【教材简析】
这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现,教育学生要热爱劳动。
课文分九个自然段。一、二、三自然段写小白兔和小灰兔到地里帮助老山羊收白菜,老山羊送给它们白菜,小灰兔收下了,小白兔却要了一包菜子。四、五自然段写的是在小白兔家里,它种下菜子,精心管理。第六自然段写的是在小灰兔家里,它有了白菜就不干活了,光吃老山羊给的白菜。七至九自然段写的是在老山羊家里,小灰兔吃完了白菜,又去老山羊家要白菜,小白兔却给老山羊送来一担白菜。
这篇童话里的小白兔是一只懂道理、热爱劳动、十分可爱的小兔,懂得凭自己的双手辛勤劳动,才能丰衣足食。小灰兔也不是好吃懒做,它是一只缺乏生活经验,不懂得应当凭着自己的劳动过活的小兔,相信它听了小白兔的话,会像小白兔一样热爱劳动的。
【教学要求】
1、学会11个生字和由这些字组成的词语。
2、理解课文内容,懂得应该自己劳动,应该热爱劳动。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
【教学重点】
1、理解小白兔的话,懂得应该自己劳动,应该热爱劳动。
2、指导学生讲述全文内容。
【课时安排】 三课时。
第一课时
一、揭示课题,初读课文。
1、学生依据汉语拼音试读课文,并划出生字新词。
2、教师范读课文,让学生思考:课文写的是一个什么故事,同时注意生字新词的正确读音。
3、学生自读课文。
4、指名读课文,标出全文共有几个自然段。
二、理解课文前三自然段。
1、学*第一自然段。
(1)指名读,思考、讨论:①老山羊在干什么?②“收白菜”是怎么一回事?③小白兔和小灰兔来干什么?说明什么?
(2)掌握“收”、“菜”的音、义、形。
收:右边是反文旁,共四笔,不能写成三笔。
菜:是上中下结构,注意中间部分的写法。
2、学*第二、三自然段。
(1)指名读,思考、讨论:
①老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?
②小灰兔是怎么做的,怎么说的?
③小白兔是怎么做的,又是怎么说的?它为什么不要白菜要菜子呢?(此问题可以先问,让学生思考,不忙于回答)
(2)在理解字义的基础上掌握这两段中的生字字形。
谢:左中右结构,中间的“身”第六笔是提,不是“横”右边是“寸”。
包:半包围结构,包子头里边是“巳”,不是“己”。
“您”、“谢”、“情”等,在教学时引导学生注意偏旁部首与字义的联系。
(3)看第一幅图,让学生用自己的话说说图上都有谁,他们在干什么。
3、指导读一至三自然段。
三、作业。
1、抄写七个生字。
2、熟读前三自然段。
第二课时
一、指名读前三自然段,复*前三自然段的内容。
二、理解课文四、五自然段。
1、指名读,思考讨论:小白兔回到家后干了些什么?是怎么做的?说明什么?
2、指导看第二幅图。(小白兔正在给白菜浇水,白菜长得很快,小白兔很高兴,笑呵呵的。)
3、练*朗读。
三、理解课文第六自然段。
1、指名读,思考:小灰兔回到家里又是怎么做的?它为什么不干活?(结合内容学*“干”字)
2、指导看第三幅图,讲述这部分内容。
3、练*朗读。
四、理解课文七至九自然段。
1、指名读,思考并讨论:
(1)小灰兔吃完了白菜,是怎么做的?这说明什么?
(2)小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到怎样?什么是“奇怪”?为什么感到奇怪?
(3)小白兔最后说的那句话对不对?为什么?
(4)“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话告诉我们什么?(结合课文内容学*“完”字。)
2、指导看第四幅图,用自己的话说说图意。
3、练*朗读这部分课文。
五、总结。
1、这篇课文写的是什么呢?
2、你喜欢故事里的谁?为什么?
3、你想象一下,小灰兔以后会怎么做呢?
六、练*朗读课文。
七、作业。
1、抄写五个生字。
2、练*讲述这个故事。
第三课时
一、字词训练。
1、读生子组成的词语。
收白菜 送给 谢谢您 请收下 干活 奇怪 吃不完
2、比一比,组成词。
玩( )你( )清( )可( )给( )
完( )您( )请( )齐( )绿( )
3、填空,再把小白兔的话抄下来。
(1)小灰兔收下了老山羊给的( )( )。
(2)小白兔向老山羊要了一包( )( )。
(3)小灰兔饿了就吃老山羊( )的白菜。
(4)小白兔把菜子( )在地里。
(5)小灰兔( )( )地问“小白兔,你的菜是从哪里来的?”
(6)小白兔说“是我自己种的。( )( )自己种,才有吃不完的菜。”
二、练*有感情地朗读课文。
三、练*讲述这个故事。
要求:讲故事不是背诵课文,要让学生用自己的话讲,可以用书上重要的词和句子,但不要一字不差得把课文背下来。
1、看课文讲故事。
2、看图讲故事。
3、试着讲故事。
四、作业。
把这个故事讲给小朋友们听。
板书设计:
小白兔和小灰兔
老山羊 小白兔 小灰兔
收 帮忙
给 菜子 白菜
种菜子 不干活 吃
送 要
只有自己种,才有吃不完的菜
教学目标:
1、认识"翻、浇"等8个字。会写"拉、把"等6个字。
2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。
3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子
教学过程:
一、直接导入:
今天我们来学*《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。(出示课件)。看到这个课题你想知道什么?
二、初读课文:
愿意老师读课文呢?还是愿意自己读?(如果教师读:学生就要认真听,注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读:则引导学生认真读通顺,找出要求会认的字作上记号,看拼音多读几遍,记住字音。)
三、学*生字词:
1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字,A拼音读,B去掉拼音读。
2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读,齐读,以巩固生字的读音。
四、学文:
1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读,小朋友知道了些什么?
2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢,两只小兔子是怎么说怎么做的,(出示课件出示句子)比较他们的不同之处。
小朋友说说小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了,小白兔却有吃不完的白菜?
A、引导学生理解"小灰兔为什么奇怪?"
B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话,出示课文中相关句子。
3、为什么会出现这样的结果呢?再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的?用课件出示4、5自然段,指名读,让学生说说小白兔回家后都做了哪些事?通过找表示动作的词和重点理解"常常"一词,让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。
五、升华:
那小朋友想一想:听了小白兔的话,这一次小灰兔会怎么做?
引导学生想象,小灰兔明白了"只有自己种,才有吃不完的菜",一定会和小白兔一样通过自己的劳动,获得丰收。
六,指导写生字:
拉、把。
《小白兔和小灰兔》课堂实录
一、直接导入:
师:今天我们学*哪一课?
生:《小白兔和小灰兔》(出示课件)
师板书课题,生齐读:看到这个课题你知道了什么?
生:是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。
师:是一只小白兔和一只小灰兔之间的事,那么两只小兔子之间发生了什么事呢?学*了文章后你就知道了。
二、初读课文:
师:同学们愿意老师读课文呢?还是愿意自己读?
生:自己读。
师:那么教师提几个要求:
先要把书拿好;姿势要端正;声音要响亮;遇到不认识的字怎么办?
生:读拼音。
师:对,读拼音,读完后把后面的生字标在课文中;标出每一段的序号。
学生读文,教师巡视,边询问指导。
师:同学们,课文读好吗?
生:读完了。
师:生字都会了吗?
生:会了。
师:下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。
(出示课件带拼音的生字)指名学生读。
师:去掉拼音还能读吗?
生:能。
师(去掉拼音):请一名同学起来读。如果他读对了,大家就跟着他读;如果读错了,大家就帮他读对。
生几人读。一生读"施"时读成了阳*,纠正,再读。
师:下面我们开火车来读一下。
开火车读生字。
师:生字都学会了,词语大家都会了吗?
生:会了。
师(出示课件,词语)
生1:收白菜。
师:谁收白菜?
生1:小灰兔。
师:小灰兔——(生1接:小灰兔收白菜。)
生2:小灰兔和小白兔收白菜。
生3:老山羊收白菜。
(出示第二个词语)
生4:谢谢您。
师:这话是谁说的?快从课文中找出来。
生4:小灰兔。
师:课文中是怎么说的?你读一下。生4读。
师:你看,小灰兔这个孩子多有礼貌呀。
(出示"翻地")生5读。
师:谁翻地?读一读。生5读。
师:小白兔把地翻松。"把什么怎么样"(师打开门)我这是把门打开。
师(又打开书):我这是……
生:把书打开。
师:谁还能再来说几句?
生6:把窗户打开。
师:不错。
生7:我把黑板擦干净。
师:把黑板擦干净,老师好写字。谢谢你。
生8:把窗帘拉上。
师:这样大屏幕就看得更清楚了。
(接着依次出示"施肥、浇水、拔草、捉虫"生读。)
师:这些事儿都是谁做的?
生:小白兔。
师引导孩子用话连一连,说一说:小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。
师:你觉得小白兔怎么样?是个怎样的孩子?
生9:爱劳动的孩子。
生10:勤劳的孩子。
(出示"饿了"生读。)
师:谁饿了?
生:小灰兔饿了。
(出示"挑着"生读。)
师:谁挑着?
生:小白兔。
师引导学生说出:小白兔挑着白菜。
(出示"一担"生读。)
师引导学生说出:小白兔挑着一担白菜。
三、学*课文:
出示课文第一段填空:老山羊在地里( ),小白兔和小灰兔( )。生齐说。师:你们觉得小白兔和小灰兔怎么样?
生1:很勤劳
生2:很有礼貌。
生3:很爱劳动。
师:老山羊又是怎样做的?老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢?读一读书。看在课文的哪些段落中有。
生读:第二、三段。
( 课件出示插图)师:哪一个是小灰兔?生有的往前指着说"那一个",一生说"是左边那一个"
师:如果只说"那一个",人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——"是左边那一个"。这样我们就都清楚了。
师:小灰兔是怎样做的?
生:拉了一车白菜。
师:小白兔呢?
生:要了菜子。
(第二、三段)生读小灰兔的话。
师:你看小灰兔怎么样?
生:有礼貌。
再读小白兔的话。
师:小白兔呢?
生:也很有礼貌。
师:小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了,小白兔却有吃不完的白菜?
看课文最后三段。生读。
(出示图片)师引导学生说,小灰兔来向老山羊——要白菜;小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样?——奇怪。
师:小灰兔奇怪什么?出示小灰兔的话,指名读。
生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。
师:小白兔是怎么回答的?(出示小白兔的话)生读。
师:"只有自己种……吃不完的菜"是什么意思?引导学生理解。小白兔自己种菜,才会收了很多白菜,还给老山羊送。
师:为什么会有这样的结果呢?同学们看一下课文第4——6段。(出示4、5段)
生读。
师:什么是"常常"?小白兔是怎样"常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫"?(齐读。)小白兔怎么样?引导用"常常"说话。
(出示小灰兔第6段)
师:小灰兔是怎么做的?生读。
生:小灰兔不干活了。
师:是啊,小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了,后来就没有什么吃的了,小白兔自己种了才会自己吃不完,还去给老山羊送白菜。所以说"只有自己种——生接:才会有吃不完的菜。
师:如果你是小灰兔,听了小白兔的话,会怎样做呢?
生:向老山羊要菜子,种白菜。
师:会怎么说呢?
生1:老山羊,给我一包菜子吧。
师:小灰兔也是有礼貌的孩子啊。
生1:他会说:羊伯伯,请您给我一包菜子吧。
师:我给你加上一个字"也"。指导说完整。
生1:羊伯伯,请您也给我一包菜子吧。
师:小灰兔要来菜子后,会怎样做呢?
师指导学生说出:小灰兔也会像小白兔一样把地翻松,种上菜子。
师:小灰兔也会——(引导学生说话)常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
师:小灰兔也会有——
生:吃不完的菜。
师:课文都学会了吗?
生:学会了。
师:下面我们来写一下生字。
(出示"拉")师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。
师范写,要求学生认真看。
生写。师巡视指导,提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。
师:这节课我们就上到这里,下课。
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动,辛勤耕耘,播种,才有不竭的果实,即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体,而教师是学生学*的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学*方式,充分发挥学生学*的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小,缺乏主动学*的能力,这就需要老师引导学生带着问题去读书,在合作、表演、交流中感悟,有效的引导学生学*,教给学生适当的学*方法。
2、注重教材内容与生活实际紧密联系,通过学生对教材内容的学*,让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想教育,又注重了学生的情感体验,关注了学生的内心感受,丰富了学生的精神空间,正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。
3、朗读是理解课文的重要手段,通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品,受到美的熏陶,所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导,运用多种朗读方式培养学生的朗读能力,真正的使朗读成为学生学*语文的重要手段。
【课程资源的开发】
1、注重学生朗读资源的开发。
学生存在着个性差异,所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学*环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验,还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读,把大量的时间留给学生,让学生从朗读中去感悟,同时让学生参与评价,这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发,也锻炼了学生口语交际能力。
2、注重学生观察与想象力资源的开发。
低年级教材注重了文章图片的运用,学生看到图片后也爱读书,教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编,这样就拓展了学生的思维空间,丰富了学生的想象力,有利于学生更好的理解全文,从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。
2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。
【教学流程】
一、激趣导入:
1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物?
(师用多媒体课件展示小动物图片,当学生说到小兔子时,展示两只小兔子:一只小白兔,一只小灰兔。)
小白兔和小灰兔之间发生了一个故事,同学们想听吗?
(师边放动画课件边讲述,使学生进入情境。)
很久以前,在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔,他们快乐的生活着。一天,老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后,小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜,而小白兔却收下了一包菜子,这是为什么呢?那好,这就是我们今天要学*的课文《小白兔和小灰兔》(板书课题)。
2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗? 下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!
上课之初,教师首先注重学生的情感体验,用多媒体课件展示学生喜欢的小动物,一下子调动了学生的学*积极和学*兴趣,接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事,使学生很自然的陷入故事情境,老师的故事并没有真的讲完,而是留有余地,让学生展开丰富的想象,说出后面将会发生什么故事,这样一来,使学生开拓了联想思维。激发了学*这篇课文的兴趣,很自然的将学生带入所要学*的课文中来。
二、初识生字,正确读文:
1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字),边播放录音,让学生听和看相结合,整体感知课文内容。
2、让学生用自己喜欢的方式自读课文,教师提出自读要求:
读准字音,读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学*并准确记忆,标出自然段的序号。
3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法:
⑴ 读课文时,“翻”字我不认识,我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个*,可以认为是两个人在地里练*翻土。
(师竖起大拇指,微笑鼓励。)
⑵ 我读书时,不认识“饿”字,是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物,所以左半部分是“食”字旁,右半部分是“我”字,可以认为是我饿了。
(师根据回答贴相应的生字卡。)
……
4、同学们识字的办法可真多,联想可真丰富,现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字,可以同桌合作正音、共同记忆,并把课文读给你的同桌听一听、评一评,这一回老师要看看,当别人有困难你们是怎样帮助的。
互相合作学*,师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书,合作交流识字方法,读熟课文,而且还让学生遇到困难自己想办法解决,培养学生克服困难的意志,增强学生的信心,进而让学生获得成功的喜悦。
三、读文感悟:
1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好,谁愿意展示一下自己的朗读水*(师指名读),其他同学认真听,让我们当一次裁判来评一评,他读得怎么样?请同学 们思考课文主要讲了一件什么事?
