回忆我的母亲说课稿优选【10】份

　　回忆我的母亲说课稿 1

　　一、教材分析

　　《回忆我的母亲》曾是一篇老课文，如今重新出现在部编八年级的教材里，对于学生而言，这是一篇很有年代感的文章，学生需要通过阅读，读到**母亲的形象，品到**对母亲的深情，并理解文章对劳动人民的赞颂。本单元的学*目标是了解回忆性散文的特点，典型事例、细节描写、真实内容。

　　【教学目标】

　　1、感知文章内容，了解母亲一生的经历。

　　2、通过作者回忆的母亲的典型事例，通过抓住细节，展现母亲人物形象。并通过母亲对作者的影响的解读，加深对母亲形象的理解。（重点）

　　3、通过圈画、朗读重点词语，品味作者在字里行间表达的对母亲的深情。（难点）

　　二、教学方式

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为*等对话创造条件。在学*方式上，主要通过学生预*、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

　　三、教学过程的设计

　　本课教学分为四个步骤，即“走*母亲－认识母亲－感恩母亲－善待母亲”。

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。

　　【教学过程】

　　一）、挽联导入，走进母亲

　　1、由课本中的两对挽联导入，引出**及他的母亲。

　　学生朗读：

　　八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光

　　为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人

　　提出疑问：这究竟是一位怎样的母亲，可以获得如此高的评价？

　　学生带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。

　　【设计意图】

　　本文是一篇篇幅较长的回忆性散文，学生通过浏览课文，圈点勾画，初步认识母亲形象。

　　二）、抓典型、抠细节，认识母亲

　　提问：说说作者回忆了母亲的那些事情？怎样写的？

　　1、抓煮饭这一典型事件：

　　**的母亲是一位农村妇女，煮饭是一件很重要的事。请大家以跳读的方式迅速找出关于“煮饭”的句子。

　　学生活动：跳读文章，分享发现。

　　屏显：（“煮饭”相关句）

　　每天天还没亮，母亲就第一个起身。

　　这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

　　母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　板书：贤母

　　设计意图：《回忆我的母亲》一文，母亲一生值得回忆的事很多，作者选择最能表现普通劳动妇女的本质特征――“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看来极为*凡，实则非常典型。诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国干百万劳动人民中的一员”的本质特征。而在这么多典型事件中，我选取了最为典型的一个事件――煮饭。

　　2、抠细节：

　　（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。

　　在这里运用：删词法，品味细节之妙

　　细节的描写不仅仅是形象思维的一个展现，而且对刻画人物形象和塑造人物性格有着至关重要的作用，是在品读、鉴赏叙事性散文时候的一个关键点。

　　3、按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，品悟8―12节中母亲的形象。

　　学生活动：活学活用

　　【设计意图】

　　学生在第一环节中只是进行了快速阅读，对文章有一个大致的把握，而对于本文而言，母亲形象的探究是一个重点，这需要通过学生细读产生。因而，我给学生们更多的`时间阅读，希望他们通过自己的阅读体会，抓住典型事件，建立人物在他们心目中的形象。

　　三）、抒情议论、感恩母亲

　　师：女子本弱，为母则刚。无论是家，还是国，**的母亲都兼顾得很好。面对母亲的逝去，朱总司令又是用怎样的语言文字来表达内心的感觉？

　　学生自由发言，体会作者情感。

　　屏显：

　　母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

　　指导朗读：“永远”一词承载着作者真挚的情感：母亲的年老是生命的必然，但是爱却是永恒的力量；用*乎对称的方式述说母子间相互牵挂的情感，让人更深刻地感受到这份感激、怀念之情。（教师范读）

　　母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（男）

　　母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。（女）

　　愿母亲在地下安息！（齐读）

　　语言：质朴而又深情

　　伟大的母亲，培养了伟大的儿子，那么**又是如何来报答母亲的深恩呢？（文中是怎么说的。）

　　屏显：我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望――***，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。

　　[意图，这一环节引导学生品味语言，分角色朗读增强语言的感受力，一步步到达语言的内核，通过朗读体会把握作者的情感，突破难点]

　　四）、情感延展，善待母亲

　　师：假如此时此刻你也在现场，你想对**母亲说。

　　我想对她说：_________

　　师：如果**的母亲在天有灵，听到我们同学写的，一定会非常欣慰的。不知同学们是否会想到自己*凡但也一样伟大的母亲？

　　意图，引导学生敞开心扉谈感受更能产生心灵上的共鸣，联系生活实际谈体会感受母亲的恩情。

　　回忆我的母亲说课稿 2

　　教学目的

　　一、学*回忆录的特点。

　　二、学*按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、*实的语言来进行描述的方法。

　　三、学***同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　教学设想

　　一、使学生了解，**同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位*凡而伟大的母亲。

　　二、学*运用质朴*实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。

　　三、文中记叙的多是*凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。

　　四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。

　　五、教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　导入新课，指导预*，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研*课文的1―7段。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：**同志）。文章歌颂了**同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、*易*人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）**同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入***。

　　长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。**同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。

　　板书课题、作者及写作年月。

　　二、指导预*

　　要求学生以较快的速度阅读全文，做到：

　　1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练*。

　　（1）给下列加黑字注音。

　　（1）佃农(diàn)

　　（2)祖籍(jí）

　　（3)妯娌(zhóu lǐ）

　　（4）勉强(qiǎng)

　　（5)迁徙(xǐ）

　　（6）慰勉(wèi miǎn)

　　（7)溺死(nì）

　　（8)衙门(yá）

　　（9)私塾(sī shú）

　　（10）调料(tiáo)

　　（11）血溅(jiàn)

　　（12）瞒着(mán zhe)

　　（2）解释下列词语，并给加黑的字注音。

　　①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

　　②任劳任怨(rèn yuàn)：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　③宽厚仁慈（rén cí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　④为富不仁（wé ifù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　⑤节衣缩食（suō shí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　⑥支撑门户(zhī chēng)：勉强维持家庭。

　　⑦东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。

　　⑧聊叙（liáo xù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

　　2、了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。

　　3、了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。

　　三、研*课文

　　1、什么叫回忆录？

　　学生分别查阅写作工具书，讨论。

　　明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　2、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？

　　学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。

　　教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　3、文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。

　　学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）

　　4、研*课文第一部分。

　　请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

　　学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。

　　作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

　　板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　5、研*课文第二部分。

　　要求学生阅读这一部分，思考回答：

　　（1）作者回忆了母亲哪几方面的事？

　　学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的*惯和宽厚仁慈的态度（2―7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8―13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。

　　（2）第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？

　　学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

　　作者通过这样*凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。

　　（3）作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

　　学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

　　板书第一层意思（2―7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

　　（4）第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？

　　教师提示：主要写了四件事。请同学课后预*第8到第15段，考虑这个问题。

　　四、布置作业

　　1、完成课后“理解・分析”一和“揣摩・运用”四、五。

　　2、熟读课文的后四段。

　　第二课时

　　教学要点

　　检查复*；研*课文第8―17段，归纳中心和写作特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业完成情况。

　　二、继续研*课文第二部分。

　　1.8―13段，按时间先后依次写了哪四件事？

　　学生回答，教师归纳要点：第一件事，乙未年（1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。

　　（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）

　　通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。

　　2、写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入***后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？

　　学生回答，教师归纳：第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。

　　她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族**的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。

　　3、请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？

　　学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、*实的语言。

　　板书第二层次意思（8―13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。

　　4、这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895―1944年*半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

　　5、学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？

　　学生回答，教师归纳：从两个方面来写：

　　一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的*惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。

　　母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。

　　板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。

　　6、有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）

　　学生讨论、回答，教师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。

　　从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。

　　板书第二部分的意思（2―15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之恩。

　　三、研*课文的第三部分。

　　请学生有感情地朗读这一部分。思考：

　　（1）如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？

　　（2）如何理解“母亲是一个*凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？

　　（3）作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

　　学生讨论、回答，教师归纳总结：

　　（1）再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

　　（2）说“母亲是一个*凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。

　　作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”

　　发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学*、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以**天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　学生有感情地齐读第三部分。

　　板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。

　　四、回顾全文。

　　1、指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

　　2、进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

　　五、布置作业。

　　1、背诵最后两段。

　　2、做“揣摩・运用”题六中的部分题目。

　　回忆我的母亲说课稿 3

　　［教学创意］

　　此课的教学创意是：一词经纬法。

　　一词经纬是一种写作、构思的.方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。

　　“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：

　　1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。

　　2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。

　　3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。

　　4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。

　　5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。

　　“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。

　　［*台展示］

　　下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。

　　一、激趣导入新课

　　1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学*全文，同学们猜猜是哪个词？

　　2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）

　　二、拎出关键词语

　　1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。

　　2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。

　　第一类

　　①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

　　②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

　　③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

　　⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

　　⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。

　　第二类

　　⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

　　⑧母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

　　第三类

　　⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

　　我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

　　三、品析母亲形象

　　此教学环节分为三个层次。

　　（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象

　　1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？

　　2、学生明确：

　　①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

　　3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。

　　（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象

　　1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

　　2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。

　　3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　这个时期母亲教我许多生产知识。

　　母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不*事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。

　　我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

　　4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

　　（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。

　　1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）

　　2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）

　　3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）

　　4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。

　　5、学生背读文章倒数第二段。

　　四、体会深挚感情

　　1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？

　　2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。

　　3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。

　　4、进行有感情朗读比赛。

　　回忆我的母亲说课稿 4

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力目标：

　　1.学*本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。

　　2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。

　　二、过程和方法目标：

　　1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。

　　2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　学*母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

　　【教学难点】：

　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

　　【课时安排】：

　　2课时

　　【教学过程】：

　　当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学*一篇赞颂母亲的散文。

　　【幻灯片3】《回忆我的母亲》

　　【幻灯片4】学*目标

　　检测字词：【幻灯片5】

　　一、给下列加黑字注音。

　　佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

　　二、解释下列词语【幻灯片6】

　　不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　东挪西借：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。

　　回忆录知识介绍【幻灯片7】

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　整体感知【幻灯片8】

　　一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。

　　提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。

　　归纳：【幻灯片9】

　　母亲是勤劳一生的人

　　母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人

　　母亲是个爱劳动的*凡的人

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人

　　母亲是整日劳碌着的人

　　母亲是聪明能干的人

　　母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人

　　母亲是每天天还没亮就第一个起身的人

　　母亲是在家庭里极能任劳任怨的人

　　母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人

　　母亲是同情贫苦人的人

　　母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人

　　母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人

　　母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人

　　母亲是期望着中华民族**成功的人母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……

　　二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】

　　第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　第二部分(第2--15段)详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　回忆我的母亲说课稿 5

　　一、说教材：

　　七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学*，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是**同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。

　　这篇课文通俗易懂，学*的'难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳**母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

　　二、说学情：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

　　三、说教学流程与方法：

　　由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学*。

　　全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：

　　1、整体感知课文

　　2、整体理解课文

　　3、整体赏析课文

　　1、教学板块之一：整体感知课文。同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

　　2、教学板块之二：整体理解课文。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

　　3、教学板块之三：整体赏析课文。课文以*实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于*静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于*实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。第二课时进行第三板块的学*和训练。

　　回忆我的母亲说课稿 6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　2、学*回忆录的特点。

　　过程与方法

　　1、学*按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、*实的语言来进行描述的方法。

　　2、情感、态度与价值观

　　3、学***同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　课前预*

　　作者简介

　　**（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。其主要著作收入《**选集》。

　　写作背景

　　本文选自《**选集》（人民出版社1983年版）。这是**同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。

　　**同志的母亲钟太夫人，是1944年去世的，享年86岁。1944年3月25日的《**日报》上，曾刊载过这位英雄的母亲的传略。

　　读准字音

　　溺死（nì）私塾（shú）劳碌（lù）

　　和蔼（ǎi）迁徙（xǐ）佃农(diàn)

　　管束（shù）祖籍（jí）慰勉(wèimiǎn)

　　韶关（sháo）衙门（yá）外甥（shenɡ）

　　妯娌（zhóｕli)周济(jì）

　　不辍（chuò）

　　为富不仁(rén)

　　辨清字形

　　碌（lù）忙碌塾（shú）私塾

　　禄（lù）俸禄熟（shú）熟悉

　　辍（chuò）辍学豌（wān）豌豆

　　掇（duō）拾掇蜿（wān）蜿蜒

　　啜（chuò）啜泣惋（wǎn）惋惜

　　缀（zhuì）点缀婉（wǎn）婉约

　　理解词语

　　客籍人:一般指整村整族从外地迁徙到某一地方定居的人。客籍，是相对于原籍说的。

　　好劳动：劳动好手。

　　任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。

　　周济：对穷困的人给予物质帮助。

　　为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　慰勉：安慰勉励。

　　聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。

　　不辍：不停。

　　新课导入：

　　母爱是世界上最为崇高的`爱，因此关于母亲的比喻也比比皆是。大家说说有哪些？（学生讨论，回答）

　　母亲是点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向；母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命；母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……**的母亲就是这样的人。

　　新课展开：

　　初读课文，整体感知

　　1、同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。

　　2、请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽量寻找、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地、立体地表现母亲优秀品质的特点。

　　母亲是勤劳一生的人；母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人；母亲是个好劳动……

　　3、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？

　　有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。

　　4、哪一种感情是全文的基调？

　　“爱”是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　再读课文，梳理结构

　　第一部分（1）：痛悼母亲逝世，引出回忆。

　　第二部分（2～13）：以时间为线索，详尽地记叙了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲的美德。

　　第三部分（14～17）：写母亲对“我”的教育和影响，也表达了作者继续革命的决心。

　　品味亮点词语

　　1、第④段“总是天不亮就起床”中的“总是”一词说明了什么？

　　“总是”说明天天如此，没有例外的时候，表现了母亲的勤劳能干。

　　2、第⑤段中“到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”，你有什么体会？

　　“不但……还……”表明“我”掌握了劳动的技能，学到了生产的知识，这些都源于母亲的言传身教。

　　3、第段中“竟未能报答母亲的希望”一句中的“竟”字有何作用？

　　“竟”字表达了作者因为没有报答勤劳、坚强、可亲可敬的母亲，而内心感到非常愧疚和遗憾。

　　感悟精彩句子

　　1、“母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”这句话在文中有什么作用？

　　这句话总结了前文所记叙的内容，导出了后文的主线，即母亲朴素的阶级意识及其在生活中的不断发展、提高。

　　2、第⑨段，怎样理解“逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来‘支撑门户’”这句话？

　　“支撑门户”表明母亲和父亲寄希望于作者，表现了他们的反抗意识，反映了劳动人民想摆脱剥削阶级压迫的合理愿望。

　　3、“离开土地就不舒服”“回家继续劳动，一直到最后”，如何理解这两句话的含义？

　　表明母亲已经养成了劳动的*惯，劳动已经成为她生活的必需，这是劳动人民所共有的勤劳的美德。

　　4、第⑥段中“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”一句写出了什么？

　　“看也不看”表明饭食质量差，“吃起来有滋味”更体现了母亲的聪明能干。

　　两个“知道”表明母亲深明大义，盼望革命能够成功。

　　5、如何理解第⑤段中的“自然地在旁边帮她的忙”“悄悄把书一放，挑水或放牛去了”“整日在地里跟着母亲劳动”等句子？

　　“自然地”“悄悄”“整日在地里跟着”等语句，说明母亲身教的巨大力量，使作者从小养成了热爱劳动的好*惯。

　　把握文章主旨

　　本文回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

　　写作方法运用

　　深入研读，探究方法

　　1、语言朴素、感情强烈。

　　文章没有华丽的辞藻和过分的渲染，但却深深地打动了读者，正所谓“朴实见真情”。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，在字里行间的叙述中流露出一种真挚深沉的爱。如“母亲现在离我而去了……我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”*白如话的语言，把一个儿子在失去母亲后的悲痛表达得十分真切。

　　2、夹叙夹议，情真意切。

　　作者在叙述母亲的事迹时，适当地穿插了精要的议论，起到了画龙点睛的作用。这些议论以记叙的内容为基础，阐述的是自己的切身感受，写得精当、有力。例如在结尾作者议论道：“母亲是个*凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句是在全文记叙母亲的基础上的总结性议论，不仅赞颂了母亲，而且由母亲推广到赞颂劳动人民，使作者的感情得以升华，使文章主题得以深化。

　　方法活用，片段作文

　　试运用夹叙夹议的手法来描写一个人物形象，注意对比的双方要合理，写一个片段即可，字数在200字左右。

　　教学板书

　　布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练*，并预*下一课时内容。

　　教学反思

　　本次教学可以说是把基本技能的训练落到了实处。学生的能力得到切实的培养和提高。

　　在情感方面，让师生都受了一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家会更加热爱父母，热爱生活。

　　回忆我的母亲说课稿 7

　　一、说教材

　　《回忆我的母亲》是部编版初中语文八年级上册第二单元的课文，作者是开国元勋**同志。文章中，作者通过自身经历的叙述勾起对母亲的回忆，用质朴的语言描绘了一位母亲不*凡的一生，把母亲热爱劳动，乐于奉献的形象生动地呈现在读者面前。学*这篇文章，既可以感受到母子之间至纯至真之情，更能将学生的思绪拉到爱国运动时期，体会作者的爱国之情和劳动人民在艰苦卓绝环境下的奋斗精神。

　　本文是具有代表性的回忆式纪实散文，我将从以下三个维度把握教学目标：

　　1、知识与能力目标：对文章重点语段进行分析，理清文章的结构层次，为散文鉴赏和写作奠定坚实的基础。

　　2、过程与方法目标：朗读文章，找出文章的议论性语句，学*夹叙夹议的写作手法，体会作者质朴的语言风格。通过观看革命时期的照片和视频，更好地展示文章创作的时代背景，培养联想分析的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：体会文章中的母子深情和作者的爱国之情，引领学生珍惜美好生活，感恩父母，热爱祖国。

　　根据新课标中对鉴赏文学作品的要求，我确定本文的教学重难点为：

　　教学重点：梳理能够体现母亲勤劳品格的'事例，把握母亲的人物形象，体会母亲对作者产生的深远影响。

　　教学难点：体会用*实质朴的语言表现真挚的感情，将文章和时代背景联系起来，提升文学鉴赏能力的同时，树立高远的人生理想。

　　二、说学情(掌握学生的基本情况对于授课具有重要作用，下面我来说一下学情)

　　初二学生已经具备基本的文学鉴赏能力，但可能还不能真正体会到作者丰富的情感层次，需要老师加以引导，帮助学生更好地理解作品。另外，学生个性鲜明，但语文基础水*发展不*衡，重点难点的突破有一定的挑战。

　　三、说教学方法

　　我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本之间的对话，不应该忽视人文性，为了学生更好地理解文章，本节课我的教学方法是：

　　以朗读体会法为主，以多媒体教学法为辅。通过反复朗读，以读促悟，学生可以进一步体会文章情感。合理运用多媒体展示图片和视频，可以帮助学生拓展背景知识，更好地感悟文章内涵。

