每当我和妈妈唠叨说最*愁死了的时候，妈妈总会说，少年不识愁滋味，你才年纪轻轻的，没有经历过生活的苦难，有什么好愁的？
可是这只是大人们的看法，在我看来，少年也识愁滋味儿。
虽然我还只是一个不谙世事的小孩，可是我已经有了太多身不由己的事情，就比如每一次考试的时候，学*成绩就是一个重大的问题，考的好的时候，爸爸妈妈也开心，自己也开心，考的不好的时候，自己的心情也忐忑不安的，爸爸妈妈也还一直唠叨着，现在不好好学*，将来就得去工地上搬砖头！
所以我最愁的就是考试了，希望我不用好好的上课，听课也能够考出好的成绩，当然自己也知道是不可能的事情，所以我也尽量上课的时候认真学*，尽管如此，考试成绩还是让我感到特别犯愁的一件事！
除了考试成绩之外，就是生活中的其他一些事情，就比如每天晚上我想听会故事的时候，爸爸妈妈总会说，时间已经不早了，该上床睡觉了，否则的话，第二天早晨起床会起不来！
真的好想一觉睡到自然醒啊！想到要早早的起床，着急忙慌的上学校，我就真的一个头俩个大！所以我比较愁的事情，还有早晨的起床！
当然，还有学校里的一些事情，有的时候我会觉得我和学校里的一些同学玩不到一块去，但是妈妈说在学校里是应该交两个好朋友的，而且这也是正常的交际范畴。
可是每当听到这些的时候，我就感觉一个人也挺好的，交不到好朋友，也是自己比较愁的一件事吧！
谁说少年不识愁滋味？其实谁又能知道，少年也识愁滋味儿。
谁说少年不识愁滋味？我而今愁飞满天，心如雨。～题记“相思”愁踏进了初中的大门，不知不觉自己也成了一名中学生．自己开始了住校，刚刚开始只觉的很新鲜，那时也不想在家听父母唠叨，毅然背上行李来到了学校．刚刚来在宿舍里有许多不认识的同学（现在也很熟了），开始大家都开开心心的，可过了１个星期，２个星期，３个星期，每每到了星期日（住校生的提前到校）大家大都都哭的第２天起来都了Ｎ个红眼睛的“金鱼”．我虽口里不说整天嘻嘻哈哈的可心里不知有多想回家，可有谁能看出来，何日月明“孤独”愁虽在学校已２个学期了，可是却没有几个真心的朋友在宿舍也是，我每次想哭我都忍着，有几次和宿舍社友吵闹后哭了出来，具同学们说我跑到教室后一人在那了不听任何人的安慰（有的应该是讽刺把），一个劲的哭完了哭的睡着了也就没事了。眼睛是心灵的窗户，可是谁看见了我眼中淡淡的忧愁，谁在我说笑时看见了我的无奈与悲伤，我想有个知心人，与我分享我的喜悦，分担我的悲愁
心愁几许，梦中谁与我同忧？
把酒浇愁，谁知愁更愁。
窗前泛着。月光，断断续续地回响着一两声许嵩的歌，又是一个不眠的夜晚。现实、友情、理想、思绪漫飞，眼前堆积着的作业、卷子，已经没有喘息的时间，脑中再也幻想不出一张张笑脸和熟悉的面孔。耳边的笑声渐渐远去，只剩下明天的期盼。明天，我会化成什么？
雪又下了，已冬天了，风在刮，刮得使人心痛，洒下了一片落幕。墙上的日历告诉我，又一季过去了，又走过了一季春秋，每到这个时候，我仰望天空，享受着凉飕飕的风带来的心痛，问自己：“明天我会在何方？过的会好吗？”
交车又驶过了一站，乘客仍是那样的拥挤，虽然，明天的这个时候，我依然会在这里出现，但，那冬天是极冷的，冷得可怕，被消磨的冬天擦掉存在的痕迹，寒气从脚底冒起，升到空中，将我埋藏在寂寞当中。凉飕飕的风带走的是时间，却留下了孤独。
站在冷飕飕的风里，头脑中总会出现那些记忆深刻的、印象模糊的……为什么清晰又模糊，无法比喻。
明天我会在何方？明天我会变成一只展翅飞翔的小鸟，飞向远方，飞向一个无人认识我的地方，过着自由的生活，我想向天空诉说我的心里话，可是，风却把我无情的吹走了，我想向白云讲述我的故事，无情的天空下起了雪花，可是，飘落下来的雪花却使我无法飞翔，虽然我会非常的吃力，但，我并没有放弃，依然在坚持，因为，那里有我想要的东西，坚持才会得到他，等着我去找到她。找到她，我才会开心，快乐。
在一个无比吵闹的校园，我和她有说有笑，有我们俩快乐的身影，今天的我会出现在这美丽祥和的校园，明天的'我会在何方？我会怎样？还会不会见到她，和她谈心事？明天的我或许会远在天边，或许会在国外，说不准，我有点害怕，有点寂寞，害怕失去你这个朋友，不要离开好吗？这里留下了幸福的时光。
明天的我，会变成一片树叶，飘落在每一个战场，努力赶走硝烟，化干戈为玉帛，当温暖的阳光洒在大地上时，亲扶着每个孩子的脸，那里就不再有战争，硝烟，每个人都有一颗善良的心，有人说：“人间自有真情在”让我们的这颗善良的心放在需要帮助的人身上。让她们过得开心，快乐，让我们的世界发出七色的光芒。
当天空渐渐黑下来，今天的我已经消失了，已成为了过去，明天的我，要载着梦想去闯一闯，可是，却发现无路可走，明天的路与那片天空的方向正好相反……所以，我执着于明天，幻想明天的路可以通向哪里，一直在期待，却忘了走路，有人曾问过我，什么是最重要的，我却重来没有经过大脑的思考，告诉他：“结果”，但是她很沉稳的告诉我是：“过程”，而我只知道一望的奢求，却重来没有享受过其中的过程，其实你不必一直在意明天的你会以什么身份，出现在何方，这样的一个问题而失去了整条路上的风景。
但是经过长时间的考虑，我认为，无论明天你在哪里，你一定要过好今天，只有把今天，现在的基础打好，才可以拥有明天。花一般的年龄不应该在这幻想的时光中度过，花一般的季节不应该在校园的忧愁快乐中蹉跎，花一般的少年就应该勇敢的往前冲，不要想着明天，只是今天，过好今天，你也会拥有美好的明天。
是啊，明天我在哪里，这个问题已经耽误了我很多很多的路了，也许我该为寻找明天的路而前行了。明天我在哪里，这是由我来决定的，路是在我的脚下，由自己走出的，那才是路。
明天，我将走向何方，又将在哪里？
《少年维特之烦恼》是歌德二十四岁时的处女作，作品取材于现实，凝聚了作者对德国社会的深刻认识，形象地揭露了德国封建专制制度的腐朽和*。小说围绕着维特与绿蒂的爱情这条主线，展示了社会生活的广阔画面，对德国当时的阶级与阶级、同一阶级中不同类型的人与人之间的关系，进行了深刻的剖析，广泛地涉及到了政治、宗教、法律、道德以及文化教育等方面的问题。
《少年维特之烦恼》有强烈的感情，浓郁的诗意，细致入微的心理刻画。在信中，维特冷静地直接进行自我剖析。例如：“我的心时时地战栗着”“我把它当成病孩儿似的迁就”等等。通过这样的自由，我们可以知道主人公是何等的多愁善感，心高气傲；同时也预感到在严酷的社会现实面前，他这敏感而脆弱的心是难免破碎的。
文章中自然景物的描绘也异常成功。维特初到互尔海姆正值万物兴荣的五月，离开和再回来时已是落木萧萧的初秋，在他行将谢世时刻更到了雨雪交加的仲冬。这时序的更迭与自然界的变化，与主人公由欢欣而愁苦以至于绝望的心理发展过程极度吻合。还有荷马诗的意境和“莪相”的哀歌，也恰到好处地穿插在书中。“春风啊，你为何将我唤醒？……风暴就要来临，将我刮得枝叶飘零！“莪相”的这几句哀歌，由行将永别人世的维特念出来，不正是他自己凄怆心境和悲惨命运的写照吗？
为了使感情的描绘显得更为具体、生动，作者还运用了比喻的手法。他把整个社会比作一座“舞台”，人们为着自私的目的，纷纷粉墨登场，丑态百出地尽情表演。他写道：“我现在陷没在混乱的状态之中了！我的精神完全干枯了！……我就好像立在一个西洋镜之前！看见一些人儿马儿在我眼前回转，我常常问自己，是不是看花了眼睛。”丑恶的封建社会，确实好像一座使人眼花缭乱的“舞台”，上演着各种令人作呕的丑剧。
《少年维特之烦恼》的结构非常灵便，它以主人公的经历为线索，用*百封信串了起来，这样，情节跳跃式的展开，省却了许多过渡性笔墨。
作品的剪裁也极为严格，经济。大到一个事件，一个场面，小到一个细节，一泉一石，都是为刻画主人公的性格形象和阐明主题思想服务的。例如，书中六月二十六日的信只有一句感叹，一句诘问：“不错，我仅仅是个世间的飘泊者，仅仅是个来去匆匆的过客！可你们不也如此吗？”这一问一答，道出了维特的多少辛酸，宣泄了他对人世间的多少绝望！而联系着前边那封充溢着生气的长信来读，更表明维特一年来的变化有多么大啊！
