暑假的一天，我们家人去庐山玩。我们来的庐山脚下，仰望庐山，多美呀！一座座山峰像一个亭亭玉立的美女，手拉着手站在哪里。我们乘着汽车，在银蛇般的'盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，填湖人变得阴沉沉的，好像要下雨似的，果然，不一会如丝的细雨落下来了，这时，山上起了雾。到处迷茫一片，整个庐山好像披上一层薄薄的白沙，给人一种“不识庐山真面目”的感觉。
雾越来越大，山好像被一张巨大的网罩住了，山中的小溪在我们的脚下流淌，小溪那悦耳的歌声在山中回荡。我向前望去，想找寻它的去向，它却钻到雾里消失了。
我们来到山顶，天已经放晴。蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不仅吃了一惊，难道我们在仙境吗？云雾好像波涛汹涌的大海，海浪一个接一个滚滚而来，好像要把我们吞没，真的宏伟壮观。几位大姐姐看到这么壮观的景色兴奋的一蹦三尺高，欢呼着、奔跑着，谁知更吸引人的还在岗后面呢，转眼间那云雾被巨大的力量推动着一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，将它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，庐山的云雾真变化万千，奇妙无穷，我爱庐山，更爱庐山的云雾。
古往今来，人们提到庐山常常把它和云雾联系在一起。苏轼的名句“不识庐山真面目”更使游客对庐山产生了神秘感。
清代一位学者，为了探求庐山云雾的奥秘，曾在庐山大天池整整观看云海100天。他对“一起千百里，一盖千百峰”的庐山云雾“爱如性命”，自称“云痴”很不的餐云，眠云，可见庐山云雾是多么令人心醉。
的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云眨眼间变成了弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了飘逸的外衣。
庐山雾对山镇牯岭特别有感情。一年365天，有197天与它朝夕相处。庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。牯岭一半隐进仙界，一半留在人间。
人们都说桂林山水甲天下，但，我觉得庐山那美丽的云雾也不比桂林山水差。
走进庐山，一阵清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。现在正是雾大时间，在爬山的`路上，我看到了一棵棵迎客松笑**地向我招手，好像是在向我问好。它们那矫健的身姿使我至令难忘，我越往上走，我脚下的铁链的露水就越湿，我向下望去，那云雾已遮掩了我的视线，那迎客松早以不见踪影。
来到上顶，我不禁发出了一声赞叹这才可以说云雾弥漫，云海茫茫啊!放眼望去，那云雾迷茫，令我只能看清楚那些高高的上峰突出的角，身临其境仿佛身在天堂。一阵微风浮过，那云雾居然动起来了，还时而变换着形态，给人画一般的美感。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看，那片云雾变成了一匹骏马，在空中奔驰，我仰了一下头，没想到再回头一看，那匹骏马已消失不见，大概是找自己的主人了吧!过了一会，又出来一位“仙女”她优雅地走着，在空中舞蹈，仙女还没走，就又跳出了一只兔子，这我又想到了嫦娥。再一会，云雾又变回了自己一开始的样子，并慢慢散去，散去……
庐山，你是我见到最美的景，变化多样的云雾更令我流连忘返。
暑假的一天，我们家人去庐山玩。我们来的庐山脚下，仰望庐山，多美呀！一座座山峰像一个亭亭玉立的美女，手拉着手站在哪里。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，填湖人变得阴沉沉的，好像要下雨似的，果然，不一会如丝的细雨落下来了，这时，山上起了雾。到处迷茫一片，整个庐山好像披上一层薄薄的白沙，给人一种“不识庐山真面目”的感觉。
雾越来越大，山好像被一张巨大的网罩住了，山中的小溪在我们的脚下流淌，小溪那悦耳的歌声在山中回荡。我向前望去，想找寻它的去向，它却钻到雾里消失了。
我们来到山顶，天已经放晴。蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不仅吃了一惊，难道我们在仙境吗？云雾好像波涛汹涌的大海，海浪一个接一个滚滚而来，好像要把我们吞没，真的宏伟壮观。几位大姐姐看到这么壮观的景色兴奋的一蹦三尺高，欢呼着、奔跑着，谁知更吸引人的还在岗后面呢，转眼间那云雾被巨大的力量推动着一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，将它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，庐山的云雾真变化万千，奇妙无穷，我爱庐山，更爱庐山的云雾。
人们都说桂林山水甲天下，但，我觉得庐山那美丽的云雾也不比桂林山水差。
走进庐山，一阵清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。现在正是雾大时间，在爬山的路上，我看到了一棵棵迎客松笑**地向我招手，好像是在向我问好。它们那矫健的身姿使我至令难忘，我越往上走，我脚下的铁链的露水就越湿，我向下望去，那云雾已遮掩了我的视线，那迎客松早以不见踪影。
来到上顶，我不禁发出了一声赞叹这才可以说云雾弥漫，云海茫茫啊!放眼望去，那云雾迷茫，令我只能看清楚那些高高的上峰突出的角，身临其境仿佛身在天堂。一阵微风浮过，那云雾居然动起来了，还时而变换着形态，给人画一般的美感。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看，那片云雾变成了一匹骏马，在空中奔驰，我仰了一下头，没想到再回头一看，那匹骏马已消失不见，大概是找自己的主人了吧!过了一会，又出来一位“仙女”她优雅地走着，在空中舞蹈，仙女还没走，就又跳出了一只兔子，这我又想到了嫦娥。再一会，云雾又变回了自己一开始的样子，并慢慢散去，散去……
庐山，你是我见到最美的景，变化多样的云雾更令我流连忘返。
——庐山的云雾作文 (菁华5篇)
同学们，你们去过庐山吗？如果去过的话，庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你是喜欢花径还是仙人洞？我最喜欢庐山的云雾。也许你们听了会发笑：云雾谁没见过？不就是迷蒙蒙的一片吗？
不，我所见得云雾别具一格，如梦似幻。
那天，我和爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上看，啊！真美！我感到眼前焕然一新：一座座山峰好似亭亭玉立的仙女，身穿翠绿的衣裙，轻盈窈窕，笑容满面的迎接四面八方的游客们。
汽车拉着我们，在银蛇般的山路上奔驰。到了半山腰，天突然变得黑黑的，是我想到了一首古诗黑云压城城欲摧接着，细雨落下来了。司机用利雨器左右摇摆，忙个不停。我向窗外望去，发现天色开始朦胧起来，感觉就像庐山披上了一件白色的纱笼，真是不识庐山真面目，只缘身在此山中啊！
来到山顶，奇怪，天气变晴了！蔚蓝色德天空展现在眼前，在天空的衬托下，巍峨耸立的山就像强壮的小伙子，稳健的站在哪里，有一股阳刚之气。
庐山的云雾真是千变万化，神奇莫测，令我长久不能忘怀，我将永远记住这次经历!!
