【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学*兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水*，给学生一个自由学*的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学*生字“知”，再指导学*四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学*氛围，调动他们学*的积极性，让他们在玩中体会学*知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学*的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。
然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)
2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)
陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。
孟浩然的五言绝句《春晓》，是一首脍炙人口的名篇佳作。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清新畅达，辞简意深，具有深沉含蓄、回味无穷的艺术感染力。
首句“春眠不觉晓”，开门见山，点明了主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告诉人们，明媚的春光让人陶醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。
第二句“处处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“处处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无边无际的联想，鸟语花香，春光绚丽，美好的春色令人赞叹。
第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞赏明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？
第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭受风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春晓》一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的'想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为陶醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“处处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深沉的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少如同花儿般美丽的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳附*鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊叹嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录取。
王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵《岁暮归南山》一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。
纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清新淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在《赠孟浩然》一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”
邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于漂亮的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却温暖。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小朋友被老师的一组描写春天的图画和诗句陶醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，开始书空课题，进入课文学*。
师生合作，读悟结合。孩子们对诗句的理解非常准确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的令人“颔首”与惊叹！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，朋友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！
一年级的学生就能够把诗句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫绝呢！
读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的注意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到积极的学*之中，可见老师的课堂设计之精妙，驾驭课堂的能力之强，老师的基本素养之全面！
另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中教师让学生带拼音读，自由认读，交流识记生字的方法，生字找朋友，书写生字等，一环紧扣一环，学生掌握程度高。在识记生字中，教师还注重采用形式不同的识字方法，效果较好。如：教师在指导学生学*“闻”字时，采用编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。
当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完美的地方。邓老师在开课时，采用诗配画创设学*氛围，如果不是老师读一遍，可能效果会更好些。课后拓展的《草》是学生已学过的诗句，让这节课的收官不够充实，显得有些粗浅，使这么好的一节课打了折扣，着实遗憾！
另外，生字的书写对于一年级的学生来说，一定要放到田字格中进行训练。由于老师的疏忽，让人觉得这节课在标高上有拔高之嫌。但总的说，这是一节优秀的阅读指导课！
一、说班级情况
二（2）班共有学生46人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。
三、说教学目标
1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。
3、初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”：晓，天亮了。
四、说教学重、难点
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
五、教法、学法
教法
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
学法
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。
教学流程
激情导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）
一、激情导入
课件创设情景，指导练*说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练*说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水*，给学生一个自由学*的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：
帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。
低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学*氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学*知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。
看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。
三、合作交流古诗大意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：
如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学*的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。
2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！
一、说教材：
《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似*淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：
1、朗读法：朗读是学*古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：
根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学*、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：
教学过程：
(一)目标导向确定航点
1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学*的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?
3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)
过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！
(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?
简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。
(二)自主学*探索航行
自学提示：
1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。
2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。
3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。
4、想一想：这首古诗写了什么?
(三)合作交流共享航海
过渡：大家认真专注的学*态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：
1、学*第一、二行诗句
(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?
(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！
(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。)
2、学*第三、四行诗句
(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)
(2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)
(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)
(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)
小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。
(四)拓展训练放眼航程
同学们，这节课我们学*了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放《春晓》歌曲)学*唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！
四、说反思
《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。学生在学*此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：
首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学*语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学*注意力易分散，兴趣不稳定。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。并且，学生会发现学*古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。
为了尊重学生的个体差异和个性化学*方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学*伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不会的同学找值得信赖的学*伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学*。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学*效果。最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及*惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学*、充实自己，争取更大的进步。
一、说班级情况
二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上
有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一****来，不
知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者
感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫
。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花
的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真
情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与
境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
三、说教学目标
1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
五、说教法学法
第一步：导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复*上节课的内容)
第二步：会读(初读古诗，认识字词)
多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学*，小组读一读、比一比)
第三步：读懂(合作交流古诗大意)
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春
眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合
自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)
师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。
第五步：积累(课外延伸，背有关春天的古诗)
第六步：写字(识记、描红、临写)
写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。
“眠”，根据偏旁识记。
——春晓说课稿 (菁华3篇)
一、说班级情况
二（2）班共有学生46人，男女生各半，本班上课最大的问题就是课堂气氛不活跃，举手不积极，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。
三、说教学目标
1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。
3、初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”：晓，天亮了。
四、说教学重、难点
（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
（二）难点：对诗的意境的理解。
（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
五、教法、学法
教法
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
学法
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。
教学流程
激情导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）
一、激情导入
课件创设情景，指导练*说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练*说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水*，给学生一个自由学*的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：
帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。
低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学*氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学*知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。
看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。
三、合作交流古诗大意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：
如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学*的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。
2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！
一、说班级情况
二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上
有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一****来，不
知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者
感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫
。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花
的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真
情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与
境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
三、说教学目标
1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
五、说教法学法
第一步：导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复*上节课的内容)
第二步：会读(初读古诗，认识字词)
多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学*，小组读一读、比一比)
第三步：读懂(合作交流古诗大意)
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春
眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合
自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)
师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。
第五步：积累(课外延伸，背有关春天的古诗)
第六步：写字(识记、描红、临写)
写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。
“眠”，根据偏旁识记。
《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
【说教材】
《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
〖教学目标〗
１、学会本课生字新词。
２、图文结合，理解诗意。
３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
４、培养学生的表达能力。
〖教学重点〗
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
〖教学难点〗
理解诗句的意思。
【说教法】
低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
【说学法】
充分调动学生学*的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学*本课。
【说教学过程】
根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：
解诗题，提学法→初读诗句，学*新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
一、解诗题，提学法
解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的'时候。必须让学生理解它的含义为后面的学*展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学*古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学*古诗作好准备。
二、初读诗句，学*字词
接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。
三、指导朗读，领会诗意
在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。
第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。
第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。
第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学*积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。
四、熟读成诵，体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。
五、指导写字
本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。
【说板书】
略。
——《春晓》说课稿范文10份
一、依据课标说教材
唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅*的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学*古诗的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说目标
一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学*兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。
为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学*方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水*，来理解诗意；难点是通过诗文的学*，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。
