教学目标：
1、通过学*课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。
2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。
重点难点：
1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。
2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、引入课题
1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一
处令人向往的湖泊――镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
这节课我们一起学*第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观）
2、这是一 篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预*了课文，
开火车读词语：
消灾弭祸（词义）
二、整体感知
1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？
读读课文第1、2节，找找答案，完成填空：
镜泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因为（），所以称为镜泊湖。
2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走*镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。
（1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？
（2）学生反馈，师板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。
（3）从课题我们可以看出，这 篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这 篇课文的重点是3-5小节。
三、深入研读3-5小节
师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。
交流，教师随机点拨。
1、镜泊湖，第3节（媒体出示）
（1）镜泊湖最大特点是-----
板书：自然朴实，绮丽多变
引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。）
（2）师：你们看，这就是峭拔的.山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。
师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是――
（生：自然朴实）
（3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调――
引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。）
师：这样的景象就是――（生：绮丽多变）
（4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说――（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？
（看来作者的语言也像这镜泊湖的景色一样，并不单调，而是富于变化。）
（5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美
（师读概括句，生读具体描写的句子）
（6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。
2、吊水楼瀑布，第4节
过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？
吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？
句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。
（1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。
（2） 小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。
板书：形状奇特女生读
句子二：本来清澈的湖水――形成鲜明的对照
（1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。
（2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？
指名读。
（3）比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。
同原文比较，“一到”、“”突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。
师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。
板书：水势浩大
（4）练*说话：
本来清澈的湖水（），一到陡崖，（），顿时（），势如（），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（）”
句子三：所以即使“这里地处北国，――结冰断流。
交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？
而这里的气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却――
引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是――一大“奇观”）
3、地下森林，第5节
过渡：镜泊湖附*还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？
句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。
①生交流
板书：充满活力欣欣向荣
②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎――”
③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以---”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入）
由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。
四、概括文章主要内容
1、师：刚才我们一起学*了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章
的主要内容。
2、学生准备、交流。
（镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景
色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附*的地
下森林欣欣向荣，充满活力。）
教学目标
1、通过本课学*，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会静态和动态的描写方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间
二课时
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学*课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。
（三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。
（四）学*课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点
（一）给课文分段，说出各段段意。
（二）了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。）
（二）听录音，边听边想：
镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？
（三）学生自学生字、词。
（结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。）
（四）检查学生自学情况。
（可以先让学生置疑。）
（五）默读课文，分段，归纳段意。
（第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的最大特点――“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。）
（六）指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方？课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？读后让学生回答。
（镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。）
（七）学*课文第1段。
1、学生轻声自读课文第1段。
2、提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。（可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。）
3、让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。
4、说说镜泊湖是怎样形成的？
（八）作业。
1、朗读课文。
2、复*词语：
消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争执 炽热 阻塞 绮丽 别墅 点缀
一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 黝黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣
第二课时
一、教学目标
（一）学*课文第2、3、4段。
（二）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。
（二）了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。
（三）体会文中的静态美和动态美。
三、教学过程
（一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。
（二）学*课文第2段。
1、学生自读课文。
2、说出这段话的段式待点是什么？
（总――分段式。先总说镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。）
3、课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？读出有关语句。
4、课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？读出有关语句。
5、“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的？
6、仿照这段话，自己组织语言说一段话。（要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。）
小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的最大特点即：自然朴实而又绮丽多变。
7、齐读第2段。
（三）学*第3段课文。
1、学生自学第3段课文。边读边思考：
（1）吊水楼瀑布在什么地方？
（2）吊水楼瀑布是怎样形成的？
（3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？作者为什么要这样写？
（4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？为什么？
2、分小组讨论、交流上面的思考题。
（在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。）
小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的著名景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。
3、齐读课文第3段。
（四）学*课文第4段。
1、学生自学课文第4段。边读边思考：
（1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？
（2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？
（3）什么叫“俯视”？游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？
（4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”？
2、自学后，分小组讨论、交流。
小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。
3、指名读第4段课文。
（五）朗读课文。
（六）镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
（七）总结（略）。
（八）作业。
1、复*课后练*第1题。
2、填空。
（1）除了镜泊山庄有一些（ ）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花树，（ ）林海。
（2）本来清澈的湖水静静地（ ）着，一到陡崖，突然下（ ），顿时（ ）万斛珍珠，（ ）起千朵银花，水雾（ ），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的（ ）。
教学要求：
1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2、体会静态和动态描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题。
你想了解这奇观吗？
二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？
三、再读课文，理清文章思路。
一（12）镜泊湖的形成和传说。
二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。
三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。
四（5）重点写地下森林的景色。
四、词语质疑。
五、自主学*，整体感知。
1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。
2、学生自由读。
3、同桌相互交流。
4、集体交流。
六、分工合作，自主探究。
1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。
2、分工：每小组负责研究一段。
研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。
3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。
4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）
交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。
第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。
第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。
第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。
第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。
（教师适时点拨，引导，指导朗读。）
七、总结全文。
八、作业 ：
摘录文中优美片段。
板书设计 ：
景点 景物 特色
镜泊湖 山湖花树 自然朴实
绮丽多变 静态
吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态
千朵银花
千军万马
地下森林 森林 郁郁葱葱 静态
野生动物 活动 动态
火山口 峭壁如屏 静态
教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课《镜泊湖奇观》
教学要求：
1．认识本课8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。
教学准备：投影仪 幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知
道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
2．教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
二、初读课文，整体感知
1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，
在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3．围绕问题，组织课堂交流。
三、再读课文，聚焦形象
1．导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。
2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4．组织课堂交流，
四、精读课文，想象品味
1．分组研读，协作讨论。
要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？
2．课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导
3．诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
五、细读课文，质疑探究
1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。
关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
2．学生质疑。
3．教师引导，讨论解决
六、总结全文
l．指名有感情地朗读课文。
2．总结
七、布置作业
仿照课文的写法描写一处景物。
八、板书设计
镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
《镜泊湖奇观》的说课设计
碧阳镇中心小学 吴继红
1. 教材简析：
《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以奇观为题眼。
全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。
《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。
作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。
2. 教学目的、重点、难点
本课的教学目的定为以下4点。
①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。
3. 教法和教学程序。
在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。
我的教学过程分为以下三步：
（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。
本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。
（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。
本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。
在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。
（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。
学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练*，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。
4. 学法指导。
语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学*的方法，教是为了不教，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学*方法：
（1） 指导学生掌握品味词语的方法。
如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。
（2） 学以致用，举一反三。
我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学*到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。
5. 课堂训练与作业布置：
课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。
听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。
说 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。
读 全班读、自由读、个人读、小组读。
写 描写一处景物。 。
6. 板书设计如下：
镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。
教学要求：
1.认识本课8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4.了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
课前准备：
每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。
教学准备：
投影仪幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景?说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
2.教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
二、初读课文，整体感知
1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3.围绕问题，组织课堂交流。
三、再读课文，聚焦形象
1.导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的'景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。齐读：奇观。理解奇观的意思。
2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4.组织课堂交流，
四、精读课文，想象品味
1.分组研读，协作讨论。
要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?
2.课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导
3.诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
五、细读课文，质疑探究
1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。
关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?
2.学生质疑。
3.教师引导，讨论解决
六、总结全文
l.指名有感情地朗读课文。
2.总结
七、布置作业
仿照课文的写法描写一处景物。
八、板书设计
镜泊湖奇观湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
——《镜泊湖奇观》教学设计3篇
教学目标：
教育目标：通过本课学*，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
教养目标：
1、理解并学*文中描写准确生动的词语。
2、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。
3、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
4、感情朗读课文。
发展目标：
学*按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。
教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。
课前准备：复*以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。
教学课时：一课时。
教学过程：
复*旧课，激趣导入。
出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
快速阅读课，提出预*要求。
快速读课文，了解课文内容。
自学生字新词。
理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
集体订正，检查预*情况，质疑。
抓住重点，直奔中心。
1、再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
指名读第二段。
镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽
多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
学*第三段。
自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
总结学法：
读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
了解写法上有什么特点。
小组讨论，运用学法，自学第四段。
集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）
指导朗读。
纵观全文回顾第一段
镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实
镜泊湖是怎样形成的？
这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
作业：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
板书设计：
14、镜泊湖奇观
镜 传说：宝镜
形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高
泊 自然朴实
整体特点（静态）
湖 绮丽多变 静态与
奇观宽、高、深 动态相
奇 吊水楼瀑布抛、溅（动态） 结合
壁陡底*，景色壮丽（静态）
观 地下森林野生动物（动态）
※ 此教案获高明市98年小学语文中青年教师优秀教案设计评选一等奖
教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课《镜泊湖奇观》
教学要求：
1．认识本课8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重难点：
1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
课前准备：每个人查阅镜泊湖及*名胜、身边景物的有关资料。
教学准备：投影仪 幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知
道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。
2．教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
二、初读课文，整体感知
1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，
在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3．围绕问题，组织课堂交流。
三、再读课文，聚焦形象
1．导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。
2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4．组织课堂交流，
四、精读课文，想象品味
1．分组研读，协作讨论。
要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？
2．课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导
3．诵读积累，比较发现。
学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
五、细读课文，质疑探究
1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的`印象。
关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
2．学生质疑。
3．教师引导，讨论解决
六、总结全文
l．指名有感情地朗读课文。
2．总结
七、布置作业
仿照课文的写法描写一处景物。
八、板书设计
镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
《镜泊湖奇观》的说课设计
碧阳镇中心小学 吴继红
1. 教材简析：
《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以奇观为题眼。
全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。
《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。
作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。
2. 教学目的、重点、难点
本课的教学目的定为以下4点。
①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。
3. 教法和教学程序。
在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。
我的教学过程分为以下三步：
（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。
本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。
（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。
本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。
在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。
（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。
学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练*，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。
4. 学法指导。
语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学*的方法，教是为了不教，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学*方法：
（1） 指导学生掌握品味词语的方法。
如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。
（2） 学以致用，举一反三。
我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学*到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。
5. 课堂训练与作业布置：
课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。
听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。
说 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。
读 全班读、自由读、个人读、小组读。
写 描写一处景物。 。
6. 板书设计如下：
镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态
瀑布壮观从不结冰断流动态
地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射
对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。
【教学目标】
１、认识本课８个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
４、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
【教学过程】
一、导入新课
１、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
２、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。
二、初读课文，整体感知
１、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
２、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
３、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。
⑵ 镜泊湖湖面水*如镜。
──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。
三、再读课文，聚焦形象
１、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是──奇观：
齐读：奇观。理解“奇观”的意思。
２、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
３、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
４、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
⑵ 奇在吊水楼瀑布。
⑶ 奇在地下森林。
四、精读课文，想象品味
１、分组研读，协作讨论：
学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学*小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
２、课堂交流，汇报成果：
学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第３自然段。
──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第４自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”
──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第５自然段的最后一句话朗读。
──教师可引导学生联系上文“深约１００米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。
３、诵读积累，比较发现：
⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文，质疑探究
１、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
２、学生质疑，可能会出现这样一些问题：
⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？
⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？
⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？
３、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
１、指名有感情地朗读课文。
２、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
【教案点评】
学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学*，课堂交流等形式学*课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。
——镜泊湖奇观教案通用十篇
教学目标：
1、能自主学*不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。
2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。
3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受镜泊湖的“奇”。
教学过程：
一、复*旧课，激趣导入。
1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
2、快速阅读课，提出预*要求。
3、快速读课文，了解课文内容。
4、自学生字新词。
5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
6、集体订正，检查预*情况，质疑。
二、抓住重点，直奔中心。
再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
（一）学*第二段
1、指名读第二段。
2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的'？
（二）学*第三段
1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
5、怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
10、了解写法上有什么特点。
（三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。
1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解）
2、指导朗读。
3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？
4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
三、课堂小结
四、作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
教学目的：
1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。
2、体会动态和静态的描写手法。
3、有感情地朗读课文。
重难点：
作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。
课时：
二课时
课前准备：
投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。
教学过程：
一、引导、审题，提出本节课学*目标。
本节课我们继续学*《镜泊湖奇观》这课文。请同学们看黑板读题。题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么?"奇观"是什么意思呢?本节课我们将一起讨论：
1、镜泊湖到底有着怎样的奇观?
