五年级下册科学教学设计实用五份

　　五年级下册科学教学设计 1

　　【教材分析】

　　人类对地球的认识经历了漫长的的历史过程，本课向学生简述了这个漫长的故事：从“天圆地方”的猜想到古希腊人的假设、从亚里士多德的推测到麦哲伦的验证。让学生了解人类认识地球形状经历过“问题――猜想――验证”的过程，深刻的认识到一个科学结论的得出需要经历无数次的假象和验证、科学结论是可以反复验证的，体会到正是因为人类不断地对自身的探索结果提出质疑，才有了现阶段对地球形状的最终认识。

　　按照历史的进程，遵循认识的规律，本课设计了“关于地球形状的猜想与探索”、“观察进出港的帆船”、“推测与验证”、“在太空中看地球”和“我的科学小报”等活动。本单元中唯一的试验活动“观察进出港的帆船”也是未验证古希腊人的猜想而设计的。

　　【设计理念】

　　地球是什么形状的，它有多大；人类对地球形状的认识经历了怎样一个过程？这是本课需要学生掌握的内容。而本课重点要使学生根据已有知识能对“地球是什么形状的”这一问题提出假设，并能通过生活中看到的现象验证自己的假设从而经历一个科学探究的过程。基于上述考虑，为了更好凸现科技史即人的探索史，使学生认识到“人的认识水*是可以不断提高的”；把关于地球形状的猜想与探索、观察进港的帆船、推测与验证整合为第一课时。

　　【教学目标】

　　1.知道地球是一个巨大的球状星体，了解人类对地球形状的认识过程。

　　2.学*用简单实验来验证前人的猜想并做出结论。

　　3.学会分组实验和填写实验记录单。

　　【教学重点】

　　认识地球的形状。

　　【教学难点】

　　学*用简单实验来验证前人的猜想并做出结论，认识到一个科学结论的得出需要经过无数次的假想和验证。

　　【教学准备】

　　老师准备：篮球、小船、地球仪、课件，纸质实验记录单10份。

　　学生准备：教材，钢笔。

　　【教学流程】

　　一、谈话情境导入。

　　1、谈话质疑：我们大家有一个共同的家园――地球，而做为这个大家庭中的一员，你们知道自己的“家”是什么形状的吗？

　　2、揭示课题：今天这节课就让我们一起走进《地球的故事》。（板书课题）。

　　二、对地球认识的猜想和探究。

　　活动（一）：地球“天圆地方”的猜想与探究。

　　师介绍远古时代，人们最初对地球形状的认识。（课件展示）

　　学生阅读，汇报。

　　小结：古代的人们因为只能凭直觉来认识地球，提出了“天圆地方”等猜想。板书（猜想）

　　2：故事导入实验，（板书验证）

　　全班交流：你们猜想一下，如果大地是*的，远处有一艘船使进港口，你在港口看见能观察到什么？

　　交流汇报

　　（2）实验验证“天圆地方”说。

　　①实验的步骤和注意事项

　　②各小组汇报实验结果。

　　（3）师小结。如果地球是方的'，那么船进出港时既能看到船帆也能看到船身。可是古希腊人看到的不是这样的，说明大地不是方的。

　　活动（二）古希腊人的“大圆球”说。

　　1、实验验证“大圆球”说。

　　（1）小组长拿出实验记录单，其他组员准备实验材料。

　　（2）师介绍实验操作注意事项（出示PPT）。

　　2、小结：通过同学们的实验得到结论：船进港时先看见船帆，出港时先不见船身。看来大地是个大圆球。

　　3、补充介绍：

　　其实，早在公元前350年前后，古希腊学者亚里士多德通过观察月食，根据月球上地球的影子是一个圆形的事实，做出了地球是个球体的猜测。亚里士多德的“球体”说和希腊人的“大圆球”说都是人们对地球形状认识的一个重大转折。

　　活动（三）：观看图片，了解人们对地球的认识。

　　1、师简介麦哲伦环球航行。

　　2、展示太空中拍摄到的地球图片。

　　3、简介中国飞天第一人杨利伟飞天资料

　　4、小结：随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过卫星对地球的精确计算，也发现地球是一个两端稍扁、赤道略鼓的不规则球体。并且模拟地球制成了地球仪。地球是一个巨大的球体。地球的半径大约是6371千米，地球赤道的周长有大约4万千米，需要4000多万个同学手拉手才能围住。这相当于飞机飞行30个小时的航程，或者**一刻不停地步行大约1年的路程。

　　三、课堂总结，课外拓展。

　　1、谈话：通过这节课的学*你有哪些收获？（板书：球体。）

　　2、布置课外实践活动。

　　孩子们关于地球的秘密还有很多很多，正等待着你们去探索，去发现，有兴趣的同学课余时间可以搜集相关资料制成科学小报。

　　五年级下册科学教学设计 2

　　教材简析

　　本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块内容组成：第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的问题，从而认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力；第二版块引导学生探究斜坡坡度大小与拉力的关系，这是本课的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块引导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课的难点；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

　　本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，以观察、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学*，使学生认识斜面、了解斜面，培养学生的探究能力和合作学*能力。

　　学情分析

　　在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识，他们看见过“搭建斜坡”推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为本课教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、要求和学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。在学*这一课之前，学生已经初步具备了利用控制变量设计对比实验的技能，养成了记录的好*惯，但学生的质疑能力不强，对实验获得的数据不善于进行深入的思考。

　　另外，学生对斜面的变形螺旋没有认识基础，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好地认识螺旋”是本课的教学难点。

　　课程资源开发与利用：本课教材设计了“认识生活中的斜面”、“发现斜面能省力”、“探究斜面坡度大小与拉力变化的规律”、“探究斜面的变形”、“讨论斜面及螺旋在生产、生活中的应用”等教学内容。结合本册教学重点和本课教学实际以及学生的认知水*，本课教学设计为一课时。

　　本着“用教材教”，对教材内容进行合理删减和整合的理念，本节课整合了“发现斜面能省力”与“探究斜面坡度大小与拉力变化的`规律”。在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”的体验活动，然后引导学生分析比较数据发现“斜面能省力”，“发现不同斜面省力还不同”，同时引导学生提出“为什么不同斜面省力不同？”进行探究问题，引导学生经历“从实践到发现、提出猜想、讨论做法、实践验证”等过程，从而培养学生搜集数据、分析数据的能力。在“探究认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山？”的探究活动重点放在让学生运用所学内容设计上山公路。

　　教学设计理念

　　1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学*与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

　　2、体现探究活动的整体结构效益。本节课力争通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。

　　3、教学内容贴*儿童生活，通过儿童身边的一些现象进行科学探究，使学生将自己的生活与课堂拉*，尽量使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发学生学*科学的兴趣。

　　教学目标

　　过程与方法：

　　◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

　　◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

　　知识与技能：

　　◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。

　　◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

　　◆知道斜面的变形螺旋及其作用。

　　◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观：

　　◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

　　◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。

　　◆关注身边的简单机械的应用。

　　教学结构：以创设生活情境引入新课，逐步引导学生在实践中探究，在探究中体验，在体验中收获，本课教学采用五个环节实施教学：“创设情境引入�D�D实践体验�D�D科学探究�D�D联系实际――延伸课外”。

　　教学准备

　　演示实验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。

　　分组实验器材：测力计、小车、木板、记录图（表）等。

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示研究主题

　　1、图片引入：今天老师遇到了一个小麻烦，想请同学们帮我解决一下。今天晚上我要参加一个宴会，于是决定把电动车放在学校，你们有没有好的办法帮我把电动车推进教学楼呢？

　　2、学生交流解决方法。（找男老师帮着推，可以用木板铺成斜坡……）

　　3、介绍斜坡，揭示斜面。

　　4、出示南京古塔和金字塔的图片，介绍很多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。

　　5、根据你的经验，运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

　　二、动手实践，探究斜面省力作用

　　1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？

　　2、学生设计实验：

　　要研究这个问题首先要搭建一个斜面。

　　（1）用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）

　　（2）只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）

　　（3）我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

　　（4）实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）

　　3、学生动手实验注意事项分析：

　　师：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？

　　（1）拉动木块时要匀速、缓慢。

　　（2）拉动方向需与斜面*行。

　　（3）在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

　　温馨提示

　　用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用时要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要*视指针）

　　4、学生分组实验，做好有关数据记录。

　　5、小组汇报实验结果。

　　6、观察实验数据，你有什么发现？

　　7、交流发现，得出实验结论：使用斜坡能省力。

　　三、实验探究，发现斜面省力规律

　　1、提出问题：通过刚才的实验，我们知道了斜面省力。现在老师又碰到了一个难题：刚才我也是按照同学们的主意，让门卫的张爷爷帮我找木板，搭建斜坡。但是张爷爷给我找了两块长短不同的木板，同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢?(学生发表意见)

　　2、谈话：今天在每个实验桌上老师也给大家准备了两块长短不同的木板和一个盒子，现在我们就来做实验，那么在做实验之前你们认为应该注意什么？（学生提出注意事项）

　　3、实验要求：(注意分工合作、记录数据、分析研讨)

　　（1）控制条件：斜面的高度一定。

　　（2）反复实验取*均数，确保实验准确。

　　（3）实验结束后，请及时整理好实验器材。

　　（4）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。

　　4、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

　　5、组织汇报、交流并分析实验数据。

　　6、汇报实验结果。

　　小结：当高度相同时，斜面越长坡度越*缓越省力。简单地说，斜面越*缓越省力。

　　四、拓展应用，结合生活实践

　　（一）认识变形的斜面

　　1、通过实验，我们可以得出怎样的结论？

　　2、师：（课件出示一座高山）今天小明想去登山，这不遇到了一个难题，你瞧前面的山路太陡，太危险了，下面请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。帮助小明很轻松、很*安的到达山顶，试着在记录纸上画一画。

　　3、学生思考、讨论交流。

　　4、出示盘山公路图：你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！

　　5、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

　　6、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

　　7、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。

　　（二）斜面在生活中的应用

　　1、讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？（小组讨论，相互说一说，组长汇报）

　　2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到并指出来吗？并说说它的作用。

　　（1）引桥

　　（2）斧头、凿子

　　（3）立交桥

　　（4）旋转楼梯

　　（5）开瓶器

　　（6）骑自行车上比较*缓的斜坡

　　五、课堂小结

　　1、通过今天的学*，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢

　　2、课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

　　六、板书设计（略）

　　五年级下册科学教学设计 3

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的`热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

　　五年级下册科学教学设计 4

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

　　2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

　　知识与技能：

　　1、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。

　　2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

　　3、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。

　　情感态度价值观：

　　乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。

　　教学重点：

　　1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

　　2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

　　教学难点：

　　知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

　　教学准备：

　　1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。

　　2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。

　　3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。

　　4、家乡池塘中的小型鱼类活体。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、搜集信息资料

　　（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？

　　（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学*中重新归类）。

　　（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？

　　2、提出研究问题

　　⑴教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的'外形特点，为下一步研究活动做准备。

　　师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里

　　⑵分小组进行观察、讨论、记录。

　　⑶小组汇报观察记录结果。

　　⑷教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。

　　⑸你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测？

　　3、制定研究方案

　　⑴教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。

　　⑵各学*小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。

　　⑶各学*小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。

　　4、开展科学探究

　　⑴分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。

　　⑵小组汇报实验观察记录结果。

　　⑶教师对本节课的学*进行简要小结和讲评。

　　第二课时

　　1、（接上节课）开展科学探究

　　⑴你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。

　　⑵根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。

　　⑶分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。

　　⑷分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。

　　⑸小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。

　　2、总结与交流

　　（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”

　　（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？

　　（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。

　　3、应用与实践：

　　（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。

　　（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。

　　五年级下册科学教学设计 5

　　教学目标：

　　1、通过观察初步了解电动小车的基本构造。

　　2、运用已有的知识，根据提供的材料尝试设计和制作小车的开关。

　　3、鼓励学生能提出自己的想法，并尝试养成与同伴交流、合作的能力。

　　教学重点和难点：

　　根据材料选择合适的组装方法进行组装。

　　教学准备：

　　剪刀、尖嘴钳、螺丝刀等。

　　四驱赛车玩具

　　剪刀、尖嘴钳、螺丝刀等。

　　电动小车装配材料、导线、铝片、回形针、铁丝等

　　教学过程

　　活动一、导入

　　1、观察四驱赛车。

　　2、观察，使赛车动起来的主要零件有哪些？

　　1、教师出示玩具四驱赛车。

　　2、指导学生了解使赛车动起来的主要零件有哪些？

　　通过对四驱车的观察，激发学生制作电动小车的兴趣。

　　活动二、观察分析尝试设计

　　1、观察电动小车的材料包，小组讨论这些材料分别可以做电动小车的哪些部分？

　　2、动手摆一摆，看看这些零件分别放在什么部位，并在设计图中画下来。

　　3、交流设计图。主要交流各个零件安装的部位和作用、导线的连接。

　　1、出示电动小车材料包。

　　2、指导学生观察分析材料包中的材料分别可以做电动小车的哪些部位？

　　3、引导学生动手摆一摆，看看这些零件大概可以放在什么部位，并把它画在设计图纸上。

　　4、指导学生交流设计图。（主要交流解决两片金属片有什么作用，金属片上的洞与木车身上的洞有什么联系，前后轮的装配，两片铜片有什么用，怎样安装电池盒，导线的连接等）

　　1、让学生学会观察，培养学生创新精神。

　　2、增强学生互帮互学、热爱科学的能力。

　　3、能表达自己的设想，，开拓学生的`创新思维。

　　活动三、制作电动小车

　　1、根据画好的设计图进行按图施工。

　　2、在制作过程中，发现问题，并互相帮助解决问题。

　　1、指导学生根据安装设计图进行电动小车的组装。

　　2、引导学生在制作过程中发现问题，并解决相关问题。

　　3、引导学生观看汽车生产流水线，知道真正的汽车也有一等的安装顺序。

　　1、自己的需求设计改进小车。

　　2、鼓励学生能提出自己的想法，并尝试与同伴交流。

　　活动四、比赛

　　1、将自己制作好的赛车进行比赛，要求看谁的跑得快又直。

　　2、在比赛的过程中出现问题，并互相帮助解决问题。

　　1、组织学生进行赛车比赛，看谁的小车跑得快、跑得直。

　　1、引导学生发现问题，并要求学生能互帮互助，解决问题。

五年级下册科学教学设计实用五份扩展阅读

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展1）

——数学五年级下册教学设计实用十份

　　数学五年级下册教学设计 1

　　教学过程：

　　一、单元名称：复*与提高p2――p6

　　二、学生知识基础与教材分析

　　1、由于“等式的性质”不属于小学阶段的学*内容，所以学生在解方程方面受到很大限制。第九册教材《简易方程（一）》中介绍了利用逆运算解方程的方法，但是有些类型尚未涉及。为了尽可能地拓展学生在解方程方面的能力，从而为解决问题提供帮助，本册教材第一章在复*第九册内容的同时，给出了“先化简，再解方程”的一种解方程的思路。

　　学生在三年级时学*过不规则图形面积的估测，基本方法是将透明厘米方格纸放在不规则图形上，通过点数来估测图形的面积。上学期还学*了三角形、*行四边形、梯形这三类基本图形的面积计算后，可以将不规则图形*似地看作已学过的、可以求出面积的多边形，然后利用多边形的面积计算公式进行计算，从而*似地得到不规则图形的面积。

　　2、本单元的教学内容都是为了下一步的学*做准备，复*解方程，为本册学*列方程解应用题做准备；复*面积的估测为学*体积做准备。

　　3、本单元主要内容：小数的四则混合运算、方程、面积的估测、自然数

　　三、结构图

　　复*与提高

　　四、单元教学目标

　　知识和技能

　　1、正确进行小数四则混合运算。

　　2、正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。

　　3、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c类型的方程。

　　4、初步掌握“通过将图形*似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。

　　5、进一步认识自然数及自然数的6种含义。

　　过程与方法

　　1、进一步发展学生的数感。

　　2、结合具体情境，综合运用小数加、减、乘、除法的知识解决实际生活中的问题，体验所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

　　3、初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

　　情感态度和价值观

　　1、积极参与同伴交流，选择自己喜欢的问题、方法学*。培养学*数学的兴趣。

　　2、培养学生严谨踏实的学**惯。

　　五、单元教学的重点、难点和关键

　　重点：会正确进行小数四则混合运算。

　　难点：能运用小数的四则混合运算解决简单的实际问题。

　　关键：四则混合计算和简便计算。

　　六、 单元课时和安排

　　课时课型教学内容教学要求练*

　　1．复*

　　小数的四则混合运算

　　p21．正确进行小数四则混合运算。

　　2．正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。

　　3．结合具体情境，综合运用小数加、减、乘、除法的知识解决实际生活中的问题，体验所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。1、口算

　　2、比较大小

　　3、简便计算

　　4、应用题

　　2．复*

　　方程

　　p3能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c类型的方程。解方程并检验

　　3．复*

　　方程

　　p4初步体会利用等量关系分析问题的优越性。解方程并检验

　　4．复*面积的估测

　　p5初步掌握“通过将图形*似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。1、填空

　　2、图形面积计算

　　5新授自然数

　　p6进一步认识自然数及自然数的6种含义。1、填空

　　2、判断3、选择

　　6练*综合熟练解决各种类型的题目1、利用教材

　　2、综合练*

　　3、适当拓展

　　《小数的四则混合运算》课课练

　　1、直接写出得数

　　0.46+0.34= 1-0.78= 2.7×3= 9.3÷0.93= 0.25×0.7×4 =

　　0.54÷18= 0.025×4.4= 7.38-5.88= 0.4+0.4÷0.1= 8.2÷8.2+8.2=

　　2、递等式计算

　　0.38+9.62÷3.7×5.4 8.74 - 8.74÷23+700×0.03

　　1.25×4.8 4.38÷（36.94+34.3×0.2）

　　0.27×99+0.27 [（5.84-3.9）÷0.4+0.15] ×0.92

　　3、在o里填上“＜”、“＞”或“＝”。

　　(1)2.88o2.8() 0.7()07() o0.7()0() 89.6786786...... o 89. 67()86()

　　（2）将下列各数从小到大排列

　　0.32km2 3200cm2 0. 23km2 320m2 2.3dm2

　　4、应用题

　　1）、哥哥有28张邮票，比弟弟邮票张数的1.5倍少2张，他们两人一共有多少张邮票？

　　2）、一块梯形麦田，上底30米，高50米，下底60米，共施化肥63千克*均每*方米施化肥多少千克？

　　3)、学校食堂运来一堆煤，计划每天烧煤50千克，6.5天烧完，实际10天才烧完。实际每天比计划少烧煤多少千克？

　　4)、客车和货车从相距852千米的两地，同时相向而行，相遇时，客车行的路程比货车的2倍少189千米，客车和货车各行多少千米？

　　5)、两艘汽艇同时从东港开往相距324千米的西港，当乙艇到达西港时，甲艘离西港还有52.8千米，已知甲艇每小时行45.2千米，求乙艇每小时行多少千米？

　　《方程》课课练（1）

　　一、化简

　　（1）8a÷2= （2）6x+3－4x= （3）3x+4b+5x+6b= （4）3x÷3x =

　　二、解方程并检验

　　（1）13x÷3=52 （2）15+4x－2x=60

　　（3）6．48÷x=8×9 （4）x÷1.25+0.8=8.8

　　一、解方程

　　（1）18x÷6=1.5 （2）x÷1.3=7.2÷16

　　（3）3（76�D2 x）=36 （4）2.7 x�D32=1.1 x

　　（5）5(x�D3)÷2=20

　　二、列式计算

　　（1）x的2倍加上48等于84，求x；

　　（2）甲数是65，比乙数的3倍少10，乙数是多少？

　　（3）一个数的5倍比这个数的2倍多2.7，求这个数。

　　（4）一个数的3倍比它的4.5倍少3.9，这个数是多少？

　　拓展练*：

　　解方程;* (6)24-7 x=4 x + 2

　　《方程》课课练 (2)

　　一、填空题。

　　① 0.5÷1.5的商用循环小数表示（ ）。

　　② 6.23131……是（ ）小数，它的循环节是（ ），简写成（ ）。

　　二、解方程。

　　① 5（x＋3）＝4（x＋11）； ② 11－2.5（x－3）＝10.5 ③ 0.85×6＝19x＋3.2；

　　（此题可作为拓展用） （此题可作为拓展用）

　　④ 2x－34.34÷1.7＝18； ⑤ 2.5（x－40）＝5； ⑥ 5.6x＝17.28－4x

　　⑦ 2.5x－2.17＝21.9－5.8x； ⑧ 8（x－1.5）＝x＋0.6；

　　⑨ 2（0.5－x）＋6＝3x－2.5； ⑩ （5x－72）÷4＝2；

　　（此题可作为拓展用）

　　三、问题解决。

　　小胖妈妈的手机参加神州行畅听套餐：

　　月租费16元（含来电显示），本地接听全免，在本市拨打电话0.13元/分钟，国内漫游通话费0.6元/分钟。短信发给移动手机0.10元/次，发给移动以外手机0.15元/次。

