我拿起书，津津有味地看了起来……
美丽的夜晚，一轮皎洁的明月，像一轮玉盘嵌在深蓝色的天幕中。《狼王梦》引得我浮想联翩。狼在决斗大白狗，狼圆瞪着狼眼，逼视着大白狗，那野性毕露的眼光在明白无误地警告对方，我随时准备与你同归于尽！狼向大白狗跃去，一口把它的肉吞咽进肚，大白狗忽然全身紧缩，尾巴尖得像旗杆一样……
昂首仰望星空，群星闪耀，明月像个银盘，洒下一片银光，月亮周围罩向了一层淡淡的月晕。“该去睡觉了！”妈妈亲切地对我说，但是我并没听见，我已经走进了那本书，太精彩了……“睡觉了！”妈妈愤怒地对我说道，那么晚了，对视力不好！我依依不舍地合上书，怒气冲冲地回到床上。“真是一场未完的戏，我才不要不求甚解的味道，真是囫囵吞枣！”我闷闷不乐地说道。我一定要把这本书读完，我小心翼翼地拿起书，叹了一口气，“天呐！”真黑啊，一个字都看不见，黑漆漆的一片。我感觉到自己奄奄一息了，正当我丧气时，看见客厅里还亮着灯，太好了！我蹑手蹑脚地向客厅走去，虽然灯光很暗，但是还看的清楚。……
“没有人会注意到一个洗衣女工。”我坐在沙发上，津津有味地读着《庞贝城的灰烬》。“睡觉了！已经九点多了！”妈妈突然出现在我的面前，催促我赶快上床睡觉。我便知趣地放下手头的书，躺到床上，关上了灯，闭上眼睛，装成睡着了的样子。五分钟后，我悄悄地爬起来，打开手电筒，把一个大枕头塞到被子里，然后来到书桌旁继续看书。
又过了几分钟，从门外传来了轻微的脚步声。我嗖地一下钻到了桌子下面。脚步声越来越响，妈妈的脚从半掩的门外伸了进来。如果她把灯打开怎么办？我不禁觉得这个计划简直蠢到极点。妈妈会发现我躲在桌子底下的，*时她都会给我掖掖被子，真是的……没想到妈妈只看了一下，就扭头走了。我胆战心惊地从桌子下面爬出来，确认妈妈已经回到自己房间，我才又打开手电筒。
突然“铛”地一声响，手电筒被我不小心碰到了地上。“什么声音啊？”妈妈边说边往这走。我赶紧再次钻到桌子下面。这时，妈妈也走进了房间。她一定会发现我，我竟然忘记了关手电筒！我看到书桌旁边有一个大纸箱，赶紧躲在后面，这下看不到我了吧？妈妈走过来，从地上捡起手电筒，然后朝床头走去。我的心又悬了起来，如果她发现被子里面是个枕头，再和手电筒联系起来……
幸运的是，妈妈只是向床的方向看了一眼，便走出去了。我钻了出来，眼皮在打架，又打了个哈欠。“今天就读到这儿吧……”
于是我躺到床上，慢慢地睡着了。
读书一直是中华五千年的美德。书，也是全世界文化当之无愧的瑰宝。书，可以将缕缕沁人心脾的春风，送入我们的心中，开阔我有限的视野。
小时候，我生活在老家，那时我上幼儿园，每天放学第一件事就是读书。有一次，我在滑梯上阅读《恐龙的故事》，那本书只有20多页，我看得并不过瘾，便问妈妈哪里有图书馆。妈妈说图书馆里的书太贵，不要总买。于是，我便去小区新开的书店“蹭书看”，悄悄地，静静地开启我的窃读计划。
怕老板发现，所以我只能趁着人多的时候看一会儿，等人都走了，我也不得不出来，因为怕被老板发现。但我跟着大人们走出来以后，我又快速走进另一家书店，接着看。就这样，我天天“打游击”，有时看一本书，得去小区里面的三家书店才能看完。
第一个书店是县城里最好的，但是从家里到书店却要走很远的路，所以我每次都至少要在那停留两个小时。等到了第二家书店后，我踮起脚尖，迅速地寻找看了一半的书。而当太阳落山了，我仍然看得入迷，舍不得离开。
书似一场梦中的时光机，让我看过千山万水，我正流连其中，却也不免有被老板发现的时候，这时，我只得落荒而逃。很多时候，我因为看书太久，都感觉腰发困，腿发麻，肚子饿得“咕咕”叫，但大脑却装得满满的。
书是皎洁之月，可以让我们“秀才不出门，便知天下事”。书，让我们的人生更加灿烂。
夜深了，月亮正困得眨眼，而我却正津津有味地看着课外书。就在这时，妈妈推开门走了进来，边走边对我说：“夜深了，时间不早了，明天还要上学呢，快点睡觉吧，请把书放下，明天再看好吗！”“好的！”，我虽然嘴上答应着妈妈，可心思还在那本书上。
妈妈把灯关上离开了房间。我因为心里还想着那本另我着迷的书，翻来覆去睡不着。时间一分又一分的过去了，而我想看书的欲望越来越强烈，我再也忍无可忍了，便悄悄地拿起了手电筒，蹑手蹑脚地从书桌上拿起了那本书，便迅速地钻到了被窝，蒙着头，打着手电筒便开启了我的窃读之旅。一页一页，我像久旱如遇甘霖的大地一样如饥似渴地读了起来。我需要不停地变换姿势，目的是为了更好地隐藏自己。时间一分一秒地过去了，我被书中精彩的故事情节给吸引了，忘记了时间，就连妈妈推门进来我都浑然不知。当妈妈掀开被窝，我吓了一跳，心想完了，被妈妈发现了……
妈妈批评了我，并把书给没收了。虽然书被没收走了，但是我的心里还是美滋滋的。因为我有了一次不一样的经历，而这次的经历使我懂得了一个道理：做任何事情都要光明正大，不能偷偷摸摸。
读书让我体会到了快乐，满足，不但让我学到了很多知识。可以使我增长见识，不出门，便可知天下事，同时可以提高我的阅读能力和写作水*，可以使我变地更有修养。我读书，我快乐！
在生活中，是谁陪伴在你们身边？是谁教会你们丰富的知识？大家一定会说：是父母，是老师。如果你问我，我会不假思索地回答：“是书！”
记得一年级时，傍晚回到家，我就开始认真地写作业。妈妈看我如此认真，就安心地去管弟弟了，根本不知道这是我心底的小算盘。看妈妈一走，我就悄悄走到门口东张西望，确认妈妈已经进入弟弟的房间，我才轻轻的把门关上，边关边想：“嘿嘿，这可是我的大好时机啊。”我蹑手蹑脚地走到书架，从书架上快速地拿出那本书，翻到昨天读的那一页。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
为防妈妈突然降临，我先把笔拿在手中，假装时不时地动一动，这样从远处看就像是在认认真真地写作业。
我最喜欢妈妈去烧饭的时候，这样我就可以毫无忌惮地看书，还可以看个过瘾。
我很快走进了书的世界，走进美丽的书王国，像打开了宝库里的宝箱，像遨游在知识的海洋。一个从天而降的声音把我从书世界又拽回现实世界。“卢果你在干什么？”我颤颤巍巍地转过去，“啊！”吓死我了，一张马上要喷火的脸出现在我面前，是妈妈，我心想：“这下子，我可要死定了，前面的掩饰全都白费了，哎！”我只能放下书，对书悄悄说了句：“朋友你先休息一会儿，等会儿我再来找你！”
“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，***说的这句话太好了，感觉就是我的心情，一天不看书我就难受，每天晚上不看一会儿书，我好像有什么事情没完成一样睡不着觉。
——窃读的滋味作文优选【10】篇
窗外，秋风送爽，窗内，书声琅琅……
再看一眼表，是上午十点四十分。老师正指挥同学们读《夜莺的歌声》。枯燥乏味地阅读我早已厌倦，这篇预*读过十几次的课文今天又读，我简直心烦意乱。抽屉里，好像有什么东西在吸引我。我低下头，一眼就瞄到了早上同学借给我的《哈利波特》。哎，反正现在无聊，看一面吧！就一面，没关系的……我心中暗暗想着。我抬头，正与班主任的目光对视。我心中立马打消了这个念头，与同学们一起读了起来。
才刚读了没几句，我又懒得读了。看了一眼班主任，此刻，她正在声情并茂地读提示语，同桌也在读。完美！万事俱备，只欠东风！我心中暗暗发笑，从抽屉里将书拨了出来，翻开一页，仔细地阅读了起来。同桌好像发现了我在窃读，他发出了一声惊呼：哦？我猛地抬起头，他正虎视眈眈地注视着我，我示意让他别出声，他似笑非笑地点了点头，也没再理会我。我轻吁一口气，认为风浪已过，此刻应风*浪静，更加肆无忌惮起来。一页，两页，三页……我贪婪地阅读着，老师的话压根没听进去。只顾看书。
