一、说教材
1、地位与作用
本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的`误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标
正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学*中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标
培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标
①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标
①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点
教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水*的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法
1、自学指导
·
利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学*，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究
引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学*方法的指导，通过自主学*、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程
前置性任务：
1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点
引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，
·
进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点
根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学*、圈划标注。自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？
2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。】
第三板块：展示交流、践行观点
本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点
按照建构主义的观点，在学*过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学*的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点
思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学*过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计
六、说教学效果
1、准备不充分。因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
一、设计意图
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对**的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。 基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水*和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的合作及竞争意识。
二、活动名称
《小燕子学飞翔》
三、活动目标
1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。
2、鼓励幼儿增强自信心。
3、引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。
4、培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。
四、重难点分析
重点：创设大胆尝试，遇到困难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的`心理氛围，通过故事、游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。
难点：如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的。
五、活动准备
1、故事《小燕子学飞翔》背景、故事中小燕子的图片、小燕子的歌曲。
2、布置障碍走的游戏场地（*衡木、拱形门等）。
六、活动过程
（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）
教师与幼儿一起边唱歌边表演动作《小燕子》，引起幼儿活动兴趣。
（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？
1、教师讲故事《小燕子学飞翔》，幼儿倾听。
2、教师提问：
1）小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？
2）小燕子是怎样回答妈妈的？
3）小燕子第一次飞起来了吗？
4）它是怎么对妈妈说的？
5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？
6）最后怎么样了？
3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。鼓励幼儿在现实生活中遇到困难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。
4、教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。
5、游戏《我能行》
玩法：小朋友*分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。
规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。
（三）活动结束：
教师带领幼儿通过游戏体验、感受成功的喜悦。
（四）活动延伸：
1、画一幅以“我最棒”为名的画。
2、家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的兴趣，更加增强自信心。
对应的课标内容
1. 客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。
2．养成自信的生活态度。
教学目标
1、情感与态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。在分析自己优缺点的过程之中，培养学生悦纳自我的愉悦心态。在帮助学生树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观和价值观。
能力目标：学会正确认识自我，对自己做客观的评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。运用正确的方法增强自信。
知识目标：懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑的区别。
学情分析
初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水*的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学*中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
【教学重点】
根据课程标准的要求及学生的实际水*，自信的含义为本节课的教学重点
【教学难点】
区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。
【教学方法】情境教学法、讨论法、对比法
一、教学设计理念
通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动。注重体现启发式教学的精神，注重教学方法的“体验化”、“主体化”，注重教法学法的统一。使学生体会生活、感悟生活，学以致用。
教、学、练案内容学法指导一、测试导入，明确目标。 （5m）
1、自信心小测试。
2、明确学*目标：
（1）理解自信的含义与表现。
（2）正确区分自信与自负、自卑。
二、自主学*，合作交流： （7m）
1、自学一：
阅读P18——P20，完成问题（1）—（3）：
（1）相信自己行，是一种（ ），也是一种（ ）。一句“我能行”，体现了（ ）、（ ）的态度。把许多“我能行”的经历归结起来，就是在（ ）上相信“我能行”，（ ）上表现“我能行”，（ ）上体验“我能行”，这种“我能行”的态度，就是（ ）。
（2）填写P19上方“我能行”，至少三条。
（3）自信的含义。
2、自学二：
阅读P21——P22，完成问题（4）、（5）：
（4）自信与自负、自卑的区别。
（5）自信的意义。
三、展示点拨，质疑问难： （8m）
1、自信含义：通过学生写（思想）、读（行动）、评（情感）三方面的感受理解自信的含义与表现。
2、对于自信与自负、自卑的区别可用马某的故事帮助理解。
材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，20xx年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。
（1）自信就是相信自己，进入大学后马某相信自己吗？
（2）他表现出来的是不是自信？这种心理有什么特点？
材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
（3）马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
四、盘点收获，拓展提升： (5m)
学生首先谈收获，再利用所给知识点总结本节课的知识树。
五、巩固提高，达标测试： (14m)
（一）巩固提高：
1、著名盲聋女作家海伦凯勒曾说过：“我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，我一次次坚强的爬起来，每前进一步，我的勇气就增加了一分，我相信我一定能到达那光辉的云端，碧天的深处——我希望的绝顶。”据此完成1—2题：
1、材料体现出海伦凯勒具有的品质是（ ）
A、自尊 B、自信 C、自卑 D、自负
2、海伦凯勒的故事告诉我们（ ）
A、自信有助于成功 B、成功者都很狂妄自大
C、自信是科学家才具有的素质 D、自信是每个人都具备的心理品质
3、小鹰对自己说“我能行”，便展翅高飞；小猫对自己说“我能行”，便日夜苦练捉鼠本领；小鱼对自己说“我能行”，便畅游于天下大江之间。相信自己行（ ）
①是一种狂妄自大的心态 ②是一种力量③让人们持有的是相信自己、必定成功的态度 ④是一种信念
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
4、漫画中的人（ ）
A、往往过高估计自己B、永远不会产生自卑心理
C、很有能力和志气D、看不起别人，也看不起自己
5、毕淑敏老师在《甘愿自卑》一文中讲到：很多人述说自己因为种种理由而自卑，个子矮小，家庭贫困，父母双亡，受教育程度太低，不知道某个常识被人耻笑，开运动会买不起新的运动鞋，说话带有明显的乡下口音……面对自卑我们可以（ ）
①想想自己的长处、优势，发现自己好的方面②认真反省自己，寻找自己的问题所在③继续逃避现实，低调做人，免得别人看不起④主动展示自己的才能
A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①②④
（二）达标测试：
《谁是真正的自信者》：学校举行演讲比赛，七年级的三位同学在台下准备着……
小刚想：前面的几个不是忘词就是死记硬背，我们班的其他两个也不如我，冠军一定是我了！小明虽有些紧张，但他不断的暗示自己不要担心，要相信自己一定会取得好成绩的！小亮紧张的手都凉了，心想我胆小，声音也小，肯定不行，可大家非要我来锻炼，看到别人这么优秀，我一定会弄砸的。
1、根据他们三人的心理活动，请你说说谁是真正的自信者？他们三人分别是什么心理？
2、他们三人比赛结果会怎样？为什么？
六、作业布置： (1m)
1、整理复*笔记。
2、《》：
基础过关——选择：1-6、11 文字题： P11 12题
能力提升——选择： 7、10、11 文字题： P14 14、16题
板书设计：
对自身力量的确信
自信：｛ 正确的评价自己
相信自己
自负：＜拿自己的优点比别人的缺点
看不起别人
自卑：﹛拿自己的缺点比别人的优点
看不起自己
只看到自己得缺点
教学活动设计：《我能行》
一、设计意图：
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对**的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。
基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水*和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的合作及竞争意识。
二、活动名称：《小燕子学飞翔》
三、活动目标：
1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。
2、鼓励幼儿增强自信心。
3、引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。
4、培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。
四、重难点分析
重点：创设大胆尝试，遇到困难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的心理氛围，通过故事、游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。
难点：如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的。
五、活动准备：
1、故事《小燕子学飞翔》背景、故事中小燕子的图片、小燕子的歌曲。
2、布置障碍走的游戏场地（*衡木、拱形门等）。
六、活动过程
（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）
教师与幼儿一起边唱歌边表演动作《小燕子》，引起幼儿活动兴趣。
（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？
1、教师讲故事《小燕子学飞翔》，幼儿倾听。
2、教师提问：
1)小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？
2）小燕子是怎样回答妈妈的？
3）小燕子第一次飞起来了吗？
4）它是怎么对妈妈说的？
5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？
6）最后怎么样了？
3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。鼓励幼儿在现实生活中遇到困难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。
4、教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。
5、游戏《我能行》
玩法：小朋友*分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。
规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。
（三）活动结束：
教师带领幼儿通过游戏体验、感受成功的喜悦。
（四）活动延伸：
1、画一幅以“我最棒”为名的画。
2、家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的兴趣，更加增强自信心。
1、小声读课文。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。
1、引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再来一次”，信心最重要……
1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
认识会认字，整体感知课文，读准字音。
1、自由读课文，注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，*舌音“残”。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（交付主动权，人力资源）
1、复*巩固要求会认的字。
1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇
边读边想，你体会到铁扇 公主是怎样的人、 (蛮不讲理)
2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。注意中好词语，注意说话的语气和神态。
交流。反馈，表演。
3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇
边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来、”感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。
1 、从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人、是从哪些词句中读懂的、
引导学生抓住重点词语。
2、说的时候，指导朗读。
要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。巩固识字，指导写字。
1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
课后反思：
三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了文中的关键动词，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练*朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。
——我能行教学设计 (菁华5篇)
一、说教材
1、地位与作用
本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标
正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学*中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标
培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标
①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标
①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点
教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水*的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法
1、自学指导
·
利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学*，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究
引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的`独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学*方法的指导，通过自主学*、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程
前置性任务：
1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点
引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，
·
进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点
根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学*、圈划标注。自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？
2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。】
第三板块：展示交流、践行观点
本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点
