小兔家里的粮食快吃完了，再加上前几天一直都在下雨。兔妈妈也没来得及去地里摘南瓜。这不，今天，刚好天气放晴，阳光万里。于是，兔妈妈说：“小兔子，你也长大了，帮我妈妈做一件事吧！”小兔子忙说：“好呀！好呀！妈妈，你快说，你让我帮你什么忙呀？”妈妈说：“我们家里的粮食快吃完了，趁今天天气好，你去地里摘一个大南瓜来。”“好的。”小兔子说着，就连蹦带跳的跑出去了。
小兔子来到了地里。一看，呀！这么多的南瓜呀！我到底挑哪一个好呢？它挑挑这个很喜欢，挑挑那个也很喜欢，它真想都摘走。可是，它只有一双手，它拿不动呀！小兔子思前想后，最后，终于，挑了一个又大又圆的南瓜，把它摘了下来。可是，问题又来了？这么大的南瓜，我可拿不动呀！小兔子试了好几次，想要抱起这个大南瓜，它都没有成功。这下可怎么办呢？于是，它绞尽脑汁地想，终于想出了一个好办法。南瓜不是圆的'吗？我把它滚回去不就得了吗？于是，它就用脚踢了一下，瞬间，南瓜就滚起来了。小兔子就这样踢呀踢，终于，把南瓜运到了家。
兔妈妈看到小兔子，把这么大的一个南瓜运回了家，直夸它会办事，真是聪明！小兔子听得可开心了。
兔妈妈让小兔去地里运南瓜，小兔找到了一个大南瓜，可是他使出了九牛二虎之力也搬不动大南瓜，突然，他想到了一个好办法，把南瓜竖起来，这样就可以轻轻松松的把南瓜滚回家了。
兔妈妈惊讶的`问小兔：“你是怎样把大南瓜运回来的？”小兔朝妈妈扮了一个鬼脸说：“这是秘密哦！先不告诉你，晚上再说……”
一天早晨，阳光灿烂。兔妈妈对着小兔欢欢说：“欢欢，今天是你的生日。我们家的菜园里有很多南瓜，你去摘一个最大的南瓜回来。”小兔听了妈妈的话就去菜园了。
欢欢走了一会儿，就看到了菜园，于是飞快地跑过去。到了菜园里，它看了看，又摸了摸，突然眼睛一亮，看到了一个比其它南瓜大很多的大南瓜。它就走了过去，它又发愁了，怎么才能搬动这个大南瓜呢？小兔看见小熊骑着自行车，小兔想一想，自行车的'车轮是圆滚滚的，南瓜也是圆滚滚的，我可以把南瓜滚动啊。
小兔折断了南瓜的根，把南瓜滚回去了。小兔把南瓜在地上滚了一会儿就到了家，到家后就和妈妈一起吃南瓜。
秋天到了，小兔家的南瓜丰收了。南瓜又大又圆，搬也搬不动。这时，它的好朋友小狗骑着自行车过来了，小兔看见自行车，高兴地说：“我想到了一个好办法！南瓜和自行车的轮子一样，都是圆的，我也可以把南瓜滚着走。”
于是，小兔就轻松地把南瓜滚回了家，妈妈夸它善于观察，小兔心里美滋滋的。
有一天，妈妈让小兔去田里搬南瓜，小兔爽快地答应了。
不一会儿，小兔就到了田里，她挑了一个又大又圆的南瓜，心里想着:这个南瓜肯定好吃，就它了。
于是，小兔就开始忙活起来，好不容易才搬起来抱在怀里，可刚没走几步，小兔就累得气喘吁吁，满头不汗了。
“丁铃丁铃”，小熊骑着自行车过来了，停在那里，小熊问：“小兔，你生病了吗？这么累？”小兔有气无力地回答:“我没生病，只是这南瓜太重了我搬不动。”小熊笑着说:“车轮是圆的，南瓜也是圆的，只要把南瓜竖起来向前推就可以了。”小兔拍着脑袋说:“嘿！我怎么没有想到呢？”
于是小兔把南瓜竖起来向前一推，南瓜就滚了起来。大南瓜越滚越快，越滚越远，小兔觉得轻松多了。
不一会，小兔就到家了，妈妈惊奇地问:“小兔，那么大的南瓜你是怎么搬回来的？”小兔回答:“当然是滚回来的。”
妈妈听了直夸小兔聪明。
——《小兔运南瓜》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1、大胆说出自己的想法。
2、表达清楚，说话完整，声音响亮。
【教学重难点】
学*用完整准确的语句表达自己的想法。
【教学用具】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一、创设情境，了解图意，相机进行表达训练
1、揭题。今天，张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫——《小兔运南瓜》
2、（出示第一幅图）秋天的一个早晨，天气晴朗。一只可爱的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上，它蹦啊跳啊，可开心了。咦，它看到了？
（1）这是一个怎样的南瓜呀？
（2）小兔会想些什么呀？
（3）小兔会遇到哪些困难呢？
3、（出示第三幅图）小兔遇到的困难不少啊，可小兔还是克服种种困难，把南瓜运回了家。兔妈妈见了，可高兴了。它会对小兔说什么呀？谁来演一演兔妈妈？
4、小朋友们真能干，都能声音响亮地把自己的想法说清楚。（贴板书：声音响亮，说清楚）小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊？（出示第二幅图）接下来咱们要进行比赛，帮小兔想办法把南瓜运回家。
二、开动脑筋，想出办法，相机引导说话技巧
1、（出示第一幅图）咱们先以四人小组为单位，轮流说说你想到的好办法。有不明白的地方，可以互相问一问，交流完的小组可以举手。时间为2分钟。
2、学生汇报。（引导学生把办法说清楚）
3、师小结。小朋友们真聪明，给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法把南瓜运回家，还可以找人帮忙或者借用工具，办法可真多啊！
更让老师高兴的是，你们都能大胆地把自己的想法说出来，真了不起！（板书：大胆发言，说想法）
板书：
三、说理由，选办法，提升说话能力
1、假如你们就是那只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？为什么？
2、随机采访小兔。（引导学生把办法和理由说完整）
3、同桌交流。（把办法和理由连起来和同桌说一说）
4、学生反馈。（鼓励学生把话说准确、说清楚）
5、师小结。咱们班的小兔子真厉害，都能把自己的办法和理由说清楚。（贴板书：表达准确，说完整）
四、总结课堂，拓展延伸
