苏州园林_写景作文(五)份

　　苏州园林_写景作文 1

　　有一篇历史的诗，名叫“拙政园”。经过了十六年的风雨沧桑，我们终于看到了她在历史上的一种独特的魅力。她曾经春意盎然，她曾经诗情画意，她是江南的一颗闪耀的.明珠，她又是一幅美丽的画卷。她四百年来的往事，常常荡漾在我的耳边。

　　小的时候，我来到了那里，当微风轻轻吹过我的脸颊时，我轻轻地闭上了明亮的眼睛，沐浴在春风中，思绪万千。当我睁开眼睛时，看到在远处有隐隐约约的人影，又看到小河潺潺的流着，小河上有几只小小的船只，向我们漂来。旁边，绿树成茵，小草醒了，揉了揉眼睛。在林子里，可以影影绰绰看到一座座古色古香的亭子，他们都倒映在溪水里，别有一番诗情画意。我不由自主地感叹道：“这么美的风景，能不让我忆江南……”我再一次闭上了眼。

　　亭台、假山、林子、小桥、流水，是千年的画卷，又是对历史的感慨，我永远忘不了她，历史悠久的拙政园，甲江南的的拙政园，代表中国的拙政园……她是中国传统文化的一朵奇葩，也是中国人梦想的起航！

　　苏州园林_写景作文 2

　　今天是我和妈妈来上海参观世博会的第四天，这几天在世博园里观看实在太累了，所以我和妈妈随旅游团来到了苏州，早上起床，旅游团的派车来到我们住的宾馆接我和妈妈，车子沿着郁郁葱葱的树林来到了苏州的偶园。苏州所有的园林之中，只有偶园里的结构是对称的，园里有石，有花有竹，景色清新自然，离开偶园的方式很特别，是坐船离开的，据说这是古时送客的一种礼仪。在船上，摇船的大妈还给我们唱了几句苏州唱腔，很有意思。

　　然后我们去蚕丝场，里面有好多的蚕宝宝吐着丝，用那些丝织出好多蚕丝被，枕头，还有我们带的围巾，衣服，帽子等等。接着我们又来到了寒山寺，正如古人云：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这里的景色更是一番美丽迷人。

　　苏州的野生珍珠也是很好的，它可以用来做药，可以治百病，还可以当护肤品使用，使人的肌肤变得越来越光滑，细腻。

　　然后我们又去了苏州最北边的北塔寺，我们在这里见到了观世音菩萨的真身，原来观世音菩萨不是女儿身，它是男儿身，还看到了七位佛祖，我们的前世，今生，后世。在这里许愿是很灵的，我许的愿是一家人**安安，万事如意。

　　这时，我望了望天，已经是黑了，我们坐上返回上海的车。在车上，大家伙高兴地唱起了歌，一路上欢歌笑语的到了上海，这一天是多么的愉快，有趣啊!

　　苏州真不愧是上有天堂下有苏杭，这是人们对苏州的赞美。

　　苏州园林_写景作文 3

　　人们常说，“上有天堂，下有苏杭 ”“苏州园林甲天下”在我眼里的苏州园林很美，美就美哉在它的细腻按，古朴与灵动上。

　　苏州园林的设计是很细腻的，宛如一个蒙着多层面纱的清秀女子，当你层层深入，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前，那是一种甜淡的花感，淡而有味，甜而不腻，既沁人心脾有让人会味无穷，它是那般的感受亲切，却又是那般的不可名状。

　　苏州园林只是细腻的吗？当然不，你就看那网状园中形状千奇百怪的假山，虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊。那层层叠嶂，峰汇路转的情趣，难道不让人有一种置身在山林之中的感受吗？山顶那小小的一块*地，给人一种细致而又不乏粗狂的感觉，极目远眺，又何尝不让人心旷神怡呢。苏州园林真是一幅画，一幅景致携永的山水画。

　　苏州园林又是那样的古朴优雅，那古朴的桌，细致的椅，虽是雕栏玉砌，却又是朱颜不改。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。

　　那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄，俯身便可以看到那映在水中的蓝天白云，还有那些活泼的鲤鱼。鱼戏莲叶间的灵动，早已悄然跃入你的心头。

　　那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠水之间，是那样的优雅，已涓细流注入池中，水面上漾起的小小的晕圈，灵气活现。

　　更有四季的花木装点着一切，为假山池沼披上应时的彩衣。

　　细腻、古朴、灵动。苏州园林引人入胜，不是吗？

　　苏州园林_写景作文 4

　　每个人都说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州园林是最具特点的园林景观。它有亭、台、木栈道、竹桥、水流……仿佛一幅幽美的画轴。

　　定园是苏州市诸多园林景观中的一个，我是慕名来此的。我最先参观考察了美人的井，它是美人用于整理穿着打扮的地区，如今早已有数千年的历史时间了。如今里边也有水呢！那水十分清亮。接下去大家又来到凤凰台，台正中间坐的是秋香，有句话说：“有秋香的地区毫无疑问免不了唐伯虎。”我禁不住想起唐伯虎点秋香的情况。秋香两侧坐的就是江南地区的四大才子，唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿。听着导游员讲他们的小故事，我好像走来到明代时期里。接着，大家又来到一个四合院，院子里有一座桥称为“鸳鸯戏水桥。”桥下边有很多钱，听闻大家是为了更好地祈祷幸福快乐而仍的。大家摆脱四合院，进到到古时候的磨坊，里边有磨米的，压面的……各式各样的古时候的专用工具让我惊叹不已。

　　接着大家又赶到了摇橹船，导游员对大家说：“赶到江南地区，不坐摇橹船，相当于白来。”船在河面一摇一摇的，大家仿佛睡在摇蓝里一样，很舒服。最终，大家有越过了一千零一米的木栈道，如在画中游。让我惊叹不已的是还标着我国一年中的节日*俗呢。例如：重阳节登高，七夕节送鲜花，中秋佳节吃月饼这些。

　　此次游苏州园林，让我提高了眼界，我终生难忘。

　　苏州园林_写景作文 5

　　今年暑假，爸爸妈妈就问我想到哪里去玩，我就说当然就去苏州园林了。苏州园林的景色优美，正是夏日消暑的好去处呢。

　　到了苏州园林，我迫不及待地下车，许许多多的石头，我在里面钻来钻去，玩得开心极了。再往前走走，就是最迷人的池塘了，荷塘里开满了荷花，有红的，粉的，荷叶下，是一群群调皮的小鱼儿，它们正在欢快地嬉戏着。荷塘里还有一条巨大的船，从一条桥过去，登上楼梯，在船的第二船，所有东西*收眼底，站上去宛如一个海盗。

　　继续往前走，就是一个葡萄园，葡萄叶子上，冒出也数不清楚的小绿葡萄，拐入一个走廊，那里有许多树木，两颗树之间有一个书法家写的字，栩栩如生，真是苍劲有力。

　　走出走廊，是一片竹林，正好，我见一个英国人，我走上前去跟他打了一个招呼，他说让我们一起照相吧！这样，我们全家人和英国人照相。

　　我们到了大厅，那里有两条用石头雕的龙，那里有古代用的桌子，上面写着几个大字，进去看了，有古代的乐器，许多人在弹着乐器，真是娓娓动听。

　　我们玩得累死了，正好看见一个亭子，正准备走去，突然，一个叔叔走来，他说：这亭子不能坐，不能看！不能坐？我嘀咕着只好走回去。

　　苏州园林如果你不去，你会后悔的！

苏州园林_写景作文(五)份扩展阅读

苏州园林_写景作文(五)份（扩展1）

——苏州园林的作文(10)份

　　苏州园林的作文 1

　　我爱风光秀丽的苏州园林。它把自己打扮得如同仙境一般别有天地！

　　这次来到苏州园林让我大饱眼福。我来到苏州园林的一个景点——严家公园，那里的景色秀丽，使人目不暇接。那里有波光粼粼的湖水；有绿柳垂丛的榆树； 有秀丽多姿的梨花树；还有晚霞般的映山红······

　　特别吸引人的是严家花园的奇石，有的像任重道远的骆驼；有的像体态笨拙的大象；有的像年轻力壮的小伙子；还有的像亭亭玉立的少女······千奇百 怪，个个都有自己独特的风格。还有清香四溢的花草来点缀苏州园林，让它更引人注目。

　　旁边有个古色古香的凉亭，它典雅美观，是人们乘凉、休息的.好地方。

　　夕阳斜下，一天的游览要结束了。但那芳香的花草，奇异的石头，苍劲的松树却都历历在目。

　　这时，我抬起头，望着苏州园林，它被阳光照得像一张红润的笑脸，变得更加迷人了

　　苏州园林的作文 2

　　我们刚来到古典园林，就被一幢幢古香古色的建筑物，一棵棵枝繁叶茂的古树，吸引了目光。先说那古香古色的建筑物吧，红漆漆的柱子，绿漆漆的栏杆，漂亮极了!每一间的横杠上都有五彩的画，画上各种人物、花草，上千幅竟没有那两幅是相同的。建筑物里面很宽，有四五百*方米，要是晚上一个人在里面，还真有点害怕。建筑物是用木头建的，富有名族特色。

　　穿过建筑物，就来到了后院。哇!苏州人真会享受，院子虽说不算大也很宽敞，不但能乘凉，还能舒心。这院子可真漂亮啊!既有小桥又有流水，让我不禁想起“小桥流水人家”的诗句来，好一番诗情画意的布置。湖面上开了无数朵荷花，白里透红，好像小娃娃的脸蛋。还有一个专供休息的凉亭，看了这么多美景，就属凉亭最个人化了。走过小桥，一片树林凸现出来，走进去，草地上零零星星地洒落着点点阳光，松鼠偶而从树上跑过，花草的芬芳扑鼻而来，真像是处身于一片大自然美景啊!

　　走完院子，出口就到了，我们依依不舍地离开了这美丽的世外桃源。

　　苏州园林的作文 3

　　今天，天气晴朗，我和妈妈去位于苏州古城西北的园林名胜艺圃游玩。走进艺圃，迎面看见的是一片大池塘，池北有大型水阁——延光阁。延光阁横跨在水面上，厅堂在它的后面。池南以假山景为主，假山土石相间，小亭古树，高低相呵。假山下东西两面各有一个水湾，石板石桥，地*贴水。全园景色自然开朗，亲切可人，具有明代江南园林的风貌。其中，最美丽的就要数乳鱼亭和响月廊了。

　　池子东南的乳鱼亭是明代遗留下来的建筑。走进亭子，就能看见一块大理石碑立在亭子的中央，石头上刻有一条大鱼，大鱼的四周可有许多浪花。石碑上的画面栩栩如生，仿佛真的能看见一条鱼腾空跃起。站在亭边向池中望去，清澈家底的池水里有许多金鱼在向乳鱼亭游来，好像在和我打招呼，真是一个观鱼的好地方。

　　响月廊是园主赏月的地方。晚上，园主常常来到这里观赏月亮，同时寄托对故乡亲人的思念。响月廊四周翠竹环绕，月光倒映在池中，水面银光闪闪。我坐在响月廊里，闭上眼睛仿佛听到园主低呤地念诗，借助月亮抒发自己的情感。我也仿佛感受到园主内心的无比惆怅和孤独。此时，我想起来汪琬写的诗句：回廊何窈窕，所釿夜景情。

　　艺圃真是名不虚传，令人留连忘返！

　　苏州园林的作文 4

　　今天，天气晴朗，我和妈妈去位于苏州古城西北的园林名胜艺圃游玩。走进艺圃，迎面看见的是一片大池塘，池北有大型水阁——延光阁。延光阁横跨在水面上，厅堂在它的后面。池南以假山景为主，假山土石相间，小亭古树，高低相呵。假山下东西两面各有一个水湾，石板石桥，地*贴水。全园景色自然开朗，亲切可人，具有明代江南园林的风貌。其中，最美丽的就要数乳鱼亭和响月廊了。

　　池子东南的乳鱼亭是明代遗留下来的建筑。走进亭子，就能看见一块大理石碑立在亭子的中央，石头上刻有一条大鱼，大鱼的四周可有许多浪花。石碑上的画面栩栩如生，仿佛真的能看见一条鱼腾空跃起。站在亭边向池中望去，清澈家底的池水里有许多金鱼在向乳鱼亭游来，好像在和我打招呼，真是一个观鱼的好地方。

　　响月廊是园主赏月的地方。晚上，园主常常来到这里观赏月亮，同时寄托对故乡亲人的思念。响月廊四周翠竹环绕，月光倒映在池中，水面银光闪闪。我坐在响月廊里，闭上眼睛仿佛听到园主低呤地念诗，借助月亮抒发自己的情感。我也仿佛感受到园主内心的无比惆怅和孤独。此时，我想起来汪琬写的诗句:回廊何窈窕，所釿夜景情。

　　艺圃真是名不虚传，令人留连忘返!

　　苏州园林的作文 5

　　各位游客，大家好！我叫熊丹，是你们今天的导游。今天我要带大家去游苏州园林，让我给大家介绍一下吧！

　　苏州是个有两千五百余年历史的城市。在十七至十八世纪，城内已经建造了五百多个园林。走进一个园林的里面，你会发现园里还有园。园林里环境优雅，景色秀丽，到处种着奇花异木。

　　众多园林中，狮子林是比较有名的。

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史，位于苏州市市城东北园林路。因园内“林有竹玩，竹下多怪石，状如狻猊狮子者”，又因天如禅师维得法于浙江天目山狮子岩普应国师中峰，为纪念佛徒衣钵、师承关系，取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。

　　狮子林内假山遍布，长廊环绕，楼台隐现，曲径通幽，有迷阵一般的感觉。长廊的墙壁上有宋代四大名家苏轼、米芾、黄庭坚、蔡囊的书法碑及南宋文天祥《梅花诗》的碑刻作品。

　　多数园林都以水池为中心，狮子林也不例外。水池边东南多山，西北多水，如同画镜一般。狮子林还素有“假山王国”之美誉。众多假山，高低不同，都是用大小不一的石头叠起来的，如同真山一般，形状酷似狮子。狮子林与其他园林一样，是花的墙，各式各样的窗为主，但狮子林更具特色。

　　除了狮子林，还有枇杷园、小飞虹、鸳鸯馆、吾爱亭、山水间等园林，各有各的特色，各有各的风格。

　　各位游客们，祝你们旅途愉快！

　　苏州园林的作文 6

　　隔一程山水，转眼又到了秋季，穿过绵长的雨季，似乎能寻到梦中你的清影，将远远地梦境轻轻摘下，完成一本笑忘书。

　　因为没见过你，所以无法描绘出你的模样，不过，你应该如同课本里所说的那样无论站在哪个角度，眼前总是一副完美的图画。

　　据我所知，你有人间天堂，园林之城的美誉，有江南园林甲天下，苏州园林甲江南的美称，有不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致。

　　查了查资料，看了看图片，我仿佛身临其境踩着脚下厚重的青瓷碎片，竟有了一种落泪的错觉，此时的艺圃萦绕在烟薄雾影之中。仿佛，那朦胧中出现了一个如玉般的女子，优雅的坐在水边，与我共赏这看不厌的湖光山色。

　　据我所知

　　覆篑土为台，聚拳石为山，环斗水为池，便充分体现了你自然美的主旨。

　　大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设、各式摆件等等，无一不是点缀你的精美艺术品，无不蕴含着中国古代哲理观念、文化意识和审美情趣。

　　建亭须略低山巅，植树不宜峰尖，山露脚而不露顶，露顶而不露脚，大树见梢不见根，见根不见梢之类。但是运用上却细致而费推敲，着眼在画意。

　　你-苏州园林，雨惊诗梦来蕉叶是对你生动的写照；你苏州园林，风载书声出藕花是对你意境最好的描摹。

　　一面面古典之窗，一道道岁月之门，引领着我们走进你，走进苏州园林！

　　苏州园林的作文 7

　　人们常说：“上有天堂，下有苏杭”，“苏州园林甲江南”。在我眼中的苏州园林很美，美就美在它的细腻、古拙与灵动上。

　　苏州园林的布局设计是很细腻的，它就宛如一个蒙着许多层面纱的清秀女子。当你层层深人，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前，那是一种甜淡美感。淡而有味，甜而不腻，它既沁人心脾又让人回味无穷；是那般的感受亲切，却又是那般的不可名状，真的美好。

