俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州杭州的风景可与天堂相媲美。苏州的园林，杭州的西湖，令游人如痴如醉，流连忘返身为新苏州园区人的我们，理应但起对苏州园区建设的这条担子。园区是苏州的开发区，在六年前，这里还没什么人住，除了零星的几座楼房，邻里中心和一所小学。一开始，还没什么人来上学，一年级只有四个班，每班三十多人，六年级只有不到二十人，*常，在大街上，也看不见什么人，车也不多，所以显得有些空旷。可再看现在，高楼耸立，远处还有楼房拔地而起。报名上学的人多如牛毛，数不胜数。一，二，三年级每个年级十个班，每个班五十人，六年级六个班，全校共两千多人！大街上人多了，十字路口车水马龙。一幅熙熙攘攘的景象。
园区这几年来可谓变化巨大，那么这些财富都是谁为我们创造的呢？除了规划设计的*，还有一直在默默地为我们付出的建筑工人，扫地阿姨。是他们，在为我们建设园区，改变园区。他们，是最值得我们尊敬的人!
园区与市区不同，园区绿树成荫，鲜花遍地，绿化很多，为我们提供了清新的空气；交通便利，为我们提供了便利的出行；垃圾很少，为我们提供了干净的环境；人民素养高，为我们提供了一个有发展，有素质的.园区。和市区相比，没有了嘈杂，有了安静；没有了脏乱，有了洁净；没有了心乱，有了舒心。我们应该为自己是园区人而感到幸运，感到骄傲，感到自豪！
“东方新加坡”的美誉是给园区的，也是给我们每一个人的。园区是苏州迈向国际化的前腿，是*迈向国际化的一个脚印。这一切，都是园区人的骄傲！
园区虽小，但它的发展大有前途；园区年代虽短，但它正在慢慢超过市区，新区。园区的发展要靠我们这些幼苗——新园区人的后代的创造。我们要好好学*，茁长成长，创建园区的掌握权，在我们手中！
“燕子归来衔绣幕，归巢无觅处。”
我爱燕子，爱它的轻盈，它的灵动。可是如今，我们人类对空间的扩张已侵占了燕子的领地。燕与人，似亲非亲，而今，人类正要打破这仅剩下一丝的亲缘关系。房屋被拆毁了，取而代之的是幢幢拔地而起的高楼大厦，这一个个的巨大长方体把城市分割成了无数个冰冷的囚笼，我似乎感受到了那些迷失方向的燕子的哀鸣，恐惧，惊慌失措。
最喜欢燕窝的“窝”字。多么温馨、充满爱意的一个字，那是一双燕子呕心沥血的结晶，那才是家，一个栖息心灵的地方。而今的“保护性拆迁”正在中华大地上如火如荼地进行着。且问，何为迁？强迁？安土重迁？“迁”是一种割舍和遗憾，它代表着我们生命中曾经一部分的灰飞烟灭。我担忧，害怕燕子从此消逝在我的记忆。
又想起日本诗人松尾芭蕉的小诗：“凝神细细望，灌木丛中一簇花，悄然正开放”，多么富有诗意，这在昔日的苏州园林中得到很好的印证。
昔日的苏州园林，宜坐宜留之地遍布，或槛内细数游鱼，亭中待月迎风，与“日午花船桥下过，衣香人影太匆匆”的瘦西湖相仿；或轩外花影移墙，峰峦当窗，宛然画中，趣中生静，情中生动……
我爱园林，爱工匠师傅将“天人合一”的理念融合进去后人工、自然之美的完美契合、浑然天成；爱“一片秋云一片霞，十分荷叶五分花”的意境，“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头”的温柔；爱川端康成“凌晨四点半，海棠花未眠”的细腻。
昔日，昔日，昔日？为什么，只能够在昔日找寻得到？如今，旅游开发大肆横行，搞得游人如织，垃圾遍地，水污染极其严重。古人有言：山贵在脉，水贵在源，源脉相通，则全园生动。苏州园林的美是在渐渐消逝吗？是吗？
“仰观宇宙之大，俯察品物之盛。人固思之应有之地位……”这是清华老校长梅贻琦的开学致词。多年前就“思之应有之地位”，为什么到而今却有污染实则严重之实，而且日益恶化。
我担忧，害怕苏州园林也会消逝在我的记忆。
“寂寞古池塘，青蛙落入水中央，扑通一声响”的静谧、空灵，有谁能真正领悟；“霜之始凝，夜之始静，茶之初熟，果之方馨”又有谁会留意。
四处奔走的人呵，慢一点，等等灵魂，为小燕子，为苏州园林留点空间吧。学着去爱世间万物，学着为世间万物担忧吧，那样真正的绿色生活才会来临。
世人皆忧，世人皆爱。
你看，朦胧中，一双旧燕雨中来。
中部是拙政园的主要景区，为精华所在。面积约18.5亩。其总体布局以水池为中心，亭台楼榭皆临水而建，有的亭榭则指出水中，具有江南水乡的特色。池水面积占全园面积的3%5（另一个资料1%3）。池广树茂，景色自然，临水布置了形体不一、高低错落的建筑，主次分明。总的格局仍保持明代园林浑厚、质朴、疏朗的艺术风格。以荷花喻人品的“远香堂”为中部拙政园主景区的主体建筑，位于水池南岸，隔池与东西两山岛相望，池水清澈广阔，遍植荷花，山岛上林荫匝地，水岸藤萝粉披，两山溪谷间架有小桥，山岛上各建一亭，西为“雪香云蔚亭”，东为“待霜亭”，四季景色因时而异。远香堂之西的“倚玉轩”与其四船舫形的“香洲”（“香洲”名取以香草喻性情高傲之意）遥遥相对，两者与其北面的“荷风四面亭”成三足鼎立之势，都可随势赏荷。倚玉轩之西有一曲水湾深入南部居宅，这里有三间水阁“小沧浪”，它以北面的廊桥“小飞虹”分隔空间，构成一个幽静的水院。
从拙政园中园的建筑物名来看，大都与荷花有关。王献臣之所以要如此大力宣扬荷花，主要是为了表达他孤高不群的清高品格。中部景区还有微观楼、玉兰堂、见山楼等建筑以及精巧的园中之园——枇杷园。
西部园为“补园”，面积约12.5亩，其水面迁回，布局紧凑，依山傍水建以亭阁。因被大加改建，所以乾隆后形成的工巧、造作的艺术的风格占了上风，但水石部分同中部景区仍较接*，而起伏、曲折、凌波而过的水廊、溪涧则是苏州园林造园艺术的佳作。西部主要建筑为靠*住宅一侧的三市六鸳鸯馆，是当时园主人邀请宾客和听曲的场所，厅内陈设考究。晴天由室內透过蓝色玻璃窗观看室外景色犹如一片雪景。三十六鸳鸯馆的水池呈曲尺形，其特点为台馆分峙，装饰华丽精美。回廊起伏、水波倒影、别有情趣。西部另一主要建筑“与谁同坐轩”乃为扇亭，扇面两侧实墙上开着两个扇形空窗，一个对着“倒影楼”，另一个对着“三十六鸳鸯馆”，而后面的窗中又正好映入山上的笠亭，而笠亭的顶盖又恰好配成一个完整的扇子。“与谁同坐”取自苏东坡的词句“与谁同坐，明月，清风，我”。故一见匾额，就会想起苏东坡，并立时顿感到可欣赏水中之月，可受清风之爽。西部其它建筑还有留听阁、宜两亭、倒影楼、水廊等。
苏州的园林是最著名的，这两天我们游览了留园、拙政园、狮子林，这三座园林各有特色，每一座园林都非常好看。
这三座园林的正门都不大，进去以后才发现里面别有洞天，假山、假水、各种花草树木把园中布置的处处是美景。墙上的镂空的各不相同，琴、棋、书、画都被雕刻到了镂空中，从镂空又可看到墙内的景色。每座园中都有太湖石，这些太湖石姿态万千、玲珑剔透，导游还总结太湖石的特点是：瘦、皱、漏、透。
拙政园里种有很多荷花，碧绿的荷叶像一把把小伞撑在河面上，粉色的荷花从荷叶间伸出来，许多红色的鱼在荷叶间游来游去，“鱼戏莲叶间”的诗句描写的正是这里的景色。狮子林中有许多太湖石堆成的假山，假山下面的洞是相连的，我们进去就像走迷宫一样，在里面绕来绕去，好久才出来。这座园林也是因为里面许多石头像狮子而得名。
苏州园林处处是景，每个地方都给我留下深深的印象。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭！”今天，我去了美丽的苏州，在那里我看见了霸气的 “大裤衩” 建筑，美丽的金鸡湖，但是，最令我难忘的还是苏州园林——拙政园。
进了拙政园的大门，映入眼帘的是一座巨大的假山，四周是翡翠般的湖水，旁边矗立着高大的四面亭，四面亭的四方有四扇圆形的拱门，我想名字由此而来吧！那一扇扇拱门，就像是霍比特人的老房子似的，每当夏天来临的时候，游客们就坐在四面亭中乘凉和赏荷花，一阵阵清风从湖面迎面吹来，使人神清气爽？。四面亭旁边还有用太湖石造成的假山，一块石头叠在另一块石头上，像是跟我们玩叠罗汉的游戏，放眼望去，大大小小的假山像是连绵不断的小山丘。它们有的像是一只鸳鸯站在泥土上玩！有的像是一根巨大无比的擎天柱呢！还有的像是一个被老鼠啃出洞的奶酪。你瞧，这些假山真是千姿百态、奇形怪状啊！
看完了有趣的四面亭和形态各异的假山，我们继续向前走，站立不动向左看，到处是花草树木，樟树的香味还没散，玫瑰又带着那迷人的气味回来了，我们走入长廊，黑色的天花板，白色的墙，就连窗户也是经过人工精心镂空而成，窗户旁挂上精美的水墨画，一眼望不边的的长廊上挤满了参观的游客，他们正拿着手中的照相机“咔嚓咔嚓”地忙着记录眼前的美景呢！
绕过长廊，再走进圆形的拱门，映入眼帘的就是一口灰色的石井，上面写着两个醒目的大字“玉泉”。听当地的导游说，这个地方自古以来被称为水乡，家家户户门前都有一口井，主人在井上写了两个大字，是为了告诉别人：“你家喝井水，我家喝泉水，我比你高出一筹，我的财富比你多……”我们再往向前走，就望见了高耸的会客厅，站在石阶上比旁边的房子整整高出一两米呢，原来地面叠了一层层厚厚的石板，仔细一看，地板四周露出了一个个小洞，这小洞里面跟砖头一般大，一旦冬天到了，可以在里面放木柴生火取暖呢！原来在古代，人类也相当有智慧啊！
我们穿过会客厅，就来到了风流才子唐伯虎的卧室，简易的床铺，高高的书桌，上面陈列着文房四宝——毛笔、宣纸、砚台、石墨，桌子上还摆放着一幅逼真秀丽的山水画，椅子旁边的柜子上还放着一盆绽放着黄色花蕾的水仙花，宣纸上的墨香混杂着水仙花的香味，让山水画变得更秀丽更奇特了！
苏州拙政园到处有秀丽的景色，说也说不尽，希望你有机会也去细细游览。
远在三国时期，“诸葛亮”三个字，就早已家喻户晓。“上知天文，下知地理”正是对他博学多识的概述。
就在这个暑假，我和爸爸一起游览了诸葛亮的故居——古隆中。
在景区的入口处，就是著名的古隆中石牌坊。这个牌坊高约六米，有左、中、右三部分组成。下面是三个门洞，可以通人。中间门洞的上方雕刻着“古隆中”三个字，字是红色的，与后面的背景相照应，既醒目又展现出牌坊的色彩美。牌坊所用石料的棱角上雕有花纹。这些雕纹美而不艳，朴素而不*凡，给人一种宏观之美。
还值得一提的，莫过于腾龙阁了，腾龙阁位于古隆中山顶。此阁外观宏伟，共十层，其中三、五、七、九、层有瞭望台。登阁的楼梯呈螺旋上升式。站在顶层，风呼呼的在耳边狂吼。放眼望去，一片片绿林，那树是真的密呀！密的没有空隙，漫山遍野的游人仿佛都有了遁形之术。难怪孔明先生会选此地隐居。望着其它较低的山头，真有一种“一览众山小”的感觉。
古隆中真的美啊！罗贯中曾评价它“山不高而秀雅，水不深而澄清，地不广而*坦，林不大而茂盛，猿鹤相亲，松篁交翠”。这足以证明隆中的美丽景色。
隆中还有很多美的景观，正期待着你的探索与发现呢！
——描写苏州园林作文 (菁华5篇)
在江南潮湿朦胧的水雾中，苏州以她独特的温润濡染着周遭的一切。
每天清早，你推开临河的一扇小窗，雕花的木窗咯咯吱吱地开启，苏州特有的泥香味和淡淡的腥味氤氲成一双温润的手，抚摸你的脸。滋润万物，净化一切。对面的小河上，谁家的姑娘包着头巾咿咿呀呀摇着船唱着歌。颇具味道的吴侬软语，从小河的这一头划过另一头。而小河旁的台阶上，坐着一排江南的妇女们，一边洗着衣服，一边用吴音聊着天;孩子们则嬉笑着将小腿放入河水中，眯着眼把水花拍得老高，快乐童真的水花在清晨中闪闪发亮。
向往着这里诱人的小吃，向往着这里婀娜的水，向往着这里温软的音，向往着这里水般澄澈的心。
终于，我来到了这里，但我却未寻到我所寻的江南，是风情万种的她藏匿在这日新月异的城市背后吗?不解。于是，我去了角直、周庄和同里。仅这三个古镇，让我再次忆起了我记忆中的苏州。来到角直，看着包着绣花头巾，系围兜的老婆婆，便有一种特殊的亲切感。我本想一个人去逛逛的，但最终抵不过朋友的执拗，他硬是拉我上了一辆黄包车，说是别有一番滋味。是的，坐黄包车还蛮好玩的。车夫慢悠悠地骑着，我也悠哉游哉地看着沿街的小店。后来不想错过好的小店，我们下车了，一人一块绿豆桂花糕，冒着热气，黏黏的，就像那家糕点铺阿姨的吴侬软语，让我心醉。
苏州与水，多么奇妙的组合。苏州是由水构成的，不然就不叫做江南水乡，而我觉得这里的人也更是水构成的--水做的骨肉。
