一、情况分析
幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的注意，从而焕发起他们无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容规定从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。
二、说教材
（一）、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好；重视探究能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。
（二）、教学目标
1、知识目标 ：
引导幼儿在活动过程中感知风的特性，风力的大小变化。
2、能力目标 ：
发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。
3、情感目标 ：
让幼儿感知风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小
1热爱科学的情感。
（三）、教学重点、难点
这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。
感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的形成和风力的大小变化是这次教学活动的难点。
（四）、活动准备：
使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：
1、空间准备：操作桌子4张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。
2、物质准备：风车、彩带、扇子若干，多媒体课件 3、经验准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。
三、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采用了以下教学方法：
1、 情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，
2可以激发幼儿的学*兴趣，形成了好的师幼互动。
3、操作教学法：本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。第二次操作是试一试、比一比，感受到风力大小对风车快慢的影响。
4、演示教学法：本次活动中的演示法是通过看课件，让幼儿对风有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
四、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了游戏体验法，在认识风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风的特点，激发幼儿的探究热情，继而去引发幼儿对风的好心与探究欲望期间，还通过幼儿间的互补学*、师幼合作的方法，表现丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
五、说活动流程
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 寻找风朋友激发兴趣——自由探索感知风的特性——幼儿动手操作尝试，探索风力对事物的不同影响——运用课件感知风对人的好处与坏处——游戏，评价总结
六、说教学过程
（一）激发兴趣（利用找看不见的朋友，激发幼儿的探索兴趣）
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学*兴趣是学*动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学*需要，是学*活动中最现实、最活跃的因素，因此，我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学*热情。活动开始，问孩子们：“你们想认识今天的客人吗？”然后让幼儿用纸条动起来找出风娃娃，引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。
（二）自由探索（幼儿动手操作尝试探索风的特性和风力的大小）
创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿制造出风，然后通过视觉、嗅觉、感觉，探索出风的特性，利用扇子扇动风使风车转的快慢不一，探索出风力大小对风车转动快慢的影响，从而激发幼儿的探究热情。在此过程中教师在一旁给予支持、鼓励及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。
（三）、交流结果（对幼儿获取风的经验进行整理） 在前一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探索活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经验进行整理。
（四）丰富经验（利用生活经验和看图片感知风对人的好处与坏处）
引导幼儿看图片，用动作来判断风做的好事和坏事，在轻松的氛围中体验了学*的快乐，教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。
（五）评价总结（总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识）
在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用游戏的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿发展服务。
（六）活动延伸
活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣，根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要，进行生成活动。
在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参与活动，用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容积极思考，从而将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻快地走出活动室，到户外玩风车感受风，结束本次活动。
说课材料
大家好，今天我说课的内容是是小学美术人教版第三册、第十六课《风来了》。
教材分析：
本课属于造型表现领域，是一课时的内容，
以自然现象――风为内容题材，要求学生表现风来时人物和景物的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围景物、人物的变化和特点，用画笔生动形象的描绘出来。为此，课前我让学生从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料图片，使学生对风有一个初步的感性认识。课堂上让学生观看台风的视频和各种图片，使学生更形象更准确的描绘风，为学生创设轻松愉快的学*空间。
教学目标：
认知目标：学*风的表现方法
能力目标：在绘画表现活动中，提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。
情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教材重难点：
引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化是本课的重点。运用线条大胆的表现出对风的感受与认识是本课的难点。
教学方法：
本课体现的是师生间的互动，在整个教学活动中，我采用了开放式的教学法，课前，为了使学生对风有一个初步的感性认识，我让他们从电脑、书报、杂志上搜集关于风的资料。在教学中为了能让学生感受风、描绘风，我采用了谈话法，如小组交流、师生间交流。课堂上还准备了大量的图片让学生欣赏，给学生一个强烈的视觉冲击。通过CAI多媒体课件，营造了一个愉快、直观的教学环境，极大的调动了学生的学*兴趣。
学法指导：
课堂以学生为主，收集资料、汇报材料、欣赏、感受、想象、表演等活动贯穿于整个教学过程。学生在自由的交流、体验、感受、观察、讨论中去了解风、表现风，体验创作的乐趣，让学生成为课堂的主人，课堂的主宰者。
教具准备：
为了能让学生对风有一个直观的感受，我制作了CAI多媒体课件。
学具准备：
练*纸、作业纸、铅笔、彩笔、油画棒
教学流程：
为了使学生多方位多感官的感悟风，我设计了这样几个环节：听风、说风、画风、忆风、看风、赏风、绘风、评风、拓风。
具体教学过程如下：
一、 听风
课堂伊始，为了调动学生积极性，我设计了这样的导语：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们听，这是什么声音？同时课件播放风的声音，学生回答。引出我们每天都跟这位朋友碰面，那么本节课我们就来画一画和它在一起的情景。学*十六课《风来了》，出示课题。利用课件播放风的声音，在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容，激发学生对风的回忆。
二、 说风
为了让学生对风有一个感性的认识，培养学生自主学*的*惯，课前我让学生在电脑、书报、杂志上搜集关于风的图片资料，课堂上再请学生汇报自己收集的资料成果。并达到信息资源共享的目的。
三、 画风
首先提出问题：你*时遇见过什么样的风呢？那么谁能尝试着画一画风呢？找学生上台画风，其他学生在下面画。学生画的风可能是多种多样的，教师在这里不做具体的评价，只强调风有大小、方向的不同。画风时线条要自然、流畅。此环节只是让学生初步尝试表现风，然后在以后的师生交流――发现问题――总结方法的活动中再逐步的掌握发现用线画风的方法。
四、 忆风
风能让很多东西动气来，飘起来。课件出示草、花、树的图片，让学生回答风来时它们的变化。再出示几幅刮风时的草、花、树的图片，能让学生真切的感受到它们的变化。接下来，小组回忆、交流在风中行走的经历。同时课件出示人在风中艰难行进的图片，给学生一种直观的感受。然后找几名学生表演在风中行走的样子。能使学生清晰的看到人在风中行走时上身和四肢的变化，为后面的绘画创作积累素材，唤起学生对风的记忆和感受。
五、 看风
风就像我们人一样有时温柔有时暴躁。现在让我们看一段关于风的录像，课件播放台风。看完后问学生：你看到了什么？有什么感受呀？影像资料能带给学生更加真实的感觉，学生看后对于强大的台风带来的危害会留有深刻的印象，能用各种线条画出凶猛的台风，为后面的绘画表现注入了感情色彩的成份。
六、 赏风
我利用课件出示画家柯罗的作品《阵风》和小朋友的作品。引导他们欣赏欣赏画中人物的动态和周围事物的变化。通过欣赏画家和小朋友的作品，刺激学生的绘画表现欲望，增强孩子们的创作热情。
七、 绘风
作品欣赏完后，进入本堂课的重要环节绘画表现阶段，为了激发学生的创作热情,我设计了这样的导语：同学们，我们每天都和这位朋友碰面，你可曾记得上学路上它吹走你的帽子，教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样吗？或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗？现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生开始作画，对学生画面中出现的问题及时指导并给予纠正。为了活跃课堂气氛，给学生营造良好的绘画环境，我让学生边听音乐边作画。在音乐的感染下学生的想象力、创造力得到极大的发挥。
八、 评风
适时的评价鼓励能激发学生对美术学科的兴趣，调动学*的积极性。因此我利用黑板进行作品展示，同学们能清晰的看到自己的作品，再让学生从这些作品中选出自己最喜欢的、最有特色的、最有情趣的作品师生进行评议。这种展示评价能促进学生间的交流。培养学生的评价能力与审美能力，增强孩子们的自信心。
九、 拓风
是课后延伸部分，为了继续培养学生观察生活、表现生活的能力，激发学生对自然现象的探究与表现，我设计了这个环节，请学生课后尝试着表现春、夏、秋、冬四个季节不同的风。教学过程到此结束了
十、 板书设计
本课的板书我是这样设计的：黑板中间是题目《风来了》，下面是学生的绘画作品。
小结：
本堂课我重在学生学*方式的转变,以学生的自主探究为中心,将学生的交流感受表演活动贯穿其中,充分调动学生的积极性,学*方式的转变，使学生的学*活动变的丰富多彩.同时CAI多媒体课件的运用,为课堂注入了活力,使美术教学变的格外生动有趣.
