①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。③或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼和各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
1.对第一段文字层次划分正确的一项是（）
A．①‖②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
B．①‖②③④⑤⑥⑦⑧⑨‖⑩
C．①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨‖⑩
D．①②③‖④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
2.第二段这是不足取的一句中加点字这指代的是（）
A．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
B．修剪得像宝塔那样的松柏，阅兵式似的道旁树。
C．中国画的审美观点。
D．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
3.对这两段文字理解错误的一项是（）
A．苏州园林里假山和池沼以及栽种和修剪树木讲究配合。
B．苏州园林里假山和池沼以及栽种和修剪树木讲究自然之趣。
C．苏州园林里假山和池沼以及栽种和修剪树木着眼在画意。
D．苏州园林里假山和池沼以及栽种和修剪树木讲究整齐划一。
4.第一段第⑩句引用了诗句鱼戏莲叶间，对引用这句诗的作用理解不正确的一项是（）
A．将生动说明与*实说明相结合，体现了说明文语言的多样性。
B．更好地表现了苏州园林池沼的布置合乎图画美这一特征。
C．增添了诗歌知识，使说明内容更加丰富。
D．充满诗意，充分调动读者的想象力，使说明文语言更生动，可读性更强。
参考答案：
1、A 2、B 3、D
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。
1、这段文字说明的对象是[苏州园林里的假山和池沼]，其中又以[池沼]为主。
2、首句的假山和池沼能否换成池沼和假山?为什么?
[不能，这句是中心句，后文是按照先假山后池沼的顺序介绍的。]
3、苏州园林假山和池沼的共同特征是[讲究自然之趣，从各个角度看都是一幅画。]
4、文中概括苏州园林假山特点的一句是[假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。]
5、池沼的相同点是[高低屈曲任其自然] ，不同点是[高低屈曲任其自然; 有的宽畅，就作为全园中心，有的成河道，就安排桥梁。] 。
6、这段文字说明的中心是(苏州园林假山和池沼的配合着意于图画美)。
7、生*多阅历，胸中有邱壑与忘却苏州城市，只觉得身在山间相呼应，说明假山的堆叠的艺术美。
8、第二句话中的艺术与技术的词序能否对调?为什么?
[不能。因为一对调，就变成了强调技术而把建设艺术放到了次要的地位，这与本段说明苏州园林艺术的中心不一致。(区别：艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动;而技术则是在长期重复劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别)]
9、为什么说假山的堆叠，可以说是一项艺术?用简明的话来回答。
[因为假山的堆叠，体现了设计者独创性的劳动，给人以审美愉悦。]
10.这段文字的说明顺序是(总分 )
11.游览者忘却苏州城市，只觉得身在山间的原因是什么?(用原文回答)
[全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑。]
12.池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。是怎样配合布置的?
①成河道模样的水面与桥梁配合;②池沼河道的石岸与石头、花草配合; ③池沼养的鱼与荷花、睡莲配合。
13.作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类是：成河道模样，另一类是：宽敞 。两类的共同点是：高低屈曲任其自然，不整齐划一。
14.句中鱼戏莲叶间加引号的作用是(表示引用 )
15.这段文字运用的说明方法是( 分类别)
16.《苏州园林》一文中说苏州园林有很多特点，其中最主要的是：游览者无论在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(三)阅读《苏州园林》和《中国石拱桥》(节选)，回答17题。
【甲】苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
【乙】永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面*坦，几乎与河面*行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前**河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。
17. 下列语句说法不正确的一项是（ ）(3分)
A.【甲】文的说明对象是苏州园林的假山和池沼，【乙】文的说明对象是卢沟桥，两个选段从说明顺序上看都属于逻辑顺序。
B.【甲】文的中心句是“苏州园林里都有假山和池沼”。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中的“艺术”是强调个人独创性的活动。无法被人复制；“技术”意味着有固定的程序和方法，一般可以大量复制。
C.【甲】文“大多引用活水”中的“大多”意在说明池沼大部分使用活水，不是全部；【乙】文“几乎与河面*行”中的“几乎”一词强调了桥面与河面不完全*行。“大多”和“几乎”都从程度方面进行限制，体现了说明文语言的准确性、严密性，
D.“这些石刻狮子，有的母子相抱。有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，干态万状，惟妙惟肖”句运用摹状貌的说明方法，生动形象的说明了卢沟桥形式优美的特点。
答案：
(三)阅读《苏州园林》和《中国石拱桥》(节选)，回答17题。(3分)
17. C
评分说明：(3分)“大多”和“几乎”不都是从程度方面进行限制。
阅读下面的文字，回答文后问题。（共13分）
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其它景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
1.这段文字说明的对象是______________________________，其中又以______________________________为主。（2分）
2.首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？（2分）
3.苏州园林假山和池沼的共同特征是______________________________。（2分）
4.文中概括假山特点的句子是______________________________。（2分）
5.画线句子中的“艺术”与“技术”的顺序能否颠倒？为什么？（2分）
6.这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼特点的，用简明的语言指出这些句子说明的侧重点。（3分）
③④句： ______________________________
⑤⑥句：______________________________
⑦⑧句：______________________________
参考答案：
1.假山和池沼；池沼
2.不能。这是一个段首中心句，它规定了下文展开的先后顺序。
3.有从各个角度看都成一幅画的效果。
4.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
5.不能。因为一对调，就变成了强调技术而把建设艺术放到了次要的地位，这与本段说明苏州园林艺术的中心不一致。
6.桥梁不雷同；边沿高低屈曲,任其自然；鱼戏莲叶间，我眼中的苏州园林。
1、考查学生对说明对象的把握。说明对象一般是在文章首段或首句或是找关键性的词句。这一段的说明对象可以从文章的第一句找出来，即是假山和池沼。文中可以看出来主要是介绍池沼为主。
2、考查学生对说明顺序的把握。因为这是一个段首中心句，它规定了下文展开的先后顺序。后文中先是介绍的假山，再介绍的池沼，故文章开头“假山和池沼”不能调换成“池沼和假山”
3、考查学生对说明文对象的特征的把握。可以比较两说明对象之间有什么样的共同点。
4、考查学生对说明文对象的特征的把握。读完语段不难发现概括假山的特点是是文章第二句。
5、首先做出判断，然后区分“艺术”与“技术”的含义，再结合语段分析为什么不能调换，换了之后出现什么样的结果。不能调换。因为一对调，就变成了强调技术而把建设艺术放到了次要的地位，而本段主要是说明苏州园林艺术。与文章中心不一致。
6、考查学生对语句的概括能力。③④主要是讲桥梁不雷同，⑤⑥句主要是讲边沿高低屈曲,任其自然，⑦⑧句主要是讲鱼戏莲叶间，我眼中的苏州园林。
三、美文赏读
（一）
[甲]苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
[乙]这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皲裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，考干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。这里的树，又以造型奇特见长，有的偃如老妇负水，有的挺如壮士托天，不一而足。．圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫扩下，显得分外幽静、典雅。
[丙]由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长6公里，两旁栽种着许多法国梧桐；这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠薇日的林荫大道。道外的丘岗坡坨之上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐渐进入庄严肃穆的气氛之中。
12．三段文字都写到“树”，但各有不同的特点，如甲文所写的树木特征是“高低错落，充满画意”。请从乙、丙两文中选择有关词语，概括树木的不同特征。
乙： ；丙： 。
13．三段文字写树都强调了气氛；如甲文突出繁华欢悦，乙文突出 ，丙文突出 。
14．对这三段文字采用的说明方法，下面不正确的说法是（ ）
A．甲乙两文多处采用了打比方的说明方法。
B．甲文没有采用作比较的说明方法。
C．乙文采用的主要说明方法是举例子。
D．甲乙丙三文都采用了摹状貌的说明方法。
15．从说明顺序来看，甲乙两文都是 顺序，丙文是 顺序；从文段结构看，甲文是 结构，乙文是 结构，丙文是并列结构。