庐山云雾 人们一提到庐山，常把云雾连在一起。古人苏轼的名句“不识庐山真面目”更使游客对庐山云雾产生了神秘感。
宋朝的一位诗人，曾在庐山大天池整整观看云海100天！他对庐山爱如性命，自称“云痴”，恨不得“餐云”、“眠云”，可想而知，庐山云雾是多么让人心醉。
庐山云雾瞬息万变，回味无穷。游客刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成了弥漫窗外的云雾了。雾来时，风起浪涌：雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，好像帷幕遮住了万般秀色：雾稀时，又好像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
庐山云雾和山镇古岭特别有感情，一年365天有197天与它朝夕相处。庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目：时而雾气团团相倾，浮游荡漾。
庐山云雾使人陶醉，使人回味无穷，使人……
同学们，你们去过庐山吗？如果去过的话，庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你是喜欢“花径”还是“仙人洞”？我最喜欢庐山的云雾。也许你们听了会发笑：云雾谁没见过？不就是迷蒙蒙的一片吗？
不，我所见得云雾别具一格，如梦似幻。
那天，我和爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上看，啊！真美！我感到眼前焕然一新：一座座山峰好似亭亭玉立的仙女，身穿翠绿的衣裙，轻盈窈窕，笑容满面的迎接四面八方的游客们。
汽车拉着我们，在银蛇般的山路上奔驰。到了半山腰，天突然变得黑黑的，是我想到了一首古诗“黑云压城城欲摧”接着，细雨落下来了。司机用利雨器左右摇摆，忙个不停。我向窗外望去，发现天色开始朦胧起来，感觉就像庐山披上了一件白色的纱笼，真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”啊！
来到山顶，奇怪，天气变晴了！蔚蓝色德天空展现在眼前，在天空的衬托下，巍峨耸立的山就像强壮的小伙子，稳健的站在哪里，有一股阳刚之气。
庐山的云雾真是千变万化，神奇莫测，令我长久不能忘怀，我将永远记住这次经历！
暑假的一天，我们家人去庐山玩。我们来的庐山脚下，仰望庐山，多美呀！一座座山峰像一个亭亭玉立的美女，手拉着手站在哪里。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，填湖人变得阴沉沉的，好像要下雨似的，果然，不一会如丝的细雨落下来了，这时，山上起了雾。到处迷茫一片，整个庐山好像披上一层薄薄的白沙，给人一种“不识庐山真面目”的感觉。
雾越来越大，山好像被一张巨大的网罩住了，山中的小溪在我们的脚下流淌，小溪那悦耳的歌声在山中回荡。我向前望去，想找寻它的去向，它却钻到雾里消失了。
我们来到山顶，天已经放晴。蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不仅吃了一惊，难道我们在仙境吗？云雾好像波涛汹涌的大海，海浪一个接一个滚滚而来，好像要把我们吞没，真的宏伟壮观。几位大姐姐看到这么壮观的景色兴奋的一蹦三尺高，欢呼着、奔跑着，谁知更吸引人的还在岗后面呢，转眼间那云雾被巨大的力量推动着一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，将它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，庐山的云雾真变化万千，奇妙无穷，我爱庐山，更爱庐山的云雾。
人们都说桂林山水甲天下，但，我觉得庐山那美丽的云雾也不比桂林山水差。
走进庐山，一阵清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。现在正是雾大时间，在爬山的路上，我看到了一棵棵迎客松笑**地向我招手，好像是在向我问好。它们那矫健的身姿使我至令难忘，我越往上走，我脚下的铁链的露水就越湿，我向下望去，那云雾已遮掩了我的视线，那迎客松早以不见踪影。
来到上顶，我不禁发出了一声赞叹这才可以说云雾弥漫，云海茫茫啊！放眼望去，那云雾迷茫，令我只能看清楚那些高高的上峰突出的角，身临其境仿佛身在天堂。一阵微风浮过，那云雾居然动起来了，还时而变换着形态，给人画一般的美感。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看，那片云雾变成了一匹骏马，在空中奔驰，我仰了一下头，没想到再回头一看，那匹骏马已消失不见，大概是找自己的主人了吧！过了一会，又出来一位“仙女”她优雅地走着，在空中舞蹈，仙女还没走，就又跳出了一只兔子，这我又想到了嫦娥。再一会，云雾又变回了自己一开始的样子，并慢慢散去，散去……
庐山，你是我见到最美的景，变化多样的云雾更令我流连忘返。
——庐山的雾作文300字汇总10篇
庐山的云雾
庐山风景秀丽，美不胜收，但是最出名的是那变幻莫测，形态各异的庐山云雾。踏上云阶，可看见远外那座山上围绕着淡淡的薄雾，犹如少女肩上的披纱，又如一条白色的绸缎。
慢慢向上走，雾越来越大，以至眼前的景物越来越模糊，身旁的树木也像捉迷藏般的“躲了”起来。到了一个观望点，我望着云雾由远至*，犹如梦幻般，好似浴池里的蒸汽，但却又是凉的；犹如一块大棉花糖，但却又是摸不到的；犹如仙境般，但却又是没有神仙的……诗情画意，好似人间仙境，每人都能“腾云驾雾”。
我们随着人流走动。很快便听见了“哗哗哗……”的声音，没走*一步就更清晰，直至到了眼前，哇原来是大名鼎鼎的庐山瀑布，耳边便回响起了一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”那气势磅礴更加衬托出了云雾的美、飘渺！
瀑布溅起的水滴打在石头上“滴答滴答滴答……”就像在一个仙境中上演着令人惊叹乐曲，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊欣赏完了瀑布，我们便踏上了回归的路，虽然回去时雾减少了，但我对庐山云雾的喜爱并没减少。
啊，我爱庐山的云雾！
在这样的好天气里，真应该全家出游，去感受春天的气息。
长假里，我们全家人到庐山游玩。我最喜欢庐山的云雾。庐山的云雾真是别具一格啊！
我随着爸爸妈妈来到庐山脚下。抬头仰望，只见一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，天忽然变得阴沉沉，灰蒙蒙的，牛毛细雨落了下来。这时山上起雾了，到处是一片雾蒙蒙的，整座庐山好像批上了一层薄薄的白纱，真的给我一种“不知庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大，天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中，游人虽然*在咫尺，也只能听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悦耳的小溪的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。