以上是我对这节课的讲解，由于本人的能力水*有限，在讲解过程中出现的不足，恳请各位领导、各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！
一、说教材
本课是湘版三年级《风来了》。本课属于造型・表现课，教师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。
《美术课程标准》指出：“美术课的任务是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本课学*内容与学生的生活经验密切相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力、记忆力，发挥学生的想象力、创造力，引导学生主动发展，素质全面提高。
二、说学情
学生经过一年级美术的学*，绘画能力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参加珠心算训练而没有参加美术课程的学*，构图表现能力较弱。需要加强指导。
三、说教学目标
【知识与技能目标】
了解春、夏、秋、冬风的不同特点。
【过程与方法目标】
通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。
【情感态度与价值观目标】
唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点
【重点】
引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。
【难点】
运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。
五、说教法与学法
教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于三年级学生来说，他们已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《风来了》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。针对这一特点，我采用“教为主导，学为主题”的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发现法，引导学生主动探究，主动体验，并发现彩墨画中的奥妙从而获得知识。
学法：有效的绘画学*方法，不是一味的去模仿和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手操作的过程，为此我十分重视学生学*方法的指导，在本节课中我指导学生学*方法为：动手尝试法，自主探究法，合作交流法，让学生在学*的过程中感受美术的乐趣。
六、说教学过程
环节一：创设情境，导入新课
自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们注意看，发生了什么？
生：门帘动了。
师：为什么老师做的门帘动了呢？
生：因为有风了。风来了。
师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰)
环节二：讲授新知识
(一)风的形成和作用
师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？
生(讨论后)答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干。
师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。”
(二)教师细说春夏秋冬的风
注意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。
春风来了。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢？
生：暖暖的，舒服的。像妈妈的手抚摸着我。
学生的想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢？我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现出春风中舒畅的感觉。
师要随机直观演示流畅线条风的画法。
春风中，我们的衣服是什么样的？画面色彩是什么色的？注意观察。
欣赏(课件)：同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、白铅笔画《放风筝》 。
闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头，这时候忽然来了一阵风，啊，你是什么感觉？
高兴、兴奋。怎么表现出来？举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。
当瓜果飘香的季节----秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一天天过去，风的脾气变大了。我们欣赏《阵风》这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？
师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。师即兴简笔画----无风时的柳树。
当大风来的时候，它会有什么变化呢？师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。
出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。观察
从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？并引导学生欣赏人物的动态及事物随
风飘动的形态。
师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有
表情的变化，有舒心的，有兴奋的，有紧张的，有艰难的。
有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。
课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。
环节三：巩固练*、创作实践学生制作，教师辅导
讨论：如何结合自己的想象与感受，画一幅非常有趣的关于风来了的作品？
师：根据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，注意要添画合适情景，画出风来了的感觉。
学生作画，教师对存在的问题及时指导。
整理工具，材料，养成良好*惯。
环节四：作品展示与评价，教师小结
教师鼓励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们欣赏；如一张张
精美的帆，瞧！我们的帆船出发了！如一台风车，风车转动了，带给我们童年的欢乐。
同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。
七、板书设计
风来了
风的形成和作用
合适情景，画出风来了的感觉。
大家好，今天我说课的内容是湘版美术教材第六册第四课《风来了》,我主要从教材、教学过程、教法学法这几个方面来分析，首先来说说我对教材的理解：
一、说教材
1、教材分析:
神奇的大自然变幻无穷，我们每天亲*她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课即以学生生活中常常遇到的风为内容题材，风既能给人类带来凉爽也能带来灾难，还能运用于生活中，例如风能发电、风能路灯等，所以本课在于引导学生与自然和睦相处的同时，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并能运用线条、色彩等美术语言，通过绘画的形式表现出来，即通过美术创作活动来传达对自然界的感知，所以本课是造型.表现学*领域的绘画课。三年级学生逐渐能客观的、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。
教材提供了丰富的教学资源，这些资料对教学起到了很大的辅助作用，能激发学生的学*兴趣。
2、教学目标
认知目标：学*风的表现方法。
能力目标：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。
情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重难点：
重点：引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化，学*风的表现方法。
难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
二、说教学过程
所以，我是这样设计教学过程的:
感受体验——记忆交流——尝试训练——创作表现——交流评价——拓展延伸
（一）、感受体验
1、（出示风车）请个别同学玩小风车的游戏。提问：是什么让风车转动起来呢？（回答：风）板书：风
2、提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗？（学生通过讨论、交流并回答，利用课件向学生展示风的形成过程。将美术学科和自然学科紧密地连接在一起，给学生创设了一个文化情境，增加了文化含量，激励他们探索自然）板书：来了
（二）、记忆交流
1、讨论：你曾经遇到过什么风？你发现了什么？（对事物的认识程度有深刻与肤浅的区别，认识得越深刻对其表象和反馈就越细腻、具体。本环节力求挖掘学生的深层记忆，并让其全方位认识风，强化学生的感受。）
2、蓝猫也遇到了风，看看他的经历吧！（播放蓝猫遇台风的卡通片段，在原有的生活经验上，发展学生的想象力）
3、风来到我们的世界，身边的物体发生了很多的变化，来看看自然界的风吧。（利用多媒体展示一些图片，让学生观察刮风时各种物体形态的变化，给学生提供了更多的素材，培养学生观察力，为尝试训练环节做好了铺垫。）
（三）、尝试训练
1、当风来到我们的教室，老师手上的树枝会有什么变化呢？（让学生分组比赛试塑造塑料树枝，并进行指导。）
2、当风吹过这里，它们会有什么变化呢（利用多媒体，展示几副画，试着让学生说一说、画一画，刮风时这些物体的变化。）
3、我们的画家也画了一幅有关风的作品，一起来欣赏一下，这幅画那些地方很好地表现了风呢？（回答：服饰、头饰、头发、帽子等）
4、有个小朋友他也画了一幅，你认为它画出风的感觉了吗？（没有）怎么修改呢？（请个别学生进行实践操作。）
（四）、创作表现（知识的学*与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，表现的过程是练*的过程，更是创新的过程；是知识应用的过程，也是学*检验的过程。）
1、欣赏作品，提出问题：这些作品中有的不仅画了物体的变化，还画了一些线条，这些线条表现的是什么？（回答：风）那么我们也可以把我们的作品加一些这样的线条，增加画面效果。
2、师出示一张画，师生互动，添加线条，强调油画棒水彩画的方法。
3、提出作业要求：根据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，注意画出风来了的感觉，可以用线画风增加画面效果。
（五）、交流评价（没有评价的学*过程就象没有罗盘的航行,正确的评价能使我们明确与目标的差距。）
1、自我评价：认为自己画出风的感觉的同学将画贴在黑板展示区。（发挥主动性）
2、学生互评：你认为哪副画有风的感觉？（是一个取长补短的过程）
（六）、拓展延伸
风，是一种自然现象，它既给我们带来凉爽也能带来灾难，人们还利用风能发电、设计风能路灯等,所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和睦相处。（培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对自然界的探索，为学生养成健全的心智）
三、说教法、说学法
我采用活动教学法，强调学生自己动手，例如我让学生玩风车、塑造树枝，这样将单纯的技能学*变成有趣的竞赛活动，以调动学生积极参与意识，发挥其主动性。
我还采用了情境教学法，刘海粟说过“艺术是熏出来的”。给学生艺术的情境与氛围是成功的美术课堂的一大要素，大量的图片的展示，是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法之一，更是为儿童喜闻乐见的教学方法.所以我充分运用了此法，如向学生展示大量的“风”的图片、美术作品，并始终以“变幻之风”音乐作为背景，给学生创设了“风”的情境。
另外我采用演示法，如安排了小训练，让学生找出作品中需要修改的地方，还有将画添加线条增强画面效果环节，跟学生一起互动等，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学*兴趣，抓住了重点，突破了难点，而且还提高了绘画水*。
为了改变他们的学法，我引导他们进行观察和比较，例如我不是先教用线画风，而是在学完画物体的变化以后欣赏一些作品，再引导他们总结出“用线画风增加画面效果”的方法，这一方法的改变能关注到不同层次学生的学*效果，又能够提高学生作业的水*。
我还改变了学生的绘画工具，采用油画棒水粉画的方式，这种体验丰富了学生的绘画表现方式。
四、小结：
这堂课，我注重营造学*氛围，广泛运用多媒体，将学生的体验和活动贯穿其中，充分调动学生的学*积极性，改变了学生的学*方式，使课堂也变得格外生动、有活力。
以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请多指教。谢谢！
一、教材分析
神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲*她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。
风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？风来了这便是教学中要解决的学*问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。
教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。
为了便于学生进入学*活动，风来了安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。
教材注意到学*活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。
本课由于学*内容与学生生活经验密切相关，*时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。
二、教学目标
学*风的表现方法。
培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。
培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学设计
本课的教学，重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
教学过程拟作如下安排：
记忆交流——演示观察——尝试训练——指导表现——交流评析。
记忆交流环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，使学生自主地投入到学*讨论中，相互交流自然界有哪些风。然后，通过多媒体演示让学生观察刮大风时各种物体形态的变化。再通过教材提供的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的变化。通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的变化来表现风来了的感觉，并根据自己的记忆和想像进行创造表现。交流评价时，可让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉。
作业要求：记忆和想像刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
四、教学建议
用线表现风主要是使学生感受风的形态，可以考虑用线的形式来增加画面效果，丰富绘画语言。
提示学生不必画太大的场面，以免影响作业的完成。
教学设计可根据条件，设置不同的环节和程序组织，如：尝试体验——观察发现——建立假想——创意表现——反馈评析。
在“风来了”的主题线索下，鼓励学生思考逆风、顺风等运动中的物体状，体会方向、力量所呈现的画面感觉，起到活跃思维和扩充表现张力的作用。
——美术课《风来了》教案(精选五篇)
教学目的：
1、培养学生观察能力和动手操作能力。
2、激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
风车的制作过程。
课前准备：
小黑板、剪刀、纸、大头针等。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
1、猜谜语。
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2、板书课题：
3、风来了
过渡：同学们，这节课我们一起学*一些有关风的知识。
二、新课
1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？
2、小实验：出示小旗，让学生观察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。
3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过观察、感受到的）
4、你知道风是怎样形成的？（空气流动形成风）
5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）
6、讨论：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾害）你还知道那些有关风的知识？
7、做一做与风有关的作品
（1）你知道有那些与风有关的作品？
（2）制作小风车。
1）明确工具、材料
2）老师范做。让学生说说制作过程。
3）分小组制作，师巡视指导。
4）总结。
三、作业：
听天气预报了解风力的大小。将观察到的现象记录下来。
教学目标
1、了解台风带给我们人类的危害，并知道一些台风来临时的安全措施。
2、能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。核心经验能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、加强幼儿的安全意识。
教学准备
1、ppt
2、电脑、投影仪、翻页笔
活动过程
一、谈话导入，经验分享，引出主题（ppt1、2）——小朋友们你们遇到过台风吗？你了解它吗？
二、了解台风带来的'危害（ppt4—8）——台风会给人们带来怎样的危害呢？我们一起来看看吧！
（引发暴雨、引发暴潮、毁坏树木、毁坏建筑物、影响出行、影响交通）
三、听故事，感受台风（ppt10—15）——你经历过台风吗？皮皮猴和小黄鸭就刚刚经历过，一起来听听它们的故事吧！
看ppt听故事——台风来临前天气发生了什么变化？
——小黄鸭和皮皮猴在路上发生了什么事？
——小黄鸭对皮皮猴说了些什么？
——台风来临时，你的周边环境会发生什么变化呢？
小结：刮大风时，小朋友最好呆在家中，尽量少出门。如果必须出门，一定要注意安全。不能在高楼下走，要远离建筑物。
四、台风来临时我们应该做些什么？（ppt18—25）请小朋友根据图片提示作出判断：
——你觉得这样做对吗？
小结：通过这堂课的学*，面对台风来临，你学会怎么应对了吗？
——最后让我们一起来背一首有关这堂课的。安全儿歌，牢牢记住吧！
台风台风火气大狂风吹来暴雨下台风来了赶快跑躲进屋里就不怕
教学目标
1、了解台风带给我们人类的危害，并知道一些台风来临时的安全措施。
2、能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。核心经验能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的'能力。
5、加强幼儿的安全意识。
教学准备
1、ppt
2、电脑、投影仪、翻页笔
活动过程
一、谈话导入，经验分享，引出主题（ppt1、2）——小朋友们你们遇到过台风吗？你了解它吗？
二、了解台风带来的危害（ppt4—8）——台风会给人们带来怎样的危害呢？我们一起来看看吧！
（引发暴雨、引发暴潮、毁坏树木、毁坏建筑物、影响出行、影响交通）
三、听故事，感受台风（ppt10—15）——你经历过台风吗？皮皮猴和小黄鸭就刚刚经历过，一起来听听它们的故事吧！
看ppt听故事——台风来临前天气发生了什么变化？
——小黄鸭和皮皮猴在路上发生了什么事？
——小黄鸭对皮皮猴说了些什么？
——台风来临时，你的周边环境会发生什么变化呢？
小结：刮大风时，小朋友最好呆在家中，尽量少出门。如果必须出门，一定要注意安全。不能在高楼下走，要远离建筑物。
四、台风来临时我们应该做些什么？（ppt18—25）请小朋友根据图片提示作出判断：
——你觉得这样做对吗？
小结：通过这堂课的学*，面对台风来临，你学会怎么应对了吗？
——最后让我们一起来背一首有关这堂课的。安全儿歌，牢牢记住吧！
台风台风火气大狂风吹来暴雨下台风来了赶快跑躲进屋里就不怕
教学目标：
1、了解春、夏、秋、冬时风的不同特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画，表现风来时的情景和感受。
教学重、难点：
1、引导学生通过回忆和联想说说不同季节的风的特点。
2、如何用色彩和线条表现出不同的风。
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
1、导入：
师出示三面小旗，用电吹风机吹动小旗，组织学生观察旗有什么变化。
2、新授：
（1）旗在风的吹动下向什么方向飘动？一样吗？
学生分小组讨论，选出代表回答问题。
师：这就是风，它可以让一些东西动起来，你观察过风吹来时，有什么情景会出现吗？
学生讨论交流。
（2）师：不同季节时风的脾气和样子是不同的，我们可以通过自然界中景物的变化看到、听到风的样子，如树叶变黄下雪等。
引导学生观察图片。
（3）引导学生回忆不同季节的风给人的不同感受。
（4）看书中学生作品，教师引导学生说出：在不同的风中，人们的感觉会不同，有快乐、紧张、害怕等。
3、作业：
教师提出作业要求：结合自己的想象与感受，画一幅非常有趣的关于风来了的作品，并鼓励学生大胆想象。
三、学生作业，教师辅导
1、以我为主体，使画面形成中小构图的样式。
