自由落体运动说课稿8篇
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的自由落体运动说课稿，希望能够帮助到大家。
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的`概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5、说教学程序
（1）复*提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢？
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。
（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
（4）巩固练*小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
1．说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2．说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学
目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3．说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具
体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4．说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。在本节的'教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5．说教学程序
(1)复*提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：ΔS=aT2
(2)新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？
匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：ΔS=aT2
对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。
(3)推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)巩固练*
小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
一、说教材：
《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学*本节内容不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、说教学目标：
本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学*的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学*上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学*中，达到激发学生学*物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。
（一）知识与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。
（三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。
三、说重点和难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。
2．本节课的难点我认为至少有两点：
（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；
（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。
为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的`理解，更让体会到成功的体验。
四、学情分析
学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学*基础，能够开展小组学*活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。
五、说教法、学法
教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。
对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。
六、说教学过程：
（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。
（二）新课教学：
演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）
提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？
结论：下落慢是由于空气阻力的作用。
此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
问题：如果没有空气阻力，结果会如何？
演示：牛顿管实验
结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。
使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。
给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学*的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）
让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。
问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？
启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：打点计时器、重物等）：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。
师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。
分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约需要15分钟）
问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？
根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。
讲解：重力加速度的概念，说明其方向。
引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。
结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学*）
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。
（三）例题巩固：
例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？
它落到地面时的速度是多少？
设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。
（四）学生练*
完成《学生工作页》
（五）巩固新课
（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；
（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
（六）布置作业
1．在练*3.5中任选两题上作业本
2．阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》
3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。
设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学*的能力。
1.说课标
（1）通过史实初步了解*代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）经历自由落体运动的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
2．说教材
本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容，在此之前，教科书已安排了匀变速直线运动的内容以及匀变速直线运动的研究方法，有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法，因此自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个具体实例来进行讲解。因此，本节课既是对前面所学*到的知识的回顾与应用，同时也为日后学**抛运动等复杂运动奠定基础。本节课的内容主要是组织同学们进行探究活动，培养同学们解决实际问题、探究规律的能力，同时对学生进行科学方法和科学思想的教育。本节课中还包含了大量的实验，通过实验起到培养学生学会研究物理问题方法的作用。
3.说学生
（1）有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。
（2）不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。
（3）我校学生特点：基础比较差但有好奇心。
4.说教学重、难点
（1）重点：自由落体加速度的大小和方向。自由落体运动的规律和运用规律解决实际问题。
（2）难点：自由落体运动的条件及规律。应用自由落体运动的规律解决实际问题。
5.说教法
本节课教学过程为：提出问题→设疑→实验探究→科学猜想→实验探究→得出结论→应用提高。在教学过程中采用启发、探究、讨论、讲授等方法。由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器打点计时器，记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。
6.教学中使用的仪器
（1）演示实验器材：牛顿管、抽气泵、橡皮管。
（2）分组实验器材（两人一套）：电火花打点计时器、直尺、两张白纸、纸带若干条、钩码、铁夹、铁架台支架等。
7.说三维目标
（1）知识目标
①．知道物体做自由落体运动的条件。
②．通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情况下g取9.8m/s。
③．掌握自由落体运动的特点和规律。
（2）过程与方法
①．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。
②．引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
③．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。
（3）情感目标
①．调动学生积极与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。
②．渗透物理科学研究方法的教育。
③．培养学生的团结合作精神和协作意识。
8.说教学过程
(1)提出问题、导入新课：
以比一比看看谁反映得更快情境导入新课
【设计意图】
①.迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学*兴趣。
②.以生活中的一些现象为切入点，展开对自由落体运动的探索。录像演示：
a．石头从空中落下
b．重力使屋檐下的雨滴下落
c．树叶从树上竖直飘落
提问：不同物体的下落运动，运动快慢情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
【设计意图】
从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。
（2）实验探究、答疑解惑同学们做以下三个实验
实验1：将一张白纸和一块橡皮从同一高度同时释放。学生：橡皮先着地，白纸后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？
实验2：将半张白纸揉成的纸团与一张白纸从同一高处同时释放。学生：纸团先着地，白纸后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的`物体下落快，有时轻的物体下落快。提问：质量相同的物体下落快慢相同吗？
实验3：将一张白纸和一张白纸揉成的纸团从同一高处同时释放。学生：纸团先着地。
物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
【设计意图】
学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培养了学生的语言组织能力和分析概括能力。
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示实验：用牛顿管演示猜想。牛顿管就是一个玻璃管，其一端装有阀门，里面有金属片、羽毛等物品，开始牛顿管里面充满空气。用抽气泵将里面的空气抽出，把橡皮管插好，开始抽气，把手放在出气口，感觉到有气体出来，感觉不到气体时，几乎就抽完了。这个实验由学生进行，分做三次让牛顿管内部物体进行下落实验，里面的空气逐渐减少，让学生体验空气阻力对物体下落过程的影响。学生观察实验，得出认识：在没有空气阻力的情况下．轻重不同的物体同时落地，说明影响物体下落快慢的原因就是空气阻力。
教师归纳：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。当空气的阻力比物体的重力小很多，对物体的下落过程影响很小时，我们就*似认为它的运动为自由落体运动。
【设计意图】
把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性。
（3）科学猜想、实验探究
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：saT
教师提问：我们怎样去验证猜想?
利用现有实验器材学生分组自己设计实验，自己操作，打好纸带后进行分析、计算，教师在旁边巡视、指导。之后，让各小组选一位代表，汇报交流各自的探究方案。
方案示例
方案1：把打点计时器固定在铁架台上，纸带竖直穿过限位孔，用绳子挂住钩码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，放手让纸带自由下落。
打下两条纸带，发现Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT
方案2：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用图象法，先算出各点的速度，然后作图。
方案3：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用观察法，发现物体下落的位移与时间的*方成正比。
【设计意图】
通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专注的良好探究*惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神，让学生知道科学来源于实验与探究。
（4）小组交流、得出规律
请学生将各自得到的结果交流，看有何规律。
提示：在误差范围内，他们得到的加速度大小相同，为9.8m／s。教师指点：课本中还为我们提供了一幅闪光照片，是每隔相等的时间用闪光照相机拍下来的，请同学们测量、计算一下，看看它们的Δs是否相等，并计算出加速度。学生进行测量、计算，然后进行交流。
学生得出结论：物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
【设计意图】
实验由学生设计、数据由学生分析、规律由学生总结，其目的是培养其自主合作探究的能力，为学生后续的发展打下基础。
（5）归纳总结、深化理解
由学生总结本节课的知识规律。
1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
2．物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
3．规律：位移公式为h212gt；速度公式为vgt。教师归纳：物体下落的加速度叫重力加速度。用g来表示，通常取g9.8m/s，粗略计算时可取g10m/s。请同学们观察表格数据，说明重力加速度g和纬度之间的关系。（6）规律应用、巩固提高例题讲解，布置课后思考题。
【设计意图】设计两个在日常生活中碰到的实例，让学生设计方法，应用规律求解，使学生体验到规律来源于现实生活，并为现实生活服务。
（7）课后作业：课后*题2、3、4
板书设计：
第3节自由落体运动
1、物体的下落运动
（1）沿直线竖直下落。
（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。
（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。
2、自由落体运动
定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
“自由”的含义：
（1）初速度为零。
（2）只受重力作用。
3、自由落体运动的规律
（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：竖直向下
（3）公式：vgth
【教学效果反思】
1.本节课的教学以建构主义学*理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维*惯，自主学*以及协作学*的方法。
2.本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新亮点：演示实验，发人深思，使学生获得最直接的体验，掌握第一手资料，使学生打消自己原来“重物体下落得快,轻物体下落得慢”的错误经验，起克服难点的作用；学生探究实验不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，同时结论的得出是直接的，避免了烦琐难懂的理论推导，降低了难度,起了巩固重点又克服难点的教学效果；规律应用的教学体现讲练结合的教法，巩固了新学知识；测量学生反应时间的实验趣味性强，操作简单，达到了激发兴趣又练*了知识的效果；语言丰富时尚，如在总结空气中的羽毛下落慢的原因时“都是阻力惹的祸”。
3.教学须注意，演示实验的成败是关键，但实验操作难度较大，教师须提前反复练*，只能成功，不能失败。整节课，内容丰富，时间较紧，要注意节约时间，如抽成真空以及打点记时器实验设备的组装都要在课前备好。
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1.科学探究——自由落体运动的特点;
2.自由落体的加速度;
3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学*了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复*和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学*打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。
2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。
3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5.运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力
情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的`转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复*匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。
2.新课教学：(大约35分钟的时间)
学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速度公式
*均速度公式
位移公式
位移速度关系
推论
同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
各位专家、评委、老师大家好!
我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、 教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动规律、以及学*伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学*较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学*方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学*兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学*积极性，使学生始终保持积极探索的学*心态。
3、教学三维目标的分析
１.知识与技能
（1）通过学*认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学*能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学*初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学*运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：自由落体运动性质的认识。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学*环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学*让我们来揭示骗局的本质。
目的：创设情景兴趣引入激发学生的'探索的欲望，调动学生的积极性
二、初探落体运动
创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。
讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探索自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以*似看成
一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动
三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学*的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破
四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。
目的：应用探究式的学*方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海*面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。
呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。
最后：和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略;
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学*动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学*抛体运动（例如上抛运动、*抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学*伽利略的.科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学**惯和正确的学*方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的*惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。
第五步：反馈练*，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
各位评委，各位同学
大家下午好！
今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。
下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。
一、首先是：说教材：
1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学*了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。
自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学*过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学*欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）
（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下
首先是知识与技能方面：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学*使用控制变量法。
在情感态度价值观方面，
（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。
（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的'困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。
为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。
二、然后是教法、学法：
基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。
对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。
三、说教学过程：
（一）引入新课
人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学*。
（二）进行新课
1、录像演示：
a.石头从空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.树叶从树上竖直飘落
教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。
学生活动：观察，思考，总结
教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。
2、关于落体运动的进一步思考
A.提出问题
落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）
（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。
提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？
（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题
B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。
（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。
2.结论
【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。
【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。
显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。
C.组织学生进行实验探究
（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。
①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。
②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢
③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。
（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。
结论一般有三种情况：
a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。
考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。
（3）分析小节
（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。
（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。
4.进一步探究影响物体下落快慢的因素
（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。
（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？
教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）
（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。
通过毛钱管实验使学生认识：
（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
（2）科学实验是科学探究的有效方法。
5.自由落体运动的概念
（1）.概念引入
引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。
学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。
（2）.自由落体运动
物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。
6.学生自主实验探究自由落体
（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？
学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。
（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）
（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：
A.轨迹——直线方向——竖直向下
B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。
小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，
（可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）
7.引导思考讨论
引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。
基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
附：板书设计：
第一节探究自由落体运动
一.物体下落的快慢与什么有关？
1.亚里士多德：物体越重下落得越快
2.伽利略：物体下落快慢与质量无关
二.自由落体运动：物体只受重力，从静止开始下落的运动。
三.记录自由落体运动轨迹。
1.打点计时器的使用
2.速度方向不变，有加速度
——自由落体运动说课稿9篇
自由落体运动说课稿9篇
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的自由落体运动说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5、说教学程序
（1）复*提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢？
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。
（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
（4）巩固练*小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
一、教材分析
自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动。关于自由落体运动的'学*分成两节来讲授。本节通过演示、实验、分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。下一节按照伽利略对自由落体运动的研究过程和科学思维过程，使学生认识自由落体运动。
学生分析
有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。
不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。
学生特点：基础比较差但有好奇心
教学重点和难点：自由落体的概念和通过实验探究自由落体运动的过程、
确立依据：自由落体运动概念需要学生准确掌握。而探究是新课程改革所倡导的理念，是三维目标中过程与方法的重要体现，是提高学生自主学*能力的有效途径。
三维教学目标：
1、知识与技能：（1）理解自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
（3）知道什么是自由落体的加速度，知道在地球上的不同地方重力加速度大小不同
2、过程与方法：（1）培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。
（2）引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
（3）引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。
3、情感与价值观：
（1）调动学生积极与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。
（2）渗透物理科学研究方法的教育。
（3）培养学生的团结合作精神和协作意识
教学仪器：多媒体课件、牛顿管、硬币、天*、小纸片、打点计时器、刻度尺、铁架台、纸带、重物（两个、质量不同）等。
二、教学方法
落体运动是一种常见的运动，自古以来有很多人研究，伽利略对自由落体运动的研究意义重大。为了便于学生接受，教科书的表达分为两节。本节课教师通过“设疑”、引导学生“探究”、“讨论”，学生通过“观察实验”、“探究实验过程”来实现“知识的迁移”。
三、教学过程：
1、情境导入，设置悬念：“比一比看谁反应快”。两个同学上讲台，同学甲用右手捏住直尺的上端，同学乙将右手的食指和中指分开，放在直尺的正下方，当同学甲放开直尺后，同学乙立刻去用手指夹直尺。然后甲、乙同学互换，看谁反应快，能夹住直尺。
设计意图：①、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学*兴趣。②、以生活中的一些现象为切入点，展开对自由落体运动的探索。
2、录像演示：
a、石头从空中落下；b、重力使屋檐下的雨滴下落；c、树叶从树上竖直飘落
提出问题：“影响下落快慢的因素”
设计意图：从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。
3、学生自主探究影响物体下落快慢的因素
（1）提出假设：物体从同一高度下落，影响物体下落快慢的因素是什么呢？
（2）学生动手实验（分组）：小段粉笔下落、纸片下落、纸片揉成纸团下落。
（3）让学生思考、讨论、“说一说”，“说一说”是开放性的，鼓励学生参与，不过分看重结果。
（4）学生独立完成教材实验（学生独立完成，本章第1节为：实验“探究小车的速度随时间的变化关系”），然后交流、讨论得到结论：在空气阻力、摩擦力可忽略的情况下：①自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动；②不同重量的物体加速度相同；③加速度的大小为（学生由实验中测量的值）
设计意图：学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培养了学生的语言组织能力和分析概括能力。
4、教师演示：牛顿管。在无空气阻力的条件下不同下落的快慢。
设计意图：把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性
5、引出自由落体运动的概念及特点：
只在重力作用下，由静止开始下落的运动，叫做自由落体运动
提出问题：自由落体运动的性质？设计意图：概念的强调有助于学生形成严谨的科学态度。
6、学生探究：自由落体运动性质（纸带）。方法：Δs= aT2、V—t图像法。结论：自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。加速度a约等于9、8m/s2 。
设计意图：根据学生的实验数据，师生共同提炼教学内容要点，在教学活动中建立民主、*等、交流互动的师生关系。
7、引出自由落体加速度的概念
使用不同的物体进行的反复实验表明，在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度、
学生阅读：P44一些地点的重力加速度
设计意图：培养学生的自主学*能力，提高归纳及表达能力。
8、自由落体运动规律及应用：由“匀变速直线运动”规律迁移到“自由落体运动”。
V=gt h=gt2/2 V2=2gh
9、例题分析、课堂练*
10、思考与讨论：解释如何测反应时间。设计意图：学以致用首尾呼应
板书设计：
自由落体运动
一、概念：只受重力作用，三、重力加速度四、运动规律
从静止自由下落
1、大小V= g t
二、特点：初速度为0，加2、方向h = gt2/2
速度为g的匀加速直线运动3、不同纬度的变化V2=2gh
教学体会
本节课的教学中从学生的日常生活经验出发，逐步提出问题，不断引发矛盾，让学生自己得出结论。
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1、科学探究——自由落体运动的特点；
2、自由落体的加速度；
3、自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学*了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，同时也与实际生活相联系；另一方面，通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学*打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1、用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。
2、通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。
3、知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
4、根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5、运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力
情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑；并且严重受（重的物体下落的快）前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律；教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论（轻、重的物体，哪个下落的快？）、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1、导入新课：（大约需要5分钟的时间）
复*匀变速直线运动的规律后，提出问题（从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明），学生思考，讨论（可能回答：重的物体下落的快；体积小的物体下落的快等）。
2、新课教学：（大约35分钟的时间）
学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验（比较硬币与纸团的下落），调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题：自由落体运动有什么规律？并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速度公式
*均速度公式
位移公式
位移速度关系
推论
同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49—51页；通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
各位专家、评委、老师：
大家好！
我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动规律、以及学*伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学*较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学*方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学*兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学*积极性，使学生始终保持积极探索的学*心态。
3、教学三维目标的分析
１、知识与技能
（1）通过学*认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学*能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学*初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2、过程与方法
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学*运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3、情感态度与价值观
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：自由落体运动性质的认识。
5、教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学*环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学*让我们来揭示骗局的本质。
目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
（二）、初探落体运动
创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。
讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。
（三）、深入探索自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以*似看成
一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动
三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学*的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1、如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2、利用，如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3、利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4、连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破
四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。
目的：应用探究式的学*方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海*面上的重力加速度值作为标准值，g=9、80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9、8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。
呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。
最后：和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市（ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！
各位评委：
大家好！今天我将要为大家说课的课题是自由落体运动。
首先是说教材
《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。
第二说重点、难点
1、从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。
2、本节课的难点我认为至少有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是物体越重，下落越快，这种前概念对于学生建立自由落体运动的正确概念是非常不利的。
为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。/
突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。
第三说教学目标
知识目标
（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。
（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题。
各位评委，各位同学
大家下午好！
今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。
下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。
一、首先是：说教材：
1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学*了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。
自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学*过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学*欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）
（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的'落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下
首先是知识与技能方面：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学*使用控制变量法。
在情感态度价值观方面，
（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。
（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。
为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。
二、然后是教法、学法：
基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。
对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。
三、说教学过程：
（一）引入新课
人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学*。
（二）进行新课
1、录像演示：
a.石头从空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.树叶从树上竖直飘落
教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。
学生活动：观察，思考，总结
教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。
2、关于落体运动的进一步思考
A.提出问题
落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）
（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。
提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？
（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题
B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。
（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。
2.结论
【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。
【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。
显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。
C.组织学生进行实验探究
（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。
①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。
②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢
③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。
（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。
结论一般有三种情况：
a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。
考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。
（3）分析小节