　　苏州园林只是细腻的吗？当然不，你就看那网师园中的形状千奇百怪的假山虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊！那层峦叠嶂、峰回路转的情趣，难道不让人有‘种置身在山林之中的感觉吗？山顶那小小的一块*地，给人一种细致而又不乏粗犷的感觉，极目远眺，又何尝不让人宠辱皆忘、心旷神怡呢？苏州园林真的是一幅画，一幅景致隽永的山水画。

　　苏州园林又是那样的古朴典雅，那镂花的窗，古朴的桌，细致的椅，精美又不显呆板，虽是“雕栏玉砌”，却又“朱色不改”。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人从中感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。

　　那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄。俯身，便可看到那映在水中的蓝天白云，还有那些活灵的鲤鱼……那鱼戏莲叶间的灵动，早已悄然跃人你的心头。

　　那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠柳，是那样的优雅。一涓细流注人池中，水面上漾起的小小晕圈，灵气活现。更有那四季的花木装点着一切，为假山池沼披上了应时的彩衣。

　　细腻、古朴、灵动……故乡的苏州园林引人人胜。不是吗？

　　苏州园林的作文 8

　　人人都说：“上有天堂，下有苏杭”。今年暑假，我有幸与爸爸妈妈一起去欣赏这号称全国四大园林之一的拙政园，了解它悠久的历史。

　　拙政园修建于明正德四年，由王献臣初建，名初自晋朝潘岳《闲居赋》中“此亦拙者之为政也”。有朴实之人在自家花园为政的巧意。

　　进入园中，映入眼帘的是兰雪堂，取李白“独立天地间，清风洒兰雪”诗意而名。屋中有拙政园全景油画地图，真是精美绝伦。屋外有一座假山，上面的石头十分奇特，爸爸告诉我，这是太湖石，因为太湖石就是以奇为特点的。告别了兰雪堂，我们来到了一座古朴典雅的亭子。正值夏日，烈阳高照，亭边的池塘中长满了荷花，朵朵繁花似锦，似乎在争奇斗艳，仔细闻一闻，还有一股清香，真是“出自淤泥而不染”。荷叶底下，还有几只小鱼游来游去，单单坐在这看，就如同神仙般快活。

　　过了一会儿，我们来到了卅六鸳鸯馆。这座馆整体呈苏州特有的古园林风格，做工非常精致，每根柱子上的图案都是建造者精雕细刻的。玻璃是棱形，在其他古代建筑中别具一格。屋顶上有一只石鸳鸯，真是栩栩如生，似乎正在展翅高飞。屋内布局巧妙，架子上有几盆曼陀罗花开了，鲜艳万色，漂亮极了！

　　最后，我们来到了住宅展示区，这里是官人们休息的地方。最外围有两个四人轿，他的整体颜色呈红色，上面还画了两只鸳鸯在水面上低飞，似乎巧夺天工。

　　拙政园，是国家5A级景区，世界文化遗产，不愧是素有“吴中名园之冠”的地方！

　　苏州园林的作文 9

　　四十多天后，第28届世界遗产大会将在苏州古城举行，这也是对这座早在1997年就在《世界遗产名录》上留下名字的城市的特殊荣誉。《世界遗产名录》列出的是拙政园、柳园、网景园、环秀山庄等古典园林。沧浪亭、狮子林、艺术园、耦合园、退休园是苏州古典园林的世界遗产拓展项目。所以今天，我要向你展示苏州园林的优雅。

　　苏州园林大部分属于私家园林，占地面积小。苏州园林在造园过程中，为了在有限的空间内展现无限的景深，让游客欣赏到错落有致、井然有序的风景，采用了由小见大的方法。拙政园、柳园、王世源园是苏州古典园林的典型代表，起源于苏州私家园林的鼎盛时期。它们以深远的意境、精致的建筑、高雅的艺术和丰富的文化内涵，成为苏州许多古典园林的典范和代表。百思塔，看似在园中，其实离拙政园有三里之遥。从花园到塔的三英里被称为“空中景观走廊”，所以它永远不能阻挡风景。绿化工人自发的修剪树木，自然让这条走廊更加遥远清晰。

　　苏州的古典园林和园林融为一体，可以欣赏、游览和居住。这种建筑形式的形成，是人类在一个缺乏自然风光的人口密集城市中，依附于自然，追求、美化、完善自身生存环境的一种创造。卓园、柳园、网师园、浣秀山庄四大古典园林，建筑类型齐全，保存完好。它们系统而全面地展示了苏州古典园林建筑的布局、结构、造型、风格、色彩、陈设等各个方面。它们是明清江南民间建筑的代表作品，反映了这一时期中国江南地区的高度生活文明。它们影响了整个江南城市的建筑风格，促进了民间建筑的设计和构思。此外，苏州古典园林作为集家和园于一体的建筑，也反映了中国古代江南民间的生活方式和礼仪*俗，是了解和研究古代江南民俗的物质资料。

　　苏州古典园林的一个重要特点是，它不仅是历史文化的产物，也是中国传统思想文化的载体。表现在园堂的命名、牌匾、取用、雕刻和装饰，以及花木的寓意和叠石的情意等。它们不仅是装点园林的精美艺术品，而且还储存了大量的历史、文化、思想和科学信息。有的反映和传播儒、释、道等哲学概念和学派；宣扬人生哲学，培养高尚情操的人；并借助古典诗词和文学，对景观进行装饰和渲染，使人生活和享受，化景为情。历代中国著名书法家保存完好的书法是一件珍贵的艺术品，具有很高的文化价值。

　　我们的古典园林列在《世界文化遗产名录》，也就是说以后要按照联合国教科文组织和我们《世界遗产公约》的要求做好。这是一个动态的过程，也是一个长期的过程，旨在通过保护使古典园林这一世界文化遗产得以继续使用并传承给后代。打造“苏州园林天下第一”，让来自世界各地的客人感到他们真的来到了中国和苏州。

　　6月28号，加油！让世界了解苏州！

　　苏州园林的作文 10

　　我喜欢水*如镜的西湖，也喜欢金碧辉煌的颐和园，但是，我最喜欢的是生机昂然的苏州园林。

　　当你来到苏州园林，清晨，这里的云如烟如雾，好像是小朋友们爱吃的棉花糖。这里的树密密层层，他们好像在说悄悄话。这里的楼房不是富丽豪华，也不是高楼大厦，而是古朴典雅。*处还有一座凉亭，这个凉亭像轻巧伶俐的燕子，像婀娜多姿的孔雀。隐隐约约能看见岩石上造型精致的花盆。这里的湖水碧如翡翠,湖面上有小舟,小舟里的人是来看水面上奇特秀丽的小塔,这个塔的顶部不像金字塔那样锋利,而是朴素无华的,顶角是钝的，好像美丽的三潭印月。水面上还有浮萍,粉色的,绿色的,黄色的.再一看还有亭亭玉立的花朵在开放，简直是人间天堂！

　　我爱这美丽的苏州园林,我爱这独一无二的人间仙境！

苏州园林_写景作文(五)份（扩展2）

——《苏州园林》教案优秀范文五份

　　《苏州园林》教案优秀 1

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学*，因此如何通过学*课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学*，学生通过前面几课的学*已经掌握一些说明文的学*技巧，但由于从本单元才开始学*说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的.条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学*□其他

　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

　　1、创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学*本课的兴趣。

　　2、学*生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：（1～2）概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复*、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　教师创设情境，引入新课。

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示。

　　自主学*教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预*，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学*。

　　朗读课文，学*生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　播放教学PPT

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学*所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学*的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学*积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学*知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学*，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　《苏州园林》教案优秀 2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学*掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　课型：新授。方法：讲述。过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预*：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字。，请学生到黑板上作答。

　　xuān xiè {轩榭) lín xún（嶙峋）jiàn shǎng（鉴赏）zhēn zhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

　　2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。

　　因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　标本：这里指样本典范》

　　败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。带着问题边读边思考。

　　思考：

　　⑴本文的体裁是什么？

　　⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

　　⑶从那些方面来具体介绍的？

　　4、把学*中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、自主合作学*

　　1、朗读课文，自主完成

　　（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的'目的？

　　4、小组合作，深入探究

　　（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

　　（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

　　（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序。

　　（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、点拨讲解

　　1、学*方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

　　图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部讲究*景远景的层次角落图画美门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

　　五、布置作业。

　　运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

　　提示：

　　①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

　　《苏州园林》教案优秀 3

　　第一课时

　　【学*目标】

　　1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

　　2、学*本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

　　【重点难点】

　　1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力

　　2、学*本文抓住特点“先总说后分说”的写法。

　　【自主导学】

　　1、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江苏苏州人，现代著名家、家，原名。本文是他为一本苏州园林图片册写的序。

　　2、给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　对称（)模样（）着眼（）间隔(）

　　镂空（)池沼（）琢磨（）jiàn(）赏

　　轩xiè（)嶙xún（）斟zhuó（）丘hè(）

　　3、选出书写完全正确的一项( )

　　A.寂寞映衬玲珑自出新载

　　B.标本池沼阅历因地治宜

　　C.依傍雷同蔓延重峦叠嶂

　　D.庸俗嶙峋翻番别俱匠心

　　4、选词填空。

　　（1)谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。(玩赏欣赏鉴赏）

　　（2)游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅（）的图画。(完好完美完整）

　　（3)假山的堆叠，可以说是一项（）而不仅是(）。（技术艺术）

　　（4)用图画来比方，对称的建筑是（）画，不是(）画。（图案美术）

　　（5)他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的(），讲

　　究*景远景的（)。(配合层次映衬布局）

　　5、结合语境解释句中加点词语的意思

　　（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　（3）全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑。

　　（4）开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　6、本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点——使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　自主学*下《苏州园林》导学案设计

　　地位和影响：是我国各地园林的标本

　　总说

　　共同特点：

　　（1）亭台轩榭的布局

　　（2）局部说明

　　（3）（主要）*景远景的层次

　　分说

　　自主学*下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置

　　总结：苏州园林的美不止以上写的这些

　　【自主合作探究】

　　7、阅读课文，思考并回答下面问题。

　　（1）苏州园林为什么不讲究对称？请结合课文谈谈你的理解。

　　（2）苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面？

　　（3）游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？说明了什么？

　　（4）苏州园林角落的图画美是怎样体现的？

　　（5）课文的'第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢？去掉行吗？

　　【反馈检测】

　　8、课内阅读（20分）

　　⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。

　　⑵高树与低树俯仰生姿。

　　⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

　　⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　⑴本语段的中心句是（3分）

　　⑵本文段的说明顺序是_____顺序中的说明方式是___式。（4分）

　　⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么？（3分）

　　⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指___。（3分）

　　⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么？（3分）

　　⑹举例说明本段使用的说明方法。（4分）

　　《苏州园林》教案优秀 4

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学*说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预*：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预*情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预*题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1、用一句话概括这段文字的中心。

　　2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3、分析“图画”一词有什么作用。（联系预*题）

　　4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1、概括大意（本段的中心）。

　　2、分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3、画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4、朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1、分析过程当中，应注意分说与总说的`内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2、各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3、要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

　　（三）小结。

　　1、深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2、语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3、在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

　　《苏州园林》教案优秀 5

　　课标要求

　　1、领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。

　　2、了解作者的思路，学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

　　3、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序；学*本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言；学*掌握作比较、举例子的说明方法。

　　4、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　[学法点悟]

　　1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展"五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。

　　3、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　4、 本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学*时应适当分析。

　　5、本文的语言很有特色，学*时要引导学生仔细领会，认真辨析。

　　[整体感知]

　　本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。

　　从整体上把握全文，思考：

　　1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的？

　　2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

　　[疑难解析]

　　质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？

　　解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。

　　质疑：“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言？

　　解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。

　　质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？

　　解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。

　　质疑：本文的结构特点是什么？

　　解惑：本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严有序，条理分明。

　　[语言揣摩]

　　1．“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”，“同样的”一词删去行不行？为什么？

　　（提示：不行，因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就没有亭子或者回廊，所以不能去掉，体现说明文语言准确性。）

　　2、“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换？

　　（提示：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，表意不准。）

　　3．“这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的好处？

　　（提示：可以，但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多，而且还有繁荣，热闹的气氛。）

　　[研究课题]

　　1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。

　　2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？

　　自主探究

　　探究前期导引掌握本课涉及的`生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并结合课文谈谈对苏州园林的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。

　　鉴赏（）池沼（）镂空（）

　　丘hè（）lín（）峋屋（）yán

　　2、根据课文填空：

　　（1）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究*景远景的。

　　（2）假山的堆叠，可以说是一项而不仅是。

　　（3）落叶树与常绿树，花时不同的多种花树，这就一年四季不感到。

　　（4）阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或者蔷薇木香。

　　二、朗读指导

　　1、结合“思虑和练*”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练*。然后由几位学生示范朗读或听录音。

　　2、在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

　　三、问题探究

　　1．文中四次提到“画图”或“图画”，请分别说明其作用。

　　（提示：第一次提到：点明事物特征；第二次提到：强调苏州园林的特征；第三、四次提到引用设计者的愿望和游览者的话来证实作者的评价。）

　　2、“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法？在文中的作用是什么？

　　（提示：比喻；说明苏州园林像美术画，苏州园林建筑像画一样美。）

　　3、“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，这句话中中国画的审美观点是指什么？

　　（提示：中国画的审美观点是讲究自然之趣，追求图画美，不讲究对称。）

　　4、文中描写藤萝的句子有哪些，说明这些描写着意说明什么？

　　（提示：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。意在说明，苏州园林树木的栽种与修剪追求自然之趣，符合中国画的审美观点。）

　　5．为什么到了花开时节，各种花会显得更“明艳照眼”？

　　提示：苏州园林建筑和环境色彩淡雅，作为姹紫嫣红的背景，反差大，反衬出各种花开放时明艳照眼。

　　四、[欣赏评价]

　　1、为什么苏州园林是我国各地园林的标本？结合课文谈谈自己的看法。

　　答：

　　2、谈谈你对我国古代劳动人民在园林建筑方面取得的巨大成就的看法。

　　答：

　　五、拓展阅读

　　扬州的个园

　　江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明代《寿芝园》旧址上兴建起来的，当时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：”宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个园”。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

　　步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此景即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和“竹林”相映成趣。

　　“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

　　转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作，看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

　　步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

苏州园林_写景作文(五)份（扩展3）

——苏州园林教案课件(五)份

　　苏州园林教案课件 1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　二、教学重难点

　　把握文章结构、品味语言的多样性。

　　三、教学方法

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)激**感，导入新课

　　利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.结合课前预*，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

　　2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

　　(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

　　(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

　　3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

　　(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景*景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

　　(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

　　(四)拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容。

　　作业：说明一下你最*去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

　　五、板书设计

　　略

　　苏州园林教案课件 2

　　(一)复*结构导入

　　1第一部分1—2 (苏州园林的地位和特征)

　　(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

　　(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

　　明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

　　b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

　　务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　②(操作方法)如何体现出出入画的原则?

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。

　　这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

　　(二)精读课文，把握重点部分脉络

　　下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：(1)自由读，读准字音，掌握字形

　　(2)和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

　　b布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，*旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“*景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

　　1请同学读第3段，思考：

　　(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

　　(2)作者运用什么方法加以说明?

　　明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2齐读第四段(精讲)

　　(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的?(学生默读第四节)分假山和池沼两种景色加以说明。

　　明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　(2)教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”?

　　明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

　　(3)池沼的安排有何讲究?

　　明确：池沼大都引用活水;池沼设计因地制宜布置景物;桥梁安排决不雷同;河岸边沿总是高低屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草;池沼里既养鱼又植莲。

　　3指导学*第5自然段。

　　(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

　　明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　4讲析第6自然段

　　(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?

　　明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　(四)分析第二层(7—9)

　　1完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

　　苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)?

　　在学生讨论的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

　　2苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　3先叫学生思考：第7节主要是讲什么?用什么方法说明?

　　归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，举例子

　　教师追问：举了几例?为什么读的时候感到不呆板?

　　三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过;“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使*板的墙头有了活气;一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。齐读

　　4指名学生朗读第8节。

　　明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度;“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

　　5第9节说明了什么?用了什么说明方法?