　　四、教学过程(接下来是我说课中最重要得部分，教学过程)

　　导入：(首先是导入环节)

　　巧妙的导入能够营造良好得课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的学*兴趣。我将采用音乐导入法，多媒体播放阎维文得歌曲《母亲》，要求学生边听边结合自己得生活进行思考联想，听完之后谈谈自己的感想。这样一开始就把学生得情绪调动起来，顺利进入课文情境中。

　　新授：

　　初读课文：

　　了解作者和背景：

　　作者是文章的构建者，因此在读课文之前对作者及背景的分析尤为重要，我将请学生介绍**的生*事迹，并播放相关纪录片，感受作者创作文章的背景。

　　我将以播放课文配乐朗读的方式，让学生注意到文章的感情基调和技巧。之后请学生默读并思考：作者怀着什么样的心情写下这篇文章?作者叙写了母亲哪些事例?学生可以很容易感受到作者的心情是悲痛的，并概括出母亲辛勤劳作，艰苦持家，乐于助人等事例。

　　通过这一环节的学*，可以训练学生更好地把握住了文章脉络，为下一环节的深入研*做好铺垫。

　　研读课文

　　这一环节是精讲点拨文章中作者如何描写母亲的特点以及母亲对自己的影响。

　　在此环节我首先会请学生找到作者描绘母亲印象的语段，并谈谈作者是通过什么方式来表达母亲的品格。学生带着问题阅读文章，会发现作者通过两种方式来呈现印象中的母亲，一种是通过事例的叙述，一种是直接评论，把母亲的形象生动地展现出来。通过这个问题，学生可以更好地体会到作者夹叙夹议的写作手法。其次我会让学生找到印象深刻的句子进行品味，例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”从这看似*常的语言中，品味作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。” 这句对比，*静说出，表达了作者对母亲的敬佩之情。本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，学生可以体会到字里行间流露出的母子感情真挚而深沉，感受到作者笔下的母亲热爱劳动、持家有方和同情弱者的特点。

　　下面我将继续引导学生，问学生两个问题。第一个是母亲对作者的人生起着怎样的作用?这个问题将对母亲个人的品格的理解过渡到母亲对作者的影响。母亲自己本身痛恨为富不仁，身体力行帮助弱者，给作者以心灵的鼓舞。第二个问题是作者将如何报答母亲的深恩?这也是文章中作者的设问，作者的回答体现了自己浓厚的爱国情怀，自然帮助学生理解母亲对作者价值观产生的深远影响。讲完这两个问题，我会通过多媒体播放开国大典的画面，引导学生体会到之所以有新中国的建立，正是因为有无数和作者一样的仁人志士舍家为国投身革命，也正是因为千百万和作者母亲一样渴望革命成功的劳动人民的坚定支持。更能够启发学生进行反思领悟，树立正确的价值观。

　　巩固拓展

　　我们常说应该走进文本，也应该走出文本，走进生活。在此环节我会请学生打开思维的闸门，尽情地回想，说说自己的母亲对自身有哪些影响，同时谈一谈在新的时代背景下，自己应该怎么向作者学*。

　　归纳总结

　　课堂小结是对本堂课所学的知识的巩固，我会请一位学生以板书为线索，自主归纳，总结本节课的收获，再由其他学生补充发言，教师适时加以鼓励，这既体现了新课标“学为主体，教为主导”的教育理念，又发挥了评价的激励性作用。

　　布置作业

　　课后作业是教与学的交汇。我希望通过作业的布置能强化学生对文本的解读，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业。推荐课外阅读**的扁担，更好地理解作者坚定的革命意志，并写读书笔记。这一环节的设计体现了语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书*惯。

　　回忆我的母亲说课稿 8

　　授课班级：

　　授课时间：

　　主备人：

　　邵三群审核：

　　学*目标：

　　1、了解回忆录的一般特点，初步了解表达方式的运用。

　　2、学*通过具体事例表现人物性格的手法，学*本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

　　3、体会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。

　　4、深入领会学***同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德。

　　重点：

　　1、学*本文选取典型事例来表现人物的写作方法。

　　2、学会提炼归纳要点。

　　难点：

　　赏析文章质朴语言中透出的真情。

　　第一课时

　　课文导入：从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　自主学*：

　　一、审题。

　　你能从标题“回忆我的母亲”中猜到与课文内容相关的哪些信息呢？

　　知识链接：回忆录：一种文学体裁。运用叙述和描写的方式，追述本人或所熟悉的人物的过去生活经历和社会活动。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用第一人称叙述。表达上以叙述为主，可兼有抒情议论，它具有文献的价值。

　　二、初读课文，完成下列任务。

　　1.作家作品知识：

　　《回忆我的母亲》选自《》。**，伟大的马克思主义者和无产阶级、，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。

　　2.熟读课文，为下列加点字注音。

　　溺爱辍学私塾劳碌

　　和蔼迁徙管束慰勉

　　祖籍妯娌衙门

　　3.解释下列词语：（参看书下注释或查字典）

　　任劳任怨：

　　周济：

　　为富不仁：

　　辍：

　　三、快速阅读，获取信息，了解文章大意。

　　1、作者写作这篇文章的缘由是什么？

　　2、作者回忆了母亲的一生。文中的母亲是一位怎样的`母亲呢？

　　请用：我读出了她是一位-----------的母亲，表现在----------从第------段可以看出的句式说话。

　　方法：用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词句。

　　3、归纳提炼要点，完成下列表格。

　　时间母亲经历的事情表现母亲的思想品质

　　作者小时候

　　1885-1900年前后

　　19xx年

　　19xx年

　　19xx年

　　1924-1927年

　　1937年

　　1944年

　　小组探究：

　　从上表可以看出，课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

　　①总结：作者用什么方法来表现母亲品质的呢？

　　补充：表现人物特点的方法有多种，比如直接的描写方法：外貌描写、语言描写、

　　心理描写、动作描写、神态描写；比如通过环境描写来烘托人物；比如通过其他人物的对比来衬托人物；比如选择典型的事件来反映人物等等。

　　②作者本文是按什么顺序来组织材料？本文的线索是什么？

　　③理清文章脉络，给文章划分层次。

　　第二课时

　　四、赏读课文感悟升华。

　　1、读第一自然段。思考：这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

　　2、读14-15段，思考：作者从哪几个方面抒写了母亲对我的教育和影响？

　　3、读文章最后两自然段。讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

　　4、文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？哪一种感情是全文的基调？

　　5、作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

　　6、总结本文中心。

　　五、语言赏析.

　　1、完成课本33页思考与练*第二题。

　　2、你能从文中找出相类似的句子进行赏析吗？

　　六、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

　　七、拓展延伸培养亲情

　　自选题：1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

　　2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

　　A：给母亲写一封信，表达感激之情。

　　B：亲手为母亲做一个礼物。

　　C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

　　D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

　　3.积累关于母爱的名言：

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）

　　全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）

　　回忆我的母亲说课稿 9

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力目标：

　　1.学*本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。

　　2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。

　　二、过程和方法目标：

　　1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。

　　2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　学*母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

　　【教学难点】：

　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

　　【课时安排】：

　　2课时

　　【教学过程】：

　　当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学*一篇赞颂母亲的散文。

　　【幻灯片3】《回忆我的母亲》

　　【幻灯片4】学*目标

　　检测字词：【幻灯片5】

　　一、给下列加黑字注音。

　　佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

　　二、解释下列词语【幻灯片6】

　　不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　东挪西借：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。

　　回忆录知识介绍【幻灯片7】

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　整体感知【幻灯片8】

　　一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。

　　提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。

　　归纳：【幻灯片9】

　　母亲是勤劳一生的人

　　母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人

　　母亲是个爱劳动的*凡的人

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人

　　母亲是整日劳碌着的人

　　母亲是聪明能干的人

　　母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的'人

　　母亲是每天天还没亮就第一个起身的人

　　母亲是在家庭里极能任劳任怨的人

　　母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人

　　母亲是同情贫苦人的人

　　母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人

　　母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人

　　母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人

　　母亲是期望着中华民族**成功的人母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……

　　二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】

　　第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　第二部分(第2--15段)详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　回忆我的母亲说课稿 10

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力目标：

　　1、学*本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。

　　2、体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。

　　二、过程和方法目标：

　　1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。

　　2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　学*母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

　　【教学难点】：

　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

　　【课时安排】：

　　2课时

　　【教学过程】：

　　当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学*一篇赞颂母亲的散文。

　　【幻灯片3】《回忆我的母亲》

　　【幻灯片4】学*目标

　　检测字词：【幻灯片5】

　　一、给下列加黑字注音。

　　佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

　　二、解释下列词语【幻灯片6】

　　不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　东挪西借：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。

　　回忆录知识介绍【幻灯片7】

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　整体感知【幻灯片8】

　　一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。

　　提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。

　　归纳：【幻灯片9】

　　母亲是勤劳一生的人

　　母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人

　　母亲是个爱劳动的*凡的人

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人

　　母亲是整日劳碌着的人

　　母亲是聪明能干的人

　　母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人

　　母亲是每天天还没亮就第一个起身的人

　　母亲是在家庭里极能任劳任怨的人

　　母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人

　　母亲是同情贫苦人的人

　　母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人

　　母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人

　　母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人

　　二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】

　　第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　第二部分（第2――15段）详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份扩展阅读

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展1）

——回忆母亲的作文优选【10】份

　　回忆母亲的作文 1

　　“儿行千里母担忧”，这是你常挂在嘴边的一句话，我知道在你的眼里我永远也长不大。可我想对你说：“妈妈，我长大了，你不要太担心我。”

　　“攻不破的是愁城，填不满的是欲海”，我对你的报答就像欲海一样永远填不满，每一次走出家门你都会说，路上小心些，到学校了打个电话。妈，我会这样做的。

　　“比陆地更宽的是心灵。”那一次，仅因为你没有去接我，我就闹个不停，你无语，想想自己也太自私了，只顾自己。你说的话尤其是那句：妈在家里吃穿怎么不好都没有关系，你一定要吃好穿好，别让别人笑话。

　　还有一次，我是怎么也忘不了的，我回家时，带来了许多的脏衣服，你没有吃饭就去给我洗衣服。我说：“用洗衣机洗吧。”你说：“洗衣机洗得不干净，还是手洗的好。”此时，窗外正飘着似大非大、似小非小的雪花，一片、两片……片片落在你的身上，痛在我的心里，看着你那冻得发紫的手，我心里一阵阵的冷，自己一时像僵在了那里，一动也不能动了。其实，我有机会过去帮你的，但不晓得什么原因，我没能去帮你。我恨，恨我自己的不孝，恨自己的无动于衷。

　　昔日的点点滴滴一直在脑海里不停地，像电影一般。回想你为我做的每一件事，对我说的每一句话，心里有一种莫名的感激。

　　妈妈，我会记得你的好的，我也会永远对你好的。

　　回忆母亲的作文 2

　　曾几何时，我们抱怨过母亲的严厉，却不知，正是因为这样，我们才得以成长。

　　从襁褓里哇哇啼哭的婴儿，摇身变成一个大姑娘，其中所经历的磨难与挫折，想必都已经忘却了吧！

　　那时候，我们是家中的小主人，父母的行动会因我的来临而被束缚。而我们，却永远不知他们的良苦用心。

　　那次，因为我的身体不适，母亲也陪我熬了一宿。

　　从步履蹒跚的无知小娃娃，变成如今行走自如的小青年，母亲又何时没有在教导我们？

　　还记得有一次，学校的一场重大考试，某些同学因情况特殊从而也获取了众人心所向往的特殊成绩。而我却对此愤愤不*，低头埋怨命运的不公。

　　母亲却笑了笑：“生活乃至学*就是如此，若没有变强的决心，就永远停留在最底层的阶级，那么你的命运就是被人所俯视。”

　　此后，我更加坚定了自己的决心。母亲也对我严格起来。无论我犯了什么错误，就算是小如细针一般毫无大碍，母亲也会苦口婆心地对我进行教育，从无间息。

　　小时候，我为了得到与同学相仿的，并且在当时非常流行的、现在想来幼稚到极点的闪光塑胶棒和滑板，偷偷拿了母亲放在抽屉里的钱。如今想想，都觉得胆战心惊，当时的感觉是无尽的害怕与胆怯，却还藏有一丝侥幸与激动，只希望母亲不要发现的好。可人生总有不如意的时候，哪能事事都得偿所愿？到头来退还了商品，还吃了至今难以忘怀的一顿教训。

　　此后，我断然不敢冒昧行事，所做之事必定要向母亲说明了，且得到她同意或征求了她的意见了，才放心去做。那时的我，只要母亲说往东，那是绝不会往西的。

　　不过，这想法也只坚持了两三年而已。之后——也就是现在，照母亲说，又是欠打了，不过，这也只是说说而已。幸而在母亲的影响下，我也已经晓得安排自己的时间，收敛贪玩儿的心性了。

　　成长道路上长满了带刺的荆棘，它永远只会因你的努力来减少。母亲，你就是我儿时路上的巨斧，为我开辟前行的路。

　　回忆母亲的作文 3

　　在这个飘雪的季节里，毫无征兆的，母亲走了，永远的离开了我！母亲，你在那边还好吗？遵照你的遗愿，我们让你跟父亲团聚了，和父亲团聚，应该是没有劳苦，没有病痛，只有快乐，只有幸福的吧？

　　一直以来，母亲给我们所有人的感觉都是健康乐观的，虽然偶尔也买点药吃，可连打针都很少，可这次怎么突然的就那么走了？让我一直无法接受这个现实。为何几天前还好好地到处玩着的老人，说病就病倒了？突然的毫无预兆的就那么走了？

　　人活着的时候，大家都觉得事情很多，不计较白天和黑夜，这人一走了，所有的日子就堆积起来了。想想母亲跟我住在一起生活3年了，在她人生的最后几年里我陪她一起渡过了。3年，我闭上眼都能数出母亲跟我的点点滴滴。清晨，我在母亲的枕边悄悄放上给她的零花钱，然后顶着晨曦去上班，傍晚我踏着最后一抹夕阳走进家里，总能看见母亲的身影，我总会大声地叫唤着“：妈！我回来啦！”餐桌上是母亲特意为我泡好的茶水，虽然已经凉了，可喝下去却是那么的温馨。电饭煲里是母亲煮好的饭，等着我回来炒菜，然后我们有说有笑的坐在一起吃晚餐。晚上，我坐在电脑前玩电脑，母亲在客厅里看电视，播放的永远是戏曲频道。这时候母亲总会悄悄地为我夹来一小碗她亲手做的糖醋萝卜。让我边吃边玩，多么惬意的温馨的画面，可如今已经一去不复返了！家里一切依旧，可母亲呢？我可亲可爱的妈妈，我却再也寻觅不到你的身影！

　　回忆母亲的作文 4

　　我的母亲，只是一个普通的劳动妇女，她粗糙而蜡黄的皮肤，既不白皙，也不水嫩，但核实、自然。她穿着很普通。经常穿一件墨绿的上衣，就像农田的稻绿沾染了她白色的衣衫。一双明亮的眼睛，厚厚的嘴唇。又黑又长的头发，人们都说：我妈妈的头发拉了。其实我妈妈的头发没有拉，是天然直发，这就是我的母亲——一个普普通通的劳动妇女。

　　但是，普通的外表却掩盖不了她那善良、慈爱的心灵。

　　每天放学回家，总能看见母亲在田间地头劳动的身影。她一根一根拔着杂草，顾不得拢一拢额前的头发。母亲精心耕耘着这片菜地，来换取我和弟弟的学杂费用以及家里的米、油、盐等。

　　记得在一个夜晚，我和弟弟都睡了。母亲忙完家里的活后，小心翼翼地推开门，为我和弟弟关好窗户，盖好被子。其实，我并没有睡熟，只是看到母亲如此劳累，家里又这番光景，我心想，我在上初一的学*很差。但是我觉得我有点对不起我的母亲。她为了让我们好好的学*，而如此劳累。我心里暗暗发誓，一定能够要好好读书。此时，泪水从我眼角流了出来，母亲以为我在做梦，便宜轻轻拭去我的泪珠。

　　每当我坐在宽敞的教室里时，也许母亲还在那贫瘠的土地上耕种，也许母亲还在那金灿灿的稻浪里抢收，也许她会坐在门槛上，目光悠悠的，凝望着远方，盼望着她最爱的孩儿放学归来。

　　母亲，孩儿一定不会辜负您的恩情，一定会好好学*，报答您的一片深情。

　　回忆母亲的作文 5

　　我今年9岁。9年来，有一个人一向用无私的爱不断地滋润着我，她就是我的妈妈。

　　我的妈妈身材适中，她梳着一条马尾辫，一双炯炯有神的大眼睛嵌在她的脸上，它们总是亲切地看着我。一副漂亮的眼镜让她显然更有书卷气。我妈妈异常爱笑，只要我一逗她，她总漱哈大笑。她还是个异常温柔善良的人，几乎没有冲我发过脾气。

　　像天下所有的妈妈一样，我的妈妈在生活上总是无微不至地照顾我。

　　有一天，我放学回家，妈妈看着我无精打彩的样貌，就问我：“哪不舒服吗”我对妈妈说：“我有点头疼。”妈妈摸了一下我的头，发现有点烫，就给我量了体温，过了一会儿，体温计显示38度。妈妈就说：“宝贝，你赶紧躺下，我帮你去拿毛巾。”我躺下，妈妈就以百米冲刺的速度来到我身边，把毛巾放在我头上，过了一会儿，她问：“好些了吗”我立刻回答说：“舒服多了。”每当毛巾被我的头捂热的时候，妈妈总是迅速地帮我把毛巾浸凉，之后放在我头。

　　之后，我烧得越来越厉害，妈妈说：“走，我带你去儿童医院。”她扶着我走到马路上打了一辆出租车去了了儿童医院。到了医院，妈妈跑上跑下帮我挂号开药。我心里想：母爱真伟大呀！

　　这次病持续了一个星期，我完全康复了以后，我发现妈妈好像都瘦了一圈。

　　正如诗中所说：“慈母手中线，游子身上衣”。妈妈的这份爱我永远都忘不了，我要好好珍惜它。

　　回忆母亲的作文 6

　　妈妈一张圆圆胖胖的脸蛋上镶嵌着两只大大的眼睛，长着不高不矮的个子，不胖不瘦的身材。妈妈和蔼可亲，通情达理。像一只小兔妈妈似的呵护着自我的孩子……

　　这次考级我除了在学校不断练琴外。在家中，妈妈不顾自我工作上的疲倦，每次自我有空就会坐在我身边指导，虽然妈妈不是音乐教师，可是有错误的地方经过妈妈的改正，每次到学校回课检查，我都顺利经过。妈妈您好厉害啊！这次考级音阶是最难的，刚开始，自我翻翻谱子，数数有24条，腿都吓软了。妈妈也许看出了我的想法，对我说：“佳佳，做事不能一碰到困难就泄气，只要你克服困难，不怕艰苦，胜利就属于你！”一分耕耘，一分收获。经过自我刻苦勤奋的练*。经过妈妈的训练，吸取了巧妙的方法，之后每条音阶我都弹得活灵活现，动感十足。“表情要注意，手型要注意，快抓紧时间，立刻要考试啦！”耳边时时响起妈妈严厉的叫声，在妈妈这样的逼迫下，我顺利的经过考级。

