《故宫博物院》说课稿3篇

《故宫博物院》说课稿1

　　《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

　　一、说教材

　　《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、说学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从*往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的.印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　七、说板书设计

　　这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

《故宫博物院》说课稿2

　　一、说教材

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。

　　能力目标：

　　1、学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　总之，学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、说教法：从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。

　　1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。理解本文有详有略的写作特色。

　　3、图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

　　4、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣，训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　1.创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　2.诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

　　3.设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。

　　4、拓展练*法：按照空间顺序介绍我校并写作，让学生深入理解课文。

　　5、赏析法：配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　四、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练*布置作文。

　　（二）、简要过程：

　　1、导入：教师让学生做导游，介绍本地的北回归线公园，从而导入课文。

　　2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。

　　4、速读课文，合作探究作者行踪，并根据小组代表回答板书：*——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　5、小组深入合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后根据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游比赛活动，教师根据学生的`比赛作总结并板书：

　　外形：色彩鲜明，雄伟壮丽

　　太和殿内景：庄严富丽

　　位置：中轴线上

　　用途：重大典礼地

　　概貌：轮廓优美宏伟壮丽

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿试地方布局统一

　　乾清宫：用途处理政务

　　内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地

　　御花园：园林特色

　　6、根据板书，师生总结：

　　（1）结构：总—分—总。

　　（2）顺序：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间顺序。

　　（3）详略：详写太和殿，略写其它。

　　7、拓展：按照空间顺序介绍熟悉的景点或我校构建特点并写作。

　　8、配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

《故宫博物院》说课稿3

　　第一说教材

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三说教学目标

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四教学重难点

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五说教法

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力

　　第六说学法

　　结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练*深入理解课文。

　　第七说程序

　　由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课**小结。重点：学*写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预*情况。检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练*一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：*—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山

　　（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业：从以下作业中任选2题

　　1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

《故宫博物院》说课稿3篇扩展阅读

《故宫博物院》说课稿3篇（扩展1）

——故宫博物院说课稿 (菁华5篇)

故宫博物院说课稿1

　　一、说教材

　　故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。

　　因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。

　　二、说教学目标

　　由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水*及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1.知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学*本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。

　　2.过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　3.情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　三、说教法与学法

　　1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。

　　2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。

　　3、点拨法：

　　4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。

　　四、说课时：

　　本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。

　　五、说教学过程

　　1.说导入:

　　相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠*本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？

　　为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学*兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。

　　2.创设情境，营造氛围

　　组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　（2）请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学*，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预*课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学*的兴趣，也让学生锻炼了他们的语言表达能力，是一项综合能力的训练。

　　3.梳理思路

　　带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，

　　（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，

　　（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；

　　（3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？

　　（4.是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线：*——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　本文主要按什么顺序介绍故宫？

　　空间顺序

　　(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　4.合作探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。

　　一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。

　　5.点拨升华

　　作者为什么以“故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学*，是欣赏古代文化艺术的场所。《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。

　　课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法。

　　6.拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。

　　一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；

　　二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　6.布置练*

　　以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　这样使学生练*并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力。

　　六、说板书：略

故宫博物院说课稿2

　　《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的.重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

　　一、说教材

　　《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、说学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从*往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　七、说板书设计

　　这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

故宫博物院说课稿3

　　这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

　　1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学*的兴趣。同时特别注意发挥学生学*的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

　　一、导入新课

　　我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修*六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学*兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

　　二、整体感知

　　带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　三、局部探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　四、拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　五、教学反思

　　通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学*的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学*，基本实现了学生是学*的主体，教师是学生学*的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学*语文的兴趣。

故宫博物院说课稿4

　　一、说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　二、说学生：

　　第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。

　　三、教学目标：

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　情感、态度和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　四、根据教学目标确定以下教学重难点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）

　　五、教法学法

　　学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。

　　六、教学过程

　　（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？

　　（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）

　　是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）

　　（二）、检查预*

　　相信大家在课前已经对本课做了充分的预*，我们来检查一下预*情况。

　　字词积累

　　矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）

　　檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书

　　肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）

　　玲珑： 湛蓝： 肃穆：

　　幽雅： 悠扬： 井然有序：

　　（说明： 检查预*是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）

　　（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）

　　1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学*《*石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。

　　（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

　　2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫*面示意图（课后*题一）

　　明确：以*为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

　　3、本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　4、理清文章的结构层次。

　　明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）

　　（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）

　　1、课文重点介绍的对象是什么？

　　明确：太和殿。

　　2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

　　明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

　　3、学生精读5～8段，思考：

　　（1）、这部分采用了什么说明顺序？

　　归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

　　（2）、文章强调中轴线用意是什么?

　　明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）、在文中为什么多次写到龙?

　　明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

　　（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　（说明：这一环节是本节课最重要的学*内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学*并让学生自主实践，合作探究。）

　　（五）、小结：

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）

　　（六）、作业。

　　1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　2．从你家到学校有几条路，最*的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。

　　（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）

　　（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）

故宫博物院说课稿5

　　《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

　　一、说教材

　　《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、说学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从*往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　七、说板书设计

　　这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

《故宫博物院》说课稿3篇（扩展2）

——故宫博物院说课稿优选【10】篇

　　故宫博物院说课稿 1

　　一、说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　二、说学生：

　　第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。

　　三、教学目标：

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　情感、态度和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　四、根据教学目标确定以下教学重难点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）

　　五、教法学法

　　学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。

　　六、教学过程

　　（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？

　　（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）

　　是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的.地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）

　　（二）、检查预*

　　相信大家在课前已经对本课做了充分的预*，我们来检查一下预*情况。

　　字词积累

　　矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）

　　檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书

　　肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）

　　玲珑： 湛蓝： 肃穆：

　　幽雅： 悠扬： 井然有序：

　　（说明： 检查预*是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）

　　（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）

　　1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学*《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。

　　（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

　　2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫*面示意图（课后*题一）

　　明确：以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

　　3、本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　4、理清文章的结构层次。

　　明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）

　　（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）

　　1、课文重点介绍的对象是什么？

　　明确：太和殿。

　　2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

　　明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

　　3、学生精读5～8段，思考：

　　（1）、这部分采用了什么说明顺序？

　　归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

　　（2）、文章强调中轴线用意是什么?

