吹泡泡说课稿15篇

吹泡泡说课稿15篇

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的吹泡泡说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

吹泡泡说课稿1

　　【说教材】

　　《吹泡泡》是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国著名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情。整篇课文意境优美，语言生动活泼，自始至终都充满了童真童趣。不仅表现了泡泡的美丽与神奇，让我们感受到童年生活的美好。文章中吹泡泡的过程写的既清楚又生动，语言优美值得反复品味。

　　【说教学目标】

　　1、让学生认识生字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物的，学*如何把事物写清楚、具体。

　　【教学重、难点】

　　1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　2、引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物的，是如何把吹泡泡的过程写清楚、具体。

　　【说教法学法】

　　说教法：

　　本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采用了情境教学法通过生动优美的语言、有趣的游戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

　　说学法：

　　在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察事物的能力，形成自主、合作、探究的学*方式。

　　【说教学过程】在这节课中，我主要采用以下几个步骤进行教学：

　　一、创设情境，激趣导入

　　课一开始，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积累，引发学生的情感体验，拉*学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学*下文作铺垫。

　　二、细读文本，品味赏析

　　（一）学*怎样吹泡泡，体会作者用词准确

　　在这一环节，我采用“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。

　　画：自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

　　议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？

　　（2）出示吹泡泡的句子让学生填空，讨论这几个词有什么作用？明确没有“慢慢”、“轻轻”等词语，按照冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更准确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加准确。”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好*惯。

　　（3）用“先……然后……再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言表达能力。）

　　读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品味细节之处。

　　玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的游戏，体验吹泡泡的过程，欣赏泡泡的美丽。既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的美丽提供了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

　　设计这个环节目的是把学*的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。

　　（二）感悟泡泡的美丽、神奇，体会作者仔细观察事物，描写事物的方法

　　1．默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？

　　2、根据学生回答，课件出示关键句子：

　　A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。

　　B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。

　　C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。

　　让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓励学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清澈透明”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。如果学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。

　　3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“终于无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀！

　　4、作者为什么喜欢吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是因为泡泡是我们自己小心地轻轻地吹出来的。二是因为泡泡那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。三是因为泡泡使我们充满快乐、骄傲与希望。

　　5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品味。

　　品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后，引导他们认识到泡泡的美是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真、用心观察事物的*惯，再一次突出重点，突破难点。

　　三、再读文本，品味语言

　　让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读体现出来，进一步深化主题。

　　四、走出文本，指导实践

　　请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如实地写下来。目的是让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的游戏经历，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。

　　【说板书设计】

　　3吹泡泡

　　做放加上和弄快乐

　　吹蘸吹提骄傲

　　看美丽神奇

　　好的板书设计是文章结构的减缩，能体现作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作顺序和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的达成。

吹泡泡说课稿2

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助"你们发现吹的泡泡有什么秘密"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性"确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候"助"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　（一）第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题"吹泡泡"游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　（二）第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在"玩"中体验泡泡的特性。

　　（三）第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论："吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的"。

　　六、教学反思。

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：

　　1、体验吹泡泡的乐趣。

　　2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

　　3、尝试集体记录实验结果。

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿3

　　一、说活动教材：中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密?”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

　　主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录实验结果。活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿4

　　活动设计：

　　活动目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。

　　活动准备：

　　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　　3、展示板、胶水、抹布。

　　活动过程：

　　一、创设问题情境，引入课题。

　　出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。教师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜欢吹泡泡吗？今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏，从而激起幼儿的学*兴趣。

　　二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。

　　（一）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？”请小朋友互相说一说，“看谁发现的多？”。（教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探索推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。）

　　（二）请幼儿互相交流探索结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学*兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。

　　三、用绘画的方式表达自主探索的过程和结果

　　用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边想象，你拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。

　　在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察，“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”（都是圆形）请小朋友互相说一说自己的发现，并将自己的发现记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验。）

　　请幼儿互相交流探究的过程和结果。

　　请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿互相交流、表现、分享探究的过程和结果。

　　请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”

　　引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”教师在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发现的乐趣和成功的喜悦）

　　四、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。

　　请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究兴趣推向深入。）

　　五、活动延伸：进行“奇妙的泡泡”科学探究活动。

　　（整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学*”为“自主学*”，变“接受性学*”为“自主建构

吹泡泡说课稿5

　　一、说设计意图：

　　我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。

　　中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。

　　所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学*积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

　　五、说活动准备：

　　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　　3、展示板、胶水、抹布。

　　六、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

　　第三环节：体验验证。

　　（六）在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。

　　同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学*、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。

　　在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

　　第四环节：经验拓展

　　在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇妙的泡泡’”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为*惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

　　整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学*目的。

吹泡泡说课稿6

　　设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

　　活动目标：

　　1、观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

　　2、会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

　　3、体验探索的快乐。

　　活动准备：

　　泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

　　活动过程：

　　一、吹泡泡，引起幼儿兴趣

　　教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

　　二、设置问题情境，引发幼儿思考。

　　（1）你见过其他的泡泡器吗？

　　（2）出示不同形状的泡泡器，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？

　　三、介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

　　四、幼儿操作实验：

　　（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

　　（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

　　五、交流、讨论

　　六、再次出示形状巧妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

　　幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

吹泡泡说课稿7

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让儿童观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起儿童的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学*兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

吹泡泡说课稿8

　尊敬的各位评委、各位老师：你们好！

　　我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　　一、说教材

　　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　　本课的教学目标是：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　　本课的重难点是：

　　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　　二、说教法、学法

　　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学*的乐趣。3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学*的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学*氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学*状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　　三、说教学过程

　　为了让学生从易到难进行学*，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的`体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水*也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

吹泡泡说课稿9

　　一、说设计意图：

　　在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由游戏中，我发现在场的孩子兴趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们

　　你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具除了外形上的判断外，没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中“科学教育生活化，学*身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识，也让孩子在自己动手操作中体验发现的成功与快乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—5岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象，主要从事物的颜色、形状、大小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束，注意力容易分散，需要在兴趣的刺激以及**不断的引导下才能更持久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的能动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下来的虫子，孩子们总是很好奇地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面：我班的幼儿已经有了一定的对具体事物的感性经验，开始能根据事物表面属性如颜色、形状对具体事物进行概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水*还很低。

　　二、说活动目标：

　　根据我班幼儿探究科学能力的实际情况，我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、情感态度——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发现的成功与快乐。

　　2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学*在生活中寻找并制作吹泡泡的工具。

　　三、说活动重点、难点：

　　吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏，凭借已有的生活经验以及操作后的观察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、观察和讨论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的知识，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有一定难度的，需要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学*在生活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。

　　四、说活动准备：

　　由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备，以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下准备工作：

　　（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。

　　（2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。

　　（3）纸。提供给幼儿自己探究，学*制作吹泡泡的工具。

　　（4）抹布。用以清洁整理桌面。

　　五、说活动流程：

　　整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——经验拓展

　　第一环节：设疑激趣——引出课题，激发幼儿兴趣。

　　本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　第二环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。

　　本环节我分为两步完成。

　　第一步：我会直接进入主题，“我今天要请小朋友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们仔细看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。

　　第二步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过观察、比较水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个相同点，为突破活动的重点做了铺垫。

　　第三环节：体验验证——通过对比运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　本环节是我本次活动成功的关键。幼儿发现吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进行猜想，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与

　　实心小棒作比较，并对这根小棒吹泡泡的结果进行猜想。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知——尽管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的兴趣推向另一个高潮，幼儿多次的尝试中发现：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时老师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点，

　　第四环节——经验拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。

　　在本环节中，我为幼儿提供纸，让幼儿亲自动手、多次尝试制作吹泡泡工具。刚开始的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿观察我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动提供引导，以此来突破本次活动的难点。最后让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发现的成功与快乐。

　　六、说活动延伸：

　　“其实，生活中还有很多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小朋友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵巧。”活动结束之后，我鼓励幼儿在周围生活中积极寻找发现并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的兴趣得以保留。

　　七、说活动评价与反思：

　　本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的兴趣为基础，结合中班幼儿的年龄特点与能力发展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的认识，显示了幼儿是主体这一理念，体现了“让幼儿在玩中学”这一新《纲要》的精神。教师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以*等的身份参与活动，另一方面又以一个引导着的身份，鼓励幼儿善于观察、大胆猜想、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学*和发展。

吹泡泡说课稿10

　　一、说教材

　　幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，非常适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，《纲要》中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们*时爱玩的泡泡水，充满了好奇，更激发了孩子们操作于探索的欲望，因此，我选择了这节语言活动《吹泡泡》。

　　二、说教学目标

　　教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学*兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。

　　因此，我制定了本次活动的具体目标。

　　1、尝试体验吹泡泡的方法。

　　2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

　　3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。

　　活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学*吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这几个环节来完成的。

　　三、说教具

　　1、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精.水.吸管.瓶子；根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

　　四、说教法、学法

　　1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式--教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学*的积极性，并以”游戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐乐。

　　在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣--游戏--创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

　　2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学*的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。

　　五、说活动过程

　　1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。

　　在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

　　2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏”吹泡泡“吧！鼓励幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互交流吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。

　　在这个环节中，利用”游戏“的活动方式，让幼儿自主探索吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增强了孩子们自主性。

　　3、继续玩”吹泡泡“游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。

　　孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发现泡泡的秘密？

　　教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？

　　琪琪你吹的泡泡是什么颜色？

　　教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多秘密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很有趣呀！

　　在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自主观察泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。

　　六、设计亮点：重视幼儿语言活动的过程

　　在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿提供了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探索，从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观察，都在发现。

　　总之，在整个活动中，我追求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。

　　我的说课结束了，希望大家能提出宝贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水*。

吹泡泡说课稿11

　　一、设计意图

　　《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激**趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水*上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因而激发兴趣需要贯穿始终。

　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学*的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效能。

　　二、活动目标：

　　1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。

　　2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。

　　3、喜欢参加美术活动。

　　新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

　　目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。

　　三、说说活动准备：

　　在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有

　　就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。

　　四、说说活动的教法和学法。

　　根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用

　　的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。

　　幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育

　　五、说过程

　　在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，

　　使师幼能始终处于积极的探索状态。

　　活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品

　　1、引出主题：

　　我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。

　　教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！

　　提问：鱼儿怎么了？

　　你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？

　　幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。

　　我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。

　　第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。

　　2、教师示范：

　　提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？

　　我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。

　　请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。

　　教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

　　第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学*新的绘画方式）

　　3、幼儿操作：

　　鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

　　第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。

　　4、相互欣赏幼儿作品。

　　请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

　　（设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）

　　5、结束部分

　　幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

吹泡泡说课稿12

　　说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

吹泡泡说课稿13

　　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　　一、说教学内容

　　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　　二、说教学目标

　　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　　1、培养学生间相互配合的意识。

　　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　　三、说教学过程：

　　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　　下面我说说这几个部分的具体设计：

　　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学*兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

吹泡泡说课稿14

　　一、说教材

　　我选择的小班美术题目是《小鱼吹泡泡》，作品的主要表现方式是蜡笔涂色和颜料刷画。根据小班孩子的年龄特点，本次活动采用小鱼吹泡泡，小鱼游泳的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。活动主要通过刷色，引导幼儿学*刷画的技能，因为刷画最后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点。

　　二、说学情

　　小班的孩子喜欢玩色，但是我们幼儿园所提供给孩子们的绘画材料有限，所以孩子们的绘画多是以蜡笔为主。经过前几周的绘画训练，孩子们已经基本掌握蜡笔的涂色方法。

　　三、说目标

　　根据《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的内容要求我从认知、能力、情感3方面提出了本次活动的目标：

　　1、通过在圆圈里面涂色巩固涂色的方法以及对颜色的认识

　　2、学*用蘸有颜料的排刷在画面上刷画，初步感知“油水分离”的现象

　　3、体验涂色、刷画的乐趣。

　　目标中提到了感知油水分离，因为是小班的幼儿，不需要深入了解只需要体验，能感受到这个奇妙的现象并且从刷画中感受到快乐就是我们这个活动的重点。排刷是小班幼儿第一次接触，所以怎样用排刷刷画就是我们本次活动的难点。

