童年像一枚枚五彩的贝壳，每当打开这些小贝壳时，一幕幕童年趣事都呈现在我的脑海里，令我回味无穷。
记得那是一个盛夏，妈妈带着我到乡下姥姥家玩。到了姥姥家，我非常悠闲，总想做点什么事。突然，我看到有大人们在河里捉田螺，我便也闹着妈妈带我去捉田螺。经过我一番哀求，妈妈终于答应了。
我和妈妈拎着小桶来到河边。只见妈妈卷起衣角，两只手在河岸边摸啊，摸呀。不一会儿，一个个小田螺便成了妈妈的“俘虏。”我学着妈妈的样子，也在河岸边摸呀，摸呀。忽然，我的手指一阵疼痛。“哼，你这只坏龙虾竟敢来钳我！看我捞上你怎么收拾你。”我生气地说道。一边跺着脚，还一边在不停地搅动着河水。妈妈说：“宝贝儿，你再这样，田螺可能就会全跑了。”听了妈妈的话后，我又乖乖地重新摸了起来。果然功夫不负有心人。一会儿，我便捉到了一个又大又肥的田螺。可是，我的脸上，裤角上都沾满了泥，起初干干净净的我，瞬间变成了一个小泥猴。妈妈见了，忍不住捂着嘴，咯咯地笑了起来。
每当想起这一件事，我都会情不自禁笑起来。
我家阳台的瓶子里有很多小田螺，那是我几个月前从南湖里捉来的。刚才在论坛上我看了忘忧岛叔叔发的辰辰的《有趣的小田螺》，就想起了我的小田螺。
我的小田螺是游手好闲、好吃懒做的小田螺。它们只吃它们所在地方的绿苔藓，从不游到对面尝尝那里的苔藓是否更新鲜。除了吃，它们就缩在“小喇叭”似的壳里“呼噜呼噜”地睡大觉。比树懒还懒。
我的小田螺跟辰辰的正好相反。它们的胆子不小。我敲敲它的壳，它却像不怕危险似的，还是慢慢吞吞地躲进自己的小屋里，用魇慢慢挡住门口，继续打着呼噜。辰辰的小田螺在举行攀岩比赛。我的小田螺却在进行着睡大觉比赛，吃得多比赛。奇怪呀！田螺与田螺的差距怎么那么大呢？
我家小田螺最重感情了。虽然我不经常去看它们，但只要我一出现在瓶子面前，它们的头就会一反往常的慢慢吞吞，迅速伸出头似乎在“滴答滴答”地吹着“小喇叭”迎接我。它们之间会互相拥抱，小田螺们用头互相交叉着，触角彼此地贴在对方的头上。它们的动作笨笨的，“喇叭”的嘴儿朝上撅着，一晃一晃的，好像在说：“久违了，朋友，你这段儿睡得好吗？吃的多吗？”田螺之间最爱互相请客了。有时是两只田螺，有时是更多的田螺。最多的是十五只田螺，聚在有绿苔藓的地方。一只田螺用触角先碰碰苔藓，然后再将触角伸向同伴的嘴边。同伴的嘴一动一动地“吧嗒”着送来的美食。吃完了，它会像人一样咧开嘴“扑哧、扑哧的”莞尔一笑，然后同伴再用触角重复对方的动作。大家的触角晃来晃去，嘴巴“吧唧吧唧”吃着，“哇啦哇啦”谈着。吃饱了，才依依不舍地扭着身子离开，散会了！我觉得它们有时比人还重感情呢！
我的小田螺还爱“学*”呢！我在瓶子旁边的黑板上贴了几张打印的《学记》。我站在这里读：“发虑宪，求善良……”，它们就会面向黑板方向的瓶壁聚集：有的本来就在这个位置，有的快速往这儿爬，有的慢悠悠的，有的一动不动，有的“小声背诵”，像在听我读《学记》。让我想起ｙｙ课堂上非常老师召集我们小弟子上课时的情景“小弟子们，开始读吧！”
我的小田螺这么好，而我却对它们关注这么少，太惭愧了！我要尽心尽力地照顾它，让它带给我更多的快乐。
星期天，我和妈妈回到了老家。那里绿树成阴，花香缕缕，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家光景。吃过午饭，妈妈叫我和姐姐去摸田螺，我们听了，一跳三尺高，我们飞快地跑到池塘边去。
姐姐把衣服拧了上来，把裤子卷了上来，把鞋子一脱，之间她动作麻利，像只小鸭子一样欢快地跃入了水中，低下头，弯下摸了起来。姐姐这时扔上来几只又肥又大的田螺，我急忙拿着口袋捡。这时妈妈也下去了，妈妈的运气真好，摸到一个大田螺，妈妈叫我们看，我们发出惊喜的喊叫声。她们一边摸，我就一边捡，各忙着自己的事。我看着妈妈姐姐摸的那摸快，那摸容易。我忍不住把脚放入水中，一挨着冰冷的水，我的脚立刻又缩回来。但我又忍不住，把脚伸入水中，摸了起来。可是田螺像滑溜溜的小泥鳅，怎摸都摸不到。我就问姐姐，姐姐笑嘻嘻的说；‘那里摸完了，没有了。’哦，怪不得没有摸不起到。我向前跨了几步，摸了摸，摸了好一会儿，才摸了三个。我不服气，又摸了起来，功夫不费有有心人，我终于摸到了许多的田螺。晚上，我吃到了美味的田螺。
明月留给夜晚是美丽的幻想，小河留给远方是无私的献出，而老家留给我的是美好的记忆。
清明节的傍晚时分，我们一家到奶奶家旁边的河里捞田螺。
置身小河旁，只见那里的河水像一条银带从远方飘落下来，在太阳公公的照耀下，闪闪发光。但是，我却连个田螺影儿也看不到。就在我闷闷不乐的时候，爸爸拿了一个船型的铁篮过来，并告诉我这是个神奇的篮子，说话之间，爸爸拉住绳子的一头，使劲向河对岸甩去，在空中划出一道优美的弧线，只听“啪”的一声，铁篮砸到了水中央，溅起大大的水花来，并迅速地沉没下去，爸爸使劲一拉，一堆黑黑的泥巴跑进了篮子里。我失望地问爸爸：“你说的田螺在哪里？”爸爸一边叫我别急，一边用两只手端住铁篮，在水里轻轻晃了几下，急切地我一下就发现了终于现出原形的田螺姑娘。她们一个个背着小房子，螺旋型的身体，一头尖尖的，一头盖着厚厚的盖子，一般都缩在小房子里，哈哈，原来是些这害羞的小姑娘！
妈妈呢，妈妈去哪儿了？哦，原来妈妈在河边捡田螺呢，她弯着腰，张开着双手，不停地在河边的烂泥里拨弄着，看来，她的收获一定不小！爸爸似乎也突然恍然大悟，对我说：“对呀，今天水大，应该田螺都上岸了。”于是，我踩着软软的泥巴，小心翼翼地挪到妈妈身边，只见许许多多田螺密密麻麻地嵌在长满芦苇根的烂泥中，我走过的地方留下了深深的脚印，仔细一看，许多田螺正张开发白的舌头在泥土中吮吸着营养，我伸手一抓，正准备仔细看它的时候，田螺姑娘却马上害羞地收回它的舌头，躲进坚硬的壳子里，还盖紧了它深褐色的盖子。
时间过得真快，天色早已暗了下来，再看看我们的裤管上、衣袖上，包括我的脸蛋上早就沾满了泥巴，但是，我们都非常开心，静静的'小河边回荡着我们一家快乐的笑声。
一小时后，我们满载而归地回到家，心满意足地吃着自己捞的田螺，爸爸妈妈说得没错：有付出，就有收获！
暑假里，我和父母回到老家。在老家，我和爷爷之间发生了一件令我十分难忘的事情——捞田螺。
那天，吃过午饭，我坐在长椅上吹着电风扇，感受它带来的凉丝丝的风，但心里还是感到十分没劲。在一旁看报纸的爷爷看出了我的心事，笑着对我说：“龙龙，我带你去捞田螺。”听到捞田螺，我顿时来了劲儿，兴高采烈地说：“好啊，好啊，那还等什么？我们出发吧！”于是，我们带上了木桶便出发了。
走了一会儿，便看到了一条小溪。小溪从别处流了过来，又从这里流到了远方。小溪十分*静，远远望去，就像一面硕大的镜子。
我们又走了一会儿，便来到了小溪边。只见溪水清澈见底，连水底的沙石都能看得一清二楚。我迫不及待地脱了鞋子，把裤管提高，便跳入水中。水的清凉立刻从我的脚底传到身体的各个部位，我觉得舒服极了，便情不自禁地大叫起来。我们开始捞田螺了。只见有几只深绿色的田螺趴在岸边，好像在美美地晒太阳；有几只浅绿色的小田螺趴在桥柱上，好像在乘凉；有几只大小不一的田螺围在一起，好像在开会……不管哪只田螺，只要被我们发现，便都被我们放入了木桶中。夕阳渐渐西沉，我们该回家了，看着那两桶田螺，我蹦蹦跳跳地跟爷爷回去了。
晚上，我吃着自己的劳动成果，觉得田螺的味道那么美味，心里感到十分满足。
——田螺小学作文通用五篇
1．国庆节我到饭店里去吃饭，顺便向老板要了一颗田螺，带回来养在鱼缸里，经过我几天来的观察，发现了不少秘密。我就告诉你们吧。
2．田螺是一种水生动物，一般都生长在小水沟或稻田里。田螺的壳就是它的家，各种各样的形状都有；有大有小，大如一个咖啡色的葫芦，小如一颗螺丝钉。田螺有的像“灰色旋涡”，有的像“红色玫瑰”，还有的像“绿色葫芦”……田螺慢慢打开的“门”就是一个圆盖，专门用来防御外界的侵害，伸出棕色的身体，头上长着一对触角，像是一个可伸缩的绳子，触角上有一对芝麻粒大的眼睛，小得可怜，我估计看东西时肯定很费劲吧。田螺的足部常分泌出一种粘液，主要是起润滑作用，可我总觉得它是在伤心得哭着把鼻涕都弄了下来。
3．田螺的警惕性非常高。只要一有动静，它就立刻缩回到壳里，等好久才会伸出头来，小心的张望着，直到确定没有危险了，才会把自己的身体完全显露出来。
4．田螺的繁殖能力很强，哗啦，一夜之间就能生出七、八个像小珍珠似的宝贝，----就是小田螺。
5．田螺的肉还可以做菜，味道非常鲜嫩。它的壳还可以加工成装饰品。
6．田螺给我们的生活带来了乐趣，我非常喜欢它。
今日，红蜻蜓班的教师产生了一玻璃缸田螺，分到大伙儿观查，我东翻西，发觉在其中一只小田螺，它用薄片作为“门”把自己牢牢地地关掉在一个螺旋式型的壳里边，一动不动，提前准备等候机会出去。我这是第一次看到活田螺，可要我一饱眼福了。
过了一会儿，几个小田螺伸出它那苗条如针的触角，然后又伸出一个千奇百怪的小脑袋，最终果断把全部人体都伸了出去，在伸出来以后，他们还没有爬走，他们如同一只只自豪的鹅一样伸直了起來，好像在向大伙儿问好，我认为趣味无比。田螺们展现完后自身，便缓缓的肠蠕动着，把自己的薄片顶在头顶，随后用触角碰触着前边，好像在打探着正前方的状况，我将一个瓶塞放到一颗田螺的前边，它碰了一下，发觉有阻碍物就伸了回来，更改了方位砥砺前行，我用手指碰了它一下，它好像觉得有“杀机”，就迅速缩*了外壳里，这种田螺可真聪明伶俐呀！
听老师介绍，田螺和小乌龟全是低等腔肠动物，它的正当防卫武器装备是硬实的机壳，他们是卵胎生小动物，在体内**生长发育，他们的小孩在孕妈内慢慢长大了，长大以后，才相继排出来身体之外。
田螺营养丰富，肉质地含丰富多彩的蛋白，味儿也非常好。炒着吃的情况下，能够放姜、大蒜、朝天椒、小葱做为调味品，炒出去的田螺更美味可口。想一想我还淌口水了，明日我也喊妈股票买盘田螺来炒！
按照表姐的说法，她是奉我妈妈的命令来监督我快点写完作业的。
“我小姨说了，只要我监督你快速写完作业，她就把她年轻时的那条红礼服裙送给我。有我在你今天一天都不要考虑偷懒。”我听完表姐的这番话，我狐疑地打量着她：“真的吗？你要背叛我，去我老妈那一边吗？”表姐眼底闪过一抹无奈，旋即把我强行按在座位上。对我展开一系列的教导，在表姐的精准狙击下，我底缴械投降。看来在妈妈出差的这几天里，表姐要住我家了。我收拾出一间空闲的卧室给她，她却装模作样地叹气道：“你知道我最需要的不是这个，好好写作业才是正道。”
闻言，我眨眨眼，企图转移话题：“你听说过田螺姑娘的故事没？”“把作业装进袜子里，第二天早上醒来的时候，作业会自动写完，家里也被打扫干净了，还有热腾腾的早餐摆在桌子上。”表姐揉了揉眉心：“你确定你讲的不是圣诞老人？”“声明一下，这是我独创的田螺表姐。”表姐不置可否。我懒得同她周旋，跑到卧室愉快地刷起了剧。次日清晨，我醒来准备点外卖，却发现家里焕然一新，餐桌上放着一份三明治。作业本旁边放了一摞纸，上面密密麻麻地写着题目答案和解析。
