相信大家都会有这样的'感受，当发试卷时，周围的人问你的第一个问题就是：“你考了多少分？”这令我十分反感，我们要注重的不应是那些做错了的题目吗？
这一天，老师发了批改好的试卷，当我拿到试卷后、就看到了一件有意思的事，乙同学大声惊呼：“你看，老师给我改错了！”“不会吧，这可能是别的同学改的。”甲同学凑上前去，“哎呀，真改错了，可惜可惜哦！”乙同学涨红了脸：“这题五分呢，不行，我一定要找老师给我加上去，否则我不是亏大了。”
短短两分钟的“表演”却让我陷入了沉思，因为这种类似的事，几乎每月都在上演，我不知道从何时开始，大家的眼里只容得下分数，也应了那句话“考考考，老师的法宝；分分分，学生的**。”
对于我来说，分数考低了，我固然会伤心，但伤心之余，更要发扬一种“小强”精神，认真订正错题，决不会在同一个地方摔倒两次，这种态度对我而言才是最重要的。
一个鲜红的*数字只不过折射出自己这一段时间的学*情况，它无法给我们以正确的启迪，明确的目标，它更不是一切，朋友，当你下次拿到试卷时，第一时间先订正错题，无论分数是高是低，因为对于自己而言，做的错题才是重中之重！
朋友，你领悟了吗？
同样的天，同样的树，同样的鸟。可一个人可以用不同的心情来看它。这是为什么呢，原来都是分数惹的货。
阴沉的天，空气弥漫着雾气，到处都是阴沉的气息，唉，今天肯定要被骂了，可恶的71分，可恶的'小数点，可恶的计算题，要是不粗心就好了。我感到试卷装在我的书包里有一万千斤重，我托着脸，走回了家，怎么今天才考了这么一点分数，这是妈妈的责骂，你今天考这么点分数，还有脸回来，这是奶奶的责备，跟你说了多少遍了不学*能考好分数吗，这是爷爷的唠叨。今天考了这么点分数，还有脸回来，不许玩电脑，不许看手机，不许玩游戏，这是爸爸的责备。
晴朗的天空，欢乐的气息，太棒了，考了100分，我开心的走回了家，哇，我们家的小宝贝回来了，我这就去给你做好菜，说着妈妈卷起袖子走进了厨房。奶奶抱着我，又亲又笑的，还说长大后肯定很有出息。爷爷说：我就说嘛，好好学*，肯定能拿100分的。吃饭的时候，虽然爸爸只是向我淡淡的笑了，但我可以看出这淡淡的笑，表示爱意。
在我的成长路途上，有很多风风雨雨的事，现在应该全忘了，但是有一件事我永远也不会在我的成长路途上，有很多风风雨雨的事，现在应该全忘了，但是有一件事我永远也不会
在三年级的第五单元的试卷，有人还在发试卷，我看了一下我的数学试卷，哇！九十五分，耶！回家爸爸肯定会奖励我的.。我正在暗暗自喜，我们的老师在讲试卷，我发现自己有两道题写错了，顿时，我身旁仿佛出现了两个小天使，一个是诚实小天使，一个是撒谎小天使。诚实小天使说：“你应该去给老师讲，做一个诚实的小孩。”撒谎小天使说：“大不了，撒一次谎，不然的话，你的九十五分可就保不住了，也拿不到爸爸的奖励了。”诚实小天使说：“大不了，这一次奖励不要了，下一次考出自己应该拿的成绩和应该拿到奖励，快一点去给老师讲。”撒谎小天使说：“不要去呀！想一想自己的九十五分！”我自己想了一想，他们打得火热朝天，“我应该做一个诚实的小孩，我决定了去给老师讲。”这时他们消失了。老师把九十五分改成了九十分。我心中的这一块大石头也放下了，我自己轻松自在。
从这一件事中，我悟出了一个道理：人在什么时候，也要讲诚实，不要只讲体面——诚实比分数重要。
分数啊分数，我想对你说，你知道你有多大的.威力吗？在学校，不管是老师还是同学，在家里，不管是长辈或家长，大家都把你当着评判者。有多少人对你一见钟情，又有多少人为你奋斗不止，更有多少人为你声泪俱下。
如果可以得到你的青睐，那么，“学*委员”、“三好学生”的称号接踵而至，一旦被你遗弃，那么，在别人眼中，你就是一个弱学生，也许，别人还会嘲笑你，讽刺你，甚至，还会让你在“好学生”面前抬不起头来！
分数“大哥”呀!你曾让我快乐，也会让我忧伤，每次考试前，我都忘不了向上帝祈祷“高高在上”的您！如果考的不如意时，我都忘不了在被窝里为你流下忧愁的泪水！
分数啊分数，你即让我讨厌，又让我喜爱，这是你的魅力吗? 我们学生离不开分数，分数也让我们的生活充满喜怒哀乐，也让我们勇敢面对挑战!