《少年维特之烦恼》含蓄的行文更堪玩味。全书结尾写维特死后下葬的情形尤其深刻。“老人和他的儿子们走在维特的遗体后面，阿尔伯特没能来，绿蒂的性命令人担忧。几名艺人抬着维特的棺木，没有一个牧师来给他送葬。”寥寥数语，隐含着无数潜台词，我们读完禁不住会向自己提出一个又一个为什么，把维特与来送葬以及没来送葬的各种人的关系都思考一遍，以致咀嚼回味全书的内容，直到悟出这几句似乎漫不经心地写出的话的深刻含义。这几句话“就像头敲击棺木似的“咚咚有声”，“歌德从此以后再不曾写出象这么沉重有力的句子”。
综上所述，维特不仅是时代的觉醒者，而且是社会的叛逆者，通过他对现实生活的观察思考，言论行动，不仅述说了法国大革命前欧洲新兴资产阶级怀抱的理想，揭示了这一理想与现实的矛盾，而且对妨碍它实现的社会进行了谴责和*。所有这些，使《少年维特之烦恼》一书具有了鲜明而强烈的狂飙突进的时代精神，巨大而积极的思想意义；加上其精到的艺术特色，时至今日，仍不失为一部世界名著。
《少年维特之懊恼》是歌德二十四岁时的处女作，作品取材于现实，凝结了作者对德国社会的深刻了解，形象地讦发了德国封建独裁轨制的陈旧陈腐和*。小说环绕着维特与绿蒂的爱情这条主线，展示了社会糊口的空阔画面，对德国当时的阶级与阶级、同一阶级中差别范例的人与人之间的相关，举办了深刻的分解，普及地涉及到了政治、宗教、法令、德性以及文化教诲等方面的题目。
《少年维特之懊恼》有凶猛的感情，浓烈的诗意，过细入微的生理刻画。在信中，维特沉着地直接举办自我分解。譬喻：“我的心不时地战栗着”“我把它当成病孩儿似的姑息”等等。经由过程这样的自由，我们可以知道主人公是何等的多愁善感，骄气通盘；同时也预感想在严酷的社会现实面前目今，他这敏感而懦弱的心是难免破碎的。
文章中自然景致的描画也非常乐成。维特初到互尔海姆正值万物兴荣的蒲月，分开和再回来拜别时已是落木萧萧的初秋，在他行将谢世时候更到了雨雪交加的仲冬。这时序的更迭与自然界的厘革，与主人公由欢乐而愁苦以至于绝望的生理成长历程十分相符。另有荷马诗的意境和“莪相”的哀歌，也恰到所长地穿插在书中。“东风啊，你为何将我唤醒？……风暴就要惠临，将我刮得枝叶漂荡！……”“莪相”的这几句哀歌，由行将永别人间的维特念出来，不恰是他自己惨恻心境和悲惨命运运限的写照吗？
为了使感情的描画显得更为详细、活跃，作者还运用磷鞴琵如的伎俩。他把整个社会比作一座“舞台”，人们为着自私的目的，纷纷粉墨登场，丑态百出地肆意演出。他写道：“我此刻陷没在紊乱的状况之中了！我的精神完全干涸了！……我就仿佛立在一个泰西镜之前！望见一些人儿马儿在我面前回转，我常常问自己，是不是看花了眼睛。”貌寝的封建社会，确实仿佛一座使人目炫缭乱的“舞台”，上演着各类令人作呕的丑剧。
《少年维特之懊恼》的结构很是机灵，它以主人公的经验为线索，用*百封信串了起来，这样，情节跳跃式的展开，免却了良多过渡性文字。
作品的剪裁也极为严厉，经济。年夜到一个变乱，一个场合场面，小到一个细节，一泉一石，都是为刻画主人公的性格形象和阐发主题思惟处事的。譬喻，书中六月二十六日的信只有一句感伤，一句诘问：“不错，我仅仅是个凡间的流散者，仅仅是个往复仓皇的过客！可你们不也云云吗？”这一问一答，道出了维特的几何酸楚，宣泄了他对人间间的几何绝望！而接洽着前边那封充斥着使气的长信来读，更剖明维特一年来的厘革有多么年夜啊！
《少年维特之懊恼》蕴藉的行文更堪玩味。全书着末写维特死后下葬的气象尤其深刻。“白叟和他的儿子们走在维特的尸体后头，阿尔伯特没能来，绿蒂的性呼吁人忧虑。几名艺人抬着维特的灵柩，没有一个牧师来给他执绋。”寥寥数语，隐含着无数潜台词，我们读完忍不住会向自己提出一个又一个为什么，把维特与来执绋以及没来执绋的各类人的相关都思虑一遍，甚至咀嚼回味全书的内容，直到悟出这几句似乎不觉写意地写出的话的深刻含义。这几句话“就像头敲击灵柩似的“咚咚有声”，“歌德以后往后再未曾写出象这么綦重沉重有力的句子”。
综上所述，维特不只是期间的醒觉者，而且是社会的叛变者，经由过程他对现实糊口的察看思虑，谈吐步履，不只陈说了法国年夜革命前欧洲新兴资产阶级襟怀的理想，展现了这一理想与现实的抵牾，而且对故障它实现的社会举办了非难和*。悉数这些，使《少年维特之懊恼》一书具有了光鲜而凶猛的狂飙突进的期间精神，巨年夜而积极的思惟意义；加上其精到的艺术特色，时至今天，仍不失踪为一部天下名著。
——少年也识愁滋味作文6篇
大人们常说“小孩子无忧无虑。”殊不知我们也有成长的烦恼，这些烦恼有的来自学*压力，有的来自家庭困扰，有的来自与同学的交往……
我的烦恼就是学*上的压力。数学老师3天一小考，5天一大考，而且要排名次，并且把成绩表发到家长的手机上。因为粗心大意，我总是考得不好，每次听老师报前十名的名单时都很羡慕那些佼佼者。为了能够跻身前十名，全班61名同学争得“头破血流”，太残酷了！太残酷了！
可残酷又怎样，在许多家长眼中，成绩优秀的学生才是好孩子。进入前十名才能令父母满足，就连教书育人的老师也这样认为。
可又有谁想过我们的感受呢？考进前十的高高兴兴回家过周末，我们这些没考进的只能等着受父母的唾弃和白眼。可我们容易吗？因为考得不好我们也不开心，也想下次努力。万里长征的终点是需要废寝忘食、上刀山下火海才能到达的。
我们这些小学生是十分脆弱的，就像天使那样，经不起烈日的暴晒和风雨的吹打。幼小的心灵也要医生救治，它如同玻璃一般，稍有磕碰就会立刻碎成渣渣。
这些痛苦我们又能向谁去倾诉呢？即使父亲是我背后的那座强大的靠山，可是我爱他，不想让他担心，而且这座山也终究会有倒塌的`一天。
这个世界太残酷了，是一个只有强者才能生存的地方。想要“活”下去，只有一个办法——成为强者。
谁说少年不识愁滋味？我而今愁飞满天，心如雨。～题记“相思”愁踏进了初中的大门，不知不觉自己也成了一名中学生．自己开始了住校，刚刚开始只觉的很新鲜，那时也不想在家听父母唠叨，毅然背上行李来到了学校．刚刚来在宿舍里有许多不认识的同学（现在也很熟了），开始大家都开开心心的，可过了１个星期，２个星期，３个星期，每每到了星期日（住校生的提前到校）大家大都都哭的第２天起来都了Ｎ个红眼睛的“金鱼”．我虽口里不说整天嘻嘻哈哈的可心里不知有多想回家，可有谁能看出来，何日月明“孤独”愁虽在学校已２个学期了，可是却没有几个真心的朋友在宿舍也是，我每次想哭我都忍着，有几次和宿舍社友吵闹后哭了出来，具同学们说我跑到教室后一人在那了不听任何人的安慰（有的应该是讽刺把），一个劲的哭完了哭的睡着了也就没事了。眼睛是心灵的窗户，可是谁看见了我眼中淡淡的忧愁，谁在我说笑时看见了我的无奈与悲伤，我想有个知心人，与我分享我的喜悦，分担我的悲愁
心愁几许，梦中谁与我同忧？
把酒浇愁，谁知愁更愁。
“叮铃铃，”“叮铃铃”“……”该死的闹钟又响了，揉了揉朦胧的眼睛，看了看时间，唉!又到五点钟了，我无奈地从床上起来，满脑子都装着与学*有关的事。
这不，为什么起这么早？唉！早晨就要交的物理作业、数学作业还没有完成;讨厌的英语单词真“长得丑”，让我怎么也记不住，可听写不了的滋味更让我没齿难忘;化学老师上课前还要提问，我可不想站一节课，没办法!
你听，还没进教室就听见班长在那儿怒吼道：“快点交作业，快一点行不行，真是太慢了。”看见我更是不得了：“你怎么来这么晚，快点交你的作业。”真是烦死了。“我拜托你让我坐下来再说，行吗?“
课堂上，老师不是怒吼就是责骂，有谁能受得了?你看，刚刚坐下，“注意，请认真听讲，要是谁不会算这道题，看我怎么收拾你们。”一阵雷鸣般的声音使我不得不提起精神，认真听讲。唉，无奈!
“你听说了吗?今天某某电视剧大结局，特别精彩，记住要看哦……”同学间的谈话让我着迷，让我动心。我好久没看电视了，似乎连电视机什么个样都忘了。正好，天助我也，晚自*后并没有什么重要的作业，拖着疲倦的身体回到家中，刚刚打开电视坐下。惨了，大祸临头：“谁叫你看电视了?作业做完了就没有其它的事了。看看你的成绩一塌糊涂，还不快给我看书去，考不好看我怎么收拾你。”爸爸像要把我生吞似的那样凶，我只得灰溜溜的跑进房里。可我哪有心思看书，满脑子都是精彩的电视剧，但爸爸那严厉的表情，让我不得不把目光投向书本。唉，矛盾啊!