我拿起三明治咬了一口，里面有鸡胸肉、胡萝卜丝、黄瓜丝和沙拉酱，都是冰箱里现有的食材。难道我昨天说的话，表姐都听进去了？
今天，我和姨夫去清水湖池塘捞小鱼，乘坐了客车，在路上，我发现了许多植物，有：蒲公英、枫树、榆树……
过了一会，到了清水湖，本以为有鱼，结果这边的池塘只有蜻蜓在飞舞，我们又去了另一边池塘，那里有许许多多的人在捞鱼，钓鱼。
我说：“姨夫，我也想体验一下捞鱼的乐趣！”姨夫说：“可以呀！”我拿起我事先准备好的鱼网，开始耐心的捞了起来，不一会，我就捞到了一只小田螺，“快来看哪！快来看哪！”我开心地叫了起来，“捞到了什么？”“捞到了一只小田螺！”
姨夫急急忙忙地走了过来，一看，“还真是一只田螺呢！”是这只田螺，使我对找下一只田螺更加有信心了，找呀找呀，在一个在淡而清的水里找着了第二只田螺，那第三只田螺就不用说了，找呀找呀，在一个偏僻、凉爽、干净的区域找到了目标，第四只田螺的目标，我仍然细心寻找，而不是粗心大意，我又找呀找呀，找遍了鱼塘的边界，还是没有找到，心想：一定有线索。果然，一只蜻蜓飞来飞去，“一定是寻找田螺的线索！”我说。
我悄悄地跟着蜻蜓，果然，田螺果然在哪！我不知道该怎么谢谢蜻蜓，蜻蜓似乎在对我说：不用谢！
这次游览清水湖，发现了田螺，也发现了许多未知的植物，等待着我们去探索。
“小宝，我们抓田螺去吧。”看看天色不错，妈妈临时决定带我去抓田螺。我一听，真有点喜出望外呢。
去的路上，我拿着小桶和网舀子，边走边听妈妈讲她小时候抓田螺的趣事。妈妈很有经验，据她说，田螺藏身在石缝和水草丛里，是很好抓的，听得我心里痒痒的。到了小河边，我迫不及待地撸起袖子就要去抓，妈妈连忙把衣服铺在岸边，并向我示意。我恍然大悟，水有点深，要跪在衣服上，手才能伸进水里。在妈妈的指点下，我跪在衣服上，顺着水草一点一点往前摸。虽说冬日的水很凉，但我的心思全在摸田螺上，哪顾得上怕冷呢。咦，我的手碰上了一个硬硬的东西，感觉它还在微微地动。不管它了，抓起来再说吧。“啊，大田螺！”手刚一出水，我就看见了一只大田螺，忍不住尖叫道。
我把那只田螺放在岸上仔细观察。它的形状像画上的“龙卷风”图案，显得很可爱。细小的那一头尖尖的，像个笔尖，似乎沾上墨水就能写字。它坚硬的外壳上一圈一圈的线条很有规律，颜色也深浅不一，仿佛是有人印上去的一样。
看够了，我又接着去抓。不一会，我就抓了小半桶，其中有大个儿的，也有一些小个儿的，足够红烧一盘了。我赶紧给爸爸打电话报喜，可爸爸却说这田螺不能吃，有寄生虫。好吧，正好我还不忍心让它做我的盘中餐呢，那就让它们都回自己的小王国吧。我拎起小桶，“哗啦”一下，把它们全倒进了小河里。
再见了，可爱的小家伙。看着渐渐*静的水面，我在心里默默地说。
——《奇妙的田螺》读后感通用5篇
今天中午，我们全校师生高高兴兴地去松江剧场观看了优秀儿童剧�D�D“田螺姑娘”。
从前，有一个十分勤劳善良的小伙子，名叫阿鹏。有一次，一位老农夫脚扭伤了，阿鹏便帮他包扎，而他的表弟却装出满不在乎的样子。其实，那农夫是小溪国王，他很高兴。他对阿鹏说，以后有什么事请找他，自己一定为他办到。就这样，国王回到了小溪。小溪里还有一位勤劳善良的田螺姑娘�D�D阿霞。不知怎么的，在一次阿鹏救田螺姑娘后，两人相爱了。阿鹏请求国王把阿霞嫁给他。经过一番波折，他俩终于生活在一起。
从这个故事中我懂得了做人也一样，只要勤劳善良，最终一定会得到幸福。我们身边也有许多阿鹏、“田螺姑娘”，帮助同学，爱护小同学。让勤劳的赞歌在我们每个人的心头唱起来吧！
今天，爸爸从外面回来，给我带回了一个不大不小的盒子。我急忙打开一看，是田螺。
我拿来一个小桶，接了半桶水，然后小心翼翼地将田螺倒了进去，爸爸告诉我：“田螺会和蜗牛一样，会慢慢地爬。”我不信，它们现在一动不动。还会爬？它靠什么爬呢？“骗人！”我理直气壮地说道。“不信，你就慢慢地看着。”爸爸说。
我搬来一张凳子，坐在上面目不转睛地盯着田螺，生怕错过哪一个细节。盯得眼睛都发疼了，一个田螺都没爬上来！我心想：就知道爸爸骗人的，不等了。我转身玩去了。过了一会，只听弟弟叫道：“上来了，上来啦！”我问：“什么上来了？”弟弟跑过来气喘吁吁地说：“田，田，田螺上来了。”我一听，急忙跑过去一看，天哪，田螺真的爬上来了！我用手碰了碰它，它没掉，我又用手去拔它，还没掉，我又使出了很大力气拔它，掉是掉了，可我因为用力过猛，差点摔倒在地。
田螺为什么会盯在桶壁不会往下掉呢？我急忙去查了电脑，哦，原来是这么回事呀：因为大气压强的作用，所以田螺和桶之间产生生了真空，田螺才会紧紧吸在桶上而不掉下的。
从而我发现，生活中哪怕一点点点小事，都会让人获得一些知识，所以，今后我要做生活中的有心人。
今天中午，我们全校师生高高兴兴地去松江剧场观看了优秀儿童剧――“田螺姑娘”。
从前，有一个十分勤劳善良的小伙子，名叫阿鹏。有一次，一位老农夫脚扭伤了，阿鹏便帮他包扎，而他的表弟却装出满不在乎的样子。其实，那农夫是小溪国王，他很高兴。他对阿鹏说，以后有什么事请找他，自己一定为他办到。就这样，国王回到了小溪。小溪里还有一位勤劳善良的田螺姑娘――阿霞。不知怎么的，在一次阿鹏救田螺姑娘后，两人相爱了。阿鹏请求国王把阿霞嫁给他。经过一番波折，他俩终于生活在一起。
从这个故事中我懂得了做人也一样，只要勤劳善良，最终一定会得到幸福。我们身边也有许多阿鹏、“田螺姑娘”，帮助同学，爱护小同学。让勤劳的'赞歌在我们每个人的心头唱起来吧！
今天，我读了《快乐成长的神话故事》这本书，其中有一篇文章叫《田螺姑娘》。这个故事深深地感动了我。
《田螺姑娘》讲的是，一个单身汉见到了一个大田螺，于是把它带回了家，养在水缸里，用心照顾她。有一天，大田螺变成了美丽的田螺姑娘。为了报答单身汉，田螺姑娘最后嫁给了单身汉，过着幸福快乐的.生活。读完了故事，我产生了很多的感慨。
故事中的单身汉是个善良的小伙子，他拾到了大田螺，不仅没有吃掉它，还用心养护，他的身上闪现着乐于助人的良好品质。而田螺姑娘也是一个知恩图报的仙子，对帮助她的单身汉的优秀品德做出了回报。这个故事告诉我们，要勇于做善事，多帮助他人。
同时，对他人给予的帮助要有感恩的心，也应该作出适当的回报。这样，我们的社会才会充满幸福。
在假期里我读了《田螺姑娘》。
田螺姑娘讲的是一个年轻人非常勤劳。有一天他到田里去干活捡了一个大田螺，他不舍得吃就放在了水缸里。第二天晚上他回到家。他不知道是谁把饭做好了，而且他就很后期，但他找不出一个人影来。他就睡觉了。
他起床的时候正要淘米煮饭，不料灶上热气腾腾，火灶下的余火还微微红着，原来早饭又做好了。她有点儿奇怪也有点儿害怕。早饭以后她想试一下榜日常应做的事情故意不做，锁了门，就下田耕作了。他中午回来的时候什么都做好了。他不敢相信真会有这样的怪事，她想应该是隔壁老太太可怜她，她就去问了问老太太说不是。
晚上他一直没睡，直到公鸡叫了三遍，想出一个主意才睡了。他正推门看见了一个人替他做饭，只听扑通一声就不见了。
她把这情形告诉了隔壁老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮你了。年轻人说怎么办呢？老太太说等田螺姑娘从科里出来了你把田螺壳藏起来，他就会做你的媳妇了。
有一天他找到机会把田螺壳藏了起来，他对田螺姑娘说嫁给我吧，我一看见你就喜欢上你了。田螺姑娘红着脸笑了笑答应嫁给了他。
我读了这个故事，知道了你只要勤劳就一定会有回报的。
——写田螺的作文300字通用5篇
从前有一个孤儿，他被邻展们抚养**。他每天下地干活，顾不上家里的事，干是每天只能吃残羹剩饭，但只要有人有困难，他都会热心帮助。
一天，他去田里干活，回来时发现一个大田螺，便捡回去养着，第二天，他回来时发现桌上已经摆好饭菜，他很疑惑，决定查个水落石出。于是，有一天，他提早回家，发现有一个姑娘从水里出来，开始做菜，小伙子问姑娘为什么要帮他，姑娘说她是向水素女，是被玉皇大帝派来帮助他的。她又说他已经知道她是谁，所以她要回去了，留下一个可以盛完粮食就会有很多粮食多出来的田螺。后来小伙子用田螺装粮食，而他还是每天下地干活，还会给乡亲们送很多粮食。
于是，乡村的百姓们开始建庙立祠，来纪念乐于助人的田螺姑娘。
前几天，妈妈去菜市场买回一斤田螺，把田螺倒进塑料桶养几天，因为这样田螺就会把肚里的泥沙都吐出来。
田螺是一种软体动物，有硬壳，壳上有螺旋形的纹路，就像螺丝钉上的花纹一样。它在水里会慢慢爬行，并伸出两条触角，好像是在试探是否有危险存在。
今天中午，妈妈要教我炒田螺吃啦，我真高兴！妈妈先用钳子把田螺的尾部剪掉，因为那是田螺的“垃圾袋”所在的位置。但由于田螺的外壳又硬又滑，我的力气太小，所以这个工作都由妈妈完成。妈妈忙了很久才钳好；然后把油锅烧热，放入洗净的田螺加紫苏、豆豉、蒜头一起炒，‘嗤’的一声，冒出一团白烟，一股沁人心脾的香味冲入鼻孔，然后不断地翻炒田螺，直到田螺的肉都鼓出了它的“安乐窝”，这说明受热均匀；快出锅时加入适量的食盐、耗油等调味就行了。
不一会，一碟鲜香美味的田螺就端上桌了。哇！真是香极了。馋得我口水直流，这简直是人间的极品呀！
今天中午，爸爸妈妈炒了一盘田螺，让我大开眼界，饱饱口福。
“开始吃喽！”我兴奋地说道。爸爸夹了一个大的田螺，我也学着爸爸的样子吃，毕竟我还不会吃嘛。爸爸把田螺放在嘴里，轻松一吸，肉就被吞进了爸爸的肚子里，把壳吐了出来。
我又学着爸爸的样子，拿起田螺，吸了一口，还没有吸出来。我有左吸吸，右吸吸，头吸吸，尾吸吸，终究没有吸出来！“呀，我生气了！”我火冒三丈地说，“看我不把你弄出来！”我拿起勺子，拍了一掌又一掌，结果掉到了地上。爸爸说：“我给你吸一个吧！”“不用！”我说。然后我拿起了一根牙签，把肉挖出来，大口大口地吃。爸爸问：你……你把身体全吃了吗？我边吃边说：“是啊，怎么了？”“算了，等你长大了再吃吧！”爸爸说。
我奇怪地问妈妈。妈妈跟我简略地讲了田螺的身体部位。我听了以后，下午都没有胃口吃田螺了。
这田螺真是给我了深刻的童年阴影。
这件事发生在前两天，我们家附*的小区里有一条河，那天，我实在忍不住就去河里抓田螺了。
“田螺”是一种水类生物，在水中会走，会游。
当时我在家里实在无聊，就心生一计，骗奶奶说：“奶奶，我上个厕所。”“嗯，知道了。”奶奶慢吞吞地回答着。之后，我便偷偷拿着武器，换了衣服，蹑手蹑脚溜出了家门。
“哇！这田螺这么多呀！我能抓得完吗？”看着眼前的景象，我在心中感慨着。紧接着，便小心翼翼地踩上了花石，找到稳固点，随后用力捞了一下。“呀！这个距离还是有点远，不行，我得想个妙招，怎么也得捞住个大的。”
