《猫》的说课稿范本10份

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  《猫》的说课稿 1

  一、说教材

  《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格;再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时,用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的,一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。

  二、说学生

  由于猫是一种较常见的家养小动物,农村的同学都见过猫,不少同学还养过猫。因此 ,我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验,体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界;让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

  三、说目标

  根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标(具体见教学设计)

  四、说教法、学法

  教学有法,但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点,我首先采用情境法——猜谜语、展示图片,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛;接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法,学*生字和词语,理解课文内容,锻炼学生自学和解决疑难的.能力;对比阅读法是本单元重点推介一种学*方法,在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标,准备用2个课时完成,全三步一个课时,后三步一个课时。

  五、说步骤

  (一)猜谜情趣,揭示课题

  1、课件出示“谜语和猫的图片”,激发学*兴趣;

  2、课件出示老舍的简介,揭示课题——猫

  (二)初读课文,整体感知

  1、课件出示阅读要求,自学生字词

  2、思考:课文写了几只猫? 你的理由是什么? 这只猫有什么特点?(把握文章的主要内容和层次结构)

  (三)再读课文,品味词句

  A、认真阅读1-3段,围绕“古怪”思考问题(课件出示)

  1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读;

  2、说一说“古怪”一词的意思;

  3、想一想:课文从哪些方面写出了大猫的古怪?

  4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

  B、认真阅读第4段,围绕“淘气”思考(课件出示)

  1、找出带有“淘气”一词的句子读一读,说一说你读懂了什么?

  2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”?

  (四)精读课文,领悟情感

  课件出示思考题:

  1、作者喜欢猫吗?从哪些地方可以看出?

  2、猫喜欢作者吗?你是怎样理解的?

  3、结合课文说一说在*作中怎样来表达情感?

  (人爱猫,猫亲人)

  (五)指导朗读 ,升华情感

  1、自由读

  2、范读

  3、练读

  4、背诵

  (六)拓展阅读,对比学*

  欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫,并与老舍笔下的猫进行比较,学*写作方法。

  老舍:用具体事实表现动物特点,从而抒发对猫的喜爱之情;

  周而复:写猫的外貌和神情表达喜爱之情;

  夏丏尊:写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

  (七)总结全文,升华主体

  1、说一说课文在写作上的特点:总分的构段方法;用具体事例来展示特点;表达真情实感;语言朴实;

  2、谈一谈学*的收获;

  3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

  (八)练*布置(见教学设计)

  猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  《猫》的说课稿 2

  各位老师,大家好,我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。

  一、说教材

  《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题,每篇课文,都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生,容易给读者留下深刻印象。

  根据新课标要求和四年级学生的实际情况,参照单元目标,结合本篇文章的特点,将本课的教学目标确定为以下几点:

  知识与能力:

  了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  过程与方法:

  学*作者细致观察,用具体事实表现动物特点的描写方法,练*说话,写话。

  情感、态度和价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点:

  了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,并体会作者对猫的喜爱之情。

  教学难点:

  学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯。

  教具准备:

  多媒体课件

  二、说教法

  俗话说“教无定法,贵在得法”。为取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我采用以下教学方法:

  1、阅读指导法:本课教学中我通过自由读、合作读、指名读,对学生进行指导,让学生的读步步深入。

  2、直观教学法:运用多媒体创设情境,拉*学生与课文的距离,理解重点词句。

  三、说学法

  学生是学*和发展的主体,教师是课堂的引领者,为充分发挥学生的主观能动性,本课我将采用以下学法:

  1、朗读法。读书百遍其义自见,通过创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生读中入情入境,读中培养语感,读中受到情感熏陶。

  2、自主、合作、探究学*法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

  四、说教学过程

  为达成以上的教学目标,我采用一下教学步骤。

  (一)谈话导入,激发兴趣

  上课一开始,让同学们欣赏猫的图片,看这些猫给你留下了怎样的印象?并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上,这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

  这样的导入,会引起学生对猫的强烈的探究欲望,激起了同学们的学*兴趣。

  (二)检查课前预*及课后复*的情况。通读课文,想想课文写了有关“猫”的哪些特点,勾画出来。

  五年级的学生学*能力已经加强,自己有能力独立进行课前预*和课后复*,这样可以很好地掌握所学的知识。

  (三)整体感知,读中感悟

  1、让学生默读课文,自读感悟,以小组交流的形式,派出

  代表,概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”

  通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在:性格古怪、满月可爱)

  【板书:性格古怪、满月可爱】

  再来引导同学思考:看着这些表示性格的词,你有什么疑问吗?作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?

  (四)细品精读,撞击情感。

  1、通过细读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。

  让学生从文中找出表现猫性格古怪的`词语。

  并通过填空练*来体会猫性格古怪的特点:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  【板书:既( ),又( )】

  归纳起来有三个方面:既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴(温柔可亲)和不高兴(一声不出);既胆小又“勇猛”。

  针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空练*,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

  2、指名读课文第4自然段,感受小猫的可爱,重点体会作者爱猫之情。

  投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  重点体会这两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?

  【板书:更 】

  在体会到了老猫的性格古怪之后,引入对小猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

  【板书:喜爱】

  最后再来读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

  (五)总结谈话,升华主题。

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  (六)拓展练笔

  请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。

  这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察,并把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时,这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学,写作创新的新*台。

  五、说板书设计

  好的板书可以说是一个微型的教案,其概括性强,条理清楚,突出重点,起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成,这样能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。

  6 猫

  性格古怪:既( )又( )满月(更)可爱

  六、说练*设计

  通过精心编排的一些*题,以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。

  总之,在这个教学过程中,我按照预设进行教学,设计多种读文形式,因为语文是学生读懂的,正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源,灵活采用教学机制,结合“四有”教学模猫 喜爱

  式展开教学,最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性,最终达到教学目的。

  说课完毕。

  我将从以下几个环节展开的教学设计。

  环节一:谈话导入,激发兴趣

  1、谈话交流。(由图片引入谈话再导入新课。)同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

  2、简介老舍

  老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。(此时介绍老舍,揭示课题《猫》)

  设计意图:谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学*的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学*充满了期待。

  环节二:整体感知,读中感悟

  我将以提问的方式展开本环节教学,从而整体把握文章

  1、读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?和同桌说说。 (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫性格古怪,淘气可爱,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

  (教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛??)

  2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

  3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

  设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学*积极性。为重点研读设下铺垫。

  环节三:细品精读,撞击情感

  此环节将分为四个步骤进行:

  1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

  2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

  (1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?

  (2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么?)

  (3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。

  (4)总结学法,学*体现猫的性格古怪的其他内容。

  设计意图:这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。

  3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。

  (1)让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

  (2)完成填空练*:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

  4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。

  (1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。

  (2)投影出示:

  小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?) 设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。

  (3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

  设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学*的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

  《猫》的说课稿 3

各位评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块:说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

  一,说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学*这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

  二,说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学*起来也不是很困难。

  三,说目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:

  1,知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

  2,过程与方法

  (1)课前预*,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

  (3)研读课文,品味文中关键词句。

  (4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

  3,情感,态度与价值观

  激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四,说教法

  本节课我主要采用的教学方法有这些:

  1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

  2,点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

  五,说学法

  1、圈点勾画法。培养学生的学**惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学**惯。

  2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

  六,说教学过程

  1、导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

  2、字词检查

  课前要求学生预*生字词,因为预*是提高学*质量的有效途径,语文学*的基本任务是读书和写字,同学们预*课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学*的理念,又抓住了语文学*的本质。

  3、读“猫”——三种命运

  学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的.课堂。

  4、体“情”——两种情感

  研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5、探“因”——一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

  本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学*让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学*热情,挖掘了个体学*潜能,增大了信息量,使学生在互补促进**同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6、课堂小结

  7、作业

  联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

  以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。

  《猫》的说课稿 4

  一、说教材

  《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上,找出兔和猫的共同特点,形成对哺乳动物的认识,本课研究兔,主要是收集更多的哺乳动物的相同点,进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而,研究兔只是本课的教学活动之一,重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

  1、观察兔的身体特点和生活*性。

  2、比较猫合兔,认识它们的身体特点和生活*性有哪些不同和相同的地方;

  3、通过比较找出猫和兔的'相同点后,指出:“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

  4、认识更多的哺乳动物。

  5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

  二、说目标

  本课的教学目标:

  1、知识与技能:知道哺乳动物的共同特征:身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分,身上长毛,胎生,吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

  2、过程与方法:能用比较的方法,找出猫和兔的相同点,归纳出哺乳动物的共同特征。

  3、情感与价值观:热爱小动物,乐于去研究它们的生活*性。

  教学重点:认识哺乳动物的特征。

  教学难点:能用比较的方法,找出猫和兔的相同点,归纳出哺乳动物的共同特征。

  三、说教学方法

  本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较,然后说出结果。

  四、说教学设计

  教学过程是这样设计的:出示课件,引导复*猫的特点及生活*性;观察兔的身体特点,引导学生说出兔的身体特点及生活*性;比较猫和兔的异同,揭示哺乳动物的概念;引导学生说出哺乳动物的特征;然后让学生说出更多的哺乳动物,在学生说出一些哺乳动物后,教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野,如:鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等,最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

  《猫》的说课稿 5

  一、说教材:

  《猫》是四年级上册第四组"作家笔下的动物"专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  二、说教学目标:

  1、流利、通顺、有感情地朗读课文

  2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

  三、说重点、难点:

  重点:在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪",了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同四、说教法和学法:

  经过三年的语文学*,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学*五、说教学过程:

  (一)谈话导入,激起兴趣。

  同学们,你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的?那么老舍笔下的猫有什么特点呢?你们想知道吗?这就是我们今天要学的课文。(板书:猫)。

  (二)阅读提示:

  1、 学生带着要求自学课文。思考:本文写了什么时候的猫?

  2、 哪些段落是写大猫?哪些段落是写小猫?

  (三) 理解结构,概括内容。

  抓住"大猫古怪""小猫淘气"这条主线,引导学生探究:

  ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)(四)细读课文,体会感情

  是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

  根据学生的回答出示句子指导朗读:

  (1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  "蹭"是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

  根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。

  (2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

  ①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

  (第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说"踩几个脚印"其厌烦之意一目了然。)启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)

  《猫》的说课稿 6

  今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

  一、教材分析

  1、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴————动物的文章,这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人和自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远,给人留下深深的思考。学*这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。

  2、 学*目标和重点、难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学*目标定为:

  整体感知课文内容,体会作者思想感情

  合作探究学*严于律己,公正待人接物之性情

  重点放在引导学生体会作者思想感情上,难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

  3、学情分析

  本文故事性强,情节较简单,跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2、复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。

  3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4、情景设置法:在本节课,充分利用课件及音乐创设情景,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  三、说学法

  对于学生,最重要的不是交给他们现成的知识,而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值,这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  3、勾勾画画圈圈点点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  4、自主、合作、探究学*方式的培养:这种新的学*理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。

  四、说教学过程

  (一)激情导入:

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)多媒体出示学*目标(小小罗盘,导引学*方向)

  整体感知课文内容,体会作者思想感情。

  合作探究学*严于律己,公正待人接物之性情。

  (三)整体感知课文内容,体会文章的思想感情

  学生自由朗读课文,采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题:

  1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗?作者所表达的感情呢?

  2、文中三只猫着墨不同,作者重点写了哪只猫?这只猫生活怎样?作者怎样描写它的可厌?(来的可怜、活的可怜、去的可怜)

  (学生通过读和圈点勾划,对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (四)精读文本合作探究揣摩思考:

  1、第二只猫丢后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?

  (此环节旨在培养学生对文本领悟能力,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神)

  2、为什么说“我的良心受伤了”?(因为我犯下了无法补救的过失,它就像针一样,时时刺痛着我的心。)

  3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误?

  (五)拓展延伸

  人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。

  (这一环节设置的目的时,让学生把学*和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)

  (六)结全文升华感情

  让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,只要同学们都能去关心这个弱势群体,人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐!

  《猫》的说课稿 7

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学*的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学*本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学*方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水*,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学*方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

  首先,我把这个部分分为三个环节:

  (a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

  (b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。

  (c)引导学生感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。

  (3)自主合作,探究学*

  这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:

  (a)说说你们都读懂了什么?

  (b)你们都喜欢哪些句子?

  各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

  A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

  (4)训练阅读,提升能力

  这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。

  (5)总结课文,升华感情

  我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写*性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

  (6)课外延伸,说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。

  布置课后作业:写一篇观察日记。

  六、说板书

  这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。

  15、猫

  老实           贪玩             尽职

  古怪a高兴时      温柔可亲

  b不高兴时     一声不吭

  胆小         勇猛

  满月小猫    淘气可爱

  说它……的确……可是

  七、说练*设计

  在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练*。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)

  猫的性格实在有些古怪,既(     )又(     );既(     )又(     );既(     )又(     )。

  《猫》的说课稿 8

  大家好,今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》,下面我以简单教语文,扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

  一、设计理念

  本堂课的设计我遵循以下几点理念:

  1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境。

  2、立足文本语言,重视语文实践活动,既通过语言文字的学*,让学生凭借文本语言,来学*语言,培养学生感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力,从而在这过程中使学生的思维受训练,情感得以激发,真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文,扎失求发展的教学原理

  二、教材简说(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)在以上的教学理念的支撑下,下面我谈谈我对教材的理解。

  《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文,这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题,让学生了解动物,体会作家对动物的喜爱之情,同时通过本单元的学*激发学生爱动物的意识以及学*作家的语言表达手法,而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象,作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱,其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点,即既老实又贪玩,既贪玩又听话,又尽职,高兴时与不高兴时又有不同的表现,同时既胆小又勇猛,而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写,根据教材的内容特点,教学时应重点通过学*让学生体会猫的性格古怪这一特点,此外本篇文章语言生动,写法巧妙,因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学*能力,但深入理解课文还需要老师的引导,因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际,制定了本课第一课时的教学目标:

  1、学*课文生字词,能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。

  2、通过语言文字的学*(或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点,体会作者的语言表达特点。

  3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力,强调过程与方法。同时注意本文的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点,教学中老师应通过语言文字的学*有效解决这一重难点。

  三、教学法:

  根据文本特点,我选择了以上的教学法:

  1、扎实地进行语文实践活动,即通过语言文字的学*让学生走进文本,理解文本,从而学*语言,应用语言,在这一过程中积淀情感,从而使语文教学的工具性和人文性有机结合,实现语文教学的最终目标。

  2、采用自主、探究法。课标中指出:阅读教学是学*个性化的行为,因此要指导学生自主探究、自主体验,从而对文本有自己独到的见解,在这过程中培养学生的语文学*能力。

  四、教学流程

  下面我来重点说说我的教学预设,我将分5个板快来说说我的构想

  (一)联系生活,揭题导入老师可这样导入:同学们,在生活中,猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中,很自然地引入:让我们来看看作家笔下的猫是怎样的,然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手,激起学生的生活积累,让生活体验为文本服务,同时也拉进了学生和文本的距离。)

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,想想作家笔下的猫是怎样的。

  2、交流:

  a、词语教学,重点理解尽职、屏息凝神等词b、交流初读中的问题,根据学生的回答帮助学生了解课文内容,理请思路,引导找课文中心句,抓关键词:古怪、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间,为学*文本打下基础,同时引导学生感知课文内容,培养学生的整体意

  (三)研读课文,感悟古怪这一环节的教学,我是抓中心句:猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的,具体做法如下:教学第一段:

  1、默读课文,找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪,写上自己的体会

  2、交流:根据学生的回答随即引导:第一点写猫的老实,抓无忧无虑来理解,第二点写猫的贪玩抓句子:任凭怎样也怎样,并指导想象进行说话练*,第三点写猫的尽职抓屏息凝神,非怎样来理解,想象猫是怎样屏息凝神的,从而理解这个词,体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读,再随即播放相关课件,感受猫的可爱有趣,再整体朗读第一段,

  3、再此基础上,引导学生发现作者的语言特点,可这样引入:作者是怎样把猫的这几个特点连起来,引导发现句子:说它贪玩吧,它又,可是——发现:作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致,这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

  教学第2、3段,这两段内容比较简单,老师可采取学生自读感悟法,在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字:蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词,重点引导作者为什么用蹭而不用抓,为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花,发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点,也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时,只需学生说说自己的理解,然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则,引导学生自读自悟,充分抓语言文字引导学生了解文本内容,了解猫的性格特点,在充分的感悟之后让学生感情朗读,体会作家语言特点,从而有效地解决了教学的重难点)

  (四)巩固字词,升华认识再现词语:贪玩、尽职、老实、任凭等词,让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言,搭建语言实践的*台,紧抓文本语言的练*点,让学生积累语言,运用语言,提高语文学*能力,同时深化对文本的认识)

  (五)课堂总结,引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣,那小猫作者又是如何写的呢,我们下节课再来学*。

  《猫》的说课稿 9

  一、说教材:

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰,以风趣亲切的语言,把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学*这篇课文,可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处,其目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 “人爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。

  二、说学生:

  《语文课程标准》强**学目标三个维度的有机整合,根据小学四年级素质教育的要求(着重进行篇的'训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫的特点,并是从哪些方面,用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

  三、说目标:

  1、 掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、 学*作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  (本课的教学重点:学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  教学难点:从描写中体会对猫的喜爱之情。)

  四、说教法、学法:

  凭借本课教材特点、教学重难点,采用多媒体创设情境法,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛;通过讲读、自读,合作交流等方式,锻炼学生自学和解决疑难的能力;“自读,感悟、合作、探究”的学*方式是架设文本与学生间的交流*台,是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

  五、说教学流程:

  (一)情趣谈话,揭示课题

  t:同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识一下吗?(出示猫的图片)这小朋友,大家一定不陌生吧?来,让我们一起来呼唤它(教师板书课题)

  (通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学*的兴趣)

  (二)初读课文,领悟感情

  t:读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只猫有什么特点?和同桌说说。

  (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫淘气可爱,性格古怪,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

  t:今天我们先来走进大花猫,看看它究竟古怪在哪呢?

  (三)重点研读第1――3自然段。

  (通过讲读第一自然段,自学二、三自然段的方法,让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。)

  阅读后完成填空练*:猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既 ( )又( )。

  《猫》的说课稿 10

  各位评委老师,你们好!

  今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课一、教材分析

  《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识,对人和自然关系的思考,还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,闪烁着理性的光辉。

  《猫》以*常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。可以说是一首"弱者的挽歌,人性的牧歌".

  二、学情分析

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的*惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学*起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

  三、教学目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准,确定了本课的学*目标为:

  1. 知识能力目标:整体感知课文内容,学*文章细节描写和对比手法的运用。

  2.方法过程目标:通过品读文本和小组合作探究,培养学生抓住重点信息,概括文章的能力。学会品味文章优美的语言,体会作者思想感情,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;将独立思考和小组合作结合,既能彰显学生的个性,又培养学生的合作探究精神。

  3.情感态度价值观:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。(根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是)重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  难点: 体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

  利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境,有针对性的探讨,加强对学生学*方法的指导,学生自主合作探究学*、诵读体验和品味赏析,是突破本课教学重难点的关键。

  四、说教法

  诵读法:新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养语感。

  复述法:教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词,而且紧扣重点,做到详略得当,引导学生清晰,流畅,有条理地表达。

  讨论法:我在课上采取"自主、合作、探究"的学*方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

  利用多媒体手段辅助教学:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学*热情。学生通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。

  说学法

  自主、合作、探究的学*方法。在本课的教学中,我将通过"问题——探究"的教学途径,促使学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到"问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决"的目的。

  圈点勾画法。注意培养学生的学**惯,提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画的读书*惯。

  这些方法的功能既能使学生积极主动的学*,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学*兴趣。它既促进了自主探究性的学*,拓展了学生思维,培养了学生学*能力,探究能力,设疑能力,创新能力。

  五、教学过程

  1.创设情境,导入新课

  利用多媒体提供丹顶鹤,芦苇荡,沼泽地的画面,配乐讲述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地,献出自己年轻宝贵生命的故事,启发学生思考大学生为什么这样做?人与动物该如何相处?引出所学课文,看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事?

  本层次的教学创设情境意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

  2.预*反馈,整体感知

  (1)预*反馈 读准课后读一读,写一写的字词,组内交流词义,时间一分钟,有疑问合作互相帮助。然后小组竞赛(1)给划线字注音,根据拼音写汉字。 每空2分。

  污sè( ) 惩jiè( ) 怂恿( ) 蜷伏( )(2)解释下面的词语,2分。怂恿:

  通过竞赛激励学生的求知欲培养竞争意识。

  (2)速读课文,勾画重点。合作探究,完成表格。时间4分钟。

  外形

  性情

  在家中地位

  结局

  对它这种结局的感受

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  在指导学生完成表格的过程中,重点讲解作者感受,以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后寻找伙伴,分工合作解决疑难,从而读懂课文主要内容,在汇报合作成果交流中学生们团结协作,交流辩论,达成一致,既提高了学*效率,激发学生思维,锻炼了学生的听、说、辩、析等能力,同时打破了传统,形成了开放式课堂。

  3.重点研读,品赏语言

  在表格的分析中,让学生更清楚直观的明确作者在一篇文章中写了三只猫,它们各具特色,栩栩如生。从课文的写法中我们学到了—抓住特征,细节描写(板书)进一步明确什么是细节描写—即对描写对象(人物、事件等)的相貌、情态、举止、性情等进行细致的刻画和描绘。使文章生动传神、形象感人。

  通过举例让学生领悟赏析的层次:写了什么;用了什么方法;写出了什么特点;表达了什么情感。

  例如:写第二只猫的活泼有趣

  "它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。"赏析:这句话运用了拟人的写法,写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去,并伺机捕捉的样子。突出了它的活泼有趣,透露出作者的喜爱之情。

  自学指导:品读课文,找出你欣赏的几处细节描写,进行揣摩和赏析。要力争与他人说法不同。时间3分钟。

  本层次教学,既让学生掌握了品味语言的方法,又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。

  4.感悟主题,拓展提升,写作练笔

  作者说"我很想补救我的过失,但它是不能说话的".

  猫也是不能说话的,如果它会说,它将告诉我们这两个月里它怎样的经历和心理呢?请想象它这段时间的经历,抓住它的外貌、心理等写一段话,注意在描写中融入感情。

  此环节的设置,将想象揣摩与练笔结合,使学生更加深刻体味作者的情感,更加关注自己的心路历程,感悟生活,做到学以致用,将语文延伸至生活。

  5.盘点收获,布置作业

  推荐阅读 短篇小说集《家庭的故事》、

  词语积累,写法,作者感情,自己感悟


《猫》的说课稿范本10份扩展阅读


《猫》的说课稿范本10份(扩展1)

——《猫》说课稿

《猫》说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编精心整理的《猫》说课稿,欢迎大家分享。

《猫》说课稿1

  一、说教材:

  《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  二、说教学目标:

  1、流利、通顺、有感情地朗读课文

  2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。

  三、说重点、难点:

  重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。。

  四、说教法和学法:

  经过三年的语文学*,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学*

  五、说教学过程:

  (一)谈话导入,激起兴趣。

  同学们,你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的?那么老舍笔下的猫有什么特点呢?你们想知道吗?这就是我们今天要学的课文。(板书:猫)。

  (二)阅读提示:

  1、 学生带着要求自学课文。思考:本文写了什么时候的猫?

  2、 哪些段落是写大猫?哪些段落是写小猫?

  (三) 理解结构,概括内容。

  抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:

  ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)

  (四)细读课文,体会感情

  是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

  根据学生的回答出示句子指导朗读:

  (1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  “蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

  根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。

  (2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

  ①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

  (第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

  启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)

《猫》说课稿2

  一、说教材

  《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著,内容生动有趣,语言优美,描写精彩。

  本课的语言风趣幽默,学生读起来会兴趣盎然;故事情节简单,线索单一清晰,学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品,由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足,要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情,是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾,我在教学中主要是抓住以下三点展开的:

  1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言,充分激发学生的兴趣,把这种兴趣有效的转化为学生学*的动力;

  2、在阅读教学的过程中,对学生进行适时、必要的学法指导,让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言;

  3、注意感情的迁移,并通过了解作品及作者的背景资料,让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。

  二、教学目标:我设置了三个层次的教学目标。

  1、知识与能力:自学本课的生字词,理解词语;默读课文,理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。

  2、过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

  3、情感与价值观:通过朗读初步感受作者的思想感情,体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

  三、教学重点、难点:

  重点:体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

  难点:在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

  四、教法学法

  根据教材及学生的特点,联系学*目标和学*重点,这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法,自读自悟、协作探究的学*方法也将贯穿整个课堂。

  为了达到本节课的教学目标,突破重点、难点,我设计了以下的教学环节:

  五、教学设计

  一、谈话导入营造氛围

  课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的:今天,老师要给大家介绍一位新朋友,大家想不想认识?我带了一张他的照片,请看大屏幕(课件出示猫的照片)——认识吗?(猫)这可不是一只一般的猫,据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今,尤其善于辞辩,可以说是嬉笑怒骂皆成文章,乃是一只圣猫、灵猫、神猫!怎么样,有没有兴趣和他交个朋友?用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话,一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围,另一方面也与整篇课文的行文风格一致,有助于激发学生学*的兴趣和热情。

  二、初读课文整体感知

  首先,让学生自由读课文,自学生字,结合上下文理解词语,然后告诉老师读后的感受,这时学生会感到这是一篇很好笑的文章,紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里,我请学生交流信息,既增强学生对文中主人公的感性认识,架设起文本与学生间的交流*台,又实现了资源共享。交流完之后,再让学生用自己的话来概括本文的主要内容,并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节,学生会对课文有一个整体的感知,同时,老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现,得到必要的反馈信息,并及时调整自己的教学安排。

  三、质疑探究理解内容

  学贵有疑,疑是思之始,学之端。引导学生学会质疑问难,是自主探究学*的关键,也是创新学*的开端。在学生对文本有了整体的感知后,我请学生大胆质疑,并引导学生提出本课值得探究的问题,这些问题大致可归乃为两个方面:

  1、猫是怎样发现那三条真理的?

