从小我的个子都非常矮小，我也不知道这是因为什么，我的爸爸有一米七左右，而我的妈妈也有一米六左右，但是我不知道为什么我会长得这么的矮，妈妈说也许是因为我发育得比别人晚才会造成这样的情况吧，按照遗传学的角度来说我至少应该也可以长到一米七以上啊。
我在班里总是坐在第一桌，我甚至还没有班级的女生高，我们班级最高的一个女生甚至都比我高了足足两个头左右，每次站在她的旁边的时候，我都会感觉到非常的自卑，感觉我自己什么都不如他们。有的时候我会感觉非常的难过，我真的非常想要长高，如果有一天我能够身高超过他们的话，那就太好了，我一定会非常的开心。
妈妈告诉我，如果我想要长高的话，就应该要多吃有营养的东西，比如说我要多吃一些蔬菜和水果，还是鸡蛋和牛奶我也应该要多多的补充，因为这些东西都是非常的有营养的，它们之中富含着碳水化合物和丰富的蛋白质，这对于我们身高生长都是有着非常重要的作用的。妈妈还让我每天睡觉之前去吃一粒钙片，这样可以让我更好的长高。
我一切的东西都按照妈妈说的做了，我真的非常希望有一天我能够长高。
瞧我，1米42的个子，加上天生的小脑袋，咋看咋像“monkey”（猴子）。为此，站在同学面前，大家都笑我，说我是“矮冬瓜”。爸爸、妈妈也说我光吃不长。我不甘心老是这样。于是我在家里翻书，嚷着叫妈妈给我买补品吃，在家里吃饭，好吃的都让我大饱一场口福，但就是光吃不长高。
有人说我缺钙，我吃了好几瓶钙片。但是效果不明显，我只好中途放弃了。
暑假开始了，听人说“懒”能长个子我就每天早上早睡觉，晚起床，一个月下来，下巴开始变圆了，胳膊悄悄地变粗了，皮肤也变白嫩了，我真高兴，但唯一不称心的是不见长个子，真遗憾！
尽管我想方设法，还是那样矮，不过，我依然活泼、可爱、爱学*、善于思考。
昨晚，我做了一个美丽的梦，梦见我的个子越长越高，还成了高子协会的*呢！
人们都说：“小小少年，没有烦恼……。”唉！这都是骗人的，少年怎么可能没有烦恼呢？这不，本人已经老十一了，可偏偏身高却只有一米四左右。
记得上一年级时，别人都比我高了一个头。同学们都嘲笑我：老矮子、七个小矮人中的一个、侏儒症什么的。我只好低耸着头承认，我确实很矮。不过我成绩还不错，这倒给了我一点安慰。用奶奶的话说：“要高做什么，只要不蠢就行，瞧瞧我孙女，哪都好，不就矮点嘛！对吧？”没办法，矮已经成了我内心深深的伤痛。
爸妈更是双管齐下。又给我吃钙，又让我喝牛奶，多运动啥的。别提有多累了！其实我最讨厌的是吃午饭，为什么这么说呢？因为早餐要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少。这下你们知道为什么我讨厌吃午饭了吧？"卓卓，摆筷子吃饭了啊！“爸爸喊我吃饭了，爸爸从不让我去装饭，是怕我把自己的那碗装的少。这样，我的长高计划就又得泡汤。
嘿！功夫不负有心人，我还是长了一、二厘米的，耶！
我把烦恼倾诉后，熊老师安慰我，说我的父母都挺高的，我又长手长脚的，只是长得迟而已，没关系的。我终于放心了点。
哇！我长大竟然和姚明一样高！还被各种各样的公司录取了，成了一名巨星……可惜这只是个梦，看来我真的想长高想疯了。其实我并不觉得长得矮有什么不好的，比如有时候坐车还能免票呢！
让我快快长高吧！我可不想再过这种苦日子了！
——培养和提高小学生的阅读能力 (菁华3篇)
一、激发学生的阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是阅读教学的源头活水。教师要善于引导，*时多创设一些阅读、交流的空间，可在学生、班级中开展一些有益的活动。如：口语竞赛、模仿对话，朗读竞赛、背诵比赛等。或充分利用教室的“图书角”，让学生快乐地接受自己想要学*的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书
在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读
在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学*的结果。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读
在教学过程中，教师要跳动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、重视对学生进行读书方法的指导
我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学*或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。比如，我们学*了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好*惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
三、教师要将读书方法渗透在阅读教学中
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练*运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
(1)读前提出要求。
教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等;
(2)读中进行指导。
学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
(3)读后归纳方法。
教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学*过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
四、增强服务意识，为学生的自学创造条件
在阅读教学中，学生是主体，是学*的主人，教师是为学生的学*服务的。学生自己要有充分的时间读书、思考，读不懂的提出来，师生共同讨论;读懂了的讲出来，大家互相讨论、交流;全班经过讨论还理解不深不透的，教师再引导学生深入读书、思考、讨论，教师也可以给以必要的讲解。
优秀的教师在讲授新课时都是先让学生自己读课文，读后谈自己印象深的地方或感受等，再引入新课的讲读。学生谈的不一定符合教师的心意，但确是自己印象深、受感动的地方，是学生真实的感受。经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现和落实学生的自主学*，增强学生的自信。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
二、教给阅读方法，培养阅读能力。
１．指导预*，教方法。预*是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。我把预*纳入课堂，集中上好预*指导课，教给学生预*方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预*要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预*提纲，让学生有所遵循，使预*由扶向放过渡。学生课前做了充分预*，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预*，掌握了预*方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
２．上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学**惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预*课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。*时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水*的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.
