学*目标:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。
2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思
3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
学*重点:
了解葡萄沟为什么是个好地方。
学*难点:
了解葡萄干的制作过程。
学*准备:
制作课件学生阅读相关资料
学*过程:
一、导入新课:
今天,我们继续学*21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富,在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地,这就是新疆*尔族自治区。
播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在*版图上的准确位置、
二、学*课文:
(一)第一自然段
1、葡萄沟在哪?
2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗?小声读读第一自然段
要点:水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄
3、指读第一自然段。(突出“最”,学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位。)
(二)第二自然段
1、过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样?请你小声读读第二自然段、
2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪?
3、小组汇报,根据学生回答的顺序学*。体会到的读出来,不到位的由老师引导到位。再读出来。
要点:①“茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
重点体会:一个个——一个又一个,每一个。
凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、
体会读、指读
②“一大串一大串”
出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。
通过对比的学*,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大。
板书:葡萄多、大
指读、评读
③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”
出示幻灯对比学*:
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多。
自由读、评读
④“热情好客的*尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”
最甜——热情好客;葡萄甜
吃个够——想吃多少吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多。
注意:吃不下与不想吃的区别。
板书:甜
4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思?
5、过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗?指读第一句。
6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里?(引申课外知识)
7、幻灯出示辅助背诵的练*:
葡萄种在山坡上的(梯田)里。(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚)。到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),(五光十色)美丽极了。要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的'*尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够)。
(三)第三自然段
1、过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,热情的*尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干。
2、浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点?学生回答后指读这句话。
板书:葡萄干色鲜味甜
3、这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢?
播放视频后再回答。
(四)指板书小结:
葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的*尔族老乡,使你有什么感觉?
(五)第四自然段
1、齐读第四自然段。
板书:真是个好地方
2、你怎么理解“真是”?读出来。
三、总结全文:
出示填空练*,小结全文、
结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:
我葡萄沟,因为。
附板书设计:
葡萄 多、大、甜
17、葡萄沟
真是个好地方
葡萄干 色鲜、味甜
一、学*第三段
(1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。
(2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。
(3)认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
(4)指名学生充当*尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
(5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干)
尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜)
看了刚才*尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
(6)激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。(教师板书:真)
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动,赞美家乡。
1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的 也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?”
(小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)
2、课堂练*。
(1)原文填空积累好词好句。 (完成课后练*,“我会填”。)
(2)完成拓展练*题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)
3、评价作业,小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁:搭—摘
同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复*巩固
1、猜字谜巩固生字。
(1)多一句。(够)
(2)弟弟站在木头边。(梯)
2、开火车认字卡,口头组词。
3、多音字填空练*。
4、听写词语,巩固写字。
板书设计:
10、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客
教后记:
本篇课文介绍了我们新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的`凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的*尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,人们一定会拿出最甜的
葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
本课教学多媒体课件运用适时合理,重难点突出,德育教育点播自然。本课结束部分应让学生再充分的说说或是表演一下课文内容,葡萄沟的特点,提升课
堂教学气氛。
教学目标
1、以旅游的形式,带领学生走进葡萄沟,去感悟葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法品词品句,理解词语,积累词语,运用词语。
3、以情促读,以读怡情,激发学生热爱大自然,热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复*导入,进入情境
1、我会写:看拼音写词语。
2、引读第一段。
3、引入课文,让我们从课文中再次走进葡萄沟吧!
二、品读感悟景和情
1、自由读课文第二段,思考:
在葡萄沟你看到什么?听到什么?感受到什么?
2、反馈交流:
⑴ 在葡萄沟你看到什么?
(根据学生回答随机出现句子)
① 研读句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
a、指导朗读。
b、课件欣赏茂密的枝叶。
c、给画面配音。
② 研读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a、体会葡萄多:
a、从哪个词中看出葡萄多?
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
b、体会葡萄美:
a、从哪些词中看出葡萄美?
b、理解体会“五光十色”,并进行说话训练。
③ 指导朗读:
⑵ 在葡萄沟,你听到了什么吗?
研读句子:“要是这时候你到葡萄沟,热情好客的*尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读,你仿佛还听到了什么?
