自由落体运动的教案(5)份

　　自由落体运动的教案 1

　　一、自由落体运动

　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

　　3.自由落体运动的特点

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　　二、自由落体加速度

　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度关系式：v2=2gh

　　4.*均速度公式： =

　　5.推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠*两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越*，加速度就越小.

　　典题与精析

　　例1 下列说法错误的是

　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　绿色通道：学*物理理论是为了指导实践，所以在学*中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下.

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　　自主广场

　　基础达标

　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C.两石块在下落过程中的*均速度相等

　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　　C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

　　答案：D

　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A.下落1 s末，它们的速度相同

　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　　(g取10 m/s2)

　　图2-4-1

　　答案：1 s

　　自由落体运动的教案 2

　　一、自由落体运动

　　1。定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

　　2。不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

　　（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。

　　3。自由落体运动的特点

　　（1）v0=0

　　（2）加速度恒定（a=g）。

　　4。自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

　　二、自由落体加速度

　　1。自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

　　2。自由落体加速度的方向总是竖直向下。

　　3。在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

　　4。在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

　　1。速度公式：v=gt

　　2。位移公式：h= gt2

　　3。位移速度关系式：v2=2gh

　　4。*均速度公式： =

　　5。推论：h=gT2

　　●问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠*两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越*，加速度就越小。

　　●典题与精析

　　例1 下列说法错误的是

　　A。从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B。若空气阻力不能忽略，则一定是重的'物体下落得快

　　C。自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D。满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动。

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1。5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得。

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101。5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101。52 m=11。25 m。

　　绿色通道：学*物理理论是为了指导实践，所以在学*中要注重理论联系实际。分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析。

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t—1 s的时间内位移就是s—25 m，由等式h= gt2和h—25= g（t—1）2就可解出h和t。

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t。则有：

　　h= gt2①

　　h—25= g（t—1）2②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下。

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。

　　自主广场

　　●基础达标

　　1。在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A。在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B。重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C。两石块在下落过程中的*均速度相等

　　D。它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2。甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A。两球速度差始终不变B。两球速度差越来越大

　　C。两球距离始终不变D。两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3。物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A。 ∶2B。 ∶1

　　C。2∶1D。4∶1

　　答案：B

　　4。从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A。自由落体运动B。匀加速直线运动a

　　C。匀加速直线运动aD。匀速直线运动

　　答案：D

　　5。A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A。下落1 s末，它们的速度相同

　　B。各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C。A的加速度大于B的加速度

　　D。下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6。从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移。

　　答案：35 m

　　●综合发展

　　7。两个物体用长L=9。8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？

　　答案：0。5 s

　　8。一只小球自屋檐自由下落，在t=0。2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）

　　答案：2。28 m

　　9。如图2—4—1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

　　（g取10 m/s2）

　　自由落体运动的教案 3

　　教学目标：

　　1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落体运动的规律。

　　教学重点

　　掌握自由落体运动的规律

　　教学难点

　　通过实验得出自由落体运动的规律

　　教学方法

　　实验现象＋合力推理＋实验验证

　　教学用具

　　用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关知识的投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　1、复*：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？

　　2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。

　　二、新课教学

　　演示实验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？

　　学生：钢球落得快。

　　老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。

　　且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：

　　学生：几乎同时落地。

　　师：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？

　　学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

　　老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？

　　演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。

　　学生：同时落下。

　　演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。

　　现象：同时落地。

　　老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。

　　学生回答：

　　在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。

　　1、自由落体运动

　　板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

　　2、自由落体运动的加速度

　　距我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。

　　后来人们采用先进的实验手段测得：一切物体的自由落体的加速度都相同，这个加速度叫重力加速度，用g表示

　　同学们请阅读材料p37页内容，能得到什么知识？

　　总结：地球上不同的纬度、g值不同。其方向为竖直向下。通常的计算，g值取9.8m/s2，粗略计算：g=10m/s2

　　3、自由落体运动的规律

　　因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。

　　学生推导得出：

　　（1）甲物体的质量是乙物体质量的2倍，甲从h米高处自由落下，乙从2h米高处与甲同时自由下落，下面说法中正确的是：

　　a：两物体下落过程中，同一时刻甲的速度比乙的速度大。

　　b：下落过程中，下落1s末时，它们速度相同。

　　c：下落过程中，各自下落1m时，它们的速度相同。

　　d：下落过程中，甲的加速度比乙的大。

　　（2）做自由落体运动的物体第n秒通过的位移比第1秒内通过的位移多少米？g＝10

　　三、小结

　　这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用。

　　四、作业

　　1、p38 3、4 p43 10

　　五、板书设计：

　　自由落体运动的教案 4

　　●重点与剖析

　　一、自由落体运动

　　1。定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

　　2。不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

　　（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。

　　3。自由落体运动的特点

　　（1）v0=0

　　（2）加速度恒定（a=g）。

　　4。自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

　　二、自由落体加速度

　　1。自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

　　2。自由落体加速度的方向总是竖直向下。

　　3。在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

　　4。在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

　　1。速度公式：v=gt

　　2。位移公式：h= gt2

　　3。位移速度关系式：v2=2gh

　　4。*均速度公式： =

　　5。推论：h=gT2

　　●问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠*两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越*，加速度就越小。

　　●典题与精析

　　例1 下列说法错误的是

　　A。从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B。若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C。自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D。满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动。

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1。5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得。

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101。5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101。52 m=11。25 m。

　　绿色通道：学*物理理论是为了指导实践，所以在学*中要注重理论联系实际。分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析。

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t—1 s的时间内位移就是s—25 m，由等式h= gt2和h—25= g（t—1）2就可解出h和t。

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t。则有：

　　h= gt2①

　　h—25= g（t—1）2②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下。

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。

　　自主广场

　　●基础达标

　　1。在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A。在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B。重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C。两石块在下落过程中的*均速度相等

　　D。它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2。甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A。两球速度差始终不变B。两球速度差越来越大

　　C。两球距离始终不变D。两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3。物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A。 ∶2B。 ∶1

　　C。2∶1D。4∶1

　　答案：B

　　4。从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A。自由落体运动B。匀加速直线运动a

　　C。匀加速直线运动aD。匀速直线运动

　　答案：D

　　5。A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A。下落1 s末，它们的速度相同

　　B。各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C。A的加速度大于B的加速度

　　D。下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6。从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移。

　　答案：35 m

　　●综合发展

　　7。两个物体用长L=9。8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？

　　答案：0。5 s

　　8。一只小球自屋檐自由下落，在t=0。2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）

　　答案：2。28 m

　　9。如图2—4—1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

　　（g取10 m/s2）

　　自由落体运动的教案 5

　　整体设计

　　自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会*代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义.

　　本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项.这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务.

　　教学重点

　　自由落体运动的规律.

　　教学难点

　　自由落体运动规律的得出.

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；

　　2.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题

　　过程与方法

　　1.培养学生的观察能力和逻辑推理能力；

　　2.进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；

　　3.通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力.

　　情感态度与价值观

　　1.充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学*心理状态.

　　2.利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教育的素材.

　　课前准备

　　木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片（多张）

　　教学过程

　　导入新课

　　情景导入

　　教师两手分别拿一小球和纸片，从相同的高度释放两物体.提出问题：小球和纸片谁先落地呢？这说明什么问题呢？是不是说重的物体比轻的物体落地比较快呢？我们这节课就来研究这个问题.

　　故事导入

　　一位普通的妈妈，身体纤弱，轻声细语，几乎不爱好任何的体育运动.

　　一天，她出门去买东西，孩子和保姆留在家里.保姆拉过一张桌子放在窗户前，让孩子自己趴在桌子上玩，自顾自地做其他事情去了.

　　当妈妈的身影在远方出现的时候，孩子兴奋地手舞足蹈起来，他伸出小手想去拥抱那个熟悉的身影，大半个身体顿时悬在半空中.

　　孩子不会理解自己身处的险境，希望妈妈立刻把他抱进怀里.于是，五楼的窗口上，小男孩变得像小鸟一样轻盈，他张着翅膀向着妈妈飞过去.周围的人们都目睹了这一幕：远处的妈妈只感觉自己变成了一支箭飞快地奔向一栋大楼，然后准确地接住了从楼上掉下来的一个小男孩.

　　闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信，按照他们的计算，用那么短的时间从女人当时所处的位置跑到楼下是不可思议的，连最优秀的消防员也无法达到那样的速度.

　　你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要知道哪些物理量呢？

　　复*导入

　　复*旧知：1.匀变速直线运动的规律

　　2.推论①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0

　　s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5

　　我们今天应用这些知识研究一种常见的运动——自由落体运动.

　　演示：硬币和纸片分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论：“物体越重，下落得越快”.是这样吗？

　　推进新课

　　一、自由落体运动

　　在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的.从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？

　　教师设疑：重的物体一定下落得快吗？你能否证明自己的观点？

　　猜想：物体下落过程的运动情况与哪些因素有关，质量大的物体下落速度比质量小的┛炻穑开

　　合作探究

　　取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度自由下落，观察下落快慢情况.

　　1.从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片，可以看到硬币比纸片下落得快，说明质量大的下落得快.

　　2.两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时释放，观察到卷紧的纸团比纸片下落得快，说明质量相同时体积小的下落得快.

　　3.将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放，观察到一样快，说明体积相同质量不同时下落一样快.

　　4.一块面积较大的硬纸板、一个小软木塞，分别放到已调*的托盘天*的两个盘中，可以看出纸板比软木塞重，从同一高度同时释放它们，软木塞比纸板下落得快，说明在特定的条件下，质量小的物体下落得会比质量大的物体还快.

　　结论：物体下落过程的快慢与物体质量（轻重）无关.

自由落体运动的教案(5)份扩展阅读

自由落体运动的教案(5)份（扩展1）

——《自由落体运动》说课稿

《自由落体运动》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《自由落体运动》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《自由落体运动》说课稿1

　　1．说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的

　　目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

　　(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下

　　落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研

　　究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运

　　动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2．说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学

　　目标

　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概

　　念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。

　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

　　动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3．说教学方法

　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概

　　念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发

　　学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具

　　体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4．说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视

　　在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。

　　5．说教学程序

　　(1)复*提问：

　　①匀变速直线运动的特点是什么？

　　速度、位移公式是怎样表示的？

　　板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

　　②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？

　　③板书：ΔS=aT2

　　(2)新课导入：

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？

　　（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象？

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

　　怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？

　　阅读教材P89伽利略的推理。

　　提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？

　　演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落

　　软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动？

　　匀速直线运动?匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

　　根据：ΔS=aT2

　　对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。

　　(3)推导

　　学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。

　　vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

　　(4)巩固练*

　　小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）

《自由落体运动》说课稿2

　　《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：

　　1.科学探究——自由落体运动的特点;

　　2.自由落体的加速度;

　　3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学*了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复*和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学*打下良好的基础。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.用理想化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。

　　2.通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

　　3.知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。

　　4.根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

　　5.运用自由落体运动规律解决实际问题。

　　过程与方法：培养学生的观察能力和推理能力

　　情感态度与价值观：渗透研究自然规律的科学方法和思维能力，感受科学家的探索精神。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导普遍感到困惑;并且严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探索。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思考、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知识——巩固深化”的学法。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　复*匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的看法，并举例说明)，学生思考，讨论(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。

　　2.新课教学：(大约35分钟的时间)

　　学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，教师要创设物理情景，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生积极参与，积极进行观察和思考。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到如果处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

　　匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律

　　速度公式

　　*均速度公式

　　位移公式

　　位移速度关系

　　推论

　　同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培养学生推导能力。最后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，体会科学家的探究精神。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

《自由落体运动》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　1、本章教材简析

　　本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学*动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。

　　2、自由落体这一节教材分析

　　自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学*抛体运动（例如上抛运动、*抛运动等）打下基础。

　　教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。

　　（二）、教学目标要求、重点和难点

　　目标要求：

　　1、认知目标

　　（1）、了解什么是自由落体运动

　　（2）、自由落体运动产生的条件

　　（3）、认识自由落体运动的特点

　　（4）、掌握自由落体运动的规律

　　2、能力目标

　　通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。

　　3、德育和情感目标

　　掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学*伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。

　　重点和难点：

　　1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律

　　2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出

　　二、说教法

　　1、关于教学方法

　　鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。

　　2、关于演示实验

　　实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。

　　三、学法

　　这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学**惯和正确的学*方法。

　　四、教学过程

　　第一步：提出问题，引入新课

　　列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。

　　第二步：实验验证，观察现象

　　[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地

　　说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。

　　[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地

　　[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。

　　说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。

　　[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的*惯。

　　第三步：定量分析，得出结论

　　利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。

　　第四步：对比分析，总结规律

　　自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力

　　自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。

　　自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。

　　第五步：反馈练*，巩固知识

　　（题目略）

　　第六步：学以致用，深化主题

　　课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。

　　2、P 48测量反应时间。

　　第七步：本节小结

《自由落体运动》说课稿4

　　一、说教材：

　　《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学*了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复*和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学*本节内容不仅可以激发学生的学*欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

　　二、说教学目标：

　　本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学*的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学*上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学*中，达到激发学生学*物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。

　　（一）知识与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）认识自由落体运动的特点；（3）掌握自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。

　　（三）情感态度与价值观：（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。

　　三、说重点和难点：

　　1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。

　　2．本节课的难点我认为至少有两点：

　　（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；

　　（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。

　　为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。

　　四、学情分析

　　学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学*基础，能够开展小组学*活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。

　　五、说教法、学法

　　教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。

　　对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。

　　六、说教学过程：

　　（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。

　　（二）新课教学：

　　演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）

　　提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？

　　结论：下落慢是由于空气阻力的作用。

　　此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

　　问题：如果没有空气阻力，结果会如何？

　　演示：牛顿管实验

　　结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。

　　使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

　　给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学*的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）

　　让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。

　　问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动？

　　启发学生设计实验进行探究（提供相应的器材：打点计时器、重物等）：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。

　　师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约需要15分钟）

　　问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？

　　根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。

　　讲解：重力加速度的概念，说明其方向。

　　引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。

　　结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（原因待以后进一步学*）

　　让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

　　（三）例题巩固：

　　例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？

　　它落到地面时的速度是多少？

　　设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。

　　（四）学生练*

　　完成《学生工作页》

　　（五）巩固新课

　　（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；

　　（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

　　（六）布置作业

　　1．在练*3.5中任选两题上作业本

　　2．阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》

　　3．课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。

　　设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培养学生自主获取信息和学*的能力。

《自由落体运动》说课稿5

　　各位专家、评委、老师大家好!

　　我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、 教学分析

　　1、本节课在教材中的地位和作用的分析：

　　新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动规律、以及学*伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学*较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、学生情况及学*方法的分析：

　　学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学*兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学*积极性，使学生始终保持积极探索的学*心态。

　　3、教学三维目标的分析

　　１.知识与技能

　　（1）通过学*认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　（2）通过学*能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（3）通过学*初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　2.过程与方法

　　1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。

　　2）学*运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感态度与价值观

　　（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　4、教学重点、难点的分析

　　重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；

　　难点：自由落体运动性质的认识。

　　5．教学方法与手段：

　　本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学*环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。

　　二、教学过程

　　（一）引入新课

　　创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动

　　教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的学*让我们来揭示骗局的本质。

　　目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性

　　二、初探落体运动

　　创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

　　创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。

　　讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。

　　目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。

　　三．深入探索自由落体运动的性质

　　问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以*似看成

　　一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。

　　二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动

　　三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学*的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：

　　1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。

　　2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。

　　4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破

　　四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。

　　五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。

　　目的：应用探究式的学*方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。

　　四、扩展探究：

　　能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。

　　阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海*面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。

　　呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。

　　最后：和同学小结结束课程

　　在板书上的设计：

　　尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

　　设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

　　三、课堂教学反馈及调整策略;

　　1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。

　　2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。

　　3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系

　　以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

《自由落体运动》说课稿6

　　1、说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：

　　（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学*自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的.认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3、说教学方法

　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4、说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学*方法的训练。

　　5、说教学程序

　　（1）复*提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2

　　（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象？

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。 提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢？

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。

　　（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　（4）巩固练*小结本节内容，布置作业P90练*（1）（2）（3）

《自由落体运动》说课稿7

　　1.说课标

　　（1）通过史实初步了解*代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

　　（2）经历自由落体运动的实验探究过程，了解自由落体运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

　　2．说教材

　　本节课选用人教版高中物理新课标必修一第二章第五节的内容，在此之前，教科书已安排了匀变速直线运动的内容以及匀变速直线运动的研究方法，有关打点计时器的使用方法和纸带的处理方法，因此自由落体运动可以作为匀变速直线运动的一个具体实例来进行讲解。因此，本节课既是对前面所学*到的知识的回顾与应用，同时也为日后学**抛运动等复杂运动奠定基础。本节课的内容主要是组织同学们进行探究活动，培养同学们解决实际问题、探究规律的能力，同时对学生进行科学方法和科学思想的教育。本节课中还包含了大量的实验，通过实验起到培养学生学会研究物理问题方法的作用。

　　3.说学生

　　（1）有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。

　　（2）不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。

　　（3）我校学生特点：基础比较差但有好奇心。

　　4.说教学重、难点

　　（1）重点：自由落体加速度的大小和方向。自由落体运动的规律和运用规律解决实际问题。

　　（2）难点：自由落体运动的条件及规律。应用自由落体运动的规律解决实际问题。

　　5.说教法

　　本节课教学过程为：提出问题→设疑→实验探究→科学猜想→实验探究→得出结论→应用提高。在教学过程中采用启发、探究、讨论、讲授等方法。由学生自主进行实验探究，采用实验室的基本实验仪器打点计时器，记录下物体运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，让学生体验科学探究方法。

　　6.教学中使用的仪器

　　（1）演示实验器材：牛顿管、抽气泵、橡皮管。

　　（2）分组实验器材（两人一套）：电火花打点计时器、直尺、两张白纸、纸带若干条、钩码、铁夹、铁架台支架等。

　　7.说三维目标

　　（1）知识目标

　　①．知道物体做自由落体运动的条件。

　　②．通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情况下g取9.8m/s。

　　③．掌握自由落体运动的特点和规律。

　　（2）过程与方法

　　①．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。

　　②．引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　③．引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。

　　（3）情感目标

　　①．调动学生积极与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。

　　②．渗透物理科学研究方法的教育。

　　③．培养学生的团结合作精神和协作意识。

　　8.说教学过程

　　(1)提出问题、导入新课：

　　以比一比看看谁反映得更快情境导入新课

　　【设计意图】

　　①.迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学*兴趣。

　　②.以生活中的一些现象为切入点，展开对自由落体运动的探索。录像演示：

　　a．石头从空中落下

　　b．重力使屋檐下的雨滴下落

　　c．树叶从树上竖直飘落

　　提问：不同物体的下落运动，运动快慢情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

　　【设计意图】

　　从生活入手，让学生在真实的案例中分析问题，体会物理模型来源与生活。

　　（2）实验探究、答疑解惑同学们做以下三个实验

　　实验1：将一张白纸和一块橡皮从同一高度同时释放。学生：橡皮先着地，白纸后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？

　　实验2：将半张白纸揉成的纸团与一张白纸从同一高处同时释放。学生：纸团先着地，白纸后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。提问：质量相同的物体下落快慢相同吗？

　　实验3：将一张白纸和一张白纸揉成的纸团从同一高处同时释放。学生：纸团先着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　【设计意图】

　　学生自己设计、动手操作，更有说服力。并通过学生自己总结，培养了学生的语言组织能力和分析概括能力。

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示实验：用牛顿管演示猜想。牛顿管就是一个玻璃管，其一端装有阀门，里面有金属片、羽毛等物品，开始牛顿管里面充满空气。用抽气泵将里面的空气抽出，把橡皮管插好，开始抽气，把手放在出气口，感觉到有气体出来，感觉不到气体时，几乎就抽完了。这个实验由学生进行，分做三次让牛顿管内部物体进行下落实验，里面的空气逐渐减少，让学生体验空气阻力对物体下落过程的影响。学生观察实验，得出认识：在没有空气阻力的情况下．轻重不同的物体同时落地，说明影响物体下落快慢的原因就是空气阻力。

　　教师归纳：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。当空气的阻力比物体的重力小很多，对物体的下落过程影响很小时，我们就*似认为它的运动为自由落体运动。

　　【设计意图】

　　把生活中的自由下落运动升华为自由落体运动，强调物理条件的重要性。

　　（3）科学猜想、实验探究

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

　　根据：saT

　　教师提问：我们怎样去验证猜想?