　　四、说准备

　　物质准备：

　　1、示范画一张，便于教学示范。

　　2、人手一张画有小鱼和泡泡的画纸。

　　3、油画棒人手一盒，排刷（水粉笔）一人一只。

　　4、已经调好的淡蓝色颜料（每桌小朋友一盘）。

　　经验准备：《许多小鱼游来了》的游戏经验

　　五、说流程

　　本次活动一共分为6个环节：1、导入部分2、彩色泡泡（教师示范涂色）3、小鱼游泳（教师示范刷色）4、幼儿操作5、欣赏与评价6、延伸活动

　　第一部分：我所采用教法是情景导入法，运用《许多小鱼游来了》的音乐，带领幼儿模仿小鱼游的动作，创设游戏情景，结合出示范例图片导入活动。

　　分析说明：小班的幼儿天性喜欢游戏，所以我创设这样的情境用游戏化的口吻吸引孩子的注意力，让幼儿自然而然地进入主题。因为前一周孩子们刚学会了《许多小鱼游来了》的歌曲，所以孩子们会对这个音乐产生熟悉感和敏锐度。

　　第二部分：彩色泡泡。我采用的是观察法，教师运用童谣式的讲解语言示范给泡泡涂色：“油画棒真爱玩，找个点点转圆圈。先在中间找个点，再把身子躺下来，转呀转呀用力转，一直转到圆边边。看一看、找一找，白白的漏洞去涂好。” 这部分主要是要让孩子回忆涂色的方法，进一步熟练涂色的技巧和要点。

　　分析说明：因为小班的孩子刚刚接触蜡笔，对蜡笔涂色的技巧方法掌握得还不够到位。在以往的绘画练*中也常出现涂色不均匀、用笔力道不够、颜色出框框等现象。所以这次我编排了一首涂色小儿歌，边念边涂色，巩固幼儿的涂色方法。

　　第三部分是小鱼游泳，同样是观察法。老师用语言创设小鱼游泳的情境，让幼儿自然地想到小鱼要到大海里去游泳，从而激发幼儿学*刷画的兴趣。我用小儿歌示范讲解刷画的方法两遍，后一次让幼儿边念儿歌边集体尝试操作水粉笔。这个环节还要引导幼儿去发现“油水分离”的现象，让幼儿体验这种奇妙的变化。

　　第一遍小排刷，手中拿，颜料盒里泡一泡，笔杆前面走，笔刷后面跟，从左到右刷一刷，从下往上刷一刷。小鱼终于到了大海里了！

　　第二遍大家幼儿人手一支水粉笔在地上一起练*。

　　分析说明：此环节是难点所在。因为幼儿初次接触水粉笔对它充满新奇，而刷画的技能又与油画棒存有很大不同。如何让小班幼儿在一开始就能够清晰领悟刷画的技能，我认为老师的示范讲解很重要。我采用的是配上儿歌的示范讲解。浅显易懂的儿歌指导语和直观的动作示范，能够让小班幼儿一下子就感知到动作要领。为了逐步消减难度，使幼儿在作画中能够较快地运用好水粉笔。我满足幼儿对水粉笔充满新奇的心理需求，在第二次示范的时候让幼儿人手一支水粉笔，跟着我一起念儿歌在地上练*无色刷。

　　第四部分：老师清晰交代作画要求即：“先用油画棒给泡泡涂色，再用排笔刷色。用完蜡笔和排刷之后把它们放回原处。”然后幼儿操作老师巡回指导。指导重点：

　　1.提醒幼儿有序地进行操作先涂色后刷色。

　　2.帮助个别幼儿边念儿歌边操作，消除胆怯心理。

　　3.提醒幼儿用完蜡笔和排刷之后把她它们放回原处。

　　分析说明：之所以列出以上3条要点是因为这样做有利于培养孩子们养成良好的绘画常规，再者幼儿的绘画水*存在个体的差异，我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价与指导，促进整体提高。

　　第五部分：幼儿相互欣赏作品，主要是让他们围绕几个问题来评价：谁的小鱼泡泡吹得最好看？彩色泡泡很多又一点都没破？谁给小鱼拍的照片最干净

　　第六部分是延伸部分，即把画晾干，用画装饰教室。

吹泡泡说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材分析《吹泡泡》是一首优美动听、充满童趣的诗歌。它以幼儿最喜欢的游戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的神奇和美丽，充满了美丽而神奇的想象。诗歌中简洁明了、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的气氛。

　　这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、有趣、充满了动感。中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌结构整齐，句式统一，适合中班幼儿欣赏和学*。所以我将为幼儿创设轻松愉快、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓励他们尝试仿编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。

　　2、活动目标根据以上分析以及《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水*上得到充分的发展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标：

　　1、理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；

　　2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌，并能运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌；

　　3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。

　　3、教学重点和难点中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为这次活动奠定了一定的基础。但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。

　　难点定为：运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌。

　　4、活动准备为了能让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行，我做了以下准备：

　　1、经验准备：了解大自然中事物之间的的密切关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好经验准备。

　　2、物质准备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。

　　3、空间准备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。

　　二、说教法

　　关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采用了以下教法：

　　1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增强学*的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采用这种生动而有趣的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步帮助幼儿感受作品的优美意境和优美的语言。

　　2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简单的图片有序的展示在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗诵诗歌，也帮助幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺利进行做好铺垫，也为突破难点做好准备。

　　我还运用了启发提问法、观察法等教学方法。

　　三、说学法

　　新《纲要》中提出，学*用多种方式表现、交流、分享、探索的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：

　　1、多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入优美的诗歌氛围中，引导他们积极主动的学*，从而深入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。

　　2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的发展情况，创造条件，使每个幼儿都能积极主动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观察自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在老师提供的格子纸上，并按照诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了往常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。

　　四、说教学过程

　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外能力的发展，为其终身发展奠定良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2下面是我对本次活动的详细解说：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的游戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？

　　本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的游戏中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戏的趣味性，从而调动幼儿的好奇心和学*的兴趣，从而顺利的进入到第二环节。

　　第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？

　　教师出示PPT，分段欣赏。

　　第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）第二幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师根据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。

　　第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜测中教师播放课件，让幼儿自主的发现并根据前两次的经验，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮助老师贴出图谱。

　　第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。

　　本环节通过看动态的PPT，通过老师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活经验，并将经验与诗歌中的语言建立联系，从一开始的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开始的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思考，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活经验，深入感受诗歌的意境美。

　　我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首有趣的诗歌吧！师带领幼儿一起看着图谱有感情的朗诵诗歌，在朗诵诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做准备。

　　第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在老师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。

　　本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由讨论，组织幼儿交流，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌诗句，并鼓励幼儿相互学*优秀的诗句。在创编过程中，根据具体情况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿提供充分展示自己的机会，这样可进一步调动幼儿情绪，让他们在轻松的氛围中得到最大限度的发展。

　　第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放优美的背景音乐，引导幼儿进行配乐朗诵，再次感受诗歌的韵律美。

　　本环节用音乐烘托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的烘托下进行欣赏、朗诵这首诗歌以及自己创编的部分，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。

　　活动在幼儿优美的朗诵声中结束。

吹泡泡说课稿15篇扩展阅读

吹泡泡说课稿15篇（扩展1）

——吹泡泡说课稿

吹泡泡说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的吹泡泡说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

吹泡泡说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材分析《吹泡泡》是一首优美动听、充满童趣的诗歌。它以幼儿最喜欢的游戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的神奇和美丽，充满了美丽而神奇的想象。诗歌中简洁明了、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的气氛。

　　这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、有趣、充满了动感。中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌结构整齐，句式统一，适合中班幼儿欣赏和学*。所以我将为幼儿创设轻松愉快、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓励他们尝试仿编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。

　　2、活动目标根据以上分析以及《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水*上得到充分的发展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标：

　　1、理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；

　　2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌，并能运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌；

　　3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。

　　3、教学重点和难点中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为这次活动奠定了一定的基础。但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。

　　难点定为：运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌。

　　4、活动准备为了能让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行，我做了以下准备：

　　1、经验准备：了解大自然中事物之间的的密切关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好经验准备。

　　2、物质准备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。

　　3、空间准备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。

　　二、说教法

　　关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采用了以下教法：

　　1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增强学*的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采用这种生动而有趣的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步帮助幼儿感受作品的优美意境和优美的语言。

　　2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简单的图片有序的展示在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗诵诗歌，也帮助幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺利进行做好铺垫，也为突破难点做好准备。

　　我还运用了启发提问法、观察法等教学方法。

　　三、说学法

　　新《纲要》中提出，学*用多种方式表现、交流、分享、探索的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：

　　1、多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入优美的诗歌氛围中，引导他们积极主动的学*，从而深入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。

　　2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的发展情况，创造条件，使每个幼儿都能积极主动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观察自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在老师提供的格子纸上，并按照诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了往常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。

　　四、说教学过程

　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外能力的发展，为其终身发展奠定良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2下面是我对本次活动的详细解说：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的游戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？

　　本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的游戏中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戏的趣味性，从而调动幼儿的好奇心和学*的兴趣，从而顺利的进入到第二环节。

　　第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？

　　教师出示PPT，分段欣赏。

　　第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）第二幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师根据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。

　　第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜测中教师播放课件，让幼儿自主的发现并根据前两次的经验，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮助老师贴出图谱。

　　第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。

　　本环节通过看动态的PPT，通过老师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活经验，并将经验与诗歌中的语言建立联系，从一开始的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开始的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思考，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活经验，深入感受诗歌的意境美。

　　我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首有趣的诗歌吧！师带领幼儿一起看着图谱有感情的朗诵诗歌，在朗诵诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做准备。

　　第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在老师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。

　　本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由讨论，组织幼儿交流，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌诗句，并鼓励幼儿相互学*优秀的诗句。在创编过程中，根据具体情况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿提供充分展示自己的机会，这样可进一步调动幼儿情绪，让他们在轻松的氛围中得到最大限度的发展。

　　第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放优美的背景音乐，引导幼儿进行配乐朗诵，再次感受诗歌的韵律美。

　　本环节用音乐烘托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的烘托下进行欣赏、朗诵这首诗歌以及自己创编的部分，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。

　　活动在幼儿优美的朗诵声中结束。

吹泡泡说课稿2

　　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　　一、说教学内容

　　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　　二、说教学目标

　　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　　1、培养学生间相互配合的意识。

　　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　　三、说教学过程：

　　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　　下面我说说这几个部分的具体设计：

　　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学*兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

吹泡泡说课稿3

　　【说教材】

　　《吹泡泡》是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国著名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情。整篇课文意境优美，语言生动活泼，自始至终都充满了童真童趣。不仅表现了泡泡的美丽与神奇，让我们感受到童年生活的美好。文章中吹泡泡的过程写的既清楚又生动，语言优美值得反复品味。

　　【说教学目标】

　　1、让学生认识生字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物的，学*如何把事物写清楚、具体。

　　【教学重、难点】

　　1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　2、引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物的，是如何把吹泡泡的过程写清楚、具体。

　　【说教法学法】

　　说教法：

　　本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采用了情境教学法通过生动优美的语言、有趣的游戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

　　说学法：

　　在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察事物的能力，形成自主、合作、探究的学*方式。

　　【说教学过程】在这节课中，我主要采用以下几个步骤进行教学：

　　一、创设情境，激趣导入

　　课一开始，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积累，引发学生的情感体验，拉*学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学*下文作铺垫。

　　二、细读文本，品味赏析

　　（一）学*怎样吹泡泡，体会作者用词准确

　　在这一环节，我采用“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。

　　画：自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

　　议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？

　　（2）出示吹泡泡的句子让学生填空，讨论这几个词有什么作用？明确没有“慢慢”、“轻轻”等词语，按照冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更准确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加准确。”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好*惯。

　　（3）用“先……然后……再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言表达能力。）

　　读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品味细节之处。

　　玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的游戏，体验吹泡泡的过程，欣赏泡泡的美丽。既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的美丽提供了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

　　设计这个环节目的是把学*的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。

　　（二）感悟泡泡的美丽、神奇，体会作者仔细观察事物，描写事物的方法

　　1．默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？

　　2、根据学生回答，课件出示关键句子：

　　A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。

　　B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。

　　C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。

　　让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓励学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清澈透明”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。如果学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。

　　3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“终于无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀！

　　4、作者为什么喜欢吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是因为泡泡是我们自己小心地轻轻地吹出来的。二是因为泡泡那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。三是因为泡泡使我们充满快乐、骄傲与希望。

　　5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品味。

　　品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后，引导他们认识到泡泡的美是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真、用心观察事物的*惯，再一次突出重点，突破难点。

　　三、再读文本，品味语言

　　让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读体现出来，进一步深化主题。

　　四、走出文本，指导实践

　　请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如实地写下来。目的是让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的游戏经历，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。