人人都有烦恼，这话不假，我也有许多烦恼，其中最让我头疼的便是考试分数。哪个父母不望女成凤？这不，烦恼来了…… 数学考试成绩下来了，哈哈，100分！回到家，爸爸妈妈立刻笑脸相迎，给我买了许多文具、娃娃，嘴里还一个劲儿地唠叨着：“再接再厉，再接再厉。” 英语成绩下来了，天哪，95。5分！幸运女神与我擦肩而过。“没关系，还是第一名。”我自我安慰道。回到家，妈妈一看这分数，脸色顷刻间由晴转阴，“变天”了，不分青红皂白地斥责道：“考试前叫你准备，好好复*，你偏不！不听大人言，成绩怎会好？快，把我给你买的AB卷全部做完！”Oh，MyGod！母命难违，我还是抓紧时间乖乖地做吧！ 夜深了，挂钟已敲了十一下，此时此刻，用这首词来形容我的心情是再恰当不过了： 作业几时无？ 把笔问青天。 不知北京时间， 现在是几点？ 我欲上床睡去， 只恨作业未完， 学子夜无眠。
唉———我何时摆脱分数这个烦恼？
数学考试上，我坐在自己的座位上，写着刚刚发下来的试卷，我抬起头环顾了一下周边同学，大家都低着头，认真的书写试卷。我也沉下心来，像大家一样写了起来，前面的题目考的很顺利，不由得独自窃喜起来。
可做到最后一题时，看到题目有点懵，完全不会做，我绞尽脑汁，想出了前面的几个小题，还剩最后一道问答，此时的我心急如焚，想马上写出这道题的答案，突然，想起了书上有这道题答案，于是，我偷偷的从书包里拿出数学书出来，放到书桌里，我慢慢的抬起头，我左右张望，发现每一个同学低着头，都在认真的写着试卷，而老师背对着我正在回复王一朵的.问题，对我来说是一个很好的机会。我立马低下头，翻开书本的81页，我突然想到老师说过的一句话，无论在何时，无论在何地做人都要讲诚信。想到这里，我立马合上书，抬起头，挺直腰杆，继续写着试卷。
我慢慢的回忆起课堂上老师讲过的重点，思考了一会，终于想到答案了。我飞快的写下了解题的过程，完成了全部答题。窗外的阳光照在试卷上，我长长的舒了一口气，心情也如同户外阳光一样灿烂。这时，下课铃响了，老师走到讲台上说：“交卷了”。我嘴角露出满意的微笑，只因为在这次考试当中我明白了诚信比分数更重要。
——分数啊分数作文300字6篇
分数这东西，本可以风轻云淡。亲爱的同学们，何必让它浓墨重彩？
也许是天生的吧，我对分数的感觉没有别人那么强烈，至少情绪不会因分数有大的变化。你也许不会相信，作为班长的我，对自己的要求很低，只要及格就行。我想花太多的时间关心别人的分数，研究自己的排名上，是一点多不值得的。我不会个自己定过高的目标，我不需要过分的压力，我不祈祷卷子容易，我不迷信。我不会因为一次考试挑灯夜战，因为我认为那没必要。我发现我对分数的感觉，似乎不敏感，或者说有些麻木。
我对分数的认识和别人不同，我认为学*的目的是快乐，快乐是学*的源泉和动力。我们不为分数而学，我们不为分数而战；不要让分数成为我们炫耀的武器，不要让分数沾染上污点。
分数啊！分数！你到底有多重要？为什么不能风轻云淡？
走在小道，走在伤心的路上。
我不敢面对那个写在我试卷的鲜红的数字。我更不敢看道老师失望的眼神，还有同学幸灾乐祸的目光。更是她得意的眼神。
我不敢相信这就是我这么多天努力换来的结果，我不相信我瞧不起的她竟然能考的比我好!我一直认为我一定考的比她好，可以给他一个下马威，削削她的威风劲儿，但是事实证明我，失败了。
到了家，已是夜晚。天空中的星星眨着它们俏皮的眼睛。或许它们不了解我现在的悲伤，它们依然是那样无忧无虑。它们不被分数束搏，而我却整天在那个没有硝烟的战场无时无刻不肩负着老师的信任、家长的希望、同学的相信······