我们在这里拐来转去，竟闯进了一户人家的后院。僻静的小院落，厚密的芭蕉，附着青苔的地砖。几个妇女坐在门槛上聊着家常，膝上放着一筐豆角、刺绣或是小孩的布鞋。对于我们地闯入，她们也并不恼，只是友好地冲我们笑笑，如水般恬静自如。我们不好意思地笑了笑便从门中出去了，才发现还下着蒙蒙的细雨。雨中的江南更是一番撩人的姿态与神秘。
黄昏了，老人们倚着门唤着他们心爱的孩子，家家户户飘出阵阵的菜香味，小孩们仍是到处乱跑，那细小的铃铛声也跟着他们一起雀跃。他们轻盈的笑声和那潺潺的流水声相映成趣，流过我的心田，滋润和净化着我的心灵。
欣赏恬静清新的水，望着这里安宁惬意的人们，我的心醉了。
“上有天堂，下有苏杭”。这一次，我们就来到了美丽的苏州。
苏州的园林天下无双：精致小巧、移步换景、亭台楼阁、小桥流水、树木茂盛，有很多奇花异草点缀其中。今天我就给你介绍一下苏州的“狮子林”。正所谓“苏州园林甲天下，狮子林假山甲园林。”
“狮子林”为什么要叫“狮子林”呢？原来那里奇峰罗列，假山都像一只只小狮子，有的小狮子正在玩皮球，有的正聚精会神地看着前方，有的好像正在上课，有的……总之是形态各异，各不相同。狮子林的假山真难行啊，左一层，右一层，上一层，下一层，你在里面不绕上两三圈是出不来的，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”
苏州的梅花也是出了名的，俗称“香雪海”，苏州梅花的品种真多呀，有红梅、绿梅、白梅、腊梅、墨梅等；苏州的梅花真香呀，像喷了香水一样，正所谓“梅花香自苦寒来”；苏州的梅花形态各异，有的很热情，打开了全部的“窗户”，迎接着从五湖四海来到这里赏梅的中外游客，有的只开了一点“窗户”，好奇地看着外面，有的拉上“窗帘”躲在花骨朵中呼呼大睡，不管不顾，任凭你怎么呼唤，她也不肯出来。
苏州的美不是只用语言就可以表达清的，需要你身临其境才能感受的到。难怪白居易离开苏州后还写了一首诗来回忆！
忆江南
{唐}白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
苏州，一个多雨的地方，层层瓦片中悄然盖上青苔，一场牛毛细雨，在碧绿的湖面上点过，留下层层涟漪，苏州之园林，在似雾的雨中，沉醉着。我沉醉于烟雨朦胧中：我爱你，苏州园林。
所有的园林中，我最爱的，惟有沧浪亭。这是失意诗人苏舜卿归故里的深居之处，园林的大门缩一圈湖水与绿树掩映之中，金色的门环，却像一只晶亮眸子在婆娑的树影中闪亮着。
低着头跨入，绕过一排宛若奇人雕出的怪石，便有一小汪水停在中间，也不知是不是修了暗渠，才能让那水流进来的。水池旁，悬了一块凸凹不*的石头，凸起处磨得光亮，凹下的地方，却积了几个小水洼。灰色大蜘蛛坐在网中央，悠然*视着湖面。它瑟缩在树叶投下的荫凉中小憩。顺着长廊走，是一条崎岖通幽之路，青苔，似一张青纱，铺在泥墙之上。它们轻柔地伏在了墙上，看着远处微波轻漾中粼粼泛光的太阳。不知何时，转入一间居室，圆形镂空的窗户上没有过多的装饰，隐约能瞧见对面是一丛翠竹。竹叶还是新生的呢！仿佛要伸进窗来。未免太像拙政园的“听雨阁”了，窗子对面有一排瓦，雨来了，就是一番别有风趣的乐章。
沧浪亭以竹称名，正叹竹林在何处？不料真的“转入此中来”，成片的翠竹在矮墙的一角站着，小风吹过，竹叶敲打在一起，恰似动听的风铃。
转弯处圆拱门旁有丛斑点竹，突然想这其中会不会是黛玉的潇湘馆？是否有个化为苦降仙子的美人泪撒翠竹呢？我的指尖抚过竹叶，竹枝。不经意自回廊处的一阵风，携了些人语吹过来，和着竹枝摇曳之声，惬意至极。
定是要去赏赏怪石的，它们奇形怪状，却又有典雅之相。据说，留园的石，才是最具韵味的……
买下一本苏州园林的名信片，将我对它浓浓的爱，收藏好。
以前我经常从书里看到风景怡人的苏州，它常被人们称为“天堂”，那是因为苏州园林举世无双，那儿的园林名闻遐尔。
今天，我们来到其中一个最具有代表性的园林——留园。一进留园的大门，门前镶嵌着两个金光闪闪的大字“留园”。沿着迂回的长廓我们来到一个古朴简洁的大厅，大厅里有“丝绸”纱窗，它薄如蝉翼，能清晰地看见对面的人影。古代能工巧匠真是令我感到赞叹。
接着我们来到了鸳鸯厅，导游让我们猜哪个是女主人的，哪个是男主人的，大家说法不一，导游介绍说豪华考究的是男主人的,简朴素雅是女主人，这也表明了封建社会男尊女卑的思想。
来到后院迎面就是一块造形奇特的太湖石，它亭亭玉立的挺立在清清的湖水上，在四周葱绿树丛之中。听介绍说：“这块太湖石是留园最精华的一部分。它的身上体现了太湖石瘦、皱、漏、透四个特点。”听说太湖石是过去有钱人家财富的象征。
穿过曲曲折折的小路来到了又一村，那儿亭台楼阁，小桥流水，巧妙地融为一体，清清的溪水倒映着绿树红花，几只鸟儿在婉转歌唱，这美景是能工巧匠们手艺高超的表现。
古朴的苏州园林真令我留连忘返！
今年国庆期间，我随父母去了上海和苏州，爷爷奶奶也从哈尔滨赶来和我们会合。我们先去了普陀山，又去了苏州，我印象最深的当数苏州的园林。
爷爷奶奶是老一辈读书人，他们告诉我：“上有天堂，下有苏杭。特别是苏州园林，世界闻名。”可是他们一直无缘游览。爷爷奶奶对苏州园林的向往，也勾起了我强烈的好奇心。
苏州和上海、深圳这些现代化大城市不同，苏州没有太多的高楼大厦，仍然保留着那些古老的房屋建筑。它的街道依河而建，房屋临水而造，形成了小桥流水人家的独特风景。街道旁边的小吃比那些高级酒店美味多了。最具有苏州园林特色的是拙政园，这里不仅有古色古香的建筑，九曲回转的池塘，还有形状各异的假山，四季盛开的鲜花。置身其中，仿佛在画中流连。
拙政园总体布局是以池塘为中心，池水清澈广阔。水面种了大片大片的荷花。奶奶说：“古代的文人墨客认为荷花有出淤泥而不染的品性，他们经常借助荷花来比喻自己清高不群的品格。”池塘周围绿树成荫，藤萝棋布，在绿树之间摆设着各种奇形怪状的假山。随着四季的变化，拙政园里展现出不同的秀丽景色。
拙政园的亭台楼阁， 临水而建， 最具有特色的是远香堂和香洲。据导游说：“香堂的四面都是通透的屏风，可以看到不同角度的美景。站在远香堂，远望香洲就像一艘停在水面的船舫。爷爷奶奶在跟随导游去领略古代园林建筑精美的同时，我和表弟更喜欢在假山中钻来钻去。怪不得司马光小时候玩捉迷藏总是藏在假山后面，这个园子就像个大迷宫，最适合捉迷藏了，可惜妈妈不让我藏起来，她怕她找不到我。
一天很快就过去，我们要离开拙政园了，这里蕴育着太多我还读不懂的文化。它经历了数百年的沧桑，有着太多沉重的故事，但景色依然秀丽。我们走出拙政园，就如同从画中走出，回到现实的世界里。
真不知道我什么时候能再来这里。
——描写苏州园林作文合集五篇
四十多天后，第28届世界遗产大会将在苏州古城举行，这也是对这座早在1997年就在《世界遗产名录》上留下名字的城市的特殊荣誉。《世界遗产名录》列出的是拙政园、柳园、网景园、环秀山庄等古典园林。沧浪亭、狮子林、艺术园、耦合园、退休园是苏州古典园林的世界遗产拓展项目。所以今天，我要向你展示苏州园林的优雅。
苏州园林大部分属于私家园林，占地面积小。苏州园林在造园过程中，为了在有限的空间内展现无限的景深，让游客欣赏到错落有致、井然有序的风景，采用了由小见大的方法。拙政园、柳园、王世源园是苏州古典园林的典型代表，起源于苏州私家园林的鼎盛时期。它们以深远的意境、精致的建筑、高雅的艺术和丰富的文化内涵，成为苏州许多古典园林的典范和代表。百思塔，看似在园中，其实离拙政园有三里之遥。从花园到塔的三英里被称为“空中景观走廊”，所以它永远不能阻挡风景。绿化工人自发的修剪树木，自然让这条走廊更加遥远清晰。
苏州的古典园林和园林融为一体，可以欣赏、游览和居住。这种建筑形式的形成，是人类在一个缺乏自然风光的人口密集城市中，依附于自然，追求、美化、完善自身生存环境的一种创造。卓园、柳园、网师园、浣秀山庄四大古典园林，建筑类型齐全，保存完好。它们系统而全面地展示了苏州古典园林建筑的布局、结构、造型、风格、色彩、陈设等各个方面。它们是明清江南民间建筑的代表作品，反映了这一时期中国江南地区的高度生活文明。它们影响了整个江南城市的建筑风格，促进了民间建筑的设计和构思。此外，苏州古典园林作为集家和园于一体的建筑，也反映了中国古代江南民间的生活方式和礼仪*俗，是了解和研究古代江南民俗的物质资料。
苏州古典园林的一个重要特点是，它不仅是历史文化的产物，也是中国传统思想文化的载体。表现在园堂的命名、牌匾、取用、雕刻和装饰，以及花木的寓意和叠石的情意等。它们不仅是装点园林的精美艺术品，而且还储存了大量的历史、文化、思想和科学信息。有的反映和传播儒、释、道等哲学概念和学派；宣扬人生哲学，培养高尚情操的人；并借助古典诗词和文学，对景观进行装饰和渲染，使人生活和享受，化景为情。历代中国著名书法家保存完好的书法是一件珍贵的艺术品，具有很高的文化价值。
我们的古典园林列在《世界文化遗产名录》，也就是说以后要按照联合国教科文组织和我们《世界遗产公约》的要求做好。这是一个动态的过程，也是一个长期的过程，旨在通过保护使古典园林这一世界文化遗产得以继续使用并传承给后代。打造“苏州园林天下第一”，让来自世界各地的客人感到他们真的来到了中国和苏州。
6月28号，加油！让世界了解苏州！
粉墙黛瓦，流水潺潺，在江南水乡苏州，园林着实称得上是一绝，融景于人和环境的园林也着实吸引了太多太多的人对她的美顾盼生姿……
漫步水磨石板路，抚摩百年未变的石阑干，从雕空的花窗里窥园中一景。甚至就是那样安静地坐着，用心去感受，都是一种享受。用眼睛去观察那光影、水纹，用耳去倾听风划过树梢的声音，用手去轻触古人倚栏回首的回廊，用脚印去丈量曲径小路的长度……道不尽，说不完。
亭台轩榭，俯仰生姿，曲径通幽，波*如镜。依稀记得在萧瑟秋风中拙政园的一景，水光潋滟，在一旁的墙面上印下光斑。秋日里的树木大多掉光了叶子，只有少数几棵常绿树还带着绿意。遒劲的藤蔓攀在架子上，“老树枯藤”，几分肃杀。定下神来细细回味，满身金黄的银杏，与红似火的枫树，为园子添上一缕生气。影影绰绰的水光的柔美冲淡了这样的氛围。斜阳慵懒地照耀，给每处景都融上了一层淡淡的金色。而远处的北寺塔，则像是特意为这院子建造一般，围着沉沉暮霭，使风光似乎无穷尽。
绕过几道曲折的回廊，踏过几许古色古香的厅堂，走进这不知归路的吴地清梦，正为古人“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的智慧拍案叫好，却又被那太湖石带走了目光。“漏、秀、透、瘦”，太湖石最大的美正在于此，而狮子林的假山更是翘楚。错杂的石块看似纷繁却又规律地堆砌，一个门洞连着那一个，像是一庞大的迷宫，还真容易陷进“狮子群”里出不来呢。这魅力竟能让一代帝王题字“真趣”，着实不小。
人们常说细节决定成败，而千百年前的工匠们更是将此理深谙于心。移步换景，一个窗棂，一级台阶，甚至石阶旁的一丛书带草，都是那么的独特，这也是她能名扬海外的一个原因吧。
“上有天堂，下有苏杭”。这一次，我们就来到了美丽的苏州。
苏州的园林天下无双：精致小巧、移步换景、亭台楼阁、小桥流水、树木茂盛，有很多奇花异草点缀其中。今天我就给你介绍一下苏州的“狮子林”。正所谓“苏州园林甲天下，狮子林假山甲园林。”
“狮子林”为什么要叫“狮子林”呢？原来那里奇峰罗列，假山都像一只只小狮子，有的小狮子正在玩皮球，有的正聚精会神地看着前方，有的好像正在上课，有的……总之是形态各异，各不相同。狮子林的假山真难行啊，左一层，右一层，上一层，下一层，你在里面不绕上两三圈是出不来的，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”
苏州的梅花也是出了名的，俗称“香雪海”，苏州梅花的品种真多呀，有红梅、绿梅、白梅、腊梅、墨梅等；苏州的梅花真香呀，像喷了香水一样，正所谓“梅花香自苦寒来”；苏州的梅花形态各异，有的很热情，打开了全部的“窗户”，迎接着从五湖四海来到这里赏梅的中外游客，有的只开了一点“窗户”，好奇地看着外面，有的拉上“窗帘”躲在花骨朵中呼呼大睡，不管不顾，任凭你怎么呼唤，她也不肯出来。
苏州的美不是只用语言就可以表达清的，需要你身临其境才能感受的到。难怪白居易离开苏州后还写了一首诗来回忆！
忆江南
{唐}白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
