教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练*初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
过程与方法:
1。熟读课文、理解古诗含义.
2。能借助注释,课后练*,理解古诗大意。
情感态度与价值观:
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学设计:个性化备课:
一、导入新课,明确学路
同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?今天我们将学*一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学*古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者,了解写作背景
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学*的就是其中的一首。)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个*舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学*古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。
②指名朗读,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
③同桌互说诗句的意思,再全班交流。
黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。
桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)
④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵,体会感情
①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?
②交流体会。
(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)
③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)
4、练*背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)
四、汇报交流,朗读背诵
1、指名读诗,随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。
3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练*有感情地朗读。
板书设计:
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红。
第1课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:引导同学通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备:
反映古诗美景的教学挂图。(学*课外收集杜甫资料。)
公开课教案:
教学效果
一、激趣导入,开启同学想象思维的大门
1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“**青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:**青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的`古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学*本课古诗《江畔独步寻花》
1、出示课题《江畔独步寻花》。
2、教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
3重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4、读诵这首诗。
5、理解本诗意思。
(1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生*,能在班上将你收集的资料交流交流吗?
(2)同学交流杜甫生*资料。
(3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①同学借助预*,理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,同学看图听教师朗诵。
②同学自由练*有感情地朗读全诗,并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读,教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导同学带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
教学目标:
知识与技能
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法:
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
导读、导析法。
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
教学过程:
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学*《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带,划出节奏。
3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
五、感悟春光美
1. 学*了这首诗后,你有什么感想?
2. 把这美丽的春景图画一画。
背景介绍:
在阅读教学中,引导学生展开合理的想象,可以使学生深刻的领会 课文的思想感情,发展学生的语言和思维,更有利于培养学生的创造能力。
教材背景:
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗,作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时,所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合,有声有色,意境优美,表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景:
所执教班级是四年级的学生,无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述:
一、激趣导入,释题解疑。
师:同学们,你们喜欢赏花么?
生:喜欢。
师:当春暖花开之时,与友人结伴同游,赏花踏青,将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花,这节课我们来学*第五课古诗三首中的第一首:《江畔独步寻花》
齐读课题。解题。
二、 初读古诗,整体感知。
师:范读课文,其他同学注意听清字音。
生:自读古诗,读通读顺。
师:指名朗读古诗,随文学字。畔、莺、啼。
三、 品词赏句,理解诗意。
1、学*前两句诗句。
师:结合注释边读边想诗句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵连着一朵,数也数不清。
生:读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师:那些词句体现花多?
生:“满”“压枝底”……
师:指导朗读。
师:朗读古诗,生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学*后两句诗句。
师:同学们的想象力真丰富,老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵,而且还闻到了淡淡的花香,我们看看后两句又是描写了那些景色呢?
生:串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式,反复诵读古诗,领略古诗的意境。
师:常言道:“一枝独秀不算春,百花齐放满圆春”,诗人目睹百花争奇斗艳的情景,心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸,课后积累。
师:这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图,想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生:汇报。
师:春是希望的季节,希望你们在春天播洒下希望的种子,收获秋的成熟。
教学诠释:
新课程改革明确指出 “学生是学*的主人,教师是引导者。”本着这一理念,本节课的设计我始终是以引导者的身份出现,引领着学生自主学*古诗,发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法,感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点,首先指导学生理解课文内容,启发学生展开丰富的想象,这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来,切实的达到了教学效果。
教学研究:
教学中,我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色,然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程,培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,更主要的是引导孩子借助理解和想象,实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化,培养了学生创新思维的敏锐性。
第1课时
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点:引导同学通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备:
反映古诗美景的教学挂图。(学*课外收集杜甫资料。)
公开课教案:
教学效果
一、激趣导入,开启同学想象思维的大门
1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“**青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:**青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学*本课古诗《江畔独步寻花》
1、出示课题《江畔独步寻花》。
2、教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
3重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4、读诵这首诗。
5、理解本诗意思。
(1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生*,能在班上将你收集的资料交流交流吗?
(2)同学交流杜甫生*资料。
(3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①同学借助预*,理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,同学看图听教师朗诵。
②同学自由练*有感情地朗读全诗,并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读,教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导同学带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
——《江畔独步寻花》语文教案3篇
教学目标:
知识与技能
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法:
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
导读、导析法。
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
教学过程:
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学*《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带,划出节奏。
3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
五、感悟春光美
1. 学*了这首诗后,你有什么感想?
2. 把这美丽的春景图画一画。
背景介绍:
在阅读教学中,引导学生展开合理的想象,可以使学生深刻的领会 课文的思想感情,发展学生的语言和思维,更有利于培养学生的创造能力。
教材背景:
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗,作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时,所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合,有声有色,意境优美,表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景:
所执教班级是四年级的学生,无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述:
一、激趣导入,释题解疑。
师:同学们,你们喜欢赏花么?
生:喜欢。
师:当春暖花开之时,与友人结伴同游,赏花踏青,将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花,这节课我们来学*第五课古诗三首中的第一首:《江畔独步寻花》
齐读课题。解题。
二、 初读古诗,整体感知。
师:范读课文,其他同学注意听清字音。
生:自读古诗,读通读顺。
师:指名朗读古诗,随文学字。畔、莺、啼。
三、 品词赏句,理解诗意。
1、学*前两句诗句。
师:结合注释边读边想诗句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵连着一朵,数也数不清。
生:读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师:那些词句体现花多?
生:“满”“压枝底”……
师:指导朗读。
师:朗读古诗,生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学*后两句诗句。
师:同学们的想象力真丰富,老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵,而且还闻到了淡淡的花香,我们看看后两句又是描写了那些景色呢?
