【教学目标】
１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
２、有感情朗读课文。
３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复*旧知，谈话激趣
１、师展示“猫”图片，复*上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？
生答后师板书：
性格古怪、淘气可爱
２、谈话激趣：
老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。
二、精读课文，感悟写法
１、学*前三个自然的写法：
⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？
⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？
③ 让学生在学*中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：
运用具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提示：
因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，*时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？
⑤ 让学生发现把文章写具体的'第二个法宝是：
围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷ 指名读１、２、３自然段，要求：
读出古怪的语气，生互评。
２、学*第４自然段：
⑴ 默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：
抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句，体会感情
１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。
２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。
３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。
４、全班交流，师相机补充。
５、思维拓展：
通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？
６、相机引出问题：
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。
８、师小结：
老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。
９、生有感情朗读全文，要求：
能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。
四、总结全文，激**感
今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业，写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。
【课后反思】
本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学*１～３自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学*，能较好地把阅读和写作有机结合起来。
然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学*方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。
一、学*第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)
(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：(接答)像唱歌、说话……
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?
(2)出示填空：
闭息凝视——————( )
一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—( )
(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练*。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……
的确……可是”的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
一、教学目标
1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
2学*“可是”的写法，仿写一段话。
3用“摘录法”概括第一段段落大意。
二、教学过程
（一）整体感悟课文
1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
（二）感悟写作规律
摘录词语
1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
2学生写，教师巡回指导
3（实物投影）反馈
4齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
（出示课件：第三自然段内容）
1、学生回答，得出结论：描写性格的.词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]
4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
老实——贪玩
贪玩——尽职
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛（可是）
总结规律：
是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
老实——贪玩
贪玩——尽职
古怪
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛（可是）
摘录段落大意：
用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）
（三）仿写一段话
（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
1看图，明图意
2要求：我们学*老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
3学生写，教师巡回指导。
4（实物投影）评价
（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
（四）总结
今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
一、导入新课
师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学*第10课。
二、初步了解课文内容
1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
三、学*课文第一段
1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考
2、师范读课文
3、生交流，完成填空
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流
5、集体交流
师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑
问：课文中是怎样写猫贪玩？
问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心
（1）一连就是几个钟头———耐心
（2）非————不可————决心
（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。
问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？
（1）理解蹭
（2）蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看有什么新发现？
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？
小结猫的性格古怪，作者是不是讨厌他呢？课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，你能把这种喜爱之情读出来吗？
指导朗读1——3自然段
四、学*第二段
过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。
1、请同学们合上书，听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的？写出了小猫的什么特点？
2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
五、总结全文
老舍爷爷笔下的猫充满了灵性，就象一个既可爱又顽皮的孩子，真是惹人喜爱，有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，大家能不能帮他说服妈妈？
这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
【教学目标】
１、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
２、感受作者的语言，感受作者的情感。
３、积累语言，学*作者的写作方法，试写一段话。
４、培养学*提问的能力。
【教具准备】
ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、衔接过渡
１、衔接：
上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？
出示：
老实贪玩尽职
古怪高兴不高兴
怕勇猛
２、过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学*课文，请看本课教学目标。
出示教学目标：
了解内容，感受语言，体会作者的情感。
３、请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书：
满月的小猫
更可爱？
二、梳理问题
１、小结：
刚才大家提出的问题，我们边学*边解决。
２、过渡：
要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？
请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。
三、讨论交流
１、腿脚还不稳，已经学会淘气。
（从淘气中可以看出可爱。）
２、一根鸡毛，一个线团……好玩具。
（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：
刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！
板书：
鸡毛线团
３、……再跑再跌……
板书：
摔跌跑
小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
４、……撞疼了也不哭。
板书：
撞
小猫勇敢、坚强。
５、……逐渐开辟新的游戏场所。
这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
⑴“开辟”是什么意思？
原来的游戏场所在哪里？
板书：
屋子里
扩展到什么地方？
板书：
院子里老舍先生养花的地方
⑵这句话在文中起什么作用？
（连接上文）
⑶有感情地朗读这句话：
试读个读齐读。