梓希，你站起来回答问题。老师一语惊醒梦中人。我一抬头，发现老师正在注视着我，那慈祥的目光好似一把利剑，刺穿了我的.五脏六腑，我不由得打了个寒颤，但还是觉得脊背发凉，我看到同学们那一束束目光向我投来，有些许同情，但被一股嘲讽与数落所掩盖了。我一时语塞：我……我……因为……呃……好半天说不出一句完整的话。刚刚你在干什么？老师开口了，我刚想说没干什么，同桌却叫了起来：她在看书！我面如死灰，目光呆滞了，我看向同桌。他倒像个没事人，摆出一副吃瓜的架势。我只好从实招来，挨了一顿痛骂。
下课了，我解脱了。世间万物都变得如此灰暗！天是灰的，树是灰的，云是灰的……我只看到了同学们那充满讽刺的目光。最后，教室里的人都走光了，只剩下我。我心中懊悔万分，如果时光倒流，我不会再窃读了！可大局已定，我只能暗香窃读的滋味不好受。
窗外，一片灰暗，窗内，只剩凄凉……
我拿起书，津津有味地看了起来……
美丽的夜晚，一轮皎洁的明月，像一轮玉盘嵌在深蓝色的天幕中。《狼王梦》引得我浮想联翩。狼在决斗大白狗，狼圆瞪着狼眼，逼视着大白狗，那野性毕露的眼光在明白无误地警告对方，我随时准备与你同归于尽！狼向大白狗跃去，一口把它的肉吞咽进肚，大白狗忽然全身紧缩，尾巴尖得像旗杆一样……
昂首仰望星空，群星闪耀，明月像个银盘，洒下一片银光，月亮周围罩向了一层淡淡的月晕。“该去睡觉了！”妈妈亲切地对我说，但是我并没听见，我已经走进了那本书，太精彩了……“睡觉了！”妈妈愤怒地对我说道，那么晚了，对视力不好！我依依不舍地合上书，怒气冲冲地回到床上。“真是一场未完的戏，我才不要不求甚解的味道，真是囫囵吞枣！”我闷闷不乐地说道。我一定要把这本书读完，我小心翼翼地拿起书，叹了一口气，“天呐！”真黑啊，一个字都看不见，黑漆漆的一片。我感觉到自己奄奄一息了，正当我丧气时，看见客厅里还亮着灯，太好了！我蹑手蹑脚地向客厅走去，虽然灯光很暗，但是还看的清楚。……
我是一个酷爱读书的小女孩，我喜欢在文字的世界里自由自在的遨游，行走在字里行间是我最大的乐趣。
五年级时，因为一次考试成绩太差，妈妈竟然禁止了我看所有的课外书，唉！真气人，不过，像我这么爱看书的人，自有办法。我偷偷上街买了一个迷你手电筒。准备晚上在被窝里偷偷看书。^_^哈哈，妈妈果真没有发现。就这样，我就过上了有滋有味的“窃读”生活。可是，“好景”却不长。
这天晚上，我拿着一本向图书室借的《绿山墙的'安妮》，当我被安妮那奇特的幻想所逗乐，不由的笑出声时，妈妈却刚巧从我的房门路过，唉！倒霉，糟糕。妈妈推门进来，发现了我的“罪行”。
当我看到妈妈那张怒目圆睁的脸时，吓得直发抖。接下来迎接我的不是狂风暴雨，而是没完没了的和风细雨：“你这个孩子，怎么这么不听话呢，你知不知道看课外书影响学*呀！哼，还在被窝里看，你不要眼啦？你好了，今天就不再说了，明天带你去查视力，先睡吧。”我的妈呀，查视力！天，不要吓我了。
第二天，我的眼睛就多了一个好伙伴——矫正眼睛。哎！但是就算这样也阻挡不了我对图书的热爱。我还是依然在图书的世界里自由的遨游。
我相信，图书将伴随着我成长，而且，图书也将是我最好的作文老师。
我爱你,图书！
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我认为确实如此。
一天放学，我早早就把作业写完，便钻进了书的海洋。我随作者的心情跌宕起伏，有时紧锁眉头，有时为主人公高兴，有时默默流泪，我已沉浸在书海中。
可天不助我也。妈妈非要在我读得津津有味的时候喊我吃饭，我敷衍地回答一声：“知道了！”后，又沉浸在书的海洋中。妈妈见我为了读书不吃饭了，便飞快地跑了过来，抢了我心爱的书，还对我大吼，迫于妈妈的“威胁”，我只好乖乖去吃饭。可是我的心里掠过一个不安分的念头：你不让我光明正大的`看，那我就偷偷的看书。
吃完饭后，我读了一会儿英语，和我家小狗玩了一会儿后便对妈妈说，妈妈我困了，我去睡觉了。睡前还悄悄地把闹钟设到了11点。
“叮铃铃，叮铃铃。”闹钟响了，我马上关了闹钟，从被子中钻了出来。从妈妈那里偷来了先前被妈妈枪手的书，还顺手牵羊的拿走了手电筒，蹑手蹑脚地到了我自己的房间。躲在被子里，我心想：哈！这下没人可以发现我了。”我正读得起劲，一阵脚步声传进了我的耳朵里，我把书和手电筒快速地藏了起来，可脚步声越来越远，原来是爸爸去上厕所了。
唉！虚惊一场后我又贪婪地读了起来。一阵后，又是脚步声响了起来。我以为妈妈也和爸爸一样是起来上厕所的。可聪明反被聪明误，妈妈直接来查看我在干什么，我装腔作势的呼呼大睡。嘘！没被发现。
窃读的滋味，真好！
夜晚的凉风吹得窗帘呼呼乱跳，嘀嘀哒哒的闹钟走了一圈又一圈。房中一盏又一盏的灯也慢慢的暗了。
我和张怡悦缩在被窝里，只露出一个头，我全无睡意，无聊一点一点漫上我的心头，硬生生的入睡，是再无趣不过的事了。我望了望四周，突然，我看见了一本书。呀！我一惊，一个想法像一只被放生的小鸟，不停的在我脑海中打转，对！窃读！
我怕爸妈发现，悄悄在被窝告诉张怡悦这个想法，让她帮我“放哨”。我们俩好似是一队士兵，而我却是作战的'步兵。我悄无声息地取来了书本，像打开宝盒一样激动得打开这本书的封面，津津有味地看了起来，书页像小溪一样哗哗流过，我的心也和着这条“溪流”，时而兴奋，时而忧伤里面急切。却不知“敌人”正在步步逼来。
“来了，来了”张怡悦忽然轻声叫了起来，我正在梦幻中遨游，被她这一叫，立刻回过神来。战战兢兢的把书藏起来，一骨碌钻入被窝，仿佛是一只受惊的小鸡钻入母鸡的怀抱。“吱呀呀”，一条如同雨丝的白色光线窜入房间，紧接着是一个黑黑的身影探了进来，是妈妈！我一见是她，便更加小心了，装着熟睡的样子，翻到张怡悦的身上，妈妈把我轻轻拉回去。呼，终于过了高危险期了！我轻轻舒了一口气。呵，窃读，还真是要小心呀！
我又继续了我的窃读行动。看了一会儿我便放下了书，钻入被窝。望向星空，繁星闪闪，一弯月牙儿高挂空中，那唯美的天使我有些开心。窃读，真是让我又惊又喜呀！
俗话说“读书时，有一个神在写字。”作为一个书虫，我对书自然没有普通的欲望。
有一天从同学那借了一本《查理九世》，说看完第二天还给他。
晚上回家，我妈让我九点半睡觉，但是因为书世界的吸引，我自然听不进去。那天晚上，我躺在床上，却在看书而不是睡觉。我拿着准备好的书如饥似渴地读着，而我却没有关灯。
看了很久，该睡觉了。这时，我的神经敏感度增强了一百倍。如果有轻微的动静或声音，我就会紧张。——这种“偷”的味道！过了一会儿，我听到了妈妈的脚步声，于是我表现得好像从来没有发生过一样。结果我妈真的被我骗了。她关灯出去了。但是不要觉得我是书呆子。我曾经被我妈的演技骗过一次，所以我知道她一定会再来的'。我就知道，就拿起准备好的手电筒。真的是“万事俱备，只需阅读”。
在床上偷偷看了一会儿，我妈果然又来了，因为灯关了，我看不到她，我妈被我的演技骗了。看完的时候发现已经十二点了，就躺着不情愿的睡了。
我抱着书睡觉，睡着了还有点满足的味道，但满足的味道不是我打了我妈，而是我看完书对满足的味道很满意。然后，我想起一句名言，“书还是药，但是好的阅读可以治愈医学上的问题”。我下定决心要好好读书，好好读书，好好读书。
我从小就喜欢看书，连环画、小说、绘本、杂志……什么都看。在我眼里，阅读使我受益无穷！它是一把钥匙为我打开知识的宝库，它是一艘小舟，带我们遨游知识的海洋，它是一架飞机，带我们周游地球各地……
记得有一次，我正痴迷于《山羊不吃天堂草》这本小说。我与往日一样，做完作业就心安理得坐在书房的小沙发上看起了《山羊不吃天堂草》。这时，老妈却走进来说：“下去运动运动。”“不！”此时此刻我内心是极不情愿的。但我知道，和老妈对着干没有好果子吃！我脑子一转，连忙对妈妈说：“妈妈，我去一下洗手间！”俗话说：人有三急。妈妈看我着急的表情，欣然答应了。我暗喜，飞奔向洗手间，顺手带上《山羊不吃天堂草》。
