电功率教案合集5篇

电功率教案2

　　电功率

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2．理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　（二）教具

　　1．标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2．45伏左右的电源一个。

　　3．安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4．灯座一个、导线若干。

　　（三）教学过程

　　1．复*提问

　　（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）

　　2．引入新课

　　由复*提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3．讲授新课

　　（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）

　　（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U／I=40伙/5安=8欧

　　I′=U／R=20伏／8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1／2，则电功率减小到原来的1／4，即电功率与所加电压的*方成正比。

　　（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4．巩固练*

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

　　（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦／2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏／48欧=5/16安

　　∴．功率P1=5／16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏／57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5．课外作业：本自*题一第2、3题。

　　6．板一书设计

　　电功率

　　定义：电流在单位时间内所做的功。

　　公式：P=UI或P=W／t

　　单位：1瓦=1伏·安=1焦／秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　（四）设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W／t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练*。这样就使整堂课中的例题和练*，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练*中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

电功率教案3

　　（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预*题的小黑板一块。

　　（三）教学过程

　　1．复*，引入新课

　　问：（1）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2．进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦／秒=1伏·安，

　　1千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=1千瓦×I时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。

　　公式与单位：

　　W=PtW=Pt

　　焦瓦秒千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练*

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：

　　a．闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，U、I读数和灯泡的亮度。

　　b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a．在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。

　　C．用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d．每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们*常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e．根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3．小结：略。

　　4．布置作业：

　　（1）课本本节的练*3、4。

　　（2）预*下节实验。（预*题抄在小黑板上。）

　　预*题：

　　1．实验的目的是什么？

　　2．必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3．需要哪些实验器材？

　　4．实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5．怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6．怎样设计实验数据记录表格。

　　7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　1、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2．布置学生预*下节课的实验，一是为了复*巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

——《电功率》教学反思合集十篇

　　《电功率》教学反思 1

　　本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学*兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力。

　　本课成功之处：

　　1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

　　2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出*均数，得到小灯泡的*均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出*均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

　　3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

　　有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。

　　《电功率》教学反思 2

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　我感到我们沈家的学生对于电学题，一直比较“束手无策”，这也是我一直思考的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的*惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的!学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律!

　　《电功率》教学反思 3

　　“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。

　　关于“电功率”的教学，一直都是难点，因为这个地方公式多，物理知识抽象，学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于　　本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：

　　1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

　　2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学*的意识和能力。

　　3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

　　和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水*有更大的进步，令自己的学生在学*中有更大的收获

　　《电功率》教学反思 4

　　一、教学内容及目标的反思：

　　电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能的学*也密切相关。在初中物理学*的知识体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路知识的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生观察电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的电功率，同时也能够解决生活中与电功率相关的物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学*打下坚实的基础。为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简单的计算，第二节学*额定功率的意义及其适用条件，最后用一节课讲综合计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　我通过演示实验让学生观察电能表转盘的转动快慢，逐渐引导学生认识电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发现学生对消耗电能快慢的理解容易同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点，利用课件让学生观察在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率决定的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。

　　二、应该注意的问题：

　　1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是容易理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。

　　2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生掌握公式字母单位后再进行，否则欲速则不达，让学生产生畏难情绪。

　　3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发现领悟P=U2/R，对于P=I2R放在电和热的学*中再讲也不晚。

　　4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓住电压电流的变化都不会引起电阻的变化（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻，然后在此电阻两端电压变化引起电流变化，只要抓住电阻不变，学生理解就容易很多。

　　《电功率》教学反思 5

　　精心备课，准备充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的展示，学生不能够学到更多的知识也算是一堂不成功的课。

　　不足之处：

　　学生实验的时间较长，导致实验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用知识解决问题环节不能够很好的进行。

　　我的改进措施：

　　1、学生学情：

　　我们在备课中主要考虑的是农村学生的基础知识、知识的接受能力，很少考虑学生对特殊环境的适应能力，如农村学生上课第一次面临多位老师的听课，还是比较紧张，做实验时着急。

　　2、提高课堂的掌控能力（包括时间把握）

　　（1）问题的设计可以再精炼一些。

　　（2）学生进行实验时，可以通过多媒体演示明确告知学生应该怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中发现什么，如强调……可以避免不太认真的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。使能力差的学生教好的完成实验要求。

　　3、评估展示

　　（1）可以通过投影展示2-3组学生的成果。学生得出实验结论，达到定量分析与定性分析的统一。

　　（2）让学生展示自己是如何实验中出现的问题！

　　《电功率》教学反思 6

　　一、充分利用实验教学，演示实验和学生自主探究在本节课起着重要的作用。

　　演示实验（一）将额定电压相同，额定功率不同的两盏灯，并联接在220V的电压下，学生根据灯的亮度不同，认识电流做功不同。时间相同，电功不同，知道电流做功有快慢之分，并能借助比较做功快慢的方法，认识比较电功快慢的方法。

　　演示实验（二）将额定电压相同，额定功率不同的两灯串联在220V的电压下，学生根据亮度不同，分析得出电功不同，电功率不同。与灯上标明的功率比较发现不相符，引导学生提出质疑，从而发现电功率与电压有关。课堂上尽可能多地安排学生动手实验、自主探究。因此，将本节课的不同的电压对电功率的影响的观察实验改为了学生的自主探究实验。为学生提供了自主探究的实验器材，提出自主探究需要解决的问题，提供了时间与空间，注重了学生获得知识的过程。这样不仅提高了学生学*物理的兴趣，更重要的是加深了学生对知识的理解，进一步升华了知识。在此过程中，学生的分析问题和解决问题的能力，合作探究能力都会得以提升。

　　二、电功率的知识是本章的重点也是本章的难点。

　　电功率的计算复杂，计算公式多，学生掌握有一定的困难。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的清闲。但是学生消化起来很困难，方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最基本的。因此在第一课时，除了电功率的定义公式，只让学生掌握两个推导公式一求电功率的公式P=UI、二是求电阻的公式R=U2/P，并对其做了针对性的训练。其它的公式在第二课时、第三课时慢慢通过做题练*让学生掌握。现在看来效果还不错。

　　三、自主学*与合作探究相结合。

　　对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采用自主学*的方式让学生掌握。对于不同电压影响电功率采用小组合作探究的方式让学生掌握。让学生体验科学探究的过程，学会合作学*，体验合作带来的成功的喜悦。

　　四、基于目标的评价练*设计有效地检测目标的达成情况。

　　练*的设计充分体现了基础性、典型性，能有效地检测每一环节目标的达成情况。课末的当堂目标检测题分层设计，让不同层次的学生都能享受到目标达成的喜悦。

　　以上是我对本节课的教学所做的总结反思。如有不当之处，敬请指正。

　　《电功率》教学反思 7

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生情况而定。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　《电功率》教学反思 8

　　一、教学内容及目标的反思：

　　电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能

　　的学*也密切相关。在初中物理学*的知识体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路知识的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生观察电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的电功率，同时也能够解决生活中与电功率相关的物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学*打下坚实的基础。为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简单的计算，第二节学*额定功率的意义及其适用条件，最后用一节课讲综合计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　我通过演示实验让学生观察电能表转盘的转动快慢，逐渐引导学生认识电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发现学生对消耗电能快慢的理解容易同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点，利用课件让学生观察在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率决定的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。

　　二、应该注意的问题：

　　1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是容易理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。

　　2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生掌握公式字母单位后再进行，否则欲速则不达，让学生产生畏难情绪。

　　3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发现领悟P=U2/R，对于P=I2R放在电和热的学*中再讲也不晚。

　　4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓住电压电流的变化都不会引起电阻的变化（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻，然后在此电阻两端电压变化引起电流变化，只要抓住电阻不变，学生理解就容易很多。

　　《电功率》教学反思 9

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　灯泡的'功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生情况而定。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练*应以直接用公式的简单计算为主。

　　《电功率》教学反思 10

　　“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。

　　关于“电功率”的教学，一直都是难点，因为这个地方公式多，物理知识抽象，学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于　　本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的`考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：

　　1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

　　2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学*的意识和能力。

　　3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

　　和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水*有更大的进步，令自己的学生在学*中有更大的收获

——《功和功率》教案3篇

　　教学目标

　　1、知道力学中的功的含义。

　　2、理解力学中做功的两个必要的因素。

　　3、理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

　　4、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

　　5、会用功率的公式进行简单的计算。

　　6、知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。

　　7、理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

　　一、复*，知识准备

　　力的三要素是什么?

　　水*推箱子，推力方向怎样?

　　向上提箱子，拉力方向如何?

　　重力的方向如何?