课后，请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法，把第二幅图画出来。然后，把这个故事清楚完整地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
小兔运南瓜
声音响亮，说清楚；
大胆发言，说想法；
表达准确，说完整。
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔*静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
设计理念：
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学*方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。
过程设计：
一、创设情境，引出主题
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。
（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀）
三、走向课外，分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）
在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）
四、交流反馈，好中择优
学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。
（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展）
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
（这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高）
教学目标：
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学*助人为乐的精神，养成尊重他人的*惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
教学过程：
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?
(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?
(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。
教材分析：
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔*静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标：
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备：
课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路*好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学*，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思：
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维*惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水*等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学*积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
【教学目标】
1.创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。
2.培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。
4.体验合作创编游戏的乐趣。
5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
【课前准备】
小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……
【课时安排】
1课时。
【活动过程】
第一课时
一、创设实际情境，激活儿童思维
呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等
师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。
看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）
⒈观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？
⒉合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？
⒊交流评价：
（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）
（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）
〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。
二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”
⒈分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。
2．统计各组运南瓜的数量。
〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。
三、赛后采访，总结提高
⒈师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？
⒉采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？
⒊各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！
4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。
〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。
四、向小兔子转述运南瓜的好办法
1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）
师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。
师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！
2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。
3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？
〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。
教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学*怎样转述，怎样倾听、问询等。
五、总结评价
1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。
师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？
2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续**下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。）
师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。
师：你们再给我提点建议吧！
3.师总结全课。
〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。
——小兔运南瓜童话作文 (菁华5篇)
星期天早晨，小兔很快吃完早餐，今天他要帮助妈妈把菜园里的南瓜运回家里。
小兔到了菜园，看到南瓜，犯起愁来：“这么大的南瓜，我要怎么运回家呢？”她想着想着，看见马路上一辆辆行驶的汽车，突然有了好主意。“汽车的轮子是圆的，南瓜也是圆的，那把南瓜立起来像车轮一样滚动，那我就可以把它轻松地运回家了。”小兔花了九牛二虎之力把南瓜立起来，不一会儿她就把南瓜运送到家了。妈妈一看到南瓜，惊讶的说：“你怎么把这么大的南瓜运回来的啊？”小兔把经过详细的告诉了妈妈，妈妈听后，夸奖了小兔是妈妈的好帮手。
一个风和日丽的早上，兔妈妈对小兔说：“地里的南瓜成熟了，你去摘一个回来。”
“好呀！”小兔蹦蹦跳跳地来到瓜园，摘了一个大南瓜。可是，南瓜那么大，怎么运回家呢？小兔正在发愁，突然，他看见熊哥哥骑着自行车经过瓜园。小兔看见车轮滚呀滚，心想：有了，我可以把南瓜竖起来，像自行车的轮子一样滚着回家就行了。于是，他把南瓜竖了起来，滚呀滚，滚回了家。
兔妈妈夸奖小兔真聪明，小兔听了，心里乐开了花。
兔妈妈叫小白兔去运南瓜，小兔子去了南瓜地，好不容易才抱出一个最大的南瓜。
小兔子自言自语的说：“怎么才能运回家呢？”这时候它看见朋友贝贝正在练骑自行车，于是就想了一个办法。回到家后，兔妈妈问他：“你是怎么把南瓜运回来的呢？”小兔说：“我看见自行车的车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮可以滚动，同样南瓜也可以滚动，于是我就把南瓜推回来了。”
一天，兔妈妈对小兔说，你到菜园去，拿一个南瓜回来做菜。于是，小兔来到了菜园里。他看到了一个很大很大的南瓜，就想把这个南瓜运回家。可是，这个南瓜非常大，小兔开始想，怎么把这个南瓜运走呢？
忽然，小兔发现菜园外有一辆小车，可不可以用小车把南瓜运走呢？于是，小兔就把小车推到了南瓜那里，小兔用了好大力气才把南瓜放到小车上。之后，小兔就把小车推回家了
回到家，兔妈妈问小兔；你是怎么把南瓜运回家的？小兔回答说；我是用小车把南瓜运回家的.。
小兔家门前有一条小河，一天小兔在河边玩耍时，发现了一个大南瓜，可是它不知道该怎样运回去，小兔想阿想，忽然它发现小河的水正好流向自家的方向，小兔想、我何不把南瓜放在水里，让水把南瓜运回家呢，因为南瓜心是空的，放在水里是可以漂的呀，于是小兔便把南瓜放在了水里，南瓜便随着水流，缓缓的向自己家的方向漂去。
小兔在岸上随着南瓜跑，一会便漂到了小兔家门前，小兔把南瓜从水中拖上岸，运回了家。兔妈妈，看到小兔运回了那么大一个南瓜，很惊讶，就问小兔，你是怎么把南瓜运回来的呀？小兔便把运南瓜的经过告诉了兔妈妈，兔妈妈夸奖小兔说，小兔子真聪明，你真棒啊！小兔听到兔妈妈的表扬，心里美滋滋的好高兴啊。