你真的以为我要上洗手间？不！不！不！你这样想就大错特错啦！我家有两个洗手间，一个在客厅旁，另一个在老爸老妈的房间再进一个房间。我自然而然地选择了老爸老妈里边的.那个洗手间。客厅旁那个容易暴露目标。我先把一个大号棕熊娃娃放在马桶盖上，把照明灯开着，并把门虚掩起来。哈！我的计划完美吧！而我呢，则舒舒服服地半躺在大床上看起了《山羊不吃天堂草》来。
过了差不多二十几分钟吧，老妈把脚跺得“咚咚咚”直响，客厅外传来渐渐响亮的喊声：“掉马桶啦，要我去叫几个人来救你吗？”当时，我正看得入迷，没怎么在意。当妈妈第二次喊声传来时，我反应过来，连忙把书藏到柜子里，立马冲入洗手间，佯装打开水龙头洗手的样子，还故不耐烦地说：“快了！快了！。”
还有一次，我半夜睡不着。起身把门悄悄反锁，打开小台灯。一切都悄悄的，哪怕翻书也是小心翼翼的。不料还是被耳尖的夜猫子老妈感觉到动静。不一会儿，老妈找到我房门的钥匙，她脱掉拖鞋，踮起脚尖，一下子打开我的房门，毫不留情地“夺”走我的《青铜葵花》，关掉小台灯，硬是逼我睡觉。
阅读是我的最爱！而书呢，则是我的一位知心朋友！她一直陪伴着我长大！她是烈日下一股清凉的风；她是严寒中一团温暖的火！
今晚窃读计划正在上演……“嘘！”可别吵醒了我的神探老妈！
吃饭，睡觉，工作或学*，这可能是大多数人千篇一律的生活作息。可对于我来说，窃读，已经深深地融入了我的生命。
作为一名资深“窃读地下党”，我至今保持着不被发现的战绩，研发了许多行动计划。其中最灵的一招，莫过于“作业行动”了。放学回家后，我会把尽可能多的作业本（有时还会有二三年级的），摊开在书桌上，撕心裂肺地大“哭”：“这老师布置的作业咋这么多啊！”惊天地泣鬼神，却在心里暗爽，妈妈说：“那你快点开始做！”我欣然答应，关上房门，拉上窗帘，再三确认妈妈走远了，准备完毕，开始窃读！我悄悄地拿出课外书，上次看到哪儿了？对了，83页！我聚精会神地看着。时间过得很快，我的耳朵捕捉到了一些声音，我第一反应是妈妈！我赶紧把书“刷”地藏了起来，不管三七二十一，赶紧抽出一本作业本，在上面龙飞凤舞写起来。妈妈似乎觉察到什么，狐疑地看着我，问到：“你在做什么？”当她向我走*，我的心紧张得不能自已，天哪，要是这是二年级的可怎么办？我用发冷的双手翻到封面，悄悄地舒了一口气，“我在做抄写！”“在做就好，赶紧做，别磨磨蹭蹭！”妈妈那荡气回肠的.声音在屋子里回荡。太险了，差点就被“家法伺候”了。
晚上，我心心念念着主人公是不是死了。我拿出手电，踮起脚尖，蹑手蹑脚地把书拿回来，津津有味地看来起来。突然隔壁传来了脚步声，妈妈起来上洗手间了。我很慌乱地灭了手电。可是太晚了，我没有时间躺回去了。那就将错就错吧。我用最快的速度跑到桌子边，顺手抓起水杯一通猛灌。还好，妈妈没有说什么。我拍了拍胸口，长舒了一口气。
虽然窃读的路上遇到了很多“惊涛骇浪”，但它的功效不言而喻，在这过程中，我不仅体会了人间真情，和书中的主人公共悲喜，而且获得了很多阅读的快乐。窃读，已经刻入了我的成长。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”因此，自从上学后，我就爱上了读书。
记得上四年级时的一个晚上，我正聚精会神地读着《查理九世》。这时，妈妈走进来，语气严厉地对我说：“都几点了，快上床睡觉去！”我却敷衍地回答：“好，好，好，再等一下”。妈妈生气道：“不行，现在就关灯！”我十分无奈，只好心不甘情不愿地上了床，妈妈立刻关上灯离开了房间。我躺在黑夜里，那本书就像一块磁铁吸引着我，使我悄悄地从床上下来，把书从书柜取下来，打开床头台灯，趴在床上继续读起来。在读到一个精彩的片段时，我不禁大叫了一声：“好！”突然，我听到妈妈炸雷般的吼声，“孟泽睿，怎么还不睡觉？”同时还伴着紧促的.脚步声。不好！我的下一个意识告诉我，妈妈要进来了。我以最快的速度关灯，翻身。当妈妈进来时，我手里拿着那本书，一边假装啃它一边说：“好好吃啊，好，好吃！”妈妈轻轻地把书从我手中抽走，放回书架，欣慰地说到：“这个家伙，连梦里都在想着吃！”我听了，心中窃喜。妈妈走后，我又取回了书。我先侧耳听着我房间外的动静，直到没有一点儿声音了，我才打开灯，急忙翻到刚刚精彩的部分。一页，两页……我看得津津有味。可是，我的眼皮渐渐像石头一样重，不知不觉就睡着了。
现在想起这件事，我还情不自禁地会发笑：窃读时也要动一番脑筋哦！
走出校门，看到教师村大门，听到人们走路的碎碎的脚步声，出了后门，终于快要到家了。
走出电梯门，来到楼道里，朝东看看，又朝西望望；嘻嘻，没人。耶！家里也没人。
放下书包，从冰箱里拿出酸奶和奇异果，又从书柜内拿出《笑猫日记》，《从外星球来的`孩子》，舒舒服服地坐到安乐椅上看起了书。我抬起头看到了时间才5：50，我可以安心了，但我又担心妈妈会提前回来。有时我认为妈妈准备回来了，我便知趣地放下书，去写作业。
最令我开心的是下雨天。越是雷阵雨我越高兴，因为那样妈妈只能晚点回来了。可是我表面装着愁眉苦脸的样子，像说：“这雨害得妈妈不能早回来了。”但是，我心里却在说：“大点，再大点！”
当隔壁传来了一阵阵饭香时，我也饿得饥肠辘辘了，看一看时间，6：30了，妈妈快回来了，楼层的日光灯“急”得亮了起来。
听到妈妈的脚步声，这时我赶紧放下课外书到书房，做起我的作业。
“书籍是人类进步的阶梯”，希望我跟妈妈玩的“窃读小游戏”别被妈妈发现。
——窃读的滋味合集5篇
窃读的滋味
每一个人的心中，都有一个不可告人的秘密，我也一样，虽然一想起来就又惭愧又好笑。
在三年级的时候，我对看书这种课余活动已经入迷了，无论是大书、小书、袖珍书、口袋书、故事书、散文集、小说……我都一律照单全收。
在一个月黑风高的夜晚，我在自己的`房间里看书，忽然，老爸房间里一个声音传了出来，“睡觉了!”“哦。”我放下书说：“我知道了。”我回应了一句。其实我现在还不想这么早就睡觉了，我舍不得放下书，又无可奈何，只好关了灯，硬着头皮睡了。
这时，我的手碰到了一个凉凉的东西，我摸着黑，一看，原来是一只手电筒，这手电筒的发现，让我大吃一惊，真是天无绝人之路啊！我忽然想到，躲在被窝里，用这个手电筒照着看书，不是挺好的吗？
我钻进被子里，照亮手电筒，津津有味地看着书，我的拳头上全是冷汗，我的嘴上十分高兴，但是我的心里却怎么也想不起来高兴的样子，这就是“口是心非”吧！万一被人发现怎么办呢？万一手电筒没电了怎么办呢？我的心里真是忐忑啊，真是十五个篮子打水——七上八下。
我十分困了。刚才我那么津津有味看的书，仿佛是一首无声的催眠曲，催着我进入梦乡。
我之后知道这是不对的，我也不会再干这种傻事了，但每当我回忆起的时候，都会忍不住哄堂大笑。
书是人类进步的'阶梯，我和书发生过数不胜数的逸闻趣事！但窃读记却时时萦绕于心，让我难以忘怀！
故事还要从宁静的夜晚开始说起，妈妈像闹钟一样催促道：“李瑞，还不赶快睡觉，你也不看看几点了，明天还上不上学了！”妈妈来到我的房间，不由分说，“啪”地一声把灯给关了。我也只好不情不愿地上床了。
我假装安静入睡，只听见隔壁屋“啪”地一声灯关了。我便睁开双眼，确认爸爸妈妈睡着后，蹑手蹑脚地下了床，慢慢接*书架，小心翼翼地从书架上抽出《昆虫记》这本书。悄悄打开台灯，又偷偷摸摸地钻回被窝。渐渐露出头，生怕发出一点声音，吵醒妈妈。接着开始了我的窃读之路。我认认真真地看书，但也不忘留意隔壁屋的动静。我如饥似渴地读起来，就好像一匹饥饿的狼，看见了美味的食物。只见我越来越聚精回神，正当我读得正认真时，听见隔壁屋发生了动静。我便急忙把灯关了，钻回被窝里，装出一副熟睡的样子。原来是妈妈过来“查房”了。
不一会儿，我便进入了甜甜的梦乡。梦里我和昆虫们一起嬉戏、玩耍。
