《水》说课稿菁选

《水》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《水》说课稿，欢迎大家分享。

《水》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。

　　教学目标：（出示课件）

　　（1）知识目标：

　　能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

　　（2）能力目标：

　　培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

　　（3）情感目标：

　　培养学生热爱大自然的美好情感。

　　（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

　　教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

　　二、说教法、学法

　　根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学*方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

　　三、说教学流程：（出示课件5：）

　　情景渲染，直奔重点

　　与作者对话，品词悟情引发共鸣

　　层进对话，感悟美景与文本对话，感受“水声如琴声”

　　小组间对话，想象“水清如明镜”

　　对比阅读，感受风格的不同

　　熟读成诵，自主积累

　　回顾重点，总结全文

　　推荐作业，自主选择

　　板块一：情景渲染，直奔重点

　　上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

　　第二：层进对话，感悟美景

　　（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣

　　（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）

　　让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。

　　这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

　　（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

　　1、方法引领，自主阅读

　　我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学*方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的`段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

　　⒉方式多样品析词语，突破难点。

　　通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水*的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

　　①师生合作理解“应和”。

　　学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波

　　声，共同表演理解什么是“应和”。

　　②联系生活经历理解“催促”。

　　先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。

　　③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

　　“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈

　　心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让*时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

　　⒊感情朗读。

　　读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这

　　一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

　　4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。

　　美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学*运用这种方法。

　　5说话训练，回归重点。

　　叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。

　　现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？

　　出示课件：说话训练：是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。

　　（三）小组间对话，想象“水清如明镜”

　　1、小组合作学*。

　　现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学*”是学生学会学*、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学*的形式。

　　五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。

　　2、了解省略号的妙用。

　　教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

　　3、总结全文，升华情感

　　此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。

　　（四）对比阅读，感受风格的不同

　　北师大版教材十分注重单元整合，提倡单元备课，因此本环节我将风格迥异的《三月桃花水》和《春潮》对比阅读，让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握，因此我准备配乐范读3——6自然段。我对孩子们说：“从你们的朗读中，我感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了？愿意听吗？师配乐朗读三月桃花水第3自然段。（生谈感受）

　　孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读，两篇文章的风格不言自明。

　　第三：熟读成诵，自主积累

　　本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）

　　第四：回顾重点，总结全文

　　为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）

　　第五、推荐作业，自主选择

　　课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

　　1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

　　2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。

　　四、说板书

　　随机板书，凸显重点

　　板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。

　　整堂课教学，我始终把学*方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学*语文，感受学*语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。

《水》说课稿2

　　一、主题说明

　　大部分的孩子喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发，我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望.

　　二、主题目标的预设

　　情感目标：在尝试活动中，增强幼儿对人类生存资源的认识，体验游戏和自由创造的乐趣；培养幼儿对自然界及生命的热爱。

　　态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的探究欲望，初步感知水的'特性。

　　能力目标：培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。

　　知识目标：通过活动使幼儿了解水的基本特征，感知水对我们生活的密切关系。

　　技能目标：能通过自己的努力，完成各种实验及操作活动。

　　三、主题思考网络的预设

　　四、主题活动网络的预设

　　五、主题探究计划的预设

　　１、 整体计划：主题探究进程的预设

　　2、周计划预设

　　第一周

　　活动一 科学活动――帮水宝宝搬家

　　活动二 语言活动――洗澡真舒服

　　活动三 科学活动――小水滴旅行

　　活动四 英语活动

　　活动五 音乐活动――泥娃娃

　　活动六 体育活动―― 结冰了 融化了

　　活动七 数学活动――认识数字

　　第二周

　　活动八 社会活动――关好水龙头

　　活动九 体育活动――玩沙和玩水

　　活动十 英语活动

　　活动十一 健康活动――五颜六色饮料

　　活动十二 科学活动――我们一起来玩水

　　活动十三 数学活动――数的形成

　　第三周

　　活动十四 歌表演――干净的小手

　　活动十五 科学活动――玩泡泡

　　活动十六 英语活动

　　活动十七 艺术活动――绘画 水中的鱼

　　活动十八 语言活动――大家爱清洁

　　活动十九 数学活动――按物取数

　　第二周教育活动计划（略） 第三周教育活动计划（略） （略）

《水》说课稿3

　　一、说设计意图：

　　水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏的国家，也是全球人均水资源最贫乏的国家之一，然而，中国又是世界上用水量最多的国家。*几年在国家加快发展循环经济，建设节约型社会的工作中，节约水资源是的尤为重要，加大宣传力度、建立发展节水工程、防止水污染是为了更大限度地减少资源的消耗浪费来保护我们的家园环境，保护我们的美好明天。

　　在孩子的生活和游戏中，水能给他们带来很多的乐趣，我整合了艺术、社会、语言方面的内容，为幼儿提供了一个较大的想象空间，由此，我设计了《保护水娃娃》的活动，培养孩子从小的节能意识，让身边的每个人都知道保护环境、节约用水，从小做起。

　　二、说活动目标：

　　活动目标是教育起点的归宿，对活动起着导向作用，考虑到大班幼儿的发展规律，遵循年龄特点，以及《纲要》精神，幼儿教育应为幼儿*期和终身发展奠定良好的基础，在本次语言活动中，帮助幼儿故事情节，通过人物角色的对话，生动优美的语言，使他们受到启发教育，懂得保护水资源，并把学到的好思想见诸于行动，因此，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

　　1、理解故事内容，能主动观察水给人类生活带来的变化。

　　2、了解水的用途，养成节水惜水的良好*惯！

　　三、说活动重、难点

　　活动的重难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事并能观察水给人类生活带来的变化，难点为根据对故事的理解进行思考，给予幼儿充分的表达和独立的思考空间，联系实际生活中水对人类的重要性，发展幼儿的思维理解能力和口语表达能力。

　　四、说活动准备：

　　活动准备是为具体的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用来获得发展的，为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教于生活情境，所以从以下两方面谈谈我的活动准备。

　　物质准备：轻音乐伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、环保分类表、环保卫士标志卡。

　　知识准备：瑜伽操、幼儿有了基本的环保意识，如垃圾分类、废品变宝等。

　　五、说教法

　　教育心理学认为："学*者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学*对象。"遵循"幼儿是通过自由观察，积极探索进行学*的"这一认知规律，为了给幼儿今后独立学*、思考奠定基础，本次活动运用方法有：倾听表述法、视听讲结合法、激趣导入法、直观形象法、语言讨论法，运用这些方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学*氛围等，培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

　　六、说学法

　　整个活动中我以幼儿为主体，变过去的"被动思考"为现在的"主动思考"，在活动中让幼儿成为一个支持者、合作者，适当的时候做个引导者，并努力让幼儿成为活动的主人，主动想问题、主动想办法、主动解决问题。增强幼儿参与活动的兴趣，充分让他们表现自我，大胆说话，正体现了《纲要》中提出的"语言能力是在行为活动中发展起来的"指导思想。

　　七、说教学流程

　　本次活动，以新《纲要》为指导，从想象——理解——感受——总结这四大块，由浅入深，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学*。让孩子真正理解、并学会总结记录。

　　具体安排如下：

　　第一环节：激趣导入

　　"兴趣是最好的老师。"活动一开始，我用瑜伽操配上语言解说的'形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。

　　设计提问：谁能分享一下刚才做完瑜伽操的感受？能听到小朋友精彩的分享，老师很快乐。可是，我这里有一盆花，不能散发花的香味，叶子也枯了，是什么原因让它生病了？我们一起想办法救救它吧！目的是让幼儿说出没有水的关系，知道水对人类和自然界的作用。

　　第二环节：欣赏故事

　　通过在音乐海洋中畅游的形式，请幼儿闭上眼睛，配上轻音乐伴奏。让幼儿完全专注、投入的发挥想象力，在大脑里呈现故事画面。在轻松愉悦的状态下达到预定的教学目标。

　　第三环节：播放PPT，请幼儿仔细观察来回答老师的提问。观察是幼儿获得知识最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的模式。通过PPT为幼儿创设了一个故事所描绘的情景。一边观察一边提问，唤起幼儿的兴趣，提高他们的积极性。

　　设计提问：请小朋友睁开双眼，刚才我们在音乐的海洋中畅游，我们随着故事去了哪里呢？我们见到了谁？乌鸦老弟一直在找什么呢？那里发生了什么事情？当有水的时候，老树先生说那里是什么样的？没有了水之后那里又发生什么样的变化？

　　第四环节：教师出示水娃娃自制教具，提问看看这是谁？（水娃娃）

　　设计提问：水娃娃为什么找不到了？你喜欢水娃娃吗？为什么？

　　引导幼儿观察水娃娃存在时的家园景色和水娃娃消失后的家园景色。

　　让幼儿知道水娃娃对人类社会的重要性，如果我们再不注重环保，不节约用水，总有一天，我们的家园也会变成像乌鸦老弟去过的地方。水娃娃的存在会使我们的家园更加美丽。

　　第五环节：活动中，我让幼儿与左右同座自然形成小组探究共同体，鼓励幼儿将自己的发现与他人分享、交流，这样的讨论才真正符合幼儿学*的需要。应该根据幼儿的学*情况不断调整引导策略，形成"以学促教"的新型教学关系。

　　给幼儿创设自由空间独立思考和表达的欲望。

　　设计提问：教师引导幼儿回顾周围环境，生活中我们哪里需要用到水？

　　（引导幼儿思考如洗衣服、洗菜、打扫卫生、浇花，洗澡、刷牙）。

　　小朋友们想一想在我们用水时有哪些浪费现象？

　　小朋友讨论一些关于节水方面的具体方法？（保护环境，节约用水，共建美好家园，我们日常生活中可以做到水的循环利用，比如，用淘过米的水洗菜，洗过菜的水浇花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，冲马桶等。）

　　进一步深化，懂得水不是取之不尽，用之不竭的，保护环境，节约用水地球就会变得更美好，我们应该从今天起，从身边起，从点滴做起，表达自己的环保之心。

　　第六环节：总结评价。让幼儿分享交流成果，从小养成记录的总结方法，学会总结评价。（从环保分类表中找到和自己相同的方法贴上环保小卫士的标志。）

　　水是地球上最珍贵的资源，如果没有水，花草树木都会枯萎，如果没有它们也呼吸不到新鲜空气，地球上一切动物都会灭绝，节约用水其实一点都不难，只要从我们日常生活中的小事做起，幼儿园的水笼头用完要随手关紧，洗了衣服的水可以用来拖地和冲洗便池，家里淘米水用来浇花也是不错的肥料呢，只要我们每个人坚持从小事做起，保护环境，节约用水，爱惜我们地球珍贵水资源，相信我们赖以生存的地球一定会回报我们一个更加美好的家园。

　　八、活动延伸：

　　《纲要》中指出："学*是一个漫长的积累过程，要幼儿园，家庭和社会的密切合作，协调一致。因此，我整合了区域活动，在美术区让幼儿继续探索，搞一个亲子活动比赛争做环保卫士。以"保护环境，节约用水"为主题的摄影、绘画展览活动。促进幼儿多方面发展，俗话说："教无定法，贵在得法。"

　　九、活动反思：

　　我将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，幼儿之所以能发现问题、解决问题，能独立思考、自由表达，是他们在用心灵阅读，走进幼儿心灵深处，这就是最佳切入点。活动各个环节都紧紧围绕目标展开，一环扣一环，在理解、思考、表达的过程中，发展了创造性思维和语言表达能力，以及解决问题的能力。选材来源于兴趣，也在有效地情境中积极获得品德发展，过程自然化整合渗透了艺术，社会领域的发展目标。整个活动都是以幼儿为主体，始终在宽松的氛围下主动学*，通过分享、交流获得知识，建立良好的共同体，获得更适宜有效的发展。

　　附件1

　　春天来了，小树开始发芽了（双手合实，慢慢举过头顶）

　　在太阳的照射下，小树开始茁壮成长（双腿屈膝，双手缠绕）

　　啄木鸟先生来了，找一找害虫在哪呢？（慢慢的坐下来，双腿打开，双手合实，慢慢地举过头顶）

　　春雨姑娘也来了，来为它们洒点水解解渴吧！（双手五指分开轻柔的从上往下滑落）

　　五颜六色地花瓣打开了，粉色的花瓣打开了（深呼吸，慢慢起来）

　　红色的花瓣也打开了（坚持住，慢慢起来）

　　中间的花瓣也忍不住打开了，花香引来了一群蝴蝶，蝴蝶在花丛中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？

　　左边看一看，右边看一看。啊！花蜜找到了，真香呀！（好。抱住我们的膝盖，休息一下吧！）

　　附件2

　　在一个无人居住的大荒漠上，有一棵已经枯死了很久的老树，树上没有一片叶子，只有几根已经分了很多叉的树枝。火辣辣的太阳，就像拼了命一样的发出它所有的光和热，把它的光辉撒满大地，把它的热只聚集在老树身上一样。这时从天空中飞来一只乌鸦，它吃力的使自己的身体*衡地落在老树的树枝上。乌鸦忍不住问老树："老树先生，你们这里有没有水呀？自从前两天飞进这个大荒漠，到现在我都没有喝过水了，我都快要渴死了。"

　　"呀！乌鸦老弟，你看这里哪儿还有水呀。噢！我想起来了，前面不远处到是有一条臭水沟，不过那里的水全都是黑色的，就是人喝了自己亲手制造的那些水也是一个死，何况你这个小小的乌鸦呢！"老树说。乌鸦一听，毛骨悚然，它顿了顿说："我的天啊！世界上怎么会有这样的地方，要么就方圆百里内没有水，要么就有了水确不能喝，这里怎么会是这个样子？"

　　"乌鸦老弟你是有所不知啊！这里原来是一片肥沃的草原，到处都是绿的，小溪也是数不清的多。想想当时，那青山，那绿水，那肥沃的草原，那碧蓝如洗的天空，真是美极了！可是到了后来，一群用两条腿走路的猛兽－人到了这里，他们在这里胡乱地破坏着这里的一切，无休止地浪费这里的水，把她（他）们的生活垃圾，统统都倒入水中，一年、二年、三年过去了，这里遍地乌烟瘴气，地上寸草不生，水中再也没有活蹦乱跳的鱼儿，有的只是污水，那些曾经破坏过这里的人们，便扬长而去。又过了一段时间，由于缺水，大面积的土地沙化。又过了一段时间，就变成现在这个样子了。＂说着说着两行热泪不禁从老树的眼里流了出来。乌鸦听了，也＂哇哇哇＂地不停地叫着，叫声是那样的凄惨，悲凉。从乌鸦的叫声中，从老树的深情的话语中，我们可以体会到，人是一种多么自私的动物啊！为了自己的一时之快，竟然破坏了一个大草原的生态环境。要知道，地球上二十多亿人，每天都离不开水，而这些水又是哪里来的呢？答案很明显，那当然是大自然所赐予的，我们这样无休止的破坏，最终的结果当然就是，断绝水资源，断绝人们的生路，使人无法再在这里生存，繁衍。

《水》说课稿4

　　教材分析：

　　《家乡的水怎么了》是鄂教版小学品德与社会四年级上册第四单元第十课“我的担心与发现”中的的第一个小框题。第十课内容是在第九课“家乡的变化真大呀”的基础上，呈现的是家乡发展和变化中的生态环境问题、不文明行为，以及小朋友们为阻止这些现象、畅想家乡美好未来的主人翁表现的画面。目的在于让学生了解家乡生态环境问题的基础上，树立环保意识，增强社会责任感，养成保护水资源，爱护身边环境的良好*惯，并为建设美好的家乡贡献智慧和力量。《家乡的水怎么了》这一主题由以下几个方面的内容构成：

　　1、以“水怎么有气味”、“游泳引起身体痒”的画面展现水污染对人们的影响；

　　2、小朋友通过一些途径了解到水的污染和破环现象以及产生担心害怕心理的画面；

　　3、小朋友交流感想和保护水资源的行动画面。目的在于引导学生通过观察、调查、交流等方法，了解家乡发展中的水资源污染、环境破坏的现状，增强学生的忧患意识和责任意识，养成保护水资源的行为*惯。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过观察、交流了解家乡的水资源对家乡人民的贡献，了解家乡发展中的水资源污染、环境破坏的现状及某些市民的庸俗陋*的问题。

　　2、行为与*惯：培养学生保护水资源，节约水资源的行为*惯

　　3、情感、态度与价值观：关注家乡的发展中的水资源污染，从发现问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，增强对家乡河湖的保护意识，注意节约用水。

　　教学重、难点:

　　关注家乡发展中的水资源污染、破坏及某些市民庸俗陋*的问题，从发现问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，增强对家乡的水资源的保护意识和自觉行动，注意节约用水，为保护水资源贡献智慧和力量。

　　学情分析:

　　我们的家乡地处长江中上游，有充足的水源，很少出现出现过缺水现象，生活中人们对水资源的保护意识并不强，身边还有许多破坏水资源的现象和行为，对孩子起到了负面的影响教育，学生通过学校的教育，对环境污染破坏的情况，环境污染破坏后对人们的影响有了一定的了解，能够关注生态环境，对环境保护也有简单的了解，但在生活中还缺少对家乡的责任意识，很少会真正关注并积极地保护环境。

　　教学方法：主要采用了观察、交流、图片感悟、讨论、对比等方法

　　教学过程

　　一、激趣、对比导入。以同学们喜欢的猜谜语活动和图片欣赏活动引入新课

　　我先出了一个“水”的谜语学生猜测，然后给同学们展现了与水有关的美景——荷花、鱼、水中嬉戏的人们、水库，学生边看边交流自己看到的以及感受到的，学生欣赏完四幅美景后，接着让学生找出几幅画的共同点——都与水有关，并让学生从几幅画面中去感受“水给我们带来了什么？”，学生很容易地感受到水给我们带来了财富、美景、欢乐与生机活力。

　　在学生感受到水给我们带来了财富、美景、欢乐与生机活力后，马上给学生展示“水面漂浮着很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮着很多垃圾和死了的鱼”的画面，并提出问题：家乡的水怎么了？，以此引入了学*探究的主题——家乡的水怎么了。