　　二、引入新课

　　依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

　　三、新课教学

　　1、力学里所说的功包括两个必要的因素：

　　(1)作用在物体上的力。(F)

　　(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)

　　2、举例几个不做功的例子：

　　(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水*冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

　　(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

　　(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水*地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

　　3、功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　(1)功的计算式：W=FS

　　(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。

　　(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

　　4、1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。

　　甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快?如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快?从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。

　　1、功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　2、功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

　　3、功率的定义式：P=W/t

　　4、功率的单位：瓦特(符号W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。

　　5、物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

　　6、介绍功率另一个单位：1马力=0、735千瓦=735瓦。

　　7、一些机械常见的功率。(学生阅读)

　　8、例题(P215)，用分析法分析，板书。

　　P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv

　　9、绍额定功率(铭牌上的功率)。

　　四、小结及测试。

　　五、布置作业。

　　教学目的：

　　通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。

　　学会使用功率的基本公式，一解答简单的物理*题。

　　教学方法：讨论法。

　　教学内容

　　引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。

　　我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。

　　【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。

　　方法如下：

　　1．人用筐将砖运送到楼上。

　　2．人用滑轮将砖运送到楼上。

　　3．使用起重机将砖运送到楼上。

　　提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待学生思考不必要求立即回答）。

　　【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。

　　提问：两种方法所做的功的情况有何不同。（要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。）

　　【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。

　　方法有三：

　　1．工人们用推力推到厂房内。

　　2．工人们用车推到厂房内。

　　3．用马车拉到厂房内。

　　提问：三种方法完成此功有何不同。

　　对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么？

　　启发同学得出答案：

　　物体做功有快、有慢。

　　在例1中起重机做功快。

　　例2中人跑到三楼做功快。

　　例3中用马车做功快。

　　物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的`功，叫做功率。

　　根据定义可得出：

　　板书：各物理量的国际单位，写在公式中。

　　1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

　　指出：功率是机器的主要技术性能之一。

　　功率小，做功慢，耗能少。

　　功率大，做功快，耗能多。

　　【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？

　　已知：h＝30米，V＝50米3，

　　t＝1小时＝3600秒，

　　求：P

　　解：分析，根据已知条件

　　＝V。

　　＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克

　　所以G＝5×105牛顿。

　　W＝Gh

　　＝5×105牛顿×30米＝15×106焦耳。

——功率说课稿

功率说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的功率说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学*的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学*的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学*作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

　　二、说学情分析

　　学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学*，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、说教学目标

　　1。知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　2。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。

　　3。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和*惯。

　　四、说教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

　　五、说教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学*新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、说教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学*的兴趣，铸就良好的开端。）

　　第二环节：合作探究，学*新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

　　2、提问：如何计算电功率的大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学*，培养学生自主学*能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯

　　泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能

　　多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请

　　学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学*做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>：（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

　　（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）

　　引导得出："千瓦时"的来历

　　活动五：自主学*，教师引导

　　引导学生自主学*完成P。95的电功率的测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小*题练*检查本节课的收获，体验学*的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学*热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1。电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　2。计算公式：P=UI P=导出公式：P=U2/R，P=I2R。

　　3。功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。

　　4。电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

　　5。额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6。电功率的测量

　　一、说教学目标：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；

　　2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验；

　　3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。

　　教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学*，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。

　　教学重点：

　　用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率

　　教学难点：

　　额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。

　　教学器材：

　　电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器

　　二、说教学设计方案

　　复*导入

　　1、什么是电功率？

　　2、电功率的计算方法有哪些？

　　3、前面我们学*了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？

　　实验过程：

　　1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。

　　2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。

　　3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

　　评估交流：

　　1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；

　　2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；

　　3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。

　　4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

　　三、说教学理念

　　新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学*的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

　　（一）能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。

　　（二）能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。

　　（三）能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。

　　（四）能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。

　　（五）能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。

　　总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学*方法和*惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

　　各位老师，大家好：

　　今天我说课的课题是《功率》。本节课的内容是上教版八年级物理第二学期第四章《功和机械》中第2节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学*电功率也有很大的好处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学*物理方法，使学生学会思考。

　　2、教学目标：

　　根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。

　　1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

　　2、知道功率的单位，会用公式P = W / t进行简单计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学*的积极性。

　　3、教学重点、难点：

　　依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为：

　　重点：功率概念的形成过程。

　　难点：理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

　　4、教材的处理：

　　本节课是学生在学*了功的概念之后来研究的，对生活中一些简单的机械功率也有感性的认识。所以本节课从小组间搬矿泉水的比赛入手，复*做功的多少，再引出做功的快慢。进一步通过学生实验来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。通过阅读教材了解瓦特的故事和另一个单位马力。展示两张铭牌，引出功率的物理意义。利用鸡蛋做功的演示实验让学生感受1瓦的大小。通过重放片头动画加强对本节课的理解。

　　二、教学方法：

　　本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经历，体验物理概念的形成过程。

　　本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。具体的做法是：首先用多媒体展示狐狸和老虎上楼的动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的实验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。进行小组实验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、讨论，来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培养学生科学探究的能力。

　　本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生认识功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来巩固有关“功率”的知识，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展示后并给出标准答案。展示电影文件：了解生活中常见的一些功率。

　　三、学法指导：

　　学生已经学*了功的概念，知道如何比较功的大小。也具备了观察、总结和推理能力，有一定的自主探究学*能力。

　　八年级学生对于学*的态度逐步由感性转为理性，对于知识有一定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采用了比赛、讨论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法，提供了学生大量参与教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。

　　四、教学程序：

　　（一）教学流程

　　1、教学流程图

　　比较做功快慢的方法

　　活动Ⅱ

　　学生实验

　　情景Ⅰ

　　动画

　　活动Ⅰ

　　搬矿泉水

　　情景Ⅱ

　　视频

　　活动Ⅲ

　　应用

　　活动Ⅳ

　　巩固训练

　　功率

　　2、教学流程图说明

　　情景Ⅰ

　　放映动画，根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？引出课题。

　　活动Ⅰ

　　通过学生搬矿泉水的比赛，判断他们做功多少和快慢是否相同。得出比较做功快慢的两种方法。

　　活动Ⅱ

　　通过各小组提起重物做功的实验，比较做功的快慢。得出功率的定义和物理意义。

　　情景Ⅱ

　　通过展示视频了解生活中常见的一些功率。

　　活动Ⅲ

　　通过回放片头动画引出问题，并归纳得出结论。进一步巩固本节课所学的知识。

　　活动Ⅳ

　　通过课后训练，巩固本节课的内容。

　　3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：

　　第一环节通过学生活动，来说明功除有大小外还有快慢的事实，总结比较做功快慢的两种方法。

　　第二环节通过实验，感受功率概念的建立过程，知道功率的物理意义。

　　（二）导入设计：

　　根据初二学生的心理特点，放映两个重力不同的小动物在不同时间内走上楼梯的动画（情景Ⅰ），提出问题“根据动画请同学们回答，谁做功多？谁做功快？”引出本节课题。

　　（三）实验设计：

　　通过老师的提问，学生完成搬矿泉水做功的实验。为进一步研究问题，进行学生实验。为感受1瓦的大小，教师演示实验。

　　（四）课堂应用：

　　1、通过回放片头动画进一步引出问题：

　　做功多的物体功率一定大吗？

　　功率小的物体，做功一定慢吗？

　　做功快的物体，功率一定大吗？

　　功率大的物体，做功一定快吗？

　　归纳学生的回答得出结论：

　　做功多的物体功率不一定大。

　　功率大的物体，做功一定快。

　　功率小的物体，做功一定慢。

　　2、通过展示视频了解生活中常见的一些功率。

　　（五）板书设计：

　　4。2b功率

　　一、比较做功快慢的两种方式：

　　二、功率：

　　1、定义：把单位时间内所做的功称为功率。

　　2、公式：P = W / t

　　3、单位：瓦特1瓦= 1焦/秒

　　4、物理意义：功率表示做功的快慢。

　　五、教材统整

　　本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是活动卡的设计，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的*题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。

　　一、教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学*又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学*深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学*作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。

　　二、学情分析

　　学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学*，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、教学目标

　　1。知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。

　　2。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。

　　3。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和*惯。

　　四、教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。

　　五、教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学*新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学*兴趣，铸就良好开端。）

　　第二环节：合作探究，学*新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）

　　2、提问：如何计算电功率大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学*，培养学生自主学*能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W，它意义是此灯

　　泡在1s内消耗电能是100J。学生回答25W意义。

　　谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能

　　多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请

　　学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学*做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>：（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？

　　（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）

　　引导得出："千瓦时"来历

　　活动五：自主学*，教师引导

　　引导学生自主学*完成P。95电功率测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小*题练*检查本节课收获，体验学*快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学*热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1。电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。