三、整合资源说策略
（一）情境再现策略
主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
（二）以读促悟策略
在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。
（三）拓展延伸策略
鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。
（一）激情导入轻松游戏，揭示课题
根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：
同学们，上课前，我们做了游戏好吗？
（孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）
我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。
当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”
以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉*师生之间的距离。
（二）创设情境，介绍背景
我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。
（三）自主合作感知诗意
当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学*中发现问题，在交流中解决问题。
第一步出示目标，让学生自学。
第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。
第三步交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学*，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师相机点拨。
（四）品读揣摩入诗境、悟诗情
这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视，达到学生个性化体验，使之作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读
首先，出示课件，（春天早晨的景色），在散发着花香的导读第1句，早晨体会作者不愿醒来的尽情。
接着，出示课件2，（鸟雀到处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。
再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上到处是落花，体会作者惜春之情。
美读第3、4句。
最后放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。
2、个性体验品读
在导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢读哪一句，就让他读哪一句，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的个性。
3、整体感悟
当学生张扬自己的'个性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。
五、实践拓展内外促迁移
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始，所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力迁移。
本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。
活动目标
1、欣赏古诗描绘的雨后清晨的春景，感受诗歌的意境。
2、理解古诗大意，有感情地朗诵古诗。
3、能用自己的语言表达古诗的大意。
活动准备
课件、幼儿用书、背景音乐、《春晓》网络视频。
活动过程
一、情景导入。
——师：春天是什么样子的？
——教师引导幼儿根据生活的经验，大胆地表达自己的'看法。
——教师小结：春天是万物复苏的季节，小树发芽了，小草变绿了，花儿都开了，春雨沙沙地下，滋润着大地。
二、古诗学*。
——古代诗人孟浩然，也看到了这个美丽的景色，他用一首古诗把它记录了下来，我们一起来欣赏。
——教师播放《春晓》网络视频，请幼儿说一说看到了什么？
——教师结合视频画面解说古诗的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到处都听到鸟的叫声。昨天夜里传来刮风下雨的声音，不知道花朵被打落了多少？
——教师解释个别词汇大意：春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。啼：鸣叫。闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声。夜来：夜里。
——教师引导幼儿理解古诗的意境，感受诗歌的情趣。（诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱）
——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
——教师带领幼儿边做动作边朗诵古诗。
三、分享感受。
——请幼儿说一说这首古诗的大意，分享学*这首古诗的感受。
活动应变
这首古诗，大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵，但是基本不理解古诗的大意，本节课的重点在于让
幼儿理解古诗的意境。
活动延伸
引导幼儿将古诗的美景画下来。
区角活动
美工区：提供蜡笔、白纸等，鼓励幼儿根据古诗《春晓》的意境画一画春天的美景。
环境创设
主题墙展示区：展示幼儿绘画的春景图。
家园同步
1、鼓励幼儿背诵诗歌，并说说诗歌的大意。
2、春天，带领幼儿到大自然感受春天的气息。
随机教育
幼儿园可以组织春游，让幼儿零距离感受春天。
一、依据课标说教材
唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅*的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学*古诗的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说目标
一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学*兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。
为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学*方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水*，来理解诗意；难点是通过诗文的学*，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。
三、整合资源说策略
（一）情境再现策略
主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
（二）以读促悟策略
在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。
（三）拓展延伸策略
鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。
（一）激情导入轻松游戏，揭示课题
根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：
同学们，上课前，我们做了游戏好吗？
（孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）
我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。
当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”
以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉*师生之间的距离。
（二）创设情境，介绍背景
我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。
（三）自主合作感知诗意
当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学*中发现问题，在交流中解决问题。
第一步出示目标，让学生自学。
第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。
第三步交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学*，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师相机点拨。
（四）品读揣摩入诗境、悟诗情
这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视，达到学生个性化体验，使之作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读
首先，出示课件，（春天早晨的景色），在散发着花香的导读第1句，早晨体会作者不愿醒来的尽情。
接着，出示课件2，（鸟雀到处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。
再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上到处是落花，体会作者惜春之情。
美读第3、4句。
最后放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。
2、个性体验品读
在导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢读哪一句，就让他读哪一句，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的个性。
3、整体感悟
当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。
五、实践拓展内外促迁移
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始，所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力迁移。
本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。
孟浩然的五言绝句《春晓》，是一首脍炙人口的名篇佳作。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清新畅达，辞简意深，具有深沉含蓄、回味无穷的艺术感染力。
首句“春眠不觉晓”，开门见山，点明了主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告诉人们，明媚的春光让人陶醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。
第二句“处处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“处处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无边无际的联想，鸟语花香，春光绚丽，美好的春色令人赞叹。
第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞赏明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？
第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭受风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春晓》一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为陶醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“处处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深沉的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少如同花儿般美丽的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳附*鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊叹嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录取。
王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵《岁暮归南山》一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。
纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清新淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在《赠孟浩然》一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”
邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于漂亮的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却温暖。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小朋友被老师的一组描写春天的图画和诗句陶醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，开始书空课题，进入课文学*。
师生合作，读悟结合。孩子们对诗句的理解非常准确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的'令人“颔首”与惊叹！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，朋友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！
一年级的学生就能够把诗句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫绝呢！
读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的注意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到积极的学*之中，可见老师的课堂设计之精妙，驾驭课堂的能力之强，老师的基本素养之全面！
另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中教师让学生带拼音读，自由认读，交流识记生字的方法，生字找朋友，书写生字等，一环紧扣一环，学生掌握程度高。在识记生字中，教师还注重采用形式不同的识字方法，效果较好。如：教师在指导学生学*“闻”字时，采用编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。
当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完美的地方。邓老师在开课时，采用诗配画创设学*氛围，如果不是老师读一遍，可能效果会更好些。课后拓展的《草》是学生已学过的诗句，让这节课的收官不够充实，显得有些粗浅，使这么好的一节课打了折扣，着实遗憾！
另外，生字的书写对于一年级的学生来说，一定要放到田字格中进行训练。由于老师的疏忽，让人觉得这节课在标高上有拔高之嫌。但总的说，这是一节优秀的阅读指导课！
活动目标
1、欣赏古诗描绘的雨后清晨的春景，感受诗歌的意境。
2、理解古诗大意，有感情地朗诵古诗。
3、能用自己的语言表达古诗的大意。
活动准备
课件、幼儿用书、背景音乐、《春晓》网络视频。
活动过程
一、情景导入。
——师：春天是什么样子的？
——教师引导幼儿根据生活的经验，大胆地表达自己的看法。
——教师小结：春天是万物复苏的季节，小树发芽了，小草变绿了，花儿都开了，春雨沙沙地下，滋润着大地。
二、古诗学*。
——古代诗人孟浩然，也看到了这个美丽的景色，他用一首古诗把它记录了下来，我们一起来欣赏。
——教师播放《春晓》网络视频，请幼儿说一说看到了什么？
——教师结合视频画面解说古诗的意思：春天的`夜晚一直甜甜地睡到天亮，到处都听到鸟的叫声。昨天夜里传来刮风下雨的声音，不知道花朵被打落了多少？
——教师解释个别词汇大意：春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。啼：鸣叫。闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声。夜来：夜里。
——教师引导幼儿理解古诗的意境，感受诗歌的情趣。（诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱）
——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
——教师带领幼儿边做动作边朗诵古诗。
三、分享感受。
——请幼儿说一说这首古诗的大意，分享学*这首古诗的感受。
活动应变
这首古诗，大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵，但是基本不理解古诗的大意，本节课的重点在于让
幼儿理解古诗的意境。
活动延伸
引导幼儿将古诗的美景画下来。
区角活动
美工区：提供蜡笔、白纸等，鼓励幼儿根据古诗《春晓》的意境画一画春天的美景。
环境创设
主题墙展示区：展示幼儿绘画的春景图。
家园同步
1、鼓励幼儿背诵诗歌，并说说诗歌的大意。
2、春天，带领幼儿到大自然感受春天的气息。
随机教育
幼儿园可以组织春游，让幼儿零距离感受春天。
一、依据课标说教材
唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅*的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学*古诗的兴趣，形成良好的语感。
二、以学定教说目标
一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学*兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。
为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学*方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水*，来理解诗意；难点是通过诗文的学*，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。
三、整合资源说策略
（一）情境再现策略
主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
（二）以读促悟策略
在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。
（三）拓展延伸策略
鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。
（一）激情导入轻松游戏，揭示课题
根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：
同学们，上课前，我们做了游戏好吗？
（孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）
我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。
当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”
以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉*师生之间的距离。
（二）创设情境，介绍背景
我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。
（三）自主合作感知诗意
当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学*中发现问题，在交流中解决问题。
第一步出示目标，让学生自学。
第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。
第三步交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学*，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师相机点拨。
（四）品读揣摩入诗境、悟诗情
这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视，达到学生个性化体验，使之作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读
首先，出示课件，（春天早晨的景色），在散发着花香的导读第1句，早晨体会作者不愿醒来的尽情。
接着，出示课件2，（鸟雀到处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。
再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上到处是落花，体会作者惜春之情。
美读第3、4句。
最后放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。
2、个性体验品读
在导读的'基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢读哪一句，就让他读哪一句，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的个性。
3、整体感悟
当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。
五、实践拓展内外促迁移
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始，所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力迁移。
本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学*兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水*，给学生一个自由学*的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
（出示课件）接着重点指导学生学*生字“知”，再指导学*四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学*氛围，调动他们学*的积极性，让他们在玩中体会学*知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学*的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。
然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）
2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。（出示课件）
陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。
一、说班级情况
二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上
有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的.“晓”是指早晨。前两句写一****来，不
知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者
感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫
。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花
的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真
情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与
境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
三、说教学目标
1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
五、说教法学法
第一步：导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复*上节课的内容)
第二步：会读(初读古诗，认识字词)
多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学*，小组读一读、比一比)
第三步：读懂(合作交流古诗大意)
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春
眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合
自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)
师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。
第五步：积累(课外延伸，背有关春天的古诗)
第六步：写字(识记、描红、临写)
写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。
“眠”，根据偏旁识记。
一、说班级情况
二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上
有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一****来，不
知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者
感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫
。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗*实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花
的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真
情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与
境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
三、说教学目标
1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
五、说教法学法
第一步：导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复*上节课的内容)
第二步：会读(初读古诗，认识字词)
多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学*，小组读一读、比一比)
第三步：读懂(合作交流古诗大意)
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春
眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合
自己已有的学*经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)
师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。
第五步：积累(课外延伸，背有关春天的古诗)
第六步：写字(识记、描红、临写)
写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。
“眠”，根据偏旁识记。
《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
【说教材】
《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。
〖教学目标〗
１、学会本课生字新词。
２、图文结合，理解诗意。
３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
４、培养学生的表达能力。
〖教学重点〗
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
〖教学难点〗
理解诗句的意思。
【说教法】
低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
【说学法】
充分调动学生学*的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学*本课。
【说教学过程】
根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：
解诗题，提学法→初读诗句，学*新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。
下面我就五个环节作个解说。
一、解诗题，提学法
解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学*展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学*古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学*古诗作好准备。
二、初读诗句，学*字词
接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。
三、指导朗读，领会诗意
在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。
第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。
第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。
第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的`思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学*积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。
四、熟读成诵，体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。
五、指导写字
本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。
【说板书】
略。
——古诗春晓教学反思实用五份
授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似*淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及*惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学*注意力易分散，兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。大好春光配上风华少年，已经悠远。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学
《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。说一说“你看到了一幅怎样的情景”。在教授“处处闻啼鸟”一句时，播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处”的意思。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似*淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春晓》这首古诗的教学，我想不借助媒体展开教学，然而怎么激发孩子的学*兴趣，让孩子理解诗意呢？首先，应让幼儿在“问”中发现古诗奥妙无穷。我就先提出了一个问题：“小朋友，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的陈菲菲小朋友说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！
等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。说明天已经大亮了。” 古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，学前班若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。
上到一半时，我先进行了一个引言：“今天，我们进行男女生学*古诗对抗赛。”一语落地，幼儿群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。每一幼儿完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。幼儿们没有了*时上课时的*淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学*热情。最后，比赛结果是女生赢了。但男生也并不气馁，纷纷表示下次再努力，一定会赢的。
课到这里，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。“是什么呢？惊喜是——要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷准备起来。
不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听——
“美丽的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是鲜艳的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”
听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？
最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。
学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学*的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学*古诗的一种必要方法吧！
总之，我认为这是一节成功的课，感谢我的幼儿们，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学*的兴趣自然十分浓厚。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学*、充实自己，争取更大的进步。
篇一：古诗两首春晓教学反思
《语文课程标准》强调：在语文学*过程中，要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，发展学生的个性，丰富学生的精神世界。作为“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”的诗歌，最能让学生受到感染、熏陶的便是“诗境”！
一、悟情
课文所选两首诗明白如话，但感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感。
诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的嘱咐，却只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。这是何等深厚真挚的爱国情感啊！
诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动不已，不仅仅是因为自己从此可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了相同的强烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的不同情感，培养、涵育学生的爱国情怀。
二、自悟
本课的两首诗在语言上并没有什么难懂之处，所以，根据六年级学生的认知水*，我引导学生依靠工具书查阅注释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如《闻冠军收河南河北》一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的原因是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的高兴、喜悦。再如《示儿》一诗，让学生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句只能够体会到的'，等等。
三、读背结合
引导学生通过朗读感知古代诗歌语言，体验诗人情感，培养学生语感，进行语言积累是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的基本要求。
篇二：古诗两首春晓教学反思
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学*两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学*的欲望。
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水*有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水*，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。
篇三：古诗两首春晓教学反思
授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似*淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及*惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学*注意力易分散，兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。
这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充*题》中的相关题目，及时反馈。
《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表高兴、喜爱。
上《春晓》的时候，正好顾校长来听推门课，在得到肯定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还需要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学*方法，而不能只关注老师要把哪些知识教给学生。要帮助学生归纳学*方法，培养学生的自学能力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。
古诗两首教学反思(《春雨》、《春晓》)
这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的喜爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学*兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?从学*《春晓》这首诗来说一说我的体会：
一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成*舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。这也正是我所期望的。
——《春晓》教案 (菁华5篇)
活动名称：
古诗《春晓》
活动目标：
1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美、
2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。
活动准备：
画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓
活动过程：
一、谈话导入，引出话题
1、提问：小朋友现在是什么季节？
2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？
（幼儿自由回答）
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美
1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？
（幼儿自由回答）
2、边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗
讨论：听了这首古诗你有什么感觉？
请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）
三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义
1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）
2、教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下
雨，不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容
1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓
2、引导幼儿根据诗句大意创编动作
3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵
五、幼儿有感情的诵读表演
1、师幼共同表演
2、分组表演
活动延伸：
幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。
活动反思：
古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学*对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。
一．前段分析
1。教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学*和合作学*共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学*歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。
2．学*任务分析
本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学*与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。
①教学重点
。对古诗春晓的理解
。对春晓用音乐的形式演唱出来
②教学难点
。对春晓用不同的形式演唱出来
。感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓
3。学*者分析
学*者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水*相对较低，他们的学*风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但
是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度
4。教学目标
⑴理解诗歌，感受春天的特征
⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏
5教学准备
多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐）
让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。
二．中期设计
教学过程分析
一．组织学生，师生问好
教学过程
（一）引出古诗《春晓》
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌曲表演《春天在哪里》。
师：同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等）
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》，那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？（分两种情况。1。如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2。如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）
师：刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！（师生共同朗读春晓）
（二）换形式表现《春晓》
师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边
打拍子）
（三）学唱歌曲
师：同学们知道吗，这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？
1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词
3。分组演唱：1，女生领唱，男声伴唱2，男生领唱，女生伴唱。
4。分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。5，、教师指挥完整演唱一遍。
6。播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？
7。排练合唱歌曲
8节目表演
9感谢同学
【教学目标】
１、背诵《春晓》这首古诗。
２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。
４、培养学生热爱春天、亲*大自然的情感，享受学*过程的愉悦。
５、继续培养学生的自学能力、合作意识。
【学情分析】
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水*，以学定教。
【教学准备】
多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。
【教学过程】
一、情境导入
１、学生背诵以前积累的古诗：
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
２、出示课件，观察：
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗
１、师生合作，认读古诗：
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１２页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
２、指名读，互相评价：
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
（生自读、勾画、交流）
３、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
４、生评价老师。
三、识记生字
１、出示生字：
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
古、诗、首、眠、声、多、处、知。
２、合作识字：
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。
３、交流识字情况：
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
４、让我们一齐来认认他们吧！
５、检查认字情况：
你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
６、游戏巩固生字：
⑴讲解游戏办法：
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……
⑵分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情
１、诵读，感悟大意：
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
（学生读、感悟、交流）
２、看图编故事：
你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。
３、启发想象：
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？
４、美读：
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字
１、了解“春”的由来：
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？
（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）
２、指导写“春”：
上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？
（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）
多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！
３、认识其它新部首：
那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？
４、学生在老师指导下写其它生字。
[导入设计]
1观看课件，进入情境。
师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。
(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)
2交流观盾感。
师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?