庐山那秀丽的风姿使我久久难忘，云雾中的庐山更与*时不一样。我想在明年的.长假中再去庐山游玩，揭开它的真面目。
暑假里的一天，我和爸爸开车去庐山游玩。我当时就在想：听说庐山的雾很大，如果我到庐山，可不可以学孙悟空腾云驾雾呢？我决定到庐山一探究竟。
庐山有很多瀑布。其中，最出名的是三叠泉瀑布和大口瀑布。大口瀑布大家一定很熟悉，大口瀑布是李白写诗的地方，站在大口瀑布下，抬头望见从山上飞流下来的瀑布，在阳光的照耀下闪着银光，听见水冲击山石发出哗哗的声音，好像一条银龙，好壮观呀！我不禁念起了李白的名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三叠泉瀑布也很出名。三叠泉瀑布是庐山最大的瀑布，它由三个部分组成，所以叫三叠泉。
庐山不但有很多瀑布，而且有很大的雾。如果我没猜错的话，这是《西游记》玉帝宫殿的摄影地。庐山的.雾在清晨时最大，远处的房子、树木、山都在朦胧中。有一次，我本想起床看日出，但庐山的雾太大，根本看不了太阳！这让我想起了杜甫的诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
云雾缭绕的庐山真美丽。
去年暑假我和表哥来到了庐山的含都口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美丽的容颜。我站在含都亭上向四周望去，历历的青山，绿油油的庄稼，层层梯田上是一片茶树，连村庄的乡间小道也清晰可见。大地上，万紫千红，美不胜收。我被美丽的景色陶醉了。
忽然，人群中发出“起雾了，起雾了，起雾了”的'喊声，我举目望去，只见云雾从山底悄悄地漫了上来，一朵朵如云似絮，织成了一层薄薄的轻纱，遮住了天，铺满了地，围绕着山，盖住了水，眼前的一切都只显露出一片灰蒙蒙的轮廓。云雾还在一层层积聚着，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛。云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而似放牧的羊群，时而如腾飞的蛟龙……真是千姿百态，变化多端。这就是庐山有名的云海奇观。那云雾似海洋一般无边无际，游人们在云雾中融人化出，仿佛置身于仙境之中。
啊！多么壮观的庐山云海！
庐山的云雾
庐山风景秀丽，美不胜收，但是最出名的是那变幻莫测，形态各异的庐山云雾。踏上云阶，可看见远外那座山上围绕着淡淡的薄雾，犹如少女肩上的披纱，又如一条白色的`绸缎。
慢慢向上走，雾越来越大，以至眼前的景物越来越模糊，身旁的树木也像捉迷藏般的“躲了”起来。到了一个观望点，我望着云雾由远至*，犹如梦幻般，好似浴池里的蒸汽，但却又是凉的；犹如一块大棉花糖，但却又是摸不到的；犹如仙境般，但却又是没有神仙的……诗情画意，好似人间仙境，每人都能“腾云驾雾”。
我们随着人流走动。很快便听见了“哗哗哗……”的声音，没走*一步就更清晰，直至到了眼前，哇原来是大名鼎鼎的庐山瀑布，耳边便回响起了一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”那气势磅礴更加衬托出了云雾的美、飘渺！
瀑布溅起的水滴打在石头上“滴答滴答滴答……”就像在一个仙境中上演着令人惊叹乐曲，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊欣赏完了瀑布，我们便踏上了回归的路，虽然回去时雾减少了，但我对庐山云雾的喜爱并没减少。
啊，我爱庐山的云雾！
去年暑假我和表哥来到了庐山的含都口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美丽的容颜。我站在含都亭上向四周望去，历历的青山，绿油油的庄稼，层层梯田上是一片茶树，连村庄的乡间小道也清晰可见。大地上，万紫千红，美不胜收。我被美丽的景色陶醉了。
忽然，人群中发出“起雾了，起雾了，起雾了”的喊声，我举目望去，只见云雾从山底悄悄地漫了上来，一朵朵如云似絮，织成了一层薄薄的轻纱，遮住了天，铺满了地，围绕着山，盖住了水，眼前的一切都只显露出一片灰蒙蒙的轮廓。云雾还在一层层积聚着，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛。云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而似放牧的羊群，时而如腾飞的蛟龙……真是千姿百态，变化多端。这就是庐山有名的云海奇观。那云雾似海洋一般无边无际，游人们在云雾中融人化出，仿佛置身于仙境之中。
啊！多么壮观的.庐山云海！
去年暑假我和表哥来到了庐山的含都口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美丽的容颜。我站在含都亭上向四周望去，历历的青山，绿油油的庄稼，层层梯田上是一片茶树，连村庄的乡间小道也清晰可见。大地上，万紫千红，美不胜收。我被美丽的景色陶醉了。
忽然，人群中发出“起雾了，起雾了，起雾了”的喊声，我举目望去，只见云雾从山底悄悄地漫了上来，一朵朵如云似絮，织成了一层薄薄的轻纱，遮住了天，铺满了地，围绕着山，盖住了水，眼前的一切都只显露出一片灰蒙蒙的轮廓。云雾还在一层层积聚着，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛。云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而似放牧的羊群，时而如腾飞的'蛟龙……真是千姿百态，变化多端。这就是庐山有名的云海奇观。那云雾似海洋一般无边无际，游人们在云雾中融人化出，仿佛置身于仙境之中。
啊！多么壮观的庐山云海！
今年暑假。一小姨父坐车接我去庐山鄱口游玩。那一天，早晨阳光明媚、万里无云、大地如洗，大自然显出勃勃生机。我站在含鄱亭向四壁望去，历历的青山，绿油油麦田，梯田上是一片茶树，连同树桩和乡间小道也清晰可见。绿色的大地上，万紫千红，美不胜收。我被这美丽的景色陶醉了。忽然，响起了“起雾了，起雾了……”的喊声我举目望去，只见一团云雾从山底漫了上来。
一朵朵如云似絮织成了一层薄薄的轻莎，遮住了天、铺盖着水、围绕着山，一切只露出灰蒙蒙的一片。云层还一层一层的积累着，越积越厚，最后终于汇成了一片云海。庐山成了一个海上小岛。云雾一会变成一匹奔跑的骏马，一会儿变成温顺的牧羊，一会儿变成凶恶的蛟龙……
真是千姿百态，变化多端。这就是有名的庐山云雾，我仿佛至身于仙境之中。啊!我爱你庐山，啊，我爱你庐山的云雾!