窃读的滋味，可真是惊心动魄，使我难以忘怀！
在生活中，是谁陪伴在你们身边？是谁教会你们丰富的知识？大家一定会说：是父母，是老师。如果你问我，我会不假思索地回答：“是书！”
记得一年级时，傍晚回到家，我就开始认真地写作业。妈妈看我如此认真，就安心地去管弟弟了，根本不知道这是我心底的小算盘。看妈妈一走，我就悄悄走到门口东张西望，确认妈妈已经进入弟弟的房间，我才轻轻的把门关上，边关边想：“嘿嘿，这可是我的大好时机啊。”我蹑手蹑脚地走到书架，从书架上快速地拿出那本书，翻到昨天读的那一页。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
为防妈妈突然降临，我先把笔拿在手中，假装时不时地动一动，这样从远处看就像是在认认真真地写作业。
我最喜欢妈妈去烧饭的时候，这样我就可以毫无忌惮地看书，还可以看个过瘾。
我很快走进了书的世界，走进美丽的书王国，像打开了宝库里的宝箱，像遨游在知识的海洋。一个从天而降的声音把我从书世界又拽回现实世界。“卢果你在干什么？”我颤颤巍巍地转过去，“啊！”吓死我了，一张马上要喷火的脸出现在我面前，是妈妈，我心想：“这下子，我可要死定了，前面的掩饰全都白费了，哎！”我只能放下书，对书悄悄说了句：“朋友你先休息一会儿，等会儿我再来找你！”
“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，***说的这句话太好了，感觉就是我的心情，一天不看书我就难受，每天晚上不看一会儿书，我好像有什么事情没完成一样睡不着觉。
读书一直是中华五千年的美德。书，也是全世界文化当之无愧的瑰宝。书，可以将缕缕沁人心脾的春风，送入我们的心中，开阔我有限的视野。
小时候，我生活在老家，那时我上幼儿园，每天放学第一件事就是读书。有一次，我在滑梯上阅读《恐龙的故事》，那本书只有20多页，我看得并不过瘾，便问妈妈哪里有图书馆。妈妈说图书馆里的书太贵，不要总买。于是，我便去小区新开的书店“蹭书看”，悄悄地，静静地开启我的窃读计划。
怕老板发现，所以我只能趁着人多的时候看一会儿，等人都走了，我也不得不出来，因为怕被老板发现。但我跟着大人们走出来以后，我又快速走进另一家书店，接着看。就这样，我天天“打游击”，有时看一本书，得去小区里面的三家书店才能看完。
第一个书店是县城里最好的，但是从家里到书店却要走很远的路，所以我每次都至少要在那停留两个小时。等到了第二家书店后，我踮起脚尖，迅速地寻找看了一半的书。而当太阳落山了，我仍然看得入迷，舍不得离开。
书似一场梦中的时光机，让我看过千山万水，我正流连其中，却也不免有被老板发现的时候，这时，我只得落荒而逃。很多时候，我因为看书太久，都感觉腰发困，腿发麻，肚子饿得“咕咕”叫，但大脑却装得满满的。
书是皎洁之月，可以让我们“秀才不出门，便知天下事”。书，让我们的人生更加灿烂。
每当我看到林海音的《窃读记》时，就会不由自主地想起那种窃读的滋味。
记得那是一给晚上，我在房间里看书。正当我看到精彩之时，爸爸进来叫我睡觉。我依依不舍地放下手中的书，上床睡觉。
我躺在床上，翻来覆去地睡不着觉，心理仍旧惦记着书中的内容，到底三宝有没有跟黑骑士再次相见？它到底会不会留在仓库里与暹罗猫一起作伴？……我越想越睡不着。正当我辗转反侧时，后背突然搁到了一给硬邦邦的东西。我摸起对着月光一看，呀，这不是我的红外线吗？这下子，我就可以看书了。
我迫不及待地翻开书，按下红外线的按钮，霎时间一束红光射到了书上，字也有模糊变得清晰可见。这一变动使我欣喜若狂，太好了，我又可以看了。于是我就像一给小偷，一边津津有味地看书，一边警惕着四周，聆听四周的动静。我即害怕，又快乐——这种窃书的滋味！
不大一会儿，我就把书看完了。此时，我这才发现，我身上已出了一身冷汗，胳膊也又酸又痛。但是，一想到自己之前的举动，自己一阵后怕，却十分快乐。
——窃读的滋味-叙事作文400字(5)份
在学了新学期第一课《窃读记》后，我真想亲自尝尝窃读的滋味，想知道作者那窃读的惧怕和快乐。
开学了，时间不允许我读那么多课外书了。这可怎么办呀？我本来就是个“小书虫”，而且每天回家，不是很晚做完作业，就是要读英语。还好我脑子机灵，一下就想出一个好主意。晚上，在我上床睡觉前，趁没人在客厅时，我赶紧从抽屉里拿出手电筒和课外书《城南旧事》，然后装作什么事都没发生似的回到床上躺下。
当灯全都关了，我便偷偷拿出手电筒和《城南旧事》。我把书放在枕头上，再用一只手拿着手电筒，然后用被子遮住头，躲在被窝里津津有味地看起书来。但我的心里还是有些害怕，我怕妈妈发现我半夜三更不睡觉，而在看书。谁知我看着看着就睡着了。
第二天早上，妈妈发现*常早起的我还没起床，便来叫我。来到我的房间，便发现我趴在床上，脸上还在压着书。她把我叫起后，大骂了我一顿，并说：“看书虽好，但不你能躲在被子里看呀，对眼睛不好！”
我终于窃读了一次，我爱窃读的滋味，因为它让我的生活更加丰富多彩！
读书一直是中华五千年的美德。书，也是全世界文化当之无愧的瑰宝。书，可以将缕缕沁人心脾的春风，送入我们的心中，开阔我有限的视野。
小时候，我生活在老家，那时我上幼儿园，每天放学第一件事就是读书。有一次，我在滑梯上阅读《恐龙的故事》，那本书只有20多页，我看得并不过瘾，便问妈妈哪里有图书馆。妈妈说图书馆里的书太贵，不要总买。于是，我便去小区新开的书店“蹭书看”，悄悄地，静静地开启我的窃读计划。
怕老板发现，所以我只能趁着人多的时候看一会儿，等人都走了，我也不得不出来，因为怕被老板发现。但我跟着大人们走出来以后，我又快速走进另一家书店，接着看。就这样，我天天“打游击”，有时看一本书，得去小区里面的三家书店才能看完。
第一个书店是县城里最好的，但是从家里到书店却要走很远的路，所以我每次都至少要在那停留两个小时。等到了第二家书店后，我踮起脚尖，迅速地寻找看了一半的书。而当太阳落山了，我仍然看得入迷，舍不得离开。
书似一场梦中的时光机，让我看过千山万水，我正流连其中，却也不免有被老板发现的时候，这时，我只得落荒而逃。很多时候，我因为看书太久，都感觉腰发困，腿发麻，肚子饿得“咕咕”叫，但大脑却装得满满的。
书是皎洁之月，可以让我们“秀才不出门，便知天下事”。书，让我们的人生更加灿烂。
夜深了，月亮正困得眨眼，而我却正津津有味地看着课外书。就在这时，妈妈推开门走了进来，边走边对我说：“夜深了，时间不早了，明天还要上学呢，快点睡觉吧，请把书放下，明天再看好吗！”“好的！”，我虽然嘴上答应着妈妈，可心思还在那本书上。
妈妈把灯关上离开了房间。我因为心里还想着那本另我着迷的书，翻来覆去睡不着。时间一分又一分的过去了，而我想看书的欲望越来越强烈，我再也忍无可忍了，便悄悄地拿起了手电筒，蹑手蹑脚地从书桌上拿起了那本书，便迅速地钻到了被窝，蒙着头，打着手电筒便开启了我的窃读之旅。一页一页，我像久旱如遇甘霖的大地一样如饥似渴地读了起来。我需要不停地变换姿势，目的是为了更好地隐藏自己。时间一分一秒地过去了，我被书中精彩的故事情节给吸引了，忘记了时间，就连妈妈推门进来我都浑然不知。当妈妈掀开被窝，我吓了一跳，心想完了，被妈妈发现了……
妈妈批评了我，并把书给没收了。虽然书被没收走了，但是我的心里还是美滋滋的。因为我有了一次不一样的经历，而这次的经历使我懂得了一个道理：做任何事情都要光明正大，不能偷偷摸摸。
读书让我体会到了快乐，满足，不但让我学到了很多知识。可以使我增长见识，不出门，便可知天下事，同时可以提高我的阅读能力和写作水*，可以使我变地更有修养。我读书，我快乐！
