讲台上游动着蜡烛的灵魂
在九月
牵着学子的梦
在学海中苦渡 书山上寻径
你收纳了慈爱与*凡
种植在心中
百花开放 桃李天下时节
你耗尽韶华 秋裁白发
心血流进粉笔
在黑板上画出生命的弧线
你演出无悔的人生剧
为人类培养了明天
你，以微笑的姿态
走进我的思想
如飞瀑
激起深潭中的涟漪
你，以瘦弱的背影
融入我的生活
如高山
直插心灵中的尖儿
或许有千里冰封
或与有万里雪飘
当生活冷峻的手
从我稚嫩的脸上
取走最后一朵
坚硬的温暖
你，却使我相信
生活，没有冬天
你曾用红色粉笔
教我们懂得开创
并在你的心中
给我们整片山和海
你教会我们
在阳光下，张开翅膀
走出心中的藩篱
想着理想的明天飞翔
真真的回忆，切切的想起
三尺讲台荡笑声 坦荡
青丝之间天华发 清丽
这就是您啊
踏遍心田的每一角
踩透心田的每一寸
奔跑着，我们一起与时间抗争
节日中，我们一同欢畅淋漓
赛场上，我们一起高喊——九（12）必胜
这就是您啊
这样才是您啊
飞舞的粉笔
仿佛跃动的音符
静默的黑板
宛若你宽广的胸怀
任青丝变成白发
不变的是耕牛对土地的忠诚
你是绿叶
并非只是陪衬
艳丽的花与成熟的果
是你怀中酣睡的婴儿
你是五月的春蚕
在季节的尽头
吐尽生命的柔丝
只为编织孩子飞翔的梦
你是蜡烛
弱弱地照亮别人
温暖着人间
也温暖着自己
三尺讲台上
你是一颗树
任岁月的刻刀
将自己雕琢成
遒劲的枝干
丰碑般立在那里
宛若遮风挡雨的伞
弯下身来
你又是一座桥
心灵走进心灵的桥
你是风
数九寒冬里温暖的风
炎热酷暑里清凉的风
阴霾的日子里
打开心灵之窗的风
时光的犁铧
湮没了你曾经的青春与羞涩
却湮没不掉你的浪漫与激情
日复一日
年复一年
家与校
课堂与课外
人生轨迹如此简单
你却风雨无阻
勾勾叉叉
写写画画
人生的内容如此*凡
你却痴心不改
飞舞的粉笔
一根接着一根
拼接的是生命的长度
静默的黑板
那是你耕耘的土地
今天在你的节日里
我们一起站在高高的山岗
回看那满园的桃李
累累满枝
如你脸上绽放的笑容
无须表彰
无须礼赞
——礼赞建党百年诗歌朗诵稿 (菁华3篇)
朗诵是一种传情的艺术，选择材料时，首先，要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水*，选出合适的作品。
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。以下是小编整理的礼赞建党百年诗歌朗诵稿（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
如果
不是那一面高举的红旗
怎会有今天
壮丽锦绣的山河
如果
不是那一点燎原的星火
怎会有今天
幸福安康的生活
如果
不是那一种坚韧的信仰
怎会有今天
光辉灿烂的*
红色的七月
我们用如潮的红旗
盛装
天地间一片神奇的土地
红色的七月
我们用如火的激情
高唱
世纪里一首不朽的赞歌
红色的七月
我们用深情的笔墨
书写
100年一段艰辛的历程
岁月的风尘
掩盖不住你永远青春的'
容貌
历史的长河
沉淀不去你奋斗过的
业绩
开拓者与后来人
都抱着一个光辉的信仰
——**
艰难岁月里
你是一团不灭的火
把希望播撒在心灵
和*年代中
你是一盏长明的灯
引导前行的步伐
于是
这一首赞歌
为你唱了100年
都没唱够
于是
被你点亮的心灯
要用燃烧的生命
照亮
红色的*
——教师礼赞诗歌实用5份
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
老师的风格像绿叶，老师的.事业像大树，我们的老师就是好。
却给我们建起了一座座雄伟的大厦
您那渊博的知识
让我们感受文明与希望
您那高远的胸怀
让我们懂得宽容与忍让
您那高尚的人格
深深影响着我们的心灵
感谢您老师
我们真诚的感谢您
您就像那一支默默的蜡烛
燃烧了自己却照亮了别人
有您的光明的指引
我们不会在黑暗中迷失方向
