小学二年级语文教案9篇

小学二年级语文教案1

　　学*目标

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学*重点

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学*难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、引入

　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文

　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读

　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

　　同桌互读──男女赛读

　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

　　5.巩固生字：

　　(1)自读生字卡上的词语，分大组组词

　　(2)在生活中识字

　　三、学*课文

　　1.分大组赛读课文

　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

　　指名回答(板书：前中后)

　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：???)

　　雷雨前：

　　(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

　　(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

　　(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读

　　(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风*卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

　　雷雨中：

　　(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

　　(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

　　(3)读了第二部分，你感受到了什么?

　　(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

　　(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

　　雷雨后：

　　(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

　　(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

　　(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　1.通过这一课的学*，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　小学二年级语文《雷雨》知识点

　　字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

　　词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

　　重点句子：

　　1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　　3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

小学二年级语文教案2

　　教学目标：

　　一、会认9个生字，会写8个字。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　认识9个生字，会写8个生字。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　一、认识9个生字。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道时间的宝贵。

　　教学过程：

　　一、听故事《一分钟》

　　思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

　　二、导入新课《7一分钟》

　　看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？

　　三、初读课文，识记生字。

　　（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。

　　（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。

　　（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？

　　（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

　　四、感悟课文，明白道理。

　　（一）读课文，讨论。

　　1、读读课文，你感受最深的是什么？

　　2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。

　　3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。

　　（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。

　　（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

　　五、拓展练*：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

小学二年级语文教案3

　　一、学*目标

　　1、会认十二个生字，写好十个生字。

　　2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今非昔比的巨大变化，热爱今天和*、幸福的生活。

　　二、教材赏析

　　两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。

　　课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和*、幸福的生活景象。两相对照，体现了古今巨大变化，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天美好的生活。

　　课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。

　　第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌：“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差，体现出年代久远，突出了“古”。

　　第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，体现出战斗的激烈，使人心惊胆寒。

　　第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”，景色清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥愉快的心情，又衬托出原野的宁静。

　　后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。

　　三、教学建议

　　(一)学前准备

　　课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。

　　(二)读题质疑

　　教师可先板书“长城”(“城”是生字，应注音)，指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。

　　课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学*。

　　“戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联系“我”字进行识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。

　　(三)初读课文，自主识字

　　由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深刻的印象。之后，采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的能力，可以由学生提出各种检查办法，自查自评。

　　1、字音上要注意以下两个字：嘶(si)、滋(zi)

　　2、识记字形时仍要注意突出趣味，一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法，可以熟练运用，另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法，使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如：

　　根据常用的部件组合的办法识记：壁、排、仗、箭、滋。

　　用编顺口溜的方法识字：容(这个宝盖真是大，谷米再多放得下。)

　　做动作记忆：挎

　　用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦(弦线细小，远处见不到)。

　　字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。

　　3、指导书写：

　　(1)写好独体字：写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练*。

　　(2)写好上下结构的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。

　　(3)自主写好左右结构的字：城、现

　　(四)激发想象，加深感悟，引导诵读。

　　1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。

　　首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

　　2、采用多种方法激发想象。

　　(1)边读边想象。

　　朗读或背诵时要注意，这篇课文整体上语调*和，叙述沉稳。学*第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备状态下的紧张;学*第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受，不是喧闹，不是浮躁。

　　所以如果想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较*稳的，语速是较舒缓的。

　　(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的肃穆、紧张。

　　(3)局部扩展法。教师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》：

　　其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

　　撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

　　其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　(4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。)，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。

　　(5)多媒体演示法。

　　(五)积累运用。

　　自主分类积累词语：

　　断断续续、__________、__________、__________

　　乐滋滋、__________、__________、__________

　　四、参考资料

　　戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

小学二年级语文教案4

　　6秋天

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学*难字“熟塘报落岸”。

　　2、初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师让学生观看一段关于秋天的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2、今天我们学*一篇跟秋天有关的课文，教师板书课题：秋天，请同学们读一读。

　　二、学*本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学*：

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。

　　蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。

　　塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。

　　熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。

　　报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

　　落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　（5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

　　稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

　　催：急着、催促的意思。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学*情况。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计

　　6秋天

　　熟塘报落岸蓝金池底当

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

　　2、理解课文内容，使学生了解秋天的的特点，知道秋天是收获的季节，感受到秋天的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

　　3、比较句子，理解句子的意思。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，引导学生了解秋天的特征。

　　2、使学生知道秋天是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在秋天。培养学生热爱大自然的的思想感情。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、抓住秋天的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、体会秋天的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程:

　　一、复*巩固

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

　　2、看投影，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。

　　蓝天池塘岸边电报运动场

　　熟了当作底下金子往下落

　　二、学*课文

　　1、从整体入手学*，教师伴着音乐范读。

　　（1）让学生边听边在文中标出自然段。

　　（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些变化？

　　2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

　　3、逐段学*课文

　　第一自然段

　　（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?

　　第一自然段写秋天来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

　　（3）教师出示句子让学生进行比较：

　　蓝天上飘着几朵白云。

　　高高的蓝天上飘着几朵白云。

　　A.学生读一读这两个句子，

　　B.体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。

　　C.指导朗读，突出蓝天的特点。

　　（4）让学生观看画面，欣赏秋天的天空。

　　（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会秋天的美丽，读出语气。

　　让学生自己练*，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?

　　秋天，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。

　　（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳

　　“一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

　　“黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

　　“铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

　　板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

　　（5）师小结：秋天，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。

　　第三、四自然段

　　（1）以小组为单位进行学*

　　A.读这两个自然段。

　　B.想一想，告诉我们什么？

　　结合课文中的插图和有关语句谈一谈秋天大自然的变化。

　　（2）各小组交流学*情况

　　一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

　　板书：黄叶：落下来。小鱼——伞小蚂蚁——运动场燕子——电报

　　（3）师小结：这些语句使我们感受到：秋天来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

　　（4）练*朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

　　注意指导：

　　黄叶从树上落下来。

　　一片一片的黄叶从树上落下来。

　　A.学生读一读这两个句子。

　　B.体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）

　　C.教师和学生一起用实物演示。

　　D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。

　　三、组织学生观看秋天的录像片，加深对课文的理解，体会秋天的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。

　　四、布置作业

　　1、看图说说图的意思。

　　2、在小组内练*朗读课文，而后互评。

　　附：板书设计

　　7我要的是葫芦

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学*难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

　　2、今天我们学*一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学*本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学*。

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂:本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

　　奇怪：纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练*读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练*读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学*情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书设计：

　　7我要的是葫芦

　　芦盯挂怪些

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学过程:

　　一、复*巩固

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，读词语。先让学生自己练*读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　二、学*课文

　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练*说一说。

　　3、逐段学*课文。

　　第一自然段:

　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

　　（3）教师强调两点:

　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

　　让学生自己练*，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练*读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练*读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小组为单位进行学*。:练*分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、布置作业

　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练*分角色朗读课文，而后互评。

　　附：板书设计

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、复*生字新词。

　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　教学过程：

　　一、复*字词

　　1、教师出示生字卡片，让学生读。

　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

　　3、填空，再读一读。

　　（）的小花（）的蚜虫

　　（）的葫芦藤（）的小葫芦

　　让学生先自己练*填写，然后再订正，最后读一读。

　　（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

　　（）的蚜虫害人讨厌可气

　　（）的葫芦藤细长美丽绿色

　　（）的小葫芦可爱绿色

　　二、朗读练*。

　　1、读句子：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不怕。

　　2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

　　3、练*读一读。

　　4、以小组为单位，练*分角色朗读课文，而后互评。

　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、发散思维练*。

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

　　1、自己先练*。

　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　3、进行展示。

　　四、教师总结。

　　五、布置作业

　　1、读书

　　2、预*下一课

小学二年级语文教案5

　　课前准备

　　1.生字卡片。

　　2.媒体课件。（词语、句子、练*题）

　　第 一 课 时

　　读题激趣，导入新课

　　1.议论对“骄傲”的词义理解。

　　2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。

　　3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。

　　读通课文，感知内容

　　1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。

　　2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。

　　3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。

　　4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。

　　5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练*：

　　a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。

　　巩固字词认读，生字书写练*

　　1.抽认生字。（带拼音卡片）

　　2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练*扩词。

　　3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。

　　4.观察老师板书示范字。

　　5.练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）

　　6.完成“读读抄抄”作业。

　　第 二 课 时

　　听写词语，自主评改

　　1.集体听写词语，指名上黑板书写。

　　光滑 玻璃 破碎 继续 报纸 伙伴 轻松 骄傲

　　2.对照课文，自查、自评并订正错误。

　　3.同桌互评互帮，全对者由同学画“”。

　　据词复述，进行说读训练

　　出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。

　　自选一组词语准备。

　　指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）

　　根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：

　　“我们听到玻璃破碎……逃走了。”

　　“我还是和往常……不自在。”

　　“我决定把送报纸……修理窗户。”

　　“我把钱……向她道歉。”

　　“一直……信箱里。”

　　深入品读，体验情感

　　1.研读“我心里顿时……轻松”。

　　a.说说整句话的意思。

　　b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。

　　c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。

　　2.再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。

　　a.讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？

　　b.交流反馈。（尊重学生个性体验）

　　说说感受，积累语言

　　1.小组交流。

　　a.自己有没有遇到过相似的事。

　　b.课文中让你感兴趣的句段。

　　2.选代表在班上交流。

　　3.书写练*，巩固运用。

　　a.抄写课文中你喜欢积累的词句。

　　b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。

小学二年级语文教案6

　　教学目标：

　　认识十三个生字，会写十个字。

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　激发学生热爱首都北京的感情。

　　教学重难点：

　　认识13个生字，会写10个字。

　　了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

　　让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、审题、导入新课。

　　谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

　　二、读中识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、自由读课文：读准字音，画出生字。

　　3、小组内读课文：互查读音。

　　三、学生结合生活实际，自主识字。

　　1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）

　　2、“读读记记”下面词语。

　　绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹

　　四、写字指导。

　　1、分析字的结构。

　　2、注重同偏旁的字。

　　3、突出主笔的字：央、市、旁、城

　　4、教师范写：边写边讲解。

　　五、自由读课文，初步感知课文内容。

　　1、北京给你的总体印象是什么？

　　2、用书上的一句话概括？读出语气

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　六、布置作业。]

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　1、自由读课文：

　　北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。

　　2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。

　　二、朗读感悟，了解内容，体会情感。

　　1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？

　　2、学生讨论得出：*：庄严、美丽，宽阔的广场人民*。

　　柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。

　　立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（读出立交桥的美）

　　名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。

　　3、教师小结。

　　三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、实践活动。

　　交流有关的北京变化的资料。

　　五、布置作业。

小学二年级语文教案7

　　第一课时

　　一 授课时间

　　二 课题：识字六

　　三 教学目标：

　　1 初步认识9个生字。

　　2 正确，较流利地朗读课文。

　　3 初步感知词语的反义关系。

　　四 学*重点：识字

　　学*难点：较流利地朗读

　　五 学*准备：音乐磁带

　　六 学*方法：自主学*为主

　　七 学*过程：

　　（一）谈话引入

　　1 讲一讲*时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

　　2 引导归纳，谈话导入

　　（二）朗读课文

　　1 初读感知

　　（1）自读课文，圈出生字学一学

　　（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

　　正音，评议

　　（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

　　2 再读入情

　　（1）把自己最喜欢的句子读给大家听

　　（2）播放歌曲《爱的奉献》。

　　（3）讲讲身边助人为乐的人和事。

　　（4）朗读单元引言

　　（三）指导认字

　　1 小黑板出示相关词语，认读正音

　　2 小组自学要求认识的字

　　3 交流识字经验，发现识字方法

　　（四）熟读课文，巩固识字

　　第二课时

　　学*目标：

　　1 巩固生字，会写8个字。

　　2 流利地朗读课文。

　　3 在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

　　四 学*重点：朗读

　　学*难点：朗读感悟

　　五 学*方法：朗读

　　六 学*准备：田字格小黑板，生字卡片

　　七 学*过程：

　　（一）复*回顾

　　复*字词

　　1 抽读词语卡片，评议纠正

　　2 多种形式读词语

　　3 抽读其他生字

　　4 组词，扩展说话

　　（二）诵读课文

　　用自己喜欢的方式诵读课文。

　　1 同桌读

　　2 自由选择伙伴读

　　3 读给伙伴听

　　4 自己小声读

　　边读边品位课文的思想和韵味

　　（三）指导写字

　　1 结合范写，观察字形

　　2 书空，描红，临写

　　3 展示，评议，提高

　　（四）扩展活动

　　收集反义词，试着组成几句对子。

　　教学反思：

小学二年级语文教案8

　　教学目标：

　　1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。

　　3.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。

　　4.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。.

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。

　　难点：

　　1.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。

　　2.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。

　　课时安排：3课时

　　教学准备：生字卡、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，你们有谁读过《西游记》，有谁看过《西游记》的电视剧或者动画片?《孙悟空大闹蟠桃会》。

　　1.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你想提出什么问题?(孙悟空为什么会大闹蟠桃会?他是怎么大闹蟠桃会的?他大闹蟠桃会的结果是怎样?)

　　二、朗读课文，读题质疑。

　　1.师范读课文，学生注意听准字音。

　　2.学生自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字查看课文后面的生字表。

　　3.指名逐段读课文，其他学生一边听一边思考刚才根据课文提出的三个问题。学生读完第一段，问孙悟空为什么会大闹蟠桃会?(因为王母娘娘开蟠桃会，奉命看守蟠桃园的的孙悟空却得不到邀请，所以孙悟空非常生气。)读完第二、三、四自然段，问孙悟空是怎么大闹蟠桃会的?(他摇身变做赤脚大仙进入瑶池，喝的酩酊大醉，又误闯太上老君炼丹的地方，偷吃了仙丹。)读完第五自然段，问孙悟空大闹蟠桃会的结果怎样?(孙悟空用隐身法一个筋斗翻出天宫，回到了花果山。)

　　三、学*生字。

　　教师讲解生字的字理(有条件的可借助课件演示)，学生再说一说自己记字的一些好方法，比如小字谜、歌诀、部件组合等等)

　　四、练*。

　　1.用所学生字填空。

　　( )令 ( )过 ( )水 ( )划 ( )子

　　( )住 ( )则 国( ) ( )台

　　2.读读下面的词语。

　　起死回生 摇摇晃晃 东瞧西望 开怀痛饮 大摇大摆

　　醉眼蒙胧 不知不觉 扑面而来

　　3.用课文中的字填空。

　　( )摇( )摆 ( )瞧( )望

　　( )来( )去 ( )手( )拳

　　五、作业。

　　1.在虚宫格本上书写生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　(指导朗读，体会人物心情。)

　　指名逐段朗读课文，并有针对性的指导学生读好孙悟空的语言(包括内心独白)。

　　一、学会质疑，善于提问。

　　读了这么多遍课文，你们有没有什么问题，可以是你不明白的，也可以是你根据课文内容想到的，对于学生提出来的重要问题，教师引导学生通过反复读课文或小组讨论加以解决。

　　二、读后评价，加以理解。

　　你觉的孙悟空是怎么样的一个人?评价一下，然后说说你为什么这么评价它。

　　(1.神通广大：用定身法定住摘蟠桃的仙女，变做赤脚大仙混入瑶池，拔毫毛变出瞌睡虫，使隐身法一个筋斗翻出天空。2.聪明：骗走赤脚大仙，再变他的模样混入瑶池，知道闯下大祸，就三十六计，走为上。3.冲动：王母娘娘不请就不请，干吗大闹蟠桃会呢?)