“朋友，等一等我，告诉你这个星期六是我的生日，你可一定要来哦，否则唯你是问。”我怎么会不来呢，她可是我的知己，可是一个晴天劈雳忽然打下：“这个期末快到了，从这个星期开始，周六补课，请各位同学准时到校。”老天啊，我怎么向我的朋友交待，跳进黄河也洗不清了。
真可谓：昨日作业一大堆，做到深夜还没睡;今日老师骂，好心碎;有谁能够了解，我学*的伤悲。
“嘿呦——嘿呦——”我头顶烈日，挥汗如雨，正在操场上上着体育课。
体育课可是最令我头大的课了。我的运动细胞本来就不发达，再加上自己还是一个名副其实的小胖妞，体育测验对于我来说简直就是个“灭顶之灾”。每天我都为此烦恼不已，可即使这样，我也抵挡不了美食对我的诱惑，竟然还越吃越胖，我连自己以前的衣服都穿不下了，我大惊失色，体会到了这次事态的严重性，我烦躁不已，决心减肥。但“减肥”这二字嘴上说着容易，但想要真正摆脱这二两肥膘，还真有一定的难度。特别像我这种嘴上说不吃，嘴却停不下的“老实人”，简直是难上加难。可是看着别人在操场上飞奔时，我自己心里的滋味别提多难受了。
我心不甘情不愿，决定开始试着晨跑，我一大早上的提着一肚子的肥肉，沉甸甸地穿梭在大街小巷之中，跑跑走走，走走停停，没几步路就开始喘气了，但一想起自己体育课时“落魄”的样子和肚子上的那一圈肥肉。心中已经燃起放弃火的焰还是被无情的扑灭了，我忍着饥饿终于坚持完了晨跑，回到家中，看着一桌香喷喷的早餐，丰盛极了。我忍不住流下了口水，但我只拿了一个面包和牛奶，默不作声的吃了起来，我时刻提醒着自己，如果这会儿“管不住嘴”，那刚刚“迈开腿”就成徒劳了。
我竟然这么不可思议的坚持了整整一个月。我怀着激动的心情踏上秤，我竟然整整瘦了5斤，“耶——”那一瞬间，我为我减肥的初战告捷竟然一下喊出了声。俗话说:路漫漫其修远兮。我相信在不久的将来，我一定会减肥成功的。
古人云：少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。可我觉得少年已识愁滋味。
刚上初中时，我很自大，以为自己学*非常好。当时就立下目标进年级前50名。
过了不久，一次月考，让我信心一落千丈。没想到我竟只考了五百名，与目标相差十倍！我顿时头晕目眩，脑海中出现了小学时的辉煌，再看现在，那是天壤之别。我不停的安慰自己，不要想过去，放下杂念，*静心态，过了好一阵子才恢复过来。
很长一段时间，我灰心丧气，失去了战斗力。这段时间也没少挨批评。那是一个无尽的深渊，高耸的峭壁，而我，就在这悬崖上垂死挣扎，挣扎！我天天为考试考不好发愁，我不想落后，可又偏偏落后了，这使我深深地谴责自己下定决心要更努力地学*。强烈的求胜欲望涌上心头。从此，我把玩、看电视的时间用在了学*上，不再懒散……
到了期中考试。我觉得压力山大，我都不能正常复*了。在考试前正好有两天假，这是一次机会。第一天，为了给自己减压，我好好休息了一下，彻底放松自己，一天没有复*，但我觉得压力减少了许多。我不知道这样对不对，可不这样做就不能减缓紧张，减少大部分压力。我也只好破釜沉舟，背水一战了！第二天，紧张感挥之不去，因为一场大战即将来袭，我站着腿软，坐着不安，躺着无力，怎么也不是。这一仗必须胜，不能败，倘若再败，可是雪上加霜，愁上加愁了。
紧紧张张进了考场……战战兢兢出了考场。唯恐考不好，等待着，煎熬着……
我饱受了考试考不好的愁，怎会说少年不识愁滋味呢？
我的心里话：
我用自己当例子，写我的愁。考试考不好的愁，相信有不少人都有，我只想在现一下，反映现在学生的愁，这不止一个，我写了最典型的一个。
一愁早起
“滴滴滴……”残酷的闹钟无情的把我从甜蜜的睡梦中拉了出来。睡意蒙胧的我不由分说的抓起它就地处决。
“咚”妈妈闻声而来，右手捡起闹钟时左手已经打在我的额头上。
我急忙坐起来抬头看着妈妈，睡意早已被她的魔爪吓到九霄云外去了，脸上惯用的痛苦表情，“妈妈，很疼的啊!”“都五点半了，你还好意思继续睡，想当年我向你这般大的时候，我都……”我没容妈妈唠叨完，便一咕咚的下床。
于是，穿衣刷牙洗脸下楼背书包向学校冲刺!
二愁作业
我喘着粗气推开的教室的门，瞬间，自己突然被“冒死作战”的同学们不约而同的盯住，随之有被他们异口同声的“哎”吓住。我的天，有没有人告诉我这算是什么啊?
看着忙碌赶作业的同学们，不由的压住心中的疑问匆忙走向座位。拿出英语课本继续着昨晚未默完的单词。
手表上的时间像是被人一下子拉到六点四十上去的。
这时，短发飘逸的英语老师迈着轻快的步子走进教室。顿时，屋外的风声与屋内的读书声成为一种悦耳的混合体。英语老师满意的看着我们，双手拍掌口中丢出一句早已被我们听的耳朵长茧却依然有着杀伤力的效果;“检查昨天的单词默写!”
三愁酷热
六月的太阳当头照。透蓝的天空，悬挂着火球般的太阳，受不住酷热的云彩都躲得无影无踪。
大家的衬衫早已湿透了，脸上淌着汗水。唯独几位穿着长袖的同学似乎没有感觉到热意。于是去向他们讨经，得来的却是一句“心静则凉!你去领悟吧。”哎!待我知晓其意，太阳公公都回家了。
垂头丧气的从抽屉里抽出作业本，无精打采的计算着让人厌烦的“A+B”等于几?
四愁拖堂
“叮叮”下课铃声一响，心儿早已飞向原方的我门又悬崖勒马的把心收了回来。
这道铃声意味着语数外物四位老师会齐齐的出现在门口，任风雨也打不走的准时布置家庭作业。
有时也会有某个老师考试或讲作业的，班主任则每天对我们进行“爱的教育”。总是要拖上十几分钟才能各收各包，各回各家。
后记：天空是蓝的，云朵是白的，青春的花开花儿谢早已让我憔悴不堪。
淡淡的云，淡淡的梦，淡淡的岁月渐渐被风吹的凌乱。
少年已识愁滋味。而如今，为了学业，更添一段新愁!
——《看云识天气》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
１、阅读了解课文中关于云和天气的科学知识；
２、揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物；
３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。
【教学建议】
１、复*巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句；
２、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识；
３、强调练*学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体；
【教学步骤】
一、导入新课
同学们了解天气情况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢？
二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类
三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么
１、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。
２、结构提纲示例如下：
云的形态与天气的关系：
１先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。
２总写薄云和厚云与天气的关系
２～５具体介绍 ３薄云与天气的关系
４～５厚云与天气的关系
云的光彩与天气的关系
总结看云识天气的作用和限度
３、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”
问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生体会本文语言的准确性）。
四、小组合作，精读３～６段
用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。
教师指导：将云分为两大类，按云的'形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
１、列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。
２、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。
（云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。）
３、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。
４、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。
五、体会比喻的妙处
作者为什么能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。
１、找出文中的比喻句，把它们改成*时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。
２、用另外的比喻描绘文中的云的形态。
３、完成课后练*二：仿照课文中的句子造句。
⑴ 夜幕四合，周围的群山，像……
⑵ 远处的霓虹灯亮了，像……
六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识
七、布置作业
根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。
一、教材依据
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。
二、设计思想
1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学*，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练*学生的阅读概括能力为主。
2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯尤有实际意义。
3、运用自主、合作、探究的学*方式。
三、教学目标
1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
2、过程与方法目标：练*用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的*惯。
四、教学重点
1、整体感知课文内容，理清文章的思路。
2、巩固复*比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
五、教学难点
学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。
六、教学准备
