各位老师：
大家好!
我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析:
教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学*了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学*电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等能力要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学*的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。
二、教学任务分析：
1、教学目标的确定:
【知识与技能目标】
（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；
（2）会用P=W/t和P=UI进行简单地计算；
（3）能理解及区分额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】
通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学*中的应用，并进一步体会比值定义法。
【情感态度与价值观目标】
通过学*知道用电器在待机和休眠状态下依然消耗电功率，引导学生养成良好的用电*惯，培养节约用电的意识。
2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简单计算；
教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。
三、教学策略:
1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学*活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。
2、学法指导：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学*方法参与探究学*活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
四、教学流程：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：
第一环节：激趣导入: 本节课采取演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的.落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。
第二环节：合作探究：
1、课本采用比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。
2、这部分内容学完后设置了2道练*题和1道例题，练*题主要针对P=W/t的运用，引导学生计算时注意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。
3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思考并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的能力，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。
5、最后2道练*题对本节所学内容进行强化巩固，并通过第2道练*题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电*惯，以实现本节课的情感态度价值观目标。
一、说教材：
1、教材的地位和作用《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学*之后，学生学*的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的进一步深化、让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学*，第五节“电功率和安全用电”的学*作理论上的铺垫。本节教材内容较多，我把本节内容分两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学；第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。
2、教学目标：根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求，教材编写的意图和学生的实际情况，我制定以下的教学目标。（1）、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。（2）、过程与方法：通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系，让学生体验电功率对用电器用电的影响。（3）、情感态度和价值观：培养学生对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、教学重点、难点：根据课标的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。学生经过大半年的物理学*，已初步具备一定的观察能力和运用物理语言的表达能力、以及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，我把对电功率物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
4、教学用具：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡100W、25W.
二、说学情
中学生对电压和电能有了一定的了解，但是学生对各个量间的联系还有点陌生，因此，在教学过程中要充分利用实例和演示实验让学生进一步加深了对各个量间关系的认识，同时联系生活实际培养学生的学*兴趣。虽然学生刚开始学*电学的知识，但是他们在生活中已经接触过类似的知识，因此相对而言，学生容易接受这方面的知识。
三、说教法与学法
依据教材内容、学科特点，学生认知规律及结合实际情况，在教学过程中采用实验演示、比较法、分析归纳法、练*法等多种教学方法灵活运用，激发学生学*的兴趣。以学生为主体，通过提出问题进行讨论、分析、比较、归纳。逐步形成概念。注重学生从具体到抽象的认知规律，培养学生提出问题、解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学态度。通过学生练*，运用知识解决实际问题，培养学生分析问题能力和解决问题能力。让学生感受学*的乐趣，养成良好的学**惯。
四、说教学过程：
根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学过程
（一）、通过实验演示，引入新课。（5分钟）
把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。
（设计理念依据）从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学*的兴趣和动机。多方式，多角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
（二）、新课教学（23分钟）
1、通过演示实验提出问题：
1）：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么？（认识意义：电能消耗的快慢。）
2）：怎样比较电能消耗的快慢？（形成概念：单位时间消耗的电能。）教师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
（设计理念依据）用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学*。
2、接着展现几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答下面的问题：
1）、电功率数值的意义是什么？
2）、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？
3）、如何比较两种用电器消耗电能的快慢？
4）、如何比较两个用电器消耗电能的多少？（设计理念依据）概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，教师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。从某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，我在让学生推导后进一步强调在公式p=w/t中单位的对应关系。(w-----J、t-----s、p----W)
（设计理念依据）这部分内容让学生自己来推导，一是前面问题的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生成功的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的奇妙。
3、分析和讲解课本上的例题。 (设计理念)通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的*惯。接着让学生一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目。
（设计理念依据）这个环节是电功率教学的`拓展，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题，有利于学生创新思维的培养。
（三）小结（2分钟）
（四）达标练*、检测（动手动脑学物理）（10分钟）
（五）作业布置根据初二学生的认识、能力水*，结合本节课程内容与现实生活联系的紧密性，我布置了课本45页第2题与第6题为作业。
五、说板书设计：
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析:
教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学*了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学*电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等能力要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学*的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。
二、教学任务分析：
1、教学目标的确定:
【知识与技能目标】
（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；
（2）会用P=W/t和P=UI进行简单地计算；
（3）能理解及区分额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】
通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学*中的应用，并进一步体会比值定义法。
【情感态度与价值观目标】
通过学*知道用电器在待机和休眠状态下依然消耗电功率，引导学生养成良好的用电*惯，培养节约用电的意识。
2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简单计算；
教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。
三、教学策略:
1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学*活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。
2、学法指导：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学*方法参与探究学*活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
四、教学流程：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：
第一环节：激趣导入: 本节课采取演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。
第二环节：合作探究：
1、课本采用比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。
2、这部分内容学完后设置了2道练*题和1道例题，练*题主要针对P=W/t的'运用，引导学生计算时注意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。
3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思考并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的能力，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。
5、最后2道练*题对本节所学内容进行强化巩固，并通过第2道练*题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电*惯，以实现本节课的情感态度价值观目标。
教材分析：
《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学*的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学*，第五节“电功率和安全用电”的学*作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学*带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学*，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。
教学目标：
根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。
重点难点：
根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学*，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学*的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
教学用具：
家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。
教学流程：
演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。
教学方法：
教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。
学法：观察法，谈话法，练*法。
具体过程：
第一环节：实验演示，引入新课。
把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动 转动意味着什么
再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化 为什么会发生这样的变化
再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么
它和电能表显示的耗电快慢有什么关系
在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学*的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
本环节教学需要5分钟。
第二环节：谈话讲解，形成概念。
问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么 （认识意义：电能消耗的快慢。）
问题2：怎样比较电能消耗的快慢 （类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）
老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学*。
本环节教学大约8分钟。
第三环节：资料阅读，理解概念。
再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的`小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么
2，如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能 3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
本环节教学大约7分钟。
第四环节：单位比较，明确概念。
用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么
让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。
这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节：*题讲解，巩固概念。
讲解课本上的例题。
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的*惯。
本环节教学需要5分钟。
第六环节：解读铭牌，应用概念。
在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学*要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。
本环节需要5分钟。
一．教材分析
《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学*的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行*均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。
功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了*均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。
针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。
二．教学三维目标
（一）知识与技能
1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义。
2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。
（二）过程与方法
通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。
（三）情感态度与价值观
感知功率在生活中的实际作用，提高学*物理的兴趣和意识。
三、教学重点与难点
1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算*均功率和瞬时功率。
2．难点：正确区分*均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算*均功率和瞬时功率。
四、教学方法
本课整个教学是按照导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练*的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练*，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。
五、教学过程设计
1、引入新课
结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。
（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学*环境中。）
2、进行新课
组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。
3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。
4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。
5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？
6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。
7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。
8、随堂小结和反馈检测。
9、布置作业。
课后*题1、2、4题
——功率说课稿
功率说课稿
作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的功率说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学*的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学*的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学*作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
二、说学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学*，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、说教学目标
1。知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和*惯。
四、说教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