　　妈妈5月本市拨打电话236分钟，短信发给移动用户76次，发到移动以外手机35次，国内漫游5分钟，请你帮助小胖妈妈算算她5月份的电话费是多少元？

　　《面积的估测》课课练

　　求下列图形的面积（单位：m）

　　拓展练*：估测下列图形的面积

　　1m 2cm

　　1m 2cm

　　3cm

　　3cm

　　《自然数》课课练

　　一、填空：

　　1、3个连续的自然数的和是39，这3个连续的自然数分别是 （ ）。

　　2、最小的自然数是 （ ）。

　　3、最大的4位数是（ ），比它多1的自然数是（ ）。

　　4、最小的5位数是 （ ），比它少1的自然数是（ ）。

　　5、自然数n的后面一个是 （ ），前面1个是（ ）。

　　二、判断：

　　1、最小的自然数是0。 （ ）

　　2、最小的1位数是1。 （ ）

　　3、自然数的个数是无限的。 （ ）

　　4、a,b,c都是不相同的自然数，如果a×b＝c，那么就c一定比a，b大。 （ ）

　　三、将下列各数按要求分类

　　5.6, 32, 0, 0.058, , 640000, , 999.9

　　0.0001, 9305, 11111,

　　自然数：（ ）

　　小数：（ ）

　　分数：（ ）

　　拓展练*：

　　讨论：自然数可以表示什么？举例说一说。

　　综合练*

　　第一部分 共46分

　　（一）直接写出得数。（9分）

　　***+3.6= 12.6÷100= 0.3+0.3×0.3=

　　5.3÷0.01= 2÷0.25= 6×10.1－6×0.1=

　　1.2×8= 5.2+1.08= 8×（1.25+1）=

　　（二）递等式计算 （能简则简）（18分）

　　1、3.9+3.9÷0.3－5×0.2 2、 6.9÷1.25

　　3、133÷0.125÷8 4、20.838÷0.69－1.8×2.9

　　5、4.8×2.6+2.6×6.2－2.6 6、 3×1.25×8.8

　　（二）解方程、（13分）*验算

　　1、3x－0.8+5x=1.6 2、6（x－3）÷2=1.8

　　3、2x÷5+3x÷6=18 * 4、7x=65+2x

　　（此题可作为拓展用）

　　（三）列方程解 （6分）

　　1.一个数，把它先乘5，再减去4，等于71，这个数是多少？

　　2、一个数的3倍与这个数的5倍的和是20.8，这个数是多少？

　　第二部分 共28分

　　（一）填空 （ 17分）

　　1、估测下列图形的面积

　　这个图形的面积大约是 这个图形的面积大约是

　　2、在○里填上“>”、“<”或“=”

　　6.8() ○ 6.88 0.6()06()○0.6()0()

　　2.6×0.9○2.6÷0.9 2.6÷1.10○2.6×1.1

　　3、7÷1.1的商，用循环小数的简便形式表示是（ ），得数用“四舍五入法”凑整到百分位是（ ）。

　　4、3.7×1.8的积用四舍五入法凑整到十分位约是（ ）。

　　5、一个两位小数，四舍五入后得5.0。这个两位小数最小是（ ），最大是（ ）。

　　6、最小的自然数是（ ）；比自然数n大5的数是（ ）。

　　7、一个梯形的面积是36*方米，高是4米，下底12米，上底（ ）米。

　　8、一个直角三角形的两条直角边和斜边分别为3厘米，4厘米和5厘米，这个三角形斜边上的高是（ ）厘米。

　　（二）选择题 （8分）

　　1、下列各算式中，结果最大的是 （ ）

　　a. 15.8×0.99 b. 15.8×10

　　c.15.8×99 d.15.8÷0.01

　　2、一个*行四边形的底是0.6米，高0.5米，与它等底等高的三角形面积是（ ）

　　a. 0.3*方米 b.0.6*方米

　　c.0.15*方米 d.3*方米

　　3、0.65÷a(a大于0，小于1)的商一定（ ）0.68

　　a.大于 b.小于 c.等于 d.大于或等于

　　4、与8.9×0.99计算结果相等的是（ ）

　　a. 8.9-0.99 b. 8.9-0.89 c. 8.9-0.089 d. 8.9-0.01

　　（三）判断（3分）

　　1、两个自然数的差一定是自然数。 （ ）

　　2、最大的自然数是n+1 （ ）

　　3、三角形的面积是*行四边形面积的一半 （ ）

　　第三部分 共26分

　　1、一头河马每天吃饲料0.56吨，照这样计算，3头河马7天需要饲料多少吨？

　　2、李阿姨用100元钱买了6千克苹果，每千克苹果9.8元，应找回多少元？

　　3、一条从甲地到乙地的公路长36千米，一辆汽车去时用了0.6小时，原路返回时用了0.4小时，这辆汽车往返一次的*均速度是多少？

　　4、某手机商店已经卖出350部手机，比剩下的5倍还多20部，还剩下多少部没卖完？

　　5、一块*行四边形的地，（如下图），分成三块种菜。第一块种西红柿，第二块种黄瓜，第三块种茄子。三种菜各占地多少*方米？

　　本单元有如下学校提供：

　　实验小学、徐行小学、桃李园学校、戬浜学校、曹王小学、华亭学校

　　组长：实验小学单红卫、汤丽红

　　数学五年级下册教学设计 2

　　教学目标

　　1.进一步认识图形的旋转，明确定义，感悟特性及性质，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

　　2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间想象。

　　3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种学*活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特性及性质。

　　教学难点：

　　用数学语言描述物体的旋转过程及会在在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、创设情境，以旧引新。

　　1.师：在二年级和四年级我们都学*过图形的运动，你还记得这些是什么现象吗?(出示课件动态图片)

　　预设：生：旋转现象

　　2.你是怎么判断出来的?

　　生：它们都是绕着一个点或一个轴转动。

　　3.这些现象是不是旋转呢?(出示秋千等动态图)

　　这些也是旋转现象，也是物体绕一个点转动，只不过进行的是局部的圆周运动。

　　4.生活中还有哪些旋转现象?(生：螺旋桨，风扇，钟表等)

　　5.生活中像这样的旋转现象还很多，我们就从与我们最密切的钟表开始，来探究图形的旋转吧。(板书课题)

　　二、展开探索，学*新知

　　(一)认识旋转方向

　　1.请同学们认真观察，钟表的指针是怎样转动的?一起来比划一下。

　　引出：与钟表指针转动的方向一样的叫做顺时针旋转。

　　与钟表指针转动相反的方向叫什么?(逆时针)一起来比划一下逆时针旋转。

　　2.旋转有几种情况?(两种：顺时针旋转和逆时针旋转)

　　3.这里的顺时针和逆时针指的是旋转的方向(板书)

　　(二)借助钟面，明确旋转三要素

　　1.动态出示指针从“12”旋转到“1”、从“2”旋转到“6”。

　　师提问：

　　(1)仔细观察甲、乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么不同点?

　　板书：角度、起止位置

　　(2)甲乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么相同点?

　　板书：方向、中心

　　2.同桌之间互相交流：怎样从起止位置、旋转中心、方向、角度等方面描述一下指针从“12”旋转到“1”的过程呢?

　　生：指针从“12”绕点o顺时针旋转30°到“1”。

　　3.你能用同样的方法描述一下指针从“2”到“6”的过程吗?

　　生答。

　　4.你能想象一下指针从6到9的旋转过程吗?除了顺时针旋转还有其他转法吗?

　　5.描述道闸的旋转(出示*题图片)

　　师：打开课本83页，做一做，认真读题，想象或模仿一下车杆的起落，并将空格补充完整。

　　生独立解决，师巡视。

　　6.反馈。

　　(三)简单图形的旋转

　　师：同学们已经学会描述钟表指针、车杆等的旋转过程，下面我们来学*如何描述图形的旋转。

　　1.这是一个什么图形?它有几条边，几个顶点?

　　2.仔细观察，三角形在旋转的过程中，什么变了?什么没变?

　　预设：位置变了，形状、大小没变，三角形的边的长度没变，夹角没变等。

　　3.你能描述一下三角形是如何转动的?

　　生：三角形绕点o顺时针旋转90°。

　　师：他描述的对不对?三角形绕点o旋转我们看得很清楚，因为点o没变，顺时针也很容易看出，你怎么知道它是旋转了90°呢?

　　生：看三角形的边

　　4.我们一起来看一下是不是这样。(课件演示)

　　5.结论：我们可以根据图形上的边或点等部分旋转的角度来判断图形旋转的角度。

　　(四)动手操作，感悟旋转性质

　　师：我们已经了解了图形的旋转，同学们想不想自己试着画一画呢?

　　1.线段的旋转(课件出示)

　　(1)如果我们让这条线段旋转，你觉得应该怎么转?

　　(2)画出线段OA绕点O逆时针旋转90°后的图形。

　　2.谁来介绍一下自己是怎么画的?观察旋转前后的线段，什么变了?什么没变?

　　3.三角形的旋转(课件出示)

　　(1)动手操作，感受三角形旋转的过程

　　将三角形绕点O顺时针方向旋转90°

　　先想象旋转过程，再动手操作。

　　提问：如何确定三角形旋转后的位置?

　　预设：三角形的两条直角边每条边都绕点O顺时针旋转了90°。

　　(2)教师演示，总结画图步骤。

　　(3)做一做：

　　你能在方格纸上画出三角形AOB绕点O逆时针旋转90°后的图形吗?

　　三、回顾小结，感受旋转的应用

　　这节课我们深入探究了图形的运动中的旋转运动，艺术家们运用几何学中的*移、对称和旋转设计出了许多美丽的图案，我们来欣赏一下。希望同学们也能像艺术家们，利用我们学过的知识设计出美丽的图案，装扮我们的生活!

　　数学五年级下册教学设计 3

　　知识背景和目标定位：

　　《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。

　　基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

　　1、认识折线统计图，并知道其特征。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　案例描述：

　　一、创设情境。

　　1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

　　2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

　　3、课前我已收集了*几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息?

　　参观科技展人数统计表 20xx年4月

　　出示问题：在相邻的两个年份中，( )年到( )年参观人数增加最快。

　　你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

　　4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

　　但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

　　(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。

　　(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

　　(4)思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?

　　看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。

　　2、深入探究

　　(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

　　(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快?

　　分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

　　板书：*—不变

　　陡—快

　　(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的?

　　让学生看整条线段，感受整体趋势。

　　课件演示整体上升的过程。

　　你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

　　总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。(补充板书：增减变化)。

　　3、为统计图起名字

　　你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

　　4、预测

　　能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?

　　总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

　　5、感知生活中的折线统计图。

　　我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

　　三、实践应用。

　　1、分析折线统计图

　　出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

　　总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，是义务教育的一座新的里程碑。

　　2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

　　请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。

　　3、“小华学*了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么?”(不同文具的销售情况)

　　(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图;若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。

　　(2)如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改?(改成条形统计图)

　　(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

　　四、拓展。

　　(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事象。

　　到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

　　到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相*。

　　至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

　　师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变幻，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?

　　五、教学反思。

　　我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

　　在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的变化情况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展情况;同时对发展的数量作出简单的未来发展趋势预测。

　　本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学*数学的乐趣。

　　但是在设计课的时候我没有备透学生。

　　首先，学生的课前复*没有做好。

　　课前，我应该让孩子们做好单式折现统计图的复*，在复*中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。毕竟这是四年级的知识，时隔一年时间学生已经将知识遗忘差不多了。另外根据我班学生的实际情况，这节复*课是十分有必要的。如果做好了复*，那么本节课的重难点也一定会得以突破。

　　其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。

　　例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;*稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过许多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么说服清楚。

　　第三，教师过于相信学优生，导致出现绘图马虎现象没有及时更正。

　　通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。*时中求发展才是真正为学生着想。

　　数学五年级下册教学设计 4

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）》第12~13页。

　　教学目标：

　　1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

　　2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

　　3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学*的情感。

　　教学重点：理解因数和倍数的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：每个人都有自己的好朋友，你能告诉我你的好朋友是谁吗?

　　学生回答。

　　师：哦，老师知道了。XXX是XXX的好朋友。如果他这样介绍：XXX是好朋友。能行吗?

　　生：不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了。

　　师：朋友是表示人与人之间的关系，我们在介绍的时候就一定要说清楚谁是谁的朋友，这样别人才能明白。在数学中，也有描述数与数之间关系的概念，比如说：倍数和因数。今天这节课我们就要来研究有关这个方面的一些知识。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、师：我们已经认识了哪几类数？

　　生：自然数，小数，分数。

　　师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们根据12个小正方形摆成的不同长方形的情况写出乘、除算式。

　　根据学生的汇报板书：

　　1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　12×1=12 6×2=12 4×3=12

　　12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

　　12÷12=1 12÷6=2 12÷4=3

　　师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点？

　　生：第①组每个式子都有1、12这两个数。

　　生：第②组每个式子都有2、6、12这三个数。

　　生：第③组每个式子都有3、4、12这三个数。

　　师：（指着第②组）像这样的乘、除法式子中的三个数之间的关系还有一种说法，你们想知道吗？

　　师：2和6与12的关系还可以怎样说呢？

　　生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。

　　师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？

　　生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

　　生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。

　　生：可以说12是12的因数吗？

　　生：我认为可以，12×1＝12，1和12都是12的因数。

　　师：说得真好，从上面3组算式中，

　　我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。

　　师出示：

　　1、根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

　　12 × 5＝60 45 ÷ 3＝15

　　11 × 4＝44 9 × 8＝ 72

　　2、8是倍数，4是因数。…………… ( )

　　强调：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数）。

　　因数和倍数不能单独存在。

　　师出示：0×3 0×10

　　0÷3 0÷10

　　通过刚才的计算，你有什么发现？

　　生：我发现0和任何数相乘，都等于0。

　　生：0除以任何数都等于0。

　　生：我补充，0不能作为除数。

　　师：所以在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括0。

　　师生小结：这节课，你们都学会了哪些知识？还有什么不明白的地方？

　　生：我有一个疑问，在2×6＝12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系，这两种说法一样吗？

　　师：这个问题提得好！谁能回答他的问题？

　　生：我觉得好像不一样，但不知道为什么？

　　生：我认为不一样，在2×6=12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系。

　　师：说的真好。这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式中各部分名称中的“因数”，两者可不能搞混哦！

　　2、试一试:你能从中选两个数,说一说谁是谁的因数? 谁是谁的倍数?

　　2、3、5、9、18、20

　　师:老师在听的时候发现有好几个数都是18的因数,你也发现了吗?谁能把这6个数中18的因数一口气说完?

　　生:2、3、9、18都是18的因数。

　　师:18的因数只有这4个吗?

　　师:看来要找出18的一个因数并不难,难就难在你能不能把18的所有因数既不重复又不遗漏地全部找出来。

　　投影仪出示学生的不同作业。交流找因数的方法。

　　师:出示18的因数有:1、18、2、9、3、6;

　　你知道这个同学是怎样找出18的因数的吗?看着这个答案你能猜出一点吗?

　　生:他是有规律,一对一对找的,哪两个整数相乘得18,就写上。

　　师:他是用乘法找的,其他同学还有补充吗?找到什么时候为止?

　　生:可以用除法找。用18除以1得18,18和1就是18的因数。再用18除以2……

　　师:用乘法和除法找都可以,你们认为用什么方法更容易呢?

　　生:乘法。

　　板书:18的因数有:1、2、3、6、9、18。

　　师:18的因数也可以这样表示。(课件出示集合圈图)

　　组织交流:

　　通过刚才的交流,找一个数的因数有办法了吗?有没有方法不重复也不遗漏?

　　突出要点:有序(从小往大写),一对对找

　　(哪两个整数相乘得这个数),再按从小到大的顺序写出来。

　　用我们找到的方法,试一个。

　　课件出示:

　　填空:

　　24=1×24=2×( )=( ) ×( )=( ) ×( )

　　24的因数有:_______________

　　再试一个:16的因数有（ ）

　　师:一个数的因数,我们都是一对一对地找的,为什么16的因数只有5个呢?

　　生:因为4×4=16,只写一个4就可以了。

　　师:观察18、16的所有因数,你有什么发现吗?可以从因数的个数,最小的因数和最大的因数三个方面观察。

　　生:18的因数有6个,最小的是1,最大的是18.

　　16的因数有5个,最小的是1,最大的是16.

　　师:谁能把同学们的发现,用数学语言概括起来。

　　边交流边板书:

　　因数： 个数 最小 最大

　　有限 1 它本身

　　2、师:刚才同学们通过自主探索和合作交流,不但掌握了找一个数的因数的方法,而且发现了一个数的因数的特点,那么一个数的倍数,怎样找呢?找一个小一点的,2的倍数,请你们在纸上写。

　　师:停,写完了吗?你能把2的倍数全部写下来吗?那怎么办?

　　生:不能全写下来,可以用省略号表示没写完的。

　　师:你写得这样快,有小窍门吗?

　　生:用这个数有顺序地乘1、2、3、4、……

　　先写2,再逐个加2。

　　板书:2的倍数:2、4、6、8、10……

　　师:2的倍数也可以这样表示。(出示用集合圈表示的2的倍数)

　　找出3的倍数:3、6、9、12、15 ……

　　观察2和3的倍数,你有什么发现:

　　板书: 倍数 ： 个数 最小 最大

　　无限的 它本身 无

　　师:找出30以内5的倍数:

　　生:5、10、15、20、25、30

　　师:这一次你找到了哪几个?为什么不加省略号呢?

　　课件出示:30以内5的倍数的集合圈图。

　　引导学生抽象地概括出一个数的最小因数和最大因数分别是什么，总结出一个数的因数的个数是有限的结论，向学生渗透从

　　个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

　　16和2 4和24 72和8 20和5

　　2．下面的说法对吗？说出理由。

　　（1）48是6的倍数。

　　（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。

　　（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。

　　师：第（3）题有两种不同的意见，请反对意见的同学说说理由。

　　生：因为没有说明18是谁的倍数，所以不对。

　　师：你认为怎样说才正确呢？

　　生：我认为应该这么说：18是3和6的倍数，3和6是18的因数。

　　师：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数），也就是说：因数和倍数不能单独存在。

　　3．在36、4、9、12、3、0这些数中，谁和谁有因数和倍数关系。

　　4．游戏。请生任意写一个60以内的自然数（0除外），听老师说要求，所写的数符合要求的请举手，同桌互相检查。

　　①（ ）是4的倍数

　　（ ）是60的因数

　　（ ）是5的倍数

　　（ ）是36的因数

　　②请一名学生模仿刚才老师的要求，继续练*。

　　③想一想，应该提什么要求，让全班同学都能举手？

　　生：（ ）是1的倍数。

　　师：全班都举手了，谁能总结刚才的说法。

　　生：任何不包括0的自然数都是1的倍数。

　　数学五年级下册教学设计 5

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）》第12~13页。

　　教学目标：

　　1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

　　2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

　　3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学*的情感。

　　教学重点：理解因数和倍数的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：每个人都有自己的好朋友，你能告诉我你的好朋友是谁吗?

　　学生回答。

　　师：哦，老师知道了。XXX是XXX的好朋友。如果他这样介绍：XXX是好朋友。能行吗?

　　生：不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了。

　　师：朋友是表示人与人之间的关系，我们在介绍的时候就一定要说清楚谁是谁的朋友，这样别人才能明白。在数学中，也有描述数与数之间关系的概念，比如说：倍数和因数。今天这节课我们就要来研究有关这个方面的一些知识。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、师：我们已经认识了哪几类数？

　　生：自然数，小数，分数。

　　师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们根据12个小正方形摆成的不同长方形的情况写出乘、除算式。

　　根据学生的汇报板书：

　　1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　12×1=12 6×2=12 4×3=12

　　12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

　　12÷12=1 12÷6=2 12÷4=3

　　师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点？

　　生：第①组每个式子都有1、12这两个数。

　　生：第②组每个式子都有2、6、12这三个数。

　　生：第③组每个式子都有3、4、12这三个数。

　　师：（指着第②组）像这样的乘、除法式子中的三个数之间的关系还有一种说法，你们想知道吗？

　　师：2和6与12的关系还可以怎样说呢？

　　生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。

　　师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？

　　生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

　　生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。

　　生：可以说12是12的因数吗？

　　生：我认为可以，12×1＝12，1和12都是12的因数。

　　师：说得真好，从上面3组算式中，

　　我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。

　　师出示：

　　1、根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

　　12 × 5＝60 45 ÷ 3＝15

　　11 × 4＝44 9 × 8＝ 72

　　2、8是倍数，4是因数。…………… ( )

　　强调：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数）。

　　因数和倍数不能单独存在。

　　师出示：0×3 0×10

　　0÷3 0÷10

　　通过刚才的计算，你有什么发现？

　　生：我发现0和任何数相乘，都等于0。

　　生：0除以任何数都等于0。

　　生：我补充，0不能作为除数。

　　师：所以在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括0。

　　师生小结：这节课，你们都学会了哪些知识？还有什么不明白的地方？

　　生：我有一个疑问，在2×6＝12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系，这两种说法一样吗？

　　师：这个问题提得好！谁能回答他的问题？

　　生：我觉得好像不一样，但不知道为什么？

　　生：我认为不一样，在2×6=12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系。

　　师：说的真好。这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式中各部分名称中的“因数”，两者可不能搞混哦！

　　2、试一试:你能从中选两个数,说一说谁是谁的因数? 谁是谁的倍数?

