有一天晚上，一个奴隶为主人做饼。由于忙碌了一天，又累又困的他还没等把做好的饼放进炉子里就睡着了。夜里，生面饼开始发酵膨大。这个奴隶一觉醒来后，发现生面饼已经比前一天晚上大了一倍。他连忙把饼塞进炉子里。他想，这样就不会有人知道他还没干完活就睡着了。
次日清早，饼烤好了。这个奴隶发现，新出炉的饼虽然比*常的大，但味道似乎还不错。由于没有时间重新再烤一炉，这个奴隶只好忐忑不安地把这饼拿给主人。他没想到，主人吃了之后竟然大加赞赏。后来，这个奴隶继续试验，终于成为世界上第一位职业面包师。
还有一个故事，说的是裁缝店里有一个学徒，在烫衣服的时候不小心将一条高档裙子烧了一个洞，他非常害怕。老师傅了解情况后，没有责备徒弟，而是凭借高超的技艺，在裙子四周又剪了很多洞，并精心地饰以金边。这件衣服不仅让客户非常满意，而且还一传十、十传百，更多的客户上门定制，一度让这家裁缝店人满为患。
人生路注定风雨相伴，要想从不利走向有利，人们要依靠自己永不放弃的精神，需要聪明过人的智慧和灵活变通的思维。成功往往有其偶然性，但更有其必然性。有一位名人这样说过，挫折这块石头，对无能的人来说是一块绊脚石，对那些敢于面对它的人来说，则是一块能助其摘下成功之果的垫脚石。同是一块石头，对无能者是坏事，对勇敢者是好事。愿看官都能从不利走向有利。
我*时喜欢捡石头玩，有一天，我在地方发现了一块奇形怪状的石头，于是我把它捡起来，放进口袋里，慢慢地走了回家。
回到家里，我仍然把石头放在口袋里，到了晚饭的时候，爸爸妈妈一脸着急的样子说：“邵梦羽怎么还不回来呢？”他们发现有一把椅子自己向后移，好像上面还坐了个人。我非常奇怪地说：“爸爸妈妈，你们怎么不坐下来吃晚饭呢？”爸爸妈妈一听是我的声音，到处找我。我说：“你们在看什么呢？我在这儿呢！”爸爸妈妈只闻其声，不见其人。我把口袋里的那块奇形怪状的石头拿了出来，放在桌上，说道：“嘿！爸爸妈妈，我在这儿！”爸爸妈妈往我这边看，看到了我。他们异口同声地说：“你怎么会在这里？”“我本来就在这里呀。”我回到道。爸爸说：“回来就好，回来就好！”爸爸妈妈坐了下来，我和爸爸妈妈发现桌子不见了，爸爸妈妈又问我：“你把什么东西放上去了？桌子怎么会不见了呢？”我想了一想，回答道：“好像是一块奇形怪状的石头。”我心里想：难道。这是一块可以让人隐身的石头？我把那块石头拿了起来，放进口袋，问爸爸妈妈：“你们看得到我吗？”爸爸妈妈摇摇头说：“看不到。”我终于明白了，原来这是一块魔法石，我自言自语地说道：“有了这块魔法石。我以后就可以干很多事情啦。干了别人也不知道。”
时间过得真快！转眼间五天过去了！我听说爸爸要出差回家。一大早，白昕就赶去车站接他。爸爸下车后，白昕问，你给我带了什么好东西？爸爸说:我们在家说吧。刚到家，白昕就等不及了。只见父亲小心翼翼地从包里拿出一个盒子，轻轻打开。原来是个鸡蛋大小的石头。白昕不屑地说:石头有什么好的？爸爸说:仔细看。白昕接过石头，看了看，无奈地说，嗯，和普通石头不一样。爸爸又笑了笑，说:“你再仔细看看。白昕正在认真思考这件事。
石头背面有这个彩虹图案，图案中间有这个透明的纹路。白昕清洗了一下，颜色变得更加鲜艳，在阳光下闪闪发光，图案也变得更加清晰品如雨后彩虹，似深秋满山霜叶，十分美丽。
石头的正面形状像小猫的头，两个角向上翘，就像猫可爱的耳朵；一条从上到下凸出的锐边，像一个嗅觉灵敏的鼻孔；鼻子上方左右两侧，对称排列着两个黑豆点，就像猫那双机警明亮的眼睛，聪明漂亮。
白昕把它放在玻璃鱼缸里，里面放了几条小金鱼。小鱼游来游去，偶尔搅动一点水线。穿过晃动的水线，猫也动了，圆圆的眼睛，却在瞬间眯成一条线，一直盯着鱼，仿佛随时准备跳跃。太美了！
这块石头是手工制作的还是自然成型的？看着它，白昕不禁在想:如果是手工制作，人的手太巧了；如果是自然形成的，那么自然就是神奇的！但不管怎么说，爸爸带回来的这块石头真的是好东西！
一块石头黄昏，宽敞的马路上，汽车来回飞速奔驰着。一辆装满石块的卡车行驶过这条马路，从上面掉下一块又脏又臭的石头。
路旁的花草都向一旁闪走，还指着那块石头说：“你看，那块石头又脏又臭，一定是从阴沟里来的。”小石头听到了这番话低下头，伤心地走开了。他走着走着，遇到了小蚯蚓。他主动和它打招呼：“嗨，小蚯蚓，你好！”蚯蚓看了一眼小石头说：“啊，好臭啊，你怎么那么脏，几年没洗澡了？”小石头又走了。天渐渐暗下来了，小石头没处安家，就来到一座没人住的破屋旁，睡觉了。天黑了，小石头感到很孤单，偷偷地哭了起来。墙爷爷听到了小石头的哭声，忙问道：“你为什么哭，是不是有人欺侮你了？”“算是吧，我是一块废石头，从车上掉下来后，花草说我脏，蚯蚓说我臭，他们都躲开我。我走在路上，天又黑了……呜——呜”墙爷爷笑笑说：“别哭，其实你应该感到自豪才对，我原来不是一面墙，全世界的墙都是用你这样的石头砌起来的。他们瞧不起你，是因为他们不知道你的作用和对人们做出的贡献。”天亮了，小石头醒了，他记起了昨晚墙爷爷对他说的话，他来到小溪边洗完身体，又回到昨天从车上掉下来的地方。
又遇见了花草，这次花草看到他这么干净，先同小石头打招呼了：“小石头，你好！”小石头还是很在礼貌地说：“你好。”刚说完。一辆卡车停了下来，一位叔叔把小石头带走了。花草见了，低下了头，觉得很惭愧。
在一个幽静的山涧中，有一条流淌的小溪。一天，从山上落下一块锋利的石头顺着山势落到了小溪中，插在了小溪底的泥沙中，坚固极了。小溪里的水静静的流淌着，忽然，看见前面有一块石头，石头也看见了她，对她说：“可怜的小溪，赶快绕道而行吧，我非常坚硬，有锋利的棱角，而你又百般脆弱，我会上伤到你的。”小溪却说:"放心吧，你安心宰这儿吧，不会有事的。”说完，又不知疲倦的流了起来，石头很生气：“你可小心点，我没事，你可有事，刺伤了你我可不管。”小溪笑而不答，向石头冲去。石头气的脸发白了，大声吆喝着：“真是自不量力，骄傲的家伙，我落到你这儿，可是倒了八辈子霉了。”小溪依旧不闻不问，向石头猛冲过去，只听一声“啪”，小溪撞到了石头，水花四溅，宁静的环境被打破了，*静的溪水也变成水花四溅的场面。石头猫哭老鼠——假慈悲说：“可怜的小溪，你可真可怜呀!不听我的话，刺伤了自己，怎么办呀!”小溪却依旧撞击石头，山涧中不时发出“哗！啪！”的声音。
若干年后，小溪的伤早好了，可石头却变得伤痕累累。这是为什么呢？原来，小溪日复一日，年复一年的撞击石头，石头却经不起这样的考验，最终失败了，原来的棱角被磨成了圆圆的，像鹅卵石一样，小溪就顺着它圆滑的弧线，*静的流走了。山涧又恢复了以前的宁静、祥和。
在一座少林寺里，有一群鸡蛋师兄。寺里的方丈从小酷爱少林武功，6岁获得了全国冠军，11岁打遍天下手，从此闻名于天下。
鸡蛋方丈一天比一天高傲，一年比一年瞧不起师兄、徒弟。为什么呢？因为没人敢和他比试切磋武功呗！师兄、徒弟们也对方丈产生了想法，不再像从前那样爱戴方丈了，就连方丈走过他们面前，他们也只是爱理不理地从鼻子里哼一声，算是打了招呼。
可鸡蛋方丈不知道这些，反而更爱夸海口了。一天，他正在寺院里散步，忽然看见院角躺着一块大石头。方丈从鼻子里不满地哼了几声，想道：“小小石头，何足挂齿，看我不把他打个粉身碎骨，算是练*练*。于是，鸡蛋方丈不屑地背对着石头大声嚷嚷：“哎，烂石头，你敢和我比试一场吗？我可是打遍天下无敌手的冠军！”石头听到这么高傲的语调，可生气了：“好啊，我愿意同名扬天下的“无敌手”比试。”她心中想“我得好好教训一下这个自满的鸡蛋。鸡蛋方丈听不出石头话中有话，说：“行，算你有胆子，明天我们赛场上会面”
“咚咚咚咚”第二天，鸡蛋方丈与石头女孩在赛场上会面了。“真没想到你真来与我比试。”“没错，我是来了，就让我们一决高下吧！”比赛开始了，方丈飞速向石头女孩撞去，他满以为自己会打败石头，可是，就当鸡蛋方丈撞上石头时，只听“砰”的一声，鸡蛋方丈碎骨万段地落在地上，而石头小姐毫发无伤。她笑道：“真是不自量力，还把我的衣服弄脏了。”说罢，掸起蛋清来。
太阳喜欢把一切反复拉长，又反复缩短，它似乎是在对比距离，我总想问它，我离长大，又*了多少？
大树很大，它总是热情地张开双臂，迎接阳光雨露的洗礼；它很坚强，永远把伤痕累累的老根藏起来，深深扎在土里。石头很小，灰灰地不怎么引起人们的注意；石头很硬，粗糙的身体却是经历了无数次凌厉的捶打练就的。
我的话，要么做大树，要么做石头。喜欢树的坚强，也喜欢石头的骨气，它们不知什么时候敲醒了我的心，溅起剧烈的涟漪，以后每每看见大树和石头时，身体里澎湃着一种东西，燃烧着跳动的心，叫热血。
那天，我刚刚被训话，走在回家的路上。天公不作美，竟然下起了雨，打湿了衣服，灰蒙蒙的这片天，被雾笼罩着。我随意一瞟，大树被打落了好些片叶子，树枝被风吹得有些弯，大树却依旧挺拔。树下的石头也是如此，不怕被人来人往所踩到。跟它们比起来，我太多愁善感。
所以只那一眼，我便确定了自己的目标，非常明确，这种信念在我的心里叫嚣着，改掉自己在学*上的浮躁，改掉自己在生活上的懒惰，“学会大树的坚强，学会石头的骨气”！我没赏过世间繁华，我没尝过世间沧桑，我看不透这世界，我只知道，我一定会按照自己的路走下去，我只清楚，我一定斗志昂扬！
我做了一个梦，就在昨天，梦里，大树对石头说：“我老了，根须早已残破不堪。”石头对大树说：“我也老了，内里完全没有外壳那般坚固……”又这样过了很久很久，大树未倒，石头未少。
石头躺在泥土的纯朴中，芬芳唇吻他的梦，梦字重回五千年。
五千年前，大地复苏蓝天的眼，悠悠的长河连卷着怀梦的水草摇醒熟睡的他，梦中，白云载着欢快的鸟儿托起黎明的童话，清风穿着欢跃的陈尘捡起春天的爱恋。萌松的眼外，高阳呼出午睡的酣声，柳枝弹出时代的天籁，自然的歌在泉流中迸发，催而奋进。谁？点了他的头，惊了他的梦———神农，尝百草，在峭壁上寻觅生命的曙光。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。饮叹着烟雨蒙蒙，静偎着残影幢幢。车水马龙，河女归浣。
乾坤在梦的摇篮里晃荡千年故事，辛好他陪着，一起抱梦———屈原纵匿汨罗江，项羽自刎乌江旁；长江一朝勇士随流水，黄河三代诗人翻史浪。