感谢您老师
我们由衷地感谢您
你，以微笑的姿态
走进我的思想
如飞瀑
激起深潭中的涟漪
你，以瘦弱的背影
融入我的生活
如高山
直插心灵中的尖儿
或许有千里冰封
或与有万里雪飘
当生活冷峻的手
从我稚嫩的脸上
取走最后一朵
坚硬的温暖
你，却使我相信
生活，没有冬天
你曾用红色粉笔
教我们懂得开创
并在你的.心中
给我们整片山和海
你教会我们
在阳光下，张开翅膀
走出心中的藩篱
想着理想的明天飞翔
真真的回忆，切切的想起
三尺讲台荡笑声 坦荡
青丝之间天华发 清丽
这就是您啊
踏遍心田的每一角
踩透心田的每一寸
奔跑着，我们一起与时间抗争
节日中，我们一同欢畅淋漓
赛场上，我们一起高喊——九（12）必胜
这就是您啊
这样才是您啊
.........
飞舞的粉笔
仿佛跃动的音符
静默的黑板
宛若你宽广的胸怀
任青丝变成白发
不变的是耕牛对土地的忠诚
...........
你是绿叶
并非只是陪衬
艳丽的花与成熟的果
是你怀中酣睡的婴儿
..........
你是五月的春蚕
在季节的尽头
吐尽生命的柔丝
只为编织孩子飞翔的梦
...............
你是蜡烛
弱弱地照亮别人
温暖着人间
也温暖着自己
..................
三尺讲台上
你是一颗树
任岁月的刻刀
将自己雕琢成
遒劲的枝干
丰碑般立在那里
宛若遮风挡雨的伞
...................
弯下身来
你又是一座桥
心灵走进心灵的桥
....................
你是风
数九寒冬里温暖的风
炎热酷暑里清凉的风
阴霾的日子里
打开心灵之窗的风
...................
时光的犁铧
湮没了你曾经的'青春与羞涩
却湮没不掉你的浪漫与激情
日复一日
年复一年
.............
家与校
课堂与课外
人生轨迹如此简单
你 却风雨无阻
..................
勾勾叉叉
写写画画
人生的内容如此*凡
你 却痴心不改
.............
飞舞的粉笔
一根接着一根
拼接的是生命的长度
静默的黑板
那是你耕耘的土地
.................
今天在你的节日里
我们一起站在高高的山岗
回看那满园的桃李
累累满枝
如你脸上绽放的笑容
无须表彰
无须礼赞
多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，
你是红烛燃烧着亮丽的生命，
奉献几多血和汗，不求青史留英名，
你用真情传播着智慧的火种。
就象那春蚕献出一生的`忠诚，
就象那冬梅吟唱着早春的歌声。
多少个不眼之夜，多少次灯光长明，
你在漫漫的长夜里有伏案的身影，
青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，
你用友爱缩短着心与心的路程。
你是那阳光融化冷漠的冰雪，
你是那向导引人走出科学的迷宫。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁！
桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
飞舞的粉笔
仿佛跃动的音符
静默的黑板
宛若你宽广的胸怀
任青丝变成白发
不变的是耕牛对土地的忠诚
你是绿叶
并非只是陪衬
艳丽的花与成熟的果
是你怀中酣睡的婴儿
你是五月的春蚕
在季节的尽头
吐尽生命的柔丝
只为编织孩子飞翔的梦
你是蜡烛
弱弱地照亮别人
温暖着人间
也温暖着自己
三尺讲台上
你是一颗树
任岁月的刻刀
将自己雕琢成
遒劲的枝干
丰碑般立在那里
宛若遮风挡雨的伞
弯下身来
你又是一座桥
心灵走进心灵的桥
你是风
数九寒冬里温暖的风
炎热酷暑里清凉的风
阴霾的日子里
打开心灵之窗的风
时光的犁铧
湮没了你曾经的青春与羞涩
却湮没不掉你的浪漫与激情
日复一日
年复一年
家与校
课堂与课外
人生轨迹如此简单
你却风雨无阻