　　【说板书设计】

　　3吹泡泡

　　做放加上和弄快乐

　　吹蘸吹提骄傲

　　看美丽神奇

　　好的板书设计是文章结构的减缩，能体现作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作顺序和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的达成。

吹泡泡说课稿4

　　一、说设计意图：

　　我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。

　　中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。

　　所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学*积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

　　[page_break] “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

　　五、说活动准备：

　　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　　3、展示板、胶水、抹布。

　　六、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

　　第三环节：体验验证。

　　（六）在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。

　　同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学*、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。

　　[page_break] 在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

　　第四环节：经验拓展

　　在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇妙的泡泡’”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为*惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

　　整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学*目的。

吹泡泡说课稿5

　　一、说教材

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。为了充分挖掘吹泡泡游戏的教育价值，我设计了这个活动。

　　二、说教具

　　在这次科学活动中，我所采用的教具简单、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开始的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗洁净或洗手液中适当加甘油、糖能成功吹出泡泡。

　　三、说教学程序

　　本次活动的流程为：

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达"，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。

　　2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最后，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的快乐。

吹泡泡说课稿6

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让儿童观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起儿童的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学*兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

吹泡泡说课稿7

　　一、说教材

　　我选择的小班美术题目是《小鱼吹泡泡》，作品的主要表现方式是蜡笔涂色和颜料刷画。根据小班孩子的年龄特点，本次活动采用小鱼吹泡泡，小鱼游泳的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。活动主要通过刷色，引导幼儿学*刷画的技能，因为刷画最后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点。

　　二、说学情

　　小班的孩子喜欢玩色，但是我们幼儿园所提供给孩子们的绘画材料有限，所以孩子们的绘画多是以蜡笔为主。经过前几周的绘画训练，孩子们已经基本掌握蜡笔的涂色方法。

　　三、说目标

　　根据《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的内容要求我从认知、能力、情感3方面提出了本次活动的目标：

　　1、通过在圆圈里面涂色巩固涂色的方法以及对颜色的认识

　　2、学*用蘸有颜料的排刷在画面上刷画，初步感知“油水分离”的现象

　　3、体验涂色、刷画的乐趣。

　　目标中提到了感知油水分离，因为是小班的幼儿，不需要深入了解只需要体验，能感受到这个奇妙的现象并且从刷画中感受到快乐就是我们这个活动的重点。排刷是小班幼儿第一次接触，所以怎样用排刷刷画就是我们本次活动的难点。

　　四、说准备

　　物质准备：

　　1、示范画一张，便于教学示范。

　　2、人手一张画有小鱼和泡泡的画纸。

　　3、油画棒人手一盒，排刷（水粉笔）一人一只。

　　4、已经调好的淡蓝色颜料（每桌小朋友一盘）。

　　经验准备：《许多小鱼游来了》的游戏经验

　　五、说流程

　　本次活动一共分为6个环节：1、导入部分2、彩色泡泡（教师示范涂色）3、小鱼游泳（教师示范刷色）4、幼儿操作5、欣赏与评价6、延伸活动

　　第一部分：我所采用教法是情景导入法，运用《许多小鱼游来了》的音乐，带领幼儿模仿小鱼游的动作，创设游戏情景，结合出示范例图片导入活动。

　　分析说明：小班的幼儿天性喜欢游戏，所以我创设这样的情境用游戏化的口吻吸引孩子的注意力，让幼儿自然而然地进入主题。因为前一周孩子们刚学会了《许多小鱼游来了》的歌曲，所以孩子们会对这个音乐产生熟悉感和敏锐度。

　　第二部分：彩色泡泡。我采用的是观察法，教师运用童谣式的讲解语言示范给泡泡涂色：“油画棒真爱玩，找个点点转圆圈。先在中间找个点，再把身子躺下来，转呀转呀用力转，一直转到圆边边。看一看、找一找，白白的漏洞去涂好。” 这部分主要是要让孩子回忆涂色的方法，进一步熟练涂色的技巧和要点。

　　分析说明：因为小班的孩子刚刚接触蜡笔，对蜡笔涂色的技巧方法掌握得还不够到位。在以往的绘画练*中也常出现涂色不均匀、用笔力道不够、颜色出框框等现象。所以这次我编排了一首涂色小儿歌，边念边涂色，巩固幼儿的涂色方法。

　　第三部分是小鱼游泳，同样是观察法。老师用语言创设小鱼游泳的情境，让幼儿自然地想到小鱼要到大海里去游泳，从而激发幼儿学*刷画的兴趣。我用小儿歌示范讲解刷画的方法两遍，后一次让幼儿边念儿歌边集体尝试操作水粉笔。这个环节还要引导幼儿去发现“油水分离”的现象，让幼儿体验这种奇妙的.变化。

　　第一遍小排刷，手中拿，颜料盒里泡一泡，笔杆前面走，笔刷后面跟，从左到右刷一刷，从下往上刷一刷。小鱼终于到了大海里了！

　　第二遍大家幼儿人手一支水粉笔在地上一起练*。

　　分析说明：此环节是难点所在。因为幼儿初次接触水粉笔对它充满新奇，而刷画的技能又与油画棒存有很大不同。如何让小班幼儿在一开始就能够清晰领悟刷画的技能，我认为老师的示范讲解很重要。我采用的是配上儿歌的示范讲解。浅显易懂的儿歌指导语和直观的动作示范，能够让小班幼儿一下子就感知到动作要领。为了逐步消减难度，使幼儿在作画中能够较快地运用好水粉笔。我满足幼儿对水粉笔充满新奇的心理需求，在第二次示范的时候让幼儿人手一支水粉笔，跟着我一起念儿歌在地上练*无色刷。

　　第四部分：老师清晰交代作画要求即：“先用油画棒给泡泡涂色，再用排笔刷色。用完蜡笔和排刷之后把它们放回原处。”然后幼儿操作老师巡回指导。指导重点：

　　1.提醒幼儿有序地进行操作先涂色后刷色。

　　2.帮助个别幼儿边念儿歌边操作，消除胆怯心理。

　　3.提醒幼儿用完蜡笔和排刷之后把她它们放回原处。

　　分析说明：之所以列出以上3条要点是因为这样做有利于培养孩子们养成良好的绘画常规，再者幼儿的绘画水*存在个体的差异，我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价与指导，促进整体提高。

　　第五部分：幼儿相互欣赏作品，主要是让他们围绕几个问题来评价：谁的小鱼泡泡吹得最好看？彩色泡泡很多又一点都没破？谁给小鱼拍的照片最干净

　　第六部分是延伸部分，即把画晾干，用画装饰教室。

吹泡泡说课稿8

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入[www。850500。com百味书屋网]。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

　　附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

　　主要目标是：

　　1、体验吹泡泡的乐趣。

　　2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

　　3、尝试集体记录实验结果。

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿9

　尊敬的各位评委、各位老师：你们好！

　　我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　　一、说教材

　　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　　本课的教学目标是：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　　本课的重难点是：

　　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　　二、说教法、学法

　　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学*的乐趣。3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学*的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学*氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学*状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　　三、说教学过程

　　为了让学生从易到难进行学*，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水*也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

吹泡泡说课稿10

　　一、说教材

　　幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，非常适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，《纲要》中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们*时爱玩的泡泡水，充满了好奇，更激发了孩子们操作于探索的欲望，因此，我选择了这节语言活动《吹泡泡》。

　　二、说教学目标

　　教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学*兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。

　　因此，我制定了本次活动的具体目标。

　　1、尝试体验吹泡泡的方法。

　　2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

　　3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。

　　活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学*吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这几个环节来完成的。

　　三、说教具

　　1、每人一瓶泡泡水；

　　2、洗洁精。水。吸管。瓶子；根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

　　四、说教法。学法

　　1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我"变以往教学的传统模式——教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学*的积极性，并以"游戏"的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐乐。

　　在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣——游戏——创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

　　2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学*的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。

　　五、说活动过程

　　1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。

　　在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

　　2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏"吹泡泡"吧！鼓励幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互交流吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。

　　在这个环节中，利用"游戏"的活动方式，让幼儿自主探索吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增强了孩子们自主性。

　　3、继续玩"吹泡泡"游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。

　　孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发现泡泡的秘密？

　　教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？

　　琪琪你吹的泡泡是什么颜色？

　　教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多秘密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很有趣呀！

　　在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自主观察泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。

　　六、设计亮点重视幼儿语言活动的过程。

　　在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿提供了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探索，从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观察，都在发现。

　　总之，在整个活动中，我追求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。

　　我的说课结束了，希望大家能提出宝贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水*。

　　教学反思：

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿11

　　一、设计意图

　　《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激**趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水*上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因而激发兴趣需要贯穿始终。

　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学*的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效能。

　　二、活动目标：

　　1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。

　　2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。

　　3、喜欢参加美术活动。

　　新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

　　目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。

　　三、说说活动准备：

　　在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有

　　就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。

　　四、说说活动的教法和学法。

　　根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用

　　的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。

　　幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育

　　五、说过程

　　在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，

　　使师幼能始终处于积极的探索状态。

　　活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品

　　1、引出主题：

　　我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。

　　教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！

　　提问：鱼儿怎么了？

　　你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？

　　幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。

　　我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。

　　第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。

　　2、教师示范：

　　提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？

　　我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。

　　请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。

　　教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

　　第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学*新的绘画方式）

　　3、幼儿操作：

　　鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

　　第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。

　　4、相互欣赏幼儿作品。

　　请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

　　（设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）

　　5、结束部分

　　幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

吹泡泡说课稿12

　　设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

　　活动目标：

　　1、 观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

　　2、 会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

　　3、 体验探索的快乐。

　　活动准备：

　　泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

　　活动过程：

　　一、 吹泡泡，引起幼儿兴趣

　　教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

　　二、 设置问题情境，引发幼儿思考。

　　（1）你见过其他的泡泡器吗？

　　（2）出示不同形状的泡泡器，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？

　　三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

　　四、 幼儿操作实验：

　　（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

　　（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

　　五、 交流、讨论

　　六、 再次出示形状巧妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

　　幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

吹泡泡说课稿15篇（扩展2）

——吹泡泡说课稿(15篇)

吹泡泡说课稿(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的吹泡泡说课稿，希望对大家有所帮助。

吹泡泡说课稿1

　　说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

吹泡泡说课稿2

　　一、说教材

　　我选择的小班美术题目是《小鱼吹泡泡》，作品的主要表现方式是蜡笔涂色和颜料刷画。根据小班孩子的年龄特点，本次活动采用小鱼吹泡泡，小鱼游泳的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。活动主要通过刷色，引导幼儿学*刷画的技能，因为刷画最后出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点。

　　二、说学情

　　小班的孩子喜欢玩色，但是我们幼儿园所提供给孩子们的绘画材料有限，所以孩子们的绘画多是以蜡笔为主。经过前几周的绘画训练，孩子们已经基本掌握蜡笔的涂色方法。

　　三、说目标

　　根据《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的内容要求我从认知、能力、情感3方面提出了本次活动的目标：

　　1、通过在圆圈里面涂色巩固涂色的方法以及对颜色的认识

　　2、学*用蘸有颜料的排刷在画面上刷画，初步感知“油水分离”的现象

　　3、体验涂色、刷画的乐趣。

　　目标中提到了感知油水分离，因为是小班的幼儿，不需要深入了解只需要体验，能感受到这个奇妙的现象并且从刷画中感受到快乐就是我们这个活动的重点。排刷是小班幼儿第一次接触，所以怎样用排刷刷画就是我们本次活动的难点。

　　四、说准备

　　物质准备：

　　1、示范画一张，便于教学示范。

　　2、人手一张画有小鱼和泡泡的画纸。

　　3、油画棒人手一盒，排刷（水粉笔）一人一只。

　　4、已经调好的淡蓝色颜料（每桌小朋友一盘）。

　　经验准备：《许多小鱼游来了》的游戏经验

　　五、说流程

　　本次活动一共分为6个环节：1、导入部分2、彩色泡泡（教师示范涂色）3、小鱼游泳（教师示范刷色）4、幼儿操作5、欣赏与评价6、延伸活动

　　第一部分：我所采用教法是情景导入法，运用《许多小鱼游来了》的音乐，带领幼儿模仿小鱼游的动作，创设游戏情景，结合出示范例图片导入活动。

　　分析说明：小班的幼儿天性喜欢游戏，所以我创设这样的情境用游戏化的口吻吸引孩子的注意力，让幼儿自然而然地进入主题。因为前一周孩子们刚学会了《许多小鱼游来了》的歌曲，所以孩子们会对这个音乐产生熟悉感和敏锐度。