　　明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）、在文中为什么多次写到龙?

　　明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

　　（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　（说明：这一环节是本节课最重要的学*内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学*并让学生自主实践，合作探究。）

　　（五）、小结：

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）

　　（六）、作业。

　　1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　2．从你家到学校有几条路，最*的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。

　　（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）

　　（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）

　　故宫博物院说课稿 2

　　一、说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　二、说学生：

　　第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。

　　三、教学目标：

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　情感、态度和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　四、根据教学目标确定以下教学重难点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）

　　五、教法学法

　　学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。

　　六、教学过程

　　（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？

　　（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）

　　是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）

　　（二）、检查预*

　　相信大家在课前已经对本课做了充分的预*，我们来检查一下预*情况。

　　字词积累

　　矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

　　蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）

　　檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书

　　肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

　　矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）

　　玲珑： 湛蓝： 肃穆：

　　幽雅： 悠扬： 井然有序：

　　（说明： 检查预*是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）

　　（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）

　　1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学*《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。

　　（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

　　2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫*面示意图（课后*题一）

　　明确：以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

　　3、本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　4、理清文章的结构层次。

　　明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）

　　（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）

　　1、课文重点介绍的对象是什么？

　　明确：太和殿。

　　2、作者为什么要把太和殿作为介绍的'重点？

　　明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

　　3、学生精读5～8段，思考：

　　（1）、这部分采用了什么说明顺序？

　　归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

　　（2）、文章强调中轴线用意是什么?

　　明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）、在文中为什么多次写到龙?

　　明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

　　（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　（说明：这一环节是本节课最重要的学*内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学*并让学生自主实践，合作探究。）

　　（五）、小结：

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）

　　（六）、作业。

　　1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　2．从你家到学校有几条路，最*的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。

　　（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）

　　（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）

　　故宫博物院说课稿 3

　　一、本节课教学的总体设想：

　　1、本节课在单元教学中的地位和作用

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　2、教学目标及完成目标的策略

　　本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明顺序；能力目标一是学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术 不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。

　　3、本节课应达到的教学质量

　　学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、教材分析

　　1、重点、难点分析

　　本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　2、教材的取舍

　　故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　三、教法学法设计

　　1、本节课所使用的主要教学方法

　　讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣。

　　2、渗透课题研究内容

　　本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。

　　3、学*方法的设计、学生技能的培养

　　本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　四、信息技术与学科教学的整和

　　1、信息技术与教学目标

　　运用多媒体进行教学，对确立的学*目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生创造了学*的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。

　　2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义

　　信息技术在本节课中主要是引导学生进入学*的状态，激发学生学*的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。

　　五、教学特色

　　1、本节课的主要特点

　　本节课充分利用多媒体进行教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学*的兴趣。另外，在这堂课上，我特别注意发挥学生的学*主动性，让他们都能参与到课堂上。

　　2、本节课新颖独到之处

　　因为本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学*积极性，训练了学生口头表达能力。在拓展阅读阶段，设计了说话训练——带领他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的认识。

　　故宫博物院说课稿 4

　　这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

　　1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学*的兴趣。同时特别注意发挥学生学*的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

　　一、导入新课

　　我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修*六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学*兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

　　二、整体感知

　　带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　三、局部探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　四、拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　五、教学反思

　　通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学*的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学*，基本实现了学生是学*的主体，教师是学生学*的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学*语文的兴趣。

　　故宫博物院说课稿 5

　　这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

　　1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学*的兴趣。同时特别注意发挥学生学*的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

　　一、导入新课

　　我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修*六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学*兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

　　二、整体感知

　　带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　三、局部探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的`宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　四、拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　五、教学反思

　　通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学*的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学*，基本实现了学生是学*的主体，教师是学生学*的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学*语文的兴趣。

　　故宫博物院说课稿 6

　　一、说教材

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

　　根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。

　　能力目标：

　　1、学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　总之，学*完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。

　　二、说教法：从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。

　　1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。理解本文有详有略的写作特色。

　　3、图示法。利用故宫博物院的*面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

　　4、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学*兴趣，训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学*，自主学*主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学*主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学*设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

　　1.创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　2.诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。

　　3.设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的*面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。

　　4、拓展练*法：按照空间顺序介绍我校并写作，让学生深入理解课文。

　　5、赏析法：配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　四、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练*布置作文。

　　（二）、简要过程：

　　1、导入：教师让学生做导游，介绍本地的北回归线公园，从而导入课文。

　　2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。

　　3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。

　　4、速读课文，合作探究作者行踪，并根据小组代表回答板书：***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　5、小组深入合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后根据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游比赛活动，教师根据学生的比赛作总结并板书：

　　外形：色彩鲜明，雄伟壮丽

　　太和殿内景：庄严富丽

　　位置：中轴线上

　　用途：重大典礼地

　　概貌：轮廓优美宏伟壮丽

　　前朝中和殿

　　用途：休息地方建筑精美

　　保和殿：用途殿试地方布局统一

　　乾清宫：用途处理政务

　　内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地

　　御花园：园林特色

　　6、根据板书，师生总结：

　　（1）结构：总—分—总。

　　（2）顺序：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间顺序。

　　（3）详略：详写太和殿，略写其它。

　　7、拓展：按照空间顺序介绍熟悉的景点或我校构建特点并写作。

　　8、配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　故宫博物院说课稿 7

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

　　大家好！

　　很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

　　第一说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生：

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的.教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

　　1、通过朗读感知课文。

　　2、通过讨论协作梳理课文。

　　3、通过做小导游的片段作文练*深入理解课文。

　　第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

　　全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍

　　重点：说明顺序，课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落

　　重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课**小结

　　重点：学*写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入

　　（二）检查预*情况

　　（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清课文说明顺序

　　（五）完成课堂活动

　　（六）理清课文结构

　　（七）朗读第三部分（最后一自然段）

　　（八）小结

　　（九）布置作业

　　（一）导入

　　以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预*情况

　　检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分

　　1、学生齐读课文1—2自然段。

　　2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

　　3、演示课件，总体

　　介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序

　　1、根据图片及课文填写课后练*一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

　　参观顺序：

　　***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　（五）完成课堂活动

　　根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构

　　1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

　　明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

　　2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结

　　文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

　　4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

　　我的说课完毕，谢谢！

　　故宫博物院说课稿 8

　　《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

　　一、说教材

　　《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、说学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从***往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的`一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　七、说板书设计

