一．教学目标：
1．学*本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学*抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。
3．培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
二．教学重点：
有感情地朗读课文，学*作者抓住特点描写事物的方法。
三．学难点：
理解为什么称骆驼为沙漠之舟？
四．教学用具：
投影仪、录像、电脑、图片
五．教学时间：三课时
六．教学设计：
第一课时
一．教学目标：
（一）初读课文，学*生字词。
（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
二．教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
三．教学过程：
（一）板书课题，激**趣。
1．齐读课题，问：“沙漠之舟”指什么？
2．出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。
（二）初读课文，理清条理。
1．指名读课文，思考：课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的？
2．学生讨论、回答。
三个方面：（1）骆驼的外型特点。
（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。
（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为“沙漠之舟”。
3．分别请同学朗读这三部分内容。
（三）检查生字词预*情况。
1．出示词语，认读。
来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙
程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉
2．默字词并订正。
3．反义词：
笨拙——(灵巧) 粗糙——(细致)
繁重——(轻松) 恶劣——(优良)
4．选择正确读音，画“√”。
陷入( xiàn xuàn) 特殊(chū shū) 侵入(qīn qǐn)
恶劣(liè lǜe) 笨拙(zhuō zhuó) 粗糙(chāo cāo)
5．补充词语。
长途( )涉 日夜( )程 ( )暑严( ) ( )边无际
( )天( )地 人烟( )少 清脆( )耳 恰如其( )
（四）熟读课文。
１．采用各种形式：开火车读，小组读。
２．每组推选最棒的同学朗读课文。
（五）布置作业：
查找有关骆驼的资料。
第二课时
一．教学目标：
（一）理解课文内容，会填表。
（二）体会作者对骆驼的赞美之情。
二．教学重点：
理解课文内容，会填表。
三．教学难点：
体会作者对骆驼的赞美之情。
四．教学过程：
（一）复*导入
１．“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“
沙漠之舟”的？
２．指名回答。
（二）学*课文。
１．第一方面：骆驼的外型特点。
（１）指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。
（２）出示句子，说出表现其什么特点？
Ａ它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿，走路并不笨拙。
写出骆驼（形体高大但不笨拙）的特点
Ｂ它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满足了。
写出骆驼（耐饥耐渴）的特点
Ｃ不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！
写出骆驼（不怕困难、坚强）的特点。
（３）齐读第一段
２．学*第二方面：骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活
（１）人们为什么称它是“沙漠之舟”？
（主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造）
（２）看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣？
b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用
（３）学生自学：a分组学*
b边读边讨论
c填表
出示骆驼号称“沙漠之舟”
特殊生理构造
适合沙漠生活
成为交通工具
厚厚的肉脚垫
不会陷入沙窝
长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运送东西。
长长的眼睫毛
可以阻挡风沙
鼻子能张能合
沙尘难以侵入
背上的“小山峰”
贮存食物和水分
敏感的细胞
能为人们找到水源
（４）检查自学情况
a指名出示自己所填的表格
b并用“因此”或“由于”将句子连起来
如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。
（５）指名读第二方面
３第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。
（１）默读课文，思考：为什么称骆驼为“沙漠之舟”确实恰如其分？理解“恰如其分”的意思。
（２）齐读这段话
（三）回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。
１．指名读课文
２．画出体现作者赞美骆驼的句子。
（１）直接赞美：a这就是号称“沙漠之舟”的骆驼！
b不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！
c可是，这对骆驼来说又算得了什么！
d这是一种多么有特点的动物！
（２）间接赞美：描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。
３．有感情的朗读这些句子
（四）布置作业
1、有感情地朗读课文
2、用“因此”、“由于”造句
第三课时
一、教学目标：
（一）巩固练*
（二）扩展练*
二、教学重点：巩固练*
三、教学难点：扩展练*
四、教学过程：
（一）回顾课文，巩固练*
１．自由读课文
２．选择关联词语填空
虽然------但是------
因为------所以------
------因此------
------由于------
不但------而且------
出示句子：
①骆驼（虽然）身体高大，（但是）走路并不笨拙。
②（因为）具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构，（所以）人们称它为“沙漠之舟”。
③人们骆驼为“沙漠之舟”，主要是（由于）它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。
④骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。
（二）赞美骆驼：
１．学完课文，你肯定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。
２．学生作诗，老师巡视，作适当指导。
３．交流，指名读，并给予肯定和鼓励。
（三）扩展练*。
１．将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。
２．指名从网上介绍有关骆驼的资料。
（四）小结全文
课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学*作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。
（五）布置作业：
写一种你最喜爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。（可以查些资料）
五、板书设计：
10．沙漠之舟（骆驼）
外型特点：高大有力并不笨拙
沙漠交通工具
生理特点：厚厚的脚垫
长长的睫毛
鼻子能张能合
适合沙漠生活
背上的小山峰
敏感的细胞
六、参考资料
骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道，练就一身适于在沙漠中生活的本领。
一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
在沙漠里进行，有时狂风四起，黄沙滚滚，天昏地暗。这时候，骆驼不慌不忙地卧倒，闭上眼睛，浓密的长睫毛，就像一层厚帘子，挡住风沙，保护了眼睛。等大风沙过去了，再站起来，抖掉身上的沙子，不声不响地继续前进。
夏天，骄阳似火，在沙漠里行进就像走在热锅上一样，寸步难行。然而，骆驼却一点也不在乎。因为它的脚底长着一层厚厚的角质垫，好像一只特制的靴子，一点也不怕烫。
茫茫沙海，水源奇缺，草木难生。然而，骆驼在这样的环境里，却能十天半月不吃也不喝。它身上一层厚厚的毛能抵挡太阳光的直射。它很少出汗，也几乎不撒尿。另外，它的胃分为三室，前两附有众多的“水囊”，有贮水防旱的功能。
一.教学目标：
1.学*本课生字。理解、积累本课词语，并用由于、因此等词造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学*抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。
3.培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
二.教学重点：
有感情地朗读课文，学*作者抓住特点描写事物的方法。
三.学难点：
理解为什么称骆驼为沙漠之舟?