生:串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式,反复诵读古诗,领略古诗的意境。
师:常言道:“一枝独秀不算春,百花齐放满圆春”,诗人目睹百花争奇斗艳的情景,心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸,课后积累。
师:这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图,想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生:汇报。
师:春是希望的季节,希望你们在春天播洒下希望的种子,收获秋的成熟。
教学诠释:
新课程改革明确指出 “学生是学*的主人,教师是引导者。”本着这一理念,本节课的设计我始终是以引导者的身份出现,引领着学生自主学*古诗,发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法,感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点,首先指导学生理解课文内容,启发学生展开丰富的想象,这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来,切实的达到了教学效果。
教学研究:
教学中,我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色,然后动手把美丽的.画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程,培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,更主要的是引导孩子借助理解和想象,实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化,培养了学生创新思维的敏锐性。
教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
三、教具安排
多媒体课件。
教学过程:
一、 导入。
同学们,你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天,我们就学*一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?
二,学*古诗
1理解词语
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2理解诗句
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3感情朗读
诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境
三,拓展
诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)
四,课后作业
积累描写春景的古诗
[简析]
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了,连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时,黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
——江畔独步寻花说课稿 江畔独步寻花教案获奖
江畔独步寻花说课稿 江畔独步寻花教案获奖
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的江畔独步寻花说课稿 江畔独步寻花教案获奖,欢迎阅读与收藏。
我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗《江畔独步寻花》。下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、说教材
这是诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下的一首诗。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩,读起来令人感到非常亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
三、说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》和人教版教材特点,以及学生的认知水*,我拟订如下教学目标:
1、认知目标:能体会重点词句在文中的意思和用法,理解诗句意思。
2、技能目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)体会、把握古诗的韵味美。
3、情感目标:学生在品味朗读的基础上,体会春天的勃勃生机和美丽,感悟诗人的情感。
四、说教学重难点
1、重点:诵读诗文,感受春花的美丽。
2、难点:初步理解作者运用动静结合的手法,描写春天的生机和美丽。
五、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学*:
问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用“○”画出相关词语)
问题二:诗人怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。
学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。
六、说教学流程
对这课的教学具体是这样的:
(一)利用旧知,激发兴趣,感受古诗的形象美
1、布鲁斯认为,对学生的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣。捷克夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生学*古诗的兴趣,是古诗教学取得成功的重要条件。所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗,学生*日积累了不少,给他们表现的机会,师给予肯定。让学生从中获得一种满足感,思维处在兴奋状态,自然而然就提升了对新课的兴趣。
(设计理念:将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接,从而很自然引出新课。)
(二)初读,指导读正确、有节奏感。
古诗不仅内涵丰富,具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏感强,易读易记,特别适合学生诵读。
所以我要求学生一看到诗后,自己先大声朗读,读准字音,读出诗的一般节奏与韵律。俗话说:“书读百遍,其义自现。”强调的就是反复读的重要性。
(设计理念:让学生整体感知,初步感受这首古诗的语言美)
(三)精读,入诗境悟诗情,感受春天的美丽与生机
古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。所以我设计了这样的教学活动过程:
1、再读,领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。
2、这首诗比较通俗易懂,所以我让学生自己读,读中悟,并用“啊,——(景物)真——啊,你看——“的句式把诗中的意境描述出来。
(设计理念:把学*的自主性还给学生,同时又训练了同学们的想象力和语言表达能力)
3、观赏花的图片、以情读诗。
古诗的文字精练,意境深远,含义深刻,让人回味无穷,理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢?在学生充分理解古诗内容的基础上,利用多媒体的教学优势,引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受,以读为主旋律,以读促思,读中悟情。
(设计理念:通过欣赏图片、音乐伴奏等多媒体手段,运用直观的`视觉效果,使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势,难点也就不攻自破了。同时又为朗读垫定了情感基础。)
(四)回归全诗,深化,体会诗情
1、创设情境:
(1)资料再现。
介绍写作背景:唐肃宗上元元年(公元706年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
(2)齐读课题。
(3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)
(设计理念:出示写作背景,让学生了解诗人当时的情感基点,体会诗人的“喜悦”既有看到美丽景色的“喜”,还有生活稍稍安定的“喜”,将学生已经生成的情感体验再度升华,从而走进诗人的内心。)
(五)拓展,写古诗画面
在这一环节,我设计让学生把诗歌改成小散文。通过适度的拓展,促使学生走进诗句所描画的意境,滋生出热爱春天的美好情感,将自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,领悟到春天的美好和勃勃生机,从而萌生出对春天的热爱和赞美之情。
七、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《江畔独步寻花》一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握,从中可以发现抓住重点、突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗,整体感知。
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
二、说教材
唐肃宗上元元年(公元706年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,有清脆啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼,使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感,也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩,读起来令人感到非常亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
三、说教学目标
1、认知目标
能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)体会、把握古诗的韵味美。
3、情意目标
学生在品味朗读的基础上,体会春天的勃勃生机好美丽,感悟诗人的情感。
四、说教学重难点
1、重点:诵读诗文,感受春花的美丽。
2、难点:初步理解作者运用情景交融的手法,描写春天的生机和美丽。
五、说教学设计的特色
在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中,我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面,进行感情朗读,再引导学生展开想象,从而进入诗境中感悟诗情,感悟作者的迷醉与惊喜。
六、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”来引导学生学*:
问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用“○”画出相关词语)
问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。
在接下来的学*成果汇报中可以看出,这些方法运用得比较得当、到位,适合学生学*本首古诗。
七、说教学流程
我本课一共设计了七个环节,分别是:导入→读出古诗的韵味,体会诗的对仗美→理解古诗意思,用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情,感受春天的美丽与生机→回归全诗,整体感知→课堂检测→语文课外实践。
下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知,导入新课。”
具体是这样的:
1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。
师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示《春日》,齐读。)
2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)
(1)学生齐读课题。
(2)写课题:“请和老师一起将课题工工整整地写在练*本上,如果写错了或写得不满意,可用修改符号修改,彻底告别修正液。”
(3)点评。
(设计理念:一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接,从而很自然引出新课。二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的,目的是培养学生良好的观察*惯和写字*惯。)
另外,我觉得最满意、最精彩的是第五个环节“回归全诗,整体感知”这一部分。古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。因此,教学中没有情境,就没有想象;没有想象,就没有品味;没有品味,就没有感悟;没有感悟,就没有拓展。所以我设计了这样的教学活动过程:
1、创设情境:
(1)出示9:资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,总算有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节,他独自沿着江畔散步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生)
(2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融,情景相生,轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告诉全体男生——(起起来带上动作诵读)
(3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)
(设计理念:出示写作背景,让学生了解诗人当时的情感基点,体会诗人的“喜悦”既有看到美丽景色的“喜”,还有生活稍稍安定的“喜”,将学生已经生成的情感体验再度升华,从而走进诗人的内心。)
2、出示10:观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀,你能用哪些词语描绘刚才看到的情景?指名说一说(语文天地中的“读一读”)出示11:
锦上添花、花好月圆、花团锦簇、花枝招展、鸟语花香
姹紫嫣红、国色天香、含苞待放、娇艳欲滴、美不胜收
(设计理念:通过欣赏图片、听《江畔独步寻花》等媒体手段,使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势;学会运用“语文天地”中的词语积累,为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的知识。)
4、小结
师:积累的词语真不少呢。孩子们,这首诗没有写人,但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流连戏舞,黄莺也是自在鸣叫。物我交融,情景相生,诗人轻松、愉快的心情,已经与春天融为一体,成了美好春天的一部分,真是一个“寻”字了得!为了更深层地了解作者的感受,建议大家在课外补背:
出示12:
《江畔独步寻花》(之五):
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
(设计理念:通过适度的拓展,促使学生走进诗句所描画的意境,滋生出热爱春天的美好情感,将自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,领悟到春天的美好和勃勃生机,从而萌生出对热爱和赞美之情,)
八:说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《江畔独步寻花》一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握,从中可以发现抓住重点、突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗,整体感知。
附【板书设计】
花
江畔独步寻花、蝶、勃勃生机、美丽
莺
——《江畔独步寻花》教案3篇
教学目标:
1.读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1.启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学*杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2.释题:题目什么意思,你能说说吗?
二、学*《江畔独步寻花》
1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句
(2)问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的.多?
(3)指导朗读,指名读、齐读。
3.精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句
(2)问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
(4)指导朗读,指名读、齐读
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
四、作业
抄写古诗。
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练*初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
过程与方法:
1。熟读课文、理解古诗含义.
2。能借助注释,课后练*,理解古诗大意。
情感态度与价值观:
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学设计:个性化备课:
一、导入新课,明确学路
同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的.诗?今天我们将学*一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学*古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者,了解写作背景
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学*的就是其中的一首。)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个*舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学*古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。
②指名朗读,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
③同桌互说诗句的意思,再全班交流。
黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。
桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)
④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵,体会感情
①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?
②交流体会。
(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)
③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)
4、练*背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)
四、汇报交流,朗读背诵
1、指名读诗,随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。
3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练*有感情地朗读。
板书设计:
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红。
本课教材分析:
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写,前两句从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象,由写静态转为写动态,动静相应,有声有色,意境优美,表达了诗人对和*宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园,但是园主人不在家,本是败兴之事,但是由于春花之故,使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析:
我校是一所普通的市区小学,学生经过三年的语文学*,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区,对繁花似锦的景象印象不深,在课堂上教师需要利用好图画,唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标:
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学*古诗的能力。
2、入情入境学*古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备:自制课件(朗诵伴奏和相关图片)
教学过程:
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样?(生说)
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学*一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题。齐读课题。)
这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)
(出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。(配乐范读古诗)
好,下面的时间交给同学们,请你们借助课件的注释和老师布置的预*,自学这首诗。
二、学*古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。(齐读)
现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2、理解诗句。
同学们学*词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(播放繁花的图片)
让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:(课件出示)
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学*第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
四、学*《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(释“园”、“不值”:诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?(请生观察插图,用自己的话描述一下。)
(2)学生汇报。
(3)诗人是怎样写下自己看到的景象?请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?(请生读诗句。)
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
(5)小组讨论交流,学生质疑。
应:原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。怜:爱惜。
(6)汇报小结。大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音。
应怜/
屐齿/
印/
苍苔,小扣/
柴扉/
久/
不开。
——江畔独步寻花作文9篇
阳春三月某一天,诗人杜甫在江边散步,
好不自在。忽然,他闻一阵阵幽香,这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻,杜甫便身
处在一间乡村简陋的小屋前,这使杜甫不由的想起在来小路旁繁华什锦,他猜测这间小屋的主人必定是位爱花的人。
过了一会,从屋里出来了一位妇女,只见她手中提了一个木桶,身穿布衣服。她见到杜甫站在自家小屋门前,便微笑着和杜甫交谈起来。从谈话中,杜甫得知这妇女叫黄四娘,果然是位爱花的人,她家的花数不胜数。杜甫这才留意起小屋的四周布满了鲜花,各种鲜花在阳光的照射下尽情开放。一朵朵鲜花把花枝压的'像弓似的,一阵微风吹过,花枝摇动,不时送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花中盘旋,舞姿翩翩,好像在说:“瞧!我们的诗圣杜甫来了,让我们和杜甫一起赏花吧!”杜甫正看得入了迷,这时耳边传来“恰恰”脆响,一抬头,几只美丽的可爱的黄莺正在枝头唧唧的叫,像是演奏一曲美妙的乐曲。
在一个阳光明媚、春暖花开的春天,杜甫听说黄四娘的花开得又大又美丽,他想亲自去看看。
他吃完早饭,边散步边向黄四娘家走去。他刚走了一半路,就闻见一阵阵淡淡的清香。
他不由自主地加快了脚步,不一会儿他就来到了黄四娘家,惊叹地说:“黄四娘家的花还真多呀,可谓是花的海洋、花的世界呀!”枝头上的花一串连一串,一片片绿莹莹的花叶密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常鲜艳,有红的、白的、粉的、紫的……一阵阵风吹过,就像美丽的花仙子在风中舞动。
花又大又重,花枝都被它压低下了头,而小的花像豆粒儿大,在微风抖动。
一阵轻风吹过,花的香气扑鼻而来。这时,一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,它们久久不忍离开这里。
美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去,欢快的唱着歌,杜甫听到了这动听的'歌,陶醉了。
杜甫情不自禁地赞叹到:黄四娘家的花真是名不虚传啊!