② 表演*尔老乡热情地招待客人,让学生体会*尔老乡的热情好客。
3、参观阴房,品尝葡萄干:
⑴ 默读第三自然段,了解阴房。
⑵ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑶ 品尝葡萄干,感受色鲜味甜。
三、拓展实践 升华情感
1、课外拓展,感受葡萄干的有名。
2、语言实践:为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
3、总结升华:说说心里最想说的一句话。
课前透视
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
教学目标:
1、会认11个生字,会写12个字。
2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文,
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
学*本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学*生字“沟” 。
【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学*的积极性。】
2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学*课文,了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点:
有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生的爱国情感。
教学难点:
通过看图、学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备:
课件、录音
设计意图:
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点,激发了学生热爱祖国的情感。
教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学*的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?
对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗?(设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。)
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示:
看,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,在她的西北部有一块神奇而美丽的地方,那就是新疆,葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地,今天,我们就到葡萄沟去走一走,看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗?
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢?(设计意图:总体感知课文内容。)
自由朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方?学生各抒己见
在你们刚才所说的中间,你觉得什么最好,最诱人?引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人,文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢?迅速浏览课文,把这句话用横线划出来好吗?(设计意图:直奔中心,了解葡萄沟葡萄的特点。)
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。(设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点,从而读好句子。)
到了秋季,葡萄一大串一大串挂满枝头,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
4、自由朗读这句话,边读边想,葡萄沟的葡萄有什么特点。
(1)葡萄的颜色特别多,表示颜色多的有哪些词,(五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全)这么多表示颜色的词,为什么作者用了一个五光十色呢?光从哪儿来的呢?
(2)想象:在阳光的照射下,光线映在了葡萄上,各种葡萄反射出来的光,交织在一起,色彩鲜艳,五光十色。雨过天晴,葡萄上的小水滴在阳光的照射下,闪闪发光。清晨,残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下,闪闪发光。
(3)同学们说得真好,使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄,成熟的葡萄那么美,红的像玛瑙,白的像珍珠,绿的像翡翠,每一个都水灵灵的,在阳光的照射下五光十色,美丽极了,你能把这种美读出来吗?
(4)指读、齐读。
(5)葡萄沟的葡萄不仅美,而且还“一大串一大串”的,从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢?(葡萄又大又多)
(6)葡萄那么大,那么多,(看图),你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗?
——《葡萄沟》第二课时教学设计 (菁华5篇)
学*目标:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。
2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思
3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
学*重点:
了解葡萄沟为什么是个好地方。
学*难点:
了解葡萄干的制作过程。
学*准备:
制作课件学生阅读相关资料
学*过程:
一、导入新课:
今天,我们继续学*21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富,在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地,这就是新疆*尔族自治区。
播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在*版图上的准确位置、
二、学*课文:
(一)第一自然段
1、葡萄沟在哪?
2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗?小声读读第一自然段
要点:水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄
3、指读第一自然段。(突出“最”,学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位。)
(二)第二自然段
1、过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样?请你小声读读第二自然段、
2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪?
3、小组汇报,根据学生回答的顺序学*。体会到的读出来,不到位的由老师引导到位。再读出来。
要点:①“茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
重点体会:一个个——一个又一个,每一个。
凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、
体会读、指读
②“一大串一大串”
出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。
通过对比的学*,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大。
板书:葡萄多、大
指读、评读
③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”
出示幻灯对比学*:
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多。
自由读、评读
④“热情好客的*尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”
最甜——热情好客;葡萄甜
吃个够——想吃多少吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多。
注意:吃不下与不想吃的区别。
板书:甜
4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思?
5、过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗?指读第一句。
6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里?(引申课外知识)
7、幻灯出示辅助背诵的练*:
葡萄种在山坡上的(梯田)里。(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚)。到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),(五光十色)美丽极了。要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的'*尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够)。
(三)第三自然段
1、过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,热情的*尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干。
2、浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点?学生回答后指读这句话。
板书:葡萄干色鲜味甜
3、这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢?
播放视频后再回答。
(四)指板书小结:
葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的*尔族老乡,使你有什么感觉?