2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的?
3、通过感情朗读来体会奇观。
二、质疑。
通过第一课时的学*，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。(板书疑问)
三、按兴趣分组根据提纲自学。
我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即(指板书)湖、瀑、林。这几处景点中，你最喜欢哪一处?(按兴趣自由组合学*)
四、[先讨论提纲之三(林)]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学*提纲。请将书及提纲带上来，放在投影仪下。按提纲，依次汇报你的学*情况。大家都要认真听，仔细看，一起学*讨论。
1、正确。(你还有补充吗?)主要是这三个方面的条件。请订正。大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。
2、请接着汇报。看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧?(擦疑)所谓地下森林，实际上是……。书上有图，请看投影。这是从上面往下俯视看到的。
3、请接着讲。用简洁的短语板书。(长在火山口里)(相机擦掉本段疑惑)。大家懂了吗?你懂了吗?
4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢?
五、[次讨论提纲之一(湖)]请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示?掌声鼓励。
1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。正确。拿起书来，老师引读，同学们注意接上。镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……
2、请接着汇报。哪些同学也欣赏?为什么欣赏?(用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的静态。说得真好。大家一块来欣赏这两句。读得不够美。要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔*缓。女同学齐读。
3、请订正。
4、湖"奇"在哪里?"水*如镜"正确。你能说说"水*如镜"为什么在这里就是"奇"呢?(湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流动着呢?可是湖面却水*如镜。)请板书。昨天预*时，有个同学认为它奇在波*如镜。这"波"指波浪，又怎能说*如镜呢?这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。(板书："波")
5、相机擦掉疑惑。
六、[最后讨论提纲之二(瀑)]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢?哪一位同学上来当小老师。
1、正确，请订正。
2、正确，请订正。刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流?"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。投影请看图图，这便是飞瀑。
3、继续汇报。正确。你能能不将飞瀑直下的.句子读听听，读出动感来。声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。男同学读听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。
4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写?背听听。
5、吊水楼瀑布"奇"在哪里?请用简短的词语写在黑板上。瀑布不结冰断流，堪称奇观。
七、内容及写法。
通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对理解得更全面，更深刻;在时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。
八、配乐齐读。
现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。
九、中心。
学到这里，你明白作者的目的了吗?表现了……表达了……
十、现在你还有什么疑惑吗?(写传说的作用：
①写在文章前头，引起读者兴趣。
②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。)
十一、作业：
本课及本单元的课结束了，请拿读课本，请你运用单元重点训练项目--事物的动态和静态自读《五花山》一课。用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。
十二、学*情况(非智力因素)
教学目标：
1、能自主学*不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。
2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。
3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受镜泊湖的“奇”。
教学过程：
一、复*旧课，激趣导入。
1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
2、快速阅读课，提出预*要求。
3、快速读课文，了解课文内容。
4、自学生字新词。
5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
6、集体订正，检查预*情况，质疑。
二、抓住重点，直奔中心。
再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
（一）学*第二段
1、指名读第二段。
2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
（二）学*第三段
1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
5、怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
10、了解写法上有什么特点。
（三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。
1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解）
2、指导朗读。
3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？
4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
三、课堂小结
四、作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
教学目标：
1、能自主学*不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。
2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。
3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受镜泊湖的'“奇”。
教学过程：
一、复*旧课，激趣导入。
1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
2、快速阅读课，提出预*要求。
3、快速读课文，了解课文内容。
4、自学生字新词。
5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
6、集体订正，检查预*情况，质疑。
二、抓住重点，直奔中心。
再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
（一）学*第二段
1、指名读第二段。
2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
（二）学*第三段
1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
5、怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
10、了解写法上有什么特点。
（三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。
1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解）
2、指导朗读。
3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？
4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
三、课堂小结
四、作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
【教学要求】
1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2．有感情地朗读课文，体会动静结合的描写方法，
【教学重点】
了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
【教学难点】
通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。
【课前准备】
师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣质疑，导入新课
1．这节课我们来学*24·《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么?
2．看了这个课题后，你还想知道什么?
如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？
镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?
镜泊湖的景色奇在哪里?
（师小结：对提出的问题归纳整理，对提不到的问题进行点拨。）
二、初读课文，整体感知
1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，—边思考刚才提出的问题。
2．读文感知，学生自读课文，看—看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个自然段解决。
三、品读课文，读中感情。
1．自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。
2．小组交流，将你读懂的问题在小组内交流
3．小组讨论，合作学*，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学*。
4．全班交流，教师对学生的'理解适当的进行点拨、指导。
动态静态美相结合：将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，让学生体会动静结合这种描写方法所体现出来的美。
镜泊湖的景色奇在哪里：学生通过多种信息渠道去解决。
四、激情朗读，升华情感。
学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。
板书：
形成：火山喷发
24*
镜泊湖奇观
瀑布：从不结冰
森林：火山口里
教学目的：
1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。
2、体会动态和静态的描写手法。
3、有感情地朗读课文。
重难点：
作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。
课时：
二课时
课前准备：
投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。
教学过程：
一、引导、审题，提出本节课学*目标。
本节课我们继续学*《镜泊湖奇观》这课文。请同学们看黑板读题。题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么？"奇观"是什么意思呢？本节课我们将一起讨论：
1、镜泊湖到底有着怎样的奇观？
2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的？
3、通过感情朗读来体会奇观。
二、质疑。
通过第一课时的学*，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。（板书疑问）
三、按兴趣分组根据提纲自学。
我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即（指板书）湖、瀑、林。这几处景点中，你最喜欢哪一处？（按兴趣自由组合学*）
四、哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学*提纲。
请将书及提纲带上来，放在投影仪下。按提纲，依次汇报你的学*情况。大家都要认真听，仔细看，一起学*讨论。
1、正确。（你还有补充吗？）主要是这三个方面的条件。请订正。大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。
2、请接着汇报。看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧？（擦疑）所谓地下森林，实际上是……。书上有图，请看投影。这是从上面往下俯视看到的。
3、请接着讲。用简洁的短语板书。（长在火山口里）（相机擦掉本段疑惑）。大家懂了吗？你懂了吗？
4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢？
五、请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示？掌声鼓励。
1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。正确。拿起书来，老师引读，同学们注意接上。镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……
2、请接着汇报。哪些同学也欣赏？为什么欣赏？（用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的静态。说得真好。大家一块来欣赏这两句。读得不够美。要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔*缓。女同学齐读。
3、请订正。
4、湖"奇"在哪里？"水*如镜"正确。你能说说"水*如镜"为什么在这里就是"奇"呢？（湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流动着呢？可是湖面却水*如镜。）请板书。昨天预*时，有个同学认为它奇在波*如镜。这"波"指波浪，又怎能说*如镜呢？这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。（板书："波"）
5、相机擦掉疑惑。
六、林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢？哪一位同学上来当小老师。
1、正确，请订正。
2、正确，请订正。刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流？"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。投影请看图图，这便是飞瀑。
3、继续汇报。正确。你能能不将飞瀑直下的句子读听听，读出动感来。声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。男同学读听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。
4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写？背听听。
5、吊水楼瀑布"奇"在哪里？请用简短的词语写在黑板上。瀑布不结冰断流，堪称奇观。
七、内容及写法。
通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对理解得更全面，更深刻；在时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。
八、配乐齐读。
现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。
九、中心。
学到这里，你明白作者的目的了吗？表现了……表达了……
十、现在你还有什么疑惑吗？
（写传说的作用：
①写在文章前头，引起读者兴趣。
②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。）
十一、作业：
本课及本单元的课结束了，请拿读课本，请你运用单元重点训练项目——事物的动态和静态自读《五花山》一课。用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。
十二、学*情况（非智力因素）
教学目标：
1．认识本课8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学过程：
一、导入新课
1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。
二、初读课文，整体感知
1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。
（2）镜泊湖湖面水*如镜。
——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。
三、再读课文，聚焦形象
1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
齐读：奇观。理解“奇观”的意思。
2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
（2）奇在吊水楼瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精读课文，想象品味
1．分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学*小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2．课堂交流，汇报成果。
学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。
——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”
——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。
——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。
