一、教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的***和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
***的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接***的到来。***身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：
1、会认12个生字，会写12个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、体会***和傣族人民的深厚感情。
二、教学设计理念和思路：
从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：
三、教学过程：
（一）导入新课，板书课题：
为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节
（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
（三）自读课文。提出要求：
1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。
2、标记自然段。
（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）
1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。
2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）
（五）再读课文：
过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）
六、学*第一自然段：
1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
七、指名读二、三自然段：
提出问题：
1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）
2、傣族人民是怎样欢迎***的？自读第三段，划出相应的句子
3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）
句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接***的心情。
句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都
在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。
抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。
句子三：人们欢呼着："***来了！"
抓住欢呼一词，感悟人们见到***的激动心情。
4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱**的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。
八：小组合作学*第四、五自然段。
1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：***是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。
2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。
句子一：***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：***穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟***的*易*人。
（2）抓住笑容满面一词来感悟***的饿亲切、和蔼。
（3）想象：这时***会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）
（2）通过***跟人们一起敲鼓跳舞，感悟***同傣族人民心连心。
句子三：***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。
通过几个问题的设计感悟这句话：
1、***怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟***热爱傣族人民。
2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱**。
3、练*用"一手一手""一边一边"说话。
语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。
4、交际互动：师演**，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟***很傣族人民的深情厚意。
5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。
（九）学*6、7、8段。
过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。
（十）小结升华：***和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！
（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？
（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。
说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。
板书
11、难忘的泼水节
***傣族人民
泼水祝福
寓意说明：
1、两颗心相连，表示***和傣族人民心连心，揭示**爱人民，人民爱**的主题。
2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。
一、说教材内容
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：认读书写生字;感受***和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会***和傣族人民的深厚感情;
能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：
1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从***的衣着、表情，动作中，体会***和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。
1、 导入新课
从以前学过的《关怀》入手，引出***，然后再引出课题。
然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。
板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学*本课的兴趣。
2、初步感知
引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。
读完后立即交流，也是对学生学*效果的一个检验。
3、 读书识字
在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。
4、细读感悟
第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。
那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学*方法。
第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎***的到来，先出示***一天的工作表，理解傣族人民为什么对于***的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎***的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对**的欢迎、爱戴。
第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学*重点是图文结合，通过观察***的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会***和傣族人民心连心。
第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象***在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，***与傣族人民心连心。然后设置训练点：学*用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。
课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学*达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。
五、课堂小结
课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。
六、布置作业
课外搜集和***有关的故事，使学生对***有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。
七、板书设计
板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。
《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎***的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在***的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
我想用两个课时完成教学任务。第一课时学*目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎**的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程：
（一）观图片，交流资料，引入课题
1、播放泼水节的图片
2、交流泼水节的资料
3、交流***相关资料
（二）学*课文
1、自读课文，圈出生字。
2、交流自学情况
1）学*生字
2）认读生字的新词
3、学*课文第一——三自然段
1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。
2）体会傣族人民心情，指导朗读。
（三）教师小结
总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一 篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这 篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了***在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通 篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说学情
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。
三、说学*目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学*目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学*通过对傣族人民欢迎***的场面和***泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
四、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人、
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接***，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
五、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。
（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。
（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练*说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的.回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说 出自己的体验。”当学生有了 心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂 小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
（六）、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
***————————傣族人民
幸福、难忘
大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三 篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点
这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎***的场面描写中，在***泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
3、重、难点
重点：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
难点：体会***和傣族人民地深厚感情。
4、课时安排：2课时
二、教学目标
1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。
2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、学生情况
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
这都是学*本课的有利因素。
四、说教法、学法
1、创设情境
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
a)自主探究
《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。
b)朗读感悟
《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的***和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？
从插图中感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？
为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学*默读思考了。）
指名读一读有关段落
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
（1）插图中发现：***穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。
（2）***和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练*说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“*****”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“***来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说 出自己的体验。”当学生有了 心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂 小结
从课文插图和课文的描写中，感觉***和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
六、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
***————————傣族人民
幸福、难忘
——《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为:
1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2.学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念:
1.创设情境:创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2.以读为本:新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通--细读读懂--品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3. 自主探究:新课标指出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人.
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会:为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
(一) 创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察:说说你看到了什么?从插图中你感受到了什么?
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题:难忘的泼水节
让学生读课题，想想:为什么难忘?
(二) 新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。(学生自读)
3、全班拼读生字。
4、讨论交流:你是怎样记住生字的
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
一）课件激趣
1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？
2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
3．齐读课题质疑
设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】
二）检查预*情况（闯关游戏）
1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”
2．开火车认新词：“凤凰*敲打对襟白褂四面八方……”
3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）
（1）**身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。
（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】
三）学*课文
师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！
1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？
用“因为……所以……”说一说原因。
2．（生介绍）
小结：*跟随*带领革命先烈**了全*，是我们新*第一任*。而且，1961年，*已经60多岁了，他每天工作*20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。
师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（1）交流、感悟。
（2）（课件出示重点句子）
以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人们欢呼着：“*来了！”
（3）指导朗读，赛读
3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）
（1）你能从图中找到*吗？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容满面”，并练*说话。
4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式
设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】
师：看完图后，你喜欢*吗？就将你对*的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）
1．*和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。
（2）猜猜*向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的*能和傣族人民一起参加泼水。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？
1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？
2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？
小结：*的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对*的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！
设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学*、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】
四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？
课后：
1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学*兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学*的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学*，最后让学生自己想方法记生字，给学生学*的自由。
2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学*的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的'机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和*惯。
3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
一、教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的*和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
*的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接*的到来。*身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎*的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在*泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：
1、会认12个生字，会写12个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、体会*和傣族人民的深厚感情。
二、教学设计理念和思路：
从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：
三、教学过程：
（一）导入新课，板书课题：
为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节
（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
（三）自读课文。提出要求：
1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。
2、标记自然段。
（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）
1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。
2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）
（五）再读课文：
过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）
六、学*第一自然段：
1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
七、指名读二、三自然段：
提出问题：
1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）
2、傣族人民是怎样欢迎*的？自读第三段，划出相应的句子
3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）
句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接*的心情。
句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都
在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。
抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。
句子三：人们欢呼着："*来了！"
抓住欢呼一词，感悟人们见到*的激动心情。
4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。
八：小组合作学*第四、五自然段。
1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：*是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。
2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。
句子一：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：*穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟*的*易*人。
（2）抓住笑容满面一词来感悟*的饿亲切、和蔼。
（3）想象：这时*会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）
（2）通过*跟人们一起敲鼓跳舞，感悟*同傣族人民心连心。
句子三：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。
通过几个问题的设计感悟这句话：
1、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟*热爱傣族人民。
2、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱*。
3、练*用"一手一手""一边一边"说话。
语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。
4、交际互动：师演*，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟*很傣族人民的深情厚意。
5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。
（九）学*6、7、8段。
过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的.语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。
（十）小结升华：*和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！
（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？
（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。
说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。
板书
11、难忘的泼水节
*傣族人民
泼水祝福
寓意说明：
1、两颗心相连，表示*和傣族人民心连心，揭示*爱人民，人民爱*的主题。
2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎*的场面描写中，在*泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标：
１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”
2、提高学生理解、运用语言文字的能力
3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节
4、初步体会傣族人民对*的敬爱之情
三、教学重点、难点
重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力
难点：提高学生理解、运用语言文字的能力
四、说设计意图
一、识字与写字教学
识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导*翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。
二、句与段的教学
今天学*的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎*的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对*的敬爱之情。
句与段的学*离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“*来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。
三、作业设计：
在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练*：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，
量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。
四、课后发现的问题：
1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。
2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学*这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说学情
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。
三、说学*目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学*目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
四、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人、
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
五、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。
（1）插图中发现：*穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。
（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练*说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“**”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“*来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉*和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
（六）、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
*————————傣族人民
幸福、难忘
——《难忘的泼水节》说课稿 (菁华5篇)
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为:
1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2.学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4.对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念:
1.创设情境:创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2.以读为本:新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通--细读读懂--品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3. 自主探究:新课标指出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人.