　　三、复述或改编或续编。

　　结合课后活动，“表达”进行。引导学生看懂情境图，弄清下面两个问题。

　　1.文中有几个人物?(孙悟空、七个仙女、赤脚大仙、酒坊中的人，还有提到没有出现的人物：王母娘娘、太上老君)

　　2.每个自然段写的是什么?

　　尝试着用自己的'话讲一讲孙悟空大闹蟠桃会的故事。

　　集体交流，教师适当的指导。

　　四、作业。

　　1.完成课后活动二。

　　2.把孙悟空大闹蟠桃会的故事讲给爸爸、妈妈听，请他们评价。

　　3.小组同学合作排演课本剧。

小学二年级语文教案9

　　教学目标：

　　知识和能力：学*诗中8个一类生字，5个二类生字。诵读并背诵古诗，感悟古诗大意。

　　过程与方法：朗读并背诵古诗，随文识字，引导学生用不同的方法识字。

　　情感态度价值观：体会诗歌描绘的美好的意境，帮助学生感受春天的美好。

　　教学重点：

　　引导学生用多种方法识记一类生字。

　　有感情的朗读并背诵古诗。

　　教学准备：生字卡片、音乐磁带。

　　教学时数：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读并背诵《春夜喜雨》，感悟古诗大意，学*诗中的生字。

　　教学过程：

　　一、读题导入。

　　今天我们来学*一首描写春天的古诗，齐读课题《春夜喜雨》。

　　二、初读古诗：

　　教师配乐范读古诗。

　　学生自由练读。

　　开火车读诗，比赛读诗。

　　指名朗读。

　　三、感悟古诗大意。

　　多好的春雨啊，好象知道时节变化，到了春天，他就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。

　　四、学*生字。

　　夜：上下结构，形声字，日夜、午夜、夜长梦多

　　当：多音字，上下结构，小字部，当场、当时、当然、当心 恰当、适当、直截了当

　　随：*舌音，左右结构，注意笔顺 随便、随时、随和、随时

　　乃：象形，注意笔顺 乃是、乃至

　　五、作业设计：

　　背诵古诗，书写所学一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*《忆江南》，感悟古诗大意，学*诗中的生字。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　指名背诵《春夜喜雨》。今天我们再学*一首描写春天的古诗《忆江南》。

　　二、初读古诗：

　　教师配乐范读古诗。

　　学生自由练读。

　　开火车读诗，比赛读诗。

　　指名朗读。

　　三、感悟古诗大意。

　　忆江南：词牌名，又叫望江南。

　　词牌：填词用的曲调的名称。

　　江南好!我所熟悉的风景是多么美好。朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈碧如蓝草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?

　　四、学*生字：

　　旧：反义词：新

　　曾：上下结构，日字旁，曾经、不曾

　　姓。

　　胜：翘舌音，形声字 胜利、获胜、胜出

　　忆：竖心旁，形声字回忆、失忆、记忆

　　五、作业：

　　背诵古诗，书写一类生字。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1.背诵古诗，

　　2.完成课后*题。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗

　　二、完成课后*题

　　读词语，会写的写下来。

　　涂色，仔细观察图上内容，写一段描写春天的话。

　　第四课时

　　综合实践活动：《春天在哪里》

　　活动目的：

　　1.培养学生查找资料的能力，通过多种方式搜集关于春的资料。

　　2.在搜集资料的过程中，让学生感受春天的美好，从而更加了解春天，热爱春天。

　　3.锻炼学生的动手能力，将搜集到的资料制作成各种小作品。

　　活动过程：

　　一、根据以下方式寻找春天。

　　(1)身边的春天

　　跟春天一起玩 春天里的穿着 春天里的节日 春天里的劳动 春天里的食物

　　(2)大自然里的春天

　　春天里的树木 春天里的花草 春天里的山水

　　春天里的田野 春天里山水

　　(3)春天的作品

　　春天的画 春天的文章 春天的故事

　　春天的歌曲 春天的诗 春天的成语和句子

　　通过以下途径收集资料：

　　春游……

　　看看你们想去哪里……

　　我们去找春天……

　　喜欢做什么就做什么

　　通过以下方式整理资料

　　观察记录 画画 录音 拍照 剪贴

　　举行小展示会《春天的秘密》

　　展示同学们的资料作品

　　收集资料放到文件夹里。

小学二年级语文教案9篇扩展阅读

小学二年级语文教案9篇（扩展1）

——小学二年级上册语文教案9篇

小学二年级上册语文教案1

　　学情分析

　　水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　德育目标

　　激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　识字写字，朗读课文。

　　教学难点

　　了解自然界中水的变化。

　　教学方法

　　引导法、情景创设法

　　教具准备

　　多媒体课件、生字卡片、图片

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

　　2、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

　　教学重、难点

　　了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

　　一、猜谜导入

　　（一）猜谜游戏

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。

　　忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

　　太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地，

　　落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

　　无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）

　　小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，

　　小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

　　师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？

　　师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）

　　【设计意图：“兴趣是的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学*欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学*奠定了基础。】

　　（二）板书课题

　　学生书空，齐读课题两遍。

　　二、初读课文

　　（一）自由读课文

　　要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。

　　【设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读*惯。】

　　（二）齐读本课“我会认”的生字

　　师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。

　　（三）指名读生字

　　师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？

　　（四）交流识字方法

　　师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？

　　加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器

　　换一换：澡—躁 俺—淹

　　较难的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

　　（五）开火车检测生字

　　师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

　　【设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】

　　（六）学生读词语

　　师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。

　　三、品读课文

　　（一）小组接读课文

　　师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？

　　【设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】

　　（二）导读1、2自然。

　　1、齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？

　　师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀？

　　2、师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？

　　汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画）

　　师：看，我们大家多会变啊！

　　（三）学*第一自然段

　　多媒体播放水变成汽的动画。

　　1、师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是一个了不起的小水珠）

　　2、师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。

　　（升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）

　　学生读，师范读。

　　3、师：谁还愿意变成云呢？（指名读）

　　师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读）

　　4、师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

　　多媒体出示三种颜色的云。

　　师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。你喜欢什么颜色的.衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。（学生分读）

　　师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？

　　他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

　　【设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。】

　　5、指导写字

　　师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意观察，这个字在书写的时候应该注意哪些地方？

　　（“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。）

　　（四）学*第二个自然段

　　1、师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。

　　2、师范读。

　　师：你们能像老师这样读一读吗？加上动作。（学生齐读）

　　【设计意图：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。】

　　3、完成填空。

　　师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？

　　师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的？（动作）你们同意他的观点吗？能说说理由吗？

　　（提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？）

　　师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。

　　【设计意图：适当的填空练*，有助于学生更好的理解课文内容。】

　　（五）学*第三个自然段

　　1、女生齐读第三自然段。

　　师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道*时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。）

　　2、老师范读。

　　3、完成填空。

　　4、男生齐读第三个自然段。

　　（六）学*第4个自然段

　　师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢？

　　（七）学*第5个自然段

　　四、课文小结

　　师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

　　作业设计

　　1、画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。

　　【设计意图：在课堂教学后进行适当的*作练*，为学生今后的写作打下坚实的基础】

　　2、如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

小学二年级上册语文教案2

　　教学目标：

　　1、根据学生年龄特点以及我班小班化的特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

　　2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

　　3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生*等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自*交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“极”“肩”。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，你们知道都有谁吗?老师告诉大家，今天还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢?你们想知道吗?好!我们请他闪亮登场!(课件出示大熊猫的图片)他是谁呀?一起说(大熊猫)。

　　师：多可爱的大熊猫呀!他还有一个好听的名字呢?叫——

　　(师随即出示“盼盼”词语卡片。)

　　请你读，读的正确，请你读，一起读。

　　老师告诉大家，大熊猫盼盼是1990年在我国北京举办的第十一届亚运会上的吉祥物，它现在已经30多岁了，相当于人类的百岁老人呢。(“盼盼”贴到黑板上。)一起读。

　　师：它是哪个“盼”?

　　生：给“盼”字扩词。盼望、期盼、盼头、企盼、左顾右盼

　　师：你都盼望什么呢?

　　生：我盼望有一天去登长城。我盼望假期的到来。(指2个孩子)

　　对，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

　　仔细观察，你有什么好方法记住这个“盼”字，(你们真会学*，想出这么多办法记这个盼字

　　老师送给大家一个顺口溜：“目光分散(字形)，只因想念(字义。这个顺口溜从字形和字义帮我们记住了这个字。你看，我们又学会了一种新的识字方法。一起读

　　二、配乐范读，听准字音。

　　师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心里特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话。老师告诉大家，他说的话就在语文书的68页，请同学们轻轻地打开书，端好，老师带盼盼说它的心里话，你们要认真听，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。

　　师：同学们听得很认真，那你知道吗?大熊猫要去干什么呀?

　　生：大熊猫要出国。(教师板书：大熊猫出国)我们写字要一笔一画、认认真真地写。

　　三、自由课文，检查字词。

　　1、你们也想像老师这样做大熊猫，读读课文吗?老师要问问你们，读课文首先要读的怎样?(正确、流利)怎样才能读的正确、流利呢?还记得我们的要求吗?一起读一读：不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺，就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。

　　2、同学们读书非常认真，请你们把书轻轻放下，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同座的同学你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

　　3、现在，生字宝宝跑到了生词里，你们有信心读好吗?(出示生词)我们来开火车读好吗?比比哪列火车声音响亮，字正腔圆，不拉长声。

　　4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你还认识他吗?我们男女生来个赛读好不好?所有男孩子起立，男生先来读第一个字，然后女孩子接着读第二个字。我们比比看男孩子读得快，还是女孩子读得快

　　四、小组合作，掌握字形。

　　1、你们可真能干，一下子认识了这么多字，是不是有什么神奇的方法呀?你们看，这些字是这节课要求我们掌握的一类字，现在，就由小组长带领你的组员在小组里说一说，你是用什么拿手的办法记住这些字的?我们比一比看看哪个组最会学。(极、茸、肩、油、川)

　　2、检查交流字形：刚才我看见大家学得很热闹，你们都学会了吗?那我可要考考你们。

　　(出示字卡极)告诉老师，这个极字你们是用什么办法记住它的?指生说。

　　老师告诉大家极是形声字，左边是木，右边是及，哪个及?他右边的笔顺可不好写了，请伸出小手和老师一起书空。撇，横折折撇，捺。

　　(出示字卡“茸“)，你们是怎样记住这个字的?耳朵上长草就是茸。

　　你能给它找个伙伴吗?毛茸茸、鹿茸、(鹿的嫩角没有长成硬骨时，带茸毛，含血液，叫做鹿茸)。东北三宝之一。人参、貂皮鹿茸、

　　大家看，出示“肩”的字卡，请你拍拍同桌的肩膀，和老师一起耸耸肩，大家看这个“肩”字，他是什么偏旁?户字旁。对，肩膀连接着我们的头和胳膊， 上面的户字是肩膀和胳膊的象形，下面加了个月字，表示和身体有关系。

　　你有什么好办法记住“油”

　　还可以用换一换的方法，大家看，有水便是油，有耳便是邮，有手便是抽，有木便是柚。

　　师：大家看这个川字，你们是用什么好办法记住他的?

　　(多媒体出示“川” )

　　老师告诉大家，古代的人们观察了河流的样子创造了这个字，两侧的笔画表示河岸，中间是水流。

　　所以‘川’是个象形字，本义就是河流

　　老师在查字典的时候，发现川字除了有这个意思外，还有另外两个意思。大家看课件，这个川字有三个解释1、河流2、*地3、四川

　　我们判断一下每个词中的川是什么意思?

　　百川归海(许多江河都流入大河)一马*川能够纵马疾驰的一片广阔的*地)、山川、川菜、川流不息(行人车马像水流一样连续不断)、百川东到海，何时复西归。

　　哎呀，你们可真棒，成了一个个识字的小能手。

　　五、随文识字、集体交流

　　大熊猫想请同学们帮它画一张肖像话，你们愿意吗?老师告诉大家，要想画好这张画，那我们可得好好来看看大熊猫长得什么样

　　1、请大家自由读一读第二自然段。看看这段有几句话，你觉得大熊猫长得怎么样?

　　2、你是通过哪句话知道的?读给大家听一听，“我的样子可爱极了”，齐读。

　　拿出字卡，可爱极了是什么意思?还可以怎样说，(非常可爱，十分可爱)贴板书

　　3、从哪能看出大熊猫可爱极了呢?我们再来读一读第二自然段，你觉得大熊猫哪里可爱呢?

　　4、 (师出示“毛茸茸”词语，)大熊猫的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感觉，你们知道吗?

　　师带来了一个毛绒玩具，老师请同学摸一摸，告诉大家什么感觉。

　　生1：“感觉非常柔软。”

　　生2：“身上毛茸茸的，非常好玩。”

　　师：“你还知道生活中哪些物体上是毛茸茸的?”

　　老师告诉大家，毛茸茸是个ABB式的叠词，你还能说出这样的叠词吗?听老师说，

　　大熊猫的身上是毛茸茸的。

　　下雨前的雷声是________。

　　我考试打了100分，心里_________。

　　天上的星星——

　　夏天的太阳火辣辣的。

　　你还从哪儿看出大熊猫很可爱呢?我把油黑油黑换成很黑很黑，你们说行吗?不行，油是有光泽，很亮的意思，油黑油黑不但颜色黑，而且有光泽。油在这里起了很大作用。

　　油黑油黑也是个叠词，就是又黑又亮。

　　大熊猫的四肢和肩膀是油黑油黑。

　　晴朗的天空________。

　　秋天的田野________。

　　满山的枫叶________。

　　还从那里看出大熊猫可爱?大熊猫真的戴着一副大墨镜吗?把大熊猫黑黑的眼圈比作------戴着一副大墨镜。哎呀，原来是比喻句呀，这样写就更突出了大熊猫的可爱。

　　师：现在就让我们再来看看大熊猫可爱的样子，它的身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，头和身子雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。你觉得大熊猫可爱吗?那你们喜欢大熊猫吗?。那你们能通过朗读把大熊猫可爱的样子读出来吗?试着读一读，指生读。

　　大熊猫可爱的样子已经在我们每个人的心中了，回到家相信大家一定能画出一只可爱的大熊猫。

小学二年级上册语文教案3

　　教学理念：

　　1、根据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

　　2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

　　3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生*等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自*交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。根据我的教学理念，我设计了以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识14个生字，认识新部首“户.