　　2。计算公式：P=UI P=导出公式：P=U2/R，P=I2R。

　　3。功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W。

　　4。电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。

　　5。额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6。电功率测量

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学*物理的兴趣，有利于学生掌握学*物理的过程和方法。也为今后学*电功率等知识作了必要准备。

　　（二）教学目标

　　１、知识与技能

　　（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念

　　（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。

　　（３）能自己设计实验测量功率

　　２、过程与方法

　　组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法3 、情感、态度、价值观．

　　培养学生类比思维能力和竞争意识

　　（三）。教学重点和难点

　　重点：建立功率的概念

　　难点：功率的计算

　　（四）教具与学具：

　　教具：电子拍板，多媒体课件

　　学具：刻度尺，体重秤，时间表．

　　二、学情分析

　　初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学*，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学*的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学*方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练*巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学*活动，充分调动学生学*的积极性，引导学生主动建构新知识。

　　二、说教法

　　以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学*的主动性，保护学生的学*兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。

　　三、说学法

　　对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批

　　判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情景，引入新知

　　承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学*主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

　　（二）合作学*，探究新知

　　以交流讨论的教学方法为主，讲授新课

　　1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。

　　比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。

　　2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。

　　（三）内化提高实际应用

　　估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．

　　简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

　　练*巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。

　　（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今天的学*，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高

　　（四）布置作业，巩固升华P20WWW1

　　六、板书设计

　　11。4功率

　　1。物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．

　　2。定义，单位时间内完成的功．

　　3。公式：功率＝功／时间P=W/t（p=Fv）

　　4。单位：w、 kw、Mw

　　单位换算

　　估测上数功率

　　七、教学反思

　　本节课主要学*功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现

　　一．说教材

　　《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学*的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行*均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

　　功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了*均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。

　　针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。

　　二．教学三维目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义

　　2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。

　　（二）过程与方法

　　通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。

　　（三）情感态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际作用，提高学*物理的兴趣和意识

　　三、教学重点与难点

　　1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算*均功率和瞬时功率。

　　2．难点：正确区分*均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算*均功率和瞬时功率。

　　四、教学方法

　　本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练*的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练*，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。

　　五、教学过程设计

　　1、引入新课

　　结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。

　　（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学*环境中。）

　　2、进行新课

　　组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。

　　3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

　　4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。

　　5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？

　　6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。

　　7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。

　　8、例题讲解和反馈检测

　　9、布置作业

　　课后*题1、2、4题

　　一、说教材

　　1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；

　　第二，电功率和电压，电流的关系，电功率计算；

　　第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　对电功率这一节内容的研究是在学*了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学*掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

　　3、教学目标：

　　一、知识与技能：1。知道电功率的定义、物理意义、单位。。

　　2。理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。。

　　3。能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　二、过程与方法：

　　通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观：1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产，生活的紧密联系。

　　2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

　　4、教学的重点与难点

　　电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学*态度端正，有良好的学**惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学*的积极性和主动性。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

　　三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情景：

　　教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

　　教师提出问题：两次的“次数”是否相同？这说明什么？学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。

　　（二）目标导学：

　　一、出示目标，学生阅读：

　　1。知道电功率的定义、物理意义、单位。。

　　2。理解电功率和电压，电流的关系，并能进行简单计算。

　　3。能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　4。通过实验体会用电器额定功率与实际功率。

　　学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。

　　二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72———73页内容。

　　（一）、电功率基础知识：

　　1、定义：_______________________________。

　　2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、单位：__________；_____________。

　　换算：1kW = ________W；1w = _______= _________。

　　（二）、电功率计算：

　　家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？

　　（三）、额定功率与实际功率：

　　额定电压_________________________；

　　额定功率：_________________________；

　　实际电压：_________________________；

　　实际功率：_________________________；

　　灯泡上标有“PZ220————60”字样，其中220表示_____；60表示_______。

　　学生展示自学成果，师生共同评价：

　　1、学生在黑板上展示；

　　2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；

　　3、教师点评。

　　在这里我给了学生充分的“自主学*时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似*淡，实则对学生今后的学*将起到积极作用。

　　（三）、质疑释难：

　　1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？

　　2、学生观看视频材料。

　　3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

　　4、用电器额定功率与实际功率的关系（在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成）：

　　U实= U额P额___P实灯泡发光_____

　　U实> U额P额___P实灯泡发光_____

　　U实

　　这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系，既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。

　　（四）拓展延伸：

　　学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？。用电器的工作情况是什么决定的？在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。

　　电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220———1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？1。8KWh电能可以供它正常工作多长时间？

　　（五）反馈检测：

　　1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。

　　2、关于电功和电功率的说法正确的是：（）

　　A、电流做功越多，功率越大。 B、电流做同样多的功，用的时间越长，功率越大。

　　C、电流做功时间越短，功率越大、 D、在相同时间内做功越多，功率越大。

　　通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。

　　3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0。3kWh，则这个由电器可能是（）

　　A、电视机B、白炽灯

　　C、电冰箱D、空调器

　　这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。

　　教后反思：

　　这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学*的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学*之后，学生学*的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的进一步深化、让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学*，第五节“电功率和安全用电”的学*作理论上的铺垫。本节教材内容较多，我把本节内容分两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学；第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。

　　2、教学目标：根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求，教材编写的意图和学生的实际情况，我制定以下的教学目标。（1）、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。（2）、过程与方法：通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系，让学生体验电功率对用电器用电的影响。（3）、情感态度和价值观：培养学生对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的`热情，感受物理与生活的联系，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、教学重点、难点：根据课标的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。学生经过大半年的物理学*，已初步具备一定的观察能力和运用物理语言的表达能力、以及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，我把对电功率物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。

　　4、教学用具：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡100W、25W。

　　二、说学情

　　中学生对电压和电能有了一定的了解，但是学生对各个量间的联系还有点陌生，因此，在教学过程中要充分利用实例和演示实验让学生进一步加深了对各个量间关系的认识，同时联系生活实际培养学生的学*兴趣。虽然学生刚开始学*电学的知识，但是他们在生活中已经接触过类似的知识，因此相对而言，学生容易接受这方面的知识。

　　三、说教法与学法

　　依据教材内容、学科特点，学生认知规律及结合实际情况，在教学过程中采用实验演示、比较法、分析归纳法、练*法等多种教学方法灵活运用，激发学生学*的兴趣。以学生为主体，通过提出问题进行讨论、分析、比较、归纳。逐步形成概念。注重学生从具体到抽象的认知规律，培养学生提出问题、解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学态度。通过学生练*，运用知识解决实际问题，培养学生分析问题能力和解决问题能力。让学生感受学*的乐趣，养成良好的学**惯。

　　四、说教学过程：

　　根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学过程

　　（一）、通过实验演示，引入新课。（5分钟）

　　把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。

　　（设计理念依据）从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学*的兴趣和动机。多方式，多角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。

　　（二）、新课教学（23分钟）

　　1、通过演示实验提出问题：

　　1）：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么？（认识意义：电能消耗的快慢。）

　　2）：怎样比较电能消耗的快慢？（形成概念：单位时间消耗的电能。）教师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。

　　（设计理念依据）用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学*。

　　2、接着展现几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答下面的问题：

　　1）、电功率数值的意义是什么？

　　2）、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？

　　3）、如何比较两种用电器消耗电能的快慢？

　　4）、如何比较两个用电器消耗电能的多少？（设计理念依据）概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，教师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。从某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，我在让学生推导后进一步强调在公式p=w/t中单位的对应关系。（w—————J、t—————s、p————W）

　　（设计理念依据）这部分内容让学生自己来推导，一是前面问题的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生成功的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的奇妙。

——宿舍大功率检讨书 (菁华5篇)

　　您好！

　　我是我们学院大一物流专业xx班的xx同学。我现在已经作为一个大学生在这里生活了一年，不但不能够管好自己，还经常给辅导员惹麻烦。这次又让辅导员为我在宿舍使用大功率电器的事情来伤脑筋。我内心很过意不去，所以就给辅导员写了一份检讨书。虽然我的初衷只是想向老师表达我的歉意，但是这也是在我真正认识到了自己的错误后来写的。这份检讨书不仅包含了我的歉意，还包含了我的悔改之心。

