时间匆匆而过，回顾20xx—年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自我在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
此刻的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去。首先是做好对学生学*的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对*的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学*兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课资料的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。
在自我总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学*地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改善了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学*”图向学生介绍地理学*的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学**惯。
再次，认真组织开展复*、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体此刻农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学*，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。
尽管在下学期的教学工作中取得了必须的成绩，可是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在必须的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在*缓，*时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改善和完善。
时间过得真快，转眼之间，本学期即将结束。本学期，我担任的是七年级六个班的教学工作。作为一位刚步入教师行业的地理老师，我从各方面严格要求自己，结合新课标和学生的情况，对工作认认真真，踏踏实实的做事，使教学工作有计划、有条理的的开展。
为了更好的开展以后的工作，现对本学期工作做以下总结：
一、 认真分析课程标准，合理组织教学计划
本学期七年级所使用的教材是湘教版教科书，主要内容是“地球的面貌”“世界的居民”“世界的气候”“世界的发展差异”，希望该年级学生通过学*，了解地理学*的基本方法和基本技能，由于刚踏上讲台，对课本不是特别熟悉，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考科目，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。还有就是每周每班只有两节课，时间上要合理安排。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学*态度，学**惯、学*方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的教学计划把好目录，明确本学期的教学重点。
二、 认真备课，细心出题
备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我仔细阅读教材，查阅资料，学*各种新的教育教学思想及手段。我自己制作课件，充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级上册地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据七年级学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学*的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
虽然本身学得是地理科学，但这是我第一次参与地理教学工作，第一次接触初中教材，实践经历还是太少了。所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同科老师请教，并且认真听课，还听了其他科目老师的课，感受他们教学的氛围，学*他们的有效教学方法。
学校没有地理作业，也没有地理相应的辅导资料，经过询问以前教地理的老师，我了解到，学校的学生绝大部分都认为地理是非常难的，考试及格率大概30%左右，所以这也给了我压力，于是，我自己翻阅大量辅导资料，上网，认真给学生出试卷。
尽管每一个班级都有将*50个学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答，尽量在每一张试卷后面都写上对该学生的鼓励性评语。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的*台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。
三、 积极认真参加集体备课活动
在每一周的周三定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，学*别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
希望在新的学期，我在地理教学上成果突飞猛进，激情昂扬。
初中地理新课标强调：“改变地理学*方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学*能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学*的态度。”初中生由于年龄小自制力较差，地理学*的能力较低，缺乏良好的地理 学**惯。在初中地理教学中，要培养学生的地理学*能力，应首先培养学生的良好的地理学**惯，因为没有良好的地理学**惯就不可能学好地理知识，掌握地理思维和地理基本能力。那么，如何培养学生的地理学**惯呢？在教学中我做了如下尝试：
一、培养学生地理课前学**惯
1、感知新课，做好预*的*惯
实践证明预*新课文，感知新课文的知识，对于学生接受新知效果良好。在教学中我们让学生带着问题去预*课文，或者是去搜集与课文相关的知识与素材，以达到感知新课的目的。如学*“第三节地图”可让学生带着问题，这样预*课文： 1）、地图的基本要素是什么？2）、你知道的地图有那几种？3）、如何应用各种地图？学生通过预*课文或通过书籍、询问他人或上网搜寻，从而对新课文的知识有所感知，为学*新课打下了良好的基础，使抽象的新知变得易于接受。 可见：坚持课前预*，可有效提高学生的自学能力，同时也拓展了学生的学*空间。地理教师应该根据学生的实际情况、教材情况，适当、适量地安排好课前预*，使其成为学生良好的课前学**惯。
2、作好课前准备的*惯
完美的一节课，应当有始有终。要使一节课有一个好得开始，就要作好课前准备。课前准备应当包括：上课前准备好课本、笔记本、笔、纸以及地图册、练*册、课后作业等，每节课前都应该把这些准备好。只有这样，上课铃响过之后，才能使学生马上进入学*状态，有效提高课堂教学效率。
二、培养学生良好的课堂学**惯
1、引导学生的注意力，培养学生认真听课的*惯
七年级的学生由于年龄较小，注意力较差，有不少学生不会听课，上课经常走神，如果放任学生自己学*，而不采取有效地教学方法，引导学生的注意力，势必造成听课效率较差，教学效果不理想的后果。为此，地理教师应当下功夫备好课，设计好各个教学环节，创设教学情境，引导学生的注意力，激发学生的学*兴趣，引导学生认真听课，积极参与学*。同时教师应采用鼓励与督促，表扬与批评相结合的方法，使学生养成注意力集中，听课认真的良好学**惯。
2、勾画要点，善于质疑的*惯
要提高课堂学*效率，除了要求学生学会认真听课以外，还应勤动手，勤思考，要求学生既要记好老师讲解的知识点，又要勾画出课文的重点、难点和疑点，并鼓励学生善于发现问题，善于发表自己的见解。
3、根据地理学科的特点，培养学生读图、识图、用图以及填图、描图、画图以及制作地理图表的*惯
地理学科地图、景观图、示意图、图表、图象等资料众多，信息量丰富。要学好地理，关键要让学生学会读图用图。通过读图用图来培养学生主动获取信息，以及分析问题和解决问题的能力；通过会填图、描图、画图等丰富学生的感性认识，使抽象的`知识形象化，增强学生的感性认识，并加深学生对知识的理解记忆。
4、联系学生生活实际，内化知识的*惯
初中地理新课标强调：“学*对生活有用的地理。”地理教学中把日常生活中学生比较熟悉的问题引入课堂，如在学*《多变的天气》一节时，记住各个天气符号是非常困难的，新授课时，教师要求学生有意识去看电视天气预报，由此说明天气符号的含义。学生体验到地理知识在实践中的应用，再让学生运用形象记忆法结合实际情况去记忆，同学们谁也不甘落后，学*气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径，使所学地理知识得到了内化。
三、培养学生良好的课后地理学**惯
1、课后及时复*巩固，养成自我检测的*惯
实践证明每节课所学知识，往往当堂课得不到完全消化巩固。因此，课后对课堂所学知识必须加以练*巩固。要求学生学会对所学知识梳理整理，并通过自我检测，及时发现问题、解决问题，达到复*巩固的目的。
2、搜集地理信息，勇于探究现实问题的*惯
培养学生关心时时，关心生活中、社会中的热点问题，如搜集“神七”的发射与回归，北京澳运会，以色列与巴勒斯坦的战争等热点问题社会热点中的地理知识，鼓励学生学会运用所学知识勇于分析问题、解决问题，不仅对学生现在的生活和学*有用，而且对他们的终身学*和发展有用。
3、课后合作学*，乐于参与地理实践活动的*惯
鼓励学生利用课余时间，积极开展合作学*，如一起探讨学*中遇到的问题，生活中的地理知识；积极参与地理实践活动，如进行社会调查，进行野外考察，开展地理研究性学*，搜集资料等，以开阔学生的知识视野，增强学生的社会实践能力。
当然，学生良好的地理学**惯还有很多。初中生只有具备了这些良好的地理学**惯，才能学好地理，掌握好地理基本技能。为此地理教师应当时刻注意对学生进行地理学**惯的培养。也只有让学生养成了良好的地理学**惯，才能增强学生的地理学*信心，才能使教学达到事半功倍，才能更好地完成地理新课标的要求。
——初一地理上册教案3篇
第一节地球和地球仪
第一课时
创设情境，引入新课：
讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节地球和地球仪
提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗?
学生回答：圆形、椭圆形……
补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆地方”
图2：“盖天说”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
请学生讲述第一幅图：“天圆地方”
补充小结：在古代，人们认为整个大地是*的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么?
(学生回答)
总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是*的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样*坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
请学生讲述第二幅图：“盖天说”
引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑?
(学生活动)
总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行?
(学生回答)
讲述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。
总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请同学上来为我们讲述。
(学生回答)
讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理?
(学生回答)
总结：我们要学*先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大?
展示挂图：课本图p5C图地球的大小
让学生读出：地球的*均半球6371千米，地球的表面积5.1亿*方千米，地球周长约4万千米。
讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用*均半径来表示地球的大小，记住地球的*均半径是6371千米。
板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2.地球的大小：
*均半径是6371千米
地球的表面积5.1亿*方千米
地球周长约4万千米
启下;下面我们一起形象地看看地球
板书：二、地球的模型──地球仪
活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同?