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累词语。

　　过程与方法：

　　运用多种方式，随文识字，培养学生的识字兴趣。

　　情感态度与价值观：

　　在读文识字中了解国宝大熊猫，并热爱大熊猫，有保护大熊猫的意识。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“肩”

　　教学准备：

　　大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　在导入这一环节中，我采用启发谈话的方法导入新课，来激发学生的欲望，如：在今天的语文课上，教师给同学们带来一位朋友，看看他是谁?(教师出示大熊猫，)问：大熊猫还叫什么?(盼盼)指导学生认识生字“盼”用它组词，说话，并引出课题——大熊猫出国

　　二、随文识字

　　(一)出示大熊猫出国护照(屏幕出示)让学生朗读护照里的内容，并认识生字“川陕肃”。通过读音注意*翘舌，并让学生怎样记住它们。同时指导学生认识“川”的演变过程，让学生了解*汉字的源远流长。学生装认识生字以完，出示大屏幕，找到地图上的“四川、甘肃、陕西”这三个地方，目的是既让学生了解大熊猫生长地，又让生字重复出现，加深印象。

　　(二)了解大熊猫的样子。

　　1、学生自由朗读课文，说一说大熊猫的样子。

　　2、边读文边认识生字：“极茸肢肩戴副墨饱”，指导学生运用形声字规律、动作、比较等方法记住“极茸肢肩副饱”，开火车识字游戏进一步巩固识字，并实现学生实践运用能力。

　　3 学生认识生字以后，大屏幕出示课文内容，让学生回归课文，通过有感情地朗读，再次与生字见面，加深记忆。在一段朗读中除了巩固生字外，还注重词语积累，如：毛茸茸，雪白雪白的……，这样学生便能产生对大熊猫的喜爱之情，在这种喜情中再次朗读课文，并让学生评价。

　　(三)学生朗读全文，集中识字

　　1 教师引导学生课文学完了，生字都认识了吗?

　　2 师生一起进行识字游戏——摘苹果，通过有趣的游戏活动，再次巩固生字同时也激发学生学*兴趣，让他们感到学*语文的快乐。

　　总结拓展：针对本节课学*内容，学生了解课本上有关大熊猫的知识，还要更多地去了解大熊猫，借此机会赠给每位同学一份大熊猫资料，通过阅读拓宽了知识面，也为下一节课的学*奠定了基础。

　　三、板书设计

　　板书设计以本文生字的构字规律为主线，重点突出，浅显易懂。

　　大 熊 猫 出 国

　　极 茸 肩 油 肢 副镜 饱 笋 戴 墨

　　四川 、陕肃

小学二年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 继续认识书信格式，了解回信的一般特点。

　　4． 了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读课文。

　　教具学具准备：

　　词卡、小黑板。

　　主要板书安排：

　　南极来信

　　读 信

　　一遍又一遍 真高兴

　　我 看合影

　　最冷 积雪不化

　　（介绍）南极 企鹅

　　动物 胖乎乎

　　海豹

　　放心 条件好 温暖如春

　　你

　　好好听话 争取进步

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 揭题

　　1． 板书课题。

　　2． 齐读课题。想想这封信是谁写给谁的？

　　3． 置疑：爸爸在信里写了些什么呢？

　　二． 初读课文

　　1． 学生轻声读课文。要求：

　　（1） 借助拼音读准字音，读通课文。

　　（2） 画出生字新词。

　　（3） 标出自然段的序号。

　　2． 检查自学情况。

　　（1） 卡片抽读生字词，正音。

　　（2） 指名分节读课文。

　　（3） 说说个自然段的大致内容。

　　（4） 齐读课文。

　　3． 老师简介回信的特点。

　　三． 学*第一自然段

　　1． 指名读课文。

　　2． 讨论：我和妈妈为什么特别想念爸爸？"四个月"说明了什么？爸爸的心情怎么样，从哪里看出来？

　　3． 用"特别"说话。

　　4． 指导朗读。

　　四． 指导写字

　　重点指导"世界"的写法。

　　五． 作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一．复*检查

　　1． 抽读生字词。

　　2． 齐读课文第一段，说说写了什么。

　　二．学*二至四段

　　1． 轻声读第二段。想想着一段介绍了南极的什么。

　　（1） 南极的气候怎么样？理解"积雪很厚"、"终年不化"的意思。指导朗读。

　　（2） 南极主要有哪些动物，都有什么特点？

　　看图认识"企鹅"和"海豹"，老师简介它们的一些*性和特点。指导有感情地朗读。

　　2． 天气这么冷，爸爸在哪儿的生活怎么样？自由读第三段。

　　（1） 指导看图，简介*南极考察站的情况。

　　（2） 老师小结：国家关心……工作者以苦为乐。

　　（3） 齐读课文第三段。

　　3． 爸爸最后有什么希望？齐读。

　　引导学生想象更大进步的具体内容。

　　三．总结全文

　　1． 齐读课文。

　　2． 说说学了课文以后有什么感想。

　　四．作业

　　朗读课文。

　　第三课时

　　一． 复*检查

　　1． 看拼音写汉字。（拼音略）

　　世界 黄河 歌曲 动物

　　事情 合影 争取 家务

　　2． 读写词语。（课后第三题）

　　3． 用"非常"、"争取"说话。

　　二． 朗读课文

　　1． 范读课文。

　　想想爸爸回信写了些什么？

　　2． 指名读，师相机指导。

　　3． 齐读课文。

　　三． 作业

　　抄写词语。（课后第三题）

小学二年级上册语文教案5

　　一、 教材分析：

　　本次练*安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对学生用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写匀称。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起学生产生读背兴趣，鼓励学生收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题展开讨论。苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品

　　二 教学要求：

　　1、 观察描绘足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、 把全包围结构的字写匀称。

　　3、 读背成语和春联。

　　4、 口语交际

　　教学重点、难点：把话说完整。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学用字词句，观察足球比赛场面，对学生进行说话训练。

　　2、写好全包围结构的字

　　教学设计：

　　一、教学第一题

　　（一）审题。

　　读题，讨论题目要求 师强调要求。

　　（二）指导。

　　1、出示足球比赛图

　　问：同学们在干什么？

　　2、充分让同学说，教师给予几个词语：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈

　　3、让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲述进球的精彩场面。

　　4、动手试着写一写。

　　5、反诲 表扬好的。

　　二、教学第二题。

　　1、出示卡片 认读。

　　2、回忆描红、写字要求。

　　3、指导写回范写强调

　　4教学园国

　　5、学生练*。教师指导

　　第二课时

　　教学要求：读背成语、春联

　　教学设计：

　　一熟记成语

　　1、 出示图片

　　说说图上的内容，说清时间、场面、

　　2、 出示词语，读，理解

　　3、 请联想生活中的场面，用其中一个说话。

　　4、 练*背诵。

　　二、背诵春联

　　内容概括：这篇介绍了关于练*8,苏教版小学语文二年级上册练*8教案教学设计精品，希望对你有帮助！

小学二年级上册语文教案6

　　学*目标：

　　1、学会本课10个生字，会认8个生字。

　　2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过课文的学*，感受集体的力量大，引导学生学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、用普通话正确流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　学*课文，体会蜡笔娃娃们的情感、态度、语言、行为的变化，学会欣赏别人的长处，领悟友谊的真谛。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中10个字。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、游戏，请四个同学上讲台，分别用红、黄、蓝、绿四种颜色的粉笔画一一到两种物品，画好后请同学说说画面给你的感觉。

　　2、出示课题，今天我们要学*的课文就和这样的四支小蜡笔有关，请同学们打开书，先自己读课文，回忆预*课文的情况。

　　二、初读课文。

　　1、读课文，遇到难读和不认识的字多读几遍。

　　2、再读课文，把没有读顺的句子读通顺，并且可以请小伙伴帮助自己检查读书的情况，还要在自然段之前标上序号。

　　3、三读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些问题没有弄明白，做上记号。

　　4、汇报交流自学预*情况。

　　抽读生词卡片：

　　（1）读会认的生词：

　　友谊、蜡烛、用途、黄梨、骄傲、建议、小溪、翻滚、一幅画、竟

　　读含有“竟”的句子：

　　他们没有想到，集体的力量竟有这么大。

　　（2）读会写的生词：

　　娃娃、肤色、争吵、忠厚、麦田、架起、一支歌

　　读难点语段：

　　他们一起画画。看，蓝蓝的天上挂着红太阳，阳光下的青山格外美丽；小溪像白色的飘带，溪边花红柳绿；山下是一望无际的麦田，麦田里翻滚着金色的麦浪……

　　（3）指名分段读课文，思考课文写了什么？用“起初……后来……最后……”的句式，有条理的说说文章的内容。

　　例句：起初红、黄、绿、蓝四支小蜡笔都认为自己的用途，后来在紫蜡笔的建议下，大家共同画了一幅美丽的画，使四支小蜡笔认识到集体的力量才是的，最后小蜡笔们齐心协力，画了一幅象征着友谊的彩虹桥。

　　5、质疑：说说读了文章是否还有不明白的问题。

　　三、温*课文，学会书写生字“娃、肤、吵、支、架”

　　1、自由朗读课文，温*生字。

　　2、抽读卡片，加深记忆：“娃、肤、吵、支、架”

　　3、自主识记生字，交流识记方法。

　　4、书写生字。

　　5、评价书写，请写的好的学生板书。

　　四、作业设计

　　1、给下面的字补充声母或韵母。

　　腊（à）梨（í）忠（ōng）

　　吵（ǎo）竟（j）架（j）

　　2、在下面的括号里填上适当的词语。

　　一（）彩虹一（）歌

　　一（）蜡笔一（）画

　　3、区别组词。

　　娃（）肤（）吵（）架（）支（）

　　蛙（）扶（）沙（）加（）只（）

　　4、熟练朗读课文。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、通过课文的学*，感受集体的力量大，引导学生学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。

　　教学过程：

　　一、自由朗读课文，说说我们可怎样分两部分来学*课文？

　　二、四人小组学*课文1——7自然段。

　　1、自由朗读自己最喜欢的两个角色，说说自己为什么这样读这个角色？在读中理解：争吵、抢着说、傲慢的说，换词语理解“忠厚”。

　　2、小组评议读的好的同学，然后分配分角色朗读课文的安排。

　　3、展示小组学*情况，分角色朗读课文，说说这个部分写了些什么。

　　三、自学朗读课文8——13自然段。

　　1、指名读第8自然段，用书中的语言说说他们一起画了一幅怎样的画。

　　看，（蓝蓝的）天上挂着（红太阳），阳光下的（青山）格外美丽；小溪像（白色的）飘带，溪边（花红柳绿）；山下是一望无际的麦田，麦田里翻滚着（金色的）麦浪……

　　（1）找出这段话中描写颜色的词语，用“△”做上记号。

　　（2）背诵这段话，看谁背诵的又快有准确。

　　（3）看到这样一幅美丽的画，你想说什么？

　　2、读课文9——13自然段，说说友谊桥是什么？为什么说彩虹是小蜡笔的友谊桥？

　　3、有感情地朗读8——13自然段。

　　四、分角色朗读课文，说说怎样才能画出美丽的彩虹桥？

　　五、学*书写生字。

　　1、温*生字。

　　2、抽读卡片，加深记忆：“忠、厚、麦”

　　3、自主识记生字，交流识记方法。

　　4、书写生字。

　　六、作业设计

　　1、下面句子中带点的词可以换成什么词，句子的意思保持不变？

　　（1）“你们那点本领算啥！……”蓝娃娃傲慢地说。

　　（2）“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说，……

　　（3）他们没有想到，集体的力量竟有这么大。

　　2、背诵课文中自己喜欢的部分。

小学二年级上册语文教案7

　　教学目标

　　1.培养学生交际中有文明的态度和文明的语言。

　　2.掌握借东西与人交流的语言，礼貌待人，与人友好交流。

　　重难点

　　会使用借东西时的文明语言。

　　乐学善思办法

　　让学生自由组合演、练、说，使学生充分发挥主宰课堂能力。

　　教学流程

　　1.创设情境。

　　老师的粉笔没有了，请一名同学帮忙去向哪位老师借几根。（第一名同学去后没借来）复述借粉笔谈话。

　　2.明确要点：⑴为什么没借来？⑵讨论向别人借东西时应怎样说？

　　3.实践感知。

　　再请一名同学，按讨论好的语言再次试试借粉笔（借回来了），回来后复述借粉笔的经过。

　　讨论：为什么这名同学可以借回来呢？

　　因为会使用礼貌用语，对人礼貌、客气。

　　4.分角色表演。

　　如果现在让你去借，你会怎么做？和同桌合作表演借粉笔情境，可以互换表演，小组内演后，全班内表演，评出优胜者。

　　5.自由组合表演

　　找喜欢的伙伴，表演借不同东西的情境，比如去邻居家借铁锹等农具或其他情境。

　　6.老师总结，教育学生做讲文明、懂礼貌的孩子。

小学二年级上册语文教案8

　　原有情况分析（双基掌握程度、智力水*和学*态度、*惯等）

　　本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学*兴趣比较浓厚。通过一年的学*，能够养成良好的学**惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学*，掌握了基础知识，形成了一定的学*技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学*上暂为落后的学生，在学*上缺乏主动性，学*效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学*所获得的成功和乐趣。

　　本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）

　　全册教材由“培养良好的学**惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练*。全册教材共安排综合练*8个，每单元后面安排1个。练*以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

　　教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学*语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。

　　本学期教学目标（包括知识、智能、情意）

　　本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：

　　1、学**惯

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学*用品的*惯。

　　（2）继续培养专心倾听的*惯，养成认真写铅笔字的*惯。

　　（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯。

　　2、汉语拼音

　　（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学*普通话。

　　（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、识字写字

　　（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

　　4、口语交际

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

　　（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

　　5、阅读

　　（1）继续学*正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。&6、写话

　　（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学*按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

　　（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

　　（4）学*使用逗号、句号、问号和感叹号。

　　教学措施

　　1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。

　　3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学*伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复*巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练*。教学时，要鼓励学生独立完成练*，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

　　5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的*惯和提出问题、解决问题的能力。

　　6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养孩子的阅读兴趣，增强语文素质。坚持写小练笔，打好作文基础。

　　7、与家长保持联系，及时进行教学反馈，减少学生之间的差异。

小学二年级上册语文教案9

　　师：我们看这首诗的第一句，每个短句都是欢庆的不同的场面。请大家把你喜欢的句子自由地读一读，四人小组好好研究一下，看看你读懂了什么？（生自由读）

　　师：谁第一个读给大家听。

　　生：我读。

　　师：你读哪一句？

　　生：蓝天飞着洁白的鸽子。

　　师：你读懂了什么？

　　生：蓝蓝的天空中飞翔着洁白的鸽子。

　　师：这景色美吗？你仿佛看到鸽子组成了一幅怎样的图画？

　　生：这一大群鸽子拼成了“生日”两个字，它在祝祖国妈妈生日快乐！

　　生：白鸽子组成了“十月一日”因为今年的10月1日是祖国妈妈xx岁的生日

　　师：祖国妈妈过生日我们说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。

　　生：我喜欢“枫林举起火红的旗帜。”