提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确；上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。
七、教学过程
1、导入新课
天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢？
2、检查预*
请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。
3、整体感知
⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容？用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么？
（方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。）
⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。
（学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。）
⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。
4、重点研讨
⑴本文介绍了这么多的云和云的.光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？
（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。）
提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。
⑵本文是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。请找出文中的比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
①夜幕四合，周围的群山，……
②远处的霓虹灯亮了，……
（学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。再重点学*课文第1段的语言，并仿照示例造句。）
5、拓展延伸
课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。
6、课堂小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有条理。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
7、布置作业
用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。
八、教学反思
——《看云识天气》教学反思 (菁华5篇)
在备课时，我力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学*目标转化为学生的学*兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学*活动始终处于兴奋状态。对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学*语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学*能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学*和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
在教学中，把学生朗读、默读、品味合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教会学生品味生动语言的方法，以期培养学生）的听说读写能力。
课后，我对自己的教学进行了反思。
成功之处：
1、不求知识点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。
2、进行语言能力的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时，教师以课文为蓝本，品味优美生动的语言，让学生评析、加工，虽然稚嫩和粗糙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是学生乐于接受的。
不足之处：
1、教师在时间的.控制上，不尽合理，显得前松后紧，使得预定内容没有结束。
2、由于条件的限制，教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点，使得课堂使用不够流畅。
3、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。
1、语文课首先要解决教什么。
初读《看云识天气》，感觉它讲了很多丰富的气象知识，后来一遍遍读过，一遍遍思考，觉得它语言生动，知识介绍得很清楚，虽是说明文，但文章很简单。那么，这节课我到底要教给学生什么？教气象知识，显然不行，那是地理课不是语文课；按正常的说明文去教说明文的知识，好像也不行，我的教学对象是初一的学生，这是他们第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的知识也不合适；那么我究竟要培养学生（7139教育网）的什么语文能力呢？我的教学目标究竟应该设置为什么？
2、教学目标的设置应根据文本的特点来设置，应该考虑到单元目标。
几经思索，查阅资料，我认识到我们不能一教说明文就是讲说明方法等说明文的知识，不能一教议论文就讲论点论据等议论文的知识，那么所有得语文课将千篇一律，丝毫体现不出文章的特色、作者的匠心，教学目标的设置应该是根据文本的具体特点来设置，于是我对文本进行了深入地挖掘，对《看云识天气》这篇文章的特色有了较深刻、较全面地认识。
内容方面，知识性与趣味性（知识性略，趣味性则有自然之趣、欣赏之趣、表达之趣）；
行文方面，条理性与生动性。
条理性表现在文章结构的条理（总分总）、段落的条理（总分总、总分、分总）、语句的条理、形态与光彩的条理、形态中八种云的条理、四种光彩的条理。
生动性。使语言生动的手段：修辞（比喻、拟人、排比）、用词、句子的长短、语体色彩、引用等。生动的好处：吸引读者，以达“科普”之目的。而生动的基础是认真观察、探究，准确的抓住了事物的特点。以生动语言达准确之效果，这才是《看云识天气》语言上的特色与魅力。
体征方面，准确性与有效性。
准确性。说明的本质要求是准确；
欲求准确的方法：说明方法（本文有列数字、分类别）、用词。
有效性。看云识天气的知识是前人认真观察、科学探究的结果，是实用的；看云识天气是有局限的；前人的认真观察事物、探究科学的精神是值得我们学*的。
一节评优课，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去设计教学目标：知识性、条理性（结构与分类说明）、生动性（以生动语言达准确之效果）。
另外，根据单元提示，我又考虑到应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲望，培养其科学精神。
为此，本课的教学目标我设置为：
①知识与能力目标：使学生懂得一些看云识天气的知识，提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。
②过程与方法目标：在默读、朗读中提炼信息，在朗读中品析语言，在拓展阅读中提升能力。
③情感态度价值观目标：培养学生（7139教育网）热爱自然、热爱科学的精神，激发学生用心观察、探索知识的兴趣。
3、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。
本课我注重提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。为此，在第一个整体感知（知识性：提炼信息）的环节，我要求学生快速默读课文，同时用笔及时圈点要点。在第二个品味探究（一）（条理性）的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，这些方法对学生学*语文应该是长期受益的。
4、课堂的“外衣”（形式）应该是巧妙的、新颖的、吸引学生的。
无极县一位老师在执教本课时，在上课之初就告知学生读书可分为三种境界：一级读者，读出眉目；高级读者，读出共鸣；特级读者，读出能力。
于是，很自然的她把教学分成三个环节：读出眉目；读出共鸣；读出能力。
眉目环节她解决的是文本的知识性；共鸣环节，她说有一篇朱永毅的谈话稿，谈的是本文如何把枯燥的知识写的生动，但由于种种原因，谈话稿残缺了，需要大家补充。此环节其实解决的是语言的生动性问题；能力环节她设置了两个活动：“远处飘来一片云”，让学生以第一人称介绍一种云；“我是小小预报员”，让学生看云识天气，进行天气预报。
应该说这位老师设计很巧妙，充分的调动了学生学*的积极性和参与性。值得我学*。
5、每一步教学环节的设置都应该有不同的预案，预想不同的情况，这样教学才能灵活自如。
6、语文教师的教学语言应该是富有感染力的。
《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴*生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。
在备课时，为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学*目标转化为学生的学*兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学*活动始终处于兴奋状态。例如说明文的常识、科普说明文的学*方法、阅读方法等，利用导学案直接给学生，放手让学生自己学*。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学*培养细致观察的科学精神。
在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，需要学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学*能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。对于说明文学*的方法进行一些探索。