五千年后，阡陌交通几何了现代长廊，圆滑的梦在点滴中重温旧日的凌波，厌倦飞翔的精灵失望的看着这片深灰的鸟笼———密不透风，道旁的灰树在极速的汽轮的压迫下不停的对现实摇头。谁？他在哪里，他不是在抱梦痴迷？石头困在一张粘合发青的马路里，他不断的蹬着，车轮惩罚了他，他在梦里哭泣，因为活着的人已死亡，死亡的人在梦中。
屐鸟恋旧林，池鱼思故渊。躯壳在现代的鸣迪中默默老去，灵魂在昔日的晓梦中静静醒来。
报着梦的石头，一怀就是五千年。
你喜欢收藏奇石吗？我们一家可是非常喜欢。现在，我们家的奇石已经大大小小数十块了。说是神奇的石头，是因为这些石头上有神奇的花纹，有的花纹犹如行云流水，有的花纹犹如龙飞凤舞。
最让我着迷的是一块有着双重身份的石头。说它有双重身份，是因为乍一看是一副世界地图，瞧，那是亚洲，那是美洲，俨然是一副印在石头上的世界地图。但仔细一看，就会发现，这不仅是一副世界地图，而且还是一副佛祖讲经图。神圣的佛祖端坐着，正在给一头威猛而凶悍的狮子讲经呢。真是一块神奇的石头啊。（徐仪筱估计拍卖价：一到两万元不等）
第二块石头，令我更加惊奇，这不就是观音菩萨吗？仪态高贵的菩萨，端坐在莲台上，那清晰地轮廓，那细致的条纹，真是独一无二绝无仅有啊！真奇啊！这是大自然神奇的宝贝。
我们都见过小乌龟，但我说的小乌龟是“长”在石头上的，虽然只是石头上的条纹，不过还是栩栩如生啊。我们给这块石头取名为“寿比南山”。可爱的“小乌龟”！哦，不！应该说可爱的“老乌龟”！因为它来我们家的时候，我还没出生呢。所以，每当我清洗这些石头时，总是第一个清洗它，让它显得容光焕发。——咦？我把这块石头竖起来，发现图像变了，由一只老乌龟，变成了一位穿着蓬蓬裙翩翩起舞的少女啦！哈哈，旧貌换新颜啊！
我家的石头千奇百怪！
我家的石头千姿百态！
我家的石头人人喜爱！
海边有一棵高大挺拔的树，它直冲云霄，仿佛跟蓝天在对话，格外的显眼。大树的脚下有一块黑黑的石头和一颗不起眼的小草。
一阵风吹过，小草一下子被吹弯了腰，好像要折断的样子，而旁边的石头则一动也不动，似乎谁都不会在意到它。而边上的大树迎着风，摆着优美的舞姿，它瞅了一眼脚下的那两个家伙，大笑起来：“你们也太没用了吧，一阵微风吹过，也会把你们吹得精神紧张，你们太脆弱了。我真是可怜你们啊”。石头和小草说：“我们有顽强的生命力，只是看上去弱小罢了。”大树听了很不服气，也不以为然，它依旧高傲地仰着头，迎风招展。
一天，猛烈的台风从海上袭来，一转眼，整个世界都变得天昏地暗，分不清东南西北。狂风一阵阵地袭来，小草毫不畏惧，弯下了腰迎接挑战，不管风有多大，始终不能把它吹跑。石头利用自己的身体，稳稳地固定在地上，岿然不动。而大树，没有任何的防备，它那引以为傲的茂密树叶此刻成了最大的危险，狂风重重地打在大树的身上，把他吹得东倒西歪，似乎快要把树干都吹断了。台风终于过去了，大树发现自己的树叶被吹跑了，树枝也断了很多，再也不是英俊挺拔的样子了。一旁的小草和石头，什么话也没有讲，更没有去嘲笑没有了叶子的大树。看到这些，大树羞愧地低下了头。
有些人外表看起来像小草一样弱不禁风，像石头一样毫不起眼，却有着顽强的毅力；而有些人华美精致，遇到困难时，却不敢面对，禁不起挫折，真可谓人不可貌相，海水不可斗量。
——奇怪的大石头教学反思范文10份
“接下来，我来当文中的老师，你们就是李四光，咱们一起来读读。”听完这话，学生们的眼中马上绽放异彩，读得入情入境，颇有味道。比起之前让同桌单纯地让学生角色读，更有示范性。
朗读是语文有效教学细酌入“味”之佳法。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”学生在朗读实践中充分与文本进行对话，与教师、学生进行互动，产生共鸣，真正落实了课堂的有效教学。
于是教学产生了思考，朗读不是一蹴而就的，应该是步步为营的。以本课为模板，探究如何有层次地让学生进行有效性的朗读。 1、充分做好预*，奠定有效朗读基础。
有位教育专家说过，只有扎扎实实落实初读，让学生读准字音、读通句子、读顺课文，才能预约下一步的精彩。对三年级学生而言，生字词是朗读的障碍，要让学生通过预*，通过查字典等各种方法解决文章中“秦、陨、卧”等生字，为流利的朗读扫清障碍。同时，老师应要求学生预*时的朗读应该是放声朗读，不仅训练发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解，感悟李四光爱观察、勤思考、乐发问、善研究的'精神奠定情感基础。
2、朗读目标不明确，朗读代替阅读
在课堂朗读这一环节上，教我最初让学生用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情。于是，孩子们张开嘴巴，咿咿呀呀地读起来了，教室充斥着学生的朗读声。读完了，我点名提问学生有何感受时，有些孩子露出了茫然的眼神。朗读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应是促进学生智慧成长的过程。这种天马行空、漫无目的的朗读，是不能使学生体味到文本内所蕴含的真实意蕴的。在读之前，可以设计几个问题，让学生带着问题读，增强读得目的性。如：为什么大石头那么奇怪？它是从哪儿来的？你觉得李四光是一个怎样的人？
3、情感没有梯度，朗读层次不清
课上，我运用了常见的朗读指导方式，安排学生在个别读的基础上再进行集体读，这样一节课下来，虽朗读得花样翻新，但学生的情感领悟不够深入，也不能深入到文本的意蕴中，更不能达到实质效果。就本课而言，应深入精读，引导学生理解李四光是如何进行观察、思考，体会其思想过程，进而真正了解李四光这个人物，再进行朗读，才能读得深入。
对本堂课的不足点我总结如下：
一、对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强
对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读。因为深入了课文，以读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。
三、目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学*的技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的。方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学*读书任务。这点在以后的教学中还要加强学*！
语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练*说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学*注入新鲜的血液。
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：
一.对课本的阅读语言*淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二.阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分1.解决生字词，把课文读通顺.2。有感情地读。3。因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等.但是我在这方面做的很欠缺.让学生读的有点不知所谓。
三.我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。
我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离.站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。对于教学上我首先明确课文教学目标：
1、让学生们正确流利的朗读全文
2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
上课时先让学生们通读全文，搞清楚“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话我在上课之前是认真的准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：
一．对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二．阅读的针对性不强
对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分１．有感情地读.２.因为深入了课文，以读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所谓。
三．目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学*的'技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学*读书任务。这点在以后的教学中还要加强学*！
语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练*说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学*注入新鲜的血液。
新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。
这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。
学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。
然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。
在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学*向高段学*过渡的重要一环吧!