四.教学用具：
投影仪、录像、电脑、图片
五.教学时间：三课时
六.教学设计：
第一课时
一.教学目标：
(一)初读课文，学*生字词。
(二)理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的?
二.教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的?
三.教学过程：
(一)板书课题，激**趣。
1.齐读课题，问：沙漠之舟指什么?
2.出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。
(二)初读课文，理清条理。
1.指名读课文，思考：课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的?
2.学生讨论、回答。
三个方面：(1)骆驼的外型特点。
(2)骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。
(3)骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为沙漠之舟。
3.分别请同学朗读这三部分内容。
(三)检查生字词预*情况。
1.出示词语，认读。
来源仓库任务恶劣暑假算术笨拙
程度酷爱兼职浩瀚粗糙长途跋涉
2.默字词并订正。
3.反义词：
笨拙(灵巧)粗糙(细致)
繁重(轻松)恶劣(优良)
4.选择正确读音，画√。
陷入(xiànxuàn)特殊(chūshū)侵入(qīnqǐn)
恶劣(lièlǜe)
笨拙(zhuōzhuó)粗糙(chāocāo)
5.补充词语。
长途(
)涉
日夜()程
()暑严()
()边无际
()天()地人烟()少
清脆()耳
恰如其()
(四)熟读课文。
1.采用各种形式：开火车读，小组读。
2.每组推选最棒的同学朗读课文。
(五)布置作业：
查找有关骆驼的资料。
第二课时
一.教学目标：
(一)理解课文内容，会填表。
(二)体会作者对骆驼的赞美之情。
二.教学重点：
理解课文内容，会填表。
三.教学难点：
体会作者对骆驼的赞美之情。
四.教学过程：
(一)复*导入
1.沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?
2.指名回答。
(二)学*课文。
1.第一方面：骆驼的外型特点。
(1)指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。
(2)出示句子，说出表现其什么特点?
a它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿，走路并不笨拙。
写出骆驼(形体高大但不笨拙)的特点
b它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满足了。
写出骆驼(耐饥耐渴)的特点
c不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难!
写出骆驼(不怕困难、坚强)的特点。
(3)齐读第一段
2.学*第二方面：骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活
(1)人们为什么称它是沙漠之舟?
(主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造)
(2)看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣?
b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用
(3)学生自学：a分组学*
b边读边讨论
c填表
出示骆驼号称沙漠之舟
特殊生理构造适合沙漠生活成为交通工具
厚厚的肉脚垫不会陷入沙窝长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运送东西。
长长的眼睫毛
可以阻挡风沙
鼻子能张能合
沙尘难以侵入
背上的小山峰
贮存食物和水分
敏感的细胞
能为人们找到水源
(4)检查自学情况
a指名出示自己所填的表格
b并用因此或由于将句子连起来
如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。
(5)指名读第二方面
3第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。
(1)默读课文，思考：为什么称骆驼为沙漠之舟确实恰如其分?理解恰如其分的意思。
(2)齐读这段话
(三)回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。
1.指名读课文
2.画出体现作者赞美骆驼的句子。
(1)直接赞美：a这就是号称沙漠之舟的骆驼!
b不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难!
c可是，这对骆驼来说又算得了什么!
d这是一种多么有特点的动物!
(2)间接赞美：描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。
3.有感情的朗读这些句子
(四)布置作业
1、有感情地朗读课文
2、用因此、由于造句
第三课时
一、教学目标：
(一)巩固练*
(二)扩展练*
二、教学重点：巩固练*
三、教学难点：扩展练*
四、教学过程：
(一)回顾课文，巩固练*
1.自由读课文
2.选择关联词语填空
虽然------但是------因为------所以------------因此------------由于------不但------而且------
出示句子：
①骆驼(虽然)身体高大，(但是)走路并不笨拙。
②(因为)具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构，(所以)人们称它为沙漠之舟。
③人们骆驼为沙漠之舟，主要是(由于)它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。
④骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。
(二)赞美骆驼：
1.学完课文，你肯定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。
2.学生作诗，老师巡视，作适当指导。
3.交流，指名读，并给予肯定和鼓励。
(三)扩展练*。
1.将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。
(四)小结全文
课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学*作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。
(五)布置作业：
写一种你最喜爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。
本课教材分析：
《沙漠之舟》是第8单“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。
第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面(给人带路，预报大风，驮运货物)介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学*了生字和文中的词语，查找了资料，并对资料进行了初步的分析。学生对这篇课文很有兴趣。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
教学准备：课件(有关骆驼生理特点的图片)
教学过程：
一、导入这节课我们学*《沙漠之舟》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学*课文
1、请同学们打开书P65，快速地读一遍课文，想一想你读懂了什么?(生读课文)
谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼的生理特点和它能为人们服务，做事。)根据学生的发言，板书：生理特点做事
2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。
(文章第1自然段写了骆驼的生理特点，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)
3、你读书很认真，说得非常准确。我们就按照课文介绍的顺序，先来深入地学*第1自然段。这一部分，请同学们自学，谁来读读学*提示?(出示课件：学*提示1、默读课文第一自然段。2、用“”画出骆驼的生理特点，用“?n?n”画出它的作用。3、试着填表(用简练的词语)。
沙漠环境 骆驼的生理特点 作用
宽广无边 身体很高，脖子很长能看到很远的地方
风沙大 鼻孔能紧闭 防风沙
沙子滚烫 腿上有胼胝 不会烫伤
沙子松软 脚掌又宽又厚，脚趾分开 不会陷进沙子里
缺少水草 驼峰把养料变成脂肪 用积蓄维持生命
学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。(表扬能按课文介绍的顺序进行填表)
下面我们来汇报学*的情况。
(课件：表格)
(1)我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：缺水嗅觉找水源
你能找出写这一特点的句子来读一读吗?学生读句子。
风沙鼻孔紧闭防风沙
骆驼的鼻孔闭起来是什么样子，想不想看看?(课件：图片)
鼻孔里面有个能自动关闭的瓣膜。觉得有意思吗?我们继续往下谈。
滚热胼胝不会烫伤
请你给大家读一读。指导朗读“就是……也”(2―3人)及时鼓励学生。
松软脚掌不会陷进去
我们来看看骆驼的脚掌吧!(课件：图片)
骆驼还有一种很神奇的生理特点，谁知道?