小学语文作为小学教育中的必须科目，对学生未来发展有着重要影响。在小学语文教育中，阅读能力是学生发展必备的技能之一，也是衡量学生语文能力的重要标准。传统的语文阅读教学通常所占时间比较少，教师更多的关注语文基础知识，使得阅读教学变得过于形式化，无法切实提高学生的语文阅读能力。因此，在小学语文教学中，必须要贯彻新课改理念，重视学生阅读*惯，激发学生的主动性与积极性，提高学生语文素养。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养现状
受传统教育理念影响，小学语文教育普遍不注重阅读能力培养，主要表现在：
①教师不重视。很多教师一味强调基础知识或考试内容，让学生背诵、抄写课文，忽略了阅读能力培养，进而影响到了学生的阅读能力；
②开展范围局限。想要切实提高学生的阅读能力，就不能将阅读材料仅限制到教材中，要引导学生从诸多层面获取知识。但是受诸多因素影响，教师通常只能在书本中展开阅读教学，进而使学生的知识面受限。
二、小学语文教育中提高学生阅读能力的措施
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的教师，也是学生主动学*的驱动力。以小学生自然发展特点分析，小学生的心智发展并未成熟，并没有养成良好的学**惯，只有让学生对阅读产生兴趣，才能够保证学生长时间参加阅读训练。一旦学生的阅读兴趣被激发，就会让学生逐渐的形成自主阅读意识，加强学生的自主性与积极性，不断提高自身的阅读能力，也能间接提高学生的写作能力。
笔者认为，激发学生的阅读兴趣需要从以下几点出发：
①故事引导。由于小学生所接受的语文知识较少，并未形成完整的知识体系。在正式教学之前，教师可以通过故事引导的形式，激发学生的积极性，让学生对阅读内容产生兴趣，进而引入正式教学内容；
②课堂情境。小学生理性思维较差，主要是通过感性思维看待问题。所以，教师可以利用情境教学模式来吸引学生，或者采用多媒体教学，利用声音、动画、图片、文字来提高学生阅读兴趣；
③课外活动。教师可以利用课余时间展开课外活动，加深学生对知识的理解，实现课后知识延伸。
例如在《彩色的非洲》阅读中，教师可以组织展开讨论活动，让学生比较我们的生活与非洲有何差异，之后让学生进行表达，并撰写一篇读后感，在班级里进行对比，通过竞争的形式提高学生积极性。
（二）营造轻松的阅读环境
良好的教学环境能够激发学生阅读积极性。因此，首先要建立一个师生*等的关系，构建和谐的教学环境，让教师成为学生中的一部分。在教学中，教师可以收集一些与教学内容相关的报纸让学生阅读，让学生说出自己的认识，之后进行引导让学生有一种身临其境的感觉。例如在《景阳冈》教学中，教师可以通过组织朗读比赛的形式激发学生积极性，将学生分为若干小组，进行角色扮演阅读，分为武松、店小二、旁白等。要求学生能够进入角色世界中带有感情去阅读，让学生感受到当时的情境。同时，教师在教学完毕之后，可以融入一些《水浒传》内容扩展故事，加深学生理解的同时，让学生对《水浒传》产生兴趣。
（三）引导学生掌握阅读方法
培养学生的阅读能力不仅要局限于书本知识，同时也要延伸到课外内容，开拓学生的视野，这就要求学生掌握一定的阅读方法。培养学生阅读方法不是一朝一夕的事情，必须要在课上不断引导、推荐，激发学生对课外知识的兴趣，才能够让学生注重阅读方法，对课外阅读产生浓厚的兴趣。例如在《草船借箭》的教学中，当学生认识到诸葛亮的聪明才智之后，势必会对《三国演义》产生一定的兴趣，这时教师就要深入《草船借箭》课文中，教给学生课文的阅读方法，之后可以借助学生的兴趣，再向学生推荐一些“空城计”、“连环计”等典故，并设下悬念来激发学生兴趣，要求学生在课下自己阅读《三国演义》，进而提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，为了充分发挥阅读教学的重要性，教师可以要求学生将文中的谚语、优美句子、格言记下来。一是能够让学生掌握阅读方法，吸收值得借鉴的句子；另一方面，能够提高学生的阅读能力，丰富学生的知识储备，进而间接提高学生的写作能力。
（四）培养学生的自主阅读意识
语文课堂是由教师和学生共同组成的，在教学过程中，学生是教育主体，教师是课堂引导者，这就要求教师能够充分发挥引导作用，培养学生自主阅读意识。在小学语文教学中，待到教师引导学生掌握了阅读方法之后，要鼓励学生选一些儿童歌集进行阅读，培养学生自主阅读的良好*惯。在引导学生阅读课外读物时，教师要尊重学生的兴趣爱好，让学生在阅读的同时也在享受阅读快乐。只有提高了学生的阅读意识，才能够让学生主动的投身到阅读中，进而提高学生的阅读能力。为了培养学生的自主阅读意识，教师可以在班级角落设置一个“阅读墙”，如果学生阅读完一部作品之后，要在课上将作品内容表述出来，之后在阅读墙上写上自己的名字与读物名字，象征着一种荣耀。通过此方法能够激发学生竞争意识，推动学生课下阅读。
结束语
在小学语文教学中，培养学生阅读能力是不可忽视的内容。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文学*水*的重要衡量指标，对学生未来发展有着重要影响。因此，在小学语文教学中，教师必须要重视阅读教学，着重培养学生的阅读能力，通过营造学*氛围、激发学生兴趣、掌握阅读方法、培养阅读意识来提高学生阅读能力，进而提高学生的综合语文能力，推动学生全面发展。
——盼春节小学生作文400字 (菁华3篇)
春节里，家家户户都要包饺子、吃汤圆、放焰花、吃团圆饭……现在春节虽没到，我却等不及了。
在我的央求下，奶奶答应先做一次团子给我吃。我看到奶奶先把面粉放入碗中，倒一些水，用手来回搅拌，不一会儿，一碗湿漉漉面粉就搅拌好了，奶奶先用手拿了一团面粉，用手搓成球状，再用手指按住球状的中心转一个圈，这样面粉里面就变成空心的，最后用筷子夹一点鲜肉进去，再把面粉一边转一边捻合。看着奶奶手中一个个团子的诞生，我忍不住跃跃欲试。我学着奶奶的样子一步一步地去做，等面粉被我“掏”完一个洞之后，我发现有点儿破了，连忙用一点面粉把它“贴”住。接着，我用筷子夹了一点鲜肉进去，一个团子“历经千辛万苦”，终于被我做好了。
不一会儿，奶奶把我做的和她做的.团子通通放入了锅中“洗澡”。我在一边焦急地等待着我的作品“出炉”。等团子出锅后，我夹起了我做的那个，刚夹到碗中，它便迫不及待地“露馅”。我立马把它吃了。虽然“卖相”非常烂，但吃起来味道还真不错。
真希望春节快快到来。在春节里，我可以和小伙伴们一起放爆竹、焰花，可以和小伙伴们一起去向大人们要压岁钱，这时，大人们会毫不犹豫地拿出红包，放入我们的口袋；我还可以和小伙伴们以拜年为借口到处串门，邻居们就会拿出好吃的款待我们……
春节啊！你快快来吧！这样我就又可以吃到美味的团子了！
盼着，盼着，终于准备年末了，春节的气氛也越来越浓。
逛了一下街上，家家户户都贴上了喜庆的对联和大大的“福”字，人们也都忙着买年货。家长也领着自己的孩子在服装店里精心挑选合适的衣服，还有许多勤劳的人们在忙着清洗自己的房屋。春节终于到了，当新年的钟声响起时，噼里啪啦的鞭炮声响遍了每个角落，看着窗外的空地上已经有许多穿着新衣服的小伙伴们在嬉戏。
