在幼儿园里，我们常常可以看到有这样一种孩子：害羞、胆怯、孤僻、沉静、性情懦弱，老师称之为“不合群”。这样的孩子往往是家长忽略了最初的交往能力的培养。
一般说来，开始走路的宝宝，都会对小朋友发生兴趣，愿意和人亲*，但还不能很融洽地在一起游戏，基本上是各玩各的。但最初的交往能力就应从此刻开始培养，可从三个方面入手：
一、当宝宝能走路时，要给他创造与外人接触的机会。可以每星期带他去几次商店，有可能的话，每天都可以带他到有孩子玩的地方去。宝宝虽不能同别的孩子一起玩，但他却愿意看着，他可能会站在很*的地方盯着看，或很严肃地把手里的东西递给别人，然后又拿回来。到2-3岁时，宝宝就会同别的孩子一起玩得很开心。
二、帮助孩子结交玩伴，鼓励他们交往，并给予他自由选择玩伴的权力。父母可以经常请一些小朋友到家里玩，让他们一起游戏、听故事、唱歌、跳舞、画画、逐步培养宝宝与同伴交往的*惯。即使在玩的过程中，孩子们闹纠纷，家长也不要强把孩子拽回家，更不要骂孩子“草包”、“笨蛋”。最好的方法是从中调停，让孩子们自己解决矛盾，友好相处。
三、孩子最初的交往会出现一些不友好的态度，如说，“不要你到我家里来”，或双手将小朋友推出去，或者抢夺别人手中的玩具，或一大堆玩具自己一个人霸占，不愿分给别人。这些不良态度，有的是受**影响的结果。如**间不礼貌的训斥、吵架就会传染孩子。有时，**会对孩子说这样的话：“哈！咱孩子会打人呢！好！打得好！”，“我不喜欢你，我喜欢小妹妹”，“别哭，他打了你吗？好！我马上去打他”，“快收起来，隔壁小弟弟要来抢你的了！”这些做法只会引发孩子的嫉妒、自私自利、贪心心理。**应从正面教育孩子，让孩子学会谦让、容忍、礼貌等行为，养成良好的交往*惯。
很多父母整天担心这担心那，怕孩子在外面不小心摔了，怕孩子在外面与人闹纠纷吃亏，怕在外面学坏等，不给孩子社会交往的机会，总是把孩子关在家里或院子里独自玩耍。于是孩子变得越来越内向，逐渐失去了天真活泼的性格，这是不可取的。
当孩子大一些的时候，就更要注意以下几点：
一、培养孩子的交往兴趣，增强与别人交往的自信心。家长要经常鼓励孩子主动与别的孩子打招呼，一起玩游戏，一起分享玩耍的快乐。孩子如果怯生，可以先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示孩子，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。
二、为孩子创设交朋友的氛围和条件。家长要经常找机会带孩子与同龄伙伴交往。可以经常去幼儿园同学家或有孩子的朋友家串门，也可以请他们来家里玩，为孩子创设一个与伙伴交往的氛围，让孩子在不知不觉中提高交往能力，获得别的孩子的友谊。
三、让孩子具有与人相处的良好心理品质。家长在日常生活中要有意识地培养孩子诚实守信、善良真诚等与人相处时所具有的心理品质，同时要学会欣赏别人、善解人意，这样，孩子的心胸也会变得开阔，朋友也会越来越多。
愿你的'孩子在成长的道路上拥有许多真诚的朋友！
老师常说我们天天是个乐于助人的孩子，说他交往能力很强，很受大家欢迎，其实说来惭愧，我们也是在*时不断的学*调整中和孩子一起慢慢成长起来的。
在我们看来，交往是人类生存的一种基本需要，幼儿的社会交往是生长发展与个性发展的需要，通过交往可以使幼儿了解和认识人与人之间，人与社会之间的关系，学*社会道德准则和处理人们之间的关系，以形成适应社会要求的社会性行为。现在的孩子都是独生子女，众多的**围着一个孩子转，以孩子为中心，而且家长对于孩子，只知奉献不求回报的“爱”，形成了孩子“一切为我”的心理态势。幼儿刚升入小班时，和同伴的交往中“自我中心”的现象特别严重，孩子的心中只有自己没有别人，所以严重的阻碍了幼儿的社会性发展。
为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，我们一直注重日常生活中对孩子的教育引导，如：孩子的同伴来家里玩，我们都热情接待、倒水、给小朋友水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会，如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学*礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。除此以外，家长还要在日常生活中给孩子创造与他人交往的条件与机会，多带孩子走出家门，和同龄人在一起，和小朋友在一起，多和别人打交道，在一次次的交往中受到锻炼。一个细微的举止，一句句“你好！”“对不起”“请”“谢谢”既发展了孩子口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。和孩子做朋友是我们**的职责之一，我们要尊重理解孩子，使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信，产生交往的愿望和需要。
总之，多给孩子与人交流的机会，鼓励孩子说话，说错了不要打骂，要委婉的教育他改正；周末多带孩子去亲子园玩、去公园玩、和朋友的孩子一起聚聚，让孩子们自己用他们喜欢的方式进行交流，这样您的孩子的社会交往能力就会得到锻炼！一分耕耘就有一分收获，多给孩子一些爱，多创造一些机会，你会看到宝宝越来越开朗活泼的。
儿童心理学家哈塔布曾说：“预测一个孩子成年后的生存能力，不是看他现在的学*成绩，也不是看他乖不乖，能不能遵守课堂纪律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得来。”
童年交往能力决定成年生存能力
聪明的妈妈都看重孩子的交往能力，不过一提“交往”这个词，很多妈妈的第一反应就是：“一群孩子在一起快乐地游戏”。如果自己的孩子比较内向，在人堆里不爱说话，不去主动找小朋友玩，妈妈就急了，觉得孩子“怎么不爱跟别人交往啊？”
其实，跟人说话是一种交往方式，听人说话也是一种交往方式。每个孩子都有自己独特的交往方式，并不是所有的孩子都爱主动找朋友玩，或在小朋友中夸夸其谈，或者一直乐于充当领导者，很多孩子天性敏感羞涩，比较慢热，强迫这样的孩子去跟别的孩子“打成一团”，会让孩子感到挫败，更加紧张退缩。
经常看到有的孩子在陌生人面前或躲躲闪闪、或惊慌失措、或红脸语塞、或嚎啕大哭……这些都是孩子怕生的表现。
孩子怕生的原因有很多，应根据不同孩子的特点给予帮助，使其尽快转变。
其一，由于孩子倍受家人宠爱，整天束缚在家庭的小圈子中，与外界没有太多接触，因此在遇到陌生人时会产生恐惧心理，导致“怕生”。
他们往往在家中有说有笑，是个“小淘气”，可一出门就成为了安静的“小乖乖”。对于这样的孩子，家长应经常陪同外出走走，体验家庭以外的人和事，让孩子不断了解并适应周围环境。久而久之，就会缓解惧怕心理。
其二，遇到陌生人不知如何交际，也是孩子“怕生”的原因之一。
年幼的孩子往往缺乏交际经验，面对陌生人，不知说些什么、做些什么，只好保持沉默地躲藏在家人身后，或硬拉着家长离开。遇到这种情况时，家长可传授孩子交际方法。如：向对方问好，欢迎他（她）到家中做客。当有陌生的小朋友时，还可以和他（她）握握手，谈谈听过的故事、玩过的玩具、喜欢的卡通。从而使孩子由被动变为主动，逐渐乐于与人交往。
其三，孩子的个性孤僻，不爱与人打交道。
这种性格的形成与家庭环境休戚相关，因此家长要从自身找原因。首先，使自己不再沉默寡言、不善交际。而后，可让自己的一些朋友（最好带着孩子）来家中做客。让孩子在熟悉的环境中学*待人接物，与陌生人交往的方法。最后，等孩子适应之后，再外出接触其他人。
孩子“怕生”在现今社会中是十分普遍的现象，只要家长朋友正确的加以引导是极易转变的，您不妨试一试。
日常生活中，我们经常发现一些孩子在家中活泼大方、能说会道，可一旦到别人家里或碰到生人，却局促不安、胆怯怕生，做什么事都要**代劳。因此，我们的耳边便能经常听到这样不解的抱怨声：“这孩子，在家里挺能的，怎么出来就变样了?”
这是什么原因呢?