(学生回答)
补充说明：
1.地球仪是地球缩小的模型;
2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度;
3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
(学生回答)
归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学*地理知识，所以，同学们应当学*有关地球仪的知识。
总结：今天，我们学*了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学*地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的。
板书设计：
复*目标：
1、了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2、能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
复*重点：
1、海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2、 理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
复*难点：
1、七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。
2、正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容。
复*时间：一
课时
复*过程：
1.海陆分布
（1）海陆分布概况
地球表面由海洋和陆地组成，海洋面积大，占71％；陆地面积小，占29%。概括地讲，七分是海洋，三分是陆地。
(2)半球的海陆分布世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。在判断南北半球时，极点周围是陆地的是南半球，极点周围是海洋的是北半球。
(3)人类探索地球面貌的历程
人类对地球海陆面貌的认识，经历了极其漫长的过程。早期人类所认识的世界，仅仅是陆地上人类足迹和视野所及的非常狭小的天地。那时居住在大陆*的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头。在古希腊的世界地图上，古希腊是世界的中心，而我们的祖先把自己的疆土称“*”。
2.七大洲
(1)七大洲的分布：读图复*（2）主要大洲的分界线：
①亚欧两洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡。
②亚非两洲：苏伊士运河
③欧非两洲：直布罗陀海峡
④亚洲和北美洲：白令海峡
⑤南北美洲：巴拿马运河
⑥南极洲与南美洲：德雷克海峡
3.四大洋
(1)四大洋的名称和分布
四大洋中跨四个半球的大洋是太*洋、大西洋，纬度最高，跨经度最广的大洋是北冰洋。
（2）四大洋的面积比较：4.海陆变迁的实例告诉我们:海陆的分布不是固定不变的
①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石----→过去的海洋变成现在的陆地
②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹----→过去的陆地变成现在的海洋
5.魏格纳与大陆漂移假说
（1）1912年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。
（2）“大陆漂移假说”的内容：
6.板块运动
（1）板块学说的主要内容：读图复*
(2)证据：①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。
②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。
复*小结：
1.运用归纳法，理清主要知识点：
（1）海陆分布
七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面积最大的大洋为太*洋，最小的为北冰洋（跨经度最广、纬度最高）。三分陆地：陆地主要集中于北半球、东半球；面积最大的陆地为亚洲大陆，最小的为澳大利亚大陆。
复*目标：
1、了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2、能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
复*重点：
1、海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2、 理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
复*难点：
1、七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线。
2、正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容。
复*时间：一
课时
复*过程：
1.海陆分布
（1）海陆分布概况
地球表面由海洋和陆地组成，海洋面积大，占71％；陆地面积小，占29%。概括地讲，七分是海洋，三分是陆地。
(2)半球的海陆分布世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。在判断南北半球时，极点周围是陆地的是南半球，极点周围是海洋的是北半球。
(3)人类探索地球面貌的历程
人类对地球海陆面貌的认识，经历了极其漫长的过程。早期人类所认识的世界，仅仅是陆地上人类足迹和视野所及的非常狭小的天地。那时居住在大陆*的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头。在古希腊的世界地图上，古希腊是世界的中心，而我们的祖先把自己的疆土称“*”。
2.七大洲
(1)七大洲的分布：读图复*（2）主要大洲的分界线：
①亚欧两洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡。
②亚非两洲：苏伊士运河
③欧非两洲：直布罗陀海峡
④亚洲和北美洲：白令海峡
⑤南北美洲：巴拿马运河
⑥南极洲与南美洲：德雷克海峡
3.四大洋
(1)四大洋的名称和分布
四大洋中跨四个半球的大洋是太*洋、大西洋，纬度最高，跨经度最广的大洋是北冰洋。
（2）四大洋的面积比较：4.海陆变迁的实例告诉我们:海陆的分布不是固定不变的
①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石----→过去的海洋变成现在的陆地
②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹----→过去的陆地变成现在的海洋
5.魏格纳与大陆漂移假说
（1）1912年，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。
（2）“大陆漂移假说”的内容：
6.板块运动
（1）板块学说的主要内容：读图复*
(2)证据：①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。
②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。
复*小结：
1.运用归纳法，理清主要知识点：
（1）海陆分布
七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面积最大的大洋为太*洋，最小的为北冰洋（跨经度最广、纬度最高）。三分陆地：陆地主要集中于北半球、东半球；面积最大的陆地为亚洲大陆，最小的为澳大利亚大陆。
——初一地理教学计划9篇
一、学期教学目标：
(1)知识与技能目标
1.了解什么是地理，掌握学*地理的方法。
2.认识地球，清楚世界的海陆分布状况。
3.掌握世界的地形，能够看懂并分析地形图。
4.了解世界的居民，熟练人口、人种、语言及宗教的分布。
5.能够运用图文，分析世界主要气候类型及其特征。
6.了解发展*家和发达国家，明白世界发展变化及基本规律和趋势。
(2)过程与方法目标：
1.获取地理信息及过程与方法。
2.发现、分析、解决地理问题的过程与方法。
3.学会体会观点成果与别人交流的过程与方法。
让教会学生初步掌握记忆、分析、比较、综合和运用等方法，培养学生学*和表达地理的能力，培学生初步运用地理来观察和分析问题的能力。
(3)情感态度价值观目标
1.培养学生学*地理的兴趣，并且端正学*态度，提高审美情趣。
2.培养学生爱祖国爱家乡的情感。
3.增强学生的全球意识及环境保护意识。
4.地理知识于生活密切相关，注重培养学生可持续发展的概念
二、学生基本情况分析：
本学期本人承担七年级的教学任务，这些学生多数来源于农村，他们的自身素质和学*水*各不相同，且相差悬殊。大多数学生未掌握学*地理的方法，基本上不存在基础差异，且学*积极性很高，为顺利完成本学期的教学任务，大面积提高教学质量，现将学生情况分析如下：
(1) 优生：优生约占总人数的25%，这些学生的学*成绩优秀，学*态度端正、目的明确，学**惯好，具有一定的分析能力。对这些学生，应提出较高的要求，加大辅导力度，增扩知识面，为将来继续深造奠定良好的基础。
(2) 中程生：中程生约占70%，这些学生学*目标明确，有一定的学*方法，分析、概括能力还不够，良好的学**惯有待于培养。对于这部分学生，要搞好督促和辅导，思想教育加学*教育并施，激发学*兴趣。力争在较短的时间内使这部分学生赶上甚至超过部分优生，因为他们当中还有部分学生存在较大的潜力。
(3) 希望生：约占5%，这些学生的底子薄，学*兴趣不浓，求知欲差，死记硬背，懒于动脑，对这一部分学生，应多一份关心和帮助，增强他们的自信心，还要注意因材施教，尽最大可能地提高他们的学业成绩。从养成教育开始，然后教给适当的方法，耐心说服，养成良好的学**惯，争取取得较好的成绩。
三、教材分析：
1、教学内容及知识结构
第一章：让我们走进地理
第二章：地理的面貌
第三章：世界的居民
第四章：世界的气候
第五章：世界的发展差异
2、教材的重点和难点：
(1)学*地理的方法，东西半球的划分，经纬网的识读与判别
(2)地球的`面貌，世界地形的分布郁郁与变迁
(3)世界的人种、宗教与语言的分布
(4)影响气候的主要因素，学会分析世界主要的气候类型
(5)世界的发展存在差异，国际合作的重要性
3、基本技能和能力的培养：
通过学*，培养学生分析问题的能力，识图填图的能力，灵活运用知识解决问题的能力，具有善观察、联想猜想等良好的思维品质。通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
4、情感态度价值观的培养
1). 培养学生的为祖国强盛而学*的精神，为中华崛起而学*而读书的雄心壮志，立志学好知识为祖国争光。2).运用所学教材，对学生 进行爱科学、用科学、学科学、保护自然环境造福于人类的 思想教育。
四、教学研究内容：
12、集体备课、研究课、公开课的内容与时间安排
五、教学措施、教学进度和教学时间分配
一、班情分析
通过七年级上册的地理学*，学生已经掌握了一些基本的地理知识，及学*地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。对地理的学*有了一定的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学*地理兴趣浓厚，也很乐忆靴了解我们生活的这个星球，乐忆靴探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标
完成七年级下册地理教学任务。通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
三、教材分析
第一章 认识大洲
本章主要内容是了解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南极洲的地理位置，学*并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。本章荒重点内容是七大洲的地理位置、地形特点、气候特点。难点是比较七大洲的气候以及影响七大洲气候的因素。
第二章 了解地区
本章主要内容是学*并掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部及南北两极的有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章荒重点内容是掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部的地形与气候，以及南北两极的地理概况。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。
学*方法
第三章 走*国家
本章主要是学*并掌握世界上的一些主要国家，如美国、俄罗斯、日本、法国、澳大利亚等。了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。本章荒重点是掌握以上各国的地形特点和典型的气候特点，掌握各国重要的自然资源。难点是美国的农业带的分布。
四、教学措施
1、认真钻研教材，理清知识结构和教学思路，把握教材重点、难点。运用现代化教学设施，制作教学道具等，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，从而激发学生学*兴趣调动学生的主观能动性和积极性，变被动学*为主动探究。
2、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构，为今后的继续学*作好铺垫。
3、培养学生运用地理知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学*氛围和融洽的师生情感，从而更好的`引导学生积极主动的学*。
4、开展多种丰富多彩的课余活动，充分利用电视、网络等设施，多方位不断拓宽学生的知识面，为课堂教学注入新鲜的血液。
五、课时安排
周次单元教学内容课时
1—2《认识大洲》第一节亚洲及欧洲4
3一《认识大洲》第二节非洲2
4一《认识大洲》第三节美洲2
5二《了解地区》第一节东南亚2
6二《了解地区》第二节南亚2
7二《了解地区》第三节西亚2
8—9二《了解地区》第四节欧洲西部4
第五节北极地区和南极地区
10三《走*国家》第一节日本2
11三《走*国家》第二节埃及2
第三节俄罗斯12三《走*国家》第四节法国2
13三《走*国家》第五节美国2
14三《走*国家》第六节巴西2
第七节澳大利亚
一、指导思想：
指导思想：初一年级地理教学应以全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》为依据，以经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上、下册（人教版）为主要内容进行教学活动和课时安排。课程实施过程中必须着眼于学生的全面发展和终身发展，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学生学*载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学*地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、环境观和可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、*地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学*能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
二、教学要求：教学要求：
1、加强理论学*，认真学*《*关于基础教育改革与发展的决定》（简称《决定》）和《基础教育课程改革纲要（试行）（简称《纲要》》）不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己的教学水*。
2、认真学*、领会《课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式，积极开展多种形式的研究课。
4、注意建立过程性评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生两年的地理学*情况，作好整理工作。认真填写《成长的足迹》，作为学生初中毕业成绩的重要组成部分。尤其特别注意保存学生第一学期全区统一测试成绩和技能测试尤其特别注意保存学生第一学期全区统一测试成绩和技能测试尤其特别注意保存学生第一成绩，将作为其毕业成绩的重要组成部分成绩，将作为其毕业成绩的重要组成部分。
5、加强教师自身的业务学*，努力提高教学水*，不断的`充实自己，使自己具备适应各种工作的能力。
6、加强教研组的集体备课活动，组长应有考勤和活动纪要。
7、将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，使教学水*不断提高。
本学期，本人承担七年级四个班的地理教学任务，每周每班二个课时。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的湘教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了良好的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学*兴趣，计算机多媒体教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。
一、指导思想：
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水*，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、学情分析：