这个田螺怎么吸力这么大啊！正当我为自己摸到了一个大田螺而兴奋的时候，忽然脚下一滑，便一屁股坐在了浑浊的水中，所有的鱼儿也都被我惊吓得四散而逃，水面上似盛开了一朵大荷花。
经过一下午的努力，收获还真不小，虽然满脸汗水，可仍十分兴奋。快速跑到家时，却发现奶奶正在门口焦急地等着我。
“奶奶，你看这是啥？”我高声喊道……
之后，自然少不了奶奶的一番教训，虽然严厉，但我却并不厌烦，相反，还感觉到了一丝丝爱的甜蜜呢！
在一个雨后的阳光，我跑到小区的公园里玩。走过广场，来到了池塘边。突然，眼前的一幕让我感到十分的奇怪，池塘最浅的地方竟然冒出了几个乌黑乌黑的东西。当时我就在猜想：难道是黑壳的蜗牛，不对不对，或是某种奇怪的生物。最后我带着疑问进家里，告诉家人事情的经过，然后大家就一起来到了池塘边，爸爸将那乌黑的东西抓起来，又仔细看了一遍，说：“虚惊一场，只是几只又大又肥的田螺。”“田螺！”大家都叫了起来。“真的是田螺？”我又叫了一遍。“我还以为我发现了世界上还不知道的生物哩！”然后，又有人问：“田螺怎么可能生活在这里呢？”话音刚落，这个问题就震住了大家。接着，我跑回家，查了些资料。原来，田螺需要在20℃~27℃的水里生长，而小区的池塘是最适合田螺生活的，所以田螺就在池塘里定了居。
原来每个小动物都会生活在你意想不到的地方。
——田螺姑娘缩写作文 (菁选6篇)
以前有一个孤儿在邻居的.帮助下，长大20多岁时，她开始独立生活，无论谁遇到困难，他都会热心帮助。
小伙子，天天种地，有一天他路上捡到了一个田螺，就带回家养在水缸里。
这天小伙下地干活，但很早就回来了，因为姑娘在生火做饭，他只得说出实情。
原来他是天上银河的白水素女，因为小伙热于助人，玉皇大帝就同情他，就派人去帮助他。
姑娘说小伙子知道自己的身份，以后就不能呆在人间了，小伙十分懊悔，他留下那个壳，还说用这个来帮助乡亲们。
后来小胡用螺装粮，里满满的家里的粮食越来越多，但他依然劳动着，还拿了很多粮食给乡亲们，大家十分感激田螺姑娘，于是建庙立祠。
从前，有一个孤儿，在邻居的帮助下，他长成了一个小伙子。小伙子长大后就安了家。他很热心，大家都夸他勤劳、善良。
他很勤劳。一次，他发现了一个大田螺，带回来养在家里。第二天，小伙子一回家中，就发现家里的饭菜都已经做好了。接连几天都是这样。他以为是好心的邻居帮他做的，但大家都说不是。
这天，小伙子为了查*相，破例先回了家。他发现一个姑娘从水缸中出来，帮他做饭。原来，她是玉皇大帝派来帮助他的白水素女。因为身份暴露，她回到了天上，只留下了一个能盛粮食的螺壳。
小伙子每天把粮食分给大家。大家都很感激田螺姑娘，就建庙立祠来纪念她。
很久以前，有一个村子里有一个孤儿。在邻居们的帮助下长大**，大家都说他勤劳善良。
他每天辛苦耕种，有天小伙子见到了一只田螺，就把它带回家了养。第二天，小伙子从地里回来后，发现桌子上有饭菜，小伙以为是邻居帮他做的。但没有想到小伙子接连几天都吃到了做好的饭菜，于是小伙决定弄清楚这件事。
这天清晨，小伙子早早的就从地里回来了，他发现有一位姑娘从水缸里出来了，然后就开始做饭了。小伙子急忙进家，问姑娘为什么要帮他。
原来，姑娘是白水素女，是玉皇大帝派她下凡间来帮助小伙子的`。田螺是她的化身。
有一天田螺姑娘要走了，对小伙子说，我给你个东西，说着手中变出了几个田螺，然后对他说，要是收成不好可以用田螺变食物，也可以帮助其他的乡亲们。
后来小伙子用田螺变成了更多的食物分给了乡亲们，自己依旧勤劳耕种。
乡亲们很感激田螺姑娘，于是为她建了座寺庙，来纪念田螺姑娘。
古时候有个叫谢端的孤儿，从小被邻居大娘收养着。到了16岁，谢端搬出了大娘家，住到了父母留下的房子中。
谢端每天早出晚归，对邻人很热心，大家都很喜欢这个善良的小伙子。一次，谢端在劳作时发现了一枚大田螺，谢端很喜欢这个田螺，就把它带回去养在水瓮中。
第二天，谢端回家，发现有人已经帮他做好了饭，刚开始他以为是邻居帮忙做的.，就把饭吃完了。后来一连七八天，他每一次回到家，都有已煮好的饭菜。谢端为了弄*相，这天他比*时早一个时辰回家，才知道是田螺姑娘帮他煮的饭，为了防止田螺姑娘躲在壳里不出来。谢端将田螺壳藏了起来，田螺姑娘发现田螺壳不见了，急得团团转。这时谢端走了出来，要田螺姑娘告诉他来龙去脉，田螺姑娘这才说她是天帝的女儿。谢端再三挽留田螺姑娘，可是田螺姑娘说不能长时间留在人间，最后她叮嘱谢端要好好劳作，就回天上去了。
后来谢端靠自己的双手，让生活一天比一天好。
从前，有年轻人，非常辛苦。
有一天，他到地里干活的时候，捡回来一个大田螺放进水缸里。
有一天他回来的时候看见有饭吃起来干干净净整整齐齐。他看了看屋里一个人也没有。他就吃了饭上床睡了觉，但他翻来翻去就是睡不着。他想：“是谁在帮我呢？”
他第二天，的时候回来又是一模一样的，有饭，屋里还干干净净的。他吃完他吃完午饭故意不扫地，不挑水不*惯，不洗碗筷。他晚上回来果然地扫干净了，谁也挑好了，碗也洗好了。他就问那个老太太：“我自己还忙不过来呢，我好给你吗？”老太太说：“一定是田螺姑娘。你今天晚上等他出来把它很多壳放在你的兜兜里。”
他等了第二天，第三天，第四天，一直到第六天。
有一天他回来看完写好了，但饭做的是一锅烂饭。
他有一天就不去地里看活儿，看了看田螺姑娘扒出了刚脱下壳变成了一个美丽的`姑娘。他把她的壳放他的屁股兜里面。他说：“你能加我为妻吗？”田螺姑娘说：“好的。”
那个年轻人和田螺姑娘就作为的夫妻，从此他们更勤劳了，田螺姑娘在家做饭，做衣服，还养猪，养牛。养羊。就过上了幸福美满的生活。
古时候有个叫谢端的孤儿，从小被邻居大娘收养着。到了16岁，谢端搬出了大娘家，住到了父母留下的房子中。
谢端每天早出晚归，对邻人很热心，大家都很喜欢这个善良的小伙子。一次，谢端在劳作时发现了一枚大田螺，谢端很喜欢这个田螺，就把它带回去养在水瓮中。
第二天，谢端回家，发现有人已经帮他做好了饭，刚开始他以为是邻居帮忙做的，就把饭吃完了。后来一连七八天，他每一次回到家，都有已煮好的饭菜。谢端为了弄*相，这天他比*时早一个时辰回家，才知道是田螺姑娘帮他煮的饭，为了防止田螺姑娘躲在壳里不出来。谢端将田螺壳藏了起来，田螺姑娘发现田螺壳不见了，急得团团转。这时谢端走了出来，要田螺姑娘告诉他来龙去脉，田螺姑娘这才说她是天帝的女儿。谢端再三挽留田螺姑娘，可是田螺姑娘说不能长时间留在人间，最后她叮嘱谢端要好好劳作，就回天上去了。
后来谢端靠自己的双手，让生活一天比一天好。
——《捞铁牛》教学设计 (菁华5篇)
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排：
二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学*了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学*课文。
二、学*第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学*第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学*，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被***后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
教学要点：
讨论学*课文，理解怀丙是一位出色的工程家。
教学过程：
1、读课题，在预*中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？——（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？——特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛—）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？——学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持*衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？——先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？——讨论。——因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里***了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？——水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？——①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排：二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节，思考；为什么要把铁牛捞起来？
二、明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙——————“叫水把它们送回来”
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
《捞铁牛》教学反思
本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：
一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。
二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。
本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。
三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。
四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。
这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学*状态。使得本课上得更好。
教学目标:
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
教学时间:二课时.