　　这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

　　故宫博物院说课稿 9

　　一、说教材

　　故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。

　　二、说教学目标

　　由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水*及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1. 知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学*本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。

　　2. 过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　三、说教法与学法

　　1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。

　　2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。

　　3、点拨法：

　　4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。

　　四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。

　　五、说教学过程

　　1.说导入:

　　相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠*本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？

　　为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学*兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。

　　2.创设情境，营造氛围

　　组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围

　　（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　（2）请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。

　　对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学*，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预*课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学*的兴趣，也让学生锻炼了他们的`语言表达能力，是一项综合能力的训练。

　　3.梳理思路

　　带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，

　　（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，

　　（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；

　　（3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？

　　（4..是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线

　　***——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——

　　保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　本文主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序

　　(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

　　4.合作探究

　　为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。

　　一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ 全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

　　三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。

　　5.点拨升华

　　作者为什么以 “故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？ 以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学*，是欣赏古代文化艺术的场所。 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。 使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法

　　6.拓展训练

　　当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。

　　一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；

　　二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

　　6.布置练*

　　以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　这样使学生练*并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力．

　　六、说板书：略

　　故宫博物院说课稿 10

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

　　大家好！

　　很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

　　第一说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生：

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

　　1、通过朗读感知课文。

　　2、通过讨论协作梳理课文。

　　3、通过做小导游的片段作文练*深入理解课文。

　　第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

　　全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍

　　重点：说明顺序，课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落

　　重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课**小结

　　重点：学*写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入

　　（二）检查预*情况

　　（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清课文说明顺序

　　（五）完成课堂活动

　　（六）理清课文结构

　　（七）朗读第三部分（最后一自然段）

　　（八）小结

　　（九）布置作业

　　（一）导入

　　以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预*情况

　　检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分

　　1、学生齐读课文1—2自然段。

　　2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

　　3、演示课件，总体

　　介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序

　　1、根据图片及课文填写课后练*一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

　　参观顺序：

　　***——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　（五）完成课堂活动

　　根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构

　　1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

　　明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

　　2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结

　　文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

　　4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

　　我的说课完毕，谢谢！

《故宫博物院》说课稿3篇（扩展3）

——《故宫博物院》优秀教案3篇

　　教材分析：

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：学*本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。认识并学*方位词语的准确运用。

　　2.过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。

　　3.情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教学重点：

　　1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

　　2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

　　认知目标：

　　了解故宫博物院的建筑布局。

　　技能目标：

　　学*课文按照空间顺序介绍事物的方法;学*本文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。

　　情感目标：

　　通过对故宫博物院建筑群的了解，认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能，培养学生热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学难点：

　　说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握

　　教学方法：

　　启发式、讨论式

　　教学媒体：

　　投影仪

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　多媒体显示“故宫”全景图

　　同学们，知道这是*哪个旅游景点吗?

　　对了，这是故宫，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是*乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　听到这里，同学们是不是很想到故宫一游呢?今天，就让我们走进故宫，去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题、作者)

　　投影学*目标：

　　了解故宫博物院的建筑布局。

　　学*课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法。

　　学*课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。

　　三、本文原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台播出，后来在《地理知识》杂志刊载,选入教材时作了部分删改，可以看作一篇解说词，属于说明文。

　　现在请班上普通话标准，声音洪亮的一位同学来当播音员为大家播读这篇课文，其他同学合上书本边听播音员读课文边看屏幕上投影图片。(播音员读到课文的景点时教师投出相应景点的图片)

　　四、学生默读课文，按课文的说明故宫布局图

　　同桌之间讨论、交流之后，教师用多媒体显示故宫布局图

　　五、理清文章的说明顺序

　　明确：空间顺序。

　　1、师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按时间变化介绍说明事物的是时间顺序;按空间的位置关系来说明事物的称之为空间顺序;按推理来体现事物内部联系的是逻辑顺序。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。说明一座或很多建筑物时，离开空间顺序难以让读者看明白。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

　　2、提问：本文采用了哪一种说明顺序?

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。作者沿着参观路线，以*为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。

　　六、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　老师提问：作者重点介绍了故宫的哪个宫殿?

　　学生回答：太和殿。

　　老师提问：课文哪些段落是介绍太和殿的?

　　学生回答：5、6、7、8段。

　　阅读太和殿部分，探究下列问题：

　　1、作者是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序是怎样的?

　　2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点，详细介绍?

　　3、太和殿的主要的装饰物是什么?为什么以它作主要的装饰物?

　　明确：

　　(一)、学生阅读太和殿部分，探究：作者是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序怎样?

　　教师步步引导：

　　1、第5自然段是介绍了太和殿的什么呢?

　　老师引导学生理解说明了太和殿的高、面积、屋顶、殿檐、额枋、梁柱、圆柱、窗、门、台基。

　　引导学生掌握具体的说明顺序。

　　明确：从上到下。

　　提问：这些是介绍太和殿的什么呢?

　　明确：外观。

　　引导学生找出介绍太和殿外观的立足点。

　　明确：太和殿前的台基上。

　　归纳：阅读按空间顺序写的文章，要求：1)具体介绍了哪些事物;2)具体的说明顺序怎样;3)介绍了哪一方面的内容;4)立足点在哪里。

　　学生仿照第五段的分析，自学第六段。

　　学生齐读课文第六自然段。

　　明确：方台、宝座、龙屏、柱、蟠龙;是按空间顺序说明的，先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰;介绍的是内景;立足点是大殿正中的朱漆方台。

　　介绍那么多的事物，哪个介绍得最详细?

　　明确：龙。

　　为什么对龙的描述有10次之多?