(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱
3揭题、质疑。
师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学*，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
(师板书课題，生齐读课题。)
师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。
4配乐朗诵，初步感知。
(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)
师：此时此刻，你仿佛看到了什么?
(生畅谈感受。)
[设计分析]
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学*课文的兴趣。
古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好*慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。
叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学*这首诗柞好情感铺垫。
教材分析
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
教学目标
1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
——春晓教学反思
春晓教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的春晓教学反思，希望对大家有所帮助。
授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似*淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及*惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，
从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的水*，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学*注意力易分散，兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。
第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说具体一点，是春天的.什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要结束的时侯）你真棒！老师也同意你的意见，这里说的时间是春天快要结束的时侯，因为花儿经风吹雨打，花瓣就要落下许多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。
接着，我让他们有感情地朗读完诗句后继续我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜欢你！；生3：春天，我要抱着你……）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。
第二天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室整洁，学生行为规范很好。对于我的课，在课件，教学设计，培养学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出意见，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不一定表达的就是诗人不舍得春天的感情。
细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此，在阅读理解的过程中，教师要根据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道，修正学生阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水*。
这节课，通过《春晓》这首诗的学*，了解汉字演变的过程，激发学生学*汉字的兴趣。在认识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学*兴趣：“有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小朋友试着背一下。背不下来的认真听一听。让每个孩子都能找到自己的位置。
这节课的重点放在了朗读古诗，学*生字，课上我充分利用《春晓》意境悠闲，学生早已耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我注意引导学生采用各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生根据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学*兴趣，培养学生对汉字的探究精神。
当然也存在着一些值得思考的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学*的积极性同时对于学生识字的合作学*还需进一步加强指导
——工业说课稿实用五篇
教材分析
1、在教材中的地位和作用
《传统工业区》这节课属于人教版高中地理地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》第三节第一课时，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课主要介绍工业的区位因素与区位选择及工业地域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学理论知识基础上通过案例分析的方法来解决实际问题。
通过本课的学*，使学生了解世界主要传统工业区的形成条件，衰落的原因，综合整治的措施，并能借鉴他国的经验对中国的传统工业区提出综合整治的措施。本课的学*还为后面新工业区的学*打下基础。
2、教学目标
根据课程标准的要求 ， 从课改出发，从学生实际出发，结合本节教学内容确立以下教学目标：
知识目标： 传统工业区的概念和分布。
鲁尔区传统的区位条件及衰落的主要原因。
鲁尔区综合整治的措施。
能力目标： 掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
通过案例分析，培养学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。
情感目标： 激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感。
3、重点、难点
重点：分析传统工业区的区位因素，衰落的原因及综合整治的措施。
难点：应用所学的理论及方法解决实际的问题。
二、教法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、 探究式教学: 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。
2、 小组合作学*： 这种方式既有利于培养学生的合作学*意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、 计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、 运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学*。
3、 学会探究：使学生在探究性学*中，掌握比较、分析等科学的探究方法。
四、学情分析
1、知识基础：在初中时学过世界地理，对教材中涉及到的国家及地区有一定的了解。
前两节课学*了区位因素及工业地域的相关理论知识。
2、能力基础：具备一定得阅读地图，分析地理图表的能力，具备一定的自主、合作、探究学*的能力。
3、情感态度与价值观基础：体验过合作学*的乐趣，对家乡有着深厚的感情。
