动的歌曲，总有一天爸爸妈妈会变老，不能在为我们支撑起一片无忧无虑的天空，当我们的小手变成大，那么你们能为爸爸妈妈做些什么？

　　3、学*课文（第9自然段）月亮最终的心愿是什么，珍珍最终有没有和大家一起去郊游呢？

　　（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的*惯，也潜在的引导学生学*有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：小乌鸦。

　　（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？

　　（2）读诗歌和读童话有什么不一样？

　　3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。

　　（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）

月亮的心愿教学设计5

　　【教学目标】

　　１、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。

　　２、认识１４个生字，会写６个生字。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　２、学会本课的生字词。

　　【教学准备】

　　课件、月亮图片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、感悟“心愿”一词：

　　小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢？

　　（学生许愿。）

　　刚才你许的愿就是你的心愿。

　　（板书：心愿）

　　２、出示月亮图片，问：

　　你们看，这是什么？

　　（帖月亮图）

　　月亮也有它的心愿，今天我们学*第８课，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

　　二、课件出示图画，看图了解图意

　　１、认真观察每幅图，说话：

　　指导孩子细心、认真观察。

　　课件出示语言训练点：

　　月亮来到（ ），看见（ ），心里想：（ ）。

　　２、说话。

　　三、图文对照，初读课文

　　１、课文是怎么写的？找出相应的段落。

　　２、小声读课文，要求：

　　⑴ 初读课文并找出要学的生字，用“ ”画出，读准音。

　　⑵ 正确连贯的朗读课文。

　　３、同桌检查读：

　　⑴ 检查读生字：

　　“我是小医生”，帮你来治病。

　　⑵ 检查读课文。

　　４、检查反馈（主要抓学困生）：

　　老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望（点差生名字）小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。

　　⑴ 出示生字卡片，指名读。

　　（读得不够好，鼓励孩子们来帮助。）

　　⑵ 开火车读。

　　四、学文

　　１、再读课文，思考：

　　你读懂了什么？哪里还没弄明白？

　　２、小组学*。

　　３、反馈：

　　课件出示。

　　⑴ 读懂：

　　① 月亮来到小女孩的床前，它的心愿是（ ），因为这样（ ）。

　　（板书：出太阳）

　　② 月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因为这样（ ）。

　　（板书：下雨）

　　⑵ 教师装不懂：

　　为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢？

　　（指名说。）

　　小结过渡：

　　原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。

　　（板书：所有的孩子都快乐）

　　多好的月亮婆婆呀！

　　４、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢？

　　（交流、回答。）

　　５、指导朗读：

　　要读得轻、慢、恬静。

　　写珍珍的段落指导读好人物对话。

　　月亮的两次话，指导用好表情。

　　把对话多读几遍后分角色读。

　　五、课外延伸

　　孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前？她会看见什么？她又会有怎样的心愿？

　　六、小结

　　那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。

　　〖板书设计〗

　　出太阳

　　月亮的心愿 每个孩子都快乐

月亮的心愿教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。

　　教学难点：领悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：一猜字谜导入，据图质疑

　　1、猜谜语

　　师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）

　　师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。

　　展示学生的生字。

　　师：还记得我们上学期学过的《xxx》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？

　　师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学*一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。

　　指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。

　　让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

　　2、出示两幅图

　　师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）

　　师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。

　　3、集体认读词语：窗帘、女孩、背包、天气、另外、照顾、生病、太累、医生、悄悄、离开、窗户

　　1）出示带拼音的词语：指名读、跟读、自由读

　　2）出示不带拼音的词：自由读、开火车读

　　4、去掉组词的生字

　　师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。

　　小组交流识字方法

　　指名汇报

　　全班开火车认字

　　5、自由读课文，划分自然段。

　　师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。

　　三、精读课文，感悟语言

　　（一）学*1—2自然段

　　师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）

　　师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。

　　师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）

　　理解词语“自言自语”

　　师：此时月亮姐姐的心愿是什么？

　　交流汇报

　　带着自己的体会读第1、2自然段。

　　（二）学*3—8自然段

　　1、（对照第二幅图）

　　师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3—8自然段）

　　师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。

　　师生分角色朗读对话。

　　师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

　　师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？

　　师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？

　　师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。

　　男女生分角色朗读。

　　2、师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）

　　师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说，悄悄把想法告诉同桌）

　　联系实际，用“悄悄地”说话。

　　3、师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。

　　理解“艳阳天”。

　　师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？

　　四、拓展

　　1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。

　　师朗诵故事

　　2、生唱童谣

　　3、课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？

　　师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

　　4、就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展2）

——8月亮的心愿教学设计(精选5篇)

　　8月亮的心愿教学设计 1

　　教学目标：

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文，感悟课文内容。有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学策略：

　　分课时分散教学目标及教学重、难点；通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读感知，识字写字

　　一、谈话导入，质疑激趣

　　1．谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康、快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？

　　师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）

　　2．课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）

　　二、感知阅读，识字解疑

　　1．尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。

　　2．交流读：指名分段读课文正音。难读的字、词、句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：声母是鼻音ｎ，另、病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公、商量商量、妈妈、珍珍、悄悄的、窗户、雷公公、说说等。

　　3．识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，同学之间互相取长补短。（采用加一加、减一减、比较、编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读、自由读、齐读。

　　4．再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。

　　三、再现生字，巩固书写

　　1．学生观察发现写每个字的要点。

　　2．教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　3．学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟，

　　一、复*导入

　　1．认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2．认读带生字的词语

　　3．教师配乐朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？

　　二、图文结合，朗读感悟

　　1．学*1。2自然段（月亮的第一个心愿）

　　a、师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。

　　c、假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？

　　师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。

　　2．学*4－8自然段（月亮的第二个心愿）

　　师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）

　　a、看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？

　　指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。

　　b、猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？

　　c、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　3．学*第9自然段（揭晓改变心愿的原因）

　　师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　a、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　b、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？

　　师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学*小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。

　　8月亮的心愿教学设计 2

　　设计理念:

　　语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。

　　第二课时课时目标：

　　1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。

　　4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

　　教学重点、难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学方法：

　　阅读法 启发式教学法 导读法

　　课前准备：多媒体课件 愿望树

　　教学过程：

　　一、谈话激情，导情入境。

　　1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）

　　2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

　　﹙认读生字，选择自己喜欢的字组词，并引导学生用所组的词说句话。复*生字导入新课，识字教学是一年级语文教学的重中之重，通过反复呈现来强化识记，这样学生才能在反复识记中加强印象﹚

　　二、品析全文

　　1、学*课文（第一、二自然段）

　　1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）

　　2）这个小女孩明天想去郊游，看着她睡得这么香甜，又为明天的郊游准备的这样停当，你会有什么样的心愿？

　　3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）

　　谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）

　　月亮为什么会有这样地心愿？

　　这是一个 ﹙ ﹚月亮。

　　2、学*课文（第3-8自然段）

　　1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）

　　2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）

　　3）分小组表演课文。

　　4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）

　　5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑 （月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙ ﹚月亮。

　　6）采访学生（珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？谁能根据这幅图来说说珍珍是怎样照顾妈妈的？你们觉得珍珍是个怎么样的孩子夸夸她）那你想为妈妈做些什么？老师被你们的孝心感动了，你们让我想起了一首歌我们一起去欣赏吧，多么令人感动的歌曲，总有一天爸爸妈妈会变老，不能在为我们支撑起一片无忧无虑的天空，当我们的小手变成大，那么你们能为爸爸妈妈做些什么？

　　3、学*课文（第9自然段）月亮最终的心愿是什么，珍珍最终有没有和大家一起去郊游呢？

　　（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的*惯，也潜在的引导学生学*有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。

　　（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？

　　（2）读诗歌和读童话有什么不一样？

　　3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。

　　（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）

　　8月亮的心愿教学设计 3

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识１４个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

　　⑵ 借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生良好的写字*惯。

　　３、情感目标：

　　理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学难点】

　　培养学生良好的写字*惯并会写“早、太、去”等６个生字。

　　【设计理念】

　　１、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　２、抓重点字词训练：

　　教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

　　３、以读为主：

　　每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*导入，整体感知

　　１、同学们上节课我们学*了第八课《月亮的心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。

　　（小黑板出示生字词）

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 小老师带读。

　　２、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学*大家都知道了月亮有两个心愿。

　　⑴ 生自读生字。

　　⑵ 请小老师带读，生齐读。

　　由旧知导入新知，让学生的学*顺利进行。

　　二、品读赏析，理解课文

　　１、了解月亮的第一个心愿：

　　⑴ 老师范读课文，学生思考：

　　月亮有哪两个心愿？

　　⑵ 再读课文１～２自然段思考：

　　你从哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。

　　生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　⑶ 月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？

　　⑷ 当月亮看到这些，它说了什么？

　　师解释“自言自语”及“商量”：

　　自言自语：自己和自己说话。

　　商量：是轻声词。

　　⑸ 朗读：

　　指名读。

　　挑战读。

　　齐读。

　　⑹ 拓展训练：

　　如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？

　　２、了解月亮的第二个心愿：

　　⑴ 月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？

　　（生自读课文后回答） 生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。

　　生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。

　　8月亮的心愿教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。

　　教学难点：领悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：一猜字谜导入，据图质疑

　　1、猜谜语

　　师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）

　　师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。

　　展示学生的生字。

　　师：还记得我们上学期学过的《 》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？

　　师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学*一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。

　　指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。

　　让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

　　2、出示两幅图

　　师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）

　　师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。

　　3、集体认读词语：窗帘 女孩 背包 天气 另外 照顾 生病

　　太累 医生 悄悄 离开 窗户

　　1）出示带拼音的词语，指名读，跟读 自由读

　　2）出示不带拼音的词 自由读，开火车读

　　4、去掉组词的生字

　　师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。

　　小组交流识字方法

　　指名汇报

　　全班开火车认字

　　5、自由读课文，划分自然段。

　　师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。

　　三、精读课文，感悟语言

　　（一）学*1-2自然段

　　师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）

　　师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。

　　师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）

　　理解词语“自言自语”

　　师：此时月亮姐姐的心愿是什么？

　　交流汇报

　　带着自己的体会读第1、2自然段。

　　（二）学*3-8自然段

　　1、（对照第二幅图）

　　师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）

　　师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。

　　师生分角色朗读对话。

　　师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

　　师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？

　　师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？

　　师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。

　　男女生分角色朗读。

　　2、师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了， 她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）

　　师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说 ，悄悄把想法告诉同桌）

　　联系实际，用“悄悄地”说话。

　　3、师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。

　　理解“艳阳天”。

　　师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？

　　四、拓展

　　1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。

　　师朗诵故事

　　2、生唱童谣

　　3、课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？

　　师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

　　4、就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。

　　8月亮的心愿教学设计 5

　　教学目的

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　教学过程

　　一、激情导入 入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学*，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说、齐读。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词：

　　⑴ 开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾

　　背──月亮上边是北京

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　(好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿)

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)。

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。 她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢?

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。

　　等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读：

　　其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说、模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　① 只读跟第二幅图有关的自然段。

　　② 小月亮准备好了，指名读。

　　⑺ 同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　⑻ 指名分角色读。

　　⑼ 你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　⑽ 现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　⑾ 师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者 男生：珍珍 女生：妈妈

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢?──下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地。

　　走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　4、练*说话：

　　这是一个_________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展3）

——月亮的心愿 教学设计通用五篇

　　月亮的心愿 教学设计 1

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

　　[教学目标]

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

　　2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　[教学重点]

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　感情课文蕴含的思想感情。

　　[课前准备]

　　课件

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 情境导入，激发兴趣

　　1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）

　　2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）

　　3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学*《月亮的心愿》。（齐读）

　　4．质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　[设计意图]

　　识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学*兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学*活动的意识。

　　二、 初读课文，自学字词

　　1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

　　2．第二遍读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍

　　（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

　　3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．检查反馈：

　　（1）生字：

　　小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

　　（2）新词：

　　小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）

　　（3）带轻声的词：

　　课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

　　点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　[设计意图]

　　把学*的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学*的积极性。

　　三、整体感知，读思结合

　　1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）

　　4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

　　（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）

　　（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）

　　[设计意图]

　　阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

　　2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）

　　（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）

　　（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）

　　（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）

　　3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　[设计意图]

　　俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

　　[教学反思]

　　朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。

　　后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将*60孩子的班级呀！） 听得很认真， 一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩*、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。

　　听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学*。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．出示：窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等

　　2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。

　　3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）

　　[设计意图]

　　字词教学是语文教学的奠基石。通过复*上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。

　　二、细读课文，深化理解

　　1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）

　　2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？

　　（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）

　　自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）

　　4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）

　　教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）

　　（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

　　（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）

　　（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）

　　（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）

　　（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

　　①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）

　　说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）

　　③联系实际，用“悄悄地”说句话。

　　（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）

　　（7）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）

　　[设计意图]

　　一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学*兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。

　　三、总结作业，拓展练*

　　1．两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学*小组相互说一说）

　　2．谈谈学*本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学*本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）

　　[设计意图]

　　让学生谈学*收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学*的外延。

　　本课板书设计

　　月亮的心愿

　　月亮孩子们一起去郊游

　　心愿

　　珍珍（有孝心）照顾妈妈

　　[教学反思]

　　本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索，引导学生通过朗读，自读自悟，了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳，后来又要让雷公公下雨呢？”这个问题，我降低了理解难度，设计了以下两个步骤，让学生“跳一跳，摘果子”：

　　（1） 自读理解：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　（2）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　在探讨这个问题的过程中，学生不但感受到了珍珍的孝顺，还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质，受到了美的熏陶。

　　月亮的心愿 教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

　　2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

　　3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

　　教学重点：

　　1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

　　2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

　　教学过程

　　一、.创设情境，导入新课

　　板书“心愿”。

　　师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

　　（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）

　　每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?

　　（板书：月亮的心愿）齐读课题。

　　师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二.初读课文，了解课文大意。

　　师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。

　　师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

　　1、读第一、二自然段

　　(1）理解生字“帘、背、装”。

　　(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)

　　（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。

　　师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。

　　（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的'？（高兴）

　　（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）

　　师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。

　　(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。

　　(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)

　　(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)

　　(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）

　　（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

　　（板书“好天气”）

　　教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

　　(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。

　　2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。

　　(出示课件第二幅图)

　　师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）

　　师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?