16．有人认为甲文段中写的“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”不妥，因为既然“没有”就无说明的必要。请简要谈谈你的看法。
答案：
12．乙：古老苍劲，造型奇特；丙：繁茂交错，莽苍深邃。
13．（乙文突出）幽静典雅；（丙文突出）庄严肃穆。
14．B
15．逻辑；空间；总分；分总
16．此题开放性强，答案不求统一，不论肯定否定，言之成理即可。
——苏州园林作文（精选20篇）
我和妈妈去了苏州园林。
苏州给人们到来的感觉是淡雅的，那里的古街、小巷、小桥、流水古旧而迷离，形成了一副淡雅的水墨画，让人感到心旷神怡。除了这些，苏州还保存着完好的苏州园林。
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”可想而知，苏州园林有多美。我们去了中国的“四大名园”之一拙政园，她距今已有500多年历史,被称为江南古典园林之母。一进院，满眼便是绿色和随处可见的.假山和池沼，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，沿着鹅软石铺成的小路一直往里面走，你必然会注意到花墙和廊子，花墙是砖砌的，有各式镂空图案，廊子很多，因为有廊子界着，层次就多了，景致就见得深了。除了花墙和廊子你还会发现各式的亭子，各亭子之间是不对称的，与假山池沼错落有致，无论你站在哪个点上看，眼前总是一副完美的图画。院子里的树也是其它地方不多见的，最令我印象深刻的是那颗竖立在青石板上的“摇钱树”，又叫它“没心没肺”，为什么这么说呢?因为这棵树没有中间树干只有树皮，中间有一个大窟窿，能够容下三四个小孩。
苏州园林是一个非常值得游玩的地方，有机会我一定还会再次重游。
我和妈妈去了苏州园林。
苏州给人们到来的感觉是淡雅的，那里的古街、小巷、小桥、流水古旧而迷离，形成了一副淡雅的水墨画，让人感到心旷神怡。除了这些，苏州还保存着完好的苏州园林。
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”可想而知，苏州园林有多美。我们去了中国的“四大名园”之一拙政园，她距今已有500多年历史,被称为江南古典园林之母。一进院，满眼便是绿色和随处可见的假山和池沼，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，沿着鹅软石铺成的小路一直往里面走，你必然会注意到花墙和廊子，花墙是砖砌的，有各式镂空图案，廊子很多，因为有廊子界着，层次就多了，景致就见得深了。除了花墙和廊子你还会发现各式的亭子，各亭子之间是不对称的，与假山池沼错落有致，无论你站在哪个点上看，眼前总是一副完美的图画。院子里的`树也是其它地方不多见的，最令我印象深刻的是那颗竖立在青石板上的“摇钱树”，又叫它“没心没肺”，为什么这么说呢?因为这棵树没有中间树干只有树皮，中间有一个大窟窿，能够容下三四个小孩。
苏州园林是一个非常值得游玩的地方，有机会我一定还会再次重游。
位于枣阳顺城街72号的枣阳实验中学，是一所历史悠久，环境优美的学校。
这所学校创办于1941年春，初名枣阳县立初级中学，后来经过六次迁徙、七次改名，才变成今天的'枣阳实验中学。
这所学校的占地面积22000.3*方米，约三个标准足球场的大小，结构紧凑，建筑和空地整体呈“日”字形分布。共有三栋教学楼，一栋实验楼，教师办公室在每栋教学楼的第一层，大楼前有篮球场、塑胶跑道、厕所等设施。校园西南角还有个小花园，里面有种类繁多的植物，还有凉亭。
教室宽敞明亮，前面有讲台和电子白板，后面有办黑板报用的黑板。桌椅分三组放，每组三列，若干排。左右各三扇窗户，前后共两扇门，采光好，冬暖夏凉。教室外有走廊，有些教室还有阳台。
学校还种了一些花草树木来装饰，如校门口的银杏、教学楼前的杉树、厕所里的绿萝和外面的灌木以及最*才摆的一些盆栽。这些绿化使这所学校的环境更优美了。
春节慢慢向我们走来，爸爸答应我去苏州园林，我很好奇问：爸爸，什么是苏州园林？爸爸只是神秘的笑笑，一语不说。我只好自己去查查，原来苏州园林是一个园林建筑，它给人一种不出城郭而或山水之怡，身居闹市而有林泉之至的感受。
到了苏州园林，首先引入眼帘的是狮子林，我看到院内到处都是形态各异的假山。假山上每一块石头的姿态万千，仿佛像形态不同的狮子。在大树的掩映下，显得格外又生机，里面还有一个山洞，凉风**，真是别有洞天。据说狮子林建于元代，清代乾隆皇帝到狮子林游玩时感到十分有趣，便挥笔写下有趣二字。
过了狮子林，就是一个园子，里面苍松翠柏，有玲珑剔透的亭台楼阁。一边的荷花池，水波荡漾，鲤鱼在水里欢快的游玩着，我扔下一块面包碎块，鱼儿们争先恐后的去吞食。院内的假山，池水，绿树构成一幅幅动人的画面，令人目不暇接，真不愧是江南园林的精华。
逛了一天，我恋恋不舍地离开了，不过这美妙的风景在我的脑海里留下了不可磨灭的印象。
人人都说“上有天堂，下有苏杭”！今天，我们慕名而来，来到这人间的天堂——苏州园林。
苏州的园林很多，我们在导游的推荐下，来到“定园”。
“定园”是明朝刘伯温住过的'园子，那里环境清幽，景色宜人。一进大门，就可以看见一个好大好大的壶，还一直倒着水。我走*一看，上面写着“天下第一壶”。呵，这壶可真大啊，我和爸爸妈妈手拉手也围不住。
我们沿着古老的石子路，来到百米长廊，长廊一边是湖，另一边是苏州才子们留下的笔墨，有唐泊虎的字画，祝枝山的诗……..长廊顶上刻着我国民间节日，有春节、元宵节、清明节、花神节、、、、、、
快看，那里围着一群人，他们在看什么呢，我急忙跑了过去。原来那里有一块大石头，上面有乾隆皇帝留下的字迹。大家争着摸那块大石头，想沾沾皇帝的光，我也摸了摸。
走累了，大家随导游一起去坐木船。在船上欣赏两边的风景，别有一番风味。我不禁唱起了《小桥流水》的歌：“多少年小桥……”
还有四十多天，第28届世界遗产大会就要在苏州古城拉开帷幕了，对于这座早在1997年便在《世界遗产名录》上留下名字的城市来说，这也是一种特殊的荣誉。列入《世界遗产名录》的有拙政园、留园、网师园、环秀山庄等古典园林，沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园是世界遗产--苏州古典园林的扩展项目。那么今天，我就带您去领略一下苏州园林的典雅。
苏州园林大部分属于私家花园，占地面积都很小，为了在有限的空间里展现无穷的景深，让游人观赏到错落有序的景色，苏州园林在造园过程中，采用了小中见大的手法。拙政园、留园、网师园是苏州古典园林的典型例证，它们产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富成为苏州众多古典园林的典范和代表。看上去就在园中的百寺塔其实却在离拙政园足有三里远的地方。从园子到塔之间的三里，被称为“空中视线走廊”，因此它绝对不能遮挡景色。绿化工人自发修剪树木自然使这条走廊更加悠远而清晰了。
苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居，这种建筑形态的形成，是在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然，追求，美化和完善自身居住环境的一种创造。拙园、留园、网师园、环秀山庄这四座古典园林，建筑类型齐全，保存完整，系统而全面地展示了苏州古典园林建筑的布局、结构、造型、风格、色彩、陈设等各个方面内容，是明清时期江南民间建筑的代表作，反映了这一时期中国江南地区高度的居住文明，它们曾影响了整个江南城市的建筑格调，带动了民间建筑的设计、构思、布局、审美以及施工技术向其靠拢，体现了当时城市建设科学技术水*和艺术成就。另外，苏州古典园林作为宅园合一的建筑，又反映了中国古代江南民间起居休亲的生活方式和礼仪*俗，是了解和研究古代中国江南民俗的实物资料。
粉墙黛瓦，流水潺潺，在江南水乡苏州，园林着实称得上是一绝，融景于人和环境的园林也着实吸引了太多太多的人对她的美顾盼生姿……
漫步水磨石板路，抚摩百年未变的石阑干，从雕空的花窗里窥园中一景。甚至就是那样安静地坐着，用心去感受，都是一种享受。用眼睛去观察那光影、水纹，用耳去倾听风划过树梢的声音，用手去轻触古人倚栏回首的回廊，用脚印去丈量曲径小路的长度……道不尽，说不完。
亭台轩榭，俯仰生姿，曲径通幽，波*如镜。依稀记得在萧瑟秋风中拙政园的一景，水光潋滟，在一旁的墙面上印下光斑。秋日里的树木大多掉光了叶子，只有少数几棵常绿树还带着绿意。遒劲的藤蔓攀在架子上，“老树枯藤”，几分肃杀。定下神来细细回味，满身金黄的银杏，与红似火的'枫树，为园子添上一缕生气。影影绰绰的水光的柔美冲淡了这样的氛围。斜阳慵懒地照耀，给每处景都融上了一层淡淡的金色。而远处的北寺塔，则像是特意为这院子建造一般，围着沉沉暮霭，使风光似乎无穷尽。
绕过几道曲折的回廊，踏过几许古色古香的厅堂，走进这不知归路的吴地清梦，正为古人“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的智慧拍案叫好，却又被那太湖石带走了目光。“漏、秀、透、瘦”，太湖石最大的美正在于此，而狮子林的假山更是翘楚。错杂的石块看似纷繁却又规律地堆砌，一个门洞连着那一个，像是一庞大的迷宫，还真容易陷进“狮子群”里出不来呢。这魅力竟能让一代帝王题字“真趣”，着实不小。
人们常说细节决定成败，而千百年前的工匠们更是将此理深谙于心。移步换景，一个窗棂，一级台阶，甚至石阶旁的一丛书带草，都是那么的独特，这也是她能名扬海外的一个原因吧。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭！”今天，我去了美丽的苏州，在那里我看见了霸气的 “大裤衩” 建筑，美丽的金鸡湖，但是，最令我难忘的还是苏州园林——拙政园。
进了拙政园的大门，映入眼帘的是一座巨大的假山，四周是翡翠般的湖水，旁边矗立着高大的四面亭，四面亭的四方有四扇圆形的拱门，我想名字由此而来吧！那一扇扇拱门，就像是霍比特人的老房子似的，每当夏天来临的时候，游客们就坐在四面亭中乘凉和赏荷花，一阵阵清风从湖面迎面吹来，使人神清气爽？。四面亭旁边还有用太湖石造成的假山，一块石头叠在另一块石头上，像是跟我们玩叠罗汉的游戏，放眼望去，大大小小的假山像是连绵不断的小山丘。它们有的像是一只鸳鸯站在泥土上玩！有的像是一根巨大无比的擎天柱呢！还有的像是一个被老鼠啃出洞的奶酪。你瞧，这些假山真是千姿百态、奇形怪状啊！
看完了有趣的四面亭和形态各异的假山，我们继续向前走，站立不动向左看，到处是花草树木，樟树的香味还没散，玫瑰又带着那迷人的气味回来了，我们走入长廊，黑色的天花板，白色的墙，就连窗户也是经过人工精心镂空而成，窗户旁挂上精美的水墨画，一眼望不边的的长廊上挤满了参观的游客，他们正拿着手中的.照相机“咔嚓咔嚓”地忙着记录眼前的美景呢！
绕过长廊，再走进圆形的拱门，映入眼帘的就是一口灰色的石井，上面写着两个醒目的大字“玉泉”。听当地的导游说，这个地方自古以来被称为水乡，家家户户门前都有一口井，主人在井上写了两个大字，是为了告诉别人：“你家喝井水，我家喝泉水，我比你高出一筹，我的财富比你多……”我们再往向前走，就望见了高耸的会客厅，站在石阶上比旁边的房子整整高出一两米呢，原来地面叠了一层层厚厚的石板，仔细一看，地板四周露出了一个个小洞，这小洞里面跟砖头一般大，一旦冬天到了，可以在里面放木柴生火取暖呢！原来在古代，人类也相当有智慧啊！