七年级学生，对地理知识有所了解，但不是很全面，对一系列地理概念都非常陌生，故教学中应采取多种形式，引导学生兴趣，并在教学中将知识地理与生活地理相结合，使学生产生学*地理的强烈愿望，以促进地理教学。初中阶段学生的认知水*已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学*品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。
初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学*过程中多些稳定因素，个别学生由于学**惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学*主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。
三、教材内容及分析分析：
1、第一章让我们走进地理
本章属于教材的绪论部分，第一节为“我们身边的地理知识”，第二节为“我们怎样学地理”。分别从情感和技能两个方面让学生感知地理，说明地理学科的学*内容与学*意义、地理学*的方法与途径。本章的教学内容是为今后学*地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲*地理学科。
教材通过“地理之谜”、“地理与日常生活”、“地理与生产建设”、“地理与风土人情”让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感受地理知识的实际意义，又能激发学*地理的强烈兴趣，体现出“地理知识无处不在，地理知识处处有用”的特点。而第二节中“我们怎样学地理”则通过引导学生画学校地图开始，从实际应用出发掌握地理学*的基本工具—地图的使用，体现了学*对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科，同时是一项人生的技能。“学会收集地理信息”、“学会思考地理问题”、“在野外旅行中学*地理”则将兴趣与方法、情感与技能恰当的融合起来，使学生感受到地理是一门有趣、有用、值得学、能学好的课程。
2、第二章地球的面貌
本章教材主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分。这些内容都是学*地理的'基础知识，同时又是帮助学生确立正确世界观、人生观的基础知识，蕴含着辩证唯物主义的世界观和方法论。既是地理知识的基础课，又是人生发展的奠基课。
“认识地球”一节，教材通过人类对地球形状的认识过程，蕴含了科学的世界观和方法论。教材从地球形状和大小，地球的模型—地球仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全面地介绍了地球。同时让学生体验到了人们可以利用不同方法制作不同用途的地图，并能根据需求选择合适的地图。
“世界的海陆分布”一节，教材首先通过“世界海陆面积比较”饼状图、南北半球图等向学生展示地球的海陆分布，通过直观形象的图形和具体的数据，向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较，学生在学*知识的同时，也体会了一种说明问题的方法。通过一系列直观与抽象图片的结合展示，以及大洲轮廓图的绘制等手段，让学生对大洲大洋的面积、名称及其排序有了非常感性的认识。
“世界的地形”一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地形图以及海拔和相对高度等概念，然后从运用海拔高度和相对高度等概念入手，对陆地上的五种基本地形类型作了比较。在此基础上重点训练学生的识图能力。而等高线知识的学*，则为地形图的学*及后续等温线、等降水量线等知识的学*做了较好的铺垫。等高线的判读则对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身。
“海陆变迁”一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构造运动两部分来说明，通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。大陆漂移假说到板块构造理论的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验证，最终形成完整的理论这一过程是暗含在教材中的科学方法。而魏格纳的事迹，则是对学生进行情感态度价值观教育的难得案例。
3、第三章世界的居民
本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。其中最基本的内容是世界人口，包括人口的数量、分布和人口问题。在此基础上再讲述人种、语言、宗教、聚落等内容，让学生了解世界人口的基本状况，说明人口问题对环境及社会、经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍惜祖先留给我文化遗产。本章内容将在后续学*中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度概括，对后续的学*具有总领效果。而且这些内容与我们身边所知、所闻的许多事情关系密切，建议教师授课过程中，注重联系实际、联系时事，通过追本溯源的学*方法，挖掘这些地理知识的历史和现实体现，引导学生认识一个多样的世界，培养学生正确的世界观、历史观、宗教观、人口观、环境与发展观。气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，他更是一种取之不尽，用之不竭的自然资源。
4、第四章世界的气候
本章教材主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素、世界气候类型四部分内容，既自成整体，又是学*后续分区地理知识的重要基础内容。本章在介绍气候过程中，大量采用了景观图、示意图、图表、地图等资料，并注意密切联系学生熟悉的生活实际引出基本的科学道理，学生感悟了现象到本质的科学研究过程。
通过本章的学*，学生能够掌握天气和气候的概念，看懂天气图、知道气温和降水的测定方法，会阅读气温和降水曲线图，了解主要降水类型，了解影响气候的主要因素及世界主要气候类型，并能结合所学知识进行基本的气候特点分析。
5、第五章世界的民展差异
在前面各章了解了世界自然、人文状况的基础，本章引入世界的发展差异、国际合作、国际组织等政治经济概念，为以后学*各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。第一节“发展*家与发达国家”初步引入国家的概念，主要讲述发展*家与发达国家的地区分布特点和经济发展差异，并简略分析了导致发展差异的原因；第二节“国际合作”，介绍当今世界的主题是和*与发展，讲述国际合作的基础和重要性；第三节“重要的国际组织”主要介绍国际组织的产生及主要国际组织的宗旨和职能。通过本章的教学学生可以对国家、对世界有一个更深入、更完整地认识，从而通过现象了解世界发展变化的本质，理解合作与发展是人类社会发展的方向，为做一个“世界中的*人”奠定基础。
四、教学总体目标：
1、 掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的技能，初步学会简单的地理观测，调查统计及运用其它手段获取地理信息等基本技能。
2、 能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3、 了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的关系。
4、 初步形成对地理的好奇心和学*地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。
五、提高具体措施：
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课。
2、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，激发学生学*兴趣。
5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。虚心向他人学*，取长补短，不断提高教学水*。
7、每次考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学*中存在的问题并及时解决。
8、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
9、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水*，争创优秀课件。
一、班情分析
通过七年级上册的地理学*，学生已经掌握了一些基本的地理知识，及学*地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。对地理的学*有了一定的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学*地理兴趣浓厚，也很乐意去了解我们生活的这个星球，乐意去探索和发现身边的地理知识。
二、教学目标
完成七年级下册地理教学任务。通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的.国家和地区有较为详尽的了解。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
三、教材分析
第一章 认识大洲
本章主要内容是了解亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南极洲的地理位置，学*并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。本章的重点内容是七大洲的地理位置、地形特点、气候特点。难点是比较七大洲的气候以及影响七大洲气候的因素。
第二章 了解地区
本章主要内容是学*并掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部及南北两极的有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点内容是掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部的地形与气候，以及南北两极的地理概况。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。
第三章 走*国家
本章主要是学*并掌握世界上的一些主要国家，如美国、俄罗斯、日本、法国、澳大利亚等。了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。本章的重点是掌握以上各国的地形特点和典型的气候特点，掌握各国重要的自然资源。难点是美国的农业带的分布。
四、教学措施
1、认真钻研教材，理清知识结构和教学思路，把握教材重点、难点。运用现代化教学设施，制作教学道具等，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，从而激发学生学*兴趣调动学生的主观能动性和积极性，变被动学*为主动探究。
2、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构，为今后的继续学*作好铺垫。
3、培养学生运用地理知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学*氛围和融洽的师生情感，从而更好的引导学生积极主动的学*。
4、开展多种丰富多彩的课余活动，充分利用电视、网络等设施，多方位不断拓宽学生的知识面，为课堂教学注入新鲜的血液。
五、教学计划
1、充分备课：在做到充分了解学生的学情的基础上，认真钻研新课程标准，充分了解新课程标准的精神，在此基础上备好学情、教情，备好课标，在充分发挥学生主观能动性的基础上，做好三维目标的教学理念真正做到塑造学生的情感态度与价值观。
2、上好每一节课：在新课程标准的基本理念的指导下，充分调动学生的主观能动性，在上课的过程中，充分发挥小组合作学*的作用，引导学生要认*动的去学*，在学*的过程中，充分做到互帮互助，共同进步。
3、检查与落实：在充分发挥学生的主观能动性主动学*的基础上充分做好学生学*情况的检查，做好学生对知识学*掌握的督查与主导。对重要的知识要点一定要做好检查也落实，通过检查学生的掌握情况，实现学生对知识点的牢固掌握。
4、做好单元检测的使用。通过单元检测来了解学生的学情，来制定实际的教学手段，以此提高学生的知识综合运用能力。
一、基本情况：
通过七年级上一学期地理学*，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。由于我是一名非地理专业教师，再加上刚参加工作，在学法和教法方面还欠缺一定的教学经验，这样导致部分学生对地理学科的学*不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水*。不过基本的教学目标在上学期实现了，学生在期末的考试中有了较为良好的表现。新学期开始了，我将本着认真、严谨的教学态度开展本学期的教学工作，在新的学期里希望能扬长避短取得更有成效的教学成果。
二、教学目标：
教完七年级地理下册，掌握必要的地理知识，让学生具备基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。
三、教学措施：
1、强化学生的基本技能，学会读图、填图，从宏观上了解地理单元的知识。充分利用地理填充图册来实现这样的教学目标和要求。
2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中，穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学*打好基础。
3、强化学生运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。开展多种教学形式(如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等)，提高学生的运用知识的能力。
4、培养学生关注自然，关心社会、关心时事的自觉性，收看《新闻联播》、《世界之窗》、《正大综艺》等节目，增进对世界的了解。
四、教学工作：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我本学期应该做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②在了解学生原有的知识技能的基础上，培养他们的兴趣、爱好。解决他们再学*新知识的过程中可能会遇到的困难，并采取相应的预防措施
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服自己以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，从帮助落脚,帮助学生解决困难.还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、作为一名刚走上工作岗位的我来说应积极参与听课、评课，集体备课,虚心向前辈学*教学方法，博采众长，提高教学水*。
4、培养多种兴趣爱好，充分利用网络,不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。开展课件教学，充分利用学校的多媒体教学设备，让学生在兴趣中学*和掌握知识。
五、教学进度：
01—03周：第六章我们生活的大洲
03—07周：第七章我们临*的国家和地区
08—12周：第八章东半球其他国家和地区
12—15周：第九章西半球国家和地区
16—17周：第十章极地地区
18—19周：期末复*
一、指导思想：
本学期七年级地理备课组将一如既往地遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。
我们将认真贯彻落实学校新学期工作意见，以培养学生良好的学**惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。
二、教学目标
1、完成七年级下册所学内容
2、提高教学质量，力争期末测试考出更好的成绩。
三、具体思路
1、切实实行教学改革。
2、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，切实发挥小组合作的优势。
3、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
4、复*阶段，认真制定复*计划，精心组织复*，以书为本，理清概念，提示规律，指点迷津，注意提高学生的审题、解题的能力及速度。
5、引资料、学经验。经常向老教师学*，经常听课。
四、本备课组本学期的主要任务如下：
(一)、备课
1.认真学*新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的.力量对教材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。
2.每周开展一次集体备课活动。在深入学*新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
(二)、教学
1.坚持启发式教学。注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在每小节设置探究题，促进学生的思考行为。
2.减轻学*负担。作业当堂消化，填图题为必做题，作业检查按章进行，必做题全批全改。
3.充分利用电教手段，提高上课的教学效率。
4.制定学期教学进度，组织教师互相听课、评课，共同提高教学水*，积极开展公开课，本学期每人至少一节，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量。