五、说教学设计
1、复*旧知导入新知
请同学们说出三次技术革命发生的时间及出现的工业部门，教师引导学生总结发现前两次技术革命出现的工业部门主要是传统工业，第三次技术革命后出现的工业部门则属于新兴工业，我们发现新工业部门发展的十分迅速，那么传统工业将面临怎样的境遇呢？这节课我们共同来探讨传统工业的兴衰与发展。
这样导入的目的：通过学生已有的旧知识自然的导入新课让学生轻松的进入新知识的学*。
2、讲授新课
1）、传统工业区的特点及分布
调动学生已有的知识，教师引导学生总结说出传统工业区的特点，幻灯片出示世界工业分布图，让学生找出世界主要传统工业区（德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区等）的分布。
设计意图：培养学生独立总结知识能力，训练读图能力。
2）、案例分析（以德国鲁尔区为例）
德国鲁尔区是典型的传统工业区之一，下面我们以鲁尔区为例分析传统工业区的兴衰与发展。教师边讲述边板书
板书 ：兴--------衰--------发展
设计意图：通过板书提示案例分析的思路与过程，即案例分析分一下三步进行。
第一步，运用地图分析鲁尔区的区位条件
播放鲁尔区概况录像，通过这段录像让学生直观的了解到鲁尔区的地理位置及其繁荣程度等概况。在此基础上进一步引出那么鲁尔区是靠什么发展起来的呢？幻灯片出示教材65页图4.9，让学生分组读图分析鲁尔区有哪几方面的优势区位条件？ 在学生分析之前，教师及时进行学法指导，教师提示分析工业的区位因素应从资源、市场、交通等方面分析，这样学生就能有的放矢的在地图中搜索信息。讨论3分钟后让学生代表到讲台前指图讲解，其他同学补充。最后教师用课件总结，鲁尔区的区位条件主要包括①煤炭资源丰富②充沛的水源③靠*铁矿石产地④水陆交通便利⑤广阔的市场。
设计意图：通过录像让学生对鲁尔区有了更直观亲切的认识，然后展示地图能很好地调动学生去挖掘地图中的信息，这样学生边讨论，边分析，充分利用多种器官来学*，不仅满足了学生对知识的探究与理解，与他人的合作能力等，更重要的是培养学生从地图上获取信息的能力，及时进行学法指导让学会分析传统工业区区位优势的方法。
第二步，通过材料分析鲁尔区衰落的原因
继续播放录像，展示鲁尔区衰败的景象，看了这段录像在同学们的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，曾经繁荣的鲁尔区如今怎么衰败成这个样子？
这时教师顺势发给每组同学一份材料，让同学分组讨论分析材料，找出鲁尔区存在的问题。
材料1
材料2、比比皆是的焦炭工厂不断冒著黑烟，铸造厂也不停排出紅褐色的污水，还有飄浮在空气中的悬浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一层黑灰。洁白的衣物穿出門去，不一會兒便成为灰色。紅瓦白墙，綠草如茵的家园，更是遙不可及的梦想。而沿岸化學工厂林立的萊因河，更有如一道被六万多种不同化学药品調成的鸡尾酒。
——德国作家HeinrichBoll1958年形容魯尔区
材料3
材料4
材料5教材P66第3、4、5自然段
设计意图：我没有直接让学生看教材上的文字表述，而是给出这些材料让学生自己分析，这样设计活动，目的在于培养学生合作精神及分析材料的能力。更加符合新课改注重培养学生的能力的要求。最后师生用课件共同总结鲁尔区衰落的原因，让学生进一步加深印象。
鲁尔区的衰落的原因应该是内因外因共同作用的结果。内因主要有产业结构单一，生产方式落后，环境污染严重，用地紧张交通拥挤等问题。外因关键在于新技术革命的冲击，例如石油天然气的广泛应用及炼钢技术的发展使煤炭的能源地位下降。再加上世界上出口钢的国家增多，钢替代品的出现，导致世界性钢铁过剩，钢铁市场竞争日益激烈。在诸多因素共同作用下，德国鲁尔区的经济日渐萧条。
第三步，创设情境探索鲁尔区综合整治的措施
创设情境：面对这种现状德国人该如何应对呢？假如在座的每一位同学都是鲁尔区大大小小官员，面对你的城市经济一天天衰落，环境一天天恶化，你还能吃得香，睡的着吗，那该怎么办？马上召开小组讨论会，共同制定鲁尔区综合整治的方案。讨论5分钟后学生纷纷主动发言，说出自己的看法。
设计意图：通过创设情境，充分调动了学生的积极性，很快突破重点，为破难点打下基础。
教师总结：根据各位官员的报告，我的秘书也给我整理出一套鲁尔区综合整治的方案。
我认为鲁尔区综合整治的核心是调整产业结构，即减少煤炭、钢铁企业的数量，扩大单个企业的规模，并引进技术水*高的电子、汽车等中小企业，同时发展第三产业，使产业结构多元化，另外，调整产业布局，（结合鲁尔区综合整治图片）比较原采矿区和现采矿区的分布有什么不同，（新采矿区向西迁移，目的是就*获得铁矿石，甚至将钢铁厂向西部沿海地区转移， 与荷兰联营建立炼钢炉，然后将生铁运到鲁尔区。 ）另外继续拓展交通，完善基础设施；积极采取措施消除污染美化环境。整治后的鲁尔区重新走上了经济良性发展的道路， 请欣赏整治后的鲁尔区的一角（录像），通过录像让同学们相信这些措施是可行的，也为下面的问题辽中南工业基地的改造提供思路。
3）、知识反馈与迁移
课件展示辽中南工业区图片，讨论分析：
比较辽中南工业区与德国鲁尔区的区位条件有何异同？
分析辽中南工业区衰落的原因有哪些？
借鉴鲁尔区综合整治的经验，谈谈你对振兴辽中南中业区的看法？
设计意图：通过这道*题让本节课的知识得以升华，让同学们能够学以致用，培养了学生的知识迁移能力，也培养了同学们热爱家乡的情操。
课外探究作业：撰写“浅谈辽中南工业基地的兴衰与发展”小论文
六、板书设计
七、教学反思
1、成果：
①打破了“讲解、模练”的传统型教学模式，落实了新课程标准倡导的“自主、合作、探究”教学理念，有利于学生问题意识、探究意识和过程意识的培养。
②大多数学生能达成预定目标。
③创新之处：课堂活动设计较新颖而且多样，能成功的调动学生的积极性，从而提高了课堂效率；问题设计有梯度，能实现分层次教学。
2．不足：①时间不够充裕。
②学生回答问题时语言表述不够精练。由于学生个体基础存在差异，所以不是所有的学生都能很好的突破难点。
３．改进方法：在课前培训“小先生”，课上由“小先生”带头组成活动小组，便于模拟活动的顺利开展；另外由于学生的学*能力有差异，对于课上未能很好把握和消化难点的同学，课后请“小先生”帮忙继续学*，而从而引导学生课上课下互相帮助，学会积极主动地学*。
一、课程所属专业培养的目标岗位
课程名称：《素描》；所属专业：美术特色；毕业方向：高考升学。这一切决定了该班的课程计划及培养目标等都要紧紧围绕美术高考进行。
二、课程的地位
《素描》课程是一门重要的基础课程，在美术高考课程中有着承上启下的重要作用，对于培养学生的观察能力、表现能力、绘画能力等都有不可替代的地位。课程教学目标是培养学生用专业的训练方法，用明暗调子去刻画、塑造物体的绘画技巧。
《素描》课程安排在六个学期，每周6课时。
三、课程的背景
1、《素描》课程主要采用适用于美术高考升学的教材与教辅资料（包括画册、光碟等）。
2、选定的理由：适应高考。
四、教学方法、学*方法的确定及理由
《素描》课程教学基本分四个模块，即几何体写生、静物写生、石膏头像写生、真人头像半身像写生，主要采用的方法是教师示范画法，学生模仿学*，通过观看优秀的素描作品提高鉴赏力及审美的素养。学生通过向老师的学*学到准确的观察方法及绘画方法，避免走弯路。
五、课程实施的条件
1、授课老师应具备的条件：热爱学生、无私奉献，具备娴熟的绘画技能技巧并擅长于表达，有自己的绘画风格，善于发现学生的个性特点，勤于指导，教学经验丰富。
2、课程实践教学所需的设施设备：教学光碟、绘画用具、画架、木制的静物台、聚光灯、几何体、静物、石膏五官、石膏头像、真人模特等。
六、学生分析
1、学生学*行为*惯现状：09-8班有23名学生，有绘画基础的只有三四个，大部分学生在训练了*一年的时间，基本养成较好的学*行为*惯，有良好的卫生、清洁*惯，遵守纪律、绘画用品有序摆放、爱护公物。
2、学生已具备的知识、能力情况：目前学生基本具备有一套观察、表现物体的方法，能够基本评价出一幅作品的好坏，善于学*他人所长。
七、教材分析
1、本节课所授内容在教材中的地位、作用及前后章节的知识联系：本节课所授内容《日用工业品的结构造型素描》课程在教材中有着提高学生观察、分析及培养学生逻辑思维能力的作用，对后面的课程有着铺垫的作用。
2、本节课的教学目标：
（1）知识目标：培养观察、分析、表现、概括事物的能力。掌握造型的法则与规律。结构的定义结构与形体，结构与造型。
（2）能力目标：获得直观的感受，学会结构造型的基本方法，掌握如何用线去表现物体的结构、形体。