首先，孩子生活在一个复杂的社会环境中，父母是其最先交往的对象，以后逐渐扩大到亲友和伙伴，这中间有一个从生到熟的过程。如果爸爸妈妈整天将孩子关在家里，不与外界接触，势必会造成上述情况。其次，爸爸妈妈过分溺爱自己的孩子，什么事情都由**包办代替，孩子没有自己的主见，一见到生人便会畏首畏尾无所适从。
——如何培养孩子的独立能力 (菁华3篇)
独立，从0岁开始。虽然此时的独立还不是真正意义上的独立，但是独立精神如果能从生命的最初得以启蒙和潜移默化，宝宝将受益终身。
1、帮助宝宝养成清洁卫生的好*惯：独立从自尊自重开始，良好的卫生*惯可以让宝宝更懂得尊重自己以及尊重他人，将会对独立生活和进行社会交往充满信心。
对于新生儿，妈妈可以每次给宝宝喂完奶后，都帮他擦擦嘴，早晨起床后为他洗脸、洗手，入睡前再给他洗脸、洗手、洗脚、洗臀部，在固定时间洗澡等等，均可有效培养小儿爱清洁的良好*惯。
2、适当让宝宝独处：父母应尽量多和宝宝交流，但不必一时一刻陪在宝宝身边。只要宝宝精神状态正常，周围环境安全，父母可以适当让宝宝独处：比如在宝宝醒来时，可让他独自躺在床上活动一下四肢、四处看看;如果他对一个玩具看得入了神，也可以适当让他自己独自研究;到了睡觉的时候，尽量让他独自入睡，父母不必陪伴左右。
3、培养宝宝的社会交往能力：社交能力也是能帮助宝宝走向独立的重要因素。在培养宝宝社交能力时，可以从让宝宝学会与父母交流开始。
首先，父母要善于辨别婴儿哭声，并及时对宝宝作出应答;其次培养小儿对语音的感知，利用小儿清醒时间，让他看看周围环境，并告诉他周围他注意到的东西的名称及行为;再次要和蔼微笑着和婴儿说话，引逗婴儿发出"哦哦""嗯嗯"声，也可模仿婴儿发出的声音，鼓励婴儿积极发音，对**微笑，这可促进婴儿喜悦情绪的产生，激励婴儿与人交往。
很多家庭现在都是一个宝贝孩子，特别溺爱，能有多宠就有多宠。饭来开口，衣来伸手，凡事都亲力亲为，从不让孩子动手做任何事，这是很多父母的坏毛病，特别是年长的爷爷奶奶，替自己的孙子包办所有一切事物，总觉得是爱孩子，其实是在毁了孩子的一生。
相信你们听说过好妈妈胜过好老师这句话，妈妈是不会孩子输在起跑线上，孩子的一切毛病、缺点、坏*惯，都可以非常容易地在其父母身上找到答案……子女教育出了问题，培养和训练孩子自理能力，给孩子提供接*劳动者和适当参与劳动的机会，家长给孩子树样板、指明的方向，是引导性的示范培养孩子自立、勤劳良好生活*惯。
去朋友家串门，正碰上朋友的孩子双脚沾满泥浆，从外面玩回来。朋友在为孩子换鞋袜时，只给孩子穿上一只鞋、一只袜子后就走开了。见我很诧异，朋友解释说，这是他创造的家庭劳动教育法。就是不管做什么事情，只为孩子做一半，另一半则由孩子独立完成。譬如，孩子的鞋脏了，就手把手教孩子擦亮一只鞋，另一只鞋交给他自己动手擦干净；孩子洗手时，只给他洗一只手，另一只手他自己去洗，因为这样可以迫使孩子为了两只鞋一样亮，两只手一样干净，而自己动手将另一只鞋也擦亮，另一只手也洗干净。
朋友的这种跟催教育，颇有“授人以鱼，不若授人以渔”之同工异曲之妙，值得家长们借鉴。因为目前很多家庭存在孩子劳动时间不多、父母包办一切或不恰当地进行劳动教育等问题。
其实每个孩子都是渴望“独立”的，但是因为各种原因导致的包办，让孩子错过了独立的最佳时期。连妈妈都没有断奶怎么能让孩子独立呢？而爸爸此时为了维护家庭和谐，或者不愿意伤老人的心，大都睁一只眼闭一只眼，想着孩子大了一切都会好的！他也没想想自己的妻子都有孩子了也还没长大。不独立的父母是没有办法给孩子树立榜样的，所以想要孩子独立，先要自己“断奶”。
家长包办的原因无非以下几种：
1、不放心
我每次回娘家，我妈在照看涵涵时总是小心翼翼。她说：“万一有个啥事，担待不起！”
其实，很多长辈在帮忙带孩子时都有这样的心理，因为怕担不起责任，或者因为怕孩子受到伤害，总是不能放手让孩子独立地去做事情。
上次带涵涵出去晒太阳，有个小男孩从很矮的台阶上往下跳，但是被妈妈严厉地制止了。我看着那个男孩比涵涵都大，可是他的妈妈都不放心他跳下那么矮的台阶。
雾霾严重，晴空难得，相对于其他孩子出来放风时的欢呼雀跃，他的脸上却有着与年龄不相称的凝重。我想也许这个孩子的天性被束缚的太多了吧。
其实那位妈妈如果实在不放心，完全可以站在对面接住宝宝啊。为什么要阻止孩子的自我尝试呢？
2、太勤快和缺乏耐心
很多家长因为怕孩子把食物弄的到处都是，所以就一直没有给孩子独立吃饭的机会；因为怕孩子在家里到处乱翻，所以给孩子划定了活动范围；因为怕孩子下楼梯摔倒，所以拒绝了孩子自己下的请求。
我不知道该说这样的家长太勤快，还是说他们是因为懒得收拾残局而放弃了让孩子独立的机会。
看似你现在用自己的“勤快”节省了很多时间，可是以后却要付出好几倍的时间去弥补教育的失误！
孩子的成长是需要一个过程的，没有人生下来就什么都会，并且把什么都做的很好。而在他们成长的过程中需要我们的引导和帮助，那我们就要用耐心让孩子慢慢来，直到他能独立完成某个事情。
3、没有独立的父母
在很多姥姥帮忙带孩子的家庭中，这种现象最普遍。姥姥太能干了，代办了所有的家务和照顾孩子的重任。自己辛苦了大半辈子，还怕女儿照顾不好外孙，结果仿佛家里只有一个大人，其他都是孩子。
邻居的孩子上小学二年级了，每次写作业奶奶都陪在身边，帮孙女削铅笔、拿课本、擦错别字……最基本的收拾书包都不做，样样都是奶奶包办。我很诧异，朋友解释说：“不是不会做，是奶奶不让做”为这事孩子妈妈没少和奶奶发生争执（就这么一个孩子我能有多宠我就要有多宠），每次争吵后孩子妈妈就想分开住，她不敢想像照这样下去孩子会变成什么样，即使长大了也会是一个没有断奶的孩子，没法在社会上生活。
像这样的现象很多家庭都有过，不能不说隔代教育的差异现象很严重。大人之间存在问题没有及时解决，孩子没有了自己动手的机会，丧失了基本的生存能力。大人的关心和照顾是利于孩子的性康成长。但是照顾过头了。是会产生相反的结果。过多的呵护和宠爱。教育孩子父母要与长辈站在同一站线上，不要让孩子觉得受一点苦或一点委屈，过分依赖、养成任性、懒惰娇气、不懂得爱别人的孩子。 一旦离开家人进人社会，就会感到寸步难行，不知所措。孩子也会因为感到无助自卑心理。与家庭有秘切的关系，希望家人在孩子气教育上做好沟通，为孩子的未来着想，爱也要适量才行。
我们不难看到，一些不动脑筋的父母，在教育孩子问题上总是过于简单或粗暴，要么不停地唠叨，实在不见效便来“棍棒教育”，要么就束缚孩子的双手，不给孩子任何自己动手的机会。从而使孩子失去了应有的创造力，个性和人格的发展亦得不到完善，这样的孩子，生活自理能力得不到提高，独立意识也得不到增强。
那么怎么解决问题呢？
1、敢于放手
只要是为孩子好，我相信老一辈人也是好沟通的，他们也不希望孩子事事依赖大人吧！他们不会不清楚，孩子总有一天要走向社会的，父母都不可能庇护孩子一辈子，更何况老人？
因此，大家首先沟通好，然后制定规则，共同遵守，相互监督。
一切的出发点都是为孩子好，改变的过程虽然会痛苦，但却是必须的，当然经历了改变的疼痛，一定会收获成长的惊喜！
2、不怕麻烦
不要嫌弃孩子成长的过程中给你制造的各种“麻烦”。当你给孩子足够的时间和耐心，允许他自我探索，慢慢成长时，隔段时间你就会有意想不到的惊喜。
养孩子本来就不是一件容易的事情，我们要把孩子当成一个独立的个体来看待，让他有自我成长的权利，我们可以给予引导和帮助，却不能包办或者过分干涉。
3、统一思想
*惯很难改变，因此改变过程中肯定会有痛苦，而家长必须统一思想，在管教孩子时，必须有一个明确的，大家共同遵守的规则，不然每个大人都有自己的规则，那么孩子到底听谁的？
而且小孩子也是懂得偷懒的，涵涵跟我俩人在家时会自己做很多事情。要是奶奶或者爸爸在，她啥都懒得做了，连尿完尿都不肯自己提裤子。所以大人要统一思想，不要让小孩“钻空子”。
另外，在管教孩子上，必须有一个人说了算，其他人有意见可以私下沟通，不能在主导监护人管教时随意阻拦。
孩子的成长需要的不仅是一个人的努力，而是所有的家庭成员目标一致地相互坚持和配合的结果！
4、及时表扬
对孩子来说，表扬比惩罚有时更有效。当孩子做的好的时候，父母一定不要吝啬自己的赞扬，而是要认真地发自内心地让孩子意识到自己的进步，给孩子足够的信心和勇气，让他自我成长下去，独立下去。
要知道鼓励是帮助孩子独立的最有效的工具。孩子需要得到他最爱的人的支持和认可！
所以，父母之爱子则为其计深远。我们的爱是为了让孩子成为更好的人，而不是为了迁就他，溺宠他，让他错过最佳独立时期的！
观察楼上就读小二的姐姐有一段时间。
这位姐姐之所以吸引我注意，是她小小年纪却表现出独立的怡然自得，她爸爸说，学校到社区走路10分钟沿路还算安全，小一上学期尝试让安亲班接回一学期，之后姐姐就表达希望自行回家意愿。
社区安亲班课辅结束后，还未到爸妈下班时间，由于社区管理还算良好严谨，姐姐通常溜溜直排轮，或回家放好东西再到社区动动走走，或去社区幼儿园找弟弟，5点到6点，一个小时很快就过了，爸爸妈妈也下班到家，虽说难免有双薪家庭下钥匙儿童的小无奈，但从这位姐姐脸庞，看不见孤单，见到的是乐于自处的生活能力。
偶尔带着两个儿子在楼下散步，遇见姐姐，我总不忘提醒哥哥注意，“姐姐好厉害，自己一个人回家耶。”而我则在心里盘算著，该怎么做放手的练*？
楼上的爸爸传授了两招。
首先是倒垃圾。
晚餐后是例行性的倒垃圾时间，社区有统一垃圾场就在地下室，环境路线都算单纯、安全，一开始他带著姐弟两人，一家三口大包小包，又有分类小拖车，倒个垃圾父子三人嘻嘻哈哈好不热闹，后来爸爸就把倒垃圾工作，放手交给姐姐带弟弟练*，爸爸大概交代了一下细节，前几次注意了孩子到地下室倒完垃圾该回到家的时间，大致没问题后，就正式放手，小孩显然也胜任愉快，宣告第一步独立成功。
再来是买报纸。
周六假日早上常常看到楼上爸爸带小孩下楼骑脚踏车，找张椅子*地而坐，就唤姐姐：“来帮爸爸买份报纸去。”还记得当时刚幼儿园毕业的姐姐，拿了零钱就往便利商店跑，不久后就拿着爸爸要的报纸回来了，父女俩一个看报纸、一个开心骑脚踏车，独立之路又迈向前一步。
——怎样培养学生的思维能力 (菁华3篇)
交流 数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要挖掘和激活他们的数学思维能力，因此要做到以下几点：
一、培养学生对数学的兴趣，激发思维
俗话说：“兴趣是学*的老师”。这句话说得很有道理！根据小孩的天性，只要他对数学产生兴趣，他就会很积极地去研究它、探讨它，并且会越来越喜欢它。
记得我教二年级的时候，在教学乘法口诀时，我先出了一道这样的题目：4+4+4+4+4＝（），3+3+3＝（），2+2+2+2（）。师生一起计算，看谁算得又快又准。我用乘法口诀很快就做出了答案，而学生用连加的方法只计算了一道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“为什么老师算得这么快？”这时，我看目的达到了，马上抓住时机，告诉学生：为什么老师能算得这么快呢？原来是因为老师利用乘法口诀来计算的，同学们想知道乘法口诀是什么吗？这就是今天我们要学*的内容。这里我利用了小学生的好奇的心理，激发他们渴求知识、探索奥秘的深厚兴趣。这节课学生学得主动、生动，达到了这节课的学*目的。
二、鼓励学生动手操作，引发思维