3．诵读积累，比较发现。
（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文，质疑探究
1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：
（l）在火山口，怎么会有地下森林？
（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？
（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？
3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
l．指名有感情地朗读课文。
2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
（两题选一题）
八、布置作业
1．把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。
2．仿照课文的写法描写一处景物。
教学目标：
1、了解镜泊湖的景色特点，学*作者抓住静态和动态描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、让学生参与自主性学*，提高自我读书能力。
教时：第2课时
课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。
教学过程：
一、导入
本单元我们学*了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。
二、学*第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？
1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。）
2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？
（课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说）
3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。
（住着、只要……便……、忌妒、争执）
4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水*好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。
二、学*第二段
1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？
（找出中心句概括大意）
2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢？
3、出示文字投影，让学生摆放。
峭拔的山岩
自然朴实清澈的湖水
缤纷的花树
镜泊湖景色一望无际的林海
峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收
绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾
湖心石岛耸峙
湖中倒影奇幻
4、出示投影填空：
A．镜泊湖没有多少人工的点缀，只有（）的山岩，（）的湖水，（）的花树，（）的林海。
B．然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中（），有的（）形成水湾，湖心石岛（），湖中倒影（），真是（）。
要求：
A．轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。
B．自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。
5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。
三、学*第三、四段
1、看录像：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的录像）。看了录像之后你有什么感想？
2、出示课后练*思考题，自学课文。（两组同学分别自学两个部分）
①吊水楼瀑布是怎样形成的？说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。
②地下森林是怎么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？
（要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。）
3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。）
（以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出）
听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的著名景点，那它有多少宽多少高啊？（宽大43米，高25米）你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢？
这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢？
这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。（指名读后再分组读，齐声读）
听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为什么？
小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。
听说镜泊湖附*还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？
4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出）
在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口）
既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野生动物）
给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入）
刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。
5、学*质疑问难。
三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。
四、总结延伸。
请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。
附板书：
传说
形成
事实
自然朴实
景色特点
14x镜泊湖奇观绮丽多变
形成
吊水楼瀑布
特点
形成
地下森林
特点
《镜泊湖奇观》第二教时说课
《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学*的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索：
让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。
让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复*镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。
让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。
一、课时安排，一课一得
全文共分三教时进行教学：
第一课时主要是读通课文，学*课文第1、2小节（体会湖名由来之奇、与形成之奇），重点放在学*按节意合并的方法归纳课文主要内容这一方法上。
第二课时，主要是在学*课文第1、2小节的基础上，继续学*课文第三、第四节（体会自然风光之奇与吊水楼瀑布之奇），重点放在学*课文第3、第4节的写作方法上（学*静态描写与动态描写相结合的方法），对学生进行语言表达和练笔训练，把读写结合落到实处。
第三教时，学*课文第五节，了解地下森林的奇。让学生用“因为、所以”的句式，了解地下森林的形成原因，体会其奇之所在。
二、上课重点，读写结合
本节课，我把重点放在指导学生如何把一个事物的两个特点写具体，写什么？怎样写？如何衔接？如何动静结合？
其实，学生知道先概括后具体、知道总分，知道用比喻、拟人的修辞手法，但就是真正到动笔时，就无处下手了，不知如何写具体。所以，老师上课的读写结合点要小，要切合学生实际。比如，本课第三小节就是一个很好的写作范例。“自然朴实”作者选取的是山岩、花树、湖水、林海等，大自然赋予的，不经人工雕琢的景物，用（怎样的景物）这一词组，把它写具体了；写“绮丽多变”时，又选取了不同地点、不同角度看到山峦、石岛的样子，用（什么地方怎么样）这一词组把它写具体了。我就抓住这一训练点，让学生进行练笔。由于是五年级学生了，所以要写两个特点，还要注意衔接，要求以段的形式练笔了，提高了练笔难度。在上第四小节，我没有在写瀑布规模大，用列举数字的方法；写它不结冰是什么原因等方面纠缠，因为，有的以前上课已经讲过了，有的属于科学知识范畴，学生感兴趣可以上网查询，我在课上一笔带过，把重点放在抓住动词，进行动态描写上。要让学生了解“动静结合”写法是怎么一回事，如何做到动静结合，使可以生动一些。第二层次的练笔要求更高了。
三、训练设计，注意坡度
我在课堂设计练笔训练时，要求是分层的。比如：一星题；以“我们的教室既整洁又美丽！”为总起句，仿照课文第三小节，学*具体介绍某一地方的二个特点。对班级中成绩比较差（语句不通、动作较慢）的学生来讲，仿写二个特点，已经是能力有限了。以“学校的花园既美丽又热闹”为总起句，用动静结合的方法，学*具体介绍某一地方的二个特点。这个要求肯定是班级中中等以上学生能够胜任的。三星题是让学有余力的学生尝试自主选择内容，举一反三，触类旁通运用学到的写法进行写作。
教学目标：
1、能自主学*不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。
2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。
3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受镜泊湖的“奇”。
教学过程：
一、复*旧课，激趣导入。
1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
2、快速阅读课，提出预*要求。
3、快速读课文，了解课文内容。
4、自学生字新词。
5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
6、集体订正，检查预*情况，质疑。
二、抓住重点，直奔中心。
再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
（一）学*第二段
1、指名读第二段。
2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
（二）学*第三段
1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
5、怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
10、了解写法上有什么特点。
（三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。
1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解）
2、指导朗读。
3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？
4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
三、课堂小结
四、作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
——镜泊湖导游词实用十份
电影《画中人》就是在白石砬子拍摄的，其中有很多画面我们还都很熟悉。镜泊湖水产丰富，在石砬下就特产鳜鱼，也是我们常说的鳌花鱼，有的时候您也可以看到红尾鱼蹦出水面，使湖水发出声响，泛起涟漪。
从大孤山上行拐向西南，一路上看去，湖光山景，变化无穷。游船穿过狭窄的湖面，似乎水路已到尽头。但一转弯，又豁然开朗，一片开阔的湖水展现在眼前，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
在水回路转的时候，一座小小岛屿出现了，这就是“小孤山”，古时相传为红罗女晒鱼网的地方。
小孤山位于中湖，距北湖头60余华里，高出水面19米，面积为大孤山的五分之一。山形似雄狮，斜卧在湖心。岛上各种树木葱郁，幽曲小径数条。山峦东部有棵古老的红松，高达二十余米，直径约为三十厘米。崖上布满瓦松、卷柏等耐旱树木，还有崩松和栎树。岛上以山杨、白桦等阔叶林居多，还有山梨、李子、山丁子、元枣等果树。春深时节，枣树映红，梨花带雨，点缀着小小孤岛，使小岛充满无限生机。
孤岛石壁上还生长着一种苔藓类植物，冬夏常青，称为“石花”。
很多游人会多采集这种苔藓放置在鱼缸中，留作纪念。它比水草别致，既有草的嫩绿，又有花的姿容。
城墙砬子是位于中湖小孤山正西岸边，珍珠门北侧临湖崛起的.陡峭石砬子。海拔524米，城墙周长3公里，高5—7米，只有西门完好高约10米。据史料记载：唐朝渤海时期为防御契丹民族的侵袭，在此筑有一座古城。它是一千二百多年前的湖州城池旧址，至今十里城垣依然存在，城西门较为完好，还有十米城基。据地理学家勘察，石崖都是花岗岩垂直节理发育而成。千岩竞秀，三面临湖，形势险要。宁安县志记载：“上有古城一座，欲登山看城，非从西南曲折盘道不能上达，诚为天险。”意思就是说这是一个难以登达的山峰，也就是这种地势使城墙砬子成为了战略要地。在古城墙角下，绿水环护之中，有眼清泉，水清凉而甘甜，相传是渤海的一口古井。对岸山崖石洞中，有座渤海时期留下的墓葬。
选择来镜泊湖旅游的游客，都是了解到镜泊湖是我国最大的火山熔岩堰塞湖，想目睹火山爆发所遗留下来的壮观气势，***曾为镜泊湖题写了“山上*湖水上山，北国风光胜江南”的诗句。
那么湖区最高海拔1260.7米，最低海拔339.17米，*均海拔350米，如果保证瀑布有水，那么水位标高不少于351米。听这串数字您可能觉得没什么特别，可是从镜泊湖成因上来讲这种海拔的高度是罕见的。
踏上这片神奇的土地，便会被那独具魅力的湖光山色所吸引，在天人感应心灵震颤的同时，发出衷心的赞叹，所有的一切我们就要感叹大自然的鬼斧神工了。从地质史上看，镜泊湖在大地构造上属于延吉凹陷的一部分。据《中国大地构造纲要》一**载，古生代晚期镜泊湖区发生了以东北——西南为主要方向的大断裂。及至新生代第三纪中期，距今大约二千五百万年，由于喜马拉雅山造山运动的影响，湖周围经长期风雨、流水浸蚀而夷*的地面，发生了断块，隆起成山，断裂下降部分形成断陷盆地。进入第四纪，距今一百万年，在断陷盆地内又发生局部隆起，古老的断裂带夹着玄武岩浆溢出，使洪荒草莽的断陷盆地周围缩小，形成了古湖盆。古湖盆比现今湖盆稍大，它的年龄与地球上人类生命的年龄相同，约有一百万年。
地理学家告诉我们，在距今一百多万年前到一万年之间，古湖盆的西北方向有一组火山群，现今称它为镜泊火山群。火山群爆发喷射出大量的熔岩流，以石头垫子河为通道向东南方向宣泄，堵塞了牡丹江河道，形成了“吊水楼瀑布”。附*的玄武岩堰塞堤，成为今天的镜泊湖。
镜泊湖，历史上称阿卜湖，又称阿卜隆湖，后改称呼尔金海，唐玄宗开元元年（公元713年）称忽汗海，明志始呼镜泊湖，清朝称为毕尔腾湖。今仍通称镜泊湖，意为清*如镜。镜泊湖位于黑龙江省东南部张广才岭与老爷岭之间，即宁安市西南50公里处，距牡丹江市区110公里，它是大约一万年前，
约在第四纪的中晚期火山爆发，玄武岩浆堵塞牡丹江道而形成的火山熔岩堰塞湖泊。湖深*均为40米，由南向北逐渐加深，最深处达62米，湖身纵长50公里，最宽处9公里，最窄处枯水期也有300米，全湖分为北湖、中湖、南湖、和上湖四个湖区，
总面积90。3*方公里。由西南至东北走向，蜿蜒曲折，呈S型，湖岸多港湾，湖中大小岛屿星罗棋布，而最著名的湖中八大景却犹如八颗光彩照人的明珠镶嵌在这条飘在万绿丛中的缎带上。这最著名的八大景是-吊水楼瀑布，大孤山、小孤山、白石砬子、城墙砬子、珍珠门、道士山和老鸪砬子。镜泊湖原始天然，风韵奇秀。山重水复，曲径通幽。动人的传说，更为这北方的名湖，增添了神奇的色彩。
镜泊湖，久享人间仙境的美誉，这里岛弯错落、山峦叠翠、景色清秀、古迹隐约，尽揽
春花、夏水、秋叶、冬雪于一湖，吸引着很多游人，特别是风光绮丽、隽雅迷人的湖中八景，更让人留连忘返。这湖中八景分别是：吊水楼瀑布、大孤山、白石砬子、小孤山、城墙砬子、珍珠门、道士山和老鸹砬子。有诗云：褶曲湖山几复湾，云落清波若镜天，北亭观瀑闻涛吼，南流游船入山环，水转峰回疑无路，舟去途开别有天，此行一程九十里，八景新奇得大观。那么首先映入我们眼帘的就是湖中八景之首的吊水楼瀑布。
吊水楼瀑布，古时土著人称它为“发库”，意思为吊着角的楼，酷似闻名世界的“尼亚加拉大瀑布”，位于湖的最北端，是镜泊湖的出口。瀑布幅宽达三百余米，飞流直泻，气势磅礴，如千军万马之势向深潭冲来，波涛翻滚，呼啸奔腾，浪花四溅，如浮云堆雪，白雾弥漫；又似银河倒泄，白练悬空，似置身仙境。瀑布落差20米，下边的水潭深60米，叫黑龙潭。
此后不知过了多少岁月，其侄儿不堪兵荒马乱，也来到窑洞隐居。他想探寻仙洞的奥秘，并循旧路来到崖下，找寻标记，却无论如何也找不到那个洞口了。
今日来到镜泊湖的旅游者，多被这寻找仙境的离奇故事所吸引，承游船到此一游。人们虽然已找不到仙洞之所在，但此地的仙境般的风景，足以激发人的情思，开阔人的胸怀，使游人获得美感和快慰。
珍珠门，位于中湖南端最狭窄的地方。两个小岛分立左右，高出水面十五米，远看像门的形状，故称“珍珠门”。传说它们是红罗女拒绝富商的求婚，将其两颗求婚的`珍珠抛于湖中，遂衍化成两座精巧的小礁山。两岛间的航道只有十多米，历来是湖中的交通要道。枯水期湖中沙滩裸露，小岛与湖西岸接壤，渤海时期湖州城遗址即在珍珠门西岸。珍珠门岛上有肃慎人的半地下穴居遗址，经考察证实属于新石器时代。
相传，大约百余年前，这座古城早已沦为废墟。古城彼岸，有一老翁名叫姜儒隐居此地，故亦又人称此地为“姜家窑洞”。盛夏一天傍晚，姜儒之侄路经此地，叔侄偶然相遇，甚为欣喜。老人劝其侄放弃戎马生涯，与他一同在湖滨仙洞**享人间之乐，夜里聆听对岸的仙乐钟鼓之声。并言称崖下尚有一渤海之陵墓，金银财宝，应有尽有。但因自己年迈，未敢*前，说话间，夜幕尽退，已是翌日凌晨，这位年轻人为好奇心驱使，忘记军务之急，随其叔父由西南沿山径盘旋而下，绕道回转来到崖底，拨开荆棘灌木，在一块巨大石屏后面果然发现有个深邃的洞口。二人步入其中，见大厅正中灯火辉煌，一尊朱红灵柩停放在中间，大厅周围未见有路可循。忽然间，石壁间两扇石门豁然大开，石门内奇峰林立，怪石巉岩，一潭壁水环绕村落，拦住去路。潭水清澈，波光粼粼。叔侄二人正愁不知去向，忽见一位渔翁垂钓水边，便趋前借问。渔翁笑指岸边小舟作答。叔侄登舟前往，驶入山涧深处，发现更是
花红柳绿，山青水秀，到处呈现一派鼓乐升*的.繁荣景象。叔侄为遇此仙境而欣喜若狂，回归途中，小侄胆大心细，做下种.种标记，以为后人指路。
欢迎大家来到这里，下面我来为大家介绍一下!