　　师：你觉得他读得好吗？

　　生：我觉得他读得有点*淡。

　　师：谁也想读一下，你们看看他读得怎么样？

　　生：好。

　　师：和刚才那个同学比谁读得好。

　　生：（学生异口同声地说第二位同学）

　　师：这火红的枫树林，又让你读懂了什么？

　　生：我仿佛看到一大片火红的枫林变成了一面大大**，因为，它们都是火红的。

　　生：枫林和我们前面前面学过的高粱一样都是火红的，不过枫林飘动时，更像一面面火红的旗帜。

　　师：对，只要眼中有物，心中有情就能读得好。（逐个读，师生共同评议。其中一个学生读得比较好）

　　师：读得真好，就像这样读，谁再来读。

　　生：我喜欢“田野献上金黄的果实。”这一句。

　　师：你读的时候眼中看到了什么？谁来读。

　　生：我从他的读里看到了秋天，果实丰收了。

　　师：你还读懂了什么了？这金黄的果实是什么？

　　生：这些金黄的果实就是秋天果园里的水果，田里的庄稼。

　　生：各种各样的果实都丰收了，整个*变成了有水果和庄稼的生日大蛋糕。

　　师：对这个生日大蛋糕是送给祖国妈妈过生日的最好礼物。

　　师：还有一句，谁来选读。你来。

　　生：大海奏起欢乐的乐曲。

　　师：你来说你是怎么读懂的。

　　生：我读懂了大海给祖国妈妈唱祝福的歌。

　　师：你说说大海在唱什么歌？

　　生：在唱欢乐的歌。

　　生：《生日快乐》的歌。

　　生：唱开心的歌。

　　生：《**》。

　　师：好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。

　　生读。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学的阅读感受。因而整堂课我创设多种情境引导学生以读为主，在读中感悟。读中想象，想象中读。重点指导读出喜悦和自豪之情，读出韵律感。让学生在整体感知中再一次体会到语言的美，激发对祖国妈妈的热爱之情。一堂课下来大部分学生以能感受到祖国妈妈生日的欢庆场面，为祖国感到自豪。注重学生语言运用能力的培养，设计了：仿说训练，思维拓展：你想送给祖国妈妈什么礼物？使将语文实践尽量落到实处，取到不错的效果。

小学二年级语文教案9篇（扩展2）

——二年级语文教案6篇

　　【设计内容】

　　《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感随同了他三个星期。当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为小朋友骄傲的美好品质—诚信。本课设计充沛发挥同学的主动性，鼓励同学探究学*，积极倡议合作学*，使同学不只学*语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【设计理念】

　　阅读是同学的个性化行为。本文是一个小故事，小朋友内心的悔恨、担心、“做贼心虚”似的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓励。相信同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。在教学中，教师积极倡议自主、合作、探究的学*方式，给同学自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。

　　【活动目标】

　　积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进同学在合作学*中分享识字的乐趣。引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承当责任，学会宽容。

　　【活动准备】

　　课前同学上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

　　【活动过程】

　　一、 谈话导入，揭示课题

　　1、师：公元20xx年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于胜利地飞上了太空!太空中终于留下了我们*人的足迹!祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?

　　2、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题?杨老师最喜欢发言的同学，讲对的褒扬，讲错的`还是褒扬。

　　(谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?)

　　(学贵有疑：同学围绕课题提问，不只能培养同学的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动同学的主动性、积极性。)

　　二、仔细观察， 指导写字

　　1、出示"骄傲"词卡：齐读三遍。

　　2、仔细观察"骄傲"在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么?

　　3、生说师范写。

　　(学会写一个词，对照一个词。)

　　4、生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　5、展示同学作业，师生一起评议。

　　人教版实验教材非常重视同学写字*惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。 同时重视对同学写字姿势的指导，引导同学掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯。

　　三、 初读课文，识记生字

　　1、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲?我又为什么为你骄傲呢?请大家用自身最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、出示生词：谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。

　　(师鼓励生用多种方法识字)

　　5、开火车认读生字并组词。

　　识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重同学的不同的学*方式和学*方法，相信同学能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自身最喜欢、最*惯的方法识记汉字。充沛利用同学的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　四、 朗读感悟，自主探究

　　1、想把这篇课文读给大家听吗?想怎么读?请一个同学当小老师来分配朗读任务。

　　2、同学自主评价朗读情况，正音。

　　3、听录音读课文，考虑刚才提出的问题：谁为谁骄傲?我为什么为你骄傲呢?同学回答。

　　(板书：老奶奶小男孩)

　　4、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?(小组充沛讨论)汇报讨论的结果：

　　(板书：老实)

　　5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　⑴ 出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　(害怕──很不自在──一阵轻松)

　　⑵ (出示课文四、五自然段)请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。

　　(指导朗读)

　　6、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢?

　　(让生充沛说)

　　⑴ 课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。让同学自由朗读课文的6、7自然段。

　　⑵ 小结：人非圣贤，孰能无过。在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是小朋友纯洁的情，悔过的心，是值得为小朋友骄傲的美好品质──诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸也值得我们称誉。

　　(板书：宽容)

　　⑶ 有感情地读这一局部，演一演图上的内容。

　　阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导同学将自身当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去体会作者所要传达的感情进而通过自身的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导同学感情朗读，并引导同学对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充沛的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。

　　五、渗透思想教育，总结课文

　　1、老师跟你们一起学*了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么?

　　(让同学充沛说。)

　　2、教师总结课文：

　　文中的小男孩真是一个老实、知错就改的好小朋友。老实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的许诺牌在二⑶班闪闪发光!老师也会为你们骄傲，为你们自豪!

　　本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自身的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。

　　六、 扩展活动，拓展思维

　　同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时，有没有主动供认?他人犯错误向你认错时，你有没有原谅他人呢?请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些老实守信的故事、格言或成语。

　　七、欣赏歌曲《红旗飘飘》

　　雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教具准备：录音机、词卡、多媒体课件

教学过程 ：

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的`学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学*对春天的特征。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学写三个生字。

　　3、体会小同学们赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（同学们说）对，是老师以前教过的同学们送的。有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的?

　　2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（同学们说）这位老师在干什么呀?（同学们说）同学们真好!老师为了培育同学们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学*一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(同学们读课题)。

　　3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)

　　2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。

　　这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）

　　3、读通课文：

　　还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?

　　才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

　　4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？

　　三、细读课文

　　1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？

　　现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）

　　刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?

　　（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）

　　2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（同学们做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。

　　评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

　　3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？

　　（同学们自由发言）

　　4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?

　　那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节

　　5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？

　　（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）

　　（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

　　谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？

　　（是啊，老师每天晚上都在备课，学*，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）

　　谁也来读读这几句话。

　　我们一起来试试。

　　6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？

　　（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（同学们自由说）

　　老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）

　　你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（同学们自由说）

　　你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）

　　那就请你来读读这一节？谁能读得更美？一起来试试。

　　7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？

　　（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵）

　　小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?

　　（板书：盛开笑脸）

　　小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心）

　　是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？

　　老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？

　　小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。

　　8、赛读：

　　其他小朋友想读吗？先自己在下面练*读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

　　(同学们活动)

　　听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)

　　那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗?

　　谁先来读给大家听?(指名一生读)

　　读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?

　　9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)

　　大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)

　　10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？

　　也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）

　　谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。

　　11、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话）

　　（小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。

　　因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。）你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！

　　三、小结课文，指导背诵全文。

　　1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。

　　2、结合练*，课外延伸：

　　书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（同学们交流）课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？

　　四、写字

　　其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。

　　株：木字旁，右边是个朱。注意：中间一竖要写得挺拔，这株紫丁香才站得稳。

　　浓：左右结构，三点水。注意：右边的浓字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。

　　困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，木字一捺变成点。

　　板书： 一株紫丁香 美

　　？ ？

　　我们 夜夜做伴

　　沙沙唱歌

　　盛开笑脸

　　教学反思；

　　一、教材分析:

　　本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

　　《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

　　《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了*和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到*和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二、教学目标：

　　1、认识56个生字;认识并会写48个生字。

　　2、通过看地图让学生感受祖国之辽阔，了解我们国家的各个地方和少数民族的分布情况。

　　3、让学生了解本单元的四篇课文《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》的地理位置。

　　4、激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的情感。

　　教学准备：图片（*地图新疆地图民族分布地图）

　　三、教学重点、难点：

　　重点：学会生字，积累词语。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言

　　难点:激发学生热爱祖国的强烈情感,感悟*和人民之间的深厚情谊，感受北京发生的巨大变化，从而赞美首都。

　　四、教学时间：

　　教学本组教材用14课时

　　单元自备

　　口语交际：我的家乡

　　课前准备

　　1、回家向父母、爷爷、奶奶及邻居了解他们小时候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

　　2、想一想家乡有哪些风景、物产和名胜古迹。

　　教学目的

　　1、培养学生良好的*惯，倡导合作交流，提高学生口头表达能力和口语交际能力。

　　2、练*写话培养学生书面表达能力。

　　3、通过活动，渗透爱祖国爱家乡的教育。

　　重难点

　　指导学生口头表达，培养听说*惯。

　　五、教学过程：

　　一、激情导入

　　出示*版图，认识家乡位置，理解“家乡”概念。

　　我的家乡位于辽阔的华北*原东部，有一眼望不到边的*坦的田野，*第二条大河——黄河就从这儿流入大海。

　　春天，*坦的大地披上了绿装，果园里飘出阵阵花香，池塘的小荷露出尖尖角，小鱼在刚刚解冻的水里快活得游着。

　　秋天、深绿色的棉田里泛起稠密的白花，果园里挂起火红的灯笼，生产路上农民伯伯运送着金黄的玉米棒，满载着他们丰收的喜悦笑得合不拢嘴……

　　同学们，你爱不爱自己的家乡？想一想家乡的风景、特产和名胜古迹说说自己的家乡。

　　二、自己想一想怎样按顺序夸夸自己的家乡美、或者家乡的新变化。

　　三、分组说说自己的家乡，每组选一个最好的在全班说说。

　　四、全班交流互评。

　　五、把自己的家乡写一写。

　　我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复*巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。

　　1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　3.集体查字典，了解“回”的几中解释。

　　（1）掉转。

　　（2）从别处到原来的地方。

　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　（4）*。

　　（5）曲折环绕。

　　4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。

　　句1：“回”是掉转的意思。

　　句2：“回”是*的意思。

　　句3：“回”是量词，指事情的次数。

　　5.扩展练*。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

　　1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2.认读生字，指名说记字方法。

　　3.同桌互相检测识字情况。

　　4.识字展示。

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学*新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学*的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3.分组比赛读成语。

　　4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

　　（1）成语接龙比赛。

　　（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

　　情境一：小组合作表演故事的开头。

　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事。

　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演。

　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事。

　　1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

　　2.联系生活实际说一说。

　　（1）怎样有礼貌地接待客人？

　　（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练*。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练*表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　（一）填字游戏

　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

　　（二）谜语展示

　　1.展示自己收集的谜语。

　　2.小组互猜谜语。

　　3.集体猜谜语比赛。

　　第一课时

　　一、找规律，记汉字。

　　1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。

　　2、谁来说说每组字都有什么特点？

　　师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。

　　3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？

　　（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）

　　学生能找出常见的一部分即可。

　　4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？

　　学生小组内交流，指名说。

　　5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？

　　师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

　　“细”字本来指微小的丝。

　　6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。

　　7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

　　8、小组擂台赛。

　　一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。

　　9、穿珠连串。

　　（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？

　　（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？

　　（3）学生自由创作，师点评。

　　二、指导书写。

　　1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。

　　2、你发现这些字在书写上有什么问题？

　　3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？

　　师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。

　　大部分左右结构的字要写得左紧右松。

　　4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？

　　5、学生自由练*。

　　6、书法擂台赛。

　　自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。

　　第二课时

　　一、词语超市。

　　1、今天咱们来做“对字”的游戏，

　　我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

　　老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。

　　2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。

　　3、指名读，齐读。

　　4、给词找个安全的家。

　　这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！

　　投影出示：动静长短高低来回左右深浅。

　　（1）这儿真安静呀！没有一点（）。

　　（2）这两把尺子（）有点不一样。

　　（3）他向（）看了看，没有发现什么。

　　（4）小马不知道河水的（），不敢过河。

　　（5）他走了几个（），也没有找到刚才丢的东西。

　　（6）这条小路（）不*，你可要小心点呀！

　　5、你们*时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。

　　6、你还能说出这样的词来吗？

　　新——旧远——*软——硬

　　二、把句子补充完整。

　　1、齐读书中的第一个例句，

　　2、读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

　　（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。

　　（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。

　　师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。

　　4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。

　　5、集体评议。

　　6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”

　　7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。

　　8、师生点评，评选最美的夏夜。

　　三、作业。

　　把下面的句子补充完整。

　　春天，我们听到（）。

　　冬天，我们看到（）。

　　第三课时

小学二年级语文教案9篇（扩展3）

——小学二年级上册语文教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

　　2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学过程：

　　一、质疑激趣

　　大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

　　一、学*生字

　　课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！

　　过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！

　　三、学*课文

　　任务一：5分钟个体学*：

　　1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

　　2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的'？用——线画出来。

　　学生汇报

　　出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

　　是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

　　生读

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

　　生：再读。

　　师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

　　3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？

　　任务二对子学*五分钟

　　对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

　　学生汇报。

　　孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）

　　生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）

　　师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：每天几次

　　师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）

　　师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

　　师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）

　　师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？

　　这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。

　　师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

　　生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

　　师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，

　　越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）

　　生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。

　　师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很伤心。

　　生：我心里很难受。

　　来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

　　（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

　　是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我

　　的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）

　　师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？

　　生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

　　师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）

　　师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

　　好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

　　师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

　　真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

　　师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

　　师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）

　　“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

　　8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？

　　任务三小组学*8分钟

　　葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。

　　学生汇报

　　引导学生交流：

　　（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

　　（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，

　　没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

　　师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

　　送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

　　三、教师小结

　　教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　四、课后作业：编故事

　　1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，

　　想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。

　　教材分析：

　　本册教材安排课文31篇。大体上按内容分为8个单元：第一单元祖国山水美如画用一系列文字向大家铺展开一幅有声有色的巨大的山水画卷；第二单元以童年留影为主题；第三单元为亲*自然的一组课文，向我们展示了人与自然的和谐之美。人存在大自然中，大自然也需要人类的关爱；第四单元是哲理故事单元；第五单元以亲情与关爱为主题，人性的美充盈其中；第六单元是认识自然，本单元用儿童的眼光看自然，用拟人的手法写自然，语言生动有趣，自然亲切。把一系列的自然科学知识通过有趣的形式植根于学生的.脑海中；第七单元名人故事让我们走进智慧和勤奋；第八单元以灿烂的传统文化为主题。

　　学情分析：

　　二年级有39名同学，大部分同学学*认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学*，使他们逐步赶上大部队。

　　教学目标：

　　1、学**惯。

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯。

　　（2）继续培养专心倾听的*惯，养成认真写铅笔字的*惯。

　　（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯。

　　2、汉语拼音。

　　（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。

　　（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、识字写字

　　（1）准确认读 450个 生字。会默写出350个生字。

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　4、口语交际

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

　　5、阅读

　　（1）继续学*正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

　　（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

　　（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6、作文

　　（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

　　（2）学*按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

　　（3）学会祝贺、购物、待客等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

　　（4）学*使用逗号、句好、问好和感叹好。

　　教学措施：

　　1、充分利用阅读课，注重读写结合。

　　2、充分利用各种电教媒体，提高学生的*作兴趣。

　　3、*作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的*作源泉。

　　4、加强课外阅读，开拓学生*作视野，丰富学生阅历，积累词语。

　　教学目标：

　　1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。

　　3、了解问号的作用，能读出疑问句的语气。

　　4、了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。

　　教学重点：

　　1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题。

　　上课伊始，出示我班学生的照片。看，这两位同学，神情专注地在干什么呢?哦，原来是在观察蚂蚁。看!他们在捉蛐蛐。多有意思啊

　　今天我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题。

　　二、初读课文，关注字词。

　　首先让学生自主阅读全文，在此基础上同桌互查、互助读课文。

　　接着，分组反馈字词的掌握情况。

　　第一组：读准字音，明白词义。

　　第二组：词语搭配，积累词语。

　　读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来。再读一读，引导学生积累词语。

　　三、进入情境，朗读课文。

　　(一)创设情境，走进法布尔生活的美丽山村。

　　第一步：引导学生轻声、自由读第1自然段。

　　第二步：教师范读，引导学生听读想象画面。

　　第三步：引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。

　　首先，出示课文第1自然段，通过巧妙地改变字体颜色，引导学生发现句与句之间的联系。课件出示

　　先写到法布尔出生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物。正因为有前两句描写的这种环境，第三句写到这里有许多小动物，唤起了法布尔的好奇心。

　　继而引导学生发现：该段写到的几种动物也有一定的顺序呢!