　　二、交流、感悟：水受到的污染与破坏，污染破坏了的水对鱼造成的危害以及造成水污染与破环的因素

　　展示了“水面漂浮着很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮着很多垃圾和死了的鱼”的画面后，让学生交流自己看到的以及感受到的，学生能轻松地从幅画面中直观地感受到水受到的污染与破坏，以及污染破坏了的水对鱼造成的危害。学生谈到水对鱼造成的危害后，告诉学生，水不仅给鱼带来了灾难，也严重地影响到人们，随机以幻灯片的形式展现书中的两幅插图“水怎么有气味？”“游泳后身体痒看医生的对话”，让学生感受、交流水污染对人造成的危害与影响。接着，提出问题 “你能从这些画面中感受到造成水污染与破坏的因素吗？”学生也很轻松地了解到造成水污染与破坏的几种常见的因素：乱扔垃圾、乱排污水、填湖等。

　　三、交流自己的发现——我们身边的污染与破坏有哪些？产生了一些什么危害？

　　通过同学们的'相互交流与发现，学生们对家乡的水污染破坏的现状与危害能更多更好地了解，产生担心害怕的心理，进而增强自己的忧患意识和责任意识意识。

　　四、意识向行动的转化：引导学生将自己的忧患意识和责任意识意识转化为保护水资源的实际行动

　　1、为保护家乡的水资源现智慧

　　学生通过交流，了解到了家乡的很多水污染与破坏，以及水污染与破坏给家乡带来的危害与灾难，会产生了一种担心害怕以及急于解决问题的心理，学生的主人翁意识和责任意识就会增强，于是，教师随机提出问题——“面对家乡的水污染破坏，面对水污染破坏给人们带来的影响，我们该采取一些什么措施来保护家乡的水资源，制止水污染破坏的再度发生呢？你们有好的方法吗？”，学生讨论-交流-归纳，探讨出保护家乡水资源的好计策

　　2、表决心接受大家的监督——制定“保护水资源的公约”

　　学生探讨出保护家乡水资源的好计策后，对学生的行为提出挑战性的问题——“从现在起，你们会做一个保护家乡水资源的小使者吗？你会怎样去做呢？敢当着大家的面表一下你的决心，并接受大家的监督吗？”，然后让学生以小组的形式制定和宣誓“保护水资源的公约”，接受全班同学的监督

　　3、全班宣誓——朗读“保护水资源”的拍手歌

　　4、拓展——保护环境的大比拼活动，为保护家乡的环境贡献自己的力量

　　此活动分小组进行，学生自由组成小组，选出组长，一周一评比。每位成员记录下自己在一周内做的保护环境的事情与实践，一周结束后，现在小组内评选出本组的“环保之星”，然后，小组长将本组的环保情况在全班汇报，全班选出“环保最佳组”

　　师：家乡的水遭到了如此严重的破坏与污染，我们可以使用的水越来越少，想到我们每天用的自来水取自这些江河湖泊，你们担心、害怕吗？那我们该怎样对待我们的水资源呢？又如何去保护我们的水资源呢？你们有好方法吗？

　　5、从这几幅画面，你们看到了什么问题？

　　师：家乡的水遭到了如此严重的破坏与污染，我们可以使用的水越来越少，想到我们每天用的自来水取自这些江河湖泊，你们担心、害怕吗？那我们该怎样对待我们的水资源呢？又如何去保护我们的水资源呢？

　　活动：学生探讨保护水资源措施

　　我们怎样才能保护日益减少的水资源呢？

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。

　　（3）教师小结：不能侵占水面；不使用含磷洗衣粉；工业的废水需要净化后才能流入河湖；不能随便扔垃圾；注意节约用水。

　　（4）保护河湖拍手歌

　　你拍一，我拍一，决不向水里扔垃圾；

　　你拍二，我拍二，禁用含磷洗衣粉儿；

　　你拍三，我拍三，保护水资源要宣传；

　　你拍四，我拍四，节约用水是大事；

　　你拍五，我拍五，破环水资源是耻辱；

　　你拍六，我拍六，污水不往水里流；

　　你拍七，我拍七，保护水资源创奇迹；

　　你拍八，我拍八，水资源因我笑哈哈；

　　你拍九，我拍九，保护水资源要持久；

　　你拍十，我拍十，保护水资源我做实。

　　师：保护水资源人人有责，保护水资源不仅要心动，更重要的是我们去行动，从现在做起，从我做起，我们的水面一定会洁净，我们的河湖一定会更加艳丽。我也相信大家一定会在生活中用实际行动来保护环境？我相信我会不间断地从穆教师那里传来同学们保护环境的好消息，你们会吗？从你们的回答中我已感受到你们对环保的决心和激情，老师为家乡有你们这样的主人翁感到骄傲和自豪，让我们用掌声为我们的这种决心与激情加油鼓励？

　　那么从现在起我们来一个保护家乡环境的大比拼活动，你们愿意参加吗？

　　6、活动拓展：保护环境大比拼——我的保护环境积分卡

《水》说课稿5

　　一、说设计意图

　　自然界充满着神气有趣的自然现象，幼儿园教育指导《纲要》指出“科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究式从身边的食物开示的，本活动恰恰贴*幼儿的生活，激发幼儿科学探究兴趣且当他们通过自己实践操作找到答案，得出结论时，那种喜悦时不可替代的，从而将更加有效地促进幼儿主动学*和发展，而且大班幼儿的求知欲与探究欲很强，他们渴望获得新颖有趣的知识，记得有一次，有一个孩子问：“老师，天上的云彩是什么做的啊？”“老师，水为什么会变成冰啊？”因此我选择了大班科学活动《水的变化》。

　　二、说教材

　　《水的变化》这次活动选自幼儿园探究式活动课程科学探究大班的活动，它是通过几组实验让幼儿自己动手操作，引导幼儿观察并描述生活中水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　三、说活动目标

　　幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索精神，教师要让幼儿自己动手实践操作，体验发现得乐趣，因此我的目标是：

　　1.激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿对科学的探索精神。

　　2.幼儿能感知水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　四、说活动的重点难点

　　1、活动重点：幼儿感知探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　2、活动难点：在活动过程中，通过实验幼儿自己动手操作感知水的三态变化，而不是教师直接口述给幼儿这个概念。

　　五、说教法

　　新《纲要》指出：教师应成为学*活动的支持者，合作者，引导者，活动中，教师心中有目标，严重有幼儿，时时有教育，以互动，开放，研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体，因此，我主要采用了三种教学方法：情景设置法、实验法、讨论法。

　　六、说活动准备

　　多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表

　　七、说活动过程

　　1、情景设置：“小朋友，今天我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1.2.3把它请出来好吗？激发幼儿的兴趣，调动幼儿得积极性。

　　2、出示冰块，感知，讨论教师出示冰块，引导幼儿感知，教师启发式的提问。（1）小朋友这是什么啊？（调动幼儿的各种感官进行参与，激发幼儿探究的`欲望）

　　（2）讨论水和冰有什么不同？（幼儿之间相互交流，满足幼儿得求知欲，也促进幼儿同伴之间的交往能力，有利于幼儿自主解决问题的能力）

　　（3）小朋友，那水为什么会变成冰啊？（鼓励幼儿大胆想象，敢说敢想，教师并充分给予肯定，做到以幼儿为主）

　　3、观察和实验

　　实验一

　　教师将电热水壶中的水烧开，幼儿仔细的观察，之后教师再出示相应的图表一。

　　提问：(1)小朋友，你们要仔细的观察热水壶，告诉老师你看见什么了？（发展幼儿的观察能力）

　　（2）那水和水蒸气一样吗？（让幼儿自己通过观察比较得出结论，而不是教师直接告诉幼儿答案，那样就忽视了幼儿的发展）

　　（3）想想水为什么会变成水蒸气啊？（幼儿之间讨论，知道谁经过加热就会比那成水蒸气）

　　实验二

　　在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再观察，并出示图表二。提问:(1)小朋友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们仔细地观察看看发现了什么？

　　（2）你们想一想为什么会有小水滴呢？（知道水蒸气遇冷就会变成小水滴。丰富幼儿的知识经验）

　　实验三

　　幼儿分组实验，自己操作

　　教师发给小朋友每人一块冰，幼儿自己操作，感知观察，动手体验探究的乐趣。小朋友想一想刚才小朋友说了，水在很冷的地方就会变成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那拟制到究竟多冷吗？老师告诉你叫0摄氏度以下，很低的温度。出示图表三。4、听故事,播放多媒体课件,《小水滴旅行记》让幼儿进一步了解水的不同形态的变化和自然界水的循环过程.

　　提问:(1)小水滴被太阳公公晒着变成了什么?(水蒸气)

　　(2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么?(小水滴)

　　(3)小水滴遇冷变成了什么?(雪)

　　(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、说效果分析

　　本次活动打破了以往传统的教学模式，能以最直观的实验展示给幼儿，让幼儿自己动手进行操作，幼儿充分体验到科学活动的乐趣，而且符合大班幼儿的身心发展特点和年龄特点，大大激发了幼儿得探究欲望，调动了幼儿参与的积极性，发展了幼儿的想象力，观察力，科学探究能力等等。

《水》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以" 人与自然 "为主题展开。课文叙写了"我"出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，"水，成了村子里最珍贵的东西。" 下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

　　2、教学目标

　　① 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　② 通过课文具体的语段，感受"水，成了村子里最珍贵的东西",激发学生珍惜水资源的情感。

　　③ 原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。

　　3、教学重难点

　　教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕"缺水"写了哪几个场景并通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　教学难点： 体会文中生动描述的方法和全文所采用的"反衬"的写作方法

　　二、说教法

　　1、采用"读-赏-联-议-悟"的教学组织方式。 读------引导学生快速阅读课文，整体感知课文，这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住"水，成了村子里最珍贵的东西"这一文眼。赏------- 本文词汇丰富，教学时应引导学生及时积累，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵。联、议 ------ 联系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟------最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

　　2、多媒体运用：展示干旱地区的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。教学互动流程以"问题"为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学*中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

　　三、说学法

　　1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。给予学生阅读方法的指导，让学生自主的进行学*、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

　　2、 以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进行读的训练。课堂中学生可采用各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时注意读的层次性，如对"水，成了村子里最珍贵的东西。"的朗读

　　四、说教学过程

　　1、创设情境导入，整体把握脉络（2-3分钟） 出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。 ()这篇文章主要想告诉大家什么？请用文中的.一句话概括。（出示句子："水，成了村子里最珍贵的东西。"）作者主要是从哪两个方面去表现的？（板书：缺水之苦有水之乐）

　　2、精讲部分（25-30分钟）

　　A.了解缺水之苦，体悟水的珍贵

　　（1）十里挑水 我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。"请我喝酒不如请我喝水",这是村里人说得最多的话

　　（2）风干晒干 请大家自由朗读课文第2 到第5 小节，看看哪些语句最能让我们感受到缺水的痛苦？

　　出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。（四兄弟此时是什么样的呢？） "风干"应该比"晒干"更难熬！能读出这种"将要被风干"的痛苦吗？

　　小结：通过具体的语句，我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。所以—— 引读："水，成了村子里最珍贵的东西。"

　　B.品味得水之乐，倍感水的珍贵

　　（1）学*"下雨天"的相关内容

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　（2）学*"一勺水"的相关内容

　　①让我们都舒服得"啊啊"大叫了起来。

　　②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快

　　3、课堂小结，反衬水的珍贵（5分钟）

　　作者出生在缺水的地区，本应写缺水的苦涩和艰辛，为什么还要花这么多的笔墨写有水给他们带来的快乐呢？（这种写法就叫反衬）

　　在这样鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到-水，成了村子里最珍贵的东西。

　　赏析王维的《鹿柴》，看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的寂静和幽暗的。

　　4、作业：

　　1 、设计两条节约用水的宣传语。

　　2 、关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。学了课文，你肯定对"水"又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

　　我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学*目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。

《水》说课稿7

　　我说课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大，孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学*来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水*惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：地球上的水资源太少了，我们要节约水。

　　根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

　　① 知识目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道水污染的三种不同分类情况以及常用的节水措施。

　　② 能力目标：能在老师的指导下进行实验操作；能善于向大家表达自己的发现和感受。

　　③ 情感目标：能体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为*惯。

　　为了很好地达成以上教学目标，我除了准备一些必须的材料和实验器材外，还要求学生课前查找地球上水的分布资料，调查家乡的水资源情况，并精心制作了多媒体课件，让学生在掌握科学知识的同时，产生强烈的节水、护水的意识。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童世界里，这种需要特别强烈。新课程改革凸现了科学探究在科学学*过程中的重要地位。因此，课始至终我都注意到了以学生的生活经验为教学的基础，借以生动的课件演示，给学生带来强大的视觉冲击，让学生动眼、动脑、动口，自己主动去体会地球上水资源分布的广泛，但淡水资源却十分地缺乏，有效激发学生保护水、珍惜水、节约水的自觉行为和良好*惯。

　　学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学*过程，在教学中我更重视学法指导：在教学中以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，激发学生自主探究学*，让他们在自主学*中体验、感悟、深化本节课的教学内容。

　　根据以上的设想，我设计了3大教学板块：1、感知淡水资源的缺乏，2、认识水污染现象，3、提高节水意识。

　　1.感知淡水资源的缺乏：

　　本环节围绕“一大一小”展开，“一大”是指水的存在范围大，美丽的水体图片的欣赏不但让学生了解到地球上水资源的分布广泛，还提高了学生的审美情趣，激发了学生对祖国大好河山的喜爱之情。“展开的地球*面图”和“美丽的蓝色星球图”的出示直观地让学生感知到地球上的海洋面积要远远大于陆地的面积，认识到地球其实就是一个“大水球”，让学生脑中形成“地球上的水很多”的印象。“一小”则是说可供利用的淡水存量小，前面的介绍和学生的生活实际使得他们可能很难一下子体会到这个“小”，于是我使用了圆形统计图的形式，将咸水与淡水的比例关系进行形象的比较，先让学生在脑中形成“淡水少”的概念，然后淡水资源的分布比例表又浅显地向学生表达这样一个信息：人类可直接开发利用的淡水很少很少。为了引导学生更直观地理解这几个数量之间的差距，接下来我边操作边给学生打这样一个形象的比喻：“如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，容易开发利用的.淡水只相当于一滴水。然而，就是这宝贵的一滴水又遭到了人类不同程度的污染。

　　2.认识水污染的危害：

　　三年级的学生初涉科学，相应的知识储备也比较少，所以对“水污染”的理解有一定的认知障碍。但生活是一本活教材，学生在社会生活中所积累的经验和认识就是新课学*的基础，所以在这个教学板块中，我设法把生活经验作为学*的基础和延伸。所以我设计了“家乡的水”这张调查表，课前让学生带着这些问题通过各种渠道了解家乡水资源的情况，在了解的过程中，学生会意识到我们天天使用的是净化了的自来水，而身边的很多河流、水井里的水遭受了人们很严重的污染，这时让学生进行交流、讨论，教师再进行适时的点拨、总结、提炼，让学生自然而然地理解到了水污染的各种现象。

　　当学生了解了水污染后，让学生再谈谈由于水污染而给人类造成的影响，从而意识到水污染的极大危害。该环节中，可能会因为学生年龄小，经历少，认识不会太深，我又借助课件让学生亲眼目睹大量的悲惨画面，让学生震撼，激发心灵的危机感、紧迫感。

　　3.提高节水意识：

　　当学生已经意识到水资源问题已成为人类面临的严峻问题时，自然而然会产生“护水、惜水、节水”的思想共鸣。接下来学生在老师的指导下，通过净化水、淡化水的两个小实验的动手实践，让学生懂得人类为获取可用淡水而进行的技术方面的努力，同时几个常见的“家庭节水小妙招”也给学生指明了在今后的生活中节水的方向。最后一句发人深省的广告语引发学生的深思，将本课的节水、护水教育深入学生的内心情感和行为动因，使学生自觉节水、护水。最后我又布置学生在课后做这样一个对比实验：将两个洋葱头分别置于盛有清水和洗发水的容器中，观察两种不同的生长情况，以便学生进一步体验水污染对生物的危害。

　　当然，以上只是教者根据个人的理解对教材进行初步解读，从而形成的教学预案。三年级学生的生活经验及相关的知识基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，我将在课堂教学中给予充分的关注，并进行及时的调控，努力达成本节课的教学目标，让学生在掌握水资源知识的过程中，思想得到熏陶，情感得以升华，让学生从小就懂得关注生活，关注社会，在他们的内心孕育下一颗公民责任的种子。

《水》说课稿8

　　一、 说教材

　　该内容是四年级上册《品德与社会》(苏教版)第三单元“聪明的消费者”的第四课，本课是根据九年义务教育小学《品德与社会》课程标准中“我的家乡”、“我是中国人”、“走*世界”中的有关要求编写的。相关的内容标准是：“树立环保意识和社会责任感”、“主动参与力所能及的环境保护活动”、“了解祖国的自然概况”和“了解资源匮乏是当今世界面临的共同问题”。

　　本课的主题是珍惜和节约资源。按照这个主题教材分为三个版块?nbsp第一版块“没有水的日子”、课文从学生日常生活中的用水开始，引导学生通过回忆缺水的感受，体会到水资源的不可替代性。紧接着呈现出一系列的数字、图表和案例说明我国是个“贫水国”，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。然后将学生的视线再次拉回自己的实际生活，让学生通过对自家用水的调查，揭示出我国水资源浪费的惊人现状。进而顺理成章地进入第二版块“节约用水”学*，提出节约用水的号召，并提出一些学生可以接受和操作的行动方案，倡导学生投入建立节水型社会的行动中去。对第三版块“节约纸张”的处理仍然采取从学生的情感出发的方式，用拟人的手法设置了“我是一张被丢弃的纸”的情境，让学生通过表达“心情”的方式谴责丢弃纸张的行为，课文还通过呈现一幅纸张生产的流程图，拓展学生的认识：节约纸张就是尊重劳动，就是间接地保护了森林，就是减少对水资源的污染。接着让学生发现自己和身边的人是如何对待纸张的，完成对学生正确行为的引导。最后安排“回家做一做”，通过学生亲自操作，在明白纸张来之不易的同时得到“节约纸张我们可以做得更好”的成功体验。本课内容丰富，思想性和实践性很强。