在小学数学教学过程中，教师引导学生掌握数学知识的过程是把数学成果转为学*成果的过程。因此，教师应为他们创设亲自实践的环境，让他们动手操作，提高他们的思维能力，使之在思维领域中对未知事物有所认知，找到思路，并能运用思路去解决问题，这样，使他们在获得新知识的同时，也开拓了思维。例如：“10以内的加减法”是利用数的组合来计算的。在“10以内数的分与合”教学中，我让学生拿出4朵鲜艳的小花要分成两份，想想有什么不同的分法？通过交流讨论，发现有三种分法：第一种分法是把它们分成一朵和三朵，第二种分法是把它们分成三朵和一朵，第三种分法是把它们分成两朵和两朵。教师再问：“刚才同学们提出了一共有三种分法，谁能找出这三种分法有什么规律吗？”学生们互相交流。他们想出了好多办法，发现可以先把4朵鲜艳的小花放在一边，然后拿3朵小花（或2朵小花，或1朵小花）到另一边，每种分法都有道理，教师及时地给予表扬。同学们得到老师的鼓励，开拓思维的劲头更足了，这样，既调动了学生学*数学的主动性和积极性，又培养了学生的数学思维能力。
三、提供材料，注重学生逆向思维的培养 搜集整理
逆向思维，就是突破思维定势，从相反的、对立的角度去寻求解决问题的方法。多数学生在思考时，往往*惯于正向思维，教师在教学中要多为学生提供材料，练其逆向思维，以克服一般思维中学生自觉或不自觉的思维惰性和思维定势。例如：小明、小丽、小花三人分铅笔，小明得的比总数的一半多一支，小丽比剩下的一半多一支，小花得8支，问原来共有铅笔多少支？这道题从条件直接解答较困难，我们只能从题目所求问题入手，利用已知条件一步步倒着来推理。如果小丽只得了剩下的一半，那么小花就应该得8+1＝9（支），也就是得了剩下的另一半，由此可算出小明取后剩下的铅笔数为9×2＝18（支）。同理，如果小明得的是总数的一半，那么剩下的应是18+1＝19（支），显然，总数的另一半也是19支，那么铅笔总数应是19×2＝38（支），算式为[（8+1）×2+1]×2＝38（支）。
四、加强语言训练，注重发散思维的培养
语言是思维的外壳，也就是说：思维决定着语言的表达，反过来，语言又促进思维的发展。发散思维的特征是独创性、变通性、流畅性及新颖性。发散思维是指对某个问题从不同角度入手，沿着不同方向思考，重组已有的信息和认知结构，通过联想、想象，使思维达到一种独到的境界。例如：简算12.5×0.88
（1）先引导学生说清题意，
（2）引导学生说思路，用乘法运算律，乘、除法性质，小数性质来解此题，
（3）运用各种方法求解。第一种方法：12.5×0.88＝12.5×0.8+12.5×0.08＝10+1＝11；第二种方法：12.5×0.88＝12.5×8×0.11＝100×0.11＝11；第三种方法：12.5×0.88＝125×8×11÷1000＝11。在教学过程中，教师应努力创设活跃的课堂气氛，启发学生多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，突破常规，以期得出新颖独特的解题方法。
总之，在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养学生的思维能力，这样才能取得更好的教学效果。另外，教师要善于结合教学内容，尽可能多地为学生提供发展思维和想象的空间，注重创造性思维的培养。
随着时代的发展，社会需要的是知识广博、善于思考的人才。而数学本身的特点就是以高度的抽象性和逻辑的严谨性为特征的封闭的演绎体系，人们获取或发现数学知识都是思维的结果。思维需要数学，数学离不开思维，因此，小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有思维能力的人。在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学思维能力的培养，这必将为社会的发展产生巨大的推动作用。
小学数学教学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的意义和作用：
1、小学数学教学是发展学生思维能力的有利条件。
新课标强调要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了有利条件。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学*数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。例如人教版一年级上册第一单元比一比中就给学生创设了小动物搬家的具体情境，为学生发展思维能力提供了依据。所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。
2、小学数学教学是推动学生思维能力发展的有效途径。
首先，从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。所以，我们说小学数学教学是推动学生思维发展的有效途径之一。
一、指导学生学会观察
小学生的作文要以学生自己的生活为源头，利用所学的语文基础知识艺术地再现生活及客观的社会现实。这就要教给学生该如何作文，指导学生要作文首先学会做人，做生活的'有心人，时时处处留意身边的人、事、物。才是使学生作文课上有话可写。人人都有丰富的情感，生活中的小事情都会引起内心深处的波动。教师要引导学生把生活中酸甜苦辣或某种事物给自己的感官所带来的喜怒哀乐，一吐为快。如此作文内容有真情实感，语言文字的表达生动鲜活，不做作，心里怎么想笔下怎样写，挥洒自如的我手写我心。
二、指导学生学会立意
作文要学生面对现实生活中的人、事、物有自己的独到的见解、感受，超出常人之见创一条新思路。例如：我让六年级（1）班的学生写一篇以《我的家乡》为题目的作文。大多数学生写家乡的山、树、草、风土人情等，可是豆玉婷同学却独出心裁，并没有写引人注目的事和景，她却写了村前的公共厕所的变化烘托出家乡的变化。与其他学生的作文相比，这就是一种别开生面的新。
三、指导学生语言表达的方式
学生作文语言的表达要掌握熟练的语言文字的表达技巧，再适当的运用修辞手法，通过大脑思维的反复锤炼，改动一个字感动一座楼，作文的语言清新、准确、表现力强能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，这样的作文能给人以全新的感觉。
四、指导学生学会口头作文
作文教学要培养学生语言文字的表达技巧，提高作文的能力。小学生作文训练课本的安排是从从说到写的过程，先进行口语交际再把口语交际的内容写成作文。说的过程中要注意谋篇布局和语言的表达，好的地方别的同学取长补短，循序渐进。
例如：六年级（1）班，魏苗苗的《第一次炒鸡蛋》。今天，我爸爸、妈妈都不在家，我就看《封神英雄》这部电视剧，看完电视剧我感到肚子里空荡荡的。我就找吃的，可是什么也没有找到。唉！该怎么办呢？我想：炒几个鸡蛋吃吧！我在厨柜子里拿出来了几个鸡蛋便打在碗里，再在碗放上盐用筷子把鸡蛋青和蛋黄搅拌均匀之后，就把锅烧热倒了一点青油。等锅里的油熟了就把鸡蛋倒进锅里拿铲子翻了一会儿就铲出来放在进碗碟子里。我尝了一口，哇！真好吃啊！
——怎样才能培养孩子的学*兴趣 (菁华3篇)
一、良好的*惯是培养学*兴趣的前提
*惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学**惯是指孩子在一定的学*情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学**惯，孩子会自主自愿地学*。
怎样科学地引导孩子养成*惯呢?按照教育专家的观点，培养好*惯用加法，克服坏*惯用减法。什么是培养好*惯用加法呢?如培养孩子爱画画的*惯，今天画一只小狗，明天画小狗在玩耍，增加画青草或草地，后天在草地上画几棵树，再后天在天上画白云太阳。
这样一天一天增加，画画的好*惯就自然地养成了。克服坏*惯怎么用减法呢?如孩子特别好动，坐不住，这是不好的*惯。一位细心的母亲观察发现，儿子在学*过程中，没做几分钟就离开书桌，喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑，家长会对孩子进行批评教育，使其改掉这一不好的*惯，但这位母亲没有这么做，而是在第二天给孩子提了个建议：在学*前解决完所有的问题，学*过程中稍微减少活动的次数，并不断暗示孩子：“你做得到”。
孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学*的次数;过了几天，妈妈又提议再减少一点，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以完全克服学*过程中好动的问题，既帮孩子克服了不良*惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好*惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
二、科学引导是培养学*兴趣的主要途径
幼儿处于对事物的认知阶段，好奇心比较强，具有好奇、好问、好动的特点。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地问为什么。家长很可能认为孩子淘气、捣乱、不懂事，并对孩子予以批评、不理睬的态度。这会损害孩子智慧幼苗的成长，挫伤孩子探索求知的热情。所以，家长要充分呵护孩子的好奇心，并予以科学的引导。另外，家长在回答孩子提问时也不可敷衍了事，如果孩子发现家长在敷衍他，以后不懂的问题就不会再提问了。
三、培养自信心是建立学*兴趣的重要保证
实践证明，如果孩子能从学*中体验到成就感与快乐，那么他们一定会喜欢上学*。如有的孩子喜欢舞蹈，可能他天生就喜欢身体随着音乐节奏舞动，也可能是教师经常表扬他。那么，怎样才能使学*变为快乐的事呢?核心就是多表扬，少批评。
教师要学会用放大镜发现孩子身上的优点，并不断予以表扬。有些父母的口头禅就是“这么简单都不会，光知道玩”“你怎么这么笨，这点小事都做不好”，日久天长，孩子总觉得自己很差，渐渐失去对学*的自信心，在学*中有压抑感，于是厌恶学*，甚至产生自卑感。孩子如果真的做错了，当然也要给予批评，但一定要让孩子明白大人为什么要批评他们。总之，**要在学*过程中，帮助孩子树立起自信心，让他们觉得有能力学好这些内容，才能在学*中体验快乐，在快乐中培养兴趣，进而养成主动学*的好*惯。
四、良好的外部条件是培养学*兴趣的有力支撑
外部环境对孩子的成长至关重要，同样，良好的外部坏境对孩子培养学*兴趣也起到决定性因素。如果父母能以身作则，给孩子树立勤奋学*的好榜样，在家庭中建立良好的学*氛围，对培养孩子学*兴趣会起到极大的促进作用。试想，如果家长一边督促孩子努力学*，一边自己又通宵达旦地打牌玩游戏，对孩子的负面影响肯定不言而喻。
而如果家长能在闲暇时刻读书品茗，并在家庭中多布置一些好书，让孩子随处可见，这样的学*氛围对孩子培养学*兴趣有积极主动的意义。家长是孩子的第一任老师，身教重于言传。
只有解决了培养孩子学*兴趣的内因和外因，才能帮助孩子建立学*兴趣，进而增强幼儿的信心，培养完善的人格，未来获得更加开阔的人生舞台!