暑假的一天，我们家人去庐山玩。我们来的庐山脚下，仰望庐山，多美呀！一座座山峰像一个亭亭玉立的美女，手拉着手站在哪里。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，填湖人变得阴沉沉的，好像要下雨似的，果然，不一会如丝的.细雨落下来了，这时，山上起了雾。到处迷茫一片，整个庐山好像披上一层薄薄的白沙，给人一种“不识庐山真面目”的感觉。
雾越来越大，山好像被一张巨大的网罩住了，山中的小溪在我们的脚下流淌，小溪那悦耳的歌声在山中回荡。我向前望去，想找寻它的去向，它却钻到雾里消失了。
我们来到山顶，天已经放晴。蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不仅吃了一惊，难道我们在仙境吗？云雾好像波涛汹涌的大海，海浪一个接一个滚滚而来，好像要把我们吞没，真的宏伟壮观。几位大姐姐看到这么壮观的景色兴奋的一蹦三尺高，欢呼着、奔跑着，谁知更吸引人的还在岗后面呢，转眼间那云雾被巨大的力量推动着一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，将它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，庐山的云雾真变化万千，奇妙无穷，我爱庐山，更爱庐山的云雾。
人们都说桂林山水甲天下，但，我觉得庐山那美丽的云雾也不比桂林山水差。
走进庐山，一阵清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。现在正是雾大时间，在爬山的路上，我看到了一棵棵迎客松笑**地向我招手，好像是在向我问好。它们那矫健的身姿使我至令难忘，我越往上走，我脚下的铁链的露水就越湿，我向下望去，那云雾已遮掩了我的视线，那迎客松早以不见踪影。
来到上顶，我不禁发出了一声赞叹这才可以说云雾弥漫，云海茫茫啊!放眼望去，那云雾迷茫，令我只能看清楚那些高高的上峰突出的角，身临其境仿佛身在天堂。一阵微风浮过，那云雾居然动起来了，还时而变换着形态，给人画一般的'美感。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看，那片云雾变成了一匹骏马，在空中奔驰，我仰了一下头，没想到再回头一看，那匹骏马已消失不见，大概是找自己的主人了吧!过了一会，又出来一位“仙女”她优雅地走着，在空中舞蹈，仙女还没走，就又跳出了一只兔子，这我又想到了嫦娥。再一会，云雾又变回了自己一开始的样子，并慢慢散去，散去……
庐山，你是我见到最美的景，变化多样的云雾更令我流连忘返。
——《庐山的云雾》教学反思9篇
*日，我上了《庐山的云雾》这一课，全班师生收获颇多。
一、抓住想象的点，培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学*也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的`兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。
三、审美表达，丰富学生的语感。
瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水*。如我用课件呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后老师鼓励学生自由发言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。”
有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。”
课文的2、3自然段是中年级非常典型的总分结构段落，形象的比喻、大胆的想象更是这两段语言的鲜明特点。
教学第3自然段中“笼罩山头”“缠绕半山”的云雾时，让学生在我的简笔画上添上云雾，孩子们一读就形象地画了出来，“白色绒帽”“一条条玉带”的轻柔之美跃然眼前；而教学“弥漫山谷”“遮挡山峰”的云雾时，让孩子们看文中插图，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴气势令人震撼。在孩子们形象感悟的基础上，指导他们入情朗读，并引导他们关注标点——为什么要两处用上句号和分号？孩子们再次品读课文，明白一类姿态的云雾结束处用句号，并列的一类云雾用分号，引导孩子们精细地关注了文章的表达。
教学第4自然段的“云雾瞬息万变”时，还是从形象入手——云雾是怎么变的？
随风飘荡的一缕轻烟 ——一泻千里的九天银河
一匹四蹄生风的白马——漂浮在北冰洋上的一座冰山
先让孩子们朗读这些词组，感悟想象云雾的轻盈及壮观，然后抓住关键词“刚刚还是”“转眼间”“明明是”“还没等你完全看清楚”感受云雾的变化之快！
在上述过程中，我重点关注了语言的形式，语言的表现力，努力做到让课文成为孩子们学*语言的例子。
值得一提的是，好多老师在教学第3自然段时，为了让孩子们感受云雾变化的快，在省略号上大做读写结合的文章，让孩子们想象还有哪些形态变化的云雾。我觉得这样做固然有一定道理，但是我在教学时，保留了文本的留白，反复让孩子们朗读作者写出的两种变化，让孩子们讨论：作者为何只写这两种变化？通过这样教师的不为，让学生自己品味到文本语言的精妙——作者有意不写，把云雾变化的多、快都融进了简单朴素的表达里。
《庐山的云雾》是我面向本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了准备的，但还是难免心理紧张。开始上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧张和出错中结束的。
课后，想想这堂课，真的是一堂不完美的课，或者说确实出现了很多小差错，也引起了我的一点思考。
1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，学生在读“系（jì）腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必须加强这一点。
2、课件运用出现了偏差。上到课快接*尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有碰到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机智。这一事件告诉了我，事先我应该多考虑一些的，更应该把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师，有些技能确实不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用能力，我确实无法和年轻老师相比。但有一点，我很清楚，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应该尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。
3、最后的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽的故事，那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我看见底下听课的老师在笑，我猜测他们一定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，似乎不适合。课后，我证实了一下，果不出我所想，老师们的“笑”确实因此而起。课后，有的老师还提醒我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延伸时拓展了这样一练*题：写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一无所知的。难道理解这些词语，我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有好奇心理，有些**的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的幼稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。
*日，我面向本校老师上了一堂公开课——《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。
这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学*的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言能力在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，
并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学*第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾千姿百态的特点。然后引导学生抓住就象是戴在山顶上的白色绒帽、又像是系在山腰间的一条条玉带、茫茫的大海巨大的天幕等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的千姿百态;在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的.形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
学*第三自然段时，我引导学生从刚刚还是......转眼间就变成了......、明明是......还没等你完全看清楚，它又变成了......等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的瞬息万变。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。
《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在课文第二自然段教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生*时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学*的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。
在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云（幸好今天的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。
本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导“庐”和“瀑”的书写，因为这两个字都是四会字，在实际的学*中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。
然后，从“在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾”导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是“幽谷、游览、似乎”，在这三个词语中分别指出注意要点，“幽谷”的含义和“游览”的意思，以及“似乎”的读音和近义词，接着是“飘飘欲仙”和“腾云驾雾”这两个四字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。
接着进入第二小节，第二小节着重写了“庐山的云雾千姿百态”，到底有着怎样的形态呢？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：“笼罩、缠绕、遮挡、系、戴”，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的“无字词典”来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如“系红领巾”、“戴眼镜”，学生在这方面表现出了很高的积极性。特别要说明的是，为了让“教考合一”，根据当前的形势，我又让学生实践了“弥漫”的“漫”字的“一字多义”，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。
再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用“引申”的办法让学生理解，效果良好。
最后，回归课文的最后一小节“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”结束全文第一教时的教学。
课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从“儿童立场”出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水*，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。
在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。
《标准》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在课文第二自然段教学中，我让他们努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，在思考、分析和交流后，不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的.绘画本领，结合学生*时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。学*第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结合学生的回答，我用简笔画在黑板上表现出不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
学*第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富并引发学生的想象，用上文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”也来想象一下云雾还会有哪些变化，学生由于学过《云房子》，并有了一定的阅读量，进行过同类的想象，因此在这一环节中学生的表现相当活跃，他们的想象也非常丰富，回答常常能令人耳目一新，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙，像一只凶猛的老虎等等。
——《庐山的云雾》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
教学重点：
学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学难点：
学*第二、三段的写法。
教学时间 ：
2课时
第一课时
一、导入
1、我们*地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？
我们*有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山