　　当我生病发烧的时候，妈妈用她那温暖的手抚摸着我的额头，轻轻的说“好烫，好烫……”当时我真期望妈妈的手多停留一会儿，她带给了我温暖、勇气、力量。使我在生病时不会害怕，反而更坚强。

　　妈妈时而严厉，时而温柔，她情绪的变化，都是对我的爱！妈妈，我爱您！

　　回忆母亲的作文 7

　　七十多岁了，还时不时地想着母亲，特别是觉得自己这个文人，应该在老来的时候写一写自己的母亲。著名老作家肖复兴说，世界上有一部永远写不完的书，那便是母亲。他说的是他的继母，而我想写的是我那很亲很亲很好很好的母亲呀！

　　母亲的命薄。她只活到49岁。我那时已经是19岁的小伙子，却不懂得她得的是癌症。听村里的老人们说那是鼓症，喝点萝卜汤消消涨就行了，治不好的。春天了，萝卜已经返青，很少有了。我满到处寻，终于在孝义村一位同学家弄来两棵。母亲却笑了！那笑永远地刻在了我的脑子里。那是她在极度的病痛中看到的生的一点希望；那是她在自己生命危机时对抓养儿子的一份骄傲。而这是我给母亲尽的唯一一点孝心。据说，她临终前还念念不忘的是她没等着给我娶媳妇。那天晚上我在堂哥家睡着。第二天早上回家，妈已经咽了她那口咽不下的气。我哭得惊天动地。

　　外爷家是林家堡子的大户，家道本来就很有讲究，却膝下无子，对八个女儿要求得分外严，嫁出去个个都是好的。母亲为三，外爷外婆的爱偏不到她那儿去。她却在娘家的威信很高。大姨很喜欢我母亲，她在离他们家只有里把路的村子里给我母亲瞅了个象。我们家穷，大姨有事没事来我家经管着我母亲过日子。母亲的心劲却很大，她叫大姨再甭给她操心。

　　母亲不愧是大家出身。她纺线织布、茶饭门户、屋里地里，样样肯干，行行精到。农家过日子，讲究的是屋里人的蒸馍。母亲蒸馍特别拿手。村上的妯娌们向她打听窍道，她哈哈哈一笑，说蒸个馍么，能用多大心思。不管弄啥，经心经意就行。她说发了面，就要很在心，按时候去掺，面起得不死不酸。活面使碱也很有准头，忽多忽少就容易出错。揉面要舍得用劲，不是说打倒的媳妇揉到的面嘛……妈说到这儿一笑，说其实呀，能揉到面的媳妇谁家男人还舍的打呢？我们那儿的滩里庙会过得很大，据说西北五省都有商客来呢。我们村就有很多户在庙会上卖蒸馍。我家摊不起那底，妈却比谁都忙。卖蒸馍的谁家离了我妈，他那蒸馍好象就卖不出去。妈给人家帮忙决不要报酬，老是那句话：毕了着，让我拿两个馍回去，给我娃吃。有一次，妈把我哄睡着，悄悄儿去给二爸家帮忙。我睡了一觉醒来，见屋里黑忽忽的，很害怕，一骨碌爬起来，精溜溜跑出去，冲进二爸家的厨房，抓了两把灶灰，照准面盆扔了进去。妈第一次打了我，很恨呢。她哭得也很牺惶！

　　那年我七岁，见人家娃都去上学，我也要去，哭着在地上滚，直滚到前门口。这时大姨来了，怨我母亲把我惯成啥了。母亲却笑得很开心，夸自己娃将来有出息。她说爱念书有啥不好？毅然决然地送我进了书坊。后来二外爷把他的二儿子过继给了我的外爷，是我们的二舅。妈就对外爷说，叫他二舅好好念书，跟我家老二（指的是我）一样，保险能顶门立户呢！

　　母亲指望着我有出息呢！

　　我念到三年级那会，先生让买本字典。我对母亲说，有了字典，学的字多。母亲急着下地，不说买也不说不买，亲了我一下就出了门。累了一天，晚上端来做针线活的蒲篮，坐在煤油灯下穿针引线地又是整整一夜。第二天早晨，我一醒来就看见板柜上有双新布鞋。我操心着买字典的事，说母亲净谝闲传，把我的事不当事。母亲的脸分明看着非常疲倦，但却笑得很舒坦，她说，傻娃，那就是你的字典呀！吃毕早饭她就去菜市场。下午我就有了那本《四角号码字典》。也不知咋的，我有意没意的看了看定价，0.45元。啊，太便宜了！在我心中，它永远是无价的。我一直把它保存在身边。

　　在母亲心目中，学校里的先生是很神圣的。可是她却信着“书坊、戏上，瞎娃的地方”这个传训。我初中毕业那阵，铜川市成立话剧团。我们班主任推荐我去。人家看上我这个苗子，安排我去西安学*编剧。我个没见过世面的穷娃，这是天大的好事呀！我妈咋也不同意，她说她瞎不起……后来我才明白她的意思，剧团就是戏上啊！我生气地问她，书坊也瞎娃哩，你咋叫我念书呢？妈很坦然地说，书坊不是有先生呢嘛。话剧团因条件不成熟流产了。我被保送上了师范学校。妈欢天喜地的，说她这下就放心了，我娃日后也就有了饭碗！她万万没有想到，学校在三年自然灾害时下马；我万万没有料到，我回家不久妈就病下，再也没有起来！

　　半个世纪了，我都在时不时的想着我那苦命的母亲。她没遇上好时代，她没嫁到好家庭，她没世就好儿男。她以为天下最好吃的是白蒸馍夹肉，却闻所未闻；她理想的最好的穿着是一身洋布，却临终都是租布衣衫；她最奢侈的想法就是好好歇上几天，却在病床上还剥着棉花......妈如果有在天之灵，我想告诉她，儿子虽离开了她，但却托了她的福。妈的德行感动了上帝，上帝给了她儿子一个好运气。我虽然不是教书先生，却最终拿到了中师文凭；虽然未出人头地，却一辈子逮着让妈瞑目的文事；虽然背井离乡的，却能够在县城盖起了单家独院；虽然一生只给妈拿回了那两棵并不治病的萝卜，却在咱们那穷乡僻壤的村子里算是光宗耀祖的一丁啊，母亲，我想给你说，时代是前进的，社会是发展的，人一辈比一辈强。咱和咱比，不也强得多了嘛！

　　愿母亲九泉之下能够一笑。

　　回忆母亲的作文 8

　　我的母亲今年五十多岁了，在大部分人家中，这都已经到了做奶奶，做婆婆的年纪了。不过，她的的确确就是我的母亲。

　　我母亲在二十多岁时生了我姐姐。看到姐姐上了大学，找了工作，便在四十岁时又生了我。我母亲老来得子，自然对我格外宠爱，对我的要求也就更高些。小时候，我想要什么吃的玩的，只要不太过分，都会尽量满足我。学*上，我母亲由于那时家里穷，只上了小学，没什么文化，一直是我父亲辅导我。但她也对我有着很高的期望，希望我能超过我姐姐。之所以这样，我便努力的学，小学时常常名列前茅。每当我拿出满分的卷子给她总是会笑逐颜开地夸我几句。然后，为我做上一道我最爱吃的菜。当我考得不好时，她也很少批评我，只是跟我说我这几天有哪些不认真学*的方面，让我改掉这些毛病，下次考好。

　　上中学后，我母亲就更操劳了。由于中午也要上课，家里离学校又远，我很难在规定时间内回家吃饭又返回学校。所以，母亲就天天中午走到学校来给我送饭。本来，她完全可以一个月花个一百多元让我在食堂吃。但她知道，外面的饭菜我吃不惯，在外面乱吃东西也不卫生。所以，天天坚持给我送饭，这一年多来，不是我母亲正好顺路给我带饭，而是天天步行三公里到学校，又同样步行三公里回去。无论是风雨冰霜，从不间断。

　　我的母亲，是给予我生命，抚育我健康成长的人。她，可以算得上是抚育了两代人。人们常说，“母爱似水。”我的母亲对我的爱，不也正像这水一般，悠远流长吗？

　　回忆母亲的作文 9

　　有人说，母亲就是一根蜡烛，燃烧自己，照亮自己的孩子；有人说，母亲就是营养品，让我们汲取更多的养分；有人说母亲就是一位好老师，带领我们领悟世界的丰富多彩。

　　母亲就像一双温暖的怀抱，无时无刻不为我们着在我的生活中，母亲无微不至的关心着我，照顾着我。

　　从小到大，我都是在母亲严格要求下，愤怒的责骂声中长大，每当受到批评时，还美其名曰：“这是为我好！”

　　我就会在心里埋怨：“这是哪门子的对我好？”

　　有一次，数学单元测试的成绩很糟糕，这个情况我并没有第一时间有告诉妈妈，但她还是知道了我的成绩。

　　当天晚上，火急火燎地赶到补*班，狠狠地给我吃了一顿“饺子”。那天晚上，我哭得可伤心了，颤栗地发出动物哀鸣般的哭泣。看到这场景，妈妈把我紧紧地抱住。

　　我看见妈妈的眼泪在眼眶里打转，眼泪顺着她的脸颊往下流，滴在了我的衣服上。不！是滴在了我的心上，我的心一颤，湿了一大半。妈妈为我付出了太多，我却让她一次又一次失望……

　　翌日清晨，我早早起了床，走进厨房，只见一个娇小的身影在灶台间忙碌着——妈妈。脸上有增加了好几条皱纹，带走了她美丽的面容，双眼布满血丝。

　　我的心一酸：“妈妈，我多么希望时间能在你的脸上永远停留，让我时时刻刻都陪在您的身边啊！”

　　妈妈，我爱你，我不会再做让您不开心的事了，不让您的头发因我而白。我一定会用自己的实际行动和努力来谢谢我的母亲的。

　　回忆母亲的作文 10

　　我是从小随母亲长大的，父亲在外工作，一个月回来一次。

　　母亲其实很少说话。可我每次读书回家，母亲像只小精灵一样，变得更加活泼。

　　二年级时，我竟被选中参加演讲，我兴高采烈地跑回家告诉母亲，演讲比赛必须让父母亲一齐来参加。转眼间我拨通了父亲的电话，在电话中听到了沉重而又有些兴奋的父亲的声音，可父亲说：“孩子，我工作实在太忙了不能回来。”听着这话，像晴天霹雳半打在我心中。于是我哭，哭了一晚。想着全班仅有我的父母不能来了吧，那我也不去演讲了。

　　演讲比赛的时间到了，比赛现场仅有我的父母没到，我又气恼又愤怒，我把准备好的演讲稿扔进垃圾桶，气得跑去了公园，可是听到一个熟悉的声音。“站住，孩子，我来了。“可是全班仅有我的父亲不来吗？”“不，只要我来了，父亲其实也到了，回去吧，必须要好好表现。虽然父亲不来，可心意到了，他叫你必须要加油。”我立即扑到了母亲身上。

　　回到了演讲比赛现场，全场鸦雀无声，我带着父母亲的鼓励站在了台上，开始了我已准备的演讲，中间停顿了几次可一双手总是不停地鼓掌，那就是世界上最温暖的手——母亲的手。这双手哺育了我，我必须不能让她失望。于是我冲向终点。

　　最终我得了第三名，母亲仍为我鼓掌。

　　在我悲痛时，母亲安慰我；在我高兴时，是母亲当我的聆听者；在我骄傲时，是母亲教育我“骄傲使人落后”。母亲哺育了我，教育了我，使我成长为一个勇敢坚持的孩子。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展2）

——《我的母亲》说课稿优选【十】份

　　《我的母亲》说课稿 1

　　一．说教材

　　胡适《我的母亲》选自《胡适自传》，是人教版八年级下册第一单元的第二篇文章。文章中胡适回顾了自己幼年的成长经历，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。文章所在单元所选课文，多为作者人生中一段难忘的经历，通过他们让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。根据对教材的地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定以下的三维教学目标：

　　1.知识与技能目标：

　　深入走进课文，读懂母亲的优秀品格，与母亲的爱子之心。

　　2.过程与方法目标：

　　学生能够通过反复品读，体会作者写作的分寸感，理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　体会母亲抚育我们成长的艰辛，培养学生对母亲的爱。

　　通过对以上教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是通过对文章中重点语句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析体会作者写作的分寸感；难点是如何让学生掌握通过典型经历描写人物特征的写作手法。

　　二．说学情

　　八年级的学生正处于青春期，常常把母亲的嘱咐当成唠叨。同时，八年级的学生他们对人物写作方法已经有一定的知识积累，但对文字分寸感的掌握还有待加强。

　　三．说教法

　　基于对教材和学情的分析，本节课我主要采用讲授法为主，创设情境法为辅的教学方法安排本课的教学。讲授法可以直观系统的为学生体现知识脉络，创设情境法可以引发学生的学*兴趣，并结合自身的实际生活，产生情感上的共鸣。

　　四．说学法

　　目标的达成不仅需要教师的“教”，更需要学生的“学”，为了实现这一既定目标，突破重难点，本课程主要采用朗读体会法和学生自主探究法，让学生在阅读中去感悟胡适对母亲的爱。同时锻炼学生独立自主、分析问题解决问题的能力。

　　五．说教学过程

　　教学过程中我将分为导入、新授、小结和作业四部分进行。

　　1.导入

　　良好的开端是成功的一半，所以精彩的导入可以很好的激发学生的学*欲望。本课我主要采用直接导入法，通过对上节课鲁迅的《藤野先生》中师生情的简单回顾，过渡到亲情的可贵，让学生们带着自己对母亲的爱一起来学*胡适的《我的.母亲》。这种导入法可以让学生在回顾以往所学内容的同时，自然转换情感，激发学生的学*欲望与学*兴趣。

　　2.新授

　　1）我会让学生自由地朗读课文，标注文章中的生字词。同时教师对个别生字词，如“文绉绉、 穈 、翳”进行重点讲解，打好文章学*的基础。

　　2）学生再次朗读课文，感受胡适对母亲的爱，带着问题找出作者体现写作文字分寸感的句子，了解传记这种写作方法的特点，激发学生解读母亲的兴趣，拉*与文章的距离。

　　3）让学生带着“读了胡适的《我的母亲》，我觉得 …… ”这样一个半开放性的问题，开展小组讨论。这样学生可以多角度的谈感受，多元的个性化的解读课本。

　　4）教师引导，师生共同讨论，划分文章的层次。教师对文章中重点段落、语句进行分析，师生共同提炼出文章中作者描述的典型经历和母亲对“我”的教育和影响。提高学生自主学*的能力，并通过教师的引导，掌握正确的学*方法。

　　3.小结

　　教师创设情境，让学生们说说自己与母亲相处中的难忘经历。这样既回顾了文章的主要情节，又训练了学生的概况和语言表达能力，培养学生自主学*的*惯，通过让学生和自己的心灵对话，理解母亲的辛苦和对自己无私的哎，从中获得有益的人生启示。

　　4.作业布置

　　通过结合课后题二中教师对作者写作分寸感的分析，写一篇“我与母亲”或“我与父亲”间的小故事，有针对性的培养学生的写作能力。

　　六．板书设计

　　本课我将通过图文的方式，清晰地向学生展示文章的脉络和重点，让学生更好的感受胡适对母亲的爱和母亲对胡适的爱。

　　《我的母亲》说课稿 2

　　一、教材分析

　　（一）教学内容及地位

　　《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。我准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的结构；第二课时着重分析母亲对我的教育和影响。

　　（二）教学目标及重点、难点

　　1、教学目标

　　（1）感知课文内容，复述课文大意

　　课文内容比较丰富，所写事情较多，通过复述，可帮助学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章结构，分析母亲对我的教育作铺垫。

　　（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　全文可分三个部分：第一部分写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且呼应文末；第二部分写母亲对我的教育和潜移默化的影响，这是全文的重点部分；第三部分写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情。

　　（3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对作者的影响。本文是写母爱的，作者通过几件小事来表现母亲。学*本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在*时的生活中感受到父母对自己深沉的爱，并体会“母亲”的为人处事对作者的影响。

　　2、教学重点、难点

　　本课的重点是母亲对我的教育和潜移默化的影响。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。

　　二、教学方法

　　本课我主要是运用了朗读、讨论、讲授三种教学方法。

　　（1）读法――这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的真挚情感正是通过质朴、真切的叙述语言表现出来的，有感情地朗读可帮助学生领会这种真挚的情感。

　　（2）讨论法――在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。

　　（4）讲授法――讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。

　　用以上这段话导入新课。

　　2、整体感知

　　（1）简介作者及其母亲。

　　（2）速读课文，准备复述。

　　（3）复述课文。

　　（4）理清结构。

　　（5）重点研读课文第二部分。

　　3、探究学*

　　学生以小组合作探究的学*方式探讨：

　　（1）课文第一部分是否多余？有何作用？

　　（2）课文为什么要写母亲与家人的交往？

　　4、引言说母爱

　　（1）《游子吟》；

　　（2）名人说母爱；

　　（3）真情演唱《烛光里的妈妈》

　　四、作业

　　1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。

　　2、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝福。

　　五、板书设计

　　我的母亲胡适

　　母亲对我的教育：严厉、关爱、期望

　　母亲对我的影响：宽容、忍耐、刚气

　　《我的母亲》说课稿 3

　　一、说教材、说学生、说目标

　　本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念……

　　新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

　　1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。

　　2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。

　　二、说教法与学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学*这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。

　　三、说教学过程

　　(一)亲炙文本，走*母亲

　　1、从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉*和文本的距离。

　　2、字词教学

　　字词教学是语文学*的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。

　　3、整体感知

　　学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得――――――――。”学生会从多个角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。

　　(二)提纲挈领，认识母亲

　　1、说故事

　　学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学*的*惯，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，让学生对应表格进行自学。

　　母亲－儿子 后母后婆－哥嫂 年轻的寡妇－五叔

　　典型

　　经历

　　人物

　　形象

　　母亲对我的教育和影响

　　这个表格给学生理出了三条线，第一条是母亲和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂，第三条是年轻的寡妇和五叔，学生对应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总结以上三方面，说说母亲对我的教育和影响，归结到文章的主旨上去。这个设计把全文的内容、人物、主旨都浓缩在这个小小表格中了。

　　此表格提纲挈领的梳理了层次、情节、人物关系，学生分析人物形象更有针对性，会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，而我的教学目标也就达到了。

　　3、抓出对比

　　教一教：教师要在学生自以为一望而知实则一无所知的地方着力，适时的教，体现教师的主导作用。

　　例如：我是这样教的，母亲处理表格中后两件事的态度截然相反。对待妯娌间的闹气，过程是：忍――躲――轻轻地哭；结果是：主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。对待五叔的侮辱，过程是：气得大哭――当面质问；结果是：五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。从过程到结果对比明显，所以学生也会马上领悟，此时再让学生走进文本，寻找其他的对比手法，既给了学生抓手，又深入挖掘了文本，引领学生走得深一些，读的透一些。