按照建构主义的观点，在学*过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学*的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点
思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学*过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计
六、说教学效果
1、准备不充分。因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
一、说教材
1、地位与作用
本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标
正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学*中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标
培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标
①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标
①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点
教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水*的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法
1、自学指导
·
利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学*，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究
引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学*方法的指导，通过自主学*、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程
前置性任务：
1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点
引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，
·
进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点
根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学*、圈划标注。自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？
2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。】
第三板块：展示交流、践行观点
本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点
按照建构主义的观点，在学*过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学*的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点
思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学*过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计
六、说教学效果
1、准备不充分。因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
教学活动设计：《我能行》
一、设计意图：
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对**的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。
基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水*和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的合作及竞争意识。
二、活动名称：《小燕子学飞翔》
三、活动目标：
1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。
2、鼓励幼儿增强自信心。
3、引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。
4、培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。
四、重难点分析
重点：创设大胆尝试，遇到困难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的心理氛围，通过故事、游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。
难点：如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的。
五、活动准备：
1、故事《小燕子学飞翔》背景、故事中小燕子的图片、小燕子的歌曲。
2、布置障碍走的游戏场地（*衡木、拱形门等）。
六、活动过程
（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）
教师与幼儿一起边唱歌边表演动作《小燕子》，引起幼儿活动兴趣。
（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？
1、教师讲故事《小燕子学飞翔》，幼儿倾听。
2、教师提问：
1)小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？
2）小燕子是怎样回答妈妈的？
3）小燕子第一次飞起来了吗？
4）它是怎么对妈妈说的？
5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？
6）最后怎么样了？
3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。鼓励幼儿在现实生活中遇到困难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。
4、教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。
5、游戏《我能行》
玩法：小朋友*分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。
规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。
（三）活动结束：
教师带领幼儿通过游戏体验、感受成功的喜悦。
（四）活动延伸：
1、画一幅以“我最棒”为名的画。
2、家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的兴趣，更加增强自信心。
一、教学目标：
·
（1）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。
（2）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。
二、教学重点：对自信含义的理解。
三、教学难点：如何引导学生体验真正的自信。
四、教学媒体：投影仪。
五、课前准备：讲这节课的前一周，在该班安排“问卷调查”一次：对学生的学*兴趣；面对中考升学的心态、想法；和父母的沟通；对自己的前途等等摸一下底。
七、教学过程；
一、感染学生
情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市
·
“大画室”学*了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……
二、情感体验
活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学*方面）＿＿“我能行！”
（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）
感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”
２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”
小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。
三、拓展迁移
活动二：投影：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、*；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给*时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”
·
（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）
感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）
２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）
活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。
（设计意图：进一步提高认知水*，内化价值取向。）
感悟：什么是自信？
小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行。
四、走出误区
活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。面对学*、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学*成绩总不好。高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？
感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。
（设计意图：使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认识）
·
小结：要求学生弄清自信、自负和自卑的区别和联系。
结束语：“我能行”三个字，有着一种神奇的力量。当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们的心底的时候，我们就真正长大了。
一、说教材
1、地位与作用
本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的`误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标
正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学*中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。结合上述学情，我设计了本节课要达到的教学目标：
（1）情感、态度、价值观目标
培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标
①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标
①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点
教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。因此，将自信的含义确定为本框的重点。我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水*的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法
1、自学指导
·
利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学*，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究
引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法
在教学过程中，注重对学生学*方法的指导，通过自主学*、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程
前置性任务：
1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点
引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，
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进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点
根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学*、圈划标注。自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？
2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。】
第三板块：展示交流、践行观点
本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级展示。并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点
按照建构主义的观点，在学*过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学*的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点
思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点
为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学*过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计
六、说教学效果
1、准备不充分。因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
——《我能行》的教学设计范文五份
主题目标：
会用竞赛、评价荣誉感和责任感等活动后的体验来激励自己。
活动名称：
参加运动会
活动要求：
幼儿学会在困难面前鼓励自己去试一试，初步体验经过努力获得成功的喜悦。
活动准备：
1.各种头饰各一只，花环2个（重点：小兔、小乌龟、小马、牛伯伯、小松鼠形象）.
2.背景画一幅 .
3.出场音乐、游戏音乐 、离场音乐各一.
4.提前让幼儿体会在一星期内学*连续跳绳五个，让幼儿体会坚持的快乐.
5. 字卡：赛跑冠军 耐力冠军.
6. 呼啦圈2个、球2个
教学过程：
（一）启发引导：
通过参与情境（情景表演），帮助小乌龟树立信心。体验自我激励后获得成功的愉悦。
1．小朋友，你们说小乌龟报考运动员行吗？
2．可小乌龟没信心，我们来鼓励鼓励它。
3引导幼儿遇到困难能树立真确的信心及方向。
（二）小朋友体验感受：
鼓励幼儿大胆讲述：遇到困难的时候要想办法鼓励自己去试－试，继续努力练，才会成功。
（三）小朋友实践活动：
遇到困难的时候要想办法鼓励自己去试－试，继续努力练，才会成功。
A.实务性活动
具体内容 ：
1．呼啦圈比赛。
2．集体快速接力。
B.幼儿讲述
（活动要求：交流讨论对待成败的感想、归因积极态度与消极态度对成功的影响。体验鼓励、帮助、找原因后获得成功的喜悦。）
（四） 情景游戏 故事：小马过河
创设《小马过河》竞赛情境，联想*时获得成功的经验，积极寻找原因。
活动目标
1.借助视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。
2.在活动中体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中勇敢面对困难，积极地想办法去解决困难获取成功。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
5.引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
活动准备
“相信自己我能行”故事视频、“相信自己”歌曲、小镜子。
活动过程
1、直接引入，观看视频“相信自己我能行”第一部分。
讨论：小动物学校里小动物都画了自己喜欢的东西，小鹿老师夸奖大家都画得很棒。可是小熊米卡怎么啦？为什么米卡不开心呢？后来米卡成功的画好了小飞机了吗？他的表情是怎么样的？如果你是米卡，你也不会画飞机的翅膀，你会怎么办？
2、以“战胜困难的魔法歌”激发幼儿欣赏视频中歌曲的兴趣，鼓励幼儿大胆跟唱。
3、观看视频“相信自己我能行”第二部分。
讨论：小动物们在玩羊角球，小兔子妞妞为什么不敢参加？你愿意帮助小兔子勇敢地参加吗？小熊米卡和小鹿老师怎么帮助小兔子的？小兔子能勇敢地玩羊角球了吗？为什么？
4、幼儿牵手围成圆圈齐唱“魔法歌”。讨论：在生活中遇到困难应该怎么办？感受自信的力量。
5、讨论：有什么奇妙的方法怎样让自己变得自信？幼儿每人一面“魔镜”，用最自信的笑容，用最洪亮的声音，说出“我是最棒的，我能行”。幼儿自由结伴向同伴说出“我是最棒的，我能行”。
6、“自信宝贝”自由结伴魔法秀：遇到困难不害怕，告诉自己我能行。开动脑筋不放弃，相信自己一定行。遇到困难不害怕，告诉自己我能行，勇敢尝试不放弃，相信自己一定行。我是自信宝贝，耶！
7、播放乐曲：相信自己，幼儿自由结伴舞蹈，结束活动。
活动反思
自信是成功的基石，是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的'心理品质。幼儿自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，能有效促进幼儿认知的发展、良好个性品质的形成。《指南》社会领域的目标3：具有自尊、自信、自主的表现，4-5岁典型表现：自己的事情尽量自己做，敢于尝试有一定难度的活动和任务。5-6岁典型表现：遇到困难能够坚持而不轻易求助。此次活动通过视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。并通过活动体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中勇敢面对困难，积极地想办法去解决困难获取成功。
活动通过两个视频片段让幼儿体验小动物在遇到困难时如何面对并最终克服困难取得成功，在两个视频片段中，没有让幼儿回忆自己遇到困难的场景而是将故事情景抛向幼儿“如果你是小米卡，你也不会画飞机翅膀，你会怎么办？”“你愿意帮助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球吗？”，并通过朗朗上口的魔法歌曲正面引导幼儿如何面对困难，收获自信。通过用最灿烂的笑容和最宏亮的声音对着“魔镜”说出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最简单最直接的方法帮助幼儿树立自信心。通过前面的铺垫，幼儿自由结伴开展魔法秀将活动推向了高潮，最后通过一个欢快的歌曲“相信自己”结束活动，让自信这一主题贯穿整个活动，让幼儿成长为自信满满、阳光灿烂的自信宝贝。
【活动对象】
小学五年级学生
【活动目的】
1、通过活动，让学生了解自信对人的重要作用。
2、通过活动，感受到“我能行！”，肯定自我，悦纳自我。
3、通过学生对自己特长的小结和肯定，以及通过同伴的积极评价，加强学生的自我认识，培养和增强学生的自信心。
4、使学生明白，遇到困难时要学会自信，以良好的精神状态去面对困难。
5、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和正确的价值观。
辅导理念：
以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。
【活动重点】
启发学生充分认识，并感受自己值得欣赏的地方。
【活动难点】
激发学生积极参与欣赏自己的活动。
【活动准备】
b故事《田忌赛马》，各色花朵，果树（卡纸做），歌曲《相信自己》《你的名字叫什么》。
【活动过程】
一、游戏导入。测一测：你有多自信！
（1）师：每人手中都有一面小镜子，请拿出镜子，看看镜子里的自己长什么样？（生说）
（2）师：那么，你敢不敢对着镜子说“我真帅！”或者“我真漂亮”呢？（生说）
（3）师：好，这些同学真勇敢，老师也觉得你们长得很好看，可是，我发现还有一些同学静静地坐在位置上，不敢说自己好看，还一些同学说是说了，但不够响亮，你们说，这是什么原因呀？（学生谈自己的看法）
师小结：从同学们的看法中，有自信的人与欠缺自信的人有着很大的区别，大家都希望做一个自信的人，希望通过这节课能帮助大家种下自信的种子，开出自信的花朵。出示板书：自信花儿朵朵开
二、说一说，议一议：
1、出示一些同学的特长图片，让学生看
2、小组议一议：从图片中你看到了什么？
生：跑步很认真，写字很好看......