高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”一个人如果没有了书，就没有了灵魂，鸟儿没了翅膀。如果我们有书做伴侣的话，我们就不会灵魂空虚，就不会大脑愚钝。因此，书籍对我们一生有非常大的影响。
可是我每天作业写完的时候已经都很玩了，在加上爸爸每天晚上都让我晚上9点半之前睡觉，这样一来，我根本没有时间看书了。后来，我想了一个办法，就是窃读！
一天，我半夜里起床，打开了台灯，并从书柜中拿出了一本《查理九世》津津有味地看了起来。看着看着，天渐渐黑了起来，每当我看到那些妖魔鬼怪时，我就会显得十分害怕，好象那些鬼会随时跳出来把我当成他们的晚餐。过了一会儿，门外发出了脚步声，我就知道有人来“检查”了。我快速地关了灯，把书塞到了枕头下去，假装什么事也没有发生过一样。可是，已经来不及了，爸爸全部看见了。
最后我还是被当场拿下了，爸爸没收了书。虽然被发现了，但是我至少读到了自己喜欢的书。
书是人类进步的阶梯，我和书发生过数不胜数的逸闻趣事!但窃读记却时时萦绕于心，让我难以忘怀!
故事还要从宁静的夜晚开始说起，妈妈像闹钟一样催促道：“李瑞，还不赶快睡觉，你也不看看几点了，明天还上不上学了!”妈妈来到我的房间，不由分说，“啪”地一声把灯给关了。我也只好不情不愿地上床了。
我假装安静入睡，只听见隔壁屋“啪”地一声灯关了。我便睁开双眼，确认爸爸妈妈睡着后，蹑手蹑脚地下了床，慢慢接*书架，小心翼翼地从书架上抽出《昆虫记》这本书。悄悄打开台灯，又偷偷摸摸地钻回被窝。渐渐露出头，生怕发出一点声音，吵醒妈妈。接着开始了我的窃读之路。我认认真真地看书，但也不忘留意隔壁屋的动静。我如饥似渴地读起来，就好像一匹饥饿的狼，看见了美味的食物。只见我越来越聚精回神，正当我读得正认真时，听见隔壁屋发生了动静。我便急忙把灯关了，钻回被窝里，装出一副熟睡的样子。原来是妈妈过来“查房”了。
不一会儿，我便进入了甜甜的梦乡。梦里我和昆虫们一起嬉戏、玩耍。
窃读的滋味，可真是惊心动魄，使我难以忘怀!
——窃读记教案实用二十份
【学*目标】
知识与技能：
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学*重点】
有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
【学*准备】
生字卡片；媒体资源
【课时安排】
2课时
第一课时
1、“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？
2、关于林海音，你还知道什么？
3、师生共同交流作者资料。
一、自主预*
1、学生自由朗读全文。
2、标出文中的生字，新词，多读几遍。
二、合作探究
1、小组内学*这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、展示归纳
1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？
学生交流完毕，用大约10分钟的.时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
四、拓展练*
1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
设计理念
把同学放在一个大的学*情境中学*，把这个单元的语文学*变为同学语文实践的过程，让学*变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学*是一个相对独立的学*单元，也是一个相对独立的学*活动。
文本成为学*活动的载体，而不是学*活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学*过程中，每个人都是学*活动的参与者，在学*过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学*者自身的学*反思，不时调整自身的学*思路，使用多种学*战略，同学真正成为学*者。
设计说明
单元学*活动名称为：“俺爱阅读”
学*活动贯穿整个学*单元，分四个板块：
1．“读书交流会”。
（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学*开始尊重同学的`学*经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一局部就布置综合性学*，提出活动话题，设计方案。让综合性学*贯穿整个学*单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”
（1－2课），目的是通过两课的学*，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学*文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学*者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，*读书方法”
（3－4课），目的是通过两课的学*，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际·*作和交流*台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学*过程，养成善于考虑，善于总结的*惯。同时，对学*方法、学*体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇*作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读**录卡、班级图书角、*作、访谈记录、心得体会等。
一、教学目标
1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学*作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时
二、教学过程
(一）、从“窃”中明了文意
1、导入
七八年的学*生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学*一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？
老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）
2、预*交流
同学们已经完成了预*稿，你在预*中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预*情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预*稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）
（二）、从“窃”中品味爱书之情
预*了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？
从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。（生读书、交流）
预设：
如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去
②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的`夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