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会:为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
(一) 创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察:说说你看到了什么?从插图中你感受到了什么?
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题:难忘的泼水节
让学生读课题，想想:为什么难忘?
(二) 新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。(学生自读)
3、全班拼读生字。
4、讨论交流:你是怎样记住生字的
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人。
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
一）课件激趣
1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？
2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）
3．齐读课题质疑
设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】
二）检查预*情况（闯关游戏）
1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”
2．开火车认新词：“凤凰*敲打对襟白褂四面八方……”
3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）
（1）**身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。
（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】
三）学*课文
师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！
1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？
用“因为……所以……”说一说原因。
2．（生介绍）
小结：*跟随*带领革命先烈**了全*，是我们新*第一任*。而且，1961年，*已经60多岁了，他每天工作*20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。
师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（1）交流、感悟。
（2）（课件出示重点句子）
以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人们欢呼着：“*来了！”
（3）指导朗读，赛读
3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）
（1）你能从图中找到*吗？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容满面”，并练*说话。
4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式
设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】
师：看完图后，你喜欢*吗？就将你对*的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）
1．*和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。
（2）猜猜*向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的*能和傣族人民一起参加泼水。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？
1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？
2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？
小结：*的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对*的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！
设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学*、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】
四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？
课后：
1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学*兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学*的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学*，最后让学生自己想方法记生字，给学生学*的自由。
2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学*的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的'机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和*惯。
3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎*的场面中，在*与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
一、教材分析：
本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的*和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
*的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接*的到来。*身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎*的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在*泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。
基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：
1、会认12个生字，会写12个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和欢乐。
3、体会*和傣族人民的深厚感情。
二、教学设计理念和思路：
从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学*方式很学*方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最*惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：
三、教学过程：
（一）导入新课，板书课题：
为了激发学生的学*兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节
（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
（三）自读课文。提出要求：
1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。
2、标记自然段。
（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）
1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。
2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）
（五）再读课文：
过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）
六、学*第一自然段：
1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
七、指名读二、三自然段：
提出问题：
1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）
2、傣族人民是怎样欢迎*的？自读第三段，划出相应的句子
3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）
句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接*的心情。
句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都
在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。
抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。
句子三：人们欢呼着："*来了！"
抓住欢呼一词，感悟人们见到*的激动心情。
4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱*的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。
八：小组合作学*第四、五自然段。
1、提出合作学*的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：*是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。
2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。
句子一：*身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。
（1）观察课文插图：*穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟*的*易*人。
（2）抓住笑容满面一词来感悟*的饿亲切、和蔼。
（3）想象：这时*会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。
句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学*兴趣）
（2）通过*跟人们一起敲鼓跳舞，感悟*同傣族人民心连心。
句子三：*一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向*泼水，祝福他健康长寿。
通过几个问题的设计感悟这句话：
1、*怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟*热爱傣族人民。
2、傣族人民怎样泼水？向*祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱*。
3、练*用"一手一手""一边一边"说话。
语文学*的目的之一是训练语言的运用能力。
4、交际互动：师演*，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟*很傣族人民的深情厚意。
5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。
（九）学*6、7、8段。
过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的.语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。
（十）小结升华：*和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！
（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？