师：同学观察很仔细，很认真，真厉害。老师从你们的回答中，看到你们很有自信。其实，什么是自信？自信是一个人对自身能力的信心，是一种重要的心理品质。
师：自信对一个人来说是重要的，它会影响甚至改变人的一生，不信，请看视频〈田忌赛马〉。不过看的时候，请大家注意看看人物的表情。
3、观看视频《田忌赛马》
师：同学们，刚看完的一段动画片，你们能说一说，在当时的情况下，（谁）自信，（谁）没信心。（谁）自以为是。
生：在当时的情况下，（孙膑）自信，（田忌）没信心。（齐威王）自以为是。
4、自卑、自信、自大的区别。
师：同学们，你们知道人在什么情况下会自卑，什么时候会自信，什么表现是自大的吗？生：像田忌那样，遇事失败，没有信心就是自卑，孙膑对事情有信心是自信，而像齐威王那样觉得自己了不起，看不起别人，就是自以为是。
师：小结
三、树立自信，活动（夸夸自己、别人）
第一活动：夸夸我自己
师：《你的名字叫什么》，让我们跟着歌曲一起说。
1、出示活动要求：
A 、把学生分成五组，并安排好组长，每组成员在自己的花朵上写一条自己的优点。
B 、写完后由组长指挥，每人把自己的优点说出来。
C 、如果组员遇到困难，互相帮助，不能取笑同学。
2、分组活动，教师巡视指导。
3、展示活动成果。
师：同学们，老师这里有一盆自信花，它现在生长得特别好，快要长出美丽的花朵了，让我们一起培育，使这盆自信花开出灿烂的花朵。
A 、提出规则：火车火车哪里开？每组同学举起自己手中的花朵，轮流说出自己的优点，
然后把自己的花朵贴到黑板上。
温馨提示：在听的过程要认真，不能随便说话。
轻松一刻：夸夸我的朋友
1、游戏：看谁反应快。要求：老师说一二三后，谁举手最快的就说一个同学的优点，说完
后写一写并把它贴到花瓶中。
2、学生活动。
3、教师小结：每个人都有自己的优点，特长，关键是自己是否能认识到并把它们发挥出来，
经常想想自己的优点，不管是什么，都有助于自己个人的提升。
四、活动升华。
师：在这次的活动中，大家感觉怎样？可以谈谈自己的一些心得。
生：我觉得，自信可以，我以后会......
1、自信拍拍拍（让学生摆出自己自信的姿势，感受自信）
师：通过活动，我们更好的认识自己，现在请大家一起站起来，当老师喊到三，请大家摆出自己觉得最自信的姿势，让老师留下你们最自信一刻。
2、大合唱《相信自己》
师：自信不仅可以在行动上表现，还可以通过语言等其它方面来表现，现在让我们一起唱响自信。一起高唱《相信自己》
一、活动目标
1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2.体验自己解决困难的喜悦。
二、活动准备
1.童话故事(附后)的电脑课件。
2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩(小树杆内有水)、草地、小河、*衡木。
3.材料：小石子、水箱(池塘)、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。
4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。
三、活动过程
1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
(1)在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢?(激发幼儿的兴趣)
(2)有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情?
(3)结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物?它们遇到了什么困难?
2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
(l)激发幼儿解决困难的信心。
如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗?请你们帮助小动物，你愿意帮助谁?
(2)幼儿分组讨论解决困难的方法。
设计意图
语言是思维的物质外衣，幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往、角色互换、组织思维的能力，通过语言得交流，进一步获取信息，有利于幼儿的发展。本次活动为幼儿创造说话的机会，并能提供幼儿理解他人，换位思考的机会，同时，在谈话过程中也体会到了语言交往的乐趣。
活动目标
1.了解谈话要围绕一个中心话题表达自己的观点和看法，能够理解故事中勇敢、自信的品质。
2.能够在谈话过程中遵守规则和技巧，不打断别人的谈话，懂得按次序轮流讲话。
3.能够积极参与集体谈话，愿意与其他小朋友交谈，体验交谈的乐趣。
重点难点
重点:围绕绘本《凯能行》并按照教师的要求进行谈话活动。
难点:掌握谈话活动的顺序、规则、技巧，展开谈话。
活动准备
1.环境准备:宽松、自由的语言环境，鼓励每位幼儿积极表达自己的观点。
2.材料准备:绘本《凯能行》、PPT课件、幼儿生活中遇到困难的图片。
活动过程
一、导入部分
儿歌导入，激发儿童学*兴趣。
教师：小星星乐滋滋，告诉我好孩子，不用妈妈来帮助，书包自己来整理。大公鸡喔喔啼，小朋友早早起，不用奶奶来帮忙，自己穿衣上学去。红太阳笑眯眯，自己学着来洗衣，不用爸爸来帮忙，样样东西准备齐。
教师：小朋友们在生活中哪些事情可以自己做到呢？又会遇到哪些困难呢？我们今天一起来聊一下吧。
二、基本部分
（一）观察图片，按交谈规则说出自己的观点
教师：小朋友们仔细观察图片，看看图片里的凯遇到了哪些困难？发生了什么事情呢？
教师：我们请小朋友举手来说，其他小朋友在说话的过程中，我们要竖起小耳朵认真听，不要插话或者是打断别人的说话哦。
总结：绘本里面，凯走路被石头绊倒了，下楼摔倒了，遇到了各种各样的困难，妈妈总会生气地说：“和你一样大的孩子，早就学会做这些了”。
（二）结合生活，自由交谈，学*交谈技巧
教师：在生活中，你有没有遇到和凯一样的事情呢？你在生活中遇到了哪些困难呢？
教师：请小朋友们思考一会儿，可以选择身边的同伴或你的好朋友，讲给他们听，但一定要注意和别人说话要有礼貌，先问问别人是否想要和你交谈哦！
小结：利用自由交谈的机会，让幼儿了解与别人交谈时要先征求他人同意，并要注意使用礼貌用语。
（三）围绕绘本，勇敢说出“我能行”的事件
教师：绘本中，凯在救毛毛虫的时候很聪明，凯也能做好喂猫这件事，小朋友们想想自己在生活中哪些事情也做的很好呢？做过的哪些事情被其他人表扬过呢？
小结：通过分享“我能行”的事情，增强幼儿的自信心。
（四）出示幼儿遇到困难的图片，隐形示范新的谈话经验
教师：第一张图片中，小花整理书包的时候不小心把其他书碰掉了，我能帮他捡起来。
教师：小朋友们请你们看接下来的图片，说说其他小朋友遇到困难时，你能如何帮助他？
小结：教师通过隐形示范，给幼儿提供新的谈话经验。
总结：通过今天的活动我们知道了在别人说话的时候认真听、不插嘴，而且能按照顺序来进行表达自己的观点，小朋友们都很大方的展示了自己，而且让老师了解了你们可以做那么多的事情，你们都是自信勇敢的好孩子！
三、活动延伸
在下次的美术活动中，鼓励幼儿结合日常生活“我能行”的实例，用绘画的形式表现出来。
活动总结
本次利用集体谈话活动，让幼儿自由表达自己的观点和经历，进一步提高幼儿的思维能力、表达能力、交往能力等。活动环节紧密衔接，步步推进，表现出谈话活动的特点和优势，是一次比较认真准备的活动。但由于大班幼儿的表现力比较强，在谈话过程中对于时间的把控还需要加强，应给幼儿更多的展示机会。
——《我能行》 教学设计合集5篇
学*目标
情感、态度和价值观
树立对自我正确认识的基础上的自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。
过程与方法
学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
知识与技能
懂的自信的含义和表现，懂得自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。
重点
理解自信的含义。
难点
了解自信与自负、自卑的区别。
教法
尝试教学法，合作探究法
教具
教学过程
教学内容设计
学生活动
二次备课
教学内容设计
学生活动
二次备课
一、知识回顾
1、尊重他人的基本表现是什么？
2、怎样尊重他人？
二、导入新课
1、播放《相信自己》的歌曲
这首歌曲是要告诉我们做什么事情都要自信。有一份自信，这也正是我们今天要学*的主要内容。
三、出示学*目标
1、理解自信的含义和表现，形成积极向上、自信的生活态度。
2、通过自主学*、小组讨论等方法理解自负、自卑是自信的误区，从而培养正确的人生观和价值观。
四、出示尝试题
1、自信的含义？（了解即可）
2、自信的表现？（理解并识记）
3、自负、自卑、自信产生的原因。
4、自卑、自负与自信的区别。
5、自信的意义。
五、合作研讨
任务一自信一族
活动一阅读教材18--19页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？
（2）把你的“我能行”填在空格内？
活动二阅读教材19--20页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）说说你感触最深的“我能行”？
（2）谈谈材料中几个自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点？
归纳总结：自信的含义及表现。
任务二超越自负，告别自卑
活动三阅读教材21页的材料，合作探究以下问题：
（1）青蛙的行为属于什么行为？
（2）你怎样看待青蛙的行为？
归纳总结：
1、自负产生的原因及表现。
2、自卑、自负与自信的区别。
活动四：阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答：自卑产生的原因及表现。
活动五齐读22页的相关链接。
六、当堂记忆：
1、自信的含义？（了解即可）
2、自信的表现？（理解并识记）
3、自卑、自负与自信的区别。
七、小结
自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态。自卑的人轻视自己，往往只看到缺点；自负的人自以为了不起，只看到自己的优点，只有正视自己，既然看到优点又看到缺点，才是对自我的正确认识，才会产生自信。
八、当堂检测
练*册选择题
抢答
学生聆听
共同学*
学生自学课本，小组讨论尝试解决。
阅读课本第18--19页的情景材料，相互交流后回答。
阅读课本第19--20页的情景材料，自主探究后回答。
阅读课本第21页的情景材料，自主讨论后回答。
阅读课本第21页的情景材料，自己感受并总结，小组交流后回答。
作业
尝试题1、2、3、4、5
板书设计
第一框题“我能行！”
一、自信一族
1、自信的含义
2、自信的表现
二、超越自负、告别自卑
1、自负和自卑、自信产生的原因
2、自负、自卑与自信的区别
3、自信的意义。
教学要求
1、认读生字，会写“我会写”中的生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
重难点
1、认读生字，会写“我会写”中的生字
2、止确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法 讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
课时：2课时
第一课时
授课时间：
课题：我能行
教学目标
1、认读生字
2、学*课文第1—5段
3、练*川“一会儿……一会儿”说话
教学重点：认渎生字
教学难点：练*川“一会儿……一会儿”说话
教具：挂图小黑板卡片
实物：足球
教学过程
—、导入
1、山示实物：篮球、足球
2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样？