　　利用现有实验器材学生分组自己设计实验，自己操作，打好纸带后进行分析、计算，教师在旁边巡视、指导。之后，让各小组选一位代表，汇报交流各自的探究方案。

　　方案示例

　　方案1：把打点计时器固定在铁架台上，纸带竖直穿过限位孔，用绳子挂住钩码，再用铁夹夹在纸带下端，用手捏住纸带的上端，保持纸带竖直，放手让纸带自由下落。

　　打下两条纸带，发现Δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝aT

　　方案2：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用图象法，先算出各点的速度，然后作图。

　　方案3：实验设计和实验方法和方案1相同，只是在处理实验数据上采用观察法，发现物体下落的位移与时间的*方成正比。

　　【设计意图】

　　通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专注的良好探究*惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神，让学生知道科学来源于实验与探究。

　　（4）小组交流、得出规律

　　请学生将各自得到的结果交流，看有何规律。

　　提示：在误差范围内，他们得到的加速度大小相同，为9.8m／s。教师指点：课本中还为我们提供了一幅闪光照片，是每隔相等的时间用闪光照相机拍下来的，请同学们测量、计算一下，看看它们的Δs是否相等，并计算出加速度。学生进行测量、计算，然后进行交流。

　　学生得出结论：物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　【设计意图】

　　实验由学生设计、数据由学生分析、规律由学生总结，其目的是培养其自主合作探究的能力，为学生后续的发展打下基础。

　　（5）归纳总结、深化理解

　　由学生总结本节课的知识规律。

　　1．自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　2．物体自由下落的运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　3．规律：位移公式为h212gt；速度公式为vgt。教师归纳：物体下落的加速度叫重力加速度。用g来表示，通常取g9.8m/s，粗略计算时可取g10m/s。请同学们观察表格数据，说明重力加速度g和纬度之间的关系。（6）规律应用、巩固提高例题讲解，布置课后思考题。

　　【设计意图】设计两个在日常生活中碰到的实例，让学生设计方法，应用规律求解，使学生体验到规律来源于现实生活，并为现实生活服务。

　　（7）课后作业：课后*题2、3、4

　　板书设计：

　　第3节自由落体运动

　　1、物体的下落运动

　　（1）沿直线竖直下落。

　　（2）受重力作用，同时受空气阻力作用。

　　（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。

　　2、自由落体运动

　　定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　“自由”的含义：

　　（1）初速度为零。

　　（2）只受重力作用。

　　3、自由落体运动的规律

　　（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：竖直向下

　　（3）公式：vgth

　　【教学效果反思】

　　1.本节课的教学以建构主义学*理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维*惯，自主学*以及协作学*的方法。

　　2.本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新亮点：演示实验，发人深思，使学生获得最直接的体验，掌握第一手资料，使学生打消自己原来“重物体下落得快,轻物体下落得慢”的错误经验，起克服难点的作用；学生探究实验不仅培养了学生动手操作、主动观察、分析推理、设计创新等能力，同时结论的得出是直接的，避免了烦琐难懂的理论推导，降低了难度,起了巩固重点又克服难点的教学效果；规律应用的教学体现讲练结合的教法，巩固了新学知识；测量学生反应时间的实验趣味性强，操作简单，达到了激发兴趣又练*了知识的效果；语言丰富时尚，如在总结空气中的羽毛下落慢的原因时“都是阻力惹的祸”。

　　3.教学须注意，演示实验的成败是关键，但实验操作难度较大，教师须提前反复练*，只能成功，不能失败。整节课，内容丰富，时间较紧，要注意节约时间，如抽成真空以及打点记时器实验设备的组装都要在课前备好。

《自由落体运动》说课稿8

各位评委，各位同学

　　大家下午好！

　　今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。

　　下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。

　　一、首先是：说教材：

　　1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学*了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。

　　自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学*过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学*欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）

　　（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）

　　2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下

　　首先是知识与技能方面：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学*使用控制变量法。

　　在情感态度价值观方面，

　　（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。

　　（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

　　（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

　　3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。

　　为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。

　　二、然后是教法、学法：

　　基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学*基础，完全可以通过自主体验与自主学*来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学*与小组合作学*的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学*兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）

　　教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

　　对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。

　　三、说教学过程：

　　（一）引入新课

　　人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学*。

　　（二）进行新课

　　1、录像演示：

　　a.石头从空中落下

　　b.重力使屋檐下的雨滴下落

　　c.树叶从树上竖直飘落

　　教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。

　　学生活动：观察，思考，总结

　　教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。

　　2、关于落体运动的进一步思考

　　A.提出问题

　　落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）

　　（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。

　　提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？

　　（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题

　　B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。

　　（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。

　　2.结论

　　【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。

　　【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。

　　显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。

　　C.组织学生进行实验探究

　　（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。

　　①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。

　　②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢

　　③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。

　　（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。

　　结论一般有三种情况：

　　a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。

　　考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。

　　（3）分析小节

　　（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。

　　（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。

　　4.进一步探究影响物体下落快慢的因素

　　（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。

　　（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？

　　教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）

　　（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

　　通过毛钱管实验使学生认识：

　　（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。

　　（2）科学实验是科学探究的有效方法。

　　5.自由落体运动的概念

　　（1）.概念引入

　　引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。

　　学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。

　　（2）.自由落体运动

　　物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。

　　6.学生自主实验探究自由落体

　　（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？

　　学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。

　　（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）

　　（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：

　　A.轨迹——直线方向——竖直向下

　　B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。

　　小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，

　　（可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）

　　7.引导思考讨论

　　引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。

　　基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。

　　（三）课堂总结、点评

　　教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

　　学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

　　设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

　　附：板书设计：

　　第一节探究自由落体运动

　　一.物体下落的快慢与什么有关？

　　1.亚里士多德：物体越重下落得越快

　　2.伽利略：物体下落快慢与质量无关

　　二.自由落体运动：物体只受重力，从静止开始下落的运动。

　　三.记录自由落体运动轨迹。

　　1.打点计时器的使用

　　2.速度方向不变，有加速度

自由落体运动的教案(5)份（扩展2）

——自由落体运动教案合集10篇

　　自由落体运动教案 1

　　《伽利略对自由落体运动的研究》的教案

　　武安十中 籍莉贤

　　一、教材分析：

　　1、教材内容

　　(1) 亚里士多德和伽利略对力和运动的主要观点和研究方法

　　(2)伽利略通过研究自由落体运动，创立了科学的研究方法

　　2、教材的地位和作用:

　　从过去的阅读材料，到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标的重视,切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。

　　3、教材的特点

　　本节课的突出特点是重视科学研究的过程和方法,例如用反证法使亚里士多德的观点自相矛盾,用猜想与假说，数学推理,实验验证,合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律.

　　4、教学目标

　　（1）知识与技能：通过历史知识,初步了解*代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。

　　（2）过程与方法：了解伽利略的实验研究过程，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。

　　（3）情感态度与价值观：从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养敢于坚持真理，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

　　5、教材的重点和难点：

　　重点：伽利略研究自由落体运动规律的实验和方法

　　难点：验证速度与时间成正比

　　二、教法分析：

　　采用自学点拨与合作探究相结合的教学方法，充分落实学生的主体地位，调动学生的积极性。

　　三、教学过程：

　　（一）引入新课，利用大屏幕给出自学提纲（15分钟）

　　问题主要包括：

　　1、物体下落的快慢由什么因素决定。

　　2、伽利略对自由落体运动的探究过程。

　　3、科学研究过程的基本要素。

　　通过提出的问题，让学生沿着伽利略的研究思路，推翻亚里士多德的错误观点，得出自由落体运动的规律，体会着伽利略科学研究的困难和非凡的研究思想。

　　（二）师生共同探究（10分钟）

　　在学生完成以上自学问题的基础上，进一步提出几个问题，让学生思考与讨论：

　　1、伽利略推翻亚里士多德的观点，采用的是什么推理方法？从而引出一种常见的推理方法——反证法。

　　2、伽利略巧妙的利用了数学推理和“冲淡重力”的斜面实验，转换角度的间接证明他的假设，这种方法非常重要，他打破了传统的以思辩性的论战来决定是非的古板方法，具有划时代的意义，他的研究思想对我们今后的学*和研究会有很大的帮助。

　　3、让学生根据伽利略的推理思路，导出位移与时间的*方成正比的结论，体会他的逻辑推理过程。并让两个学生到黑板上推导，然后对他们作出评价，教师最后用大屏幕给出规范的推导步骤。

　　（三）反馈练*（5分钟）

　　1、伽利略研究速度与时间的关系时遇到那些困难？他是怎样巧妙解决的？

　　2、给出5分钟让学生阅读课后的阅读材料，体会伽利略一生中对科学和社会的重大贡献。

　　（四）课堂小结：

　　教师将本节的学*目标投影到大屏幕上，和学生一起简单的总结。

　　（五）课后作业

　　1、利用现代的测量仪器设计出一个研究自由落体运动规律的实验，写出需要的器材和实验过程。

　　2、请学生再总结出一些科学研究中常用的思路和方法。

　　通过这两个作业，进一步提高学生的科学研究的意识和素质。

　　自由落体运动教案 2

　　教学目的：

　　1.理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2.理解什么是自由落体运动的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握自由落体运动的规律。

　　重点：

　　自由落体运动的特点

　　新课教学：

　　让学生先自学后提出问题

　　1. 人们通常是怎样看待自由落体运动的'？

　　物体下落的快慢是由它们的重量的大小决定，重的物体下落快，轻的物体下落慢，（可以通过演示纸片和粉笔头来加以说明）。

　　这种看法正确么？错在什么地方？（轻的物体受到的阻力大，重的物体受到的阻力小上述说法不正确）。

　　2. 在没有空气阻力的空间物体下落的快慢如何呢？

　　演示：

　　⑴.粉笔头和小纸团下落

　　⑵.牛顿管（也叫钱毛管）

　　实验说明了什么？（不同物体下落快慢相同）

　　结论：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。

　　强调：

　　⑴.这种运动发生在真空中。

　　⑵.若空气阻力很小，可忽略时，也可看作自由落体运动。

　　3. 自由落体运动是一个什么性质的运动呢？

　　回顾前面所学知识，怎样判断一个运动是否是匀变速运动呢？（△S=常数）

　　下面分析课本上的闪光照片

　　⑴.测出小球的位置坐标X

　　⑵.计算出相邻两个小球间的距离S

　　⑶.计算出相邻相等时间内的位移之差△S

　　比较各个△S可见都接*于２，若忽略误差，可见△S相等，等于常数．即自由落体运动是一个匀变速运动．

　　由于初速度为零，所以自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动．

　　４.自由落体加速度大小、方向。

　　不同物体在同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面。由S=

　　重力加速度的方向总是竖直向下的。

　　大小：不同地方数值不同。如课本表格所示，由表中可见，重力加速度g随纬度的升高而增大。

　　通常计算时：g=9.8m/s2

　　粗略计算时：g=10m/s2

　　5.自由落体运动的规律

　　因为自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以其规律都适用于自由落体运动，就是把a变成g，其公式如下：

　　Ｖt＝gt

　　Ｓ=Ｖt2=2gs

　　练*：一个物体从h高处自由下落，经过最后１９６m所用的时间是４秒，若不计空气阻力，求物体下落的总时间和下落的高度h．

　　解法一：由Ａ到Ｃ自由落体运动h＝ (1)

　　由Ａ到Ｂ也是自由落体 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 设总时间为t

　　可求得t－２秒时的速度

　　v＝g（t－２）＝

　　t＝ ＋２＝ ＋２＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作业：

　　练*八 １－４题．

　　第一册自由落体运动由收集及整理,转载请说明出处，第一册自由落体运动。

　　自由落体运动教案 3

　　整体设计

　　自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会*代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义.

　　本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项.这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务.

　　教学重点

　　自由落体运动的规律.

　　教学难点

　　自由落体运动规律的得出.

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；

　　2.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题

　　过程与方法

　　1.培养学生的观察能力和逻辑推理能力；

　　2.进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；

　　3.通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力.

　　情感态度与价值观

　　1.充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学*心理状态.

　　2.利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教育的素材.

　　课前准备

　　木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片（多张）

　　教学过程

　　导入新课

　　情景导入

　　教师两手分别拿一小球和纸片，从相同的高度释放两物体.提出问题：小球和纸片谁先落地呢？这说明什么问题呢？是不是说重的物体比轻的物体落地比较快呢？我们这节课就来研究这个问题.

　　故事导入

　　一位普通的妈妈，身体纤弱，轻声细语，几乎不爱好任何的体育运动.

　　一天，她出门去买东西，孩子和保姆留在家里.保姆拉过一张桌子放在窗户前，让孩子自己趴在桌子上玩，自顾自地做其他事情去了.

　　当妈妈的身影在远方出现的时候，孩子兴奋地手舞足蹈起来，他伸出小手想去拥抱那个熟悉的身影，大半个身体顿时悬在半空中.

　　孩子不会理解自己身处的险境，希望妈妈立刻把他抱进怀里.于是，五楼的窗口上，小男孩变得像小鸟一样轻盈，他张着翅膀向着妈妈飞过去.周围的人们都目睹了这一幕：远处的妈妈只感觉自己变成了一支箭飞快地奔向一栋大楼，然后准确地接住了从楼上掉下来的一个小男孩.

　　闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信，按照他们的计算，用那么短的时间从女人当时所处的位置跑到楼下是不可思议的，连最优秀的消防员也无法达到那样的速度.

　　你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要知道哪些物理量呢？

　　复*导入

　　复*旧知：1.匀变速直线运动的规律

　　2.推论①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0

　　s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5

　　我们今天应用这些知识研究一种常见的运动——自由落体运动.

　　演示：硬币和纸片分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论：“物体越重，下落得越快”.是这样吗？

　　推进新课

　　一、自由落体运动

　　在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的.从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？

　　教师设疑：重的物体一定下落得快吗？你能否证明自己的观点？

　　猜想：物体下落过程的运动情况与哪些因素有关，质量大的物体下落速度比质量小的┛炻穑开

　　合作探究

　　取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度自由下落，观察下落快慢情况.

　　1.从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片，可以看到硬币比纸片下落得快，说明质量大的下落得快.

　　2.两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时释放，观察到卷紧的纸团比纸片下落得快，说明质量相同时体积小的下落得快.

　　3.将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放，观察到一样快，说明体积相同质量不同时下落一样快.

　　4.一块面积较大的硬纸板、一个小软木塞，分别放到已调*的托盘天*的两个盘中，可以看出纸板比软木塞重，从同一高度同时释放它们，软木塞比纸板下落得快，说明在特定的条件下，质量小的物体下落得会比质量大的物体还快.

　　结论：物体下落过程的快慢与物体质量（轻重）无关.

　　自由落体运动教案 4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道什么是自由落体运动。

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

　　3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。

　　能力目标

　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法。研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维*惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析。

　　教法建议

　　可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。

　　教学设计示例

　　教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。

　　教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。

　　主要设计：

　　一、自由落体运动

　　[方案一]

　　1、思考与讨论：

　　（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？

　　（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）

　　（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落情况）

　　2、分析引导：

　　（1）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，（教师指出）

　　（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象。

　　（3）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验。

　　3、分析与小结：

　　（1）分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义。

　　（2）展示课件“自由落体运动的频闪效果”

　　（3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　[方案二]

　　1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？

　　2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（配合演示）

　　3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的.？让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论。

　　4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂。

　　5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况。指出可根据实验来研究。

　　6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同。

　　7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同。

　　8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　二、自由落体加速度：

　　1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同。

　　2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。

　　3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：

　　若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度。

　　探究活动

　　滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度。请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度。

　　自由落体运动教案 5

　　一、教学任务分析

　　《自由落体运动》是匀变速直线运动规律在实际中的一个具体应用。重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关知识的灵活应用上，对改变学生学*方式来说具有重要的意义。

　　学*本节内容所需准备的知识和技能主要有：

　　（1）匀变速直线运动的规律；

　　（2）会用dis实验测量匀加速直线运动的加速度。

　　将自由落体运动的内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。

　　通过子课题1引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自由落体运动的定义；

　　通过子课题2和专题3得出自由落体运动的性质和重力加速度。

　　通过实例分析，掌握自由落体的规律，解决生活实际中的简单问题。

　　本节内容采用学*包的形式编写，目的在于改变传统的教与学的方式，在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学*过程、认识研究性学*的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的成功的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道自由落体运动的定义。

　　（2）理解自由落体运动的性质。

　　（3）知道自由落体运动的实际意义。

　　（4）知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度略有不同。

　　（5）掌握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简单问题。

　　2、过程与方法

　　（1）在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，获取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。

　　（2）在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感受信息技术对探究活动的支撑作用。

　　（3）通过对自由落体运动实际意义的分析，认识理想模型这一科学方法。

　　（4）通过用频闪照片研究落体运动的性质、实验测量自由落体的加速度以及不同地方重力加速度大小的比较等过程，经历动手实验、观察、数据处理分析等研究过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）通过对落体运动快慢争论的物理学史介绍，领略伽利略对科学严谨执着的态度和敢于对前人，尤其是权威大胆质疑的精神，激发探究的兴趣和欲望。

　　（2）通过对伽利略落体运动研究过程的物理学史介绍，体验和学*“提出假设-数学推理-实验验证”的科学方法，感悟科学方法在人类认识自然和应用中的作用。

　　（3）通过小组成员间根据子课题研究内容，明确各自担任的角色和任务，在探究的过程，体验具体分工、合作的愉悦和经验，增强责任感，乐于与人合作，并善于与人合作。

　　三、教学重点和难点

　　重点：

　　（1）物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关。

　　（2）自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g 。

　　难点：自由落体运动的规律及其应用。

　　四、教学资源

　　1、器材：五分硬币和纸片、钱毛管和抽气机、频闪照片、dis多种传感器、书签、反应时间尺、计算器、其他器材等。

　　2、internet 网络、图书资料等。

　　3、自制课件。

　　五、教学设计思路

　　本设计的内容主要包括四个方面：一是自由落体运动的定义；二是自由落体运动的性质；三是测量自由落体运动的加速度；四是自由落体运动的规律及其应用。

　　本设计的基本思路是：学生组成小组，在教师的指导下根据总课题自由落体运动提出系列性问题或子课题，然后通过学生自主学*、查找资料、交流讨论、探究实验解决问题，最后进行小结、交流和评价。

　　本设计要突出的重点是：物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关；自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g 。

　　方法是：通过专题1，纸片和硬币实验、钱毛管实验、月球实验介绍、亚里士多德和伽利略关于落体运动快慢的争论的介绍，引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关；通过专题2和专题3，让学生通过初步观察、提出猜想、设计方案、实验验证等过程得出自由落体运动的性质是初速为零的匀变速直线运动，加速度是g 。

　　本设计要突破的难点是：自由落体运动的规律及其应用。

　　方法是：通过制作反应时间尺测量反应时间和滴水法测重力加速度等实例分析，掌握用规律解决生活实际中的简单问题。

　　本设计重视概念和规律的形成过程以及伴随这一形成过程的科学方法和物理学史的教育，着重培养学生获取、搜集、处理、表达信息的能力以及观察、分析、推理的能力。

　　完成本设计的教学任务需2～3课时。

　　六、教学流程

　　1、教学流程图

　　2、流程图说明

　　情景实验和设问

　　通过演示实验，以“马路边夹钱骗术”创设情景，指出落体运动是生活中常见的一种运动，提出“落体运动具有怎样的性质和规律”的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

　　活动i和活动ii学生分组和探索研究

　　通过对学生进行分组、确定子课题及研究内容、明确角色和任务分工。学生在课前利用网络资源和书籍资料，自主研究、制定课题计划书和进度表，并将搜集到的资料汇总、分析、整合，初步做成ppt 、网页、作品等形式。然后，小组内部进行交流和观看成果，进一步修改和完善课件或作品。

　　活动iii子课题展示

　　通过学生分组展示和交流研究成果，得出自由落体运动的定义、运动性质和重力加速度，引入理想模型、“提出假设-数学推理-实验验证”等物理思想和科学方法。

　　活动iv师生评价

　　由教师和学生组成课题评审团，一方面对学生开题研究方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见，评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　活动v 、活动vi和活动vii自由落体运动的规律及其应用

　　通过“大家谈”的方式，让学生小结自由落体规律。然后，教师通过实例1和实例2的分析，进一步理解自由落体运动的规律在实际生活中的应用。

　　问题设计方案

　　通过设置课后思考题，鼓励学生制作反应尺测量反应时间，测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），研究采集到的数据，总结反应时间跟哪些因素有关，实现“带着问题进课堂、带着问题出课堂”的教学设计意图。

　　七、教学案例

　　（一）课前准备

　　1、学生方面所做的准备

　　学生分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。

　　角色和任务分工：根据自身的特点，学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。每组可设资料搜集员，整理员、展示员，实验员、制作发明员、组长（兼）等。

　　课题选题：包括教师指定选题和学生自主选题。教师可根据学生的知识水*和研究能力，可以提供一系列可操作的课题供学生选择，也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写选题意向表。“

　　其他课题：需由指导老师主持开题评审会对学生课题研究方案进行评审。

　　2、教师方面所做的准备

　　创设学*的情境：从本节课的生活背景出发，激发学生学*自由落体运动的兴趣。

　　编写课前导学：学生自主学*应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽裕的课前自主时间，开展研究性学*。教师应根据具体要求，编写了“课前导学”，在“课前导学”中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学*方法（尽量实用、丰富些）让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，提高学*效率。

　　教师搜集选题意向表：按照学生的意向分组，最后宣布分组名单。

　　各课题组制定研究方案，自主开展研究活动：鼓励学生把发现的问题和别人交流讨论，并认真填写研究过程的记录表格。教师可指导学生利用工具书，网络、图书馆等辅助手段去解决问题（学会搜集信息，与人的终身学*休戚相关）。实再解决不了的（包括学生课前自学时发现的其它问题），由每组的组长把问题反馈给教师，然后汇总给课代表（作简单统计），再反馈给任科老师。通过反馈，让每个学生都有机会畅所欲言，尊重其权利。

　　成立课题评审团：由每个课题组的一名代表和指导老师组成评审团，一方面对学生开题研究方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见。评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　（二）主要教学过程

　　1、学生分组交流各自专题的研究结果（以下课题供参考）

　　子课题1：关于落体运动快慢的`争论

　　问题：轻重不同的物体下落快慢相同吗？

　　实验：

　　a．纸片和硬币。

　　b．纸片揉成团和硬币。

　　c．钱毛管实验。

　　d．月球实验介绍。

　　e．物理学史：介绍亚里士多德的落体理论和伽利略的巧妙反驳。

　　小结：物体下落的快慢与物体本身所受重力大小无关，从而得出自由落体的定义。

　　教师进一步指出：

　　（1）自由的含义：不受空气阻力的作用。

　　（2）自由落体运动的条件：初速为0（从静止开始下落），只受重力作用。

　　（3）实际意义：在处理实际问题时，如果落体运动的物体所受的空气阻力与所受的重力相比很小可以忽略，则可以看成是自由落体运动。这种为了突出问题的本质，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成为理想模型法。

　　子课题2：自由落体运动性质的研究

　　初步观察落体运动的特点：得出其是初速为0的加速运动。

　　提出猜想：自由落体运动是初速为0的匀加速运动吗？

　　设计方案。

　　实验验证。

　　展示自由落体运动的频闪照片，介绍研究方法。

　　物理学史：介绍伽利略对落体运动性质的研究过程（提出假设－数学推理－斜面实验）。

　　小结：自由落体运动是初速为0的匀加速运动。

　　子课题3：测量自由落体运动的加速度

　　（1）重力加速度的定义：教师可指出当我们学完牛顿第二定律后，再回过头来推导为什么自由落体运动的加速度是g 。

　　（2）方向：竖直向下。

　　（3）大小：设计方案测量自由落体运动物体重力加速度的数值：例如称重法，滴水法，dis实验（光电门，位移传感器，力传感器）等。

　　（4）通过表格比较不同地方的重力加速度，找出规律，指出标准值的含义。

　　（其他子课题）略

　　2、师生评价

　　对学生开题研究方案进行评审，并以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见。评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　3、自由落体运动的规律及其运用

　　（1）学生小结自由落体的规律，得出计算公式。

　　（2）实例1分析：破解“夹钱”骗术。

　　模拟实验：夹书签。教师指出这个实验可以检验人反应的灵敏程度，引出反应时间概念。

　　教师拿出一根神秘的尺子检测学生，直接得出反应时间，让学生猜一猜这把尺子的奥秘。引导学生分析测量方法，布置课后继续研究工作。

　　（3）实例2分析：滴水法测重力加速度。我们先在水龙头下放一个盘子，调节水龙头阀

　　门，使第一个水滴到盆子的瞬间，第二个水滴正好从阀门处开始下落（边听水滴碰盘子的响声边注视阀门处的水滴），问需要测出哪些物理量，就可以测出重力加速度，并写出计算公式。

　　4、课后研究

　　制作反应尺，测量反应时间：测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），研究采集到的数据，总结反应时间根哪些因素有关？

　　自由落体运动教案 6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2．能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　3．知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4．掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　5．初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　（二）过程与方法

　　指导学生进行不同层次的实验探究，从探究物体下落快慢与质量的关系开始，接着探究物体自由下落的运动规律和加速度，直到最后利用自由落体规律探究生活中一些自由落体运动的规律。在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法：

　　1．会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　2．会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3．善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学*物理的浓厚兴趣。

　　2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　3．培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　自由落体运动教案 7

　　1．自由落体运动的概念及探究自由落体运动的'过程。

　　2．掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　自由落体运动教案 8

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　2、过程与方法

　　(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学*物理的浓厚兴趣。

　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　二、教学重难点

　　重点：1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

　　三、教学过程

　　1、新课导入

　　这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。

　　师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?

　　生：测量物体长度的!