最后一颗流星划过，夜快过去了。我不知道夜有多深，但我知道夜的尽头终究是光明。
“咚咚……”老师踏进了教室，手里拿着一沓卷子，我的心一下子提到了嗓子眼，老天爷，请你开开眼，可怜一下我吧！
“报分数。”这三个重音把我从想象中拉了回来。
“纪东辰，95分。”“砰！”我的脑袋一震。天呀，妈妈经常拿我和他比，他这次考这么高，我该怎么办？我仿佛看到了妈妈高高举起的手，爸爸怒目圆睁。
老师丝毫没有给我喘息的机会：“张诗蕊，89分！”什么？在二年级当班长的张诗蕊，居然只考了89分？那我又考得怎么样呢？该不会九十小几吧？
老师往下报，我的心像坐过山车一样，一会儿上一会儿下，又像一只小鹿在心上左跳右踩。
突然，我听道：“冯玉琦，91分。”啊！我感觉原子弹在心里爆炸，过山车猛地加速，小鹿狂暴起来使劲践踏，一把把尖刀纷纷落在我的心上！唉，这已经成为现实，我不得不无奈地接受……
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让我们一起努力吧！
夜静了，偶有几声鸟鸣，在我的屋外，依然可以看见那永不停息的灯。
75分！我仿佛又看见了刺眼的75分！面对着冷若冰霜的脸，破口大骂的嘴，举起大棍的手，我无助，我显得是那么渺小。头一次的考试却遭来的是痛打痛骂！我无力反抗，我怕……晶莹的泪水把我拉回了那是。
一个星期四的下午，我复*好了，信心十足地迎接明天的考试。可爸爸泼了我一盆冷水：“这次考不好，我，我打断你的腿！”说完，气呼呼地走了。我心里不禁打了一个冷战，像一个没有气的皮球，把复*的只是全都忘了，也不像刚才那样有信心了。垂头丧气地看着书，想着考不好的后果。突然，妈妈神不知鬼不觉的来了，看见我没有认真的看书，冲着我吼道：“就会在这里耗时间，你这次考不好我就不认你这个儿子了！”我更灰心了。唉……
“砰！”一个棍子把我打醒了，我眼前又出现了75分。
分数啊，分数，你是一个变化多端的家伙，你可以让人欢喜，让人悲愤。分数啊，分数……
我最*成绩不理想，但是妈妈的一句话让我鼓起了勇气。
记得那是一个阳光明媚的下午，我刚来到学校就听见老师说：“下面开始报分数。”我听了这句话，立刻坐正，认真地听老师报到：“冯净82.5、褚辰轩88.5、王润阳95、蒋崇靖87……”刚听到这个分数，我几乎晕倒了，天啊要，在班里，谁不知道大名鼎鼎的我呀！四年级第一次考试就考的这个样子，这让我怎么回去和妈妈交待呀！唉！
那天，我心事重重，上课时都愁眉苦脸的，好不容易熬到了放学。
在队伍里，尖眼的我一眼就看见了站在人群里正对着我微笑的妈妈，便低着头向她走去，妈妈见我这样，知道了事情的真相。“考得不好吗？”“是，是的。”我不敢抬头看她，“没事，只要下次不犯同样的错误就行了。”我抬起头，看见了她那双明亮的眼睛。
妈妈，我会努力的，我不会辜负您对我的期望。
今天上午数学老师把卷子全都改出来了，让课代表登记分数。
同学们都环绕在课代表周围，围观的同学个个踮起脚尖，拼命的把头伸进里面，连*时安静的同学都往那跑来的晚，只能试图的在边缘徘徊，喂，东看看西瞅瞅东讲一句，西讲一句，跟苍蝇似的，把整个科室都围了起来，有的同学恨不得把卷子给撕了，把头伸向了试卷，把看到的成绩与同学们进行分享，可在热闹中，大家似乎都忘记了自己的成绩。