我爱风光秀丽的苏州园林。它把自己打扮得如同仙境一般别有天地！（开门见山开头，注意词汇的运用，免得使文章枯燥无味。）
这次来到苏州园林让我大饱眼福。我来到苏州园林的一个景点――严家公园，那里的景色秀丽，使人目不暇接。那里有波光粼粼的湖水；有绿柳垂丛的榆树； 有秀丽多姿的梨花树；还有晚霞般的映山红・・・・・・（排比句，形象生动地写出了花园的旖旎风光。记住：排比句的作用就是将要说明的事物写的具体，说明的 道理深入。）
特别吸引人的是严家花园的奇石，有的像任重道远的骆驼；有的像体态笨拙的大象；有的像年轻力壮的小伙子；还有的像亭亭玉立的少女・・・・・・千奇百 怪，个个都有自己独特的风格。还有清香四溢的花草来点缀苏州园林，让它更引人注目。（洞奇石秀是苏州园林的一大特点，小作者抓住了典型的事物。修饰词语准 确。）
旁边有个古色古香的凉亭，它典雅美观，是人们乘凉、休息的好地方。
夕阳斜下，一天的游览要结束了。但那芳香的花草，奇异的石头，苍劲的松树却都历历在目。（总结的好！）
这时，我抬起头，望着苏州园林，它被阳光照得像一张红润的笑脸，变得更加迷人了！（抒情+象征结尾，经典。孩子你很有悟性，努力吧，成功会向你招手！）
俗话说“上有天堂下有苏杭”。而我是幸运的，因为我住在苏洲，苏洲最有名的是园林。
苏州园林从总体上说，具有三个特点，一是造园图景摹仿自然：以自然山水为主题，因地制宜地利用人工去仿造自然景致；二是造园注重淡雅幽静：造园图景小中见大，内外借景；三是建园突出民族风格：园中的古代建筑用绘画、书法、诗文等艺术手法将其综合在一起，景中有诗，诗中有画。苏州园林是中国南方古典园林的典型代表，园林中以拙政园、沧浪亭、狮子林、留园为著名，被誉为苏州四大古代名园。
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为中国重点文物保护单位。拙政园是“苏州园林之冠”，为江南风格的私家花园。初为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣归隐之居，取古人筑室种树，灌园鬻蔬，此亦“拙者之为政”的语意而名。曾为太*天国忠王府的一部分。拙政园以沧浪池为主，园内主要建筑物四周都可见悠悠流水，显得淡泊、明净。全园堂、亭、轩都以荷花命名，疏朗自然，错落有致。
拙政园初建时规模较大，园内景物很多，除正宅外，还包括现在的东花园（归田园）和西花园等景物30余处。拙政园园内面积现有60余亩，以水面为主，建筑群多临水而建，全园景物分为东中西三部分。东部的入园处是**后，在归田园（东花园）废址上重新扩建而成的，主要有兰雪堂、芙蓉榭、天泉亭、放眼亭、秫香馆等。中部正中央为水池，山石、树木、亭榭等景物；其中的远香堂位于园部的正中，南北有门，东西皆窗，是一座建造别致的四面厅，耸立于低*的青石台基上。前堂有假山，后堂*台临水而建，台北湖中以土山分割成两座小岛，岛上建有亭阁，并恰与厅堂成对景；
山上林木葱郁，有雪香云蔚亭，高踞一园之上；沿湖植柳，周围有梅，冬春花开，冷香四溢。还有岸边远香堂东面的枇杷园，岛上的侍霜亭，北墙边的绿绮亭等，都各有独道之处；亭阁翼然，环以回廊，相互借映，彼此互应。长廊北面的见山楼立于荷花池中，为两层低矮的水阁，三面环水，一侧为假山，在静水衬托下产生一种山水楼亭、和协幽静的艺术效果。最值得说的是远香堂西南面的小沧浪水院，是架在湖水上面的三间水阁，南边窗外是幽静的水庭，可静观穿阁而过的绿水和南壁墙前的竹石；北边可掠过荷花池四面亭，远望弄影荷池的见山楼，景色优美。
我爱苏州，更爱妆点苏州的园林！
——《苏州园林》说课稿6篇
一．说内容
1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2．教学目标：
知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法
1．快速阅读，整体感知课文
在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？
（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）
2．定向阅读，提取文章信息
通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”等。这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。
（三）自主、合作探究的学*方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学*的主体。
三、说教学理念:
1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;
四、说教学程序
本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。
（一）情境导入激发兴趣
用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
（二）含英咀华，夯实基础
这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。
如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）
重峦叠嶂（）
2、结合课文理解一些词语的意思。
（三）心系园林身感其美
这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学*积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。
1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。
总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。
分项特征：
A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）
B、（假山池沼的配合讲求自然美）
C、（花草树木的映衬给人图画美）
D、（*景远景的层次给人景致美）
E、（每个角落都注意图画美）
F、（门和窗都是高度的图案美）
G、（极少用彩绘给人以色彩美）
2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
4、进一步了解说明顺序，说明方法。
前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。
（三）迁移训练学以致用
让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学*语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。
学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。
一、教材简析
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益
2、说教学目标：
课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美
能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情
3、说教学重点、难点
重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，
难点：体会文章的语言美和画意美
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位
三、说学法
在教学过程中，学生是学*的主体，主要是采用自主、合作、探究的学*方式
自主学*：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学*的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受
合作学*：品味语言这一方面，可以自主学*，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言
探究学*：通过对本文的学*，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的*画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力
四、说过程
——《苏州园林》教学反思6篇
反思这堂课，我觉得我们*常学*说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避免枯燥，也常常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，老师总是选择《大自然的语言》来讲，因为这篇文语言很有特色，如果说明文语言*实就难以出彩。而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。
范例六自己回过头来想想，我觉得这堂课有以下优点：
1、这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得。
2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。
3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。
4、教学过程较为流畅。
但这堂课还有很多的不足之外，自己总结如下：
1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但同样的，给学生想和说的时间还不够充分。
2、陈策说我这堂课有两大亮点，一是导语，二是引用刘国正的诗，来进一步说明苏州园林总的特征。但我觉得我还是没有很好的利用这首诗，从回答问题当中可以看出，学生并没有真正理解这首诗的意境。如果我当时能适当展开一下，说说这首诗的意境，可能会取到课文和诗歌相得益彰的效果。
3、课堂中讲到这篇文章的说明顺序的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采用的是空间顺序，有人认为是逻辑顺序。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间顺序和逻辑顺序的概念和它们的作用。可我当时也只是简单交代了一下，没有去更深的挖掘。
当然课堂的不足之处远不止这些，“不识庐山真面目，只缘深在此山中。”诚挚的希望听过这堂课的同仁们多给批评指正！谢谢！
这是一节公开课，《苏州园林》。主讲者是我校的一名新秀。课进行的非常顺利，老师落落大方，学生争先发言。一切都像预期的那样。概括说明对象的总体特征，理清说明的顺序……我知道，下面老师一定会赏析说明的语言，最后练笔。其实，大家都是这样一个套路下来的。