缺水草驼峰维持生命
①我们先来看看骆驼的驼峰。(课件：图片)
②驼峰有什么神奇的?谁来读读书上是怎样说的。
③猜一猜，骆驼能多长时间不喝水?学生说课后的资料。
(半个月不喝水，而且在50度高温下，缺水的时候还能坚持行走45天。要是有青饲料吃，大家再猜猜，它能多长时间不喝水?二个月滴水不沾。)
④它为什么这么神奇?生：它的驼峰里藏着脂肪，我查了资料，这些脂肪能转化成水分供给身体需要，它是“固体水库”。
你们谈得真好，说到这儿，有什么感受吗?学生自由发言。
骆驼和驼峰多神奇呀!要是没有驼峰，骆驼真的很难适应沙漠缺少水草的环境。谁愿意把描写驼峰的几句话读给大家听听。
(2)课文向我们介绍了骆驼的生理特点，正因为它具备这些特点，所以才能适应沙漠这种恶劣的自然环境。板书：适应环境
谁愿意完整地把这个自然段读一读。
(3)谁能说说下面的句子怎样填写?(课件：句子)
把句子补充完整。
①因为骆驼的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，所以。
②因为骆驼_______，所以趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。
③骆驼之所以能找到水源，是因为。
象这样因果关系的句子以后我们还会遇到，这样的句子说理非常的清晰。
4、我们通过自学、交流的方式学*了课文的第一部分，知道了骆驼的生理特点，能适应沙漠的环境，正因如此，它才能为人们做事。骆驼 对于人们在沙漠中的活动都有哪些帮助呢?自己轻声地读一遍2、3、4自然段。你对哪一点印象最深就来谈哪一点。
学生说：(1)骆驼能给人们带路。读原文，说体会。板书：带路
(2)报警。骆驼长期生活在沙漠中，对沙漠环境非常熟悉，练就了本领。读原文。板书：报警(3)驮东西。读原文，说一说。板书：驮东西
小结：骆驼能为人们带路、报警、驮东西，是因为它自身的生理特点能适应环境，所以才能为人们做那么多的事，人们称骆驼是沙漠里重要的交通工具。板书：交通工具
5、课文学到这里，还有什么不懂的问题吗?
为什么把骆驼称为沙漠之舟?你能给课文换个题目吗?
三、拓展
这节课就要结束了，你们喜欢骆驼吗?有一首小诗送给同学们，能让大家更深入地了解骆驼。(课件：诗)四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。/ 膝盖上面带软垫，大脚掌儿分两半。/ 眼睛外面挂窗帘，鼻孔有门能开关。/ 冬天翻穿大皮袄，夏天又把单衣换。/ 一次吃饱水和草，几天不饿口不干。/ 担上重担走沙漠，不怕烈日和风寒。/ 它的名字叫骆驼，外号“沙漠里的船”。
板书： 沙漠之舟
带路
生理特点→适应环境→做事报警交通工具
驮东西
总评：
本课的设计层次清楚。学*课文第一部分时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题(表格)，归纳好语言，填写表格。这一学*活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。
这与课标的精神是相符合的。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的，这节课老师重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学*打下了扎实的基础，使学*能水到渠成。本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点：
学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
教学难点：
理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
一、复*导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学*，你知道课题中的“我”是谁?
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?
5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的
板书：委屈
于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
〔教师的引读与情境图相结合，不但复*了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?自由说
3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢?
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，点击课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)
6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)
7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解，是为下文的学*作了铺垫。〕
三、精读最后一节，引导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么?
3、交流筛选后点击课件——2个问题
1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小骆驼因为什么事而深感自豪?
〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节，读中感悟
过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学*。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学*是新课标所倡导的，学生在这种自主学*中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕
2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流，随机出示
驼峰
(1)点击课件：驼峰和文字
(2)望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
(3)板书：将背上改成驼峰
贮存养料
(4)闪动：贮存养料足够
(5)同桌分角色读，男女生读(担心、不担心)
脚掌
(1)点击课件：脚掌和文字
(2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
(3)板书：陷不进沙子
(4)谁会把小问好去掉，换个说法呢?
(5)点击课件——陈述句
(6)好在哪，为什么?