　　这个错误发生的不久，但是影响却很大。我会把它记在我的心里一辈子，来当做我人生的一个警告。

　　那天，我和我室友去逛超市，刚好碰到超市打折促销，我这个人就是喜欢买买买，刚好看到有一个小火锅打折力度很大，就动心了，我还特意去问了一下老板，这个功率大不大，能不能在宿舍使用。那个老板为了自己店里的销售量，肯定就是说功率很低，可以的。只是我当时只看到了打折，没有想那么多就买回了宿舍。买了回来又心心念念想着吃火锅，所以一时没忍住，就又跑到外面买了很多食材回来。当然，室友们不是没有担心过会安全用电的问题，但是嘴馋的我根本就没有把这个问题放在心上，我不但没有理会室友们的劝告，还自顾自的动手操作了起来。只是没想到刚插上电没多久，寝室里面啪的一声就陷入了一片昏暗之中。随之而来的就是外面的.一片惊呼之声。我傻眼了，往外面一看是什么情况，才知道我们整栋宿舍楼都断电了。而断电的原因，可想而知，就是因为我在宿舍使用了我的小火锅。导致有好多同学还在洗着澡，因为没电就只好又穿上衣服出来了。我感到很内疚，所以我主动向宿管阿姨请罪，交出了我的小火锅。宿管阿姨一看那上面写的功率大小，就恨不得把我的脑袋敲几下，她说这么大的功率你也敢用。看来我真的是一点安全意识也没有。后来还是宿管去阿姨去请了电工过来，费了好大的力气，才把电路修好，我们才又可以正常用电了。

　　所幸是这次的意外还不算太大，如果更严重点，就有可能还会危及到我们整个宿舍的生命安全。所以在经过这次，我开始重视起生命，重视起安全用电。我再也不敢在宿舍里面使用一切大功率的电器了。并且我还在网上报了一个生命安全教育培训班，一来是增加自己的一些用电安全知识，二来是提高自己的安全意识。好让自己在以后的生活里不再做出这样的傻事来。

　　此致

敬礼！

您好！

　　我是xxx寝室的xxx，我因为在用被通报批评了，我对此很对不起您，开学时，在班上的班会里您就说了在宿舍用大功率的电器是违规的，一定要记住不可以带来使用，如果被抓到，您也帮不了我们。但我昨天我晚上用了买来的锅，晚上实在是太饿了，宿舍又剩下其他的吃食，所以我就打算煮泡面吃。我等查完寝了，才放心的把锅插上电，准备开火住的时候，我的锅的功率比较大，已经超过学校的电功率，所以打开开关那一瞬间，我们整个一楼层的电都被这个锅给断了，为此全寝室大楼都知道了，因为没有电，就什么都做不了，也惊动了宿管和老师们，这就大条了。昨天晚上看见这样，我也知道自己闯大祸了，都没敢说话，一直等到修电的人员来，把电路都弄好了之后，您特别仔细的说了在宿舍用这种大功率的危害，我也就知道我是真的犯了一个大错了。现我写这个检讨。

　　对不起您老师，给您和学校的老师添了*烦了，我心中有愧，在您面前都抬不起头来。辜负您开学那天说的一些需要注意的事项，我对于此事件一定会接受学校给的处分。我也检讨我在宿舍这个小环境竟然不顾他人的安危用这种可能会引起火灾的工具。很庆幸这次只是把电给断了，电阻烧了，才没有引起太大的损失，也是非常的幸运还没开始就断掉了我以后可能还会用大功率的行为，这次给了我教训，我就没有下次了。我知道知错就改是您最大的宽慰。感谢学校只是通报批评了我，没有让我赔钱，也是给其他人的一个警告，希望我的这次错误让她们引以为戒不要在宿舍里使用此类的电器，真的是太伤电路了，一会还不一定能休好，这次还只是跳闸烧了电阻，下一次要是电线起火，那这就上升到火灾了，可是很大的事故了，我太幸运被阻止了。

　　这一次我已经认真的检讨了，也不会再把大功率的电器带到宿舍去了，学校电路庞大，是完全不可以动的，不然很多同学都要因此遭殃，那也太无辜些。我已接受处分，还请老师您在这件事上可以原谅我，一定会好好的改正自己。

敬礼！

尊敬的老师：

　　首先感谢各位老师对我们学生宿舍用电安全的关心。

　　由于我宿舍一个大约400w的电热杯被宿管突击检查没收。感谢您能发现并指正我们的错误，避免了更严重的错误的发生。学校与老师再三声明了严禁使用电锅、电热棒等大功率电器，这是为了学生的人生安全着想。可是我们为了贪图一时的方便，不顾老师的教导，使用了学校明令禁止的大功率违规电器。在此我们深刻的检讨我们所犯的错误。

　　1.没有注意到安全隐患。电热杯400w不算很大，但是如果长期使用下去，水分等氧化导致电线的老化，如果一旦发生短路，我们可以很直接的联想到这事的严重后果—直接导致火灾或者触电等悲剧。保尔柯察金也说，人——最宝贵的是生命!生命对每个人只有一次!财产损失是小，人员伤亡是大!前一段时间，上海某高校一宿舍火灾烧死三人，这血的教训历历在目，却没有引起我们思想上的足够重视，总是存在侥幸心理。据此，我们真的认识到自己错了。

　　2.我们这种行为还在同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间相互效仿，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。健康营养的前提必须是安全，我忽略了这个大前提，并且抱着侥幸心理之下酿成了现在的后果。我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给大家一个交待，从而得以进步。

　　针对所犯错误，我们决定有如下个人整改措施：

　　一，按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。向老师认错。既然自己已经犯了错，我就应该去面对，要认识到自己的错误，避免以后犯同样的错误。所以，我们写下这篇深刻的检讨，向老师表明我认错的决心。

　　二，用心克服生活懒散、粗心大意的缺点。提高纪律性。我们应该认真学*学校的校规校纪，并且做到自觉遵守。

您好！

　　我是xxx寝室的xxx，我因为在用被通报批评了，我对此很对不起您，开学时，在班上的班会里您就说了在宿舍用大功率的电器是违规的，一定要记住不可以带来使用，如果被抓到，您也帮不了我们。但我昨天我晚上用了买来的锅，晚上实在是太饿了，宿舍又剩下其他的吃食，所以我就打算煮泡面吃。我等查完寝了，才放心的把锅插上电，准备开火住的时候，我的锅的功率比较大，已经超过学校的电功率，所以打开开关那一瞬间，我们整个一楼层的电都被这个锅给断了，为此全寝室大楼都知道了，因为没有电，就什么都做不了，也惊动了宿管和老师们，这就大条了。昨天晚上看见这样，我也知道自己闯大祸了，都没敢说话，一直等到修电的人员来，把电路都弄好了之后，您特别仔细的说了在宿舍用这种大功率的危害，我也就知道我是真的犯了一个大错了。现我写这个检讨。

　　对不起您老师，给您和学校的老师添了*烦了，我心中有愧，在您面前都抬不起头来。辜负您开学那天说的一些需要注意的事项，我对于此事件一定会接受学校给的处分。我也检讨我在宿舍这个小环境竟然不顾他人的安危用这种可能会引起火灾的工具。很庆幸这次只是把电给断了，电阻烧了，才没有引起太大的损失，也是非常的幸运还没开始就断掉了我以后可能还会用大功率的行为，这次给了我教训，我就没有下次了。我知道知错就改是您最大的宽慰。感谢学校只是通报批评了我，没有让我赔钱，也是给其他人的一个警告，希望我的这次错误让她们引以为戒不要在宿舍里使用此类的电器，真的是太伤电路了，一会还不一定能休好，这次还只是跳闸烧了电阻，下一次要是电线起火，那这就上升到火灾了，可是很大的事故了，我太幸运被阻止了。

　　这一次我已经认真的检讨了，也不会再把大功率的电器带到宿舍去了，学校电路庞大，是完全不可以动的，不然很多同学都要因此遭殃，那也太无辜些。我已接受处分，还请老师您在这件事上可以原谅我，一定会好好的改正自己。

敬礼！

尊敬的老师：

　　您好！

　　作为一名在校的学生，一名高中生，应该时时刻刻的做到遵守学*的规章制度和班级的纪律，严格禁止的事情我们不要试图去违反，更是对于的要及时的认识到并且去及时的改正自己的错误，绝对不能任由自己的错误就这样发生，也正是因为这样，我才写下这个关于自己在宿舍使用大功率电器的检讨书，希望能够得到您的原谅和宽恕。

　　我知道自己在宿舍使用大功率的电器是一种什么样的错误，更加的懂得自己的错误对学校，班级以及老师和同学的影响是多么的严重，对于学校的很多的明令禁止的事情，我们都应该有足够的认知并且懂得事情的严重性，对于自己这次在宿舍使用大功率电器这件事，我早就知道这件事情是极其的错误的，但是我还是明知故犯，所以这是更加的严重，一直以来学校对于使用大功率电器的学生的违反都是会严肃的处理的，不只是我们XX学校的学生，相信所有的学校的学生都应该懂得在宿舍使用大功率电器是一种多么严重的错误行为，学校之所以会禁止在学校使用大功率电器，有很大的一部分的原因也是为了照顾到我们的人身安全，因为学校的用电量本来就大，加上我们还是一个未成年的学生，对于自己在集体的环境私自使用电器，这样的行为是非常的危险的，我们不应该抱有任何的侥幸心理，更不应该对自己的明明知道的错误还要去继续的犯，并且在一个集体的环境，我们不管是做什么都应该考虑到宿舍其他人的感受，不能自私的特立独行，更不应该让自己的错误继续的犯下去，我知道如果因为自己的错误，对学校和宿舍造成严重的影响，造成更加严重的后果，是我自己个人所无法承担的，更是对于自己的错误所不能及时的认识到并且去改正，这是一个非常不好的现象，更是一个对学校和班级都有严重影响的错误。