镜泊湖位于牡丹江市的西南面，总面积1200*方公里。是我国北方著名的.风景区和避暑胜地，被誉为“北方的西湖”。
镜泊湖是历经五次火山爆发，由熔岩阻塞河流形成的高山堰塞湖，是世界上少有的高山湖泊。镜泊湖属中营养湖，表现为富营养化为期半年，以7、8、9这三个月最为严重，主要是磷含量高;冬季水温为0～0.8℃(表层)、夏季表层水温最高可达27℃，全湖年均温2.5℃，水温分层明显，湖水的分层期为每年的5～9月，7月温跃层出现在10～21m之间，*均深度11m，温度递减率为0.79℃/m，9月温跃层出现深度为19～31m，比7月下移10m左右，斜温层*均深度93m，温度递减率为0.61℃/m，11月初期湖面开始结冰、冰层厚0.6—1m;镜泊湖鱼类组成80年代10科40种;有文献记载的镜泊湖鱼类共计52种。
这里环境幽雅，一片恬静、秀丽的大自然风光，这正是镜泊湖的诱人之处。在湖的北岸半岛上，有一些建筑别致的小别墅和旅游设施，这就是镜泊湖的游览中心镜泊山庄。除了镜泊山庄以外，整个湖周围很少有建筑物，只有山峦和葱郁的树林，呈现一派秀丽的大自然风光，而这正是镜泊湖的诱人之处。
镜泊湖百里长湖之中，山中有湖，湖中有岛：有气势轩昂的大孤山;有精巧别致的珍珠门;有形神兼备的道士山，湖深*均为40米，由南向北逐渐加深，最深处达62米，湖身纵长50公里，最宽处9公里，最窄处枯水期也有300米，全湖分为北湖、中湖、南湖、和上湖四个湖区。总面积90.3*方公里。由西南至东北走向，蜿蜒曲折，呈S型，湖岸多港湾，湖中大小岛屿星罗棋布，而最著名的湖中八大景却犹如八颗光彩照人的明珠镶嵌在这条飘在万绿丛中的缎带上。这最著名的八大景是-吊水楼瀑布，大孤山、小孤山、白石砬子、城墙砬子、珍珠门、道士山和老鸪砬子。镜泊湖原始天然，风韵奇秀。山重水复，曲径通幽。动人的传说，更为这北方的名湖，增添了神奇的色彩。镜泊湖以其独特的魅力，吸引着大批游客和科学考察人们前来。
此后不知过了多少岁月，其侄儿不堪兵荒马乱，也来到窑洞隐居。他想探寻仙洞的奥秘，并循旧路来到崖下，找寻标记，却无论如何也找不到那个洞口了。
今日来到镜泊湖的旅游者，多被这寻找仙境的离奇故事所吸引，承游船到此一游。人们虽然已找不到仙洞之所在，但此地的仙境般的风景，足以激发人的情思，开阔人的胸怀，使游人获得美感和快慰。
珍珠门，位于中湖南端最狭窄的地方。两个小岛分立左右，高出水面十五米，远看像门的形状，故称“珍珠门”。传说它们是红罗女拒绝富商的.求婚，将其两颗求婚的珍珠抛于湖中，遂衍化成两座精巧的小礁山。两岛间的航道只有十多米，历来是湖中的交通要道。枯水期湖中沙滩裸露，小岛与湖西岸接壤，渤海时期湖州城遗址即在珍珠门西岸。珍珠门岛上有肃慎人的半地下穴居遗址，经考察证实属于新石器时代。
一、镜泊湖位于黑龙江省东南部，长白山系张广才岭和老爷岭的过渡地带，距牡丹江仅97公里。这里久享人间仙境的美誉，荣获了国家级重点风景名胜区、4A级风景旅游区、省级自然保护区、文明风景旅游示范点等多项桂冠，整个风景名胜区总面积1726*方公里，由唐代渤海故国遗址、火山口原始森林和我们眼前的镜泊湖自然景观三部分组成。
镜泊湖一直以朴实无华的`自然之美文明于世，来到这里您也一定会被眼前的湖光山色所吸引，下面先由我为您介绍现在我们所在的位置——镜泊湖自然景观部分。
二、风光旖旎的镜泊湖，四周峰峦叠嶂，万木峥嵘。镜泊湖湖区面积是120*方公里，湖水的纯面积在枯水期为79.3*方公里，在丰水期为90.3*方公里，全湖分为北湖、中湖、南湖、上湖四个湖区，自西南向东北走向，呈字母“S”型，湖身纵长45公里，垂直距离32.5公里，湖水最宽的地方可以达到6公里，最窄的地方在枯水期也有300米左右，湖的*均深度40米，由南向北逐渐加深，最深的地方在地下发电厂也就是抱月湾的地方，深度达到62米到70米。镜泊湖蜿蜒曲折，湖岸多港湾，湖中大小岛屿星罗棋布，这里有吊水楼瀑布、大孤山、白石砬子、小孤山、城墙砬子、珍珠门、道士山、老鸹砬子，他们犹如八颗璀璨的明珠，由镜泊湖这条银色的缎带串连起来，飘绕在万绿丛中，被誉为著名的湖中八景。
各位游客朋友：
大家好！欢迎大家到镜泊湖景区来游览观光！
镜泊湖国家级风景区由三部分组成，位于牡丹江市的西南面，总规划面积1726*方千米，是东北著名的风景区和避暑胜地，被誉为“北方的西湖”。镜泊湖南北长45千米，最宽处达6千米。水面95.3*方千米，容水量约16亿立方米。湖水南浅北深，最深处62米，最浅处只有1米。在历史上，镜泊湖曾有“忽汗海”的名称，至明代始称镜泊湖。
镜泊湖主要的自然与人文景观有：气势雄浑的吊水楼瀑布，奇丽壮观的地下森林，盛衰疑迷的渤海古国遗址等。镜泊湖是一个充满诗情画意的湖，民间有红罗女等许多优美动人的传说。它东有老爷岭，西靠张广才岭，镜泊湖就像一面明镜，镶嵌在两座山岭之间。湖面延绵百余里，又称为百里长湖。2011年，镜泊湖景区被评为国家AAAAA级旅游景区。
关于镜泊湖的成因大致是这样说的：距今4700年一8300年前，在今天的宁安县境内，地壳运动十分强烈频繁，发生了5次强烈火山活动，熔岩冷却后，像一座巨坝，把上游牡丹江水高高拦起，形成了熔岩堰塞湖一镜泊湖。镜泊湖由于是由牡丹江被阻塞而形成的，故其形状仍保留一些河道的特点，它不像一般的湖泊，或呈圆形，或呈半圆形等，而是像一条宽窄相间的绸带一般，嵌在群山之中，江水从断缝裂隙冲出，形成吊水楼瀑布。吊水楼瀑布其长达45千米，最宽仅6千米，最窄处不足1千米，上游有来水进入，出水可通过吊水楼瀑布，向下游流去；因受下跌水流冲蚀，瀑底形成直径70米、深60米的圆形水潭。
风光秀丽的镜泊湖婉如一颗璀夺目的明珠镶嵌在祖国北缰上，它以独特的朴素无华的自然美闻名于世，吸引越来越多的国内外游人。
镜泊湖，历史上称阿卜湖，又称阿卜隆湖，后改称呼尔金海，唐玄宗开元元年（公元713年）称忽汗海，明志始呼镜泊湖，清朝称为毕尔腾湖。今仍通称镜泊湖，意为清*如镜。
镜泊湖位于黑龙江省东南部张广才岭与老爷岭之间，即宁安市西南50公里处，距牡丹江市区110公里，它是大约一万年前，约在第四纪的中晚期火山爆发，玄武岩浆堵塞牡丹江道而形成的火山熔岩堰塞湖泊。湖深*均为40米，由南向北逐渐加深，最深处达62米，湖身纵长50公里，最宽处9公里，最窄处枯水期也有300米，全湖分为北湖、中湖、南湖、和上湖四个湖区，总面积90。3*方公里。
由西南至东北走向，蜿蜒曲折，呈S型，湖岸多港湾，湖中大小岛屿星罗棋布，而最著名的湖中八大景却犹如八颗光彩照人的明珠镶嵌在这条飘在万绿丛中的缎带上。这最著名的八大景是-吊水楼瀑布，大孤山、小孤山、白石砬子、城墙砬子、珍珠门、道士山和老鸪砬子。镜泊湖原始天然，风韵奇秀。山重水复，曲径通幽。动人的传说，更为这北方的名湖，增添了神奇的色彩。
现在我们看到的就是吊水楼瀑布。瀑布幅宽约70余米，雨水量大时，幅宽达300余米，落差20米，水潭深60米，叫“黑龙潭”。每逢雨季或汛期，水声如雷，激流呼啸飞泻，水石相击，白浪滔滔。吊水楼瀑布的形状好像加拿大尼亚加拉大瀑布，湖水在熔岩床面翻滚、咆哮，如千军万马之势向深潭冲来，然后从断岩峭壁之上飞泻直下，扑进圆形瓯穴之中，潭水浪花四滅，如浮云堆雪，白雾弥漫；又似银河倒泻，白练悬空，水声震耳有如雷鸣。每逢晴天丽日，光照向瀑布，会有色彩斑斓的彩虹出现。
冬季枯水期，瀑布不见了，却可以观赏到另一番景致。在溶岩床上，游人可发现许多被常年流水冲击的熔岩块因磨蚀而形成的'大小深浅不等的溶洞。这些溶洞，犹如人工凿琢般光滑圆润，吊水楼瀑布十分别致。凡到此游览者，无不惊叹其壮美的景色。诗人曾为它留下“飞落千堆雪，雷鸣百里秋。深潭霞飞雾漫，更有露浸岸秀”的优美诗篇。
现在我们来到了地下森林景点。此景点又称“火山口原始森林”，位于镜泊湖西北约50千米处，海拔1000米左右。据科学家考察得知，这里的火山口共有10个，从东北向西南分布在长40千米、宽5千米的狭长带上。它们的直径在400米至550米之间，深度在100米至200米之间。其中以3号火山口为最大，直径达550米，深达200米。站在火山口顶向下看，只见陡峭的内壁上，林木郁郁葱葱，青翠欲滴，这便是举世闻名的“地下森林”。地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材，有人参、黄芪、三七、五味子等名贵药材，还有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。
现在我们来到了镜泊湖景区一处重要的人文景观——潮海上京龙泉府遗址。渤海上京龙泉府遗址是目前我国保存最完好的唐代都城遗址，1961年被列为第一批全国重点文物保护单位。这处遗址是中国唐代的黑水秣賴族为主体建立的区域性民族**渤海国（公元698—926年）五京之一的上京龙泉府京府所在地。同时，自渤海国三世文王大钦茂时期之后（约755年），曾两度为渤海国王都所在地，先后长达160余年。
渤海国全盛时期，东至日本海，南接新罗，西接契丹，北至黑水，西南接唐，全境达5000余里，设五京、十五府、六十二州、一百三十余县。历史上誉为“海东盛国”。这里当时是渤海国政治、经济、文化中心。公元926年，渤海国被契丹所灭，遂建东丹国辖原渤海国疆域，仍以上京龙泉府为都，改名为天福城。二年后，公元928年，东丹国南迁，随将上京龙泉府焚毁。渤海国都城废弃湮灭十多个世纪，虽经千余年风雨剥蚀，但城垣、宫殿基址、禁苑址、寺庙址都保存完整，仍然辉映着唐代渤海国都城建筑昔曰宏伟壮观的风采，昭示着中华民族传统文化的博大胸怀。
各位游客朋友，镜泊湖旅游景区还有许多景点可以观赏，由于时间关系，今天就讲解到此，谢谢大家的合作。
——黄山奇观作文优选【10】份
举世闻名的风景胜地黄山，以奇石、怪石、云海和温泉最引人入胜，堪称“四绝”。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这是旅行家徐霞客对黄山的的赞美。所以黄山一直誉为“天下第一山”。
奇松是黄山四绝之一，它的造型真是多种多样。“迎客松”是黄山最独特的松树，它好似一位主人热情地张开双臂迎接行人的到来。团结松是由５６根树枝组成的一株怪松，犹如全国５６个民族团结友爱一般。
黄山的怪石最为独特。“仙人下棋”犹如两位仙人正全神贯注地下棋，身旁还有一位背着篓子的老人看得出神入化。
在远远的山峰上，一只猴子用它的`两只胳膊抱着双腿，动也不动地蹲在山上，遥望着翻滚的云海。这就是“猴子观海”。
“仙桃石”也是怪石之一，它好似一个大桃子从天而降落在那高高的山峰上，非常惟妙惟肖。
云海浩然奇特，忽而淡抹浅妆，忽而银涛滚滚，那一座座山峰在云海中若隐若现，像睡梦初醒的美丽少女优美盈盈。
黄山以它独特而奇异的美丽风光令我驻足其间，流连忘返，黄山，不愧为名副其实的人间仙境啊！
假期里，一个风和日丽的日子，随着汽车的轰鸣声，我们来到了闻名中外的黄山。只见山顶直入云层，我就知道山上有许多奇妙的东西。
在半山腰上，我们来到了一片石林，石头的样子千姿百态。看，那一块石头好像一个大仙桃，看着就让人直流口水。一只石狗坐在一块岩石上，夜幕降临时，大狗或许会把月亮也吃了，不愧是大名鼎鼎的天狗食月啊。
爬着高高低低的石梯，我们来到了一大片松林，一棵松树好像一张笑脸，在欢迎我们的.到来。在不远处，一棵高高的松树犹如一个翩翩起舞的小女孩，那舞姿让人如痴如醉。最引人注目的是一棵千年古松，别看它已经年老了，但是经过狂风暴雨的它，依旧年轻力壮，枝繁叶茂。
经过长途行走，我们来到了黄山之峰——天都峰，那白茫茫的云雾仿佛是一片一望无际的大海，座座山峰好像一座座小岛星星点点地密布在云海上。
夕阳下了山，我们依依不舍地走了。我回头看那被抛在身后的美景，我真想再多玩一会儿，可惜时间不等人，但我一定会回来的。