　　接着，给出提示，尝试背诵。

　　(二)读故事，感受法布尔的好奇心与恒心。

　　我想通过语言描述，播放声音资料的方法，引导学生先进入到故事情境之中，再去读故事。

　　一天傍晚，一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。听!(播放纺织娘的叫声)这声音引起了法布尔的好奇心。

　　第一步：引导学生自读、思考。

　　听到这声音，法布尔是怎么想的?怎样做的?结果怎样?

　　第二步：细读文本，指导朗读。分为以下几个层次。

　　第一层：体会法布尔强烈的好奇心，读好问句。

　　在学生自读基础上，引导学生通过角色体验的方法，读好问句。

　　如果你就是充满好奇心的法布尔，听到这声音你会怎样想的呢?试着读一读。

　　第二层：展开想象，体会法布尔持之以恒的探索精神。

　　法布尔到丛林中去了几次?你是从哪读出来的?从文字中学生难于体会法布尔这种持之以恒是非常可贵的。因此我抓住文章空白点引发学生想象。

　　法布尔在一次又一次的探索，失败，再探索的过程中会遇到什么困难?

　　最后，联系上下文，体会法布尔勇于探索，“不灰心”。引导学生读句子。

　　(三)了解法布尔的成就，产生敬仰之情。

　　1、齐读最后一段，了解法布尔的成就。

　　2、简要介绍法布尔，提升情感。

　　法布尔，用一生的经历去研究昆虫，并专为这些“小虫子”写出厚厚的一本书《昆虫记》。这本书先后被翻译成50多种文字，是世界的科普文学作品。直到百年之后的今天，仍被人们认为是一部不可多得的传世佳作。

　　简要介绍法布尔，增强学生对这位伟大的昆虫学家的敬仰之情。同时介绍法布尔的著作《昆虫记》，推荐给学生阅读。

　　最后，带着这种崇敬之情，回归整体，朗读全文。

　　四、书写生字，认识新偏旁和笔画。(饥、饿、传)

　　(一)认识“食字旁”。

　　借助学过的认读字，识记新偏旁。

　　“饿”和“饱”是我们一年级学过的两个认读字。它们又是一组反义词，请你结合两字的意思，想想：“食字旁”表示什么?

　　(二)书写生字。

　　1、观察生字，在结构上有什么共同点?(饥、饿、传)。

　　这三个字同为左窄右宽;并回忆书写规则：左右结构的字，左旁右侧齐一线。

　　2、重点指导书写“传”字。

　　(1)书空新笔画“竖折撇”

　　(2)认真观察：写好这个字需注意什么?

　　(3)教师板书示范

　　(4)学生描红并独立书写一遍。

　　(5)反馈评改。

　　五、作业

　　1、继续练*朗读课文。

　　2、想象画面背诵第1自然段，争取做到有语气。

　　板书设计：

　　法布尔小时候的故事

　　好奇心坚持成功

　　教学目标：

　　1、根据学生年龄特点以及我班小班化的特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

　　2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

　　3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生*等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自*交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“极”“肩”。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，你们知道都有谁吗？老师告诉大家，今天还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢？你们想知道吗？好！我们请他闪亮登场！（课件出示大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）。

　　师：多可爱的大熊猫呀！他还有一个好听的名字呢？叫——

　　（师随即出示“盼盼”词语卡片。）

　　请你读，读的正确，请你读，一起读。

　　老师告诉大家，大熊猫盼盼是1990年在我国北京举办的第十一届亚运会上的吉祥物，它现在已经30多岁了，相当于人类的百岁老人呢。（“盼盼”贴到黑板上。）一起读。

　　师：它是哪个“盼”？

　　生：给“盼”字扩词。盼望、期盼、盼头、企盼、左顾右盼

　　师：你都盼望什么呢？

　　生：我盼望有一天去登长城。我盼望假期的到来。（指2个孩子）

　　对，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

　　仔细观察，你有什么好方法记住这个“盼”字，（你们真会学*，想出这么多办法记这个盼字

　　老师送给大家一个顺口溜：“目光分散（字形），只因想念（字义。这个顺口溜从字形和字义帮我们记住了这个字。你看，我们又学会了一种新的识字方法。一起读

　　二、配乐范读，听准字音。

　　师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心里特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话。老师告诉大家，他说的话就在语文书的68页，请同学们轻轻地打开书，端好，老师带盼盼说它的心里话，你们要认真听，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。

　　师：同学们听得很认真，那你知道吗？大熊猫要去干什么呀？

　　生：大熊猫要出国。（教师板书：大熊猫出国）我们写字要一笔一画、认认真真地写。

　　三、自由课文，检查字词。

　　1、你们也想像老师这样做大熊猫，读读课文吗？老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读：不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺，就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。

　　2、同学们读书非常认真，请你们把书轻轻放下，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同座的同学你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

　　3、现在，生字宝宝跑到了生词里，你们有信心读好吗？（出示生词）我们来开火车读好吗？比比哪列火车声音响亮，字正腔圆，不拉长声。

　　4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你还认识他吗？我们男女生来个赛读好不好？所有男孩子起立，男生先来读第一个字，然后女孩子接着读第二个字。我们比比看男孩子读得快，还是女孩子读得快

　　四、小组合作，掌握字形。

　　1、你们可真能干，一下子认识了这么多字，是不是有什么神奇的方法呀？你们看，这些字是这节课要求我们掌握的一类字，现在，就由小组长带领你的组员在小组里说一说，你是用什么拿手的办法记住这些字的？我们比一比看看哪个组最会学。（极、茸、肩、油、川）

　　2、检查交流字形：刚才我看见大家学得很热闹，你们都学会了吗？那我可要考考你们。

　　（出示字卡极）告诉老师，这个极字你们是用什么办法记住它的？指生说。

　　老师告诉大家极是形声字，左边是木，右边是及，哪个及？他右边的笔顺可不好写了，请伸出小手和老师一起书空。撇，横折折撇，捺。

　　（出示字卡“茸“），你们是怎样记住这个字的？耳朵上长草就是茸。

　　你能给它找个伙伴吗？毛茸茸、鹿茸、（鹿的嫩角没有长成硬骨时，带茸毛，含血液，叫做鹿茸）。东北三宝之一。人参、貂皮鹿茸、大家看，出示“肩”的字卡，请你拍拍同桌的肩膀，和老师一起耸耸肩，大家看这个“肩”字，他是什么偏旁？户字旁。对，肩膀连接着我们的头和胳膊，上面的户字是肩膀和胳膊的象形，下面加了个月字，表示和身体有关系。

　　你有什么好办法记住“油”

小学二年级语文教案9篇（扩展4）

——小学二年级下册语文教案 (菁华5篇)

　　课题识字1

　　教学目标

　　１、学会本课生字８个，绿线内的个３生字只识不写，认识３个偏旁；

　　２、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；

　　３、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　重点

　　识字、写字

　　难点

　　识字、写字

　　教学模式

　　教具

　　挂图、录音机、生字卡

　　教学方法

　　感悟、细听、表达

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

　　二、图文结合，认知词语

　　１、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2、根据学生回答，相机出示词语。

　　（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　教学步骤

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？

　　二、借助拼音，读准字音

　　１、自读课文，看清音节，读准字音。

　　２、小组内开火车读词。

　　３、全班认读词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　１、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　２、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　３、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　四、写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　１、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、布、谷”。

　　２、学*新偏旁。

　　３、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　４、学生描红书中生字，并在《*字册》上描红、仿影、临写。

　　第二教时

　　一、检查复*，巩固旧知

　　１、认读生字、词语卡片。

　　２、朗读、背诵课文。

　　春风：春天的风有什么特点？

　　春雨：春天的雨是怎样的？

　　嫩芽：谁来说说嫩芽是什么样子的？

　　布谷：你见过吗？

　　梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　教学步骤

　　二、写字指导

　　１、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

　　２、学*新偏旁。

　　认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　３、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　４、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

　　５、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　６、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

　　７、学生在书上描红，在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　三、语文实践活动

　　课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　板书设计

　　识字1

　　相机出示生字卡片

　　课题识字2

　　课型：新授课

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁。

　　2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

　　3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

　　重点

　　能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

　　难点

　　正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。

　　教学模式

　　教具

　　教学挂图、词卡、录音机

　　教学方法

　　听、读、写、背

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、导入

　　1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放**。

　　同学们，这幅图画了什么？

　　2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2

　　二、图文结合，学词语

　　1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？

小学二年级语文教案9篇（扩展5）

——小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的小学二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　训练重点

　　1 学*生字新词，练*有感情地朗读课文，激发学生热爱校园生活

　　2 学*部首查字法，练*，并养成使用字典的*惯。

　　3 指导学生创造性地开展活动，在实践活动中陶冶情操，锻炼能力。

　　活动设计：

　　1 口语交际《我的想法——竞选班主任助理》训练口头表达能力，正确、大方的表达自己的想法，学*怎样真诚地、有礼貌地说服别人。

　　2 主题班会《露一手》，让学生展示自己在校园生活中的收获，加强对学校生活的热爱。

　　2识字二

　　教学目标

　　知能目标

　　1 会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

　　2 基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

　　过程方法：

　　重点教给学生总结归纳识字方法；左右结构的字如何布局，写得端正漂亮。

　　情意目标

　　1 培养学生自主识字的兴趣和能力。

　　2 引导学生认识到写好字的重要性，培养学生写字的热情。

　　3 体验校园生活的丰富多彩与乐趣，培养学生热爱校园生活的情感。

　　教学重点

　　识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的*惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

　　教学思路

　　由谈校园生活入手，引出相关词语，识记词语，在词中认字。

　　重点指导写好左右结构的字。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：生字词语卡片

　　第 一 课 时

　　教师活动学生活动

　　一 谈话导入 师：

　　我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们*时的学*和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？

　　二 认读带拼音的词语。

　　1 师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气

　　2 指导学生认读生字。总结识字方法。

　　三 试一试，能天上什么表示动作的词。

　　（ ）猴子 （ ）花（ ）手工 （ ）舞蹈（ ）草坪 （ ）**学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。

　　第 二 课 时

　　一 复*巩固

　　1 开火车认读词语。

　　2 指名认生字，了解学生学*记忆情况。

　　二 指导学生在田字格中写字。

　　强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

　　教学反思：

　　本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学*。课堂纪律和学**惯很不好，所以效率比较低。加上写字*惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将*三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。

　　感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。

　　写字教学还要加强。

　　教学目标：

　　1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培养能力。

　　2、能独立识字，喜欢积累词句。

　　3、培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学*收获或假期打算用几句话写出来。

　　教学重点：引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。

　　教学难点：交流自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学*收获及假期打算。

　　教学类型：复*课。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示句子。板书

　　2、读句赏句。

　　3、共同发现。

　　小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句。

　　4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢？

　　请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。

　　二、日积月累

　　1、选选认认。

　　（1）用自己喜欢的方式认字、记字，看谁认得准。

　　（2）根据自己的理解，选字连线。注意区别形*字。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、我会读

　　（1）读通句子。

　　（2）引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的句子。

　　（3）它们都是把一种事物比作另一种事物。

　　（4）书中的句子把什么比作什么呢？

　　①把枝叶比作凉棚。②把立交桥比作彩虹。③把裙子比作花伞。④把花瓣比作地毯。

　　2、读读背背。

　　（1）读名言，想含义。

　　（2）背诵自己最喜欢的一句名言。

　　（3）比赛背诵名言。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、导入

　　我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢？大家想知道吗？

　　2、小组讨论。

　　3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。

　　4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热……

　　5、小组交流自己了解到的身边的科学。

　　二、写话

　　（1）根据提示，想想自己写哪方面的内容。

　　（2）与同学交流自己的想法。

　　（3）把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。

　　三、展柜

　　1、交流阅读收获。

　　2、展示手抄报，各小组互相评议，交流了解到的科学知识和见闻。

　　四、课后小结：

　　五、作业布置：

　　六、板书设计：

　　七、课后反思：

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于*惯的、时间的、精力的以其他的原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学*理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”又如，特级教师赵景瑞的“全程备课”：课前的预设备课----课中的现设备课----课后的反思备课。

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学*

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学*的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。共4页，当前第3页1234

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练*的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学*氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学*氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学*的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练*时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

　　教学目标：

　　1、 会认13个生字，会写12个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、 懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　1、 识字教学。

　　2、 写字教学。

　　教学难点：

　　教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

　　2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、 请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？

　　2、 请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、 认记生字：

　　（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。

　　（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。

　　（3）学生用自己的方法自由认记生字。

　　（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？

　　偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧

　　加偏旁识字：区——驱 共——拱

　　换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧

　　看字型识字：“墨”——墨是黑色的。

　　联系生活识字：

　　“价”，超市里写有“天天*价”。

　　“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。

　　（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文，抽学生读课文。

　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？

　　6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？

　　7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

　　8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练*用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

　　10、练*读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

　　教师可以适时范读。

　　11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。

　　12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

　　13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学*伙伴有什么看法？

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、齐读课文。

　　二、指导学生写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。

　　4、重点指导以下几个生字：

　　兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。

　　商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

　　抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。

　　价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。

　　钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。

　　购：左右都写得比较瘦长。

　　5、学生自由写字，教师巡回指导。

　　三、完成课后练*。

　　1、出示小黑板，上面有课后题。

　　2、请学生读读句子，体会“一”的作用。

　　（1） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）

　　（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）

　　3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”

　　“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。

　　第22课 我为你骄傲

　　学*目标

　　1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备

　　1、 实物投影仪

　　2、 句子投影片

　　第一课时

　　一、谈话激趣，初步感知课文内容

　　（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题）， 今天我们学*的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预*你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！