（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。
（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。
4.进一步探究影响物体下落快慢的因素
（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。
（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？
教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）
（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。
通过毛钱管实验使学生认识：
（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
（2）科学实验是科学探究的有效方法。
5.自由落体运动的概念
（1）.概念引入
引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。
学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。
（2）.自由落体运动
物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。
6.学生自主实验探究自由落体
（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？
学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。
（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）
（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：
A.轨迹——直线方向——竖直向下
B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。
小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，
（可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）
7.引导思考讨论
引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。
基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
附：板书设计：
第一节探究自由落体运动
一.物体下落的快慢与什么有关？
1.亚里士多德：物体越重下落得越快
2.伽利略：物体下落快慢与质量无关
二.自由落体运动：物体只受重力，从静止开始下落的运动。
三.记录自由落体运动轨迹。
1.打点计时器的使用
2.速度方向不变，有加速度
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学
目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具
体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5、说教学程序
（1）复*提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
（自由落体运动）说课，标签：物理说课模板，高中物理说课模板，
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢？
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？
匀速直线运动？匀加速直线运动？
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：ΔS=aT2
对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9、8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。
（3）推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
（4）巩固练*
一、说教材：
《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学*本节内容不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、说教学目标：
本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学*的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学*上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学*中，达到激发学生学*物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。
（一）知识与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。
（三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。
三、说重点和难点：
1、从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。
2、本节课的难点我认为至少有两点：
（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；
（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。
为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。
四、学情分析
学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学*基础，能够开展小组学*活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。
五、说教法、学法
教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。
对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。
六、说教学过程：
（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。
（二）新课教学：
演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）
提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？
结论：下落慢是由于空气阻力的作用。
此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
问题：如果没有空气阻力，结果会如何？
演示：牛顿管实验
结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。
使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。
给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学*的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）
让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。
问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？
启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：打点计时器、重物等）：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。
师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。
分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约需要15分钟）
问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？
根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。
讲解：重力加速度的概念，说明其方向。
引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。
结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学*）
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。
（三）例题巩固：
例题：一个物体从19、6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？
它落到地面时的速度是多少？
设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。
（四）学生练*
完成《学生工作页》
（五）巩固新课
（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；
（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
（六）布置作业
1、在练*3、5中任选两题上作业本
2、阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》
3、课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。
设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学*的能力。
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学*动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学*抛体运动（例如上抛运动、*抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学*伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题实验探究分析讨论理论推导归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学**惯和正确的学*方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略（1564～1642）是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1]一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2]一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3]把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的*惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零（2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9、8m/s2或10 m/s2，方向竖直向下。
第五步：反馈练*，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9、8m/s2，用以上器材测量教学楼1—3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
——《自由落体运动》说课稿
《自由落体运动》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《自由落体运动》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1．说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2．说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学
目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3．说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具
体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4．说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5．说教学程序
(1)复*提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：ΔS=aT2
(2)新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？
匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：ΔS=aT2
对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。
(3)推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)巩固练*
小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1.科学探究——自由落体运动的特点;
2.自由落体的加速度;
3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学*了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复*和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学*打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。
2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。
3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5.运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力
情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复*匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。
2.新课教学：(大约35分钟的时间)
学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速度公式
*均速度公式
位移公式
位移速度关系
推论
同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学*动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学*抛体运动（例如上抛运动、*抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学*伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学**惯和正确的学*方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的*惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。
第五步：反馈练*，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
一、说教材：
《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学*本节内容不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、说教学目标：
本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学*的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学*上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学*中，达到激发学生学*物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。
（一）知识与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。
（三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。
三、说重点和难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。
2．本节课的难点我认为至少有两点：
（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；
（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。
为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。
四、学情分析
学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学*基础，能够开展小组学*活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。
五、说教法、学法
教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。
对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。
六、说教学过程：
（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。
（二）新课教学：
演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）
提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？
结论：下落慢是由于空气阻力的作用。
此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
问题：如果没有空气阻力，结果会如何？
演示：牛顿管实验
结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。
使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。
给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学*的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）
让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。
问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？
启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：打点计时器、重物等）：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。
师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。
分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约需要15分钟）
问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？
根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。
讲解：重力加速度的概念，说明其方向。
引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。
结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学*）
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。
（三）例题巩固：
例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？
它落到地面时的速度是多少？
设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。
（四）学生练*
完成《学生工作页》
（五）巩固新课
（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；
（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
（六）布置作业
1．在练*3.5中任选两题上作业本
2．阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》
3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。
设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学*的能力。
各位专家、评委、老师大家好!
我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、 教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动规律、以及学*伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学*较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学*方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学*兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学*积极性，使学生始终保持积极探索的学*心态。
3、教学三维目标的分析
１.知识与技能
（1）通过学*认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学*能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学*初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学*运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：自由落体运动性质的认识。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学*环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学*让我们来揭示骗局的本质。
目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
二、初探落体运动
创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。
讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探索自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以*似看成
一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动
三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学*的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破
四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。
目的：应用探究式的学*方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海*面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。
呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。
最后：和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略;
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的.认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5、说教学程序
（1）复*提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢？
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。
（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
（4）巩固练*小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
1.说课标
（1）通过史实初步了解*代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）经历自由落体运动的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
2．说教材
本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容，在此之前，教科书已安排了匀变速直线运动的内容以及匀变速直线运动的研究方法，有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法，因此自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个具体实例来进行讲解。因此，本节课既是对前面所学*到的知识的回顾与应用，同时也为日后学**抛运动等复杂运动奠定基础。本节课的内容主要是组织同学们进行探究活动，培养同学们解决实际问题、探究规律的能力，同时对学生进行科学方法和科学思想的教育。本节课中还包含了大量的实验，通过实验起到培养学生学会研究物理问题方法的作用。
3.说学生
（1）有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。
（2）不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。
（3）我校学生特点：基础比较差但有好奇心。
4.说教学重、难点
（1）重点：自由落体加速度的大小和方向。自由落体运动的规律和运用规律解决实际问题。
（2）难点：自由落体运动的条件及规律。应用自由落体运动的规律解决实际问题。
5.说教法
本节课教学过程为：提出问题→设疑→实验探究→科学猜想→实验探究→得出结论→应用提高。在教学过程中采用启发、探究、讨论、讲授等方法。由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器打点计时器，记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。
6.教学中使用的仪器
（1）演示实验器材：牛顿管、抽气泵、橡皮管。
（2）分组实验器材（两人一套）：电火花打点计时器、直尺、两张白纸、纸带若干条、钩码、铁夹、铁架台支架等。
7.说三维目标
（1）知识目标
①．知道物体做自由落体运动的条件。
②．通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情况下g取9.8m/s。
③．掌握自由落体运动的特点和规律。
（2）过程与方法
①．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。
②．引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
③．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。
（3）情感目标
①．调动学生积极与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。
②．渗透物理科学研究方法的教育。
③．培养学生的团结合作精神和协作意识。
8.说教学过程
(1)提出问题、导入新课：
以比一比看看谁反映得更快情境导入新课
【设计意图】
①.迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学*兴趣。
②.以生活中的一些现象为切入点，展开对自由落体运动的探索。录像演示：
a．石头从空中落下
b．重力使屋檐下的雨滴下落
c．树叶从树上竖直飘落
提问：不同物体的下落运动，运动快慢情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
【设计意图】
从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。
（2）实验探究、答疑解惑同学们做以下三个实验
实验1：将一张白纸和一块橡皮从同一高度同时释放。学生：橡皮先着地，白纸后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？
实验2：将半张白纸揉成的纸团与一张白纸从同一高处同时释放。学生：纸团先着地，白纸后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。提问：质量相同的物体下落快慢相同吗？
实验3：将一张白纸和一张白纸揉成的纸团从同一高处同时释放。学生：纸团先着地。
物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
【设计意图】
学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培养了学生的语言组织能力和分析概括能力。
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示实验：用牛顿管演示猜想。牛顿管就是一个玻璃管，其一端装有阀门，里面有金属片、羽毛等物品，开始牛顿管里面充满空气。用抽气泵将里面的空气抽出，把橡皮管插好，开始抽气，把手放在出气口，感觉到有气体出来，感觉不到气体时，几乎就抽完了。这个实验由学生进行，分做三次让牛顿管内部物体进行下落实验，里面的空气逐渐减少，让学生体验空气阻力对物体下落过程的影响。学生观察实验，得出认识：在没有空气阻力的情况下．轻重不同的物体同时落地，说明影响物体下落快慢的原因就是空气阻力。
教师归纳：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。当空气的阻力比物体的重力小很多，对物体的下落过程影响很小时，我们就*似认为它的运动为自由落体运动。
【设计意图】
把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性。
（3）科学猜想、实验探究
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：saT
教师提问：我们怎样去验证猜想?
利用现有实验器材学生分组自己设计实验，自己操作，打好纸带后进行分析、计算，教师在旁边巡视、指导。之后，让各小组选一位代表，汇报交流各自的探究方案。
方案示例
方案1：把打点计时器固定在铁架台上，纸带竖直穿过限位孔，用绳子挂住钩码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，放手让纸带自由下落。
打下两条纸带，发现Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT
方案2：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用图象法，先算出各点的速度，然后作图。
方案3：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用观察法，发现物体下落的位移与时间的*方成正比。
【设计意图】
通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专注的良好探究*惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神，让学生知道科学来源于实验与探究。
（4）小组交流、得出规律
请学生将各自得到的结果交流，看有何规律。
提示：在误差范围内，他们得到的加速度大小相同，为9.8m／s。教师指点：课本中还为我们提供了一幅闪光照片，是每隔相等的时间用闪光照相机拍下来的，请同学们测量、计算一下，看看它们的Δs是否相等，并计算出加速度。学生进行测量、计算，然后进行交流。
学生得出结论：物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
【设计意图】
实验由学生设计、数据由学生分析、规律由学生总结，其目的是培养其自主合作探究的能力，为学生后续的发展打下基础。
（5）归纳总结、深化理解
由学生总结本节课的知识规律。
1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
2．物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
3．规律：位移公式为h212gt；速度公式为vgt。教师归纳：物体下落的加速度叫重力加速度。用g来表示，通常取g9.8m/s，粗略计算时可取g10m/s。请同学们观察表格数据，说明重力加速度g和纬度之间的关系。（6）规律应用、巩固提高例题讲解，布置课后思考题。
【设计意图】设计两个在日常生活中碰到的实例，让学生设计方法，应用规律求解，使学生体验到规律来源于现实生活，并为现实生活服务。
（7）课后作业：课后*题2、3、4
板书设计：
第3节自由落体运动
1、物体的下落运动
（1）沿直线竖直下落。
（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。
（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。
2、自由落体运动
定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
“自由”的含义：
（1）初速度为零。
（2）只受重力作用。
3、自由落体运动的规律
（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：竖直向下
（3）公式：vgth
【教学效果反思】
1.本节课的教学以建构主义学*理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维*惯，自主学*以及协作学*的方法。
2.本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新亮点：演示实验，发人深思，使学生获得最直接的体验，掌握第一手资料，使学生打消自己原来“重物体下落得快,轻物体下落得慢”的错误经验，起克服难点的作用；学生探究实验不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，同时结论的得出是直接的，避免了烦琐难懂的理论推导，降低了难度,起了巩固重点又克服难点的教学效果；规律应用的教学体现讲练结合的教法，巩固了新学知识；测量学生反应时间的实验趣味性强，操作简单，达到了激发兴趣又练*了知识的效果；语言丰富时尚，如在总结空气中的羽毛下落慢的原因时“都是阻力惹的祸”。
3.教学须注意，演示实验的成败是关键，但实验操作难度较大，教师须提前反复练*，只能成功，不能失败。整节课，内容丰富，时间较紧，要注意节约时间，如抽成真空以及打点记时器实验设备的组装都要在课前备好。
各位评委，各位同学
大家下午好！
今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。
下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。
一、首先是：说教材：
1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学*了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。
自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学*过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学*欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）
（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下
首先是知识与技能方面：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学*使用控制变量法。
在情感态度价值观方面，
（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。
（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。
为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。
二、然后是教法、学法：
基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。
对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。
三、说教学过程：
（一）引入新课
人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学*。
（二）进行新课
1、录像演示：
a.石头从空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.树叶从树上竖直飘落
教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。
学生活动：观察，思考，总结
教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。
2、关于落体运动的进一步思考
A.提出问题
落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）
（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。
提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？
（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题
B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。
（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。
2.结论
【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。
【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。
显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。
C.组织学生进行实验探究
（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。
①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。
②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢
③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。
（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。
结论一般有三种情况：
a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。
考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。
（3）分析小节
（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。
（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。
4.进一步探究影响物体下落快慢的因素
（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。
（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？
教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）
（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。
通过毛钱管实验使学生认识：
（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
（2）科学实验是科学探究的有效方法。
5.自由落体运动的概念
（1）.概念引入
引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。
学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。
（2）.自由落体运动
物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。
6.学生自主实验探究自由落体
（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？
学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。
（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）
（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：
A.轨迹——直线方向——竖直向下
B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。
小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，
（可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）
7.引导思考讨论
引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。
基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
附：板书设计：
第一节探究自由落体运动
一.物体下落的快慢与什么有关？
1.亚里士多德：物体越重下落得越快
2.伽利略：物体下落快慢与质量无关
二.自由落体运动：物体只受重力，从静止开始下落的运动。
三.记录自由落体运动轨迹。
1.打点计时器的使用
2.速度方向不变，有加速度
——自由落体运动说课稿菁选
自由落体运动说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的自由落体运动说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1.科学探究——自由落体运动的特点;
2.自由落体的加速度;
3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学*了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复*和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学*打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。
2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。
3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5.运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力
情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的`方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)
复*匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。
2.新课教学：(大约35分钟的时间)
学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速度公式
*均速度公式
位移公式
位移速度关系
推论
同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
1.说课标
（1）通过史实初步了解*代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）经历自由落体运动的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
2．说教材
本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容，在此之前，教科书已安排了匀变速直线运动的内容以及匀变速直线运动的研究方法，有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法，因此自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个具体实例来进行讲解。因此，本节课既是对前面所学*到的知识的回顾与应用，同时也为日后学**抛运动等复杂运动奠定基础。本节课的内容主要是组织同学们进行探究活动，培养同学们解决实际问题、探究规律的能力，同时对学生进行科学方法和科学思想的教育。本节课中还包含了大量的实验，通过实验起到培养学生学会研究物理问题方法的作用。
3.说学生
（1）有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。
（2）不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。
（3）我校学生特点：基础比较差但有好奇心。
4.说教学重、难点
（1）重点：自由落体加速度的大小和方向。自由落体运动的规律和运用规律解决实际问题。
（2）难点：自由落体运动的条件及规律。应用自由落体运动的规律解决实际问题。
5.说教法
本节课教学过程为：提出问题→设疑→实验探究→科学猜想→实验探究→得出结论→应用提高。在教学过程中采用启发、探究、讨论、讲授等方法。由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器打点计时器，记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。
6.教学中使用的仪器
（1）演示实验器材：牛顿管、抽气泵、橡皮管。
（2）分组实验器材（两人一套）：电火花打点计时器、直尺、两张白纸、纸带若干条、钩码、铁夹、铁架台支架等。
7.说三维目标
（1）知识目标
①．知道物体做自由落体运动的条件。
②．通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情况下g取9.8m/s。
③．掌握自由落体运动的特点和规律。
（2）过程与方法
①．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。
②．引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
③．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。
（3）情感目标
①．调动学生积极与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。
②．渗透物理科学研究方法的教育。
③．培养学生的团结合作精神和协作意识。
8.说教学过程
(1)提出问题、导入新课：
以比一比看看谁反映得更快情境导入新课
【设计意图】
①.迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学*兴趣。
②.以生活中的一些现象为切入点，展开对自由落体运动的探索。录像演示：
a．石头从空中落下
b．重力使屋檐下的雨滴下落
c．树叶从树上竖直飘落
提问：不同物体的下落运动，运动快慢情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
【设计意图】
从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。
（2）实验探究、答疑解惑同学们做以下三个实验
实验1：将一张白纸和一块橡皮从同一高度同时释放。学生：橡皮先着地，白纸后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？
实验2：将半张白纸揉成的纸团与一张白纸从同一高处同时释放。学生：纸团先着地，白纸后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。提问：质量相同的物体下落快慢相同吗？
实验3：将一张白纸和一张白纸揉成的纸团从同一高处同时释放。学生：纸团先着地。
物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
【设计意图】
学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培养了学生的语言组织能力和分析概括能力。
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示实验：用牛顿管演示猜想。牛顿管就是一个玻璃管，其一端装有阀门，里面有金属片、羽毛等物品，开始牛顿管里面充满空气。用抽气泵将里面的空气抽出，把橡皮管插好，开始抽气，把手放在出气口，感觉到有气体出来，感觉不到气体时，几乎就抽完了。这个实验由学生进行，分做三次让牛顿管内部物体进行下落实验，里面的空气逐渐减少，让学生体验空气阻力对物体下落过程的影响。学生观察实验，得出认识：在没有空气阻力的情况下．轻重不同的.物体同时落地，说明影响物体下落快慢的原因就是空气阻力。
教师归纳：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。当空气的阻力比物体的重力小很多，对物体的下落过程影响很小时，我们就*似认为它的运动为自由落体运动。
【设计意图】
把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性。
（3）科学猜想、实验探究
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：saT
教师提问：我们怎样去验证猜想?
