首页 / 课件 / | 2022-10-27 00:00:00 [db:标签-标题]
作文课件
在**淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的作文课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教材分析】
《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的*惯。
【课前准备】
1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”.春天是刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天来了，大地换上了新装。春回大地，万象更新。为了寻找春天，感受春天的美丽，今天，我们进行一次野外踏青活动。不过，在外出前，我们要先回顾一下，我们学过的有关描写春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名学生背诵)
二、学*范例，感受写法。
1.学*范文。
要想把春天找到，把文章写好，我们就要学*一些这方面的范例。下面请同学们自学三篇写春的文章《春分时节》、《春》(朱自清)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)。熟读、理解。
2.教师适当讲解，加深印象。
(1)借助文章景物的描写，适当分析三篇文章的特点。
《春分时节》紧扣季节特点，描写了油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等景物，表现了春天田野充满蓬勃的生机;朱自清先生的《春》以细腻的笔触、清新的语言描写了春天的风、雨、花、草以及热烈拥抱春天的人们，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美;刘湛秋的《春天吹着口哨》运用拟人手法，以欢快的笔调唱响了一首春天的歌，那歌声充满生机和活力。
(2)分析三篇文章写得好的原因。
A.细致的观察。B.想象丰富。C.观察、描写有序。D.善于抓住事物的特点。
(3)记忆优美的词语，学*运用。
含苞欲放、繁花似锦、蓓蕾初绽、百花争艳、姹紫艳红、五彩缤纷、百花争春、阳春三月
烟花三月、早春二月、春回大地、桃红柳绿、春意盎然、满园春色、春花烂漫、万紫千红
三、分析要求，明确写作目的。
分析本次写作要求：
1.读*作提示，看一看*作要求中要我们做些什么。
通过讨论，教师总结：注重对景物的细致观察，写出景物的特点，内容具体，语句通顺。
2.明确踏青目的，强调活动纪律。
四、户外观察，寻找感受春天。
观察顺序：草地--桃树--柳树--迎春花。
观察方法：边观察，教师边指导。
1.到草坪上观察小草。
学生的注意力不够集中，教师要进行有意识的指导。如：学生只看到枯草一片。只有当他们蹲下后，方发觉，小草这儿一堆，那儿一簇，柔柔的，嫩嫩的，透着浅绿，散在发黄或被烧黑的枯草丛中，有的叶子是三瓣的，有的是两瓣的。叶子细细的，圆圆的，倒过来看像绿色的小蚂蚱;还有的像小船等。
2.观察桃花。
桃树的树干已经红润，虽然有些粗糙的树眼，但非常光滑。枝条上长满了一个个像小灯笼似的粉红色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已经完全绽放，花瓣有六片，呈浅红色，花蕊中有一条条的细丝，细丝的顶部长着暗红色的柱头，像一颗颗的小米粒，又似颗颗闪闪发光的宝石，非常鲜艳!
3.观察柳树。
教师：柳树从远处看像什么，走到*前仔细看，上面长着什么，有几片，呈什么颜色，像什么?老师给他们拧哨子成了没有?他们的心情怎样?
4.观察迎春花。
在公园里没有找到迎春花。而我们在回来的路上却发现了好多迎春花。观察迎春花的样子，颜色进行详细描写。许多同学都折了一枝，留做纪念。有的同学还尝了它的花托，甜丝丝的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?
五、写前指导，加深印象。
1.强调观察顺序和观察到的现象，展开丰富的想象。
2.学生写作。
3.教师面批，指出写得欠妥的地方。
4.学生读自己的*作。
课堂设计设想：
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学**惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容：“外貌描写”
一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学*外貌描写
1、谈话导入。揭示本堂课的学*目标。
2、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。)
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
4、呈现例文。
(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情 。
6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文：
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
五.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。
调查时间：20xx年9月17日
调查地点：舟山市定海区
调查对象：广告招牌
调查人 ：周晨辉
调查目的：了解街头错别字情况
调查方式：观察
现如今，街头错别字的现象比较多，为了深入了解实际情况，我们从芙蓉洲路——昌国路——人民中路——**东路进行“啄木鸟”“捉虫”行动。
首先，我们来到了芙蓉洲路，这里车水马龙、人来人往一片繁荣的景色，我们顶着炎热，开始仔细“搜索”。突然，我发现一家服装店门上把“服装”的“装”把“士”写成了“夕”，这家店主可真粗心呀！
不知不觉我们已经来到了人民中路，走进“华之友”超市想休息一下，但又无意中看到了一行醒目的大字“夏季裤子T恤大促销”，把“夏”字少了一横，把“裤”字缺了一点，“恤”字写成了“十血”，真是把整个超市的形象都破坏了。
后来，在**东路又发现一个错别字，一家服装店把“T恤”的“恤”写成了“巾血”。
这次的“啄木鸟”行动收获真不少，捉出了五条大“虫”。
调查发现，现在虽然人们受教育程度有所提高，但是错别字依旧常常出现。在三个小时内，共发现了多处错别字，分析原因，我认为有以下几点：
1、马虎不仔细，对汉字掌握不够实。
2、运用汉字时不够认真。
3、工作人员责任心不强。
看见错别字，我感到非常气愤，汉字是我们的老祖宗一笔一画创造出来的，我们应该尊重它们，把它们写好。汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事而把它改造了。
小学小导游作文教案
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。
教学重点难点
能有条理、有顺序地介绍一处风景地。
教学准备
学生去过的风景区的图片
教学过程
第一课时
一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方?
2.这次*作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢!
(1)先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。
(2)全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。
要求:①小导游介绍时，其他同学要认真听。
②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。
二、指导写作：
1.翻开书了解*作要求。
请同学们先读读*作要求，然后小组讨论一下，看看这次*作要求有几方面的内容。
教师指导归纳写作中的注意事项:
(1)选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。
(2)要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。
(3)语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。
(4)如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。
2.出示范文，了解写作结构。
3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。
4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
作业:将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
一、复*上节课讨论交流内容。
二、学生写作，教师相机指导。
三、改一改。
1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。
2.提示:
(1)有无错别字和病句。
(2)是否按一定顺序写完整。
(3)想象是否合理，情感是否具体生动。
(4)读后是否给人留下深刻印象。
3.四人一组互改。
四、评一评。
1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。
2.小组长推荐组内同学，读一下自己的*作，大家欣赏。
3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
作文范文：我是小导游
各位尊敬的游客你们好！很荣幸可以陪同大家领略拉法山的风光.
拉法山它为于蛟河市的北边，它以雄伟险峻、古洞清幽、花木奇异、怪石嶙峋、趣味无穷的自然风光而远外闻名，拉法山呈等腰三角形*地而起，高大而秀丽，它有“七十二洞，八十一峰”之说，在1995年拉法山就被评为国家森林公园。
首先我要为大家介绍的是太和洞，太和洞大概有五间房子的大小，洞内供奉太上老君，在它的左边是银炉童子，右边金炉童子，传说太上老君骑着青牛来这里讲道，还在太和洞附*的一个洞练制仙丹，仙丹炼成后，香气缭绕，沁人心脾，人称它为“遗香”。
然后我介绍的是通天洞，通往通天洞的唯一一条路必须过悬崖走绝壁，人称“七步险”，虽然*在咫尺，但是脚下的路却极其艰险，路宽不足一尺，而且还起伏不*，你诺是想要通过，就要像壁虎一样向前蹭，并且还要跨过一条山涧，跨过山涧就到达了通天洞，通天洞大概有两间房子的太小，先高后低，它的左上方有一条大缝，露出了一片青天，如你站在通天洞的洞前，就会看见在通天洞山中建有画廊，在画廊中记录了连环画，画中讲的是纪小堂和黑鱼精的故事。
黑鱼精，兴娇作怪，得到成仙的纪小堂云游到此，纪小堂把黑鱼精锁到了黑鱼泡里，纪小堂怕黑鱼精再次出来残害人间，所以他就住在了黑鱼泡里，所以黑鱼泡还有另外一个名字叫做“纪仙洞”。
最后我要介绍的是云罩峰，云罩峰是拉法山最高的一个峰，它经常云雾獠绕，所以人称云罩峰。
今天我们的拉法山之游就已经结束了，希望大家能再次来到拉法山游玩。
（一）教学目标
1、了解生活中哪些事件属于感恩。
2、让感恩出现在生活的方方面面，用感恩的心回报社会，回报自然。
3、以“感恩”为话题写作文。
（二） 教学准备：多媒体课件。
（三）教学过程
一、搜集素材,感悟感恩
1、讲讲有关感恩的事例。
示例：
1）、徐本禹从小得到了好心人的帮助，他能知恩必报。他勤工俭学每月50元的报酬，43元捐给山东一个面临辍学的小学生；学校发的300元特困生补助，200元捐给了“保护母亲河”活动；别人资助他的500元，分别寄给了两名贫困生；获得6000元国家奖学金，2400元留给了系里的老师……最后放弃了继续深造的机会，到贫穷山区当了一名小学教师。
2）、羊羔吃乳给母亲下跪，感谢母亲哺育之恩。
3）、落叶归根，是叶对根的感恩。
2、积累感恩的名言警句俗语。
1、鸦能反哺,羊知跪乳
2、当家方知柴米贵
养儿才晓父母恩
3、滴水之恩当以涌泉相报
4、饮水不忘挖井人
5、君恩重泰山，未有毫发酬。（陆游）
6、我感到逐渐虚弱，所以我趁着我还能觉出心中的烈火，趁着我的脑子还清楚，我就赶快抓紧每一分钟的时间。死亡在守候着我，我就更加强了我对生活中的一切悲惨遭遇：瞎眼、不能动、剧烈的疼痛。尽管这个样子，我仍然是非常幸福的人。
—— 奥斯特洛夫斯基
3、举举忘恩的例子。
母亲将儿子告上法庭，要儿子付十月怀胎钱。
二、确定中心,理解感恩
用一句话概括什么是感恩？
感恩是______________________________________
三、付诸行动，我去感恩
生活中，有很多人对我们有恩，面对这些恩情，你有何感受，你打算怎样去感恩。
四、展现风采，我写感恩
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。
请你以“感恩”为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600字。
板书设计：
心怀感恩
搜集素材,感悟感恩
确定中心,理解感恩
付诸行动，我去感恩
展现风采，我写感恩
想象作文的写作
一、什么是想象？
笼统地说，想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。
二、什么是想象作文？
想象作文与*时作文中的“想象”有所不同。如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是*时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。
三、在小学阶段，中高年级会接触到的想象作文类型。
1) 发挥想象，运用童趣，编写童话。
例如，运用小学生喜爱动物的天性，把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。或者是赞美某一种情操或美德，比如对勤劳、诚实、助人为乐等优良品质的赞美；相反也可以就懒惰、贪婪、说谎等不良品质加以批评。有了素材后，自己再用巧妙的情节相联系，配以精彩生动的语句，就可以写出一篇不错的童话故事。当然，也可以把人物安排成其他事物，同时赋予它思想、语言、行为。
例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段：
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思，又没有精彩的电视节目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它脑子一动，心想：“我把它改成一辆老爷车，一定很棒！”……（略）一辆漂亮的老爷车改好了！汽车开了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池边伤心地哭，它看见了皮鞋车，就对吱吱说：“吱吱，我的腿摔坏了，可我今天要去参加森林音乐唱歌比赛，你能送我去吗？”吱吱说：“好的，青蛙先生，请上车吧！”吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了，小鼹鼠助人为乐的精神，还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的着急、痛苦。
2)用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。
这类作文写起来比较困难，因为它需要小作者有充分的
科学知识，同时还要对某一方面的科学现象感兴趣，再加入自己的想象来写，这样会使文章较好地体现未来世界的高科技水*。例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等。但是这样的文章切忌不能凭空胡想，光有想法，没有素材，这样不但写不好还会偏离主题。
3)结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前五、六年级经常会遇到的，也是比较好写的一类想象作文，这类作文主要有现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后的相会》，就可以参考目前学*生活的环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的？之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人在一个约定的日子里走到了一起。在这一天里，同学和老师有了怎样的变化？也是文中应该体现的。
这类作文的要求是：
大胆想象、合乎情理、实实在在、要有立意。
例如以下题目均属于以现实为基础来加以想象：
《月球上甲A联赛》、《20年后的我》、《20xx年的同学聚会》、《未来的音乐家》、《克隆爸爸》、《老师变年轻了》、《同龄的祖孙俩》、《梦幻宾馆》等等。
教学目标：
1.对*作有兴趣，乐于把自己经历的“第一次”写下来，乐于与同学交流*作。
2.把事情的起因、经过、结果写具体。
3.能写好自己的感受，说真话，吐真情。
4. 尝试修改中有明显错误的词句。
重难点：
把事情的经过写清楚、具体，并写出自己的体会。
教学过程。
(一)谈话导入。
尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次走路，第一次上学，第一次戴红领巾，第一次学跳绳子，第一次受到表扬或责备，第一次站在领奖台上……每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌!在那么多的第一次中，哪一次让你印象最深呢?
同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。(板书课题)
(二)明确*作要求。
师：现在请同学们打开书29页，自由读*作提示，看本次*作向我们提出了哪些要求。
(生自由读)
师：本次*作有哪些要求?
生：要把题目补充完整。
生：要写出自己的体会。
生：把事情的起因、经过、结果写出来。
师：同学们读得很认真，老师把你们说的归纳了下，要写好这篇*作，应该注意以下几点。谁来读一读。(出示小黑板)
1.把事情的起因、经过、结果写出来。
2.要写出自己的体会。
3.把题目补充完整。
(三)追忆“第一次”。
1.自由追寻：
(1)师：提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?
(2)同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次?”