2、学生读完课文后,其他学生进行评价。
(从字音、感情、停顿等方面进行评价。)
3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听,并提出优缺点,这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足,将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。
(学生组内比赛朗读,师巡视学生合作情况。)
4、刚才我看到同学们朗读得很认真,很有感情。别着急,一会儿,同学们还有展示自己的机会,那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由汇报。)
5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,你觉得它们具有怎么样的品质?(学生回答:它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句话吗?
教育学生同学之间要互相帮助,同时培养学生用词造句的能力。
6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜,它们有什么不同的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔,你的想法是什么?结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?
7、学生开始自己或同桌练读,个别指导读,学生互相评议,师范读后再指名朗读,师进行评价。
没有评价的课堂是不完整的,读课文时注重了师生之间,生生之间互相评价,互相帮助,从中找出学生的优点和不足,很好的提高了学生的朗读水*。同时在指导学生朗读时,教师还适当出示画片,以便体会人物的心情进行朗读,注重了朗读情境的设置,从而充分调动了学生朗读课文的积极性。
8、小白兔和小灰兔有了不同的收获,它们回去后都怎样做的呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水*,请读一下课文4至9自然段。
(生边读,师边在黑板上粘贴书中图片。)
9、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样?
(生思考后汇报。)
10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的,它当时心里是怎么想的?
(纳闷、惊奇。)
那么同学们要读出怎样的语气哪?
(不解的语气。)
11、指名读完后,师评价,同桌练读,表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。
12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样?
(无比的骄傲自豪。)
所以要读出骄傲自豪的语气,谁愿意当一次小白兔,读出自己无比骄傲自豪的心情呢?
师指名读,生生评价,组内练*,评出最好的在全班范读。
13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句话?
14、学生答:“只有自己种菜,才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动,才能有用不完的果实。”
15、补句:只有爱劳动,才……。
只有……才……。
朗读是理解课文的重要手段,教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情,来指导朗读,从朗读中体会文章的主题,真正体会到劳动的意义,使学生深受思想教育。另外,让学生反复品读佳句,一方面帮助学生理解课文的内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
四、总结拓展:
1、听了小白兔的话,小灰兔是怎样想的呢?
给学生创设想象空间,让学生自由想象创编故事,培养学生的想象力和大胆创新的精神。
2、让学生戴头饰分角色表演,可以将自己创编的情节加入表演之中。
让学生戴头饰表演课文内容,进行艺术的再创造,在表演中发展学生语言组织和表达能力,让学生在表演中受到教育。
3、通过这篇童话故事的学*,你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?
在课堂上给孩子展示自我的机会,使学生感悟到成功的快乐,并从中受到深刻的教育。
五、结束语:
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:一分耕耘,一分收获,劳动是光荣的,通过劳动获得的果实才是最甜的,最永久的!那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
【学生分析】
1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点,所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
2、一年级学生对新奇的事物很感兴趣,也非常喜欢小动的,所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【设计理念】
根据低年级学生的学*特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学*,在学*中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、童话引入
很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性。
(板书:26小白兔和小灰兔)
学生齐读课题。
二、初读课文,识字生字
1、自由读课文,找出要出会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、指名当小老师领读生字,边读边口头组词。
3、小组合作学*:
分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。
学生有学*主人的意识,通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。
三、再读课文,整体感知
1、数一数,课文**有几个自然段?标出序号。
2、再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准,课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文,感悟体会
1、找几个同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,仔细观察,展开想象:
⑴小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?
⑵小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?
自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
2、自由通读全文,说说这个童话告诉了我们什么?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读,重点指导读两只小兔的对话。形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学*,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、扩展
师:听了小白兔的回答,小灰兔会怎样想?怎样做?
小组讨论,说一说,议一议。
六、总结课文,回味欣赏
教材分析:
《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事,课文语言生动活泼,富有情趣,且配有四幅生动的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学目标:
1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法认识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收”、“种”、“常常”等词。
2、正确、流利的朗读课文。
3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
教学重难点:教学本课的重点是认读生字和朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
(猜谜语)
1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。(鸭子)
2、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)
3、长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。(兔子)
你们都见过什么颜色的兔子?今天我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。(板书:26小白兔和小灰兔)齐读课题。
二、认读生字。
师:老师这里有一部分生字,看看你认识吗?(出示生字)
1、带拼音指名读齐读
“浇”是什么偏旁?最早的“水”字,我们的祖先画的就是流淌的水,后来,“水”字做了偏旁,就演变为三点水,也就是说,带有三点水的字都和水有关系。
2、去掉拼音读
3、词语交朋友图片“施肥”:给植物增加营养,让它变得更壮。
三、自读课文,音准句顺
自由读文:孩子们,翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。
读之前老师有个要求:
1、借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、在课文中画出生字,把生字多读几遍。
3、标出自然段。
学生自由读文,教师巡视。
四、精读课文
第一段
过渡:课文读完了,你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系?对!还有一只老山羊。(出示第一自然段)生读,纠正字音。
师:老山羊的白菜收完了,(出示插图)你看见了什么?生说……
随机出示课文2/3段,指名读,有问题的地方导读。
师:在第2自然段中,有一个字“收”,大家一起读,“收,收下’。哎?小朋友们,刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字?对,第一自然段中也有它,(出示第一自然段)收,收白菜,这个收就是拔的意思。同一个字,在不同的环境中,它的意思也不一样。
指导朗读——小白兔收下了老山羊的一车白菜,他怎么说的?(指名读,你试试,你试试)嗯,这只小灰兔真有礼貌。小白兔呢?
找学生读小白兔的话。
过渡:孩子们,小白兔和小灰兔收下自己满意的东西回家了,回到家后他们都会干些什么呢?(自由说)
1、出示第4自然段:小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。
(1)我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么?(生读)
出示:“翻”,指名读。
番,表示多次、反复。翻,篆文(番,多次、反复)(羽,代翅膀),造字本义:鸟在空中上下反复拍动翅膀。
(2)指名读句子(相机评价学生读音),读准多音字“种”。
小白兔种上了菜子,这个菜子其实就是白菜的————种子。
出示:小白兔种下白菜的种子。
(5)齐读句子。
2、学*第五段
过渡:(出示插图)白菜长出来了,绿绿的白菜多可爱啊,这是小白兔辛勤劳动的结果。(出示段,学生读)小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀?一起读一读。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
(1)小白兔干这些活,是就做了一次、两次吗?你从哪看出来的?常常是什么意思?
(3)师:小白兔种下了菜子后,白菜长出来了,她常常(),常常(),常常(),常常()。终于盼到白菜长大了,她心里多么——(生:高兴生:快乐生:开心……)
师:你们听,她一边劳动,一边高兴地唱起歌来了。师唱《劳动最光荣》。
(4)再读句子。(开心)
3、学*第六段
师:我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的?
(出示重点句三):他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。
(1)指名读句子
(2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,东西吃不下,我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。
(3)这真是一只懒惰的小兔子,谁能读好这一段?(指名读)。
(4)师:小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜。)
当小灰兔不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜的时候,小白兔在干什么?(对比回顾:浇水、施肥、拔草、捉虫)
4、学*第7、8、9段
过渡:日子过得很快,过了些日子,小白兔和小灰兔又去老山羊家了,这次他们去老山羊家干什么呢?请同学们读7—9自然段。
(1)小白兔去老山羊那儿干什么?(板书:送白菜)小灰兔呢?(板书:要白菜)
师:当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一起来读读第8自然段。
(出示重点句四):这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
(2)出示:“挑”与“担”
谁能读一读这两个字?(指名读)。出示图片:图上的哪个动作表示的是“挑”?
(扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)
学着图上的人物做“挑”的动作。
她挑的是——一担白菜。
小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读、齐读句子)。
(3)师:小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(引导:自豪的语气)指名生读。(结合生活实际体会骄傲、自豪)
师:小白兔最后说的这句话对不对?为什么?
(对,因为只有自己种,才有白菜吃,像老山羊那样。)
四、巩固识字
其实,我们识字也是一样的。只有认真观察,多动脑,才能和生字交上朋友。现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。
翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、
拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完
1、自由读
2、指名读
五、练*
想一想,(对照板书回顾课文)
1、小灰兔收下了老山羊送给他的一车_______,过了些日子,全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______,把它种到地里,小白兔就有了吃不完的菜。
2、小白兔对小灰兔说:“只有__________,才有__________的菜。”
师:小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;今天呢,我们也通过努力学*,认识了新的生字朋友,读懂了故事,我们的收获了也很多!也就是只有努力,才有—————收获!
板书设计:
26、小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
种白菜吃白菜
送白菜要白菜
只有自己种,才有吃不完的菜。
——《小白兔和小灰兔》教学设计6篇
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
课件、小白兔和小灰兔的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、童话引入:
1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性。
2、(板书课题)学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:
每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学*:
说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复*生字。
通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。
三、再读课文,整体感知:
1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。
2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4、学生评议。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:
小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练:
⑴ 说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
⑵ 让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如 :
只有爱劳动,才(有幸福的生活)。
只有刻苦学*,才(有好的成绩)。
7、课间操:
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容:
1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
⑴ 比态度:
学*1至3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。
⑵ 比表现:
学*4至6自然段。
引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:
① “种菜”说明小白兔怎么样?
② “就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
⑶ 比结果:
学*7至9自然段。
比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的'白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学*,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、自由续编故事:
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言。
六、巩固课文;
1、复述课文。
2、教师总结课文。
教学目标:
1、学会本课的8个生字和11个词语,会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备:
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数:2课时
教学过程:
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔,请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事(学生看图自由编故事)
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师:同学们的故事讲得真好听,老师也请来了收音机姐姐,她也想把她编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师:听了收音机姐姐讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑)
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍,并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个)
3、全班跟老师齐读8个生字(注意有关生字的读音和字形)
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字(可设置些障碍让学生处理)
三、学*课文
以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同”)(问题用投影出示)
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
(学生发表意见,先不作出评议)
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面?
a、相同点之一
——老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙
1)说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段
2)从这里说明了什么?板书:爱帮助别人
b、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1)你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
2)区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌
3)明确它们都很有礼貌板书:有礼貌
4)分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。
过渡:讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?那它们共有几个相同表现?分
别是?(指板书齐读)
我们继续找它们表现不同的地方
c、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子
(板书:要白菜要菜子)
1)为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢?
d、不同点之二
——回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜(板书:自己种光吃不干活)
1)回家后,小白兔辛勤劳动,它干什么呢?
2)它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)
3)课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,为什么要常常这样做呢?常常这样做会有什么结果?(投影演示幻灯2)
4)小白兔经过努力,白菜很快就长大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,这样下去会有什么后果呢?所以它们还有什么不同的表现呢?
e、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去(板书:吃不完吃完)
2)看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢?
3)找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪,惊奇的语气)
4)小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗?
(找学生读最后一句)
5)如果让你选择,你是喜欢小白兔还是小灰兔?
四、总结课文
1、齐读课文,想:假如你是小灰兔,听了小白兔的话你会怎样想?怎样做?
2、提出希望:每个小朋友都能像小白兔那样,用自己的劳动换取成果。
附板书:
22 小白兔和小灰兔
(小白兔图)爱帮助别人(小灰兔图)
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
吃不完 吃完
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
课件、小白兔和小灰兔的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、童话引入:
1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的.小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性。
2、(板书课题)学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:
每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学*:
说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复*生字。
通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。
三、再读课文,整体感知:
1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。
2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4、学生评议。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:
小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练:
⑴ 说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
⑵ 让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如 :
只有爱劳动,才(有幸福的生活)。
只有刻苦学*,才(有好的成绩)。
7、课间操:
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容:
1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
⑴ 比态度:
学*1至3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。
⑵ 比表现:
学*4至6自然段。
引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:
① “种菜”说明小白兔怎么样?
② “就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
⑶ 比结果:
学*7至9自然段。
比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学*,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、自由续编故事:
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言。
六、巩固课文;
1、复述课文。
2、教师总结课文。
【教学目标】
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
课件、小白兔和小灰兔的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、童话引入:
1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性。
2、(板书课题)学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:
每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学*:
说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复*生字。
通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。
三、再读课文,整体感知:
1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。
2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4、学生评议。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:
小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练:
⑴ 说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
⑵ 让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如 :
只有爱劳动,才(有幸福的生活)。
只有刻苦学*,才(有好的成绩)。
7、课间操:
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容:
1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
⑴ 比态度:
学*1至3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学*。
⑵ 比表现:
学*4至6自然段。
引导学生理解:它们俩到家后的'表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:
① “种菜”说明小白兔怎么样?
② “就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
⑶ 比结果:
学*7至9自然段。
比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学*,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、自由续编故事:
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言。
六、巩固课文;
1、复述课文。
2、教师总结课文。
学*目标
1.认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
课前准备
教学课件,生字卡片,小黑板。
教学时间:2课时。
第 一 课 时
声像引入
边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家,可到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜,这是为什么呢?这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
初读课文,自学生字
1.教师范读全文。
2.学生借助汉语拼音自读课文,在要求会认的生字下做上记号,多读几遍。
3.小组合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图。
4.指名试读课文,大家评议、纠正。
5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。
a.交流自己会认的字,并说说识记的方法。
b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友?为什么?(字词练*)
如:我最喜欢和“种”交朋友,因为我喜欢种花、种草。
6.巩固识字。
a.抽读,快速识记。
b.看字卡说词语。
7.在不同的语境中巩固生字。(词语顺序可随意安排)
翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜
拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊
写字
1.观察“我会写”中生字的结构。
如:拉,左右结构,左窄右宽。
2.你找到每个字关键笔画的`位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!
3.重点指导“拉”“把”的写法。
指导写好“扌”:横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大一点,不要写*了。
4.学生描红、练写。
第 二 课 时
朗读课文,感悟课文内容
1.在读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,标出自然段的序号。
2.请几个孩子朗读全文,大家评议。(仪态是否得体,声音是否响亮,字音是否准确,情感是否到位)
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动,辛勤耕耘,播种,才有不竭的果实,即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。
【设计理念】
1、学生是学*和发展的主体,而教师是学生学*的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学*方式,充分发挥学生学*的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小,缺乏主动学*的能力,这就需要老师引导学生带着问题去读书,在合作、表演、交流中感悟,有效的引导学生学*,教给学生适当的学*方法。
2、注重教材内容与生活实际紧密联系,通过学生对教材内容的学*,让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想教育,又注重了学生的情感体验,关注了学生的内心感受,丰富了学生的精神空间,正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。
3、朗读是理解课文的重要手段,通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品,受到美的熏陶,所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导,运用多种朗读方式培养学生的朗读能力,真正的使朗读成为学生学*语文的重要手段。
【课程资源的开发】
1、注重学生朗读资源的开发:
学生存在着个性差异,所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学*环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验,还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读,把大量的时间留给学生,让学生从朗读中去感悟,同时让学生参与评价,这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发,也锻炼了学生口语交际能力。
2、注重学生观察与想象力资源的开发:
低年级教材注重了文章图片的运用,学生看到图片后也爱读书,教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编,这样就拓展了学生的思维空间,丰富了学生的想象力,有利于学生更好的理解全文,从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。
2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。
【教学流程】
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物?