5.认真做好探究性学*的总结工作，做到一课一反思，并及时讨论提高。
6.积极探讨并推进新课改，贯彻先学后教，充分发挥小组合作。
五、教学设想
1、教学地理要充分体现时代精神，面向现代化，面向世界，面向未来。对作出地理正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。
2、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，充分突出学生的主体地位。树立全面发展，主动发展的育人观，坚持教书与育人统一，提高课堂效率重视对学生学*方法的指导和学**惯的培养，鼓励学生主动探求新知识，提高学*素质和学*效率，地理活动课的教学。
3、开展地理第二课堂，通过多种形式培养学生学*的地理学*兴趣，提高学生的表达能力，分析综合，比较、概括问题的能力。跟踪辅导，找学困生谈心，了解其学*差的原因，做到因材施教，分类指导，尽量提高其学*成绩。
一、指导思想
本学期七年级地理备课组将一如既往地遵循教育教学规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。
我们将认真贯彻落实学校新学期工作意见，以培养学生良好的学**惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。
二、教学目标
1、完成七年级下册所学内容
2、提高教学质量，力争期末测试考出更好的成绩。
三、具体思路
1、切实实行教学改革。
2、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，切实发挥小组合作的优势。
3、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
4、复*阶段，认真制定复*计划，精心组织复*，以书为本，理清概念，提示规律，指点迷津，注意提高学生的审题、解题的能力及速度。
5、引资料、学经验。经常向老教师学*，经常听课。
四、本备课组本学期的主要任务如下
——初一地理上学期教学工作总结 (菁华5篇)
一、认真分析，制定合理的教育教学计划
本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学*，了解地理学*的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学*态度，学**惯、学*方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业
1、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学*各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。
2、教学中我力争做到精讲课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学*效果，增强了学*的
3、认真对待每个同学的作业，每一个班级有七十多位学生，有的班级甚至有八十多个，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的*台。使得他们认识到作业不能敷衍
初一上学期地理教学工作总结 本学期又要结束了。回顾本学期的工作，初一上学期地理教学工作总结有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，初一上学期地理教学工作总结现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。初一上学期地理教学工作总结我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。如组织学生自创地理手抄报、画地理事物轮廓图等，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。初一上学期地理教学工作总结
二、增强上课技能，提高教学质量。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果
因为七年级上册地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生求知欲强、好奇心大的特点，我在第一章和第二章的教学中都运用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学*的积极性和对知识的理解力，提高了教学效果。
四、积极认真参加集体备课活动
研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，学*别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
五、做好课后帮辅工作，注意分层教学
在课后，特别是在复*阶段，为不同层次的学生进行相应的帮辅，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的帮辅力度。对后进生的帮辅，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，课后反思不够及时，对个别学*主动性不强的学生督促不够，这些都有待以后改进。
本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，学生成绩在上个学期的基础上得到了大幅度的提高，现作如下总结。
一、制定计划，明确目标
开学初，本人总统了上个学期的期考情况，分析了学生成绩偏低的原因制定了本学期的教学计划，给学生定出了期考*均分要在60分以上的目标，同时向学生提出本学期的学*要求以，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，又使学生增强了学*的信心。
二、努力钻研教材，积极投身课改
由于本人不是地理专业毕业，对地理知识不够精通，因此，课前除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还经常利用课余时间向老教师请教，查阅资料,做到了课前扫清教材及其涉及问题的所有障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。然而，本人认为，如果用传统的满堂灌的教法，必定会导致学生对枯燥无味的地理知识及教法感到厌倦，学生积极性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避免这种现象，为了寻求较适合我校学生的教法、学法，本人学*了《初中生心理发展特点》、魏书生的《班主任工作漫谈》、《课程理念与实施》《教育科学研究方法基础》等书，在班上实施了讨论法和设置对手法的教学方法，即让学生在老师的指导下，充分地自读教材，做好笔记，在小组中讨论，然后随机分配，把学生分成两个对手组，进行激烈的辩论，最后教师总结。这样既能充分调动了学生的积极性，提高了学生的学*兴趣，又能使学生在主动发现知识、掌握知识的过程中加深了印象，感觉到了自己就是课堂中的主人，学生成绩有了明显的进步。
三、注重能力培养，实施素质教育
本人在教学中注重培养学生的能力，把课本知识与实践结合起来，利用理论知识解释生活现象，通过实践经验证实理论知识。本学期，在班上先后举行过两次地理知识辩论活动，在唇枪舌战中，虽然有的同学“独占鳌头”，有的同学“败下阵来”，但是，他们均使出了“浑身解数”把理论知识和实践经验有机地结合起来，在辩论中增进了友谊，增加了知识，增强了能力。
四、成绩和不足
这学期本人所上的初一地理课，成绩较上学期有了大幅度的提高,期中考试最高分96。然而，相对于县属中学，还有相当大的差距，部分学生成绩还较差。
五、努力方向与措施
培养学生良好的学*风气，加大课改范围和步伐，全面推进素质教育，综合各科情况，培养尖子生，提高优秀率。
本学期我担任七年级5个班的地理课教学。根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，具体总结如下：
一、学*新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学*积极性
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学*和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学*地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学*，只有学生学会了学*，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学*。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，建立学*型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学*的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生在小学没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学*不重视。对初一的学生来说，由于地理是综合科科目，学生也轻视地理学*。学生在课堂上注意力不集中，学*不认真，练*作业应付了事。针对
这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学*等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学*观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学**惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学
开展多样化的学*形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。*时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州七号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学*地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
又一个学期飞逝，现将本学期工作作简要总结。本学期本人任教初一级3个班地理。在不断的忙碌中，本人始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事于教学工作。主要从以下几个方面去做。
一、精心备课
认真谨慎的备好每一节课，充分利用多媒体设备，增加地理知识容量，增加学*地理兴趣。不但要备学生而且备教材备教法，不同的学生，有不同的教学方法。并且，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，字迹工整，环节详细。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽力制作一些有趣教具，充分利用多媒体教学。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、激情教学
以饱满的热情走上讲台，以热情感染学生，以自己的情绪带动学生。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰，活跃，生动，有激情。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，化繁为简，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，尽量让学生动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。既点拨优秀，又关注基础较差的同学。在愉快中学*地理知识。
三、爱心待生
强化训练，每节课都设计有当堂练*，精心批改每个学生的作业，认真辅导。初一学生对地理教陌生。对一些基础较差的同学，花了很多课余时间耐心对他们进行辅导。
四、互助共处
积极参加各种活动，积极参加每周教研会议。组内互帮互助，共同探讨，共同提高。教学中各个章节的的疑问都积极征求其他老师的意见。同时，多听老师的课，学*别人的优点，克服自己的不足，常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。一个学期的听课达到18节。对于其他老师的课程，也尽量提出自己的意见。
五、努力方向
1、继续加强基本功的训练，注重课堂效率，做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对学生要更多关心，更多爱心，更多耐心，做学生的朋友。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
——初一地理教学反思菁选
初一地理教学反思
身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的初一地理教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多。
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对地理感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学*兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学*情感，因此，激发学生的学*兴趣，对提高地理教学质量尤为重要。
一、“爱”字当先
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲*，愿意与老师交流。
二、授之于“渔”
要提高地理成绩，除了让孩子们对地理学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但地理学科注重以考定教，强化知识点的识记及练*，由于识记、巩固复*、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，地理课余一般不会复*地理，针对此，我又进一步加强对学生的.引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理知识积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复*时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
三、欣赏学生
把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练*册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自*课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自*上，我也在尝试给学生一种没有压力的学*氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学*，不但不会提高学*效率，相反还会降低学*效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学*，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是非常行之有效的方式。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想：
1、*时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学*地理的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学*地理的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。
2、多学*、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学*他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学*地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己*时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、积极接受学生意见，不断提高教学水*，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识的能力。
目前我担任初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素质。以下我从三个方面进行反思。
一、对教学设计的反思
目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学*起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最后准备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要问题，主要关心的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关心学生学的角度去设计，在教学过程中承认、尊重和发展学生的个性，激发其学*的内驱力，建立起学生学*、生活的信心，鼓励学生积极参与学*过程。在设计理念上注重创设学*情境，设计符合学生认知水*的问题，鼓励和启发学生自己去探求知识和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水*的提高。