　　第二部分：彩色泡泡。我采用的是观察法，教师运用童谣式的讲解语言示范给泡泡涂色：“油画棒真爱玩，找个点点转圆圈。先在中间找个点，再把身子躺下来，转呀转呀用力转，一直转到圆边边。看一看、找一找，白白的漏洞去涂好。” 这部分主要是要让孩子回忆涂色的方法，进一步熟练涂色的技巧和要点。

　　分析说明：因为小班的孩子刚刚接触蜡笔，对蜡笔涂色的技巧方法掌握得还不够到位。在以往的绘画练*中也常出现涂色不均匀、用笔力道不够、颜色出框框等现象。所以这次我编排了一首涂色小儿歌，边念边涂色，巩固幼儿的涂色方法。

　　第三部分是小鱼游泳，同样是观察法。老师用语言创设小鱼游泳的情境，让幼儿自然地想到小鱼要到大海里去游泳，从而激发幼儿学*刷画的兴趣。我用小儿歌示范讲解刷画的方法两遍，后一次让幼儿边念儿歌边集体尝试操作水粉笔。这个环节还要引导幼儿去发现“油水分离”的现象，让幼儿体验这种奇妙的变化。

　　第一遍小排刷，手中拿，颜料盒里泡一泡，笔杆前面走，笔刷后面跟，从左到右刷一刷，从下往上刷一刷。小鱼终于到了大海里了！

　　第二遍大家幼儿人手一支水粉笔在地上一起练*。

　　分析说明：此环节是难点所在。因为幼儿初次接触水粉笔对它充满新奇，而刷画的技能又与油画棒存有很大不同。如何让小班幼儿在一开始就能够清晰领悟刷画的技能，我认为老师的示范讲解很重要。我采用的是配上儿歌的示范讲解。浅显易懂的儿歌指导语和直观的动作示范，能够让小班幼儿一下子就感知到动作要领。为了逐步消减难度，使幼儿在作画中能够较快地运用好水粉笔。我满足幼儿对水粉笔充满新奇的心理需求，在第二次示范的时候让幼儿人手一支水粉笔，跟着我一起念儿歌在地上练*无色刷。

　　第四部分：老师清晰交代作画要求即：“先用油画棒给泡泡涂色，再用排笔刷色。用完蜡笔和排刷之后把它们放回原处。”然后幼儿操作老师巡回指导。指导重点：

　　1.提醒幼儿有序地进行操作先涂色后刷色。

　　2.帮助个别幼儿边念儿歌边操作，消除胆怯心理。

　　3.提醒幼儿用完蜡笔和排刷之后把她它们放回原处。

　　分析说明：之所以列出以上3条要点是因为这样做有利于培养孩子们养成良好的绘画常规，再者幼儿的绘画水*存在个体的差异，我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价与指导，促进整体提高。

　　第五部分：幼儿相互欣赏作品，主要是让他们围绕几个问题来评价：谁的小鱼泡泡吹得最好看？彩色泡泡很多又一点都没破？谁给小鱼拍的照片最干净

　　第六部分是延伸部分，即把画晾干，用画装饰教室。

吹泡泡说课稿3

　　一、说活动教材：中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密?”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

　　主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录实验结果。活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材分析《吹泡泡》是一首优美动听、充满童趣的诗歌。它以幼儿最喜欢的游戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的神奇和美丽，充满了美丽而神奇的想象。诗歌中简洁明了、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的气氛。

　　这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、有趣、充满了动感。中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌结构整齐，句式统一，适合中班幼儿欣赏和学*。所以我将为幼儿创设轻松愉快、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓励他们尝试仿编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。

　　2、活动目标根据以上分析以及《幼儿园教育指导纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水*上得到充分的发展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标：

　　1、理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；

　　2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌，并能运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌；

　　3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。

　　3、教学重点和难点中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为这次活动奠定了一定的基础。但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。

　　难点定为：运用自己的生活经验积极动脑筋，学*仿编诗歌。

　　4、活动准备为了能让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行，我做了以下准备：

　　1、经验准备：了解大自然中事物之间的的密切关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好经验准备。

　　2、物质准备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。

　　3、空间准备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。

　　二、说教法

　　关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采用了以下教法：

　　1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增强学*的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采用这种生动而有趣的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步帮助幼儿感受作品的优美意境和优美的语言。

　　2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简单的图片有序的展示在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗诵诗歌，也帮助幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺利进行做好铺垫，也为突破难点做好准备。

　　我还运用了启发提问法、观察法等教学方法。

　　三、说学法

　　新《纲要》中提出，学*用多种方式表现、交流、分享、探索的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：

　　1、多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入优美的诗歌氛围中，引导他们积极主动的学*，从而深入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。

　　2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的发展情况，创造条件，使每个幼儿都能积极主动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观察自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在老师提供的格子纸上，并按照诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了往常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。

　　四、说教学过程

　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去创造，幼儿才会更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外能力的发展，为其终身发展奠定良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2下面是我对本次活动的详细解说：

　　第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的游戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？

　　本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的游戏中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戏的趣味性，从而调动幼儿的好奇心和学*的兴趣，从而顺利的进入到第二环节。

　　第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？

　　教师出示PPT，分段欣赏。

　　第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）第二幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师根据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。

　　第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜测中教师播放课件，让幼儿自主的发现并根据前两次的经验，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮助老师贴出图谱。

　　第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。

　　本环节通过看动态的PPT，通过老师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活经验，并将经验与诗歌中的语言建立联系，从一开始的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开始的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思考，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活经验，深入感受诗歌的意境美。

　　我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首有趣的诗歌吧！师带领幼儿一起看着图谱有感情的朗诵诗歌，在朗诵诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做准备。

　　第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在老师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。

　　本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由讨论，组织幼儿交流，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌诗句，并鼓励幼儿相互学*优秀的诗句。在创编过程中，根据具体情况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿提供充分展示自己的机会，这样可进一步调动幼儿情绪，让他们在轻松的氛围中得到最大限度的发展。

　　第四环节：用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放优美的背景音乐，引导幼儿进行配乐朗诵，再次感受诗歌的韵律美。

　　本环节用音乐烘托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的烘托下进行欣赏、朗诵这首诗歌以及自己创编的部分，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。

　　活动在幼儿优美的朗诵声中结束。

吹泡泡说课稿5

　　一、设计意图

　　《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激**趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水*上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因而激发兴趣需要贯穿始终。

　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学*的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效能。

　　二、活动目标：

　　1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。

　　2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。

　　3、喜欢参加美术活动。

　　新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

　　目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。

　　三、说说活动准备：

　　在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有

　　就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。

　　四、说说活动的教法和学法。

　　根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用

　　的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。

　　幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育

　　五、说过程

　　在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，

　　使师幼能始终处于积极的探索状态。

　　活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品

　　1、引出主题：

　　我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。

　　教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！

　　提问：鱼儿怎么了？

　　你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？

　　幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。

　　我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。

　　第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。

　　2、教师示范：

　　提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？

　　我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。

　　请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。

　　教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

　　第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学*新的绘画方式）

　　3、幼儿操作：

　　鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

　　第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。

　　4、相互欣赏幼儿作品。

　　请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

　　（设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性）

　　5、结束部分

　　幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

吹泡泡说课稿6

　　一、说教材

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。为了充分挖掘吹泡泡游戏的教育价值，我设计了这个活动。

　　二、说教具

　　在这次科学活动中，我所采用的教具简单、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开始的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗洁净或洗手液中适当加甘油、糖能成功吹出泡泡。

　　三、说教学程序

　　本次活动的流程为：

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达"，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。

　　2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最后，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的快乐。

吹泡泡说课稿7

　　【说教材】

　　《吹泡泡》是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国著名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了作者对童年时代快乐生活的留念之情。整篇课文意境优美，语言生动活泼，自始至终都充满了童真童趣。不仅表现了泡泡的美丽与神奇，让我们感受到童年生活的美好。文章中吹泡泡的过程写的既清楚又生动，语言优美值得反复品味。

　　【说教学目标】

　　1、让学生认识生字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察事物的，学*如何把事物写清楚、具体。

　　【教学重、难点】

　　1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　2、引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物的，是如何把吹泡泡的过程写清楚、具体。

　　【说教法学法】

　　说教法：

　　本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采用了情境教学法通过生动优美的语言、有趣的游戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

　　说学法：

　　在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察事物的能力，形成自主、合作、探究的学*方式。

　　【说教学过程】在这节课中，我主要采用以下几个步骤进行教学：

　　一、创设情境，激趣导入

　　课一开始，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积累，引发学生的情感体验，拉*学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学*下文作铺垫。

　　二、细读文本，品味赏析

　　（一）学*怎样吹泡泡，体会作者用词准确

　　在这一环节，我采用“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。

　　画：自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

　　议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？

　　（2）出示吹泡泡的句子让学生填空，讨论这几个词有什么作用？明确没有“慢慢”、“轻轻”等词语，按照冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更准确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加准确。”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好*惯。

　　（3）用“先……然后……再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言表达能力。）

　　读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品味细节之处。

　　玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的游戏，体验吹泡泡的过程，欣赏泡泡的美丽。既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的美丽提供了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

　　设计这个环节目的是把学*的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。

　　（二）感悟泡泡的美丽、神奇，体会作者仔细观察事物，描写事物的方法

　　1．默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？

　　2、根据学生回答，课件出示关键句子：

　　A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。

　　B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。

　　C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。

　　让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓励学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清澈透明”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。如果学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。

　　3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“终于无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀！

　　4、作者为什么喜欢吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是因为泡泡是我们自己小心地轻轻地吹出来的。二是因为泡泡那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。三是因为泡泡使我们充满快乐、骄傲与希望。

　　5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品味。

　　品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后，引导他们认识到泡泡的美是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真、用心观察事物的*惯，再一次突出重点，突破难点。

　　三、再读文本，品味语言

　　让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读体现出来，进一步深化主题。

　　四、走出文本，指导实践

　　请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如实地写下来。目的是让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的游戏经历，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。

　　【说板书设计】

　　3吹泡泡

　　做放加上和弄快乐

　　吹蘸吹提骄傲

　　看美丽神奇

　　好的板书设计是文章结构的减缩，能体现作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作顺序和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够根据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的达成。

吹泡泡说课稿8

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让儿童观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起儿童的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学*兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

吹泡泡说课稿9

　　一、说设计意图：

　　在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由游戏中，我发现在场的孩子兴趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们

　　你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具除了外形上的判断外，没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中“科学教育生活化，学*身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识，也让孩子在自己动手操作中体验发现的成功与快乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—5岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象，主要从事物的颜色、形状、大小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束，注意力容易分散，需要在兴趣的刺激以及**不断的引导下才能更持久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的能动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下来的虫子，孩子们总是很好奇地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面：我班的幼儿已经有了一定的对具体事物的感性经验，开始能根据事物表面属性如颜色、形状对具体事物进行概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水*还很低。

　　二、说活动目标：

　　根据我班幼儿探究科学能力的实际情况，我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、情感态度——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发现的成功与快乐。

　　2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学*在生活中寻找并制作吹泡泡的工具。

　　三、说活动重点、难点：

　　吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏，凭借已有的生活经验以及操作后的观察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、观察和讨论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的知识，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有一定难度的，需要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学*在生活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。

　　四、说活动准备：

　　由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备，以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下准备工作：

　　（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。

　　（2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。

　　（3）纸。提供给幼儿自己探究，学*制作吹泡泡的工具。

　　（4）抹布。用以清洁整理桌面。

　　五、说活动流程：

　　整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——经验拓展

　　第一环节：设疑激趣——引出课题，激发幼儿兴趣。

　　本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　第二环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。

　　本环节我分为两步完成。

　　第一步：我会直接进入主题，“我今天要请小朋友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们仔细看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。

　　第二步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过观察、比较水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个相同点，为突破活动的重点做了铺垫。

　　第三环节：体验验证——通过对比运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。

　　本环节是我本次活动成功的关键。幼儿发现吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进行猜想，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与

　　实心小棒作比较，并对这根小棒吹泡泡的结果进行猜想。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知——尽管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的兴趣推向另一个高潮，幼儿多次的尝试中发现：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时老师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点，

　　第四环节——经验拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。

　　在本环节中，我为幼儿提供纸，让幼儿亲自动手、多次尝试制作吹泡泡工具。刚开始的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿观察我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动提供引导，以此来突破本次活动的难点。最后让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发现的成功与快乐。