利用现有实验器材学生分组自己设计实验，自己操作，打好纸带后进行分析、计算，教师在旁边巡视、指导。之后，让各小组选一位代表，汇报交流各自的探究方案。
方案示例
方案1：把打点计时器固定在铁架台上，纸带竖直穿过限位孔，用绳子挂住钩码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，放手让纸带自由下落。
打下两条纸带，发现Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT
方案2：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用图象法，先算出各点的速度，然后作图。
方案3：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用观察法，发现物体下落的位移与时间的*方成正比。
【设计意图】
通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专注的良好探究*惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神，让学生知道科学来源于实验与探究。
（4）小组交流、得出规律
请学生将各自得到的结果交流，看有何规律。
提示：在误差范围内，他们得到的加速度大小相同，为9.8m／s。教师指点：课本中还为我们提供了一幅闪光照片，是每隔相等的时间用闪光照相机拍下来的，请同学们测量、计算一下，看看它们的Δs是否相等，并计算出加速度。学生进行测量、计算，然后进行交流。
学生得出结论：物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
【设计意图】
实验由学生设计、数据由学生分析、规律由学生总结，其目的是培养其自主合作探究的能力，为学生后续的发展打下基础。
（5）归纳总结、深化理解
由学生总结本节课的知识规律。
1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
2．物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。
3．规律：位移公式为h212gt；速度公式为vgt。教师归纳：物体下落的加速度叫重力加速度。用g来表示，通常取g9.8m/s，粗略计算时可取g10m/s。请同学们观察表格数据，说明重力加速度g和纬度之间的关系。（6）规律应用、巩固提高例题讲解，布置课后思考题。
【设计意图】设计两个在日常生活中碰到的实例，让学生设计方法，应用规律求解，使学生体验到规律来源于现实生活，并为现实生活服务。
（7）课后作业：课后*题2、3、4
板书设计：
第3节自由落体运动
1、物体的下落运动
（1）沿直线竖直下落。
（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。
（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。
2、自由落体运动
定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
“自由”的含义：
（1）初速度为零。
（2）只受重力作用。
3、自由落体运动的规律
（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：竖直向下
（3）公式：vgth
【教学效果反思】
1.本节课的教学以建构主义学*理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维*惯，自主学*以及协作学*的方法。
2.本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新亮点：演示实验，发人深思，使学生获得最直接的体验，掌握第一手资料，使学生打消自己原来“重物体下落得快,轻物体下落得慢”的错误经验，起克服难点的作用；学生探究实验不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，同时结论的得出是直接的，避免了烦琐难懂的理论推导，降低了难度,起了巩固重点又克服难点的教学效果；规律应用的教学体现讲练结合的教法，巩固了新学知识；测量学生反应时间的实验趣味性强，操作简单，达到了激发兴趣又练*了知识的效果；语言丰富时尚，如在总结空气中的羽毛下落慢的原因时“都是阻力惹的祸”。
3.教学须注意，演示实验的成败是关键，但实验操作难度较大，教师须提前反复练*，只能成功，不能失败。整节课，内容丰富，时间较紧，要注意节约时间，如抽成真空以及打点记时器实验设备的组装都要在课前备好。
一、说教材：
《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学*本节内容不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。
二、说教学目标：
本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学*的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学*上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学*中，达到激发学生学*物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。
（一）知识与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。
（三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。
三、说重点和难点：
1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。
2．本节课的难点我认为至少有两点：
（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；
（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。
为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的`观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。
四、学情分析
学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学*基础，能够开展小组学*活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。
五、说教法、学法
教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。
对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。
六、说教学过程：
（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。
（二）新课教学：
演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）
提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？
结论：下落慢是由于空气阻力的作用。
此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
问题：如果没有空气阻力，结果会如何？
演示：牛顿管实验
结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。
使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。
给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学*的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）
让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。
问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？
启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：打点计时器、重物等）：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。
师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。
分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约需要15分钟）
问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？
根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。
讲解：重力加速度的概念，说明其方向。
引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。
结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学*）
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。
（三）例题巩固：
例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？
它落到地面时的速度是多少？
设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。
（四）学生练*
完成《学生工作页》
（五）巩固新课
（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；
（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。
（六）布置作业
1．在练*3.5中任选两题上作业本
2．阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》
3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。
设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学*的能力。
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学*动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学*抛体运动（例如上抛运动、*抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学*伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的'培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学**惯和正确的学*方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的*惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。
第五步：反馈练*，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
各位评委，各位同学
大家下午好！
今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。
下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。
一、首先是：说教材：
1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学*了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。
自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学*过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学*欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）
（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下
首先是知识与技能方面：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学*使用控制变量法。
在情感态度价值观方面，
（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。
（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。
为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。
二、然后是教法、学法：
基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）
教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的.全过程。
对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。
三、说教学过程：
（一）引入新课
人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学*。
（二）进行新课
1、录像演示：
a.石头从空中落下
b.重力使屋檐下的雨滴下落
c.树叶从树上竖直飘落
教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。
学生活动：观察，思考，总结
教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。
2、关于落体运动的进一步思考
A.提出问题
落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）
（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。
提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？
（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题
B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。
（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。
2.结论
【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。
【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。
显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。
C.组织学生进行实验探究
（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。
①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。
②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢
③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。
（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。
结论一般有三种情况：
a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。
考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。
（3）分析小节
（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。
（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。
4.进一步探究影响物体下落快慢的因素
（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。
（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？
教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）
（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。
通过毛钱管实验使学生认识：
（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。
（2）科学实验是科学探究的有效方法。
5.自由落体运动的概念
（1）.概念引入
引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。
学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。
（2）.自由落体运动
物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。
6.学生自主实验探究自由落体
（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？
学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。
（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）
（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：
A.轨迹——直线方向——竖直向下
B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。
小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，
（可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）
7.引导思考讨论
引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。
基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
附：板书设计：
第一节探究自由落体运动
一.物体下落的快慢与什么有关？
1.亚里士多德：物体越重下落得越快
2.伽利略：物体下落快慢与质量无关
二.自由落体运动：物体只受重力，从静止开始下落的运动。
三.记录自由落体运动轨迹。
1.打点计时器的使用
2.速度方向不变，有加速度
各位专家、评委、老师大家好!
我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、 教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动规律、以及学*伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学*较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学*方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学*兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学*积极性，使学生始终保持积极探索的学*心态。
3、教学三维目标的分析
１.知识与技能
（1）通过学*认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学*能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学*初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
2）学*运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观
（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
4、教学重点、难点的分析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；
难点：自由落体运动性质的认识。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学*环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学*让我们来揭示骗局的本质。
目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
二、初探落体运动
创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。
讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的.方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探索自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以*似看成
一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动
三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学*的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破
四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。
目的：应用探究式的学*方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海*面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。
呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。
最后：和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略;
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系
以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！
1、说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：
（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。
（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的.规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2、说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4、说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5、说教学程序
（1）复*提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2
（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢？
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。
（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
（4）巩固练*小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
1．说教材
“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的
目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：
(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下
落快慢相同，并观察其轨迹是直线。
(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研
究方法，确定自由落体运动是匀变速的。
(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。
因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运
动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。
2．说教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学
目标
（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概
念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运
动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。
（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3．说教学方法
（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概
念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。
（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发
学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具
体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的`错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
4．说学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视
在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。
5．说教学程序
(1)复*提问：
①匀变速直线运动的特点是什么？
速度、位移公式是怎样表示的？
板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？
③板书：ΔS=aT2
(2)新课导入：
提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？
（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）
演示1：纸片和金属球下落
学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。
（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,
提问：有没有轻的物体下落快的现象？
演示2：纸团和棉花下落
学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。
总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。
怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？
阅读教材P89伽利略的推理。
提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？
演示3：纸团和金属片下落。
学生：纸团和金属片几乎同时着地。
物体越重，下落得越快是不对的。
提问：为何会出现这种现象呢?
引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!
提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？
引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）
演示4：在没有空气的空间里物体的下落
软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。
学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。
板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
提问：自由落体运动是一种什么样的运动？
匀速直线运动?匀加速直线运动?