　　明确：龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，也是皇权的象征，突出龙，也是突出皇权的威严。

　　第七自然段，介绍了太和殿的什么?

　　明确：位置。

　　提问：太和殿的位置在哪里?

　　明确：紫禁城的中轴线上。

　　提问：强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么?

　　明确：为了突出皇权。

　　提问：第八自然段，介绍了太和殿的什么?

　　明确：作用。

　　提问：太和殿有什么用呢?

　　明确：太和殿是举行重大典礼的地方。

　　小结：可见，作者写故宫博物院着重写了太和殿，从文章的剪裁角度来看，属于详写。

　　板书(投影片出示)：

　　太和殿

　　第5段(外观)高屋顶上圆柱外

　　面积殿檐窗

　　额枋门

　　梁柱下台基

　　第6段(内景)(正中)方台

　　(上面)宝座

　　(背后)龙屏

　　(两旁)柱

　　(顶中)蟠龙内

　　第7段(位置)中轴线

　　第8段(用途)举行重大典礼的地方

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。

　　(二)作者为什么要把太和殿作为解说的重点，详细介绍?

　　明确：因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

《故宫博物院》说课稿3篇（扩展4）

——《故宫博物院》教学设计菁选

《故宫博物院》教学设计

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《故宫博物院》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【课前准备】布置学生认真预*课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

　　【教学媒体】投影仪

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　一、导入新课：

　　同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

　　看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

　　二、出示目标

　　三、检查预*情况，“读一读，写一写”，教师正音

　　四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

　　学生听读课文，自主学*思考后，四人小组讨论交流，填写完成练*一的图。

　　全班讨论明确：

　　文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

　　的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的`安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

　　出示

　　检查并正音

　　出示并交流

　　齐读

　　读写

　　听读并画出有关方位词

　　完成练*一3分钟

　　2分钟

　　25分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

　　五、学生根据以上分析理清文章结构

　　文章的结构：总分总

　　第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

　　第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

　　第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

　　六、学生质疑

　　七、小结：

　　北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万*方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

　　八、布置作业：

　　1、“读一读，写一写”生字注音3遍

　　2、完成研讨与练*二

　　引导学生理清结构

　　小结

　　讨论交流

　　12分钟

　　3分钟

　　一、教材

　　学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

　　二、学情

　　八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

　　【过程与方法】过学*本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

　　【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

　　【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

　　五、教学方法

　　小组合作探究法、品读感悟法。

　　六、教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的'了解，并且能够激发学生的学*兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　(二)整体感知

　　首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

　　接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从***往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

　　那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

　　其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

　　这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

　　一、原有的教学课例

　　原设计思路：

　　这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学*说明事物的写法。通过完成课后练*一，来理清说明顺序；完成课后练*二，来学*说明事物的写法，

　　课堂上以教师的讲解为主。

　　原教学环节：

　　教师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。

　　朗读课文

　　分析课文

　　首先，根据读课文，检验学生是否把练*一中的*面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。

　　然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。

　　课堂小结：

　　教师总结全文重难点和本文写作特点。

　　做文布置：

　　发现问题：

　　课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。

　　教师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包

　　读、包分析、包思考”。

　　学生学*兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学*语文。

　　二 、分析问题

　　出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学*的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学*方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。

　　三、寻找解决问题的策略

　　句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学*了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学*语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。

　　寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。

　　四、改进后的教学课例：故宫博物院

　　教学目标：课前准备：

　　１、知识和能力：

　　教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学*抓住事物特征进行说 学生：作好预*准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。

　　２、过程与方法：

　　自主。合作。探究

　　教学内容：的学*方式。这是一篇比较规范的事物说明文

　　３、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。

　　【教学设计】

　　导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在***广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！

　　课题：故宫博物院！

　　感知课文内容

　　检查生字词。

　　教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。

　　带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示间题组：

　　本文说明对象是什么？

　　说明对象有什么历史意义？

　　读了课文，你能画出故宫*面图吗？结和画面你能填写下边的*面图吗？

　　看看文章采用了怎样的说明顺序。

　　（教师导学）

　　“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　　（教师小结）

　　本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。

　　研读赏析：

　　大屏幕逐个投影问题：

　　故宫的总体特点是什么？

　　你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：

　　宏大壮丽建筑精美 布局统一

　　为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？

　　（教师导学 ）

　　让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。

　　（教师小结 ）

　　故宫所具有的`独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。

　　重点研读：

　　大屏幕出示问题：

　　再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？

　　作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？

　　（教师小结 ）

　　太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。

　　速读课文，理解全文结构的安排。

　　质疑释疑

　　学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，应用反馈：

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。

　　体验反思：

　　通过本节课学*，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

　　（提示）自由回答，言之有理即可。

　　（教师总结）

　　我们学*了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。

　　布置作业：

　　查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与

　　本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　五、反思性的总结提练

　　“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学*兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。

　　在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的*面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的*面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。

　　通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学*的引路人。

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

　　教具、学具准备：

　　长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

　　教学目标：

　　1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3、培养学生的空间想象力和思维能力。

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　教学难点：

　　使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　教学流程：

　　一、古诗导入激**趣

　　1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）

　　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”的景色呢？

　　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）

　　二、观察物体探究新知

　　（一）观察长方体

　　1、整体观察（出示长方体小药箱）

　　（1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？

　　（2）生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。

　　（3）师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）

　　（4）学生观察。

　　a同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

　　b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

　　（5）学生汇报。

　　教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

　　（6）学生自由走动，观察。

　　（7）学生汇报。

　　教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

　　2、分别从三个面进行观察

　　（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

　　（2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

　　（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）

　　（二）、分别观察正方体圆柱体球体

　　1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）

　　学生观察，完成表格并汇报。

　　（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

　　2、趣味游戏，强化认识。

　　（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

　　师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）

　　（课件呈现不同的物体）

　　教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此，不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　（三）观察组合图形

　　观察交流加深认识

　　过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？

　　（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的`方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