　　六、说活动延伸：

　　“其实，生活中还有很多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小朋友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵巧。”活动结束之后，我鼓励幼儿在周围生活中积极寻找发现并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的兴趣得以保留。

　　七、说活动评价与反思：

　　本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的兴趣为基础，结合中班幼儿的年龄特点与能力发展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的认识，显示了幼儿是主体这一理念，体现了“让幼儿在玩中学”这一新《纲要》的精神。教师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以*等的身份参与活动，另一方面又以一个引导着的身份，鼓励幼儿善于观察、大胆猜想、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学*和发展。

吹泡泡说课稿10

　　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　　一、说教学内容

　　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　　二、说教学目标

　　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　　1、培养学生间相互配合的意识。

　　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　　三、说教学过程：

　　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　　下面我说说这几个部分的具体设计：

　　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学*兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

吹泡泡说课稿11

　　活动设计：

　　活动目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。

　　活动准备：

　　1、教师收集的'各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　　3、展示板、胶水、抹布。

　　活动过程：

　　一、创设问题情境，引入课题。

　　出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。教师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜欢吹泡泡吗？今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏，从而激起幼儿的学*兴趣。

　　二、创设自由探索空间感知体验“泡泡的特性”。

　　（一）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？”请小朋友互相说一说，“看谁发现的多？”。（教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探索推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。）

　　（二）请幼儿互相交流探索结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学*兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。

　　三、用绘画的方式表达自主探索的过程和结果

　　用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边想象，你拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。

　　在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察，“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”（都是圆形）请小朋友互相说一说自己的发现，并将自己的发现记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验。）

　　请幼儿互相交流探究的过程和结果。

　　请幼儿将自己的记录纸贴在展示板上，与幼儿互相交流、表现、分享探究的过程和结果。

　　请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”

　　引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”教师在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发现的乐趣和成功的喜悦）

　　四、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。

　　请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究兴趣推向深入。）

　　五、活动延伸：进行“奇妙的泡泡”科学探究活动。

　　（整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学*”为“自主学*”，变“接受性学*”为“自主建构

吹泡泡说课稿12

　　一、说设计意图：

　　我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。

　　中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。

　　所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学*积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

　　五、说活动准备：

　　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

　　2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

　　3、展示板、胶水、抹布。

　　六、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

　　第三环节：体验验证。

　　（六）在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。

　　同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学*、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。

　　在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

　　第四环节：经验拓展

　　在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇妙的泡泡’”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为*惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

　　整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学*”为“自主学*”，“变接受性学*”为“自主建构学*”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学*目的。

吹泡泡说课稿13

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助"你们发现吹的泡泡有什么秘密"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性"确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候"助"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　（一）第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题"吹泡泡"游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　（二）第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在"玩"中体验泡泡的特性。

　　（三）第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论："吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的"。

　　六、教学反思。

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：

　　1、体验吹泡泡的乐趣。

　　2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

　　3、尝试集体记录实验结果。

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

吹泡泡说课稿14

　　设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

　　活动目标：

　　1、观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

　　2、会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

　　3、体验探索的快乐。

　　活动准备：

　　泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

　　活动过程：

　　一、吹泡泡，引起幼儿兴趣

　　教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

　　二、设置问题情境，引发幼儿思考。

　　（1）你见过其他的泡泡器吗？

　　（2）出示不同形状的泡泡器，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？

　　三、介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

　　四、幼儿操作实验：

　　（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

　　（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

　　五、交流、讨论

　　六、再次出示形状巧妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

　　幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器

吹泡泡说课稿15

　尊敬的各位评委、各位老师：你们好！

　　我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　　一、说教材

　　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　　本课的教学目标是：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　　本课的重难点是：

　　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　　二、说教法、学法

　　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学*的乐趣。3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学*的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学*氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学*状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　　三、说教学过程

　　为了让学生从易到难进行学*，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水*也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

吹泡泡说课稿15篇（扩展3）

——吹泡泡日记10篇

　　一天，冬冬、丁丁和兰兰约好去公园吹泡泡。丁丁二话没说，拿好工具，就开开心心地出发了。

　　不一会儿，他们就来到了公园，公园里鸟语花香、风景如画，美丽极了！丁丁拿出自己精心配制的泡泡水和喇叭型的工具递给冬冬和兰兰紧接着，他们几个就开心地吹起泡泡来。一个个泡泡从喇叭型的工具里冒出来，就像一个个透明的玻璃球，在阳光的照耀下，闪闪发光。冬冬、兰兰和丁丁在一片泡泡的世界里玩得不亦乐乎。

　　夜色不一会儿就降临了，他们依依不舍地离开了公园，真是开心的一天！

　　星期天的上午，冬冬和兰兰约丁丁在公园里吹泡泡。丁丁连忙拿起工具，高高兴兴地出去了。

　　他们来到公园，公园里风景如画，到处一片生机勃勃的景象。于是冬冬说：“不如我们就在这里吹泡泡吧。”兰兰和丁丁说：“好！”他们一手拿着泡泡水，一手拿着吹泡泡的工具。那吹泡泡的工具，就好像一个小喇叭，不停地冒出泡泡。他们吹出来的.泡泡，好像一个个小小的透明球！大大小小的泡泡在阳光的照耀下，五颜六色的，好看极了！

　　这真是难忘的一天啊！（杨书勋，霞浦小学）

　　吹泡泡是一件很有趣的事。想想它在天空中自由翱翔的样子，想想它在天空中迅速分裂的样子，再想想它在天空中爆炸的样子，那都是多么有趣啊!

　　打开泡泡，我发现泡泡棒是剪刀形状的，我呆若木鸡地望着它，没想到它这么与从不同。泡泡棒可以吹出大小不一、形状不同的泡泡。这些泡泡有的像气球，在天空中随风飘动;有的像糖果，让人垂涎三尺，真想拿个大盘子把它们盛起来;还有的像一个大苹果，让我真想飞快地冲上去狠狠地咬一口。

　　我突然想到许多有趣的玩法，我打开泡泡棒，轻轻一挥，泡泡就像一条又大又长的泛着蓝白相间的中华龙，极速地消失了。

　　我拿着泡泡棒站在微风中，轻轻一吹，就吹出了一个大泡泡。大泡泡被微风一吹，立马就分解成了许许多多如同花生米差不多大小的小泡泡。

　　我用尽全力吹了个和我脸一样大的泡泡，透过它可以清清楚楚地看到全世界，只是泡泡里的世界都是蓝色的。。。。。。

　　这就是像征着童年的，让我快乐的、神奇的.吹泡泡!你们喜欢吗?

　　每当看到大哥哥、大姐姐们在校外吹着泡泡糖，我就特别羡慕，恨不得马上加入他们的吹泡泡糖活动中，终于，我等到了那一天。

　　星期天的晚上，我、爸爸、妈妈和妹妹一同来到了哥哥家，正好，我看到了哥哥在学吹泡泡糖。于是，我拿上一个泡泡糖，放进嘴里，就参与到了哥哥的吹泡泡糖活动中。

　　首先，我把泡泡糖放进嘴里嚼了嚼，就对着泡泡糖使劲吹了起来。可是，我期待中的泡泡并没有出现，我看了看哥哥，他正鼓着腮帮子使劲地吹着泡泡糖，可是，一点儿泡泡也没有从他的嘴里吹出来，反倒是他涨红了脸吹泡泡糖的样子把我逗得哈哈大笑起来，妈妈被我的笑声吸引了过来，她看到了哥哥吹泡泡糖的样子，也不由得笑了起来，边笑边说：“你们这样是吹不出泡泡来的，还是让我来教你们吧。”说完，妈妈也拿了一个泡泡糖放进嘴里，坐在了我的旁边，开始教我们吹泡泡糖。

　　一开始，妈妈把泡泡糖含在嘴里用牙齿反复地嚼来嚼去，把泡泡糖嚼软以后，才开始吹泡泡糖。只见妈妈用舌头在泡泡糖最薄的地方一抵，然后立刻把舌头缩了回去，用吹气的方法把泡泡糖最薄的地方吹足气，最后，一个比太阳还圆的泡泡就诞生了。我又开始羡慕了起来，立马就让我嘴里的泡泡糖活动了起来。

　　我和哥哥学着妈妈的样子做，先把泡泡糖嚼软，然后用舌头在泡泡糖最薄的地方一抵，紧接着我俩立马把舌头缩了回来，最后使劲吹气，两个和皮球一样圆的泡泡就诞生了，我和哥哥高兴得又叫又跳。这一次成功后，我和哥哥又照着妈妈的样子吹了好几个和皮球一样圆的泡泡，而且一次比一次吹得还好。

　　今天的这件事，让我明白了不管做什么事情，都要有始有终才行，这样必定会有一个好结果。

　　星期天早上，我们几个小伙伴来到草地上玩吹泡泡的游戏，我占据了一个比较高的地方。

　　我先拧开装泡泡水的瓶子，再拿出一根小吸管，蘸了一下肥皂水，放到嘴边，轻轻地一下。只见大大小小的泡泡争先恐后从管子里跑出来。

　　泡泡的形状各异，有的像仙女散花，有的像一串串葡萄，有的.像一对双胞胎抱在一起……泡泡在阳光的照耀下，变成五彩缤纷，有红的、有白的、有紫的……真美丽。

　　泡泡越来越多了，把我们包围在里面，我感觉我成了故事的小公主。突然一个调皮的泡泡跑到我眼前，我一把抓住它，可是没有抓到，反而打到弟弟的头，大家不禁笑起来。

　　天渐渐暗下来，我们只好依依不舍地回家。我真喜欢吹泡泡。

　　我玩过很多游戏，有捉迷藏，老狼老狼几点钟，老鹰抓小鸡……其中最令我难忘的是吹泡泡。

　　我用洗衣粉和洗手液混合在一起，再加上一点水，搅拌搅拌，使它混匀，然后用一根吸管蘸上一点泡泡水，轻轻地一吹。当吹成一个圆溜溜的泡泡时，小心翼翼地一提，泡泡就会落下来，在天空中自由自在飘荡，像一个个调皮的小朋友在嬉戏打闹。

　　泡泡在金灿灿的阳光照耀下五光十色，绚丽多彩，像一颗颗宝石。

　　走*一看，它像一个迷你照相机，把旁边的风景都照下来。

　　那漫天飞舞的泡泡，不仅承载着我们的快乐时光，也寄托着我们的希望。比如说，有的小朋友想去太空看看，他就希望泡泡飞到太空上，看看那里长什么样；比如说有的小朋友想去海底看看，他就希望泡泡飞到海底，看看那里长什么样；比如有的小朋友想去沙漠看看，他就希望泡泡飞到沙漠，看看那里长什么样……

　　吹泡泡真有趣！

　　我玩过很多游戏，比如“老鹰”捉“小鸡”、写“王”字、吹泡泡、猜中指等，其中我最喜欢的是吹泡泡。

　　那是一个阳光明媚的早晨，妈妈在洗衣服，我看见洗衣机里很多的泡泡，在阳光下闪着耀眼的光芒。我便拿了个瓶子，把多余的肥皂丢进瓶子里，加满水和弄和弄，做成了米糊似的肥皂水。

　　我的嘴对着瓶口轻轻地一吹，只见小泡泡便慢慢悠悠飞了起来，在阳光的照耀下，发出了像彩虹一样的`七色光芒。我高兴地又喊又叫，和泡泡玩起了捉迷藏的游戏。我蹦蹦跳跳来到绿盈盈的草坪，那可爱的小精灵，向蓝蓝的天空飞去，飞的累了，便晃晃悠悠地落下来，有的在半空中破裂了，有的落在我的手指上、脸上、头发上，变成了小水珠，清清凉凉的，还带着肥皂的清香，有的落在草地上，和小草拥抱……

　　我用手扇着空中飞翔的小泡泡，它们自由自在地在天空翱翔，我也像长了翅膀一样，跟着它们向前飞去……

　　每个孩子的童年都少不了吹泡泡，因为泡泡容易生产，但带来的喜悦却是无法用言语形容的。

　　先买来一桶泡泡水，接着拿各种各样的泡泡工具蘸浸泡泡水，然后对着嘴巴，轻轻地吹，一串串大大小小的水晶球，形状千奇百怪，蹿了出来。泡泡有的圆溜溜的，像一颗颗玻璃球；有的连在一起，像一串串葡萄；还有的在阳光中，像霓虹灯，五光十色，瑰丽无比，美丽极了。