　　2、3、5、9、18、20

　　师:老师在听的时候发现有好几个数都是18的因数,你也发现了吗?谁能把这6个数中18的`因数一口气说完?

　　生:2、3、9、18都是18的因数。

　　师:18的因数只有这4个吗?

　　师:看来要找出18的一个因数并不难,难就难在你能不能把18的所有因数既不重复又不遗漏地全部找出来。

　　投影仪出示学生的不同作业。交流找因数的方法。

　　师:出示18的因数有:1、18、2、9、3、6;

　　你知道这个同学是怎样找出18的因数的吗?看着这个答案你能猜出一点吗?

　　生:他是有规律,一对一对找的,哪两个整数相乘得18,就写上。

　　师:他是用乘法找的,其他同学还有补充吗?找到什么时候为止?

　　生:可以用除法找。用18除以1得18,18和1就是18的因数。再用18除以2……

　　师:用乘法和除法找都可以,你们认为用什么方法更容易呢?

　　生:乘法。

　　板书:18的因数有:1、2、3、6、9、18。

　　师:18的因数也可以这样表示。(课件出示集合圈图)

　　组织交流:

　　通过刚才的交流,找一个数的因数有办法了吗?有没有方法不重复也不遗漏?

　　突出要点:有序(从小往大写),一对对找

　　(哪两个整数相乘得这个数),再按从小到大的顺序写出来。

　　用我们找到的方法,试一个。

　　课件出示:

　　填空:

　　24=1×24=2×( )=( ) ×( )=( ) ×( )

　　24的因数有:_______________

　　再试一个:16的因数有（ ）

　　师:一个数的因数,我们都是一对一对地找的,为什么16的因数只有5个呢?

　　生:因为4×4=16,只写一个4就可以了。

　　师:观察18、16的所有因数,你有什么发现吗?可以从因数的个数,最小的因数和最大的因数三个方面观察。

　　生:18的因数有6个,最小的是1,最大的是18.

　　16的因数有5个,最小的是1,最大的是16.

　　师:谁能把同学们的发现,用数学语言概括起来。

　　边交流边板书:

　　因数： 个数 最小 最大

　　有限 1 它本身

　　2、师:刚才同学们通过自主探索和合作交流,不但掌握了找一个数的因数的方法,而且发现了一个数的因数的特点,那么一个数的倍数,怎样找呢?找一个小一点的,2的倍数,请你们在纸上写。

　　师:停,写完了吗?你能把2的倍数全部写下来吗?那怎么办?

　　生:不能全写下来,可以用省略号表示没写完的。

　　师:你写得这样快,有小窍门吗?

　　生:用这个数有顺序地乘1、2、3、4、……

　　先写2,再逐个加2。

　　板书:2的倍数:2、4、6、8、10……

　　师:2的倍数也可以这样表示。(出示用集合圈表示的2的倍数)

　　找出3的倍数:3、6、9、12、15 ……

　　观察2和3的倍数,你有什么发现:

　　板书: 倍数 ： 个数 最小 最大

　　无限的 它本身 无

　　师:找出30以内5的倍数:

　　生:5、10、15、20、25、30

　　师:这一次你找到了哪几个?为什么不加省略号呢?

　　课件出示:30以内5的倍数的集合圈图。

　　引导学生抽象地概括出一个数的最小因数和最大因数分别是什么，总结出一个数的因数的个数是有限的结论，向学生渗透从

　　个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

　　16和2 4和24 72和8 20和5

　　2．下面的说法对吗？说出理由。

　　（1）48是6的倍数。

　　（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。

　　（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。

　　师：第（3）题有两种不同的意见，请反对意见的同学说说理由。

　　生：因为没有说明18是谁的倍数，所以不对。

　　师：你认为怎样说才正确呢？

　　生：我认为应该这么说：18是3和6的倍数，3和6是18的因数。

　　师：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数），也就是说：因数和倍数不能单独存在。

　　3．在36、4、9、12、3、0这些数中，谁和谁有因数和倍数关系。

　　4．游戏。请生任意写一个60以内的自然数（0除外），听老师说要求，所写的数符合要求的请举手，同桌互相检查。

　　①（ ）是4的倍数

　　（ ）是60的因数

　　（ ）是5的倍数

　　（ ）是36的因数

　　②请一名学生模仿刚才老师的要求，继续练*。

　　③想一想，应该提什么要求，让全班同学都能举手？

　　生：（ ）是1的倍数。

　　师：全班都举手了，谁能总结刚才的说法。

　　生：任何不包括0的自然数都是1的倍数。

　　数学五年级下册教学设计 6

　　一、课题

　　长方体和正方体的认识

　　二、教学目标

　　（一）掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。

　　（二）培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 教学重点和难点

　　（一）长方体和正方体的特征。

　　（二）认识立体图形，发展学生初步的空间观念。 教具准备

　　三、教具

　　长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件 学具：长方体和正方体纸盒。

　　四、教学过程

　　（一）复*准备

　　同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来说说 （学生说）

　　不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是*面图形？哪些是立体图形？（边叙述，边出示幻灯片）

　　今天我们就来进一步认识这些图形中的两个――长方体和正方体 （板书：长方体和正方体）

　　（二）新授

　　1、老师今天带来了长方体（展示长方体）和正方体（展示正方体）。 2、还记得我们以前认识图形的一些方法吗？谁愿意来给老师说说？ （学生说：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数 ……）

　　我们今天进一步认识长方体和正方体，老师要看一下你们都用了哪些方法？

　　现在请仔细观察你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些部分组成的？我请......

　　（学生说）

　　3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个部分组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个部分？

　　（请一个学生上台来说）

　　拿出你们的长方体和正方体摸摸看。 谁来指指长方体的棱是哪一个部分？ （请一个学生上台来说）

　　拿出你们的长方体和正方体摸摸看。

　　那长方体或正方体的顶点又是指哪一个部分？请同桌互相指指看看。 （同桌互相指顶点） （课件出示）

　　数学上我们把长方体或正方体**的部分叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们把三条棱相交的点叫做顶点

　　今天我们就从面、棱、顶点三个方面来研究长方体和正方体 首先研究长方体，我们一起来读一下讨论要求。 （学生读要求）

　　现在每排的4个同学为一个小组，分组讨论，并将讨论的结果填写在老师发放的表格中。

　　数学五年级下册教学设计 7

　　教学内容：

　　北师大版五年级下册第88、89页。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）使学生在实际情境中认识、理解中位数在统计学上的意义；

　　（2）会求数据的中位数，了解中位数与*均数的联系和区别。

　　2、过程与方法

　　能根据具体的问题，选择恰当的统计量（*均数或中位数），在与*均数的对比中体现中位数的特点。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，激励学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数。

　　教学难点：

　　恰当选择统计量来反映一组数据的一般水*。

　　教学过程：

　　一、认识中位数

　　1、故事引入。

　　李叔叔要去找工作，同学们，你们知道一个人找工作时，一般最关注什么？

　　找工作时，工资的多少往往是人们最关心的，李叔叔看到一份超市的广告上写着：本超市员工月*均工资1000元，现招员工若干。李叔叔一看，待遇不错，就去应聘了。可到了发工资，李叔叔不高兴了。超市老板拿出了员工的工资表。

　　某某超市员工月工资表单位：元

　　职 员 月工资

　　经 理 3000

　　副经理 20xx

　　员工A 900

　　员工B 800

　　员工C 750

　　员工D 650

　　员工E 600

　　员工F 600

　　员工G 600

　　员工H 600

　　员工 I 600

　　2、思考与讨论

　　（1）广告上说员工的月*均工资1000元，正确吗？

　　（2）但大部分的员工工资在1000元以下，广告是否符合实际？

　　（3）你认为应该用怎样的数反映这个超市的员工的月工资水*比较合理？

　　3、交流与沟通

　　（1）通过计算，月*均工资是1000元，没有错。

　　（2）部分学生认为此广告存在欺骗性。因为两位经理的工资很高，而员工的工资都不到1000元。

　　（3）这组数据中，由于出现了两个很大的数据3000和20xx，所以*均数1000不能真实地反映超市员工的月工资水*。

　　生一：600元比较合适，因为得600元的人是最多的，有5人。

　　生二：650元比较合理，因为它正好是中间那个数。

　　生三：把两个经理的工资去掉，再求其它数的*均数。

　　4、提出中位数和众数

　　同学们分析得不错，很有自己的想法，除了*均数外，数学上还有两种统计量可以表示一组数据的水*，那就是中位数和众数。（板书课题）

　　（1）按照你们的理解，能说说什么是中位数吗？

　　（将一组数据按大小顺序排列，中间的那个数叫做这组数据的中位数。强调：先按大小顺序排列。）

　　工资表这组数据的中位数是多少？

　　（共11个数，第6个数是中位数，是650。）

　　想一想：*均数1000和中位数650哪个数表示员工的工资水*更合适呢？你是怎样理解的？

　　（教师点明：*均数会因为一些极端数据的影响，不能很准确地反映一组数据的*均水*，而极端数据对中位数没有影响，650处于中间，反映的是中等水*的工资，能表示这组数据的中等水*，李叔叔应当关心中位数。）

　　（2）同学们也可以用自己的话说一说，什么是众数呢？这组数据的众数是多少？

　　（众是多的意思，在一组数据中，出现次数最多的数

　　据叫做这组数据的众数。这组数据的众数是600，体现的是多数人的工资水*，李叔叔还应当关心众数。）

　　二、找中位数和众数

　　1、求下面每组数据的中位数。

　　（1）请一列同学（人数是奇数）报体重，记录下数据，数据的大小未排列。

　　（2）请一列同学（人数是偶数）报最*一次的测试成绩，记录下数据，数据的大小也未排列。

　　指导学生自学课本，明确：当数据的个数是偶数时，中间两个数的*均数就是这组数据的中位数。

　　以上两题都要强调先要将数据按大小顺序排列。而且比较用*均数和中位数哪个更能反映这组数据的真实水*。

　　2、请一小组的同学报年龄，记录下数据，找众数。并比较众数和中位数哪个能更好地反映同学们的年龄状况。

　　三、知识应用

　　1、课本89页第一题。

　　明确：当一组数据中没有出现偏大数或偏小数时，中位数、*均数和众数就会非常接*，甚至相等。这种情况下，这三种数都能用来代表这组数据的一般水*。

　　2、课本89页第3题。

　　明白众数是40，不是34。

　　3、在一次射击比赛中，战士甲和战士乙分别代表两个连队比赛，获得胜利者将代表连队参加全团射击比赛，每人打5发子弹，成绩如下：战士甲的*均分7.8环，战士乙的*均分8环。你想推荐谁？

　　（1）说明推荐理由。

　　（2）回放射击过程，战士甲10、9、10、10、0；战士乙7、7、8、10、8。

　　（3）再次作出选择，说明理由。

　　四、课堂小结

　　1、说说什么是中位数和众数。

　　2、怎样恰当选择*均数、中位数或众数来反映一组数据的一般水*？

　　五、小调查

　　同学们看过电视上很多比赛活动，评委是怎样计算选手的得分的？你认为去掉最高分和最低分后再求的*均数与*均数、中位数和众数哪个能更好地反映选手的成绩？

　　六、教学反思

　　市教科所的领导听课的点评：

　　1、重难点把握得好，一针见血；

　　2、基础打得好，明确内涵，理论运用入木三分；

　　3、学生紧密配合，参与学*，引人入胜；

　　4、把学*与生活巧妙结合起来，标新立异。

　　个人遗憾：

　　1、在同学们报出的实时数据中，众数和中位数的比较还不够突出；

　　2、练*量较少。

　　数学五年级下册教学设计 8

　　教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）

　　教学目标：

　　①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

　　②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水*。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

　　教学过程：

　　一、课前预*：

　　自学内容 P17―18 做一做，P20的T1-3

　　1、什么叫偶数和奇数？举5个例子

　　2、2的倍数有什么特点？举例说明

　　3、5的倍数有什么特点？举例说明

　　3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

　　尝试练*

　　1、试着完成P18的做一做练*

　　2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？

　　120 14 36 15 20

　　24 25 40 50 86

　　二、汇报展示：

　　（一）导入

　　1、请你说出因数与倍数的含义。

　　2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教学实施

　　1．学*2的倍数的特征。

　　（1）反馈主题图。提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）

　　（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

　　（3）让学生反馈观察的特征。（板书在黑板上）

　　如：2＝1×2

　　4＝2×2

　　6＝3×2

　　8＝4×2

　　10＝5×2

　　……

　　（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）

　　个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？

　　学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

　　检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

　　2．教学奇数和偶数的概念

　　（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？

　　教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

　　①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。

　　②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。

　　（2）自然数的分类：

　　自然数：奇数 偶数

　　自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的。

　　（3）练*：P17做一做

　　学生独立完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。

　　3．探索5的倍数的特征。

　　（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）

　　（2）观察表格，P18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？

　　（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？个位上是0或5的数，都是5的倍数。

　　4．探索既是2的倍数，又是5的倍数的特征？

　　（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）

　　三、反馈检测

　　1．完成P20的题1～3。

　　（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。

　　（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。

　　（3）说一说5的倍数的特征。

　　2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

　　3 、比75小，比50大的奇数有（）。

　　4、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。

　　5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

　　四课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？

　　板书设计

　　2、5的倍数的特征

　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），

　　不是2的倍数的数叫做奇数。

　　数学五年级下册教学设计 9

　　教学目标

　　1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。

　　2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学*兴趣。

　　教学重难点

　　探索3的倍数的特征，使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　课件出示：

　　填一填：

　　1、个位上的数是_________________的自然数一定

　　是2的倍数,也叫_________。

　　2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.

　　3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数

　　的个位上一定是_____。这个数最小是。

　　4、最小的偶数是，最小的奇数是，最大的偶数，最大的奇数。

　　2的倍数有: 。

　　5的倍数有: 。

　　既是2的倍数又是5的倍数有:

　　偶数有: 。

　　奇数有: 。

　　课件出示

　　师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数一定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数?

　　(生：口答)

　　师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么?

　　师：同学们，我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数，只要观察这个数的个位。那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗?今天我们一起来研究3的倍数的特征。

　　(揭示课题：3的倍数的特征)

　　[设计意图]创设问题情境，既可以巩固已学知识又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快的学*新知。

　　二、探究新知

　　1、课件出示：(学生填一填)

　　师：学生独立填在课本19页上，然后观察。生：汇报结果

　　1、课件出示：(学生填一填)

　　师：学生独立填在课本19页上，然后观察。生：汇报结果

　　1 2 3 4 5 6 7

　　师：同学们观察一下3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢?(课件出示)生结论：3，6，9是3的倍数，但12，15，18个位上的数就不是3的倍数。(出示课件)

　　师：根据一个数个位上的数字，能确定一个数是3的倍数吗?(不能)那么3的倍数究竟有什么特征呢?

　　3、观察讨论(二)：3的倍数12和21。(课件出示)

　　谈话：比较观察这两个数，你能发现什么有趣的现象?(生：数字相同，数字排列的顺序不同)

　　师：在3的倍数中，再找几个数，把他的数字顺序改变一下，看看是不是3的倍数?你有什么发现?

　　生：3的倍数，改变数字的顺序后，仍然是一个3的倍数。

　　师：在不是3的倍数中，也有这样的数，你能把他们一组一组地排列起来吗?(13，31;14，41;23，32;25，52;)这里又说明什么呢?

　　生：一个不是3的倍数，改变数字的顺序后，仍然不是3的倍数。

　　师：由此推想，3的倍数的特征和数字的排列顺序没有关系，那与这个数的各个数位上的数字有关吗?这里到底有什么奥秘呢?

　　4、探索发现规律

　　(1)活动：每个同学手中都有一些小棒和一张数位卡，我们在数位卡上分别来摆几个3的倍数，看看分别用了几根小棒。现在请你在3的倍数中任意选几个来摆一摆，开始。

　　生：小组中完成并记录，然后汇报，教师板书如：12：1+2=3

　　师：有什么发现?(是3的倍数)

　　(2)活动：下面我们反过来试试看，请你数出21根小棒，摆成一个两位数，看看这个数是不是3的倍数。(学生操作后汇报结果21：2+1=3)

　　师：现在你猜想什么样的数一定是3的倍数?(猜想：3的倍数，它的各位数的和一定是3的倍数)

　　(3)活动：为了验证这一猜想，举例，如49×3=147，166×3=498等，使学生进一步确认这一结论的正确性。还可以任意写一个数，利用这一结论来验证，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍数，而3697÷3也不能得到整数商，因此，它不是3的倍数。

　　5、出示总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　[设计意图]为了突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。通过活动的方式，减缓学生在概括时的思考难度。教学时，引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此，学生在概括3的倍数时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。经过进一步提示，引导学生观察发现:各位上数的和是3的倍数。通过这样的方式也使学生认识到：找出某个规律后，还要找出一些正面的、反面的例子进行检验，看是不是普遍适用。激发学生积极主动探究解决问题方法的兴趣。

　　三、练*中提升认识

　　通过完成“做一做”，哪些数是3的倍数?你是怎样判断的?明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上的数相加，看得到的和是不是3的倍数。

　　练*三，4、下面哪些数是3的倍数?在下面的( )里面“√”。

　　42 78 111 165 655 5988 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 49 95 311 82 20xx 2222 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　1、下面用数字卡片摆出的数中，哪些是3的倍数?在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。

　　2、在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。

　　3、解决问题，

　　[设计意图]为了使学生更好地掌握3的倍数的特征，进行课堂练*时，还可以把一些数各个数位上的数经过不同的排列，再让学生判断，以加深对“各位上数的和是3的倍数”的理解。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢?

　　[设计意图]对本节课的学*做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学*思路，正确判断一个数是不是3的倍数的方法，为后面的学*打好基础。

　　四、课堂总结：

　　今天你有什么收获?