(师用多媒体课件展示小动物图片,当学生说到小兔子时,展示两只小兔子:一只小白兔,一只小灰兔。)
小白兔和小灰兔之间发生了一个故事,同学们想听吗?
(师边放动画课件边讲述,使学生进入情境。)
很久以前,在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔,他们快乐的生活着。一天,老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后,小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜,而小白兔却收下了一包菜子,这是为什么呢?那好,这就是我们今天要学*的课文《小白兔和小灰兔》 。
(板书课题)
2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!
上课之初,教师首先注重学生的情感体验,用多媒体课件展示学生喜欢的小动物,一下子调动了学生的学*积极和学*兴趣,接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事,使学生很自然的陷入故事情境,老师的故事并没有真的讲完,而是留有余地,让学生展开丰富的想象,说出后面将会发生什么故事,这样一来,使学生开拓了联想思维。激发了学*这篇课文的兴趣,很自然的将学生带入所要学*的课文中来。
二、初识生字,正确读文
1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字),边播放录音,让学生听和看相结合,整体感知课文内容。
2、让学生用自己喜欢的方式自读课文,教师提出自读要求:
读准字音,读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学*并准确记忆,标出自然段的序号。
3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法:
⑴ 读课文时,“翻”字我不认识,我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个*,可以认为是两个人在地里练*翻土。
(师竖起大拇指,微笑鼓励。)
⑵ 我读书时,不认识“饿”字,是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物,所以左半部分是“食”字旁,右半部分是“我”字,可以认为是我饿了。
(师根据回答贴相应的生字卡。)
……
4、同学们识字的办法可真多,联想可真丰富,现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字,可以同桌合作正音、共同记忆,并把课文读给你的同桌听一听、评一评,这一回老师要看看,当别人有困难你们是怎样帮助的。
互相合作学*,师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书,合作交流识字方法,读熟课文,而且还让学生遇到困难自己想办法解决,培养学生克服困难的意志,增强学生的信心,进而让学生获得成功的喜悦。
三、读文感悟
1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好,谁愿意展示一下自己的朗读水*(师指名读),其他同学认真听,让我们当一次裁判来评一评,他读得怎么样?请同学们思考课文主要讲了一件什么事?
2、学生读完课文后,其他学生进行评价。
(从字音、感情、停顿等方面进行评价。)
3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听,并提出优缺点,这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足,将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。
(学生组内比赛朗读,师巡视学生合作情况。)
4、刚才我看到同学们朗读得很认真,很有感情。别着急,一会儿,同学们还有展示自己的机会,那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由汇报。)
5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,你觉得它们具有怎么样的品质?(学生回答:它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句话吗?
教育学生同学之间要互相帮助,同时培养学生用词造句的能力。
6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜,它们有什么不同的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔,你的想法是什么?结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?
7、学生开始自己或同桌练读,个别指导读,学生互相评议,师范读后再指名朗读,师进行评价。
没有评价的课堂是不完整的,读课文时注重了师生之间,生生之间互相评价,互相帮助,从中找出学生的优点和不足,很好的提高了学生的朗读水*。同时在指导学生朗读时,教师还适当出示画片,以便体会人物的心情进行朗读,注重了朗读情境的设置,从而充分调动了学生朗读课文的积极性。
8、小白兔和小灰兔有了不同的收获,它们回去后都怎样做的呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水*,请读一下课文4至9自然段。
(生边读,师边在黑板上粘贴书中图片。)
9、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样?
(生思考后汇报。)
10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的,它当时心里是怎么想的?
(纳闷、惊奇。)
那么同学们要读出怎样的语气哪?
(不解的语气。)
11、指名读完后,师评价,同桌练读,表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。
12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样?
(无比的骄傲自豪。)
所以要读出骄傲自豪的语气,谁愿意当一次小白兔,读出自己无比骄傲自豪的心情呢?
师指名读,生生评价,组内练*,评出最好的在全班范读。
13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句话?
14、学生答:“只有自己种菜,才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动,才能有用不完的果实。”
15、补句:只有爱劳动,才……。
只有……才……。
朗读是理解课文的重要手段,教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情,来指导朗读,从朗读中体会文章的主题,真正体会到劳动的意义,使学生深受思想教育。另外,让学生反复品读佳句,一方面帮助学生理解课文的内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
四、总结拓展
1、听了小白兔的话,小灰兔是怎样想的呢?
给学生创设想象空间,让学生自由想象创编故事,培养学生的想象力和大胆创新的精神。
2、让学生戴头饰分角色表演,可以将自己创编的情节加入表演之中。
让学生戴头饰表演课文内容,进行艺术的再创造,在表演中发展学生语言组织和表达能力,让学生在表演中受到教育。
3、通过这篇童话故事的学*,你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?
在课堂上给孩子展示自我的机会,使学生感悟到成功的快乐,并从中受到深刻的教育。
五、结束语:
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:一分耕耘,一分收获,劳动是光荣的,通过劳动获得的果实才是最甜的,最永久的!那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!
——《小白兔和小灰兔》一年级教案合集5篇
教学目标
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学准备
生字卡片、图片、头饰
教学思路
1、主体参与合作互动设想:
2、情境激发学*课文的欲望,从识词、识字开始,了解部分词语的意思。分角色朗读课文,理解“只有自己种,才有吃不完的菜。”
第一课时
一、激趣导入,创设学*情境
1、导入:收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢?(板书课题)
2、齐读课题。你想知道什么?设疑激趣。
二、初读课文,认读生字生词
1、自由小声的朗读课文,读准每个字的字音,特别是生字的字音。
2、同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词,并读一读。
3、四人小组开展读词读字的活动,为竞赛作准备。
4、学生做小老师领读词语,学生跟读、帮助读准词语的音。
翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担
5、从词语中找出本课要求会认的生字,用自己喜欢的方式表示出来。
6、分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。
7、做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。
8、去掉拼音识记生字。
三、再读课文,读通读顺
1、四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书。
2、开火车朗读课文,纠正字音。
四、朗读感悟前三个自然段
第一自然段:
1、自由朗读课文,看看知道了什么。
2、指名说。练读。齐读。
第二、三自然段:
1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。
2、教师指导朗读,结合体验读出感谢和请求的语气。
3、同桌练读;比赛朗读。
5、分角色朗读,师生配合读,齐读。
五、好词好句练说话。交流记字的方法
六、指导书写
1、学生观察发现规律。
2、指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置,教师范写。
3、学生临摹。
4、师生评讲。
第二课时
一、复*导入
1、抽读生字卡片。
2、学*了课文的前三个自然段,你知道了什么?
3、指名朗读一、二、三自然段。
二、朗读感悟四、五自然段
1、 四人小组练读第四自然段,读好“把”字句。
2、指名读四五自然段,教师相机指导。
3、 、鼓励学生用“把”字说话。
4、用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。
5、分组读第四五自然段。指导读好“常常、很快”等词语。
6、说话比赛:用一句话说说这两段的意思。
三、自读感悟第六~九自然段
1、读课文思考:小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢?
2、 思维训练:你喜欢谁呢,为什么?
3、分小组展开讨论。
4、分角色朗读。
四、语言训练,深化主题
1、填空练*:“只有爱劳动,才__________。”““只有爱学*,才_________。”
2、带头饰表演课文内容。
五、指导书写
1、重点指导绞丝旁的书写。
2、教师范写。
3、学生临摹。
4、学生评议。
教材分析:
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
学生分析:
由于以往的教学把识字和朗读做为重点,所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。
一年级学生对新奇的事物很感兴趣,也非常喜欢小动的,所以本课的内容很适合学生。
教学目标:
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
设计理念:
根据低年级学生的学*特点,把重点放在识字和朗读上。设字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学*,在学*中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。
教学时间:2课时
教学流程:
一、童话引入
很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么叱?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
[通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性]
板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题
二、初读课文,识字生字
1、自由读课文,找出要出会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、指名当小老师领读生字,边读边口头组词。
3、小组合作学*:
分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。
[学生有学*主人的意识,通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。]
学*目标:
1.认识本课生字10个,认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字:运、送,2个左右结构的字:挑、担。
2.能正确朗读课文,并根据提示语读出句子的语气。
3.展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。
4.懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。
教学过程:
一、看图,引出课题
1.图上画着谁?(出示课题:小白兔和小灰兔)
2.读课题(个别读,齐读)
3.今天,我们就来学*关于小白兔和小灰兔的故事。
二、感知课文
1.听录音,思考:小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗?
2.交流,读通句子:
小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜,小白兔不要白菜,要了一包菜子。
3.结果,会发生什么样的故事呢?一起学课文。
三、理解课文,学*生字。
1.自由读第3、4节。思考:小白兔拿了菜子,心情怎样?
2.蹦蹦跳跳。认识足字旁,积累足字旁的字。
3.你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?(勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔)
(1)出示句子:
a)小白兔常常给白菜浇水,施肥,除草,捉虫。白菜很快地长大了。
b)小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)学*生字:嫩、施、除、运、饿。
4.小白兔的白菜长大了,小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢?
5.指名读第5节。思考:小灰兔为什么疑惑?小白兔为什么自豪?
6.出示句子,体会“疑惑”、“自豪”的含义,指出不同的语气。
(1)小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”
(2)小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
7.分角色朗读课文。
8.读了课文,你知道了什么?
9.读句子:只有劳动最光荣。
四、复*巩固,拓展延伸
1.说话练*:听了小白兔的话,小灰兔会怎样想,怎么做呢?同桌讨论,交流。
2.抽读生字。
3.读词语:嫩绿施肥除草搬运
饥饿挑担疑惑自豪
怀疑迷惑运气消除
捉虫实施蹦蹦跳跳
五、指导写字,布置作业
1.指导书写:运、送、挑、担。
2.词语:蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪
教师的导学地位,我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上,在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦,学生在我的范读中,在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中,我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动,才能收获。然后让学生写写划划,学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么,学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
第一课时
一、激趣导入
1.师:(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事)
2.过渡:同学们的故事讲得不错,今天我们也来学*一个关于小白兔和小灰兔的故事,这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
二、初读课文
1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想,这篇课文主要讲了一件什么事。
2.学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认几遍,记住字音。
3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4.指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文,引导质疑
1.指名学生分段朗读课文。
2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题:
(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
(2)小白兔说:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
……
3.理解课文内容。
师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。
学生在小组内找一找、议一议,再全班交流。
相同点之一:
老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”,说明他们都有礼貌。
(指导学生读出有礼貌的语气)
不同点之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。
不同点之二:
回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。
师:请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练*说话)
师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样?(指导学生读出小白兔高兴的心情)
不同点之三:
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?(指导学生读出奇怪的语气)
师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗?(学生讨论交流。)
四、分角色表演
1.同学们通过学*课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2.分小组进行准备。
3.戴头饰表演。
4.学生互相评议。
五、反复体会,续篇故事
今天我们通过学*认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗?如果你有兴趣的话,可以续编这个故事。明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!