(7)谁能把这种语气读出来。
(8)抽读、评读、齐读。
眼毛
(1)点击课件——眼毛和文字
(2)说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(3)点击课件——风声，感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学*热情会被点燃。〕
(4)闪动：铺天盖地没进一点沙子
(5)想象当时的样子，读好这句话。
(6)板书：挡住风沙
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书：有用
自豪
7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢?
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学*兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢?
点击课件——文字
美不美不能只看外表，要看他(她)有没有用。
2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)
〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕
板书设计：
难看脚掌(大厚)
眼皮(两层)
背上(肉疙瘩)
学情分析：
1、学生的认知特点：我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识，帮助学生在精读课文中理解课文内容。
2、对学*本课前学生已具有的学*能力的评估：经过四年的学*，学生有了一定的自学能力，即使班里中等偏下的学生在预*时也能达到正确地读课文，能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了一定的写批注笔记的方法。
教学目标：
1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。
2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落间的关系，了解“总――分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。
教学难点：
1、学*作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学过程：
一、导入：
1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）
如果说车是地面重要的交通工具，那么怎样形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）
2、补充完整课题《沙漠之舟》。
“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）
通过预*，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼）
3、我们一起来认识一下骆驼好吗？请同学们观察书中的插图，结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。（农村学生收集资料的渠道相对比较少，建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍，骆驼：哺乳动物，身体高大，背上有肉峰，能耐饥渴，适于负重物在沙漠中运行。）
4、既然文章写的是骆驼，题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想说明什么？（骆驼是沙漠里重要的交通工具。）
5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起来学*课文，去寻找答案。
[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象，同时又制造悬念，引起学生的探究意识。]
二、初读课文，扫清字词方面的障碍。
1、指名读课文。（找一名学*比较好的同学朗读，一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确，一方面为了让学*有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。）
2、默读课文。
（1）要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。
（2）自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。
3、交流解决一部分生字词.（教师巡视掌握学生学*的情况。）
4、小结：小组交流后的不理解的词带到下文的学*中再解决。
三、精读课文，理解课文内容：
现在同学们对课文的内容有了大概的了解，再回头想想刚才的问题，“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？”
快速扫读课文，找出答案在哪些段落。
预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自然段的教学。
预设二：学生也可能说答案在第2、3、4自然段。这时就可先让学生默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？
骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？让我们先来学*第一自然段。
[能根据学生的学*需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]
1、学*第一自然段，理解骆驼的生理特征。
（1）默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就标出几个序号。
（2）学生汇报：随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如：在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图，贴到黑板上，学生每说一条，教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。
（3）同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句，找六名同学读其它六句。（作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。）
（师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。）
（4）介绍这种写法就是“总――分”构段方式。
[教师在学生理清段落内容后运用师生合读的方法，使学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减小学生学*写作知识的难度。]
（5）骆驼是不是只有这六点生理特征呢？（不是）请同学们阅读课后的资料。
骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢？我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来，插入文中恰当的位置，可以吗？（学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改，只要合理就行。）
[通过本项练*，既丰富了学生的知识，又再次体会“总―分”写法，学生也初步懂得如何运用了。]
2、做为沙漠里重要的交通工具，骆驼能做些什么呢？
（1）请同学们自读2、3、4自然段，边读边填写下面的表格。（本题稍有难度，由小组合作来完成。）
沙漠环境的特点 骆驼的生理特征 骆驼能起到的作用
例：干旱缺水 嗅觉灵敏 能帮助人们找到水源
[教师能注重培养学生综合整理信息的能力，把阅读和基本技能训练结合起来，利用小组合作学*，使学生在思维碰撞中产生更深入的体会，提高了学*的效果。]
（2）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。
（使学生明确全文有密切联系，正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境，在沙漠中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能无愧地被称为“沙漠之舟”。）
四、模拟情境，再读全文，体会说明文的读法。
本期《动物世界》要介绍的是骆驼，如果编辑部的老师们请我们班的同学做主持人，向观众介绍骆驼，播音稿就是这篇课文，大家有没有信心做好？
1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。
2、生评议。通过评议过程，使学生了解读说明文的要求，不用带强烈的感情色彩，语速不能过快，吐字清晰，发音简洁明了。
总评：本节课的教学做到了以下几点：
1、创设和谐自主的交流的学*氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学*的机会，也有小组交流、全班交流的机会，沿着学生的学*需求进行教学。
2、培养良好的语文学**惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，培养学生善于思考的*惯，不动笔不读书的*惯；阅读学*过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学*批注，按序号写小标题，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学*方法的指导和实践。
3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展。
——《沙漠之舟》教学反思 (菁华5篇)
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学**惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的*惯，提高了学生默读的质量。
本节课的教学有以下几点不足：
1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。
2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够 准确。
3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。
教学目标：
1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被
称为“沙漠之舟”。
2、 学*文章的写作方法。
3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
教学重点：
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点：
学*文章“总----分”的写作方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）
今天，我们就一起来学*一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）
（测评反思）通过上节课的学*，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）
二、 导学探究，定教释疑：
(一)、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学*课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学*内容：课文第1自然段
学*要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学*方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学*时间：5分钟
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活*性。（骆驼特殊的生活*性很了不起，能适应沙漠的环境。）
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学*写作方法:
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）
学*分的写作方法:
a、 针对大课间活动练*用“总分”的方法说话。
b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练*说话。（个别学
生发言，教师给予指导和评价）
c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在*时的生活中留
心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的*作会芝
麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作
用？请根据自学提示（二）的要求来学*课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学*内容：课文第2、3、4自然段
学*要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学*方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学*时间：2分钟
1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、
驮物）
2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙
漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活*惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、 精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。
二、小练笔：
按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）
五、板书设计：
外形 生理特点
生活*性
带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情
驮物
教学反思
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学*课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学*变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学*的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
本课教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
1、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)
看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语，检查学生认读。
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)
请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学*，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活?