2、人物形象要注重表现在风中的感觉，暗示春、夏、秋、冬来了，可以通过人物的表情、服饰、画面色彩等表现。
四、收拾与整理
活动目标
1、初步了解风的利与弊，引导幼儿辩证的看待事物，从小形成科学的思维方式。
2、知道怎样做才能减少风灾，可以利用风来做什么。
3、在活动中能和同伴协调配合，在合作中互相学*。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高认知能力。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
重点难点
怎样做才能减少风灾，可以利用风来做什么。
活动准备
1、请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。
2、物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。
3、知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。
活动过程
一、动手实验，了解风产生的原因
1、教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。
师：气球有什么变化？
幼：变大了。
师：为什么变大了？
幼：因为有“气”进入气球。
师：“气”从哪儿来？
幼：从针筒中来。
师：针筒中的“气”从哪儿来？
幼：从空气中来。
小结：我们周围都是空气（为下面认识风产生的原因打下基础）。
2、教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。
师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗？
幼：没有风了。
小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。
二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识
1、各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的（各组选出代表）。
2、教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。
3、羽毛比赛。
（1）羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来（不用手触到）怎么办呢？（扇，吹动）
（2）幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。（幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气）
4、分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风（骑车，汽车开动，快跑的时候）。
三、归纳总结，分析风的种类
1、根据活动准备，寻找生活中不同的'风。
现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。
（1）空调吹凉风；
（2）刮大风时很冷；
（3）打开冰箱有凉风；
（4）台风；
（5）妈妈洒完香水后有香风；
（6）电吹风里的风很热。
教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……；夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。
请幼儿根据儿歌判断现在室外风的等级。
2、实验风的干湿、风向。
用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点（有点凉，吹在身上有湿的感觉）。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥！
点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观察火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。
教师总结：小朋友了解了判断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。
进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗？（风向标，测风仪）
3、动手制作风向标。
（1）将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。
（2）将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。
四、作品展示
鼓励幼儿展示自己制作的风向标，最后把孩子们的作品摆放起来集中展示。
活动延伸
带幼儿用自制的风向标到户外观测风向。
教学反思
风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。
小百科：风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
——《风来了》教学反思(精选5篇)
教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘，最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。
课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。
通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：
1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学*兴趣。
2、要让学生不仅在课堂上学有所得。
3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。
神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的`风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。
风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学*问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。
为了便于学生进入学*活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像和表现力有着积极的促进作用。
在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢！
在本节课中总体说有成功之处，但也存在着不足和需要改进的地方。现做如下反思。
成功之处：本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。体现了学生为主体，教师为引导的特点。在“感受风”的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学*奠定了基础。
不足之处：通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。还有我的教学语言应该再精练一些会更好。
教学反思类型方法
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的`认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学*比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学*先进的教育教学理论，提高自己的理论水*，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法
集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学*和共同提高，有助于建立合作学*的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学*的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，**、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水*，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水*等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
集体反思的意义
1、认识和改变自己
这种学*方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学*最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学*、行动、*惯的过程。集体反思学*的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种*惯。
2、培养良好思维模式
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学*等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学*可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
3、提升解决问题能力
这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学*有更进一步的深入。
4、掌握一种学*方法
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学*的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。
教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。
“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学*兴趣。低年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景，如果只是简单的放任自流，任由绘画，多数孩子会模仿书本上的绘画题材，应该不会取得理想的效果。这时，就要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，风扇、范画等，从看、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”学生是最富于幻想的。我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；表现不同的风的线条；风来时人们的动作、神态与*时有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听，充分地肯定，“人最本质的需要是渴望被肯定”，老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。
我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜欢的题材和角度，尝试探索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。
教材分析
本课是一节想象创作绘画课 ，神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲*她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。
学情分析
通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。
教学目标
1、学*风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点和难点
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学过程：
一、 组织教学
二、 记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）
2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）
三、 演示观察
1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。
2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？
3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。
四、 尝试训练
1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？
2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？
3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？
4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
五、指导表现
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
六、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。
——《风来了》教案（精选5篇）
教学目标：
一、学*风的表现方法
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。
教学准备：
师：图片生：练*纸、图画本、铅笔、彩笔等。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、组织教学。
二、导入
风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的.存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉。
师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）
运用图片引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。
三、尝试训练。让学生自己表现画风。
1、比赛画风。
让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。
展示部分学生作品，让同学评一评。
教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。
2、景物描绘。
在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评，黑板上学生的画，看看他们表现的对吗？
师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。
3、人物的表现。
回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。
师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？
四、图片欣赏。
书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？
师：小结。
五、创作表现。
“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！——在图画本上画一幅表现风的画面。
学生作业，教师巡视指导。
六、作业评价。
展示部分作品，学生自评、互评后，教师做简要点评。
教学目的：
1、培养学生观察能力和动手操作能力。
2、激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
风车的制作过程。
课前准备：
小黑板、剪刀、纸、大头针等。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
1、猜谜语。
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
2、板书课题：6、风来了
过渡：同学们，这节课我们一起学*一些有关风的知识。
二、新课
1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？
2、小实验：出示小旗，让学生观察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。
3、你是怎样知道有风的`？看得到吗？（通过观察、感受到的）
4、你知道风是怎样形成的？（空气流动形成风）
5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）
6、讨论：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾害）你还知道那些有关风的知识？
7、做一做与风有关的作品
（1）你知道有那些与风有关的作品？
（2）制作小风车。
1）明确工具、材料
2）老师范做。让学生说说制作过程。
3）分小组制作，师巡视指导。
4）总结。
三、作业：
听天气预报了解风力的大小。将观察到的现象记录下来。
课 题：风来了
课 时：1课时
课业类型：造型·表现课
教学目标：
1、了解春、夏、秋、冬四季风的不同特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。
教学重点：了解四个季节的特点，能表现出这个季节风来时的特点。
教学难点：展开想象的翅膀，想一想每个季节风来的时候你最想干什么？把它通过画面表现出来。
教具学具准备：师生课前收集有关风吹来时的情景的图片、录像资料，水彩笔、油画棒，教师准备一些不同类型的、同龄孩子的作品供学生欣赏。
教学过程：
一、组织教学：检查学具准备情况
二、引导阶段：
1、老师做实验：风吹小旗。学生观察并讨论：风吹来时小旗会怎样？三面小旗飘的方向一样吗？
2、分小组交流课前收集到的有关风吹来时的情景的资料，并展示图片。讨论四个季节风来的时候都有什么不同？
三、发展阶段：
教师播放有关风吹来时的.情景资料，学生欣赏讨论。
1、春天风吹来的情景：春姑娘来了，它给大地披上了绿装，小燕子也从南方飞回来了，花丛中有小蜜蜂、花蝴蝶在忙碌地工作，小河边杨柳随风拂动，一派鸟语花香的景象，顽皮的孩子在绿油油的草坪上翻跟斗，也有的迎着春风放风筝。
2、夏天风吹来的情景：炎热的夏天风吹来的时候好舒服，人们赶紧躲在大树底下去乘凉，*静的河面上也荡起了水波。
3、秋天风吹来的情景：秋风来了，它把绿色吹成了黄色，你看小草黄了，树叶也黄了，但秋风带来了丰收的粮食，满树累累的硕果，金灿灿的稻谷、玉米，火红的石榴、橙色的桔子，笑弯了农民伯伯的嘴。
4、冬天风吹来的情景：冬风吹来了雪花，这是我们孩子的天地，我们打雪仗，滚雪球，堆雪人，乐趣无穷。
请学生讨论讨论你喜欢哪个季节风吹来的时候，你为什么喜欢？在这样的风中，你会有什么感觉？
欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉。
学生之间再次讨论：如何结合自己想象与感受，画一画非常有趣的关于风来了的作品？
提示：可以以“我”为主体，使画面形成中心构图的样式。人物形象要注重表现在风中的感受（暗示春、夏、秋、冬四季，风吹来了，人们在风中的感觉是不同的，我们可以通过表情、服饰、画面色彩等因素来表现感受）
四、学生作画，教师巡回指导：在色彩及构图上给学生指导，鼓励学生大胆想象，可以把风画成拟人的画法，比如风姑娘、风婆婆。
五、作品交流，介绍：每个学生根据自己的画面编一个故事，并向大家做介绍。
六、课堂小结：
这节课每个同学都表现了自己喜欢的季节的风，并画出了这个季节刮风时一些景物的特点以及这时你或其他人都愿意干的事，有些同学其实想象很不错，能在画的过程中再认真一些就会更好。
板书设计：
风来了
春、夏、秋、冬四季风来的不同特点
作者：张 颖
课题：《风来了》（三年级下册）
课业类别：造型?表现
教材分析：
《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型?表现”学*领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：教材呈现的有关图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。
为了便于学生进入学*活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列气球、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，看老师示范画刮风时柳树的形象。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。
学情分析：
三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
课 题：风来了
课 时：1课时
备课时间：3.20
授课时间：3.22
授课教师：张颖
课 型：绘画表现
三维教学目标
知识技能：学*风的`表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学*表现风的形式。
情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！
教学重点：风的表现形式和方法。
教学难点：风的表现形式
教学准备：教具：课件、示范作品
学具：彩色纸,白纸，彩笔。
教学过程：
第一课时
一、听风
1、导入：师：同学们，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？
2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！
3、板书：风来了
4、打开书自学本节课内容。
二、找风
1、师：听过了风声，大家想象一下，风究竟长什么样子呢？谁能用线条画一画风的模样？
2、学生上台画风。