五、说教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学*新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、说教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学*的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学*新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学*，培养学生自主学*能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请
学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学*做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>：（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出："千瓦时"的来历
活动五：自主学*，教师引导
引导学生自主学*完成P。95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小*题练*检查本节课的收获，体验学*的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学*热情。
附：板书设计
电功率
1。电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2。计算公式：P=UI P=导出公式：P=U2/R，P=I2R。
3。功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。
4。电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5。额定电压与额定功率
U实
U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁
U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。
6。电功率的测量
一、说教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；
2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验；
3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。
教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学*，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。
教学重点：
用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率
教学难点：
额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。
教学器材：
电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器
二、说教学设计方案
复*导入
1、什么是电功率？
2、电功率的计算方法有哪些？
3、前面我们学*了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？
实验过程：
1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。
2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。
3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。
评估交流：
1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；
2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；
3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。
4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。
三、说教学理念
新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学*的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。
（一）能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。
（二）能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。
（三）能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。
（四）能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。
（五）能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。
总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学*方法和*惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。
各位老师，大家好：
今天我说课的课题是《功率》。本节课的内容是上教版八年级物理第二学期第四章《功和机械》中第2节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学*电功率也有很大的好处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学*物理方法，使学生学会思考。
2、教学目标：
根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。
1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。
2、知道功率的单位，会用公式P = W / t进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学*的积极性。
3、教学重点、难点：
依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为：
重点：功率概念的形成过程。
难点：理解功率的大小反映了做功的快慢程度。
4、教材的处理：
本节课是学生在学*了功的概念之后来研究的，对生活中一些简单的机械功率也有感性的认识。所以本节课从小组间搬矿泉水的比赛入手，复*做功的多少，再引出做功的快慢。进一步通过学生实验来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。通过阅读教材了解瓦特的故事和另一个单位马力。展示两张铭牌，引出功率的物理意义。利用鸡蛋做功的演示实验让学生感受1瓦的大小。通过重放片头动画加强对本节课的理解。
二、教学方法：
本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。
本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。具体的做法是：首先用多媒体展示狐狸和老虎上楼的动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的实验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、讨论，来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。
本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件：了解生活中常见的一些功率。
三、学法指导：
学生已经学*了功的概念，知道如何比较功的大小。也具备了观察、总结和推理能力，有一定的自主探究学*能力。
八年级学生对于学*的态度逐步由感性转为理性，对于知识有一定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采用了比赛、讨论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法，提供了学生大量参与教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。
四、教学程序：
（一）教学流程
1、教学流程图
比较做功快慢的方法
活动Ⅱ
学生实验
情景Ⅰ
动画
活动Ⅰ
搬矿泉水
情景Ⅱ
视频
活动Ⅲ
应用
活动Ⅳ
巩固训练
功率
2、教学流程图说明
情景Ⅰ
放映动画，根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？引出课题。
活动Ⅰ
通过学生搬矿泉水的比赛，判断他们做功多少和快慢是否相同。得出比较做功快慢的两种方法。
活动Ⅱ
通过各小组提起重物做功的实验，比较做功的快慢。得出功率的定义和物理意义。
情景Ⅱ
通过展示视频了解生活中常见的一些功率。
活动Ⅲ
通过回放片头动画引出问题，并归纳得出结论。进一步巩固本节课所学的知识。
活动Ⅳ
通过课后训练，巩固本节课的内容。
3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：
第一环节通过学生活动，来说明功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。
第二环节通过实验，感受功率概念的建立过程，知道功率的物理意义。
（二）导入设计：
根据初二学生的心理特点，放映两个重力不同的小动物在不同时间内走上楼梯的动画（情景Ⅰ），提出问题“根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？”引出本节课题。
（三）实验设计：
通过老师的提问，学生完成搬矿泉水做功的实验。为进一步研究问题，进行学生实验。为感受1瓦的大小，教师演示实验。
（四）课堂应用：
1、通过回放片头动画进一步引出问题：
做功多的物体功率一定大吗？
功率小的物体，做功一定慢吗？
做功快的物体，功率一定大吗？
功率大的物体，做功一定快吗？
归纳学生的回答得出结论：
做功多的物体功率不一定大。
功率大的物体，做功一定快。
功率小的物体，做功一定慢。
2、通过展示视频了解生活中常见的一些功率。
（五）板书设计：
4。2b功率
一、比较做功快慢的两种方式：
二、功率：
1、定义：把单位时间内所做的功称为功率。
2、公式：P = W / t
3、单位：瓦特1瓦= 1焦/秒
4、物理意义：功率表示做功的快慢。
五、教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是活动卡的设计，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的*题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学*又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学*深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学*作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。
二、学情分析
学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学*，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1。知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。
2。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。
3。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和*惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学*新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学*兴趣，铸就良好开端。）
第二环节：合作探究，学*新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）
2、提问：如何计算电功率大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学*，培养学生自主学*能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W，它意义是此灯
泡在1s内消耗电能是100J。学生回答25W意义。
谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能
多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请
学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学*做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>：（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？
（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）
引导得出："千瓦时"来历
活动五：自主学*，教师引导
引导学生自主学*完成P。95电功率测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小*题练*检查本节课收获，体验学*快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学*热情。
附：板书设计
电功率
1。电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。
2。计算公式：P=UI P=导出公式：P=U2/R，P=I2R。
3。功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W。
4。电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。
5。额定电压与额定功率
U实
U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁
U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。
6。电功率测量
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学*物理的兴趣，有利于学生掌握学*物理的过程和方法。也为今后学*电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
１、知识与技能
（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念
（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。
（３）能自己设计实验测量功率
２、过程与方法
组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法3 、情感、态度、价值观．
培养学生类比思维能力和竞争意识
（三）。教学重点和难点
重点：建立功率的概念
难点：功率的计算
（四）教具与学具：
教具：电子拍板，多媒体课件
学具：刻度尺，体重秤，时间表．
二、学情分析
初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学*，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学*的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学*方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练*巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学*活动，充分调动学生学*的积极性，引导学生主动建构新知识。
二、说教法
以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学*的主动性，保护学生的学*兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。
三、说学法
对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批
判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．
四、说教学过程：
（一）、创设情景，引入新知
承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学*主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。
（二）合作学*，探究新知
以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。
（三）内化提高实际应用
估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．
简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。
练*巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。
（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学*，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高
（四）布置作业，巩固升华P20WWW1
六、板书设计
11。4功率
1。物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．
2。定义，单位时间内完成的功．
3。公式：功率＝功／时间P=W/t（p=Fv）
4。单位：w、 kw、Mw
单位换算
估测上数功率
七、教学反思
本节课主要学*功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现
一．说教材
《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学*的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行*均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。
功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了*均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。
针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。
二．教学三维目标
（一）知识与技能
1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义
2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。
（二）过程与方法
通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。
（三）情感态度与价值观
感知功率在生活中的实际作用，提高学*物理的兴趣和意识
三、教学重点与难点
1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算*均功率和瞬时功率。
2．难点：正确区分*均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算*均功率和瞬时功率。
四、教学方法
本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练*的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练*，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。
五、教学过程设计
1、引入新课
结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。
（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学*环境中。）
2、进行新课
组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。
3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。
4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。
5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？
6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。
7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。
8、例题讲解和反馈检测
9、布置作业
课后*题1、2、4题
一、说教材
1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；
第二，电功率和电压，电流的关系，电功率计算；