　　(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。

　　（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）

　　（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）

　　(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）

　　（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）

　　分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)

　　(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。

　　结合课文理解“悄悄”

　　(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )

　　指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

　　师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照顾妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

　　学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

　　好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

　　3、精读第九段。

　　师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。

　　师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。

　　读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

　　（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

　　4.总结全文

　　月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

　　月亮的心愿 教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　⑴ 认识１４个生字。会写６个字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑶ 在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　⑷ 培养自主学*，合作学*的意识和能力。

　　２、过程与方法目标：

　　引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字；在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学重点】

　　１、认字写字。

　　２、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　【教具准备】课件。

　　【教时】两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　１、认识１４个生字，会写其中的３个。

　　２、初读课文，了解大意。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示词语“心愿”（读准字音）

　　我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗？

　　补充课题“月亮的心愿”（哪个生字读轻声？读准字音）

　　质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、自读课文，学*生字

　　１、自读课文： 我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗？

　　（要读正确）

　　２、课文里有很多生字，我们先跟它们见见面，认识认识：

　　⑴ 学生自由拼读生字。

　　⑵ 生生互相提醒难读字音

　　⑶ 去掉拼音帽子，你还认识它们吗？请读给同桌的同学听。

　　⑷ 老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗？

　　① 月亮透过窗帘，看见小女孩睡在床上。

　　② 背包里面装着水果和点心。

　　⑺ 珍珍正在照顾生病的妈妈：

　　理解“照顾”。

　　⑻ 月亮悄悄地离开了窗户：

　　理解“悄悄地”。

　　３、你已经记住了哪些字，是怎样记住的？

　　跟同桌同学说说。难记的生字，互相想想方法，如：

　　加一加：

　　背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 装（壮＋衣）

　　减一减：

　　耍──女 护──户 汽──气

　　换一换：

　　梢──悄 紫──累 柄──病

　　猜一猜：

　　挂在洞口的大毛巾。

　　４、指导书写生字。

　　三、指名分段读课文

　　要求：

　　读正确流利。

　　四、再读感知，形成表象

　　１、自由读课文：

　　找一找，划一划月亮的心愿是什么。

　　２、根据学生的汇报出示句子：

　　“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。

　　“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”！

　　五、问题延伸

　　为什么月亮开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨？下节课我们再去读文探究。

　　【教材简析】

　　《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。

　　【教学对象分析】

　　经过一学期多的学*，学生已经形成了初步的识字能力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去认识生字，同学间能互相交流、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形复杂、不规则的字，学生就容易出现困难，需要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。

　　月亮的心愿 教学设计 4

　　教学目的

　　1、会认14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　教学重点

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　课前准备

　　生字卡、月亮挂图、

　　教学思路

　　识写分开、分散难点：所有要求会认的字在第一节课认会；特别是要求会写的六个字在第一节课会写，在第二节课练*写好。促进学生、教师和文本之间的对话，针对一年级学生的阅读能力不够强的特点，注意初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展的教学顺序。

　　学*过程

　　一、了解学生识字情况，以便有针对性地展开识字教学，使力用在刀刃上

　　采用认读生字卡片的方法。指名大声读 出自己会认的字，并把自己记字的好办法介绍 给大家。

　　二、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　月亮有什么心愿？

　　板书：月亮的心愿（注意轻声）

　　齐读课题

　　初读课文，自学生字：

　　师：你们课前自己学会了很多生字，那些不会的生字需要老师帮忙吗？

　　生：不需要。

　　自由读课文，把不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　再出示生字认读，并试着组词。

　　开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

　　三、再读课文，赏析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　录音范读：你有信心和录音机比一比吗？

　　学生自由读文。

　　点名读全文。

　　（二）品析全文，感受心愿。

　　投影出示图1。

　　看图说话：你看到了什么？

　　学生自由找读。

　　齐读（不要吵醒了小女孩）。

　　你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的？为什么你会有这个心愿呢？

　　（学生自由发言）

　　（1）我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样？

　　（2）同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　（3）用“商量”说话。

　　5．你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　月亮又来到另一个小女孩的窗前。

　　1．投影出示第图2。

　　指读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2．注意对话。

　　3．指名分角色读。

　　4．你听后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

　　5．现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样？

　　师生分角色读第二个小朋友的片段。

　　（这个步骤分两块进行：第一课时初读感知，知道课文说了些什么，第二课时引导学生深入理解。）

　　四、扩展 小结体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

　　读“两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

　　指名自由发言

　　 小结：月亮开始是什么心愿？──好天气

　　后来呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　练*说话：这是一个────的月亮？

　　你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、小操练

　　1、把课文读给爸爸妈妈听，让他们给你画颗星

　　2、你有什么心愿，说给同学或爸爸妈妈听，准备在晨会课上交流。

　　附：板书设计

　　月亮的心愿

　　天晴下雨

　　一个也不少

　　月亮的心愿 教学设计 5

　　教学目标

　　1、认识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点

　　识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

　　学情分析

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　二、自读课文，认识生字

　　三、朗读感悟

　　1、范读课文：

　　听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

　　培养学生自我评价、为他人评价的能力。

　　2、给课文分段。

　　3、总结。

　　四、学*生字

　　1、从课文中找生字读：

　　⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

　　用各种方式读生字。

　　⑵ 互说一下识字的方法。

　　2、读生字卡片，练*口头组词和造句。

　　3、请同学说一说易错的字。

　　巩固识字的能力，培养学生自信心。

　　五、巩固练*，对较难的字，老师帮助记忆

　　1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

　　2、口头组词，说话。

　　巩固识字的能力，从字义上加深印象。

　　六、书写练*

　　1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

　　2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

　　七、朗读指导

　　1、小组分角色朗读课文：

　　在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

　　2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

　　培养学生的朗读能力。

　　课上练*

　　1、巩固性：

　　书写指导练*。

　　2、渐*性：

　　口头组词，造句训练。

　　3、综合性：

　　有感情朗读课文，体会课文内容。

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮说 好天气 下雨 艳阳天

　　课后作业

　　1、优生：

　　有感情地讲故事。

　　2、中等生：

　　有感情读课文。

　　3、学困生：

　　熟读课文。

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展4）

——《月亮的心愿》教学设计 (菁华5篇)

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

　　[教学目标]

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

　　2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　[教学重点]

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　感情课文蕴含的思想感情。

　　[课前准备]

　　课件

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时

　　一、 情境导入，激发兴趣

　　1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）

　　2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）

　　3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学*《月亮的心愿》。（齐读）

　　4．质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　[设计意图]

　　识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学*兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学*活动的意识。

　　二、 初读课文，自学字词

　　1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

　　2．第二遍读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍

　　（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

　　3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．检查反馈：

　　（1）生字：

　　小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

　　（2）新词：

　　小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）

　　（3）带轻声的词：

　　课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

　　点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　[设计意图]

　　把学*的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学*的积极性。

　　三、整体感知，读思结合

　　1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）

　　4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

　　（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）

　　（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）

　　[设计意图]

　　阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

　　2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）

　　（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）

　　（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）

　　（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）

　　3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　[设计意图]

　　俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

　　[教学反思]

　　朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。

　　后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将*60孩子的班级呀！） 听得很认真， 一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩*、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。

　　听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学*。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的'，好的或不那么好的。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．出示：窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等

　　2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。

　　3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）

　　[设计意图]

　　字词教学是语文教学的奠基石。通过复*上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。

　　二、细读课文，深化理解

　　1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）

　　2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？

　　（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）

　　自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）

　　4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）

　　教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）

　　（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

　　（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）

　　（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）

　　（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）

　　（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

　　①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）

　　说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）

　　③联系实际，用“悄悄地”说句话。

　　（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）

　　（7）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）

　　[设计意图]

　　一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学*兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。

　　三、总结作业，拓展练*

　　1．两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学*小组相互说一说）

　　2．谈谈学*本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学*本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）

　　[设计意图]

　　让学生谈学*收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学*的外延。

　　本课板书设计

　　月亮的心愿

　　月亮孩子们一起去郊游

　　心愿

　　珍珍（有孝心）照顾妈妈

　　[教学反思]

　　本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索，引导学生通过朗读，自读自悟，了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳，后来又要让雷公公下雨呢？”这个问题，我降低了理解难度，设计了以下两个步骤，让学生“跳一跳，摘果子”：

　　（1） 自读理解：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是

　　月亮来到珍珍的床前，她的心愿是

　　（2）小组交流：出太阳的目的是

　　下雨的目的是

　　在探讨这个问题的过程中，学生不但感受到了珍珍的孝顺，还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质，受到了美的熏陶。

　　一、激发兴趣 引入新课

　　1、老师在黑板上画一颗 (心)，看到它你想到什么？

　　2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。

　　3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！

　　二、初读课文、学*生字。

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、拼读课文中生字词。

　　3、出示课件检测词语。

　　4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

　　5、识字生字。

　　6、齐读生字把生字送回家。

　　三、再读课文，引出研究的问题。

　　1、自由读课文。

　　2、说说你们知道什么了？

　　生：月亮来到两个小女孩的窗前。

　　生：孩子们明天要求郊游。

　　生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。

　　师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

　　生：月亮有两个心愿

　　师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。

　　生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨”

　　生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？

　　师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。

　　四、品读课文，解决问题。

　　1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？

　　生：我知道孩子们特别想去郊游。

　　师：你是从哪儿知道的。

　　生：孩子们身旁放着水果和点心。

　　师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？

　　生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。

　　师：第一个问题你都知道啦，来说说看。

　　生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。

　　师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？

　　生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。

　　师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。

　　生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过，

　　师：你*常就注意学*注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学*就应该这样互相学*互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。

　　生：读

　　师：大家觉得她读得怎么样。

　　生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

　　师：我们带着自己的感受读读。月亮想着想着继续向前走他又看到了什么？我们自由读读3——8自然段，看你知道了什么？

　　生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。

　　师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

　　生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。

　　师：哦，你们是从他们之间的对话中知道的，我们来一起看妈妈和珍珍的对话。想不想读，你来读妈妈的话，你来读珍珍的话。其他同学听听他们读的怎么样？

　　生：读

　　师：来说说这位妈妈读的怎么样？

　　生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。

　　师：哦你觉得生病了应该小一点，我觉得你是第二次给别人提意见，并且你是先鼓励别人再提出自己的看法，很婉转不错。你接受她的意见吗？

　　生：接受。那你再试一试。

　　师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？

　　生：评价不出那你读读。

　　师：从你的读中我感受到珍珍不想郊游，我就有点疑问，前面你们不是说孩子们那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游吗？

　　生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。

　　师：我明白了在珍珍眼里照顾妈妈比郊游更重要，我们来看珍珍正在家里干什么呢？出示课件图

　　生：她正在给妈妈端洗脸水。

　　师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？

　　生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。

　　师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。

　　生：读。

　　师：听了母女两的对话月亮也感动了，于是他就决定给雷公公说说明天下雨，我知道雷公公很不好说话的，下面我们来帮帮月亮，假如你是月亮你将怎么跟雷公公说：出示课件

　　生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！

　　师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

　　生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

　　师：你替珍珍担心了，你来。

　　生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。

　　师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的，你们高兴不高兴。

　　生：高兴

　　师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。

　　生：孩子们都去郊游了。

　　师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？

　　生：这儿，读读

　　师：孩子都去了你高兴，你说

　　生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。

　　师：月亮的心愿实现了我高兴。

　　生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

　　师：你对月亮的心愿有了新的认识，我记得第一遍读完课文你知道月亮的心愿，现在你知道月亮的心愿是什么？

　　生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。

　　师：学了课文你们有什么感受

　　生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学*。

　　老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。

　　教学目标：

　　1、自主认识“帘、女”等14个生字，会写“早、太”等生字。2、有感情地朗读课文。3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学重点：

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情

　　教学过程

　　一、课前交流、激**趣：

　　师：我早就听说我们班的小朋友个个能说会唱，今天上课前和老师一块唱首歌吧！

　　师生齐唱《我的好妈妈》

　　师：小朋友真能干个个都会唱，相信待会上课会表现得更出色！

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展5）

——《云雀的心愿》教学设计

《云雀的心愿》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《云雀的心愿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了“保护森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，好读易懂。

　　二、说教学目标

　　这篇课文是国标本第八册第六单元中（环保主题单元）的一篇课文，结合单元重点、本课特点以及班级学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，能从课文内容中感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

　　本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点难点定为：通过阅读文本及课外收集资料，了解森林的重要性，通过小云雀和云雀妈妈的所见所闻，使学生充分感受到破坏森林的危害，培养学生的环保意识。

　　三、教学构想：

　　1．注重积累，理清课文脉络

　　课的一开始，我先出示了三组词语，指导学生用上这些词语说话，这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学*课文、领悟课文精髓奠定了基础。教学中，始终围绕“森林实在是太重要了！”这句话展开教学，抓住了课文的重点。

　　2、借助课件，理解课文内容

　　生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。根据教学内容制作的课件，能给学生带来深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，又帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化课文重点

　　书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学*资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的作用，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，可以根据课文内容拓展延伸：森林还有更大的作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料并结合课文内容写一写，通过这一环节，学生再次回顾了课文内容并进行了概括，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力，使语文走向生活大课堂。

　　四、教学设计：

　　我准备用两课时来完成本课的教学：

　　第一课时：初读课文，学会本课9个生字，认识绿线内的6个字，能联系上下文理解部分词语的意思，了解课文内容。

　　以下是我对本课第二课时的教学设计：

　　一、引导自学，理清课文脉络

　　1．请学生自由地朗读课文，读准生字新词。师检查字词：

　　（1）乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾

　　（2）森林水库空调器

　　（3）心愿绿洲

　　2．生默读课文，分别用上这三组词语，根据课文内容说三句话。

　　3．用上看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括课文的主要内容。

　　设计意图：在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文的主要内容，它又如一线串珠般地帮助学生理清了课文脉络，为学生深入学*课文，领悟课文精髓奠定基础。

　　二、品味语言，了解心愿

　　1．小云雀的心愿是把沙漠变成绿洲，课文中已经告诉我们了，找出来自己读一读。

　　2．指导朗读第14自然段，相机板书：森林实在太重要了种树

　　3．小云雀为什么会有这样强烈的愿望呢？现在，让我们一起随云雀妈妈到沙漠、大河、森林去看一看，亲身去体验一番。学生自读课文第二至四自然段。

　　设计意图：这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学*自觉性，激发他们学*的热情。

　　二、走进文本，感受森林的重要性

　　1．我们和小云雀一起来到了沙漠上空，你看到了什么？听到了什么？谁能用课文中的语言或联系实际来说说？

　　2．沙漠环境这样恶劣，难怪小云雀要说

　　引说——这里的风沙真讨厌（指导朗读）

　　3．云雀妈妈呢？来告诉我们的小云雀怎么回事？

　　4．看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，听着这狂风怒号，我们已经和小云雀一样深刻地感受到了：森林实在是太重要了！可不少人并不知道，也不理会，他们还在乱砍滥伐，难怪妈妈说的时候什么语气？体会妈妈的心疼惋惜。

　　5．引导学生自由朗读，看到此情此景，小云雀和妈妈心情是怎样的呢？你能通过你的朗读让大家感受到吗？先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。

　　6．听了妈妈的话，哪只小云雀已经知道了为什么说森林实在是太重要了。

　　出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

　　相机板书：保护土地。

　　设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一环节的设计，通过老师的语言渲染、引导想象、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中悟情，读中感悟使学生深刻地认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一——土地沙漠化。

　　7．由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果，远不止这些，我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么？这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容（浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中）。请学生说说看后的感受或体会。