[4]
第二课时
一、有感情地朗读课文
1.指名朗读课文。
2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑),指名认读,随时纠正读音。
2.小老师领读词语、生字。
3.重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4.开火车认读生字。
5.找朋友,给生字组词。
6.“彩虹过桥”游戏。(字──组词──说句训练。)
7.小组合作学*:
说说用什么方法记住这些字。
8.小组汇报交流,师生共同评价、订正。
三、写字指导
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,“拉、把”都有提手旁)
2.练*给这几个字组词。
3.教师范写,学生描红,练写。
四、快乐复*
1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shījiāoféidàntiāohòuèfān
候挑担肥浇施饿翻
2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子浇水翻松饿了时候施肥
3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。把白菜吃完。
把窗户打开。__________。
第一课时
一、童话引入
1.边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。
[通过讲故事,激发学生学*兴趣,调动学生学*的积极性]
2.(板书课题)
学生齐读课题
二、初读课文,认读生字
1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。)
3.小组合作学*。
说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学*后汇报、交流,师生共同评价订正。
4.采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复*生字。
[通过自主学*,探究性学*,充分调动学生学*的积极性。]
三、再读课文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段?标出序号。
2.借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4.学生评议。
[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]
[4]
5.重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6.在读中进行词句训练。
(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学*,才(有好的成绩)”
7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1)比态度:学*1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的.学*。
(2)比表现:学*4—6自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
(3)比结果:学*7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3.学生质疑。
4.小组合作学*、讨论解疑(老师参与讨论)。
5.汇报交流。
6.指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。
[通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学*,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言
六、巩固课文
1.复述课文。
2.教师总结课文。
板书设计
小白兔:要菜子__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)
[4]
小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜
第二课时
一、读课文,认读生字、词语卡片
二、自学生字
要求:利用已学过的多种方法识记字形。如:熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-担、饣-我-饿);熟字换偏旁(逃-挑)等。
三、汇报交流
四、指导书写
1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构,左窄右宽)
2.教师指导书写。
给,右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。
种,左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。
吃,右边不要写成“气”。
3.先书空,再仿写。
五、课堂作业设计
1.练*书写生字。
2.看拼音写字词。
lāchēzhòngdìchīgěigànhuóbǎ
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10、小学语文一年级:《小白兔和小灰兔》教学设计
教学建议
(一)识字写字
1.引导学生读准“施”的翘舌音,读准“翻、担”的前鼻音。
2.采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”,可以联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”,可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识,如“肥、挑”等字。
3.本课要写的都是左右结构的字,都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字,要注意指导学生写好提手旁:(1)横要往右上斜;(2)竖钩要写在横的右半部分;(3)提的倾斜度要大一点,不要写*。
(二)朗读感悟
这篇童话故事,课文和插图都运用了对比的方法。教学中,如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对比观察和对比阅读,学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
1.教师放朗读课文的录音,结合看投影画面或动画片,让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事,激发学生的学*兴趣。[
2.学生借助拼音练*自由朗读课文,要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。
3.学生汇报朗读情况。可以先指名汇报,然后在小组内汇报。这样就给学生提供了的读书机会,也了解到孩子的朗读情况。
4.出示与图画相对应的课文段落,图文对照朗读课文。
5.图文对照,进行分段朗读练*。朗读时,要结合观察画面进行。如,学*课文第二自然段,要观察小灰兔收下白菜时的表情,再读小灰兔的话,体会怎样才能读出他很有礼貌。
6.有的语句,可以结合观察画面和联系生活实际来感悟,在感悟的基础上再朗读。如,学*“小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”一句,可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际,体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面,知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时,教师配乐将这一段内容朗读一遍,再由学生配乐朗读。
7.练*分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问,让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。(活动目的:让学生根据课文内容质疑、提问、答疑,在质疑与答疑的过程中理解重点词语,理解课文内容。)
8.学生说说自己喜欢故事中的哪个人物,为什么。
(三)实践活动
1.课前:学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带,确定一段音乐给课文配乐。
2.课中:(1)分角色表演这个童话故事;(2)扮演小记者,对故事中的人物进行采访。
3.课后:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
(一)童话引入
边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
(二)初读课文
1.教师范读或听录音朗读全文。
2.学生自读。这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4.指名试着朗读课文,大家进行评议。
(三)认生字
1.出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。
2.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音
3.小组合作学*:学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。小组学*后汇报、交流,师生共同评价、订正。
4.采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字。
(四)朗读课文,感悟课文内容
1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。
2.几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。
3.重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来。小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练:
(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流。
(2)学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如,“只有爱劳动,才(有幸福的生活)。”“只有刻苦学*,才(有好的成绩)。”
4.指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
5.学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。
6.赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好。
(五)写字
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?(每个字均为左窄右宽。)
2.练*给这几个生字组词。
3.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。写完后评一评,对出现的问题进行指导。[
4.学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
学*目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
——一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿(精选五篇)
(一)教学目标
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。掌握“浇水、施肥、翻、挑”等。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
4、充分利用文本及阅读资料进行交流,适当联系生活实际,引导学生真正感悟热爱劳动的重要性,同时引导学生发现问题和提出问题。
(二)教学重点
在具体语言环境下认识“翻、浇”等8个生字,运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话。针对教学重点首先我将采用小组汇报朗读生生评价的教学方法。其次运用多种形式认读生字词,可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。
(三)教学难点
理解课文内容。体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。难点我是这样突破的:引导学生根据课文内容质疑、提问、答疑,让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对比观察和对比阅读,在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
(四)教学过程
本课教学时间分为两课时,根据生本教育理念,我在第一课时设计了以下几个教学环节:
我设置的课前研究是:
1、朗读课文,读出自己的最高水*。
2、读了课文你知道了什么?还有哪些不明白的地方,记录下来准备交流。
3、搜集有关兔子的故事、童话、成语或相关图文资料。
围绕课前研究我设计了课前活动、小组汇报朗读、质疑解疑的环节。
课前活动:交流关于兔子的有趣的故事或成语等。为学生创设情境,烘托了课堂气氛,锻炼了学生的语言表达能力,为下文的学*埋下伏笔。
1、创设情境,激趣导入
这一环节我会利用电脑出示两只可爱小兔子的动画,给学生以形象感受,唤起学生热情,设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢?让我们一起去看看吧。
这样便于把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,从而激发学生学*的兴趣,让学生始终以积极的态度投入到学*的全过程中。
2、初读课文、整体感知
通过学生自读、小组互读、汇报朗读、指名读等多种形式让学生感知文意。力求做到声音洪亮、字音准确、停顿正确、像*时说话一样不拉长音。进而通过生生评议相互指出优缺点,随后再读课文争取读的更好。接下来我将适时追问:读了课文你知道了什么?让学生畅所欲言发表自己的见解,然后顺势进入质疑环节:你还有哪些不明白的地方可以请别的同学来帮你解答。
通过多样化的朗读,可以使学生理解课文内容,质疑解疑的环节有利于活跃孩子们的思维,促进语言表达能力的提升。
3、多元形式、趣味识字
通过学生自读、小老师领读的方式熟悉生词,男女生比赛、开火车拼读生字,随时纠正读音,重点指导易读错的生字。去拼音由学生介绍识字方法,最后通过踩地雷、同桌对对碰等游戏活跃课堂气氛,调动学*积极性。
4、指导辨析、书写生字。
出示“拉、把、给”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。“拉、把”二字,要注意指导学生写好提手旁:(1)横要往右上斜;(2)竖钩要写在横的右半部分;(3)提的倾斜度要大一点,不要写*。
在这个环节中,我先让学生自己去观察,让他们自主发现字的结构和注意点,从而更好地把握汉字间架结构的书写。另外,我还将提醒学生写字姿势,做到“眼离本一尺,胸离桌一拳,手离笔一寸”,形成良好的写字*惯。
5、板书设计(设计得怎样更精妙)
小白兔小灰兔
要菜子送白菜
种菜吃菜
送菜要菜
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前,起到画龙点睛的作用,让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
下面我来说说第二课时的教学安排:
课前活动:你在生活中是一个热爱劳动的孩子吗?请你跟大家分享你的小故事,说说你都会做哪些事。学生自由讲述。
1、教师谈话、导入新课
辛勤劳动是一项美好的品质,只有付出才能有收获。今天我们继续来学*《小白兔和小灰兔》。
2、快乐复*、回顾字词
(1)快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
(2)快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子浇水翻松饿了时候施肥
用开火车以及七色花扩词游戏的形式复*生字、词语,极大地调动了学生学*新课的欲望。紧接着教师设问:大家还记得课文讲了一个什么故事吗?学生自由回答顺势进入故事情境。
3、划分角色、表演朗读
学生在小组内自由分配角色练*朗读,然后佩戴动物头饰上台进行表演朗读,其他同学当评委评价。
通过让学生表演、观看、做出评议,谈自己的体会,在形象接触中让学生对课文的理解更深入,更好地体会并学*小白兔的优秀品质。
4、小组研学、精读感悟
师交付学*任务:你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?
引导学生画出文中相关句子,先在小组内讨论,然后全班交流。重点突出小白兔和小灰兔不一样的做法和收获;在谈到小白兔动作的词语如浇水、施肥、拔草、捉虫等词时课件展示小白兔种菜的过程,让学生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懒惰。揭示本课道理:只有自己付出劳动才会有收获。引导学生认识到劳动最光荣。
5、指导写字、交流评价
出示“活、种、吃”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。强调本课要写的都是左右结构的字,都应该写得左窄右宽。
6、链接阅读、拓展延伸
首先让学生选择本课同步阅读中自己喜欢的文章读一读,然后说一说自己的心里话,分享阅读感受。
7、板书设计
(勤劳)的小白兔
(懒惰)的小灰兔
只有自己种,才有吃不完的菜。
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文,描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子,回家后不同的表现--白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同--白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
二、 说学情
通过半学期的学*,大多数学生能较熟练的进行拼读,在识记方面也积累了一些方法,如:加一加、减一减、换一换等,有效地帮助学生识记生字,学生对阅读逐渐产生了兴趣,多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字,基础好些的学生能读出句子的语气。教师为学生创设了良好的自主学*情境,尊重学生独特的感受、体验和理解,注重培养学生自主、合作的学*方式和意识。学生真正成为学*的主人,他们的积极性被充分调动起来,他们乐于学*,乐于参与。
三、说教学目标
根据新课标要求,确定本课教学目标为:
1、认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等六个字;
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获;
3、让学生懂得只有靠自己劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
另外根据语文教学大纲和课标的要求,我把识字作为教学重点,又由于年龄特点和教材的要求,把理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。
学法上,我贯彻的思想是把“学*的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学*方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我安排了谜语导入——初读感知——朗读感悟——书写指导四个环节。
(一) 谜语导入
1、回顾单元专题,“我们都有好品质”。
2、让学生猜谜语,通过课件出示“长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”
3、学生猜出谜底兔子后,出示兔子图片,与学生谈话引出课题:小白兔和小灰兔。(板书课题)
(上课之初,学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上,教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境,营造轻松愉悦的氛围,不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段,而且能收到意想不到的教学效果。教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学*,会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学*最好的刺激是对所学教材的兴趣,对学生来说“兴趣”将直接影响学*的效果。多媒体课件的运用化静为动,化枯燥为有趣,化无声为有声,能激发学生的学*兴趣,起到“一石激起千层浪”的效果,创设出浓郁的学*情境。而且多媒体教学中绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学*氛围,使学生以最佳状态投入学*。)
(二)初读感知
1、教师范读,要求学生听准字音,并思考课文讲了谁?
(这样做是为了给学生以有效示范,使学生的情绪得到感染,进入到文中。学生不仅能感知课文,掌握正确的读音,而且能模仿朗读技巧。)
2、学生自读,要读准字音,读通句子,圈出生字并用喜欢的方法识记。
(培养学生的预*能力,养成不动笔墨不读书的好*惯,体现课程标准中倡导的自主学*方式。)
3、检查预*,先让学生带拼音、带词语,通过词语接龙,开火车等游戏形式识记,接着通过课件去拼音,去熟字读,让学生说识字方法。
(这一部分尊重了学生的认知规律,并实现了多元识字。新课标要求,识字教学是低年级语文教学的重点,所以我也把本课的识字作为教学重点,通过多种学生喜欢的游戏,使学生对枯燥的识字产生兴趣,有主动识字的愿望。课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读等形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界,还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现,并使复杂的教学过程简化再现等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。也减轻了教师的书写压力。)
(三) 朗读感悟
1、结合书中图片再读课文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之处,又有哪些不同之处?
(用一个大问题统领全文,让学生合作探究。)
2、让学生用文中语句回答问题,课件相应出示图片,老师相机板书,并指导朗读。
(把书中图片转化为课件更加直观、生动,并且有效的运用了教学资源,根据一年级学生特点,用图文结合,不同之处对比的方式使学生更深刻了解本课的思想,突破本课难点。在课堂上教师将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片,通过多媒体课件
演示课文内容所涉及到的情景,使文章直观、形象、富有感染力。那么,学生边听、边看、边思考,教学将会起到事半功倍的效果,这也符合儿童心理学的认知规律。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛,加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣,尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律,达到了“入境始于情”的目的,在这样的氛围中,学生们怎能不乐于学*呢?)
3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔,为什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得劳动的意义,“只有自己种,才有吃不完的菜。”下面请学生欣赏歌曲《劳动最光荣》。
(根据低年级学生好动,爱唱的特点,让学生欣赏歌曲,学生不仅得到了放松,而且更进一步体会了劳动的意义。学生的情感得到了最大限度的升华,情感态度价值观目标得到了有效的达成,体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。)
(四) 书写指导
1、课件出示会写的字,学生读字组词,接着让学生观察并说出字形特点。
(这样做是为了培养学生的观察能力,感受汉字的形体美,并且学会观察是学生写好字的基础。)
2、让学生找出一个书写困难的字,教师范写,学生练*。
(把主动权还给学生,让学生真正成为学*的主人,教师只作为引导者。)
六、说板书设计
26 小白兔和小灰兔
相同:乐于助人 有礼貌
不同:要菜子 要白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
(我采用的是对比式板书,全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。)
七、说教学反思
在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学*兴趣,使学生获得了直观生动的感性认识;同时它也分散了学生的注意力,并且在画面的切换过程中,还需要通过联想、想像进行补充和创造,因此,需要教师在课堂上应不失时机,因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换,否则,就会是“竹篮打水一场空”。
教学目标:
1、朗读课文,了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
2、初步懂得劳动的意义。
3、会用“把”字说话,试用“只有……才……”说句子。
教学重点:
了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点:
体会“只有自己种,才有吃不完的菜”。
教学过程:
一、复*巩固
1、认读词语卡片
翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担
2、师生合作朗读课文
女生读写小白兔的自然段,男生读写小灰兔的自然段,其余部分老师读。
3、学生自己朗读全文。
二、朗读感悟
1、在这个故事中,小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。
2、分小组学*。
3、交流汇报,教师引导。
相同之处:
①老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)
②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”,又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)
不同之处:
①小灰兔收下了老山羊送的菜,而小白兔却要了菜子。(板书:要菜子要白菜)
②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动,而小灰兔却不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜吃白菜)
③小灰兔吃光了老山羊送的菜,又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书:送白菜要白菜)
4、指导读小白兔和小灰兔的对话。
①小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢,有礼貌的语气。
②小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。
③“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。
④“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的。语气。(板书:只有自己种,才有吃不完的菜)
补充句子:只有,才。
5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。
6、教师小结:小白兔辛勤劳动,他种的白菜长大了,他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时,遇到了前来送菜的小白兔,他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦,小白兔的白菜是从哪儿来的?)
7、指导学生有感情地朗读课文。
三、朗读全文
1、分角色朗读。
2、讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔呢?
3、赏读课文:你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读,然后同桌比赛读。
四、读读说说
1、读例子,感受“把”字句。
2、自己仿说,同桌互说。
3、交流,完成课本上的填空。
五、表演课本剧
通过学*课文,了解故事,请把这个故事编成课本剧进行表演。
1、说教材
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
2、说“学情”
通过上半学期的学*,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等,能有效地帮助识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标
22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,1个部首,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学*难度,有利于培养学生的自学*惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复*巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音,对上海地区的学生来讲比较不易,因此在生字教学时应加以重视。“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读*惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的'在于培养学生的想象能力,从而提高学生的语文能力。安排写字的任务,目的是使学生的写字练*经常化,做到课课写、天天写,描摹生字,做到少而精,既体现了新教材识字分流的原则,也不加重学生负担,不但让学生写好字,而且逐渐养成良好的写字*惯。
4、说教法
教师们都知道,兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学*。教学过程中的第一个板块“激发兴趣,揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受,唤起学生学*的热情,设悬念以激起学生的求知欲,产生许多遐想,立刻对学*课文产生了兴趣。最后一环节中,利用游戏来巩固字词,符合了学生的年龄特点,让学生在课结束时依然兴趣盎然。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程的第三板块中,主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中,安排了较多的语文实践活动,如“找一找描写小白兔种菜的句子,用线划出。看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读,背一背。出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练*:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?”等等。在这些活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。
5、说学法
本课的教学设计中,学生主要有三种学*方法:自学、小组合作学*、在教师的引导下学*。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学,学生们已经有了一定自学生字的能力,能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成,教师在学生朗读完课文之后,通过指名说说大意,读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?”等简单的问题,了解学生对课文的感知程度,并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学*的方法。在小组内,学生们各自阐述识记生字的方法,思维的火花发生碰撞,可比比谁的识记办法多,方法妙,互相取长补短,提高识字效率。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学*,共同探讨中得以实现。要深入学*课文、理解课文的精妙之处,光靠学生的自学、小组讨论是不够的,教师必须精心设计提问,让学生带着问题深入学*,让学生在老师的引导下,读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。
6、说实施
导入课文学*可以从看图创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学*。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学*有困难的学生作个别指导,及时掌握学*动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。设计练*要照顾到不同层次的学错误!未指定顺序。让每个学生都有成功的体验。
(一)教学目标
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。掌握“浇水、施肥、翻、挑”等。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
4、充分利用文本及阅读资料进行交流,适当联系生活实际,引导学生真正感悟热爱劳动的重要性,同时引导学生发现问题和提出问题。
(二)教学重点
在具体语言环境下认识“翻、浇”等8个生字,运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话。针对教学重点首先我将采用小组汇报朗读生生评价的教学方法。其次运用多种形式认读生字词,可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。
(三)教学难点
理解课文内容。体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。难点我是这样突破的:引导学生根据课文内容质疑、提问、答疑,让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对比观察和对比阅读,在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
(四)教学过程
本课教学时间分为两课时,根据生本教育理念,我在第一课时设计了以下几个教学环节:
我设置的课前研究是:
1、朗读课文,读出自己的最高水*。
2、读了课文你知道了什么?还有哪些不明白的地方,记录下来准备交流。
3、搜集有关兔子的故事、童话、成语或相关图文资料。
围绕课前研究我设计了课前活动、小组汇报朗读、质疑解疑的环节。
课前活动:交流关于兔子的有趣的故事或成语等。为学生创设情境,烘托了课堂气氛,锻炼了学生的语言表达能力,为下文的学*埋下伏笔。
1、创设情境,激趣导入
这一环节我会利用电脑出示两只可爱小兔子的动画,给学生以形象感受,唤起学生热情,设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢?让我们一起去看看吧。
这样便于把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,从而激发学生学*的兴趣,让学生始终以积极的态度投入到学*的全过程中。
2、初读课文、整体感知
通过学生自读、小组互读、汇报朗读、指名读等多种形式让学生感知文意。力求做到声音洪亮、字音准确、停顿正确、像*时说话一样不拉长音。进而通过生生评议相互指出优缺点,随后再读课文争取读的更好。接下来我将适时追问:读了课文你知道了什么?让学生畅所欲言发表自己的见解,然后顺势进入质疑环节:你还有哪些不明白的地方可以请别的同学来帮你解答。
通过多样化的朗读,可以使学生理解课文内容,质疑解疑的环节有利于活跃孩子们的思维,促进语言表达能力的提升。
3、多元形式、趣味识字
通过学生自读、小老师领读的方式熟悉生词,男女生比赛、开火车拼读生字,随时纠正读音,重点指导易读错的生字。去拼音由学生介绍识字方法,最后通过踩地雷、同桌对对碰等游戏活跃课堂气氛,调动学*积极性。
4、指导辨析、书写生字。
出示“拉、把、给”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。“拉、把”二字,要注意指导学生写好提手旁:(1)横要往右上斜;(2)竖钩要写在横的右半部分;(3)提的倾斜度要大一点,不要写*。
在这个环节中,我先让学生自己去观察,让他们自主发现字的结构和注意点,从而更好地把握汉字间架结构的书写。另外,我还将提醒学生写字姿势,做到“眼离本一尺,胸离桌一拳,手离笔一寸”,形成良好的写字*惯。
5、板书设计(设计得怎样更精妙)
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
种菜 吃菜
送菜 要菜
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前,起到画龙点睛的作用,让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
下面我来说说第二课时的教学安排:
课前活动:你在生活中是一个热爱劳动的孩子吗?请你跟大家分享你的小故事,说说你都会做哪些事。学生自由讲述。
1、教师谈话、导入新课
辛勤劳动是一项美好的品质,只有付出才能有收获。今天我们继续来学*《小白兔和小灰兔》。
2、快乐复*、回顾字词
(1)快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
(2)快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
用开火车以及七色花扩词游戏的形式复*生字、词语,极大地调动了学生学*新课的欲望。紧接着教师设问:大家还记得课文讲了一个什么故事吗?学生自由回答顺势进入故事情境。
3、划分角色、表演朗读
学生在小组内自由分配角色练*朗读,然后佩戴动物头饰上台进行表演朗读,其他同学当评委评价。
通过让学生表演、观看、做出评议,谈自己的体会,在形象接触中让学生对课文的理解更深入,更好地体会并学*小白兔的优秀品质。
4、小组研学、精读感悟
师交付学*任务:你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?