学生：直线运动、初速度为零、变速。
提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？
根据：ΔS=aT2
对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。
结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。
(3)推导
学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)巩固练*
小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）
——自由落体教学反思
自由落体教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的自由落体教学反思，欢迎大家分享。
湖北省普通高中新课程改革已经全面实施了，无论你是否乐意接纳，教学的行为要一定要发生变化。不管是传统的物理教学、新课程下的物理教学还是将来的物理教学，我们的基本出发点是一样的，就是让学生科学素养得到发展，让学生在课堂上积极主动地参与进来。真正培养学生的自主学*能力和自觉学**惯，这离不开物理课堂有效的教学。只有在有效的课堂教学下，物理教学价值才能得到回归，学生才会真正得到发展。新一个轮回，让我更多想到的是如何进一步优化我的教学模式，能最大限度地引领学生参与到学*中来。
结合本节课的教学实际，谈谈我再次执教《自由落体运动》一节内容的教学体会：
1、用纸片、硬币、粉笔等的下落演示落体快慢，引导学生分析对落体运动产生影响的因素。这样设计导入的效果是：让高中物理越来越生活化，让学生感觉到物理就在我的身边。这种导入方式很容易激起学生的兴趣，使全班同学都活跃起来，积极参与到讨论之中，有些同学马上自己用不同的重物作演示，积极动手，充分参与到课堂中来。从而改变了以往教师一个人唱“独角戏”的现状。
2、反思教学过程：以辨论的形式来开展“轻重物体下落快慢相同吗？”的讨论，学生感觉到这种教学方式很是特别，学生学*的激情非常高，这个话题与学生生活的经验相出入，一下让他们的思维与经验相碰撞。由于形式新颖，学生参与热情高涨。师生互动效果较好。告诉学生认为重的物体先着地的观点和伟大的亚里士多德的观点一致。而另一观点是和伟大的伽俐略观点相似。
接着做传统实验“牛顿管实验”让学生的思想在真正意义上得到了很好的统一。真正认识到影响物体下落的因素是空气阻力，从而很自然地引出“自由落体运动”这一课题核心。
然后，通过重锤牵引纸带下落，利用打点计时器打点，测量自由落体加速度，此过程以学生为主体，全体参与，自行验证。教师引导，因势利导。完成目标要求。
3、观看课堂效果是很好的，学生参与度高，目标任务落实到位，整个过程体现了“学生为主体，教师为主导”的教学观。也有效地锻炼和培养了学生自主学*的能力。
纵观多年的教学，觉得教无定法，而又深感教有定法。在新课程背景下，在新的课改理念之下，寻求一个即适合学生学*，有能培养学生综合能力的教学模式，也是每一位教育者义不容辞的责任。我将不断努力，不断提高自己，力争取得更大的成功。
自由落体运动在高中物理教学中具有特殊的地位，在知识上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵活应用其规律解决问题。
现就我所讲的《自由落体运动》一课，谈谈自己的课后反思。
本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。
一．成功之处
1.在实验的基础上建立自由落体运动的定义
根据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示实验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次实验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是展开、团紧），观察下落的快慢。通过观察，让学生发现并分析出影响下落快慢的原因。进而大胆猜想若排除此因素，结果会怎样？然后用&ldqu;牛顿管&rdqu;实验验证。这样，能够充分调动学生学*的积极性，主动参与到课堂中来。在探究中学会发现问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。
2．在学生已有的知识结构上学*新知识
在学生利用打点计时器探究&ldqu;自由落体的运动性质&rdqu;前 ，引导学生复*匀变速直线运动实验中纸带的处理方法，提出了明确的思考方向后，由学生设计实验方案，完成实验操作，并运用已有的知识认真分析（有发现△x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最后归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学*自由落体运动的规律时，先引导学生复*匀变速直线运动的规律，在此基础上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。
3.以学生为主体，符合新课改的要求
整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究&ldqu;自由落体的运动性质&rdqu;时，由学生自己设计实验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度。
二．不足之处
1．课堂提问不能顾及大多数同学
在这节课的教学中我多次提问，但涉及的人数并不很多，主要原因是学生的表达能力、动手能力有别，在规定的时间里无法按要求完成实验，自然就无法回答问题了，有的学生不会组织语言，还有一些羞于发言的学生，于是课堂提问覆盖面不够广，在今后的教学中要鼓励学生课堂积极发言。
2.课堂时间有点紧张
这节课学生实验多，为了达到实验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。
在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象．因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美．当然，更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究．
所以，抓住中学生学*物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，积极消除学生的错误前概念，对提高物理学*效果是重要的．
1．通过演示实验，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的观察、概括、科学抽象能力。教学时，教学过程的第一部分（通过演示实验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。研究物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思考，利用已有的实验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学*兴趣，而且活跃了课堂氛围。
2．通过探索研究过程，得出重要的结论：自由落体是匀加速运动、加速度为g；同时“让学生经历科学探究的过程，培养科学探究能力”的精神。最后，自由落体运动规律的得出及应用等知识也就水到渠成。因此，对课本知识的适当延伸、拓展，让学生经历设计实验、合作完成实验、交流实验成果、得出结论，再理论联系实际，有利于培养学生探究能力，观察、分析、解决实际问题的能力，这正是当今素质教育所要求的。
3．在探究过程中，学生会提出很多方案。用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动时，学生可能会提出按学生实验“研究小车速度随时间变化的规律”那样测出加速度，或不用小车，用钩码直接钩住纸带跨过滑轮水*拉纸带等，教师要利用自由落体运动的定义出发，引导学生对实验方案进行完善。分组实验时，可以两个或三个同学为一组，数据的处理时一定要灵活，同组实验者分别用计算器计算，这样，可以节省课堂时间，又达到了总结规律的目的。学生也可能会提出用方案二、三，利用图象来研究运动规律，教师要给予肯定，由于实验条件的限制，可以根据实际条件进行演示。通过演示不仅拓展学生的思维，而且巩固了利用图象研究运动的方法。
教材在本节课中是从通过证明自由落体运动的位移与时间的*方成正比，从而证明自由落体运动是一种匀变速直线运动，进而通过匀变速直线运动的规律得到自由落体运动的规律。而教学的难点正是让学生明白为什么会有这样的证明思路。原计划在本节课中通过介绍伽利略的研究过程来使学生明白这种研究思路的形成过程，但经反复研究发现伽利略采用的&ldqu;冲淡重力&rdqu;的思路同样是学生难以理解的，所以最后决定仍然按照教材的思路进行。为帮助学生理解，在教学前增加对自由落体运动的复*，在教学中加入匀变速直线运动的图像，并通过图像先得到证明速度与时间成正比的思路，再由我们的实验条件有限来引导学生得到教材所采用的思路。
通过课堂教学，本人觉得这一节课的教学效果有几点比较成功：
一、整个教学流程比较流畅，学生在教师的引导下能比较轻松的接受这一教学思路，能理解教材为什么采用这么一种证明方法，并能自己推导出自由落体运动的规律。
二、师生有比较充分的互动，学生在课堂上有积极思考问题，能提出自己的看法，能对其他同学的看法提出自己的意见。
三、学生有充分的动手演练，在对学生的演练结果进行讲评的过程中针对学生常犯的错误进行讲解，有利于学生认识错误。
四、例题、练*的编排体现了循序渐进的原则，有利于学生对规律的理解。
五、在教学中贯彻了科学研究的方法，使学生了解科学研究的基本方法。
六、在教学中通过对前人的研究过程的介绍，贯彻了情感态度价值观的教育。
七、新课引入前的复*与例题的拓展前后呼应。
同时，回看整个教学过程也发现课堂中存在着一些问题：
一、发现学生对于匀变速直线运动的概念不是很清楚，其原因在于学生对匀变速直线运动的了解仅仅限于上一章中研究图像时接触过匀变速直线运动，但对于其运动规律完全没有理解。由此可见粤教版中对于本章的安排对于学生的认知造成了一定的障碍，而人教版中先研究匀变速直线运动规律再研究自由落体运动规律是比较适合的。而今后的教学我们需要灵活使用教材，不受教材编排的桎梏，真正做到是我们用教材而不是教教材。
二、教学中的教师引导太过详细，学生完全是一步一步被牵着走，学生的主观能动性发挥不够。
三、对实验数据的分析为了节约时间，完全由教师利用Excel解决，并且实验数据采用书上所印的的纸带数据，对于学生来说缺乏真实感。以后可以考虑与第一节课的实验相结合，
将本课完全变成一节探究课，虽然在教学时间上花得比较多，但对于学生的理解和自己动手能力的培养将会有比较好的效果。
四、课堂时间的安排略显前松后紧，学生在练*上的时间偏少，不利于发现学生隐藏的错误。
由于每个学生的基础不同、反应不同，同样一节课对不同的班级产生的效果也会不同，所以我们采取的教学方法也应该有所不同。我们只有不断的总结经验教训，不断的完善自己的课堂，才能使我们不断进步。希望下一节课能够更接*我心目中的精品。
初次试讲，我充分体会了做老师的刺激感。让我在挑战自己的同时，不断认识自我，发掘自我，肯定自我。有了这样一个试讲的尝试，我也看到了自己身上的诸多不足及课堂问题。首先对自由落体这节课做一下总结：
一、课前准备不够充分，教学设计的不够好
由于*时缺少上台发言的锻炼，而我又没有在台下进行反复练*，致使整个试讲过程并不是十分流畅。总以为船到桥头自直的我，这次体验了紧张的滋味。望着下面坐着的同班同学，顿时心里异常紧张，连板书有些都忘了写。这些让我深知每一次试讲都必须以认真的态度对待，要充分考虑到一些异常的情况，这样才能保证课堂的绝顺利流畅，不会出纰漏。对于课堂上所教授的知识，虽然自己准备了一遍又一遍，总希望能以最通俗易懂的形式去讲解，可事实上还是无法按自己所想的那样把自己懂得的内容表述出来。这无疑成为我最大的遗憾。同时也证明了我需要更多的实践、经验来加以成长。下面是我经过改进后的教学目标及思路设计。
研究本节课的内容，可分为两大部分：其一是定性得出在忽略空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是相同的，其二是通过定量分析得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。学生学*中通常有两大难点：一是在忽略空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是相同的，但学生往往会从生活经验中得出一个错误的观点，即重的物体下落比轻的物体下落快，而这一观点对学生来说根深蒂固。二是用实验的方法定量测出自由落体运动的加速度。围绕这两大难点，如何让学生在对生活现象的分析中发现矛盾、提出假设，然后验证假设，就成了设计的中心环节，而这一过程正式当年伽利略对落体研究的过程，因此，设计时突出了伽利略当时的研究过程，让学生切身体验了自由落体运动规律的得出过程，感悟物理研究的一般过程和常用的思维方法，培养学生的科学精神、科学态度和科学的方法及价值观。
二、实验教学不够新颖
在自由落体试验中，我采用的是物理课本中的老套教学实验，这样的实验可能失去学生实验的兴趣，为此，我为自由落体的理解加上了一个实验，实验设计如下：
提出：悬线断后物体运动情况如何下落的轨迹，是直线还是曲线，是水*还是竖直？用火烧断悬线，避免剪刀剪断悬线时对悬线横切的不利影响，确保小球开始下落时初速为零。提问学生，得出：物体下落的轨迹是一竖直方向的直线。观察法进行教学的目的，在于学生观察能力的培养，因此在教学过程中，还要让学生做到以下三点：A、学会观察的方法。如在实验落体运动快慢的教学过程中，对两物体下落快慢的比较，通过物体运动的初、末状态的比较来进行。在开始下落瞬间观察两物体是否同时、同高、无初速，在落到桌面上的瞬间通过眼看耳听来进行判别。B、学会对现象作准确、条理的分析和描述。C、善于从观察中发现问题。如利用打点计时器测定重力加速度大小的过程中，通过用刻度尺测出纸袋中两点间距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使学生了解打点计时器测量物体自由落体运动中的作用。在实验牛顿管实验的教学过程中，通过正误实验操作的对比，使学生领悟到牛顿管由水*位置转为竖直时应保持上端不动，从而使金属片和羽毛在刚开始下落时速度为零；在学生观察到真空中金属片和羽毛下落快慢相同的现象后，提问学生：生活中有没有轻重不同的物体下落快慢相同的现象。启发学生：若重的物体压住了轻的物体，也会使物体下落快慢相同。再进行演示：在真空中羽毛在上、金属片在下时两物体下落快慢相同，从而使学生真正建立起：忽略空气阻力时，物体下落快慢相同的观点。
三、重点不够突出，语音语调仍需改善
在上课过程中，我由于紧张，语调都一样的，比较*淡，没有给人以突出重点的感觉，这就使学生听课过程中可能会注意力不集中，导致重点不能被很好的吸收。还有在自由落体运动试讲中最后的知识点Vt2=2gs公式含义过程都没有交代清楚，自由落体的图也忘记画出来了
总而言之，我还是太缺乏经验，无法老练得驾驭课堂，无法抓住学生的思绪跟着我走。自身的各个缺点都必须改正，并且不断提高知识水*、能力水*。
自由落体运动”是“直线运动”一章中的第六节课。本节课主要学*什么是自由落体运动，自由落体运动特点及自由落体的加速度。本节课是想让同学们把匀变速直线运动规律应用在日常生活中，所以自由落体运动的特点及计算既是本节重点也是难点，深入分析自由落体运动也就是理解匀变速直线运动的过程。
为了加强学生对自由落体运动运动特点的理解，我是这样设计这堂课的：用纸片和钥匙是否同时落地的小实验引起学生对这节课的兴趣，同时思考物体下落快慢与物体重量是否有关，其次用牛顿管让学生对比真空下和空气中物体的下落与重量是否有关，由这些实验让学生自己得出结论：物体下落快慢与物体重量无关，同时引出本节课的主题，自由落体运动。
对于基本概念的理解，为了提高学生兴趣，我引入了几个小故事，如：伽利略的比萨斜塔实验，商人的货物由赤道运到北极重量增加。学生在故事中加深了对自由落体运动和重力加速度的理解，使教学过程变的不枯燥。
对于自由落体运动规律的理解和应用，我是这样处理的：导学案着重放在最简单公式应用和基本概念的说法上，从我的批改来看，学生对基本概念理解有一定的偏差，如对自由落体运动条件的理解上，所以我把处理导学案基本概念的*题就放在给出基本概念之后，来着重强调，加深理解，增强记忆。学生对简单公式应用掌握还可以，但是个别典型题处理的就很差了，如导学案的第6题，我先纠正学生错误的做法，其次和学生一起观察题目特点，给出比例法解决题目的技巧。
课本的做一做小实验，我也利用起来了，和学生共同探讨原理的基础之上，放手让学生自己做，自己计算，学生在做的过程中，还出现了一个小插曲，有的学生计算出反映时间是17秒多，我马上指出学生出现如此大的偏差的原因是计算过程中单位换算出了问题，正好借此提醒同学们以后应用的过程中应该注意的问题。
自己感觉这节课还是比较紧凑的，还有时间处理课后*题，找了一个同学到黑板上规范了一下步骤。
本节课的缺点：课本重力加速度的给出是用实验的方法，但是实际操作起来，如果做这个实验的话，会占了这节课一半多的时间，根本没有时间处理导学案和课后*题。会使这节课的容量打了折扣，所以考虑再三，我还是舍弃了这个实验，虽然我知道这样做不符合大纲，但符合实际。
本节课我还有一个感想：非重点生除了知识上理解有一定的难度，在计算能力和观察能力方面也还需要慢慢培养，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，认真设计，将课堂落实到实处。
“自由落体运动”是“匀变速直线运动”第二章中的第五节课。虽然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，在整个高一年级教学的安排上，由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用，因此它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。
一、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：
1、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时认真研究教材，查找相关的教学资料，确定了这节课教学目标。
2、体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学*、有利于学生发展的方案，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）过程，利用前边学过的测加速度方法来测重力加速度，加强前后知识的联系，教学过程中始终将学生放于研究者位置，让学生通过自身的思考和合作学*来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
3、重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中物理现象出发（两张相同纸片做实验），创设问题情景引入课题，再由学生在实验中归纳出结论和规律，不仅提高学生学*物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力，还有教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
4、让学生自己进行演示实验，容易暴露出学生存在的问题，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
5、借用实际应用，测学生反应时间，激起学生的兴趣，学生在这种和谐的充满活力的课堂中应用知识，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，让学生在做的过程中体会学*物理的乐趣，知识掌握更为牢固，达到了良好的教学效果。
二、本节课的不足之处：
1、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而处理例题时间时间较为紧张。
2、在探究自由落体运动的性质时，只是部分学生进行演示实验，没有进行小组分工合作。
3、学生实验时纸带与打点计时器阻力较大，应建议学生多做几次取*均减小偶然误差。
一、本节课的教学设计过程如下：
1、回顾寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。
2、了解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。
3、分组进行斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。
4、了解伽利略的逻辑推
理过程，全面体验。
5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学研究的重要性。
6、规律应用。
二、本节课基本完成了制定的教学目标，完成了课表对教学的要求。
（1）学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深刻的印象，为以后的学*奠定了良好的基础。
（2）完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供了动手操作的机
三、教学过程的难点。
（1）课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让学生去进行探究，本来设计的实验探究时间为十分钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时十分重要的。
（2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的尴尬局面。
（3）由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进行控制。
总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向，探索的路才刚刚起步，我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高，最终就能达成课程的总目标。
学校新课程改革已经全面展开，无论你是否乐意接纳，教学的行为一定得发生变化。不管是传统的物理教学、新课程下的物理教学还是将来的物理教学，我们的基本出发点来。真正培养学生的自主学*能力和自觉学**惯，这离不开物理课堂有效的教学。只有在有效的课堂教学下，物理教学的价值才能得到回归，学生才会真正得到发展。新一个轮回，让我更多想到的是如何进一步优化我的教学模式，能最大限度地引领学生参与到学*中来。是一样的，就是让学生科学素养得到发展，让学生在课堂上积极主动地参与进
但等走下讲台，再次日回味自己的整个教学过程，总是感慨颇多，也看到了自己身上的诸多不足。现对《自由落体运动》这节课总结如下：
一、课前准备不够充分
在上课之前的几天里，因为自己的私事比较多，所以根本没有时间去准备，直到上课的前一天，才匆匆忙忙的去看了看书，做了几张幻灯片，连实验器材都还是到了真正要上课了，之前的一节课时间才跑到仪器室去拿器材，而且在拿仪器时，又出了问题，在对牛顿管抽真空时，那个抽气机怎么也工作不了，花了好长时间才勉强抽出了空气，效果还不明显。当时就很是泄气了，有点破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡乱就去上课了……
二、实验教学不够新颖
——《爱和自由》读后感菁选
《爱和自由》读后感
当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《爱和自由》读后感，希望对大家有所帮助。
看着同事陆陆续续把《爱和自由》的读后感都发表了，今天，我也简单说一下自己收获的东西。说实话，爱和自由这本书真的很有意思，感觉很有意义。上次学*讨论会的时候，我分享的是爱和自由的第十一章：教孩子可能就是奴役孩子
分享一：什么是爱?爱是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经由自由走向独立。
分享二：我们想交给孩子，我们用我们的主见，“强行让孩子这样、那样，我们鼓励孩子，用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，这就是在奴役孩子”儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。
第十二章：应该怎样理解孩子摘录：
分享一：尽量给孩子爱，让他充分享受到爱
分享二：孩子是大人的一面镜子
分享三：孩子失去了发展自己的自由，也*得了限制别人自由的*惯，这就是我们**好控制和压制他人的最根本原因。
分享四：在人的一生中，拿出6年的时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。
分享五：儿童小时候哭是绝对有理由的。
分享六：儿童的内心世界比天还要宽广。只要我们潜心的去爱儿童，儿童就变得非常美好，只要爱儿童，我们就会给儿童自由，有了爱和自由，儿童就具备了基本成长的条件。
分享七：儿童认识**不以**的语言和表情来衡量和判断，儿童是用心灵来判断的。
当把这本书看完之后发现对自己的成长很有意义。我是一个要求比较高的人，太在意别人的.看法，不管做什么事情太看重结果。就像在教学中，总想着让孩子顺着自己的想法发展，当孩子的行为脱离自己的想法时，总是想方设法暗示或提醒孩子顺着自己的想法走，而忽略了孩子自己本身就是一个个体，所以，爱孩子也要有个度，我们**要学会放手，让孩子试着自己来，让孩子顺着自身的发展规律发展，相信我们的孩子，他可以的，爱孩子也要把握好度!细细想想，M小一班的宝贝真的很伟大，不管我们**以什么态度对待他，他们都以开心的笑容回报我们，因为自身的原因每天都是严肃对待工作，笑容很少，口气还很硬，但是当看完十二章之后发现孩子们给于我的远远大于我给与他们的，所以我愿意为了我的孩子们而改变自己，现在当我和孩子抱在一起听着他们说我喜欢你，邀请我去他们家做客的话语，我想说是孩子们让我学会了改变，我会为了我的孩子们一直改变到底，坚持自己坚持的，加油!也希望其他朋友能阅读爱和自由这本书，真的很有意思哦!