　　8．河水为什么会这么凶猛？（云雀妈妈叹了一口气：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”）

　　设计意图：这一设计符合充分调动学生多种感官参与学*，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学*兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，直观、生动的画面加上学生的表述，能给他们带来深深的震撼，使他们在情境中感知人们乱砍滥伐造成的严重后果之二——洪水泛滥成灾。

　　9．指导学生朗读：指导读出河水的气势汹汹的样子，小云雀的害怕，云雀妈妈的无可奈何。师生、生生评价。

　　10．学*了这部分，小云雀知道了为什么说森林实在是太重要了吗？

　　出示：森林实在太重要了！因为。（指说）

　　相机板书：防洪

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生根据自己的感受来读好相关语句，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师适时做好“导”的工作，让学生在朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

　　三、夸夸森林，活用课文语言

　　1．激疑：现在小云雀知道了森林可以保护土地，可以防洪。那为什么把森林说成是森林水库和空调器呢？小云雀有点弄不明白了？谁能告诉它？

　　2．学生在朗读中感悟森林有蓄水和调节气温的作用。再通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，帮助学生深入理解了课文内容。

　　2．出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

　　板书：蓄水调节气温

　　3．从知识丰富的云雀妈妈那里，我们知道了，因为森林可以……可以……可以……也可以……（生可以对照板书回答）

　　4．森林实在是太重要了，除了我们今天学到的，你知道森林还有哪些作用吗？学生交流自己*时的观察、书本或电视中看到的一些相关的知识，结合今天所学知识，一起来夸夸森林。学生写话、交流。

　　设计意图：美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”与生活链接起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学*资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料。通过这一环节的交流，学生学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力。

　　四、首尾呼应，画龙点睛

　　1．齐读课文14自然段。

　　2．学了课文，此时此刻，你有什么想说的吗？指名交流。

　　设计意图：学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在读完14自然段之后，我让学生大胆地表达出自己此时心中所想，这一环节的设计，既进一步提高了学生的环保意识，又提高了学生运用语言表达自己真实情感的能力。

　　3．同学们，小云雀和妈妈的旅行结束了。可我们环保的脚步却不能停止。我相信种树不仅是小云雀和云雀妈妈的心愿，也是我们每个人的心愿。因为：森林实在是太重要了！（齐说）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。

　　2、有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　教学重点：能从云雀妈妈的语言中体会森林的作用。

　　教学过程：

　　一．直接导入

　　1． 今天这堂课，我们继续来学*20课，（齐读课题：云雀的心愿）

　　2． 通过上堂课的学*，你知道云雀的心愿是什么吗？

　　指名回答，相机板书：让沙漠变成绿洲

　　过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。你是从课文哪一小节知道的呢？打开书本，找出相关的段落。

　　二．学*课文第14小节

　　1． 找到答案了吗？齐说：14小节

　　2． 谁愿意把云雀的心愿读出来？点红“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上趣种树，让沙漠重新变成绿洲。

　　指名读，评价（你读出了云雀的心愿，还有谁想读？）

　　齐读：让我们一齐把云雀的心声读出来。

　　3． 云雀为什么会有这样的心愿呢？再读读这一小节，找找答案

　　指名回答，相机点红：森林实在是太重要了！

　　是啊，森林实在是太重要了，谁来读好这句话？

　　指名读，评价（你重读了“实在“，突出了森林的重要，很好，谁愿意来挑战他，读的更好？）

　　齐读：读的多好啊，让我们一齐学着他读出森林的重要。

　　4．正是这次旅行，使小云雀深深的明白了这一点，同学们，你们想去旅行吗？让我们一齐跟着云雀妈妈去走一走吧。

　　三．学*第2——3小节

　　1． 他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。小云雀和妈妈看到了什么？

　　指名读，（出示：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　评价：你读出了风沙很大，你的朗读让我感受到黄沙铺天盖地的*卷而来

　　齐读：让我们一齐来读这句话

　　2． 放录像：让我们也走进沙漠去看一看吧

　　看到了这些情景，你感受到了什么？（感受到风沙很大……）

　　引导：想象一下此时你就在沙漠中，一阵狂风刮过，你有什么感受？你看到了什么？除了黄沙你还看到了什么？

　　这里没有什么？没有什么？没有什么？你能用几个词语形容一下吗？（荒无人烟，死气沉沉……）

　　评价：你得词汇量真丰富，你*时一定很爱看书。

　　怪不得小云雀会埋怨地说，引读：这里地风沙真讨厌。

　　齐读：让我们再来读这句话，感受沙漠地荒凉“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　3． 沙漠里地环境如此恶劣，然而它的面积却在日益扩大，你知道这些数字吗？师读资料。

　　听了这段介绍，你有什么想法？（“沙漠的面积真大呀。”你真会思考，“为什么沙漠面积会扩大？”你真善于提问）

　　是啊，沙漠的面积为什么会日益扩大呢？谁知道？指名说。

　　我们来看看云雀妈妈是怎样说的。齐读妈妈的话

　　4．指名读妈妈的话：原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？（心疼，你能把自己的这种到手融入到朗读中去吗？试试看。

　　生气，你能把自己的这种心情读出来吗？惋惜，试着读出你的感受。气愤，把你的气愤读出来，试试看）

　　4． 齐读妈妈的话：看到此情此景，我们真是心疼呀，让我们一齐读好这段话。

　　5． 没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，可见，森林实在在——太重要了。

　　四．学*第5到10小节

　　1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，飞到了一条大河的上空。你愿意把你看到的情景读出来吗？（指名读）

　　评价：你的声音啊特别好听，老师想请你再读一读，其他同学可要仔细听了，边听边思考，从段文字种，你感受到了什么？

　　2． 你感受到了什么？从哪里感受到的？相机指导朗读（你能读出它的凶猛吗？）

　　3． 齐读：让我们试着通过朗读，读出河水的凶猛。

　　4． 放录像：听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，你们想去亲眼目睹吗？

　　5． 看了录像，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把这段文字读的更好，让我们一齐来读好它。“只见……洪水之中”

　　6． 河水真是凶猛呀，小云雀不由得挨*了妈妈，引读：它说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”

　　是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道？

　　小结：没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说：森林实在是太重要了！

　　7． 你还从哪里感受了森林的重要呢？读读第10小节，试着用简单的一句话告诉我。

　　理解“蓄水”

　　为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这一小节，圈划相关词句，再和同桌谈谈你的理解。

　　指名交流。

　　放录像：森林就是一座大水库，当雨水多时，它便能储存大部分雨水，你想去亲眼看看森林是如何蓄水的吗？跟着云雀妈妈一齐去瞧一瞧吧。

　　8．小结：森里可以储存那么多的水，有了这座大水库，到了汛期，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是——太重要了！

　　9． 读：让我们带着自己的感受来读好第5到10小节。

　　五．学*第11——13小节

　　1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，他们觉得又累又热，便飞回了他们居住的那片森林，我们也跟着他们走进森林吧，。（出示森林图）

　　2． 此时你可以随处走走看看，你看到了什么？有什么感受？

　　3． 这么热的天怎么会感到凉快呢？点红：凉快

　　4． 现在你能用“因为……所以”来说说你对这段话的理解吗？

　　5． 小结：森林冬暖夏凉，所以是一个空调器，森林实在是——太重要了！

　　6． 齐读13小节：把我们的感受融入到朗读中去，读好这段话

　　六．总结全文

　　1． 森林实在是太重要了，旅行结束了，想必大家都深有感触，把你在旅行中看到的，听到的，想到的，告诉给你的同桌听，一齐完成联系：因为————所以森林实在是太重要了。

　　2． 大家的感受多深呀，让我们再来读读云雀的心愿，齐读14小节

　　这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗？此时你想说些什么，做些什么？（评价：你的想法真不错，你真是个环保小卫士，你的提议很好哦）

　　你们说的真好，做的一定会更好的，相信再你们的影响夏，一定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么再不久的将来，云雀的心愿一定会实现的。

　　让我们共同期待这一天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。

　　齐读全文

　　3． 听了大家的朗读，我感觉到了你们已经深深的感受到了森林的重要，这一定是你今天最大的收获。

　　七．作业

　　我们一齐来看一下今天的作业，齐读题目。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字联系上下文理解由生字组成的词语。

　　3、知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重后果，对学生进行增强环保意识的教育。

　　教学重难点：

　　知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后，对学生进行增强环保意识的教育。

　　教学准备：

　　课件

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　同学们今天我们来学*一篇新的课文，叫——20、云雀的心愿读了课题你想问什么问题？（云雀有什么心愿呢？……）看来同学们的问题还真不少啊！别着急，下面让咱们随着课文，将这些问题一一解决。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、下面请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读不准的对照课后生字表多读几遍，直到读准为止，开始吧！

　　2、 同学们读得真认真，老师现在就来检查一下大家对生字的掌握情况！谁敢先来试试？

　　（1）指名读；

　　（2）开火车读；

　　（3）男女生比赛读；

　　3、大家读得真不错！那么读啊，只是最基本的要求，你理解他们的意思吗？请大家把他们送回课文，联系上下文试着理解他们的意思，实在不能解决的，待会儿老师和同学们一块来解决！

　　（1）小组讨论；

　　（2）师生互动交流；

　　4、这些生字我们已经会读弄懂了，那么大家有什么办法把他们牢牢地记住呢？先请同学们在同位之间相互讲一讲，待会咱们一块来看看谁的办法好？开始吧！

　　（1）同位讨论；

　　（2）全班交流；

　　（3）评价；

　　5、扩词；

　　三、读课文，理请脉络

　　1、文章的主要内容是什么呢？请大家快速浏览课文，边读边想想。

　　2、云雀的心愿到底是什么呢》？

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词；

　　2、继续熟读课文；

　　第二课时

　　一、复*导入

　　同学们，通过昨天的学*我们已经知道了云雀的心愿是——让沙漠变成绿洲。这是多么美好的心愿啊！小云雀为什么会产生这样的心愿呢？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题快速地阅读课文。

　　二、整体感知

　　1、云雀妈妈把森林比作了什么？“大水库”“空调器”在生活中有什么作用呢？请同学们自由读课文，边读边思考：为什么要把森林比作“大水库”和“空调器”？画出它们的特点。

　　2、森林是怎样蓄水的，把“树冠”“树干”“树下”“土壤”四个词语用“因为……所以”的句式来说明森林是如何蓄水的。同桌试说，指名说。

　　3、为什么说森林是空调器呢？请大家齐读第13自然段。引读：所以小云雀感叹道：“森林实在是太重要了！”

　　4、森林除了有蓄水和调节气温的作用外，你还知道其他的作用吗？

　　5、同学们，你们想一想如果没有森林，我们的生活会出现怎样的情景呢？现在我们就跟着云雀妈妈一起到沙漠中去看看。你的眼前出现了怎样的情景呢？用一个词语来概括。想象“漫天飞舞”时沙漠中会出现哪些情况？为什么会形成沙漠呢？你的心情怎样？（疼惜）

　　6、小云雀跟着妈妈飞呀飞，飞到了大河上，大河上又是怎样的情景呢？此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？如果你被洪水围困，你又会想到什么？

　　6、洪水为什么会“泛滥成灾”呢？

　　三、讨论探究

　　为什么说森林的作用实在是太重要了呢？请同学们结合课文和手中的资料来说说。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。

　　3、对学生进行增强环保意识的教育。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？自己的心愿，想不想听一听老师的心愿？我的心愿是今天能和我们班的同学成为好朋友，大家能帮老师实现这个愿望吗？有一只小云雀也有自己的心愿，它的心愿是什么？我们一块去看看。请同学们伸出你的右手同老师一块板书课题。（板书课题：云雀的心愿）

　　二、质疑课题

　　1、看到课题，你想知道什么？

　　2、自由读课文，解决文中的生字、词。

　　3、检查自读效果。

　　出示词语：漫天飞舞讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮淹没泛滥成灾蓄水苔藓土壤暖和邀上（指名读、齐读。）

　　3、请大家在课本中快速的找一找，文中哪一段话写出了小云雀这一美好的心愿？。

　　4、找到了吗？谁来读一读？

　　5、出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。

　　请大家再各自轻声的读一读，看看你都读懂了些什么？。

　　6、说说看，你从这段话中知道了什么？

　　7、交流：实在太，非常重要，相当重要。

　　评价：是啊，这不是一般的重要，这是小云雀发自内心，发自肺腑的呼吁。

　　是啊，人多力量大嘛！

　　8、小云雀为什么会产生这样的心愿呢？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题快速地阅读课文。用（）标出相应的句子。

　　三、学*课文第10、13节

　　1、过渡：那么森林到底有哪些作用呢？请大家默读课文，以（出示）我的名字叫森林，我的作用可大啦！为开头介绍一下森林的作用。

　　2、指名介绍。

　　评价：你能够把书中的语言灵活的变成自己的语言，很会学*！

　　3、森林除了有蓄水和调节气温的作用外，说一说森林还有什么作用？

　　四、学*课文24节

　　1．同学们，你们想一想如果没有森林，我们的生活会出现怎样的情景呢？小云雀和妈妈又看到了什么？请同学们到课文中找一找答案。

　　2、现在森林没了，土地变成了贫瘠的沙漠，妈妈说这段话的时候，心里十分~~（难过伤心，惋惜，心疼等等）请你再读读第四小节。

　　3、带着这种心情读读云雀妈妈说的话，指名读。

　　4、看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，这贫瘠、一毛不拔的沙漠，听着这呼啸吼叫的风声，我们和小云雀一样深刻地感受到：森林实在是太重要了！

　　五、学*58自然段

　　1、它们看到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？是谁造成的这一切？你想对他们说些什么？

　　3、（视频）你看，洪水来了！

　　4、请你再大声地读这一段话，试读，指名读，齐读。

　　5、这一切，小云雀是看在眼里，急在心里，难怪它要从心底发出这样强烈的呼吁：森林实在是太重要了！

　　六、总结拓展，实践心愿

　　1、小云雀的心愿也是它妈妈的心愿，更是我们人类共同的心愿。

　　2、一眨眼，第二年的春天到了，小云雀有没有忘记要完成自己的心愿呢？请大家展开你想象的翅膀，在老师课前发的练*纸上写一写它和伙伴们植树时以及植树后的情景。

　　一眨眼，第二年的春天到了，小云雀一直没有忘记要实现自己的心愿。

　　3、希望大家从小做起，从身边做起，做一个环保小卫士，保护我们共同的家园大自然，让我们在绿意盎然的世界里健康、快乐地生活。

　　板书：

　　云雀的心愿（让沙漠变成绿洲）

　　蓄水

　　森林调节气温太重要了！

　　防沙

　　防洪

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，学*本文生字新词。

　　2.通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

　　3.体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

　　【难点】体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

　　三、教学方法

　　朗读法;问答法;小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么?

　　听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。【板书课题】

　　(二)初读感知

　　1.初读课文，学*词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

　　2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。

　　明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

　　(三)深入研读

　　1.云雀的心愿是什么?