　　师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。

　　找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。

　　师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。

　　师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。

　　师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?请大家结合日常生活经验回答问题。

　　生：不同物体下落快慢应该是不一样的，下落快慢应该是由质量决定，质量大的下落快，质量小的下落快慢。

　　师：这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。

　　演示实验

　　(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。

　　(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。

　　(3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个*展，则纸团下落快。

　　师：物体下落快慢是由质量决定吗?

　　生：不是的!

　　师：为什么这样说?

　　生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。

　　师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?

　　生：我想应该是空气阻力。

　　猜想

　　师：如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应该是一样的，这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。

　　验证—牛顿管实验

　　师：刚才的实验现象验证了我们的猜想，在没有空气阻力即物体只受重力的'情况下，所有物体由静止下落的快慢是一样的。

　　师： 1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面，这是通过电视转播过的。

　　2、新授环节

　　(1)自由落体运动

　　师：物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落，它的受力情况有什么特点?

　　生：没有空气阻力，则物体只受重力。

　　师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　自由落体运动：在只受重力的情况下，由静止开始下落的运动。

　　师：我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗?

　　生：肯定不是，因为在地球表面大气层内，没有空气的情况是不存在的。

　　师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动*似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

　　*似条件：一般情况下，密度较大实心物体的下落都可以*似看成自由落体运动。

　　(2)自由落体运动的运动规律

　　师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何来研究它的运动规律呢?

　　生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必须密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动*似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究物体的运动规律。

　　师：请同学们自己设计并进行实验，将纸带的处理结果告诉我。

　　学生设计、操作并处理实验结果

　　总结分析运动规律

　　师：实验结论是什么?

　　生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　师：如何得出这个结论?

　　生：根据实验得到的纸带，我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律

　　来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。

　　师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，这个结论我们要牢记。

　　师：那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何?

　　生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应该与速度方向相同，竖直向下。

　　师：其他同学的结果呢?

　　生：我的也差不多。

　　关键点提问

　　师：大家用的是质量不同的重锤做的实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢?

　　生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以*似成自由落体运动，而我们已经知道：所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。

　　总结归纳重力加速度

　　师：同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。精确的实验发现，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。

　　3、巩固练*

　　例1、下列说法正确的是(BD)

　　A. 物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　B. 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　C. 从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。

　　D. 从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能看成自由落体运动。

　　例2、下列说法不正确的是(A)

　　A. g是标量，有大小无方向。

　　B. 地面不同地方g不同，但相差不大。

　　C. 在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。

　　D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。

　　例3、AB两物体质量之比是1：2，体积之比是4：1，同时从同一高度自由落下，求下落的时间之比，下落过程中加速度之比。

　　解：因为都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1：1;下落过程加速度也一样都是g，1:1

　　例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

　　1、经过多长时间落地?

　　2、第一秒和最后一秒的位移。

　　自由落体运动教案 9

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　2、过程与方法

　　(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学*物理的浓厚兴趣。

　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

　　三、教学过程

　　1、新课导入

　　这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。

　　师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?

　　生：测量物体长度的!

　　师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。

　　找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。

　　师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。

　　师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。

　　师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?请大家结合日常生活经验回答问题。

　　生：不同物体下落快慢应该是不一样的，下落快慢应该是由质量决定，质量大的下落快，质量小的下落快慢。

　　师：这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。

　　演示实验

　　(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。

　　(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。

　　(3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个*展，则纸团下落快。

　　师：物体下落快慢是由质量决定吗?

　　生：不是的!

　　师：为什么这样说?

　　生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。

　　师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?

　　生：我想应该是空气阻力。

　　猜想

　　师：如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应该是一样的，这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。

　　验证—牛顿管实验

　　师：刚才的实验现象验证了我们的猜想，在没有空气阻力即物体只受重力的情况下，所有物体由静止下落的快慢是一样的。

　　师：1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面，这是通过电视转播过的。

　　2、新授环节

　　(1)自由落体运动

　　师：物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落，它的受力情况有什么特点?

　　生：没有空气阻力，则物体只受重力。

　　师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　自由落体运动：在只受重力的情况下，由静止开始下落的运动。

　　师：我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗?

　　生：肯定不是，因为在地球表面大气层内，没有空气的情况是不存在的。

　　师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动*似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

　　*似条件：一般情况下，密度较大实心物体的下落都可以*似看成自由落体运动。

　　(2)自由落体运动的运动规律

　　师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何来研究它的运动规律呢?

　　生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必须密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动*似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究物体的运动规律。

　　师：请同学们自己设计并进行实验，将纸带的处理结果告诉我。

　　学生设计、操作并处理实验结果

　　总结分析运动规律

　　师：实验结论是什么?

　　生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　师：如何得出这个结论?

　　生：根据实验得到的纸带，我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律

　　来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。

　　师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，这个结论我们要牢记。

　　师：那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何?

　　生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应该与速度方向相同，竖直向下。

　　师：其他同学的结果呢?

　　生：我的也差不多。

　　关键点提问

　　师：大家用的是质量不同的重锤做的实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢?

　　生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以*似成自由落体运动，而我们已经知道：所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。

　　总结归纳重力加速度

　　师：同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。精确的实验发现，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。

　　3、巩固练*

　　例1、下列说法正确的是(BD)

　　A.物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　B.物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　C.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。

　　D.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能看成自由落体运动。

　　例2、下列说法不正确的是(A)

　　A. g是标量，有大小无方向。

　　B.地面不同地方g不同，但相差不大。

　　C.在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。

　　D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

　　例3、AB两物体质量之比是1：2，体积之比是4：1，同时从同一高度自由落下，求下落的时间之比，下落过程中加速度之比。

　　解：因为都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1：1;下落过程加速度也一样都是g，1:1

　　例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

　　1、经过多长时间落地?

　　2、第一秒和最后一秒的位移。

　　自由落体运动教案 10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道什么是自由落体运动。

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

　　3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。

　　能力目标

　　调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法。研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维*惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析。

　　教法建议

　　可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。

　　教学设计示例

　　教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。

　　教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。

　　主要设计：

　　一、自由落体运动

　　[方案一]

　　1、思考与讨论：

　　（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？

　　（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）

　　（3）请举出一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒石子和一大张纸片下落情况）

　　2、分析引导：

　　（1）上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，（教师指出）

　　（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象。

　　（3）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验。

　　3、分析与小结：

　　（1）分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义。

　　（2）展示课件“自由落体运动的频闪效果”

　　（3）分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　[方案二]

　　1、教师提出我们要研究一种见得非常多的'物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？

　　2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（配合演示）

　　3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论。

　　4、提问：为什么有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂。

　　5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况。指出可根据实验来研究。

　　6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同。

　　7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同。

　　8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　二、自由落体加速度：

　　1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同。

　　2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。

　　3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：

　　若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度。

　　探究活动

　　滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度。请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算？按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是？为什么？重力加速度的表达式是什么？实际做一做，计算一下，当地的重力加速度。

自由落体运动的教案(5)份（扩展3）

——自由落体运动方案实用5份

　　自由落体运动方案 1

　　一、教学目标

　　1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、明确物体做自由落体运动的条件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学*，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

　　二、重点难点

　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点

　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

　　三、教学方法

　　实验—观察—分析—总结

　　四、教具

　　牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

　　五、教学过程

　　(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落体运动

　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验,再观察二者是否同时落地.

　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

　　提问：解释观察的现象

　　显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

　　演示2：牛顿管实验

　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　显然物体做自由落体运动的条件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

　　（2）从静止开始下落

　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的'下落也可以看做自由落体运动。

　　（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

　　学生分组实验（每二人一组）

　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠*计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

　　(四)自由落体加速度

　　1、学生阅读课文

　　提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么规律？

　　（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

　　（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落体运动的规律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）课外作业

　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

　　2、教材第38页练*八（1）至（4）题

　　自由落体运动方案 2

　　一、教学任务分析

　　《自由落体运动》是匀变速直线运动规律在实际中的一个具体应用。重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关知识的灵活应用上，对改变学生学*方式来说具有重要的意义。

　　学*本节内容所需准备的知识和技能主要有：（1）匀变速直线运动的规律；（2）会用dis实验测量匀加速直线运动的加速度。

　　将自由落体运动的内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。

　　通过子课题1引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自由落体运动的定义；

　　通过子课题2和专题3得出自由落体运动的性质和重力加速度。

　　通过实例分析，掌握自由落体的规律，解决生活实际中的简单问题。

　　本节内容采用学*包的形式编写，目的在于改变传统的教与学的方式，在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学*过程、认识研究性学*的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的成功的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道自由落体运动的定义。

　　（2）理解自由落体运动的性质。

　　（3）知道自由落体运动的实际意义。

　　（4）知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度略有不同。

　　（5）掌握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简单问题。

　　2、过程与方法

　　（1）在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，获取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。

　　（2）在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感受信息技术对探究活动的支撑作用。

　　（3）通过对自由落体运动实际意义的分析，认识理想模型这一科学方法。

　　（4）通过用频闪照片研究落体运动的性质、实验测量自由落体的加速度以及不同地方重力加速度大小的比较等过程，经历动手实验、观察、数据处理分析等研究过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）通过对落体运动快慢争论的`物理学史介绍，领略伽利略对科学严谨执着的态度和敢于对前人，尤其是权威大胆质疑的精神，激发探究的兴趣和欲望。

　　（2）通过对伽利略落体运动研究过程的物理学史介绍，体验和学*“提出假设-数学推理-实验验证”的科学方法，感悟科学方法在人类认识自然和应用中的作用。

　　（3）通过小组成员间根据子课题研究内容，明确各自担任的角色和任务，在探究的过程，体验具体分工、合作的愉悦和经验，增强责任感，乐于与人合作，并善于与人合作。

　　三、教学重点和难点

　　重点：

　　（1）物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关。

　　（2）自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g 。

　　难点：自由落体运动的规律及其应用。

　　四、教学资源

　　1、器材：五分硬币和纸片、钱毛管和抽气机、频闪照片、dis多种传感器、书签、反应时间尺、计算器、其他器材等。

　　2、internet 网络、图书资料等。

　　3、自制课件。

　　五、教学设计思路

　　本设计的内容主要包括四个方面：一是自由落体运动的定义；二是自由落体运动的性质；三是测量自由落体运动的加速度；四是自由落体运动的规律及其应用。

　　本设计的基本思路是：学生组成小组，在教师的指导下根据总课题自由落体运动提出系列性问题或子课题，然后通过学生自主学*、查找资料、交流讨论、探究实验解决问题，最后进行小结、交流和评价。

　　本设计要突出的重点是：物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关；自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g 。

　　方法是：通过专题1，纸片和硬币实验、钱毛管实验、月球实验介绍、亚里士多德和伽利略关于落体运动快慢的争论的介绍，引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关；通过专题2和专题3，让学生通过初步观察、提出猜想、设计方案、实验验证等过程得出自由落体运动的性质是初速为零的匀变速直线运动，加速度是g 。

　　本设计要突破的难点是：自由落体运动的规律及其应用。

　　方法是：通过制作反应时间尺测量反应时间和滴水法测重力加速度等实例分析，掌握用规律解决生活实际中的简单问题。

　　本设计重视概念和规律的形成过程以及伴随这一形成过程的科学方法和物理学史的教育，着重培养学生获取、搜集、处理、表达信息的能力以及观察、分析、推理的能力。

　　完成本设计的教学任务需2～3课时。

　　六、教学流程

　　1、教学流程图

　　2、流程图说明

　　情景实验和设问

　　通过演示实验，以“马路边夹钱骗术”创设情景，指出落体运动是生活中常见的一种运动，提出“落体运动具有怎样的性质和规律”的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

　　活动i和活动ii学生分组和探索研究

　　通过对学生进行分组、确定子课题及研究内容、明确角色和任务分工。学生在课前利用网络资源和书籍资料，自主研究、制定课题计划书和进度表，并将搜集到的资料汇总、分析、整合，初步做成ppt 、网页、作品等形式。然后，小组内部进行交流和观看成果，进一步修改和完善课件或作品。

　　活动iii子课题展示

　　通过学生分组展示和交流研究成果，得出自由落体运动的定义、运动性质和重力加速度，引入理想模型、“提出假设-数学推理-实验验证”等物理思想和科学方法。

　　活动iv师生评价

　　由教师和学生组成课题评审团，一方面对学生开题研究方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见，评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　活动v 、活动vi和活动vii自由落体运动的规律及其应用

　　通过“大家谈”的方式，让学生小结自由落体规律。然后，教师通过实例1和实例2的分析，进一步理解自由落体运动的规律在实际生活中的应用。

　　问题设计方案

　　通过设置课后思考题，鼓励学生制作反应尺测量反应时间，测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），研究采集到的数据，总结反应时间跟哪些因素有关，实现“带着问题进课堂、带着问题出课堂”的教学设计意图。

　　七、教学案例

　　（一）课前准备

　　1、学生方面所做的准备

　　学生分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。

　　角色和任务分工：根据自身的特点，学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。每组可设资料搜集员，整理员、展示员，实验员、制作发明员、组长（兼）等。

　　课题选题：包括教师指定选题和学生自主选题。教师可根据学生的知识水*和研究能力，可以提供一系列可操作的课题供学生选择，也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写选题意向表。“

　　其他课题：需由指导老师主持开题评审会对学生课题研究方案进行评审。

　　2、教师方面所做的准备

　　创设学*的情境：从本节课的生活背景出发，激发学生学*自由落体运动的兴趣。

　　编写课前导学：学生自主学*应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽裕的课前自主时间，开展研究性学*。教师应根据具体要求，编写了“课前导学”，在“课前导学”中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学*方法（尽量实用、丰富些）让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，提高学*效率。

　　教师搜集选题意向表：按照学生的意向分组，最后宣布分组名单。

　　各课题组制定研究方案，自主开展研究活动：鼓励学生把发现的问题和别人交流讨论，并认真填写研究过程的记录表格。教师可指导学生利用工具书，网络、图书馆等辅助手段去解决问题（学会搜集信息，与人的终身学*休戚相关）。实再解决不了的（包括学生课前自学时发现的其它问题），由每组的组长把问题反馈给教师，然后汇总给课代表（作简单统计），再反馈给任科老师。通过反馈，让每个学生都有机会畅所欲言，尊重其权利。

　　成立课题评审团：由每个课题组的一名代表和指导老师组成评审团，一方面对学生开题研究方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见。评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　（二）主要教学过程

　　1、学生分组交流各自专题的研究结果（以下课题供参考）

　　子课题1：关于落体运动快慢的争论

　　问题：轻重不同的物体下落快慢相同吗？

　　实验：

　　a．纸片和硬币。

　　b．纸片揉成团和硬币。

　　c．钱毛管实验。

　　d．月球实验介绍。

　　e．物理学史：介绍亚里士多德的落体理论和伽利略的巧妙反驳。

　　小结：物体下落的快慢与物体本身所受重力大小无关，从而得出自由落体的定义。

　　教师进一步指出：

　　（1）自由的含义：不受空气阻力的作用。

　　（2）自由落体运动的条件：初速为0（从静止开始下落），只受重力作用。

　　（3）实际意义：在处理实际问题时，如果落体运动的物体所受的空气阻力与所受的重力相比很小可以忽略，则可以看成是自由落体运动。这种为了突出问题的本质，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成为理想模型法。

　　子课题2：自由落体运动性质的研究

　　初步观察落体运动的特点：得出其是初速为0的加速运动。

　　提出猜想：自由落体运动是初速为0的匀加速运动吗？

　　设计方案。

　　实验验证。

　　展示自由落体运动的频闪照片，介绍研究方法。

　　物理学史：介绍伽利略对落体运动性质的研究过程（提出假设－数学推理－斜面实验）。

　　小结：自由落体运动是初速为0的匀加速运动。

　　子课题3：测量自由落体运动的加速度

　　（1）重力加速度的定义：教师可指出当我们学完牛顿第二定律后，再回过头来推导为什么自由落体运动的加速度是g 。

　　（2）方向：竖直向下。

　　（3）大小：设计方案测量自由落体运动物体重力加速度的数值：例如称重法，滴水法，dis实验（光电门，位移传感器，力传感器）等。

　　（4）通过表格比较不同地方的重力加速度，找出规律，指出标准值的含义。

　　（其他子课题）略

　　2、师生评价

　　对学生开题研究方案进行评审，并以投票方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见。评奖面可适当大一些，主要起鼓励作用。

　　3、自由落体运动的规律及其运用

　　（1）学生小结自由落体的规律，得出计算公式。

　　（2）实例1分析：破解“夹钱”骗术。

　　模拟实验：夹书签。教师指出这个实验可以检验人反应的灵敏程度，引出反应时间概念。

　　教师拿出一根神秘的尺子检测学生，直接得出反应时间，让学生猜一猜这把尺子的奥秘。引导学生分析测量方法，布置课后继续研究工作。

　　（3）实例2分析：滴水法测重力加速度。我们先在水龙头下放一个盘子，调节水龙头阀

　　门，使第一个水滴到盆子的瞬间，第二个水滴正好从阀门处开始下落（边听水滴碰盘子的响声边注视阀门处的水滴），问需要测出哪些物理量，就可以测出重力加速度，并写出计算公式。

　　4、课后研究

　　制作反应尺，测量反应时间：测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），研究采集到的数据，总结反应时间根哪些因素有关？

　　自由落体运动方案 3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　2、过程与方法

　　(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学*物理的浓厚兴趣。

　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

　　三、教学过程

　　1、新课导入

　　这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。

　　师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?

　　生：测量物体长度的!

　　师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。

　　找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。

　　师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。

　　师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。

　　师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?请大家结合日常生活经验回答问题。

　　生：不同物体下落快慢应该是不一样的，下落快慢应该是由质量决定，质量大的下落快，质量小的下落快慢。

　　师：这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。

　　演示实验

　　(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。

　　(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。

　　(3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个*展，则纸团下落快。

　　师：物体下落快慢是由质量决定吗?

　　生：不是的!

　　师：为什么这样说?

　　生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。

　　师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?

　　生：我想应该是空气阻力。

　　猜想

　　师：如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应该是一样的，这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。

　　验证—牛顿管实验

　　师：刚才的实验现象验证了我们的猜想，在没有空气阻力即物体只受重力的情况下，所有物体由静止下落的快慢是一样的。

　　师：1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面，这是通过电视转播过的。

　　2、新授环节

　　(1)自由落体运动

　　师：物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落，它的受力情况有什么特点?

　　生：没有空气阻力，则物体只受重力。

　　师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　自由落体运动：在只受重力的情况下，由静止开始下落的运动。

　　师：我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗?

　　生：肯定不是，因为在地球表面大气层内，没有空气的情况是不存在的。

　　师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动*似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

　　*似条件：一般情况下，密度较大实心物体的下落都可以*似看成自由落体运动。

　　(2)自由落体运动的运动规律

　　师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何来研究它的运动规律呢?

　　生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必须密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动*似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究物体的运动规律。

　　师：请同学们自己设计并进行实验，将纸带的处理结果告诉我。

　　学生设计、操作并处理实验结果

　　总结分析运动规律

　　师：实验结论是什么?

　　生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　师：如何得出这个结论?

　　生：根据实验得到的纸带，我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律

　　来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。

　　师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，这个结论我们要牢记。

　　师：那再计算一下自由落体的`加速度大小是多少?方向如何?

　　生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应该与速度方向相同，竖直向下。

　　师：其他同学的结果呢?

　　生：我的也差不多。

　　关键点提问

　　师：大家用的是质量不同的重锤做的实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢?

　　生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以*似成自由落体运动，而我们已经知道：所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。

　　总结归纳重力加速度

　　师：同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。精确的实验发现，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。

　　3、巩固练*

　　例1、下列说法正确的是(BD)

　　A.物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　B.物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　C.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。

　　D.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能看成自由落体运动。

　　例2、下列说法不正确的是(A)

　　A. g是标量，有大小无方向。

　　B.地面不同地方g不同，但相差不大。

　　C.在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。

　　D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

　　例3、AB两物体质量之比是1：2，体积之比是4：1，同时从同一高度自由落下，求下落的时间之比，下落过程中加速度之比。

　　解：因为都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1：1;下落过程加速度也一样都是g，1:1

　　例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

　　1、经过多长时间落地?

　　2、第一秒和最后一秒的位移。

　　自由落体运动方案 4

　　教学目标：

　　1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落体运动的规律。

　　教学重点

　　掌握自由落体运动的规律

　　教学难点

　　通过实验得出自由落体运动的规律

　　教学方法

　　实验现象＋合力推理＋实验验证

　　教学用具

　　用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关知识的投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　1、复*：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？

　　2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的.物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。

　　二、新课教学

　　演示实验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？

　　学生：钢球落得快。

　　老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的XX多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。

　　且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：

　　学生：几乎同时落地。

　　师：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？

　　学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

　　老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？

　　演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。

　　学生：同时落下。

　　演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。

　　现象：同时落地。

　　老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。

　　学生回答：

　　在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。

　　1、自由落体运动

　　板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

　　2、自由落体运动的加速度

　　距我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。

　　自由落体运动方案 5

　　【课标要求】

　　(1)通过史实，初步了解*代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

　　(2)经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

　　【教材分析】

　　选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1)第二章《匀变速直线运动的研究》第四节《自由落体运动》。

　　落体运动是一种常见的运动，伽利略对自由落体运动的研究意义重大。关于自由落体运动的学*分成两节来讲授。本节按照伽利略对自由落体运动的研究过程和科学思维过程，使学生认识自由落体运动。下一节通过演示、实验、分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。

　　【学情分析】

　　在前面的教学中，学生已经初步掌握了*均速度、瞬时速度、加速度的概念，并用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和运用控制变量的研究方法。

　　【任务分析】

　　教学问题从生活中来(通过“测反应时间”的游戏，引起学生的兴趣、质疑，引出课题)→运用合作学*方式展开讨论(引导学生注意直觉经验和逻辑推理的矛盾，使学生明确下一步要解决的问题)→利用分组实验组织学生进行实验探究(引导学生与情景对话，学生之间协商，积极主动的建构自己的知识和逻辑思维)→讨论问题，回到生活中(利用钱毛管的演示，使学生认识到探究现象背后的实质原因是必须考虑外界因素的影响)→学生自主实验探究自由落体运动(对物体情景的分析，实验数据的处理，逐步引导学生探究物理情景之间的物理量的关系)

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　(2)能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　(3)初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　2、过程与方法

　　通过对落体运动的实验探究，初步学*使用变量控制法。

　　3、情感态度价值观

　　(1)通过实验探究落体运动的规律，激发学*兴趣，增强求知的欲望。

　　(2)调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　(3)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　(4)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

　　(5)培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

　　【重点难点】

　　1、对自由落体运动概念的认识和理解。

　　2、“观念→思考→推理→猜想→验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维*惯的重要过程。

　　【设计思想】

　　现代学*理论认为学生进入课堂学*之前对世界和事物有先入为主的认识，教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。

　　为了全面完成各项教学目标，本节教学设计以实验探索为主线，充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。首先，通过“测反应时间”的实验游戏激发学生学*兴趣，引出研究的问题──落体运动，接着从生活经验和亚里士多德的观点出发进行巧妙的推理，使亚里士多德的理论陷入自相矛盾的境地，引起学生探究的兴趣。在此基础上学生自主进行实验探究，通过对实验结果的分析和讨论得出初步结论，提出物体下落快慢与质量无关的设想;再进一步通过教师演示“毛钱管”实验进一步验证设想。最后再由学生自主进行实验探究，利用打点计时器，记录自由落体运动的信息，为下一节定量地探究自由落体运动规律做好准备。

　　由于本节课学生自主实验探究的活动较多，故采用学生分组实验模式进行课堂活动，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强小组同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学*的精神。课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。

　　【教学方法】

　　教师演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学*成果。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　我们已经学*匀变速直线运动的规律，下面我们一起来研究我们常见的运动──落体运动。

　　二、进行新课

　　1.活动设计：测“反应时间”

　　教师活动：课前设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间，以一面朝向学生)

　　引出问题：“一般刻度尺是用来测量什么的?”