3、板书课题：我能行
二、初读课文
1、门由渎课文
2、画山生寸：，自主拼读
3、了解课文人致内容
（1）爸爸高兴地笑了
（2）爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。
4、师生齐述全文
三、认读化宁
1、山示小寸：，自由拼渎
2、同桌文流对流
3、老师针对学生拼读有困难的字进{；重点教学
4、山示卡片开火车读
5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利
四、上确、流利地朗读全文
五、学*课文1—5段
1、自由读课文1—5段
2、（1）明白贝贝遇到什么问题
（2）贝贝准备怎么办？
3、选扦㈠已最理解的段读一读
（1）一生读第]段
讲解“投篮、瞄准”的意思
请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思
（2）—生读第2段
读后谈第2段的贝贝
（3）全班读第3段
（4）全班齐读第4、5段
读一读爸爸和贝贝
4、读了1~5段，大家如何评价贝贝？
快乐
贝贝是一个活泼的孩子
自信
六、作业
认读生字
第二课时
授课时间：
课题：我能行
教学目标
1、会写生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学*6—8段
教学重点：
教学难点：
教学方法：讲练法 讨论法
教具：小黑板卡片
教学课时：二课时．
课型：新授
教学过程
一、复*
1、出示生字扣片齐读、开火车读
2、出示带有生字的句子读一读
二、学*第6—8段
l、解决以下的问题：
（1）贝贝如何解决困难？
（2）贝贝如何对待人男孩们？
2、一生齐读第6段
①了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、
3、一生读第7段
了解词语的意思“
汗流浃背围拢抱歉允许、约定
三、拓展思维
议论：要是你遇到这样的事，你怎么办？
四、书写生字
1、山示生字，学生认读，并给生字组词
2、师生共同识记字形
教学目标
知识目标
1、懂得自信的含义和表现。
2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。
能力目标
1、学会正确认识自我，对自己做客观的评价。
2、走出自信的误区，不自负，不自卑。
情感态度、价值观目标
1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。
2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：
自信的含义
教学难点：
自信与自负和自卑的区别
教学方法：
直观演示法，创设情景，问题法，讨论法相结合
过程与方法：
1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课
播放歌曲《相信自己》，导入新课：
师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？
生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。
师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！
“我能行！”（板书）
二、讲授新课
（一）自信一族
活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？
多媒体播放：
1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。
师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？
生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。
师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？
多媒体播放：
2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。
师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？
生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。
师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学*，相信自己。
（让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。）
活动二：夸夸我自己
师：每个人的心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。
多媒体：续写：我能行
（1）学好语文，我能行！
（2）写好英语作文，我能行！
（3）帮助同学，我能行！
（4）专心听讲，认真完成作业，我能行！
（5）帮妈妈做家务，我能行！
（6）……
师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。
师：大家能行吗？
生：我能行！
师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢？阅读课本第20页，思考：
生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
板书：自信的含义
板书：自信的表现
生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。
这就是我们今天学*的第一个小标题———自信一族。
板书：自信一族
活动三：自信者的风采
师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。1、李宁不做中国的耐克，要做世界的李宁。
2、刘翔心有多大，舞台就有多大。
3、钱学森
4、杨利伟是祖国和人民用智慧送我上太空
师：你还知道哪些自信的典范
生：***、杨澜、邓亚萍、李咏……
（为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。）
（二）超越自负，告别自卑
活动四他们自信吗？
多媒体播放：
（1）青蛙的故事
一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登台表演，台下又一片欢呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，嘭的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。
师：你怎样看待青蛙的行为？
生：青蛙对自己没有正确地认识，对自己的评价过高，脱离了实际，导致了悲剧的发生。
（2）女科学家的故事
1951年，英国女科学家弗兰克林，从自己拍摄的X射线衍射照片上发现了DNA（脱氧核糖核酸）的螺旋结构。随后她以此为题作了一次很出色的讲演。后来，她由于担心自己的发现是否真实存在，又公开否认了自己的发现。后来美国科学家沃森和英国科学家克里里克也从照片上发现了这个结构，并提出了著名的DNA双螺旋结构学说，标志着生物学时代的到来，克里里克获得了诺贝尔医学奖。
师：请大家分析弗兰克林放弃科研成果的原因是什么？
生：对自己没有信心，低估自己的能力。
师：通过以上事例的分析，我们来共同归纳自卑、自负和自信区别。
板书：自负、自卑和自信区别
多媒体播放：师生共同归纳列表如下：
对自己的评价高低
依据的事实
对优、缺点的看法
自负
过高地估计了自己
虚假
只看到自己优点，看不到缺点
自卑
过低地估计了自己
虚假
只看到自己的缺点，看不到优点
自信
全面正确客观评价
真实
既要看到优点，又看到缺点
（这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于六年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，可帮助学生更好地认识和区分它们。）
通过归纳，我们知道了自负与自卑都是自信的误区，所以我们应走出自信的误区，超越自负，告别自卑。
板书：走出自信的误区
板书：超越自负，告别自卑
活动五：超级表演秀：自卑、自信、自负
根据表演猜一猜同学所扮演的角色。
放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学，下课后，三个好朋友看着自己的试卷，站在一起聊天……
由三名学生分别表演，并评出优胜组。
大家想一想，今天我们都学到了什么知识，有什么收获？
师：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的*台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石。让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学*，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的人，希望大家都能做一个自信的人。那么，现在就有一个机会，有谁愿意展示一下自信的风采，为大家朗诵一首诗歌。
活动六：诗歌欣赏《欣赏自己》
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；
也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；
也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；
于是，你很自卑。
由于自卑，你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一处风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵小草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；
做不了伟大，就做实在的自我，*凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。
（给学生美的陶冶，体验自我的伟大，学会欣赏自己。）
最后，大家一起欣赏歌曲“相信自己”，结束本课。
作业布置
请同学们搜集关于自信的名言警句。
板书设计
自信一族自信的含义
我能行自信的表现
超越自负，告别自卑自负、自卑、自信的区别
走出自信的误区
教学目标：
1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在*时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
教学重点：让学生知道怎样做才是勇敢、不胆怯、不娇气。
教学设计：
一、定向导入，走进胆怯。
师：同学们，看看我们今天的教室里有什么不同？
生：今天的教室里多了许多听课的教师。
师：面对这么多听课的教师你们感觉怎么样？
生：有一些紧张。
师：老是听说深呼吸可以缓解紧张的情绪，你们愿不愿意试试？
生：愿意（生跟着老师一起做深呼吸）
师：现在感觉怎么样？
生：好多了。
师：那我们来上课，好吗？
生：好。
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到许多事情，自己很想去做，可偏偏又有一些原因不敢或没有勇气去做，怎么办呢？今天就让我们一同走进12课——我能行中去寻求答案。（板书：我能行）
二、揭示目标：