　　根据本课教学内容，我将分二课时进行教学。第一课时感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况，懂得珍惜水资源、保护水资源、节约水资源;第二课时通过演一演、做一做等方法让学生认识节约用纸的重要意义，让学生认识到节约用纸其实就是在保护水资源。

　　下面我着重来谈谈第一课时的教学设计。

　　二、 活动目标：

　　认知：感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况;懂得节约用水的重要意义;自觉养成珍惜资源的良好*惯。

　　情感：通过对“水”的了解，激发学生节约用水从我做起的内在需求。

　　技能：培养学生收集、阅读、整理、处理信息的能力。

　　三、 本课的教学难点与教学重点：

　　教学重点是让学生充分认识人类赖以生存的淡水资源的极度匮乏，了解中国淡水资源缺乏的状况及每一个家庭中浪费用水的现象，激发学生节约用水的道德情感，制定切合家庭生活实际的节水措施并能身体力行去实践，养成良好的节水*惯，并确立珍惜人类资源的意识。

　　教学难点在与学生对水资源缺乏的认识可能仅停留在认识的表面，并不能真正从思想上产生忧患意识，产生珍惜人类资源的意识。

　　四、 说教法和学法

　　教法主要以讨论法和讲授法为主。学法主要采用调查法和动手操作法。

　　五、 说过程

　　一、图片导入，揭示课题

　　教师通过媒体出示水滴图，由此引出课题：从一滴水说起。

　　二、认识淡水的重要性

　　1、教师提问：水在生活中的作用可大了，你能说说在你的生活中有哪些方面需要水吗?通过这样的提问，调动学生的生活体验，引导学生从自己的生活需要出发，逐步扩大到社区生活需要，从生存需要出发逐步扩大到发展需要。然后出示一张图表，从图表中的一系列数据中了解在生活生产中所需要的用水量，以加深水对我们生活生产的重要性。

　　2、是啊，不但我们的生活离不开水，我们的身体同样离不开水。你对这方面的知识了解多少呢?知识就是财富，让我们一起走进财富小考场。

　　(1)人体内的水分约占体重的(65%)。

　　(2)水参与了我们体内所有的生理生化过程，当人体内缺水达到(20%)，生命就随之中止。

　　(3) 没有水，人最多能活(3)天。

　　(4)人体含水最多的部位是(眼球)。

　　三、了解水资源的现状。

　　过渡：是啊，水真的是我们生命的.摇篮是我们生活的根本啊。我们一天也离不开水。

　　出示地球的图片，了解地球表面的组成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆盖。然后通过动手操作，撕纸的方式，即让学生拿出一张蓝色的正方形纸，代表地球上所有的水，然后通过逐步撕去整张纸中的部分表示在这些水中被撕去的是人类不能用的水，知道最后，仅剩极小的一部分表示这就是地球上能为我们人类所用的淡水。认识到在这些水中能被人类所用的是非常小的一部分，大概是百分之零点三。这一环节的设计主要希望通过这种动手操作的方式能很直接地体验到地球水资源的匮乏。再通过图表让学生知道在这样匮乏的水资源中，中国的水资源总量虽然排列世界第六，但因为人口众多，所以人均占有量却只有世界人均占有量的四分之一。接着通过一系列的图片展示缺水地区的生存状况。阅读书本上的水危机的资料，交流学生收集到的缺水资料，比较全面、深刻地认识到水资源的缺乏。这一环节的设计期望通过图表、画面的内容比较直观地反映现状，给学生在情感上以比较强烈的震撼。

　　四、 节约用水

　　1、谈感受——体会在停水日子里的煎熬

　　(1).导语：相信大家都经历过停水的日子，能谈谈你的体会吗?

　　(2).学生汇报。(引导学生讲讲自己的真实体验，体会停水带来的种种不便)

　　2、小调查，——了解家庭生活浪费用水现象

　　(1).小组交流调查内容。

　　(2).学生汇报调查发现的家庭生活中浪费用水的现象，并谈谈认识。

　　3、定措施——制定切合生活实际的节水措施

　　(1).学生讨论节水措施。(引导学生从自己生活实际出发想办法)

　　(2).制定并汇报节水措施。

　　五、 总结

　　1、出示一些节水广告图片，写一写，写出一句节约用水的公益广告语

　　2、总结谈话：小小一滴水引发了同学们的节水意识，激发了同学们的创作灵感，也让老师从你们身上学到了许多，谢谢大家。

　　六、 家庭作业：

　　从今天开始珍惜水资源、保护水资源、节约水资源。

《水》说课稿9

　　雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜！这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢？

　　这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学*。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白。从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。

　　随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不*衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨。

　　说活动目标

　　1.活动目标

　　根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：

　　（1）引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学*词：化、尝、甜。

　　（2）通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。

　　（3）教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。

　　【分析】

　　从拟订的`三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标。第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导。提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标。前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论。从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

《水》说课稿10

　　一说教材：

　　《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的第二课。该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形**类社会的可持续发展。《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好*惯。本课的学*充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使学生成为有社会责任感和良好行为*惯的未来合格公民。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把本课的教学目标确定为，知识目标： 1、让学生了解我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观和微观两个角度了解水资源的严峻现状。能力目标：让学生学*从不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。情感、态度、价值观目标：学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。教学重点：1、让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；2、了解我国水资源的严峻现状。教学难点：1、让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

　　三、说教学方法

　　有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。在本课中，我将运用创设情境、引导自学、小组合作、交流探讨、直观展示等方法实施教学。

　　四、说教学准备

　　品德与社会课程承担着学生品德形成与社会性发展的重要任务。在教学中，应该充分拓展、利用各种资源，尽可能的调动学生的积极性，丰富学生的感悟，有利于教学任务的完成。在本课的教学中，我要做的准备有：1、就我市的水源作调查，明确水质的分类；2、制作多媒体课件。学生要做的准备是：1、全班学生分三部分分别调查焦村镇的饮用水、农业用水、工业用水的水源；2、搜集节约用水、保护水资源的方法。

　　五、说教学流程

　　一 激情趣

　　1 教师：我们每个人都离不开一个好朋友，那就是水。我们为什么离不开它呢？

　　2 分别欣赏两组图片，一组是山清水秀，另一组是干旱和污水，说感受；

　　3 由第二组图片的内容引入新课

　　教师：大家都不喜欢第二组图片。在不知不觉中，我们身边的溪水消失了，小河没水了，大河变臭了，农田干裂了，生活用水也越来越紧张。这正是全世界面临的共同问题：水的危机。虽然地球上70%是海洋，但是淡水仅占2.5%。除去两极冰山和深层地下水的储存，人类能开采使用的只有0.26%。可是现在，就这么少量的淡水也出现了很多问题。我们先来了解世界水资源的现状。

　　二、观世界

　　（了解世界水资源现状，从宏观的角度让学生感受水的危机，是本节课的一个教学目标。在教学中，充实教材内容，通过图片、视频等材料的直接展示，增进学生的世界水资源危机的现实感和亲*感，有利于学生的学*。）

　　1、阅读课本53页的图片与文字，把理解批注在旁边；

　　2、观看反映世界水资源现状的视频资料；

　　3、谈感想，教师小结。

　　教师：世界的淡水量少，现在又出现了干旱，枯竭，污染等许多问题，这样更加重了水资源的短缺，造成了全世界的水危机。而作为用水量最多、水资源最为贫乏的国家之一的中国，水资源的现状又是怎样的呢？。

　　三 ***

　　（这节课的重点是了解我国水质的分类标准，认识我国水资源的严峻形势。在教学中，学生先了解我国水资源分布状况，感受水资源的量不足；再自主学*、合作探究，了解水资源受到严重污染，水质下降，感悟到我国水资源严重紧缺的`现状；最后通过视频让他们感受到水污染造成的严重危害，激发他们保护水源和节约用水的意识。循序渐进，逐层深入，既突出教学的重点，又为难点的突破奠定基础。）

　　1、学生观察我国水资源分布图，说说自己获得的信息，教师补充，小结。

　　（教师补充：1我国水资源分布北部少，南部多的不均衡形势，总体属于干旱缺水严重的国家；2了解了七大水系的位置与对我国水资源的重要意义，为下面的自主学*做好铺垫。）

　　2、了解我国水质分类和污染的状况

　　（1）依据自学提示学*54页我国水质的分类和七大水系水质展示图；

　　自学提示: 1 我国的水质分为哪几类，对我们的生活有

　　怎样的意义？2 结合自己的调查结果，说说我镇的水质属于哪几类？3 分析我国七大水系水质状况，谈谈你的感想。

　　（自学提示要求2，让学生结合课前的调查结果，对焦村镇的水源进行分类，这个要求主要是让学生把课本的文字与生活的实际相联系，真正理解每类标准的含义。）

　　（2）分小组交流自已的学*收获；

　　教师巡视，指导。可以按学*内容的顺序逐个交流；交流中，耳要听，脑要想，嘴要说，手要记，达到共享学*结果的目的。

　　（3）每组选派一个代表展示交流结果。教师随机点评，小结。

　　学生展示时要依据自学提示逐个问题进行，每个问题可由两三个同学进行展示。学生展示第二个问题时，我也可以结合灵宝市的水源进行分类。展示第三个问题时，我补充：水系水质的恶化主要是工业污水和生活污水的排放；小结：水资源的污染如此的严重，会给人们的生活造成什么影响呢？

　　3、观看水资源污染给人们造成危害的视频资料，说说心中的想法；

　　4、教师小结。

　　教师：我国的水资源不但污染严重，而且浪费严重，另外受气侯变化、环境污染以及厄尔尼诺等现象的影响，与水有关的灾害发生的频率和强度都将持续增强。*几年来，春季北方的严重干旱，夏季南方的特大洪涝，这都给我们的生活带来极大的危害。水资源已经到了全面告急的危险时刻，大家有什么想法吗？

　　四强思想

　　（思想在行动时才有指导作用。学生在感受到我国水资源的严峻危机后，就要为解决水危机而积极思考，互相交流，汇聚集体的智慧，为每个人保护水，节约水的实际行动做到具体、细致的指导。教学难点突破，课程目标实现。）

　　1、同桌交流：中国的水资源已经到了全面告急的危险时刻，你想说些什么？作为中国的小公民，我们要做些什么呢？

　　2、 人人出主意：每人至少说出一种保护水或节约水的

　　方法。

　　五见行动

　　（在教学的最后，我鼓励学生，落实行动，适应社会，养成保护水，节约水的良好行为*惯。）

　　结束语

　　教师：没有水就没有生命。面对日益严重的水资源危机，我们应该倍加珍惜水。老师相信大家一定会用自己的实际行动保护水源，节约用水。同时，还要宣传、帮助身边的人参与到保护水和节约水的队伍中来。老师有个提议：请同学们利用课余时间通过自己喜欢的方式做一件宣传品，如小标语、手抄报、倡议书等，来展示自己的思想。

　　六、 说板书设计

　　淡水资源少 节约用水

　　水———————危机

　　污染严重 保护水源

《水》说课稿11

　　一、说教材。

　　探究水的组成是第四章第三节的内容，本节在学*水的重要性、科学饮水、水的污染和防治等知识的基础上来学*水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学*。

　　二、说学*目标。

　　因本节重要学*水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，所以确定的学*目标为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验认识水是由氢、氧两种元素组成的。

　　三、说学情。

　　水是生活中常见的物质，它是无色、无气味的透明液体，学生早已经知道了。在物理课中学生已经知道了水的凝固点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。所以通过读教材说出水的物理性质问题不大。关于水的组成，学生在前三章的学*中早已知道水用符号表示为：H2O 。即水是由氢、氧两种元素组成的。

　　四、说教学重点、难点。

　　本节课的教学重点是：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

　　五、说教法与学法。

　　根据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：讲解法、演示法、直观图示法；学*方法为：阅读法、观察法、练*法。

　　六、说教学过程。

　　为了完成学*目标，突破重点，分散难点。在达标导学过程中，首先安排学生阅读教材说出水的物理性质。紧接着通过电解水实验，学生观察到两个电极表面都有气泡放出，并且连接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.通过检验连接电源负极刻度管内的气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气；

　　连接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。最后让学生分析水是由氢、氧两种元素组成的。

　　七、说板书设计。

　　为突出教学重点，完成学*目标，设计的板书如下：

　　探究水的组成

　　（一） 水的物理性质：无色、无气味、无味道的'透明液体；一标准大气压下，凝固点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3

　　（二） 探究组成水的元素

　　1、 电解水的反应文字表达式：水 → 氢气+氧气

　　2、 水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯净物，是化合物，也是氧化物。

　　3、 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　八、说作业。

　　作业分为必做题和选做题，这样做能照顾大多数学生和少数优绩生的培养。作业题与学*目标紧紧相扣。

　　九、说反思。

　　通过导学案的运用，培养了学生自主学*的能力，很好地完成了学*目标。学生能通过电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素，培养了学生的分析能力。

《水》说课稿12

　　一、说教材

　　教学内容：义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重他人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

　　二、说教学方法

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学*者在一定学*环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学*资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

　　直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学*情境，倡议让同学经历科学探究拓学*活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学*方式，大量的时间让同学进行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序

　　本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学*，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学*，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

　　交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

　　探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一实验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据

　　现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的`水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学*延伸到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

《水》说课稿13

　　1、说教材

　　本课是新课标科学四年级（上）第二单元的第二课，这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。

　　2、教学目标

　　科学概念：

　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。

　　过程与方法：

　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到实验中细致观察的重要性。

　　3、 教学重难点

　　【教学重点】描述高锰酸钾溶解现象的主要特征。

　　【教学难点】理解溶解的现象这一过程。

　　4、 【教学准备】

　　分组材料：装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐

　　二、教法和学法

　　说教法：

　　1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。

　　2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学*积极性的提高。

　　说学法：

　　1、 探究学*：通过实验来对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

　　2、 自主学*：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

　　三、教学过程

　　（一）观察食盐在水中的'溶解

　　师：同学们喜欢吃糖吗？

　　生；喜欢。

　　师：那你们知道糖含在嘴里会发生什么变化呢？

　　生：会慢慢的化了。

　　师：如果把糖和食盐放到水又会发生什么呢？（揭示课题：水是怎样溶解物质的 ）

　　师：同学们，老师手里拿的是什么？（教师出示食盐）

　　生：是食盐。

　　师：那你们食盐在水中是怎样溶解的吗？（教师做食盐在水中溶解的实验）

　　1、让学生想象：食盐在水中的溶解过程。

　　2、让学生说一说自己的想法。

　　（二）观察高锰酸钾的溶解

　　1、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

　　因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾，要用小药勺。

　　2、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？（外观呈黑紫色固体小颗粒）

　　3、做实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中。形成紫红色的溶液）

　　4、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

　　高锰酸钾 的状态

　　高锰酸钾进入水中时的状态

　　搅拌后高锰酸钾的状态

　　高锰酸钾水溶液的状态

　　作业：写实验报告单

　　板书设计：

　　课题：水是怎样溶解物质的

　　高锰酸钾在进入水的前中后变化的比较

　　高锰酸钾 的状态

　　高锰酸钾进入水中时的状态

　　搅拌后高锰酸钾的状态

　　高锰酸钾水溶液的状态

《水》说课稿14

　　一、设计意图：

　　玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。

　　物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇，积极探索，大胆表达自己的发现。

　　二、活动目标

　　新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：

　　1．运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　2．通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　3．愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。

　　三、活动重难点

　　本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的'物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　四、教法

　　根据幼儿的认知水*、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、

　　讲述法和提问法。

　　五、学法

　　遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学*活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学*方法。

　　六、活动过程

　　一、观察、尝试活动，导入主题。

　　让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　二、幼儿探索：变甜甜的水

　　幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　三、再次探索：变不同味道的水

　　幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同的溶剂会变成什么味道。

　　四、活动延伸

　　提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道的水。也可以尝试把两种饮料粉

　　同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。

《水》说课稿15

　　初夏的清晨，小草在宁静的朝阳下身上闪烁着晶莹的露珠，如水精灵般的鱼儿在河水里悠游，一个头带粉红蝴蝶结的小女孩坐在河边，两只胖胖的小脚在清澈的水里和鱼儿嬉戏着看着照片中的自己和那美丽的景色，我不禁想起了我的童年，那个美丽而干净的地方

　　十多年过去了，如今我已经是一名光荣的幼儿老师，看着照片，看着越来越被污染了的周围环境，我是多么的想让孩子们也能和儿时的我一样，和嫩绿的小草为伴，与清澈的小河为友

　　6月5日是世界环境日，之所以要设立这样的节日，我想那是由于现在我们所处的环境日益遭受破坏，儿时的小河已不是那么的清澈如初，对环境的保护已经成为全世界人类最关注的问题。做为一个幼儿教师我有责任让我们的孩子从小具备环保意识，何不借此契机，开展一个以环保为主题的环保活动，并以此做为献给地球妈妈的礼物！环保的范围很宽，针对班上小朋友对水特别感兴趣的这一特点我们把这一次的环保活动的主题确立为：水—我们的好朋友。

　　围绕着这个主题，我们开展了以下的几个活动：

　　一、认知活动—有趣的水

　　通过这个活动让小朋友了解到了水的特性。在这个活动中，小朋友特别善于观察，爱动脑筋。比如老师在问小朋友水有没有颜色时，小朋友中分成了两派，发生的争执，一部份小朋友说水是白色的.，一部分小朋友说水是透明的。老师为了让小朋友明白水是透明的，特别做了一个实验，让小朋友一下子就明白了水不是白色的，是透明的。