我们穿过会客厅，就来到了风流才子唐伯虎的卧室，简易的床铺，高高的书桌，上面陈列着文房四宝——毛笔、宣纸、砚台、石墨，桌子上还摆放着一幅逼真秀丽的山水画，椅子旁边的柜子上还放着一盆绽放着黄色花蕾的水仙花，宣纸上的墨香混杂着水仙花的香味，让山水画变得更秀丽更奇特了！
苏州拙政园到处有秀丽的景色，说也说不尽，希望你有机会也去细细游览。
“燕子归来衔绣幕，归巢无觅处。”
我爱燕子，爱它的轻盈，它的灵动。可是如今，我们人类对空间的扩张已侵占了燕子的领地。燕与人，似亲非亲，而今，人类正要打破这仅剩下一丝的亲缘关系。房屋被拆毁了，取而代之的是幢幢拔地而起的高楼大厦，这一个个的巨大长方体把城市分割成了无数个冰冷的囚笼，我似乎感受到了那些迷失方向的燕子的哀鸣，恐惧，惊慌失措。
最喜欢燕窝的“窝”字。多么温馨、充满爱意的一个字，那是一双燕子呕心沥血的结晶，那才是家，一个栖息心灵的地方。而今的“保护性拆迁”正在中华大地上如火如荼地进行着。且问，何为迁？强迁？安土重迁？“迁”是一种割舍和遗憾，它代表着我们生命中曾经一部分的灰飞烟灭。我担忧，害怕燕子从此消逝在我的记忆。
又想起日本诗人松尾芭蕉的小诗：“凝神细细望，灌木丛中一簇花，悄然正开放”，多么富有诗意，这在昔日的苏州园林中得到很好的印证。
昔日的苏州园林，宜坐宜留之地遍布，或槛内细数游鱼，亭中待月迎风，与“日午花船桥下过，衣香人影太匆匆”的瘦西湖相仿；或轩外花影移墙，峰峦当窗，宛然画中，趣中生静，情中生动……
我爱园林，爱工匠师傅将“天人合一”的理念融合进去后人工、自然之美的完美契合、浑然天成；爱“一片秋云一片霞，十分荷叶五分花”的意境，“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头”的温柔；爱川端康成“凌晨四点半，海棠花未眠”的`细腻。
昔日，昔日，昔日？为什么，只能够在昔日找寻得到？如今，旅游开发大肆横行，搞得游人如织，垃圾遍地，水污染极其严重。古人有言：山贵在脉，水贵在源，源脉相通，则全园生动。苏州园林的美是在渐渐消逝吗？是吗？
“仰观宇宙之大，俯察品物之盛。人固思之应有之地位……”这是清华老校长梅贻琦的开学致词。多年前就“思之应有之地位”，为什么到而今却有污染实则严重之实，而且日益恶化。
我担忧，害怕苏州园林也会消逝在我的记忆。
“寂寞古池塘，青蛙落入水中央，扑通一声响”的静谧、空灵，有谁能真正领悟；“霜之始凝，夜之始静，茶之初熟，果之方馨”又有谁会留意。
四处奔走的人呵，慢一点，等等灵魂，为小燕子，为苏州园林留点空间吧。学着去爱世间万物，学着为世间万物担忧吧，那样真正的绿色生活才会来临。
世人皆忧，世人皆爱。
你看，朦胧中，一双旧燕雨中来。
“上有天堂，下有苏杭”，听说，苏州是一个可以与天堂相媲美的地方，这里到处都是树林，空气十分清新。这次暑假，借着到苏州的机会，我来到四大名园之一的狮子园。
狮子园里面并没有真狮子，但是以众多用太湖石堆砌成的，神似狮子的石狮子闻名天下。一进大门，就看见了一座古色古香的建筑。建筑的周围，是开的正艳的腊梅，腊梅的幽香一阵一阵地传来，沁人心脾。前方，有一条长廊，长廊的两侧，有镂空的窗户，每一扇都雕着不同的图案，图案都十分精美，应景极了。
穿过弯弯曲曲的长廊，我们便来到了狮子林。假山造型奇异，不计其数，看得我眼花缭乱，却又让我更想一探究竟，本以为前方“山重水复疑无路”，可回过身，又发现“柳暗花明又一村”，仔细在形态各异的假山中寻找，可以发现许多许多造型各异的.石狮子隐藏在假山中，有坐立不动凝视远方的，有翻滚身子嬉戏玩耍的，还有爬在地上闭目养神的，这些假山乍一看都不像狮子，仔细一瞧，却又像极了狮子，这石狮子都栩栩如生，仿佛下一秒就会蹦起来。
曾经的乾隆皇帝不仅为假山写了首诗：“谁谓今日非昔日，端知城市有山林。”还为旁边的亭子命名为“真趣亭”。我们在钻假山时，果真体会到了那种乐趣。这片假山中有桥梁，有楼梯，还有山洞，我们时而登到巅峰，时而沉落谷底，如入深山峻岭，好玩极了。
美丽的狮子园林，凝聚了多少天然能工巧匠的智慧和心血啊！正是这千姿百态的石狮子，吸引了成百上千的游客，我们在狮子林里玩地不亦乐乎，流连忘返。
大家好，来自世界各地的朋友们！我是你的导游。我叫邓。为了方便，你可以叫我小灯。希望能和你好好相处！谢谢
我们要去的地方是苏州园林，它是世界闻名的遗产。请注意不要随地吐痰，制造垃圾。还有一点就是进的时候走路要轻！
我简单介绍一下苏州园林和要去参观的园林：苏州古典园林建于16世纪至18世纪，房屋都是精雕细琢，以后可以仔细参观。
苏州园林被誉为“江南园林天下第一，苏州园林江南第一”。据记载，苏州园林是具有深厚文化内涵的“文人写意山水园林”。说了这么多题外话，相信大家已经对苏州园林有所了解了。现在让我们言归正传。我们要去的花园是世界四大著名花园中的两个。你知道哪两个是吗？嘻嘻！沧浪亭建于宋代、狮子林、元代。大家听了这些，还不如和我一起玩。走吧！走吧。我们先去沧浪亭吧。不会太远。一两分钟后就到了。
好的，这里是沧浪亭，怎么样？还不错！沧浪亭建于北宋（公元1041—1048年），由苏舜钦建造。可以说是苏州最古老的园林。南宋初期，曾是韩世忠的住所。沧浪亭的造园艺术不一样。快看！前面有一个绿色的花园，前面有一座桥，从桥上可以进入沧浪亭。请随我入沧浪亭。大家都进来了吗？好的'。大家向前看，有一座土山高耸入云。山上有娇嫩的竹子和茂密的古树，山顶上有一个宝藏叫沧浪石。你可以上山看看山顶上这个奇怪的宝藏。
游客朋友们，集合！集合！我们要去狮子森林。我来说说狮子森林。后来大家可以去狮子林玩，在酒店休息。现在我来说说狮子森林。
狮子林占地15亩，东南多山，西北多水。狮子湖是水景观的主要景点，那里的假山独特而美丽。狮子森林的建筑主要是禹岩大厅，后面是一个漂亮的小方形大厅。像禹岩大厅这样的建筑在狮子林几乎随处可见，最著名的是李雪大厅。现在回家吧！
各位再见。以后请各位亲朋好友来苏州古典园林，但别忘了我的——小灯！
建筑的美其实就像人格的美，一处处雕栏画栋掩饰下的春水花潮与月光，一片坍倒围墙里的樱花暴风，剪影窗纱之外的藏与露。苏州园林就像这样，懂得藏与露。
藏匿一如镇定的自敛。身已转而韵未散，宫墙院瓦与假心花草的迂回，是更年不变的美丽，园林中的一处不小不大的石墙，便是最好的印证，它曾抚摸过春天细如丝的小雨，也曾享受过夏日斑斓的午后，它曾与秋叶执手而行，也曾在片片飞雪中矗立无声，墙后有一揽子的风雨，那里有才子佳人的'韵事。走过这面石墙。吸引你的。便是转角处探出的一支红杏。
品味苏州园林，好像在读一本书，风吹过一页。漫过一章，整个院落是一封情书，在假山花草的掩藏遮掩之中。我爱你没有句号。
苏中园林懂得藏，藏在春风没巷之处。隐在秋草连天之处，游子们便在这一片小天地，流连忘返，来到这里没有刘姥姥进大观园的无措之感，满目的美丽让你的眼睛有地凉。漫步在园中有一种十分恰好的感觉。
苏州园林懂得露。露在溪水亭栏之中，露在万千春意之处。仿佛蛮远的美景，都顺着南风，吹进了你的眼中，让你在绿色环绕之中想到头顶的蓝色天空。无尽白云，你会下意识的闭上双眼，因为你知道，再睁开又会看到不同。
像风像雨又想花的世界使他裹在了苏州园林之中，它懂得藏与露。明白深与浅。大师张大千说过一幅画有多称心要看它露了几分。苏州园林就像那样。一副好画，露的恰到好处，一处好景。藏住石破天惊。
石破天惊秋逗雨，风没幽墙传巷来。苏中园林的美，巧夺天工。他经得住时光打磨，像一匹快马，骑过澜沧江的洒脱。像一位老人，听见黄昏来雨的惆怅。苏州园林的藏于露，建筑美学的深与浅。
红了樱桃，绿了芭蕉。
说到江苏的苏州，那美如仙境般的风景马上就浮现在我的眼前。
在苏州园林里，小路是用大大小小的石块*铺起来的，围绕着如镜子一样的纯洁的湖面周围。阳光抚摸着湖面，湖面马上波光粼粼，清澈见底，许多可爱的小鱼在里面游啊游，给这个园林增添了一点生机。
园林里不但有美丽的湖水，还有许多更美的`花花草草，桃花在美丽的春天里贪婪地成长着，开出最艳丽的花儿，结出最鲜美的桃子，柳树垂下自己的长头发，梳妆打扮着它的嫩芽，露出了快乐的笑脸，在春风中随风飘动，它们便是这园林的守护者。
到苏州园林，最不能错过的就是那精美的建筑物了，比如说湖面中间的一个不起眼的小亭子，它的屋顶是用一片片黑色的瓦片搭建的圆锥形，然后用四根木头柱子撑起来，在里面往外看，可以看见湖柳树，桃花。在整个苏州园林里，你只要细心观察，你就会发现苏州园林的每一个建筑物的每一个窗户都能看到不同的景色，我真佩服古代人的聪明智慧。
听完我的介绍，你们心里是不是已经痒痒了？那快来苏州园林里看一看吧
江南美景美不胜收，最具有代表性的要数苏州园林了。暑假里，我参加了夏令营，去了苏州，游览了苏州园林。
一进园林大门，展现在眼前的是怪石嶙峋的'假山。有的假山像一把锋利的宝剑，这使我想起了武侠片里面的倚天剑；有的像张开的手掌，好像在欢迎我们的到来似的……真是姿态万千啊！我迫不及待地爬上山顶，园林的景色尽收眼底。我顿时感到心情格外舒畅。
假山的后面是一座池塘。透明的池水里，一群群红的、白的、花的金鱼游戏水中。有的悠闲地吐着水泡，有的快乐地在和伙伴追逐，有的则躲在荷叶下，好像很害羞似的。看到它们可爱的样子，我真想也变成一条金鱼，在水里同它们一起嬉戏玩耍。
池塘的旁边有一棵古柏树，这棵古柏树主干粗壮，没有一点儿弯曲，枝叶茂密、严实，尖尖的树顶直插云霄。它真像一位老爷爷忠诚地守护着这座园林啊，我不禁佩服起它来。
池塘地前面有一座凉亭，这亭子是灰瓦盖的，它有三个尖尖的顶，八根粗大的柱子，远看好似清朝官员戴的帽子一样。
愉快而难忘的苏州之行即将结束，但我还沉浸在苏州园林的美景之中，我爱苏州园林，我爱苏州，我更爱我们伟大的祖国。
紫贞公园位于襄阳的诸葛亮广场。它是我见过最大的、最自出心裁，独具匠心的公园。占地40万*方米约600亩。
入口处是一个三角形的石台阶，共有十级。两边的扶手是由各种各样的图案构成的。有腾飞的`苍龙，细长的云，最下边还刻着古文。走进紫贞公园中心的就是圆形的音乐喷泉池，水柱由放射状喷射。对了，池子周边还有星星点点的小花呢。散在草丛，像眼睛，像满天星……
公园内种植有女贞、紫薇、银杏等百余种名贵花草木。
我最喜欢的建筑就要属天鹅湖。很欣赏它的建设理念。它位于公园的东南角，湖的周围还有围栏，只有从大约23米的木桥上走才能见得到天鹅。在水里的一般是些黑天鹅，它有着乌黑的羽毛，红色的嘴巴。它们总喜欢漂浮在木桥附*，等你来给他喂食，可爱极了。白天鹅喜欢成群的在小岛上，它们只喜欢吃白菜叶子。
紫贞公园的景色还有很多，有时间我再一一介绍吧。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州杭州的风景可与天堂相媲美。苏州的园林，杭州的西湖，令游人如痴如醉，流连忘返身为新苏州园区人的我们，理应但起对苏州园区建设的这条担子。园区是苏州的开发区，在六年前，这里还没什么人住，除了零星的几座楼房，邻里中心和一所小学。一开始，还没什么人来上学，一年级只有四个班，每班三十多人，六年级只有不到二十人，*常，在大街上，也看不见什么人，车也不多，所以显得有些空旷。可再看现在，高楼耸立，远处还有楼房拔地而起。报名上学的人多如牛毛，数不胜数。一，二，三年级每个年级十个班，每个班五十人，六年级六个班，全校共两千多人！大街上人多了，十字路口车水马龙。一幅熙熙攘攘的景象。
园区这几年来可谓变化巨大，那么这些财富都是谁为我们创造的呢？除了规划设计的**，还有一直在默默地为我们付出的.建筑工人，扫地阿姨。是他们，在为我们建设园区，改变园区。他们，是最值得我们尊敬的人!