　　老师，对不起，对于自己的错误我已经在心里对自己的错误进行了深刻的检讨，更是对于自己的错误的严重性有了更深的`认知，我保证在以后一定遵守学校的规章制度，不会再一次发生这种明知故犯的错误，我也会在这次的错误当中吸取教训，保证做到不再犯错，请您相信我，并且在以后的生活和学*中监督我。

　　此致

敬礼！

——功率教学反思 (菁华3篇)

　　本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学*“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的*台。3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学*兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。

　　主要收获：

　　①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。②努力实践了“民主课堂”的'先进理念，每个教学环节中各教学主体都是*等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相探讨互相学*的气氛浓厚。③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴*学生实际将大有裨益。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。实验结束后，通过学生交流评估，师生互动，使学生基本弄清了实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。通过课后作业及与学生的谈话沟通，学生对本节知识基本掌握，事先设计的教学目标基本达成。

　　有待改进：

　　①、三大仪器的连接与规范使用决定着实验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要格外注意，由于教师管理实验能力欠缺的原因，有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路连接出现问题，导致实验无法进行，由于担心无法完成课堂教学任务，我替学生排除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让学生想法去解决，让学生会根据现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的体会。

　　本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学*物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

　　教材上，从全章编排看来是属于知识的提升和应用。前几节学生已经学*了功与能的相关内容，从科学知识上已经能够处理功能的基本知识，功率的学*是知识的延续和提升。本节被人，功率是衡量机械性能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快慢，怎样计算功率，功率与能量的关系展开。首先从不同的物体或者机械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后从功率的定义出发，得到功率的定义式，其次，根据力对物体做功的公式和运动学公式推导出功率与速度的关系。最后从能量的角度描述了功率的实际意义。本节的重点有三点：功率概念的理解、*均功率和瞬时功率的区别与计算、功率知识在汽车启动问题中的应用；难点主要是*均功率与瞬时功率的区别与计算、功率在汽车启动问题当中的应用。

　　为了完成本节课程的教学目标，突破教学重难点，我的教学设计思路是这样的。首先，通过问题引入。给学生设置了一个生活中的问题：可以通过什么方式将一堆砖从地面搬到楼上？通过学生讨论交流，最终得出做功相同，但是快慢不同的结论，从而引入一个新的描述做功快慢的物理量。这既可以激发学生学*的学*兴趣，同时也让学生知识卫生要学*功率，学了功率有什么用。接着，通过比值法引入功率的定义和计算公式，并通过数学的代换得带功率与速度的关系式；然后，通过*均速度和瞬时速度的复*，引入*均功率和瞬时功率，并通过练*区别*均功率和瞬时功率；最后，进一步学*功率相关知识在汽车启动过程中的应用。汽车以额定功率启动的问题难点在于知识比较抽象，学生缺乏相关的生活体验，所以在进行知识点教学前先对物理情景的构建花了大量时间，先让学生了解汽车启动过程中的受力情况、速度变化情况，先定性进行讨论，最后才结合牛顿第二定律进行定量讨论和计算，从而突破教学难点。

　　功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，因此，引入这一概念并不困难。本节课的教学是理解功率的概念和怎样计算功率，属于概念教学课，重在讲清“为什么要引入这一概念，概念的含义是什么，以及概念的应用”。本节课的教学重点是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意义，并能用公式进行有关功率问题的分析计算。汽车发动机的额定功率、牵引力与速度之间关系的动态分析是这节课的重点也是难点。在机动车起动问题的分析过程中，我例举一些典型例题，通过这一过程的学*，有利于学生养成分析物理过程的*惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式；

　　课堂存在的问题：

　　1、课堂气氛还不够活跃，没有充分体现学生的主体地位。

　　2、部分学生对瞬时功率理解不够透彻，细细想来，是因为讲瞬时功率时没有特别渗透极限思想。

　　3、功率的概念延伸还不够，可以适当介绍学生身边的物体或机械的功率数值，如人的`心脏做功的功率，大巴车的机械功率等。

——寝室使用大功率检讨书实用5篇

尊敬的老师：

　　您好！

　　我是xx，就在今天我使用了大功率，非常自责，因为这一个原因就给班级抹黑了，这次事情让我感觉到很自责，毕竟当时还是让学生会的知道了，我现在一直沉浸在懊悔当中，作为一名高中生，现在看来我的自觉程度还是不够，这么一件小事情都做不好，不能鉴定自己态度，没有好的方向感，这是绝对做不好一个高中学生应该有的态度，想了想在这一个学期以来我的表现实在是不好，拖了班级后腿，没有做到一名学生应该有的事情，我是十分自责的，现在我也是感觉到了这些，我当然是不希望这种情况继续出现在自己的身上，今天使用大功率是很危险的，在寝室使用大功率一直就是严令禁止的，这些我是知道，可是偏偏就是没有自觉的遵守，我羞愧之余感觉对不住您，当然通过这次事情之后我也感觉自己还有很多东西要加加强，一些细节上面的东西还是需要细细去体会的。

　　回顾今天的情况我真的很自责，今天是我的主动提出来要在寝室走火锅的，因为实在是没有一个好的意识，当时我就提出来整个寝室的人都在做火锅，这件事情我准备了几天，当时我还在想我这么一来会不会被发现，可是又想了想就今天一次没什么关系，这其实就是在耍小聪明，我对不住您的教导，您一次次都在讲我们在寝室一定不要使用大功率，寝室是大家睡觉生活的地方，使用大功率会造成安全隐患，我把这些都抛到了脑后，然后就专心的去做吃火锅的准备工作了，这几天来我也是跟寝室的同学们商量好了，事情是我带的头，真的是极其恶劣，本来是没什么问题的，但是因为个人的原因就造成了这种情况，我对不住大家。

　　今天晚上下晚自*的时候，我也是知道您今天不会来查寝了，一下子就产生了这种想法，我当时就在耍小聪明，这种事情出在了我们班上让您失望了，于是就在下晚自*之后我就在寝室弄好了这些，大功率电器使用了起来，当时寝室本来就不是很多人，空气也不流通，一开始做火锅，整个寝室就乌烟瘴气，很重的味道，现在我回想这些实在是对不住您，我因为个人一时之间的想法就拉上了大家一起，但是我还是聪明反被聪明误，寝室这么重的气味当然一下子就被知道了，我现在非常的难受，我一定要深刻检讨自己。

　　此致

敬礼！

　　检讨人：xxx

　　20xx年x月x日

尊敬的老师：

　　您好！

　　对不起，我没有把您的话放在心上，我还是私自在寝室使用了大功率电器，使用了烤火炉，我也是没办法啊，我非常清楚您跟我们说的使用大功率电器的危害，但是我实在是忍受不住寝室的寒冷，我感觉这哪是寝室啊，根本就是冰窖，无论我怎么把寝室的门窗怎么关紧都能感觉到有风吹进来，但是就是不知道从哪吹进来了，我为此废了多大劲啊，什么可行的办法我都用过，但是都是“治标不治本”，最后忍无可忍就在网上购买了这个烤火炉，老师，我还没用三天啊，就被您收走了，您一定要好好对待它，您可说过的，期末还给我的。

　　您不知道我一到冬天有多怕冷，这点您可以打电话问我妈，我是不是一到冬天几乎就要冬眠一样，冷到躲在被窝里都不愿意出来的。这种天气，我衣服穿多少都没用，就感觉身上热不起来，我们寝室4个人，好像就我最怕冷，从我们每个人穿的衣服数量就可以看出来，我每天都是5件衣服，因为再穿我就走不动路了，不然我还会再穿，他们三个都是三件衣服，我是真的佩服，我真怀疑我是不是身体有什么病，这么怕冷，去医院检查也没啥问题啊，我知道在学校寝室是不准使用大功率电器的，一开始我只能想尽了办法让自己不冷，买胶布把门窗的缝隙都封起来，不让风进来，但是第二天睡醒我们四个人都缺氧了；我还去医务室买暖宝宝，那玩意就热两个小时就没用了，还贵；最后我实在是对这个温度忍无可忍了，我算是受够了这该死的冬天的折磨，立马在手机上下单买了这个烤火炉，室友们也沾了我的光，一起享受着这份温暖。