可是，我总觉得少了一点什么，又多了一点什么。这样困惑着，随手看身边一名学生的课本。在课文的正上方，大大的写了两个字：“静”“境”。铅笔书写。我简直欣喜了，问她：“为什么写了这两个字？” “我预*课文时写的，这是苏州园林给我的感觉。静的美，有意境。” “那为什么用铅笔写？” “怕错了，好擦掉。” “没错没错，太好了！这两个字！” 真的太好了！可惜她没有当堂发表，老师也没有就此展开。这节课堂上少的那个东西，正是这个女生对文本感受最独特的东西——是隐藏在苏州园林背后的那种文化，具体说是苏州园林所呈现出来的东方美学。东方美学在建筑上是讲究对称的，因为对称体现出来的庄严、*衡、稳重，是儒家的思想。可是，“苏州园林是绝不讲究对称的”。这里，只用一句“讲究自然美”来解释，似乎流于浅显了。在*，儒家是主张入仕的，然而官场的失意之后，道家的思想往往会在此时出来救赎。于是，*的文人常常要走向山水，回归自然。于是，假山和池沼就产生了，苏州园林就产生了。园林是道家的产物，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下脚步，过一种慢节奏的恬静的闲适的亲*山水的生活，自然美是这样产生的。有这样思想的园林主人，他必定是不喜欢热闹与喧嚣的，东方美学讲究的是少、静、幽。所以，我们见到苏州园林的布景是“几竿竹子”“几棵芭蕉”，这种“少”营造了“静”与“幽”，因而有了意境。它是含蓄的、内敛的，与西方美学那种张扬的外放的美是决然不同的。这是文化上的差别，我们的课堂上，少了文化的传承。多的是什么呢？老师所讲的，正是考试的要点，学生所学的，正是考试的得分点。这是一种考试技艺的传授。正是教师的匠气所在。
当我们的学生离开了考试，在与人的言谈中，提到苏州园林，他能讲些什么？只是简单的课文复述吗？语文教师，有责任把我们祖先遗留下来的那些深远的文化来传承，让它渗透在我们的课堂里，渗透在我们每一名莘莘学子的血脉里。
《苏州园林》教学反思用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。
在我们小榄这里，学生们*时可以看到园林建筑，但是，能深入地欣赏，那还不算，大多只是从表面看看罢了。其实，如果细心地欣赏，你会有惊喜的发现！
*园林是极富传统文化意蕴的，是我们民族文化的瑰宝。所以，教这篇课文时，我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，再进一步从细处来观察，从传统艺术来看，从而激发学生热爱园林、保护园林、保护祖国文化的感情。《苏州园林》虽然是介绍“苏州园林”，体裁是说明文，但是语言简洁、生动，很有一种“图画美”，给人美的感受。我认为，教学本课的重点，应该是要引导学生感受苏州园林的图画美，体会文章的语言美。课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，深入了解。上课时，再展示一些图片，让学生感受苏州园林的图画美，激发学生的学*兴趣。
同时，通过反复诵读和重点词句赏析，充分调动学生的学*主动性，在自主、合作、探究中，感受苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，不断激发了学生的学*热情，调动了学生学*的潜能，传统说明文学*时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们的美感，沉醉在美好的事物中。教师趁势让学生列举祖国的一些名胜古迹，学生兴奋起来，争先恐后地说，课堂气氛活跃，及时对学生进行爱国主义教育，进一步使学生热爱祖国的美好，同时提高学生的审美观，提高学生的艺术审美能力，培养学生的综合能力。
在教学中，如何引导学生抓住事物的特征去说明，怎样适当运用说明方法，还不够具体，学生在这些方面比较薄弱，对学生的具体训练少了些。引导学生联系生活加深对课文的理解还不够；学生写作说明文的能力还不理想。我要在教学改革中，不断探讨。在说明文的教学中，要强化说明文的有关知识，使学生逐渐对说明文加深认识，提高学生的语文综合能力，不断进步。
上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
我觉得这堂课有以下优点：
1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。
2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构，我觉得最后学生也学有所得。
3、能在分析文章结构顺序时适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比较详尽、到位。
4．利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。课件里的图片丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从图片中感受苏州园林的美。
5、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下：
1．给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。
2．还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对*时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，*时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。
3．由于担心时间不够，所以在展示苏州园林的图片时有点犹，如走马观花，没能给予学生充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。
4、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦；时间没有分配合理，所以给学生思考的时间不够。
5、这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文，应该在上新课时将说明文的有关知识做以回顾并且熟悉（上学期学过说明文的定义、说明文的分类、说明方法、说明顺序以及说明文的结构），这样也许效果会更好。
针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。认真备教材、备学生（让他们克服上公开课课时的紧张心理，养成无论上什么课都是一个样）。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预*落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。
这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢？
语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。
首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，
然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学*中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。
最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
1、学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学*能力、能够自主发展的学*主体，教师要培养学生敢于表达的能力。
只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。
2、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。教师要培养学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的*惯和能力。
教师更要把学生的语文学*引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学*与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学*当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
3、语文课程的包容性，综合性，与其他学科的交叉性，决定了教师要培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维能力。
学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考查学生的语文的理解、分析、判断、综合能力，命题者 有效的利用其他学科的语言信息和知识串联成具有一定问题情景的知识网络题，不仅考查学生的各学科知识内容，还要考查课外内容，新课标对综合性学*的阐释、对跨领域学*的提倡、对语文综合能力的要求，为中考语文试题提供了有力的考查依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，体现了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型欣赏、人文景观等其他学科问题，带领学生开阔自己的知识视野，扩大自己的知识范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科知识，还要经常思考这些知识与其他学科知识的关联性，为跨学科考查奠定基础，最终能够做到举一反三，融会贯通，掌握运用已学会的其他学科知识来解决语文学科问题的能力。
——游苏州园林作文500字6篇
春节慢慢向我们走来，爸爸答应我去苏州园林，我很好奇问：爸爸，什么是苏州园林？爸爸只是神秘的笑笑，一语不说。我只好自己去查查，原来苏州园林是一个园林建筑，它给人一种不出城郭而或山水之怡，身居闹市而有林泉之至的感受。
到了苏州园林，首先引入眼帘的是狮子林，我看到院内到处都是形态各异的假山。假山上每一块石头的姿态万千，仿佛像形态不同的狮子。在大树的掩映下，显得格外又生机，里面还有一个山洞，凉风**，真是别有洞天。据说狮子林建于元代，清代乾隆皇帝到狮子林游玩时感到十分有趣，便挥笔写下有趣二字。
过了狮子林，就是一个园子，里面苍松翠柏，有玲珑剔透的亭台楼阁。一边的荷花池，水波荡漾，鲤鱼在水里欢快的游玩着，我扔下一块面包碎块，鱼儿们争先恐后的去吞食。院内的假山，池水，绿树构成一幅幅动人的画面，令人目不暇接，真不愧是江南园林的精华。
逛了一天，我恋恋不舍地离开了，不过这美妙的风景在我的脑海里留下了不可磨灭的印象。
我喜欢水*如镜的西湖，也喜欢金碧辉煌的颐和园，但是，我最喜欢的是生机昂然（词语修饰不当应改为“洞奇石秀”）的苏州园林。（优美词汇的修饰，要抓住事物的主要特征来描述，不能随意。）
当你来到苏州园林，清晨，这里的云如烟如雾，好像是小朋友们爱吃的棉花糖。这里的树密密层层，他们好像在说悄悄话。这里的楼房不是富丽豪华，也不是高楼大厦，而是古朴典雅。*处还有一座凉亭，这个凉亭像轻巧伶俐的燕子，像婀娜多姿的孔雀。隐隐约约能看见岩石上造型精致的花盆。这里的湖水碧如翡翠,湖面上有小舟,小舟里的人是来看水面上奇特秀丽的小塔,这个塔的顶部不像金字塔那样锋利,而是朴素无华的,顶角是钝的，好像美丽的三潭印月。水面上还有浮萍,粉色的,绿色的,黄色的.再一看还有亭亭玉立的花朵在开放，简直是人间天堂！（注意要抓住一、两个重点事物，通过整体、局部、典型特征来描写。这样文章才会详略得当，相得益彰。）
我爱这美丽的苏州园林,我爱这独一无二的人间仙境！（卒章显志+抒情结尾，紧扣主题。）
有一篇历史的诗，名叫“拙政园”。经过了十六年的风雨沧桑，我们终于看到了她在历史上的一种独特的魅力。她曾经春意盎然，她曾经诗情画意，她是江南的一颗闪耀的明珠，她又是一幅美丽的画卷。她四百年来的往事，常常荡漾在我的耳边。
小的时候，我来到了那里，当微风轻轻吹过我的脸颊时，我轻轻地闭上了明亮的眼睛，沐浴在春风中，思绪万千。当我睁开眼睛时，看到在远处有隐隐约约的人影，又看到小河潺潺的流着，小河上有几只小小的船只，向我们漂来。旁边，绿树成茵，小草醒了，揉了揉眼睛。在林子里，可以影影绰绰看到一座座古色古香的亭子，他们都倒映在溪水里，别有一番诗情画意。我不由自主地感叹道：“这么美的风景，能不让我忆江南……”我再一次闭上了眼。