　　你也可以放泡泡水在泡泡枪内，轻轻一打，源源不断的泡泡不停地飞出，边飞边撞，有的像打架似的，有的像跑步比赛，只见最后剩下几个体力好的泡泡，向天空飞去，最终也不敌威风的挑战，随风而逝……

　　“生命中大部分事物就像吹泡泡一样转眼即逝，只有两件事情却如石头般永久伫立；在他人困难时表现出的仁慈和面对自己困难时的勇气。”——Adam Lind Gordon，澳洲著名政治家和诗人。

　　昨天我和我的朋友在院子里摇着玩吹泡泡的游戏。

　　首先，我们都拿起吹泡泡的工具，然后在有点泡沫水的浸泡，轻轻吹出来，那五彩的气泡都争先恐后地飞了出去，我们仿佛走进了童话世界，那五彩泡泡两左右我们的左右浮动。我们俩都特别喜欢泡，真想让自己少，钻进了泡沫，用呼啦啦一起泡。我们跳舞唱歌几乎被遗忘的时光。

　　时间是否真的已经很晚啦，爸爸、妈妈老师叫了一个我们好几遍，我们才恋恋不舍的告别了泡泡，回到了自己家里。

　　星期天的上午，冬冬和兰兰约丁丁在公园里吹泡泡。丁丁连忙拿起工具，高高兴兴地出去了。

　　他们来到公园，公园里风景如画，到处一片生机勃勃的景象。于是冬冬说：“不如我们就在这里吹泡泡吧。”兰兰和丁丁说：“好！”他们一手拿着泡泡水，一手拿着吹泡泡的工具。那吹泡泡的工具，就好像一个小喇叭，不停地冒出泡泡。他们吹出来的泡泡，好像一个个小小的透明球！大大小小的泡泡在阳光的照耀下，五颜六色的，好看极了！

　　这真是难忘的一天啊！（杨书勋，霞浦小学）

吹泡泡说课稿15篇（扩展4）

——吹泡泡作文9篇

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。在这美好的日子里，到处都是万紫千红。在这样美好的日子里，我们最适合去大草坪吹泡泡了。

　　周六，皮皮刚上完补*班背着书包回到家，就听到爸爸妈妈商量说要带他去大草坪吹泡泡，这下可把皮皮高兴坏了，他一蹦三尺高，把书包都抖歪了。因为每个周末皮皮的爸爸妈妈几乎都是在加班中度过的，只留下皮皮一个人在家孤单的写作业，他看到其它小朋友在楼下玩也羡慕得不得了。第二天，皮皮和爸爸妈妈一起去了大草坪吹泡泡，可是皮皮想的不是怎么吹，脑子里一直想着终于不用写作业了。

　　天空中的泡泡真美呀，皮皮不甘心地看着别人一手拿着泡泡水，一手拿着泡泡圈在那里吹出各种各样的泡泡，那些泡泡有趣极了，有不同形状的，有葫芦形的、有花型的、还有葡萄形的………

　　皮皮感觉吹泡泡太好玩了，忍不住拿起泡泡水和泡泡圈，用泡泡圈蘸了一下泡泡水，撅起小嘴，用力的一吹，可是一个泡泡都没吹出来，皮皮有点失望，但是妈妈说：“孩子，你可以先看看别人是怎么做的。您再试试。”随后皮皮认真的看着别人是先深吸一口气，然后再轻轻的一吹，果然很多漂亮的泡泡成形了。皮皮就模仿者别人的动作，先蘸了一下泡泡水，然后深吸一口长气，随后轻轻的一吹，果然就吹出了一个个小脑袋，这下可把皮皮乐坏了，皮皮又继续刚才的动作，又吹出了各种各样不同形状的泡泡，有冰糖葫芦形的、有花型的、还有蜜蜂性的……。皮皮吹出的那些泡泡圆圆的、大大的。它们在阳光下发出了五彩缤纷的光芒，亮晶晶的，可美了！

　　过了一会儿，爸爸妈妈们走了过来说：“皮皮我们现在一起玩好不好？”皮皮爽快的答应了，他们一家人在大草坪上奔跑、跳舞、吹泡泡……玩得不亦乐乎，大草坪就像他们的快乐天堂一样。

　　回到了家，天已经黑了，皮皮躺在床上睡觉了，当他熟睡的'时候，脸上还露出了笑容。

　　“噗。”“哈哈，你的泡泡破了！”“噗。”“看！你的泡泡也破了，还笑我呢！”操场上响起了吵闹声和欢笑声。大家这是在干什么呢？原来大家正和老师在温暖的阳光下开心地吹泡泡。

　　我拿棒子在瓶子里搅一搅，然后撅起嘴巴用力往前吹。刹那间，美丽的彩色泡泡从棒子上“飞奔”出来。五彩缤纷的泡泡像一串串美味的紫色葡萄，我看着这美丽的泡泡，好想去咬一口。泡泡让我展开了无尽的联想，有的像一朵朵盛开的菊花，使空气里充满了清新的香气。有的像充满快乐的童话世界，成为我们那最美丽、最快乐、最欢乐的乐园。有的像一个个火红火红的太阳公公，照耀着在阳光下奔跑的我们，让我们的生活更加美好，更加喜爱生活。有的像一颗颗美味的糖果，似乎在说：“小朋友，小朋友，想不想吃棒棒糖呀？快来吃了我们呀！”

　　同学们吹出来的泡泡也毫不逊色。有的像一颗颗晶莹美丽的珍珠布满了整个校园，好像整个校园都是用美丽的珍珠建成的'。

　　大大小小、多姿多彩的泡泡争先恐后地从棒子里飞出来。

　　“叮叮……”下课铃响了。美丽的泡泡飘在蓝蓝的天空中，带着我们的欢笑，带着我们的梦想，飞呀，飞呀……

　　今天，我高高兴兴的把泡泡水带到学校去，因为老师要我们吹泡泡。

　　操场上，吹出的泡泡五颜六色，有红的，有白的，还有紫的。形状很特别哦！有的一个小泡泡挨着一个小泡泡变成一串串葡萄，有的泡泡又大又圆像一个个小汽球，还有的像降落伞缓缓的落下来。

　　我也不干示弱，我向着太阳吹，吹出一个大泡泡。我再一吹，许多的小泡泡围在大泡泡的周围，像一个爸爸带着娃娃去散步。他们东跑跑，西跑跑，忽然不见了。真好玩！

　　有个小朋友向我脸上吹泡泡，我看到数不胜数的泡泡，就像在泡泡世界里玩耍，真开心呀！下次我还吹泡泡。

　　今天，我们要一起在学校玩吹泡泡游戏，我很期待。

　　我们来到了楼顶的*台，开始吹泡泡。我一下子吹出了上百个，第二次我吹出一串一串的小泡泡。泡泡有的又大又圆，有的是椭圆形的，真是成千上万，数不胜数。泡泡桔红里透着橙黄，粉红里透着紫红，大红里透着桔红……真是五颜六色。我们吹着吹着就吸引来了几只小蜻蜓，它们好像是被我们吹的美丽的泡泡吸引住了，和泡泡玩耍，捉迷藏。我不禁想到了：蜻蜓喜欢点水。泡泡里也有水，所以我就想到了一个词“蜻蜓点水”，我还想到了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　今天的游戏真好玩，我还想再玩一次，可是时间到了，我依依不舍地离开了楼上的*台。

　　我童年中，有许许多多有趣的游戏，最让我觉得有趣的是——吹泡泡。

　　记得有一次，弟弟叫我去吹泡泡。我先拿出管子和杯子，再把胶粘好。我趁弟弟没防备，就一本正经地说：“郑有豪。”他回过头来，我使劲一吹，把泡泡吹到他的脸上。弟弟很生气，也把泡泡吹到我脸上，就这样，我吹你，你吹我，高兴地玩着。

　　弟弟突然停下来对我说：“姐姐，我们吹泡泡比赛吧。”“好啊！”我兴奋地说。我们一会儿歪着头吹，一会儿仰着脸吹，有时还跳着笑着追泡泡，那泡泡像五颜六色的气球在半空中飘呀飘。那吹出的肥皂泡泡，有的像身穿彩衣的玩童在半空中追逐嬉戏；有的成群结队像空降兵在缓缓飘落；有的三四个贴在一起像在说悄悄话。过了好久，我们分不出胜负。我灵机一动，小心翼翼地吹出一个又大又圆的泡泡把它停在半空中，然后又对弟弟说：“豪豪，你看我吹得泡泡多大啊！这一局我赢了吧！”弟弟点点头，羡慕极了。

　　我望着那五颜六色的泡泡，真想坐着泡泡船飞越千山万水，去看看万里长城；我还想跟着泡泡船一起飞，飞到北京*去瞻仰**的遗容；我还像跟着泡泡船飞到海南岛去看椰子树.......

　　这些并不引人注目的泡泡给我们带来不少快乐，小伙伴们，你们觉得吹泡泡有趣吗？

　　小时候，我很喜欢和小伙伴一起吹泡泡。

　　一到公园，大家就迫不及待的吹起了泡泡。我拿起泡泡水，用“小喇叭”蘸了蘸泡泡水，轻轻一吹，水落了不少，但一个泡泡也没吹出来，我不灰心重新蘸了蘸泡泡水，猛地一锤，谁知，依旧没于是，我不轻不重得一吹泡吹出来。我想；轻不行，重不信，不轻不重一定行。于是，我不轻不重得一吹，，果然，一串串泡泡出现了，有的像长龙，有的像冰糖葫芦，有的上下连在一起像葫芦。这泡泡大的像鸡蛋小的像珍珠。飞的快的，向前冲，像个勇士；往后退的像个羞答答的小姑娘。

　　宋佳怡也拿起吸管不轻不重得一吹，啊！好多小小的泡泡呀！好像一个个可爱的小宝宝！大家也都吹了起来。“我的泡泡最大，我的泡泡最大！”家都争先恐后得说。这时，宋佳怡说：“我的泡泡最小，最可爱！”我抬上头一看，好多泡泡啊！这些泡泡晶莹剔透，在阳光下变成了五颜六色的了。瞧，泡泡中映有蓝色的我们，红色的我们……泡泡不知什么时候飞走了。“你们要去哪里？”我好奇的问，“哦！你们要去旅游”！

　　吹泡泡真好玩！

　　昨天我和小伙伴摇摇在院子里玩起了吹泡泡的游戏。

　　首先，我们俩拿起吹泡泡的工具，然后蘸了一下泡泡水，往外轻轻一吹，那五颜六色的泡泡都争先恐后地飞了出来，我们就好像进入了童话世界，那五彩的泡泡围着我们俩四处飘荡。我们俩都特喜欢泡泡，真想让自己变小，钻进泡泡里，跟着泡泡随风飘扬。我们唱着跳着几乎都忘记了时间。

　　时间真的很晚啦，爸爸、妈妈叫了我们好几遍，我们才恋恋不舍的告别了泡泡，回到了家里。

　　一天，我在外面看到了一些大哥哥大姐姐们在吹泡泡，心想，如果我有一个那该有多好呀！

　　星期六下午，我想起了这件事，于是，我就向妈妈要了一元钱。我把泡泡买来以后，打开瓶子，用沾管吹了一下，立刻就冒出了一串串五颜六色的泡泡，大大小小，随风飘舞。

　　我又慢慢地使劲一吹，吹出一个好大好大的泡泡，象彩色气球一样，漂亮极了。

　　我拍打着泡泡，心里有说不出的高兴。

　　早上，太阳高照，黄老师带领我们大家来到操场上吹泡泡。我一大早起床就兴奋地期待着这个时候了。

　　老师一声令下，同学们迫不及待地打开了瓶子，使劲地吹。我猜这些泡泡吹出来后会很大很大，比脑袋还大！哇！就在这时，同学们的泡泡吹出来了。它们有的三五成群，有的则一个孤零零地飞在天空上。最高处的泡泡居然飞过了楼顶。

　　终于轮到我吹啦。我有点紧张。于是，我站直了腰，鼓起腮子使劲一吹，一个大约有一米长的大泡泡被我吹了出来。突然，它在空中分裂成了无数个中等泡泡，在阳光的照耀下，显得十分耀眼，像五彩斑斓的气球。看着这些在天空中翩翩起舞的泡泡，我心里乐开花了！