学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，然后小组交流。
2.小组交流。
每个人简要讲自己的2-3个“第一次”，并说出哪个“第一次”印象最深。然后小组评议。要引导学生从其他同学的交流发言中得到启发，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。
3.班内汇报，教师要适时进行归纳。
如可按生活范围归纳：家庭方面，如第一次划火柴;学校方面，如“第一次值日”;社会方面，如“第一次坐飞机”;大自然方面，如“第一次爬山”。也可按不同感受归类，或按成功的喜悦，或失败的教训，或享受生活的愉悦。
4.师：谁来用一句话说说自己的“第一次”经历，要说清楚在什么时候、什么地方，你做了什么事，结果怎样，并说说自己的感受或体会。
生：上学期期末，我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。
生：这学期，我第一次当上了劳动委员，心里感到光荣，老师同学是多么信任我。
生：这学期，我第一次上电脑课，接触到神奇的世界。
……
(四)回味“第一次”。
1.引导学生回顾《第一声叫卖》中对部分内容。
要想让听的人了解当时的情况，像刚才那样简单地说，行吗?
生：不行。
师：为什么不行呢?
生：这样说不详细。
生：这样说，没有把起因、经过说清楚说具体。
师：对了，要想让听的人了解当时的情况，就要把当时的情况说得详细些，把事情讲完整，要把起因、经过、结果都交代清楚。在说经过的时候，要按照事情的先后顺序去说，可以加上表示先后顺序的词，先怎么样、然后怎么样、再怎么样、最后怎么样。还要把事情涉及的人当时是怎么想的、怎么做的、怎么说的都说清楚。如果把看到的、听到的、闻到的等各种感受都写出来，那就更好了。这样，我们的文章才能更详细、更具体，最后还要加上自己的体会。
师：同学们还记得我们学过的《第一声叫卖》那篇文章吗?文中的小作者是怎样把自己的第一次叫卖写具体的?快速浏览课文的6、7、8自然段。
生1：写自己起初不敢叫卖，后来鼓足勇气，终于喊出第一声叫卖，体会到了“万事开头难”的道理。
生2：抓住了自己内心的羞怯来写。
生3：抓住了自己的语言、动作、感受来写。
2. 仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的'感受吧。待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，准备用哪些词语来表达。请在自己的心里默说一遍。
3.交流分享。
分小组交流自己的*作内容，每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。教师提出要求：说的时候要按着事情发生发展的经过来说，可以用上一些连接词，可以把自己的体会加进去，注意用上学过的词语。
4.全班交流，学生评价。
注：在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次*作训练重点，在以下两方面作相应的点拨：老师要提示：想一想当时是怎么做的?怎样说的，心里是怎么想的，看到了什么，听到了什么。学生评价别人说得好不好，也可以说说如果是自己会有怎么样。
四、动笔写文。
师：想写好自己的第一次经历，不但要按照一定的顺序写清楚事情开始的时候是怎样的，接着是怎样的，然后怎样，最后怎样，还要把事情发生时你看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、感觉到的都写出来，这样，你的文章才有感染力，让人读了，好像亲眼看见，亲身经历了一样。下面就请同学们把自己刚才说的内容写下来。
学生自由*作，老师巡视并进行指导。
(五)品味“第一次”。
1.自我展示。*作后，让学生在小组里自己读一读作文，请同学赏一赏，对照*作要求评一评，是否把过程写清楚，把感受写清楚，请同学提一提修改意见，根据伙伴的意见修改自己的*作。
2.推荐佳作。小组里推荐一篇*作或一个语段参加全班展评。
3.全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的*作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好?有什么好的建议?
(六)全课总结。
只要我们*时留心周围事物，表达时有一定的顺序，加上自己的真情实感，完成一篇好的*作并不难。相信同学们随着词汇量的增加，你们的*作也会越来越生动。
【学*目标】
１、能发现ＡＢＢ式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ＡＢＢ式词语和成语。
２、读背《三字经》节选，大致了解意思。
３、猜字谜，激发学生学*汉字的兴趣。
４、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
５、通过自由表达，锻炼学生的*作能力。
【课前准备】
１、教师准备数本不同版本的《三字经》。
２、学生带字典或词典。
３、学生搜集字谜。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话引题
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
１、各小组推荐一名代表在全班说。
２、师生评议：
评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
一：文章结构
三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。
第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。
第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过。
第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。
二：文章的开头方法
1、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
2、外貌描写式开头
3、对比法开头
三、文章结尾方法
1、总结式结尾
在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王**，我学*的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦!
2、赞扬式结尾
在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！
3、启发式结尾
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。
四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。
1、抓住事物特点。
2、按照恰当的顺序写。
3、运用适当的词语。
4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。
教学目标：
1.能够正确、鲜明的提出论点。
2.能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
3.议论文的结构基本正确。
教学重点：
1、确立议论文的中心论点。
2、能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
教学难点：1、能够较恰当的采用论证方法来证明论点。
2、议论文的结构基本正确。
教学过程：
一、 导入：
同学们，伴随着时光钟声的敲响，我们迈入了花季，跨入了雨季。对于我们这些情窦初开的青春少年来讲，对异性已经开始产生了一些兴趣，男女生的交往也已经频繁起来。我们先来看一个发生在我们中间的男女生交往的真实的事例。
二、 正课：
（一）、出示问题：
2月14日，西方情人节这天，男生小明用自己*时省吃俭用节约的零花钱80元给自己的好朋友女生小敏买了一盒巧克力。同学们，在我们的身边，可能也有男生在女生生日的时候给女生送一件小小的礼物，当然也可能有女生在男生生日的时候给男生送礼物。同学们，大声的告诉老师，有吗？
接下来，有一个问题让大家思考：你赞成男女生的这种交往吗？
老师听出来了，我们班的同学大致可以分成两派，一派是赞成男女生的这种交往，一派是不赞成男女生的这种交往。无论是赞成还是不赞成的，同学们，你们能用简洁一句话说出你们自己的观点吗？
（二）、提出论点：
如：1、适度的男女生交往是有好处的。
2、过度的男女生交往是有弊的。
......
过渡语：刚才，同学们说出了自己的观点，这些观点都正确、鲜明、语言简洁。但这只是我们自己的观点，我们怎样才能让别人也接受我们的观点呢？这---就需要证明，用什么来证明？（事实、道理等）
（三）、论证过程：
1、人们常说：“事实胜于雄辩”，看来，用事实来证明自己的观点还是很有说服力的。请同学们开动脑筋，想一想，有哪些事例可以用来证明你的观点。前后两桌的同学可以互相讨论，资源共享。（老师将运用举例论证的要求打在屏幕上）
2、让学生交流所讨论的事例有哪些可以用来证明论点。（回答问题的顺序是：我的观点是……我选择的事例是……）
3、老师也准备了几件事想和大家交流，想听吗？
①我有一男学生徐灵，初三上期时成绩一般，只能考上普通高中。下期，我调整了他的位置，让他和我班最优秀的女生赵睿同桌。结果，他们建立了纯真的友谊，互相帮助，共同进步，赵睿被台中提前录取，徐灵考上了芦中。
②我还有一学生，初三交上了异性朋友。本来成绩很好，至少能考上芦中。但他们没有把握住自己，听不进家长、老师的多次规劝，双双成绩下滑，中考的结果是他们都没有考上理想的学校。最让人难过的是，这段让他们付出代价的感情仅维持到了中考完了的暑假，很快就分道扬镳了。
4、好的，同学们，一篇议论文不仅要有鲜明的观点，充足的事实材料，而且还要讲道理。接下来，请同学们思考、讨论：为什么适度的男女生交往是有好处的？有哪些好处？或为什么过度的男女生交往是有弊的？有哪些弊端？同学们以小组为单位，每一个小组找一个记录员，把同学们讨论的好处或弊端记下来。
5、好的，同学们，现在是交流发言时间，哪个小组先来？（我的观点是……我的理由是……）
老师也对适度的男女生交往的好处和过度的男女生交往的弊端进行了小结，我们一起来看：
①适度的男女生交往的好处：
第一，男女生性格互补，男生理性敏捷，女性感性细腻，互相学*，取长补短，大有裨益。
第二，青春期的男女生对异性比较敏感，会十分注意在异性面前的情况。有一项研究：在男女生分别进餐时，男生动作粗鲁，女生吵吵闹闹，而男女生一起进餐时，双方都彬彬有礼，尽显绅士淑女风度，餐桌上安静整洁。由此看来，男女生交往能促进男女生养成良好*惯。
第三，在今后的社会中，每个人都不可能只和同性打交道。多和异性打交道，能培养社交能力和宽大胸怀。
……
②过度的男女生交往的弊端：
第一，一个人的精力是有限的，当我们过度的把精力放在男女生之间的交往时，势必会影响学*；
第二，过度的男女生交往容易带来情绪和行为上的困扰，影响身心健康 ，甚至走入歧途。
……
刚才，同学们见仁见智地说出了自己的想法，无非就想证明自己的观点是正确的。其实，我们刚才就是在议论、在讲道理。当然，我们还可以在讲道理时引用一些名人名言、警句、俗语等作为道理论据来证明自己的观点。如：1、男女搭配，干活不累；
我们提出了自己的观点，同时，我们也通过事例和道理论证了自己的观点，那么，我们最终可以得出一个什么结论呢？注意：（这一结论它不是论点的简单重复）
正面：男女生之间的交往并不是洪水猛兽。只要我们真心对待，把握好分寸，一定会有不少收获。
反面：超出友谊的男女生交往是不可取的。
（四）结构成篇：
接下来，同学们就可以把自己刚才所说的、所想的，以如下提纲的形式表现出来。（老师打出写作提纲）
（五）展示学生作品+展示老师作品：
三、结束语：
同学们，其实，这一节课我们学*的就是一事一议的议论文的写法，（老师结合提纲简单讲解）希望通过这节课，同学们能掌握一事一议议论文的写法，很高兴大家能和老师敞开心扉，真诚交流，愿我们友谊的天空更宽更亮。谢谢同学们的合作下课！
教学要求：
1．要引导学生仔细观察插图
2．引导学生有顺序的观察景物，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．观察景物，选择最喜欢的一处，指导学生按照观察顺序写一段话。 教学重点、难点：
重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
课前准备：
1．课本插图投影片。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，今天我们学校来了一位小朋友，你们想认识吗？（出示图片）
2.小红，听说我们学校的景物十分美丽，所以今天特意过来看看。我们是学校的小主人，同学们愿意做小红的小导游，带她参观我们的学校吗？
二、出示图片
1.小红一进校门口就觉得我们的学校景物很美。那么你能带她参观一下这些景物吗？
（出示校园的各个景物）
2.学生看图片介绍。
三、引导说景
1.在这么多处景物中，小红最喜欢的一处是我们学校的桂花树。小导游们，我们一起来给小红介绍桂花树好吗？
2.出示图片和提示，引导观察、说话
（1）你能说说你看到了什么？（出示桂花树）指名反馈
（2）认真看看景物的样子、颜色，有的还可以闻闻它有什么气味，听听它有什么声音。（出示桂花）指名反馈
（3）同学们在桂花树下干什么？（出示图片）指名反馈
（4）将自己观察到的内容整理一下，练*口头介绍。
3.（1）同学们，把刚才我们介绍的这一处景物，写成一篇小短文送给小红好吗？ （出示课题《写一处景物》）
（2）你觉得这篇小短文，叫什么题目比较好呢？
4.学生按提示独立观察，练*写稿。 教师巡回指导。
5.评议修改
6.出示范文《桂花树》
学生读范文，看看课文按什么顺序写，是怎样写景物的。并总结写作方法。
五、拓展
（1）同学们，你最喜欢的一处景物是什么？你能用刚才学到的方法写下来介绍给小红吗？
板书设计
写一处景物
气味、颜色、形状
声音、活动变化
按顺序
*作讨论*台：
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
[*作要求解读]
由儿时的画报到作文杂志再到名著，同学们读过许多书。书是人类的朋友，也是许多同学的朋友。他们在成长的过程中一定和书结下了不解之缘。谈起书，同学们一定不觉得陌生，一定有话可讲，因为一定会有一本书曾经吸引过他。在他们成长的过程中，一定从某本书中有过收获。不同的主体对相同的或不同的客体一定会有不同的感受，这个话题呈现的生活是没有止境的，是丰富的。
教学的重点是指导学生选材，难点在于写法方面的指导，指导学生把故事写得清楚又吸引人。
在课堂上，学生动笔之前，要把准备功夫做足。使其审清楚题意，选好材料，明白作文来源于实际生活。
[学情分析]
就目前的家庭状况、家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看，学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历，他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇，或任性等的真实经历;会有感悟到好书伴他成长的经历;会有从一本书中获益的经历……
看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇*作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系;即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。
学生阅读水*参差不齐，群体认知水*不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。
针对这种现状，计划通过三点解决：1认真阅读题目及*作要求，引导学生过好审题关。2通过交流引导激活学生的思维，帮助学生选好材。3在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动。
总之，使其明白，语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，把亲身感受到的自己和书之间的故事用文字准确的表达出来。
[目标预设]：
1.引导学生审题，掌握相关的写作知识。
2.抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动。让学生在写作实践中学会写作。
3.重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。
[教学时间]：50分钟
(指导10—15分钟*作15—20分钟交流自改10—15分钟)
[教学过程]
一、训练导入
(一)老师读一段文字，请同学们听一听它描述的是一段什么情景。
1.请你用一句话概括出来。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
(激趣导入方法铺垫)(训练学生听的能力，概括的能力)
2.还记得其中的某句话怎么说的吗?(训练听力，引导读书)
3.(出示出这段话)你自己读一读，感受到什么?交流，比较、体会其生动、具体及用词准确的特点。
4.齐读，试背。指名背。引导注意积累。
(二)审题(板书：我和书的故事)
●区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围
●明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。
●通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。
学情预设
学生审题时会不全面、不准确，要通过这一过程帮助其打开思路。
教学策略
运用启发、归纳等方法，抓住学生心理，激发其求知欲望，在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系;抓住“故事”明白文章的题材。
【课前用一个例子导入，既调动了学生情绪，活跃了课堂气氛，又进行了方法铺垫。在这一过程中，注重引导学生审明对文章的限制条件及选材范围，还要相机引导把事情写清楚，争取有好的立意。会从提示语中读出写作思路。】
*作讨论*台：
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
二、适时引导
出示要求《我和书的故事》引导想象、选择
(一)引导：你有什么独特有趣的故事?你愿意和同学分享吗?(引导明白：好句子要具体、生动)其他同学体会谈感受
(二)1.小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。
2.每个组依次交流。
3.推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。(引导把细节说清楚)
●你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
●你和这本书之间有什么故事?你从故事中得到了什么?
●怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
学情预设
学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，注意引导其结合自身的实际，打开思路。
教学策略
在交流中，抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维，进而激发其表达欲望，使其乐于把心中想到的故事和大家交流。
【从会说到会书面表达，注意把选好材料，描写细致落到实处】
三、互动*台
1.请你选取你选定的《我和书的故事》中最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。(15—20分钟)
2.(1)先写完的，可自己读读，用修改符号改改。
自评自改阶段：抓住特点表达清楚
语句通顺标点正确
自改后，找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。
(引导学生养成自改的*惯。)
(2)自改完成后，可以与学*伙伴交换着改一改。
互评阶段：特点鲜明描写细致
用词恰当语句生动
念给自己听是个好办法，我们还要多念别人的作品。先写完的可互评*作，在留言板处写下留言;若认为本篇值得推荐，可给为其涂上一颗红色的星星。
轮流汇报。其他同学注意倾听，选择自己喜欢的文章。
(3)全班评议阶段：
A念给自己听是个好办法，还不如念给大家听。选择同学们喜欢的文章，指名读，评议。(相机板书：加以指导、引领)没读到的*作，提示学生课下可以传阅。
B选择1—2份作品，展示其修改思路。(相机指导：修辞手法的运用、细节的生动性)
(4)个人再改阶段：
我们不必去模仿别人，我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法，修改自己的*作。
学情预设
在学生写作的过程中，教师注意观察学生选材的角度、表达的水*、发现出现的问题等，以便于指导。
教学策略
在交流中，运用评价及时点拨、引导从表达上注意表述准确。在交流中使学生的思维得以碰撞，击出火花;在不同文章的比较中，使学生的写作能力在表达生动具体方面得到提高。
四、总结
同学们，文章别怕改。写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。
板书设计：
我和书的故事有意义的
抓住细节有趣的
具体生动*凡的
……
“叮铃铃……”随着“天籁”般的下课铃声响起，火山爆发倒计时也随之在我心中响起。“5、4、3、2、1、0、嘭！”**了，同学们争先恐后，一窝蜂地涌了出去。看着快被挤垮的门框、快被震碎的玻璃和快被踩烂的地板，真怕他们会把这栋楼踏*。在教室里，一些同学你追我打，嘈杂的谈论声和打闹声混在一起。从教室门口门口经过就如同走过一个大型KTV，那声音真像屠宰场里的尖叫声。另一些同学在教室里跳来跳去，活像一群雨后出洞的青蛙。连一些上课时文静的女同学也开始了一场“厮杀”。谈论声、欢笑声和命令声合在了一起。有的男同学坐在位置上谈天说地，有的男同学跑到走廊上互相扑在一起，有的男同学则站在窗边发呆。这些声音比菜市场还吵一万倍。全部同学开心得血管都快爆了，玩得脸都红了，依然那么疯狂。尤其是那些*时爱捣蛋的同学，犹如放烟花一样热闹，用贪玩的同学已经不能形容他们爱玩的天性了。一些同学还拿着自己的作品—纸球，在悠闲地抛着。我在座位上坐着，与邻桌一起讨论那些八卦见闻，你一句我一句，说的嘴都累了，可还没有说完。谁都像鸟儿一样，怕晚了没虫子吃。
“叮铃铃……”原来天籁般的铃声变成了“恶魔的歌唱”，同学们又一窝蜂地涌了回来。这欢乐而又短暂的十分钟告一段落，原本面红耳赤、大汗淋漓的我们又恢复了正常。
教材分析
本次*作是人教版小学语文四年级下册第六单元的内容，要求学生们能够通过学*第六单元的几篇课文，学*作者写景状物的方法，然后灵活应用到自己的日常写作当中。本单元的*作继续要求学生们在*时的文本学*和课外阅读中积累好词好句，学生能够在教师*时的授课过程中掌握基本的语言运用技巧，掌握一定的写作方法和修辞手法，并能够在自己的*时*作中加以运用。
本单元的*作重视学生们关注自己的生活环境，注意培养学生的观察力，注重锻炼学生们的语言表达能力。
学情分析
1.四年级学生通过一年多的*作练*和阅读体验，具备了一定的感悟语言的能力，激发学生注重语言积累，更好地运用语言文字，使语言更连贯通顺，成为*作课的当务之急。
2.基于年龄段的原因，学生们*作书写*惯、修改作文的*惯还有待老师的进一步强调训练。
教学目标
1.积累一些描写田园风光的好词好句，在感悟优美语句的基础上，能够运用恰当通顺的语言表达。
2。锻炼学生们如何更好地锤炼语言文字，观察景物的角度和方法，描写景物时如何恰当地运用修辞手法。
3.养成良好的修改作文的*惯。
教学重难点
选择合适的观察景物的角度和方法，并能够灵活运用多种修辞手法，让文章变得更美，结构安排合理。
教法与学法
发挥学生主体作用，学生将口语交际与书面*作相结合，教师作语言指导教学准备
多媒体课件、第六单元课文及其他描写景物的文章中优美语句教学课时
第一课时
教学过程
一.回顾课文，感悟语言美
1.本单元我们学*了许多描写田园风光的课文，同学们对哪些优美语句印象最深？请你有感情地朗读一下
2.配乐：教师深情朗读师问：你们觉得这些语句好在什么地方？（引导学生畅所欲言说出自己的感受，锻炼学生们的语言表达能力）
二.走进田园风光，学生畅所欲言
1.师：我们生活的世界处处充满了美，让我们睁开发现美的眼睛，来看一看这些美妙的图教师播放课件，展示众多田园风光图，带给学生们形象直观的美的感受。
2.学生谈一谈自己欣赏过这些图片后的感（鼓励学生大胆说，引导学生们能够应用合适的词语和优美语言来表达出自己的感受）
3.教师适时播放本地田园风光：一幅幅与学生朝夕面对的村庄院落，田野风光图.
4.小组讨论：
(激发起学生表达的欲望和兴趣，先引导学生们在小组之内说说感受，然后教师指名学生说感受，还是引导学生能够用流利通顺的语言来表达。)
三.教师点拨，传授方法
1.课件出示：许多描写田园风光的优美语句，结合当时具体的景物，引导学生有感情地朗读，读出这种美感.
师：作者写的真好啊，作者把自己当时的那种感情完全投入了进去，可以说做到了“景中有情、情中有景”啊！
（板书：景中有情，情中有景）
2.多媒体课件出示：语句练*1
春天到了，万物复苏，天气转暖，此时我们的心情也变得异常开朗，同学们想出一句，足以表达自己赞美之情的语句
（鼓励学生们“七嘴八舌”地说，然后，每组选出代表来说，同学们给予评价）
3.学生和教师共同合作
教师和学生搜集一些描写田园风光的带有修辞手法的语句。
4.小组之内读，然后老师出示几句带有修辞手法的优美的句子
师：用上了这些比喻拟人的修辞手法之后，句子发生了什么变化？
是不是更加形象生动了？
5.多媒体课件出示：语句练*2
在春风吹拂之下，花草树木都像恢复了生命，如果这时候你想写一写这些花草，你怎么样写？请用上修辞手法
（学生们在练*本上自己试着写几句，教师巡视指导，重视对学生所应用的修辞手法的指导）
6.投影展示：优秀学生写的语句
（学生互评，老师点评，注意对书写是不是规范，语句是不是通顺进行指导）
7.小组合作修改*作：学生自己修改、学生互相修改
(学生们修改作文针对字词书写是否正确、语句是否通顺修改，还可以根据自己的理解提出有创意性的建议）
8.反馈学生修改作文情况：选择一到两名学生
9.小结：
看来我们用上了一些好词好句和一些修辞手法之后，能够使得语句增色不少，希望同学们一定在*时的写作中学会运用。
（板书：好词好句、修辞手法）
四、审清*作要求，准备写作
1.出示本单元*作要求：
写一写自己最熟悉的田园风光，注意写出景物的特点，语句通顺，结构合理，字数不少于400字。
2.指名生谈谈应该注意哪些方面的内容，教师总结：
最熟悉、景物特点、语句、结构，最好是多写一些优美的语句
3.学生准备开始*作
教学反思：
本节*作课，教师注意引导学生恰当应用语言文字描写出景物的特点。*作是建立在学生口语交际的基础之上，基于学生对文本的解读和感悟，具体应用实践的过程，并且培养学生养成良好的修改作文的*惯，通过本节课的学*，就是引导学生树立这种意识，以便为学生们将来的*作奠基，*作也是一个长期的过程，本节课也是从培养*惯和语言积累这方面因素出发考虑，以求能够达到较好的效果。
设计意图：
初一新生刚进来，对新的环境和新的老师基本上不熟悉，初一作文课件。同学之间也又不熟悉的，对老师更是一点不熟悉。当然啦，老师对新生也是一点不了解。按照惯例，同学之间，师生之间，是要相互简单的自我介绍一下。正好，赶上作文课。这是初一新生的第一节作文课，也是初一新生的初中第一节语文课。这样，作文课同时就具备了既是相互交流的活动课，又是展示新生水*的作文课。哈哈哈，一举两得，省事省时啦。
既然如此，我先让新生之间相互交流，至少是同位之间交流。然后，让学生写一写自己，写好后，展示给大家。这些活动结束后，告诉给学生作文的一点要求和样文，让他们独立作文。
训练目标：
1、 希望通过本次作文训练初步了解学生的表达交流的水*和能力。
2、 希望通过本次作文训练让学生学会用点幽默语言，以增加文章的味道。
3、 希望通过本次作文训练让学生会用点文学语言，增加我知道色彩。
训练重点：
用流利的语言表达交流，形成一篇言之有物、言之有序的文章。
训练难点：
学会说话行文有点味道有点色彩。
训练过程：
一、课前
放歌曲《我就是我》、《这就是我》、《我叫小沈阳》
二、导入
同学们，从现在开始，我们大家就要一起共同生活、这一起啊，就是三年埃这三年，我们之间会越来越熟悉，越来越了解的，我们大家一定会成为一生都不会忘记的好朋友的。
但是啊，现在，我们还不熟悉，特别是你们和我之间，可以说，根本就一点也不了解。是不是啊？
那怎么办啊？很简单。咱们就来个自我介绍呗。你介绍一下你，他介绍一下他，这样，大家不就对你对他有个大概的了解了吗？
那——咱就开始？
三、介绍“自我介绍”
自我介绍，都介绍什么呢？我一说，大家就会认为啊，这太简单啦。
自我介绍，就是向大家说一说你的性格怎么样，你有什么爱好啊特长啊，你喜欢什么人什么物，你喜欢做什么事。在自我介绍时，能说一件两件事就更好啦。
四、想一想
现在，给大家几分钟的时间，好好想一想自己，想一想自己的性格特点、兴趣爱好，还有做过什么事，和什么人打过什么交道。
五、说一说
现在，无论你想好还是没有想好，都要说一说。
方法是：全体同学起立，立正站好，目视前方，不要听别人说什么，只管自己说自己的。一定声音响亮。只要是关于自己的，无论说什么都可以。
六、交流
现在，同位面对面，规规矩矩坐好，目视对方。同位之间相互说一说自己。也可以采用你来问我来答的方式。
（备注：这两个环节可以侧重其中的一个，根据同学表现灵活掌握。注意把握时间。）
七、写一写
想也想啦，说也说啦，我们的思路也基本上有啦，是不是啊？那好，拿出练*本来，把你刚才说的内容写下来，就是一篇作文啦，若在文中叙述上一件两件事，那就是一篇有内容的好文章啦。
注意加点幽默的语句，注意用点好词好句。
此处，可以展示幽默例句，让学生对所谓的“幽默”有个直观的了解，至少知道怎么样才算是幽默。
八、读一读
找几名同学读一读，展示一下自己的水*。
九、看例文
看两篇例文，学*一下别人是怎么样介绍自己的。
十、写作
认真修改自己的作文，写出自己的最好的作文，然后，誊写到作文本上。
附：
一、幽默语句
1、我家住在省女子监狱——（众人哈哈大笑）旁边。（又是一阵的哄笑）
2、 听着美妙的音乐，不觉地放松了自己，陶醉于音乐世界。我也很喜欢唱歌，*时在家里总是“引吭高歌”。
3、我的生肖是鼠，我的性情跟我的生肖相匹配，小巧玲珑而又活泼乖巧
4、我在文学方面颇有“天赋”，那可能是自小就喜欢看书的原因。说起读书，我就联想到了我家书柜里的那些“老古董”（名著）“新宝贝”（杂志）。
5、 我叫小沈阳 艺名也叫小沈阳沈是沈阳的沈纳 阳是沈阳的阳 我叫小沈阳 眼睛小却有光芒
6、别瞅我长得委婉，但耳朵根子不软 就算你整上几句肺腑之言
有泪我也不会轻弹 只是眼下没有合适机会轮到我作战 吃碗油泼面，我保准就能啪啪地冲锋向前绝不掉链子
关键时刻办事是指定保险 熊猫若是憋红了黑眼圈，老虎它看了也不敢急眼 好好再看看咱纯爷们儿这张修长瓜子脸
——《我只是个传说》
二、例文
（一）
我这个人呀
我这个人呀！
小时候，妈妈常埋怨我：“你这个调皮鬼呀！”长大了，我常自嘲：“我这个人呀，就这样了。”什么样？用同学们的话来归纳：“你这个人呀，真是个怪人！”
有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。
有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说：“你这个怪人呀，管这闲事干嘛！”过后想想，自己也叹口气，我这个人呀！
老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却忍不住呢？我这个人呀！
学校组织同学看电影《战争，让女人走开》，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想忍住，却怎么也忍不祝别人不笑的时候，我笑了;别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪自由地流淌。
夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢？也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲：
我这个人呀！
教学目的：
1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改*作。
课时安排
三课时
教学过程：
一：认识生存
第一次和大家接触，看你们的初步印象，我觉得你们都是聪明能干的好少年。既然你们那么聪明能干，老师出个选择题考考你们。(出示课件)以下五种条件，你最需要什么呢?(仅选两个)
钞票——美元 欧元 人民币
知识——天文 地理 医学 化工 哲学
身体——强健的体魄 不怕风雨 不怕劳苦
心情——愉快的 坚强的
工具——各种劳动用品(锄头 锹 斧头 等可以想象的)
学生挑选 A B C D
说说你的理由
我们再讨论一下：如果遇到这样的情况，你会选择什么?