举世闻名的风景胜地黄山，以奇石、怪石、云海和温泉最引人入胜，堪称“四绝”。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这是旅行家徐霞客对黄山的的赞美。所以黄山一直誉为“天下第一山”。
奇松是黄山四绝之一，它的造型真是多种多样。“迎客松”是黄山最独特的松树，它好似一位主人热情地张开双臂迎接行人的到来。团结松是由５６根树枝组成的一株怪松，犹如全国５６个名族团结友爱一般。
黄山的怪石最为独特。“仙人下棋”犹如两位仙人正全神贯注地下棋，身旁还有一位背着篓子的`老人看得出神入化。
在远远的山峰上，一只猴子用它的两只胳膊抱着双腿，动也不动地蹲在山上，遥望着翻滚的云海。这就是“猴子观海”。
“仙桃石”也是怪石之一，它好似一个大桃子从天而降落在那高高的山峰上，非常惟妙惟肖。
云海浩然奇特，忽而淡抹浅妆，忽而银涛滚滚，那一座座山峰在云海中若隐若现，像睡梦初醒的美丽少女优美盈盈。
黄山以它独特而奇异的美丽风光令我驻足其间，流连忘返，黄山，不愧为名副其实的人间仙境啊！
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽迷人，尤其是那些奇怪的岩石，古老的松树和瑰丽壮观的云海，美丽极了！
先说怪石吧。黄山的怪石千奇百怪，有大的，有小的。大的就是一座山峰，小的犹如盆景。它们的形状各异，有的像仙女弹琴，有的像狮子抢球，有的像猴子观海，有的像仙人指路，有的像天狗望月，还有的像乌龟爬山……它们一个个惟妙惟肖，妙趣横生。据说，每一块怪石都流传着一个古老的神话传说......
古老的松树千姿百态。它们有的像好客的主人迎接来自远方的客人；有的像一对双胞胎姐妹相互拥抱；有的像竖琴，借助山风，给大地弹奏着美妙动人的乐曲；还有的像龙爪一样栩栩如生……它们的根部都扎在岩石峭壁之中。巨大的松树就像擎天巨人，直插云霄；细小的松树破壁而出，顽强不息。黄山的各个山峰都有青松，它们就如一支支奇妙的画笔，点缀着每一个角落，把黄山抹上了生命的色彩。
黄山的雾变幻莫测。它一会儿在山尖和蔚蓝的天空中缭绕，像丝绸般轻轻地飘来飘去；一会儿又向四面飘散，好像在寻找回家的方向。忽然，又是团团大雾扑面而来，像水流般荡来荡去。雾在山峰中时隐时现，一会儿露出尖峰，一会儿展现峡谷，一会儿水汽上升，大雾立刻又形成了无边无际的'像大海一样波澜壮阔的云海。黄山的雾啊，真是神奇！简直要把黄山装扮**间仙境。
黄山的景色又神奇又壮观！让人不自觉浮想联翩，仿佛进入了梦幻的世界。
在安徽老家的每个周末，我们一家人都会抽时间去黄山游玩。
黄山群山环绕，树木茂盛，野花一簇一簇地挤在一起，分外美丽。瞧啊！蜻蜓飞过来了，好似在欢迎我们。再看看黄山的石级，边上的铁链像是从天上挂下来的，高极了。
来到地势险要处，我们开始手脚并用地往上爬。我的样子更加滑稽，妈妈说我像一只正在爬树的猴子。大约过了两个半小时，我们一家人终于爬到了山顶。()向远处眺望，那一片片的云美极了。有的像一只蝴蝶在舞蹈；有的像一匹马在向远处奔去，还有的像在天上玩耍的孩子……再向山下俯视，我禁不住发出一声惊叹：“哇！好高啊！”再看看山上，许多奇形怪状的石头堆在一起，每个石头都形态各异。有的像“仙人指路”,有的像“猴子观海”,有的像“仙女弹琴”……看到这些奇观，我心想黄山的“奇”也许就奇在这里吧！
虽然已经来过很多次黄山了，但黄山壮观的景象还是让我百看不厌。我爱黄山奇观！我爱家乡的一草一木！
小朋友们，等你们长大了，一定要去黄山看看，那里真是一个美丽的地方！
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会到黄山去游玩。
我从底下往上走，隐隐约约看到一个白点在闪光，据说那是光明顶，我暗想一定要登上光明顶。我又急匆匆地往上走，看到一棵松树挺立地那里，它虽然饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机。听导游说，那是同心松。
我又往上走，一路上我看见许多怪石，龟兔赛跑石……其中一个怪石引起了我的注意，据说那是“仙人晒鞋石，”它像两双大鞋，传说，古时有两个仙人，他们是最好的朋友，一天两位仙人晒鞋，突然，一个仙人掉到黄山底下摔死了，另一个仙人看见自己的朋友死了，自己也跳了下去，后来鞋子放在那儿久了，变成了两块巨石，不过神话还是神话，我不禁疑惑：这是人刻的，还是自然形成的呢？反正它的外表无与纶比。
走着走着，我来到了光明顶，看见***在顶上的石头上刻了“风景如此多娇”六个大字，再看悬崖边上迎客松伸出长长的手臂，好像在欢迎游客的到来。
黄山真美啊！“五岳归来不看山，黄山归来不看岳，”这句话说得果真不错。
我去过黄山，那里的.风景可美啦！
黄山山脚的气温和山顶的气温不同。山脚还热着，到了山顶就冷了，还下着细雨。大家都会去商店买雨衣，雨衣全都是黄色的。有人不去买雨衣就上路了，远远望去，好像一片黄色的海洋，中间还有彩色的波浪。
黄山人很多，在那里人山人海，有人跟着导游，有人就自己摸索着走。那里有索道，如果不坐索道就要走好长的路。坐索道的地方排了好长的队，一个缆车大概可以坐五个人。坐在缆车上往下看，有好多的山，非常壮观。
山上有很多“怪石”，有“金鸡独立”呀，有“天狗吃月”呀，什么都有。我总是看不见“怪石”究竟是什么样的，只能看见山顶上有一团奇形怪状的东西。我想认出来它十分困难。我只能确定它是一块石头。
我走着走着，看到山顶上有一块石头。我看不出石头到底是什么，就细琢磨。看啊看，看啊看，觉得像一只猴子。后来终于认出来是“石猴观海”。这可真是抽象啊。走了一会儿，又看到一块石头。我这一次没有认出来，后来听别人说那是“金鸡独立”。
黄山还有迎客松。它立在那里，似乎伸着“手臂”欢迎客人。
黄山的风景美不胜收。
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会到黄山去游玩。
我从底下往上走，隐隐约约看到一个白点在闪光，据说那是光明顶，我暗想一定要登上光明顶。我又急匆匆地往上走，看到一棵松树挺立地那里，它虽然饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机。听导游说，那是同心松。
我又往上走，一路上我看见许多怪石，龟兔赛跑石……其中一个怪石引起了我的注意，据说那是“仙人晒鞋石，”它像两双大鞋，传说，古时有两个仙人，他们是最好的朋友，一天两位仙人晒鞋，突然，一个仙人掉到黄山底下摔死了，另一个仙人看见自己的朋友死了，自己也跳了下去，后来鞋子放在那儿久了，变成了两块巨石，不过神话还是神话，我不禁疑惑：这是人刻的，还是自然形成的呢？反正它的外表无与纶比。
走着走着，我来到了光明顶，看见***在顶上的`石头上刻了“风景如此多娇”六个大字，再看悬崖边上迎客松伸出长长的手臂，好像在欢迎游客的到来。
黄山真美啊！“五岳归来不看山，黄山归来不看岳，”这句话说得果真不错。
我去过黄山，那里的风景可美啦！
黄山山脚的气温和山顶的气温不同。山脚还热着，到了山顶就冷了，还下着细雨。大家都会去商店买雨衣，雨衣全都是黄色的。有人不去买雨衣就上路了，远远望去，好像一片黄色的海洋，中间还有彩色的波浪。
黄山人很多，在那里人山人海，有人跟着导游，有人就自己摸索着走。那里有索道，如果不坐索道就要走好长的路。坐索道的地方排了好长的队，一个缆车大概可以坐五个人。坐在缆车上往下看，有好多的山，非常壮观。
山上有很多“怪石”，有“金鸡独立”呀，有“天狗吃月”呀，什么都有。我总是看不见“怪石”究竟是什么样的，只能看见山顶上有一团奇形怪状的东西。我想认出来它十分困难。我只能确定它是一块石头。
我走着走着，看到山顶上有一块石头。我看不出石头到底是什么，就细琢磨。看啊看，看啊看，觉得像一只猴子。后来终于认出来是“石猴观海”。这可真是抽象啊。走了一会儿，又看到一块石头。我这一次没有认出来，后来听别人说那是“金鸡独立”。
黄山还有迎客松。它立在那里，似乎伸着“手臂”欢迎客人。
黄山的风景美不胜收。
假期里，一个风和日丽的日子，随着汽车的轰鸣声，我们来到了闻名中外的黄山。只见山顶直入云层，我就知道山上有许多奇妙的东西。
——《镜泊湖奇观》教案(精选十篇)
教学目标
1．通过本课学*，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2．体会静态和动态的描写方法。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学*课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。
（三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。
（四）学*课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点
（一）给课文分段，说出各段段意。
（二）了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的.景象。）
（二）听录音，边听边想：
镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？
（三）学生自学生字、词。
（结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。）
（四）检查学生自学情况。
（可以先让学生置疑。）
（五）默读课文，分段，归纳段意。
（第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。）
（六）指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方？课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？读后让学生回答。
（镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。）
（七）学*课文第1段。
1．学生轻声自读课文第1段。
2．提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。（可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。）
3．让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。
4．说说镜泊湖是怎样形成的？
（八）作业。
1．朗读课文。
2．复*词语：
消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争执 炽热 阻塞 绮丽 别墅 点缀
一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 黝黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣
第二课时
一、教学目标
（一）学*课文第2、3、4段。
（二）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。
（二）了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。
（三）体会文中的静态美和动态美。
三、教学过程
（一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。
（二）学*课文第2段。
1．学生自读课文。
2．说出这段话的段式待点是什么？
（总——分段式。先总说镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。）