（3）德育目标：
（A）通过教师的示范激发学生的学*兴趣，培养学生的实践能力与自主学*的能力。
（B）培养学生健康的审美情趣，团结协作的精神和服务态度。
3、本节课的重点、难点：线条的轻重、虚实表现；结构的分析与表现。
八、教法
1、教学方法的选择及依据：本人采用的是较传统的教学方法，即老师绘画示范，边讲边画的方法，让学生直观获得绘画方法及步骤，明白绘画的技巧及要领。
2、应用这种方法应注意学生应灵活使用、活学活用，结合自己的分析理解去表现绘画。
3、教学方法的实施过程：教师先讲解什么是结构造型、结构造型的方法及要领，注重“观察、分析、表现、”三大环节，在讲解结构造型是如何用线去表现形体的结构的，结构造型的目的是什么，教师通过示范写生，让学生看到结构造型的全过程，之后让学生用此法进行写生练*，教师当堂小结点评作业。
九、学法
从老师进行绘画示范，边讲边画中，学生直观地获得了绘画方法及步骤，并通过课堂反复练*，举一反三，提高绘画的技巧，掌握绘画的要领，达到学*的目的。
十、教学过程
教师先讲解什么是结构造型，结构造型的方法及要领，注重“观察、分析、表现、”三大环节，在讲解结构造型是如何用线去表现形体的结构的，结构造型的目的是什么，通过教师示范写生，让学生看到结构造型的全过程，之后让学生用此法进行写生练*，教师当堂小结点评作业。使学生明确作业存在的问题及优缺点。教学程序这样安排是遵循传统教学的由浅入深、循序渐进的过程进行的，符合学生掌握知识的过程，各个环节大致时间安排什么是结构造型需5分钟，讲解结构造型是如何用线去表现形体的结构的需10分钟，结构造型的目的需3分钟，教师示范写生需7分钟，学生课堂练*需10分钟，学生分析需2分钟，教师当堂小需3分钟，结点评作业，回顾课堂重点知识、布置作业需5分钟。
一、说教材
1、教材的地位：《新兴工业区》这节课属于人教版高中地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》第三节第二课时的内容。本课是在工业的区位因素、区位选择和工业地域学*的基础上展开的案例教学，是前两节知识点的实际应用，更是对前面知识的深化和地理分析思维的进一步训练。本课教学内容分为两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍了意大利新工业区的分布、发展的主要条件和老工业区比较的特点，并以意大利的生产—销售—服务网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：高技术工业与传统轻工业的特点对比，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。
2、教学目标：
知识目标
1、新兴工业的兴起和分布。
2、新兴工业区发展的特点、条件和分布。
3、意大利新兴工业区独特的发展模式。
4、美国“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。能力目标1、通过读图（如“硅谷”分布图）培养学生读图、分析、思维等综合能力，并了解相关的区位条件。
2、比我国乡镇企业特别是浙江省温州市的乡镇企业的发展与意大利新兴工业的发展有何异同，培养学生的实践应用能力。
德育目标
1、通过对新兴工业区的了解，使学生明确科技因素的作用，培养学生热爱家乡，建设家乡的信念和决心。
2、由“硅谷”的崛起，让学生明确教育和科学技术在现代工业发展中的重要作用，激发学生发奋读书的热情。
3、教学重点、难点：教学重点
（1）意大利新兴工业区的特点和发展的主要条件。
（2）“硅谷”高科技工业的主要特点。
教学难点
（1）意大利新兴工业区内部的网络关系。
（2）高科技工业的主要特点。
二、说教法
读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区发展条件和特点。比较分析美国“硅谷”、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、发展特色，存在问题，以及解决的措施。合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比较北京中关村高科技园与意大利东北部新工业区及美国“硅谷”在区位优势、发展特点、存在问题方面的异同点。计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学*。
3、学会探究：使学生在探究性学*中，掌握比较、分析等科学的探究方法。
四、学情分析
1、学生通过初中阶段的学*，已经具备了区域地理的基础知识。
2、学生在前三节的学*过程中已经对工业的区位因素、区位选择、工业地域的形成和发展有一定程度地认识，具备了一定的理论基础和分析能力。特别是传统工业区的学*，为本节课学*提供了范例。
3、学生通过媒体或身边生活实际对新工业区特别是高技术工业有所了解。
4、学生综合分析问题的能力较弱，因此在本课教学中将注重引导、加强对学生读图、分析、归纳能力的进一步培养。五、说教学程序
（一）导入新课：同学们，上节课我们学*了“传统工业区”的主要内容，了解到随着社会的发展与进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落等阶段，学好传统工业开始衰落的同时，在发达国家的一些没有传统工业基础的乡村地区，一批新兴工业随即诞生，今天我们就来学*：新兴工业区。
（二）教师活动出示“意大利新兴工业区形成条件”图引导学生读图分析说明新工业区的区位因素活动设计意图读图能力培养理解各条件如何影响新兴工业区的形成和发展。
（三）教师活动出示“意大利新工业区的分布范围”图，引导学生分析说出意大利新兴工业区的分布和主要工业部门的特点活动设计意图培养学生读图分析能力
（四）出示“意大利工业小区的生产—销售—服务网络”图概括意大利工业小区的特点读图、归纳思维的培养
（五）提供新工业区和传统工业区的对比表
比较项目意大利新工业区传统工业区生产规模主要工业部门生产过程资金集中程度工业分布
阅读教材，总结填表阅读能力、对比分析能力的培养通过比较，加深理解。
（六）引导学生完成教材“课后活动”的内容学生讨论、发言，总结温州乡镇企业与意大利新兴工业区发展的异同点，针对温州乡镇企业发展暴露的问题提出建议。活动设计意图知识迁移能力转承上面我们学*了意大利新兴工业区，了解了其特点及发展模式。这种模式与发展中国家经济发展现状相类似，因而对于广大发展中国家的工业化更具有借鉴意义，我们要以此为例，来指导我们家乡的乡镇企业的发展。下面我们就来学*新兴工业区的另一类型，高技术工业，这类新兴工业区，以美国为代表，下面我们就来学*这部分内容。
（一）通过幻灯片展示提供传统轻工业和高技术工业的特点对比表
比较项目高技术工业传统轻工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入中的研究开发费用
阅读，对比，分析填表阅读、对比、分析能力通过对比，加深学生对高技术工业的认识
（二）出示“美国的‘硅谷’”图和相关材料，引导学生读图分析归纳美国“硅谷”的区位因素读图、归纳能力
（三）教师小结并提出问题：世界高新技术工业区很多，其发展因素与美国“硅谷”崛起的因素有许多是相同的。我们国家的高新技术产业*几年来发展也较快，尤以北京的“中关村”为代表。请大家参照美国“硅谷”崛起的因素来解释“中关村”发展的原因。学生分组讨论、发言，总结北京中关村科技园区和美国“硅谷”发展的异同点，分析中关村高科技园区发展优势和存在问题让学生利用所学知识分析实例，实现知识迁移。
五、说板书
（略）
各位领导、专家、老师：
上午好！
我说课的题目是《让品德与社会课程在生活中扎根》，说课内容是《生活离不开工业》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面来说明我对这节课的思考。
一、说教材
《生活离不开工业》是品德与社会课程四年级下册第四单元第十一课《工业与我们生活息息相关》的第一个子话题。
教材第70页呈现了4幅图，通过学生*时经常见到的巧克力派、运动服、电视机和汽车生产来呈现工业的方方面面，意在让学生知道：我们的很多日用品，都是工业生产的。
教材第71页也有四幅图，内容分为两组。第一组是竹床蒲扇乘凉与空调降温的对比。第二组是木盆手洗衣服与洗衣机洗衣的对比。两组图片说明随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品的质量越来越高，功能越来越全。先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中**出来，生活越来越方便、舒适、美好！