于是他立马从口袋拿出了笔和纸,写下了一首古诗:
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连细蝶时时舞,
自在骄莺恰恰啼。
“春日勃人兴,春风扶轻烟”,江上的渔船开始了往日的忙碌,冰河经过一个冬天的沉睡,睡眼惺忪的醒了过来。
春天的佳景诱使我走出了家门,携着春日里的丝丝惬意漫步江边。忽有阵阵花香,扑鼻袭来。我不觉加快了步伐,寻香而去。
探寻间,一丛丛繁盛无比的春花直入眼帘。看着令人心怡的花束,心里有些惊讶,是谁有这般心意,能让初春的花如此肆意的绽放?我向路人打听:是谁家的花开的这般好?
“黄四娘呀”!
我虽未见路人口中黄四娘的模样,但从路人惊我竟不知“黄四娘”的语气中,感到了她如花的心意!
心里赞着黄四娘的花艺,我的双眼又移到了那生机盎然的花丛中。一丛丛的花,茂盛的没有了缝隙,千千万万朵花压低了枝头,好似花枝也为这大好春光笑弯了腰,不禁也想开出繁花与这春色比一比。娇艳繁茂的花儿,还迎来了蜂蝶的围观。它们也好似在赞叹花景:蝴蝶围着花丛翩翩起舞,蜜蜂围着花丛嗡嗡私语,不停地起舞献姿,好不热闹。
感谢春天,能予我与蜂蝶共赏佳景的时机,获得无以言说的情趣。
正与蜂蝶共醉春花之时,头顶传来几声清脆的鸟鸣,抬头一看,原来是两只黄莺在互相和鸣,莫非他们也赶来看花?不禁发笑,笑这大好春光,笑这大好春景。
沉浸在花香与花形中的我忘记了尘世的喧嚣,忘记了时间的'流转。不觉间,日头已到正午,原来我在这花丛旁已待了一上午。
要回家时的心情,像与朋友分离似的,恋恋不舍。
紧张的考试已经过去了,我身上的包袱一下子轻了,可是好景不长,又该发试卷了,要是考不好,肯定少不了一顿骂。
清晨,我拉着还没睡醒的眼睛,吃了饭,去上学,一路上,小鸟叽叽喳喳叫个不停,好像在说:“王思成,考差了吧,小心你爸打你。”远处的车笛声非常刺耳,好像在说:“王思成落后了!
王思成落后了!”。似乎要让大街小巷的人都知道考差了似的。
上课铃响了,老师满面春风的走进教室,手里还抱着一大堆试卷。报分数了:“刘小峦88,王思成91…”。这好比晴空霹雳,顿时,我觉得天昏地暗,虽然算考得不错,可是我答应了爸爸考95分以上的,完了,今天又要挨一顿痛打。
路上,我把试卷揉的皱巴巴的.,塞进了书包。
回到家里,爸爸和往常一样问道:“怎么样了?”我吞吞吐吐的说:“9…91分”。爸爸马上云转大雨,骂道:“怎么?不是答应了我考95分以上的吗?好什么好!
都别说了,看我怎么收拾你。”结果,我身上被打的青一块紫一块的。
哎,我们什么时候不再是分数的奴隶呢?
一日,春光明媚,太阳悄悄躲在蓝天白云之后,只露出那藏不住的光芒,那么高贵、堂皇。
我有点费力地抬起那因为长时间写作而有些酸痛的头,透过窗户意外地看见了这美丽的景象。我多少有些惊喜地告诉自己:春天真的到来了!我撑起身子,思索了一下,决定去邻居黄四娘家逛逛。
我轻轻推开门,刚迈出第一步,迎面便吹来一阵轻柔的风,叫人很是舒服与愉悦,仔细嗅嗅,风中夹杂着那迷人的花香、草香、土香,甚至还有点泉水的清香,真是诱人!
就这样,我怀着如此妙不可言的心情,走向黄四娘家的小路。
刚走*黄四娘家的小路,便看到了那满地五颜六色、形态各异的鲜花不断散发着自己独特的香味。当然,树上的'也不少,粉的、黄的、红的……不胜枚举的花儿竟压弯了树的枝条,一阵风拂过,花儿们便在空中“荡”起了“秋千”。
渐渐,几只蝴蝶被吸引了过来,忽上忽下、忽左忽右,犹如几个身背五彩翅膀的小天使,天真可爱。它们有的停在紫色喇叭花上;有的停在粉色桃花上;有的停在火红色玫瑰上。有只蝴蝶见小草弟弟很羡慕地望着花儿们,便停在它身上,喃喃地陪它说着悄悄话。
这时,“歌唱家”黄莺也前来“表演”。它们纷纷站在枝头,张开嘴唱起了“歌”。那“歌声”多么精神嘹亮,多么婉转动听,多么和谐融洽,让我情不自禁地陶醉……
花香、草香、蝶舞、莺歌紧紧牵动了我的心,我闭上眼,用心倾听,用心感受,忘了天,忘了地,忘了我自己……
在一个阳光明媚、春暖花开的春天,杜甫听说黄四娘的花开得又大又美丽,他想亲自去看看。
他吃完早饭,边散步边向黄四娘家走去。他刚走了一半路,就闻见一阵阵淡淡的清香。
他不由自主地加快了脚步,不一会儿他就来到了黄四娘家,惊叹地说:“黄四娘家的花还真多呀,可谓是花的海洋、花的世界呀!”枝头上的花一串连一串,一片片绿莹莹的花叶密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常鲜艳,有红的、白的、粉的、紫的……一阵阵风吹过,就像美丽的花仙子在风中舞动。
花又大又重,花枝都被它压低下了头,而小的花像豆粒儿大,在微风抖动。
一阵轻风吹过,花的香气扑鼻而来。这时,一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,它们久久不忍离开这里。
美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去,欢快的唱着歌,杜甫听到了这动听的歌,陶醉了。
杜甫情不自禁地赞叹到:黄四娘家的花真是名不虚传啊!