问：有同学去过庐山吗？
2、那通过预*你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。*写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
二、 自读课文，了解大意
1、提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3、检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、 教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
第二课时
一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？
二、讲读课文第一自然段。
1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘）
3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。
三、讲读课文第2自然段
1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）
4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的.不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。
四、精读课文第3自然段
1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？
眼前的……刚刚还是……转眼间
明明是……还没等你……又变成
2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）
3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。
5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、总结文章的写法
请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？
你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想）
六、知识拓展
出示古诗：
1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》
2、横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》
3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——*
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
学*目标：
1、 学*课文，认识总分段式，学*第三、四自然段的写法。
2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
学*重点与难点：
1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物
课前准备：
多媒体课件
学*时间：
两课时
第二课时
学*过程：
一、导入新课，揭示目标。
1、师：同学们，上节课我们初步学*了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。（板书课题）
2、请看学*目标：（略）
3、老师相信同学们一定能通过自主学*，顺利地达到目标。
二、精读感悟。
（一）精读第二自然段。
1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。
2、自由朗读并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面画“______”。
（2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、学生自学，教师巡视指导。
4、检查、汇报、交流。
5、教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。
6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾，其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。
7、有感情地朗读课文
（二）精读第3自然段。
1、学生自由朗读，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 庐山云雾的特点。具体怎么写？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、学生自学，小组合作。
3、合作交流汇报，教师根据回答板书：
瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间
明明是，还没等，又变成
4、指导学生有感情地朗读这一自然段。
（三）学*第4自然段。
1、齐读这一自然段。
2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。
三、总结：
庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。
四、课堂练*
仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
板书设计：
14、庐山的云雾
千姿百态：像绒帽，像玉带
是大海，是天幕
瞬息万变： 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返
明明是——还没等——又变成
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
第一课时
课时目标：
1、认读本课的生字，并学*掌握生字及新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读课文，疏通文意。
教学过程：
一、自主学*
（一）导情激趣，揭示课题
1、同学们，你们去过庐山吗？
2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。
3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学*我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）
4、齐读课题。
5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？
6、梳理问题：
（1）掌握哪些生字词？
（2）课文主要讲了什么？
（3）可以分为几段？
8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？
要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。
②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。
二、互动学*
（二）初读感知
1、指名按自然段读课文。
2、引导分析记忆字形：幻、添
3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
（三）熟读课文，疏通文意
1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？
2、小组合作学*，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）
3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。
4、全班讨论，给课文分段。
三、延展学*
（四）小结课文
1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？
2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练*考考你的同学。
3、组织交流，评价作业。
4、同学们的练*编得很好，老师也编了题，请同学们作答。
根据意思写词语。
（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）
（2）形容形状非常多。（）
5、课堂小结。
同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。
第二课时
课时目标：
1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、通过学*二、三段，初步认识总分段式。
教学过程：
一、自主学*
（一）导情激趣，引入课文
1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学*这篇课文。
2、齐读课文，你有什么问题想问呢？
3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：
（1）庐山的云雾有什么特点？
（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？
4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学难点：学*第二、三段的写法。
教学时间 ：2课时
第一课时
一、导入
1、我们*地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？
我们*有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山
问：有同学去过庐山吗？
2、那通过预*你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。*写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
二、 自读课文，了解大意
1、提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3、检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、 教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
第二课时
一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？
二、讲读课文第一自然段。
1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘）
3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。
三、讲读课文第2自然段
1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
——《庐山的云雾》教学反思 15篇
《庐山的云雾》教学反思 15篇
身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《庐山的云雾》教学反思 ，希望对大家有所帮助。
《庐山的云雾》是小学语文S版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点：
一、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、品读词句，理解感悟
在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学*第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉*学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。
当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学*能力
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情。
这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学*的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
一、创设情境，激励兴趣
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
二、读说结合，感悟云雾特点
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学*第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多，然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是 ，转眼间 。”“明明是 ，还没等你完全看清楚，它又变成了 。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。这样既激发学生的学*兴趣，又提高了他们的想象力和朗读水*，使学生更深切地体会庐山云雾变化的快而美。
实践证明，通过精心设计的环节，充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，促使学生萌发了强烈的探究欲望。在自信心与自主意识的驱动下，掌握了学*的主动性，在广阔的时空中个性得到了张扬。
周二全校老师听了我讲的《庐山的云雾》一课，这是一篇写景的文章，介绍了庐山云雾的神奇。如果有多媒体课件，适时地向学生展示庐山云雾的美，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生理解课文内容。或者自己的简笔画能拿得出手，讲到什么姿态时，及时的画在黑板上，效果也会很好。但这两种情况都不行。我只好选择了让学生了解文章的结构。
这篇课文的第二、三自然段用总分的结构介绍了庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的特点。教学时，我采用“先扶后放”的方法，让同桌一起根据学*提纲（1、找出文中的中心句。2、作者围绕中心句作了哪些介绍？3、这段是什么结构？4、把这一段分成两层。）一起学*第二自然段，明白该段的总分结构之后，再自学第三自然段。从学*效果来看，学生基本掌握了总分结构的特点。
整节课还有很多不足：由于我本人的语言缺乏感染力，整节课都是老和尚的帽子————*铺塌，没有起伏跌宕的感觉；学生的积极性也不高，回答问题的老是那几个。在今后的教学中，我要吸取教训，加强自身的素质学*，力争能给学生一节声情并茂的语文课。
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。
在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.