亭台、假山、林子、小桥、流水，是千年的画卷，又是对历史的感慨，我永远忘不了她，历史悠久的拙政园，甲江南的的拙政园，代表*的拙政园……她是*传统文化的一朵奇葩，也是*人梦想的起航！
今年暑假，爸爸妈妈就问我想到哪里去玩，我就说当然就去苏州园林了。苏州园林的景色优美，正是夏日消暑的好去处呢。
到了苏州园林，我迫不及待地下车，许许多多的石头，我在里面钻来钻去，玩得开心极了。再往前走走，就是最迷人的池塘了，荷塘里开满了荷花，有红的，粉的，荷叶下，是一群群调皮的小鱼儿，它们正在欢快地嬉戏着。荷塘里还有一条巨大的船，从一条桥过去，登上楼梯，在船的第二船，所有东西*收眼底，站上去宛如一个海盗。
继续往前走，就是一个葡萄园，葡萄叶子上，冒出也数不清楚的小绿葡萄，拐入一个走廊，那里有许多树木，两颗树之间有一个书法家写的字，栩栩如生，真是苍劲有力。
走出走廊，是一片竹林，正好，我见一个英国人，我走上前去跟他打了一个招呼，他说让我们一起照相吧！这样，我们全家人和英国人照相。
我们到了大厅，那里有两条用石头雕的龙，那里有古代用的桌子，上面写着几个大字，进去看了，有古代的乐器，许多人在弹着乐器，真是娓娓动听。
我们玩得累死了，正好看见一个亭子，正准备走去，突然，一个叔叔走来，他说：这亭子不能坐，不能看！不能坐？我嘀咕着只好走回去。
苏州园林如果你不去，你会后悔的！
两千五百年历史的苏州城，有许多风景如画的园林，如拙政园、留园、网师园、沧浪亭……其中我最喜欢的是假山王国——狮子林。
狮子林是一个古老的园林，它建于元朝，园里最有特色的就是假山了。那假山光滑、闪亮，好像无数个巨人守在园内，一动不动。层层叠叠的假山群像迷宫一样，幽深曲折。
钻山洞想必是不少同学的爱好吧。随意踏入一个入口，左拐右拐上了几了台阶后，你就迷糊了。那里的山洞黑漆漆的，要是谁一不留神，不是撞到了脑袋就是绊到了脚，山洞里不时传来人们的尖叫声。除了各式山洞，假山上还有狭窄的石桥，人们要小心翼翼地走过去，一次只能走一人。狮子林的假山真是个捉迷藏的好地方啊！
围绕着假山的是美丽的池塘，满池的荷花和假山一起组成了一幅优美的山水画，美不胜收！
玩累了，坐在狮子林的茶室里，手捧一杯碧螺春，欣赏着窗外的美景，阳光洒落满园，有什么比这更惬意的事呢？快按下相机的快门，拍出这最美的园林，拍出最美的你！
隔一程山水，转眼又到了秋季，穿过绵长的雨季，似乎能寻到梦中你的清影，将远远地梦境轻轻摘下，完成一本笑忘书。
因为没见过你，所以无法描绘出你的模样，不过，你应该如同课本里所说的那样无论站在哪个角度，眼前总是一副完美的图画。
据我所知，你有人间天堂，园林之城的美誉，有江南园林甲天下，苏州园林甲江南的美称，有不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致。
查了查资料，看了看图片，我仿佛身临其境踩着脚下厚重的青瓷碎片，竟有了一种落泪的错觉，此时的艺圃萦绕在烟薄雾影之中。仿佛，那朦胧中出现了一个如玉般的女子，优雅的坐在水边，与我共赏这看不厌的湖光山色。
据我所知
覆篑土为台，聚拳石为山，环斗水为池，便充分体现了你自然美的主旨。
大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设、各式摆件等等，无一不是点缀你的精美艺术品，无不蕴含着*古代哲理观念、文化意识和审美情趣。
建亭须略低山巅，植树不宜峰尖，山露脚而不露顶，露顶而不露脚，大树见梢不见根，见根不见梢之类。但是运用上却细致而费推敲，着眼在画意。
你-苏州园林，雨惊诗梦来蕉叶是对你生动的写照；你苏州园林，风载书声出藕花是对你意境最好的描摹。
一面面古典之窗，一道道岁月之门，引领着我们走进你，走进苏州园林！
——游苏州园林作文6篇
苏州的园林是最著名的，这两天我们游览了留园、拙政园、狮子林，这三座园林各有特色，每一座园林都非常好看。
这三座园林的正门都不大，进去以后才发现里面别有洞天，假山、假水、各种花草树木把园中布置的处处是美景。墙上的`镂空的各不相同，琴、棋、书、画都被雕刻到了镂空中，从镂空又可看到墙内的景色。每座园中都有太湖石，这些太湖石姿态万千、玲珑剔透，导游还总结太湖石的特点是：瘦、皱、漏、透。
拙政园里种有很多荷花，碧绿的荷叶像一把把小伞撑在河面上，粉色的荷花从荷叶间伸出来，许多红色的鱼在荷叶间游来游去，“鱼戏莲叶间”的诗句描写的正是这里的景色。狮子林中有许多太湖石堆成的假山，假山下面的洞是相连的，我们进去就像走迷宫一样，在里面绕来绕去，好久才出来。这座园林也是因为里面许多石头像狮子而得名。
苏州园林处处是景，每个地方都给我留下深深的印象。
我去过的地方中，留给我印象最深的是苏州园林，而苏州园林中令我至今记忆犹新的当属盘门景区 。
还没进入盘门景区的大门，就从院墙外看到了高高耸立的瑞光塔。瑞光塔是八角形的，有七层，五十多米高，塔上有精美的砖雕和木刻，还有许多珍贵的文物。看完塔，穿过几棵飘着淡淡清香的桂花树，来到一座用太湖石堆成的假山旁。这座假山上的岩石突出，有清清的泉水从上面分几十股溪流跌落下来，形成一道水帘。假山中有相连的洞，称之为水帘洞。踏着水帘下面水池里的'几块石板慢慢地走进水帘洞，那种感觉就像在水上探险，非常刺激。
顺着一条干净的石径一直走，来到古运河边，我看到了一段雄伟高大的古城墙，那就是著名的盘门。盘门由水门和陆门两个门组成，所以人们也称它为水陆盘门。登上城墙向运河看去，就会看到一条河道从运河直达水门。水门的大门其实就是一个大铁闸，闸门内侧有一级一级又窄又陡的台阶通向城门顶部。听讲解员说，这些台阶是为了防止敌人进攻时用的。因为台阶很窄，所以即使敌人来的是千军万马，也只能一个一个的上，在城墙上的士兵很容易就能把敌人打退。古盘门是*仅存的古代水陆城墙，是世界文化遗产，所以，如果到苏州不去看盘门，将会留下很大的遗憾。
啊！美丽的苏州园林，你不仅有精巧的园林设计，秀美的园林风光，还有着悠久的历史，灿烂的文化，怪不得人们都称赞“苏州园林甲天下”呢！
今年暑假，我来到了苏州，一览仰慕已久的苏州园林。
苏州给予人的印象总是淡雅的。那些小巷、深宅那些小桥、流水……好似总在烟雨中，古旧而迷离，自成一幅淡雅玲珑的江山水墨画。苏州既有山水之胜，又因园林而独具神韵，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。至今仍保存着完好的古典园林。
苏州园林的建筑以画为本，以诗为题，完美地演绎了“庭院深深深几许”、“柳暗花明又一村”和小桥流水，粉墙黛瓦、曲径通幽，峰回路转……
如拙政园的远香堂，以清幽的荷香自喻人品；如四面荷风亭，完美地表现了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”两袖清风的高尚品格；如怡园的画舫斋，表现了对追慕古人似小船自由飘荡怡然自得的生活的渴望。还有网师园的“真意”，留园的“小桃园”等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地融合在一起，使一山一水，一草一木都展现出深渊的意境。
苏州园林需要你认真品味，在繁华的背后，是空灵，是*和，是宁静……苏州园林代表了一种生活理想，这里是诗意的栖居。
前天一个三年没见的老友来访，自然给我原本一潭死水的生活注入了一丝惊喜。为尽地主之谊我们一道出去游了苏州的园林和寺庙。
在苏州蛰伏了两年，深居简出、足不出户，都没有好好地出来欣赏过苏州的美。其实，不是我不想出去，而是一个人出去确实犯愁，也没这个心情。所以每次有时间的时候宁愿一个人窝在家里睡大觉，等睡到晌午之后再拖着慵懒的身子胡乱地往胃里塞点东西，然后就打开电脑一直泡到深夜。这就算打发了一天———简简单单、**凡凡，没什么变化，也没什么激情，也许激情早就在这种一层不变的日子中消失贻尽了！这次老友过来拜访也算是了却了我的一桩心愿。难得在碌碌无为、懵懵懂懂沉睡了两年之后在这冰雪消融，乍暖还寒的初春时节出来透口气，感觉真好，除了有点冷之外。
记得我当初刚来苏州的时候，当时苏州给我的感觉是大失所望。也许这是因为在我没来苏州之前被“上有天堂，下有苏杭”这句话给误导了，以至于对苏州抱有太高的期望值，结果当我真正背井离乡漂泊到这里的时候才发现所谓的“天堂”并不象我想象的那样美。原来“天堂”里也有垃圾和灰尘，也有世俗和纷争……或许这就是梦想和现实的差距吧！
但是，经过这次我们两个大老爷们逛了这趟园子和寺庙之后，算是彻底颠覆了我原来对苏州的不良印象。这个城市其实挺美的！真的。
那些园林粉墙黛瓦，飞檐凌空；亭台楼榭，高低错落；泉石花木，点缀其中；回廊蜿蜒，曲径通幽；山水交融，相应成趣；步步生景，面面成诗。无论是从建筑学还是美学的角度来看，个个都堪称经典。我在感叹这些巧夺天工的杰作之余，自是不停地感慨自己坐井观天，孤陋寡闻。倘若不是因为这次老友来访，我定会无心也无缘来一睹这世间美景，人间佳境，那于我来说可谓是生*的一大憾事！
游完园林，天色将晚，便直奔寒山寺而来。唐朝诗人张继的一首《枫桥夜泊》让寒山寺名扬天下，今日一见果然不同凡响。驻足负手,立于枫桥桥头，极目远望，寒山寺碧瓦黄墙隐于苍松翠柏之间，坐落于京杭大运河之畔，虽大隐于市，却又远离尘嚣。适逢冰雪尚未消融，只见残阳下寺顶的皑皑白雪折射出金光万道，瑞气千条，更给这座千年古寺增添了几分庄严和肃穆。
穿过枫桥古镇的青石板小巷，便来到这座在小时候就神往的寒山古寺。未进寺门，先闻其香，一股淡淡的檀香味儿从鼻孔吸入，深入五脏六腑，经七筋八脉最后行入大脑，顿觉神清气爽，灵台空明。缓步入内，只见单檐歇顶，飞甍崇脊，据角舒展，蔚为壮观。在雄伟的大雄宝殿之前乃有一中庭，中央设有炉台铜鼎，鼎的正面铸着“一本正经”，背面有“百炼成钢”字样。而这里还包含着一个宗教传说：相传有一次僧人和道士起了纷争，较量看谁的经典耐得住火烧。
老友乃一信佛之人，步入寺内便满心虔诚，逢佛便拜。上完高香之后，便在大日如来金身座下顶礼膜拜，虔诚祷告。我乃一介凡夫俗子，生性不羁随意，不信佛亦从不参佛、拜佛。而此刻身处佛门圣地，我沉思凝望佛祖身后的“和合二仙”，不禁在心底质疑：倘若尔等真有灵验，为何这芸芸众生还要遭受诸多磨难?
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州园林是闻名天下的旅游风景区，我们早就盼望着去那里游览。在明媚的阳春三月，学校组织我们去游览苏州园林。
汽车穿过苏州城繁华的街道，在虎丘公园附*停了下来。据说这里的丘陵形如蹲虎，因此被称为“虎丘”。我和几个同学结伴进了公园，一座高高的丘陵出现在眼前，真像一头猛虎!看，前头两棵矮矮的松树下不正是猛虎竖起的耳朵吗?那圆圆的虎丘塔不正是猛虎粗粗的尾巴吗?丘陵旁边，一潭碧波在荡漾，映衬着美丽的虎丘山，犹如一幅美妙的山水画。绕过青灰色的虎丘塔，山坡上五彩缤纷的花儿争相开放，娇艳美丽，宛如含羞的少女。我们还兴致勃勃地游览了试剑石、剑池、断梁殿等名胜古迹。
游完虎丘，我们又乘车来到西园。西园可真够气派!一对威武的石狮立在大门两旁，瞪着鼓鼓的眼睛。忽然一股浓郁的檀香味儿扑鼻而来，进了正门，才看到院中横放着一只硕大的石香炉，插在炉中的一柱柱檀香正燃着，飘出缕缕青烟，给这佛门寺院笼罩上一层幽雅而肃穆的薄纱。
游了正厅，我们夹杂在人流中，一边顺着青石铺成的小径漫步，一边饱览着西园的美丽的春*。高高的槐树顶着湛蓝的天空;嫩嫩的草儿像绿色的毯子铺在地上;黄莺在歌唱，小雀在飞舞;苏醒过来的树则像个长发姑娘，迎风梳理着她那头秀美的青丝……走着走着，来到一个亭子前，那朱漆木柱，既华丽又典雅，沿着曲曲折折的走廊往前走，就是著名的罗汉堂。罗汉堂分三部分，共有泥塑全身罗汉五百尊，神态各异，栩栩如生，富有浪漫色彩。最有趣的是第三部分，里面矗立着阴阳怪气的济公和尚。你看他，鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破;一把遮羞的破扇儿挡住半边脸，头上的僧帽歪戴着，一副玩世不恭的样子。在他周围，大大小小的罗汉盘膝而坐，有的慈眉善目，有的尖嘴猴腮，有的嬉笑，有的嗔怒，活灵活现，妙趣横生。