——小兔运南瓜作文6篇
秋天到了，南瓜成熟了。兔妈妈叫小兔去南瓜地里摘南瓜，兔妈妈要做小兔最喜欢吃的南瓜饼。
小兔高高兴兴地来到南瓜地里摘南瓜。到了南瓜地里，小兔就看见南瓜地里躺着许许多多又大又黄的大南瓜。小兔准备把大南瓜抬回家的时候想：南瓜这么重，我该怎么把南瓜搬回家呢？小兔想来想去。
这时，小熊和小猫推着手推车经过小白兔面前，小兔连忙跑过去说：“小熊、小猫，你们可以给我用一下你的手推车吗？”小熊和小猫点点头。它们一起把这个又大又重的大南瓜推上了手推车，轻轻松松地把大南瓜运回家了。
一天，小兔子在散步，它来到了菜园里发现一个大南瓜。小兔子在想要怎么运回家？
小兔子突然想到一个办法：把南瓜用卡车运回家。可是哪里有卡车呀？这时候一只小熊开着一辆卡车，小兔子马上招招手借卡车。小兔子借来了卡车，把南瓜搬上卡车，然后开着卡车回到了家。兔妈妈惊讶的问：“宝贝，你的南瓜是怎么运回来的.？”小兔子一五一十地说了一遍。妈妈很高兴的夸小兔子是个好孩子。小兔子被夸的脸都红了。
一天，兔妈妈要熬南瓜粥，妈妈叫小兔到南瓜地里去摘南瓜。小兔答应了，高高兴兴地来到南瓜地，它东挑西选，终于找到了一个又大又黄的南瓜。可是，这个南瓜太大了，小兔搬也搬不动。小兔心里想：我该怎么把南瓜运回来家呢？小兔想来想去，也想不出好办法来。
正在这时，大熊猫正骑着自行车过来了，小兔灵机一动，唉！有办法了！小兔用力的把南瓜竖起来，轻轻一推，南瓜就轻轻松松地滚起来，小兔就一边走一边推着南瓜，不一会儿就到家了。到了家里，小兔刚把南瓜放下来，兔妈妈从房子里走出来，兔妈妈惊讶的问：“小兔你是怎样把这么大的南瓜运到家里的呢？”小兔笑着说：“我把南瓜竖起来，推着滚回来的。”兔妈妈更加好奇地问：“你是怎么想到这个好办法的呢？”小兔说：“刚才我看到大熊猫的自行车车轮是圆形的，南瓜也是圆形的，自行车的轮子会滚，我想的南瓜应该也会滚。”兔妈妈竖起大拇指说：“小兔，你真是一个爱动脑筋的孩子！”小兔高兴地笑了！
星期天的早晨，蓝蓝的天空绿绿的草地，兔妈妈对小灰兔说：“今天我们不吃胡萝卜也不吃饭，就吃南瓜，尝尝味道甜不甜，好吗？”小灰兔高兴地手舞足蹈，说：“好啊，好啊。"
小灰兔来到了菜园里，菜园里长了好多南瓜，小灰兔在菜园里找到了一只又大又甜的南瓜，，可是这么大的南瓜怎么运回家呢，小灰兔想了半天也没想出办法来，忽然它一拍脑门想出了一个好办法，因为它看到附*一座房子前停着一辆小推车，“太好了，太好了，我可以借一辆小推车把南瓜运回家。”小灰兔边说边走到房子前，向房子的主人借来这辆推车，把南瓜搬上车推回家，有了推车的帮忙，小灰兔不费力气就把南瓜运回了家门口放下，小灰兔把推车推回了房前，正好主人出来了，小灰兔向房子主人道了谢回到自己的家，把南瓜呼哧呼哧地搬回自己的房前，刚好妈妈出来看到这么大的南瓜被小灰兔运回了家，她很惊讶，她说：你是怎么把南瓜运回来的？”小灰兔把经过告诉了妈妈，妈妈说：“你是个又聪明又懂礼貌的好孩子！”
一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小兔高兴得说：“能啊！”兔妈妈说：“那好吧。你去地里摘个南瓜回来。晚上，妈妈给你做南瓜汤吃。”小兔爽快的答应了。
小兔子来到地里。啊！满地的南瓜，大的，小的，黄色的，绿色的。可多了，看得它眼花缭乱的。小兔子挑选了一个又大又圆的南瓜，把它摘下来。哎呦，好大啊！小兔子想把南瓜抱回家，可怎么也抱不起来。这可怎么办呀？小兔子看看周围，一个人影也没有。哎！还是回去叫妈妈帮忙吧！
突然，小兔子停住了脚步。不能就这样回去，妈妈第一次，让我做事，我竟然没有做好，多没面子呀！不行，我得自己想办法，把南瓜运回家吧！想到这里，小兔子又返回地里。它想啊想，终于想到了一个好主意。
南瓜长得多像圆圆的车轮啊！车轮能在地上滚动，南瓜不也可以这样滚动吗？想到这里，小兔子可兴奋了。只见它，慢慢的把南瓜立起来，轻轻的让南瓜滚起来…
费了好大劲，小兔子终于把南瓜运回了家。小兔子一进院子大声喊：“妈妈，妈妈，快出来看啊，我把南瓜运回家了。”妈妈出来一看，小兔子把这么一大个南瓜都运回来了，高兴得说：“好孩子，你真聪明，你是妈妈的好宝贝！”小兔子不好意思的低下头说：“妈妈，以后我一定多帮你做事！”兔妈妈激动的一把小兔子抱在怀里…
有一天，灰兔妈妈对小灰兔说：“孩子，你去菜园里摘一个南瓜回来吧?”小灰兔很高兴地答应了。它到菜园里找了半天，终于找到了一个又大又圆的大南瓜。可是，大南瓜那么重，怎么搬回家呢?得想个办法才行。它用手抱着后脑勺想呀想，终于想到了几个好主意。
第一个主意就是把南瓜立起来，然后滚着回家;但是这样会把南瓜的外皮磨破，不太好。它又想到第二个主意，就是到家里推来一辆小推车，把南瓜搬上车，推回家;可是，这样太花时间了，也不太好。最后它想到了一个更好的主意，就是去附*找大象伯伯，让大象伯伯用它那有力的大鼻子把南瓜卷着回家。在大象伯伯的帮助下，它把南瓜终于运回了家。
到家后，它咚咚咚地敲门，妈妈开了门，问小兔：“这么大的南瓜你是怎么弄回来的?”于是，小兔把运南瓜的经历告诉了妈妈。妈妈听了后说：“你真棒!你怎么那么聪明!”小兔听了妈妈的夸赞，高兴地笑了!
——《小兔运南瓜》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1、大胆说出自己的想法。
2、表达清楚，说话完整，声音响亮。
【教学重难点】
学*用完整准确的语句表达自己的想法。
【教学用具】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一、创设情境，了解图意，相机进行表达训练
1、揭题。今天，张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫——《小兔运南瓜》
