风，不大，很轻；雨，不少，很细。有时，这样风雨给人的只有舒畅，何必早早回家？不如，撑起伞在路上散步。
右手撑着一把伞，独自一人漫步在街上。迎着风，顶着雨，在空无一人的大街上，去感受这世间的孤独与宁静。看着细雨从眼前飘落，感受着轻风从脸颊上抚过，从心底，感受到了舒畅。
我路过一个花坛，看着里面的小花冒着雨，花瓣上不停地滴落下水滴。我忽然想到，曾经在雨后欣赏花儿时，它们五彩缤纷，千紫万红，十分美丽。可在雨中，这些娇嫩的小花受到的是看起来不大的雨的摧残，合拢了花瓣，只希望在雨后将自己最好的一面展现给众人。轻风、细雨，在它们的眼中就是一个个强大的敌人。我的`内心被深深地触动了。
继续走在泥泞的路上，看到的仍然是花，但它和花坛中的花不一样。这些花的背后屹立这一棵古老沧桑的大树，树抖开了身子，用自己的枝叶为花挡住了雨水，花们只承受了轻风的袭击。虽同为花，可这些花却显得憔悴，根本没有之前花坛里的花那样的五彩缤纷。我放下了伞，伴着轻风细雨继续走着。
准备回家，这一次的雨中的散步却让我明白了一些东西。脆弱的人永远挡不住风雨的侵袭，而那些强者是在经历了数不清的风雨之中诞生，却没有人去关注强者的过去，人们所在意的，是他现在辉煌的时候。有一天，强者开始凋谢，人们还会记得他吗？
不，不会！没人会记得，而有些人一直在庇护之中长大，等到庇护人消失，他也会因此而消失。即使不被记住，也不愿成一个无用之材。
不在风雨之中生长的花，岂能学会抗争？
风，没变，依然那么轻；雨，已变，开始逐渐缩小。在这斜风细雨中，不要早早回家；在人生的斜风细雨中；也不要早早回头。斜风细雨何须归？
记得那次，来到乌镇，想体会这水乡的美丽与神秘。进入古镇，青砖石瓦之间，透出厚重的历史感，一旁小河上船夫划船的水流声听起来是那么悦耳，就同古时某位佳人倚墙撑伞与伴侣说笑时不经意发出的轻笑声。
斜风吹过，让我感到一些不适，这斜风并不如春风一般温暖，只带阵阵寒意。不久，天上下起了雨，雨不大，但却很密，打在人身上仿佛要钻进毛孔，痒痒的，很不舒服，我小心地靠着屋檐行走，不愿意被淋着一点。前面的路再无遮挡，我只好蹲在原地等待雨停。
我蹲在原地，看着这风雨之中的江南，仿佛多了一份轻灵与神秘。烟雨朦胧之中，水上的波纹似乎与风、与雨融为了一体，不分彼此，使江南更加缥缈。
乌镇古城，在这一刻好似一幅泼墨的山水画，一切都是那么的清晰，自然却又有些不羁，在烟雨中，一切都如同梦境，美得有点不真实，如同天境一般。雨中的乌镇，散发出了一种水乡独有的清新地，如同青草混合着泥土的气味，用力一嗅，让人身心俱净。
我脚下这块石砖上，有两个浅浅的凹印，也许是千百年到这里避雨的路人留下的吧！也许是一个不愿湿衣的天真童子，亦或是一位不敢打湿书卷的文弱书生，更或是一位不忍淋湿玉衣的美丽佳人……
我正想得出神，恍惚之间耳边传来银铃般清脆的笑声，循声望去，几个小孩在河边互相嬉戏打闹，好不快活！他们全身没有一处是干着的，却如同没事一般，他们的声音很大，却没有人嫌他们太吵、太闹，就如同他们是这水乡的一部分，为这座古城注入的新的活力。
看着他们，我不躲避这斜风细雨了，独自一人在雨中，感受斜风吹过头发，细雨打向脸颊，感受这斜风细雨之中鲜有人在意的美。“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩”现在的我不太认同这句词，细雨斜风本已是最美，何必去“媚晴滩”呢？
我登上一条小船，站在船头，眺望远处被烟雨朦胧着的乌镇，心中默念一句“何须归”。
斜风细雨中，为何匆匆归去?