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用一课时完成教学内容，展现完整的教学过程。
在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论：( 1 )奇怪的大石头 “ 怪 ” 在哪里?( 2 )李四光是如何思考和解决自己的疑问的?然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。 但是在实际教学过程中，由于提前对学生的了解不够，在生字的学*时浪费了大量的时间，在加上自己课堂语言琐碎，使得整个课堂节奏过快，没有给学生充分的时间自己品味课文，概括问题。并且课文内容没有完成，只解决了第一个问题，重点问题还没涉及到，显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。
课后我自己做了认真的反思，从自身来说首先是自己对新教材的认识不够，没有深入研究课文内容，重点把握不到位，课堂上线索不明确，思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便，话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位，而且太过消极。应该多表扬学生，多肯定学生，让学生在一种积极地的状态下提高自主学*的兴趣与能力。另外从学生的角度出发 1 、加强学生识字的自主学*。到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学*的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。
2 .问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。
3 .重点语句的探究放手让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的'体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。
奇怪的大石头教学反思范文二
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事， “奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?李四光提出了哪些疑问?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?带着这种思路把学生们引入课本内容中。
在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住 “ 这块巨石孤零零地立在草地上 ” 中的 “ 孤零零 ” ，知道了石头是独立的一块; “ 这块石头恐怕有几百年的历史了 ” ，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实 “ 怪 ” 。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的 “ 大 ” 。从 “ 大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他 ” 这句话知道了这块石头非常大;正是因为这样，李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，教育学生要学**四光这种执著求索的精神品质。
最后，我又引导学生解决第三个问题。引导学生反复朗读课文的最后几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著研究的可贵品质，并重点抓住 “ 许多年 ”“ 直到 ”“ 才 ”“ 专门考察 ”“ 发现 ” 等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，模仿写话等，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。
《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
（2）李四光提出了哪些疑问？
（3）李四光是如何解决自己的疑问的？
在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块； “这块石头恐怕有几百年的'历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了等等；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光提出问题、思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的真正来历，但是李四光没有放弃求索，教育学生要学**四光这种执著求索的精神品质。
最后，我又引导学生解决第三个问题。引导学生反复朗读课文的最后几段，找一找李四光是如何解开怪石之谜的，感受李四光从童年到青年到中年执著研究的可贵品质，并重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，模仿写话等，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
反思我在第二课时的教学，最大优点就是能够以几个关键问题统领全文的学*，使学生在小组合作学*中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。另外，小组合作学*的实效性增加，每个孩子能积极参与讨论交流，学*热情比较高。对本堂课的不足点我总结如下：
1．在让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里时，学生找到相关语句后，我就轻描淡写地带过了，没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解还不够深。
2．阅读的针对性不强。课文让学生反复在读，但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的．如可以分1．解决生字词，把课文读通顺．2。有感情地读。3。因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所读。
3．教学内容的设计还需再合理化。上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来，过程和我一样了，我就觉得成功了。其实现在想想，这跟我对教学目标不明确很有关系。
其实，我觉得语文课我们不管课怎么上，万变不离其中，那就是我们最终的目标就是要完成教学任务，让孩子学会、会学，只要围绕着教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟着学生走、跟着孩子学也未尝不可。
《奇怪的大石头》讲述的是我国地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：
(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?
(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢?”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
(3)虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学**四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。
小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学**四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。
对本堂课的不足点我总结如下：
一、对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强
对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读。因为深入了课文，以读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。
三、目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的`形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学*的技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的。方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学*读书任务。这点在以后的教学中还要加强学*！
语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练*说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学*注入新鲜的血液。
——《奇怪的大石头》教案(10)份
教学目标
1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。
2。有感情的朗读课文。理解课文内容。
3。学**四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。
教学重点
让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
教具准备
生字卡片，搜集李四光的有关资料。
导 学 过 程
二 次 备 课
预*题纲
1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。
3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1。几天我们一起来认识一位大朋友――出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生*，及他的光辉成就。
2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。
3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）
二、检查预*，初读课文。
1。分节指名读课文。师生评价预*效果。
2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。
3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a。对预*认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b。主要解决以下疑难：
陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川 ，第四纪冰川，秦岭等。
4。完整地齐读课文。
三、合作学*，再读课文。
1。你对小李四光有什么印象？
教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。
2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。
3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。
有记录员作好记录，准备下节课全班交流。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”。
五 作业
1。写写生字。2读读李四光的有关文章。
第二课时
一、复*导入
1。读词语，听写生字。
2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。
3。齐读课文。
二 全班交流，深入研读。
教师随学生的回答相机研读有关的句子。学*方法可如下：
1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块是从哪儿来的呢？
师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？
用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”
指导：想象情境，进行对话练*。
李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。
如：“这么大的石头从天上掉下来……”
老师的回答令李四光满意吗？
你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它并没有卧进土里，所以一定（ ）。
让学生感受到李四光好问，会思考的品质。
3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生合作演一演父子俩的对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？
4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。
5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
再次感受李四光执着探索的可贵品质。
三 总结升华
1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？
学生畅所欲言。
2。你想对李四光爷爷说什么话？
四 课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。
板
书
设
计
7 奇怪的大石头
李四光 ？ 爱问 爱思考 执着探索
一、学*目标
1．会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、*整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
二、教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的
四、教学方法：自学法
五、教学时间：两课时
六、教学流程
第一课时
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学*──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预*认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容
第二课时
一、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
三、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
四、读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学*了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似*常的事件不*常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
六、板书设计：
7、奇怪的大石头？产生疑问
李四光（大石头）多方求教
学*地质
专门考察
冰川遗迹——震惊世界
学*目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、*整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学流程：
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生*。
2、今天我们就来学*他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
3、板书课题。齐读课题。
二、初读课文。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
一、认读词语。
二、全班交流。
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练*。
李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗？
说话练*：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话？
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
课后分析：
尝试——让课本留下思考的痕迹
新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的'印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学*向高段学*过渡的重要一环吧！
学*目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点
1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2.体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备
1、发动学*收集李四光的生*资料、图片、童年故事。
2、本课课件
导学案：
一、我会读
1.读词语
奇怪 著名 捉迷藏 兴趣 历史 躲藏 *整 推动 旅行考察 秦岭 遗迹 研究 成果 镇静 严严实实 转来转去
2.读课文 要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为
二、我知道
1.李四光是我国著名的( )。
2.课文讲述的是( )事。
3、奇怪的大石头“怪”在哪里?