我从睡梦中醒来，第一反应是我又长大了一岁，我高兴地穿上衣服，和屋外的`伙伴一起玩耍。周围的邻居们纷纷拿出自家的鞭炮放，我们家也不甘示弱，拿出长长的一卷“开门红”，点燃引线，“噼噼啪啪”的声音响成一片，鞭炮声一浪高过一浪，引来了许多孩子和乡亲们驻足观看。待鞭炮响完后，就是我们孩子的天地。我们拿出各式各样的鞭炮，点燃导火线，“嘭——啪各种五颜六色的烟火从鞭炮里喷涌而出，真是太壮观了！我们玩的不亦乐乎。拜年是春节必不可少的，每当到外公家拜年时，外公总会给我拿来一些开心果，寓意在这一年开开心心，吃完开心果后，就像外公说着吉祥的话，外公就会从口袋里拿出红包，我大大方方地接过，心里美滋滋的。夜幕降临，我们左邻右舍聚集在一起放烟花。
瞬间，烟花四射，仿佛惊雷般的响声出现，我忙出来欣赏：天空呈现迷人的黑色，再加上灿烂烟花的点缀，令人陶醉其中。
春节，让大人小孩玩的痛快，也是在外漂泊的人和家人团聚的日子。
一年之中，我最喜欢过的节日就是春节。因为在这一天，人们可以放鞭炮、团聚。而小孩子们可以收到长辈给的`压岁钱。
春节我最喜欢干的事情是吃年夜饭和放烟花。一家人团聚在饭桌旁，边吃年夜饭，边看着电视上播的春节综艺节目。年夜饭不时还有一角、五角、一元的硬币呢。还会有大枣等惊喜在年夜饭里出现，给我们了许多惊喜。而且吃年夜饭的时候，还经常会听见一两声鞭炮声，吓我们一大跳。我们趴在窗台上看着烟花和鞭炮。烟花的颜色有很多，有红色，有橙色，有绿色，有黄色，还有粉色。有的直冲云霄，有的状如月亮。有的急速上升，有的缓慢下降。有一种烟花接连不断地上升，又变成一个个小圆球。还有一种烟花升入天空后，变成一个很大的“玉盘”，然后向四面八方落去。最有趣的是一种升入天空后，里面还带着一个烟花。看到这些，我手也痒痒了，便央求爸爸带我下去放烟花，爸爸答应了。我们把烟花放好，爸爸点上火，只听“嗖”的一声，一颗烟花升上了天，光彩夺目，漂亮极了。我们把所有烟花放完后，就回家了。
春节不仅仅是一个节日，它更是一个家人团聚的节日。
——提高小学生作文能力的方法(5)份
语文教学的一个重要任务，就是提高学生的写作水*。而作文教学一直是语文教学上的一大难点，难就难在作文是一种极富创造性的能力，不是仅仅靠掌握一些现成的知识就能做好的。那么如何提高小学生特别是农村小学生的作文能力呢？下面谈自己的一点粗浅的做法：
一、教会积累作文素材，提高作文能力
每逢作文课常听到学生念叨：“不知写什么好？”于是有的咬笔头，有的搔头发，明的托下巴……绞尽脑汁苦苦思索，始终无从下笔。苏霍姆林斯基说：“观察是作文最重要的能源。”通过观察，同学们对事物的认识才能向广度、深度发展，才能积累独到的、富有特点的作文材料。那么，我们该怎样积累作文素材呢？其实积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容，及时记录下来。积累作文素材的好处在于可以强化记忆，同遗忘作斗争。学生积累的材料越多，作文时，对材料进行优选的余地才会越大。农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导学生就地取材，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。只要我们能引导学生走向生活，从生活中寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。我们让学生做“小记者”走村访户，一篇篇的随访日记，一个个身边的故事，就是小作者作文的好材料。农村许多乡俗、民风随着社会主义的发展，增添了新的内涵。如乡下人过节日：春节、元宵节、清明节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、壮族的三月三山歌节，端午节等等，都有自己的庆贺方式。此外，还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等等，这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的农村文化，农家风情，有其独特的风格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。农民的节日非常的有特色，在不同的季节，农民用的是不同的庆贺方式，引导学生有意识地采集，让学生表达出自己的所见所闻，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。
二、启发学生想象，展开作文翅膀
作文是一种创造性的能力，而创造离不开想象，创造必须以想象为基础，想象力是一种富有创造性的认识能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的.，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是进化的泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在农村小学作文教学中，启发学生展开想象是提高学生作文的一条有效途径。学生作文一旦经过思考，展开想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，说自己想说的话，写自己想写的事。如教学了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的梦》这样一道作文题，引导学生认真思考，展开合理的想象；凡卡熟睡后做了一个怎样的梦？结合课文中凡卡写的回忆部份内容，假想凡卡的爷爷收到他的信，把凡卡接回乡下的情景；也可以写，凡卡跟爷爷一起去砍圣诞树的情景等等。这样进行合理的想象训练不仅可以提高学生的写作能力，激发学生作文兴趣，而且在作文教学中培养了学生的创新精神。
发展学生的创造想象能力，还可通过续写故事，编写童话，写科学幻想作文等富有创造性想象因素的训练方式。使学生的想象思维纵横驰骋，海阔天空。对学生那些大胆新奇而又合乎情理的想象，要热情鼓励，哪怕是“异想天开”，“想入非非”，也不要横加指责，冷嘲热讽，而要善于引导，启发学生展开想象的翅膀。提高学生的作文能力。
三、开辟第二课堂，提高学生作文能力
作文离不开生活，作文教学不能局限于课堂和教材。教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，为学生创设尽可能多的写作素材。例如布置学生用双休日做小制作，指导学生办手抄报。并开展手抄报评比活动，调动学生动手的积极性。办手抄报就要写文章，查资料，设计板面，画插图，最后还要工整地抄写。这是一既有趣又艰苦，既能扩展知识又能培养能力的创造性劳动。通过活动使学生在不知不觉中提高了自己的写作水*。小制作则要经过构思，准备材料，动手制作等过程，这不仅丰富了学生的课余生活，而且锻炼和培养学生的实践能力。此外还组织学生汇报每天观察生活情况活动，做生活的有心人；开展读书活动，做读书的有心人；提倡文外功夫，涉猎新题材。这些活动包含了丰富的作文素材，是提高学生作文能力的有效方法。
四、开展丰富多彩作文游戏，提高学生作文能力