古诗词中的江南，总是美丽而深秀的。而当自己真正来到江南，才能从那斜风细雨之中体会到一层更深的意境。
小桥，流水，人家。
乌镇又飘起了淅淅沥沥的小雨。溪流*的人家忙着将门外晾晒的腊肉收回家中。黑白相间的房屋错落有致，房前的石板桥在斜风细雨中露出幽青的颜色。青石桥铺成的路被岁月踏出的凹痕，在烟雨的浸润下反射出青光。河中偶尔有几只乌篷船来往，撑船人戴着斗笠，批着蓑衣，在斜风细雨中却也有着些许情趣。
斜风细雨之美，在乌镇体现得淋漓尽致。
青石，茶肆，人闲。
西塘的茶肆是很多的，茶肆里面坐满了人，即使在斜风细雨挥洒之时。
烟雨朦胧中，远远地，便看见茶肆飘扬的旌旗，几个路人撑着油纸伞向茶肆走去，坐在宽大的竹椅上，品上一杯盖碗花茶；又或是打个小盹，惬意无比；偶尔再向小二要一份菱角，用手指细细地剥，听着周围的人们谈天论地，嬉笑怒骂，却也有着一种闲适之情。
斜风细雨之闲，在西塘完美彰显。
烟雨，朦胧，微山湖。
这里，是烟雨朦胧的微山湖。
我站在乌篷船头，尽力眺望远方，却怎么也望不透这斜风细雨。乌篷船在斜风细雨拂起的浪花间有些许颠簸，湖面上盛开着一种不知名的`黄花，在烟雨中尤为惹眼。远远地，几艘乌篷船驶过，船上艄公使一根竹竿，的点着；鱼鹰站在艄公肩头，懒懒的看着湖面；船上的女子伸出纤纤细指，悠闲的采着水面熟透的菱角，放入竹篓中，逐渐远去。
斜风细雨之静，在微山湖面体现。
江南，也许是东部发达地区最后一片净土，浸入江南骨髓的美丽，闲适与静谧，给予了江南独霸一方的理由，斜风细雨中江南的客人，又何须回归呢？
——归初中作文 (菁华3篇)
万事万物都离不开“归”，但在这之前，总会有一些感情的放逐。
给了五柳——归隐
他，一位才华横溢的诗人，在东篱下采菊，喝一杯酒，悠然地回望南山，这是一位对现实力不从心的是人的寂寞，然而对于世俗，这“采菊东篱下，悠然见南山”也许是一种幸福，恬淡。“百无一用是书生”，对现实，他只能以诗人流畅清新的语言，描绘一幅美妙的乌托邦式的社会图画，这里没有世俗的等级恩怨，这里的自然景象如仙境般美丽，有“芳草鲜美，落英缤纷”这里的人们“衣冠简朴”，这里的社会环境和谐，有“土地*旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……黄发垂髫，并怡然自乐”面对现实，他只能将感情放逐，归隐田园，寄情山水。
给了世人——归真
儿童是最美好的，孩子的笑脸，就如同野百合一样开在人们即将贫瘠的心田，纯真而美好。人们常用“人心不古”来描绘现今的尔虞我诈，勾心斗角，面对“人心不古”，人们呼唤“返璞归真”回归自然，接受自然的洗礼，“望峰息心，窥谷忘返”，让那一颗蒙上尘埃的心灵，在淳朴的民风中净化，学会简单，学会单纯，让野百合般的纯真永驻心房，他们将感情放逐，回归自然，返璞归真。
给了游子——回归
“归来吧，归来哟！浪迹天涯的游子…”每次听到费翔的这首《故乡的云》，我心中不免感慨。游子啊！当你长别故土，你是否会有“独在异乡身是客”的孤寂？当节日到来，你是否会有“每逢佳节倍思亲”的感想？当岁月蹉跎，你是否会有“梁园虽好非久恋之乡”的感触？当月圆夜静，你是否会有“明月寄我情”的想法？当春回大地，你是否会有“明月何时照我还”的遐想？游子啊！归来吧！无论星移斗转，物是人非，家，永远在心灵的前方。
不要等“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的无奈，不要等“子欲养而亲不待”的遗恨，游子啊！请你回来，看一看你最初长成的地方，看一看最初孕育你的地方，看一看那小时候那你走后，岁月有痕给家的记忆，岁月如轮，给它的过去，游子将感情放逐，归来吧！
感情放逐后，一切又归于*庸，归于寂寞。
人生，总有一些挫折需要面对；生命，总有一些迷雾需要穿越；岁月，总有一些伤痛需要领悟。当心倦了累了，记得停下来，给心一份安暖，给自己寻一方晴空。
“人生不如意十有八九”，如果总是因为一点鸡毛蒜皮的小时而斤斤计较，我们就会将自己束缚在悲伤与黑暗之中，那么我们生命的枷锁未免也太沉重了。
要为自己的生命减负，要将复杂的日子过成简单的诗，就需要我们学会控制自己的情绪。但却有许多人曲解了控制情绪的含义。
不知从什么时候起，人们对自己的“坏情绪”羞于启齿。它先是用“男儿有泪不轻弹”绑架了男性，又用“你今天流下的泪，就是你昨天脑子进的`水”这类话鞭策着女性更加坚强。其实，人的生活哪有人们说的那么云淡风轻，只不过是不曾、不愿、不敢与人言说罢了。
然而，人最神奇的地方在于情绪对其自身的影响，好的情绪可以激发人的创造性，激发人向上、向善的力量。面对强大的对手时，我们是否应该以更好的状态迎敌？如果答案是肯定的，那么当我们拥有“坏情绪”时，只要学会管理与排解，就可以提升战斗力。
在《精神科的故事：空中秋千》中，伊朗部医生面对着一个个被现代生活的重负所累的患者，以其任性的疗法，让患者们轻轻松松走出了不想要的生活，再度找回了生活的舒适与自由。虽然伊朗部医生总是以一副不正经的形象出现，但嬉笑背后，却是他对情绪的管理，帮助一个个“精神病”患者走出了“坏情绪”的枷锁。
很多时候，我们都会在生活里大病一场，我们失序，也将迎向失序，因为我们都是上瘾者，就以感同深受来治愈。虽然管理好自己的情绪算不上什么百草良方，但却足以治愈一颗失常的心。
“村在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界？”随着张晓风的话音落地，有山之清、水之秀，右手中之笔，有心中之光……生活就是给自己微笑，给身边的人温暖。挽一缕清风的洒脱，约一场细雨的浪漫，让心情染上花香，芬芳这一季的流年。人生无常，心安便是归处。