  2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情?

  之后,我会启发学生带着问题再次回到文本,选择适合自己的学*方式进行有效的探究。最后,一定要重视交流汇报的过程,汇报交

  流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程,又是师生“阅读反思”的过程,所以教师应充分肯定学生的不同感悟,这是对不同生命的尊重。只有这样,才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后,学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解,也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。

  四、总结全文拓展延伸

  对本课的总结,我设计了两个方面:

  1、对课文内容的总结,主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合,结合实际进行德育的渗透。

  2、学法的总结,主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。课后应该是一个新的学*轮回的开始,引导学生参与延伸性的阅读,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后,我是这样设计的:大家喜欢这篇课文吗?喜欢这只猫吗?想不想知道他还经历了哪些有趣的事?想不想知道他最终的命运如何呢?有兴趣的同学可以找来原著读读,相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示!

《猫》说课稿3

  各位老师,大家好,我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。

  一、说教材

  《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题,每篇课文,都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生,容易给读者留下深刻印象。

  根据新课标要求和四年级学生的实际情况,参照单元目标,结合本篇文章的特点,将本课的教学目标确定为以下几点:

  知识与能力:

  了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  过程与方法:

  学*作者细致观察,用具体事实表现动物特点的描写方法,练*说话,写话。

  情感、态度和价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点:

  了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,并体会作者对猫的喜爱之情。

  教学难点:

  学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯。

  教具准备:

  多媒体课件

  二、说教法

  俗话说“教无定法,贵在得法”。为取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我采用以下教学方法:

  1、阅读指导法:本课教学中我通过自由读、合作读、指名读,对学生进行指导,让学生的读步步深入。

  2、直观教学法:运用多媒体创设情境,拉*学生与课文的距离,理解重点词句。

  三、说学法

  学生是学*和发展的主体,教师是课堂的引领者,为充分发挥学生的主观能动性,本课我将采用以下学法:

  1、朗读法。读书百遍其义自见,通过创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生读中入情入境,读中培养语感,读中受到情感熏陶。

  2、自主、合作、探究学*法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

  四、说教学过程

  为达成以上的教学目标,我采用一下教学步骤。

  (一)谈话导入,激发兴趣

  上课一开始,让同学们欣赏猫的图片,看这些猫给你留下了怎样的印象?并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上,这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

  这样的导入,会引起学生对猫的强烈的探究欲望,激起了同学们的学*兴趣。

  (二)检查课前预*及课后复*的情况。通读课文,想想课文写了有关“猫”的哪些特点,勾画出来。

  五年级的学生学*能力已经加强,自己有能力独立进行课前预*和课后复*,这样可以很好地掌握所学的知识。

  (三)整体感知,读中感悟

  1、让学生默读课文,自读感悟,以小组交流的形式,派出

  代表,概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”

  通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在:性格古怪、满月可爱)

  【板书:性格古怪、满月可爱】

  再来引导同学思考:看着这些表示性格的词,你有什么疑问吗?作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?

  (四)细品精读,撞击情感。

  1、通过细读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。

  让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。

  并通过填空练*来体会猫性格古怪的特点:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  【板书:既( ),又( )】

  归纳起来有三个方面:既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴(温柔可亲)和不高兴(一声不出);既胆小又“勇猛”。

  针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空练*,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

  2、指名读课文第4自然段,感受小猫的可爱,重点体会作者爱猫之情。

  投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  重点体会这两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?

  【板书:更 】

  在体会到了老猫的性格古怪之后,引入对小猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

  【板书:喜爱】

  最后再来读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

  (五)总结谈话,升华主题。

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  (六)拓展练笔

  请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。

  这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察,并把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时,这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学,写作创新的新*台。

  五、说板书设计

  好的板书可以说是一个微型的教案,其概括性强,条理清楚,突出重点,起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成,这样能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。

  6 猫

  性格古怪:既( )又( )满月(更)可爱

  六、说练*设计

  通过精心编排的一些*题,以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。

  总之,在这个教学过程中,我按照预设进行教学,设计多种读文形式,因为语文是学生读懂的,正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源,灵活采用教学机制,结合“四有”教学模猫 喜爱

  式展开教学,最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性,最终达到教学目的。

  说课完毕。

  我将从以下几个环节展开的教学设计。

  环节一:谈话导入,激发兴趣

  1、谈话交流。(由图片引入谈话再导入新课。)同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

  2、简介老舍

  老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。(此时介绍老舍,揭示课题《猫》)

  设计意图:谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学*的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学*充满了期待。

  环节二:整体感知,读中感悟

  我将以提问的方式展开本环节教学,从而整体把握文章

  1、读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?和同桌说说。 (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫性格古怪,淘气可爱,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

  (教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛??)

  2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

  3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

  设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学*积极性。为重点研读设下铺垫。

  环节三:细品精读,撞击情感

  此环节将分为四个步骤进行:

  1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

  2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

  (1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?

  (2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么?)

  (3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。

  (4)总结学法,学*体现猫的性格古怪的其他内容。

  设计意图:这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。

  3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。

  (1)让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

  (2)完成填空练*:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

  4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。

  (1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。

  (2)投影出示:

  小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?) 设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。

  (3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

  设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学*的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

《猫》说课稿4

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学*的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学*本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学*方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水*,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学*方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

  首先,我把这个部分分为三个环节:

  (a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

  (b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。

  (c)引导学生感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。

  (3)自主合作,探究学*

  这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:

  (a)说说你们都读懂了什么?

  (b)你们都喜欢哪些句子?

  各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

  A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

  (4)训练阅读,提升能力

  这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。

  (5)总结课文,升华感情

  我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写*性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

  (6)课外延伸,说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。

  布置课后作业:写一篇观察日记。

  六、说板书

  这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。

  15、猫

  老实 贪玩 尽职

  古怪a高兴时 温柔可亲

  b不高兴时 一声不吭

  胆小 勇猛

  满月小猫 淘气可爱

  说它……的确……可是

  七、说练*设计

  在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练*。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)

  猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。

《猫》说课稿5

  【说教材】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  在教学本文时应该抓住两个要点:一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述,学*作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

  在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

  【说重点】

  (一)丰富语言积累。

  《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学*语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学*语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水*自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,*作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

  (二)在矛盾处置疑,激活学生的思维。

  于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学*态度。

  “文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。

  (三)重视朗读,重视整体综合感知。

  过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

  对于《新课标》精神的理解,我也是处于学*的阶段,谈不上深刻地领会,今天和大家交流,也仅仅是一种探讨,但愿我抛出砖能引来更多的玉,请各位不吝赐教!谢谢!

《猫》说课稿6

  各位领导、各位老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块:说教材、说教法、说学法、说教学流程。

  一、说教材

  (一)、教材的地位及课文特点。

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学*这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。

  (二).学*目标和重点难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学*目标定为:

  1. 知识技能目标

  (1)了解郑振铎的生*。

  (2)识记并理解本课“读一读,写一写”中的生字、生词,体会对比在表达思想感情方面的作用。

  (3)整体感知课文,划分文章结构。

  (4)从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别,体会文章表达的思想感情。

  2.过程方法目标

  (1)学生预*,课前搜集有关猫的生活*性方面的资料。

  教师引导学生把握课文内容,联系学生的生活经历,帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。

  3.情感价值观目标

  联系学生的生活实际,在熏陶感染中培养学生爱护生命,善待动物的观念。 教学重点:

  从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别。 教学难点:

  体会文章表达的思想感情。

  (三)学情分析

  本文故事性强,情节较简单,跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,教学本文时,要尽量让学生独立思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高学生的阅读、理解水*。教师要注重激发学生的阅读兴趣,调动学生自主、合作学*的积极性,组织好学生的学*活动。

  二、说教法

  1.抓好预*:《语文课程标准》中有一个鲜明的教学理念——“以学定教”。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教,即以学生的预*活动启动教师的教学活动。预*是学生运用已有知识能力,利用教材工具书及其他辅导资料,自己去感知新知识,获取新知识的一种学*方法。叶圣陶先生说过“练*阅读的最主要阶段是预*”。可见,预*是语文教学活动的一个有机组成部分。预*有利于学生提前消灭听课中可能会遇到的“拦路虎”,加强新旧知识的融会贯通;有利于提高学生的听课质量和学*效率;更有利于培养和提高学生的自学能力,改变被动学*的局面。因此,在本课教学中,事先我先给出了预*案,让学生根据预*案预*,为上新课做好了充分的准备。

  2.展示交流:在教学中,我让学生把自己的预*成果先在小组内进行展示交流,互相学*,扩大了学生的信息量,激发了学生的学*积极性,活跃了课堂气氛。

  3.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  4.小组合作探究法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  三、说学法

  对于学生,最重要的不是交给他们现成的知识,而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值,这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1.课前预*:学生根据预*案预*课文,初步自学课文,为上新课做好充分的准备。

  2.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  3.勾勾画画圈圈点点法:让学生勤动笔墨,积极读书,把精彩的地方、疑惑的地方、关键的地方等勾画圈点出来,做进一步的探究。

  4.自主、合作、探究学*方式的培养:在教学中,这种新的学*理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。我指导学生开展小组合作学*,鼓励学生展示自己的学*成果,通过学生的相互交流,扩大了学生的信息量,丰富了学生的知识积累,提高、促进了学生合作、探究的意识和能力。

  四、说教学流程

  1.激情导入:

  由关于猫的谜语导入新课,激发学生兴趣。

  2.交流有关作者资料:

  对作者的了解是学生学*这篇课文背景深入的地方,了解了作者的背景更好的了解他写作的目的,所以在预*时就让学生进行了更好的资料查询,在课堂上节省了时间。

  3.学*字词,检查预*

  作为一篇新课文,生字的处理是必要的,所以学生通过预*,查字典、多次的书写并做到了心中有数,所以学生在黑板板演是做得甚是好,有错的学生也让他们随时改正,并让学生积累。

  4.整体感知

  通过这一篇课文的学*要培养学生的总结能力,让学生进行课文主要内容的概括,其实也是对课文整体的把握,学生以这篇文章中作者养了几只猫为切入点进行分析概括,学生就很容易的完成了。

  5.合作探究,感悟内容

  这一环节,我让学生默读课文,完成三只猫的区别表格,通过小组合作学*,交流从而体会文中表达的思想情感。

  五、板书设计:

  26.猫

  郑振铎

  第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

  第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

  《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”,“学生是语文学*的主人”,“教师是学*活动的组织者和引导者”。这节课,我遵循这些原则,以学生的活动为主,教师参与,师生互动,学生合作来完成学*任务,基本达到了本节课的教学目标。但本节课也有许多不足之处,请各位领导、老师批评指导。

  说课人:刘志海 20xx年6月3日

《猫》说课稿7

尊敬的评委老师您好:

  我是,今天我说课的篇目是《猫》,我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。

  《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。作者是老舍先生,人们称老舍先生为语言大师、幽默大师,本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。

  依据语文课程标准和四年级学生的认知水*,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标:

  1.学*本课生字,正确读写词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

  3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家表达方式的异同。

  我认为本课的教学重点为:有感情地朗读课文,感受猫的性格特点,体会作者字里行间流露出的喜爱之情。教学难点为:体会作者的语言特色,领悟不同作家表达方式的异同。

  下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程:

  第一板块:以趣导学,揭示课题

  多媒体课件出示猫的各种图片,以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句,最后一张落脚在王冕的《画猫图》:“吾家老乌圆,斑斑异今古。抱负颇自奇,不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课,“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”

  第二板块:初读课文,理清思路

  学生自读课文,圈画出不认识、不理解的字词,通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏,在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

  学生再读课文,思考“老舍笔下的猫是怎样的,有什么特点呢?”学生通过小组讨论、认真思考,教师适当加以引导,总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。

  引导学生思考:看这些表现性格的词,你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动学生的学*积极性,教师根据学生提问,引导交流看法,解决问题,帮助学生进一步理解课文内容。

  第三板块:细读品味,感受特点

  抓住“大猫古怪,小猫淘气”这条主线,引导学生探究。

  首先读1-3自然段,找出能表现“古怪”特点的语句,反复朗读,体会用词的准确及字里行间的情感,学生相互交流讨论,教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的`词语;接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子,体会作者的语言特点;第三步完成关联词填空,体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用,进一步感受猫的古怪。

  请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述:

  学生找到这一关键词后,引导学生展开联想,这“丰富多腔”该是怎样的呢?这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢?学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态,展开想象,发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想:老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢?在他的眼中,这猫的叫声都是如此的丰富多腔,如此的惹人怜爱,老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢?学生很自然地就能体会出作家的心境,然后再指导学生带着自己的感受朗读课文,自然是水到渠成。

  经过这个“读—品—议—读”的学*过程,老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活,更具灵性,学生不但读懂了语言,也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

  那么,我会引导学生在第二课时读第4自然段,用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。

  第四板块:深化课文,拓展延伸

  引导学生回忆“上课伊始,老师给你们展示了王冕的《画猫图》,那么通过本课的学*,你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢?”学生相互交流,鼓励学生说出自己的想法,并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。

  引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段,试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。

  接下来,设置问题:老师不喜欢小动物,觉得它们太麻烦,你能说服老师吗?为了使你的说法更有说服力,建议你用上刚才几位作者的语言和方法,将此作为本课的作业。这样读写说相结合,引导学生学以致用,有助于提升学生的语文素养。

《猫》说课稿8

  今天我说课的内容是小学四年级语文上册第15课《猫》,下面我就以下五个方面和各位老师交流一下我本节课的设计意图。

  一.说教材

  《猫》是老舍先生笔下的一篇经典的状物抒情散文,文章结构严谨,脉络清晰,语言风趣。生动细致的描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。非常贴*学生的生活,容易和学生产生共鸣。

  二.说教学目标:

  《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,我确定本课教学目标如下:

  1.能正确、流利的朗读课文(为后面有感情的朗读课文打下基础)

  2.通过探究性研读,了解课文是怎样生动具体的叙述了大猫的古怪和小猫的可爱,体会作者对猫的喜爱之情。

  3.通过随堂练*,培养学生热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。

  三.说教学重点难点:

  教学重点:学*作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  教学难点:在课文中体会作者对猫的喜爱之情。

  四.说教法学法

  在教学本课时,我主要围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,引导学生学*课文。由于课文的文字浅显易懂,加之四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力,因此本节课教学的重点是引导学生通过探究性研读,理清文章的脉络,体会作者是怎样把猫的性格写具体的,同时使学生感受到人与动物之间的相互信任、和谐相处所创造出的美好境界,体会作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、融为一体,把学生的语文实践落到实处。

  五.说教学流程

  根据本课教材的特点和四年级学生的认知水*,将本节课安排如下:

  一)复*导入

  昨天我们已学完第一段,我们回顾下老舍先生家这只猫有什么性格呢?生:老实、贪玩、尽职。

  难怪老舍先生说:(齐读)出示句子:“猫的性格实在是有些古怪。”它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段

  学*第二自然段

  二)指名说,猫的古怪还表现在哪里?

  齐读下面句子

  出示

  它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。师板书:高兴

  温柔可亲

  不高兴

  一声不出

  出示:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解“蹭”:“蹭”是什么意思?(磨、擦)

  齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。师生合作表演。

  你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:撒娇)

  当猫的身体接触到老舍爷爷腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)

  出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。师:“小梅花”指什么?(猫爪印)比较句子,品味句子:

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印。

  老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊,猫能在稿纸上踩出脚印,可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)同学们的朗读,我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱,就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。

  师出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:

  a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)

  b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

  c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵”)

  d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)

  e、如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)给自己解闷这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?再读出这美妙的声音吧!

  出示:它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读?(读)

  在这么短的时间内,猫判若两人,女生读温柔可亲。男生读声不吭。难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”虽然时而高兴,时而不高兴,仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。

  三)、出示:第三段

  师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。” “可是它又是那么勇猛,不要说.斗一斗。”

  胆小:藏

  勇猛:斗

  难怪老舍先生说:(齐读)出示:“猫的性格实在是有些古怪”。

  四)、归纳课文内容

  你对老舍笔下的猫了解了吧!你能填一填吗?

  教师多媒体出示:猫的性格实在有些古怪,说它()吧,又那么(),可是听到老鼠的动静,却又那么();高兴时(),不高兴时(),它非常(),又非常()。指名齐读

  过渡:从大家的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?

  五)、自读第四段,找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子,读一读。

  不管淘气还是放肆,教师出示:你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱!(齐读)。

  这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

  六)、总结:谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。

  师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以具体事实表现动物特点。同学们,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?

  老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”所以我们从小爱护小动物,做到人与动物,人与大自然的和谐相处,社会才会更加美好的。

  七)、作业超市

  1、背诵1——3自然段

  2、学老舍的写法说一说你家的或你观察过的小动物。

《猫》说课稿9

  《猫》是郑振铎写作的一篇散文,主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历,表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面,小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿,希望对大家有所帮助!

  一、教材分析

  《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死,使我深深的自责。另外,通过学*本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多为人处世方面的启示。

  二、学情分析

  作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学*起来也不很困难。

  三、教学目标

  知识与技能:

  1. 积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标:

  2. 品味精彩语言,体会文章的思想感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观:

  3. 学会关爱动物善待生命

  四、教学设计

  一、导入

  欣赏小猫图片,导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片,激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟)

  二,出示学*目标(1分钟)

  让学生齐读学*目标,明白本课的学*要求。

  三、走进作者。 (请同学起来读)

  通过了解作者,学生能够更好的理解文本,体会作者的思想感情。

  四、预*检测。(出示多媒体教学课件,检查预*情况)

  本环节通过字音、字词理解的检测,帮助学生读准字音,理解字词。有利于文本的理解。

  五、整体感知

  请同学们带着这些问题速读课文,完成下面的表格

  1、作者一共养了几只猫?

  2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

  3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化

  文章重点写了第三只猫,在养第三只猫时发生了一个事件,我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”,针对这个事件,我让学生来做法官,来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。

  芙蓉鸟被害案

  案发现场情况:

  犯罪嫌疑人:

  嫌疑人作案的可能性:

  1、案发前的表现:

  2、案发前的表现:

  惩罚方式:

  案件定性:

  案件反思:

  1、在知道真乡后,作者的心情是怎样的?

  2、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?

  让学生到文中去寻找相关的证据,我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣

  教师小结:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  六、拓展延伸

  在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际,加强学生的思想教育,提高学生口语表达能力。

  七、作业:

  假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情,否则贻害无穷。

  以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待大家的批评指正。

《猫》说课稿10

各位评委:

  大家好!

  我今天说课的内容选自人教版小学音乐三年级上册第五单元,课题为《机器猫》:这一单元是将儿童对动画片的兴趣引向音乐,通过演唱、表演、绘画等手段,激发、培养学生对音乐的兴趣。

  一、说教材:

  《机器猫》是日本动画片《多拉A梦》的主题歌,机器猫是动画片中的主要人物叫阿蒙,他聪明伶俐,深受孩子们的喜爱。歌曲为大调式,两个乐段,第一乐段有两个乐句组成以附点八分音符为主,采用叙述的方式,形象地刻画了机器猫可爱的样子,第二乐段附点八分音符和附点四分音符的运用好像机器猫小阿蒙快乐得意的形象。旋律跳跃,说唱结合,把孩子们带到了欢快的世界,教学时应注意解决附点八分音符和附点四分音符急切分节奏,歌曲的歌词共三段,教学时应注意用不同的形式演唱,为鼓励学生参与音乐活动,可播放此动画片的片断。

  二、说教学目标:

  根据以上的教学内容及特点我设定了以下三个教学目标:

  1、指导学生掌握附点节奏,能正确有感情地演唱歌曲《机器猫》

  2、通过音乐实践活动培养学生音乐的想象力、表现音乐的能力及创造性思维能力

  3、通过歌曲的学*增强审美体验,激发学生学*音乐的热情,培养学生乐观向上、机智勇敢的良好品质

  教学重点:能用欢快甜美的声音正确有感情地演唱歌曲

  教学难点:正确掌握附点节奏并了解其在表现音乐形象中所起的作用。

  三、说教法:

  根据三年级学生的年龄特点,我多采用了游戏法、演示法、比较法、引导发现法等灵活多样的教学方法使学生积极地参与音乐实践活动,增强审美体验,主动探究掌握学*的方法,提高教学效率。

  四、说教学过程

  围绕以上的教学目标、教学重难点,我设计了六个教学环节:一、组织教学,二、创设情境,激趣导入,三、感受音乐,四、学*歌曲,五、综合表现,六、教学小结下面就个环节的具体操作作以说明:

  第一个环节组织教学,带领学生伴随一段欢快的音乐律动进教室,然后将歌曲中的难点节奏(附点节奏型)设计成问好的节奏语言:小朋友们大家好,我们一起来学*。变枯燥、抽象为具体、生动激发了学生的兴趣,在指导学生模仿的同时潜移默化使学生掌握了歌曲中的难点节奏。这个环节的设计目的是增强审美体验,引导学生用肢体语言感受音乐的韵律美,以愉悦的心情投入到音乐课学*之中,并突破了教学的难点。

  “激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以动画为主题,因此第二个环节我从兴趣出发,带大家到动画城堡认识一个新朋友:播放《多拉A梦》片断,问:是哪部动画片?你最喜欢谁?为什么?请学学他的样子?充分调动了学生参与音乐实践活动的积极性。这一环节的设计重视了音乐与学生生活经验的联系,实现了音乐课与社会生活的联系。

  第三个环节感受音乐,我遵循了听觉艺术的感知规律,设计了由潜入深的问题引导学生分别听辨歌曲的情绪、内容,并用动作体验歌曲的节拍规律,从而对歌曲的音乐要素及情感内涵有一个整体的把握。首先指导学生感受歌曲的情绪并发挥想象力了解歌曲表现的情景,然后听辨歌曲的演唱形式,最后用律动和打击乐器伴奏的方式感受并表现歌曲的节拍规律。

  第四个环节学*歌曲,循序渐进地指导学生学会歌曲,先是面向全体学生出示歌篇指导学生按节奏朗读歌词,再用听唱法教唱歌曲用听唱法教唱歌曲,指导附点音符的正确演唱,并通过比较了解附点音符在歌曲中所起的作用(表现了阿蒙的顽皮可爱),指导切分节奏及四拍长音的气息控制,第二乐段说唱处位置要统一,声音要有弹性,变换形式练唱:如师生接龙唱、男女分组唱等,指导良好的歌唱*惯,指导学生为歌曲创编律动表演并加入打击乐器的伴奏使学生在感受体验中主动探究思考处理歌曲的方法,能够正确有感情地演唱歌曲。最后指导学生分两个声部合唱,注意速度要稳和声部间的均衡与和谐。这一环节的设计充分体现了以学生为主体教师为主导的师生互动理念,实现了音乐教学师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

  第五个环节综合表现,指导学生小组合作,合理分工为歌曲创编表演、绘画、加入打击乐器的伴奏,然后分组展示并指导学生有针对性地进行评价。著名音乐教育家柯达伊认为:“创造能力实际是人与生具有的潜能,只要有合适的环境和方法,就能挖掘这种能力。”因此这一环节通过小组合作培养了学生们的合作意识和创造性的思维能力,也增强了学生音乐表现的自信心,并完善了评价机制。

  最后进行教学小结:“动画片不但带给我们快乐,还让我们从中懂得了很多道理!

  并伴随音乐律动出教室。

  法国的著名作家雨果说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数学、一把是文学、一把是音乐”作为一名音乐教师,我有责任让每一位学生喜爱音乐、学*音乐、享受音乐。这节课我力求通过生动活泼的教学形式及灵活多样的教学方法,激发学生的学*兴趣,以学生发展为本,激活学生的主体意识,给学生一个自己探索的空间和机会,激发独立自主参与探索的过程,增强审美体验,愉快学*,主动发展。

《猫》说课稿11

  一、教材编排的特点

  《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。

  “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。

  二、教学目标的确定

  教学目标

  认知目标:

  ①了解作者笔下猫的特点;

  ②学*本课9个生字,理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,会用“勇猛”“生机勃勃”造句。

  操作目标:

  ①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;

  ②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,学*精彩的语言,培养同学遣词造句的能力;

  ③借助课文内容与插图,培养同学的想像能力,思维能力;

  ④有感情地朗读、背诵课文。

  情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养同学热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。

  三、教学重点、难点

  教学重点:

  1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

  2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  教学难点:学*抓住事物特点真实具体地描写的方法。

  四、优秀教案与依据

  本文教学分三课时完成。

  第一课时教学内容:借助“预*”,了解课文主要内容;借助工具书等自同学字新词;给课文分段;质疑,提出问题。

  第二课时教学内容:学*1-3自然段。

  第三课时教学内容:学*第4自然段,总结全文。

  下面,重点说第二课时的优秀教案,在第一课时学*的基础上,分五个环节进行教学。

  (一)质疑导入

  首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求同学说说怎么理解的,接着,结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学*现状和需要协助同学树立学*目标,给同学学*以明确的导向、定位)

  (二)尝试自学

  1.提出要求

  本文语言简洁明了,同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点,上课伊始,就放手让同学自学。根据本课的学*重点,要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

  猫的特点 具体描写

  老实

  贪玩

  尽职

  2.同学自学

  3.自学反馈

  以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

  如:读第1自然段,填表

  (布置同学自学,要有要求,要保证足够的时间,要有评价,才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手,通过圈画批注培养自学能力,养成良好的学**惯)

  (三)研读品味

  本课的学*重点是研究学*课文的语言,并通过语言训练同学思维。

  1.学*第1自然段

  师:通过刚才的学*,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下最深的印象?为什么?