于是他立马从口袋拿出了笔和纸,写下了一首古诗:
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连细蝶时时舞,
自在骄莺恰恰啼。
“春日勃人兴,春风扶轻烟”,江上的渔船开始了往日的忙碌,冰河经过一个冬天的沉睡,睡眼惺忪的醒了过来。
春天的佳景诱使我走出了家门,携着春日里的丝丝惬意漫步江边。忽有阵阵花香,扑鼻袭来。我不觉加快了步伐,寻香而去。
探寻间,一丛丛繁盛无比的春花直入眼帘。看着令人心怡的花束,心里有些惊讶,是谁有这般心意,能让初春的花如此肆意的绽放?我向路人打听:是谁家的花开的这般好?
“黄四娘呀”!
我虽未见路人口中黄四娘的模样,但从路人惊我竟不知“黄四娘”的语气中,感到了她如花的心意!
心里赞着黄四娘的花艺,我的双眼又移到了那生机盎然的花丛中。一丛丛的花,茂盛的没有了缝隙,千千万万朵花压低了枝头,好似花枝也为这大好春光笑弯了腰,不禁也想开出繁花与这春色比一比。娇艳繁茂的花儿,还迎来了蜂蝶的围观。它们也好似在赞叹花景:蝴蝶围着花丛翩翩起舞,蜜蜂围着花丛嗡嗡私语,不停地起舞献姿,好不热闹。
感谢春天,能予我与蜂蝶共赏佳景的时机,获得无以言说的情趣。
正与蜂蝶共醉春花之时,头顶传来几声清脆的鸟鸣,抬头一看,原来是两只黄莺在互相和鸣,莫非他们也赶来看花?不禁发笑,笑这大好春光,笑这大好春景。
沉浸在花香与花形中的我忘记了尘世的喧嚣,忘记了时间的流转。不觉间,日头已到正午,原来我在这花丛旁已待了一上午。
要回家时的心情,像与朋友分离似的,恋恋不舍。
唐代的一个春天,我正在草堂里写诗,觉得太闷了,就走出去散散心。
我被这春天的景色迷住了。春天,那些鸟儿们都飞了回来,小草伸出绿色的小脑袋欣赏这个五彩斑斓的世界;每一棵树都吐出了嫩芽。春光,竞会这样的饱满,这样的灿烂!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
——《江畔独步寻花》教学设计 (菁华5篇)
(—) 指导思想与理论依据
古诗是*浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠,是*古代思想文化与汉语特点 最完美的结合,是中华民族精神气质最完美的呈现。根据新课程理念,给学生以自主学*的权力,充分调动起学*的积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得,通过朗读吟咏,激活学生头脑中的画面,设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创作的意境在学生的心中再现 。
(二)教学背景分析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦,蝶舞莺歌的景象,表达了诗人快乐、愉快的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意,体会诗人的情感,让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析:古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间,而多元化的积累则能激活学生富有色彩的智慧,因此,根据本班学生的特点,发挥他们的特长,通过演绎让个性在唐风古雨中尽情沐浴,潜能在诗情画意间从容释放。
(三)教学目标设计:
1、了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景 ,体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意,让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解,激发学生对大自然的意爱之情。
(四)、教学过程与资源设计:
一、创设情境,激发诱趣:
春天繁花似锦,万物复苏是一个令人陶醉的季节,今天咱们一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?
板书:江畔独步寻花
二、参与探究:
1:谁能解释一下课题?(诗人独自在江边散步寻找春天美丽的景色。)
2、诗配乐范读古诗。思考:古诗中都描写了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黄莺
(设计意图:通过对全诗整体上的了解,让学生体会诗人是如何用简炼的语言,把这些景物描绘得如此生动,激发学生对语言文字的热爱。)
3、轻声朗读 ,读准字音,想象画面。
4、指导朗读。一声、二声为*声读时声音延长,三声、四声为仄声读时缩短声音,但读时声停气不停。
黄四娘家――花――满蹊―― ,
千朵﹨万朵﹨压枝――低――。
流连――戏蝶――时时――舞﹨,
自在﹨娇莺――恰恰﹨啼――。
(――表示*声,﹨表示仄声。)
(设计意图:把音律引入诵读,指导学生按照“*长、仄短”的规律朗读古诗,会更好的体现古诗的音韵之美,引发学生诵读古诗的兴趣。)
5、播放优美的古筝乐曲,让学生自读自悟,并用自己喜欢的方式来学*这首古诗。
能用自己的话描述诗句的景象,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情的朗读;喜欢画画的可以用画来表达。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方式展现美景,意图在于把结合,以求收到较好的学*效果。)《
6、汇报交流:
(1)播放音乐,指名描述:春天到了,黄四娘家的小路旁,有许多种花争先恐后的都开了,有红的、有黄的、还有白的等等,它们把花枝压弯了腰,蝴蝶看到了说:“姐妹们快来呀,这里好美呀!咱们一起来跳舞吧!小黄鹂们也高兴的唱起歌来,那声音婉转悠扬,十分动听,这里的美景把他们都吸引住了,谁也不愿意离开。
(2)这位同学描述得怎样?好在哪里?(强调用自己的语言,自然生动有创造性。)
(3)引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。
(设计意图:让学生体会到,如果用画来展示,需要画出许多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象,而诗中用一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。)
(4)朗读:指名读,集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿态和小黄鹂的神态是什么样子的?边范读边让学生闭上眼睛想象。
(设计意图:通过引导点拨,在品味诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品味,品出诗的画面美、意境美、语言美。)
三、回归整体:
1、这首诗描绘了一幅怎样的图画?