　　明确：沙漠变绿洲

　　2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?

　　(1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。

　　(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。

　　3.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?

　　明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。

　　4.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗?

　　明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。

　　5.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢?

　　明确：植树，让森林起作用。

　　6.小组讨论：为什么森林能改变现状?

　　明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。

　　(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。

　　(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。

　　(四)巩固提高

　　化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语。

　　(五)小结作业

　　小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。

　　作业：植树节去郊外植树。

　　五、板书设计

　　一、激情导入，走*云雀，了解“心愿”

　　同学们，今天我们学*童话故事《云雀的心愿》。（出示课件）让沙漠重新变成绿洲，这是小云雀和妈妈的共同心愿，他们是在什么情况下产生这样的心愿的呢？让我们走进故事，去感悟这份美好的心愿吧！

　　（设计意图：以“心愿”入手，自然引入语文教学的主题，同时围绕课题质疑，激起学生的阅读期待和探究欲望。）

　　二、走进故事，感悟“心愿”

　　1.播放课件：绿色森林——美好家园。

　　如果你就是生活在大森林中的一只小云雀，你有什么感受？

　　（设计意图：让学生在音画交织的情境中感受森林的美好，激发学*的兴趣，并通过大胆的角色转换来表达对森林的热爱之情。）

　　2.播放课件：乱砍滥伐——灾难深重。

　　看着小云雀没了家，你们会怎么办？

　　（设计意图：指导学生根据直观形象的画面，展开想象的翅膀，用自己的语言来描述砍伐森林带来的严重后果，使学生从感性上了解砍伐森林的危害。）

　　3.小组合作学*，让学生找出文中具体描写砍伐森林给人类带来巨大危害的段落。在教师的指导下，学生有感情地朗读课文，体会砍伐森林危害之大。

　　看到茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，云雀的心情是怎样的？能否用课文中的词表达。（板书：埋怨、心疼）

　　土地沙漠化让人忧虑和痛心，而土地沙漠化的祸根正是某些人乱砍滥伐森林造成的。面对这一惨痛教训，我们不得不说——“森林实在是太重要了！”（板书：土地变成沙漠） （设计意图：引导学生在自主合作学*中进行角色体验，交流感悟，引领学生走进云雀的内心，强化感悟，逐渐生成保护森林的积极情感。）

　　“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？云雀妈妈叹了一口气：唉，上游的森林砍光了,森林水库没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”读一读这段文字，说说哪些词写出了河水泛滥成灾的可怕。（板书：浑黄、脱缰的野马、咆哮……让学生展开想象，再次感知砍伐森林的危害之大。）

　　面对此情此景，你最想说些什么？

　　（设计意图：让学生围绕关键词朗读感悟，展开想象，是为了积累文本中流淌的情感因素。这样的训练会使学生成为学*的行动者，促进学生的思维发展，丰富学生的语言积累。）

　　4.质疑：森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？

　　请同学们默读课文第十自然段，并用“可以……也可以……”的句式概括“森林水库”的作用。例如：森林可以抵挡风沙，也可以蓄水保土，森林实在是太重要了! （设计意图：让学生通过默读学会概括主要内容，通过同桌互助学会合作交流，从而丰富对语言文字的理解，学生的读书技能和表达能力也会得到锻炼和提高。）

　　三、走进心灵，表达“心愿”

　　1.拓展延伸：结合课文及课前搜集到的资料，让学生四人组成学*小组，用自己的话夸夸森林的巨大作用。

　　（设计意图：学生通过合作整理搜集到的资料，交流汇报森林的巨大作用，可调动学生自主参与的积极性，培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。）

　　2.激起共鸣：森林不仅是“大水库”，还是“空调器”，更是一座“绿色宝库”。乱砍滥伐森林所造成的严重后果是：肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、浑浊的空气……面对此情此景，云雀萌生了这样一个美好的心愿——森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

　　这不仅是云雀的心愿，也是同学们的心愿，更是全人类共同的心愿。带着这份强烈的感情，让我们一起读好这句话，表达这一份美好的心愿。

　　（板书：人类的心愿）

　　3.引发思考：引导学生个性化表达，如写倡议书、排演课本剧、设计公益广告、写控诉信等。

　　（设计意图：充分尊重学生自主学*的愿望，尽可能地给学生自主选择的权利，让学生选择自己最喜欢的方式表达自己的理解和感悟。学生在这样的课堂中会越来越勤于思考，勇于表现，创新能力会得到充分展示。）

　　教学目标：

　　1、能说出文章主要内容，知道森林为什么实在是太重要了。

　　2、朗读训练：

　　①能根据说话的语气进行朗读；

　　②能抓住对话体会情感进行朗读。

　　3、完成句式训练：“森林实在是太重要了！因为……”

　　4、增强学生的环保意识，唤起学生保护环境的责任感。

　　教学重点：

　　知道“森林实在是太重要了”，能按要求朗读好文中对话。

　　教学难点：

　　通过有感情地朗读训练，加深对课文内容的理解，让学生懂得“森林实在是太重要了”能发自内心的许下植树造林的美好心愿，增强环保意识。

　　教学准备：

　　课件、洪水视频、《热爱地球妈妈》音乐、搜集森林作用的资料

　　设计思路：

　　由题入手，引导学生读好课文第五部分：了解云雀的心愿；然后进行探究：云雀为什么会产生这样的心愿，从而带领学生阅读文章第二、三、四部分，看看小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方，看到了哪些景象。引导学生朗读对话，体会人物说话的语气和心情，进而了解森林的重要作用，从而把学到语言和知识运用到生活中去，进一步加深印象，真正理解云雀的心愿。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、同学们，今天这节课我们继续来学*第19课《云雀的心愿》（齐读课题）。上节课我们认识了两位新朋友————小云雀和云雀妈妈（课件出示云雀图），知道它们有一个美好的心愿，云雀的心愿是什么呢？（师板书：沙漠变绿洲）。

　　2、课文的哪一段写了云雀的这个心愿？（第14、15小节，出示）

　　3、让我们一起响亮的把云雀的心愿表达出来。（齐读）

　　“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

　　过渡：小云雀为什么会说“森林实在是太重要呢”？它为什么会有这样的心愿呢？下面，我们就跟着小云雀和云雀妈妈一起去旅行吧！

　　二、细读课文。

　　1、小云雀和妈妈都飞到哪些了地方呢？请同学们快速地浏览课文，再填一填。

　　小云雀跟着妈妈飞呀飞，先飞到了（），又飞到了（），最后飞到了（）。

　　小结：小云雀跟着妈妈飞到了沙漠的上空，飞到了大河的上空，飞到了他们居住的那片森林，这一路上，他们都看到了些什么，又有什么感受呢？

　　2、学*第2—4自然段

　　（1）让我们先跟着他们一起去沙漠看看吧！

　　（2）（出示沙漠图片）你看到了什么样的景象？（贫瘠的沙漠）

　　正如课文中描述的那样——（出示句子）狂风刮过，黄沙漫天飞舞，谁能读着这种感觉？（指名读）

　　（3）看到这样的场面，小云雀不禁埋怨起来：——

　　小云雀喜欢这儿吗？为什么？请你来用讨厌的语气来读一读这句话。（指名2人读）狂风刮得小云雀都快飞不起来了，漫天飞舞的黄沙迷得小云雀的眼睛都睁不开了，现在我们就是小云雀了，一起埋怨地说——（齐读）

　　（4）看到漫天飞舞的黄沙，妈妈心疼地说——（出示句子，指名读）你从妈妈的话中知道什么？

　　图片比较：

　　这里以前是一片茂密的森林，在这片美丽的大森林里，你看到了什么？你听到了什么？现在呢，森林变成了贫瘠的沙漠——

　　原来茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，你有什么感受？感情朗读。

　　谁再来读一读云雀妈妈的话？读出心疼的感觉。

　　分角色朗读（师生读）

　　（5）听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗？为什么？小结：是啊，正是由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，土地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。原来森林可以“防风固沙”（板书：防风固沙）难怪小云雀说：（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）（师板书：森林重要）。

　　2、学*第5—10自然段

　　（1）他们飞呀飞，飞过了沙漠，又飞到了大河的上空，看到了怎样的景象呢？

　　（2）出示第5小节，指名读。（脱缰的野马、咆哮、冲去、淹没）看着这样的情景，你有什么感受？朗读。

　　播放视频：同学们，你们看，这就是洪水。

　　水流多猛呀，如同脱缰的野马咆哮着冲去，冲垮了河堤，淹没村庄，许多人无家可归。这样的情景能不让人害怕吗？来，我们一起读一读。

　　（3）小云雀目睹了滔滔的洪水，不由地挨*了妈妈，害怕地说——（生读）妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？

　　（4）妈妈叹了一口气说——（生读）。

　　“唉！上游的森林被砍光了，“森林水库”没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”

　　比较“乱砍滥伐——泛滥成灾”（意思，看着这两个词，你仿佛看到了什么？）

　　（5）是啊，因为人们乱砍滥伐，“森林水库”没有了，洪水就会泛滥成灾。

　　森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？小云雀不明白，妈妈是怎样回答的呢？

　　出示：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？

　　（6）你看，森林不就是一座大水库吗？意思是——妈妈为什么这样说呢？森林有什么作用呢？谁能用一句话概括一下。（森林也是可以蓄水的呀！）

　　（7）森林是怎样蓄水的？自读课文第10自然段，完成表格题。

　　（8）读一读第2、3、4句话，看看作者是怎样写清森林的蓄水功能的？（有顺序：从上到下）

　　（9）男生读第一句和最后一句，女生读中间三句话，读一读，想一想，你还有什么新发现？知道老师问什么让你们这么读吗？1、5和2、3、4句有什么关系？

　　（围绕森林的蓄水功能，云雀妈妈先总说森林可以蓄水，最后总结森林不就是一座大水库吗？这叫有中心。中间3句话按照从上到下的顺序具体介绍森林是怎样蓄水的，这样按照总分总的结构来写，使语言更有层次。）*时，我们在说话和写作文时就要像云雀妈妈这样有中心、有层次、有顺序地描写事物，这样表达才会更有条理。（齐读，感受表达方法）

　　“森林水库”没有了，洪水就会泛滥成灾。森林是一座大水库，它能防洪蓄水（板书），难怪小云雀说：（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）

　　3、学*第11—13自然段

　　（1）小云雀和云雀妈妈飞过了沙漠，飞过了大河，又继续飞呀飞，真是又累又热，就飞回了他们居住的那片森林，停在一棵大树上休息。

　　他们又说了些什么呢？让我们一起去听一听吧！分角色朗读课文（男生读、女生读）

　　出示第13小节，比较低13小节和第10小节的结构，你有什么发现？学生自由说。（按照有中心、有层次、有顺序去分析）

　　森林夏天凉爽，冬天暖和，它能调节气温（板书），难怪小云雀说——（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）

　　4、结合板书总结。

　　三、总结、迁移、延伸

　　1、师：森林的作用可多了（加省略号）。温故而知新。同学们，结合我们在第1课《走，我们去植树》中学*的内容，森林还有哪些作用？

　　点击课件出示:

　　森林实在是太重要了。它可以，可以，也可以。

　　2、课前，老师布置同学们搜集一些关于森林作用的资料，谁愿意来和大家分享一下？

　　结合资料说一说：

　　森林实在是太重要了。它可以，可以，也可以。

　　3、师：是啊，森林实在是太重要了。

　　你知道吗?一亩树林的作用：

　　一亩树林每天能吸收67千克二氧化碳，放出49千克氧气。

　　一亩树林一个夏季可蒸发42吨水，一年达300～500吨。

　　一亩树林一年可吸收各种灰尘22～60吨。

　　一亩树林一个月可以吸收有毒气体4千克。

　　一亩有林地比一亩无林地多蓄水20吨。

　　一亩防风林可保护100多亩农田免受风灾。

　　我们再来看一组数据：

　　每分钟森林消失21公顷(约19个足球场)；

　　每分钟损失耕地40公顷(约37个足球场)；

　　每分钟有11公顷(每年600万公顷)的土地沙漠化；

　　每分钟有28人(每年约1500万人)死于环境污染… …

　　面对这一组组数字，你有什么感受？是啊，保护森林，就是保护人类；植树造林，刻不容缓！

　　4、小云雀跟着妈妈经历一次难忘的旅行，已经深深认识到了森林的'重要性，从心底发出强烈的呼吁，产生迫切的心愿——

　　森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。（引读）

　　植树造林，让沙漠重新变成绿洲，这是小云雀的心愿，是云雀妈妈的心愿，这也是我们大家共同的心愿，更是地球妈妈的心愿。（地球是我们的妈妈音乐响起）

　　5、同学们，让我们和小云雀一起行动起来吧！走，我们一起去植树。（出示片段，齐读开头结尾）

　　6、今天，云雀妈妈为我们上了一节生动的环保课。学校将于20xx年“六一”儿童节表彰一批神小“阳光少年”，践行环保也是评选的一条重要标准。希望大家，从现在起，保护森林，保护环境，争当环保小卫士，争做神小“阳光少年”，让我们的地球妈妈越来越美丽！

　　四、作业。

　　1、课后邀上小伙伴，分角色朗读课文。

　　2、小练笔：

　　为什么说“森林实在是太重要了”？先有条理地说一说，再写下来。

　　板书设计：

　　19、云雀的心愿（沙漠变绿洲）

　　防风固沙

　　森林实在是太重要了！

　　防洪蓄水（水库）

　　调节气温（空调器）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。

　　2、有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　认识到森林的重要性，能有条理地说一说，并写下来。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、今天我们继续学*云雀的心愿，齐读课题。

　　2、老师这里有三组词，谁来读一读

　　（1）乱砍滥伐 贫瘠的沙漠 泛滥成灾

　　（2）水库 空调器

　　（3）心愿 绿洲

　　3、你能挑选一组词，根据课文内容说一句话吗。

　　4、谁能在三组词语前分别加上一个词语：看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括一下课文的主要内容呢。

　　5、过渡：对，让沙漠变成绿洲，（板书：沙漠——绿洲）这是云雀的心愿。你是从课文哪一小节知道的呢？打开书本，找出相关的段落。

　　二、学*课文14自然段

　　1、指名读14自然段(出示最后一个自然段)

　　2、自己读读，你从哪些词语可以看出小云雀的心愿很大，把这些词语圈出来？（关键词“一定、重新”）。

　　3、你抓住了哪些关键词，通过你的朗读读出来。

　　评：读得很好，我们朗读时，只要抓住关键词，就能体会到小云雀的心情。

　　4、云雀为什么会有这样的心愿呢？你能从这一段中找到答案吗？

　　指名回答。

　　5、（出示）是啊，森林实在是太重要了，谁来读好这句话？

　　指名读，评价（你重读了“实在”，突出了森林的重要，很好，谁愿意来挑战他，读的更好？）

　　齐读：读得多好啊，让我们一齐学着他读出森林的重要。

　　4、过渡：云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？那是因为它跟妈妈出去旅游了一回。同学们，你们想去旅行吗？让我们一齐跟着云雀妈妈去走一走吧。

　　三、学*第2——3小节

　　1、他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。小云雀和妈妈看到了什么？

　　指名读，（出示：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”

　　齐读：让我们一齐来读这句话

　　2、出示图片加音乐：让我们也走进沙漠去看一看吧!