最后，我们游览了拙政园、狮子林，这里的假山、亭子真多，还有一连串的山洞，我们在这里尽情地玩耍嬉戏。
集合的哨子吹响了，下午四点多钟，我们依依不舍地踏上了归途。
再见了，美丽的苏州园林!
今年国庆期间，我随父母去了上海和苏州，爷爷奶奶也从哈尔滨赶来和我们会合。我们先去了普陀山，又去了苏州，我印象最深的当数苏州的园林。
爷爷奶奶是老一辈读书人，他们告诉我：“上有天堂，下有苏杭。特别是苏州园林，世界闻名。”可是他们一直无缘游览。爷爷奶奶对苏州园林的向往，也勾起了我强烈的好奇心。
苏州和上海、深圳这些现代化大城市不同，苏州没有太多的高楼大厦，仍然保留着那些古老的房屋建筑。它的街道依河而建，房屋临水而造，形成了小桥流水人家的独特风景。街道旁边的小吃比那些高级酒店美味多了。最具有苏州园林特色的是拙政园，这里不仅有古色古香的建筑，九曲回转的池塘，还有形状各异的假山，四季盛开的鲜花。置身其中，仿佛在画中流连。
拙政园总体布局是以池塘为中心，池水清澈广阔。水面种了大片大片的荷花。奶奶说：“古代的文人墨客认为荷花有出淤泥而不染的品性，他们经常借助荷花来比喻自己清高不群的品格。”池塘周围绿树成荫，藤萝棋布，在绿树之间摆设着各种奇形怪状的假山。随着四季的变化，拙政园里展现出不同的秀丽景色。
拙政园的亭台楼阁，临水而建，最具有特色的是远香堂和香洲。据导游说：“香堂的四面都是通透的屏风，可以看到不同角度的美景。站在远香堂，远望香洲就像一艘停在水面的船舫。爷爷奶奶在跟随导游去领略古代园林建筑精美的同时，我和表弟更喜欢在假山中钻来钻去。怪不得司马光小时候玩捉迷藏总是藏在假山后面，这个园子就像个大迷宫，最适合捉迷藏了，可惜妈妈不让我藏起来，她怕她找不到我。
一天很快就过去，我们要离开拙政园了，这里蕴育着太多我还读不懂的文化。它经历了数百年的沧桑，有着太多沉重的故事，但景色依然秀丽。我们走出拙政园，就如同从画中走出，回到现实的世界里。
真不知道我什么时候能再来这里。
——《苏州园林》教案菁选
《苏州园林》教案
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1、感知苏州园林的画意之美
2、体会准确、生动的语言特点。
二、教学课时
一课时。
三、教学过程
一、导入新课
同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。
1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。
我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。
二、听录音朗读
1、初读感知：
听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？
三、研读体会
那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？
A 、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3—6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？
——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣
假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙
花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画
*景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻
提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？
提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？
——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。
池沼的布局是如何追求入画的效果的？
——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。
学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？
提问3：苏州园林注重花草树木的'映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？
——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。
提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）
——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。
B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？
——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。
【小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。
四、鉴赏品味
叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。
提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）
——举例
【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。
园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。
【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。
【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。
【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。
五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）
六、拓展延伸
作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。
在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。
推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》
七、课外练笔
《我们的校园》
要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，苏州园林更值得我们去欣赏，她景点众多，设计也颇具匠心，亭台轩榭、假山池沼、花草树木、门窗图案、油漆色彩都很讲究。今天，让我们拜读叶老的文章，去了解苏州园林建筑群的整体特点。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意
１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？
２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
生4：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？
(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《苏州园林》语言卡片
比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。
比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的'上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
五、交流分享：
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？
学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
六、研读课文，揣摩语句，理解语句
丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：
１、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
２、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"？）
不能，原句突出了“苏州园林”。
３、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
４、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
５、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
６、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
七、拓展
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。）
八、改换句子
1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。
2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？
一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
九、小结本文美点
说明结构：层次很清楚；从多角度说
说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别
说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心
表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）
十、回顾总结谈收获
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的*惯。）
一、教学目标
【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。
【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
二、教学重难点
【重点】 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【难点】 感受我国园林艺术的高超水*和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
三、教学过程
(一)导入新课
图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)
导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。
(二)初读感知
(解决生字词，大致理清课文思路)
1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。
2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?