６、……花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？
板书：花盆摔跤
花枝抱打
⑴可想而知，后果是什么？
枝折花落。
“折”什么意思？“落”什么意思？
⑵这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？
遭了殃
７、朗读游戏：
请你读坐下。
８、对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？
９、有感情地朗读：
试读个读齐读。
１０、小结：
同学们，通过刚才的学*，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
四、一起有感情地朗读课文第二大段
五、写段练*
你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？
试写与交流：
仔细观看ｃａｉ课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。
【板书设计】
满月的小猫
更可爱
屋子里：摔跌跑撞
院子里：花盆（摔跌）花枝（抱打）
——《猫》第二课时教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
２、有感情朗读课文。
３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复*旧知，谈话激趣
１、师展示“猫”图片，复*上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？
生答后师板书：
性格古怪、淘气可爱
２、谈话激趣：
老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。
二、精读课文，感悟写法
１、学*前三个自然的写法：
⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？
⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？
③ 让学生在学*中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：
运用具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提示：
因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，*时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？
⑤ 让学生发现把文章写具体的'第二个法宝是：
围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷ 指名读１、２、３自然段，要求：
读出古怪的语气，生互评。
２、学*第４自然段：
⑴ 默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：
抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句，体会感情
１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。
２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。
３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。
４、全班交流，师相机补充。
５、思维拓展：
通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？
６、相机引出问题：
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。
８、师小结：
老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。
９、生有感情朗读全文，要求：
能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。
四、总结全文，激**感
今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业，写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。
【课后反思】
本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学*１～３自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学*，能较好地把阅读和写作有机结合起来。
然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学*方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。
一、学*第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)
(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：(接答)像唱歌、说话……
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?
(2)出示填空：
闭息凝视——————( )
一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—( )
(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练*。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……
的确……可是”的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛
一、教学目标
1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
2学*“可是”的写法，仿写一段话。
3用“摘录法”概括第一段段落大意。
二、教学过程
（一）整体感悟课文
1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
（二）感悟写作规律
摘录词语
1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
2学生写，教师巡回指导
3（实物投影）反馈
4齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
（出示课件：第三自然段内容）
1、学生回答，得出结论：描写性格的.词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]
4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
老实——贪玩
贪玩——尽职
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛（可是）
总结规律：
是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
老实——贪玩
贪玩——尽职
古怪
高兴——不高兴
什么都怕——勇猛（可是）
摘录段落大意：
用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）
（三）仿写一段话
（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
1看图，明图意
2要求：我们学*老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
3学生写，教师巡回指导。
4（实物投影）评价
（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
（四）总结
今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
一、导入新课
师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学*第10课。
二、初步了解课文内容
1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
三、学*课文第一段
1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考
2、师范读课文
3、生交流，完成填空
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流
5、集体交流
师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑
问：课文中是怎样写猫贪玩？
问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心
（1）一连就是几个钟头———耐心
（2）非————不可————决心
（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。
问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？
（1）理解蹭
（2）蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看有什么新发现？
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？
小结猫的性格古怪，作者是不是讨厌他呢？课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，你能把这种喜爱之情读出来吗？
指导朗读1——3自然段
四、学*第二段
过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。
1、请同学们合上书，听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的？写出了小猫的什么特点？
2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
五、总结全文
老舍爷爷笔下的猫充满了灵性，就象一个既可爱又顽皮的孩子，真是惹人喜爱，有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，大家能不能帮他说服妈妈？
这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
【教学目标】
１、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
２、感受作者的语言，感受作者的情感。
３、积累语言，学*作者的写作方法，试写一段话。
４、培养学*提问的能力。
【教具准备】
ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、衔接过渡
１、衔接：
上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？
出示：
老实贪玩尽职
古怪高兴不高兴
怕勇猛
２、过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学*课文，请看本课教学目标。
出示教学目标：
了解内容，感受语言，体会作者的情感。
３、请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书：
满月的小猫
更可爱？
二、梳理问题
１、小结：
刚才大家提出的问题，我们边学*边解决。
２、过渡：
要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？
请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。