教学过程:
第一课时
一.导入新课:
今天我们学*第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学*
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语:浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛:再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛:最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗读课文(四人，每人一段)
5.学生质疑。
6.五.作业:读熟课文.
第二课时
一.回顾导入，明确目标。
我们继续学*第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么?(怀丙和尚捞铁牛的事。)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深入讨论学*。
二.出示思考讨论题。
1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?说明了什么?
2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?你觉得怎样?
3.打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样?
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家?
三.学生讨论交流，教师适时导拨。
1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。(议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。)
2.第二个问题，引导学生读第三自然段。(这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作:(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3.第三个问题，引导读4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问:运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。)
4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
四.动手实验，加深理解。
1.实验准备工作:
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
(1)要求:一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
(2)学生评议演示和讲解的情况。
五.总结课文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)
2、谁能说说其他利用水的浮力的事?
六.作业。
把故事讲给别人听。
——《捞铁牛》的教案 菁选
《捞铁牛》的教案
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《捞铁牛》的教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一课时
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们学*课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
二、自学生字新词
1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）
2、组词语
宋（）拴（）陷（）论（）
送（）栓（）滔（）轮（）
绳（）绑（）铲（）拖（）
蝇（）梆（）产（）施（）
3、理解词义
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的`普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？
第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文
思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？
五、布置作业
1、抄写词语
2、朗读课文
3、思考课后*题
第二课时
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练*抓住课文主要内容
教学重点：
捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。
教学难点：
抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学过程：
一、朗读全文
思考：
1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）
二、学*课文第一自然段
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？
2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）
三、学*课文第二自然段
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）
2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）
3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）
过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、学*课文第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）
3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。
五、学*课文第四、五、六自然段
接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由读课文。
2、指名答：分几步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）
4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结
1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）
2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
七、总结全文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板书设计
探究活动
一、动手实验，体会水的浮力的应用
1、实验准备工作
（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小铁块表示铁牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞铁牛
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力
*题精选
一、看拼音写词语
《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学*的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标：
１、知识与能力：
⑴ 通过学*，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。
⑵ 能简要的复述捞铁牛的经过。
⑶ 有感情地朗读课文。
2、过程和方法：
⑴ 继续学*按事情发展顺序连句成段的方法。
⑵ 重点学*课文３～６自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
⑶ 继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
3、情感态度和价值观：
⑴ 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
⑵ 通过学*，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
【教学重点】
课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作及捞第一只铁牛的.过程。
【教学难点】
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识。充分利用学生的好说、好奇、好表现的年龄特点。本节课采用的学法主要有：
１、引导法──设置问题，引导学生思考，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？
２、讨论法──通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有利于培养学生的口头表达能力和创新能力。
３、合作法──通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。
在教学过程中，为了体现教法和学法，为了使教学主线清晰，环节紧凑，我设计了“复*导入──教学新课──课堂总结──布置作业”四个环节进行教学。
一、复*导入
１、板书课题
昨天，我们预*了课文。谁能告诉大家是谁想出了好办法捞起了铁牛？打开书，看看课文是哪个自然段向我们介绍了怀丙？指名读。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？请你小声读课文。一边读，一边想，一边勾画。从哪些方面看出怀丙是出色的工程家？读后小组讨论。在这个环节中做到了四明确（时间、内容、方法、要求）让学生再一次感知课文内容，通过复*，提出问题，让学生造成悬念，从而激发学生强烈的求知欲望，为学*新知识创设情景，导入新课。
二、教学新课
在这一部分中又分为三部分来讲，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在讲授过程中注意抓住重点第三和第四自然段。
１、一二自然段
⑴ 提问：怀丙是在什么情况下，想到捞铁牛的方法的？
⑵ 看到浮桥被冲断，铁牛被冲走，当时的人们会说些什么？（找、四个同学直接说出当时人们的想法）像他们这样，你一言我一语说出自己的想法就是课文中的哪个词？（议论纷纷是本段的重点词，理解时并没有给出词典上的定义“对人或事物的好坏、是非表示出多而杂乱的意见”而是让学生你一言我一语说一说，让学生自己体会议论纷纷的含义。）
２、第三自然段：这一段关于捞铁牛的准备工作是文章的重点所在。新课标中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中注重了学生读的训练。在读的形式上有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。在学*第三自然段时，先请学生默读，并思考怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项准备工作，并用数字标画出来。再请四个同学来读这一段中的四句话，概括出怀丙所做四项准备工作。第三遍读体会这一段的有序。第四遍，按顺序复述。第五遍，基本可以达到熟读成诵，边背边体会这一段的周密有序。
３、四到六自然段：在这一部分教学中主要有以下特点：
⑴ 信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段 flash 动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学*，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识，教师也乐教在其中，进一步体现学生的主体地位，从而达到培养学生的自学能力。
⑵ 重视激疑：新课标倡导自主学*。在教学过程中在进行点拨后，注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学中引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文，让学生之间互相帮助，去解决问题。
三、课堂总结
新课标提出要培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此在总结时设计了这样一个问题：怀丙想的方法如此巧妙，准备工作周密，打捞过程有序，所以我们说他是“出色的工程家”你们佩服他吗？可我相信你们中肯定有比他更出色的。因为他的这个方法还有缺点。小组讨论。这个环节的设计既检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也能培养学生创新意识。而且，让学生在小组中讨论也是给了他们一次很好的口语交际的练*，体现了综合性学*。
四、布置作业
１、必做：有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
２、选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢？（可以和同学讨论合作完成）
一、 教学目标 ：
1． 了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；
2． 了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；
3． 认识浮力，教育学生爱科学，学科学；
4． 感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。
二、 教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、 教学难点 ：对浮力的认识及利用
四、 教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、 教学方法：
1． 借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的'浮力的目的。
2． 借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
3． 利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、 教学过程 ：
一） 引入：
1、 怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？
2、 怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？
二） 学*第3自然段：
1． 整件感知
1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画
片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在
捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）
2． 精读课文
1）出示第三段课文。（多媒体）
阅读要求：
（1）自由读课文，数数这段有几句？
（2）划出每句重点词，想想每句说什么。
2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体
（1）讲读第一句
①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒
体出示）
②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。
③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。
（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。
（3）出示练*：按照准备工作的先后顺序，用直线连起来。
第一步 备船装沙
第二步 潜水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齐读课文
三） 学*四、五自然段
（一）整体感知
1． 默读、思考：每个自然段分别讲什么？
2． 检查自学情况。
3． 演示打捞铁牛动画片。
（二）精读课文
1． 出示第4、5段课文（多媒体出示）
要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。
2、检查自学情况（分小组汇报）
3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。
（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。
（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？
（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）
（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒体出示）
（1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。
（2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板书（多媒体出示）
潜水摸牛
备船装沙
准备工作 并船搭架
牛架相栓
捞铁牛 利用浮力
（怀丙） 铲沙浮船 聪明智慧
打捞过程 划船拖牛
拖牛上岸
6、师小结：
（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。
（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？
（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？
【内容简析】
本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。
【设计理念】
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中感悟。
【教学目标】
1.会认捞、拴等生字，会写府、拴等字。
2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：1.掌握生字。
2.有感情地朗读课文。
难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
【教具准备】
多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.课件演示打捞铁牛的情景。
2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学*《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用△把生字标出来。
2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。
3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导陷字的右部臽。
4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。
2.范读课文(或借助录音机)，想想课文写了一件什么事。
3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。
四、细读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么?还有什么不明白的地方?
2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。
(1)学*课文第1、2自然段。
默读课文，思考：
这两个自然段主要写了什么?
(2)课件演示打捞铁牛的情景。
学*课文第4自然段。
着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。
朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。
怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的.绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
(3)学*第3自然段。
着重理解打捞铁牛前做了哪些准备工作。
采用小组合作学*的方法，朗读时，抓住表示准备工作的一些动词，这些词要读重音。如潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑。
(4)学*5、6自然段。
思考：这两个自然段写了什么?
五、通读全文，加深理解
1.再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学*小伙伴听。
2.有感情地朗读。
3.教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。
第二课时
一、复*引入
1.认读生字词。
2.这篇课文讲了一件什么事?你读后懂得了什么?
二、指导朗读
抓住重点词、句指导，让学生读出感情。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字。
2.自由读，指名读，齐读。
3.学生提出难记的生字。
4.四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些生字的?
5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。
6.指导学生在田字格中书写。
四、积累词语
1.朗读课文，把生字在课文中的组词用 标出来读读，教师出示词语卡片，让学生齐读。
2.组词比赛，评选组词高手。
3.从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。
五、总结全文，拓展延伸
现代打捞水底沉物有什么方法?