兴趣是学生写好作文的首要前提。“作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学的一种方法。如对学生进行人物外貌片段描写训练，我制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）让大家连猜四次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜四次都不中，说明小作者没有抓住特点，就罚他说说自己的外貌特点。又如我设计名为“谁是最佳解说员”的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过开展各种作文游戏训练，提高了学生观察能力、想象、判断和语言表达能力。激励学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。作文游戏不是让少数尖子学生表演，而是让全体学生共同参与、全面提高。如我设计了“谁是我们班的故事大王”的作文游戏。我先在班内的“学*园地”里贴上一个故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到栏内，让大家评比，评出本班的“故事大王”这样的活动开展以来，学生们的兴趣高涨，连一些*时不喜欢写作文的学生也积极响应，达到了共同提高的目的。
积累写作素材
作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、自己经历的，有真切感受的东西用文字表达出来。可是小学生普遍感到下笔难，这是由于文思不畅，缺乏材料引起的。唯有丰富的积累，自由*作时才能文思如涌。积累的核心问题是教师训练学生养成观察、阅读的*惯，并以学生喜闻乐见的日记、读书笔记、小练笔等形式进行积累和内化。那么在小学生作文课教学中教师怎样帮助他们，才能使他们打开思路，有话可写呢？
学会观察小学生有广泛的兴趣爱好，有的爱好集邮，有的爱好打球，有的爱好饲养小动物。如果教师引导得法，这些都是作文的材料。教师要引导学生掌握正确的观察角度和观察顺序，组织学生交流观察体会，记录观察结果。只要充分发挥小学生的兴趣爱好，让他们认真观察感兴趣的熟人熟事，再去写，就会激发他们的作文兴趣，使他们的写作言之有物。
留心生活中的琐事叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。生活原本是五彩缤纷，丰富多彩的，只是小学生往往不注意自己生活中的那些琐事，认为作文应写闪光的、大的东西。教师要教育学生留心观察学生自己日常生活中的小事，让小学生做生活中的有心人。作文命题也要有目的地从这些方面布置诱导。
培养阅读兴趣一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学要重视培养学生阅读的乐趣，也要培养学生养成良好的学**惯。语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。笔者在作文教学中把课外阅读和作文指导紧密结合起来，读写结合，以读促写。经过一段时间后，学生的作文选材广泛了，语言生动了，叙事具体了。
创设写作情境
创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。教师在布置学生作文时，必须创设情境，激发学生情思，为学生作**好铺垫。作文课上，教师可以采取多种不同的方式“以境激情”进行教学。在教第十一册的第一单元的看图作文时，笔者就通过组织学生的表演，把小女孩当时送花给教师的经过重现于全体学生的眼前，让学生认真地观察小女孩当时的`动作、神态等，体会小女孩当时是怎样的心情，让学生从表演者望着教师办公室时的遐想，进行想象：“这小女孩在想什么呀？”通过这样的表演来丰富学生的感受，触发并调动学生内在的情绪。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。
指导写作方法
结构课程理论教育家布鲁纳认为：“任何一门学科都有基本知识结构，学生只有掌握了基本结构，才能产生大量的迁移。”因此在作文教学中应注重方法的指导。如叙事文，要让学生知道6要素（时间、地点、人物、原因、经过、结果）是叙事的基本要求，缺一不可。叙事要丰富、具体、细致、生动，要会合理地安排文章的详略。再如写人的文章，要告诉学生肖像描写要形神兼备，语言描写要如闻其声，动作描写要如见其人，心理描写要入木三分。当然，掌握写作方法，使学生学会写作文，不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的培养过程，需各年级教师在长期的教学过程中耐心指导。教师在指导学生掌握写作方法时，要切实根据大纲要求、教材内容、学生实际，有目的、有计划、有针对性地逐步培养学生多方面的写作能力。
鼓励个性化写作
德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”有人把想象作文称为锻炼思维、培养艺术想象力的头脑体操，想象在学生作文中占有重要的地位。但是，现在学生的想象力似乎受到了局限，只敢想别人想过的东西。因此，教师要利用一切机会，培养并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥。
一、课题提出背景课题提出基于两方面思考：
1、顺应时代要求。知识经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新能力。学校各科教学纷纷在研究创新教育的切入点；“研究式作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向，更注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这是回应时代对人才要求的呼唤。
2、从学校的人文资源出发。我们的学校，是著名的物理学家吴健雄教授的父亲一手创办的。每一个明德学子都知道吴健雄教授被誉为“中国的居里夫人”；都知道她在实验室所做的“宇称不守恒”实验；都知道她的“求是、创新、爱国、致善”为内涵的健雄精神。今天，在这个被科学巨星照亮的明德校园内，我们有责任、有勇气在今天开始播种，像健雄这位杰出的女性那样，从小就培养出创造力想象力。正是以上两点，我们提出了本课题的研究。
二、课题概念界定
1、研究，是指探求事物的真相、性质、规律等。
2、研究式作文，是指借鉴写科学研究论文的做法，在作文教学中，让学生以研究者的身份，对某一问题进行研究，然后写出研究报告。学生交给老师的作文，或是实验报告，或是学法介绍，或是内容广泛的小论文。
三、研究内容
小学生受其年龄、知识、经验、能力等影响，且又是作文训练，搞起研究来，无论从视角、内容、表达形式等各方面，都比较困难。但老师的指导只要贴*学生的生活实际，关注他们的心灵，小学生的研究，也是能取得令人惊讶的成绩的。
1、从内容来看，小学生的研究主题可以是：
⑴课本上令学生感兴趣的内容。学生学*课文后，往往会对其中某些内容产生疑问、问题，这些疑难杂症便可作为研究课题。
⑵探究自然现象。小学生出于天性，对一些小动物、植物感兴趣，这就可引导学生仔细观察，并对其研究，从而获得对事物比较深刻的认识。
⑶探讨有关社会现象。学生不是生活在真空中，是社会的人。家庭、学校、社会，某件事情，某种现象，都可能触动了他们，引起他们的关注、思考，这也是课题的来源。
⑷总结学*方法。课本是学生学*语文的资源，也包含着学*规律、学法，我们可充分利用这一资源，让学生作些学*方法、规律的探讨与研究。
2、从过程来看，学生研究课题时大致要经历：