　　身边的同学也很棒，他们吹出来的泡泡比我吹出来的泡泡飞得远很多，也比我的泡泡飞高好几米。他们一吹就吹出十几个泡泡。有大有小，形状不一，是我的几倍之多，有的泡泡比我吹出来的泡泡还漂亮呢！

　　泡泡虽然小，但可以飞很远。我们也要像泡泡一样，不怕困难，永远向前。

吹泡泡说课稿15篇（扩展5）

——吹泡泡说课稿6篇

　　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的`健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　　一、说教学内容

　　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　　二、说教学目标

　　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　　1、培养学生间相互配合的意识。

　　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　　三、说教学过程：

　　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　　下面我说说这几个部分的具体设计：

　　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学*兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

　　一、说活动教材：中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即教师在适当的'时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密?”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

　　主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录实验结果。活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学*兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题”每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密?“，”引“发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

　　附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：

　　1、体验吹泡泡的乐趣。

　　2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

　　3、尝试集体记录实验结果。

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

　　形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在发展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在1—3年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素质。

　　一、说教学内容

　　今天我讲的课题是《吹泡泡》。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。

　　二、说教学目标

　　通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。

　　这节课不仅要学生学会舞蹈基本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生成功、圆满的情感体验，让学生增强自信心。

　　1、培养学生间相互配合的意识。

　　也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵活表现形体美。

　　三、说教学过程：

　　环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。

　　下面我说说这几个部分的具体设计：

　　上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常欢快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避免运动损伤的发生。

　　在基本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。

　　新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增强学生的学*兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，学生模仿。为避免学生疲劳，后半部分舞蹈的讲授分别采取了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。

　　在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中结束了本节课，增强了学生对舞蹈的向往和憧憬。

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学*的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学*，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学*兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让儿童观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起儿童的学*积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学*兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学*目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

吹泡泡说课稿15篇（扩展6）

——吹泡泡优秀作文6篇

　　周末，我和弟弟带着工具，一蹦一跳地来到了公园吹泡泡。

　　我拿起一根吸管，蘸了一下泡泡水，嘴巴对准吸管的一头，轻轻一吹，一串五颜六色的泡泡从吸管里“跑”了出来。泡泡的形状各不相同。有的独自在空中飞舞，有的三五个抱成一团，聚在一起窃窃私语，有的两个一起向天空中飘去泡泡在阳光下不停地变化着颜色。时而变成黄色，时而变成紫色，时而又变成蓝色看着看着，我觉得自己仿佛也变成了泡泡，在空中翩翩起舞。弟弟也很兴奋，奔跑着追赶远去的泡泡。

　　吹泡泡可真是件有趣的事啊！它可以让我忘记很多烦恼。

　　铃铃铃铃。下课后，我和几个同学跑到操场，一起玩吹泡泡的游戏。

　　我第一次发现一根中空的白色吸管，用一点肥皂水浸泡后吹。哇！吹出一串小泡泡和大泡泡。这些泡泡是圆形的，有的连在一起，看起来五颜六色。大泡泡像庆祝节日的气球一样飞向天空。小气泡就像葡萄架上一串成熟的葡萄，又像晶莹剔透的玻璃球，美极了！

　　大大小小的气泡在天空中自由漂浮，有的气泡在天空中飞舞，好悠闲；一些泡泡过了一会儿飞向远方，仿佛要远行；有泡泡往东飘一会，再往西飘一会，好开心！

　　我看着这些美丽的泡泡。我真的很羡慕他们。我好像觉得自己也是一串美丽的泡泡。当微风吹过，我慢慢升到天空，开始我的旅程。我和我的朋友飞越了连绵起伏的群山、一望无际的海洋、绿色的草原、雄伟的长城、美丽富饶的北大荒和美丽的杭州西湖

　　过了一会儿我才想起来我不是泡沫，我是在看泡沫！

　　“叮叮叮”闹钟叫了，还在睡梦中的我不由得叫了一声“烦死啦”说着，我用手把闹钟推了一下。只见“砰”地一声，闹钟打在了地上，我被响声无意中惊醒了。我急忙爬起来，捡起闹钟，心里慌慌地，生怕被发现。于是，我踮起脚，走向老爸老妈地房间。

　　“哎，还好，他们还在睡觉”。我松了口气自言自语道：“对了，趁他们还没醒来，我先玩一会儿。”想到这儿，不由得心里一亮，跑到卫生间，拿出一个管子和一个瓶子放了点洗耳恭听衣粉，洗洁净，沐浴露最后当然是水了，我拿着管子，搅拌了一会后，便成了可以吹的泡泡水。

　　我开心极了，兴致勃勃地吹了起来，我拿管子在泡泡水上轻轻一砬，学着大人叼烟的样子，把管子叼在口中，轻轻一吹，几个五颜六色地小泡泡便四处飞舞，我拿着小瓶子去接，不料，弄破了一个小泡泡，我又小心翼翼地又一接，耶！这回接好了。渐渐地，我沉浸在五彩斑斓的泡泡中。

　　“雨欣，干什么呢？”“吹泡泡”，我刚说完，猛然回头时，发现老妈正站在我身后，我这才如梦初醒。

　　“吹泡泡，开始”，只听到唐老师一声令下，教室里立刻热火朝天，大家都欢呼起来。老师宣布每组两个人来吹泡泡。大家都激动的举起手来，跃跃欲试，想和小伙伴一较高下。连唐老师也被我们的热情感染了，童心未泯地和杨宇来比赛。只见唐老师左手端着泡泡水，右手拿着吹泡泡的工具，将吹泡泡的工具放在泡泡水里蘸了几下，然后拿出来按着泡泡工具上面的按钮，然后甩了一下，教室里顿时哄堂大笑。原来唐老师一个泡泡也没吹出来。杨宇嘟起嘴对着中间的孔吹了一口气，终于吹出了两个小泡泡。但总比唐老师要好吧。那两个泡泡在空中飘来飘去，在灯光的照耀下，五光十色，漂亮极了。可是不一会就爆了。唉，真可惜。终于轮到我了，我兴奋的走上讲台，我先用工具蘸了泡泡水，然后*举起工具，来了个360度华丽大旋转。一个个泡泡就被我变魔术似地变出来，在天空中翩翩起舞。这些泡泡五颜六色，大小不一，形态各异。我被这些泡泡环绕着，像置身于一个如梦如幻的童话世界里。

　　今天，我们在老师家里做了一个非常有意思的游戏----吹泡泡。老师拿出来一瓶泡泡液，我眼疾手快，一把抢过吹管，用一头蘸了蘸泡泡液，对着吹管轻轻一吹，一串泡泡就“诞生”了，它们有的友好地身贴着身，有的调皮地在空中翻着跟斗，有的轻轻地飘落在地上，以一个优美的姿势跟我们说“再见”。

　　老师打开窗户，让我们对着窗外吹。一串串泡泡，在阳光的照射下，晶莹剔透，五彩缤纷，象一个个光彩夺目的水晶球，十分好看。有几个调皮的泡泡竟然“飞”进了屋里，贴在了我的衣服上，仔细观察，泡泡的颜色在不断地变化，一会儿红，一会儿蓝，一会儿绿，就象一条条小蝌蚪在忧无虑地游泳，慢慢地变成了浅白色，就在这时泡泡破了，那一瞬间，好象有泉水崩出来一样，溅在脸上，凉凉的。“吹泡大王”杨牧闪亮登场了，他先吹了一个大的出奇的泡泡，当泡泡快要落地的时候，他用手在泡泡的的上方快速旋转，制造出了一阵“卷风”。

　　哇！快要落地的泡泡竟然奇迹般地慢慢升起来了。我们都不禁为他这个“上升球”表演拍手叫好。接下来我们又进行了踢泡泡的游戏。杨牧吹了一个大泡泡，我用我的“飞毛腿”一踢，泡泡一下上了“西天”。张力文最厉害了，将一个泡泡连踢了四五下，都没有踢破，我们给他起了个绰号“踢泡王”。不知是我和泡泡没有缘份，还是我的腿太硬，有好几回我刚踢了一下，泡泡就破了。

　　踢泡泡不行，我就开始顶泡泡了。我用绒线小狗的头去顶泡泡，开始我以为泡泡触到宝宝就会开花呢，谁知顶了好几次，那泡泡都没有破，甚至有一次那些泡泡居然躺在小狗宝宝怀里舒服地“睡着了”，要不是我碰它一下，还不知它要躺多久呢。看似简单的吹泡泡，却给我们带来了无穷的快乐。

　　今天我们语文课上～吹泡泡，首先，曹老师抽签来吹泡泡，抽到了程雅婷和李婧迩！

　　开始吹了，程雅婷的泡泡像珍珠奶茶里的珍珠，有的是六胞胎，有的是三胞胎，它们就像鸭妈妈领着小鸭去散步。李婧迩的泡泡有大有小，有胖又瘦，颜色是彩色的，吹到最后，李婧迩的泡泡越吹越小，吹到了吴欣疑头上，差一点就要被她吃进的去了！同学们都想把泡泡点破，但被曹老师阻止了。最后，曹老师自己吹了一个，吹出来的泡泡有大有小，颜色不一样。有的是白色的，有的是彩色的，那些泡泡一直往上飞，撞到天花板，爆了！曹老师说：“中午吃完饭，我们一起吹泡泡好不好。”同学们连声说：“耶耶耶耶！”还有同学跳起舞来。吃完中饭，随后曹老师把我们带到了操场的一个角落里，避免让其他同学看到。我们迫不及待的打开泡泡的盖子，曹老师叫我们围一个圈，曹老师说“开始吹！”我们就一起吹。只见，满天都是泡泡。有的大，有的小，有白色的，有彩色的，像水晶一样美，像糖葫芦一样好看，像棉花糖一样软。有的是一连串，有七胞胎，有十胞胎，还有十二胞胎，漂亮极了。

　　同学们跑来跑去，脸上一个个露出了灿烂的笑容。之后，马奕轩说：“我的泡泡水呢？”李语桐说：“估计是洒在地上了吧！”马奕轩看了看地板，没有泡泡水，我听到后面有一些人说：”马奕轩，你是不是尿裤子了。”后来，马奕轩这才意识到，自己把泡泡水洒在裤子上了。韩浩然把泡泡水洒在了地上，连自己都不知道。孙敬栩的最招人喜欢，因为，他带的是泡泡枪，还佩戴音乐。同学们都把自己的泡泡杆放到孙敬栩的头顶上。时间不多，曹老师叫我们排队了。

　　快乐的时光总是过的那么短暂，吹泡泡已结束了，希望下次还可以这样。

吹泡泡说课稿15篇（扩展7）

——吹泡泡_（精选10篇）

　　来到操场上，我们便迫不及待地开始吹泡泡了。

　　我拿起吸管，蘸了点泡泡水猛地一吹，水滴出来了不少，可泡泡一个也没有，我又轻轻的吹了一下，还是没吹出泡泡来。我想：重重的吹不行，轻轻地吹也不行，那我不轻不重的吹一定能吹出来。于是，我又不轻不重地吹了一下，泡泡吹出来了！我高兴极了，又吹出一串串泡泡。操场上布满了泡泡，犹如泡泡世界。

　　漫天飞舞的泡泡小的像一颗颗乒乓球，大的像一个大苹果，还有的像跳舞家一样在空中跳舞……泡泡在太阳光的照射下，发出了五彩缤纷的光芒，真美呀！看着泡泡飞向远处，我仿佛在泡泡上，跟着它一起飞向远处。

　　我刚陶醉在吹泡泡的快乐之中，马上，铃声就响了，我这才依依不舍的回了教室。

　　今天，张老师带来许多瓶泡泡水。老师走到一个角落，拿出一瓶泡泡水，扭开盖子，只见盖子里面那个地方有一个像葫芦似的出发口，老师轻轻地吹了一口气，好多泡泡飞了出来，像一群群小孩从家里跑出来，真是美丽极了。

　　泡泡的形状圆溜溜的，单个像一个小小的鸡蛋，两个的时候像一个小小的葫芦，三个的时候像三胞胎，四个的时候像一个正方形的泡泡小屋，更多个的像一串串葡萄。泡泡的大小有大又有小，大的像一个红彤彤的苹果，小的像一个个乒乓球，还有更小的呢!更小的像小孩玩的玻珠。泡泡的颜色有八种，有红色的，有黄色的，有蓝色的，有绿色的，有橙色的，有青色的，有紫色的，还有灰色的，真是各式各样呀!真是五颜六色的泡泡啊!老师拿了四瓶泡泡水，分别给了角落的四位同学，有的好像很会吹，吹得比苹果还要大，有的同学好像会吹一点点，吹得小小的。有的`好像不会吹，吹了好几口气，没有吹出来一个泡泡。老师拿起袋子，给每一个人都发了泡泡水，教室很快变成了泡泡王国，像一个用泡泡做的世界，真是美丽极了，看到我都眼花了。