万事万物都离不开“归”，但在这之前，总会有一些感情的放逐。
给了五柳——归隐
他，一位才华横溢的诗人，在东篱下采菊，喝一杯酒，悠然地回望南山，这是一位对现实力不从心的是人的寂寞，然而对于世俗，这“采菊东篱下，悠然见南山”也许是一种幸福，恬淡。“百无一用是书生”，对现实，他只能以诗人流畅清新的语言，描绘一幅美妙的乌托邦式的社会图画，这里没有世俗的等级恩怨，这里的自然景象如仙境般美丽，有“芳草鲜美，落英缤纷”这里的人们“衣冠简朴”，这里的社会环境和谐，有“土地*旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……黄发垂髫，并怡然自乐”面对现实，他只能将感情放逐，归隐田园，寄情山水。
给了世人——归真
儿童是最美好的，孩子的笑脸，就如同野百合一样开在人们即将贫瘠的心田，纯真而美好。人们常用“人心不古”来描绘现今的`尔虞我诈，勾心斗角，面对“人心不古”，人们呼唤“返璞归真”回归自然，接受自然的洗礼，“望峰息心，窥谷忘返”，让那一颗蒙上尘埃的心灵，在淳朴的民风中净化，学会简单，学会单纯，让野百合般的纯真永驻心房，他们将感情放逐，回归自然，返璞归真。
给了游子——回归
“归来吧，归来哟！浪迹天涯的游子…”每次听到费翔的这首《故乡的云》，我心中不免感慨。游子啊！当你长别故土，你是否会有“独在异乡身是客”的孤寂？当节日到来，你是否会有“每逢佳节倍思亲”的感想？当岁月蹉跎，你是否会有“梁园虽好非久恋之乡”的感触？当月圆夜静，你是否会有“明月寄我情”的想法？当春回大地，你是否会有“明月何时照我还”的遐想？游子啊！归来吧！无论星移斗转，物是人非，家，永远在心灵的前方。
不要等“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的无奈，不要等“子欲养而亲不待”的遗恨，游子啊！请你回来，看一看你最初长成的地方，看一看最初孕育你的地方，看一看那小时候那你走后，岁月有痕给家的记忆，岁月如轮，给它的过去，游子将感情放逐，归来吧！
感情放逐后，一切又归于*庸，归于寂寞。
——承担何须害怕高三作文 (菁华3篇)
在生活中常常听到一些人总是认为自己的错是别人所致。其实，每个人在他自己的学*、工作、生活中，都应该学会承担起自己的责任。——题记
今天，我就当一回善意的使者，去帮着那些不敢承担的人吧！
鸟巢
我化作一朵云彩漂浮在空中，看到一片繁密的森林中，一只正在学飞的雏鸟，不断地扑着翅膀，但始终无法冲向天空。我飘到它面前说：“你一定行！”它却说：“都怪我妈妈，如果它能为我生出一对有力的、羽毛丰满的翅膀，我一定能飞上天！”我很失望，于是用彩云拼成了一句话，飘在空中。“学会承担自己的责任。”
小溪
我又化作一股清泉，在小溪中激荡，看着鱼儿们的回游。在它们面前是一块已经被溪水冲刷了的光滑的石块，只要跃过它，鱼儿们便可以游入温暖的湖泊。我见到一条幼小的鱼，不断地想跃过石块，可它的鳍和尾巴太弱小了，一直从石块上滑落，无法跃过。我流过去对它说：“你一定能！”它却说：“这里的水流太急了，如果再慢些，我一定能跳过去，还有我的父母如果他们天生给我一条有力的尾巴，我也一样能过去！”我又一次失望，我同样在水面上学写下一句话：“学会自己承担责任！”
学校
两次失望的我不想再失望，于是便化作一张课桌来到了学校。学校刚结束了期末考试，成绩公告了，我的一位同学××的考试成绩不理想，倒退了几名。老师走过来问他原因，他却气呼呼地说：“都是那个监考的老师，他一直坐在我桌前看我答题，搞得我十分紧张，所以才考不好，如果他不在我面前，我一定会考出好成绩的，哼！”我只好失望地在桌子上写出：“要学会自己承担责任！”
过了些日子，我化作空气去看望那只雏鸟，只见他自由地在空中飞翔；我又去看望那条小鱼，只见他跃过石块，已游入湖泊。我又去看××，只见他的成绩已经在班中名列前茅。
我会游遍地球各处，告诉人们和动物：“学会承担自己的责任。”
惘然起行书海中，寻着一抹书香。
——题记
大地沐浴着阳光，闻着微风不燥。我拾起鲁迅先生的《朝花夕拾》，沉浸在先生冬日捕鸟的喜悦之中，沉浸在鲁迅先生被父亲要求背书的忐忑之中。《朝花夕拾》满满的都是先生对童年的回忆。我将我的心得说与老师听。老师说：“看来你还不是一位真正的读者。还没有尽到读者的责任。”“读者？难道我不是一名读者？”我迷茫了，“那怎样才能成为一名真正的读者呢？怎样才算尽到一名读者的责任呢？”我再次拾起《朝花夕拾》，在父亲得病的那段日子里，鲁迅先生寻遍名医，也未能挽留住父亲。鲁迅先生最后悔的事就是在父亲临终的时候，还在大声地喊叫他，让父亲受了打扰，不能安宁地离世。鲁迅先生每每忆起此事，悔恨交加。其实《朝花夕拾》充斥着鲁迅先生的痛苦。
我又将我的发现说给老师听，老师说：“你离真正的读者还差一点，要学会感同身受，于作者真正感受的”老师的话，我一直记在心里。
时隔多年后的今天，我又重拾《朝花夕拾》，在温情的回忆往事的背后，我似乎读到了先生的愤怒，他愤怒于他所处的时代的种种陋*；愤怒于人们的迷信，古板；逆来顺受，愤怒于生活中处处透露出来的迂腐气息……读着文字，品著作者写作时的所想，我似乎能触摸到鲁迅先生情感的脉动，感受到他的嬉笑怒骂，感受到他温情背后的愤怒。我渴望成为一名真正的读者。不是随随便便看见什么，更不是停留在文字的表面，我更愿意走进作者心里，洞悉他的真实想法，甚至乎成为作者成为书中的人物。尽到一名读者的责任，就是我们成长所需走过的路程。我们在不断地长大，看见了生活的另一面，也会渐渐的明白书中的所写，成为读者也就能够感受生活的酸甜苦辣，感受深受于书中人物的不同命运。