1、 在大学校园
2、 在理想的工作中
3、 在正常的生活中
4、 在与朋友交往中
5、 在最危险的情况下(荒岛 地震废墟中等)
老师没有必要为你们创设各种假如，也没有必要为你们提供各种选择，危险和灾难和在各种各样的，真正面对时，你还需要的不只是这些，讨论一下，你还需要什么来面对危险呢?
学生讨论交流：——————坚强的毅力 坚持就是胜利
灵活的头脑 只要思想不放松，办法总比困难多
必胜的信心 我行 我能行
———————————— 板书：学会生存
二、面对危险：
1、出示自然灾害出现的图片(地震 洪水 山火 毒气 交通事故 等)看见这些你想到了什么?
学生讨论————可以说灾难的可怕 可以说自己的表现 可以说别人的表现等等，目的在于让学生通过交流认识危险出来时的场景。
2、范围缩小，在我们生活的周围和成长的过程中，除了自然灾害，还有哪些意想不到的危险呢?如：有人找你要钱 如手足口疾病的横行 自己再说一说。
现在假定自己遇到了某一种灾难或危险，你会怎么做呢?
学生讨论 交流
刚才有同学说的很好，你能把自己想写的内容确定一个题目吗?可以发挥想象，也可以根据回忆
老师发张纸给你们，根据提示把自己的作文题目写出来，好吧!把自己放在危险中去吧!我们的目标是：战胜危险 保护自己。
检查 交流 学生所写的题目
三：励志交流：
思想有多远，我们就能写多远。大家的思维可以更广阔，更丰富，没有奥特曼，一切靠自己，把自己的想写的接着想，接着写，好
老师送你们一句话：生活中没有失望，永远只有希望。
——作文课件
作文课件
无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的作文课件，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。
2、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。 教学重难点：
能以具体的事例表现人物品质或特点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示指导内容
二、拓宽思维，丰富选材
1、什么是写人作文？
写人作文就是通过对人物具体的描写，以典型的事例表现人物的品质或特点的文章。
（1）人物的品质通常是写正面的、好的方面，同学们想想有哪些呢？
关爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、*易*人、宽宏大量、勤俭节约……
（2）人物的性格特点通常有哪些值得写的呢？同学们议后小结。
A、个性：风趣幽默、坚强乐观、爱笑、爱哭、倔强、聪明……
B、爱好：唱歌、跳舞、读书、集邮、运动、下棋、画画、旅游……
2、写什么样的人呢？
（1）忆生活，拓思维。
同学们，在我们的生活当中，我们接触或见过的人物太多了，认真回忆下，在你的脑海里，谁给你留下深刻的印象？他（她）为什么给你留下这么深刻的印象？说出来与同学们分享。学生静思。
（2）追忆人物：学生畅所欲言，教师相机表扬，引导学生简要说出人物的亮点。
（3）议后小结分类：
A、真我风采
我手写我心，把个性飞扬的自我展示出来，如写写自己的自信、诚实、爽快、坚强、幽默……
B、家人有约
家人的个性，家人的品质，你最了解不过了，如坚强的爸爸、勤劳的妈妈、节约的奶奶、乐观的爷爷、聪明的弟弟……
C、师生写真
在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻的印象，如教师的工作认真，尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚韧不拔；同学的乐观向上，不畏困难……
D、社会百态
在来回的路上，逛公园、行大街、去探亲、访友、旅游时都会接触很多社会人物，都会被他们的好行为好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥，一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯……
三、交流材料，写活人物
1、点一点：刚才同学们说了很多个性鲜明的人物，你们最想了解哪位？请被点的同学清楚、具体地讲出来。
2、赏一赏：哪个同学讲的人物形象最鲜活？为什么这么鲜活？
3、议一议：如何才能把人物写活？充分议论后小结：
（1）注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，让人物有血有肉，形象丰满。
（2）选择典型的有积极意义的，能以小见大的事例来表现人物品质特点。
（3）通过细节表现人物个性。
（4）运用恰当的表现手法。
正面描写、侧面描写、环境衬托、对比手法、场面烘托法、欲扬先抑法、借物喻人法……
（5）布局谋篇
A、总写法：
总写特点（品质）——具体事例——总结抒情
B、层层深入法
C、事例扩散法
（6）定好标题，写靓开头结尾。
定标题可以以人物命题，可以以人物品质命题，可以以喻的物作题，还可以定更新颖的好题。
如：《栀子花的情思》《涓涓父母情，片片儿女心》《爸爸的血，为别人而流》《晚霞》《夕阳情》《爸爸是树》《梳子里倾泻的爱》《弯弯的月牙，老师的背》《追赶太阳的女孩》……
四、看例文，赏析
1、看例文，说说自己领悟了文章运用哪些写法？
2、评议领悟。
五、拟提纲写作
六、指导修改。
七、评赏佳作。
小组互评互赏——指名评，集体赏——佳作展示。六年级语文复*——写人作文教学设计
教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文。
教学课时：两课时
教学过程：xx
教学目标：
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重难点：
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学准备：
课件，稿纸
教学过程：
一、谈话引入
1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生答：喜欢）那么现在就让我们一起来共度快乐时光吧（CAI出示：快乐时光）在做游戏之前，咱们先做做准备活动。
同学们，我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？（指名答）
2、生说：声音(对，每个人的声音和别人不一样)、性别、外貌、年龄、个性（有的人性格比较急躁，有的人温柔一点）、爱好（说到爱好，不错！）、经历的事（你真是留心生活的孩子）……
（生说完老师请每个学生上台将自己说的上台来板书在黑板上）师评价：哇，你们看，一个人有这么多的地方都和别人不一样。（如果有没说完整的，老师继续问：）还有什么不一样的吗，再想一想？（继续指名答）那老师帮你补充上去（师将补充答案板书到黑板上）来，我们一起读一读！（生读黑板上的词语）
大家说的真好，看样子，每一个人都有许许多多的方面和别人不一样。其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
二、细观察，说不同
1、过渡：刚刚我们了解到了每个人都有自己的特点，下面，咱们开始进入游戏，男同学一组，女同学一组。咱们班的孩子个个都是非常有特点的，现在请两边各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表，选谁呢？（生推荐代表，师选取呼声最高的男女同学上台）那么现在我们全体的男同学就和某某某一组，全体的女同学和某某某一组。
2、注意：仔细观察，看一看他们两个有什么不同的地方？说对了，加一分，说错了，可是要扣分的。咱们一个男生一个女生轮流来说，看看谁最有勇气，第一个说？来，女士优先，你先说。（指名一女生说）咱们还得请上两个小记分员，帮他们加分，女同学先加上一分。下面，男同学，该你们了。
3、指名生说，师随机评价。如果有孩子说重复或者说错的，老师说：这次原谅你，不扣分，但是不能加分，再接着好好想一想。
评价：（好极了！请你大声的说出来）（你觉得他观察得怎样？很仔细！）（看样子你对他们俩非常了解）（来！继续！）（虽然语言表述不一样，但内容差不多。）（真棒，看来男同学不甘落后）（挺好的，从衣着上发现了不同的地方。）（真好，观察非常细致）（好，再往下，观察得不错！）（男同学现在举手比女同学积极，女同学注意不要落后啊！）（看来呀，这一条还观察得不够仔细）
4、师：除了这些，你还能结合自己*时对他们的了解来说说吗？（谈到性格，真好！……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……）
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师：同学们说了这么多，都总结得挺不错，那么，现在，你们俩自己有没有想说的？有！谁先说？
（1）女生说……
师生评价：你们觉得她说得这件事怎么样？（抽生评价：非常好玩：很有趣）她要不说你们能知道吗？
（2）男孩子想说吗？
师；刚才有人观察到这一点吗，（生答：没有）通过他这样一说，我们就更了解他了。
那么，通过刚才的游戏，哪组获得了优胜？（学生答）
三、小结并揭题
从刚才的游戏和这两位同学自己的发言中，你发现了什么吗？（指名答）师总结：第一，每个人都有自己与众不同的地方，还有，刚刚我们听了他们自己说出的事情，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的就是自己，光听别人说还不够过瘾，让咱们自己也来争取一个机会，（出示课题：介绍我自己）来，大声读一读！
四、向别人介绍自己
1、师：既然是介绍我自己，那么老师提一个比较傻的问题，谁来介绍啊？（我）请大声地告诉大家，谁来介绍啊？（生大声回答）自己应该是最熟悉自己的啦，那么，想向别人介绍什么，谁做主哇？不想向别人介绍什么，谁说了算？那么现在琢磨琢磨，你想向别人介绍什么呢？概括地说一说（指名答）师及时根据黑板上的板书，来总结学生说的是哪一方面。
大家说的非常精彩，可是，老师有一点担心，大家都是从长相，爱好，个性这些方面来介绍自己，那会不会写出来的文章一个样啊？生答（不会）能说说为什么吗？（指名答）同学们说出了一个很重要的方面，我们在写的时候一定要注意（CAI出示:抓住特点。师在特点两字前板书：抓。学生跟读）什么方面的特点呢？（指名答，挑出说每个人经历的事情不一样的学生进行评价）他说的这点特别重要，每个人经历的事情都和别人的怎么样？（生答：不一样）一定要抓住自己与众不同的经历来写。
那么，现在静静地想一想，你都有哪些与众不同的经历呢？这样吧！老师来帮助你们打开记忆的闸门……（课件配乐并出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……）
2、小组内交流，向别人介绍自己。
师：怎么样？想起什么了吗？这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你的影子的请举手！那赵老师更要祝贺你们！因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？（停顿半分钟）从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦！那么请大家先和身边的同学交流交流吧，交流时要注意：（1）、每个小朋友都必须说说。（2）只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相、性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。（生交流，师巡视参与并随机评价）
3、生在全班交流，师、生随机评价
（1）、过渡：同学们交流得这么热烈，老师都着急了，真想听听你们的介绍，你们愿意让更多的人了解你、欣赏你吗（生答：愿意）那就赶快把自己介绍出来吧，谁最先来？
（2）、指名答，师、生评价。
设想：a、（学生说得很好。）师：你觉得他说得怎么样？他是从哪个方面来介绍自己的呢？（长相、性格、爱好……）老师知道了你是一个喜欢……的孩子。
B、(学生说得好。)师：你说得可真有趣！老师等着欣赏你的佳作！
C、学生说的较差。师：怎么样？生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢？谁来帮帮他？(指名说)师总结：我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
D、学生说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把作文写清楚的。
E、学生说得好。——好极了！掌声在哪里？
4、小结并板书：老师真羡慕你们，每一个人都有自己不同的特点。因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）
五、听例文
1、过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听？
2、课件出示读例文：
A：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛*视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。（师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。）请看下一个。
B：大家都说我是"小说迷"，因为我特别爱看小说。我回到家中，不论是白天，还是晚上，总捧着小说看。当医生的妈妈，每天都为这事说个没完，最后妈妈还是给我订了几种阅读课外书。记得有一次，是一个寒假的晚上，妈妈看了看钟，对我说："小明，该睡觉了。"在妈妈的再三催促下，我无可奈何地躺进被窝里。可是我心里仍想着：赵云到底性命如何？我实在忍不住了，悄悄把书拿进被窝里，打着电筒，看了个通宵达旦。（师：这位同学就清楚地介绍了他喜欢看书的特点，读起来让人感到非常有趣！）
六、动笔写作文
师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？那么，拿起笔来，在纸上好好地把你想介绍的特点写清楚。老师还得提醒你们：别忘了，最后给你的文章加上一个非常精彩的题目。(CAI出示*作要求：1、抓住自己与众不同的特点来写 2、将说明特点的事例写清楚，写明白。3、遇到不认识的字可以查字典或者用拼音代替)
生写*作，师巡视指导
七、布置作业
课后，请同学们继续完成这篇*作，写完后可以读给身边熟悉你的人听一听，再根据他们的建议好好修改自己的作文，下课！
板书设计：
介绍我自己
爱好，性格，长相
抓特点 年龄，事情，身高……
写清楚
设计理念：
作文教学应贴*学生实际，引导学生从自己的生活写起，本文以“做做——说说——写写”的顺序设计了些次作文训练。
教学目的：通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣；同时培养学生认真、仔细观察的*惯；并能从小处着手，注意观察人的动作、语言、神态和揣摩人物的心理。
教学重、难点：
1、重点：分解游戏过程，归纳游戏的感受和体验。
2、难点：观察并写出人物的神态、动作、语言和心理。
教学准备：
1、画有熊猫头像的画和可粘贴的鼻子。
2、准备一条通道和一条毛巾。
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 孩子们，今天老师给大家带来了一位好朋友，想见见它吗？
（想）那老师就把它请出来。（贴熊猫画）师描述：多可爱的熊猫呀！可惜它的鼻子不见了，怎么办呢？那我们就来给它贴个鼻子吧。
2、 这节课我们就来做一个有趣的游戏—贴鼻子。（板书课题：贴鼻子）
二、 介绍游戏规则。
交待游戏规则：参赛者首先把眼睛蒙上，然后在原地转三圈，再走到讲台上，把鼻子贴在图上正确的地方。谁贴的最准，谁就是胜利者。
三、 开心地玩，快乐地说。
1、（出示温馨提示）师：不过老师有个小小的建议，在做游戏时用你们智慧的双眼认真观察游戏的过程，（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?(3)同学们的表情是怎样的？要用你手中的笔记下自己的真实体验，让大家分享你的游戏快乐。
（以上设计意图在于激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学*内容，让学生积极参与到学*中来。
3、
4、 抽一个学生贴鼻子。其余学生观察。 指导学生说话。
（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？(可以用的好词：小心翼翼)
（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?