2、（出示第一幅图）秋天的一个早晨，天气晴朗。一只可爱的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上，它蹦啊跳啊，可开心了。咦，它看到了？
（1）这是一个怎样的南瓜呀？
（2）小兔会想些什么呀？
（3）小兔会遇到哪些困难呢？
3、（出示第三幅图）小兔遇到的困难不少啊，可小兔还是克服种种困难，把南瓜运回了家。兔妈妈见了，可高兴了。它会对小兔说什么呀？谁来演一演兔妈妈？
4、小朋友们真能干，都能声音响亮地把自己的想法说清楚。（贴板书：声音响亮，说清楚）小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊？（出示第二幅图）接下来咱们要进行比赛，帮小兔想办法把南瓜运回家。
二、开动脑筋，想出办法，相机引导说话技巧
1、（出示第一幅图）咱们先以四人小组为单位，轮流说说你想到的好办法。有不明白的地方，可以互相问一问，交流完的小组可以举手。时间为2分钟。
2、学生汇报。（引导学生把办法说清楚）
3、师小结。小朋友们真聪明，给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法把南瓜运回家，还可以找人帮忙或者借用工具，办法可真多啊！
更让老师高兴的是，你们都能大胆地把自己的想法说出来，真了不起！（板书：大胆发言，说想法）
板书：
三、说理由，选办法，提升说话能力
1、假如你们就是那只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？为什么？
2、随机采访小兔。（引导学生把办法和理由说完整）
3、同桌交流。（把办法和理由连起来和同桌说一说）
4、学生反馈。（鼓励学生把话说准确、说清楚）
5、师小结。咱们班的小兔子真厉害，都能把自己的办法和理由说清楚。（贴板书：表达准确，说完整）
四、总结课堂，拓展延伸
课后，请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法，把第二幅图画出来。然后，把这个故事清楚完整地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
小兔运南瓜
声音响亮，说清楚；
大胆发言，说想法；
表达准确，说完整。
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔*静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
设计理念：
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学*方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。
过程设计：
一、创设情境，引出主题
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。
（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀）
三、走向课外，分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）
在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）
四、交流反馈，好中择优
学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。
（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展）
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
（这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高）
教学目标：
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学*助人为乐的精神，养成尊重他人的*惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
教学过程：
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
——小兔子运南瓜作文 (菁华5篇)
一天早上，兔妈妈让小兔去摘个南瓜做饭。
小兔子来到了菜园，他看见一个又大又黄的`南瓜。
他就在想怎样才能把它运回家呢？他先把南瓜抱起来他把南瓜抱来之后，他又放下南瓜，心想，南瓜这么沉，把它搬回家，多费劲呢。我得想个办法把它运回家。他把南瓜扶起来。他滚呀，滚呀，不一会儿南瓜就运到了家门口。
妈妈出门看见小兔运回来真么大的南瓜，就问，她是怎么运回来的。小兔告诉妈妈他是滚着回家的，妈妈说：“你真是一个聪明的好孩子。
春天，兔妈妈在地里栽了几颗南瓜种子，浇了点儿水。
秋天到了，兔妈妈的南瓜地里结了又大又黄的南瓜，兔妈妈对小兔子说：“我的南瓜地里结了许多南瓜，你挑一个最大的南瓜，拿回来好吗？”
小兔子说：“妈妈当然可以。”
小兔子来到了南瓜地旁边，它挑了一个最大的南瓜，准备搬回家。可是南瓜又大又重，小兔子搬不动，这可怎么办呢？它摸着脑袋，想啊想，过了一会儿，小兔子想到一个好办法，就是把南瓜推回家，它推了一下，推到没有推动，南瓜的皮反而破了。突然有一辆三轮车从它身边“跑”过，它看到三轮车的轮子是圆圆的，我的南瓜也是圆圆的，对啊！我可以把南瓜竖起来，像车轮一样滚回家。
到了家，兔妈妈站在家门口，她奇怪地问小兔子：“南瓜这么大，你是怎么把它搬回家的呢？”
小兔子笑嘻嘻地说：“南瓜像车轮一样‘飞’回家的。”
兔妈妈欣慰得笑了起来！