3、师：从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢，那么你们知道风是从哪里来的吗？
4、师：播放课件（风从哪里来)
5、生：观察稻草人动画，感受风来时的感觉。
6、师：事物倾斜的角度决定风的大小。
三、示范风
1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。
出示范画（静止不动的柳树）：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师进行示范“风来了”的情景。
2 师出示几幅不同形态的柳树的作品。
学生感受风的大小？
3、播放课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。 学生情景模拟，进行互动环节，进一步感受风来了的感觉。
师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。
师：出示纠错作品（风向一致）
生：认真观察，纠正错误。
四、画风
1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：
A、突出主要事物
B、添加适当背景
C、铅笔画出轮廓并勾线。
根据自己的想像，画出风来了的感觉。
2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
五、评风
展示作业。
师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？
一、设计理念：
神奇的大自然变换无穷，我们每天亲*她，细细体味着阳光、冰雪、风雨等带来的温暖、寒冷、凉爽……对于小学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学*内容和学生的生活经验密切相关，*时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。本课力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。
二、教学目标：
1、了解风的特点，学*风的表现方法；
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
重点难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的`变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学准备：
教师：课件、教具等
学生：水彩笔或油画棒、绘画用纸等
三、教学过程：
(一) 引导阶段：
1、听一听：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么声音？
生回答，师揭示课题：风来了。
2、画一画：风究竟长成什么样子呢？请几位同学上台用线条尝试画一画风，师简单点评小结。
3、看一看
看课件视频，让学生观察，师提问：看到什么？还观察到什么？这样一场大风带给你们怎样的感觉？你还知道其它像这样大风的名字吗？大风来时我们周围的事物会发生哪些变化。
（二）发展阶段：
1、师在黑板上画一棵柳树，让学生感知当大风吹来的时候，这棵柳树会发生什么变化？请几位学生上台画出。师点评大风来时，树形态会发生不同的变化。
2、风来了，人在大风中行走会是什么样呢？请学生上台表演（师播放风声，创设情境）。生观察，师小结并提出问题：人在大风中动作有何特点？生讨论回答。
3、课件出示一组人在大风中的图片，学生观察，谁来说说看？师总结。
4、欣赏分析画家的作品，学生感受。接着欣赏小朋友的画，让学生观察说一说。（可同桌互相讨论后回答）师小结
（三） 动手实践，应用创新：
看到这些同龄小朋友画风的作品，大家想不想也来画一画，师课件出示作业要求：根据自己的回忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉 。 学生听音乐作画，教师巡视指导。
（四） 交流成果，互相评价：
选择部分典型作品进行展评，让学生自己观察，总结对作品的感受并自评互评。师小结
（五） 深化主题，拓展延伸：
同学们，“风”是大自然赐予我们美妙而神奇的礼物，它虽有时也给人们带来一些灾难，但只要我们合理加以利用，就会造福于人类，我们就能和大自然和谐相处。
——《风娃娃》说课稿 (菁华5篇)
大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》。
说教材：
《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。本课时的学*，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学*、发现，再相机进行引导。同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学*目标：
根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：
1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学*重点：学*生字词，理解词义；读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：
一、揭示课题，引入课文。
师：小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀！
怎么样的风娃娃？
师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学*兴趣。）
二、初读课文，把课文读通顺，学*生字词。
师：自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗？
（1）抽水、表示、行驶、风筝——读准翘舌音。
吸气、纤夫、流汗、责怪——通过画面了解纤夫。
（2）慢慢转动、断断续续、无影无踪、伤心极了——多音字转。
（3）整体感知课文内容。
师：风娃娃长大了，有一天妈妈对它说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多好事。”风娃娃都做了哪些事？请你到课文中依次地去找一找。
（通过指名读，开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：动作帮助理解慢慢转动“转”这个多音字的意思，画面了解“纤夫”，把词语放入句子中读，由点到面进行训练）。
三、品读感悟，指导朗读，感受句子的连接方式。
1、学*课文第二自然段。
师：我们来学*课文第二自然段，看看风娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名读。
师：看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）指导感情朗读。
师：水为什么会流得断断续续的——大风车慢慢转动。讲述：这是风力水车，借助风的力量转动水车，这架大风车转得快，水就流得快，大风车转得慢，水就流得慢。现在谁断断续续的，禾苗喝不足水，耷拉着脑袋，多么需要风娃娃来帮忙啊！风娃娃看见了，心情怎么样？它是怎么做的。
出示第二句，指名读。哪些词让我们感受到风娃娃很卖力。指导朗读。
谁来读剩下的句子。
师：在风娃娃的帮助下，本来转得很慢的风车一下子——转得飞快！原来抽上来的水断断续续地流着，现在——奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？（指名读，齐读。）
2、（出示这段话）小结学法：
课文是怎样把风娃娃做的第一件好事一步一步写清楚的？这段话先写风娃娃来到什么地方看见了什么，接着写它怎么做，最后写结果怎样，（带着孩子一起划一划）写得多清楚啊！
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学*的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像通过老师叙说帮助学生理解重点词语“断断续续”，学着风娃娃的样子做动作读句子，通过画面感受使学生准确体会风娃娃的心情。整个过程用朗读贯穿始终，层层递进，将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）
3、我们来看看风娃娃做的第二件好事，迁移学*第三自然段。
师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？怎么做的？结果怎样？
用横线划出写风娃娃来到哪里，看见了什么的句子。
用波浪线划出写风娃娃怎么做的句子。
用括号把结果怎样的句子括起来。
指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
理解号子：纤夫们弯着腰，流着汗，拉着纤绳，不由自主地发出了怎样的声音。
指导朗读
同桌合作读
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学*就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。）
3、设悬：风娃娃帮助人们做了好事，得到了赞扬，心里不仅高兴甚至还有些得意了呢！你听听他的心里话：帮助人么做好事真容易，只要有力气就行。这是这样的吗？我们下节课再来学。
四、学写生字：夫、表、吸、极
1、夫表（写好上下结构的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三横紧凑，上紧下松）
师范写，生练写，反馈
2、吸极（写好左右结构的字，注意左窄右宽，笔画的穿插）
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学*目标：
（1）、认识12个生字。会写8个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的 道理。
4、教具准备
（1）、生字卡片 （2）、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学*课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学*。
四、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书*惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学*的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情？②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学*讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学*讨论，并派一位代表起来发言。）
第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）
提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学*延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）课后作业
1、练*用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
（六）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
一、教学目标
1、学*生字，认识生字，能写会读。
2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。
二、课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集有关风的信息资料。
3、生字卡片。
三、教学设计流程
一、第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。
要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极
1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。
3、教师指导学生学*生字，注意多种形式的配合。注重小组学*出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5、提示：“责、踪”是*舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学*兴趣的基础上，通过采用同伴学*、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学*的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学*兴趣，保持学*的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。
二、第二课时
1、问题导入，揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。
本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学*兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水*，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2、诵读课文，再次感受
a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。
b.了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。
本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学*重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学*过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3、把握重点，探究感悟
教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理
a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？
b.“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书
c.问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？
d.联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件
师：原来，这些都是谁在作怪啊？
生：风娃娃
师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？
生：不是
师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？
（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）
让学生自由发言，能说多少是多少
4、想象延伸，拓展迁移
a.故事延续，培养创新能力，培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b.到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。
大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》。
说教材：
《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。本课时的学*，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学*、发现，再相机进行引导。同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。
说学*目标：
根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：
1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。
2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。
3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。
学*重点：学*生字词，理解词义；读好课文，感受句子连接的特点。
说教学过程：
一、揭示课题，引入课文。
师：小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。
瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀！
怎么样的风娃娃？
师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。
板书，亲切地叫一声。
（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学*兴趣。）
二、初读课文，把课文读通顺，学*生字词。
师：自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。
课文读过了，这些词语你会读吗？
（1）抽水、表示、行驶、风筝——读准翘舌音。
吸气、纤夫、流汗、责怪——通过画面了解纤夫。
（2）慢慢转动、断断续续、无影无踪、伤心极了——多音字转。
（3）整体感知课文内容。
师：风娃娃长大了，有一天妈妈对它说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多好事。”风娃娃都做了哪些事？请你到课文中依次地去找一找。
（通过指名读，开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：动作帮助理解慢慢转动“转”这个多音字的意思，画面了解“纤夫”，把词语放入句子中读，由点到面进行训练）。
三、品读感悟，指导朗读，感受句子的连接方式。
1、学*课文第二自然段。
师：我们来学*课文第二自然段，看看风娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名读。
师：看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）指导感情朗读。
师：水为什么会流得断断续续的——大风车慢慢转动。讲述：这是风力水车，借助风的力量转动水车，这架大风车转得快，水就流得快，大风车转得慢，水就流得慢。现在谁断断续续的，禾苗喝不足水，耷拉着脑袋，多么需要风娃娃来帮忙啊！风娃娃看见了，心情怎么样？它是怎么做的。
出示第二句，指名读。哪些词让我们感受到风娃娃很卖力。指导朗读。
谁来读剩下的句子。
师：在风娃娃的帮助下，本来转得很慢的风车一下子——转得飞快！原来抽上来的水断断续续地流着，现在——奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？（指名读，齐读。）
2、（出示这段话）小结学法：
课文是怎样把风娃娃做的第一件好事一步一步写清楚的？这段话先写风娃娃来到什么地方看见了什么，接着写它怎么做，最后写结果怎样，（带着孩子一起划一划）写得多清楚啊！
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学*的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像通过老师叙说帮助学生理解重点词语“断断续续”，学着风娃娃的样子做动作读句子，通过画面感受使学生准确体会风娃娃的心情。整个过程用朗读贯穿始终，层层递进，将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）
3、我们来看看风娃娃做的第二件好事，迁移学*第三自然段。
师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？怎么做的？结果怎样？
用横线划出写风娃娃来到哪里，看见了什么的句子。
——风来了作文(20)份
今天放学前，暑期班老师告诉我们明天不要来上课，因为台风要来了。我们一家人坐在一起看新闻联播。消息称，台风“海葵”预计将于明天抵达上海。请少出去。“哇，好厉害！”我为自己说话。爸爸说：“嗯，如果是大台风，可能会给人类带来灾难。”
第二天早上，我醒来后，我起床看着窗外。天空很暗，下着小雨。中午奶奶指着窗外突然说：“你看，台风来了。”我赶紧爬上窗台往外看。果然，我看到窗外刮着大风，雨越下越大。路上行人撑着的雨伞被吹成了“喇叭花”。马路两边的树被大风吹得摇摇晃晃，树枝西摇西摇。连电线杆都被吹得摇摇欲坠，仿佛在说：“快救我，快救我，我要摔倒了！”这时，电视里播出了新闻：浙江灾情严重，部分村庄被淹，人民生命受到威胁，稻田庄稼被冲走，部分地方发生泥石流。听到这里，我心想：台风不可小觑。
我妈下班回家说：“今天台风好大。我们小区的路两边已经连根拔起了两三棵梧桐树！”我心想：天哪，台风太可怕了，它给我们人类带来了这么多灾难。如果有一天我们可以发明一种高科技来控制它，更好地利用它，那么它不会对我们造成任何伤害。那该多好啊！
大自然有许多神奇美丽的自然现象：朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散。其中，我最喜欢那来无影去无踪、变幻莫测的风。
春天的风像一个可爱的小姑娘。她在人群之间欢快地蹦跳，惹人喜爱。她敲响了青蛙的家门，告诉它春天的来临；雷公公为她奏响了欢快的歌谣，雨婆婆为她披上了薄薄的青纱；小草探出了小脑袋，向她问好；花儿绽开了笑脸，欢迎她的到来；柳条摇动着纤柔的腰肢，为她伴舞。菜花铺上了金黄的地毯，送走了可爱的春风。
夏天的风像一个顽皮的孩子。炎热的太阳仿佛要抽干大地的水分，夏风却开心地在人群中穿梭，还没等人们说凉爽，他就又和人们玩起了捉迷藏。知了在树上声嘶力竭，吓跑了顽皮的夏风。
秋天的风又像一个慈祥的老奶奶。她用一片片树叶写了一封一封的信，写给了小松鼠，写给了大雁，写给了孩子们。蟋蟀、纺织娘在草丛中唱着歌，给慈祥的秋风奶奶送行。
冬天的风像一个脾气暴躁的老爷爷，总是生气地大吼着，把可爱的孩子们赶回屋里......