　　《我的母亲》说课稿 4

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好。今天我说课的内容是胡适先生的《我的母亲》。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学*“献给母亲的歌”的铺垫之作。

　　（二）教学目标

　　知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。能力目标：培养概括能力，学*运用具体事例表现人物。情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。

　　教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。

　　教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。

　　二、说学情

　　八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，议一议，品一品，仿一仿。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学*这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课，初识“母亲”。

　　在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接*和文本的距离。

　　（二）亲*文本，走*“母亲”。

　　我预设了这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。设计意图：既挖掘了本文的教学点，寻找文本研*的突破口，又引领后几个环节的教学。

　　（三）提纲挈领，认知“母亲”。

　　这个环节主要突破本课的教学重点和难点。

　　【说一说】扣住“主问题”所涉及的文字，说说母亲的“好脾气”，让学生个性解读、分析母亲与家人相处：仁慈宽容隐忍对我的训练：严父慈母对自己的人格要求：刚气

　　设计意图：既回顾了文本的主要情节，又训练了学生的概括、表达能力及个性化的阅读能力。

　　【议一议】我精心设计了两道讨论题：1.作者写母亲是我的恩师，为什么要花很多笔墨写与家人相处的情形？2.母亲对胡适“做人的训练”有许多独特之处，你对此有什么看法？

　　“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。两道题虽各有侧重，实质是教师的主导地位与学生的主体地位具体体现，是课堂教学的“放”与“收”，“放”是放心、放胆，让学生自主阅读、自主探究。“收”是回归，回归本文的主题，回归本文的教学目标。尤其是第二个问题，如何收得拢，收得好呢？我在学生探讨的时候，有意识引导他们和胡适进行心灵的对话，“母亲，您那（一句话或一件事），让我的人生有了。”也为下一个步骤品读胡适的感情张本。

　　设计意图：教师的主导地位与学生的主体地位具体体现。是课堂教学中的“放”与“收”的辩证统一。突破本课的难点。 【品一品】张田若先生说：“读的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”重点品读的内容还是文章的最后一段。通过品读“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”等词或短语，让学生直观感受胡适谦卑的为人。

　　对比品，抓住文章最后一句，删去“如果”“一丝一毫”“一点点”等词语，让学生真切体会母亲对胡适的深刻影响。设计意图：在品读中触摸作者的内心世界，突破本课的教学重点。

　　（四）拓展延伸，感恩母亲。

　　【仿一仿】仿照课文最后一句话，说出你对自己母亲的感受。“如果，如果

　　，如果――我都得感谢我的母亲。”在这之后，老师配乐朗诵自己的诗作，把课堂带入到情感的高潮。设计意图：教育家商友敬认为，语文不仅教给学生知识，更要教给学生文化。

　　（五）布置作业：

　　1.推荐阅读：邹韬奋、老舍的《我的母亲》 2.为母亲做一件让她开心的事。

　　《我的母亲》说课稿 5

　　一、教材分析。

　　八年级下册第一单元五篇课文，均是名家之作，他们或追述作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，学*时要引领学生对人生和生命有所思考，有所感悟，要对课文涉及深广的人文，社会背景有所拓展。本单元课文均是叙述性作品，适于朗读，在朗读中引导学生细心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母亲》是胡适40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极自然，质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱之情。

　　二、学*目标。

　　新课标中重点指出提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了这堂课的三维教学目标：

　　1、知识目标：学*选取典型事例表现人物的方法。

　　2、能力目标：学*评析人物形象的方法。

　　3、情感目标：感受母爱，学会感恩回报。

　　三、重点难点。

　　时代不同了，母亲的形象也发生了很大变化，但天下父母心在每个时代都是相通的，教学中要引导学生联系现实生活，感受母爱，学会感恩回报。

　　课时安排：一课时

　　四、教法分析。

　　按照初中生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练*等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　五、学法分析。

　　在学法方面我采用导思点拨练的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。

　　六、过程设计。

　　（一）教师导入：

　　母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题，法国有位伟大的作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。那就让我们跟着胡适一起来回忆母亲，一同回到世间最美丽的情境中。

　　（二）环节一：整体感知

　　课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

　　设计说明：概括地说写了三个方面的事，一是对我的管教；而是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待别人对自己人格的污辱，表现了母亲克己谦让，宽容善待，和睦仁慈又很刚气的品性，设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，，同时训练学生筛选信息的思维能力。

　　环节二：细品文本

　　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　设计说明：这些笔墨看似游离母亲是我的恩师之外，其实不然，母亲对我的教育不仅是体现在母亲如何教导我上，而更多地体现在母亲*时怎样待人接物对我的影响上，因此可以理解为母亲与家人相处的情形同样是在写母亲是我的恩师，写她的以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育影响。也就是不仅写了母亲对我的言传，更写了母亲对我的身教。设计此问题是引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。

　　环节三：声情并茂

　　找出文中你最喜欢的语段，深情地朗读出来。

　　设计说明：阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴感激之情所感染，指导学生有感情地把这掏心的真情朗读出来，既锻炼了学生的朗读能力又进一步陶冶学生的情操。

　　环节四：人物再现

　　母亲是一个怎样的人？请用母亲是一个的人，因为的句式为母亲作一个评价。

　　小组讨论后，把母亲的美德写到黑板上。

　　设计说明：母亲温和，仁慈，刚柔并济，在分析形象的过程中穿插对胡适及其母亲资料的补充，用胡适的伟大来衬托母亲的伟大，印证教育的成功

　　环节五：课堂练笔

　　请为这位伟大的母亲写一段文字简介。

　　设计说明：母亲是一个很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，选择恰当时机进行教育，不但进行言传，更注重身教，孩子耳濡目染，潜移默化，最终取得令人瞩目的成就，所以胡适在文中称自己的母亲为慈母，严父，恩师，读书是为了明理，学*一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地理解自己的父母之爱，关注生活，关注人生，净化思想。由文本向现实生活的思维拓展。

　　示例：十六岁嫁入胡家，四十六岁辞别人世。三十年含辛茹苦，历尽人世沧桑。忍辱负重只求家庭和睦，严格管束惟愿望子成龙。温和是你，仁慈是你，坚强也是你。慈母，严父，恩师，你一人身兼三职，用柔弱的双手把一个新文化运动的主将推向了历史大舞台。

　　（四）盘点收获。

　　一堂课下来，引导学生深入浅出，明确整堂课的学*收获很有必要，从作者资料，人物形象，写作手法等三方面做梳理归纳，以知识树的形式展示给学生，直观形象。

　　（五）堂清练*。

　　1、字词的掌握。

　　2、词语的品析和锤炼。

　　六、推荐阅读书目，拓宽学生视野。

　　1、老舍：《我的母亲》

　　2、邹韬奋：《我的母亲》

　　3、季羡林：《赋得永久的悔》

　　4、老鬼：《母亲杨沫》

　　七、结语。

　　新课标下文本的学*，不应仅满足于课文学完，会读会背，而更应注重用美的语言，美的情感去陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，而我们作为语文教师则应多读书，多学*，丰富自己，提升自己，这样我们才会运用自己的教学智慧，引领学生不断开拓美的领域，，让我们的学生在求知路上收获颇丰！

　　《我的母亲》说课稿 6

　　尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《我的母亲》，下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。

　　第一板块：学情分析

　　教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学*过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学的心理特点。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮咛当成唠叨。借助这篇美文，让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。

　　第二板块：教材分析

　　（一)、说教材

　　《我的母亲》是人教版八年级语文下第一单元的第二篇课文，选自《胡适文集》中的《四十自述》。体裁是传记.作者通过朴实真切的语言，抒写了怀念母亲的感情，向我们展示了中国传统社会一位伟大的母亲形象，表现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！本单元所选课文都是描写人物的，有的是传记，有的是回忆录，跟我们生活非常贴*，借助这篇美文，希望能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同时感受人间温暖，增强社会责任感。

　　（二）说教学目标

　　知识目标

　　了解作者并且理解并掌握本课生字新词；

　　能力目标

　　1．理解文意，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点， 概括、提炼文中的母亲形象。

　　2．学*本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

　　情感目标

　　让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜幸福的人生态度。

　　（三）教材重难点

　　教学重点

　　（1）概括事件和母亲形象特点

　　（2）感悟作者对母亲感激之情

　　教学难点

　　品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

　　课时安排

　　第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。

　　第二课时：课外的延伸，拓展视野，丰富语文素养。

　　第三板块：教法学法

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。

　　2、学生的学*活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、积累、竞赛等形式，激发学生学*兴趣，培养和发展其自主学*的能力。

　　第四板块： 教学程序

　　课前预*――亲炙文本

　　情景导入――走*母亲

　　自主学*――――认识母亲

　　赏析语言――――感悟母亲

　　环节一:课前预*――亲炙文本

　　1、搜集以“母爱”为主题的名言和诗句。

　　2、阅读文本，疏通字词。

　　3、搜集关于作者胡适的相关资料。

　　赞美母亲的名言妙语

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。――高尔基

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ――雨果

　　疏通文字

　　文绉绉（ zhōu zhōu)

　　佃户(diàn）

　　轻薄(bo)

　　环节二:情景导入――走*母亲

　　以孟郊《游子吟》进行课程导入，然后介绍作者胡适

　　胡适（1891～1962），现代诗人、学者。字适之。安徽绩溪人。 1910年赴美国留学，入哥伦比亚大学读哲学，1927年获博士学位后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动晚年主要致力于《水经注》的研究，后病逝于台湾。 胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，生死永诀亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》.

　　环节三:自主学*――――认识母亲

　　学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。学生带着问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。我会让同学们

　　自由朗读，思考：

　　（1）用一句话概括文中母亲的形象特点

　　（2）文中写了母亲哪些方面的事，表现了母亲的什么品性？

　　（3）请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，作者对母亲怀有怎样的感情？

　　（4）文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激

　　环节四:赏析语言――――感悟母亲

　　1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　――作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

　　2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

　　――母亲爱子之深，*实的语言中含着我对母亲的感激。

　　作业布置

　　1、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝福。

　　2、推荐的文章：

　　三毛的《守望的天使》

　　**的《我的母亲》

　　王恒绩的《疯娘》

　　韩静霆的《母爱是船也是帆》

　　板书设计：我的母亲 仁慈温和、有刚气 教子有方 敬爱怀念

　　第五板块：教学反思

　　第一、充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。

　　第二、充满感染力的情境设置,让学生在学*知识的同时获得有益的人生启示。

　　第三、有效地进行了信息技术与语文学科的整合。

　　课堂小结――热爱母亲

　　同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲，在此，你又想对母亲说些什么呢？（利用多媒体表达几句对母亲赞美的话）

　　母亲，在此我先对你们说一声谢谢！为的是感谢你们的养育之恩，我还要道一声，你们辛苦了，为的是感谢你们为了我奔波劳累。

　　母亲，我想对您说声谢谢！因为您每次在我受挫折时，鼓励我告诉我“失败乃成功之母”，不要泄气，继续努力总有一天会成功。这句话鼓励着我，这股勇气窜到了我身上。

　　母亲，我想对您说声谢谢！因为是您给了我无微不至的爱――在我难过的时候，安慰我；在我无聊的时候，陪我聊天……

　　母亲，我想对您说声我懂了！你们曾经希望为我创造一片永远晴朗的天空，曾经希望我能永远远离丑陋，可是随着我一天天的长大，让你们渐渐明白我属于我自己，要有自己的思想，自己的自由。虽然你们心中藏着无限的牵挂，但是你们不可能永远为我遮风挡雨，我必须独自面对生活中的种种现实，虽然我们不得不面对死亡，我对你的爱是永远不变的！

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

　　《我的母亲》说课稿 7

　　一 说教学理念：

　　我将以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，充分发挥语文的“工具性和人文性”的优势，来体现我们的时代精神和现代生活气息。在教学中，我将贯彻以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育教学理念。

　　二 说教材：

　　《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材语文（基础模块）上册第一单元精读篇目。本单元的学*重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，《我的母亲》是其语言运用方面的典范。教学本文为学生学*记叙文的语言提供一个范例。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。

　　作者老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味我对母亲的敬仰，挚爱与怀念。领悟母亲*凡中的不*凡，以及我念母之情蕴含的淡泊名利，求真求纯，博爱达观，坚韧奋斗，默默耕耘的人生志趣。同时品味*实的语言娓娓道来所达到的真切感人，感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的人生观，价值观和人生修养。

　　三 说学情：

　　在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。而在我们的现实生活中，许多孩子尤其是现在的独生子女往往对父母的关心爱护*以为常，把父母对自己的付出看作是天经地义、理所当然的。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，加之学生进入青春期的生理、心理变化，他们对母爱的诠释也就因人而异，教师应该借助此文，建立和加强学生的感恩意识。让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，激发自我反省的意识，联系自身实际，进一步感悟、体验亲情的无私与伟大；学会从熟悉的生活中发现***，学会在琐屑的*凡中体会父母的艰辛，感受那时时刻刻都紧紧地包围着我们的浓浓亲情，进而懂得如何去尊敬父母，回报父母，孝敬父母。

　　四 说教学目标：

　　教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都*等地参与到学*之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。 因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学*目标：

　　知识目标

　　1．教授整体感知的阅读方法。引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。

　　2．引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句。

　　能力目标

　　训练学生运用*实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

　　情感目标

　　体会来自*凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　五 说教学重点：

　　由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点。

　　六 说教学难点：

　　职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

　　七 说教法学法：

　　“激发学生的学*兴趣是学好语文的关键”，在教学中要特别注意，这首先要求教师把握学情,不仅仅要“知己知彼”，更需要“眼中与心中要装着学生的需要”，这样才能做到“百战不殆”。老舍《我的母亲》这篇文章确实写得很感人，突出表现了母亲勤劳刻苦、善良宽容、乐于助人、意志坚强等性格与伟大无私的母爱，以及母亲的人格力量对作者思想性格形成的深刻影响。母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和身为独生子女的特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。为此，我将引导学生结合自己的生活谈体验，让学生在故事中走*文本，理解文本，亲*文本。与这种学法相适应的是，教师需具备鲜明的教学观：中职语文教学首要之务是学生的道德与理想的教育。采用鲜活的故事，在学生心里播下希望的种子，激发他们的梦想追求，提供行之有效的语文学*途径――这不仅限于语文学科的学*，更重要的是锻造了学生的品德意志。

　　在教学方法上，我主要采用导读启示――赏析探究――评价归纳――训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。课前做好充分的教学准备：上课前，准备好两首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为*等对话创造条件。通过比较阅读，升华文章主题。

　　课件由导读启示――赏析探究――评价归纳――训练迁移四个环节，按照走*母亲――认识母亲――升华母亲――歌颂母亲――体恤母亲五个步骤层层展开。

　　在学*方法上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

　　1、以理解母亲的形象为切入点

　　塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学中以理解母亲的思想境界，品质情操，个性特征为突破口。在学生心目中首先树立丰满的人物形象，由此带动其它教学重点，难点，学*目标的完成。

　　2、品味*实的语言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

　　塑造人物形象的语言可以绚烂，可以*淡，然而赤子丧母念母思母之情却只能化为*实的语言。唯*谈方可寄幽思，唯*淡方可诉衷肠，正可谓**淡淡才是真。 因此在学生理会了母亲的凡中不凡，再反思品味这样的语言便会深味“我”的灵魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，从而达到陶冶情操的目的。

　　八 说教学过程：

　　本课教学拟用两课时，教学过程由课前的倾听母亲和课堂上的走*母亲――认识母亲――升华母亲――歌颂母亲――体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。

　　（一）音乐欣赏：倾听母亲

　　充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

　　（二）导读启示：走*母亲

　　带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过**的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学*的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走*老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学*为主动研讨。

　　（三）赏析探究：认识母亲

　　本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。

　　1、整体感知

　　从整体入手，先读后说；感知母亲的勤俭朴实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢，勇于奉献的感人形象。

　　让学生找出表现母亲性格特征的语段或语句。让学生反复朗读，朗读中加以指导，读出语句恰当的停顿，语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象，体会感悟母亲的软而硬的性格。教师适时引导启发。为重点阅读、语言赏析打下基础。

　　2、重点阅读

　　母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：

　　文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

　　课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。

　　3、重点体会母亲给我的“生命的教育”

　　a) 引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵（结尾一段“生命是母亲给我的。我之能长大**，是母亲的血汗灌养的，我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、*惯，是母亲传给的。”）

　　b) 让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句

　　c) 让学生用自己的语言归纳总结母亲教我学会了哪些有用的东西（板书：母亲品行：坚忍、善良、宽容、勤俭、好客）

　　d) 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。老舍其人：对普通人热心关注，对*凡人真诚赞赏，始终追求灵魂的至真至纯，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，宁静致远的人生境界。

　　4、品味语言

　　在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！

　　“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。

　　①、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

　　②、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

　　③、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

　　以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以朴实无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。

　　①、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　②、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。（板书：语言风格）

　　（四）评价归纳：升华母亲

　　本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学*收获。老师适当评价。

　　（五）训练迁移：歌颂母亲

　　本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

　　紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

　　学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

　　（六）师生寄语：体恤母亲

　　学生自由发言，对母亲说一句话。

　　寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。以此为契机对学生进行德育教育，让他们学会感恩。

　　（七）训练延伸：

　　根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。

　　A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。

　　（必做）

　　B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）

　　（八）板书设计

　　板书力求做到清洁、清楚、明了

　　我的母亲

　　母亲品性 语言风格

　　结束语：

　　同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的�D�D母 亲！

　　九 教学预想效果：

　　备课时，我深刻领会新课改精神，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。

　　首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预*，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

　　其次，我落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预*里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

　　最后，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，很多同学在下面抹眼泪，老师也眼圈红红的。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

　　《我的母亲》说课稿 8

　　一、说教材：

　　七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学*，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是**同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。

　　这篇课文通俗易懂，学*的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳**母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

　　二、说学情：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

　　三、说教学流程与方法：

　　由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学*。

　　全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：

　　1、整体感知课文

　　2、整体理解课文

　　3、整体赏析课文

　　1、教学板块之一：整体感知课文。同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

　　2、教学板块之二：整体理解课文。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

　　3、教学板块之三：整体赏析课文。课文以*实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于*静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于*实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。第二课时进行第三板块的学*和训练。

　　《我的母亲》说课稿 9

　　一、说教材、说学生、说目标

　　本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念……

　　新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

　　1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。

　　2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。

　　二、说教法与学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学*这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。

　　三、说教学过程

　　(一)亲炙文本，走*母亲

　　1、从谈胡适的.不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉*和文本的距离。

　　2、字词教学

　　字词教学是语文学*的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。

　　3、整体感知

　　学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得————————。”学生会从多个角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。

　　(二)提纲挈领，认识母亲

　　1、说故事

　　学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学*的*惯，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，让学生对应表格进行自学。