一天，兔妈妈叫小兔子去菜园里摘一个南瓜做晚餐。小兔子听见了飞快地跑进菜园。小兔子看见了又大又重的南瓜，心想：原来南瓜这么大又这么重，我该怎么办呢？小兔子急得冒出了汗。
突然它灵机一动想了个办法：把南瓜当成一个轮胎滚回去。快到家的时候，小兔子已经累的气喘吁吁。回到家，妈妈睁大眼睛地问：“你怎么把南瓜运回来的呀？”小兔子得意地说：“我把它滚回来的呀！”妈妈听了用手伸出一个大拇指说：“你真棒！”
小兔子听了高兴极了，脚下好像踩着一朵幸福的云都可以飘起来了！
一天早上，兔妈妈让小兔去摘个南瓜做饭。
小兔子来到了菜园，他看见一个又大又黄的南瓜。
他就在想怎样才能把它运回家呢？他先把南瓜抱起来他把南瓜抱来之后，他又放下南瓜，心想，南瓜这么沉，把它搬回家，多费劲呢。我得想个办法把它运回家。他把南瓜扶起来。他滚呀，滚呀，不一会儿南瓜就运到了家门口。
妈妈出门看见小兔运回来真么大的南瓜，就问，她是怎么运回来的。小兔告诉妈妈他是滚着回家的，妈妈说：“你真是一个聪明的好孩子。
有一天，小兔家来了一位客人。兔妈妈让小兔去南瓜地摘一个大南瓜，做南瓜蛋糕。小兔去南瓜地挑了一个大南瓜，它抱着走到大街上，它实在抱不动了，它想：怎么办呀？小兔子急得团团转。
小兔抱着南瓜坐在路边上发愁，这时，小兔看见小熊骑着自行车从这里路过。它心想：车轮式圆的，我的南瓜也是圆的，应该也可以滚吧？
小兔用力把南瓜立了起来，轻轻一推，果然没错呀！小兔高兴地滚着南瓜回家了。
小朋友，我们要向小兔学*，遇到困难要想办法。
——小兔运南瓜教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。
2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。
3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
【课前准备】
小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……
【课时安排】
1课时。
【活动过程】
第一课时
一、创设实际情境，激活儿童思维
呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等
师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。
看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）
1、观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？
2、合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？
3、交流评价：
（1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）
（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）
〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。
二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”
1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。
2、统计各组运南瓜的数量。
〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。
三、赛后采访，总结提高
1、师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？
2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？
3、各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！
4、师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。
〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。
四、向小兔子转述运南瓜的好办法
1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）
师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。
师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！
2、各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。
3、现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？
〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。
教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学*怎样转述，怎样倾听、问询等。
五、总结评价
1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。
师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？
2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续**下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。）