  (本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时,精心设计有考虑价值,有一定思维难度的问题,给同学留有广阔的思维空间,激发同学发明性思维火花)

  在同学充沛发表意见的基础上,教师小结并强调作者细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。接着,教师进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子,①能换成②吗?为什么?

  ①说它老实吧

  ②它很老实

  ①说它贪玩吧

  ②它很贪玩

  通过讨论,同学体会到句式①是通俗的说法,同时还包括着作者的喜爱之情。

  (这种有特色的语言现象同学以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让同学领会语言运用的准确恰当。学*语言的同时,协助同学理解课文的内容,体会作者感情)

  师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

  选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方没注意到。

  (在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让同学自主选择朗读内容,猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许同学喜欢,突破同学头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)

  2.学*第2自然段

  本段学*重在选取典型的语言让同学品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。

  首先,让同学品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?

  (扮演既协助同学准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)

  接着,让同学比较句子:①和②哪句更好?为什么?

  ①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②……在稿纸上踩印几个小黑点。

  联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,同学不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。

  (课后“考虑·练*3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子,句①可以说是最典型的一句,通过这一训练,同学完全可以举一反三,了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

  师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

  (有意把“踩”说成“画”,是为了更好地把同学带入情境,凭借语言训练思维,同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像,只要合理就行,没有规范答案,有助于发展求异思维)

  然后,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语,让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

  (词语理解的方式很多,形象地理解,能给同学留下深刻的印象)

  最后,对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

  五、练*运用

  第3自然段比较简短,重点抓了“勇猛”一词的学*。首先要求同学用“勇猛”说一句话,再针对课文第一幅插图,加上“实在”或“的确”说一段话。最后,看图,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

  (学*是为了运用。本课的训练重点之一是学*作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让同学学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。另外,教材将第一幅插图布置在第一自然段后,是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景,是课文内容的延伸,这里,把“勇猛”的学*与这幅插图联系起来,可以说是一种巧妙的结合)

  最后,要求同学用“说它……吧”的句式,说2、3自然段的内容。如:说它温柔可亲吧,可它有时候又“不*人情”。说它胆小吧,可它有时又十分勇猛。

  (这一练*结合课文内容让同学复*新学的语言句式,也是对全段内容的总结)

  六、回顾质疑

  对本节课的学*表示、学*内容、学*方法等进行总结后,要求同学回顾课文,对课文进行质疑。为了开拓同学思维,可以给同学提供几个范例,如:

  ①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职,这个顺序能随便调换吗?

  ②课文为什么不先写小花猫,而是先写大花猫?

  ③这篇课文原来题目是《猫》,后来为什么要改成《我们家的猫》?

  (让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体动身,对课文内容,语言表达等较深层次的考虑,对优秀同学是一种挑战,对学*困难的同学来说,布置这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑,有利于教师和时辅导。这样,面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)

《猫》说课稿12

各位评委老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

  一、教材分析

  1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章,这些文章有人类对动物的认识和了解,也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来,给人留下深深的思考。

  第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读,本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤,引起学生的感情共鸣,而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。

  2.学*目标和重点、难点的确立

  新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点和七年级学生心理认知特点,我把本节课的学*目标定为:

  ①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

  ②学*抓住特点进行细节刻画的手法。

  ③养成严于律己,公正待人接物的品行。

  3.教情、学情分析

  本文故事性强,情节曲折,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法,这也符合新课改“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法,小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动,完成对文本的解读。

  二、说预*

  预*是学生课堂学*必备前提,是学*能力得到提高的重要途径,是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预*环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预*才能达到“先学后教,以学定教”的目的,才能真正打造高效课堂,实现当堂达标。结合教学目标,我设计以下预*题目,在第一课时结束时布置给学生。

  1.以学*小组为单位,把第三只小猫的故事排练成课本剧。

  2.把三只小猫的故事对比,体会“自此,我家永不养猫”的含义。

  为保证预*的成效,我安排20分钟的自*课让学生开展预*,目的是培养预**惯和自主学*的能力。在课前对预*情况进行检查,依据学生预*情况适当调整课堂教学环节和重难点。

  三、说课堂

  (一)激情导入:

  用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片,带动学生入情入境。问,在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

  (二)课本剧表演

  通过课本剧表演,真实再现文本内容。

  (三)课堂法庭

  表演完毕后,组织学生在课堂临时组建课堂法庭,让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色,其余学生组成评审团,针对小猫的死开展法庭举证,找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里,我还要引导学生抓住“我很愤怒,叫道,一定是猫,一定是猫”等重点语句,细细品读揣摩作者的内心世界。

  (四)体会文章的思想感情

  为达到最佳课堂效果,我趁热打铁,要求学生依据自己的理解,有感情朗读课文最后五段,“我心里十分难过,真的,我的良心受了伤……自此,我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后,请大家小组内自由讨论,谈谈课文告诉我们了什么?

  学生能很容易能得出以下观点:

  无论做什么事情,千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料,得出作者是对当时社会人生的感触,表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

  这里允许学生有不同的解读,但我也会把我的观点和学生一起分享:在我们这个星球上,动物、植物都有他生存的权利,人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命,和谐是我们这个星球生存的永久主题。

  四、当堂达标

  此环节是以学*目标为中心、落实“堂堂清”要求,大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成,3分钟内检查,2分钟修改。

  1.综合能力检测第一题,完成字词考察。

  2.文中的三只小猫,你最喜欢那一只,简单说明理由。

  3.为第三只小猫写篇悼词,不少于50字。

  在这三个题目中,1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展,也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子:当我举起沉重的木棒砸向你的时候,你没有辩解、没有反抗,便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时,你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了,或许是冻了,还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解,最终死去。我认为是自己把你害死的,这个过失永远无法补救,对不起,小猫,一路走好!

  当我们的学生写出这些句子时,我们能说我们的课堂没有成功吗?

《猫》说课稿13

  一、说教材

  1、教材简析:《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。

  2、教学目标

  《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,确定本课教学目标如下:

  知识和能力目标:①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  过程和方法目标:以“自读,感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

  情感、态度和价值观目标:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  3、教学重、难点

  通过语言文字的学*,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,和学*作者真实、具体的表达方法。

  4、教学方法:复*导入法,导读教学法,情境教学法,合作学*法,以读代讲法等。

  5、学*方法

  (1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。

  二、说教学理念

  学生是学*语文的主人,根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个性差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学*方法。

  三、说教学程序

  教学过程:

  一.复*生字,儿歌引路

  这节课我们继续学*15课《猫》。(板书课题)

  师:上节课我们学*了这篇课文,还认识了很多的生字朋友,你们还记得吗?老师把这些生字编成了一首儿歌,如果你能把它读下来,老师就相信你真的记住它们了。下面我们以开火车的形式读儿歌,看看我们的小火车一路开的怎么样。

  生:读儿歌

  猫的性格实在怪,贪玩淘气还很乖

  屏息凝视多尽职,丰富多腔有气派

  稿纸踩印小梅花,胆小勇猛与生来

  跌倒撞疼它不哭,开辟场所未失败

  宽容怜爱如孩童,生气勃勃真可爱

  二.细读课文,深入体会

  师:看来同学们把字词掌握的很扎实,现在请同学们快速阅读课文第四自然段,回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)

  我们做一个小练*:小时候的猫很( ),它是那么的( ),( ),我非常喜欢它。

  生:小时候的猫很淘气,它是那么的生气勃勃,天真可爱,我非常喜欢它。

  师:老舍笔下的小猫既淘气又可爱,老师给大家带来了一些小猫的图片,我们共同欣赏一下。

  你看到了什么?说说感受。

  师:小猫的特点是淘气可爱,那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段,想一想:这部分内容是围绕哪句话来写的?

  生:猫的性格实在有些古怪。

  师:为什么说猫的性格古怪呢?他古怪在什么地方呢?下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文,画出表现猫性格古怪的地方来。如果你想到了,也可以和同桌或前后桌同学说一说。

  谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?

  生:老实贪玩尽职

  温柔可亲一声不出

  怕勇猛(师板书)

  师:作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格,你对哪一方面最感兴趣。生说。

  我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容,我请一名同学读读第一日然段。

  师:(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?

  生:体会到猫的老实

  师:它老实的真叫人喜欢,谁可以通过读把猫的老实读出来。

  这么老实的小猫的确让人喜欢,还喜欢猫的其它方面吗?

  生:喜欢猫的贪玩

  师:老师也喜欢贪玩的猫,想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好,谁愿意试试

  生:读(生评)

  师:这猫又老实又贪玩确实有些古怪,谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?

  其他同学喜欢大猫的哪个方面?它又是怎样尽职的?(生略)

  师:说到猫的尽职,尽职是什么意思?生:努力做好本职工作。师:猫的本职工作是什么?生:捉老鼠。师:在生活中,还有哪些人非常尽职?猫非常尽职,所以我们都喜欢它。老师想把猫的尽职给大家读读,想听吗?屏息凝视是什么?谁给大家表演一下。

  师:这只猫的性格的确让人难以琢磨,一会老实,一会贪玩,一会又是那么尽职。这些极端的表现集中在一只猫身上,只能称其古怪。这样的大猫你们喜欢吗?谁愿意给大家读一读第一自然段,把你对大猫的喜欢读出来。

  谁能把这句话补充完整

  大猫的性格真古怪,它又---------,又---------,又-----------,我非常喜欢它。

  师:老师觉得猫就是猫,白天睡大觉,晚上抓老鼠,根本谈不上什么贪玩呀,尽职呀,可作者为什么这么写呢?

  生:作者采用了拟人的手法,表现出了对猫的喜爱

  三.自主学*,交流感受

  师:下面我们继续学*猫的古怪性格,看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?这部分内容老师让同学们自己学*,相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。在学之前我们来说说你打算怎么去学

  生:说出学*方法(找出中心句,理解字词,多读几遍,积累好词好句。)

  师:现在同学们就用你的方法来学*课文,如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学*)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲,和大家分享一下。

  生:我从第一句话知道猫很会撒娇

  师:是呀,老师知道“蹭”字是摩擦的意思,作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?你怎么理解?谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。

  生:说出不同的理解

  师:是啊,这一蹭,蹭出了猫与人之间的真情,真是人爱猫,猫亲人,其乐容容呀。你还学会了什么?

  生:我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印,作者没有生气,还说踩了几朵小梅花,这说明作者喜欢它。

  师:你学的真好,猫把作者的稿纸踩脏了,作者非但不生气,反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花,可见作者是多么的喜欢它。

  生:我知道猫会发出不同的叫声,很有意思。

  师:作者连用了四个词来称赞猫的叫声,谁愿意模仿猫的叫声

  生:模仿猫的叫声

  师:同学们模仿猫的叫声真是变化多端。你还学懂了什么?

  生:我知道猫高兴时的句子多,不高兴的句子少,它不高兴时一声不出。用“无论……也”说一句话。

  师:刚才同学们通过自己学*,学到了这么多知识,老师也学*了一个地方。同学们看一下第二自然段的第一句话。用的是冒号,这一句是总起,后面是分述,也就是总分方式。老师把自己所学和大家一起分享了。谁愿意读读这一段,读出它的高兴和不高兴的表现。

  师:通过同学们自己学*猫在高兴时和不高兴时的具体表现,让我们进一部了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。

  师:下面请同学们默读第三自然段,作者用了一个相反的词写出了猫的性格,你能找到吗?

  生:默读课文,找到怕------勇猛

  师:你能用一个关联词把它们连接在一起吗?

  生:猫虽然什么都怕,但有时候也很勇猛。

  猫即什么都怕,又很勇猛。

  谁来再把这部分读读。

  师:看来这是一只胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫。让我们来看整个这部分内容,谁能概括一下这部分主要写了什么?具体表现在几个方面?(生略)课文的第一句就是这部分的中心句,这是一种总分式的构段方式,这三方面的表现看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。

  四.高度概括,培养能力

  师:老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子,作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格,字里行间都充满了对猫的喜爱之情,就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。(指名逐段朗读课文)

  师:通过读,老师感受到了作者喜欢猫,我们大家更喜欢猫。

  师:过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活*性,而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情,我们要写好小动物,必须具备以下三点要求:

  1要对小动物充满喜爱之情。

  2要仔细观察小动物,并能恰当的想象。

  3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。

  课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点,表达出你对它的喜爱之情,下节的语文课我们再交流你的*作。

  板书设计:

  15猫

  老实、贪玩、尽职

  性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

  胆小、勇猛

  淘气、可爱

《猫》说课稿14

  一、说教材分析

  《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  二、说教学目标

  1、知识与技能:主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、过程与方法:主要是:学*作者细致观察,抓住特点的方法,

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的,而难点是学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯,从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  三、说教法

  我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学*方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句、段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  五、说教学过程

  我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*,将本节课划分成4个环节

  1、联系学生的生活,导入课文

  这样可以让学生对新课产生亲切感

  哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

  叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

  2、深入理解,感情学文

  每段中都有总述,有分写,分写是围绕总述来写的,生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

  这部分可分为三个环节:

  ①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

  ②有感情的朗读这些句子,师引导。

  ③引导感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生存在问题,投影思考题:

  “说它老实吧,它的确有时候很乖。”

  “说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”

  让学生带着问题,有感情的朗读这两句话,体会感受。引导生假设如果猫就是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子,字里行间都透露出了喜爱之情。

  3、自主合作,探究性学*

  这部分又分为3个环节:抓住特点,重点深究。

  ①以小组为单位,每组可分一段,自学后三段,投影思考题:

  (1)说说你们都读懂了什么?

  (2)或者说你们都喜欢哪些句子?

  ②每组派代表答后,再分小组讨论,还有哪些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,再投影练*题:

  比较下面句子,说说表达效果又和不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?

  (1)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (2)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  我先出示*题,生答时换成彩图,让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

  ③课堂小结

  这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。

  最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络,使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

  4、拓展延伸说写结合

  学生展示收集到的有关猫的资料,幻灯出示“猫的趣味小知识”。

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,并运用本课抓住特点,真实进行描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。

《猫》说课稿15

  一、说教材

  《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美,浅显易懂。

  课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕,但又很勇猛。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。

  课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时,处处流露对猫的喜爱之情,有的是直抒胸臆,有的是间接体现。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  通过语言文字的学*,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实、具体的表达方法,是本课学*的重点,也是选编这篇课文的目的。

  二、教学目标

  学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

  理解课文内容,了解花猫的古怪性格,小时侯的可爱,体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

  (一)能力目标

  1、在“猜”中继续练*学会结合上下文理解课文内容。

  2、在猜中进行创新思维方法的训练。

  3、学*真实具体的写作方法。

  (二)情感目标

  1、培养学生对语言文字的喜爱之情

  2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  三、教学重点、难点

  重点:理解课文内容

  难点:体会真实具体的写作方法

  四、教学方法与学*方法

  (一)猜——猜中有比较

  猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题,也是新课标的核心所在,也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围,我在*时大胆地尝试。

  我教学这篇课文的主要方法就是一个字,就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法,也是学生的学法。猜没有问答那样严肃,要求一板一眼,必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出,似乎都要求答出正确的答案,心理压力较大,学生思维受到一种目的的限制,放不开,个性得不到张扬,语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练,与我们创新的主题不相符。

  猜常用于各种游戏之中,识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用,有很多好处。猜的形式较多,师说生猜,生说师猜,生说生猜(小组进行,全班进行)。猜的内容包罗万象,猜字词的理解,猜句段的理解归纳,猜思想感情的把握,猜体会到的写作方法,猜未弄懂的问题……无论那种形式,无论那种内容,学生都是在一种比较开放的,比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

  猜把自主合作探究的学*方式融为一体,就是猜的学生,在猜的时候,也不象“答”那样被动,而是主动去猜。游戏的经验,极大的调动了学生的积极性,即使是成绩**的的学生也敢来猜。没有压力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正确,不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样,思路开阔,这正好给教师分析学生学情提供了实据,便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中,准确地把握学生已有的知识水*,对语言的理解水*,找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性,培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题,老师的猜题,可以大胆的发表意见,特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解,理由还很充分,这才是创新的培育氛围。

  当学生的意见与书上有较大出入时,这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相*的词进行比较,对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

  (二)教学准备

  教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂,为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以,我用这样的课件对课堂加以形象,补充。

  (三)教学环节

  1、猜前初读引学法

  自学初读生疑问——因为这是第八册的课文,学生手中没有书,借此机会,我将课后填空练*流在课文之中。学生自读不完整的课文,发现空白,产生疑问。

  依据疑问引出猜——师问:读了竟今天这篇课文,大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说:“今天,我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问,为把握全文主要内容,为激发学生独立思考,对课文充满个性的理解,奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

  猜前引出读书法——大家说说要猜着,你想到采用什么办法?(结合上下文读书思考)猜是一种读书方法,也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文,得靠他们已有的读书经验,让学生说出读书方法,互相提醒,选择自己喜欢的方式进行读书思考。

  2、猜中交流解文意

  猜中品读练填空——学生采用各种方法读书,猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样,老师让学生猜,学生让学生猜,学生让老师猜,小组内互猜,全班一起猜。边猜边评,评中思考,一边思考一边读书,答案就在这互动的过程中接*。本课语言浅显易懂,猜的过程中,教师让学生遇到困难时,应多读书思考,在读书思考中,在探究中,在比较中,始终让学生飞翔在语言情景中,发展语感水*。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测,分析学情,选择引导方法,巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位,教师只是学*活动的参与者,学生学*的帮助者。

  3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题,包括语言的创新,思维的创新。猜在阅读中的应用,是一种创新的示范。学生在猜答案中,如在游戏中,比起回答问题来,兴趣浓厚,没有心理压力,思路更加开阔。学生不能一猜就中,正是学生独立创作的时侯,表达不受原文的限制,有的答案虽与原文不一致,用在那儿也很恰当,并充满个性,学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考,敢于对原文猜想,在创新思维上是一种训练,创新精神上也是一种激发。

  4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质,也是新课标提倡的重要学*方式。本课互猜互评中,学生既进入到语言环境中交流,还进入到心灵中交流,因为互猜的是心里所想。

  5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中,学生发现几对词的矛盾,从而体会猫的性格古怪,从猫的性格古怪中,体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题,在不同的课题中再次感受作者的思想感情,对全文有一个整体理解。

  6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白,还是猜课题,课堂中,学生似乎在游戏的心理中。在猜测中,学生感受到一种成功的喜悦,连大作家的作品也敢猜测,有的地方做了修改一样正确,成功之感自然而强烈,学*兴趣自然浓厚,对语文的学*兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中,教师要对学生成功之处多加肯定。

  以上是完成这节课的重点,理解课文内容,把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点,“真实具体”的写作方法,通过这样一步一步地读书猜想,难点就变得很容易解决了。

  7、猜后

  后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物,示范说一种的性格特征,举一个真实具体例子,让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征,其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗,让同学猜写的是什么动物。

  (四)板书设计

  将原文中用来猜的词语用课件展示出,每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。


《猫》的说课稿范本10份(扩展2)

——《猫》说课稿(20)份

  《猫》说课稿 1

  各位评委,名位老师:

  大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块:说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。

  一、说教材

  (一)、教材的地位及课文特点

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学*这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。

  2.学*目标和重点难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学*目标定为:

  知识目标:学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法 。

  能力目标:培养学生抓住重点,筛选信息的能力。

  情感态度价值观目标:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  3.学情分析

  本文故事性强,情节较简单,与学生的思想认识、生活相接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  三、学法指导

  本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:

  1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)整体感知:

  1.出示作者图片,介绍作者背景。

  2.点名朗读课文,要求学生勾画生字词。

  3.检查预*,用幻灯片展示生字和注音,并释义,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。

  4.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子,完成幻灯片出示的表格。

  (三)感悟主题

  丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

  1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?

  这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。

  2.理解延伸

  人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。

  (这一环节设置的目的时,让学生把学*和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)

  (四)总结课文

  让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

  (五)作业:说写结合

  要求学生仿照本课抓住特点,真实具体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,写一篇200字左右的小作文,注意要表达出你对它的喜爱之情。

  《猫》说课稿 2

  1.说教材

  本文是一篇童话,文字浅显,内容生动,十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫,从来不知道快乐是什么滋味,于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫,结果还是没有找到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话,告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才能获得快乐。

  本文共有9个生字,在字音要注意读准前后鼻音,“绵”要读准在生字和词语中不同的读音;这9个字字形上并不复杂对学生来讲,不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简单,三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

  2.说学情

  学生已进入二年级上的学*阶段,已有了一定的识字量, 也有了初步的语文阅读能力。对于生字的学*,学生掌握了一些识字方法,教学中,老师可以分发挥学生自主识字的能力了,有些生字放手让学生自学,而不必个个生字面面俱到,要各有侧重点。

  低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事,教师应该抓住学生的阅读兴趣,组织学生开展各种形式地阅读,在阅读中促进学生更好地识记生字,理解课文,有感情地朗读并悟出其中的道理。

  3.说教学目标

  根据单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,具体目标详见[教学设计及说明]部分。

  目标之一知识点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上容易出错,要重点给予指导,特别是 “绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声,读生字时是第二声,学*时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音,不断巩固拼音的'学*。在书写方面,描摹四个生字“决、温、夹、叹”,并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置,一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上,老师在强调正确书写姿势的同时,引导学生认真地书写,先描,后写。老师要提醒学生把字写端正、匀称。

  目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确,朗读课**到不加字、不漏字、不改字;在这一课中,要求学生能在理解课文内容的基础上,尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气,体会它们各自的感情。

  目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝说波斯猫,让它变得快乐”这一说话训练,使品德教育与语言实践活动紧密结合,从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到快乐的道理。

  4.说教法与学法

  在课堂中,教师担当多种角色,而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的,在本课时里,确定的方法是:由扶到放,主动学*,体验感悟,师生同乐。

  生字教学采用多种的教学手段,有体验、动作演示,音*字比较等方法,充分发挥学生自主识字的积极性与能力。

  朗读教学则注重学生的感悟,在理解课文内容的基础上,能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样,有教师范读、引读,学生同桌读,请好朋友读,男女生读,分角色朗读等,让学生感受读朗读的快乐。

  5.说实施

  根据教学设计,将教学分为四个环节在课堂中实施。

  A启发谈话导入新课。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头,通过媒体出示波斯猫的可爱照片,用直观演示法让学生认识波斯猫,了解波斯猫的特点,对波斯猫充满喜爱之情。接着教师用“可是,这只波斯猫感到生活中没有快乐,那是怎么一回事”过渡句来激起学生的好奇心和求知欲,为课文的学*埋下伏笔。

  B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略的语言美。对于二年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听同学朗读课文,同时提出要求:边听边思考填空,这样能养成一边仔细听一边思考的*惯,并对课文内容椰油一个整体的了解。

  C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中,分两步走。第一步在老师的引导下学*2—4小节,先自读课文相关小节,根据要求划出主要句子,抓住关键词语理解意思,用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后,用同样的方法让学生在小组里学*5—10 小节,读懂课文。这样的教学活动,是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维,通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中,教师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫,施教主动,贵在引导,妙在开窍。

  D展开想象拓展练*。在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“波斯猫听了你们的话后,会怎么想?怎么做?最后它到底有没有找到快乐呢”?请小朋友续编故事,我们来一个“小小故事会”。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

  《猫》说课稿 3

  一、说教材:

  本单元编选了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。而郑振铎的《猫》一文,作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。 课文叙述了“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”,按照时间先后写了三只不同的猫,描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比:由于有前两只猫对比,第三只猫的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  二、说教学目标:

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的教学目标定为:

  知识目标:理清文中叙述的顺序及线索,整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。

  能力目标:培养学生善于观察生活、积累生活的*惯,培养学生自主、合作、探究的学*方式

  情感目标:教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则,学*敢于认错、勇于自责的精神。

  三、教学重点难点:

  重点:通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

  难点:感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理。

  四、说教法:

  1、问题设疑法:运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考,从而与作者的思想感情产生共鸣。

  2、诵读法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受理解作者的情感。

  3、活动式教学法:对教学难点的突破,教师设置场景,让学生自由说话、主动说话、积极讨论,从而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

  五、说教学过程:

  教会学生理解课文内容是基础,品味文章浓厚的感情是重点,激发学生对作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的情感价值所在。所以,此课教学依“研读”“品味”“感悟”三大板块层层推进,且分别用三个句式“读,我看到了一只猫” “读,我体味到”“对于,我想说:

  ”贯连其间,以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。由浅入深,逐块推递,让学生自由发言、主动表达、积极讨论,从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深意、感悟不同人生、学会完善自我。”

  课堂教学以学生为主体,紧扣朴实无华的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。

  此外,用精美的课件辅以教学,用模拟审案的场景,震撼学生心灵,冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑,讲究学生与作品意境和谐相融,从而产生感情上的共鸣。

  《猫》说课稿 4

  一、说教材:

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰,以风趣亲切的语言,把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学*这篇课文,可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处,其目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受 “语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文 “人爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。

  二、说学生:

  《语文课程标准》强**学目标三个维度的有机整合,根据小学四年级素质教育的要求(着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫的特点,并是从哪些方面,用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

  三、说目标:

  1、 掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、 学*作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  (本课的教学重点:学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  教学难点:从描写中体会对猫的喜爱之情。)

  四、说教法、学法:

  凭借本课教材特点、教学重难点,采用多媒体创设情境法,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛;通过讲读、自读,合作交流等方式,锻炼学生自学和解决疑难的能力;“自读,感悟、合作、探究”的学*方式是架设文本与学生间的交流*台,是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

  五、说教学流程:

  (一)情趣谈话,揭示课题

  t:同学们,从你们带来的'照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识一下吗?(出示猫的图片)这小朋友,大家一定不陌生吧?来,让我们一起来呼唤它(教师板书课题)

  (通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学*的兴趣)

  (二)初读课文,领悟感情

  t:读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只猫有什么特点?和同桌说说。

  (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫淘气可爱,性格古怪,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

  t:今天我们先来走进大花猫,看看它究竟古怪在哪呢?