(3)同学们的表情是怎样的？用上“有的……有的……还有的……”
（这样由做到说，让学生清楚每一个步聚，学生说起来才会言之有序，言之有物。）
5、再抽一个学生贴鼻子。其余学生观察。
6、将游戏过程说给小组的同学听。
7、全班交流。
（这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。）
8、师小结：由于时间关系，游戏我们不能每一个都上台去做。有兴趣的同学，我们下来再做，好吗？
四、指导*作
（一）指导写题目
1、下面我们来写一写这个游戏。请同学们想一想，可以给这次作文加上什么题目？
2、抽学生说题目。
3、师出示几个题目供学生参考。（出示）
（二）指导写开头
1、师谈话：题目写好了，那怎么写开头呢？老师教给大家几种方法（出示）
（1）可以开门见山，直接开头
如：今天作文课上，老师带领我们做了一个有趣的游戏—贴鼻子，逗得大家哈哈大笑。
（2）以用同学们的笑声、叫喊声开头
如：“哈哈哈”教室里满是欢乐的笑声；同学们在干什么呢？原来呀，大家正在玩贴鼻子的游戏。
（3）可以设置悬念开头
如：今天，老师要带我们玩“贴鼻子”的游戏。大家又好奇，又兴奋。贴鼻子？怎么玩呢？贴鼻子作文教案（三）指导写中间部分
1、写上准备工作
2、写游戏过程。
（1）参加游戏的同学是怎样走上去的？又是怎么贴鼻子的？(可以用的好词：小心翼翼)
（2）他（她）将鼻子贴在了什么地方?
(3)同学们的表情是怎样的？用上“有的有的还有的”。
（四）指导写结尾
师谈话：大家都知道，要写出一篇好的作文，结尾也是很关键的。那怎么写结尾呢？老师也教给大家几种方法。（出示）
（1）、可以直接结尾。
如：“叮铃铃”，下课铃声响了，游戏在同学们的欢笑声中结束了，可大家还久久地沉浸在欢乐的气氛中。
（2）可以写游戏的感受。
如：“贴鼻子”游戏不仅有趣，还锻炼了同学们的灵活应变能力。我喜欢“贴鼻子”游戏！
五、 学生*作
1、 学生写作文，教师巡视指导。
2、 出示学生*作，集体评议、修改。
六、 作业
继续完成作文。 板书设计
游戏规则
贴鼻子
结尾 活动过程
《第七单元*作》教学反思一
1、成功之处：本次*作正是让学生学*在课文学*中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次*作指导的重点和难点。通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的基础。因为只有学生对自己*作的内容产生了浓厚的兴趣，他写作的思路才能真正打开。在本节课中，为了更好地启发学生的想象，让孩子感到有话可说，我从看图质疑开始，引领学生展开想象，然后通过情境的创设，让学生充分发表自己的意见，让学生入境，进一步拓展学生的想象。通过这样的对话，整个故事的情景完整地再现在孩子的脑海里，而正因为孩子的脑海里有了故事的精彩，所以大部分学生的作文比较充实。
2、不足之处：仍有个别学生的作文出现了内容空洞，书写潦草的问题。
3、改进措施：在以后的写作中还需要强调内容充实、书写认真。
《第七单元*作》教学反思二
成功之处：
本次*作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活*性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。
再教设计：
在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。]
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成*作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激**趣，明确训练要求
1.谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2.交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3.明确要求。
引导学生读懂*作提示，弄清*作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1.画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
1.说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗?(要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。)
3.师生归纳。
(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等*性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
4.小组交流。
5.交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化*作感受
1.小组评改。
2.班级交流。
小组推选优秀*作在班级宣读
2.提出修改意见。
3.学生修改。
板书设计：
写一种动物
(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等*性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
叮铃铃，叮铃铃，下课铃响了，我们像小鸟一样飞出了教室，安静的操场顿时热闹了起来。有的在踢毽子、有的在打篮球、有的在踢足球......
打篮球的同学都是3—6年级的，他们在篮球场兴奋地打起球来，你争我抢地围着球奔跑，看样子他们玩得很高兴。再看看踢毽子的，一上一下地将毽子踢得老高了，旁边还有一个人帮踢毽子的人数数呢！足球场上，足球在小朋友的掌控下，时而在左右地滚动，时而在左右摇摆，看得出来，他们是非常喜欢踢足球。
课间十分钟真宝贵，它丰富了我们的校园生活，让我们的课间活动变得多姿多彩！
叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。记得一08世纪德国著名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。个别要素，有时虽在字面上不显示出来，却隐含在文章中，也是可以的。
写作过程中怎样来安排“六要素”呢？可以说，没有统一的格式。较多的是先交代时间、人物、地点，然后再逐步写出起因、经过、结果。但有时也可以变化，应根据写作时的具体情况而定，不拘泥于一种格式。
叙事作文指导——把事情经过分步写具体
我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。
那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。叙事作文指导——中心要明确
我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意。立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。从我们*时的经验来看，文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢？首先，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，*中见奇，从*凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。其次，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。最后，在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履，而应自然而然、水到渠成。一般来说，点明中心在文章的结尾较多，因为这样从记叙事情到引出意义，比较自然，有时会起到画龙点睛的作用；有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要自然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。叙事作文指导——选择材料要新颖
写叙事的文章，选材是关键的一步。挑选材料时，不能“拣到篮里就是菜”。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致，这就是指选择新颖的材料。
*时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。
1、要写出一个“新”字来。
捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个“新”字，即过去所没有的、新*才发生的变化，写文章时一般就从这个“变化”入手，再去探究这个变化的原因来。
2、要写出新意来。
捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料*中见奇，也不失为新颖的材料。
叙事作文指导——力争做到“凤头”“豹尾”
“凤头”：古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，吸引读者阅读的优秀开头。
（一）开头要注意点题要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。
1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）
2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《合作》）
3、时间老人牵着我的手带着我走过了十个春夏秋冬，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
4、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。（《品味语文》）
（二）开头要用好修辞运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。用比喻，增强开头的形象。
1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。
2、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。
3、生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。
4、在我成长的历程中，发生过很多的事情，就像在沙滩上走过一样，留下了一串串的脚印。
用排比，增强开头的气势。
1、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，载着父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真烂漫的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（《童年》）
用引用，增加开头的情韵。
1、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草??”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）
2、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）
（三）开头要巧设悬念
设计故事情节，深深地吸引着读者。
1、早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？”“编了。”我漫不经心地回答。《“6号”的故事》
2、上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你??这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。《都是歌词惹的祸》
例：
我成长中的一件事
在我记忆的沙滩上，许多琐事就像那一行行深浅不同的脚印，岁月的潮水一冲，它就无影无踪。惟有一件事，却像岸边的一棵大树，深深地扎根在我心中。
在我成长的沙滩上，有许多美丽的贝壳，它们就像一个个灵动的音符，串成了一首美妙的成长进行曲，时刻在我的耳畔飘荡。
在我成长的道路上，一件件往事就像那一张纸泛黄的照片，随着岁月的流逝，渐渐地模糊不清。唯有一件事，真真切切，记忆犹新。
做人要诚实
“做人要诚实”，这是爸爸常对我说的一句话。就在前几天，由于我的不诚实，让我尝到了撒谎的滋味。
我尝到了成功的滋味
人生中充满了酸甜苦辣，在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折，而在那一次的少代会上，我却品尝到成功的滋味。
往事如烟，从小到大，我经历过许多事情，有喜有忧，有哭有笑，有酸有甜??许多事我已淡忘，但有一件事让我体会到了心儿怦怦直跳的滋味。
学*带给我的快乐
快乐是什么？是美美地吃上一顿？是甜甜地睡上一觉？还是开心地玩上一天？对我来说，快乐来自于学*，只有获得进步，我才觉得十分快乐，从而让我在学*的道路上更加自信。
童年傻事
童年的生活就像一道闪电，在眼前划过。可是，我童年的傻事却好象刻在我的脑海里，抹也抹不去，挥也挥不走，有时想起来还会忍不住哈哈大笑。
童年生活真精彩
童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
二、豹尾
人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力
（一）结尾要照应开头
1、小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。（《快乐在我们的集体里》）
2、时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
3、当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。
（二）结尾要突出主旨
1、有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人??带给身边每一个人。（《把爱心带给他人》）
2、岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界。在这个世界里，有一种情感每时每刻在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世。（《我发现枕头里有个世界》）
（三）结尾要以情（景）打动人
1、渔歌远了，小船远了。听不见，也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。（《卖蟹》）
2、每每抚摸这拐杖，我就想，老人步履蹒跚需要拐杖的扶持。在人生路上刚起步的孩子，又何尝不需要拐杖的扶持呢？爷爷，您不就是我人生的拐杖吗？
3、旁边，满头银发的奶奶，静静地站在那儿，看着孩子们的一举一动。满脸的皱纹，在夕阳的渲染下，像一朵盛开的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福！（《眼睛里的笑》）
（四）结尾要解开谜团
叙事作文指导——选择恰当的叙述方式
叙述是文章的表达方式之一。叙述要求把文章中要表现的人、事件交代明白，使文章线索清晰。叙述
在记叙类文章中起着极为重要的作用。叙述的方式有多种，常见的叙述方式有两种：顺叙和倒叙。
顺叙是按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。顺叙的文章，读者容易把握事情发展的来龙去脉。H版教材六年级第二学期课文《弹琴的姑娘》，说的是一个姑娘勤奋练琴的故事。文章叙述“我”无论是早上还是晚上，在胡同里经常听到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声，练琴的声音一年四季未曾间断过。春夏秋冬，小姑娘锲而不舍地练着琴。课文按照时间顺序，叙述弹琴姑娘刻苦勤奋地练琴，同时融入“我”对琴声的感受和对姑娘的美好感情。由于作者成功地运用了顺叙的写法，故事情节显得清晰自然。