(2)“我的眼睛过于急忙地寻找
(3)“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着*依赖在书柜旁，以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“交替着用一条腿支持另一条”“撅着*依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”运用比喻的修辞手法，把自己比作“瘦狼”，那样“贪婪地吞读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱。
(5)“我合上最后一页--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐。
师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”，你从中体会到了什么？
预设：（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”‘
师：（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。
（生有感情地朗读）
预设回答：
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”
“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。”
（三）、从“窃”中感悟人之尊严
师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，却执著坚守着一份令人感动的自尊和高尚。你从文中读出来了吗？请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。
预设问题：
“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。”（为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找？）
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”（为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？）
“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）
师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？原文中还有个“耳朵架着铅笔的”店员，你会用怎样的词语去评价他？展开想象，完成填空：
1．-本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了。”
店员在心中默默对小女孩说：“”
2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“--。
出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
（四）、从“窃”中感悟人之尊严
记住，你是吃饭长大的；读书长大；也是在爱里长大的。
吃饭长大，是人的生存需要；读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识，“我”的精神世界变得丰富、精彩；而后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我”“借读”。让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的”
三、拓展延伸
师：文章虽没有什么情节冲突，读来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的？（心理活动和细致动作的描写）
布置课外任务（摘录读书名言、阅读林海音《童话》、观看影片《城南旧事》、回顾读书经历写一篇日记、互讲读书故事等.）
学*目标
1．有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.
3.学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动
4..通过开展综合性学*活动，使读书真正进入学生的生活中
学*重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课时安排
2课时
（第一课时）
一、导入
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的.小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、质疑探究？
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）
七、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
八、补充材料，倡导个性阅读
九、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
一、教学目标
1、学*文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
2、了解倒叙的作用；
3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；
4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
二、教学重点
1、学*将两种复杂的心理交织在一起的写法；
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点
1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
五、教时安排：一课时
六、教学步骤
（一）课前预*：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。
（二）导入新课：
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（板书：作者、课题） （三）感知新课
1、速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
林海音《窃读记》阅读练*及答案
窃读记
林海音
①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的`顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。
②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四*八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”
③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!