（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间*俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。
说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。
板书
11、难忘的泼水节
*傣族人民
泼水祝福
寓意说明：
1、两颗心相连，表示*和傣族人民心连心，揭示*爱人民，人民爱*的主题。
2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎*的场面描写中，在*泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标：
１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”
2、提高学生理解、运用语言文字的能力
3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节
4、初步体会傣族人民对*的敬爱之情
三、教学重点、难点
重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力
难点：提高学生理解、运用语言文字的能力
四、说设计意图
一、识字与写字教学
识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导*翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。
二、句与段的教学
今天学*的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎*的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对*的敬爱之情。
句与段的学*离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“*来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。
三、作业设计：
在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练*：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，
量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。
四、课后发现的问题：
1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。
2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学*这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的*和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了*在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了*和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说学情
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预*，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学*本课的有利因素。
三、说学*目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学*目标定为：
1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。
2、学*通过对傣族人民欢迎*的场面和*泼水的描写体会人物的内心活动，感受。
3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
4、对*和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。
四、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：
1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。
3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学*方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学*的主人、
本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接*，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
五、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和*一起过泼水节的幸福和快乐。
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
1、听录音范读，初步感受课文内容。
2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
3、全班拼读生字。
4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？
7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。
（1）插图中发现：*穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练*说一句话。
（2）*和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
用“一边……一边……”练*说话。
8、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“**”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“*来了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
（四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉*和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
（六）、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
*————————傣族人民
幸福、难忘
——难忘的泼水节作文(精选20篇)
泼水节是傣族特有的节日。
你知道泼水节的来历吗？我来告诉你们吧！传说有一个大魔头它干了不少的坏事，还抢走了七个姑娘。其中最小的姑娘特别聪明，有一天，那个大魔头回来了，最小的那个姑娘拿了不少的好酒给大魔头喝，大魔头很高兴就放开肚皮直喝，直到把自己喝酒醉了。聪明的小姑娘这时就问大魔头：”我怎么做才可以让你死呢？””只要用我的头发拴在我的脖子拉紧这样我就会死了。”不等大魔头说完，小姑娘就照做了。但是姑娘们发现大魔头的脑袋滚到哪里，哪里就会着火。没办法姑娘们只能轮流抱住大魔头的脑袋不让它着火，但是人们发现姑娘们身上也被大魔头烧着了，就每年往她们身上泼一些水，减轻姑娘们身上的火，也表达人们对姑娘们的祝福。
我在暑假期间去鹤壁游玩，其中我最爱的一个景点就是灵山泼水节。在泼水节上我们都变成了一只合格的”落汤鸡”。大家你看看我，我看看你都哈哈大笑起来！
我六岁的到过美丽的云南西双版纳，傣族是西双版纳人口最多的民族,早在去就听说傣族有很有的节日叫泼水节，听导游说可以去试一下的还很兴奋呢！
终于傣族村，看见了的广场，中间有一座圆形尖顶的房子，墙壁上雕满了漂亮的花，房子里面是一口大水井，房屋旁边好大的祭天牌，，圆形的石牌上刻满了傣族的文字和动物图案，石牌柱子下石头做的大象、牛、虎和狮子的雕像，听说傣族人喜欢大象。
带我换上一身漂亮的傣族小伙子的，开始我拿了水盆走进广场还不知该办，有阿姨朝我脸上泼了一盆水，我全身水淋林的凉，吓得“扑通”坐到哭了，和一起鼓励我，我泼水节要互相往身上泼水表示祝福，我壮壮胆子站，去井边打了一盆水，“哗啦”泼另小朋友身上，她吓的尖叫着到处躲，急着去打水要“报仇”，赶快又去打水……就，互相追着、泼着、笑着、叫着，玩的真高兴呀！不知不觉的.了，说该，我还没玩够呢！我恋恋不舍的换回，还不停的回头看还在玩的，真不愿离开呀！
听说泼水节每年的四月中旬，是傣族最盛大的节日，傣族爱水、敬水的民族，泼水节的水着吉祥、幸福和健康，被泼得越多越好运伴随，真希望能机会参加呀！
俗话说：“十里不同风，百里不同俗”，中华民族的传统文化博大精深，民风*俗别具一格。今年暑假，我们全家来到了距离昆明500多公里的西双版纳，在这个美丽的地方，我们深度体验了傣族人民隆重的泼水活动。泼水节是傣族最隆重的节日，是傣族人民的新年，每到这一天，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，用飞溅的水花送上彼此的祝福。
为了迎接五湖四海的游客，西双版纳的傣族园每天都在泼水，我们有幸过了一次傣族新年。男女老少聚拢在泼水广场，随着主持人喊：“水、水！”我们跟着傣族姑娘一喊起“水、水、水！”开始泼水啦！广场中心的水柱开始喷水，美妙的音乐响起，大家你一盆我一盆，都把代表祝福的水花泼洒到四面八方的朋友身上，透明的水珠在阳光下欢舞，欢乐的笑声在清风中飘荡，不过几分钟，虽然个个成了落汤鸡，但大家的欢乐洋溢在脸上，沉浸在快乐的泼水活动中。在广场的外围，还有身着盛装的傣族姐姐载歌载舞，到处都是欢乐的海洋。
傣族人民的热情和对美好生活的向往深深感动着我，明年我还想来这里过泼水节！
暑假末，谢涵我妈妈约我和其他很多同学去欢乐谷“过”泼水节，我高兴的不得了。
到了目的地，我们连衣服都没换，就下水玩了，反正也不用换。我们开始泼水了，由于我们没有盆，就拿水枪开始玩儿。我拿着水枪，悄悄潜在水里，把水枪朝外随意向一个人身上喷去，对方被打了个措手不及，我赶快逃到人群里，让那人没有反攻的机会。即使他看到了，也追不上来。还有一次，我藏在人群里，从缝里打别人，然后立刻把水枪藏了起来，结果那个人回过神来之后，左看右看，不知道是谁在搞鬼，然后就很无奈――没法反攻了。
我在水池里玩了一会儿后，听见好像是谢涵在叫我，找了半天才知道是谢涵在岸上找到了一个没人使用的公用的固定大水枪，在叫我跟他一起玩呢！这个水枪是人工提水的，压力很大，我们用大水枪选了个瘦子打，瘦子没脂肪，打着痛。我们把水枪提升到了最大的压力，瞄准他一打，他吓了一跳，回过神来之后，就狂用盆舀水来泼我们，我们就借来盆遮住头，这样他就不能喷到我们了，而且盆是半透明的.，基本上看得清前面的东西，他拿我们没办法，只好作罢了。
时间过得好快，一眨眼就到十点之后了，我们回家的时间到了，只好收拾好东西恋恋不舍的回家了。
真是一个令人难忘的泼水节啊！
泼水节!一听到这个名字,你是否就想起了傣族的泼水节.我去的地方可不是傣族,而是洛带古城,那里,也有一年一度的泼水节,和傣族人民泼水节一样有趣.
第二天,我手里拿着一个盆子,和妈妈一起兴高采烈地向广场走去.
到了广场,我急忙拿出我的盆子去装水,没等我装满水,一盆水从我的淋到脚,就像一只落汤鸡.是谁呢?我纳闷地回过头,一眼就看见了我的一个好朋友小茜!我一见到小茜,非常地高兴,连给她打招呼:"小茜,你也来洛带古城玩啊!""是啊,我也来洛带古城玩,这不,正好赶上了泼水节.我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同.好奇,就来看看.没想到,在这儿看见了你,就过来泼你一下.哈哈!你被我泼到了吧!"她一见到我也非常的高兴,"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在了她的身上."哗哗!"她也不甘示弱,又把一盆水泼在了我身上.就这样,你一盆,我一盆地泼了起来.
光阴似箭,日月如梭,时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失.一会儿,天,暗了下来.我们也该回家了,我们在广场一一不舍地分了手.
如果在*时别人泼你一身的`水,你一定会不高兴,,认为别人把你衣服弄湿了,但是,如果在洛带古城的泼水节中泼了你一身的水,你就不会不高兴,反而很高兴.因为别人泼了你一身水,你的福气就会伴你一生.我在洛带古城的泼水节中,小茜泼了我好几次水,我相信我的福气也会伴我一生的.