三、讨论交流
１、腿脚还不稳，已经学会淘气。
（从淘气中可以看出可爱。）
２、一根鸡毛，一个线团……好玩具。
（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：
刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！
板书：
鸡毛线团
３、……再跑再跌……
板书：
摔跌跑
小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
４、……撞疼了也不哭。
板书：
撞
小猫勇敢、坚强。
５、……逐渐开辟新的游戏场所。
这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
⑴“开辟”是什么意思？
原来的游戏场所在哪里？
板书：
屋子里
扩展到什么地方？
板书：
院子里老舍先生养花的地方
⑵这句话在文中起什么作用？
（连接上文）
⑶有感情地朗读这句话：
试读个读齐读。
６、……花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？
板书：花盆摔跤
花枝抱打
⑴可想而知，后果是什么？
枝折花落。
“折”什么意思？“落”什么意思？
⑵这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？
遭了殃
７、朗读游戏：
请你读坐下。
８、对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？
９、有感情地朗读：
试读个读齐读。
１０、小结：
同学们，通过刚才的学*，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
四、一起有感情地朗读课文第二大段
五、写段练*
你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？
试写与交流：
仔细观看ｃａｉ课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。
【板书设计】
满月的小猫
更可爱
屋子里：摔跌跑撞
院子里：花盆（摔跌）花枝（抱打）
——《夜色》第二课时教学设计3篇
【教材分析】
本课是一首儿歌。用第—人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。
课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书，耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学*课文的兴趣。
【教学目标】
1. 认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学*1个新的部首：“夕字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
【教学重点难点】
1.掌握7个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。
2.读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。
3.让学生观察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。
【教学方法】讲读法、情境法、表演法
【教学准备】课件、挂图
第二课时
一、复*巩固
1．分组开火车读课文。
2．学生有感情地齐读全文。
3．识记生字，积累词汇。
4．抽读本课生字卡片。
5．开火车进行扩词。
6．反馈识字情况，交流识记方法。
7．出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1．出示田字格中的生字，指名认读。
2．分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3．学生书空。
4．教师板演示范。
5．学生仿写，教师巡视指导。
三、书写展示、评议。
四、作业设置
朗读课文，书写生字。
板书设计： 9 夜色
从前：胆子小
散步后：很勇敢
一、教材分析
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲*自然，热爱生活。
二、学情分析
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学*生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学重点难点
1、会认生字，朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备
多媒体课件，生字卡片。
六、教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
（3）教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
（4）学生依据*时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
——《荷花》第二课时教学设计6篇
【设计理念】
１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式*等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好*惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学课时】
第２课时。
【教学过程】
一、欣赏画面，感受美
１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！
２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的.荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？
２、互相交流：
好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！
３、集体交流：
来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：
⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：
①师出示描写三种姿态的句子：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
②请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？
③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！
（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）
你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！
④指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
１、师过渡语：
读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…
（师范读第三段）
２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？
（大自然）
３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？
４、学生交流体验到的美。
四、创设情境，表现美
１、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！
放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。
２、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？
是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？
３、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。
４、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。
５、自由读、点读、评读、齐读。
五、拓展延伸，创造美
１、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。
生再次欣赏荷花录像。
２、点名赞美。
３、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？
师出示投影：
荷花
湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！
她乘坐一艘碧绿的小船，
一张娇嫩的小脸儿，
一头长长的秀发。
她，像公主一样温柔、美丽，
衣着并不华丽，
却显出了她的妩媚。
她的发上有一只金黄色的蝴蝶，
丝丝小风吹来，
蝴蝶动了，
把她身上的清香送向远方，
这姑娘就是荷花。
听了他的小诗，感觉怎么样？
其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。
４、布置作业：
请选择你喜欢的一题去完成：
⑴画一幅荷花的画。
⑵写一首赞美荷花的小诗。
⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！
——《观潮》第二课时教学设计6篇
一、教学要求
1、学*课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、按时间顺序给课文分段，并说出段意。
3、掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。
二、教学重点
课文中“潮来时”这一部分。
三、课时安排
第一课时：学生字、给课文分段（略）
第二课时：学*课文。
四、教具准备
1、电视机一台、录像机一台。
2、自制钱塘大潮录像片。
五、教学过程
（一）点拨“潮来前”，学*课文1—3节。
1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。
（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“*静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很*静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。
（二）精学“潮来时”，学*课文4—5节。
1、看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的.心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。
2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆*同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及*地观潮。
再让学生从4—5节由远及*这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再*些”、“越来越*”。
（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练*说，再让学生加上表示观察顺序的词练*说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再*些形成了白色城墙。那浪越来越*，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，*闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆*同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