　　学生活动：学生*惯性回答：测长度。

　　教师活动：老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少?可以用我的这把尺来测量。(选3～4名学生上来玩“测反应时间”的游戏。)

　　学生抓住尺的同时就报出其反应时间，可采用“比比谁的反应时间短”的方式调动学生积极性。(实际教学效果表明学生对这一活动非常感兴趣，踊跃参与)

　　设计说明：在此将教材中的“做一做”栏目中的“测定反应时间”改为放在课前引入，目的是通过这一游戏产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，增强学生的感性认识，激发学*物理的兴趣，活跃课堂气氛。

　　2.引入课题

　　教师活动：同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间。它的'“奥秘”与我们今天要认识和研究的一种运动密切相关。

　　录像演示：

　　a.石头从空中落下

　　b.重力使屋檐下的雨滴下落

　　c.树叶从树上竖直飘落

　　教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。

　　学生活动：观察，思考，总结。

　　教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。

　　设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好*惯。

　　3.关于落体运动的进一步思考

　　A.提出问题

　　落体运动的快慢与什么因素有关?(可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题)

　　(1)提示学生想象生活中经常见到的落体运动(或具体举例)。

　　提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快?

　　(2)直接经验：重得物体下落快──也是历史上亚里士多德认可的观点(简介亚里士多德)。

　　学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。

　　设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题。

　　B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。

　　相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学*的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。

　　逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。

　　C.组织学生进行实验探究

　　(1)教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币(一元的效果不错)、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花(质量要比小塑料球的大)来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。

　　①一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。

　　②一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢。

　　③将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。

　　④一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。

　　设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件(如怎样保证等高同时释放等);启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。

　　学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学*兴趣。

　　(2)学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。

　　结论一般有三种情况：

　　A.重的物体下落快;B.轻重不同而下落快慢相同;C.轻重相同而下落快慢不同。

　　考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。

　　(3)分析小节

　　(a)选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。

　　(b)在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。

　　设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。

　　4.进一步探究影响物体下落快慢的因素

　　(1)引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。

　　学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。

　　(2)猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗?

　　教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。(可考虑用电脑课件，老师同步讲解。)

　　(3)引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

　　通过毛钱管实验使学生认识：(1)探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。(2)科学实验是科学探究的有效方法。

　　5.自由落体运动的概念

　　(1)概念引入

　　引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。

　　学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。

　　(2)自由落体运动

　　物体仅在重力作用下，从静止(即初速度为零)开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。

　　学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。

　　6.学生自主实验探究自由落体

　　(1)引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材?

　　学会回顾前面学*匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪(轨迹记录)法研究。

　　(2)组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。(提醒学生操作注意事项)

　　(3)引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：

　　A.轨迹──直线 方向──竖直向下

　　B.变速──速度越来越大──比较相等时间内发生的位移。

　　小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，

　　(可提醒学生课前复*打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点(无论匀速或变速)的等时性。)

　　7.引导思考讨论

　　引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s-t图象，分析推测自由落体运动规律。

　　基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s-t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。

　　三、课堂总结、点评

　　教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

　　学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

　　设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架

　　【板书设计】

　　2.4自由落体运动

　　一、测“反应时间”

　　二、生活中的落体运动

　　三、关于落体运动的进一步思考

　　1.落体运动的快慢与什么因素有关?

　　2.实验探究

　　四、进一步探究影响物体下落快慢的因素

　　五、自由落体运动

　　【教学后记】

　　本节课从学生的“测反应时间游戏”引入，创设问题情景，建立问题期待，有效的激发学生学*的动机。从生活情景中构建物理情景或模型，有利于学生将所学的科学知识与社会，生活实际相联系;在教学中，学生经历的实验探究全过程就是一个学生充满兴趣和动力去不断解决问题的过程，学生从中能体会逐步解决问题的方法，提高解决问题的能力，小组内的讨论与交流活动能有效的培养学生的合作学*能力。

自由落体运动的教案(5)份（扩展4）

——中班森林运动会的教案(5)份

　　设计意图

　　序数是用来表示某一个元素在集合中所处的位置的数。《幼儿园教育指导纲要》指出要让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。整个活动利用游戏的形式，帮助幼儿认识序数，学*通过确定起点，明确数数方向， 再点数数字转换为序数词的思维方法。同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活多样的方式认识序数，发展幼儿思维的灵活性，扩展思维空

　　间。

　　活动目标

　　1、认知目标：感知5以内序数的含义及在生活中的意义，培养幼儿记忆力、语言表达能力和逻辑思维能力。

　　2、能力目标：掌握第几的概念，并能用完整的语句来表达；通过游戏及操作活动， 让幼儿从不同方向准确感知物体在序列中的位置并能用序数词表达出来；

　　3、情感目标：让幼儿在序数游戏中，感知数学活动的乐趣，让幼儿热爱数学活动

　　的操作。

　　重点难点1、学*从不同方向（从左—右、从右—左、从上—下、从下到上）确定物体的排列位置。

　　2、通过游戏及操作活动，掌握第几的概念，能用完整的'语句来表达，并能运用到生活中。

　　活动准备

　　教师演示板 ppt、场地准备、5 只动物头饰、5 只动物图片、入场券、食品货架、奖品若干、彩喷小房子等。

　　活动过程

　　创设情境

　　（一）情景导入，森林里要开运动会啦，小动物们邀请小朋友一起去参加，每人一张入场券，根据入场券上的座位号，找到自己的座位号后，开始观看森林运动会啦！

　　（二）以“森林运动会”活动，学* 5 以内的序数

　　1、小动物们的赛跑比赛真精彩！请小朋友们说说刚刚比赛的小动物们分别站在第几跑到？看看它们的跑步排名情况是怎么样的？

　　教师小结：通过小朋友们自己找座位号及观看运动会跑步比赛，让幼儿明确数的方向，数数字转换为序数词的思维方法，同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活运用于生活之中。

　　（三）运动会领奖处领取奖品。

　　5 只小动物比赛结束，每只小动物的名次不同，得到的礼物也就不同，小朋友帮小动物们找到属于他们的比赛奖品，并放置在相应的货架层上。引导幼儿认识货架有高有低，货架每层的顺序。

　　教师小结：序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论会不同。

　　（四）送小动物回家

　　1、比赛后的小动物们都非常疲惫，这时需要小朋友要把比赛完毕的 5 只小动物送

　　回到自己的家里，让它们回去好好休息。通过图像提示，找到 5 只小动物分别住在第几层楼的第几间房内。

　　小结：我们数房子楼层的时候是从下往上数的，让幼儿更进一步的理解序数的知识。

　　活动总结

　　教师提供多种动物头套，幼儿挑选自己喜欢的动物头套并带好，和老师一起做运动。随后小朋友通过老师发给每位小朋友的房卡，找到自己头套上的动物在第几层第几间房间，找到位置休息。

　　设计意图

　　序数是用来表示某一个元素在集合中所处的位置的数。《幼儿园教育指导纲要》指出要让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。整个活动利用游戏的形式，帮助幼儿认识序数，学*通过确定起点，明确数数方向， 再点数数字转换为序数词的思维方法。同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活多样的方式认识序数，发展幼儿思维的灵活性，扩展思维空

　　间。

　　活动目标

　　1、认知目标：感知5以内序数的含义及在生活中的意义，培养幼儿记忆力、语言表达能力和逻辑思维能力。

　　2、能力目标：掌握第几的概念，并能用完整的语句来表达；通过游戏及操作活动， 让幼儿从不同方向准确感知物体在序列中的位置并能用序数词表达出来；

　　3、情感目标：让幼儿在序数游戏中，感知数学活动的乐趣，让幼儿热爱数学活动

　　的操作。

　　重点难点1、学*从不同方向（从左—右、从右—左、从上—下、从下到上）确定物体的排列位置。

　　2、通过游戏及操作活动，掌握第几的概念，能用完整的语句来表达，并能运用到生活中。

　　活动准备

　　教师演示板 ppt、场地准备、5 只动物头饰、5 只动物图片、入场券、食品货架、奖品若干、彩喷小房子等。

　　活动过程

　　创设情境

　　（一）情景导入，森林里要开运动会啦，小动物们邀请小朋友一起去参加，每人一张入场券，根据入场券上的座位号，找到自己的座位号后，开始观看森林运动会啦！

　　（二）以“森林运动会”活动，学* 5 以内的序数

　　1、小动物们的赛跑比赛真精彩！请小朋友们说说刚刚比赛的小动物们分别站在第几跑到？看看它们的跑步排名情况是怎么样的？

　　教师小结：通过小朋友们自己找座位号及观看运动会跑步比赛，让幼儿明确数的方向，数数字转换为序数词的思维方法，同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活运用于生活之中。

　　（三）运动会领奖处领取奖品。

　　5 只小动物比赛结束，每只小动物的名次不同，得到的礼物也就不同，小朋友帮小动物们找到属于他们的比赛奖品，并放置在相应的货架层上。引导幼儿认识货架有高有低，货架每层的顺序。

　　教师小结：序数可以从不同的方向数，从不同的方向数得出的结论会不同。

　　（四）送小动物回家

　　1、比赛后的小动物们都非常疲惫，这时需要小朋友要把比赛完毕的 5 只小动物送

　　回到自己的'家里，让它们回去好好休息。通过图像提示，找到 5 只小动物分别住在第几层楼的第几间房内。

　　小结：我们数房子楼层的时候是从下往上数的，让幼儿更进一步的理解序数的知识。

　　活动总结

　　教师提供多种动物头套，幼儿挑选自己喜欢的动物头套并带好，和老师一起做运动。随后小朋友通过老师发给每位小朋友的房卡，找到自己头套上的动物在第几层第几间房间，找到位置休息。

　　活动目标：

　　1、能看图描述小动物参加运动会的项目。

　　2、丰富动词"跑、爬、跳、游"，会用句式"xx会x"说一句话。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。

　　活动准备：

　　经验准备：引导幼儿了解一些小动物的名称和主要生活*惯；活动前组织幼儿进行跑、跳、爬等活动，引导幼儿感受运动的快乐。

　　物质准备：PPT森林运动会背景图，各种小动物贴纸。

　　活动过程：

　　一、以"天气冷，做运动"引题，初步感受跑、爬、跳、游的含义。

　　1、指导语：天气好冷呀，小朋友们我们需要做运动，让我们一起来做运动热热身。

　　2、引导幼儿先跑一跑，学小兔跳一跳，在爬呀爬，学学小鱼游游游，游回座位上咯！（边做边说出动词）

　　二、出示挂图，引导幼儿观察、讲述。

　　1、指导语：昨天啊，森林里刚刚举行了一场运动会，老师拍了一幅运动会上的照片，我们一起来看看吧。

　　2、提问：你们瞧，图里有哪些小动物？他们在比赛什么？

　　3、引导幼儿边讲述边用肢体形态表现画中的运动项目。

　　三、出示小河背景图，引导幼儿讲述谁要参加游的比赛。

　　1、请幼儿说说谁会游？并请个别幼儿上来把小动物贴在相应的背景图上。

　　四、结合小动物的特点引导幼儿用xx会x句式讲一句话，并送动物参加比赛。

　　1、引导幼儿运用句式说一句话。教师示范仿编句式：小羊会跑，咩咩咩。小猴会爬，吱吱吱。

　　2、幼儿自由回答，并贴上所说的动物。

　　五、学小鱼游到教室外面。

　　活动延伸：

　　教师和幼儿一起来做韵律操《我真的很棒》。

　　组织幼儿到户外参加运动会。

　　活动反思：

　　整个活动中，我根据幼儿的年龄特点，通过教师富有情境的`语言，调动幼儿的兴趣，使幼儿积极的进入活动。另外，设置问题让幼儿去说，带上头饰让幼儿去演，都能使幼儿更好的认识动物，了解动物。但活动中还有欠缺之处，例如没有更好的关注所有幼儿，课堂时间把握的还不够好，以后我会改掉不足，逐步提高驾驭课堂的能力。

　　设计思路：

　　教材来源于教育科学出版社的幼儿园中班艺术课内容，《森林运动会》是一首热闹、欢快的中国民族风格的歌曲。以森林运动会为背景，结合动物的不同生活*性和特点，描写了运动会生动、有趣、热闹的场面。歌曲内容是幼儿熟悉的、感兴趣的，便于幼儿感知与理解，非常适合中班幼儿欣赏。通过本次教学活动的开展让幼儿初步感受中国民族音乐的风格，能听懂歌词大意，体会参加集体活动的乐趣。

　　活动目标：

　　1、听懂这首歌曲的大意，能感受歌曲的有趣及参加集体活动的乐趣。

　　2、感受歌曲热闹、欢快的特点，初步感受中国民族音乐的风格。

　　活动准备：

　　1、制作课件

　　2、准备猴子、小松鼠、熊、大象和长颈鹿的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入：歌表演《幼儿园里真快乐》

　　师：小朋友们表演的真棒，小朋友们在幼儿园里又唱歌、有跳舞、还可以做游戏，都过得很快乐！老师还知道有一群可爱的小动物，他们也过得很快乐，那你们想不想知道他们都在干什么呢？

　　二、初步欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和内容。

　　1、播放课件，歌曲《森林运动会》

　　师：现在老师带来了一首非常好听的歌曲，让我们一起来听一下。

　　2、提问引导：歌曲里讲得是什么地方？

　　从音乐中我们可以听到森林里面怎么样呀！（非常热闹）

　　小朋友们们说一说为什么这么热闹？

　　森林里都有谁？他们高兴吗？

　　三、再次欣赏歌曲，理解歌词大意。

　　1、播放课件，歌曲《森林运动会》

　　2、提问：森林里在干什么呀？

　　都有那些小动物参加？

　　它们各自都参加了哪些项目？

　　只有谁没有参加呢？它在干什么？

　　当幼儿在回答时，教师根据内容唱出相关的乐句，帮助幼儿强化已有的感知。

　　3、课件再次播放一遍歌曲，（这时在课件制作上根据歌词内容配上相关的画面，）， 通过再次欣赏让幼儿理解歌词的大意，并要求幼儿可跟着音乐哼唱。

　　四、欣赏歌曲的旋律，感受歌曲欢快、热闹的情绪，和中国民族风格，初步了解锣鼓在中国民族音乐中的作用。

　　1、播放课件，音乐《森林运动会》（无歌词）

　　师：现在老师将这首歌曲去掉歌词，请小朋友再来欣赏这段音乐，你们闭上眼睛好好听听。

　　这段音乐是热闹的还是安静的？是欢快的还是缓慢低沉的？

　　2、在这段音乐中，小朋友们能听出哪些乐器的声音？

　　引导幼儿说出能听出锣鼓的声音。请幼儿说出在哪里听到或看到过锣鼓演奏。

　　3、课件展示：锣鼓，并展示一段锣鼓的打击乐。

　　通过课件向幼儿简单介绍：

　　锣鼓是中国传统民族乐器，是一种音响强烈、节奏鲜明的乐器，有了锣鼓的伴奏配合，能增强演唱、表演的节奏感和动作的准确性，帮助表现人物情绪，点染戏剧色彩，烘托和渲染热烈红火、表达喜庆、活泼轻巧的舞台气氛。中国民族风格的曲子经常用锣鼓烘托欢乐、喜庆的气氛。

　　五、再次播放歌曲，幼儿自由表现。

　　让幼儿跟随歌曲自由哼唱，并鼓励幼儿用动作表达对歌曲的感受，如：随节奏欢快的拍手、模仿敲锣打鼓的动作或根据歌词内容创编相关动作等。

　　六、活动延伸：

　　请几个小朋友，带上小动物的头饰跟随音乐进行情境表演。

　　附：歌曲《森林运动会》歌词

　　森林里呀，真热闹，真呀么真热闹喂，运动会呀开得好，开呀么开得好，开呀么开得好哇。猴子爬树得第一，（齐白：好呀好呀好好好！）松鼠跳高最灵巧，（齐白：妙呀妙妙妙），老熊的跟斗翻呀么翻的好哇，（齐白：老熊的跟斗翻的好），大象举重呱呱叫呀呱呱叫，（齐白：大象举重呱呱叫呱呱叫）。

　　森林里呀，真热闹，真呀么真热闹喂，运动会呀开得好，开呀么开得好，开呀么开得好哇。只有那长颈鹿，（齐白：哎呀呀真糟糕！）什么运动也不会，（齐白：哟哟哟 多丢脸），只会长脖子摇呀摇哇，（齐白：只会长脖子摇呀摇），站在旁边看热闹呀看热闹，（齐白：站在旁边看热闹 看热闹）。

　　设计意图

　　序数是用来表示某一个元素在集合中所处的位置的数。《幼儿园教育指导纲要》指出要让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。整个活动利用游戏的形式，帮助幼儿认识序数，学*通过确定起点，明确数数方向， 再点数数字转换为序数词的思维方法。同时适量兼顾序数的方向性和初步的二维空间序数的认识，以灵活多样的方式认识序数，发展幼儿思维的灵活性，扩展思维空

　　间。

　　活动目标

　　1、认知目标：感知5以内序数的含义及在生活中的意义，培养幼儿记忆力、语言表达能力和逻辑思维能力。

　　2、能力目标：掌握第几的概念，并能用完整的语句来表达；通过游戏及操作活动， 让幼儿从不同方向准确感知物体在序列中的位置并能用序数词表达出来；

　　3、情感目标：让幼儿在序数游戏中，感知数学活动的乐趣，让幼儿热爱数学活动

　　的操作。

　　重点难点1、学*从不同方向（从左—右、从右—左、从上—下、从下到上）确定物体的排列位置。

　　2、通过游戏及操作活动，掌握第几的概念，能用完整的语句来表达，并能运用到生活中。

　　活动准备

　　教师演示板 ppt、场地准备、5 只动物头饰、5 只动物图片、入场券、食品货架、奖品若干、彩喷小房子等。

　　活动过程

　　创设情境

　　（一）情景导入，森林里要开运动会啦，小动物们邀请小朋友一起去参加，每人一张入场券，根据入场券上的`座位号，找到自己的座位号后，开始观看森林运动会啦！

自由落体运动的教案(5)份（扩展5）

——渴望自由的小狗——嘟嘟(5)份

　　深邃的大海，湛蓝的天空中偶尔漂浮几朵白云。随着声声鸣叫，一群海鸥从高空掠过。它们挥动着翅膀，一副快乐自由的模样……我们是处于花季的少男少女，我们渴望自由，渴望蓝天，渴望飞翔。面对七科的学*压力，我们努力，奋斗，洒下我们辛勤劳动的汗水。在学校内，背诵，填练*让我们伸不直腰；回家后，则面对的是一大堆作业，还有什么是我们的“避风港”呢？刚刚放下书包，准备找点零食解解饿。这时候，妈妈走了过来，开口就说：“你作业完成了吗？这次的语文测试是不是又考砸了？

　　你得学学人家陈老师的女儿，她每次都名列前茅，你呀，要是有她的一半就好了！”“我只是……”此时，爸爸也走了过来，听妈妈讲了以后，慢慢地点燃一支烟，沉静地说：“女儿，我知道你刚上初中你有些不适应，但是人生何尝没有苦呢？你长大了，也得知道我们为人父母的一片苦心啊！”爸爸的声音一直很*静，带着一股不可抗拒的力量。我低着头，垂头丧气地走出房门，重新投入到书海中，沉重的脸庞对着一本本练*，直到夜深人静时，才可放下那犹如千斤重的笔！

　　我伸了个懒腰，走到阳台边，隐隐约约传来一阵阵银铃般的笑声，想是几个小孩儿在互相嬉戏吧！童年时的我何尝不是这样？不会让自己的生活拘泥于每天去争夺那些所谓的“知识的力量”。捉迷藏，荡秋千……那才是属于我们的“自由王国”。我希望换上一双鲜艳的舞鞋，插上渴望已久的翅膀，在微风中轻舞我们的青春！给我一双“翅膀”，让我们能够飞出现实的牢笼，找到属于我的天空—一片自由的天空！

渴望自由的小狗——嘟嘟

渴望自由的小狗——嘟嘟

在一位富翁的别墅里，狗妈妈生了三只狗仔，主人分别取名毛毛、多多和嘟嘟。三只狗仔刚生下来，主人就给它们穿上华丽的衣服：漂亮的裤子和帅气的鞋子。三兄弟看见主人对自己这么好，禁不住在小区的其他狗跟前昂首挺胸，得意洋洋。看它们这模样，脚趾头都要翘到天上去了。有一天，嘟嘟看见小区外面的流浪狗们互相揪尾巴、咬耳朵，在田野上奔跑、玩耍。可它却只能在床上玩那些无聊的玩具，在小区里转悠，主人不允许它们出小区，怕弄脏衣服。嘟嘟开始渴望着外面的世界。

终于有一次，它趁主人不注意，绕到了一个假山后面，然后快速地跑出了小区，奔向了广阔的田野。流浪狗们一开始不接纳它，总是嘲弄它，朝它呲牙咧嘴。但后来还是和它成为好朋友了。嘟嘟学着在垃圾堆里找吃的，在小河里洗澡，过的非常快乐。可是有一天，它实在是找不到东西吃，禁不住回到了主人的'小区门口，看到毛毛、多多悠闲地在里面散步，主人一手拿着报纸，一手紧抓着拴住毛毛和多多的链子，它再回头看，流浪狗们正在为争一块发霉的面包大打出手，还看见一只大狗刨出一块脏兮兮的蛋挞而沾沾自喜，并吃的津津有味。它犹豫着，是回到小区，过这种锦衣玉食的被拴着链子的生活，还是和流浪狗们争抢垃圾桶。这时，多多和毛毛发现了嘟嘟，汪汪得叫了起来。主人朝嘟嘟看了一眼，竟然没有认出来，因为嘟嘟身上太脏了，已经和流浪狗们无异了。主人拉着多多和毛毛朝别墅走去。嘟嘟叫了两声，最后，它扭转身，毫不犹豫地奔向了自由的原野！

　　我想做一个快乐的人，想鸟儿一样在空中飞翔；我想做一个自由的人，像海鸥一样在大海上飞翔；我想做一个无忧无虑的人，像鱼儿一样在水中游来游去。

　　自由，一个充满快乐，充满幸福的词，它代表着我们的喜怒哀乐，代表着人生中的坎坎坷坷，自由可谓是人的灵魂。从小我就渴望自由，渴望家长防守，但是，从小到大，家长从来都不会给我自由的空间，把我的时间安排得紧紧的我似乎连喘气的机会都没有。