　　母亲－儿子 后母后婆－哥嫂 年轻的寡妇－五叔

　　典型

　　经历

　　人物

　　形象

　　母亲对我的教育和影响

　　这个表格给学生理出了三条线，第一条是母亲和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂，第三条是年轻的寡妇和五叔，学生对应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总结以上三方面，说说母亲对我的教育和影响，归结到文章的主旨上去。这个设计把全文的内容、人物、主旨都浓缩在这个小小表格中了。

　　此表格提纲挈领的梳理了层次、情节、人物关系，学生分析人物形象更有针对性，会充分认识母亲以不同身份处理不同事务表现出的人格魅力，从而被母亲的优秀品格所征服，而我的教学目标也就达到了。

　　3、抓出对比

　　教一教：教师要在学生自以为一望而知实则一无所知的地方着力，适时的教，体现教师的主导作用。

　　例如：我是这样教的，母亲处理表格中后两件事的态度截然相反。对待妯娌间的闹气，过程是：忍——躲——轻轻地哭；结果是：主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。对待五叔的侮辱，过程是：气得大哭——当面质问；结果是：五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。从过程到结果对比明显，所以学生也会马上领悟，此时再让学生走进文本，寻找其他的对比手法，既给了学生抓手，又深入挖掘了文本，引领学生走得深一些，读的透一些。

　　《我的母亲》说课稿 10

　　一、说教材

　　《我的母亲》是八年级语文下册第一单元第二课，课文选自《胡适自传》。文章通过几件典型事例，表现了母亲的优秀品性以及对“我”潜移默化的影响。表达了“我”对母亲深深的敬意和绵绵无尽的怀念。

　　本单元的主题是人生轨迹，本课的学*，可以让学生增强对社会人生的观察与感悟，感受人间的关爱与温情。同时本单元的综合性学*《献给母亲的歌》，也是这篇课文向课外的延伸。

　　二、说学情

　　八年级的学生正处于青春期，逆反心理较重，往往和父母产生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，正确理解母爱。

　　三、说目标

　　1、新课标要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此我确定如下教学目标：

　　知识与能力：品味语句，能通过典型事例分析母亲的形象。

　　过程与方法：借助多媒体进行教学，以学生自学为主。

　　情感态度与价值观：感受母子之间的深情，有自己的情感体验。

　　2、教学重难点

　　依据本课内容确定重点是：分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和潜移默化的影响。

　　本课的难点是：通过文本的解读引发学生的情感共鸣，感悟母爱。

　　四、说教法与学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我怕采用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在积极主动的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教法重在发挥教师主导作用的同时，落实学生的主体地位，是自学与指导的密切结合。学生学*这篇文章的主要方法是圈点批注法和自主探究法。

　　五、教学步骤

　　1、导入新课：

　　听阎维文的歌曲《母亲》，学生谈谈自己的感受，导入新课。

　　2、介绍作者：

　　由学生根据自己搜集的资料介绍作者老师做适当补充。

　　3、出示学*目标：

　　（1）品味语句，能通过典型事例分析母亲的形象。

　　（2）感受母子之间的深情，有自己的情感体验。

　　4、整体感知：

　　假如你是胡适，请你介绍一下母亲所处的这个大家庭的情况。

　　通过学生的回答明确：这是一个人口众多，关系复杂的大家庭。处在这样一个大家庭中的母亲，扮演着不同的角色。母亲对我来说是亲娘；对哥哥嫂子来说是后母；同时，母亲还是一个失去了丈夫寡妇。透过这三重身份，可以看出母亲是一个什么样的人呢？进行分组交流

　　5、分析形象：

　　围绕“母亲是一个什么样的人”这个主问题展开交流讨论。学生在文中圈点勾画，分析母亲的形象。

　　引导学生总结出：作为亲娘，为了儿子长大成材，对我既慈爱又严厉，既是我的慈母，也是我的严父；作为后母，为了家庭的和睦，母亲对哥哥嫂子既宽容又忍耐；作为一个年轻的寡妇，面对外人的欺辱，则表现出了她刚性的一面。

　　通过这样的交流分析，对母亲的'形象有了较好的把握。水到渠成地提出：母亲给了我什么影响？分析最后一段，并体会作者对母亲无限的敬佩和绵绵无尽的怀念之情。

　　6、品味赏析：

　　抓住文中描写母亲三次哭的细节，进行语言的品味。引导学生从母亲哭的程度、面对的对象、哭的目的以及表现出的性格特点等方面赏析。同时指导学生有感情地朗读。

　　7、比较阅读：

　　读老舍的《我的母亲》和**的《回忆我的母亲》与本文进行对比。用“从文章中的句话中，我读出了一位的母亲”的句式说说自己的读书感悟。

　　8、拓展延伸：

　　1962年，卓越的学者胡适先生因心脏病突发去世了，知名学者毛之水为胡适写下了这样的墓志铭：请大家仿照这篇墓志铭，从本课所涉及的三位母亲中任选其中的一位，为她也写一篇墓志铭。写完后，当堂交流点评。

　　9、布置作业

　　搜集有关母亲的名言、俗语、诗歌、歌曲、美文、电影等资料，准备开展《献给母亲的歌》的综合性学*活动。

　　附：板书设计

　　亲娘：慈爱、严厉深切的敬佩

　　我的母亲后母：宽容、忍耐

　　寡妇：刚气无限的怀念

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展3）

——部编版回忆我的母亲说课稿汇总10篇

　　部编版回忆我的母亲说课稿 1

　　教学目标：

　　1、学*按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。

　　2、学*语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。

　　3、理解回忆录的特点。

　　德育目标：

　　学***同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，对母亲的热爱。

　　教学重点：

　　学*按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。

　　教学难点：

　　理解文章的选材和布局

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解回忆录的特点。

　　2、理清文章的结构。

　　一、导语：

　　**同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的卓越领导人之一。他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的*凡而伟大的女性。1944年她逝世，**同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。

　　二、了解回忆录的特点

　　三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。

　　四、理解字词

　　1、要求读准的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙辍差役

　　2、要求掌握的词：

　　五、读课文，理清段落结构

　　（一)(1）痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。

　　（二)(2—15）追忆母亲一生的事迹。

　　（三)(16—17）对母亲的沉痛悼念

　　巡回指导、阅读，标清层次。

　　六、布置作业回忆录**回忆了母亲几件事。

　　第二课时

　　教学目标：了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点

　　教学环节：

　　一、提问字、词

　　二、分析课文第一部分：

　　1、本段点明主旨的句子。

　　2、表明叙事线索的句子。

　　3、表明全文感情基调的句子。

　　三、讲读课文第二部分：

　　1、作者回忆了母亲哪几方面的事？（勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己的教育和影响。）

　　2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？

　　3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，反抗精神和对革命的同情与支持？

　　4、当作者走上革命道路，加入***后，母亲又是怎样支持的？作者寄予了什么感情？

　　四、总结：课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。

　　指导学生读文。

　　指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。

　　指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。

　　指导学生概括出

　　（1）母亲过着俭朴的农妇生活。

　　（2）作者永远想念母亲。

　　读文并圈划。

　　讨论并回答阅读，讨论，概括，回答。独立总结。

　　五、作业读课文，体会语言特色。

　　第三课时

　　教学目标：理解文章选材和布局，学*语言朴素而深刻的特点。

　　教学环节：

　　一、检查上节课的内容

　　边提问边纠正、思考回答

　　二、讲读课文第三部分：

　　提出问题：作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚结合起来的？给我们什么启示？

　　解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽忠革命事业的感情上。

　　读课文，分小组讨论，指派代表回答。

　　三、概括文章主题：

　　1、本文围绕哪个特点写母亲的？

　　2、选了哪些小事？

　　3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征？

　　四、总结写作特点：

　　1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾呼应，结构严谨。

　　2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。

　　边指导朗读边帮助学生整理

　　特征：勤劳俭朴的*惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。

　　讲述写作特点

　　感情朗读课文，分析概括。

　　五、布置作业独立完成课后作业

　　部编版回忆我的母亲说课稿 2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学*通过具体事例表现人物性格的手法，学*本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

　　2、能力目标

　　引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素*实而饱含真情的语言。

　　3、情感、态度、价值观

　　学***母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。

　　二、教学重点、难点

　　选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于*时中见深刻的特色。

　　三、教学时数：

　　一学时

　　四、教学过程

　　（一）事例导入调动情感

　　1、看幻灯片讲故事：

　　从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　2、学生交流课一下，搜集有关作者及本文写作背景的材料。（幻灯片：作者像）

　　（二）整体感知把握内容

　　1、幻灯片显示生字词扫清文字障碍

　　2、听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？培养学生“听”的能力，并在此过程中理解课文内容。

　　3、快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。

　　4、交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？

　　例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。

　　（三）因势利导理篇章结构

　　作者对这位*凡而有伟大的母亲唱了一首深情的赞歌。文章没有用完整的故事情节、细致的描写来表现人物，而是通过典型的事例来展示人物形象的。那么回忆母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的优秀品质就是文章的主体部分。

　　1、质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

　　2、学生思考、讨论、勾画表明时间的词语。

　　学生回答。教师点拨：**同志得到他母亲去世的消息痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响就一幕一幕的映现在作者的脑海里。

　　课件显示事件列表。

　　小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。

　　（四）赏读课文感悟升华

　　1、提问：文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？

　　学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”

　　2、教师肯定同学们的看法。进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　3、学生议论。教师总结：“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　4、让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

　　明确：①总领全文，点明回忆的内容。②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。

　　5、这位伟大母亲逝世后，当时延安各界为她举行公祭。

　　***挽联：八路公助，大孝为国，一生劳动，吾党之光。

　　***同志挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。

　　这样一位伟大的母亲，**同志如何报答母亲深恩的呢？请一位学生有感情的朗读文章最后两自然段。然后讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

　　明确：①痛悼母亲的离去

　　②对母亲的高度评价

　　③决心尽忠革命事业

　　作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

　　启示：我们要认真学*、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以**天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　6、总结文章中心

　　7、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

　　（五）拓展延伸培养亲情

　　自选题：

　　1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

　　2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

　　A：给母亲写一封信，表达感激之情。

　　B：亲手为母亲做一个礼物。

　　C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

　　D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

　　3、在《白发亲娘》的音乐中结束本堂课。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 3

　　［教学创意］

　　此课的教学创意是：一词经纬法。

　　一词经纬是一种写作、构思的.方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。

　　“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：

　　1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。

　　2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。

　　3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。

　　4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。

　　5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。

　　“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。

　　［*台展示］

　　下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。

　　一、激趣导入新课

　　1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学*全文，同学们猜猜是哪个词？

　　2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）

　　二、拎出关键词语

　　1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。

　　2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。

　　第一类

　　①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

　　②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

　　③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

　　⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

　　⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。

　　第二类

　　⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

　　⑧母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

　　第三类

　　⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

　　我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

　　三、品析母亲形象

　　此教学环节分为三个层次。

　　（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象

　　1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？

　　2、学生明确：

　　①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

　　3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。

　　（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象

　　1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

　　2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。

　　3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　这个时期母亲教我许多生产知识。

　　母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不*事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。

　　我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

　　4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

　　（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。

　　1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）

　　2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）

　　3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）

　　4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。

　　5、学生背读文章倒数第二段。

　　四、体会深挚感情

　　1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？

　　2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。

　　3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。

　　4、进行有感情朗读比赛。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 4

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力目标：

　　1、学*本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。

　　2、体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。

　　二、过程和方法目标：

　　1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。

　　2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　学*母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

　　【教学难点】：

　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

　　【课时安排】：

　　2课时

　　【教学过程】：

　　当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学*一篇赞颂母亲的散文。

　　【幻灯片3】《回忆我的母亲》

　　【幻灯片4】学*目标

　　检测字词：【幻灯片5】

　　一、给下列加黑字注音。

　　佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

　　二、解释下列词语【幻灯片6】

　　不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　东挪西借：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。

　　回忆录知识介绍【幻灯片7】

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　整体感知【幻灯片8】

　　一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。

　　提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。

　　归纳：【幻灯片9】

　　母亲是勤劳一生的人

　　母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人

　　母亲是个爱劳动的*凡的人

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人

　　母亲是整日劳碌着的`人

　　母亲是聪明能干的人

　　母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人

　　母亲是每天天还没亮就第一个起身的人

　　母亲是在家庭里极能任劳任怨的人

　　母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人

　　母亲是同情贫苦人的人

　　母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人

　　母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人

　　母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人

　　二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】

　　第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　第二部分（第2——15段）详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 5

　　［教学创意］

　　此课的教学创意是：一词经纬法。

　　一词经纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。

　　“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：

　　1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。

　　2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。

　　3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。

　　4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。

　　5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。

　　“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。

　　［*台展示］

　　下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。

　　一、激趣导入新课

　　1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学*全文，同学们猜猜是哪个词？

　　2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）

　　二、拎出关键词语

　　1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。

　　2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。

　　第一类

　　①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

　　②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

　　③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

　　⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

　　⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。

　　第二类

　　⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

　　⑧母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

　　第三类

　　⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

　　我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

　　三、品析母亲形象

　　此教学环节分为三个层次。

　　（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象

　　1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？

　　2、学生明确：

　　①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

　　3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。

　　（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象

　　1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

　　2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。

　　3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　这个时期母亲教我许多生产知识。

　　母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不*事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。

　　我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

　　4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

　　（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。

　　1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）

　　2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）

　　3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）

　　4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。

　　5、学生背读文章倒数第二段。

　　四、体会深挚感情

　　1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？

　　2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。

　　3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。

　　4、进行有感情朗读比赛。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 6

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学*通过具体事例表现人物性格的手法，学*本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

　　2、能力目标

　　引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素*实而饱含真情的语言。

　　3、情感、态度、价值观

　　学***母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。

　　二、教学重点、难点

　　选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于*时中见深刻的特色。

　　三、教学时数：

　　一学时

　　四、教学过程

　　（一）事例导入调动情感

　　1、看幻灯片讲故事：

　　从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　今天我们来学***的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　2、学生交流课一下，搜集有关作者及本文写作背景的材料。（幻灯片：作者像）

　　（二）整体感知把握内容

　　1、幻灯片显示生字词扫清文字障碍

　　2、听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？培养学生“听”的能力，并在此过程中理解课文内容。

　　3、快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。

　　4、交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？

　　例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。

　　（三）因势利导理篇章结构

　　作者对这位*凡而有伟大的母亲唱了一首深情的赞歌。文章没有用完整的故事情节、细致的描写来表现人物，而是通过典型的事例来展示人物形象的。那么回忆母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的优秀品质就是文章的主体部分。

　　1、质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

　　2、学生思考、讨论、勾画表明时间的词语。

　　学生回答。教师点拨：**同志得到他母亲去世的消息痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响就一幕一幕的映现在作者的脑海里。

　　课件显示事件列表。

　　小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。

　　（四）赏读课文感悟升华

　　1、提问：文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？

　　学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”

　　2、教师肯定同学们的看法。进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　3、学生议论。教师总结：“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　4、让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

　　明确：

　　①总领全文，点明回忆的内容。

　　②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。

　　5、这位伟大母亲逝世后，当时延安各界为她举行公祭。

　　***挽联：八路公助，大孝为国，一生劳动，吾党之光。

　　***同志挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。

　　这样一位伟大的母亲，**同志如何报答母亲深恩的呢？请一位学生有感情的朗读文章最后两自然段。然后讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

　　明确：

　　①痛悼母亲的离去

　　②对母亲的高度评价

　　③决心尽忠革命事业

　　作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

　　启示：我们要认真学*、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以**天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　6、总结文章中心

　　7、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

　　（五）拓展延伸培养亲情

　　自选题：

　　1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

　　2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

　　A：给母亲写一封信，表达感激之情。

　　B：亲手为母亲做一个礼物。

　　C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

　　D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

　　3、在《白发亲娘》的音乐中结束本堂课。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 7

　　一、说教材

　　《回忆我的母亲》是部编版初中语文八年级上册第二单元的课文，作者是开国元勋**同志。文章中，作者通过自身经历的叙述勾起对母亲的回忆，用质朴的语言描绘了一位母亲不*凡的一生，把母亲热爱劳动，乐于奉献的形象生动地呈现在读者面前。学*这篇文章，既可以感受到母子之间至纯至真之情，更能将学生的思绪拉到爱国运动时期，体会作者的爱国之情和劳动人民在艰苦卓绝环境下的奋斗精神。

　　本文是具有代表性的回忆式纪实散文，我将从以下三个维度把握教学目标：

　　1、知识与能力目标：对文章重点语段进行分析，理清文章的结构层次，为散文鉴赏和写作奠定坚实的基础。

　　2、过程与方法目标：朗读文章，找出文章的议论性语句，学*夹叙夹议的写作手法，体会作者质朴的语言风格。通过观看革命时期的照片和视频，更好地展示文章创作的时代背景，培养联想分析的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：体会文章中的母子深情和作者的爱国之情，引领学生珍惜美好生活，感恩父母，热爱祖国。

　　根据新课标中对鉴赏文学作品的要求，我确定本文的教学重难点为：

　　教学重点：梳理能够体现母亲勤劳品格的事例，把握母亲的人物形象，体会母亲对作者产生的深远影响。

　　教学难点：体会用*实质朴的语言表现真挚的感情，将文章和时代背景联系起来，提升文学鉴赏能力的同时，树立高远的人生理想。

　　二、说学情(掌握学生的基本情况对于授课具有重要作用，下面我来说一下学情)

　　初二学生已经具备基本的文学鉴赏能力，但可能还不能真正体会到作者丰富的情感层次，需要老师加以引导，帮助学生更好地理解作品。另外，学生个性鲜明，但语文基础水*发展不*衡，重点难点的突破有一定的挑战。

　　三、说教学方法

　　我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本之间的对话，不应该忽视人文性，为了学生更好地理解文章，本节课我的教学方法是：

　　以朗读体会法为主，以多媒体教学法为辅。通过反复朗读，以读促悟，学生可以进一步体会文章情感。合理运用多媒体展示图片和视频，可以帮助学生拓展背景知识，更好地感悟文章内涵。

　　四、教学过程(接下来是我说课中最重要得部分，教学过程)

　　导入：(首先是导入环节)

　　巧妙的导入能够营造良好得课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的学*兴趣。我将采用音乐导入法，多媒体播放阎维文得歌曲《母亲》，要求学生边听边结合自己得生活进行思考联想，听完之后谈谈自己的感想。这样一开始就把学生得情绪调动起来，顺利进入课文情境中。

　　新授：

　　初读课文：

　　了解作者和背景：

　　作者是文章的构建者，因此在读课文之前对作者及背景的分析尤为重要，我将请学生介绍**的生*事迹，并播放相关纪录片，感受作者创作文章的背景。

　　我将以播放课文配乐朗读的方式，让学生注意到文章的感情基调和技巧。之后请学生默读并思考：作者怀着什么样的心情写下这篇文章?作者叙写了母亲哪些事例?学生可以很容易感受到作者的心情是悲痛的，并概括出母亲辛勤劳作，艰苦持家，乐于助人等事例。