　　看到了这些情景，你感受到了什么？（风很大，是怎么样的风？沙很多，多得怎么样？相机理解“狂风、漫天飞舞”）

　　引导：想象一下此时你就在沙漠中，一阵狂风刮过，你有什么感受？你看到了什么？除了黄沙你还看到了什么？

　　除了黄沙看到的还是黄沙，你能用几个词语形容一下吗？（荒无人烟，死气沉沉……）

　　怪不得小云雀会埋怨地说，引读：这里的风沙真讨厌。

　　齐读：让我们再来读读这句话。

　　评价：你到的沙漠，风不是很大，好象是微风哦！谁再来读一读。

　　3、沙漠里的环境如此恶劣，然而它的面积却在日益扩大，你知道这些数字吗？师读资料。（目前我国北方沙漠化土地面积已超过

　　38万*方公里，并继续以每年

　　3600*方公里的速度加速扩展，大面积土地面临着严重沙漠化危险。我们常熟的面积是1000多*方公里，我们来算一算，也就是说每年有三个常熟市这么大的面积的土地在变成沙漠。）

　　沙漠的面积为什么会日益扩大呢？谁知道？相机指导理解“乱砍滥伐、贫瘠”

　　（乱砍滥伐：滥在字典里有两种解释……请一个同学来读一读，你们选择哪一种。滥是不加节制的意思，那么你知道乱砍滥伐的意思了吗？有时候我们抓住关键词也能理解一个词语的意思。树木被砍光了，草地被风化了，土地也就变得——贫瘠了。）

　　让我们来读读云雀妈妈的话。

　　4、指名读：原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？

　　（心疼，你能把自己的这种到手融入到朗读中去吗？试试看。生气，你能把自己的这种心情读出来吗？惋惜，试着读出你的感受。气愤，把你的气愤读出来，试试看）

　　5、句式训练：森林实在是太重要了，难怪妈妈这么心疼。你们能说出原因吗？可以用书上的话，也可以用自己的话。

　　按照“森林实在是太重要了！因为——————”句式，用自己的话说一说。

　　6师小结：没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，（板书：抵挡风沙）可见，森林实在在——太重要了。

　　四、学*第5到10小节

　　1、我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，飞到了一条大河的上空。你愿意把你看到的情景读出来吗？（指名读）

　　评价：你的声音啊特别好听，老师想请你再读一读，其他同学可要仔细听了，边听边思考，从这段文字中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　2、你感受到了什么？从哪里感受到的？相机理解“咆哮”。

　　“咆哮”这个词语使你想到了哪种动物，他们的叫声怎么样？多凶猛啊，你能读好这句话吗？在课文中把浑黄的河水比作了什么？像脱缰的野马，说明河水怎么样？你能来读一读吗？

　　3、听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，让我们一起去亲眼目睹一下。

　　看了录象，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把这段文字读的更好，让我们一齐来读好它。“只见……洪水之中”

　　4、是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道？

　　5、 小结：没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说：森林实在是太重要了！

　　6、你还从哪个自然段感受到了森林的重要呢？

　　读读第10小节，试着用简单的一句话告诉我。

　　为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这一小节，圈圈划划有关词句，和同桌说说你的理解。

　　指名交流。

　　你们说的东一句，西一句，云雀妈妈却说得非常有条理，你发现了吗？

　　7、让老师带大家来读一读这一段，引读10自然段。以后我们写文章时也要写得这么有条理才行！

　　8、小云雀听妈妈说了这么一番话啊，不禁在心里暗暗的想

　　“ 森林实在是太重要了！因为——————”

　　谁来说一说。（板书：储存雨水）

　　8、是呀，森林实在太重要了，让我们带着自己的感受来读一读。愿意读小云雀的站起来，那剩下的就是喜欢读云雀妈妈的喽，让我们来比一比，谁读的好。读以前，为了能读得更好，有什么要提醒自己的队员的？

　　一边读一边可以加上自己的动作，分角色读第5到10小节。

　　五、学*第11——13小节

　　师：小云雀和妈妈又累又热，就飞回到了他们居住的那片森林里。妈妈又告诉小云雀一个非常重要的知识。请同学们自学11至13小节。反复地读几遍，可以和同桌分角色读好。然后思考：

　　森林真是太重要了！因为 。

　　生自学。

　　（2）师：请哪一组的同学来读一读。

　　生读。评价。

　　（3）师：小云雀知道了吗？为什么森林真是太重要了？

　　指名回答填空。（板书：调节气温）

　　六、总结全文

　　1、通过旅行,小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲,让我们再来读读云雀的心愿，齐读14小节

　　这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗？此时你想说些什么，做些什么？（评价：你的想法真不错，你真是个环保小卫士，你的提议很好哦）

　　你们说的真好，做的一定会更好的，相信在你们的影响下，一定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么在不久的将来，云雀的心愿一定会实现的。

　　让我们共同期待这一天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。

　　七、布置作业：

　　1、森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？

　　2、片段练*：以“森林实在是太重要了！”为开头写一段话。

　　一、紧扣特点，分析教材

　　《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“可以……也可以……”造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，增强学生的环保意识。教学重点：通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。

　　二、结合实际，选择策略

　　通过对教材的分析，在第二部分“结合实际，选择策略”中，我将从学情、教法、学法三方面加以阐述。四年级是小学中年级阶段，学生通过三年多的学*，已能掌握一些基本的语文学*方法。如品读感悟、联系上下文理解词句等，积累了一定的语言素材；能通过读、思、议、读的学*活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。

　　在充分考虑学情的基础上，结合教材，我对本课的教法、学法作出如下选择。

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本课教学，我坚持以“披文入情，因文悟道”的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确、精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，引导学生采用最基本也是最“语文”的学*方法——以读为本。以读促思、以读促悟,在读、思、议、读的学*活动中，在自主、合作、探究的学*氛围中交流、讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。

　　三、师生互动，预设流程

　　通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生、教师、文本之间对话的过程，在第三部分“师生互动，预设流程”中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说：“课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。”遵循这一思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第一课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第三部分的教学，并通过交流，凝炼出“防风”、“蓄水”、“调温”等关键词，留有思考，为第二课时的教学做好铺垫。第二课时是我重点陈述部分，将分三个环节：

　　（一）激趣导入，调动情感

　　（二）精读感悟，激**感

　　（三）深化文本，升华情感歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第一环节“激趣导入，调动情感”中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿呢？”这一问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第二环节：精读感悟，激**感。在这一环节中，我将分三步走来完成本课主体部分的教学：

　　1．师生共探引着走。

　　2．合作交流扶着走。

　　3．放手学*自己走。首先实施第一步：师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流、师生交流中读一读，议一议，为下面学*方法的凝炼提供演变的过程。“同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么？感觉那里的环境怎么样？请默读课文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌议一议，再读一读。”学生带着问题去读、去思、去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住“狂风”、“漫天飞舞”等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以“读悟结合”的形式汇报所得。之后，再以指名读、引读、齐读的形式，使学生进一步回味所得，激**感。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”完成第一步，我引导学生总结学*过程，凝炼出读、思、议、读的学*方法，为下面几步走打下基础。接着以“乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗？请同学们运用上面的学*方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第5-10自然段的学*”自然过渡到第二步：合作交流扶着走。将学*任务放入小组中进行明确分工，使每一个学生都有承担任务、解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师“导”的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学*方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出一个民主、轻松、愉悦的学*氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读、分角色读、齐读的形式强化文本，激**感。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过“引着走”向“扶着走”的过渡，学生逐步将学*方法内化，达到由“学会”到“会学”的转变，课堂也由“要我学”演变成“我要学”的境界。

　　学生获得成功体验，便有了进一步探读课文的急切的欲望。此刻实施第三步：放手学*自己走。我鼓励学生自读自悟课文第11-13自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学*方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生一起读、一起议，随时了解情况，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。完成以上三步走，学生业已完成对本课主体部分的学*。此刻，进入第三环节“深化文本，升华情感”的教学。课标指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用“可以……也可以……”的句型说一说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。四、简洁明了，凝炼板书板书是一堂课的缩影，素有“微型教案”之称，是学生、教师、文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠、绿洲，用带有箭头的线段连接；在这之下呈现的是“森林实在是太重要了”这个关键句；而在句子旁呈现的是表示森林作用的三个词：防风、蓄水、调温。在副板书中呈现的是读、思、议、读的学*方法。

　　教学目标：

　　1、学*1--8自然段，第14自然段；理解森林为什么实在是太重要了。

　　2、朗读训练：①根据说话的语气朗读；②抓住重点字词体会进行朗读。

　　3、句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”

　　教学重点：

　　理解森林为什么实在是太重要了

　　教学准备：

　　投影片黄河、沙漠的图片

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？

　　板书课题《云雀的心愿》。随机指导：雀、愿的书写。

　　二、复*

　　上一节课，我们学*了本课的生字新词，初步了解了课文大意，并给课文分了段，下面一下同学们的掌握情况。

　　1、字词。（开火车）

　　咆哮 冲垮 苔藓 冲刷 储存

　　漫天飞舞 泛滥成灾 枯枝败叶 脱缰的野马

　　2、给下面的加点字选择正确的读音。

　　贫（pin ping )瘠河堤(ti di ) 淹没(mo mei) 蓄(xu xv) 水

　　土壤(ran rang) 乱砍滥(lan nan)伐树冠(guan guan) 埋(mai man)怨

　　三、教学第14自然段

　　1、质疑。看了课题，你有什么问题要提出来？

　　（云雀的心愿是什么？为什么有这样的心愿？）这节课我们就来解决这两个问号，首先看第一个问题：云雀的心愿是什么？

　　2、以你喜欢的方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读，也可以同座位或者四人小组合作轮流读。读后思考：云雀的心愿是什么？

　　3、讨论：云雀的心愿是什么？

　　投影：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

　　板书：森林实在是太重要了！植树造林。（四个字概括）

　　4、那些词语可以看出小云雀的心愿很大？关键词“实在、太、一定、重新”。

　　5、指导朗读。方法：朗读要抓住关键词，体会心情。

　　6、第一个问号可以擦去了吗？

　　四、教学课文第一段

　　1、过渡：云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？下面，我们来寻找第二个问题的答案。

　　请同学们小声朗读第一段（1--4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？

　　2、云雀飞到了哪里？小云雀喜欢这里吗？你是怎么知道的？（“讨厌、埋怨”）

　　指导朗读。体会这句话应该用什么语气读：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。方法：朗读时要注意说话的语气。“埋怨”的语气，轻声读。

　　3、为什么不喜欢这里，有没有原因？动笔画一画有关词句。

　　4、讨论：重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。

　　5、句式训练：学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

　　按照“森林实在是太重要了！因为”句式，用自己的话说一说。

　　板书：土地贫瘠的沙漠

　　五、学*第二段（5--10自然段）

　　1、出示投影片。小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河的上空，看到什么景象呢？

　　2、用自己的话说一说。

　　3、书上是怎么描述的。齐读第5自然段。

　　4、大河的水给你的第一感觉是什么？能不能用一两个词语概括。

　　5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。重点体会：“咆哮、脱缰的野马”。

　　6、有感情地读一读，读出大河水的凶猛。

　　7、小云雀看到凶猛的河水，心里感到怎么样？能不能用一个词语形容（害怕）

　　能不能添上这些词语，朗读小云雀的话，体会出小云雀的心情：小云雀地说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”

　　8、妈妈的心情怎么样呢？（无可奈何），朗读体会妈妈的话。

　　9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

　　句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”

　　10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？这个问题，请同学们课后自学，下节课用自己的话说一说给老师听，好吗？

　　六、小结

　　1、通过今天的学*，你知道了什么，有什么收获？

　　2、用下面的句式说一说：

　　“森林实在是太重要了！失去森林的保护，就会；没有了森林，就会。”

　　七、作业

　　1、词语填空

　　（）枝（）叶 泛滥（）（） 乱（）滥（） （）（）飞舞

　　（）（）的沙漠 （）（）的森林 （）（）的野马 （）（）的大河

　　2、按照课文内容填空。

　　“森林实在是太重要了！失去森林的保护，就会；没有了森林，就会。”

　　板书设计：

　　10、云雀的心愿

　　土地 贫瘠的沙漠

　　森林实在是太重要了！ 植树造林

　　大河 泛滥成灾

　　教材简析

　　《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的介绍，小云雀知道了森林的重要，产生了植树造林的心愿。课文寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。

　　基于教材特点，语言富有童趣，生动形象。教学时制作多媒体课件，以便把学生带入课文所描写的意境中。课堂上，注重引导学生体会词语的内涵，注重朗读，处处着眼于语文素养的培养。

　　本课时教学要求

　　1．有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　2．通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

　　教学重、难点

　　感受毁林的危害，体会森林实在是太重要了。

　　教学流程

　　一 、复*导入，扣疑入文

　　1．读题，复*：通过上节课的学*，我们已经知道了云雀的心愿是什么？

　　2．小云雀为什么会产生这样的心愿？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题，和小云雀一起去走一走，看一看。这次飞行路线是怎样的？

　　二、深入课文，细读感悟

　　1．学*2-4 沙漠上空

　　（1）他们飞到沙漠上空，都看到了什么？

　　（2）你从哪些词中体会到环境恶劣？

　　（3）读着读着，你仿佛看到了什么？如果你身处这样的环境中，有什么感觉？

　　（4）小云雀是什么心情？读一读小云雀的话。

　　（5）听一听妈妈是怎么说的。

　　①指名读。

　　②从云雀妈妈的话中，你知道了什么？引导品词。

　　选择 “滥”的意思。

　　③读词语，想画面。

　　④看图，面对这些画面，你想说什么？

　　（6）回读第四节。

　　（7）小结。

　　2．学*5-8 大河上空

　　（1）飞到大河的上空，他们看到了什么？

　　（2）从哪儿看出河水凶猛？

　　（3）想看一看凶猛的河水吗？（视频）

　　（4）看到这些，小云雀心里怎样？

　　（5）河水为什么这么凶猛？引导读对话。选择“滥”字意。

　　（6）小结。

　　3．资料补充。

　　4．学*9~13小节。

　　（1）有了森林，又会怎么样呢？云雀妈妈分别把森林比作了什么？

　　（2）学*第10节。

　　①森林为什么是个大水库？森林是怎样蓄水的？

　　②读一读。

　　③小结。

　　（3）学*13小节。

　　①怎么说森林是空调器呢？找一找关键词，说一说。

　　②读一读。

　　③小结。

　　5．学*14、15节

　　（1）引读第一句。为什么这么说？

　　（2）所以，云雀产生了这样的心愿。引读心愿句。

　　（3）想象说话。

　　（4）让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是谁的心愿？还是谁的心愿？

　　三、走出课文，提高认识

　　1．为了实现小云雀的心愿，我们要做些什么？

　　2．小结。

　　四、课后延伸，参与实践

　　1．以“森林实在是太重要了！”为开头写一段话。

　　2．练*分角色朗读课文。

　　★实践活动：参加植树护林活动，当宣传员、劝解员，做我们能做的事。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过语言文字，理解“森林为什么实在是太重要了。”

　　3、会用“可以……也可以”说话。

　　教学内容：

　　《云雀的心愿》第二课时

　　教学重点：

　　理解小云雀为什么许下“植树造林”这个心愿。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的理解，体会森林的重要。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一.导入

　　1. 今天这堂课我们继续来学*第20课。同学们齐读课题：云雀的心愿

　　2. 上节课我们初了这篇课文，你们知道云雀的心愿是什么吗?从课文中找出句子并读一读。

　　3. 多媒体出示云雀的心愿：让我们一齐把云雀的心声读出来吧。

　　4. 小云雀为什么有这样的心愿?原来是因为它跟妈妈到外面转了一圈，认识到森林实在是太重要了!(在书中找到用双线画出来)

　　二.精读

　　1.过渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才认识到“森林实在是太重要了!”请同学们先自由地、大声地读课文，读后再用“——”画出有关语句。

　　2.小云雀来到了哪里?看到了什么?