　　五、布置作业

　　作业：根据3的倍数的特征找出100以内3的倍数。

　　数学五年级下册教学设计 10

　　一、教学内容：

　　图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。

　　在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学*整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学*的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

　　在统计方面，本册教材让学生学*有关众数和复式折线统计图的知识。在学**均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。*均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。*均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标：

　　1. 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

　　2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

　　3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

　　4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

　　5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

　　6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用*移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

　　7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　8. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

　　9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　11. 体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　12. 养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　三、教学重点：

　　因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。

　　三、教学中需要准备的教具和学具

　　1. 长方体和正方体实物及模型

　　2. 演示分数用的教具

　　3. 其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制作一些教具和学具。如教学体积时制备1 m3、1 dm3模型，容纳1 L、100 ml液体的量杯；教学因数与倍数时，可根据教科书上的图制成教具等。教师还可以根据需要自己制作其他适用的教具。

　　四、课时安排

　　根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

　　一、 图形的变换（4课时）

　　二、因数与倍数（6课时）

　　1、因数和倍数2课时左右

　　2、 2、5、3的倍数的特征…………………………3课时左右

　　3?质数和合数………………………………………1课时左右

　　二、 三、长方体和正方体（12课时）

　　1、长方体和正方体的认识…………………………2课时左右

　　2、长方体和正方体的表面积………………………2课时左右

　　3、长方体和正方体的体积…………………………7课时左右整理和复*1课时

　　粉刷围墙1课时

　　四、分数的意义和性质（20课时）

　　1、分数的意义...............................4课时左右

　　2、真分数和假分数...........................3课时左右

　　3、分数的基本性质...........................2课时左右

　　4、约分.....................................4课时左右

　　5、通分.....................................4课时左右

　　6、分数与小数的互化.........................2课时左右

　　整理和复*1课时

　　五、分数的加法和减法 （7课时）

　　1、同分母分数加、减法.......................2课时左右

　　2、异分母分数加、减法.......................3课时左右

　　3、分数加减混合运算.........................2课时左右

　　六、统计（3课时）

　　打电话.........................................1课时

　　七、数学广角（2课时）

　　八、总复*（4课时）

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展2）

——五年级下册分数的意义教学设计实用五份

　　五年级下册分数的意义教学设计 1

　　教学目标：

　　１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。

　　２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。

　　3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

　　4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。

　　教学重点与难点：

　　让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。

　　教具准备：

　　电脑软件一套。

　　学具准备：

　　每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。

　　教学过程：

　　课前组织教学

　　今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）

　　一、 分数的产生

　　在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要*均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？

　　板书：分数

　　对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？

　　到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学*分数的意义，板书：的意义

　　二、 分数的意义

　　１。把小猴准备的一部分礼物装在信封里，倒出来看一看都有什么？下面小猴要利用这些东西测测同学们的智力，看哪一个小组表现的好？听要求小组同学研究想办法表示出每种东西的 。小组研究汇报。

　　２．根据刚才分的过程，把这些物体归两类，为什么这样分？

　　根据学生的回答板书：一个物体、一个整体（解释整体的含义）。

　　说明一个物体、一个计量单位或许多物体组成的整体都可以用自然数１来表示，通常叫做单位“１”

　　上面我们分的这些物体就可以用一句话表示出来谁能说出来？（把单位“１”*均分成两份，每份是它的 ）

　　３．请同学们看屏幕，仔细观察回答问题

　　（１）把一块饼*均分成两份，每份是它的（ ）。

　　（２）把一张正方形的纸*均分成４份每份是它的（ ），其余的３份是它的（ ）。

　　（３）把一条线段*均分成５份，每份是它的（ ）其余的是它的（ ）。

　　（4）同时显示以上3幅图，让同学们认真观察它们的分法和表示每一部分的分数有什么异同？小组讨论汇报。

　　4．请同学们拿出准备好的苹果和熊猫图片，*均分看有几种分法，其中的一份用什么数表示，小组讨论汇报，电脑显示*均分的苹果和熊猫图画，让学生按照第一幅图的说法说一说其余的几幅图的意思。

　　5．电脑同时显示一块饼、一张正方形纸、一条线段、四个苹果、六只熊猫图，提问：刚才我们分了这些物体都是把谁看作单位“1”？谁来说一说什么叫做单位“1”？电脑显示单位“1”的含义。

　　6．根据刚才所学的知识小组讨论到底什么样的数叫做分数呢？引导学生总结分数的意义，电脑显示分数的意义。

　　7．根据分数的意义指名说出刚才写的这些分数表示的意义。

　　8．教学分子、分母的含义：电脑显示分数各部分的名称，指名回答分子、分母各表示什么？写几个分数让学生说出分子、分母所表示的含义。

　　9．做一做 电脑显示。

　　三、 课堂练*：

　　1．让同学们闯三关，电脑显示三关题。

　　2．三关闯过了，别忘了还要帮小猴分东西呢，苹果、熊猫已分过，还有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（电脑显示）学生回答。提问：如果小狗把西瓜*均分成8块，小猴吃了3块，吃了西瓜的几分之几？小兔吃了2块，吃了几分之几？还剩下西瓜的几分之几？

　　分蛋糕，蛋糕上有四朵小花、12 支蜡烛，*均分成4份，每份都能用 来表示，但是这个 所表示的数量一样多吗？为什么？

　　四、 课堂小结：

　　这节课你学会了什么？

　　五、 板书设计：

　　分数的意义

　　一个物体

　　一个计量单位 单位“1” 2/3 4/15 5/11

　　一个整体

　　把单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。

　　五年级下册分数的意义教学设计 2

　　教学目标：

　　1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。

　　2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

　　3.通过分数意义的学*，让学生初步感受数学的神奇魅力。

　　教学重点：

　　理解分数的意义。

　　教学难点为：

　　理解单位“1”。认识分数单位。

　　教学准备：

　　教具：课件、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒

　　学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分格）、12个苹果图片

　　教法与学法：

　　教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。

　　课前交流：

　　师：老师很荣信，来到美丽的太极城�D�D旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？

　　生：欢迎

　　师：怎么没见你们的掌声呢？

　　生：鼓掌

　　师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？

　　生：想

　　师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。有信心吗？

　　【设计意图】:建立关系，活跃课堂学*氛围，为后面的学*做铺垫。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新知。

　　师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水*达到五年级的水*没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生几块？

　　生：1快。

　　师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示？快速回答我？

　　预设一：2（你的数学水*还局限于一年级）

　　预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）

　　生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。（引出“整体”）

　　师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是――与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥*均（强调*均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？

　　生：一半、0.5、

　　师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。但我要表扬用分数表示的同学，你太给力了，懂老师会理解老师，你一语道破老师的天机了。你能给给大家说说中间一条线表示的是什么？“2”是这个分数的什么？1又叫分数的什么呢？现在老师左手用分数表是？右手呢？这是几个？两个合起来就是一个整体“1”

　　师：经过你们的努力你们已经达到了五年级的水*了。现实世界中存在的量，除了一些单位量合成的，可以用自然数表示多少的量之外，还存在许多可以分割的无法用自然数表示的量，这时我们可以用分数来表示。今天我们就来研究下分数的意义。（板书并出示课题）

　　师：刚才我们以分橡皮泥共同研究了分数是怎么来的。其实，分数在很早以前就产生了，据科学家研究，仅次于自然。古人在测量物体的长度时也遇到了同样的困惑，请同学们认真看屏幕，古代分数的产生。然后听老师给我们作的介绍（PPT出示介绍录音）

　　师：现实在你还在哪儿见过分数(谈生活中的分数)

　　生：音乐中,八分音符等于，死海表层的水中含盐量达到，我国的人均水资源占世界*均水*的……

　　【设计意图】：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学*分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学*分数的必要性和重要性。

　　二、合作探究，理解分数的意义

　　1.操作研究

　　师：分数重要吗？你想知道分数的哪些知识？

　　生：汇报交流，梳理本节课的知识点。

　　师：好，首先我们就来围绕什么是分数来研究研究。给同学们五分钟时间，研读教科书第46页的知识，小组交流，打开准备的学具袋，利用自己喜欢的方式表示这个分数。

　　2.反馈交流

　　师：我刚才转到看了一下，收集了这些表示的方法，现在我请他来告诉大家表示的方法？

　　生一：（投影展示）我把圆片一个对折，再对折，这样就*均分成4份了，涂出这样的一份就表示。（老师指导语言的表达：同学们请听我说，我是把……你们听明白了吗？）

　　师：嗯，你是把一个圆片*均分成4份，再取其中的一份表示的。真有想法。

　　生二：（投影展示）我把一个正方形对折，再对折，这样就*均分成4份了，涂出这样的一份就表示。

　　师：你也是把一个图形*均分成4份，用其中的一份来表示的。真好，同学们，有没有用不同的方法来表示的吗？

　　生三：我是这样把一根绳子对折再原折，取其中的1份来表示的。

　　师：你很有主见了。你把1米长的绳子也*均分成了4份取其中的1份来表示的，我们把一米长的绳子也可以称为一个计量单位。请坐。同学们，刚才这三位同学给我们分享了用一个圆形、一个正方形、一个计量单位分别*均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的颜色，涂色的部分就是这一个物体的。除了上面的这样一个物体外，你还有其它的表示方法吗？

　　生四：我是把8个面包*均分成4份，用其中的一份来表示的。

　　师：嗯？你的是多少面包？

　　生五：2个

　　师：（疑惑）上面同学样表的示的都是1部分，怎么这次的却是2个了呢？

　　生：上面是一个物体，下面是8个面包，*均分成4份，每份就是2个面包，把这2个包看作是1份，就取这1份。所以8个面包的表示就2个面包了。

　　师：你的分析真到位。哪个同学能用刚才这个同学一样的方法表示12个苹果的。

　　生：我表示12个苹果的是3个苹果，12个苹果，*均分成4份，每份就是3个，把这3个苹果看作是1份，就取这其中的1份。所以12个苹果的是3个苹果。

　　师：你真是个会学*的孩子。不仅学的快还用的快。像8个面包、12个苹果这些物体*均分成4份，取其中的1份也可来表示。

　　【设计意图】：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：*均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“１”做好铺垫。

　　3.归纳定义，认识单位“１”

　　师：同学表现的非常积极。发言的同学条理清楚声音响亮，听讲的孩子认真仔细思考有序。（用课件展示刚才５个同学汇报的几种情况）现在请大家用心的观察、比较、分析用所表示的物体或计量单位有哪些相同的地方？哪些不同的地方？先自己想一想，再和同桌交流说一说自己的想法。

　　生一：相同的地方，我们都是*均分成４份（板书：*均分），表示其中的１份。不同的地方是我们分的物体不同，分的物体的总数不同。

　　师：我们把什么物体*均分了？

　　生：一个圆、一个正方形，一根一米长的绳子，一些面包、苹果。

　　师：回答的非常好！在这里，一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体*均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这个整体我们可以用自然数“１”来表示。（板书：整体　单位“１”）

　　师：现在同学们想想，我们还可以把哪些物体看成单位“１”?

　　（学生汇报，学生自评）

　　师：同学们，通过刚才我们的研究发现，把单位“１”*均分成４份，这样的１份可以用表示，这样的３份呢？

　　师：看样子同学们已经掌握了用分数来表示物体的量，现在跟着老师一起说，把单位“１”*均分成４份，表示这样的３份，可以用来表示；把单位“１”*均分成5份，表示这样的2份，可以用来表示；把单位“１”*均分成xx份，表示这样的３份，可以用来表示；把单位“１”*均分成□份，表示这样的△份，可以用？来表示；（并板书）

　　课堂评价一：Ｐ４７页（见ＰＰＴ）

　　课堂评价二：ＰＰＴ口头完成做一做(Ｐ46页的做一做)

　　【设计意图】：通过的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历观察、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“１”。再通过两次的课堂练*评价，巩固分数的意义及为分数单位的学*再做铺垫。

　　４.认识分数单位，深化单位“１”的理解。

　　师：刚才我们把什么看成单位“１”的？

　　生：一堆糖

　　师：把单位“１”*均分成了（老师指着ＰＰＴ学生回答：２份、３份、４份、６份）若干份，表示其中一份的数，在数学里也有自己的名称叫“分数单位”。例如的分数单位是。

　　师：指着课件（学生用圆片表示后剩下的空白部分）同学们看看空白处可以用什么分数表示？

　　生：

　　师：的分数单位是？里有几个？

　　生：，3个

　　三、拓展延伸，强化认知

　　1．创造分数：9个橡皮泥，第一个同学取它的，第二个同学取剩下的，发现什么？

　　2．师：老师这里有一个图形，只露出了一部分，我只知道是这个图形的，聪明的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗？画画看。（一帆风顺）

　　生：动手操作，交流汇报。

　　师：你能读出下面的分数并说说它们的含义（见PPT）

　　【设计意图】：通过让学生画隐藏的图形，不仅加深了学生对单位“1”的认识、对分数意义的理解，同时培养了学生的数形结合思想。

　　四、数形结合感情数学之美

　　老师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影部分的大小吗？（八卦图、椭圆）

　　师：看到这些图，美不美？还有比这更美的呢？请同学们欣赏下并感悟数学的魅力，从这幅图中你发现了些什么规律？（见PPT）

　　【设计意图】：通过直观的图片，激发学生学*数学的欲望，体会数学的价值，培养学生审美观念。

　　五、总结收获

　　师：同学们今天我们共同学*了哪些内容？

　　生：……

　　师：孩子们，今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更精彩。最后老师用与分数有关的话送语送给你们，或许现在不明白，慢慢的你就会悟出其中的道理的。

　　【设计意图】：通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生相互提醒，进一步突出本节课的知识要点。通过直观的图形展示，激发学生学*数学的欲望，感悟数学的价值，同时培养学生的审美观。

　　五年级下册分数的意义教学设计 3

　　设计说明

　　复*课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练*课那样有“成就感”。而是担负着查缺补漏、系统整理和巩固发展的任务。所以，要让每个学生都积极参与复*，在轻松、*等、和谐的氛围中学*，让学生在独立思考、合作交流、活泼愉悦的过程中“温故而知新”。

　　1．以学生自主学*为主。

　　这部分知识比较多、散，但难度不大，所以让学生先独自整理，再汇报交流。这样就让学生逐渐地形成了自己的知识体系，也能更好地理解和掌握所学知识，同时在梳理知识的过程中养成反思的意识和*惯，形成归纳总结能力。

　　2．梳理知识与做*题相结合。

　　汇报交流中，老师出示相应的*题加以检验，以便让学生相互学*，查缺补漏，夯实自己的知识基础，形成基本能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　导入新课

　　交代本节课的复*内容。

　　师：同学们，这节课我们结合教材*题，复*与分数有关的知识。

　　整理复*

　　引导学生构建分数知识框架。

　　1．回忆与分数有关的知识有哪些？独自整理，组内交流。(师巡视，有针对性地进行指导)

　　2．全班汇报，补充交流。(师举例辅助并检验)

　　梳理的知识如下：

　　(1)分数的意义。

　　①观察下图，理解什么是分数，什么是分数单位。

　　②分数可以分为哪几类？

　　分数

　　(2)分数与除法的关系。

　　①根据下面的式子，说一说分数和除法之间有着怎样的联系和区别。

　　＝13÷42

　　②根据学生汇报整理分数与除法的关系。(课件出示)

　　分数与除法的关系

　　联系

　　区别

　　分数

　　分子

　　分数线

　　分母

　　是一种数，也可看作两个数相除

　　除法

　　被除数

　　除号

　　除数

　　是一种运算

　　(3)复*分数的基本性质。

　　联系分数与除法的关系以及商不变的规律来理解分数的基本性质。

　　分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。

　　(4)结合复*约分。

　　①把一个分数的分子、分母同时除以它们的公因数，分数值不变，这个过程叫作约分。

　　②约分的步骤：找出分子和分母的最大公因数；利用分数的基本性质，分子、分母同时除以它们的最大公因数。

　　③约分的目的：把分数约成最简分数。

　　(5)结合和、和复*通分。

　　①把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。

　　②通分的两个要点：和原来分数相等；分母相同。

　　(6)结合○和○复*比较分数的大小。

　　①同分母分数相比较：分子越大，分数越大；

　　②同分子分数相比较：分母越小，分数越大；

　　③分子、分母都不相同的分数相比较的方法。

　　方法一：先把两个分数化成分母相同的分数，再比较大小。

　　方法二：先把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。

　　补充知识点：通分一般以最小公倍数作分母。

　　(7)先想一想分数加减法应该怎样计算，再计算下面各题。

　　五年级下册分数的意义教学设计 4

　　教学内容：

　　五年级下册第85-87页。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历探究分数意义的过程，理解分数表示“部分与整体的关系”及单位“1”的含义。

　　2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

　　3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

　　4、体验学*数学的成功和愉悦，培养学生学*数学的积极情感。

　　教学重难点：

　　充分理解分数是表示“部分与整体的关系”

　　教(学)具准备：

　　每个小组一个圆片、一条10厘米长的线段、6根彩笔、一张长方形纸、熊猫组图、苹果组图、玻璃球、多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　谈话导入：

　　拿出4个苹果，提问*均分给4个人，每人分得多少?

　　有2个苹果，*均分给2个人，每人分得多少?

　　有1个苹果，*均分给1个人，每人分得多少?

　　“半个”这个结果还能用整数表示吗?用分数1/2表示。

　　师：实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是就产生了分数。从而揭示课题。

　　二、探索交流，建构分数

　　(一)教学分数的意义

　　1、教学把一个物体、一个计量单位*均分

　　找分子是1或几的分数：

　　(1)师提出要求，生动手操作。(出示课件)

　　(2)组织汇报交流

　　交流中引导学生说出找分数的过程，体验分数的意义。

　　2、教学把一个整体*均分

　　(1)师提出要求，生动手操作。(出示课件)

　　(2)组织汇报交流

　　a交流苹果组图，引导学生说出找分数的过程，把谁*均分

　　b联系上一环节中的内容比较被*均分的东西有什么不同?

　　C教学“整体”，教师点出像4个苹果这样的多个物体就称之为一个整体，8个苹果*均分，也叫把一个整体*均分。

　　D利用“一个整体”概念这个新知来理解在“熊猫组图”中找到的分数。重点沟通相对量与具体量之间的联系。

　　3、教学单位“1”

　　师指出：像这样的一个物体、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都用自然数1来表示，就叫做单位“1”。

　　追问：谁可以做单位“1”?

　　4、根据板书师生共同归纳分数的意义，补充完整分数的意义及课题。

　　5、随机练：a说出黑板上的分数表示的意义。

　　B联系生活，让学生在现实情境中把握分数的意义

　　(二)自学课本，认识分数的各部分所表示的意义

　　1、师提出自学要求，生自学课本

　　2、生举例汇报自学所得

　　3、随机练：拿出6支彩笔的()/()――1/2、分母是6、分子是1、2/3

　　生说出理由

　　三、分层练*，深化提高(见课件)

　　1、快速动笔,课本中做一做

　　2、轻松片刻。(游戏：摸一摸，说一说)

　　一个器皿里装有8个玻璃球，生摸出后说出占整体的几分之几。

　　四、总结

　　五年级下册《分数的意义》教案这篇文章共3341字。

　　五年级下册分数的意义教学设计 5

　　教学内容：

　　人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。

　　学情分析：

　　在学*这部分内容之前学生在三年级上学期的学*中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

　　教学设想：

　　本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学*，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。

　　教学目标：

　　1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

　　2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学*，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

　　教学重点：

　　明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

　　教学难点：

　　对单位“1”的理解。

　　教具和学具：

　　卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。

　　教学过程：

　　一、创设情景，温故引新。

　　1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？

　　二、教学分数的产生。

　　2、能根据成语说出下面的分数吗？

　　一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）

　　1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

　　2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。

　　3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示――分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。

　　4、在我们的日常生活中，为了*均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友*分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？

　　三、教学分数的意义。

　　师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）

　　出示一个1/4的正方形的阴影部分。

　　师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

　　2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

　　如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。

　　（强调一定要*均分）（板书：*均分）

　　3、动手操作，探索新知。

　　（1）操作。

　　师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。

　　学生动手操作，教师巡视。

　　（2）交流

　　师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？

　　小组交流。

　　（3）认识单位“1”。

　　师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来*均分的？

　　生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔*均分。

　　师：象把一张长方形纸*均分，我们可以称之为把一个物体*均分

　　（显示：一个物体）

　　把一米长的绳子*均分，我们可以称之为把一个计量单位*均分。（显示：一个计量单位）

　　把6个小方块、4根绘画笔*均分，我们又可以称之为把一些物体*均分。（显示：一些物体）

　　师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体*均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（显示）

　　师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？

　　我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？

　　我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）

　　师：象这样的`一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么*均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被*均分的整体。

　　概括分数的意义：把单位“1”*均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　（4）理解分子分母的意义。

　　师：通过刚才的学*，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示*均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）

　　（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

　　①把这个文具盒里的所有铅笔*均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　生：1/2

　　②师：为什么可以用1/2来表示？

　　③师：如果把这盒铅笔*均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔*均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔*均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　如果把这盒铅笔*均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它*均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？

　　⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔*均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？

　　师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。

　　四、教学分数单位。

　　师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

　　显示：把单位“1”*均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

　　师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）

　　加强练*，深化概念。

　　练*：

　　1、35表示把（）*均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。

　　2、67的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。

　　3、说出每个分数的意义。

　　（1）五（1）班的三好生人数占全班的29。

　　（2）一节课的时间是23小时。

　　4、课本练*十一第9题。

　　5、判断（对的打“√”，错的要“×”）。

　　（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）

　　（2）把5米长的绳子*均分成7段，每段占全长的57（）

　　（3）14个19是914（）

　　（4）自然数1和单位“1”相同。（）

　　五、小结。

　　今天这节课我们学*了？你有哪些收获？

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展3）

——五年级上册科学教学设计(五)份

　　五年级上册科学教学设计 1

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1．认识更多生活在林中的鸟。

　　2．知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和*性是相适应的。

　　知识与技能：

　　1．能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的*性及生活环境的关系。

　　2．能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好*惯。

　　3．能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。

　　情感、态度、价值观

　　能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。

　　教学准备：

　　1．啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。

　　2．啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。

　　3．鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。

　　4．鸟类与人类关系的视频资料。

　　教学过程：

　　1.师生交流导入新课。

　　（1）提问：你认识哪些生活在树林里的鸟？向同学们介绍你认识的鸟。

　　（2）出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食？它们的羽毛、翅有什么特点？它们的喙、爪有什么特点？

　　2．观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活*性的关系。

　　（1）观察鸟的翅。

　　①观看不同的鸟飞翔的视频资料（或者挂图），提问：这些鸟是怎样飞行的？它们的飞行方式相同吗？你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系？

　　②观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。

　　③小结：鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。

　　（2）观察鸟的喙和爪。

　　①观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点？（观察的时候给学生提供标本，有条件的也可以提供活的鸟，学生在观察中可以看，甚至触摸，总之，尽量让学生直观地感知。）

　　②整理观察记录，小组交流。（虽然观察的重点是鸟的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于这三个方面，鼓励学生表达其他发现。）

　　（3）研讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及*性的关系。

　　①观看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图），提问：鸟儿在林中怎样飞行？怎样歇息？怎样捕食？

　　②讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助？

　　③交流与小结。通过引导学生讨论、交流，使学生知道鸟的这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活*性相适应的。

　　④拓展：你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及*性相适应的例子？

　　3．爱鸟护鸟，从我做起。

　　（1）师生交流：喜欢鸟吗？为什么喜欢？

　　（2）播放鸟与环境和人类关系的资料片，提问：你有了什么新的认识？

　　（3）讨论：为了鸟类的生存，我们应该怎样做？为什么要这样做？

　　（4）小结。

　　4．课外拓展

　　以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或者设计一幅爱鸟护鸟的宣传画。

　　板书设计：

　　5林中的鸟

　　鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。

　　鸟的外形特点都是与树林的环境和自己的生活*性相适应的。

　　作业设计：

　　填空：

　　1、鸟翅的（）和（）不同，适于飞行的方式也不同。

　　2、鸟的翅、喙、爪的特点与它们的（）和（）是相适应的。

　　简答：

　　鸟翅的四种类型。

　　五年级上册科学教学设计 2

　　一、学生情况分析

　　五年级学生通过三、四年级的学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。由于受活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分学生学*不积极，他们*惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