　　任务越来越重，时间越来越紧，玩的时间也越来越少了，好不容易挨到了周末，先好好休息一下，却得上家长安排的辅导班……当我抬头仰望天空时，总觉得自己是笼子里的“囚鸟”，没有属于自己的天空，没有快乐，更没有自由。

　　蟋蟀的快乐是可以尽情的歌唱，泥土的快乐是可以滋养花草树木，花儿的快乐是可以装点苍茫的大地，而我的快乐就是能拥有属于自己的一片乐土，净土。

　　每天沉重的书包，书本上密密麻麻的字迹，沉重的学*任务，让学*生活失去了光彩。如果我拥有了自由，我会骑车到田野里去玩耍，到花丛中玉蝴蝶一起嬉戏，或是躺在田野中仰望天空，看空中飞翔的小鸟，大声呼唤：“我拥有自由！”

　　我真的渴望自由，我理解父母那望子成龙的梦想，但他们应该给我们自由，放开我们的手让我们自己去搏，自己去闯，只有真正的放手，才能让自己的孩子成长起来。

　　我渴望我的自由，要是我拥有它，我就要变成一只鹰，在蔚蓝的天空中飞翔，去世界上最远，最高的地方，去实现我的梦，在风雨中，我会傲然飞翔，不管有多大的困难，我都会去做最好的自己！

　　自由是海中航行的帆，时刻遭到浆的控制;自由，是海中的鱼儿，时刻遭到水的控制;自由，是地上的树，时刻遭到土的控制;自由，是树上的果实，时刻遭到枝条的控制。我渴望自由，我讨厌束缚。

　　不做海中的帆。狂风卷集着乌云，乌云在大海中怒吼，海浪翻滚着，汹涌澎湃着。一望无际的大海，飘荡着一只孤零零的船。船头左摇右晃早已看不出方向。船头怒吼着颤抖的帆，骂他为什么老是走错方向。帆无奈的扎着泪水朦胧的眼睛，不只是泪水，还是海水。船头疯狂地怒吼着，终于帆忍无可忍，他乞求着上苍，将他身上的束缚解除。狂风将帆吹得鼓鼓的，帆坚持不住了，他破烂不堪的身子被狂风吹离大船，帆高兴极了，因为他终于摆脱了束缚，重获自由。

　　不做树上的果实。眼睛还没有睁开，树条就逼迫着果实快快长大，果实累极了，他还没有睡醒，自从他生出来以后，就被树条逼迫着快快长大。要超过其他人，将来能卖到国外去，树条这样说，可是果实很累，他根本没有力气去吸收阳光。水分。他知道，他需要休息。于是，果实不听枝条的话，一直睡到自然醒。当他醒来后发现，自己长大了。枝条下的土地说，饭要一口口吃，你也要一点点长。果实明白了他的意思，但枝条不懂，他更加的变本加厉让果实吸收阳光和水分。果实太累了。他拼命的摆脱枝条的束缚，终于，他飞起来了。果实高兴极了，因为他知道他自由了，不在被枝条束缚。

　　我不要做树上的果实，不做海上的帆，我不要束缚，我要自由，因为只有自由了，我才能健康长大。所以，我渴望自由，摆脱束缚。

　　父母说我安静，老师说我乖巧，我无奈。

　　回到家，关上冰冷的房门，似乎与外界隔绝。面对冷清的房间，写满字的便条，我无奈

　　耳畔传来阵阵欢笑，向窗外望去，原来是孩子们在奔跑玩耍，看着这成堆的作业，我无奈。

　　忘了上一次任性是什么时候，忘了上一次团聚是什么时候，忘了上次欢笑是什么时候。

　　我多想像他们一样可以自由地奔跑，多想可以与自然亲密，多想可以感受风的速度，阳光的温暖，多想可以呼吸自由的空气。

　　我多么想忘记补课的时间，多么想忘记妈妈的叮咛，多么想忘记成绩的烦恼，多么想忘记成堆的作业。

　　但我知道我不能也不敢。

　　我畏惧父母的眼神，害怕他们的期望落空。所以，不管我是否愿意，我都不得不去做，去学。渐渐的，我的心似乎麻木，每天奔波在寝室，教室，食堂之间，沉浸在题海中，忘记了最初的梦想，忘记了曾经的豪言壮志。

　　我叹息，无奈地望向远处，一只跌跌撞撞的小鸟闯进我是视线。他一次次地张开翅膀，想要飞向天空，却又一次次地失败了。

　　哦，原来是一只受了伤的小鸟。

　　我看着它，从它的眼神中，仿佛看到了自己的影子，从它的眼神中，读出了它对天空的渴望，对自由的渴望。

　　它再一次地张开了翅膀，奋力一击，在天空中划出一道优美的弧线，它成功了，它终于飞上了渴望的天空，终于可以自由地翱翔。

　　我多么羡慕它，至少它会为了自己的自由而努力尝试，而我，却连尝试的勇气都没有。

　　我多么希望我是只小鸟，哪怕摔得遍体鳞伤，也要向天空飞翔，也要向自由飞翔……

自由落体运动的教案(5)份（扩展6）

——户外安全运动教案(5)份

　　一、活动目标

　　1、知道哪些是危险的事，懂得要远离它。

　　2、积累安全生活的经验，增过自我保护的意识

　　二、活动准备：

　　安全Flash、图片、记录表格

　　三、活动过程：

　　1、讨论导入：

　　师：什么是运动安全？

　　2、播放安全flash，并讨论：在户外时，我们要注意哪些运动安全？

　　（1）户外活动时及时让幼儿知道哪些是危险的事，并学*远离危险的方法：如奔跑时应学会躲闪，否则相互碰撞容易发生危险。活动中，如发现鞋带散了，应有时系好。

　　（2）户外活动时，要注意房屋、场地、玩具、用具使用的安全，避免砸伤、摔伤等事故发生。

　　（3）所有幼儿的活动均应在教师视线范围内，对于玩攀爬等大型玩具的幼儿，带班教师距幼儿不得超过2米，对特别调皮好动的幼儿，教师要格外关注，及时干预其具有潜在危险的举动。

　　（4）户外活动以有组织的集体游戏为主，注意动静交替，教师既要参与其中又要关注全体，时刻观察幼儿的`活动情况，避免幼儿之间冲突及其它意外发生。

　　3、请幼儿表演正确的户外运动作法。

　　4、带班教师要教会幼儿各类玩具的正确玩法，避免因玩法不当造成意外事故。并请幼儿上来演示正确的作法，如幼儿操作不当，教师应告知正确作法。

　　活动目标

　　1、明白哪些地方存在危险，不能去玩耍。

　　2、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。

　　3、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

　　活动准备

　　1、教学挂图和幼儿用书。

　　2、一张对开大白纸（固定在黑板上）和一盒水彩笔。

　　活动过程

　　1、活动导入：谈话活动。

　　（1）教师：假期的时候，小朋友能够到很多地方玩。但是，生活中有很多地方十分危险，是小朋友不能去玩耍的。你明白哪些地方存在危险，不能去玩耍吗

　　（2）幼儿自由发言并讨论，教师在黑板上的大白纸上用图夹文方式记录大家都同意的几点。

　　（3）教师小结幼儿所讲的资料。教师：刚才小朋友们说出了很多不适合玩耍的地方，还有哪些地方不能去玩耍呢让我们一齐来看一看。

　　2、活动展开：观看教学挂图。

　　（1）教师出示教学挂图，引导幼儿理解第一幅图的资料，即建筑工地危险，不能去玩耍。

　　①教师：小倒霉去哪里了发生了什么事为什么不能到建筑工地玩儿呢

　　②幼儿观察描述并回答问题。

　　③教师小结：建筑工地上都是沙子、水泥、钢筋、石子等建筑材料，不留意会被撞伤、砸伤。各种运输车辆出入工地，不留意也会被撞伤。建筑工地经常有高空吊物，滚落的材料会砸伤人。新建的建筑物未安装楼梯、门、窗等，如果进入其中可能会发生从高处跌落的危险。因此，建筑工地十分危险，不能去玩耍。

　　（2）教师引导幼儿理解第二幅图的资料，即停车场危险，不能去玩耍。

　　①教师：小倒霉又到哪里玩了发生了什么事停车场有什么危险为什么不能去那里玩儿

　　②幼儿观察描述，讨论后回答。

　　③教师小结：停车场里随时都有汽车驶进驶出，小朋友去那里玩儿很容易被车撞伤，而且停车场里汽车很多，驶进驶出时都会排放废气，里面内含铅，会引起小朋友铅中毒，影响身体健康和智力发展，因此不能够去玩耍。

　　（3）教师引导幼儿理解第三幅图的资料，即仓库危险，不能去玩耍。

　　①教师：小倒霉到哪里玩儿了，发生了什么危险仓库里有什么危险为什么不能去那里玩儿

　　②幼儿观察描述，讨论后回答。

　　③教师小结：仓库里会堆放很多的货物、箱子。如果堆放得不牢固，或者堆放得比较高，容易滑落，小朋友可能会被砸伤。还有些仓库可能堆放了危险物品，比如有毒的化工材料，会释放出毒气，导致人过敏或生病。因此，不能去仓库玩耍。

　　（4）教师引导幼儿理解第四幅图的资料，即废弃的场所危险，不能去玩耍。

　　①教师：小倒霉最后到哪里玩儿了发生了什么那里有什么危险为什么不能去玩儿

　　②幼儿观察描述并回答问题。

　　③教师小结：废弃的矿洞里，有很多滑落堆积的小石块，会掉落砸伤人，还有可能会有很深的积水，很危险。被废弃不用的厂房、煤窑也有很多危险，比如建筑物不牢固会发生坍塌，人会被掩埋在里面，十分危险。所以，被废弃的'场所千万不能够去玩耍。

　　（5）请幼儿整体阅读幼儿用书第22～23页资料，引导幼儿克制好奇心，不去危险地方玩耍。

　　教师小结补充：除了以上的地方存在危险、不能去玩耍以外，还有很多地点很危险，不能去玩儿，比如山洞、地洞、神秘地道等。去那里可能会被卡住，还可能遇到蛇等危险动物，或者有很深的积水。小朋友不能因为好奇盲目进入，不然会发生危险。

　　3、活动总结：综合前面幼儿讨论的注意事项和幼儿用书的注意事项。

　　（1）教师：刚才我们了解了书上所讲的一些存在危险不能去玩耍的地方，他们是建筑工地、停车场、仓库和废弃的场所。我们再来看看一开始大家讨论的，把没有的资料补充上去吧。

　　（2）引导幼儿对照一开始讨论的资料，将缺少的资料补充到黑板上的白纸上，构成的安全规则图可用于区角张贴。

　　4、活动延伸：表演小倒霉的故事。教师引导幼儿根据幼儿用书资料进行创编，并分组讲述和表演。

　　活动目标：

　　1.掌握扶、撑、躲等自我保护的方法。

　　2.知道在户外活动时要关爱他人，遵守活动规则。

　　活动准备：

　　1.*衡木、沙包、垫子。

　　2.多媒体教学资源《小猴学本领图片》。

　　活动过程：

　　1.引导幼儿倾听故事并理解故事内容。

　　⑴播放多媒体教学资源《小猴学本领》的图片，教师讲述故事。

　　⑵请幼儿说一说：小猴为什么要学本领？小猴学到了那些本领？这些本领对小猴有哪些帮助？

　　2.引导幼儿学*扶、撑、躲等自我保护的方法。

　　⑴组织幼儿学*扶、撑、躲的动作。教师逐一演示的动作要领，供幼儿学*模仿。

　　⑵引导幼儿讨论：小朋友在什么情况下会用这些本领？

　　3.练*扶、撑、躲等自我保护的方法。

自由落体运动的教案(5)份（扩展7）

——自由的哲理故事范本5份

　　“江山易改，本性难移”！

　　老祖宗很有意思，没有把这句话说成：江山易改，本性不能移！也就是说，还是可以“移”。

　　只不过，要彻底改变我们的性格，确实不易。但，至少，我们可以把影响我们人生的某些明显的弱点加以改善。

　　在“性格的力量：正面和负面”的文章中，我谈到：以《CSMP四型性格系统》的观点，我们每个人都没有所谓的优点和缺点，只有特点。

　　自信是优点，过度了，就成了自负，变成了所谓的缺点，物极必反。

　　所以，缺点，只是你优点的过度反应——

　　因此，发挥你的优势，控制好你的优点！便是改善我们性格中不足的最好的方法。

　　当我们发现了性格中某些不足，并不是要消极地接受，更不能以“本性难移”为自己找到充足的借口。不放弃努力去改善和自我提升，才是健康的心理。

　　许多人的问题在于将自己的状态和一般蠕虫等同，而不去做化蛹成蝶的努力。

　　我们要看到自己能变成什么样子，并努力伸展自己的双翼，学会飞翔。

　　我们要将情感和行动扩展到自己的舒适区之外。织好茧，然后冲破它的束缚。

　　获得自由的种种努力，正是蝴蝶一生的挣扎和奋斗，这种努力绝不是容易的，但却是非常值得的。

　　正如一句古老的格言所说，“上帝不制造废物。”上帝将我们完美地创造出来，我们就有提升和成长为非凡个体的潜力。

　　就像茧中的毛毛虫一样，上帝会按照他一开始造人那样，使它们最终变成蝴蝶。

　　“性格的十大忠告”第七条：

　　别老盯着你的弱势和不足，更应关注你的潜能和优势！先“扬长”，再“补短”。

　　接下来的文章，通过给出四型性格中明显弱缺的一些改善的提示，有助你“扬长”之时，补好你的“短”！

　　奴隶很用功地工作，脚上沉重的镣铐使他步履蹒跚，他就这样工作，记不清已经干了多少年了。这一天年轻的主人第一次来检阅他的奴隶们，看着他老态龙钟的样子，不竟起了怜悯之心："你，过来"。

　　"主子，你喊我？听候您的吩咐"。他拖着镣铐，恭敬地走了过来。

　　"你在这干了这么多年，我决定给你自由，从现在起你就是自由人了，感谢伟大的主吧！"

　　"自由？自由是什么东西？那东西有用吗？"他有点困惑。

　　主人笑着，命人给他解开镣铐："你可以走了，我再给你一笔钱，你可以安享晚年，感谢伟大的主吧！"

　　奴隶呆在那，不知所措。

　　"走吧，你自由了"。主人很满足。

　　奴隶抬起脚，抬得很用力，抬得很高，竟然仰倒在地上，他试了几次，终于没有成功，最后叹了口气，坐在地上，看着旁边的镣铐出神。

　　枷锁是一种桎梏，有时候却是一种依靠，只有当人自己想解脱的时候，自由才有意义。

　　最*不知怎么了，思绪如破口的泉眼，涓涌澎湃，溢的人日不能食，夜不能寐；七点小酌，十一点熄灯，不想零时一点思绪的烈马仍在莽原无序地驰骋，毫无睡意，起身，披衣，提笔，记录下此时的心情——话自由。

　　自由是什么？从经人事起，就不知追问过自己多少次，却从未认真想过，今夜，说说我心中的自由……

　　自由是断了线的风筝，脱了缰的烈马，弃了锚的帆船……无拘无束，无畏无序！

　　自由是童年的`无知，少年的无畏，青年的无束，壮年的无忧，暮年的无患……活的本真，活的圆满。

　　自由是三月的桃花，开的奔放，落的潇洒；是五月的甘露，凝的艰辛，逝的尽兴；是十月的枫林看一片是妩媚，藏一叶是浪漫；是元月的飞雪，飘舞的是喜悦，归落的是祥瑞——自然最美。

　　自由是苏醒者的冥思，沉睡者的幽梦……

　　自由是一*知己话，一杯解闷茶——知己贵过金！

　　自由是男人的胸怀，女人的情怀——能容天下可容之事，能醉天下可醉之人！

　　自由在哪里？就在智者的心头，行者的脚下……

　　——秋暮孤烟直

　　有一天，庄子在濮水边上钓鱼，正好楚威王派来两位大臣，要请庄子到他的朝中，做楚国的宰相。

　　庄子一点也不动心，仍旧握着钓竿，反问那两位大臣：我听说贵国有只神龟，已经死了三千年了，楚王一直将它供奉在庙堂上；你想那只神龟，是愿意死了被供奉起来，还是宁愿活在地上到处爬？

　　两位大臣都说：宁愿活着在地上爬。

　　庄子说：是啦！你们请回吧！我也宁愿在地上自由自在的走。

　　启示：

　　庄子是我国古代有名的学者，他一生不求名利，向往无拘无束的自由生活，所以当楚国的国君要请他去当宰相，他立刻拒绝了。

　　自由，是自古以来人类一直在努力争取的；法国人为了自由而革命，美国人也为争自由

　　而革命。现在我们生活在宝岛台湾，自由自在、快快乐乐；相反的，要是我们被关在铁幕里，一点自由也没有，非常可怜。在铁笼子里的动物也还是千方百计设法逃出铁笼子，争取自由，这就证明了自由的可贵。

　　庄子的人物生*：

　　原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，蒙（今安徽蒙城，又说河南商丘、山东东明）人。

　　庄周曾做过宋国地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王是同时期人，以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周无意仕进，只在不长的时间里做过管漆园的小官。

　　庄子的学问渊博，游历过很多国家，对当时的各学派都有研究，进行过分析批判。楚威王听说他的才学很高，派使者带着厚礼，请他去做相国。庄子笑着对楚国的使者说：“千金，重利；卿相，尊位也。可你就没有看见祭祀用的牛吗？喂养它好几年，然后给它披上有花纹的锦绣，牵到祭祀祖先的太庙去充当祭品。到了这个时候，它就想当个小猪，免受宰割，也办不到了。你赶快给我走开，不要侮辱我。我宁愿象乌龟一样在泥塘自寻快乐，也不受一国君的约束，我一辈子不做官，让我永远自由快乐。”

　　庄周的才学不可小视，然而其要本归于老子之言。故其著书十余万字，大多都是寓言。

　　庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘。后厌恶仕途，隐居著书，成为先秦道家学派的代表人物之一。被后世尊称为道教祖师、南华真人、道教四大真人之一。

　　当时诸侯混战，争霸天下，庄子不愿与统治者同流合污，便辞官隐居，潜心研究道学。他大大继承和发展了老聃的思想，与老子并称“道家之祖”。他把“贵生”、“为我”引向“达生”、“忘我”，归结为天然的“道”、“我”合一。

　　一只可爱的画眉被主人关在笼子里，上帝于是对画眉说：“跟我到天堂去生活吧。”

　　“我现在生活的很好啊，为什么要去天堂呢？”画眉说道。

　　上帝反问道：“那你有自由吗？”

　　画眉沉默了。

　　画眉跟着上帝来到了天堂，上帝把它安排在翡翠宫里住下，自己便去忙其它别的事情。

　　过了很长一段时间，上帝突然想起了画眉，便去翡翠宫看它。他问画眉：“我亲爱的孩子，你现在过得还好吗？”

　　画眉哀叹一声，说：“房子很漂亮，大得我

　　飞都飞不到边，可是我一个人孤零零地生活在这大房子里跟住在笼子里有什么区别呢？”

自由落体运动的教案(5)份（扩展8）

——物理教案《自由落体运动》范本5份

　　【教学目的】：

　　1、通过观察现象，了解分析物理规律的方法。

　　2、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　3、理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4、掌握自由落体运动的规律。

　　【器材及方法】：

　　1、器材：两张大小不同的小纸片；粉笔头；乒乓球；一个小钩码；牛顿管

　　2、方法：通过小实验和逻辑推理启发式教学。

　　【重点与难点】：

　　不同物体下落的加速度都是重力加速度。

　　【教学过程】：

　　一、什么是自由落体运动。

　　如图：一个物体离地h高处，当把细绳剪断，物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动即为自由落体。问题：不同的物体下落的快慢是否相同呢？

　　实验讨论1、一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落，哪个先落地？（动手做）

　　现象：粉笔先落地。感觉：重的物体先落地。

　　实验讨论2、一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落，谁先落地？

　　现象：钩码先落地。感觉：重的物体先落地。

　　实验讨论3、把小纸片揉成团再重做实验讨论2。

　　现象：两者差不多同时落地。

　　问题：物体下落的快慢是否由物体的重量有关？

　　首先我们来用一种巧妙的推理方法来进行推理：（讨论）

　　1、假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。

　　2、而两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？（答：整体下落速度最快）。

　　3、而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？（答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。）

　　4、这与重的物体先落地的结论矛盾。实验：用牛顿管做实验，大家看到：真空管内的形状质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时，它们同时到过管底。

　　结论：说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关！我们不能仅用生活中的感知去推究物理规律，而应深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由实验总结出本质的东西，得出物理规律。为什么会有这种结果呢？我们来看看自由落体运动的特点：

　　二、自由落体运动的特点：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　1、条件：

　　①、物体只受重力作用；

　　②、从静止开始下落。

　　2、运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。

　　3、运动规律：因为物体只受重力，据有：如果在相同地区，不同的物体的重力加速度都相同，则它们的运动速度和从同高度下落至地面的时间都相同，与物体的质量无关。

　　那么，不同的物体的重力加速度是否相同呢？

　　三、重力加速度。

　　1、重力加速度：物体只在重力作用下，自由下落的加速度。

　　2、实验：测重力加速度的方法。课本第51页图2—24中是一个小球从某高度自由下落时用频闪照相机（每隔相同时间照一张相片）从小球正面拍摄的，图中的多个小球是同一个小球在不同时刻的位置叠加的结果，从图中可读出相邻的时间里小球发生的位移。根据（T为频闪照相机的拍摄时间），即可求出重力加速度。

　　3、根据用不同的小球重复实验表明：同一地区，不同物体的重力加速度相同。

　　4、不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。从书中表中可知：

　　①同一纬度地区重力加速度相同。

　　②纬度越高重力加速度越大。

　　③通常计算中，重力加速度取，粗略计算中取。

　　四、总结。

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、不同物体的重力加速度在同地区相同，不同地区重力加速度与纬度有关。

　　3、自由落体运动的规律是，凡是初速度为零的匀加速直线运动的推论也适用于自由落体运动。

　　练*：

　　1、想测出一幢楼的高度，你用所学过的知识设计测量方案。

　　2、一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最后1秒内的位移是整个位移的9/25，求塔高。

　　3、求一个物体自由下落，从下落时起，第隔1秒钟物体下落的高度之比。

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。

　　(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

　　(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。

　　2、过程与方法

　　(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。

　　(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学*物理的浓厚兴趣。

　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

　　(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。

　　2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

　　难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

　　三、教学过程

　　1、新课导入

　　这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。

　　师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?

　　生：测量物体长度的!

　　师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。

　　找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。

　　师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。

　　师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。

　　师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?请大家结合日常生活经验回答问题。

　　生：不同物体下落快慢应该是不一样的，下落快慢应该是由质量决定，质量大的下落快，质量小的下落快慢。

　　师：这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。

　　演示实验

　　(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。

　　(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。

　　(3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个*展，则纸团下落快。

　　师：物体下落快慢是由质量决定吗?

　　生：不是的!

　　师：为什么这样说?

　　生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。

　　师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?