在运用顺叙的方式时，要注意用好表示时间或表示事件发生先后顺序的词语。另外，要避免*铺直叙，面面俱到。为此，要注意材料的取舍与详略。
倒叙不是按时间先后的顺序，而是将后发生的情况先写，然后再回转来交代事情发生、发展的经过。这种写法不仅能使文章曲折有致，波澜起伏，引人入胜，而且便于突出重点，吸引读者，增强艺术效果。回忆性的文章，一般采用倒叙的记叙顺序，也就是从时间上来说，先写现在，再写过去。
倒叙法并不是把所有的内容都倒过来写，只是先叙后面发生的事情，再讲它的由来罢了。这样，就要注意处理好由倒叙转向顺叙时的文字衔接问题。要有一个很好的过渡，才不会给人以过于突然或是前后割裂的感觉。一般可用“事情的起因是??”“原来是??”或者用问句“为什么会??？”把结果与事情的起因衔接起来。
总之，叙述方式的选用，要从表达内容的需要出发。尤其是倒叙方式的运用，不要故弄玄虚，为倒叙而倒叙，这样，反而会适得其反。
叙事作文指导——要注意“过渡”与“照应”
“过渡”与“照应”都是作文中常见的技巧方法。尤其在叙事类作文中，同学们要格外注意“过渡”与“照应”。
所谓“过渡”，就是事物由一个阶段转入另一个阶段。为了使作文中各段落之间自然衔接，连绵一体，我们往往使用过渡技巧，写上过渡语。过渡语，可以是段落，也可以是句子，甚至是一个词语。那么，怎样写过渡语呢？其实，我们可以用设问、反问的形式，或者用*铺直叙的语言，用上关联词语，串起上下文内容。这样，就能自然地从一个阶段转入另一阶段。
“照应”，就是指在文章的全篇行文过程中，必要的、或明或暗的照顾、呼应和反映再现。“照应”，为的就是使文章首尾一体、融汇贯通。
同学们，我们在写作文时不能写了前面不管后面，也不能写了后面忘了前面，而应该前后配合、首尾照应。
前后配合，首尾照应的方法主要有三种：
1、开头与结尾相照应。
2、内容上的前后配合。作者前面写的事情，后面要有个圆满的交代；后面出现的事情，前面都要有根据，不能写得没有来由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。
3、行文和标题的相照应。一般说来，标题能在某种程度上揭示中心思想，因而在行文中注意与标题相照应，能起到突出中心思想的作用。
因此，处理好“过渡”和“照应”能使文章显得环环相衔、浑然一体。同学们，不妨你们也试试。叙事作文指导——表达自己的真情实感
我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话??”强调的就是作文要讲究“真实”。
因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学*以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。
可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历
过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。
那么怎样才能做到这一点呢？学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练*，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了真实生活，又有助于学生良好写作*惯的养成。
例文（尽力做到能默写其中优秀的段落为好）
学跳水
每当我到游泳池练*跳水的时候，都会想起以前学跳水的时光。
记的好像在我八岁的那个年龄段时学的游泳。当时，我学得并不好。那天，大伯和蔼得说：“今天我们学跳水，谁敢先跳一次，跳完了，我再讲。”老师的眼里充满了鼓励。我想：我到底跳不跳呢？正在这个时候，有几个人举手了，我也犹豫的举起了手。“好，大家跟我来。”大伯高兴的带着我们来到大池。我当时怕到了极点，还有10个人、9个、8个、7个??我前边的人有的成功了，有的失败了。啊！终于轮到我了，我胆怯得看了大伯一下，他的眼睛好像会说话，好像在说：没事，失败了也没事。我脚一蹬，手放在胸前，跳了下去，没想到，竟然呛住了，真倒霉。
“好，现在我来讲。”大伯还是笑眯眯得说。“把手并放到胸前，深吸一口气，蹲下来，用力一蹬。注意，你们不要害怕，这最重要。好，开始，一个一个跳。”这一回，我一定要成功，我心里没有了胆怯，而有了信心。又轮到我了，我蹲下来，手放在胸前，吸一口气，用力一蹬，跳了下来。啊！我成功了，我真不敢相信刚才跳下去的是我，我张开双臂，对着蓝天大喊一声：“我成功了！”
我尝到了成功前的滋味是苦，成功后的滋味是甜。
难过的事
在我的心灵深处，有许许多多快乐的事，但也有几件伤心的事。有一件事，却成了我最难医治的一块伤痕，因为在我的生活中，还缺少一份爱——父爱。
我原来有一个好爸爸，他对我比全世界谁都好，都亲，可现在，爸爸他离开了我和妈妈，去追求自己的生活。我真想不明白，爸爸为什么会放弃我，难道是我不听话？他觉得我不乖？可是，爸爸，您总得给我一个改过的机会呀！爸爸，您回来吧！您有什么要求，我都会满足您，可您得回来呀！您知不知道，这学期我数学考了九十九分；您知不知道，我作文竞赛获得了全年级组优秀奖，老师表扬了我；您知不知道，今天我又做了一件好事；您知不知道这些啊??。爸爸，您有没有想过，您这么轻松一走就好了，可我呢？就因为您这一走，给我心灵中留下了一块无法医治的伤痕，您一走，我的心都快要碎了，我每天脑子里一片空白，只能回想着今天学过的内容，从您走了那天起，我就再没感受过父爱的温暖，“爸爸”这两个字从别的孩子嘴里叫出来是多么亲切，多么甜蜜，而从我嘴里叫出来却是多么难受啊！爸爸，您真的变了吗？难道您不是以前的好爸爸了吗？我实在想不到，我心灵的伤痕只能这样留着吗？我好伤心，我的生活就这样枯燥无味吗？谁能告诉我答案？上天啊！这对我太不公*了，我的命运真的不能改变了吗？啊！爸爸??您这一走，给我纯洁的心灵里留下了一块永不消失的创伤。你知道吗，爸爸？
记一件难忘的事
温暖是生活中不可缺少的。有了它，家庭充满温馨；有了它，生意兴荣荣耀；他使陌生者不再陌生；它为失意者重燃那希望的火苗；对悲伤者它犹如太阳。
六年级上册语文第七单元看图作文
例文
9月的一天，一群憨态可掬的小鸭子，在鸭妈妈的带领下，漫步在温哥华街头。小鸭子们个个都挺胸抬头，迈着整齐的方步，给大城市增添了一丝丝生机。
走着走着，小鸭子们的目光被一座座高大美丽的建筑物吸引了过去。鸭妈妈却还聚精会神地看着对面红绿灯的颜色变化。
绿灯了，鸭妈妈起身向前，刚迈开大步，就听见：“扑通，扑通！”的两声。随后，其他小鸭子们“嘎嘎”的有序的口号声也乱成了一锅粥。鸭妈妈赶紧向后望去，6只小鸭宝宝只剩下4只了。这时，鸭妈妈发现剩下的小宝宝后面，有一个“大洞”。鸭妈妈急忙奔过去，洞里有两只小鸭子正嘎嘎叫着。
鸭妈妈慌了神，但一想：自己要沉着冷静地应对困难。鸭妈妈若有所思地原地转圈。她突然发现：在不远处，有一位面目和蔼的巡警。
鸭妈妈立马吩咐小鸭子呆在这儿别动，自己迅速朝巡警飞奔而去。“嘎嘎嘎！”的向巡警诉说。
巡警一脸茫然地蹲下身来。鸭妈妈发现：不论自己怎么说，都是徒劳的，他根本听不懂！于是，鸭妈妈改变“作战方式”。她死咬住
巡警的裤脚不放，向外拉他，示意发生了什么事情。
巡警也似乎明白了什么似的。跟着鸭妈妈来到马路上。一个没有井盖的下水道边的4只站立不动的小鸭子吸引力他的注意。他走过来，抚摸小鸭子们。鸭妈妈把头向下伸。巡警向下看了看，发现了两只落水的小鸭子。巡警明白了鸭妈妈的意思，却为如何救起小鸭子而急得团团转。
他终于想到了办法，向渔具店的老板借来渔网，把小鸭子捞了上来。
鸭妈妈高兴极了，一只翅膀放在前胸，一只翅膀向外张开，弯着脖子，向巡警绅士般地“鞠了一躬”。
巡警目送小鸭子摇摇摆摆的上路了。
温暖的街头
盛夏的一天，鸭妈妈决定带鸭宝宝们去散步小鸭们乐得直拍翅膀。就这样，在鸭妈妈的带领下，鸭宝宝们站成一排，走出了家门，摇摇摆摆地来到了温哥华大街。温哥华大街真是热闹非凡，熙熙攘攘的人群络绎不绝，来往的车辆川流不息，小鸭子们看得眼花缭乱。当然，在这种繁华的街道上，街头的下水道特别多。跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。
当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，四间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。可过了下水道口，又不见了小鸭子。于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。
鸭妈妈来到路旁，找到了巡警。它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。
小鸭子得救了！鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了它们的旅程。
六年级语文上册第七单元看图作文指导
一，*作要求
“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危机时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求救，并带领他们赶到出事地点。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”（摘自《参考消息》20xx.10.9）
根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
如果你不想根据上面的图片报道写故事，也可以写口语交际课上跟同学交流的内容。
（摘自人教版《语文》六年级上册第133页）
二，写什么
先让我们来看看本单元的课文，都是写人与动物，或者动物之间的故事。让我们对动物有了更加深入的认识，可看到人物与动物之间深厚的情感。
关于本单元的*作，我们可以写自己身边的一种小动物，描述动物的外形特点，生活*性，自己和它相处时发生的一些有趣的事情；
你也可以将自己从报纸、书本或者电视、网络看到的有关小动物的故事介绍给大家，并结合故事内容写写自己对小动物的感情或者对这些故事谈谈自己的感受。
三，怎么写
以本单元的图片《小鸭子过马路》为例：
(一)整体
1、大家先看，有什么？（有7只鸭子，一只大鸭子应该是鸭妈妈，其他的6只是它的宝宝，还有所有的车都停下，等小鸭子一家过马路。）
它们在干什么？（它们也许出来散步，正在过马路；它们也许去郊游，正在过马路；也许是鸭妈妈带鸭宝宝出来见见世面??）你还可以描述一下当时的天气情况，衬托出当时鸭子一家的心情。
2、你们看看鸭妈妈的样子？（昂着头，悠闲自在地一摇一摆的走着）
它心里会在想什么呢？是不是和他后面的宝宝说着话呢）
3、再看看它身后的小鸭子呢？排着队，紧紧地跟着妈妈，很乖很可爱。
(二)小鸭子发生意外：
1、看完图片后，请大家看看下面的文字报道，在鸭子们过马路时发生了什么事情？（对！有几只小鸭子掉进了下水道！）
2、鸭妈妈马上就发现了吗？还是后知后觉呢？你可以根据自己的想象自己定夺！
3、再看看路面的小鸭子，它们发现自己兄弟姐妹掉进了下水道吗？它们会有什么反应呢？（说些什么？做些什么？）
4、那掉进下水道的鸭宝宝此时会说些什么？会做些什么？或者想些什么呢？
(三)鸭妈妈急中生智
1、鸭妈妈发现自己宝宝掉进了下水道，这时，鸭妈妈什么反应？
你能想像一下当时鸭妈妈的表情吗？她会说些什么？想些什么呢？
2、鸭妈妈马上镇定下来，它在想办法救自己的孩子？可在马路上找谁呢？对，找巡警！
请你想想鸭妈妈会用什么方式告诉巡警自己的孩子需要救助呢？
１)鸭妈妈走到巡警身边，拍打着翅膀，不断地嘎嘎叫着，（用嘴去叼他的裤子）引起他的注意。
２）鸭妈妈在原地不断地嘎嘎叫，引来路人的注意，路人一看，原来小鸭子掉在水里了，但是又打不开井盖，路人帮忙叫警察。
（四）巡警救小鸭子
下水道井盖被打开了，可是警察够不到小鸭子啊，怎么办？
1、警察去附*的鱼店借了个鱼网，把小鸭捞起来。
2、把帽子拿下来，小心地放进井里，让小鸭子站在上面，捞起来。
3、把鞋子脱下来，拿着鞋带，捞起小鸭子。
是否还有其他的方法呢？你可以发挥自己的想象。
（五）小鸭子获救
小鸭子在巡警的帮助下回到了地面上。鸭子一家会用什么方式向帮助他们的人表示感谢呢？（围着巡警拍翅膀、对着巡警嘎嘎嘎地叫??）
最后鸭子一家又继续上路了，此时所有马路上所有的车子都为他们让路。
（六）自己的感受
当你看到热心巡警、路人救助小鸭子，看到马路上的车子都愿意停下来等鸭子一家过马路的情景时，你的内心会有怎样的感受？
根据上面的提示，相信你会很好的完成这个单元的*作，赶快拿起笔开始写作吧
教学目标：
引导学生掌握书信的格式。
教学重点：
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最*发生的一件事告诉他们。
教学难点：
按照书信的格式写一封信。
教学程序：
第一课时
一、 揭题引入
同学们，最*我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对*一段时间通过网络学*、电话学*、收看空中课堂等学*方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学*条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学*能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。
二、 读懂例文，指导写作
请同学们自由地朗读例文，看看跟*常的例文有什么不同之处。
1、同桌交流。
2、指名说说。
3、归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。
请同学自由轻声地朗读或默读例文中的这封信，想一想，文中从哪些方面介绍了自己的家乡?
小组讨论交流
师小结：
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。
1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。
2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。*惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正文分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
三、说说上次的月考，你的成绩考得怎样，想对你的家长说些什么吗?相互说说自己的想法。
四、 小组推选代表说说，师生共同评议。
五、生写文稿，小组修改。
记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、邀请赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁(作文对象)：
发生在活动场地、邀请赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：
通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：
叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。
一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料。
生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事，因此，我们*日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。
每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写
范文：记一次辨论会
上课了，今天终于盼来了我们期盼已久的辩论会，正反双方，分成南北两行各六人，在讲台左右排兵布阵。以“开卷是否有益”为题，只听主持人一声令下，此时正方队员如同几个待命的士兵，个个跃跃欲试好像号令一发，即刻就会冲上战场。再看看反方英勇无比，气势高昂，他们似乎胸有成竹。到底鹿死谁手还要观看一番。