相信你也在成为读者的路上奔波，慢慢体会生活，就会成为成为一名真正的读者。从而履行读者的责任。
我，正在努力成为一名读者，努力履行一名读者的责任。
很多的时候，许多事情都是发生的和我们想象的不一样。或许那些事情并不是像我们想象的那么美好。我们也会后悔为什么事情会是这样，而不是我们自己想象的那样美好。
可是我们都知道，我们都明白。现实生活是那么的残酷。我们永远改变不了。我们梦里做的。想象的到的那些美好的事情，或许只是想象，不会变成现实的。
所以很多的时候我们无论做什么事情，心中总是告诉自己，这件事情未必会变成现实，这个幻想，只是幻想罢了，只是自己想象的事情罢了。我们做事情之前总要告诉自己，你一定要接受最后的结果有多么残酷。一定要接受那个最坏的结果，你才会得到一个好的结果，你只有做好了一切准备，做好了接受那个最坏结果的准备，你才能感受到好的结果的快乐。
人生本就如此，我们都明白。这些事情，残酷能残酷到什么地步？最好的结果，也不会像我们想象的那样美好。只不过是普通的结果吧。但是我们会为那个普通的结果感到快乐，感到高兴，感到兴奋，感到激动。因为对于那个最糟糕的结果，这已经是一个非常好的结果了，对不对？难道不是吗？
那么多的事情我们都清楚，我们都装在脑子里面，脑子里，变了，在混乱你也要装在脑子里，不能发泄出来。因为有些事情只能你自己承担，不能告诉别人。因为那些事情，尽管你告诉别人，别人也不会帮你也无能为力。那些事情只有你自己才能做好，那些事情只有你才能解决。
那件事情是在考验你的，你必须接受考验，不管你想不想接受那件事情，但是你必须得接受。没有为什么，世间没有那么多为什么不像童话般的那样，你问为什么？别人就会回答你没有这样的事实不会是这样的。
有很多的事情我们都要自己去承担，我们一定要学会独立，不能依赖别人，不能总是依靠别人吧。别人不会让你依赖一辈子的，那个人都会有长大的时候，每个人都会有独立的时候，没有人会陪你一辈子，更没有人让你依赖他一辈子。
——斜风细雨何须归作文(五)份
天空中飘洒着蒙蒙细雨，为整座城市降下了一层帘布，所有的草木都变得若隐若现，更为此添上了几分诗意。
漫步在古风浓郁的古桥上，我未曾打伞，任凭阴冷的雨滴轻轻地落在我的头发上，脸庞上，感受着它带来的丝丝凉意。
正如这雾蒙蒙的天气一般，我的心此刻也被一层阴霾所笼罩。几次考试的失利，使我原本过度膨胀的自信心受到了一次又一次的打击，老师的指责，同学的不解，父母的失望，都如一次次的重击，敲击着我脆弱的心灵。我真的如同我想象般的那般优秀吗？我仿佛觉得自己似一株风中的小草，随风摇摆。
我停下了脚步，坐在路边的长椅上，街道上空无一人，只有周遭的植物和寂寞同我作伴，我凝视着眼前这在雨中摇摆的树叶，心想这斜风细雨虽小，但这样下去，迟早它也终将会被吹落吧。它挣扎着，奋力想要逃脱这双大手的钳制，而风雨也不肯放过这到嘴边的猎物，变得更加肆虐。在长时间的角力后，胜负终于揭晓了，风雨不甘心的消散，只剩下这位勇敢的斗士，仍旧傲然挺立于枝头，那剩下的水滴，仿佛是它尽全力拼搏而流下的汗水。它的颜色在斜风细雨的滋润下变得越发苍翠，那是一种何等的坚毅！呼吸着潮湿的空气，我体会着这份坚强，起身走向回家的路。当我渐渐走远之时，叶片轻轻地飘落，落在土壤之中，化为养料，完成它最后的使命。
也许在这小小的叶片眼中，我们所谓的毛毛细雨，变成了狂风暴雨，即便是这样，它们也不会退缩，它们在风暴之中尽情展示着自己生的奇迹，只有当它们完成最后的使命时，它们才会心安理得的随风飘落。
而对人来说，这一次次的小小的挫折不过是一场场轻风细雨，倘若连这一点不痛不痒的困难都无法克服，那么何以能看见风雨过后彩虹呢？
就让这人生中的斜风细雨尽情飘洒吧，让它们洗去的你的幼稚，让它们褪去你的狂傲，让它们为你的人生润色，将它变成一道靓丽的彩虹吧！
记得那次，来到乌镇，想体会这水乡的美丽与神秘。进入古镇，青砖石瓦之间，透出厚重的历史感，一旁小河上船夫划船的水流声听起来是那么悦耳，就同古时某位佳人倚墙撑伞与伴侣说笑时不经意发出的轻笑声。
斜风吹过，让我感到一些不适，这斜风并不如春风一般温暖，只带阵阵寒意。不久，天上下起了雨，雨不大，但却很密，打在人身上仿佛要钻进毛孔，痒痒的，很不舒服，我小心地靠着屋檐行走，不愿意被淋着一点。前面的路再无遮挡，我只好蹲在原地等待雨停。
我蹲在原地，看着这风雨之中的江南，仿佛多了一份轻灵与神秘。烟雨朦胧之中，水上的波纹似乎与风、与雨融为了一体，不分彼此，使江南更加缥缈。
乌镇古城，在这一刻好似一幅泼墨的山水画，一切都是那么的清晰，自然却又有些不羁，在烟雨中，一切都如同梦境，美得有点不真实，如同天境一般。雨中的乌镇，散发出了一种水乡独有的清新地，如同青草混合着泥土的气味，用力一嗅，让人身心俱净。
我脚下这块石砖上，有两个浅浅的凹印，也许是千百年到这里避雨的路人留下的吧！也许是一个不愿湿衣的天真童子，亦或是一位不敢打湿书卷的文弱书生，更或是一位不忍淋湿玉衣的美丽佳人……
我正想得出神，恍惚之间耳边传来银铃般清脆的笑声，循声望去，几个小孩在河边互相嬉戏打闹，好不快活！他们全身没有一处是干着的，却如同没事一般，他们的声音很大，却没有人嫌他们太吵、太闹，就如同他们是这水乡的一部分，为这座古城注入的新的活力。
看着他们，我不躲避这斜风细雨了，独自一人在雨中，感受斜风吹过头发，细雨打向脸颊，感受这斜风细雨之中鲜有人在意的美。“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩”现在的我不太认同这句词，细雨斜风本已是最美，何必去“媚晴滩”呢？
我登上一条小船，站在船头，眺望远处被烟雨朦胧着的乌镇，心中默念一句“何须归”。
斜风细雨中，为何匆匆归去?