今天，我们去了云梦山――参加云梦山第七届泼水节！9:30，我们抵达了云梦山。我们上午爬山，登天梯。下午，就是我们盼望已久的泼水节！
泼水节将在大水潭（四个水潭连在一起的地方）举行。我们先自己玩了一会儿，接着，那些泼水的大姐姐们来了，我们便“一致对外”展开进攻。
那些大姐姐们可厉害了，她们的'“武器”――盆子威力又大，“装弹”又快。而我们的“武器”――水枪虽然威力大但是“装弹”慢，所以，我们经常糟受她们的攻击，但是，我们人多力量大，随着一阵阵精确打击，她们便被迫退下阵来。第一场――我们胜利！
但是，局面很快就对我们不利。那些大姐姐们试图拉拢一些我们这一边的小女孩，去帮她们。布置妥当后，她们马上展开了二次进攻。
因为这次有小女孩们的帮助，她们的局势迅速逆转，但是，突然有一位大哥哥猛冲进来，最终，我们胜利啦！
泼水节，下次你还要等着我，好吗？
炎热的夏天里，知了在树上不停地喊热。而正是在这一天，傣族人民最为隆重的“泼水节”也随之到来。我和邻居的朋友——王思涵，结伴去泼水广场泼水……
在路上我们悠闲地走着，忽然不知从什么地方泼下来了一盆水。“哗—”的一声浇湿了我们，水花还溅进了我朋友的眼睛里。我气愤愤的朝四处巡视，想要找出“凶手”。等我又把头转过来时，眼前又有一个水球朝我砸来，我本能的闪到了一边，“啊！”一个熟悉的声音尖叫起来。糟了！不会是砸到王思涵了吧？我心里想道。然后慢慢地把头转了过去，呀！果真砸到了王思涵。连气球皮都还在头发上哩！我帮王思涵把气球皮拿了下来，跟她道歉。她没说什么，大步大步的往前走着。很显然她生气了！
我急忙追了上去，走在她旁边。想着，她今天都那么倒霉了，我应该做点什么。那么要做什么呢？哎？有了！让我来做她的保镖，保护她不受任何伤害。行！就这么办了！想着想着，对面正好砸来了一个水球。我暗暗自喜道，好机会！哈哈！看我来个英雄救美。但是还没等我伸出手来，那个水球就已经砸到了王思涵的.肚子上。哦NO！又……唉！这次她真的怒了！她丢下我，含着眼泪向泼水广场飞奔过去，我也忙着追上去。
过了一会儿，她的身影消失在了泼水广场里。我急忙也冲了进去，四处寻找着她。一分钟过去了，两分钟过去了。终于我在广场中间看到了一个熟悉的身影，是王思涵，是她。我发现有一大群人在朝她泼水。由于水太大她蹲在那里一动不动，我下意识的冲进了水花中，紧紧地抱住她。念叨着：“思思，别怕，我在呢！别怕……”她知道是我，紧紧地抱住了我。在嘈杂的水花声中，我听到了她的哭泣，她热热的眼泪滴在了我的腿上。她的身体冰冰凉凉的，我尽力用体温去温暖她。过了大概6~8分钟，别人都不泼水了。我轻声说道：“思思，可以了哦！别人不泼了，我们回家吧！”她沉默了许久，慢慢地抬起头来笑着对我说：“可以是可以，但是人家还没泼水呢！这样太不公*了！你会让我开心的，对不？”我微微的点了一下头。她一下子从天使般地笑容变成了恶魔的笑容，我忽然有种不祥的预感。待我把她扶起来之后，她直接拿着小盆里满满的水朝我泼来，随着“哗”的一声，我的衣服有一次“锦上添花”。哼！居然乘我不注意时来泼我，看我怎么教训你！我心里暗暗的想道。然后也不甘示弱的朝她泼了起来，正巧她也刚刚朝我泼来，我们两人泼出去水互相抵消了。见了这个场面我们不禁笑了起来！笑得那么天真、那么快乐……抵消的小水花溅到了我们的脸上，是那么的冰凉、舒服！
我们的笑声在水花中回荡。而那飞荡小水花却在我们的记忆中划下了无比闪耀的痕迹。
《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的***来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。
本课的最大难点在于***生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连*****是谁都不知道，更难理解***和人民之间的那份特殊感情。***和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的**和人民心连心，***是人民的好**”这个情感重点？我想首先要走进理解***生活的那个年代，感受***的*易*人，和蔼可亲的品质，感受***鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关***的资料，并在课堂上简介***生*结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送**》的故事，做好了充分的情感铺垫。
在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现***慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解**的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对**的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
傣族得节日丰富多彩，其中我最喜爱得要数泼水节了!
泼水节又是傣族得新年，在傣历六月二十四日到六月二十六日，是夏历四月中旬。
清晨，男女老幼沐浴更衣，到佛寺赕佛，给佛像洒清水洗尘，还要采来鲜花绿叶到佛寺供奉。做完这些，群众性得相互泼水开始了，只见一个个男女青年，铜钹、脸盆盛水，然后涌出大街小巷，逢人便泼。这，是吉祥得水、祝福得水!不管是泼水者，还是被泼者，都笑声朗朗……
相传，古代有个火魔无恶不作，抢走了七个姑娘，最年轻得姑娘叫做侬香，她后来从一个白发花花得老爷爷那里得知只要拔下火魔得头发就可以把她**。姑娘们齐心协力，杀死了火魔，魔头成了一团火球，落在哪里，哪里就会起火。姑娘们就挑水去泼，终于灭了邪火。此传说相沿成*，渐渐成了泼水节。
泼水节除了泼水，还有歌舞活动，傣族人民穿上节日盛装，来到村中广场，男女老少一起载歌载舞，有得跳孔雀舞�r有得跳“五腊嗬”�r有得即兴而作，边唱边跳动作优美，节奏鲜明，曲调婉转，歌声动人……
泼水节期间，在宽阔得澜沧江上，要举行划龙船比赛，水船扎以彩花装扮成龙、孔雀、鲤鱼等形象，由几十名青年奋力划桨，两边观众如云，锣鼓声、喝彩声响彻云霄。
这几天，是暑假中最热的几天，我们决定用“泼水节”的方式来避暑。