辩论会开始了，正方以先发制人的计策抢占了先机，只见正方队员嘴角微笑了一下。但反方的第一发子弹也不差，我们队以名人名言的形式抵挡住了对手的强大攻势。
只见观众瞪大眼睛，我们小兔子心怦怦直跳，心想：不成，对方还有一出“拿手好戏”正方说道：“书犹药也，善读之可以医愚”。不料对手也用同样的方式，打回了一发子弹，正反双方的子弹撞在了一起，磨出了智慧的火花，这火花使我眼前一亮，我反驳到“是药三分毒，书也不例外”。支持反方的人鼓起掌来，正方仍然没有一丝惧怕，这是我费解。
正方终于出了王牌，这下可坏事了，我军士气大降，支持正反的同学大喊，：“好！好！好！”正方人员更是三言两语打消我军士气。我们队也给他们一击，这一击真是漂亮，正方已经不是那么兴奋，但是正方还是说了话：“读书破万卷，下笔如有神”。我方反驳“读万卷书，不如行万里路”。反方队员从被动渐渐化为主动，支持反方的同学又一次叫好，甚至还有的用卡纸写出“反方必胜”几个字。
下课了，还是没分出胜负，但我却明白了一个道理：其实正反双方的观点相结合就是一个完美的观点，今后我一定要多读书，读好书。
小学生记事作文写作技巧：
一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。
让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
二、找出事件闪光点。
如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
三、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
四、一般要按事情发展顺序写。
把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
六、写事不能离不开写人。
同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
七、必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
在学校里，我们觉得最高兴、最珍贵、最有意义的时间就是下课的活动时间。因为这是属于我们自己的时间。
伴随着欢乐的音乐声，我们下课了。我们三人一伙，两人一帮，走向操场。最*一阶段，我们玩得最火热的就是冰嘎了。现在由我来教你吧，我们先用鞭子把冰嘎卷起来，冰嘎在地面上旋转起来，我们用鞭子抽，抽得好冰嘎就会发出“嗡嗡”的声音，抽不好冰嘎就会停止转动，倒在地上。在我们班抽得最好的就是霍寅东和侯锐了，他们只需抽两三下，冰嘎就会发出嗡嗡的声音。我也开始玩，可怎么也抽不好，还把手抽了一下，抽的火辣辣的非常疼。我抽得冰嘎不是停止转动就是飞出去，我们同学对我说，你使劲太大了，要力度均匀才能抽好，我照着做，果然也象他们抽得一样好了。
课间不仅有玩抽冰嘎的，玩别的游戏的人也很多，比如跳绳、踢踺子等等。说起跳绳就要提起燕鹏飞了，他可是我们班的跳绳之王，他一分钟可以跳170个，体育老师说如果你再努力就能跳200个。我问他怎么跳这么多的，他说我天天练才会跳这么多的。我不禁向他伸出大拇指。
上课铃声响了，同学们陆续地回到教室，虽然课间只有短短的`十分钟，但大家依然很快乐。
一、导入
开场白：同学们，诗人顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，阅卷老师呀，却是用黑色的眼睛来寻找优美的文章。每读一篇好文章的时候，就如同品一杯香茶，芳香四溢。 今天，老师带来了一个片段，我们一起来看看吧。
二、课堂活动
活动一：阅读片段，找出美点
片段欣赏：月光，从窗外飘来，宿舍里隐约的呼吸声，催眠曲般让我入睡。
耳边突然飘来一阵轻缓的脚步声，一声声荡漾在心头。那脚步声在门前停住了，犹豫了很久，才轻轻地走进来。借着月光的微亮，我看到了一个熟悉的身影，她轻踮起脚尖，像燕子掠过水面那样，仿佛丝毫的声音也会激起她内心的愧疚。忽然，她在小洁的床边停住了，我清楚地看见，那身体成了一弯优美的弧线，双手缓缓伸出，抓住了被子的两角，慢慢地向前拉动，从她那轻柔的双手里，我读懂了爱的力量，那摇摇晃晃的轮廓，更像铁铸一般印在心头。
爱是月光下的一弯弧线，是寂静中踮起的双脚，如月光般温柔，皎洁，照亮了我黑夜中的心。《被爱照亮》
（活动方式：学生自由阅读、思考——组内交流——全班展示） 师：那么，什么是细节描写？怎样进行细节描写呢？今天让我们一起来欣赏精彩细节片段，总结细节描写的方法。
课件：细节描写是指作品中对人物的某些细微的举止行动以及一些富有艺术表现力的细小事物等进行细致描绘。 即对突出人物形象的外貌、语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写。 成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
下面，我们就先走进细节的世界，感受它的无穷的魅力吧。
活动二：比较感悟，揣摩方法。
比比哪一句写得好，说说写得精彩的原因。
第一组： (1)她身高1.68米，腿很长，跑起步来50米用6秒钟，她的脸也很好看，有三分之一是红的，三分之二是白的，讲起话来每分钟可达200字。
(2)她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰 ，跑起步来跟风一样迅速。她的脸蛋白里透红，好看极了。她讲起话来可是连个标点符号也没有……
第二组： （1） 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2） 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
活动方式：选一组句子比较、独立思考——小组交流、补充，总结方法（结合例句分析）——小组1+1或1+2展示（分析+总结）
活动三：欣赏细节，感受魅力。
第一组：母亲总是在暮色渐合的傍晚，端着天蓝色的水盆，轻轻地走进我的房间，从不肯惊扰了做作业的我。然后，俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。被母亲擦洗过的浅绿色的*子显得格外清新，那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞，那种寂静而奇妙的感觉。
活动方式：个人独立思考批注——小组交流、补充，总结方法（结合片段分析）——小组1+1或1+2展示（分析+总结）
例如：第一组
组长带领组员站起来回答，我们组认为，让语言亮起来的方法是——多用描写使得句子生动形象；比如选文第②句中“俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。”本句话用了动作描写，抓住“俯下，抿着，放下，摘” 等动词，写出了母亲为我擦*子的专注，表现了母亲对我的爱。
组员1：我想补充一下，这里用了外貌描写，写母亲柔顺的长发，侧面写出母亲擦*子专注。
组员2：我也补充一下，这里母亲的申请专注的犹如在完成一件重大的事情，是用了比喻的修辞。写出母亲做这件事的认真，侧面表现母爱。
组长：我想邀请咱们的组员一起来朗读一下这个句子——，1，2，“俯下身子，仔细地擦着*子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过*子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。”
第二组：全组成员起立。
组长：我们组想借这个句子分析——被母亲擦洗过的浅绿色的*子显得格外清新，那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞，那种寂静而奇妙的感觉。
这里用了比喻的修辞，写出了我在看到母亲帮我擦凉*是内心的温馨之感，已经对母亲的感激之情。
组员1，这里，作者用了“滑过“这个词语，很生动形象，所以，我认为，锤炼词语很重要。我想再读一下，“那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞”（有感情地朗读）
组员2，我补充一下。我对比分析后发现，原文中用了三个字“很感动”，可是改后的句子是融入了作者的情感来写的，使得文章很有感情，我想和我们组的“某某某”一起来读一读——“那整片温柔地流淌
着的绿啊，也就那么滑过我的心灵，我的思绪，我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞”。
总结：1、细化动作、延长过程
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的表现，在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变*淡质朴为文采斐然。
活动四：学以致用 展示风采
1、跑操时老师陪跑的细节及感受
2、母亲在我放学回家时等待我的细节及感受
3、精彩的课堂瞬间
（活动方式：独立思考创作——组内交流、 推荐——代表展示） 结束语：精彩的细节需要长期的积累与训练 , 让我们关注细节，走向写作成功的彼岸。
活动五：牛刀小试，在*作中运用细节描写
“亲情”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，回忆你生活中的一幅幅画面，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的细节，写一篇文章。
叙事作文
叙事作文是基础，三段写法要牢记。
叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。
顺叙记事容易学，起因经过和结果；
开头交代四要素，时间地点和人物；
事件起因点明白，经过具体写出来；
结尾交代事结束，首尾内容要略写。
倒叙方法变化多，结果提前是妙着；
开头回忆多变化，结尾照应好处多。
中间具体叙述事，细节描写要有趣；
过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。
写作要点
一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
二、找出事件闪光点。如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
三、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
四、一般要按事情发展顺序写。把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
六、写事不能离不开写人。同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
七、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
如何把场面写具体
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。*时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不*地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
素材好词
训斥 埋怨 担心 追悔 心虚 责骂 怒斥 激怒 愤恨 愤然 愤慨
义愤 怒容 忧闷 忧伤 担忧 奇特 呵斥 庇护 畏惧 顶嘴 狡猾
惶惑 责备 疑问 抱怨 忏悔 后悔 惋惜 痛惜 厌恶 厌烦 泄气
苦涩 恐惧 祸害 紧张 惶恐 执意 负疚 苦楚 纵容 恐吓 惊吓
忍俊不禁 牙牙学语 嘻嘻哈哈 自由自在 左右逢源 欢呼雀跃 你追我赶
拔腿就跑 犹犹豫豫 呆头呆脑 自作聪明 逃之天夭 望风而逃 袖手旁观
慌慌张张 提心吊胆 六神无主 惊悸不安 悔之莫及 抓耳挠腮 疑神疑鬼
携手并肩 推心置腹 不谋而合 刮目相看 心直口快 五体投地 心不在焉
教学目的：
1．指导学生围绕“ 事小意义大 ” 这个重点写一件日常生活中的小事，着重写出这件小事的意义。
2．引导学生认真观察深入思考，从*凡的小事中去发现生活中的真、善、美。
教学重点：
写清这件小事的经过，着重写出这件小事的意义。
教学准备：
请同学们注意留心观察周围发生的一些小事，想一想那一件小事使你受到的启发或得到的教育最大。
教学过程：
一． 激发写做兴趣
1． 师：讲述生活中的一些小故事。
a. 瓦特，有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后
有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。
b. 有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。
2．听了这些故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？
生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。
生：“被图钉钉入脚心的故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。
师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。
二． 明确本次作文的要求。
今天我们这次作文的要求就是：围绕“ 事小意义大 ” 这个重点写一件日常生活中的小事，着重写出件小事给我们的启发或教育意义。
三． 引导学生选材，开拓思路。
师：请同学们想一想，在日常生活中，哪些小事给你留下了最深刻的印象。它们使你受到了哪些启发或懂得了什么道理？
生：讲述“失败是成功之母”的故事……
生：讲述“挫折是进步的阶梯” 的故事……
生：讲述“正人先正己” 的故事……
生：讲述“保护环境就是保护自己” 的故事……
四． 析例文，借鉴写法。
作文的材料有了，我们如何把这件小事以及它的意义有条有理地写下来告诉大家呢？请先看例文：
课堂设计设想：
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。
2、养成善于观察的学**惯。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。
内容：“外貌描写”
一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学*外貌描写
1、谈话导入。揭示本堂课的学*目标。
2、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。)
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
4、呈现例文。
(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 ，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情 。
6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文：
1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。
2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
附录：
肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。
一.要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。
五.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。
——上作文课作文3篇
星期二,妈妈带着我来到青少年宫学阅读写作。我高高兴兴的来到了青少年宫。
我和妈妈来到了上期的兴趣班教室，上课的是一位男老师，在他的课上我听了怎么写读后感。这时妈妈来叫我了，说：“这里现在是六年级的兴趣班教室了。”我说：“难怪这里的同学这么高大……”妈妈带我到了另一个教室，进教室前，我对妈妈说：“可别再弄错了。”