首先，要正确看待孩子的学*焦点。
父母常把学*焦点放在孩子的学*成绩上（考试考了几分？班上排名多少？），如此一来，就是教导孩子，你做的所有学*，都是为了取得这些外在的肯定。换言之，也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子。
如果父母亲能教孩子，把学*焦点放在学*的成就感上，感觉就会截然不同了。其中的差别，在于不把孩子跟别人比，孩子只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴。如此一来，孩子可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子。
例如，当孩子拿了一个69分的数学成绩单回来，把学*焦点放在学*成绩上的家长，就会暴跳如雷地说：“你怎么考的这么烂？你丢我们家的脸！”
而把焦点放在学*成就感上的父母亲，就会这么说：“这次你考了69分，表示大概还有三分之一的内容，是你还不知道的，爸妈和你一起坐下来，看看这三分之一是什么，怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来，孩子就会持续热爱学*，继续努力了。
培养孩子发自内心的学*热忱，孩子才能乐在学*而发挥潜力，取得他真正应有的学*水*。
其次，培养多元化的教育价值观。
孩子的学*动机被扼杀的原因之一，是父母亲只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证。因此对孩子的学*成绩过分在意，而造成孩子过多压力。
然而，美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理论”。主张要判断一个孩子是否聪明，应从八大能力来做分析。
前三项是传统智力因素：
1、数学逻辑能力；
2、语文能力；
3、空间能力；
另外这个划时代的创新理论，还加了5项新的能力指标，来判断一个孩子是否聪明，其中包括了——
4、体能；
5、音乐能力；
6、了解自己的能力；
7、了解别人的能力；
8、理解自然环境的能力。
这一提倡“多元化价值观”的教育理论，如今影响了世界各地的教育体系。原来一个体能很好的孩子（例如像姚明），在校的数学成绩若不如其他孩子，以传统的眼光来看，就不是个聪明而会受重视的孩子。然而按照Gardner这个“多元智力因素理论”，拥有极佳的体育素质也是一大能力，这个聪明的孩子绝对值得父母亲好好栽培。
所以，如果父母能用多元价值的眼光，来看待孩子的学*能力和成果，就会发觉，其实每个小孩都有他的闪光点，父母亲的职责是去发现这些闪光点，让它可以熠熠生辉。
再次，培养孩子的学*弹性。
要让孩子永保学*的热忱，除了先让孩子真心喜欢上学*之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学*弹性”。
所谓的“学*弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学*弹性的孩子，能有效地处理学*挫折，不良成绩，负面评价，以及学*压力。
（1）帮助孩子做正面的归因。
学*弹性的培养，首先应着重在孩子看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。
因此，当孩子在学*上遇到困难时，父母亲应该帮助他学会做乐观正面的归因。
例如孩子考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，孩子负面消极的归因会是“别的小孩都比我聪明。”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学*这门知识的方式。”
观察孩子的归因，辅导孩子做正面、积极的思考，就能帮助他提高学*弹性。
（2）帮助孩子切割他的功课。
面对念不完的课本，做不完的*题，孩子不知如何入手，因而倍感压力。这个时候，父母亲给孩子最好的协助，是帮他将内容做切割，大目标切割为小目标，比如一天背十个英语单词，做二十个数学题等等。只要按照这个计划，就可以按部就班地学会这门知识。
同样的，在这里焦点要放在学*成就上，而不是放在学*成绩上面。掌握了培养孩子学*兴趣的技巧，就能让孩子从心出发，热爱学*。
第一：陪伴孩子学*
在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学*任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。
第二：让孩子明确学*是他应尽的义务
目前，许多小学在推广“快乐教育”的经验，为的是让孩子在高兴中学*，这不失为是提高孩子学*兴趣的一种手段。但是，在孩子学*一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生“学*的内容没有用”的看法。为什么呢？任何提高学*兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学*当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学*成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活中发挥作用。这样，孩子对学*的愿望就会增强而且持久。
第三：引导孩子认识知识的用途
怎样向孩子表述知识的用途呢？对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学*各种知识的兴趣。作为教师更要学会按“能*取譬”的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。
第四：家校携手培育祖国的花朵
教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。
第五：定期检查孩子的书包
我曾称过自己孩子的书包，重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学*用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。
第六：安排好时间和空间
一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了？我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，*时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学*地方。
第七：制定学*计划
家长对孩子学*的关心要有所行动，制定学*计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学*计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。
第八：惩罚孩子要适度
奖励与惩罚是树立行为规范的手段。在是否惩罚孩子的问题上，家长可以施加不是太过分的惩罚办法。但是，惩罚不应该是家长感情用事时的行为。只有当孩子有错误行为，或者必须要为自己的行为负责任时，惩罚才是有意义的。如：在他打伤了别的孩子后，他就要为被打伤的孩子进行赔偿；如果他故意毁坏了东西，那就得从他的零花钱中扣除损失费或者罚他干活；如果孩子偷东西，那么就得让他拿出来并让他认错。家长决不能对孩子进行过分的惩罚。更需要家长注意的是，不进行耐心教育而施加过分的惩罚会导致孩子产生反抗和报复心理。
——培养学生的创新能力6篇
摘 要：创新能力是人类所特有的本领和功能之一，是其感知、记忆、联想和理解等多种能力发展的重要条件，也是学生成长、成功和成才的重要基
关键词：中等教育论文发表-中学教育论文发表-中等职业教育论文投稿
创新能力是人类所特有的本领和功能之一，是其感知、记忆、联想和理解等多种能力发展的重要条件，也是学生成长、成功和成才的重要基础。随着现代教育发展和新课程改革的全面深入，创新能力作为学生综合素质的重要组成部分而被突显出来，并且成为学生实现全面发展和综合能力提升的要素之一。在高中教学体系设置中，高中化学是一门注重实验教学和能力培养的主干学科，在其教学过程中不仅要注重化学理论知识的传授，同时还要增强逻辑思维、实践创新、综合创造等能力的培养。然而，在传统的高中教学实践中，由于受到了传统教学模式、应试教育教学方法和学生自身惰性思维的影响，存在着教学理念落后、教学方法老套、学生被动接受知识、缺乏创新思维等教学状况，影响了高中化学教学效能的提升。基于此，笔者对高中化学教学中学生创新能力的培养策略进行研究，以期待能够实现化学教学效能的全面提升。
一、采用观察方法培养学生的创新能力
在高中化学教学过程中，观察法是引导学生观察化学现象、理解化学知识、感悟化学内在世界的重要方法，同时也是培养学生创新能力和素质的重要方法。在高中化学教学实践中，利用观察方法培养学生的敏锐观察力，捕捉物质的外在属性、观察化学反应过程、感知内在的化学变化过程，在多变的化学现象和化学试验中获得知识。下面以人教版高中化学必修2的《第三章乙酸》教学过程为例，详细讲解观察法在高中化学教学中的应用。
教师在教学之前不必急于讲解相关的化学知识，而是先引导学生用观察的方法获得乙酸的各方面信息。教师将乙酸、乙醇的实验样品放置于学生的面前，发动“头脑风暴”激发他们观察与思考，进而将这两种物质的形态、颜色、气味等特性及其差异呈现出来。
然后，将学生有机地分为几个实验小组，由学生自己动手做实验。在做实验前，先设置几个实验主题给学生，让学生在实验过程中有的放矢地进行观察与思考。在这一过程中，教师更多的是引导学生注意观察试验中的各种现象，其中要求学生注意观察这几个重点内容：（1）当乙酸在容器中蒸发遇到碳酸钠时的反应过程；（2）CO2气体是如何产生的；（3）物质的颜色变化。从多个方面观察物质的变化过程，并通过互动的方式将学生的注意力引向相关的实验细节上。
最后，为了更好地拓展和提升学生的观察能力，教师将比较分析与观察方法进行结合，在完成乙酸实验的基础之上，引导学生应用钠、镁、铝等元素与之进行反应，观察不同物质与乙酸发生反应的差异，并分析这些差异的化学意义，培养学生善于观察、精确观察的能力。使学生更加透彻地了解和掌握乙酸的性质，从而能够利用乙酸的性质特点进行开创性的探索活动，培养学生的创新能力。
二、利用课堂情境培养学生的创新能力
在高中化学教学实践过程中，良好的学*氛围是提升学*能力、激发内在学*动力、培养学生创新能力的重要基础。充分利用现有的教学资源，借助内部和外部环境中的有利因素，为学生创设良好的学*氛围，培养学生创新能力。以人教版高中化学选修5《酚的性质与应用》为例，可以进行了如下设置：
1.教师通过板书、讲解的形式集中罗列酚类化合物，引导学生对这一物质进行观察、认知和总结，完成对其物理特性的初步了解。教师在讲解与分析酚类化合物的过程中，一方面将教材知识完整地呈现给学生，另一方面，提供更多的化学实验样品以对其形态、颜色、气味等方面进行观察与认知，获得初步的观察资料。
2.教师进行教学情境创设，将学生引入到教学创新的环境中。教师拿出盛有苯酚溶液的两只试管，而后分别滴入HCl溶液、通入CO2气体，引导学生进行观察、思考和讨论，通过教学情景诱导学生在思考中对苯酚的化学特性进行认知。
3.教师引导学生进行自主探究活动。在完成前面教学的基础上，引出与学生生活有着密切联系的来苏尔水溶液，让学生分析这种溶液与酚类化合物的关系。把课堂上获得的关于酚的化学知识应用到生活实际中，实现课堂教学的延展与创新，培养学生创新能力。
4.进一步延伸课堂教学内容，提高学生的创新能力。教师在学生初步掌握了苯酚的物理性质、化学特性之后，改变实验对象，将实验的对象与原料换成了来苏尔水溶液（未告知学生），按照前面的步骤完成实验，然后应用反向分析法与学生一起对未知溶液成分进行分析，判断得出所有新实验对象是什么物质，把学生利用酚的性质来分析实验与现象的能力提高到新的高度。可见，利用课堂情景培养学生创新思维也是培养学生创新能力的重要手段。
在教学中，利用课堂情景多角度、多层面、多元化地设置问题，引导学生更为积极地进行思考，可以较好地培养学生的创新能力和创新思维。
高中学生创新能力和创新素质的培养是教育现代化与人才培养现代化的客观要求，高中化学作为重要的基础性学科更应该注意学生创新能力的培养。学生创新能力的培养是一个系统化的过程，在教学中不断地拓展与延伸高中化学的教学视野、发散高中学生的创新思维，才能实现学生创新能力和综合素质的全面提升。
学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新思维能力。搞好数学教学是一个值得研究的课题。
下面我就数学教学中如何培养学生创新思维能力，从内容、途径和方法等方面谈谈自己的看法。
1.培养学生创新精神的内容。学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学*数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在初中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学*中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。让学生用已有的数学知识去尝试的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，学生通过自己计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。
在数学教学中，要提高学生学*数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学学*探索中形成和发展学*数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。
2.培养学生创新精神的途径和方法。培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，让学生进行探究性学*，通过多种形式的数学课外活动进行探究，数学课外是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学*，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学*的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学*活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。