⑴确定课题。让学生提出生活**同感兴趣的问题，共同讨论，从中筛选研究主题。主题的'提出，也可是学生独立思考后确定的。
⑵制定研究计划或方案。学生是主体，在制定计划方案时，教师的指导作用要积极发挥。
⑶深入调查，搜集资料。对于信息模块相似的部分要重组融合，培养学生的信息组合能力
⑷在配置、占有资料的基础上，提出解决问题的思路、建议，用文字、图片、展览等形式展示汇报研究成果。
四、研究目标
1、培养学生崇尚科学，追求人格完善的情感。
2、培养浓厚的作文兴趣。
3、提高观察生活的能力。
4、提高信息处理能力。
5、培养创新精神
五、理论假设
研究性的作文教学，使学生在教师有目的指导与管理下，通过选题，运用方法、策略具体实施，自我评价等一系列自主性的活动，培养主动获取知识、应用知识、解决问题的能力。
六、研究措施
1、深入解读吴健雄精神。继续搜集吴健雄教授生*事迹材料，进一步认识这为杰出女性。
2、注重学生创新精神的培养。课堂上以学生的自主学*为中心，努力为学生提供创新的机会，培养动手能力。
3、关注学生的心灵世界。学生的语言、精神得以同构共生的内驱力是什么？是本原性心理。怎样激发这种心理？首要的是要理解孩子喜欢什么？喜欢幻想、想象；喜欢新奇、创造；喜欢善与美；喜欢学*内容与他们的生活息息相关那么，我们就给他们插上想象的翅膀；让他们伸出创造的触角；让他们在善与美的情境中学*；让学*与他们的生活结合起来，让学生的心空在愉悦之中奏出华美的乐章。
七、课题研究方法及研究对象
1、研究方法：
以调查法、分析法为主，结合使用观察法、个案分析法等。
2、研究对象：
明德四年级五班全体学生。
八、研究时间、步骤
1、准备阶段（20xx.1）制定方案，确定实验对象
2、实施阶段（20xx.220xx.3）
⑴第一阶段，详尽课题研究方案。
⑵第二阶段，全面实施研究方案。
⑶第三阶段，阶段总结。
3、课题总结阶段（20xx.420xx.8整理研究资料、课题报告、成果展示。
1、阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
2、尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学*如何写作和其他的.学问道理是一样的，熟能生巧。
3、随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。
4、集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事 情，是不可能写好的。
5、修改： 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。
6、简明扼要，主题清晰： 这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。
7、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。
8、好开头和结尾： 开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，别人一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多…写好开头后，再弄一个精彩的结尾。
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都会降低作文教学质量。笔者就如何提高小学作文教学的整体水*谈谈自己的一点体会。
一、发挥阅读优势，以读促写。
《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学*观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”
读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水*，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学*态度为主动地学*吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
首先要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学*审题的方法。
在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学*作者写作技巧。
另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学*表达的技巧。
“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行*作练*，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
二、指导学生写好日记。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的*惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、进行作文教学中“度”的训练。
作文训练除一般的审题、选材等基础练*外，还应进行一些“度”的训练，以提高作文教学的整体水*。
首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。
有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过以下几种方法来训练学生的能力:1、把一般短文扩充成较长的文章；2、充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象；3、把古诗改成具体生动的记叙文。
学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。通过经常性的练*，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。
另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生:一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。
四、重视作文讲评以提高教学质量
作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的`过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。
首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。
其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。
在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。
教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。