引导学生画出文中相关句子,先在小组内讨论,然后全班交流。重点突出小白兔和小灰兔不一样的做法和收获;在谈到小白兔动作的词语如浇水、施肥、拔草、捉虫等词时课件展示小白兔种菜的过程,让学生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懒惰。揭示本课道理:只有自己付出劳动才会有收获。引导学生认识到劳动最光荣。
5、指导写字、交流评价
出示“活、种、吃”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。强调本课要写的都是左右结构的字,都应该写得左窄右宽。
6、链接阅读、拓展延伸
首先让学生选择本课同步阅读中自己喜欢的文章读一读,然后说一说自己的心里话,分享阅读感受。
7、板书设计
( 勤劳 )的小白兔
( 懒惰 )的小灰兔
只有自己种,才有吃不完的菜
——《小白兔和小灰兔》教案6篇
教学目标:
1、 认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、 愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点、难点:
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学时间:
二课时
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。
一、童话引入
1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。
2、过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自渎。
要求学生划出生字,多读几遍。
3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字
1、出示生字卡片,指名认度生字,随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友,给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏,字——组词——说句训练。
7、小组合作学*:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)
说说用什么方法记住这些字?
8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。
四、写字指导
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)
2、练*给这几个字组词。
3、教师范写,学生描红。练写。
五、快乐复*
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。
挑担子「 」浇水
翻松「〕
饿了时候〔〕
施肥
六、作业
完成《随堂练*》P75页第一题。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
一、课件演示:
看完动画,用简练的语言回答:
小白兔______________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新课学*:
1、回归问题:
随学生回答,教师相机提问:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?
2、学*第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、学*第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?
·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
·老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?
(板书;要菜籽收下了)
·情境表演:老商鞅送白菜的场面。
4学*第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
学生默读4、5自然段。
·口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)
自由说——指名上台说————同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?
理解”常常“的意思,说明小白兔怎样?
三、课中操
歌曲《劳动最光荣》
四、讨论自学6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?
四人小组为单位讨论。
·交流学*结果。
(板书:吃白菜、要白菜)
·在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?
(送白菜)
·小灰兔所以什么态度啊?
用奇怪的语气读这句话。
·小白兔的才从哪来的?
齐读第9段。
·你觉得这句话是什么意思
自由发言。
·师总结:正像歌里唱的一样:”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
自由准备——指名发言
六、巩固课文
1、复述课文。2、总结课文。
板书设计:
小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
一、教学目标
(一)进一步理解课文内容,懂得要从小热爱劳动,只有自己动手才能丰衣足食。
(二)把这个故事讲给别人听。
完成课后作业。
二、教学重点
(一)进一步理解课文内容,使学生受到思想教育,从小养成爱劳动的*惯。
(二)把这个故事讲给别人听。
三、教学难点
把这个故事讲给别人听,要讲得简练明了。
四、教学过程
(一)读全文,边读边对照插图,想一想每段的内容是什么?
(二)分段读课文,分段讲一讲课文的主要内容。
1.读课文1~3自然段:
先自己读一读,然后练*说一说从这三段中你知道了什么。
2.读4~6自然段,方法和前边相同,注意把小白兔和小灰兔对比着讲一讲。
3.读7~9自然段,重点谈最后一段的体会。
4.从小灰兔的教训和小白兔的事实,你懂得了什么道理?多让学生说一说。
(三)完成课后作业第2题。
1.读题目要求。
2.按照课文内容填空,先口头填空。
3.让学生读一读这些句子,读的时候,每两句结合起来读,正好形成对比,以便学生加深对课文的理解和记忆。①和②,③和④,⑤和⑥,⑦和⑧结合起来读。
4.指导学生填空,并且抄写句子。
(四)听录音朗读,把故事讲给别人听。
同学们把书扣在桌上,闭上眼睛静心地听朗读,边听边想一想每段之间的联系。
然后同桌互相讲一讲,把这个故事讲给别人听。要求简单,明了。
最后指名在全体同学面前讲故事。
教学目标:
1、朗读课文,了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
2、初步懂得劳动的意义。
3、会用“把”字说话,试用“只有……才……”说句子。
教学重点:
了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点:
体会“只有自己种,才有吃不完的菜”。
教学过程:
一、复*巩固
1、认读词语卡片
翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担
2、师生合作朗读课文
女生读写小白兔的自然段,男生读写小灰兔的自然段,其余部分老师读。
3、学生自己朗读全文。
二、朗读感悟
1、在这个故事中,小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。
2、分小组学*。
3、交流汇报,教师引导。
相同之处:
①老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)
②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”,又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)
不同之处:
①小灰兔收下了老山羊送的菜,而小白兔却要了菜子。(板书:要菜子要白菜)
②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动,而小灰兔却不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜吃白菜)
③小灰兔吃光了老山羊送的菜,又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书:送白菜要白菜)
4、指导读小白兔和小灰兔的对话。
①小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢,有礼貌的语气。
②小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。
③“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。
④“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的。语气。(板书:只有自己种,才有吃不完的菜)
补充句子:只有,才。
5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。
6、教师小结:小白兔辛勤劳动,他种的白菜长大了,他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时,遇到了前来送菜的小白兔,他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦,小白兔的白菜是从哪儿来的?)
7、指导学生有感情地朗读课文。
三、朗读全文
1、分角色朗读。
2、讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔呢?
3、赏读课文:你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读,然后同桌比赛读。
四、读读说说
1、读例子,感受“把”字句。
2、自己仿说,同桌互说。
3、交流,完成课本上的填空。
五、表演课本剧
通过学*课文,了解故事,请把这个故事编成课本剧进行表演。
教学目标:
1、朗读课文,了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
2、初步懂得劳动的意义。
3、会用“把”字说话,试用“只有……才……”说句子。
教学重点:
了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。
教学难点:
体会“只有自己种,才有吃不完的菜”。
教学过程:
一、复*巩固
1、认读词语卡片
翻地 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着一担
2、师生合作朗读课文
女生读写小白兔的自然段,男生读写小灰兔的自然段,其余部分老师读。
3、学生自己朗读全文。
二、朗读感悟
1、在这个故事中,小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。
2、分小组学*。
3、交流汇报,教师引导。
相同之处:①老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)
②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”,又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)
不同之处:①小灰兔收下了老山羊送的菜,而小白兔却要了菜子。(板书:要菜子 要白菜)
②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动,而小灰兔却不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜 吃白菜)
③小灰兔吃光了老山羊送的菜,又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书:送白菜 要白菜)
4、指导读小白兔和小灰兔的对话。
①小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢,有礼貌的语气。
②小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。
③“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。
④“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气.(板书:只有自己种,才有吃不完的菜)
补充句子:只有 ,才 。
5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。
6、教师小结:小白兔辛勤劳动,他种的白菜长大了,他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时,遇到了前来送菜的小白兔,他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦,小白兔的白菜是从哪儿来的?)
7、指导学生有感情地朗读课文。
三、朗读全文
1、分角色朗读。
2、讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔呢?
3、赏读课文:你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读,然后同桌比赛读。
四、读读说说
1、读例子,感受“把”字句。
2、自己仿说,同桌互说。
3、交流,完成课本上的填空。
五、表演课本剧
通过学*课文,了解故事,请把这个故事编成课本剧进行表演。
板书设计:
26、小白兔和小灰兔
要菜子 要白菜
种白菜 吃白菜
送白菜 要白菜
只有自己种,才有吃不完的菜
【教学目标】
1、能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音;识记“兔、拿、翻、挑”的字形;了解“除草、一担菜、翻土”的意思。
2、能正确朗读课文,找到与画面内容相对应的课文内容并根据提示读好小白兔和小灰兔的对话。
3、能根据词语的提示,选择一幅图将画面内容说清楚。
4、通过读文,初步明白只有靠自己的辛勤劳动,才会有收获,才会更快乐。
【教学重点、难点】
能根据图片、提示等,选择一幅图将画面内容说清楚。
【教学过程】
一、图片导入,揭示课题
1、拼读音节,学*“兔”字
师:这里有个音节,一起拼。【 出示:tu】这就是“兔”【 出示:兔】拿起小手,和老师一起写 “兔”字。兔,上面是个刀字头,中间是个扁扁的“口”,撇从口中出来,竖弯钩,最后不要忘记还有一点,就像——小兔子短短的尾巴。【板书:兔】
2、图片导入,学*“灰”字
师:今天这篇课文的主人公就是两只小兔子。【出示:小白兔、小灰兔图片】你看,它们是?——小白兔、小灰兔
师:我们一起来写写这两个词语。【板书:小白兔、小灰兔】
师:“灰”先写“横、撇”,再写“火”,谁记住这个字了?
3、揭示课题,齐读
师:老师要在这两个词语中加一个字。【板书:和、20】这就是我们今天要学*的课文,第20课《小白兔和小灰兔》
4、明确本节课的学*要求
师:读了课题,我们就知道课文讲的一定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了什么事呀?【出示:四张插图】这四幅图就讲了它们俩的故事。
师:今天我们就来看看图片,读读课文,试着将图片中的内容说清楚。
二、初读课文,了解图片对应的小节
1、小组合作,自读课文
师:要讲故事,首先要把课文内容读清楚。读过课文了,把书打开,课文一共有几小节,用你们的小手来告诉我。
师:现在请小朋友们以四人小组为单位,每人读一小节。注意要读准字音,读通句子,一个小朋友读,其余三个小朋友认真听。
2、初步了解故事内容。找出和四幅图相对应的小节
师:小朋友读得很认真。课文中的哪几小节分别对应这4幅图呢?自己再看看课文,想一想。
三、细读课文,了解小白兔和小灰兔的不同表现
(一)学*第1、2节
1、了解小白兔和小灰兔分别向老山羊要了什么。
师:他们究竟发生了什么事情呢?我们先来看第一幅图,请一个小朋友来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小朋友认真听,试着用“谁干什么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。
师:谁能用一句话说说小灰兔做了什么?小白兔又做了什么?
1)交流:
2)板书,学*“拿”字,理解“菜子”
师:小白兔向老山羊——要菜子。【板书:要菜子】
师:小朋友们,你知道什么是“菜子”吗?【出示图片】
师:这就是菜子,菜子就是菜的种子。还记得第4课中我们学*的《一粒种子》吗?只要把菜子撒在土里,它就会长出许多白菜。
师:而小灰兔是——拿白菜。【板书:拿白菜】
2、说一说小白兔和小灰兔分别做了什么
师:谁能连起来说一说,小白兔和小灰兔分别做了什么?
3、小结,齐读第2节
师:课文的第2小节就写了第一幅图的内容,我们一起来读一读。(气读)
(二)整体感知小白兔和小灰兔的表现
1、整体感知小白兔和小灰兔的表现
师:我们知道小灰兔拿了——白菜,而小白兔要了——菜子,后来他们分别都做了什么呢?【出示:两幅图片】
2、看图说话,用上“谁在干什么”的句式说说小白兔和小灰兔的表现
师:看看这两幅图,你能用一句话说说谁在干什么吗?
1)小白兔:【板书:种白菜】
2)小灰兔:【板书:吃白菜】
3、小结
师:你们用一句话将图片的内容大致说清楚了。那么课文又是怎样将内容写清楚呢?我们一起来读读课文。
(三)学*小白兔要了菜子后的表现,试着将图片内容说清楚
1、引读第3小节
师:我们先来看看小白兔是怎么做的。【出示第三节】和老师配合着读读这段话,想一想图上的小白兔正在干什么?
2、找到小白兔种菜过程的词语
师:刚才你们用一句话说清了画面内容,那图上画的是种白菜吗?那小白兔种下的到底是什么?自己读读第3小节?
师:是啊,菜子就是白菜的种子,小白兔种下种子,我们也可以说——播下种子,也就是——播种。【板书:播种】
师:在小白兔撒菜子之前,为了让种子生长有足够的氧气,长得更好更快,就得——把土翻松。【泛红 “把土翻松”】【词卡:把土翻松】
师:如果我要将它写在黑板上,能照着这个词的样子说说看吗?【板书:松土】
师:请你再读读第3小节,找一找小白兔还做了什么事?学着老师的样子,你也来圈圈有关词语。
* 交流:浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】
3、了解小白兔种菜过程
师:松土,播种这是第一步,过了几天【板书:过了几天】,菜子就发芽了。长出嫩绿的叶子,它又会做什么呢?