　　归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法

　　(五)第10自然段，最后的结束语留有余地，让人回味不尽。

　　让学生齐读这一结束语，体会文意。

　　(六)归纳中心思想：

　　文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　苏州园林教案课件 3

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学*中继续学*、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学*说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

　　苏州园林教案课件 4

　　［教学设想］：

　　一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

　　二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

　　四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

　　［教学目标］：

　　一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学*本文多样化的语言。

　　二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

　　［教学重点］：

　　一、整体感知把握文章的主要内容。

　　二、理清全文的结构布局。

　　［教学难点］：

　　学*说明方法，领会描写句、议论句的作用。

　　［教具准备］：

　　苏州园林的图片、课件

　　［教学要点］：

　　1、把握苏州园林的总特征。

　　2、理清说明顺序。

　　3、感受苏州园林的图画美。

　　［教学过程］：

　　一、布置预*：

　　粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。

　　二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。

　　三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

　　［感受苏州园林的美趣，激发学生学*本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］

　　1、图片介绍了哪些园林？

　　（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）

　　2、说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句）

　　四、整体感知，理清思路。

　　［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

　　下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

　　［幻灯出示思考题］ :

　　1、作者对苏州园林总的印象是什么？

　　2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

　　3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？

　　4、课文余下部分又介绍了什么？

　　5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

　　（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字） （学生独立解决问题，自由发言。）

　　五、小组合作，自主探究。

　　［培养学生小组合作学*的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］

　　1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

　　（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）

　　2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。

　　3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。 （学生自由发言）

　　六、质疑问难。

　　［提倡学生有发问精神］

　　（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）

　　七、拓展训练。

　　［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

　　试以“我的家”为题进行写作练*，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

　　板书设计： 苏州园林 ——叶圣陶

　　总印象：标本影响

　　苏州园林教案课件 5

　　教学目标：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学*本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。

　　教学重点：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学*本文运用的说明方法。

　　教学难点：

　　1、体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　2、赏析说明文准确而生动的语言。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学方法：

　　讨论、点拨、

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　教学内容与步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体显示“苏州园林”美景。

　　2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。

　　3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、教师（播放）示范朗读，

　　2、教师检查预*，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　标本：保持实物原样或经过整理，供学*，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。

　　布局：全面安排。

　　映衬：映照；衬托。

　　自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。

　　别具匠心：独具一格，与众不同。

　　（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）

　　（3）学生朗读以上两部分

　　3、学生自由诵读课文，交流初读感受。

　　教师提问：

　　（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？

　　明确：没有

　　（2）作者是如何来写苏州园林的呢？

　　明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。

　　（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　讲究亭台轩榭的布局

　　“四个讲究” 讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究*景远景的层次

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，

　　明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。

　　问：与中心有何关系？

　　明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。

　　总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

　　讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）

　　大处 讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）

　　讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）

　　第二部分 （3—9）：分说 讲究*景远景的层次-----景致美（6段）

　　每个角落-----图画美（第7段）

　　细部 门窗图案-----图案美（第8段）

　　极少使用彩绘-----色彩（第9段）

　　第三部分（10）： 总结全文。

　　5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？

　　明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。

　　问：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。

　　三、在朗读课文中结束本课的教学。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学*本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容与步骤：

　　一、检查生字词。　　二、速读课文，思考：

　　在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。

　　(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（二）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1、多种表达方式的运用

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3、用词的精练、准确和周密

　　4、多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　——准确

　　结合练*三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　——周密

　　请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　——精练

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的.风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　三、总结全文：

　　人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！

苏州园林_写景作文(五)份（扩展4）

——苏州园林教案9篇

　　一、素质教育目标

　　(一)知识训练点

　　1、学*抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2、学*掌握作比较、举例子的说明方法。

　　(二)能力训练点

　　培养观察能力和说写能力。体会说明文语言的多样性。

　　(三)德育渗透点

　　认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　(四)美育渗透点

　　体会苏州园林的图画美。

　　二、学法指导

　　1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

　　2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

　　3、本文的语言简洁明晰、相当典范。应注意对本文的语言加以品味。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　重点：

　　(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序

　　(2)掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1、复*说明文有关的文体知识。

　　2、分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

　　3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1、投影仪。

　　2、苏州园林的图片(或音像资料)。

　　六、师生互动活动设计

　　1、说话训练。课前进行5分钟说训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

　　3、分组竞赛。学*过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”，并选出“最佳表现学生”，以激发课堂气氛和参与意识。

　　4、拟题训练。学*本文后，结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　导人新课

　　“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存*200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。今天我们来学*我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”

　　(一)明确目标

　　1、复*说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2、学*本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3、体会苏州园林的图画美、艺术美。

　　(二)整体感知

　　1、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。)

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成历功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标志。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着各色金鱼或鲤鱼，夏秋季节荷花开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边大多无所依傍，增加了景致的层次和深度。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2、为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　(三)教学过程

　　1、复*提问。

　　(1)什么叫说明文?

　　(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　(3)如何理解说明对象的本质特征?

　　(4)常见的说明顺序有哪些?

　　(5)常见的说明方法有哪些?

　　(6)说明文的语言有哪些特点?

　　(7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　(8)你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

　　(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

　　引导学生回答如下：

　　(1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2)说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为*实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3)说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了说明对象人民*的特征——巍峨、雄伟、庄严。

　　(4)说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　(5)要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(6)说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　(7)记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　(8)阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　(9)(略)

　　2、背景、作者简介。

　　背景 这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。

　　作者简介

　　叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

　　3、生字词。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范)

　　如：轩榭 丘壑 嶙峋 镂空

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　4、文章内容的具体分析。

　　分组讨论明确下列问题

　　(1)作者是如何评价苏州园林的?

　　(2)苏州园林总的特点是什么?文中围绕这一总特点如何展开做具体说明的?

　　(3)苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点?

　　(4)苏州园林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

　　(6)这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?

　　引导学生明确回答如下：

　　(1)作者评价苏州园林“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”一词确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

　　(2)苏州园林总的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，*景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、调的处理等七个方面，有条不紊地加以说明。

　　(3)苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

　　(4)苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

　　(6)因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　(四)总结、扩展

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学*。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进而增强对祖国大好河山的热爱之情。

　　(评出本节课获胜组并选出“最佳表现同学”，给予表扬。)

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1、学*掌握作比较、举例子等说明方法。

　　2、体会说明语言的多样性。

　　3、拟题训练。

　　(二)整体感知

　　细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性。

　　本文恰当地运用了多种说明方法。如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。作比较、举例子的说明方法比较突出。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。例如： (1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

　　本文的语言多种多样。(1)以说明为主；适当进行描写和议论。本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。本文则突破时间和空间的限制。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景；古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生机盎然，沁人耳目。类似的例子，俯拾皆是。(2)语言准确简练，耐人寻味。动词的运用，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。副词的运用，如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”，“极少”就用得有分寸，既不夸大，又不缩小。再如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“决不”、“一律”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。

　　(三)教学过程

　　1、复*提问。

　　(1)说明文常见的说明方法有哪些?

　　(2)说明文语言有哪些特点?

　　(3)阅读说明文应抓住哪几个方面?

　　引导回答

　　(1)常见的说明方法有：分类别、作比较、举例子、列数字、下定义、打比方、列图表等。

　　(2)说明文的语言特点：准确、简练、*实、生动等。

　　(3)阅读说明文应该注意下列几个方面：明确说明的对象；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的特点等。

　　2、具体研讨课文。

　　分组讨论下列问题：

　　(1)本文的结构层次是怎样的?

　　(2)本文为说明苏州园林的特点，与哪些事物作了比较?各说明了什么特点?

　　(3)本文运用了哪些例子说明苏州园林的什么特点?

　　(4)课文中有不少概括性的句子，从文中找出来，并作分析。

　　(5)文中有许多生动形象的语句富有画意，试找出几个例子加以体会+

　　(6)“苏州园林据说有一百多处”句中“据说”能否去掉?为什么?

　　引导学生明确如下：

　　(1)本文的结构层次如下：

　　本文共10个自然段，可分三部分。

　　第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。

　　第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。这部分可分两层。

　　第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

　　第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。

　　第三部分(第10自然段)，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

　　(2)第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的`建筑特点。第5自然段介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出我国传统的审美观点，表现了我们民族的特点。第9自然段在介绍苏州园林建筑物色彩时与北京园林作比较，突出苏州园林色调能给人们以安静闲适的感觉这一图画美的特点。

　　(3)第5自然段，在说明花草树木的映衬时举了例“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。形象说明苏州园林的艺术风采。第7自然段，为了说明苏州园林每一个角落都注意图画美，举了几个有代表性的例子加以说明“阶砌旁边栽几丛书带草……”这样就使要说明的事物具体化了，人们容易领悟和理解。

　　(4)课文中有不少概括性的句子。如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，它概括了苏州园林的特点，是全文中心，给人以总体的认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，它概括刊匿山的艺术特点。又如“苏州园林在每一个角落都注意图画美”， “苏州园林里的门和窗入图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品”等。

　　(5)如：“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，写出了树枝交相辉映的情景，富有动态。 “古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。”“盘曲的嶙峋”写藤萝的古色，“珠光宝气”显示藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然的画面，烘托出园林的繁华气氛等等。

　　(6)“据说”一词不能去掉。因为苏州园林究靠有多少处，作者没有考察过，去掉后变成肯定的意思，与实际情况不相符，所以不能去掉，体现说明文语言的准确性。

　　教学目标：

　　1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学*抓住事物特征，由总到分的说明顺 序。

　　2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学*掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点 理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美*园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏*园林的方法。

　　教学过程：

　　课型：新授。方法：讲述。过程：

　　一、 导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预*：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。

　　xuān xiè {轩 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 镂空 ( lòu ) 阑干 ( lán ) 模样 ( mú )

　　2、借助工具书解释下列词语的意思 ，学生口头作答。

　　因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。

　　自出心裁 ：出于自心的创造和裁断　。

　　标本：这里指样本典范 》

　　败笔 ： 写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。带着问题边读边思考。

　　思考：⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?

　　4.把学*中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、 自主合作学*

　　1、 朗读课文，自主完成

　　(1) 整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　(2) 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?

　　4、 小组合作，深入探究

　　(1) 课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?

　　(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系

　　(3)划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序 。

　　(4)细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、 点拨讲解

　　1、学*方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、 板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局

　　图画美 (总说) 讲究假山池沼的配合 (分说) 大

　　讲究花草树木的映衬 局部

　　讲究*景远景的层次

　　角落图画美

　　门窗图案美 (分说) 小

　　屋瓦色彩美 细处

　　五、布置作业.

　　运用你从课文中学到的欣赏*园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

　　提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

　　【学*目标】

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　【教学过程】

　　一、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学*《苏州园林》。

　　二、出示目标：

　　本节课学*目标是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　三、第一次“先学后教”

　　自学指导：

　　这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

　　时间：3分钟

　　2 学生独立思考，小组交流与讨论

　　3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

　　四、第二次“先学后教”

　　自学指导（一）

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。

　　这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

　　2．生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果：

　　点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由*而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　自学指导（二）

　　说出下列句画横线的词的作用——

　　（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（4）我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

　　（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

　　（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

　　（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

　　（5）“极少”则从数量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

　　五、当堂测试

　　《伴你学》7.13.14.15

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱*古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手？（说明文阅读方法指导：：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师板书：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

　　2、概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学*中继续学*、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学*说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

　　教学目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教材分析重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学过程

　　一次备课二次备课

　　第一课时

　　一、导语设计

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1、叶圣陶

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

　　2、苏州园林

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预*，强调重点积累的词语。

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　第二课时

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　板书设计

　　作业布置

　　六、布置作业

　　1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱*古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学*中继续学*、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学*说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

　　教学目标

　　1、领略苏州园林的风采

　　2、了解本文的从整体到局部的写作脉络

　　3、体会本文自然贴切的说明语言

　　教学重点

　　感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。

　　教学难点

　　引导学生体会本文自然贴切的说明语言。

　　教学准备

　　幻灯片

　　课程设计

　　一、导入设计

　　1、谈苏州：

　　因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)

　　紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?

　　2、简介作者叶圣陶，引入新课

　　让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

　　二、初步感知

　　教师组织学生读课文，感知内容

　　读课文，了解苏州园林有什么特征?

　　指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)

　　进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。

　　除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

　　组织学生讨论发言。

　　幻灯逐步显示，形成直观体验

　　引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)

　　三、重点研读

　　引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。

　　组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?

　　提出阅读要求：

　　1、自由读课文，读准字音，掌握字形

　　2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

　　提出问题：

　　1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

　　2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，*旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“*景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　四、欣赏园林

　　1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。

　　2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

　　五、作业设计：

　　这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

　　教学目标：

　　熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。

　　把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。

　　细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。

　　重点难点：

　　理解课文先总说后分说的结构特点。（标本—完美的图画—四个讲究、三个细节）

　　理解课文说明语言的多样性、精练性。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　导入（出示对联）

　　师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）

　　投影：

　　上有天堂，下有苏杭。

苏州园林_写景作文(五)份（扩展5）

——游苏州园林作文6篇

　　苏州的园林是最著名的，这两天我们游览了留园、拙政园、狮子林，这三座园林各有特色，每一座园林都非常好看。

　　这三座园林的正门都不大，进去以后才发现里面别有洞天，假山、假水、各种花草树木把园中布置的处处是美景。墙上的`镂空的各不相同，琴、棋、书、画都被雕刻到了镂空中，从镂空又可看到墙内的景色。每座园中都有太湖石，这些太湖石姿态万千、玲珑剔透，导游还总结太湖石的特点是：瘦、皱、漏、透。

　　拙政园里种有很多荷花，碧绿的荷叶像一把把小伞撑在河面上，粉色的荷花从荷叶间伸出来，许多红色的鱼在荷叶间游来游去，“鱼戏莲叶间”的诗句描写的正是这里的景色。狮子林中有许多太湖石堆成的假山，假山下面的洞是相连的，我们进去就像走迷宫一样，在里面绕来绕去，好久才出来。这座园林也是因为里面许多石头像狮子而得名。

　　苏州园林处处是景，每个地方都给我留下深深的印象。

　　我去过的地方中，留给我印象最深的是苏州园林，而苏州园林中令我至今记忆犹新的当属盘门景区 。

　　还没进入盘门景区的大门，就从院墙外看到了高高耸立的瑞光塔。瑞光塔是八角形的，有七层，五十多米高，塔上有精美的砖雕和木刻，还有许多珍贵的文物。看完塔，穿过几棵飘着淡淡清香的桂花树，来到一座用太湖石堆成的假山旁。这座假山上的岩石突出，有清清的泉水从上面分几十股溪流跌落下来，形成一道水帘。假山中有相连的洞，称之为水帘洞。踏着水帘下面水池里的'几块石板慢慢地走进水帘洞，那种感觉就像在水上探险，非常刺激。

　　顺着一条干净的石径一直走，来到古运河边，我看到了一段雄伟高大的古城墙，那就是著名的盘门。盘门由水门和陆门两个门组成，所以人们也称它为水陆盘门。登上城墙向运河看去，就会看到一条河道从运河直达水门。水门的大门其实就是一个大铁闸，闸门内侧有一级一级又窄又陡的台阶通向城门顶部。听讲解员说，这些台阶是为了防止敌人进攻时用的。因为台阶很窄，所以即使敌人来的是千军万马，也只能一个一个的上，在城墙上的士兵很容易就能把敌人打退。古盘门是*仅存的古代水陆城墙，是世界文化遗产，所以，如果到苏州不去看盘门，将会留下很大的遗憾。

　　啊！美丽的苏州园林，你不仅有精巧的园林设计，秀美的园林风光，还有着悠久的历史，灿烂的文化，怪不得人们都称赞“苏州园林甲天下”呢！

　　今年暑假，我来到了苏州，一览仰慕已久的苏州园林。

　　苏州给予人的印象总是淡雅的。那些小巷、深宅那些小桥、流水……好似总在烟雨中，古旧而迷离，自成一幅淡雅玲珑的江山水墨画。苏州既有山水之胜，又因园林而独具神韵，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。至今仍保存着完好的古典园林。