3.培养学生创新思维的作用。初中数学是文化基础课的重要部分，是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神，是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地，它对提高学生的整体素质，全面提高学生的创新思维能力，起着不可替代的作用。首先，数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，以数学教学的任务为目标，培养学生的创新思维，更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次，数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地，培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学*同时兼顾各学科知识的学*，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，更好地发挥创新思维精神。
总之，在数学教学中培养学生的创新精神是素质教育的主要内容，提高学生的创新能力是数学教学的重要环节。
摘要：只有创新，才能够进步。在初中数学教学的过程中，教师必须重视对学生创新思维能力的培养，这样才能够真正促进学生数学能力的全面提高、全面发展。本文就这个问题展开了简单的探讨。
关键词：初中数学创新思维能力培养措施
新实施的九年义务教育课程改革实施纲要中指出：“要注重学生互助合作、实践探究、创新思维等方面能力的培养，善于通过形式多样、切合学生认知特点和心理发展规律的教学活动，实现学生学*能力和数学品质的有效提升。”由此可见，数学教学活动的实施，其目的之一就是要使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
一、营造宽松、和谐的课堂氛围，是创新思维的基石
创新意识是一种发现问题、积极探求问题的心理趋向。有位心理学家曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。只有良好的师生关系，才能使学生形成一种自主的、独立的和主动的探求心态。”创新教育在课堂上是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重和*等的情感去感染学生，使学生在轻松愉快的情绪氛围下形成无拘无束的思维空间，这样才能促使学生积极思考、驰骋想象、敢于创新。如在教学《三角形的内角和》时，我先讲述了一个趣味性问题：在一个直角三角形里住着三个“内角兄弟”，老二对老大说：“你凭什么度数最大？我也要和你一样大。”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家再也围不起来了。”……在这里设置悬念让学生为“三兄弟”评理说理、排忧解难，自然导入了三角形内角和的学*，激发了学生的学*热情。然后我又提出了这样的问题：三角形内角和是多少？由于学生在小学学过这样的知识，所以很轻松地就可以答出。接着让学生分小组讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论？学生会提出度量、拼图的方法。然后再让每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看，最后教师总结共有三种拼图方法。学生在轻松愉快的情绪氛围下，形成了无拘无束的思维空间，发展了思维的灵活性、创造性。
二、注重和谐师生关系的建立，为学生自主思维打下情感基础
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”长期的教学实践证明，教师在教学活动中，完全能够通过教材内容的挖掘，灵活高效地驾驭教材，把新知识、新问题有效引入到课堂教学活动中，实现与教材内容的有机结合，引导学生了解更多的知识，掌握更多的方法，更加主动地探究问题、思考问题，但这要建立在学生的良好学*情感基础之上。
因此，教师要以训练学生的创新能力为目的，为学生提供进行学*的空间，以*等、宽容、友善的态度对待学生，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，让学生能够一起参与教和学中，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，形成宽松和谐的教育环境，使学生敢于发表独特的见解、修正他人的想法、提出不同的意见，实现学生创新思维积极情感的树立和培养。
三、重视学法指导，培养学生的探究能力，是创新思维的起点
数学家乔治·波利亚说过：“学*任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”为此，我们必须改革传统的教学方式及思想观念，在课堂教学中不能让学生被动地接受知识。教师要努力给学生创设拓展探索的空间，让学生在广阔开放的时空中用自己的思维方式去探索知识。
四、注重学生良好*惯的养成，为学生创新思维能力的形成打下能力基础
著名心理学家曾说过：“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人。”因此，教师在教学活动中，要将学生创新思维能力的培养作为长期的教学任务和目标，充分利用学生的观察力，开展有效案例和动手操作实践活动，让学生在探索中找规律，掌握教材知识的本质内容。要善于创新课堂教学方式，提供学生进行反思和评价的活动空间，引导学生在议一议、想一想、做一做、试一试、读一读等活动中开展评价反思活动，对学生的创新思维活动进行深刻的反思和客观公正的评价，从而使学生在反思和评价中深刻认识创新思维解题活动存在的优缺点，实现学生良好创新思维能力的有效养成。
五、自主、合作，是创新思维的土壤
著名教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，在数学教学活动中培养学生的思维创新，最重要的是保证学生的主体地位，激发学生主动探索、合作交流。
六、总结
总之，在数学教学中激发学生的创新意识、培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，要求每位教师能够把握好教学的各个环节，从点滴做起，注重学生创新能力的形成与发展，使学生的创新意识与创新能力日益提高。
创新作为我国民族进步的重要灵魂，其在我国经济发展中占有重要的地位和作用。因而在初中阶段培养学生在政治教学中的创新能力不仅符合当今社会发展的需求，而且还在一定程度上推动了我国素质教育战略的实施。为了能够更好的培养中学生的创新意识，作为初中的政治教师首先就要改变在教学中的教育方式。
一、培养学生创新意识的必要性
1.根据新课程标准下初中的政治教材培养学生创新意识的依据
根据现阶段的新课程标准的要求得知，原有的政治教材必需要改变其缺少活泼的编排风格，不能够在以传统灌输式的教学方式来进行政治教学活动，必须要编排能够调动学生情感以及创新意识的风格，这样的教材编排不仅能符合当前中学生的年龄特点，而且还在一定程度上满足了学生在政治学*中的好奇心和参与的积极性、主动性。这种教材的编排为培养学生的创新意识提供了良好的依据。
2.顺应当今时代发展的需求
随着社会经济的不断发展，其对人才的需求也越来越多，因而为了能更好的顺应时代发展的需求，作为政治教师要把握好学生的心理特点，进而能够通过自身的责任感和紧迫感来挖掘中学生在政治学*上的创新意识。
二、政治教学中学生创新意识培养的主要原则
关于对学生创新意识的培养，教师要能够遵守以下几点原则；
1.激发学生的兴趣
兴趣是培养学生创新意识的动力，因而教师在政治教学活动的设计上要根据对学生的了解情况，来采用合理的教学方式来进行教学，从而能够给学生营造出良好的教学环境。
2.鼓励学生质疑
学*是来自于思考，而思考又是对问题的质疑，因而教师在教学中要能够不断的鼓励学生在政治学*中敢于探索和质疑，对于学生提出比较幼稚甚至错误的问题，教师也应对其进行鼓励。
3.刺激学生在学*上的需要
在学*中，学生一定会有很多的需要，这就要求教师在活动中创设新问题，进而来促进学生在学*上的需求，从而能够更好的满足学生参与教学活动的成就感和自豪感。
4.尊重学生的个性
在课堂上经常会出现学生对问题的见解与其他同学不一样的情况，这种思维就具有独立性，因而教师在教学活动中就要能够尊重学生这种个性，并且还要能够鼓励学生更好的发挥其自身思维，从而能够进一步的激发学生在政治学*中的创造欲望和需求。
三、初中的政治教学过程中培养学生创新能力的有效措施
政治这门学科是在初中开始开展的，开展政治教学主要就是培养学生在政治觉悟上的能力，因而作为初中的政治教师，其在政治教学的过程中要更加注重对教学方法的改进和完善，只有这样才能更好的提高学生在政治教学中的创新能力。关于如何培养学生在政治教学中的创新能力，教师可以采取以下几点措施来开展政治教学。
1.教师要注重对情景课题的创设，进而来激发学生学*的兴趣
在当前的初中教学中，无论是政治教学还是其他学科的教学都要能够激发学生在课堂教学中的学*兴趣，只有让学生产生学*的兴趣，才能更好的掌握相关的知识。在政治课程上，要想能够激发学生学*政治的兴趣，作为教师则可以创设情景课题，其中在培养学生在政治教学中的创新能力时，教师也可以设置关于情景的课题，比如教师在政治教学过程中，可以针对教材中比较有难度的问题来通过举出一些关于政治上比较有名的事例来给学生进行讲解，这样的学生会比较感兴趣。因为大多数学生都喜欢听故事，因而教师在教学过程中可以对教材中的内容借助相关的寓言或者笑话来讲解知识。通过这种方法在政治教学中的运用，不仅在一定程度上激发了学生学*政治的兴趣，而且还更好的提高了学生在政治学*中的创新能力。
2.注重在课堂问题的提问，进而来培养学生的创新思维
在当前的教学中，大多数的课程在教学过程中，教师都会对学生设置相关的问题来使其回答，通过对学生的提问，教师才能够清楚地了解学生掌握知识的程度。因而在教学活动中设置课堂问题已经成为教师教学中不可或缺的部分了。对学生进行提问是能够在一定程度上培养学生在思维上的创新能力的。因而政治教师在教学过程中必须要设置问题。但是在当前的政治教学中，大多数教师在设计问题上过于传统，以至于不能够带动学生学*政治的积极性和主动性，从而阻碍了学生在政治教学中的创新能力。作为初中的政治教师要想解决这种问题，首先就要能够在教学中设置学生比较感兴趣的问题来对学生进行提问，比如教师在设置关于“人际关系”的问题时，可以提问学生“如何在交际的过程中受到多数人的欢迎”，这种问题就能够更好的让学生了解到问题的主要意思了，进而来对这个问题进行思考和讨论。
教师在教学过程中还要能够引导学生在课堂上发散性和创造性的思考问题。在初中的政治课程中能够看出，其主要以情感教育为主，因而教师可以通过以情感教育为主在教学活动中引导学生对问题进行创新性的思考。比如教师在讲解关于洪涝、干旱等实事问题时，就可以让学生思考导致当今自然灾害的因素有哪些的相关问题，不要给他们现成的答案，而是让他们通过自己在问题上创新性己去探索来寻找答案。在思考问题的过程中，教师时可以给他们提供一些有关自然灾害的相关资料，并且还要让他们以小组的形式来对这个问题进行讨论。通过学生之间不断探索和思考，学生在没有借助教材以及教师帮助的情况下认识到了引发自然灾害的主要因素。使得学生能够了解自然灾害的发生和人为因素存在的关系時，这会很好的使得他们的环境保护意识在潜移默化中得到进一步的提高。通过这样的政治教学课堂方式，不仅对学生进行了更加具有深刻意义的德育教学，而其还在一定程度上提升了学生在政治教学中的创新能力。
3.注重对现代教学设备的应用
在现代社会经济的发展的驱动下，我国科学技术得到了进一步的发展，因而对于先进的教学设备也逐渐应用于教师的教学中。在当前的政治教学中，教师要能够充分利用好先进的教学设备来开展政治教学活动，从而能够进一步的培养学生在政治教学中的创新能力和意识。由于在初中阶段的政治教材中，其都是以文字内容为主，很少在教材中能够出现关于图表之类的相关内容，因此大多数初中的政治教师在教学中都不注重在教学中应用现代先进的教学设备。在教学中，教师都只是通过传统的板书方式来给学生讲解政治知识。为了改变这种教学的方式，作为政治教师要注重在教学中运用现代教学设备。教师在政治教学活动中应用现代先进的教学设备不仅有效的提高了学生在政治教学中的创新能力，而且还在一定程度上提高了教师的教学质量以及教学效果。教师在教学的过程中还要将学生的道德素质的培养放在重要的位置，要想能够培养学生在道德素质教师也要通过教学设备来进行。比如教师在讲解“做意志坚强的人”这节内容时，其可以通关多媒体设备来播放关于增强人们意志的相关歌曲，通过这种方式来让学生能够在听的过程中更好的融入到政治教学中来，进而使得学生进一步的掌握教师所讲解的主要知识。因此，作为初中的政治教师，在教学中要注重运用现代教学设备，只有这样才能更大限度的激发学生学*政治的兴趣，从而有效的提高学生在政治教学中的创新能力。
总而言之，初中的政治教学中对学生进行创新能力上培养不仅在一定程度上提高了学生学*政治的能力，而且还有效的提高了其在思想道德上的水*。作为初中的政治教师，其在教学过程中要能够结合以上的措施来进行政治教学，只有这样才能够更好的提高学生在政治教学中的创新能力。除此之外，政治教师还要转变其传统的政治教学方式，以此来培养学生的创新能力。通过这几种培养措施，不仅在一定程度上激发了学生学*政治的兴趣，而且还有效的提高了政治教师的教学质量和教学效果，从而实现培养学生在政治中的创新能力的目标。
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摘要：信息技术对我国影响最明显的是教育上的信息技术的应用。它对传统教育提出了新的挑战，涉及到教育内容、教育结构乃至整个的教育体制等，本文将信息技术与教学结合提出信息化学*的概念，并将从信息化学*与培养学生创新能力这一角度进行探讨。
关键词：信息技术 信息化学* 创新
一、信息技术与信息化学*的界定
1.信息技术的含义。信息技术作为一项新技术、新工具进人教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。在教学中，课堂教学融合多媒体，学生以学*PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。
2.信息化学*的界定。信息化学*从学生的学*需要出发,利用现有的信息技术与信息资源,依据教学目标创建以形象为主体,激发和吸引学生进行主动学*,从而达到最佳的学*效果。信息化学*具有信息载体的集成性、交互性等特点。
(1)媒体信息的集成包括信息的多渠道统一获取、多媒体信息的统一组织和存储、多媒体信息表现合成等媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制。
(2)交互性即学生能控制信息化设备的运行,从而为学生提供更加有效地控制和使用信息的手段。运用这种交互式的沟通,学生就可按自己的意愿来学*、思考和解决问题。
二、信息化学*对学生创新的带动
信息化能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学*者之间的心理距离,使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动中，从而达到学生主动参与，主动发展,并促进学生对所学知识的创新。信息化学*的作用主要有：