教材分析
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。
课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容;然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。
选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学目标
1.认识9个生字，会写8个字;会用“出色”“议论纷纷”造句。
2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动
人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
3.练*抓住课文的主要内容。
教学建议
(一)教学准备
课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。
(二)教学过程
1.识字与写字
要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y??薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的.读音，读“qi?醤”而不是“qin”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。
2.阅读教学
课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，在船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。
教学第4自然段，可采用小组合作学*的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔)。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。
学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作(第3自然段)，就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置?为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙?为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架?为的是使船只*稳，增加浮力。为什么要用两只船?是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连?为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中***。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。
3.朗读指导
要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作?自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。
第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。
4.活动提示
(1)“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练*运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练*写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练*写话。
教材简析：
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练*抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。
选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的'聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学重点难点：
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。
第一课时
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！
二、初读课文，学*生字。
1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙
2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程
“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn
3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。
第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。
第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。
第四部分（7）：简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。
第二课时
一、引入：
认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
回忆课文的主要内容。
二、研读课文
（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
（二）、自由读课文2、3自然段，
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。
3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）
首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？
6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。
小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
（三）、默读课文4、5、6自然段。
1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
3、用同样的方法自学5、6自然段。
4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？
（四）、齐读最后一自然段。学*文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？
三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）
四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
板书：
铁牛被冲走
怀丙做准备 摸清位置 准备沙船
捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛
铁牛被捞出
教学要点：讨论学*课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。
教学过程：
1、读课题，在预*中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持*衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的.经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里***了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练*归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后*题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练*1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学*，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的`理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法： 球形教学法 实验演示法
教学媒体： 投影机、投影片、计算机
课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件
教学时间： 两课时
第一课时
教学要点：
一、学*第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学*课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
解决课后练*3 体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学*了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学*课文。
二、学*第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学*第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学*，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被***后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
一分为二
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
引导学生发现课本插图的错误。
堂上练*
指导学生用“熟悉”、“出色”造句。
课后练*
朗读课文。
了解现在打捞沉船的办法。
板书设计：
17、捞铁牛
考虑周到
怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题
一分为二
大水冲牛叫水送牛
潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛
铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛
第一课时
1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学*这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……
2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学*《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：
1、谁捞铁牛？
2、为什么捞铁牛？
3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？
4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学*的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”
3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）
4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
第二课时
1、通过上节课的学*，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）
7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接*即可。
10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：
（1）、保持*衡（举划船的经历说明），
（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。
12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的`，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。
13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。
15、铁牛从淤泥里***了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。
16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。
19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？
20、布置作业：
（1）填空：课后第二题。
（2）小试验：
找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。
教学要求
1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文，理解内容。
3、进行“抓住课文主要内容”的训练。
重点难点
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行“抓住课文主要内容”的训练。
教学课时
两课时
第一课时
一教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解每个自然段的意思。
二教具准备
自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）
三教学过程
（一）解析课题，激趣导学
你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。
（二）指导要求，学生自学生字、新词
1、出示自学要求，学生自学。
（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。
（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。
2、自学反馈：请学生汇报自学情况。
（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。
1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。
2、组内交流汇报，达成共识。
3、全班反馈，如下。（略）
4、读读这七个自然段的`主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学*)
第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。
第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。
第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。
5、练*用“先……再……然后”说说这段话。
四作业设计
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
一教学目标
1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
二教学过程
（一）解题质疑
读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）
（二）学*课文，理解内容
1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）
2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。
（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？