叮铃铃上课铃响。同学们回到自己的座位上，心里还想着怎么办，我考得这么差，回到家爸爸是不是会骂我呀？怎么回事啊？不可能我成绩怎么可能这么差。在烦恼度过了一节课下课后，数学老师走了进来对大家说：加油吧，下次再努力你们一定会取得好成绩的。
就这样分数统计完了，同学们的心情一个个都开始失落下来，连考的好的都跟着失落，诶，这是分数到底有多差？
——分数作文600字9篇
分数啊，分数，你的威力有多大，你知道吗？你是我们的评判者、控制者、主宰者，你也是我的**呀！
有一次，在学校我考了个满分，哇！天哪，从此每天下课后，同学们都来找我讨论问题。以前，从不爱和我说话的同学也来找我出去做游戏，对我的那份热情，就是给我最高的礼遇，我高兴，我自豪，我连走路都一蹦一跳的，还总哼着小曲。
老师见到我总是笑眯眯的，提起我也是赞不绝口。“谷庆珍进步多大呀！人家是怎么学的，你是怎么学的，今后评优、选班干部是要看成绩的。”老师一高兴，选了我当一个中队长。
回到家妈妈跟我说话都像唱歌似的，眉开眼笑的。我说：“妈妈，今天我们去饭店吃饭吧。”
“好哇——只要你高兴，什么我都答应你！”
分数，你多么伟大呀！分数啊，分数，我曾因为你而当选班干部、上了光荣榜、上了报纸、得了小红花、得了大红证书、得了奖杯、得了奖牌。
还有一次，我得了85分，天哪！别说有人主动找我玩了，下了课好像我得了什么瘟疫似的，连看我一眼都觉得很难，更别说有人跟我玩了。
学校是这样，家里更叫难过。那可是亲爹亲妈呀！也没少给我冷眼。你猜他们是怎么对我的？
妈妈把脸拉得老长，爸爸对我也是又叫又吼。妈妈说：“你以后再给我考这点分，我就不给你饭吃了。”
啊——上次可以去饭店，这次连饭都不叫吃了。多么鲜明的对比呀！
分数啊，分数，我想对你说，你的好坏构成了我生活中的喜怒哀乐，你的高低将决定我的命运啊！
高分啊，我需要你，求求你，回来吧。
学校绝不是只给人分数的地方，而是交给我们人性温暖的场所。
作为一名学生，各种考试是参加了无数次，而考试用的桌子却是千篇一律的乱。
涂抹的痕迹，勾画的线条在原本光洁的桌子上是显得那样触目惊心，而似乎除了我，没人去关心桌子是否正常，在他们看来，桌子只是一个可有可无的辅助工具。每每考试结束的前十分钟，做完试卷的同学好像都无心去检查，拈起一支笔随手在桌子上勾着什么。
看着这种行为，不免与“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的赵诗秀相比。隐在山水之间，逃着红尘纷扰，风神散朗，一派闲适逸然。到现在我还清楚地记得有位*日学*不大好的同学在考试时的做法，她不会在桌子上乱涂乱画，从来不会。我曾问过，她的答案却很简短“因为不礼貌啊”。她说这话时，我从未见过她的眼睛如此明亮，就像北方那些指引方向的星辰，即便在黑夜也能透过云层迸出一束光。
因为不礼貌，这如此简短的五个字却引出了我的感慨，她真的就像刘禹锡笔下的那只鹤一样冲破了我心中的云层。也许在深山古寺里也许在林间小屋中那种挥毫落笔如云烟的淡泊之心才是处世之道，但是对于纷纷扰扰的尘世，所有的行为应是建在礼貌之上。
我听到无数的例子，高材生做出伤天害理的事件不可计数。而在他们之前，往往冠有“高材”这个帽子，学校对于选拔学生的制度往往只有分数，分数的高低决定优秀的程度。在以成绩论英雄的时代，谁还会怀着一颗纯粹的心去讲究“礼貌”二字？会讲究“礼貌”二字的大多不是学生，则是熟读“鱼和熊掌不可兼得”但仍不明孰轻孰重，本末倒置的学校。
在越来越多的不文明发生之时，学校是否该清醒一下，优秀是*惯，绝不是分数。