那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学*第一自然段，其中学*云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。
教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学*方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。
最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
为了让学生能体味庐山云雾的美，我采取齐读、自由读、师生互换合作读等形式来激起学生读书的兴趣，在教学中，我引导学生抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学*第二自然段时，我先让学生齐读课文，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉*学生的生活实际，这样，学生就发挥了无限的想象力，并且从中感受到了庐山的美。在学*第三自然段，描写庐山的云雾瞬息万变的时候，通过比较句子，找出能感受变化之快的词语，让学生结合自己经验谈了对这段话的理解，品读了语言文字，体会云雾变化之快和变化之多。在学生的朗读声中，我也确实真切的感受到了“山头”的“白色绒帽”，“半山”的“玉带”，“山谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”，更看到了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。这样的训练，不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，收到了良好的教学效果。
当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变，感受庐山云雾的壮美时，我没有及时给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的变化之快时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学*能力。
课文的2、3自然段是中年级非常典型的总分结构段落，形象的比喻、大胆的想象更是这两段语言的鲜明特点。
教学第3自然段中“笼罩山头”“缠绕半山”的云雾时，让学生在我的简笔画上添上云雾，孩子们一读就形象地画了出来，“白色绒帽”“一条条玉带”的轻柔之美跃然眼前；而教学“弥漫山谷”“遮挡山峰”的云雾时，让孩子们看文中插图，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴气势令人震撼。在孩子们形象感悟的基础上，指导他们入情朗读，并引导他们关注标点——为什么要两处用上句号和分号？孩子们再次品读课文，明白一类姿态的云雾结束处用句号，并列的一类云雾用分号，引导孩子们精细地关注了文章的表达。
教学第4自然段的“云雾瞬息万变”时，还是从形象入手——云雾是怎么变的？
随风飘荡的一缕轻烟 ——一泻千里的九天银河
一匹四蹄生风的白马——漂浮在北冰洋上的一座冰山
先让孩子们朗读这些词组，感悟想象云雾的轻盈及壮观，然后抓住关键词“刚刚还是”“转眼间”“明明是”“还没等你完全看清楚”感受云雾的变化之快！
在上述过程中，我重点关注了语言的形式，语言的表现力，努力做到让课文成为孩子们学*语言的例子。
值得一提的是，好多老师在教学第3自然段时，为了让孩子们感受云雾变化的快，在省略号上大做读写结合的文章，让孩子们想象还有哪些形态变化的云雾。我觉得这样做固然有一定道理，但是我在教学时，保留了文本的留白，反复让孩子们朗读作者写出的两种变化，让孩子们讨论：作者为何只写这两种变化？通过这样教师的不为，让学生自己品味到文本语言的精妙——作者有意不写，把云雾变化的多、快都融进了简单朴素的表达里。
《庐山的云雾》是小学语文第五册的一篇课文，本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：
一、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、品读词句，理解感悟
在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学*第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉*学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生讨论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转眼间又（）（学生又继续快速接着说）明明（ ）（学生继续快速接着说）还没等你完全看清楚，（ ）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的敏捷性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学*兴趣，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。
当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学*能力。<
教学完《庐山的云雾》一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。
一、抓住想象的点，培养学生的想象力。
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学*也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学*本课时，利用云雾的.特点开发学生的想象能力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上优美抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的喜爱之情油然而发，喜爱之情全部融入朗读之中。另外，我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。
三、品读词句，理解感悟。
在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的认识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学第二自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。
当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学*的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学*，切实提高语文学*能力。
《庐山的云雾》教学反思
——庐山的云雾教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学*分段式，学*第2、3自然段的`写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
投影、录音
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学*生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng
tian）姿态（zi
tai）遮挡（zhe
dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan
rao）
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学*的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学*方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复*导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学*这一小节的方法：读划品读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学*方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的刚刚还是转眼间
明明是还没等你又变成
改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练*册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头绒帽
千态姿态
半山象玉带
庐山的云雾
山谷大海
奇丽
瞬息万变
眼前刚刚
转眼间
还没等你完全看清楚又变成
教学要求：
1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
教学时间：
两课时
教学准备：
录音机、词语卡片、幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2．揭题。（板书：庐山的云雾）
3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学*我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾
4．范读课文。
二、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．在*字册上描红、抄写生字
第二课时
一、检查复*
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练*用“千姿百态”造句。
8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练*背诵课文（以读贯穿学*的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3．引导学生逐段背诵课文。
附板书：
教材依据
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境……”。只有在民主、*等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学*，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学*的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复*
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
3、引导学生画出两种姿态，师生共评。
4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生
再让学生读课文
学生
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
——庐山的云雾作文(10)份
不，我所见得云雾别具一格，如梦似幻。
那天，我和爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上看，啊！真美！我感到眼前焕然一新：一座座山峰好似亭亭玉立的仙女，身穿翠绿的'衣裙，轻盈窈窕，笑容满面的迎接四面八方的游客们。
汽车拉着我们，在银蛇般的山路上奔驰。到了半山腰，天突然变得黑黑的，是我想到了一首古诗“黑云压城城欲摧”接着，细雨落下来了。司机用利雨器左右摇摆，忙个不停。我向窗外望去，发现天色开始朦胧起来，感觉就像庐山披上了一件白色的纱笼，真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”啊！
来到山顶，奇怪，天气变晴了！蔚蓝色德天空展现在眼前，在天空的衬托下，巍峨耸立的山就像强壮的小伙子，稳健的站在哪里，有一股阳刚之气。
庐山的云雾真是千变万化，神奇莫测，令我长久不能忘怀，我将永远记住这次经历!!!!!!