我是一名刚毕业的大学生，所学专业是金融学，我的专业和我现任工作没有一点联系。而我对幼儿教育也不是很了解，明白的只是简单的，很浅的传统教育方式。中国的传统的教育方式都不太了解的我，此刻有机会尝试西方的幼儿教育。
爱和自由，起初在看到这本书的时候，不是很理解。爱是什么？自由是什么？大多数人认为的爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉，就是爱。而自由，是由自我作主；在法律允许范围之内不受限制和约束。蒙特梭利说：“儿童只要依靠爱和自在，才能失掉成长的全部能量，以便成为真正好处上的人。”在幼儿园里，其成长更倚靠自我教育，而不是来自**。**更多的，就是给孩子营造一个用心的充满爱和自由环境，在这样的环境中让孩子的潜能上得以发挥。在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，在自由中，他就变得自律与顺从。在中国，遗憾的是，大部门家长却不懂得这些，他们做了些什么呢？一方面，他们总在孩子没感觉的时光强制孩子。另一方面，他们在孩子有感觉的时光没有把相应的词语同孩子内涵的感觉配上对。
孙老师的《爱和自由》让我了解到孩子并不是什么都不明白的来到这世界，他（她）们是伴随着内在的一种东西来到这世界，蒙特俊利把这称为“精神胚胎”。孩子的思想是很简单的，**要是和他们说话太多或者复杂的时候，孩子的思维就会被**弄的`混乱，用简单的话去和孩子沟通，这样孩子的思维就不会很乱。**有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从大人的安排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的程序和心理，**常常想把自我的思想强加到孩子身上，把自我的经历转嫁到孩子身上，期望孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个，孩子背负着父母沉重的寄托，生活的好累，孙老师曾说过的“同情儿童的苦难”！读过这本书的我有所收获，能更宽容应对发生在孩子身上的每件事，从孩子的立场为孩子着想，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的桥梁。
其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？
爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
这学期，我有幸读了《爱和自由》这本书。这本书让我在孩子早教上有了很大的认识。这本书强调要给孩子更多的爱，更多的自由，才会培养出更加独立的孩子。
儿童对所有东西的热爱应该是一种自然而然的过程，是一种熏陶，我们不强迫，但是我们不能不让她接触，孩子对周围的一切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的，在我们读给儿童听故事的时候，不是一种自然的过程吗，不是听觉的一种享受吗？
我们更多一定要关注的是孩子的每个敏感期，要学会尊重孩子。让儿童在爱和自由中成长！儿童只有依靠爱和自由，才能获得成长的'全部能量，以便成为真正意义上的人。"这让我想起一个学者的一句话：“以爱的情感激发儿童成长的积极性；以自由的空间确立儿童自我意识的主动性…”
我们不能为了灌输式的学*而给孩子带来很多外界的内容和认知，孩子的学*各个阶段表现出来的行为都不一样，比如重复做一件事，重复听一个故事，孩子会从反复听故事中吸收理解内容，首先是逻辑，然后是情节，最后是概念。所以一定要仔细选书，让孩子吸收好的东西。如果我们没有意识到智力真正的内涵，或许我们就会走上长辈们的老路，以为成绩衡量一切，而忽略了高贵的品质，完整的人格，崇高的道德和充满创造力的思想。而做好这一部分，0—6岁是关键的时期。
爱，独立，这两个概念是相互相通的，给孩子足够的安全感，也给孩子足够的空间。生活在压抑，因为怕犯错而察言观色，谨小慎微的状态下，这样更容易丧失自我。所以从爱走到独立，父母要有很大的勇气，很多时候要学会放手。同时也不可限定孩子的思维，不可“教”孩子一些影响到他创造力的内容，而是让他自己去感知，去发现。
理解孩子，就是要让孩子有一个适应的过程，不管是学*还是生活中，我们不能把我们的想法强加在孩子身上，特别是效果上。就像蒙托梭利教育学校不会强迫刚送来的孩子马上进教室工作学*一样，孩子都会有一个适应的过程，慢慢接受的过程，只要给予的方法正确，里面还有爱和自由，这就足够让这孩子的成长规律正常起来。这里面也涉及到纪律的问题，也可以说是专注力的问题，孩子都很喜欢做自己感兴趣的事情，反复的做，在长久的专注过程中他才能把握事物的规律，这样他就愿意遵守纪律，并且有了自我控制力。
世界上除了生命，什么最重要？金钱？权力？地位？都不是，它是自由。没有了自由，就像一只被束缚在铁笼子里的小鸟，惶惶不可终日，只能徒劳地等死，任人摆布。
周末，我和同窗袁嘉宁去同学马阳家玩，做了一些作业后，我们就迫不及待地在马阳家“闹腾”开了。我们先玩起了“跳格子”，马阳在地上画了十个格子我们开心地跳来跳去。后来，我们又想出了新招，找来马阳的跳球（把脚踩在两端，可以蹦来蹦去），看谁能跳到最后。我们玩得很尽兴，这时，马阳的妈妈突然喊了一声：“快来看，有一只松鼠！”天哪，有一只松鼠！从来没有见过松鼠的我立刻扔下跳球去看松鼠。“哎呀，跑了！”顺着马阳妈妈手指着的方向，只见一只老鼠般大小、小而矫健的身影一闪而过。“真的是松鼠吗？不会是老鼠吧？”我半信半疑地问马阳的妈妈。她说“是松鼠”，又叫马阳把门关了，这样松鼠就跑不出去了。“抓松鼠！抓松鼠！”我们大声喊叫着。马阳的舅舅闻声赶来，“在哪儿呢？”他问。马阳的弟弟指给他看。他知道后，马上挽起手腕，扑了过去，小松鼠似乎是受不了这么多人的惊吓，蜷缩在角落里，一眨眼的工夫，一只毛茸茸的小东西就到了他手上，并把它关进了笼子。我们围起来一看，兴奋了，真的是松鼠！只见这只可爱的小东西浑身棕灰色，有两条显而易见的黑色条纹，小小的耳朵几乎看不见，小爪子牢牢抓着笼子，正害怕地浑身发抖，盯着我们看呢！马阳扔进去一些牛肉干。小东西先愣愣地看着我们，并不吃，后来因为实在是饿了，用前爪捧着牛肉干，大口大口吃了起来，全身蠕动了起来，从后面看，就仿佛是一团肉球在滚动，真可爱。就这样单纯地望着小松鼠，竟也会感到无上的快乐。我们逗它玩，不停地给它吃东西，可是小松鼠并不快乐。它不停碰撞着笼子，挣扎着，一分一秒都不歇息地跑来跑去，妄想跑出这个笼子。
后来，它累了，总算安静了下来。它望着我的`时候，眼神很迷惘。我惶恐地望着它，它过于安静的眼里写的是要挣脱吗？很扭曲，很矛盾。正如一般总以为自己是最强悍的人，往往是最脆弱的，我突然有一种放开它的冲动，它那渴望自由的眼睛里写满了悲哀。我去问马阳，她却不屑地笑笑，说：“我怎么不觉得它可怜？”问袁嘉宁，回答也是如此。她们是不懂得动物悲哀的人，她们不知道什么是自由，失去了自由是什么滋味，她们不懂。
爱，就是放它走，给它自由。
读书只是一种提升自我的开始。当我拿起孙瑞雪老师写的《爱和自由》的时候，我觉得抓住和把握一个儿童的前六年，真的太重要了，这本书中有几句话给我很大启示。“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长上的。我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”不难看出，孩子的智力发展和心理发展都是很重要的。而我们在教育孩子或关心孩子时就要采取有效的方法。
作为一名幼儿教师，我每天接触最多的就是孩子。孩子也有自己的思想，需要我们老师通过更多的主动关心、真诚的爱、坚持不懈的努力去走进他们的内心世界。这样才愿意和你沟通。我通过这本书，让我明白对孩子生活上的悉心照料固然重要，但是对孩子心理的关注更为重要，我们要了解孩子的心理，了解以后才可能理解孩子。孩子的内心世界真的很奇妙，不要简单地以**的眼光去看待他，不要以**的行为准则去规范约束孩子。其次我们要给孩子自由。首先是行动的自由，吃喝拉撒睡、触摸、游戏等方面的自由。有了这样最基本的自由，幼儿才能随之产生独立的思维。在完全获得这样的独立自主之后，孩子的“自由”上升到更高层次，即行为的.自由，自己做决定、做选择，对自己的行为负责任。简单地说，行动的自由，导致思维的自由，最终导致行为的自由、自主。当然这种自由并不是无限制的自由，蒙特梭利说过——自由是建立在一定规则上的自由。并不是什么都依着他，不约束不管教，这个度就需要我们老师、家长来把握。
最后当孩子出现问题时，我们作为家长、老师要及时反思是不是自己的教育出现了问题，我们有没有发自内心的去理解，爱孩子！爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”
有人说孩子就是一张白纸，我们给什么他们就会接受什么，真的是这样，所以我就懂得什么才是真正的爱，怎样做才是给孩子真正的爱！我想这也是孙瑞雪老师的《爱和自由》带给我的教育真谛吧！让我们都学会观察、学会等待。改变一个观念：允许孩子犯错误，错误和失败能给孩子带来更多的东西和成功。
《爱和自由》的作者是孙瑞雪，中国著名的教育家，儿童心理学家，“爱和自由、规则与*等”教育精神的创始人;“完整的人和完整的成长”教育思想的创始人;儿童敏感期的创始人;这本书的写作是基于蒙特梭利的教育理论。
看到书名——《爱和自由》，我们首先会思考爱是什么?自由又是什么?无数人试图回答这个问题，每个心灵对爱的认识是不同的，所以答案也是不同的，无法用言语说清，爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱是世界上最无私最伟大的爱，作为老师的我们对孩子的爱也是伟大的爱，但是这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树;人人都在追求自由，可是对自由的定义和爱的定义一样，是没有确切答案的，简单的说是按照自己的意愿做事，就是人能够按照自己的意愿决定自己的行为，这本书可以说自由是一种尊重吧，尊重生命原本的样子，不给孩子太多的规则和束缚，面对孩子，有时我们却又很难把握自由和原则的尺度。
对于孩子的爱和尊重，我们中国很多父母都喜欢把自己的观念强加到自己孩子身上，把自己很多未曾实现的梦想寄托在孩子身上，希望孩子有朝一日能成为自己梦想的那一个，孩子背负父母沉重的寄托，生活得很累，所以从孩子的立场为孩子着想，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的桥梁。
我知道给孩子爱和自由，如果只是所说那是一件很简单的事情，但是要真正的做到却不是那么轻松的，传统的教育，传统的.文化，传统的风俗，好多好多的传统限制着我们今天的精神活动和行为，当我们觉得孩子是这样的时候，他们呈现的却总是另一个样子;我们给他们的偏不要，我相信父母此时一定在想，我都把最好的给他了，他总是不要，我有给他爱啊，我是如此的爱他，为什么他还是不如我的意呢?要做到真正的给孩子爱和自由，我们首先要面对的是我们自己内心的痛，面对即使是孩子从你身上掉下来的肉，但是他是他，你是你的这个事实，要放下对孩子的期待是一件非常痛苦的事，即使我是一名教师，也需要面对这痛的，期待是老师的期待，如果将其投射在学生身上，那便是在禁锢他们的自我发展，是在压抑他们的自我发展，要给他们全然的自由和爱，必须先放下内心的期待，放下对孩子们的那些不允许，只有这样才能给孩子们自由并且给他们真正的爱。
爱孩子，要时时刻刻关注他们的心理发展，在生活中给予点点滴滴的爱，作为一名教师，我们每天接触最多的就是孩子，孩子也有自己的思想，需要我们老师通过更多的主动关心，真诚的爱，坚持不懈的努力去走进他们的内心世界，这样学生才愿意给我们沟通，因为这是一本爱孩子的书而不是教孩子的书，希望让我们的爱像阳光一样包围着孩子们而又给我们光辉灿烂的自由。
我越来越喜欢孙瑞雪老师的书，尤其是《爱和自由》，我把这本书推荐给身边的每一位好朋友，尤其是孩子的妈妈，做好一位母亲，尤其是好母亲真的需要我们和孩子一起成长，我们自身的成长能够给予孩子无穷的力量。
我自己也是一位四岁孩子的妈妈了，在没有接触《爱和自由》之前，我对孩子们的要求很严格，总是想让他们按照自己的意愿做，每个孩子都能成为懂规矩、爱学*的好孩子，班级最好没有调皮的孩子多好啊！读完《爱和自由》后，自己简直有点无地自容了，应该让孩子成为他自己，只要你做好指导、观察、协助就可以了，《爱和自由》改变了我，我们应该允许孩子犯错误，如果是以前，如果一个孩子犯错误了，我一定会大声训斥，并告诉他下次不要这样做了，在这样做就会……一些威胁之类的语言，现在我不会了，无论孩子犯什么样的错误，我有时候情绪也会有些波动，但是我时刻告诉自己，放松心情，毕竟是小孩子吗，有时孩子会把玩具摔在地上，还会用脚去踩，这时候，我们首先告诉他，请你把玩具捡起来，我来帮助你一起把玩具归位好吗？有的孩子会和你一起做，而有的孩子根本不理会你，跑掉了，其实没关系的，一次、两次……总有一天，他会非常高兴地和你一起收拾玩具并归位，老师对孩子的爱与包容、还有亲切的口吻时刻都在感化着孩子，慢慢的孩子们也学会了“请”“对不起”……这些语言，他们也会爱老师、并且关心老师！
孩子是否犯错误了？有时候我们常常把孩子们的探索当成了犯错误，我的孩子也常常模仿大人拖地，现在我允许他做这些事，还有他特别喜欢用抹布擦桌子，但是还想模仿我*时用水洗完抹布再去擦，由于空间的'有限我还是没有给他充分的自由，没有允许他这样做，只是给他一块我拧好的抹布，他擦了一会，于是拿起自己的吸管水杯喝了一口水吐出来，反复这样做，抹布便吸了很多水能拧出来了，他很高兴，用自己的小手拧抹布，擦地、擦桌子、擦门、还去擦自己的小鸭子便盆……干的特别的起劲，虽然弄得地板湿湿的，但总比要去水盆洗好的多，我只能一会再来收拾了，如果换成从前，我也许不会给孩子这样的机会去做，其实小孩子不一定就喜欢在一个地方玩玩具，看书、生活中的这些事情都是在帮助他成长的！是孙瑞雪老师改变了我，使我允许孩子们自由、快乐的成长。
每个孩子都会犯错误，最重要的是我们老师、家长怎样看待孩子们的每一次错误，最好用积极、肯定的语气告诉孩子应该怎样做，而不是一味的重复这项错误，我们大人也会有犯错误的时候，所以我们要用*和的心情来解决孩子们的错误！
“只要我们潜心地去爱儿童，儿童就会变得非常美好。只要爱儿童，我们就会给儿童自由。有了爱和自由，儿童就具备了成长的基本条件。有一天，自由和爱就会在漫长的童年时代过去后，在一个身上形成最美、最崇高、最具人格魅力的品质。”——摘自孙瑞雪《爱和自由》
正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。本来嘛，小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！