二、对教学过程的反思
我在课堂教学过程中经常存在两个问题：一是对某一问题讲的`面过宽过深而占用了有限的课堂学*时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间安排不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜欢上我的课，师生沟通好。
我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学*时间和现有的教学条件与无限的知识传输、能力训练及价值观的培养之间的矛盾。它需要有合理的知识层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和控制适宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，确实向45分钟要质量。
对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特殊性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。经常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生*等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经获取了不少的经验。
一、教学设计依据课程标准
本节课加强学生识图，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。逐步培养学生观察、分析的能力，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
二、灵活运用教学方法，尊重学生
新课标体现以人为本的教育思想。因此根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来或采用竞赛方式，看谁知道的'多，说的多，调动学生学*积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价
为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。
不足之处：
1、过程与方法的结合有待提高。
在教师的引导过程中，教师关键是如何引，使学生才能掌握怎样去分析，怎样得结果。使教学能够达到面向全体。
2、师生的交流*等性应加强。
在提问题时，应从学生的角度出发，站在学生的角度出发，教师不能强加与学生。总之，课改给教师提出更高的要求，我们在实践中只有不断地探索，共同进步。
半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。
如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的.“精英”教育而非 “大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。
而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也让我得到了很多启示。经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：
1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学*兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好*惯。
2、在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。
3、重视学生的主体地位，培养其自主学*能力和自己解决问题的能力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生掌握学*的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学*负担，使学生乐学。教会学生学*，使学生真正成为教学的主体和学*的主人。
一、反思转变了自己的角色
去年刚接初一地理课，很生疏，刚上课时，总怕学生掌握不住，课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕学生掌握不住，学生越掌握不住。后来，我才发现问题出在我身上，上课的时候我不管学生听不听，总是“满堂灌”，学生有厌烦的情绪，所以效果很不理想。经过学*和反思，我懂得了一个道理：那就是课程改革不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。"我觉得过去经常讲这节课学*或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的.想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在七二班上课时，师志强同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更*，气温怎么会低呢？"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。
二、反思是否学会欣赏学生、赏识学生
"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如：七一班的女同学高晓霞，*时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说："你的降水柱状图画的真好！"然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。
原来她不仅性格内向，还缺乏自信。及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。还甜甜地叫一声"老师好！"这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
关于极低地区判断方向，对于一部分学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一部分是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。
首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区则是顺时针方向。这里要强调的是，不论在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的.方向自始至终都没有变化，都是自西向东。在这个基础上，我进一步引出我的秘诀——东西找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的东西方向了。同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。
然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。
只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。
*几年我执教初中地理，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多，学生不够明白的思想，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会，我把它写出来，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。浓厚的学*兴趣是地理新课程教学的主题，只有提高他们的兴趣，让地理课堂成为他们的乐园，让他们每天盼望着上地理课，这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分，对于刚上初中的小学生而言确实有一点难，而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们学*地理的兴趣，所以应该调足他们的胃口，提高他们的兴趣，使得他们对接下来的知识产生热切的期盼。在第一节了解地球部分如果像下面这样导入，学生就会充满探索的欲望：“古往今来曰宇，天地四方曰宙。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢？”另外许多学生都想了解一些有关恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知识，如果教师授课后稍微多加介绍一些，不仅提高了学生学*地理的兴趣，而且还为下一节课的学*做好了铺垫。
在接下来的经纬线及经纬网确定位置一节，我只要用一个小故事导出即可：“1999年11月24日，从烟台开往大连的客滚船“大舜号”在烟台附*失事，船上304名乘客，282人遇难。这场悲剧震惊了世界，也是新中国成立以来最大的一次海难，烟台海上安全监督局接到求助信号后，立即组织援救，大海茫茫，我们如何确定救援目标呢，这就需要经纬网定位。”这样就使得学生迫切的想知道怎样用经纬网定位，而要想学会定位首先得知道什么是经纬线，如此一般就使这一节的内容有机的结合在一起，还大大提高了学生学*新知识的注意力，从而更好的学会这一部分知识。
在关于天气与气候的教学中，我在实践中使用了好几次新方法，最初我认为天气预报符号很简单就先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图；第二次是让学生看书后自己画天气符号；第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，让学生根据看到的天气符号发挥想象力，思考为什么用这种特定符号来表示某种特定天气？同学们大胆想象，议论纷纷，各抒己见。通过这一想象活动，一方面变学生被动学*为主动学*，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。然后再让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发现，第三次学生参与学*积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学*的兴致非常高昂。在这项知识的学*上，学生似乎没有优劣之分。这件事看起来很简单，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培养学生学*的'自主性，而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有知识本身的实用性。天气预报人人关注，这是学*的动力，不必再说。我们仅从学*积极性的角度来分析，学生在学*过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想一是关注，但更多的是多种感觉器官同时参与学*，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和灵活，因此学*效率也就非常好。
教学的细小环节注意不好会引起学生，特别是学的不是很好的学生思维中断和对新知识的疑惑不解，从而失去信心，放弃学*。在教学气温年变化曲线时，要求学生分析某地气温年变化特点。课后一部分学生反映不太清楚如何描述一个地方的气温的年变化特点，而我觉得这部分知识并不难，学生为什么会不理解呢？耐心寻问才知道，学生不清楚“高温、温和、低温、寒冷”等在描述时有什么标准，回顾教学过程才发现我在教学这部分知识时忽略了细小环节，于是给学生界定了有关与“高温、低温、寒冷”等评价词相对应的月均温标准，学生的疑惑顿消。同样还有看降水量柱状图判断某地降水的季节变化特点时，世界不同气候区的降水季节变化分为常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润这几种情况，一部分学生仍然是不明白界定的标准而犯疑惑，而我在教学过程中只是指图大致的讲解，模糊的以为清楚答应自己的那部分学生清楚，就等于全体学生都理解啦，这恰恰是忽略了教学过程中的细小环节。我们都知道，在教学过程中，那一少部分聪明的学生，和老师互动得最好，而恰恰是他们的一应一答和齐呼齐应使我们疏忽了认知水*较底的学生，在教学中一个高明的教师高就高在能把教学的细小环节把握好，即做到细微之处。这里的细小环节指的是知识的细小环节、学生认知的细小环节、教师注意不到的细小环节。把握好细小环节是大面积提高教学质量的需要，是素质教育的需要，是引导认知水*较底的学生树立学*自信的需要。
作为一名地理教师，在这几年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面更需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。
在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
（一）对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学*的信心，教师要明确学生是不*主体，教与学的关系应该是*等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征，有什么规律，是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学*风气。
（二）对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学*兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
（三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的'痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
在今后的教学工作中，我应该重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情景的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。
在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。
“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学*。气温和降水是学*气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的.重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学*地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重要。在完成基本教学目标的基础上，应及时引导学生进行知能的迁移，迅速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
这学期初一地理第一课时，就是《与同学们谈地理》，其主导思想就是让学生知道学*地理的目的和意义，学地理就是为了更好的生活。所以在地理教学中，更要注意把与生活息息相关的身边的地理知识有机结合，才能不断唤起学生学*地理知识的强烈愿望和兴趣，激发学生不断探索适合国情的.人类与环境可持续发展真理的好奇心和欲望。
对地理教师来说，要想真正实现地理课程改革的目标，应该积极转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的基础上，让学生掌握对其生活和今后工作学*有指导意义的地理常识，达到终生受益的目的。
古人常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的才学，当今社会，地理常识依然是衡量一个人综合素质的重要组成部分，他影响着人们的生活和工作。对学生来说，学*地理，就是为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短，综合地分析地理，才能具备可持续发展的观念。
目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭塞，更主要的是，大多学生都表现出一种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思考、对一切事物都兴趣索然的状态，这给政史地老师的课堂教学带来更大的困惑，如何用好课堂45分钟，充分调动学生学*兴趣，有效地完成学科教学任务，就显得尤为重要。作为教师时刻以学生的持续发展为目标，注重学科的实用性，处处做个有心人，广泛收集生活中的素材。剪报、摘抄都会让学生感到知识就在我们身边。
经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
1、结合教材特点，增强学生的参与意识
从关注学生的学*出发，强调学生是学*的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学*的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学*为“主动”学*，为学生创设“多说”学*情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学*意识的转化，学生主动参与课堂学*，真正成为学*的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
2、讲究学*方法，培养创新精神