1)浇水:为了有足够的水分小白兔给它们——【板书:浇水】
2)施肥:为了给白菜生长提供需要的营养,就得——【板书:施肥】
3)除草:为了足够的营养,杂草也长出来了,这是小白兔就得除去杂草,这样就没有杂草和白菜抢营养了。
4)捉虫:最后还不忘给它捉去小虫子
4、体会小白兔的勤劳和快乐
师:种白菜可辛苦了,小白兔就是这样每天精心照料着这些白菜。【出示句子】
(引读)它常常——给白菜浇水,施肥,除草,捉虫。【板书:常常】
师:是啊,在小白兔的精心照料下,结果小白菜很快——就长大了。读到这,你想夸一夸小白兔吗?
5、借助板书,将图片内容说具体
师:现在请你看看板书,看看图画,试着将这幅图的内容说清楚。
师:老师给你们一个开头。【出示:小白兔蹦蹦跳跳地回到家,……】
师:刚才我们只是把画面内容大致说清楚了,现在你们把图画说得更具体了,而且还把小白兔的辛苦和勤劳说清楚了。
(四)看图学*小灰兔拿白菜后的行动
1、了解小灰兔拿白菜后的表现
师:小白兔在勤劳地工作着,而小灰兔呢?还记得吗?它在干什么呀?吃白菜。
师:我们再来仔细看看这幅图,你觉得小灰兔怎么样?(很懒)你还看到了什么?
2、理解小灰兔“天天不干活”
师:为什么结满蜘蛛网呀?读读课文,要读课文的第几节呀?
* 它天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。【板书:天天】
3、小结
师:你们想想小灰兔这样——天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。结果会是怎样的?用一句话说说,小灰兔怎么样,结果怎么样?
师:是啊,正是因为小灰兔——,白菜——一天比一天少,结果——过了些日子白菜就吃完了。
(五)学*第5节
1、看图说话,引出第5节
师:这时,小灰兔没吃的了,又到老山羊家要白菜,在路上,它遇到了——小白兔。【出示图片】
师:看看图片,你能说说图上小白兔怎样吗?小灰兔怎样吗?
师:是啊,小白兔挑着一担白菜。用一根扁担两头挑着许许多多的白菜,这就叫“一担白菜”【
出示词卡:一担白菜】。一担白菜是多还是少啊?
2、指导朗读小白兔和小灰兔的对话
过渡:为什么小白兔这么高兴,而小灰兔却低了头呢?仅仅是因为没有白菜吗?我们一起来读读第5节中他们的对话,从对话中找找答案。
1)找到对话内容
师:找到第5节中两人的对话,大声读一读。【出示对话】
2)指导朗读,理解内容
师:当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时,心里不明白了,于是它疑惑地问—— “小白兔,你的菜是哪来的?”
师:而小白兔自豪地说——“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀?小白兔先回答了小灰兔的问题,这是我——自己种的。接着再告诉了他一个道理——只有自己种,才有吃不完的菜。
——《小白兔和小灰兔》说课稿6篇
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文,一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,菜吃不完,还送给老山羊一担的故事。
这篇课文处在第七单元中,单元训练重点是学会生字和词语,理解小白兔说的:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这巨话的意思。
编者的重要意图,是领导学生察看插图并有情绪的朗读课文,特殊是分角色朗读对话部分,加深对课文的理解,体会热爱劳动的思想教育。
学*本课时,要在理解课文的基础上,使学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理,因此,我制定如下的教学目的。
1、学会本课9个生字和要求控制的词语,认识4个字。
2、精确、流利地朗读课文,在读课文的过程中,辅助学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理。
课文层次分明条理明确,语言浅易易懂,富有吸引力,针对《小学生语文教学大纲》中,低年级阅读教学要求:“能真确、流利、有情绪地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点,又根据年龄段的特色和教材的要求,我把“理解‘只有自己种,菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。
二、说教法
本文是一篇讲读课文,应体现以讲为主,凭借老师的讲,训练学生的听说基本功。因此在讲课时,教师必须采用灵活多样的方法,才干真正辅助学生理解课文内容,根据我班学生活泼好动、求知欲强,好奇心强的情况和教材特色,我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课,因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听,有非常愿意进入角色表演,他们想展示一下自己的表演艺术和才干,兴趣一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读,他们一定表演地很杰出。
此外,本文内容每小节都讲了一个完全的意思,适合挂图,让学生通过察看图画,朗读的表演,来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体,通过看图说话,并接图扩大思维,丰盛想象,培育察看,思维、想象和语言表达能力。
三、说学法
根据课文的内容要求,我筹备让学生用“看看,读读,想想,说说”的方法学*本课。首先让学生答复。
四、说学法
根据课文的内容要求,我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲第二课时;完成教学目的2。教学过程分为五个环节。
(一)儿歌引路,揭示课题。
开始上课,我就用儿歌引路:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。同窗们,你们认为小白兔可爱吗?今天我们一起来学*“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题:22、小白兔和小灰兔
(二)范读课文,整体感知
在揭示课文后,我又问:同窗们,你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗?现在听老师范读课文,想想课文重要讲什么?听后请答复这个问题,这时学生的积极性已被调动起来了,兴趣也提高,精力也非常集中,听了范读他们整体感知了文章的内容,然后指明分节读课文,这样就进入了第三个教学步骤:
(三)理解内容,抓重视点,突破难点。
在学生对课文有初步了解之后,教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的:先让学生大声朗读全文,做到读精确,再让他们看课文共有几个小节,然后逐节剖析。
1、讲读第1---3小节
教学时,课文第一节,我采用读课文的方法一带而过,只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲,采用看图提问的方法。首先出示挂图,让学生看图,老师提问:收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小白兔和小灰兔是怎样做,怎么说的呢?然后指名两位同窗分别读 2、3小节,其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子;再让学生答复,老师板书:要菜子收下白菜。在教学的同时,让学生懂得礼貌用语,教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的`语气读出小白兔和小灰兔说的话,从而培育学活泼脑、动手、动口的*惯。
接着用同样的教法教学第4---6小节
2、导读第4—6小节
教第4—6小节时,我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢?先让学生自己读第4、5小节,画出表示:小白兔动作的词。学生会很快就能答复说:种白菜。(我在引导学生用一句化完全地答复)并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,然后我又问:小白兔不仅这样做,而且是“常常”地做,阐明了什么?学生通过思考,有的会说:小白兔很勤劳;也有的会说:它很爱劳动。我对他们人、他们的答复给予确定,并表扬他们,这样又提高了学生的学*兴趣。接着引导学生看第二幅插图练*朗读第4、5小节。板书:种白菜。再请学生齐读第6小节后问:小白兔把一车白菜拉回家后,怎么做的呢?这一问,信任学生会异口同声地说:不干活。板书:不干活。最后让学生看第三幅插图,领导朗读第6节。
3、导读第7—9小节
我又用同样的方法学*第7—9小节,教学时我是这样设计问题的:小白兔和小灰兔做的不一样,成果有什么不同呢?先让学生自己读课文,再同桌分角色练*朗读小白兔和小灰兔的对话,这样学生就不难答复这个问题:小白兔种白菜还送给老山羊一担;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书:送白菜要白菜。接着我又说:“所以小白兔说‘只有自己种,才有吃不完的菜。’同窗们想一想,这句话讲什么呢?”让学生接洽上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结:通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手,辛苦地劳动,才干丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生察看第四幅图,练*朗读小白兔和小灰兔的对话,读出小灰兔认为奇怪,而小白兔很自满的语气。
通过以上看图说话,不仅理解了课文的重点,而且培育了学生的察看、思维、自动学*,又丰盛了语言,还训练了语言表达能力。
(四)游戏,朗读训练
本文是一篇童话故事,适合分角色表演朗读,并且通过表演可以形象地再现课文内容,使学生理解更深透,因此,在学课文后,我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣,要想使朗读表演地更成功,老师要领导他们怎样读好,比如:小灰兔奇怪地问的那句话,要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的领导下,信任学生一定能读好。
(五)板书设计
好的板书能体现出文章的重要内容,使读者一看就懂,又能使学生利用板书,总结课文。
我的板书设计是这样的。
板书设计:
22 小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
各位评委老师好,我说课的题目是《小白兔和小灰兔》
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,本文讲了一个有趣的童话故事,描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
教学目标:
本课是一年级第二学期第七单元的第二课,这一单元的主要目标是读课文识字。是对前几个单元识字方法的巩固。本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读*惯。因此本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。,让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、说教法
大家都知道,兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学*。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过程中,教师要成为一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。
三、说学法
本课的教学设计中,学生主要有三种学*方法:自学、小组合作学*、在教师的引导下学*。
四、教学过程
课开始出示课件两只可爱小兔子的动画,给学生以形象感受,唤起学生热情,设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢?请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。让学生的语文能力能够在语言运用的实践活动中得到发展。低年级教学的主要任务是认字识字,朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。
首先学生自读。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。指名试着朗读课文,大家进行评议,出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。小组合作学*:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友组词。采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。老师引读第一段,通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱帮助别人,收完白菜,老山羊为了感谢,要送白菜给小白兔和小灰兔,小白兔和小灰兔怎么说的,学生画出相关句子,汇报所画句子,课件出示,指导学生注意您的用法,您表示尊敬有礼貌,小白和小灰与老山羊的对话都有您字,从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方,小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢?请学生读四五段,全出小白兔动作的词语,学*浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔仲裁过程,老师读学生看课件展示感受,学生带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢?学生很自然会度相关段落。那通过上面的学*小白兔和小灰兔有什么不同?x小白兔种白菜,小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗?请学生读七八段说一说,小白兔送白菜,小灰兔要白菜,让学生选择喜欢小灰兔还是小白如?为什么?掲开本科道理?只有自己付出劳动才会与有收获。最后学生分组分段在读课文,贯穿起来整体感知。
指导书写:课件出示我会认得字,学生认读,说说有什么特点?2、课件出示几个手写不规范的字,学生说说哪里不好?让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好。
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前,让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
小白兔 和 小灰兔
爱帮别人
懂礼貌
要菜子 要白菜
种白菜 光吃不干活
送白菜 要白菜
以上就是我的说课,请各位老师批评和指正。谢谢大家!
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,本课是第四单元中的第二课,单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
二、说教学目标
根据新课标的要求和一年级学生的年龄和认知特点制定教学目标如下:
(1)知识与能力方面:能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字;认识“足字旁”。在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学*难度,有利于培养学生的自学*惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复*巩固的作用。同时,正确区分前后鼻音的发音,在生字教学时应加以重视。写字方面,要求在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”,巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则,不仅让学生写好字,同时逐渐养成自觉的良好的写字*惯。
(2)过程与方法方面:根据提示,创设情境,展开想像,进行说话练*,培养想象和说话能力。最后,让学生根据提示展开想像练*说话,目的在于培养学生的想象能力,从而进一步加深对课文的感悟,提高学生的语文能力。
(3)情感态度价值观:朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。“不加字,不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求,在这一基础上,抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
三、说教法
兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学*。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件,让他们初步体会故事的精彩,并留下悬念:“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学*的兴趣。在学*生字时,利用“猜猜我是谁”的游戏来巩固字词,符合了学生的年龄特点,让学生在学*生字时依然兴趣盎然。在学完了前三个自然段后让学生来演一演,这个故事,学生的兴趣非常浓,虽然表演也许并不到位,但是我想效果还是不错的。
在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。
四、说学法
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程的第二、三板块中,主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。
五、说教学过程
低年级教学的主要任务是认字、识词,能够正确流利朗读课文。因此在本节课的教学中我将分为五个板块进行:导入新课、字词教学、阅读教学、思维训练和作业布置。
(一)、导入新课:
导入课文学*可以从看图、看动画创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学*。
(二)、字词教学:
字词是本课的教学重点之一,因此在生字学*中,有所侧重点。学*方法用自主学*和小组学*相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时,对学*有困难的学生作个别指导,及时掌握学*动态。学生在交流发言时,要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。指名试着朗读课文,大家进行评议,然后出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。集中学*“蹦、施、肥、除”4个生字,其中重点是“蹦”字,同时学*部首“足字旁”,随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁?”复*以前所学的汉字,进一步归类“这些动作都与脚有关,所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字,并结合书写指导;“饿”从字义上理解并识记。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
小组合作学*:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友组词。
最后采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。
(三)、阅读教学
1、揭示课题后,可以让学生根据拼音轻声自由读课文,要求读准字音,不加字、不漏字,初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价,这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔?这是一只怎样的小灰兔?”教师出示填空:()的小白兔()的小灰兔。(板书)
2、课文第2——5节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:学生读相应段落找出①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西的不同。②它们回家后的表现不同。③结果的不同。在三个对比中,第2点是重点,抓住关键词来帮助学生理解。请学生读四五段,圈出小白兔动作的词语,学*浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔种菜过程,老师读让学生看课件展示感受,让学生演一演两只小兔的不同表现,表演能力可能会不是特别理想,课堂也许会产生短暂混乱,但学*效果应该是很好的。表演完后让学生说说有什么不同?学生应该能够说出小白兔种白菜,小灰兔光吃不干活。(板书)第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点,指导学生朗读句子,试着读出小白兔送白菜(板书)的自豪和小灰兔要白菜(板书)疑惑的说话语气,突破这一难点。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。