教材在图片之外，还有两个泡泡语和一个小资料。
第一个泡泡语：“说说你家里的生活用品中，哪些是工业生产的产品？它们各有什么用途？”它是针对70页的四幅图展开的，目的在于将学生的视野由四幅图延伸到生活的方方面面。让学生知道，我们生活中的大多数日用品都是工业生产的，工业无处不在。
第二个泡泡语是一个小调查：“回去向爸爸妈妈了解，*几年家里添置了哪些新出现的生活用品，他们给生活带来了什么方便和改善。”这个小调查是对71页教材两组图片的补充。学生的调查方向就是通过过去和现在的对比实实在在地体会工业发展对人们的生活带来的改善。
小资料的内容是“按照产品的用途不同，工业分为轻工业和重工业。轻工业包括：食品工业、纺织工业、日用品制造工业等；重工业包括煤炭工业、石油工业钢铁工业、机械工业等。”这些分类，要求学生对工业产品与工业具有一定的认知基础。
二、说学情
接下来，我说一说学生情况。
（出示ppt）这是一段教师用书上可以看得到的学情分析。其中“这对四年级的学生来说有着亲身经历和体验，但大多数学生是“家庭--学校”两点一线的生活方式，与工业生产没有直接接触，对生活中的日用品从何而来了解甚少，对工业产品的生产过程,缺乏感性认识”具有普遍性。
我在教学中发现还有几点需要注意：
1.学生不仅不了解工业生产，甚至不知道什么是工业，看到很多日用品都不敢确认是不是工业产品。
2.学生受年龄等因素制约，只能关注当下。让学生从自己家里的生活用品的更新换代中感受工业发展给生活带来的变化并不容易。
3.学生对小资料中的工业分类缺乏背景知识来支撑理解。
在教学设计中，我们应当充分考虑这几点，帮助学生突破自身的认知局限以保证教学目标的落实。
三、说教学目标：
根据教材和学生情况分析，我确定了“生活离不开工业”子话题的教学目标。
情感态度价值观：喜爱工业产品，有探究工业生产的兴趣。
知识：通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的密切关系，知道生活离不开工业。
能力：初步培养学生参与社会调查的能力。
其中，“探究工业与日常生活的密切关系”是教学重点，“学生参与社会调查”是教学难度。
四、说教法学法
为了有效落实教学目标，我确定了这样的教法和学法。
我认为品德与社会最重要的教学方法就是联系生活，让学生在生活中发现，在生活中认知。怎么联系生活呢？不是简单的几张图片或者视频就叫做生活，真正的生活必须引起学生的情感共鸣。我在常青实验小学上这节课的时候，与学生彼此不熟悉，我就把我的生活和学生的生活编织到教学中去，在教学中互相认识，在生活中深入学*。
本节课最重要的学法是调查。没有调查就没有发言权，没有有效的调查，发言则是无效的。在上课前和学生见面时，我就指导学生完成课前调查。（出示调查表）这份调查表只有一个问题：问一问父母长辈，家里最*这几年添置或更新了哪些生活用品，这些生活用品走进家庭以后，家里生活发生了哪些改变？细心的老师们应该已经发现，这个问题其实就是教材71页的小调查。为了让学生明确调查目的，我进一步提示学生：调查重点是这种生活用品进入家庭前后生活的对比。因为父母对这种对比会有更深刻的感受，所以我建议学生采访父母并记录，提高调查质量。
五、说教学过程
活动一、感知工业，揭示课题
（出示ppt）这是我在教学中的第一个环节，由商品到工业产品，再到工业和工业分类，通过知识的普及来导入新课。对于四年级而言，导入环节要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品来导入，目的在于和学生增进了解，起到一个创设情境的作用。学生看到这张照片，会不自觉地想：“啊，这就是陈老师逛街的地方！”学生的注意力迅速集中，情感上也会和老师亲*起来。
活动二、生活离不开工业
（出示ppt）第二个环节是“生活离不开工业”。品德与社会课程的“生活”怎么解读？是不是出了家门就算是社会生活？我觉得不能这样定义。家庭是社会生活的起点，学校是学生社会生活的模拟，社区是学生社会生活的实践。学生只有在品德与社会课程的学*中完成从家庭、到学校、到社区的认知和实践，才能踏入未知的社会领域。因此，我选取了家庭、学校、社区三个场景来帮助学生感受“生活离不开工业”。
家庭生活，选用的是我家的照片，很杂乱，但具有生活气息。学生也会想，哦，这是老师家的厨房、卫生间、客厅。当学生仔细去观察，发现那些生活用品大都是工业生产出来的同时，他们还会发现，其实老师家里这些生活用品他们自己家里也有。这样，学生一边了解老师的生活，一边学*知识，还一边将生活的外延扩大到自己的家庭。如果我从网上找几张图片，就达不到这样的效果了。
学校生活，我选用的照片则是学生自己的。这样具有强烈场景意味的照片，能迅速把学生的注意力拉回到他们的教室中，寻找教室里那些看得见、看不见的工业产品，也就容易得多。
第三张照片是学生生活的小区——常青花园小区门前的一条大马路。通过这条路，学生的生活将抵达社会的各个角落。我用箭头指引学生把思考朝向看不见的社会生活各个领域。这样，学生的视野就拓宽了。
三组图片的观察和发现，告诉学生生活中处处有工业。这里教师就可以相机小结，得出教材70页的结论：通过刚才的交流，我们发现在日常生活中，小到一条毛巾、一块肥皂，大到一辆汽车、一间房子，都是工业工业生产出来的。我们的生活离不开工业。
活动三、工业改变生活
（出示ppt）活动三，工业改变生活，是通过课前调查的交流展示来落实的。这里的调查录音是班上一个小女生发给我的。她采访的是她妈妈。当她的声音出现在教室里时，学生都感到吃惊，那眼神仿佛在说：“还可以这样调查？”那个小女生呢，格外骄傲。这种把学生在生活中进行采访的资料作为拓展教材的方式，不仅为学生的调查、展示做了示范，还鼓励了所有学生认真参与调查，一举两得。
（出示ppt）在交流调查结果的环节中，我也*等地参与汇报。这个视频是我对教材进行生活化处理的方式。视频选用的是教材71页的图片，对于我们这一代人来说，从黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以讲述自己生活的方式把教材制作成微视频，引领学生更深刻地认识“随着工业的发展，工业为人们提供的产品越来越多，产品质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中**出来，生活越来越方便、舒适、美好。由此可见，工业与我们的生活息息相关。”
活动四、拓展：家乡的工业
——《古诗》 春晓、村居 教学设计实用5份
教学目标
1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。
2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
教师：课文挂图。
学生：查阅诗人的生*和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学设计
第一课时：《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意
1弊邢腹鄄觳逋迹说说自己的理解。
2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。
2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境，理解课题
1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2奔蚪樽髡摺
二、渲染气氛，理解词义
1迸淅掷识粒营造气氛。
2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4毙∽榻涣餮*成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1北乘校并默写古诗。
2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。
教学目标：
１．出示课题，明确学*任务，交待学*方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：
投影仪、投影片。
教学过程：
一、板书课题
２４．古诗两首
二、故事导入，简介诗人