“97分组已经报完了。”英语高高站在讲台上，锐利的目光撕碎一切，包括正在焦急等待的心。我的双手紧捏，高温和烦躁下双手渗出一丝丝汉。随着分数的由高到低，我的心也随之往下沉。衣裳已经湿透了，可我浑然不知，仔细地聆听着分数，脑海中却联想到了在老妈面前跨下的海口，若是没有95分以上可就真完蛋了!“张恒齐，96分。”报到。我愣了一下，脑子突然断线。我有些麻木地走上了讲台，在接试卷时，老师看了我一眼。她镜片上折射的白光刺痛了我的双眼。我的内心一阵激动，化为了嘴边的微笑，心里却长吐了一口气，那块大石头缓缓放下了。
午饭刚过，我从座位上起身，欲去活动活动。不料却撞上了怒气冲冲的语文课代表。她皱着眉头对我说：“张恒齐，恨死你了！”我满脸疑问，脑海中快速翻看了一下今天的交往记录，可确实没有与语文课代表发生交集的事呀！”我赶忙问：“我怎么了？我可没招没惹你。”语文课代表气嘟嘟地说：“你语文考了92，全班最高分。”一语惊人，邻*的四座都炸开了锅：“真的！张恒齐92！第一……”听着众人的窃窃私语，我先是一惊，旋即高兴起来。我心里美滋滋的，提着众人的惊呼，忍不住翘起狐狸尾巴。可我还是忍住了，满脸大晴天的去走廊了……
数学老师则有些无聊，杂乱得报着分数。有高有低，有好有坏，讲台上阴晴不定，有阳光灿烂的，有满脸黑线的。我的成绩是94分，有些不理想，起码也得95分呐。
心中算了一下总分282分，险这分考得可真悬！现在我只能闭眼合掌念“阿弥陀佛”了。苍天有眼，在统计名次时我跻身前几名！我心花怒放……
分数，学生的**！
记得那一次，我在考试中得了100分的好成绩。试卷发下来时，我特别高兴，大家都来祝贺我，我别提有多高兴了。后来老师讲试卷时，还夸奖了我。可是就在讲到多音字这一题时，我把“sōu”的拼音写成了“shōu”了，这可怎么办？要不要告诉老师？那我第一名的成绩岂不是保不住了？但是我们班的李思宣可考了95分呀！我这再减一分多不好看呀！人家都祝贺我了，再改一下岂不是第二名了？可是我就撒谎了呀，怎么办？就在我下定决心要去找老师时，内心却好像有个小恶魔在对自己说：“别去！这样第一名就保不住了！”我就要回去时，内心却又好像有个小天使在说：“实话实说比什么都强！不要听它的!”撒一次谎又怎样？分数重要!诚实重要！分数重要！诚实……
“你们别说了！”我大声喊道，老师却担心了，问：“颜晓羽你没事吧？”“没事！”我渐渐冷静下来，老师讲完课，我装了书包回家了。以往，我会大声喊道：“妈妈，我又考了一百分”可是这一次，我没喊，因为这不是我真实的分数。吃饭时我心事重重，妈妈说了很多话我都听不进去。晚上睡觉时总觉得会有人进来把我抓走。
我总是听觉有人说；“还好学生呢！呸!”我特别难过，怎么也睡不着。第二天，我还是鼓起勇气告诉了老师。老师说：“没关系！下次再努力嘛！这样做是对的。”并在全班表扬我。
通过这件事，我明白了，其实实话实说比什么都强！只要不撒谎就好！不做亏心事，不怕鬼敲门！天知地知，你知我知，还是诚实更重要！
马上就要报区统考的分数了,我心里忐忑不安,因为我已经知道大约分数,考完那天,我对爸爸妈妈说我的数学最多只有93分.他们很担心我考的不理想.爸爸妈妈对这次的分数很重视.我更怕数学乐老师,想想就发毛,哎~.
上课了,教室里的气氛很是紧张,每个同学的心都悬到了嗓子眼,只见乐老师气呼呼的走进教室,把考卷往将台上一扔说:"这次题目我都讲过,你们还错那么多,真是......"