　　出示第二自然段。(你读得真好，你的朗读让我感受到黄沙铺天盖地地*卷而来。)

　　3.出示沙漠图：让我们也走进沙漠去看看吧。“这里没有——，没有——，没有——”填空。你能用几个词来形容一下吗?

　　4.让我们再来读段话，感受沙漠的荒凉。

　　5. 它们还飞过哪里?看到了什么?(你的声音真好听，老师想请你再读一读。其他同学要仔细听了，边听边思考，从这段文字里你感受到了什么?)试着读出你的感受。听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了洪水泛滥的情景，你们想去亲眼目睹一下吗?(出示洪水泛滥的图片)

　　6.如果你被洪水围困，你又会想到什么?

　　三.森林的作用

　　1.出示漫天飞舞的沙漠、浑黄的河水的图片。问：“为什么会出现这样的情况?”同学们从课文中找一找、读一读，并用“~~~~~”画出有关的语句。

　　2.指名回答。看到茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠你有什么感受?(试着读出自己的感受)

　　3.看到此情此景，我们真是心疼呀，让我们一起读好这段话。

　　4.小结：没有了森林，土地变成贫瘠的沙漠，小云雀感受到(同学们齐读)森林实在是太重要了!

　　5.“森林就是森林，怎么能说是‘森林水库’呢?”老师也感到很奇怪，你们能帮助老师吗?

　　6.为什么会出现洪水泛滥呢?(用“因为————所以————”说说。)你们的心情怎么样?

　　7.听了大家的朗读老师也想和你们合作来读一读，好吗?

　　8.小结：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意识到——森林实在是太重要了!

　　9.过渡：森林真的是非常重要，云雀妈妈和小云雀飞累了回到了森林——它们的家。问：为什么小云雀的家这么凉快呢?我们一起读读云雀妈妈的话吧。

　　10.听了妈妈的一*话，你们明白了什么?你们说森林像不像空调器?可见，森林还有什么作用呢?

　　11.小结：有了森林还可以调节气温，这回小云雀真真切切地体会到——森林实在是太重要了!

　　四.拓展

　　过渡：小云雀一边听妈妈的话，一边不住地点头，这时它也有了自己的心愿。让我们再次齐读云雀的心愿。

　　1.森林实在是太重要了，它能挡住风沙、保护土壤等作用，其实森林还有其它的作用，你们知道吗?

　　2.学了这篇课文，如果你在看见有人在乱砍滥伐森林，你会怎样劝阻他们?

　　3.“森林需要人类的呵护，我们要珍惜她、抚育她健康生长。”同学们想不想也设计这样的广告语呢?请各小组分工合作设计一份绿化的广告与，比一比哪组作品最有新意。

　　板书设计：

　　20.云雀的心愿

　　森林实在是太重要了!

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　2．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．体会陈述句和反问句在语气上的不同。

　　4．有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

　　教学重点难点：体会森林实在太重要了，有条理地叙说森林的蓄水作用和空调作用。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，达到读正确、读通顺的要求。

　　2．学*生字新词，通过自学或质疑，理解部分词句。

　　3．感知课文内容，理清文章层次结构，知道云雀的心愿是什么。

　　教学过程：

　　一、质疑解题，预探内容。

　　1．板书课题20、云雀的心愿

　　看图文介绍：云雀

　　说一说：“心愿”是什么意思？

　　2．预探内容：通过预*，知道云雀的心愿是什么了吗？（讨论）

　　3．导入新课：云雀为什么会有这种心愿呢？就让我们跟着小云雀和云雀妈妈去旅行吧，你们会明白的。

　　二、范读课文，初步感知课文内容。

　　1．听录音范读课文，同时观看画面。

　　2．同桌讨论提出的问题，看谁解决的问题多。

　　三、自读课文，读通读顺课文。

　　1．学生大声自由朗读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　2．检读课文：指名分小节朗读课文。

　　其余同学：仔细听，他读正确了吗，有没有需要帮助的地方？提出你不理解的词语。

　　四、再读课文，了解课文内容和结构。

　　1．说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地方？

　　交流并板书：沙漠、大河、森林

　　2．找一找，其相对应的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）

　　3．最后两小节写了什么？（云雀的心愿）

　　齐读小云雀的话

　　用自己的话说一说：云雀的心愿是什么？

　　五、学*生字

　　1．四人小组交流你的记字办法

　　2.指名上台交流

　　3．学生描红，师巡视指导

　　六、作业：

　　1、完成*字册

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．分角色、有感情朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会森林实在太重要了，从中懂得一些森林的环保作用，树立环保意识。

　　3．说说为什么“森林实在是太重要了！”。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、云雀的心愿是什么？从课文中找出句子来回答。

　　植树造林

　　板书：沙漠————→绿洲

　　2、教师小云雀怎么会有这样的心愿的呢？原来是因为她跟着妈妈到外面转了一圈，认识到了森林——（课文中怎么说的？）森林实在是太重要了！（用双线划出来）

　　板书：森林实在是太重要了！

　　过渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些现象，才认识到了“森林实在是太重要了！”？我们一起来学*课文。

　　二、学*课文第二段：（2—4）

　　1、请同学们自由朗读课文第二段，从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”，用线划出来，读一读。

　　2、指名交流读出句子。（后来由于人们……变成了贫瘠的沙漠）

　　（1）指名读句子说说感受板书：沙漠上空土地成沙漠

　　（2）森林变成了沙漠，会造成怎样的结果呢？找出课文中的话来回答。（一阵狂风……睁不开眼。真是令人讨厌。）

　　（3）结合对沙漠的了解，让学生再谈谈土地沙漠化的危害

　　（4）教师：可见，乱砍滥伐，会使茂密的森林变成贫瘠的沙漠。有了森林才能挡住那令人讨厌的风沙板书：挡住风沙

　　3、指导朗读第二段（2—4小节）读出不同人物的语气

　　自己练读—指名读—评议—分角色读

　　4、教师小结：看来森林真的是太重要了！

　　三、学*第三段：（5—10）

　　1、自由读第三段，思考这一段从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”可以在书上圈圈点点划划。

　　2、交流：上游的森林被砍光了……泛滥成灾板书：大河上空泛滥成灾

　　（1）你能用课文中的句子来说说“泛滥成灾”的情景吗？把最能说明“泛滥成灾”的词圈出来。（“像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲跨”、“淹没”。）

　　（2）联系你的了解，说说喝水泛滥成灾的危害

　　（3）指导朗读，读出河水的“凶猛”

　　（4）可见，洪水泛滥成灾时是多么可怕。如果有了森林的保护，洪水就不会泛滥成灾，所以说，——森林还具有拦住洪水的作用，它实在是太重要了！

　　板书：拦住洪水（大水库）

　　3、指导理解“森林水库”

　　（A、树冠挡住水；B、树干、落叶吸收水；C、土壤储存水。）

　　教师：原来，森林和水库一样可以蓄水，在雨水多时森林储存雨水，在雨水少时森林可以把储存的雨水再释放出来，供应植物生长的需要。可见，森林确实就像一座大水库。课文中是怎样说的？把这句话读一读。指导读好反问句

　　森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就会（泛滥成灾）。

　　4、齐读课文第二段，要求能正确地读出小云雀和妈妈的感情。

　　过渡：小云雀跟着妈妈到外面转了转，看到了由于人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，河水泛滥成灾，感到森林实在是太重要了！她们飞回了居住的那片森林，小云雀对森林又有了什么新的认识呢？

　　四、学*课文第三段：（11—13）

　　1、自由读课文第三段，思考：这一段你从哪里感受到森林实在太重要了！

　　2、学生交流：夏天……冬天……板书：森林里夏凉冬暖

　　3、指导理解：森林也是一个巨大的空调器

　　森林和空调器有什么相似的地方？板书：调节温度（空调器）

　　4、教师小结：森林实在是太重要了！

　　5、指导朗读

　　五、练*说话

　　1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢？请你以“森林实在是太重要了！

　　”开头，说一段话。

　　2、学生自己准备、练*。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　五、总结课文

　　1、教师：到沙漠里去种树，植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，学到这里，同学们，你们有什么想法，你们想说什么，用一两句话写下来。

　　2、交流

　　六、布置作业：课外拓展

　　教师：森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用？

　　植树造林

　　板书设计：20、云雀的心愿（沙漠————→绿洲）

　　森林实在是太重要了！

　　沙漠上空土地成沙漠挡住风沙

　　大河上空泛滥成灾拦住洪水（大水库）

　　森林里夏凉冬暖调节温度（空调器）

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身带来的危害，培养学生的环保意识。

　　[教学重难点]

　　1、理解课文内容，了解森林的重要。

　　2、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育。

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　[教学时间]

　　2课时

　　第二课时

　　一、复*回顾，导入新课

　　1、今天我们继续学*。还记得小云雀在妈妈面前许下了什么心愿?

　　2、出示课文第14-15自然段。我们再来重温一下，你们扮小云雀，老师扮云雀妈妈。

　　二、默读课文，自主学*

　　1、上节课同学们提出小云雀为什么认为 “森林实在是太重要了”，还记得吗?让我们随着小云雀和他的妈妈一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

　　2、请同学们打开书，默读课文第二到十三自然段，看看你从哪些地方感受到了森林实在是太重要了，用笔画出来，在空白处写下自己的的感悟。

　　三、细读课文，交流感受

　　(一)关于森林能够防止土地沙漠化。(2—4节)

　　1、你还从哪儿感受到森林实在是太重要了?(第4自然段)

　　2、理解“贫瘠”，板书：贫瘠。贫瘠的沙漠是什么样的呢?书上是怎么描写的?“漫天飞舞”什么意思?一齐读读这句话。

　　小云雀喜欢这儿吗?它是怎么说的?请你埋怨地说一说。

　　3、同学们看一看，(“贫瘠的沙漠”和“茂密的森林”的对比图片)为什么会有这种讨厌的变化?

　　板书：乱砍滥伐(出示图片)看了图，你知道“乱砍滥伐”的意思了吗?

　　4、看到昔日茂密的森林，如今已变成贫瘠的沙漠，你有什么感受?难怪云雀妈妈会心疼地说______，齐读第4自然段。

　　5、听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗?为什么?

　　板书：土地贫瘠的沙漠

　　[教学反思]

　　每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗?我对自己没有严格的要求，只是希望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发现，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体现在自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简单地理解为“我想要这么做”。

　　我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常宝贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学*压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化之中，似乎已经并不需要去有意设计，教学已经*惯围绕中心而展开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推进，给学生留下了深刻的印象。

　　我想要让学生在课堂上开口说话。我喜欢“热闹”的课堂，我所理解的“热闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语(也包括词语)，或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比喻句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中开始新课文的学*。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮助他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我希望达到的目标。

　　我想要提高学生对词语的理解。刚开始教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓励学生自己动手查字典，希望他们养成勤查字典的*惯。但是久而久之，我发现，动作快的永远是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候马上报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一直用下去。对此，我转变着方法，通过灵活多变的方式帮助孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飞舞”一词时，我是通过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飞舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

　　我想要促进课本中知识之间的迁移。课本编排的科学性不仅体现在每一个单元的各篇课文当中，也体现在整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告诉了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时，我结合之前诗歌的内容，让学生通过句式说一说森林的作用。“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清新的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了知识的迁移与运用。

　　课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，希望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及;亦或者说，这些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

　　一、教材说明

　　本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

　　这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

　　二、学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解小云雀为什么会产生这样的心愿，为什么“森林实在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。

　　3、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿。

　　4、培养学生的环保意识。

　　三、教学重难点

　　1、分角色朗读课文，使学生真正理解小云雀的心愿，以及为什么说“森林实在太重要了”。

　　2、通过体会森林的重要性，进而激发学生爱护森林和保护环境的情感。

　　四、教学准备

　　多媒体。

　　五、教学过程

　　（一）激情导课

　　1、这节课，我们继续学*第19课——生齐读课题

　　2、通过上节课的学*，我们知道了小云雀的心愿是，引读第14自然段。（板书：沙漠 绿洲）

　　3、小云雀之所以有这样的心愿，是因为它和妈妈经历了一次难忘的旅行，认识到“森林实在是太重要了”。为什么说“森林实在是太重要了”呢？这节课我们就一起去和小云雀感受一下。

　　（二）民主导学

　　1、任务呈现

　　为什么说“森林实在是太重要了”。

　　学*策略一：①自由朗读第2～4自然段，划出小云雀看到景象的句子，把自己的感受写下来。②同桌间交流感受。

　　2、自主学*

　　①先学生自由朗读第2～4自然段，划出小云雀看到的景象的句子，把自己的感受写下来。②同桌间交流感受。

　　3、展示交流

　　⑴交流小云雀看到的内容，出示第二自然段，学生谈感受。

　　⑵出示图片沙漠，积累描写风沙的词语：茫茫、肆虐、铺天盖地、黄沙滚滚、飞沙走石、遮天蔽日、风卷沙急、风号沙宿

　　⑶理解造成沙漠的原因，相机理解“乱砍滥伐”“贫瘠”。

　　⑷是啊，森林就好比是地球的一层铠甲，没有了铠甲的保护，地球土地裸露出来，成了沙漠。所以土地荒漠化被称为“地球癌症”，像癌症一样蔓延开来。（板书：没有森林：土地荒漠化）所以，森林实在是太重要了。

　　学*策略二：①默读第5～10自然段，划出小云雀又看到的景象的句子。②小组内说说云雀妈妈为什么把森林叫作“森林水库”，并完成下列填空，交流第10 自然段的构段方式。