　　苏州园林的建筑以画为本，以诗为题，完美地演绎了“庭院深深深几许”、“柳暗花明又一村”和小桥流水，粉墙黛瓦、曲径通幽，峰回路转……

　　如拙政园的远香堂，以清幽的荷香自喻人品；如四面荷风亭，完美地表现了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”两袖清风的高尚品格；如怡园的画舫斋，表现了对追慕古人似小船自由飘荡怡然自得的生活的渴望。还有网师园的“真意”，留园的“小桃园”等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地融合在一起，使一山一水，一草一木都展现出深渊的意境。

　　苏州园林需要你认真品味，在繁华的背后，是空灵，是*和，是宁静……苏州园林代表了一种生活理想，这里是诗意的栖居。

　　前天一个三年没见的老友来访，自然给我原本一潭死水的生活注入了一丝惊喜。为尽地主之谊我们一道出去游了苏州的园林和寺庙。

　　在苏州蛰伏了两年，深居简出、足不出户，都没有好好地出来欣赏过苏州的美。其实，不是我不想出去，而是一个人出去确实犯愁，也没这个心情。所以每次有时间的时候宁愿一个人窝在家里睡大觉，等睡到晌午之后再拖着慵懒的身子胡乱地往胃里塞点东西，然后就打开电脑一直泡到深夜。这就算打发了一天———简简单单、**凡凡，没什么变化，也没什么激情，也许激情早就在这种一层不变的日子中消失贻尽了！这次老友过来拜访也算是了却了我的一桩心愿。难得在碌碌无为、懵懵懂懂沉睡了两年之后在这冰雪消融，乍暖还寒的初春时节出来透口气，感觉真好，除了有点冷之外。

　　记得我当初刚来苏州的时候，当时苏州给我的感觉是大失所望。也许这是因为在我没来苏州之前被“上有天堂，下有苏杭”这句话给误导了，以至于对苏州抱有太高的期望值，结果当我真正背井离乡漂泊到这里的时候才发现所谓的“天堂”并不象我想象的那样美。原来“天堂”里也有垃圾和灰尘，也有世俗和纷争……或许这就是梦想和现实的差距吧！

　　但是，经过这次我们两个大老爷们逛了这趟园子和寺庙之后，算是彻底颠覆了我原来对苏州的不良印象。这个城市其实挺美的！真的。

　　那些园林粉墙黛瓦，飞檐凌空；亭台楼榭，高低错落；泉石花木，点缀其中；回廊蜿蜒，曲径通幽；山水交融，相应成趣；步步生景，面面成诗。无论是从建筑学还是美学的角度来看，个个都堪称经典。我在感叹这些巧夺天工的杰作之余，自是不停地感慨自己坐井观天，孤陋寡闻。倘若不是因为这次老友来访，我定会无心也无缘来一睹这世间美景，人间佳境，那于我来说可谓是生*的一大憾事！

　　游完园林，天色将晚，便直奔寒山寺而来。唐朝诗人张继的一首《枫桥夜泊》让寒山寺名扬天下，今日一见果然不同凡响。驻足负手,立于枫桥桥头，极目远望，寒山寺碧瓦黄墙隐于苍松翠柏之间，坐落于京杭大运河之畔，虽大隐于市，却又远离尘嚣。适逢冰雪尚未消融，只见残阳下寺顶的皑皑白雪折射出金光万道，瑞气千条，更给这座千年古寺增添了几分庄严和肃穆。

　　穿过枫桥古镇的青石板小巷，便来到这座在小时候就神往的寒山古寺。未进寺门，先闻其香，一股淡淡的檀香味儿从鼻孔吸入，深入五脏六腑，经七筋八脉最后行入大脑，顿觉神清气爽，灵台空明。缓步入内，只见单檐歇顶，飞甍崇脊，据角舒展，蔚为壮观。在雄伟的大雄宝殿之前乃有一中庭，中央设有炉台铜鼎，鼎的正面铸着“一本正经”，背面有“百炼成钢”字样。而这里还包含着一个宗教传说：相传有一次僧人和道士起了纷争，较量看谁的经典耐得住火烧。

　　老友乃一信佛之人，步入寺内便满心虔诚，逢佛便拜。上完高香之后，便在大日如来金身座下顶礼膜拜，虔诚祷告。我乃一介凡夫俗子，生性不羁随意，不信佛亦从不参佛、拜佛。而此刻身处佛门圣地，我沉思凝望佛祖身后的“和合二仙”，不禁在心底质疑：倘若尔等真有灵验，为何这芸芸众生还要遭受诸多磨难?

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州园林是闻名天下的旅游风景区，我们早就盼望着去那里游览。在明媚的阳春三月，学校组织我们去游览苏州园林。

　　汽车穿过苏州城繁华的街道，在虎丘公园附*停了下来。据说这里的丘陵形如蹲虎，因此被称为“虎丘”。我和几个同学结伴进了公园，一座高高的丘陵出现在眼前，真像一头猛虎!看，前头两棵矮矮的松树下不正是猛虎竖起的耳朵吗?那圆圆的虎丘塔不正是猛虎粗粗的尾巴吗?丘陵旁边，一潭碧波在荡漾，映衬着美丽的虎丘山，犹如一幅美妙的山水画。绕过青灰色的虎丘塔，山坡上五彩缤纷的花儿争相开放，娇艳美丽，宛如含羞的少女。我们还兴致勃勃地游览了试剑石、剑池、断梁殿等名胜古迹。

　　游完虎丘，我们又乘车来到西园。西园可真够气派!一对威武的石狮立在大门两旁，瞪着鼓鼓的眼睛。忽然一股浓郁的檀香味儿扑鼻而来，进了正门，才看到院中横放着一只硕大的石香炉，插在炉中的一柱柱檀香正燃着，飘出缕缕青烟，给这佛门寺院笼罩上一层幽雅而肃穆的薄纱。

　　游了正厅，我们夹杂在人流中，一边顺着青石铺成的小径漫步，一边饱览着西园的美丽的春*。高高的槐树顶着湛蓝的天空;嫩嫩的草儿像绿色的毯子铺在地上;黄莺在歌唱，小雀在飞舞;苏醒过来的树则像个长发姑娘，迎风梳理着她那头秀美的青丝……走着走着，来到一个亭子前，那朱漆木柱，既华丽又典雅，沿着曲曲折折的走廊往前走，就是著名的罗汉堂。罗汉堂分三部分，共有泥塑全身罗汉五百尊，神态各异，栩栩如生，富有浪漫色彩。最有趣的是第三部分，里面矗立着阴阳怪气的济公和尚。你看他，鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破;一把遮羞的破扇儿挡住半边脸，头上的僧帽歪戴着，一副玩世不恭的样子。在他周围，大大小小的罗汉盘膝而坐，有的慈眉善目，有的尖嘴猴腮，有的嬉笑，有的嗔怒，活灵活现，妙趣横生。

　　最后，我们游览了拙政园、狮子林，这里的假山、亭子真多，还有一连串的山洞，我们在这里尽情地玩耍嬉戏。

　　集合的哨子吹响了，下午四点多钟，我们依依不舍地踏上了归途。

　　再见了，美丽的苏州园林!

　　今年国庆期间，我随父母去了上海和苏州，爷爷奶奶也从哈尔滨赶来和我们会合。我们先去了普陀山，又去了苏州，我印象最深的当数苏州的园林。

　　爷爷奶奶是老一辈读书人，他们告诉我：“上有天堂，下有苏杭。特别是苏州园林，世界闻名。”可是他们一直无缘游览。爷爷奶奶对苏州园林的向往，也勾起了我强烈的好奇心。

　　苏州和上海、深圳这些现代化大城市不同，苏州没有太多的高楼大厦，仍然保留着那些古老的房屋建筑。它的街道依河而建，房屋临水而造，形成了小桥流水人家的独特风景。街道旁边的小吃比那些高级酒店美味多了。最具有苏州园林特色的是拙政园，这里不仅有古色古香的建筑，九曲回转的池塘，还有形状各异的假山，四季盛开的鲜花。置身其中，仿佛在画中流连。

　　拙政园总体布局是以池塘为中心，池水清澈广阔。水面种了大片大片的荷花。奶奶说：“古代的文人墨客认为荷花有出淤泥而不染的品性，他们经常借助荷花来比喻自己清高不群的品格。”池塘周围绿树成荫，藤萝棋布，在绿树之间摆设着各种奇形怪状的假山。随着四季的变化，拙政园里展现出不同的秀丽景色。

　　拙政园的亭台楼阁，临水而建，最具有特色的是远香堂和香洲。据导游说：“香堂的四面都是通透的屏风，可以看到不同角度的美景。站在远香堂，远望香洲就像一艘停在水面的船舫。爷爷奶奶在跟随导游去领略古代园林建筑精美的同时，我和表弟更喜欢在假山中钻来钻去。怪不得司马光小时候玩捉迷藏总是藏在假山后面，这个园子就像个大迷宫，最适合捉迷藏了，可惜妈妈不让我藏起来，她怕她找不到我。

　　一天很快就过去，我们要离开拙政园了，这里蕴育着太多我还读不懂的文化。它经历了数百年的沧桑，有着太多沉重的故事，但景色依然秀丽。我们走出拙政园，就如同从画中走出，回到现实的世界里。

　　真不知道我什么时候能再来这里。

苏州园林_写景作文(五)份（扩展6）

——描写苏州园林作文 (菁华5篇)

　　在江南潮湿朦胧的水雾中，苏州以她独特的温润濡染着周遭的一切。

　　每天清早，你推开临河的一扇小窗，雕花的木窗咯咯吱吱地开启，苏州特有的泥香味和淡淡的腥味氤氲成一双温润的手，抚摸你的脸。滋润万物，净化一切。对面的小河上，谁家的姑娘包着头巾咿咿呀呀摇着船唱着歌。颇具味道的吴侬软语，从小河的这一头划过另一头。而小河旁的台阶上，坐着一排江南的妇女们，一边洗着衣服，一边用吴音聊着天;孩子们则嬉笑着将小腿放入河水中，眯着眼把水花拍得老高，快乐童真的水花在清晨中闪闪发亮。

　　向往着这里诱人的小吃，向往着这里婀娜的水，向往着这里温软的音，向往着这里水般澄澈的心。

　　终于，我来到了这里，但我却未寻到我所寻的江南，是风情万种的她藏匿在这日新月异的城市背后吗?不解。于是，我去了角直、周庄和同里。仅这三个古镇，让我再次忆起了我记忆中的苏州。来到角直，看着包着绣花头巾，系围兜的老婆婆，便有一种特殊的亲切感。我本想一个人去逛逛的，但最终抵不过朋友的执拗，他硬是拉我上了一辆黄包车，说是别有一番滋味。是的，坐黄包车还蛮好玩的。车夫慢悠悠地骑着，我也悠哉游哉地看着沿街的小店。后来不想错过好的小店，我们下车了，一人一块绿豆桂花糕，冒着热气，黏黏的，就像那家糕点铺阿姨的吴侬软语，让我心醉。

　　苏州与水，多么奇妙的组合。苏州是由水构成的，不然就不叫做江南水乡，而我觉得这里的人也更是水构成的--水做的骨肉。

　　我们在这里拐来转去，竟闯进了一户人家的后院。僻静的小院落，厚密的芭蕉，附着青苔的地砖。几个妇女坐在门槛上聊着家常，膝上放着一筐豆角、刺绣或是小孩的布鞋。对于我们地闯入，她们也并不恼，只是友好地冲我们笑笑，如水般恬静自如。我们不好意思地笑了笑便从门中出去了，才发现还下着蒙蒙的细雨。雨中的江南更是一番撩人的姿态与神秘。

　　黄昏了，老人们倚着门唤着他们心爱的孩子，家家户户飘出阵阵的菜香味，小孩们仍是到处乱跑，那细小的铃铛声也跟着他们一起雀跃。他们轻盈的笑声和那潺潺的流水声相映成趣，流过我的心田，滋润和净化着我的心灵。

　　欣赏恬静清新的水，望着这里安宁惬意的人们，我的心醉了。

　　“上有天堂，下有苏杭”。这一次，我们就来到了美丽的苏州。

　　苏州的园林天下无双：精致小巧、移步换景、亭台楼阁、小桥流水、树木茂盛，有很多奇花异草点缀其中。今天我就给你介绍一下苏州的“狮子林”。正所谓“苏州园林甲天下，狮子林假山甲园林。”

　　“狮子林”为什么要叫“狮子林”呢？原来那里奇峰罗列，假山都像一只只小狮子，有的小狮子正在玩皮球，有的正聚精会神地看着前方，有的好像正在上课，有的……总之是形态各异，各不相同。狮子林的假山真难行啊，左一层，右一层，上一层，下一层，你在里面不绕上两三圈是出不来的，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　苏州的梅花也是出了名的，俗称“香雪海”，苏州梅花的品种真多呀，有红梅、绿梅、白梅、腊梅、墨梅等；苏州的梅花真香呀，像喷了香水一样，正所谓“梅花香自苦寒来”；苏州的梅花形态各异，有的很热情，打开了全部的“窗户”，迎接着从五湖四海来到这里赏梅的中外游客，有的只开了一点“窗户”，好奇地看着外面，有的拉上“窗帘”躲在花骨朵中呼呼大睡，不管不顾，任凭你怎么呼唤，她也不肯出来。

　　苏州的美不是只用语言就可以表达清的，需要你身临其境才能感受的到。难怪白居易离开苏州后还写了一首诗来回忆！

　　忆江南

　　{唐}白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　苏州，一个多雨的地方，层层瓦片中悄然盖上青苔，一场牛毛细雨，在碧绿的湖面上点过，留下层层涟漪，苏州之园林，在似雾的雨中，沉醉着。我沉醉于烟雨朦胧中：我爱你，苏州园林。

　　所有的园林中，我最爱的，惟有沧浪亭。这是失意诗人苏舜卿归故里的深居之处，园林的大门缩一圈湖水与绿树掩映之中，金色的门环，却像一只晶亮眸子在婆娑的树影中闪亮着。

　　低着头跨入，绕过一排宛若奇人雕出的怪石，便有一小汪水停在中间，也不知是不是修了暗渠，才能让那水流进来的。水池旁，悬了一块凸凹不*的石头，凸起处磨得光亮，凹下的地方，却积了几个小水洼。灰色大蜘蛛坐在网中央，悠然*视着湖面。它瑟缩在树叶投下的荫凉中小憩。顺着长廊走，是一条崎岖通幽之路，青苔，似一张青纱，铺在泥墙之上。它们轻柔地伏在了墙上，看着远处微波轻漾中粼粼泛光的太阳。不知何时，转入一间居室，圆形镂空的窗户上没有过多的装饰，隐约能瞧见对面是一丛翠竹。竹叶还是新生的呢！仿佛要伸进窗来。未免太像拙政园的“听雨阁”了，窗子对面有一排瓦，雨来了，就是一番别有风趣的乐章。

　　沧浪亭以竹称名，正叹竹林在何处？不料真的“转入此中来”，成片的翠竹在矮墙的一角站着，小风吹过，竹叶敲打在一起，恰似动听的风铃。

　　转弯处圆拱门旁有丛斑点竹，突然想这其中会不会是黛玉的潇湘馆？是否有个化为苦降仙子的美人泪撒翠竹呢？我的指尖抚过竹叶，竹枝。不经意自回廊处的一阵风，携了些人语吹过来，和着竹枝摇曳之声，惬意至极。

　　定是要去赏赏怪石的，它们奇形怪状，却又有典雅之相。据说，留园的石，才是最具韵味的……

　　买下一本苏州园林的名信片，将我对它浓浓的爱，收藏好。

　　以前我经常从书里看到风景怡人的苏州，它常被人们称为“天堂”，那是因为苏州园林举世无双，那儿的园林名闻遐尔。

　　今天，我们来到其中一个最具有代表性的园林——留园。一进留园的大门，门前镶嵌着两个金光闪闪的大字“留园”。沿着迂回的长廓我们来到一个古朴简洁的大厅，大厅里有“丝绸”纱窗，它薄如蝉翼，能清晰地看见对面的人影。古代能工巧匠真是令我感到赞叹。