1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在*时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
三、引导自学。
（一）出示自学导航
1、认真观看书上52页的四幅图，看看它为大家讲述了一个什么故事？
2、小组讨论：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈说没问题时，是怎么想的？他用那些方法克服胆怯的呢？
（二）学生交流，师随机播放视屏——怕黑的小姑娘。
（三）师小结，板书：开灯、吃零食、唱歌。
四、创设情境，拓展延伸。
（一）师出示图片引导学生从现实生活中克服胆怯。
1、假如你独自在家，忽然听到有人敲门，你将如何克服胆怯勇敢面对呢？
2、假如你去打预防针，面对尖尖的针头，你又将如何去克服胆怯勇敢面对呢？
3、在这次运动会的方块队表演中，参加表演的同学又是如何克服胆怯勇敢面对呢？
（二）师小结，师相机板书：勇敢、自信。
（三）生交流自己克服胆怯的故事。
五、感情升华，提升认识。
1、讲故事：生命的奇迹。
2、读儿歌：我能行
六、实践作业：
1、回家后大胆地在家人面前唱一首自己喜欢的歌。
2、试着尝试做一件你以前没有勇气做的一件事，准备在下节课的“我能行”故事交流会上交流。
一、设计意图：
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对**的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。 基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水*和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的合作及竞争意识。
二、活动名称：《小燕子学飞翔》
三、活动目标：
1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。
2、鼓励幼儿增强自信心。
3、引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。
4、培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。
四、重难点分析
重点：创设大胆尝试，遇到困难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的心理氛围，通过故事、游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。
难点：如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的。
五、活动准备：
1、故事《小燕子学飞翔》背景、故事中小燕子的图片、小燕子的歌曲。
2、布置障碍走的游戏场地（*衡木、拱形门等）。
六、活动过程
（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）
教师与幼儿一起边唱歌边表演动作《小燕子》，引起幼儿活动兴趣。
（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？
1、教师讲故事《小燕子学飞翔》，幼儿倾听。
2、教师提问：
1)小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？
2）小燕子是怎样回答妈妈的？
3）小燕子第一次飞起来了吗？
4）它是怎么对妈妈说的？
5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？
6）最后怎么样了？
3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。鼓励幼儿在现实生活中遇到困难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。
4、教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。
5、游戏《我能行》
玩法：小朋友*分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。
规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。
（三）活动结束：
教师带领幼儿通过游戏体验、感受成功的喜悦。
（四）活动延伸：
1、画一幅以“我最棒”为名的画。
2、 家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的兴趣，更加增强自信心。
——《我能行》教学反思3篇
20xx年3月14日，在海南省教培院*山主任的亲自指导下，澄迈中学初一年级政治备课组对思想品德七年级下册第二课《扬起自信的风帆》第一框《我能行》进行了集体备课活动，并由本人采用导学案的教学模式展示此节课。课后，李主任对这节课进行了点评，并指导我们进行反思，在李主任的指导下，我们对这节课做了修改，并进行了第二次备课，通过第二次备课，我们对导学案这种课堂教学模式有了更深的认识。现把反思记录下来，希望通过课后反思能对我们今后的教学工作有更大的促进作用，以求提高课堂教学效果，更好地服务于学生。
一、在课堂导入方面，本节课以疯狂英语李阳教师的人生经历导入此课，因为前几天李阳老师在我校做了精彩的演讲，在此次演讲中，学生记忆最深的一句话：我不是人，我是神！所以，这堂课能从学生身边发生的事情导入，此导入贴*学生，使学生真正有自己的体验，容易引起情感的共鸣，激发学*兴趣。但由于没有当时演讲的视频，无法重现当时感人的场景，因此，在引起学生的情绪共鸣方面，这节课还是做得不够的，在这一方面还需寻找更有效的方法来感动他们，从而达到情绪共鸣，为本节课的学*做好铺垫。
二、在小组讨论交流学*方面，本节课还是存在着一些不足，为了每个学生的成长，为了保证全体学生都积极参与课堂讨论和思考，我们今后除了通过抢答鼓励学生回答问题的同时，还需采用更多的方法，比如，规定任务，让不同小组分别完成展示，评判，
分析，纠正，补充等任务，还可以进行小组辩论等方法，充分调动全体学生参与思考问题，真正做到把课堂还给学生让他们做学*的主人。
三、在导学案的设计方面，能从学情出发，根据学生的年龄特点，遵循教育教学规律，安排各个学*过程，体现了学生为主体，教师为主导的理念。好的思想品德课应当能引起学生的情感共鸣；心灵振动；思想升华。这种教学模式在导学过程中存在着一些不足，教学效果有待提高。因此，我们考虑在这种导学案模式基础上进行改进，具体方案如下：
1、在设计导学案方面，以一课书的内容设计一个导学案。
2、首先安排学生自学一课书的内容，并完成导学案部分练*题，小组成员互相监督。
3、第一课时，小组成员讨论交流。组内展示学*成果并提交学*难题。教师巡堂，适时点拔和指导。
4.第二时，各小组展示学*成果，解决问题，形成知识结构，教师指导、组织、参与答疑解难。
5、第三课时，学生完成学案的练*。
6、课后，教师抽查学案，要求学生在学案里面夹着质疑的或疑难的问题，教师及时解决学生在自学过程中的困惑。
在初一（2）班上“我能行！”一课时，我让学生自己展示自信者的风采。此活动缩小了自信者和学生之间的距离。由于同学之间的熟悉使学生的表演生动、精彩，课堂气氛热烈。每一位表演者的表演不论是否逼真我都引导其他同学给予热烈的掌声，不仅营造了良好的气氛，而且使全体学生都很好地融入到教学活动中。
一个枯燥难懂的心理学概念，通过几分钟的活动就迎刃而解，而且使学生难以忘怀。新课程改革下学科教学的一个显著变化就是以人为本，增加了学生实践活动的课程内容。活动为学生知、情、意、行协调发展，动智与动情的完美结合提供了一个运作载体和*台，使学生在特定具体的情境中，在和谐、民主的氛围中产生强烈的共鸣，去发现、感受、体验、探究和合作，从而认识自我，塑造自我，优化心理品质，培养健全人格，促进身心和谐发展。可见，教师必须摒弃传统观念，充分重视并组织好课堂活动。课堂活动要求要目标明确，准备充分，精心组织，务实创新，及时总结，切忌无的放矢，哗众取宠，虎头蛇尾，要做到活而有序，活而不乱。在新课程改革下的思想品德（政治）课，教师应尝试一下角色的转换，经常让讲台变成临时舞台，自己也当当观众欣赏一下学生的表演，这样完全可以让思想品德课也焕发出无限的生机与活力。
本课的教学目标是让学困生在学*活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学困生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、*等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学*兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学困生学*的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学困生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课从成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处
1、创设教学情境，激发学生学*兴趣。
“好的开始是成功的一半”，一节课有个好的导入可以极大地激发学生学*的兴趣，调动学生学*的积极性。在导入新课时，我带学生一起伸出大拇指念“我能行，我很棒，我真的真的很不错”，从而营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学*及体验做好了感情铺垫。这种方式大大激发了学困生学*的兴趣，使学困生变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学*中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体，引导学困生体验自信。
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，如“讲故事、成语接龙、猜谜语”等，让学困生在活动中感受到自信的伟大力量；让学生“自述成功经历”，让学困生在回顾自身努力进取、成功的经历中深刻体验到信心的巨大作用。通过分组合作活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学*，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学困生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，帮助学困生培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学困生，培养学困生的自信心。
这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句，同时对于学困生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，真正给予学困生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学*并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。
——《我与地坛》优秀的教学设计实用五篇
教学目标：
一、 明确作者所感悟到的自然景物带给他的人生启迪。
二、理解感受深切的母爱。
三、学*本文情景交融的表现手法。
课时：一课时
一、课前放音乐，贝多芬《命运》交响曲。
二、导语：