　　师：谁能说一说自己观察的结果。

　　（2）学生汇报

　　教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

　　1、学生判断。

　　2、做40页第3题。

　　三、逆向练*训练思维

　　师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

　　1、学生猜测，并畅所欲言。

　　（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）

　　2、再次引导学生明确：

　　（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　四、全课总结：

　　师：通过这节课的学*你有什么收获？

　　师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。

　　课时安排

　　两课时

　　三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）。体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　（2）。学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　2、过程与方法

　　了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点

　　3、情感态度与价值观

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　教学重点

　　学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　教学难点

　　了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一4第一课时

　　一、新课导入：

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　二、自读课文，掌握字词

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　齐读课文，思考讨论。

　　（1）。各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置称属、历史及现状

　　（北京的中心，城中之城，我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　（2）。理清结构层次

　　总——位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

　　分——前朝（前三殿）

　　内廷（后三宫）

　　总——强调艺术价值

　　四、课堂练*：

　　1、全文说明的对象是什么？（故宫博物院）

　　2、作者在介绍时抓住了它怎样的特征？（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。）

　　3、完成课后第一题。

　　五、作业设计：

　　查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、重点研读

　　1、研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　（1）各段说明的重点是什么？

　　（2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　（3）太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　（4）这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的.中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　2、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3、作者在介绍故宫博物院时，有褒有贬，但其感情基调是爱和赞颂。想一想，作者褒的是什么？贬的是什么。

　　建筑文物精美——劳动人民的智慧重要的历史价值——爱和赞颂

　　封建统治的中心——为封建统治服务——憎恨和揭露

　　三、明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、由外到内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　四、写作方法：

　　1、总说和分说相结合。

　　2、详略得当。

　　3、恰当安排说明顺序。

　　五、课后作业

　　写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。

　　教学目标：

　　1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。

　　2、重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；

　　3、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。

　　教学重点：

　　1、整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序；

　　2、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学难点：

　　理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学思路：

　　老师设计一些问题指导学生阅读，提醒学生理清课文说明顺序，注意重点句段。

　　教学工具：

　　多媒体*台

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、提问导入课题：故宫以前的正式名称是什么？（紫禁城）

　　导语：唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。

　　二、整体感知

　　1、默读课文，整体感知文意；

　　学生默读课文，学生听读，初步感知文意，提示给每个自然段加上序号，注意标明作者参观路线途中的各景点。

　　2、理清文章的结构层次，学生思考给全文分段，明确：

　　总说——是第1、2段，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　分说——是中间（3～15）。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　总说——最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　3、清文章的说明顺序

　　（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。多媒体显示：

　　常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　时间顺序：一般是说明事物的发展变化。

　　空间顺序：要特别注意弄清写建筑物的结构、空间的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。

　　逻辑顺序：说明事理，常以推理过程体现事理的内部联系。

　　（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？（接入填写作者描述的参观故宫的路线图）

　　4、教师预先要求学生默读课文时画出参观故宫的路线图，可同桌之间讨论、交流，全班分两组比赛看哪组又快又准填写作者参观故宫的示意图。（两组各派一名代表）。

　　明确：***、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、神武门、景山。

　　教师总结：（多媒体显示正确的参观故宫的示意图）本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以***为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后到神武门而离开故宫，到景山，本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　三、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色

　　1、学生齐读5～8段。

　　2、学生精读5～8段，思考：

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？它的总体艺术风格特点是什么？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），第五自然段中五个“金”色，色彩壮丽（金銮殿，金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），第六自然段写内部装饰的庄严富丽，各种各样的龙的装饰（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的'象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显**严。使用由外到内的说明顺序。总体特点是：宏大壮丽、建筑精美、结构统一。

　　（2）因为三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝宝座所在，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”（写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。）

　　教师小结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学*作者这种重点突出，有详有略的写作特色。*均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　四、课堂总结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突出重点，详略分明，使“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由情写景，值得我们借鉴。

　　五、拓展训练

　　（1）以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。

　　（2）我来当导游：假设现在是2008年，你将作为“奥运友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计旅游路线呢？设计要求：按照一定的说明顺序来介绍，有自己的创意。（字数：200左右，写在小作文本上）

　　板书设计

　　故宫博物院

　　——黄传惕

　　一、1-2故宫位置、地位、布局风格

　　二、3-15分述故宫特点：太和殿--外观气势内部装饰（由外到内）位置功用

　　三、16总述艺术特点规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　【学*目标】：

　　1、掌握文章以空间为序的写作特点。

　　2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

　　3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

　　【学*重点】：

　　了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

　　【预*过程】：

　　一、文学常识

　　1、作者介绍

　　黄传惕，湖南省*江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南*江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

　　2、时代背景

　　作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《***颂》的时候。作者翻阅的有关***的资料，大都是和故宫连在一起的。***和紫禁城是一个有机的整体。***是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在***广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

　　二、初读感知：

　　1、给下列加线字注音：

　　矗立（cù）鳌头（）湛蓝（zh）琉璃（i）蟠龙（á）

　　中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tá）攒（cuá）

　　乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）

　　藻井（zǎ）矫健（jo）妃嫔（pí）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默读课文，思考以下问题：

　　（1）给课文划分段落，概括段意。

　　（2）文章是按什么顺序说明的？

　　三、研讨揣摩：

　　1、精读5～8段，思考：

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？立足点分别在哪里？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

　　3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？

　　4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

　　四、自我小结：

　　五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？

　　六、限时作业：（得分率：______）

　　1、下列书写无误的一组是（）1分

　　A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭

　　B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间

　　C、迥然不同横惯东西和谐统一

　　D、大肆挥喝错综相连井然有序

　　2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（）1分

　　站在景山的高处望故宫，________，错综相连，而井然有序。

　　A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙

　　B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇

　　C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁

　　D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙

　　3、下列说法有错误的一项是（ ）1分

　　A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？

　　B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？

　　C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建筑物。？

　　D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。

　　4、阅读下面的文段，回答文后问题

　　太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多*方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

　　大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的`蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

　　1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从下而上1分

　　2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的一项是（B）1分

　　A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。

　　B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须强调。

　　C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。

　　D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。

　　3、两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。2分

　　4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学*，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的`文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式 教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练*第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　２、总说和分说相结合的创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　１、学生分组交流所查的资料