结合书中的图画,指名回答
2、(1)当你寻觅春天的时候看到了这样的画面:(指名读 注意读出轻松、愉快的语气。)
(2)当你独自漫步于江边时看到了这样的画面:(指名读)
(3)当你心情十分烦闷的时候看到了这样的画面:(指名读)
(4)当你心情愉悦的时候看到了这样的画面:(指名读)
让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗!
四、质疑问难:谁还有不懂的地方?
预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提?从诗句中什么地方可以看出?
五、分层练*:谁能背几首描写春天的诗句?
六、拓展练*:想一想我们美丽的校园,你能将本诗换词变成你自己的吗?
(设计意图:拓展学生知识面,帮助学生积累。)
板书设计
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
(五)教学流程图:创设情境 激疑诱趣(播放音乐,进入古诗)→ 参与探究(让学生用自己喜欢的方式学*古诗) →归纳概括(谈谈自己学*古诗的收获)→质疑问难(提出自己不理解的地方)→分层练*(背诵自己知道的,描写春天的古诗)
(六)教学效果评价:通过学生用自己喜欢的方式学*古诗,发挥其特长,让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。教师运用激励性的语言,让学生充分发挥,以求收到更好的效果。
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面,应该是春天里,古塔前,江水边,春光暖洋洋地照耀着大地,春风轻轻地吹拂着万物。
教学目标:
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备:春天画面的图片课件。
教学过程:
一、复*,导入新课:
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学*一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学*他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。(板书课题)
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练*读几遍。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
板书:花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,———(景物)真———啊,你看————————
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?
3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4、赛读。
四、深化,体会诗情。
1、读到这,老师心头不禁有个疑问:你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业:
1、把诗歌改成小散文。
2、读〈绝句〉
板书设计:
花多美
江畔独步寻花(愉悦)蝶舞
莺啼
教学目标:
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备:春天画面的图片课件。
教学过程:
一、谈话,导入新课:
1、春天多么美好,古往今来多少诗人为之倾心,写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说?
2、今天我们学*一位唐朝诗人写的诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,又称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学*他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)
3、读课题:从题目中你读懂了些什么?
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、学生自由读;要求是:响亮、正确、有节奏。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到哪些景物?
板书:花 蝶 莺
2、古诗最讲究语言的锤炼,作为大诗人的杜甫也不例外,今天,我们就一起来走进杜甫,与诗人共赏这美好春光。同学们再细细读诗,你认为诗人哪些词锤炼的好,尽显了春光美好的意境。你特别喜欢哪个词?
理解:戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼
3、这样一幅有声有色,春光旖旎的图画实在让人陶醉。此时,哪幅画面给你留下了最深刻的印象,让我们也来抒发一下我们心中的赞叹吧!(出示多媒体)
啊,———(景物)真———啊,你看———————
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞蝶舞,你们猜猜都可能有什么花呢?
4、教师放课件,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。)
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
5、赛读。
6、表演读。
四、深化,体会诗情。
1、介绍诗写作背景。
(诗人杜甫在饱经离乱后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暂时有了安身之所,心情比较舒畅,春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了这首诗,全诗都透着诗人喜悦的心情。)
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、拓展延伸
1、“诗”是“文”的浓缩,今日,我们与诗圣一起欣赏了美丽的春景,更领略了诗圣用词的精妙。而“文”是“诗”的诠释,现在,我们提起笔来,把我们和诗人一起看到的美景写下来,相信同学们一定能写得如诗如画,意境优美,让杜甫老先生不由得说:“后生可畏,后生可畏呀”
板书设计:
花: 多、美
江畔独步寻花(愉悦) 蝶: 舞
莺: 啼
教材分析:
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写,题目的意思是在一个春光明媚的日子里,诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景,表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题,诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛,又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞,及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人,又生机盎然,怎么能不让诗人乐在其中呢?
教学目标:
1、理解诗句,感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点:
理解诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象,领悟意境。 教学准备:春天画面的图片课件。
教学过程:
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)
①画:柳枝随风飘摇,倒挂在小河上…… 生:《咏柳》……
②画:春天到了,春风微微的吹着,孩子们放弃了风筝…… 生:《村居》…… ③画:瞧!一个小牧童坐在牛背上,不知被树上的什么吸引了…… 生:《所见》……
二、学新诗《江畔独步寻花》
(一)从题入手
1、出示古诗,读题。(随机指导“畔”的读音)
师:同学们真是能将古诗活学活用,那今天我们再来学*一首新的古诗《江畔独步寻花》
2、从诗题中你读懂了什么?(生:诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题
(二)检查预*情况,介绍作者,学*生字词
1、师生共同交流有关作者的资料。
师:哦,原来从诗题大家就知道了这么多的内容,咱们一起叫出这位寻花人的名字。(杜甫)对他,大家了解吗?诗人简介
2、小组讨论字词预*的情况后汇报。
师:那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧,自由读古诗,读准字音。 汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语,解释词义。
3、读出诗的节奏
三、初读,初步感知诗中景物
读着,读着,你眼前出现了什么画面?你说的景物,诗人用笔写了下来,在诗中找找,哪些景物,把它画出来?(花,蝶,莺) 四赏读古诗,诗中寻画学*古诗,必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画,使之展现在眼前,从中受到熏陶或启发。
(1)寻花写花:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”
师:读着读着,你发现诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这个词的原因吗?