教材倡导对学生探究式学*方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学*法，为学生创设一个具有研究性的学*情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
3、学*对生活有用的`知识，增强学生的生存能力
“学*对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学*生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学*“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。
地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门。首先讲述了人类对地球形状的认识所经历的漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践，从不科学到科学)。显然，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。
——初一地理教学反思合集20篇
在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
（一）对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学*的信心，教师要明确学生是不*主体，教与学的关系应该是*等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征，有什么规律，是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学*风气。
（二）对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学*兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
（三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
在今后的教学工作中，我应该重视教学目标的'确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情景的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。
在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。
这学期初一地理第一课时，就是《与同学们谈地理》，其主导思想就是让学生知道学*地理的目的和意义，学地理就是为了更好的生活。所以在地理教学中，更要注意把与生活息息相关的身边的地理知识有机结合，才能不断唤起学生学*地理知识的强烈愿望和兴趣，激发学生不断探索适合国情的人类与环境可持续发展真理的好奇心和欲望。
对地理教师来说，要想真正实现地理课程改革的目标，应该积极转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的.基础上，让学生掌握对其生活和今后工作学*有指导意义的地理常识，达到终生受益的目的。
古人常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的才学，当今社会，地理常识依然是衡量一个人综合素质的重要组成部分，他影响着人们的生活和工作。对学生来说，学*地理，就是为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短，综合地分析地理，才能具备可持续发展的观念。
目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭塞，更主要的是，大多学生都表现出一种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思考、对一切事物都兴趣索然的状态，这给政史地老师的课堂教学带来更大的困惑，如何用好课堂45分钟，充分调动学生学*兴趣，有效地完成学科教学任务，就显得尤为重要。作为教师时刻以学生的持续发展为目标，注重学科的实用性，处处做个有心人，广泛收集生活中的素材。剪报、摘抄都会让学生感到知识就在我们身边。
兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。
现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学*的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学*活动，使学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生主动进入学*情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。
通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的.方法，让学生在学*中学会学*，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。
教师和学生应该是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是教师和学生彼此分享思考，见解和知识，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，所以我们要相信学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程
半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。
如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非“大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。
而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也让我得到了很多启示。经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点。
1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学*兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好*惯。
2、在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。
3、重视学生的主体地位，培养其自主学*能力和自己解决问题的能力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生掌握学*的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学*负担，使学生乐学。教会学生学*，使学生真正成为教学的主体和学*的主人。
关于极低地区判断方向，对于一部分学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一部分是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。
首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区则是顺时针方向。这里要强调的是，不论在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的方向自始至终都没有变化，都是自西向东。在这个基础上，我进一步引出我的秘诀――东西找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的.东西方向了。同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。
然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。
只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。
经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
1、结合教材特点，增强学生的参与意识
从关注学生的学*出发，强调学生是学*的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学*的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的'知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学*为“主动”学*，为学生创设“多说”学*情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学*意识的转化，学生主动参与课堂学*，真正成为学*的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
2、讲究学*方法，培养创新精神
教材倡导对学生探究式学*方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学*法，为学生创设一个具有研究性的学*情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
3、学*对生活有用的知识，增强学生的生存能力
“学*对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学*生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学*“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。
关于极低地区判断方向，对于一部分学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一部分是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。
首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区则是顺时针方向。这里要强调的是，不论在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的方向自始至终都没有变化，都是自西向东。在这个基础上，我进一步引出我的秘诀——东西找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的东西方向了。同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。
然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。
只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。
大家知道，只有不断学*、实践、总结，才能提高。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：
一、发挥学科优势，调动学生的学*积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学*兴趣，积极主动学*，才能学得好。由此可见，学*兴趣是调动学生学*积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学*的欲望，激发学生学*兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学*。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学*积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学*产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学*的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学*的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学*世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
三、加强学法指导，教会学生学*
发挥学生的学*主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的'主体，成为学*的主人。要教会学生学*地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学*中往往起到事半功倍的作用。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但*时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学*的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学*生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学*负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、*等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学*主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学*地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重，培养学生积极参加的信心和热情，从而激发叙述的求知欲望，发挥学*的主体作用。
四、不足之处
(1)过程与方法的结合有待提高合作学*中角色的分工应细化，特别的弱者应真正在其他带动下有所提高，应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。
(2)师生的交流的*等性应加强，在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应该站在学生的认知角度剖新。总之。在课程改革的今天对老师提出更好的要求。教师只有在实践中不断学*和探索，运用符合学生自身发展的特点的教学方法，才能取得较好的教学效果，才能适应当教育的要求。
经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
1、结合教材特点，增强学生的参与意识
从关注学生的学*出发，强调学生是学*的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学*的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学*为“主动”学*，为学生创设“多说”学*情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学*意识的转化，学生主动参与课堂学*，真正成为学*的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
2、讲究学*方法，培养创新精神
教材倡导对学生探究式学*方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学*法，为学生创设一个具有研究性的`学*情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
3、学*对生活有用的知识，增强学生的生存能力
“学*对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学*生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反;冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学*“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。
工作即将结束，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但因为我有一颗热爱教育、干一行爱一行的红心，边学*边实践，边请教边领会，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越热爱地理课。
通过我的地理教学，学生们对地理知识有了较大的认识，并产生了极其浓厚的兴趣，他们了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学*地理与生活的关系，认识到了学*地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的需要。
通过我的地理教学，提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，使他们更加热爱祖国，热爱地球，热爱世界文化遗产，成为保护世界环境的一员。
通过我的地理教学，使学生树立了可持续发展观念。在*时的教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的`各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态*衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学*地理的兴趣。