　　二、实验：浮与沉

　　通过实验，小朋友知道了水有浮力，一些小朋友还为积木能不能沉下去争论了很久。

　　三、讨论活动：没有水我们会怎样。

　　李昊川说：没有水我们就会渴死。

　　夏月月说：洗衣服需要水，水能够冲掉衣服上的脏东西，没有水我们就没有干净的衣服穿。

　　王家鹏说：没有水就不能洗手、洗脸了，我们就会变成大花猫。

　　周羽萱说：没有水就没有干净的车子开。因为没有水洗车了。

　　这次讨论小朋友各抒其见，通过这次激烈的讨论，小朋友都明白了我们离不开水，而且知道了*时要多喝水才能少生病，特别是*时不爱喝水的小朋友一下就变得爱喝水了。

　　四、参观活水公园。

　　活水公园是西南地区唯一的一个以水为主题的公园。小朋友通过参观厌氧沉淀池、浮萍池，再次知道了水对人类的重要性，不仅人离不开水，小花小草也离不开水，还有好多小动物都需要水。通过在公园里参观了环保示范点，小朋友学到了很多环保的小口号，知道了保护环境的重要性。通过去参观鱼池，小朋友知道了水是鱼的家，我们不能往水里丢垃圾，破坏小鱼的家，如果水太脏，鱼儿就会死亡或者变异。

《水》说课稿菁选扩展阅读

《水》说课稿菁选（扩展1）

——《水》说课稿6篇

《水》说课稿1

　　一、课程资源分析

　　1、课程资源的地位和作用

　　《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复*了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学*打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学*的内容。

　　2、教学目标

　　依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标

　　①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。

　　②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力

　　③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验*惯。认识水资源的宝贵，养成节约用水的好*惯。

　　3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法

　　4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧

　　二、课程资源处理

　　对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。

　　三、教学方法

　　从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学*兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌握，采取学生课前合作预*，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。

　　四、教学程序

　　多媒体展示自然界中没有被污染的水和已被污染的水，引出本节课题，如何将浑浊的河水变澄清。

　　课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯净物的概念，引导学生归纳出自然界的水都是混合物。然后，引导学生开展课堂活动，给他们一些自然界的水的样品，让他们利用自制的净水器实地进行操作，对他们的实验效果进行比较，选取效果较好的几组引导学生进行讨论为何效果较好，从而让学生自行归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，在实验前和实验的过程中教师都没有规定学生怎样做，而是学生自己要怎样做，主要考虑学生是学*的主体，同时教师也不是放手不管，而是通过参与各组的实验，针对不同学生需要，给予帮助，同学们会获得成功的体验。课堂上，学生有的利用沙子，有的用面巾纸，还有用纱布，棉花等生活中可以找到的物品进行过滤，兴致勃勃，体现了化学课程的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强学生对这些净化方法的认识。

　　同时，对过滤操作中的一些具体要求的讲解，我采用实物演示的方法，直观的体现整个过滤的过程，通过学生总结归纳出过滤操作中的注意事项，()并安排分组实验，让学生训练过滤这一基本操作。使学生很好地掌握到了过滤操作中"一贴二低三靠"六个要点。通过过滤的分组实验，让学生比较过滤前液体和过滤后滤液的区别，再仔细观察滤纸上的残留物，引导学生得出结论：沉淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地引出学生的疑问：对于可溶性杂质应该如何去除？于是，过渡到软硬水的概念和蒸馏这一基本实验操作。硬水和软水知识较为抽象，在此我为学生准备了凉开水和硬水，通过讨论、实验，使学生知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就将整节内容有机地串联在一起。

　　整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发现化学，再利用化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量的学生活动，首先让学生制作简易净水器并实地实验，让学生自己归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，体现在生活中寻找化学；再通过对过滤这一基本实验操作的活动探究，让学生自己去发现沉淀、吸附、过滤只能去除不溶性杂质，然后学生就会自然想到生活中含有可溶性杂质的水应该如何处理，从而引出蒸馏的概念；最后，在本节课结束前安排一场"当地饮用水使用情况"的调查报告交流会，通过交流使学生了解民情，培养学生"忧国"、"忧民"之心，激发学生努力学*，建设家乡的美好愿望。让学生尝试如何将课堂所学知识运用于实际生活中去，也就是我们所讲的利用化学知识解决生活中遇到的问题。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生对教学内容很有兴趣，能够充分发挥学生的主体地位，体现出新的课程理念——化学与生活互动的思想。

　　二是强调了教学手段的多样化。为了更好的开展教学，提高学生的学*兴趣，采用了多媒体协同教学是本节课的特色之一。这节课的信息量很大，采用了多媒体展示的方法不仅更加直观，还节省了大量时间。例如，观看自来水的生产过程，再配合书上的插图，取得了良好的效果，对于课文安排的演示实验（蒸馏水的.制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看"蒸馏水制作"的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。运用多媒体解决了一些传统教学方法所不能解决的问题。

　　以上是我在新教材实施过程中对本节课的教学设计，希望能和大家一起探讨研究，更好地体会新课程理念的教学思想，不断提升自己的教学水*。

《水》说课稿2

　　一、设计意图：

　　玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。

　　物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇，积极探索，大胆表达自己的发现。

　　二、活动目标

　　新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：

　　1．运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　2．通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　3．愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。

　　三、活动重难点

　　本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　四、教法

　　根据幼儿的认知水*、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、

　　讲述法和提问法。

　　五、学法

　　遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学*活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学*方法。

　　六、活动过程

　　一、观察、尝试活动，导入主题。

　　让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　二、幼儿探索：变甜甜的水

　　幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　三、再次探索：变不同味道的水

　　幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同的溶剂会变成什么味道。

　　四、活动延伸

　　提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道的水。也可以尝试把两种饮料粉

　　同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。

《水》说课稿3

　　一、说教材：

　　1、教材分析及幼儿现状分析：

　　孩子们都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西，在他们的周围到处都是漂亮的色彩，蓝的天、白的云、红的花、绿的叶，花花绿绿的色彩引发着孩子们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水*，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。同时，孩子对水的喜欢是一种天性，无论天气变化，只要有时间他们总爱在水边玩耍。他们喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。

　　《纲要》告诉我们：幼儿教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学*特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。为了彻底满足他们对颜色的好奇心，尊重他们对水的兴趣，我将颜色和水的混合产生的变化，来激发他们的兴趣，并根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特点更多的是在直觉行动水*上，为此我把活动设计定位于小班综合活动《神奇的魔法水》。活动的顺利开展能让幼儿观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录，并从中体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。这个有趣的活动是让孩子们在魔法的天地里观察、操作、发现的过程中获得惊喜，用自己的眼睛发现美丽，发现色彩的丰富，感受到世界的五彩缤纷。

　　2、活动目标的定位：

　　制定活动目标，我的想法是“紧凑、精练、突出教育性”。活动目标是教育活动进行的起点和归宿，对活动的进行起着导向作用。根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我制定了以认知和情感为主的两点目标：

　　（1）认知目标：观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录。

　　分析：这条目标是主导目标也是本次活动的难点所在，我通过创设宽松、神奇的活动氛围，通过“变颜色水——认识颜色——为彩色水贴标签——送魔法瓶回家”等途径来帮助幼儿进行尝试。

　　（2）情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。

　　这也是本次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发幼儿用魔法水来画画，以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿，让幼儿在愉快的实践活动中获得成功的情感体验。

　　3、说活动准备：

　　活动准备是为让让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此活动准备必须与幼儿能力、兴趣、需要相适应。根据本次活动的需要，我做了如下准备：

　　（1）矿泉水瓶17个，内装半瓶水，各色瓶盖若干个（数量为人数的3倍）；颜色纸条（标签）红、橙、黄、绿、蓝、紫若干条；有洞的盖子若干。

　　（2）长长的白布一条；

　　（3）榨汁机器、苹果等水果若干；

　　二、说教学流程

　　情境导入，激发幼儿兴趣——游戏：用魔法水画画——延伸活动“小小品尝会”

　　（一）情境导入，激发幼儿兴趣

　　1、教师变魔术，引导幼儿观察矿泉水瓶中水的变化。（让幼儿亲密地围坐在魔法师的身边）

　　“我是神奇的魔法师，今天要为我们小班的小朋友变魔法，你们想看吗？”

　　“瞧，这是什么？它里面的水有颜色吗？”——出示矿泉水瓶，里面盛透明的水。

　　（“兴趣是最好的老师，是开启孩子智慧的金钥匙”引题活动设计符合小班幼儿的年龄特点，利用“神奇的魔法师”这个可爱的形象，将幼儿的注意力集中起来，切实地激发起幼儿的兴趣，因而更有热情地投入到活动中去）

　　“这里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我变，我变，我变变变！哇——变出了什么颜色的水啊？”（这里要说明的是因为瓶盖上涂上了厚厚的颜料，当教师用力摇瓶子时，瓶子的颜色也就会随之发生了神奇的变化）

　　（此环节借助教师生动的表演，是让幼儿有身临其境的体验，激发幼儿参与、观察、体验颜色水的变化的好奇心）

　　“我用红色标签宝宝把它标出来。”

　　（教师示范用红色标签标示颜色，为第二个环节幼儿的操作起到榜样的示范作用）

　　2、幼儿尝试。

　　（1）引导幼儿观察自己变出的水的颜色。

　　“你们也想不想当小魔法师变变这个魔法呢？”

　　“魔法师为你们准备了许多神奇的魔法瓶，请每个小朋友轻轻地从桌上拿一个瓶子过来，我们一起变魔法。”

　　“小魔法师们快到我前面来。准备好了没有？让我们把瓶子举起来一起说‘我变，我变，我变变变！’用力甩。再来一次‘我变，我变，我变变变！’”

　　“哇——你们都变出彩色水了吗？”

　　（结合鼓励表扬、操作示范和幼儿操作等方式帮助幼儿突破活动的难点。在方法的运用上，遵循纲要的精神和幼儿身心发展特点，方法手段注重操作性、感受性、体验性，从而实现拟订的目标要求。是充分从幼儿的认知角度考虑的，是对颜色的一大巩固）

　　（2）认识颜色。

　　“魔法师最喜欢和颜色宝宝来玩游戏了，让我们看看都变了哪些颜色？”（幼儿依次用一句较完整的话来表达自己变出的颜色宝宝）

　　“你在哪里看到过这种颜色宝宝？哪种东西是这种颜色的？”

　　（目的是将幼儿的注意力集中到该活动中来，并以幼儿为主体开展活动，主要是让幼儿感受颜色，并能结合生活经验进行讲述）

　　（3）为变出的“彩色水”贴标签，进行色彩记录。

　　“魔法师还为你们准备了许多标签宝宝，请你们找到与自己彩色水颜色一样的标签贴上。”

　　（继续牵涉魔法师是因为让活动体现情境的完整性）

　　（4）送“魔法瓶”回家。

　　“我们得把这些魔法瓶送回它们的家了。瞧，那就是它们的彩色屋。请每位魔法师把自己的魔法水送到相同颜色的家里。放好了马上坐回来。”

　　“瞧，小魔法师们真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！为自己鼓鼓掌！”

　　（让幼儿在“给彩色水贴标签”、“送魔法瓶”的游戏中，与颜色宝宝零距离接触，通过视觉感官巩固相关经验。在颜色匹配的过程中，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学*机制）

　　（二）游戏：用魔法水画画。

　　“小魔法师们真棒，这么快就学会了变魔法水。这不就有人请你们帮忙了。”

　　“瞧，一位阿姨拿来了一条没有颜色的毯子，要我们帮助她把毯子变成彩色的，你们愿意吗？”

　　“我这有一个有洞的盖子，等会请每个小朋友把它换上去拧紧。看，一挤瓶子，喷出彩色的魔法水啦！请你们就用这种方法去打扮这条毯子好吗？”

　　（我制定的第2条目标是情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣，这也是本次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发幼儿用魔法水来画画，以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿，让幼儿在愉快的实践活动中获得成功的情感体验。这里，一方面充分调动幼儿原有经验，师生互动，生生互动。另一方面，教师始终以魔法师的身份始终参与幼儿的活动，及时地给予幼儿支持、引导、帮助，孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商，创造性由此增强）

　　（三）延伸活动：小小品尝会

　　“看见这条七彩的毯子阿姨心里真是欢喜，她呀请我这位魔法师将水果宝宝里的魔法水边出来给你们品尝，来谢谢你们呢！”

　　——现场榨苹果汁让幼儿品尝，让幼儿知道在水果里也藏着许多的水分，为幼儿进行以后的探索活动奠定基础。

　　（在结束的延伸部分，引入现场榨果汁让幼儿进行品尝，让幼儿体验活动的趣味性，同时为今后的探索活动埋下伏笔，奠定基础）

《水》说课稿4

　　一、说教材

　　本单元是在研究了“生命世界”内容的基础上，初次接触“物质世界”的内容，以生活中最常见的物质——水作为研究的切入点。水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维*惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

　　二、说教学目标

　　根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

　　过程和方法：

　　1、能通过眼、耳、鼻、舌等多种感官来认识水的性质

　　2、初步学会设计各种方法，快速准确地在几种液体中鉴别出水

　　3、能对实验做出猜测，并通过实验结果进行验证

　　知识与技能：

　　1、知道认识物体的科学方法

　　2、知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体

　　情感态度价值观：

　　1、在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见

　　2、愿意与同学交流看法，学会倾听，善于从同伴的发言中发现问题。

　　三、说教学重点、难点

　　根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，选择工具，制定方案把水运到一米以外的空水槽中将是本课的教学难点。

　　四、说教学准备

　　1、教师用的实验材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。

　　2、学生用的实验材料：海绵、抹布、水、粗细不等的水管、漏斗、胶管等，还有每组两个水槽、一烧杯水和几根筷子。

　　五、说教学过程

　　说为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：

　　（一）猜谜激趣，探究观察方法。

　　教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学*的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。

　　（二）分组观察，形成水的认识。

　　教师导入：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）的特点。在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维*惯，得出科学的结论。

　　（三）实验演示，认识液体特征。

　　实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。

　　三年级的学生是刚刚接触到科学实验中的仪器，对许多仪器都不认识，需要教师引导学生通过自己的观察去比较、去认识。教师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生观察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的观察能力，同时使学生更清楚地认识了实验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间一定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。

　　实验二：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

　　师操作后提问：你们看到了什么？学生一定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水容易流动的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动的特点并交流，学生的思维立即就会被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练*用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水*。

　　（四）开展比赛，拓展运用性质

　　根据了解的水的特点，老师抛出问题：在不直接搬着有水的水槽往空水槽里倒的情况下，把水槽里的水运到1米以外的空水槽里。在小组讨论的基础上，由小组代表交流搬运方法如用烧杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果学生想不出方法时出示其它的实验装置，引导学生说出运水的方法和运水过程中的注意点。然后开展运水比赛，比赛前提示比赛要求：既要比运水的速度，还要比在运水过程中合作中的默契度，在实验小组领取相应的实验材料后开展运水比赛，比赛结束后及时小结比赛活动，表扬先进小组。搬运水的活动，能让学生进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，同时使教学气氛达到高潮。

　　（五）课堂小结，引导后续研究。

　　学生在探究过程中获取了知识，满足了情感的需求，研究的热情高涨，因此在教师小结本节课的内容后，引导学生课后能继续观察、研究水，把自己的发现记下来，这样使学生通过自主探究去认识水的另外的一些性质。如果学生有了亲身经历的研究活动，他们的思维一定会更加开阔，今后在课后开展研究的兴趣会更浓。

　　当然，以上只是我根据个人的理解对教材进行初步解读后形成的教学预案。三年级学生的生活经验及相关的知识基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，如何成为学生探究活动的有效组织者、引导者、合作者、激励者，在精心设计的教学环节中尊重学生学*的需求，尊重学生的个性成为本课教学的最大挑战。

《水》说课稿5

　　活动设计意图：

　　我园是一所农村园所，农村有多处可见小河，幼儿喜欢在水中嬉戏、游玩，每天有多次接触到水。比如：洗手、刷牙等。但是，我发现幼儿对水的认识是肤浅的，并不知道它的变化与性质，没有节约用水及保护水资源的意识。根据以上分析我设计了此活动，并制定了以下目标。

　　活动目标：

　　1．萌发保护水资源的情感

　　2．了解水与人类的密切关系

　　3．能用连贯的语言讲述自己的想法

　　活动重难点：

　　重点：懂得节约用水的道理

　　难点：了解水与人类的关系

　　活动设计理念：

　　水是生命之源。保护水资源，了解水的重要性是本次活动的主要目的。教师的“设疑”抓住日常生活中出现的问题，巧妙地设计了矛盾冲突的情景，使教师提出的节约用水要求变成孩子们的自身需要，而非被动的说教。活动更注重幼儿自身情感体验，通过设置矛盾，使幼儿充分体验了没水时的焦虑心情及有水后的喜悦心情，从而萌发保护水资源的情感。

　　设计思路：

　　环保作为一个全球性话题，意义重大而深远。今天的幼儿，是祖国未来的主人，加强对他们的环保教育，将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。因此，我们根据幼儿的年龄特点出发，设计了与他们的生活息息相关的一系列活动，目的是让他们从小认识到保护环境的重要性，并让幼儿从他们身边的一点一滴的小事做起，让环保意识扎根在孩子们幼小的心灵里。

　　活动准备：

　　1、请家长配合生活中注意节约用水并有意识引导幼儿节约用水。

　　2、实验用的小瓶、杯子、颜料、可乐、醋、透明的塑料细软管。

　　活动过程：

　　(一)、引导幼儿发现问题

　　1.教师设题，幼儿讨论

　　①娃娃家的娃娃脏了怎么办?

　　幼儿:用水把娃娃洗干净。

　　②做完纸工后，小朋友的手上沾满了浆糊怎么办?

　　幼儿:用水把小朋友的手上沾满的浆糊洗干净。

　　③小医院的白帽子脏了怎么办?

　　幼儿:用水把它洗干净。

　　④花儿快干枯了，怎样才能救活它?

　　幼儿:给快干枯的花儿浇水。

　　2．幼儿提出解决上述问题的办法――用水请幼儿到盥洗室找水，结果发现水没了(活动前教师关掉盥洗室的水闸)。

　　(二)、帮助幼儿探究原因

　　1．为什么没有水了?