(五)第四自然段
1、齐读第四自然段。
板书:真是个好地方
2、你怎么理解“真是”?读出来。
三、总结全文:
出示填空练*,小结全文、
结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:
我葡萄沟,因为。
附板书设计:
葡萄 多、大、甜
17、葡萄沟
真是个好地方
葡萄干 色鲜、味甜
一、学*第三段
(1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。
(2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。
(3)认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
(4)指名学生充当*尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
(5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干)
尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜)
看了刚才*尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
(6)激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。(教师板书:真)
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动,赞美家乡。
1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的 也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?”
(小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)
2、课堂练*。
(1)原文填空积累好词好句。 (完成课后练*,“我会填”。)
(2)完成拓展练*题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)
3、评价作业,小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁:搭—摘
同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复*巩固
1、猜字谜巩固生字。
(1)多一句。(够)
(2)弟弟站在木头边。(梯)
2、开火车认字卡,口头组词。
3、多音字填空练*。
4、听写词语,巩固写字。
板书设计:
10、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客
教后记:
本篇课文介绍了我们新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的`凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的*尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,人们一定会拿出最甜的
葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
本课教学多媒体课件运用适时合理,重难点突出,德育教育点播自然。本课结束部分应让学生再充分的说说或是表演一下课文内容,葡萄沟的特点,提升课
堂教学气氛。
教学目标
1、以旅游的形式,带领学生走进葡萄沟,去感悟葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法品词品句,理解词语,积累词语,运用词语。
3、以情促读,以读怡情,激发学生热爱大自然,热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复*导入,进入情境
1、我会写:看拼音写词语。
2、引读第一段。
3、引入课文,让我们从课文中再次走进葡萄沟吧!
二、品读感悟景和情
1、自由读课文第二段,思考:
在葡萄沟你看到什么?听到什么?感受到什么?
2、反馈交流:
⑴ 在葡萄沟你看到什么?
(根据学生回答随机出现句子)
① 研读句子:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
a、指导朗读。
b、课件欣赏茂密的枝叶。
c、给画面配音。
② 研读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a、体会葡萄多:
a、从哪个词中看出葡萄多?
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
b、体会葡萄美:
a、从哪些词中看出葡萄美?
b、理解体会“五光十色”,并进行说话训练。
③ 指导朗读:
⑵ 在葡萄沟,你听到了什么吗?
研读句子:“要是这时候你到葡萄沟,热情好客的*尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读,你仿佛还听到了什么?
② 表演*尔老乡热情地招待客人,让学生体会*尔老乡的热情好客。
3、参观阴房,品尝葡萄干:
⑴ 默读第三自然段,了解阴房。
⑵ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑶ 品尝葡萄干,感受色鲜味甜。
三、拓展实践 升华情感
1、课外拓展,感受葡萄干的有名。
2、语言实践:为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
3、总结升华:说说心里最想说的一句话。
课前透视
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
教学目标:
1、会认11个生字,会写12个字。
2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练*正确、流利、有感情地朗读课文,
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
学*本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学*生字“沟” 。
【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学*的积极性。】
2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学*课文,了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点:
有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生的爱国情感。
教学难点:
通过看图、学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备:
课件、录音
设计意图:
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点,激发了学生热爱祖国的情感。
教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学*的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?
对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗?(设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。)
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示:
看,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,在她的西北部有一块神奇而美丽的地方,那就是新疆,葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地,今天,我们就到葡萄沟去走一走,看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗?
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢?(设计意图:总体感知课文内容。)
自由朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方?学生各抒己见
在你们刚才所说的中间,你觉得什么最好,最诱人?引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人,文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢?迅速浏览课文,把这句话用横线划出来好吗?(设计意图:直奔中心,了解葡萄沟葡萄的特点。)
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。(设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点,从而读好句子。)
到了秋季,葡萄一大串一大串挂满枝头,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
4、自由朗读这句话,边读边想,葡萄沟的葡萄有什么特点。
(1)葡萄的颜色特别多,表示颜色多的有哪些词,(五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全)这么多表示颜色的词,为什么作者用了一个五光十色呢?光从哪儿来的呢?
(2)想象:在阳光的照射下,光线映在了葡萄上,各种葡萄反射出来的光,交织在一起,色彩鲜艳,五光十色。雨过天晴,葡萄上的小水滴在阳光的照射下,闪闪发光。清晨,残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下,闪闪发光。
(3)同学们说得真好,使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄,成熟的葡萄那么美,红的像玛瑙,白的像珍珠,绿的像翡翠,每一个都水灵灵的,在阳光的照射下五光十色,美丽极了,你能把这种美读出来吗?