  (三)重点研读第1――3自然段。

  (通过讲读第一自然段,自学二、三自然段的方法,让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。)

  阅读后完成填空练*:猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既 ( )又( )。

  《猫》说课稿 5

各位评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图,即《猫》这篇课文的第二课时。

  一、说教材

  《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课,也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,为读者创造出了一个美好的境界。

  二、说教学目标及重点和难点:

  1、认知目标:了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的部分,积累语言。

  2、能力目标:培养学生收集处理和使用信息的能力;学*作者细致观察,用具体事实表现动物特点的描写方法,练*说话写话。

  3、情感目标:体会人与动物和谐相处的美好意境,培养学生热爱观察小动物的兴趣。

  教学重点是:学*作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学*,对比体验,拓展实践的方法来突出重点的。

  教学难点是:在阅读中体会猫的古怪性格,培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读,合作学*的方法突破难点。

  教具准备:多媒体课件学生搜集的图片

  三、说教法

  为了取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我采用如下教法:

  (1)创设情境法:

  (2)朗读,默读,小组合作读,欣赏读等

  四、说学法

  1、读→思→议→读的学*方法。

  2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好*惯。

  五、说教学过程

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节:

  1、导入新课

  〈一〉情趣谈话,揭示课题(出示猫的图片和学生搜集的照片等)

  同学们,通过上节课的交流啊,王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物,什么小猫啊,小狗啊,小兔子啊等等,今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上,大家叫出它的名字好吗?(猫)(教师板书课题)大家喜欢猫吗?这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

  本环节的设计意图:“兴趣是最好的老师”,从学生感兴趣的话题入手,激发学生的学*兴趣。

  〈二〉检查复*,默读课文,回顾内容,初悟感情:

  1、开火车读识字儿歌,检查预*情况。

  如果你会读这首识字儿歌,你就能更好地认识我们的猫咪朋友了:

  本环节的设计意图:充满童趣的儿歌,琅琅上口,帮助学生不知不觉地识记生字,回顾课文,寓教于无形之中。

  2、a默读课文,跟小组成员或同桌说说感受。(课件)老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢?拿出笔来画出相关词句。(课件)

  本环节的设计意图:默读比朗读更有利于思考,这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路,掌握学*方法。同学间经合作交流后,大致能感受到这只猫(板书)性格古怪,淘气可爱以及作者喜爱猫的感情,而这些恰好是文章的中心和重点。

  b默读交流后完成填空练*:(课件)

  〈三〉重点研读,深入理解,感情学文:

  这可真是一只性格古怪的猫啊,下面我们赶紧走*老舍爷爷的这只猫,看看它究竟古怪在哪儿,是如何调皮的,猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?(课件)

  本环节设计意图:引导学生初步体会总分式结构;采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情,还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。

  讲读第一部分,分为三个环节:

  ①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。

  ②有感情地朗读这些句子,师引导。

  ③引导感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生存在的问题,投影标注下面三句话:(课件)

  让学生带着问题,有感情地朗读这三句话,体会感受。引导学生假设如果猫是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子,字里行间都透露出了喜爱之情。

  设计意图:通过讲读第一自然段,引导自学二、三自然段的方法,让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受,几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导,加强对学生学法的迁移,并在朗读中深刻体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。

  (四)自主合作,探究性学*:

  这部分又分为3个环节:抓住特点,重点深究,指导说话写话。

  ①以小组为单位,每组自由组合分一段,自学后三段,思考:

  (1)说说你们都读懂了什么?

  (2)或者说你们都喜欢哪些句子?

  (3)每组派代表答后,再分小组讨论,还有哪些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,再投影练*题:(课件)

  比较下面句子,说说表达效果有何不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?(课件)

  学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,(课件)以小组为单位自己感受其中的感情,进行写法指导。

  设计意图:学生在探究学*的基础上思考,对比,发现,是对文章的进一步把握,更是对文章写法的思考,从而起到写法指导的作用。

  (五)、训练朗读,课堂小结

  放手让学生有感情地朗读,再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气的,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练*。(课件)

  设计意图:《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣,在理解全文的基础上,有感情地通读课文,反复诵读,可以积累语言,理顺思路,升华感情,对文章有一个整体把握。最后这一句总结能够梳理整篇文章的.脉络,使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

  (六)、总结深化,拓展延伸

  最后的结束语要深入渗透作者的写作方法,我是这样设计的:猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点,再具体生动地进行描写,先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气、可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

  课下,请大家阅读一下课后的阅读链接,结合老师推荐的书目,同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察,生动地描写表现出你对小动物的喜爱,下节语文课我们进行交流。

  设计意图:这一环节设置的目的是,让学生把学*和实践有机结合起来,拓宽学生的视野,同时培养学生的观察力,锻炼学生的表达能力,学会写话,细腻地表达真情实感,。

  六、说板书:

  13、猫

  性格古怪老实贪玩尽职

  高兴时:温柔可亲不高兴时:一声不出

  胆小勇猛敢斗

  淘气可爱

  设计意图:我认为这一板书设计由师生共同完成,从文字上看简明易懂,紧扣文意,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。

  《猫》说课稿 6

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学*的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学*本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学*方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的'实际水*,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学*方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

  首先,我把这个部分分为三个环节:

  (a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

  (b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。

  (c)引导学生感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。

  (3)自主合作,探究学*

  这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:

  (a)说说你们都读懂了什么?

  (b)你们都喜欢哪些句子?

  各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

  A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

  (4)训练阅读,提升能力

  这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。

  (5)总结课文,升华感情

  我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写*性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

  (6)课外延伸,说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。

  布置课后作业:写一篇观察日记。

  六、说板书

  这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。

  15、猫

  老实 贪玩 尽职

  古怪a高兴时 温柔可亲

  b不高兴时 一声不吭

  胆小 勇猛

  满月小猫 淘气可爱

  说它……的确……可是

  七、说练*设计

  在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练*。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)

  猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。

  《猫》说课稿 7

  各位评委,名位老师:

  大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块:说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。

  一、说教材

  1.教材的地位及课文特点

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学*这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。

  2.学*目标和重点难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学*目标定为:

  知识目标:学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法 。

  能力目标:培养学生抓住重点,筛选信息的能力。

  情感态度价值观目标:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  3.学情分析

  本文故事性强,情节较简单,与学生的思想认识、生活相接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  三、学法指导

  本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:

  1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)整体感知:

  1.出示作者图片,介绍作者背景。

  2.点名朗读课文,要求学生勾画生字词。

  3.检查预*,用幻灯片展示生字和注音,并释义,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。

  4.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子,完成幻灯片出示的表格。

  (三)感悟主题

  丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

  1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?

  这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。

  2.理解延伸

  人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。

  (这一环节设置的目的时,让学生把学*和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)

  (四)总结课文

  让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

  (五)作业:说写结合

  要求学生仿照本课抓住特点,真实具体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,写一篇200字左右的小作文,注意要表达出你对它的喜爱之情。

  《猫》说课稿 8

  各位评委老师,你们好:

  今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课一、教材分析

  《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识,对人和自然关系的思考,还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,闪烁着理性的光辉。

  《猫》以*常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。可以说是一首"弱者的挽歌,人性的牧歌".

  二、学情分析

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的*惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学*起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

  三、教学目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准,确定了本课的学*目标为:

  1. 知识能力目标:整体感知课文内容,学*文章细节描写和对比手法的运用。

  2.方法过程目标:通过品读文本和小组合作探究,培养学生抓住重点信息,概括文章的'能力。学会品味文章优美的语言,体会作者思想感情,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;将独立思考和小组合作结合,既能彰显学生的个性,又培养学生的合作探究精神。

  3.情感态度价值观:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。(根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是)重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  难点: 体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

  利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境,有针对性的探讨,加强对学生学*方法的指导,学生自主合作探究学*、诵读体验和品味赏析,是突破本课教学重难点的关键。

  四。说教法(我采用的教法有)

  诵读法:新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养语感。

  复述法:教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词,而且紧扣重点,做到详略得当,引导学生清晰,流畅,有条理地表达。

  讨论法:我在课上采取"自主、合作、探究"的学*方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

  利用多媒体手段辅助教学:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学*热情。学生通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。

  说学法

  自主、合作、探究的学*方法。在本课的教学中,我将通过"问题——探究"的教学途径,促使学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到"问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决"的目的。

  圈点勾画法。注意培养学生的学**惯,提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画的读书*惯。

  这些方法的功能既能使学生积极主动的学*,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学*兴趣。它既促进了自主探究性的学*,拓展了学生思维,培养了学生学*能力,探究能力,设疑能力,创新能力。

  五。教学过程

  1.创设情境,导入新课

  利用多媒体提供丹顶鹤,芦苇荡,沼泽地的画面,配乐讲述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地,献出自己年轻宝贵生命的故事,启发学生思考大学生为什么这样做?人与动物该如何相处?引出所学课文,看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事?

  本层次的教学创设情境意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

  2.预*反馈,整体感知

  (1)预*反馈 读准课后读一读,写一写的字词,组内交流词义,时间一分钟,有疑问合作互相帮助。然后小组竞赛(1)给划线字注音,根据拼音写汉字。 每空2分。

  污sè( ) 惩jiè( ) 怂恿( ) 蜷伏( )(2)解释下面的词语,2分。怂恿:

  通过竞赛激励学生的求知欲培养竞争意识。

  (2)速读课文,勾画重点。合作探究,完成表格。时间4分钟。

  外形

  性情

  在家中地位

  结局

  对它这种结局的感受

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  在指导学生完成表格的过程中,重点讲解作者感受,以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后寻找伙伴,分工合作解决疑难,从而读懂课文主要内容,在汇报合作成果交流中学生们团结协作,交流辩论,达成一致,既提高了学*效率,激发学生思维,锻炼了学生的听、说、辩、析等能力,同时打破了传统,形成了开放式课堂。

  3.重点研读,品赏语言

  在表格的分析中,让学生更清楚直观的明确作者在一篇文章中写了三只猫,它们各具特色,栩栩如生。从课文的写法中我们学到了—抓住特征,细节描写(板书)进一步明确什么是细节描写—即对描写对象(人物、事件等)的相貌、情态、举止、性情等进行细致的刻画和描绘。使文章生动传神、形象感人。

  通过举例让学生领悟赏析的层次:写了什么;用了什么方法;写出了什么特点;表达了什么情感。

  例如:写第二只猫的活泼有趣

  "它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。"赏析:这句话运用了拟人的写法,写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去,并伺机捕捉的样子。突出了它的活泼有趣,透露出作者的喜爱之情。

  自学指导:品读课文,找出你欣赏的几处细节描写,进行揣摩和赏析。要力争与他人说法不同。时间3分钟。

  本层次教学,既让学生掌握了品味语言的方法,又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。

  4.感悟主题,拓展提升,写作练笔

  作者说"我很想补救我的过失,但它是不能说话的".

  猫也是不能说话的,如果它会说,它将告诉我们这两个月里它怎样的经历和心理呢?请想象它这段时间的经历,抓住它的外貌、心理等写一段话,注意在描写中融入感情。

  此环节的设置,将想象揣摩与练笔结合,使学生更加深刻体味作者的情感,更加关注自己的心路历程,感悟生活,做到学以致用,将语文延伸至生活。

  5.盘点收获,布置作业

  推荐阅读 短篇小说集《家庭的故事》、

  词语积累,写法,作者感情,自己感悟

  《猫》说课稿 9

尊敬的各位考官:

  大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。

  一、说教材

  《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元的课文的描写对象是动物,不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物,启发着我们多观察周围的生活,多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇,课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  二、说学情

  四年级的学生对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。在学*上,他们也有了一定的学*能力,掌握了一定的语文学*方法,但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,丰富学生的情感体验,并且在阅读中提高理解、写作能力等。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学*作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  好的导入是课堂成功的关键,基于此我的导入设计为:出示各种猫的挂图,引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点,激发学生学*的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点,进而进入本堂课的学*。这样做,旨在引导学生注意观察周围的事物,活跃课堂。

  (二)朗读训练,初步感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”引导学生多次朗读,先是老师范读,再是学生齐读,之后是学生自读,在朗读中解决本文的生字词,为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容,加强学生对文章宏观的理解,为此学生需要思考以下几个问题:本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?

  (通过一系列问题的设置,学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容,同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧,进而在读中培养学生的写作能力。)

  (三)合作学*,重点感悟

  学生是学*的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生*等对话的过程,所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。

  在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

  首先带领学生整体品读1―3段,边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面,并且用关键词完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高兴时会(),不高兴时会()。”“它既()又()。”

  (这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力,还可以引导学生造句,培养学生的表达能力。)

  再次逐步学*1、2、3段,体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。

  学生细读第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,体会它的这些特点,相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用,进而真正体会作者的写作手法,以及猫性格的古怪,最后指导朗读。

  (理解词义、体会词语的表情达的效果,是学段教学目标之一,也是培养理解力的有效途径,通过词句的感知,有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感,而多次的朗读可以培养学生的语感。)

  学生以四人为以小组自学第2段,思考以下几个问题:猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?“无论……也”有何表达效果?

  (教学中应该倡导自主合作探究的学*方式,不断培养学生自己解决问题的能力,在此过程中既可以发展学生的思维,还可以锻炼学生的表达能力,进而使学生真正成为课堂的主体。)

  学生朗读第3自然,思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的,作者既写猫什么也怕,又说猫勇猛,这样写矛盾吗,为什么。同时,在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。

  (以问题的形式引导学生思维,使教学更加具有启发性。同时,引导学生多观察生活可以为之后*作练*打下良好的基础,尤其是在素材积累方面。)

  其次,体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的,你喜欢哪些句子,为什么,联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。

  (这样既可以充分感受猫的淘气,同时可以丰富学生的想象。)

  最后,通读全文,体会作者对猫的喜爱之情。

  (注重学生情感态度价值观的培养,使学生成为一个爱动物、爱生活的人。)

  (四)拓展延伸

  学生需要由课本内走都课本之外,以所学的知识为基础,进一步做到读写结合,为此开展了句子仿写任务。

  (五)小结作业

  课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学*内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

  基于此,我设计了开放式的作业:观察一种生物,尝试写成一篇文章。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

  《猫》说课稿 10

各位评委老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

  一、教材分析

  1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章,这些文章有人类对动物的认识和了解,也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来,给人留下深深的思考。

  第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读,本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤,引起学生的感情共鸣,而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。

  2.学*目标和重点、难点的确立

  新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点和七年级学生心理认知特点,我把本节课的'学*目标定为:

  ①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

  ②学*抓住特点进行细节刻画的手法。

  ③养成严于律己,公正待人接物的品行。

  3.教情、学情分析

  本文故事性强,情节曲折,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法,这也符合新课改“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法,小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动,完成对文本的解读。

  二、说预*

  预*是学生课堂学*必备前提,是学*能力得到提高的重要途径,是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预*环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预*才能达到“先学后教,以学定教”的目的,才能真正打造高效课堂,实现当堂达标。结合教学目标,我设计以下预*题目,在第一课时结束时布置给学生。

  1.以学*小组为单位,把第三只小猫的故事排练成课本剧。

  2.把三只小猫的故事对比,体会“自此,我家永不养猫”的含义。

  为保证预*的成效,我安排20分钟的自*课让学生开展预*,目的是培养预**惯和自主学*的能力。在课前对预*情况进行检查,依据学生预*情况适当调整课堂教学环节和重难点。

  三、说课堂

  (一)激情导入:

  用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片,带动学生入情入境。问,在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

  (二)课本剧表演

  通过课本剧表演,真实再现文本内容。

  (三)课堂法庭

  表演完毕后,组织学生在课堂临时组建课堂法庭,让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色,其余学生组成评审团,针对小猫的死开展法庭举证,找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里,我还要引导学生抓住“我很愤怒,叫道,一定是猫,一定是猫”等重点语句,细细品读揣摩作者的内心世界。

  (四)体会文章的思想感情

  为达到最佳课堂效果,我趁热打铁,要求学生依据自己的理解,有感情朗读课文最后五段,“我心里十分难过,真的,我的良心受了伤……自此,我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后,请大家小组内自由讨论,谈谈课文告诉我们了什么?

  学生能很容易能得出以下观点:

  无论做什么事情,千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料,得出作者是对当时社会人生的感触,表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

  这里允许学生有不同的解读,但我也会把我的观点和学生一起分享:在我们这个星球上,动物、植物都有他生存的权利,人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命,和谐是我们这个星球生存的永久主题。

  四、当堂达标

  此环节是以学*目标为中心、落实“堂堂清”要求,大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成,3分钟内检查,2分钟修改。

  1.综合能力检测第一题,完成字词考察。

  2.文中的三只小猫,你最喜欢那一只,简单说明理由。

  3.为第三只小猫写篇悼词,不少于50字。

  在这三个题目中,1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展,也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子:当我举起沉重的木棒砸向你的时候,你没有辩解、没有反抗,便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时,你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了,或许是冻了,还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解,最终死去。我认为是自己把你害死的,这个过失永远无法补救,对不起,小猫,一路走好!

  当我们的学生写出这些句子时,我们能说我们的课堂没有成功吗?

  《猫》说课稿 11

  一、说教材

  1、教材简析

  《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文,是著名作家老舍的一篇状物散文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。

  这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。

  2、教学目标

  认知目标:

  ①了解作者笔下猫的特点;

  ②学*本课7个生字,掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

  操作目标:

  ①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;

  ②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,积累文中自己喜欢的词语,学*精彩的语言,培养学生遣词造句的能力;

  ③借助课文内容与插图,培养学生的想像能力,思维能力;

  ④有感情地朗读、背诵课文。

  过程与方法:学生自主选择、自主探究,理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱,学*作者真实、具体的.表达方法。

  情感态度价值观:体会作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱生活的情趣,培养学生课外观察动物的兴趣。

  3、教学重点、难点

  “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的,同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  二、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,让学生自主探究,合作探究,然后组织学生体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

  三、说教学过程

  我的课堂结构是激发兴趣——整体感知——探究体验——学*升华——拓展延伸——感情升华

  (一)谈话导入,激发兴趣

  小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,我以充满激情的导语,同时借助现代化教学手段,激发学生的学*兴趣,为课文的学*了奠定情感基础,这样做,可以拉*学生与课文之间的时空距离。

  (二)自读课文,整体感知

  紧接着,我让学生用自己喜欢的方式读课文,使学生进一步感知全文的情感基调,更好地把握了课文内容,也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字,培养了他们的自学能力。通过自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时学生初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。

  (三)品读课文,探究体验

  学生整体感知课文后,根据本课的学*重点,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文,要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句,并用词概括出来,让学生进行自主探究,这样就为理解和合作探究作好铺垫,使探究确定了方向。

  探究定向后,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点:结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息凝视”时我运用了现代化教学手段,播放课件《猫捉老鼠》的片段,然后给动画配音说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,….”当学生看到动画听到我的配音时,他们就很容易了理解了屏息凝视的含义。然后让学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练*。

  当学生总结出这么多猫的特点时,我又精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题,给学生留有广阔的思维空间,激发学生创造性思维火花:就是让学生再读课文,根据课文内容好写作顺序,重新排列这些特点,并让学生说出它们之间的联系。

  (四)细读课文,学*升华

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

  在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让学生自主选择朗读内容。猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”“淘气”也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式,所以让学生充分发表意见。在指导学生读的同时,让学生学会品味。

  首先,让学生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?并让学生表演。表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱。

  让学生充分发表自己的意见的基础上,我进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,让学生比较比较两组句子,①▲说它老实吧▲说它很老实②▲说它贪玩吧▲它很贪玩,这两句话有什么不同,能不能调换?为什么?小组间讨论,发言。

  这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。学*语言的同时,帮助学生理解课文的内容,体会作者的感情。

  然后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

  最后师生共同朗读。

  (五)拓展延伸,培养能力

  让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学*困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实。

  (六)总结全文,感情升华

  只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人。

  《猫》说课稿 12

  一、教材分析

  1.教材地位及课文特点

  本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴――动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。

  2.学*目标和重点难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学*目标定为:

  知识目标:学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

  能力目标:培养学生抓住重点信息,复述情节的能力

  情感态度价值观目标:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  3.学情分析

  本文故事性强,情节较简单,冰河学生的思想认识、生活交接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2.复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。

  3.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学生、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  三、学法指导

  本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:

  1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)整体感知:

  1.点名朗读课文,要求学生勾画生字词,根据课文理解词语含义。

  2.检查预*,用幻灯片展示生字和解词,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。

  3.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

  4.根据学生标记的内容,找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事,要求复述得简洁生动。

  (通过两次不同的读,特别是让学生在复述过程中抓住关键词,使学生对课文内容有了整体感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (三)品味感情

  学生自行朗读,标记抒情议论性语句,让学生按小组完成这项工作,朗读与评说相结合,组内同学可进行补充。

  (四)感悟主题

  丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

  1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?

  对“可怜的猫”你想说什么?

  这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。

  2.理解延伸

  人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。

  (这一环节设置的目的时,让学生把学*和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)

  (五)总结课文

  让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

  《猫》说课稿 13

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学*的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学*本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学*方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水*,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学*方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

  首先,我把这个部分分为三个环节:

  (a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

  (b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。

  (c)引导学生感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。

  (3)自主合作,探究学*

  这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:

  (a)说说你们都读懂了什么?

  (b)你们都喜欢哪些句子?

  各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

  A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

  (4)训练阅读,提升能力

  这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。

  (5)总结课文,升华感情

  我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写*性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

  (6)课外延伸,说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。

  布置课后作业:写一篇观察日记。

  六、说板书

  这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。

  15、猫

  老实 贪玩 尽职

  古怪a高兴时 温柔可亲

  b不高兴时 一声不吭

  胆小 勇猛

  满月小猫 淘气可爱

  说它……的确……可是

  七、说练*设计

  在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练*。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)

  猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。

  《猫》说课稿 14

  阅读经典,光亮人生。尊敬的各位评委大家好,今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》,下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计:

  一、说教材

  《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外,通过学*本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。

  二、说学情

  现在,许多学生都是独生子女,心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟,所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学*起来也不很困难。

  三、说模式

  基于以上的教材和学情分析,我认为这篇课文的学*过程中应该以“自读”为主,所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音,通文意;细读理思路,赏细节;悟读说要旨,谈感悟;对比读品差异,采众长。

  四、说设计

  (一)导入

  “许多同学家里一定有过养小动物的经历,哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢?”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事,下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历,一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆,另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。(2—3分钟)

  (二)初读文章,正音正字(5—8分钟)

  语文学*的基本任务是读书和写字,第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨),整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学*方式”,这一环节的设计既符合自主学*的理念,也抓住了语文学*的本质。

  (三)再读文章,赏析细节(10—12分钟)

  孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出:“语文学*既要有宏观的感悟,更要有微观的文本细读。”(大意如此)本环节的设置以学生细读文本为主,通过细读,读出文章的思路,读出文章的细节之美,并以表格的形式

  (四)三读课文,读出感悟(5—8分钟)

  “阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟,能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现,在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法,以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲,鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新,鼓励学生多角度思考问题。

  (五)四读课文,拓展对比

  在语文教学中,比较是教学的最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行:同中求异,异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》,让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读,拓宽学生阅读视野,教会学生阅读方法,在对比中感悟,在对比中生成。

  五、说板书

  遵循着“层次分明,简洁实用”的原则,我设计板书如下:

  猫

  一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读

  六、说开发

  1、秉承“大语文观”的理念,让语文充分结合生活实际,积极调动学生的生活经验。

  2、拓展学生的阅读视野,推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。

  七、说评价

  1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计,学优生应该完成所有四个阅读环节,学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。

  2、注重鼓励创新,尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程,教师不应该过度干预学生的阅读实践。”(李镇西《给思想以自由的翅膀》)这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。

  以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待您的批评指正。

  

  《猫》说课稿 15

  一、说教材

  1、教材简析:《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。

  2、教学目标

  《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,确定本课教学目标如下:

  知识和能力目标:①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  过程和方法目标:以“自读,感悟、合作、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

  情感、态度和价值观目标:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  3、教学重、难点

  通过语言文字的学*,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,和学*作者真实、具体的表达方法。

  4、教学方法:导读教学法,情境教学法,合作学*法,以读代讲法等。

  5、学*方法

  (1)“读书、思考、感悟”的学*方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、探究学*的方法。

  6、教学课时:二课时

  二、说教学理念

  学生是学*语文的主人,根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个性差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学*方式。本文作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读―悟―说―议―读―写”的学*方法。

  三、说教学程序

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1、课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

  2、你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学*这篇课文。(板书课题:15、猫)

  设计意图:谈论自己的宠物――猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学*的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学*充满了期待。

  (二)整体感知,读中感悟

  1、让学生根据读书要求读通课文,然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)

  (教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛……)

  2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

  3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

  设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学*积极性。重点研读。

  (三)细品精读,撞击情感。(教学程序随机而变)

  1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

  2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

  《猫》说课稿 16

  一、教材的理解和把握

  我今天说课的内容是人民音乐出版社义务教育课程标准实验音乐教科书二年级第四册第五课《兽王》。本单元通过四个教学内容——学唱、表演《两只老虎》、聆听欣赏《狮王进行曲》、聆听欣赏《老虎磨牙》和学唱、表演《猫虎歌》,感受音乐所描绘的动物形象,教育学生爱护人类的朋友——动物,提高保护动物的意识。本课是这一单元的第二课时,根据二年级学生好奇,好动,模仿能力、表演能力强的特点,安排了三个教学内容:

  1、表演《猫虎歌》

  2、聆听《老虎磨牙》

  3、用自制打击乐随着乐曲《老虎磨牙》进行表演。

  《猫虎歌》是一首民歌风的创作歌曲,44拍、五声羽调式、一段题结构。歌曲是两段歌词的分节歌,幽默诙谐,很有童趣。歌词的背景来自一**间传说故事。在歌里,猫摇头摆尾的装师傅,骗老虎,说狮子、豹子都是猫,让老虎俯首称臣。开始的两乐句用前倚音生动形象的刻画出了猫儿狡黠的神态和腔调。第三乐句采用了重复的节奏,吻合了歌词叙述的语气,似说似唱,俨然是一副师傅的形象在教诲老虎。最后一乐句旋律出现了全曲最高音,表现了猫骗得老虎后得意的样子。歌曲有民歌浓重的说唱风,很适合学生边唱边表演,尤其适合男孩子们表演。

  《老虎磨牙》是一首以民间吹打乐演奏的乐曲。以锣、板、鼓、木鱼的击奏制造了山风啸啸、松涛阵阵的背景,表现了老虎威风凛凛的样子和老虎抖动满是斑纹的皮毛、在森林里巡视、磨牙、欢跃等等生动的形象。

  二、教学目标

  音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的***理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。因此我设计了以下两个教学目标:

  1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》,并能有感情地进行表演。

  2、能用打击乐及自制的'乐器尝试编创有情景的打击乐合奏。

  三、教学方法

  本课在教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编法,以“教师为主导、学生为主体、音乐为主线”的教学原则,引导学生以发自内心的感情表达出对动物的喜爱。

  四、教学过程设计

  (一)、组织教学:

  老师与学生一起随音乐《两只老虎》自由律动、演唱,进入音乐教室。

  (二)、新歌教学《猫虎歌》:

  利用故事导入新课:

  (师):“孩子们,今天老师为你们讲一个关于森林之王《老虎学艺》的故事”(如果有孩子听过这个故事,就让孩子来讲述)

  在很久以前,老虎曾拜猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给老虎,老虎想到自己的本领学到手,如果吃掉猫,那可就“天下第一”了,没想到猫师傅防备了老虎的野心,留下一招“爬树”的本领没有教给老虎,当老虎要吃掉“师傅”的瞬间,猫儿灵巧地爬上了树,老虎的野心没有得逞。

  (师):“故事非常有意思,我们把它变成一首歌来唱一唱,好吗?”(老师有表情的范唱,激发孩子的学*兴趣)

  [这里教师让孩子们自由发挥,表演歌曲中的故事情节,利用头饰进行小小表演唱,让每一个孩子参与到表演中来。喜爱动物是孩子的天性,通过相互配合的群体表演,培养孩子们的自信及与他人的合作意识。]

  (三)、聆听、表演《老虎磨牙》

  1、导入:(师):“好可爱的一只小猫,好糊涂的一只老虎,老师还有一位老虎朋友没有请出来呢,你听,他来了!”