　　二、带着问题，自由读课文

　　要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。

　　2、 再读全文，做到通顺、流利 。

　　三、交流

　　1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

　　四、朗读课文，学*词句

　　1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。

　　2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

　　五、自由通读全文，要求读正确，读流利。

　　六、指导书写。

　　1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导词语：

　　“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

　　“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

　　“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。

　　“骄傲”一词重点区别“*撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

　　3、 练*书写四个字、四个词。

　　4、 点评反馈。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、用多种方法认读生字、新词。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗读。

　　二、自读感悟

　　1、 自由读课文，思考。

　　а。是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；

　　（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”的情感变化过程。

　　（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？

　　（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的'七美元和一封道歉信时，又会想些什么？

　　ь。老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　2、 分组或全班交流。

　　三、感情朗读，加深体会。

　　1、 分组练*最让你感动的地方。

　　2、 说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？

　　3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。

　　四、练*书写。

　　听写生字词。

　　五、积累语言。

　　1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、 读读抄抄课后词语。

　　光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在

　　足够 真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水*。

　　23 三个儿子

　　教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。

　　⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：识字，写字。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学时数：2课时

　　课前预*要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。

　　一课时

　　一 导入新课。

　　你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学*一个有关三个儿子的故事。齐读课题。

　　二 初读课文，学*生字。

　　⒈检查预*情况。

　　① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。

　　② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？

　　⒉认记生字。

　　① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。

　　② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。

　　③ 去掉拼音开火车读。

　　④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。

　　⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。

　　⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。

　　⒊朗读感悟，理解课文。

　　① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。

　　② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。

　　④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈*稳的语气）

　　⑤ 师引读，自由读。

　　⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

　　⑧ 自由读，齐读。

　　⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练*读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）

　　⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？

　　⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。

　　二课时

　　一 复*生字。

　　1 抽生读生字，并给生字组词。

　　2 快速抢读生字。

　　3 齐读。

　　二 学写生字。

　　1 齐读生字。

　　2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。

　　①请大家注意以下几点：

　　“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。

　　“荡”是上下结构的字。

　　②生回忆书空以上几个字。

　　3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。

　　4 生练*写字。

　　三 课后练*。

　　1 齐读。

　　2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。

　　3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？

　　四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：

　　1 人物的语气。

　　2 人物的动作。

　　3 人物的表情。

　　苏 虹

　　24。 玩具柜台前的孩子

　　教学目的：

　　１、 会认“具”等11个生字。

　　２、 默读课文，学*关爱父母、关爱他人的好品德。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　１、 出示第一幅插图，引导看图提问：

　　①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？

　　②板书课题：玩具柜台前的孩子。

　　二、 授新：

　　（一） 学*生字

　　１、 自由读课文，认读生字。

　　２、 借助拼音学*生字。

　　３、 开火车读生字和由生字组成的词语。

　　（二） 读通课文，初步感悟

　　１、 再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　２、 引导全体读书。

　　同学之间互相读一读、听一听。

　　３、 开火车指１名朗读各段。

　　４、 相互交流的说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

　　（三） 再读课文，加深感悟

　　１、 朗读感悟8—13段。

　　ａ、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。

　　ｂ、指名朗读，并引导全班学生读好句子。

　　ｃ、分角色读好8—13段。

　　２、 朗读感悟1—7段。

　　ａ、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

　　ｂ、再读课文，感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　ｃ、分角色朗读课文（ 1—7段）

　　３、 朗读感悟最后两段。

　　ａ、指名朗读。

　　ｂ、交流：读了这两段，你想说什么？

　　４、 默读课文，升华情感。

　　ａ、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？

　　ｂ、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　三、 课后作业

　　１、 把小兵的故事讲给身边的人听。

　　２、 *时做孝敬父母的事。

　　那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

　　叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

　　（二）品读赏析不同时间日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

　　1、（出示课件）找一个学生读此段。

　　2、出事重点句子

　　“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

　　首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

　　对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？

　　3、拓展思路

　　然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？

　　4、指导朗读品味美。

　　（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

　　1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

　　2、出示重点句子

　　“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

　　3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

　　“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4、指导朗读。

　　（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

　　用板书总结

　　日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

　　清晨隐隐约约

　　9日月潭中午清晰风光秀丽

　　下雨朦朦胧胧

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

　　教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　教具准备 ：实物展台

　　教学时间 ：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣 揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2.过去我们学过哪些寓言？

　　3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5.今天我们学*《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学*寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。（在展台上出示图片）

　　看图思考：

　　（一）课文哪几个小节讲丢羊的？

　　（二）自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　（三）同桌互议。

　　（四）集体交流：

　　1、羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　2、 街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6） 指名读，评议。

　　（7） 老师说提示语，学生试背对话。

　　3、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　4、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　6、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛*视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学*生字，总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学*寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的.

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入 激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练*朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练*朗读

　　6、练*讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景 练*口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：

　　南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练*

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文 并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

　　四、完成同步练*

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

　　跑的快

　　南辕北辙 车夫把势好 到不了楚国

　　盘缠多

　　走的越远

　　教学后记：

　　两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学*语言的方法：读通——读懂寓意——联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学*感受和收获，然后质疑，学生学*印象更深刻.

　　教学目标：

　　1、认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。

　　2、能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。

　　3、能说出用“炒、爆、烤”等方法制作的美食。

　　4、能说说自己家乡的美食。

　　教学重难点：

　　1、识字与写字。

　　2、能说出用“炒、爆、烤"等方法制作的美食。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、视频导入,激发兴趣（谈美食）

　　1.谈美食：同学们，民以食为天，我们好多同学最期待的就是午餐时光，来两张明星照！（找亮点）采访。（米粒哥，光盘哥）

　　你们最爱的美食是什么

　　2.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

　　看了刚才的短片，你有什么感受

　　（满汉全*、各色美食，想品尝）

　　3.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界,领略中国饮食文化的魅力。

　　4.出示课题。(齐读课题)

　　二、看围读谱，整体识字（传菜谱）

　　今天吴老师来做一回“店小二”，给大家推荐本店的招牌菜。

　　1.出示图片，说一说美食的名称。呈现菜肴图认读7种菜名。

　　配制：主+配

　　想点这道菜的举手。（原因）

　　读出菜的美味。（喜爱）

　　2.相机补充植物图片“菠菜、茄子、蘑菇、豆腐”，借助草字头识记“菠、茄、蘑菇”4字。

　　3.呈现主食图，认读4种主食名。说一说，你最喜欢的主食是什么

　　相机识认“粥”“蛋”“酱”“饺”，多音字“炸”。

　　全意字，三种意思，腌或熬的；炸：zh、zh。

　　4.报菜名游戏。巩固生字。

　　今天我主推了一些菜，你认识这些菜名吗？（开火车）

　　（这些美味佳肴是怎么做成的呢？）

　　三、了解食物的制作方法

　　1.再读词语，找一找在下列词语中表示食物制作方法的汉字。（圈出来）

　　2.谈一谈你对这些制作方法的了解。

　　（家中有大厨的，或者是我班小厨的，来说说看。）

　　3.仔细观察这些表示食物制作方法的汉字，说一说，你有什么发现

　　(“火”字旁和“灬”的字都和火有关系：做菜需要用火等等都可以)

　　4.小练*：用部首查字法查下列的字，进一步感受“火”字旁和“灬”的字在字义上的关联。

　　5.除了这些食物制作的方法，你还知道哪些 (煲、烫、煸、焖、馏、涮等)

　　四、拓展练*

　　说美食大赛。

　　用上我们刚刚了解的制作美食的方法来说一说你还知道哪些美食？或者你能创作出哪些美食名称？要用上今天学的词哦。

　　比一比，看谁说得多。

　　呈现学生菜肴图。

　　出示：自制菜肴。

　　五、抓住要点，分类指导写字

　　1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒、饭、鸡、鸭。

　　2.引导学生观察共性，提示要点。

　　（1）说一说字形特点

　　（2）交流偏旁碧华发生了什么变化（捺变点：火——烧、烤、炒，又——鸡）

　　（3）学生练写，个别指导。

　　（4）作业展示，评价反馈。

　　教学目标：

　　1、学*生字。

　　2、学会运用叠词表达焦急和激动的心情。

　　3、了解保温原理并用合适的语言表达出来。

　　一、引入。

　　1、再过一个月，就是小朋友们最喜欢的节日——圣诞节了。到那天，圣诞老人将驾着雪橇，给小朋友们送礼物来了。

　　出示：圣诞老人。

　　2、圣诞节，你想得到什么礼物呢?

　　3、节日里，小朋友们可以得到各种各样的礼物。新年的时候，森林里的小熊也得到了一件特别的礼物呢!是什么呀?

　　板书：小冰熊

　　4、这也是我们今天学*的课文的课题，一起读课题。

　　二、 1、2、3自然段。

　　1、小熊得到了这个特别的礼物，心里可高兴了。我们来看看他是怎么做的。

　　请生读课文1、2、3自然段。

　　出示：小熊得到了妈妈送的小冰熊，可高兴了，他。(怎么做?)

　　2、看到小熊那么喜欢小冰熊，熊妈妈又是怎么说的?自己读读课文的一二三自然段，用曲线划出熊妈妈说的话。

　　出示：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，他同你睡，会热坏的。”

　　3、学*生字：拦伤

　　4、用一个字来形容熊妈妈说这两句时候的心情!

　　那好，你来听听，张老师的朗读急不急?(去掉一个“使不得”和“不行”。)

　　心里特别急的时候，可以把一个词连着说两遍。

　　请生读。

　　5、刚才只是熊妈妈很着急，其实小冰熊更着急呢!如果，你就是那只小冰熊。现在，小熊要来亲亲你，还要抱着你一起睡，你会说些什么呀?同桌之间说说看。

　　出示：小熊：冰熊冰熊让我亲亲你!

　　小冰熊：( )，( )，。

　　小熊：冰熊冰熊跟我一起睡觉吧。

　　小冰熊：( )，( )，。

　　6、同桌表演说。

　　三、 4、5、6自然段。

　　1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很难过。不过，还是妈妈有办法。我们一起读课文的4、5、6自然段，看看妈妈想出了什么办法。

　　2、拿起笔，用曲线划出妈妈怎么做的句子，用直线划出妈妈为什么这么做的句子。

　　出示：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小熊裹在里边。

　　妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让他单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

　　3、选字填字学*“严”“裹”“融”“隔”“独”“持”“度”。

　　4、男生读划曲线的句子;女生读划直线的句子。

　　5、第二天晚上，熊妈妈出差去了。这下，由熊爸爸来照顾小熊了。可是，怎么照顾小冰熊睡觉呢?熊爸爸不知道该怎么办了。小朋友们，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你准备怎么教我?

　　出示：妈妈用( )，因为( )能够。

　　哦，原来是这样，好，我来试试看，(师拿个布胡乱包一下小冰熊。)这样行不行?

　　6、出示第六自然段，师读。

　　熊妈妈的方法好不好?你从哪里看出来?“果然”。一起读。

　　四、旅游。

　　1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊还想带上小冰熊。可是，海南天气热，小冰熊冒汗融化了可怎么办呢?小熊伤透了脑筋。小朋友，你们能不能开动脑筋，帮帮小冰熊?四人小组讨论一下用什么办法，然后用这个句式说一说。

　　出示：我想用( )，因为( )能够。

　　2、——谢谢你，谢谢你，你的办法真好，这样我就能带上小冰熊游玩海南岛了。

　　——太棒了，太棒了，真是一个好办法。

　　——好极了，好极了，你真是一个聪明的小朋友。

　　教案示例

　　教学目标：

　　1、通过学*诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程

　　一、启发谈话。

　　1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。

　　2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学*的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》

　　二、学*新课

　　（一）投影列出学*步骤，学生自学。

　　1、借助汉语拼音读古诗。

　　2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。

　　3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　（三）相互交流学*情况

　　1、教师出示生字卡片： 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养

　　2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正

　　3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　蚕：上面是“天”字，第一笔是横。

　　昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。

　　满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)

　　养：第六笔是撇，不是竖。

　　妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。

　　动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4、师生共同介绍作者

　　5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　蚕妇:养蚕的妇女。

　　归:回来。

　　满：全，整个。

　　遍：全。

　　者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）

　　罗：轻软有稀孔的丝织品。

　　绮：有文彩的丝织品。

　　6、理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，

　　归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。

　　遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，

　　不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。

　　让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　（四）指导朗读

　　1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

　　昨日/入城市，

　　归来/泪满巾。

　　遍身/罗绮者，

　　不是/养蚕人。

　　2、与小组成员一起进行朗读练*，相互评议，推选一名同学参

　　加班级展示。

　　3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　4、全体同学伴着音乐进行朗读。

　　三、练*巩固

　　1、练*按照田字格书写汉字。

　　泪：左窄右宽, 左右高低基本一样。

　　满：左窄右宽, 左右高低一样。

　　者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。

　　归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。

　　“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。

　　2、抄写下面词语。

　　蚕妇 养蚕 昨日 归来 遍身

　　3、背诵古诗（自己先练*，而后汇报。）

　　四、总结本课学*情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、背诵古诗，同学间相互评分，记录在书上。

　　附：板书设计：

　　2 蚕妇（张俞）

　　难字： 昨 蚕 妇 满 养

　　归 茫 着

　　教学目标

　　1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

　　2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。

　　3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。

　　重难点

　　1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。

　　2.认真倾听，会与人对话。

　　乐学善思办法

　　创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学*、交流。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入新课

　　1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。）

　　2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？

　　生：我们不能说谎话。

　　生：说谎的孩子会被狼吃。

　　生：我们要做诚实的孩子，说实话。

　　师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。（板书课题:实话实说。）

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生自读提示。

　　2.明确要求。

　　师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。）

　　三、合作探究，交际训练

　　师：我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。

　　1.小组合作，选择主题。

　　2.指名汇报。

　　师：现在就把你们小组探究的主题告诉大家。

　　生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？

　　师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个办法，好吗？

　　生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。

　　生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？

　　师：一会儿我们再研究这个问题。

　　生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。

　　1.解决问题。

　　2.小组汇报。

　　四、拓展延伸，练笔学*

　　师：这些问题经过同学们的讨论，已有了合理化的建议，那么各小组就按照自己组探讨的问题来把你们的建议记录下来。

　　五、全课，结束教学

　　1.谈收获。

　　2.结束语。

　　师：这节说话课让老师有了很多的收获，让老师又重新认识了你们，原来你们能有这么强的观察力。敢于说实话，我们以后就应该这样，发现我们周围存在的问题,敢于把它说出来。同学们应牢记,我们在学*知识的同时应先学会做个道德高尚的人,等你们长大后会懂得诚实是人生的命脉，是一切“做人”的根

　　教学目标：

　　1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。

　　2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　3、能借助图画，仿照例句写句子。

　　4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

　　教学重点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　教学难点：

　　1、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　2、借助插图讲故事。

　　课时安排：

　　共2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　（一）板书“小路”，指名读词。

　　（二）看，这条小路上开满了鲜花。（出示开满鲜花的小路图片）这是一条开满鲜花的小路。板书课题。

　　（三）“鲜”是我们要学*的生字，有什么好办法记住它？（鱼和羊，组成鲜）用“加一加”的方法可以记住“鲜”。你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。