风，可真神奇！
秋天的风，是一个万能的旅行家，你想去哪，它就带你去哪。“快收拾好行李，我们去旅行啦！”于是，我们开始了“秋天之旅”！
秋天的风带我们来到一块空旷的大地上，一抬头，我们就能看见澄澈辽远的蓝天上，一排排大雁排着整整齐齐的队伍，正拼尽全力地向南方飞去。一低头，我们看见了一群群蚂蚁正团结一心地搬运着食物。它们正在为寒冷的冬天做准备。
秋天的风带我们来到田地里，我们看见了汗流浃背的农民伯伯正在辛辛苦苦地收割者一筐筐金黄金黄的麦子，他们看见自己辛苦劳动了整整一年的成果，内心充满了喜悦。
我们这看看那看看，没过多久，肚子就“咕咕咕”地响了起来。于是，我们去找吃的。我们走啊走，忽然，一股香喷喷的味儿扑鼻而来，勾住了我的双脚。秋风问我：“你怎么不走呀？”原来，我是被大闸蟹的味道吸引住了。我们向那家饭店奔去。一路上，我们垂涎欲滴，口水直流三千尺。在饭店里，我们吃上了肥美的大闸蟹，鲜嫩的蟹肉，油油的蟹膏，回味无穷。
这是一个丰富多彩的秋天，也是一个快乐无比的旅行。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——题记
春风暖暖，荡漾人心。我酿成了一枚小小的花苞，粉白色的嫩衣装扮着我。此时，我正站在枝头，细细地打量着这个美好的世界。微风拂过，轻轻地，痒痒地……“咯咯咯……”我开怀大笑，鸟儿为我伴奏，我幸福地告诉风：“我要开花！我要开花！”
夏日炎炎，鸣蝉在树叶里长吟，似乎在说：“好热，好热……”我轻轻地睁开眼，朦胧之中闻到一股清幽的芳香，凉风拂过，香味更加浓溢……莫非？我打量着自己，只见一片片淡粉色的花瓣在我身上绽放，如一个亭亭玉立的优雅仙子，我忍不住内心的激动，告诉轻风，告诉树叶，告诉蝉儿：“我开花了！我开花了！
秋日，到处都是一片萧瑟凄凉的景象，清冷的风吹过，树枯黄的枝叶发出“沙沙”的响声，翩翩坠地。我孤零零地站在枝头，眺望远方。原本妖艳的花瓣已经黯然失色，原本浓郁的香气已经荡然无存，原本快乐的自己已经不复存在……为什么？为什么老天爷要这样对我? 为什么只给我如此短暂的花期？为什么我不能在这个世界再多停留一刻？秋风来了，它吹干了从我眼中滚落的泪珠……
瑟瑟的秋风吹过，我已经感受到死神在向我招手，他要将我带走。我望了望这棵粗壮的大树，他似乎在对我说：“孩子，不要哭泣，去做树根下的春泥，来滋养来年的新花吧！那将会是你最终的归宿。”我怔了怔，沉思起来：是啊，我为什么要这样自私？只为了自己？那些还未出世的小生命，不正代表了未来的自己吗？想到这儿，我擦干眼泪，任凭风儿吹散我的花瓣，我借着秋风的力量，向下一跃，在空中勾勒出一抹美丽的弧线，跳起我人生中最后一支舞蹈……
落地，我感到自己的身体正被大地一点一点地拥抱，我落地了；但我不后悔！我向伙伴们喊着：秋风来了，我来了！
我默默期待：明年，春风来时，我在风中！
风来了！风来了！风就像一个温柔的少女，拂过草地，使草儿羞得弯腰鞠躬；卷过大树，使树叶乐得翩翩起舞。风用他的一袭长裙，盖过娇艳的花朵；用她的一只鼻子，呼出春天的气息。
风来了！风来了！风又像一个腼腆的少年，站上花朵，和昆虫一起玩耍嬉戏；飘过大海，叫海浪来玩追人游戏。风用他温暖的小手，呵护世上的生灵；用他明亮的眼睛，折射春天的倒影。
风来了！风来了！风还像一个礼貌的绅士，跨过小溪，为小鱼说个睡前故事；越过沙漠，给骆驼带来凉爽气息。风用他的`一顶礼帽，遮住炽热的阳光；用他的一副手套，变出春天的生机。
风来了！风来了！风也像一条顽皮的小狗，跳进森林，和百兽一起进行**；滚上沙滩，和牡蛎一起下海游泳。风用他摇摆的尾巴，掠过小小的丘陵；用它灵巧的小嘴，传递春天的声音。（公众号：我们555666）
从两点开始，它就东跑跑，西跑跑，跟个女孩逛街似的，这儿提起一个袋子，又跑到那里随手挑一件衣服，看不惯了，又气冲冲丢在地上。它走过的地方，无一不是七零八落，乱七八糟的.。它时不时乱撞墙，又被弹回去。时不时钻进布里搭个帐篷，还没撑好就又跑了。时不时又把地上的草东一脚，西一脚地乱踢，还喜欢把草拽出来，筛掉泥土，带着草在天上飞。
它还喜欢窜进别人屋里，把晾的衣服使劲给你晃下来，把门撞得一开一关“砰砰”响，没准还能把你吓个半死。
它一直到处撒野，累了，它干脆就到云上去歇会儿，把云撕成一条一条的。
没风了，风车不转了，草和袋子、衣服也不飞了，门也不“砰砰”响了，被吹到天上的东西稀里哗啦一股脑掉下来，有的刚好掉到正在玩耍的小朋友们的头上，有的直接掉到在天台上晾的被子上。这时候，鸟儿也飞回来了。
它横冲直撞不打招呼地来了，又突然静悄悄地走了。
风真调皮啊！
星期五上午，我一起床就跑到窗边张望，外面和*常没什么两样，风不算太大，树木慢悠悠地摇晃着叶子，好象和我一样期待来一阵更大的风，这样它们便可以趁机跳起热情奔放的劲舞啊！抬头看，天空却是惨白惨白的。
中午，我准备午休的时候，发现好大一阵风吹进了屋里，桌面的报纸被吹得满地狼藉，窗帘也像个站不稳的醉汉，醉醺醺地喊着：“快来扶我呀！”我赶紧跑去关窗户。噢，天空已被乌云彻底吞噬了。狂风肆无忌惮地刮着，暴雨扬起无数条鞭子抽打着玻璃，大树痛苦地低着头，小草害怕地弯下了腰。而我，也被窗外鬼哭狼嚎的风声吓坏了。噢，这就是大自然恐怖的一面。
终于，风刮累了，雨也下累了，大家都把门窗关得紧紧的，台风泄气了，灰溜溜地逃走了。
晚上，我在电视新闻上看到台风的威力好大，吹倒了树木、广告牌、堤坝，幸好气象台监测到了台风的路径，人们做好了防御准备，否则后果不堪设想。台风让我认识到了大自然并不温柔的一面，但是，只要我们掌握更多的先进技术，我们就可以把自然灾害减到最小。所以，为了我们人类可以更好地生活，我们应该更加努力学*。
大自然里，谁是最自由的呢？它穿梭于四季中，轻轻地来，轻轻地去，它就是风。
春天的风，它掠过裸露的土地，留下满地绿草，在春风中摇曳着自己的纤纤细腰；它拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪，仿佛在扬起自己清澈的裙角；它越过枯萎的树枝，树枝抽出点点嫩芽，伴着春风，慢慢地舒展着自己的懒腰。春天的风，像一曲清新脱俗的乐曲，携带着希望唤起了沉睡的生命。
夏天的风，不紧不慢地，跳着，玩着，时而高飞，时而低掠。它为可爱的树叶奏乐，为文静的小草伴舞，为田里辛勤劳作的农民带来清凉和爽快，抹去烦恼和急躁。它闯进了一切事物的心扉，为这个热闹非凡的世界增添许多乐趣。夏天的风，像妈妈亲切的双手，包含着温情，除去了尘世间的一切焦躁。
秋天的风，夹杂着几丝凉凉的细雨，来到了人间。它把果园里的果子吹得熟透了，把田野里的高粱吹红了，把金黄的玉米吹得剥落了碧绿的外衣，把瘦小的麦穗吹得丰盈饱满，它把劳动人民丰收的号角吹响了。秋天的风，像一名尽职尽责的邮差，满载着喜悦，报告着秋天的`到来。
冬天的风，像一只难以驯服的野马，在田地里奔跑着。它把小草踩得枯黄，把田地里的残茬败叶吹飞了，把摇摇欲坠的树叶吹落了。它用自己独特的方式，考验着世间上所有事物的意志力。冬天的风，像一名严厉的考官，带着几分冷酷，肃穆地审视着万物关于毅力的答卷。
瞧，这风，它在四季里演绎着不同的角色，它用自己的行动，为奇妙的大自然增添光彩。
早上，我在新闻里知道了台风“威马逊”已经来到了中国。
中午，我在阳台上和弟弟一起玩耍，玩累了就坐在椅子上休息，我抬头看见天空蓝蓝的，但是，不一会儿，天空就变得黑沉沉的，心相：这天怎么变得这么快！这时，我看见远处黑沉沉的天空中出现了一块白色。我指着远处问外婆：“外婆，为什么那里的天空黑沉沉的，但是会有白色的地方呢？”外婆回答我，说：“因为那里正在下雨。”我明白地点了点头。
过了一会，我们这里也下起了倾盆大雨。雨水像瀑布似的从我家阳台的遮雨蓬上落下来。看见这景象，我和弟弟都急忙跑回去。渐渐地，渐渐地，雨变小了，我和弟弟才悄悄地走了过去。这时，细雨纷纷，太阳像一个害羞的小姑娘一样，只露出一点点阳光。“叮铃……”，原来是我的闹钟响了，我要去上舞蹈班了！
虽然我觉得这次的台风太可怕了，但以往广州的台风是不怎么可怕的，但是我听说有些地区的景象是这样的：狂风像刀一样切树皮；铁皮像纸一样被撕碎！同学们，大家一定要防备好台风哦！
——题记