　　二、教材分析

　　本册教科书以主题研究的形式编排了《地球和地表的变化》、《声音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循环》、《研究与实践》六个单元。本教材以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，以地球内外的不断运动变化、声音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中离不开的各种材料、水循环等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培养。各单元均以学生的“生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。《地球和地表的变化》单元，以学生对地球表面的认识以及对火山、地震现象的了解为主要内容，以“解暗箱”为主要探究方式，引导学生经历由表象推测事物内部变化规律的科学探究方法;《声音的秘密》单元，学生熟悉的声音为探究主题，在内容设置上突出“做”科学的特点，强调体验式、发现式的科学探究方法;《秋冬星空》将星空作为学生长期观察探究的目标，让学生重点研究秋冬星空的显著特征，侧重于培养学生用联系的观点分析观察结果，对星空的变化进行预测。生活中的`材料》以学生熟知的“常见材料”为研究目标，培养学生“自行提出问题”、“自行选择问题”、“自行解决问题”的研究能力，使学生进一步明确科学研究是从“问题”开始的，并让学生在对“问题”的解决过程中，体验试验方法的合理性、实验过程的严谨性、实验材料的多样性对实验结果的影响，培养学生严谨、细致的科学态度;《水循环》单元从学生熟悉的蒸发、沸腾等现象入手，引导学生探究水在自然界中的循环过程，认识水在自然界循环变化的内在联系。《研究与实践》引导学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识解决生活中具有简单联系的具体问题，通过各专题活动引导学生关注身边的科学问题，关注科技发展带来的负面影响，初步培养学生“分析问题”、“撰写考察报告”的能力及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学、技术与社会的密切关系。

　　三、教学目标

　　(一)情感态度与价值观

　　1.对待科学学*：想知道，爱提问;愿意合作与交流;尊重他人劳动成果。

　　2.对待自然：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

　　(二)知识目标

　　1.了解地球内部结构;知道火山地震的成因。

　　2.了解声音的产生与传播以及噪音的危害与防治。

　　3.了解秋冬季节的星空。

　　4.知道各种材料特点与用途。

　　5.认识水的三态变化及相关知识。

　　(三)能力培养

　　1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

　　2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

　　3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录;能做控制变量的简单探究性实验。

　　4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

　　5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。

　　四、教学重点、难点

　　重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水*较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练。难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

　　五、教学措施

　　1.主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学*活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学*提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学*的材料。

　　2.科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

　　3.趣味性。对学生学*活动有吸引力和感染力，感受科学学*活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。

　　4.精心准备探究材料课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。

　　5.精心备课，灵活设计科学探究活动一方面，正确解读教材，创造性的使用教材。充分利用好教学用书备好课，用心研读教学用书中对每节课的教学设计，灵活借用教学用书上的设计思路创造性的上好科学课。同时要注意写好教学反思，及时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。另一方面，要明确探究任务，恰当设计探究过程。应掌握由简单到复杂、由由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。又给学生一个生疏到熟悉的过程，不要求一步到位。

　　6.让学生做学*的主人，同时发挥好教师的主导作用,能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效的推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。

　　7.组织好学生的小组合作探究活动。分组合作本着灵活分组,增强合作积极性。分工明确，落实小组成员责任。求同存异，自主探究。

　　8.引导学生有效交流，完善探究结果。学生汇报交流的方式不可强求一律，学生可灵活使用自己喜欢的方式。课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示。及时板**录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。

　　9.树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学*环境。

　　10.合理运用现代教育技术，可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。积极运用这些资源，不滥用资源。

　　11.严格遵循评价多元化原则，做到：评价标准多元化、评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多元化、评价形式多元化。有终结性评价，还要有形成性和诊断性评价等。

　　12.充分开发利用利用校内课程资源、家庭资源、社区资源，人、物、环境等资源进行科学教学。

　　五年级上册科学教学设计 3

　　一、指导思想

　　充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动.

　　二、教学目标

　　（一）科学探究

　　1、进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。

　　2、在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

　　3、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

　　4、能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。

　　5、能区分什么是假设，什么是事实。

　　6、能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。

　　（二）情感态度与价值观

　　1、尊重事实，不迷信权威。

　　2、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。科学知识

　　1、初步了解人体呼吸系统、血液循环系统、神经系统的构成与功能。了解影响健康的各种因素，意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注意个人保健，认识到养成良好生活*惯的重要性。

　　2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。能使天*和杠杆保持*衡。

　　3、知道地球的形状、大小、表面特征、内部构造，以及人类对地球形状认识的历史。

　　4、认识电是生活和工作中常用的能量来源。能够连接简单电路，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。了解安全用电常识。

　　三、教材分析

　　第一单元“认识我们自己”由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过制作模型、对比实验、模拟实验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。第二单元“简单机械”通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术发展情况；在探究活动中，使学生通过实验研究，定量描述简单机械的省力情况，并分析其工作原理。第三单元“我们的家园――地球”了解人类在猜想与探索中，揭示自己“家园”的历程。在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。第四单元“电与我们的生活”在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。第五单元“大胆猜想、合理地假设”反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理地猜想与假设是科学研究的方法，应用这种研究方法解决问题――影响摆摆动时快慢的因素。

　　四、教学措施

　　（1）教、扶、放，先让学生明确大致的“路数”，模式（包括表述的语言、方式）出来之后再逐渐放开。

　　（2）挖掘科技史与教学内容之间、探究能力训练重点之间的结合点。

　　（3）抓住重点单元、重点课，落实能力训练重点。

　　五年级上册科学教学设计 4

　　教学目标

　　科学概念

　　1、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。

　　2、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　过程与方法

　　能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察。

　　情感、态度、价值观

　　能够有根据地预测并体会到与同学合作的重要性。

　　教学准备

　　少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤。教师可另备酒精灯、坩锅、坩锅钳。

　　教学过程：

　　一、引出问题

　　先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥与沥青，然后请学生说说关于它们已经知道了些什么，并仔细留意学生讲到的各种已有认识，有些学生已经说到的可能会在后面的教学中用到。同时，还可以引导学生把在生产中是如何使用它们的也谈一谈，从而引出后面的教学。

　　二、开展观察和实验

　　第一步：教师提供实验材料，让学生观察。教师出示为各组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面目”。

　　第二步：以水泥为例，研究加入水之后的变化。可以先让学生预测水泥在加入水搅拌后可能出现的情形，然后组织学生讨论实验方法，教师指导学生进行实验完善，重点是引导他们在不同时间段如何观察水泥的变化，并做好记录。

　　第三步：组织学生进行讨论。通过对实验中不同时间段水泥变化的观察，让学生回忆生活中积累的对干燥后水泥的认识，或出示教师课前制作的水泥块，展开讨论：干燥后的水泥还能回到原来的粉末状水泥吗？

　　三、认识可逆变化过程与不可逆变化过程

　　首先可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固态的沥青被加热后，会改变原来的形状，形成可以流动的液体，待温度降低后，它又会还原成原来的固态。从而比较这种变化与前面水泥的不同。在此基础上，给出可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。

　　接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说说人们是怎样利用的。在学生列举时，教师应不满足于学生仅仅讲出事例本身，而是要求他说出更加细致的变化来。在此基础上，教师要引导学生明确，在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的变化后生成了新的物质。最后，要求学生按这两类给列举的变化分类。

　　五年级上册科学教学设计 5

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、光是直线传播的

　　过程与方法

　　1、有依据地推测光的传播路径

　　2、设计验证光是直线传播的实验

　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

　　4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

　　情感、态度、价值观

　　1、培养学生爱思考的*惯，以及善于思考的能力

　　2、知道推测要有依据

　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

　　二、教学准备

　　教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

　　分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

　　三、教学重、难点

　　会用多种方法验证光的传播路径

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、引入

　　1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

　　2、光是怎样照到物体上的

　　1)让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

　　书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

　　但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，

　　影子形象和被照物体的侧面一致

　　3、验证光的传播路线

　　1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

　　2)2人一组自行操作

　　3）解释汇报两次实验的现象

　　4、其它的方法验证光的传播路线

　　1）提示注意用眼

　　2）书上资料的介绍

　　六、作业设计

　　作业本上的配套作业

　　七、板书设计

　　2.3光是怎样传播的

　　我的推测：直线传播

　　我的依据：验证光的传播路线

　　八、教学后记

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展4）

——五年级上册科学教学设计3篇

　　教学目标：

　　科学概念：

　　（1）热总会从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

　　（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫传导。

　　过程与方法：

　　（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

　　（2）用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：

　　（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

　　（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

　　教学重点：

　　设计实验观察热传导的过程和方法。

　　教学难点：

　　通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

　　教学准备：

　　为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡烛等。

　　教学过程：

　　一、初步感知，引入课题

　　同学们，今天老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。想试试吗？先进入今天的第一个环节：观看大屏幕，一个烧杯里面盛有热水，把一根金属筷子放进，感觉它温度的变化情况？

　　问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）

　　问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）

　　问：请看大屏幕：如果我们把这根铜棒分成下、中、上三段，这三段温度有什么不同？（板书：下温度较高上温度较低）揭题：好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？能通过实验证明吗？今天我们就来研究热是怎样传递的（板书课题）

　　二、实践探索，找到热在金属条中的传递

　　1、热看得到吗？请小组讨论，怎样利用桌上现有的材料设计一个实验，使我们能观察到热的传递方向。

　　2、开始讨论——交流实验方案。

　　3、师介绍：同学们想到了这么多的办法，书上也为我们介绍了一种办法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样用咱们桌面上的器材完成这个实验。

　　4、师：谁来说说你准备怎么做这个实验？（学生说实验操作方法：出示课件）猜猜哪根火柴会先掉呢？

　　5、在实验中我们应该注意些什么呢？（注意安全小心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、注意观察火柴掉落的顺序）

　　6、开始实验，认真观察，完成实验报告单，

　　7、（全班交流实验中的发现。）师：从刚才的实验中你发现了什么？

　　8、结合看多媒体动画（课件）小结：这是同学们观察到的实验现象。师：根据火柴掉落的顺序，你能用一句话说出热的传递方向吗？（热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的）板书：A温度较高热C温度较低

　　三、进一步实验探索，研究热在金属片中的传递方向

　　是不是无论什么情况下热都是从温度高的地方传向温度低的地方呢？我们再来进一步研究：

　　1、在涂有蜡的金属片的中心加热，猜猜哪部分的蜡先熔化？

　　2、如果在涂有蜡的金属片边缘的一个点上加热，又会是哪部分的蜡先熔化？

　　3、各组在金属片上涂上蜡油选择一个点进行加热，特别提示蜡油熔化后停止加热滴，小心别被蜡油烫到手。注意实验中要重点观察蜡的熔化情况，并思考热在金属片中是怎样传递的？记录员作好记录。

　　4、生分组实验，教师巡视学生的实验过程。

　　5、全班交流，

　　师：你们这组是怎么完成实验的，观察了什么现象？

　　师：①不同组哪部分的蜡先熔化？（中间）为什么中间的蜡先熔化？（中间温度高）周围部分为什么后来也慢慢熔化了？（热传递过去了）这组的金属片哪儿先熔化？为什么这点先熔化？

　　6、教师通过多媒体展示热在在金属条和金属片中的传递过程，总结实验中的发现。

　　从这个实验中你得出的结论是什么？（生答师指板书）

　　四、总结：

　　通过刚才的几组实验我们明白了热传递的一个重要性质，谁能用自己的语言把这个特点说出来？

　　出示课件：（引读）热总是从较热的一端传向较冷的一端。通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

　　小资料：

　　热传递的三种方法

　　热传递是自然界普遍存在的一种自然现象。只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差别，就会有热传递现象发生，并且将一直继续到温度相同的时候为止。

　　1、传导：热传导主要发生在固体内部、两个不同固体、固液之间、固气之间、液气之间。

　　2、对流：对流是液体或气体热传递的主要方式，气体的对流比液体明显。

　　3、辐射：热辐射是远距离传递能量的主要方式，如太阳能就是以热辐射的形式，经过宇宙空间传给地球的太阳能热水器、太阳灶、微波炉等都是

　　热辐射。热传递是通过热传导、对流和热辐射三种方式来实现的。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不是单独进行的。

　　当堂检测

　　1。热总是从热的一端传向（）的一端。

　　2。通过直接接触，将热从一个物体传递到另一个物体，或者从一个物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做（）。

　　板书设计：

　　热是怎样传递的

　　温度较高温度较低

　　【教学分析】

　　本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，从太阳下的冰淇淋融化得更快这一现象，引发学生对“太阳是如何把热传递到地球上的”这一问题的兴趣，培养问题意识，激发研究兴趣。

　　接着利用灯泡发热体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征，初步认识太阳把热传递到地球表面的方式。活动二通过引导学生回顾烧开水的经历，设计实验借助茶叶观察加热过程中水的流动方向，初步建立对流的概念。

　　在有关“热对流”的探究中，学生将再一次体会借助合适的材料来证明猜想，观察不容易观察到的现象。最后以任务发布的形式，引导学生进一步探究影响热传递快慢的因素，鼓励学生用学到的科学知识来解决实际问题———制作更保温的冷藏箱，体会“工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”。

　　【教学目标】

　　（1）在亲身体验和教师讲解中，理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。

　　（2）小组合作完成实验，观察水受热流动的现象，认识热对流的特点，知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。

　　【教学准备】

　　演示实验：100W的白炽灯泡、220V的交流电源。

　　分组实验：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等。

　　【教学过程】

　　（1）回顾旧知，提出问题。

　　师：回忆上节课我们所学的知识，谁能来解释下冰淇淋融化的原因。

　　生：冰淇淋融化是因为热传递。

　　师：热从哪里来？

　　生：太阳传递给冰淇淋的。

　　所以太阳下的冰淇淋融化得更快。

　　（2）体验热辐射。

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展5）

——数学五年级下册教学设计6篇

　　教学目标

　　让学生能利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。

　　教学重难点

　　教学重点

　　利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点

　　利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.什么是公因数?什么是最大公因数?

　　2.找出每组数的最大公因数。

　　5和15 21和28 30和18 8和9 11和33 12和42

　　过渡：在现实生活中，有的问题需要用最大公因数的知道来解决，这就是我们今天要学*的内容。

　　二、新课教学

　　出示教材第62页例3。

　　(1)引导学生审题，理解题意。在贮藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。

　　(2)学生以小组为单位，探究如何拼摆。

　　每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸，每人选择一种边长的方砖，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。

　　教师巡视指导，辅导学生。

　　(3)多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。

　　(4)教师：应该怎样选择方砖来铺地呢?

　　通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。

　　(5)12和16的公因数有1、2、4，其中最大公因数是4。所以可选边长是1 dm、2 dm、4 dm的地砖，边长最大的是4dm。

　　三、巩固练*

　　1.教材第63页练*十五第5题。

　　此题是有关两数最大公因数的实际问题。教师要引导学生理解题意，要剪成“同样大小的正方形而没有剩余”。正方形的边长必须既是70的因数又是50的因数，要使正方形的边长最大，所以要找70和50的最大公因数。学生弄清题意后，由学生独立完成，然后全班反馈。

　　2.教材第63页练*十五第6题。

　　此题也是有关两数最大公因数的实际问题，“要使每排的人数相等”则每排的人数必须既是48，又是36的因数，要使每排的人数最多，所以要找48和36的最大公因数，学生理解题意即可完成。

　　3.教材第64页练*十五第9题。

　　此题检查学生当两数是倍数关系、互质关系、一般关系情况下求最大公因数的能力。

　　参考答案：

　　5.长方形的边长是70和50的最大公因数是10 cm，所以小正方形的边长最长是10cm。

　　6.每排人数是36和48的最大公因数，是12人。

　　男生：48÷12=4(排)女生：36÷12=3(排)

　　9.(1)A (2)C (3)C

　　四、课堂小结

　　今天你学*了什么?有什么收获?

　　五、布置作业

　　教材第64页练*十五第7、8、10题。

　　教学目标

　　1.进一步认识图形的旋转，明确定义，感悟特性及性质，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

　　2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间想象。

　　3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种学*活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特性及性质。

　　教学难点：

　　用数学语言描述物体的旋转过程及会在在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、创设情境，以旧引新。

　　1.师：在二年级和四年级我们都学*过图形的运动，你还记得这些是什么现象吗?(出示课件动态图片)

　　预设：生：旋转现象

　　2.你是怎么判断出来的?

　　生：它们都是绕着一个点或一个轴转动。

　　3.这些现象是不是旋转呢?(出示秋千等动态图)

　　这些也是旋转现象，也是物体绕一个点转动，只不过进行的是局部的圆周运动。

　　4.生活中还有哪些旋转现象?(生：螺旋桨，风扇，钟表等)

　　5.生活中像这样的旋转现象还很多，我们就从与我们最密切的钟表开始，来探究图形的旋转吧。(板书课题)

　　二、展开探索，学*新知

　　(一)认识旋转方向

　　1.请同学们认真观察，钟表的指针是怎样转动的?一起来比划一下。

　　引出：与钟表指针转动的方向一样的叫做顺时针旋转。

　　与钟表指针转动相反的方向叫什么?(逆时针)一起来比划一下逆时针旋转。

　　2.旋转有几种情况?(两种：顺时针旋转和逆时针旋转)

　　3.这里的顺时针和逆时针指的是旋转的方向(板书)

　　(二)借助钟面，明确旋转三要素

　　1.动态出示指针从“12”旋转到“1”、从“2”旋转到“6”。

　　师提问：

　　(1)仔细观察甲、乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么不同点?

　　板书：角度、起止位置

　　(2)甲乙两个钟面上的指针的旋转过程有什么相同点?

　　板书：方向、中心

　　2.同桌之间互相交流：怎样从起止位置、旋转中心、方向、角度等方面描述一下指针从“12”旋转到“1”的过程呢?

　　生：指针从“12”绕点o顺时针旋转30°到“1”。

　　3.你能用同样的方法描述一下指针从“2”到“6”的过程吗?

　　生答。

　　4.你能想象一下指针从6到9的旋转过程吗?除了顺时针旋转还有其他转法吗?

　　5.描述道闸的旋转(出示*题图片)

　　师：打开课本83页，做一做，认真读题，想象或模仿一下车杆的起落，并将空格补充完整。

　　生独立解决，师巡视。

　　6.反馈。

　　(三)简单图形的旋转

　　师：同学们已经学会描述钟表指针、车杆等的旋转过程，下面我们来学*如何描述图形的旋转。

　　1.这是一个什么图形?它有几条边，几个顶点?

　　2.仔细观察，三角形在旋转的过程中，什么变了?什么没变?

　　预设：位置变了，形状、大小没变，三角形的边的长度没变，夹角没变等。

　　3.你能描述一下三角形是如何转动的?

　　生：三角形绕点o顺时针旋转90°。

　　师：他描述的对不对?三角形绕点o旋转我们看得很清楚，因为点o没变，顺时针也很容易看出，你怎么知道它是旋转了90°呢?

　　生：看三角形的边

　　4.我们一起来看一下是不是这样。(课件演示)

　　5.结论：我们可以根据图形上的边或点等部分旋转的角度来判断图形旋转的角度。

　　(四)动手操作，感悟旋转性质

　　师：我们已经了解了图形的旋转，同学们想不想自己试着画一画呢?

　　1.线段的旋转(课件出示)

　　(1)如果我们让这条线段旋转，你觉得应该怎么转?

　　(2)画出线段OA绕点O逆时针旋转90°后的图形。

　　2.谁来介绍一下自己是怎么画的?观察旋转前后的线段，什么变了?什么没变?

　　3.三角形的旋转(课件出示)

　　(1)动手操作，感受三角形旋转的过程

　　将三角形绕点O顺时针方向旋转90°

　　先想象旋转过程，再动手操作。

　　提问：如何确定三角形旋转后的位置?

　　预设：三角形的两条直角边每条边都绕点O顺时针旋转了90°。

　　(2)教师演示，总结画图步骤。

　　(3)做一做：

　　你能在方格纸上画出三角形AOB绕点O逆时针旋转90°后的图形吗?

　　三、回顾小结，感受旋转的应用

　　这节课我们深入探究了图形的运动中的旋转运动，艺术家们运用几何学中的*移、对称和旋转设计出了许多美丽的图案，我们来欣赏一下。希望同学们也能像艺术家们，利用我们学过的知识设计出美丽的图案，装扮我们的生活!