生:我看到了好多好多的花,把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。
生:“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。 师:“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。师:那“满蹊”就是什么铺满了小路? 生恍然大悟:是落下来的花铺满了小路。
师:谁能读读看,能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后交流读) 师:小朋友,春天都开得什么花呀? 生:有油菜花、桃花、梨花……
师:让我们拿起手中的笔,把黄四娘家的花写下来好不好?
出示:你瞧,黄四娘家的花真多!
生1:你瞧,黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花,金灿灿的迎春花,红中带白的杏花,这么多的花让人看了真是心醉哟!
生2:你瞧,黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放,花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞,这幅景象多美啊!
生3:你瞧,黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸,迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣,还有粉中带白的杏花探出了头,好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!
贴花(黄四娘家的花可真多,真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
(2)诗中寻蝶,蝶恋花
师:这首诗中除了花,还有什么呢? 生:蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师:蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的? 生:蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师:蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰,展翅飞舞,飞到了一位学生面前。有礼地说:花儿,花儿你怎么开得这么美?
生答:谢谢你的夸奖,你也很美,你身上的花纹,你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前:花儿,花儿,你们为什么开得这么旺盛? 生略一沉思:春天到了,花儿都想看看美丽的春天。
师:(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿,这只“小蝴蝶”都不愿飞走了,这就是——留连戏蝶时时舞”。
(3)娇莺枝头啼春美
师:蝴蝶不愿飞走了,还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺) 生齐读:自在娇莺恰恰啼
师:小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略)
有的小朋友动情地唱起了歌,有的小朋友歌颂春天真美,有的小朋友还学起小黄莺叫了起来,课堂顿时热闹非凡,课堂成了鸟的天下。
师:这么美的景,诗人陶醉了,蝴蝶、黄莺陶醉了,连我们都被陶醉了,看到这么美的景象,你有什么感受?(生谈感受)
师:那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗
四、句式练*。
这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊, (景物)真 啊,你看 。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,好一派繁花似锦的美景啊。
五、指导朗读
1、这是一幅生机勃勃的春景图,表达诗人兴致勃勃的心情,朗读时,语调要轻快,跳跃。
黄四娘家 /花 /满蹊,千朵万朵 /压 /枝低。
留连戏蝶 /时时 /舞,自在娇莺 /恰恰 /啼。
2、哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
六、 背诵古诗
1、自己读一读,试着背一背。诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,想象着这一美景,我们试着把他背下来。
2、同学之间互相背一背。
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗? 学生的诗:
植物园独步寻花 植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ,学校独步寻花 一小小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼
七、拓展延伸
1、同学们,杜甫在江边寻找到这么美的景物,你觉得他还会寻找到什么?
2.同学们,此时此刻,我们都被陶醉其中,真美啊!那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长,选其中的一种方式表现美:
喜欢讲故事的你,将诗编成好听的故事,讲给伙伴和家人听。 ☆喜欢画画的你,将诗用你的画笔画出来。
喜欢唱歌的你,将诗编成好听的歌唱出来。
喜欢创作的你,可仿照创作一首小诗。
喜欢积累的你,课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
设计理念:
语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能,让学生充分的自读、自悟、质疑、探究,切实培养学生学*语文的能力,提高学生的语文素养。
教学要求:
1、反复朗读诗文,体会诗意及古诗的节奏、韵律美,感悟诗人赞美春天的思想感情。
2、通过朗读古诗,达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。
教学重、难点:
1、通过朗读,了解古诗所描绘的景物。
2、能用自己的语言解说诗意。
3、体会诗境,能有感情地美读古诗。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课。(引)
1、同学们,大家喜欢春天吗?你能用一个词或者一句话赞美春天吗?(指名回答)
2、今天,咱们一起来学*一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》,和大诗人杜甫一同走进春天,欣赏明媚的锦江春景,感受诗句的魅力。
3、在没有学*古诗之前,谁能根据自己的理解先说说诗题的意思?
——《江畔独步寻花》教案四篇
【热门】《江畔独步寻花》教案四篇
作为一名老师,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《江畔独步寻花》教案4篇,希望能够帮助到大家。
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练*初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
过程与方法:
1。熟读课文、理解古诗含义.
2。能借助注释,课后练*,理解古诗大意。
情感态度与价值观:
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学设计:个性化备课:
一、导入新课,明确学路
同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?今天我们将学*一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学*古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者,了解写作背景
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学*的就是其中的一首。)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个*舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学*古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。
②指名朗读,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
③同桌互说诗句的意思,再全班交流。
黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。
桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)
④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵,体会感情
①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?
②交流体会。
(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)
③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)
4、练*背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)
四、汇报交流,朗读背诵
1、指名读诗,随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。
3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练*有感情地朗读。
板书设计:
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红。
本课教材分析:
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写,前两句从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象,由写静态转为写动态,动静相应,有声有色,意境优美,表达了诗人对和*宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园,但是园主人不在家,本是败兴之事,但是由于春花之故,使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析:
我校是一所普通的市区小学,学生经过三年的语文学*,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区,对繁花似锦的景象印象不深,在课堂上教师需要利用好图画,唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标:
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学*古诗的能力。
2、入情入境学*古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备:自制课件(朗诵伴奏和相关图片)
教学过程:
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样?(生说)
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学*一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题。齐读课题。)
这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)
(出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。(配乐范读古诗)
好,下面的时间交给同学们,请你们借助课件的注释和老师布置的预*,自学这首诗。
二、学*古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。(齐读)
现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2、理解诗句。
同学们学*词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(播放繁花的图片)
让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:(课件出示)
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学*第二首描写春天景色的`古诗《游园不值》。
四、学*《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(释“园”、“不值”:诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?(请生观察插图,用自己的话描述一下。)
(2)学生汇报。
——江畔独步寻花改写优选【五】份
早晨,我漫步在黄四娘家附*的江畔。
只见通往她家的小路上鲜花缤纷。桃花、梨花、玫瑰……都开了;红的、粉的、白的……大的、小的、四瓣儿的……千姿百态,形态万千,似乎在比谁更美呢!