  2、初听乐曲《老虎磨牙》

  (师):孩子们,你们听老虎朋友在干什么呢?[让孩子初步感知音乐形象。]

  3、复听乐曲。

  让孩子们模仿所听出的乐器的演奏方法,随乐曲表演,让孩子们体会音乐带给自己的感受。并用手指按课本上的图形谱划动。

  (四)、知识拓展。

  (让学生用自制打击乐跟着乐曲《老虎磨牙》进行表演)

  教师提示:

  1、怎样参与乐曲,用什么样的声音参与合适?

  2、怎样让木板、纸盒、纸等发出声音,再听着乐曲击打自己制作的乐器。

  老师将准备好的塑料锯齿尺子、空易拉罐、白卡纸等分组发放给学生,让孩子们分组讨论用什么样的声音参与合适,随乐曲击打自制的乐器参与到乐曲的表现中来。

  (五)、创编与活动。

  提示学生想一想手中的乐器哪一件可以用来模仿猫,哪一件可以用来模仿老虎。还可以加入人声的创作。分小组编创老虎和猫的故事,分别做一做,看哪一组编创得好,请其他组的同学做简短评价。

  [在这一个环节中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现孩子们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。]

  (六)、课堂小结:

  孩子们,你们的表演太精彩了,课后,请大家自由组合,模仿一个场景,用你们自制的打击乐器,来表现演奏它,下一节课我们再看看哪一组的同学表演的最精彩、最生动。

  五.教学启示

  本课的设计,通过教学实践活动加强学生对探索性,实践性,反思性,创造性,自主性的学*,有效地体现教师组织主导的作用,体现学生主动参与的积极作用,激活学生的表现欲望和创造冲动,激发和培养学生的学*兴趣。发展学生健全的人格,高尚的情操,开拓创新的精神及合作精神,使教学寓教于乐,为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

  《猫》说课稿 17

  一、说教材:

  对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。

  二、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学*作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

  三、目标达成策略与方法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

  四、重点目标达成

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。

  第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。

  第二课时为有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

  下面,我重点说一说第二课时的教学过程。

  一、导入

  我是准备这样导入的,以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们,谁家养过猫呀?猫给你们留下了什么印象呢?今天,我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。(板书课题)

  (设计意图:通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学*的兴趣。)

  二、品读赏析

  (一)回顾课文

  通过上节课的学*,我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的,回忆一下,作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢?

  学生汇报:大猫――――古怪小猫――――可爱

  (二)重点研读1―――3自然段

  我们继续来学*课文,来看一看作者是如何把猫的特点写具体的,质疑:大猫的性格特点到底怎么古怪呢?师范读第一自然段,学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿?找出描写古怪的关键词语。

  生汇报:

  1、老实

  学生汇报:猫的老实表现在哪里?

  学生朗读,教师指导。

  2、贪玩

  学生汇报:猫的贪玩表现在哪里?

  为了让学生体会到猫的贪玩,我设置了这样的情境:它已经跑出去一天一夜还没有回来,此时老舍一家人的心情会怎样呢?学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  “任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”在这句中,让学生多朗读几遍,并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。

  说明这只猫既老实又贪玩。

  3、尽职。

  学生汇报:猫的尽职表现在哪儿。

  学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看。

  师:猫屏息凝视时会是什么样子?

  学生说

  学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

  课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

  课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。

  学生有感情的朗读。

  接着,引导学生找出“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)

  找学生有感情的朗读第1自然段。

  接着研读第2、3自然段,继续体会猫古怪的性格。

  学生们自由的朗读第3、4自然段,找出描写猫古怪的词语。

  汇报:高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

  出示问题:温柔可亲表现在哪里?

  学生汇报:

  1、用身子蹭你的腿,要你给它抓痒

  2、或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

  3、丰富多腔的叫唤

  4、给自己解闷。

  紧接着质疑:蹭是什么意思?谁能表演一下蹭的动作?大猫在蹭主人时可能在想些什么呢?

  在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好?小组内交流自己的想法。

  学生汇报:“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然,第二句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。

  课件出示:“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。)

  表现猫古怪的词语还有哪些?

  学生汇报:什么都怕――勇敢。

  学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声――――――――――喵

  当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声―――――――――喵

  当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声――――――――喵

  当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声―――――――――喵

  当猫不想叫了,它就会――――――――――――――咕噜咕噜

  这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

  指导学生朗读

  师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格,让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致、真切,可见作者对猫的亲*与喜爱。

  设计意图:让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。

  (三)研读第四自然段,体会小猫的可爱和淘气

  玩鸡毛、线团,“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”

  (“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

  设计意图:此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情)

  三、总结

  作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱,简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢?

  作业:作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

  猫

  老舍

  大猫古怪:老实

  贪玩温柔可亲一声不出

  尽职胆小勇敢

  小猫可爱、淘气

  通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。

  《猫》说课稿 18

各位评委老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是《猫》的第二课时。

  一、教材分析

  1.《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选入了五篇描写动物的文章,这些文章有人类对动物的认识和了解,也有对人与自然关系的思考。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来,给人留下深深的思考。

  第一课时完成了对课文的整体感知、字词教学和对前两只小猫故事的解读,本节课重点剖析第三只小猫带给我们的心灵震颤,引起学生的感情共鸣,而且能让学生领略到语言美和作者细腻的描绘、朴素的文采。

  2.学*目标和重点、难点的确立

  新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点和七年级学生心理认知特点,我把本节课的学*目标定为:

  ①用心体会第三只小猫带给我的心灵震颤。

  ②学*抓住特点进行细节刻画的手法。

  ③养成严于律己,公正待人接物的品行。

  3.教情、学情分析

  本文故事性强,情节曲折,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法,这也符合新课改“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的`要求。为此我采用朗读感悟法、情景设置法,小组组内合作、组间讨论等教学方法组织教学。课上主要开展好课本剧表演和课堂法庭两个活动,完成对文本的解读。

  二、说预*

  预*是学生课堂学*必备前提,是学*能力得到提高的重要途径,是四模块教学模式的关键环节。洋思中学、杜郎口中学的课改实践证明缺少了预*环节的课堂注定是低效的。只有进行有效预*才能达到“先学后教,以学定教”的目的,才能真正打造高效课堂,实现当堂达标。结合教学目标,我设计以下预*题目,在第一课时结束时布置给学生。

  1.以学*小组为单位,把第三只小猫的故事排练成课本剧。

  2.把三只小猫的故事对比,体会“自此,我家永不养猫”的含义。

  为保证预*的成效,我安排20分钟的自*课让学生开展预*,目的是培养预**惯和自主学*的能力。在课前对预*情况进行检查,依据学生预*情况适当调整课堂教学环节和重难点。

  三、说课堂

  (一)激情导入:

  用多媒体展示网络流行的虐猫视频和大街上的流浪猫图片,带动学生入情入境。问,在第三只小猫身上有没有挨打的经历?哪小组能展示下你们排练的课本剧?

  (二)课本剧表演

  通过课本剧表演,真实再现文本内容。

  (三)课堂法庭

  表演完毕后,组织学生在课堂临时组建课堂法庭,让学生分别扮演法官、“我”“妻”“张婶”“刘嫂”等角色,其余学生组成评审团,针对小猫的死开展法庭举证,找寻小猫死亡的真正原因。活动的开展能帮助学生理解“为什么我的良心受伤了?”的含义。这里,我还要引导学生抓住“我很愤怒,叫道,一定是猫,一定是猫”等重点语句,细细品读揣摩作者的内心世界。

  (四)体会文章的思想感情

  为达到最佳课堂效果,我趁热打铁,要求学生依据自己的理解,有感情朗读课文最后五段,“我心里十分难过,真的,我的良心受了伤……自此,我家永不养猫。”这是作者的内心独白更是心灵忏悔。在同学们入情之后,请大家小组内自由讨论,谈谈课文告诉我们了什么?

  学生能很容易能得出以下观点:

  无论做什么事情,千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。也可能有的学生查阅了相关资料,得出作者是对当时社会人生的感触,表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

  这里允许学生有不同的解读,但我也会把我的观点和学生一起分享:在我们这个星球上,动物、植物都有他生存的权利,人类不能以居高临下的姿态对待比自己弱小的生命,和谐是我们这个星球生存的永久主题。

  四、当堂达标

  此环节是以学*目标为中心、落实“堂堂清”要求,大面积提高教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径。我设计以下题目要求学生在10分钟内完成,3分钟内检查,2分钟修改。

  1.综合能力检测第一题,完成字词考察。

  2.文中的三只小猫,你最喜欢那一只,简单说明理由。

  3.为第三只小猫写篇悼词,不少于50字。

  在这三个题目中,1题90%的同学能达标。2题只要学生说出自己的理由即可。3题其实是文本内容的向外拓展,也是表达能力的检测。当我们的学生写出这样的句子:当我举起沉重的木棒砸向你的时候,你没有辩解、没有反抗,便喵呜一声逃到屋瓦上去了。当我知道了真正的凶手时,你却惨死在邻居家的屋脊上。你或许是饿了,或许是冻了,还有可能是委屈和对我们家的恋恋不舍。你受了冤枉却没有辩解也无法辩解,最终死去。我认为是自己把你害死的,这个过失永远无法补救,对不起,小猫,一路走好!

  当我们的学生写出这些句子时,我们能说我们的课堂没有成功吗?

  《猫》说课稿 19

尊敬的评委老师您好:

  我是,今天我说课的篇目是《猫》,我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。

  《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。作者是老舍先生,人们称老舍先生为语言大师、幽默大师,本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。

  依据语文课程标准和四年级学生的认知水*,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标:

  1.学*本课生字,正确读写词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

  3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家表达方式的异同。

  我认为本课的教学重点为:有感情地朗读课文,感受猫的性格特点,体会作者字里行间流露出的喜爱之情。教学难点为:体会作者的语言特色,领悟不同作家表达方式的异同。

  下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程:

  第一板块:以趣导学,揭示课题

  多媒体课件出示猫的各种图片,以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句,最后一张落脚在王冕的《画猫图》:“吾家老乌圆,斑斑异今古。抱负颇自奇,不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课,“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”

  第二板块:初读课文,理清思路

  学生自读课文,圈画出不认识、不理解的字词,通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏,在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

  学生再读课文,思考“老舍笔下的猫是怎样的,有什么特点呢?”学生通过小组讨论、认真思考,教师适当加以引导,总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。

  引导学生思考:看这些表现性格的词,你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动学生的学*积极性,教师根据学生提问,引导交流看法,解决问题,帮助学生进一步理解课文内容。

  第三板块:细读品味,感受特点

  抓住“大猫古怪,小猫淘气”这条主线,引导学生探究。

  首先读1-3自然段,找出能表现“古怪”特点的语句,反复朗读,体会用词的准确及字里行间的情感,学生相互交流讨论,教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语;接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子,体会作者的语言特点;第三步完成关联词填空,体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用,进一步感受猫的古怪。

  请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述:

  学生找到这一关键词后,引导学生展开联想,这“丰富多腔”该是怎样的呢?这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢?学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态,展开想象,发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想:老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢?在他的眼中,这猫的`叫声都是如此的丰富多腔,如此的惹人怜爱,老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢?学生很自然地就能体会出作家的心境,然后再指导学生带着自己的感受朗读课文,自然是水到渠成。

  经过这个“读—品—议—读”的学*过程,老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活,更具灵性,学生不但读懂了语言,也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

  那么,我会引导学生在第二课时读第4自然段,用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。

  第四板块:深化课文,拓展延伸

  引导学生回忆“上课伊始,老师给你们展示了王冕的《画猫图》,那么通过本课的学*,你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢?”学生相互交流,鼓励学生说出自己的想法,并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。

  引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段,试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。

  接下来,设置问题:老师不喜欢小动物,觉得它们太麻烦,你能说服老师吗?为了使你的说法更有说服力,建议你用上刚才几位作者的语言和方法,将此作为本课的作业。这样读写说相结合,引导学生学以致用,有助于提升学生的语文素养。

  《猫》说课稿 20

  《没有快乐的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文,本单元的教学目标主要是要让学生从童话、寓言故事的学*中,增长知识,学*做人的道理。所以本课的学*对于后面课文的理解有一定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式,讲述一只波斯猫为了寻找快乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫,最终没有找到快乐的故事,文章通过波斯猫与三种小动物的对话,揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到快乐,劳动创造快乐的道理,有趣而又富有哲理。因此,《没有快乐的波斯猫》正是对学生进行热爱劳动、热爱生活教育的好教材。

  本课的教学目标分为以下几点:

  1、在知识与技能的训练方面:首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字,书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  2、过程与方法:一是学生能够学会抓住句子中的关键词语的方法,体会各种小动物的心情,读好并理解关键词语,从而读好文章;二是能分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。

  3、情感、态度和价值观方面:读懂课文,懂得“只有通过自己的劳动,才能获得真正的快乐”的道理。教学重难点有三,其一是能用自己的语言说说波斯猫不快乐的原因;其二是能在理解的`基础上,分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气;其三是能在熟读课文的基础上,了解课文内容,懂得“分享是一种快乐,帮助别人也是一种快乐”。

  根据课文内容和学生的学*实际,我将课文划分为两课时,第一课时主要是识字教学和课文的朗读,并在阅读中理解课文包含的道理,第二课时则主要是拓展与巩固,包括故事的续编,写字的指导,字词的运用等。

  下面我具体来说说第一教时是如何进行的。

  首先是以一组波斯猫的照片引入,让学生直观感受波斯猫是美丽可爱的宠物,主要是帮助学生确立波斯猫是一种宠物的基本概念,并让学生用一个词来说一说,既是训练他们的观察和表达能力,又能巩固、积累词语。作为宠物它受到了人们的宠爱,但是它却不知道快乐的滋味,从而产生疑问,整体进入课文的学*。学生的学*积极性被调动起来,为学生理解劳动才能创造快乐这个课文主旨埋下伏笔,有效地提高课堂教学效益。板书课题时,引导学生仔细观察、掌握正确的书写笔顺,意在识字教学的精细化指导。

  通过一年多的学*,学生已经掌握了一些识字方法,具备了一定识字能力,能运用工具书、生字卡片等自学字词,而且也基本养成了课前预*的良好*惯,因此在字词的教学上以学生自主学*为主,教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形作适当的点拨。生字词的教学中,我采用分散和集中相结合的方法进行,比如整体感知时,请学生根据课文内容填空,此时自主学*“决、叹、夹”,重点指导“决”字,用换部首的方法识记,即能复*旧字又能更深刻地记忆新字。细读课文时,学*剩下的“温、窝、糖、绵、炸、整”,重点关注读准“整”的翘舌音、后鼻音,“炸”的翘舌音并渗透多音字, 字形方面主要是书空“温”字。当然这些生字的学*并不是孤立的,而是在阅读教学中,在语言环境中学*,因为这些词有的是就是理解课文,体会心情的关键词语,如:温暖、软绵绵、整夜等,理解并读好它们就能地读好句子。

  阅读教学要体现以读为本,使学生读有所思,读有所获。在阅读教学中进行“两纲”教育同样不是孤立的、割裂的,必须依托文本,立足语言,以读为本正是潜移默化地进行两纲教育的最重要的手段。就本课而言,引导学生沉浸文本,在品读波斯猫与燕子、蜜蜂、小花猫的对话中理解燕子、蜜蜂、小花猫感到快乐是因为他们付出了艰辛的劳动得到了美好的结果,在品读描写波斯猫的语句中感受波斯猫因为不劳动而感到不快乐的心情,在两者鲜明的对比阅读中领悟课文蕴含的“劳动创造快乐”这个深刻而抽象的道理。要学生体会劳动带来的快乐,从而爱上劳动,既是本课的教学目标,也是《民族精神教育指导纲要》要求达成的年段目标之一,但是要学生明白这样的道理并不容易,因为他们成长的环境使得他们几乎没有自己劳动的经历,更谈不上有什么经过劳动获得快乐的体验。因此,我在教学中,采用了有指向性朗读,精读课文有关段落,引导学生品词品句,在读中感知语言,在读中体会情感,在读中理解道理。

  细读课文时,找出燕子、蜜蜂和小花猫说的话,然后在读准句子的基础上,了解到燕子因为衔泥造窝,蜜蜂因为采蜜酿蜜,小花猫因为捉到老鼠而快乐。然后从句中找到关键词语,“一口一口、千千万万、整夜不睡”,这时老师创设情境,让学生合理想象,如:燕子衔着泥来回飞无数次,它的翅膀会感到怎样?它的小嘴会变得怎样?或者补充资料:一只蜜蜂来回飞10次,采1500朵花才能酿出一滴蜜。学生就能很快体会到燕子、蜜蜂、小花猫的辛苦和劳累。接着老师抛出一个问题:既然这样辛苦,为什么它们却感到快乐?请学生边读文边思考。通过读文就不难发现,辛苦衔泥能造出温暖的窝,来回采蜜能酿出香甜的蜜糖,整夜不睡能捉到老鼠填饱肚子。这时老师再引导学生去想一想,蜜蜂采蜜酿蜜,不仅有甜蜜的收获而且能怎样?小花猫捉到老鼠,不仅能填饱肚子而且能怎样?结合“不仅……而且……”的句式说一说。通过说,学生知道了:蜜蜂采蜜酿蜜不仅有甜蜜得收获而且给我们人类送来香甜的蜜糖;小花猫捉到老鼠不仅填饱肚子而且为人类除害,更明白了“分享能带来快乐”“帮助别人能带来快乐”的道理。老师适时地小结:虽然过程很辛苦,但是结果却是甜蜜的、美好的。

  继续阅读重点段落,这次请学生找到描写波斯猫生活环境的词语。波斯猫睡的是“软绵绵的沙发”,吃的是“香喷喷的油炸鱼”,甚至还有“吃不完的蜜糖”,倍受宠爱,生活是无忧无虑,可是它却感到不快乐,为什么呢?此时将不快乐与快乐进行比较,学生就能说出不快乐是因为波斯猫舒适的生活是主人给的,并不是它自己创造出来的,而其他小动物都是通过自己劳动才有了窝,有了吃的。老师适时总结:波斯猫不劳而获当然感受

  不到劳动带来的快乐,而其他小动物虽然它们快乐的方式不一样,但都是因为付出了辛苦的劳动,所以说是“劳动创造了快乐”。那么“只有通过自己的劳动,才能获得真正的快乐”就自然地被学生理解、认同并接受了。

  最后,我还设计了一项说话训练,“你有什么想对波斯猫说的?”或者“你能帮波斯猫找到快乐吗?” 这项训练的目的就是让学生在学文之后,将明白的道理能内化为自己的理解再表达出来,既能帮助学生更深刻地理解文本,又是一次口头表达能力的训练。

  语文是民族精神教育的显性学科,它引导并促使学生在语言的学*、知识的领会、能力的训练和情感的熏陶中潜移默化地接受民族精神教育。

  这就是我第一课时的教学设计,希望能得到各位评委老师的斧正,谢谢!


《猫》的说课稿范本10份(扩展3)

——老舍《猫》说课稿实用10份

  老舍《猫》说课稿 1

  今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课

  一、教材分析

  《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识,对人和自然关系的思考,还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,闪烁着理性的光辉。

  《猫》以*常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。

  二、学情分析

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学*起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学*中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

  三、教学目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准,确定了本课的学*目标为:

  1.知识能力目标:整体感知课文内容,学*文章细节描写和对比手法的运用。

  2.方法过程目标:通过品读文本和小组合作探究,培养学生抓住重点信息,概括文章的能力。学会品味文章优美的语言,体会作者思想感情,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;将独立思考和小组合作结合,既能彰显学生的个性,又培养学生的合作探究精神。

  3.情感态度价值观:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。(根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是)

  重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  难点:体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

  利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境,有针对性的探讨,加强对学生学*方法的指导,学生自主合作探究学*、诵读体验和品味赏析,是突破本课教学重难点的关键。

  四、说教学法(我采用的教法有)

  诵读法:新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养语感。

  讨论法:我在课上采取“自主、合作、探究”的学*方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

  利用多媒体手段辅助教学:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学*热情。学生通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。

  说学法:自主、合作、探究的学*方法。在本课的教学中,我将通过“问题——探究”的教学途径,促使学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决”的目的。

  这些方法的功能既能使学生积极主动的学*,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学*兴趣。它既促进了自主探究性的学*,拓展了学生思维,培养了学生学*能力,探究能力,设疑能力,创新能力。

  五、教学过程

  1.创设情境,导入新课

  利用多媒体展示猫的图片,引出所学课文,看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事? 本层次的教学创设情境意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

  2.作者介绍

  3.字词辨析,整体感知

  (1)时间一分钟, 让学生读准字音

  (2)听读课文,勾画重点。合作探究,完成关于三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的表格。时间4分钟。 外形 性情 在家中地位 结局 对它这种结局的感受

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  在指导学生完成表格的过程中,重点讲解作者感受,以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。锻炼了学生的听、说、辩、析等能力,同时打破了传统,形成了开放式课堂。

  4.案件重审

  让学生更清楚直观了解第三只猫屈死的过程,让学生自己讨论后得出结论:“凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  本层次教学,既让学生掌握了品味语言的方法,又锻炼了口头表达能力。训练了学生听说读品的能力。

  5.归纳主题,(先让学生畅所欲言,然后教师从旁点播) 无论做任何事情,千万不能凭个人好恶带着某种么私心和偏见,违背客观实际情况去加以处置,否则就会出偏差,甚至造成无法补救的严重过失。

  6.写作练笔

  六、说板书

  多媒体出示本文的关键词,然后抽学生起来口头填空,教师从帮指导 ,完成文章结构的梳理。

  老舍《猫》说课稿 2

  今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

  一、说教材分析

  《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  二、说教学目标

  1、知识与技能:主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、过程与方法:主要是:学*作者细致观察,抓住特点的方法,

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的,而难点是学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯,从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  三、说教法

  我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学*方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句、段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  五、说教学过程

  我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*,将本节课划分成以下几个环节。

  1、导入新课,激趣

  猫是孩子们都很熟悉的小动物,几乎每个同学都见过猫,还有很多同学家里养过猫,所以开头就问孩子们,“你印象中的猫是怎么样儿的?”孩子们当然都有自己的想法,这个问题不难,人人都能回答,所以就激起了全班同学的兴趣,而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学*的兴趣,更增加了他们的自信。

  2、让学生通过初读课文理清文章内容,给课文分段,锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好,这篇课文脉络十分清晰,所以在分段的时候没有费一点劲。

  老舍《猫》说课稿 3

  学*本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象,试着比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读的散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时,用*实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。学*这篇课文的目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。

  二、说学生

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫的特点,并是从哪些方面,用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。

  《语文课程标准》特别强**学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容,确定本课教学目标如下:

  三、说目标

  1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  (这也是本课的重点)

  4.激起热爱生活的情趣,激发学生观察动物的兴趣。

  (本课的教学难点是:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。)

  四、说教法、学法

  教学有法,但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的',教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点,采用多媒体创设情境法,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛;导读法、合作交流法,锻炼她们自学和解决疑难的能力;“自读,感悟、合作、探究”的学*方式是架设文本与学生间的交流*台,是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。

  五、说教学流程

  (一)情趣谈话,揭示课题

  T:许多同学都带来了自己养过的小动物的图片,哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊?