(4)指读、齐读。
(5)葡萄沟的葡萄不仅美,而且还“一大串一大串”的,从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢?(葡萄又大又多)
(6)葡萄那么大,那么多,(看图),你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗?
——《燕子》第二课时教学设计3篇
一 教学目标
1.学*2,3自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句。
2.指导感情朗读这两段。
二 教学过程
1. 复*朗读词语
俊俏 剪刀 吹拂 舒展 聚拢 伶俐
偶尔 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼
2、齐读第一段,说说这段讲了什么。
3、回顾学法。
4、学*第2自然段。
(1)默读这一段,想想这一段主要讲什么?数一数有几个长句子?(3句)
(2)挑选你喜爱的一句,多读几遍,并按“单元提示”上的方法自己学。
(3)反馈自学情况,相机点拨。
① 指名读自己喜爱的句子,说说为什么喜欢?
② 说说自己是怎么学的。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用?(说明数量多、颜色美、新芽的可爱。)
(4)指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
① 按“学法”学*句子。
草、叶、花形成了春天。
“春”、“绿”、“各种鲜艳”(颜色)“光彩夺目”(整体的特点)
“赶集似的聚拢来”(多)
② 指导感情朗读,并按上述方法同桌一起学。
伶俐可爱的小燕了从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
(5)感情朗读第2然段。
5、学*第3自然段。
(1)小组交流自学。
(2)汇报自学情况。
在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,卿的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
① 燕子飞到高柳下。
② 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。(与课后题2联系回答。)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水,小圆晕荡漾开去。
④ 掠过(飞行时的美姿),“波光粼粼”、“一圈一圈”(湖面美),“偶尔”(动作的轻巧)。
(3)有感情地朗读第3自然段。
(4)用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。
指名范说——自由准备——指名说
6、朗读2、3自然段。
(1)课文2、3自然段讲了什么?我们是怎么来学*的?(小结主要内容及学法)
(2)用赞美、快乐的语气来读这两段。
7.课堂作业:
(1)摘录自己喜欢的句子。
(2)缩句练*。
一、复*导入:
同学们,上堂课我们认识了一个新朋友——燕子,谁还记得它长什么样呢?
齐背第1节
这小家伙可真是活泼机灵(板书:外形活泼)那它什么季节和我们见面呢?
二、教学第2节:
1、师述:暖风扑面,大地更新。瞧,春姑娘悄悄的向我们走来了。(观看录象)
2、师:同学们,春天美吗?那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢?
3、师:这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字,那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节,找找哪几句话描写了这迷人的春光?
(学生自由轻声读第2节)
4、(出示第2节前三句)师:作者笔下的春天美吗?先别急着回答,这文字的美呀,可不是一下子就能看出来的。必须细细的读,细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品,然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读,同桌相互介绍
6、师:谁愿意把体会到的美介绍给大家?
7、学生交流朗读
Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和
那你觉得怎样读,才能把这种意思表达出来?(学生评议)
Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化
你理解的太好了,相信你会读的更好。
如果能边读边做动作,那就更形象了。大家一起来,好吗?(齐读)
Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。
古人说:“红杏枝头春意闹”,春天百花盛开,确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗?
谁来向他挑战?
8、现在大家知道了吧,这样的春天就是(烂漫无比)的。(齐读生词)让我们再一次读读这段话,把这份美深深的记在心间。(学生齐读)
9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意:1、不能看书2、要跟画面合拍
(学生齐背第2节)
师激趣:同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧,小燕子也被我们吸引来了,它的到来会为春光增添更多的生趣。
三、教学第3节:
1、自由读,思考:小燕子飞行时有什么特点?
2、学生交流(板书:飞行轻快)
3、默读第3节,分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读
4、(出示第3节)谁把燕子飞的轻的句子读给大家听?
学生评议:听了xx同学的朗读,你们感受到“轻”了吗?你是从哪里感受到的?
5、理解“小圆晕”
Δ板画:◎
Δ作者为什么不说“小圆圈”?“晕”是什么意思?