教学过程：
一、板画激趣，谈话导入
1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学*《奇怪的大石头》。
2、你知道李四光吗?
二、检查预*
(一)词语检查
1、 课前，我们已经依据导学案预*了课文，下面来检查一下大家的预*情况，这些词语你会读吗?请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。
2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学*对大家不成问题，
(二)朗读检查：
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事?
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
三、品读课文
(一)小组合作探究：
1.大石头“怪”在什么地方?
2.李四光怎么解决小时的这些疑问的?
(二)交流、点拨导学案
1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道?那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
“奇怪的大石头”“怪”在哪里?朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘
(1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地;
(2)“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大;
(3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久;
(4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“ 真怪”。
2.正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢?
(1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”“是谁把它放在那儿的?”老师推测是“天上掉下来的陨石”
(2)李四光进一步思考,这么大的石头,从天而降,可为什么没有砸一个大坑呢?老师和父亲都说不清楚。
(3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学*了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。
“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。
3.师生评议。
4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗?请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话;再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话;接下来请同学们与同桌练*分角色朗读。
5.我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学*地质学——专门去考察——有了大发现
四、整体回顾
1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
2.读了这个故事你受到了什么启发呢?
用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说
小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似*常的事件不*常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导写字
老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构;“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。
六、课后作业
1.继续练*朗读课文。
2.抄写课文中的字词。
【学*目标】
１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
１、布置学生预*，搜集有关李四光其人的资料。
２、准备生字卡片。
３、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、汇报预*效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
１、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
４、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学*，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
教学目标：
1．通过学*，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。
教学重点、难点：
1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2．体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：
1．搜集李四光的童年故事。
2．预*课文。
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2.学*课文生字。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？
同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学*——《奇怪的大石头》。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．检查预*。
（1）开火车读词语：
著名 藏在 后面 孤零零 悄悄 躲闪 陨（yǔn）石 大坑（kēng）
卧进 突兀（wù） 旅行 考察 秦（qín）岭 流域（yù） 遗（yí）迹奇怪 严严实实 *整 震惊
（2）质疑问难，解难。
（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？
三、学*生字
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自练写，评价反馈。
四、作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，感受人物美好品质。
2．学*抓住关键词句理解语句意思。
3．感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
4．阅读选读课文《做风车的故事》。
教学流程：
一、复*生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、精读课文，体会人物品质
1．感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
（2）小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的——“这块巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，这块石头体积庞大——“大石头把他的身影遮得严严实实的'，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久——“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
四怪，没有人说得清它的由来——“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2．体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？
3．感受人物品质。
大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
（1）自读课文，找、画关键重点词句。
（2）小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。
（4）分角色朗读对话。
三、拓展延伸，加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似*常的事件不*常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读选读课文《做风车的故事》
1．谈话，激发学生阅读兴趣：
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律——“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？
2．揭示课题。
3．学生自主阅读，教师布置思考题：
（1）文章写了一件什么事？
（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学*的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点？
4．自主阅读。
5．交流，指导朗读。
六、作业超市
1、分角色朗读人物对话。
2、抄写生字词语。
3．继续搜集、阅读其他名人故事。
【教学目标】
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读。
3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学*这种品质。
【教学重、难点】
1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2.体会作者是怎样把内容写具体的。
【教学准备】
1.搜集李四光的生*、图片、童年故事。
2.生字、新词卡片。
3.多媒体课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学*第七课《奇怪的大石头》。
2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。
3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)
二、初读课文，整体感知
1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.检查预*情况。
(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。
(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。
(3)教师点拨下面的词语。
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的'科学家。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。
3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。
四、作业设计
1.教师点击课件，学生随堂完成。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。
第二课时
一、巩固新词，朗读课文
1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。
2.分组朗读课文。
二、精读课文，感受体悟
1.感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
请大家自学第二自然段，要求如下：
(1)这是一块怎样的石头?