在教学中，把学生自主学*、合作探究、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上，充分让学生自主学*基础知识，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系”的问题时，学生先自主学*后，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。
总之，这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是以学生为主体，引导学生的学*和技能训练的过程，让学生自主探究，使学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求，使学生了解课文看云识天气的内容，把握阅读本文的规律，理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力，激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。
刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：
云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。
上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢 下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。
多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。
一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧!
《看云识天气》上完了，感触颇多。下面我谈一谈我的教后反思：
1、语文课首先要解决教什么。
《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴*生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，虽是说明文，但文章通俗易懂。那么，这节课我到底要教给学生什么?教气象知识，还是按正常的说明文去教说明文的知识?好像都不大好，因为这是语文课，而不是地理课，而且学生第一次接触说明文(科普文)，讲一些枯燥的说明文的知识也许会不感兴趣。并且,这一单元的教学要求和课后*题中都没有提及说明文的知识，却提到了比喻的修辞方法。那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢?我的教学目标究竟应该设置为什么?
经过几番思索和查阅资料，我确定了该课的教学目标应该从知识性、条理性、生动性几个方面去设置。 另外，根据单元提示，我觉得应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲望，培养其科学精神。
2、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。
为了学生更好地理解课文，重要的是掌握分析课文的方法。
1.)在探究文章的条理性的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，找段落中心句，相同内容的段落归类，同学们很快理清了这篇文章总——分——总的说明顺序和小的段落层次。并提示学生会举一反三。这些方法对学生学*语文应该是长期受益的。
2.)在教学云的形状、光彩与天气的关系时我采用前置自学的方法，学生在课下自己设计表格，填写图表，然后在课上观看图片的形式来完成，我认为这样可以使学生把云的各种形状、各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰，而且能提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。还明确了画图表的好处，对于其他科的学*也有很大的帮助。
3.)在找比喻句时，因为所有学生都能很容易找到，所以也采取课下作业的形式完成，课上交流。然后和打比方这种说明方法结合起来，对照学*，学生很快就掌握了这两种知识。
3、在活动中培养学生的语文学*能力。
在完成了比喻句的赏析这一环节之后，我设计了以第一人称的方式介绍云的活动，要求用上比喻句，全班同学兴趣大增，使学生既掌握了知识，又锻炼了表达能力。然后，我又设计了一个我是“小小预报员”的活动，要求学生像电视中天气预报员那样预报天气，学生的兴趣更浓，全班参与，效果极好。
——友情滋味作文 (菁华5篇)
“朋友一生一起走，一生朋友不在有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒！”这首歌大家一定不陌生吧。朋友是我们一生中最重要的人！
我朋友的名字叫做***，他个子不算太高，头圆圆的，浓眉大眼。可巧的是我们两个人住在一个小区，又在同一个班，还是好朋友，你说我们两个人有缘没有缘！
记得那时一次期中考试过后，我的英语成绩不堪入目，我失望了。不知道该怎么办，这么残酷现实令我无法接受。我失去了往日的活泼，开始变得孤僻，不愿与人接触。我多彩的天空好像失去了颜色。
正在我不知所措的时候，***看不下去了，对我说：“你还够坚强吗？一次考试成绩就把你击垮了？我们是好朋友，我们共同努力，我会帮助你的。有福同享，有难同当！”“我能行吗？”“你把‘吗’字去喽，你一定能行的！”***的几句话让我有了信心。“我一定能行的！”说完，我们都笑了。
从那以后我们两个人几乎是行影不离，我向他请教英语题，他向我请教数学题。我的英语成绩渐渐提高了，他的.数学成绩也提高了不少。虽然期末考试的英语成绩不算太理想，但是我也非常感谢他，要不是他帮助我在考前温*英语，我的英语成绩可能更糟。考后，他还安慰我说：“没关系，下次一定能考好。”我听了这话之后以后很受感动。
那一次，我尝到了友情的滋味。作文
在生活中，哪个人没有朋友？但有谁想过，友情是什么味道的呢？
在遭受挫折的时候，在饱受委屈的时候，是朋友一句句温暖的安慰和鼓励，使人重新振奋，勇往直前。那一声声暖人心扉的话语传入耳朵，使人不禁鼻子一酸，流下感动的眼泪。原来，友情是酸的！
学*之余，总会有一群朋友在身边谈天说地，聊聊这个，聊聊那个，总会因为找到一个新的共同话题而感到兴奋。聊得兴奋了，有纷争，也有赞许，但总会笑脸相迎，似乎有永远也说不完的话。这笑容，印在心里，甜到梦里。原来，友情是甜的！
但友谊并不是一帆风顺的，朋友之间总会有些磕磕碰碰，但友情绝不会因为一点点小坎坷而决裂。有了朋友，才知道与好友闹别扭的痛苦，如千万块锐利的石子塞满你的胸腔，万般痛苦，无法诉说。原来，友情是苦的！
朋友相处中难免会有“出口伤人”的情况。有时会用开玩笑的口气讽刺对方，对方也回击。你一“剑” ，我一“刀” ，上一秒幸灾乐祸地开怀大笑；下一秒，突然被“击中”，感觉像吃了辣椒似的，哭笑不得。原来，友情是辣的！
我有许多朋友，伴我度过美好的小学时光，酸、甜也好，苦、辣也罢，都是友情的滋味，都是美好的友情。她们是我童年中最好的玩伴，长大后，这也将是我最独特、最美好的一段回忆。
哪个人没有朋友？可是有哪个人想过友情是什么滋味的？
一天，我的朋友问起了这个问题，不禁让我陷入了深思。友情是什么滋味的？每一次当我灰心、丧气、失落时，是朋友的一声声安慰和一句句鼓励，使我重新振作起来，继续努力。那一丝丝暖人心扉的话语在耳边环绕，不禁让人鼻子一酸，感动地流下泪水。哦，原来友情是酸的！
每一天的劳累学*之后，总会有朋友围在身边谈笑风生，使我的笑容总挂在脸上。大家的笑声赶走了我一天的疲倦，心里就像喝了蜜一样甜。哦，原来友情是甜的！
朋友之间，难免有些磕磕碰碰。好不容易建立起来的坚固的友情，自然不会被这小小的一件小事给碰碎，当然，这需要的是朋友间的宽容和谦让。和好之后，心情自然是无比舒畅。可是和好之前，却让我苦恼得。哦，原来友情是苦的！
几个无话不说的好朋友在一起，总免不了说些带着开玩笑的口吻的话和讽刺来讽刺去的话。没被“击中”的时候，开怀大笑；可一旦被“击中”，那感觉就像吃着了辣椒似的，哭笑不得。哦，原来友情是辣的。
现在，我明白了，友情的滋味原来有酸、有甜、有苦、也有辣。其实不管是什么滋味，里面都含有一个十分重要的不可缺少的——真挚。
你有没有好朋友啊？我……这真是一个笨问题，哪个人没有朋友?可是哪个人想过友情是什么滋味的。一天，朋友问起了这个问题，我不禁陷入深思。
到底友情是什么滋味呢？
当我灰心，失落时，是朋友的一声声安慰和一句句鼓励，让我重心振作，继续努力。那一丝丝暖人心扉的话语传入耳朵，不禁让人鼻子一酸，感动地流下泪水。原来友情是酸的。
学*之余，总有朋友围在身边谈笑风生，我的笑容总挂在脸上。大家的笑声赶走了我一天的疲劳，心里就像喝了蜜一样，原来友情是甜点。
朋友之间，难免有些磕磕碰碰。好不容易建立起来的坚固的友情，自然不会被这小小的一道坎给碰碎，当然，这需要的是朋友间的宽容和谦让。和好之后，心情自然是无比舒畅。可是和好之前，却让人苦恼得彻夜未眠 ，原来友情是苦点。
几个无话不说的好朋友，在一起总免不了说些带着开玩笑口吻的话讽刺来讽刺去，没有“击中"的时候，开怀大笑；可一旦被“击中"，那感觉就像吃着了辣椒似的，哭笑不得。原来友情是辣的。
友情是酸的、甜的、苦的、辣的。然后，这种感觉是多么令人回味呀。
我是什么时候尝到了友情的滋味呢？好像是那次我和朋友初见，还是我被人打，朋友挺身而出呢？应该是第二个吧！
那是一个阴沉的下午，乌云变成打翻了的墨汁，侵染了整片天空。
“你怎么这么不小心，把我的杯子都给打破了，让我喝不成水，你是不是故意的？”李一问。我委屈地说：“真不好意思，我不是故意的，我明天再给你买一个就是了。”“你这人这么这样，打破了杯子还只给买一个，什么意思？”这是孟佳琪在说我。这时，一个同学告诉了我的朋友——梁烨青，梁烨青二话没说就来到我的身边，说：“怎么了？”孟佳琪抢着说：“她打破了我的杯子还不赔偿两个。”梁烨青又说：“她打破你一个杯子，就只用赔偿一个，你要两个干什么？你要多少钱，我给你。”“好，你爽快我也爽快，五十元，就五十。”她得意的说。我急了，立马说：“一个杯子都五十元，凭什么那么贵？”朋友马上对我说：“没事的，我们慢慢凑钱。”听完后，我感动地留下了泪水。那句：我们慢慢凑钱，一直回荡在我耳边。
过了些日子，我在学校突然觉得很不舒服，就告诉了梁烨青。她关切的说：“没事吧？要不要到医务室？要不要和老师说？”我说：“不用。”“那我给你倒点儿热水，你喝几口。”梁烨青马上去倒了热水，我喝了几口后舒服多了。我说：“谢谢你，要不然我现在还难受呢！”她说：“没事就好，没事就好！”那一刻，我浑身充满力量！是友情的力量！
是呀，友情就似一杯茶，在你最寒冷时，带给我无限温暖！
——少年不知愁滋味作文 (菁华3篇)
耳畔是笔尖摩擦过纸的那熟悉的沙沙声，手中的行动似乎成为了一种本能，脑海中的思考尚未结束就已经提笔写了出来。映入眼帘的应用题，无数公式在脑中跳跃，看似清楚而又混乱的思维......当我*乎麻木的合上书，又重新拿了一本练*册后，突如其来的迎面的冷风让我为之一颤。