随着铿锵有力的乐曲，我们走进了贝多芬的命运交响曲。高亢的旋律激发我们对人生的探讨，雄壮的乐章唤起我们对生命的感悟，贝多芬在双耳失聪的情况下，奏响了人生的最强音；史铁生在双腿瘫痪后谱写了生命的赞歌。今天就让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生，去感受它对情感的冲击，对心灵的敲打。
三、教学过程：
读过课文，大家心中都会涌起一种感动，掀起一层波澜，甚至于潸然泪下，是什么使文章具有如此魅力？让我们共同去感受，体味。史铁生在双腿瘫痪后，并没有马上在文学上取得成就，他是从地坛的景物中得到启迪，从母亲的关爱中获取力量，从而走向了成功。
史铁生对自然景物的感受主要集中在课文的第一部分。
1、默读课文思考，作者在进入地坛之前和进入地坛之初心情怎么样？
明确；作者在最狂妄的年龄忽然残废了双腿，作者是在21岁生日那天瘫痪的，青春韶华，其苦自不待言，他整天失魂落魄，一连几个小时专心致志想关于死的问题，心情苦闷甚至绝望。
2、后来作者的心情是否有了变化？是什么使他有如此大的变化？
明确：由苦闷绝望到后来充满希望，坦然面对生死问题。是地坛中的景物。
3、作者在文中三次写到地坛中的景物，下面让我们共同欣赏这三次景物描写，请一位同学朗读，大家边欣赏边思考，这些景物有什么特征？它们是怎样影响作者的？（配乐朗读）
大家可以讨论一下，注意从原文中筛选信息，找出关键词，要集思广益，畅所欲言，言之成理。
明确：第一处景物可以说是满目颓败，二处是充满生机，三处是多姿多彩。这三处景物的总体特征是什么？（荒芜而不衰败），这是景物描写，由板书我们可以看出这些景物的变化是渐进式的，为什么？作者的思想是逐渐变化的，是怎样逐渐变化的？刚开始作者的心情是苦闷的甚至是绝望的，所以他眼中的景物也是破旧的，颓败的，后来他看到了地坛中到处呈现的生机勃勃的景象，那些小生灵都很卑微，可它们都按照自己的方式和自然法则生存着，由此作者感到了地坛中看似沉寂荒凉之中孕育的历史沧桑感和生命意识，这些使他对生命有了希望。后来，他进一步感受到地坛景物的坎坷中有灿烂，落寞中有高歌的多姿多彩，使他终于能豁达坦然的面对生命，面对人生的不幸与灾难，同时也使他明白了一个朴素的道理：生不由自己决定，死也不该由自己决定，一个人残废了，但不可颓废，卑微的小生灵在荒芜的场景中尚且能竞相生长着，一个人，不论遭受怎样的不幸与灾难，不是都更该充满希望的生活吗？这就是作者由景物中悟到的哲理，抒发的情感，这也是作者的思想感情的变化，这种变化也是渐进式的，逐渐进行的。王国维说，一切景语皆情语，正因为作者的思想是逐渐变化的，所以他眼中的景物也是逐渐变化的，这就是我们常说的情景交融的手法，这也是本篇散文最突出的艺术特色。
4、地坛中的景物给了作者生命的启迪，使他坚强的活下来。除此之外还有一位伟大的母亲，他精神跋涉的每一步都离不开母亲对他默默地理解与支持，下面让我们共同感受母爱，感受亲情。
①人世间最伟大而又最无私的爱莫过于母受，本文作者的母爱有它的独特之处，读课文思考，母亲为我做了哪些事来表现她那种独特的爱？
明确：（打出图片），写尽母亲的悲苦与操劳，让我们感受到深深的母爱。
②母爱是深沉的，伟大的，思考理解课文的两句话，让我们更深的理解那默默的毫不张扬的母爱。（打图片）
明确：由大家的讨论我们可以得出这样的结论：
①母亲只是以她“艰难的命运”、坚韧的意志和毫不张扬的爱在暗中默默的鼓励我勇敢活下去，找到一条走向自己幸福的路。
②表面上看，呼应了母亲“找”我，体现了母亲的关受，作者意识到处处时时都有母亲的牵挂与关爱，实际上暗示了我的成长时时处处离不开母亲的启发，我走出生命的误区，是母亲心血的凝注，母亲是我人生成长的挚爱，母子相依相怜，共度患难，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早已与我融为一体。这是一曲感人肺腑，催人泪下的爱的赞歌。
四、作者从地坛的景物中得到启迪，感悟到人生的哲理，地坛是他精神的归宿；从母亲身上汲取力量，感悟亲情，母亲是他灵魂的守护神，从而走出自残的阴影战胜自我，完成了生命中一次质的飞跃。（完成板书）
这篇文章对人生的探讨感悟还有很多，不是我们本节课就能解决的了的，希望大家在以后的学*生活中继续深入领会理解。
五、学*每篇文章，我们都要或多或少的有所收获，
一、教学目标
1、筛选信息，理解作者对生命感悟的内容；
2、学*本文寓情、理于景的写作方法；
3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。
二、教学重难点
在景物描写中所传达的对地坛的情感和对生命的逐步理解。
三、教学设计
1、教学方法：启发式教学
2、媒体设计：powerpoint课件演示
3、教学课时：一课时
四、教学过程
１、导语设计
课前听音乐。说出音乐名和作曲者？
学生回答：《命运》，贝多芬。
引入：贝多芬，２８岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到３２岁基本已经丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写了音乐史上光辉的乐章。生活中像贝多芬这样勇敢抗争命运的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。
２、作者简介（幻灯片）
史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，这一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清*湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
３、解题
介绍地坛（幻灯片）
（1）有关地坛的图片：方泽坛
（2）文字介绍：地坛，又称方泽坛，建于明代嘉靖九年，整个建筑群呈方型，象征大地，是明清两朝皇帝祭地的场所。课文第一部分写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。
过渡：他有什么见闻？
生找出集中写古园风景的段落（3、5、7）
４、研*课文
（1）出示“曾经”的地坛和“现在”的地坛，请学生概括各自的特点。
曾经：浮夸的琉璃 炫耀的朱红 高墙 玉砌雕栏
现在：剥蚀 淡褪 坍圮 散落
明确：辉煌→荒芜（幻灯片）
（2）“我”第一次来到地坛是怎样的心情？
明确：失魂落魄。地坛的变化就像作者从“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，而地坛外形的“荒芜”刚好与作者“失魂落魄”的心情相吻合，所以“我”与地坛一见如故。
（3）进入地坛以后，作者发现它除了“荒芜”还有什么特点？（原文回答）
明确：荒芜但并不衰败。
（4）哪些景物体现了“不衰败”？是怎样体现出来的？
明确：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草叶；作者写了它们的动态。
（5）当时的“我”处于怎样的状态？
明确：“几乎什么都找不到”——被社会遗弃，生存面临危机，这样的时候最容易想到死，他为了“逃避”而来到地坛，但地坛让他感受到了勃勃的生机。
过渡：以后15中他常常来，发现地坛对他的意义远不止这些。请学生朗读第七段。
（6）“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。”“有些东西”指的是什么？
明确：与“形体”相对的古园的“神”——永不改变的、生生不息的精神。
（7）是哪些东西体现了古园的“神”？（朗读有关内容）
明确： 落日的灿烂
雨燕的高歌
孩子的脚印
苍黑的古柏（幻灯片）
暴雨中草木泥土的气味
秋风里落叶的味道
配音朗读相关内容。
教师概括：人们可以改变古园的外形，但它的精神不能改变；命运可以夺去“我”的双腿，但不能夺去“我”的意志。古园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢地面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。作者的灵魂已皈依地坛，地坛成为一个精神的家园。他说，“所以我常常要到园子里去。”（幻灯片）
（8）由上述内容整理出作者“对地坛的感情”和“对生命的态度”两条线索：
亲*→喜爱→皈依
颓废→豁达→顽强
（9）在这样的一个古园中，作者思考了哪些问题？（幻灯片）
明确：为什么生？怎么活？
（10）双腿的残废，使得史铁生一切的理想、一切的前途都化为泡影，所以他一心想死，但这个时候，地坛勃勃的生机冲散了他想死的念头。史铁生说，他还要感谢卓别林大师，“卓别林”在电影《城市之光》中救起一个要自杀的少女时说了一句很棒的话：“你着什么急呀？”这句话史铁生一生都忘不了。用幻灯片出示该材料，请一生模仿卓别林的语气——喜剧大师对死亡的幽默感。史铁生也具有这种幽默感，请学生找出类似的表述并齐声朗读：
“最后事情终于弄明白了：一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
（11）请学生分析这段话的含义
讨论明确：不必急着死；不必害怕死。
（12）第二个思考不是由他一个人完成得了的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随，原文的二、四、五三部分作者超越自身，写来到地坛的其他人。他发现这世上有许多人在受命运的捉弄，在承受不同的苦难，而不仅仅是他一个，特别是苦难而伟大的母亲，教会了他怎样去面对苦难，怎样去生活。
（13）请学生自读读本中的相关内容，讨论地坛人物及他们对作者的影响。
５、总结：放音乐《命运》
和史铁生相比，在座的每一位都是幸福的，因为我们都是完整而健康的人，所以，请珍爱生命，珍爱健康。假如有一天你遇上了苦难，也请记得史铁生曾经说过：“无论多么痛苦，也要勇敢地活着，而且要活得有意义”。（幻灯片）
６、板书设计
我与地坛
史铁生
对地坛亲*→喜爱→皈依
对生命颓废→豁达→顽强
教学目标
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
教学重点、难点
1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
2、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。
3、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
教学设想
这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
教学过程
第一课时
一、导入新课
（播放贝多芬第九交响曲《命运》）同学们，请告诉老师你听到的乐曲是什么，它的作者是谁？（学生回答，贝多芬）对，就是那个双耳失聪、双目失明却依然不向命运低头的贝多芬。他曾经说过：“我要紧紧扼住命运的咽喉，它休想叫我屈服。”这是多么坚强的意志力啊！现实生活中还有许多象他一样向不幸命运抗争的人。今天我们就走*作家史铁生，一起体会他用十五年时间参悟的生命价值《我与地坛》。
二、作者简介
史铁生（1951～），作家，中国作协会员。生于北京，大革命初期他响应号召到陕西务农。21岁时，因积劳成疾导致下肢瘫痪。住进医院的那一天正是他的生日。但他身残志不残，返回北京后潜心写作，在与命运的搏斗中，凭着顽强的毅力，创作了不少脍炙人口的文字作品。代表作有《我与地坛》《我的遥远的清*湾》《奶奶的星星》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
21岁正是狂妄的年纪，忽然残废了双腿，对他的打击多么深啊。世界在瞬间崩塌，如何重新找到生活的目标，重新鼓起生活的勇气？史铁生用了十五年的时间长久地思索，他潜心读书，致力写作，终于成长为一个具有哲学家思想的作家，但这中间的过程却是多么地痛苦而又复杂。史铁生的作品，包括他的小说、散文均贯穿了一点，那就是“对生命的解读”本篇正是他这方面的代表作。