　　那种感觉就好像一台即将没电关机的手机被充上电了，一个生病的人被打了一针特效药一般，我整个人都活过来了。每天一到寝室第一件事就是打开炉子烤火，常在河边走哪有不湿鞋，就在昨晚晚上你突然敲门要查寝，我当时急的我都冒汗了，还好藏起来了，不过您居然来了一句：“自己拿出来还是我搜啊？你们寝室比其他寝室都要暖和，别藏了。”我只能忍痛把它交出来了。老师您放心吧，我都是正常使用，没有引起过火源，寝室也没有断过电，没有出现任何的问题。

　　后来你给我看了别的学校使用大功率电器引发火灾的视频，我才知道我的行为会带来什么样的后果，不是不发生，是还没轮到我，学校的配置给寝室的电线，根本不支持这样的大功率电器，极其容易引起电起火。您放心，有了这次的教训，我不会再犯错了，要是再冷，我就去田径场跑两圈。

　　此致

敬礼！

　　检讨人：xx

　　20xx年x月x日

尊敬的老师：

　　您好！

　　在学校和各位老师的再三强调之下，我们其实还是没有做到遵照着学校的规章制度，并且出现了这样的不好行为，我对此感到非常的痛心与难受。相信老师也是在发现我们使用大功率之后非常的生气，更是想要严格的处罚我们。

　　在老师来到我们寝室查出我们自己使用大功率的事情之后，也是对我们进行了一顿的教导，让我们对自己的行为有很大的感知，更是很大程度上了解了大功率对我们生活的危害性是非常大的。我们也是都有好好的反思自己的行为，知道我个人确实是有着非常多的问题，也是愿意在老师的指导之下去改正，并且我也代表我们整个寝室的同学向老师进行道歉，并且让老师知道我们改正的决心，也让我们可以为自己的犯下的错误而负责。

　　这次会在寝室中使用大大功率实在是因为冬天太冷了，而我们寝室又离热水房非常的远，实在是不想要因为一杯水就跑到热水房去打水。也正是我们的懒惰才想到了偷偷在宿舍中使用热水壶这样的大功率，让我们可以就在寝室就可以喝到热水。但也正是我们这样的偷懒思想让我们做出了这样不好的行为，让老师对我没能非常的失望。老师不止一次的到寝室中宣传不可以使用大功率，而我竟然都还是没有认真听，更是没有吧老师说的那些话都记在心里，同时我也没有完全的做好我个人身为一名寝室长应该要做到的事情。对此我心中真是愧疚万分。

　　当时使用大功率被老师捉住，让我心中很是难过，同时我也想明白自己接下来应该要如何去改正，更是明白自己身为一位寝室长必须要对自己的寝室进行严格的管束。我在此向老师进行承诺以后我们整个寝室都会以非常严格的标准进行生活，同时将寝室内部完全的搞好，并且做到最好的维护，我相信通过一次的错误之后我们都会非常认真的对待寝室的各项要求，也尽可能的让自己在寝室生活中去做到更好的成长与进步。

　　对此我更是会多多在寝室中宣传使用大功率的危害性，让我们寝室的人都能够在心底打消使用大功率的心。并且尽力让我们每个人都生活在一个安全，有保障的寝室中。这一次犯下的错误，更是让我么对生活有非常大的感悟，明白不管在什么样的情况下，安全都是非常的重要，不要因为自己一时间的懒惰，就不顾申明安全，要将各项生命安全都尽可能的管束起来，更是让每一个人都能从每天的生活中得到较好的发展。

　　此致

敬礼！

　　检讨人：xxx

　　20xx年x月x日

尊敬的老师：

　　您好！

　　实在是非常的抱歉，我们身为初中生，却犯下了这样的错误！真的十分的对不起！当老师您发现我们偷藏在寝室的电器的时候，我们真的非常的惊慌，也非常的惭愧。学校的领导以及老师您已经不止一次的向我们提醒道：“学校寝室内，严禁使用大功率电器！”老师们严厉禁止的神情还历历在目，您们的话语还犹如在耳。可是，我们依旧因为自己的贪欲和无知，将不该出现在寝室的大功率电器带进了宿舍，实在是非常的抱歉！

　　我们寝室的这台吹风机，本不应该在这里。我们明明知道这是违规的，还是将它带了进来。原因在于，我们寝室的晚上，大家都要清洗头发。但是最*的天气实在是寒冷，一头湿漉漉的头发不仅难干还很冷。这大大的影响了我们的睡眠，往往导致我们在熄灯后，还在等着头发干燥。这实在是影响了我们的休息，也让我们很苦恼。为此，我们才做出了这样错误的事情，违反了学校的规定将违规电器带进了寝室。但是，者却并不是我们犯错的借口！

　　在老师您发现了我们的错误后，您对我们进行了深刻的教育，让我们明白了，为何不能将违规的电器带进校园！当我们明白这么多的校园悲剧是就是因为这些电器产生的时候，我们也深感后悔。自己贪图方便，却没想到是在用大家的生命做赌注！这是非常错误的！

　　明白了自己的错误后，我们寝室的同学都陷入了反思，我们一时的想法，却没有经过仔细的思考就去犯错！而且我们明明知道这是学校禁止的，却不去思考和学*，为什么？这实在是让人惭愧。因为我们错误且不思考的行为，险些将同学们至于危险之中，这让我们深深的感到惭愧。对此，我真的很抱歉。

　　在认识到自己的错误之后，我们都检讨了自己，并写下了检讨书。在老师的帮助下，我们也再次认真的学*了寝室的条例。在这次的问题过后，我们保证，一定会认真的遵守寝室和学校的固定，再不会做出明知故犯的错误！同时，我们也会好好的学*学生手册，再不会做出危险和错误的行为。希望老师看在我们的诚恳上，原谅我们一次，我们一定会遵守这次的承诺，做一名优良的中学生。

　　此致

敬礼！

　　检讨人：xxx

　　20xx年x月x日

敬爱的老师：

　　您好！

　　我是这次犯下错误的学生xxx，首先我对于这次自己犯下的错误向您道歉，我违反了学校的规章制度使用了大功率的电器。学校不允许我们使用大功率电器也是为了我们的安全着想，但我却因为一己私利使用了大功率电器，把室友们的安全以及这栋寝室楼的安全置身顾外。如果发生意外的话，责任不是我这个学生能承担的起的，到时候连累的是学校，是我的父母。幸好学校及时发现了我的行为，没有让我犯下大错，否则我后悔都来不及，一定会在内疚中过完我的高中生涯。

　　我之所以使用大功率电器其实也是有着原因的，这个学期是我第一次住校一切都很不*惯。置办齐全住校主要要用的东西之后我开始了我的寝室生活，但慢慢的我发现学校洗澡热水很贵，洗一次基本就是三四块钱。刚开始我还继续用着热水卡，但慢慢的我发现这样下去，我为数不多可自由支配的生活费就会马上花完。于是我在一番思考之后做出了一个错误的决定，去买一个热得快，自己烧水洗澡。一个热得快只要十多块，而学校的水费在住宿的时候就包括了，所以我只需要花十多块钱就能一直洗上热水澡，相比之下虽然没有热水卡方便，但长久下去我能省掉很多的水费钱。说干就去干，在一天晚上放学的时候我先背着书包去了外面，找了一个小超市买到了我想买的东西，便装进书包带回了寝室。从哪之后我用上了热得快，还为自己省了一笔钱的行为感到沾沾自喜。

　　直到有老师来查寝我的热得快被发现，查寝老师对我进行了一番教育之后我才知道自己犯下了怎样的错误。现在我已经醒悟了，我为我之前的行为感到深深的抱歉，因为这种小事用惊扰到老师您了，您*时管我们的学*成绩已经很劳累了，而我居然在日常生活上也让您操心了。为此我在这里向您说一句对不起，感谢您一直以来对于我的照顾和关心，而我却辜负了您。这次错误也让我知道了大功率电器对于寝室的危害性，我向您做出保证，以后肯定不会犯这种错误，让您再为我操心费力了。我一定把这次的错误牢记于心，时刻提醒自己，做事三思而后行。