1.激发学生想象力。信息化学*为学*注入新的活力,它为教学创造最优化的声、像情景环境,形成一个逼真的三维视听环境，最大限度地挖掘出学生的认知潜能。比如在作文教学中,可以根据不同的教学内容,创设情境,通过多媒体把真实情境再现或仿真，引起学生的兴趣,利用多媒体提供的图像、动画、影像等图文音像并茂的情境代替课本的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境写话”,从而激发学生潜意识的创新思维。
2.化抽象为具体。信息技术使得教学内容的形式更加灵活,可以从不同角度表示教学信息。如用文本描述,用图形、图像增强其直观性,用动画创造动态情境,以鲜明的色彩、活动的画面把其活动过程全面展现出来,化抽象为具体，既可突出重点,难点,又可以促进学生的思维模式由模糊变清晰,并且可以提供示范的动作等,这些形式正是学生创新火花所需要的。
三、信息化学*与创新的关系
创新不是凭空臆造,它是深深扎根于教育基础之上,无论是知识创新还是技术创新,均离不开教育对它的支撑。培养创新人才的核心是培养创造性思维,即重视发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维5个环节的培养。现代教育技术,尤其是多媒体和网络技术为人才的培养提供多方面支持,研究表明，人们从听觉获得的知识,能够记忆15%,但如果把视听结合起来,能够记忆的内容可达65%。优秀的信息化学*和丰富多彩的交互式人-机界面,能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、按照文本结构组织的大规模信息库,易于激发学*者的学*兴趣.因此,信息化学*提供的开放环境在培养创新能力方面具有广阔的空间。
四、信息化学*存在的问题
信息化学*是对传统学*进行了革新，但同时也给教学带来了新的问题：
1.重视接受信息，轻视实践活动。重视智商培养,轻视情商的培养;重视智力活动，轻视体力活动；重视现代科学技术，忽视传统文化的继承。以往的学生经常抱怨三点一线的单调生活，而将来的学生的生活终日面对着冰冷的计算机，与同学和教师的交往会更少，生活会更加孤独，不利于学生身心健康的发展。
2.信息化学*往往会轻视体力劳动，而导致“信息污染综合症”。最明显是，学生减少了课外活动和户外活动，不会拼音、写字，而且现在的学生许多已出现孤独、冷漠、性格孤僻的症状，这些都是迫切需要人们引起重视的问题。信息化学*给人们提供了方便、快捷地获取知识的途径，能提供大量的图片和录像，能迅速地得到大量复杂运算的结果，使学*者养成了只看图画不看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化。
3.信息化学*忽视人际交流关系，导致“人机”关系严重。由于信息化的发展，越来越多的教室安装有电脑，学生直接接收图像，声音，音乐的影响，而不远与教师，同学沟通，因而其沟通能力逐渐下降，进而导致严重的“人机”关系。
五．在信息化学*中，对培养学生的信息化创新能力存在问题的应对策略
根据建构主义学*理论，应当进行学*环境的设计(即LEO)，应设计比较宽松的教学目标和教学环境，提供丰富的教学资源，培养学生的创新性学*能力。
1.阅读一定量的手写材料和书本，掌握读、写、算的技能。在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可缺少的基本功，而计算机上汉字输人的方式越来越多，越来越方便，学生*惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，信息化学*与培养学生创新能力关系化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，有的学生似乎更迷恋于现代化的声、光、电技术因此必须使学生脱离这种状态，让学生从计算机中回到书本中来，进行一定量的阅读、写字和算术练*。
2.信息化学*为创新提供大量的即时信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，要利用所学进行创新，教师在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，使教学得到优化，同时也要让学生加强基本技能的练*，培养独创新型人才。
3.注重信息化教学中的人际交往。教育过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感。信息化教学中与同学学*活动，学生之间不是直接面对面，而教师通过信息技术把分散在课堂中的学生连接成小组性的团体，利用声音、文本和图像等各种符号以此来表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的沟通环境。这种交往环境与传统教学环境完全不同，它是虚拟的，实际上是一种“人-机”关系。在这种关系下，学生的私有化空间封闭性更强，人际关系减少，因此，教师和学生要突破封闭性，加强交流，注重交往，在拓宽学生的知识面的同时，也要使学生形成健康的心理和完美的人格。
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同志在1995年全国科技大会的讲话中强调指出:创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林由此,*教育正在进行着一场以培养学生创新精神和实践能力为主的变革。中学语文教学也不例外。本文从培养学生在词义的锤炼和选择、句式的变化和修辞格的运用方面的创新，来论述如何培养学生创新精神和实践能力。希望这一论述能引起同仁的共鸣。
关键词
创新精神
实践能力
词义的锤炼和选择
句式的变化
修辞格的运用
创造性思维
大胆的想象
所谓创新精神和实践能力，就是要有大胆创新、破旧立新，并在实践活动中创造出超越自己、超越前人、超越他人的新观念、新思想、新理论、新产品、新技术、新工艺等等的精神和能力。在语文教学活动中，可以从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践能力，但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力。
要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。
创造思维有三个特征：从思维类型上看，创造思维是借助联想、运用直觉、**灵感的思考过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造思维的结论是全新的、超常的、出人意料的，而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。从解题能力看，创造思维解决的问题是开放型的问题，这种问题有很多特点，如没有已知的确定的答案，更没有唯一的答案，没有明确的思考程序和步骤，甚至无从入手，缺乏思考和解决问题的信息和材料等。对于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意或最有成效的解决。
修辞的创新更是如此。
什么是修辞呢？修辞是增强语言表达效果的规律。针对不同的表达内容和语境，选择最恰当最完美的形式，以便取得语言的最佳表达效果的活动就叫修辞活动。
在语文教学活动中，我们经常与修辞打交道。我们每学一课新书，或多或少都要遇到一些新的修辞。那么，怎样来培养学生创新修辞呢？我在这里还是结合教材来看吧。
语言大师老舍在《济南的冬天》一文中写到：古老的济南，城内那么狭窄城外又是那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。其中的卧字就用得非常新颖、传神，恰当地表达出一种安适*静的气氛。这一卧字，就是针对济南有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。在叶君健写的《看戏》一文中写到：歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。滚、滴、溅、落本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是创新。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，从而使语言更加生动形象。当然这样的例子还很多，在语文教学中，我们可以引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。当然，要用准用好一个词不容易，要创新就更不是一件容易的事了，这就需要我们去多斟酌、多实践、多创作，才能有新的发现，新的收获。吟安一个字，拈断数茎须（僧归仁《自遣》），二句三年得，一吟双泪流（贾岛《题诗后》）就道明了这一点。
我们不仅在用词上要创新，在句式的变化上也要创新。句式没有变化，读起来干巴巴的，味同嚼蜡，且不利于表情达意。有新意，富于变化的句式，读起节奏明快，琅琅上口，且更利于表达丰富的内涵。试看朱自清写的抒情散文《春》中的一段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。械的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这一段文字可以说是句式变化的典范。我们应当引导学生好好体会它在句式上的变化，同时体会其中的妙处。在这段文字中，有整句（结构相同或相似的一组句子），有散句（结构不整齐，各式各样的句子交错运用的一组句子），有长句，有短句，且整句、散句、长句、短句交替使用，富于变化，很有新意。这样，既发挥了整句整齐匀称、节奏明快、铿锵有力的优点和散句变化多姿、无拘无束、自然活泼的特点，又不显得单调、呆板和散乱；既传达了春的气息，又有春的旋律和缤纷的色彩。在讲授这一段时，我们可以有意识地指导学生找出哪些是整句、哪些是散句，长句、短句是怎样交替使用的，然后仔细体会作者这样写的好处。再让学生试着说或写一段类似的话，且要求在以后的作文中尽量做到整散结合，长短结合，避免单调、呆板和散乱。只有多实践，多思考，勤思考，才可能有所创新。
上面是从用词和造句方面谈创新，其实还有一项更重要的创新就是修辞格的创新。运用好一个富有创新精神的修辞格，不仅能使语言表达更加准确，而且能把人的思维带入一个美好广阔的想象空间，并从中受到启发、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，从中获得美的享受和无穷的智慧。
贺敬之在《桂林山水歌》中，敢于大胆创新，避开了具体描写和以实物相比喻的手法，而以丰富的想象唤起人们的美感。诗的开头这样写到：云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！诗人另辟蹊径，以虚拟实。神姿仙态也好，如情似梦也好，都没有如实的描写山水，它只是让你想象。神仙有多美的姿态，桂林的山就有多么优美的姿态；情爱和梦境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白发三千丈，缘愁似个长中，李白用极度夸张的手法，把无形的抽象的愁用可感的事物来写，旨在表现愁之深，用的是以实写虚的写法，而贺敬则反其道而行之，采用以虚拟实的写法，大胆创新，以丰富的想象唤起人们的美感，把无限广阔的想象空间留给了读者。这种创新精神和实践能力，很值得探究。
上完这一课后，我在黑板上画了一个在半圆，让同学们展开自己想象的翅膀，去造尽可能多的比喻句。有的说像彩虹、像石拱桥、像坟墓、像蒙古包、像光秃秃的山、像敌人的钢盔帽有个同学说像成功的一半。我把所有的句子写在黑板上，让同学们评价哪些比喻得好，哪个比喻最好最富有创新精神。争论的焦点当然是在最后一个上。有的说不好，有的说好，有的说最好且最富有创新精神。我把说最后一个比喻的同学叫起来，问他为什么会像成功的一半呢？他机敏地回答道：成功是圆满的，半圆不就像成功的一半吗？经他这一解释，同学们都不得不信服了。你看，多新颖的比喻啊！
——培养学生的创新能力 (菁华5篇)
随着我国经济建设的突飞猛进的发展，人民生活水*的不断提高，我国综合国力的不断增强，对创新型人才的需求越来越紧迫。创新型人才的培养需要创新性的教育。创新型的教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，也就是说要培养学生在学*中主动发现问题，探究问题，解决问题的意识和能力。培养学生的创新能力，关键是有富于开拓的创新型的教师，主渠道是课堂教学。因此教师就应转变观念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，不是说让学生学到多少知识，而是说让学生获得了多少获取知识的方法，是让学生会发现问题，愿意解决问题，也有能力去解决问题。我总结了自己教学经历无数次失败的教训，无数次成功的喜悦后，对培养学生创新意识，创新能力谈一定自己的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
（一） 创新到底是什么。
创新不一定就是发明创造，不一定是什么惊人地发现，学生对物理现象对独特认识，从中发现新颖的问题，提出独到的见解，能对所学物理知识的应用提出新颖的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是创新。 从物理的角度讲，培养学生创新能力的关键是培养学生的创新意识。
（二） 创造和谐的师生关系。
学校不是流水线，学生不是标准件，教师当然也不是流水线上的工人，教师和学生都是有血有肉的，富于情感的生命个体，和谐的师生关系，可以使学生与教师之间的距离消失，才能建立*等的对话*台，*等才能使师生关系和谐，才能成为无话不谈的好朋友，好伙伴。
课堂首先是师生情感交流的场所，其次才是获取知识的场所， 学生是这个场所的主人，教师只是学生最亲密的朋友、客人、参谋。要使学生积极主动地探求知识，发挥学生的创造性，就必须克服那些“课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众” 落后的教学理念。 把课堂还给学生，充分尊重学生的爱好、个性和人格，做学生的好朋友，每一次探究实验都应放手让学生独立完成，让学生从根据自己的观察提出问题---做出猜想----设计实验----进行试验----分析实验现象-----总结并得出结论----物理实验结论的拓展全由学生来完成，充分相信学生。万万不能探究实验由老师代替完成，也不能先讲了物理知识，在做探究实验，那样就会使学生对物理学的兴趣逐渐消失，久而久之学生就不知道何为探究，这样的“探究实验”也就起不到探究的作用，只能教给学生一些死的知识，根本没有教给学生探究的方法，不会发现问题，不会分析问题、不会解决问题，何谈创新能力的培养。学生自主的探究活动，可以让学生之间、师生之间的进行多向交流，创造和谐的学*氛围，逐渐培养学生的探究意识，创新意识。在物理探究教学中，分组探究，组内讨论，组际讨论，师生讨论，这样就是每一个学生都积极地参与教学的全过程，锻炼学生的探究能力，培养学生的团队精神。