(1)学生自学。
①分组学*，在书中找出相关词句，画出来。
②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高、脖子长 望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源、避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
(2)检查自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
(4)指导学生朗读第一自然段。
(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)
(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?
(1)小组进行合作学*。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
(2)学生交流。
(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)
骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复*导入。
1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?
(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)
二、扩展练*。
完成课后练*二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
(1)了解写作特点。
第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。
(2)了解内容之间的联系。
通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。
2、让学生根据课后练*二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)
三、指导学生书写本课的生字。
1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练*。
4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
自从上次看到一段网路上广为流传的影片， 20xx年汉城国际卡通动画影展SICAF SEOUL中的一段精彩表演， 表演者是来自匈牙利的世界著名沙画大师Ferenc Cako ，我一下子就被迷住了，连续看了十来遍，终于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先练*起来，还真是好玩呢。
我给学生们欣赏，大家都看得摒住了呼吸，两眼发出惊异的光芒，真是让人赞叹的双手呀，我马上给学生沙子和画板，大家迫不及待得也来露一手，看看自己的双手是否也这样神奇。
这一切，成就了我的实践课《沙漠之舟》，沙画和沙漠不是不谋而合吗？于是，我开始积极准备，备课，以美术侧重，了解骆驼的外形特征，并用沙画来尝试练*，再通过欣赏各种艺术形式的骆驼，了解骆驼的精神，再通过故事形式，让学生对故事进行分镜头，再来运用沙画进行创作。整个教学过程连贯而清晰，重难点在于骆驼的外形特征及沙画的表现。学生们兴致很高，完成的作业也不错。
《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。
在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学*的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学*欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学*本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。
本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解，教师起好点拨作用。
教学中，我发现学生对 骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学*这一部分内容时，我结合同步练*中的表格，先安排学生自学，学生在自读课文的基础上，再小组合作，探索问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学*活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，学生的表现让我刮目相看。 此外，我还注重引导学生结合文后提供的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的，要注意抓特点抓作用。
存在的问题：课堂上教师的'点拨作用发挥得不是很好，个别学生对老师提出问题漫不经心，不思考。读课文时，一段文字丢字添字现象严重，明显是课前阅读不足。
收获：要相信学生身上的“奇迹点”，相信他们，给他们正确的指引，他们就能给我们惊喜。
——《沙漠之舟》教学设计实用5份
本课教材分析：
《沙漠之舟》是第8单“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。
第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面(给人带路，预报大风，驮运货物)介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学*了生字和文中的词语，查找了资料，并对资料进行了初步的分析。学生对这篇课文很有兴趣。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
教学准备：课件(有关骆驼生理特点的图片)
教学过程：
一、导入这节课我们学*《沙漠之舟》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学*课文
1、请同学们打开书P65，快速地读一遍课文，想一想你读懂了什么?(生读课文)
谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼的生理特点和它能为人们服务，做事。)根据学生的发言，板书：生理特点做事
2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。
(文章第1自然段写了骆驼的生理特点，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)
3、你读书很认真，说得非常准确。我们就按照课文介绍的顺序，先来深入地学*第1自然段。这一部分，请同学们自学，谁来读读学*提示?(出示课件：学*提示1、默读课文第一自然段。2、用“”画出骆驼的生理特点，用“?n?n”画出它的作用。3、试着填表(用简练的词语)。
沙漠环境 骆驼的生理特点 作用
宽广无边 身体很高，脖子很长能看到很远的地方
风沙大 鼻孔能紧闭 防风沙
沙子滚烫 腿上有胼胝 不会烫伤
沙子松软 脚掌又宽又厚，脚趾分开 不会陷进沙子里
缺少水草 驼峰把养料变成脂肪 用积蓄维持生命
学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。(表扬能按课文介绍的顺序进行填表)
下面我们来汇报学*的情况。
(课件：表格)
(1)我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：缺水嗅觉找水源
你能找出写这一特点的句子来读一读吗?学生读句子。
风沙鼻孔紧闭防风沙
骆驼的鼻孔闭起来是什么样子，想不想看看?(课件：图片)
鼻孔里面有个能自动关闭的瓣膜。觉得有意思吗?我们继续往下谈。
滚热胼胝不会烫伤
请你给大家读一读。指导朗读“就是……也”(2―3人)及时鼓励学生。
松软脚掌不会陷进去
我们来看看骆驼的脚掌吧!(课件：图片)
骆驼还有一种很神奇的生理特点，谁知道?