　　最后希望老师您能够原谅我这次的错误。

　　此致

敬礼！

　　检讨人：xxx

　　20xx年x月x日

——高中功率的教案合集五篇

　　学*目标

　　1.加深对电功率的理解；

　　2.巩固电流表和电压表的操作技能；

　　3.培养根据理论知识和探究目的设计实验方案、选用实验器材的能力

　　教学重点难点

　　重点用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率。

　　难点额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

　　温故互查：

　　1、电功率表示的快慢。用字母表示，它的单位是，简称，符号是。

　　2、电功率计算公式是

　　3、叫做额定电压，叫做额定功率。

　　4、电功率P和电流I、电压U之间的关系满足公式。

　　设问导读：

　　（一）1电功率的计算公式：

　　2由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

　　（二）1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　一、示标

　　学*目标：1、通过动手操作设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；

　　2、通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别；

　　3、通过实验，培养学生观察、实验能力及分析、概括能力；

　　学*重、难点：会测定小灯泡的功率，对实际功率和额定功率加深理解……

　　二、导学

　　（一）、知识链接

　　1、测量小灯泡的电阻的原理是：。

　　2、测量小灯泡的电阻的方法是：_____。

　　3、在右边空白处画出测量小灯泡电阻的电路图。

　　（二）、自主学*

　　[探究一]实验室测量小灯泡的电功率

　　1、公式推导：W=UIt

　　P=W/t

　　2、主要器材：___________表，___________表。

　　3、实验原理：__________

　　4、实验方法：__________

　　5、画出测量小灯泡的电功率的电路图，并与测量灯泡电阻的'电路图作比较，看一看是否相同呢？

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　　测量小灯泡的电功率导学案18

　　每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“测量小灯泡的电功率导学案18”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

　　二、【自主学*】

　　1、实验原理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、实验中用到哪些测量仪器：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、尝试画出实验电路图：

　　4、思考：（1）实验中为什么加入滑动变阻器？

　　（2）怎样连接小灯泡与滑动变阻器？为什么？

　　（3）电流表、电压表应分别与小灯泡怎样连接？

　　（4）滑动变阻器的滑片在闭合开关前应该放在什么位置？为什么？

　　三、【合作探究】

　　合作探究活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）

　　1、连接电路时开关应处于＿＿＿＿状态。

　　2、测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节＿＿＿干电池串联作电源。为保证实验中灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过＿＿＿。

　　3、电压表的量程应选＿＿＿＿，电流表的量程应选＿＿＿＿

　　4、在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的＿＿＿＿，从而达到改变小灯泡两端＿＿＿＿的目的。滑动变阻器在本实验中起什么作用＿＿＿＿

　　合作探究活动二：根据你的实验方案正确连接电路并进行实验

　　1、实验步骤

　　（1）、根据电路图连接实物图，并设计实验的表格，电流表和电压表要选择合适的量程；

　　（2）、检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。

　　（3）适当改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压，分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

　　（4）再适当改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压，分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

　　（5）根据测得的数据，计算出小灯泡的额定功率和低于或高于额定电压时的实际功率。

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　　测量小灯泡的电功率导学案16

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　　学*目标：

　　1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

　　2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律；

　　3.理解额定功率与实际功率。

　　课程预*

　　1、电功率的计算公式：

　　2、由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

　　学*过程

　　1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　（5）、实验电路

　　教学目标

　　1.功率的测量

　　2.功率的变形式的应用

　　教学重难点

　　重点：能用公式P=W/t解答相关的问题。

　　难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

　　教学过程

　　学*指导一、功率的测量

　　●自主预*：

　　学校新购了一箱物理器材，小云同学将它从一楼搬到三楼，小彬同学想测定小云搬运器材过程中对箱子做的功的功率。

　　【实验器材】_______、___________、___________;

　　【实验步骤】

　　小彬同学设计了测量步骤如下，其中多余的是( B )

　　A.测出箱子的质量m

　　B.测出楼梯的总长度l

　　C.测出一楼到三楼的竖直高度h

　　D.测出小云上楼所用的时间t

　　E.算出出小云搬运箱子的功率P

　　●小组讨论：

　　在学*了功率的知识后，三位同学想比较爬杆时谁的功率大。以下是他们讨论后得出的三套方案，其中可行的是( D )

　　①相同的时间爬杆，测量出各自的体重和爬上杆的高度，即可以比较功率大小;

　　②爬到杆顶，测量出各自的的体重和爬杆用的时间，即可比较功率大小;

　　③爬杆后，测量出各自的体重、爬杆用的时间和爬上杆的高度，算出功率进行比较。

　　A.只有1 B.1、2 C.1、3 D.1、2、3

　　●教师点拨：

　　要测出机械功率P，只需想办法测出机械功W和对应的做功时间t，由功率的计算公式P=W/t即可求出功率。

　　●跟踪练*：

　　1.李华同学用了半分钟时间，从一楼上到二楼，他上楼的功率为80W，则他所做的功为多少J?

　　解：由P=W/t可得W=Pt=80W_30s=2400J

　　2.甲乙两人做功之比是5：6，所用时间之比是2：3，则他们的功率之比是：5∶4 。甲同学重600N，乙同学重500N，他们进行登楼比赛，从一楼跑上六楼甲用了60s，乙用了40s，则甲同学做功较多，乙同学功率较大.

　　3.质量为50kg的何勇同学，在一次爬杆比赛中，用12s爬到了5m高的杆顶：

　　(1)何勇受到的重力是多少?

　　(2)何勇爬杆过程中做了多少功?功率多大?

　　解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

　　(2)何勇爬杆过程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

　　学*指导二、 功率变形式的应用

　　●自主预*：

　　功的计算公式W= Fs，功率的`计算公式P= W/t 。

　　●小组讨论：

　　1.公式P=FV的推导：

　　如何由P=W/t推导出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

　　2.公式P=FV应用：

　　①一汽车重20000N，受到的阻力是车重的1/20，当汽车以20m/s的速度行驶时汽车的功率是多大?

　　解：汽车受到的阻力F阻=G车/20=1000N

　　由公式P=W/t的推导式P=FV可得汽车的功率P=FV=1000N_20m/s=20000W

　　②请解释为什么汽车在爬坡时总是换低速档?而在*路上换高速档?

　　由公式P=W/t的推导式P=FV可知，汽车的功率一定，上坡时需要获得较大的牵引力F，就必须减小爬坡速度V，所以要爬坡换低速档，*路不需要很大的牵引力，所以换高速档可以提高运行速度。

　　●教师点拨：

　　因为P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。该公式可以计算瞬时功率。如果在拉力F作用下物体做匀速直线运动，则F做功的快慢也将不变。该公式表示：某个力做功的功率，等于这力乘以这个力的作用点的速度。注意公式中速度V的单位必须是m/s。

　　●跟踪练*：

　　1.功率为10千瓦的拖拉机在*直公路上匀速前进.受到的阻力是20xx牛，在半小时内拖拉机做了多少焦的功?前进了多少米?

　　解法一：半小时内拖拉机做的功W=pt=10kw_1800s=1.8_107J

　　由公式由W=Fs可得前进距离S=W/F=1.8_107J/20xxN=9000m

　　解法二：由公式P=W/t的推导式P=FV，

　　则拖拉机的运行速度v=P/F=10000W/20xxN=5m/s

　　前进距离S=Vt=5m/s_30_60s=9000m

　　半小时内拖拉机做的功W=FS=20xxN_9000m=1.8_107J

　　2.一辆小汽车在*直公路上匀速行驶，发动机的牵引力为20xxN，速度为108km/h。(1)求小汽车匀速行驶时受到的阻力大小。(2)求牵引力在10rain内所做的功。(3)若发动机的牵引力用F表示，小汽车的速度用V表示，请推导出牵引力的功率P=FV

　　解：(1)小汽车匀速直线运动时阻力f=F=20xxN

　　(2)牵引力在10min内所做的功W=Fs=Fvt=20xxN×30m/s×600s=3.6×107J

　　(3)牵引力的功率P=W/t=Fs/t=Fv

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;

　　(2)P=w/t，P=Fv的运用。

　　2、过程与方法

　　(1)P=w/t通常指*均功率，为瞬时功率;

　　(2)P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

　　3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学*物理科学的价值观。

　　教学重难点

　　教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算*均功率和瞬时功率。

　　教学难点：正确区分*均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算*均功率和瞬时功率。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、功率、额定功率、实际功率

　　1.基本知识

　　(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.

　　(2)定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.

　　(3)定义式：P=

　　(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.

　　1W=1J/s,1kW=103W.

　　(5)功率有*均功率和瞬时功率之分，用公式

　　计算的一般是一段时间内的*均功率.

　　(6)额定功率

　　指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.

　　(7)实际功率

　　指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.

　　实际功率往往小于额定功率，但在特殊情况下，如汽车越过障碍时，可以使实际功率在短时间内大于额定功率.

　　2.思考判断

　　(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)

　　(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)

　　(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)

　　探究交流

　　去过泰山的同学会遇到挑山工，假设挑山工和缆车将相同的货物运至山顶，两者对货物做的功相同吗?做功的功率相同吗?

　　【提示】两者对货物做的功都等于克服重力做的功，由于将相同的货物运往相同高度的山顶，因此两者做相同的功，而用缆车运送货物所用时间远小于挑山工的用时，根据功率定义知缆车的做功功率远大于挑山工的做功功率.