在探究活动中要营造宽松、民主的学生 学*环境 ，让每个学生都畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，对新颖的，富于创新的意见和建议应 虚心听取，每一个学生都是课堂的主人，不能将学生分为三六九等，要让每一位学生都享受到学*的快乐，从而培养学生集体创新能力，决不能让学生感觉到学*是枯燥的、痛苦的。
（三） 教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”物理探究活动就是要充分地鼓励学生发现问题、提出问题，做出猜想，进行探究，通过讨论、最终解决问题，就是要培养学生 的创新思维、创新能力。
老师应培养学生打破思维定势，鼓励学生对老师、同学的观点提出质疑，鼓励学生提出不同想法，要让学生敢于挑战权威，学生的质疑过程，学生提出的不同观点不管错对，都是一次创新的过程，是学生经过长时间的思考后才提出来的，对的一定要表扬，错的绝对不能批评，可以和学生进行*等的辩论，让学生充分表达自己的意见。如果没有伽利略对亚里士多德的质疑，也就不会有牛顿第一定律。物理学的发展就是一个不断质疑，不断前进的过程。许多科学家的观点被推翻了，被修正了，物理知识也就更新了，这正是科学家的创新意识、创新能力的体现。
（四）理论与社会实践的结合有利于培养学生的创新能力。
认识论认为：认识于实践，发展于实践，服务于实践。在在物理教学中不能只是强调培养学生的基本技能，基础知识，要培养学生的自主学*的积极性，让学生主动探究物理知识，主动挖掘自己的学*潜能，造就创新精神。
在物理教学中，教师不但要让学生学到应有的物理知识，还应适时的将物理知识迁移到生产生活中、迁移到大自然中，引导学生利用物理知识解决实际问题，组织学生到工厂、农村、到大自然中去，让学生积极参加各种社会实践活动，通过学生自主的探索，使学生所学知识与实践融会贯通，开拓了视野，也以此激发学生解决问题的强烈愿望，培养了学生学*物理的兴趣，使学生的个性能够得到充分的体现，从而培养学生的创新能力。
（五）培养学生富于创新的自学能力
对于自学能力许多老师认为就是让学生自己回家看看书，做做题，这是错误的，自学能力应有一定的创新性，例如上物理课的前一天，我先给学生发放导学案，提出一系列与学*有关的问题，让学生查阅资料，形成每个学生各自的、不太完整的认识，再经过课堂上进行交流和讨论，这样不仅开拓学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水*及综合分析、解决实际问题的能力。
（六）引导学生参与与物理知识有关的社会热点讨论，有利于培养学生的创新能力
社会热点问题，对学生来讲同样是热点话题，现在的学生可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”，我再讲解能量的开发与利用时，提了一下陕西省禁止焚烧农作物秸秆的通告，一下就引起了学生的极大兴趣，可以说是见解五花八门，但却都有可用之处，甚至有些观点非常独特，有谈焚烧秸秆的危害，有谈秸秆的再利用，仅秸秆的合理利用，学生就提出了很多方法，比有些大人都专业，让我感到了学生的创新意识、创新能力潜力巨大。适当的让学生分析一些与物理有关的社会热点、自然灾害的成因以及避险方法等可以极大的刺激学生的创新欲望。
总之，培养学生的创新能力，需要创新型的教师，每个教师就要不断参加理论知识的学*，不断的革新教育教学的理念，提高自己的各种业务素质。要明确教育教学的目的，是培养创新型的人才，不是培养墨守成规的庸才，培养学生创新能力的的途径很多，方法很多，这是教育的永恒话题，这个话题值得我们探讨几十年，甚至更长时间。
摘 要：语文教师在教学过程中是否培养了学生的创新能力意义重大,我们要通过“设*台”、“依教材”、“创氛围”、“活步骤”“巧延伸”的“五步走”策略，培养学生的创新思维能力。
关键词：语文教学 创新能力 “五步走”
语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面发展特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。同时从教师的角度来看，教育家赞可夫说过：只懂得传授知识、不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此教师要根据学科特点、教学内容、学生情况、授课时间等因素，通过一系列有益的教学手段、方法，让学生感知获取知识的思维过程，促进学生思维能力的培养与创新。我认为可以通过以下“五步”培养学生的创新思维能力：
一、设*台，养*惯
新课程标准指出学生是学*和发展的主题。倡导自主、合作、探究的学*方式，鼓励学生选择自己的学*方式，激发学生的主动意识和进取精神，是现代教育观念之精髓。要想培养学生的创新能力，教师就要从课前预*抓起，逐步训练学生养成预**惯，掌握预*的基本方法。充分的课前预*，让学生有准备、有理解、有感悟地进入课堂，这样学生学*积极性高、参与意识强，然后教师针对学生进行引导与点拨，教学效果要远远高于过去的满堂灌教学。教师的预*指导要坚持由扶到放的原则，从指导预*逐步转化为学生独立预*并养成一种良好的*惯。
二、依教材，促能力
值得指出的是，任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力训练方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引导学生联想*还有哪些相关的传统文化。这样既扩大了学生的知识面，丰富深化了课文内容，又培养了学生的创新能力。
三、创氛围，保积极
要让创新思维贯穿于语文课堂，还需要一个必不可少的环境，那就是民主和谐的教育氛围。
因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养离不开自主学*环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主*等、生动活泼、情趣盎然的课堂学*环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探究，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。有人说：“教师是太阳，学生是月亮；教师是张苦瓜脸，学生眉头不敢展。”这句话形象地描绘了教师教态对学生的影响。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感染和熏陶，从而激发出学*的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学*，提高学*活动的积极性，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学*上表现出更积极主动的探索精神。也只有这样，学生才能张开想象与创新的翅膀，在蓝天中自由地飞翔。
四、活步骤，创效应
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要是通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量与学生的未来发展密切相关。教师在课堂教学中要注重运用先进的教学理念，结合教学实际，创造出适应社会需要、有利于发展学生的创新精神和能力、为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据实践的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序又生动活泼。
例如在课文《孔雀东南飞》的讲解过程中，我把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读、思、写、说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成，教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体落实。总之，在45分钟内，我们可以通过灵活安排教学步骤，使课堂结构产生创造性效应。
五、巧延伸，提能力
中学生的年龄特点是活泼好动，让学生用多种感官参与认识活动不仅可以丰富学生对知识的感性认识，还能促进学生的学*兴趣。培养创新能力的关键在于贯彻活动、参与实践，恰当的实践活动可以帮助学生加深对知识的理解、掌握。教师要放手让学生动手，使他们在“做中想，想中做”，亲身参与各种探索活动。在班级管理中，要让每个孩子都参与管理，做班级管理的主人；课堂教学中，要引导学生积极正确地参与课堂教学；在知识延伸中，要为学生留足时间与空间，让学生思想插上翅膀，任意联想。
创新教育不是一句空洞的口号，而是落实在具体教学行为之中。语文课教学的生命力及其永不枯竭的动力在于创新，我们语文教师应当在创新道路上大胆实践、勇于开拓，迎接时代发展的挑战。
推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学*打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学*其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：
解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
在教学中要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学*计算机的兴趣，使学生主动地学*，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学*到自觉学*的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。
一、挖掘创新因素
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单*凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要*思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
二、努力营造良好的创新教育环境
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学*、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的'这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴*实际、贴*生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究
交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境
——如何培养幼儿的合作能力 (菁华3篇)
一、建立合作群体(小组)
友好和谐的群体是进行合作的前提，群体具有友好合作的氛围，有利于促进个体产生与团体相一致的行为。在组织幼儿建立友好合作群体的时候需要注意以下几点：
1.根据幼儿的兴趣爱好进行分组。
教师在*时的教学中要关注孩子们的兴趣爱好，如有的孩子喜欢研究科学，有的孩子喜欢玩游戏，有的孩子喜欢昆虫……教师在组织幼儿建立合作小组时应该充分考虑到孩子的喜好，把兴趣爱好基本相同的放在一组，避免孩子之间因兴趣不同而产生矛盾。
2.根据幼儿的性格特点进行分组
有些幼儿好动，有些幼儿喜静，有些幼儿谨慎仔细，也有些幼儿冲动马虎。在分组时，教师要注意把性格大体类似的幼儿放在一组，便于因材施教。
3.根据幼儿的能力差异进行分组。有的幼儿的动手能力强，语言能力较差，也有的幼儿动手能力不及语言能力。教师应该根据孩子的能力差异进行分组，确保各个小组之间的水*基本相同，小组中成员的能力有高有低，从而达到能力互补，使合作变得更有价值。
4.根据幼儿的年龄大小进行分组
同一个班的幼儿年龄之间也会存在差异，他们认知能力的发展也有快慢，教师在进行分组时可以实施大小搭配原则，让孩子以大带小，和谐共处。
二、激发合作意识
合作意识是推动幼儿合作的潜在动力，当孩子的合作意识被激发起来，后续的合作学*才能得以实施。一般来说友好真实的情境是激发幼儿合作意识的沃土。
1.运用文艺作品、看图讲述、木偶表演等让幼儿懂得友好合作的重要性
如《小兔拔萝卜》《蚂蚁搬家》等故事表现了合作的重要性，教师通过生动的讲述，辅之以角色表演，让幼儿感受到合作前后的不同行为和相对的结果，懂得合作在生活中的重要性。
2.幼儿在实验活动中，通过情绪体验，产生友好合作的意识和愿望
例如有一次组织幼儿表演节目，需要用到一块大的积木。笔者故意先叫一个孩子去搬，那个孩子搬不动。笔者就告诉他和他的好朋友一起去搬。最后两个小朋友顺利地把积木搬了回来，笔者表扬了他们，这使孩子们意识到合作力量大，从而产生积极合作的情感。
3.引导幼儿在活动区内进行简单二人合作游戏
如“二人三足”“老鹰捉小鸡”“大鱼网”等游戏就需要孩子有合作的精神，孩子之间必须互相配合、共同协作才能赢得游戏的成功。
三、培养合作技能
合作意识使合作成为可能，但并不是说孩子就真正地学会了合作。笔者在*时的教学中经常看到，有些孩子不会谦让，好东西都抢着要，不听别人的劝说，爱哭爱闹，幼儿之间有了纠纷不会做出让步等。究其原因，是这些幼儿缺乏正确的合作方法和技能。
1.孩子须有积极的合作态度
教师应促使孩子们形成积极的合作态度，让幼儿明白：合作是相互的，你不乐意与他人合作，别人就不愿意与你进行合作;若要别人乐意与你合作，自己首先要主动与他人合作。
2.合作中应采用礼貌的沟通语言
礼貌的语言是幼儿能够合作的重要条件。在活动中，笔者常常让幼儿学会使用礼貌的沟通语言，如“请问你想和我玩吗”“我们一起玩，好吗”“谢谢，请帮我……好吗”等。
3.教师应教给孩子正确的合作方法
现在的孩子都是独生子女，大多数孩子都*惯于以自我为中心，在活动中不顾及他人的感受，不会与他人合作。教师在在孩子遇到问题时及时地做好引导，帮助孩子化解矛盾、解决问题。例如，孩子们玩积木游戏，有时积木不够用，教师要教育孩子学会谦让、轮流或者一起使用;当孩子遇到困难，教师要鼓励孩子学会向伙伴寻求帮助;其他小朋友遇到困难时，教师要激励孩子主动帮助别人;遇到分歧时，教师要引导他们通过协商解决……长此以往，孩子们就能渐渐懂得在合作中需要礼让、团结、沟通、互助，从而提高合作的能力。
4.让孩子获得深刻的合作体验
当幼儿在合作中获得成功，体验到合作带给他们的便利和快乐时，教师要进行肯定和表扬，使他们产生继续合作的愿望与动力。例如，当孩子们共同合作完成了一幅树叶贴画时，笔者动情地表扬孩子“有了你们俩的配合，这幅画变得更漂亮了”，这句话让孩子们十分开心。有时笔者还会把他们共同完成的作品展示在墙面上让全班学生欣赏，从而加深合作体验，鼓励他们继续合作。
经过以上三个阶段的系列教育，幼儿的合作能力逐渐得到提升。孩子打架、争夺玩具等不友好行为明显减少，集体主义精神也增强了。我班幼儿之间互相帮助、互相谦让、互相宽容的现象越来越多，友好的合作氛围正逐步形成。
设计意图：