三、整体感知
（一）析题
我与地坛，抒情散文，借地坛抒写自己的痛苦、复杂、深沉的感情。
（二）提问：
1、几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？
2、这样写有何作用？
答：（一）地坛对象（二）母亲
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荒芜但并不衰败特点坚忍、毫不张扬
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生命感悟作用生存启发
四、精读分析
1、阅读课文第一节与第五节第一句话，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
答：我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起
我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去……
地坛被人遗弃同病相怜作者被社会遗弃
2、第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？
答：雕栏玉砌不复在苍松翠柏树幽
四壁朱颜改野草荒藤乐悠悠
残阳正红
废园沉静
蜂飞蚁动瓢虫升空金蝉脱壳
露珠滚动满园草木竞相荣
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古旧荒芜特点生生不息
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荒芜但并不衰败
3、它们引发作者怎样的思考？
答：引发了作者的三个思考即（1）我该不该去死？
（2）我为什么要出生？
（3）我应该怎样活？
4、针对第一个问题地坛给了我什么启迪？（找出关键句）
答：“一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
弱小的生命，甚至连生命都算不上的“露水”仍然勇敢顽强的活着，给了我生命的感悟：热爱生活、珍爱生命。园中的小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，它们全很卑微，可是它们都按照自己的方式和自然法则生存着，它们不在意自己栖息地的”荒芜”，反而是由于它们的存在，到使这里不再衰败，这些原来不能引人注意的现象让作者发现了原先不曾想过的朴素道理：即生不由自己决定,死也不该由自己决定，人活着就应顺从自然。所以我虽然双腿残疾，也要顺应自然不应去死。
5、作者在地坛“想了好几年”，终于找到了答案，解答了生与死的问题。地坛帮他解决了为什么生的问题。接下来最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公*的命运？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
答：（1）“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”“那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。
（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
（3）“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉*铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有——场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”
地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。那么，我应该怎样活着？
教学步骤
1大家都知道《命运》交响曲是著名的音乐家贝多芬所作，但是可能很少有人知道，这惊世之作竟是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬扼住命运的喉咙。谱下了音乐史上光辉的乐章。也奏响了人生的最强音！象贝多芬这样勇于抗争命运的人很多。如海伦，霍金，张海迪。等等，他们身残志坚，一如中国那古话中所说的“天行健，君子以自强不息，”（周易）今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生也是其中的一个。
2，简介作者：史铁生1951年生于北京，16岁毕业于清华大学附中初中，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清*湾》，一举成名。现为专业作家，成为中国作家协会会员，代表作:《秋天的怀念》，《合欢树》等等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。（多媒体2）
3，师：文章很长但通过小标题我们可以清楚的发现文章讲了两方面的内容，那么是哪两部分？
（明确：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。）（多媒体3）
师：可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“你”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你——地坛，“我”的人生导师（出示图片2：地坛，又名方泽坛。始建明朝嘉靖年间，乾隆时又加以扩建，与天坛，月坛，日坛同为清王朝祭祀的处所。）（多媒体4）
4,师：在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常做一件什么事情？（多媒体5）
（明确：在他最痛苦的时候，他会经常摇着轮椅去地坛。）
5,师：那为什么作者不去别的地方而去地坛呢？（多媒体6）
（明确：因为他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”）
6,师：那么，作者在地坛当中看到了些什么呢？（多媒体7）
（明确：体现于课文第3，5，7段）
7,师：那么我们就以第5段为例来分析以下地坛景物的特点。谈谈你的感受。（多媒体8）
（明确：在第一部分第5段，作者写道：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；像小雾一样，给人以一种美感，给人以希望。蚂蚁摇头晃脑地捋着胡须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；想好了才去做，想好了马上去做。这对作者启发大，今后他也要去做了。瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；蝉脱皮的过程虽然是痛苦的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是勇敢地飞向新的高度。露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出来的响动，片刻不息。”弱小的生命，甚至连生命都算不上的露水仍然勇敢顽强的活着，由此使作者感受到了小生灵们生命的顽强，时时、处处都洋溢着生命的律动。作者看到了地坛的生机，唤起了生活的信心。
8,师：正因为有了这些生机勃勃的景物，作者说了一句话——“园子荒芜但并不衰败”
9,师追问：那么，这些生机勃勃的景物，这个荒芜但并不衰败的园子又给了作者怎样的启发？（多媒体9）
明确：作者领悟到：①一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，
②作者还明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，关键是如何活下去。
10师：作者在这里以沉凝而富于哲理的语言告诉我们他经过几年的思考，终于在生死问题上作出了明智的抉择。当年，他在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，可以想像他所遭受的打击有多么巨大，他内心的痛苦有多么深重，特别是在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，他自然想到了死。然而他最终选择了活。因为他想通了，人从出生的时候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”，换句话说就是，应该考虑的只有怎样好好活下去的问题。：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”十五年来的事实也证明了他的抉择的正确性。他努力读书，苦练写作，终于成功，连连获奖，他成了2002年“感动中国”的侯选人。这就是史铁生，一个残疾但并不消极（多媒体10）的史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。
11,师：“地坛这一座荒园，正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题，作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？
（明确：母亲）
12：下面我们就一起去解读一下母亲。我们称它为：懂你——母亲，“我”生命的另一个支点。（多媒体11）
师：对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。（多媒体12）
（明确：体现于课文第2段，第3段，第8段）板书：1、送“我”上地坛：无言目送2、在家担忧“我”：坐卧难宁3、到地坛找“我”：悄悄缓缓理解
13儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁时，她开始上地坛寻找她的儿子。这也印证了一句话“儿子的痛苦在母亲那儿总是加倍的”。下面就请全体女同学朗读第2部分第8段，体会母亲对儿子的深沉的爱。（全体女同学齐读）
14，师：可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份深沉的爱，那么对于母亲的爱，儿子读懂了吗？（多媒体13）
（明确：读懂了！）
是母亲活着的时候懂的呢还是……？
（讨论并归纳：是在母亲去世之后才懂的。是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，我想请全体男同学读一下第2部分的第7段，老师希望你们不要做“倔强而羞涩”的男孩，让你们的母亲伤心难过。（男生齐读第2部分第7段）
15，师：是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，这对儿子而言是一个永远都无法弥补的遗憾，是一个无言的结局，是一个欲哭无泪的故事，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中给母亲下一个中肯却又哀伤的定义。那么，儿子给母亲下了一个怎样的定义呢？
明确：①这是一个“活得最苦的母亲”；
②有“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。
16，师：这是一位非常伟大的母亲，她自己患有严重的肝病，可是她从来都没有把自己的病痛放在心上，在她临终之前她还努力的要说服儿子，要推儿子去北海看看菊花。这样伟大的母亲并不只有史铁生的母亲，她们就在我们的身边，我们就去认识一下她们。（多媒体14）