暑假的一天，我们家人去庐山玩。我们来的庐山脚下，仰望庐山，多美呀！一座座山峰像一个亭亭玉立的美女，手拉着手站在哪里。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。车刚到半山腰，填湖人变得阴沉沉的，好像要下雨似的，果然，不一会如丝的细雨落下来了，这时，山上起了雾。到处迷茫一片，整个庐山好像披上一层薄薄的白沙，给人一种“不识庐山真面目”的感觉。
雾越来越大，山好像被一张巨大的网罩住了，山中的小溪在我们的脚下流淌，小溪那悦耳的歌声在山中回荡。我向前望去，想找寻它的去向，它却钻到雾里消失了。
我们来到山顶，天已经放晴。蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不仅吃了一惊，难道我们在仙境吗？云雾好像波涛汹涌的大海，海浪一个接一个滚滚而来，好像要把我们吞没，真的宏伟壮观。几位大姐姐看到这么壮观的景色兴奋的一蹦三尺高，欢呼着、奔跑着，谁知更吸引人的还在岗后面呢，转眼间那云雾被巨大的力量推动着一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，将它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊，庐山的云雾真变化万千，奇妙无穷，我爱庐山，更爱庐山的云雾。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,像是扣在山顶上的白蘑菇,那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条飘动的丝带。云雾弥漫在山谷时,它像波涛汹涌的大海。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的.云雾,刚刚还是含苞待放的花骨朵,转眼间就变成了万朵百花;明明是一只活蹦乱动的小狗,还没等你完全看清楚,它又变成了一只温顺的小羊。
清晨的庐山，天蒙蒙亮，只有远处的山坡上，闪烁着淡淡的光。我站在阳台上，眺望着远处的山坳，深蓝色的天空中，挂着一条白色绸缎，啊，是云海！
庐山的云海与黄山气势磅礴的云海不同，它是*静的，温和的，宛如漂浮在天地间的皑皑白雪，你若棒一把，它便化清泉从指间滴落；又好似仙女腰间的飘带，飘飘渺渺，温柔地缠绕在山腰上。山峦黛峰都淹没在云海中，成了海中的孤岛，天上的仙山，无论雄伟还是险峻，此刻都是安静的，如伏龙，如卧虎，静静的吞云吐雾。云雾一团团，一簇簇，如银河轻泻，如雪浪，层层叠叠，连绵不断地涌向天边，化成一条烟青色的线。
云慢慢升上来了，仙山和海岛渐渐沉下去，变成了一块块礁石，云浪无声地拍打它，又悄然无身地把它藏进云海里。这时，山林飞出几只黑鸟，它们自由地滑过天空，像精灵，时而冲进云层，时而跃出云海，一个回旋，消失在烟青色的天际。
我目送着它们离去，心像一团云，轻轻飘起来，跃过山间，向浩瀚的云海飞去。我伸手去拥抱云朵，这一定是世上最柔软的拥抱。我想扯下一块，棒在手里，可云儿太调皮了，从我指缝溜走了。我坐在岩石上，晃着脚丫，云儿便从我的脚下漫过，似清风吹拂，如清泉流淌，痒痒的，我忍不住打了滚，溅起一朵朵白色的花，如柳絮落在身上，是那么柔软。我枕着云，躺在云床上，飘飘然然地沉浸在仙境里。
太阳出来了，云乱了，也散了。我收回了幻想，向远方出发。庐山的云雾随风一丝丝的飘过来，轻轻柔柔地围绕着，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我成了名符其实的"仙客"。
啊，这就是庐上的云雾，如此可爱多情，如此梦幻美丽！
大年初二,爸爸、妈妈和阿公带我去庐山玩，我好高兴！
庐山海拔1000多米，它的云雾非常大，一座座山都被云雾环绕着，真像神仙住的地方啊！
庐山有很多景点，例如：会址、老别墅、仙人洞、锦绣谷、含鄱口……我们还坐了观光缆车，在车上，我看见红屋顶的房子小的就象玩具房子一样。下了车，导游阿姨指着对面的那座山说：“那座山是第四纪冰川运动遗迹，上面有两块奇特的石头，上面是问天石，下面是鹰嘴石”。再往下走，我看见大口瀑布，导游阿姨说：“这是李白爷爷的《望庐山瀑布》的源头。”我们走上山后又坐了缆车返程。
随后，我们去看了三宝树，其中一棵银杏树有1600多岁了。然后，我去看了好运潭—黄龙潭。听说，用这里的潭水洗洗手会给你带来好运。我们又去了《西游记》水帘洞的拍摄地—乌龙潭。
时间过得真快，我们依依不舍地离开了庐山。
年暑假我和哥哥来到庐山的含鄱口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美丽的容颜，我站在含鄱亭上四周望去，历历的青山，绿油油的庄稼，层层梯田上是一片茶树，连村庄的相间小道也清晰可见，绿油油的大地上，万紫千红美不胜收。
忽然人群中发出“起雾啦起雾啦”的喊声，我举目望去，只见云雾从山底悄悄的漫了上来，一朵朵如云似絮织成了一层薄薄的轻纱，遮住了天，铺满了地，围绕了山，盖住了水，眼前的一切都只露出灰蒙蒙的轮廓，云雾还在一层一层的和聚上，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛，云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而像放牧的羊群，时而如腾飞的蛟龙……真是千姿百态，变化多端，这就是庐山有名的云海奇观，那云雾似海洋一般无边无际，游人们在云雾中溶入化出，仿佛身置仙境之中。
啊，多么壮观的庐山云海。
庐山风景秀丽，美不胜收，但是最出名的是那变幻莫测，形态各异的庐山云雾。踏上云阶，可看见远外那座山上围绕着淡淡的薄雾，犹如少女肩上的披纱，又如一条白色的绸缎。
慢慢向上走，雾越来越大，以至眼前的景物越来越模糊，身旁的树木也像捉迷藏般的“躲了”起来。到了一个观望点，我望着云雾由远至*，犹如梦幻般，好似浴池里的蒸汽，但却又是凉的；犹如一块大棉花糖，但却又是摸不到的；犹如仙境般，但却又是没有神仙的……诗情画意，好似人间仙境，每人都能“腾云驾雾”。
我们随着人流走动。很快便听见了“哗哗哗……”的声音，没走*一步就更清晰，直至到了眼前，哇原来是大名鼎鼎的庐山瀑布，耳边便回响起了一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”那气势磅礴更加衬托出了云雾的美、飘渺！
瀑布溅起的水滴打在石头上“滴答滴答滴答……”就像在一个仙境中上演着令人惊叹乐曲，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊欣赏完了瀑布，我们便踏上了回归的路，虽然回去时雾减少了，但我对庐山云雾的喜爱并没减少。
啊，我爱庐山的云雾！
人们都说桂林山水甲天下，但，我觉得庐山那美丽的云雾也不比桂林山水差。
走进庐山，一阵清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。现在正是雾大时间，在爬山的路上，我看到了一棵棵迎客松笑**地向我招手，好像是在向我问好。它们那矫健的身姿使我至令难忘，我越往上走，我脚下的铁链的露水就越湿，我向下望去，那云雾已遮掩了我的视线，那迎客松早以不见踪影。
来到上顶，我不禁发出了一声赞叹这才可以说云雾弥漫，云海茫茫啊!放眼望去，那云雾迷茫，令我只能看清楚那些高高的上峰突出的角，身临其境仿佛身在天堂。一阵微风浮过，那云雾居然动起来了，还时而变换着形态，给人画一般的美感。这真是不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看，那片云雾变成了一匹骏马，在空中奔驰，我仰了一下头，没想到再回头一看，那匹骏马已消失不见，大概是找自己的主人了吧!过了一会，又出来一位“仙女”她优雅地走着，在空中舞蹈，仙女还没走，就又跳出了一只兔子，这我又想到了嫦娥。再一会，云雾又变回了自己一开始的样子，并慢慢散去，散去……
庐山，你是我见到最美的景，变化多样的云雾更令我流连忘返。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条丝带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。
庐山很美。有峰，有谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云朵，更增添了一点神秘感。当你游览群山时，似乎可以很容易地触摸到浮云。走在山路上，常常有一种走在云端，飘在空中的感觉。庐山有各种各样的云。
那些挂在山上的云，就像是戴在山顶上的白色天鹅绒帽子；那些包裹在群山周围的云就像绑在山腰上的.玉带。多云的山谷，它像无边的大海；当云层覆盖山顶时，它也是一个巨大的树冠。庐山的云变化很快。
我面前的云，只是一缕轻烟在风中荡漾，转眼间变成了九天银河；忽然，是一匹有蹄有风的白马。还没看清楚，它就成了漂浮在北冰洋的冰山.庐山云雾缭绕，真是令人神往。
——庐山云雾教案合集十篇
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学**分段式，学*第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
投影、录音
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学*生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zeng
tian）姿态（zi
tai）遮挡（zhe
dang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chan
rao）
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学*的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学*方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复*导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学*这一小节的方法：读划品读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学*方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的刚刚还是转眼间
明明是还没等你又变成
改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练*册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头绒帽
千态姿态
半山象玉带
庐山的云雾
山谷大海
奇丽
瞬息万变
眼前刚刚
转眼间
还没等你完全看清楚又变成
教学目标：
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文
2、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情
3、仿照二，三自然段的写法，写一处景物
教学课时：
一课时
教学工具：
多媒体
教学方法：
讨论法 提问法
教学过程：
一 联系导入 同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧!
请集体读课题：(板书《庐山的云雾》)
二 感悟题意，激情诵文
1 请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?
(庐山的云雾千姿百态，瞬息万变)(板书：千姿百态，瞬息万变)
2 你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)
3 读的非常棒!而且大家意见一致!那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)
4 那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：(大屏幕出示) “那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”
A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?
B“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?
C你想用什么样的语气读出来?
(运用多种方式让学生读)
5 同学们真会动脑筋!我们继续看：(大屏幕出示)
“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”
A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么? B“一条条玉带”写出了山头云雾的什么? C你想用什么样的语气读出来?
(运用多种方式让学生读)
6 同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘
掉了，谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)
7 大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了
怎么多，你能将它读好吗?
8 庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。
我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)
9 老师现在想知道什么是“瞬息”?
10 那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你完全看清楚)
11 老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)