园区与市区不同，园区绿树成荫，鲜花遍地，绿化很多，为我们提供了清新的空气；交通便利，为我们提供了便利的出行；垃圾很少，为我们提供了干净的环境；人民素养高，为我们提供了一个有发展，有素质的园区。和市区相比，没有了嘈杂，有了安静；没有了脏乱，有了洁净；没有了心乱，有了舒心。我们应该为自己是园区人而感到幸运，感到骄傲，感到自豪！
“东方新加坡”的美誉是给园区的，也是给我们每一个人的。园区是苏州迈向国际化的前腿，是中国迈向国际化的一个脚印。这一切，都是园区人的骄傲！
园区虽小，但它的发展大有前途；园区年代虽短，但它正在慢慢超过市区，新区。园区的发展要靠我们这些幼苗——新园区人的后代的创造。我们要好好学*，茁长成长，创建园区的掌握权，在我们手中！
――题记
你的背影是那么的纯情，有种迷人的魅力，隔着陌生的距离，昨天我忍不住眼泪的决堤，你的过去没有人知道，想搜索也搜索不到，我们两唯一的纪念就只能在这梦里了吧……
*惯了看着你慢慢入睡，迷恋你身上淡淡的香味，我们就像那蝴蝶在花中飞，而我们的情感，就是那花蕊……今日，在这朦胧的梦里，我想你了……
天上人间，昨日别年，一切我都不想再想，因为你乱了我的眼，我的心，多少个日月，我辗转不成眠，才有了今日的相见啊，我想静静的对你说我叹服
一叹是因为石径逶迤入古亭，茂林深处鸟鸣清。你有小家碧玉的娇羞，也有大家闺秀的高丽，更有那种吸引人的野性，因为浑然天成到处皆诗境，随时有物华，洗铅华雕饰，留下清新自然。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，此情此景，能带给我这般感觉的，只有你……
二叹你的眼，风乍起，吹皱一池春水你那明亮的眸子似乎向每个人展示着纯洁的美丽。水的灵动与水天交会在你的眼中展现的淋漓尽致。漫漫长夜，在月亮的陪伴下，有了浮光跃金静影沉璧的温文尔雅，有着多情只有春庭月，犹为离人照落花的伤感，也有着*生最识江湖味，听得秋声忆故乡的回味，不知是怎么搞的，你的眼中总像有秘密似的，若隐若现，让每个人都想去一探究竟，这就是双眼放送闪电，能超越极限的魅力吧。让所有置身其间的人忘记了季节，心只随你而跳动，为你付出所有爱恋，要你永远是那清澈的眼好吗?
三叹你的主人。凝天地之精华，集日月之灵气，你是如此的灵动，而你的主人，吟诗人上人。不以物喜，不以己悲，得失皆喜，勿留哀念。于是你的这股子清新淡雅就这样不经意间泄了出来，没有城市的宣泄，试问这样娴雅的人，世存几人?
就是这三叹，让你抓住了我的心，可是你不要走啊!我喜欢你，因为你的气质，我喜欢你，因为你的性格，我喜欢你，因为你的曲线，我喜欢你，因为你仅仅是建筑物，但却让我感到你是有生命的，我喜欢你，因为每次梦里我都会梦到你，我为你描画了这么久，你可以为我而留吗?
你的正楷还是眉清目秀，一字一字宣告我们只是萍水相逢，好委婉的交流，还带一点征求，都留不下你，你的城府到底有多深啊?对不起，我忘了，我们只在苏州见过一面，足以让我铭记终生……
梦里的我们……醒来的失落，无法言说，当我发现所谓醒来其实是另一个梦，梦的出口散不开的浓雾太沉重……真是人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕啊!
【扩展阅读篇】
作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公*的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”， 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水*、认识水*以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。*两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。
2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。
3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。*几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的`也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病**，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。
4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。*时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水*。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
5、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来。照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但考试作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的，一定要写够数量或稍微超过50―100字才好。如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数的，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。限最高字数的，不要超过。否则，给人一种臃肿的感觉，再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。如果没有限最高字数，一般就是以作文纸为限，即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情，超出作文格子，以免出力不讨好。
6、书写和卷面*年高考作文评分标准中，书写都占相当的比分。一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，一笔一画清清楚楚，不写草字。标点符号书写也要规范，特别是格式要正确，句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪，书写工整，卷面清洁，让人一看心中先喜三分，其结果是可想而知的。
7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样，做完后也需要认真检查，看有没有笔误的错别字，有没有不通顺的句子，有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来，对于句段该删的要删掉，该增的要增补，只是要改得清楚、整洁，使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。
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若要我论最能突现枣阳独特的地方，我就要推荐“汉城”了。
首入眼帘的是最中间的那一纵铜像了。身着盔甲、骑着烈马的将军和将士们整齐有序地列队护送着乘坐龙辇的汉武帝——刘秀，还有后方被文官、侍女们所簇拥着的皇后——阴丽华。那阵仗简直是气势如虹，正所谓“金戈铁马，气吞万里如虎”。我猜你可能以为这是光武帝娶亲吧？其实这是光武帝携皇后省亲回家，光武帝还为他的家乡——枣阳建了报恩寺、山门等佛教楼群。
在其左侧、右侧分别是“昆阳搬兵”和“真定喜宴”的铜像了。“昆阳搬兵”描述的是光武帝以少胜多的著名战役——公元23年昆阳战役时，光武帝带领十三骑突出重围，到定陵、郾城等地搬兵救援，令后人称道不已。右侧“真定喜宴”的每个铜像都栩栩如生，座下的`官人们都对着光武帝行礼敬酒呈上祝贺，光武帝满脸都是掩藏不住的笑意，这场喜宴的另一个主角——郭圣通端庄大方地站在光武帝身旁，这也为后来*定河北做了铺垫。站在铜像前我仿佛能看见当时热闹非凡的场景。
靠*那条“护城河”的墙壁上还雕刻着而是八个个纵切半面像，当地人还称其为“二十八宿”。他们都是光武帝得力的左膀右臂，若仔细一瞧，你还能在“光武省亲”的地方瞧见他们一两个。
“汉城”并非只有我所述之景，还有一些需要你亲自来瞧才能领略。
春节慢慢向我们走来，爸爸答应我去苏州园林，我很好奇问：爸爸，什么是苏州园林？爸爸只是神秘的笑笑，一语不说。我只好自己去查查，原来苏州园林是一个园林建筑，它给人一种不出城郭而或山水之怡，身居闹市而有林泉之至的感受。
到了苏州园林，首先引入眼帘的是狮子林，我看到院内到处都是形态各异的假山。假山上每一块石头的姿态万千，仿佛像形态不同的狮子。在大树的掩映下，显得格外又生机，里面还有一个山洞，凉风**，真是别有洞天。据说狮子林建于元代，清代乾隆皇帝到狮子林游玩时感到十分有趣，便挥笔写下有趣二字。
过了狮子林，就是一个园子，里面苍松翠柏，有玲珑剔透的'亭台楼阁。一边的荷花池，水波荡漾，鲤鱼在水里欢快的游玩着，我扔下一块面包碎块，鱼儿们争先恐后的去吞食。院内的假山，池水，绿树构成一幅幅动人的画面，令人目不暇接，真不愧是江南园林的精华。
逛了一天，我恋恋不舍地离开了，不过这美妙的风景在我的脑海里留下了不可磨灭的印象。
紫贞公园位于襄阳的诸葛亮广场。它是我见过最大的、最自出心裁，独具匠心的公园。占地40万*方米约600亩。
入口处是一个三角形的石台阶，共有十级。两边的扶手是由各种各样的图案构成的。有腾飞的苍龙，细长的云，最下边还刻着古文。走进紫贞公园中心的就是圆形的音乐喷泉池，水柱由放射状喷射。对了，池子周边还有星星点点的小花呢。散在草丛，像眼睛，像满天星……
公园内种植有女贞、紫薇、银杏等百余种名贵花草木。
我最喜欢的建筑就要属天鹅湖。很欣赏它的.建设理念。它位于公园的东南角，湖的周围还有围栏，只有从大约23米的木桥上走才能见得到天鹅。在水里的一般是些黑天鹅，它有着乌黑的羽毛，红色的嘴巴。它们总喜欢漂浮在木桥附*，等你来给他喂食，可爱极了。白天鹅喜欢成群的在小岛上，它们只喜欢吃白菜叶子。
紫贞公园的景色还有很多，有时间我再一一介绍吧。
——苏州园林说课稿(精选10篇)
一、教材简析
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益
2、说教学目标：
课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美
能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情
3、说教学重点、难点
重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，
难点：体会文章的语言美和画意美
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位
三、说学法
在教学过程中，学生是学*的主体，主要是采用自主、合作、探究的学*方式
自主学*：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学*的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受
合作学*：品味语言这一方面，可以自主学*，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言
探究学*：通过对本文的学*，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力
四、说过程
(一)创设情境导入新课
俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学*的兴趣，使学生更积极地参与到学*中
(二)自主式阅读课文
首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样对学*说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学*的时间，自由阅读，圈划不理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办，让他们自己去探究，去发现，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的*惯，终身受益(生字词通过事先设计的预*达标来检查)
(二)合作式解读课文
苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍
四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点
对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充，教师小结，引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学*动手的*惯
(三)体会画意美
课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的难点
为突破这一难点，先给一定的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比较鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力
有关说明方法的运用也是在此环节学*因前面已学过说明方法的知识，此处稍作点拨即可
(四)详解重点词句，体会文章的语言美
这是本文的又一重点、难点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、周密、精练
为此，设计以下的问题：
1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么?
2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子
3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?
这三个问题很好地体现了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子
语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学*方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力
(五)结束新课，回顾小借
学生谈学*的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力
(六)、作业
倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?
此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的*惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格(学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等)
五、说板书设计
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
目的要求：
1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学*重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学*难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第二课时
课型：新授、练*。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：
一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。
二、自主合作学*：
（一）、出示图片，引发思考
1、生齐读1—2段
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？
学生回答，教师鼓励
（二）学*3-11段
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形
⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
（1）、请同学读第三段，思考
a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
b、这一自然段写法上有什么特色？
（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的`是什么原则?