①1937年抗日战争爆发后，饥饿、贫穷、疾病笼罩着中原大地。有这样一位母亲，她已经是奄奄一息了，她的意识开始模糊了，可是她怀里婴儿因饥饿而发出的啼哭声却又把她的意识唤了回来，她毫不犹豫的把自己乳头塞进了孩子的嘴里；孩子满足的吸吮着，小手还幸福的搭在母亲干瘪的的乳房上，可是他不知道即将枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都将给母亲带来怎样的痛彻心扉……然而，我坚信这位母亲一定会告诉你这一切都是值得的，因为她是一位母亲。
②还有一位母亲和史铁生的母亲一样，都有一个残废的儿子。有一天，懂事的儿子在方便的时候忽然闻到了一股甜甜的味道，儿子顿时惊呆了，他知道这对于一个残疾人而言将意味着什么。母亲看到这一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一会儿，她跑着进来，兴奋地喊道：“儿子，你没得糖尿病，妈尝过了，一点都不甜……”儿子呆住了，半晌才颤声问道：“妈，你不嫌脏吗？”母亲摇了摇头说：“因为我是你妈啊！”
17，总结：
母亲为我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我带来了成功，成功为我提供了母亲的骄傲。可遗憾的是最后一环断裂了。（多媒体16）母爱是这个世界上最无私的爱，母亲不仅孕育了生命，更重要的是为生命成长护航，母亲总是把最无私的爱给各自孩子的同时，毫无怨言的，不求回报的慢慢变老，俗话说“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”不要等到失去才去体会她的珍贵，好好地爱我们的母亲吧。但愿我们都能对母亲健在时，对于母亲心怀感恩，好好的孝顺他们！
19，[能力拓展]在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？应该怎样活？（多媒体16）
附板书设计：
我与地坛
荒芜但并不衰败
残疾但并不消极
【教学目标】
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学重点、难点】
1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
【教学时数】
两课时
【教学手段】
多媒体
【教学设想】
这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
【教学过程】
第一课时
一、由史铁生照片及地坛图片导入新课。
二、学生速读——带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。
三、指导自读：
1、“我”进入地坛时的精神状态如何？
颓废、迷惘
2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？
他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。
四、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
五、研读——作者说“地坛离我家很*。或者说我家离地坛很*。”两句话有什么区别？
地坛离我家很*：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。
我家离地坛很*：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。
六、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。
七、作业
1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。
2、预*文章第二部分。
⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。
——我能行作文250字实用五份
我相信我能做到一切，古人云：“有志者，事竟成”今人云：“我能，无限可能！”要为自己加油！
“我相信，我能行”这句话深深地印在我脑海中。记得一次数学考试中，有一道数学题怎么也想不起来。可是有一种信念在我脑海浮现：不管在人生的道路上遇到怎样的`艰难一定要勇敢的面对它赢得最后的胜利。
对，我一定要把这道题做出来。我拿起卷子认真的看着、思考着、检查着。一次又一次，唉！怎么还是做不出来？我灰心了，绝望了。可我的脑海里有着一种声音好像说我∶你连这点困难的克服不了真是经不起挫折啊。我拿起笔又算了起来啊终于算出来了。
老师说这道理我做对了，正是应为我相信自己。我相信，我能行。只要我们坚信我们的信念，一切困难和挫择都会迎面而解。
漫步在这条崎岖不*的乡间小路，僵硬的双手躲在暖和的口袋，仰望着那散布在天空的彩霞，看着那缠缠粘粘的留云，我不禁赞叹：大自然仅是如此遥望不及。
失落的夕阳辞去了早晨高傲的神气，显然有些沮丧，但它仍以不懈的努力，争取到与夜幕交错的一瞬间，它一直挑战自己，告诉自己能行，虽然它最后还是告别了大自然，告别了人类，但它仍用信念持续到新的一天，仍是那样狂傲地挺立与无限的碧空，散发威严的力量。
话虽如此，尽管我拥有太阳那不屈的精神，面对明天的月考，还是念念不忘，心有不安。
终于，夜幕降临了。
在床上翻来覆去，辗转难眠的我再一次漫步在这条乡间小路，无心地坐在凉亭上任凭晚风嬉戏，想以此来分担心中的恐慌。黑暗的天空如同一块沉甸甸的石墨，狠心地甩在心头，但它却充满了墨香的气息，如同那闪耀的缀星，装饰着它的善良温柔。
刹时间，我恍然大悟这是大自然奉告！
这时的我伫立于亭楼，心中充满万丈阳光，面对明天的月考，让我奋发起行，正如我轻轻地走来，悄悄地离去，告诉自己：我能行！
本周是非比寻常的一周，就在本周我经历了升入初中以来的第一考——月考。也正因为我的考试成绩突出，渐渐地有许多新朋友融入了我的身边，也有许多的老师重新入认识了我。我也慢慢的适应了新的环境。不过，这其中的过程是有多么的紧张艰辛，只有亲身体会过才知道。
不过本周我最大的收获并非在这些，而是在适应新的环境的同时，我找到了学*的灵感，体会到了学*的欢乐，这也正是我学*成绩突出的原因。虽说初中没有小学那么自由快乐，但我从学*中找到了自己的小天地，获得了无限的自由与快乐，获得了无穷的.勇气和力量。
而这份勇气和力量，让我持续这种灵感，为了持续这份宝贵的灵感，继续得到它带给我的自由与快乐、勇气和力量，就让我为着我的未来坚持不懈的努力奋斗吧！加油！相信自己，我能行！
哎呀，真没劲！今天下午爸爸给的40元钱又被爸爸收回了。这都怪我。
今天晚饭后，爸爸要我把参加跆拳道考试的动作练一遍，我顺从地动起手来。但动作毫无力气，也根本不到位，简直是花拳绣腿，像跳舞似的。爸爸一看，生气了，说：“你的零用钱还有没有？把我给的钱还给我。我都舍不得把钱给你去考级了。你拿自己的零用钱去交！”我为我的表现感到很不好意思，觉得很对不起爸爸，只好回到房间把40元钱还给了爸爸。
我要努力地练，应该有点勇气，不干则已，要干就要干好！爸爸，我会努力的。
篇二：我能行
“我能行！”这句话常常挂在我的嘴边，几乎成了我的口头禅。不管在学*上，还是在日常生活中，遇到困难，我总是会对自己说：“我能行”。
有一天，我说：“妈妈，今天让我洗碗吧！”妈妈说：“行”。吃完饭以后，我立刻去洗碗，我左擦擦，右擦擦，把油全都洒到身上，我又像往常一样说了一句：“我能行”。然后，想了想妈妈以前是怎样洗，先放适量的洗洁精把里面擦干净，再把外面擦干净，最后再冲洗一遍直到没有泡沫才可以。我用这种方法把所有碗都洗完了。
我相信我们大家都能做好每一件事，只要说声：“我能行！”
篇三：我能行
爸爸从小就给我说长大要上大学，一开始的时候，我对自己没有信心，现在我有了。
就在那天下午，爸爸给我说，你一定要上大学，要为爸爸争一口气，我一开始觉得自己不能上大学，现在我好好想了一下，我才知道，上大学的好处，上大学可以挣很多钱，可以为爸爸养老，以后就不会烦恼了，有了知识不愁没钱花，我现在有了上大学的信心了，我一定可以上大学的，我能行的，我不会放弃的，我不会让爸爸失望的，因为我能行，因为我能上大学，我一定会上大学的因为我相信我自己，我相信我一定会成为大学生的。
我一定能行的！因为我有信心，我相信我自己。
篇四：我能行
我叫武曌，今年九岁，上二年级。
我的字写得很宽，看起来不漂亮，老师告诉我要把字写窄点，回到家妈妈问我：“你能把字改好吗？”我说：“我能行。”从此我把字写得窄窄的，字变得比以前好多了。
我口诀背不熟，算式常常出错，妈妈对我说：“你能背会口诀吗？”我说：“我能行。”我每天背口诀终于背熟了。
我上学前班时，老师让我们画葵花，我画了一个大鸡蛋，老师看见了告诉妈妈我没有艺术细胞，妈妈回到家问我：“你能学好画画吗？”我说：“我能行。”我和妈妈每天星期六练画画，他画一笔我画一笔，终于学会了。
上了四小以后，开始我以为自己比不上别人，呵！我不仅比别人强，有时还被老师夸奖呢！我知道只要肯努力没什么可以阻拦我，我相信我能行！我是最棒的！
篇五：我能行
现在我一遇到难题，都会想到“我能行”三个字。这三个字，还有来历呢。
记得那时，我刚学书法，觉得它非常麻烦，每个点画都要有动作。于是，*时我写书法都急急忙忙，匆匆了事，养成了书写快、不照着字帖写的毛病。
老师再三叮咛我要写得满，照着字帖写。我看了看自己的字，又看了看别人的字，既感到羡慕，又感到羞愧。我在心里暗暗发誓：我一定要好好练*，和别人一样。我能行！
一天，两天，三天……一个月，两个月，三个月……
转眼间，两年过去了。我已经养成了好的书写*惯。老师的叮咛越来越少，鼓励和表扬的声音逐渐在我耳边响起。现在的'我，已经可以静下心来，认认真真地书写，也越来越喜欢抒发了，书法在我心中的地位越来越高。
这件事情告诉我，做什么事都要相信自我，相信“我能行”，再经过不懈努力，再难的事也能成功。
篇六：我能行
“我能行”这句话不管在学*还是在生活上都要用上“我能行”。
你看见那座山能那么高而且翻过去很难，我会对我自己说“我能行”。在运动会上你面对强大对手的压力我会说“我能行”。在日常生活中和学*你只要对自己说我能行。就一定能克服困难走向成功，处处都需要“我能行”。
在小的时候，我看见楼下的小伙伴的脚下都长着”飞毛腿。“然后我也想向妈妈要让她给我买滑板。妈妈说：”你只要有恒心有毅力不怕困难我就给你买，。我说：“我一定会练好的。”在练*滑板时没一次摔倒我都对自己说：“我能行”。有一次我把膝盖摔流血了。我哭着说：“再也不练了。”想到妈妈对我：你一定要有恒心不要半途而废。我还想到在通往成功的路一定会有坎坷。经过一次又一次的练*终于成功了。
在雨后最会见到彩虹，而人生都需要“我能行”来鼓励自己。
篇七：我能行
“我能行！”这句话我常常挂在我的嘴边，几乎成了我的口头禅。不管在学*中还是在日常生活中，遇到困难，我总是对我说‘我能行！“
记得我上小学一年级的时候，我看见许多的大哥哥和大姐姐骑着自行车，我羡慕极了。
我让爸爸把我的小自行车的后面的两个车轮给卸了下来，爸爸说：“你太小卸下来后面的轮子，车会歪的，我说：“我能行！”爸爸只好答应了我骑着没有小轮支撑的车，一上就摔倒，我不哭，爬起来再骑，我暗暗的对自己说“郑淑雅加油，你能行。”
爸爸看着我满身的土说“你太小到明年再骑吧！”我还是坚持的说：“我能行。”就这样反复的练*我终于能骑不带小轮支撑的车了。
我兴奋的说：“我会骑自行车了，“我能行。”
篇八：我能行
件事发生在去年署假中。
一天晚上，妈妈让我背英语单词，我背了半个钟头也不能把它背出来。于是，我就想了一个坏主意，把不熟练的单词抄在手掌上，我兴冲冲的拿着英语书去让妈妈抽背，妈妈看了一下英语书，也看了一下我，说橙子怎么背，我只说了一个单词，就背不下去了，我趁妈妈不注意偷偷地看了手掌一眼，一字不漏地背了出来。还好，还好，妈妈没注意到我。第二个单词：西瓜，这次我直接看了下手掌上的单词，被妈妈发现了，把我骂了一顿，我跑到房间里哭，这时，妈妈走到门口，对我说：“你反醒一下，一个少先队员该有这种行为吗。”我沉思了一会儿，在纸上写下了保证书，妈妈这才原谅我这一次行为。
这件事使我懂得了不能自已骗自已，要相信自已，我能行。