　　后来，我吹得只剩一点点泡泡水了，那些泡泡水真舍不得吹。

　　每当看见小朋友吹泡泡，我就情不自禁地想起刘老师带我们吹泡泡的情景。

　　星期六的作文课上，刘老师带我们在教室里吹泡泡。老师先给我们做示范。只见她拿起泡泡瓶，慢慢地拧开瓶盖，小心翼翼地抽出泡泡杆，把它放在了嘴边，用力一吹。泡泡们争先恐后地飞了出来，

　　在灯光的照耀下，散发出迷人的光彩，有的紫莹莹，有的黄澄澄，有的金灿灿……五彩缤纷，美丽极了。

　　泡泡的大小不一，小的像乒乓球，在空中飘飘悠悠；大的跟柚子这差不多大，好诱人；最小的像巧克力球一样，小小的。

　　泡泡的样子也很有趣，有的独自一个在飘，像是在寻找妈妈；有的两个连在一起，像一个宝葫芦；还有的三个连成一串，像一串冰糖葫芦。

　　老师给每个人都发了一瓶泡泡水，大家开心地吹了起来，教室里成了泡泡的海洋。有的同学吹完泡泡，拿着泡泡杆打泡泡，一个大泡泡变成了几个小泡泡；有的同学想把泡泡抓住，可是，手刚碰到泡泡，泡泡就爆了；还有的同学拿着泡泡杆蘸上泡泡水在空中挥舞，就像一个魔法师挥动着魔术棒，变出了一串串美丽的泡泡。哇！有些泡泡飞出了窗外，像出笼的小鸟一样，又像吃了仙丹的嫦娥，越飞越高。

　　今天真是太开心了，你有没有心动呢？心动不如行动，快去吹泡泡吧！

　　自从学了冰心奶奶的《肥皂泡》，我觉得吹肥皂泡很有趣，我今天想试试。

　　我家里有泡泡水，爸爸说可以用，我说：“不！我要学一下冰心奶奶自己做泡泡水。”我学着冰心奶奶用碎肥皂放在一只小碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。为了不让泡泡那么快破，我还加了一点洗手液。然后，我拿着小碗和两个用完卷纸后剩下的纸巾筒，和妹妹一起来到楼下，吹起泡泡来。我们用纸巾筒蘸了一点那黏稠的肥皂水，轻轻地吹起。我吹了一个像网球那样大的泡儿，妹妹吹了个像小樱桃一样小的泡儿。轻轻地一提，那可爱的泡儿便从纸巾筒上落了下来，在空中飘游，妹妹很开心地追着泡泡乱跑。

　　吹出来的泡泡很漂亮，它们穿着彩色的衣裳，像水淋淋的葡萄，如透亮的珍珠。在阳光下，那五色的浮光在透亮的球面上乱转。这玲珑小巧的`小泡儿五颜六色，光影零乱，好看极了，我和妹妹都很喜欢。若在下面轻轻吹口气，泡泡有时能飞得很高，还能映着我们这美丽的小区景象，和我们那开心的脸。

　　那些小泡儿是那样饱满，那样自由，那样美丽。像一串自己吹起的信，借着轻风，在这世界上飘啊飘，把我的快乐，我的祝福，送给世界上每一个人。

　　今天，我和妹妹都非常开心。泡泡用有限的生命，为我们送来了无穷的快乐和希望。

　　星期天中午，我看到许多小朋友在玩吹泡泡的活动。他们吹出来的泡炒饭有大有小，形状也不相同，而且五颜六色的美丽极了。看得我心里痒痒的，所以，我马上拿了钱也去买了一瓶肥皂水来吹泡泡。

　　我开始吹的时候，吹出来的泡泡很少，每一次吹出来的泡泡只有一两个，可是颜色倒不少，有红的、绿的、黄的、金的……颜色很多，可好看了。

　　后来，我继续吹泡泡，越吹泡泡越多，可好玩了。吹了一会儿工夫，天空中到处都是泡泡了，漂亮极了！然后，我换了一个地方又吹。这一次，我吹出来的泡泡很大很大。可惜，这一些泡泡飘到半空中就爆了。我改变了办法，吹出了许多小泡泡，这一些小泡泡寿命比大泡泡要长。它们在天空中越聚越多，把整个天空打扮得更加美丽。我觉得吹泡泡真好玩，能够吹出千姿百态、五花八门、五彩缤纷的泡泡。

　　吹着泡泡，我觉得这个星期天，玩得真开心，因为自己在吹泡泡呀！

　　今天，我和哥哥一起去买了两瓶泡泡水，一人一瓶。

　　我们打开盖头拿起吹泡器，在吹泡瓶里沾了几下。我试着轻轻地吹，吹出了一个小泡泡。我使劲儿一甩，泡泡就像气球似的在空中飘啊飘。我又试着使劲儿一吹，吹出了一串小泡泡，像一串晶莹剔透的珍珠项链，如果妈妈戴上它那该多美啊！泡泡越来越多了，在我的身边转，在我的眼里世界成了五彩缤纷的。一个个小泡泡像一个个在天空中飘荡的水晶球。突然水晶球破了，肥皂水落了下来，好像天空下了一场小雨。我和哥哥一起吹了一个特大号的，它们在空中跳着舞一不小心撞在了一起。我和哥哥一起说:“哇泡泡双胞胎，它们合二为一个了。＂忽然泡泡破了，肥皂水跳了下来，弄得我们满脸都是。我们洗了一把脸，又吹起了泡泡。我一吹，一个小泡泡钻了出来，我又把小泡泡接住了。小泡泡又钻进了泡器里，我一吹还有泡泡会出来。

　　一直到夕阳西下，我们还在那里吹泡泡呢！院子里飞满了泡泡，到处回荡着我们的欢声笑语。

　　一个个的泡泡在阳光下你追我赶，看得我眼花缭乱。这么多的泡泡从哪里来的呢？是我们来教室里玩吹泡泡的游戏呢！瞧，我们一个个玩得不亦乐乎。

　　开始吹泡泡了，我一手握着泡泡瓶，一手拿着吸管。我在吸管上蘸点儿泡沫水，使劲一吹，哇，好多泡泡呀，它们争先恐后地从泡泡孔里钻出来。它们好像穿了一件五颜六色的衣服，有红的'、蓝的、绿的、黄的在阳光的照耀下熠熠生辉，有的好像一些蝴蝶在教室中纷纷扬扬地飞着飞着；有的落在地上，化作了泡沫水；有的落到同学的头上，就像要和小朋友们一起玩耍；还有的飞到天空之上，迫不及待想看着这座美丽的城市！当我逆着吹时，看到满教室的泡泡，好像我们进入了泡泡的海洋，泡泡直往我的脸上扑，似乎要和我亲密接触呢一眨眼功夫，泡泡破了，顿时，我感动无比的凉快。

　　有的同学和泡泡做起了游戏，上下挥舞着双手，可泡泡很顽皮，忽上忽下，忽高忽低，好像和我们捉迷藏一样。突然，我伸出双手，泡泡乖乖地落入了我手中，泡泡好像小孩，趴在我的手中，正在睡大觉呢！

　　望着教室里不计其数的泡泡，我仿佛化作一个泡泡，带着梦想飞去远方……

　　一个阳光灿烂的上午，我和伙伴们聚在小区的广场上一起吹泡泡。说起吹泡泡，这可是我们小孩子最喜欢的事情了！于是，我们用剪刀、石头、布的方式来决定谁第一个吹泡泡。

　　“哈哈……”第一个竟然是我！我迫不及待地从朋友手中接过泡泡水，小心翼翼地拧开瓶盖，取出泡泡管，将泡泡管移到嘴边，轻轻一吹。哇！可爱的泡泡从管子里排着队飞了出来。泡泡们圆溜溜的，有大有小，大的像一个个橙子，小的像一颗颗珍珠。在阳光的照耀下，泡泡像一个个五颜六色的水晶球，美丽极了。

　　泡泡们很调皮，它们一会儿上升，像飞向天空的小火箭；一会儿下降，像一个个从天而降的小伞兵；还有的在空中飘来飘去，像一只只在空中翩翩起舞的小蝴蝶。泡泡到处飞舞，甚至顽皮地在我们的脸上炸开，湿湿的、滑滑的，就像小雨滴滴在我的脸上似的。泡泡们渐渐地飞累了，有的落在了地板上，形成一个个小山丘；有的像穿上了隐身衣似的，在地上弹了几下就消失不见了。

　　我仰着头看着亮闪闪的泡泡们随着风飞向远方，心里好开心。真希望我也能变成一个泡泡，自由自在地在天空中飞翔，飞到那月宫，给吴刚加油，跟玉兔聊一聊人间的新鲜事儿。

　　吹泡泡真好玩，我喜欢跟朋友们一起，吹出这些美丽漂亮的泡泡。

　　吹泡泡开始了。我先拧开了泡泡水的瓶盖，接着拿起模具，沾上一点泡泡水，使劲一吹，“啪！”泡泡水溅得我满脸都是。我擦了擦脸上的泡泡水，接着开始沉思起来。我想：为什么我总是吹不出泡泡呢？“再试一次吧，一定能成功的！”同桌对我说。

　　对呀，我可以再试一次！于是我又沾上泡泡水，不轻不重，小心翼翼地一吹，生怕又吹不好，因为我的泡泡水已经快被用完了。

　　哇！一个个大小不一的泡泡争先恐后地跑了出来。他们穿着彩衣，就像一个个顽皮的小精灵。在阳光的照射下，泡泡的颜色丰富多彩，有红色的、黄色的、绿色的、蓝色的……美丽极了！有的像一串串糖葫芦，有的像葡萄……风伯伯用力一吹，泡泡飞呀飞，飞出教室，飞到了空中。就剩下几个泡泡还在教室里。

　　这时，有一个泡泡越飞越高，越飘越远，我好像就坐在泡泡上，开始了一个惊险、刺激的空中旅行。

　　正当我陶醉在“空中旅行”的“美景”时，“砰！”泡泡突然一下子就“破”了。我被吓出了一身冷汗，生怕我会从天上掉到地上。可是，我并没有失重的感觉。“哈哈！——哈哈哈！笑死人了！”我听见了同桌的声音，啊！我原来在教室里！我又看看同桌那笑得前俯后仰的样子，并没有在意。我又看了看手上的泡泡水瓶和模具，才想起来我是在吹泡泡呢！

　　吹泡泡真有趣！

　　童年有许多有趣好玩的游戏，有跳绳、有踢足球、还有吹泡泡。跳绳的时候就像小燕子一样在飞舞，有趣极了！踢足球的时候，大家一个个就像流星似的，抢着踢球，好玩极了！不过我还是最喜欢玩吹泡泡，于是我自己动手做了起来。

　　首先我先找个瓶子，把洗洁精倒进去，又倒了一点沐浴露，接着再加上一些水，然后轻轻搅拌之后，又用力来回晃动瓶子几下，让水和洗洁精、沐浴露均匀地混合在一起。最后用准备的吸管再次搅拌几下，哈哈，大功告成了，可以吹泡泡了。

　　开始吹泡泡了！我先拿起吸管放到有洗洁精的瓶子里蘸一下，接着把吸管的另一头放到嘴边，最后对着吸管口轻轻一吹，泡泡成群结队地冲了出来，有黄色的、有蓝色的、有绿色的，还有紫色的。哇，我吹的泡泡在阳光的照耀下像一个个七色的彩球，发出夺目的光彩，真是美丽极了！有的泡泡因为吹的时候太用力了，“啪”的一下就碎了，落在脸上冰凉冰凉的。我吹出来的泡泡各式各样，花花绿绿，有的泡泡像一串串的葡萄，有的泡泡像一个个小椭圆形的鸡蛋，有的泡泡像一个个玻璃球，呈现出五彩的浮光，漂亮极了！它们调皮地飞到小树上，落在草地上，飘到路过的行人身上，五颜六色的泡泡飞着飞着就不见了，有趣极了！它们真像会变戏法的魔术师。

　　我喜欢吹泡泡，我喜欢五彩缤纷的泡泡，我喜欢自己特制的泡泡水。我真想变成一个泡泡随风飘动，飞过蓝天，飞过高山，飘向我美好的梦想……