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学*了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学*掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标：
一、知识与技能：1。知道电功率的定义、物理意义、单位。。
2。理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。。
3。能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法：
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观：1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产，生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学*态度端正，有良好的学**惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学*的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
（一）、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数”是否相同？这说明什么？学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
（二）目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1。知道电功率的定义、物理意义、单位。。
2。理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。
3。能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4。通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72———73页内容。
（一）、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、单位：__________；_____________。
换算：1kW = ________W；1w = _______= _________。
（二）、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？
（三）、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________；
额定功率：_________________________；
实际电压：_________________________；
实际功率：_________________________；
灯泡上标有“PZ220————60”字样，其中220表示_____；60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示；
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学*时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似*淡，实则对学生今后的学*将起到积极作用。
（三）、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系（在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成）：
U实= U额P额___P实灯泡发光_____
U实> U额P额___P实灯泡发光_____
U实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系，既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
（四）拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？。用电器的工作情况是什么决定的？在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220———1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？1。8KWh电能可以供它正常工作多长时间？
（五）反馈检测：
1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：（）
A、电流做功越多，功率越大。 B、电流做同样多的功，用的时间越长，功率越大。
C、电流做功时间越短，功率越大、 D、在相同时间内做功越多，功率越大。
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0。3kWh，则这个由电器可能是（）
A、电视机B、白炽灯
C、电冰箱D、空调器
这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思：
这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学*的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。
一、说教材：
1、教材的地位和作用《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学*之后，学生学*的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的进一步深化、让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学*，第五节“电功率和安全用电”的学*作理论上的铺垫。本节教材内容较多，我把本节内容分两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学；第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。
2、教学目标：根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求，教材编写的意图和学生的实际情况，我制定以下的教学目标。（1）、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。（2）、过程与方法：通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系，让学生体验电功率对用电器用电的影响。（3）、情感态度和价值观：培养学生对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的`热情，感受物理与生活的联系，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、教学重点、难点：根据课标的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。学生经过大半年的物理学*，已初步具备一定的观察能力和运用物理语言的表达能力、以及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，我把对电功率物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
4、教学用具：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡100W、25W。
二、说学情
中学生对电压和电能有了一定的了解，但是学生对各个量间的联系还有点陌生，因此，在教学过程中要充分利用实例和演示实验让学生进一步加深了对各个量间关系的认识，同时联系生活实际培养学生的学*兴趣。虽然学生刚开始学*电学的知识，但是他们在生活中已经接触过类似的知识，因此相对而言，学生容易接受这方面的知识。
三、说教法与学法
依据教材内容、学科特点，学生认知规律及结合实际情况，在教学过程中采用实验演示、比较法、分析归纳法、练*法等多种教学方法灵活运用，激发学生学*的兴趣。以学生为主体，通过提出问题进行讨论、分析、比较、归纳。逐步形成概念。注重学生从具体到抽象的认知规律，培养学生提出问题、解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学态度。通过学生练*，运用知识解决实际问题，培养学生分析问题能力和解决问题能力。让学生感受学*的乐趣，养成良好的学**惯。
四、说教学过程：
根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学过程
（一）、通过实验演示，引入新课。（5分钟）
把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。
（设计理念依据）从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学*的兴趣和动机。多方式，多角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
（二）、新课教学（23分钟）
1、通过演示实验提出问题：
1）：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么？（认识意义：电能消耗的快慢。）
2）：怎样比较电能消耗的快慢？（形成概念：单位时间消耗的电能。）教师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
（设计理念依据）用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学*。
2、接着展现几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答下面的问题：
1）、电功率数值的意义是什么？
2）、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？
3）、如何比较两种用电器消耗电能的快慢？
4）、如何比较两个用电器消耗电能的多少？（设计理念依据）概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，教师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。从某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，我在让学生推导后进一步强调在公式p=w/t中单位的对应关系。（w—————J、t—————s、p————W）
（设计理念依据）这部分内容让学生自己来推导，一是前面问题的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生成功的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的奇妙。
3、分析和讲解课本上的例题。（设计理念）通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的*惯。接着让学生一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目。
（设计理念依据）这个环节是电功率教学的拓展，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题，有利于学生创新思维的培养。
（三）小结（2分钟）
（四）达标练*、检测（动手动脑学物理）（10分钟）
（五）作业布置根据初二学生的认识、能力水*，结合本节课程内容与现实生活联系的紧密性，我布置了课本45页第2题与第6题为作业。
五、说板书设计：
各位老师大家好
我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学*浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学，而逐渐失去学*兴趣。而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学*的速度定义进行类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学*物理的兴趣，有利于学生掌握学*物理的过程和方法。也为今后学*电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
1。从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。
2。学生通过实例，提高读题能力和分析实际问题的能力，会计算简单的功率问题。
3。学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性了解，提高学生的估测能力；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。
（三）教学重点和难点
功率的概念的建立及理解（物理意义、定义、计算公式、单位）是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。
二、说教法
本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学*兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学*。
三、说学法
（一）学情分析
初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学*，已基本领悟了物理学*的思路和方法，也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学*有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
本着“学生是学*的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学*方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练*巩固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学*活动，充分调动学生学*的积极性，引导学生主动建构新知识。
四、说教学过程：
（一）承前启后，从生活到物理，引出课题
我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式，你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后，水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ―做功的快慢。
（二）以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的两情景：
一头牛一天（12小时）能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。
一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻
让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
2、用类比的方法建立功率的概念
用多媒体课件展示比较运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。
（三）巩固练*与课内检测：巩固练*：回归生活，讨论在建筑工地，利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．巩固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进行功率的计算，练*读题能力和计算题思路步骤；最后进行课内检测，主要以判断题的形式给出，充分了解学生的掌握情况。
（四）知识拓展与延伸：想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的能力
（五）课堂小结：：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
（六）板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
五、说教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的*题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。
各位老师：
大家好！
我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。
一、教材分析：
教材所处的地位和作用：根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学*了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学*电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等能力要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学*的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。
二、教学任务分析：
1、教学目标的确定：
【知识与技能目标】
（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；
（2）会用P=W/t和P=UI进行简单地计算；
（3）能理解及区分额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】
通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学*中的应用，并进一步体会比值定义法。
【情感态度与价值观目标】
通过学*知道用电器在待机和休眠状态下依然消耗电功率，引导学生养成良好的用电*惯，培养节约用电的意识。
2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简单计算；
教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。
三、教学策略：
1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学*活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。
2、学法指导：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学*方法参与探究学*活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
四、教学流程：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：
第一环节：激趣导入：本节课采取演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。
第二环节：合作探究：
1、课本采用比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。
2、这部分内容学完后设置了2道练*题和1道例题，练*题主要针对P=W/t的运用，引导学生计算时注意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。
3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思考并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的能力，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。
5、最后2道练*题对本节所学内容进行强化巩固，并通过第2道练*题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电*惯，以实现本节课的情感态度价值观目标。
教材分析：
《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学*的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学*，第五节“电功率和安全用电”的学*作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学*带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学*，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。
教学目标：
根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。
重点难点：
根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学*，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学*的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
教学用具：
家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。
教学流程：
演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。
教学方法：
教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。
学法：观察法，谈话法，练*法。
具体过程：
第一环节：实验演示，引入新课。
把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动转动意味着什么