师描述:在作者的眼里,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话,读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。
6、学生齐读
7、谁再来读读燕子飞的快的句子?
8、学生评议:在xx同学的朗读中,你听出“快”的特点吗?
理解:掠动作演示
9、学生齐读
四、教学第4节:
1、师述:呀!我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢。
Δ(出示插图1):你们看,小燕子休息时的姿势怎样?(板书:休息:优雅)
Δ看到这幅情景,令你联想到了什么?(五线谱)
Δ(出示插图2):你们看,像不像?
填空:( )像( ),( )像( )
2、让我们读读课文的第4节,看看作者是怎样描写这个场面的?(出示第4节,师生接读)
3、师:呀,这段话中有一个词用错了,明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?(学生回答)
哦,老师懂了,谢谢你让我知道了用词准确,文章才更生动、真实。
4、(鸟叫声):听,这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗?
5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌,深情的诵读2、3、4节,再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。(配乐朗读)
五、总结:
同学们,学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢,愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了,就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧!(播放歌曲)
六、作业:
有感情朗读、背诵全文
外形:活泼
七、附板书:
燕子 飞行:轻快
休息:优雅
第二课时
学*目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,抓住描写燕子跟春天的语句,感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学*作者细致地观察跟一些表达方法,积累好词佳句。
教学过程
一、复*回顾
1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
二、学*课文第二自然段
1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)
(2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?
4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。
设计意图:以大问题为学*背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力跟想象能力
三、学*课文第三自然段
1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。
四、学*课文第四自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”跟“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满
生机,表达热爱大自然的思想感情。)
3.有感情地朗读这一自然段。
设计意图:通过对“几痕”跟“几根”的辨析,体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。
五、总结全文
1.学了本课,你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽跟燕子的可爱。
六、作业超市(自选两题)
——《观潮》第二课时教学设计 (菁华5篇)
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学*作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的*惯。
【设计特色】
以读为本,感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学*作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的*惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料,包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
2课时。
【教学设计】
〖教学目的
1、感悟课文内容,了解钱塘江大潮是天下奇观,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语,理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文,背诵3、4自然段。
〖教学流程
一、回顾课文,直观感受
1、引导回忆:
通过上节课的学*我们都知道了什么
2、想不想看看画面,听听声音,感受一下这“天下奇观”
放教学录像。
师生共议:听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。
3、你的感受怎样
二、以读代讲,感悟语言
1、这样的画面,课文里也有,找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读,你觉得那些描写潮水的语句精彩,就努力读得精彩些,待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了,其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书,老师读3、4段,大家把描写顺序的词语记下来,再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的
──按由远及*的顺序,随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话,体会一下。
三、积累语言,运用语言
1、3、4段词汇丰富,增强了文章的感染力。想不想积累下来
⑴ 师说意思,生说词语,如:
“人声鼎沸、风*浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师,领读这些词语。
2、想一想、用一用:
出示一段不完整的话,请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备,时间1分半钟。
“今天,我去海宁观潮,潮来之前,江面上( ),可潮来时。却一浪一浪( ),潮水声犹如( ),渐渐消失在( )。”
⑴ 生汇报,集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练*
1、在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的潮水 ( )的钱塘江大潮
2、按课文内容填空:
浪潮越来越*,犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________,好像_____________。
〖板书设计
观潮
潮来前 雄伟壮观
潮来时
潮过后 有声有色
〖教学反思
小语第7册第1课《观潮》,是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心,叙述有序,从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特,又从观潮的人数之多,热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的:第一步,初步谈话,理解课题;第二步,检查预*,反馈交流;第三步,观看录象,感受情景;第四步,突破重点,指导朗读;第五步,创设情境,积累语言;第六步,按课文内容填空;第七步,按潮来顺序整理句序;第八步,丰富课文,拓展思维;第九步,激情结尾,整体感悟。
这节课的课堂教学中,我感到比较成功的地方有以下几点:
1、直观画面的出现,大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面,听声音的过程中,感受到钱塘江大潮这天下奇观的.壮美,奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上,激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类,有表示形状的,有表示声音的,同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语,积累语言。
当然,还有一些不足之处:
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练*过多,目的不够明确。
今后,我将加强自身素质的提高,不断学*新的教学理念,充实提高自己,使自己的教学水*有较大的提高。
——《猫》第二课时教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1、体会作者如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情。
2、有感情朗读课文。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复*旧知,谈话激趣
1、师展示“猫”图片,复*上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点?