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、通过看微视频，能掌握公倍数、最小公倍数两个概念。

　　2、能理解求最小公倍数的算理，掌握求最小公倍数的方法。

　　过程与方法：在观看微视频过程中，初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。

　　情感、态度与价值观：培养学生观察能力，独立思考能力和抽象概括的能力。

　　教学重点：理解公倍数、最小公倍数的概念。

　　教学难点：初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。

　　教学准备：微视频、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　今天，我们请来一位新老师来给大家上课。

　　二、新课教学

　　1、播放微视频。

　　（1）2、4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展6）

——五年级科学下册教学计划菁选

五年级科学下册教学计划

　　日子如同白驹过隙，不经意间，我们又将接触新的知识，学*新的技能，积累新的经验，立即行动起来写一份计划吧。我们该怎么拟定计划呢？下面是小编收集整理的五年级科学下册教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、指导思想：

　　以《小学科学课程标准的内容》为指导，激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用和*衡关系。同时，着重培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

　　二、教学目标：

　　培养学生科学的思维方法；

　　了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

　　学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

　　亲*自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　　三、学生情况分析：

　　整体学*状况：学生整体学*比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴*小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　四、教材分析：

　　科学五年级下册教材分六个单元，分别是“巧妙的用力”、“ 生命的延续”、“ 生物的进化”、“ 地表缓慢变化” 、“矿产资源”、“ 工具与技术”。

　　五、基本措施：

　　把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　用丰富多彩的'亲历活动充实教学过程；

　　让探究成为科学学*的主要方式；

　　悉心地引导学生的科学学*活动

　　各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*；

　　给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　引导学生参加各类有关竞赛以赛促学

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 科学幻想

　　情境模拟 科学小制作 讨论辩论 科学游戏 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演

　　七、主要教学方法：

　　探究法 演示法 参观法 谈话法 辩论法 实验法

　　八、课时安排：

　　本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。

　　第一单元：巧妙的用力 八课时

　　第二单元：生命的延续 六课时

　　第三单元：生物的进化 六课时

　　第四单元：地表缓慢变化八课时

　　第五单元：矿产资源 八课时

　　第六单元：工具与技术 四课时

　　一、学生基本情况分析：

　　五年级共有57人，他们经过两年的科学学*，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手、动脑学*科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

　　二、教材分析

　　本册教科书共有24课，以知识的内容分为五部分。分别为人的一生、地球和地表的变化、无处不在的能量、探索宇宙、科技与能源。本册教材注意学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。

　　在内容的选择上，用联系的观点整合不同的内容，选择体现综合性、系统性和事物周期性变化的内容构建教科书，引导学生学*认识事物的科学方法，提高解决问题的能力，学会在整体上含悟科学本质。

　　三、教学目标

　　1、通过学*培养学生实践能力和创新精神，引导学生经历更为完整的探究过程。使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学*兴趣。

　　2、通过学*，能够应用所学知识解决日常生活中的实际问题。

　　3、教学中渗透爱国教育，介绍历史人物，增强学生的民族自豪感。

　　四、教学措施

　　1、教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学*的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学*内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

　　2、在教学中采用先进的`电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学*兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。

　　3、在教学中要调动学生的学*积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。

　　五、教学中应注意的问题

　　1、既要对事物外部表象的观察，又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水*较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

　　六、教学中应注意的问题

　　1、既要对事物外部表象的观察，又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水*较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

　　2、使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

　　3、教学中注重实验教学，教学中要加强安全教育。

　　一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教学目标:

　　1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲*科学,运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为*惯和生活*惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的.全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题,想问题。

　　3、继续指导，引导学生学*运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量,特别是控制变量，采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心,注重证据,敢于质疑的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;

　　5、亲*自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　6、引导学生经历更为完整的探究过程。

　　7、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。具体包括：强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学*实际控制变量实验；运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

　　8、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。

　　三、教材分析：

　　本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。

　　1、知识方面,划分为四个教学单元:

　　《生物与环境》单元，通过对绿豆种子发芽和生长，蚯蚓的选择的研究生物的生存和非生物环境的关系。【五年级科学上册教学计划】五年级科学上册教学计划。引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。通过这些典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态*衡的重要性。

　　光单元引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中的运用，接着指导学生认只许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系。也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器结实合运用相关知识。

　　地球表面及其变化单元教学内窜主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形地概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

　　运动和力单元内容光焕发分为四部分，让我们了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学*测量力的太小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦拭力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。

　　一、教材分析

　　1.本学科所使用教材的编排体系

　　苏教版《科学》五年级下册是在五年级上的基础上编写而成的。作为上一线索的延续，本册的主题确定为对“周围的和自身的观察、实践”，在这一册**安排了“神奇的机械”，“形状与结构”、“他们是怎样延续后代的”，“岩石与矿物”，“人体的司令部”，“交流与质疑”六个单元

　　2.全套教材的特点

　　（1）从问题入手

　　（2）强调秦立科学探究的过程

　　（3）重视过程中数据资料的收集与积累

　　3.本册教材的内容结构及特点

　　内容结构：这套《科学》教材打破了原有的科学知识体系，更强调科学概念结构化，把相关的科学概念重新组合在新的单元主题之下，如：“生命之源——水”、“土壤与生命”、“固体与液体”等，同时关注“科学——技术——社会”的结合和渗透科学的人文精神。

　　特点：从这套教材的“单元主题结构表”和“科学探究序列表”的图表中，您可以看出，我们这套教材以整体结构上进行了充分的研究和论证，集中体现《课标》新理念，特别是引进了法国“做中学”的教学思想，让学生有一种既见树木又见树的感觉饿。

　　4.教材的重点、难点

　　教学重点：了解机械的省力原理；知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；了解岩石与矿物的特征；知道大脑和神经是人的神经中枢。

　　教学难点：能设计实验说明机械省力的原因；能应用形状的特点设计简单的受力结构，如房子、桥梁等。能够解释人的神经反应过程。

　　5.单元教材分析

　　科学五年级下册教材分六个单元，分别是“神奇的机械”、“形状与结构”、“它们是怎样延续后代的”、“岩石与矿物”、“人体的“司令部””、“交流与质疑”。

　　第一单元采用总－分－合的思路进行建构。先总的介绍什么是机械，接下来是用四课的篇幅分别引导学生研究杠杆、斜面、轮轴和滑轮，最后，课文从自行车的链条传动引入机械传动装置，由力和能量的传递角度阐述机械是简单机械的组合，使学生获得对机械的一个整体认识。

　　第二单元就是在学生已经学过了常见材料、常见力的上，通过"别有洞天"的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科学制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找"形状与结构"在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

　　第三单元围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。通过一系列活动，使每位学生认识到繁殖是生命的共同牲，体会到生命的来之不易，从而增强珍爱生命、热爱生活的情感。

　　第四单元的活动，试图让学生通过多种感官、多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步了解岩石的形成和矿物的用途。并且通过对日益减少的矿物资源的讨论，使学生知道矿产资源是不可再生的有限资源，让学生懂得珍惜资源的重要性和紧迫性，保护我们赖以自下而上的环境。

　　第五单元从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物――自己的身体作为研究对象，围绕本年级探究过程技能训练重点――“交流与质疑"这条主线，安排大量的.探究活动去体会、理解大脑的"指挥中心”作用，构建了本单元既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。

　　第六单元交流与质疑，广义地讲，发布信息和获取信息都是交流，不轻信、不盲从、不畏权、不满足现有状况与水*等等，都是质疑。在科学探究过程中，交流与质疑不仅是与探究相关联的活动与技能，还是完整的探究过程的重要组成部分，更是科学探究活动的价值取向与基本技能。

　　6.本册教材的基础和学完本册教材应达到的水*

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式；

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*；

　　6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

　　二、教学目标

　　知识与技能：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。

　　过程与方法：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学*用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。

　　情感态度与价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

　　一、指导思想：

　　以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生科学的思维方法；

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

　　3、学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

　　5、亲*自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　　三、学生情况分析：

　　1、整体学*状况：学生整体学*比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴*小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　四、教材分析：

　　科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。

　　第一单元涉及沉和浮因素。本单元要让学生明白沉浮与什么因素有关，并掌握浮力的概念。通过动手让学生深入了解沉浮因素，也提高学生的动手能力。

　　第二单元热的知识。通过学生动手操作明白液体、金属的热胀冷缩，热是怎样传递的，制作一个保温杯。

　　第三单元要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对时间的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的'。同时，在整个单元的学*过程中，还将不断地引导学生去感知、体验一定时间间隔的长短，以帮助他们逐步建立起时、分、秒等时间单位概念。

　　第四单元：本单元讲的是地球的运动，地球上为什么昼夜交替？为什么“北极星”不动？为什么一年有四季？为什么有“极昼”和“极夜”？等问题展开讨论，从而让学生了解地球上所发生的这些基本自然现象的原理。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

　　教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

　　六、教学措施：

　　1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。*时要充分利用空闲时间，认真学*科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

　　2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学*科学的积极性和兴趣。

　　3、做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

　　4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学*从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

　　一、本学期教学的指导思想

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。本学期引导学生经历更为完整的探究过程，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学*设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

　　二、本学期教学的目的要求

　　1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲*科学,运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为*惯和生活*惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心,注重证据,敢于质疑的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感。

　　4、亲*自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　三、本学期改进教学的.具体措施

　　1.了解学生前概念，把握小学生科学学*特点，因势利导开展教学。

　　2.落实实验材料，让探究成为科学学*的主要方式。

　　3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　　4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。

　　一、指导思想

　　以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。面向全体学生。根据本学科的特点，以探究活动为学*的核心，让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题”等一系列探究活动的过程，获取科学知识，增长进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　二、教学总目标

　　1、能从“是什么，不是什么”，“为什么会这样”“怎么样”“会怎样”提出问题。

　　2、能对提出的问题进行初步比较和评价。1、能根据观察的现象进行猜想，知道猜想可能出错，需要证实。

　　3、能用“如果．．．．．．那么”对猜想作出初步的假设。

　　4、能运用多种感官直接观察常见的动植物、土壤、水、空气、材料、岩石的形态特征。

　　5、能按要求的顺序观察（观察对象的前后变化。如观察水的形状、溶解等）。能在教师引导下借用工具间接的观察物体。

　　6、能运用对比观察法（找出相同点和不同点）。知道对被观察对象进行简单处理后，有时可以提高观察效果。

　　7、能在教师的引导下进行简单的控制变量实验。能在教材引导和教师的帮助下制定简单调查计划、实验或观察计划。

　　8、会使用刻度尺、量筒进行定量测量。

　　9、根据教材要求，在教师指导下或他人帮助下进行简单制作。

　　10、能从周围对象中取得观察数据，能用图或简单文字记录数据。

　　11、能根据对象的外部特征进行分类。

　　12、通过询问、采访周围人（教师、同学、家长等）获取所需要的信息。

　　13、学会倾听其他同学的不同观点和评议。

　　14、能用口头语言、图画和表达自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的过程。

　　15、将自己的观察结果与他人的结果和猜想进行比较。

　　16、尊重证据。

　　17、知道借助工具观察比感官更有效。

　　18、能将自己的探究的结果与假设相比较得出结论。

　　19、能判断他人的不同观点和评议的对错、好坏。

　　三、全册教材分析

　　本册教材从儿童的知识背景和生活经验出发，设计了40多个观察和探究活动，在卡通人“指南车”的引导下，以认识生命体的外部特征和周围常见物体的性质与功能为线索，学*一些基本的观察、比较、分类的方法，渗透敢于质疑、重证据、珍爱生命、关心环境等情感态度与价值的培养，为全套教材的学*打好基础。本册探究技能的训练重点是：观察、比较、分类、提出问题。本册教材的内容注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，共包括7个主题单元：从“走进科学”——让我们从校园开始，针对校园中的生命体、非生命体的外部特征展开探究活动，引领学生去观察、研究“身边常见动植物”，认识动植物赖以生存的物质“水”、“空气”、“本地的土壤”以及同学们日常生活中接触到的“各种各样的材料”的性质与功能，形成了一个符合认知规律和学生思维发展规律、贴*学生生活的有机整体。每个单元由若干个课题组成，各课题之间具有内在联系，基本思路为：从学生生活中常见的事物与现象出发，创设问题情境，引导学生提出问题，展开活动，学*有关的科学知识与技能，最后将所学内容与实际生活（包括社会、环境）相联系并加以运用，再结合本单元的知识技能，在活动中让学生情感态度与价值观方面进行提升，落实从生活走向科学，从科学走向社会理念。

　　将科技史作为儿童科学探究活动的有机组成部分，用达尔文、李时珍、蔡伦等著名的科学家作为观察、制作活动中的串场角色，充分发挥科技史教育在培养儿童科学知识、科学能力和情感态度价值观方面的作用和功能，激发学生的民族自豪感和历史责任感、使命感，树立爱国主义情操。

　　教材分析：本册共分为六个单元，共22课。

　　第一单元巧妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到*衡状态即可。

　　第二单元生命的延续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的.珍爱，学*植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。

　　第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与*衡。

　　第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟到各种自然力量以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量共同作用的结果。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。

　　第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此保护矿产资源显得尤为重要。

　　第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学知识、探究能力、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和创造力，设计自己的机器人。

　　四、学生情况分析

　　湘版《科学》三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级一期的学生初涉科学课程，所以将教学定位在扶和引。

　　三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。

　　三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。

　　学情分析：

　　1、可喜之处：通过的学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

　　五、教研专题及研究措施

　　以探究为核心，实现教学方式多样化

　　三年级上册《科学》教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学*，这将是一个什么样的学*方式呢？我们应让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动**流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边。不仅要让学生了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛，通过得出结论体验科学探究的价值。

　　要致力于学生学*方式的转变，让学生能主动地、独立地学*，充分利用教材提供的：科学欣赏、自然状态下的观察、实验、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、科学游戏、交流会、调查、竞赛、角色扮演、科学幻想、搜集信息等丰富多彩的活动方式充实教学过程。

　　研究措施：

　　a)重视指导学生认识各种事物之间的内在联系，变化规律和原因。

　　b)不同的课型不同的教学思路

　　c)贯彻理论与实际的原则，加强与生活的联系。

　　d)注重与其他学科之间的联系。

　　六、教学措施与方法

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式；

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　七、个人业务学*

　　a)大量阅读教学理论书籍，提高自己的理论水*。

　　b)认真写好教学反思，积极撰写教学论文。

　　c)积极听课并做好记录

　　d)积极参加学校的集中业务学*，并做好记录。

　　一、辅导思想：

　　以培育小学生科学素养为宗旨，活跃倡导让学生亲身经历以探求为主的学*活动，培育他们的好奇心和探求欲，开展他们对科学本质的了解，使他们学会探求解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教材剖析：

　　（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探求活动中，探寻物体沉浮的规律，研讨影响沉浮的变量，最终形成有关沉浮现象的解释。

　　（2）第二单元时刻的丈量：学生制造计时东西并进行观测和丈量，了解人类计时仪器的开展史，及对“时刻”的知道开展过程。知道计时东西的工作原理，感触计时东西的开展对人类生活和开展的影响。

　　（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的'改变”的基础上，将继续观察热量改变过程中发生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探求热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探求过程，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、证明。

　　三、学生情况剖析：

　　经过几年的科学学*，大多数学生对科学课发生了浓厚的爱好，对科学本质有必定的了解，科学素养得到适当的培育，已经具有了开始的探求才能，他们对周围世界发生了激烈的好奇心和探求愿望，乐于着手，长于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的爱好，科学素养开展态势良好；后进生对科学有种忧虑感，跟着年级的升高，课程难度值添加，学*情绪不够仔细，加上对科学学科的知道缺乏，以为本学科不重要，小看，造成科学素养开展态势一般。

　　四、教学方针：

　　1、本册教科书规划了许多探求活动，这对学生科学探求才能的培育是很有协助的，教师要开展学生辨认和控制变量的才能，继续学*运用比照试验进行探求的技能，要引导学生及时记载试验现象，进行剖析收拾，转化为依据，用科学探求活动协助学生逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，学生的思想将由形象思想向抽象思想开展，五年级学生的抽象思想，依然需要直观形象的支撑，因此在思想开展的过程中，我们要从现象和现实动身，协助学生进行归纳总结，得出结论，开展学生的科学探求才能。

　　3、对情感、情绪、价值观的培育，应该基于对依据认识的培育上，使学生能够不断地寻觅依据来支持自己的假设，经过理性的考虑和斗胆的质疑，来开展学生的情感情绪价值观。

　　五、基本措施：

　　1、了解学生对所学科学问题的初始主意，特别是一些概念了解过程中出现的主意。

　　2、辅导学生反复进行控制变量的试验。（控制变量试验要加以辅导）

　　3、引导学生在观察和试验的过程中做好记载。

　　4、引导学生用精确、恰当的词语描绘观察到的现实和现象。

　　5、引导学生对观察和试验成果进行收拾和加工，形成正确的解释。

　　6、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　7、充分运用现代教育技术；

　　8、安排辅导科技爱好小组，引导学生参与各类有关比赛，以赛促学。

　　六、教学进度表（略）

　　一、学情分析：

　　五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学*，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学*相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

　　要求学生有耐心、细致的学*态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

　　二、教材分析：

　　本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。

　　包括以下几部分：人体内部的秘密、我们怎么看到物体、生物的生长于繁殖、春夏星空、生活中机械、研究与实践。

　　根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。

　　科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学对待新事物及之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学*方式，学*中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

　　科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识、变化所需的能量来源、科技与未来世界的紧密关系。以及运用知识进行科学探究活动。通过本册学*，激发学生学*科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识等各方面得到发展。

　　三、教学措施：

　　1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学*。

　　2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学*进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

　　3、发挥评价对学*和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学*状况。

　　4、注重情感态度与价值观的培养。

　　通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

　　5、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

　　6、树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和*惯。

　　7、积极参与新教材实验。

　　8、开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

　　四、潜能生培养措施：

　　根据对学生情况的.了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：

　　1、对学科知识无学*兴趣;

　　2、无科学探究意识，科学探究能力差;

　　3、缺乏合作意识;

　　4、实践能力不足。

　　针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学*兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他们进入较好的组学*，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

　　五、课时安排：

　　单元 课时安排

　　一单元 四课时

　　二单元 五课时

　　三单元 六课时

　　四单元 四课时

　　五单元 六课时

　　机 动 2课时

　　上述提供的小学五年级科学下册教学计划，是我们精心为大家准备的，希望大家能够合理的使用!