再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化为什么会发生这样的变化
再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么
它和电能表显示的耗电快慢有什么关系
在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学*的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
本环节教学需要5分钟。
第二环节：谈话讲解，形成概念。
问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么（认识意义：电能消耗的快慢。）
问题2：怎样比较电能消耗的快慢（类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）
老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学*。
本环节教学大约8分钟。
第三环节：资料阅读，理解概念。
再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么
2，如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
本环节教学大约7分钟。
第四环节：单位比较，明确概念。
用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么
让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。
这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节：*题讲解，巩固概念。
讲解课本上的例题。
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的*惯。
本环节教学需要5分钟。
第六环节：解读铭牌，应用概念。
在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学*要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。
本环节需要5分钟。
功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比较抽象，特别是功的概念需要咬文嚼字并配合实际的例子学生才能理解掌握好，功是否掌握也直接关系到以后的机械效率是否能够掌握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的知识解决实际的问题。听了杨老师的这节课，有以下几点值得我学*：
1、这节课体现了生命课堂的理念，杨老师敢于放手，物理概念都由学生自己在复*资料上找到并划出，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
2、这节课体现了杨老师的教学基本功非常扎实，上课开始杨老师就建立了知识网络，并把部分内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建知识网络进行复*使知识更加系统，让学生更加容易理解掌握。
3、这节课杨老师突出了重点攻破了难点，例如：杨老师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（①、有力无距、②、无力有距、③有力有距），这三个实例最容易出错，特别是第三个有力又有距。
以下是我个人的一些不成熟的看法：
1、复*了知识要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的知识解决实际的问题。
2、每个知识点复*后，巩固的题目最好是出现在投影或者黑板上，也或者是在复*资料上，用口头出题然后学生口头回答可能照顾不到反应较慢的一部分学生。
教学目标：
1、知识与技能
理解功率的概念及计算公式，知道功率的单位。
2、过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3、情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学*兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：理解功率的概念和计算公式
教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目
教学方法：提问讨论法、讲演练*法
教学用具：多媒体课件
教学程序：
一、引入新课
播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题？类似的事例还有吗？（启发思考）
二、进行新课
向学生提供一组数据，让学生想一想，议一议谁做功最快？说出比较的依据。
物体所做的功所用时间
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
学生结合阅读教材1、2自然段，然后讨论以下问题：
1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢？
2、如果做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢？
3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢？
在学生讨论的基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。
概念：单位时间里做的功叫做功率。
计算公式：功率=功/时间
如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：
P=W/t
功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W
1W=1J/s
1kW=103W 1MW=106W
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
例题：见书112面
该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简单的问题，请同学分步进行讨论、演算。
1、0。7t的水泥板重是多少？
2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功？
4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少？
具体解答过程见书
三、练*：
1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是（）。
2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0。5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率
四、小结
五、作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第三节功率
1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。
3、计算公式：p=W/t单位：瓦特千瓦
4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。
一、说教材
电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复*时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复*；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复*”的方式，使学生由浅入深的学*相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
二、说教学目标及重难点
根据本节复*课的复*内容和中考考纲要求，制定的目标如下：
1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。
3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学*的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
三、说教法、学法
从本节内容特点和复*巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
四、说教学流程
考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测
首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复*的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复*兴趣，进入到电功和电功率的复*。
接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。
第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。
第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复*”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学*相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
复*完本课时内容后，教师请学生就这节课的复*之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。
各位评委好：
我的说课题目是高中《物理》（必修I）第三章第二节是《研究功与功率》第一课时——功的概念与计算
一：学情分析：
学生在初中阶段已经学*了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S及力对物体不做功的情况（劳而无功、不劳无功，垂直无功），但对力与物体的运动方向（力与物体的位移方向）不相同的情况下如何计算功是陌生的，这里可以结合学生已有知识：力的合成与分解和初中关于功的知识，引导学生分析理解。
二：教材分析：
1、内容与地位
本节课是高中《物理》（必修I）第三章第二节的内容，功的概念与计算是本章重点内容也是高考的热点，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。上节课学*了动能定理，再通过本节课的学*可为以后功能关系的学*打下坚实的基础。
2、教学目标
根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：
2。1知识和技能：
1。理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素．
2。掌握功的公式：W=Fscosa，会计算恒力的功
3。知道功是标量，认识正功、负功的含义．
4。掌握计算总功的方法．
2。2过程和方法：
通过学*功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学*物理学的研究方法，认识数学工具在物理学发展过程中的作用。
2。3情感、态度和价值观：
（1）在学*功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。
（2）体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学*的热情。
3、教学重、难点及突破方法：
重点：功的概念及功的计算。
难点：对正功、负功的理解。
三：说教法：
依据教学标准的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学*转化为主动学*，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式
具体实施方案：
①通过初高中知识对比，得出功的概念；
②通过学生课堂讨论，体会做功的两个要素和正负功含义；
②通过理论推导，得出恒力做功的定义式。
对于重难点的教学，特别设计：“提出问题”→“创设情境” →“学生讨论”→“分析总结”
（设计意图：让学生亲身参与课堂教学，成为学*的主体，且
从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识，
符合认知规律。）
四：说学法：
依据教学目标，结合物理情景进行探究式学*，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。
（设计意图：让学生对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，体现学*的主体地位，增强学*物理的兴趣和自信心。）
五：教学程序设计
1、新课引入：通过复*初中功的定义及做功二因素的知识过渡到高中对功的明确定义。
（设计意图：温故而知新，为后面讲课作准备）
2、新课教学：
1。对功的一般计算式W＝F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：
⑴通过复*初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W＝F·S，在这基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算？
⑵启发学生利用矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W＝F·SCosα。
教材上方法是将力分解成*行于位移S的分力FCosα和垂直于位移的
分力FSinα，后一分力做功为0，所以W＝FSCosα
⑶公式W＝F·SCosα各量意义。
F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夹角。
⑷公式的适用条件。
公式W＝F·SCosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。通过课堂的3个讨论加深对公式的理解
2。如何突破“正功，负功”这一难点。
⑴设计表格，讨论力的方向跟位移方向夹角α的不同取值，做功的正负问题，通过随堂练*加深正功，负功理解。从公式上看α>90°时，Cosα<0，W<0，即力和物**移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看，力F是阻力，对物体运动起阻碍作用。因为前几章的学*中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力F做负功－FS常说成物体克服力F做功为F·S。
3。通过一道例题让学生自己总结得出求总功的方法。
设计多个力做功的*题，求各力做功问题，及总功的计算。加深学生对本节知识的理解。
六、课堂小结
七、布置作业。
——《功率》教学反思3篇
一.教学理念：
从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学*方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。
二.课前准备：
根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。
2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学*内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。
三.学生展示环节：
“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在学生展示过程中，也不可避免的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点的掌握会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。
展示环节一：“实验前”——实验准备。
这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了实验原理、实验需要测量的物理量、实验器材的选取、实验电路的连接、实验注意事项等。在沈安琪展示过程中，该同学稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显肤浅。这样，就需要老师对教学内容和教学过程进行主控，并进行适当的补充和完善。
老师补充：由于我们实验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电压表需要选择0~3A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电池电压打不到2.5V，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是0~3V吗？
学生回答：因为三节干电池串联电压为4.5V，所以需要选用0~15v量程。
老师强调：电压表量程的选择是根据电压表的作用而定的，而不是根据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2.5V的灯泡的功率，所以电压表仍然选用0~3V即可。若测量3.8V的小灯泡的额定功率，则需要选择0~15V的量程。
这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会格外深刻。
展示环节二：“实验中”——实验操作和收集数据。
本环节由两个同学合作进行。在简单介绍了连接电路的注意事项之后，学生开始进行实验。而本环节中“老师”的主要作用是进行巡视，收集学生实验中存在的问题，以及进行相关的实验指导。
实验结束后，“老师”反馈巡视过程中发现的问题，并总结出现这些问题的原因。经过巡视，“老师”再一次的理解了实验过程，并通过指导，使“老师”和“学生”的实验能力同时得以提高。同时，“老师”巡视过程中，还要了解学生的实验情况，找出实验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为理想的数据作为分析的蓝本。
展示环节三：“实验后”——实验后数据处理的.方法和相关的误差分析。
本环节同样由两个同学合作进行。“老师”的第一个任务是对实验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“多次实验取*均值”的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的作用：“改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值”。
实验后的另一个主要任务是分析实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。
由于有了《第三节伏安法测电阻》的基础，学生对实验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：
本节课教学从学*方法——学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参加学*的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了精心的准备，相信精心准备的过程就是学*的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的能力。总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。
不足之处：
1.这种课型中，教学成功与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还需要对学生进行精心的指导和打磨；这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发事件等等，需要考虑的更加精细化；
2.学生上课过程中，班级其他同学的参与度偏低，只是部分成绩良好的同学参与教学，而成绩中等偏下的同学参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。
《功和功率》这一知识点在中考中是个重点，而且与其它知识的混合考查较为灵活，所以复*的时候也尽量以贴*中考为主，为中考铺路。一节课下来，感觉自己的预期目标已达到，但还有不足。
第一框题的讲解是第二框题的基础，所以耗时偏长了些，致使后面的课堂小测时间偏紧了些。
在内容的讲解上，本人认为知识点的讲解过细了，因为毕竟是复*课，这也是后面做题时间紧的原因之一。 另外就是在题目的讲解上虽然归了类，但还不够集中和典型，还需要再多精练，对题进行拓展、变形，归纳总结方法性的东西欠缺。
今后，我一定更加认真地钻研教材，在*时的工作中多积累经验，以便更好地投入到下一站工作中去。
功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练*应以直接用公式的简单计算为主。
我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的*惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律。
——使用大功率电器的检讨书 (菁华5篇)
尊敬的楼长、后勤工作人员：
由于使用电器安全意识不够高，我私自在宿舍使用大功率电器烧热水。后期工作人员与楼长到宿舍查访时，当场对水壶进行了查收，并且约我进行了谈话。通过这次大功率电器的查收活动以及楼长和我进行的谈话，我对我在宿舍的这种行为的错误性有了更深刻的认识。
当初主要考虑宿舍离水房比较远，但宿舍自来水烧开后味道不好，所以这个水壶用了两次之后就一直闲臵在宿舍未使用。在此期间，由于一直没有使用，我对使用这种大功率电器的错误性以及其存在的危害也逐渐的忽略了。
虽然我使用电水壶是有一定的客观条件促使的，但是我不能因此放松对自己行为的错误性反省，也不可以把这些当成使用大功率电器的正当理由，必须对自己的行为进行进一步的反省。