（3）指导朗读这句话。
3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？
（1）找四个人分别读这段话，每人一句。
（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学*。
4、出示句子。
（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）
（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。
一、教学目标
1、学*课文生字新词，了解课文内容，明白怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛的，体会我国古代劳动人民的智慧与才干。
2、有感情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的步骤、过程。
二、教学重、难点：目标1
三、教学课时：2课时
四、教学准备：（捞铁牛的各种材料）
五、教学过程：
第一课时
〈一〉、揭题导入
1、对课题质疑
2、导入新课。
〈二〉、初读课文，略知大意
1、指名读课文，余生画出生字新词，读完评点。
2、说说课文按什么顺序叙述的，介绍了什么内容。
〈三〉、学*本课生字新词
1、指名读生字新词
2、指导生字的字型记忆、书写
3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、笨重、出色、浮桥
4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。
〈四〉、学*课文第一部分
1、默读课文，想一想：为什么要捞铁牛？课文什么地方说明了原因？
2、学*1、2
自然段，分析捞铁牛的原因
（1）大水冲走铁牛
（2）笨重的铁牛陷入淤泥里
（3）重修浮桥需要铁牛
3有感情地朗读怀丙和尚说的话（自信而不外露地），明白这样读的原因。
4、学生质疑：什么叫叫水把它们送回来？
〈五〉、课堂小结
〈六〉、布置作业
第二课时
〈一〉、复*导入
1、怀丙和尚说的话是什么意思？结合自己课后的阅读说说
2、指名读课文1、2自然段
3、导入：这节课我们要学*了解怀丙和尚如何捞铁牛的。
〈二〉、学*第二部分：准备捞铁牛
1、默读课文，思考：为了捞铁牛，怀丙做了哪些准备工作，分几步？用竖线将它们划分开来。先独立思考，后小组讨论。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：怀丙为什么要做这样的准备？结合课文第四自然段说说。
4、试着给每一步的准备工作加小标题
5、有感情地朗读课文，注意读出准备工作的不同层次，抓住重点词语。
6、试着复述准备工作
〈三〉、学*第三部分：捞铁牛
1、根据第二部分的'学*方法，小组学*第三部分
2、小组学*，教师巡视辅导
3、汇报交流学*收获：
（1） 捞铁牛的几个步骤
（2）给捞铁牛的步骤加小标题。
（3）有感情地朗读课文，
（4）复述课文
〈四〉、课文小结
1、怀丙和尚为什么能捞起铁牛？原因有哪些？
2、这说明了什么？从课文中找出一个词解答。
3、再读课文开头怀丙的话，谈谈体会。
一、说教材
（一）、教材所处的地位和前后联系
《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。
本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练*抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学*奠定了基础。
（二）、教学目标：
1． 知识目标
（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。
（2）学*文章资料处置上详略得当的写作能力。
（3）懂得关于水的浮力的知识。
2． 能力目标
（1）培养同学有感情朗读课文的能力。
（2）培养同学的想象力及实验能力。
（3）培养同学有条理复述课文的能力。
3． 情感目标
（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。
（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。
（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。
（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。
（三）、教学重点、难点
课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。
记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的.主要特点。
二、说同学
同学是语文学*的主人，是学*和发展的主体。所以，教学中应把学*的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学*方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。 三、说教学流程（第二课时）
（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课
教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）
（二）．默读全文
用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学*兴趣）
（三）．齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。 1．出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）
（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表示
1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学*方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）
2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。
（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。
3．抓语言描写
“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
4．抓局面描写（第二小节）
大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。
教学目标：
1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学准备：
多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学*一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学*第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。
2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
三、指导学*，点拨解疑。
(一)、学*第1、2自然段。
1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?
板书：大水冲牛
2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。
据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。
3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?
4、正当人们议论纷纷的`时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。
5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)
板书：叫水送牛
6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。
(二)、学*第3自然段。
过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。
1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)
3、讨论：
和尚做了哪四项准备工作?
第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?
4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。
5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
(三)、学*第4~6自然段。
1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛 众人拖牛
7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?
过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)
8、齐读第六自然段。
四、引申提高，鼓励创新
1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?
(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：
①污染河水
②可能造成水道阻塞
③浪费泥沙
④不方便，不快捷)
2、那么就当时的条件水*，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?
(再次小组讨论，各抒己见：
①准备四只大船，两两并船搭架。
②泥沙装入**袋，装到两只并好的船上。
③水手们只需将装有泥沙的**袋搬到另外的两只船上。
④将铁牛拖回岸。
⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)
3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?
(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)
五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。
1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学*，你们对这句话有没有新的理解?
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)
2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)
3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?
教学目的
1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用科学原理解决问题的道理。
2.给课文分段并学*正确概括段意。
3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。
4.练*正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。
教学时间
3课时。
教学准备
小张填空片，准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。
教学过程
第一课时
一、导语
自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。
二、齐读课题、激发兴趣
（一）读课题。
（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”
（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题。）
三、带着疑问自读课文
初步了解内容，提出自读要求。
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。
四、检查自读情况
（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）
（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读m音。
（三）提出难懂词语。
五、利用字典或联系上下文理解词语
（一）同座位的同学之间查找词义。
（二）全班进行交流解答。
重点理解的词语有：
淤泥 浮桥 宋朝 熟悉 出色
六、练*给课文分段、归纳段意
（一）回忆分段方法：
一读 二想 三并
（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）
（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？
（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。
（四）根据课后思考练*的第2题的提示，给课文分段，再选择相应的段意。
1.出示投影，读给提示的段意。
2.从文中找到相应的段落。
3.把序号填入括号中。
4.想想各段段意为什么这样概括。
（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为1、3、4、2）
七、练*正确、流利朗读课文
八、作业：预*课后思考练*题
（朗读课文）
第二课时
一、导语
上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，懂得利用科学的原理来解决问题的道理。
二、请四名同学读书
大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。
三、齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。
（一）出示投影，读句子。
（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。
（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的就是宋朝的.时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好，超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。）
过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？请深入学*课文。
四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行语言文字的训练
（一）学*课文第一大段。
1.指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？
2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就要捞出来。）
3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。
4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”体会意思。
（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？
（二）学*课文第二大段。
1.默读课文第3自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。
2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。
3.讨论：
（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？