春风暖暖，荡漾人心。我酿成了一枚小小的花苞，粉白色的嫩衣装扮着我。此时，我正站在枝头，细细地打量着这个美好的世界。微风拂过，轻轻地，痒痒地……“咯咯咯……”我开怀大笑，鸟儿为我伴奏，我幸福地告诉风：“我要开花！我要开花！”
夏日炎炎，鸣蝉在树叶里长吟，似乎在说：“好热，好热……”我轻轻地睁开眼，朦胧之中闻到一股清幽的芳香，凉风拂过，香味更加浓溢……莫非？我打量着自己，只见一片片淡粉色的花瓣在我身上绽放，如一个亭亭玉立的优雅仙子，我忍不住内心的激动，告诉轻风，告诉树叶，告诉蝉儿：“我开花了！我开花了！
秋日，到处都是一片萧瑟凄凉的景象，清冷的风吹过，树枯黄的枝叶发出“沙沙”的响声，翩翩坠地。我孤零零地站在枝头，眺望远方。原本妖艳的花瓣已经黯然失色，原本浓郁的香气已经荡然无存，原本快乐的自己已经不复存在……为什么？为什么老天爷要这样对我? 为什么只给我如此短暂的花期？为什么我不能在这个世界再多停留一刻？秋风来了，它吹干了从我眼中滚落的泪珠……
瑟瑟的`秋风吹过，我已经感受到死神在向我招手，他要将我带走。我望了望这棵粗壮的大树，他似乎在对我说：“孩子，不要哭泣，去做树根下的春泥，来滋养来年的新花吧！那将会是你最终的归宿。”我怔了怔，沉思起来：是啊，我为什么要这样自私？只为了自己？那些还未出世的小生命，不正代表了未来的自己吗？想到这儿，我擦干眼泪，任凭风儿吹散我的花瓣，我借着秋风的力量，向下一跃，在空中勾勒出一抹美丽的弧线，跳起我人生中最后一支舞蹈……
落地，我感到自己的身体正被大地一点一点地拥抱，我落地了；但我不后悔！我向伙伴们喊着：秋风来了，我来了！
我默默期待：明年，春风来时，我在风中！
我喜欢站在窗户口，感受那来自远方的风。
我的床靠*窗边，清晨拉开窗帘，微风**吹过，像一只温柔的手抚摸着我。我眺望远处，远处的山，远处的树。我喜欢那绿油油的样子。风儿吹过，树叶像一层层波浪此起彼伏。我喜欢那动人的画面。我喜欢诗人描写风的诗句。
“等闲识得东风面，万紫千红总是香。”这是春风带来的生机。
“首夏犹清和，芳草而未歇。”这是夏风的清凉。
“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”这是冬风的冷洌。
我喜欢散步在学校的林荫小道上，任凭风儿吹起我柔顺的头发，也吹走我的烦恼，疲倦。风儿穿过树梢，带来一丝丝草得清香，一缕缕花的芳香，带着充满生机的活力，我喜欢站在田野感受风轻轻底壁上双眼，缓缓底张开双臂，想象着自己像一只鸟儿飞翔在蔚蓝无垠的天空中，遐想着丰收的喜悦。
我喜欢坐在窗口边，任凭风儿拂过，向风儿诉说我内心的故事，希望风儿能把我的思念带给远方的人。风儿想一个最好最棒的倾述者。
风是美好的，风是轻灵的。远方来的风，给我带来一个多姿多彩的世界。
自从千里送鹅毛的佳话传遍全国之际，送礼风也劈头盖脸的刮来，第一个耍心眼的是一个小县的县令陈四，陈四自从买官以来，就无恶不作，但他还不过瘾。趁此机会就给上级“送个礼”
他带足了银两让人抬着轿子来到五品官盐运司副使赵五府上，在门前停了轿，屁颠屁颠走进府上。府中侍卫一把拦住了他恶狠狠的说：“不许进，赵大人不在家！”陈四恭敬敬的小声嘀咕：“送礼的··”侍卫态度一下转变大声喊道：“大人，陈大人找你谈一下工作上的事。”赵五一下子不知从哪窜出来，把陈四请进了家。“大人，在下知道您自上任来两袖清风，任用人才分明，这是小意思。”说着拿出白花花的银子。
后来没过几天，陈四立刻官生三级。陈四美滋滋的，更丧心病狂的刮收民脂民膏。没过几月，陈四又心痒痒了，直接把送礼风吹到大学士家里，把自己家底都掏了个精光恭维一品大学士，大学士见到这么多钱，乐的找不着北，直接提拔他进中央上班。陈四高兴的做梦都笑醒，结果皇上暗中调查，把陈四当祸首惩办，没人再敢送礼行贿了。
风是什么？无色无味，看不见摸不着，来无踪去无影，然而，风又是那么切实的存在着，一阵风吹过，不管是微风还是狂风，拂过我们的脸颊，都会让我们感受到或轻柔的抚摸或狠狠的抽打。
正值十二月初，一次偶然的机会路过上海福州路，因为处于上海市中心的位置，无疑是十分喧闹繁华的，可乍一看，路边两旁竟有许多乞丐！站着的、跪着的、躺着的，甚至趴着的都有，一阵风吹过，他们穿着的像纸片一样的衣服嘶拉嘶啦作响，让人越发感到冬天的寒冷，但无人理睬，甚至还有一些人围在周围谩骂者，认为他们有损市容，喊着赶他们离开。看着他们狼狈不堪的样子，初冬的风竟然让我感到刺骨的寒冷，像利刃一样割着我的脸，生疼生疼的，我的心像被冷风冻住了一般，变得坚硬，我在寒风中麻木不仁、面无表情地路过了这群乞丐，没有同情和怜悯。
中午回来时，天气暖和了些许，但还是有些刺骨，我看到那群乞丐仍然待在那里，他们像是放弃了求生的希望一样，一个个死了一样躺在地上，难道真的所有人，包括他们自己都被冬风冻住了吗？我茫然地抬起了头，视线透过人群，忽然看到一位小妹妹，那么小，好像刚刚学会走路，她一摇一摆地走到一个乞丐面前，把手里的面包塞给那个满头白发的老乞丐，“谢谢你，小妹妹！”，乞丐用满口的方言说道。
那位老得牙齿都不全的乞丐大口大口地吃着面包，如此的香甜，此时，风又来了，强劲的风力势不可挡，但我却没有感受到风的寒冷，而是感觉这阵风化作一股暖流融化了我冻结的心。
风，来了，是暖暖的.风。
在你感到烦躁时，只要你打开窗户，就会投来一股流动的风，那清新的风，那愉悦的心情，那随风飘动的花花草草，那愉快的孩子们……看到那些，你的心情一定会变得舒畅，一定会赶走所有烦恼，一定会打开心结之门，一定通往心中最美的地方。
人们心中，都有一个幸福之地，一个愉快的幻想。当风来临时，吹来心中的花朵，吹动了河边的柳树，吹开了人们愉快的心情，吹开了孩子们愉快的笑脸，既吹乱了姑娘们那长长的头发，也吹开了孩子们放风筝的乐趣。当风来临时，或许你在看书，或许你在放风筝，又或许你在安静地写作业，你当时可能不会在意当时吹来的一股风，但不过当你做完了，再细细地去品味吹来的风，心里所有的烦恼都烟消云散。
在一个周末，我与自己的父母来到公园。一进公园，迎面吹来一丝丝凉风，我们找到一个草坪，放下了自己随身所带的东西。我拿起风筝放飞了它，它随着风飘动，遇到了鸟儿在唱歌，遇到了大雁在飞翔，遇到了洁白的云朵，遇到了火红的太阳。它开启了自己的旅行。我随着风筝开始摆动，一手拿着线，一手前后摆动，在草坪上尽情地奔跑。突然，我想到了风。风，是自由的；风，是尽情的；风，是快乐的；风，是有活力的，是有生命的，是我们人类的朋友。
我喜欢暖风。春天的风暖暖的，使人感到愉快、舒畅……
上个月我耳朵里听到的都是脑子里的一个话题，就是台风来了。后来听爸爸对妈妈说：“这几天我再登陆浙江。这次台风比上一次大一点。”还听别人说“上次台风把桐乡两栋房子屋顶的太阳能吹倒了。不知道这次会不会再次吹倒太阳能。
我不仅听到了台风的坏消息，也看到了台风带来的危害。昨晚电视上的新闻都是关于台风给居民带来的灾难。我看到杭州所有的广告牌都被台风吹倒了，一棵大树倒在路中间，道路无法通行。星期天，我还在电脑上看到杭州有一场17级的台风。
我想：上次是10级，这次比上一次高12级。我明白了，已经有两次台风了。她一定想在放弃之前把我们打垮！它弯曲大米和小麦，折断电线，嘎嘎叫鸭子。
这个可恶的卡努！
风来了
风是一位会梳头的老婆婆，
帮助垂柳姑娘梳理那细长的辫子，
让它在空中飞舞。
风是一位穿着轻纱衣的仙女，
在小河里洗澡，
洗得河水起了波纹。
风是一个爱吹气的孩子，
吹得风车转得飞快，
吹得风筝飞上了蓝天。
既看不见，也摸不着。
但我们知道，
风来了。
台风要来了。
听说今天下午台风——“莫拉克”要来了！
台风虽然名字好听，但却是无情的：严重的地区会被淹，山体滑坡，房屋倒塌……各种各样的事情随时都会发生。台风将在浙江省登陆。下午风雨交加。更糟糕的是，因为我家是*顶楼，水是“哗啦啦，哗啦啦！”从上面顺流而下，我的楼梯变成了“小瀑布”，三楼的厕所要打伞，不然衣服早就湿了。过了一会儿，我往阳台上一看，发现我家门前的一条路已经被淹了！我们不能出去。台风给我们带来了很多麻烦。阳台上的花草被风吹弯了，特别是我种的凤仙花，已经连根拔起，变形了。我仿佛听到花草在痛苦**。