我们换上最脏的衣服，从井里打来一小桶凉水。然后把喷壶灌满，舀上一盆水。妹妹拿着喷壶，我拿着盆子。首先我们用自己泼水的工具往自己身上淋了点水，泼水大战就正式开始了。我趁霏霏不注意，从盆子里捧了一捧水，对准霏霏就是一击，霏霏也不甘示弱，朝我的头也是一泼。接着，霏霏抢过我手中的盆子直接从桶里舀了一小盆水朝我泼去，我也抢过喷壶朝霏霏喷去……
这场泼水大战终于结束了，我们两个都成了名副其实的'“落汤鸡”。今天我们玩得很开心，既赶走了炎热，又给周边的植物浇了水，真是一举两得。
炎热的夏天里，知了在树上不停地喊热。而正是在这一天，傣族人民最为隆重的“泼水节”也随之到来。我和邻居的朋友——王思涵，结伴去泼水广场泼水……
在路上我们悠闲地走着，忽然不知从什么地方泼下来了一盆水。“哗—”的一声浇湿了我们，水花还溅进了我朋友的眼睛里。我气愤愤的朝四处巡视，想要找出“凶手”。等我又把头转过来时，眼前又有一个水球朝我砸来，我本能的闪到了一边，“啊！”一个熟悉的声音尖叫起来。糟了！不会是砸到王思涵了吧？我心里想道。然后慢慢地把头转了过去，呀！果真砸到了王思涵。连气球皮都还在头发上哩！我帮王思涵把气球皮拿了下来，跟她道歉。她没说什么，大步大步的往前走着。很显然她生气了！
我急忙追了上去，走在她旁边。想着，她今天都那么倒霉了，我应该做点什么。那么要做什么呢？哎？有了！让我来做她的保镖，保护她不受任何伤害。行！就这么办了！想着想着，对面正好砸来了一个水球。我暗暗自喜道，好机会！哈哈！看我来个英雄救美。但是还没等我伸出手来，那个水球就已经砸到了王思涵的'肚子上。哦NO！又……唉！这次她真的怒了！她丢下我，含着眼泪向泼水广场飞奔过去，我也忙着追上去。
过了一会儿，她的身影消失在了泼水广场里。我急忙也冲了进去，四处寻找着她。一分钟过去了，两分钟过去了。终于我在广场中间看到了一个熟悉的身影，是王思涵，是她。我发现有一大群人在朝她泼水。由于水太大她蹲在那里一动不动，我下意识的冲进了水花中，紧紧地抱住她。念叨着：“思思，别怕，我在呢！别怕……”她知道是我，紧紧地抱住了我。在嘈杂的水花声中，我听到了她的哭泣，她热热的眼泪滴在了我的腿上。她的身体冰冰凉凉的，我尽力用体温去温暖她。过了大概6~8分钟，别人都不泼水了。我轻声说道：“思思，可以了哦！别人不泼了，我们回家吧！”她沉默了许久，慢慢地抬起头来笑着对我说：“可以是可以，但是人家还没泼水呢！这样太不公*了！你会让我开心的，对不？”我微微的点了一下头。她一下子从天使般地笑容变成了恶魔的笑容，我忽然有种不祥的预感。待我把她扶起来之后，她直接拿着小盆里满满的水朝我泼来，随着“哗”的一声，我的衣服有一次“锦上添花”。哼！居然乘我不注意时来泼我，看我怎么教训你！我心里暗暗的想道。然后也不甘示弱的朝她泼了起来，正巧她也刚刚朝我泼来，我们两人泼出去水互相抵消了。见了这个场面我们不禁笑了起来！笑得那么天真、那么快乐……抵消的小水花溅到了我们的脸上，是那么的冰凉、舒服！
我们的笑声在水花中回荡。而那飞荡小水花却在我们的记忆中划下了无比闪耀的痕迹。
泼水节！一听到这个名字，你是否就想起了傣族的泼水节。我去的地方可不是傣族，而是洛带古城，那里，也有一年一度的泼水节，和傣族人民泼水节一样有趣。
第二天，我手里拿着一个盆子，和妈妈一起兴高采烈地向广场走去。
到了广场，我急忙拿出我的盆子去装水，没等我装满水，一盆水从我的淋到脚，就像一只落汤鸡。是谁呢？我纳闷地回过头，一眼就看见了我的一个好朋友小茜！我一见到小茜，非常地高兴，连给她打招呼："小茜，你也来洛带古城玩啊！""是啊，我也来洛带古城玩，这不，正好赶上了泼水节。我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同。好奇，就来看看。没想到，在这儿看见了你，就过来泼你一下。哈哈！你被我泼到了吧！"她一见到我也非常的高兴，"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在了她的身上。"哗哗！"她也不甘示弱，又把一盆水泼在了我身上。就这样，你一盆，我一盆地泼了起来。
光阴似箭，日月如梭，时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失。一会儿，天，暗了下来。我们也该回家了，我们在广场一一不舍地分了手。
如果在*时别人泼你一身的水，你一定会不高兴，，认为别人把你衣服弄湿了，但是，如果在洛带古城的泼水节中泼了你一身的水，你就不会不高兴，反而很高兴。因为别人泼了你一身水，你的福气就会伴你一生。我在洛带古城的泼水节中，小茜泼了我好几次水，我相信我的福气也会伴我一生的。
泼水节！一听到这个名字，你是否想起傣族的泼水节。我去的地方可不是傣族，而是洛带古城，那里，也有一年一度的泼水节，和傣族人民泼水节一样有趣。
第二天，我手里拿着一个盆子，和妈妈一起兴高采烈地向广场走去。
到广场，我急忙拿出我的盆子去装水，没等我装满水，一盆水从我的淋到脚，像一只落汤鸡。是谁呢我纳闷地回过头，一眼看见我的'一个好朋友小茜！我一见到小茜，非常地高兴，连给她打招呼："小茜，你也来洛带古城玩啊！""是啊，我也来洛带古城玩，这不，正好赶上泼水节。我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同。好奇，来看看。没想到，在这儿看见你，过来泼你一下。哈哈！你被我泼到吧！"她一见到我也非常的高兴，"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在她的身上。"哗哗！"她也不甘示弱，又把一盆水泼在我身上。这样，你一盆，我一盆地泼起来。
光阴似箭，日月如梭，时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失。一会儿，天，暗下来。我们也该回家，我们在广场一一不舍地分手。
如果在*时别人泼你一身的水，你一定会不高兴，认为别人把你衣服弄湿，但是，如果在洛带古城的泼水节中泼你一身的水，你不会不高兴，反而很高兴。因为别人泼你一身水，你的福气会伴你一生。我在洛带古城的泼水节中，小茜泼我好几次水，我相信我的福气也会伴我一生的。
洛带古城的泼水节真是让我难忘啊！它将是我记忆深处的一颗最璀璨的珍珠！
我最喜欢傣族的泼水节！