④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
⑤我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
⑧可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
⑨我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
11啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
12当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
14“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!”
15但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
16“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”
（选自《城南旧事》，有删改）
21．概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。（3分）
22．请赏析第13段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。（2分）
23．填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。（4分）
人物
动作
神态
语言
态度
店老板
十指分开，压住整本书
“你到底买不买?”
“不是一回了!”
店员
“若无其事”
“请看吧，我多留了一天没有卖。”
24．结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。（3分）
答案：
21．本文写了“我”两次窃读的经历。“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。[概述内容计1分；对“窃读”的理解计2分（写出“钟爱之情”“痛苦和无奈”各计1分），意*即可]
22．本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。（答出修辞计1分，赏析计1分）
23．
人物
动作
神态
语言
态度
店老板
威风凛凛
冷笑
势利或 冷酷
店员
一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头
友善或有爱心
（每空1分）
24．第⑤段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经历。
（答出“承上启下”或“过渡”计1分，分析计1分）
25．示例：第⑥段“啊!终于和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱。（找出句子计1分，分析计2分）
1窃读记
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2．把相关的句子制作成课件。教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学*一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……
二．初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：
A．认读生字与写字。
B．体会词语的含义。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学*一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.....
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
四．品读课文，体会走进书店的经历
1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
五、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学*？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
板书设计：1窃读记
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
第二课时
一、复*引入
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学*这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－—这种窃读的滋味”
（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）
（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
1、窃读记
贪婪害怕开心
朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松
课后小记：
学*目标
①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。
课前准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③ 课件出示相关句子。
A案
第一课时
�K直奔“窃读”，整体感知
①同学们，我们已经预*了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
②整体感知课文。
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
�K品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
你在生活中有这样的体验吗？说一说？
根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？
③自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
�K深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
�K复*旧课，导入新课
①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的.句子
再读一读。
②生自由读文。
③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
�K合作探究，深入研读
①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
④诵读句子。
�K回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
②尝试分段。
�K积累内化，课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
学*目标：
★认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
★重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：
★课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
★自学生字新词。
★课件出示相关句子。
教学过程：
【第一课时】
一、直奔“窃读”。整体感知
1.同学们，我们已经预*了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
2.整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
二、品味“窃读”，感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报。）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
（1）这句话把什么比作什么？
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。）
（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？
3.自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的.眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
【第二课时】
一、复*旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4.诵读句子。
三、回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
一、复*旧课，导入新课
１、导入：
上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读
１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：
书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次
１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展
１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐
一、教学目标
1.进一步练*默读，感知文章内容。
2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。
二、教学重难点
教学重点：
1.进一步练*默读，感知文章内容。
2.抓住关键字词句，提高对文章的理解能力。
教学难点：
理解成长的含义。
三、教学策略
本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：在本单元的学*中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走*另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?
展示课件并展示学*目标。
【设计意图】让学生明确学*方向。
任务一：默读课文，感知内容。
(二)默读课文
1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。要求：限时8分钟。
2.友情提示：
默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。
圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈点批注
结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?
预设：
1.题目。为什么说是窃读?
2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……
3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?
……
(四)头脑风暴
将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。
预设：
提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。
【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。
任务二：圈画批注，体悟情感。
教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。
(五)小组交流
根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。
1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?
2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的?
3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?
4.文章写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样安排?
(六)完善表格
根据再次思考、圈注，完善下面表格
预设：
提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应该进行圈批的地方。
(七)分享感触
在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。
(八)总结方法
1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。
2.出示课件，得出方法：
(1)用不同符号圈画批注。
(2)抓关键字词句。
(3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。
(4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。
(5)能显示文章结构的地方。
(九)课堂总结
在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。
【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈
1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学*。
第二课时
一、复*词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学*课文
1、体会作者看书的急切心情：
⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
⑷读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受：
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？
板书：惧怕
找到相关的语句体会：
①光读不买的人不多，怕老板撵我走。
②常此这样，自己感到不好意思。
板书：独特感受
心理描写
⑶自由地有感情读4~7段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
⑹体会含义深刻的`句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（ ），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 ──赵树理
⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹
⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
知识与技能
学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大
1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的'语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！
3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。
写出了作者读书的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着*依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”
“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。
——读书的故事作文500字 窃读记实用五篇
放学回到家，我勿忙放下书包，一溜烟儿地冲进了卫生间，往地上一趴，手探到柜子下摸索着，当我起身时，手里就像变魔法似的多了一本《哈利波特》，我拍了拍书上的灰，暗喜妈妈没有发现我藏的“宝贝”。
你们一定很好奇，为什么我要把书藏起来？
我一直酷爱读书，可是最*因为视力下降，所以妈妈每天只让我看半个小时书。这怎么能够呢？于是，我就在家里上演了我的“窃读记”。I
我坐在马桶上，急忙打开《哈利波特》，一页，两页……我像一匹饿狼，贪婪地读着，我仿佛进入了一个绚丽多彩又紧张刺激的魔法世界。我手拿魔法棒，骑着扫帚与哈利波特一起大战伏地魔。此刻，我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
时间过得很快，正当我和哈利波特马上就要把伏地魔打倒在地的关键时刻，只听妈妈一声吼：“欢乐，你上完了没？你掉厕所里了？”我一激灵，“赫敏，马上就好，快念魔咒！”呀！我怎么露馅了！我赶忙捂住嘴，没想到，妈妈一把拧开门，径直走到我面前，一把夺过书。最终我还是被妈妈的“河东狮吼功”给吼出了卫生间。
晚上，我写完作业，洗漱时，又开始实行我的第二个“窃读”计划。我把《哈利波特》放在洗漱台上，边刷边看。看着看着，我手里的牙刷就变成了魔法棒，嘴里含着牙膏沫，还不停地念着咒语。
“欢乐，你快点儿行不行？”随着妈妈的又一声吼，嘴里的一口牙膏“咕咚——”一下下了肚。可是我仍不舍得把书放下，我漱漱口，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去
读书，可以使我烦燥的心*静下来，读书，足以怡情，足以博采，足以长才。虽然妈妈不让我一心二用，但是我还是希望可以利用一切时间来读书。这样，我的窃读也会越来越有意思的！
如果你和我谈到读书，我可就有话说了，而且，话多得如滔滔江水，根本没有你插话的余地。要说因为看书发生的故事，那还真不少。
记得是一个晚上，我早早写完作业，觉得无聊，就从书架上抽下《城南旧事》，津津有味地读了起来。过了不知多久，妈妈来房间了，她轻轻地拍了我一下，那一刻，我正看到精彩处，就感觉有一个鱼钩把我从书中拉回了现实。
你可吓死我了，妈妈。我捂着胸口说道。妈妈拿着手表在我眼前一晃，说：看，都十点半了，还没有上床!妈妈这一声呀，太吓人了!我可抵挡不住她的狮吼功，只好乖乖地把书藏到枕头下面，妈妈见我上床了，便走出了房间。
我躺在床上，竖起耳朵，听了半天，客厅没有声音了，我便下床，悄悄推开妈妈卧室的门，侦察一番，看着妈妈上床就寝，我便放心地跑回房间，拿出早已准备好的手电筒，翻开书，继续看了起来。
当我看到秀贞带着小桂子在大雨中奔向火车站那一段时，忽然，门刺啦一声响了，大事不妙!但是，没有时间隐藏，我只好硬着头皮大声朗读了最后几个字后，然后装着放声大哭，本以为妈妈见我这么用心读书，会感动，然后会放我一条生路。不料，我乐极生悲了!那晚，家中又新增了一条家规：晚上，所有人在睡觉时不得看书，违者，罚做一个月的家务。哼，我可不想做家务，还是老老实实上床睡觉吧!