明确：讲究顺其自然
b、抓住重点语句分析
学生明了说明方法的应用
（3）、指导学*第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
(4)、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
（三）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、小结拓展。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。
四、作业。
以“我们的校园”为题写一篇小作文。
各位老师好，我是面试初中语文的1号考生，今天我抽到的试讲题目是《苏州园林》下面开始我的试讲。
一、导入
上课!同学们好!请坐。在上课之前老师和大家做一个小游戏，游戏的规则是老师说诗句，同学们来说一说里面包含的地名。请听题，不识庐山真面目，只缘身在此山中。哦，你说，庐山。好，让我们继续勇攀高峰，秋风生渭水，落叶满长安。恩，你说现在繁荣的西安就是以前的长安。看来同学们不仅对诗句记忆深刻，更对地名了如指掌!让我们来看看最后一道题，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。哦，同学们异口同声的说出了，苏州!是啊，上有苏杭，下有天堂。在苏州不仅有优美的诗句，还有许多世界文化遗产!让我们一起走进今天的课堂《苏州园林》。
二、初读
老师发现我们班的同学都养成了课前预*的好*惯，那哪位同学来分享一下你的预*成果呢?嗯，第一排中间的女生，就请你来说吧，哦，你说苏州园林这篇课文的作者是叶圣陶叶老先生，他的原名是叶绍钧，字秉承，他的代表作有《稻草人》，还有长篇小说《倪焕之》，而且在上小学的时候就学*过叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》，读起来生动有趣，让你印象深刻，嗯，你是从作者入手来进行预*的，还有同学想要补充，恩，就请你来说吧，你发现这是一篇说明文，我们之前也曾经学*过一些说明类的文章，比如说《中国石拱桥》，就让我们敬佩劳动人民的智慧。良好的预**惯可以帮助我们更好的理解文章的内容。现在大家5分钟时间快速浏览文章，并思考本文的说明顺序是什么。嗯，你已经举手了，就请你来说吧，哦，你说本文的说明顺序是逻辑顺序。那你知道说明顺序除了逻辑顺序，还有哪些吗?恩，还有时间顺序和空间顺序，恩，你对说明顺序的'知识掌握的非常牢固。
三、析读
师：同学们，课文从七个方面来说明苏州园林的图画美的，那其中最能让你感受到图画美的方面是什么?老师给大家十分钟的时间，请同学们前后四人为一小组合作讨论这个问题，一会呢，老师请小组代表来进行汇报。
师：老师听到大家的讨论声渐渐小了，相信大家都有一定成果了。
师：第一组已经全员坐好，就请你们先来汇报
师：哦，你们说亭台轩榭的布局最能让你们感受到图画美，那你能说说苏州园林的布局是怎样的吗?
师：嗯，苏州园林可绝不讲究对称，好像是故意避免似的。那苏州园林不讲究对称，谁讲究对称呢?哦我国古代的宫殿到*代的一般住房绝大部分都讲究对称，那老师有一个小问题想问问你，既然是说苏州园林讲究亭台轩榭布局，那么删掉开头的宫殿和一般住房可以吗?
师：你的头都快摇成拨浪鼓啦，快说说理由。
师：非常好请坐，因为这里是作比较的说明方法，突出强调了苏州园林亭台轩榭布局的与众不同，不讲对称美的特点，删掉的话就不明显了。
师：那现在呀请同学们看一看大屏幕上的这两幅图片，一幅是古代宫殿，一幅是苏州园林，怎么样布局上区别是不是非常明显。所以作者称苏州园林为什么画?
师：嗯，我听到我想要的答案了，就是美术画
师：第二组呀已经跃跃欲试了，小组代表快站起来汇报吧。
师：嗯，最让你们感受到图画美的是假山池沼的配合，那苏州园林的假山是什么样的?
师：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术，那你能带着同学们区分一下技术和艺术吗?
师：嗯，技术是可以被大量复制的，艺术给人以审美愉悦，并且无法被复制，非常好，诶，你先别坐下，请你再来说说苏州园林池沼又是怎样的?
师：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否删掉呢?
师：嗯理解的非常准确，请坐，不能删，删了的话与事实不符，就不能体现说明文语言的准确性了。
师：下面请同学们再次读一读假山池沼配合这一部分，进一步感受苏州园林的图画美。
四、小结作业
快乐的时光总是短暂的，这节课你都有哪些收获呢?哪位同学愿意跟大家分享一下，最后一排举手的男生，哦，你说，你知道了这篇课文的说明顺序，是逻辑顺序，还能找出一些说明方法作比较，还通过朗读体会到了说明文语言的准确性，是呀，我们的语文就是这么简单，只要你认真倾听就会有不一样的发现。那请同学们在课下完成这样一个小任务，找一找叶圣陶老先生的其他文章，找出你最喜欢的句子或段落，朗诵给大家，下节课我们来找出我们班的最美朗读者。
一、教材简析
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益
2、说教学目标：
课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美
能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情
3、说教学重点、难点
重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，
难点：体会文章的语言美和画意美
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位
三、说学法
在教学过程中，学生是学*的主体，主要是采用自主、合作、探究的学*方式
自主学*：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学*的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受
合作学*：品味语言这一方面，可以自主学*，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言
探究学*：通过对本文的学*，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力
四、说过程
(一)创设情境导入新课
俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学*的兴趣，使学生更积极地参与到学*中
(二)自主式阅读课文
首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样对学*说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学*的时间，自由阅读，圈划不理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办，让他们自己去探究，去发现，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的*惯，终身受益(生字词通过事先设计的预*达标来检查)
(二)合作式解读课文
苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍
四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点
对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充，教师小结，引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学*动手的*惯
(三)体会画意美
课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的'难点
为突破这一难点，先给一定的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比较鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力
有关说明方法的运用也是在此环节学*因前面已学过说明方法的知识，此处稍作点拨即可
(四)详解重点词句，体会文章的语言美
这是本文的又一重点、难点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、周密、精练
为此，设计以下的问题：
1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么?
2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子
3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?
这三个问题很好地体现了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子
语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学*方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力
(五)结束新课，回顾小借
学生谈学*的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力
(六)、作业
倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?
此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的*惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格(学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等)
五、说板书设计
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
一．说内容
1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2．教学目标：
知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法
1．快速阅读，整体感知课文
在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？
（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州*二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）
2．定向阅读，提取文章信息
通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”等。这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。
（三）自主、合作探究的学*方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学*的主体。
三、说教学理念:
1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;
四、说教学程序
本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。
（一） 情境导入激发兴趣
用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
（二）含英咀华，夯实基础
这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。
如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）
重峦叠嶂（）
2、结合课文理解一些词语的意思。
（三）心系园林身感其美
这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学*积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。
1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。
总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。
分项特征：
A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）
B、（假山池沼的配合讲求自然美）
C、（花草树木的映衬给人图画美）
D、（*景远景的层次给人景致美）
E、（每个角落都注意图画美）
F、（门和窗都是高度的图案美）
G、（极少用彩绘给人以色彩美）
2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
4、进一步了解说明顺序，说明方法。
前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。
（三）迁移训练学以致用
让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学*语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。
学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。
一、说教材
《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点
新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点
教学目标：
１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；
２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；
３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；
４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：
了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等
三、说教法
根据初二学生知识水*相对较高，自主学*、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学*兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学*课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学*感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序
本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。
１、情景导入
这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学*上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学*兴趣，为学生学*以下内容做好铺垫。
２、学*课文的写作方法和写作顺序
首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复*上一节课学*的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。
３、学*课文的语言特点
准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练*题和投影以下练*题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍‘？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同讨论，研究学*，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练*题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即避免了学*中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。
４、拓展、延伸
考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。通过这一环节培养学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。
５、小结教学内容，做课后、课外练*加深和巩固所学知识。
五、说板书
这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。
苏州园林
苏州园林的特点： 完美的图画 总——分
说明顺 主——次
语言特点： 准确生动 整体——局部
一、说教材
《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学*既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学**惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：
1、知识目标：
A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：
A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学*良好的学**惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。
3、德育目标：
A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学*使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。
据此，我把本文的教学重点确定为：
把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。
二、说教法与学法
教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学*的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学**惯，懂得学*，懂得发现问题，然后采用“探究学*法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学*方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水*，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学**惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：
A、预*课文的方法。
B、朗读文章的方法。
C、质疑的方法。
D、赏析品味语言的方法。
对于本课的教学时数，拟两课时完成。
三、说教学程序
（一）导入：
1、激趣导入：
先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！
（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）
（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）
2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。
（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预*的*惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）
3、抽查学生掌握生字词情况。
（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的*惯。）
4、请学生说说学*说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。
（二）自主学*，内容呈现，整体感知：
1、速读课文，读准字音。
2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。
3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。
（三）合作学*，师生互动：
1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。
2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。
3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
（四）探究学*：思考题：
1、苏州园林给作者的总体印象是什么？
2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？
3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？
4、划出3—9自然段的'中心句，想想与前文有何密切关联？
5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生边回答，教师边归纳板书。
1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学*兴趣。
4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。
5题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。
（五）赏析品味语言：
1、完成练*二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。
（六）质疑：爱因斯坦说：
“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。
（七）小结：
1、让学生说说通过本课的学*收获。
（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）
2、教师小结见板书。
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。
（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）
（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。
出示课件四：
1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究，总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。
2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。
（九）作业：
课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。
附板书：苏州园林
亭台轩榭的布局角落的修饰
假山池沼的配合，图画美，门窗的图案
花草树木的映衬色调的处理
*景远景的层次，顺序
一、说教材
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水*。
结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。
2、学*本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。
本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学*难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。
二、说教法
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。课标要求激励学生学*说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。鉴于此，本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。
三、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把学*的主动权还给学生，课标要求语文教学应激发学生的学*兴趣。具体的学法是自主学*、小组合作学*、探究性学*。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学理念
八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对本文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
五、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
1、布置预*：
扫清字词障碍，理清文章结构；
利用网络搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
布置预*的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅，使学生提早进入学*状态。
2、导入教学：名言、图片导入，激发学生学*的兴趣。
这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学*氛围。
3、解题
这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林，而是全城的一百多处园林的统称，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
4、作者简介
作者的原籍是江苏苏州，故对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。同时又因为作者有发现美的眼睛，所以发现了苏州园林的美。
5、预*检查，扫除语音障碍。
教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。
6、初读课文，整体感知。
学生默读课文，回答下列问题。
作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美？（即苏州园林的总特点）
为体现图画美设计者是从哪几方面设计的？
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力，同时训练学生提取信息的能力。
7、结合图片，品位鉴赏图画美。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
请同学分别读课文3—6段，划出能具体表现图画美的句子，结合图片再读一读。或者是教师先给出图片，然后请同学找出文中的哪句话与图片表现的美相吻合。
作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段？结合图片，说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？
讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配（9段）
请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说美在本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美，突出了教学重点，也能初步培养学生的鉴赏能力，突破了教学难点。
8、小组合作，自主探究。
自主选择课文内容，精读课文中的一段，然后以导游的身份向游客（全班同学）介绍苏州园林的某一特点。提示：注意介绍的条理
注意介绍的方法
用上重要的词语
在这里培养了学生小组合作学*的能力，将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合，让学生自信、有主见。
9、布置作业
好的作业是对课堂的补充和延伸，我布置的作业是：
试以“我爱我家”为题进行写作练*，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性。
10、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
附：板书设计
以上，我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、说教材
《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学*既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学**惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：
1、知识目标：
A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：
A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学*良好的学**惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。
3、德育目标：
A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学*使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。
据此，我把本文的教学重点确定为：
把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。
二、说教法与学法
教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学*的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学**惯，懂得学*，懂得发现问题，然后采用“探究学*法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学*方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水*，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学**惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：
A、预*课文的方法。
B、朗读文章的方法。
C、质疑的方法。
D、赏析品味语言的方法。
对于本课的教学时数，拟两课时完成。
三、说教学程序
（一）导入：
1、激趣导入：
先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！
（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）
（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）
2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。
（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预*的*惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）
3、抽查学生掌握生字词情况。
（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的*惯。）
4、请学生说说学*说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。
（二）自主学*，内容呈现，整体感知：
1、速读课文，读准字音。
2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。
3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。
（三）合作学*，师生互动：
1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。
2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。
3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
（四）探究学*：思考题：
1、苏州园林给作者的总体印象是什么？
2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？
3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？
4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何密切关联？
5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生边回答，教师边归纳板书。
1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学*兴趣。
4题前一问题容易解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。
5题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。
（五）赏析品味语言：
1、完成练*二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。
（六）质疑：爱因斯坦说：
“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。
（七）小结：
1、让学生说说通过本课的学*收获。
（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）
2、教师小结见板书。
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。
（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）
（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。
出示课件四：
1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。
2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。
（九）作业：
课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。
附板书：苏州园林
亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰
假山池沼的配合，图画美，门窗的图案
花草树木的映衬（主）（特点）（次）色调的处理
*景远景的层次，顺序
一、教材简析
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益
2、说教学目标：
课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美
能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情
3、说教学重点、难点
重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，
难点：体会文章的语言美和画意美
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位
三、说学法
在教学过程中，学生是学*的主体，主要是采用自主、合作、探究的学*方式
自主学*：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学*的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受
合作学*：品味语言这一方面，可以自主学*，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言
探究学*：通过对本文的学*，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力
四、说过程
(一)创设情境导入新课
俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学*的兴趣，使学生更积极地参与到学*中
(二)自主式阅读课文
首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样对学*说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学*的时间，自由阅读，圈划不理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办，让他们自己去探究，去发现，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的*惯，终身受益(生字词通过事先设计的预*达标来检查)
(二)合作式解读课文
苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍
四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点
对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充，教师小结，引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学*动手的*惯
(三)体会画意美
课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的难点
为突破这一难点，先给一定的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比较鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力
有关说明方法的运用也是在此环节学*因前面已学过说明方法的知识，此处稍作点拨即可
(四)详解重点词句，体会文章的语言美
这是本文的又一重点、难点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、周密、精练
为此，设计以下的问题：
1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么?