　　接着我们来到了鸳鸯厅，导游让我们猜哪个是女主人的，哪个是男主人的，大家说法不一，导游介绍说豪华考究的是男主人的,简朴素雅是女主人，这也表明了封建社会男尊女卑的思想。

　　来到后院迎面就是一块造形奇特的太湖石，它亭亭玉立的挺立在清清的湖水上，在四周葱绿树丛之中。听介绍说：“这块太湖石是留园最精华的一部分。它的身上体现了太湖石瘦、皱、漏、透四个特点。”听说太湖石是过去有钱人家财富的象征。

　　穿过曲曲折折的小路来到了又一村，那儿亭台楼阁，小桥流水，巧妙地融为一体，清清的溪水倒映着绿树红花，几只鸟儿在婉转歌唱，这美景是能工巧匠们手艺高超的表现。

　　古朴的苏州园林真令我留连忘返！

　　今年国庆期间，我随父母去了上海和苏州，爷爷奶奶也从哈尔滨赶来和我们会合。我们先去了普陀山，又去了苏州，我印象最深的当数苏州的园林。

　　爷爷奶奶是老一辈读书人，他们告诉我：“上有天堂，下有苏杭。特别是苏州园林，世界闻名。”可是他们一直无缘游览。爷爷奶奶对苏州园林的向往，也勾起了我强烈的好奇心。

　　苏州和上海、深圳这些现代化大城市不同，苏州没有太多的高楼大厦，仍然保留着那些古老的房屋建筑。它的街道依河而建，房屋临水而造，形成了小桥流水人家的独特风景。街道旁边的小吃比那些高级酒店美味多了。最具有苏州园林特色的是拙政园，这里不仅有古色古香的建筑，九曲回转的池塘，还有形状各异的假山，四季盛开的鲜花。置身其中，仿佛在画中流连。

　　拙政园总体布局是以池塘为中心，池水清澈广阔。水面种了大片大片的荷花。奶奶说：“古代的文人墨客认为荷花有出淤泥而不染的品性，他们经常借助荷花来比喻自己清高不群的品格。”池塘周围绿树成荫，藤萝棋布，在绿树之间摆设着各种奇形怪状的假山。随着四季的变化，拙政园里展现出不同的秀丽景色。

　　拙政园的亭台楼阁， 临水而建， 最具有特色的是远香堂和香洲。据导游说：“香堂的四面都是通透的屏风，可以看到不同角度的美景。站在远香堂，远望香洲就像一艘停在水面的船舫。爷爷奶奶在跟随导游去领略古代园林建筑精美的同时，我和表弟更喜欢在假山中钻来钻去。怪不得司马光小时候玩捉迷藏总是藏在假山后面，这个园子就像个大迷宫，最适合捉迷藏了，可惜妈妈不让我藏起来，她怕她找不到我。

　　一天很快就过去，我们要离开拙政园了，这里蕴育着太多我还读不懂的文化。它经历了数百年的沧桑，有着太多沉重的故事，但景色依然秀丽。我们走出拙政园，就如同从画中走出，回到现实的世界里。

　　真不知道我什么时候能再来这里。

苏州园林_写景作文(五)份（扩展7）

——《苏州园林》说课稿菁选

《苏州园林》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《苏州园林》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、 说教材

　　1. 语文课程标准的要求

　　“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学*过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学*方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学*主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

　　学*主体的变化直接决定了学*方式和教育价值的取向。即：课堂是师生互动，*分秋色的*台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学*，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学*方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学*，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

　　2. 教材分析

　　本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。而本文作为单元的 第一篇课文，我把它作为定篇之作。因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学*做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学*重点。

　　本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。

　　二、说学情

　　知识水*：

　　1、本单元的主题、本文的内容 ，对于学生而言并不陌生。学生现有的审美体验和认知水*，比较容易把握课文中心思想。

　　2、初一学*过一些说明文，掌握了一些说明方法和说明顺序及其作用。

　　能力水*：

　　1、经过一年多的训练，这两个班的学生已经有了一定的自主学*的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学*的氛围，以及对问题探究的意识。

　　2、前一单元刚刚进行过“我是导游”的口语交际，所以，本课设置的“我来导游”活动能够很好地开展起来。

　　劣势：

　　1、学生学*语文有一定的积极性，学*语文的态度也比较好，但要与理科抢学*时间的问题也比较突出。

　　2、我教的是艺术班，学生感性认识、形象思维比较强，但是逻辑性较弱，所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。

　　3、学生不喜欢说明文，觉得很单调、枯燥。

　　三、说教学目标：

　　知识与能力：

　　1、 把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美。

　　２．认知本文说明顺序、结构特点。提高逻辑思维能力。

　　过程与方法：学生通过自主学*、学案导读、情境导游、小组合作、共同探究的学*方式，运用圈点批注法、筛选概括法理清说明内容，认知说明结构及顺序。

　　情感态度价值观：初步了解苏州园林的文化特色，体会人们追求自然之趣的情感。

　　教学重点： 能够理清作者思路，了解说明顺序及文章“总分总”的结构特点。

　　教学难点：能够结合说明顺序、文章结构，提取关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自然之趣的。

　　四、说教法

　　1、提问式教学法——启发学生思维，培养分析问题和解决问题的能力；

　　2、情境教学法——给学生以直观感受，刺激多种感官，增强教学效果；

　　3、引导探究法——培养学生的科学精神，信息交流量更大，突出学生主体地位。

　　4、导游激趣法——延伸上一单元的口语交际，使知识、能力巩固发展，

　　激发学*热情。

　　五、说学法

　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 本文在预*阶段，学生自己整理苏州园林的照片和图片，制作手抄报、壁报。在课堂导入时，设计导游词并解说，让大家更形象、直观、立体地透视课文，激发学生学*的热情，又能让学生了解苏州园林的特点，得到美的享受。

　　学生已经有了一定的自主学*的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学*的氛围，以及对问题探究的意识。

　　所以，自主学*法、学案导读法、导游激趣法、圈点批注法、合作探究法还是学生学*本课的主要学法。

　　六、说教学过程

　　设计总思路：

　　是什么：总分总

　　为中心服务

　　结构 为什么： 符合事物认知规律

　　阅读

　　怎样用： 写作

　　（一）预*、导学

　　１．去过苏州的同学用自己的照片配上解说文字，没去过的通过网络查找相关图片和资料，制作手抄报，并在教室内设计成壁报。

　　【设计意图】 《课标》“自然风光…… 风俗民情…… 等都可以成为语文课程的资源”，增强学生搜集和处理信息的能力，加深对文本的'理解，触摸传统文化底蕴。引导学生关注社会、参与实践、全面地开展研究性学*

　　2、．圈点出文中不认识或不理解的字词并勾画出文中的优美的语句进行积累。

　　【设计意图】 扫清文字障碍，正音正字。

　　“腹有诗书气自华”语文学*的根本是积累。

　　3、抓住题目，设疑导读

　　○1写什么？ （概括内容）

　　○2为什么写？（体会作者情感）

　　○3怎样写的？ （结构、写法、语言）

　　【设计意图】授学生以渔，导学生以法，开其源，活其流。实现了“先学后教”的教育思想，促进学生走进文本，也是促进他们进行独立思考，增强学生的学*自觉性和主动性。

　　（二）设置情境，激趣导入

　　播放图片和音乐，学生以导游身份介绍苏州园林

　　设计意图：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会明白。”学生在学*的 过程中调动的感官越多，知识就越容易被理解和吸收。同时，巩固了上一单元的口语交际，还可以培养学生敏锐的感知力、深刻的理解力，有利于其提高审美能力。

　　（三）朗读课文，标题释疑

　　1、针对学生的导游，引出问题“叶老是怎样向我们介绍的？”

　　利用导学案引入：

　　○1、写了什么？

　　○2、为什么写？

　　预测学生可能出现的问题：

　　○1、写什么？只答说明对象“苏州园林”

　　○2、为什么写？格式化地“喜欢、赞美”

　　【设计意图】让学生了解说明文的中心是说明对象特征，并引导学生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要内容，突破教学重点。

　　解决策略：1、给出文章原题目《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，抓住“诸”字释疑，并让学生在文中找出相关词语“共同”“总是”，概括出苏州园林总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　【设计意图】引导学生要有文本意识，培养学生的审题、解题能力

　　2、适时介绍作者及写作背景。理解作者的“眷”情。

　　【设计意图】知人论世，能帮助学生进一步理解文本内容，体会作者的情感并产生共鸣

　　3、苏州园林与“图画”有什么联系？

　　内容上：都以山水为灵魂

　　意境上：都是自然、和谐、闲适的。

　　【设计意图】把握苏州园林“图画美”的内涵，为后面难点的突破做个铺垫

　　（四）筛选概括，把握特征

　　1、作者怎样写出苏州园林“图画”这一特征的？

　　学生再读课文，画出与“图画”有关的句子

　　2、这些句子分别从哪些方面具体说明这一特征的？

　　【设计意图】让学生养成圈点批注的读书*惯；培养学生提取、概括重要信息的能力；让学生结合具体内容认知“总分总”的说明结构。

　　预测学生可能出现的问题及应对措施：

　　1、学生可能归纳不出来概括的方面，要指导他们把握语言标志，认清说明对象。

　　2、归纳时，可能与课文内容安排顺序不一致，可顺势引导学生思考作者的写作顺序，并注意与第二段内容的相呼应。

　　（五）理清思路，认知结构

　　“游览者必然也不会忽略另外一点”，这个“另外一点”能否和前面内容调换顺序？四个“讲究”能否调换顺序？

　　【设计意图】“作者思有路，遵路识斯真。” 理清思路，既要综观全文，看清总体思路；又要细读片段，看清局部思路。理解说明文“言之有序”特点，以及正确反映客观规律的结构。

　　（六）深入探究，突破难点：

　　文章怎样表现出“自然之趣，和谐之美”的？

　　【设计意图】通过文本信息的获得，形成自己独特的思维方式。

　　（七）再读课文，合作探究

　　作者为什么用这样的结构、这样的顺序来写？

　　在课堂上留足时间给学生讨论、探究，还要有一个交流的*台，采取四人小组交流的方式，把探究的内容补充得更完善，最后就是学生代表的发言。

　　明确：为主题服务，突出说明对象特征；遵循客观规律

　　【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。培养学生在阅读作品后能有自己的阅读体验，并提高思维能力。通过小组合作学*，尽量让学生与学生之间产生对话，让每一位学生都有发言的机会，真正达到交流的目的。

　　（八）联读巩固：《天坛之美》

　　卡莱尔说过：“书籍——当代真正的大学。”

　　语文课标要求课外“广泛阅读各种类型的读物”，意在培养学生的阅读*惯，扩大学生的课外阅读量，并开阔学生的视野，引领他们进一步探求传统建筑的文化内涵，丰富学生的心灵。提升学生自我解读文本的能力，进一步了解“总分总”结构的特点及作用。

　　（九）读写结合，迁移练*：口头仿写第2段的两句话

　　【设计意图】激发学生进行语文创新性学*的兴趣，不断提高学生的语文素养

　　（十）作业：将课上的仿写扩展成一篇400字左右的短文。

　　要求：用总分总的结构突出说明对象特征。

　　【设计意图】 在设计作业时，注重作业的价值，将作业的功能定位在补充巩固与能力迁移两个方面上；重视读文，关注动笔。

　　七、说板书设计

　　教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。

　　理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。

　　体味文章语言的多样性，揣摩用词的

　　准确性。

　　0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　●教学重点

　　理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。

　　课时安排

　　两课时。

　　●课前准备

　　课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家

　　人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。

　　第一课时

　　教学内容

　　朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。

　　教学设计．．．．．．．

　　整体感知

　　导人新课。

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致

　　的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学

　　生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著

　　名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。

　　检查预*，“读一读，写一写”，教师正音。

　　大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：

　　a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 ．

　　b．总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。

　　学生听读思考后，讨论明确：

　　a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。

　　b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的.共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。

　　教师小结：

　　如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看

　　课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?

　　衅生自主学*后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是

　　围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。

　　从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑

　　顺序。

　　教师小结：

　　本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井

　　然有序。

　　第二课时

　　●教学内容 ，

　　重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。

　　教学设计

　　导入新课

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的

　　角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使

　　游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。

　　■重点研读

　　学生圈画出九处。总结

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学*，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学*本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预*课加一节正课两个课时来学*它。

　　第一课时预*课任务：

　　（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的'总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学*，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练*四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预*中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－语文主题学*丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　七、板书设计 苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－ ……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩 次

　　一．说内容

　　1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　2．教学目标：

　　知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。

　　过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

　　情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。

　　二．说教学法

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的.自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

　　（一）阅读教学法

　　1．快速阅读，整体感知课文

　　在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？

　　（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）

　　2．定向阅读，提取文章信息

　　通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。

　　这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”等。这是分说的方面。

　　这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的学*方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学*的主体。

　　三、说教学理念:

　　1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;

　　四、说教学程序

　　本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。

　　（一） 情境导入激发兴趣

　　用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　（二）含英咀华，夯实基础

　　这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重峦叠嶂（）

　　2、结合课文理解一些词语的意思。

　　（三）心系园林身感其美

　　这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学*积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。

　　1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。

　　总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。

　　分项特征：

　　A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合讲求自然美）

　　C、（花草树木的映衬给人图画美）

　　D、（*景远景的层次给人景致美）

　　E、（每个角落都注意图画美）

　　F、（门和窗都是高度的图案美）

　　G、（极少用彩绘给人以色彩美）

　　2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

　　3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。

　　4、进一步了解说明顺序，说明方法。

　　前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。

　　（三）迁移训练学以致用

　　让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学*语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。

　　学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。

　　一、说教材：

　　《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。

　　本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学*说明文，上好这一课，对于培养学生对说明文的学*兴趣，打好建构说明文知识学*体系的基础，具有非常重要的意义。

　　本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。

　　叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水*。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。

　　二、说教学目标：

　　新课标强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

　　初一学生是第一次接触说明文，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

　　1、知识和能力目标

　　通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。

　　本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学*重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？

　　在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、说教学方法

　　行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代？教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。

　　（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。

　　具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

　　（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。

　　其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。

　　同时在学法上，

　　本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。

　　四、说教学程序

　　本课课时计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。

　　（一）导入教学

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》

　　设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学*氛围。

　　（二）整体感知，把握说明对象特征

　　1、作者介绍

　　2、检查字词预*

　　3、设疑引导速读课文

　　问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？

　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。

　　4、学生速读全文，教师佐以学法指导————扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练*迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

　　5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”

　　设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，？培养学生默读、速读的*惯，提高概括能力。

　　（三）品读课文，交流探究美与思路？

　　1、提问式引导过渡

　　问：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？

　　（亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，*景远景的层次）

　　②他们的愿望达到了吗？

　　（“他们的成绩实现了他们的.愿望”）

　　③文中哪句话是为此证明？

　　（“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）

　　④你读了作者的文章，也有同样的感受吗？

　　设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。

　　2、自读课文3—9段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。

　　3、多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在？”

　　设计依据与目的：充分展示自主学*和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。

　　（四）小结拓展，引申练*

　　1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　2、拓展练*

　　多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。

　　3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学*后完成写作。

　　设计依据与目的：继续运用情境教学法，并联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。

　　六、教后反思

　　1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练*部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。

　　2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育

　　一、说教材

　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水*。

　　结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。

　　2、学*本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

　　3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。

　　本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学*难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。

　　二、说教法

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。课标要求激励学生学*说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。鉴于此，本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。

　　三、说学法

　　学法上，我贯彻的指导思想是把学*的主动权还给学生，课标要求语文教学应激发学生的学*兴趣。具体的学法是自主学*、小组合作学*、探究性学*。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学。

　　四、说教学理念

　　八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对本文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。

　　五、说教学程序

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。

　　1、布置预*：

　　扫清字词障碍，理清文章结构；

　　利用网络搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

　　布置预*的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅，使学生提早进入学*状态。

　　2、导入教学：名言、图片导入，激发学生学*的兴趣。

　　这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学*氛围。

　　3、解 题

　　这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林，而是全城的一百多处园林的统称，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

　　4、作者简介

　　作者的原籍是江苏苏州，故对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。同时又因为作者有发现美的眼睛，所以发现了苏州园林的美。