3．课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？读出有关语句。
4．课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？读出有关语句。
5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的？
6．仿照这段话，自己组织语言说一段话。（要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。）
小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的最大特点即：自然朴实而又绮丽多变。
7．齐读第2段。
（三）学*第3段课文。
1．学生自学第3段课文。边读边思考：
（1）吊水楼瀑布在什么地方？
（2）吊水楼瀑布是怎样形成的？
（3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？作者为什么要这样写？
（4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？为什么？
2．分小组讨论、交流上面的思考题。
（在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。）
小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的著名景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。
3．齐读课文第3段。
（四）学*课文第4段。
1．学生自学课文第4段。边读边思考：
（1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？
（2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？
（3）什么叫“俯视”？游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？
（4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”？
2．自学后，分小组讨论、交流。
小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱 葱，欣欣向荣，充满了活力。
3．指名读第4段课文。
（五）朗读课文。
（六）镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
（七）总结（略）。
（八）作业。
1．复*课后练*第1题。
2．填空。
（1）除了镜泊山庄有一些（ ）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花树，（ ）林海。
（2）本来清澈的湖水静静地（ ）着，一到陡崖，突然下（ ），顿时（ ）万斛珍珠，（ ）起千朵银花，水雾（ ），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的（ ）
教学目的：
1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。
2、体会动态和静态的描写手法。
3、有感情地朗读课文。
重难点：
作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。
课时：
二课时
课前准备：
投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。
教学过程：
一、引导、审题，提出本节课学*目标。
本节课我们继续学*《镜泊湖奇观》这课文。请同学们看黑板读题。题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么?"奇观"是什么意思呢?本节课我们将一起讨论：
1、镜泊湖到底有着怎样的奇观?
2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的?
3、通过感情朗读来体会奇观。
二、质疑。
通过第一课时的学*，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。(板书疑问)
三、按兴趣分组根据提纲自学。
我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即(指板书)湖、瀑、林。这几处景点中，你最喜欢哪一处?(按兴趣自由组合学*)
四、[先讨论提纲之三(林)]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学*提纲。请将书及提纲带上来，放在投影仪下。按提纲，依次汇报你的学*情况。大家都要认真听，仔细看，一起学*讨论。
1、正确。(你还有补充吗?)主要是这三个方面的条件。请订正。大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。
2、请接着汇报。看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧?(擦疑)所谓地下森林，实际上是……。书上有图，请看投影。这是从上面往下俯视看到的。
3、请接着讲。用简洁的短语板书。(长在火山口里)(相机擦掉本段疑惑)。大家懂了吗?你懂了吗?
4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢?
五、[次讨论提纲之一(湖)]请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示?掌声鼓励。
1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。正确。拿起书来，老师引读，同学们注意接上。镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……
2、请接着汇报。哪些同学也欣赏?为什么欣赏?(用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的静态。说得真好。大家一块来欣赏这两句。读得不够美。要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔*缓。女同学齐读。
3、请订正。
4、湖"奇"在哪里?"水*如镜"正确。你能说说"水*如镜"为什么在这里就是"奇"呢?(湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流动着呢?可是湖面却水*如镜。)请板书。昨天预*时，有个同学认为它奇在波*如镜。这"波"指波浪，又怎能说*如镜呢?这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。(板书："波")
5、相机擦掉疑惑。
六、[最后讨论提纲之二(瀑)]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢?哪一位同学上来当小老师。
1、正确，请订正。
2、正确，请订正。刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流?"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。投影请看图图，这便是飞瀑。
3、继续汇报。正确。你能能不将飞瀑直下的句子读听听，读出动感来。声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。男同学读听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。
4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写?背听听。
5、吊水楼瀑布"奇"在哪里?请用简短的词语写在黑板上。瀑布不结冰断流，堪称奇观。
七、内容及写法。
通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的.对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对理解得更全面，更深刻;在时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。
八、配乐齐读。
现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。
九、中心。
学到这里，你明白作者的目的了吗?表现了……表达了……
十、现在你还有什么疑惑吗?(写传说的作用：
①写在文章前头，引起读者兴趣。
②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。)
十一、作业：
本课及本单元的课结束了，请拿读课本，请你运用单元重点训练项目--事物的动态和静态自读《五花山》一课。用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。
十二、学*情况(非智力因素)
教学目标
通过教学，使学生认识8个生字，有感情地朗读课文;学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重点难点
引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点，体会镜泊景象之“奇”。
教学构想
引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题入手，自学课文，整体感知课文内容及景色的特点。
教学准备
课前收集有关镜泊湖的资料，多媒体课件。
教学时间
一课时
学生学*过程
一、创设情境，导入新课。
我国地域广阔，有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件，展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题让学生自由读课文，看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?
2、同位互读课文，注意读准字音，读顺课文，相互评议。
3、学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。
三、细读课文，想想品味。
1、分组研读，互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴，组成学*小组，用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导，参与讨论。
2、课堂交流，汇报成果。按小组汇报研究谈论成果，教师相机点拨。
(1)播放录像，再现镜泊湖景致，引导学生感受景象的奇丽。讨论：课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?
(2)播放瀑布的响声，指导学生感情朗读，边朗读边想像瀑布的气势。自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?