（6）解其形。让学生逐句分析：
先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。
（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。
镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
（三）自析“潮过后”学*课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。
学生从*时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与*时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。
2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3、在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是*，也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为*之最，也可以理解为“世界皆无，唯*独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。
（五）师生归纳板书。
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
课时目标：
1、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。
2、培养学生边朗读边思考的*惯，提高阅读理解能力。
3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学*表情朗读课文。
一、新课导入
作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。（板书：“声”、“色”）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段：潮来之前
1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第1自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）
2、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
3、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔*静）
4、哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？（出示卡片：横卧）
5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）
6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？
7、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）
1、各自轻读，看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？分层。
2、讲解第一层。
（板书：风*浪静）
声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
3、讲解第二层。
①过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）
②声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的什么地方？（地*线）。
③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。
4、讲解第三层。（出示小黑板）
①说说“声”、“色”的变化。（板：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）
②拉长到什么程度：？（理解“横贯”）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）
5、教师小结，齐读第四自然段。
6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。
7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。
四、讲读第三段（潮去之后）
1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）
2、江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？
3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
五、总结全文
1、根据板书总结全文。
2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学*作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的*惯。
【设计特色】
以读为本，感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
２、学*作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的*惯。
３、学会本课１３个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
２课时。
【教学设计】
〖教学目的
１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。
〖教学流程
一、回顾课文，直观感受
１、引导回忆：
通过上节课的学*我们都知道了什么？
２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？
放教学录像。
师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。
３、你的感受怎样？
二、以读代讲，感悟语言
１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。
２、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的？
──按由远及*的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话，体会一下。
三、积累语言，运用语言
１、３、４段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？
⑴ 师说意思，生说词语，如：
“人声鼎沸、风*浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。
２、想一想、用一用：
出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间１分半钟。
“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声犹如（ ），渐渐消失在（ ）。”
⑴ 生汇报，集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗？
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练*
１、在括号里填上合适的.词语。
（ ）的薄雾 （ ）的人群
（ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮
２、按课文内容填空：
浪潮越来越*，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
〖板书设计
观潮
潮来前 雄伟壮观
潮来时
潮过后 有声有色
〖教学反思
小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预*，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
１、读得不够。
２、课外资料使用的问题。
３、导语较生硬。
４、练*过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学*新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水*有较大的提高。
【教学目标】
１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、学*作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的*惯。
３、练*有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】
理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学准备】
自制课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来学*《观潮》。
（齐读课题。）
教师提问：课文写的是什么潮呢？
二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇
１、学生看录象。
２、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序
１、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么？再写什么？最后写什么？
２、学生汇报交流。
四、理解课文内容
（重点学*第二部分“潮来时”。）
１、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
２、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的'景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
３、教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预*提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
４、作者按什么顺序写潮水变化的？
５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。）
６、学生自学余下的几段。
五、课堂总结
六、放录像
让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。
七、布置作业
《观潮》第二课时教学设计6
一、以学生为主体，让学生主动积极学*