　　5、预*检查，扫除语音障碍。

　　教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　6、初读课文，整体感知。

　　学生默读课文，回答下列问题。

　　作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美？（即苏州园林的总特点）

　　为体现图画美设计者是从哪几方面设计的？

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力，同时训练学生提取信息的能力。

　　7、结合图片，品位鉴赏图画美。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　请同学分别读课文3—6段，划出能具体表现图画美的句子，结合图片再读一读。或者是教师先给出图片，然后请同学找出文中的`哪句话与图片表现的美相吻合。

　　作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段？结合图片，说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

　　讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说美在本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美，突出了教学重点，也能初步培养学生的鉴赏能力，突破了教学难点。

　　8、小组合作，自主探究。

　　自主选择课文内容，精读课文中的一段，然后以导游的身份向游客（全班同学）介绍苏州园林的某一特点。提示：注意介绍的条理

　　注意介绍的方法

　　用上重要的词语

　　在这里培养了学生小组合作学*的能力，将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合，让学生自信、有主见。

　　9、布置作业

　　好的作业是对课堂的补充和延伸，我布置的作业是：

　　试以“我爱我家”为题进行写作练*，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

　　学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性。

　　10、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　附：板书设计

　　以上，我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　一、说教材

　　1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

　　2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学*本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

　　二、说教法

　　1、快速阅读，感知形象

　　在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

　　注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　2、定向阅读，提取信息

　　（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”。（这是全文的纲）

　　（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的.细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

　　第十段欲言又止，结束全文，引人回味。

　　3、可视阅读，学会鉴赏

　　准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

　　4、句段品读，学*语言

　　（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

　　①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

　　②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）

　　③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）

　　④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）

　　（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练*，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　１、指出下面的词语在文中的具体含义：

　　①相间：

　　②阅兵式：

　　③不感到寂寞：

　　２、文段的中心句是：

　　３、文段的结构方式是：

　　４、苏州园林栽种树木的特点是：

　　５、苏州园林修剪树木的特点是：

　　６、文段主要运用的说明方法是：

　　７、文段说明对象的特征是：

　　（参考答案：１、①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花２、第一句３、总分４、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间５、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树６、打比方、摹状貌、作比较、举例子７、着眼在画意）

　　5、美文联读，鼓励创新

　　组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

　　三、说学法

　　1、自主学*。

　　快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏这三个部分主要采用自主学*的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读*惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。

　　2、合作学*。

　　句段品读，学*语言主要采用合作的学*方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学*小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。

　　3、探究式学*。

　　美文联读，鼓励创新这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的*惯。

　　目的要求：

　　1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　学*重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　学*难点：

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第二课时

　　课型：新授、练*。

　　方法：合作探究、朗读、等。

　　过程：

　　一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。

　　二、自主合作学*：

　　（一）、出示图片，引发思考

　　1、生齐读1—2段

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

　　学生回答，教师鼓励

　　（二）学*3-11段

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形

　　⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　2、详解重点段落，体会文章的'语言美和画意美

　　（1）、请同学读第三段，思考

　　a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　b、这一自然段写法上有什么特色？

　　（2）、齐读第四段，合作讨论。

　　a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?

　　明确：讲究顺其自然

　　b、抓住重点语句分析

　　学生明了说明方法的应用

　　（3）、指导学*第５自然段。

　　a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　(4)、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　（三）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、小结拓展。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

　　四、作业。

　　以“我们的校园”为题写一篇小作文。

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学*既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

　　作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学**惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：

　　1、知识目标：

　　A、掌握生字词。

　　B、整体感知苏州园林的图画美。

　　C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。

　　D、掌握举例子、作比较等说明方法。

　　E、在诵读中提高品味语言的能力。

　　2、能力目标：

　　A、通过朗读，培养学生的语感。

　　B、培养学*良好的学**惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。

　　3、德育目标：

　　A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

　　B、通过学*使学生认识到巧夺天工的`苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

　　3、教学重难点：

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。

　　据此，我把本文的教学重点确定为：

　　把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。

　　二、说教法与学法

　　教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学*的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学**惯，懂得学*，懂得发现问题，然后采用“探究学*法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学*方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水*，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学**惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”

　　因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：

　　A、预*课文的方法。

　　B、朗读文章的方法。

　　C、质疑的方法。

　　D、赏析品味语言的方法。

　　对于本课的教学时数，拟两课时完成。

　　三、说教学程序

　　（一）导入：

　　1、激趣导入：

　　先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！

　　（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）

　　（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）

　　2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。

　　（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预*的*惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）

　　3、抽查学生掌握生字词情况。

　　（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的*惯。）

　　4、请学生说说学*说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。

　　（二）自主学*，内容呈现，整体感知：

　　1、速读课文，读准字音。

　　2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。

　　3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。

　　（三）合作学*，师生互动：

　　1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

　　2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。

　　3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

　　（四）探究学*：思考题：

　　1、苏州园林给作者的总体印象是什么？

　　2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？

　　3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？

　　4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何密切关联？

　　5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　学生边回答，教师边归纳板书。

　　1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学*兴趣。

　　4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。

　　5题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。

　　（五）赏析品味语言：

　　1、完成练*二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。

　　2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。

　　（六）质疑：爱因斯坦说：

　　“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。

　　（七）小结：

　　1、让学生说说通过本课的学*收获。

　　（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）

　　2、教师小结见板书。

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。

　　（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）

　　（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。

　　出示课件四：

　　1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。

　　2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。

　　（九）作业：

　　课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。

　　附板书：苏州园林

　　亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰

　　假山池沼的配合，图画美，门窗的图案

　　花草树木的映衬（主）（特点）（次）色调的处理

　　*景远景的层次，顺序

　　一． 说教材

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生*景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言准确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。

　　二． 说学生

　　对于说明文体的学*,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的'说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。

　　三． 说教法

　　本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

　　因此，本文的教学目标确定为：

　　一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；

　　二、学*本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；

　　三、了解本文严谨的结构层次；

　　四、熟悉说明方法，学*用多种说明方法介绍"我们的校园"；

　　五、激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：学*多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时安排为两课时。

　　课前准备：

　　一、布置学生预*课文，找出生字、生词并在书上注音注义，标上节码；

　　二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。

　　四．说教案设计

　　本课时为第一课时，设计如下：

　　教学目标：

　　1．整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的；

　　2．理清说明顺序和结构层次；

　　3．有重点的选择分述部分，对学生进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明顺序加以说明，并体会说明语言的多样性。

　　教学重点：

　　对学生进行学法指导和问题探究上。

　　教学过程：

　　（一）．课文导入：看课题猜说明对象。

　　（二）．欣赏领略：看图片说说个人感受。

　　（三）．了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学*动力。

　　（四）．揭示目标：明确本课时学*任务。

　　（五）．整体感知：

　　1、.叶老对苏州园林的印象如何？

　　2．苏州园林设计建造上有什么共同特点？设计者和匠师们是怎么做的？

　　3.。用一句话概括3~9小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么顺序安排的？

　　4.。全文的结构上有什么特点？

　　（六）．研读品味

　　在3-9自然段中找出你最喜欢的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学*方法先提几个问题）

　　（七）.合作交流

　　1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。

　　2.勇于发现新的问题,大胆质疑。

　　（八）.课后问题

　　1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？

　　2.为什么叶老先生不具体介绍四大名园?

　　五．说课后反思

　　1．.教师引导不得法：

　　⑴没有出示学*目标，使得学生研读品味时走了弯路，没有马上进入说明文体的学*范畴；

　　⑵"合作交流"环节，没能及时发现学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧张。

　　2．本课时容量大了一些，学*效果可能不是很好。

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水*的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

　　二、教学重点和难点（学情分析）

　　本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学*重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、教学目标分析

　　1、知识和能力目标

　　积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

　　四、教学过程分析

　　第一课时

　　一、教师引领

　　（一）、情景导入

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

　　（二）、作者简介，背景提示

　　叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

　　（三）、课前（预*）自主学*

　　1、自渎课文，查工具书，字词难点

　　2、阅读课文，将不理解的地方做上记号

　　二、自主探究

　　（一）、速读课文，整体感知

　　1、明确说明对象是什么？

　　2、明确说明对象的整体特点是什么？

　　（二）、跳读课文，具体探究

　　1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。

　　2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（三）、赏读课文，交流品析探究

　　1、听朗读录音。（让学生感受）美。

　　2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？

　　3、自主品读，你认为美的语句、段，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）

　　4、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）

　　方法指导、欣赏园林美的方法（图画），读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。

　　5、练*。本文说了苏州园林的哪些美呢？

　　小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草树木映衬的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每个角落的图画美、门和窗的图案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美。

　　第二课时

　　一、品析本文说明语言的多样性和准确性

　　1、多种表达方式的运用。

　　①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式，并说说其表达效果。

　　2、用词的精练、准确、和周密。

　　①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处？

　　②学生找类似的词语，并品析其好处，然后师生交流。

　　3、多种修辞方法的运用

　　①回顾学过的修辞方法

　　②学生找文中运用的修辞方法，并分析其好处。

　　二、学*说明方法

　　①回顾说明方法

　　②找出运用说明方法的语句，并分析其好处。

　　③师生交流

　　三、置疑探究

　　说说学*本文后你还有那些困惑？师生互动、生生互动，交流解疑。

　　四、谈收获、感悟

　　①自我完善

　　以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。

　　领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学*了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②学以致用

　　仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

　　要求：①抓住学校的特征②学*本文语言特点，运用一定说明方法。

　　五、教法说明和学法分析

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学*。

　　1、教法说明

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探究，小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究，小组合作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。

　　2、学法说明

　　本节课主要教给学生阅读说明的'方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法，在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学*方式。品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学*小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学*的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学*的能力。

　　六、说课题

　　课题：如何在教学中创设情景

　　情境教学法一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性，为了突破这一难点，我首先精心设计了一段情景导入，大大激发了学生的学*热情，其次听录音，让学生从语言上感受苏州园林的美，然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美，如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。

　　各位老师好，我是面试初中语文的1号考生，今天我抽到的试讲题目是《苏州园林》下面开始我的试讲。

　　一、导入

　　上课!同学们好!请坐。在上课之前老师和大家做一个小游戏，游戏的规则是老师说诗句，同学们来说一说里面包含的地名。请听题，不识庐山真面目，只缘身在此山中。哦，你说，庐山。好，让我们继续勇攀高峰，秋风生渭水，落叶满长安。恩，你说现在繁荣的西安就是以前的长安。看来同学们不仅对诗句记忆深刻，更对地名了如指掌!让我们来看看最后一道题，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。哦，同学们异口同声的说出了，苏州!是啊，上有苏杭，下有天堂。在苏州不仅有优美的诗句，还有许多世界文化遗产!让我们一起走进今天的课堂《苏州园林》。

　　二、初读

　　老师发现我们班的同学都养成了课前预*的好*惯，那哪位同学来分享一下你的预*成果呢?嗯，第一排中间的女生，就请你来说吧，哦，你说苏州园林这篇课文的作者是叶圣陶叶老先生，他的原名是叶绍钧，字秉承，他的代表作有《稻草人》，还有长篇小说《倪焕之》，而且在上小学的时候就学*过叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》，读起来生动有趣，让你印象深刻，嗯，你是从作者入手来进行预*的，还有同学想要补充，恩，就请你来说吧，你发现这是一篇说明文，我们之前也曾经学*过一些说明类的文章，比如说《中国石拱桥》，就让我们敬佩劳动人民的智慧。良好的预**惯可以帮助我们更好的理解文章的内容。现在大家5分钟时间快速浏览文章，并思考本文的说明顺序是什么。嗯，你已经举手了，就请你来说吧，哦，你说本文的说明顺序是逻辑顺序。那你知道说明顺序除了逻辑顺序，还有哪些吗?恩，还有时间顺序和空间顺序，恩，你对说明顺序的知识掌握的非常牢固。

　　三、析读

　　师：同学们，课文从七个方面来说明苏州园林的图画美的，那其中最能让你感受到图画美的方面是什么?老师给大家十分钟的时间，请同学们前后四人为一小组合作讨论这个问题，一会呢，老师请小组代表来进行汇报。

　　师：老师听到大家的讨论声渐渐小了，相信大家都有一定成果了。

　　师：第一组已经全员坐好，就请你们先来汇报

　　师：哦，你们说亭台轩榭的布局最能让你们感受到图画美，那你能说说苏州园林的'布局是怎样的吗?

　　师：嗯，苏州园林可绝不讲究对称，好像是故意避免似的。那苏州园林不讲究对称，谁讲究对称呢?哦我国古代的宫殿到*代的一般住房绝大部分都讲究对称，那老师有一个小问题想问问你，既然是说苏州园林讲究亭台轩榭布局，那么删掉开头的宫殿和一般住房可以吗?

　　师：你的头都快摇成拨浪鼓啦，快说说理由。

　　师：非常好请坐，因为这里是作比较的说明方法，突出强调了苏州园林亭台轩榭布局的与众不同，不讲对称美的特点，删掉的话就不明显了。

　　师：那现在呀请同学们看一看大屏幕上的这两幅图片，一幅是古代宫殿，一幅是苏州园林，怎么样布局上区别是不是非常明显。所以作者称苏州园林为什么画?

　　师：嗯，我听到我想要的答案了，就是美术画

　　师：第二组呀已经跃跃欲试了，小组代表快站起来汇报吧。

　　师：嗯，最让你们感受到图画美的是假山池沼的配合，那苏州园林的假山是什么样的?

　　师：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术，那你能带着同学们区分一下技术和艺术吗?

　　师：嗯，技术是可以被大量复制的，艺术给人以审美愉悦，并且无法被复制，非常好，诶，你先别坐下，请你再来说说苏州园林池沼又是怎样的?

　　师：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否删掉呢?

　　师：嗯理解的非常准确，请坐，不能删，删了的话与事实不符，就不能体现说明文语言的准确性了。

　　师：下面请同学们再次读一读假山池沼配合这一部分，进一步感受苏州园林的图画美。

　　四、小结作业

　　快乐的时光总是短暂的，这节课你都有哪些收获呢?哪位同学愿意跟大家分享一下，最后一排举手的男生，哦，你说，你知道了这篇课文的说明顺序，是逻辑顺序，还能找出一些说明方法作比较，还通过朗读体会到了说明文语言的准确性，是呀，我们的语文就是这么简单，只要你认真倾听就会有不一样的发现。那请同学们在课下完成这样一个小任务，找一找叶圣陶老先生的其他文章，找出你最喜欢的句子或段落，朗诵给大家，下节课我们来找出我们班的最美朗读者。

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学*学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

　　二、说学情

　　对于说明文体的学*，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　四、说教学重难点

　　基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的'多样性。

　　五、说教学方法

　　只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。

　　(二)通读全文，整体感知

　　首先，我会让学生结合课前预*，谈谈对叶圣陶的理解

　　其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构

　　这样的安排有利于学生初步把握文本内容，为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)细读课文，深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。

　　3.同桌之间交流讨论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?

　　通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。

　　这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。

　　(五)回顾全文，小结作业

　　首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最*去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识，又有利于学生发挥个性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。

　　一、 说教材

　　《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生

　　写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

　　（一）教学目标

　　能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

　　（二）教学重点

　　作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序

　　（三）教学难点

　　引导学生感知苏州园林的“图画美”

　　二、 说教法

　　1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分

　　利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

　　2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三、说学法指导

　　1．自主学*指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

　　2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

　　四、说教学过程

　　（一）导入：（预计用时2分钟）

　　“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的.美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学*的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

　　设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学*创设氛围。

　　（二）整体感知：（预计用时8分钟）

　　1．作者介绍

　　2．检查学生预*情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）

　　3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导 （要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）

　　（1）作者对苏州园林总的印象是什么？

　　（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）

　　设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。

　　（三）品读课文：（预计用时20分钟）

　　1．学生听第1、2段录音

　　2．请学生朗读第1、2段

　　3．教师多媒体出示问题：

　　（1） 为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？

　　（2） 他们的设计成功了吗？

　　4．学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论

苏州园林_写景作文(五)份（扩展8）

——苏州园林教案菁选

苏州园林教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的苏州园林教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　3、学*本文多样性的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、介绍作者：

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　三、简介苏州园林：

　　“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、理清全文结构：

　　1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　（眼前总是一幅完美的图画）

　　2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”

　　3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。

　　第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的.色彩美。

　　第三部分（10）总结全文。总

　　五、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　（2）其余同学补充评价。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　六、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。

　　1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　2、苏州园林为了达到图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应

　　3、精读4、5两节：

　　第四节：（1）这一节说明了什么？

　　讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

　　1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

　　第五节：（1）结构形式？（怎么找出来的？）

　　总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　4、精读文章第6段，回答下列问题。

　　①概括此段的说明要点。

　　这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

　　②“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。

　　③园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　5、（10自然段）这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　七、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　（1）学生圈点勾画，独立分析。

　　（2）小组内交流看法，求同存异。

　　（3）全班交流，教师引导学生存同析异。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　⑥打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　⑦摹状貌：

　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　八、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

　　不能，原句突出了“苏州园林”

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）

　　这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　（7）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　九、小结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　[教学目标]

　　1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点难点]

　　1、重点：理解文章的结构。

　　2、难点：文章语言的特点。

　　[教学时数]二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　作者简介：

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学*。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学*。

　　二、朗读课文

　　要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

　　三、从写作构思入手，分析文章结构

　　学生提问，共同探究。

　　提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?