怎么......已经是秋天了?我望着窗外正在飘落叶子的树木，不禁怔怔出神。
不知道从什么时候起，我对时间的概念越来越模糊。因为每一次写完了作业，向远方眺望时，看到的都是一片黝黑。
令人心悸的黑龙，仿佛要吞噬一切。
还记得小时候的我，在这种时候不是正在与朋友玩耍的吗?纸飞机，吹泡泡，跳皮筋......这一切的游戏道具现在都还在我的家里存放着，完好如初，只是岁月却悄悄地给它们披上了一件灰大衣。
为什么会这样?我不知道。
我望着它们沉思了很久，突然回过神来，强迫性的让自己的心绪回到作业上。只不过在看到“天空”“大地”“笑声”这些词眼时，我还是忍不住望向了窗外。
的确和所有作家描述的一样，天空澄澈得犹如蓝宝石，富有大地气息的泥土芬芳扑面而来，令人心旷神怡。可我总觉得它们少了一份记忆中纯粹的美。美得缥缈。于是我这么写道。
童年犹如一支歌，宛转悠扬。可纵使是海妖之声，也会随着时光洪流漫而显得沙哑。那沧桑的旋律让人心头苦涩更甚。
突然，在此时我听到了一阵清脆的笑声。看向窗外，只见几个小孩正在嬉戏打闹，他们的脸上洋溢着抑制不住的兴奋，笑声犹如银铃般悦耳，秋天似乎都因为他们的存在而充满了活力。我在他们身上仿佛看到了春天的光辉。
童年的声音......原来是这样的啊......
许多尘封已久的记忆在此时被打开，我明显感觉得到我失去了什么，却又在同时得到了什么。说不上来的奇妙感。
但我在此时却感觉到了一种前所未有的快乐，这种快乐，远远超过了解决一道难题时所带来的成就感。
我想，我在这群孩子身上找到了自己童年时的影子。
我跑出了屋外，放下了一切学*和作业，坐到了长椅上，面前就是那一群幸福的孩子。
少年不知愁滋味的下一句是什么?
管它是什么呢，把握当下就好。
我笑。
几百年前，辛弃疾曾讽嘲到：“少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。”而几百年后的今天，想不到他的戏谑之词竟被老师们、家长们经常引用。如此看来，只有终日忙忙碌碌于事业与家务的大小，方有此心思。
大家都说学生最快乐，真的吗？从初一至今，我玩味这句话已将*两年了。
君不见，学生们对着试卷嗟嗟叹叹；学生们对着永远做不完的练*，欲诉无言；夜晚，灯下苦读书，假日回到家，斜阳照如窗，“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书。”这种生活，岂有“快乐”可言？
每逢看到前后左右的同学个个攒足了劲，钻进作业堆就不想出来的努力劲儿，我就不由感慨万端莫名紧张。周围包围着竞争的重压，沉闷的气氛让人听得见自己的心跳。虽然我也有凌云壮志，冲天豪气，但当我想到并非铺满鲜花的前程，心里就不禁产生了忧郁。当我想起那“黑六月”，我就禁不住担心与烦躁。几年的耕耘不知能否有收获？年轻的生命，以至于一个竞争高台。有理智的心变得机械化，不敢奢望满足自己的情感。每逢面对父母，注视到父母脸上岁月无情的标志，每逢父母用那充满期望的眼神对我说：“努力拚吧，争取考上重点。”而想起学业上的阴影，我的心就莫名一阵绞痛。
当我看到玩耍的'弟弟时，心里就感叹道：“能还是个孩子该多好啊！”只可惜岁月匆匆，怎能仍是儿时呢？考试的竞争迫使我必须不断奋力拼搏……
好想好想自己是一片悠悠的白云，到那蓝天上去寻找少年的七彩梦；好想好想在蔚蓝的海面上乘风破浪，像海燕一样自由翱翔；好想好想抛开令人心烦的成绩，躲到花园里、草地上，唱一曲少年心中的幻想；好想好想……
自打从娘胎里出来的那一刻，就是命中注定幸福的。过着衣来伸手，饭来张口的生活。我在爸爸妈妈的精心呵护下长大，没有经历过挫折，不曾尝试过失败的滋味。没有任何抗压能力的我就像温室里的鲜花，经不住风雨考验，需要爸妈的包容、呵护、不离不弃得陪着我。 我的人生一直很完美，很顺利，那时的我并不了解“愁”的含义。在新华字典里“愁”字有两种解释：一是忧虑，发愁；二是不愁吃、不愁穿。我就是属于第二种人，生活不愁吃、不愁穿的。偶尔不高兴还向爸妈耍小脾气，最大的事就是去学校读书，可是一门心思学*，学*成绩也不*人意。因为学*问题，爸妈偶尔在我面前提起，我听了还会不开心，和他们吵架。现在想想，我真是不应该啊。
在现今这个高速发展的社会，有很大一部分人每天都生活在“愁”这个字中，只不过他们愁的问题不同罢了。写到这里我不禁想起一句诗“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。是啊，谁说不是呢。我很庆幸自己生活很快乐，没有“愁”在脑子里转悠。
我的少年生活是这样的，最重要的事莫过于去学校读书。从星期一到星期五，都是在学校读书，周末回家。回家也不用做什么事。因为星期五才回家，所以妈妈在烧一桌好菜给我吃。想必有很多的同龄和我一样吧！星期五很开心，因为离开了学校，摆脱了老师。就像小鸟摆脱了鸟笼一样，自由了。可静下心来想一想，那些贫困山区的孩子们，对知识的渴望，对老师的需求，自己又有什么理由不好好学*呢。知识改变命运，知识就是未来。不错，作为一个孩子，我有义务把书读好。
在我的字典里，从来没有出现过“愁”这个字，似乎离我很远。但现在不同了，我长大了，懂事了。知道什么事情该做，什么事情不该做了。也有发愁的事，也有烦恼了，能够替他人分担痛苦，能与他人分享快乐。
我宣布蜕变成功了！
——初中不识愁滋味作文实用10篇
一首歌这样唱：“几度风雨几度春秋，风霜雪雨博激流，历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁”，但我却早已领略到“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的意韵。我才十三岁，怎么会这么累？
独自一人在徘徊，对面房子墙壁上的爬山虎黑压压的一片，斑驳得可以看到白色的墙壁，爬山虎越过走廊缠绕在阳台上的铁质栏杆上。
那墙壁上被几个调皮的小孩写上了数字，我念着念着，兀地想起在初中半年对成绩的无限向往和追求。我是个很要强的人，说实话，在小学里，我也并没有那么在意分数，还是该玩的时候玩，该吃的时候吃。而不像现在这样，等待明天，有不希望明天到来。不回寝室，一个人，逼仄的空间。忧愁，澎湃的忧愁，是有灼人温度。努力用心去对待每一场考试，同时也开始恐惧每一场考试。
那时我才明白，原来这就是忧愁的感觉。
上个学期期末考试结束的时候，我的心简直乱成了一团麻——状态完全不对！那种纠结紧张又害怕的感觉紧紧地拉住了我的心。我清清楚楚地记得快要知道分数时心快要跳出来的感觉。
是不是永远都要持续这种状态呢？我没有表面上看起来那么淡定，还是害怕大起大落，还是害怕被人指责太骄傲，我还是害怕，害怕于一切本不会，也不该害怕的事。
我自觉地远离喧嚣，只是为了让自己的忧愁安家，或者飘散。偶尔翻开书，想着一些已经过去的，以及未来会以极小的可能性发生的事情。想着一次一次无意丢失的分数，一个一个不该犯的错误。我总是从这些事情中企图寻找*静。
少年初识愁滋味。虽然不被了解，但不会埋怨谁；虽然有着冷酷的外表，但也有一颗脆弱的'，需要别人了解和安慰的心。所以，让我的笑成为掩饰痛苦的伪装吧，你会知道我的爱，是充满惆怅的，是充满泪水的，是充满无奈和忧愁的。
一个人，一本书，一杯清茶；一双脚，一条路，一个远方。
伏案沉思，品一杯清茶，入口苦涩，仿佛让人置身于一片苦楚，偏偏愁思，屡屡哀伤；稍待片刻，却化身为苦尽甘来的清甜，贯彻全身，滋入心扉。带着这份苦趣，遂翻开那诗词的扉页，生生感叹，字字留连。
人世沧桑——声声慢
对我来说，最为感慨的诗词便是那《声声慢》，在一片寻寻觅觅中，却只见得冷冷清清、凄惨悲戚。靖康之变，李清照国破、家亡、夫死，伤于人事。还曾记得当年的清新可人，浅酌低唱，在一片惬意快活中，撰写欢乐的诗篇，而如今却历尽沧海桑田，在一片孤单凄凉下，转而成为沉郁凄婉。默念着，轻叹着，那些深沉的字句，颇有一番大珠小珠落玉盘之感，徘徊低迷，婉转凄楚，如同伤心之人在低声倾诉，未等开口，便深感忧伤，话音已落，却留片片愁思，余味无穷……
千万浮生——遇知音
一首诗词与君语，一盏清茶觅知音。众所周知，伯牙鼓琴，钟子期善听。每当心生所想，执琴一奏，便有知音声声道出，便如同心生愁思，难解心结，有幸偶遇一知音，知我者谓我心忧，仿佛一切都变得愈加明朗。只可惜岁月荏苒，无情流逝，子期终究与世长辞，欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？届时，却深感世间千万浮生遇，唯有知己难寻……
别来春半——清*乐
李煜在离别亲人以来，春天已经过去了大半，映入目中的.景色掠起了愁肠寸断，举目所见无一处不勾起他难过心情，而最使他触目伤情的，便莫过于砌下的落梅了。落花纷乱，拂了一身还满，使人不禁联想，离愁萦怀，排遣不开。在已飞回的鸿雁中没有带回的书信，正所谓“寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞”，路遥，又恐归梦难成。带着这份杳无音信的万千思念，望向了油油的青草，谁料，偏偏这“离恨恰如春草，更行更远还生”，离愁难忘，却早已思念成狂。
一片片晦涩的诗句下，是一颗颗情感细腻的心，有的则饱受命运多舛，奈何天意弄人，不甘愤懑，最终创下不朽的诗篇，忆难忘，思断肠……
晚春已经来到了，远远望去，树上的叶子已经变成了一片片浓绿。咦？那儿怎么有一团似火燃烧着的东西？走*一看，哦，原来是一群石榴树。石榴树上开着一朵朵像火炬一样的石榴花，它们奔跑着、跳跃着、欢呼着……安祥地躺在一只只“大手”——树干的手心里，一朵朵石榴花过着幸福快乐的生活。
到了晚春时再想回听一下早春二月的雨的柔声已经不可能了！“叭嗒，叭嗒”，晚春有劲有力的雨声虽然还在从碧窗外传来，但它们再也没有早春的柔雨的韵味了。
桃子红了，一群群满脸堆笑的果农挑着竹筐，唱着六安民歌，迈着轻快的脚步，不时还传来应和声：“喂，你家种的是什么呀？”“我家呀，种的桃子！”“我家种的是草莓。”……果农们成群结队地来到果园，有的摘桃子，有的摘草莓……而这时，蜜蜂与蝴蝶早已悄悄地离开了花儿们。你看，果树头上，顶着一群群调皮贪吃的小鸟，鸟儿张开了它那小巧玲珑的尖长嘴巴，正在尝那鲜桃的味道。“叽叽叽，叽叽叽”，它们好像在说：“六安的桃子可真好吃呢！”果园旁边的农田里，农民伯伯们正在给小麦施肥，盼望着秋天可以获得丰收。
不知不觉，大自然已是春去夏来。我们怀念着每个晚春的夜晚，我们都能听到青蛙的歌声，远处的狗吠……这时，我想起往日的'夏天的夜晚都有一些人们在捕捉青蛙，大量野生动物被他们残忍地杀害，让善良的人们觉得大自然生活的忧忧愁愁无所不在。
鱼儿哭诉道：“人类，太坏了，他们把我居住的地方污染着，我快无法呼吸了！”
小鸟哭诉道：“人类，太坏了，他们把我做游戏的天堂污染着，我们都快被空气中的二氧化碳毒死了！”
人类啊，快醒悟吧！
于是，我自然而然地记起了殷老师写过的一首词：
阮郎归晚春
三分绿色已来二，榴花燃枝手。碧窗再把春雨听，声飘韵难柔。