　　4、自主学*（板书：没有森林 ；有了森林 ）

　　5、展示交流

　　⑴学生交流看到的景象，出示第五自然段。有感情地朗读。

　　⑵播放视频，再有感情地读本段。完成仿写：（ ）的河水像（

　　），（ ）着向下游冲去。有几根电线杆（ ），桥梁（ ），楼房（ ），人们（ ）。

　　⑶ 原因是什么？人类对上游森林的砍伐。这就是人类自己对自己的惩罚，没有了森林造成（板书：洪水泛滥）

　　⑷用自己的话说说为什么把森林叫作“森林水库”。出示“森林水库”图片，体会“森林水库”的作用。相机学*“冠”和“壤”。（板书：蓄水保土）

　　⑸出示填空;第十自然段先总说（ ），再分别从（ ），（ ）和（ ），还有（ ）四方面写森林怎样蓄水保土的，最后用反问句总结说（ ）。理解反问句，学*“总——分——总” 的构段方式。

　　⑹如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄都会淹没在洪水之中，可见，森林实在是太重要了。

　　学*策略三：①自由朗读第11～13自然段。②用“有一种天然空调器叫森林，因为它可以……，也可以……”开头，写写森林是怎样调节气温的。

　　6、自主学*

　　7、展示交流

　　⑴学生展示写作片段。

　　⑵板书：有了森林：调节气温。

　　⑶小云雀和她妈妈经历了漫天飞舞的沙漠，感受了凶猛的洪水，现在又听了妈妈对森林作用的介绍，发自肺腑的感叹到“森林实在是太重要了。……这是我的心愿。”

　　⑷大家还知道树木有什么作用呢？学生交流树木的作用。老师相机询问从哪里知道这些知识的。

　　⑹现在我们更了解森林有这么多的作用，认识到森林的重要。其实，古时候的人也明白植树造林有好处。（出示“古今贤文”，男女轮读）

　　⑺小结：是啊，植树造林这不仅是小云雀的心愿，云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。通过植树造林我们的城市变美了，地球变得更绿了。走，让我们和小云雀一起去植树吧！

　　（三）板书设计

　　云雀的心愿

　　沙漠——绿洲

　　没有森林：土地荒漠化

　　没有森林：洪水泛滥

　　有了森林：蓄水保土

　　有了森林：调节气温

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展6）

——《月亮湾》教学设计(十)份

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 。

　　2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

　　3、激发学生热爱家乡的思想感情

　　教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

　　教学难点：感受月亮湾的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、导游证若干张。

　　教学过程：

　　一、复*巩固、导入新课。

　　昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学*，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）

　　一、利用录像、整体感知。

　　月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

　　怎么样？月亮湾美不美？

　　过渡：月亮湾到底美在哪里呢？

　　三、细读品味、体会美景。

　　1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

　　（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？（村前） 第三自然段呢？（村后）

　　2、引导学生以四人为一小组学*第二自然段。

　　（1）读读第二自然段，划划有关词语和句子，说说从哪些地方感受到了月亮湾的美丽？

　　（2）学生先自由轻声朗读找出来的有关词语和句子，然后小组交流：你从哪些句子感受到了月亮湾的美？（生交流，师巡视）

　　（3）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）

　　第5句：

　　a、你读了这一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较，说说为什么把桃花比作朝霞，它们有什么相似之处？（读读，画画）

　　d、到了秋季，这里又会是一番怎样的景象？（引导学生展开想象说一说）

　　e、谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来，指名朗读。（通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

　　第1句：你从这一句里感受了什么，知道了什么？

　　看图感受月牙一样的小河，指名读、齐读。（知道了“月亮湾”这个村名的来历。）

　　第3句：生谈。

　　（1）师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

　　出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。（ 指导学生重读“清清的、到映”）

　　（2）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（第二句描写得更具体，生动）

　　（3）理解“倒映”一词时，引导学生与“倒影”进行选词填空：

　　小河两旁的树木（ ）在河里显得那么美。

　　小河水是那么清澈，可以看见两旁树木的（ ）

　　第2句：谁喜欢读第二句？

　　①读句子。

　　②重点理解 “缓缓地”“饶着”。

　　“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？听到了什么？

　　⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？

　　⑥学生边加上动作边读句子。

　　师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能用自己的朗读把月亮湾的这幅美丽画卷展现在大家的眼前？

　　指名读、品读、齐读。

　　第6句：我从第六句感受到了农田的美。

　　（1）指名读。

　　（2）比较句子／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　（3）指导朗读，重读“绿油油”一词，体会“绿油油”一词写出了庄稼颜色美、长得好。

　　（4）配乐朗读课文第二段，再次感受月亮湾的美。

　　3、谁能找出课文第二段表示方位的词语，然后再读读课文，用自己的话按着一定的.顺序夸夸月亮湾村前的美景。（小河、河上、河里、河岸、农田）

　　过渡：刚才我们欣赏了月亮湾村前的美景，现在让我到村后去看一看，听一听。

　　4、学*第三自然段。

　　（1）村后的景色又是怎样呢？谁来读一下？

　　（2）听了他的朗读你看到了什么，又听到了什么？

　　（3）从“一片”你体会到了什么？（引导学生想象茶树茂盛生长的景象）“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”你又感受到了什么？（表明人民生活的幸福和快乐）

　　（4）让我们跟着采茶姑娘一起去采茶，去感受劳动的快乐。播放《采茶舞曲》学生随着音乐边朗读，边做着采茶的动作。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。小朋友，愿意把这美丽的月亮湾介绍给游客们吗？

　　师：我们月亮湾成立了一个旅游公司，现在急需一批导游，谁愿意当小导游。我先讲讲有关要求。

　　（1）应聘小导游，应具备什么条件？

　　（2）先自己练*，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。

　　（3）小组内练*。

　　（4）部分学生上来应聘小导游，部分学生做游客。

　　“游客”可提问，如：

　　（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？

　　（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？

　　（3）月亮湾的茶叶怎么样？

　　师生共同评议，合格的发给“导游证”

　　2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

　　五、自主识字，指导书写。

　　《月亮湾》教学设计

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　教学难点：

　　１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

　　２、正确理解课文中的地理方位词。

　　教学准备：生字卡、多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*导入

　　1、昨天，我们已经初步学*了《月亮湾》，齐读课题。

　　2、通过昨天的学*还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？

　　（出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 绚烂 朝霞 绿油油）

　　分行指名读、齐读。

　　二、细读品味、体会美景

　　1、通过上节课的学*，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）

　　2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。

　　指名读§1。

　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。

　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！

　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！

　　我们一起来读读。（齐读§1）

　　3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！

　　村前局部：

　　（1）（出示§2）这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。

　　小组合作学*，教师巡视适时指导。

　　交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以和背景图片）

　　村前局部（第二自然段）：

　　（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。

　　①读句子。

　　②谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河）

　　师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说……

　　生２：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。

　　生３：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上）

　　③指导朗读。

　　师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。

　　（２）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。

　　生２：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生３：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。

　　师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？

　　生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。

　　（师请同学把鱼儿贴到图上）

　　师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？

　　生１：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　　生２：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　　师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。

　　倒映 倒影

　　清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。

　　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（ ）。

　　（相机板书：河里）

　　③指导朗读。

　　④听了他的朗读，你好像看到了什么？

　　⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流）

　　（３）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。

　　生３：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。

　　（相机板书：河岸）

　　（师请同学把桃树贴到图上）

　　③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

　　再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。

　　④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。

　　（4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　①读句子。

　　②结合拍摄的照片谈感受。

　　预设：

　　生１：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。

　　生２：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。

　　（相机板书：农田）

　　（师请同学把农田贴到图上）

　　③比较句子：

　　过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　④指导朗读。

　　（以上局部可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定依照书上的顺序来说。）

　　村后局部（第三自然段）：

　　过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？

　　村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声）

　　村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？

　　预设：

　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！

　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！

　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！

　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手发明了今天幸福的生活，当然让人高兴！

　　……

　　五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱）

　　六、指导写字

　　1、指导同学观察田字格中“绕、缓、朝”

　　2、同学提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半局部“尧”的写法同“晓”为防止错误混淆，可以在同学提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。

　　3、“缓”的右半局部是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。

　　4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法协助记忆字形，书写时提醒同学“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。

　　5、同学练*书写，教师巡视指导。

　　七、延伸拓展，安排作业：

　　１、月亮湾真是一个美丽的地方，不论是村前，还是村后，都让游客们发生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？

　　２、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自身家乡的小导游？

　　３、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？

　　八、板书设计：

　　月亮湾

　　村前（小河 河上 河里 河岸 农田）

　　美丽 热爱

　　村后（山坡茶园）

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感受月亮湾的美丽景色。

　　教学准备：

　　挂图、课件。

　　教学过程：

　　一、 谈话激趣，导入新课。

　　1、 谈话激趣。

　　小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗？准备好，我们出发了！

　　（齐唱歌曲《郊游》）

　　2、 导入新课。

　　出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样？谁来夸夸我的家乡？

　　这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书课题，“湾”加拼音），“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里， “月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字？一起读！

　　3、月亮湾到底有多美呢？请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。

　　二．初读课文，学*字词。

　　（一）、初读课文，学*字词。

　　师：月亮湾多美呀！想不想自己读一读？

　　请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预*时圈画出来的生字词多读几遍。

　　出示课件检查生字词认读情况：

　　1、 绕rao是翘舌音指名读字、词 绕着 从绕的部首看，绕与什么有关？（用丝线缠绕）这个字还可以组哪些词？（围绕、绕道、绕口令、绕弯子）

　　缓huan 读这个字，需要提醒大家注意什么？（三拼音节前鼻音）指名读 缓 缓字就像一位友人在用手轻轻地慢慢地梳理着丝线。所以左边是绞丝旁。（板书缓）看到这个字，你还想到了哪个字？（暖）暖与什么有关？（日）你能选词填一填吗？

　　出示选词填空：

　　再把这个词读一读 缓缓地 （又轻又慢）

　　把词语放进句子读。指名读，左右分组读。

　　2、倒映、倒影（读并区分）。看这个字 映 这是一个（后鼻音）开火车读字词，你怎样记住这个字？（熟字换偏旁）

　　放进句子再读读。 老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读？越读越流利了。

　　3、像 xiang 朝zhao 朝霞 灿烂

　　烂 你有什么好办法记住它？（左边一个火，右边一个兰）熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。 (读到这个词让你想到了什么？)

　　朝霞（“朝”是什么意思？还可以组什么词？它还可以读什么？组词）想不想看看灿烂的朝霞？欣赏完美丽的朝霞，谁能美美的读读这个词语？

　　你来把两句话连起来读读。这句话是把比作，想不想亲眼看一看桃花？确实像朝霞一样灿烂，谁能读好它？

　　男女生赛读。

　　在生活中，你还观察到什么像什么呢？谁能模仿着用“像”来说一句话吗？

　　4、 坡山坡 指名读（简笔画画山坡）。 小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

　　读好最后一段。

　　三、再读课文

　　1、自读课文

　　小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步！

　　生自由读课文。

　　2、梳理脉络

　　下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来？其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样！

　　（第一段）第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗？（板书：美丽）

　　（第二段）第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的前面）

　　（第三段）第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的后面）

　　课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

　　四、学*生字

　　1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？让我们下节课再来

　　细细地读读，美美地欣赏。

　　2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么？（生字都是左右结构；写法上都是左窄右宽）

　　刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮！

　　附板书：

　　3、月亮湾

　　美村前

　　丽村后

　　【教学过程】

　　一、复*检查，导入新课

　　1、上节课我们学*了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。

　　小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡

　　2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。

　　设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复*。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。

　　3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──―齐读课题“月亮湾”。

　　二、朗读课文，品味语言

　　（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）

　　1、 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──―”画出来。

　　根据学生回答板书：小河、桃树、农田。

　　2、 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）

　　设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学*过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学*内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。

　　3、 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。

　　（根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。）

　　a、 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。

　　（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。）

　　（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。）

　　（2）你觉得……？（有趣。）──―朗读；（美丽。）──―朗读。

　　设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。

　　b、 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

　　（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）

　　对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）

　　那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。

　　教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。

　　同学们把它描一遍，记在脑子里。

　　（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？

　　设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。

　　（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──―你愿意读这一群群鱼儿吗？

　　（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？

　　（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。）

　　设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学*语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。

　　c、 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子／一幅美丽的图画／人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？

　　d、 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──―指名读。

　　文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──―齐读。

　　（2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳／美丽／夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？

　　设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。

　　（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？

　　“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。

　　教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。

　　学生描红。

　　e、出示：过了桥，是一片绿油油的农田。

　　（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？

　　（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研・课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。）

　　设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。

　　4、小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？

　　设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。

　　（二）村子后面又是怎样的一番景象呢？

　　（板书：村子后面。）

　　1、指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　2、学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。）

　　你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？

　　从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？

　　设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。

　　三、拓展延伸，升华感情

　　1、刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？

　　到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

　　设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学*兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。

　　2、然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──―齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──―齐读第一小节。

　　设计意图：引读，回归整体，升华感情。

　　四、课堂练*，迁移运用

　　其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学*课文，写一写句子，夸一夸。

　　设计意图：二年级孩子尚是学*写话，教材正是很好的范例。

　　【设计依据】

　　学*语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的`魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。

　　【教学目标】

　　1、继续学*和巩固本课生字。

　　2、通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　１、识字、写字，理解词义；

　　２、朗读课文，背诵课文。

　　掌握月亮湾的地理位置。

　　１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

　　⑴ 月亮湾整体画面

　　⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

　　⑶ 河上有一座石桥

　　⑷ 河水缓缓地流者

　　⑸ 鱼儿在河里游来游去

　　⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

　　⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

　　⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

　　⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

　　⑽ 整体画面

　　２、配乐朗诵（课文录音）

　　３、各色橡皮泥（十套）

　　４、词卡。

　　三课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，激发阅读欲望

　　１、导入：

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

　　３、揭题：

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　４、读题：

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，学*字词，整体感知课文内容

　　１、初读课文──“送生字回家”