通过我的地理教学，启迪了学生的智能。在教学时，我注意学生智能的发展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理知识联系生活实际，联系本地区实际，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，提高了综合分析能力。
通过地理教学，除了使学生获得更多的地理知识以外，还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。
半年的时间很快过去，作为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。
如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非 “大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。
而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的.讨论，也让我得到了很多启示。经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：
1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学*兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好*惯。
2、在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。
3、重视学生的主体地位，培养其自主学*能力和自己解决问题的能力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生掌握学*的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学*负担，使学生乐学。教会学生学*，使学生真正成为教学的主体和学*的主人。
不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接*尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。
首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水*线来要求，来衡量所有的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学*好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。
其次，是自己的课堂。由于自己是个实*生，而且打扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学*。
最后，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实*生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。张老师强调：①我讲的速度太快，有点儿赶的意思②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学*⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王老师也给了很多意见:首先她赞同张老师的'说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。
为期一学期的顶岗实*要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们 还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。
这学期初一地理第一课时，就是《与同学们谈地理》，其主导思想就是让学生知道学*地理的目的和意义，学地理就是为了更好的生活。所以在地理教学中，更要注意把与生活息息相关的身边的地理知识有机结合，才能不断唤起学生学*地理知识的强烈愿望和兴趣，激发学生不断探索适合国情的人类与环境可持续发展真理的好奇心和欲望。
对地理教师来说，要想真正实现地理课程改革的目标，应该积极转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的基础上，让学生掌握对其生活和今后工作学*有指导意义的地理常识，达到终生受益的目的。
古人常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的才学，当今社会，地理常识依然是衡量一个人综合素质的`重要组成部分，他影响着人们的生活和工作。对学生来说，学*地理，就是为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短，综合地分析地理，才能具备可持续发展的观念。
目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭塞，更主要的是，大多学生都表现出一种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思考、对一切事物都兴趣索然的状态，这给政史地老师的课堂教学带来更大的困惑，如何用好课堂45分钟，充分调动学生学*兴趣，有效地完成学科教学任务，就显得尤为重要。作为教师时刻以学生的持续发展为目标，注重学科的实用性，处处做个有心人，广泛收集生活中的素材。剪报、摘抄都会让学生感到知识就在我们身边。
目前我担任初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素质。以下我从三个方面进行反思。
一、对教学设计的反思
目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学*起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最后准备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要问题，主要关心的是“教”的`过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关心学生学的角度去设计，在教学过程中承认、尊重和发展学生的个性，激发其学*的内驱力，建立起学生学*、生活的信心，鼓励学生积极参与学*过程。在设计理念上注重创设学*情境，设计符合学生认知水*的问题，鼓励和启发学生自己去探求知识和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水*的提高。
二、对教学过程的反思
我在课堂教学过程中经常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学*时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间安排不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜欢上我的课，师生沟通好。
我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学*时间和现有的教学条件与无限的知识传输、能力训练及价值观的培养之间的矛盾。它需要有合理的知识层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和控制适宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，确实向45分钟要质量。
对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特殊性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。经常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生*等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经获取了不少的经验。
一、教学设计依据课程标准
本节课加强学生识图，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。逐步培养学生观察、分析的能力，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
二、灵活运用教学方法，尊重学生
新课标体现以人为本的教育思想。因此根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来或采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学*积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价
为了促进学生主动发展，激发学生的.兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。
不足之处：
1、过程与方法的结合有待提高。
在教师的引导过程中，教师关键是如何引，使学生才能掌握怎样去分析，怎样得结果。使教学能够达到面向全体。
2、师生的交流*等性应加强。
在提问题时，应从学生的角度出发，站在学生的角度出发，教师不能强加与学生。总之，课改给教师提出更高的要求，我们在实践中只有不断地探索，共同进步。
在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
（一）、对培养学生创新知识和创新思维的反思
为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的自主创新学*的信心，教与学的关系应该是*等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学*风气。
（二）、对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思
在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的.事，有利于提高学生学*兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
（三）对设计教学目标的反思
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
对策：重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情景的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。
（四）、对教学反馈的反思
在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。
在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
（一）对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学*的信心，教师要明确学生是不*主体，教与学的关系应该是*等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征，有什么规律，是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学*风气。
（二）对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学*兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
（三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
在今后的教学工作中，我应该重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的'“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情景的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。
在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。
一、教学设计依据课程标准
本节课加强学生识图，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。逐步培养学生观察、分析的能力，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
二、灵活运用教学方法，尊重学生
新课标体现以人为本的教育思想。因此根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来或采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学*积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价
为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的`给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。
不足之处：
——初一地理上册知识点归纳范文五份
1、地球的形状和大小地球是一个两极部位略扁的不规则的球体，它的*均直径为6371米。
2、纬线与纬度在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。所有的纬线都是圆，可称为纬线圈;纬线圈的长度有长有短，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点。纬线都指示东西方向。赤道是最长和纬线，长约4万千米。它与两极之间的距离相等，把地球分为南、北两个半球。赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，*惯上用"N"作代号;赤道以南的纬度，叫南纬，*惯上用"S"表示。
3、经线和经度在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线叫做经线，也叫子午线。所有的经线都是半圆状;长度都相等，都指示南北方向。本初子午线地球仪上的零度经线叫做本初子午线，从本初子午线向东、向西，各分作1800，以东的1800属于东经，*惯上用“E”为代号，以西的1800属于西经，*惯上用“W”为代号。国际上*惯用200W和1600E的经线圈，作为划分东、西半球的界线。
4、地球自转与昼夜交替地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，地球自转的方向是自西向东。自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。这样就产生了昼夜交替的现象。
5、地球公转和季节变化地球在自转的同时，又围绕着太阳公转，地球公转的方向也是自是自西向东，公转一周的时间就是一年。公转的轨道*面与地轴总是保持着66.50的夹角。由于地球的公转，产生了季节的变化。
6、五带的划分热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射现象，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。寒带在北极圈以北和南极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是寒带和温带的分界线。温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，气候上的四季变化比较明显。
7、地图三要素比例尺、图例与注记。在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大;反之选用的比例尺越小。在地图上，通常是“上北下南，左西右东”
8、地面高度的计算方法地面某个地点高出海*面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度。
9、等高线把海拔高度相同的各点连接成线，就是等高线。每条等高线都有相应的海拔数值。坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。
10、世界海陆的分布地球上海洋面积占了71%，而陆地面积仅占29%。大陆和它附*的岛屿合起来叫做大洲。全部位于北半球的有欧洲、北美洲。大部分人们**惯把乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉一线作为欧洲和亚洲大陆的分界线。亚洲和非洲以苏伊士运河作为分界线。北美洲和南美洲在西半球，全称为美洲。巴拿马运河是北美洲和南美洲的分界线。南极洲主要位于南极圈内，四周被大洋环绕。
11、陆地地形人们把地形分为山地、*原、高原、盆和丘陵五种基本类型。山地海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度陡峻，有的山地呈条带状分布。其中最突出的是两条由若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯--喜马拉雅山系;另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，由落基山，安第斯山等山脉组成。*原海拔较低，一般在200米以下，地面*坦或起伏较小，常用“一望无际”来形容*原的坦荡。世界上面积最大的*原是南美洲的亚马孙*原。欧洲和非洲的地形比较简单，分别以*原和高原为主;亚洲的地形则比较复杂，地势中部高，四周低，高原、山地面积广，*原分布在大陆周围地区。