１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于*乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人
李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．
三、释提、介绍学*方法
１、解释题目意思。
１）、早：早晨。 发：出发。 白帝城：地名。
２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学*方法：
今天我们学*《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学*五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、 Ｂ．读懂、 Ｃ．读精、 Ｄ．读会、 Ｅ．会读。
四、学*古诗
（一）、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辞
一日还 ( huan hai )
万重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
２、齐读
（二）、读懂每一句诗的意思
A 、朝辞白帝彩云间
１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？
２、理解词义：辞：辞别，离开。
——《春晓》改写作文汇总五篇
孟浩然看着那些树叶飘落在地下。那些小鸟飞来飞去，在吱吱的叫个不停，风一直在吹，孟浩然坐了下来看着地上有许多树叶，他立刻回到屋子拿扫把出来，把地上的树叶扫成一堆后用垃圾铲装起来，然后倒进垃圾桶里。
我渴望的春天到了，春光明媚，桃红柳绿，处处春意盎然。玩耍了一天的我，十分疲倦，一头倒在床上，很快进入了梦乡，在梦里，我做了许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的`苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停。勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在犁地，还有一位大娘正在匆忙地播种。夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才匆匆地朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出了缕缕炊烟。
夜深人静，万籁俱寂的时候，外面刮起了阵阵春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滴答滴答，滋润着大地，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七零八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，闪着光亮，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我还是希望秋天里能结出好多成熟的果实来。于是，我便不无感叹地吟诵起来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”
抬头一看，孟浩然发现花开得越来越多，越来越漂亮了，散发出阵阵花香。空气清新多了，蜜蜂也赶紧采蜜去了。蝴蝶和蜻蜓也飞到花丛里。孟浩然走到花丛那里，看见了他们在玫瑰花、百合花和桃花中翩翩起舞，那看起来真像一幅美丽的风景画！
花朵是那么的鲜艳，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓是多么的可爱和勤劳啊！
在一个春天的早晨，天不知不觉的.亮了。我起了床，在院子里散步。春天到了，万物复苏了。院子里的花都开了，粉红色的桃花开满了枝头，远远望去就像一片一片的红云，美丽极了！一只小鸟落在了枝头上，叽叽喳喳地叫着，仿佛在告诉大家：“春天来了，春天来了！”在院子里，到处都能听见鸟叫，这鸟叫预示着春天来了。
到了晚上，雷“轰隆隆”在响着，雷公公正敲着大鼓，为春姑娘奏乐，春雨姑娘随着风，跳起了舞蹈，一滴滴水落了下来，掉在屋檐上，“滴答滴答”的声音好听极了。风雨声在夜里不停地响着。我心想：在院子里的花，不知道又会给吹落了多少呢？
第二天，我来到了院子里，看见那些鲜艳的花朵，都被无情的风雨打落在地上，一片片花瓣儿散落了，我看着这些花瓣儿，好似一场花瓣雨，不禁心里有一丝丝悲伤……
鹿门山是一个适合隐居的地方，住在这里会让我暂时忘记外界的嘈杂，对此刻的我而言，让烦躁不安的心沉静下来才是最重要的，这山林的幽静正适合修身养性。
春天的鹿门山，意境十分优美。翠绿挺拔的竹林，漫山遍野的杜鹃花，还有宛转悠扬的鸟鸣，让人流连忘返。因为白天贪图这山林间的美景，所以晚上尽兴而归之时，身体略感疲惫，于是乎很早便进入了甜美的梦乡。
没想到第二天一觉醒来，早已日上三竿，我竟浑然不知，仿佛才刚睡下不久，天却早已破晓。窗外阳光明媚，阵阵花香随风飘进屋内，屋外处处是鸟儿的欢鸣，真是一个充满活力与生机的春天清晨。想来，若不是这鸟儿欢快的啼叫声，或许我还在睡梦中吧？
只是恍惚之间，总觉得昨晚在睡梦中有听到一阵风雨声，虽是和风细雨，潜入春夜，想来庭院里盛开的`花朵还是会被这场突如其来的春雨摇落不少。想到这里，便起身前去院落查看，满地的落花让这春色变得有些暗淡，可是带走这春光的又岂止是这一场春雨呢？
时间如流水，再美的春景终将逝去，留在这鹿门山又岂是长久之计？山外自有另一番景象。
在一个春天的早晨，天不知不觉的亮了。我起了床，在院子里散步。春天到了，万物复苏了。院子里的花都开了，粉红色的桃花开满了枝头，远远望去就像一片一片的红云，美丽极了！一只小鸟落在了枝头上，叽叽喳喳地叫着，仿佛在告诉大家：“春天来了，春天来了！”在院子里，到处都能听见鸟叫，这鸟叫预示着春天来了。
到了晚上，雷“轰隆隆”在响着，雷公公正敲着大鼓，为春姑娘奏乐，春雨姑娘随着风，跳起了舞蹈，一滴滴水落了下来，掉在屋檐上，“滴答滴答”的声音好听极了。风雨声在夜里不停地响着。我心想：在院子里的花，不知道又会给吹落了多少呢？
第二天，我来到了院子里，看见那些鲜艳的花朵，都被无情的风雨打落在地上，一片片花瓣儿散落了，我看着这些花瓣儿，好似一场花瓣雨，不禁心里有一丝丝悲伤。
孟浩然看着那些树叶飘落在地下。那些小鸟飞来飞去，在吱吱的叫个不停，风一直在吹，孟浩然坐了下来看着地上有许多树叶，他立刻回到屋子拿扫把出来，把地上的树叶扫成一堆后用垃圾铲装起来，然后倒进垃圾桶里。
我渴望的春天到了，春光明媚，桃红柳绿，处处春意盎然。玩耍了一天的我，十分疲倦，一头倒在床上，很快进入了梦乡，在梦里，我做了许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停。勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在犁地，还有一位大娘正在匆忙地播种。夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才匆匆地朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出了缕缕炊烟。
夜深人静，万籁俱寂的时候，外面刮起了阵阵春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滴答滴答，滋润着大地，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七零八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，闪着光亮，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我还是希望秋天里能结出好多成熟的果实来。于是，我便不无感叹地吟诵起来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”
抬头一看，孟浩然发现花开得越来越多，越来越漂亮了，散发出阵阵花香。空气清新多了，蜜蜂也赶紧采蜜去了。蝴蝶和蜻蜓也飞到花丛里。孟浩然走到花丛那里，看见了他们在玫瑰花、百合花和桃花中翩翩起舞，那看起来真像一幅美丽的风景画！
花朵是那么地鲜艳，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓是多么地可爱和勤劳啊！