　　一、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：神奇的机械；形状与结构；它们是怎样延续后代的；岩石与矿物；人体的“司令部”；交流与质疑等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水*上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自**。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

　　二、教学基本目标

　　1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的.讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学*用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。

　　2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

　　3、科学知识：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。

　　三、教学措施

　　1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。

　　2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。

　　3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。本学期撰写3篇实录与案例分析。

　　4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

　　一、学生情况分析：

　　1、可喜之处：通过

　　三、四年级及上学期的学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

　　2、存在不足：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

　　二、指导思想：

　　充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

　　三、教学目的：

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲*科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为*惯和生活*惯;

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

　　3、继续指导、引导学生学*运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

　　5、亲*自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　四、教材分析：

　　1.本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴*儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，较

　　三、四年级的要求有所提高。打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的`内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

　　2、教学重点：

　　从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以这个学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，

　　在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

　　五、基本措施：

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

　　2、把握小学生科学学*特点，因势利导;

　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学步骤;

　　4、让探究成为科学学*的主要方式;

　　5、树立开放的教学观念;

　　6、悉心地引导学生的科学学*活动;

　　7、充分运用现代教育技术;

　　8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察 自然状态下的观察与实验

　　专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论

　　种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

　　参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动

　　家庭科技活动 角色扮演 科学幻想

　　七、主要导学方法：

　　探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法

　　一、指导思想：

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教材分析：

　　1、整体概述：

　　由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：

　　（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

　　（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

　　（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学*才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

　　（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

　　2、单元简析：

　　（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

　　（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

　　（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学*基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

　　3、材料清单：

　　（1）第一单元沉和浮：

　　小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的`空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

　　（2）第二单元时间的测量：

　　钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

　　（3）第三单元热：

　　温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

　　（4）第四单元地球的运动：

　　乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

　　三、学生情况分析：

　　通过几年的科学学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学*态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　我所任教的两个班中，502班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如504班积极，表现欲望差，两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围，让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。504班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听*惯有待培养。

　　四、教学目标：

　　1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　　五、基本措施：

　　1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

　　3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　7、充分运用现代教育技术；

　　8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验

　　专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论

　　种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展7）

——五年级科学下册教学计划（精选20篇）

　　一、学期工作思路：

　　本学期工作指导思想：继续贯彻新课程理念，推进课程改革，加强小学科学教育教学的研究；围绕我校课程实施中存在的问题展开行之有效的教研活动，提升科学教学的教研质量与教研水*；实施专业化指导与学术性。

　　本学期工作的主要任务：改善和完善教学研究制度和工作方式，努力建构民主、开放、高效的教研机制。确立以人为本的理念，充沛提高教学的积极性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开，群策群力、一起研讨。

　　二、学期主要工作：

　　（一）加强学*、更新观念，提高教师科学素养以和教育教学理论水*，深层次掌握科学教学的真谛。

　　1、精心组织各种学*活动，积极建构学*型组织。

　　本学期将围绕以下专题开展学*活动：

　　(1)认真学*和钻研《科学课程规范》、系统钻研新教材，既有科

　　学课程改革理念性、学术性研究，又有科学主题教育形态性研究。

　　(2)认真学*和钻研有关有效教学战略和教学评价的'理论和经验。

　　(3)认真学*和钻研有关研究性学*、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

　　(4)认真学*和钻研有关"做中学"优秀教案专著。

　　（二）改善教研方式，提高教研质量

　　充沛发挥教研工作对于发明性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，充沛、全面解读《科学》课程规范，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设本事。

　　1、改革保守教研方式，积极参与教研，与教师一起协商、*等对话，自主开展教研活动，充沛发挥全体科学教师的作用，提高教研质量。

　　（三）以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革

　　1、探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡"过程即生长"的行动理念。

　　2、发动全体科学教师积极参与上级开展的各种重点课题研究活动。

　　（四）认真参与新课程培训、调研、专项协作等多元活动，促进自身专业生长。

　　认真参与各种形式的、行之有效的新课程培训活动，进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水*，为新课程实施供给有力保证。

　　一、学生基本情况分析：

　　我班共有53人，经过之前是积累学*,已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手、动脑学*科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

　　二、教材分析

　　本册教科书共有24课，以知识的内容分为五部分。分别为人的一生、地球和地表的变化、无处不在的能量、探索宇宙、科技与能源。

　　本册教材注意学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。

　　在内容的选择上，用联系的观点整合不同的内容，选择体现综合性、系统性和事物周期性变化的内容构建教科书，引导学生学*认识事物的科学方法，提高解决问题的能力，学会在整体上含悟科学本质。

　　三、教学目标

　　1、通过学*培养学生实践能力和创新精神，引导学生经历更为完整的探究过程。使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学*兴趣。

　　2、通过学*，能够应用所学知识解决日常生活中的实际问题。

　　3、教学中渗透爱国教育，介绍历史人物，增强学生的民族自豪感。

　　四、教学措施

　　1、教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学*的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学*内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

　　2、在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学*兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。

　　3、在教学中要调动学生的学*积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。

　　五、教学中应注意的问题

　　1、既要对事物外部表象的观察，又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水*较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的`强化学生逻辑推理的探究项目，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系

　　2、使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

　　3、教学中注重实验教学，教学中要加强安全教育。

　　六、教学进度

　　第一单元人体内部的秘密6课时3.2—3.13

　　食物到哪里去了

　　我们的呼吸

　　心脏和血管

　　脑与神经

　　第二单元我们怎么看到物体6课时3.23---4.3

　　凸透镜

　　照相机和眼睛

　　保护眼睛

　　潜望镜的秘密

　　神奇的”眼睛”

　　第三单元生物的生长与繁殖7课时4.7—4.17

　　种子发芽了

　　种辣椒

　　植物的花

　　果实是怎样形成的

　　植物的”分身术”

　　生物繁殖新技术

　　第四单元春夏星空4课时4.27—5.8

　　春季星空

　　夏季星空

　　第五单元生活中的机械3课时5.11----5.22

　　斜面

　　杠杆

　　滑轮

　　齿轮

　　自行车的科学

　　未来的交通工具

　　研究与实践3课时5.24----5.29

　　制作车辆模型

　　调查家乡的种植业

　　整理与复*

　　一、指导思想：

　　以《小学科学课程标准的内容》为指导，激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用和*衡关系。同时，着重培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生科学的思维方法；

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

　　3、学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感

　　5、亲*自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　　三、学生情况分析

　　1、整体学*状况：学生整体学*比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感

　　3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴*小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　四、教材分析：

　　科学五年级下册教材分六个单元，分别是“巧妙的`用力”、“生命的延续”、“生物的进化”、“地表缓慢变化” 、“矿产资源”、“工具与技术”。

　　五、基本措施

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动

　　5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*

　　6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学

　　六、主要教学活动类型：

　　1、搜集信息

　　2、现场考察

　　3、自然状态下的观察

　　4、科学幻想

　　5、情境模拟

　　6、科学小制作

　　7、讨论辩论

　　8、科学游戏

　　9、科学欣赏

　　10、社区科学活动

　　11、家庭科技活动

　　12、角色扮演

　　七、主要教学方法：

　　探究法、演示法、参观法、谈话法、辩论法、实验法

　　八、课时安排：

　　本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。

　　第一单元：巧妙的用力八课时

　　第二单元：生命的延续八课时

　　第三单元：生物的进化八课时

　　第四单元：地表缓慢变化八课时

　　第五单元：矿产资源八课时

　　第六单元：工具与技术四课时

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、全册教材分析：

　　1、全册内容和各单元教学目标：

　　五年级下册的学*内容是由“沉和浮”“时间的测量”“热”和“地球的运动”四个单元组成的。

　　在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

　　在“时间的测量”单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

　　在“热”单元里，学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　在“地球的运动”单元里，让学生经历人类对地球运动的探究过程，学*基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

　　2、主要材料清单

　　“沉和浮”单元

　　小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

　　“时间的测量”单元

　　钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

　　“热”单元

　　温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

　　“地球的运动”单元

　　乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

　　三、教学重难点：

　　培养学生科学探究能力，发展学生识别和控制变量的`能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　四、学生情况分析：

　　五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年多的学*，学生有了自己的科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑。五年级的学生*时能自主完成作业，能关心、留意生活中的一些有趣的现象，并试着利用以前学到的观察方法来观察这些现象；学生对活动的参与性很高，但对活动的热情持续性不长；学*工具准备有一定难度，大部分同学的课前学具准备总是要打一些折扣，影响课堂教学的顺利进行；总体来说五年级的学生对科学学*有一定的兴趣，但学*的主动性仍旧不够，自觉性不高，可见学生对科学学*还是不够重视。

　　五、提高教学质量的主要措施：

　　1、提高课堂效率措施：

　　(1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。

　　(2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学*心态，并适时调整。

　　(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。

　　(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

　　2、提优补差措施：

　　（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。

　　（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学*的兴趣。

　　（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。

　　（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。

　　3、其它措施：

　　（1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学*的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。

　　（2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。

　　（3）、科学课堂教学要兼顾实与活。

　　一、学生基本情况分析

　　经过两年半的科学学*大部分学生*时在科学学*上态度较好，积极性较高。该年级学生经历了五个学期的科学课学*，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有具有一定的水准。

　　二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：神奇的机械，形状与结构，它们是怎样延续后代的，岩石与矿物，人体的“司令部”，交流与质疑等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水*上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自**。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

　　三、教学基本目标

　　1、科学探究：经历几个完整的`科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学*用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。

　　2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

　　3、科学知识：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。

　　四、教学措施

　　1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。

　　2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。

　　3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。本学期撰写3篇实录与案例分析。

　　4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

　　5、在相关章节内容中渗透法制教育。

　　一、学情分析

　　通过上个学期的接触和了解，我发现五年级学生的综合素质不是特别高，科学基础也比较薄弱，但是他们对科学课还是有很浓厚的兴趣的，而且已经具备了初步的探究能力，有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，乐于操作。不过两极分化很明显。有些同学表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生学*态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　大部分学生掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本学期将引导学生经历更为完整的探究过程。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学*设计控制变量实验；运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。学生还将面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。总之，新的内容，将引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。

　　二、教材分析

　　1、整体概述：

　　本册学*内容由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的，每个单元教学约需10课时。教学时要注意以下几点：

　　（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

　　（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

　　（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学*才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

　　（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的`过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

　　2、单元简析：

　　（1）第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

　　（2）第二单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（3）第三单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

　　（4）第四单元“地球的运动”：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学*基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

　　三、教学目标

　　1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　　四、具体教学措施

　　1、了解学生前概念，把握小学生科学学*特点，因势利导开展教学。

　　2、让探究成为科学学*的主要方式。

　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　　4、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）。

　　5、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　6、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象

　　7、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　8、充分运用现代教育技术辅助教学。

　　五、教学设计进度表

　　周次起止日期教学内容课时

　　2 0229-0304 1、物体在水中是沉还是浮；2、沉浮与什么因素有关；3、橡皮泥在水中的沉浮；3

　　3 0307-0311 4、造一艘小船；5、浮力机动1课时3

　　4 0314-0318 6、下沉的物体会受到水的浮力吗；7、马铃薯在液体中的沉浮；8、探索马铃薯沉浮的原因3

　　5 0321-0325单元复*2课时；1、热起来了；2、给冷水加热；3

　　6 0328-0401 3、液体的热胀冷缩；4、空气的热胀冷缩；机动1课时3

　　7 0404-0408 5、金属热胀冷缩吗；6、热是怎样传递的；7、传热比赛；3

　　8 0411-0415 8、设计制作一个保温杯；单元复*1课时；1、时间在流逝3

　　9 0418-0422 2、太阳钟；3、用水测量时间；4、我的水钟3

　　10 0425-0429 5、机械摆钟；6、摆的研究；机动一节课3

　　11 0502-0506五一休假；7、做一个钟摆；3

　　12 0509-0513 8、制作一个一分钟计时器；单元复*2课时3

　　13 0516-0520 1、昼夜交替现象；2、人类认识地球及其运动的历史机动1课时3

　　14 0523-0527 3、证明地球在自转；4、谁先迎来黎明；机动1课时3

　　15 0530-0603 5、北极星“不动”的秘密；6、地球在公转吗；机动1课时3

　　16 0606-0610 7、为什么一年有四季；8、极昼和极夜的解释；机动1课时3

　　17 0613-0617单元复*2课时；总复*1课时3

　　18 0620-0624总复*3课时3

　　19 0627-0630考试3

　　一、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：神奇的机械;形状与结构;它们是怎样延续后代的;岩石与矿物;人体的“司令部”;交流与质疑等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能;“大脑”突出神经系统的结构与功能;“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水*上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自**。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

　　二、教学基本目标

　　1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流20xx-2017年度五年级下册科学教学计划20xx-2017年度五年级下册科学教学计划。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学*用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。

　　2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

　　3、科学知识：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。

　　三、教学措施

　　1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。

　　2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。

　　3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。本学期撰写3篇实录与案例分析。

　　4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

　　一、指导思想

　　以《科学课程标准》为指导，培育小学生科学素养为宗旨。面向全体学生。依据本学科的特色，以探求活动为学*的核心，让学生经过参与“提出问题、猜测假想、调查试验、解决问题”等一系列探求活动的进程，获取科学常识，增长进行科学探求的才能，培育学生尊重事实和长于质疑的科学情绪，发展创新思维。

　　二、教育总目标

　　1、能从“是什么,不是什么”，“为什么会这样”“怎么样”“会怎样”提出问题。

　　2、能对提出的问题进行开始比较和点评。

　　1、能依据调查的现象进行猜测，知道猜测或许出错，需求证实。

　　3、能用“假如，那么”对猜测作出开始的假定。

　　4、能运用多种感官直接调查常见的动植物、土壤、水、空气、材料、岩石的形态特征。

　　5、能按要求的次序调查（调查目标的前后改动。如调查水的形状、溶解等）。能在教师引导下借用东西直接的调查物体。

　　6、能运用对比调查法（找出相同点和不同点）。知道对被调查目标进行简略处理后，有时能够进步调查效果。

　　7、能在教师的引导下进行简略的控制变量试验。能在教材引导和教师的协助下拟定简略调查方案、试验或调查方案。

　　8、会使用刻度尺、量筒进行定量测量。

　　9、依据教材要求，在教师指导下或别人协助下进行简略制造。

　　10、能从周围目标中获得调查数据，能用图或简略文字记载数据。

　　11、能依据目标的外部特征进行分类。

　　12、经过询问、采访周围人（教师、同学、家长等）获取所需求的信息。

　　13、学会倾听其他同学的不同观念和评议。

　　14、能用口头语言、图画和表达自己的主意，开始描绘事物的外部特征的研讨的进程。

　　15、将自己的调查成果与别人的成果和猜测进行比较。

　　16、尊重证据。

　　17、知道凭借东西调查比感官更有效。

　　18、能将自己的探求的成果与假定相比较得出结论。

　　19、能判断别人的不同观念和评议的对错、好坏。

　　三、全册教材剖析

　　本册教材从儿童的常识布景和日子经历动身，规划了40多个调查和探求活动，在卡通人“指南车”的引导下，以知道生命体的外部特征和周围常见物体的性质与功用为线索，学*一些基本的调查、比较、分类的办法，渗透勇于质疑、重证据、喜爱生命、关心环境等情感情绪与价值的培育，为全套教材的学*打好根底。本册探求技能的练*重点是：调查、比较、分类、提出问题。本册教材的内容留意从儿童身边的天然事物和现象中选取，共包含7个主题单元：从“走进科学”——让我们从学校开始，针对学校中的生命体、非生命体的外部特征打开探求活动，引领学生去调查、研讨“身边常见动植物”，知道动植物赖以生存的物质“水”、“空气”、“本地的土壤”以及同学们日常日子中接触到的“各种各样的材料”的性质与功用，构成了一个契合认知规律和学生思维发展规律、靠*学生日子的有机整体。每个单元由若干个课题组成，各课题之间具有内在联系，基本思路为：从学生日子中常见的事物与现象动身，创设问题情境，引导学生提出问题，打开活动，学*有关的科学常识与技能，最后将所学内容与实际日子（包含社会、环境）相联系并加以运用，再结合本单元的常识技能，在活动中让学生情感情绪与价值观方面进行提升，执行从日子走向科学，从科学走向社会理念。

　　将科技史作为儿童科学探求活动的有机组成部分，用达尔文、李时珍、蔡伦等著名的科学家作为调查、制造活动中的串场角色，充分发挥科技史教育在培育儿童科学常识、科学才能和情感情绪价值观方面的效果和功用，激起学生的民族自豪感和前史责任感、使命感，建立爱国主义情趣。

　　教材剖析：本册共分为六个单元，共22课。榜首单元巧妙的用力：本单元的教育内容是安排学生探求简略机械的效果及简略的原理。学生在研讨简略机械中调查两种力相互效果的进程，感触两个物体相互效果的现象，并知道到当两种效果力相等时，物体间将达到*衡状态即可。第二单元生命的连续：本单元将在学生已有知道和经历的根底上，引领学生经过收集和收拾各类相关材料，调查、比较并描绘相关的现象等形式多样的探求活动来进一步感悟生命进程的复杂多样，培育对生命的喜爱，学*植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的一起特征。一起引导学生关注与生殖有关的生物技能问题。第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，经过查阅、剖析和收拾材料、评论、编撰科学短文、模型制造等不同方式的探求活动，评论生物的起源和进化问题，研讨生物与生物之间、生物与环境之间的相互效果与*衡。第四单元地表缓慢改动本单元将引领学生测验提出有依据的假定，经过相应的模拟试验，逐步使学生感悟到各种天然力量以及人类活动对地表改动的影响，协助学生知道到地表改动是各种力量一起效果的成果。一起激起学生探索地表改动奥秘的爱好，意识到维护地表的重要性，当令培育学生尊重客观国际，赏识天然美的科学精力和情绪。第五单元矿产资源引导学生从日子中常见的岩石、矿石制成的日子日用品等下手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因而维护矿产资源显得尤为重要。第六单元东西与技能本单元以东西和技能为主题，将科学常识、探求才能、科学情绪及科学、技能、社会、环境整合起来。激起学生对机器人开发研制的爱好，发挥自己的想像力和创造力，规划自己的机器人。

　　四、学生状况剖析

　　湘版《科学》三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级一期的学生初涉科学课程，所以将教育定位在扶和引。

　　三年级小学生对于天然事物与现象的掌握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的构成进程中才有意义，因而科学讲堂主要将以日子经历和周围环境为根底进行探求活动。

　　三年级学生擅长于用感官调查、辨认物体的基本特征。依据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，契合这阶段学生的知道特色，因而，教育中将重视发展学生此项技能，并在此根底上发展其他技能。

　　学情剖析：

　　1、可喜之处：经过的学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，现已具备开始的探求才能，他们对周围国际产生了激烈的好奇心和探求愿望，乐于动手，长于操作，另外，在进行着调查、发问、假定、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，我强调小组协作必要性，所以学生的协作意识和协作才能得到了一定的进步。

　　2、不足之处：因为活动材料限制的原因，有一部分教育内容只是匆忙的走过场所，有些探求活动乃至根本就没有开展，导致学生的常识面受到限制，影响了学生的科学素养的构成。还有，学生在活动的时分常常耗时低效，不能很好地使用宝贵的讲堂时刻，这现象尤为突出。

　　一、教材分析

　　1.本学科所使用教材的编排体系

　　苏教版《科学》五年级下册是在五年级上的基础上编写而成的。作为上一线索的延续，本册的主题确定为对“周围的和自身的观察、实践”，在这一册**安排了“神奇的机械”，“形状与结构”、“他们是怎样延续后代的”，“岩石与矿物”，“人体的司令部”，“交流与质疑”六个单元

　　2.全套教材的特点

　　（1）从问题入手

　　（2）强调秦立科学探究的过程

　　（3）重视过程中数据资料的收集与积累

　　3.本册教材的内容结构及特点

　　内容结构：这套《科学》教材打破了原有的科学知识体系，更强调科学概念结构化，把相关的科学概念重新组合在新的单元主题之下，如：“生命之源——水”、“土壤与生命”、“固体与液体”等，同时关注“科学——技术——社会”的结合和渗透科学的人文精神。

　　特点：从这套教材的“单元主题结构表”和“科学探究序列表”的图表中，您可以看出，我们这套教材以整体结构上进行了充分的研究和论证，集中体现《课标》新理念，特别是引进了法国“做中学”的教学思想，让学生有一种既见树木又见树的感觉饿。

　　4.教材的重点、难点

　　教学重点：了解机械的省力原理；知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；了解岩石与矿物的特征；知道大脑和神经是人的神经中枢。

　　教学难点：能设计实验说明机械省力的原因；能应用形状的特点设计简单的受力结构，如房子、桥梁等。能够解释人的神经反应过程。

　　5.单元教材分析

　　科学五年级下册教材分六个单元，分别是“神奇的机械”、“形状与结构”、“它们是怎样延续后代的”、“岩石与矿物”、“人体的“司令部””、“交流与质疑”。

　　第一单元采用总－分－合的思路进行建构。先总的介绍什么是机械，接下来是用四课的篇幅分别引导学生研究杠杆、斜面、轮轴和滑轮，最后，课文从自行车的链条传动引入机械传动装置，由力和能量的传递角度阐述机械是简单机械的组合，使学生获得对机械的一个整体认识。

　　第二单元就是在学生已经学过了常见材料、常见力的上，通过"别有洞天"的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科学制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找"形状与结构"在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

　　第三单元围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。通过一系列活动，使每位学生认识到繁殖是生命的共同牲，体会到生命的来之不易，从而增强珍爱生命、热爱生活的情感。

　　第四单元的活动，试图让学生通过多种感官、多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步了解岩石的形成和矿物的用途。并且通过对日益减少的矿物资源的讨论，使学生知道矿产资源是不可再生的有限资源，让学生懂得珍惜资源的重要性和紧迫性，保护我们赖以自下而上的环境。

　　第五单元从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物――自己的身体作为研究对象，围绕本年级探究过程技能训练重点――“交流与质疑"这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的"指挥中心”作用，构建了本单元既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。

　　第六单元交流与质疑，广义地讲，发布信息和获取信息都是交流，不轻信、不盲从、不畏权、不满足现有状况与水*等等，都是质疑。在科学探究过程中，交流与质疑不仅是与探究相关联的活动与技能，还是完整的探究过程的重要组成部分，更是科学探究活动的价值取向与基本技能。

　　6.本册教材的基础和学完本册教材应达到的水*

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式；

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*；

　　6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

　　二、教学目标

　　知识与技能：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。

　　过程与方法：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学*用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。

　　情感态度与价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

　　一、 指导思想

　　湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能方法的训练。关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，以学生作为科学学*的主体，以探究作为科学学*的核心。

　　注重改革学生的学*方式。让学生在老师的指导下和同伴的合作探究活动开展方法并亲身经历有趣的活动，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。

　　二、 学情分析

　　五年级共有四个班，每班有学生六十多名，通过两年的 科学学*，学生们有了一定的学*能力和探究方法。许多学生兴趣爱好广泛，对科学这门课程比较喜欢，因此，在教学中应该继续注重激发学生学*积极性，培养良好的研究*惯和方法，促进学生各方面能力的发展，同时，班级人数多，需要加强组织教学，提高效率。要关注后进的学生，体现为了每一位学生的发展的教学理念。

　　三、全期教学总目标

　　本册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的实验设计能力并搜集、整理、使用信息，帮助学生为科学设计提供猜想和假设的基础。重点训练学生合作，制定科学活动计划的能力。培养学生 “质疑、创新、进取”的科学精神。

　　四、全册教材分析

　　第1单元 听话的电磁铁

　　通过自己制作电磁铁并根据研究的目标设计实验发现电磁铁的 磁力大小可以改变，电磁铁也有磁极。会制作实验材料，能小组合作设计实验。

　　第2单元 地球的运动

　　指导学生留心观察，通过设计一系列模拟实验，让学生认识昼与夜、四季的特点及生物的不同变化，知道昼夜与四季的形成原因。培养学生细心观察，善于发现的品质。

　　第3单元 显微镜下的世界

　　学*正确使用显微镜，利用显微镜观察微生物世界，了解生物的多样性及微生物的生活环境，科学的看微生物世界。学会用先进的工具观察，学*实验过程中怎样控制实验条件。

　　第4单元 遗传和变异

　　通过观察、阅读和搜集资料，了解生命生生不息的秘密以及变异对于生命演化的意义。

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展8）

——小学五年级下册科学教学计划实用10篇

　　一、指导思想

　　湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能方法的训练。关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，以学生作为科学学*的主体，以探究作为科学学*的核心。