(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?
(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?
2.感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。
引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?
3、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?
教师主要引导：
(1)李四光思考这个问题想了许多年;
(2)长大后到英国学*了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
带着问题朗读课文。
三、总结全文，适度拓展
1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似*常的事件不*常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。
2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?
教师点击小阅读，补充两则小故事。
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！
设计理念：
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
学*目标
1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、*整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。
2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
3．有感情地朗读课文。
教材简析
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学*了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
第一课时
教学要点：学*课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。
教学过程：
一、读题猜文，激发兴趣
1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）
2．猜题：课文可能讲了什么？
二．通读课文，强化感知
教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？
1、初读课文，要求：
⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。
⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？
2、反馈交流，扫*障碍
⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。
⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。
李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等
⑶学生说说课文主要讲什么？
三、细读课文，把握形象
过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）
1．一怪：孤零零
出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。
学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，
2、二怪：巨大
出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。
玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？
出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？
3、三怪：时间久，来历不明
⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。
⑵指名读老师和李四光的对话。
⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）
⑷再指名读
⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？
出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该
可它 ？
填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？
⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？
出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？
⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？
4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。
教学过程：
一、解开巨石之谜
李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a) 李四光思考这个问题想了许多年；
读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的.执著求索的可贵品质？
b)长大后到英国学*了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似*常的事件不*常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。
二、交流读后感想
读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。
三、补充故事：
关于苹果落地的故事 一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。
瓦特与蒸汽机 瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。
四、小结鼓励：
李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导书写本课生字
1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法
2、仔细观察田字格中的生字， 学生给生字归类
上大下小：考、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、学生提出难写字，师范写
3、学生练*，师指导
六、作业自助餐
1、 做一页科学家童年故事手抄报
2、 摘录名人名言做成书签
3、 写生字：生字只要能记住，写几个都行
4． 制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学*。
教学目标
1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。
2。有感情的朗读课文。理解课文内容。
3。学**四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。
教学重点
让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
教具准备
生字卡片，搜集李四光的有关资料。
导 学 过 程
二 次 备 课
预*题纲
1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。
3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生*，及他的光辉成就。
2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。
3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）
二、检查预*，初读课文。
1。分节指名读课文。师生评价预*效果。
2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。
3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a。对预*认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b。主要解决以下疑难：
陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川 ，第四纪冰川，秦岭等。
4。完整地齐读课文。
三、合作学*，再读课文。
1。你对小李四光有什么印象？
教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。
2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。
3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。
有记录员作好记录，准备下节课全班交流。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”。
五 作业
1。写写生字。2读读李四光的有关文章。
第二课时
一、复*导入
1。读词语，听写生字。
2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的`同学。
3。齐读课文。
二 全班交流，深入研读。
教师随学生的回答相机研读有关的句子。学*方法可如下：
1。生：李四光爱思考。如：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块是从哪儿来的呢？
师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？
用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”
指导：想象情境，进行对话练*。
李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。
如：“这么大的石头从天上掉下来……”
老师的回答令李四光满意吗？
你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它并没有卧进土里，所以一定（ ）。
让学生感受到李四光好问，会思考的品质。
3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生合作演一演父子俩的对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？
4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。
5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
再次感受李四光执着探索的可贵品质。
三 总结升华
1。小李四光从一块巨石质疑，通过不懈的探索，研究出来的成果震惊世界，你从中受的什么启发？有什么感想？
学生畅所欲言。
2。你想对李四光爷爷说什么话？
四 课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。
板
书
设
计
7 奇怪的大石头
李四光 ？ 爱问 爱思考 执着探索
教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪”等18个词语。
2、通过人物对话的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学难点：