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

　　⑴ *舌音、翘舌音、后鼻音；

　　⑵ 指导读好句中轻声。

　　３、再读课文，读通句子：

　　想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　４、交流，师生共同评议：

　　过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

　　三、学*第一自然段

　　１、自由朗读第一自然段。

　　２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

　　⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四、过渡

　　这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　１、默读全文，找出有关句子。

　　２、交流：

　　⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

　　⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　３、学生字“湾”、“绕”：

　　⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　⑶ 指导书空“湾”的笔顺。

　　４、指导学生在*字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五、布置课后语文实践

　　１、把课文读给爸爸妈妈听；

　　２、根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　２、过渡：月亮湾美在哪里？

　　二、细读课文，自读自悟，理解内容

　　１、学*第二、三自然段

　　⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

　　⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

　　① 学*第二自然段第一句：

　　Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

　　② 学*第二自然段第二、三句：

　　Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

　　欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

　　Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

　　过渡：河里还有什么美景？

　　Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

　　③ 学*第二自然段第四、五句：

　　Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

　　Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

　　④ 学*第二自然段第六句：

　　Ａ、欣赏动画⑻。

　　Ｂ、比较句子：

　　／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　⑤ 学*第三自然段：

　　Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

　　Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

　　注：以上①至⑤学*第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

　　⑶ 再看画面，提问：

　　① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　⑷ 再读第二自然段：

　　① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的'景色的？

　　② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

　　⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：

　　① 生自由轻声试背；

　　② 指名试背；

　　③ 同桌互背。

　　２、学*第四自然段：

　　⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

　　⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

　　三、总结

　　月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

　　四、齐读课文

　　第三课时

　　一、复*

　　１、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

　　（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

　　２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

　　／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　　＼村后：山坡

　　二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

　　１、将各色橡皮泥捏成各种景物：

　　⑴ 座座房子（表示村子）；

　　⑵ 拱形的石桥；

　　⑶ 田字形的农田；

　　⑷ 三角形的山；

　　⑸ 月牙状的小河。

　　２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

　　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

　　３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

　　三、写字教学

　　１、自学生字：

　　⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

　　⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

　　２、交流：

　　⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

　　如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕

　　＼波 ＼暖 ＼晓

　　⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。

　　⑶ 找出左右结构的字。

　　３、指导写字：

　　⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

　　⑵ “绕”字不要多一点。

　　⑶ 指导学生在《*字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　〖教学设计意图〗

　　《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

　　在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学*为主线的教学思想。比如对学*方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

　　第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练*背诵等，现语文教学“读”之本色。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，理解词语的意思。

　　3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字，理解词义。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、掌握月亮湾的地理位置。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激发阅读欲望。

　　1、导入。

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　2、出示图。

　　3、揭题

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　4、读题。注意正音“亮”（轻声）

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二、初读课文，学*字词，整体感知课文内容。

　　1、初读课文―“送生字回家”。

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　2、交流。

　　指名分自然段读，注意正音，师声评议。

　　指导读好句中轻声。

　　3、再读课文，读通句子。

8 月亮的心愿教学设计实用五份（扩展7）

——识字8教学设计实用十份

　　教材简析：

　　本课采用形声字归类的方法识字。教材分为两部分：第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“请、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。

　　设计理念：

　　根据低年级孩子年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势的特点，采用情境教学法，充分利用多媒体、识字转盘、插图等资源，创设故事、游戏情境，激发学生的求知欲，调动学生的学*兴趣，让学生在活泼有趣的课堂氛围中快乐识字，培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　目标预设：

　　知识与能力：

　　1、学会由基本字“青”换上不同的偏旁组成的一组形声字，认识2个新偏旁。

　　2、结合语境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养学生的观察力和思维、表达能力。

　　3、能正确美观地书写“清、晴、睛、请、情”。

　　过程与方法：创设情境，自主探究；互动游戏，巩固识字。

　　情感态度价值观 ：初步了解形声字的特点，激发学生学*汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。

　　教学重点：

　　1、自主探究，了解形声字的构字规律。

　　2、正确美观地书写“清、晴、睛、请、情”。

　　教学难点：结合具体语言环境，在生活体验的情境中识字。

　　教具准备：生字卡片、转盘、课件

　　教学过程：

　　一、温故知新 认识新部首

　　1、老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）

　　2、这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）

　　二、故事激趣 认识形声字

　　1、师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）

　　你看到青娃娃和谁交朋友了？

　　2、指名交流，并以多种形式读准字音 （指名、开火车、齐读）

　　（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）

　　3、师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）

　　（设计意图：《课标》指出：“语文教学应激发学生的学*兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学*，通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

　　三、创设情境 灵活识记

　　1、师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？

　　今天是个大（ ）天。

　　（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？

　　一、教学目标：

　　1、 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、 通过学*，了解形声字的构字特点，激发学生学*汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、 能正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1、学会本课的生字、词，并能正确书写；

　　2、了解形声字的构字特点。

　　三、教材简析：

　　《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。

　　四、教学理念：

　　根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：

　　1、 合作交流，探索规律。形声字在汉字中占到80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们学*汉字十分有用，因此，我把合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学*基础，找出带有“包”为声旁的字，再让学生通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的点拨，便能给儿童留下极为深刻的印象。

　　2、 创设情境，融于生活。语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。

　　3、 观察比较，自主写字。写字是一年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好*惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学*做人的过程。如何达到这样一个目的，教者要精心设计教法才行。我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。

　　五、教学过程：

　　一）创设情境，谈话导入

　　1、 听全老师说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。

　　2、 指名说。

　　二）出示儿歌，读通儿歌

　　过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），想不想读？好，请小朋友自由地练读一下这首儿歌，记住，不认识的字看清楚拼音，多读几遍，开始。

　　1、 自由练读儿歌，教师巡视指导。

　　2、 哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。

　　3、 齐读儿歌。

　　4、 小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。

　　三）合作交流，自主识字

　　1、 出示儿歌中的“苞”“泡”。请小朋友们仔细观察一下这两个字，再读一读，你发现了什么？

　　2、 小结过渡：是呀，这两个字偏旁不同，但里面都有一个共同的“包”字，读音也很接*，今天我们就重点来学*这样一组字。

　　3、 学*生字“苞”。

　　（1）板书：苞 （请小朋友看老师写这个“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老师一起写）谁来读读这个字？指名读，齐读。

　　（2）想想看，这个“苞”字可以找些什么朋友呢？学生组词。

　　（3）板书“花苞”，认读。

　　（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你还见过什么花苞？（结合插图理解花苞。）

　　（5）归纳：小朋友们说了这么多种类的花苞，发现花苞都跟什么有关？所以“花苞”的“苞”字是“艹”。

　　4、 学*生字“泡”。

　　（1）板书：泡 （学生观察）请大家跟老师读（师领读，生齐读）。

　　（2）谁能跟“泡”字做朋友呢？学生组词。

　　（3）板书“水泡”，认读。

　　（4）请小朋友们再来观察一下这幅图，小金鱼在干什么？它离开了水还能吐泡泡吗？所以“水泡”的“泡”跟水有关，它的偏旁是“氵”。

　　5、 学*生字“包”。

　　（1）刚才小朋友们就发现了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一个共同的字，那就是“包”字。（板书：包）请大家一起读这个字。

　　（2）给“包”找朋友。

　　老师上班的时候喜欢背一个皮包，用来装一些日常用品，你还知道哪些种类的包呢？（生自由组词）

　　6、 小朋友们看，这个“包”字真有趣，它加上“艹”就变成了花苞的“苞”字，加上“氵”就变成了水泡的“泡”，想想看，“包”字还可以加上其他的偏旁吗？

　　7、 学生自由说，师相机出示“炮、饱、跑、抱”等字，认读，组词。

　　重点指导：

　　（1）学*“饱”字。

　　板书：饱 请哪一组的小朋友开火车来读一读这个字？开火车读，齐读。

　　“饱“字可以组什么词呢？学生组词。（板书：饱满）

　　联系生活理解“饱满”。

　　A、老师今从家里带来了一些毛豆，想请小朋友帮老师挑出其中比较饱满的毛豆来，谁愿意上来？（学生在视频展示台上挑）能告诉老师，你是怎样挑出来的吗？

　　B、其实，饱满不仅可以用来形容果实，也可以用来指“精神”，瞧，我们很多小朋友上课时腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特别饱满。谁来精神饱满地读读这个词？指名读，齐读。

　　想想看，“饱”还可以组什么词？相机引导学生理解“饱”为什么要是“饣”字旁。

　　（2）学*“炮”字。

　　A、板书：炮 男生女生分组认读。

　　B、谁能给“炮”找找朋友？相机板书：火炮

　　C、老师从网上下载了一些火炮，想介绍给小朋友们认识。课件出示各种火炮。

　　D、刚才小朋友们认识的这些火炮，都要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。

　　8、 小朋友们瞧，“包”字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字朋友，要把它们牢牢地记住，最主要的是要记住它们的什么呢？

　　9、 对，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思，也就能很快地记住这个字了。

　　10、 巩固生字：听说小朋友今天认识了很多生字朋友，小机灵博士也想来考考大家，哪些小朋友愿意来读一读小机灵博士手里的生字卡片，并很快地给这个生字组一个词？

　　11、小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了，只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学的就是《识字8》里面的内容，（板书：识字8）请大家拿起桌子上的课文，一起把课文读一读。（提醒读准字音）

　　四）分析字形，指导书写。

　　1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“包、饱、泡、吐”

　　2、 先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。

　　（1） 请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？（你真是一个小小书法家，看得真准，一下子就把“包”字的主要笔画找出来了，那你说说看，要写好竖弯钩，需要提醒大家注意什么呢？）

　　（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空

　　（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

　　3、指导“饱”“泡”的书写。

　　（1） 讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？

　　（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一起来写一写吧。（范写）

　　（3）配乐描红，教师巡视指导。

　　4、同学们能不能自已完成“吐”的书写？注意，观察清楚后再动手写。

　　5、 优作展示。（在优作上贴上小红花）

　　五）课外拓展，做中延伸。

　　今天老师和小朋友们一起学*了识字8的生字和词语，课后请小朋友们仿照这个转盘，（出示“青”的识字转盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷奶奶或爸爸妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学*的生字朋友好吗？

　　教学目标：

　　1、学会本课9 个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重难点：

　　学会9 个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

　　养成教育训练点：

　　乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。

　　教学具准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

　　教学资源：

　　教师教学用书、备课手册等。

　　教学时间：

　　2 课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣，导入。

　　1、激趣。

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4 》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“ 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详，既复*了旧知，又引入新课。

　　2、导入。

　　复*了《识字4 》的谜语后，教师可直接导入新课：“ 今天，我们又要来学*和《识字4 》同类的形声字。” （板书课题：识字8 ）

　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词。

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1、教师扶，教学“ 清” 字。

　　教师演示转盘，指着“ 青” 字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“ 三点水” ，小“ 青” 说：“ 三点水，咱们做个好朋友吧？”“ 三点水” 说：“ 好呀。” 于是，他们手拉着手，变成了“ 清” ， （师板书：清） “ 清” 说：“ 你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净，非常清洁。” （板书：清洁） 通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2、教师放，学生学*“ 晴、睛、请、情、蜻” 。

　　这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处，所以在学*这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学*“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学*到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字， 让学生充分发挥想象力进行说话练*。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3、巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复*巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

　　4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练*书写。

　　三、布置作业。

　　1、描红、临写生字词。

　　2、认读生字词。

　　第二课时

　　故事延续，学*儿歌

　　通过第一课时的学*，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学*的趣味性。

　　一、出儿歌。

　　教师叙述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图） 让学生用自己的语言描述，给学生充分的练*说话的时间， 并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练*说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7 个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样， 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。 然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练*书写。

　　学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练*，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计如下练*。

　　第1 题：找朋友（连线）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 请 蜻 睛

　　第2 题：按课文填空：

　　天气_____________ ，池水_____________ 。

　　小蜻蜓，大_____________ 。

　　飞来飞去____________ 蚊虫。

　　板书设计：

　　识字8

　　（晴天）晴 清（清洁）

　　日字旁 三点水

　　（眼睛）睛—— 目—— 青—— 虫—— 蜻（蜻蜓）

　　言字旁 竖心旁

　　请 情

　　（请坐） （事情）

　　教学反思：

　　有了《识字4 》猜字谜的基础，学生学*这一课非常轻松，利用教具演示，学生兴趣盎然地进行探索学*，自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节，孩子们兴致非常高，编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容，帮助了学生理解儿歌。

　　设计理念

　　谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。

　　学*目标：

　　1、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

　　教学重难点：

　　学*谚语，激发学生的科学兴趣。

　　教学准备：

　　识字卡片搜集谚语

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、直接导入

　　小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！

　　二、初读课文

　　1、要求读准字音，流利地读谚语。

　　2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

　　三、检查汇报：

　　1、教师出示识字卡，学生认读。

　　2、说说你是用什么方法记住这个字的（鼓励学生用自己喜欢方式认记）

　　3、扩词练*：给生字找朋友，组成一个新词。

　　4、开火车认识生字

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1、请学生再读课文，（教师不仅要指导学生读得正确流利，还要当引导学生读出韵味，体会韵律美。）

　　2、小组交流、讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

　　3、全班交流读后的收获。

　　4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

　　五、课内升华：

　　小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！

　　六、指导书写：

　　1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

　　2、学生认真描红和临写。

　　3、教师个别巡视指导。

　　七、教师小结：

　　同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

　　八、趣味作业：

　　把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

　　一、教学目标：

　　知识与能力：学会本课的生字，认识两个偏旁，并能通过了解形声字的构字规律，掌握形声字的学*方法。

　　过程与方法：结合插图和多媒体课件，体会“形旁”和“声旁”在形声字中的作用，能正确、流利地朗读词语。

　　情感态度价值观：创设情景，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　二、教学重点：掌握本课生字，回味生字组词并造句，及运用。

　　1.生：我通过偏旁来区分这些字

　　师：你真是长了一双火眼金金啊，这么深的知识你都能找到

　　2.你能具体的说一说，你是怎么区分这些字的呢？

　　3.举例子，说明你的识字方法。

　　（三）合学交流

　　同学们说得真好！依据偏旁去区分这些字方法还真的不错，我们一起来看看识字8，这些偏旁，从这些偏旁中，你可以获得怎样的信息呢？（出示偏旁：忄 氵 讠 日 虫 目）

　　1.想一想他们读什么？怎么写？（具体介绍“忄”和“目”）

　　生：读

　　师：同学们读的可真好啊，把每一个字都读得那么准确，同学们给自己鼓鼓掌。

　　2.向大家接闪一下你的认识（如“虫”，代表昆虫，虫字旁的字应该和昆虫有关系）

　　从一个小小的偏旁，我们都可以获得这么多的信息，那你能根据偏旁来学*这些字吗？（出示：请 清 情 晴 蜻 睛）。

　　1. 想一想这些字你会怎么记？

　　2.思考在读得时候要注意些什么？（插入一个小活动组织编写儿歌帮助记忆。）

　　师：同学多聪明呀，老师一点，儿歌都会编了，那么你会为这些生字组词吗？能为词语造句吗？现在小组合作，读一读词语，读得好的，在小组里领读，并为每个词语造句。

　　1.出示幻灯片（请 请坐 情 事情 清 清洁 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

　　3.展示小组学*成果。

　　师：大家这么聪明，都为词语造句了，那么你能巧妙的运用这些字，为句子填空吗？（出示幻灯片）

　　（四）导学

　　1.小组合作完成，并说说理由。

　　2.展示学*成果，变现好的小组予以奖励。

　　师：今天的同学们表现特别好，特别爱学*，且会运用方法去学*，值得表扬！希望在今后的学*中，能够继续多动脑，巧妙地运用方法学*，把知识学得更牢固。

　　（五）板书设计

　　1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。

　　2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　3、树立主动积累的`愿望。

　　教学重难点