　　通过这一环节的学*，可以训练学生更好地把握住了文章脉络，为下一环节的深入研*做好铺垫。

　　研读课文

　　这一环节是精讲点拨文章中作者如何描写母亲的特点以及母亲对自己的影响。

　　在此环节我首先会请学生找到作者描绘母亲印象的语段，并谈谈作者是通过什么方式来表达母亲的品格。学生带着问题阅读文章，会发现作者通过两种方式来呈现印象中的母亲，一种是通过事例的叙述，一种是直接评论，把母亲的形象生动地展现出来。通过这个问题，学生可以更好地体会到作者夹叙夹议的写作手法。其次我会让学生找到印象深刻的句子进行品味，例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”从这看似*常的语言中，品味作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。” 这句对比，*静说出，表达了作者对母亲的敬佩之情。本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，学生可以体会到字里行间流露出的母子感情真挚而深沉，感受到作者笔下的母亲热爱劳动、持家有方和同情弱者的特点。

　　下面我将继续引导学生，问学生两个问题。第一个是母亲对作者的人生起着怎样的作用?这个问题将对母亲个人的品格的理解过渡到母亲对作者的影响。母亲自己本身痛恨为富不仁，身体力行帮助弱者，给作者以心灵的鼓舞。第二个问题是作者将如何报答母亲的深恩?这也是文章中作者的设问，作者的回答体现了自己浓厚的爱国情怀，自然帮助学生理解母亲对作者价值观产生的深远影响。讲完这两个问题，我会通过多媒体播放开国大典的画面，引导学生体会到之所以有新中国的建立，正是因为有无数和作者一样的仁人志士舍家为国投身革命，也正是因为千百万和作者母亲一样渴望革命成功的劳动人民的坚定支持。更能够启发学生进行反思领悟，树立正确的价值观。

　　巩固拓展

　　我们常说应该走进文本，也应该走出文本，走进生活。在此环节我会请学生打开思维的闸门，尽情地回想，说说自己的母亲对自身有哪些影响，同时谈一谈在新的时代背景下，自己应该怎么向作者学*。

　　归纳总结

　　课堂小结是对本堂课所学的知识的巩固，我会请一位学生以板书为线索，自主归纳，总结本节课的收获，再由其他学生补充发言，教师适时加以鼓励，这既体现了新课标“学为主体，教为主导”的教育理念，又发挥了评价的激励性作用。

　　布置作业

　　课后作业是教与学的交汇。我希望通过作业的布置能强化学生对文本的解读，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业。推荐课外阅读**的扁担，更好地理解作者坚定的革命意志，并写读书笔记。这一环节的设计体现了语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书*惯。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 8

　　【教学目标】：

　　一、知识与能力目标：

　　1、学*本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。

　　2、体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。

　　二、过程和方法目标：

　　1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。

　　2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。

　　三、情感态度和价值观目标：

　　学*母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、认识大体、顾全大局的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。

　　【教学难点】：

　　夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。

　　【课时安排】：

　　2课时

　　【教学过程】：

　　当我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。生活在妈妈苦心为我们营造的绿荫下，我们倍感幸福和温馨。母爱是人世间最普遍而又最广博的一种爱。从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱母爱的崇高，不论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起，都会拥有那份浓浓的母爱。今天我们一起来学*一篇赞颂母亲的散文。

　　【幻灯片3】《回忆我的母亲》

　　【幻灯片4】学*目标

　　检测字词：【幻灯片5】

　　一、给下列加黑字注音。

　　佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉强（ｑｉǎｎｇ）迁徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙门（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）调料（ｔｉáｏ）血溅（ｊｉàｎ）瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

　　二、解释下列词语【幻灯片6】

　　不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户：勉强维持家庭。

　　东挪西借：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈，姑且谈谈。

　　回忆录知识介绍【幻灯片7】

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　整体感知【幻灯片8】

　　一、阅读课文，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是”的句式谈自己的感受。

　　提示:抓住文中表现母亲优秀品质的句子。

　　归纳：【幻灯片9】

　　母亲是勤劳一生的人

　　母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人

　　母亲是个爱劳动的*凡的人

　　母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人

　　母亲是整日劳碌着的人

　　母亲是聪明能干的人

　　母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人

　　母亲是每天天还没亮就第一个起身的人

　　母亲是在家庭里极能任劳任怨的人

　　母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人

　　母亲是同情贫苦人的人

　　母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人

　　母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人

　　母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人

　　二、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。【幻灯片10】

　　第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　第二部分（第2——15段）详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 9

　　［教学创意］

　　此课的教学创意是：一词经纬法。

　　一词经纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。

　　“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：

　　1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。

　　2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。

　　3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。

　　4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。

　　5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。

　　“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。

　　［*台展示］

　　下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。

　　一、激趣导入新课

　　1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学*全文，同学们猜猜是哪个词？

　　2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）

　　二、拎出关键词语

　　1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。

　　2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。

　　第一类

　　①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

　　②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

　　③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

　　⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

　　⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。

　　第二类

　　⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

　　⑧母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

　　第三类

　　⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

　　我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

　　三、品析母亲形象

　　此教学环节分为三个层次。

　　（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象

　　1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？

　　2、学生明确：

　　①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

　　3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。

　　（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象

　　1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

　　2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。

　　3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　这个时期母亲教我许多生产知识。

　　母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不*事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。

　　我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

　　4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

　　（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。

　　1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点？（勤劳）

　　2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）

　　3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）

　　4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。

　　5、学生背读文章倒数第二段。

　　四、体会深挚感情

　　1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情？

　　2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。

　　3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。

　　4、进行有感情朗读比赛。

　　部编版回忆我的母亲说课稿 10

　　教学目的

　　一、学*回忆录的特点。

　　二、学*按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、*实的语言来进行描述的方法。

　　三、学***同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　教学设想

　　一、使学生了解，**同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位*凡而伟大的母亲。

　　二、学*运用质朴*实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。

　　三、文中记叙的多是*凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。

　　四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。

　　五、教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学要点

　　导入新课，指导预*，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研*课文的1—7段。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：**同志）。文章歌颂了**同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、*易*人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）**同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入***。

　　长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。**同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。

　　板书课题、作者及写作年月。

　　二、指导预*

　　要求学生以较快的速度阅读全文，做到：

　　1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练*。

　　（1）给下列加黑字注音。

　　（1）佃农(diàn)

　　（2)祖籍(jí）

　　（3)妯娌(zhóu lǐ）

　　（4）勉强(qiǎng)

　　（5)迁徙(xǐ）

　　（6）慰勉(wèi miǎn)

　　（7)溺死(nì）

　　（8)衙门(yá）

　　（9)私塾(sī shú）

　　（10）调料(tiáo)

　　（11）血溅(jiàn)

　　（12）瞒着(mán zhe)

　　（2）解释下列词语，并给加黑的字注音。

　　①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

　　②任劳任怨(rèn yuàn)：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　③宽厚仁慈（rén cí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　④为富不仁（wé ifù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　⑤节衣缩食（suō shí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　⑥支撑门户(zhī chēng)：勉强维持家庭。

　　⑦东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。

　　⑧聊叙（liáo xù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

　　2、了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。

　　3、了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。

　　三、研*课文

　　1、什么叫回忆录？

　　学生分别查阅写作工具书，讨论。

　　明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　2、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？

　　学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。

　　教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

　　学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

　　3、文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。

　　学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

　　（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）

　　4、研*课文第一部分。

　　请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

　　学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。

　　作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

　　板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。

　　5、研*课文第二部分。

　　要求学生阅读这一部分，思考回答：

　　（1）作者回忆了母亲哪几方面的事？

　　学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的*惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。

　　（2）第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？

　　学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

　　作者通过这样*凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。

　　（3）作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

　　学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

　　板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

　　（4）第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？

　　教师提示：主要写了四件事。请同学课后预*第8到第15段，考虑这个问题。

　　四、布置作业

　　1、完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。

　　2、熟读课文的后四段。

　　第二课时

　　教学要点

　　检查复*；研*课文第8—17段，归纳中心和写作特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业完成情况。

　　二、继续研*课文第二部分。

　　1.8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？

　　学生回答，教师归纳要点：第一件事，乙未年（1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。

　　（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）

　　通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。

　　2、写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入***后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？

　　学生回答，教师归纳：第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。

　　她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族**的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。

　　3、请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？

　　学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、*实的语言。

　　板书第二层次意思（8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。

　　4、这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年*半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

　　5、学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？

　　学生回答，教师归纳：从两个方面来写：

　　一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的*惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。

　　母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。

　　板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。

　　6、有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）

　　学生讨论、回答，教师归纳、补充：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。

　　从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。

　　板书第二部分的意思（2—15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之恩。

　　三、研*课文的第三部分。

　　请学生有感情地朗读这一部分。思考：

　　（1）如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？

　　（2）如何理解“母亲是一个*凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？

　　（3）作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

　　学生讨论、回答，教师归纳总结：

　　（1）再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

　　（2）说“母亲是一个*凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。

　　作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”

　　发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学*、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以**天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

　　学生有感情地齐读第三部分。

　　板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。

　　四、回顾全文。

　　1、指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

　　2、进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

　　五、布置作业。

　　1、背诵最后两段。

　　2、做“揣摩·运用”题六中的部分题目。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展4）

——《我的母亲》说课稿3篇

　　尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《我的母亲》，下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。

　　第一板块：学情分析

　　教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学*过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学的心理特点。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮咛当成唠叨。借助这篇美文，让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。

　　第二板块：教材分析

　　（一)、说教材

　　《我的母亲》是人教版八年级语文下第一单元的第二篇课文，选自《胡适文集》中的《四十自述》。体裁是传记.作者通过朴实真切的语言，抒写了怀念母亲的感情，向我们展示了*传统社会一位伟大的母亲形象，表现了一代人的生活感悟和血浓于水的亲情！本单元所选课文都是描写人物的，有的是传记，有的是回忆录，跟我们生活非常贴*，借助这篇美文，希望能唤起学生内心深处对母亲深深地眷恋。同时感受人间温暖，增强社会责任感。

　　（二）说教学目标

　　知识目标

　　了解作者并且理解并掌握本课生字新词；

　　能力目标

　　1．理解文意，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点， 概括、提炼文中的母亲形象。

　　2．学*本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

　　情感目标

　　让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜幸福的人生态度。

　　（三）教材重难点

　　教学重点

　　（1）概括事件和母亲形象特点

　　（2）感悟作者对母亲感激之情

　　教学难点

　　品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

　　课时安排

　　第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。

　　第二课时：课外的延伸，拓展视野，丰富语文素养。

　　第三板块：教法学法

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。

　　2、学生的学*活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、积累、竞赛等形式，激发学生学*兴趣，培养和发展其自主学*的能力。

　　第四板块： 教学程序

　　课前预*——亲炙文本

　　情景导入——走*母亲

　　自主学*————认识母亲

　　赏析语言————感悟母亲

　　环节一:课前预*——亲炙文本

　　1、搜集以“母爱”为主题的名言和诗句。

　　2、阅读文本，疏通字词。

　　3、搜集关于作者胡适的相关资料。

　　赞美母亲的名言妙语

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

　　疏通文字

　　文绉绉（ zhōu zhōu)

　　佃户(diàn）

　　轻薄(bo)

　　环节二:情景导入——走*母亲

　　以孟郊《游子吟》进行课程导入，然后介绍作者胡适

　　胡适（1891～1962），现代诗人、学者。字适之。安徽绩溪人。 1910年赴美国留学，入哥伦比亚大学读哲学，1927年获博士学位后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动晚年主要致力于《水经注》的研究，后病逝于台湾。 胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，生死永诀亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》.

　　环节三:自主学*————认识母亲

　　学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。学生带着问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。我会让同学们

　　自由朗读，思考：

　　（1）用一句话概括文中母亲的形象特点

　　（2）文中写了母亲哪些方面的事，表现了母亲的什么品性？

　　（3）请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，作者对母亲怀有怎样的感情？

　　（4）文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激

　　环节四:赏析语言————感悟母亲

　　1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　——作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

　　2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

　　——母亲爱子之深，*实的语言中含着我对母亲的感激。

　　作业布置

　　1、五月的第二个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝福。

　　2、推荐的文章：

　　三毛的《守望的天使》

　　*的《我的母亲》

　　王恒绩的《疯娘》

　　韩静霆的《母爱是船也是帆》

　　板书设计：我的母亲 仁慈温和、有刚气 教子有方 敬爱怀念

　　第五板块：教学反思

　　第一、充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。

　　第二、充满感染力的情境设置,让学生在学*知识的同时获得有益的人生启示。

　　第三、有效地进行了信息技术与语文学科的整合。

　　课堂小结——热爱母亲

　　同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲，在此，你又想对母亲说些什么呢？（利用多媒体表达几句对母亲赞美的话）

　　母亲，在此我先对你们说一声谢谢！为的是感谢你们的养育之恩，我还要道一声，你们辛苦了，为的是感谢你们为了我奔波劳累。

　　母亲，我想对您说声谢谢！因为您每次在我受挫折时，鼓励我告诉我“失败乃成功之母”，不要泄气，继续努力总有一天会成功。这句话鼓励着我，这股勇气窜到了我身上。

　　母亲，我想对您说声谢谢！因为是您给了我无微不至的爱——在我难过的时候，安慰我；在我无聊的时候，陪我聊天……

　　母亲，我想对您说声我懂了！你们曾经希望为我创造一片永远晴朗的天空，曾经希望我能永远远离丑陋，可是随着我一天天的长大，让你们渐渐明白我属于我自己，要有自己的`思想，自己的自由。虽然你们心中藏着无限的牵挂，但是你们不可能永远为我遮风挡雨，我必须独自面对生活中的种种现实，虽然我们不得不面对死亡，我对你的爱是永远不变的！

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

　　我说课的题目是《我的母亲》，为人教版八年级下册第一单元第二课，作者胡适。我说课的内容包括教材分析、学*目标、重点难点、教法分析、学法分析、过程设计六大部分。

　　一、教材分析

　　八年级下册第一单元五篇课文，均是名家之作，他们或追述作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，学*时要引领学生对人生和生命有所思考，有所感悟，要对课文涉及深广的人文，社会背景有所拓展。本单元课文均是叙述性作品，适于朗读，在朗读中引导学生细心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母亲》是胡适40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极自然，质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱之情。

　　二、学*目标

　　新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”

　　根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了这堂课的三维教学目标：

　　1、知识目标：学*选取典型事例表现人物的方法。

　　2、能力目标：学*评析人物形象的方法。

　　3、情感目标：感受母爱，学会感恩回报。

　　三、重点难点

　　时代不同了，“母亲”的形象也发生了很大变化，但“天下父母心”在每个时代都是相通的，教学中要引导学生联系现实生活，感受母爱，学会感恩回报。

　　课时安排：一课时

　　四、教法分析

　　按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练*等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　五、学法分析

　　在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水*。

　　六、过程设计

　　（一）教师导入：母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题，法国有位伟大的作家说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。”那就让我们跟着胡适一起来回忆母亲，一同回到世间最美丽的情境中。

　　（二）环节一：“整体感知”

　　课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

　　（设计说明：概括地说写了三个方面的事，一是对我的管教；而是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待别人对自己人格的污辱，表现了母亲克己谦让，宽容善待，和睦仁慈又很刚气的品性，设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，，同时训练学生筛选信息的思维能力。）

　　环节二：“细品文本”

　　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　（设计说明：这些笔墨看似游离“母亲是我的恩师”之外，其实不然，母亲对我的教育不仅是体现在母亲如何教导“我”上，而更多地体现在母亲*时怎样待人接物对“我”的影响上，因此可以理解为母亲与家人相处的情形同样是在写“母亲是我的恩师”，写她的以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。设计此问题是引

　　导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

　　环节三：“声情并茂”

　　找出文中你最喜欢的语段，深情地朗读出来。

　　（设计说明：阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴感激之情所感染，指导学生有感情地把这“掏心”的真情朗读出来，既锻炼了学生的朗读能力又进一步陶冶学生的情操。）

　　环节四:“人物再现”

　　母亲是一个怎样的人？请用“母亲是一个的人，因为”的句式为母亲作一个评价。

　　小组讨论后，把母亲的美德写到黑板上。

　　（设计说明：母亲温和，仁慈，刚柔并济，在分析形象的过程中穿插对胡适及其母亲资料的补充，用胡适的伟大来衬托母亲的伟大，印证教育的成功）

　　环节五“课堂练笔”

　　请为这位伟大的母亲写一段文字简介。

　　（设计说明：母亲是一个很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，选择恰当时机进行教育，不但进行言传，更注重身教，孩子耳濡目染，潜移默化，最终取得令人瞩目的成就，所以胡适在文中称自己的母亲为“慈母，严父，恩师”，“读书是为了明理”，学*一篇课文，要

　　让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地理解自己的“父母之爱”，关注生活，关注人生，净化思想。由文本向现实生活的思维拓展。）

　　示例：十六岁嫁入胡家，四十六岁辞别人世。三十年含辛茹苦，历尽人世沧桑。忍辱负重只求家庭和睦，严格管束惟愿望子成龙。温和是你，仁慈是你，坚强也是你。慈母，严父，恩师，你一人身兼三职，用柔弱的双手把一个新文化运动的主将推向了历史大舞台。

　　（四）盘点收获

　　一堂课下来，引导学生深入浅出，明确整堂课的学*收获很有必要，从作者资料，人物形象，写作手法等三方面做梳理归纳，以知识树的形式展示给学生，直观形象。

　　（五）堂清练*

　　1、字词的掌握。

　　2、词语的品析和锤炼。

　　（六）、推荐阅读书目，拓宽学生视野。

　　老舍： 《我的母亲》

　　邹韬奋：《我的母亲》

　　季羡林：《赋得永久的悔》

　　老鬼： 《母亲杨沫》

　　（七）、结语

　　新课标下文本的学*，不应仅满足于课文学完，会读会背，而更应注重用美的语言，美的情感去陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，而我们作为语文教师则应多读书，多学*，丰富自己，提升自己，这样我们才会运用自己的教学智慧，引领学生不断开拓美的领域，，让我们的学生在求知路上收获颇丰！

　　一、说教材

　　1、教材分析与教学目标的确立

　　《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

　　《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析，我将教学目标定为：

　　（1）知识与能力：理解文章，概括母亲的形象。学*作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱

　　（2）过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　（3）情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　2、教学重点、难点。

　　重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。

　　我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。

　　难点是学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。

　　典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的'文章，所以学*本文的写法是非常必要的。

　　二、说学情

　　八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是 “能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的的体验，品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究，自由表达的方式深入理解文章主题。在学*方式上，主要通过学生预*、自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。

　　本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。

　　1、“读” 学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。

　　2、“品” 让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。

　　3、“悟” 学生通过感悟母亲形象，再次感受自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。

　　4、“写” 首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练*写作《我的母亲》。

　　在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学*的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学*过程中深刻地领会文章的主旨。