从对话中感受李四光的品质。
教学准备：
学生收集关于名人的故事。
教学过程：
一、课前谈话。
孩子们，在第二组课文中我们已经认识了列宁，认识了高尔基，星期五，张老师又请你去收集了名人的故事。通过收集，你又认识了哪位名人？你对他哪个故事印象最深？
（学生交流）
二、导入新课。
今天，我们又要去认识一位名人，他就在我们的课文中。
1、出示课题：奇怪的大石头
谁来读课题。
2、交流对李四光的了解。
昨天已经预*过课文，我们知道课文的主人公是李四光。通过预*，你对李四光有哪些了解？（主要两块内容）
内容1、李四光是我国著名的地质学家。
这是课文的第一句话，你很会寻找。你知道地质学家是干什么的？
学生思考交流。
师总结：专门研究地球构造，研究地球的形成和发展，而且成绩卓越，才可以称为地质学家。
读句子。
内容2、李四光为我国的石油事业作出过巨大贡献。
这又是从哪里获得的？（资料袋）
3、你还从哪些地方了解到了关于李四光的'故事？
（图书馆、网络、家长等）
三、初读课文。
课文讲的是李四光小时候的一个故事，究竟讲了一个怎样的故事呢？自由读课文，把课文读正确，读通顺，然后思考这个问题。
（给足学生读课文的时间以及思考问题的时间）
1、交流反馈词语。
著名捉迷藏悄悄躲闪卧进推动旅行研究（学生已经认识，要求会写的词语）
大坑考察秦岭遗迹震惊流域（第一次接触，既要读准，又要会写）
陨yǔn石突兀wù（带读词）
自己读，小老师领读
2、写字教学
老师以前的学生这几个生字特别容易写错，你看看难点在哪里？
捉迷藏卧进旅行考察遗迹
师生分析，教师范写
挑两个自己认为最难写的在书上写一写。
3、交流思考的问题。
课文讲了一个什么故事呢？老师给你一点提示，能完成这个填空题的，故事内容也就清楚了，可以再读课文，边读边想。
课文主要写了李四光小时候对（）产生了（），长大后通过（），终于明白了（）。
指名说，然后自己说。
四、细读课文。
1、研读第二自然段。
这块奇怪的大石头究竟奇怪在什么地方呢？默读第二自然段，可以圈圈划划。
重点研读1：这块巨石孤零零地立在草地上。
哪个词语让你感受到了奇怪？
你是怎样理解孤零零的？
在我们校园里的草地上也孤零零地立着石头，你有没有觉得奇怪？（没有。因为校园里的石头都是汽车运过来，吊车卸下来。而那个年代没有汽车、没有吊车，才会觉得特别奇怪。）
重点研读2：大石头把他的身影遮得严严实实的，不伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
你理解“严严实实”吗？（一点都看不见，完全遮住了……）
从“严严实实”中你感受到了什么？（大）
2、研读3——8自然段。
这块石头真是奇怪，这么大，把李四光的身影遮得严严实实，就是这块奇怪的大石头，李四光对它发生了浓厚的兴趣，产生了疑问，读2—8自然段，李四光提出了哪些问题？划出来。
交流。
重点研读1：李四光（）地问老师：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”
李四光会怎样问老师呢？（好奇、疑惑……）
从中你觉得李四光是个怎样的人？（善于观察，关于发现……）
老师想了想，告诉他：“这块石头恐怕有几百年的历史，我小的时候它就在那儿了。”李四光又产生了新的疑问：“是谁把它放在那儿的呢？”老师说：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
你听说过陨石吗？
出示陨石图片。（流星体穿过大气层，到达地球表面未燃尽的部分。）
重点研读2：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
孩子们，如果你是李四光，听了老师的回答会怎么想？
读李四光的问题。
从中你又感受到李四光小时候是个怎样的人？（爱刨根问底，善于思考，善于分析，不达目的不罢休……）
五、课堂延续
李四光把老师问倒了，又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚，李四光带着这个问题想了许多年，最后终于取得了重大的研究成果，至于这个研究成果是什么，我们下节课继续学*。
——奇怪的石头作文300字实用5份
冰儿顺利返回地球，它悄悄地将飞船降落在飞船室，然后迈着猫步从飞船室走出来，可是，冰儿万万没有想到，自己的背后，还有一个跟踪者。
冰儿带着那块石头来到咕咚小溪边，它躺在柔软的草地上休息，不知不觉就睡了过去，这时，神秘跟踪者，一下子窜到冰儿的身边，夺走了那块石头。冰儿被吵醒，发现自己手中的石头不见了，望望那个跟踪者，不由得大吃一惊：“是你，大盗多多米！”多多米摘下自己的`蒙面罩，得意地笑着：“没错，我就是多多米！哈哈哈……”冰儿着急地说：“快点把那块石头交给我！”多多米奸笑着：“你以为你说给你就真给你吗？”冰儿想了想，撒谎着：“这分明就是一块普通的石头，你有了也没用！”多多米洋洋自得：“是吗？难道你不知道这时一块神奇的石头吗？它早就被怪怪博士认准了它是一块雪莲石！”“怪怪博士知道了吗？”冰儿疑惑着。多多米哼了一句：“从你离开地球时，他早就知道了！”“什么，那这块雪莲石有什么用呢？它来自哪里呢？”多多米回答着：“这雪莲石可是来自遥远的雪莲山，世界上独一无二！它不但价值连城，还具有神奇的功效呢！对了，我和你说这么多干什么，好了，再见！”多多米转身想跑，与此同时，神奇的事情发生了……
昨天我去公园玩，无意中发现了一块心形的石头，竟然有七种颜色，分别是黑、红、橙、黄、绿、青、蓝。我很好奇，打算带回家仔细观察这块石头。
我发现这块石头共有五颗爱心，最大的两颗爱心紧紧地挨着，像一对手拉手的父母。大点的是爸爸，小点的是妈妈。爱心母亲的怀里好像抱着一个孩子。我心想：她一定是姐姐。爸爸的胸口贴着一个小男孩，我心想：她一定是哥哥。在哥哥和姐姐的中间有一颗最小的爱心，应该是小弟弟。多么温馨的一家呀！
我对这块石头的兴趣越来越浓厚了。我的`心中突然浮出了一个念头：“如果把石头砸开，里面会是什么样子的呢？”说干就干，我一锤砸下，里面是许许多多的小石子，中间五彩缤纷的颜色真是群芳吐艳，万紫千红呀！
但我有点伤心，它们是一家人，是一个温馨的大家庭，也许它们被砸开后就没有了它原先独一无二的美。如果石头会说话，他一定会责怪我。我很后悔，伤了他们的心。
昨天我去公园玩，无意中发现了一块心形的石头，竟然有七种颜色，分别是黑、红、橙、黄、绿、青、蓝。我很好奇，打算带回家仔细观察这块石头。
我发现这块石头共有五颗爱心，最大的两颗爱心紧紧地挨着，像一对手拉手的父母。大点的是爸爸，小点的是妈妈。爱心母亲的怀里好像抱着一个孩子。我心想：她一定是姐姐。爸爸的胸口贴着一个小男孩，我心想：她一定是哥哥。在哥哥和姐姐的中间有一颗最小的爱心，应该是小弟弟。多么温馨的一家呀！
我对这块石头的兴趣越来越浓厚了。我的心中突然浮出了一个念头：“如果把石头砸开，里面会是什么样子的呢？”说干就干，我一锤砸下，里面是许许多多的小石子，中间五彩缤纷的.颜色真是群芳吐艳，万紫千红呀！
但我有点伤心，它们是一家人，是一个温馨的大家庭，也许它们被砸开后就没有了它原先独一无二的美。如果石头会说话，他一定会责怪我。我很后悔，伤了他们的心。
冰儿顺利返回地球，它悄悄地将飞船降落在飞船室，然后迈着猫步从飞船室走出来，可是，冰儿万万没有想到，自己的背后，还有一个跟踪者。
冰儿带着那块石头来到咕咚小溪边，它躺在柔软的草地上休息，不知不觉就睡了过去，这时，神秘跟踪者，一下子窜到冰儿的身边，夺走了那块石头。冰儿被吵醒，发现自己手中的石头不见了，望望那个跟踪者，不由得大吃一惊：“是你，大盗多多米！”多多米摘下自己的蒙面罩，得意地笑着：“没错，我就是多多米！哈哈哈……”冰儿着急地说：“快点把那块石头交给我！”多多米奸笑着：“你以为你说给你就真给你吗？”冰儿想了想，撒谎着：“这分明就是一块普通的石头，你有了也没用！”多多米洋洋自得：“是吗？难道你不知道这时一块神奇的石头吗？它早就被怪怪博士认准了它是一块雪莲石！”“怪怪博士知道了吗？”冰儿疑惑着。多多米哼了一句：“从你离开地球时，他早就知道了！”“什么，那这块雪莲石有什么用呢？它来自哪里呢？”多多米回答着：“这雪莲石可是来自遥远的雪莲山，世界上独一无二！它不但价值连城，还具有神奇的功效呢！对了，我和你说这么多干什么，好了，再见！”多多米转身想跑，与此同时，神奇的事情发生了……
很小的时候，爸爸给我讲了李四爷爷的故事。
爸爸告诉我，李四光爷爷是我国著名的地质学家，李四光爷爷为我国的石油事业作出过巨大贡献，摘掉了”中国贫油“的帽子。
从语文课本里，我学到这篇奇怪的大石头，课文里给我们讲了，李四光爷爷小的时候玩捉迷藏时，发现了一块巨大的石头，并对这块大石头产生了浓厚的兴趣：这么大的一块石头是从哪里来的呢?这么重的石头如果是从天上掉下来的话，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑？可它为什么没有卧进土里呢？李四光跑去问老师和爸爸，都没有得到满意的`答案。李四光想了很多年。直到长大以后他到英国留学学*了地质学。回国后李四光回到家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
这篇课文告诉我们，遇到事情多问些为什么，做一个善于思考，勇于探索的孩子。也让我更加敬佩李四光爷爷。
——《奇怪的大石头》读后感3篇
今天我学了一篇课文叫《奇怪的大石头》，这篇课文讲述了我国著名的地质学家李四光的故事。
这篇课文讲述了李四光他家里有一块大石头，他和小伙伴玩捉迷藏的时候他都爱藏在大石头后面，时间长了他对大石头发生了兴趣，他想这块大石头从哪里来的呢?他跑去问老师，老师答不上来，他跑去问爸爸，爸爸也答不上来。最后李四光在美国学了地质学，专门考察了家乡的这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带过来的。他的这一研究成果震惊了全世界。
我们要学*他的善于观察，会思考和执著地追求，在日常生活中要学会观察身边奇怪的东西，要多思考问题。
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是*地上的唯一一块吧。
想到最*爸爸讲的牛顿发现万有引力的故事，也就是一个苹果掉到脑袋上，居然引导他发现了万有引力定律。苹果和石头一样，都很常见，很普通，可他们都由有重大发现。为什么呢？
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。
很小的时候，爸爸给我讲了李四爷爷的故事。
爸爸告诉我，李四光爷爷是我国著名的地质学家，李四光爷爷为我国的石油事业作出过巨大贡献，摘掉了”*贫油“的帽子。
从语文课本里，我学到这篇奇怪的大石头，课文里给我们讲了，李四光爷爷小的时候玩捉迷藏时，发现了一块巨大的石头，并对这块大石头产生了浓厚的`兴趣：这么大的一块石头是从哪里来的呢?这么重的石头如果是从天上掉下来的话，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑？可它为什么没有卧进土里呢？李四光跑去问老师和爸爸，都没有得到满意的答案。李四光想了很多年。直到长大以后他到英国留学学*了地质学。回国后李四光回到家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
这篇课文告诉我们，遇到事情多问些为什么，做一个善于思考，勇于探索的孩子。也让我更加敬佩李四光爷爷。
——石头的作文600字9篇
你见过会唱歌的石头吗？你见过凝固的瀑布吗？你见过天然石头形成的壮观精致的水晶宫吗？如果你去了芦笛岩，就一定会感到那里的石头确实是太美、太神奇了！
前年放暑假，我跟爸爸去了趟芦笛岩。进入溶洞当导游小姐按动墙上的开关，我就仿佛进入了神话世界，明明是没有生命，没有活力，没有灵气的石头，经过大自然的雕凿，仿佛有了生命，有了灵气。
那奇特的钟乳石晶莹欲滴，红的如珊瑚，白的似汉玉，黄的追琥珀，绿的赛翡翠，华丽极了。形状更是千姿百态，有的像雨后的春笋，有的如盛开的秋菊，有的似一只威猛的雄狮，有的简直就是等待收获的白菜……
有些石头从洞顶垂挂下来，连在一起，像一把竖琴，最奇怪的是石头里面是空，用棍子轻轻敲打时会发出悦耳的声响。如果当时有一位演奏家，我相信一定能“弹出”优美的曲子。
最壮观、精致的要数水晶宫。水晶宫又宽又大，从水晶宫的“天”上悬挂下一个个钟乳石，如盏盏宫灯。从“地”上拔起一棵棵尖尖的石笋，有的石笋如跃水的鲤鱼，有的似“虾兵蟹将”。有的像海螺，“天”与“地”倒映在水中，在灯光下的照射下，分不清哪是“天”，哪是“地”，就像在梦境。