记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新奇地望着周围的'一切。年轻的妈妈告诉女儿：“这位阿姨是老师！”“老师……”听到这两个字，小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师到底对她做了什么，以至她竟然如此害怕老师？
这件事也许是个案，但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！”
怎么着都是孩子的错！可想而知，经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自己，更不用提什么创造力了！
其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就会快乐、有效率的多？
当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？
是谁说教师教育自己子女之殇有多痛，是谁讲我们用师爱捆绑学生，是怕落后的焦虑还是放不下的得失，多少次自我劝勉，多少次激动辩论，可是当你遇到《爱和自由》这本书，你也许会真正和自己和解。
得知这本书，要感谢孟凌老师。孟老师是省家庭教育团讲师，主持我校的家长学校工作，负责校心理咨询室。偶然交谈，听我诉说“拗不过”幼小儿子的种种，微笑颔首，推荐我阅读此书。欣然买来，然而临*期末实在无暇顾及，假期白天还要带孩子，始终读得断断续续，即便如此，每页每句都如获珍宝，相见恨晚。
我第一次知道了“精神胚胎”，明白了成年后的“孩子”问题出在哪里，惊讶于孩子的“吃”居然能发展智能、建立自尊和意志，对“自由与纪律”、“发展心智与掌握知识”等有了科学、理性的认识......一边接受着书中的理论，一边饶有兴味的观察着孩子的活动，心头萦绕的是安静的喜悦。我不再怀疑自己爱的能力，我相信我可以走出爱的误区。
作者孙瑞雪深谙蒙氏教育之精髓，并结合中国特色，从孩子成长发育的角度阐述，列举许多成年人的例子，串起了我们很多关于成长教育零碎的`感悟。反观自己的成长，我似乎懂得了自己，今日的个性和童年的环境密不可分，我一直期望改变，然而又害怕畏缩，直至*年，才慢慢接纳不完美的自己，很多事情却豁然明朗，越来越好。
作为初中语文教师、担任过班主任的我，在此书的阅读中，也渐渐放下执念，心中泛起层层悲悯的涟漪。正如王君老师所说“每一个生命都值得我们温柔以待”。面对十三四岁的孩子，那些你不曾参与过的他们的成长，那些因为没有被好好滋养后留给你的“问题”困扰着你，他们在你苦口婆心，在你软硬兼施后却收效甚微，甚至变本加厉，虽然所幸你只陪他们走一程，然而深深的挫败感不正在渐渐销蚀着你职业的幸福感吗？那些从其他幼儿园转到孙瑞雪“爱和自由”幼儿园的孩子变化之大，让我的“心灵受到震撼，让我感动而愧疚”，认识每个孩子，尊重每个生命成长的节拍，找到适合他们的方法，这样的“因材施教”因为有着理解的心理学渊源，才不会是伪善。
一定要读《爱和自由》，还有比孩子的未来更重要的事，比遵循规律更有效的教育吗。静待花开，不是什么也不做，而是默默松土。这本书，教你给孩子阳光一样的爱，教你给孩子光辉灿烂的自由，让你和孩子一起幸福的成长。
很多父母都有这样的想法：我必须要好好地教育孩子，不能让他输在起跑线上;不能让他以后过不好的生活;我要让他出人头地。好像只要我们努力了，孩子就能过上想象中的幸福生活。
实际上，儿童是依据内在的理性独自发展的，这种理性的过程是自然的，而不是大人强硬的灌输进去的，所以，儿童应当自我去亲身体验，将经验肉体化，才能构成属于他自我的概念。
蒙台梭利举过一个例子。一个孩子拿着玩具火车玩，他不让火车在轨道上走，火车必然要在轨道上走，这是**的规则，而孩子用这个火车在进行其他玩法的时候，爸爸就会说：“儿子，这是不对的，这个东西应当在火车轨道上走。”爸爸给儿子示范怎样走。他的孩子不想这么做，但爸爸认为应当这样做，他就不断地干涉孩子。
我们是不是也经常这样做?我们带回家的玩具，孩子并不按常规的方法来玩，而是用你想不到的方式去玩。
——自由作文600字菁选
精选自由作文600字四篇
在*凡的学*、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处*惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的自由作文600字4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古有诗云：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”是呀，有什么东西比自由更宝贵呢？若没了自由，其他事物又算得了什么呢？
“我是一只小小小小鸟，想要飞，却怎么样也飞不高，也许有一天我飞上了枝头，却成为猎人的目标，我飞上了青天，才发现自己从此无依无靠……”我一边哼着这首歌，一边埋头苦写着课外作业。
这是发生在星期天的一幕，我写完了数学《课课通》，便把它丢在一边，又拿起了数学试卷……爸爸很注重我的数学，帮我买了很多数学作业，接着又发表起他的“长篇大论”：“你帮我把数学学好了就行了，你在家里写，人家在家里玩，那你的成绩就会比他好；相反，你一直在家里玩，人家在家里写，你不就不如人家好了吗？……”“切，他们有这么好吗？还做作业呢，玩还来不及呢！”我直在心里嘀咕。说归说，父命难违，我还是得做，哎！
“爸爸，我作业完了，可以出去玩会吗？”我带着恳求的语气对爸爸说。爸爸一脸怒气地说：“不行，我给你买的那些数学*题写完了吗？”我低声地说：“没有，爸爸。我就出去玩一小会儿，或是您让我出去买东西也行，反正，让我出去一小会就行。”爸爸瞪着我吼道：“不——行，数学写完了再说。还有，家里什么都不缺。写数学去！”我低下头，眼泪刷刷地往下流，慢慢地转过身子回到房间，望着堆积如山的数学*题，我绝望了……写呗，还有什么办法？
每当要给我添置新衣服时，爸爸妈妈就拉我去什么淑女店，一会儿叫我试试这个，一会儿叫我试试那个，他们喜欢的衣服我不喜欢，我喜欢的`衣服他们偏偏不喜欢。我这个人，不像别的女孩子懦弱，总是大大咧咧的，目空一切，但是，我有一个致命的弱点——怕爸爸。他叫我往东，我不敢向西；他喜欢买这件衣服，我也只能将就着穿。
“我给你自由，我给你自由……”爸爸，你为什么不能像歌词中唱的那样，给我一点自由呢？爸爸，我的好爸爸，我再一次求您了：可不可以给我一点自由。
（一）网络言论自由的好处
在网络中传播信息的交互性、及时性、全球性，打破了传统媒体的权威。在传统的交流和通讯方式上无法达到真正程度上体现的民意，而在互联网上，你可以在同一事件上听到各种声音、不同的观点和建议，同时，网络这一媒介不仅大量节约了传播成本、提高了效率，而且有利于文化的传播和教育的开展，加速人们知识的传递。
（二）网络言论自由的弊端
在这虚拟的网络世界中，它的内容就像人类的思想一样丰富多彩，千奇百态，网络言论的虚拟性，使网络上有些观点带有较大的`片面性，可能会混淆人们的视、听、失去自己的正确判断。有些网民的成分比较复杂，像80、90后，他们有激情、有理想、也易冲动，容易受到情绪化的影响，网络信息一般都是因为群体效应而产生的，从而使其好心被人所利用。他们的观点缺乏理性和广泛的代表性。
（三）网络言论自由的限度
在这网络的开放时代，针对网络言论特定的即时性和随意性，相对传统媒介而言，在网络言论中，更享有宽松的言语自由，网络言论比现实社会的言论享有更大的自由，但任何权利和自由都是相对而言，宪法在保护公民言论自由的同时也对其给予了限制。而言论自由也是相对的，有着内在的制约。我们知道，网络是一把双刃剑，要使它能够尽量发挥其积极效用，避免其消极影响的发生，让它在规范的轨道上运行，所以网络应当承担一定的社会责任，而网民言论更具有人格道德底线，只有在建立良好的网络伦理的基础上，完善网络法律的态度。
从网络言论自由促进社会变化中发现，我们在依法治国的建设中，很多决策的制定变化都与网络言论自由有着密切关系。由此可见，网络言论自由是一个好的事物。但是，我们必须清楚的知道，自由从来都是相对的，它必须在宪法和法律允许的范围内才能行使网络言论自由。因此，人们遨游在虚拟网络空间中，享受它带来快乐的同时，亦要牢记网络言论责任，这样才能使我们在网络中真正的实现言论自由。
我是个终日在考试中打转的学生，在背诵和抄写中蹉跎了光阴。但我的初中生活就只是如此？只能这样的一成不变？生命，难道不能有些刺激、有些憧景吗？所以我爱玩、爱运动，热爱改变、更热爱当下的每一刻。开心时，我放声的笑、释放内心的欢喜。悲伤时，我尽情的哭、不理会“男儿有泪不轻弹”的谬论。期待自己的心能无限宽广的飞翔，如风般自由不羇，我的自由是─不曾扭曲自己真正想做的事，笑便笑、哭便哭。
我从自由中求得*淡生活里的激情，渴望自在的`表现自己。但身为一个学生，我仍得遵循学校的规范。我在课堂上认真听讲，可是不会囫囵吞枣的接受课本的观点。对师长的建议，或许心存疑虑但不会当面顶撞。我不愿不经思考的走在一条被早已被人规定好何时转弯、何时停下的单行道上，却亦非视一切法度于无物。但自由又为何该受拘束？所谓：“酒可好不可骂座，气可好不可越理”放纵的自由好比自以为是的顽童，徒然给周围的人留下麻烦与困扰。自由之所以必须自我约束，并非畏于法规的吓阻，而是源于对彼此的尊重、体谅彼此的感受，求的只是推己及人的一份温厚、一份安心。
自由诚可贵，它既奔放狂野、却又温婉自制，让人无法一窥全貌。但我想用自主、自律四字来概括它。这两者互为前后，却又相辅相成。因为自主，我们才听得见心中真实的声音，追求真正重视的事物。因为自制，我们才能做出正确的选择、谨记对他人应有的尊重。它，是明确的知道自己前进的方向，是能够毫不犹豫、扭捏的全心追求它；它也是能够严守心中自觉的份际，并尊重他人权利的矜持。这就是我恪守的红线，这正是我所相信的自由。
我常常在想一个问题：新时代的少年儿童，是不是都没有快乐，没有自由呢？
每天，我和同学们坐在教室里，听着老师讲那枯燥而又乏味的课，或是坐在课余的补*班里，在这种时候，我总会有一种失落感油然而生。在将来的十几年里，我们都得不到解脱。我们生活、成长在一个充满竞争的世界中，我们怎么才能得到真正的快乐呢？
中国人一味地追求升学率。如果父母没有多么成功，他们就把希望都寄托在孩子身上。所以，我们莫名地背上了沉重的负担。我们耳边最多的声音莫过于“要努力学*，将来才会有出息”。就好像我们不刻苦学*、不做各种*题，就不能升学，不能成功。
大多数人都认为学生最重要的就是学*，却没有考虑到我们的品德和思想上的健康。我们不是学*机器，为什么要给我们机器人一样的枯燥的生活？
有时候，父母老师在娱乐，却来指责我们不用功学*。难道大人们没有做过小孩吗，他们没有体会过这种痛苦吗？己所不欲、勿施于人，在很多时候，大人都没有想到过这个道理。
我仰望天空，几只归鸟在天空快乐地盘旋。而我们人类，最高级的'生物，却失去了自由。当我在教室里上课时，当我在写着枯燥的作业时，当我和同学一起坐在补*班里时，我是多么羡慕动物！没有压力的灵魂是怎样的一种感受啊！真希望我们可以换一种方式，在玩中长进知识。
我们真的需要一个休息的时刻了！这是许多和我同龄的孩子心中的愿望。他们和我一样，都在渴望、都在期盼着能够解脱，想一只雏鹰，在天空自由自在地飞翔，飞翔……
——自由演讲稿菁选
关于自由演讲稿
演讲稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。在快速变化和不断变革的新时代，演讲稿与我们的生活息息相关，你知道演讲稿怎样才能写的好吗？以下是小编整理的关于自由演讲稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位老师，各位同学：
今天非常荣幸，也非常激动，很珍惜能有这样的机会站在这里和大家讲讲我的心声，我今天演讲的题目是《拥抱真正的自由》，感谢大家耐心的倾听!
在我的生活里，在这段漫漫的生命旅程中，梦想一直不曾离我远去，梦想是五彩斑斓的，充满了青春的荷尔蒙和年轻的喝彩，即使偶然遭遇蹉跎，也永不褪色。在我的.生命旅程之中，经历太多太多的美好，但这些都比不上大学给我带来的美好。我的大学生活像是一片海，有时候静谧非常，有时候狂风巨浪，无论怎样，我都醉心于用自己方式去感悟、体会和成长，“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。大家都知道这句名言，但当大家一路风雨兼程，走进许多人梦寐以求的大学，就此沉迷其中，丧失方向，蓦然回首中却发现已经记不清当年的理想、志向、抱负，这何尝不是一种悲哀？
牢记初心，不忘使命，是啊，大学在很多同学眼中的印象仅是一道跨向自由的大门，只要踏入其中，又有多少人能恪守初心和使命呢？在这里我们学会了一点一点的自我放纵，尝试以前无法涉足的各种江湖，玩味叛逆和乖张带来的快感，短时间内这让大家感到了自由的意味，但渐渐自己会突然觉得日子过得无比空虚，虽然悠闲自在，但那些虚度的光阴会让自己在某个瞬间觉得格外苍白无力，自信心也逐渐降低。于是我们开始反思，这就是我来大学的目的吗？这就是大学带给我们的自由？
不，我不认为这是大学带给我们的自由，而是一种散漫和消极，世界上没有绝对的自由，就如同完美的东西只存在于想象中一样。至少不是自己从前理解的那种自由，它不是百无禁忌、随心所欲，而是象征着内心世界、时间概念、成长舞台的无限可能，对于大学来说，大学以宽容、友善的态度为我们开启了一个崭新的人生阶段，在这里我们的灵魂与肉体将自由地生长，大学作为ー个大舞台，一个模拟战场，它的开放性，独立性，专业性，无形地敦促我们独立寻求一种自己适应的生活方式，学业上也摆脱了之前的繁杂及纯理论的灌输，更加注重实践能力、动手能力的培养，大学还将对我们自我意识、价值观、世界观、人生观重新塑造，进行一次精神洗礼。但这个过程不是强迫发生的，大学很自由让我们去选择，我个人感觉这种自由的外在形式或者是让人极其舒适的，但还是有很多同学感受到了成长过程带来的巨大压力，“自我管理、自我学*、自我实现”——这就是真实的大学的自由属性，其实是一种很严苛的自我修行过程——你决定你是谁，你决定你的成就，你决定你的未来——这就是大学给你的自由。
世界上最美好的恰恰就是自由，大学的时光宝贵，让我们都能在这条实现自由的自我修行的大路上勇毅前行，我坚信我们必将能拥抱真正的自由，谢谢！
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大概像是困在笼中的鸟儿，总渴望一场纯粹的自由，越是被束缚的厉害，越是忍不住去挣扎。有时候我也会想，是不是人心不足蛇吞象，毕竟哪里有无忧无虑的自由呢?