　　四、说学法

　　《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学*的自信心和良好*惯，掌握最基本的语文学*方法。”“能主动进行探究性学*，运用语文。” 在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准，结合课文内容，采用最基本的语文学*方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。

　　1、朗读法：朗读是学生*得语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。《我的母亲》*淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　2、合作研讨法：本文文字浅显易懂，学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。

　　五、说教学程序

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。

　　（一）情景导入：

　　请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的，让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，今天我们就来学*邹韬奋的《我的母亲》一文，来感受一下温馨的母爱。

　　（二）诱思探究：

　　整体感知：走*母亲

　　1、检查预*：

　　出示重点词语让学生快速识记

　　2、学生有感情的大声朗读课文，思考：

　　本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？

　　《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”因此在预*中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍，积累字词。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能理解主要内容”。因此，让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？”的主问题朗读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

　　研读赏析：认识母亲

　　语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言，让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱，感受母爱，感激母爱，怀念母爱的感情变化，从而使学生情感上理解母亲，感激母亲，报答母亲。实现《语文课程标准》 “在语文学*过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。

　　问题：作者深情回忆了关于母亲的四个片段中，哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？（小组合作探究交流）

　　教师可补充以下几句重点指导，引导学生体会

　　1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展5）

——初中的回忆作文优选【10】份

　　阳春三月，正值樱花盛时。

　　刚开门，一股来自樱花的独特清芬扑面而来，那种味道，细腻而甜美。“回来啦！”“姥姥！”我笑着跑去“您又做樱花糕了，真好！”

　　母亲曾说，姥姥最爱樱花。小时候每当冬天刚刚离去，樱花盛开的时候，我都会到那留有樱花余味的小院中去品尝舌尖上的美味。

　　还记得院中有一树樱花，她们如玉般俏立枝头，和煦的微风拂过，令欲落于大地的樱花在半空中翩翩起舞，如三月细雨般缠缠绵绵。这时姥姥就会站在树下端着装满盐水的水盆，轻轻接住那枝摇摆的樱花，坐在藤椅上，用手轻轻清洗着细嫩的花瓣，抹去上面的点点灰尘，又放入清水中略微摇晃就如点点蝴蝶在水中飞舞。

　　然后又将花瓣摘下与花蕊一起放入石碗中捣碎，点点清香钻入鼻孔使人神清气爽，将捣好的花泥倒入碗中加水，和着砂糖和蜂蜜轻拌，拿出事先揉好的面加入馅料，捏成一个正方形印上花纹，放入蒸锅。在等待的时候，姥姥总是拉着的我的手漫步在庭院里，伴着幽幽的花香，看着夕阳慢慢拥抱大地，在夕阳的映照下，我们的脸染上了红晕，满树素白的花染成了橘红色。蒸好后的樱花糕甜而不腻，细而不柔，吃在嘴中唇齿留香。

　　现在年龄渐渐大了，很少有时间去看那一树樱花了，只能以每年的樱花糕寄托我的回忆，以及对姥姥的思念。这种味道是最难忘的，连同这樱花，一直是我舌尖上最美好的回忆。

　　我有许许多多美好的回忆，它们就像天空中一颗颗璀璨的星星，我找一颗最亮的给大家看看。

　　那是我在上幼儿园大班的时候，在一次游戏课上，班主任对我们说：“小朋友们，今天我们来做一个游戏，游戏的名字叫‘三人两足’。”大家都想知道“三人两足”到底是什么游戏。只见班主任拿来两根布条，又叫两位小朋友来帮助她们完成。她把左边那个小朋友的右腿与她的左腿绑在一起，再将她的右腿与右边那个小朋友的左腿绑在一起，绑出来的样子很像三个人只有两条腿。我想：“这就是‘三人两足’这个名字的来历吧！”我和魏紫佳、刘畅一组，在比赛前我们尝试着玩了一次，轻松成功了。可是，轮到我们这一组真正比赛的时候，却失败了。班主任说：“她们这一组可能是紧张了，让她们再试一次吧。”于是，我们信心百倍的又开始了比赛。

　　刚开始的时候，我们的节奏掌握的不错，可是由于取胜心切，最后速度越来越快，我的节奏乱了，引的我们这一组‘啪’一声，倒进了沙子中……顿时，身后传来了一阵阵笑声。我觉得非常不好意思了，于是向魏紫佳和刘畅道歉，可是发她们并没有怪我，只是说：只要我们心往一处想，劲往一处使，我们一定能成功。我们又进行第二次比赛，这一次我们配合默契，稳稳当当的走了过来。班主任带头为我们鼓起掌来，同学们也跟着为我们鼓掌。我心里甜滋滋的，快乐极了！

　　时候已经过去五年了，幼儿园的游戏，慢慢地都忘记了。但“三人两足”我还记忆犹新。让我感受到了童年的快乐！

　　我爱我那有趣、快乐的童年！

　　童年是洁白无瑕的；童年时充满欢声笑语的；童年时高兴快乐的；童年是幸福美好的。童年的许许多多幸福的事情是值得回忆的。

　　那是我七岁的时候。清晨，当我掀开窗帘 啊！好美啊！外面下起了大雪，我有点欣喜若狂，急忙穿起了衣服到了院子里。这鹅毛大雪落在我的脸上，也落在了我的心里，我们盼望已久的冬天已经到来。我去找了小伙伴，准备堆雪人。

　　过了一会儿，刘余涛、李伟成、胡真东、和我的弟弟一起出来了。我们就开始推雪人，于是我们开始收集学，虽然雪下得很大，但我们依然坚持收集雪我们找啊找啊，果然功夫不负有心人我们收集了许多雪，开始堆雪人天气很冷，但是为了我们的劳动成果我们决定继续堆雪人，虽然有些人有点动摇，到我们同队的精神使他们继续努力。

　　我们用手把那大大的雪人的头和雪人的身体拼凑在一起，这样一个生动的雪人的外形就出了来了我们那破旧的衣服给雪人穿上，拿胡萝卜当做雪人的鼻子；扫帚当做雪人的手臂；最后那我们经常玩的坛子做雪人的两只可爱的眼睛。

　　雪人终于做好了，一个活生生的雪人就呈现在我们的眼前。我们每个人的手都冻得凉冰冰的，但是我们很高兴、开心，由于那是我们的劳动成果。我们脸上露出了灿烂的笑容，我们看着天上那洁白无瑕的雪。雪，照透了我们美好的心灵，也照亮了我们童年的幸福！

　　啊！这美好的童年，你是我想起过去许许多多美好有趣的事情，每当我回忆起这段记忆，我都感到非常幸福！这真是一次幸福的回忆……

　　回忆，可能是父母的一句叮咛，朋友的一声鼓励，老师的一个眼神，也可能是田野上初开的雏菊，天边一朵变幻莫测的云朵……回忆往事让我们的生活不孤单，让我们在走向明天的时候更加充实和坚定。

　　―――题记

　　我们在一天天成长，从中经历过许许多多的事让我们成长，记忆深刻。回首过往的事情，其中包含了我们的酸甜苦辣。

　　打开记忆的宝库，回忆过去的种种。记得在小时侯有一次下雪，快放学了，同班的小朋友都在打赌谁的妈妈会最先赶到学校。我跟他们讲说我的妈妈最疼我了一定最早来。可时间一分一秒的过去了，别的同学都被自己的父母接走了，他们临走前还故意看看我意思是我不是第一个走的，我的妈妈并不是最疼我的。当全班只剩下我和老师的时候，我彻底失望了，一下子冲进雪里。当回到家时我身上落满了雪，我简直成了一个雪人。妈妈打开家门，看到这么狼狈的我，怜爱的神情也只是一闪而过，取而代之的是责怪，说我怎么这么晚才回家。我一肚子的疑问不知道向谁去发泄，今天的妈妈不知道怎么搞的变的怪怪的，以前的温柔的妈妈不见了，相反的，妈妈简直象变了一个人，对我漠不关心。我非常生气，嘟囔了妈妈几句就回到了自己的房间。事到如今我才明白，原来妈妈当初这样对我是为了锻炼我独立自主的能力，要我不要事事都靠别人。

　　回忆是美好的，但再美好的事情都已经成为了往事，我们应该珍惜当下，把握未来。

　　我生在离成都只有八十多公里的一个小村里，我那里属于丘陵地带，从小到大，在我的印象里我们那里的端午节一定要喝雄黄酒（在头一年将中药雄黄浸泡在酒瓶里，到了第二年端午节就可以用喝），小孩还要在额头擦一点雄黄酒。同时在当天中午自家要煮吃鸭蛋，记得小时候每年我们都要吃2个，因为我家条件不好，*时是很少有机会吃到蛋的，那时的我挺喜欢过这节，因为不光可以吃鸭蛋，还要吃粽子，尽管从小到大我都没有看到过我妈包粽子，但是是我们姐弟俩却从来没有少吃一次，每年都是吃外婆送来的。

　　记得我家刚建完房子的那一年，由于家里的储蓄全用完了，还欠了不少债，父母只好从节约上出发，那一年，我婆也到小姨家去过节了，我想肯定吃不了，结果邻居家的大妈专给我们姐弟俩送来几个，从那以后我对粽子和鸭蛋总是百吃不大厌，甚至到了现在，我都爱吃这两样食品，条件好了，我也工作了，有能力购买自己喜欢吃的东西了。也就是在去年，我苏州一个朋友结婚，去她家才真正第一次看到包粽。因为她们那里有种*惯，结婚时要吃粽子。

　　还有一次，那是在我过生日的时候，我一个人在外地读书，那天我特想吃粽子，就去超市里买了几个粽子和鸭蛋，同时请我同学吃，她们还笑我说，那有这样过生日的人呀，太对不起自己了，同时也说我小气，不请她们吃大餐。而今天也是我的生日，我却不能吃到粽子，尽管有太多好吃的东西，以及礼物，但是是，从内心来说我还是想吃个粽子。但是是没有会请我吃，所以我昨晚专门去买了粽子，做为自己送给自己的生日早餐。

　　翻开泛黄的相册，一张张泛旧的照片映入眼帘，但一张完好如新的照片却格外显眼。抽出照片，一个可爱的小男孩坐在两位风烛残年的老人旁边，身旁站着一对恩爱夫妻。这便是我、爸爸妈妈和爷爷奶奶的合影。看着这一幅和谐美好的画面，看着一张张甜蜜的笑容，昔日幸福美满的亲情画面又在眼前，可又被泪水浸湿……

　　走在乡间的小路上，踏着金秋的旋律，和爸爸妈妈一起来到爷爷奶奶的住所。心里想又能回到老家看望爷爷奶奶了也，又可以和爷爷奶奶欢乐融融地在一起，别提有多快乐了。

　　爷爷奶奶住在大山里面，想看望爷爷奶奶，需乘一小时车，再徒步四十多分钟翻一座山，可对爷爷奶奶的盼望驱散了路途的疲劳。金秋的色彩、欢乐的笑声、轻快的步伐、无尽的喜悦，在路途中激情张扬。火热的枫叶将天空映红，果树上丰硕的果实为你呈献。金秋，美好的季节，令人留恋，但对爷爷奶奶的思念还是占据着整个心灵。

　　终于，回到了家乡。爷爷早已在路口处等着我们。看到我，爷爷笑着叫着我的名字，我也应着，开心地跑到爷爷身边，和爷爷一起回家。

　　来到家中，奶奶正在厨房中做着午饭。爸爸妈妈把给爷爷奶奶买的'东西放好后，也去了厨房帮奶奶做饭。饥肠辘辘的我看着餐桌上不停的添加着香味逼人的饭菜，早已垂涎三尺，只等着爷爷的一声“开饭”。“吃饭吧”爷爷笑着对我说，八成是他看出了我想吃饭的心思。餐桌周围，一家人其乐融融地吃着丰盛的佳肴，亲切的问候，欢乐的笑声，处处洋溢着幸福……

　　但是现在，这一切都变成了回忆，爷爷奶奶去世了，泪水淹没了昔日的画面，无尽的思念，也只能寄托在这珍贵的照片上罢了。

　　初中生活像一首歌，这其中有苦有乐。我们乘着岁月的风，来到初三的尾巴上，带着对初中生活的见解，携着勇气，向未来高歌：让该来的来吧，我们在这里等待!

　　——题记

　　曾几何时，我们的教室搬到了四楼，而我，也成了众多初三学生中的一员。现在，回忆起初中的生活，那些苦，那些甜，是那么熟悉……

　　园丁老师

　　三年的时光，我们班的老师变动不大，于是，那些相同面孔的“辛勤园丁们”一直陪伴在我们身边，在他们的指点下，我们一步步跨过险阻，越过挫折。

　　是的，他们是蜡烛，点燃了自己，为我们照亮了通往知识海洋的路!

　　蜜桃友谊

　　期末考前的中午，当我经历了一上午的“试卷战”，拖着沉重的脚步回到教室时，却得到“惊喜”：没饭了!一气之下，决定不吃了。回到座位之时，一只蜜桃递了过来，“念念，先吃个桃子吧，豆豆和南瓜去食堂帮你买饭了，下午还有考试，不吃饭怕是不行!”我感激地笑笑，谢着接过了桃子。我想：那是我吃过的最甜的桃子了!

　　深夜牛奶

　　初三的夜晚，挑灯背书。恍惚间，一件棉衣搭在了身上，“孩子，来喝杯牛奶，休息休息，一会儿啊，也早些睡吧!”抬头，是母亲睡眼惺忪的模样，想是担心我学到太晚，明天上课坚持不住吧。急忙点头，“好的，妈妈，晚安!”

　　张小娴说：“没有回忆的人生，未免太苍白了点。”是的，初中生活的回忆，已为我的人生画卷填抹了许多色彩，我也了解了初中生活的真谛。我把这回忆深深锁进“回忆盒”里，我想：这将是我人生中宝贵的财富!

　　让该来的来，我们在这里等待……

　　一叶扁舟，弄桨橹湖上，追逐清波，蓦然回首，才觉身后水嬉斜阳，心畔，落满阳光……

　　——题记

　　桂香不知何时已诱俘了心扉。四下未见桂树，回眸，曾经满地金黄，满地铺满快乐的阳光。

　　“爷爷，你的茶好香。”年幼的我用胖胖的手捧起爷爷的大白瓷茶杯，轻嗅着说：“那，是茶香还是外面的桂花香?”

　　爷爷牵起我，带我到桂花树下，我痴痴地抬头望着，却弄不清鼻中、脑中充盈的浓郁源自这满树金黄中的哪一个枝，哪一朵花。有阳光从树缝间筛下来，投到我身上，与花朵一同闪在枝头，我不自觉地翕动了鼻息，在树下绕着，让花香落在身上，偶尔接住一朵落花，放在鼻间，它仿佛想融入我的心里，一下下挑逗着我的神经。

　　正发呆，爷爷轻轻地拍打着树枝，又一下下摇着，灿烂的金色便飘洒而下，在我身旁扯起一片帘幕，我像身处于瀑布之中，伸手去接，接不到;定睛细看，看不清，一时间，竟也忘了花香的味道，在树下欢叫，像是快活的飞鸟，爷爷含笑的目光与太阳的暖光一同照进来，照在我的脸上，“不要停。”我喊着，桂树下的一片泥土地瞬时成了我的天堂。

　　地上已然铺上一层金色的花毯，我躺上去，爷爷只是笑着，一如往常的慈祥，阳光已补满树上花朵的位子，又毫不拘束地落在我们身旁。爷爷又呷起他的桂花茶，我迷失在了我的桂花香。“爷爷，你的茶香，因为那里面也有桂花，还是桂花香。”我呢喃着，看满地金黄，满地落满快乐的阳光。

　　醉在桂花，醉在阳光，回忆中，落满阳光的桂树。落满快乐的芬芳……

　　初中，其实没什么不同，只不过留恋的次数多了，也竟和小学一样了，那不同的风景，是需要很多年来留恋的，比如说三年，六年，流年似水呢，才初一，就这样了，什么友谊，亦真亦假，让人捉摸不透，本来很要好，呵呵，真是有苦难言呢，好假呀，这世界本来就很假，三年呀，要做到很多很多，成绩要好，友谊要好，好难内，好像长大，去追逐世界，追逐时间，追逐一切，可又想拥有童真，又想回到那可贵的青葱岁月，每天做着白日梦，看着那可厌的肥皂剧，成绩一点一点倒退，成天接受着父母的滔滔教诲，可是呢，要努力，不然，会失败，会后悔，人的一生当中，我最不想做的事就是后悔，既然做了，就不要后悔，因为那是自己决定做的。

　　才初一内，就这样多愁善感了，不知长大会怎样呢。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展6）

——甜蜜的回忆作文优选【10】份

　　周五放学，我乘车回家，沿途欣赏着车窗外的秋收之景。

　　车窗外，微风拂面。在轻风中我心灵的记忆悄悄掀开。忆往昔，感慨万千：我吟唱着往事之歌；装点着往事之画；创作着往事之诗。心灵记忆翻到第十八页时停留了。因为就在这页记录着我成长中的一件“美”事。

　　那是一天下午，我发着高烧，奶奶急忙带我去看医生。回家后，我把药吃了，但病不见好转。奶奶更急了，把医生接到家来给我打针。那时我最怕的就是打针。看到医生拿着注满药剂的注射器向我走来时，我心里那个急呀，真是无法形容。没办法，只有“逃”，“逃”才可能免遭一“劫”。我心一横，双手用力推开医生，夺门“出逃”。奶奶那个心疼，那个急呀，唉！她紧追在后面，而且还手持一根竹枝。毕竟我抱病在身，终不是奶奶的对手，还是被奶奶擒住，拎回家打了一针。此时我不知打针的痛是什么味儿了，因为在打针前奶奶手中的竹枝已经和我的肌肤亲密“接触”了。那滋味儿，那情景至今还记忆犹新哦。

　　长大了，我终于体会到了奶奶的心，奶奶的情，我感到我就是天底下最幸福的人。我真感谢奶奶疼我、教我……

　　车停惊醒幸福人。哦，我到家了！

　　窗外，天空灰蒙蒙的一片，小雨滴驾着云踩着风，落到了清江河里，河水泛起了涟漪。一阵风从窗外袭来，我打了个寒颤，不禁想起去年手中的那杆黄色水枪。

　　那是特别炎热的一天，爸爸带我们来到了一个特大的户外泳池。这里真是一个避暑胜地，大人们在亭子里谈笑风生，小孩们则在泳池里尽情玩耍。有的在游泳，有的在划皮艇，有的在玩皮球，还有的在攀岩。

　　换上泳衣，拿起了我喜爱的黄色水枪，坐着冰冰凉凉的水滑梯，“嗖”的一声滑到了水里。哇！这里的水好深呀，幸好我长得高。我向远处看了看，发现一个绿色的小点正在移动。我猜是一只绿色的乌龟，但弟弟却说那是一只青蛙。于是我们打赌，要是谁猜错了自愿用冷水淋自己。我们游*一看，是一只小青蛙，啊！我要被冷水淋了……