你看,那朵小野花被美丽的桃花比下去了,不好意思地低下了脑袋。再看,桃花开得多么鲜艳,正向我绽放灿烂的笑脸。这时,梨花也露出了笑脸。玫瑰花更美呢,一株株傲然挺立在阳光下,似乎想跟所有的花媲美呢!
看啊!这边一千朵花,那边又一万朵花,似乎要把所有的枝条压到水里去了!
蝴蝶们看到这么美的场景,都不忍离去了。有些停在花朵上闭目养神,准备养足精神去“上班”;有些蝴蝶在花丛中跳起了欢乐的舞蹈……
还有呢!那些自由自在、娇嫩的黄莺看到这么美丽的花朵,也要停下来看一看,时不时发出欢快地叫声,似乎在说:“美,好美!”
春暖花开、微风和煦。大诗人杜甫独自漫步江边,欣赏着一派迷人的明媚风光。
来到黄四娘家门前,更觉花香浓郁,芬芳宜人。蔷薇花、牡丹花、太阳花等各种鲜花烂漫,红的似火,粉的像霞,白的如雪,黄的赛金。花朵密密层层,有盛开的,半开的,还有打着朵的,形态各异,沉甸甸的把枝条都给压弯了。花丛中,一只只色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞,一会儿落在花朵上亲密交流,一会儿盘旋在花周围快乐嬉戏,恋恋不舍,留连忘返。
杜甫痴迷地欣赏着,蓦地,“恰恰”“恰恰”,娇美的鸟鸣声把他从陶醉中唤醒。抬头望去,只见吐露新绿的柳树上,几只黄莺在跳跃欢唱,卖弄着动听的歌喉,倾吐满腔赞美之情。“好一幅鸟语花香的美丽图画啊!”杜甫不由地感叹道。
此时,一股浓浓的诗意涌上诗人心头。他稍加构思,一首脍炙人口的绝妙诗篇吟咏而出:
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
一天,夕阳放射出它那迷人的余辉,杜甫却十分愁闷。他听说黄四娘家的花很美,于是,他推开门,决定出去赏花散心。
走到去黄四娘家的小路上,眼睛突然一亮,发现她家的花真是名不虚传,有粉色的桃花、紫莹莹的蝴蝶兰、鲜红鲜红的玫瑰,真是红如火、粉如霞、黄如金。这些花争奇斗艳,一朵更比一朵漂亮,而且开得非常多,成千上万的花朵把枝条都压低了,摇摇欲坠的样子。这时,一阵清爽的河风吹来,花瓣纷纷扬扬地飘落下来,就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的花蝴蝶吸引住了,它们飞过来,在空中恋恋不舍地盘旋飞舞,一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞过来了,站在树梢上,唱起了欢乐动听的歌儿。
杜甫看到了这一幕,心中的忧愁顿时飞到了九霄云外,消失得无影无踪。于是,他提笔写下了这首诗:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
四川三台四年级:严艺晨
春暖花开的一天,杜甫的心情特别好,他独自一人来到了江边散步。
他听别人说,黄四娘家的花开得很茂盛,于是他就向黄四娘家走去,想亲自看一看。
他来到黄四娘家一看,惊讶地说:“黄四娘家的花太多了,可谓是花的海洋、花的世界呀!”枝头上的花一串连一串,一片片花叶密得把弯曲的小路都给遮住了,花的颜色也很多,有白的、红的、黄的……
花又大又重,花枝都被它压得低下了头,而小的花像豆粒儿大,在微风中抖动。
一阵轻风吹过,花的香气扑鼻而来。这时,一群群蝴蝶在花丛中翩翩起舞,舍不得离开。
美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去,欢快地唱着歌,杜甫听到了这动听的歌,陶醉了。
杜甫情不自禁地赞叹道:黄四娘家的花真是名不虚传啊!
公元759年,在饱经离乱之后,我来到四川成都,在好友的帮助下,于西郊浣花溪畔盖了一座草堂,算是暂时有了安身的居所。尽管条件简陋,时局艰辛,但是能够居有定所,三餐无忧,在家偶赋闲诗,出外邻里和睦,我还是感到由衷的满足。
转眼冬去春来,待到花开时节,我时常独自一人到江畔赏花。这一天,日光和美,风物怡人,我不知不觉走上了黄四娘家的那条小路,恍惚间如入桃花源地,只见繁花似锦,一团团,一簇簇,姹紫嫣红,压得枝条直垂落到地面上。
嬉戏的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,不时地飞来飞去,仿佛这美景也惹得蝶儿们流连忘返。几只黄莺在花枝间自由地跳来跳去,十分可爱,昂着头,“恰恰”“恰恰”的叫声婉转动人。
我在这花间流连,呼吸之间有芳香之气沁入心脾,俯仰之间有柔软花瓣触上发梢脸颊,一时间忙着去赏百花争艳,一时间又赶着去看彩蝶翩跹,一忽儿又急着去听娇莺自啼,顿时觉少生了两只眼睛,少长了两个耳朵。微风吹来,千万朵花儿齐齐摇摆,仿佛在向我说:“子美,这般春光灿烂,何不让它千古流芳?”
我正独自沉浸在如此美景之中,不妨黄四娘推开大门,对我略略施礼道:“先生,请入小舍一坐。我夫今日泛舟江上,捕了几头鳜鱼,做了全鱼宴,正要前去草堂,请先生来小饮几杯呢!”
此地此景此人,天地人和,真乃人生快事也,当浮三大白!我不禁扶须大笑:“四娘好意,子美岂能不领!今日当赋诗一首,让这一院落的春光寄我子美笔下,与笔墨丹青齐寿,何人再道春日苦短!”
说罢,我随黄四娘进入院子,取出纸笔,研墨挥毫,赋诗一首:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。