　　２、上台交流

　　３、学生评价

　　４、教师总结

　　课后记：本课需要图文学*才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学*，因此教师应该在课前充分调动学生自主学*主动性，力求学生通过课外学*达到更好学*课内知识的教学效果。

　　【教学目标】

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

　　3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、学*按一定的说明顺序介绍建筑物。

　　2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

　　【教学步骤】

　　1、课前准备：

　　学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

　　2、“我找到了”新闻发布会：

　　大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

　　教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

　　3、今天我们咱们就来学*黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

　　不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

　　听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

　　4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？

　　先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

　　5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

　　（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

　　每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

　　得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

　　得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的'时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

　　得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

　　6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

　　7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

　　教学目的

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

《故宫博物院》说课稿3篇（扩展5）

——《故宫博物院》教案菁选

《故宫博物院》教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《故宫博物院》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

　　2、掌握文章以空间为序的写作特点。

　　3、了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

　　4、体会围绕中心突出重点的写作方法。

　　教学重点：

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

　　（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

　　（二）新授：

　　1、正音解词：

　　矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）

　　檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）

　　肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）

　　矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默读课文，思考以下问题：

　　（1）的说明对象是什么？（故宫）

　　（2）那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）

　　（3）给课文划分段落

　　〈1〉介绍故宫概貌。

　　〈2〉分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。

　　〈3〉站在景山上回望故宫全貌。

　　3、课文分析：

　　方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。

　　第一部分

　　朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。

　　请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？

　　（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？

　　（1）紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。

　　（2）故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。

　　（3）博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。）

　　挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。

　　（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的.总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？

　　（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）

　　这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

　　第二部分

　　从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？

　　（***）我们将由南向北游览故宫。

　　作者运用了哪些词，把我们从***带到故宫？（见书）

　　这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）

　　“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿”

　　课文用了几节来写三大殿（4—10节）

　　4节、总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？

　　（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层

　　②奇（台基）：〈见书划线处〉）

　　大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

　　作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。

　　对于三大殿，作者所用笔墨并不*均，而是重点介绍了太和殿，5节是从哪方面介绍的？（外观）

　　读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

　　太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

　　6节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多？（“龙”）

　　这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。

　　做书后练*四

　　7节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权。

　　（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）

　　8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

　　对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

　　对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。

　　这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

　　第二课时

　　朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？（过渡）

　　我们看课文“AB”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出“C”，这里回顾照应了前一部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。

　　12、13节、写了哪几个建筑？（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是从哪方面来写这后三宫的？（用途）

　　14节、合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

　　（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。

　　15节、大致介绍了东西六宫，16、17节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词？（引人注目）

　　前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？

　　正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。

　　18节、从养心殿往北到了什么地方？（西六宫）

　　对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方）

　　之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？

　　（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）

　　19节、“后三宫往北就是御花园”，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法？（概括描述）

　　作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。（读20节第1句）“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？

　　（神武门对面就是景山）

　　朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）

　　（板书）总体布局

　　总概貌艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一

　　（2）封建统治中心——为封建统治者服务→憎

　　教学目标

　　一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学*方位词。

　　教 材 分 析概述

　　重点

　　难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途

　　学*方位词

　　教具录音机、投影仪

　　教学法

　　设计朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、预*，扫除文字障碍；

　　1.给下列黑体的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 玉玺（ｘǐ） 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宫 修缮（ｓｈàｎ） 击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书

　　2.解释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持）

　　祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（根据第十一段的'内容和所填示意图作口述。）

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题： 1.全文说明的对象是什么？ 2.课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分， 讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？ (2)采用了什么说明顺序？ (3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练*：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6.课堂练*：

　　(1) 判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）

　　(3)课后完成“揣摩·运用”四的练*。

　　一、 教学目标

　　1、 积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

　　2、 学*课文按照空间顺序介绍事物的方法。

　　3、 学*本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

　　4、 通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

　　二、 教学重点

　　1、 理清本文的说明顺序，学*按一定的顺序介绍建筑物。

　　2、 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

　　三、 教学难点

　　掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

　　四、 课时安排：

　　一课时

　　五、教学媒体

　　投影仪

　　六、教具准备

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)导入(介绍故宫博物院)

　　(二)检查预*，疏通字词。

　　(三)作者简介。

　　(四)初读课文，整体感知

　　1、速读课文，了解本文的.说明对象，完成课后练*一。

　　明确：说明对象——故宫博物院

　　说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)

　　3、 故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?

　　(结合多媒体课件展示各个建筑)

　　明确：前朝——三大殿、文华殿、武英殿

　　内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园

　　(五)再读课文，理清全文结构

　　第一部分(第1段)：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。(总)

　　第二部分(第2~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)

　　第三部分(第16段)：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。(总)

　　(六)重点研读

　　1、故宫博物院里建筑繁多，作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)

　　2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)

　　3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

　　(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?

　　明确：5段：外观特征

　　6段：内部装饰

　　7段：建筑位置

　　8段：用途

　　说明顺序：由外到内

　　(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

　　明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

　　(七)课堂小结

　　(八)布置作业

　　写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

　　要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

　　教材分析：

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学*这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的.结构对我们学*、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学*掌握，对于学*本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：学*本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。认识并学*方位词语的准确运用。

　　2. 过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。

　　3.情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教学重点：

　　1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

　　2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义；

　　2．整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点；

　　3．学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　能力目标：

　　1．掌握利用网络资源自主学*的方法；

　　2.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

　　3．体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学*。

　　【教学重点】

　　1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；

　　2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　【教学难点】

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　【教学方法】

　　图示法、合作探究法和点拨法相结合；

　　【教具准备】

　　网络课件

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、进入网页，《故宫印象》等栏目，欣赏故宫博物院图片。

　　提问：1、用简单的语言谈感受：布局统一很雄伟、很壮观、很精美。

　　提问：2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群，你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢？（有难度）

　　教师指导：怎样准确的'说明事物，明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

　　下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。

　　三、初读课文，整体感知文意

　　1、在教师指导下进入《检查预*》栏目（借助课本和在线词典自主掌握）：

　　磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿

　　玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。

　　肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　2、教师播放课文配乐朗诵，学生听读，根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。