在新的一年第二月头一天，就是傣族的泼水节。这时傣族的男女老少穿着各色各样的衣服，手里拿着盆，盆里盛着水，在一个美丽而广阔的地方举行盛大的泼水节！小孩子高兴地蹦起来大人们也很开兴，带着微笑。
泼水节开始了！哇！一下子，寂静的地方热闹起来！你泼他，他泼你，一会儿一盆子的都用完了。男生们的衣服，裤子都湿透了，头发也是湿透了。女人也是，裙子都湿透了，头发也湿透了。虽然湿透了，但傣族人仍然很开心。应为；那个人泼过的水越多，那个人最受敬重。
泼水节的由来：从前有个村庄，那里有个魔鬼，他每天破坏村庄，还抢了七个女人，做他的老婆。最小的女人最聪明。有一天最小的女人把魔鬼灌醉问他：“怎样能死？’他说；把我头扭掉。”可扭完头，头着火了，七个姑娘一人包一年。村人们跟她们泼水，破掉疲劳和劳累。这就是泼水节的由来。
傣族的泼水节是伟大的！
泼水节!一听到这个名字，你是否就想起了傣族的泼水节。我去的地方可不是傣族，而是洛带古城，那里，也有一年一度的泼水节，和傣族人民泼水节一样有趣。
第二天，我手里拿着一个盆子，和妈妈一起兴高采烈地向广场走去。
到了广场，我急忙拿出我的盆子去装水，没等我装满水，一盆水从我的淋到脚，就像一只落汤鸡。是谁呢我纳闷地回过头，一眼就看见了我的一个好朋友小茜!我一见到小茜，非常地高兴，连给她打招呼:"小茜，你也来洛带古城玩啊!""是啊，我也来洛带古城玩，这不，正好赶上了泼水节。我想来看看洛带古城的泼水节和傣族的泼水节有什么不同。好奇，就来看看。没想到，在这儿看见了你，就过来泼你一下。哈哈!你被我泼到了吧!"她一见到我也非常的高兴，"哗哗"原来是我趁她说话的时候把一盆水泼在了她的身上。"哗哗!"她也不甘示弱，又把一盆水泼在了我身上。就这样，你一盆，我一盆地泼了起来。
光阴似箭，日月如梭，时间在我们嘻嘻哈哈地泼水声中流失。一会儿，天，暗了下来。我们也该回家了，我们在广场一一不舍地分了手。
如果在*时别人泼你一身的水，你一定会不高兴，，认为别人把你衣服弄湿了，但是，如果在洛带古城的泼水节中泼了你一身的水，你就不会不高兴，反而很高兴。因为别人泼了你一身水，你的福气就会伴你一生。我在洛带古城的泼水节中，小茜泼了我好几次水，我相信我的福气也会伴我一生的。
——难忘泼水节作文范文十份
每个少数民族都有自己的传统节日，我虽然是汉族人，但是我却喜欢傣族的泼水节，因为在我看来，互相泼水是一种能使人高兴又有趣的游戏。
每年的4月中旬，傣族人民就会迎来了他们一年最隆重的节日――泼水节，他们把泼水看成是驱邪除污，所以这也是一个辞旧迎新的节日。虽然我没有亲自体验过，但是我在电视上、手机上都看过。你瞧：多热闹呀，小朋友们个个背着小水箱，手上拿着水枪，路上看见谁就朝谁开枪，不管认不认识；而大人们有的拿着脸盆，有的拿着水桶，有的拿着水管直接对着喷，他们互相嬉戏追逐，逢人便泼，每个人的衣服都由干到慢慢变湿，最后都可以滴水了，但是他们都不在乎，因为他们认为这是吉祥的水，充满祝福的水，不论是泼者还是被泼者，都异常高兴，笑声不断……
我舅舅和舅妈他们一家人都住在云南瑞丽，他们住的地方傣族人多，所以他们每年都过泼水节，就相当于我们过春节一样热闹，我从他们发来的视频上看到了两个小表弟互相喷水的场景：他们背着微重的水箱，手里拿着长长的水枪，向对方喷去。不一会儿他们的衣服、裤子都湿了，接着他们又一起去喷他们的爸爸，一会儿击中他的膝盖，一会儿射中他的腰带，玩得不亦乐乎，而他们的妈妈呢，则帮他们记录下了最活泼有趣的瞬间。
我喜欢玩水，也喜欢泼水节，我希望我也能到傣族，亲身体验过一次泼水节，那一定是非常有趣的。
早就听说宋城好玩。我们一来到这儿，就遇上了一年一度的泼水节。
大家相约来到一个很大的广场上，那里被里三层外三层的人围得水泄不通，好多人手中拿着盆、水枪，大家都在期待着那激动人心的时刻。
大约8点的时候，周围亮起了五颜六色的灯。广播里传来主持人高兴的喊声：“圣水就要来了！”话音刚落，欢快的音乐响起来了！震天动地的鼓角声也响起来了！“哗哗――”四面八方的树上竟然布满“机关”――一根根水柱从那里喷射而出，足足有7、8米高，它们在空中交织成一张巨大的水网，顿时，人们被吞没在水汽和雾气中。
广场上沸腾起来了！有的'人还没反应过来，就变成了“落汤鸡”，于是赶紧抱头“仓皇逃跑”；有的人遭人“暗算”，干脆将盆扣在头上当“保护伞”；有机灵的，赶紧抓起盆从大水槽里舀水，疯狂地向别人猛泼过去；也有激情对泼的，相互“厮杀”；那边有几个人“仗势欺人”，围着一个人“轮番轰炸”；有些犹豫不决的，还没来得及泼别人，就被别人抢去盆，一个反手，水就泼到了自己的身上；还有的人索性向我们这些“手无寸铁”围观者泼来，我们只得后退着给人家“举手投降”……
锣鼓喧天，水花飞溅，人们笑着，跑着，闹着，尖叫声，口哨声，呐喊声，汇成一片欢乐的海洋！
狂欢一直进行了一多个小时才落幕，参加的人个个都是湿淋淋的，水顺着头发、衣服“吧嗒吧嗒”地落下来，一看，真逗！
泼水节的水是吉祥的水，幸福的水，愿吉祥、幸福永远伴随我们每个人！
小朋友，你知道咱们国家有个少数民族――傣族吗？你知道傣族有个非常著名的节日――泼水节吗？你知道这个节日的由来和寓意吗？不知道了吧？那就听我来介绍吧！
每年阳历四月中旬的三至七天里，(.)便是傣族的重要节日――泼水节了，这实际上是傣族的新年。人们清早就纷纷穿上节日的盛装，挑着从河边取来的清水，到佛寺给佛洗浴，洗浴完了以后，泼水节的高潮也就到开始了，人们载歌载舞，同时也向周围的人相互泼水，相互祝福，到处成了欢乐的海洋。此外，泼水节还会举行赛龙舟、放高升（一种傣家人自制的爆竹）、放孔明灯等活动，份外热闹！
欢度泼水节介绍了泼水节的活动，我们再说说傣族泼水节的由来吧。传说，从前傣族的村寨里有一个妖怪，他每天都会来骚扰村寨、抓走村民、弄得民不聊生。后来，有七个姑娘发现只有把这个妖怪的头砍下了才能杀死他，七个勇敢的姑娘杀死了妖怪，可是妖怪的头滚到哪里，哪里就会烧起来，七个姑娘急忙把妖怪的头抱起来，以后轮流每人抱一年。每到换人时，人们就敲锣打鼓，同时向上一年的姑娘身上泼水，以洗去她身上的血污和疲惫，久而久之，形成个了“泼水节”这个*俗。
现在的泼水节，已经成为傣族最隆重的节日了，人们利用相互泼水来相互祝福，据说哪个人被泼得最多，就预示着他来年更吉祥！
傣族是一个有着悠久文化的民族，泼水节就是傣族的一个传统而重要的日子。泼水节一般在每年阴历四月举行，为期三至四天。