缺水草驼峰维持生命
①我们先来看看骆驼的驼峰。(课件：图片)
②驼峰有什么神奇的?谁来读读书上是怎样说的。
③猜一猜，骆驼能多长时间不喝水?学生说课后的资料。
(半个月不喝水，而且在50度高温下，缺水的时候还能坚持行走45天。要是有青饲料吃，大家再猜猜，它能多长时间不喝水?二个月滴水不沾。)
④它为什么这么神奇?生：它的驼峰里藏着脂肪，我查了资料，这些脂肪能转化成水分供给身体需要，它是“固体水库”。
你们谈得真好，说到这儿，有什么感受吗?学生自由发言。
骆驼和驼峰多神奇呀!要是没有驼峰，骆驼真的很难适应沙漠缺少水草的环境。谁愿意把描写驼峰的几句话读给大家听听。
(2)课文向我们介绍了骆驼的生理特点，正因为它具备这些特点，所以才能适应沙漠这种恶劣的自然环境。板书：适应环境
谁愿意完整地把这个自然段读一读。
(3)谁能说说下面的句子怎样填写?(课件：句子)
把句子补充完整。
①因为骆驼的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，所以。
②因为骆驼_______，所以趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。
③骆驼之所以能找到水源，是因为。
象这样因果关系的句子以后我们还会遇到，这样的句子说理非常的清晰。
4、我们通过自学、交流的方式学*了课文的第一部分，知道了骆驼的生理特点，能适应沙漠的环境，正因如此，它才能为人们做事。骆驼 对于人们在沙漠中的活动都有哪些帮助呢?自己轻声地读一遍2、3、4自然段。你对哪一点印象最深就来谈哪一点。
学生说：(1)骆驼能给人们带路。读原文，说体会。板书：带路
(2)报警。骆驼长期生活在沙漠中，对沙漠环境非常熟悉，练就了本领。读原文。板书：报警(3)驮东西。读原文，说一说。板书：驮东西
小结：骆驼能为人们带路、报警、驮东西，是因为它自身的生理特点能适应环境，所以才能为人们做那么多的事，人们称骆驼是沙漠里重要的交通工具。板书：交通工具
5、课文学到这里，还有什么不懂的问题吗?
为什么把骆驼称为沙漠之舟?你能给课文换个题目吗?
三、拓展
这节课就要结束了，你们喜欢骆驼吗?有一首小诗送给同学们，能让大家更深入地了解骆驼。(课件：诗)四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。/ 膝盖上面带软垫，大脚掌儿分两半。/ 眼睛外面挂窗帘，鼻孔有门能开关。/ 冬天翻穿大皮袄，夏天又把单衣换。/ 一次吃饱水和草，几天不饿口不干。/ 担上重担走沙漠，不怕烈日和风寒。/ 它的名字叫骆驼，外号“沙漠里的船”。
板书： 沙漠之舟
带路
生理特点→适应环境→做事报警交通工具
驮东西
总评：
本课的设计层次清楚。学*课文第一部分时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题(表格)，归纳好语言，填写表格。这一学*活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。
这与课标的精神是相符合的。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的，这节课老师重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学*打下了扎实的基础，使学*能水到渠成。本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。
学生情况分析：
我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用PPT课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。
教学准备：PPT课件
教学过程：课前预*：1、收集有关骆驼的资料写下来。 2、了解沙漠的特点。
第一课时
一、导入
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）
2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）
3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学*《沙漠之舟》。
二、自学生字
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）出示词语：骆驼 嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
（指名读�D�D齐读�D�D比赛读�D�D“开火车”读）
（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
三、理清层次
1、默读课文，说说每一节写了什么？ 2、指导学生给课文分段。
四、巩固练*
1、抄写词语。 2、朗读课文。
第二课时
一、了解沙漠特点
1、板书课题：今天我们继续学*沙漠之舟。（齐读课题）
同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？
2、播放沙漠风光片。
今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？
二、了解骆驼的作用
1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2�D4段，找出关键词语，用“......”画下来。
2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？
板书：带路 预报风沙 驮运货物
3、指导朗读2�D4段。
（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？
（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？
（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）
（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读�D指导重音�D男生读�D齐读）
三、了解骆驼的特点
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？
2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）
3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？ 请大家学*第一自然段，思考下面的思考题：
（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。
（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题，教师点拨。
5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该*一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读�D�D评比。指名读�D�D评议。（真像讲解员在讲解一样）�D�D小组比赛读。
6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。
四、拓展延伸
1、正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，给人们带路、预报风沙、驮运物品，才能被称为沙漠之舟。骆驼明明是一种动物，作者却把它说成沙漠之舟，那么，课题运用了怎样的修辞手法？
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？
3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？
4、你准备介绍青蛙哪些特点？
结语：今天，我们学*了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学*，去征服沙漠。
总评：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：
一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的 “这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该*一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2�D4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。
二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。
从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。
本课教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
1、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)
看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语，检查学生认读。
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)
请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学*，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活?
(1)学生自学。
①分组学*，在书中找出相关词句，画出来。
②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高、脖子长 望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源、避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
(2)检查自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
(4)指导学生朗读第一自然段。
(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)
(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?
(1)小组进行合作学*。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
(2)学生交流。
(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)
骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复*导入。
1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?
(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)
二、扩展练*。
完成课后练*二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
(1)了解写作特点。
第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。
(2)了解内容之间的联系。
通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。
2、让学生根据课后练*二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)
三、指导学生书写本课的生字。
1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练*。
4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
第一课时
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：课前预*：
1、收集有关骆驼的资料写下来。
2、了解沙漠的特点。
第一课时
一、导入
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）
2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）
3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学*《沙漠之舟》。
二、自学生字
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的.字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）
（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
三、理清层次
1、默读课文，说说每一节写了什么？
2、指导学生给课文分段。
四、巩固练*
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、了解沙漠特点
1、板书课题：今天我们继续学*沙漠之舟。（齐读课题）
同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？
2、播放沙漠风光片。
今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？
二、了解骆驼的作用
1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“——”画下来。
2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？
板书：带路 预报风沙 驮运货物
3、指导朗读2―4段。
（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？
（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？
（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）
（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）
三、了解骆驼的特点
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？
2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）
3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学*第一自然段，思考下面的思考题：
（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。
（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题，教师点拨。
5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该*一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。（真像讲解员在讲解一样）——小组比赛读。
6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。
四、拓展延伸
1、正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，给人们带路、预报风沙、驮运物品，才能被称为沙漠之舟。骆驼明明是一种动物，作者却把它说成沙漠之舟，那么，课题运用了怎样的修辞手法？
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？
3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？
4、你准备介绍青蛙哪些特点？
结语：今天，我们学*了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学*，去征服沙漠。
本课教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
1、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)
看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语，检查学生认读。
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)
请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学*，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活?