瀑布是流动的，可到了芦笛岩，似乎不愿意走，凝固在那里。一根根石幔，像一大块幕布垂下来，形成了石瀑。
导游告诉我们，这全靠大自然的鬼斧神工制作，全靠水一点一滴地“塑造”。它沿着石灰岩的裂缝滴下来，每百年才一公分左右，但经过几十万年的沉积，各种形状的钟乳和石笋便终于在这些小洞里形成了。
大自然真不愧是杰出的雕塑家!
困难就像是我们人生道路上的绊脚石，只有克服了困难才能继续前进。而我们每个人因该都遇到过困难，我也不例外。
记得那时一个阳光明媚的早晨，我和朋友约好一起去科技馆做陶塑。因为美术课上涅陶泥都没有做好的我，对于做这件事情感到很没有信心，甚至觉得自己一定会失败。走在往科技馆的路上，心就一直怦怦直跳，生怕做不好，被朋友嘲笑。结果那天我真的没有做好，而且还受到了朋友的嘲笑，滋味很不好受的我，一回到家里就趴在桌子上啜泣。但是又一想，难道我就甘心这样吗？这一次没有做好，并不代表下一次也会失败，所以我决定要好好练*涅陶泥，做陶塑。这一整天我都在家里忙活，一边查找做陶塑，捏陶泥要领和一些成品，一边自己在做。做一次不行就坐第二次，第二次不行就坐第三次，只要在失败里找原因，在下一次做的时候，把钱一次的错误改正，这样一次一次总会成功的。果然过了两三周，当朋友再一次约我去科技馆做陶塑的时候，我爽快地答应了，而且成绩还很不错哦，我的朋友大吃一惊，问我是怎么做到的，我就把我学做陶塑的过程都告诉她了，她听了还夸我说“你太有毅力了”。
其实这件事并不在于我有毅力，而是我在面对困难的时候不退缩，勇往直前去克服困难。而我的人生道路也少了一块绊脚石。相信在以后的路上，我还会碰到很多快绊脚石，但是我相信，只要我不怕困难，勇敢地去把石头搬开，就可以继续前行我的道路。就像是巴尔扎克说的一样“苦难对于天才是一块垫脚石。”所以说不要让困难或苦难成为你的绊脚石。
石头对我们来说并不陌生。在你回家的路上，你可以在路边踢一些石头。你可能被一块大石头绊倒了。这太普遍了！一个接一个的黑色、丑陋和坚硬的东西显然是阻碍我们前进的可恶的绊脚石！
然而，你想过使用石头吗？如果有一天石头不再存在于这个世界，它会是什么样子？没有石头，你会被不自然的东西吓到吗？在你的印象中，你有没有用垫脚石来获得高的东西？你曾经扔石头取乐吗？我相信在你回忆起这些之后，你可能不会对这块石头感到厌倦。
石头确实有一定的用途，但它的外表并不讨人喜欢。你可能会有这样的问题。
那么我告诉你，这块石头的外观绝对出乎意料，非常可爱。如果你不相信，你现在可以跑出去，捡起地上的一块石头，洗干净，然后仔细观察，你会发现意想不到的独特的美：它可能有斑纹，斑纹的圆圈，像水面上的涟漪，让人想起*静的湖；它也可能是一个圆而光滑的石头，它的颜色简单而善良，或者明亮而美丽。也可能有像雨滴这样的小点。不要问为什么会有如此美丽的外表。这都是自然的创造，没有人能模仿。
现在你能回忆起你一生中有多少美女走过？就像一块石头，虽然它是如此的小和微不足道，但它仍然以其坚硬的小身体和隐藏的美丽躺在土壤中，在低水流和混凝土地板上，经历了无数的阳光，雨水和风蚀，它仍然像以前一样完美。在石身上，我们可以看到坚韧不屈的性格，无名的精神和谦逊。
你看到了吗？在沐浴着温暖阳光的绿叶下，在熙熙攘攘的街道上，在清澈透明的水面下，有一些可爱美丽的大自然生物！
石头，有时血气方刚；有时又有点娇气；有时十分挺拔；有时又婀娜多姿。
长城上的一块块砖石有些完好无损，有些却破败不堪，但它们似乎都在告诉我，当时胡人正要攻进中原了。长城上，守兵们一个个青筋突起张弓搭箭，好像要把敌人一个个都用箭射到在地面上才善罢甘休。石头们也努力撑着，不让敌人冲进中原。现在，我不禁敬佩起那座守兵新铸起的石头般血气方刚的钢铁长城，它们这样不畏生死让我也不禁沉思：这样真的值得吗？
还有一些娇气的石头，晶莹剔透，但又有点羞涩，就好像正在撒娇的小姑娘一样，这让我仿佛看到了这些娇气的石头经过打磨而玲珑剔透时那高兴的样子，让我一见就喜欢是了美又有点娇气的家伙。
论挺拔，我立刻就想到了石头，在我的家乡，那里，有着一块一块石头垒起的堤坝。那些石头，一天到晚就被滔滔江水侵蚀拍打，但它们从不叫苦。这，似乎在告诉我，它们是我的保护者，有了它们我再也不用害怕。在没有它们之前，每当大潮来袭，都会引发洪水，岸边百姓叫苦不迭，于是人们运来了这些石头，铸起了这一座长提。你们遮风挡潮，让我无比敬佩，你们任劳任怨，发挥着重要作用，也让我陷入沉思：你们被潮拍打，难道不疼吗？
太湖石，它是太湖那里一种特殊的石头，形状变幻莫测，一个是这样，而另一个是那样的。但是它们都有一个特点，那就是婀娜多姿。当时人们发现它时，它给了人们一个惊喜：“真美啊！”它身边的太湖，更加给了它那一妩媚，让人们立刻就迷上了一个完美无瑕、婀娜多姿的你了。
虽然有些石头美，而有些石头却灰头土脸，但是，它们都有些不同的美好的品质，都有理由让我去赞叹、赞美它们。
我是某个深山里的一颗小小的石头。我不知道待在这里有多久了，也许就十几亿年？或者二、三十亿年？我哪记得这么多。我就这样默默无闻的躺在这深山里。
有一天，刮起了猛烈的狂风，下起了倾盆的暴雨。我觉得那大风是像是要把我吹得裂开，那大雨像是要把我淋得碎开。然后山里发起了洪水，洪水轰隆隆的带着我离开了这里，我晕头转向，觉得不停的往下滚啊滚的。后来终于停下来了，停在一个软软的地方。
暴风雨也停了，我发现自己躺在一处金色的海滩上，温暖明亮的阳光照耀着我。天空是那么的蓝，海水也跟着那么的蓝，洁白的海鸟高高低低的飞着。这里真美啊！
使我忘记了呆在深山里的孤独寂寞。
那边传来了说话的声音，是几个小孩子来海滩玩了，他们有说有笑，叽叽喳喳的像一群快乐的小鸟。他们有的去海边游泳，有的在堆沙子，有的在捡贝壳，还有一个小男孩在捡鹅卵石，他仔细挑剔的捡着石头，捡了一个又一个，可是看看又扔了，再看看又扔了，好像没有一个是他合意的。
我心里都在为他着急。终于，他向我走了过来，他用好奇的眼神盯着我，然后把我捡了起来，向其他小朋友叫到：“你们快来看啊，这块小石头会发光呢！”
孩子们围拢了我，都说：“是啊，是啊，真的会发光呢！要仔细看才能看出来呢！”小男孩高兴的把我带回了家。
小男孩回到家，把我拿出来给他父亲看，他父亲把我翻来覆去看了很久，又对着太阳转动我，然后兴奋的对小男孩说：“孩子，这是一颗钻石啊！
我们得把它打磨出来，它就能发出耀眼明亮的光芒。”
就这样，我经过了时间的磨难，经历了暴风雨的洗礼，从一颗*凡的小石头，成为了璀璨夺目的钻石。
在一片碧绿的草地上正懒洋洋地躺着一块十分普通也十分坚硬的小石头。大家都叫他小点怨，意思是“小小一点事抱怨五千年”。这个名字的由来与它的性格关系甚大。
连绵不断的高山把小点怨居住的村子紧紧地抱在怀中，哄着，疼着。也许是过分关爱，使得村子与外面世界的交流受到了很大队碍。
春天路过风雪，用春风吹走了冬天的寒冷，吹开了灰暗的云朵。太阳露出灿烂的笑脸，阳光柔和地照雄着大地。被冰水冻结很久的小澳也出来舒舒筋骨，调皮地追赶开来，花儿睁开睡眼，展现它迷人的风采，草儿探出头来随风飘摆。一切的一切勾画出一幅充满生机的彩画。可这些美丽、生动的彩画在小点怨眼中全变了味：“太阳？别以为自己长得高就高高在上，还有，你整天嘻咯哈哈东跑西跑有什么用，注定一辈子劳累命。”
说得口干舌燥的小点怨喝了口水，润了润喉呢又开始抱怨起老天：
“有没有搞错，我小点怨如此之聪明，何以用我当一块没用的石头如此之浪费呢？真不懂怜香惜‘我’！”
稍稍有些心里不*衡，小点怨又一头扎进了自己的幻想世界：
“告诉你们，下辈子我要当一只能比太阳飞得还高的大鸟，自由自在地飞翔，让所有人都要昂首相望；不当大鸟当钻石也行，发出闪闪银光，让主人带着我邀游世界，让世人的目光都投向我，我要世人的注目。哈！我还要当……”
“小点怨！小点怨！别再做白日梦了，还不如跟我们一起去做铺路石，为人民作贡献，这才是我们石头的光荣，是我们坚硬石头的价值。”
“哈！别开玩笑了，光荣？！我说啊，是耻辱吧！一块被人珠在脚下的石头有什么光荣的？”小点怨一脸不屑地回答。
四季不知交替了多少次，公路早已修好，这条公路打开了村子久闭的大门，成了当地农民的致富之路。石头们没有一个不感到自豪。突然，有一个石头问：“小点怨呢？”“也许它早被大水冲走了，也许还躺在草地上抱怨呢，也许它正用羡慕的眼光躲在某个角落偷看呢，也许它……”
我的奶奶有一个“特殊”的爱好：收集小石头。尤其是外出旅游，她总会随身带一个小袋子，只要看到形态奇特，色彩斑斓的小石头就忍不住停下脚步，挑选几块带回家，然后存放在一个柜子里，称之为“石头记”，空闲的时候经常拿出它们欣赏把玩。
春节后抗疫宅家的某天的一个午后，我和奶奶决定整理她的“石头记”。
奶奶小心翼翼地打开柜门，各色各样的石头瞬间映入眼帘，它们品种不一，形状各异：鹅卵石圆润光滑，晶莹如玉；火山石条纹密布，粗犷豪放；雨花石色彩亮丽，夺人眼球……每一块都仿佛诉说着一段段风雨历程。
我好奇地问奶奶：“奶奶，你为什么喜欢收集这些小石头呢？”奶奶笑着和我聊了起来：明代“两袖清风”的清官—于谦，赞美过石头的精神“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，突出了古人对石头的欣赏和赞美。石头其貌不扬，不言不语，不为人待见，大家都忽略了它们对人类做出的贡献。在自然界，如果没有坚硬的岩石，怎么会有壮伟的世界第一高峰—珠穆朗玛峰？怎会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的名句呢？在生活中，渺小而朴素的小石头，却可以砌成高大的石墙，制成石灰来建造牢固的房屋。碎小的卵石也尽着自己的一份力，铺在花盆里，反衬着花朵的鲜艳和美丽。
听完奶奶的讲述，我终于明白了：石头不单单是看它的外表，还有它坚强不屈的精神。在阳光的暴晒下，美艳的花儿会枯萎，踏实的石头依然坚强，即使时间匆匆流逝，它的年华依然还在，它的青春依然永驻。
石头为大自然为人类默默地贡献着力量，正如在今年这场抗疫战斗中工作的一线医务人员，志愿者们一样，默默奉献，脚踏实地，不求回报。这才是我们最值得学*的地方，我望着奶奶的“石头记”，突然觉得它们是那么光彩照人！
零七八碎的大的小的石头被扭扭歪歪的拼凑在一起，构成了村民的房子，一墩墩矮的石头房连接在一起，构成了一条狭长的街道，街道通往小河。那不规整的石头房啊，狭长的街道啊，潺流的小河啊，多少次流进我的梦乡？
朝而往，暮而归的人们总是在街道上来往，虽人数不多，冷冷清清，只有寥寥几人，但这却又给石头镇增添了一丝孤寂。如薄纱般的阳光徐徐撒下，仿佛给石头镇带了一层面纱般，朦朦胧胧的，远处，微光粼粼洵洵，不时带几摸银亮，散出星星点点的光斑，有趣极了。
傍晚，月亮也悄然而至，成为了石头镇的天然路灯，不太明亮，却总能使人看见，洒在潮湿的地上，反射出银色的光，给人一种寂静辽阔的遐想，走在街道上，脚步的回声也会踏踏作响，当然，不止脚步声。笑声，喊叫声，追逐声都会在在整个街道上回荡，这时，便会有人从窗户那伸出脑袋，扯着喉咙大吼几声“哪家的孩子，快回去睡觉吧，不要再吵啦！”而孩子们却又自己的秘密基地，他们便一路跑到小河边，拿些木柴烧起来，就围在火边谈笑起来，直到家长寻来。是的，石头镇的孩子们总是如此调皮胆大的。
我曾经也是那些孩子中的一员啊！可后来，*决定对房屋进行改造，于是，短短一个星期以内，石头镇内所有的景象都变了，那些不规整的石头房，那狭长的街道，那潺流的小河都不见了……后来，石头房变成了居民房，狭长的街道已被房屋占据，而那条潺流的小河呢？噢，它已变成了一条黑河了，但还好，它曾经干净的样子还在我心中流淌着。纵使有万般不舍曾经，但还好，人们都还安居乐业着，纵使我们不能如从前一样随意在街道上打闹，但还好，曾经的情意依旧长存。
但是，曾经的石头镇啊，你会一直在我的记忆中长存吗？你还会一如既往地流进我的梦乡吗？
一年四季，春去秋来，岁月的车轮缓缓碾过，留下一条条浅浅深深的痕迹。不同的季节有着不同的韵味，我独爱春季的美，让人陶醉，让人迷恋。
——奇怪的石头作文 (菁华5篇)
石头是最*凡的东西了，在我的书架上有两块石头，那是我在水池里捡到的。
第一块是黄色、白色、灰色构成的石头，它小小的，把它正着放，像一位伤心的外星人，它的脸一半是黄色，一半是灰色的，中间的白色圆的是它的鼻子，两边的白色点点是它的眼睛，中间的那条裂缝是它的嘴巴，侧面看它像一只小鱼正在向我游来。你看他那两双眼睛，正看着我，好像在对我说：“你快点把我带走吧，我想去你家看看。”立着看它像一个降落伞。
你们再看我的另一块石头，它是灰色、黄色和白色组成的，这一块石头可和上一个石头不一样，这一块石头上有很多的线条，线条正着看像一座山，线条就是路，仿佛我已经看见了一座大山，侧着看像一辆小汽车，我可要当这辆车的小主人。
石头虽然*凡的不能再*凡了，可我们却离不开石头，石头可以盖房子，让人类住进去，也可以铺成*路，让人和汽车走的更快。