勾勾叉叉
写写画画
人生的内容如此*凡
你却痴心不改
飞舞的粉笔
一根接着一根
拼接的是生命的长度
静默的黑板
那是你耕耘的土地
今天在你的节日里
我们一起站在高高的山岗
回看那满园的桃李
累累满枝
如你脸上绽放的笑容
无须表彰
无须礼赞
——教师节礼赞诗歌通用5篇
一块黑板
三尺讲台
是您挥洒人生的天地
我们在您的天地里茁壮的成长
一支支粉笔
在您的手里
变幻成了黑板上的字
又变成了我们的头脑里的知识
一根根教鞭
在您的面前
不断的飘舞
把那些做人的道理飘进了我们的心里
您没有雄健的体魄
却给我们撑起了一片无雨的天空
您没有建筑师的双手
却给我们奠定了最坚实的基石
您没有艺术家的眼光
《九月，属于老师》
当菊花悄然绽放的时候
我就想起
应该用它为我们的老师祝福
菊花静静地
绽放在民歌的深处
我们的老师，在这个季节里
将成为人们仰望的高度
九月，属于老师
在九月的高处
我们的老师手持着教鞭
以讲课的方式默默地行走
虽然说登上讲台
只有一步
但就是这一步
使三尺讲台
从此成了老师永远也走不完的路
四季在教室外
变换着不同的色彩
老师在讲台上
带领着我们遨游在知识的大海
九月，属于老师
老师，属于九月
我们对老师的爱
犹如一朵朵的菊花美丽地盛开
老师对我们的爱
恰似山林中那醉红的秋叶……
老师的一生
注定以那方黑色的夜空为背景
被许多渴求的眼睛
读成一种崇高和神圣
当老师静静地面对着夜空
从她的手指间
会为我们深情地闪射出
一串串童话般的梦
多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，
你是红烛燃烧着亮丽的生命，
奉献几多血和汗，不求青史留英名，
你用真情传播着智慧的火种。
就象那春蚕献出一生的忠诚，
就象那冬梅吟唱着早春的歌声。
多少个不眼之夜，多少次灯光长明，
你在漫漫的长夜里有伏案的身影，
青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，
你用友爱缩短着心与心的路程。
你是那阳光融化冷漠的冰雪，
你是那向导引人走出科学的迷宫。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁！
桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
《九月，属于老师》
当菊花悄然绽放的时候
我就想起
应该用它为我们的老师祝福
菊花静静地
绽放在民歌的深处
我们的'老师，在这个季节里
将成为人们仰望的高度
九月，属于老师
在九月的高处
我们的老师手持着教鞭
以讲课的方式默默地行走
虽然说登上讲台
只有一步
但就是这一步
使三尺讲台
从此成了老师永远也走不完的路
四季在教室外
变换着不同的色彩
老师在讲台上
带领着我们遨游在知识的大海
九月，属于老师
老师，属于九月
我们对老师的爱
犹如一朵朵的菊花美丽地盛开
老师对我们的爱
恰似山林中那醉红的秋叶……
老师的一生
注定以那方黑色的夜空为背景
被许多渴求的眼睛
读成一种崇高和神圣
当老师静静地面对着夜空
从她的手指间
会为我们深情地闪射出
一串串童话般的梦
——《人生礼赞》教学反思3篇
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手：
1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
2, 激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
3、巧设疑问,培养学生问题意识.这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学*的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念.