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“*得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学*的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学*的实效。在设计教学时，激励学生大胆质疑，然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学*的主人，应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学*新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学*上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学*的可能。朗读背诵课文的练*，包括最后的说一段话练*，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学*语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学*水*级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练*。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练*设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学*一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学*课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学*的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学*课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一、教案内容
《观潮》第二课时
二、教学目标
1、小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2、理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三、教学重点
理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四、教学难点
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五、教学方法
目标教学法感悟发现法引导发现法
六、学*方法
小组合作（读书发现——质疑问难——组内合作——组外协作）、感悟发现法
七、教学准备
多媒体课件钱塘大潮录象
八、教学流程：
一、激趣导入，引出壮观
1、谈话，板题。
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3、导入3、4自然段。
4、出示学*目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1、谈话激发学*兴趣。
2、合作学*提示：a、你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b、你在学*中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c、通过小组合作，你都学懂了些什么？
3、组建合作小组
4、组内合作学*（感悟发现法）
5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6、引导小组感悟。a、朗读文中描述大潮的句子；b、课件展示描述的情景；c、引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）；d、感情朗读。（引导发现法）
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1、范读课文，听后练*。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练*。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3、齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1、出示思路提示句子
2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1、积累词汇
今天，我们学*的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）
2、运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的.地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3、师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
教学目的：
1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好*惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：
重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学*作者有次序的观察方法，培养留心事物的*惯；理解一些重点词句。
教学准备：
小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：
第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学*课文1一2自然段。
第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
教学过程：
一、导入。
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以*静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
——《恐龙》第二课时教学设计 (菁华5篇)
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们学*了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学*二——四自然段。
1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）
学*第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活*性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学*第二自然段
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）
2、教学雷龙。
板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
3、小结学法，学*迁移。
刚才我们学*了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学*剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论，教师巡视指导。
4、反馈交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？
学*第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）
三、演示文稿，练说“我是**龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）
3、交流反馈。
4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
四、学*第五自然段
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学*第六自然段
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文
1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
七、作业
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。
教材分析：
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活*性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。
学情分析：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的"龙"无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以"恐龙"为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活*性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
教学过程
一、导入
t：上节课我们学*了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？
想要进入恐龙园，咱们要先买门票。
※课件出示字词，生读
t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。
※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。
t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！
二、精读
1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？
s自读，回答问题。
t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：
选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。
s讨论t行间巡视
3、t：我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？
※示模型
4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，"庞然大物"、"一声轰响"
找出特点，板书：雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因
t：谁见过吊桥？什么样子？
※出示图片，说说你的感受。
指导朗读，"吊桥"
找出特点，板书：梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，"锋利无比"
找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因
※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。
指导朗读，"望而生畏"
找出特点，板书：三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。
生讨论，汇报
10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是———鱼龙和翼龙
出示图片，s自读，汇报特点。
板书：鱼龙象海豚
翼龙轻型飞机
指导朗读，"潜入"、"翱翔"
11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？
s：汇报收集的资料。t出示图片补充。
12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学*4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？
【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
３、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
【设计思路】
新课程强调要引导学生以自主、合作的学*方式探究性地学*。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学*，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学*通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。