　　由同学讨论，教师归纳。

　　文章开头：结合重点词“标本”(原指供学*、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

　　提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?

　　讨论归纳：

　　第一、撇开不同点，专说共同点。

　　第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点(“一切都要为构成完美的图画”)

　　第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

　　提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

　　第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

　　提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的?讨论归纳：

　　从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

　　提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　归纳：

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　四、布置作业

　　课后练*一。

　　第二教时

　　一、复*旧课

　　二、学*本文语言的多样性

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

　　1、多种表达方式的运用。

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

　　3、用词的精练、准确和周密。

　　4、多种修辞方法的使用。

　　多种表达方式的运用：

　　提问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳：

　　第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?

　　如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

　　提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　三、语言的特点

　　提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　1、准确

　　鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。(玩赏、欣赏、观赏)

　　2、周密

　　请说出以下各句划线词的作用。

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　3、精练

　　请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好?

　　这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

　　提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

　　排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。

　　有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗?

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情

　　《苏州园林》教学要点

　　本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

　　教学本文，要抓住以下两个重点：

　　(一)引导学生学*本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　作者叶圣陶，原是苏州人，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，对苏州园林十分熟悉，而且有比较深刻的研究。他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感，使各种材料博而不杂，均有归属，丝丝入扣，并体现出景物之间的内在联系。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，领起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括和分析说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联结自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。如文章写假山、池沼这一节，先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的.荷花，活泼戏耍的游鱼，充满着生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林的特点阐述得十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的*惯和能力;通过对文章组织结构的分析研究，彻底弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的能力。

　　(二)引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方法灵活多变、语言简洁生动的写作特点。

　　本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或者移步换景，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国画透视画法那样，一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都可一一摄入镜头;又如守望一年四季，任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相继开放，香飘四时的美好印象，都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意盎然，沁人耳目。类似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，又以园林建筑印证绘画原理，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律，使人不仅知其然，还知其所以然。如文章指出，苏州园林绝不讲究对称，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，因为园林不是图案画，而是美术画，要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话：“当然也还有一种造园艺术，以复杂和不规则为原则”。作者抓住园林和绘画原理的相通之处进行分析，他的看法是很能给人启示的。有的时候，虽未明点出绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论。如文章叙述园林中常有花墙隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的层次和深度，使园林建筑显得波澜层叠，气势纵横。这实际上启示读者认识到，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析说明，大大增加了行文的情趣和魅力，能丰富读者关于园林建筑的知识，启迪读者的智慧，陶冶读者的心灵。

　　教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在*作中，借鉴课文写法，提高写作水*

　　《苏州园林》教学反思

　　这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢?

　　1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。

　　首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，

　　然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学*中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师。)和对学生“三欢迎”(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。

　　最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　2、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学*能力、能够自主发展的学*主体，教师要培养学生敢于表达的能力。

　　只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

　　3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的*惯和能力。

　　教师更要把学生的语文学*引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学*与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学*当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　4、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。

　　学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学*的阐释、对跨领域学*的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力。

　　【学*目标】

　　1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序

　　2、品读课文，学*本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式

　　3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱

　　该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际

　　【教学重难点】

　　教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学*本文的说明方法

　　教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式

　　该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理

　　【教学流程】

　　一、导入

　　“上有天堂，下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城，大小园林数量之多、艺术造诣之精，乃今天世界上任何地区所罕见，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林

　　从名句下手，易激发学生学*兴趣

　　二、整体感知

　　听配乐朗读，欣赏园林美景，初步了解苏州园林并思考以下二个问题

　　1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的`标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

　　2、苏州园林的总体特征是什么？

　　（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

　　三、阅读评说，领略苏州园林之美

　　1、粗读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容，理清课文总分结构，迅速识别中心句与支撑句学生可说：苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草树木的映衬（5段），美在*景远景的层次（6段）

　　2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））

　　3、寻读课文，评说园林图画美的内涵，用“苏州园林体现出的美”说话

　　（抓住文中与图画美相关的词句，学生很快能深入理解：苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美（美术画），假山的堆叠体现出艺术的美，池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美，栽种和修剪树木着眼于画意的美，花墙和廊子增加了景致层次的美，角落装饰体现出别致的情调，门窗体现出工艺的美、图案的美，色彩体现出搭配的美？？）

　　苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。下面，小编为大家分享《苏州园林》教案，希望对大家有所帮助！

　　“三维”目标：

　　1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

　　2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

　　3、品析本文的说明方法和语言准确性。

　　教学重、难点：

　　1、苏州园林的图画美。

　　2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

　　3、语言的准确性。

　　教学设计：

　　“学、导、练”教学模式。

　　教学思路：

　　感知——感悟——感受

　　教学安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、感知苏州园林图画美；

　　2、探究文章结构方式；

　　3、品味对苏州园林的深情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、欣赏：苏州园林图片

　　2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

　　建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

　　3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

　　二、揭示学*目标：

　　1、感知苏州园林图画美；

　　2、探究文章结构方式；

　　3、品味作者深情。

　　三、作者简介与题解：

　　叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

　　四、检查预*：读准加点字的读音

　　轩榭对称、、xuān xiè、chn重峦叠嶂、zhàng斟酌、、zhēn zhuò

　　池沼zhǎo嶙峋lín xún镂空lóu阑干lán 、、、、、

　　五、自主学*：认真阅读课文，理清文章结构：

　　第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

　　第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

　　六、合作探究：

　　（一）齐读1——2段，回答问题：

　　1、作者对苏州园林的总印象是什么？

　　（第一段：总印象：标本）

　　2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

　　（第二段：总特点：一幅完美的图画）

　　（二）默读3——6段，探究问题：

　　1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）

　　2、了解作者是从哪些角度来说明的？

　　第3段：亭台轩榭——讲究布局美

　　第4段：假山池沼——讲究配合美

　　第5段：花草树木——讲究映衬美

　　第6段：花墙廊子——讲究层次美

　　3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

　　（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。）

　　（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

　　快读第7——9段，请从文中找出来。

　　第7段：每一个角落——图画美

　　第8段：门窗——图案美

　　第9段：建筑颜色——色彩美

　　思考：第2——9段之间的关系是怎样的？

　　总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

　　第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

　　从细部来说明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

　　作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

　　则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

　　2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

　　八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

　　站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的`赞赏和眷恋之情。

　　九、点击中考：

　　见《苏州园林》中考题

　　十、布置作业：

　　要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

　　附：板书设计：

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

　　假山池沼——配合美图画美门窗设计——图案美

　　花草树木——映衬美建筑颜色——色彩美

　　花墙廊子——层次美

　　（局部）（主）（细部）（次）

　　教后反思：（优点、不足、改进设想）

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　2、品析本文优美的语言

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

　　2、检查上节课后练*题。

　　二、揭示“学*目标”：见“教学要点”

　　三、自主学*

　　（一）自学导纲

　　1、下面句子运用了什么说明方法？其作用是什么？

　　我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

　　2、第4段"水面假如成河道模样，往往安排桥梁"中"往往"一词能否去掉？为什么？、、

　　明确：不能，"往往"指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

　　3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

　　要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　（二）师生共同完成导纲

　　四、合作探究

　　（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

　　1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　明确："很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　2、几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　明确："几乎"表示不是全部，但已接*全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

　　3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

　　明确："大多"表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　五、拓展延伸：

　　苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

　　明确：

　　1、突出自然之景地位；

　　2、增添或仿造自然之景；

　　3、人造景点力求“自然之趣”。

　　个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

　　六、课堂小结：

　　本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

　　七、达标检测练*册

　　附：板书设计

　　苏州园林

　　①分类别

　　说明②作比较语言简炼生动

　　③引用

　　方法④举例子特点耐人寻味

　　⑤列数字

　　教学反思：（优点、不足、改进设想）

　　《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

　　【教学理念】

　　１、对于八年级的学生学*说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

　　２、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预*了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学*方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　２、学*本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　【教学重点】

　　学*本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　１、课前安排学生预*课文，找出生字、生词，在预*本上正确注音、写字。

　　２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

　　【教学流程】

　　一、课前积累

　　学*课文之前，让学生充沛预*课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的.概况，增强感性认识，激发学*兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后*题，并将有关字词摘录到预*本上，养成良好的预**惯。

　　（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学*好课文打下基础。）

　　二、创设情景导入

　　师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

　　接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

　　（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学*课文铺设基石。为此，学*课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学*。）

　　三、自主式阅读课文

　　１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

　　（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学*说明文可以达到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

　　⑴ 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

　　⑵ 找出概括苏州园林一起特征的句子。

　　（学课文的开始让学生一段自主学*的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的*惯。）

　　四、合作式解读课文

　　１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

　　２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部 。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

　　老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

　　３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

　　（赏佳音、品美文，充沛获得身临其境的感受。）

　　在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表示说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

　　４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

　　（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学*说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"

　　一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学*由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学*本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预*课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题 总 分 不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的'角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接*尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学*与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

　　教学目标

　　知识与能力

　　1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　过程与方法

　　1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　重点

　　1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　难点

　　1理解绘画与园林建筑的联系。

　　2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学准备

　　多媒体

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　（一）课前积累

　　学*课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学*兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预*，探究课后*题，养成自学的好*惯。

　　（二）导入并简介作者

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，*则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　（三）初读课文，扫除字词障碍：

　　鉴jiàn赏轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún

　　庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延

　　蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jiàn单调diào

　　因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心

　　（四）自主式阅读课文

　　指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的`特点）

　　1定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

　　2分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

　　3特征：说明事物必须抓住事物的特征。

　　“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

　　4常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

　　5说明顺序：

　　时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

　　空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。

　　逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

　　概括——具体整体——局部

　　原因——结果主要——次要

　　现象——本质特点——用途

　　6说明文语言的准确性：

　　准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

　　（五）精读课文，理清结构

　　全文分为三个部分：

　　第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第二部分（3—9）：多方面具体说明苏州园林的总特征

　　为两层：一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；

　　二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。

　　前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。

　　第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。

　　总—分—总整体—局部把握作者的说明顺序

　　1问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　2问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　3问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　总观全文的结构脉络

　　总说（完美的图画）——分说

　　大处讲究：布局（3段）

　　配合（4段）

　　映衬（5段）

　　层次（6段）

　　细部注意：每个角落（7段）

　　门窗图案（8段）

　　色彩（9段）

　　（六）布置作业

　　教学目标

　　1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

　　教学设想

　　1．安排两教时。

　　2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学*重点。

　　3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学*相配合，更便于学生理解

　　4．预*要求。

　　（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

　　（2）看预*提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释

　　（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　教学内容和步骤

　　（一）简介作者和本文文体

　　今天我们学*介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学*。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学*。

　　（二）正音、正字，解释词语。

　　根据预*提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chen、相间jian

　　解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　（三）朗读课

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

　　（四）从写作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）

　　问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　文章开头：结合重点词“标本”（原指供学*、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的'特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）

　　总说（完美的图画）——分说（第2段）

　　大处讲究:布局（3段） 配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

　　细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

　　课上做练*一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　（六）布置作业

　　1．复*字、词，会写、会注音、会解释。

　　2．笔答课后练*二、三

　　第二课时

　　教学要点:继续学*本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容和步骤:

　　（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练*二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1．作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2．举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3．描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（三）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1．多种表达方式的运用

　　2．句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3．用词的精练、准确和周密

　　4．多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　1．多种表达方式的运用

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　（l）准

　　结合练*三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　（2）周密

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　（3）精

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学*重点，从而获得知识和美感。

　　（六）布置作业：

　　1．笔答课后练*五、六、七

　　一、教学目标

　　【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

　　【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　　【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　　【难点】 感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

　　导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

　　(二)初读感知

　　(解决生字词，大致理清课文思路)

　　1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

　　2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?

　　(学生回答并总结)

　　学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景*景层次。

　　教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的'映衬、*景远景的层次。

　　(三)深入研读

　　小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

　　学生反馈:

　　A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

　　B、行文上，脉络会很清楚。

　　教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

　　(四)巩固提高

　　活动“我喜欢的句子”

　　学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

　　教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

　　学生反馈：B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

　　(五)小结作业

　　搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　●教学方法

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的.音像资料。

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。

　　多媒体显示“苏州园林”美景。

　　有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　多媒体显示：

　　1、叶圣陶

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2、苏州园林

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预*，强调重点积累的词语。

　　多媒体显示：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

　　重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义，并造句

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　造句略

　　3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　教师提示（多媒体显示）：

　　文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：

　　A、建筑学

　　B、园林历史

　　C、导游

　　D、欣赏者

　　特点：

　　A、苏州园林总的特点

　　B、有代表性的园林

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

　　（2）同桌之间交流，求同存异。

　　（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。

　　（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。

　　明确：全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　（2）其余同学补充评价。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　①学生齐读第4段。

　　②选一位同学介绍本段的说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　学生快速浏览课文，圈点勾画。

　　学生讨论，明确：

　　1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练*

　　精读文章第6段，回答下列问题。

　　1、概括此段的说明要点。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　选三位同学回答。

　　明确：

　　1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

　　2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。

　　3、装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

苏州园林_写景作文(五)份（扩展9）

——《苏州园林》教案菁选

《苏州园林》教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　1、感知苏州园林的画意之美

　　2、体会准确、生动的语言特点。

　　二、教学课时

　　一课时。

　　三、教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。

　　1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。

　　我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。

　　二、听录音朗读

　　1、初读感知：

　　听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？

　　三、研读体会

　　那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？

　　A 、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3—6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？

　　——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣

　　假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙

　　花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画

　　*景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻

　　提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？

　　提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？

　　——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。

　　池沼的布局是如何追求入画的效果的？

　　——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。

　　学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？

　　提问3：苏州园林注重花草树木的'映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？

　　——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。

　　提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）

　　——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。

　　B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？

　　——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。

　　【小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。

　　四、鉴赏品味

　　叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。

　　提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）

　　——举例

　　【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。

　　园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。

　　【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。

　　【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。

　　【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。

　　五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）

　　六、拓展延伸

　　作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。

　　——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。

　　在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。

　　推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》

　　七、课外练笔

　　《我们的校园》

　　要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，苏州园林更值得我们去欣赏，她景点众多，设计也颇具匠心，亭台轩榭、假山池沼、花草树木、门窗图案、油漆色彩都很讲究。今天，让我们拜读叶老的文章，去了解苏州园林建筑群的整体特点。

　　二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意

　　１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？

　　２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？

　　明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　三、整体感知

　　1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

　　生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

　　生2：我选用“图画”一词。

　　生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。

　　生4：我认为“自然”一词最好。

　　2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。

　　3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？

　　(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)

　　四、《苏州园林》语言卡片

　　比喻式地说

　　苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　排比式地说

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。

　　比较式地说

　　我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　评价式地说

　　假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

　　议论式地说

　　没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　描绘式地说

　　阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　阐释式地说

　　墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　举例式地说

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　赞美式地说

　　苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的'上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　烘托式地说

　　摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　　五、交流分享：

　　问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？

　　学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

　　六、研读课文，揣摩语句，理解语句

　　丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：

　　１、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　２、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"？）

　　不能，原句突出了“苏州园林”。

　　３、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　４、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　５、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　６、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　七、拓展

　　1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联？

　　2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。）

　　八、改换句子

　　1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？

　　改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

　　2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？

　　一学生回答：

　　从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

　　九、小结本文美点

　　说明结构：层次很清楚；从多角度说

　　说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别

　　说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心

　　表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）

　　十、回顾总结谈收获

　　同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的*惯。）

　　一、教学目标

　　【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

　　【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　　【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　　【难点】 感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

　　导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

　　(二)初读感知

　　(解决生字词，大致理清课文思路)

　　1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

　　2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?