  T:有一位叫老舍的作者今天也想向大家介绍它的动物朋友,你们欢不欢迎,想不想认识呢?

  (此时介绍老舍,揭示课题《猫》)

  (二)初读课文,领悟感情

  T:读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?和同桌说说。

  (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫淘气可爱,性格古怪,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

  (三)再读课文,品味词句

  抓重点句“猫的性格实在有些古怪”。古怪在哪里,再读课文,自寻答案。

  (要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来)

  阅读后完成填空练*:猫的性格实在有些古怪,既()又();既()又();既()又()。

  (在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力)

  归纳起来有三个方面:(1~3自然段)

  老舍《猫》说课稿 4

  【教材分析】

  本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章,共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说,文本围绕“养猫”这一中心,讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同,结局也不尽相同,但最后无一例外地亡失了,令“我”与家人悲痛、遗憾,以至于最后“我家永不养猫”。

  【教学目标】

  1.通过表格的方法,进行对比阅读,了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等;

  2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜,厘清文章的结构;

  3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  【教学重点、难点】

  1.概括并比较三只猫的不同特点和命运,解读文章主旨;

  2.体会作者对三只猫的不同情感,尤其是对第三只猫之死的悔恨之情,理解其中蕴含的人生哲理。

  【教学准备】

  导学题卡、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1.由小学课文《燕子》片段导入新课;

  2.介绍作者郑振铎,引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识;

  3.借助导学题卡,检查生字新词的预*情况。

  二、初步感知

  1.学生默读课文,概括文章大意;

  2.教师引导学生带着问题再次默读课文,圈点勾画重要部分,完成导学题卡中的表格一;

  (设计意图:继续联系默读课文,培养学生圈点勾画和做摘录的好*惯。)

  3.学生自主梳理文章结构,划分层次;

  4.学生以小组形式讨论,对比前两次养猫的经历并汇报;

  5.通过表格,不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱,而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分,还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。

  6.学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一,你当时的心理活动是什么?从其中能看出他们是什么样的人?

  (设计意图:创设情境,让学生深入文本,分析人物性格,感受作者的情感。)

  7.“猫失踪案”之后,“我家”为什么很久不养猫?

  三、深入读文

  1.学生默读课文,圈点勾画重要部分,完成导学题卡中的表格二;

  2.第三只猫的结局依然是一桩惨案,当芙蓉鸟惨死笼中的时候,家里人的反应是什么样的?指名学生有感情地读一读。

  3.请学生小组合作,借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中,家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么?

  (设计意图:让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点,深入理解文章内容。)

  4.请学生细读第三只猫的部分,找出“芙蓉鸟惨案”之后,“我”的三处心理描写,联系上下文进行体会、探究。

  5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。

  (设计意图:教师创设情境,指导学生有感情地读文,让学生深入体会作者情感。)

  6.随着三只猫的离去,作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫,更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》,帮助学生理解。

  四、小结

  我们借助表格,运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历,教师引导学生学会自己总结文章主旨:讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。

  (设计意图:教师锻炼学生学会自己总结文章主旨,练*完整地表达观点。)

  【板书设计】

  猫

  郑振铎

  第一只伤心、安慰

  第二只难过、气愤

  第三只愤愤-内疚-悔恨

  得猫-养猫-失猫

  【教学反思】

  我认为,本节课的教学设计优点如下:

  1.创设情境,指导学生有感情地朗读课文,体会作者情感。

  本课教师多次创设情境,把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中,让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读,使学生充分从读中理解文章的情感。

  2.坚持“一课一得”,帮助学生培养良好的学*方法。

  在教学过程中,教师坚持“一课一得”的原则,每节课都力求教给学生一种学*方法,如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比,让学生在今后的读文中能够学以致用。

  同时,本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足,如:

  1.对本文精彩的描写手法,没能进行深入地揣摩和分析。

  郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写,本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分,但由于时间关系,教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写,日后的教学设计中应更加注意。

  2.教师提问语言不够精准,学生回答问题能力锻炼不足。

  教师对问题的设置过于零散,提问频繁,这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确,语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强,还学要推敲。

  3.学生读文时间太短,不能进入文本理解作者感情。

  教师在初读课文时,没能给学生更多时间读文,也没能创设情境引导学生,使学生没有进入文本理解作者情感,耽误接下来部分的学*。

  老舍《猫》说课稿 5

  《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文,本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。课文内容由“情”编织,既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学*兴趣,指导自主学*。因此,在学*这组课文时,要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

  一、说教材

  《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,作者通过*时自己的细致观察家里的猫,采用直抒胸臆或间接体现的手法,抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气,处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标:

  1、认知目标主要有两个:

  一是通过阅读引导学生理解课文内容;

  二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、能力目标主要是:

  学*作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是:理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

  难点是:

  从而学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯;从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  教具准备:

  幻灯片、

  二、说教法

  为完成本课的教学目标:突破重点,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  三、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学*方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句,段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  四、说教学程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*,将本课划分成6个环节:

  1、导入新课

  上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解,这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文,请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的,思考文中写了什么时候得猫?都在那几个自然段?这样做的目的'是要学生复*一下前节课所了解的内容。生答后,要他们自己默读课文,说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点?拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路,并掌握学*方法,激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?学生发言时,进行板书。并及时给予肯定,树立他们的自信心。

  2、深入理解,感情学文

  每段中都有总述,有分写,分写是围绕总述来写的,生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

  这部分可分为三个环节:

  ①拿笔划出描写这一特点的相关句子,

  ②有感情的朗读这些句子,师引导。

  ③引导感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生存在问题,投影思考题:

  “说它老实吧,它的确有时候很乖。”

  “说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”

  让学生带着问题,有感情的朗读这两句话,体会感受。

  引导生假设如果猫就是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

  3、自主合作,探究性学*

  这部分又分为两个环节:抓住特点,重点深究。

  以小组为单位,每组可分一段,自学后三段,投影思考题:

  (1)说说你们都读懂了什么?

  (2)或者说你们都喜欢那些句子?

  每组派代表答后,再分小组讨论,还有那些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,投影练*题:比较下面句子,说说表达效果又和不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?

  (1)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (2)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  我先出示*题,生答时换成彩图,让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

  4、训练朗读

  《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣,放手让学生不断的朗读,通过讨论交流,理解内容时,切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。

  5、总结深化

  结束语渗透作者的写作方法,我是这样设计的:我们在写小动物的时候,一般都是先写外形,再写*性,而这篇文章却先抓住了猫的性格特点,再具体生动地描写的。另外,作者先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气,可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

  6、说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗?运用本课抓住特点,真实体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。

  布置作业:写一篇观察日记。

  五、说板书

  这次的板书我要求学生自己填写,已达到创新。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果

  老舍《猫》说课稿 6

  《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文,本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。课文内容由“情”编织,既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学*兴趣,指导自主学*。因此,在学*这组课文时,要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

  一、说教材

  《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,作者通过*时自己的细致观察家里的猫,采用直抒胸臆或间接体现的手法,抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气,处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标:

  1、认知目标主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、能力目标主要是:学*作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是:理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

  难点是:从而学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯;从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  教具准备:幻灯片

  二、说教法

  为完成本课的教学目标:突破重点,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  三、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学*能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学*方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句,段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  四、说教学程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*,将本课划分成6个环节:

  1、导入新课

  上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解,这节课我们就来更深一步的学*这一课。我来范读课文,请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的,思考文中写了什么时候得猫?都在那几个自然段?这样做的目的是要学生复*一下前节课所了解的内容。生答后,要他们自己默读课文,说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点?拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路,并掌握学*方法,激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?学生发言时,进行板书。并及时给予肯定,树立他们的自信心。

  2、深入理解,感情学文

  每段中都有总述,有分写,分写是围绕总述来写的,生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

  这部分可分为三个环节:

  ①拿笔划出描写这一特点的相关句子,

  ②有感情的朗读这些句子,师引导。

  ③引导感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生存在问题,投影思考题:

  “说它老实吧,它的确有时候很乖。”

  “说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”

  让学生带着问题,有感情的朗读这两句话,体会感受。

  引导生假设如果猫就是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

  3、自主合作,探究性学*

  这部分又分为两个环节:抓住特点,重点深究。

  以小组为单位,每组可分一段,自学后三段,投影思考题:

  (1)说说你们都读懂了什么?

  (2)或者说你们都喜欢那些句子?

  每组派代表答后,再分小组讨论,还有那些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,投影练*题:比较下面句子,说说表达效果又和不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?

  (1)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (2)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  我先出示*题,生答时换成彩图,让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

  4、训练朗读

  《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣,放手让学生不断的朗读,通过讨论交流,理解内容时,切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。

  5、总结深化

  结束语渗透作者的写作方法,我是这样设计的:我们在写小动物的时候,一般都是先写外形,再写*性,而这篇文章却先抓住了猫的性格特点,再具体生动地描写的。另外,作者先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气,可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

  6、说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗?运用本课抓住特点,真实体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。

  布置作业:写一篇观察日记。

  五、说板书

  这次的板书我要求学生自己填写,已达到创新。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。

  老舍《猫》说课稿 7

  一、说教材

  《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上,找出兔和猫的共同特点,形成对哺乳动物的认识,本课研究兔,主要是收集更多的哺乳动物的相同点,进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而,研究兔只是本课的教学活动之一,重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

  1、观察兔的身体特点和生活*性。

  2、比较猫合兔,认识它们的身体特点和生活*性有哪些不同和相同的地方;

  3、通过比较找出猫和兔的相同点后,指出:“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

  4、认识更多的哺乳动物。

  5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

  二、说目标

  本课的教学目标:

  1、知识与技能:

  知道哺乳动物的共同特征:身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分,身上长毛,胎生,吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

  2、过程与方法:

  能用比较的方法,找出猫和兔的相同点,归纳出哺乳动物的共同特征。

  3、情感与价值观:

  热爱小动物,乐于去研究它们的生活*性。

  教学重点:

  认识哺乳动物的特征。

  教学难点:

  能用比较的方法,找出猫和兔的相同点,归纳出哺乳动物的共同特征。

  三、说教学方法

  本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较,然后说出结果。

  四、说教学设计

  教学过程是这样设计的:出示课件,引导复*猫的特点及生活*性;观察兔的身体特点,引导学生说出兔的身体特点及生活*性;比较猫和兔的异同,揭示哺乳动物的概念;引导学生说出哺乳动物的特征;然后让学生说出更多的哺乳动物,在学生说出一些哺乳动物后,教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野,如:鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等,最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

  老舍《猫》说课稿 8

  一、说教材:

  对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。

  二、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学*作者用具体事例表现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学*作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

  三、目标达成策略与方法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

  四、重点目标达成

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。

  第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。

  第二课时为有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

  下面,我重点说一说第二课时的教学过程。

  一、导入

  我是准备这样导入的,以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们,谁家养过猫呀?猫给你们留下了什么印象呢?今天,我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。(板书课题)

  (设计意图:通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学*的兴趣。)

  二、品读赏析

  (一)回顾课文

  通过上节课的学*,我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的,回忆一下,作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢?

  学生汇报:大猫——古怪小猫——可爱

  (二)重点研读1——3自然段

  我们继续来学*课文,来看一看作者是如何把猫的特点写具体的,质疑:大猫的性格特点到底怎么古怪呢?师范读第一自然段,学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿?找出描写古怪的关键词语。

  生汇报:

  1、老实

  学生汇报:猫的老实表现在哪里?

  学生朗读,教师指导。

  2、贪玩

  学生汇报:猫的贪玩表现在哪里?

  为了让学生体会到猫的贪玩,我设置了这样的情境:它已经跑出去一天一夜还没有回来,此时老舍一家人的心情会怎样呢?学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  “任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”在这句中,让学生多朗读几遍,并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。

  说明这只猫既老实又贪玩。

  3、尽职。

  学生汇报:猫的尽职表现在哪儿。

  学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看。

  师:猫屏息凝视时会是什么样子?

  学生说

  学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

  课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

  课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。

  学生有感情的朗读。

  接着,引导学生找出“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)

  找学生有感情的朗读第1自然段。

  接着研读第2、3自然段,继续体会猫古怪的性格。

  学生们自由的朗读第3、4自然段,找出描写猫古怪的词语。

  汇报:高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

  出示问题:温柔可亲表现在哪里?

  学生汇报:

  1、用身子蹭你的腿,要你给它抓痒

  2、或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

  3、丰富多腔的叫唤

  4、给自己解闷。

  紧接着质疑:蹭是什么意思?谁能表演一下蹭的动作?大猫在蹭主人时可能在想些什么呢?

  在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好?小组内交流自己的想法。

  学生汇报:“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然,第二句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。

  课件出示:“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。)

  表现猫古怪的词语还有哪些?

  学生汇报:什么都怕——勇敢。

  学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——喵

  当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声——喵

  当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声——喵

  当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声——喵

  当猫不想叫了,它就会——咕噜咕噜

  这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

  指导学生朗读

  师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格,让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致、真切,可见作者对猫的亲*与喜爱。

  设计意图:让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学*。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。

  (三)研读第四自然段,体会小猫的可爱和淘气

  玩鸡毛、线团,“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”

  (“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

  设计意图:此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情)

  三、总结

  作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱,简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢?

  作业:作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

  猫

  老舍

  大猫古怪:老实

  贪玩温柔可亲一声不出

  尽职胆小勇敢

  小猫可爱、淘气

  通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。

  老舍《猫》说课稿 9

  一、说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学*这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

  二、说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学*起来也不是很困难。

  三、说目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:

  1、知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

  2、过程与方法

  (1)课前预*,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

  (3)研读课文,品味文中关键词句。

  (4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

  3、情感,态度与价值观

  激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四、说教法

  本节课我主要采用的教学方法有这些:

  1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

  2、点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

  五、说学法

  1、圈点勾画法。培养学生的学**惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学**惯。

  2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

  六、说教学过程

  1、导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

  2、字词检查

  课前要求学生预*生字词,因为预*是提高学*质量的有效途径,语文学*的基本任务是读书和写字,同学们预*课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学*的理念,又抓住了语文学*的本质。

  3、读“猫”——三种命运

  学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

  4、体“情”——两种情感

  研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5、探“因”——一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

  本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学*让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学*热情,挖掘了个体学*潜能,增大了信息量,使学生在互补促进**同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6、课堂小结

  7、作业

  联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

  以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。

  老舍《猫》说课稿 10

  一、说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学*这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

  二、说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*兴趣,为本文的学*创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学*起来也不是很困难。

  三、说目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准的.要求,我确定了本课的教学目标:

  1、知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

  2、过程与方法

  (1)课前预*,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

  (3)研读课文,品味文中关键词句。

  (4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

  3、情感,态度与价值观

  激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四、说教法

  本节课我主要采用的教学方法有这些:

  1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

  2、点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

  五、说学法

  1、圈点勾画法。培养学生的学**惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学**惯。

  2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学*,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

  六、说教学过程

  1、导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学*兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

  2、字词检查

  课前要求学生预*生字词,因为预*是提高学*质量的有效途径,语文学*的基本任务是读书和写字,同学们预*课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学*的理念,又抓住了语文学*的本质。

  3、读“猫”——三种命运

  学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

  4、体“情”——两种情感

  研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5、探“因”——一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

  本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学*让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学*热情,挖掘了个体学*潜能,增大了信息量,使学生在互补促进**同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6、课堂小结

  7、作业

  联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

  以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。


《猫》的说课稿范本10份(扩展4)

——《猫》的说课稿3篇

  一、教材分析

  1.教材地位及课文特点

  本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。

  2.学*目标和重点难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学*目标定为:

  知识目标:学*本文运用对比的手法表达思想感情的写法

  能力目标:培养学生抓住重点信息,复述情节的能力

  情感态度价值观目标:学*作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  3.学情分析

  本文故事性强,情节较简单,冰河学生的思想认识、生活交接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1.朗读法:每一篇文章都有其独特的'意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2.复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。

  3.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学生、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  三、学法指导

  本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学*中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:

  1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)整体感知:

  1.点名朗读课文,要求学生勾画生字词,根据课文理解词语含义。

  2.检查预*,用幻灯片展示生字和解词,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。

  3.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

  4.根据学生标记的内容,找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事,要求复述得简洁生动。

  (通过两次不同的读,特别是让学生在复述过程中抓住关键词,使学生对课文内容有了整体感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (三)品味感情

  学生自行朗读,标记抒情议论性语句,让学生按小组完成这项工作,朗读与评说相结合,组内同学可进行补充。

  (四)感悟主题

  丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

  1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?

  对“可怜的猫”你想说什么?

  这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。

  2.理解延伸

  人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。

  (这一环节设置的目的时,让学生把学*和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)

  (五)总结课文

  让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。

  感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

  今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

  一、教材分析

  1、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴————动物的文章,这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人和自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远,给人留下深深的思考。学*这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。

  2、 学*目标和重点、难点的确立

  初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学*目标定为:

  整体感知课文内容,体会作者思想感情

  合作探究学*严于律己,公正待人接物之性情

  重点放在引导学生体会作者思想感情上,难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

  3、学情分析

  本文故事性强,情节较简单,跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学*积极性。七年级学生的思想认识水*与生活非常接*,这都为本文学*创造了良好的条件,本文所表现的思想感情是学*的重点,应该让学生多谈自己的看法。

  二、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

  1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。

  2、复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。

  3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学*、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  4、情景设置法:在本节课,充分利用课件及音乐创设情景,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

  三、说学法

  对于学生,最重要的不是交给他们现成的知识,而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值,这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学*中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  2、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  3、勾勾画画圈圈点点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

  4、自主、合作、探究学*方式的培养:这种新的学*理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。

  四、说教学过程

  (一)、激情导入:

  用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

  (二)、多媒体出示学*目标(小小罗盘,导引学*方向)

  整体感知课文内容,体会作者思想感情。

  合作探究学*严于律己,公正待人接物之性情。

  (三)、整体感知课文内容,体会文章的思想感情

  学生自由朗读课文,采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题:

  1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗?作者所表达的感情呢?

  2、文中三只猫着墨不同,作者重点写了哪只猫?这只猫生活怎样?作者怎样描写它的可厌?(来的可怜、活的可怜、去的可怜)

  (学生通过读和圈点勾划,对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  (四)、精读文本合作探究揣摩思考:

  1、第二只猫丢后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?

  (此环节旨在培养学生对文本领悟能力,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神)


《猫》的说课稿范本10份(扩展5)

——太阳是大家的说课稿范本10份

  一、着眼目标定位

  创设有效课堂教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据;是教师完成教学任务的鉴定标准。我认真研读了各种教参与文本后,制定了以下教学目标。

  1、认识本课的两个生字“彤、陪”,会写生字“彤”,结合课文理解“红彤彤”的意思。

  2、正确、流利、有感情地诵读诗歌1、2小节,并达到熟读成诵的程度。

  3、借助图片、想象理解诗歌的内容美;通过朗读感受诗歌的韵律美;在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美(感受太阳的无私及带给我们的温暖和快乐)。

  著名的语文教师冯起德说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标,能激发学生的成就感,求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性,积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。而课堂中孩子们演绎的无限精彩正是有力的佐证。而老师们的评价也印证了这点——正确的目标定位才能创设有效的语文课堂。

  二、把握教材处理,打造精致课堂。

  《太阳是大家的》是三下课文中的一首小诗,全文共四小节。优美凝练的语言,如诗如画的意境让我们感受到了太阳的美好与无私。刚开始,我想把全诗依次讲完。后来,改成上1、2小节。这样一来,学生自主学*的时间就变得宽裕,他们的感悟、体会就会更加的深刻与多元,学生的主体地位就会得到更好的体现。合理地处理教材是教师智慧的体现,也是学生有效认知的前提。虽然从四小节缩减为2小节可以说是一种“牺牲”,但课堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的课堂。

  三、尊重学生主体

  生成课堂精彩学生不是无条件的存储器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,没有学生的思考和记忆,没有学生主动的努力,他们的认识就无法实现,任何人也不能代替他们学*。也就是说学生是学*的主人,认知的主体。在教学真正放手让学生自己去阅读感悟,体会思考。如:在教学第二小节时,我以“自由读读第二小节,想想你读懂了什么?”为统领问题展开教学,给了学生一个较大的展示自我思维过程的*台,让学生的思维可以充分地打开,因而学生的感悟也体现得非常多元,非常精彩。学生不仅抓住了诗中的重点字词,更联系到了自己的生活实际,将这种感悟体现得非常地多元,充满了精彩。

  不同的教学方式就会收获不同的课堂效果,如果学生长期处于被动学*状态,就不可能主动参与教学,就会缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢”。可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。我们应该充分地相信我们的孩子,给他们一对自由的翅膀,他们可以飞得更高更远。

  四、把握学科特点

  提升语言训练语文的核心问题是语言,语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具,学生在学*语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径大概就是训练。阅读教学中的朗读、自我见解的表达、随文练笔的实施都是语言训练的'重要手段。

  在执教《太阳是大家的》一课时我给了学生一个较为轻松的语言训练环境,让学生畅所欲言,把对文本感性的理解内化为自己的语言进行表达,这便是语言训练的有效提升。《太阳是大家的》是一首小诗,在语言上有着鲜明的特点,在引导学生领略诗歌的语言美,感受诗歌语言特点的基础上,让学生模仿着做一回小诗人,这让学生的语言积累得到了充分的展示。让学生在自由交流之后再自由写。这样一来,学生的思维就开阔了许多,写得非常精彩。从说到写,学生的语言规范了,丰富了,语言训练的目标才算是真正落实了,而不是为写而写的形式主义。很多时候自己设计教案穿插写话训练纯粹是一种摆设,质量得不到保证。现在终于明白有效才是第一,如果教学内容不能很好地给予学生提高与帮助,就完全没有必要设计其中。

  各位老师,大家好。我说课的题目是《太阳是大家的》,下面我将根据说课的要求分四大板块进行说课,即教材分析、教学策略、教学过程、板书设计。

  一、教材分析

  首先我来说说第一板块:对教材的理解。《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗,本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和*和社会的安宁。诗歌内容虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和*,进行人文教育的一篇好教材。

  基于对教材的理解和对学生情况的分析,我将本节课的教学目标定位为:

  1、会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  二、教学策略

  从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学*方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学*语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法:启发式教学、分享阅读法、采用课件演示法教学。

  整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。

  三、教学过程

  接下来,我来说说第三板块:教学流程。我将分五个环节来说明。

  第一个环节:谈话读词导入

  第二个环节:初读诗歌,整体感知。

  1、请同学们自由地读读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  2、生自读。

  3、检查自读情况。

  4、这首诗歌一共有四小节,老师分别请四位同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句通顺。

  【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

  第三个环节:指导精读,积淀感悟。这个环节分三步。

  第一步:学*第一小节

  1、我读第一小节。(课件出示第一小节。)同学们听听老师读得怎么样?

  2、你觉得老师读得怎么样?评价。

  3、是呀,老师在朗读的时候,眼前仿佛看到了一副美丽的图画,谁也看到了?你看到了吗?

  【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验,在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。教师在学生先读的基础上范读,目的在于避免机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】

  第二步:学*第二小节

  1、太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由读读第二小节,想想太阳为我们做了哪些好事?

  生自读。交流并板书:鲜花、小树、小朋友

  2、解“洒、拔”。

  全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒,鲜花会有什么变化?她还把小树往高处拔呢!你是怎么理解这个“拔”的?(这不是说太阳把小树拔起来,而是说太阳照耀小树给她营养,使它茁壮成长。)

  【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒、拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。】

  3、指导朗读:高兴地读,感激地读,齐读。

  4、说话写话练*:太阳仅仅做了这些好事吗?你从哪看出来?(课件显示:……)太阳还做了很多好事:聪明的你想一想她还做了哪些好事?

  【通过做一回小诗人,既锻炼学生的口语能力,也让学生呢感从生活中去寻找太阳所带来的好处,快乐,从而更好的理解课文内容,内化情感。】

  第三步:学*第三四小节

  1、太阳忙碌了一天,她――引读:就要从西山落啦!

  你的心情怎么样?(舍不的),读出心情。

  2、她会和我们一样进入梦乡吗?她会去哪呢?请你用书中的语言深情地告诉我!指名读!

  3、原来她去了另外的国家,她走向哪些国家?用“她要趁人们睡觉的时候,走向――。原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节!

  【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学*,使一个能力的提升,在朗读中自然的读出了语气。】

  第四步:升华感情,回归主题

  1、师:太阳马上就要去别的国家,陪外国小朋友,你有什么话想对外国小朋友说,赶快说出来,让太阳帮我们带去?