　　幼儿：不知道。

　　幼儿：被小偷偷走了。

　　幼儿：停电了。……

　　2．教师讲出原因：早晨来园时，看到水龙头滴答滴答地在漏，足足滴满了一盆，小水滴说了许多的话，请小朋友听一听。

　　(出示一盆水)放录音：“我真生气，昨天下午小朋友都回家了，只有我还在滴答滴答地流着，我真伤心!许多人把我当宝贝，说我用途很大，能帮助人做许多事情，大家都离不开我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，总是不拧紧水龙头，瞧!我正哭了一夜呢，我的眼泪整整流了一盆，这次我太伤心，太生气了，我真不想让小朋友再用水了。”

　　3．提问

　　①小水滴生气了，小朋友应该怎么办?

　　幼儿：应该对她说别哭了。

　　幼儿：别生气了。

　　幼儿：我下次一定拧上水龙头。

　　②没有水我们的生活会怎么样?

　　幼儿：不能洗手。

　　幼儿：不能洗脸。

　　幼儿：不能洗娃娃。

　　③水还给我们带来了哪些好处?

　　幼儿：洗东西

　　幼儿：喝水

　　(三)、引导幼儿尝试和讨论

　　1．请幼儿用这盆水去做刚才没水时无法做的事情，并谈谈自己的体会。

　　幼儿:用水能把娃娃洗干净。

　　幼儿:用水能把小朋友的手上沾满的浆糊洗干净。

　　幼儿:用水能把小医院的白帽子洗干净。

　　幼儿:能给快干枯的花儿浇水。

　　2．教师打开水闸后，再请幼儿到盥洗室找水，体会有水的喜悦心情。

　　3．讨论：如何做个节约用水的好孩子。

　　(四)、欣赏儿歌《水是宝》，让幼儿进一步理解水与人类生活的关系。并且让幼儿想像假如没有水我们的生活会怎样，让幼儿更深刻地体会水的重要性。

　　(五)、引导幼儿进行讨论：我们该如何节约用水。

　　幼儿自由讨论

　　幼儿：随手关紧水龙头，减少漏水量；

　　幼儿：刷牙时，尽量用漱口杯装水，不要开着水龙头让水哗哗地流；

　　幼儿：洗碗时，先把水放水槽里，再放碗盘清洗；

　　幼儿：洗澡多用淋浴，且最好采用喷水量小的喷头；一水多用等）。

　　延伸活动：

　　幼儿制作宣传牌，向全园的小朋友宣传要节约用水，珍惜水。

　　活动延伸

　　游戏：玩水《流水走迷宫》幼儿了解水的流动与水的形状会随着物体的变化而变化。

　　1、注重活动内容的生活性，与水打交道是每天必不可少的事情，如果不刻意引导，幼儿对“水”的这一活动认识是很肤浅的，通过老师的挖掘，生活中小事就成了幼儿园的课题，让幼儿在认识的基础上更全面的认识了解，培养了幼儿的动手能力及热爱家乡的情感。

　　2、注重活动形式的操作性，包括讲述动手、观察、总结，始终以幼儿为主体，让幼儿充分的“动”起来，老师只作引导者，提出一些问题，做一些简单的评价，使幼儿在活动中感知学科学、爱科学的兴趣和探索欲望。

　　活动效果分析

　　此活动通过我层层深入地提问，使幼儿了解水与人类的关系，继而萌发节约用水的意识。活动中幼儿积极参与问题的讨论，并始终保持高涨的活动情绪。难能可贵的是在日常生活中，孩子们能及时关紧水龙头，并能提醒家长用洗脸水冲洗便盆等，可见孩子的节约用水的行为正在逐步形成。

《水》说课稿6

　　一说教材：

　　《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的第二课。该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形**类社会的可持续发展。《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好*惯。本课的学*充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使学生成为有社会责任感和良好行为*惯的未来合格公民。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把本课的教学目标确定为，知识目标： 1、让学生了解我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观和微观两个角度了解水资源的严峻现状。能力目标：让学生学*从不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。情感、态度、价值观目标：学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。教学重点：1、让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；2、了解我国水资源的严峻现状。教学难点：1、让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

　　三、说教学方法

　　有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。在本课中，我将运用创设情境、引导自学、小组合作、交流探讨、直观展示等方法实施教学。

　　四、说教学准备

　　品德与社会课程承担着学生品德形成与社会性发展的重要任务。在教学中，应该充分拓展、利用各种资源，尽可能的调动学生的积极性，丰富学生的感悟，有利于教学任务的完成。在本课的教学中，我要做的准备有：1、就我市的水源作调查，明确水质的分类；2、制作多媒体课件。学生要做的准备是：1、全班学生分三部分分别调查焦村镇的饮用水、农业用水、工业用水的水源；2、搜集节约用水、保护水资源的方法。

　　五、说教学流程

　　一 激情趣

　　1 教师：我们每个人都离不开一个好朋友，那就是水。我们为什么离不开它呢？

　　2 分别欣赏两组图片，一组是山清水秀，另一组是干旱和污水，说感受；

　　3 由第二组图片的内容引入新课

　　教师：大家都不喜欢第二组图片。在不知不觉中，我们身边的溪水消失了，小河没水了，大河变臭了，农田干裂了，生活用水也越来越紧张。这正是全世界面临的共同问题：水的危机。虽然地球上70%是海洋，但是淡水仅占2.5%。除去两极冰山和深层地下水的储存，人类能开采使用的只有0.26%。可是现在，就这么少量的淡水也出现了很多问题。我们先来了解世界水资源的现状。

　　二、观世界

　　（了解世界水资源现状，从宏观的角度让学生感受水的危机，是本节课的一个教学目标。在教学中，充实教材内容，通过图片、视频等材料的直接展示，增进学生的世界水资源危机的现实感和亲*感，有利于学生的学*。）

　　1、阅读课本53页的图片与文字，把理解批注在旁边；

　　2、观看反映世界水资源现状的视频资料；

　　3、谈感想，教师小结。

　　教师：世界的淡水量少，现在又出现了干旱，枯竭，污染等许多问题，这样更加重了水资源的短缺，造成了全世界的水危机。而作为用水量最多、水资源最为贫乏的国家之一的*，水资源的现状又是怎样的呢？。

　　三 看*

　　（这节课的重点是了解我国水质的分类标准，认识我国水资源的严峻形势。在教学中，学生先了解我国水资源分布状况，感受水资源的量不足；再自主学*、合作探究，了解水资源受到严重污染，水质下降，感悟到我国水资源严重紧缺的现状；最后通过视频让他们感受到水污染造成的严重危害，激发他们保护水源和节约用水的意识。循序渐进，逐层深入，既突出教学的重点，又为难点的突破奠定基础。）

　　1、学生观察我国水资源分布图，说说自己获得的信息，教师补充，小结。

　　（教师补充：1我国水资源分布北部少，南部多的不均衡形势，总体属于干旱缺水严重的国家；2了解了七大水系的位置与对我国水资源的重要意义，为下面的自主学*做好铺垫。）

　　2、了解我国水质分类和污染的状况

　　（1）依据自学提示学*54页我国水质的分类和七大水系水质展示图；

　　自学提示: 1 我国的水质分为哪几类，对我们的生活有

　　怎样的意义？2 结合自己的调查结果，说说我镇的水质属于哪几类？3 分析我国七大水系水质状况，谈谈你的感想。

　　（自学提示要求2，让学生结合课前的调查结果，对焦村镇的水源进行分类，这个要求主要是让学生把课本的文字与生活的实际相联系，真正理解每类标准的含义。）

　　（2）分小组交流自已的学*收获；

　　教师巡视，指导。可以按学*内容的顺序逐个交流；交流中，耳要听，脑要想，嘴要说，手要记，达到共享学*结果的目的。

　　（3）每组选派一个代表展示交流结果。教师随机点评，小结。

　　学生展示时要依据自学提示逐个问题进行，每个问题可由两三个同学进行展示。学生展示第二个问题时，我也可以结合灵宝市的水源进行分类。展示第三个问题时，我补充：水系水质的恶化主要是工业污水和生活污水的排放；小结：水资源的污染如此的严重，会给人们的生活造成什么影响呢？

　　3、观看水资源污染给人们造成危害的视频资料，说说心中的想法；

　　4、教师小结。

　　教师：我国的水资源不但污染严重，而且浪费严重，另外受气侯变化、环境污染以及厄尔尼诺等现象的影响，与水有关的灾害发生的频率和强度都将持续增强。*几年来，春季北方的严重干旱，夏季南方的特大洪涝，这都给我们的生活带来极大的危害。水资源已经到了全面告急的危险时刻，大家有什么想法吗？

　　四强思想

　　（思想在行动时才有指导作用。学生在感受到我国水资源的严峻危机后，就要为解决水危机而积极思考，互相交流，汇聚集体的智慧，为每个人保护水，节约水的实际行动做到具体、细致的指导。教学难点突破，课程目标实现。）

　　1、同桌交流：*的水资源已经到了全面告急的危险时刻，你想说些什么？作为*的小公民，我们要做些什么呢？

　　2、 人人出主意：每人至少说出一种保护水或节约水的

　　方法。

　　五见行动

　　（在教学的最后，我鼓励学生，落实行动，适应社会，养成保护水，节约水的良好行为*惯。）

　　结束语

　　教师：没有水就没有生命。面对日益严重的水资源危机，我们应该倍加珍惜水。老师相信大家一定会用自己的实际行动保护水源，节约用水。同时，还要宣传、帮助身边的人参与到保护水和节约水的队伍中来。老师有个提议：请同学们利用课余时间通过自己喜欢的方式做一件宣传品，如小标语、手抄报、倡议书等，来展示自己的思想。

　　六、 说板书设计

　　淡水资源少 节约用水

　　水———————危机

　　污染严重 保护水源

《水》说课稿菁选（扩展2）

——幼儿园中班有趣的水说课稿菁选

幼儿园中班有趣的水说课稿

　　作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的幼儿园中班有趣的水说课稿，希望能够帮助到大家。

幼儿园中班有趣的水说课稿1

　　一、设计意图

　　著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴*幼儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。

　　二、活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：

　　1．通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。

　　2．知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。

　　我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流动的、能溶解物质）。

　　三、活动准备

　　为了增强幼儿的学*兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备：

　　1.两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）

　　2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒

　　3.每组一份糖、盐、菊花精、

　　四、活动过程

　　以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观察。2.分析讨论，大胆表述3.幼儿操作，探索解决4.观看图片，引发思考

　　第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。

　　第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者

　　第三环节，幼儿操作，探索解决，在试试、玩玩中了解水的流动性和溶解性。

　　这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作实验。1.流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的'小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学*氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识。

　　2.溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2）生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在实验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴*幼儿的生活。让幼儿运用已有经验，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是所有的东西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延伸价值。）

　　第四环节，观看图片，引发思考，在想想、议议中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样？引导幼儿根据自己的生活经验，说说没有水的危害。（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，（3）随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，如果没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我们应该怎样保护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意识。

　　本次活动中，我注重了一下几个方面的设计：

　　一、以幼儿为主的操作实验。

　　老师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。

　　二、以教师为导的小结提升。

　　在科学活动中，老师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。

　　三、以情感为续的活动价值。

　　本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提高，同时注意激发幼儿节约用水、保护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性发展。）

　　以上就是我设计的中班科学《有趣的水》的说课内容，还有很多不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢

幼儿园中班有趣的水说课稿2

　　一、设计意图

　　水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，几乎每个幼儿都喜欢玩水。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴*幼儿的生活。水的透明感、流动性、等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。《纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了这一活动，活动前，我准备了丰富多样的材料，充分创造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。让幼儿主动学*，探索从而萌发爱科学的情感。

　　二、活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下三个目标：

　　1、在操作尝试中，了解水的特性。

　　2、能仔细观察，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的三个形态）。

　　3、引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣。

　　我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的基本特性（即透明的、无色无味的、流动的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣）。

　　三、活动准备

　　为了引起幼儿的学*兴趣，激发他们的探索欲望，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备：

　　1、课件《流水声》。

　　2、两个金鱼缸（或透明的玻璃缸），一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个***积木。

　　3、每组一杯干净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。

　　4、一个*底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。大书封面。

　　四、活动过程

　　围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发现水的秘密三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件《流水声》引出课题。

　　第二环节，从三个方面发现水的秘密1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望。

　　小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望。老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观察操作，了解水无色无味的特点。

　　刚才我们发现了水是透明的，现在老师这里有两杯都是透明的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？

　　在这一环节，我给幼儿准备了干净的水和醋，让他们自由操作，自己想办法，用小鼻子小嘴巴小眼睛帮助老师找出水，自己去发现水是没有气味，也没有味道的。孩子不但因为要帮助老师兴趣高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的.特点。刚开始可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就暗示提醒孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进行尝试。

　　（3）流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学*氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。

　　最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识第三环节，水的变化（水的三种形态）。在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观察，水发生了什么变化。然后让幼儿想办法让冰也变变魔术，想出各种办法让冰也发生变化，并一一展示，再对冰进行加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观察到水变成冰，再经过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。

　　第四环节，最后教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。

　　本次活动中，我注重了以下几个方面的设计：

　　一、以幼儿为主的操作实验。

　　教师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。

　　二、以教师为导的小结提升。

　　在活动中，教师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高活动的严谨性。

幼儿园中班有趣的水说课稿3

　　一、活动背景

　　水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学*者为主动学*者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

　　二、过程实录

　　(一)活动目标：

　　1.在尝试活动中，了解水的特性。

　　2.能仔细观察，乐于尝试，懂得保护水。

　　(二)活动准备：

　　1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份菊花晶、白糖、盐、沙、石子、红豆。

　　2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。

　　(三)活动过程：

　　1、教师导入课题

　　(1)出示一杯清水

　　师：瞧，今天我给大家请来了好朋友——水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。

　　(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。

　　师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗?

　　幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。

　　师：你是怎么知道的?

　　幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

　　师：看看米里有什么?

　　幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

　　教师从米里拿出塑料彩球。

　　小结：水是无色透明的，能看见水里的物体;米不透明，看不见里面的。

　　(评：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学*兴趣，并以具体形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。)

　　2、幼儿进行尝试操作。

　　(1)盛水活动

　　师：老师给小朋友准备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、请你们选

　　一样来盛水，看看会怎样?

　　幼A：小容器里的水跑到了盆里。

　　幼B：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。

　　幼C：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。

　　小结：水会流动。

　　(评：提供材料，幼儿在自己的尝试操作中感知水会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有了成功的体验，为下一尝试活动奠定了基础。)

　　(2)溶解实验

　　师：请小朋友从桌上的白糖、盐、菊花晶……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发现什么?

　　幼儿尝试操作，教师巡回指导。

　　引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的`变化。

　　建议幼儿相互交流实验结果。

　　师：谁来告诉大家实验中，你发现了什么?

　　幼A：糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。

　　幼B：菊花晶放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色，小石子还在水中。

　　幼C：糖、盐、菊花晶放在水中都没了，水变颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。

　　师：小朋友观察得可真仔细。

　　小结：糖、盐菊花晶放入水中不见了，这几样东西被水溶解了。

　　师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

　　幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。

　　(评：提供多种材料，引让幼儿尝试操作，并引导幼儿自己观察、比较，讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验，培养幼儿创造性思维。)

　　3、引导幼儿保护水

　　师：水是我们人类的好朋友，也是小金鱼的家，看小金鱼在清水中游得多欢呀。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样保护水呢?