【教学准备】
１、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。
２、《与龙同行》ＤＶＤ光碟。
３、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、创设情境导入
播放ＤＶＤ《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！
二、学*重点段落
１、整体感知：
生自由朗读第４自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。
２、填写表格：
⑴ 屏显表格：
根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
数千万年后
形态各异的
庞大家族
（其中的）
猎食性恐龙
⑵ 生默读课文，根据提示自主学*，先划出关键词句并思考作者表达的方法。
３、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：
⑴ 要求：
小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。
⑵ 教师在巡视中询问指导。
⑶ 鼓励表扬会学*的个人、小组。
４、全班交流：
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
⑴ 第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。
⑵ 形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。
⑶ 猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。
⑷ 师评价小结：
只有团结合作，才能更好地完成学*任务。
５、直观感受：
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉*了恐龙与我们的距离，现在就让我们再*距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！
师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的'图片，并抓住要点进一步介绍。
６、学生复述：
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。
指名说。
７、体会表达特点：
⑴ 师设问：
同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
指名说。
生齐读课前板书：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
⑵ 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
指名答。
三、总结全文，激发探索精神
师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。
指名答。
师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《与龙同行》片断。
【板书设计】
３１、飞向蓝天的恐龙
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
教材分析：
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活*性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。
学情分析：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活*性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、导入
T：上节课我们学*了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？
想要进入恐龙园，咱们要先买门票。
※课件出示字词，生读
T：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。
※播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。
T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！
二、精读
1、T：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？
S自读，回答问题。
T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：
选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。
S讨论T行间巡视
3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？
※示模型
4、T：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，庞然大物、一声轰响
找出特点，板书：雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因
T：谁见过吊桥？什么样子？
※出示图片，说说你的感受。
指导朗读，吊桥
找出特点，板书：梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，锋利无比
找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因
※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。
指导朗读，望而生畏
找出特点，板书：三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。
生讨论，汇报
10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙
出示图片，S自读，汇报特点。
板书：鱼龙象海豚
翼龙轻型飞机
指导朗读，潜入、翱翔
11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？
S：汇报收集的资料。T出示图片补充。
12、T：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学*4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？
4人小小组讨论，汇报
13、还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。
14、T：学*了这么多有关恐龙的知识，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。
※播放录象
15、T：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消失之谜。
S回答
T：这一切都只是科学家的猜测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广阔的社会大课堂。相信有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。
板书：
21、恐龙
雷龙
庞然大物
——《松鼠》第二课时教学设计 (菁华5篇)
一、回顾导入
同学们，这节课我们继续学*《松鼠》。
板书：
松鼠
1、通过第一课时的学*，你了解到课文介绍了松鼠的哪些知识?
生回答，师板书：
外形：美丽
活动：机灵
搭窝：乖巧
吃食：有趣
2、松鼠给你留下怎样的印象?
生交流，师板书：
讨人喜欢
3、小松鼠这样讨人喜欢，你喜欢它吗?到底是文中哪些语言文字的描写让你喜欢上了松鼠呢?请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。
二、学生自读理解
三、师生交流
1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮：
⑴ 重点体会形容词的生动描写：
玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精致。
闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。
搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。
毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，非常有趣。
⑵ 语言对比学*：
出示语段：
松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得格外漂亮。
比较原文和这段话，你觉得哪段写得更好?为什么?
教师小结：
原来作者用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么可爱了。
⑶ 朗读体会：
重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的喜爱之情。
2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏：
⑴ 重点体会动词的准确描写：
躲：写出了松鼠行动敏捷，十分机警，动作迅速。
连蹦带跳：写出了松鼠十分机灵，在树枝间飞快地跳动，会躲蔽，会隐藏，速度非常快。
逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。
跳、叫、追逐嬉戏：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言交流着，欢笑着，十分快乐，一眨眼的功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。
⑵ 这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机灵吗?指名读。
⑶ 教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。
3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏*：
⑴ 体会“先……再……然后”的写作顺序：
从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪明。再读读这些句子，想想，你也能用“先……再……然后”造句吗?指名造句。
⑵ 体会“搬、放、找、铺、压、踏”等动词的`准确用法：
这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵巧地寻找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择干燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样结实，那样温暖。它们多么乖巧，多么讨人喜欢哪!
⑶ 指导朗读，重点读好动词和顺序词，并填空背诵：
它们搭窝的时候，___、___来一些小树枝，交错着___在一起，再___一些干苔藓___在上面，___把苔藓___紧，___*。
4、它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：
⑴ 体会动词的写法：
直、坐、捧、送：把小松鼠当**来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶猛，它们十分温顺，吃起食物来很有趣。
⑵ 朗读体会。
四、领悟写法
课文写的多么生动有趣，如果老师请你也写一种自己喜欢的小动物，你能像作者一样写得行动形象吗?再读读课文，想一想，我们应该向作者学*些什么?