首先，在宿舍使用大功率电器的行为是对自己的生命安全极其不负责任的一种表现。虽然在正常情况下使用一般不会造成什么危害后果，但我们难免会犯一些疏忽性的错误，极有可能就因此而酿成我们生命中一场难以挽回的遭难。正如楼长所说：万一这样的事情发生，我们该怎么负责呢，这将会对我们自身和家庭都是很大的打击。现在没有发生的事情不表示意外永远不会发生，我们不能存在侥幸心理，要从根源上杜绝这种意外发生的可能性，停止使用大功率电器。 其次，在宿舍使用大功率电器的行为也对其他同学的生活和安全是一种极其严重的威胁。学校电路不允许大功率电器的使用，我们在使用大功率电器的时候必然会影响其他同学正常的用电，给他们造成一定的生活困扰。同时，经常发生的高校火灾事件，大多数都是因为违反学校规定私自在宿舍使用大功率电器所导致的。一旦火灾发生，不仅会造成是自己的损失，还有可能会危及到一些附*宿舍无辜的同学的安全，会对他们的生活造成很大的危害。在严重的情况下，我们这种使用大功率电器的行为引起火灾是可能对这些无辜的同学造成难以弥补的伤害的。我们没有权利把别人的安定生活当作儿戏，这种不考虑自己行为对别人危害的私自使用大功率电器的行为也是自私的，甚至是可耻的。
再次，一旦使用大功率电器的行为引起火灾或者造成其他后果，会对我们学校造成严重的损害。火灾倘若发生，学校的财产必定将会遭受损失，同时，媒体的连续报道对学校的正常秩序以及学校的名声将会是一个很大的打击，会造成学校发展进程中的一大安全事故污点，给学校带来难以弥补的损失。
最后，在宿舍私自使用大功率电器也会在同学中间造成很坏的影响。老师们经常提醒我们不要私自使用大功率电器，而且学校纪律中也有明确的规定，同时学校还会不定期对大功率电器的使用情况进行检查。这种不顾老师和学校的努力、仍旧使用大功率电器的行为，是对老师的教导以及相关规定的忽视。同时，同学之间也可能会产生相互模仿的错误念头。这样发展下去，学校正常的规定秩序将会无法得到维护。
因此，不能找任何客观接口来在宿舍私自使用大功率电器，不可以贪图自己的生活便利，而做出这种对自己和别人都是极其不负责任的错误行为。以前的所犯的错误不可能改变，我只有用以后的行动来表现对自己错误行为的认识。我保证无论在什么情况下都不会再在宿舍使用大功率电器，请老师相信我，看我以后的.表现。
尊敬的老师：
你好！
由于用电安全意识不够高，我在宿舍私自使用了电热杯烧热水，宿管查寝时，发现了我置于宿舍门口的电水壶，当场进行了查收，并且对我进行谈话。
通过这次大功率电器的查收以及您给我进行的谈话，我对我的这种行为的错误性有了更深刻的认识。
首先，我在宿舍使用大功率电器的行为是对自己的生命安全极其不负责任的一种表现。我在场情况下使用或许是不会造成什么危害后果的，但是由于我难免会犯一些疏忽性的错误，所以说不定在什么时候就因此而酿成我生命中一场难以挽回的遭难。正如您所说的，万一这样的事情发生，我该怎么给家长交代，这将会对我自身和家庭都是很大的打击，现在没有发生的事情不表示这样的灾难永远不会发生，因此我不能存有侥幸心理，因此要从根源上杜绝这种事情的发生，停止使用大功率电器。
其次，这种在宿舍使用大功率电器的行为也对其他同学的生活和安全是一种极其严重的威胁。因为我学校电路的缘故是禁止大功率电器使用的，我在使用大功率电器的时候首先影响其他同学正常的用电，给他们造成一定的生活困扰，同时，我也都知道一直不断发生的高校火灾事件，大多数都是因为违反学校规定私自在宿舍使用大功率电器所导致的，一旦火灾发生产生的危害不仅仅是自己的损失，还会危及到一些附*宿舍无辜的同学的安全，这都将会对他们的生活造成很大的危害，而且在严重的情况下我这种使用大功率电器的行为引起火灾是可能对这些无辜的同学造成难以弥补的伤害的，我是没有权利把别人的安定生活当做儿戏的，这种不考虑自己行为对别人危害的私自使用大功率电器的行为也是自私的，甚至是可耻的。 并且一旦我使用大功率电器的行为引起火灾或者造成其他什么后果的话，也会对我学校造成严重的后果。火灾的发生学校的财产必定将会遭到的损失，同时这样的火灾事故一旦发生的情况下，那么必定会引起媒体的连续报道，对学校的正常秩序以及学校的名声将会是一个很大的打击，这将是我学校发展进程中的一大安全事故污点。我忽略了这个大前提，并且抱着侥幸心理之下酿成了现在的后果。我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给大家一个交待，从而得以进步。
然后，在宿舍私自使用大功率电器也会在同学中间造成很坏的影响。在老师们经常提醒我不要私自使用大功率电器，而且学校纪律中也有禁止使用大功率电器的规定，同时学校还会不定期组织对大功率电器的使用情况进行检查。但是我还是不顾老师和学校的这些阻止我仍旧使用了大功率电器，无论客观生活条件是怎么样的，我的这种行为都是对老师的教导以及相关规定的忽视。学校没有发现我的这种行为的时候，很多同学还是会发现的，他们看到我使用这些大功率电器来寻求自己生活便利的时候，也可能会产生模仿我的错误做法的念头。这样的情况发展下去的话，学校正常的规定秩序将会无法得到维护在同学们中间的这种影响是极其不好的。
因此，我不该贪寻自己的生活舒服便利，而做出这种对自己和别人都是极其不负责任的错误行为。
使用大功率是我们学校的禁令，这样的禁令，也多次集体大会上说过，班会上也经常提起，您也说过，班会上说过让我不要使用大功率，使用这种东西时很危险的，因为寝室的电表带不动这种大功率电器，寝室也是群居的地方，大家住在一起就更加要重视这种事情，学校多次声明禁止使用这种大功率，但是我们学校还是有人使用，这次我也是在寝室使用了大功率，在使用的时候，很不巧，被来检查的人员发现了，事情传到了你那里，你也很气愤，毕竟您多次的跟我们提起过不能用这些东西，而在您的警告下，我们寝室还是用了不该用的电器，没有把您说的话执行，事后我们接受了惩罚，好好地检讨：
事情是这样的，我们一个寝室的室友有一个是重庆的，上次就说过要带点重庆的火锅底料来寝室做火锅，我们也很期待，前几天放假了，那个室友就带了火锅底料过来，我们昨天就商量着晚上一起在寝室火锅，晚上我们几个人就在学校超市外面去买了一口锅，准别在寝室做火锅，买完了东西一切都进行的顺利，我们就准备在寝室做火锅了，但是心理不免还是有点怕，毕竟是使用了这种违规的电气，心里面不免有点做贼心虚的感觉，但是还是美抵得住吃火锅的诱惑，我们就也顾不上那么多了，把*时开集体大会上的禁止令，跟您的再三警告抛到了脑后，我们就在寝室弄起来了。
吃的正起劲的时候，也可能是我们寝室吃火锅的气味太重了，被外面的检查人员发现了什么，可能是气味传到了外面走廊，可是我们寝室此时正吃的很带劲完全没注意这些东西，这时候外面的检查人员就敲门了，我们当时也没想那么多，以为是班上的同学来串寝了，就把门打开了，这一开门就被发现了，也是百口莫辩，当时我们根本就不知道说什么了，毕竟是被抓了，还是人赃俱获，这让我们很尴尬，这样当晚就别您知道了，您晚上来到了我们寝室看到了我们寝室的情况，当然你不允许这样，严厉的批评了。
虽然昨天晚上您没有怎么说我们，但是在今天白天我们就在去上教育课了，经过在今天白天的教育课我也看到了一些用这种违规电器产生的严重后果的例子，都说的是用这种电器触电，甚至是火灾的悲剧，这次上的教育课让我也对这种违规电器有了一个新的认识，我再也不会在寝室用这种电器了。
敬礼！
尊敬的辅导员老师：
您好！
我是xxx，违规使用电器是非常危险的，在学校经常会出现违规实用电器的情况，我们学校一再的警告学生，不要在寝室使用这类电器，这是很严重的，在每次的全体大会上，多多少少会提到这些问题，在每次班会上您也是非常的重视，不管是在私下还是在班会中，您总是不厌其烦的说这件事情，最*我们学校也在抓这个，大功率用电器我其实也是明白其中的危险，但是昨天晚上我还是用了，不把您的话重视起来，这次我终于知道事情的严重了，今天在查大功率的查到了，这件事情虽然没有被学校领导知道，但是也非常的不好，对于您来说也非常的丢脸，我知道这件事情让您失望了，违规电器是绝对禁止的，我也受到了处罚，很后悔。
事情是这样的，今天晚上我们下课天气好，不热，我就想着晚上去外面锻炼锻炼，跟室友一起出去跑步去了，虽然说天气很好，不热，但是跑步也是很累的，容易出汗，每天我都会坚持，每天晚上我都会跟室友两个人一起去跑步，昨天晚上也是这样，于是我们就去跑步了，到了晚上九点的时候我们准备回寝室，这个时候我们都很累了，出了一身汗，所以就想着回寝室，准备回寝室去洗个澡，然后就睡觉了。
我们回到寝室的时候没有马上洗澡，休息了一下，体力恢复了，然后我就准备去洗澡，什么都准备好了，可是发现没热水，昨天晚上也不知道是什么原因，居然没有热水，也没收到通知说今天没热水，但是这个时候我是一身汗，怎么可以不洗澡，没热水也不能洗澡啊，又不能洗冷水，虽然天气热，但是还没到洗冷水的时候，于是我就跟室友商量，我们想了半天，只能去买个热得快，这样我们去楼下商店去买了一个热得快，当时知道学校是禁止烧热得快的，因为这是大功率，您一直都说我们在寝室不要使用这种，可是当时因为着急，我们就没顾上那么多了。
我们去买了一个热得快，在寝室烧水，等室友洗完了，我就去洗澡去了，烧完水我忘记把那个热得快收起来了，然后我洗完澡就休息去了，但是忘了最*正是查这个严时候，这个时候有人敲门，也没想那么多以为哪位同学过来玩了，就开门了结果是查大功率的，当时也没收拾热得快就摆在外面，就被发现了，当时就被这些查大功率的记了名字。
时候也不知道怎么办，这件事情被您知道了，我诚恳的承认错误，再也不用这种大功率了。
此致
敬礼！
尊敬的辅导员：
您好！
我叫xx，是咱们学校x栋xx寝室的一名成员，在昨天的时候，被老师们发现在宿舍里使用违规的大功率电器，随后我的电器便被老师们给没收了，此外我还被当成了反面教材在学校里被批评了一顿。此时此刻的我，心里又羞愧又忐忑，羞愧是因为学校的规章制度明令禁止了学生在宿舍内使用大功率电器，前一段时间还给我们安排了校园安全讲座，其中还重点讲了宿舍防火防电安全，可最后我还是明知此事不可为还为，忐忑是因为我害怕学校给我严厉的处分，要是因此影响到了以后的评奖评优，那我就连后悔都算晚了。
我之所以要顶着学校的禁令购置大功率电器，是因为最*的天气变化的有点快，温度一下子就降了十几度，仿佛身处寒冬之中，这也就导致了我们这些学生都争抢热水的使用权了。由于寝室里面并没有能直接饮用的热水，所以想喝热水时，就只能去外面的机器打水，有时候想泡脚了，也只能去冷风中排队。时间一长后，我就有点受不了这样的生活方式了，此时我正好在网上看到了有人在推荐热得快和电炉子，这还得了，我想都没多想就买了一件。没过几天，我就收到了快递，为了不被老师们给发现，我让室友配合我偷偷地把这些东西搬到了寝室里。
就这样，我开始了温暖的生活。我利用热得快烧水，在寝室里面冷的时候就打开电炉子，瞬间就让大家感到了热意，利用着这些大功率电器让我的生活变得没那么寒冷了，但是我也清楚，这些东西是不能被老师们看到的，所以每次在使用完了这些东西之后，我就会把它们藏起来，免得被没收掉。但是在x月x日这天下午，学校组织了一次突击检查，这时候我正在寝室里面用电炉子烤着火，可随后就听到了推门的声音，回头一看发现居然是数位老师，吓得我赶忙断了电，没等我有什么解释，老师直接就收走了我的电器，然后登记了我的名字……
这一天我看到学校没收了不少违规的大功率电器，有电炉、热得快、电饭煲等等，让人大开眼界，只可惜我是属于被人看笑话的，不久后我就看到了自己的名字被学校通报批评了，这让我很难受啊。我很清楚使用大功率电器可能带来的危害，所以我在此向各位老师保证，我以后绝不会在宿舍里面再使用任何违规电器了，如若再犯，请学校给我一个严厉的处分！
此致
敬礼！
——《电功率》教学反思 (菁华5篇)
今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复*第八章电功率的单元复*。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复*内容侧重电能和电功率的复*。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学*方法的及时总结。
课前给学生发了复*指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复*基本知识。但从上课学生的表现来看，自主复*的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的*题。
本节课的优点在于：
一、整节课始终与学生处于*等地位来复*讨论问题，活跃课堂气氛，提高学生学*的积极性。
二、所有的知识点和练*都由学生独立完成，并及时给与点评，让学生明白自己解题的.对错，问题出在哪里。
三、练*题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。
四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。
五月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进行了复*。在听完我的课后，听课教师给了我许多改进意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是寻找自己存在的不足，鼓励并鞭策自己不断进步。
1、物理课件的制作存在一些不足。
主要表现在：
（1）物理教学中，公式中的字母应该用斜体，而单位则要用常规字体。公式中字符的应用不规范，例如：电功率公式应为“ ”而不是“P=W/t”。
（2）课件中练*题的设计有些繁琐。因为是复*课而不是教授新课，所以不用
有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复*讲课进度，显得繁冗拖沓。
（3）物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必须是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。
2讲课过程中的一些不足。
（1） 上课缺乏激情，不能调动起学生的学*热情。
（2） 学生自主讨论、探究时间还是过少，没有发挥学生学*主体的积极性、主动性。
（3） 与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比较混乱，效果不是十分良好。
（4） 语言不够精炼，经常有一些重复性的语言。语言不够准确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该知识点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，准确的语言是良好教学效果的.前提。
（5 应加强对学生的管理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学效果。
（6） 教师的语言应具有丰富的感情色彩，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生情况而定。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。
一.教学理念：
从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学*方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。
二.课前准备：
根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。
2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学*内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。
三.学生展示环节：
“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在学生展示过程中，也不可避免的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点的掌握会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。
展示环节一：“实验前”——实验准备。
这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了实验原理、实验需要测量的物理量、实验器材的选取、实验电路的连接、实验注意事项等。在沈安琪展示过程中，该同学稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显肤浅。这样，就需要老师对教学内容和教学过程进行主控，并进行适当的补充和完善。
老师补充：由于我们实验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电压表需要选择0~3A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电池电压打不到2.5V，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是0~3V吗？
学生回答：因为三节干电池串联电压为4.5V，所以需要选用0~15v量程。
老师强调：电压表量程的选择是根据电压表的作用而定的，而不是根据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2.5V的灯泡的功率，所以电压表仍然选用0~3V即可。若测量3.8V的小灯泡的额定功率，则需要选择0~15V的量程。
这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会格外深刻。
展示环节二：“实验中”——实验操作和收集数据。
本环节由两个同学合作进行。在简单介绍了连接电路的注意事项之后，学生开始进行实验。而本环节中“老师”的主要作用是进行巡视，收集学生实验中存在的问题，以及进行相关的实验指导。
实验结束后，“老师”反馈巡视过程中发现的问题，并总结出现这些问题的原因。经过巡视，“老师”再一次的理解了实验过程，并通过指导，使“老师”和“学生”的实验能力同时得以提高。同时，“老师”巡视过程中，还要了解学生的实验情况，找出实验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为理想的数据作为分析的蓝本。
展示环节三：“实验后”——实验后数据处理的方法和相关的误差分析。
本环节同样由两个同学合作进行。“老师”的第一个任务是对实验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“多次实验取*均值”的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的.作用：“改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值”。
实验后的另一个主要任务是分析实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。
由于有了《第三节伏安法测电阻》的基础，学生对实验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：
本节课教学从学*方法——学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参加学*的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了精心的准备，相信精心准备的过程就是学*的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的能力。总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。
不足之处：
1.这种课型中，教学成功与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还需要对学生进行精心的指导和打磨；这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发事件等等，需要考虑的更加精细化；
2.学生上课过程中，班级其他同学的参与度偏低，只是部分成绩良好的同学参与教学，而成绩中等偏下的同学参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。
一、教学目标和内容的反思：
本节重点从电功率角度说明当家庭电路中用电器总功率越大时，电路中的电流就越大。通过演示实验说明保险丝的作用，并进一步介绍保险丝的材料、规格、更换等知识。内容的范围和深度相对于前面的知识来讲，相对简单一些，重点是能让学生结合前面欧姆定律安全用电知识理解引发电路和用电器安全的问题是由于电流热效应造成的，进一步加深对保险丝的作用的理解和对于保险丝的材料的选择及更换等问题的认识，养成安全用电的*惯。
二、要注意的几个问题：
1、要注意对前面安全用电知识的归纳总结：为什么电压越高越危险；为什么湿手不能触摸用电器；为什么电功率越大电路中电流越大等这些问题都最后归结到电流的问题，也想当于对电流热效应有更深入的理解。
2、保险丝的作用通过演示实验学生认识和理解都非常好，不过在理解的基础上最好能和前面的电和热的知识结合起来，印象会更加深刻。
——学生使用大功率电器检讨书 (菁华5篇)
尊敬的老师：
您好！
在昨天晚上学院检查我们大三年级的违规大功率电器使用情况时，我们寝室被查了出来，学生会的成员在我们寝室搜到了一个电热水壶还有一台暖脚用的烤炉。很对不起您，因为被查出来持有大功率电器，我们寝室的四个人都被处以警告的处分，并且被全校通报批评，通知栏还张贴在了寝室的门口。我们的专业、班级已经辅导员的名字也被写在了上面，您作为我们的辅导员，想必也是会觉得有失颜面。而且我们班的这个月的文明班级评比也因为这次的事情而计划落空，同学们努力了大半个月，却因为我们寝室而白白费力。
之所以有热水壶，是因为我们寝室的热水机坏掉了，我们寝室每次想要喝热水，或是泡奶茶泡咖啡都很不方便，只能去别的寝室接水，但总是这么麻烦别人也不好，所以我们才决定买热水壶，我们寝室的电压是1500瓦，而这个热水壶只有1000瓦，我想着能够带的动，所以就买了这个热水壶。本来每次我们使用之后都会藏起来的，但是昨天我们烧水泡了一桶方便面，水还没有用完，所以就想着放在那里，等会再收拾，谁知道这时候学生会的人进来了，一眼就看到了这个热水壶。
而暖炉则是我个人的问题，因为我这个人特别怕冷，一到冬天就手脚冰寒，之前冬天的时候我就用着这个暖炉暖脚，最*天气暖和起来，我就把收起来放在了床底。也是因为热水壶的问题，学生会成员看我们有个热水壶，就想着我们应该还有其他的大功率电器，所以就查了查，找到了这个暖炉。
我很抱歉，老师，因为我的任性，我的肆意妄为给班级造成了这么不好的影响。明明学校之前就讲过了很多次，不能在寝室使用大功率电器，可是我却没有在乎。前几个月楼下寝室就因为违规电器而起了火，把寝室给烧了，被子什么的烧的干干净净，足足有一个多月的时间没有住人。而那个寝室里的人，最严重的被记了个留校察看的处分。明明前例就在我的眼前，我却没有在意，我这样的态度，是在无视校规，也是在忽视自己的人身安全，还是对室友的安全漠不在乎。我向您认错，我已经好好的`反省了自己的错误，以后不会再使用大功率电器了。
此致
敬礼!