　　幼A：不把脏东西丢进河里。

　　幼B：工厂里污水不能放到河里。

　　幼C：看到河里有垃圾把它捞上来。

　　幼D：让治污水的叔叔把水变干净。

　　师：小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。

　　(评：教师适当引导，使幼儿了解水污染的危害，激发幼儿保护水，增强幼儿的环保意识。

　　三、活动评价：

　　本次活动新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了水会流动，有的东西在水中会被溶解。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。最后一个环节又增强了幼儿的环保意识。

　　在这一活动中，我得到很多启示：

　　一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

　　二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。

《水》说课稿菁选（扩展3）

——水的三态变化说课稿菁选

水的三态变化说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的水的三态变化说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

水的三态变化说课稿1

　　一、教材分析、学情分析

　　我今天说课的内容是教科版三下第三单元第7课《水的三态变化》。地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。

　　我现在没有执教过三年级，对学生对于这一单元前几节课的掌握情况不清楚，再加上从科学、学校老教师那里了解到，这一课比较难上，学生理解起来有难度，所以上课之前我对三年级的孩做了一个问卷调查，调查对象是三年级的50个学生，通过调查问卷我发现了两个问题：

　　1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

　　2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在*时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。

　　3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学*兴趣，符合他们的认知规律。

　　二、说教学目标

　　根据以上分析我制定了以下的三维目标：：

　　知识目标：通过回忆水的形态变化，了解到温度变化促进水的三态循环，初步认同物质是不断变化的。

　　能力目标：通过模拟霜、雪演示实验及视频，寻求水的气态和固态之间变化的证据。

　　情感态度价值观：认识到观测证据对科学研究的意义和价值。

　　三、说重难点

　　重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　难点：寻求水的气态和固态之间变化的证据。

　　四、说教学流程

　　在明确教学目标之后，我将整堂课的教学设计为以下几个环节：

　　圆角矩形: 情境导入，寻找自然界中水的形态

　　圆角矩形: 寻找水的气态和固态之间变化的.证据，清楚霜、雪形成过程

　　圆角矩形: 讨论云、雾、露、冰变化的原因和条件

　　流程图: 可选过程: 归纳总结水的三态循环

　　五、说教学过程

　　一、编设有趣情境，激发探究欲望。

　　针对三年级的特点，在整堂课的过程中我设计了一个《小水滴大秘密》的故事。从引入开始，学生一直以侦探的角色在找寻小水滴的秘密。首先，我们来找一找小水滴可能存在于哪些地方，小朋友们通常会想到江、河、湖、海中，也就是液态的水。这时老师就可以紧跟着说，其实小水滴很顽皮他一会儿会变无成色透明的气体，学生就会说是水蒸气；一会儿会变成寒冷坚硬的固体，学生就会说是冰……这样水的三态很轻松的呈现了。既然水蒸气和冰也是水的分身，那么水的藏身之处就更多了，空气中，雪、霜、雾、云等，思维就扩散了。带着好奇心我们继续找寻，这些水的不同形态是怎么变化而来的，需要些什么条件，直到最后我们侦破了小水滴的大秘密。学生在找寻秘密的有趣故事中进行探究，积极性很高，很有成就感。

　　二、借助直观实验，降低理解难度。

　　在寻找水的三态变化的过程中，水的气态和固态之间的转变，学生不清楚，也缺乏生活经验，因此我设计了两个实验试图突破这个难点。

　　把一个装有干冰的干的玻璃杯放在空气中，不一会儿，在玻璃杯的外壁有很多的冰晶----大家看到的霜就是冰晶。（制作成视屏比赛时播放）把这个自然界中水蒸气遇零下低温后直接变成冰晶（凝华）的过程清楚的呈现给学生，让学生通过这么直观的观察，对霜的形成过程就有了深刻的认识。同样，雪的形成过程也是这样的。那么雪的形成过程也就迎刃而解了，降低了孩子们的理解难度。

　　对于冰直接变成水蒸气，学生也是很难理解的，现实生活中也很难观察到。因此我就借用干冰升华的视频，让学生想像冰变成水蒸气就是这样的的过程。从而较好的突破了本节课的教学难点。我们来看看视频。

　　（干冰视屏讲解，这是干冰干开始的状态，因为时间比较长，我应用了快进的方式呈现给大家，从视频中可以看到----随着时间的增加，干冰的体积逐渐减小，直到消失。相信学生看到这样的画面兴趣盎然，同时也印象深刻。生活中的部分雪、霜就是这样升华到空中的。）

　　三、巧设归类呈现，理解三态循环。

　　结合本堂课的内容，我选择的图片都非常的具体、直观，有助于三年级的孩子更好的理解水的三态循环，符合三年级孩子的直观思维的认知。用图片代替文字，有助于孩子对生活中常见的云、雾、霜、露等现象与水的三态建立准确的联系。特别在水蒸气这一内容，我选择的是一张空白的图片，与固体和液态形成鲜明的对比。让孩子们从对比中深刻地了解到水蒸气是无色无味透明的。

水的三态变化说课稿2

　　一、说教材。

　　本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元最后一节知识点。原教材开篇即讲水的各种形态的变化过程以及变化条件。这对于才接触科学不久的小学三年级的学生来说有较大的难度。特别是，这些知识点对于一些初中生都不一定能够搞清楚。所以，我选择性地删除这部分内容，其原则是专家说的“用教材，而不是教教材”。而且，课本P57页还出现知识性的错误，霜的形成不是水蒸气在物体上的凝固，而是凝华，所以，对于学生来讲，要搞清楚这些名词（哪怕初步的理解），肯定很难。标题“水的三态变化”，我想就应该体现水的三态以及三态是如何变化的，最后切入水的三态循环以及水在自然界的循环是较为恰当的。因此，我的教学目标就稍微降低难度，定位在“知道水在自然界的各种形态；了解水的三态循环；动手实验，掌握水的三态变化过程”。

　　二、说教学目标。

　　1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的'循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　3、情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。

　　三、教学重点和教学难点。

　　教学重点是水的三态转变过程。教学难点是水的三态转化以及水在自然界的循环。

　　四、说教法和学法。

　　一堂实验课，跟学生交代清楚实验目的，实验过程，实验注意事项是最基本的环节。所以，我强调了用酒精灯对烧杯加热的注意事项。另外，由学生讨论怎么做实验，再由老师进行指导，体现了实验的探究性，也充分体现了学生的主体作用。教学中采取实验、讲授、讨论法、研究性学*等。

　　新课程倡导的是教学理念、学*理念的转变。所以，学生学什么，怎么学尤为重要。通过探究、合作、讨论、参与、亲历体验等方式，让学生体验到互助、合作、探究的快乐，体验到科学实验能够解决科学问题或提供更加有力的实验证据。通过实验活动，在活动中归纳知识，培养能力，学会学*。

　　五、说教学程序。

　　本课由水在自然界有哪些存在形式引入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水的三态变化过程。再通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，加深印象。最后梳理水的三态是怎样变化的，并回归到水在自然界的循环进行拓展。这样设计，首先直接切入我的课题中心“水的三态变化”，接着引入究竟如何变化便顺理成章，利用三年级上期学过的水的初步知识，梳理水的三态是如何转化的，最后回到水循环，同时把水在自然界存在形式的成因这一难题舍去，较好地体现了灵活运用教材的思想。教学中，让学生合作，并参与实验，教学过程中恰当运用多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现等，都能有效培养学生的动手能力，合作学*的态度，以及解决教学设计上的重难点。

《水》说课稿菁选（扩展4）

——《水》说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材：

　　1、教材分析及幼儿现状分析：

　　孩子们都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西，在他们的周围到处都是漂亮的色彩，蓝的天、白的云、红的花、绿的叶，花花绿绿的色彩引发着孩子们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水*，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。同时，孩子对水的喜欢是一种天性，无论天气变化，只要有时间他们总爱在水边玩耍。他们喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。

　　《纲要》告诉我们：幼儿教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学*特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。为了彻底满足他们对颜色的好奇心，尊重他们对水的兴趣，我将颜色和水的混合产生的变化，来激发他们的兴趣，并根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特点更多的是在直觉行动水*上，为此我把活动设计定位于小班综合活动《神奇的魔法水》。活动的顺利开展能让幼儿观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录，并从中体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。这个有趣的活动是让孩子们在魔法的天地里观察、操作、发现的过程中获得惊喜，用自己的眼睛发现美丽，发现色彩的丰富，感受到世界的五彩缤纷。

　　2、活动目标的定位：

　　制定活动目标，我的想法是“紧凑、精练、突出教育性”。活动目标是教育活动进行的起点和归宿，对活动的进行起着导向作用。根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我制定了以认知和情感为主的两点目标：

　　（1）认知目标：观察体验颜色水的变化过程，并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录。

　　分析：这条目标是主导目标也是本次活动的难点所在，我通过创设宽松、神奇的活动氛围，通过“变颜色水——认识颜色——为彩色水贴标签——送魔法瓶回家”等途径来帮助幼儿进行尝试。

　　（2）情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。

　　这也是本次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发幼儿用魔法水来画画，以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿，让幼儿在愉快的实践活动中获得成功的情感体验。

　　3、说活动准备：

　　活动准备是为让让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此活动准备必须与幼儿能力、兴趣、需要相适应。根据本次活动的需要，我做了如下准备：

　　（1）矿泉水瓶17个，内装半瓶水，各色瓶盖若干个（数量为人数的3倍）；颜色纸条（标签）红、橙、黄、绿、蓝、紫若干条；有洞的盖子若干。

　　（2）长长的白布一条；

　　（3）榨汁机器、苹果等水果若干；

　　二、说教学流程

　　情境导入，激发幼儿兴趣——游戏：用魔法水画画——延伸活动“小小品尝会”

　　（一）情境导入，激发幼儿兴趣

　　1、教师变魔术，引导幼儿观察矿泉水瓶中水的变化。（让幼儿亲密地围坐在魔法师的身边）

　　“我是神奇的魔法师，今天要为我们小班的小朋友变魔法，你们想看吗？”

　　“瞧，这是什么？它里面的水有颜色吗？”——出示矿泉水瓶，里面盛透明的水。

　　（“兴趣是最好的老师，是开启孩子智慧的金钥匙”引题活动设计符合小班幼儿的年龄特点，利用“神奇的魔法师”这个可爱的形象，将幼儿的注意力集中起来，切实地激发起幼儿的兴趣，因而更有热情地投入到活动中去）

　　“这里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我变，我变，我变变变！哇——变出了什么颜色的水啊？”（这里要说明的是因为瓶盖上涂上了厚厚的颜料，当教师用力摇瓶子时，瓶子的颜色也就会随之发生了神奇的变化）

　　（此环节借助教师生动的表演，是让幼儿有身临其境的体验，激发幼儿参与、观察、体验颜色水的变化的好奇心）

　　“我用红色标签宝宝把它标出来。”

　　（教师示范用红色标签标示颜色，为第二个环节幼儿的操作起到榜样的示范作用）

　　2、幼儿尝试。

　　（1）引导幼儿观察自己变出的水的颜色。

　　“你们也想不想当小魔法师变变这个魔法呢？”

　　“魔法师为你们准备了许多神奇的魔法瓶，请每个小朋友轻轻地从桌上拿一个瓶子过来，我们一起变魔法。”

　　“小魔法师们快到我前面来。准备好了没有？让我们把瓶子举起来一起说‘我变，我变，我变变变！’用力甩。再来一次‘我变，我变，我变变变！’”

　　“哇——你们都变出彩色水了吗？”

　　（结合鼓励表扬、操作示范和幼儿操作等方式帮助幼儿突破活动的难点。在方法的运用上，遵循纲要的精神和幼儿身心发展特点，方法手段注重操作性、感受性、体验性，从而实现拟订的目标要求。是充分从幼儿的认知角度考虑的，是对颜色的一大巩固）

　　（2）认识颜色。

　　“魔法师最喜欢和颜色宝宝来玩游戏了，让我们看看都变了哪些颜色？”（幼儿依次用一句较完整的话来表达自己变出的颜色宝宝）

　　“你在哪里看到过这种颜色宝宝？哪种东西是这种颜色的？”

　　（目的是将幼儿的注意力集中到该活动中来，并以幼儿为主体开展活动，主要是让幼儿感受颜色，并能结合生活经验进行讲述）

　　（3）为变出的“彩色水”贴标签，进行色彩记录。

　　“魔法师还为你们准备了许多标签宝宝，请你们找到与自己彩色水颜色一样的标签贴上。”

　　（继续牵涉魔法师是因为让活动体现情境的完整性）

　　（4）送“魔法瓶”回家。

　　“我们得把这些魔法瓶送回它们的家了。瞧，那就是它们的彩色屋。请每位魔法师把自己的魔法水送到相同颜色的家里。放好了马上坐回来。”

　　“瞧，小魔法师们真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！为自己鼓鼓掌！”

　　（让幼儿在“给彩色水贴标签”、“送魔法瓶”的游戏中，与颜色宝宝零距离接触，通过视觉感官巩固相关经验。在颜色匹配的过程中，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学*机制）

　　（二）游戏：用魔法水画画。

　　“小魔法师们真棒，这么快就学会了变魔法水。这不就有人请你们帮忙了。”

　　“瞧，一位阿姨拿来了一条没有颜色的毯子，要我们帮助她把毯子变成彩色的，你们愿意吗？”

　　“我这有一个有洞的盖子，等会请每个小朋友把它换上去拧紧。看，一挤瓶子，喷出彩色的魔法水啦！请你们就用这种方法去打扮这条毯子好吗？”

　　（我制定的第2条目标是情感目标：体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣，这也是本次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发幼儿用魔法水来画画，以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿，让幼儿在愉快的实践活动中获得成功的情感体验。这里，一方面充分调动幼儿原有经验，师生互动，生生互动。另一方面，教师始终以魔法师的身份始终参与幼儿的活动，及时地给予幼儿支持、引导、帮助，孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商，创造性由此增强）

　　（三）延伸活动：小小品尝会

　　“看见这条七彩的毯子阿姨心里真是欢喜，她呀请我这位魔法师将水果宝宝里的魔法水边出来给你们品尝，来谢谢你们呢！”

　　——现场榨苹果汁让幼儿品尝，让幼儿知道在水果里也藏着许多的水分，为幼儿进行以后的探索活动奠定基础。

　　（在结束的延伸部分，引入现场榨果汁让幼儿进行品尝，让幼儿体验活动的趣味性，同时为今后的探索活动埋下伏笔，奠定基础）

　　各位评委老师下午好！

　　我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。

　　一：说教材

　　本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容，是继水的压强、水的密度之后学生学*的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化，同时它又为后面学*力学埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手，引导学生

　　学*浮力的概念。

　　根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：

　　1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

　　（2）学会用弹簧测力计测量浮力。

　　2.过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的

　　（2）经历探索浮力大小过程

　　3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

　　（2）同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

　　4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识，从而促进了航海业的发展。

　　针对以上教学目标，我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

　　难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。

　　二：说学情

　　当然，教学重点难点的确定需要考虑学生的情况，下面我来分析一下学情。

　　在知识储备方面，学生已经了通过预*，明白浮力的基本概念，对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面，通过科学课的学*，已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏，另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

　　三：教法学法

　　本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

　　四：教学过程

　　（一）引入新课

　　俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：

　　水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

　　（二）科学探究

　　一、浮力的存在和测量

　　1、液体的浮力。

　　将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往

　　上推。

　　当放开手后，又会观察到什么现象？——由于水的浮力，瓶子将上浮最后浮出水面。

　　结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？

　　你能设计一个实验来研究一下吗？

　　实验：将一个物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数，再用手托一下悬挂在空气中的物体，观察弹簧秤的读数？——弹簧秤读数变小。

　　提问：弹簧秤的读数为什么会变小？

　　回答：因为物体受到手对它向上的托力。

　　将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么？——弹簧秤的读数也变小。

　　弹簧秤的读数变小又说明什么？——说明水对物体也有一个向上托的力，这个向上托的力就是浮力。

　　结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。

　　这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法，即将一个物体悬挂在弹簧秤下，当物体静止在空气中时，读出弹簧秤的读数F=G，再将物体浸没在水中，读出弹簧秤的读数F’，则浮力的大小就是F浮＝F-F’。（条件：物体在水中会下沉）

　　推广：不仅是水，所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。那么，气体也会对浸入其中的物体产生向上的浮力吗？

　　2、气体的浮力。

　　气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢？生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等，注意风筝、直升机、飞机不是浮力的应用）

　　怎么才能证实气体浮力的存在呢？

　　实验：一个充足了气的球，气孔上插有打气针，打气针的另一端连着气囊，一开始打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气，此时的杠杆是*衡的。

　　当把打气针插入时，你观察到什么现象？说明什么？

　　气从排球跑到气球里面，气球体积变大，杠杆失去*衡，左边（球）上升，右边下沉。

　　杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了*衡。

　　得出：气体也会产生向上的浮力。

　　结论：1．浸在液体（或气体）中的物体受到的液体（或气体）向上托的力叫做浮力。

　　2．浮力的方向：总是竖直向上。

　　3．施力物体：液体（或气体）。

　　4．浮力的单位：牛。

　　总之在课堂上，学生是主体，而老师知识一个参与者，引导者，引导学生学会知识，会学知识。以上就是我的全部说课内容，谢谢！

　　教材分析：

　　《比较水的多少》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学*如何进行科学的描述打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，＂哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少＂入手用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，比较认识水体积多少的不同，并提出毫升的概念，引导学生测量比较.

　　学情分析

　　三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。

　　教学目标

　　根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

　　1、科学概念目标：液体具有一定的重量、没有固定的形状，可以流动，因此比较不同容器中水的多少有多种方法。

　　2、过程与方法目标：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

　　3、情感态度与价值观目标：在“比较水的多少”的探究活动中形成注重证据的意识，认识证据在证实假设的过程中的重要。

　　教学重点：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

　　教学难点：通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性

　　教学准备：

　　瓶子（每组1套）、记号笔、漏斗、量筒、课件等

　　学法、教法

　　为了实现教学目标和解决重难点。我设计了探究式活动，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学*，通过小组合作参与研究实践活动，寻找最简单找出水的多少的方法。把学*的*交给学生，让学生使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。

　　为了更好的凸显“自主探索“的学*方式，设计符合三年级学生学*特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

　　1、创设情境，通过学生喜爱的故事《西游记》导入，以激发学生兴趣，探究内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，意识到身边的科学。这节课是学生在科学课中第一次接触探究性的实验活动，所以每一个环节的进行一定要清晰，要给学生留下深刻的印象。课开始的问题情境，不但达到了这个要求，还激发了学生的学*科学的兴趣，为后面比较水的多少埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。

　　2、提出猜想，任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在*等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，通过猜一猜活动，营造轻松愉快的课堂气氛，引导学生去观察、比较、思考，然后说出判断水多的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。

　　3、设计实验。学生对三瓶水的多少有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。此时不论学生提出什么样的方法，只要能说出道理就要鼓励。对于学生提出的方法教师可以按照水的特征给予归类。比如：比轻重（根据水有重量）、比液面（水在相同的容器中会有同样的液面高度）、比流速（水可以流动）等。使学生对水的认识从概念转化到应用层面。

　　4、实验验证。在这个环节中我没有让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，而是自己限定了实验材料，只用一只杯子和笔以及漏斗。其原因是我认为三年级的学生在科学探究和实验方面还不具备自己任意选择材料进行实验的能力，如果让他们自己选择材料进行实验的话，会在操作上出现各种困难，只要他们能够用不同的方法进行描述，就应该给予鼓励。

　　5、交流与表达

　　通过探究，训练学生观察，划线记录、统计等基本技能，训练学生收集事实，分析事实的存在，来验证假设猜测的正确与否，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣。并且让学生认识到任何猜想都可能不准确，只有通过实验来证明，认识实验在我们科学课当中的重要性。

　　6、测量水的多少

　　由孙悟空的问题引导学生思考，鼓励学生用多种方法描述多多少，从而让学生自主地引出用统一的容器来测量，从而引出了量筒及毫升。在学生对量筒的构造有一定的认识之后，教师可以引导学生运用量筒进行一些实际的测量活动。比赛：比一比，哪个小组能很快地量出多出来的这些水是多少毫升。用比赛的形式练*使用量筒，来激发学生的兴趣，使学生在不知不觉中懂得用科学、简便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能节约课堂时间

　　7、课后延伸。

　　课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，同是还可以让学生认识到比较液体的方法很多，在生活中可以根据需要灵活选择。如：我们家里没有量筒我们如何测量液体的多少。

　　一、说教材

　　1. 教材分析

　　初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学*了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学*，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学*氢气的性质作出铺垫。

《水》说课稿菁选（扩展5）

——说课稿菁选

说课稿模板

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的说课稿模板，欢迎大家分享。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学*数列也为进一步学*数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学*了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学*等比数列提供了学*对比的依据。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求和学生的实际水*，确定了本次课的教学目标

　　a在知识上：理解并掌握等差数列的`概念;了解等差数列的通项公式的推导过程及思想;初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。

　　b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练*，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维*惯。

　　3、教学重点和难点

　　根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:①等差数列的概念。②等差数列的通项公式的推导过程及应用。

　　由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。

　　二、学情教法分析：

　　对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

　　针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。

　　三、学法指导：

　　在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。

　　四、教学程序

　　本节课的教学过程由(一)复*引入(二)新课探究(三)应用举例(四)反馈练*(五)归纳小结(六)布置作业，六个教学环节构成。

　　(一)复*引入：

　　1.从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______。(N﹡;解析式)

　　通过练*1复*上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。

　　2.小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为：100，98，96，94，92 ......