今天带领学生学*美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候，我的心还在犯嘀咕，这首诗孩子们能懂吗？我该怎样引导呢？一大堆问号在我的脑海里，怎么也抹不去。怀着一颗忐忑不安的心，站在讲台上，我不知该从何说起？因为我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛，心虚得很哪！不是我没认真备课，只是没能找到突破口。
可是既然已经来了，总不能改为自*吧！再说了，昨天已经布置预*任务了，不能打消孩子们的积极性。于是，我定定神，开始了讲课。首先，检查预*情况，请了一位女生读诗。
接着让他们自由朗读，等会说说自己的.感悟。趁着这功夫，我也赶紧放声朗读起来。说也奇怪，*常不怎么认真读书的他们，今天读得可认真了，似乎互相在较劲呢！
读完以后，他们积极踊跃地发言，尽情向大家表述自己的观点。嘿，个个评说的有模有样，让人叫好。真没想到，先前的担忧真是杞人忧天了！接下来的课我就得心应手了，时间很快就过去了。
这班学生喜欢表现自己，今后，也许可以经常使用这种方法，让他们既能深入理解课文，又锻炼自己的胆量，还可以激起他们的学*积极性，真是一举多得啊！
自己备课的时候，第一遍读这首诗就很喜欢，诗歌非常有激情，连*时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下，所以突发奇想，何不先让学生来个朗诵比赛？由于之前在“读”的方面强调的比较少，因为没有形成*惯，所以孩子们刚开始还有点不好意思，但经过鼓励加努力，最终结果还算可以。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
——《白杨礼赞》的说课稿3篇
各位老师，各位评委：
今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。
一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元，从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学*散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学*方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。
遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的'实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学*的热情，调动他们学*的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学*的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学*的方法，鼓励运用探究式的学*方式，培养他们探究、解决问题的能力。
基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来达到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果
三、说教学程序
<一>、配乐朗读，整体感知。
按照这个思路上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢？下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。
接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识、真理的追求。”由此可见，情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者热情赞美的感情基调。
学生的学*情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思考，讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？（以此引导学生了解白杨树的特点。）在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？通过启发、点拨、讨论后，让学生明确作者是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。
<二>、精读品味，赏析深化。
1，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。
2，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练*一，以及练*五。
一、说教材
《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学*把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处
二、教学目标。
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写法。
三、教学设想
围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学*的兴趣，调动学生学*的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。
学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学*方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学*过程。培养学生学*语文的能力，促进学生的主动发展。
四、教学程序
〈一〉谈话激趣
1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)
2、交流课前收集的有关白杨树的资料。
兴趣是诱发学生学*动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。
〈二〉初读课文、理清思路。