您好！
我是xxxx，在这一切秩序良好的校园里我今天确违反的了校规，大学的一切并不是那么严格，很多事情都需要自己自觉，我觉得我今天的行为实在是给班级丢人了，在寝室已经是多次的嘱咐过不可使用大功率，这已经不是第一次说了，而且之前也有过例子，已经受到了处罚的同学态度都是非常端正的，我内心真的是非常自责，因为我这一次使用了大功率电器，寝室规定绝对不能使用的，我们整栋楼那么多的同学要是都这么干，危险总会发生，而且寝室的电表也就那么大，也带不起来，今天我的情况让您失望了，本来这几天就是非常的要紧，这个学期也已经过半了，很多事情也不需要再说，更何况我也是一名大学生，没有做好自己，我应该检讨。
很多次我都是在告诫自己一定不能在寝室使用大功率电器，我觉得很多时候这就是对自己的一种考验，这不是我们应该有的素质，最*的天气也渐渐转凉了，今天我使用大功率也跟这个有关，我非常不愿意让自己这么堕落下去，但是我现在已经犯了校规，这对我是一个承重的错误，再一次为自己的行为后悔，回想今天整个事情的经过，我不免就羞愧不已我知道自己不应该在这个时候说这些后悔之类的话语，毕竟我已经是违反了校规，惩罚是一定的我不会因为自己有什么理由就破例。
为了端正态度认错我也阐述一下事情的经过，在今天晚上入寝睡觉的时候，寝室因为没有热水了，我一般都不是很急，这种情况不是第一次了，之前也是发生过没有热水，可是今天我等了很久，寝室的同学也等的不是很耐烦，于是我就想起了烧水，在寝室本来就是不允许的，我没了烧水的电器，实在是因为那个时候已经是很晚了，没有来热水，这个渐渐转冷的天气我们寝室没有谁愿意洗冷水，我的非常的难过自己做了这么一件事情，当时只要是在稍微等一下也就有水了，我就这么不自觉的去买了大功率电器，回到了寝室我还是第一个使用的，这本来也就是我的想出来的，我不愿意在多等一会儿了，我的不自觉引发了后面的事情，在寝室学校跟您已经多次的跟我们说过了，我虽然是一直记在心理，这次我却抱着侥幸。
我对不起您，对不起班级，想一想这件事情很是危险，电表带不动，虽然是没出事，可是这毕竟关系到了寝室人的用电安全，我在也不敢了。
敬礼！
尊敬的老师：
您好！
我是学生xx，这次犯下了一个很大的错误，真的是造成了很严重的影响，真的非常对不起，老师，我知道错了。
就在是昨天周五大扫除的时候，我们宿舍被检查出使用大功率电器，当时是教务处的主任随机抽查宿舍，没想到第一个抽查的寝室就是我们，而且检查的时候，我们正在使用小蒸锅，被老师抓了个正着，当时的情况非常尴尬，我们感到非常的羞愧，因为我们正准备一次火锅，结果正好碰上教导主任抽查。看见第一个宿舍就出现了使用大功率电器的情况，教导主任非常愤怒，立即下令责令所有辅导员和公寝部的人对各个班级的宿舍进行彻查。但是我们是看着教导主任发火的，我们意识到了事情有多严重了。
继我们被发现之后，各个寝室果不其然也查出了非常多使用大功率电器的寝室，当时主任气的不打一处来，整整一个下午都在对我们进行批评教育，特别是对各个辅导员也进行了特别严肃地批评。早在学*哦啊刚开学的'时候便强调过，大功率电器时学校禁止携带和使用的，违者将重罚。这并不是因为学校害怕大功率电器会消耗很多电费，最主要的是大学里发生学生被大功率电器炸伤烫伤烧伤的事故屡见不止，虽然我们学校目前还没有这种事情出现，但是就在前几天隔壁大学就穿出有几个人因为使用大功率电器被炸伤的消息，还上了新闻。当时学校极为看重这件事，让各班辅导员在班会上给我们强调了，并且还放了一些真实案例和图片给我们看，那些照片真的看得触目惊心，这些照片肯定都是网上看不到的，那些伤口真的太吓人了，看得人心惊胆战。
但是我们就是因为自己还没有出现事故，所以我们还因为没被发现心存侥幸心理。我们现在购买的小蒸锅有很多都不是正规去掉的，没有保证，几遍是家里用的电器都会出现故障，何况是这些小作坊生产出来的呢，隔着一层互联网我们甚至不知道小蒸锅的材料是用什么做的，商家有没有合格的营业执照，虽然我们现在还没有出现一例事故，但是等到事故发生那就太晚了，后悔都来不及。
这次带来的影响实在是太严重了，真的非常对不起，给老师您造成这样的麻烦，我们真的知道错了，您对我们的严厉也是为了我们的安全着想，我们保证，这样的事情以后再也不会发生了，请老师原谅！
敬礼！
您好！
使用大功率是我们学校的禁令，这样的禁令，也多次集体大会上说过，班会上也经常提起，您也说过，班会上说过让我不要使用大功率，使用这种东西时很危险的，因为寝室的电表带不动这种大功率电器，寝室也是群居的地方，大家住在一起就更加要重视这种事情，学校多次声明禁止使用这种大功率，但是我们学校还是有人使用，这次我也是在寝室使用了大功率，在使用的时候，很不巧，被来检查的人员发现了，事情传到了你那里，你也很气愤，毕竟您多次的跟我们提起过不能用这些东西，而在您的警告下，我们寝室还是用了不该用的电器，没有把您说的话执行，事后我们接受了惩罚，好好地检讨：
事情是这样的，我们一个寝室的室友有一个是重庆的，上次就说过要带点重庆的火锅底料来寝室做火锅，我们也很期待，前几天放假了，那个室友就带了火锅底料过来，我们昨天就商量着晚上一起在寝室火锅，晚上我们几个人就在学校超市外面去买了一口锅，准别在寝室做火锅，买完了东西一切都进行的顺利，我们就准备在寝室做火锅了，但是心理不免还是有点怕，毕竟是使用了这种违规的电气，心里面不免有点做贼心虚的感觉，但是还是美抵得住吃火锅的诱惑，我们就也顾不上那么多了，把*时开集体大会上的禁止令，跟您的再三警告抛到了脑后，我们就在寝室弄起来了。
吃的正起劲的时候，也可能是我们寝室吃火锅的气味太重了，被外面的检查人员发现了什么，可能是气味传到了外面走廊，可是我们寝室此时正吃的很带劲完全没注意这些东西，这时候外面的检查人员就敲门了，我们当时也没想那么多，以为是班上的同学来串寝了，就把门打开了，这一开门就被发现了，也是百口莫辩，当时我们根本就不知道说什么了，毕竟是被抓了，还是人赃俱获，这让我们很尴尬，这样当晚就别您知道了，您晚上来到了我们寝室看到了我们寝室的情况，当然你不允许这样，严厉的批评了。
虽然昨天晚上您没有怎么说我们，但是在今天白天我们就在去上教育课了，经过在今天白天的教育课我也看到了一些用这种违规电器产生的严重后果的例子，都说的是用这种电器触电，甚至是火灾的悲剧，这次上的教育课让我也对这种违规电器有了一个新的认识，我再也不会在寝室用这种电器了。
敬礼！
您好！
我作为一名在校住宿的学生来说应该服从住宿的管理制度。由于安全意识不够高，我私自在使用大功率电器烧热水。被寝管老师当场抓获。并且还跟我谈了话，严重的批评了我。我对我在宿舍的这种行为的错误性有了更深刻的认识。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，学校的纪律。
为此，我将对这种违规行为进行一次认真的、彻底的、深刻的检讨。在此次问题上，我犯了如下几点错误：
1、我没有认真地服从学校的规章管理制度，在宿舍里使用大功率电器，而且学校明文规定宿舍里禁止使用大功率电器，为此**到十分的抱歉。
2、将安全问题抛之脑后，没有想到使用不当会发生怎样的后果，要是导致漏电事故，后果不堪设想。这也反映出我是一个图一时便捷懒惰的人。
3、没有顾及到宿舍里其他同学的利益。
为图一时的方便。将他人财产，甚至生命置于脑后。如果发生安全事故。那么宿舍周围的人肯定会受之影响。
这次犯错使我自己想到了很多东西，反省了很多事，自己也很生气为什么要多违反学校的纪律不过，人总是会犯错误的，并且这次犯错使我自己想到了很多东西，反省了很多事，在错误中悔过再成长，所以我希望您可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的.机会。我将以此次事件作为一面时刻检视自己的镜子，时刻提醒自己提升自己的思想觉悟，强化自己的责任心。
经过我自身的检讨，我做出了如下的决定：
1、用心克服懒散的生活作风*惯。克服贪图便利的缺点。认真遵守学校宿舍的规章制度。检查自己的生活用品中还是否存在着大功率电器。
2、制定监察制度。发现同寝室或其他寝室的同学使用大功率电器。应立即制止。如若不听，立刻上报老师。
以前的错误无法更改，但以后的错误我们可以避免。所以我希望你能原谅我。你给予我一个知错就改的机会，我保证无论在什么情况下都不会再在宿舍使用大功率电器，请老师相信我，看我以后的表现。
此致！
——宿舍使用大功率电器检讨书 (菁华5篇)
尊敬的辅导员：
今天，由于使用大功率电器，我和我的室友受到了您的训导。听过您的话语，我深刻的认识到了自己的错误，并为此感到惭愧。
从入学第一天起，学校就三令五申，一再强调校规校级，并提醒我们不要违反学校的规章制度，可我却为了图自己的一时方便，没将学校的纪律和老师的教导放在心上，一意孤行的使用了大功率电器。
作为一名大二的学生，我这样的行为完全是给刚入学不久的学弟学妹们了一个坏的榜样，给老师们在宿舍管理的工作上带来了极大的麻烦，给我们宿舍埋下了一个安全隐患。
电路起火的问题*几年来频频在高校出现，出现的原因无非就是部分学生贪图方便使用大功率电器。人最宝贵的就是生命，使用大功率电器这种行为就等于是在危害我们的生命，因为如果不慎失火，财产损失事小，万一发生人员伤亡，结果将是我们一生中永恒的痛。血的教训很多，但始终没有引起我们在思想上的足够重视，总是存在侥幸心理。但现在我深深的知道，这样的做法是很错误的，这样的心理也是完全错误的。
由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，学校的纪律。为此，我将对这种违规行为进行一次认真的、彻底的、深刻的检讨。
在此次问题上，我犯了如下几点错误：
一、我没有对学校的规章制度认真仔细的学*，并深刻的贯彻学校对我们的要求。学校明文规定严禁在宿舍里使用大功率电器，且校
领导一而再、再而三的强调宿舍内不能出现违章电器，但我却依然犯了这样的错误，这是对学校规章制度的不重视，也是对各位对领导的不尊重。对此我感到非常的惭愧。
二、将安全问题置之脑后，存在侥幸心理。其实所有事故发生的案例，当事人谁不是抱有与我相同的态度呢？但有句话说得好，安全无小事。校方明文规定严禁在宿舍内使用违章电器是为了保障每一位同学的人身和财产安全，却没有引起我思想上的足够重视，认为只要小心使用不会出什么问题。这也从一个侧面反映出我自身的自由散漫，为图一时便捷而偷懒的性格。
三、没有顾及他人的利益，为图自身一时便利，将他人财产安全置于脑后。为了一己私利，将大家的安全问题弃之不顾，却没有想到，万一发生安全事故，周围将有多少人因此受到牵连。作为当代大学生，我们应该识大体，顾大局，我不应该为了一己之便违反校纪校规。
总的来说，我缺乏对公物和私人财产的保护意识，欠缺对学校和同学的责任心，安全意识淡薄，存在侥幸心理，且自身懒惰。
今日，回到寝室之后，我和室友进行了深入的探讨，召开了寝室会议。我们集体总结反思，反省我们的错误，共同的进行了深刻检讨，并作出如下决定。
一、按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己的错误进行深刻认识，并认清其可能造成的严重后果，向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。
二、用心克服生活懒散、贪图便利的缺点。提高纪律性。认真学*学校的校规校纪，并且做到自觉遵守，检查自己的用电用品中是否还存在着违章电器，一旦发现立即处理，决不再用。