(学生回答并总结)
学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景*景层次。
教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次。
(三)深入研读
小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。
学生反馈:
A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。
B、行文上，脉络会很清楚。
教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的`概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。
(四)巩固提高
活动“我喜欢的句子”
学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。
教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。
学生反馈：B、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。
(五)小结作业
搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。
教学目标：
一、学*本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
二、学*本文准确、简洁、生动的语言。
三、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学设想：
一、苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。
二、本文的语言很出色，可以作为学*的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。
三、有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。
四、布置预*：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。
五、安排两教时。
第一课时
教学要点：
正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。
教学步骤：
一、检查课前预*，引入新课。
我们今天学*《苏州园林》(园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学*《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。
二、出示小黑板，正音正字。
正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读(缕)。嶂，不读(章)。(对)称，不读(称，动词)。轩榭。斟酌。
三、补充注释(出示小黑板)：
①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。
②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
③败笔：绘画中画得不好的部分。
④池沼：比较大的水坑。
⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑥阅历：亲身见过、听过或做过。
⑦雷同：指不该相同而相同。
⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。
四、教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段(第1节)，说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段(第2节)，概括说明苏州园林总的特点；第三段(第3—10节)，具体说明苏州园林的特点。
五、指导学*第一段(第1节)。
指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”(要求学生用线划出)这种印象的得来是靠两个“经过”。
词义辨析：
(1)标本，原指供学*、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。
(2)鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏(见《卓越的科学家竺可桢》)。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。
六、讲读第二段(第2节)。
先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书(见附表，下略)。
四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、*景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。
教师领读：“可是……有个共同点”。
学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。”
这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。
七、指导学*第三段第一层(第3—6节)。
第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的`一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学*第一层：
(1)先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。
(2)要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。
教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。
教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。
(3)先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。
(4)要求学生思考：苏州园林是怎样讲究*景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。
八、布置课外作业：
1、抄写本课文生字新词并能作解释。
2、给带点的字词注音并解释：
①鉴赏(照，仔细看)
②对称(适合)
③雕镂(刻)
④琢磨(雕刻玉石，使它成为器物)
⑤匠心(巧妙的心思)
⑥叠嶂(层层的峭壁)
3、“思考和练*”一。
第二课时
教学要点：
继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复*冒号知识。
教学步骤：
一、复*检查：
(一)默生字(给带点字词注音)：
轩榭、嶙峋、镂空、阅历、重峦叠嶂、对称
(二)指名两个学生在黑板上注释下列词语：
鉴赏、因地制宜、败笔、雷同、斟酌
(三)回答“思考和练*”一。
[参考答案]
苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景*景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。
二、讲读第三段第二层(第7—10节)。
(一)指名学生朗读。
提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)？在学生讨论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。
(二)先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使*板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
教师领读：“游览者……注意图画美。”
学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。”
(三)指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。
词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个*义的成语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。
(四)先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。
最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结束语，体会文意。
三、归纳中心思想。
从朗读着手(第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二两层分别由男女生齐读)，根据板书设计(见后)，先由学生归纳中心思想，最后教师小结：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
四、归纳写作特点。
这学期学过的《庄严的***纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》和《故宫博物馆》以及本文都是说明，介绍处所的说明文。说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及*的顺序进行的。
其次，语言准确、生动、富有表现力。
比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。
说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。
本文有三处用冒号，值得注意学*。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。
五、课堂练*。
(一)口答“思考和练*”二。(答案见上)
(二)笔答“思考和练*”三。
[参考答案]
①“在***的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。
②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。
③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。
六、课外作业。
1、作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？(答案见上)
2、为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行具体描写，有时还要用比喻。找出本文具有这种特点的一些词句。
一、教学目标
1、快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。
2、了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。
3、通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”、
二、教学重难点
通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。
三、教学过程
导入：
这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗?
屏显：匠，木工也。——《说文解字》
屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：
别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。
(一)发现匠心
今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。
苏州园林的别具匠心体现在哪里?
1、朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。
预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。
2、快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。
无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的.层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)
小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。
再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
3、全文按照什么顺序安排这些内容?
全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。
(二)走进匠心
叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。
屏显：
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
1、自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?
师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。
这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)
通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相*的词之间进行。
2、请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。
屏显：
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。
图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。
通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。
恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。
精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。
典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。
小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。
(三)感悟匠心
正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。
屏显 读诗：
致苏州园林工匠
即使有数百年的光阴
也无法诠释
什么是默默无闻
什么是呕心沥血
即使有金山银山
也不能砌出
什么是精雕细琢
什么是完美图画
只有内心笃定而精于细节的讲究
只有几十年如一日的坚持与韧性
只有务求完美极致的孜孜追求
才成就了精美独绝的苏州园林
(四)板书、
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】
学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】
了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
二、教学重难点
把握文章结构、品味语言的多样性。
三、教学方法
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)激**感，导入新课
利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.结合课前预*，找学生谈谈对叶圣陶的.理解。
2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。
(三)品析语句，合作交流
1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?
(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。
(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。
2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?
(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)
3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)
(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景*景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)
4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)
(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)
(四)拓展延伸
播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受
(五)小结作业
小结：师生共同总结本节课的内容。
作业：说明一下你最*去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文
五、板书设计
略
内容和步骤：
一、复*检查，引入新课。
1、提问：苏州园林的共同特点是什么？
2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？
——两层：
（1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；
（2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
二、讲析第一段（3—6）
1、指名朗读第一层：
2、指导分析第三段：
（1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？
——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。
3、指导分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引导分析说明层次。
4、指导学*五段。
（1）指名概括段意
——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
（2）逐句分析。
（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。
——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
5．学*6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。
三、指导分析第二层（7—9）
1．齐读第三层；
2．提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？
3．讨论第7段首句的作用；
——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。
4．小结：
——这一段紧紧围绕第一段提出的.说明中心，进行了具体说明，是全文主体和重点。
四、讲析第三段（10）
1．提问：这段文字是否多余？
——这段文字交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望，也使行文缜密。
五、.总结课文
1．归纳中心：
——文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2．归纳说明文的一般特点，.总结本文的.写作特色。
——抓住说明对象的特征，切当安排说明顺序，灵活运用多种说明方法，语言准确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
六、作业
1．参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”；
2．试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。
●教学目标
知识目标
1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法
1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●课时划分：2课时
第1课时
教学要点：
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学过程：
一、导语设计
设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。
设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
1．作者简介：
叶圣陶(1894——1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物保护单位。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师范读。
2．教师检查预*，强调重点积累的词语。
（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）读准下面的字词并解释：
标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。
图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。
明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
丘壑：深远的意境或思虑。
镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
文章是从_欣赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者
特点：A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1．全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）总结全文
2．把握作者的说明顺序。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
以第4段为例，探究局部说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练*
精读文章第6段，回答下列问题：
1．概括此段的说明要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
2．复*《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
第2课时
教学要点：
弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。
教学过程：
一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
关于说明方法：
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2．要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
① 分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”
② 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③ 引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④ 举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤ 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
二、比较阅读，加强对说明方法的理解： 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：
1、举例子：
(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……
【 先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。】
2、作比较：
(1) 我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
(2) 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
【通过比较，容易突出被说明对象的特点。】
3、打比方：
(1) 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 (2) 桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。
【打比方可以使要说明的对象形象可感。】
4、 列数字：
(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。
(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。
【采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】
5、引用：
(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……
【引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
1．学生思考：
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？）
学生朗读句子，悉心体味，思考。
明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的'意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
2．学生另找几例品评涵泳。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
五、布置作业
1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2．预*《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。
六、活动与探究
1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。
2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。
提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。
●备课资料
精细的观察是写好说明文的关键
——《苏州园林》教学一*谈
写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。
苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。
在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“游览者必然也不会忽略另外一点”发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采用先总后分式的结构展开，“图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。
在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的*惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。
“说明文”补充资料
1、说明文阅读的重点：
(1)、明确说明对象 (2)、弄清所说明的事物的特征 (3) 、划分段落层次，概括段意
(4)、了解文章使用的说明方法 (5) 、 明确说明顺序 (6) 、 把握说明文的结构
(7) 、 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果 (8)、 体会说明文语言的准确严密
2、说明文复*题：
(1) 什么叫说明文?
答：说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。
(2) 说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?
答：说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为*实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。
(3) 如何理解说明对象的本质特征?
答：说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。
(4) 常见的说明顺序有哪些?
答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。
(5) 常见的说明方法有哪些?
答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
(6) 说明文的语言有哪些特点?
答：说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。
(7) 说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?
答：记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。
(8) 你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?
答：阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。
(9) 我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。
教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2、学*多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点
初步鉴赏美能力的培养。
教学方法：
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
3、问答式教学法
教学用具： 多媒体
教学时间： 一课时。
教学过程：
学*说明文有关知识（幻灯片展示）
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题
二、欣赏苏州园林：
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：
叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读， 整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：
幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，思考问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：
（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？
明确： “标本”
（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）本文的`结构、顺序怎样？
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美
1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
学生活动：
（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。
（2）小组内互相交流补充。
（3）师生互相补充。
多媒体展示精心制作的相关图片。
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3—9）分类具 花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。
六、了解说明方法
要想把事物说明得好，还要讲究方法。
学生找出课文中的说明方法。如：
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。
七、品味语言。
表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）
八、本课小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
九、布置作业：
小作文《我们的校园》
提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。
板书设计： 《苏州园林》
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些
﹙8、9、10﹚ 细部 （小）
总说 ———————— 分说 ———————— 总说
概括 具体（逻辑顺序）
教学反思：
本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：
1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。
2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。
3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学*热情， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学*能力。
目的要求：
1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学*重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学*难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第二课时
课型：新授、练*。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：
一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。
二、自主合作学*：
（一）、出示图片，引发思考
1、生齐读1—2段
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？
学生回答，教师鼓励
（二）学*3-11段
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形
⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
（1）、请同学读第三段，思考
a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
b、这一自然段写法上有什么特色？
（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?
明确：讲究顺其自然
b、抓住重点语句分析
学生明了说明方法的`应用
（3）、指导学*第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
(4)、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
（三）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、小结拓展。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。
四、作业。
以“我们的校园”为题写一篇小作文。
教学目标：
1、学*正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。
2、体会本文说明语言的准确性。
3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学重点：学*本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。
教学难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学过程：
一、复*检查，导入新课
如：苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等
二、赏析探究
1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。
2、品味课文语言特点：（结合课后练*二）
①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的.标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）
④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景*景的层次。
（“布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么？）
明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。
3.作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，
接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。
三、知识迁移
通过课文的学*，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?