2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子
3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?
这三个问题很好地体现了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子
语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学*方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力
(五)结束新课，回顾小借
学生谈学*的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的'知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力
(六)、作业
倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?
此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的*惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格(学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等)
五、说板书设计
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
——苏州园林阅读答案(5)份
阅读叶圣陶的《苏州园林》，完成1～10题。
①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪的像宝塔那样的松柏 ，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园林有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
1、给文中的画线字加粗注音。
着眼（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）
2、这段文字的中心句是第_________句。
3、对这段文字的层次划分正确的是（ ）
A、①／②③／④⑤⑥
B、①／②③④／／⑤⑥
C、①／②③／／④／⑤⑥
D、①／②③／／④⑤⑥
4、这段文字的说明顺序是（ ）
A、从整体到部分
B、从主要到次要
C、从概括到具体
D、从原因到结果
5、下列说法不正确的一项是（ ）
A、本段的结构是总——分——总。
B、“盘曲嶙峋”中“嶙峋”是用形容山石突兀的词来形容藤萝的美。
C、文中的冒号的作用是表示解说。
D、这段文字运用的说明方法有摹状貌、打比方、作比较、举例子。
6、对文段开头画线句子理解准确的一项是（ ）
A、“栽种和修剪”是并列短语，在这里可以互换位置。
B、“也”字表示强调，其含义是“更加”。
C、从这句可以看出全段文字是按时间顺序来写的。
D、“着眼在画意”是全段表达的中心。
7、对这段中的部分此举理解正确的一项是（ ）
A、“落叶树和常绿树相间”一句写出事物的动感和层次。
B、“花时不同的多种花树相间”中两个“花”的含义一样。
C、文段中“这”（已加粗）是指景物配合的自然之趣。
D、文段中“中国画的审美观”是指追求自然美。
8、本段中以苏州园林与___________作比较，突出说明了_______________。
9、文中加粗词“多种”用得准确，简要说明这个词在中的表达作用。
______________________________________________________________
10、文中两加粗字“这”分别指代什么？请用原文语句回答。
______________________________________________________________
参考答案：
1、zhuó；jiàn；línxún
2、①
3、D
4、C
5、A
6、D
7、D
8、外国花园苏州园林的民族特色
9、“多种”说明了苏州园林所栽种的花时不同的花树种类之多，也正因为种类之多，才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。
10、第一个“这”指代：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。第二个“这”指代：没有修剪的像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树。
（意思对即可）
园林小品是指园林中体量小巧、功能简单、造型别致、富有情趣、选址恰当的精美构筑物。例如一樘通透的花窗，一组精美的隔断，一块新颖的展览牌，一盏灵巧的园灯，一座构思独特的雕塑，以至小憩的座椅，湖边的汀步等。这些园林小品发挥各自的作用，由于其体量小巧，一般不具有可供游人入内的内部空间。它们既有技术上的要求，又含有造型艺术和空间组合上的美感要求。对提高游人的生活情趣和美化环境起着重要的作用，成为广大游人所喜闻乐见的点睛之笔。
园林小品除具有自身的使用功能外，更重要的作用就是把外界的景色组织起来，在园林空间中形成无形的纽带，引导人们由一个空间进入另一个空间，起着导向和组织空间画面的构图作用；能在各个不同角度都构成完美的景色，使整个景致具有诗情画意。
园林小品作为艺术品，它本身具有审美价值，由于其色彩、质感、肌理、尺度、造型的特点，加之成功的布置，本身就是园林环境中的一景。运用园林小品进行空间形式美的加工，是提高园林艺术价值的一个重要手段。运用小品的装饰性能够提高其它园林要素的观赏价值，满足人们的审美要求，给人以艺术的享受和美感。
园林小品除具有组景，观赏作用外，还把桌凳、地坪、踏步、标示牌、灯具等功能作用比较明显的小品予以艺术化、景致化。一组休息的坐凳或一块的标示牌，如果设计新颖，处理得宜，做成富有一定艺术情趣的形式，会给人留下深刻的印象，使园林环境更具感染力。
因此，在园林中建造中，小品造型取意均需经过一番艺术加工、精心琢磨并能与园林整体环境协调一致。构思独特的园林小品与环境结合，会产生不同的艺术效果，使环境宜人而更具感染力。
①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项
(艺术、魔术、技术、美术)而不仅是(艺术、魔术、技术、美术)。③(甲)是重峦叠嶂，(乙)是几座小山配合着竹子花木，全在*设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
1、选文说明的中心内容是( B)
A．苏州园林里都有假山和池沼。
B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。
C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生*多阅历，胸中有丘壑。
D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。
2、选文可分为两层，这两层之间的关系是[总分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草”。
3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A)
A．用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。
B．用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。
C．用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。
D．用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。
4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。
5、②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术。
6．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B)
A．既……又……
B．或者……或者……
C．不但……而且……
D．因为……所以……
7．本语段的中心句是(A)
A．第①句
B．第①②句
C．第①④句
D．第(11)句
8．本语段的层次分析正确的一项是(C)
A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)
B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)
C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)
D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)
9．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是池沼或河道的边沿
10．对“生*多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是(D)
A．*时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。
B．*时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。
C．*时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久
D．*时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
11．本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是讲究假山池沼的配合。
12、“大多引用活水“中的”活“的作用是突出池沼的特点 .
13、文中“又是入画的一景”指的是什么？
答：“又是入画的一景”指的是鱼戏莲叶间。
14、“艺术”和“技术”区别？
答：“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
15、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”一句中“往往”一次能否删去？为什么？
答：“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性。
阅读理解。
①一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。②沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长的优美的复廊里。③复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。④但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳，另有一番风味。⑤如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。⑥但转过脸，从花墙透窗外，园外的风光却又飞快进入你的眼帘。⑦这复廊真有说不尽的奇妙处。
1、这段文字的说明对象是什么？
_________________________________________________________
2、说明对象的特征是什么？
_________________________________________________________
3、用“||”线给这段文字划分层次。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
4、据层次的划分，请指出选文的结构形式[ ]
A、总——分
B、分——总
C、总——分——总
D、并列
5、（多项选择）说明的顺序是[ ]
A、由概括到具体 B、由整体到部分 C、由原因到结果 D、由特点到用途
E、远到* F、外到内 G、春到秋 H、早到晚
6、（多项选择）“园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”“这复廊真有说不尽的奇妙处”各运用的表达方式是[ ]
A、叙述
B、描写
C、议论
D、抒情
参考答案：
1、复廊
2、高低曲折，优美奇妙。
3、1 2 || 3 4 5 6 || 7
4、A
5、B F
6、B D
[甲]苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的特点，这才是可取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
[乙]这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皲裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。这里的树，又以造型奇特见长，有的偃如老妇负水，有的挺如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。
[丙]由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长6公里，两旁栽种着许多法国梧桐。这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠蔽日的林荫大道。道外的丘岗坡坨之上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐渐进入庄严肃穆的气氛之中。
1、三段文字都写到“树”，但各有不同的特点，如甲文所写的树木特征是“高低错落，充满画意”。请从乙丙两文中选择有关词语，概括树木的不同特征。
乙：__________________________________________________________________________________ ；
丙：__________________________________________________________________________________ 。
2、三段文字写树都强调了气氛，如甲文突出繁华欢悦，乙文突出 _______________________________ ，丙文突出 ________________________________________________________________________________ 。 3、对这三段文字采用的说明方法，下面不正确的说法是
[ ]
A、甲乙两文多处采用了打比方的说明方法。
B、甲文没有采用作比较的说明方法。
C、乙文采用的主要说明方法是举例子。
D、甲乙丙三文都采用了摹状貌的说明方法。
4、从说明顺序来看，甲乙两文都是____________ 顺序，丙文是___________ 顺序；从文段结构看，甲文是 _____________ 结构，乙文是__________ 结构，丙文是并列结构。
5、有人认为甲文段中写的“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”不妥，因为既然“没有”就无说明的必要。请简要谈谈你的看法。
答：_______________________________________________________________________________________
参考答案：
1、乙：古老苍劲，造型奇特；
丙：繁茂交错，莽苍深邃。
2、（乙文突出）幽静典雅；（丙文突出）庄严肃穆。
3、B
4、逻辑；空间；总分；分总。
5、此题开放性强，不求统一，不论肯定否定，言之成理即可。
——《苏州园林》教案6篇
●教学目标
知识目标
1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏*园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法
1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
［教学步骤］
一、导语设计
《*石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学*《苏州园林》。
多媒体显示“苏州园林”美景。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚*二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：
1．叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2．教师检查预*，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样
重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
造句略
3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者
特点：
A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1．划分结构层次，理清全文思路。
（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
（2）同桌之间交流，求同存异。
（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。
（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2．把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
（2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、*景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据*画的审美观点看，这是不足取的。
3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以*的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练*
精读文章第6段，回答下列问题。
1．概括此段的说明要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
选三位同学回答。
明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
3．装镜子是运用物理学光学中*面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
2．复*《*石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，*十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是*园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕
一、学*本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕
采用比较教学法
第一课时
〔教学要点〕
引子：用比较的方法导入课文，解题激发学*的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕
一、引子
〔预*：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕
回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？
学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练*”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练*。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？
明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的*惯。〕
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
第二课时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练*，做几项练*，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确
教学目的
一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学*方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预*，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金
玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫
修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练*：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练*：
(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕
⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《*石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练*。
教学目标
知识与能力
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏*园林的方法。
3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
过程与方法
1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
重点
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点
1理解绘画与园林建筑的联系。
2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学准备
多媒体
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
（一）课前积累
学*课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录“园林”旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学*兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预*，探究课后*题，养成自学的好*惯。
（二）导入并简介作者
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，*则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
（三）初读课文，扫除字词障碍：
鉴jiàn赏轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延
蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jiàn单调diào
因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心
（四）自主式阅读课文
指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）
1定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2分类：说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3特征：说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5说明顺序：
时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。
空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。
逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括——具体整体——局部
原因——结果主要——次要
现象——本质特点——用途
6说明文语言的准确性：
准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。
（五）精读课文，理清结构
全文分为三个部分：
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第二部分（3—9）：多方面具体说明苏州园林的总特征
为两层：一、（3—6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明；
二、（7—9），从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。
前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。
第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。
总—分—总整体—局部把握作者的说明顺序
1问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
2问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
3问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络
总说（完美的图画）——分说
大处讲究：布局（3段）
配合（4段）
映衬（5段）
层次（6段）
细部注意：每个角落（7段）
门窗图案（8段）
色彩（9段）
（六）布置作业
《苏州园林》教案
一、设计原则
设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。
本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲*自然，感受人文。因而本课的设计思路是：
欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光
学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学*相配合。主要采取阅读法，自主学*法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。
教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。
二、教学目标：
1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：
（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）
1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学*重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和*惯。
四、教学难点：
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，
因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从
总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功
底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：
教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学*其他课文起着很好的导向作用。
学情分析：前面已经学过《人民*》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说
明文，所以学*本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。
教具准备：每生一台可上网电脑
学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。
六、教学过程：
为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。
（一、）1激情导入，诱发兴趣
师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林*则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？
学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。
（二、）交流探讨，重在激发
师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。
1、生字词是否会写
2、写作背景和作者生*你知多少？
3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）
4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学*？
著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。
教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。
学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。
（三、）突出重点，直击难点
在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。
本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。
1、重难点呈现
让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。
我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。
2、热点追踪
到底是什么问题难倒本班这么多高手。
再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。
师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？
学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可
以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。
师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。
学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，
请保持淡定，继续下一个向导。
师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？
学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。
教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。
师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己
居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？
到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发
现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。
3、重难点突破
师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：
苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？
学*目标
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。
2、揣摩语句，品味语言。
教学过程
一、板书课题：
同学们，今天我们继续学*《苏州园林》。
二、出示目标：
本节课学*目标是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。