师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。
师：你们再给我提点建议吧！
3、师总结全课。
〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔*静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
设计理念：
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学*方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。
过程设计：
一、创设情境，引出主题
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。
（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀）
三、走向课外，分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）
在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）
四、交流反馈，好中择优
学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。
（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展）
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
（这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高）
[设计意图]营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
[教学过程]
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学*小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。
设计理念：
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学*氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。
学*目标：
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
学*重难点：
清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣
导入课题
1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。
2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
二、整体看图
感知大意
1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1
——小兔子运南瓜的作文 (菁华3篇)
有一天，阳光明媚，秋高日爽，在这个秋季，小兔子出来玩。
在回来的路上，它发现了一个大南瓜，小兔想把它运回家。于是，小兔就把南 瓜摘了下来，小兔子想：怎么把南瓜运回去呢？这时，它发现了熊猫奶奶骑着自行车，于是就问熊猫奶奶能不能把自行车借给它，熊猫奶奶说：“不行呀，我要去取 牛奶呢。”小兔子想了想，该怎么办呢？它忽然发现熊猫奶奶的自行车的轱辘是圆的，南瓜要是竖起来也是圆的。于是，小兔子就把南瓜竖了起来。这时，它发现旁 边有一根木头，就把木头插在了南瓜上面，又拿了一根绳子捆在了木头上做了一个南瓜车拉回家。
真爽呀！等到了家就把南瓜拿给了妈妈，妈妈吃惊的问：“这么大的南瓜是怎么拿回来的呀？”小兔子说：“这个大南瓜是我做成南瓜车运回来的。”兔妈妈说：“你真是个聪明的孩子。”小兔子听了之后，心里甜甜的。
今天他真是太高兴了，运回来一个大南瓜呢。
“咦——怎么咱家门口多了一个这么大的南瓜呢？”兔妈妈推开家门，突然看到门口放着一个大大的南瓜。
兔妈妈带着疑问去问小兔子：“兔兔，咱家门口这个大南瓜是从哪里来啊？”小兔子嘻嘻地偷笑了一下，自豪地大声回答：“当然是我从地里运回来的了！”兔妈妈不解地问：“怎么可能呢？你能搬动这么大的南瓜吗？”然后，小兔子就告诉了妈妈他的搬运方法。
小兔子在南瓜地里，看到了这个又大又圆的南瓜，先用力搬起大南瓜，想把它搬回家里，可是又重又大，根本就搬不动这个大南瓜，小兔子是急的在南瓜四周团团转。忽然，看到小熊猫骑着自行车在路上行驶着，小兔子想：“对呀，自行车跑是因为它的轮子能流滚啊，南瓜与轮子的形状是一样的，我可以滚着南瓜走啊。”想到这里，小兔子马上毫不费力地滚着南瓜往家里跑，就这样，把这个大南瓜运回了家里。
兔妈妈听了，直夸咱们的小兔兔是真聪明啊！
有一天，小兔去菜园里散步，走到了南瓜地，看见了一个好大的南瓜，它想这个南瓜一定很好吃，妈妈很喜欢，可它又发愁了，怎么把南瓜运走呢？南瓜这么大我这么小，正在想时，小猫骑着自行车过来跟小兔打招呼，然后又飞快地骑走了。小兔看着小猫自行车上的轮子是圆的，南瓜也是圆的，小兔就想到把南瓜立起来滚回家，它费了九牛二虎之力终于把南瓜立了过来，一边唱着歌一边慢慢地把南瓜滚回了家。
正在这时，兔妈妈正在门口等着小兔。它看见小兔一个人居然能把这么大的南瓜给运回了家，兔妈妈大吃一惊说“你是怎么把南瓜运回来了的呢”？小兔笑眯眯地说，我把南瓜给立起来滚回家，这样我就轻松了。兔妈妈表扬了小兔，说小兔长大了，会自己想办法帮助妈妈做事了，兔妈妈感到很欣慰。