(四)、思维训练
本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。
1、围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同,引导学生结合课文内容展开想像,他们当时是怎么想的?为此,我设计了这样一个说话练*,来帮助学生体会两者截然不同的态度。
老山羊把自己种的白菜送给它们,小灰兔想:,于是,它拿了白菜(板书)。小白兔想:。所以,它不要白菜,要了一包菜籽。(板书)
由于这个说话练*有一定的难度,因此,在教学中,根据学生的实际学力来确定使用的时机,放在学*第一个不同点时时随机出示。
2、拓展说话练*:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
听了小白兔的话,小灰兔想:。然后,它(怎么做)。
在活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。
(五)、作业布置:回家帮爸爸妈妈做一件力所能及的事。
让学生通过实践加深理解只有自己付出劳动才会有收获这一道理。
六、说板书设计:
小白兔和小灰兔
()的小白兔:要菜子 种白菜 送白菜……
()的小灰兔:要白菜 光吃不干活 要白菜
1、说教材22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子,回家后不同的表现白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。
2、说学情通过上半学期的学*,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等,能有效地帮助识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标(教学目标见教学设计)22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,1个部首,一是借助拼音这根拐杖来降低学*难度,有利于培养学生的自学*惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复*巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音,对上海地区的学生来讲比较不易,因此在生字教学时应加以重视。不加字,不漏字是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读*惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读理解的基础上懂得只有自己的辛勤劳动,才有收获。语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的`想象能力,从而提高学生的语文能力。安排写字的任务,目的是使学生的写字练*经常化,做到课课写、天天写,描摹生字,做到少而精,既体现了新教材识字分流的原则,也不加重学生负担,不但让学生写好字,而且逐渐养成良好的写字*惯。
4、说教法教师们都知道,兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学*。教学过程中的第一个板块激发兴趣,揭示课题就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受,唤起学生学*的热情,设悬念以激起学生的求知欲,产生许多遐想,立刻对学*课文产生了兴趣。最后一环节中,利用游戏来巩固字词,符合了学生的年龄特点,让学生在课结束时依然兴趣盎然。新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学过程的第三板块中,主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中,安排了较多的语文实践活动,如找一找描写小白兔种菜的句子,用线划出。看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读,背一背。出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。用疑惑自豪来说一句话体会含义。拓展说话练*:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?等等。在这些活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。
5、说学法本课的教学设计中,学生主要有三种学*方法:自学、小组合作学*、在教师的引导下学*。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学,学生们已经有了一定自学生字的能力,能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成,教师在学生朗读完课文之后,通过指名说说大意,读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?等简单的问题,了解学生对课文的感知程度,并及时给予鼓励。对于生字字形的识记主要采用小组合作学*的方法。在小组内,学生们各自阐述识记生字的方法,思维的火花发生碰撞,可比比谁的识记办法多,方法妙,互相取长补短,提高识字效率。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学*,共同探讨中得以实现。要深入学*课文、理解课文的精妙之处,光学生的自学、小组讨论是不够的,教师必须精心设计提问,让学生带着问题深入学*,让学生在老师的引导下,读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。
6、说实施导入课文学*可以从看图创设情景着手,再设悬念小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?导入对课文的学*。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学*有困难的学生作个别指导,及时掌握学*动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。设计练*要照顾到不同层次的学生,有选择性,让每个学生都有成功的体验。
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文,一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,菜吃不完,还送给老山羊一担的故事。
这篇课文处在第七单元中,单元训练重点是学会生字和词语,理解小白兔说的:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这巨话的意思。
编者的重要意图,是领导学生察看插图并有情绪的朗读课文,特殊是分角色朗读对话部分,加深对课文的理解,体会热爱劳动的思想教育。
学*本课时,要在理解课文的基础上,使学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理,因此,我制定如下的教学目的。
1、学会本课9个生字和要求控制的词语,认识4个字。
2、精确、流利地朗读课文,在读课文的过程中,辅助学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理。
课文层次分明条理明确,语言浅易易懂,富有吸引力,针对《小学生语文教学大纲》中,低年级阅读教学要求:“能真确、流利、有情绪地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点,又根据年龄段的特色和教材的要求,我把“理解‘只有自己种,菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。
二、说教法
本文是一篇讲读课文,应体现以讲为主,凭借老师的讲,训练学生的听说基本功。因此在讲课时,教师必须采用灵活多样的方法,才干真正辅助学生理解课文内容,根据我班学生活泼好动、求知欲强,好奇心强的情况和教材特色,我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课,因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听,有非常愿意进入角色表演,他们想展示一下自己的表演艺术和才干,兴趣一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读,他们一定表演地很杰出。
此外,本文内容每小节都讲了一个完全的意思,适合挂图,让学生通过察看图画,朗读的表演,来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体,通过看图说话,并接图扩大思维,丰盛想象,培育察看,思维、想象和语言表达能力。
三、说学法
根据课文的内容要求,我筹备让学生用“看看,读读,想想,说说”的方法学*本课。首先让学生答复。
四、说学法
根据课文的内容要求,我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲第二课时;完成教学目的2。教学过程分为五个环节。
(一)儿歌引路,揭示课题。
开始上课,我就用儿歌引路:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。同窗们,你们认为小白兔可爱吗?今天我们一起来学*“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题:22、小白兔和小灰兔
(二)范读课文,整体感知
在揭示课文后,我又问:同窗们,你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗?现在听老师范读课文,想想课文重要讲什么?听后请答复这个问题,这时学生的积极性已被调动起来了,兴趣也提高,精力也非常集中,听了范读他们整体感知了文章的内容,然后指明分节读课文,这样就进入了第三个教学步骤:
(三)理解内容,抓重视点,突破难点。
在学生对课文有初步了解之后,教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的:先让学生大声朗读全文,做到读精确,再让他们看课文共有几个小节,然后逐节剖析。
1、讲读第1---3小节
教学时,课文第一节,我采用读课文的方法一带而过,只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲,采用看图提问的方法。首先出示挂图,让学生看图,老师提问:收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小白兔和小灰兔是怎样做,怎么说的呢?然后指名两位同窗分别读 2、3小节,其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子;再让学生答复,老师板书:要菜子收下白菜。在教学的同时,让学生懂得礼貌用语,教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话,从而培育学活泼脑、动手、动口的*惯。
接着用同样的教法教学第4---6小节
2、导读第4—6小节
教第4—6小节时,我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢?先让学生自己读第4、5小节,画出表示:小白兔动作的词。学生会很快就能答复说:种白菜。(我在引导学生用一句化完全地答复)并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,然后我又问:小白兔不仅这样做,而且是“常常”地做,阐明了什么?学生通过思考,有的会说:小白兔很勤劳;也有的会说:它很爱劳动。我对他们人、他们的答复给予确定,并表扬他们,这样又提高了学生的学*兴趣。接着引导学生看第二幅插图练*朗读第4、5小节。板书:种白菜。再请学生齐读第6小节后问:小白兔把一车白菜拉回家后,怎么做的呢?这一问,信任学生会异口同声地说:不干活。板书:不干活。最后让学生看第三幅插图,领导朗读第6节。
3、导读第7—9小节
我又用同样的方法学*第7—9小节,教学时我是这样设计问题的:小白兔和小灰兔做的不一样,成果有什么不同呢?先让学生自己读课文,再同桌分角色练*朗读小白兔和小灰兔的对话,这样学生就不难答复这个问题:小白兔种白菜还送给老山羊一担;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书:送白菜要白菜。接着我又说:“所以小白兔说‘只有自己种,才有吃不完的菜。’同窗们想一想,这句话讲什么呢?”让学生接洽上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结:通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手,辛苦地劳动,才干丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生察看第四幅图,练*朗读小白兔和小灰兔的对话,读出小灰兔认为奇怪,而小白兔很自满的语气。
通过以上看图说话,不仅理解了课文的重点,而且培育了学生的察看、思维、自动学*,又丰盛了语言,还训练了语言表达能力。
(四)游戏,朗读训练
本文是一篇童话故事,适合分角色表演朗读,并且通过表演可以形象地再现课文内容,使学生理解更深透,因此,在学课文后,我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣,要想使朗读表演地更成功,老师要领导他们怎样读好,比如:小灰兔奇怪地问的那句话,要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的领导下,信任学生一定能读好。
(五)板书设计
好的板书能体现出文章的重要内容,使读者一看就懂,又能使学生利用板书,总结课文。
我的板书设计是这样的。
板书设计:
22 小白兔和小灰兔
——小白兔和小灰兔教学反思(精选10篇)
这篇课文是孩子很熟悉的童话体裁,讲述的故事也通俗易懂,但是今天孩子们在学*的过程中,出现了好几个亮点,特此记录一下。
故事通篇采用对比手法,本单元的每篇课文都通过人物对比的手法来刻画人物,单元开头的识字部分则是通过反义词来识字,整个单元可以说是相辅相成的。如何让这种贯穿整个单元的知识自然地呈现在孩子面前呢?我思考了很久。
今天是孩子们第一次接触“对比手法”这个词,为了让孩子印象深刻,我引导孩子们在课文中一步一步地画出小白兔和小灰兔每一步的做法,并在黑板上板书这两条线,让鲜明的对比一目了然。讲到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法时,我在PPT上同时展现他们在家表现的图片,然后让孩子们先在课文中画出他们不同的表现,用几种形式读完后,我让孩子们分别用一个词概括小白兔和小灰兔的表现--今天的第一个亮点出现了--我原以为大部分孩子都会用“勤奋”和“懒惰”来概括,结果很多孩子想到的是昨天组词用过的“吃苦耐劳”和“好吃懒做”!我又一次感受到了成语热带来的巨大威力--这股成语热无论如何必须保持住!当时,我极力地夸奖了孩子们学以致用,昨天刚学的词今天就用上了。 这时候,该引出“对比手法”了,我先提问有没有孩子知道这样把两个人物进行比较的写作手法是什么(其实我早料到不可能有孩子懂,只是想先满足孩子的表现欲,他们错了才会更认真听),几个小朋友说错后,我告诉孩子们这种手法今天是第一次学,如果下次我们在另一篇课文里学到这种手法,能够发现的小朋友我给他们组加两分(上次学*乙字部我就是如此操作,今天课文第二次出现乙字部的字,居然有*一半的孩子看得出,只能说孩子们的好胜心和好学心都相当重)。此时,班上非常安静,孩子们的眼睛都专注地盯着我,等待着我宣布答案。我缓慢地展示出“对比手法”,并进行解释。解释完后我问,这篇课文的`对比手法结束了吗?孩子们异口同声地回答:“没有。”紧接着,就让孩子们继续找下一个对比的地方。孩子们都认真地动起笔来。那时,我满意极了,可是,就在这时候,第二个亮点出现了--坐在第一排的小宇翔抬起头,小声地告诉我:“老师,下一课《两只小狮子》也是用了对比手法。”我忙笑着对他竖起大拇指,并把食指放在唇上,悄悄对他:“嘘,下一节课你一定要举手,现在先别说。”(孩子们也都懂得不能剥夺别人的思考机会了)下课后,又一个孩子告诉了我这个“伟大”的发现。我开始期待,孩子们下一节语文课的表现了。
可顺带一提的时,当“勤劳”和“懒惰”这两个词出现在PPT上时,马上有孩子发现这是一对反义词,说:“勤劳对懒惰。”我马上夸奖了那个小朋友的眼睛,并告诉他们,用上对比手法的人的性格一般就是相反的。
学到故事最后,小白兔送白菜给老山羊时,有个孩子突然蹦出:“是还给老山羊才对吧,菜籽本来就是老山羊送的。”当时,马上有好几个孩子附和,显然,他们早有此感觉。这个问题是我课前没想过的,我马上顺水推舟,说,对,小白兔没忘记他的菜籽是老山羊送的,种好了白菜还记得送些给老山羊,从这件事我们可以学*小白兔的什么呢?孩子们当时举手的不多,我马上提醒他们想想22课(《吃水不忘挖井人》),举手的孩子多了,可是点了好几个孩子都无法说出“感恩”“饮水思源”“感恩图报”等词,只能用冗长的句子表达类似的意思,直到我说出“感”字他们才能接后面的“恩”字。即便如此,我还是很高兴,孩子们看到的东西往往比**所能看到的多。
今天的这堂课,我和孩子们都很开心,孩子们为自己动脑后的成果开心,而我为孩子们的好学精神感到开心。这样的课堂让我感到,自己每天花费在备课上的大量时间并没有白费。
《小白兔和小灰兔》是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊一担白菜的故事。通过这篇课文的学*,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
我设定第一课时的教学目标:
1、认识“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文的前半部分,了解小白兔和小灰兔的前两部分的不同做法。
3、培养学生良好的书写*惯。
针对本堂课我做了以下反思:
一、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前,我准备了一个谜语:长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我立即出示图片,板书“小白兔”,并说:“小白兔还带来了他的好伙伴。”(出示图,板书“小灰兔”),带读课题后,我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以,今天老师就给你们听听《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、集中识字,由易到难
识字教学是一年级学生的重点,为了落实重点,我从字、词、句出发,由易到难,层层递进,采用多种形式的读,让学生掌握本课的生字词和难读的句子。
三、图文结合,对比小白兔和小灰兔的不同做法
结合课文插图,让学生观察,并找出相应段落,让学生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法,为下节课体会小白兔的爱劳动做铺垫。
当然本课教学还存在很多问题,许多环节安排得不够妥当,尤其是听了许多老师的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。识字教学花费了大量的时间,导致后面内容显得有些仓促等。设计内容过多,需要简练。重难点还不够突出,过渡语和评价语的设计有待加强!
总之,我今后应更努力地学*,不断提高自己的教学能力。
《小白兔和小灰兔》这是一篇有趣的童话故事,小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要采取了以下教学手段:
一、猜谜揭题
猜谜语这是低段小朋友最喜欢的'游戏之一,所以在上课之前我准备了两个谜语,看谁是猜谜高手?谜语一:种动物真可爱,耳朵长,尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二:腿短来后腿长,两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉,白菜萝卜吃不够。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事,所以,今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事,请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、创设情境
上课时借助电教媒体创设情境,简短的讲完童话故事后我就播放了动画,把学生带入了童话世界中,给学生以身临其境之感,学生对课文有了形象直观的感知,就有了情感与态度的投入,学生的学*兴趣油然而生。
三、反复朗读,读中感悟
在本课的教学中,我努力引导学生从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。
四、结尾悬念,发挥想象
童话故事生动有趣,结尾处往往留下余味。在课文上完时,我又问学生:“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的?”这时候学生兴趣大增,“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活,说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜!