　　3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为5，10，15，20，25 ......

　　通过练*2和3引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学*建立基础，为学*新知识创设问题情站境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。

　　(二) 新课探究

　　1、由引入自然的给出等差数列的概念：

　　如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调：① “从第二项起”满足条件;②公差d一定是由后项减前项所得;③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调“同一个常数” )。

　　在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：an+1-an=d (n≥1)同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。

　　1. 9 ，8，7，6，5，4，……;√ d=-1

　　2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……;√ d=0.01

　　3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0

　　4. 1，2，3，2，3，4，……;×

　　5. 1，0，1，0，1，……×

　　其中第一个数列公差<0,>0,第三个数列公差=0

　　由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0

　　各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》，这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。

　　一、说教材。

　　1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道，球是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一，在秋天这一季节，人们应该增强户外体育活动，增强体质，以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼儿园里到处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形状不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等，幼儿虽然知道各种球，但是对球的种类、质地、作用、形状、特点、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确认识有关球的知识，通过各种球类竞赛活动，培养幼儿积极心态，体验合作乐趣，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄的特点及实际情况，确认了认知、能力、艺术、情感方面的目标，其中，有操作、探索的部分，有表达的部分，目标是：A、通过操作摸弄，激发幼儿对球在水中沉浮现象感兴趣。B、学用语言表达自己的操作和体验。C、**用三种以上的油画棒进行涂色、滚画，从中感受多种色彩配合的效果。D、能用多种方法进行夹球，发展幼儿手的操作能力。E、能和音乐一起快乐的游戏

　　根据目标，我们把活动重点定位于：幼儿分组探索，老师重点指导幼儿能分组探索，并用语言表达出来，能力较弱的幼儿能用正确的方法进行球滚画。

　　二、说教法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为学活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究的师幼互动”。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　　1、演示法：是教师通过讲解谈话，把实物和教具演示给孩

　　子看，帮助他们获得一定的理解，本次活动的演示法是运用实物展台观看各种球的图片，引导幼儿充分认识和区分各种类不同颜色、不同形状的球，让幼儿对球的种类有一个充分的认识，更吸引小班幼儿的注意力，充分发挥多媒体的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学，《纲要》指出，教师在提供丰富的才袄做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动有几组操作活动：A探索水中的球。B、滚球画。C给球宝宝设计服装。D、哪些工具可以把球取出来。本次活动主要引导探索球的外形特征、特性、玩法的多样性，让幼儿通过看一看、摸一摸、记一记、画一画、滚一滚、夹一夹中来认识各种类型的球。

　　3、此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得探索球的兴趣，知道有的球水中会浮上来，有的球放在水中会沉下去，有的工具会把球夹出来……，达到了科学性、艺术性、健康性的和谐统一：

　　三、说学法：

　　幼儿是学的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学的技能和激发了幼儿的学兴趣。本次活动采用的学法有：

　　1、表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的合作能力。在活动中，我们提供各种球的图片，让幼儿看一看球的外形特征，然后用语言说一说表达出来，教师再出示准备的游戏材料，激发幼儿探索球的兴趣。

　　2、尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。在探索活动中，我们把材料分成四组：A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球，D给球宝宝穿上漂亮的衣服，通过分组探索，幼儿知道有的球放在水中会沉下去，有的会浮上来，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来……。

　　3、体验法：心理学指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验观察球在水中的变化，增加幼儿探索球的.兴趣，同时，让幼儿在游戏学会自主探索、观察、合作、分享等方法，体现“以幼儿发展为本”的理念。

　　四、说教学程序：

　　本次活动我采用了环环相扣的组织程序，活动的流程为：激发兴趣、观看图片——分组探索——交流探索体验，展示作品——游戏《大皮球》。

　　（一）激发兴趣、观看图片：《纲要》提出：教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣，活动开始，教师以球宝宝来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让幼儿说出自己看到球的外形特征，从而吸引幼儿的注意力。

　　（二）分组探索：

　　当老师带领幼儿参观准备的材料时，幼儿对投放的材料很感兴趣，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样？想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……，幼儿就在动手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了知识和技能。

　　（三）交流探索体验，展示幼儿作品。

　　《纲要》指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，并发表不同意见，幼儿在分组操作完后，同伴间会互相交流自己玩完后的感受，因此及时设问：“你在玩时发现了什么，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画……？”幼儿通过实际操作经验的交流，知道了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看，从而发展幼儿手的操作能力，老师再通过实验验证，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法，又能让幼儿感受到活动的快乐。

　　（四）游戏“大皮球”

　　活动结束，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩游戏，让幼儿知道球除了很多玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来游戏，增加幼儿活动的乐趣.

　　教学反思：

　　总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。

　　一、说教材

　　【过渡语】

　　1、首先谈一谈我对教材的理解;

　　【正文】

　　①主要内容(去标题化，有内容)

　　②对学生的作用(对生活、能力的作用)

　　二、说学情

　　【过渡语+正文】

　　1、根据教学过程的基本规律，教师是主导，学生是主体，我所面对的是高一年级的学生，这一阶段的学生他们的认知和思维发展水*已经处于xxxxxxx阶段，具备了一定的基础知识和相应的生活经验。但是，xxxxxxxxxx，因此在教学过程中我会加强对于xxxxx方面的指导，以便于更好的锻炼学生的能力。

　　三、说教学目标

　　【过渡语+正文】

　　1、根据新课程标准、教材特点以及学生的特点，我将本节的教学目标设计如下：

　　①知识与技能目标：了解xxxxx;知道xxxxxxx;掌握xxxxxx;会运用xxxxxxx;(必须具体“等”)

　　②过程与方法目标：学生通过xxxxx过程，学会使用xxxxxx/掌握xxxx的方法;(必须具体“等”)

　　③情感态度与价值观：(尽可能的具体)

　　四、说教学重难点

　　【过渡语+正文】

　　1、为了更好的把握知识，我将xxxx设立为本节课教学的重点，将xxxxx设立为本节课教学的难点/同时，xxxx也是本节课教学的难点;

　　五、说教学方法

　　【过渡语+正文】

　　1、现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学*的主体，教师是学*的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

　　六、说教学过程

　　【过渡语+正文】1、教学过程的设计是一节课的核心，好的教学设计往往能够让教学效果事半功倍，因此，我将本节课教学过程设计为以下几个环节：

　　第一个环节，创设情境、导入新课

　　在这一环节，我将通过xxxxx(实验、情境、故事)进行导入，我会通过xxx向同学们展示xxxxxxx，并且提醒学生在观察的过程思考以下问题：1、xxxxx;2、xxxxxxx;

　　【设计意图】之所以在新课导入这样设计，是希望通过xxxx的方式，来充分的调动学生的积极性和主动性，从学生的生活实际入手，激发他们的思维，能够在此让学生对于本节课即将学*的内容有个大致的了解，这也等同于奥苏贝尔所提出的先行组织者策略。

　　第二环节，合作探究、新课教学

　　在这一环节，(关于知识的讲解)主要包括以下几个阶段，第一个阶段，xxxxxxxxx的教学，

　　我将通过xxxxxx的方式xxxxxxxxxxxx;

　　①讨论：我将会给学生们5分钟(3+2+3)的时间，请学生们前后四人(按照之前以及分好的兴趣小组)讨论书本上P49的`思考与交流，问题1xxxxxxxxxxxx;2xxxxxxxxxx;在讨论结束后，我会请各组代表关于他们的讨论成果进行分享。在此过程中，我会完成板书()并且走下讲台进行巡视，参与到每个小组的讨论之中，对他们进行讨论引导。

　　②实验探究：【教师演示】我会向学生们去演示xxxxx实验，为了更好的体现实验的效果，请几名学生作为协助者，共同完成实验，演示完之后，引导学生得出结论;

　　【小组实验】接下来，我会通过小组实验的方式，让学生去完成xxxxx实验，锻炼学生们的实际操作能力，在按照兴趣小组分配完实验器材之后，我会系统的通过幻灯片演示动画或者当堂演示的方式，向学生们讲解实验步骤，(xxxxxxxx)并且明确提出实验中的注意事项，尤其是注意提醒组长做好实验的分工配合工作，在实验结束后进行小组件交流讨论，此处我预设的实验时间为6分钟，小组间讨论时间为3分钟。

　　【实验视频】我会通过播放实验视频的方式，引导学生带着以下问题进行观看，1xxxxxx;2xxxxxxxxx;并且观看完之后，做好实验结论的整理与分享。

　　在完成第一个阶段的内容学*之后，我会提出以下几个问题1xxxxxxx;进行进入下一阶段xxxxxxx的学*，在这里我将通过xxxx的方式，xxxxxxx;(同上)

　　【设计意图】之所以在新课教学这一环节，采用这样的方式进行，目的是为了能够通过不同学*方法的实际应用，锻炼学生的学*能力，更好的做到因材施教，完成本节课的教学目标，不同教学方法的使用，对于本节课的重难点也起到了非常好的突破作用!

　　第三个环节，自评互评、巩固提升

　　在这一阶段，我将通过xxxxx(表格罗列、当堂联系)的方式(学生之间的检测互评)，对于本节课刚刚学*完的知识点进行巩固，帮助学生更好地掌握所学知识。

　　最后，在小结作业环节，我所采用的小结类型是发散式/收束式的小结，我将通过xxxxxxx(随机提问)的方式，询问学生关于本节课他所掌握和认为比较难的知识，并且对于他们的回答进行归纳总结，关于作业的布置，我将这节课的作业分为了以下两个部分：题和选做题，题是书本课后的第一到第四，选做题是供给学有余力的学生完成，是xxxxxxxx，

　　【设计意图】之所以在小结作业这个环节这么设计，是为了更好的体现学生为主体，体现出分层教学的理念，能够让不同学*能力的学生都能有所发展，有所发挥。

　　七、板书设计

　　【过渡语+正文】

　　接下来，是我的板书设计，我的板书本着直观系统的原则，意在用最简洁的方式向学生呈现本节课的知识重点以及难点。

　　我的说课到此结束，谢谢各位考官，请问需要擦黑板吗?

　　今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

　　一、教材结构与内容简析

　　本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学*百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

　　二、教学目标

　　新课标的要求是“人人学*有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：通过学*，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2、过程性目标：通过本课的学*，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。

　　3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。

　　4、个性品质目标：在学*中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　教学重点：百分数的意义。

　　教学难点：百分数与分数的联系与区别。

　　四、教法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：

　　1、创设情景，激发兴趣

　　学*的最大动力是对学*材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

　　2、知识迁移，以旧带新

　　对教学影响最大的是学生已有的'知识，要利用学生已有的经验水*，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复*旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学*。使教学过程自然，顺畅，让学*新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

　　3、循循善诱，适时启发

　　教师要给学生学*的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。

　　五、学法

　　古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。

　　1、注重数学学*的情感化

　　改变学生的学*状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了*等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学*活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

　　2、注重数学学*的活动化

　　生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学*活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学*情趣，激发学*动机。

　　3、注重数学学*的自主化

　　把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学*方式，主动进行学*，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。

　　六、板书设计

　　百 分 数 的 认 识

　　百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

　　写法： 2。5% 读法：百分之十点五

　　300% 百分之三百

　　百分数与分数的区别： 分 数 百 分 数

　　既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的

　　也可以表示某个具体数量。 倍数关系。

　　（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。

　　首先，说教材。

　　教材分析：

　　《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学*分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴*学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。

　　学情分析：

　　低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了*均分的意义，能把一些实物图片进行*均分，这为本课的学*提供了感性基础。

　　根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：

　　知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

　　能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学*能力;培养数学思考和创新精神。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。

　　教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

　　教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

　　二、说教法和学法

　　为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学*体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。

　　三、说教学流程

　　根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：

　　第一个环节：创设情境，导入新课。

　　《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学*的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果*均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。

　　拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。

　　第二个环节：动手操作，建构新知。

　　这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学。

　　活动1.课件演示，建立表象

　　几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜*均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是这个西瓜的`1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个西瓜*均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。

　　活动2.读写1/2，认识分数各部分名称。

　　初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

　　活动3.动手操作，折出1/2。

　　为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形*均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。

　　（各位评委、各位老师，各位前辈：大家好！我是xx号考生。今天，我说课的内容是_____）（过渡句：首先是教材分析）

　　一、教材分析

　　_____是高中物理必修___第_____章第____节 .本节内容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不仅起到承上启下的作用，也是符合学生的认知水*的。为后面学*____打下了基础，同时也是对前面所学知识的重要补充，是对 ____进一步理解和完善。

　　（过渡句：接下来是学情分析）

　　二、学情分析

　　根据高____ 学生已经有了____的知识基础，已经会理解了____.但____是个全新的知识点，不过学生在现实生活中对____ 已经有了感性认识，根据他们的认知水*很容易接受什么是____ .他们难以理解是____ ,所以在教学中多列举生活中的实例，尽量让学生更好的掌握这节内容。由于高中学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了____ ,提高学生的学*兴趣。

　　（过渡句：在教材分析和学情分析的基础上我确定了如下教学目标）三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道什么叫___________.

　　（2）知道____ 是一种____ ,知道____ 能____ .

　　（3）理解____ .

　　2、过程与方法

　　（1）通过对实验现象的分析、归纳，提高学生的分析和概括能力。

　　（2）通过实验探究经历科学探究过程，让学生体验科学探究的思维方法。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过实验归纳 ,让学生体验学*物理的乐趣。

　　（2）能领略____ 的奇妙与和谐，发展学生对科学的好奇心与求知欲。

　　（过渡句：根据前面的教材分析，学情分析，以及教学目标，我确定本节课的重点难点分别是_______）四、教学的重点、难点

　　1、教学重点

　　（1）_____________

　　（2）_____________

　　2、教学难点

　　理解____________

　　（过渡句：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法和学法是：___________）五、教学方法及学法

　　为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导，学生自主探究与实验探究相结合的____法和____法，在教法上综合使用演示法和讲授法，这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。

　　（过渡句：新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学*活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：____________）六、教学过程

　　1、复*旧知，温故知新

　　采取情景导入法，让学生举出生活中____的例子，生活中____的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段，吸引学生的注意力，激发学生探究____的'热情，明确学*目的。

　　2、创设情境，提出问题

　　让学生观察视频中____等，并且引导学生分组讨论、猜想 ,再通过实验验证，最后得出____,突出重点；观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验，在小组内的互助、交流过程中进一步探究 ,进而突破了难点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的兴趣。

　　3、发现问题，探求新知

　　让学生考虑____,探究____原因。引导学生学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等展示 ,让学生观察并得出____ .

　　4、分析思考，加深理解

　　再次让学生看刚才动画让学生猜想____.接着演示____,分析____并且在黑板上画图分析，并得出结论。再用动画验证。

　　5、强化训练，巩固双基

　　设计典型的练*题，小试牛刀，不仅巩固了本节知识也增强了学生的自信心。

　　6、小结归纳，拓展深化

　　进行分小组讨论，并且请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结能力。

　　7、布置作业，提高深华

　　布置与生活实践更加贴*的作业，加深学生的印象，同时也加强学生的探索精神（过渡句：接下来是板书设计）

　　七、 板书设计：

　　在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

　　（过渡句：最后进行教学反思）

　　八、教学反思

　　以上是我对《____》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到 的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

　　总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学*兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

　　（过渡句：）说教法学法前边面用

　　（【过渡句】现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学*的主体，教师是学*的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用：__________【过渡句】为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学*特点，本堂课中主要采用以下几种方法：_____________）（注：常用的教法：讲授法 谈论法 演示法 练*法 读书指导法 课堂讨论法 实验法 启发法 实*法情景教学法。常用的学法：课前预*法，体验感悟法，质疑法）

　　一、 说教材

　　今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元(说明文单元)的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学*能力和素质。 《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

　　根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

　　1、 领会“这个世界的音乐”的.含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

　　2、 掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。

　　3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　　教学重点： 正确理解“这个世界的音乐”的含义。

　　教学难点： 解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　　二、 说学情

　　学生是学*的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学*本课知识时的原有基础、现有困难及某些学*心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

　　《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

　　三、 说教学方法

　　(一) 从学情出发，首先把握两个原则：

　　1、 注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

　　2、 重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

　　其次采取以下具体方法：

　　第一、 充分预*课文。印发预*材料，要求学生课前预*(内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次)，逐步培养学生的自学能力和认知能力。

　　第二、 根据学*的内容和学生实际情况确定课时。

　　第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。

　　(二)、从课文本身出发，需注意：

　　作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学*，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。

　　四、 教学方式及手段

　　本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。

　　五、 说教学程序(教学过程)

　　课时安排：1课时

　　指导学*：课前自学和课堂讨论相结合。(设计依据：课前预*是学*每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的;在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学*、探究的能力。)

　　(一)、导入新课

　　1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。

　　明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。

　　(二)、分析课文

　　提问：

　　1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐?

　　(思考——讨论——发言)

　　2、这种声音是否具有某种具体的意义?

　　(在原文中找答案)

　　3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么?