　　正玩得开心，突然，爸爸拿着一杆大号水枪来向我们发起挑战，我们很愉快地答应了。我和弟弟来到一面大墙后面，爸爸也躲到了一个没人的皮艇后面，弟弟跑着跑着一不小心滑倒了，接着就被爸爸打中了。糟了！只剩我一个人“孤军奋战”了。当我快坚持不住的时候，便发现一支超大号的喷水枪。喷水枪的威力十分大，冲了爸爸一下他就顺势倒下了。现在局势逆转，我和弟弟赢了。爸爸却用不服输的口气对说：“哼！要是没有喷水枪你们才赢不了呢，再来一局，看我怎么‘收拾’你们”。

　　一想起这事，我就想回到那个时候，回到那个夏天。

　　光阴似箭，岁月如梭。才转眼，我已经从一个小婴儿变成一名五年级的学生了。在过去的许多快乐的时光我都已经渐渐淡忘了，现在，跟着我一起去找回过去快乐的时光！

　　一直到现在，我的心里都还常常出现一个人的背影，那就是我的表妹“佳佳”。她常常穿着一件漂亮的裙子，在脸的脸上总是挂着灿烂的笑容，她还有着一颗非常单纯的心。

　　记得有一次，我们一起去小溪里捉鱼。在捉鱼的路上，我们一起遇见了许多搞笑的事情。因为要去捉鱼了，所以我们准备了馒头和水瓶。走到一半路的时候，我们的肚子便叫了起来，结果，我们毫不犹豫地把馒头吃完了。刚吃完馒头，我才回过神来，这是要给鱼当饵的`呀！没有了鱼饵之后，鱼还会上钩吗？于是，我们便开始四处寻找“鱼饵”。找了好一会儿了之后，我们还是没有找到。我突然看到有鸡在吃它们主人给它们吃的饭。嘻嘻，我便将鸡赶走，拿了一些饭来当鱼饵，这下不用愁了。

　　我们来到小溪，便将饭拿了出来，把手浸在水底。一会之后，饭便漂在水面上。一段时间后，有三条小鱼游了过来，一起分享着好吃的饭。不一会儿，又有四条鱼游了过来。很显然，它们并没注意到水底的一双大手掌正慢慢地向上移动。正在这紧张的时刻，妹妹不小心被石头上的青苔给滑到小溪里。鱼儿全都被吓跑了，“真是的，你怎么会滑倒呢？”话音刚落，我便踢了一下石头，结果我也滑进了小溪。这时，妹妹就说：“我们都变落汤鸡了，嘻嘻！”

　　其实在童年的时候，我们的每一天都有着非常快乐的事情发生，只是等着我们去慢慢地回忆呢！

　　人生，就像一条小船，在通往成功彼岸的路途旁，总有许许多多亮丽的风景。这些风景点缀着人生，给予了我们丰富多彩的生活。的确，回忆着，快乐着。有一件事至今使我记忆犹深。

　　那是几岁时，母亲带我来到了正下着大雪的九寨沟。初冬季节，甚是寒冷，大家都穿上了厚厚的棉袄。第一次看见雪，第一次来到九寨沟，我心中*添了几分激动与开心。

　　走进被称为“童话世界”的九寨沟，映如眼帘的景物只能用一个词来概括：五光十色。虽然冬雪降临，但是花草们还是好奇地探出头来。红的、白的、蓝的、紫的，白如雪，粉似霞，宛如一幅精心勾勒的图画，又仿佛是大自然淋漓尽致画的一幅工笔画。我们在花的簇拥下，踏进了美丽的五彩池。

　　走进五彩池，放眼一望，交错的小池依次重叠在一起，如乱石铺路，却有一种与众不同的美。五彩池总面积2。1万*方米，有彩池693个，可谓是极其壮观。五彩池在这样寒冷的`季节，却依然碧绿如玉，如一位仙人降临在此，诡秘不失幽雅，奇幻不失可爱。在阳光的照射下，五彩池色彩斑斓，犹如仙女翩跹起舞。五彩池构造十分奇特，鬼斧神工，让这被誉为“人间瑶池”的五彩池更多了一份深沉与奇幻。

　　五彩池果然美丽，使我感受到了迥乎不同的奇丽，它融如了大自然无人工雕琢装饰的美与诡谲奇妙之美，让人如身临仙境。

　　九寨沟之旅，我见识到了奇妙的五彩池、争艳池、盆景池以及黄龙洞，收获匪浅。

　　这就是我美好的回忆，我想，在后来的路途旁，一定还有更亮丽的风景。

　　因为经历了事，我们有了回忆；因为经历了快乐的事，我们才拥有了甜蜜的回忆。这与众不同的回忆，会在你不开心时，像个小孩一样，逗得你“呵呵”直笑；甜蜜的回忆，会赶走你心中的悲观，驱走你心中的“寒意”。留下的，只有一阵阵暖意……

　　昨天，可能大家都已在大理“玩疯”了，已是下午4点，邓叔叔却提出一个大胆的建议——现在便向丽江出发！我们讨论了片刻，便向丽江冲去。

　　这才用了２小时多，我们便到丽江了。还没进城，我便觉得丽江很美。在玉龙雪山脚下，抬头仰望玉龙雪山，只见它高耸入云，使人望而生畏。在那薄纱般的云的衬托下，玉龙雪山像是披上了一件精致的纱衣。仔细一看，真有意思！一朵洁白耀眼的云彩盘在山顶上，恰似一条正在回头看丽江的巨龙。

　　刚进丽江古镇，给你的第一映象便是干净。地是青石板铺的，一尘不染。听妈妈说，这是“洗街”的缘故：“丽江古城是全世界唯一一座用水‘洗街’的城市。在四方街上头，有一条中河。那里的居民做了一个闸门，挡住了河水。当第二天早上时，他们便拉开闸门，由于古城的路是斜的，水便冲下来，将大街冲干净了！”听了妈妈的介绍，我在心中暗暗称赞丽江人的才智。

　　在丽江，还有一样令游客流连忘返的东西——水。在这里，水，清澈见底，一只只小鱼在水里畅游，不时来个“跳龙门”，溅起一朵又一朵漂亮的水花……甚至你带一个瓶子，可以直接在小河里舀水喝！

　　这，便是我最美好、最甜蜜的回忆。你的呢？

　　窗外，一群小孩子正在快乐的嬉戏，开心的笑声一直传到好远。

　　呵呵，我不禁笑了，是啊，我曾经也有过这样欢快的日子，而今，我已是一名八年级的学生了，繁重的学*压力使我再不能向小孩子那样无忧无虑地玩耍，但我还是控制不住自己的思绪飞到从前。

　　那是一个十分有趣的`抛石子游戏，名字很怪，叫做“皇帝打手叫花子。”就是在地上画一个大大的方块，分成六个部分，最上面的那个最小的方块代表“皇帝”的位置，“皇帝”的两侧是两位“大臣”，“大臣”的下面是“打手”，而中间那个最大的方块就是“叫花子”了。“皇帝”负责“判刑”，“打手”负责“行刑”，“叫花子”最倒霉，负责“受刑”，“大臣”什么都不用做，而且很安全，是个不错的差事，当然，没有“皇帝”好了。当两块石子抛到了同样的位置，那么最先占领那个位置的人就会被顶了下去，回到起点线重抛。

　　最初接触这个游戏是在朋友的软磨硬泡下无奈参与的，在她简单的介绍了一下游戏规则后，我们就开始玩了。因为我是第一次玩，所以得到了一个特别待遇——最先抛。我拿起一块在我眼里象征着幸运的石子抛了出去，可是力气太大，不幸抛到了外面，我有些泄气，朋友让我再试一次，哈哈，力度刚刚好，石子稳稳的停在了“皇帝”的位置上，我开心的拍手叫好，旁边则是几双羡慕的眼睛。

　　最后，我顺理成章地成为了“皇帝”，面对可怜的“叫花子”，我威风凛凛地对“打手”说：“赏他五个‘毛票子’和五根‘油条’”！这不幸的“叫花子”抬起头望向天空，大呼“冤枉啊”！周围已经笑成一片。

　　回想着这些美好的往事，心中就象打翻了蜜罐儿，甜甜的，脸上的笑容也开出了美丽的花……

　　窗外，一群小孩子正在快乐的嬉戏，开心的笑声一直传到好远。

　　呵呵，我不禁笑了，是啊，我曾经也有过这样欢快的日子，而今，我已是一名八年级的学生了，繁重的学*压力使我再不能向小孩子那样无忧无虑地玩耍，但我还是控制不住自己的思绪飞到从前。

　　那是一个十分有趣的抛石子游戏，名字很怪，叫做“皇帝打手叫花子。”就是在地上画一个大大的方块，分成六个部分，最上面的那个最小的方块代表“皇帝”的位置，“皇帝”的两侧是两位“大臣”，“大臣”的下面是“打手”，而中间那个最大的方块就是“叫花子”了。“皇帝”负责“判刑”，“打手”负责“行刑”，“叫花子”最倒霉，负责“受刑”，“大臣”什么都不用做，而且很安全，是个不错的差事，当然，没有“皇帝”好了。当两块石子抛到了同样的位置，那么最先占领那个位置的人就会被顶了下去，回到起点线重抛。

　　最初接触这个游戏是在朋友的软磨硬泡下无奈参与的，在她简单的介绍了一下游戏规则后，我们就开始玩了。因为我是第一次玩，所以得到了一个特别待遇——最先抛。我拿起一块在我眼里象征着幸运的.石子抛了出去，可是力气太大，不幸抛到了外面，我有些泄气，朋友让我再试一次，哈哈，力度刚刚好，石子稳稳的停在了“皇帝”的位置上，我开心的拍手叫好，旁边则是几双羡慕的眼睛。

　　最后，我顺理成章地成为了“皇帝”，面对可怜的“叫花子”，我威风凛凛地对“打手”说：“赏他五个‘毛票子’和五根‘油条’”！这不幸的“叫花子”抬起头望向天空，大呼“冤枉啊”！周围已经笑成一片。

　　回想着这些美好的往事，心中就象打翻了蜜罐儿，甜甜的，脸上的笑容也开出了美丽的花……

　　“我在世上走着，记忆是惟一的行李。”

　　有些甜蜜的回忆，相隔的时间越长，想起来就越有滋味，而一些相去并不遥远的事情，体味多了，反觉得已经过了很久。

　　那是我第一次出远门，去扬州参加比赛，住宿在宾馆，我想那是在外最快乐的时光。远离了白天的嘈杂，远离了大堆的作业，伴着温馨的月色，领略无边的心海，让压抑的心灵去大口呼吸——这，就是第一夜，也是周未的夜。

　　开幕式一结束，迈着轻松的步伐踱回冷清的宿舍，这一夜留守的队员们已开始张罗人员的调度工作。

　　“嗨，我们房间有3张床，你们搬过来。”

　　“不行！我们做主场……”

　　商定好之后，担心老师查房“咚咚”的脚步声，所以我快速洗漱。可有些队员好似不怕被逮着被老师臭骂一顿，到处窜房。

　　已晚上11点了，老师们估计休息了，可我们仍是很兴奋，怎么也睡不着。银色的月光透过阳台的门悄无声息地洒进来。窗户开着，凉丝的夜风吹拂着，在耳边柔声细语，尽管凉丝丝的。这时，同房梅玲的MP3的音乐声响起来，是思雅的《牧羊人之月》。在这空灵的幻境中，夜的'精灵正合着拍子轻歌曼舞。

　　一些九年级的大胆女队员来敲我们的门，于是大家闲聊起来。训练一个多月了，有多少话，想说又不好意思说，没时间说，没机会说的，那么，这时请你说出来吧！

　　说她，说你，说我，说学校的老师，说路上见到的怪人，说叱咤风云的英雄；论事，论球，论政，论时代的变化。

　　大家沉浸在这温馨的夜里。我爱静静地待在一旁听大家说话，思维跟着飞到天南地北。

　　我怀念这一夜，因为我很难再重新体验了。月夜依旧温柔，夜依依旧凉爽，这在外第一夜……

　　人生中，有许多往事，当然少不了回忆，而回忆可能是美好的，可能是苦涩的，也可能是甜蜜的，当然，我更喜欢甜蜜的回忆。

　　在我上一年级的时候，是无忧无虑、快乐自在的，那时，是我人生中最快乐的一段日子。

　　有一次，我在做家庭作业时，碰到了一处难题，要用“幸福”造句，因为我刚上一年级，就不会做，我思考了好一会儿，终于忍不住去问妈妈，妈妈说：“你先去外面玩一会儿，放松放松吧！”听了妈妈的话，我来到了花园里。啊！这里的花儿可真多啊！朵朵五彩缤纷，竞相开放，使我眼花缭乱，我在一片无边无际的花海中奔跑，快乐地嬉戏，终于，我累了，流了许多汗，妈妈走来，抱着我，轻轻抚去我额头上，豆子般的汗珠，我顿时感到一阵温暖，一种幸福与一点儿甜蜜，我笑着跑了起来，跑到了家中，写下了我心中的答案：妈妈对我的爱是我感到温暖。

　　因为已经升到了高段，玩的时间少了，儿时的纯洁也少了，但有时，我时常会回忆起我那甜蜜的儿时童趣，这使我心中有多了几丝甜蜜与幸福，使我仿佛又身处在那毫无心机，纯洁无暇的童年生活中了

　　这就是我那甜蜜的回忆！

　　（二）

　　那是一个早上，我无比自豪、无比快乐地来到了学校，因为我将和其他三个同学作为刘英小学全体同学的代表，接待从北京来的客人。听老师说来者是一个领导，还有***《辅导员》杂志社主编柯英老师这些大人物呢！这可是无上的光荣啊！

　　在等待中，我想像着这中央来的领导该是怎么样的呢？会不会西装革履，前呼后拥？正在我胡思乱想之际，兰老师告诉我他们来了，旋即一位白发苍苍的老人走进了我的视线。*了，更*了，他那炯炯有神的眼睛里透着一股慈爱，一看到我们就先打了招呼。另外的几个叔叔阿姨的穿着也是和我所想像中的大相径庭，他们是那样的'朴素，那样的亲切，又是那样的儒雅，简单而又大方的衣服掩不住那浓厚的书卷气质。我不由得喜欢上了这些*易*人的“大人物”了。

　　我们把客人请到精心布置的队室。我们井井有条地向李爷爷介绍爱心义卖、童话节、科技节等少先队活动，还特意介绍了我们自己编写的《刘英纪念馆解说词》。李爷爷还挽着大队长胡景斌哥哥的手，笑眯眯地听我们如小鸟般叽叽喳喳。

　　接着，我们一起走向学校对面的刘英纪念馆，那是我们学校的爱国教育学*基地。一路上，我们向客人们介绍了刘英学校名字的由来，看着他们听地非常专注，我也越说越有激情。

　　到了刘英纪念馆，我就来到了我的岗位练开了：“巍巍凤阳山，滔滔瓯江水……”时间过得特别快，不一会儿李爷爷他们就上来了，听着上楼“咚咚”的脚步声，我的心跳得更加剧烈了，生怕就怕一个不小心就前功尽弃了。老爷爷似乎看透了我的心思，边听着我的讲解，边不时地点头赞同。呀，爷爷是在鼓励我呢！我渐渐地*静下来，声情并茂地完成了我的讲解。这时，我又收到了爷爷和叔叔阿姨们赞许的目光，心儿插上了翅膀，快乐得飞上了天。

回忆我的母亲说课稿优选【10】份（扩展7）

——回忆我的母亲优秀教案(精选五篇)

　　一、设计思路

　　本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学*揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。

　　二、教学目标

　　1、学*通过具体事例表现人物性格的手法

　　2、学*本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法

　　3、通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学***的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

　　三、教学步骤

　　（一）导入新课

　　1、谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学***的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了**总司令这样一位时代的伟人。

　　2、从引导学生介绍了解**，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。**的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过**的回忆，了解这位*凡而伟大的母亲。

　　（二）难点、重点突破

　　1、将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。

　　（这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心；“她勤劳一生”是全文的叙事线索；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。）

　　2、教读第2—13自然段，说说课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？

　　（1）阅读2—7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格？

　　点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。

　　（2）阅读8—13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面？

　　例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年：86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。

　　（3）思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。

　　3、本文哪些地方有议论？集体朗读14—17段，说说这些议论的特点和作用。

　　点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱***事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是一篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的*凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。

　　4、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？本文的结构布局有什么特点？

　　点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征——“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内，而是从广阔的社会背景中追述她的事迹；作者爱母亲，但又不停留在这一点上，而是把爱母亲的感情推广到爱人民、爱党的境界，使之得到升华，从而深化了主题。除时间顺序和叙议结合外，作者对母亲的优秀品质写得详，“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略，详略处理得当。另外在前后呼应，伏笔照应，过渡衔接的运用，使全文中心突出，文气贯通，和谐地统一成一个有机的整体。作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的*惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。

　　（三）语言赏析

　　1．*实深刻，朴质深情。如：“我爱我母亲”、“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢？”“我应该感谢母亲”、这些都是发自肺腑之言，**意切，感人至深。“愿母亲在地下安息”这些*常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，写出了母亲身教的巨大力量。“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。本文语言简明朴实，运用了一些看似*常的词语，但以作者的切身感受为基础，字里行间流露出真挚而深沉的感情，读来亲切感人。文章中没有华丽的辞藻和过分的渲染，但深深打动读者，是所谓"朴实见真情"。"我爱我母亲""母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族**的成功""母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样"。"但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望""母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了""愿母亲在地下安息"。这一声声倾吐，一声声呼唤，激情炙人，一声更比一声感人。"母亲"，这是一个多么可亲可敬的称呼。作者的母亲是一位值得人人敬爱的女性，所以作者怀念母亲的深情，处处感染着读者。

　　2、虚词不虚，情感浓重

　　如：85岁高龄的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。又如本文“还”字的应用，因为作者的感情熔铸和渗透，别具韵致。另外，本文“还”字用了十多次对于直接刻画、丰满和深化母亲的形象和抒发感情起了很好的效果。

　　3、句式复沓，反复咏叹

　　作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在*实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的*惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。

　　四、延伸拓展

　　1．课下阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》比较归纳同题散文在写法上的共同之处和不同特点。

　　2、收集关于母爱的名言和诗文，做一个交流活动。

　　一、学*目标

　　学***母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。

　　二、教学过程

　　(一)导入：**年前的照片

　　(二)检查预*

　　1、作者简介

　　2、字音

　　3、根据注释说出词语

　　4、写作背景

　　(三)整体感知

　　**母亲去世之后，******都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说**母亲是一个什么样的人。

　　(四)结构探究

　　文章一共17个自然段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？所以全文的结构怎么划分？

　　(五)课文研*

　　1、齐读第一部分。在这一部分中哪句话交代了写作缘由？哪句话定下来了全文的感情基调？哪个词既是全文的主线又总领全文?

　　2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？(勤劳)

　　3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。

　　4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。

　　5、母亲这么多的优秀品质对**有没有什么影响？在文中找出来。

　　(六)课堂小结

　　文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

　　三、作业

　　1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。

　　2、**的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学*通过具体事例表现人物性格的手法，学*本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。