我喜欢踩着单车的感觉，那一刻我像展翅翱翔的雄鹰一样，天高海阔任我遨游，无拘无束自在畅快，我能感觉到，那一刻有我想要的自由。
迎面而来的微风掠起耳畔的发丝，一上一下轻飘飘地浮动着。微风拂过面颊的时候是柔软的，凉丝丝的柔软，不同于柔若无骨的手指拂过面颊，柔和中却是饱含无尽的温暖。也许那是你用手掬起一捧清澈的山泉清洗脸颊的柔软温润，舒适的让人分外清醒而又忍不住沉醉，或许眼神是清晰的，意识却是放松的，甚至是不经意就消散了的。浮动的发丝擦过脸颊的时候，算不上酥酥麻麻的，有点的痒痒的吧，我也很奇怪，原先有时候痒痒的感觉也是如此舒服的呢。
我喜欢穿着，或者更确切的来说是罩着宽松的外套，那种袖口腰间下摆都没有松紧束缚的宽松衣服，无风的时候能够自然的下垂，衣服不长不短，刚刚适宜的感觉。我不会拉上拉链或者扣上纽扣，因为在单车飞驰的时候风宝宝会忘情地一下子扑进我宽阔的怀抱。风儿灌进我的衣袖，会鼓囊囊的拉开了我的袖口，它会调皮的扬起我衣服的下摆，潇洒的上下翻飞着。我喜欢九分裤的长短，它会让我露出简单的脚腕，在风中肆意，是一种直白的痛快。那一刻，就只有少年的`书生意气，就仿佛雄霸一方、睥睨天下少年天子那般轻快张狂。
我喜欢唐伯虎的那一句，“他人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”。
我不明白我是不是个性喜欢踩着单车在风中疾驰，享受那种逆风飞翔的感觉。但是通常状况下，我骑得似乎较常人快上很多，甚至我自己都能听见耳畔呼啸的风声，那是我疯狂速度下自带的风。身体也会随着我的动作上下起伏着，就像骑马时你随着马儿的律动一样的自在，也许只是很简单的动作，却让我觉得身心肆意起来。
但是即使是慢悠悠的骑着单车，我也会很简单畅快，可能心里的烦恼苦闷在清风拂面中就会涣散开来，那样简短的时光却是心中无牵无挂，没有千金重石的压迫，有的只是满心舒畅。总有人问我你为什么脾气那么好，你怎样做到总是那么快乐，我只想说骑单车也是我的一种排解情绪方式，踩一踩单车我就情绪愉悦，什么好的不好的统统都抛到脑后了。
我不相信一见钟情，但是如果有那么一个人迎着光骑着单车向我的方向骑来，眼角舒张，目光柔和，嘴角上扬，暖暖地笑着，那么我可能对这个人很有好感，也许这就是一见如故。他们都说一见钟情但是是见色起意，一见如故也只是蓄谋已久，那么你如此努力投其所好也值得我深交，共同兴趣才会使得彼此话题更多。
也许与我而言，单车就是一份值得压在岁月里沉淀的情怀，并不会随着时间的流逝慢慢消散，可能它像古董，年代越久越是富有价值，可能它像水边的石头，岁月越漫长越是打磨得光滑到让人爱不释手，可能它像交心的朋友，时间越久越是弥足珍贵。总有些东西永久也不会衰老，或是老而弥坚，或是历久弥新。
我觉得单车上望见的是另外一个世界，那是个单纯到不容纳一丝污垢的纯白世界，譬如新生儿澄澈的眼神，譬如漫天白雪覆盖的白色世界，譬如清澈见底的泉水。有人说，天使和魔鬼是相对的，越是纯白无暇的东西越是容易招来邪恶。但是我想，它单纯的本身就是唯美的。
我喜欢跨上单车的感觉，那是帅气洒脱的，整个动作一气呵成，好比爱好书法的人下笔一挥而就的畅快潇洒。我喜欢单车上迎着风的自由飞翔，那一刻我有着君临天下的张狂，恰是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
我喜欢单车上的自由时光，那是媲美于雄鹰的展翅翱翔，也许我喜欢的，只是那一份求之不得的自由的感觉，在那一刻，是我灵魂上的享受。
我想做一个快乐的人，像鸟儿一样在空中飞翔;我想做一个自由的人，像海鸥一样在大海上飞翔;我想做一个无忧无虑的人，像鱼儿一样在水里游来游去。
每当看到鸟儿在空中自在飞翔，每当看到鱼儿在水中欢快流动，我便会陷入沉思之中，我为什么不能像小鸟一样欢乐地唱歌?为什么不能似小鱼欢快地遨游?为什么要背着沉重的书包去上学做作业，做完了作业还得家长检查呢?难道就是因为我是人?不，我和小鱼、小鸟一样是生命，我同样也需要自由。我不想当宠中鸟，缸中鱼!我渴望自由!
生活上，我没有自由。早餐，妈妈要我吃鸡蛋、面包、牛奶，可是，我却喜欢吃水粉，我拗不过妈妈，才一口一口地把营养早餐吃完。
我是一个小女孩，我也爱打扮，爱留长头发，可妈妈偏让我穿一些土里土气的衣裳。我爱扎辫子，可妈妈却跟我唱反调，硬逼我去剪“男式”头。
学*上，我更没有自由。一个星期天的早晨，我一骨碌从床上跳起来，连口都没漱，饭都没吃，就想打开电视，因为妈妈不在家。可我刚想打开电视时，只见电视一旁有一张纸条，上面写着：琪琪，把妈妈布置的作业赶快完成。看到这个纸条，我差一点儿没晕倒，可我没有违抗这一道“圣旨”，因为老妈的命令如师父的命令，俗话说：师命不可违，所以我不敢违抗，我开始清扫敌军——作业。花了半个钟头的'时间，我才把敌军消灭。于是我兴冲冲地来到电视机旁，又想打开电视。可这时该死的电话铃又响了，我极不情愿地拿起电话，只听见电话的另一头传来妈妈的声音：“女儿，做完作业，看看作文书，不要看电视，也不要玩电脑。”说完，便挂了电话。我听了妈妈的一番话，我“晕倒”在床上，我走到书房，随便拿了一本书，边看边絮叨着：大星期天的，不让小孩子玩，却要在家里做作业，真是……但我该怎么说好呢?我终于看完了作文书，又想打开电视，我听见了开门声(妈妈开门的声音)。我以光速跑到书房，拿起书看了起来。哎!为什么我不能像小鸟小鱼一样无忧无虑呢?
我渴望自由!
亲爱的老师们，亲爱的学生们：
大家好！
自由似乎是很多人一直梦想的，但自由只是一个抽象的概念。那么，什么是自由呢？
有的人认为自由是以自我为中心的，有的人认为自由就是有钱有势，有思想，有做事。而我认为自由不仅仅是物质上的，更是精神上的。我对自由的追求始于书籍。
自由在于童话。很小的时候，我就读过王子和公主最美的爱情故事。他们都试图摆脱物质的束缚，突破重重困难，只为了找到自己的爱情。在我看来，不仅仅是爱，更是突破自我和困境，找到来之不易的精神自由的勇气。在我心里，自由是最后的幸福团圆，是永远的欢笑，是永远的爱，是永远的被爱。但是随着年龄的增长，发现爱情不会永远存在于每个人身上。这个世界上，有很多被遗忘的人，他们可能被战争伤害，也可能被贫穷困住。他们在生死之间挣扎，奔波满足物质生活。他们缺乏爱和关怀，所以无法获得精神自由。
自由在哪里？在我的青少年生活中，我一直渴望探索这个问题。在那个黑暗的中世纪，许多哲学家探索自由和爱。所以但丁的《神曲》引领我找到了爱和自由。在那个黑暗的地狱里，是不爱别人的人的居所，是夺走别人自由的人的监狱。这里所有的人都被名利等恶魔困扰折磨，甚至遭受惩罚。旭日东升的美丽炼狱，给渴望爱情和自由的人以新的希望。通过修行，他们渴望摆脱恶魔，不断追求精神自由。充满爱和被爱的天堂才是真正的泰国国王，因为这里的人们心灵纯洁，相互尊重，和睦相处。求是《神曲》的`主题，自由是它的目的。原来自由是要去寻找和发现的，它就在每一个爱人身边。爱别人不仅给了别人自由，也给了自己自由。
现在，我在我们的圣贤身上找到了更高层次的自由。《礼记》曾经为我们建造了一个伟大的世界。在这个世界上，“每个人都不是封闭的”，每个人都没有作恶的意图。这叫至善之大和。孟子主张“老、老、幼、幼、幼”。在社会上，老年人有安全感，但依赖性很小。穷人也从别人那里得到救济。没有人自私自利，只在乎自己的名利。每个人都可以做自己想做的事，追求精神和精神上的自由。但是，“尊重人容易，爱别人难”。很难把“爱民”普及到所有人。这就要求人与人之间素质高，互相尊重，互相爱护，真正的心里没有自我，只有别人。这就需要我们冲破灵魂的枷锁，抛弃心中所有的自私和自我。这样做，才能获得精神**和精神愉悦，实现真正的自由。
所以，自由不是凭空而来的，它来自于爱。只有当人对他人、对这个社会、对世界上所有的生物充满爱时，这个人才能获得真正的自由；当所有人都恋爱了，整个社会才会获得真正的自由。
同学们，老师们：
大家好！
望着窗外那自由飞翔的小鸟，我潸然泪下。看着桌上那似乎永远也写不完的作业，我哭了。人人都有追去自由的权利，可我的自由在那里在哪里呀……
我是班里的学*委员，按理说学*应该不错，可在妈妈的眼里，我的成绩总是不完美的。每天，我除了要做老师布置的.作业外，还要做完妈妈买的练*题，那似乎永远做不完的作业像一座小山一样压得我喘不过气来。我渴望得到自由，哪怕是放我出去走一会儿。
每次回家，都沉了一种压抑。每当我听到同学们说回家真好时，我的心都快要岁了。的确，家是温馨的，回家确实好，可我这个冷漠的家，对我来说是可怕的，以前我最怕黑夜，现在我最怕回家。
自由是那么美好啊！
谢谢大家！
各位老师，同学们：
大家好。
今天我演讲的题目叫《青春·理想》。
我们，撇下无知迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。
人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的'作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的理想？人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学*，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。
有一位哲人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的理想中彷徨呢？
前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“理想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢？最后我想用梁启超的话来结束今天的演讲：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘。
有人说，人早已挣脱枷锁，已是自由的。有人说条条大路就在前方，只管前进吧，路的尽头便是极尽的辉煌。
我伫立于天地之间，群山之巅，尽我所能极目四望。我仰望这天，看不透，我看不透这天有多高。我俯瞰这地，望不尽，我望不尽这地有多远。
层叠的山峦和那远天的流云，是这天地的`壮美，还是那樊牢的伪装?前路茫茫，皆是虚妄。
路究竟在何方?我在尘世间跌宕，寻不到你的方向。是群山遮挡，还是醉眼迷茫?路的极尽又是那?是终点还是起点?是新的征程还是落幕的辉煌?