(1)学生自学。
①分组学*，在书中找出相关词句，画出来。
②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高、脖子长 望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源、避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
(2)检查自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
(4)指导学生朗读第一自然段。
(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)
(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?
(1)小组进行合作学*。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
(2)学生交流。
(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)
骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复*导入。
1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?
(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)
二、扩展练*。
完成课后练*二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
(1)了解写作特点。
第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。
(2)了解内容之间的联系。
通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。
2、让学生根据课后练*二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)
三、指导学生书写本课的生字。
1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练*。
4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
——《沙漠之舟》教案(精选五篇)
一、目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
二、说学情和重难点：
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
三、说教法：
本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
四、说教学设计：
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？引导学生自主合作学*课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
1、启发谈话、揭示课题。
教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学*课文这一环节。
2、初读课文，自学生字。
学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
3、精读课文，感悟理解。
在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学*。
一、启发谈话、揭示课题。
教师开课时先板书舟字，然后提问学生舟什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学*课文这一环节。
二、初读课文，自学生字。
学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
三、精读课文，感悟理解。
在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学*。
学*第一部分（第一自然段）：
边看图边问学生：骆驼生活在哪里？你看到过沙漠吗？沙漠是什么样的？（学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。）
目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
四、说学情和重难点：
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。
五、说教法：
本课教学采用问题探究的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
六、说教学设计：
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作沙漠之舟？引导学生自主合作学*课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
本课教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
学校及学生状况分析：
我班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学*能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。所以课前要求学生通过书本、影视、网络、问家长等手段，查找有关骆驼及沙漠的资料，积累一定的感性知识。这样，在课堂上就容易与课文产生共鸣，较快地进入情境。
学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学*，所以本课在突破重难点时，设计了小组合作学*,进一步培养学生自主合作的能力。
教学目标：
1、学*课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
1、学*课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活*性的相关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
(板书课题)提问：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)
看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语，检查学生认读。
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)
请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学*，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活?
(1)学生自学。
①分组学*，在书中找出相关词句，画出来。
②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高、脖子长 望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源、避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
(2)检查自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
(4)指导学生朗读第一自然段。
(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)
(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”?
(1)小组进行合作学*。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
(2)学生交流。
(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”;海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。)
骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复*导入。
1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
2、“沙漠之舟”指的是什么?课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的?
(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。)
二、扩展练*。
完成课后练*二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
(1)了解写作特点。
第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。
(2)了解内容之间的联系。
通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。
2、让学生根据课后练*二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)
三、指导学生书写本课的生字。
1、引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练*。
4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
《沙漠之舟》补充材料：
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35―40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙古西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70―80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水*百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌(狼、猞猁、豹等)也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：
七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道，练就一身适于在沙漠中生活的本领。
一只骆驼能驮200公斤的货物，每天走40公里，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15公里，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
在沙漠里行进，有时狂风四起，黄沙滚滚，天昏地暗。这时候，骆驼不慌不忙地卧倒，闭上眼睛，浓密的长睫毛，就像一层厚帘子，挡住风沙，保护了眼睛。等大风沙过去了，再站起来，抖掉身上的沙子，不声不响地继续前进。
夏天，骄阳似火，在沙漠里行进就像走在热锅上一样，寸步难行。然而，骆驼却一点也不在乎。因为它的脚底长着一层厚厚的角质垫，好像一只特制的靴子，一点也不怕烫。
茫茫沙海，水源奇缺，草木难生。然而，骆驼在这样的环境里，却能十天半月不吃也不喝。它身上一层厚厚的毛能抵挡太阳光的直射。它很少出汗，也几乎不撒尿。另外，它的胃分为三室，前两室附有众多的“水囊”，有贮水防旱的功能。
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
教学目标：
1 、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学*“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
1 、学*作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学准备：
教学过程：
一、质疑导入新课：
1 、今天我们来学*一篇与沙漠有关的，教师板书课题《沙漠之舟》。
2 、看到课题你能知道什么？
（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）
3 、从课题看，你有什么疑问？
（沙漠之舟指的是谁？）
[点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的*惯。]
二、初读课文，整体感知课文内容：
1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]
2 、生交流问题的答案：
（“沙漠之舟”指的是骆驼。）
三、精读课文，理解课文内容。
（由学生的学*需要引入课文。）
1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？
（课文第2 、3 、4自然段。）
（1）请同学们默读2 、3 、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
[点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的*惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]
（2）小组交流各自的学*情况。
（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）
[点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学*，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学*效果。]
（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
（课文2 、3 、4自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）
（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的*作中灵活运用。）
2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？
（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
（教师巡视了解学生的学*情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）
（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）
（2）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？
（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）
四、体会写法，迁移运用：
1 、师：通过刚才的学*，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的'角度来研究一下课文。
方法：
（1）找出第一自然段的总起句；
（2）思考本段首句与其它各句间的关系；
（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练*。）
[点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学*语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]
2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
反思：
本节课的教学做到了以下几点：
1 、能创设和谐自主交流的学*氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学*的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学*欲望点进行教学。
2 、培养良好的语文学**惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的*惯。阅读学*过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学*批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学*方法的指导和实践。
3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展。
一、教学目标：
1、学*本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学*抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。
3、培养同学爱动物的情感，增强维护动物的意识。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，学*作者抓住特点描写事物的方法。
三、学难点：
理解为什么称骆驼为沙漠之舟？
四、教学用具：
投影仪、录像、电脑、图片
五、教学时间：
三课时
六、公开课教案：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学*生字词。
（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
二、教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
三、教学过程：
（一）板书课题，激**趣。
1、齐读课题，问：“沙漠之舟”指什么？
2、出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。
（二）初读课文，理清条理。
1、指名读课文，考虑：课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的？
2、同学讨论、回答。
三个方面：（1）骆驼的外型特点。
（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。
（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为“沙漠之舟”。
3、分别请同学朗读这三局部内容。
（三）检查生字词预*情况。
1、出示词语，认读。
来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨
程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉
2、默字词并订正。
3、反义词：
——沙漠中的绿洲教学设计6篇
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、围绕课题，理解相关内容