蜂蝶离，百花头，春老六安州。万欢千乐不能求，敲门牵君愁。
年少，本应轻狂不知愁滋味，然而在轻狂背后却总有一些泯灭不去的烦恼、忧愁。
因为年少，我们自由追逐，始终相信只要坚持终究会跑出属于自己的一片蓝天。
年少的我们，时而轻狂；时而哀伤；时而纯真；时而烦恼；时而欢喜；时而忧愁；时而迷恋那片长不大的天地……
“一步错，步步错，满盘皆输。”抉择是为了让我们更好地成长，更早的认识这个‘以才能定未来’的世界。人生偶尔有些小选择，但那只是看你是否可以明辨是非。
年少的我曾经十分纯真，百分之百的相信我所认识的人所说的话，然而渐渐的，似乎发现有些人并不值得我去相信。
记得他，小学时的同学，姓郭。在闷热的一天下午，他叫我帮他去买瓶水，说回来给我钱，我买来了水，找不到他，便把水放在我的桌角。这时另外一个同学走了过来，我认得他是郭的`朋友，我便把水给了他，并说清这水不是我的，谁知他拿过来作势要喝，吓得我一把夺过来，还呛了对方几句。后来终于找到了郭，赶忙把水还给他，他却连看都没看一眼，随口说道：“我不要了。”我愣在了那，不是因为那几块钱的缘故，而是他对我，在心中的伤害，我在意的人不在意我……
友情，是一个让人心温暖的字眼。朋友是什么？就是那个以真心待你，在你情绪激动的时候，抚*你心中所被激起的涟漪的人。我虽是一个不记仇的人，但却也经不住他们一次次的欺骗，一次次的伤害……
年少的我始终相信这片天空是美好的，是温和的，是不会有伤害的。而我所看到的只是他仅有的那一丁点儿恶面，可我发现我错了，我太天真了，这片天空的广阔，远不是我所能想象的……
伴随着年龄的增长，我对以前的事情已经看淡了许多，心中的伤痕在渐渐抚*，我相信任何困难都无法阻挡我前进的信心，任何的烦恼都无法消磨我前进的脚步，做好自己，比什么都重要！
人生有多少个日日夜夜，又有多少事要办，或许一直是个未知数。
我毕业了，高中毕业。听人说，这是世界上最长的假期。是不是我不知道，但是这个假期真的很长，很长很长。
从小时候起，每个家庭都有家庭作业，但是童年时候我们几乎并不怎么写，到了高中就有点害怕了，每个老师都很严厉，让你不得不写，但不知道是从什么时候起，我渐渐的变得不愿意再写作业了，或许是太累了，而且几乎没几个老师检查作业，日渐的疏松让我也开始马马虎虎的。但是现在呢，没了作业的折磨，倒是有些怀念了。不过，说句实话，就算现在拿起作业本，我都不会鉴赏一眼。
这个假期真的`挺无聊的。现在细细算来，几乎每个假期我都不怎么出门，也不知是不是个寻常的规律，以往那几届学生都是这样，现在每次一出门，竟还有了些许顾虑。毕竟学*的时间太多，都是和同学打交道，而每次出门，就是社会人啊。有的时候连亲人我都不愿意搭理，但没办法，谁让你们认识呢。就这样，日复一日的，时间一点一滴的就过去了，而我丝毫未变。
还记得我前几天，想要好好读书丰富自我，日后在当个作家，保不齐还真有可能。但过了几天，我觉得可以了，就给大型的报刊一些投稿，他们说要等上一个月，单这几天我已经很焦急了，认识我的人好似都知道，我很爱钱。但这个功利的社会谁不爱钱？是吧？或许我投出去的稿件已经石沉大海了吧！
没关系继续努力。
后来又跟父母出去干了一两天的活儿，累了，也就不干了。其实一开始我就是不情愿的，只是因为在家里呆着什么都不干就会发胖，说起来也很怪，以前怎么吃都不胖，现在连喝口水都会胖三斤。或许有时因为我不再长高了吧。
我很小的时候懵懂无知，曾经以为身高什么的不重要，但前几年不只是为什么就变得自卑了，还记得那一年去莘县游玩的时候，突然意识到周围的年轻人都很高，与我同岁的人也很高，让我根本看不清前方的路。或许就是那次吧。
自古人生多愁，好在我已经从愁苦之中解脱了。
耳畔是笔尖摩擦过纸的那熟悉的沙沙声，手中的行动似乎成为了一种本能，脑海中的思考尚未结束就已经提笔写了出来。映入眼帘的应用题，无数公式在脑中跳跃，看似清楚而又混乱的思维......当我*乎麻木的合上书，又重新拿了一本练*册后，突如其来的迎面的冷风让我为之一颤。
怎么......已经是秋天了?我望着窗外正在飘落叶子的树木，不禁怔怔出神。
不知道从什么时候起，我对时间的概念越来越模糊。因为每一次写完了作业，向远方眺望时，看到的都是一片黝黑。
令人心悸的黑龙，仿佛要吞噬一切。
还记得小时候的我，在这种时候不是正在与朋友玩耍的吗?纸飞机，吹泡泡，跳皮筋......这一切的游戏道具现在都还在我的家里存放着，完好如初，只是岁月却悄悄地给它们披上了一件灰大衣。
为什么会这样?我不知道。
我望着它们沉思了很久，突然回过神来，强迫性的让自己的心绪回到作业上。只不过在看到天空大地笑声这些词眼时，我还是忍不住望向了窗外。
的确和所有作家描述的一样，天空澄澈得犹如蓝宝石，富有大地气息的泥土芬芳扑面而来，令人心旷神怡。可我总觉得它们少了一份记忆中纯粹的美。美得缥缈。于是我这么写道。
童年犹如一支歌，宛转悠扬。可纵使是海妖之声，也会随着时光洪流漫而显得沙哑。那沧桑的旋律让人心头苦涩更甚。
突然，在此时我听到了一阵清脆的笑声。看向窗外，只见几个小孩正在嬉戏打闹，他们的脸上洋溢着抑制不住的兴奋，笑声犹如银铃般悦耳，秋天似乎都因为他们的.存在而充满了活力。我在他们身上仿佛看到了春天的光辉。
童年的声音......原来是这样的啊......
许多尘封已久的记忆在此时被打开，我明显感觉得到我失去了什么，却又在同时得到了什么。说不上来的奇妙感。
但我在此时却感觉到了一种前所未有的快乐，这种快乐，远远超过了解决一道难题时所带来的成就感。
我想，我在这群孩子身上找到了自己童年时的影子。
我跑出了屋外，放下了一切学*和作业，坐到了长椅上，面前就是那一群幸福的孩子。
少年不知愁滋味的下一句是什么?
管它是什么呢，把握当下就好。
我笑。
按理说，当班长应该算是个高兴事。
可我身上却变了一个字：“愁”。
而此“愁”是在期末考试前的一段时间充分体现出来的。
距离期末，不，距离升级期末考试就剩几个星期，全年级26个班都开始紧张地复*起来，我们斑作为尖子班当然更不能落后，可压在我这班长身上的第一个“愁”就是：纪律问题。
上课时还好说，有老师在，大家基本上都不说话，下课呢，是同学活动的时间，乱点吧，我也不在乎，但最让我头疼的最大课间和午自*，一到这时候我脑袋就大起来。
记得有一次午自*，数学课代表要给我们出点儿题，这是好事，但我一转头，看到教室里，乌烟瘴气，纪律乱得几乎要把屋顶掀起来，我喊了几声“安静”，却是无能为力，我艰难地咬着牙看着课代表一个字一个字地将题抄上去。题倒不难，但让我发难的是班里的纪律：说话的说话，写作业的写作业，串座位的`串座位，而能安安静**在座位上写黑板上题的，寥寥无几。我深知，现在就是喊破了嗓子也不可能让大家安静下来。我只好大着脑子做完了题，我又看看班，当时，就差流出了眼泪了。
是啊，“纪律”在我心中的“愁”字上打响了第一炮。不仅如此，大课间也从音乐环抱的读书、写作业时间变成了同学尽情玩耍打闹的时间，呵！对于这些人，我只能这么说了。
当然，我这班长之愁，怎么能以一“纪律”了得？还有迟到问题，作业问题，卫生问题与一个接一个的烦人的、令人气愤的小碎事……汹涌地向我这个仅十二岁的孩子大脑涌来。
唉！我只能这么说：“当班长，愁啊！”
我的心里话：唉，是人就有愁，而发愁的事，谁跟谁也不一样，而我呢，不像有的人愁作业，有的人愁成绩，我愁的就是我们这个班，越到考试，纪律越乱，这素材不用想，啥时写，啥时有。语言也不用太好，就把我们班同学的“所作所为”与我的切身体会，写上去，就成了这篇作文。
此时此刻，我不知道，会有多少人像我一样，被凌乱的思绪纠缠得无法入睡。伤感或者是烦躁，像决了堤的洪水澎湃而来，寂静或者是冷漠，充斥着莫名其妙的昏暗，我打开所有的灯，却始终无法照亮自己内心的角落……
长夜，醒着，灯光很亮。撕去厚重的虚伪，原来，深夜的我才是最真实的自己。不知不觉中，有些东西滞留在心里已经是如此的根深蒂固。
一次又一次的看见了或者经历了世态炎凉的冷酷，我才真正体会到了生命中的灰色，也就是在这样的一次又一次中，我慢慢的开始蜕变，变成了几乎完全陌生的自己。当着爱情与承诺，只是在一瞬间就被现实击得粉碎，我，开始猜测着人心的距离，当所有的人几乎冷血的，只为自己的得失斤斤计较，心，也就开始慢慢冰封。
我没有权利指责这个社会，也没有能力左右人与人之间冰冷的关系，于是，我开始学着懈怠。感情、生活、理想，所有的一切，对我来说都已不再重要，也可以这样说，我在浪费着自己的生命，但我无怨无悔。我喜欢像风一样自由的感觉，无拘无束，但自己却被随时可能到来的烦琐牵绊着。
我的世界，痛并忧郁着，可恶的现实，总是将执迷不悟的自己打得焦头烂额，煎熬中，我不知道自己如何继续。那迷茫的眼睛和无奈的神情，承受着世俗带来的压力，在外人的面前，所有的是非，我都可以轻松的置之一笑，仿佛心里，不会留下任何痕迹，但我知道，盛开的花朵逐渐凋零，残酷和绝望，依然存在。
青涩的岁月里，我几乎每天都在重复着千篇一律的生活。有人说我是这个城市中那种愤世嫉俗的'青年，我沉默，也许这是别人对我思想的曲解吧，我从没憎恨过这个世界，也没刻意的逃离过世俗的生活，我只是，不想让外界的烦乱打扰我的生活，我觉得，也许，无知才是幸福，我幸福，所以我无知。
是我自己一手缔造了自己的命运，如今我已经不再需要什么来填补那份心灵的空虚，哀伤如何，欢笑又如何，只是一种形式一种姿态罢了，繁华落尽的今日里，远去吧，那些残破的记忆，散尽了，从此昏迷不醒，黑夜中，让我继续。
骄阳似火，狠狠地炙烤着这片土地，缕缕清风拥着白云肆意翻滚，得宠后的白云尽情舒展着衣袍，多情的变换着妆容，轻浮的卖弄着风情。
杨柳轻摇，抚*了花瓣片片凋零、内心疼惜的月季，祝贺着迎来生命绽放，为悦己者容的金针。
风知云意，谁解我心?
只有这一地熟透了的麦子，焦躁的等待着、盼望着，由他来收割。它快架不住太阳无情的烘烤了，麦浪翻过，麦粒纷纷探出头来，麦壳微微松开了紧扣着的手，沉甸甸的麦穗，麦粒呼之欲出的气势，把麦秆压弯了腰。
烈日下，汗水无休止的流淌着，他抬起磨出血泡的右手，忍者掌心的胀痛，用手背在额上擦过，挥手甩在地上，汗珠碎成八瓣、地上浸湿一片。大树下，一位手持镰刀的少年，身上的衣服湿了又干，干了再湿，贴在前胸和后背上。这身可体大方的衬衣上，沾满了灰尘，隐隐还泛着一层无规则的“碱疙疤”的痕迹。汗水在他脸颊淌过，在那黝黑的皮肤掩饰不住英俊的脸庞上，留下道道汗水冲过的泥痕。
他紧皱的眉头，没有因刮过的阵阵凉风而舒展，强忍着内心的焦躁，看了一眼撇下自己很远，挥舞着镰刀在前方割麦的'爹娘，心中一丝丝不安。
他带着无比的窝火，看着满地熟透的麦子，两眼发出“憎恨”的目光，开始弯下腰，左手五指张开一把抓向麦穗，向左一分，控住一大把麦秆，右手挥着锋利的镰刀对着目测的麦根位置搭去，狠狠的向右一搂，唰的一声，刀刃下露出整齐的斜茬，顺手把割掉的麦杆横放在麦茬上。接下来，他机械的重复着这个动作，干裂的土地上，不时扬起阵阵尘土，夹杂着麦秆上的灰尘呛的他连连咳嗽。
中考落榜后，他倔强的选择了务农，哪知道，面朝黄土背朝天的日子是如此的艰辛和沧桑。爹娘的苦口婆心，恨铁不成钢的无奈，让他渐渐明白了很多很多...