1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：
把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。
思考：课文按什么顺序写?写了什么事?
《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学*埋下伏笔。
〈三〉细读课文、体会情感。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：
1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。
2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。
根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长
3、(播放课件)这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。
4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。)
〈四〉品词析句，体会人物的特点。
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。因此教学时我让学生以小组为单位学*、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(根据学生的回答相机板书：服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆)并小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。
〈五〉朗读课文、升华情感。
让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。
〈六〉总结课文，教育学生。
白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
〈七〉拓展延伸，推荐书目。
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学*资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学*的视野有着非常重要的意义。在学*这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。
〈八〉说板书。
板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。
一、教材的处理
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情与议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙与描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学*现代文除“能领会词语在语言环境中的含义与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不*凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论与对比阅读为主，充分理解散文中的抒情与议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神与意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但是初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标与重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识与逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的'情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
三、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。
１、把握基调
把握基调对理解作者的思想与感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。
２、读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。
３、读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
四、说教学过程设计
首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。
第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。
第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练*一，以及练*五。
五、说板书设计
白杨礼赞
——仙人掌礼赞作文3篇
说起仙人掌，它可是沙漠里的大英雄，就算是天上有两个太阳它也不会枯萎。为什么呢？因为它奇特的身体里能保存水分，即便在恶劣的环境中，它也能保持盎然的生机。 我在我家阳台上养了一盆仙人掌。
我对它进行了仔细的观察，发现它绿色的身体上有数也数不清的小刺儿，妈妈告诉我，这些小刺就是仙人掌的叶子，可别小看这些小刺儿，正是因为有了它们，野生的仙人掌才能锁住身体里的水分，并让那些食草的野生动物退避三舍呢。我们看到的像绿色的手掌一样的部分其实是仙人掌的茎，这些茎厚厚的，肉肉的，表面有一层坚韧致密的表皮。在我们毫不在意的时候，就有一小片新的'“手掌”悄悄长出来来，就这样，仙人掌越长越大，越长越高，傲然挺立在茫茫沙漠中。
我在无意中发现，仙人掌还有一个奇异的本领，有一天我不小心把花盆碰到了地上，仙人掌的一片“手掌”折断了，我抱着试一试的想法把这片“断掌”栽在一个小花盆里，放在阳台的一个角落，就在我几乎忘记了它催在的时候，奇迹发生了，这片“断掌”不但在花盆里生了根，而且还冒出了一小片新芽。它的生命力真的让我叹服不已。