(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。
四、总结全文。
这篇课文的特点是主次分明、重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象，我们要学*这种写作方法。
作业设计
摘抄自己喜欢的段落或句子。
板书设计
吊水楼瀑布自然朴实
镜泊湖奇观
地下森林绮丽多变
一、课时安排，一课一得
全文共分三教时进行教学：
第一课时主要是读通课文，学*课文第1、2小节（体会湖名由来之奇、与形成之奇），重点放在学*按节意合并的方法归纳课文主要内容这一方法上。
第二课时，主要是在学*课文第1、2小节的基础上，继续学*课文第三、第四节（体会自然风光之奇与吊水楼瀑布之奇），重点放在学*课文第3、第4节的写作方法上（学*静态描写与动态描写相结合的方法），对学生进行语言表达和练笔训练，把读写结合落到实处。
第三教时，学*课文第五节，了解地下森林的奇。让学生用“因为、所以”的句式，了解地下森林的形成原因，体会其奇之所在。
二、上课重点，读写结合
本节课，我把重点放在指导学生如何把一个事物的`两个特点写具体，写什么？怎样写？如何衔接？如何动静结合？
其实，学生知道先概括后具体、知道总分，知道用比喻、拟人的修辞手法，但就是真正到动笔时，就无处下手了，不知如何写具体。所以，老师上课的读写结合点要小，要切合学生实际。比如，本课第三小节就是一个很好的写作范例。“自然朴实”作者选取的是山岩、花树、湖水、林海等，大自然赋予的，不经人工雕琢的景物，用（怎样的景物）这一词组，把它写具体了；写“绮丽多变”时，又选取了不同地点、不同角度看到山峦、石岛的样子，用（什么地方怎么样）这一词组把它写具体了。我就抓住这一训练点，让学生进行练笔。由于是五年级学生了，所以要写两个特点，还要注意衔接，要求以段的形式练笔了，提高了练笔难度。在上第四小节，我没有在写瀑布规模大，用列举数字的方法；写它不结冰是什么原因等方面纠缠，因为，有的以前上课已经讲过了，有的属于科学知识范畴，学生感兴趣可以上网查询，我在课上一笔带过，把重点放在抓住动词，进行动态描写上。要让学生了解“动静结合”写法是怎么一回事，如何做到动静结合，使可以生动一些。第二层次的练笔要求更高了。
三、训练设计，注意坡度
我在课堂设计练笔训练时，要求是分层的。比如：一星题；以“我们的教室既整洁又美丽！”为总起句，仿照课文第三小节，学*具体介绍某一地方的二个特点。对班级中成绩比较差（语句不通、动作较慢）的学生来讲，仿写二个特点，已经是能力有限了。以“学校的花园既美丽又热闹”为总起句，用动静结合的方法，学*具体介绍某一地方的二个特点。这个要求肯定是班级中中等以上学生能够胜任的。三星题是让学有余力的学生尝试自主选择内容，举一反三，触类旁通运用学到的写法进行写作。
教学要求：
1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2、体会静态和动态描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题。
你想了解这奇观吗？
二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？
三、再读课文，理清文章思路。
一（1—2）镜泊湖的形成和传说。
二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。
三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。
四（5）重点写地下森林的景色。
四、词语质疑。
五、自主学*，整体感知。
1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。
2、学生自由读。
3、同桌相互交流。
4、集体交流。
六、分工合作，自主探究。
1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。
2、分工：每小组负责研究一段。
研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。
3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。
4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）
交流方式：
（1）通过交流感受体验美；
（2）通过提问发现美；
（3）通过朗读感悟美、表现美。
第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。
第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。
第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。
第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。
（教师适时点拨，引导，指导朗读。）
七、总结全文。
八、作业：
摘录文中优美片段。
板书设计：
景点 景物 特色
镜泊湖 山湖花树 自然朴实
绮丽多变 静态
吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态
千朵银花
千军万马
地下森林 森林 郁郁葱葱 静态
野生动物 活动 动态
火山口 峭壁如屏 静态
教学目标：
1、能自主学*不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。
2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。
3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。
重点难点：
有感情地朗读课文，感受镜泊湖的“奇”。
教学过程：
一、复*旧课，激趣导入。
1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）
2、快速阅读课，提出预*要求。
3、快速读课文，了解课文内容。
4、自学生字新词。
5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
6、集体订正，检查预*情况，质疑。
二、抓住重点，直奔中心。
再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
（一）学*第二段
1、指名读第二段。
2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
（二）学*第三段
1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的.冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
5、怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
10、了解写法上有什么特点。
（三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。
1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解）
2、指导朗读。
3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？
4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
三、课堂小结
四、作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
【教学目标】
１、认识本课８个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
４、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
【教学过程】
一、导入新课
１、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
２、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。
二、初读课文，整体感知
１、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
２、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
３、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。
⑵ 镜泊湖湖面水*如镜。
──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。
三、再读课文，聚焦形象
１、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是──奇观：
齐读：奇观。理解“奇观”的意思。
２、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
３、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
４、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
⑵ 奇在吊水楼瀑布。
⑶ 奇在地下森林。
四、精读课文，想象品味
１、分组研读，协作讨论：
学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学*小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
２、课堂交流，汇报成果：
学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第３自然段。
──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第４自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”
──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第５自然段的最后一句话朗读。
──教师可引导学生联系上文“深约１００米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。
３、诵读积累，比较发现：
⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文，质疑探究
１、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？
２、学生质疑，可能会出现这样一些问题：
⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？
⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？
⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？
⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？
３、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
六、总结全文
１、指名有感情地朗读课文。
２、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
【教案点评】
学生搜集、查阅有关镜泊湖的.材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学*，课堂交流等形式学*课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。
设计理念：
语文课堂最主要的任务是让学生品味语言，感受形象。本设计以学生的自读自悟为主，提倡自主学*，以学生的朗读为基础，以读代讲，以读促讲，在读中想象，读中体会，再通过多媒体课件直观领，略镜泊湖的美丽神奇，获得美的享受。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学*作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形式的原因，增长自然常识。
教学重点：
1、了解镜泊湖及周围景观的特点。
2、体会镜泊湖景色“奇”在哪里。
教学难点：
理解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
教学课时：一课时。
教学准备：
制作课件，收集有关镜泊湖的资料。
教学过程：
一、故事激趣
导入新课
1、故事导入。
2、质疑课题。
二、初读课文，扫清字词等阅读障碍。
1、学生展示预*成果，巩固生字词。
2、初读课文，把课文读通读顺。
三、再读课文，整体把握课文。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要介绍了镜泊湖有哪些奇观？
2、同桌互相说一说，指名说。
四、自主品读，领悟“奇观”
假想旅游，学生自主选择游赏景点，师生进行相应段落的学*。
（一）读画结合，领悟镜泊湖的美。
1、认真读第三自然想一想镜泊湖景色最大的特点是什么？
2、边读边浮现美丽的画面，你能不能画出你最喜欢的一处风景。
3、播放课件，欣赏镜泊湖美景。
4、指导朗读，读出美，读出你的喜爱。
（二）读赏结合，领悟“吊水楼瀑布“的奇。
1、默读课文思考，你读懂了什么？
2、朗读品味，体会瀑布的壮观气势及成因，探究“倒影奇幻”。
3、播放课件，观赏瀑布美景。
4、对比朗读，体会镜泊湖的静和瀑布的壮观。
5、学做导游，学生对照课件画面做解说。
（三）合作探究，领悟“地下森林“的'奇。
1、自由读文，找出火山口“形奇”的词句。
2、合作学*，讨论“地下森林“形成的原因。
3、观赏课件，假想旅游，体会“地下森林”的神奇壮丽。
五、拓展延伸、升华主题。
1、假如你刚从镜泊湖游赏归来，你会写一怎样的留言？
课件出示句式：镜泊湖，你，我！
2、为镜泊湖设计一则广告词。
六、布置作业
1、摘抄优美词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书：
镜泊湖
24、镜泊湖奇观
吊水楼瀑布
神奇、美丽
地下森林
教学目标：
1、了解镜泊湖的景色特点，学*作者抓住静态和动态描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、让学生参与自主性学*，提高自我读书能力。
教时：第2课时
课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。
教学过程：
一、导入
本单元我们学*了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。
二、学*第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？
1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。）
2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？
（课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说）
3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。
（住着、只要……便……、忌妒、争执）
4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水*好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。
二、学*第二段
1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？
（找出中心句概括大意）
2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢？
3、出示文字投影，让学生摆放。
峭拔的山岩
自然朴实清澈的湖水
缤纷的花树
镜泊湖景色一望无际的林海
峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收
绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾
湖心石岛耸峙
湖中倒影奇幻
4、出示投影填空：
A．镜泊湖没有多少人工的点缀，只有（）的山岩，（）的湖水，（）的花树，（）的林海。
B．然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中（），有的（）形成水湾，湖心石岛（），湖中倒影（），真是（）。
要求：
A．轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。
B．自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。
5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。
三、学*第三、四段
1、看录像：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的录像）。看了录像之后你有什么感想？
2、出示课后练*思考题，自学课文。（两组同学分别自学两个部分）
①吊水楼瀑布是怎样形成的？说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。
②地下森林是怎么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？
（要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。）
3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。）
（以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出）
听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的著名景点，那它有多少宽多少高啊？（宽大43米，高25米）你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢？
这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢？
这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。（指名读后再分组读，齐声读）
听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为什么？
小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。
听说镜泊湖附*还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？
4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出）
在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口）
既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野生动物）
给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入）
刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。
5、学*质疑问难。
三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。
四、总结延伸。
请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。
附板书：
传说
形成
事实
自然朴实
景色特点
14x镜泊湖奇观绮丽多变
形成
吊水楼瀑布
特点
形成
地下森林
特点
《镜泊湖奇观》第二教时说课
《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学*的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索：
让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。
让学生多说。说的`训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复*镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。
让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。
教学目标
1．通过本课学*，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2．体会静态和动态的描写方法。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学*课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。
（三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。
（四）学*课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点
（一）给课文分段，说出各段段意。
（二）了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。）
（二）听录音，边听边想：
镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？
（三）学生自学生字、词。
（结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。）
——自然奇观作文150字(五)份
壶口至孟门约5公里，在这段400多米宽的箱形峡谷的底部，黄河水流下切，形成一条30—50米宽，10—20米的深槽。黄河水从壶口奔涌下泻后，以每秒数千立方米的巨大流量归于此槽。由于传说它为龙身穿凿，故取名“十里龙槽”，也称“十里龙壕”。是壶口瀑布溯源上移，瀑下深潭随之连续延伸所形成的，此深槽嵌在原谷底基岩河床中，槽旁原河床底的大部分，成为非洪水期的河岸，这种河岸比较宽、*，全由坚硬的砂岩构成，*水处，几乎没有一点砂石，*坦的可以在上面行车，“旱地行船”正是利用了这种地质地貌条件。
今天我和小伙伴们出去玩。外面的景色真美啊！
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云在上面飘来飘去。有的像凶猛的狮子，有的像大大的棉花糖，还有的像几头胖嘟嘟的小猪??????
我们来到小河边吗，小河里的水真清啊！清得都看见游来游去的小鱼和水草。我好想跳进去痛痛快快地洗个澡。
河岸上长着几棵高大的柳树。长长的柳条伸在水里，仿佛一位正在洗头的姑娘。我不由自主地想起了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这柳树太美了！
我想天天到这个地方来玩。
一天傍晚，我和爸爸到海边去散步。我台头望去，西方的太阳是通红通红的，也不刺眼了，就像十五的月亮那么圆，太阳在天空中时隐时显，影照出一片红红的晚霞。
海面上有许多人在游泳，远远望去就像是飘在水面上的一群小鸭子，自由自在地在水面上飘浮。还有很多小船从海面上通过，在那红红晚霞的照射下，一条横跨北江的三水大桥显得格外壮观。桥上大小车辆飞奔如行，桥下的船慢慢前行。这时桥上飞奔如过的汽车声、桥下隆隆的马达声响成一片就像是音乐厅里的一首首动听音乐。
三水大桥通过的照耀下，在水面形成一条倒影，远望过去就像是天上一条的美丽彩红。
为了看落日的景象，我爬上了楼房的顶层。
这时候，太阳应经西斜了，它收敛起刺眼的光茫，像个害羞的姑娘露着红红的脸蛋，在它的周围留下一圈柔和的光辉。它身边的天空却呈现出黄里透紫的悦目色彩。这时，镶嵌在天边连绵起伏的山峦，在夕阳的照耀下反射出闪闪的金光，显得十分壮丽，好像一幅美丽的图画。
我情不自禁地赞叹道：“太美了!太美了!”