丰收的季节里，他收获了沉甸甸的果实，累累的伤痕，识得了人生情愁。
虽然天仍未晴，但校园内却已填满了欢笑声。即将到来的周末给我们带来了轻松的气氛和美好憧憬。
——愁滋味作文合集五篇
俗话说：“少年不识愁滋味，”殊不知我们也有许多的烦恼。它们有的来自学*压力、有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学们交往的困惑……这些烦恼犹如掉进鞋里的一粒沙，虽然很小，但却成为我们成长路途中的障碍。这千丝万缕般的烦恼，梳不清，理不乱，只有用正确的方法，才能解开这烦恼结。
“好累呀!”教室里，同学们一个个叫苦连天，可这，又有什么用呢？时间犹如白驹过隙，时光荏苒，转眼间，我们已经一步步攀登上了顶峰，只差最关键的一步——毕业考了！为了能让同学们拿到毕业证，老师布置的作业越来越多，这让许多已经报了补*班的同学们苦恼不已。这不，我刚从作业堆里挣扎着爬出来，又马上到“题海”中遨游了。你看，补*班老师在上面眉飞色舞的讲着，各种知识如同倾斜的瀑布般滔滔不绝的涌向我的脑海。几分钟不到，同学们一个个如同霜打的茄子——焉了。
回到家时，已*黄昏。趁我“学”兴未尽，父母又把我拖进了他们设计的“题海阵”中，看这一题题难解的方程，顿时，我头昏脑胀。这样下来，只有深夜人静，万籁俱寂之时，我才得以放松一下。缩在被窝中，我却怎么也睡不着，心想：都是“小升初”招来的祸，为了我的理想——考上云大附中，父母为我报了“小升初” 补*班，但由于学的知识太多，现在，我的脑子都要炸了！唉！云大附中如此多娇，引无数学子尽折腰！但是，为了我的理想，也为了父母对我的期望，我必须付出努力！现在，学的东西越来越对哦，可我却觉得越来越轻松了，虽然每天作业一就是那么多，可我为了梦想，一定会坚持下去！由此看来，我的这个烦恼结被我解开了！有时候我常想，成长与烦恼到底是什么？成长有时冲满苦涩而又令人欣喜，有时也缠着几分遗憾，即使这样，成长的魅力依然不可抗拒。烦恼是我变得善于思考，在烦恼中的我一天天长大。原来，烦恼是成长的催化剂呀！
伟大词人辛弃疾曾感叹过“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”而我，现在就已觉识尽了愁滋味。
自从上了初中，学*，就成了我犯愁的第一对象。不知怎么回事，感觉学*一些数理化的内容就会觉得力不从心，遇到一些要动脑筋的题目就要犯愁。以前学不好的科目照样差下去，学得好的科目也大不如从前。以前，学*对我来说应该时间挺轻松的事，可是现在，却成了一种负担，不论我怎么努力，学*成绩都只能在十几名徘徊。一次不懂，两次不懂，累积起来，不懂的越来越多，所以特别恐惧科学、数学的考试。生怕一考试，脑袋蒙了，又考砸。不仅怕小考，大考更是让我胆战心惊，所以，这学*，真是让我伤透了脑筋啊。
我和我弟弟的关系，可以说一直都不太好。在家里，我喜欢静一点，而我弟弟却跟我完全相反，整天蹦蹦跳跳，大喊大叫的，弄得我心烦意乱，所以只要我一回家，两个人一见面，就少不了吵架。有时候呢，拌拌嘴就算了，我看他是弟弟，也知道让让他；但是我的脾气本来就不好，加上自己忍耐有限度，所以有时候也会吵大，甚至几天几夜都不会说话，连吃饭都要等对方吃完了再吃。其实我也不想这样，可是好强心又让我没有勇气去主动道歉。同个妈生的，他的脾气跟我也差不多，誓死都不认错。所以，一直僵持到现在。这姐弟关系，让我愁啊！
让我发愁的事也不止这些，说也说不完，道也道不尽啊！所以说，我这小少年，识尽了愁滋味。
“太阳，太阳，给我带来七色阳光，照耀我们……”我们儿时都是唱着这首歌长大的。生活中确实充满了七彩阳光。然而，在阳光普照时也难免出现短暂的阴云。大人常说：“小小少年无烦恼，人皆有之的烦恼，这并不可怕。可怕的是烦你打成了死结，从此撒下了恐惧；阴暗的种子。”
农民伯伯种庄稼、工人叔叔炼钢铁、***叔叔练杀敌本领、学生做作业，这本是天经地义的事，可是*来一提起“作业”，我就会皱眉头。
老师布置过作业，家长还要“加餐”。作业真是丰拥而至。往常回到家里还可以玩一阵，而如今连喘气的功夫都没有了。还时不时地听父母唠叨几句。“好好学啊，”等。我真像笼子里的小鸟，整天写啊、练啊，手都磨出茧子了。已经晚上十点了，这不一爸爸咪着眼睛来“加餐”了。“来5道题，做做吧，我精选的。”我卷起书来做话筒：“苦啊，苦啊。”爸爸说：“吃得苦中苦，方为人上人。”“去去去，小孩子苦什么呀？你现在一门心思把学*搞上去……”听着妈妈的唠叨，我想霜打的茄子，默默地回到了书桌旁……
“我听说人家小李的孩子晚上多做三门作业呢！而咱家的扬扬才补一门作业，着能比得上人家吗？”“要不，咱再给他加点别的！”“好，明天晚上开始！”顿时，我眼睛一黑，快要晕过去了！爸爸呀，妈妈呀，你们简直就是屠夫型家长—残酷！
夜、深了。小鸟、睡了。大地睡了。可我还在挑夜灯战，一页页书在眼前掠过，一张张的试卷在笔下被歼灭，我真想对老师、父母说：“请不要给我们这么大的压力，我们需要阳光、需要雨露。我们更需要自由的空间。”
成才的点点滴滴如同小船在我的脑海里漂流，有的“船”会随着时间的流逝飘然而去，试图寻找一处港湾。我比上眼睛，深吸一口气，挤一个微笑给自己看：成长之路不可能没有烦恼，不可能无忧无虑，只要自信和乐观的话，烦恼就会烟消云散。
在一个人的一生中，大部分时间都会被自己的生活或工作所消耗掉，而这些都是不可以避免的，因为他们要更好的生活，那必须努力为自己的未来铺路。有的人在年纪已高时，常常会想自己年轻的时候如何的无忧无虑，如何的快乐，因为他们现在每天真的要面对很多事情，他们怎么会不为自己的现实情况而愁呢？而作为年少的人们，他们真的就过着无忧无虑，整天不需要发愁的生活吗？
答案是不对的，少年也识愁滋味，**要为自己的生活而发愁，而年少的人们正在面临苦苦的学海生涯，而真正又有几个学生不希望自己有好的成绩，能有几位家长不希望自己的孩子有好的学*成绩，能够顺利的完成学业，以便日后可以找到更好的工作。而事实和理想总有着一定的差距，难道学生在学*或生活上出现了错误和扭曲，真的是比天还要大的错误吗？可是在家长眼里，这些都是责任，是义务，他们必须严肃处理这些事情，而这些事情往往是少年时代所难免的，家长过分的处理是否有那个必要，我想只有家长自己心里才真的明白。
世界真的很丰富，少年的心里的人生观、价值观真的没有成熟，面对种种教训和诱惑，在他们的心灵深处所烙下的阴影有多深，又有谁为他们想过，再加上紧张的家庭气氛，那会使他们变得孤独，生活变得单调，无味、贫乏，从而对生命产生了错误的认识，而天下的所有的家长，为自己的孩子想过这些吗？为他们考虑过未来吗？在这里我劝告天下的所有的家长，不要以为自己的孩子自己管，因为他们也有着生活的自由和主张，只有那样少年才真的快乐，才真的值得我们去回忆。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。——题记
“少年不识愁滋味”?愁，对于我来说是一个复杂的问题。一天都听到大人们说着：“这件事愁死人了!!!”但愁的意思，我们并不明白。
“我是一个快乐的孩子!”我经常天真的对自己说。但现实中的我，并不快乐。
我们生活在高科技时代，也生活在父母的宠爱中，但我们并不快乐，而且有一点不知名的`滋味，是多愁善感吗?
现实生活中的我，并不快乐。我们每天有许多作业要做，看到老师布置的一黑板作业，我的脑袋里会有一股不知名的麻烦，这是愁吗?
现实生活中的我，并不快乐。我们每天的作业，最晚会写到12点!嘴边流起哈喇子，也得把作业写完，我昏昏迷迷中有一股愤怒，这是愁吗?
现实生活中的我，并不快乐。作业的繁多，使无名怒火中烧。我想：老师为什么把有用的没用的都让我们学?我们就是学*的机器吗?这是愁吗?
现实生活中的我，并不快乐。每次的考试，都是艰难的，一星期一小考，一月一大考，学期还要期中、期末考。烦死了!这是愁吗?
现实生活中的我，并不快乐。每次考试，都有很大的负担：同学们的看不起，老师的失望……我的心情糟糕透了。这是愁吗?
现实生活中的我，并不快乐。天天枯燥无味的生活，没有一丝乐趣。不用做家务，饭来张口，衣来伸手，这是我们向往的生活吗?
同学们，我们是有忧愁的，我们是有烦恼的。但，我们更要好好学*，不要怪上天，我们的人生就是用来奋斗的!