三、制定监察制度，发现同一个寝室或者其他寝室的同学使用违章电器，应该立刻予以制止，不听劝告者将上报。
宿舍是我们生活起居的地方，安全问题就显得尤为突出重要。我们每个人都有义务参与保护工作，并有权力生活在一个安全的环境中。因此我们要警钟长鸣，消除一些安全隐患，共同建设一个健康安全的生活环境。
我将以此次事件作为一面时刻检视自己的镜子，时刻提醒自己提升自己的思想觉悟，强化自己的责任心。
以前的错误无法更改，但以后的错误我们可以避免。人总会犯错，但只要能在错误中悔过并成长，这也并非不是一件很好的'事，所以我希望您可以原谅我，可以认可我认错的态度，并给予我一个知错就改的机会。
我会在今后的生活中，认真学*学生手册，贯彻落实校纪校规，决不再心存侥幸，并牢记老师您的训导。
此致
敬礼！
尊敬的辅导员老师：
您好！
我是xx，这次让我感觉非常的不好，宿舍是大家的休息的地方，也是需要预防各种事情，违规使用电器这是非常不好的，严重的违反了学校的相关规定，这让我现在是非常的自责，过去的一段时间我松懈了，我没有把学校的规章制度放在眼里，在这方面我实在是做的非常的不好，有些事情还是应该有一个客观的看待，这一点是非常的有必要的，这次的在宿舍的使用了大功率电器，当时直接就被查到了，我没有脸面跟您提起这件事情，这让我不知道怎么去解释，在这方面我也是感觉自己有很多细节做的不是很好，我真的是没有意识到这一点，对于今天宿舍使用大功率的事情我也需检讨。
在学*当中是我没有处理好这些事情，这让我真的感觉非常的不好，事情发生之后我想了想真的是非常的不好，没哟做好的一名学生应该有的样子，这真的是我的问题，是我的做的不好，学*当中就应该要有端正的态度，这方面是非常有必要的，我以后再也不会出现这种情况了，真的是非常的危险，这是对自己的一种不负责，我希望能够通过这种方式好好的去反省自己，这真的是做的非常的不好看，影响了同学们的安全，毕竟使用这种电器是非常的危险，今天在宿舍是做起了火锅了，我希望自己能够处在一个好的环境下面积累这些的，我也一定会好好的思考，回想起来的`时候真的是非常的不合适，我再也不会让这样的情况发生了。
这种情况是非常的不好的，不管是在什么阶段都是应该要认清楚形势，我会好好的反省自己这些细节，在以后的学*生活当中还是要处理好这些，我作为一名的大学生了这些都是最简单的事情真的是不能够忽视的，在这一点上面肯定是要保持一个好的心态，不管是在什么时候都是应该持续落实好，在这一点上面肯定是需要一个好的心态，我相信能够在这样的环境下面我能够控制住自己，以后肯定不会再出现这样的事情了，真的是非常的危险，在宿舍使用这样的电器非常的不好，您已经不是第一次说了，这次让我感觉非常的不好，我以后一定不会在宿舍实用大功率了，不能把别的同学安全置之度外，想了想我真的是非常的后悔，以后肯定不会再这样了。
此致
敬礼！
尊敬的辅导员：
今天，由于使用大功率电器，我和我的室友受到了您的训导。听过您的话语，我深刻的认识到了自己的错误，并为此感到惭愧。
从入学第一天起，学校就三令五申，一再强调校规校级，并提醒我们不要违反学校的规章制度，可我却为了图自己的一时方便，没将学校的纪律和老师的教导放在心上，一意孤行的使用了大功率电器。
作为一名大二的学生，我这样的行为完全是给刚入学不久的学弟学妹们了一个坏的榜样，给老师们在宿舍管理的工作上带来了极大的麻烦，给我们宿舍埋下了一个安全隐患。
电路起火的问题*几年来频频在高校出现，出现的原因无非就是部分学生贪图方便使用大功率电器。人最宝贵的就是生命，使用大功率电器这种行为就等于是在危害我们的生命，因为如果不慎失火，财产损失事小，万一发生人员伤亡，结果将是我们一生中永恒的.痛。血的教训很多，但始终没有引起我们在思想上的足够重视，总是存在侥幸心理。但现在我深深的知道，这样的做法是很错误的，这样的心理也是完全错误的。
由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，学校的纪律。为此，我将对这种违规行为进行一次认真的、彻底的、深刻的检讨。
在此次问题上，我犯了如下几点错误：
一、我没有对学校的规章制度认真仔细的学*，并深刻的贯彻学校对我们的要求。学校明文规定严禁在宿舍里使用大功率电器，且校
领导一而再、再而三的强调宿舍内不能出现违章电器，但我却依然犯了这样的错误，这是对学校规章制度的不重视，也是对各位对领导的不尊重。对此我感到非常的惭愧。
二、将安全问题置之脑后，存在侥幸心理。其实所有事故发生的案例，当事人谁不是抱有与我相同的态度呢？但有句话说得好，安全无小事。校方明文规定严禁在宿舍内使用违章电器是为了保障每一位同学的人身和财产安全，却没有引起我思想上的足够重视，认为只要小心使用不会出什么问题。这也从一个侧面反映出我自身的自由散漫，为图一时便捷而偷懒的性格。
三、没有顾及他人的利益，为图自身一时便利，将他人财产安全置于脑后。为了一己私利，将大家的安全问题弃之不顾，却没有想到，万一发生安全事故，周围将有多少人因此受到牵连。作为当代大学生，我们应该识大体，顾大局，我不应该为了一己之便违反校纪校规。
总的来说，我缺乏对公物和私人财产的保护意识，欠缺对学校和同学的责任心，安全意识淡薄，存在侥幸心理，且自身懒惰。
今日，回到寝室之后，我和室友进行了深入的探讨，召开了寝室会议。我们集体总结反思，反省我们的错误，共同的进行了深刻检讨，并作出如下决定。
一、按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己的错误进行深刻认识，并认清其可能造成的严重后果，向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。
二、用心克服生活懒散、贪图便利的缺点。提高纪律性。认真学*学校的校规校纪，并且做到自觉遵守，检查自己的用电用品中是否还存在着违章电器，一旦发现立即处理，决不再用。
三、制定监察制度，发现同一个寝室或者其他寝室的同学使用违章电器，应该立刻予以制止，不听劝告者将上报。
宿舍是我们生活起居的地方，安全问题就显得尤为突出重要。我们每个人都有义务参与保护工作，并有权力生活在一个安全的环境中。因此我们要警钟长鸣，消除一些安全隐患，共同建设一个健康安全的生活环境。
我将以此次事件作为一面时刻检视自己的镜子，时刻提醒自己提升自己的思想觉悟，强化自己的责任心。
以前的错误无法更改，但以后的错误我们可以避免。人总会犯错，但只要能在错误中悔过并成长，这也并非不是一件很好的事，所以我希望您可以原谅我，可以认可我认错的态度，并给予我一个知错就改的机会。
我会在今后的生活中，认真学*学生手册，贯彻落实校纪校规，决不再心存侥幸，并牢记老师您的训导。
此致
敬礼！
尊敬的辅导员：
由于用电安全意识不够高，我们在宿舍私自使用了大功率电器烧热水，宿管阿姨查房时，发现了我们置于宿舍内的电茶壶，当场进行了查收，并且对我们进行谈话。通过这次大功率电器的查收以及您给我们进行的谈话，我对我们宿舍的这种行为的错误性有了更深刻的认识。
首先，我们在宿舍使用大功率电器的行为是对自己的生命安全极其不负责任的一种表现。我们在场情况下使用或许是不会造成什么危害后果的，但是由于我们难免会犯一些疏忽性的错误，所以说不定在什么时候就因此而酿成我们生命中一场难以挽回的遭难。正如您所说的，万一这样的事情发生，我们该怎么给家长交代，这将会对我们自身和家庭都是很大的打击，现在没有发生的事情不表示这样的灾难永远不会发生，因此我们不能存有侥幸心理，因此要从根源上杜绝这种事情的发生，停止使用大功率电器。
其次，这种在宿舍使用大功率电器的行为也对其他同学的生活和安全是一种极其严重的威胁。因为我们学校电路的缘故是禁止大功率电器使用的，我们在使用大功率电器的时候首先影响其他同学正常的用电，给他们造成一定的生活困扰，同时，我们也都知道一直不断发生的高校火灾事件，大多数都是因为违反学校规定私自在宿舍使用大功率电器所导致的，一旦火灾发生产生的危害不仅仅是自己的损失，还会危及到一些附*宿舍无辜的同学的安全，这都将会对他们的生活造成很大的危害，而且在严重的情况下我们这种使用大功率电器的行为引起火灾是可能对这些无辜的同学造成难以弥补的伤害的，我们是没有权利把别人的安定生活当做儿戏的，这种不考虑自己行为对别人危害的私自使用大功率电器的行为也是自私的，甚至是可耻的。
再次，一旦我们使用大功率电器的行为引起火灾或者造成其他什么后果的.话，也会对我们学校造成严重的后果。火灾的发生学校的财产必定将会遭到的损失，同时这样的火灾事故一旦发生的情况下，那么必定会引起媒体的连续报道，对学校的正常秩序以及学校的名声将会是一个很大的打击，这将是我们学校发展进程中的一大安全事故污点。这是我们这些接受学校教育恩惠的学生们难以弥补的错误。
然后，在宿舍私自使用大功率电器也会在同学中间造成很坏的影响。在老师们经常提醒我们不要私自使用大功率电器，而且学校纪律中也有禁止使用大功率电器的规定，同时学校还会不定期组织对大功率电器的使用情况进行检查。但是我们还是不顾老师和学校的这些阻止我们仍旧使用了大功率电器，无论客观生活条件是怎么样的，我们的这种行为都是对老师的教导以及相关规定的忽视。学校没有发现我们的这种行为的时候，很多同学还是会发现的，他们看到我们使用这些大功率电器来寻求自己生活便利的时候，也可能会产生模仿我们的错误做法的念头。这样的情况发展下去的话，学校正常的规定秩序将会无法得到维护在同学们中间的这种影响是极其不好的。
因此，我们不该贪寻自己的生活舒服便利，而做出这种对自己和别人都是极其不负责任的错误行为。
以前所做出的错误行为我们是不可能改变的了，我们只有用以后的表现来表示我们对自己错误行为的认识，我们保证这样的使用大功率电器的行为无论在什么情况下都不会再在我们宿舍发生了。同时我们还会从中吸取教训更加严格的要求自己，并且我们会在生活中和学*中互相监督而不是像这次事件一样一起犯错误。请老师相信我们，看我们以后的表现吧。
我是我们学院大一物流专业xx班的xx同学。我现在已经作为一个大学生在这里生活了一年，不但不能够管好自己，还经常给辅导员惹麻烦。这次又让辅导员为我在宿舍使用大功率电器的事情来伤脑筋。我内心很过意不去，所以就给辅导员写了一份检讨书。虽然我的初衷只是想向老师表达我的歉意，但是这也是在我真正认识到了自己的错误后来写的。这份检讨书不仅包含了我的歉意，还包含了我的悔改之心。
这个错误发生的不久，但是影响却很大。我会把它记在我的心里一辈子，来当做我人生的一个警告。
那天，我和我室友去逛超市，刚好碰到超市打折促销，我这个人就是喜欢买买买，刚好看到有一个小火锅打折力度很大，就动心了，我还特意去问了一下老板，这个功率大不大，能不能在宿舍使用。那个老板为了自己店里的销售量，肯定就是说功率很低，可以的。只是我当时只看到了打折，没有想那么多就买回了宿舍。买了回来又心心念念想着吃火锅，所以一时没忍住，就又跑到外面买了很多食材回来。当然，室友们不是没有担心过会安全用电的问题，但是嘴馋的我根本就没有把这个问题放在心上，我不但没有理会室友们的劝告，还自顾自的动手操作了起来。只是没想到刚插上电没多久，寝室里面啪的一声就陷入了一片昏暗之中。随之而来的就是外面的一片惊呼之声。我傻眼了，往外面一看是什么情况，才知道我们整栋宿舍楼都断电了。而断电的原因，可想而知，就是因为我在宿舍使用了我的小火锅。导致有好多同学还在洗着澡，因为没电就只好又穿上衣服出来了。我感到很内疚，所以我主动向宿管阿姨请罪，交出了我的小火锅。宿管阿姨一看那上面写的功率大小，就恨不得把我的脑袋敲几下，她说这么大的功率你也敢用。看来我真的是一点安全意识也没有。后来还是宿管去阿姨去请了电工过来，费了好大的力气，才把电路修好，我们才又可以正常用电了。