　　生：我想应该是空气阻力。

　　猜想

　　师：如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应该是一样的，这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。

　　验证―牛顿管实验

　　师：刚才的实验现象验证了我们的猜想，在没有空气阻力即物体只受重力的情况下，所有物体由静止下落的快慢是一样的。

　　师：1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面，这是通过电视转播过的。

　　2、新授环节

　　(1)自由落体运动

　　师：物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落，它的受力情况有什么特点?

　　生：没有空气阻力，则物体只受重力。

　　师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　自由落体运动：在只受重力的情况下，由静止开始下落的运动。

　　师：我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗?

　　生：肯定不是，因为在地球表面大气层内，没有空气的情况是不存在的。

　　师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动*似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

　　*似条件：一般情况下，密度较大实心物体的下落都可以*似看成自由落体运动。

　　(2)自由落体运动的运动规律

　　师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何来研究它的.运动规律呢?

　　生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必须密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动*似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究物体的运动规律。

　　师：请同学们自己设计并进行实验，将纸带的处理结果告诉我。

　　学生设计、操作并处理实验结果

　　总结分析运动规律

　　师：实验结论是什么?

　　生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　师：如何得出这个结论?

　　生：根据实验得到的纸带，我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律

　　来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。

　　师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，这个结论我们要牢记。

　　师：那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何?

　　生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应该与速度方向相同，竖直向下。

　　师：其他同学的结果呢?

　　生：我的也差不多。

　　关键点提问

　　师：大家用的是质量不同的重锤做的实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢?

　　生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以*似成自由落体运动，而我们已经知道：所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。

　　总结归纳重力加速度

　　师：同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。精确的实验发现，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。

　　3、巩固练*

　　例1、下列说法正确的是(BD)

　　A.物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　B.物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动

　　C.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。

　　D.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能看成自由落体运动。

　　例2、下列说法不正确的是(A)

　　A. g是标量，有大小无方向。

　　B.地面不同地方g不同，但相差不大。

　　C.在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。

　　D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

自由落体运动的教案(5)份（扩展9）

——自由的唯美句子范文5份

　　1、人无法决定会为谁动心，但至少可以决定放不放弃。

　　2、因为有风有雨，所以，幸福更值得珍惜。人总是会活出一个方法，等待幸福。

　　3、成全并不代表放弃，是自己对真爱的坚持。成全你，也是成全自己的开始。

　　4、你就这样任性的走了进来，然后又温柔的走开，留下了温度和遗憾。

　　5、这世间最残忍的爱，不是得不到，而是已失去。因为得不到，心底始终会怀着那份雾里看花，水中望月的美好。而已失去，却会成为心口一个无法弥补的大洞，只要风一吹，就会空荡荡地疼

　　6、痛起来。这样的疼痛，叫做伤口。这样的伤口会在以后每个不管是希望还是失望亦或是绝望的夜晚，隐隐作痛。

　　7、你许诺的那天因为太美好，永远不会走，却也永远不会来。

　　8、我以为我选择的是浪漫；我以为我选择的是一生，不是瞬间。他说我，不合适宜。

　　9、道别时，总是无理的要求说“再待一分钟！”挂电话前，总是无理的要求说“再多说一分钟！”很多东西就是靠着一分钟一秒钟的累积。

　　10、若不能请你进此生年华，只愿呼吸停止时有你相伴。

　　11、人生中有许许多多的问好，经历过了，有了感受的结论，却不等于是答案。问号是感受的开端。

　　12、是不是不去面对，所有的问题就等于不存在？是不是不寄望，当下才可以走的更顺畅。

　　13、我不知道该如何表达我对你的爱，只能从我的最低音到我的最高音。也许太高的梦想，我永远也到不了；也许最过于卑微的容忍，我永远也下不去。可是，这就是我，虽不完美，却勇敢真诚的用尽力量！

　　14、喜欢一个人，到了一种程度，真的会什么都为他想了…相爱的人若不适合在一起，何不LET HIM GO？互相怀念，总比互相折磨美得多！

　　15、相恋的每一天，都蜜一样甜；相别的每一分，都让爱升温；相伴的每一秒，都没有烦恼；相思的每一点，都铭刻心间。你在身边，抱你；你不在身边，想你。

　　16、如果有一天，我们不在任性的不理会一切！如果有一天，我们不在要求时时都粘在一起！如果有一天，我们不在傻傻的`看着对方微笑！如果有一天，我们不在不理会柴米油盐！如果有一天，我们不在是任性的两个小孩！如果有一天，我们*惯了彼此埋怨…如果真的有这么一天，那我们就结婚吧！

　　17、若无其事，原来是最好的报复。何必向不值得的人证明什么，生活得更好，是为了自己。

　　18、最痛苦的是，消失了的东西，它就永远的不见了，永远都不会再回来，却偏还要留下一根细而尖的针，一直插在你心头，一直拔不去，它想让你疼，你就得疼。

　　19、什么都没有发生，同时也什么都无足轻重。然后你发现，原来生命就是如此。

　　20、一个想要成功的人是应该一直往前看的，但是我却是一个不停回头望的人，我总以为在最初的地方，有一个最原来的我在那里。

　　21、人生的真谛，总是在洗尽铅华以后才渐渐明朗：吃多了大鱼大肉，才知道清白小菜最健康；经历了大起大落，方明了**淡淡才是真。有些道理，总要在碰得鼻青脸肿以后才会明白；有些情感，总要到无法挽回以后才去珍惜。人生太多的悲哀与不幸，都是因为自己“眼高手低”造成的。

　　22、我期待着，那一缕动人心弦的温柔，将你的爱情土地铺满相思的藤，缠绕着你，缠绕着我，花落花飞，爬满你的肩头，那是我对你永生的追逐和爱恋

　　23、爱情像存款里的钱一样少得可怜，孤单和欲望却像贷款一样不停地自动生息。

　　24、空荡的蓝色，弥漫着天空的独特，我的心异常的忐忑，想你时候总是痛恨分隔，爱放纵着浓郁的相思，亲爱的，一片真心只愿你天天都很快乐。

　　25、一辈子孤单并不可怕，如果我们可以从中提炼出自由，那我们就是幸福的。许多长久的关系都以为忘记了当初所坚持与拥有的，最后又开始羡慕起孤单的人。

　　1、越长大越发现，真正在乎你的，真的只有你的父母。

　　2、其实爱有很多选择，我也可以给你自由。

　　3、如果你不爱我，我也不会挽留，爱本是自由的，我能多说什么。

　　4、如果你不爱我~我也不会挽留，爱本是自由的·我能多说什么。是有点舍不得，但我还不懦弱。

　　5、你听着，涐有涐的自由轮不到沵来说涐失败。

　　6、时间是用来流浪的，身躯是用来相爱的，灵魂是用来歌唱的。

　　7、反正他都不难受他只要自由他都不会理会我的感受

　　8、如果我冲出黑幕笼罩的天空就别在捆绑我的自由

　　9、老师说了，真正的自由在棺材里。

　　10、恨别人管我，又爱有人等我。嘴里喊着想自由，又渴望你抱我。

　　11、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛

　　12、还你自由的生活换你你想要追的那个女孩我会消失然后消失不见

　　13、哥是寂寞，但哥也不用你来施舍哥。

　　14、他不爱我才宁愿自由，他不爱我却总是这样看着我

　　15、反正他都不难受他只有自由他都不理会我的感受退到无路可走我只好放开手

　　16、这感情经营以无力挽救，我是不是该放手让你自由。

　　17、所谓的自由，就是自己活着的理由，如果轻易放弃生命，那么在哪里都找不到自由的

　　18、原来我们一直在演戏，我的要求不多，只想你能放手还我自由，既然不相爱，何必呢？

　　19、我把自由还给了伱，那么你可以把心还给我吗？

　　20、人生就像蒲公英，看似自由，却身不由己。

　　21、爱情，从来都是一个来去自由的东西。一瞬间，你爱上了他，一瞬间你又决定离开他，不过都是一念之间的事。

　　22、不能制约自己的人，不能称之为自由的人。

　　23、凡是不给别人自由的人，他们自己就不应该得到自由，而且在公正的上帝统治下，他们也是不能够长远地保持住自由的。

　　24、放弃基本的自由以换取苟安的人，终归失去自由，也得不到安全。

　　25、既然我找不到你，只好站在显眼的地方让你找到了。

　　26、人们都感慨着尘埃的卑微，而我却景慕于它，自由自在，毫无拘束。一旦飞扬，便已尘埃落定，了无牵挂。

　　27、如果一切都任我欲为，我会有迷失在这自由深渊之感。

　　28、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

　　29、我们离回忆太*，离自由太远。有时候念念不忘，只是爱上回忆。一次犹豫，一次背叛，一次意外，足以让它枯萎。挣脱一切，烟消云散。

　　30、我向往自由，来自另一个自己的呐喊，歇底里的呐喊。

　　31、我向往自由，像一只流浪的小鸟，在那片叫做幸福的天空，飞翔、逐梦，偶尔与喜鹊们，朝远山踏青，带去好运的音报。

　　32、有些路很远，走下去会很累，可是，不走，又会后悔。

　　33、正义和自由互为表里，一旦分割，两者都会失去。

　　34、自由，不是你想干什么就能干什么，而是，当你不想干什么的时候，能不干什么。

　　35、自由的大门，会向向往追求他的人敞开，自由的人永远会有一颗不老的心，在拥有自由的同时，动力梦想追求也会向你走来。

　　36、自由就是万里晴空翱翔的海鸥；自由就是蓝天飘动的朵朵白云；自由就是无忧无虑的小鸟。

　　37、自由是搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！

　　38、有些人，原本只是生命的过客，后来却成了记忆的常客。

　　39、我渴望我的自由，假如我拥有它，我要变成一只鹰，在蔚蓝的天空上飞翔，去世界上最高，最远的地方，去完成我的梦；在风雨中，我会傲然飞翔，尽避有多大的困难，我都会做最好的自己。

　　40、人们向往的心灵的天空总是宽广无限。他们总是贪婪地渴望着一个比宇宙还大的天空，渴望着能在这片天空中自由翱翔。可是，往往人们快要到达那片自由天地时，便开始哗啦啦地往下坠了。这时，上帝听不到你的喊叫，也看不到一个快要成功的人又一次失败的痛苦。我也曾经渴望拥有过那片耀眼的天空，只是它已不知不觉地从我身边悄悄溜走，成为我生命中的过去式和我追求的将来式。

　　41、自由是一种力量，埋藏在深邃的大海之中，为人生的奋斗激荡起波涛汹涌；自由是一个梦想，孕育在宽广的天空之中，为生命的真谛谱写出风云变幻；自由是一份责任，蕴藏在我们每个人的心底，为自己的生活寻找方向与梦想。

　　42、人这一生，不外乎自己亲身经历的才是最美好的。

　　43、明知恋爱会让我们失去自由，明知婚姻是一生一世的合约；可是为了对方快乐，得到对方的心：我们也甘愿作出承诺。恋爱，一个追求不自由的过程，当你埋怨太不自由的时候，就是你不爱他的时候，也是你该放亲这段爱情的时候。

　　44、自由就是自然。大自然给了生命的自由，为人类的自由提供了土壤，人类的自由首先需要与大自然学*，阳光温度水分土壤，就是自由的养分。

　　45、我向往自由，像一只流浪的小鸟，在那片叫做幸福的天空，飞翔、逐梦，偶尔与喜鹊们，朝远山踏青，带去好运的音报。

　　46、牵着你的手，无论是在哪里，我都感觉像是在朝天堂奔跑。

　　47、为何终于等到她离开，你还是连个拥抱都不愿给我。

　　48、只有真正翱翔在蓝天的，才能锻炼成一只雄鹰，放开手吧，还给我们自由吧，让我们自己选择自己的方向，自己去谱写自己未来的篇章。

　　49、如果你渴望得到某样东西，你得让它自由，如果它回到你身边，它就是属于你的，如果它不会回来，你就从未拥有过它。

　　50、正如你们所知，上东区的贵族们，“阻止”在“表现”面前是无力的，人天性就向往自由。

　　51、自由是独立，不依附，不恐惧。幸福就是，生活中不必时时恐惧。开店铺的人天亮时打开大门，不会想到是否会有**军或叛军或饥饿的难民来抢劫。

　　52、爱情是一点动心，爱情是一种默契，爱情是一种巧遇，爱情是一个约定，爱情是一句誓言，爱情是一个憧憬，爱情是一种执著，爱情是一种忠诚，爱情是一种守望，爱情是一屡思念，爱情是一丝惆怅，爱情是一声叹息，爱情是一种哀怨，爱情是一种痴迷，爱情是一种怀念！

　　53、我们很多时候把依赖当成了爱，当看到别人没有自己也活得很好的时候，内心就会莫名其妙地生气，觉得对方不爱自己了。其实真正的爱，是给对方自由，也给自己自由。

　　54、再难过再悲伤、再痛苦?不还是依旧自己一个人活。

　　55、有没有一种感觉，既向往得到爱情，结婚成家，又有种种忧虑害怕，甚至不敢想象婚后生活是否还可以幸福甜蜜，即便是明白避免不了会有争吵和不愉快的道理。

　　56、通过实实在在的努力获得实实在在的成就，这就是我向往的生活。勤勤恳恳，**淡淡，踏踏实实。

　　57、我已经不渴望得到什么了，因为我很惧怕得到后失去

　　58、爱就是心疼，你可以喜欢很多人，但心疼的只有一个。

　　59、风雨飘摇，河山妖娆，携一缕自由的春风自在逍遥。喜欢以一个过客的身份，走遍千山绿水，不去沾染过多的风花雪月。

　　60、爱情只有当它是自由自在时，才会叶茂花繁。认为爱情是某种义务的思想只能置爱情于死地。只消一句话：你应当爱某个人，就足以使你对这个人恨之入骨。

　　61、向往自由的翅膀，禁固在称为家的宿命里。爱恨间的诅咒，祭不完的善良。日夜轮回到同归于尽。

　　62、从来是不会将就着过日子的从他的过去到他的如今一点点缠绕着我自己仍是向往远方的也许这几年的自己是让我自己看清生活更懂得珍惜生活让自己有了更厚的躯壳走的更远是自己太骄傲了所以总是不相信人是会变得不想再继续争吵下去于是努力的笑着开心的笑着有一天绝望到离开便不会太过伤心。

　　63、在这个聚散离合的社会，看着熟悉的背影渐渐离去，我心彷徨。在这个向往自由的年代，放飞梦想，追逐幸福。

　　64、自古以来，人类对于自由的追求，从来没有停止过，对自由的渴望，如同扎根在心中的大树，无法拔除。总有一天，它会突破心灵的束缚，开花结果。

　　65、我是生长在温室的花朵，从不曾经历风雨却向往自由。可是有一天，我走到了天地之间，却发现，我要窒息了。

　　66、自由诗搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！

　　67、自由！自由意味着解脱了束缚；自由意味着飞翔于天空。自由！我渴望自由。

　　68、在现代化生活中的我们，仿佛被无数条青藤所束缚，每个生灵都有选择自由的权利，而这个权力是谁也无法剥夺的！

　　69、一个人能被他人理解是一种幸福，当在绝望时想起理解你的人，相信你会机遇拯救那更是一种幸福！

　　70、我们如果在自由中该有多好！世界上的爸爸妈妈，为了让我们脸上永远灿烂，为了我们的青春时光不再流失，让我们放下背上的包袱，休息一下吧！我们是祖国的花朵，不要让我们还没有开放就夭折！

　　71、我渴望自由！当鸟儿在天空飞翔，当鱼儿潜入水底，欢快的遨游。我会陷入沉思中：为什么我不能似小鸟般欢快歌唱？为什么我不能相遇而快乐的遨游？为什么我雁背起书包，气喘吁吁的跑进教室？为什么我要坐在课桌前，做那些高似小山般的作业？不，我也要和他们一样，我也要自由！

　　72、我渴望得到温暖，渴望得到爱护，渴望得到幸福，但是我更渴望得到父母的理解，老师的理解，同学的理解，我想说：“不是每一个人都不需要理解，不是每一个人都不渴望理解，但是没有一个人比我更渴望得到理解。”

　　73、我要有能做我自己的理由，和敢做我自己的胆量。——林语堂《我的愿望》

　　74、别拘泥于小小的爱情之间不放过自己。

　　75、归根结底，选择了自由，就得忍受孤寂。——渡边淳一《化身》

　　76、我生性自由散漫，不喜欢拘束，我没有欺骗这个，玩弄那个，我的全部野心就是一生自由。

　　77、仅仅活着是不够的，还需要有阳光、自由，和一点花的芬芳。——安徒生

　　78、我向往自由，向往永恒，当你不够爱我的时候，你是抓不住我的。

　　79、才不做大情种，永远深情且理智。

　　80、女孩子嘛就应该越来越漂亮，天天纠结一个男孩子爱不爱你真没出息。

　　81、自由一旦扎根，就会像植物一样迅速生长。——华盛顿

　　82、孤独其实没什么感觉我反倒觉得一个人很踏实。

　　83、自由意味着责任，正因为如此，多数人都惧怕自由。——萧伯纳

　　84、真正的自由不是解除了身体的羁绊，而是心灵的**。

　　85、有些鸟注定是不会被关在笼子里的，因为它们的每一片羽毛上都闪耀着自由的光辉。——斯蒂芬·金《肖申克的救赎》

　　86、我想我应该去爱这山，这水，这世间万物，以及鲜花与我自己，而不是拘泥于小小的情爱之间不放过自己。

　　87、我要有能做我自己的自由，和敢做我自己的胆量。——林语堂《我的愿望》

　　88、没人是完全自由的，即使是鸟儿也被天空束缚着。——鲍勃·迪伦

　　89、自由不是想干什么就干什么，而是想不干什么就不干什么。——康德

　　90、擅长气人终结话题，拉远距离，连搞砸一段关系都是我的正常发挥，就算如此那又怎样，至少我很自由。

　　91、大雪覆盖不了凡人的热血，尊严和自由在绝境里逢生。——双雪涛《飞行家》

　　92、唱响你的自由，让自由之花永远绽放在你的身旁，如影子伴你，那时，你就是最最快乐的人，你可以放飞在原野，奔驰在草原，聆听长江的怒吼，泰山的诉说，云儿的乐曲，人生的快乐，舒畅的心情带动着你的心扉。

　　93、夜幕像是一块黑布，能遮的住我寻找前路的眼睛却阻挡不了我向往自由的心灵。

　　94、既然想不开就不要再钻空子，放开自己的手，任他自由去飞。任眼泪再飞，也要努力去擦拭。有一种爱叫理解，有一种爱叫无私，有一种爱叫付出。那么，以后，让我们背靠背，独自守着自己的如蝶流年，孤单守望吧！

　　95、爱情不过就是一场你情我愿的游戏，疲惫了自然就会逃走。

　　96、每个人都多少会向往自由，但总有一些对于自由有强烈渴望的人存在。他们不希望受到任何人、任何事物的拘束，他们不喜欢被人管，他们向往自由远远胜过了别人。

　　97、美国革命先驱曾说过：不自由，毋宁死！很幸运，他们成功了，他们追求到了自由。但你也许不会，永远都不会知道，有多少人，在追求自由的途中，真的献出了自己的生命。

　　98、是梦，也该醒了。是现实，也该挣扎了。一切向往自由的旅程，都应该自己去争取。

　　99、越是被规则套住的人，就越向往自由。他在疯狂的时候会更加疯狂。

　　100、有些人拥有比别人更多的自由，这是因为他们愿意为了享有自由而舍弃其它的东西。

　　101、那些羞涩的青春。那些唯美的爱情。千百年后。一无所有。

　　102、青春故事中的疼痛和伤害，的确不是那么容易过去的。

　　103、明明是我们的故事，却给了别人一个完美的结局。

　　104、拼了命的不让身边的人难过，却发现，受伤的原来是我自己。

　　105、非政治意义上的自由的真谛不在于叛逆，而在于"不在乎"。假如一个人既付出了一些努力，又不对任何实惠的回报抱有企图，那么他就会相对自由一些。

　　106、生活中的每个人，烦恼的、向往的大概都是七情六欲，自己也达不到众人皆醉我独醒的境界，有些不甘但很无奈地在芸芸众生当中碌碌无为。只是，自己总会有点小洁癖，偶尔会很失望，你那么做，我觉得有点恶心，或许自己在心里想的那些要求太高，所以在看你的时候，加了自己想象和甘愿仰视的成分。

　　107、我愿做一只可以飞翔的小鸟，绝不安居于笼中，打从心底向往自由。

　　108、猝不及防又潸然泪下！静静生活，又总让人默默感动；天人合一的明证！这是人向往宁静与祥和生活！追求天籁之音的需求。

　　109、打开一扇自由的窗户，呼吸自由的空气，让“风声雨声读书声，声声入耳”，让自由的心飞翔起来，感受“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由，让心灵感受到“落霞与孤鹜齐飞”的自负与舒适。

　　110、每一次倾心，最初总是不经意的邂逅。电光石火，摩擦心痛。眼神交汇，深深浅浅，刹那心动，成永劫。蒲公英恋上树的落寞，树恋上浮云的自在，也许初相遇，已是场注定了的安排。

　　111、便似这一地烟尸看似火光明媚，到头来还是灰烬。

　　112、我知道就算你也不愿意，我也想把你刻在我的脑海里。

　　113、开始，我向往自由，渴望做一只翱翔蓝天的飞鸟，后来，我身上的羽毛都掉光了，即使有梦也飞不起来了。

　　114、把失败变成一个悲壮的故事，把逃避写成一首流浪的诗，把孤独编成向往自由的曲子，这不止是文青想干的事。

　　115、当初是你要离开的，现在你又有什么权利回来?