这件事让我明白了：读书是好事，但一定要适度。
放学一回家，我便急匆匆地打开书，五分钟，十分钟，我像一匹恶狼贪婪地读着。“别看了，该做作业了。”我的身后传来了一声响亮的命令。虽然妈妈不让看了，但是我自有办法。我坏坏地一笑，便装模作样地打开作业本，开始做作业了。等妈妈一走，我又拿起书继续看了起来。还时不时地回头张望，怕被妈妈发现。我很快乐，也很惧怕━━这种“窃读”的滋味。
每当我觉得我的身后有一股“杀气”出现，就会知趣地放下书，开始做我的作业。这样看看做做，一本书要好几天才能看完。
我喜欢在大人们都忙于工作时看书，因为那样不会让他们引起注意，我便可以光明正大地看书了。不必把书藏起来，偷偷地看。
最令我开心的是双休日。因为爸爸妈妈在双休日会睡个懒觉。我有时还要装着皱起眉头，似乎在责怪他们，说：“怎么还不起床啊？”心里却在暗暗高兴：“多睡一会儿，再多睡一会儿。”因为那样，我就能多看一会儿书了。
当厨房飘出阵阵菜香时，我早已垂涎三尺，当然我也不免要做白日梦：如果有机器人把饭菜端来让我边看边吃，还享受着空调吹出的凉风，那该是一样多么幸福的事啊！
当我发现天已漆黑，星星布满了夜空时，我才发觉是吃晚饭的时候了。我咽了一下唾液，好像已经把“智慧的乳汁”━━知识吞进了肚里，然后合上书本，依依不舍地把书放进了书架。
我慢慢地站了起来，因为长时间没有走动，腿脚都有点麻了，但心情却十分轻松。因为我知道：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
我最开心的事儿，莫过于晚上临睡前那一会的窃读时光。
我是用“kindle”看书的，它是一本电子书。妈妈总嫌用它看书会伤眼睛，但我仍旧控制不了自己读书的欲望。
那天晚上，妈妈还是对我说了那句每日必说的话：“早点睡觉啦，再不睡明天又起不来了。”我虽然听见了，但是心却已经在窃读计划上了。等妈妈把灯“啪”地熄灭时，我马上起身一跃，拿起我的kindle就躲进床里。我先等着放水的声音，这样表示妈妈在洗澡了。我可以放心地打开我的kindle，我用手指尖轻轻地输入密码，顺便抬头看一下有没有什么意外。
这时我发现kindle上的书都看完了。我就进入商店购买了一本《特别的女生莎哈拉》，刚付完钱，我感觉有点儿不对劲。我看见“WIFI”这个图案，才想起我的kindle是和爸爸的电脑邮箱连在一起的。
“唉！不管了，先看了再说。”我小声自言自语道，然后津津有味地看起来。
突然放水的声音停止了，我赶紧把kindle放回了原位，然后开启我的“装睡本领”。妈妈一走进我的房间，我就打起呼噜来。我差点儿要笑出来了，还好我用被子把嘴捂住了。等脚步声轻了，我松了口气，继续窃读。
忽然，我听见爸爸在对妈妈说：“现在，严可遇在干吗？刚才十点的时候，她好像买了一本书。”我这才觉得完了，要被发现了。我本想放回kindle，可是妈妈已经在床边了，我只好不情愿地拿了出来。
虽然这次窃读失败了，但是我还是会经常窃读。嘘！我要去窃读了！
又到了星期六的下午，我迫不及待的来到了新华书店门口，把头迅速的伸到里面瞧了瞧，糟糕，是“该死的”当班！怎么办？我在门口徘徊着、思索着。是像往常一样，小狗似的猫着腰，小心翼翼的爬进去呢？还是趁他们不注意时溜进去？
正当我犹豫不决时，我看到了一位大哥哥走了过来，我灵机一动，赶紧跟在他的身后，嘴里还小声的喊着：“哥哥”，有意让收银员听见，好像我是他的小弟弟。好险啊，混进来了！
藏在哪儿好呢？这儿不错，人蛮多。那儿也不错，人也不少。我专找人多的地方藏下来，急忙打开书，像一匹饿狼，贪婪的读着，融入了书中的世界。
我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。正当我看得津津有味时，忽然来了一位店员，朝我们走来，我赶紧放下书，藏在书柜后，并逆着他来的方向走，心里喊着“你快点离开啊！快”。如果书店中发生吵架。我更开心了。
心里默默的喊道：“吵哇，快吵，吵的越久，我看得越久。”可当他们吵完时，我又害怕起来，因为他们总拿我们小孩子出气，我这时便装的很懂事，把别的小朋友放的歪歪扭扭的书放正，店员便夸我：“这个小孩真懂事，真能干！”我便可以多看会儿书。
我的腿真酸啊！我不得不交替着一条腿支撑着，有时又仰在书柜上，以求暂时的休息。
如果有一把椅子该多好！坐上去，舒舒服服的接着看。
书店的日光灯忽的亮了起来，我才发觉自己已经看了一下午了。我合上书，放回书架，咽了口唾沫，好像把所有的智慧吞了下去，才依依不舍的回家了。
——小学语文教案《窃读记》范本五份
学*目标
①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③课件出示相关句子。
A案
第一课时
�K直奔“窃读”，整体感知
①同学们，我们已经预*了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
②整体感知课文。
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
�K品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
你在生活中有这样的体验吗？说一说？
根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？
③自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
�K深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
�K复*旧课，导入新课
①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
②生自由读文。
③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
�K合作探究，深入研读
①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
④诵读句子。
�K回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
②尝试分段。
�K积累内化，课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学*的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
一、教材解读
课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
二、教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学*作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、重点和难点：
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
在学*中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学*使之强化。
教学过程：
谈话导入。
1、师：你们喜欢读书吗
学生齐答：喜欢。
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述。(2个左右)
生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。
师：咱们可以用一个词来形容这种情况。
生异口同声答：废寝忘食。
师板书这个词。
生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。
师：真是——生接：爱不释手。
提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……
2、今天，老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。
屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 )
初读课文。
1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧!
2、学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。
3、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘
师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。
4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢
生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。
师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。
5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢
生几乎异口同声答道：窃读。