　　（四）强调“鲜”字的写法。（“鱼”作偏旁时，第八笔横改提；右边的“羊”，竖要写得直而正。）师范写，学生跟随老师书空“鲜”。

　　（五）指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

　　二、初读课文，认读字词

　　（一）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（二）同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。

　　（三）出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是*舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。

　　（四）认读生词。

　　1、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

　　（1）结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。

　　（2）看图片理解“包裹”，读词“包裹”。

　　（3）人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。

　　领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。

　　2、小老师带读“刺猬”“绚丽”“花籽”“礼物”“懊丧”

　　（1）强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。

　　（2）读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色？颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。

　　3、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。

　　4、开火车读词语。

　　5、读准多音字“啊”。

　　（1）出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　强调“啊”在这句话里读四声。

　　指名读句子，齐读句子。

　　（2）出示句子：多美啊！真美啊！小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊！

　　强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。

　　指名读句子，齐读句子。

　　三、再读课文，整体感知

　　（一）轻声朗读课文，找一找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。

　　（二）全班交流后，认读词语：

　　邮递员黄狗鼹鼠先生长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太

　　狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸

　　强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。

　　（三）这个童话故事有这么多的小动物出场，多么令人期待。下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么？

　　四、学*第一至五自然段

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、指导朗读：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊？真响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。（指名读句子）

　　“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。（指名读句子）

　　“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。（指名读句子）

　　（二）学*第二至四自然段

　　1、师讲述第二自然段，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，指名读第三自然段，体会鼹鼠先生心情的急迫。

　　2、鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。指导朗读鼹鼠先生的问话。评价：一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。（指名读句子）

　　（三）学*第五自然段

　　1、鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗？

　　2、从哪读出来的？（指导朗读第五自然段）

　　3、一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。（读词“懊丧”）指导读第五自然段。

　　（四）借助板书说说第一至五自然段的内容。

　　邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

　　评价：同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。

　　（五）还会发生什么故事呢？让我们下节课继续学*。

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）认读“递、原、局”。

　　（二）看结构。观察三个字的结构：半包围结构。

　　（三）看比例。强调：书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

　　（四）重点指导。范写“递、局”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线；“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。

　　（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（七）抄写词语“鲜花、原来”。

　　第二课时

　　一、复*字词，回顾导入

　　（一）上节课，我们一起认识了一位新朋友：鼹鼠先生，他要考考大家还认不认识这些词语宝宝。指名读，齐读。

　　第一行：邮递员邮局寄包裹

　　第二行：刺猬花籽礼物懊丧（强调“猬”的轻声、“籽、丧”的*舌音要读准）

　　第三行：绚丽多彩五颜六色花朵簇簇（这些都是表现花朵的词）

　　第四行：一个包裹一堆小颗粒一条开满鲜花的小路一大片绚丽多彩的鲜花（数量词的搭配真准确）

　　（二）通过上节课的学*，大家知道了什么？（出示上节课的板书，回顾第一至五自然段内容）

　　二、学*第六至十二自然段

　　（一）学*第六自然段

　　1、包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　2、出示句子：

　　啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗？（体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。）

　　3、指导朗读。

　　这条小路开满了鲜花，多美啊！（指名读）

　　小路上的鲜花是什么时候长出来的呢？鼹鼠先生真奇怪。（指名读）

　　这条小路大变样啦！（指名读，齐读）

　　（二）学*第七至十二自然段

　　1、鼹鼠先生走在这条开满鲜花的小路上，沿途经过了谁的家门？默读第七至十二自然段，找出答案，用小方框标出来。（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）

　　2、房屋的主人们都看见了什么？用横线标出来。她们又说了些什么？用波浪线标出来。

　　3、全班交流。

　　句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

　　句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”

　　句子三：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”

　　4、学*句一、句二。

　　（1）出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景？（生自由说）

　　（2）赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。（读词语）

　　（3）放眼望去，眼前出现的都是鲜花。指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。

　　（4）出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

　　门前怎么样？（指名读句子）

　　哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花？（指名读句子）

　　出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。

　　自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。全班交流。

　　（5）如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么？（体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。）

　　（6）指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。

　　（7）还会想些什么？（体会“感谢”“赞叹”）

　　（8）这样的美景有谁会不喜爱呢？刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。

　　（9）再细细读读这两句话，想一想：这两句话说的是什么意思？

　　这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。

　　同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。（全班齐读）

　　（10）面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的？（指名读，他也摸不着头脑呢！）

　　（11）师生合作读第七至十自然段，练*分角色朗读。

　　5、学*句三。

　　（1）松鼠太太看见了什么？指名读句子。

　　（2）鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。指名读词。

　　（3）这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。指名读第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢？（想象）

　　（4）看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。

　　（5）出示：这是多么美好的礼物啊！“这”指的是什么？从哪儿读出来的？（结合前文读懂“这”）

　　（6）长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。（体会赞叹、感激的情感。）

　　指导朗读，全班齐读。

　　（7）听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何？（快乐、开心、惊喜）

　　三、总结课文，表演朗读

　　（一）故事读到了这里，我们和松鼠太太一样恍然大悟，春天里盛开一路的鲜花，竟源于包裹里无意洒落的花籽。这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。

　　（二）分角色表演读课文第六至十二自然段，将这个美丽的故事表演给大家看。（四人小组合作练*读，指名一组戴头饰表演读）

　　（三）借助插图讲故事。

　　1、同学们表演得真不错，下面我们尝试着讲讲这个故事。怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有个法宝。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。

　　2、我们来练*一下。

　　（1）出示：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。指名读。

　　（2）怎么把这一句话变成三句话呢？师读：松鼠太太走出门，看见——（生接读）

　　（3）看看课文中的插图，想想：春风中，盛开的花朵会怎样？

　　（指名说）花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。

　　（4）仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么？结合插图大胆想一想。（指名说）小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。

　　（5）现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。

　　（6）指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。

　　（7）根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。（自己说给自己听，指名讲，点评。）

　　（8）同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。

　　（四）美好的童话故事给我们带来了好心情，这不也是一份美好的礼物吗？想一想：生活中还有哪些美好的礼物？（全班交流）

　　（五）总结：珍惜得到的美好礼物，给予他人美好的礼物，这个世界就会变得更美好。

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）认读“礼、邮、叔、堆”。

　　（二）看结构。观察四个字的结构：左右结构。

　　（三）看比例。书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。

　　（四）重点指导。范写“堆”：“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。

　　（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（七）抄写词语“邮递员、邮局、大叔、一堆、礼物”。

　　学*目标：

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　学*过程

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们继续学*第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

　　在讲这节课之前，让我们一起先来复*下上节课所学到的词语。

　　桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

　　出示本节课学*目标（师读）

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　二、新授

　　1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

　　（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

　　2、（点名读第一段）

　　（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

　　3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）

　　4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。

　　5、（出示自学指导五：假如

　　1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

　　2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）

　　三、小结。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，2个偏旁“八、鸟”，能正确流利地朗读课文，学*朗读问话的句子。

　　2、训练学生说话能力。

　　3、通过多媒体课件增强学生形象思维，了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

　　教学重点难点：

　　认识一图上的动物和文中的12个生字，学*句子词语。

　　教学过程：

　　一、 课前谈话

　　猜谜语(为课文的学*打下基础)

　　二、激趣导入，学*生字

　　(一) 森林里，小动物们要进行一次特殊的比赛，它们想请我们一(3)班的小朋友当评委，你们愿意吗?(播放运动员进行曲，课件出示图片和带拼音的动物名字。)

　　和你最喜欢的几个动物朋友打声招呼吧!

　　1、找找你喜欢的动物拼一拼它们的名字。(

　　2、火车认读词语，注意正音。

　　3、去掉图片和拼音认读词语。

　　4、出示要求会认读的生字。(猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写)

　　(二)小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢?(小黑板出示带拼音课题)

　　过渡：请小评委们仔细看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的? (学生畅所欲言，训练说话能力。在说中学*生字“短、把、最、扁”)

　　学文识字

　　(一)初读课文，读准字音，初步感知课文内容。(学生自由读，同桌对读，互相正音。)

　　过渡：小动物们分成两组比尾巴，你知道是哪两组吗?

　　你想参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)

　　(二)细读课文，学*字词句。(可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节)

　　1、学*一、二小节。

　　(1) 说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴?引出问句。

　　(2) 试读问句，教师点拨。(第一句重点指导)

　　(3) 看图试回答每个问题。(你是评委你来说说谁的尾巴。。。。?)

　　(4) 采用赛度读形式朗读课文。

　　(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读，互相正音)

　　3、师生对读。

　　4、学*课文第三、四节。

　　(1) 说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴?

　　(2) 采用赛读形式朗读课文。(分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读，互相正音)

　　(3) 分组对读三、四节

　　过渡：小动物们比完赛，都去休息了，我们打开课本来读读课文吧!

　　整体感知课文。

　　过渡：小动物们休息回来了，咱们去看看吧!

　　游戏：贴尾巴、名字(出示六种没有尾巴的动物)

　　小动物们真贪玩，把尾巴丢了，这可怎么办啊?咱们帮它们找找吧!

　　生字复*(含拓展)

　　比一比 尾巴 长短 扁扁的 一把伞 最好 老公公

　　拓展延伸：(课件出示牛、妈、鱼三种尾巴)

　　看比赛的时候，老师捡到了三条尾巴，是谁那么粗心把尾巴丢了呢?你来动动脑筋把它送回去好吗?(学生根据课外得到的知识，自由发言。)

　　小动物们的尾巴都长的不一样，它们到底有什么用处呢，回家问问爸爸、妈妈，咱们下节课再来研究，好吗?

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力：识记8个一类生字，16个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：用部件组合法、猜字谜等方法识记生字。以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受到春天下小雨时的美妙感觉。

　　3、情感、态度、价值观：激发学生热爱春天、热爱自然的感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、用多种方法识记8个一类生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学准备：

　　课件、实物展台、生字卡片、磁带

　　四、教学时数：

　　3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，识记4个一类生字。

　　教学过程：

　　一、导入：1、歌曲《小雨沙沙》

　　2、刚才这首歌写的是什么季节的小雨？你是怎么知道的？春雨滋润了万物，它多可爱啊！这节课我们学*的课文就是《春天的小雨》，请同学们齐读课题。

　　二、朗读课文，学*课文，学*生字

　　1、教师范读

　　2、学生自由读、开火车读，要求读准字音。

　　3、叮咚：

　　（1）指读1——3自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？

　　（2）读词语：叮咚拼读字词ding dong

　　（3）这两个字有什么相同的地方？（它们都是左右结构的形声字；都是口字旁）

小学二年级语文教案9篇（扩展6）

——小学二年级的语文教案实用10篇

　　1、湖边的景色真美了，吸引了许多人，猜一猜，人们会在那里干什么？

　　2、你为什么会这么想？课文是怎么写的？谁能把课文中的句子读一读。

　　3、用“有人……有人……”练*说话。

　　课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动？

　　想一想，还可以说什么地方有人在干什么，有人在干什么？

　　人们在湖边看到什么？看课件

　　4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。

　　5、说说读了课文，你觉得哪些句子写得特别好，为什么？

　　1）为什么说湖水像面镜子？湖水里还倒映着什么？学*生字“镜”朗读句子练*。

　　2）啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹？课文把什么比作了什么？为什么这样比？

　　5、你能用“像”说一句话吗？想一想，在什么情况下能把什么比作什么？

　　6、你能把这一段读一读吗？自由读课文，指名读，齐读。

　　7、（机动）指导背诵，雷雨后的.景色真美，你喜欢吗？我们来把这几段背出来，行吗？

　　在第4至6自然段中选一段背一背。

　　自由背，同桌互背，小组轮背。

　　五、齐读课文。

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　二、教学重难点：

　　1、学*生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　两课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：

　　( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶

　　2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。

　　2、自由读，借助拼音读准生字。

　　(三)多种方法，识记生字。

　　1、出示生字组成的词语，自由朗读。

　　2、指名朗读、正音，指名领读。

　　3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。

　　5、比较形*字：术、木、注、住削、消。

　　(四)再读课文，理清脉络。

　　1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的'，为什么会有蓝色的树叶呢?

　　2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。

　　(1)树叶那么绿，真惹人爱。

　　(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。

　　(四)指导写字。

　　1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

　　2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　3、指导。

　　(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

　　(2)铅，右上不是一个“几”字

　　4、学生练*写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。

　　第二课时：

　　(一)复*。

　　1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

　　2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

　　3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。

　　(二)朗读感悟。

　　1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

　　2、指导读对话部分，理解词语。

　　(1)指导第一次对话。

　　①课件出示：

　　李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

　　林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

　　(2)第二次对话。

　　李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

　　林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

　　李丽说：“我小心一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　(3)课件出示。

　　林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

　　林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

　　3、理解第5自然段。

　　课件出示：课文第五自然段，指名朗读。

　　(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?

　　(2)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

　　(三)指导写字。

　　指导书写：笔、桌、景、拿。

　　一、教学目标

　　1、初步学会给多义词据词定义的方法，知道把词语中几个字的意思连起来想一想，就能明白整个词语的意思，是理解词语的一种方法。

　　2、自读课文，初步感受节日大街的绚丽和欢乐。

　　3、教学第一自然段。

　　二、教学重点

　　1、初步学会查字典据词定义，查出多音字在词语中的意思。

　　2、有感情地

　　三、课前准备

　　1、查出多音字在词语中的意思;

　　2、想象节日大街的繁华景象，体验节日里人们的欢乐心情。朗读课文。

　　四、教学过程

　　1、谈话导入。

　　谈话:新年刚过，节日的欢乐一定还在同学们心中荡漾，节日的情景一定还深深地印在同学们的脑海之中。谁能说说你的节日是怎样的呢?(节日是——————)该怎样把这种热闹欢乐的气氛写出来呢?

　　今天我们要学的课文是《节日的大街》，题目告诉我们什么?(写景的——写大街的景象——写节日的大街景象)

　　2、学*多义字的据词定义。

　　1)自读课文，读准生字和新词。

　　2)读后说说课文中哪些句子写得好，就像春节时自己在大街上看到的景象一样。一边说一边矫正学生的发音。

　　重点是“摩托车、气氛、糖葫芦”的读音，喜气洋洋、高楼大厦、精心布置等词语要连读。

　　3)刚才同学们在读的`时候，如果碰到不理解的词和字，该怎么办?(查字典)但一个字往往有好几种意思，该怎样选择呢?读单元提示，根据学生不懂的词语，一部分一起查，一部分单独查。

　　(张灯结彩、喜气洋洋、老花镜、随风飘动、变幻、人来人往、娱乐、应有尽有)

　　学生查字典——交流——把几个字的意思连起来说出词语的意思——完成课堂练*3、4

　　3、再读课文，学*第一段。

　　1)在理解字词的基础上再读课文，读后说一说节日的大街是怎样的?为什么?

　　课文中是怎样写的?为什么说节日的大街是彩色的河，欢乐的河?