　　3．教师要求学生点击《动画模拟》，画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　明确：***端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

　　5、提问：本文采用了哪一种说明顺序？

　　明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　四、再读课文，紧扣文本收集信息

　　学生点击《故宫知识知多少？》结合文本解决下列问题：

　　有多少皇帝住过故宫？

　　故宫的规模有多大？

　　皇帝的金銮殿在什么大殿中？

　　状元在什么大殿产生的？

　　故宫中装饰最多的是什么图案？

　　故宫博物院最突出的特点是什么？

　　五、品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）

　　点击《太和殿》：显示太和殿图片，及相关介绍文字；学生齐读5～8段。

　　点击《合作探究》：完成下列*题

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　一、学*内容

　　1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。

　　2、体会、学*课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

　　3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。

　　二、课前自学

　　1、本文选自《》，原题为“”，作者，中央人民广播电台高级编辑、当代作家。

　　2、读准字音。

　　黄传惕（）金銮（）殿矗（）立鳌（）头湛（）蓝

　　蟠（）龙击磬（）攒（）鎏（）金嫔（）妃

　　3、阅读1-2段，了解故宫概况与全貌。（抓住文中关键语句作答）

　　整体印象：

　　整体布局:

　　故宫特点：

　　4、本文可看作是一篇解说词。根据全文完成课后研讨与练*一的“故宫示意图”。

　　（直接在书上批注）

　　由此得知：本文采用了的说明顺序。

　　三、课文研讨与交流

　　1、故宫总体上分为哪两部分？每一部分的.代表性建筑是什么？

　　2、文章从哪几方面介绍太和殿的？结合语句说说文章如何介绍写太和殿？（可从说明方法或用词的准确性角度）

　　方面：

　　①

　　②

　　四、自测自评

　　1、正确书写。

　　áo（）头ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）蓝ｚǎｏ（）井击ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龙中zｈóｕ（）线

　　重yán（）屋顶

　　2、依课文填空。

　　（1）故宫博物院，坐落在____________，是我国现存的____________、____________的古代宫殿建筑群，有____________年历史了。这是________两代的皇宫，当时叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的说明顺序是____________。作者的参观路线基本上是由____________到____________的中轴线。

　　3、理清说明顺序

　　请从文中找出这样标志性的词语，准确地找出文章的行踪路线的。

　　教学目标：

　　1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。

　　2.学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。

　　3.迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。

　　教学过程：

　　一、出示游览路线图谈话导入，揭示课题

　　暑假里，国庆节，很多同学都出门旅游了，饱览了祖国的壮丽山河，老师在暑假里去了一趟贵州，这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市，当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向，游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向，去感受了有两千多年历史的镇远古城，然后向南参观了千户苗寨，这是中国的苗族聚居地，品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔，最后一站游览黄果树瀑布，回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向，我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门，今天我们就来一次说走就走的旅行，大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫，大家齐读课题。它是明清两代的皇宫，走，我们出发了!

　　二、学*用“六步法”完成任务一

　　1.播放故宫视频，欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿，相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美，但参观前我们需要设计好路线图，这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。

　　2.为完成这个任务，给大家一些提示，出示自读提示一，再送给大家一把金钥匙，生读。

　　3.谁来分享这四则材料所讲述的内容，生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答，师板书(一景点三出入四*面图)

　　4.为了画出路线图，我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二，给大家一个建议，可将材料一和材料四结合起来阅读，每读完一段，就圈出景点，然后在材料四中找到相应的'景点，这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。

　　5.提取这些信息后，大家可以画路线图了，路线图上应该画出什么呢?(板书：景点线路方向)出示ppt，现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图，最先尝试的同学离成功最*哦!(通过你的介绍，我非常明确我的游览路线了，谢谢你!还有没有不一样的路线?)

　　6.我们完成了第一个阅读任务，回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务，然后迅速浏览全文，锁定了一三四则材料，再仔细阅读局部，最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢?

　　三、练*用“六步法”完成任务二(迁移)

　　接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务，时间8分钟，开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。

　　四、总结

　　1.这节课你有什么收获?(生谈)

　　2.老师小结：采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务，这是我们要掌握的阅读策略，也是本单元我们要掌握的语文要素。

　　故宫规模宏大，气势磅礴，从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美，我们下节课再来感受它的美。下课!

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　阅读步骤：阅读方法：

　　1.明确阅读任务寻读法

　　2.快速阅读全文面式阅读法

　　3.锁定相关材料跳读法

　　4.仔细阅读局部提取关键信息

　　5.筛选相关信息……

　　6.完成阅读任务

　　教学反思：

　　学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的，需要在学*这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练*的。

　　这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学*并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册，教学生会猜测，第二次是四年级上册会提问，第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了三个问题：1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。

　　这个单元的语文要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学*按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。

　　这个单元的教学强调不让学生提前预*，就是为了让他们在课堂上*得方法，然后实践迁移。路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预*的情况下，学生拿到四则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料四的*面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。

　　本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别，就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学*就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第一个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。

　　一、教学目标和重点：

　　1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4、进一步学*说明的方法。

　　二、教学过程：

　　1、 今天，我们一起学*《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

　　2、 默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

　　3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　哪些语句印证了这一特征？

　　4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

　　资料链接：故宫（紫禁城）

　　5、我来当导游！

　　假设现在是2017年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

　　导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

　　设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的.