教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学*，取长补短。
——盼春节小学生作文9篇
20xx年即将结束,我们也将进入新的一年——20xx年.我们*有句话:“新的一年,新的事情,新的开始”.20xx年还没有进入我们的世界,我就早早地盼望着春节的来临了.
既然新的一年应该什么都是崭新的.那我的家也应该是崭新的.我准备这样布置我的家:既然20xx年是猪(亥)年,我就多画几张小猪的照片,然后剪下来,贴在家里的各个角落,让我们随时随地都能看到猪.有时间,我就跟着外公学剪倒“福”字.(学的差不多了),我就自己用红纸在家慢慢地剪倒“福”字.剪好了,我就把它贴在我们家的门上、窗户上、墙上。甚至连日常用品上都贴有着倒“福”字。看到这一张张红纸上面的倒“福”字,就感觉家里面都充满了喜庆的`气氛.好像这一年都会顺顺利利,**安安的.再用彩纸(蜡光纸)剪几条五颜六色的拉花,一抽一合的,比大街上卖的还要漂亮!再把这些五彩缤纷的拉花贴在窗户上,电视上,电脑上……显得格外光彩.太阳光亮的时候照在上面还会返光.通过拉花,把我家照得都亮堂堂的.几种颜色的光混合在一起,就形成了又美、又妙的七彩光.啊!真是天下最好的奇观呀!经过这一番修饰，我总是感觉到还缺些什么.“对了，还有灯笼呀！”我要在家的大门前挂两个大大的灯笼.这两个灯笼可都是我亲手做的.最后拿出毛笔和对联纸,写出了一幅春联.上联是:你我春节都有缘,下联是:缘缘都在春节中.横批是:有缘春节.再拿起浆糊往门口这样一贴,ok!真是大功告成了.我欢呼雀跃.
这就是我准备在春节期间对我自己家的梳妆,打扮.自己亲手布置的家,住在里面感觉就是不一样.它充满温馨,洋溢着喜庆!春节,你快快来临吧!我们都等着你,期盼着你!
同学们，春节快到了，你是怎么度过这个美好的节日的呢？我同样企盼着它快点到来。我们交流一下吧？
去年的春节，我爸爸把我们都带回老家过年，我当过一回农村的孩子，过一回农村的春节。
我的老家虽然有许多小河，但是一到了冬天，那可就不一样了，河水全部结了冰，我和农村的哥哥们一起在冰上跳舞，一起拿石头砸冰，砸下一大块然后拿回家，磨一磨，磨成你想要的形状，送给朋友看，一点都不觉得手冷。
我还买了许许多多好吃的，送给叔叔和阿姨，让她们高兴，好给我压岁钱。
我妈妈还给我们买非常多东西，大包小包的，全是炮竹、烟花、春联、条幅。我老家的地方非常大，有大大的家院。我就到宽敞的没有人的地方偷偷的放小炮。那“啪”、“啪”、“啪”的响声一会就吸引来好几个小朋友。我和她们一起点小炮玩，我们把小炮仍在冰块上想把冰炸坏，但是冰太硬了没有坏，我们又把小炮插在雪地里，用雪埋起来，过了一会雪里冒烟了，只听见“啪”的一声，雪飞了起来，我们发出“哈哈哈哈”的笑声，那笑声在田野里传的非常远非常远。
大年三十的晚上，我们吃饭前还要给已经去世的老人烧纸钱磕头。吃过饭就看着大人们贴春联。我问他们为什么要贴春联，还把“福”字贴倒了，我妈妈就说这是为了祈求来年幸福安康，还讲了一个故事：“从前，有一个人把福字贴倒了，当官的人来查时看见了，就要砍他的头。有一个非常机灵的`人就说”福到福到福到了 “当官的人一听非常高兴，就饶过了他，并且以后大家都这样贴”福“字了。晚上我们全家都在看春节联欢晚会，吃点心，嗑瓜子，到非常晚才睡觉。第二天早上早早起来，到别人家门口捡小炮，找小朋友玩，非常开心。春节非常快就过去了，我们又要上学了，我还没有玩够呢！
今年我还要叫爸爸带我去老家过春节，我盼着春节快快到来。
同学们，春节快到了，你是怎么度过这个美好的节日的呢？我同样企盼着它快点到来。我们交流一下吧？
去年的春节，我爸爸把我们都带回老家过年，我当过一回农村的孩子，过一回农村的春节。
我的`老家虽然有许多小河，但是一到了冬天，那可就不一样了，河水全部结了冰，我和农村的哥哥们一起在冰上跳舞，一起拿石头砸冰，砸下一大块然后拿回家，磨一磨，磨成你想要的形状，送给朋友看，一点都不觉得手冷。
我还买了许许多多好吃的，送给叔叔和阿姨，让她们高兴，好给我压岁钱。
我妈妈还给我们买非常多东西，大包小包的，全是炮竹、烟花、春联、条幅。我老家的地方非常大，有大大的家院。我就到宽敞的没有人的地方偷偷的放小炮。那“啪”、“啪”、“啪”的响声一会就吸引来好几个小朋友。我和她们一起点小炮玩，我们把小炮仍在冰块上想把冰炸坏，但是冰太硬了没有坏，我们又把小炮插在雪地里，用雪埋起来，过了一会雪里冒烟了，只听见“啪”的一声，雪飞了起来，我们发出“哈哈哈哈”的笑声，那笑声在田野里传的非常远非常远。
大年三十的晚上，我们吃饭前还要给已经去世的老人烧纸钱磕头。吃过饭就看着大人们贴春联。我问他们为什么要贴春联，还把“福”字贴倒了，我妈妈就说这是为了祈求来年幸福安康，还讲了一个故事：“从前，有一个人把福字贴倒了，当官的人来查时看见了，就要砍他的头。有一个非常机灵的人就说”福到福到福到了 “当官的人一听非常高兴，就饶过了他，并且以后大家都这样贴”福“字了。晚上我们全家都在看春节联欢晚会，吃点心，嗑瓜子，到非常晚才睡觉。第二天早上早早起来，到别人家门口捡小炮，找小朋友玩，非常开心。春节非常快就过去了，我们又要上学了，我还没有玩够呢！
今年我还要叫爸爸带我去老家过春节，我盼着春节快快到来。
一年一度的春节马上就要来到了，除夕之夜，我们好多人正等着吃年夜饭呢！
外婆和爷爷正忙着烧许多新鲜的菜，不一会儿，桌子上一下子摆了很多菜，有螃蟹、虾、韭菜、黄瓜等等，我一坐上椅子，就馋得叭嗒叭嗒地吃了起来。
很快，我的肚子就变得滚圆滚圆了，年夜饭真好吃，要是每天都吃年夜饭，那该有多么好哇！吃完饭，我给外婆爷爷拜年，然后爷爷给我了一个红包，上面写着：快乐的新年！健康地成长！勤奋地学*！优异的成绩！我偷偷地看了看，哇，有260元呢！我高兴的一蹦三尺高。
放烟花啦！姐姐喊到，天刚刚黑，我和姐姐就迫不及待地冲下楼梯，只见姨夫点燃一个烟花，砰砰砰！烟花依次升天，真像一朵朵争奇斗艳的花。
春节好热闹，我最喜欢的传统节日是春节，你呢？
新年的早上，小朋友们总早早的起床，屁颠屁颠地到爸妈的卧室里。说几句甜言蜜语，然后大把大把的钞票、巧克力、糖果就像下雨般的倒入你的口袋，到时候小朋友们就大赚一笔了，晚上，要去走亲访友。当你站在长辈的身边，就会变成倍受瞩目的人：“呀，长高了不少啊。”、“越长越漂亮了！”那些话语一直围绕在你的身边，就会感到幸福、温馨。到时候，你用金钱和真情比，会觉得金钱太微不足道了。
深夜，精疲力竭的你，打开电视，观看爆笑连篇的春节晚会，跟着主持人一起数：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0！”当零数完，人们更是欢声笑语，天空中更是鞭炮满天，而自己就忘记疲倦，天真地叫道：“新年来了！”那时，自己就仿佛来到了童年，一些活泼、烂漫从话语中流露了出来。
年年有春节，我年年盼望春节！春节，如果你长双翅膀飞到我身边，到该多好！
“新年到，新年到，丰收的新年真热闹，大街小巷放鞭炮。舞龙灯，踩高跷。迎财神，接元宝。家家户户乐逍遥，家家户户乐逍遥！”全国的小孩子最期盼的节日就是春节，我当然也不例外。
我盼了好久，才盼来了龙年的春节。才刚到除夕，全国人民的情绪就已经激动了起来。在这举国欢庆的日子里，人们早已开始庆祝春节的到来。看，大街上张灯结彩，商场里早已被人们挤得水泄不通，原来大家都在忙着买装饰品呀！今年的春节是在我老家那里过的，虽然老家的大街没有张家港的大街热闹，但我仍然感觉到了春节的气氛。