1、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。
（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）
沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）
指导朗读。（读出环境的恶劣）
（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）
（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）
看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……）
过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？
二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）
引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）
2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。
（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）
3、透过这四个词你能体会到什么？
（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！
（2）阿联酋人民追求美好生活。
（3）付出代价是巨大的。
（4）改造环境、克服困难的决心。
师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）***朋友是怎么说的？
4、带着自己的体会，齐读这部分内容。
过渡：看看课文接下来又写了什么？
三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自由读课文4—7自然段。
2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人们为什么这样爱护花草树木？
四、联系实际，抒发感想
1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）
2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我 们的绿色家园呢？
教后反思：
引导学生阅读时，学生被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
教学时我反复引导学生读课文，引导他们多角度地想这些话的意思，他们慨叹阿联酋的伟大，明白良好的生存环境是需要花代价的！
在教学中，我让学生读到的是建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学*，学生能够明白。所以，我认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练，效果是非常好的。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解重点词语的意思。
3．借助具体的语言材料，了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，认识环保的重要性。
教学重点
阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举
教学难点
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学进程：
一、看图说话
1．仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。
2．这是一个怎样的环境？
同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
3．展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。
阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。
【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。
二、感悟壮举
1．浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？
（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。
【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。
（2）汇报交流，点拨重点部分。
句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。
老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？
（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。
（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗?
①他们从国外买来泥土、水、花草树木。
②挖去原来的砂石，换上新的泥土。
③还在地下埋上自来水管。
【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。
一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？
经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。
（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
指导朗读：正如***朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”
讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）
【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2．在迪拜游览，作者看到了什么？
句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
读了这句话，你想告诉我什么？
为什么他们这样爱护花草树木呢？
句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？
师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?
（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。
（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。
（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。
三、通读全文，加深理解
阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？
【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。
作业设计:（二选一）
1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。
【设计意图】将语文学*由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。
[教学反思]
苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：
一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学*兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。
三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
3、能通过仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。培养学生的表达能力。
教学重点难点：
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
教学过程
一、导入
今天我们继续学*，指读课题——《沙漠中的绿洲》
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？出示PPT中的沙漠图
——《沙漠之舟》教学反思 (菁华5篇)
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学**惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的*惯，提高了学生默读的质量。
本节课的教学有以下几点不足：
1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。
2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够 准确。
3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。
教学目标：
1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被
称为“沙漠之舟”。
2、 学*文章的写作方法。
3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
教学重点：
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点：
学*文章“总----分”的写作方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）
今天，我们就一起来学*一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）
（测评反思）通过上节课的学*，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）
二、 导学探究，定教释疑：
(一)、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学*课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学*内容：课文第1自然段
学*要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学*方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学*时间：5分钟
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活*性。（骆驼特殊的生活*性很了不起，能适应沙漠的环境。）
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学*写作方法:
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）
学*分的写作方法:
a、 针对大课间活动练*用“总分”的方法说话。
b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练*说话。（个别学
生发言，教师给予指导和评价）
c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在*时的生活中留
心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的*作会芝
麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作
用？请根据自学提示（二）的要求来学*课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学*内容：课文第2、3、4自然段
学*要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学*方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学*时间：2分钟
1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、
驮物）
2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙
漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活*惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、 精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。
二、小练笔：
按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）
五、板书设计：
外形 生理特点
生活*性
带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情
驮物
教学反思
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学*课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
——《沙漠之舟》教学反思 (菁华5篇)
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学*，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学**惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的*惯，提高了学生默读的质量。
本节课的教学有以下几点不足：
1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。
2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够 准确。
3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。
教学目标：
1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被
称为“沙漠之舟”。
2、 学*文章的写作方法。
3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
教学重点：
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点：
学*文章“总----分”的写作方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）
今天，我们就一起来学*一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）
（测评反思）通过上节课的学*，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）
二、 导学探究，定教释疑：
(一)、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学*课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学*内容：课文第1自然段
学*要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学*方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学*时间：5分钟
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活*性。（骆驼特殊的生活*性很了不起，能适应沙漠的环境。）
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学*写作方法:
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）
学*分的写作方法:
a、 针对大课间活动练*用“总分”的方法说话。
b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练*说话。（个别学
生发言，教师给予指导和评价）
c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在*时的生活中留
心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的*作会芝
麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作
用？请根据自学提示（二）的要求来学*课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学*内容：课文第2、3、4自然段
学*要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学*方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学*时间：2分钟
1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、
驮物）
2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙
漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活*惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、 精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。
二、小练笔：
按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）
五、板书设计：
外形 生理特点
生活*性
带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情
驮物
教学反思
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学*课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学*的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。