为了让幼儿更好的了解交通规则，树立安全的交通意识，认识红绿灯及简单的交通规则。在游戏中锻炼幼儿的*衡力和协调性。培养幼儿的合作能力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了《我是小司机》这节体育活动。
活动目标:
1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。
2、通过活动使幼儿能够在游戏中锻炼自身的*衡力和协调性。
3、在活动中培养幼儿的创新意识和合作能力。
活动准备：
信号灯 、呼啦圈、《汽车开来了》的音乐磁带
活动过程：
一、出示教具信号灯，导入活动。
教师：
小朋友们，这是什么?你在哪里看见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)
今天老师带你们玩一个游戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在游戏中老师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。
二、创设情境，体验交通规则。
幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟！)
一、课题的提出：
（一）课题提出的社会背景：幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。通过对园内幼儿初步的调查发现，家长对于幼儿交往能力培养的必要性认识还不够，对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担心孩子出去会“变野”，或是害怕孩子会受意外伤害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具作伴，遇事包办代替或横加干涉，长此以往，束缚了孩子的发展，不利于他们将来适应社会。同时，由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱十分集中，容易产生如娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。而面对这些产生的问题，家长常常束手无策。能力不仅要有知识基础，但更多地要通过实践体验。过去的实践体验在幼儿园中又以虚设为主，虚设情境与现实情境存在着差距，我们提出开展家园合作让幼儿在家庭现实情境中，进行交往体验，使教育更加贴*实际。为此，我们提出开展家园合作体验式交往与合作能力的培养研究，试图以家园合作创设不同的体验活动为切入点，帮助幼儿在体验与经历的过程中获得与人相处的交往合作经验。
（二）课题提出的理论依据：交往与合作是社会性行为需要给幼儿的道德认知，而更需要经过体验与实践进行道德行为实践。皮亚杰的认知理论认为：儿童最初的认知表现为主体对客体的动作，让儿童体验和感受，在自己的动作中认识世界，会形成更牢固的认知体系，顺应幼儿的兴趣，才能达到主体与客体的相互作用，在自己的认知体系中建构自己的经验。《纲要》指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。从中我们知道：幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐形课程的效应，促成幼儿自主活动的生成，促使幼儿在与环境的积极主动的作用中，积累与环境作用的必要体验与经验。那么，如何有意识、有目的地加以分析、提炼，使之成为培养幼儿的丰富土壤，使幼儿在真实的场景中体验与感受，从而得以发展呢？我们需要思考与研究。
（三）课题研究的价值：幼儿园、老师始终是活动的组织者，主导者，家长一直是全程陪同，在对教师工作提出肯定的同时，老师和家长也在思考：如何发挥家长、家庭在其中的另一种主导作用呢？由此我们产生了该课题。本课题研究的价值在于顺应了时代进步的要求，以幼儿交往合作能力的发展为突破点，不仅为家长提供了切实可行的培养途径，更将研究的重点落实在家长在培养过程中的作用体现，在幼儿园、家庭双主导思想的指导下，共同着眼于幼儿能力的培养，因此可以说具有较大的研究价值。
二、研究方案：
（一）研究目标：
1、探索、总结家园合作开展幼儿“体验式”交往能力培养中体验活动的创设与实践；
2、验证“体验式”交往能力培养法对幼儿交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。
（二）研究内容：
1、研究方法：行动研究法、调查法、案例研究等2、研究内容与说明：
（1）研究内容：开展节日体验活动、日常生活体验活动、社区体验活动来促进幼儿与同龄伙伴、非同龄伙伴及**之间的交往。
（2）说明：
A、幼儿园讨论发现问题→协商制定活动目标→创设相应场景→观察调整拓展
B、家 庭体验经历场景→交流感受发现→提出愿望延伸
（3）验证“体验式”交往能力培养法对幼儿交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。我们将采用前后测数据统计以及家长访谈等方法对幼儿交往能力的发展变化进行评价。
（三）研究过程和方法：本课题的研究分为三个阶段，第一阶段为调查讨论阶段，第二阶段为实践性研究阶段，第三阶段为验证与总结阶段。第一阶段：调查讨论阶段 2006.3-200*
（1） 调查、了解幼儿交往能力现状、家长对幼儿交往性问题的困惑等，总结整理并分析存在的现实性问题与产生原因；第二阶段： 实践性研究阶段 20xx.4-2006.3。
（1） 家园讨论协商按阶段、分步骤进行，创设体验活动并实践；
（2） 实施研究方案，测查数据变化，收集资料，及时总结。第三阶段：验证与总结阶段 20xx.3-2007.4通过对数据定性分析，案例的研究，幼儿交往能力发展的实效评估等，验证“体验式”交往能力培养法对幼儿 交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。
三、研究人员及分工与条件分析：
本课题研究人员具有多年幼儿教育教学实践经验及教育科研方法合格证书，研究论文获市、区级等第奖，对幼儿教育颇有心得。
四、成果形式：
1、阶段成果形式：
（1）家园合作开展幼儿“体验式”交往合作能力培养的研究论文；
（2）家园合作开展幼儿“体验式”交往合作能力培养的实践案例。
2、最终完成时间、最终成果形式：
（1） 最终完成时间；
（2） 最终成果形式：论文。
浅谈如何引导幼儿对美术课程感兴趣
摘要：幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工、和美术欣赏，针对班级幼儿年龄特点，选择适合班级幼儿活动的课程，幼儿对美术活动都是有兴趣的，但不会持久，求异。好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。这时我们应选择形式多样的教学方法及教学活动来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学*积极性。在儿童美术教育中，创造条件、采用多种手段、丰富和积累儿童的视觉表象；结合具体的教育活动，鼓励和正确引导儿童进行大胆地想象。
关键词：观察；兴趣；欣赏；想象
正文：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”想象是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性，想象能力是人的创造力形成的基础，而创造性思维的重点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证，想象力是在感知记忆的基础上，又已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发尽其所有创造力，
一、运用多种形式，激发幼儿对美术活动的兴趣
1、学会观察，分析。
观察分析是在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法，目的在于帮助幼儿积累在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起幼儿的表现欲望。
（1）观察时，可以运用各种感官感知，包括用眼看、用手摸等。如绘画“调皮的小猴子”教师可以组织幼儿去动物园参观，还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等，这样更能激发幼儿的创作欲望。
（2）观察被看作是美术活动的基础，没有观察就谈不上分析。分析是指认思维工程，是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物的本质。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的太阳是什么样的？他们发出的光芒是什么样的？为什么是这样？鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，从而产生审美的愉悦体验及创作分析的乐趣。
——小学培养学生自理能力活动方案 (菁华3篇)
意义目的：
今天的儿童将是21世纪的主人，是未来的建设者和创造者，通过“小能人露一手”主题班会，教育学生积极参加自我服务性劳动、力所能及的家务劳动。
参加人员：
全体队员
活动准备：
1、在家练*穿衣、戴绿领巾、系鞋带、摘芹菜；
2、学唱《我有一双勤劳的手》、班歌《我能行》；
3、表演小品《这样的孩子好不好》；
4、表演三句半《自己的事情自己做》；
5、训练广播操；
6、排练古诗文诵读。
活动程序：
主持人甲：尊敬的家长、敬爱的老师、亲爱的同学，今天我们在这里欢聚一堂，召开主题中队会——《小能人露一手》。
主持人乙：我有一双勤劳的手，样样事情都会做。让欠在歌声中拉开活动的序幕吧！请听合唱《我有一双勤劳的手》。
表演合唱：《我有一双勤劳的手》。
主持人甲：同学们，今天的班会将进行什么活动呢？请看小品！
表演小品：（小刚正躺在床上睡觉，时针指六点。闹钟响了，小刚揉揉眼睛）
小刚喊：“奶奶，我醒了。”
奶奶：“这孩子，天天让奶奶帮助着衣服。”
（奶奶帮助小刚穿上衣服，小刚自己系扣子）
奶奶：“瞧你，扣子位置都系错了。”
（小刚穿完裤子，穿上一只袜子）
小刚：“奶奶，我另一只袜子哪儿？”
（奶奶在床底上找到了另一只袜子）
小刚喊：“奶奶，我的`鞋子哪去了？”
（奶奶又给小刚找到鞋）
奶奶：“鞋和袜子都乱扔到床下，瞧瞧多乱。”
小刚：“奶奶我系不上鞋带了。”
奶奶：“你呀，天天看都看不会了。”
（奶奶给小刚系好鞋带，又把被子叠上）
（小刚拿起牙缸刷牙，奶奶又把洗脸水打来）
奶奶：“小刚啊，快把脸洗干净。”
小刚：“奶奶，我会洗脸。”（洗后自己擦干净）
奶奶：“哟，都六点四十了，快吃饭吧。”
小刚：“奶奶，这鱼刺会扎着我的。你喂我吃。”
奶奶：“你呀，都一年级了，连幼儿园都不如。”
小刚：“哎呀，奶奶你又说我。”
（奶奶喂小刚吃完饭，小刚去漱口，奶奶收拾桌子并洗碗。小刚背上书包）
小刚：“奶奶，再见。”
奶奶：“哎，快去吧。”
（小刚又跑回来）
小刚：“奶奶，我的绿领巾。”
（小刚和奶奶一起找，奶奶在床下找到了绿领巾，给小刚系好）
小刚：“奶奶，再见！”
奶奶：“真拿你没办法！”（演完）
引入主题：
主持人甲问：“同学们，小品中的小刚怎样吗？”你想对他说什么？
（同学们讨论）
甲：“小刚把纽扣系错了。”
乙：“小刚让奶奶穿衣，系鞋带小对。”
丙：“小刚起床不叠被子，把绿领巾、袜子、鞋乱扔不对。”
丁：“小刚让奶奶喂饭，还不洗碗不对。”
主持人甲：“那么怎么做才对呢？”
（揭示投影：自己的事情自己做）
同学们齐说：“自己的事情自己做！”
主持人乙：“好，咱们今天比一比，看谁做得又快又好！”
主持人甲：“今天，我们特意邀请了家长做评委，大家欢迎！”
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗脚和小手帕等。为了提升幼儿的自理能力，增强幼儿的自我管理意识。我园在本月将举办“我能行”幼儿自理能力比赛。
一、活动目的：
1、通过有趣的比赛活动，让孩子感受自己长大了，引导幼儿懂得自己的事情自己做。
2、通过比赛满足幼儿的表现欲望，让幼儿感受到集体活动带来的快乐。
二、具体时间内容安排
大班：20xx年3月29日15：30——17：30
中班：20xx年3月30日15：30——17：30
小班：20xx年3月31日15：30——17：30
三、活动地点：
幼儿园操场
四、参加人数：
全体幼儿202名
五、比赛项目
1、大班：整理床铺
比赛规则：六人为一组，同一时间开始整理床铺，要求叠好被子、放好枕头，完成后举手示意，看谁又快又好。
2、中班：折叠衣服
比赛规则：六名幼儿为一组，幼儿站在桌子前，比赛口令开始，将衣服脱下，翻好衣服，然后在桌子上折叠衣服，完成后举手示意。
3、小班：穿鞋
比赛规则：六名幼儿分1组进行比赛，听到口令比赛开始，将鞋脱在爬爬垫前，幼儿爬过爬爬垫，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼儿举手示意。
六、奖项设置
一年级组为单位，各一等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；二等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；三等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；自理“小能手”（奖状一张、亲子手工卡2套、参与即得）。
七、家长配合
家长可以结合本次比赛项目在家中对幼儿有意识的进行自我能力锻炼，恳请各位家长调整好时间，观看您宝贝的表现哟！预祝宝宝比赛取得好成绩！！！
八、比赛流程
1、家长进场
2、选手入场
3、升**
4、领导讲话
5、园长讲话
6、开始比赛。
附、比赛名单：
（一）大班：整理床铺
比赛规则：六人为一组，同一时间开始整理床铺，要求叠好被子、放好枕头，完成后举手示意，看谁又快又好。
（二）中班：折叠衣服
比赛规则：幼儿站在桌子前，比赛口令开始计时，将衣服脱下，翻好衣服，然后在桌子上折叠衣服，完成后举手示意。
（三）小班：穿鞋
比赛规则：6名幼儿分1组进行比赛，听到口令比赛开始，将鞋脱在爬爬垫前，幼儿爬过爬爬垫，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼儿举手示意。
生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在一起生活、学*过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学*与他们的真实生活紧密地联系在一起。
给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学*，第一幼儿园在课程设计中逐步将教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。
活动目的：
通过此次活动提高幼儿生活自理能力，激发自我服务意识，懂得自己的事自己做，同时让幼儿感受到集体活动带来的快乐。
活动时间：
4月16日下午大班组
4月17日下午中班组