随着零点钟声的响起，我不知不觉地又长了一岁。“大年初一终于到了，太棒了！”我高兴的'喊了起来。是啊，每一个小孩子都喜欢春节，更期盼自己快快长大。
接下来就差最后两个步骤了——拜年和拿压岁钱。每拜完一家，手里就会多一个红包，直到太阳下山。那天我们一共拜了很多家人。太阳下山了，我的手里多了厚厚一叠的红包，我拿着红包，满载而归，心里甜滋滋的。
盼啊盼啊，真希望春节能长出一对翅膀，快快飞到我的身边。盼啊盼啊！
人生充满盼，我最盼望春节。随着年岁的增长，我期盼春节的原因也随之改变。
在我呀呀学语的时候，期盼春节是因为春节到了有很多大人来拜访，他们一见到我就会夸我长得很可爱，让我心里甜滋滋的。
上幼儿园以后，我开始爱玩。于是我期盼春节是为了和伙伴们一起玩。大家一起放鞭炮、捏泥人、捉迷藏、编花圈……
上小学了，我知道了钱可以买东西，买书、买文具、买生活用品，还可以存着上大学，这又成了我期盼春节的原因。
现在，我喜欢欣赏美景。期盼春节的原因又变成了春节到了。春天也就来临了。春天是一个绿色的世界，一个万紫千红的世界。鸟语花香，莺舞蝶飞，草春桃艳，这便是春天的特点，春风吹来了，它是春姑娘的使者，带着各种颜色的颜料，染红了桃花的腮，染白了梨花的脸，染黄了迎春的发辫儿。它还吹化了残雪，吹绿了树枝，吹蓝了天空，吹得湖水也泛起了笑容。春雨飘来了，它是春姑娘手中的丝线，一针一线，绣出了一片碧绿。春天百鸟争鸣、百花齐放、风和日丽，冰雪消融。古人说“人在画中行”，真是一点不错。
春节年年有，春节年年盼。我希望春节快点到来。
我期盼春节，春节的锡城最美。大街小巷张灯结彩，人们笑逐颜开，走到哪儿，都能听到刘德华唱的《恭喜发财》这首歌，感觉特别喜庆。年夜饭总是非常丰盛，那水*不亚于星级大饭店，什么鸡、鸭、鱼、虾样样俱全，满满的一大桌菜让我垂涎三尺。一家人团聚在一起，津津有味地品着美食，聊着开心的事情，这场景别提有多美了。此时，爸爸总会用相机拍下此情此景，真希望时间就定格在这里。
吃完年夜饭，一家人就聚在电视机前看春晚，春晚是我们每年必看的节目，最喜欢的是那风趣幽默的相声和小品，总让我们捧腹大笑。更有意思的是我们每人都拿着手机对着电视机，不停地摇啊摇，希望交上好运，抢到红包，欢笑声和手机摇铃声夹杂在一起，更增添了春节的喜庆气氛。窗外“噼哩啪啦”的爆竹声此起彼伏，仿佛要将每个祝福送进千家万户。站在阳台上，可以看见五颜六色的烟花绽放在夜空中，有的像银蛇狂舞，有的像孔雀开屏，还有的像群星闪烁，美得让人陶醉，整个锡城是火树银花不夜天。
我真盼望春节快快到来！
时间过得真快，马上到春节了。春节如何度过呢？让我给大家分享一下吧。
到了春节，我一定要亲自写对联。以前的春联都是爸爸妈妈买的，没有一点意义。今年，我要在卧室里 贴上自己写的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这样，每当我学*累了，看看这副春联，一定能打起精神，事半功倍。
最让我期待的，还是那顿年夜饭了。到那时，我几乎是“有求必应”，想吃什么吃什么，可以大饱口福。像我喜欢的红烧鲤鱼、辣子鸡、清蒸鳜鱼……在那天可以尽情享用。特别是爸爸做的辣子鸡，色香味俱全。不仅能大饱口福，还能大饱眼福。但年夜饭阅读少不了洁白的“元宝”——水饺。奶奶包的水饺个个又大又胖。吃饭时品尝着美味的饭菜，看着精彩的春节联欢晚会，真是太幸福了。
过春节还可以收到红包。每次去亲戚家，只要说几句吉祥话，便可以满载而归了！出手最大方的要数爷爷了。初一那天，我向爷爷鞠了个躬，说句：“祝您福如东海，寿比南山。”爷爷就笑得眼睛眯了一条缝，拍着我的肩膀说：“嘴巴真甜！来，奖励一下。”说完，便给了我一个沉甸甸的红包。
每当想起愉快的春节，我就会想起一首童瑶来：咚咚锵！咚咚锵！过新年，锣鼓响。小鼓咚咚咚，大鼓锵锵锵。舞龙舞狮真热闹，大街小巷喜洋洋。20xx年的春节，请加快你的脚步，早点儿来吧！
——如何提高小学数学课堂教学质量 (菁华3篇)
一、培养小学生良好的数学学**惯
良好学**惯的养成对于学生数学成绩和数学综合能力的提升有很大的帮助。在教学的过程中，老师需要帮助学生树立良好的数学学**惯，这样才能够激发起学*兴趣，进而增强学*自信心，提升学*效率。
这就要求老师要从小事入手，如要严格要求学生在上课之前准备好本节课需要用到的数学用具，这样就能够节省课堂翻找的时间，既不会影响到其他同学，也会提升教学的效率。
同时，要培养学生养成良好的预**惯。数学知识具有一定的逻辑性和紧密性，这就要求学生必须要在自己的头脑中形成新旧知识之间的关联，这样更便于新知识的学*。帮助学生树立起预*的好*惯，能够节省课上预*的时间，这样老师就能够有足够的时间讲解新知识，并且有与学生互动的时间，通过这种方式可以掌握学生的弱点，帮助其解决问题，既有效提升课堂教学的效率，也能够提升教学质量。
二、做好教学准备工作，摆正学生和老师的位置
要想更好的提升课堂教学的效率，老师也需要做好充分的教学准备工作，这就要求老师对每个学生有一定的了解，要了解学生的认知规律、现有知识水*和生活经验，并了解学生的学**惯和学*能力，通过这些制定有效的教学策略。同时要认真的钻研教材，领会教材中的意图，通过灵活巧妙的教学方式，让这些知识点被学生更好的理解。为了适应新课标要求，老师需要打破传统教学思想的束缚，实现创新，并且要注重教学反思，这样才能够更好的提升课堂教学的效率，继而提升小学生的数学综合水*。
重点需要注意的是，老师一定要摆正自己和学生在课堂当中的位置。教学中，要一些活动以学生为主体，老师要起到引导和帮助的作用，要注重学生的全面发展，设计有针对性的问题和练*题，通过合作交流的方式，给与每个学生课堂发言的机会，让他们都能够收获到成功的喜悦，这样对于数学学*就会更有兴趣。
例如在讲解圆的周长这节内容的时候，老师可以让学生事先准备一条细绳，将圆形围住，通过测量细绳的'长度得知圆的周长，之后再让学生寻找圆的周长和圆中其他因素的关系，最后让同学们自己得出圆周长的表达式，通过这种方式，可以让学生自主探究，合作学*，不仅不会浪费课堂时间，还能够提升课堂教学的效率。
三、创新教学方法，提升教学效率
要提升小学数学课堂教学效率，就需要以新课标要求为基础，创新教学方法，提升课堂教学能力，这就要求老师要具有与时俱进的眼光。
老师要优化教学手段。当前教学中存在着一些问题，如在没有必要的情况下老师使用多媒体，这样给学生会带来无谓的刺激感，学生也会容易产生视觉疲劳，不仅不会收到预期的效果，还会降低课堂教学效率。一些老师为了追求活动的效果，课堂中设计过多的活动，但是由于时间的限制每个活动都不能够完全的开展，这样不仅达不到活动的实际效果，也会影响到教学效率。因此说，在小学数学教学当中，老师要从实际出发，优化教学手段，根据每节内容的不同，合理设置教学环节，使用教学手段，提升教学效率。例如在学*长方体与正方体表面积这节内容的时候，老师可以引导学生利用已经学到的长方形面积的计算方法去计算长方体的面积，当学生将长方体每个面的面积求出之后，引导学生观察所列的式子，并结合长方体的特征找规律，看看还能不能列出其他的算式，并引导学会运用运算定律找到其中的规律。在这个过程当中，老师可以将学生分为小组，让他们自主讨论，可以将长方体的纸盒拆开观察，通过小组之间创造性的合作之后，老师最终引导学生说出长方体表面积计算的公式，并最后进行总结。通过这种方式，学生能够积极参与其中，比单纯的利用多媒体进行讲解效果好很多，学会对于公式的记忆也会更加深刻，老师既培养了学会自主学*和合作探究的能力，有提高了课堂教学的效率，一举两得。