心晴时雨也是晴，心雨时晴亦是雨。——题记
年前，雨总是时不时地就来把成都本不算干燥的'空气再染湿一回。雨在窗外唰啦啦的下得正欢，我的状态也往下滑得很是欢快。
其实，按常理说学*有不顺之处很正常，根本不能引起成天大大咧咧的我有什么反应。直到各科老师都开始找我聊心态问题了，我开始沉默了。
原本一个啥事都看得开的人，像石头一样扔到雨水坑儿里，闷响一声儿就没动静了。同学察觉了身边有个人不怎么对就问，咋啦，我就回答，没咋呀。也不好多问也就闷下去了。
我就看着外边儿的雨啊，冲洗着已经很干净了的窗子，想着什么时候冲出去霹头盖脸地淋一回，那多爽快，让心里压抑着的情感都叫出声来吧，让它们溶化在雨水里顺着脚跟流下去吧，让它们渗到土地下边儿去吧……
语文老师是个特豁达特直的人，就说呀，有些同学就不能学学人家诗人，人家竹杖芒鞋在雨里都挺高兴，咋有些同学就淋得跟落汤鸡似的往教室里逃。听见人家说没有？人家说斜风细雨何须归。“老师，这叫斜风细雨啊？”有同学接嘴道。一时间，大家都笑了，老师更是拍着讲台笑得花枝乱颤。
我也笑着呢，笑着笑着寻思着觉得有道理啊。
当天晚上就写这作文，我费尽心思写了一大篇交上去，收回来发现没有分数，只多了老师的一行字：“这么优秀，为什么还不像我们所期待的那样去努力呢？可以逆袭了。”我看得有点哭笑不得。
也不能算作一语惊醒梦中人吧，反正我决定，现在这情况得改改。慢慢地老师们也不找我谈了，我的心情也开始往上扬了。渐渐地，同学又发现身边有个人不怎么对：“哟，你小子可以啊。是不是闷一段儿时间就牛了？我也试试。”说完就沉默了。过了一会儿又来找我：“嘿，你是怎么做到的？我怎么就忍不住不说话？”我当即就笑出了声儿。
老师推荐我们读一个作者的书，我们就长期读她的书。书里就说了一句：“心晴时雨也是晴，心雨时晴亦是雨。”心里快乐，生活哪里都是阳光。
我现在还记得语文老师那节课，她让我们学学人家诗人：斜风细雨何须归！
我的心灵告诫我，它教我不要因一个赞颂而得意，也不要因一个责难而忧伤。——题记
秋雨悄悄地织着一幅如烟如露的薄纱，将天地都笼了进去，斜风轻轻一吹，它们散开，全部朝我心口打来。
如果不是这段时间学*状态极差，作业屡次不合格，被老师批评，我又怎么会注意到你？
那天晚上，黑云把天空压得很低，感觉就压在树冠上，雨水滴打在你身上，你却潇洒地一转身，把雨水全部扬向大地；斜风吹得万物飒飒作响，只有你舞动着你那纤细的臂膀，昂着头歌唱。我静静地望着你，任凭心中汹涌澎湃的不甘溃散。
细细回想这一个月来我的心态，不禁感到深切的自责。早晨出门晚点，我责怪母亲准备早餐太晚；到学校迟到，我愤愤不*老师的表总是快一分；前天晚上应付完的作业又得了不合格，我咒骂作业总是这样难……沉浸在思考中，身旁两个小孩子的谈话打断了我的思绪。“这颗树怎么还没被砍？枯了叶子活得像个老头。”我怔怔地望着他们快步跑开的样子，难道他们忘了是谁在夏天给他们绿萌？难道他们忘了是谁在春天开花让他们采摘？
我为你感到不*。他们大概是忘了。
一阵斜风吹来，把你的叶子吹得倒向一边，但当风停时，你猛一回头，像是在给某种无形的东西证明：我不会被打垮！于是想起了纪伯伦的一句话：树木春天开花夏天结果并不企盼赞扬，秋天落叶冬天凋零并不害怕责难。对你油然而生一种敬意。不责难，也不畏惧责难。我不责难生活中的斜风细雨，我必将它化作我前进的动力。
我会和你一样，放下别人的责难，才能接纳，才会有新的力量；我会和你一样，坚强地熬过斜风细雨的漆黑深夜，等待晨曦的到来，等待天慢慢亮起来。
斜风细雨何须归？向前走，不回头。
管它满城风絮也好，风浸纸窗也罢，总之斜风细雨不需归。
走在雨雾氤氲的街道，踏着潮腻的路面，拥抱纷扬的'雨丝，亲吻一颗静谧的心。
我们生活在城市的繁碌与匆忙中，在万千的呵护、期许之下寻求一条心灵的出路。家与学校的两点本就可以构成我们生活的全部，然而，我们仍如饥似渴地需要一座心灵栖息之港湾。终日禁锢在钢筋水泥的牢笼中，身心早已在这机械的生活中疲惫不堪。
现在我们所缺失的，是一份恬静。
我们注定要生活在这样的小世界里，我们不再有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，但我们何尝不能做到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的淡定呢？于是我亦在雨和风中寻得另一番天地。
喜欢在细雨纷飞的夜晚独坐一方清池旁，看雨珠将水塘中的新月击碎，泛起层层涟漪，渐次散开，传递出一份久远的呼唤，它来自内心的深处；亦爱信步在微雨的小巷道，脚尖溅起些许水花，体味这自由的舞者落地的悠闲与欢欣，用面庞去迎接雨和微风带给你专属的洗礼，感受那传遍全身乃至透彻心扉的清凉。
诗人们则喜欢独倚小楼，聆听雨点美妙的韵律，品味斜风绝伦的回声，触碰人生无限的永恒，在“落日成夕凉，开轩卧闲敞”中谢绝“风撼去影翻怒涛，雨点飞空射强弩”的猛烈。
雨是从容的，它让我们的心在它神异的领引下摒弃了往日的焦躁与疯狂，取而代之的是漫溢着充盈希望的源泉。这让我在无限膨胀的压力下，得以找到一方可以释怀的天空，可以豁然的清泉。
窗框外的雨依旧淅淅沥沥地飘，风还是扬扬洒洒地飞，而窗框内的我还要奔向远方。手中的笔一抹俨然可以描出水的空旷，安静的书房里随手一攥，都是一把紧张。
雨，不停飘洒。
风，继续吟唱。
让繁琐的心灵沉浸在斜风细雨中吧！你会发现沉闷的生活其实到处都洋溢着生机，灰暗的人生其实到处铺撒着色彩。在这斜风细雨中停息，涤去泪的苦涩，荡走心的忧郁，空中并未留雨的痕迹，而留了新的气息。
斜风细雨中，迟些归去。
——《归园田居》说课稿3篇
教学目标：
1、 解读田园风光构成的意境。
2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、 简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学*其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。2、做农民，**淡淡。同学们选择哪条路呢?
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学*这篇文章，学*陶渊明的舍与得。
二、作者简介
陶渊明：
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格*淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：
文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?是“归”还是“居”?
既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以'归'字为核心来解读诗歌)
请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。请大家将书翻到103页。
四、读
1、听录音，解决生字词，理清大意。
2、全班齐读。(重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错)
3、自由朗读：
思考：1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。
五、讨论鉴赏：
1、从何而归?
明确：官场。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度?