我曾在这天地间飞翔，是谁折了我的翅膀，让我无法自由翱翔。请还我一双翅膀，我想要再次飞翔，在哪青天之上。
亲爱的老师们，亲爱的学生们：
大家好！
自由是大众所渴望的。人们肯定会认为，自由就是为所欲为。事实并非如此。自由是在不影响他人的情况下，在法律和道德标准下，合理地控制自由。
每个人都会经常在心里抱怨父母老师对自己的限制太多：没有游戏，没有挑食，没有疯狂的游戏，没有……作为一个学生，作为一个孩子，我经常抱怨：为什么我不能这样那样？我想快点长大，这样我就可以做我想做的事情。但实际上，长大后，你不一定能随心所欲。为什么？因为父母和老师为了让我们健康成长，给了我们有限的自由，但却对我们充满了无限的爱和责任。
不允许我们挑食，这样才能拥有健康的身体，获得成长所需的各种营养。我们不允许玩游戏，因为害怕影响视力，占用太多时间来耽误学*。不允许我们疯狂的追来追去，怕我们受到伤害，可能会造成终身遗憾。从小到大，父母和老师给了我们自由，也约束了我们自由，让我意识到什么才是真正的自由。
——说课稿菁选
说课稿范文15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我今天要说的是《体育与健康》（水*二）篮球运球和游戏障碍跑的教学内容，下面我从说教学内容、教材分析、指导思想、教学目标、重点难点、教法学法、说场地器材、教学过程等九个方面来说说这一 课的教学设想。
一、教学内容：
1、篮球运球
2、游戏：障碍跑
二、教材分析：
篮球是小学体育课程中贯穿三个水*领域的教材内容，这个内容在小学体育课程中占的比重比较大。篮球具有对抗性、集体性、综合性和游戏性的特点，深受小学生的喜爱，同时，篮球运动是在有规则约束的情况下进行的运动项目，对于培养学生遵守纪律、听从指挥的行为*惯有很好的促进作用。而且，在集体性的对抗过程中，能够培养学生勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。
三、指导思想
本课坚持"健康第一"的指导思想、以促进学生发展、激发学生的学*兴趣、提高学生的合作学*能力、培养学生良好的锻炼*惯为主要目标。通过设计生动活泼的教学氛围，使学生在学*的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。
四、教学目标
1、运动目标：通过结合游戏，让学生在玩中学会篮球运球动作，积极投入课堂学*
2、认知目标：通过篮球的学*，熟悉球性，掌握手指分开，掌心空出的运球手法
3、技能目标：通过本课学*，80%以上的学生能正确掌握行原地运球的动作方法。提高控制球的能力，发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。
4、情感目标：培养学生积极思考，合作探究，提高交往能力。培养学生的爱国热情，提高学生自信心。
五、说重点难点
教学重点： 运球： 臂腕指用力，手腕随着屈伸的方法
障碍跑：合理运用钻、跨、绕
教学难点： 运球：手眼身三配合
障碍跑：技巧与速度
六、说教法学法
（一）、说教法
1、激发兴趣教学法：兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的nba、cba的 篮球明星，激发学生的学*兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的'梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练*，引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐，通过篮球操来让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。
2、探究学*法：新课程标准一直提倡教师要在教学过程中引导学生进行探究性学*，变"要我学"为"我要学".所以，在本次课中我采用了探究学*法，让学生在探究创新的过程中开动脑筋，寻找最佳的学*方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、对比练*法：由于学生之间的个体差异，每个人掌握的技术情况也不同，所以通过不同水*学生的展示、对比，能够使学生更深刻的了解技术，掌握技术。
4、游戏竞赛法：游戏比赛是体育教学中运用较多的教学方法，它能够提高学生的学*兴趣，激发学生的好胜心理，调节课堂的教学气氛，充分发挥学生的思维能力和合作精神。
（二）、说学法
1、体验学*法：亲身体验是掌握技术的最好途径，通过自己的练*能使我们更好的掌握技术。所以，在授课的过程中通过设疑来引导学生自主练*，使学生更好掌握技术，解决技术难点。
2、小组合作法：由于小学阶段的学生个体意识比较强，集体的观念则比较薄弱，为了培养学生的集体意识。在本次课中通过小组合作来了解集体的作用，并通过小组成员的合作过程品尝成功的快乐。
3、创新展示法：小孩子的想象力丰富，有时候能想到我们**想不到的学*方法。所以，在教学过程中引导学生采用不同的练*方法来加深对技术的了解，并在了解技术的基础上进行技能展示，在展示的过程中找到最适合自己的学*方法。
4、评价应用法：新课程标准提倡的评价不只是包括教师对学生的评价，也包括了学生之间的评价和自我评价，这个评价过程能够提高学生对技能动作的掌握，并且能培养学生的自信心和评价能力。于是，在课的高潮部分我利用"拍球比多"的游戏，使学生将运球技术充分的应用，提高学生的学*积极性，加深拍球技术的掌握。
七、说场地器材：
篮球场、半径5—10米的圆、小篮球人手一个、
跨栏架4个、呼拉圈8个、小垫子8个
八、说教学程序
环节一：游戏开课 激发兴趣
师生问好，宣布本课内容，安排见*生，接着在音乐《运动员进行曲》伴奏下，学生在教师带领慢跑成圆形，教师在中心，学生队列为圆形站队。做准备活动以游戏（代换口令）代替以跑从而提高学生的运动兴趣。
环节二：自由玩球，活跃热身
音乐节奏随教师一起做篮球韵律操。留出一点时间让学生自由耍球，教师及时肯定学生的成就并加以引导，以激发和保持学生继续学*的兴趣。
环节三： 师生互动阶段
这一部分是课的主体部分，是解决教学重点、难点的关键，应发挥学生的主体地位，给学生充分的学*空间，积极启发学生进行思维，进行创新。这个环节我主要采用以下几个步骤：
1）、设疑导入：这个环节我通过设疑："如何才能将篮球拍得又多又好"?引导学生带着问题进行练*，在练*的过程中找到问题的答案，这样既提高了学生的学*兴趣，又拓展了学生的思维能力。
2）、练*创新：在学生找到解决问题的方法之后，充分发挥学生的主体作用，给学生自由的学*空间，师生间互动学*，让学生在练*中大胆创新，发现更多的练*方法。
3）、展示评价：由于学生的表现欲强，在尝试练*后，我给学生提供了一个自我表现的舞台，让学生充分展示创新的成果，同时也给其他学生提供了一个相互学*的机会。并且在这个基础上对学生的展示技术进行评价，从而使学生更积极的进行练*。
4）、教师巡回辅导，并请学生展示，引导学生分析评价，容易犯的错误，解决问题。
环节四：游戏应用阶段
竞赛性的游戏不但可以使学生获得胜利的喜悦和愉快的心情，也可以培养学生的竞争意识和团结协作精神，提高学生的社会适应能力。所以，这个阶段我主要安排了"过规定障碍物（钻栏架、拍球、跨呼拉圈、绕转折点）和过自设障碍物"两个环节。通过这两个环节培养学生的团队精神，体现出合作性学*的趋势。
环节五：总结放松阶段
这一部分是人体活动由动态恢复到静态的环节，所以我安排了放松和课堂总结两个内容。通过音乐（让我们荡起双桨）放松操，使学生在轻松愉快的气氛中放松心情。，并对所学的技术做一个总结，鼓励学生在课后进行锻炼、应用，培养学生的终身体育意识。
一、说课标
《普通高中语文课程标准》明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）新课程的总体课程目标：
高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词的语文学*活动，形成语文学*的能力，培养语文学*的*惯，提升学生的语文素养。
学生通过高中语文课程的学*，应在以下五个方面获得发展：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新
（二）《以意逆志 知人论世》单元目标：
1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总体要求】
2.阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】
3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学*古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】
4.学*鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中国古代诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
【鉴赏方法】
5.尝试诗歌的'创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】
二、说教材
新课标实验版语文教材总体包括三大类：
一、必修教材（必修一至必修五），二、选修教材一（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读） ，三、选修教材二（校本选修教材）。
《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排：本单元主要包括诗歌和散文两个部分，每部分各三个单元：
诗歌部分：
第一单元：以意逆志 知人论世
第二单元：置身诗境 缘景明情
第三单元：因声求气 吟咏诗韵
散文部分：
第四单元：创造形象 诗文有别
第五单元：散而不乱 气脉中贯
第六单元：文无定格 贵在鲜活
《中国古代诗歌散文欣赏》单元体例，每一单元由四部分构成：
1．赏析指导：提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识
2.赏析示例：每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。
3.自主赏析：主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。
附1.“探究·讨论”：指点方法，提示要点。
附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。
4.推荐作品：课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。
本单元构成：
赏析指导
赏析示例：《长恨歌》（白居易）
自主赏析：《湘夫人》（屈原）、《拟行路难（其四）》（鲍照）、《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。
推荐作品：《咏怀八十二首（其一）》（阮籍）、《杂诗十二首（其二）》（陶渊明）、《越中览古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今别离（其一）》（黄遵宪）。
三、说考点
20xx年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》对诗歌部分做了如下规定：
（一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级（鉴赏评价）。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（二）默写常见的名句名篇，能力层级为A级（识记）。
四、说考题：
陕西省新课改三年来高考古诗文阅读试题分析
止了押题行为，因此我们在教学中应放弃侥幸心理，而应侧重于对学生诗歌鉴赏能力的培养。
有，高中初中学段均有涉及，而且所有篇目均为《考试大纲》及《考试说明》中明确指出的64篇。
五、说建议
（一）.《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学建议
积累·整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作。
感受·鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。
思考·领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。
应用·拓展：写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。
发现·创新：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高
（二）.《以意逆志 知人论世》单元教学建议
1.树立单元意识，以整个单元作为教学任务。
2.上挂下联，处理好本单元与必修部分、本单元和高考的联系。
3.深入研究学情，正确处理教学的深度与广度，根据学情及时改变教学策略和教学进度。
4.教学中，应以教会方法为中心，选取重点篇目做好示范教学，敢于大胆取舍。
一、说教材
《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处，中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美，是引导学生赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美，讲究对仗、用词精当和抑扬顿挫、和谐动听的好文本，从而使学生熏陶、感悟，领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。根据语文课程标准的理念、这篇教材的及学生学*语言的特点，我设定了以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会背诵文中的五副春联，知道大概意思。
3、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、说教法
1、创设情境，在良好情境中学*课文
施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。在教学伊始通过故事导入激发学生的学*兴趣来调动学生的学*欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学*课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解祖国语言文字的奥妙。
2、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
3、自主探究，把学*的权利交还给学生
教学中，我采用边学*边练*的方法，以巩固今天的所得，让学生在练*中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练*中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由*等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学*的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学*。
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学*，为其终身学*打下基础对，因此我非常重视学生学法的指导。对于这篇课文，学生运用以下学法：
1、朗读感知法。
语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学*春联很好的方法。
3、自主学*、合作探究法
依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念，我精心设计自学指导，让学生根据自学指导学*课文，在教学时以读为主，在读中品味字词，在读中赏析语句、设想情境，在读中揣摩情感，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，突破本节课的重难点。
在教学中，既要让学生在学*的过程中渗透课堂自主学*的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学*的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学*的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学*方式学*。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下五个模块来进行：
一）、故事导入，激发兴趣，出示目标
二）、复*旧知，整体感知
1、通过上节课的学*，我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识？
（板书：作用 种类 特点 ）
看来，春联的学问还真不少呀！读读春联也是一种很好的`学*呀！
三）、精读感悟
1、学生根据自学提示一学*课文第一自然段。
（1）出示自学提示一。
自学提示一
1、大声朗读课文第一自然段，根据提示思考并完成了练*。
（1）、春联的作用是_____________________—。
2、读完课文，我会连线。
描绘美丽的春光 梅开春烂漫，竹报岁*安。
展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百业兴。
表达人们对新的一年的美好祝愿 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（2）汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）
（3）出示比喻句：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
——自由落体运动教案合集10篇
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案
武安十中 籍莉贤
一、教材分析：
1、教材内容
(1) 亚里士多德和伽利略对力和运动的主要观点和研究方法
(2)伽利略通过研究自由落体运动，创立了科学的研究方法
2、教材的地位和作用:
从过去的阅读材料，到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标的重视,切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。
3、教材的特点
本节课的突出特点是重视科学研究的过程和方法,例如用反证法使亚里士多德的观点自相矛盾,用猜想与假说，数学推理,实验验证,合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律.
4、教学目标
（1）知识与技能：通过历史知识,初步了解*代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
（3）情感态度与价值观：从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
5、教材的重点和难点：
重点：伽利略研究自由落体运动规律的实验和方法
难点：验证速度与时间成正比
二、教法分析：
采用自学点拨与合作探究相结合的教学方法，充分落实学生的主体地位，调动学生的积极性。
三、教学过程：
（一）引入新课，利用大屏幕给出自学提纲（15分钟）
问题主要包括：
1、物体下落的快慢由什么因素决定。
2、伽利略对自由落体运动的探究过程。
3、科学研究过程的基本要素。
通过提出的问题，让学生沿着伽利略的研究思路，推翻亚里士多德的错误观点，得出自由落体运动的规律，体会着伽利略科学研究的困难和非凡的研究思想。
（二）师生共同探究（10分钟）
在学生完成以上自学问题的基础上，进一步提出几个问题，让学生思考与讨论：
1、伽利略推翻亚里士多德的观点，采用的是什么推理方法？从而引出一种常见的推理方法——反证法。
2、伽利略巧妙的利用了数学推理和“冲淡重力”的斜面实验，转换角度的间接证明他的假设，这种方法非常重要，他打破了传统的以思辩性的论战来决定是非的古板方法，具有划时代的意义，他的研究思想对我们今后的学*和研究会有很大的帮助。
3、让学生根据伽利略的推理思路，导出位移与时间的*方成正比的结论，体会他的逻辑推理过程。并让两个学生到黑板上推导，然后对他们作出评价，教师最后用大屏幕给出规范的推导步骤。
（三）反馈练*（5分钟）
1、伽利略研究速度与时间的关系时遇到那些困难？他是怎样巧妙解决的？
2、给出5分钟让学生阅读课后的阅读材料，体会伽利略一生中对科学和社会的重大贡献。
（四）课堂小结：
教师将本节的学*目标投影到大屏幕上，和学生一起简单的总结。
（五）课后作业
1、利用现代的测量仪器设计出一个研究自由落体运动规律的实验，写出需要的器材和实验过程。
2、请学生再总结出一些科学研究中常用的思路和方法。
通过这两个作业，进一步提高学生的科学研究的意识和素质。
教学目的：
1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
2.理解什么是自由落体运动的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。
3.掌握自由落体运动的规律。
重点：
自由落体运动的特点
新课教学：
让学生先自学后提出问题
1. 人们通常是怎样看待自由落体运动的'？
物体下落的快慢是由它们的重量的大小决定，重的物体下落快，轻的物体下落慢，（可以通过演示纸片和粉笔头来加以说明）。
这种看法正确么？错在什么地方？（轻的物体受到的阻力大，重的物体受到的阻力小上述说法不正确）。
2. 在没有空气阻力的空间物体下落的快慢如何呢？
演示：
⑴.粉笔头和小纸团下落
⑵.牛顿管（也叫钱毛管）
实验说明了什么？（不同物体下落快慢相同）
结论：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。
强调：
⑴.这种运动发生在真空中。
⑵.若空气阻力很小，可忽略时，也可看作自由落体运动。
3. 自由落体运动是一个什么性质的运动呢？
回顾前面所学知识，怎样判断一个运动是否是匀变速运动呢？（△S=常数）
下面分析课本上的闪光照片
⑴.测出小球的位置坐标X
⑵.计算出相邻两个小球间的距离S
⑶.计算出相邻相等时间内的位移之差△S
比较各个△S可见都接*于２，若忽略误差，可见△S相等，等于常数．即自由落体运动是一个匀变速运动．
由于初速度为零，所以自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动．
４.自由落体加速度大小、方向。
不同物体在同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面。由S=
重力加速度的方向总是竖直向下的。
大小：不同地方数值不同。如课本表格所示，由表中可见，重力加速度g随纬度的升高而增大。
通常计算时：g=9.8m/s2
粗略计算时：g=10m/s2
5.自由落体运动的规律
因为自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以其规律都适用于自由落体运动，就是把a变成g，其公式如下：
Ｖt＝gt
Ｓ=Ｖt2=2gs
练*：一个物体从h高处自由下落，经过最后１９６m所用的时间是４秒，若不计空气阻力，求物体下落的总时间和下落的高度h．
解法一：由Ａ到Ｃ自由落体运动h＝ (1)
由Ａ到Ｂ也是自由落体 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）
(1)－(2)式得
h＇＝gtt＇－
t＝ ＝ ＝７(s)
h＝ ＝ ＝240(m)
解法二：v ＝v 设总时间为t
可求得t－２秒时的速度
v＝g（t－２）＝
t＝ ＋２＝ ＋２＝７(s)
h＝ ＝ ＝240(m)
作业：
练*八 １－４题．
第一册自由落体运动由收集及整理,转载请说明出处，第一册自由落体运动。
整体设计
自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会*代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义.
本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项.这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务.
教学重点
自由落体运动的规律.
教学难点
自由落体运动规律的得出.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；
2.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题
过程与方法
1.培养学生的观察能力和逻辑推理能力；
2.进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；
——落体的教案实用五篇
1、知识概要
2、师生活动
3、设计意图
4、教学反思
教学目标
知识目标
1、知道什么是自由落体运动。
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。
3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。
能力目标
调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。
教学建议
教材分析
教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法。研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维*惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析。
教法建议
可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。
教学设计示例
教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。
教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。
主要设计：
一、自由落体运动
[方案一]
1、思考与讨论：
（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？
（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）
（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落情况）
2、分析引导：
（1）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，（教师指出）
（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象。
（3）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验。
3、分析与小结：
（1）分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义。
（2）展示课件“自由落体运动的频闪效果”
（3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
[方案二]
1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？
2、启发学生回想所见过物体的`下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（配合演示）
3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论。
4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂。
5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况。指出可根据实验来研究。
6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同。
7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同。
8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
二、自由落体加速度：
1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同。
2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。
3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：
若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度。
探究活动
滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度。请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度。
一、教学目标
1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动
2、明确物体做自由落体运动的条件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法
5、通过对伽利略自由落体运动研究的学*，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力
二、重点难点
理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是 本节的重点
掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点
三、教学方法
实验—观察—分析—总结
四、教具
牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台
五、教学过程
(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落体运动
演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地.
结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。
提问：解释观察的现象
显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。
假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？
演示2：牛顿管实验
自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
显然物体做自由落体运动的条件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。
（2） 从静止开始下落
实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。
（三）自由落体运动是怎样的'直线运动呢？
学生分组实验（每二人一组）
将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠*计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。
运用该纸带分析重锤的运动，可得到：
1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动
2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2
(四)自由落体加速度
1、学生阅读课文
提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么规律？
（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。
（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2
(五)自由落体运动的规律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
（六）课外作业
1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》
2、教材第38页练*八（1）至（4）题
活动目标
1、引起幼儿对落体现象的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
2、初步尝试记录。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备
1、已玩过落体游戏。
2、羽毛、塑料积木、纸条、树叶、若干。
3、五张记录表。
活动过程
1、出示准备好的材料，引起幼儿兴趣。
2、操作落体进行感性探索。
①请幼儿选择一样物体玩一玩，观察这个物体落下来的情景。
②进行讨论。请个别幼儿描述自己所玩物体，并计录落下来的样子，用动作表示。
3、尝试用“画”的方法记录。