　　开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

　　学生展示

　　6、全文的感情色彩是怎样的？

　　7、设计“故宫”旅游纪念品

　　《故宫博物院》课后反思

　　按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学*能力和成绩的提高；同时，通过学*和总结，提高自己的教学水*。

　　教学目标：

　　1.了解故宫各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宫以帝王为中心的特点。

　　2.学会本文的介绍顺序和有详有略说明事物的方法。

　　3.了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点：

　　学*课文是如何有序地介绍故宫建筑的布局与特点。

　　教学难点：

　　理解故宫在建筑设计上处处以帝王为中心的特点。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、提问法、朗读法

　　课时数：2课时

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　展示图片，结合抗战70周年大阅兵来进行导入

　　二、展示学*目标

　　三、故宫简介

　　四、作者和写作背景简介

　　五、字词积累

　　(一)读一读

　　金銮(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 蓝翊(yì) 坤宫击罄(qìng) 矗立(chù) 鳌头(áo) 琉璃(liú) 蟠龙(pán)中 轴线(zhóu) 攒(cuán)在一起 乾清宫(qián) 额枋(fāng) 藻井(zǎo) 矫健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)

　　(二)记一记

　　玲珑 矗立 横贯 矫健 缭绕 掩映

　　井然有序 错综 迥然不同

　　六、整体感知，分组讨论

　　1.故宫有什么特点?试从文中找出根据来。

　　故宫的特点：a、宏大壮丽b、建筑精美c、布局统一

　　这些特点集中体现了它的风格独特

　　2.填好课后练*第一题的图。思考文章按什么顺序做介绍的?

　　整篇文章的说明顺序：由南向北(空间顺序)

　　七、通读课文，理清思路

　　1.本文从哪些方面介绍了故宫?

　　故宫概况(位置、历史、价值)建筑布局(三大殿、后三宫、御花园)全貌

　　2.疏通文章结构(总分总)

　　总：概括故宫历史、地理概貌以及建筑总特点

　　1-2)

　　前朝太和殿

　　三大殿中和殿

　　文分保和殿

　　章3-15)结内廷乾清宫构交泰殿

　　坤宁宫

　　御花园

　　总：从景山俯视故宫

　　16)

　　空间顺序(南——北)

　　第二课时

　　一、精读课文，合作探讨

　　1.在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿，为什么?

　　2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么?

　　3.在介绍太和殿内景时，立足点是什么

　　?在书上圈点出方位词。按什么顺序介绍的?

　　4.太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么这样装饰?

　　5.“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?这运用了什么说明方法?

　　二、跳读课文，理清方法

　　全文运用了哪些说明方法?举例说说运用这些说明方法有什么作用?

　　分类别：如介绍三大殿及后三宫。作用：使文章层次分明。

　　列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。作用：说明御花园建筑之多。

　　作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”作用：突出事物的`特点。打比方：如”仿佛进入苏州园林。”作用：形象、直观地说明御花园的园林特色。

　　三、拓展延伸

　　展示一组故宫的图片，了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、作业布置

　　介绍本县或者本校最有有特色的一个建筑物。要求：注意用空间说明顺序(运用恰当的方位词语)，选定立足点。

　　教案 课题： 故宫博物院 （共 1 课时第 1 课时）

　　教 学 目 标 知识与技能 1．了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　3．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学*按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　4．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　过程与方法 自主、合作、探究。

　　情感态度与价值观 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

　　学*它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学*。

　　重 点 与 难 点 教学重点

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学难点

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学准备 多媒体、故宫挂图 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。

　　回来后同学们就好奇地围着他，请他们介绍故宫的情况，他就兴致勃勃地介绍了起来，说了许多，越说越乱，急得满头大汗，同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子，这说明一他没有掌握好说明顺序；二说明故宫博物院十分宏大雄伟。

　　今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

　　二、检查预*，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学*氛围 学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

　　图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。

　　学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

　　三、朗读课文，整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）： 玲珑：精巧细致。

　　湛蓝：深蓝。

　　布局：全面安排。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样子。

　　2．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　选一位同学口述参观故宫的.路线，其余同学补充。

　　明确：*** 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小广场 后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫） 御花园 顺贞门 神武门 四、理清文章的说明顺序 （1）提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

　　（2）理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　教 学 过 程 明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

　　中间（3～15）是分说。

　　根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

　　前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

　　内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

　　最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

　　借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 1．学生精读5～8段，思考： （1）第六段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的? 明确：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。

　　下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。

　　上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线用意是什么? 明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么? 明确：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 明确：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。

　　另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。

　　故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。

　　二是龙的象征意义决定的。

　　历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。

　　龙也是作为皇权的化身。

　　六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

　　作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。

　　说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

　　教 后 记

　　一、教学目标

　　知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

　　过程与方法：通过学*的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

　　情感态度与价值观：通过学*，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

　　教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

　　三、教学方法

　　游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生*时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

　　2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

　　伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

　　(三)深入研读

　　在大致了解故宫的`基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

　　1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

　　明确：太和殿。

　　2.大家为什么想去这个地方参观呢?

　　明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

　　3.范读：

　　(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

　　(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

　　3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

　　明确：作者是在远处和*处去描写的。

　　教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从*处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

　　(五)小结作业

　　以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

　　《故宫博物院》课堂练*及答案

　　1、下列画线的字注音有误的一项是 ( )

　　A、矗立(chù) 琉璃(liú)

　　B、湛蓝(zhàn) 藻井(zǎo)

　　C、击磬(qìng) 金銮殿(luán)

　　D、蟠龙(pán) 中轴线(chóu)

　　2、解释画线的字：

　　矗立： 。

　　湛蓝： 。

　　肃穆： 。

　　蟠龙： 。

　　3、依课文填空：

　　⑴ 故宫博物院，坐落在 ，是我国现存的 、 的古代宫殿建筑群，有 年历史了。这是 两代的皇宫，当时叫 。

　　⑵ 可看作一篇 ，采用的说明顺序是 。作者的参观路线基本上是由 到 的中轴线。

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　⑴ 在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。( )

　　⑵ 宫城呈长方形，占地72万*方米。( )

　　⑶ 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )

　　参考答案：

　　1、下列画线的字注音有误的一项是( )

　　B(藻zǎo)

　　2、解释画线的字：

　　直立、高耸 深 恭敬 蟠曲

　　3、依课文填空：

　　⑴ 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城

　　⑵ 解说词 空间顺序 南 北

　　4、指出下列句子所采用的说明方法：

　　作诠释 列数字 打比方

　　《故宫博物院》教学反思

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　一、教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学*重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

　　二、教学对象分析

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　三、教学目标

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：

　　（1）理解说明的空间顺序——条理性

　　（2）方位词的准确运用——立足点

　　2、难点：找立足点。

　　五、教法设计

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的'目的，突出课文重点，解决难点。

　　4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

　　六、教学步骤