但是，台风并不是我们所说的无用的、毁灭人类的杀手。其实对我们也有帮助：赤道附*的热带、亚热带地区日照时间最长，干热难以忍受。如果这些地区没有台风来散热，那里会更热，地表缺沙会更严重。同时，寒区会更冷，温带会消失。中国不会有昆明这样的春城，也不会有四季常青的广州。“北大仓”和内蒙古草原将不复存在。
啊！台风真的很厉害。
在我眼中，风是一个千奇百怪，性格易变的人。
春天了，冰已经完全化了，人们已把厚重的衣服脱下。风儿在温和的空气中，自己也变得十分温和，于是，他开始去林中玩耍。
——风与风筝作文(精选5篇)
曾经，带着希望的风筝飞向蓝天，与清风游戏天际。可惜，它断了线。不管它飞得多高，也只是一只断线风筝，总有一天，风筝会跌落，就不能再飞翔。这是这只断线风筝的命运。是一种悲哀，一种失望。
当风筝断线那一刻，它放弃了在地上看着它难过的主人。它游戏于天际，与清风相拥。但清风不是它的永伴，风筝不能永远地随风飞扬。当命运之神残忍地将风与风筝分离，风离开了，风筝落了。它哭了，用模糊的双眼看着昔日相拥的伙伴——风离去的背影。风筝痛了，也绝望了。
夜，很静很静。却没有人听到风筝的哭泣。原来失望这东西会让人痛的。风筝好痛。它，永别了为它难过的主人，永别了蓝天白云，永别了最爱的风，永别了飞翔……陪伴它的，是可怕的黑暗与无穷无尽的失望。
夜，过去了，光芒再次呼唤大地。风筝静静地看着新的一天的诞生。原来，日出是如此美妙的。它抬头仰望天空。曾经，它游戏的天空，天，依然地宁静，云，依然地潇洒。“一切依然是美好的，我就不应该失望。”顿时，从前那个充满希望的风筝又回来了。
黎明之前总是黑暗的。断了线的风筝只是风筝的黑夜而已。它会到达黎明的。想要到达黎明，从现在起程吧！
我喜欢站在窗口，感受那来自远方的风。
我的床靠*窗边。清晨，拉开窗帘，微风**吹过，像一只温柔的手，抚摸着我。我望着远方的树，喜欢看着那绿油油的样子。微风吹过，树叶像一层层波涛此起彼伏，我喜欢那闹中幽的画面，喜欢诗人描写风的诗词。
我喜欢散步在校园的林荫小道上，任凭风儿摆弄我柔顺的发梢。吹走我的烦恼，忧愁。风儿吹过叶尖，带来一丝丝叶的清香，带来充满生机的活力。
我喜欢奔跑在田垄间，感受风儿轻轻拂过双颊，缓缓张开双臂，想象着自己是一只翱翔在蓝天的大雁，遐想着丰收的喜悦。
我喜欢坐在窗户边，任凭风儿吹过，向风儿诉说我内心的愿望，希望风儿能将我的想法传遍世界。风儿是我最好的倾诉者。
风儿是美好的，轻灵的。
相互制约，互相*衡。——题记
风
我是风，托着风筝，可我厌恶那根风筝线。
风筝是我听话的孩子，我往哪吹，他往哪飞。没有了我，他不过是个摆设，只能无力地躺在冰冷坚硬的地上，任人践踏，破败不堪。
有了我，风筝才能翱翔于蓝天，俯视着大地，淋浴着阳光雨露，观赏着独特的风景，高高在上接受人们的仰望与赞叹。
但是，我偏偏遇到了对手——风筝线。没想到连那高高在上的云都能训得服服帖帖的我，竟然被这看起来绵软无力的风筝线所禁锢。
我再也不能随心所欲地掌控风筝了，我的领地大大缩小。
风筝
我是风筝，被风托着，被线拽着。
我是风和线听话的孩子，飞则飞，回则回。
没有了他们，我不过是个摆设，无力地躺在冰冷坚硬的地上，任人践踏，破败不堪。
其实，我既不屑于接受人们的赞叹，也不怕被打落在地。既不爱，也不恨。谁强谁弱，也不在乎。
我不过是艘没有帆的船，在天空这片大海上，随波逐流。
风筝线
我是风筝线，拽着风筝，厌恶那风。
风筝是我听话的孩子，我往哪拽，他往哪回。没有了我，他不过是个摆设，无力地躺在冰冷坚硬的地上，任人践踏，破败不堪。正是因为有了我，风筝才能安全地翱翔，既不会挂在树上，也不会被打落在地。
但是，我偏遇到了任性的风。连树干都能割断的我，竟然被这无形无色的风所摆布。
我只能在那短暂的宁静中死守阵地。
没有了束缚，风的吹拂也会变得冰冷坚硬；没有了动力，线的轻牵也会使其动弹不得；没有了风筝，线与风的争执也会毫无意义。它们是相互矛盾的，又是相辅相成，不可分割的组合，就这样相爱相杀，在天空之上，演绎着独特而美妙的风情。
现在是阳春三月盛开的时候了。
树木和草就像墨水一样，把美丽的花朵吹在草地上。树枝之间新鲜的绿色花朵的明亮和柔和的阳光在这个季节交织在一起。有些人曾云：三月盛开。的确，我们怎样才能实现邵光呢？记住，这个时代的田野是最令人兴奋的风景。孩子们在田野里跑来跑去，寻找一个芳香而*坦的度假胜地，小心翼翼地拿出他们自己的小风筝。两只黑眼睛一动不动地盯着他们心爱的东西，充满了喜悦和严肃。你在做什么？小猫？伙伴们开始互相看风筝。什么？我做的是只小狗。我做的大蜻蜓很漂亮。虽然这不值钱，但这些都是孩子们的爱。
孩子们穿过草地，跨过山脊，在低语的小溪里飞来飞去。一只风筝和一缕丝线缠绕在空中，盘旋着年轻人的心。这是一个简单的记忆，隐藏在春光中，美丽的财富。现在是多少春秋？虽然田野里仍然有鲜花，但风筝仍然在天空中飞翔，但孩子们脸上带着甜美的微笑，变成了一张奇怪的脸。我的孩子们不再是我熟悉的笑脸了，但我显然觉得自己很熟悉。正如这首歌所唱的：一年，一年，一年，一年，一眨眼。我们在岁月里长大了，风筝留下了岁月的痕迹。唯一永远不会改变的是不断的变化。我们已经站在生活的道路上了，我们只能勇敢地朝一个方向走去，永远不会回头。
我们似乎对以前的美丽漠不关心，在哪里找到失去了很长一段时间的纯真。风筝仍然在风中飞翔，但它离我们越来越远，直到我们再也看不见它，直到我们再也看不见自己了。直到过去被遗忘在阳春三月的简单风中。
风筝没有了风，就失去了动感的魅力，风没有了风筝，就失去了风的色彩。
“当风筝遇上风，即使快乐的痛，仍能乘着狂风，天空中爱得英勇，有了他就算哭，仍然流露着笑容……”听到这首歌风筝的心又被刺痛了。风筝与风为什么不可以有个好结局的爱情呢？风筝喜欢风，风也喜欢风筝，绝配的一对，风筝跟着风的节奏舞动，而风却吹破了风筝的翅膀，他们都感觉到对方的爱，可是却只能选择互相煎熬。
风筝在飞向天空的那一刹那，她决定勇敢去寻找她的爱情。风筝随着风儿闪动着美丽的身影，风轻轻的抚摸着风筝的身躯，她深深的感觉到他也喜欢她，她为了能和他在一起，越飞越高越飞越远，为的就是靠他更*一点，风感觉得她爱意，很激动的加大了风吹的力量。为了表明他对好她的情感，他把云儿吹成了浪漫的心形，他想带她到他向往的云彩中，但他却没有想到，她其实飞不到他要去的高度，因为她只是一只风筝，而她也不想让他失望，更不想失去这份爱，所以她不愿放弃跟随他飞翔，很努力的往前飞。
太幸福总会乎略了爱情的频率，风的步伐太快，她开始感觉到自己的变化，保护她的细线断开了，翅膀也慢慢的裂开，美丽的衣裳破裂了，很痛，但她没有停下来，为了爱情她不顾一切跟着他。当风知道她和他将要分开了，他放慢了风度，可惜太晚了，风筝开始慢慢的降落着，慢慢的慢慢的落在了地上。任风儿怎么吹，风筝都飞不起来了，他们不能再一起谈情说爱了，风很难过她很伤心。原来一切发展的太快，结束也会很快，世事就是这样，有些东西你以为可以得到的，但是始终都得不到，风筝与风再配也逃不过命运的安排，一切的一切都是缘分注定，遇上也是缘，盼君随缘尊重……
——北国的风作文(精选5篇)
北国的雪素来得世人喜爱，***一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”更是将北国的雪推上顶峰，然而，我从小在北方长大，第一件需要*惯的，却是风的刺骨和粗暴，风带给我的感触，远胜于雪。
没有常年的大雪，却有风吹过窗台呼噜的声音伴我入睡，吹过枝丫嗖嗖的声音伴我玩耍，还有噗噗拍在脸上时发出的声音。我的生活融入风中，风也伴随着我的生活。
风给我的感觉不同于南方的婉约，我更喜欢北国这种壮阔、威风的脾气！喜欢它的坦坦荡荡，欣赏它的风尘。若非亲身感受过，我可能永远也不能体会那种压迫般的束缚，横冲直撞的冷风，丝毫不顾及行人与景物，只是呼啦啦地从这一头窜到那一头，然后一个鲤鱼打挺又呼啦啦地刮过来。没有什么管得住他的，火辣辣地刮疼你的脸，让你不由得怀疑这是否是那文人骚客所言的“醉人的春风”。
北方的春天，风的变化是很小的，只是粗暴地带着上位者的姿态俯冲过来，不留情面地撞击在阻碍他前进的物体上。激情澎湃地为自己每一次进军吹响号角，呼啸凛冽的寒风带着一往无前的气势，肆虐街头。只有耳边凛凛的寒风和脸上火辣辣的疼痛，才知道这场战争的疯狂。