  生:外国小朋友,你们好!欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处……

  2、师:同学们真善良,都有一个美好的愿望:希望人们团结友好相处,希望世界永远和*。是啊,我们生活在同一个世界,有着同一个梦想,让我们和全世界的小朋友一起放飞和*鸽,让和*鸽把和*之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下,携手并肩,去创造更加美丽的世界。共同祝福吧,让我们把祝福融入到我们的朗读中,一起朗读诗歌《太阳是大家的》。

  第五步:作业超市,自主选择

  1、我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

  2、我想把这首诗画出来。

  3、我想课外找一些有关的诗歌来读读。

  四、板书设计

  她(让、给、把)―――――――――――――――――――

  她(让、给、把)――――――――――――――――――

  一、着眼目标定位

  创设有效课堂教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据;是教师完成教学任务的鉴定标准。我认真研读了各种教参与文本后,制定了以下教学目标。

  1、认识本课的两个生字“彤、陪”,会写生字“彤”,结合课文理解“红彤彤”的意思。

  2、正确、流利、有感情地诵读诗歌1、2小节,并达到熟读成诵的程度。

  3、借助图片、想象理解诗歌的内容美;通过朗读感受诗歌的韵律美;在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美(感受太阳的无私及带给我们的温暖和快乐)。

  著名的语文教师冯起德说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标,能激发学生的成就感,求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性,积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。而课堂中孩子们演绎的无限精彩正是有力的佐证。而老师们的评价也印证了这点――正确的目标定位才能创设有效的语文课堂。

  二、把握教材处理,打造精致课堂。

  《太阳是大家的》是三下课文中的一首小诗,全文共四小节。优美凝练的语言,如诗如画的意境让我们感受到了太阳的美好与无私。刚开始,我想把全诗依次讲完。后来,改成上1、2小节。这样一来,学生自主学*的时间就变得宽裕,他们的感悟、体会就会更加的深刻与多元,学生的主体地位就会得到更好的体现。合理地处理教材是教师智慧的体现,也是学生有效认知的前提。虽然从四小节缩减为2小节可以说是一种“牺牲”,但课堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的课堂。

  三、尊重学生主体

  生成课堂精彩学生不是无条件的存储器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,没有学生的思考和记忆,没有学生主动的努力,他们的认识就无法实现,任何人也不能代替他们学*。也就是说学生是学*的主人,认知的主体。在教学真正放手让学生自己去阅读感悟,体会思考。如:在教学第二小节时,我以“自由读读第二小节,想想你读懂了什么?”为统领问题展开教学,给了学生一个较大的展示自我思维过程的*台,让学生的思维可以充分地打开,因而学生的感悟也体现得非常多元,非常精彩。学生不仅抓住了诗中的重点字词,更联系到了自己的生活实际,将这种感悟体现得非常地多元,充满了精彩。

  不同的教学方式就会收获不同的课堂效果,如果学生长期处于被动学*状态,就不可能主动参与教学,就会缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢”。可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。我们应该充分地相信我们的孩子,给他们一对自由的翅膀,他们可以飞得更高更远。

  四、把握学科特点

  提升语言训练语文的核心问题是语言,语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具,学生在学*语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径大概就是训练。阅读教学中的朗读、自我见解的表达、随文练笔的实施都是语言训练的重要手段。

  在执教《太阳是大家的》一课时我给了学生一个较为轻松的语言训练环境,让学生畅所欲言,把对文本感性的理解内化为自己的语言进行表达,这便是语言训练的有效提升。《太阳是大家的》是一首小诗,在语言上有着鲜明的特点,在引导学生领略诗歌的语言美,感受诗歌语言特点的基础上,让学生模仿着做一回小诗人,这让学生的语言积累得到了充分的展示。让学生在自由交流之后再自由写。这样一来,学生的思维就开阔了许多,写得非常精彩。从说到写,学生的语言规范了,丰富了,语言训练的目标才算是真正落实了,而不是为写而写的形式主义。很多时候自己设计教案穿插写话训练纯粹是一种摆设,质量得不到保证。现在终于明白有效才是第一,如果教学内容不能很好地给予学生提高与帮助,就完全没有必要设计其中。

  (一)说教材

  1、教材简析

  本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和*和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

  2、基于对教材的理解和分析,我将第一课时课的教学目标定位为:

  (1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文前3小节。

  (3)初步理解课文内容,体会太阳给我们的生活所带来的快乐,感受诗歌的快乐氛围。

  3、教学重难点:

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

  (二)说教学过程

  语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,设计了以下几个程序:

  一、激趣导入

  课件出示:太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题,并指板书,

  生齐读课题。

  【本环节的设计,采用图片引入新课,一开始就抓住学生的'注意力,从谈话自然引入课文,】

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、请同学们自由地读读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  2、生自读。

  3、检查自读情况。

  4、这首诗歌一共有四小节,老师分别请四位同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句通顺。

  【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

  三、指导精读,积淀感悟。

  (一)第一小节

  1、听了同学们的朗读,我也想来读一读,可以吗?我读第一小节。(课件出示第一小节。)同学们听听老师读得怎么样?

  2、师范读。

  3、你觉得老师读得怎么样?评价。

  4、是呀,老师在朗读的时候,眼前仿佛看到了一副美丽的图画,谁也看到了?你看到了吗?

  5、你看到的居然和老师看到的一样!你是从诗句中的什么地方体会到的?(点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

  6、跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧!(出示白云图)太阳让白云发生了神奇的变化,瞧!(出示晚霞图)

  7、现在你理解“红彤彤”的意思了吗?(颜色特别红,红得十分艳丽)。

  8、朗读练*:多美呀,你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练*。

  9、指导背诵:原来美的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧!

  【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验,在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。教师在学生先读的基础上范读,目的在于避免机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】

  (二)第二小节

  1、太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由读读第二小节,想想太阳为我们做了哪些好事?

  生自读。交流并板书:鲜花、小树、小朋友

  2、解“洒”“拔”。

  全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒,鲜花会有什么变化?她还把小树往高处拔呢!你是怎么理解这个“拔”的?(这不是说太阳把小树拔起来,而是说太阳照耀小树给她营养,使它茁壮成长。)

  【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。】

  3、想象:就在这一洒一拔中,你仿佛看到了什么?在太阳的一洒一拔中,鲜花和小树会说些什么?让我们走*每一颗小树,每一朵鲜花,听!你听到了什么?自由说。

  【通过想象,是画面出现,让学生深入体会太阳带来的快乐】

  4、指导朗读:高兴地读,感激地读,齐读。

  5、教学后两句:

  6、说话写话练*:太阳仅仅做了这些好事吗?你从哪看出来?(课件显示:……)太阳还做了很多好事:聪明的你想一想她还做了哪些好事?

  【通过做一回小诗人,既锻炼学生的口语能力,也让学生呢感从生活中去寻找太阳所带来的好处,快乐,从而更好的理解课文内容,内化情感。】

  (三)、第三小节

  1、太阳忙碌了一天,她——引读:就要从西山落啦!

  你的心情怎么样?(舍不的),读出心情。

  2、她会和我们一样进入梦乡吗?她会去哪呢?请你用书中的语言深情地告诉我!指名读!

  3、原来她去了另外的国家,她走向哪些国家?用“她要趁人们睡觉的时候,走向——。”说话:原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节!

  【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学*,使一个能力的提升,在朗读中自然的读出了语气。】

  四、 总结

  五、生字指导。

  太阳是大家的教学反思

  《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。

  教学中,我让孩子们在阅读中体验,入情中感悟。语文教学以读为主,诗歌的学*尤其如此,所以我认为朗读引导要到位,学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。例如在教学第二小节的内容时,我让学生读完后说说自己的感受和体会,学生都回答得比较好,通过进一步的朗读和适当引导,学生有了更深的体会,再让学生带着这样的心情来读,把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,学生乐读、愿读,读得充分,悟得轻松。

  在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步,朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

  通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生,备本班学生的实际情况,要以学生的特点和基础为前提,背适合学生的课。

  说教材

  1.教材简析

  本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和*和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

  2.基于对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定位为:

  (1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  (3)初步理解课文内容,重点学*第二自然段,体会太阳的无私,感受诗歌的快乐氛围。

  (4)培养学生的想象能力和语言表达能力。

  3.教学重难点:

  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

  说教法

  语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课时的教学方法为:

  创设情境导入新课,用太阳的笑脸导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学*兴趣,自然地引入新课文。

  朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是全世界的,是我们大家的。

  自主发现法:在朗读中,通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

  说学法

  整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。

  说教学程序

  一、导语:很高兴能再次和同学们共同学*,老师感受到咱们班的气氛是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1.出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?(在轻松活跃的气氛中导入新课)

  2.太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是――大家的。(板题)

  3.齐读课题。今天,让我们一同走进薛卫民的诗歌--25、太阳是大家的。

  师生共同写板书:25、太阳是大家的【本环节的设计,采用图片引入新课,首先太阳笑脸的出示一开始就抓住了学生的注意力,再与学生的交谈中自然引入课文,】

  4.下面请同学们用心静静的聆听朗读,说一说你看到了什么,与大家交流。(学生听师朗读)

  5.学生汇报

  二、初读课文,感知字词

  (一)初读课文,自学生字

  1.请选择你喜欢的方式自由的朗读,读准字音,读通句子,针对文中生字提出你的宝贵意见。

  2.然后再和同桌交流一下学*生字的'方法。

  3.老师看到同学们读的投入,学的认真,下面我们全班交流一下:出示生字。

  (二)再读课文,检查读文

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1.小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2.指名说。你找对了吗?(第二自然段)

  3.请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4.全班交流:[根据学生回答板书――洒、拔、陪]

  5.比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?

  6.过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧(读本段)

  (1)同桌互练(2)个别读

  7.小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  (1)个别说发现。(省略号)

  (2)你看懂了吗?“省略号”在这表示什么?

  8.想象练笔:太阳是大家的,它把光芒洒遍每个角落(电脑出示图片,学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片,也可以大胆的想象,尽情的写一写,画一画,用你的方式表达太阳还会做哪些好事?(学生分头行动,老师行间指导)


《猫》的说课稿范本10份(扩展6)

——猫来了教案范本10份

  一、活动目标:

  1、积极尝试用各种线条、图案装饰树,激发对线描画的兴趣,增强艺术美感。

  2、能主动地对同伴的作品作出较正确的评价。

  3、培养幼儿探索树的能力,通过感官观察并记录树的样子。

  二、活动准备:

  多媒体课件、线描笔、画纸人手一份。

  三、活动过程:

  (一)谈话导入,引起幼儿兴趣。

  1.师(点击课件,出示"树"):这是什么字?你认识吗?

  2.师:世界上的树有很多种,你知道的有哪些?

  3.师:树的种类多,形状也是各种各样,让我们一起来欣赏一下

  4.师生小结:有的树干粗、有的细;有的树冠大、有的小,有的树冠像三角形,有的像椭圆形,真是千姿百态、形状各异。

  5.师:我们到幼儿找一找各种各样的树。

  (二)讲解示范,掌握绘画要求师:今天我们就用线描的方法来画树,你想怎么画?

  幼:用各种线条、图案……师:你们熟悉哪些线条?

  幼:波浪线、螺旋线、锯齿线、长城线、斜线、直线、弧线……(教师根据幼儿的回答带领幼儿徒手练*各种线条的画法)。

  (三)欣赏线描画范作,感受线条变化带来的艺术美感。

  师:在这些作品中你发现了哪些线条?这些线条有什么变化呢?它们是怎样排列、组合的?

  师:不同的线条变化组合产生的效果会使画面更美,你们愿意来试试吗?你想怎么设计?和旁边的小朋友商量一下。(幼儿自由交流,介绍自己的想法。)师(点击课件示范):如果添画上自己喜欢的图案,一定会更满意,你喜欢什么图案呢?

  (四)幼儿作画,教师巡回指导

  1.交代要求:在电脑中选一棵或者是*时看到过的树,在纸上画好外形(轮廓),要画得尽量大,布局合理。

  2.幼儿作画,提醒先画好的幼儿写好名字,将作品贴在展板上。

  (五)讲评作品,结束活动

  1.引导幼儿互相欣赏,用贴五角星的方法选出"你最喜欢的树"

  2.请幼儿说说喜欢的理由,并请其他幼儿提点意见。

  3.介绍线描画,鼓励幼儿自由尝试创作。

  活动反思:

  树在幼儿的生活中是最常见的,对于孩子来说是十分熟悉的。本次活动主要以孩子通过线描画来表现“树”线描画对我们大班的孩子来说,也并不陌生,之前也已经接触过了。所以在这次的教学活动中,大多数孩子都能大胆,合理的运用各种线条、形状来进行绘画。如,在画一棵树的时候,她们先用各种线条来画,然后用各种形状来装饰这棵树,凭着自己的想象力画出了各种不同树,达到了活动的预设目标。在整个活动中,幼儿的想象力及创造力得到了发挥。但是,还是有个别幼儿不懂的如何运用各种线条和形状,只是一味地简单画上几个大图案,然后涂上颜色。看来这些个别的幼儿还是无法接受新事物,不能运用多种形式去表现。《指南》艺术领域2-1-3“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”

  【活动目标】

  1、学*看图谱念读儿歌,并做出相应的动作。

  2、听辨音乐的开始与停止、感受音乐速度的快慢。

  3、遵守游戏规则,知道小老鼠什么时候在逃,什么时候不动了。

  4、在学会歌曲的基础上初步掌握的玩法,学*按游戏和音乐的要求,相应的按节奏变换动作,感受游戏的乐趣;

  5、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。

  【活动过程】

  1、模仿猫和老鼠走路:

  (1)教师演唱歌曲《小老鼠》,请幼儿欣赏。

  (2)问:歌里唱的是哪个小动物?它是怎么走路的?

  请个别幼儿模仿小老鼠走路。

  (3)问:小老鼠最害怕什么动物?它是怎样走路的?

  请个别幼儿模仿小猫走路。

  (4)引导幼儿思考小猫和小老鼠脚步声的不同,模仿小猫和小老鼠走路。

  2、听辨节奏,念读儿歌:

  (l)教师用手在地上拍慢、快两种节奏,请幼儿听辨哪个像小猫的脚步声,哪个像老鼠的脚步声。

  (2)问:哪个声音像小猫的脚步声?

  当幼儿回答正确时,教师在地上拍节奏,引导幼儿念读相应的儿歌。

  (3)如上方法,学*念读小老鼠的儿歌。

  3、分析猫叫,感受强弱:

  (l)问:小猫从远处走过来,越来越*,它喵喵喵的叫声也会越来越小,逐是越来越大?

  引导幼儿边用手做动作,边模仿小猫的叫声(参考儿歌部分动作建议l—2小节)。

  要求:动作由小变大,声音由弱到强。

  (2)边做动作边念读一遍儿歌。

  4、图谱学*:

  (1)出示图谱,引导幼儿用图谱表示儿歌内容。

  ①问:儿歌里小猫走过来的时候,我们是怎么演奏的'?是怎么拍地板的?

  用哪张图能表示小猫走过来?

  引导幼儿用小脚印来表示小猫走过来。

  ②依次提问,请个别幼儿选择图片,粘贴到黑板上。

  问:用哪张图片来表示老鼠吓得团团转?

  小猫从远处走来,声音越来越大,可以用哪张图片来表示小猫的叫声?

  吱溜一声又用什么图片来表示?

  ③教师以故事语气出示完整图谱:

  喵喵喵,小猫走过来(贴上小猫的图片),老鼠吓得团团转(贴上小老鼠),吱溜,快点躲起来(贴上小房子)。

  (2)引导幼儿看图谱,念读儿歌并表演。

  ①教师手指图谱,指挥幼儿念读儿歌。

  ②分组分角色念读儿歌,加深记忆。

  ③请幼儿分别扮演小猫和小老鼠,边念读儿歌边模仿猫和老鼠进行表演。

  5、音乐听辨与游戏:

  (1)播放音乐,请幼儿听辨哪段像猫,哪段像老鼠。

  (2)教师:小猫走一走,停一停,四处看看有没有可以吃的食物。

  教师边说边模仿小猫,给予幼儿动作提示;请幼儿听音乐模仿小猫。

  (3)续听音乐,请幼儿听辨老鼠的音乐,模仿小老鼠的样子。

  (4)教师创设游戏情境,引导幼儿模仿猫和老鼠:

  小老鼠肚子饿了,悄悄出来找食物,它们东瞧瞧西望望(引导幼儿模仿老鼠表情、动作),看看食物在哪里。找到食物了,真开心、快吃啊!突然,听到了猫的脚步声,快躲起来,不要让猫发现了,我们躲在桌子下(第二遍音乐玎以躲在门后面、躲在角落里)一动也不能动,千万不要发出声音。共同模仿猫的动作,伸个懒腰,喵喵叫,揉揉肚子,竖起耳朵、瞪大眼睛找找哪里有老鼠。

  (5)互换角色,玩游戏:

  教师扮演小猫,幼儿扮演小老鼠,听音乐玩游戏。

  在听音乐的过程中,幼儿自然地感受音乐的快与慢、开始与停止。教师在与幼儿一起做模仿时,适当给予语言提示、鼓励幼儿大胆积极地模仿,但是语言运用要少,声音要轻,以免影响幼扎听辨与游戏。

  友情提示

  本活动在小班、中班上学期均可开展。教师可以通过丰富情境,增加游戏的趣味性,如:老鼠装死、偷油。

  课后反思

  我这次进行的是一节中班音乐游戏活动《猫捉老鼠》。歌曲幽默、诙谐,表现的是幼儿日常生活中非常熟悉的小动物——猫和老鼠,很贴*孩子们的生活,我在活动中设计一个“猫捉老鼠”的游戏,来增加幼儿对音乐活动的兴趣。这个游戏我想在教师的引导下,由幼儿尝试来创编简单的游戏玩法,商量制定游戏规则。让幼儿真正地参与进来,成为学*的主人。

  活动中,请幼儿自己开动小脑筋,来创编动作、创编游戏,他们的情绪一下高涨起来,活动达到了高潮。有一个孩子想到了小老鼠先悄悄地走出去,然后说:“小花猫,你没有看到我吧!”别的小朋友不同意了,纷纷提出自己的意见:“不行,那样小花猫就会来了,就听见了。”那个孩子说:“那小老鼠轻轻地小声说,不行吗?”大家还是不同意,说:“小声说也不行,就是应该一点声音也没有,悄悄地才行。”最后,大家同意了小老鼠就应该悄悄地走出去,然后东看看,西瞧瞧,见没有小花猫,再开始偷东西吃。接下来,游戏的最后,小花猫抓住了小老鼠,这个小老鼠该怎么办呢?小朋友们又展开了热烈地讨论。有:把他吃掉;有:把他使劲玩一玩,再吃掉;立刻有了不同意见:“不行,那样那只小老鼠太惨了!”这时,教师及时把他们拉了回来,教师说:“那我们可以让这只小老鼠下次游戏时……”小朋友们立刻接上来说:“让他当小花猫。”整个游戏的讨论过程都非常地热烈,孩子们很投入,都各抒己见,积极性很高,活动气氛非常活跃。

  活动结束后,我进行了自我评价与反思。在进行这节教学活动时我充分抓住小老鼠和小花猫的鲜明对比的形象,把它们作为该活动的学*主线,同时整节活动能围绕幼儿的年龄特点,来设计激发幼儿学*兴趣的教学环节,突出幼儿主动参与的意识,因此该活动在进行时取得了较好的学*效果,特别是在该活动的结尾处,幼儿自己设计的“猫捉老鼠”的游戏,在师生一起玩时,这个环节更是在活动上掀起了一个高潮,幼儿的学*积极性都被充分调动起来了。

  这次活动结束之后,我也感悟到幼儿园教学游戏化的探索,不仅改革了教学模式,更涉及到教育观的变革问题,我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源,进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中,让幼儿在玩中学,学中玩,提高学*效率,达到娱乐和学*的有机统一,使幼儿在游戏中愉快地学*,健康成长。

  活动目标

  1.学*用拟人的手法表现春天的美好景象。

  2.尝试续编散文诗,并能用绘画的形式表现自己的想象。

  活动准备

  1.课件-花园里有什么

  2.绘画材料人手一套

  活动过程

  一、说一说:花园里有什么

  教师:现在已经是春天了,我们的周围发生了什么变化?花园里有什么不一样?

  二、学*散文诗《花园里有什么?》

  1.教师朗诵散文诗,幼儿欣赏。

  2.教师:春天的花园里有些什么?他们都在干什么?

  教师引导幼儿理解拟人的表现手法:

  如,柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去,蚱蜢在草地里学跳高。

  3.教师播放散文诗,幼儿学*有感情地朗诵散文诗。

  三、续编散文诗《春天,花园里有什么?》

  1.教师:春天的花园里,还可以看到些什么?听到些什么?

  闻到些什么?

  (如听到布谷鸟的叫声、小溪在欢快的歌唱、闻到百合花的清香、泥土的芳香等。)

  2.幼儿尝试根据自己的想法,续编散文诗《春天,花园里有什么?》。

  四、画一画

  1.教师:春天的花园里有那么多好朋友,我们把它们画出来吧!

  2.幼儿操作,画出自己想象中的春天的花园。

  3.交流展示。

  活动目标:

  1.通过活动了解叠裤子的正确方式。

  2.尝试自己叠裤子,懂得自己的事情自己做。

  3.积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

  4.培养幼儿养成良好生活*惯的意识。

  材料准备:

  每人一条长裤。

  活动过程:

  一、谈话引题

  1.中午睡觉的时候,宝宝都要脱裤子,脱下来的小裤子要怎么办呢?

  2.出示小裤子。提问:谁会叠呢?

  3.请几名幼儿示范叠裤子。

  二、利用儿歌,示范叠裤子步骤。

  1.教师示范。

  师:小裤子也会念儿歌,你的小耳朵仔细听,两条裤腿好朋友,好朋友手拉手抱一起,弯弯腰,小裤子就叠好。

  2.幼儿尝试折叠,教师指导

  三、幼儿练*

  1.小组练*折叠裤子。

  2。全体一起练*折叠裤子。

  教师重点指导幼儿两条裤腿对齐摆放。

  四、教师小结

  师:今天我们已经有很多小朋友学会一边念儿歌,一边叠裤子。小朋友现在已经很能干了,我们要学会自己的事情自己做,以后小裤子都要自己叠。

  活动目标:

  1.通过游戏,进一步了解有关生活中的安全行为。

  2.增强自我保护意识。

  活动准备:

  1.教师自摄一段不安全行为教育的录像带。

  2.有关幼儿在家庭生活中的安全行为图片若干幅。

  3.每人一块泡沫板坐垫、鼓一只。

  活动过程:

  1.情境导入:

  播放一段有关幼儿在家或户外发生不安全行为的真实生活情景的录像

  ——“在录像中,你看到发生了什么事情?”

  2. “击鼓传花游戏”:

  方法:让幼儿围着圆圈坐在泡沫板上,图片间隔放置在泡沫板坐垫下。听到击鼓声开始传花,鼓声停时花落在谁处,谁的泡沫板坐垫下如有图片,该幼儿就要说明图片上的事该不该做,大家可以一起参与讨论,以明辨哪种行为正确,哪种行为不正确。

  教师就图片内容设问,引发幼儿讨论:

  “听到敲门声该不该开门?为什么?应该怎么做?”

  “能不能随手从窗户往下扔垃圾或物品?为什么?应该怎么做?”

  “能不能站在窗台或阳台上?为什么?”

  “能不能随便开煤气?为什么?”

  “能不能随便碰电插座?会有什么危险?”

  “能不能随便吃药品?会造成什么后果?应该怎么做?”

  “上下楼梯应该怎么走”

  活动反思:

  到了中班以后,孩子们自我意识在不断增强,但他们自我保护意识淡薄,对好多危险的行为引不起注意。为了培养幼儿的自我保护意识和行为,根据中班幼儿的年龄特点,接*幼儿生活,结合游戏设计了这次教育活动。从活动一开始就以录像带形式真实地再现了幼儿的不安全行为,让幼儿从一开始就树立安全意识,通过幼儿的讨论让幼儿明白这些不安全行为给我们带来的可怕后果。通过游戏的形式缓解活动的紧张,幼儿每个人说一说什么行为是正确的?什么行为是不正确的?个别培养了幼儿明辨是非的能力,设计的内容都是幼儿自我保护意识方面的,所以对幼儿自我保护意识的提高是不容置疑的。活动采用现场演示——幼儿讨论(结合游戏)的方法,既符合幼儿的年龄特点,富有儿童情趣,幼儿在活泼宽松的气氛中学*,我觉得很好。

  设计意图:

  首先,环境保护是我国的基本国策之一。“环境教育”已走进课堂,幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,幼儿作为21世纪的主人,有必要让他们尽早接受环境保护的启蒙教育。

  其次,《纲要》中也指出,要让幼儿亲*自然,接触社会,初步了解人与环境的相互依存关系,有认识和探索的兴趣。

  再次,*日,幼儿园在给花和小树浇水,操场上,花池里到处都是水,有很多小朋友有的去踩水,有的则那着小玩具舀水,还有的幼儿拿折成小船在水里玩,一个个都非常开心。

  最后,位于甘肃西部的嘉峪关是一个水资源相对缺乏的城市,气候干旱。所以,结合以上这些原因及特点,我设计了这一教学活动《我们的朋友----水》。

  教学目的:

  1、初步了解水具有溶解的基本特性,知道人们离不开水,地球上的所有生物都离不开水。

  2、激发幼儿喜欢干净水的愿望。

  3、培养幼儿节约用水的好*惯。

  教学准备:

  1、白糖水一杯,奶粉,果珍,温开水,小勺,水杯人手一个。

  2、鱼缸两个,金鱼若干条

  教学过程:

  一、欣赏儿歌《水》

  提问,除了儿歌中说到的水,你还见过什么样的水?