在当地的傣族人民当中，还流传着一个神话：在远古的时候，傣族地区有一个恶魔，他作恶多端，人们都恨透了他，但是什么办法都对付不了它。有一天，七位姑娘发现了恶魔致命的弱点，一天晚上，七位姑娘勇敢地杀害了恶魔。但恶魔的头一着地，就马上燃起了熊熊大火。头一抬起来，火就没了。于是七位姑娘每人一年，一年换一位姑娘来抱头颅。每年当换人时，人们都会给那位抱头颅的姑娘泼水，洗去她身上的血迹和疲倦。人们为了纪念七位姑娘，便有了泼水节，用泼水节来纪念。
在“麦日”，也就是节日第一天，人们要一清早就去采集鲜花绿叶，到佛寺供奉。还要带来清水“浴佛”，为佛像洗尘。洗好之后，就开始泼水了。一群男女青年来到大街小巷，逢人就泼。大家你泼我，我泼你。一朵朵幸福、吉祥之花在水中绽放。
划龙舟也是泼水节的一项游戏。一早，人们来到河边，选手们都坐在龙舟上。当哨声一响，龙舟就像箭一样，“嗖”地一下划走了。划龙舟体现出了傣族人民的团结。选手们比完之后，观众们也纷纷上舟体验一番。
泼水节就这么结束了，泼水节是傣族传统文化的结晶，也是一个快乐幸福的日子。
在这个暑假中令我难以忘怀的是那个泼水节了，现在还记忆犹新。
今年暑假中，我和其他学校的同学去浙江横店游玩，玩了很多地方，也参加了一个泼水节。夜幕降临，人们就聚集到了泼水的地方，有的谈天说地、有的`你追我赶……“泼水节现在开始”主持人话音刚落，只听得接水的瀑布震耳欲聋水花四溅，人们开始接水。
“哗”的一声，一个小男孩把水泼到了我的身上，我也不甘示弱，那男孩见情况不妙扭头就跑，我紧追不舍，“哗”我终于解仇了，那种心情真是无与伦比，我高兴极了。后来，又是你追我赶的泼来泼去，大家都沉浸在欢乐之中。过了会，地上的喷泉突然往上涌，好似在作怪，把握全身喷得水淋淋的。
但我也不想闲着，不想错过这次“沁人心脾”的泼水节。我接完水二话不说一个劲儿往别人身上泼，没想到被别人泼得像落汤鸡。不管了，我看见那边有一大堆人，毫不犹豫地冲过去凑热闹，加入了新一轮的水战……
这次玩得真爽！
今天上午，我和我妈妈去万岁山森林公园游玩，亲身经历泼水节的乐趣。走进万岁山森林公园的大门，就看见道路上两边设计精美的半圆形喷水头，喷出来的水大约有四五米高，就像蒙蒙细雨，撒到人身上有一种不同的感觉，特别是炎炎的夏日，使游人如入仙境一般。
走进泼水节现场，首先映入眼帘的是一个大喷泉，周围有一排排的大缸，一个老大爷不停地往缸里注水。游人拿着各式各样的水盆互相泼洒夏日的清凉。按照风俗*惯，泼水节是我国少数民族——傣族的节日，被称为东方的狂欢节，也是傣历新年，相传被泼到水的人，就意味着幸福的降临。所以，认识的人，不认识的人都互相泼洒幸福，整个展现了一个和谐、幸福、团结的社会大家庭。
一眨眼，一个上午的时间过去了，泼水节使我忘记了夏日的炎热，体会到了社会大家庭的情谊，感受到了民族团结的氛围。
民风民俗，每个国家都有，那是一个国家的传统。傣族的泼水节我想大家都知道吧？可是，你们知道它的来由吗？今天就由我来告诉大家！
泼水节又名“浴佛节”，傣语称为“比迈”（意为新年）。他源于印度，是古婆罗门教的一种仪式，后为佛教所吸引，约在公元十二世纪末十三世纪初由缅甸随佛教传入中国傣族地区。随着佛教在傣族地区影响的加深，泼水节成为一种民族*俗流传下来，至今已数百年。在泼水节流传的过程里，傣族人民逐渐将之与自己的民族神话传说结合在赋一起，予了泼水节更为神奇的意蕴和民族色彩。
关于泼水节还有一个传说：在傣族聚居的地方有一个魔王，他无恶不作，到处烧杀掠夺，奸污妇女，弄的庄稼无收，人心不宁，民不聊生，可是没有一个人能杀死他。魔王有7个妻子。他们过着悲惨的生活。有一天，魔王很高兴，无意中将用他的头发能**他的秘密。于是，晚上，姑娘们静悄悄的拔下了魔王的一根头发，将魔王的头勒了下来，可是头一到地上，地上突然烧起了大火，姑娘把他的头颅拿起来火就灭了，可是魔王的头颅不管在哪里，都会引起祸害，只有他的妻子拿着才能没事。那七个妻子一人抱一天，天上一天，地上一年，每年，姑娘们轮换时，就是傣族的新年，傣族怀着敬佩的心情，给抱头的姑娘泼一次清水，以便冲去身上的血污和成年的疲倦。
后来，为了纪念这些姑娘们，就在这一天互相泼水，从此，形成傣族辞旧迎新的盛大节日――泼水节。
一次， 我的好朋友一诺请我到她家吃饭，一诺的妈妈叫我俩去浇花，刚从洗手间出来，一诺就把我的裤子弄湿了。我不服，把水粒泼到了她的脸上，头发都湿了!一诺看了故作生气地说：“看我的!有你好看!”只听“哗”一声我全身上下都湿透了，我看了看地上，说“我们去浴缸里‘大战’吧!”一诺点了点头，拿起脸盆先泼了我一脸。
到了浴缸里，一诺就变得大胆起来了，一盆一盆地从我脸上泼，不管三七二十一。当然我怎能当一只胆小的老鼠呢?我拿起洒水器，从一诺的脸上浇了下去。她变得更加狂野了，把喷头都打开了，一直朝我身上喷。突然，一诺的妈妈进来了，发现了这事，她非但没有责备我们，反而也加入到我们的战役中来。三个人你泼我，我泼你，毫不相让，大家全身上下都湿透了。
阿姨让我们两用吹风机把身上的水吹干。我问阿姨为什么要同我们一起玩，而不是责备我们。阿姨说：“你们忘了吗!今天可是泼水节啊!”我和一诺恍然大悟。
洗手间里的`水太多了，高一厘米多。阿姨对我们笑了笑：“在吃饭之前，要把这儿的水都清扫干净哦!”我和一诺二话不说地扫了起来。扫着扫着我俩又开始大战了，把刚吹干的衣服又弄得湿漉漉的。阿姨走过来，叹了口气说：“算了，还是我自己来扫吧，你们把自己的衣服去弄干。”我点了点头，一诺也点了点头。
一诺的妈妈让我们写反思，字数不限，我就在纸上写道：有趣的“泼水节”。
我小的时候妈妈和爸爸带我去过美丽的云南西双版纳过泼水节，我兴奋极了。
导游带领我们到泼水的地方，这里没有一个人，导游让我们先换上傣族人名的服装，换好衣服时，那里已经是人山人海、热闹非凡了，突然有一位阿姨向我泼了一盆水，把我的衣服都弄湿了，我坐在地上“哇”的一声哭了起来，妈妈对我说：“孩子别哭，别人向你泼水是为你祝福，来，我们也向别人泼水，给他们祝福吧!”我们来到中央的.一座圆形尖顶的房子，墙壁上刻着美丽的花，房子里有一口大水井，我舀了一碗水，找准了一个目标向他泼洒，他一边尖叫一边向我“报仇”，就这样我们笑着、跑着、追着、泼着，玩得可开心了。时间过得可真快，妈妈说好回家了，我依依不舍得换好衣服，看着还在玩耍的傣族人民，好想再玩一会啊!