　　116、知道你爱玩火，天天对你说我给你的快乐难道不够么。

　　117、生活的枷锁能够束缚住我们的身体，但它永远不能够束缚住我们向往自由的精神。

　　118、我愿意放弃所有人的青睐，去等你一个不确定的未来。

　　119、你可以要求自己守信，但不能要求别人守信；你可以要求自己对别人好，但不能期待别人对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎么对你。如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。

　　120、每个人的人生里都会遇到一场措手不及的大雨，若你身陷雨中，愿有人为你撑伞；如果没有，也愿你有听雨的心情。

　　121、遇事不决可问春风。——《剑来》

　　122、你喜欢的是细水长流煮红豆，我想要的是声色犬马走天涯。——《十生诗集》

　　123、起风的日子学会依风起舞，下雨的时候学会为自己撑起一把伞，生活有望穿秋水的期待，也会有意想不到的欣喜。

　　124、及时止损很重要，有些东西你已经失去了，如果不能挽回，你唯一能做的就是不要失去更多。

　　125、不要期待，不要假想，不要强求，顺其自然，如果注定，便一定会发生。心安，便是活着最美好的状态。

　　126、你且听这荒唐春秋走来一步步，你且听这风浪永远二十赶朝暮。

　　127、来世做春风，浪漫又自由。

　　128、我是何其幸运，今生得以再见。我又是何其不幸，于君仍是路人。——烟罗

　　129、我想在大地上画满窗子，让所有*惯黑暗的眼睛都*惯光明。——顾城

　　130、年轻就别说什么**淡淡才是真。你们的**淡淡是懒惰，是害怕，是贪图安逸，是一条不敢见世面的土狗。趁着年轻就应该拔腿就走，去刀山火海。

　　131、我熬落霞一壶，饮星月一盅，披风雪一裳，织山川一卷。——《一文一诗》

　　132、你生活在别人的眼神里，就迷失在自己的心路上。你永远无法满足所有人，不必为了取悦这个世界而扭曲自己。

　　133、有多少人用“这是最后一次了”来说服自己，却依旧干着同样的事。又有多少人用“不会再这样了”来鼓励自己，却依旧犯着同样的错。

　　134、现在偷的每个懒，都是给未来挖的坑，以后的日子要付出数倍的努力来填补这个坑；现在吃的每个苦，都是给未来添砖加瓦，以后的日子会加倍享受苦所带来的乐！

　　135、宇宙从不失约任何秘密悸动和浪漫诉求。

　　136、善良不应该是被人欺负的弱点，而是对于爱人的报恩。所以，善良的人要把善良来作为回报，而不要一再地被人利用。对好人要善，对坏人要恶。

　　137、你要做站在云上的那一个人，站在太阳和月亮之间，做最明亮的那一个人。

　　138、宁山间碎骨，沉河不浮，不愿守棺而驻，灵魂碌碌。

　　139、山茶花的红终究抵不过大海深处的群青。

　　140、鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。——辛弃疾

　　141、这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节。

　　142、生了孩子之后特别觉得，这个世界上，有一个人你永远亏欠她，就是妈妈，以前说生日是母亲难日，其实没有真的理解，现在觉得以前那么没心没肺过生日真是，多少年前的这一天，妈妈正经历多大的痛苦，走了一次鬼门关啊。

　　143、在成长的过程中，我们很容易不小心从一个极端走向另一个极端：比如用尽全力的爱一个人，受过伤决定不再爱人了。看到满微博“爱自己”就像一只刺猬，不会考虑对方的感受只管自己爽不爽。

　　144、过去酒逢知己千杯少，此刻酒过千杯知己少。

　　145、痛苦的你想要逃离，却碰上了生活这堵墙，被撞得头破血流时想起了父母。

　　146、自由就是万里晴空翱翔的海鸥；自由就是蓝天飘动的朵朵白云；自由就是无忧无虑的小鸟。

　　147、生命一向待我不薄，但你让它更加美好。

　　148、人们向往的心灵的天空总是宽广无限。他们总是贪婪地渴望着一个比宇宙还大的天空，渴望着能在这片天空中自由翱翔。可是，往往人们快要到达那片自由天地时，便开始哗啦啦地往下坠了。这时，上帝听不到你的喊叫，也看不到一个快要成功的人又一次失败的痛苦。我也曾经渴望拥有过那片耀眼的天空，只是它已不知不觉地从我身边悄悄溜走，成为我生命中的过去式和我追求的将来式。

　　149、道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你，各走各的人岂不是更潇洒，何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌，你闲得慌但是我没空陪你。

　　150、一切都是瞬息，一切都会过去；一切都已结束，一切正在开始......悲喜成败都是如此，生命就是一个又一个轮回。

　　151、你越好说话，别人就越不把你当回事。有时候，拒绝会让你变得更珍贵，更有价值。

　　152、放下他给自己的心自由或者腾出空间爱对的人

　　153、我觉得无论是红颜还是蓝颜都是男女双方的自由爱一个人就要对他有：包容、尊重、爱护、关心。

　　154、我想变足够好，再见你时可以自信地笑。

　　155、生活的真缔老躲着我，想来也将永远躲着我，不过，我还是照样爱它。

　　156、自由是上帝赐给人类的最大的幸福之一。

　　157、爱情读心术：爱的时候，让他自由;不爱的时候，让爱自由。在乎曾经拥有，也在乎天长地久。宁愿高傲单身，也不委屈自己。别等不该等的人，别伤不该伤的心，做最快乐的自己就对了。

　　158、世界上的强盗，再没有比劫夺我们思想自由的罪恶更大的了。

　　159、其实爱有很多选择，我也可以给你自由。

　　160、那一刻，我突然觉得我原谅你了。我爱过你。沉迷过。懊恼过。消沉过。最终，还是决定原谅你了。我不再爱你了。我爱过你。

　　161、爱情到底是吞噬还是回吐呢？有时候我想把你吞下去，永不分离，有时候我却想把你吐出来，还你自由也还我自由，原来人的心里可以放下两份爱情两份思念，两份痛苦和快乐！

　　162、优于别人，并不高贵，真正的高贵，应该是优于过去的自己。

　　163、心有灵犀、不约而同，相知、相恋、相惜、相怜，一辈子说来很短，做来很长，这漫长的一生我希望是有你陪我共同度过，嫁给我吧，亲爱的，让我永远来呵护你。

　　164、人生就像蒲公英，看似自由，却身不由己。

　　165、别否定自己，你特别好，特别温柔，特别值得。

　　166、我掌着青春的舵，空虚的小船已载着自由、载着诗歌、载着夜色，渡河。生命的桨，划破了我的眼瞳，划破了我苍桑的身影。

　　167、我得到自由了吗？我是一个自由并快乐的人吗？我是海浪子吗？我扪心自问。崇尚自由的人天天都在祈祷，祈祷明天自由的天空开放，天使为他送来一对翅膀，带他飞向这片自由的乐土。

　　168、自古以来，人类对于自由的追求，从来没有停止过，对自由的渴望，如同扎根在心中的大树，无法拔除。总有一天，它会突破心灵的束缚，开花结果。

　　169、正因为享受了这样的自由，我才体会到“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”的深刻含义。成长，少不了自由；自由，才能保证我们健康地成长！

　　170、因为有适度的自由，风筝才能在线轴的牵引下*稳地飞翔；因为有适度的自由，溪涧才能在山谷的约束中自在地流尚；因为有适度的自由，我们才能在法律的保障下幸福地生活。适度的自由，为我们的生活撑起一方蔚蓝的天空。我希望自由似和煦的微风，似淙淙的溪流，因为只有适度的自由，才能让我们真正地拥有。

　　171、唱响你的自由，让自由之花永远绽放在你的身旁，如影子伴你，那时，你就是最最快乐的人，你可以放飞在原野，奔驰在草原，聆听长江的怒吼，泰山的诉说，云儿的乐曲，人生的快乐，舒畅的心情带动着你的心扉。

　　172、云飘逸，因为它自由。碧空中几点淡淡的浮云，春和景明，这是意境；夕阳边几抹殷红的流苏，残阳似血，这是艺术；夜幕里几片轻柔的薄纱，月色朦胧，这便是一种境界。自由赋予了云之飘逸，云的飘逸又使它更显自由。

　　173、向往自由的人，他会追求，因为他明白，鸟翼上系上黄金，这鸟便永不能翱翔天际。黄金与自由相比，黄金不过如一个漂亮的枷锁，而自由则是拥有永恒色彩的花朵，相比之下，自由珍贵直至。

　　174、人生苦短，何不淡然。所谓解脱，是心灵的自由，即使用一生得到全世界的钱，全世界的钱也买不回你的一生，请记住金钱不是万能的。该休息的时候要休息，该放松的时候要放松，快乐生活才是最给力的。

　　175、唱响你的自由，让自由之花永远绽放在你的身旁，如影子伴你，那时，你就是最最快乐的人，你可以放飞在原野，奔驰在草原，聆听长江的怒吼，泰山的诉说，云儿的乐曲，人生的快乐，舒畅的心情带动着你的心扉。

　　176、承诺不是蓝天上的一片白云，逍遙飘逸；承诺不是水面上的一叶浮萍，飘游而不定；承诺不是夜幕中的一束昙花，转瞬即逝；承诺不是清晨绿草尖上的露珠，晶亮而短暂。

　　177、爱情应该是一个磁场，而不应该是一条绳子，捆着他，不如吸引他。一条绳子会让男人有挣脱的欲望，而一个磁场却能给男人自由的假相，和一个永恒的诱惑。

　　178、感情就像一扇天窗，困住了自由的时光

　　179、生命最大的恐惧，不过是来自于心底那个不去发现的黑暗，但是灵魂告诉我们，只要还有心跳，就一定有勇气。

　　180、真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么！

　　181、我向往自由，向往永恒，当你不够爱我的时候，你是抓不住我的。

　　182、做自己超酷的好不好。

　　183、我们很多时候把依赖当成了爱，当看到别人没有自己也活得很好的时候，内心就会莫名其妙地生气，觉得对方不爱自己了。其实真正的爱，是给对方自由，也给自己自由。

　　184、从此放下矫情和孤独，把真心藏好，过漂泊的日子，浪荡而自由。

　　185、没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的*位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！我们有美的胸襟，我们才活得坦然。我们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。

　　186、我自己指挥和行动。染料的每一个角落。你不明白。我自由了，感觉好多了。

　　187、在中国，一张试卷就决定你的自由。

　　188、追着风和阳光，谁都别想以爱的名义束缚我

　　189、一个人走的路，自由但也孤独。

　　190、在自由的情况下，我做出了许多让自己后悔的决定和选择，但是，谢天谢地，我拥有自由。

　　191、我渴望自由，在每一次挑战中我都渴望自由。因为它已经被命名，我自由地接受了挑战，并完成得很好。因此，我们将继续创造更大的荣耀，尽管有困难。让我变得更优秀，更充实。现在自由的感觉是骄傲的。

　　192、自由是蓝天上的海鸥；自由是蓝天白云飘飘；自由是一只无忧无虑的鸟。

　　193、自由，毕竟是我们的愿望，是年轻一代的追求。自由，不是放纵，不是放荡，而是可以有一个良好的环境让思想流动，让无所畏惧释放才华，让心灵自由地按照自己的意志飞翔。

　　194、自由是一种力量，埋在深深的大海里，为生命的奋斗涌动着波澜；自由是一个梦，孕育在广阔的天空中，为生命的真谛写一份改变；自由是一种责任，在我们每个人的心中，为我们的生活找到一个方向和一个梦想。

　　195、我渴望被理解，我承受着学*的压力，我承受着成绩的波动，为什么没有人理解我？为什么我的父母总是认为我每天都在流浪？我在努力，谁都不想有自己的承诺，只是时间的问题，情绪波动。

　　196、我渴望了解，轨迹总是我的汗水，荣誉证书都凝结了我的血和泪，哭过之后，我总是勇敢地面对，为什么为长辈不关心，而责骂我呢？不支持我吗？我的心一次又一次的冷，你问过吗？

　　197、自由之风吹向她。她自由地呼吸，走向自由。她那坚定的眼神，那矫健的步伐，表明她无怨无悔。

　　198、我渴望自由，因为我日记里的每一分每一秒都记录着自己的不安和懦弱，它每时每刻都在向我，高举着胜利的白旗，白旗上非常醒目的五个字：尧勒是弱者。我不想被软弱的眼泪和虚假的微笑掩盖了自己的自由，我想让它回到我的身边，为现在软弱的我和内心的不安去抗争，去做一个全新的自己，去做一个勇敢的自己，去做一个更好的自己。我渴望。

　　199、一个人一旦声称自己是自由的，同时他又觉得自己是有限的。如果你能声称自己是有限的，你就会感到自由。

　　200、我渴望自由，渴望考试的自由。因为自由能给我奋斗的动力，这样我就能继续努力，不被考试吓倒。在这个时候我可以自信，勇敢和坚强的走向前方。自由的感觉很好。

　　201、自由诗拍着翅膀，我把自由的火炬照亮了前方，我高唱我们飞翔，我们在自由的国度里成长！

　　202、在现代生活中，我们似乎被无数的常春藤所束缚，每个生物都有选择自由的权利，而这种权利是任何人都无法剥夺的！

　　203、请让我们做我们喜欢做的。有一种执着在我们心中扎根，追求自由，向往属于自己的一片蓝天！

　　204、我渴望温暖、爱和幸福，但我更渴望父母、老师和同学的理解，我想说：不是每个人都不需要理解，不是每个人都不渴望理解，但没有人比我更渴望被理解。

　　205、我渴望自由，这是世界所渴望的。每个人都渴望自由。每个人都在努力工作，为自由而奋斗。有不同程度的自由。它可能是一场考试，可能是一次面试，可能是一项发明，可能是一项科学创新。自由意味着得到肯定，满足于自己意味着得到痛苦的快乐。

　　206、所以，我渴望，渴望自由的天空，一片属于我自己的，一片没有约束的天空。但是我没有。我没有。我不喜欢。我不知道！

　　207、我渴望去了解，一篇优美的作文，是我自己写的，是我自己积累的成果，为什么要把它写成一篇长长的作文，周围的人如何用陌生的眼光看我，怀疑我，嘲笑我。

　　208、我渴望理解，我希望我有一片蓝天，我希望我是一个无忧无虑的鸟，我住在体内的爱，而不是被爱的矛盾，我不要求所有的东西，但我希望你能放手，让我飞，让我去追逐的脚，但是谁理解我的无奈？

　　209、只有真正翱翔在蓝天的人才能成为雄鹰。放手吧，给我们自由。让我们选择自己的方向，书写自己的未来篇章。

　　210、我渴望自由！当鸟儿在天空中飞翔，当鱼儿潜入水中，快乐地飞翔。我会想：为什么我不能像鸟一样唱歌？为什么我不能满足和漫步快乐？为什么我背着书包，气喘吁吁地跑进教室？我为什么要像小山一样坐在书桌前做作业呢？不，我想像他们一样。我也想自由！

　　211、我向往自由，因为我不想成为温室里的花朵，我向往风雨下的大树一般，不怕风雨，无所畏惧，直向风雨抵抗，大喊：我不害怕！但是我不得不面对这样一个事实，我缺乏自由，所以我不能像大树那样无所畏惧的面对暴风雨。这就是为什么我渴望我所缺乏的自由。我渴望。

　　212、我渴望成为一条鱼，可以在海里自由自在地游泳；我渴望成为一只小鸟，能在天空中自由飞翔；我渴望成为一棵树，能在大地上自由生长；我渴望一切与自由有关的事情。

　　213、我渴望我的自由，如果我有它，我将成为一只鹰，飞在蓝天上，去世界上最高最远的地方，完成我的梦想；在风雨中，我会自豪地飞翔，不管有多大的困难，我都会尽自己最大的努力。

　　214、每次我跟你说话，你都听我的吗？你明白我的意思吗？我想找到知心朋友，但为什么每个朋友都这么不诚实？所有这些都是不尊重，但我被忽视了，我不明白，谁能给我一个答案？

　　215、每天，我都在幻想着自由，我幻想着我正在一望无垠的草原上奔跑，不会有人打扰我，只有动物们是我的好伙伴，

　　216、一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。

　　217、鸟儿，拥有一片属于它自己的天空；鱼儿，拥有一片属于它自己的海洋；草儿，拥有一片属于它自己的草原。我，温室的花朵，想要拥有一片自由的天空。

　　218、我渴望得到理解，我背负着学*的压力，我承受着成绩的波动，为何没有人来理解我？为何父母总觉得我在“游荡”每一天？我在努力，谁不想自己有出息，只是时间上的问题，与情绪上的波动。

　　219、我渴望自己是一条鱼，可以在大海里自由的遨游；我渴望自己是一只鸟，可以在天空中自由的飞翔；我渴望自己是一棵树，可以在大地上自由的生长；我渴望自己是一切与自由有关的事物。

　　220、自由，终究是我们的渴望，是年青一代的追求。自由，并不是放纵，不是放荡，而是能有一个良好的环境让思维尽情的流转，让天赋无畏的释放，让心自由自在的跟着自己的意愿而飞。

　　221、自由诗搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！

　　222、我渴望自由，渴望在一次次的考试中得到自由。因为自由能给予我奋斗的动力，让我能再接再厉，不被考试吓倒。这时的我才能信心大十足，勇敢坚强的朝着前方走去。这时自由的感觉是美好的。

　　223、我渴望得到理解，我希望自己有一片蓝天，我希望我是一只无忧无虑的小鸟，我活在被爱与不被爱的矛盾体中，我不求一切，只好希望你们能放手，让我去飞翔，让我去追足，但是又有谁理解过我的无奈？

　　224、我渴望得到温暖，渴望得到爱护，渴望得到幸福，但是我更渴望得到父母的理解，老师的理解，同学的理解，我想说：“不是每一个人都不需要理解，不是每一个人都不渴望理解，但是没有一个人比我更渴望得到理解。”

　　225、于是，我渴望着，渴望着自由的天空，一片属于我自己，一片不受人约束的天空。可是，我没有，以前没有，现在没有，以后，会怎样？我不知道！

　　226、自由，一个充满快乐，充满幸福的词，它代表着我们的喜怒哀乐，代表着人生中的坎坎坷坷。自由可谓是人的灵魂。

　　227、自由是搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！

　　228、我渴望自由，是因为我不想成为温室中的花朵，我渴望像站在风雨底下的大树一般，不惧风雨，英勇无畏，笔直的抵抗暴风雨的打击，大喊着：“我不怕！”。可我不得不面对的事实是，我缺少了一份自由，因此我不能像大树一样无所畏惧的抵抗暴风雨。正是因为如此，我渴望那份我缺少了的自由，我一直渴望着。我渴望着。

　　229、自由的风，向她迎面吹来。她自由地呼吸着，向自由迈进。那坚定的神情，矫健的步伐，昭示着她，无悔。

　　230、我渴望自由，是因为我日记中的每一点每一滴都记录着自己的不安与懦弱，它每一秒每一刻都在向我耀武扬威着，举着胜利的白旗，白旗上很显眼的五个大字：姚乐很懦弱。我不想被懦弱的泪水与做作的笑容掩盖自己的自由，我想让它重新回到我的身边来，替现在懦弱的我与内心的不安战斗，成为新的自己，成为勇敢的自己，成为更好的自己。我渴望着。

　　231、我渴望得到理解，一篇篇妙笔生花的作文，是我自己写的，是我自己积累的成果，为何将其写成一篇篇大作文时，周围的人怎么都用奇异的目光向我投来，怀疑着我，嘲讽着我。

　　232、可我多么渴望，渴望自己变成一只小鸟，一只自由自在的小鸟，一只不受人约束的小鸟！然而，我不是。我永远只是一只受人约束的风筝，没有属于我自己，没有属于我自己的一片天空。

　　233、请让我们去做自己喜欢的事吧！有一种执著在我们心中根深蒂固——对自由的追求、对属于自己的那片蓝天的向往！

　　234、在现代化生活中的我们，仿佛被无数条青藤所束缚，每个生灵都有选择自由的权利，而这个权力是谁也无法剥夺的！

　　235、我渴望自由！当鸟儿在天空飞翔，当鱼儿潜入水底，欢快的遨游。我会陷入沉思中：为什么我不能似小鸟般欢快歌唱？为什么我不能相遇而快乐的遨游？为什么我雁背起书包，气喘吁吁的跑进教室？为什么我要坐在课桌前，做那些高似小山般的作业？不，我也要和他们一样，我也要自由！

　　236、我渴望自由，是因为灵魂深处早已经只剩下了一片稀疏的草地，培育它们的，只有我的泪水以及无法掩盖的懦弱。灵魂深处的小草们呼喊着，呼喊着需要自由，需要自由来照耀他们成长。而我，又何尝不是像他们一样，无声的呼喊着自由，可是它却迟迟没有到来，没有到我的灵魂深处，去照耀那些可怜的小草。我渴望他的到来。我渴望着。

　　237、我是一只笼中鸟，丝毫没有自由。我渴望在广阔的天空自由飞翔，却被束缚在狭小的笼子中动弹不得。

　　238、人生有各种各样的活法，有人辞官归故里，有人星夜赶科场。有的人一辈子逆来顺受，也有的人放浪不羁，还有的人自甘*庸，但也有人孜孜以求。无须评判什么样的人生才是成功的人生。其实，任何一种活法都是人的自由选择，只要从心出发，活得适意而满足，求仁得仁，是谓幸福。——大津秀一《换个活法》

　　239、每当进入梦的世界时，我会告诉自己，那只是梦，然后抱有一颗好奇但*和的心，在其中探索。不过，也有时候想逃脱，如同笼中鸟渴望天空。与噩梦后自然醒来不同，梦并不完全等同于自由。

　　240、每个人都是自己的上帝。如果你自己都放弃自己了，还有谁会救你？每个人都在忙，有的忙着生，有的忙着死。忙着追名逐利的你，忙着柴米油盐的你，停下来想一秒：你的上帝在哪里？懦怯囚禁人的灵魂，希望可以令你感受自由。强者自救，圣者渡人。——《肖申克的救赎》

　　241、做学生的时候，身是不自由的，但心却很自由，有多远梦多远。而今，身是自由的，但心已经无法自由。有多少梦，就有多远。——七堇年

　　242、如果你渴望得到某样东西，你得让它自由，如果它回到你身边，它就是属于你的，如果它不会回来，你就从未拥有过它。——大仲马

　　243、没有训练有素的头脑，不可能有真正的自由。——莫提默·J·艾德勒

　　244、情愿做一只笼中鸟，低头吃食抬头眺望，渴望自由却不去追寻自由。

　　245、爱和自由是一起存在的，你无法选择其中之一而留下另一个。一个知道自由的人充满了爱，而一个知道爱的人总是愿意给予自由。——奥修《女性与婚姻》

　　246、人们聚会的场面越大，就越容易变得枯燥乏味。只有当一个人独处的时候，他才可以完全成为自己。谁要是不热爱独处，那他也就是不热爱自由，因为只有当一个人独处的时候，他才是自由的。——叔本华《关于独处》

　　247、以前小时候我们都拼命的想长大，觉得长大可以拥有自由。现在我们都长大了，却发现，那些看似自由的，没有一样，不是束缚。 ——夏七夕

　　248、人们缺乏足够的内心力量去追求自己的主张，或者根本不知道自己的主张是什么。比起外在的束缚，更重要的是，人们缺乏对内在自由的真正渴望。自由很少被视作生活的目的所在，它似乎仅仅是一种手段。当自由只是一种手段时，它也就经常被交易。——许知远《时代的稻草人》

　　249、我一直坚持的一个信念是，改变不了大环境，就改变小环境，做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但可以决定自己几点起床。——熊培云

　　250、我生命里最大的突破之一，就是我不再为别人对我的看法而担忧。此后，我真的能自由地去做我认为对自己最好的事。只有在我们不需要外来的赞许时，才会变得自由。——罗伊·马丁纳

　　251、我要有能做我自己的自由，和敢做我自己的胆量。——林语堂

　　252、总有一些事情你会被羁绊，我们只是努力的活着而已，自由和束缚只是相对的，这得看看自己如何定义，山的那边是海，海的那边是一群蓝精灵。祝大家能得到真......