提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中
获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。
四、布置作业
1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
2、 “高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。
3、指出下列句子中的说明方法。
（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）
（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。 （ ）
（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。 （ ）
4、指出下列句子所运用的表达方式
（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 （ ）
（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。 （ ）
（3）游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的 （ ）
（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （ ）
5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
（也可以介绍村庄、街区等， 要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。）
教后感
教学目标：了解课文结构层次和文章的说明顺序
把握课文说明对象总的特征
教学重点：感受苏州园林的自然之趣
教学难点：感受苏州园林的自然之趣
教学过程：
一、 导入：
人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。
二、 初读课文，整体感知
1、 请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），
2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）
（1）苏州园林给作者总的印象是什么？
（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？
3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）
4、苏州园林既然是一幅完美的.图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。
三、 小组合作，感受园林自然之美。
1、 既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“《 图》美，美在它的 ”的句式，说说它们的美。
师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。
2、 一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。
教学目标：
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
课时安排：2课时
第一课时：
一、课前预*：
1、找出作者及有关苏州园林的资料
2、辨明字音：
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）
3、辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者
特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林
二、速读课文，完成下列问题：
1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）
2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？
a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.
b.假山池沼的配合讲求自然美.
c.花草树木的映衬给人图画美.
d.*景远景的层次给人景致美.
e.每个角落都注意图画美.
f.门和窗是高度的图案美.
g.极少用彩绘给人色彩美.
从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.
3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
4、以第4段为例，探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
第二课时
1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。
3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。
议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。
2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”
（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）
3、揣摩语句，理解语句丰富的`内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学*研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
5、课堂练*：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题）
A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。
C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。
6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
教学目标
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教材分析重点
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学过程
一次备课二次备课
第一课时
一、导语设计
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
1、叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
2、苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2、教师检查预*，强调重点积累的词语。
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1、划分结构层次，理清全文思路。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2、把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的`认识作为线索贯穿全篇。
七、布置作业
1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
第二课时
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
——苏州园林优选【5】篇
人们常说，上有天堂，下有苏杭苏州园林甲天下在我眼里的苏州园林很美，美就美哉在它的细腻按，古朴与灵动上。
苏州园林的设计是很细腻的，宛如一个蒙着多层面纱的清秀女子，当你层层深入，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前，那是一种甜淡的花感，淡而有味，甜而不腻，既沁人心脾有让人会味无穷，它是那般的感受亲切，却又是那般的不可名状。
苏州园林只是细腻的吗？当然不，你就看那网状园中形状千奇百怪的假山，虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊。那层层叠嶂，峰汇路转的情趣，难道不让人有一种置身在山林之中的感受吗？山顶那小小的一块*地，给人一种细致而又不乏粗狂的感觉，极目远眺，又何尝不让人心旷神怡呢。苏州园林真是一幅画，一幅景致携永的山水画。
苏州园林又是那样的古朴优雅，那古朴的桌，细致的椅，虽是雕栏玉砌，却又是朱颜不改。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。
那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄，俯身便可以看到那映在水中的蓝天白云，还有那些活泼的鲤鱼......鱼戏莲叶间的灵动，早已悄然跃入你的心头。
那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠水之间，是那样的优雅，已涓细流注入池中，水面上漾起的小小的晕圈，灵气活现。
更有四季的花木装点着一切，为假山池沼披上应时的彩衣。
细腻、古朴、灵动。苏州园林引人入胜，不是吗？
或许因为是我家苏州人的缘故，我从小就对苏州园林充满了美好的向往，但那时的喜爱或许还是只基于对那花草丛中美丽的蝴蝶的喜爱。但现在不同了，如今的我，真正从心底里喜欢充满了吴文化气息的苏州园林。因此，游园也自然就成了我最快乐的事。
常愿意一个人，在节假日期间，带着一个小背包，到园林里去散步。这是我放松学*压力最好的方法，也是我节日里最快乐的事。一个人走在石子路上，看着周围古朴、宁静的景色，我便把什么烦恼、不快、压力都忘记了，只觉得整个人从里到外都是安安静静的。园林里的花草树木和亭台楼阁是我十分喜爱的，欧阳修的《醉翁亭记》中有四时之景不同，而乐亦无穷也，这虽然写的是山中的景色，而苏州园林又何尝不是呢？
春天走进园林，是满地、满树的嫩绿。小小的叶芽如同婴儿的嫩手，只悄悄地伸出那一点儿，惹人喜爱。这时游园，总觉得有种蠢蠢欲动的感觉，似乎是沉寂了整个冬天的活跃的心情也在慢慢滋长着。
夏天永远是我最爱的季节。此时游园，当然也充满了欣喜与欢乐。那满园的翠绿和湖中的荷花，使我把夏日的炎热都抛在了脑后，只感到此刻是十分凉爽的。那荷花有的像水中仙子，有的像婷婷少女，长长的柳条像少女随风起舞的发丝，看着这些，我浮躁的心情早烟消云散了。这时如果有本好书，坐在湖中心凉亭中，细细品味，便是一种享受。因此，我也是常带着书去园林的。如果下雨，就更好了。雨水会洗去树叶、荷叶上的尘灰，使景色又明亮许多。滴入水中的雨滴激起的晕圈，使那些鱼儿也活跃起来了。这雨天里，游人不会很多，那景色就像是单属于我一个人了
对于秋、冬的园林，我更多的是向往，向往第二年的绿色，第二年的荷花……
朋友！现在，你该知道为何游玩苏州园林是我最快乐的事，而且永不生厌的原因了吧！
节已经随着这**秋风来临了。我和爸爸趁着这秋高气爽的日子来到了人间天堂—苏州。
这里的房屋真是别有特色。白色的墙、黑色的瓦，虽然这矮小的房屋没有城市中的公寓那样高大豪华，但那飞檐翘角的风格更加体现出中国建筑的独特韵味。她不仅外观美丽、壮观还有着中国建筑特有的风格—亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊，我就爱这样的建筑。
苏州不仅有天堂的美称，还有一个绰号“中国的威尼斯”。走在曲折的石桥上，只见河面上掀起了一阵阵涟漪。咦！天又没有下雨，怎么会有涟漪呢？看！原来是这调皮的鲤鱼搞得鬼，他们成群结队的用唇接触者河面，这能不让河面掀起涟漪吗？瞧！这里到处都是荷花的残叶，一切都是那么的清新，连阳光都好像是透明的——点点滴滴地洒在软软的荷叶上。虽然，现在的这些已凋谢的荷花已经不被人们称之为亭亭玉力了，但是当晶莹剔透的露水在荷叶上滚动时仍让人们感到别有一番情趣。
苏州园林真让我留连忘返，就连石头也能引人入胜。这就是闻名暇耳的太湖石。瞧，这一座座用太湖石搭建的假山，它们千姿百态、神韵万千，别看他们只是一些石头，可是石头缔造出来的狮子也一样的凶猛，它们个个气势汹汹，眼睛散发出绿色的光芒，张着血盆大口随时准备迎战。我登上曲折迷离的假山，时而登至峰巅，时而沉落谷底。这洞穴真是深邃诡谲，忽而开朗忽而幽深蹬道参差或*缓，或险给人带来了扑溯迷离的神秘趣味。
望着这波光粼粼的湖水，回头看看这清澈的小溪，能不让人夸她是“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吗？
1．理解本文赞誉苏州园林，称颂园林设计者和匠师的艺术创造旨意，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2．理解本文总说和分说的结构以及说明语言的多样性。
教学方法：
学*本文既要懂得本文在介绍说明方面的特点，尤应注意理解文中蕴含的旨意，领会作者灌注其中的思想感情。注点讲解2、4两节。
教学时间：3课时
教学步骤：第一课时
导语：同学们去过颐和园吗？知道它是一座什么园林吗？（它是北方的皇家园林）今天我们学*介绍江南宅第园林的名篇《苏州园林》
作者介绍：叶圣陶，苏州人，原名叶绍钧，他对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为说明文来学*，它不是介绍苏州某处园林的特色，而是说苏州园林的总体特征来说的。
正音解词
鉴赏（jiàn） 池沼（zhǎo） 轩榭（xuān）（xiè） 镂空（lòu）
重峦叠障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）
回廊（láng） 蔷薇（qiáng） 藤萝（téng） 蔓延（màn）（yán）
庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）
阅读课文，划分段落
（一）说明苏州园林在园林艺术中的地位（总领全文）
（二）介绍苏州园林的特色
（三）作者说明言犹未尽，苏州园林之美妙处还有许多
课文分析
第一部分（按教参讲解）
“标本”？（词典中“标本，指保持实物原样，或经过整理，供学*、研究时参考用的动、植、矿物等）
“标本”一词很确切地说了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，而这种评价正是作者自己通过亲身感受所体会出的，确实是客观的结论
第二部分
2节、作者到过苏州园林的十几处，那么苏州园林设计的总体特征是什么呢？（见书）作者通过这句话总说了苏州园林的共同点，也是贯穿全文的中心。特别是“图画”两个字，贯穿全篇，文章从图画开始，又到图画终止，是介绍苏州园林的线索
课文中四个“讲究”，这里也是概括了下文所要作的分项说明（3、4、5、6节则分别说了苏州园林）
“一切都要为构成完美的图画而存在”第二次提到图画，“务必”、“无论…总是…”、“一切”、“决不”用肯定的语气介绍了苏州园林的特征，强调了共同点。
“如在图画中”这里引用游览者的话来证实作者的评分，第三次提到“图画”。
3节、从这节开始分项说明苏州园林的特点，那么这一节主要说明什么内容？（亭台轩榭的布局特点在于讲究自然之趣，符合“美术画”的要求）
这节的内容照应了前面的哪句话？
（2节“讲究亭台轩榭的布局”）
这节开头，作者通过什么方法突出苏州园林布局特点的？
（以古代宫殿特点与苏州园林比较，突出苏州园林不讲究对称）
“好像故意避免”“这是为什么”这里是模仿某些游览者在游览时可能出现疑问的口吻，留下的一个悬念，以便突出下文的“要求自然之趣”。这样写，则要比直接叙述事物的特点，富有趣味。
“图案画”“美术画”，是从图画的角度来说明布局特点，第四次提到“图画”。
4节、这节重点介绍了苏州园林的什么特点？
（假山的堆叠和配合，给人置身山间的实感，池沼高低屈曲有自然感，有“入画感）
与前文中哪里相照应？
（“讲究假山池沼的配合”）
作者为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”？
（使人“忘却苏州城市，只觉得身在山间”）
为什么会达到这种境界呢？
（因为设计者“生*多阅历，胸中有丘壑”）这种艺术也正是艺术家本身胸襟，修养等的体现。
文章后半部分介绍池沼，是分几层写的？（四层）
（1）“大多引用活水”说明水质佳，干净。
（2）池面形状不同，布置也就因池而异。
（3）池边，高低屈曲，摆石种花略以点缀就自然有“画”。
（4）池里，又是入画的一景。）
作者介绍池沼时，只一个“活”字，就突出了池沼的特点。池沼水面有几种？（两种，一种宽敝，一种成河道）这可以说是池沼的不同点，那么相同点是什么？
（总是高低屈曲任其自然）
这里突出池沼的自然之趣，是为了说明什么？
（“取得从各个角度看都成一幅画的效果”）这里照应了上文〈第2节〉总说的内容，第五次提到图画。