在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，我忘不了这一天也忘不了这个难忘的泼水节!
今天，我们去了云梦山——参加云梦山第七届泼水节！9:30，我们抵达了云梦山。我们上午爬山，登天梯。下午，就是我们盼望已久的泼水节！
泼水节将在大水潭（四个水潭连在一起的地方）举行。我们先自己玩了一会儿，接着，那些泼水的大姐姐们来了，我们便“一致对外”展开进攻。
那些大姐姐们可厉害了，她们的“武器”——盆子威力又大，“装弹”又快。而我们的“武器”——水枪虽然威力大但是“装弹”慢，所以，我们经常糟受她们的攻击，但是，我们人多力量大，随着一阵阵精确打击，她们便被迫退下阵来。第一场——我们胜利！
但是，局面很快就对我们不利。那些大姐姐们试图拉拢一些我们这一边的小女孩，去帮她们。布置妥当后，她们马上展开了二次进攻。
因为这次有小女孩们的帮助，她们的局势迅速逆转，但是，突然有一位大哥哥猛冲进来，最终，我们胜利啦！
泼水节，下次你还要等着我，好吗？
——难忘的泼水节教案优选【五】份
难忘的泼水节教案
设计理念：让学生主动的去读，生动的去读，在读中接*文本，走进文本，与文本进行零距离的对话。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，感受*****与傣族人民之间心连心的情感。
2、感受到1961年的泼水节中每一个傣族人民心里的热情。
教学过程：
复*引入：
如果时间可以倒流，我真想回到1961年，如果我有一对翅膀，我多想飞到美丽的西双百纳。今天我的梦想终于可以实现了，我们将穿越时空回到1961年，走进美丽的西双百纳。跟着我们的.开国*****和傣族人民一起过泼水节，高兴吗？齐读课题——难忘的泼水节
在走进美丽的西双百纳之前你们得先过了这一关。
1、认读词语
敬爱 欢呼 幸福 难忘 鲜红 水红色 咖啡色
四面八方 笑容满面 健康长寿(恭喜你们，过关了!让我们一起出发吧!)
学*课文。
1、打开书本大声朗读课文。
2、、你来到傣族和大家玩得开心吗？把你感到难忘的事儿告诉大家好吗？
3、交流反馈：
A、学*第三节。（从这一节你们感受到什么？从哪些词语感受到？）
理解：四面八方 赶来 撒满 一条条 一串串 欢呼 敲起象脚鼓
傣族人民听说自己的**要来和自己共同欢度泼水节，一下子沸腾了。他们用最隆重的礼节欢迎**。傣族人民的心像那火红火红的凤凰花一样，兴奋，激动。谁能把自己兴奋，激动用你的声音表达出来。
指名读——齐读
B、学*第4——6节
1、看课件：***来了，来到了人群中，你从图中发现了什么？
外貌描写：***为什么身穿傣族人民的节日盛装？
动作描写：同学们，你站在***身边，跟着**一起敲着象脚鼓，一起跳着舞，你感到怎么样？
2、有感情的朗读课文第4节，指名朗读。
3、开始泼水了，***和傣族人民是怎样泼水相互祝福的？
自己读一读第5、6两节，圈出表示动作的词。
表演动作：端、拿、蘸、泼洒
指名朗读课文5、6两节，其他同学可以边想象，边做动作。
采访：你感到快乐吗？
你刚才祝福我们的**什么？
你听到我们的**在为大家祝福什么呢？（祝福傣族人民五谷丰登、合家欢乐，老人长命百岁，孩子学业进步…….）
跟我们的**一起过泼水节是多么快乐呀！齐读4——6节。
引读最后两节。
***不远万里从北京来到傣族，他把幸福、欢乐、及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民和**一起在锣鼓喧天，花炮声声，龙舟疾驶中泼啊，洒呀，笑哇，跳哇，这是多么幸福哇，——
这是多么令人难忘啊，——
4、朗读全文。
教学目标：
1．会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
2．观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会***和人民心连心的感情。
教学重难点：
重点：了解***和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会***和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的.材料；生字卡、生词卡。
学生准备：了解***的生*及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
课时安排：2课时。
第一课时
学*目标：
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗*惯。
教学策略：
本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。
教学过程
我的思考
一、引入课题，初知文意
1．出示傣族泼水节场景的挂图。
师：大家看到了什么？
师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）
师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）
2．初读课文。
师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
二、自主分类认读，尝试认字
大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。
学生不会认的带上拼音再读。
凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
三、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1．生词卡认读。
词卡呈现：凤凰***恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿
2．在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。
*****身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。
6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
四、自主观察，写字练*
1．师呈现要求会写的生字，学生认读复*。
2．生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）
3．观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
第二课时
学*目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。
2．对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学策略：
以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效地合作，积极地探究。
教学过程
一．生字巩固，区分多音字。
1．复*12个会认的字。
师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。
2．学*多音字。
师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？
师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“ho”师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。）
引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
二、自主读书，图文联系
1．师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）
2．出示挂图（课文插图）
师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
（1）用“──”画出反映图上景物的句子。
（2）用“”画出反映图上人物活动的句子。
（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？
3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
（1）看到***对傣族人民泼水，我仿佛听到***_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向***泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
三、重点段朗读
1．呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
（1）师：人们怎么赶的？
师引：东村的说：“嗨，今天***要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”西村的说：“嗨，今天***要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天***要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天***要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？
生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”
（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。
师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。
2．指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出***与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）
四、再读全文，感悟体验
1．读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