生答后师板书:
性格古怪、淘气可爱
2、谈话激趣:
老舍爷爷是一个著名的大作家,他能把文章写得生动有趣,具体的法宝到底是什么?让我们一起到课文中寻找,你们愿意吗?现在,请同学们带上你智慧的钥匙,自由轻声朗读课文。
二、精读课文,感悟写法
1、学*前三个自然的写法:
⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问:你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪?
⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段,生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方?
③ 让学生在学*中自己发现把文章写具体的第一个法宝是:
运用具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提示:
因为猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,*时什么都怕,有时又很勇猛,这些特点看起来相互矛盾,但又都是事实,所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的?
⑤ 让学生发现把文章写具体的'第二个法宝是:
围绕中心意思从几个方面具体写,也就是先总述后分述,文章才会显得有条理。
⑷ 指名读1、2、3自然段,要求:
读出古怪的语气,生互评。
2、学*第4自然段:
⑴ 默读第4自然段,说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱?
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是:
抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第4自然段,表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句,体会感情
1、师以“说它老实吧,它的确有时候很乖”为例,示范如何品析词句。
2、由学生发现品析词句的方法(找──圈──悟──读)师加以肯定,并通过投影出示“学法”。
3、生依据学法在课本上批注,然后小组交流,师巡视指导。
4、全班交流,师相机补充。
5、思维拓展:
通过交流,我们深深体会到主人是那么爱猫,假如你就是一只猫,主人那么喜欢你,你会怎么做?
6、相机引出问题:
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
7、通过理解“蹭”的意思,领悟老舍爷爷用词的准确性。
8、师小结:
老舍爷爷这篇文章,字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友,当家人,当孩子,体现出“人爱猫,猫亲人“的人间真情。
9、生有感情朗读全文,要求:
能体现出“人爱猫,猫亲人“的感情。
四、总结全文,激**感
今天,老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物,可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边,只要我们热爱生活,用心感受。我们就能像老舍爷爷那样,不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业,写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。
【课后反思】
本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标,做到“活而有效”,我刚开始时通过谈话激趣,激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学*1~3自然段,领悟作者的写作方法,我觉得通过这样有效地学*,能较好地把阅读和写作有机结合起来。
然后安排“品味词句,体会感情”这一环节。安排这一环节时,我先有意作个示范,让学生明白怎样讲析,在此基础上,再放手让学生自主研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拨,深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文,有效锻炼学生提取、处理信息能力,从而把反复诵读课文与研究性学*方法有机结合起来,摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚,在这样的课堂中学生享有充分自由,他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体,将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后,我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片,也许效果会好一些,从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。
一、学*第一段,体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片):老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示:
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________,可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、说话……
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?
(2)出示填空:
闭息凝视——————( )
一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—( )
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。
四、写作练*。
师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用“说它……
的确……可是”的句式,围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书:
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
一、教学目标
1有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。
2学*“可是”的写法,仿写一段话。
3用“摘录法”概括第一段段落大意。
二、教学过程
(一)整体感悟课文
1导入:很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。
2反馈:第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。
第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)
第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍
(二)感悟写作规律
摘录词语
1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。
2学生写,教师巡回指导
3(实物投影)反馈
4齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)
(出示课件:第三自然段内容)
1、学生回答,得出结论:描写性格的.词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。
2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)
3、还有什么发现?(两种性格之间是用“可是”连接的)[课件中“可是”两字变红]
4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)
老实——贪玩
贪玩——尽职
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛(可是)
总结规律:
是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上“可是”连接起来了。看来,猫的性格实在有些——(学生接说:古怪)
老实——贪玩
贪玩——尽职
古怪
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛(可是)
摘录段落大意:
用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)
(三)仿写一段话
(展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)
1看图,明图意
2要求:我们学*老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上“可是”连接。
3学生写,教师巡回指导。
4(实物投影)评价
(评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)
(四)总结
今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
一、导入新课
师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学*第10课。