学生读文后自由发言：
写作文时用上优美的、准确的词语;把文章写具体;要认真观察……
五、布置作业
课后请同学们仔细观察一种你喜欢的小动物，用上这节课从作者那里学到的写作方法去描写，相信一定会栩栩如生的。
【教学内容】
继续学*课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的*作方法。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学*《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课
——《鲸》第二课时教学设计 (菁华5篇)
【教学准备】
指３～５名学生在上课前讲故事。
点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉*了师生间的距离，为课堂上轻松学*作了辅垫。
【教学过程】
一、故事诱导，赏中入境
１、播放录音，生听故事。
２、生听后根据故事质疑。
３、根据学生质疑情况，教师归纳为学*目标。
点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学*的欲望，使他们的学*热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学*之中。
二、想象表演，趣中释疑
１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：
虾将军会对鲸讲些什么道理？
２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
５、指名读所画语句，师生评议。
６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。
三、自我介绍，乐中求知
１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。
３、指３名同学上台“自我介绍”。
４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。
四、想象作画，动中领悟
１、小组齐读第５自然段，边听边想：
怎样判断鲸的种类？
２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。
４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
５、展示学生作品，师生评议。
点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。
六、拓展延伸，练中创新
１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。
２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。
３、小练笔：
围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。
点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。
【总评】
１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的`方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。
２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐
感，把快乐真正带进课堂。
３、有意识地培养学生的创新精神：
课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。
【教学目标】
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
【教学难点】
让学生了解鲸的进化过程。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、课前播放音乐《神秘园》
二、在影音欣赏中回忆旧知
师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学*《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，*时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?
生：欣赏图片。
师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学*，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?
生：(解说。)
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)
三、在通读课文中质疑问难
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?
生：学生回答。
可以把它们归纳为：
1、进化过程。
2、鲸有哪些种类。
3、鲸具有哪些生活*性。
4、作者运用什么方法写清楚?
(教师把学生回答的写在黑板上。)
四、在合作学*中转换角色
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?
师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?
(课件展示。)
师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?
(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)
师：刚才，我们运用了什么方法学*了鲸的演变过程?
(自述法。)
师：学*课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学*方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学*方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学*。
师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?
师：嗯，这些问题，请大家注意看。
(出示自学提示。)
生：学生自学。
师：看到同学们学*得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?
学生汇报。
师：教师小结。
(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)
师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?
生：不赞同。
师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。
主要原因有：
1、淡水无法饲养。
2、食量惊人。
3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。
4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。
五、在读写拓展中延伸课外
1、教师总结课文。
2、布置课外作业：
师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学*声中过去了，刚才，我们一起学*了鲸的进化过程、类属、种类及生活*性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的.印象，你们在学*上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学*第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示*题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学*第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示*题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把*题齐读一次。
（6）学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学*第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学*第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸齿鲸
吃食
生活呼吸肺
*性睡觉哺乳动物
生长胎生哺乳
【教学目标】
１、读懂课文，理解鲸的特点和生活*性。
２、学*课文抓住事物特点来写的方法。
３、激发学生学科学、爱科学的感情，练*朗读课文。
【教学重点】
了解鲸的种类和生活*性。
【教学难点】
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
【教学过程】
一、揭题，导入新课
１、揭题，读题。
２、通过昨天的学*，你了解了哪些知识？
３、你还想知道些什么？
４、教师归纳学生问题，明确教学目标：
⑴ 了解鲸的特点和生活*性。
⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文
１、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学*课文
１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
３、师生接读：
在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
１、通过今天的学*，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
２、你还知道鲸的什么知识？
３、激励学生努力学*，积极探索大自然的奥秘。
【板书设计】
９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖
【课堂检测】
１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子
⑶ 齿鲸幼鲸须鲸
２、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（ ）鲸很大、很重
（ ）鲸用肺呼吸
（ ）鲸是胎生的
（ ）鲸有鳍
（ ）鲸的睡觉方式很特殊
（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
【教学准备】
指３～５名学生在上课前讲故事。
点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉*了师生间的距离，为课堂上轻松学*作了辅垫。
【教学过程】
一、故事诱导，赏中入境
１、播放录音，生听故事。
２、生听后根据故事质疑。
３、根据学生质疑情况，教师归纳为学*目标。
点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学*的欲望，使他们的'学*热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学*之中。
二、想象表演，趣中释疑
１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：
虾将军会对鲸讲些什么道理？
２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
５、指名读所画语句，师生评议。
６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。
三、自我介绍，乐中求知
１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。
３、指３名同学上台“自我介绍”。
４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。
四、想象作画，动中领悟
１、小组齐读第５自然段，边听边想：
怎样判断鲸的种类？
２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。