  二、游戏《水娃娃变魔术》

  刚才小朋友说了这么多的水,下面我们一起来看一看老师为小朋友带来了一个关于水的.小魔术。

  1、出示白糖水让小朋友猜一猜是什么水?请个别幼儿品尝,说说是什么味道的。提问:水为什么会是甜的?

  2、请幼儿观察桌上的材料,说说都有什么?

  3、幼儿操作,提出要求:

  (1)只能选择一种饮料粉进行冲调,

  (2)先在小杯子里放入饮料粉,再到饮水桶里接温水,不能接的太满。

  (3)使用过的物品要放回原处。

  4、幼儿操作,教师观察。

  5、比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。(帮助幼儿理解“溶化”,并引导幼儿发现:怎样才能使饮料粉溶化的方法。)

  6、品尝活动,引导幼儿说说调配好的水是什么味道的,里面放入了什么饮料粉制成的。

  7、讨论:水除了可以融化糖,果珍,还能融化什么?

  三、小朋友喜欢喝水吗?不喝水会怎么样?有一个小动物它也喜欢喝水,我们看看它喜欢喝什么样的水?

  1、老师出示小鱼,

  2、教师拿出两个鱼缸,一个装干净的自来水,一个装脏的泥水。讨论:“小鱼会喜欢哪个家呢?”

  3、将小鱼分别放入不同的鱼缸,让幼儿观察小鱼的反应。(为了照顾幼儿的感受,注意不要让小鱼死掉)提问:在干净水里的小鱼怎么了?在脏水里的小鱼呢?它们谁舒服呢?为什么?你喜欢什么样的水呢?为什么?

  4、小结:大家都喜欢干净的水,不管是小鱼还是小朋友,所以,我们一定要爱护水源,不要把大家用的水弄脏。

  四、总结:水对我们非常重要,我们嘉峪关水非常少,所以我们每个人都要节约用水,要爱护我们的水。请幼儿讨论应如何节约用水?

  五、结束:请幼儿继续调配不同的饮料并品尝。(嘉峪关市第二幼儿园 王建霞)

  附儿歌:水

  小小的水是泪水,大大的水是海水,

  跳舞的水是喷泉,健康的水是汗水,

  浑浑的水是泥水,静静的水是湖水,

  甜甜的水是西瓜水,喷涌的水是自来水。

  【活动目标】

  1、学*看图谱念读儿歌,并做出相应的动作。

  2、听辨音乐的开始与停止、感受音乐速度的快慢。

  3、遵守游戏规则,知道小老鼠什么时候在逃,什么时候不动了。

  4、在学会歌曲的基础上初步掌握的玩法,学*按游戏和音乐的要求,相应的按节奏变换动作,感受游戏的乐趣;

  5、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。

  【活动过程】

  1、模仿猫和老鼠走路:

  (1)教师演唱歌曲《小老鼠》,请幼儿欣赏。

  (2)问:歌里唱的是哪个小动物?它是怎么走路的?

  请个别幼儿模仿小老鼠走路。

  (3)问:小老鼠最害怕什么动物?它是怎样走路的?

  请个别幼儿模仿小猫走路。

  (4)引导幼儿思考小猫和小老鼠脚步声的不同,模仿小猫和小老鼠走路。

  2、听辨节奏,念读儿歌:

  (l)教师用手在地上拍慢、快两种节奏,请幼儿听辨哪个像小猫的脚步声,哪个像老鼠的脚步声。

  (2)问:哪个声音像小猫的脚步声?

  当幼儿回答正确时,教师在地上拍节奏,引导幼儿念读相应的儿歌。

  (3)如上方法,学*念读小老鼠的儿歌。

  3、分析猫叫,感受强弱:

  (l)问:小猫从远处走过来,越来越*,它喵喵喵的叫声也会越来越小,逐是越来越大?

  引导幼儿边用手做动作,边模仿小猫的叫声(参考儿歌部分动作建议l—2小节)。

  要求:动作由小变大,声音由弱到强。

  (2)边做动作边念读一遍儿歌。

  4、图谱学*:

  (1)出示图谱,引导幼儿用图谱表示儿歌内容。

  ①问:儿歌里小猫走过来的时候,我们是怎么演奏的?是怎么拍地板的?

  用哪张图能表示小猫走过来?

  引导幼儿用小脚印来表示小猫走过来。

  ②依次提问,请个别幼儿选择图片,粘贴到黑板上。

  问:用哪张图片来表示老鼠吓得团团转?

  小猫从远处走来,声音越来越大,可以用哪张图片来表示小猫的叫声?

  吱溜一声又用什么图片来表示?

  ③教师以故事语气出示完整图谱:

  喵喵喵,小猫走过来(贴上小猫的图片),老鼠吓得团团转(贴上小老鼠),吱溜,快点躲起来(贴上小房子)。

  (2)引导幼儿看图谱,念读儿歌并表演。

  ①教师手指图谱,指挥幼儿念读儿歌。

  ②分组分角色念读儿歌,加深记忆。

  ③请幼儿分别扮演小猫和小老鼠,边念读儿歌边模仿猫和老鼠进行表演。

  5、音乐听辨与游戏:


《猫》的说课稿范本10份(扩展7)

——描写猫的作文500字优秀范本10份

  我家有一只猫,名叫“公主”。它有着一身雪白光滑的皮毛,皮毛上点缀着几块黑色的斑点,好像是不小心点上的墨汁,摸上去手感十分舒服,软绵绵的;它的脑袋上还有一对尖尖的小耳朵,只要一听到声音,便像雷达一样,敏锐的感觉到;两只绿莹莹的眼睛,令人敬畏;还有几根漂亮的胡须;脚下还有几个肉垫,走起路来没声音,既优雅又安静。

  我家小猫有个高贵的称号,那就是“公主”,那可不是乱取的,那是因为它又和公主一样的可爱、撒娇的特点。

  小朋友们,你们见到小猫照镜子吗?没见过吧,不过没关系,因为你很快就会见到了。有一次,我打算带着“公主”一起去王艳萍家玩,“公主”一听见就兴奋地跑到镜子前面摆弄一番,一会儿深情的望着镜子中的自己,一会儿走上前亲吻了镜子一下,一会儿又翘起尾巴,摆个造型,还不时“喵喵”叫上几声,似乎在问:“镜子,镜子,谁是世界上最美丽的猫?”我妈妈看见了,就说:“这个公主还真是有当公主的样呢,懂得出门要衣着整齐。”我说:“不过,就是有些臭美。”说完,我们便哈哈大笑起来,而“公主”却不以为然地昂起头,向目的地出发,并且友好的把小尾巴摆动着,在向走过的路人问好。到了吃饭时,我拿着鱼骨头在它面前晃来晃去,“公主”也随着晃来晃去,过了一阵子,它见吃不到,就不停的“喵――喵――”的叫,急得像热锅上的蚂蚁,见没有别的办法,就一边用身子蹭我的脸,一边用可怜的眼神望着我,仿佛在说:“我最可爱的姐姐,你是全天下最善良的人了,我的肚子很饿纳,发发慈悲,给我一点吃的吧!”最终,我被它逗得乖乖投降,只得把鱼给它吃。

  大家都见到了吧,我家的“公主”可是撒娇“公主”啊!谁遇上它,肯定不会有烦恼事了。

  今天放学后,我正眉飞色舞地和妈妈说着学校发生的趣事。忽然,听到“喵”一声,我朝前一看,高大的银杏树下站着一只小猫。

  它身穿棕黑色衣服,长着一张圆圆的脸蛋。头上竖着尖尖的,像三角形的耳朵。圆圆的脸上镶嵌着一双像灯一样明亮的又圆又大的眼睛,下面还镶嵌着小小的鼻子和嘴巴,又长又细的胡子像一根根银色的针别在嘴巴两边。它的样子可爱极了,但它却似乎很忧伤。

  它无力地冲着我“喵喵”叫,声音轻得仿佛雪花飘落一样,眼神里透出的全是忧伤。我读出了它的不开心,心想:它肯定是找不到爸爸妈妈了,所以才孤零零的一个人。

  我同情地注视着它,不知该如何帮助它。它直直地看着我手里的面包,我仿佛听到了它努力咽口水的声音,它肯定是饿了。我轻轻蹲下,把手里的面包给它掰了一点。它一开始有些迟疑,过了一会儿,看到我稍微蹲远了一点,就慢慢靠过来,一叼起面包,就躲到树后面吃起来。一眨眼功夫,它又从树后跑出来对着我叫。于是,我把手里的半块面包都给了它,它快速地躲到树后面狼吞虎咽地吃起来。它还时不时地东张西望,好像是在找妈妈。

  我向它招招手,它对我“喵喵”叫了两声,好像在说:“谢谢你的面包”。听到它如银铃般响亮的声音,我放心了。接下来的日子,我没有再见到过这只小猫,我想:它肯定已经找到自己的妈妈了吧!每次路过银杏树下,我仿佛都会看到小猫正幸福地围着猫妈妈嬉戏,还时不时地对着我快乐地“喵喵”叫。

  希望世界角角落落都能充满爱,共同守护所有需要帮助的小动物,用温暖点亮世界,让世界更有温度。

  每天,我下楼有一条必经之路,那里开了一家小卖部,那小卖部的老板养了一只白色的小猫,总是喜欢蹿来蹿去的,而且速度极快,一溜烟,只见一个白色的身影极快地闪过。

  这白色的身影名为小白。当它停止不动时,你可以清楚地看到,它一身雪白而又光滑的皮毛,好像泼上一瓶墨水,墨水会从它的皮毛上滑下来,而它却不会沾到一星半点。小白的尾巴细细长长的,摆过来,摇过去,两个粉红的小耳朵,整个身体小巧而柔软,摸上去毛绒绒的,可爱极了!

  小白可通人性了!它很听话,你一叫“小白过来。”它就会跑过来。任凭你抚摸。记得有一次,我心情不好,来到楼下散散心,我刚好看见了小白,它便朝我”喵喵“叫,叫完了,还跑过来,在我的脚边,蹭过来,蹭过去,我一开始还没反应过来它在干什么,低头一看,小白那蓝绿色的眼睛里充满了抚慰,我顿时恍然大悟:小白见我脚步走得重,还皱着眉头,就知道我心情不好,连忙来安慰我。好一个通人性的小白。

  别看小白通人性,其实它淘气得不得了呢!小白总是会躲在角落或杂草中,虽然白色得显眼,但躲在高高的杂草中还是不容易被发现,当你走过去,小白就会以迅雷不及掩耳的速度冲过去拍你两下,然后又飞快地溜之大吉,这些动作只在三秒钟内完成,还没等你反应过来,小白就已经逃之夭夭了。可以说,这够淘气吧!

  小白每天都出现在我的视野里,没有了它,我们就会少一份快乐,少一份欢笑。

  在我八岁过生日时,爸爸送给我一件意想不到的礼物――一只刚从老家抱来的黄色的小猫,我看见它有种说不出的喜欢。我给它起名叫可可。

  可可刚到家时,慌慌张张的,迟迟不肯进屋,还不停喵喵叫着,眼里充满了恐惧。可能是因为它刚到了一个新地方,感到不安全。它一定在想:我这是在哪儿?他们是谁?我好想妈妈,好想回家呀。这时,妈妈把它抱了起来,它拼命地挣扎,一下子就跳了下来,尾巴直竖着,眼睛瞪得圆圆的,两只前爪趴在地上,好像准备拼命了一样。我拿起羽毛球拍,它一下子就没命地跑开了。它从桌子上跳到床上,从床上又跳到了椅子上,用它圆圆的眼睛紧紧盯着我,鼻子深深地吸着气,好像在说“我不进,我不进,就是不进,你能怎么着。”

  没多久,在我每天的精心照料下可可很快就融入我们家,还和我成了好朋友。可可不仅可爱淘气,和我一起玩,它还是一位“功臣”。因为它帮我们家解决了鼠患。每次可可把“战利品”放在地上,总是头高高昂着,喵喵直叫,那才叫威风。但是除害后总有一滩血,妈妈一边擦一边气呼呼地说:“这猫真讨厌,除了抓老鼠就不会干点别的了吗?”我总是笑眯眯地回答:“猫本来就是老鼠的克星呀。”是啊在我心里,这件事足以成为它的骄傲了!

  可可在我家生活了一年多,就被妈妈送给了朋友,我死活不答应,可还是无能为力。可可走时把爪子伸向我,喵喵叫着,好像在叫我救他,可它最终还是离开了我。

  这就是我家的小猫――可可,一个陪我度过一段美好时光的好朋友。

  今天的天空格外蓝,我哼着小曲儿悠哉地去往外婆家。

  走到桥口时,猛然发现一个黑白相间的小肉团子,这是什么?我很好奇,于是低头看了看。呀,原来是一只刚出生不久的小猫。它有着白色的皮毛,上面缀着黑色的斑点,别提有多可爱了。这时,小猫好似听到了我的脚步声,发出了“喵喵……”的微弱声。再仔细瞧了瞧,它受伤了。黑色的小尾巴上爬满了蚂蚁,几只苍蝇围着它飞来飞去,好可怜呀。

  于是,我飞奔到外婆家。二话不说,找到一个纸盒,一小瓶牛奶和一个奶瓶飞奔到楼下。外婆赶忙跟在我身后:“慢点跑,你着急去哪儿呀?”“桥口有只小猫受伤了,外婆,快来帮忙!”我气喘吁吁的跑到小猫身旁,迅速把奶瓶里装满奶,外婆戴上塑料手套,把小猫轻轻的放在纸盒里。用奶嘴给小猫喂牛奶。他喝奶的时候好可爱呀,嘴巴一张一张的,好像饿坏了似的,小猫吮吸了小几口奶后。我和外婆赶紧把它带到车库里,我发现小猫的尾巴上好像被蚂蚁啃烂了,而且身上也被苍蝇咬过,光凭我和外婆根本无法救助。于是我喊来爸爸妈妈支援,给它洗澡、清理伤口、涂上药膏,让它在盒子里休息。看着蜷缩在角落里的小猫,小小的身体抖动个不停,微弱的喵喵声好像告诉我们,它很疼痛。我发现药膏根本就不管用,怎么办呢?我在一旁急的直跺脚,最后还是妈妈想到了办法。她打电话给了一位有照看小动物经验的阿姨。阿姨十分热心,立即赶了过来把小猫接走了。我恋恋不舍的望着小猫,心里祈祷着它快快好起来。

  过了几天妈妈告诉我,小猫已经睁开眼睛,慢慢恢复啦!看着阿姨发来的几张小猫照片,我心里美滋滋的,比吃了蜜还甜!

  熊猫是世界上最珍贵的动物之一。熊猫的家主要在四川、甘肃、陕西省的各个山岭里,数量十分稀少,属于国家一级保护动物之一,被人们称为“国宝”。

  熊猫一竹子为主食。它们最喜欢吃箭竹了,他们吃竹子是先剥皮,看看有没有纤虫,经过一番检查之后,才可以吃的。

  熊猫刚出生只有150克左右重。相当于妈妈体重的千分之一。但是,过了一个月以后,熊猫的体重可达2公斤,过三个月后,体重可达5、6公斤重了。

  妈妈经常把熊猫宝宝搂在怀里,轻轻地抚摩,外出时也会把小熊猫叼在嘴里,或使用背驼着。迈着瞒姗的步子走来走去,熊猫母子也经常嬉戏玩耍,高兴的时候,也会在*坦的地上翻筋斗。非常亲热的。

  熊猫的毛又黑又亮,毛茸茸的面孔上嵌着一对黑乎乎的眼睛,好似戴着一副墨镜,可爱极了!再加上一身黑白相间的毛,更显的美丽了!

  熊猫睡觉时,腹部朝天,有时,它还用前爪轻轻地拍着肚子,也有时它会翻一个身,用前爪揉揉惺忪的眼睛,然后伸个懒腰。好像人的样子似的。

  等小熊猫四、五个月大时,熊猫妈妈就会教小熊猫爬树、洗澡、游泳剥食等本领。

  长大以后每天要吃20公斤的箭竹,有时我也会捕捉竹林里的竹鼠“美餐一顿”哦!

  熊猫完全长大后身体软胖,四肢粗壮,身体长约15米,肩高约70――80厘米,体重约70――125公斤。

  小朋友们,听了我的介绍,你应该更加了解熊猫了吧!

  我家有一只披着雪白色大衣的大脸猫。

  它的眼睛乌黑发亮,活像两颗黑珍珠。长着一口锋利的牙齿,尖尖的,可以把老鼠咬住,直到奄奄一息;它的耳朵又尖又长,是三角形的,看起来非常可爱;它雪白衣裳的皮毛,又长又软,摸着非常舒服!

  我家小猫最喜欢做的事情,不是捉老鼠,也不是吃,而是玩。它非常喜欢玩羽毛,毛毛球。先说羽毛吧,每次有羽毛飞在天空中,它就急忙追赶过去,等到羽毛跑的快的时候,猫敏捷的一跃,抓住羽毛,然后迈着小流星步回到自己窝里。毛线球可是它打发时间的最爱了,看到毛线球它先一动不动,屏息凝视的看着毛线球,先用爪子碰一碰,再用爪子抓一抓,然后使劲一推,毛线球像一辆飞驰的汽车那样飞快行驶。小猫也豪不相让,不管三七二十一上来就是一顿猛扑。终于把毛线球抓住了,它也累的气喘吁吁。

  我家小猫时而在门口等着我,好像在说:“小主人,你带我出去玩好吗?”时而在我写作业的时候,跳上来用那一双炯炯有神的大眼睛看着,好像在说:“小主人,你陪我看会书好吗?”时而小猫抓住我的衣裳,好像在说:“小主人,你陪我玩会好吗?”

  有一次,它从冰箱上掉了下来。我赶紧跑过去却找不到小猫的踪影。往后一看,发现它已经跑到厨房那儿了。我问妈妈小猫为什么没有受伤?妈妈回答道:“因为小猫的四只脚上,各有一个小肉垫,可以减少地面对猫的冲击力,猫的尾巴可以控制往下垂的方向。因此,猫就不会头朝下,身子朝上了。”我听了恍然大悟!

  这次我观察小猫,不仅提高了观察能力,也懂得了许多动物的知识。

  真好!小阿姨出国旅游了,她把她家的加菲猫喵喵寄养在我家几天。

  喵喵的家是一个半圆形的笼子,笼子的一端是一扇小门,方便它进出。我把它安置在我家阳台的花架旁,让喵喵能沐浴到阳光,享受到花香。

  喵喵和我以前见过的猫都不太一样。它的头又大又圆,扁扁的脸颊连接着又短又粗的脖子。它的鼻子很短,而且塌陷进去,和两只水汪汪的大眼睛呈一条水*线,再配上那一对略微向前倾斜的小耳朵,真是可爱极了!喵喵的毛厚实粗短且柔软,除了面颊、脖子和四肢雪白雪白的,其余部分都呈灰棕色,好像围着一条白色的围巾。

  初到我家,喵喵还十分好奇,瞪着两只大眼睛东张西望。它一会儿趴在沙发底下,一会儿神气十足地站在柜子上,一会儿又蹦到茶几上。我时常拿着好吃的去诱惑喵喵,渐渐地,它也和我熟悉起来。如果我伸出手掌对喵喵说:来,拍拍手手。”喵喵便会跃起身子,用它那两只粗短的前爪和我击掌,这时,我便会拿几块三文鱼奖励它。

  喵喵可不仅仅只是个吃货”,它还有些音乐细胞呢。每当我播放歌曲旋律时,喵喵都会跟着节奏摆动它那胖胖的身体,憨态可掬的模样让人忍俊不禁。

  别以为喵喵只会卖萌,它还十分聪明哦!一天,我把喵喵放在书桌上,刚想打开作业袋做作业,它立马跳到作业袋上,用牙齿咬开按扣,再用两只前爪灵巧地翻开翻盖,俨然一副小秘书”的模样。

  可惜和喵喵相处了没几天,小阿姨就回来接走了喵喵。临走前,喵喵还依依不舍地看着我。我心想:如果人和动物都能和谐相处,那我们的世界不就能变得更美好了吗?

  我一直讨厌小猫。因为有一次我在外面的一个小商店买东西,一只小猫也跟着进来了。我看着小猫可爱就去逗它玩,没想到它却重重的咬了我一口。我回家后告诉了妈妈,妈妈就带我去了卫生防疫站,害得我在那里把五个手指头都打了针。从此,我就讨厌猫了。

  但是,现在我不讨厌猫了,因为我看见了猫捉老鼠。

  那天,我们家来了一只小猫。它毛茸茸的身体,尖尖的耳朵,眼睛亮亮的像是一颗绿宝石,神气极了!

  我爸爸、妈妈都非常喜欢它。这时它正盯着一个角落,一动不动,屏息凝视,眼睛都不眨。爸爸以为这只小猫饿了,就准备去拿东西给它吃。我连忙小声对爸爸说:“小猫是在盯老鼠,别惊动了老鼠。”

  “吱吱”老鼠洞里面发出了声音,接着老鼠像看见了一袋大米一样,快速的飞奔出来。没想到,小猫也似闪电般的速度扑了上去。呀!小猫等了这么久,终于抓到老鼠了!这只老鼠不知做了多少坏事,小猫真是我们家的功臣!

  从此,我妈妈收养了这只小猫。一个线团,一根鸡毛,都是它的好玩具,它玩起来就没玩没了。不过小猫最可爱的地方是有一对透亮灵活的大眼睛,黑黑的瞳仁还会变色。早晨,小猫特别的精神,眼睛像枣核一样的;中午,小猫开始睡觉。没精打采的眼睛就成了细缝;晚上,小猫开始抓老鼠了。在黑暗中,眼睛成了两个绿灯泡,圆溜溜,亮晶晶的!

  小猫机灵可爱,我再也不讨厌小猫了!

  哈喽!我是……对了,在介绍我之前,先给你们猜一个谜语:

  白天睡大觉,晚上抓老鼠,一抓三六只,觉得还不够。

  你知道我是谁吗?对了,我就是猫!

  我的耳朵是“千里耳”哦!只要有一丁点儿声音都逃不过我的耳朵。我的眼睛白天还是迷迷糊糊的,但到了晚上,我的眼睛就像两盏小灯炮,黑暗里,什么东西都逃不过我的眼睛。我们猫脸上的胡须是用来测量鼠洞的宽度和长度的,只要鼠洞的长度和宽度符合自己的身材,就可以钻进鼠洞,把老鼠一网打尽,而且还可以大吃一顿。我身上的毛是棕褐色的,背上还有一个个白色的斑点,像盛开的白色牡丹花,我脚上有一个肉弹,即使从树的最顶端跳下来也不会发出任何声音,而且,脚也不会受伤,还有我的尾巴就像一个降落伞,从桌子上跳下来,尾巴和爪子上的肉弹,落下来时一点儿声音都没有。

  主人叫我可乐,我爱好很广泛,但我有一个最大的爱好,就是吃。这天,主人买来一条又大又肥的草鱼,主人好像在说:“可乐,这是给你买的。”虽然我听不懂主人的话,但我知道这是给我的,我一点儿肉也不剩,把鱼给吃了。我喜欢吃鱼,这是众所周知的,为此还付出惨重的代价,有一次主人买了一条鱼,放在鱼池了,我那时以为是给我买的,就跳上桌,我把鱼池里的鱼三口两口吃掉了,就剩下一条鱼尾巴,我把鱼尾巴放到嘴里,刚要吞下去,这时,主人推门进来了,他看看我嘴里的鱼尾巴,又看看鱼池里的水,顿时暴跳如雷,我见主人这副模样,脚里抹油――赶紧溜之大吉。幸好我跑的快,不然就要吃一顿“竹竿炒肉”了。

  我是一只喜欢吃鱼的猫,而且,还很机灵哦。


《猫》的说课稿范本10份(扩展8)

——《猫》优秀说课稿优选【5】份

  今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

  一、说教材分析

  《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  二、说教学目标

  1、知识与技能:主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学*作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、过程与方法:主要是:学*作者细致观察,抓住特点的方法,

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的,而难点是学*作者并养成留心观察周围事物的好*惯,从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  三、说教法

  我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学*的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学*方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句、段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  五、说教学过程

  我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*,将本节课划分成以下几个环节。

  1、导入新课,激趣

  猫是孩子们都很熟悉的小动物,几乎每个同学都见过猫,还有很多同学家里养过猫,所以开头就问孩子们,“你印象中的猫是怎么样儿的?”孩子们当然都有自己的想法,这个问题不难,人人都能回答,所以就激起了全班同学的兴趣,而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学*的兴趣,更增加了他们的自信。

  2、让学生通过初读课文理清文章内容,给课文分段,锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好,这篇课文脉络十分清晰,所以在分段的时候没有费一点劲。

  【说教材】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  在教学本文时应该抓住两个要点:一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述,学*作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

  在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

  【说重点】

  (一)丰富语言积累。

  《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学*语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学*语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水*自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,*作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

  (二)在矛盾处置疑,激活学生的思维。

  于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学*态度。

  “文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。

  (三)重视朗读,重视整体综合感知。

  过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

  对于《新课标》精神的理解,我也是处于学*的阶段,谈不上深刻地领会,今天和大家交流,也仅仅是一种探讨,但愿我抛出砖能引来更多的玉,请各位不吝赐教!谢谢!

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学*的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学*本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强**学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学*来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学*作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学*指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学*方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水*,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学*方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

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