面对我们今天缺乏劳动意识的现代孩子,我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒惰”,做个勤劳的孩子。
《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文,因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中,老课新教,如何在旧教材中体现新的教学理念,使之符合时代的要求,给人一种时时上时时新的感觉呢?为了上好这节课,我多次认真学*新课标,深入领会新课标的精神,反复琢磨北京卢教授的录像讲话,经常思考在这节课中我要教给学生什么。
《语文课程标准》中提到,要积极倡导自主、合作、探究的学*方式,努力建设开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到:我们不要单纯为了教学而教学,而是要想想我这节课要教给学生什么,这节课对学生的生活有没有用处,要结合学生的生活来备课,教学要有价值。课堂中是学生与文本之间,生生之间的一种交流,一种碰撞,教师要善于为学生搭建交流的*台;教师要能促进学生去思考,去发现问题,提出问题。
在这样的理念的指导下,在我脑海里便形成了这样的一个构思:我要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生充分地与文本对话,与同伴交流,要有个体的体验,学会根据课文提出问题,自己解决问题,而老师只是一个组织者,起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节:一、复*生字,二、小组合作学*,根据表格内容找词找句,充分地与文本对话。三、交流自己喜欢谁,为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现,努力使学生学起来觉得有趣,不枯燥。
但这种设计只是一种预设,真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体,他们会从不同的角度去思考问题,究竟老师的教学意图能否体现出来,还很难说,要看临场老师的应变、调控能力。
一节课下来,我的自我感觉还是挺满意的。这节课做到了下面的几点:
学生真正成为学*的主人。 从初读课文,到小组合作学*,划词划句,谈谈自己喜欢谁,到最后的质疑,答疑,这一切的一切,都给学生充分的时间,让学生去读书,去谈自己的看法,让学生自己来完成。老师则走到学生当中,去倾听,去指导,不搞形式主义。就连老师在课堂中要让学生弄懂的问题,我都是通过“名人面对面”的栏目,创设小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境,让学生当场与小白兔和小灰兔对话,把老师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题,这样学生的学*就是一种自愿的行为,学*起来积极性比较高。
教会学生客观地评价他人。 在学生自学后进行交流这个环节,绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔,但也有三名学生表示他喜欢小灰兔,我对他们的看法都表示尊重,这种情感倾向正是作者所要达到的,但是不是小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢?但我并没有就这样满足学生喜欢小白兔这样的结果,就这样草草打住,而是在学生谈完喜欢小白兔的原因后,也让这三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因,然后引导学生读句,去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句:小灰兔奇怪的问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义,不懂事。从而引导学生学会去客观地看待问题,全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。
用心倾听学生发言,有目的有针对性地进行评价。 我们老师在上课时,都会有意无意地犯下一个毛病,喜欢重复学生发言,好像不重复一次其他同学就听得不够清楚,或者老师只是把重复学生的发言作为一句过渡语,这样就变得很累赘,也浪费了时间。所以备课时,我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设,然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务,比如在这课,我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到:“我喜欢小白兔,因为他回到家里,把地翻松了,种上菜子”时,我立刻答道:真是个爱劳动的好孩子。当学生讲到:“我喜欢小白兔,因为小白兔回到家里,常常给白菜浇水、拔草、捉虫,白菜很快就长大了。”我立刻挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系:是啊,白菜很快地长大,是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样,劳动的意义就通过老师这种精心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生注意发现同学答案中值得学*的地方,或需要纠正的地方。如学生在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时,有位学生说:“小灰兔听了很难过。”我立刻引导学生分析“难过”这个词用在这里合适吗?有个学生立刻纠正起来,应该用“惭愧”比较合适,这样,久而久之,学生就懂得如何去倾听别人发言,也注意用词要准确。
有意识地渗透各种教育。 在教学中,我注意挖掘教材中的德育因素,有意识地渗透各种思想教育,做到“润物细无声,教育无痕”。如:通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话,让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子,渗透礼貌教育;结合句子“老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育;结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现,渗透爱劳动的教育;结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透尊敬长辈,知恩图报的教育……
体现教学价值。 教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的.就是要让学生懂得劳动的意义,热爱劳动,愿意做个爱劳动的好孩子。在教学时,我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比,学生已经明白了劳动能创造财富,“只有自己种,才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感,学生就能产生劳动的愿望,喜欢去劳动。如何激发学生的内心情感呢?我设计了这样一个教学环节:让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学,让他们挑选,要白菜还是要菜子?学生们群情高涨,都嚷着要菜子,再让学生用他们发的菜子课后去种白菜,并做好记录。通过这样的情境的创设,使学生把在课堂上学到的道理运用到解决具体的问题上,课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值,语文学*是为生活服务的,是结合学生的生活实际的。
需要改进的地方。
本节课虽然有很多的地方达到了预设目标,但也有需要改进的地方。如学生还未能养成认真倾听的良好*惯。我在让学生观看小白兔和小灰兔不同表现的录像,比较他们因不同的表现,得到的结果也不一样后,提出一个问题:从这里你知道了什么?我的意图是要让学生总结出“只有自己种,才有吃不完的菜”这个中心句,可学生们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈,所以所得出的结论没有针对性,总谈不到点子上。最后老师只能让学生找出课文里的一句话来回答,才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清楚每个点,特别是要学生思考什么,不能模糊。在*时的上课中,还要特别培养学生认真倾听的良好*惯。
看图写话是低年级学*的重点,同时也是难点。低年级的课文内容不仅生动有趣,而且有的课文还匹配了鲜活的图画,为课文内容增色不少。学生愿意读乐意看。配有图画的课文为何不能成为看图写话的好素材呢?我尝试着把看图写话融入课文教学中。
《小白兔和小灰兔》这篇课文共有四幅图:第一幅图是老山羊送给小灰兔一车白菜,小白兔却要了一包菜子;第二幅图是小白兔把菜子种到地里,经过一番劳动,地里长出了许多白菜;第三幅图呈现的是小灰兔坐在白菜堆里无忧无虑地吃老山羊送给他的白菜;第四幅图是小灰兔吃完白菜又去给老山羊要白菜,小白兔却给老山羊送去了一担白菜。
看图写话如何依附课文内容展开呢?首先让学生在预*课文的.基础上,看着课文中的插图来讲讲这个故事。这项内容稍微有点儿难度,教师可做适当引导。然后把插图与课文内容相联系:我们来看看课文中的哪些自然段写的是第一幅图的内容?这个问题很简单,学生马上回应是课文的二三自然段。接着让学生用心读课文的二三自然段,哪些句子是图上的内容用横线画出。发言交流:老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。再引导学生:如果让我们来写这幅图的内容,我们只写了这样的两句话:“老山羊把一车白菜送给小灰兔。老山羊送给小白兔一包菜子。”和课文比一比缺了什么?学生说出了课文里这两句话中没有的内容,学生发现课文的第一自然段也是第一幅图的内容。“是呀!也就是说老山羊为什么要送给小灰兔一车白菜却要送给小白兔一包菜子?我们写看图写话一定要会想象,展开你想象的翅膀。”最后让学生说说作者写这幅图是怎样展开想象的?如何描述的?第一幅图最突出的是进行的语言描写,小灰兔说了什么?小白兔又说了什么?这些语言都是图中所没有的,而语言的描写让课文变得很生动。
而在进行第三幅图的描写时,课文仅用了三句话两个自然段。我告诉学生:我们能不能和课文的作者比一比,我们也来写一写第三幅图。学生兴趣盎然。当然,如果凭空想象是有些难度,可借助课文就容易多了:小灰兔把一车白菜拉回家里,他为什么不干活了?他心里是怎么想的?他是怎么吃白菜的?说出他吃白菜贪婪的样子,边吃边说什么?
这样的授课方法不知能否得到同行的认可,但愿学生的看图写话水*能通过这样的学*有所提高!
这是一篇富有教育意义的童话故事,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,,而小白兔不要白菜要菜子,通过自己的辛勤劳动,收了很多白菜,还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学*,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。
在本课的教学中,我努力引导学生从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。我引导学生用对比的方法理解课文,通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处,读一读,议一议。这样一来,摈弃了繁琐的说教和分析,实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后,“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。
在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念,为学生创造宽松的对话环境,鼓励学生大胆表达自己的'想法。在课文拓展部分我让学生展开想象:小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做?孩子们有的说:小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说:小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预测着小灰兔今后的生活。
这堂课,我和孩子们一同收获了快乐!
这是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中,通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文,学生听得认真,入迷。激发了学生学*本课的兴趣。
本课的课文还是比较长的,在字词的学*中,我是集中识字,让学生自主认字,采用不同的形式调动学生的学*欲望,运用了开火车认读,指名小老师领读,再让学生自由交流识字方法,最后进行了游戏巩固,让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。
第一课时,教学目标的设定就是字词的'学*和初读课文,了解课文大意,所以字词的学*是本课时的重点,带领学生进行课文的梳理,以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学,结合第一幅图和第四幅图作对比,小灰兔奇怪的表情想问什么,学生一起回答“白菜是小白兔自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜”这样,学生就很清晰的了解了课文的内容,明白劳动的意义。
当然,在教学过程中,也有不足之处,在引导学生的过度语上还应在细致简单一些,再向学生提问时,问法还应该简单、巧妙些,今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
新课标要求确立学生在教学中的主体地位,让学生成为学*的主人。我认为要想让学生真正变被动学*为主动学*,成为学*的主人,就必须保持他们的学*热情,激发他们浓厚的学*兴趣,让他们自己去思考、去想象、去创造。我在教学《小白兔和小灰兔》一课时,努力在课堂中激发学生的兴趣,下面就我自己的一些感受做简单介绍:
一、猜谜揭题激趣
猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前我准备了两个谜语,看谁是猜谜高手?谜语一、有种动物真可爱,耳朵长,尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二、前腿短来后腿长,两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉,白菜萝卜吃不够。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事,所以,今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事,请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”
二、创设情景激趣
上课时借助电教媒体创设情境,简短的讲完童话故事后我就播放了动画,把学生带入了童话中,给学生以身临其境之感,学生对课文有了形象直观的感知,就有了情感与态度的投入,学生的学*兴趣油然而生。
三、图文结合激趣
在分析课文时,我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图(画的是老山羊送给小灰兔一车白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)说说从图中你看到了什么,课文中哪几段写的就是这幅图中的内容,然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图(画的是小灰兔又来向老山羊要白菜,而小白兔却给老山羊送来了白菜),请小朋友说说从图中看到了什么,哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图,说说有什么不一样,为什么会不一样呢?因为小灰兔只吃不干活,小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学*兴趣,同时也激发了学生发现问题的兴趣。
四、表演朗读激趣
这篇课文是一篇童话故事,故事中有具体的对话,总是让学生自己读也会缺少乐趣,所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上第二课时时,学生对课文已经有一定的了解,我就叫他们来当当小白兔和小灰兔,老师读白,学生对于当小白兔的兴趣特别高,朗读的时候表情也非常丰富,取得了不错的效果。
五、结尾悬念激趣
童话故事生动有趣,结尾处常常留下余味,教师如能处理好课文的结尾,适时引导学生展开联想,对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时,我又问学生,如果你们是小白兔或小灰兔,你们想想接下来会发生什么事呢?这时候学生兴趣大增,“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力。当然,依据课文体裁、题材的不同,还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲,以此为契机,打开学生的智慧之门,引领他们步入自主学*的天地。
总之,我在教学《小白兔和小灰兔》时,有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋,积极思考,学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容,而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题,如由于这个班的学生本来就很活跃,而我的教学设计就是想让他们产生兴趣,活跃起来,导致课堂上有点乱。
《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文,因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中,老课新教,如何在旧教材中体现新的教学理念,使之符合时代的要求,给人一种时时上时时新的感觉呢?为了上好这节课,我多次认真学*新课标,深入领会新课标的精神,反复琢磨北京卢教授的录像讲话,经常思考在这节课中我要教给学生什么。
《语文课程标准》中提到,要积极倡导自主、合作、探究的学*方式,努力建设开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到:我们不要单纯为了教学而教学,而是要想想我这节课要教给学生什么,这节课对学生的生活有没有用处,要结合学生的生活来备课,教学要有价值。课堂中是学生与文本之间,生生之间的一种交流,一种碰撞,教师要善于为学生搭建交流的*台;教师要能促进学生去思考,去发现问题,提出问题。
在这样的理念的指导下,在我脑海里便形成了这样的一个构思:我要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生充分地与文本对话,与同伴交流,要有个体的体验,学会根据课文提出问题,自己解决问题,而老师只是一个组织者,起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节:一、复*生字,二、小组合作学*,根据表格内容找词找句,充分地与文本对话。三、交流自己喜欢谁,为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现,努力使学生学起来觉得有趣,不枯燥。
但这种设计只是一种预设,真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体,他们会从不同的角度去思考问题,究竟老师的教学意图能否体现出来,还很难说,要看临场老师的应变、调控能力。
一节课下来,我的自我感觉还是挺满意的。这节课做到了下面的几点:
学生真正成为学*的主人。 从初读课文,到小组合作学*,划词划句,谈谈自己喜欢谁,到最后的质疑,答疑,这一切的一切,都给学生充分的时间,让学生去读书,去谈自己的看法,让学生自己来完成。老师则走到学生当中,去倾听,去指导,不搞形式主义。就连老师在课堂中要让学生弄懂的问题,我都是通过“名人面对面”的栏目,创设小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境,让学生当场与小白兔和小灰兔对话,把老师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题,这样学生的学*就是一种自愿的行为,学*起来积极性比较高。
教会学生客观地评价他人。 在学生自学后进行交流这个环节,绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔,但也有三名学生表示他喜欢小灰兔,我对他们的看法都表示尊重,这种情感倾向正是作者所要达到的,但是不是小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢?但我并没有就这样满足学生喜欢小白兔这样的结果,就这样草草打住,而是在学生谈完喜欢小白兔的原因后,也让这三名喜欢小灰兔的学生谈谈他们喜欢的原因,然后引导学生读句,去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句:小灰兔奇怪的问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义,不懂事。从而引导学生学会去客观地看待问题,全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。
用心倾听学生发言,有目的有针对性地进行评价。 我们老师在上课时,都会有意无意地犯下一个毛病,喜欢重复学生发言,好像不重复一次其他同学就听得不够清楚,或者老师只是把重复学生的发言作为一句过渡语,这样就变得很累赘,也浪费了时间。所以备课时,我就把学生在课堂上有可能出现的状况进行了预设,然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务,比如在这课,我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当学生谈到:“我喜欢小白兔,因为他回到家里,把地翻松了,种上菜子”时,我立刻答道:真是个爱劳动的好孩子。当学生讲到:“我喜欢小白兔,因为小白兔回到家里,常常给白菜浇水、拔草、捉虫,白菜很快就长大了。”我立刻挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系:是啊,白菜很快地长大,是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样,劳动的意义就通过老师这种精心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生注意发现同学答案中值得学*的地方,或需要纠正的地方。如学生在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时,有位学生说:“小灰兔听了很难过。”我立刻引导学生分析“难过”这个词用在这里合适吗?有个学生立刻纠正起来,应该用“惭愧”比较合适,这样,久而久之,学生就懂得如何去倾听别人发言,也注意用词要准确。
有意识地渗透各种教育。 在教学中,我注意挖掘教材中的德育因素,有意识地渗透各种思想教育,做到“润物细无声,教育无痕”。如:通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话,让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子,渗透礼貌教育;结合句子“老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育;结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现,渗透爱劳动的教育;结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透尊敬长辈,知恩图报的教育……
体现教学价值。 教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的就是要让学生懂得劳动的意义,热爱劳动,愿意做个爱劳动的好孩子。在教学时,我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比,学生已经明白了劳动能创造财富,“只有自己种,才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感,学生就能产生劳动的愿望,喜欢去劳动。如何激发学生的内心情感呢?我设计了这样一个教学环节:让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学,让他们挑选,要白菜还是要菜子?学生们群情高涨,都嚷着要菜子,再让学生用他们发的菜子课后去种白菜,并做好记录。通过这样的情境的创设,使学生把在课堂上学到的道理运用到解决具体的问题上,课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值,语文学*是为生活服务的,是结合学生的生活实际的。
需要改进的地方。
本节课虽然有很多的地方达到了预设目标,但也有需要改进的地方。如学生还未能养成认真倾听的良好*惯。我在让学生观看小白兔和小灰兔不同表现的录像,比较他们因不同的表现,得到的结果也不一样后,提出一个问题:从这里你知道了什么?我的意图是要让学生总结出“只有自己种,才有吃不完的菜”这个中心句,可学生们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈,所以所得出的结论没有针对性,总谈不到点子上。最后老师只能让学生找出课文里的一句话来回答,才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清楚每个点,特别是要学生思考什么,不能模糊。在*时的上课中,还要特别培养学生认真倾听的良好*惯。
一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前,我准备了一个谜语:有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,跑起路来特别快。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我立即出示图片,板书“小白兔”,并说:“小白兔还带来了他的好伙伴。“
(出示图,板书“小灰兔”),带读课题后,我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以,今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。
二、教师范读激趣。教师的'范读是电教媒体所不能比拟的,它拉*了学生与文本的距离,使学生在头脑中产生想象。上课时我先声情并茂地朗读课文,把学生带入了童话世界中。让学生对课文有了初步的感知,学*兴趣油然而生。接着,模仿老师的样子自由地去朗读课文,对课文又加深了理解。
三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学*每部分内容前,先让学生观察画面上有什么,然后找出相应的段落读读。通过图文结合,形象直观地理解课文。如:在学*一到三段时,我让学生观察小白兔的动作、神态,结合句子中的“请您”,从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌,并适时地对学生进行礼貌教育。
四、表演激趣。课文有角色有对话,适合让学生分角色,从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学*热情。如,在学*第一部分时,我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话,并配合动作演一演,从而感受他们的有礼貌。在学*第二部分时,我让学生通过做动作,演一演小白兔怎么种菜的,通过演,学生体会小白兔常常要做这么多事,是很辛苦的。
五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处,我努力激发学生的兴趣,适时引导学生展开联想,训练了学生的说话能力。我又问学生:
“小灰兔听了小白兔的话,以后会怎么做呢?请您把这个故事编下去。