2、揣摩语句，品味语言。
三、第一次“先学后教”
自学指导：
这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。
时间：3分钟
2 学生独立思考，小组交流与讨论
3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结
四、第二次“先学后教”
自学指导（一）
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。
这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？
2．生自学，师巡视，了解学情。
3. 检查自学效果：
点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由*而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
自学指导（二）
说出下列句画横线的词的作用——
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。
（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
五、当堂测试
《伴你学》7.13.14.15
学*目标：
1．以“图画”为切点理读思路；
2．从不同角度鉴赏文章的美点；
3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣，导入新课。
1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？
2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3．欣赏“苏州园林”图片。通过预*及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩
2．这些图画是怎么布置？
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？
4、这句话在全文中的作用是什么？
5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7．由此观之，文章的写作顺序什么？
三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？
参考（1）按时空顺序（游记）
（2）以历史变迁
（3）用照片式
（4）以“水”为核心
（5）光影变化中的园林
（6）四季更叠下的园林
（7）苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。
参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比较、品评。
——《苏州园林》教案 (菁华5篇)
目的要求：
1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学*重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学*难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美*园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏*园林的方法。
教学过程：
第二课时
课型：新授、练*。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：
一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。
二、自主合作学*：
（一）、出示图片，引发思考
1、生齐读1—2段
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？
学生回答，教师鼓励
（二）学*3-11段
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形
⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
（1）、请同学读第三段，思考
a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
b、这一自然段写法上有什么特色？
（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?
明确：讲究顺其自然
b、抓住重点语句分析
学生明了说明方法的应用
（3）、指导学*第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
(4)、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
（三）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、小结拓展。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。
四、作业。
以“我们的校园”为题写一篇小作文。
苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，*十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是*园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕
一、学*本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕
采用比较教学法
第一课时
〔教学要点〕
引子：用比较的方法导入课文，解题激发学*的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕
一、引子
〔预*：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕
回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？
学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练*”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练*。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？
明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的*惯。〕
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
第二课时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练*，做几项练*，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确
教学目的
一、学*本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学*方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预*提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可*均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练*。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预*，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金
玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫
修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学*重点”和“自读提示”，明确学*本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练*：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练*：
(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕
⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《*石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的.。（×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练*。
教学目标：
1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、 学*本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、 激发学生热爱*古老园林的感情。
教学重点：
1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：
1、 理解绘画与园林建筑的联系。
2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：
1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：
多媒体
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
《*石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片
提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”
由学生写后到展示台展示并读出来
三、作者简介
叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）
五、播放课文朗读mp3
六、整体感知
读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学*（打印印发给学生）
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？
3、 苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）
4、 你认为本文的说明顺序是什么？
（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）
八、讨论探究
让我们一起来探究上面的问题吧！
九、全文总结
苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。
十、探究拓展
十一、布置作业
1、课后练*二。
2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱*古老园林的情感。
教学重难点：
初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法
教学步骤：
一、导入
以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。
二、整体感知
教师配乐范读课文1、2段
学生继续配乐朗读余下部分
读完课文，思考
1、本文的体裁是什么？——说明文
2、本文的说明对象是什么？——苏州园林
3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物
知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文
三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)
2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路
四、合作式解读课文
1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)
2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳
2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
五、互动式精析片段
1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表
说明方法特点作用
举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。
作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。
打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。
列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。
下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。
列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。
摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。
十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。
2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点
使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性
除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：
例子一，体现说明文语言的准确性
例子二，体现说明文语言的严密性
归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动
六、课堂小结
古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学*中继续学*、领会并运用。
七、布置作业
当个小导游，结合本课你学*说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。
学*目标：
1．以“图画”为切点理读思路；
2．从不同角度鉴赏文章的美点；
3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣，导入新课。
1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？
2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3．欣赏“苏州园林”图片。通过预*及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩
2．这些图画是怎么布置？
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？
4、这句话在全文中的作用是什么？
5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7．由此观之，文章的写作顺序什么？
三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生*多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？
参考（1）按时空顺序（游记）
（2）以历史变迁
（3）用照片式
（4）以“水”为核心
（5）光影变化中的园林
（6）四季更叠下的园林
（7）苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。
参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比较、品评。
附：板书设计
第二课时
教师活动
一、温故旧知，导入新课。
1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？
2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段，追踪美点。
1．范读全段
2．美点追踪
（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。
答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。
——苏州园林说课稿15篇
苏州园林说课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的苏州园林说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
目的要求：
1、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学*掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学*重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学*抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学*难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘
教材分析：
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：
第二课时
课型：新授、练*。
方法：合作探究、朗读、等。
过程：
一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。
二、自主合作学*：
（一）、出示图片，引发思考
1、生齐读1—2段
2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？
学生回答，教师鼓励
（二）学*3-11段
1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：
⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形
⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
（1）、请同学读第三段，思考
a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
b、这一自然段写法上有什么特色？
（2）、齐读第四段，合作讨论。
a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则?
明确：讲究顺其自然
b、抓住重点语句分析
学生明了说明方法的应用
（3）、指导学*第５自然段。
a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
(4)、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子????”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
（三）、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、小结拓展。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。
四、作业。
以“我们的校园”为题写一篇小作文。
一、说教材：
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。
本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学*说明文，上好这一课，对于培养学生对说明文的学*兴趣，打好建构说明文知识学*体系的基础，具有非常重要的意义。
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水*。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。
二、说教学目标：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、知识和能力目标
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学*重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？
在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、说教学方法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代？教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。
具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上，
本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。
四、说教学程序
本课课时计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。
（一）导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》
设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学*氛围。
（二）整体感知，把握说明对象特征
1、作者介绍
2、检查字词预*
3、设疑引导速读课文
问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。
4、学生速读全文，教师佐以学法指导————扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练*迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”
设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，？培养学生默读、速读的*惯，提高概括能力。
（三）品读课文，交流探究美与思路？
1、提问式引导过渡
问：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？
（亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，*景远景的层次）
②他们的愿望达到了吗？
（“他们的成绩实现了他们的愿望”）
③文中哪句话是为此证明？
（“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）
④你读了作者的文章，也有同样的感受吗？
设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。
2、自读课文3—9段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。
3、多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在？”
设计依据与目的：充分展示自主学*和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。
（四）小结拓展，引申练*
1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
2、拓展练*
多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。
3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学*后完成写作。
设计依据与目的：继续运用情境教学法，并联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。
六、教后反思
1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练*部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育
一、说教材：
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一
篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水*。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：
新教材强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；注重培养创
造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；
（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代
教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学*。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学*的主动性、积极性。
（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。
（一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。
四、说教学程序：
本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握
总分结构。）
（一）课前预*：
1、扫清字词障碍，理清文章结构；
2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
（二）导入新课：
俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学*叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学*氛围。
（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。
1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。
2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。
3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起
始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练*迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的*惯，提高概括能力。
4、提问：
A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”）
B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）
C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。）
5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表
性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。）
这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入
后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学*。
6、提问：
A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，
抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）
B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）
C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）
7、教师示范分析第三段：
A、学生齐读；
B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。
8、学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特
点的，所以三至六段均是详写。）
9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导
理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。）
10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺
序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。）
（五）迁移练*：
1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；
选择恰当的结构顺序。
2、学生讨论，拟出写作提纲；
3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)
4、要求课后完成作文，不少于400字。
（六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。
五、说板书：
学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见《优秀板书设计集》），用形式美吸引学生，提高兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。
附板书二：
地 势 高 低 起 伏
楼 宇 依 山 而 建
山 城
重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映
灿烂辉煌
庆 漫 天 星 汉 瑰丽 壮 观
夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨
立体图画
景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙
江 城
万 家 灯 火 满 江 波 光
相 映 增 辉 流 光 溢 彩
一、说教材
《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学*学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。
二、说学情
对于说明文体的学*，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】
学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】
了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
四、说教学重难点
基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。
五、说教学方法
只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。
(二)通读全文，整体感知
首先，我会让学生结合课前预*，谈谈对叶圣陶的理解
其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构
这样的安排有利于学生初步把握文本内容，为下面深入文本做好铺垫。
(三)细读课文，深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：
1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?
2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。
3.同桌之间交流讨论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?
4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?