12 那我们不换了!瞬息解释清楚了，还有“万变”呢?哪写出来了?
13 咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?
14 呕!原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!
15 那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)
16 听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书：变幻无常 神秘)
17 也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾 飘飘欲仙)的感觉!
18 此时此刻，你在山上游览，漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，你仿佛到了云端。你能通过朗读让我有飘飘欲仙的感觉吗?
三 总结全文
是啊，庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书：流连忘返)
四 作业布置
1 背诵课文
2 仿照2 ，3自然段的写法，写一处景物
五 板书
千姿百态
变幻无常 { } 流连忘返
神秘 瞬息万变
教学目标：
1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.学*“总-分”的构段方式，结合第三自然段练*仿写。
4. 用“流连忘返”练*说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
认识“总-分”的构段方式，学*二、三自然段的写作方法。
教学过程：
一、 导入
1、今天我们继续学*：3 庐山的云雾(板书课题)
2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。
出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。
二、精读课文
(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)
1 指名读第一自然段
2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)
指名读第一句。
3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)
齐读第二句。
4 齐读第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)
2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?
(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。
3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)
出示句子天空：
笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;
弥漫山谷的云雾像 ;遮挡山峰的云雾像 。
4 通过对图片观察想象，齐读第二段。
5 练*背诵。
过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学*第三自然段。
出示第三自然段
三)精读第三自然段
1 齐读第三自然段。
2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)
3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)
庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 图片欣赏，读课文。
5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)
6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)
(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)
7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。
说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。
8 齐读第三段，练*背诵。
四)理解第四自然段
置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——
1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)
流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。
2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)
三 小结：
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!
齐读课文
四 拓展延伸
1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。
2 仿照课二、三段，写一段话。
傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。
教学目标：
1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.学*“总-分”的构段方式，结合第三自然段练*仿写。
4. 用“流连忘返”练*说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
认识“总-分”的构段方式，学*二、三自然段的写作方法。
教学过程：
一、 导入
1、今天我们继续学*：3 庐山的云雾(板书课题)
2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。
出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。
二、精读课文
(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)
1 指名读第一自然段
2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)
指名读第一句。
3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)
齐读第二句。
4 齐读第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)
2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?
(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。
3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)
出示句子天空：
笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;
弥漫山谷的云雾像 ;遮挡山峰的云雾像 。
4 通过对图片观察想象，齐读第二段。
5 练*背诵。
过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学*第三自然段。
出示第三自然段
三)精读第三自然段
1 齐读第三自然段。
2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)
3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)
庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 图片欣赏，读课文。
5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)
6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)
(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)
7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。
说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。
8 齐读第三段，练*背诵。
四)理解第四自然段
置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——
1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)
流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。
2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)
三 小结：
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!
齐读课文
四 拓展延伸
1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。
2 仿照课二、三段，写一段话。
傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。
一、 教学目标：
1、 学*课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点：
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）谈话导趣。（1分钟）
同学们，上一节课我们学*了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
（二）创设情境，进入角色。（5分钟）
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）
3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）
生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）
（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）
（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
——小学语文《庐山的云雾》教案范文5份
一、导入
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾 ）
二、初步感知美
1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2． 自由朗读课文
4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）
1． 就这两个词你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名读
4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间
① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5． 指名读
6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗
？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2． 生自由读 1`
3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4． 导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？
(三)欣赏云海的多彩
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅 特别是太阳……竞相开放
2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿
还不够美的。
3． 讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4． 对比读两个片段
四、深化美 1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗
风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。
青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
3．导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
教学目标：
1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程：
（一）揭示课题
1．创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）
2．揭示课题。