所幸是这次的意外还不算太大，如果更严重点，就有可能还会危及到我们整个宿舍的生命安全。所以在经过这次，我开始重视起生命，重视起安全用电。我再也不敢在宿舍里面使用一切大功率的电器了。并且我还在网上报了一个生命安全教育培训班，一来是增加自己的一些用电安全知识，二来是提高自己的安全意识。好让自己在以后的生活里不再做出这样的傻事来。
此致
敬礼！
——电功率教案 (菁华3篇)
课题：电功和电功率
课型：新授课
设计：何xx
编写时间：20xx年12月5日
执行时间：20xx年12月8日
教学目的：
1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；
2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。
3、能综合运用学过的.知识简单的电功率问题。
教学重点难点：
1、电功率的定义、公式和单位；
2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。
教具准备：
36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、
电压表各1只，变阻器、电源各1个。
教学方法：复*引入、演示实验、归纳总结。
教学过程：
一、复*引入：
1、怎样比较物体运动的快慢？
2、怎样比较物体做功的快慢？
3、怎样比较电流做功的快慢？
电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？
二、讲授新课：
1、电功率
（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。
注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根据定义：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。
（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？
（4）演示实验：（运行课件）
实验数据比较：
2、额定电压与额定功率：
（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
（2）额定电压和额定功率的关系：
当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作
U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏
U实
三、小结：电功和电功率的比较
四、作业：
1、课本本节的练*3、4。
2、预*下节实验：
⑴实验的目的是什么？
⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？
⑶需要哪些实验器材？
⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？
⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。
⑹怎样设计实验数据记录表格？
⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？
电功率
（一）教学目的
1．掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。
2．理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。
（二）教具
1．标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。
2．45伏左右的电源一个。
3．安培计、伏特计、变阻器各一个。
4．灯座一个、导线若干。
（三）教学过程
1．复*提问
（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？
（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）
2．引入新课
由复*提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？
（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）
为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。
3．讲授新课
（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是
P=W/t
∵W=UIt
∴P=UI
即电功率等于电压与电流的乘积。
（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）
电功率的单位还有千瓦
1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）
1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒
=3.6×106焦
联系上节课讲的电功单位“度”，可知
1千瓦·时=1度
注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）
（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。
两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.
例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？
解：接在40伏电路中的电功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏电路中的电功率
∵R=U／I=40伙/5安=8欧
I′=U／R=20伏／8欧=2.5安
∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1／2，则电功率减小到原来的1／4，即电功率与所加电压的*方成正比。
（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）
（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？
（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）
所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。
（出示各种用电器，让学生认明标记）
不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。
%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。
（5）一些电器设备的功率。
（根据学生日常用到的电器设备举例）
指出：
①家用电器的额定电压均为220伏。
②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。
最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。
4．巩固练*
（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）
（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？
解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦／2伏=0.25安
灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧
电压为15伏时的电流
I1=15伏／48欧=5/16安
∴．功率P1=5／16安×5伏=4.7瓦
②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧
实际通过的电流
I2=15伏／57.6欧=0.26安
实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）
5．课外作业：本自*题一第2、3题。
6．板一书设计
电功率
定义：电流在单位时间内所做的功。
公式：P=UI或P=W／t
单位：1瓦=1伏·安=1焦／秒
l千瓦=1000瓦
电功单位：1焦=1瓦·秒
1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
额定电压和额定功率。
（四）设想、体会
电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。
在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W／t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练*。这样就使整堂课中的例题和练*，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。
最后巩固练*中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。
注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章
（一）教学目的
1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。
2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。
（二）教具
低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预*题的小黑板一块。
（三）教学过程
1．复*，引入新课
问：（1）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）
（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）
例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。
指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。
2．进行新课
（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）