　　(学生回答并总结)

　　学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景*景层次。

　　教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次。

　　(三)深入研读

　　小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

　　学生反馈:

　　A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

　　B、行文上，脉络会很清楚。

　　教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的`概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

　　(四)巩固提高

　　活动“我喜欢的句子”

　　学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

　　教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

　　学生反馈：B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

　　(五)小结作业

　　搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

　　教学目标：

　　一、学*本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

　　二、学*本文准确、简洁、生动的语言。

　　三、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学设想：

　　一、苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。

　　二、本文的语言很出色，可以作为学*的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。

　　三、有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。

　　四、布置预*：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。

　　五、安排两教时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。

　　教学步骤：

　　一、检查课前预*，引入新课。

　　我们今天学*《苏州园林》(园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学*《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。

　　二、出示小黑板，正音正字。

　　正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读(缕)。嶂，不读(章)。(对)称，不读(称，动词)。轩榭。斟酌。

　　三、补充注释(出示小黑板)：

　　①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

　　②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　③败笔：绘画中画得不好的部分。

　　④池沼：比较大的水坑。

　　⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

　　⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

　　⑦雷同：指不该相同而相同。

　　⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。

　　四、教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段(第1节)，说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段(第2节)，概括说明苏州园林总的特点；第三段(第3—10节)，具体说明苏州园林的特点。

　　五、指导学*第一段(第1节)。

　　指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”(要求学生用线划出)这种印象的得来是靠两个“经过”。

　　词义辨析：

　　(1)标本，原指供学*、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

　　(2)鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏(见《卓越的科学家竺可桢》)。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

　　六、讲读第二段(第2节)。

　　先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书(见附表，下略)。

　　四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、*景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。

　　教师领读：“可是……有个共同点”。

　　学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。”

　　这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。

　　七、指导学*第三段第一层(第3—6节)。

　　第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的`一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学*第一层：

　　(1)先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。

　　(2)要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。

　　教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

　　教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。

　　(3)先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。

　　(4)要求学生思考：苏州园林是怎样讲究*景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。

　　八、布置课外作业：

　　1、抄写本课文生字新词并能作解释。

　　2、给带点的字词注音并解释：

　　①鉴赏(照，仔细看)

　　②对称(适合)

　　③雕镂(刻)

　　④琢磨(雕刻玉石，使它成为器物)

　　⑤匠心(巧妙的心思)

　　⑥叠嶂(层层的峭壁)

　　3、“思考和练*”一。

　　第二课时

　　教学要点：

　　继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复*冒号知识。

　　教学步骤：

　　一、复*检查：

　　(一)默生字(给带点字词注音)：

　　轩榭、嶙峋、镂空、阅历、重峦叠嶂、对称

　　(二)指名两个学生在黑板上注释下列词语：

　　鉴赏、因地制宜、败笔、雷同、斟酌

　　(三)回答“思考和练*”一。

　　[参考答案]

　　苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景*景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。

　　二、讲读第三段第二层(第7—10节)。

　　(一)指名学生朗读。

　　提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。

　　(二)先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使*板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。

　　教师领读：“游览者……注意图画美。”

　　学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。”

　　(三)指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

　　词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个*义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。

　　(四)先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

　　最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。

　　三、归纳中心思想。

　　从朗读着手(第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读)，根据板书设计(见后)，先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　四、归纳写作特点。

　　这学期学过的《庄严的***纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及*的顺序进行的。

　　其次，语言准确、生动、富有表现力。

　　比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。

　　说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。

　　本文有三处用冒号，值得注意学*。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。

　　五、课堂练*。

　　(一)口答“思考和练*”二。(答案见上)

　　(二)笔答“思考和练*”三。

　　[参考答案]

　　①“在***的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。

　　②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。

　　③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。

　　六、课外作业。

　　1、作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？(答案见上)

　　2、为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行具体描写，有时还要用比喻。找出本文具有这种特点的一些词句。

　　一、教学目标

　　1、快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

　　2、了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

　　3、通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”、

　　二、教学重难点

　　通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

　　三、教学过程

　　导入：

　　这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗?

　　屏显：匠，木工也。——《说文解字》

　　屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

　　别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

　　(一)发现匠心

　　今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

　　苏州园林的别具匠心体现在哪里?

　　1、朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。

　　预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

　　2、快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

　　无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的.层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

　　小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。

　　再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　3、全文按照什么顺序安排这些内容?

　　全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

　　(二)走进匠心

　　叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

　　屏显：

　　苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　1、自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

　　师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

　　这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

　　通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相*的词之间进行。

　　2、请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

　　屏显：

　　我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

　　图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

　　通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

　　恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

　　精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

　　典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

　　小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

　　(三)感悟匠心

　　正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

　　屏显 读诗：

　　致苏州园林工匠

　　即使有数百年的光阴

　　也无法诠释

　　什么是默默无闻

　　什么是呕心沥血

　　即使有金山银山

　　也不能砌出

　　什么是精雕细琢

　　什么是完美图画

　　只有内心笃定而精于细节的讲究

　　只有几十年如一日的坚持与韧性

　　只有务求完美极致的孜孜追求

　　才成就了精美独绝的苏州园林

　　(四)板书、

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　二、教学重难点

　　把握文章结构、品味语言的多样性。

　　三、教学方法

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)激**感，导入新课

　　利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.结合课前预*，找学生谈谈对叶圣陶的.理解。

　　2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

　　(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

　　(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

　　3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

　　(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景*景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

　　(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

　　(四)拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容。

　　作业：说明一下你最*去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

　　五、板书设计

　　略

　　内容和步骤：

　　一、复*检查，引入新课。

　　1、提问：苏州园林的共同特点是什么？

　　2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？

　　——两层：

　　（1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；

　　（2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　二、讲析第一段（3—6）

　　1、指名朗读第一层：

　　2、指导分析第三段：

　　（1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？

　　——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。

　　3、指导分析四段。

　　（1）指明概括段意。

　　（2）引导分析说明层次。

　　4、指导学*五段。

　　（1）指名概括段意

　　——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　（2）逐句分析。

　　（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。

　　——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　5．学*6段

　　1）指名概括段意。

　　2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。

　　三、指导分析第二层（7—9）

　　1．齐读第三层；

　　2．提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？

　　3．讨论第7段首句的作用；

　　——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。

　　4．小结：

　　——这一段紧紧围绕第一段提出的.说明中心，进行了具体说明，是全文主体和重点。

　　四、讲析第三段（10）

　　1．提问：这段文字是否多余？

　　——这段文字交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望，也使行文缜密。

　　五、.总结课文

　　1．归纳中心：

　　——文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　2．归纳说明文的一般特点，.总结本文的.写作特色。

　　——抓住说明对象的特征，切当安排说明顺序，灵活运用多种说明方法，语言准确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　六、作业

　　1．参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”；

　　2．试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。

　　2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　德育目标

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解绘画与园林建筑的联系。

　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　●教学方法

　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　●课时划分：2课时

　　第1课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

　　多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

　　设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。

　　设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1．作者简介：

　　叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　2．苏州园林

　　拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1．教师范读。

　　2．教师检查预*，强调重点积累的词语。

　　（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lu）空 蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）读准下面的字词并解释：

　　标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：深远的意境或思虑。

　　镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

　　文章是从_欣赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）总结全文

　　2．把握作者的说明顺序。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　五、难点探究

　　文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

　　明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

　　六、课堂练*

　　精读文章第6段，回答下列问题：

　　1．概括此段的说明要点。

　　2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

　　3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

　　明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

　　七、布置作业

　　1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　2．复*《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

　　第2课时

　　教学要点：

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　教学过程：

　　一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　① 分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　② 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③ 引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④ 举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤ 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，加强对说明方法的理解： 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

　　1、举例子：

　　(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

　　【 先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。】

　　2、作比较：

　　(1) 我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　(2) 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　【通过比较，容易突出被说明对象的特点。】

　　3、打比方：

　　(1) 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 (2) 桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　【打比方可以使要说明的对象形象可感。】

　　4、 列数字：

　　(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

　　(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

　　【采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】

　　5、引用：

　　(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

　　【引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1．学生思考：

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的'意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

　　（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2．学生另找几例品评涵泳。

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　四、课堂小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　五、布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预*《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

　　六、活动与探究

　　1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。

　　2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。

　　提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

　　●备课资料

　　精细的观察是写好说明文的关键

　　——《苏州园林》教学一*谈

　　写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

　　苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

　　在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。

　　在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的*惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

　　“说明文”补充资料

　　1、说明文阅读的重点：

　　(1)、明确说明对象 (2)、弄清所说明的事物的特征 (3) 、划分段落层次，概括段意

　　(4)、了解文章使用的说明方法 (5) 、 明确说明顺序 (6) 、 把握说明文的结构

　　(7) 、 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)、 体会说明文语言的准确严密

　　2、说明文复*题：

　　(1) 什么叫说明文?

　　答：说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　(2) 说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

　　答：说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为*实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

　　(3) 如何理解说明对象的本质特征?

　　答：说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。

　　(4) 常见的说明顺序有哪些?

　　答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　(5) 常见的说明方法有哪些?

　　答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　(6) 说明文的语言有哪些特点?

　　答：说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　(7) 说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

　　答：记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　(8) 你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

　　答：阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　(9) 我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

　　教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

　　2、学*多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

　　教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养。

　　教学方法：

　　1、情境教学法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、问答式教学法

　　教学用具： 多媒体

　　教学时间： 一课时。

　　教学过程：

　　学*说明文有关知识（幻灯片展示）

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

　　二、欣赏苏州园林：

　　幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

　　三、作者简介：

　　叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指导阅读， 整体感知

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

　　幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

　　2、自读课文，思考问题。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

　　（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？

　　明确： “标本”

　　（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（3）本文的`结构、顺序怎样？

　　明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　五、合作探究画意美

　　1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

　　学生活动：

　　（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

　　（2）小组内互相交流补充。

　　（3）师生互相补充。

　　多媒体展示精心制作的相关图片。

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处 假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3—9）分类具 花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处 门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　六、了解说明方法

　　要想把事物说明得好，还要讲究方法。

　　学生找出课文中的说明方法。如：

　　举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

　　七、品味语言。

　　表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）

　　八、本课小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

　　九、布置作业：

　　小作文《我们的校园》

　　提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

　　板书设计： 《苏州园林》

　　叶圣陶

　　﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

　　﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些

　　﹙8、9、10﹚ 细部 （小）

　　总说 ———————— 分说 ———————— 总说

　　概括 具体（逻辑顺序）

　　教学反思：

　　本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：

　　1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。

　　2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。

　　3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学*热情， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学*能力。

　　目的要求：

　　1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　学*重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　学*难点：

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第二课时

　　课型：新授、练*。

　　方法：合作探究、朗读、等。

　　过程：

　　一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。

　　二、自主合作学*：

　　（一）、出示图片，引发思考

　　1、生齐读1—2段

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

　　学生回答，教师鼓励

　　（二）学*3-11段

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形

　　⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　（1）、请同学读第三段，思考

　　a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　b、这一自然段写法上有什么特色？

　　（2）、齐读第四段，合作讨论。

　　a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?

　　明确：讲究顺其自然

　　b、抓住重点语句分析

　　学生明了说明方法的`应用

　　（3）、指导学*第５自然段。

　　a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　(4)、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　（三）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、小结拓展。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

　　四、作业。

　　以“我们的校园”为题写一篇小作文。

　　教学目标：

　　1、学*正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

　　2、体会本文说明语言的准确性。

　　3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学重点：学*本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

　　教学难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课

　　如：苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等

　　二、赏析探究

　　1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。

　　2、品味课文语言特点：（结合课后练*二）

　　①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的.标本。

　　（“标本”在这里是什么意思？）

　　②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

　　（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

　　④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景*景的层次。

　　（“布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么？）

　　明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。

　　3.作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，

　　接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

　　三、知识迁移

　　通过课文的学*，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

　　提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中

　　获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。

　　四、布置作业

　　1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。

　　3、指出下列句子中的说明方法。

　　（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

　　（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。 （ ）

　　（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。 （ ）

　　4、指出下列句子所运用的表达方式

　　（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 （ ）

　　（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。 （ ）

　　（3）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的 （ ）

　　（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）

　　5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　（也可以介绍村庄、街区等， 要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。）

　　教后感

　　教学目标：了解课文结构层次和文章的说明顺序

　　把握课文说明对象总的特征

　　教学重点：感受苏州园林的自然之趣

　　教学难点：感受苏州园林的自然之趣

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），

　　2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）

　　（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

　　（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？

　　3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）

　　4、苏州园林既然是一幅完美的.图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。

　　三、 小组合作，感受园林自然之美。

　　1、 既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“《 图》美，美在它的 ”的句式，说说它们的美。

　　师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。

　　2、 一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。

　　教学目标：

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：

　　一、课前预*：

　　1、找出作者及有关苏州园林的资料

　　2、辨明字音：

　　轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

　　3、辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

　　角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

　　特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

　　二、速读课文，完成下列问题：

　　1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

　　2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？

　　a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合讲求自然美.

　　c.花草树木的映衬给人图画美.

　　d.*景远景的层次给人景致美.

　　e.每个角落都注意图画美.

　　f.门和窗是高度的图案美.

　　g.极少用彩绘给人色彩美.

　　从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.

　　3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　4、以第4段为例，探究局部说明顺序。

　　本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

　　第二课时

　　1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。

　　本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

　　记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。

　　2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。

　　3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。

　　议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。

　　2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。

　　3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。

　　2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”

　　（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）

　　3、揣摩语句，理解语句丰富的`内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。

　　（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思

　　（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

　　（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　5、课堂练*：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题）

　　A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。

　　C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　教学目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

苏州园林_写景作文(五)份（扩展10）

——课文苏州园林教案（精选五篇）

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳。

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性

　　除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学*中继续学*、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学*说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的.若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

　　一、教学目标

　　(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

　　(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

　　(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

　　众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

　　作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学*。

　　(二)自由朗读课文，明确阅读要求

　　1正字正音

　　轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干

　　学生注音、朗读。

　　2解释词语

　　标本 布局 映衬 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑

　　学生解释，强调语境义。

　　3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

　　4从写作构思入手，分析文章结构。

　　(三)引导讨论、分析

　　1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

　　引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

　　2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

　　第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

　　3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

　　讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。

　　4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

　　讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。

　　5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

　　讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

　　6末段结尾有何特点?

　　讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。

　　(四)课文核心部分结构提纲

　　1(投影显示)

　　布局

　　大部讲究配合

　　3-6段映衬

　　层次

　　总说(图画美)——分说 每个角落

　　2段 3-9段 细部讲究 门窗雕镂

　　7-9段 色彩淡雅

　　2讨论本文说明的顺序：

　　从全文看：整体——局部

　　从部分看：主——次大——小

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。

　　(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

　　讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。

　　(六)布置作业

　　1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

　　2抄写字词。

　　3完成课后“思考与练*一、二、三”。

　　第二课时

　　(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)

　　(二)检查预*说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序

　　1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

　　2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

　　3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

　　归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。

　　(三)重点分析本文的语言特点

　　提示：可从以下几方面来归纳

　　(1)多种表达方式的综合运用

　　(2)用词准确、精当、周密

　　(3)多种修辞方法的运用

　　1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

　　发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

　　第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

　　第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

　　第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

　　如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

　　(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

　　“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

　　(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：

　　第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。

　　(3)用词精当，概括性强：

　　第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。

　　第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。

　　3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。

　　归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)

　　有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

　　(四)总结全文

　　1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学*重点，从而获得知识与美感。

　　教学目的：

　　1、学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2、学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。