北国的风，粗暴直接，少了几分温婉，少了浪漫的情调，和我们想象中姿态万千、和善妩媚的风有很大的区别，可我还是喜欢他。喜欢他的踌躇满志，喜欢他的豪迈粗犷，喜欢他不同于江南水乡的澎湃，喜欢他仿佛时刻燃烧着的热血。
北国的风，脾气是乖戾的，是难以猜测的，甚至是暴躁的。尤其是大雨的时候，风卷着雨狠狠拍打在玻璃上，雨滴被大风卷着四处乱飞，雨伞被掀起，突出的广告牌摇摇欲坠，大树的枝丫发出不堪重负的声音，阴云弥漫了整个天空，繁星也早早地被大风卷回了家。风卷雨水，猝不及防一口灌进嘴中，灌进脖颈，只觉浑身难受，令人很不舒服。
雨停后，断掉的枝丫裁掉就好了，剩下的枝丫是结实的，没有蛀虫、没有坏死的；笼罩在城市上空的雾霾，因为彻夜的大风，已经消失不见了。
这就是北国的风！
自幼生在北方，长在北方的我，早已*惯了风的刺骨和粗暴，听惯了风吹过窗台时的怒吼，看惯了风狂扫大地时的豪放，见惯了风沙过后的苍茫。印入了脑海，溶入了生命。风也是有灵魂的！别于南方的婉约，我更喜欢北国这种辽阔、豪放的格局，喜欢北国的风！喜欢它的风风火火，欣赏它的坦坦荡荡。不是亲身感受过，你永远也不能体会那种被风包围了的感觉、那种霸气与不屑…仿佛能冲破天地间的一切束缚，桀骜不羁。北方的冬天，风总是很大，呼拉拉地刮个不停，时而横冲直撞，时而婉转回荡，不期而至。或是走在街头，风迎面吹过脸庞，不同于诗人墨客所说的吹面不寒，那是一种生疼，火辣辣的疼。眼睛眯成一条细缝，缩着脖子急匆匆地赶路，不时的四下张望，寻找着可以避风的港湾。或是伫立在窗前，听风的怒吼，看门窗的摇晃，体会着风的凛冽和疯狂，感受着风的粗犷和奔放。只有北方的风才会像北方人一样直爽，也只有北方的风才让人情有独钟，久久不能忘。当然，也只有北国的`风才能让人深深地眷恋，时时地怀念，小心地珍藏。
北方的风没有风花雪月的浪漫，没有轻轻柔柔的抚媚，更没有江南水乡的温柔。有的只是“大风起兮云飞扬”的踌躇满志，有的只是“风萧萧兮易水寒”的凄凉悲壮，有的只是喧喧闹闹，顶天立地男子般的豪气，飘着清醇的酒香。而南方的风，却是烟雨朦胧，让人多愁善感，好似江南女子那多情的泪儿。虽然也喜欢南方的柔媚和多情，可我还是更喜欢我们北方豪情的风，粗犷的风，直爽的风，因为那里有我们热血男儿的影子，像我们热血男儿的性格，有我们热血男儿的脊梁。这才是风！这才配叫风！穿梭在天地之间，奏响黄钟大吕。我总是喜欢站在洁白的雪地里，不是看雪花纷飞，而是听风在歌唱，一个人尽情的在风雪中嬉戏，一点都不觉着冷，那份惬意、自在和轻松使人回味，滚滚红尘中所有的疲惫和忧伤全部一扫而光。仿佛世界就在你的脚下，风儿是一匹骏马，载着我穿越千山万水，崇山峻岭。又仿佛世界尽在我的面前，风儿是我的翅膀，带着我去自由翱翔，飞向远方……
这北国的风！
沙尘飘起，黯然天地，*沙无垠，岭原径起，缥缈虚实，呈现在眼前的是一个不朽的传奇——北国。
北国风光是我魂牵梦绕的。五千年过去了，原始的气息亘古永存：寺庙宝塔，墓群圣碑，长城故宫，故国旧京，风姿多彩的北国文化吸引了四面八方的`人们，而通向北国的道路更是“大路条条”。
那里的人：热情好客，淳朴善良；那里的江：奔腾万里，一泻万丈；那里的湖：依山而生，清可映物；那里的山，拔地而起，直冲云霄。……
陕北的民歌，东北的秧歌，安塞的腰鼓，是那样的火烈，壮阔而又豪迈，多么令人激情澎湃啊！蒙古包，万里长城，朝鲜歌舞，多么的争奇斗艳，特色鲜明啊！烟台苹果，肥城佛桃，德州西瓜，多么的新鲜美味，令人垂涎欲滴啊！
每到春节，江南总是烟花漫天，爆竹频响的，而在风扬的北国，响起的是安塞的红腰鼓，唱起的是陕北的信天游，扭起的是东北的大秧歌，围着火堆人们尽情舞蹈，吹起悦耳的柳笛，狂野而有气势磅礴的舞起中国的巨龙。欢呼、呐喊、火光中洋溢着欢喜的气氛，锣鼓震天。歌声响彻寰宇，乡亲们既而打起欢快的拍子，这歌声、笑声、鼓声唤醒了沉睡的大地，震惊了万里之遥的江南。
北国人是那样的自由。他们善骑马，爱弹琴，能歌善舞，奔腾在天地山河之间，高原之上，温柔的风抚摸着人们的脸颊，草软绵绵的，羊儿在悠闲地吃草，马儿饮着甘甜的泉水，一声清脆的笛声，回荡在草原之上，流淌在山河之际，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，还有什么能比得上心灵的自由更令人神往的呢？
一直到今天，北国依然还是那样的古老，而不是沧桑。因为在这里，有着生命的升华，有着天地的轮回。
活生生的北国呀！你是生灵最终的归宿，你是大自然中不可一世的神话，因为你养育了一群热血硬汉——北国男儿。
活生生的北国呀！你是孕育天地的元神，你是大自然中永不破灭的力量，因为你诞生了一群柔媚女儿——江北娇娃。
不似江南微风的妩媚，不像·高原烈风的粗犷，北国的风易变，时而温柔、时而疯狂。
天还没亮，风就早早地起床了，只是微微地刮着，带着清晨的凉意，游荡着。这时，街上大多是没有人的，只有风吹树叶的沙沙声。偶尔，能听见一两声鸟叫，但在这风中，显得那么遥远。
到了正午，整个天空大亮，风也愈发的猛了。风使劲地刮着，风中夹杂着还未扫走的断枝，盘旋盘旋。我慢慢地走着，把每一步都放的很轻，缓缓地从阴影走进了光明，风还是那么大。短短的路程，好像都走过了几个世纪。
当第一下踏在草坪上，我便想笑，想开怀大笑，为这恣意的自由。抛去迟疑，展开双臂，在草坪上飞来飞去，风中带着草的芳甜疏理着我的长发，外套鼓鼓的，灌满了风。我跑着、跳着、笑着，时而盘旋做猎鹰飞天，时而低迷如黄莺低吟……累了，便斜靠在栏杆上，闭上眼，风呼呼作响，心却沉静了下来。仿佛回到了一望无际的呼伦贝尔草原；风吹着牧草，时不时露出几只惬意的小羊，正在草原上漫游……
但，这北国的风虽豪迈奔放，却仍保留着它的细腻，交织在一起，便形成了它独特的魅力。风吹着，发出的呼呼声，让人心一颤，却又想与它共舞。啊！北国的风。(原创投稿 )
我忍不住眷恋，为这豪爽的风，风中，似又传来古时将士们征战沙场的冲锋声；又传来人民惊天震地的欢呼声；又传来儿女情丝般的轻声细语……
这北国的风，澎湃着波涛，惊天的波涛；
这北国的风，描绘着梦想，年少的梦想；
这北国的风，传递着思念，与你的思念；
这北国的风……
提起北方，历来文人只是热衷于它的雪，抒发“千里冰封，万里雪飘”的豪情，却忽视了北国的风。偶尔提及，也只是“二月春风似剪刀”“吹面不寒杨柳风”，对于他的狂躁却避而不提。某虽不才，愿以拙笔书其一二。
自幼生在北方，长在北方的我，早已*惯了风的刺骨和粗暴，听惯了风吹过窗台时的怒吼，看惯了风狂扫大地时的豪放，见惯了风沙过后的苍茫。印入了脑海，溶入了生命。风也是有灵魂的！别于南方的婉约，我更喜欢北国这种辽阔、豪放的格局，喜欢北国的风！喜欢它的风风火火，欣赏它的坦坦荡荡。不是亲身感受过，你永远也不能体会那种被风包围了的感觉、那种霸气与不屑…仿佛能冲破天地间的一切束缚，桀骜不羁。北方的冬天，风总是很大，呼拉拉地刮个不停，时而横冲直撞，时而婉转回荡，不期而至。或是走在街头，风迎面吹过脸庞，不同于诗人墨客所说的吹面不寒，那是一种生疼，火辣辣的疼。眼睛眯成一条细缝，缩着脖子急匆匆地赶路，不时的四下张望，寻找着可以避风的港湾。或是伫立在窗前，听风的怒吼，看门窗的摇晃，体会着风的凛冽和疯狂，感受着风的粗犷和奔放。只有北方的风才会像北方人一样直爽，也只有北方的风才让人情有独钟，久久不能忘。当然，也只有北国的风才能让人深深地眷恋，时时地怀念，小心地珍藏。
北方的风没有风花雪月的浪漫，没有轻轻柔柔的抚媚，更没有江南水乡的温柔。有的只是“大风起兮云飞扬”的踌躇满志，有的只是“风萧萧兮易水寒”的凄凉悲壮，有的只是喧喧闹闹，顶天立地男子般的.豪气，飘着清醇的酒香。而南方的风，却是烟雨朦胧，让人多愁善感，好似江南女子那多情的泪儿。虽然也喜欢南方的柔媚和多情，可我还是更喜欢我们北方豪情的风，粗犷的风，直爽的风，因为那里有我们热血男儿的影子，像我们热血男儿的性格，有我们热血男儿的脊梁。这才是风！这才配叫风！穿梭在天地之间，奏响黄钟大吕。我总是喜欢站在洁白的雪地里，不是看雪花纷飞，而是听风在歌唱，一个人尽情的在风雪中嬉戏，一点都不觉着冷，那份惬意、自在和轻松使人回味，滚滚红尘中所有的疲惫和忧伤全部一扫而光。仿佛世界就在你的脚下，风儿是一匹骏马，载着我穿越千山万水，崇山峻岭。又仿佛世界尽在我的面前，风儿是我的翅膀，带着我去自由翱翔，飞向远方……
这北国的风！