　　(讨论——思考——发言)

　　(三)“课堂小小辩论赛”

　　作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别?(学生先讨论，再发表自方观点)

　　(四)、说明方法：举例子、作比较

　　(学生在课文中找出事例加以证明 )

　　(五) 品味语言：生动幽默

　　(兼文学性和趣味性)

　　(六) 介绍“人生健康小诀窍”

　　1、 听好的音乐可以使人

　　身心舒畅。

　　2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。

各位尊敬的评委老师：

　　大家(上午、下午)好!

　　首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了!"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《 》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。《 》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学*主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的*惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：

　　二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的`教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学*的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1 创设情境，激趣导入 我设计的导语是( )。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2 初读课文，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生分析板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等) 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等) 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类

　　环节5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!

　　各位老师：

　　我今天说课的内容是小学数学四年级上册第六单元《垂线和*行线》的第一课时《认识垂线》。我将从说教材、说学情、说过程三个方面进行说课。 兴隆一小 刘淑丽

　　一、说教材：

　　本节课内容是《数学课程标准》“图形”领域图形的认识中的内容，是在学生学*了直线及角的认识的基础上教学的，垂直是同一*面内两条直线相交的特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。因此《认识垂线》各种版本教材中都有所体现。

　　首先我们看一下冀教版教材，教材通过几幅图片引出两条直线相交，通过让学生画两条直线相交，观察相交成的角引出垂直概念。

　　我们再看一下人教版教材，教材开始让学生任意画出两条直线，通过学生画线的情况引出*行和垂直。

　　纵观两种不同版本的教材，我们会发现这两种教材有一个共同的'特点：都是通过让学生画直线，观察相交成的角引出垂直，人教版更注重放手让学生自主探究，冀教版注重从现实生活情景中引入。因此，根据教材编排意图，根据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：知道*面上两条直线相交确定一个点；了解*面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

　　2、过程与方法目标：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程

　　3、情感态度与价值观目标：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。

　　教学重点：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程

　　教学难点：认识垂线和点到直线的距离。

　　为了使学生更好的达成以上学*目标，我进一步分析了学生的“已有知识水*”。

　　二、说学情：

　　学生已经掌握了直线、角的基础知识，并且学生在日常生活中也能看到一些垂直的现象，学生具备一些简单的分类思想，能够从实际

　　的操作活动中进行分析、思考，这也为学生进行自主探究学*提供了可能。

　　三、教学过程：

　　为了让学生更好的完成“学*目标”，我安排了4个环节：课前准备——口算；活动一——创设情景；活动二——构建模型；活动三——拓展交流；活动四——解释应用。下面，我将详细讲解每个环节。

　　一．创设情景：

　　1.投影出示交叉的小棒、竹篱笆、十字路口。提问：这些现象可以看做什么？学生经过观察，指出这些现象都可以*似地看做两条直线相交。（设计意图：突出了数学知识与生活的联系，选择学生熟悉的生活事例，通过生活中的一些现象，让学生在生活经验的基础上认识两条直线相交。通过生活情景，激发学生的学*兴趣。）

　　二．构建模型：

　　（一）认识交点

　　1、提出画图要求，让学生独立、任意画出两条相交直线，（你能画出几种情况）。教师进行巡视指导。

　　2、交流学生画的图形，让学生展示不同位置关系的图形。然后讨论“说一说”的问题，“两条直线相交组成几个角？有几个交点？”

　　3、讨论结果：

　　（1）两条直线相交有四个角。师根据学生交流的用数字标出四个角。

　　（2）两条直线相交有一个交点。师应点明：两条直线相交只有一个交点。指交点。

　　（设计意图：通过让学生观察、操作等数学活动，让学生在“做中学”，在观察、操作中使学生明白了两条直线相交只有一个交点。）

　　（二）认识垂线

　　1、认真观察学生画出的两条直线相交图，你想到了什么问题？先让学生独立思考，然后小组交流，最后全班展示：

　　讨论结果：

　　（1）∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °师最后应归到每相邻的两个角的和都是180度。

　　（2）在图形③中四个角可能都是直角。让学生用量角器去量一量，验证自己的想法。（验证成立）

　　2、教师介绍两条直线垂直的定义，认识垂线和垂足。

　　3、举生活中垂直的现象。

　　（设计意图：通过学生观察、交流、操作、验证。充分调动学生的各种感官参与数学活动，让学生亲身体会两条直线相交或垂直的基本特征，丰富学生对相交和垂直的感性经验。）

　　（三）点到线的距离

　　1、出示教材上的插图，让学生找一找A点到直线有几条线段，让学生估一估这四条线段中哪条最短?

　　2、让学生实际测量一下，并把测量结果填在书上74页。

　　3、交流学生测量的过程和结果。

　　4、教师介绍距离的概念。让学生理解距离的概念。

　　(设计意图：通过启发学生想象、估计、猜测和验证等数学活动，使学生进一步认识垂线，了解点到直线的距离垂线段最短，理解距离概念。)

　　三、联系实际、巩固深化。

　　多媒体课件出示练一练1、2题。

　　（设计意图：通过练*，加深对本节课知识的了解和深化。让学生感受数学源于生活，应用于生活。）

　　四、课堂总结，畅谈收获。

　　这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

　　（设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的积累和自主学*能力的提高。）

　　一、说教材。

　　《蚂蚁的救助》这篇课文是语文S版第六册第二单元的一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

　　二、说教法

　　由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法：

　　1.默读感悟法。三年级学生已经具备了一定的默读能力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思考的能力，另一方面可以提高学生学*中自我管理、不干扰别人学*的自制力。这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。

　　2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。

　　3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的知识进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。

　　三、说学法

　　1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的学**惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的`时候进行积极的思维，提高读书的效率。

　　2.自主学*法。在课堂上，为了充分调动学生学*的积极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。

　　3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜质合理的引导，就会在学*中发挥巨大的推动力。简单一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。

　　四、说教学设计。

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文的主要内容，学*作者的写作方法。

　　3、 理解课文中重点词语的意思，按顺序了解蚂蚁是怎样救助同伴的。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容及写作顺序。

　　教学难点：

　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

　　教学:准备：

　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

　　2、演示文稿

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　　1、听写。

　　2、齐读课题导入新课。

　　二、读中感悟，体验情感

　　1、学*第一部分：

　　（1）指名读：找出事情的起因。

　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　（3）用“因为??所以??”的句式说这句话。

　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

　　2、学*蚂蚁的救助的内容

　　文稿出示：蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？默读第三、第四自然段，划出相关的句子，然后同桌交流。

　　汇报交流：

　　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　② 了解冒号和破折号在文中的作用。

　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

《水》说课稿菁选（扩展6）

——水是怎样的教案菁选

水是怎样的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的水是怎样的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的，有什么特征，懂得液体的含义。

　　2、能用多种方法，将通过观察所发现的现象表达出来。

　　3、继续培养学生留心观察，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学**惯。

　　教学重难点：

　　1、重点：在一个个活动中，探究并理解液体的基本特征。

　　2、难点：对水的形状及水*面的理解。

　　教学准备：

　　各种能够装水的容器（如脸盆、烧杯、肥皂盒、瓶等）、木块、玻璃片等固体若干。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上一节课我们观察了一杯水，请你说说你观察到了什么？

　　2、（出示一些固体）问：这些物体各是什么形状？

　　[注：这一环节中，让学生说说固体的形状，目的是让学生明白，这些物体有一定的形状，为理解水的'形状作准备。]

　　二、科学探究

　　活动一：观察水的形状

　　1、（把水倒入不同的容器中）问：水是什么形状？

　　2、你能说哪些东西和木块一样？哪些东西和水一样？（从有无固定形状方面去举例）

　　3、小游戏：出示一杯水。问：你能把这杯水变成哪些形状？

　　[注：在这个环节中，注意学生用词的准确性。如水是没有形状，还是没有一定的形状，显然是后者等。安排游戏的目的，一为了活跃气氛，二为了加深理解水的性质。]

　　活动二：观察水的流动性

　　1、（往烧杯中不断加水，直至流出来。）问：现在水有什么特点？

　　2、你还有什么办法让水流动起来吗？

　　3、现在我们又知道了水的什么特点？

　　4、我们常说水是液体，那么谁来说说，什么样的东西叫液体？

　　5、还能举出生活中碰到的哪些也是液体？

　　[注：这一环节，重在表达交流，从活动、体验、观察到的现象、抽象成为一般性的科学概念。从科学概念到生活实际的应用，加深对概念的理解。

　　活动三：观察水*面

　　1、（出示几种液体）这几种都是液体，请大家观察，它们还有什么相同的地方？

　　2、观察同一瓶水，让瓶子不断变换姿态，静止后，看它的水*面有什么变化？

　　3、谁来用自己的话介绍一下水*面有什么特点？

　　4、水*面在生活中有什么作用？能举一些例子吗？

　　5、谁能用桌上的东西，检查一下桌子是否放*？

　　[注：几种液体找共同点，要加以引导，使学生能找到水*面。水*面应用的例子，如果学生举不出来，可由教师以文字或图片、实物加以展现，使学生明白科学在生活实际中的应用，提高对科学的兴趣和探究的欲望。]

　　三、交流、总结

　　1、通过这节课的活动，你又懂得了什么？

　　2、对自己或小组评价一下。

　　一、教材简析

　　本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学*本课内容。

　　二、学生分析

　　四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高。

　　三、教学目标

　　【科学概念】

　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

　　【过程与方法】

　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

　　【情感、态度、价值观】

　　引导学生认真细致的观察。

　　四、教学重、难点

　　【教学重点】

　　描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

　　【教学难点】

　　比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

　　五、教学准备

　　【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。

　　【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。

　　六、教法学法

　　主要教学方法：

　　1、探究式实验教学法。

《水》说课稿菁选（扩展7）

——说课稿 菁选

实用说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的实用说课稿 ，希望对大家有所帮助。

各位评委、老师，你们好！

　　今天我要进行说课的课题是：七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。

　　一、说教材

　　1、 教材的地位和作用：

　　七年级上册是以学生生活与成长的需要来组织和编写的。共有四个单元，但相对比较独立。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课《做情绪的主人》的教学重点之一。鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点：情绪的呈现丰富而强烈、波动性较大、不稳定。而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的发泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

　　2、 教学目标：

　　依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：

　　（1）、情感态度、价值观价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理发泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当的表达个人的情绪。

　　（2）、过程与方法：以学*材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的方法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。

　　（3）、知识与技能：了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；了解并学会运用调控情绪的方法。

　　3、教学重点和难点

　　（1）、认识情绪可以调控和需要调控，是本课的重点。

　　理由是：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪可以和需要调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪可以和需要调控，便成为本框的重点。

　　（2）、了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。

　　理由是：知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水*、思维能力、自控能力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学*生活中就成为本框的难点。

　　二、说教法

　　1、启发式教学法：目的在于调动学生的'主观能动性,使学生由被动学*转为积极探索与主动思维。

　　2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。

　　3、 问题教学法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，通过问答来启发、推动学生的思维活动。

　　三、说学法

　　新课程改革注重学生能力的培养，学生是学*的主体，要让学生能主动积极地学*，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：

　　1、阅读发现法：这是学*间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学*小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

　　2、合作学*探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学*，在合作中成长。

　　3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。

　　四、说教学过程

　　根据本课时的教学目标、重难点，我作了如下教学过程的设计：

　　导入新课播放一段歌曲《最*比较烦》

　　设计意图：播放学生熟悉的歌曲，从歌曲的内容中让学生初步认识情绪，激发学生的兴趣，引出课题。

　　推进新课

　　（一）要求学生认真阅读——P64插图 、P65相关链接。学生各抒己见，教师适当组织引导，得出以下结论：情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

　　设计意图：运用学生阅读发现法。这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学*间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。

　　（二）用多媒体展示“徐力杀母事件”，让学生思考：“徐力杀母是不是有预谋的?”“徐力在什么情况下把他的母亲杀害的?”并让学生指出在他们生活中因情绪而发生的不愉快的事情。最后师生共同总结不良情绪给我们带来的不良后果。

　　设计意图：通过事例分析，让学生了解青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。青少年的不良情绪危害性很大，因此青少年的情绪需要合理地调控。

　　（三）用多媒体展示两则案例，让学生分组讨论，让他们“根据自己的情绪体验，帮小主人公想办法、出主意，使他们能走出情绪的低谷”，让学生总结调控情绪的具体方法。此外，再列举一些事例让学生分析分别是用了什么方法调控情绪。

　　设计意图：让学生通过自主合作探究交流的方式和对案例的分析，归纳总结调控情绪的具体方法有：注意转移法、合理发泄法和理智控制法，再通过案例进一步掌握调节情绪的方法。这里重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标。

　　（四）多媒体展示67页的案例，并思考“薛阳当时的情绪表达是否合适?”“你能想象当时李晔的心情吗？”“情绪的表达是否只是自己的事情？”

　　设计意图：通过这个事例让学生明白在表达自己喜怒哀乐的同时，还要注意关心帮助他人、缓解他人的不良情绪，考虑到他人的感受。

　　（五）播放《幸福拍手歌》结束本课

　　设计意图：在本课的最后，用歌曲来把学生的情绪调动起来。

　　五、板书设计

　　（一）学会调控情绪

　　1.情绪是可以调适的

　　2.排解不良情绪

　　(1)情绪需要调控

　　(2)调节情绪的有效方法:注意转移法、 合理发泄法、理智控制法

　　3.喜怒哀乐，不忘关心他人

　　总之，本节课根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

　　2、设计意图：

　　本文的设计，遵循以下几个思想原则：

　　1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

　　二、教学目标的确定

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

　　第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

　　三、教学重难点的确定

　　根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：

　　1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。

　　2、理清本文的象征意义。

　　3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

　　四、教学方法的确定

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。

　　2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的`精神内涵。

　　3、练*法。练*能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练*的方式，检测学生的学*效果。

　　五、教学过程

　　本节课的教学内容主要由四大块组成：

　　第一快：导入新课。

　　运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕有关图片，进入《海燕》散文诗的学*氛围。

　　第二块：诵读。

　　⒈教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。

　　2、学生自由朗读，进一步把握文意。

　　第三块：理解象征意义。

　　在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。

　　第四块：拓展延伸。

　　让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学*“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。

　　一、教学结构与内容简析

　　（一） 教材的地位和作用： “实用又美观的生活用品”是初中美术第七册第五单元的内容，这一课内容属于欣赏评述但有一部分工业设计的内容。作为学*设计的入门课，学*本课知识能使学生初步了解设计的发展史、简单方法以及现代设计的理念。为以后学*、欣赏其他课程打下基础。使学生能了解我国的优秀美术设计发展过程。

　　（二） 教学目标：

　　1、知识目标：引导学生逐步养成关注生活中的设计的*惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。

　　2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会美术中所寄托的人格精神。

　　3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

　　（三） 教学重点、难点： 学会从不同的角度欣赏生活用品，因为现代的生活用品紧跟时代，所以如何理解生活用品美观与实用的有机结合。

　　二、教学方法和手段：

　　1、采用分组制作实践方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。

　　2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。

　　课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学*积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

　　三、学法指导：

　　要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学*、探究学*的*惯。

　　四、教学思路及设想：

　　整个教学过程以欣赏、分组制作实践尝试到创作表现为线索逐步展开。介绍生活用品发展史、不同时期的特点及现代设计理念。演示现代生活用品的图片并改造生活中常见的`用品。

　　教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养设计家。即学生只要知道怎么制作、为什么这样制作，并不要求“他们”一定会设计的方针。教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。

　　五、教学程序：（教学环节设计）

　　①创设情景，引入新课

　　②探索求进，学*新知

　　③教师示范，引导观察

　　④展开讨论，激发思维

　　⑤学生体验，巩固提高 以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。

　　创设情景，引入新课 通过新老款汽车引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。

　　探索求进，学*新知

　　1、 运用课件进行教学，激发学生的学*积极性。

　　2、 讲解中国设计的发展史，增加学生的知识面。

　　3、 通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。

　　教师示范，引导观察

　　教师（示范）各种各样的创意生活用品，让学生观察生活用品。通过演示既可以让学生感受生活用品是怎样设计，又可以自己动手改造身边的普通的生活用品，进行思考，进而领会设计的创新理念。

　　展开讨论，激发思维

　　让学生讨论教师如果改造普通的生活用品，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学*，利于学生综合素质的发展。）

　　学生体验，巩固提高

　　现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家亦或设计师。因此，本环节只要学生能大胆的用手中的各种材料在废旧的生活用品上涂、抹、粘、剪、塑甚至乱画都行。学生在体验亲手制作的同时，他们（小组）之间会互相学*，学生自己会发觉谁“做” 得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学*兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。

　　《新纲要》指出："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培养幼儿的创新意识。

　　一、说设计来源及意图

　　教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕"房子"已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个究竟，学*积极性很快被调动起来，因此，故事《会动的房子》油然而生。

　　二、说教材

　　新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。

　　《会动的房子》生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。

　　三、说目标：

　　根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标

　　1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

　　2、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的*惯和大胆想象创造的能力。

　　3、情感目标：感受作品中清新的大自然画面，从而热爱大自然

　　四、说教法

　　新《纲要》指出："教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。

　　2、交流讨论法：皮亚杰指出："儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。"凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。

　　3、审美熏陶法：幼儿学*语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。

　　4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到"大树底下"、"山脚下"、"大海边"、"大草原"上，并根据场景变化进行提问，让幼儿在*等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。

　　五、说学法

　　1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能"用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果".因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。

　　2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。象"房子为什么会动呢？"这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。

　　3、体验法：心理学家指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的.记忆效果就会明显提高".我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着"以幼儿发展为本"的理念。

　　六、说教学思路

　　根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，内化感悟）——（续编故事，拓展升华）四个方面引导幼儿学故事。

　　1、激趣导入，以题质疑

　　苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就以题质疑。

　　教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是疑惑："房子为什么会动呢？"一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，说出了许多充满智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情

　　在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问：

　　（1）故事中有哪些小动物？

　　（2）小松鼠到过哪些地方？

　　（3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？

　　（4）房子为什么会动？

　　3、角色表演，内化感悟

　　苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活*性，以突破重难点。

　　4、续编故事，拓展升华