我爱我家的仙人掌，因为他有顽强的生命力；我爱我家的仙人掌，因为它让我领会的到生命的奇妙；我爱我家的仙人掌，因为它是我的榜样。我更爱大漠中的仙人掌，他在极其恶劣的环境下，依然不屈不挠的生长，这是多么值得我们学*的品格啊。
仙人掌来我们家的第一天，我因为小考时的马虎而得了全班不多的低分。回到家后在阳台上发现了它。看到他丑陋的身体，我便立刻认定：它是我的灾星。
从此，我开始想方设法折磨他：不给它施肥、浇水，拔掉它掌节上的刺，可这些都没能影响它。和刚来我们家比，它反而更茂盛了。看着它那仿佛在向我挑衅的鲜绿掌节，我心中的愤怒立刻充满脑海。
我拿来一把剪刀，将它的掌节一个个剪下来，铺在它旁边，只留下一块主要的掌节立在那里。“这下看你怎么办！”看着自己的“杰作”，我愤愤的地说。
过了几天，令我惊讶的是发生了——被我剪掉的那些章节，在被剪刀剪开的地方长出了根，并把根伸入了泥土里，更有甚者，似乎已经长出新芽了。就在我目瞪口呆的时候，一朵鲜艳的黄色花苞印入我的眼中——仙人掌要开花了！
我瞬时间怔住了。在如此艰苦的条件下，在身受重伤、奄奄一息之时，为了开出震撼人心的花，他耗尽了全部的心血。此时的他歪歪扭扭，那绿色的掌面，皱巴巴的，仿佛一张古稀之年的老人的脸，那样憔悴，却依然顽强。
我对它立刻产生了敬意，这时，我不禁想起了那些革命时期伟大战士，那些为新*的进步贡献出自己全部心血的领导人，以及那些现在人在自己工作岗位上战斗的白衣天使。他们是无私的，尽心尽力的，宁愿牺牲小我，也要完成大我的。他们令人尊敬，他们也令人敬佩。
想着想着，那丑陋的仙人掌仿佛变了摸样，变成了一位战士，对了，他是黄继光！他身为一名志愿军，在身负七处重伤之时仍不忘自身的职责，舍生炸碉堡。这样的精神，实在令人佩服。第二天我走到阳台，看见那朵金色的花已完全绽放了，安静、神圣。他没有刻意地炫耀自己，只是这样得花，传递出了仙人掌的精神，绽放出了仙人掌动人的`一面。
我赞美仙人掌，我爱她甘于奉献的精神！
沙漠的可怕是众所周知的。在这种地方也能长出绿色植物吗？答案是肯定的，其中就包括仙人掌。
沙漠中确实有成片生长的仙人掌，每一片里都有高低不同的仙人掌——有高达三米的大型植株，也有小如乒乓球的植株。他们没有枝与干的明显区分，叶子都是针形，而且十分细小，又十分密集。要是不小被扎到，那些细刺密密麻麻地扎在你身上，会使你看上去就是一株仙人掌。
尽管它们当中也有大个头，但与白杨树相比，相差甚远。但是它们身处的生活环境，却比白杨树要艰苦的多。在沙漠极度缺水的环境里，他们拥有十分强大的适应力，懂得把叶子退化成针形以减少水分蒸发，舍去宽大的叶子，但却得以生存。白杨树一丈以内决无旁枝，它的枝叶也不会旁逸斜出，但仙人掌不一样。它们最高为只不过丈把，总会有旁枝，在沙漠阳光暴晒的环境下，他懂得知足与自我保护，舍去高大而挺拔的身躯，才得以生存。
如果说白杨树象征的是驻守边疆的军人，那么与白杨树相像的就是特种兵了。特种部队的任务可没有驻守边境那么简单，他们需要的是在各种地形中执行艰巨的任务，其中包括山地、森林、沙漠、高原等。山地地势险峻，需要的是保存体力；森林中的热带雨林气候潮湿，需要防止病毒滋生而得病；沙漠中十分干旱，就需要保持身体中的水分；高原海拔高，需要克服高原反应。特种部队能一次次出色的完成任务，靠的不仅有英明的战术，还有的就是如仙人掌一般的强大的适应力，顽强的与恶劣环境抗争，不屈不挠的伟大精神！没有他们这样的“仙人掌”，怎么会有如此完整而辽阔的*版图，怎么会让人民远离恐怖袭击，安居乐业呢？
自古以来，没有多少文人墨客赞美仙人掌，也许是因为仙人掌距离他们太过遥远。如果亲眼见到仙人掌，我想，全世界都会去赞美它的。它的精神最伟大，它的意志最顽强，它是最不*凡的一种植物，我赞美它！
——小学生教师节诗歌 (菁华3篇)
《教师节献词》
一年一度， 春风秋雨， 我们又迎来了第x个教师节。
此刻，亲爱的老师们，你们在想些什么?
也许，你们还在思考，明天的那堂课， 怎样才能讲的透彻明白;
也许，你们还在盘算， 班里的计划，怎样才能订得全面周详。
呵，也许，你们什么都没有想，
教书育人是你们的天职，埋头苦干 早已是便饭家常。
我们不能献上一份厚礼， 亲爱的老师， 就请接受我们这一篇诚挚的诗章。
我们， 是xxxx的学生，
我们深深地感受到，
这里，是一座铸造人才的大课堂。
只因为，这里有一个团结能干的教师集体， 你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。
清晨，当xxx染上第一线霞彩，
我们老师的身影，已出现在校园的长廊;
深夜，当xxx停息了最后一声鸟鸣，
我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。
一天一天， 一年一年，你们皱纹伸展， 你们鬓发添霜，
可是，你们的心， 还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦， 扬帆远航。
再过几年，十几年，当我们已经建功立业， 手捧着证书、金牌、奖状，
我们一定不会忘记，
是谁为我们付出辛勤的汗水，
引导我们追求理想之光。
到那个时候，我们一定回到xxxxx母校，
向亲爱的老师们，献上更新更美的诗章。
和秋天一起奔赴你的节日
九月从膝部漫上来
抬高头颅之上的蓝天白云
和远上白云间的黄河涛声
邙山从青铜的瞩望里蓦然回首
看吴侬软语的回肠
绕过烟花三月的童年
抵达一朵兰花的花样年华
及年华置换一新的仿宋体普通话
日华月实纤纤玉指
在瓷质黑板开出的方向与白
令多少嫩黄的间关莺语一夜长大
当一年一度的节日
给你蓝天白云的高度
时光会从秋叶翻转的角度
给出和煦的春风
让你和三尺讲台一起
坐拥永远永远的桃李芬芳
九月，温馨的季节；
九月，鲜花盛开的季节；
九月，天真烂漫的季节。
迎着九月的和风，
我们来到大自然，
采一束鲜花送给老师
采一缕欢笑送给老师
今天是您的节日，
全体少先队员们共同祝愿
愿您幸福快乐到永远
忘不了，讲台上您那怡人的风采；
忘不了，夜灯下您那辛勤的身影；
忘不了，您那和蔼可亲的笑容；
忘不了，您那认真负责的精神。
是您把我们引上知识的航船；
是您，教我们如何畅游知识的海洋。
我们成功了，
您是我们的老师；
我们成名了。
您还是我们的老师；
无论我们有如何惊人的业绩，
您永远是我们的老师。
面对我们这些新时代的红领巾。
您只有微笑，
烦恼与忧愁永远留给独处的日子，
您以为我们什么都不知道？
亲爱的老师，