　　二、功率与速度

　　1.基本知识

　　(1)功率与速度的关系式

　　P=Fv(F与v方向相同).

　　(2)推导

　　(3)应用

　　由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成反比，要增大牵引力，就要减小速度.

　　2.思考判断

　　(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)

　　(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)

　　(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)

　　探究交流

　　在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?

　　【提示】由P=Fv可知，汽车在上坡时需要更大的牵引力，而发动机的额定功率是一定的，换用低速挡的目的是减小速度，进而增大牵引力.

　　【问题导思】

　　1.什么是*均功率和瞬时功率?

　　2.如何求*均功率和瞬时功率?

　　3.P=Fv中的三个物理量有什么制约关系?

　　1.*均功率

　　*均功率表示在一段时间内做功的*均快慢.*均功率与某一段时间(或过程)相关，计算时应明确是哪个力在哪段时间(或过程)内做功的功率.

　　2.瞬时功率

　　P=Fv·cosα(α表示力F的方向与速度v的方向间的夹角)，它表示力在一段极短时间内做功的快慢程度.瞬时功率与某一时刻(或状态)相关，计算时应明确是哪个力在哪个时刻(或状态)做功的功率.

　　也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.

　　3.P=Fv中三个量的制约关系

　　误区警示

　　1.求*均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的*均功率.可由

　　或P=F计算.

　　2.公式P=Fv仅适用于F与v方向相同的情况，若F与v方向不同，则用P=Fvcosα来计算功率，其中α是F与v的夹角.

　　例：如图所示，质量为m=2kg的木块在倾角θ=37°的斜面上由静止开始下滑，木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.5，已知：sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2，求：

　　(1)前2s内重力做的功.

　　(2)前2s内重力的*均功率.

　　(3)2s末重力的瞬时功率.

　　【审题指导】解答本题应注意下列问题：

　　(1)前2s内重力方向上物体的位移.

　　(2)前2s内物体的*均速度.

　　(3)2s末物体的速度.

　　(4)重力和速度的夹角.

　　【答案】(1)48J(2)24W(3)48W

　　规律总结：求解功率时应该注意的问题

　　1.首先要明确是求哪个力的功率，是某个力的功率，还是物体所受合力的功率，汽车的功率是指汽车牵引力的功率，起重机的功率是指起重机钢丝绳拉力的功率.

　　2.若求瞬时功率，需明确是哪一时刻或哪一位置，再确定该时刻或该位置的速度，应用公式P=Fv，如果F、v不同向，则投影到相同方向再计算.

　　四、机动车的两种启动方式

　　【问题导思】

　　1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?

　　2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?

　　3.如何用图象描述两种启动过程?

　　1.分析机车以恒定功率启动的运动过程

　　2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程

　　汽车先以恒定的加速度启动，达到额定功率P额后再以恒定功率运动，因此启动过程分为两个阶段：

　　误区警示

　　1.在P=Fv中因为P为机车牵引力的功率，所以对应的F是牵引力，并非合力.

　　例：在水*路面上运动的汽车的额定功率为100kW，质量为10t，设阻力恒定，且为车重的0.1倍(g取10m/s2).

　　(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.

　　(2)若汽车以0.5m/s2的加速度从静止开始做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间?

　　(3)若汽车以额定功率不变从静止启动后，当汽车的加速度为2m/s2时，速度多大?

　　【审题指导】解答该题应注意以下问题：

　　(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.

　　(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.

　　(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.

　　【答案】(1)10m/s(2)13.4s(3)3.3m/s

　　规律总结：机车启动问题的求法

　　1.机车的最大速度vm的求法：机车达到匀速前进时速度最大，此时牵引力F等于阻力Ff，故

　　五、功率问题的实际应用

　　例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的*均功率是多少?(g取10m/s2)

　　【答案】75W

　　规律总结：求解本题的关键是求*均功率的时间应是跳跃一次时间T，而非上升过程所用时间2(t)，即要明确求的是哪段时间内的*均功率.

　　课后小结

　　板书

　　第三节功率

　　1、功率

　　在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率。用p表示

　　P=w/t

　　功率的单位(J/s)或瓦特，符号是W。1kW=1000W，另外还有一个应该淘汰的常用单位：马力，1马力=735W。

　　(1)p=w/t指*均功率。

　　(2)用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。时，即表示瞬时功率。

　　(3)功率是描述力对物体做功快慢的物理量。

　　2、对额定功率和实际功率的学*

　　(1)额定功率：指机器正常工作时的.最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

　　(2)实际功率：指机器工作中实际输出的功率。

　　3、功率与速度

　　根据公式P=Fv

　　(1)当功率P一定时，F与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。

　　(2)当速度v一定时，P与F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从*路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。

　　(3)当力F一定时，功率P与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。

　　同学们要注重积累

　　同学们在*时要多去思考学*方法是否科学，是否高效，要逐步改进学*方法，提高学*效率。

　　*期有高中生家长向我咨询：怎么才能学好物理呢?自己的孩子学*还是挺用功的，在物理上投入了不少精力和时间，课后做了不少题，可是考试总是考不好。下了不少功夫却拿不到高分，孩子越考越没有自信心了。班里的那些学霸都很重视学*方法，他们的学*效率都很高。在同样的学*时间内，他们知识掌握的更加牢固，做的*题也多几道题，随着时间的不断累计，逐步地就把其他学生落下了。如何才能像班里的物理学霸那样，提高学*效率，学好物理考好物理呢?笔者提几个学*建议，如下：

　　(1)*时要多重视物理考点的深入理解，归纳常用物理公式的使用前提条件，不能乱用公式。为什么班里的学霸们在考场上做题很快且很少有失误，不是什么天分，什么天生聪明，而是在*时他们把功夫下够了。比如，复杂的受力分析分析，如何选定研究对象?如何建立坐标系?

　　比如，万有引力与向心力的关系，与重力的关系，什么时候等于向心力，什么时候又等于重力?比如，欧姆定律的内容是啥?电流表改装与该方程的相关之处是啥?在考试前，如果已经把这些问题都搞懂了，考点的关联也都想明白了，在考场上遇到了类似甚至是完全一样的问题，解题当然犹如庖丁解牛一样熟练了。所以说，考场上学霸们做题，不仅快，正确率还很高，拿到高分这是必然的啊。

　　(2)带着问题来学*物理。举个例子，听课的时候，咱们可以在课前略作预*，搞明白这节课主要讲解哪个知识点?这个知识点可以用来解决哪类问题?做题时常见的错误有哪些?这样，你的听课就要很强的目的性，效率就会提高很多。当然了，课堂笔记还是要记的，不过不要记得太多，只记要点即可，课后要注意及时翻看复*。

　　(3)大量*题演练是必不可少的。课堂老师讲的都听懂了，那还是老师的东西，要想变成自己的，还得借助做题来仔细消化。一本好的辅导书对物理学*是非常有帮助的。我向同学们推荐我写的物理自诊断这本辅导书，本书最大特点是任何一道题都配有我的视频讲解。做题中遇到障碍，扫题旁二维码即可查看对应的视频，帮你快速扫除障碍，找到解题的突破口。这是一种非特别高效的学*模式，利用做题帮你诊断学*问题，并及时消灭掉。

　　学*不可能一撮而就，它是一个查漏补缺，不断完善的积累过程。

　　学*目标：

　　1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。

　　2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律；

　　3.理解额定功率与实际功率。

　　课程预*

　　1、电功率的计算公式：

　　2、由上面的公式可知：用__测出小灯泡两端的__，用__测出流过小灯泡的__，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称__法。

　　学*过程

　　1、伏安法测电功率

　　（1）、实验原理：

　　（2）、需要测量的物理量：

　　（3）、实验器材：

　　（4）、器材的作用分别是：

　　电压表：

　　电流表：

　　滑动变阻器：

　　（5）、实验电路

　　【教学目标】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和*惯。

　　【教学重点】

　　深刻理解电功率的定义，学*用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【教学难点】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【教学准备】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复*有关机械功率的内容。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的'说法)和100度是代表了什么?

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

　　(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

　　2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学*物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

　　(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

　　3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

　　板书：2、电功率

　　二、学*新知：

　　(一)电功率

　　1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

　　(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

　　2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学*的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

　　3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4.解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

　　谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

　　5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

　　6.投影：

　　例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

　　(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

　　投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能(减小电功w的值)?

　　9.布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学*与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

　　10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　(二)实验探究：额定功率

　　1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

　　2.猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

　　3.制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

　　4.展示教师的实验思路：

　　(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

　　5.进行实验，收集证据

　　(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压(v)

　　经过灯泡的电流(a)

　　小灯泡的功率(w)

　　发光程度