四、利用报数游戏进行课堂导入
再如讲解最小公倍数这节内容时，老师就可以通过创设情境的方式进行课堂导入老师可以利用报数游戏进行课堂导入。让所报数是2的倍数的同学站起来，再让所报数是3的倍数的同学站起来，之后引导学生观察，为什么有的同学会站起来两次，通过老师的引导鼓励学生说出其中的奥秘，老师再进行讲解，得出公倍数和最小公倍数的相关知识。
小学数学课堂教学方法多种多样，老师在选择的时候一定要从学生的实际情况出发，并在教学中将各种教法有机结合，这样才能够做到灵活多变且富有情趣，才能够从根本上提升教学的效率。
对学生延迟评价，发展思维能力
教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更主要的是让他们参与知识的形成过程。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比如在较复杂的反比例应用题的练*中，有一题“一堆煤实际每天只烧2.4吨，比计划每天节约0.6吨，这堆煤计划可以烧96天，实际可以烧多少天?”学生误列为：(2.4-0.6)X=0.4×96，这时，教师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?怎样理解实际每天比计划节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原计划每天用煤量吗?要求原计划每天用煤量应该怎样列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。
美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同，探寻“病根”，才能对症下药。学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好的思维打下基础。要帮助他们研究学*上不来的原因，建立起融洽互爱的师生关系。“亲其师、信其道”。教育者只有和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。
巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学*竞赛，是激发学生学*积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在*时正常条件下往往能更加努力学*，学*效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学*兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学*成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学*的热情就会更高。
注意从感性到理性，循序渐进，逐步提高。小学生开始接触数学，由于不仅研究对象和研究方法发生了大的变化，而且新概念大量集中出现，所以教师就需要设法帮助他们铺设台阶，降低爬坡的难度。我们采取从感性到理性的方法，有计划地安排训练，帮助学生顺利通过"二关"：
(1)语言关。在第一章中，教师要结合具体图形，说明它们的意义、表示法、逐步熟悉几何人门阶段的语言。
(2)图形关。教师主要通过学生观察图形，先目测、后度量的方法，辩别真伪;看图填空;读语句画图并填空等方式，达到训练学生看图、画图的能力。
面向全体学生，因材施教。根据学生的学情，适当地放慢教学速度。要求宁肯慢些，也决不让学生吃夹生饭。为了扫除学生学*中的障碍，除了经常注意加强新旧知识的联系外，我们每次把予留的作业都要亲自动手做一遍，探索哪些知识应当在讲课时有机地联系起来，避免有割裂和脱节的现象，而减少学生不必要的学*负担。对于不同的班级，不同的学生，必须承认差别、区别对待。例如，我们从课本的*题中认真选出与双基联系密切的题目作为必作题。对于综合性强，难度较大的题目作为选作题。借以保证既让程度好的学生"吃得饱"，又让大多数学生"吃得了"。
认真批改作业，加强课外辅导。作业是反映学生掌握知识好坏和教师教学成败的窗口。因此，作业必须认真批改。必要时还可以采取面批面改，或在学生的作业本上写出恰当的、带有指导意义的批语。对于作业中带有共性的问题，利用自*堂或下次讲课前，要认真讲评，以使错误消灭在萌芽状态。在作业中如发现好的解法，特别是富有创见性的解法要及时表彰，以资鼓励，激发学生的学*兴趣。
——小学生盼春节日记 (菁华3篇)
说起来，时间过得真快，再一个月就到20xx年的春节了。我真希望春节早些来到，我盼望着一家人 其乐融融的在一起办年货，过佳节。
我要回老家和亲人团聚。*时我和爸爸妈妈生活在一起，老家离得很远，一年只能回几次。我太想念姥姥、爷爷、奶奶、姑姑等好多亲人了。我想和他们说说话、拉拉家常，向他们汇报一下自己的学*情况。
我要亲眼目睹家乡的巨大变化。前几天听爷爷打电话说，村里通上了柏油马路，家家户户都安上了自来水，不少农家盖起了楼房，看上了闭路电视，安上了电话，用上了手机、洗衣机、摩托车等现代用品，很多过去买不到的蔬菜，现在随时都能买到。我想到村里的柏油路上走一走，到各家各户看一看，盛一杯自来水尝一尝，感受一下新农村建设给农民带来的实惠和方便。
我还要感受一下家乡春节的热闹气氛。农村的春节可热闹了。家家户户大门口都会贴上喜庆的对联，到处燃放的鞭炮声此起彼伏，精彩的锣鼓社火表演引得人们驻足观看。我要挨家挨户欣赏向往幸福的对联，和爸爸妈妈一起放鞭炮，看一看社火表演。
虽然每年的春节大致一样，但随着年龄的正在，我也越来越能感受到，背井离乡的孩子是多么渴望回家啊!我相信，这个春节一定会给我带来很多快乐。
过新年是我最开心的.日子，原因多得数也数不清，我相信，世界各地的小朋友一样希望新年的到来。
过新年的时候，我们小孩不仅可以收到大人的红包，还可以吃香喝辣和穿着漂亮漂亮的，看，这就是我们盼望新年的原因之一。
我每时每刻都想新年快点儿来，可时间老人似乎偏偏跟我作对似的，时间过得很慢很慢……
终于，我盼星星，盼月亮，总算把新年给盼到了，过新年，人们都喜气洋洋的，我一收到父母的利是，就去和邻居的小朋友玩……开开心心地度过新年。
刚过完新年，我又开始盼望明年的新年了……
盼星星，盼月亮，我终于快盼到春节了！
*常的日子里，总有一大堆做不完的作业。可春节不一样！在春节里，可以远离作业，而且还可以尽情地玩耍，和家人一起吃团圆饭，热热闹闹地看春节联欢晚会，还能收到压岁钱，看美丽的烟花飞上夜空……总之，这一切是那么美好！
春节的饭和*常的饭可丰富多了，甚至比饭店的更香！把大鱼大肉、鱼香**摆到桌子上，那味那么浓那么香，简直是美味佳肴！把电视一开，一边吃一边看，尤其是赵本山的小品，快乐大本营的游戏？都让你逗得你哈哈大笑！而在看电视的时候，“噼里啪啦”的爆竹声似乎也非常高兴，越高兴，响声越大！春节放烟花不仅可以让节日的气氛更浓， 而且还可以让节日的笑声更响亮， 春节真是丰富多彩，热热闹闹，红红火火！
再过几天，春节就来到，我希望过个愉愉快快的春节！