（2）练*用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练*说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。
3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？
（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水*。）
4.回忆这段的学*方法。
（是通过读、找、议、悟来学*的。）
（三）学*第三大段。
1.运用第2段的学法，自学第3段。
2.出示投影，做课后思考、练*第3题。
（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。
（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是顺承关系，不能随意变换前后顺序。）
（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。
3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）
4.边演示边提问。
（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）
（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）
（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）
（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）
5.齐读第6自然段。
提问：（1）这样的办法指的是什么？
（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？
（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？
（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）
五、自由有感情地朗读全文
思考议论：
（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？
（二）捞铁牛一事给我们什么启示？
六、教师总结
我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出色的社会主义建设者。
第三课时
一、交代本节课的学*任务
重点掌握12个生字新词。练*用“熟悉”、“出色”造句。
二、练*朗读课文，温*课文内容
（一）个人读。
（二）集体读。
三、学生自学生字新词
——田螺姑娘优秀作文实用十份
在很久以前，有一位善良的田螺姑娘，她帮助一位青年做饭，而现在，我家也出现了一位“田螺姑娘”。
我放学以后，悠闲的来到了家里，只见爸爸妈妈没在家，我放下书包，问到了一股香味！我说:“谁做的呀！真香！”于是我又去了厨房，摆在我眼前的是一大堆好吃的！有红烧肉！烤鸡腿！清蒸鱼！以我对妈妈爸爸的了解，每天做的都很难吃，不可能是他们！我又看了看，应该不是买的，买的话应该没那么好，而且还有股热腾腾的气味！做饭的人应该刚走。这些饭看的嘴馋，我赶快把这些好吃的搬到了客厅，拿起筷子吃了起来！“好吃，太好吃了"！突然我想到了田螺姑娘！
关于田螺姑娘，大家应该都听说过一个出自《搜神后记》的故事：在很久以前，有一个叫做谢端的人，他父母双亡，孤苦伶仃，但是却勤劳朴实，安分守纪。天帝很同情他，便派田螺姑娘下凡帮助他，为他做饭烧水，后来谢端发现了不对劲，便去观察自家的厨房，最后发现了田螺姑娘并感谢她，田螺姑娘与谢端告别之后返回天宫。
会不会是田螺姑娘？田螺姑娘真的来了？我眼睛睁得大大的！等我还没想完，就该上学去了，一路上我一直在想会不会是啊？
到了放学，我不管什么，直接到家里！这回被我大逮了个正着！一看这不是大姨吗！“大姨”！背后传来了我的`声音。大姨看是我，连忙把我抱了起来！我开心的说:“大姨！你怎么来了”？我大姨在河南的商丘，而我在河南的永城，而且我大姨1年才来一次！今天竟然来了！我太惊讶了！我和大姨有说有笑，爸爸妈妈来了，于是我们边吃边说，大姨做得到真好吃！从小我就吵着闹着要吃！
原来田螺姑娘是我大姨，我还以为真是的呢？其实世界上没有田螺姑娘，我以前也不知道有没有，直到了现在！大家有没有猜到呢？
每天早上，我刚起床就看见餐桌上已经准备好了香喷喷的早饭。走进卫生间，我发现牙刷上已经挤上了牙膏。
有一天，我问妈妈：“这是谁帮我准备的？”妈妈笑嘻嘻地说：“是田螺姑娘。”我很好奇：“谁是田螺姑娘？”妈妈说：“她是一位乐于助人的仙女。”“仙女？不可能。”我摇摇头不相信。妈妈说：“田螺姑娘是传说中的一只田螺，它被一位农夫捡到养在水缸里，第二天当农夫去田里干活的时候，这只田螺就变成了一位美丽的仙女，偷偷帮农夫洗衣做饭。农夫回来觉得很奇怪，想知道究竟是谁做了这些好事？经过几天的观察，他终于发现了田螺姑娘，最后和她结成了夫妻，幸福快乐地生活在一起。”听了这个故事，我对妈妈说：“世界上是没有田螺姑娘的。”妈妈说：“对，我们家的田螺姑娘是每天辛辛苦苦做家务的外婆。她为了让你早上能多睡一会儿，悄悄地帮你做了很多事。”我终于明白了。
晚上，我偷偷地来到卫生间，把牙膏挤在了外婆、爸爸、妈妈的牙刷上。外婆去刷牙了，一看问：“是谁帮我准备的牙膏？”我大声地说：“是田螺姑娘。”妈妈看着我，和我不约而同地笑了。
我家有个“田螺姑娘”，你猜猜是谁？哈哈！“就是我妈妈！
看了上面说的，你肯定会想，我的妈妈怎么可能是民间神话中的“田螺姑娘”呢？你想对了，我的妈妈虽然不是真的“田螺姑娘”，但是，在我眼中，她就是一位“田螺姑娘。”
为什么这么说呢？是因为，我觉得我妈妈很勤快，每次不上班休息时，她都会给我制造出惊喜。
有一次，妈妈放半天休假，当我中午放学回到家时，走进书房，一看，哇！书架、窗台上贴满了小告语片，又可爱又精美，上面是妈妈亲笔写的鼓励我话，还有养成好*惯的具体方法。
还有一次，我回到家，妈妈把喷香的饭菜端上来时，她给我讲了个笑话：那天，外公从亲戚家回大舅家做客，外公因为听姑爷爷的话，坐公交车提前下了一站，结果，迷了路，还好妈妈很快找到了外公，要不然，外公就真的迷路了。
还有搞笑的是，我本以为妈妈早已做好饭菜等我们了，可是我一进家门，只闻到菜香没闻到饭香。原来，妈妈只在米锅中放了米和水，所以还没来得及做出米饭，因为她忘记了开启电饭锅的煮饭功能按钮。
哈哈，我的妈妈真是个幽默，勤快、“笨笨”的田螺姑娘啊！但却是一个爱我的好妈妈啊！
从前有一个孤儿，他被邻居们抚养**。他每天下地干活，顾不上家里的事，干是每天只能吃残羹剩饭，但只要有人有困难，他都会热心帮助。
一天，他去田里干活，回来时发现一个大田螺，便捡回去养着，第二天，他回来时发现桌上已经摆好饭菜，他很疑惑，决定查个水落石出。
于是，有一天，他提早回家，发现有一个姑娘从水里出来，开始做菜，小伙子问姑娘为什么要帮他，姑娘说她是向水素女，是被玉皇大帝派来帮助他的。她又说他已经知道她是谁，所以她要回去了，留下一个可以盛完粮食就会有很多粮食多出来的田螺。
后来小伙子用田螺装粮食，而他还是每天下地干活，还会给乡亲们送很多粮食。
于是，乡村的百姓们开始建庙立祠，来纪念乐于助人的田螺姑娘。
从前，有年轻人，非常辛苦。
有一天，他到地里干活的时候，捡回来一个大田螺放进水缸里。
有一天他回来的时候看见有饭吃起来干干净净整整齐齐。他看了看屋里一个人也没有。他就吃了饭上床睡了觉，但他翻来翻去就是睡不着。他想：“是谁在帮我呢？”
他第二天，的时候回来又是一模一样的，有饭，屋里还干干净净的。他吃完他吃完午饭故意不扫地，不挑水不*惯，不洗碗筷。他晚上回来果然地扫干净了，谁也挑好了，碗也洗好了。他就问那个老太太：“我自己还忙不过来呢，我好给你吗？”老太太说：“一定是田螺姑娘。你今天晚上等他出来把它很多壳放在你的兜兜里。”
他等了第二天，第三天，第四天，一直到第六天。
有一天他回来看完写好了，但饭做的是一锅烂饭。
他有一天就不去地里看活儿，看了看田螺姑娘扒出了刚脱下壳变成了一个美丽的姑娘。他把她的壳放他的屁股兜里面。他说：“你能加我为妻吗？”田螺姑娘说：“好的。”
那个年轻人和田螺姑娘就作为的夫妻，从此他们更勤劳了，田螺姑娘在家做饭，做衣服，还养猪，养牛。养羊。就过上了幸福美满的生活。
今年冬天，我特别喜欢白色的衣服和鞋子。我想等下雪的时候，穿上一身白衣服，套上白靴子，藏在雪堆里，就没有人发现我了。
以前的白靴子小了，于是妈妈又给我买了一双漂亮的白靴子。可是，当我第一天穿到学校里后，就被同学们踩得黑乎乎的了。爸爸说，白鞋子可难清洁了，那些污渍可能弄不干净了。我很遗憾，想第二天上学就不能再穿白靴子了。
可是，第二天早上背起书包准备出门时，我看到我的白靴子又像刚买回来时一样干净漂亮了。我高兴地套起靴子，疑惑地问妈妈：“咦，是怎么回事呢？”妈妈笑着说：“可能是田螺姑娘半夜来给你擦的吧。”
因为怕迟到，我来不及再问妈妈，就跑去上学去了。
晚上，爸爸做的稀饭，我多喝了一碗，等睡了一小觉后就被尿憋醒了。我迷迷糊糊地起来上厕所，看到妈妈正蹲在门口使劲给我擦靴子呢。于是，我轻轻走过去趴在妈妈背上说：“嘿，可爱的田螺姑娘，您辛苦了！”妈妈扭脸亲了我一口：“小调皮，快上完厕所睡觉去。”
我心里暖暖的.、甜甜的。回到床上，我做了一个梦：每天晚上，等我睡熟后，善良、美丽、勤劳的“田螺姑娘”都会悄悄飞到我家，帮我做这做那。
谢谢“田螺姑娘”！等我长大后，也一定会为你做许多事情的。
从前有个年轻人，他非常勤劳。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。
第二天晚上他回到家一看，屋子收拾得很干净，饭也做好了，他感到很奇怪。第三天早上，他醒来正准备做饭，可是饭又做好了。吃完饭他想试一下，就什么家务都没做。傍晚回家一看，家务都做完了。
年轻人以为是隔壁老太太干的，可老太太说不是。于是他想了个主意，早上他去田里干活，没到中午就回家了，结果看到一个姑娘在做饭，那姑娘见有人来了就跳进水缸不见了。
年轻人把这事告诉了隔壁老太太，老太太听了，给他出了个主意。于是，他不去田里干活了，躲在门口等那姑娘出来，一直等到晚上，他推门进去，发现什么活儿都没做，他只好自己做。就这样，一直等了六天，结果都是如此，他失望极了。
到了第七天，他去干活了。干完活回家一看，饭又做好了，他很高兴。就这样，他每天都很认真工作。
直到有一天，他醒得很早，发现田螺姑娘正在做饭。他悄悄地把田螺壳藏了起来。田螺姑娘发现了，就问他要田螺壳，他不给。他告诉田螺姑娘自己喜欢她，想和她结为夫妻。田螺姑娘一听，同意了。
从此以后，他们变得更勤劳了，日子也过得很舒服。
从前有一个勤劳的小伙子捡到了一只大田螺，他高兴地拿回家养在大缸里，细心照顾他。
一天小伙子去地里干活，地里的活很多，到了很晚才筋疲力尽地朝家走，他实在太累了，心里想今天又要饿肚子了。进了家发现桌子上的饭菜，大口的吃了起来，估计是隔壁大娘做的，他想：一连几天都是房间打扫的干干净净，饭也做好了，肯定是隔壁大娘做的。小伙子到了隔壁大娘家，拿着自己特地买的鸡子送给大娘，大娘表示并没有做这些事情，小伙子惊讶了。第二天小伙子尽快干完活，到家门口偷看并没有查到，第三天又去偷看，比昨日又早了一个时辰，发现一切都是美丽的田螺姑娘干的这些活儿。小伙子偷偷的溜进了厨房，看见了空田螺壳，一下子就明白了，小伙子喜欢这个勤劳的姑娘。就这样，小伙子和美丽的田螺姑娘成亲了，田螺姑娘样样在行，周围的人都夸小伙子娶了个好妻子。
这就是田螺姑娘的民间故事。
寒假里，我家来了一位大学生姐姐，她是我的表姐。
表姐在大学里可是个品学兼优的学生干部。她不但人长得漂亮，而且十分勤快。
特别是家务活干得出色，更烧得一手好菜。自从她来到我家，爸妈再也不用为“马大嫂”烦恼了，他们可以一门心思在自己公司里干活了。
爸妈特别忙，说是要晚点回家，晚饭要迟点吃。没想到表姐到菜场买来了鲤鱼、萝卜南瓜和茭白，又从冰箱里拿出肉、鸡蛋和咸鸭蛋。一边在电饭煲里煮饭，一边烧菜。晚饭时间，菜烧好了。一盆萝卜煮肉，一盆油焖茭白，一盆红烧鱼，还有一盆我最爱吃的南瓜咸蛋黄，在加上一碗紫菜汤。哇！四菜一汤，只等开饭了！
爸妈回来了，一看可以吃现成饭了，望着眼前的美味佳肴，真是乐不可支，说：“哇，‘田螺姑娘’进门了！”
神话传说里的田螺姑娘会烧饭，而，我的表姐呢，她不仅会烧饭，还会给我辅导功课呢！我想，表姐可真是个“升级版”的“田螺姑娘”。
我家有一位美丽的“田螺姑娘”。她是谁呢？你想知道吗？
每天放学回家，当我走到楼下，就已闻到一股浓浓的饭香味。饥饿的我一闻到饭香味就以百米冲刺般的速度冲回家中。我走进了厨房，只见一个熟悉的背影出现在我的眼前：留着一头小短发，穿着美丽的长裙，炒着香喷喷的菜。“啊！奶奶！我回来了！我好饿！”美丽的“田螺姑娘”回过头来，手中端着一小碗我最爱的番茄炒鸡蛋，脸上漾着迷人的笑容，说：“来，快点吃吧！”
我接过番茄炒蛋，大口大口地吃了起来。“田螺姑娘”看我吃得那么急，就关心道：“佳佳，吃慢一点儿，别噎着！”不一会儿，我就把一小碗番茄炒鸡蛋吃了个精光。
——《海底捞，你学不会》读后感通用五篇
在服务领域中，要说最具有代表性的，肯定要属海底捞了。每个去过海底捞的人都对这家餐厅的精致服务印象深刻。这么多年，餐饮行业形形色色的火锅数不胜数，可是谁也动摇不了海底捞的地位，这就足以说明提升服务质量的重要性。
读了《海底捞，你学不会》这本书，我就知道服务这两个字不是随便说说就行的，必须要落实到行动上。具体要怎么落实？第一个还是要强化服务意识。海底捞在企业管理方面，特别注重培养员工的服务意识，让员工主动想要去提升服务、改进服务，也只有大家真心去做服务，才能那么体贴、那么到位、那么真诚，让顾客那么满意。
身为监控人员，我深刻的明白，做好服务是我们无法推卸的职责和使命，从我们走上岗位的那一刻，这一点就是注定了的。所以，不用怀疑该不该提升服务，不用问值得不值得，我们必须去做好，才能对得起单位的培养、对得起自己的誓言。
具体到行动上，我们要扎根本职工作去提升服务质量，该尽的职责要尽到。监控屏幕太多，看不过来？那就拿出百分之二百的注意力去认真看，仔细看；外线电话太多、忙不过来？那就在*时练就过硬的业务素质，对常见的问题进行总结，在接通电话进行反馈、解答的时候提高效率、避免失误，加强沟通的实效性。争取一个电话解决问题，不要因为一件事反复打电话占用时间、资源。要做好和一线收费人员的配合与沟通，收费操作方面有问题的，及时解答；有困难，尽量提供协助；要培养监控员和收费员的默契度，不因沟通效率、沟通障碍等问题影响工作的正常开展。
我们应该有持续提供服务的坚强决心，而不是想着已经做得很好了，已经做到位了。提升服务，就是要从原来没想过、没做过的细节上下功夫。细心再细心、微笑再微笑，哪怕办事不利被领导批评；哪怕身体不舒服全身无力；哪怕司机师傅大喊大叫让我们受到委屈；也要以最好的态度、最热情的状态去继续完成工作。如果连面对困难、承受挫折的能力都没有，那就是不负责任、不称职的表现。
海底捞的员工都能做到*乎完美的服务，我们凭什么做不到？我肯定自己会在未来有更好的表现，我们大家都应该努力一把、争取一把，去成为一个更加出色的自己。
起初，我是被《海底捞，你学不会》这本书的名字所吸引，单纯的想了解是什么让我们学不会。翻开这本书之后被里面的内容慢慢吸引了，读完之后细细回想，海底捞的管理学是一门很深的学问，一个企业的核心正是优秀的管理所在，是根本无法复制的。
尊重员工，信任员工。
书中说到“把人当人看”，因为一个企业，一个单位，就好像是一个国家，员工就好像是国家的公民，员工对于企业的重要性就相当于公民对于国家一样，而员工在企业发展中的重要性就好比公民在社会历史发展中的作用与地位。有句话说：人的高级层次需要有成就需要、权利需要和交往需要。海底捞就是这样，满足每个员工的高级层次需要，员工可以给顾客打折甚至免单，这种“放权式管理”可以激发出员工的潜能，推动员工的自发服务意识。
热情服务。
去过海底捞用餐的都能感受到每位员工服务的热情和激情，甚至我们可能会因为他们的热情而忘却了我们是来用餐的。这种热情可能就来自于企业对员工的信任，员工对企业的感恩，才能使员工倍加爱护着这份信任和这份授权。
走出自己的路。
海底捞有着自己独特的企业管理理念和文化，这也是这个企业能有如今成就的重要原因，作为企业应该有属于自己，适合自己的管理模式，同时可以让员工时刻保有正能量，管理者与员工相辅相成，从而让企业实现跨越式发展。
海底捞员工的工作态度，有太多我们值得学*的地方，我们要学会汲取海底捞的精华，变成自己的营养，打造自己的玉石。我们要明白付出就有回报，带着斗志昂扬的状态，一颗感恩的心去工作，每天让自己充满激情的坚守在岗位上，笑迎每一辆车，热情服务每一位司乘。我们更要明白自己是青银人，将青银的形象展现给过往的司机是我们的职责与义务。
在服务领域中，要说最具有代表性的，肯定要属海底捞了。每个去过海底捞的人都对这家餐厅的精致服务印象深刻。这么多年，餐饮行业形形色色的火锅数不胜数，可是谁也动摇不了海底捞的地位，这就足以说明提升服务质量的重要性。