　　2)齐读第一段，说说你对这段话的理解。

　　这是全文的总起，二、三两段围绕它写的。

　　它是一个比喻句，揭示了“节日大街”的特点——彩色的、欢乐的。用欢乐的语气读读这段话。

　　复*目标：

　　1．复*课文13-16课，进一步加深对课文内容、重点词语的理解。体会安培、爱迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背诵课文及《练*6》中4个成语和三句读书名言，按内容填空。

　　2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。

　　复*过程：

　　第一课时

　　（一）基础知识

　　1、生字表

　　2、本单元词语积累

　　（二）课文

　　《13、学棋》

　　1、朗读课文，回忆课文主要内容。

　　2、秋收的两个徒弟有什么不同？

　　3、那两个学生都学有所成吗？

　　4、你愿意向哪个学生学*，为什么？

　　5、造句：“一边……一边……”

　　6、通过学*本课，你从中懂得了一个什么道理？

　　《14、“黑板”跑了》

　　1、朗读课文，回忆课文主要内容。

　　2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？

　　3、我们要学*安培的什么？

　　4、你能找一些有关专心学*的成语吗？

　　5、填空说话：

　　安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学*时一定要非常（），才能成为（）。

　　6、读了这课文，你想对安培说些什么？

　　《15、晚上的“太阳”》

　　1、朗读课文，回忆课文主要内容。

　　2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当时光线特别暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现？他当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？

　　3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？

　　4、医生为什么说是爱迪生用指挥救了妈妈？爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学*什么？

　　《16、“闪光的金子”》

　　1、朗读课文，回忆课文主要内容。

　　2、根据课文内容填空：

　　徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。

　　3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？

　　4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的.高贵品质？

　　5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的周围有没有像徐虎那样助人为乐的同学呢？

　　（三）*作

　　你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。

　　第二课时

　　一、复*《学棋》

　　1．齐读课文，要求字字入心。

　　2．指名分段背课文。

　　3．领读词语。

　　4．复*生字表：

　　（1）自由读，书空，组词。

　　（2）指名书空“围、专”的笔顺。

　　二、复*《“黑板”跑了》

　　1．指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。

　　2．领读词语。

　　3．复*生字表：

　　（1）自读，书空，组词。

　　（2）认读1个偏旁。

　　（3）提醒大家注意的字（培、考）

　　5．课后练*：用“不是……而是……”造句。

　　三、复*《晚上的“太阳”》

　　1．晚上的“太阳”指的是什么。

　　2．领读词语。

　　3．“简易”的近义词是什么。

　　4．同座互相复*生字表，书空，组词。提醒要注意的字（简、急），辨别（急和及、性和姓）

　　四、复*《“闪光的金子”》

　　1．“闪光的金子”指的是什么。

　　2．男女生比赛读词语。

　　3．同座互相复*生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。

　　4．课后练*：用“已经”造句。

　　五、复*《练*6》

　　1．复*古文字

　　2．复*“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。

　　3．作业：听写本单元的词语。

　　学生状况：由于学校地处偏僻的乡村，学生的生活环境较小，对外面世界的接触比较少，面对现在新课改下的教科书，学生对一些知识的理解只停留在表面的感知阶段，阅读的机会也相对较少，理解能力较差。

　　教材分析：《流动的画》是北师大版上册二年级第四单元的课文《流动的画》是坐在火车窗边观赏祖国大地，感到祖国美如画，这画是活生生的，流动的。面对如此美丽的画面，“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。

　　教学目标：

　　1．会认本课9个生字，会书写8个。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过学*课文，学生更加了解祖国，热爱祖国，树立起努力维护国家利益的意识。

　　4．初步学*查字典。

　　教学重点：

　　1．有感情地朗读课文，感受祖国美丽如画。

　　2．学*查字典。

　　教学难点：

　　初步学*查字典。

　　第一课时

　　教学用具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天老师给你们带来了一幅流动的画，你们愿意看看吗？

　　这节课我们就一起学*《流动的画》

　　板书

　　二、师生共同参与探究

　　一）初读课文，了解课文大意。

　　1．自己小声读课文，注意生字的读音。

　　2．请你读给同桌听一听。

　　3．请一位同学来读一读。

　　二）学*课文

　　1．“流动的`画”指的是什么？

　　2．学*第一段。

　　自读第一段，告诉了我们什么？

　　再读后6句，齐读。

　　“山坡点点人家……”这句话后面是个什么标点？请你续编。

　　3．学*第二段，了解意思。

　　自读，你发现有一个新标点吗？在读这句话时应有停顿，表示“我”在思考和行动的转移。

　　“我”“忽然看见”了什么？

　　最后妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？（小组讨论）

　　继续讨论：我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？

　　4．有感请地朗读课文。

　　自己先练*读课文。

　　请同桌听一听。

　　指名读课文，请同学们评价。

　　三）学*生字

　　1．自己认读认字表中的生字。

　　2．同桌互相检查。

　　3．师出示生字卡片，学生抢读。

　　4．给生字组词。

　　四）书写生字

　　1．大家认为哪个字最难写。

　　2．指导书写“道”“然”。

　　三、有感情地朗读课文

　　四、布置作业

　　1．书写2个生字。

　　2．朗读课文。

　　3．准备字典。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1．复*巩固课文。

　　2．学*查字典。

　　教学过程：

　　一、复*巩固课文

　　1．自己有感情地朗读课文。

　　2．同桌互读，互相评价。

　　3．指名读课文，同学们评价。

　　4．拿出认字卡片，同桌互查。

　　二、学*查字典

　　1．把下面的字排到队伍中去。

　　①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组

　　经练 福神

　　除院 图团

　　2．当我们遇到生字时，要想认识它该怎么办？

　　可以通过读拼音认字；可以问他人；可以根据上下文去猜。

　　那么今天老师就再教一种认字方法：查字典

　　丁丁把查字典的方法编成了儿歌，便于大家学*，请大家打开书p19读一读儿歌。

　　冬冬查字典的方法则是“数、查、记”。

　　3．请你任意选择丁丁冬冬的一种方法进行学*查字典。

　　4．查一查，试一试：炉 烟 遥 瀑

　　5．谁还有查字典的好方法也可以介绍给大家。

　　三、小结：

　　请同学们说说查字典的方法，

　　教学反思：教学中要强调祖国美丽如画，又要强调环保意识，这一点均在朗读中领会；还要组织好学生的交流活动，，使每个学生都能掌握具体的方法，逐步达到能够熟练地查字典的目的。

　　教学目标：

　　1、学会默读课文，会复述这个故事

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　3、学*爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力**动脑筋的好孩子。

　　教学重、难点

　　理解课文内容，会复述这个故事。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　2、今天我们就要学*一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　……

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

　　2、出示生字、词语：

　　请来医生急性阑尾炎无可奈何

　　挡手简易手术一分一秒

　　自由读、开火车读、指名读、齐读、

　　3、分自然段指名读读文。师生评议。

　　4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　5、指导朗读长句。

　　三、精读课文

　　（一）学*第一自然段：

　　1、指名读

　　2、爱迪生的妈妈怎么了？

　　3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　5、齐读第一自然段。

　　（二）学*第二、三自然段：

　　1、学生自读第二自然段，说主要内容。

　　2、当时情况怎样？指名读第一句。

　　3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　4、师引读，可是那时——，医生——。

　　医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

　　5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　6、指名读第3、4句。

　　爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地**着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

　　7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。

　　8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

　　9、爱迪生为什么要这么做呢？

　　10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

　　11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

　　12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

　　13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

　　14、指导朗读第三自然段。

　　（三）学*第四自然段

　　1、指名读第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？

　　3、出示爱迪生的话：

　　理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？

　　4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

　　5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　（四）学*第五自然段：

　　1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？

　　2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

　　3、指导朗读

　　四、总结全文

　　1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？

　　2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

　　五、教学生字词，指导书写

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　六、课堂练*：

　　比一比，再组词：

　　及（）需（）当（）请（）何（）

　　急（）须（）挡（）情（）荷（）

　　板书设计：

　　晚上的'“太阳”（发明电灯）

　　爱迪生十万火急

　　（“发明”）集中生智

　　化险为夷

　　小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思

　　这是一篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

　　这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标；

　　1、复*本课已学生字，学*、理解生词“**”。会写四个生字。

　　2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。

　　所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学*方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。

　　一、自主探究，注重学*能力的培养。

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”复*导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学*、探究学*的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学*能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的*能力。

　　二、角色体验，注重朗读能力的提高。

　　朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

　　三、课堂练*，注重说话能力的训练。

　　在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练*：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练*说话。在手术成功之后，我又设置了练*，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。

　　教学目的：

　　初读课文，学*课文第1—2自然段，学*部分生字。

　　教学过程：

　　一、名介绍一下自己的脾气。人有脾气，有趣的是水也有脾气。

　　出示课题，齐读。学*“脾”。那么你觉得水的脾气是怎样的呢？

　　指名说，1 好的`，为什么？

　　2 不好的，为什么？

　　二、书上讲了水的脾气是怎样的？自由读课文，读后指名说。

　　三、今天我们来学一学水温和的一面。

　　1、自由读1、2自然段，找出自己最喜欢的句子，多读几遍，读好语气，想想体会到什么？

　　2、汇报，随机出示句子

　　①我在田野上奔跑，灌溉了绿油油的庄稼。

　　理解“灌溉”，指名读——齐读。

　　②我在江河里流动，养肥了成群的鱼虾。

　　学*“肥”，指名读，评议——自由读。

　　③我举起一艘艘轮船，让它在大海上乘风破浪。

　　学*“艘”，理解“乘风破浪”。指名读，评议——齐读

　　④我转动一台台机器，把电流送往城市和村庄。

　　学*“台”，自由读，齐读。

　　3、连起来读一读。

　　4、猜一猜我是谁。

　　5、课文后第二题，连一连。反馈。

　　用一句话说说水的好脾气。

　　6、你还知道水有什么好脾气？

　　7、现在你最想对水说什么？

　　四、课堂练*

　　1、完成《课堂练*》第5(1)题。

　　2、抄写4个生字每个写三遍。

　　【教学目的】

　　１、培养学生继续独立识字的*惯和根据上下文识字的方法；

　　２、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

　　３、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

　　【教学方法】

　　讲解法感受法练*法

　　【教学帮助】

　　多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导课

　　师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）

　　你们知道有哪些节日？

　　（学生回答，教师根据学生回答板书有关的节日）

　　师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

　　（学生回答）

　　对，这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（教师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）

　　今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？

　　（板书课题：快乐的节日）（学生齐读）

　　二、阅读，感受，学*，体验

　　１、为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

　　２、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？（如果学生选择自己读，请选用第⑴种教学方式；如学生选择听老师读，请用第⑵种教学方式）

　　⑴方式一：

　　①自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？

　　（学生回答）

　　那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。

　　②学生自由读书。

　　③课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？

　　师：你读课文的.时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！

　　（学生对其他同学提建议）

　　④学生读课文，其余学生认真听。（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学*）

　　⑵方式二：

　　①听老师读。那好，请你们坐好，认真听老师读。

　　你愿意老师怎样读？（学生回答：大声，读流利等等）

　　好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）

　　②谁来说说老师读的怎么样？（学生回答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？你读课文的时候，你希望同学们做什么？（学生提出建议：做个小听众）

　　③学生读课文，其余学生认真听。

　　师：他读完了，谁来说说他读的怎么样？你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。（学生评价）

　　那请你推选一名同学来读一读吧！（师：别人推选你，你可要读好呀）

　　④推荐学生读书。

　　３、刚才同学们都展示了自己读书的水*，不但声音洪亮，而且读的非常流利。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！

　　４、教师点击课件，出现丁丁配乐范

　　读课文的画面和声音：

　　师：丁丁读的怎么样？（学生回答）那你知道丁丁为什么能读好吗？

　　（学生回答）

　　师：对，因为丁丁带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

　　５、学生自由读课文。

　　６、读书比赛。谁想第一个争当读书小能手？（学生举手）

　　师：你准备带着什么感情去读？（学生回答）

　　师：好，请读吧。（学生读书）

　　师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

　　师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

　　７、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学*小助手的建议：

　　（出示学*建议：⑴你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗？试一试！）

　　８、学生自学课文。（教师巡视）

　　９、同学们，我们来交流一下：谁来把你喜欢的词语读给大家听？（学生回答）你能带领同学们读一读吗？能说说为什么喜欢吗？你知道是什么意思吗？例如：鲜艳什么叫鲜艳？什么样的东西才是鲜艳的？……

　　还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，看来就一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

　　还有喜欢其他小节的同学吗？（学生举手）你来说说你喜欢的词语！（指名学生说）

　　剩下的小节谁来说说？（学生举手）

　　１０、学生小组内互相交流划出的词语。

　　三、唱诵诗文，升华内涵

　　同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

　　１、学生听歌。

　　２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

　　３、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）

　　那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（可以到黑板上画）

　　四、情感升华

　　同学们，今天你过的快乐吗？你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？

　　（学生回答）

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看！

　　（教师播放伊拉克儿童遭受战争苦难的生活录像片断）

　　那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

　　刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学*，长大报效祖国。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，表演故事；

　　2、了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。

　　3、培养学生自主合作的学**惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的.饭馆老板的。体会人物形象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么？

　　生回答（阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不*事，为穷人出气）

　　板书：阿凡提

　　2、你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗？板书：聪明的

　　3、（课件出示阿凡提图）看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。

　　4、看来，大家都非常喜欢阿凡提。今天，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。

　　二、赏读课文，体会人物形象

　　（一）请小朋友们听老师朗读（1—3），边听边思考：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么？

　　板书：老板、穷人

　　（二）师生合作，学*第一部分（2—3自然段）

　　1、在这个饭馆前，他们之间究竟发生了什么故事？请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗？

　　生回答，老师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺负穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。

　　老师板书：欺负、评理

　　2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人？从哪些词语或句子看出来的？

　　饭馆老板：气势汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来（贪婪、狡诈、蛮横无耻）

　　3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现？请默读课文，找出相关的词语或句子。

　　穷人：一边退让，一边分辨着；连忙（无可奈何）

　　4、老师想和大家一起合作，朗读课文，大家愿意吗？

　　师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。

　　读后评价。

　　（三）考考你：如果你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学*课文1---6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学*课文1---6自然段。

　　学*第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

　　2、学*生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学*第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

　　2、学*生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁*、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学*第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学*生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

　　5、练*朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练*。

　　1、读一读。

　　花蕊 爬行 爬山扁* 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地( )( )( )

　　5、孤零零( )( )( )

　　6、黑黑的( )( )( )

　　7、密密麻麻( )( )( )

　　8、走来走去( )( )( )

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学*课文7---12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学*新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学*。

　　二、学*新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　(1)小蚂蚁做了什么?

　　(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

　　(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

　　(4)学*“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

　　请4名同学分别读课文9---12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新发现?学*生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的`意思是读书。组词：读书默读 读题。

　　(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　(3)“看厌了”在这里是什么意思?

　　(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

　　(5)“忍不住”是什么意思?学*“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相*，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

　　(6)“更加惊奇了”这是为什么?

　　(7)学*“昨”字。

　　(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

　　(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

　　(10)第三天又发生了什么事?

　　(11)学*生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

　　三、指导书写。

　　1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　　2、“故”右边不要写成折文。

　　四、巩固练*。

　　1、选择合适的字填在( )里。

　　爬 趴

　　( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

　　敌 故