我走进教室，找到一个位子，就坐了下来，正好开课了，一位身穿白色连衣裙的女教师走了进来，我看这是一位很有魔力的'女老师，她把今天要写的作文详细地讲了一遍之后，我们差不多都明白了。我的笔在本子上飞舞，一会儿，我就写了好几面，我边写边想，今天，这个新老师会给我几分呢？好还是坏？
临*下课，同学拿着自己的作文稳操胜券地给老师批改，老师边改边点头，改好的都笑容满面的下来了，我心里又紧张起来了，想：“待会儿，我分数低，同学都笑我，不行，我一定要得高分。”
下课了，我离开了教室，拿着心爱的作文，高高兴兴地回到了家里，妈妈鼓励我说：“如果写得好，妈妈帮你投稿，一定要加油，好好写！”
星期二,妈妈带着我来到青少年宫学阅读写作。我高高兴兴的来到了青少年宫。
我和妈妈来到了上期的兴趣班教室，上课的是一位男老师，在他的课上我听了怎么写读后感。这时妈妈来叫我了，说：“这里现在是六年级的兴趣班教室了。”我说：“难怪这里的同学这么高大……”妈妈带我到了另一个教室，进教室前，我对妈妈说：“可别再弄错了。”
我走进教室，找到一个位子，就坐了下来，正好开课了，一位身穿白色连衣裙的女教师走了进来，我看这是一位很有魔力的女老师，她把今天要写的作文详细地讲了一遍之后，我们差不多都明白了。我的笔在本子上飞舞，一会儿，我就写了好几面，我边写边想，今天，这个新老师会给我几分呢？好还是坏？
临*下课，同学拿着自己的作文稳操胜券地给老师批改，老师边改边点头，改好的都笑容满面的下来了，我心里又紧张起来了，想：“待会儿，我分数低，同学都笑我，不行，我一定要得高分。”
下课了，我离开了教室，拿着心爱的作文，高高兴兴地回到了家里，妈妈鼓励我说：“如果写得好，妈妈帮你投稿，一定要加油，好好写！”
20xx年暑假的一天，妈妈对我说：“你的写得太差了！”就这样，我被妈妈送到了阅读写作班。
到了教室楼下，只见到一栋贴满小广告的小高层。这里的墙体像是用泡沫板砌成的，然后再用速硬油漆涂满整栋楼。如果你敲一敲墙体，还会听见泡沫板的回声。往里走，楼梯走廊里感觉阴森森的，如果晚上不拿手电筒，我一定不敢走。
终于爬到了五楼的阅读教室，没想到这里并不像外面那样阴森，反而让人觉得温暖。刘老师用微笑迎接我们进门，右手边，一个纯木的书架映入眼帘，还有各种各样我从来没读过的.书。
过了一会儿，有几个同学进了教室，刘老师用温和的声音说：“上课！”就这样开始了我的第一节课。刘老师说就像一个人，是一个整体，所以，也有“头身脚”，还会穿戴“帽衣鞋”。听起来是不是很有趣？听懂这个道理，写就不难了。
一堂课很快就结束了，妈妈来接我。在车上，我还跟妈妈谈了一路上的趣味。
直到现在，我还在刘老师这里学，对我来说，写再也没有那么难了。
——作文课作文6篇
“哈哈……”听见了同学们爽朗的笑声，我推门进去，定睛一看，原来是同学们在玩游戏。
这个游戏的规则是这样的，首先老师给每个同学发一张纸条，然后同学们在纸条上分别写四要素：时间、地点、人物、事件，每个小组写一个，比如：第一组写时间，第二组写地点，第三组写事件……再把同学们写的内容拼在一起就可以了。
游戏开始了，老师给我们每个同学都发了一张纸条，等我们都写完以后老师将纸条全部收了上去，并且一本正经地对我们说：“见证奇迹的时刻到来了！”同学们都非常期待，急得抓耳挠腮！见同学们都很着急，老师又说了一遍：“我要开始读了！”同学们脖子伸得像长颈鹿，眼睛瞪得大大的，目不转睛的盯着老师手中的纸条，而老师则不慌不忙地念出来，教室里鸦雀无声，老师一本正经地念道：“昨天，李白和王安石在李老师的肚子里拉屎。”同学们一听哄堂大笑起来！有的笑得露出了大门牙，有的笑得在地上打滚，还有的笑得直跺脚，恨不得把教室里的蜘蛛都要惊醒了，教室里的笑声快要掀开了屋顶。
这次作文课真有趣，不过估计教室里的蜘蛛们可能不会认同了，估计它们气得要死。
今天作文课老师告诉我们要画一幅画，我高兴极了，因为我最喜欢画画．
老师给我们每人发了一张纸．我心想我们画什么呢？是老师给一个题目还是自己随便画呢？这时老师说：“先不要着急，今天我们来闭着眼睛画画，在没画完之前谁都不要睁开眼睛，要做一个诚实的孩子。”我想：这倒是听挺好玩，我会画成什么样子呢？我们每个人都把眼睛闭的紧紧的，都要做一个诚实的孩子。
老师开始说：“在一片茂密的森林里，”我赶紧画了几棵树。“有一间小木屋，”这时我想睁开眼睛看看了，但一想起要做一个诚实的孩子我还是没有睁开眼。这时老师又说：“小屋前有一条石头小路。”我画着画着问老师：“老师可不可以斜着画呀？”“老师说你想怎么画就怎么画。”我刚说完徐超冒出一句：“老师什么时候画完呀！”老师接着说：“石头小路周围有一些绿油油的小草，草地上盛开着五颜六色的鲜花，早上太阳升起来照到了木屋里。”“画完了。”老师宣布。我们迫不及待得睁开了眼睛，同时笑了起来。
我一看我把树叶画到了树干外面去了，成了歪脖子树，树上的疤痕也跑到了树干外面。花瓣和花茎上的叶长到了一起，窗户跑到了屋顶上成了天窗，门也设在了房子中间。好玩极了。
玩完这个游戏我知道盲人天天在黑暗中度过，是多么困难呀，我以后一定要多帮助盲人。
对大多数听到“作文”这两个字，就冷汗直流，但是对我来说，我最喜欢作文了，写作文不但可以抒**绪，忘记一切的烦恼，也可以带给我很大的成就感。
其实以前作文是我的一大“天敌”，无论我绞尽脑汁，左思右想，脑袋还是一片空白，不知如何下笔？好不容易挤出两三行，却又被妈妈批评文不对题，错字连篇，真是让我心灰意冷，对于写作信心大失。
自从我参加学校的作文班，遇到杨诺老师后，我对作文完全改观，老师会深入浅出的讲解题目，她总是以自己的亲身经历来引导我们写作，并且鼓励我们多看书，多注意生活上的小细节。我遵循老师的指导，大量阅读书籍，纪录生活上的点点滴滴，经过几个月的努力，我的写作功力大增，下比如行云流水，连妈妈都啧啧称奇呢！老师说：“愈是不喜欢的科目，愈要接*它，了解它，让它成为你的好朋友。”所以作文现在是我最好的朋友。
其实“作文”没有想像中的困难，只要肯花心思，下点功夫，*时收集材料，写作时就能下笔成章。作文课---是我最喜欢的一堂课。
今天，我来到快乐少年培训。第一节课就是我最喜欢的金笔作文课！还听说林老师回来了，真高兴！
“叮……”上课铃响了，正当林老师推门而入时，我们全班都站了起来，用最热烈的掌声迎接她。林老师又惊又喜的说：“今天我们就上一堂活动课，好不好？”大家欢呼到：“耶！太好了！”
今天活动课的任务是画一个快乐小岛，而且要在画上题上快乐的真谛。林老师把我们分成了几个小组，合作完成快乐小岛。我和张艺涵，叶泽鹏一组完成这幅画，时间为三十分钟！一声令下，游戏就这样开始了，我们三个都争先恐后，你不让我，我不让你的吵了了起来！这样下去什么也画不上，林老师提醒我们说：“你们都不和谐，小岛怎么能和谐快乐呢？”我们一听，有道理。最后看着时间不多了，我们就来了个分工合作，叶泽鹏负责写欢乐岛三个字，我和张艺涵负责画画，一会儿，画纸上便布满了新奇的景象：会飞的汽车，长了牛角的移动房子，结伴跳舞的岛民……我们还画了一个QQ农场呢，它已经35级了，岛上的人们可以一起吃种出来的作物！最后我们还起了三个好玩的名字，分别是“A，B，C”，我的快乐便是分享！
评奖时间到了，虽然我们没有被评为最好的那组，但那一股团结的力量在我心中油然而生！这节课真有意义！
作文课上，老师用最后的半节课，组织同学们玩了一个有趣的游戏，拼句游戏。
分好组后，拼句游戏便开始了。第一组的第一个男生站起来，挺直胸脯，大声说道：“早晨。”第二个发言的是女生，她娇气地站起来，害羞地说了个：“铛铛。”此时老师却皱起了眉头，疑惑地问：“这铛铛是不是下课铃声吗？”听过女同学的解释，老师才恍然大悟，哦！原来这个人叫铛铛呀！这名字可真是与众不同！第三个同学因为没有同桌，所以她自个儿站了起来，竟然说了个令人无比惊讶的词语：“秦兵马俑。”老师又感到奇怪，不过还是肯定地说：“这应该是西安吧！”那女生点了点头。
轮到我了，轻松的气氛让原本紧张的我也变得轻松起来，刚才还为说什么而烦恼呢，现在我自信的.地站了起来，满脸微笑地大声说：“看电视。”同学们愣了一下，不过才一秒钟，便哄堂大笑起来，笑的眼泪都快流出来了。因为最后组成的句子是：早上铛铛在西安秦兵马俑看电视。
同学们估计都在想，这秦兵马俑什么时候变得这么休闲，这么高科技了？还能边参观，边看电视……？这个有趣的句子可只是拼句游戏里的其中之一哦！有机会给你们再讲其他的吧！
这真是一节有趣又愉快的作文课啊！
今天，我们在作文班上玩了一个游戏，游戏的名字叫“贴猪鼻”。
这个游戏的规则是：先在黑板上贴一张没有鼻子的小猪图片。老师来当裁判，裁判先确认一件透不了光的衣服，来蒙住贴猪鼻子同学的.眼睛，防止那个同学看到猪鼻子准确的位置。然后把那个同学转晕，一个同学在后面指挥，让那个同学贴哪儿，而那同学举起手贴的时候就开始计时，十秒钟到了以后就不能再贴鼻子了。
女生第一局出师不利，给裁判搞到晕头转向，一下子贴到了墙上，这是因为指挥的同学指挥不清楚，导致贴的同学“晕上加晕”，所以才会到贴墙上。而我们男生贴的时候，经过指挥人员的“完美指挥”，第一次就上了“靶纸”。
女生第二次的时候也终于贴上了“靶纸”，然而却没有贴上猪鼻子。
而我们在第二次贴的时候，不小心贴到了黑板上，离“靶纸”偏了五厘米。而越往后贴越顺利，到第四、五次贴的时候，我们男生贴出“命中靶心”的好成绩。虽然最后我们男生赢了，而女生输了，但是大家都很开心，因为我们都从中得到了快乐！
今天的作文课真有趣！
——有趣的作文课作文6篇
今天上午第三节作文课，杨老师让我们上台表演节目。
顿时，教室里鸦雀无声。过了一会儿，坐在第一排的二年级学生刘若溪，第一个举起了手，她大方的走上讲台，大胆地说：“今天，我要为大家表演三个鬼脸。”说完，她先转过身去，然后马上转过来。第一个鬼脸表现了她生气的样子，第二个鬼脸表现了她调皮可爱的样子，第三个鬼脸像一个凶猛的野兽。
紧接着，杨老师又叫了一个特别的大哥哥上台。他长得白白胖胖，后脑勺还长着一条长长的小辫子，又细又长，真是可爱极了，他的名字叫郭希伦。他被迫走上讲台，一会儿问杨老师演什么，一会儿又说他不会演。后来他想了一下，说：“今天，我为大家表演《两只老虎》”。但他才开始唱就跑调了，唱到一半的时候，又忘词了，逗得大家哈哈大笑。
那时，他害羞得想找一个洞躲起来。老师还没有让他回座位，他就已经跑回了座位。
这真是一节有趣又快乐的课呀！
哧——嘣！
哧——嘣！哦？这是从哪儿传出来的？又是什么引起的？让我们把目光转移到小蜜蜂作文乐园吧！
小蜜蜂作文乐园中，教室里和教室外都分别有一些同学，他们都在干些什么？哦，是在玩气球！那这两种不同的声音又是怎么一回事，让我们一起来寻找答案吧！
事情还得从开头讲起：
今天的作文课在阅读环节收尾时，同学们用期待的眼神望着陈老师，为什么？因为接下来便是——游戏环节。
到了游戏开始时，陈老师从她的百宝背包里抽出一包气球，同学们更期待了！纷纷发表着议论。
陈老师清清嗓子，同学们安静了下来。“今天我们玩勇敢者的游戏！”陈老师大声宣布道，“每人一个气球，吹大了，看看谁敢用头把气球挤爆谁就胜。”“哦！”同学们发出一声声惊呼，有的说怕，有的说敢。
已经快到作文的中间部分了，这声音到底怎么发出的都还没知晓呢！那么，就继续讲下去吧：
勇敢的同学被分到了教室外，其他的就在教室里面，包我在内，我向老师要了一个气球玩。
我吹了一个气球，正准备扭一下，“嘣”！外面传出了震耳欲聋的声音。我瞟了一眼外面，哦，第一个勇敢者出现了！我惊讶地放了气球，“哧……”气球飞得老高，老远，还转了几个漂亮的弯，我又吹起一放“哧——”“哧——”“哧——”谢轲和郭文好的气球也飞了起来，“嘣！”又一个勇敢者，我顿时感到了自己的幼稚，开了个玩笑：“外面是勇敢者的游戏，里面的是小朋友的游戏。”我又加了一句：“小朋友的心脏都会像气球一样吓得爆了！”“哈哈，哈哈……”教室里回荡着欢快的笑声。
哧——嘣！
“哈哈哈，哈哈哈……”教室里传出了阵阵笑声，原来是我们作文班进行了一次趣味的抽奖！
第一个上场抽奖的是达达，他中等个子，穿着蓝色外衣，橙色运动裤，显得特别帅气。大威老师问他说：“你想抽到什么奖品呀？”达达毫不紧张地说：“我想要积木！”大威老师故意装神弄鬼地为他进行了一番祷告，他抽到的奖品居然是一个“乡村歌手”，原来是一头驴！同学们哄堂大笑，有的同学问老师：“为什么驴是乡村歌手？”老师淡定地回答：“驴在乡村生活，并且会唱歌，难道不是乡村歌手吗？”全班同学听了大威老师的狡辩，竟然无言以对。
第二个上台抽奖的是赫赫，他竟然抽到了一个“大元宝”，同学们都很羡慕他，结果从抽奖箱里拿出的元宝是假的！大威老师解释说：“虽然不是真的金元宝，但经过你好好学*，勤奋努力，一定会为父母赚到一个真正的大元宝。”
忽然，老师叫到了我，我怀着既高兴又紧张的心情来到了台上。老师问我：“你想要什么呀？”我此刻的心就像一头小鹿砰砰乱跳，我忐忑不安地说：“我……我想要一支笔。”但出人意料的是，我竟然抽到了一个“大美女！这“大美女”竟然是一只癞蛤蟆！“为什么是癞蛤蟆？”同学们不解地问，“因为它是农民伯伯的好帮手，她心灵也美呀！而且，月宫里的嫦娥据传也是癞蛤蟆的化身！”没办法，大威老师总是那么能说。
在大家的笑声中，作文课结束了，但大威老师，我希望你下次给我们真的奖品！别太抠门了。我自己也一定要加倍努力，实现自己的梦想！
看到这个题目，你肯定会大吃一惊，作文课不都是自己低头写作吗？怎么会有没有趣呢？可是，在三年级的时候，语文老师曾给我们上过一节作文课，直到现在，还让我难以忘记。
“叮叮……”上课铃声响过之后，只见语文老师徐老师抱着一个大箱子慢慢地从外面走进教室。然后，让两个同学在讲台上铺了几层报纸，接着徐老师从箱子里抱出一只只有两个巴掌大的小狗，放在讲台上。小狗全身都是土黄色，圆圆的小脑袋上长着一双小巧的耳朵，两只机灵的小眼睛骨碌骨碌直转，好象在说：“我在哪儿？”
正在同学们感到惊讶的时候，徐老师说：“这是狗妈妈刚生下的一只小狗，才十天大呢。”话刚说完，坐在前排的张飞宇同学把刚才没吃完的副餐——半个糖包从抽屉里拿了出来，放在课桌上。过了一会儿，也许是小狗嗅到了包子的味道，只见它使劲地挪动它的身体，调过头头来，用眼睛死死地盯着包子，可是它又没办法吃到包子，最后它只好使出它的“绝招”，冲着张飞宇同学“汪汪”大叫，张飞宇同学只好把包子送给了小狗吃，看着小狗那得意洋洋的贪吃样，全班同学都哈哈大笑。笑声好不容易停下来，大家都在欣赏着小狗享受美食的样子，突然从讲台下面传来“滴答、滴答”的下雨声，坐在讲台下面的同学低头一看，大声叫道“不好了，闹水灾了，小狗尿尿了。”接着教室里又是一阵喧闹，唉！这只小狗，真不像话。
这时，徐老师说话了：“同学们，今天我们的作文题目是‘××的小狗’”。不一会儿，只听见教室传来“沙沙”的写字声。小狗呢？只见它正在讲台上呼呼大睡呢。
那节作文课真有趣，直到现在，我还意犹未尽呢！
今天，我妈一早就把我拉出被窝，让我去乐知学堂试听课，爷爷和我带着伞出门了。
到了那，老师还没来，我就到图书室看书。终于，老师来了，我从图书室走出来，看到一位漂亮的女老师。我做到了位子上，老师这会拿出彩泥、彩笔。我顿时感到疑惑不解，脑袋里冒出无数个问号，为什么要捏彩泥呢？难道我们来错了时间地点？
老师宣布了开始捏，我们都开始疯狂地捏彩泥，自己具体怎么捏呢？我先用黑色、灰色、粉色捏了只小老鼠，又用绿色做了草地，接着捏了灰色的船体，还有棕色的桅杆，蓝色的船帆，然后捏了另一条蓝色的船，加上两个棕色的船桨，一幅美丽的画就成了。我还给他取了个艺术的名字《望船》。很快，我就第一个捏完了，看着同学们一个个才开始，而我又被老师表扬了，我这心里，可真是比吃了蜜还甜哪！
我捏的是一只小老鼠在有一条小船的岸边望着远方的大船渐渐远去，梦想将来要当船长，要去环游世界。
我真的太喜欢这节课了。
今天在作文课上，老师神秘地对我们说：“今天我们来玩一个游戏，叫‘画耳朵’。玩这个游戏得先蒙上眼睛，然后拿着粉笔给黑板上的娃娃画上耳朵。”同学们听了，个个跃跃欲试。
第一个上来的是刘山濠，他慢慢地走上讲台，老师拿着一条红领巾，蒙住山濠的眼睛，再把粉笔放在他的手中，他握着粉笔慢吞吞地走上讲台，台下的同学，有的'说往左，有的说往右，还有的激动地拍桌子，都忍不住想上前去帮助他。山濠越听越糊涂，都不知道该听谁的，山濠终于画出了一对耳朵，台下的同学都笑破肚皮了。山濠赶紧摘下红领巾，他看了自己画的耳朵，一只跑到脸上，另一只却不知跑哪去。山濠也忍不住哈哈大笑。
第二个上来的是沈茸，她大方地走到讲台上，老师拿着红领巾蒙住沈茸的眼睛，把粉笔放在她手上，她很快地画了第一只耳朵，同学们都说：“对了，对了。”沈茸听了很开心，信心十足，准备画第二只耳朵，她向左走了两步，同学们有的说：“向左！”有的说：“向右！”沈茸开始画了第二只耳朵，结果还是画偏了，但是她已经很厉害了。
这节课我们既开心地玩游戏，又懂得了写作的知识，真是一举两得。