４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
５、展示学生作品，师生评议。
点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。
六、拓展延伸，练中创新
１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。
２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。
３、小练笔：
围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。
点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。
【总评】
１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。
２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐
感，把快乐真正带进课堂。
３、有意识地培养学生的创新精神：
——《荷花》第二课时教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、联系课文学*生字新词；
2、理解课文2、3、4、5自然段；
3、练*用有的……有的……有的……写话；
4、有感情地朗读课文；
5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学*了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学*第二段
1、自由轻声朗读2、3自然段
2、谁来谈谈自己读了以后的感受？
3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A、这个自然段共有几句话？写了什么？
B、指名读写荷叶的句子
a、这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b、荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）
c、老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
d、集体朗读这句话。
e、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a、作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句
c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
有的才展开两三片花瓣儿
有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬
有的还是花骨朵儿
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的.呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要？看看这一朵很美，看看那一朵更美。
5．指导朗读
三、读读、想想，学*第三段
1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑*闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
设计理念
《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现
了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的
1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学*边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学*中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点
1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复*导入
1、词语复*
（1）（学生互读互查）
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤
（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复*第一段导入
同学们，通过学*课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边
去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学*第二、三自然段
过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？
（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）
作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）
2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？
（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）
3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试
试？（指名读）
（二）品荷花美
1、体会“冒”的用字美
过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在
这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往
上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中
读读，尽管意思相*，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？
（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）
（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，
似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）
（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！
2、体会荷花姿态美
师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。
（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者
具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、
全开、将开）
（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）
所以这句子叫——（排比句）。
（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）
3、师生配合读第二自然段
师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：
荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）
请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）
这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）
（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神
奇的.大自然。
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们
感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）
三、教学第四自然段
过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）
1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）
2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、总结全文，抒情表达
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？
五、作业布置
1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。
六、板书设计 闻 香
叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练*册。
重点难点：
理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：
挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：
一、学*第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
①出示句子：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。
多
色
形
②比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学*第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢?
2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起?
理解最后一句话的含义：
因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。(媒体出示荷花图)
抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学*第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉?
2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞?
出示：我( )地看到荷花
3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受?
5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀!在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢?
学生自由说：
、如果你是歌唱家，你怎样?
、如果是诗人呢?
、如果是舞蹈家呢?
7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练*有感情地朗读课文。
四、巩固练*。
朗读、背诵。
教学目标
师生共同体会荷花的美丽，了解作者是如何表现荷花的美的，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、欣赏美丽的荷花。（录象欣赏）让学生自由说说看到的美丽的荷花。
二、总体感知课文。
1、听课文配乐录音，出示课文荷花图。
2、听完了，你最深的感受是——“美”。
3、你觉得荷花哪一方面的美给你的印象最深？（味、形、姿态）原来荷花的美是因为它味美、形美、姿态美，你们读课文真仔细。
三、分组互助学*一至三段。
1、荷花的美给你留下了深深的美的印象，我们来细细研究研究叶圣陶爷爷是怎么把这些美表现出来的。
分组：重点研究味美的同学组成一组。
重点研究形美美的同学组成一组。
重点研究姿态美的同学组成一组。
教师参与学生的讨论，及时点拨，和他们一起体味。
重点点拨：
味——清香。
形——荷叶多、大、绿花——全开、未开、含苞欲放色——白、嫩黄。
长势——冒。
2、学生按顺序汇报交流。教师及时给予肯定。