　　注重改革学生的学*方式。让学生在老师的指导下和同伴的合作探究活动开展方法并亲身经历有趣的活动，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。

　　二、学情分析

　　五年级共有四个班，每班有学生六十多名，通过两年的科学学*，学生们有了一定的学*能力和探究方法。许多学生兴趣爱好广泛，对科学这门课程比较喜欢，因此，在教学中应该继续注重激发学生学*积极性，培养良好的研究*惯和方法，促进学生各方面能力的发展，同时，班级人数多，需要加强组织教学，提高效率。要关注后进的学生，体现为了每一位学生的发展的教学理念。

　　三、全期教学总目标

　　本册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的实验设计能力并搜集、整理、使用信息，帮助学生为科学设计提供猜想和假设的基础。重点训练学生合作，制定科学活动计划的能力。培养学生“质疑、创新、进取”的科学精神。

　　四、全册教材分析

　　第1单元听话的电磁铁：

　　通过自己制作电磁铁并根据研究的目标设计实验发现电磁铁的磁力大小可以改变，电磁铁也有磁极。会制作实验材料，能小组合作设计实验。

　　第2单元地球的运动：

　　指导学生留心观察，通过设计一系列模拟实验，让学生认识昼与夜、四季的特点及生物的不同变化，知道昼夜与四季的形成原因。培养学生细心观察，善于发现的品质。

　　第3单元显微镜下的世界：

　　学*正确使用显微镜，利用显微镜观察微生物世界，了解生物的多样性及微生物的生活环境，科学的看微生物世界。学会用先进的工具观察，学*实验过程中怎样控制实验条件。

　　第4单元遗传和变异：

　　通过观察、阅读和搜集资料，了解生命生生不息的秘密以及变异对于生命演化的意义。

　　第5单元青春活力：

　　通过收集资料，观察发现我们成长的证据，了解男孩和女孩在青春发育期的身体变化，让孩子们拥有一个健康的青春期。

　　第6单元我们怎样做计划：

　　本单元是本册教材的总结单元，将引导学生比较系统的总结本册教材重点训练的科学探究方法—制定计划。让学生知道制定计划对于实验成功的意义，知道制定一般的计划应包括的内容和注意的问题。培养学生做事有计划安排的*惯。

　　教学重点：学会计划与安排，为做好一个活动或探究实验制定可实行的计划。

　　教学难点：能制定比较完美的计划。

　　五、教学措施

　　1、注重激发学生学*积极性，保护好学生的好奇心和求知欲，以灵活多样形式教学，营造活泼轻松愉快的学*氛围。

　　2、注重上课前师生双方的充分准备，注重教学过程中的反思。

　　3、组织好教学，提高教学效率。

　　4、充分发挥实验小组的集体力量，互相督促，互相学*，共同提高。

　　六、教研专题：

　　大班教学如何有效组织科学课堂。

　　七、研究措施

　　1、做好充分的教学准备，为教学提供硬件和软件基础。

　　2、注意师生关系的和谐，创设宽松，民主的课堂气氛，让学生在相对自主的环境下探究和创新。

　　3、以活动为载体，教师和学生都做好充分准备，保证活动效果，同时，以多元有效的评价促进学生的学*和对科学探究的热忱。

　　4、在实验过程中，培养学生的善于动脑，乐于动手的*惯。

　　5、培养合作精神，充分发挥实验小组的集体力量。

　　八、教研课安排

　　待定。

　　九、业务学*安排

　　1、学*研究《科学课程标准》和教材，做好科学教学实践。

　　2、阅读教育著作和杂志：《教师新视野》、《论语》、《小学科学教学》、《湖南小学教师》《全球教育展望》等，收集教学资源，增加知识储备，提高自身科学素养。

　　3、及时总结经验，写好教学反思，撰写论文。

　　4、积极认真的参加相关培训，各种业务学*和教研活动，虚心学*，缩小差距。

　　十、学科实践活动安排

　　1、制作日晷。

　　2、基因的调查研究。

　　3、走进樟树。

　　十一、教学评价措施

　　1、形成性评价与总结性评价相结合。

　　2、注重合作，注意同伴之间的互相评价。教给学生评价的方法，使评价更有效。

　　3、在科学活动中，注重活动前的设计和活动过程的评价。

　　4、给学生多元才能评价，不仅以学业成绩代替一切。

　　一、指导思想：

　　以《小学科学课程标准的内容》为指导，激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用和*衡关系。同时，着重培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生科学的思维方法；

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

　　3、学*建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　5、亲*自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　　三、学生情况分析

　　1、整体学*状况：学生整体学*比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感

　　3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴*小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　四、教材分析：

　　科学五年级下册教材分六个单元，分别是“巧妙的用力”、“生命的延续”、“生物的进化”、“地表缓慢变化”、“矿产资源”、“工具与技术”。

　　五、基本措施

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式；

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*；

　　6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

　　六、主要教学活动类型：

　　1、搜集信息

　　2、现场考察

　　3、自然状态下的观察

　　4、科学幻想

　　5、情境模拟

　　6、科学小制作

　　7、讨论辩论

　　8、科学游戏

　　9、科学欣赏

　　10、社区科学活动

　　11、家庭科技活动

　　12、角色扮演

　　七、主要教学方法：

　　探究法、演示法、参观法、谈话法、辩论法、实验法。

　　八、课时安排：

　　本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。

　　第一单元：巧妙的用力——八课时；

　　第二单元：生命的延续——八课时；

　　第三单元：生物的进化——八课时；

　　第四单元：地表缓慢变化——八课时；

　　第五单元：矿产资源——八课时；

　　第六单元：工具与技术——四课时。

　　一、指导思想

　　以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。面向全体学生。根据本学科的特点，以探究活动为学*的核心，让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题”等一系列探究活动的过程，获取科学知识，增长进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　二、教学总目标

　　1、能从“是什么,不是什么”，“为什么会这样”“怎么样”“会怎样”提出问题。

　　2、能对提出的问题进行初步比较和评价。1、能根据观察的现象进行猜想，知道猜想可能出错，需要证实。

　　3、能用“如果．．．．．．那么”对猜想作出初步的假设。

　　4、能运用多种感官直接观察常见的动植物、土壤、水、空气、材料、岩石的形态特征。

　　5、能按要求的顺序观察（观察对象的前后变化。如观察水的形状、溶解等）。能在教师引导下借用工具间接的观察物体。

　　6、能运用对比观察法（找出相同点和不同点）。知道对被观察对象进行简单处理后，有时可以提高观察效果。

　　7、能在教师的引导下进行简单的控制变量实验。能在教材引导和教师的帮助下制定简单调查计划、实验或观察计划。

　　8、会使用刻度尺、量筒进行定量测量。

　　9、根据教材要求，在教师指导下或他人帮助下进行简单制作。

　　10、能从周围对象中取得观察数据，能用图或简单文字记录数据。

　　11、能根据对象的外部特征进行分类。

　　12、通过询问、采访周围人（教师、同学、家长等）获取所需要的信息。

　　13、学会倾听其他同学的不同观点和评议。

　　14、能用口头语言、图画和表达自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的过程。

　　15、将自己的观察结果与他人的结果和猜想进行比较。

　　16、尊重证据。

　　17、知道借助工具观察比感官更有效。

　　18、能将自己的探究的结果与假设相比较得出结论。

　　19、能判断他人的不同观点和评议的对错、好坏。

　　三、全册教材分析

　　本册教材从儿童的知识背景和生活经验出发，设计了40多个观察和探究活动，在卡通人“指南车”的引导下，以认识生命体的外部特征和周围常见物体的性质与功能为线索，学*一些基本的观察、比较、分类的方法，渗透敢于质疑、重证据、珍爱生命、关心环境等情感态度与价值的培养，为全套教材的学*打好基础。本册探究技能的训练重点是：观察、比较、分类、提出问题。本册教材的内容注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，共包括7个主题单元：从“走进科学”——让我们从校园开始，针对校园中的生命体、非生命体的外部特征展开探究活动，引领学生去观察、研究“身边常见动植物”，认识动植物赖以生存的物质“水”、“空气”、“本地的土壤”以及同学们日常生活中接触到的“各种各样的材料”的性质与功能，形成了一个符合认知规律和学生思维发展规律、贴*学生生活的有机整体。每个单元由若干个课题组成，各课题之间具有内在联系，基本思路为：从学生生活中常见的事物与现象出发，创设问题情境，引导学生提出问题，展开活动，学*有关的科学知识与技能，最后将所学内容与实际生活（包括社会、环境）相联系并加以运用，再结合本单元的知识技能，在活动中让学生情感态度与价值观方面进行提升，落实从生活走向科学，从科学走向社会理念。

　　将科技史作为儿童科学探究活动的有机组成部分，用达尔文、李时珍、蔡伦等著名的科学家作为观察、制作活动中的串场角色，充分发挥科技史教育在培养儿童科学知识、科学能力和情感态度价值观方面的作用和功能，激发学生的民族自豪感和历史责任感、使命感，树立爱国主义情操。

　　教材分析：本册共分为六个单元，共22课。

　　第一单元巧妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到*衡状态即可。

　　第二单元生命的延续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的`探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的珍爱，学*植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。

　　第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与*衡。

　　第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟到各种自然力量以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量共同作用的结果。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。

　　第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此保护矿产资源显得尤为重要。

　　第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学知识、探究能力、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和创造力，设计自己的机器人。

　　四、学生情况分析

　　湘版《科学》三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级一期的学生初涉科学课程，所以将教学定位在扶和引。

　　三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。

　　三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。

　　学情分析：

　　1、可喜之处：通过的学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

　　五、教研专题及研究措施

　　以探究为核心，实现教学方式多样化

　　三年级上册《科学》教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学*，这将是一个什么样的学*方式呢?我们应让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动**流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边。不仅要让学生了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛，通过得出结论体验科学探究的价值。

　　要致力于学生学*方式的转变，让学生能主动地、独立地学*，充分利用教材提供的：科学欣赏、自然状态下的观察、实验、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、科学游戏、交流会、调查、竞赛、角色扮演、科学幻想、搜集信息等丰富多彩的活动方式充实教学过程。

　　研究措施：

　　a)重视指导学生认识各种事物之间的内在联系，变化规律和原因。

　　b)不同的课型不同的教学思路

　　c)贯彻理论与实际的原则，加强与生活的联系。

　　d)注重与其他学科之间的联系。

　　六、教学措施与方法

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　3、让探究成为科学学*的主要方式；

　　4、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　七、个人业务学*

　　a)大量阅读教学理论书籍，提高自己的理论水*。

　　b)认真写好教学反思，积极撰写教学论文。

　　c)积极听课并做好记录

　　d)积极参加学校的集中业务学*，并做好记录。

　　一、指导思想：

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教材分析：

　　（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释。

　　（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响。

　　（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证。

　　三、学生情况分析：

　　通过几年的科学学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好。后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学*态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　四、教学目标：

　　1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　　五、基本措施：

　　1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

　　3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6、悉心地引导学生的科学学*活动。

　　一、指导思想：

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教材分析：

　　1、整体概述：

　　由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：

　　（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

　　（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

　　（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学*才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

　　（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

　　2、单元简析：

　　（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

　　（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

　　（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学*基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

　　3、材料清单：

　　（1）第一单元沉和浮：

　　小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

　　（2）第二单元时间的测量：

　　钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

　　（3）第三单元热：

　　温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

　　（4）第四单元地球的运动：

　　乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

　　三、学生情况分析：

　　通过几年的科学学*，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的`培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学*态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　我所任教的两个班中，502班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如504班积极，表现欲望差，两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围，让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。504班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听*惯有待培养。

　　四、教学目标：

　　1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　　五、基本措施：

　　1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

　　3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6、悉心地引导学生的科学学*活动；

　　7、充分运用现代教育技术；

　　8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验

　　专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论

　　种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

　　参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动

　　家庭科技活动 角色扮演 科学幻想

　　一、指导思想：

　　以培养小同学科学素养为宗旨，积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略，为他们终身的学*和生活打好基础。

　　二、教材分析：

　　1、整体概述：

　　由“沉和浮”、“时间的丈量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：

　　（1）提供足够的资料让同学在动手动脑中完成探究任务。

　　（2）协助同学把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

　　（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学*才干达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让同学的认识沿着概念形成的规律发展。

　　（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让同学亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才干发展同学的科学探究能力。

　　2、单元简析：

　　（1）第一单元沉和浮：同学从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

　　（2）第二单元时间的丈量：同学制作计时工具并进行观测和丈量，了解人类计时仪器的发展史，和对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不时改进工具所作的不懈努力。

　　（3）第三单元热：同学在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中发生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传送的现象，探索热量传送的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让同学经历人类对地球运动的探究过程，学*基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不时地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

　　3、资料清单：

　　（1）第一单元沉和浮：

　　小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

　　（2）第二单元时间的丈量：

　　钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

　　（3）第三单元热：

　　温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种资料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

　　（4）第四单元地球的运动：

　　乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

　　三、同学情况分析：

　　通过几年的科学学*，大多数同学对科学课发生了浓厚的兴趣，对科学实质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界发生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表示出对科学浓厚、耐久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学*态度不够认真，加上对科学学科的认识缺乏，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　我所任教的两个班中，502班，总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如504班积极，表示欲望差，两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围，让同学在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。504班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中局部同学的自我意识过强，倾听*惯有待培养。

　　四、教学目标：

　　1、本册教科书设计了许多探究活动，这对同学科学探究能力的培养是很有协助的，教师要发展同学识别和控制变量的能力，继续学*运用对比实验进行探索的技能，要引导同学和时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动协助同学逐步建构科学概念。

　　2、在小学阶段，同学的思维将由形象思维向笼统思维发展，五年级同学的笼统思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实动身，协助同学进行概括总结，得出结论，发展同学的科学探究能力。

　　3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使同学能够不时地寻找证据来支持自身的假设，通过理性的考虑和大胆的质疑，来发展同学的情感态度价值观。

　　五、基本措施：

　　1、了解同学对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导同学反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

　　3、引导同学在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导同学用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导同学对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6、悉心地引导同学的科学学*活动；

　　7、充沛运用现代教育技术；

　　8、组织指导科技兴趣小组，引导同学参与各类有关竞赛，以赛促学。

　　六、主要教学活动类型：

　　搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验

　　专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论争辩

　　种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会

　　观赏访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动

　　家庭科技活动 角色扮演 科学幻想

　　一、学生分析：

　　1、整体学*状况：我所任教的五年级班，有学生28，其中男生比例较大，有20人。从与其他老师交流中得知，学生整体学*比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

　　2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。

　　3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴*小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　二、教材分析：

　　本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。

　　《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态*衡的.重要性。

　　《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

　　《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

五年级下册科学教学设计实用五份（扩展9）

——五年级下册语文《刷子李》教学设计范文五份

　　【教学目标】

　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

　　２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

　　３、领悟并学*文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

　　【教学重点】

　　１、指导学生生动地复述课文。

　　２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

　　【教学方法】

　　１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

　　２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

　　【教学过程】

　　一、观看视屏片段，谈话导入新课

　　二、回顾全文，整体感知课文内容

　　１、学生自由表达。

　　２、老师总结，相机板书：

　　绝

　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

　　１、读第五自然段：

　　画出描写师傅刷墙的句子。

　　２、品读，交流、指导。

　　３、重点指导学生感受下面的句子：

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

　　⑴“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

　　⑵从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

　　（陶醉）

　　⑶想象：

　　“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

　　（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）

　　４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

　　５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

　　需要重点体会的句子：

　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

　　１、“山般的'形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

　　２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

　　五、总结拓展

　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

　　学生说老师板书：

　　当然果然居然竟然忽然

　　六、指导学生复述课文内容

　　１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。

　　２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

　　３、学生自由准备，然后全班交流。

　　４、总结：

　　抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

　　１、赞颂刷子李的话。

　　２、抒发内心感悟的话。

　　３、吟颂老师的诗歌。

　　八、作业

　　１、读冯冀才的《俗世奇人》。

　　２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3、练*复述课文。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文，复述课文。

　　情感态度价值观：

　　了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法

　　教学难点：

　　练*复述课文。

　　教学准备：

　　1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的.段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2、学生独立自学。

　　3、全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

　　（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

　　（3）交流难写字的字形如何记忆。

　　（4）词语理解。

　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4、再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　（1）这篇文章主要写什么？

　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

　　5、教师归类补充“自学要求”。

　　（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　6、作业：

　　（1）复*生字、新词。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走*这位奇人，见识一下他的高超技艺。

　　二、结合词句，精读课文

　　1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3、交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

　　（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

　　①动作奇：②声音奇：③颜色奇：

　　（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

　　5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

　　6、你喜欢这个人吗？为什么？

　　7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

　　8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2、学生推荐课前找到的同类文章。

　　四、作业设计

　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　教学目标

　　1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

　　2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

　　3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形象。

　　2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

　　教学过程

　　一、直接导入，学新式称呼

　　1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

　　2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

　　3、了解称呼由来。

　　4、举一反三助称呼理解。

　　我班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

　　谁跑步最快？跑步（姓氏）

　　谁的朗读水*最高？读书（姓氏）

　　二、初读感知，品正面描写

　　（一）初读课文，检查词语朗读。

　　1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

　　2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

　　3、检查读词。

　　（1）这篇文章比较长，有很多难读的词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

　　师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

　　①生读，师正音。

　　②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

　　（2）第二组词又来了，谁来挑战？

　　蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

　　生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

　　（二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

　　1、读好词也要读好句。出示句子：

　　①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

　　②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的`屏障。

　　生读，师朗读指导。

　　2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你会加什么词呢？

　　指名回答。（生可以上台板书）

　　3、总结写法，引出“正面描写”。

　　三、梳理心情，学侧面描写

　　1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

　　指名回答。（师相机板书：半信半疑）

　　2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

　　指名回答。

　　PPT出示相应句子。

　　（1）自由读

　　（2）你体会到什么？（板书：佩服）

　　（3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

　　出示：当刷子李刷完……出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊！（板书：失望）

　　（3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

　　不是，是烟洞（板书：敬佩）

　　曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折啊！

　　3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

　　PPT出示：

　　（1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

　　（2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时：（刷子李）

　　（3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

　　（4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子李）

　　自己读，同桌读——指名读（师引读）——指名加标点读——加语气词全班齐读。

　　4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

　　5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

　　四、课堂延伸，探俗世奇人

　　1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

　　这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等）

　　他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

　　2、布置作业：

　　（1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

　　（2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

　　教学反思

　　五年级下学期的学生，对于人物描写的方法已经有了初步认识，本文内容一波三折，趣味十足，课堂教学设计以读书引导为主，感受对人物的正面描写，通过梳理曹小三心理变化的线索，学*正侧面结合的人物描写方法。

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1、出示课题——刷子李

　　在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　可我们今天学*的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？

　　刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

　　比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”……

　　这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】

　　二、通读课文，整体感知

　　1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

　　2、交流初读感受。

　　三、课堂交流

　　刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。

　　话题1：刷墙的描写（第五小节）

　　1、课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？

　　出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

　　2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

　　3、反馈：哪些地方令你惊叹？

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？

　　b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

　　【板书：对比】

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比**整整打开一面雪白的屏障。

　　a读句，谈话。

　　b学生交流之后，体会：

　　a“悠然摆来，悠然摆去，如同……极是好听”这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

　　引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。）

　　这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

　　b“天衣无缝”一句：一道道浆，衔接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

　　4、小结：这一节，作者直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高超，这种写法叫正面描写。

　　【板书：正面描写】其实，文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。

　　【板书：侧面描写】比如说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

　　话题2：黑衣服的描写

　　1、去找找，文**出现了几次描写黑衣服的句子？

　　2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高超？来，读出对他高超技艺的赞叹。

　　5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　6、小组学*，教师巡视指导。

　　7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，并说说这样写的好处。

　　a“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的.高超技艺，流露的是绝对的自信和自豪。）

　　b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺，十分震撼，不敢相信，又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

　　c7、9段。

　　a想想，为什么作者要着重写“发现‘小白点’”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高超技艺进一步强化。）

　　8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么，刷子李为何会有这么高超的技艺呢？

　　出示句子：“好好学本事吧！”

　　读一读刷子李的话，你读懂了什么？

　　出示句式，写到这个句子后面。交流：

　　好好学本事吧！这绝活不是凭空得来的，它是（）；

　　好好学本事吧！学好了本事，才（）；

　　好好学本事吧！（）。

　　这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本事才有自己的尊严，才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――（齐读最后一段）。

　　五、课后作业

　　这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才，当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

　　教后反思：

　　这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

　　第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预*中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

　　第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学*、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也*到一些写作方法。

　　第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

　　通过这三个板块的学*，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，领悟并学*作者刻画人物的方法。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学*作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：