明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。”请同学们打开优化方案128页。我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给大家听，好吗?
2、为何而归?
(1)本性爱田园。
(2)由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”?
明确：“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。
3、归向何处?
明确：园田。
找出描写田园生活情景的句子?用自己的话描述。
明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” (学生自由发挥)
(参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，**清风*息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。)
小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务?
4、归去如何?
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、*和、喜悦之情。
六、诗中用了什么手法：
比喻 拟人 夸张 动静结合 白描
白描法原是*绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。
七、探究：如何看待陶渊明的隐居生活?
要根据整首诗,联系作者的生*、思想、写作背景来发表自己的观点。
八、作业：
课文有四句经典句：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。暧暧远人村，依依墟里烟。希望同学们能够背出来。
一、说教材
1、本课在教材中的地位
《归园田居》是高中语文必修2第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，学*本单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
2、根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学*目标下：
知识目标
（1）学*陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达和真挚的情感。
（2）抓住重点词句，分析诗中的人物形象。
能力目标
体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
情感目标
了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
3、重点、难点
重点：
（1）通过朗读整体把握文意；
（2）提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学*。
难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
二、说教法
教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。
依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
三、说学法
为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：
1、充分预*：主要包括疏通文字，熟读课文；了解写作背景，作者生*。初步感知文章的构建。
2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。
3、借鉴吸收：通过本文的学*，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。
四、说过程
（一）首先，导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生活图景呢？（播放朗诵带）
（二）下面我就本文的重点难点的突破做如下阐述。我教学本文总的方法是：学生先就老师提出的问题，进行小组交流，选代表发言。之后，可由学生相互提出问题，互相解答。老师作最后的补充小结。这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。从而使学生深入理解教材，这里重在培养学生的理解和综合分析能力。
第一步：思路结构
提问：诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼？（学生回答：归。）从这个归字你可以挖出那些隐含信息？
即以“从何而归——为何而归——归向何处——归去如何”结构全文，学生可由此先自我寻找答案。
第二步：语言揣摩
1、少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。
评析：起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。韵、性，都是指为人品格与精神气质。所谓“适俗韵”又是什么呢？无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领吧，这是诗人从来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。
前二句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下—个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。但是，人生常不得已。作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择；作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。所以不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“一去三十年”，这一句看来不过是*实的纪述，但仔细体味，却有深意。诗人对田园，就像对一位情谊深厚的老朋友似地叹息道：“呵，这一别就是十三年了”内中多少感慨，多少眷恋但写来仍是隐藏不露。
2、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
评析：这里描写的一切，是极为*常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……但正是这些**常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡*素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。这不是有点儿像世外桃源的光景吗？这些描写初读起来，只觉得自然*淡，其实构思安排，颇有精妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。
虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。这是*景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，这是远景，给人以*静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从*景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。这景象太过清静，似乎少一点生气。但诗人没有忘记这一点，请听，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一下子，这幅美好的田园画不是活起来了吗？因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。
五、作业、板书设计
作业设计
1、评论陶渊明的形象。
2、用现代的观点看陶渊明的归隐。
板书设计：略
一、说教材的地位和作用
这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。
二、说学情
高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达能力上还有所欠缺。虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深入，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。同时，高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够规范，需要慢慢贯彻。
三、说教学目标：
《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对这些，我制定的教学目标是：
知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。
——以归为话题的作文3篇
灯灭了会再亮，花谢了会再开，春天走了，冬天过后，它会再归来。可是，琪，春天来临之后，我们的那棵梨树，又已花开枝头了，你会再回到我身边吗？
琪，还记得去年的今天吗？你问我是否记得我们相识的那天。我把目光从远方拉回，凝视着你。你说：“那天我就蜷缩在那棵树下，一个人静静的，任凭雨夹着梨花瓣落下，当它们落地时，又重了些许，因为它们携带走了我的泪水。”
我不知道你要说什么，又抬起头仰望天空，想知道此刻的天空是什么样的，还会不会像我们认识的那天一样，云即将散尽，突然雨停，天边又挂上了梦想的彩虹。
你又继续说：“还记得那天你对我淡淡的笑，对我说我好像小说书中的女主人公那样漂亮，孤傲而又忧郁，我被你逗笑了，其实我觉得你的笑容才是我的仰望。”
我把头抬得更高了，那一刻我不想用泪水化作挽留。因为离开我，你梦寐以求的高中大门会永远为你敞开，你的世界你的未来会更灿烂。纵然你的离开只剩下我一个，纵然你的离开我会更孤单，纵然你的离开我的世界失去了色彩。
你又说：冷，直到现在我才知道，时间会遗忘一些记忆，会冲刷一些承诺，因为你已经忘了曾经答应过我，你会一直淡淡的笑，会一直很快乐，可是曾经的那个你走远了……”
最后你告诉我，明年梨花再开的时候，笑容再在我脸上绽放时，你就会回来。
可是，琪，我却忘了告诉你为什么我无数次在视线中逃离，为什么你每天数我的笑容却无法数出我的忧伤，为什么别人说我连笑都让人觉得寂寞，为什么我迷恋上了仰望天空却也不愿向你倾吐青春的悸动？
也许你已经忘记那个我们约定一起去踏青的日子，我却迟迟没有出现，其实，那天我去你家后，再也没有勇气去面对你，看着你在你妈妈面前泪水噙满眼眶，泣不成声，我知道我不该出现，听着你苦苦哀求不要转学，只因为不想离开我，我决定学会对你冷漠；看着你妈妈的失望与痛心，我明白我该让你离开……
琪，春天又来了，梨花又开了，我在我们的那棵梨树下，当我再一次淡淡的笑时，你会回来吗？还会对我说，我的笑是你的仰望吗？
劝君莫打枝头鸟，雏在巢中盼母归。
——题记
阳台上有个锈迹斑斑的小铁盒，固执静默地守在那里，似乎是有很多年了。但每每看到它，那双乌黑机灵的双眼还总会浮现在眼前。我总会忍不住低语喃喃：“归家吧，小喜鹊！”正如多年前那个清晨一样。
多年前，偶尔在公园草坪上拾来了一只受伤的灰喜鹊。它挣扎着拍打着自己的左翼，而右边的翅膀只是在痛苦地抽搐着。喜欢动物的我跑去欢欢喜喜地把它抱在怀中：“爸爸，我要养它！”爸爸起初并不同意，但终是挡不住我的撒娇耍赖闹脾气，只得妥协。我欢呼雀跃着把灰喜鹊抱到家中阳台。奶奶说，这是一只母喜鹊。从玩具箱中找来一个崭新的小铁盒，把一些小米倒进去，我把尽心准备的饭菜端到灰喜鹊嘴边。但它似乎并不领情，高傲地仰起它优雅的头颅，别向一边。它通体是优雅的淡灰色，只有长长的尾巴末端有一抹忧郁的蓝，如同一条拖地的渐变灰蓝色长裙。灵巧的头颅上，乌黑的眼珠灵巧地转动，小巧别致的喙高冷地抿着，散发着清冷的气质。
几天后，喜鹊的伤渐渐好转。时不时扑棱起翅膀，从阳台的这一边飞到那一边去。可它似乎是有自己的心事，忧郁的目光总是深深地投向远处某个不知名的地方。一天清晨，我打开窗户，想要呼吸一口新鲜空气。这时，一阵翅膀扑打的声音从身后传来。我猛然一惊，暗叫不好，赶忙关窗户。可喜鹊已经从窗户飞了出去，为我留下几片灰蓝的羽毛。我颓然坐在板凳上，惘然若失。奶奶看到了，笑着说：“别担心，它只是归去了。”“归去？去哪里？”奶奶只是望着窗外，淡淡的吐出了两个字：“归家。”
我幡然醒悟，喜鹊身为一名母亲，时刻都在惦记着家。我望着窗外喃喃道：“归家吧，小喜鹊。”归家吧！巢中可有雏鸟嗷嗷待哺？归家吧！家中可有父母的心急如焚？归家吧！巢中雏鸟啾啾待母归！
异地的学子，他乡的`游子，远方的拼搏者，在远离家乡后，总会有一种情愫在心中激荡，那就是——归家。喜鹊也罢，人也罢，家，是根。归家，是最质朴的情感。
“到家了，下车吧。”爸爸的话让我从梦中醒来，眼前的景象逐渐由朦胧变得清晰。这是哪儿，再一看，哦！原来是到了我的老家了。
下了车，湿润的泥土混杂着清新的气息扑面而来，还是久违的，家里的气息，久到我差不多要忘记了，凝视着那褪色的带着锈迹的红色大铁门，多么熟悉又是多么的陌生，有多久没有回来过了，很长很长时间吧！
跨进大门，就来到了院子里，地上全是落叶，也没有人打扫，四周静悄悄的，一阵风吹过，刺得我心里直发寒，偌大的庭院，如此空荡，和以前完全不一样，奶奶一个人坐在院子中间，她戴着不曾见过的老花镜，手中摆弄着棉花，孤零零的一个人，连我进来她都没有发觉，似乎她的眼中只有手里的那些棉花团。“奶奶，”我轻轻地喊了她一声，奶奶好像没有听到。“奶奶，”我又大声的叫了一声。这下奶奶好像听到了我的声音，顿时，她停下了手中的活，不敢置信的扭头过来，见到是我，立马笑逐颜开，“原来是晓雅回来了，真好啊！咦，怎么就你和你爸爸回家，你妈妈和弟弟呢？”
“我和我爸是路过这里，专门来看看你的，奶奶。”
“哦，这样啊，那……那你们在家住不住啊，今天可是周末啊，房间我一直都给你们打扫干净了。”
“不，不住，奶奶，我明天还要上学，一会儿就要走呢。”
话还没有说完，奶奶的笑容就消失了，眼角的皱纹带了些孤独和寂寞，我竟有些心酸，想开口，却不知道要说些什么，奶奶又坐了下去，继续她手中的那些活儿，这一天当中，也只有做一些家务活才不会使她感到无聊吧！
我又走进奶奶的房间里，阴凉的空间让我感到忍不住打了个喷嚏，还没有院子里暖和呢，同样也是空荡荡的。还记得曾经我们把奶奶接到新房子来住过一段时间，可她却说不适应，不*惯，还是要回老家住，我知道，这里是她生活了大半辈子的地方，是她的根，又怎么会舍得离开这个家呢。