通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。
这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)小组讨论，拓展延伸
播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。
(五)回顾全文，小结作业
首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最*去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识，又有利于学生发挥个性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。
一、教材简析
1、说教材地位与作用
《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益
2、说教学目标：
课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美
能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情
3、说教学重点、难点
重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，
难点：体会文章的语言美和画意美
二、说教法
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学*兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学*语文的主动性、积极性，如何教给学生学*的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位
三、说学法
在教学过程中，学生是学*的主体，主要是采用自主、合作、探究的学*方式
自主学*：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学*的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受
合作学*：品味语言这一方面，可以自主学*，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言
探究学*：通过对本文的学*，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力
四、说过程
(一)创设情境导入新课
俗话说 “上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学*的兴趣，使学生更积极地参与到学*中
(二)自主式阅读课文
首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样对学*说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学*的时间，自由阅读，圈划不理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办，让他们自己去探究，去发现，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的*惯，终身受益(生字词通过事先设计的预*达标来检查)
(二)合作式解读课文
苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍
四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理文章的结构，突出本课的重、难点
对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充，教师小结，引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲，既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学*动手的*惯
(三)体会画意美
课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是文章的难点
为突破这一难点，先给一定的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比较鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力
有关说明方法的运用也是在此环节学*因前面已学过说明方法的知识，此处稍作点拨即可
(四)详解重点词句，体会文章的语言美
这是本文的又一重点、难点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、周密、精练
为此，设计以下的问题：
1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么?
2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子
3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?
这三个问题很好地体现了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子
语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学*方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力
(五)结束新课，回顾小借
学生谈学*的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力
(六)、作业
倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?
此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的*惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格(学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等)
五、说板书设计
好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。
一、说教材
《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生
写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的.是第一课时。
（一）教学目标
能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点
作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序
（三）教学难点
引导学生感知苏州园林的“图画美”
二、说教法
1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分
利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导
1．自主学*指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程
（一）导入：（预计用时2分钟）
“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学*的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学*创设氛围。
（二）整体感知：（预计用时8分钟）
1．作者介绍
2．检查学生预*情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）
3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）
（1）作者对苏州园林总的印象是什么？
（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）
设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。
（三）品读课文：（预计用时20分钟）
1．学生听第1、2段录音
2．请学生朗读第1、2段
3．教师多媒体出示问题：
（1）为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？
（2）他们的设计成功了吗？
4．学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论
5．请学生展示自读、合作的成果
（1）请学生朗读体现图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在”的句式来概括。
（2）教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书
6．对照板书，结合文本，思考：
（1）第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？（总分）
（2）本文的说明顺序？（整体—局部→逻辑顺序）
设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学*，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。
（四）拓展练*（预计用时6分钟）
1．多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。（要求：突出说明对象特征。）
（五）课堂总结（预计用时2分钟）
苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学*的内容。
（六）作业布置（预计用时2分钟）
1．完成《新课程课堂同步练*册》的练*
2．回顾说明方法的种类和作用
五、说板书设计
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
一．总特征：图画美讲究花草树木的映衬
讲究*景远景的层次
二．说明顺序：整体局部（逻辑顺序）
设计目的：这一板书直观的体现本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。
一． 说教材
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生*景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言准确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二． 说学生
——苏州园林优选【5】篇
人们常说，上有天堂，下有苏杭苏州园林甲天下在我眼里的苏州园林很美，美就美哉在它的细腻按，古朴与灵动上。
苏州园林的设计是很细腻的，宛如一个蒙着多层面纱的清秀女子，当你层层深入，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前，那是一种甜淡的花感，淡而有味，甜而不腻，既沁人心脾有让人会味无穷，它是那般的感受亲切，却又是那般的不可名状。
苏州园林只是细腻的吗？当然不，你就看那网状园中形状千奇百怪的假山，虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊。那层层叠嶂，峰汇路转的情趣，难道不让人有一种置身在山林之中的感受吗？山顶那小小的一块*地，给人一种细致而又不乏粗狂的感觉，极目远眺，又何尝不让人心旷神怡呢。苏州园林真是一幅画，一幅景致携永的山水画。
苏州园林又是那样的古朴优雅，那古朴的桌，细致的椅，虽是雕栏玉砌，却又是朱颜不改。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。
那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄，俯身便可以看到那映在水中的蓝天白云，还有那些活泼的鲤鱼......鱼戏莲叶间的灵动，早已悄然跃入你的心头。
那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠水之间，是那样的优雅，已涓细流注入池中，水面上漾起的小小的晕圈，灵气活现。
更有四季的花木装点着一切，为假山池沼披上应时的彩衣。
细腻、古朴、灵动。苏州园林引人入胜，不是吗？
或许因为是我家苏州人的缘故，我从小就对苏州园林充满了美好的向往，但那时的喜爱或许还是只基于对那花草丛中美丽的蝴蝶的喜爱。但现在不同了，如今的我，真正从心底里喜欢充满了吴文化气息的苏州园林。因此，游园也自然就成了我最快乐的事。
常愿意一个人，在节假日期间，带着一个小背包，到园林里去散步。这是我放松学*压力最好的方法，也是我节日里最快乐的事。一个人走在石子路上，看着周围古朴、宁静的景色，我便把什么烦恼、不快、压力都忘记了，只觉得整个人从里到外都是安安静静的。园林里的花草树木和亭台楼阁是我十分喜爱的，欧阳修的《醉翁亭记》中有四时之景不同，而乐亦无穷也，这虽然写的是山中的景色，而苏州园林又何尝不是呢？
春天走进园林，是满地、满树的嫩绿。小小的叶芽如同婴儿的嫩手，只悄悄地伸出那一点儿，惹人喜爱。这时游园，总觉得有种蠢蠢欲动的感觉，似乎是沉寂了整个冬天的活跃的心情也在慢慢滋长着。
夏天永远是我最爱的季节。此时游园，当然也充满了欣喜与欢乐。那满园的翠绿和湖中的荷花，使我把夏日的炎热都抛在了脑后，只感到此刻是十分凉爽的。那荷花有的像水中仙子，有的像婷婷少女，长长的柳条像少女随风起舞的发丝，看着这些，我浮躁的心情早烟消云散了。这时如果有本好书，坐在湖中心凉亭中，细细品味，便是一种享受。因此，我也是常带着书去园林的。如果下雨，就更好了。雨水会洗去树叶、荷叶上的尘灰，使景色又明亮许多。滴入水中的雨滴激起的晕圈，使那些鱼儿也活跃起来了。这雨天里，游人不会很多，那景色就像是单属于我一个人了
对于秋、冬的园林，我更多的是向往，向往第二年的绿色，第二年的荷花……
朋友！现在，你该知道为何游玩苏州园林是我最快乐的事，而且永不生厌的原因了吧！
节已经随着这**秋风来临了。我和爸爸趁着这秋高气爽的日子来到了人间天堂—苏州。
这里的房屋真是别有特色。白色的墙、黑色的瓦，虽然这矮小的房屋没有城市中的公寓那样高大豪华，但那飞檐翘角的风格更加体现出中国建筑的独特韵味。她不仅外观美丽、壮观还有着中国建筑特有的风格—亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊，我就爱这样的建筑。
苏州不仅有天堂的美称，还有一个绰号“中国的威尼斯”。走在曲折的石桥上，只见河面上掀起了一阵阵涟漪。咦！天又没有下雨，怎么会有涟漪呢？看！原来是这调皮的鲤鱼搞得鬼，他们成群结队的用唇接触者河面，这能不让河面掀起涟漪吗？瞧！这里到处都是荷花的残叶，一切都是那么的清新，连阳光都好像是透明的——点点滴滴地洒在软软的荷叶上。虽然，现在的这些已凋谢的荷花已经不被人们称之为亭亭玉力了，但是当晶莹剔透的露水在荷叶上滚动时仍让人们感到别有一番情趣。
苏州园林真让我留连忘返，就连石头也能引人入胜。这就是闻名暇耳的太湖石。瞧，这一座座用太湖石搭建的假山，它们千姿百态、神韵万千，别看他们只是一些石头，可是石头缔造出来的狮子也一样的凶猛，它们个个气势汹汹，眼睛散发出绿色的光芒，张着血盆大口随时准备迎战。我登上曲折迷离的假山，时而登至峰巅，时而沉落谷底。这洞穴真是深邃诡谲，忽而开朗忽而幽深蹬道参差或*缓，或险给人带来了扑溯迷离的神秘趣味。
望着这波光粼粼的湖水，回头看看这清澈的小溪，能不让人夸她是“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吗？
1．理解本文赞誉苏州园林，称颂园林设计者和匠师的艺术创造旨意，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2．理解本文总说和分说的结构以及说明语言的多样性。
教学方法：
学*本文既要懂得本文在介绍说明方面的特点，尤应注意理解文中蕴含的旨意，领会作者灌注其中的思想感情。注点讲解2、4两节。
教学时间：3课时
教学步骤：第一课时
导语：同学们去过颐和园吗？知道它是一座什么园林吗？（它是北方的皇家园林）今天我们学*介绍江南宅第园林的名篇《苏州园林》
作者介绍：叶圣陶，苏州人，原名叶绍钧，他对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为说明文来学*，它不是介绍苏州某处园林的特色，而是说苏州园林的总体特征来说的。
正音解词
鉴赏（jiàn） 池沼（zhǎo） 轩榭（xuān）（xiè） 镂空（lòu）
重峦叠障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）
回廊（láng） 蔷薇（qiáng） 藤萝（téng） 蔓延（màn）（yán）
庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）
阅读课文，划分段落
（一）说明苏州园林在园林艺术中的地位（总领全文）
（二）介绍苏州园林的特色
（三）作者说明言犹未尽，苏州园林之美妙处还有许多
课文分析
第一部分（按教参讲解）
“标本”？（词典中“标本，指保持实物原样，或经过整理，供学*、研究时参考用的动、植、矿物等）
“标本”一词很确切地说了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，而这种评价正是作者自己通过亲身感受所体会出的，确实是客观的结论
第二部分
2节、作者到过苏州园林的十几处，那么苏州园林设计的总体特征是什么呢？（见书）作者通过这句话总说了苏州园林的共同点，也是贯穿全文的中心。特别是“图画”两个字，贯穿全篇，文章从图画开始，又到图画终止，是介绍苏州园林的线索
课文中四个“讲究”，这里也是概括了下文所要作的分项说明（3、4、5、6节则分别说了苏州园林）
“一切都要为构成完美的图画而存在”第二次提到图画，“务必”、“无论…总是…”、“一切”、“决不”用肯定的语气介绍了苏州园林的特征，强调了共同点。
“如在图画中”这里引用游览者的话来证实作者的评分，第三次提到“图画”。
3节、从这节开始分项说明苏州园林的特点，那么这一节主要说明什么内容？（亭台轩榭的布局特点在于讲究自然之趣，符合“美术画”的要求）
这节的内容照应了前面的哪句话？
（2节“讲究亭台轩榭的布局”）
这节开头，作者通过什么方法突出苏州园林布局特点的？
（以古代宫殿特点与苏州园林比较，突出苏州园林不讲究对称）
“好像故意避免”“这是为什么”这里是模仿某些游览者在游览时可能出现疑问的口吻，留下的一个悬念，以便突出下文的“要求自然之趣”。这样写，则要比直接叙述事物的特点，富有趣味。
“图案画”“美术画”，是从图画的角度来说明布局特点，第四次提到“图画”。
4节、这节重点介绍了苏州园林的什么特点？