我喜欢石头。
我小的时候，特别喜欢玩小石头，因为老家就是在山村，每次回去，我都会收集各种各样的小石头带回城里玩，在各种各样的小石头中，有两块质地，色泽完全一样的小石头，我非常喜欢。
在一次偶然的机会，我发现那两块小石头相互碰撞，便产生火星，这引起了我的好奇心，我越玩越带劲。可是，为什么别的石头没有这种现象呢？我百思不得其解。
通过上网搜索，我了解到这两块色泽地质完全相同的石头，叫“石英石”，石英石是一种化学性和物理性质都很稳定的矿产，主要物理成分为硅！因为它具有强烈的压电性，用力摩擦或者敲打时会产生火星。
小石头不仅让我感受到玩耍中的快乐，还让我明白了两颗石英石相互碰撞与摩擦，就会出现火星的原因，从而激发了我探索自然奥秘的兴趣。
中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，冰儿迈着猫步，和当初一样，悄悄的溜进了实验室，冰儿记性很好，还记得主控室的密码，是420！冰儿一按密码就被点击中了，怪怪博士从它的身后走出：“哈哈，我就知道你会来偷雄龙石的，所以，我早把密码改了！”冰儿有气无力地说：“怪怪博士，我真的.想知道雄龙石、凤凰石还有雪莲石之间有什么关系，求求你，把雄龙石给我，让我进入水晶山吧！“
怪怪博士思索了一阵，说道：“其实，我心里早有计划，只是让你一个人去不安全，我很担心你的生命会遭遇到危险啊！”冰儿站起来，摇摇头：“不，怪怪博士，我并不怕什么危险，再说您研制出了许多武器，可以送我一件哪！”怪怪博士拍拍脑瓜：“对了，我怎么把这个给忘了！”说完，他从口袋里拿出一个水晶圆盘：“这是水晶冻结器，如果你遇到了危险，只要用它一扫，那个物体便会立刻结冰，给你。”说完，怪怪博士把水晶冻结器递给冰儿。冰儿喜出望外：“您同意了？”“嗯。”“好哦！！！”冰儿欢呼起来。怪怪博士说：“不过你要记住，你到了水晶山之后，一定要先去找那里的水晶雪莲中的雪莲天使，她可以告诉你一切。”“嗯，我记住了。”冰儿点点头。怪怪博士将雄龙石和凤凰石用魔法推上了天空，顿时，出现了一个大大的黑洞，冰儿钻了进去，怪怪博士叮嘱：“你记住，只有一个月的时间，那个时候你如果不回来的话，我们这里将发生一场大灾难！”
石头是最*凡的东西了，在我的书架上有两块石头，那是我在水池里捡到的。
第一块是黄色、白色、灰色构成的石头，它小小的，把它正着放，像一位伤心的外星人，它的脸一半是黄色，一半是灰色的，中间的白色圆的是它的鼻子，两边的白色点点是它的眼睛，中间的那条裂缝是它的嘴巴，侧面看它像一只小鱼正在向我游来。你看他那两双眼睛，正看着我，好像在对我说：“你快点把我带走吧，我想去你家看看。”立着看它像一个降落伞。
你们再看我的另一块石头，它是灰色、黄色和白色组成的，这一块石头可和上一个石头不一样，这一块石头上有很多的线条，线条正着看像一座山，线条就是路，仿佛我已经看见了一座大山，侧着看像一辆小汽车，我可要当这辆车的小主人。
石头虽然*凡的不能再*凡了，可我们却离不开石头，石头可以盖房子，让人类住进去，也可以铺成*路，让人和汽车走的更快。
我喜欢石头。
星期六，我和小伙伴们来到我们村附*的一个小区门口，正好门前有个池子我们就在那玩了起来。结果越玩越高兴，一会儿，水面风*浪静，一会儿漾起波纹，一个人发现对面有石头所以我们就去捡，这些石头大小各不相同一个像宝石；一个像贝壳；还有一个最好玩的就是娃娃石头。
娃娃石头像个刚出生在一个包着被子的小小的娃娃，大家都想要这块石头，这个人说：“我想看到的我要。”另一个人说：“我先拿起来的我要。”就在他们两个争吵的时候另外一个人说：“要不我们多找点石头来卖？”大家都同意。
几个小伙伴来到水深50厘米的池子里，有的.捡到心形的石头、有的捡到很光滑很漂亮的石头……我们大约捡了20来个。
我们开始卖了，有2个捡的，有3个买的，有2个卖的。在卖的过程又捡到了几个奇形怪状的石头，今天一下午捡了许多石头，有宝石的戒指、有娃娃、有像贝壳的石头、有心形的宝石、有光滑的滑梯、有茄子、还有钻石连连。
在回去的路上我们把石头*均分开回到见我把石头放在了我的童年记忆盒里，我忽然觉得这一天过的好快乐啊！
——奇怪的大石头教案优选【十】篇
【学*目标】
１、认识“坑、考”等６个生字，会写“着、藏”等１４个字。能正确读写“奇怪、著名”等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解第二段并能有感情地朗读第二段。
４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
【教学过程】
一、谈话导入课题
１、谈话激趣：
小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？
２、介绍李四光：
你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？
３、导出课题：
今天我们就来学*一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。
（板书：奇怪的大石头）
二、初读课文，检查预*
教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预*好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：
转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、
严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震惊、大坑、陨石
（个别读，开小火车检查）
三、学*第二段
１、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。
２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。
３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。
四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备
１、哪一位是李四光，并说明原因。
２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？
３、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”
４、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学*以下内容。
五，书写指导
１、认读生字。
２、观察生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）
【我的反思】
听了糜老师的评课受益匪浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：
一、时间的把握上不够充分
对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈
很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？
所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确
刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的.环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学*能力和思维的发展情况来确定目标。
我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学*”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”
面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。
【学*目标】
１、会认６个生字，会写１４个生字。
２、正确读写奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、*整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。
３、有感情地朗读课文。
４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】
体会作者是怎样把内容写具体的。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
第一课时
一、简介李四光，导入课题
１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生*。
２、今天我们就来学*他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
３、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
３、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
４、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，合作研读
１、再读课文，划出说明自己观点的理由。
２、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导
重点指导藏、卧、旅、考。
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：
１、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
２、李四光跑去问老师
想象情境，进行说话练*。
李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
３、这么重的大石头从天上掉下来
老师的回答令李四光满意吗？
说话练*：
这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
４、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
５、这个问题李四光一直想了很多年，直到才
用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。
６、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
１、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
２、你想对李四光爷爷说什么话？
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
【课后分析】
尝试──让课本留下思考的痕迹
新课程注重课程的`开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学*向高段学*过渡的重要一环吧！
一、预设目标
1、知识与能力目标：
⑴ 会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
⑵ 读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 提高学生的理解能力和收集信息的能力。
2、过程与方法目标：
⑴ 在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
⑵ 学*作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
感受并学**四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
二、教学重点、难点
重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
三、教学时间
两课时。
四、教学准备
1、发动学*收集李四光的生*资料、图片、童年故事。
2、预*课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
五、教学流程
第一课时
一、简介李四光，导入课题