我一直注视着院子东南角处的那颗光秃的大树，所有的叶子都离开了它的枝干，回到了大地，回归原来就属于自己的根。我明白了，奶奶为什么一直守候着我们的老家，她不正盼望着我们的归来吗？
——归园田居教案教学设计 (菁华3篇)
【教学设想】
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。诵读是学*诗歌的基础，希望通过这节课的学*，学生能读出诗人蕴含在*淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。再者，赏析意境是学*田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。另外，知人论世是学*诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。
【教学目标】
知识与能力
1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法
1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观
领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣
【教学重点】
1、探究诗人回归园田的原因。
2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。
【教学难点】
1、诗人出仕的时代背景。
2、领悟诗人的志趣、情怀。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同
东晋有位著名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》。这个人就是陶渊明，今天，我们就来学*他的名篇《归园田居》（其一），学*他的舍与得。
二、出示教学目标
三、自读释疑，整体感知
1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。
2、理清思路：
（1）为何而归？
（2）归向何处？
（3）归去如何？
四、品读诗文，赏析探究。
（一）诵读、思考：为何而归？
——因为热爱田园，厌恶官场。
误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再读，齐读）
羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——恋，思。（诵读，齐读）
诵读是情感的艺术，所以，同学们首先要设身处地地去感受作者。
追问：诗人既然“少无适俗韵，性本爱丘山”，又为何要出来做官？
看大屏幕，介绍诗人的生*和当时社会背景。学*诗歌，也要学会知人论世，知人论世往往是解读诗文的有效突破口！
3、他归园田居的目的是什么呢？
为了获得个性的自由，为了保持人格的独立，为了保持品格的高洁！
陶渊明一共做官十三年。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。这十三年，是理想如镜中花、水中月般可望而不可及的十三年。
这十三年，也是他的自由和个性被束缚，人格被压抑的十三年。
最终，405年的一天，他留下了不为五斗米折腰的故事，潇洒回归田园。
（二）归向何处？
明确：归向园田（齐读）
问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/远*结合，动静结合。白描手法，清新质朴。
概括追问：非常普通*常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋几间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写*景，从自己的住宅写起你看，住宅周围有十亩土地，几间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和*“鸡鸣桑树颠”写*闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有*有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和*静、和谐的心境。
（三）归去如何？（齐读）
明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立，品格上的高洁和正直。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此*凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
五、总结全文
这就是陶渊明他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的浩然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，
他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的*人！
六、再读体味，深切感受。
1、请带着对诗人生*的深切感受来再次美读诗文。（学生个读，教师范读。）
2、请带着感情来背诵这首诗。
七、结束语。
海子说：我有一所房子，面朝大海，春暖花开！法国诗人兰波说：生活在别处，选择和舍弃都是为了追寻心中的理想！陶渊明找到了心中的园田，希望我们也能找到最适合自己的生活！毕竟人的生命只有一次，愿在这仅有的一次生命里，能遵从自己心灵的召唤，不白活一回。把这句话送给大家。
八、作业。
1、背诵全诗。
2、以“心灵的召唤”为话题写一段文字。
一、教学目标
【知识与能力】
了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。
【过程与方法】
通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力；通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。
【情感态度与价值观】
体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。
二、教学重难点
通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。
三、教学方法
朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）导入新课
采用温故知新法导入：引导学生回忆《桃花源记》。桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学*陶渊明的一首山水田园诗《归园田居（其一）》。
（二）整体感知
1、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。
2、教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。
3、学生朗读诗歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。
4、诗歌标题中哪一个字最重要？（“归”）通过这个字，可以看出诗歌分为几个部分？（可分为两部分。第一部分：从何而归第二部分：归向何处）
（三）深入研读