第一节日本
1、日本是一个太*洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。最大的是本州岛。东临太*洋，西临日本海。
2、日本位于太*洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最著名的火山是富士山。地形以山地为主，最大的*原是关东*原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。（图7.2p18，活动p19）
3、日本的首都是东京，日本最大的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太*洋沿岸和濑户内海沿岸地区。
第二节东南亚
1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太*洋和印度洋之间的“十字路口”。位于（马来半岛）和（苏门答腊岛）之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太*洋和印度洋的重要海上通道。（图7.17-18p26-27）
2、东南亚最大的国家是印度尼西亚，唯一的内陆国是老挝。
3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地。泰国、越南、缅甸是世界上最大的稻米出口国，泰国是世界上最大的橡胶生产国，马来西亚是世界上最大的棕油生产国，印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国，菲律宾是世界上最大的蕉麻生产国和椰子出口国。（图7.22p29活动p30）
3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，
城市附*大河所在国家
河内红河（上游为元江）越南
金边湄公河（上游为澜沧江）柬埔寨
万象同上老挝
曼谷湄南河泰国
仰光伊洛瓦底江（上游为怒江）缅甸
第三节印度
1、印度地形分为三部分：北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河―恒河*原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加尔各答、孟买、班加罗尔。
2、印度大部分地处热带和亚热带，以热带季风气候为主，终年高温，分明显的干湿两季。雨季（6-9月）盛行西南季风，旱季（10月-次年5月）盛行东北季风。（活动p37）由于受季风的影响，年降水量极不稳定，水旱灾害频繁。
经济作物有棉花、黄麻和甘蔗。印度的黄麻产量居世界第一位，加尔各答是麻纺织工业中心和钢铁工业中心；孟买是棉纺织工业中心；班加罗尔是印度的“硅谷”。
第四节俄罗斯
1、俄罗斯是世界上面积最大的国家，位于亚欧大陆北部，地跨亚、欧两大洲，领土大部分处于北温带，以温带大陆性气候为主，气候特征是冬季长而寒冷，夏季短而温暖。
2、大部分地区地形比较*坦，地形以*原和高原为主，以山脉河流为界自西向东分别是东欧*原（乌拉尔山、乌拉尔河）西西伯利亚*原（叶尼塞河）中西伯利亚高原（勒拿河）东西伯利亚山地。
3、俄罗斯资源种类齐全，储量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一。石油、天然气、煤、铁资源居世界前列，最大的煤矿是库兹巴斯煤矿，著名的油田有第二巴库油田和秋明油田，最大的铁矿是库尔斯克铁矿。俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区位于圣彼得堡附*，工业最发达的地区位于莫斯科附*。
4、俄罗斯交通部门齐全，但交通运输线在欧洲部分和亚洲部分的分布不*衡。
（1）以铁路运输和管道运输为主，欧洲部分铁路密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路稀疏，有一条横贯亚欧大陆的铁路是西伯利亚大铁路，被称为亚欧大陆桥。（第二条亚欧大陆桥起始点为中国连云港，终点为荷兰鹿特丹）
（2）伏尔加河是俄罗斯的母亲河，是欧洲第一长河，流量丰富，水流*稳，航运价值高，通过运河，伏尔加河可以五海通航（波罗的海、白海、里海、亚速海、黑海）。
5、莫斯科是俄罗斯首都，俄罗斯最大的城市，是全国的政治、经济、文化和交通中心，第二大城市是位于波罗的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海参崴）是太*洋沿岸的港口城市；摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的终年不冻港。
【降水与生活】
1. 降水是人们熟知的大气现象，学生也都已有认识。因此，教学时可请学生发言，补充降水的形式(雨、雪、雹等)，而对于降水的成因和条件不必多讲，对于降水的概念也不需要作严谨的解释。
2. 降雨等级的教学，不必讲解严格的划分标准，而应让学生根据自己的经验，描述各等级降雨的情况及人们的感受。同学们描述的即使不太准确，也不必细究，因为人们在日常生活中都是根据经验判断降雨等级。
3. 人们讲到某地的降水量，和气温一样，一般都指观测的数据。因此，与“气温的观测”相对应，教材也安排了阅读材料“降水量的观测”。由此，学生能加深对降水量的理解。
4. 活动第1题，教学时可按以下步骤进行。
(1)让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动。
(2)把学生分成三组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见。
(3)各组选一名代表向全班宣读本组的结论。
教学时需要注意，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就很不错。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。
本着这一原则，对于活动第2题，学生在相互讨论中，要能认识到：降水适时、适量，对农作物生长非常有利。
【降水的变化】
1. 降水的季节变化可从降水柱状图上作直观判读。主要应抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀;其二是哪个季节多，哪个季节少。
2. 阅读活动中的图3.20，在完成教材要求后，还应提醒学生将图3.20与图3.19A、B相比较，认识到不同地区降水季节变化的不同。此外，还可补充几例让学生判读。该活动的答案：10、11两个月份降水多，5、6、7三个月份降水少;或10～3月降水较多，4～9月降水较少;或该地降水夏半年少，冬半年多。
3. 绘制降水柱状图活动的教学，可参照上一节绘制气温曲线图中的教学建议。
【降水的分布】
1. 降水空间分布的规律不如气温的明显，但因主要影响因素与气温的一样(纬度位置、海陆位置和地形等)，所以在世界年降水量分布图上，仍然能看出明显的规律。这些规律教材通过活动设问引出。这些问题可引导学生逐一读图回答。
(1)赤道附*降水多，年降水量多在2 000毫米以上。
(2)由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
(3)南北回归线附*，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
(4)在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
(5)世界降水量最丰富的地区即世界“雨极”乞拉朋齐;世界降水量最贫乏的地区即世界“干极”阿塔卡马沙漠。
第一节中东
1、中东位于亚洲西南部、非洲东北部。联系亚欧非三大洲、沟通大西洋和印度洋的枢纽，是东西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、红海、***海）之地，对照中东地形图8.3，了解中东的地理位置，地形特点。
2、中东是目前世界上石油储藏量最大、生产量和输出量最多的地区，主要分布在波斯湾及其沿岸地区，所产石油绝大部分通过海洋运往西欧、美国、日本等发达国家。主要产油国包括沙特、科威特、阿联酋、伊拉克等。
第二节欧洲西部
1、欧洲西部地区人口稠密，国家众多，是发达国家最集中的地区。本区形成一个区域性的国际组织叫做欧盟，目前有27个成员国，统一货币叫欧元。欧盟加强了欧洲国与国之间的政治和经济联系，并在世界经济领域和国际政治舞台上发挥着重要的作用。
3、发达的畜牧业：本区地处中纬度大陆西岸（大西洋东岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西风影响，形成温和湿润的温带海洋性气候，地形以*原为主，地势*坦，多汁牧草，草场广布，本区的人们把牧草称为“绿色金子”。荷兰、丹麦是著名的乳畜大国。
第三节撒哈拉以南的非洲
1、本区位于世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠以南。有6亿多人，90%以上是黑种人，所以本区被称为“黑非洲”。
2、赤道和南北回归线都穿过本区，非洲是世界上跨热带面积最大的洲。读图6.12p9，本区气候分布的特点：以热带雨林气候为中心，南北热带草原分布，热带草原气候分布最广。热带雨林气候特点：终年高温多雨；热带草原气候特点：终年高温，明显分为干湿两季。热带草原地区常常受到旱灾影响。
3、读图8.26p67，区域经纬度位置，主要国家、河流、地形分布等。本区地形以高原为主，最大的盆地刚果盆地，有被称为地球伤痕的东非大裂谷，有世界最长的河流尼罗河，有非洲最高山乞力马扎罗山。
4、由于殖民主义长期占领和掠夺，使本区有许多国家成为单一商品经济，即出口矿产、木材、畜产和热带经济作物为主的初级产品，进口机械、汽车等工业制成品。这种过分依赖一种或几种初级产品的模式不利于经济的`长期发展，因此要努力发展民族工业，发展多样化的农业，发展农产品加工业、旅游业、水产业等其他产业。
5、非洲是人口增长率最高的大洲。这里农牧业生产落后，农产品产量很低，加之人口增长快，因此粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题。
第四节澳大利亚
澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累河。
澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。主要农牧产品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亚还是世界上重要的牛肉和小麦的出口国。
澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。
悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，墨尔本是全国第二大城市。
独占大陆的国家，三个美名传天下。特有动物大袋鼠，鸭嘴鸸鹋和考拉。
气候环状多样化，咱是冬来它是夏。地广人稀好牧羊。煤铁资源储量大。
——高一地理上册教学工作总结(5)份
一、学科的教学意义
地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。
二、学科的教学思路
挖掘地理美学，培养学生地理素养;掌握地理知识，养成地理行为*惯
三、学生状况分析
基础薄，没有良好的学**惯;大多数学生初中阶段没有学*地理学科知识求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强;自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围
四、学科教学实践
1、展现地理美学，激发学生价值观注意力
地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系;人际关系;人地关系
寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。
2、说明社会需要，明确地理素养
对地理环境有丰富、生动和正面的看法; 感受自然与社会的相关性;有许多和地理技术密切相关的实用技
3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯
空间定位;空间格局的觉察能力;因果关系分析;过程分析与预测;
野外观察与观测;调查;提出地理问题;地理信息的收集、加工和整理
4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学**惯。
5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理知识
6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组。
7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价
作业每连续两次得A者加2分;单元测验每进步5分者加2分
五、学科教学的反思与展望
分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学*，建立学*型小组
继续强化“思路-线索学*法”;继续强化过程性评价和整体优化。
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。本学期我担任高一（10――14）班的地理课教学工作。在这一学期里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合学校
的教学计划，积极完成了教学任务。
一、前一阶段教学工作的回顾
1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学*，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学*，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学*，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练*进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学*过程，掌握基本知识的目的。
对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学*（有时也在课前先布置学生提前预*或搜集相关资料），然后由学生根据自学或课前预*提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的'，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
3、结合学科特点，注重学生学*能力的培养。新课程改革在培养学生的学*能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。
二、存在的问题
1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
2、生本课堂提倡探究式学*，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学*，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几点想法
在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案（非惟一性），教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。
针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在*时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学*兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学*地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能**化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。
通过努力，我圆满完成了本学期的教学任务。在接下来的教学中，我依然会虚心向其他教师们请教，充实专业知识，不断提高教学水*，使自己不断成长。
一、学科的教学意义
地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水*、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。
二、学科的教学思路
挖掘地理美学，培养学生地理素养;掌握地理知识，养成地理行为*惯
三、学生状况分析
基础薄，没有良好的学**惯;大多数学生初中阶段没有学*地理学科知识求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强;自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围
四、学科教学实践
1、展现地理美学，激发学生价值观注意力
地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系;人际关系;人地关系
寻求*和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。
2、说明社会需要，明确地理素养
对地理环境有丰富、生动和正面的.看法;感受自然与社会的相关性;有许多和地理技术密切相关的实用技
3、说明人生发展需要，明确地理行为*惯