读了《海底捞你学不会》这本书，我就知道服务这两个字不是随便说说就行的，必须要落实到行动上。具体要怎么落实？第一个还是要强化服务意识。海底捞在企业管理方面，特别注重培养员工的服务意识，让员工主动想要去提升服务、改进服务，也只有大家真心去做服务，才能那么体贴、那么到位、那么真诚，让顾客那么满意。
身为监控人员，我深刻的明白，做好服务是我们无法推卸的职责和使命，从我们走上岗位的那一刻，这一点就是注定了的。所以，不用怀疑该不该提升服务，不用问值得不值得，我们必须去做好，才能对得起单位的培养、对得起自己的誓言。
具体到行动上，我们要扎根本职工作去提升服务质量，该尽的职责要尽到。监控屏幕太多，看不过来？那就拿出百分之二百的注意力去认真看，仔细看；外线电话太多、忙不过来？那就在*时练就过硬的业务素质，对常见的问题进行总结，在接通电话进行反馈、解答的时候提高效率、避免失误，加强沟通的实效性。争取一个电话解决问题，不要因为一件事反复打电话占用时间、资源。要做好和一线收费人员的配合与沟通，收费操作方面有问题的，及时解答；有困难，尽量提供协助；要培养监控员和收费员的默契度，不因沟通效率、沟通障碍等问题影响工作的.正常开展。
我们应该有持续提供服务的坚强决心，而不是想着已经做得很好了，已经做到位了。提升服务，就是要从原来没想过、没做过的细节上下功夫。细心再细心、微笑再微笑，哪怕办事不利被领导批评；哪怕身体不舒服全身无力；哪怕司机师傅大喊大叫让我们受到委屈；也要以最好的态度、最热情的状态去继续完成工作。如果连面对困难、承受挫折的能力都没有，那就是不负责任、不称职的表现。
海底捞的员工都能做到*乎完美的服务，我们凭什么做不到？我肯定自己会在未来有更好的表现，我们大家都应该努力一把、争取一把，去成为一个更加出色的自己。
记得第一次路过海底捞的时候还是三四年前，远远的就看到门口坐了很多的人。当时感觉很奇怪，明明是个吃饭的地方，坐了那么多人。难道海底捞真的很好吃吗？那么多人在门口那里说说笑笑的，看起来很热闹，还有专门的服务人员为那些人服务着。感觉有点怪怪的。但现在想来，这也是一种无形的宣传。代表着海底捞的人气，很容易让人感到海底捞应该很不错的样子，不然不会有那么多人在那里耐心的等待。
和朋友偶尔聚在一起的时候总是想着去吃火锅，火锅没有那么多的烦杂过程，更加自由随意。其实一个人吃饭的`时候你不会想着去外面吃什么大餐之类的，但当和朋友在一起的时候和家里人在一起的时候，你就会想着一起出去吃点什么。其实我们要的不是简简单单的一顿饭，而是一起吃饭得到的温馨。这是我体会到的一部分中国的饮食文化。
看完一本书，看懂了为什么海底捞会那么的成功。海底捞对待员工的方式和态度跟别的企业都不一样，鼓励员工的小发明，并且马上开始在单体门店试用。这是一种很有效调动员工积极性的处理方式，而且很公*很直接的树立了榜样的作用；一旦员工的小发明出现了比较好的效果，门店就给以经济上的奖励。这样会让员工都产生为工作动脑的好*惯，真正的实现了"带着脑子上班"这句话。久而久之会成为一种很好的工作*惯，那么工作效率也就毋庸置疑了。每个员工都为了工作而积极的动脑筋的话，员工的小发明会转化为门店的财富。
而最让人感动的是海底捞一直在为员工树立一个良好的信念。靠自己的双手创造自己的未来，给员工充分的发展机会。在生活上让员工有着良好的生活环境，让员工有最好的休息环境；为员工的父母开工资
让员工不会为家事而烦心；培养员工的多面化发展让员工掌握更多的生存资本。这一切都是在为员工考虑。试问在这样的工作环境下，又有那个员工不能成为海底捞的主人呢？
在《海底捞你学不会》这本书中作者也阐述了海底捞现在存在的问题，这些问题是不是真的？还只是作秀呢？最好的办法就是实地体验一下。前几天跟朋友去了一趟西边的一个店，以前在蒲黄榆和白纸坊桥店吃的最多了。去这个店得时候我正好在看这本书，到了那里发现一些小的问题，首先是他们小妹小弟招呼客人还不是很熟练，能明显的感觉出一个人顾四个桌子的时候会出现一些小问题。不过这正好符合书中所提出的因为徒弟都是有师傅带出来的因此会出现学的不精的情况，另一个是我在调料架配调料，一个传菜员端了一个盘子过来，对我很客气的说：“先生借过”。其实这是很稀松*常的一件事，不过这话被他们领班听到了，马上快步上来在他耳边道：“怎么能让客人让呢，钻！”，这两件事情都是在这本书里所提到过的。海底捞的.发展也有他的问题。员工的培养也存在一定的局限性。每个店得服务也是有差异性的，也是张勇希望能尽快解决的问题之一。有问题是好现象，因为能发现问题，才有机会解决问题，才能不断的改良企业发展企业。如果遇到哪个企业的老板说自己的企业（）没问题，那这个企业也就快完蛋了。
在全球服务行业，海底捞还不是做的最“变态的”很多顶级5星酒店，比如泰国 一家在全球能进入前十名的酒店，他们的服务员能在一晚上记住整个楼层客人的名字，每一个在他们餐厅用餐的客人点的什么菜吗，坐哪个位置都能精确记录，下次入住的时候都会调出来，以提供更为贴心的服务。如果你很久没有去了，逢年过节还会收到他们的祝福。张勇的海底捞的特色不仅仅是从火锅本身来吸引顾客了，而是把优质的服务送给顾客，让顾客在这里不仅仅吃的好，还能充分的享受这边的环境。是现在很多追求品质生活的人们所期望的。大家已经不局限于餐饮就是单独的饮食，还有更多的要求，与国际也在慢慢接轨了。海底捞现在把火锅开到美国 去了，听说现在还有外卖了，海底捞也在不断的改进自己，提升自己的服务标准。
从本书学到了很多理念，无论是做人还是做事，无论你是一个普通的职员还是一个老总《海底捞你学不会》都值得一读。
——田螺姑娘优秀读后感通用五篇
星期天，我读了一个非常有趣的故事，叫《田螺姑娘》。我非常喜欢这一个故事，因为读起来津津有味，很有趣。
晚上，我读完了这个故事，从故事中，我知道了许多事情，学到了许多知识，明白了一些道理。爸爸问我这一个故事讲了什么？说明了什么？我这样对爸爸讲：这一个故事说的是一个男子，每天都要去干活，他没有娶上媳妇。
有一天，他无意中拾到一只大田螺，他没有伤害它，把它养在大水缸里。过了几天，男子每次回到家里，饭桌上都有做好的饭菜。他很奇怪。又过了几天，男子假装去干活，走到半路他就回家了，他发现一位仙女般的姑娘正在做饭呢！男子问姑娘是谁家的女子？为什么要帮他做饭？女子说：“我是田螺姑娘，谢谢你救了我，保护我，我要报答你！”男子看见女子很可爱，他就爱上了她，他问田螺姑娘是否愿意嫁给她？田螺姑娘害羞地答应了。从此，他们过上了幸福的生活。
读了这一个故事，我知道了我们一定要有爱心，乐于助人。如果别人帮助了你，你一定要回报别人，这样，我们的世界就会更加美丽，我们的生活就会更加幸福。
周末的一天，我在小姨家意外的发现一本叫《田螺姑娘》的故事书，欣喜万分，开始津津有味的看了起来。虽然这本书在我很小的时候，妈妈给我读过，但现在自己仔细的阅读后，能渐渐的从中悟出一些道理。
故事的内容是这样的：有一个小伙子，他非常贫穷，家里还有个瞎了眼的老母亲。有一天，他想到地主家去租两块地种庄稼，地主本来不想答应，但狡猾的管家在他耳边嘀咕了几句，地主立即喜笑颜开，让青年去东边的两块地种植，五年不收租金。青年一去看，傻了眼。那就是块荒地嘛，开荒至少也要三年，难怪地主这么爽快。可青年并没有气馁。田螺姑娘听见了声音，心想：*时这里非常安静，怎么会有叮叮当当的响声？她想看个究竟。于是，她跳出水塘，看见一个小伙子在挥汗如雨的忙碌着，就帮助他浇水、施肥，还故意在小伙子休息时变成一只大田螺，让他捡到带回家。田螺姑娘知道了小伙子是个既勤劳又孝顺的人，就不断的帮助他，洗衣、做饭、收拾屋子。可是没多久，这事被蛮横的地主知道了，他带着大批家丁来抢田螺姑娘，田螺姑娘被抓走了。临走前，她告诉老母亲，只要小伙子把大田螺抛向空中，她就能得救了。小伙子按照田螺姑娘说的去做，田螺里立刻泉水喷涌，把可恶的地主淹死了。田螺姑娘和小伙子幸福的生活在一起。小伙子的勤劳打动了田螺姑娘，田螺姑娘无私的帮助小伙子料理家务。当田螺姑娘遇难时，小伙子赴汤蹈火救了田螺姑娘的命。小伙子用他那颗善良的心，勇敢的行为，勤劳的双手，得到了田螺姑娘的芳心。
这个故事，让我懂得了要做个善良的人，乐于去帮助别人，如果大家都能这样做的话，那我们的生活会更加幸福，我们的世界会更加美好！
*期，我读了《田螺姑娘》这本书，它令我深受启发。
《田螺姑娘》里面讲了许多民间故事， 每一个故事都让我留下了深刻的印象。《灯花》告诉我们要勤俭；《三兄弟牵金牛》告诉我们干任何事都要一条心；《一个善心的老太婆》告诉我们做人不能善恶不分……不过我还是最喜欢《田螺姑娘》。
《田螺姑娘》讲了一个穷苦的年轻人，干活时捡到了一个大田螺，回家后养在水缸里，没想到这个田螺等年轻人不在家就变成一位姑娘，白天年轻人下田干活，田螺姑娘帮他收拾做饭。中午年轻人回来就吃上了热腾腾的饭，年轻人感到很惊奇。后来年轻人以为不干活，回家也会有热腾腾的饭吃，没想到一等好久家里也没有之前的景象了。年轻人才知道只有勤恳恳把活做好了，田螺姑娘才会来帮助他。后来年轻人发现了田螺姑娘并娶她做了妻子幸福地生活着。现实生活中也有很多这样的年轻人，因为别人帮助过他一次、两次，就好吃懒做，不思进取，总以为还会有人能帮衬他，最终帮助过他的人也会离他而去。
世上没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼，只有用自己的辛勤劳动才会换来美好的生活，这是所有人都需要明白的道理。
我从小就是一个故事迷。识字前，每天晚上都是伴着妈妈的故事进入梦乡；识字后，也总是要读一会书，才能坦然的进入梦乡。像《中国民间故事》《中国古代神话》我都喜欢，因为爸爸给我说过一句话：民族的，才是世界的。这些故事让你感受到中华民族文化的博大精深，受到中华传统美德的熏陶。其中我最喜欢的一篇故事就是《田螺姑娘》，故事的主要内容讲述了：一位后生在前世救了一个大田螺，于是，在今生，这个大田螺遇到后生后为了报恩，化身田螺姑娘，暗中帮助后生。由此可见，田螺姑娘是个知恩图报的人。
知恩图报是我们中华民族的传统美德，现实生活中，就不乏这样的事例。相信大家还记得“300万房产送水果摊主”这则新闻吧，上海的八旬老人马老先生将300万房产赠与水果摊主，是怎么回事呢？让我们再回顾一下吧，马老先生是一位独居老人，老伴去世了，患有精神病的儿子也意外猝死，晚年的生活有点让人堪忧，幸得楼下水果摊主的悉心照料，老人生病住院期间，水果摊主白天卖水果，晚上陪护，直到老人康复出院。期间给老人的亲戚打电话，都说自己走不开,没人上前。就连几年前马老先生的儿子猝死在家中，也是水果摊主好心帮助，跟着忙前忙后的，送走了马老先生的儿子。我想：马老先生为什么愿把房产留给一个陌生人，而不给他所谓的一些亲戚呢？可能就在他们的朝夕相处中，老人感受到了水果摊主的关爱，享受到了天伦之乐，他从陌生人身上感受到了最可贵的亲情。他知恩图报，他就是现实版的田螺姑娘，把房产赠与水果摊主。不管外界怎么质疑，我觉得，水果摊主的付出不是虚假的，好人总有好报的。
其实这种知恩图报的品质在动物界也有，像乌鸦反哺、羊羔跪乳……它们尚且知道用自己的方式来感恩，更何况是我们人类呢？我们也应该学*田螺姑娘的这种知恩图报的品质，这样，我们的人生才会有意义，我们的生活也会变得更加快乐、幸福。
《田螺姑娘》这个故事是这样的：主人公是谢端，他从小失去亲人，被左邻右舍互相抚养长大，但它非常懂事又很乖。谢端他一贫如洗，但是他每天都下田干农活，左邻右舍都很可怜他，想帮他找一个媳妇，但没有合适的人选。一天，他刚要下田干活，就看到农田旁的小河边有一个能装三升水的。田螺，认为这是一个奇异之物，就把它带回家，放到瓷里，又加满了清水，怕它死了。他又下田干农活了，等他一回来桌上摆好了饭菜，他以为是邻居在照顾他，他就没往心里去，可一连几天都这样，他就去向邻居道谢，邻居说他们什么都没干，邻居取笑他说：“是不是你偷娶媳妇，为自己煮饭。他觉得很奇怪。
一天，他很早就出门去干农活，但很早就回来了，他回来是在窗外看到瓷里走出一为少女，来到炊台前生火煮饭，他走进门来到炊台前问：“你是谁？为什么帮我煮饭？仙女想跳回瓷中，却被谢端拦住去路，仙女说：我是银河中的仙女，天帝怜悯你从小没有父母，见你又恭敬谨慎，让我下凡帮助你，计划让你十年之中富起来。你却偷看又阻拦我恢复原形，事情已经暴露，我不适合留下来。”仙女飞回天上，谢端他非常伤心，他为仙女立了一个神位，一遇节日就去拜祭。
这个故事告诉我一个道理：做人要像这个故事的主人公一样，要懂得感谢别人，有一颗感恩的心。
——观察田螺_暑假日记300字通用5篇
“啊，终于放假了！”我一下子全身放松，刚才教室里还弥漫着紧张的气氛，大家都仔细听自己的期末成绩，然后做好心里准备被老师责骂。因为这次全班考的并不理想，“你们越考越差，跟二班怎么比？我们班的*均分全段倒数第一！”老师很生气的说“我也不想多说，你们下次一定要考好。”随着下课铃一响，我冲出了教室，就这样快乐暑假开始了……
暑假一开始，我先是拼命的写作业，爬过了一座座书山，渡过一条条学*的河流，大约过了一个星期，我把作业做好了，我高兴的在床上打滚，大声唱着歌，好快活。
然后是玩的时间，我打开电脑和同学聊聊天；看看书丰富见闻，我还和爸爸去骑车呢，我们骑到了世纪广场，哦！爸爸真厉害，上下楼梯、飞车都没问题。
我还去了楠溪江，和去越野呢！在戈壁滩上开来开去，不停的震动，好好玩呀！
傍晚，我们到溪边游泳、捉螺蛳，姑父说螺蛳傍晚活动，石头上有很多螺蛳，果然如此，妈妈和姑姑在捉螺蛳，我和爸爸、弟弟、姑父在打水战，水珠在太阳的照射下闪闪发光像一粒粒珍珠，美极了！
暑假真开心，每一天都有趣事，我爱暑假！
7月6日 星期三 雨昨天，我去学游泳，我们先学的闷水，把头闷在水里数，从二十到三十再到四十，然后学在水里漂起来，就是先把头闷到水里，把手和腿放直以后就漂起来了。我觉得这次学的很开心。
7月7日 星期四 多云 我叫电风扇：我叫电风扇，我有三条腿，圆圆的身体，转起来很凉快。我需要人们调控，速度快的时候风就大，速度慢的时候风就小。一到夏天，人们就喜欢我。
7月12日 星期二 多云小水壶：我有一个小水壶，是蓝颜色的，上面有一个大盖子，也是一个杯子，可以用来喝水，打开大盖子，里面还有一个小盖子，盖子旁边有一条缝，不需要全部拧开就可以倒水了。水壶的两边穿着一条绳子，可以背在身上。我喜欢这个小水壶。
7月13日 星期三 晴蒸饭包油条：今天的早饭是蒸饭包油条，是先把一团蒸饭拿出来放在一块布上铺*，然后人家会问你是要咸菜还是要糖，放好了之后，再放一根油条，用布包起来一拧，把布拿掉，就可以吃了。吃一口，香香的，甜甜的，我喜欢吃蒸饭包油条。
X月X日 天晴
暑假已过了一半儿，我的作业早写完了，剩下的日子里，我本想好好玩几天的，可是，家长逼着我学这学那，如果我不情愿，他们就问我是不是骄傲了，然后就莫名其妙的训我一顿，讲一大堆道理，还说是为我好，真不知道他们是怎么想的。
早上我起床，先洗漱完毕。然后，妈妈连吃早饭的时间都不给我，逼着我写奥数作业，写完就该吃中午饭了，吃完午饭，妈妈也不让我睡午觉，就让我写作文，写完后，我知道该在网上学英语了。学了三四个小时。
吃完饭，出去转一圈，回来就得冲澡，然后爸爸就催我早点睡，迎接新的一天。
哎，一天就这样模模糊糊过去了。晚上，我趴在床前，看着星星自由的眨着眼睛，心想：我今天都干了什么有意义的事？没有啊!我进入了梦想，我做梦都在写作业。
我期待的暑假不是这样的!是劳逸结合，是很灿烂、很阳光的。并不是像考试前一样，整天挣扎在学海里，在*题中苦苦煎熬，我不要!
也许在家长们的眼里，暑假是学*的黄金时段，而在我们这些小学生眼里，暑假是放松的日子。
爸爸妈妈，请尊重我们，我的暑假，我做主。
燥的地面变得湿润起拉，它点缀在我的脸上，一丝凉意顺风而来……
走在路上，地面上出现一个又一个的小水坑，脚一踩，溅起了小水珠美丽极了!我“拥抱”着大自然,，尽情地欢呼着。雨点像小石子一样打在我的衣服上，像个调皮的孩子，又钻进我的衣服里去了。我使劲地抖动我的衣服，它们玩得更欢了，只贴着我的身体不放,冰冰的，感觉好极了!
在雨中的路程中，感受着大自然的气息，这种感觉似乎可以把内心的烦恼统统把它忘记，消失于你的脑海……
回到家，我浑身湿透了。但是身上留下了漫步细雨中的幸福和快乐!
天空中飘洒着细雨，柔柔的，舒服极了!
下课铃响了，我和几位同学奔出教室，呼吸着新鲜空气。呀!外面下着雨，该怎么走呢?冒着雨跑?还是等雨停了再……?我犹豫着。对了，听说雨中漫步也是一种值得享受的，还是去体验感受一下吧!
踏出的第一步，细细的雨丝飘呀，洒呀。
今天，我正在美好的梦乡里呼呼大睡的时候，有人轻轻的把我从梦中拉了回来，我努力地睁开眼睛，看到是爸爸，他对我说：“起床啦，今天我们要去参观御窑金砖博物馆！”听到这句话，我立马起床装备好一切，跟随爸爸踏上参观之路。
到了博物馆，我们看到金砖制作的简介。原来金砖的制作有二十道工序，从选泥、练泥、制坯、装窑、烧制、窨水、出窑、打磨等需要一年的时间，道道工序，环环紧扣，一道不达，前功尽弃。因为专为皇宫烧制的细料方砖，颗粒细腻，质地密实，敲之作金石之声，称"金砖"。
到了展厅，首先映入眼帘的是一艘巨大的模型船，它是当时用来运送金砖的交通工具，从陆慕出发，一路运至京城。展厅中还展示了明清两代各个时期的金砖，这些金砖纹饰精美、质地紧密。还有一条陆慕老街的微缩模型，展示了当时老街热闹的场景。
参观结束时，我们不禁赞叹古人的智慧和制作工艺。