　　253、在你一生中，有许多事值得争取，但自由无疑是最重要的，永远不要带着脚镣，过奴隶的生活。——《勇敢的心》

　　254、我是自由的，那正是我迷失的原因。——卡夫卡

　　255、过自己想要的生活，上帝会让你付出代价。照顾好自己，爱自己才能爱好别人。如果你压抑，痛苦，忧伤，不自由，又怎么可能在心里腾出温暖的房间，让重要的人住在里面。如果一颗心千疮百孔，住在里面的人就会被雨水打湿。——张嘉佳

　　256、我们生活得像笼中鸟一样，被困住了，虽然渴望自由的飞翔，但我们无能为力，因为心的枷锁永远无法被打开。

　　257、孤独是命定的，也是人的常态，不是坏事。甚至应当说，孤独是自由思想必要的前提。把孤独视为常态，视为自由的必要条件，这正是个人意识的觉醒。——高行健

　　258、我不赶时间的时候尽可能走路，这使我脚踏实地。不懒于思想，这使知识活用。我不妄想，迫使心清心明。我避开无谓的应酬，这使承诺消失。我当心的去关爱他人，这使情感不流于泛滥。我绝不过分对人热络，这使我掌握分寸。我很少开口求人，这使我自由。我看书，这使我多活几度生命。——三毛《随想》

　　259、真正的自由不是你想做什么就做什么，而是你不想做什么就不做什么。——康德

　　260、为了自己想过的生活，勇敢放弃一些东西。这个世界没有公正之处，你也永远得不到两全之计。若要自由，就得牺牲安全。若要闲散，就不能获得别人评价中的成就。若要愉悦，就无需计较身边人给予的态度。若要前行，就得离开你现在停留的地方。——安妮宝贝《清醒纪》

　　261、我只想做最好的自己渴望自由的漂泊的孩子。

　　262、大概是从小管的严所以骨子里还是渴望自由的，但是却又很享受什么都不用想，别人帮你考虑好一切，把最完美的选择告诉你的那种偷懒的感觉。过多的干预会不舒服但是真正自己做决定时又会依赖别人，真的是个矛盾体啊。

　　263、越是再正常不过的道理，越是很难消化。围城里的人渴望自由，围城外的人厌倦交际。

　　264、我们只是太渴望自由，却无心伤了她们。

　　265、你不爱我，不珍惜我，甚至看不起我，我的一切在你看来都是卑微微不足道的，还几次三番的用语言暴力伤害我，你不知道我有多想退出这场遍体鳞伤看不到幸福的游戏。我曾是多爱笑多么渴望自由的姑娘。如今呢，却在黑夜里暗自神伤，独自擦拭泪水。

　　266、武林儿女，渴望具备一身本领，逆风穿云。永远在剑雨中，来自由，去自由。剑自冷时冷起，人从飞处飞来。纵然跃不出天地之间，也能看清生命的法流；纵然不能穿越古今，也能听到那历史长河中勇士的幽微之声。

　　267、人渴望自由，想突破命运对自己的束缚，可奋斗后，才发现自己仍在命运的轮回中前进，就像话剧中的小丑，努力改变却从未改变，反而更快的朝悲剧奔去，成为所谓的悲剧英雄。来自高中的语文老师。

　　268、世界如此繁杂，我却依然渴望自由，渴望变成雄鹰飞翔于天空，但，却被天空束缚，渴望变成鱼畅游大海，但，却被大海束缚，渴望自由，却被自由束缚。但是依旧渴望着。

　　269、我想向蒲公英一样，可以自己飞向自己渴望的地方，无牵无挂，自由自在。#渴望自由#晚安！无人能懂的小世界！

　　270、下午去新的岗位办公室看了一眼：要想全身心投入到工作上，环境不错，没有问题，如果渴望自由，做梦去吧！

　　271、我曾，听见夕阳的钟声，风精灵的歌声，安徒生的童话。梦里，海公主刀尖起舞，玻璃的心破碎成蝶，泡沫的身躯从古到今。一朝顿悟，我知道，我渴望自由、明天，我喜欢微笑、你，我想追逐繁星，我想在你耳边轻语。

　　272、渴望自由驰骋的草原，现实却每每抛来束缚的枷锁。这个家破碎得不忍接受。我真的不愿，也不想再将就了。

　　273、心与灵魂漂浮不定渴望自由，而身体却只能被现实困在这局限的范围，好像不是我过生活，是生活玩我。

　　274、这么多年，看了那么多纸质书，最爱的还是安妮宝贝的莲花。文字真是一个奇妙的东西，无不散射写作人掩盖不了的才气。内河，善生，名字偏于晦涩，角色的性格也独特于世间大同。并非善类，却觉得二人可怜可悲。内河渴望自由，然命运多舛。善生的不善不仁，凉薄无情。看完后眼泪不止，竟也想前往墨脱.

　　275、你太渴望自由，我每次出门对你都是一种折磨，我可以和你出去，你却出不去这个矛盾如何解决？

　　276、每个人心底都是渴望自由的，渴望被爱，渴望一切美好的事物，静下心来你会发现，其实生命中最美好的每件事情都是免费的：每一次的亲吻，拥抱，触电，感动到流泪。美好的记忆。第一次懂得珍惜，第一次得到认可，第一次看到新生命的降临，第一次仰望星空。

　　277、一边渴望自由，呼唤听从民意，一边渴望集权，希望国家做主，看来我国人民还是喜欢生活在童话里啊。

　　278、嗯回家让我渴望远方渴望自由却没办法挡住回家的温暖。

　　279、我们很多人歌颂自由，追求自由，渴望自由.但是当我们真正得到它的时候自由的光芒往往要被本能玷污.说句俏皮话：对自己狠点，让自己配的上这神圣的自由。

　　280、渴望自由思想，独立人格的孤独行者。

　　281、一看到小孩子写渴望自由，整个脑瓜子就生疼，懂个毛线！

　　282、重仓的我走了，正如我轻仓的来。挥一挥屠刀，瞬间无法买卖。志摩兄，你作别了天上的云彩，何等释怀，我爬上了拥挤的天台，相当悲哀。这时，一个声音高叫着：逃出来吧！给你自由！我渴望自由，但是，散户，怎能从庄家的狗洞里逃出？！想到这里，我顿时彻悟：涨停从此逝，套牢寄余生。

　　283、大姐问我对德国有什么留恋的。我说在国外体会到了极致的自由之后，才发现自己真正向往的是一种亲密一种融合。所以我更渴望回去。

　　284、还真是一个让人深思的晚上，跟发小说了那么多，以前的思维太跳跃，跳的现在想想都觉得跟不上，脚踏实地吧，想要的岁月都会给你，渴望自由充实快乐，幸福，有时候想脱离轨道，其实想想有轨道，走路可走才是幸福的。真好，像一下子回到小时候，即使是谈着跟童年不沾边的现实。愿我们都越来越好。

　　285、如果有一天我会离开，一定不是因为不爱了，而是忍着痛，成全深爱的人那颗渴望自由的心。因为爱你，所以你开心幸福才是最重要的。我没关系的。

　　286、老姐同事去她家住，她看孩子，我做晚饭，收拾厨房，然后又一个人走回家，仔细想想，自己好像真的很有病，单身时渴望爱情，热恋时渴望自由，可能是生活太安逸了吧，像我这种神经病人，是不是应该扔到野外，荒野求生去。

　　287、我是有很认真的考虑明年还来不来，或许我们还是不适合吧，那么多争吵，你那么渴望自由，而我却相反的渴望你一直陪着我。两个人豆那么伤，应该分开好些。

　　288、像一只飞鸟，渴望自由又渴望家，讨厌管束又热爱照顾。

　　289、如果不能信任自己将性命相托的人们，又何必披上渴望自由的羽翼。《进击的巨人》

　　290、不清楚未来的方向，只好跌跌撞撞，渴望自由，去远方，无牵挂。

　　291、什么都渴望自由，树上的塑料袋都在努力摆脱束缚迎风挣扎着。

　　292、虽未曾大富大贵，但此生渴望自由不约束，随心所欲做自己，既不阿谀奉承，也不做奸耍滑，做人凭良心，做事靠本事，你眼里的任性，就是我的真性情。

　　293、已经凌晨一点多了，现在的我还是没有睡意，不知道心里在想些什么，如今的我已经没有了往日的笑容，生活中无形的压力让我有些喘不过来气，本性渴望自由的我已经快奔四了，想想我的人生已经走过了一大半，以后的路我想一个人走，无拘无束才是我想要的生活，我渴望自由！

　　294、你很难在懂事之后再不理智的爱上什么人，每个个体的成长最终都渴望自由，一旦实现，慢慢发现自己已经失控，开始寻找制约自己的那个锁链，直到经历了分分合合，各种诱惑迷茫之后，发现内心深处需要的，真的只是那份制约，管制自己的那个人，在困惑时提醒方向的人，所谓的生活开始了，生命结束，满满的。

　　295、你说你爱他，可是你不理解他的需要、他的渴望、他的困难，他就被爱的监狱囚禁住了；真爱允许你保有自由，也允许你爱的人保有他的自由，这就是舍

　　296、有太多想去珍惜，太渴望自由。晚安，亲爱的自己，亲爱的你们。

　　297、心累到底是什么？是无可奈何花落去，是一人为更多的个人自由选者而付出的沉重代价。不到长城非好汉，对社会地位渴望，等等，都会造成自身的不快，于是就有了心很累的感觉。人之所以会心累，就是追求的太多。人生一世，不可能事事如意。有些人常常觉得自己很不幸，其实世界上还有比他们更痛苦的人。

　　298、我们都在爱的笼子里渴望自由。

　　299、回首人或事，我不断地在错过，不断在逆风中独自行走，我不服命，所以常常做着自己不擅长的事。但我渴望自由，却不曾往悬崖踏出一步。我所追求的，是拥有为家人遮风挡雨的自由。

　　300、我们高唱着自由的颂歌可我们又把自由拒之门外我渴望自由可那样的自由是建立在一个自由的假设之上的简而言之目前为止自由什么的都是扯淡。

　　301、我渴望得到理解，我背负着学*的压力，我承受着成绩的波动，为何没有人来理解我？为何父母总觉得我在“游荡”每一天？我在努力，谁不想自己有出息，只是时间上的问题，与情绪上的波动。

　　302、我的自由不需要豪华的装饰，不起求奢侈的享受，我只要没有污染的自由！

　　303、在现代化生活中的我们，仿佛被无数条青藤所束缚，每个生灵都有选择自由的权利，而这个权力是谁也无法剥夺的！

　　304、我渴望得到理解，每每与你们聊天时，你们有在倾听我的诉言，你们有理解我深层的含义么？我想找到知心朋友，但是为何每一个朋友都如此不讲信用？都如此的不尊重，而我却被忽略了，我不理解，谁能给我答复？

　　305、没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。

　　306、打开记忆之锁，翻开记忆的一页，我曾几何时被人理解过？一切都如此的无奈。

　　307、我渴望自由！当鸟儿在天空飞翔，当鱼儿潜入水底，欢快的遨游。我会陷入沉思中：为什么我不能似小鸟般欢快歌唱？为什么我不能相遇而快乐的遨游？为什么我雁背起书包，气喘吁吁的跑进教室？为什么我要坐在课桌前，做那些高似小山般的作业？不，我也要和他们一样，我也要自由！

　　308、我渴望得到理解，跑道场上总有我撒下的汗水，一张张荣誉证书都凝聚了我的血泪，哭过之后，我总是勇敢的面对，为何换来长辈的莫不关心，而且去斥责我？不支持我？我的心一次次凉了，你们问过吗？

　　309、我渴望得到温暖，渴望得到爱护，渴望得到幸福，但是我更渴望得到父母的理解，老师的理解，同学的理解，我想说：“不是每一个人都不需要理解，不是每一个人都不渴望理解，但是没有一个人比我更渴望得到理解。”

　　310、我渴望得到理解，我希望自己有一片蓝天，我希望我是一只无忧无虑的小鸟，我活在被爱与不被爱的矛盾体中，我不求一切，只好希望你们能放手，让我去飞翔，让我去追足，但是又有谁理解过我的无奈？

　　311、思想的自由就是最高的独立。

　　312、为了享有自由，我们必须控制自己。

　　313、一个人能被他人理解是一种幸福，当在绝望时想起理解你的人，相信你会机遇拯救那更是一种幸福！

　　314、自由！自由意味着解脱了束缚；自由意味着飞翔于天空。自由！我渴望自由。

　　315、放肆的生活，不是自由的生活。

　　316、自由诗搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！

　　317、自由的目的是为他人创造自由。

　　318、我渴望得到理解，一篇篇妙笔生花的作文，是我自己写的，大量的好词好句，是我自己积累的成果，为何将其写成一篇篇大作文时，周围的人怎么都用奇异的目光向我投来，怀疑着我，嘲讽着我。

　　319、我们如果在自由中该有多好！世界上的爸爸妈妈，为了让我们脸上永远灿烂，为了我们的青春时光不再流失，让我们放下背上的包袱，休息一下吧！我们是祖国的花朵，不要让我们还没有开放就夭折！

　　(人的一生)0岁出场，10岁成长，20岁彷徨，30岁定向，40岁打拼，50岁回望，60岁告老，70岁搓麻，80岁晒太阳，90岁躺床上，100岁挂墙上。生的伟大，死的凄凉，能牵手的时候，请别肩并肩，能拥抱的时候，请别手牵手，能相爱的时候，请别说分开。一生就这么短暂而已。

　　321、念旧的人总是容易受伤，喜欢拿余生来等一句别来无恙，只是你念你的旧，他又能记你多久。

　　322、5—6岁的孩子，就应学会洗碗，能够很好地保管自己的东西。

　　323、爱和你都走了，最后只剩下我。

　　324、悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你却不在我身边。

　　325、别哭了别傻了别等了，反正他都走了。

　　326、不管遇到什么事，都不应该成为我们放弃的理由。

　　327、不后悔遇见谁，只是后悔，怎么成了现在的模样。

　　328、不如揭开失恋的疤，治好这场会痛的病。

　　329、曾经的恋人，如今的路人。

　　330、曾经的早晚安，现在的黑名单。

　　331、从久伴我到酒伴我，从我爱你到我碍你，从可歌可泣到可搁可弃。

　　332、从现在起学会去放下。要积累多少勇气才敢深爱一次。

　　333、待我日后嫁得良人定谢你当年不娶之恩。

　　334、当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。

　　335、当你走上不一样的路，你就要经历和别人不一样的风景。路再远，光在暗，也不要停止前进的脚步。

　　336、读书就像玩网游，不花钱玩不来，花钱了玩不好。

　　337、对于爱情而言，爱是永久，不爱是放手，但很多时候，放手却并不代表不爱，反而是太过于爱对方，才不得已做出的选择。

　　338、放开温柔是你走的理由，我不再对你做任何挽留，窗外的大雨下的让人难受，但愿此刻能成为我们的邂逅。

　　339、放手的日子，总是落落孤欢，会莫名地为了一首歌，一部戏，一个情节。甚或是一句话而泪流满面。总觉得天是黑的，云是灰的。

　　340、放手是一种无奈的绝望，痛彻心扉。

　　341、该放弃了，为什么还要那么执着。

　　342、该庆幸的是，我还是是我，或许颜色不再那么青涩，或许时常朦胧，迷失自己的双眼。任时光逐流，穿梭一场风花雪月，姹紫嫣红般逝去。

　　343、孩子从小到大要学*很多知识和技能，有些事情不亲手做一次，就永远不会。

　　344、孩子总有一天会面临自己走向生活，走向社会，我们早一天放心放手让孩子学着自己走，孩子就会早一天从踉踉跄跄到稳稳当当地走，到自信从容地自己走完剩下的那些步子。

　　345、很多时候，不经意知道一些事后，表面装得无所谓，用微笑去掩饰，其实心里比什么都疼。

　　346、回忆，真的能让一个人变成神经病，前一秒，还是嘴角微扬，这一秒，却湿润了眼眶。

　　347、记忆是相会的一种形式，忘记是自由的一种形式。总是在冗长的梦境里完成生命现实里不愿上演的别离和割舍。这样的梦境，是否太过冰凉与残忍。

　　348、家庭和谐是相对的，每个人都祁盼自己的人生能够色彩斑斓，自己的家庭幸福美满，然而，任何家庭的锅碗瓢盆协作曲鸡毛蒜皮的小插曲，都会有跑腔走调的时候。

　　349、敬往事一杯烈酒，再爱也不回头。累了你可以回头，我有拥抱和酒。我有孤独和酒，任你自由放你走。

　　350、看着身边过往的情人们，我知道我错了、这些心酸，变成了惩罚。

　　351、每天告诉自己一次：我真的很不错。

　　352、每一次分手，都是我看着你的背影离去。

　　353、哪有那么容易从心底彻底放下一个人。

　　354、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

　　355、男人长的在帅，没有能力照样是废物。

　　356、你不爱我你选择离开我。

　　357、你回头看我一眼吧，我就要放弃你了。

　　358、你就安安稳稳的活着别让我担心。有些人走着走着就散了。

　　359、你没有舍不得，我也不好意思难过。

　　360、你是不是总是会为了某人不断修改自己的底线？不停地为某人找借口，不停地想去原谅。可是，傻孩子，其实他没那么喜欢你。

　　361、你走了，从此我的喜怒哀乐自由了。

　　362、千疮百孔的心脆弱得再也经不起痛入骨髓的折磨，于是无奈的放了，也放自己一条生路，把我们的曾经凝结成一幅画，深深地刻在脑海里，看着，想着，可是不会再做画中人。

　　363、千言万语只想告诉你，我们永远是朋友，千山万水只能阻挡我的视线，却不能阻挡我心的前进。

　　364、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。

　　365、如果时光倒流我们能不分手，现在是否还能长相厮守。

　　366、失恋不一定是一件坏事，可能是下一个幸福的开始。

　　367、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

　　368、是我挡住了你的视线，是我让你的心情不愉悦，是**扰了你的生活，我觉得我就是个罪人。

　　369、随着山下灯火通明的宫殿的显现，跌入雪堆中的艾琳重新振作起来，乘坐着礼服盒子滑到山下。令人惊喜是，艾琳与刮到宫殿门前树干上的礼服意外重逢。艾琳把礼服叠好放进盒子，当她终于拿着礼服走进宫殿时，受到了公爵夫人一家热情地接待。

　　370、它不因为对方小而轻视，也不因为对方大而畏惧，不因为对方曾经伤害自己而报复。我们相信，这些能力都是小不点从爸爸那里学来的，爸爸可能不是刻意教给小不点的，但是爸爸和其他动物相处过程中的一言一行，一定对小不点起到了潜移默化的作用。

　　371、她们总爱在对方身上找存在感，例如生气了要你哄、各种的测试看你在他心中的位置、试探猜疑汹涌而至。诸不知，安全感是需要自己给自己的，如果向对方身上获取，那么这将是一个无底洞，永远找不到出路。

　　372、望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。

　　373、为了一个你，我和多少人淡了关系。结果，你走了，他们也没了。

　　374、为了自己想过的生活，勇于放弃一些东西。这个世界没有公正之处，你也永远得不到两全之计。若要自由，就得牺牲安全。若要闲散，就不能获得别人评价中的成就。若要愉悦，就无需计较身边人给予的态度。若要前行，就得离开你现在停留的地方。

　　375、我爱她，直到我死，直到我失去知觉。

　　376、我不知道如何计算用了多久才走出来，这是一个慢慢地，慢慢地过程。当后来的某一天你听到他的消息，就好像关于一个老朋友，你的心里再无波澜，微微笑着说希望他幸福吧。那时就算释怀了吧。

　　377、我恨时光让我拥有又让我失去。

　　378、我会释怀，让时间把一切冲淡。

　　379、我坚信，你不会只是我生命中的一个过客。

　　380、我们的故事结束了，你也不再是我的英雄。

　　381、我们的人生必须励志，不励志就仿佛没有灵魂。

　　382、我们是不是可以这么想，他妈妈把所有正确的事情都做完了，他只能去做错误的事情。

　　383、我也回了我的家乡，认识了新的男生，恋爱，结婚，生子。生活里有了在乎的人和忙碌的事情，想起他的次数越来越少了。高中毕业十年后，同学们组织聚会，问我去不去，还说他也会去，当初我们在一起大家都是知道的。我没有去。不是放不下，只是此生都不想再见面了。

　　384、我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。

　　385、我只是遗憾再也没有机会对你好了。

　　386、我准备放手了，你才打算认真对我么，我告诉，已经晚了。

　　387、我做过最勇敢的事那就是喜欢你，我准备做另一件最勇敢的事，那就是放弃你。

　　388、写给旧时光的信，总是来不及说。

　　389、一句分手，说的我肚子疼。

　　390、有时，爱也是种伤害。残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己。

　　391、有些时候，正是为了爱才悄悄躲开，躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

　　392、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。

　　393、长痛不如短痛！你还不如开门见山的说明白问明白，俗话说两小无猜！交往不上来早晚要分手，如果你和他找一个安静的地方静下心来说出彼此的心扉会更好些，这样也能进一步的拉*彼此的距离！祝你好运！

　　394、这次绝不回头，余生也不再为你歌唱。

　　395、真正的友谊决不会因离别而断隔。你的朋友将因离别而加倍地珍惜你的友情。

　　396、只有以未来时的身份,从现在时里去会见那个过去的自己。

　　397、自由是搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长!

　　398、纵然我有千万般好，你也不会看到，因为你没有一双爱我的眼睛。

　　399、最后我们还是走散在了风里。

　　400、最了解你的人有时不是你的朋友，而是你的敌人。

　　2、自由是搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长!

　　3、真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么!

　　4、自由的风，向她迎面吹来。她自由地呼吸着，向自由迈进。那坚定的神情，矫健的步伐，昭示着她，无悔。

　　5、自由，终究是我们的渴望，是年青一代的追求。自由，并不是放纵，不是放荡，而是能有一个良好的环境让思维尽情的流转，让天赋无畏的释放，让心自由自在的跟着自己的意愿而飞。

　　6、自由，一个充满快乐，充满幸福的词，它代表着我们的喜怒哀乐，代表着人生中的坎坎坷坷。自由可谓是人的灵魂。

　　7、自由!自由意味着解脱了束缚;自由意味着飞翔于天空。自由!我渴望自由。

　　8、只有真正翱翔在蓝天的，才能锻炼成一只雄鹰，放开手吧，还给我们自由吧，让我们自己选择自己的方向，自己去谱写自己未来的篇章。

　　9、自由是一种力量，埋藏在深邃的大海之中，为人生的奋斗激荡起波涛汹涌;自由是一个梦想，孕育在宽广的天空之中，为生命的真谛谱写出风云变幻;自由是一份责任，蕴藏在我们每个人的心底，为自己的生活寻找方向与梦想

　　10、一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的，

　　11、我真的渴望自由，我理解父母望子成龙的梦想，但是他们应该给我们一些自由，放开我们的手，让我们自己去搏，让我们自己去闯。只有真正的放手，才能让自己的孩子成长起来。

　　12、我渴望我的自由，假如我拥有它，我要变成一只鹰，在蔚蓝的天空上飞翔，去世界上最高，最远的地方，去完成我的梦;在风雨中，我会傲然飞翔，尽管有多大的困难，我都会做最好的自己。

　　13、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。这句话告诉我们，对于一切东西，自由是最重要的'，不管外面要经历多少风雨，鸟儿都渴望自由，渴望自己在蓝天上飞翔，即使遇到狂风暴雨。

　　14、请让我们去做自己喜欢的事吧!有一种执著在我们心中根深蒂固——对自由的追求、对属于自己的那片蓝天的向往!

　　15、鸟儿，拥有一片属于它自己的天空;鱼儿，拥有一片属于它自己的海洋;草儿，拥有一片属于它自己的草原。我，温室的花朵，想要拥有一片自由的天空。

　　16、没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。