过了一会儿，太阳突然涨红了圆溜溜的脸颊，像个大红球，向天空、向大地散发出红艳艳的光芒。
这时候，太阳的脸变得更红了，显露了自己美丽的容貌，带着满腔的喜悦轻轻地走向西山的背后。
最后，它消失在山后了。我仍旧凝视着天际，我的心久久地陶醉在这落日的奇观之中。
今天，我和同学们去郊游。郊外可真美啊！
蓝蓝的天空里飘着白云，这些白云变来变去，有时像小白兔，有时像棉花糖，真有趣！
我们来到了小河边。小河里的水真清啊！清得都能看见水里的水草了。小鱼在水里游来游去，有的在做游戏，有的在比谁游得快，还有的在追逐打闹，真好玩！
河岸边长着几棵高大的柳树。它们的枝条长长的，有的伸到水里，好像在洗头发；有的几根缠在一起，好像在比谁的头发长；还有的在风里轻轻地摇摆，好像在梳头发，真有趣！这时我想起这样一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这柳树可真美啊！
这儿的景色真美，我非常喜欢这个地方。
——《关雎》教学设计(五)份
教学内容
知识与能力
1、初步了解诗经
2、了解比兴手法
3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法
1、反复朗读;感知诗歌大意
2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。
3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观
正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点 ： 朗读背诵
教学难点：
1、对每句诗的理解
2、体会整首诗表达的思想感情
教具准备
课件及音频资料
教学课时 ： 二课时
教学过程
一、 激趣导入，资料共享
今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学*《关雎》。
二、 一唱三叹吟诵《关雎》
1、 教师质问(学*诗歌的方法、朗读注意问题)
2、 请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题)
3、 抽一名学生读，评价。
4、 齐读一遍，读准字音和节奏。
5、 师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)
6、 一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)
7、 这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。
8、 学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的 齐读这首诗。
三、 美不胜收品味《关雎》
好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的思考和发现。(教师板书“美”;1、1、学生分组合作学*，教师巡视了解学*进展，引导分析，
2、最后全班交流。)
教师根据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美)
3、教师小结(从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
诗趣盎然美读《关雎》
美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。
1、 男生配乐读，女生配乐读。
2、 教师点评。
3、 师生共同演绎《关雎》之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。)
4、 美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱。)
结束语
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。
一、教学目的及要求：
1．了解有关《诗经》的基本知识。
2．理解这首诗的主题。
3．了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。
二、教学重点：理解这首古诗的主题。
三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。
四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学*法等。
五、教学过程：
（一）导入
我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是：三才天地人……，（多媒体显示）
串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分？请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。（学生看书，教师提示学生勾画重点）
串讲：有谁能对？（《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。）
明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂（多媒体显示）《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。
师：“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……？
串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。
（二）理解主题
1．范读全诗 注意字音和停顿。（多媒体显示）
2．自由读（注意注释中的字音） 朗读指导 关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。
3．齐读（正音、停顿：关关/雎鸠） 整体感知
提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？（爱情）
4．是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示）
问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。）
串讲：男子追求女子，经历哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。（多媒体显示主题内容分析）
5．请同学们仔细研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括。
学生讨论：（相爱或相恋，相即互相，是双方的。这是两相情愿吗？）
明确：钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（根据学生的回答多媒体逐步显示）
串讲：钟情于女子以后，第二阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）
“寤寐”“思服”什么意思？讨论后明确：追求 （多媒体显示）
串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？
讨论明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？
对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。
6．通过刚才的学*，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情的忠贞）（多媒体显示）
7．有感情地朗读。
——《咏柳》的教学设计(五)份
教学目标：
1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。
4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。
教学难点：写字，写话练*。
教学步骤:
一．导引目标、激发兴趣
1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？
2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。
3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与
1、出示字卡，指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的.意思是什么？
4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现
1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践
1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？
（1）、说柳树的颜色。
（2）、说柳枝和柳叶的样貌。
2、写春天的柳树。
（1）、先写在什么地方看到了柳树。
（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。
五、反思小结、巩固提高
写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业
研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。
《咏柳》的教学设计范文
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学*一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）
3．全班齐读课题。
4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
——《一 五》教学设计(5)份
教材分析：
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
设计理念：
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力指导指导学生学*“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段;
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注;
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语;
5、帮助学生学会质疑。
教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
课前准备：
阅读课后“学*链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
教学时间：3课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、直观感悟，导入新课
1、上课开始，伴随着一段激昂的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学*这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题)
(设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学*兴趣。)
二、初读课文，学*生字
1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学*课文中的生字新词。思考：胡杨是一种什么样的树?
2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(美丽、坚韧、无私、悲壮)
3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。
(设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学*课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。)
三、细读课文，理解感悟
(一)朗读第1自然段
1、说说你从第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一边是世界第二大的三十多万*方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百*方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么?
(胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的)
⑶全班一起朗读这句话。
(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最
1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?
2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样*凡而伟大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受
3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)
4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?)同桌互相讨论。老师巡视，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句
(1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展示)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。
(2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
(3)、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。
5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分)
6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。
7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比)
(设计意图：通过学*课文1--4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学*了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。)
四、全课小结
是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心?胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢?如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再寻找答案。
(设计意图：教师充满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了准备)
五、作业布置
1、抄写生字新词。
2、试背2--4自然段。
(设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。)
板书设计：
最美、最珍贵
最坚韧 、
9、西风胡杨 最无私
最悲壮
附《西风胡杨》课文
西风胡杨
胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万*方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百*方千米的塔里木胡杨林。
胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。
胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yún)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cuī)肝裂胆的风沙留给了自己。
胡杨，是我*生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
胡杨曾孕育了整个西域(yù)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(cì)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kěn)开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩(è)梦。
我站在这孑(jié)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨!
【教学目标】
１、了解标点在句子中的作用。
２、学*用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。
３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。
４、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、收集资料。
【课时安排】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、我的发现
１、自读句子，体会句子的.不同语气。同桌互相交流自己的发现。
２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。
３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。
全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。
４、组内读句子的，比比谁读得好。
５、拓展：
⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。
如：生１：吃饭啦！
生２：吃饭啦？
⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日积月累
１、读读认认：
⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
⑶小组汇报。
⑷游戏巩固生字。
２、我会连：
⑴生读一读，连一连。
⑵交流。
⑶拓展练*：
打开（）茂密的（）（）的乌云
辨别（）满天的（）（）的空气
寻找（）清新的（）（）的枝叶
３、读读背背：
⑴自读节气歌。
⑵说说自己已知道的节气。
⑶再读读后面的２４节气的名称。
⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。
⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
口语交际
一、创设情景，感知动物的奇妙
１、引用书中的第一段话导入。
２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
３、交流看后的体会。
二、交流互动
１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活*性？
同桌互说，全班交流。
三、组内交际，生生互动
１、当解说员：
选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活*性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
如：我是小白兔，非常可爱、活泼……
２、派代表全班交流，大家补充。
四、由说到写，实现迁移
学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。
五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改
第三课时
一、展示台
１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……
２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活*性，样子等。
３、全班交流。
二、宽带网，拓展学*导语
课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。
１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。
２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。
３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。
【课后反思】
学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学*的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。
教学目标：
1、学会“一”、“五”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用“一”、“五”说话。
2、学会“一”（横）、“丨”（竖）、“￢”（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。
3、认识田字格，会在田字格中临写“一”、“五”两个生字。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会“一”、“五”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用“一”、“五”说话。
2、学会“一”（横）、“丨”（竖）、“￢”（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。
教学过程：
一、导入新课。
我们已经学了9课拼音，今天就要用拼音来帮助我们识字。
复*整体认读音节：yi、wu、yu，并打乱顺序带调认读。
二、看图说话。
引导学生观察图画，说说图上画了谁，它在干什么。还要数一数小猫钓了几条鱼，再说一句完整的话。如：“一只小猫钓了一条大鱼、五条小鱼。”
三、读拼音识字。
1、指名读拼音，看看谁先认识这两个字，要读得正确响亮。
2、指名试读生字，正音。
四、字词教学。
一：是个数字。课本上是一只小猫的“一”，一条大鱼的“一”，还可用“一”说什么呢？（一个人、一只书包……）
“一”只有一画，它的笔画名称是“横”。写的时候从左到右，横要*。教师边说边范写。
五：也是个数字。课本上是小猫钓了五条小鱼的“五”。还可用“五”说什么呢？（五个小孩、五支铅笔……）
教师边范写，边说笔顺：第1画写横，第2画写竖，从上到下，竖要直，第3画写横折，横要*，写折时向左稍斜一点，要一笔写成。教师用一段彩色塑料电线弯成“￢”状，再还原，帮助学生理解横折是一画。第4画写横，这一横要比第一横写得长些。
五、复*巩固。
认读生字卡片及笔画卡片。
第二课时
教学目标：
认识田字格，会在田字格中临写“一”、“五”两个生字。
教学过程：
一、复*检查。
1、卡片认读。
2、说说“五”的笔顺。
二、书写指导。
1、认识田字格。田字格中有四个小格，它们的名称分别叫左上格、左下格、右上格、右下格。田字格中间的横线叫横中线，中间的竖线叫竖中线。
2、指导书写。
“一”再横中线上，教给运笔方法，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。
“五”第一横短，竖在竖中线下，横折的横在横中线上，第四横长，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。
每个字再写两遍。
三、复*巩固。
“对号”游戏。教师出示汉字“一”、“五”卡片和音节“wǔ”、“yī”卡片，让学生对上号。
1.课程标准的相关要求
（1）要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料。
（2）进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。
2.教材分析
本次单元*作的任务是写一篇说明性的文章。单元*作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的*作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的*作建议。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求。
3.学情分析
本单元的*作内容是介绍一种事物，可提前布置预*作业，方便学生提前进行观察或搜集资料。受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现象，多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上，可以让学生结合教材中的表格，说一说自己打算介绍什么事物。引导学生从兴趣、生活等方面入手，确立说明对象，在小组内交流写什么内容、怎么写。引导学生针对所选事进行交流，说说从哪些方面介绍，再进行全班交流。
学*目标
1.明确*作内容和*作要求，教师指导*作，赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2. 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
3.学*搜集，处理和利用资料，提高小组合作探究的能力，在讨论中发表自己的意见和看法，提高表达能力。
学*重难点
重点：灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。
难点：学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到*作中。评价任务
1．通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。（评价目标1）
2．通过小组合作学*的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（评价目标2、3）
学*过程
活动环节学*活动评价要点活动一
谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语，引事物。（出示图片）
2.今天的*作内容就是介绍一种事物。以谜语的形式引入课题，吸引学生学*的兴趣。活动二作文选题，
出示表格
1.出示表格，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。
2.说一说自己打算介绍什么事物。
3.师生讨论，应该从哪些方面介绍动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容。
4.教师指导写作方法。
5.赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的方法。
通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。
（实现目标一）活动三
小组合作，
拟写提纲
1.以小组合作的形式，交流*作内容，拟写作文提纲，包括开头、中间、结尾如何写，分享精彩片段。
2.每个小组选择2-3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。以小组合作学*的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（实现目标二、三）活动四
课堂小结通过这一节课的学*，同学们知道了写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，下节课我们就来写一写。总结。
板书设计：
介绍一种事物
开头点出对象
中间分段介绍
结尾抒**感
教学目标：
知识目标
认读6个字。
能力目标
联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特感到自豪。懂得人与人之间应该互相理解、互相尊重的道理。
情感目标
知道王老师是一位关心体贴学生，一切为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。
教学重点：
知道王老师是一位关心体贴学生，一切为学生着想，工作耐心细致的好老师。
教学难点：
联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思。
一、激情导入
1. 教师板书课题： 一双美丽的蓝凉鞋，学生齐读课题。