同学们都垂头丧气,我的心都凉了,完了完了,这次乐老师真的要大发雷霆了!她十分生气的说:"你们知道吗?你们彻底粉碎了我的自信心,我报一下分数.扬菁99,吴峥98.5......刘逸欣90.5,刘逸欣我原来认为你这次是考不到90分了,没想到你突破了,还需要仔细."虽然乐老师没怎么批评我,可是这分数还是会让爸爸妈妈失望的,况且我现在已经五年级了,下个学期就要面临中考,我默默的为自己加油,一定要努力.下午,英语老师拿着考卷进了教室,同学们都拥了上去,希望英语能考的好一点,Christina,99分!同学们都投来了羡慕的眼光,我也高兴的一蹦三尺高,高兴的忘乎所以了.回头看见那数学卷子,那红红的90.5分,它仿佛在嘲笑我:"数学考的那么差,高兴个什么劲."不过看着英语分数,总算能给妈妈一点安慰了!
晚上我把分数报给爸爸妈妈听,他们给了我更多的鼓励:语文,数学没考好不要气馁,认真找出原因,争取下次考的更好.考的好也不要骄傲,保持下去!
爸爸妈妈的爱让我更有信心!
“叮铃铃”上课了，我极不情愿的回到了教室，老师说过这节课发期中考数学试卷。
*常单元考试，数学总考个91、92分，老师总摇头叹气地说：“海莹，你不够努力，要定个目标才行。”于是，我狠了狠心给自己定个目标——大考96分以上。万一考不到96分上，那么相对的惩罚就增加作业量……
“哎，这次数学*证考不到96分以上了。”我沮丧的摇了摇头，低声呢喃着。“管它考多少分，在那叹气干嘛？真是的！”同桌嫌弃我太啰嗦。“江海莹，你上课还敢讲话，你身为班长竟然考得一塌糊涂，才考95分。还差一分达到预定目标。你可知道差一分就差多少吗？”老师一副恨铁不成钢的样子，随手就将粉笔捏成粉。吓得我全身一哆嗦，怎么办，怎么办？可是我努力了呀。
可是真正的战争才刚刚开始——“女儿你考了几分？”妈妈笑嘻嘻的说，“是不是没考好呢？”看着满脸微笑的妈妈。我知道她心里肯定不是这么想的，但是事实就是事实，我还是诚实的“嗯”一声，怯生生的低下头。妈妈脸色大变，顿时眉头紧锁，厉声呵斥道：“就知道你没有考好，每天只知道玩。到底考了多少分？”“九、九、九十五分。”我的头埋得越来越低，完全不敢正视妈妈。“才考九十五？你知道吗？中考差一分进不了一中。更别说高考了，高考差个0。1分都不行，好大学都上不了。”妈妈脸色阴沉下来，似乎在暴走的边缘。我忍不住给自己辩解，“现在又不是中考高考，关我什么事啊？况且我已经努力了！”我低声*。“况且，况且只差了一分，又不是什么大事。我还是小学生呢！”我低声喃喃着。妈妈双眼似把钢刀般瞄了我一眼，恨铁不成钢的说：“没有下次了，给我认真点，知道吗？”望着妈妈微红的双眼，我无可奈何的回答：“知道了。”接着一阵急促的催促声：“快去写作业，别记着玩。”我生无可恋的应了声“好！”
不多时房间，就传出了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声。老师、妈妈，希望你们别为了一分，让我失去玩耍时间。
分数也会有各种各样的味道，你一定很好奇吧！分数会有什么味道呢？不用心急，听完了这个故事，你就会知道分数是什么味道了。
100分是非常甜蜜的。一个星期二的早晨，天气寒冷，大风呼呼地刮来，像一把把锋利的刀刃，深深地刺入人们的皮肤。我早早地来到学校，飞快地收拾好书包，又立马回到座位上认真地复*起了英语。我刚复*了一小会儿，就听见了一声洪亮的声音：“考试了！”老师快速地发完小卷，我拿到小卷，冒出了一身冷汗。我飞快地写完小卷，开始仔细地检查起来，呀！有一道题居然写错了！我拿起橡皮擦了答案，又改了回来。呜呼，幸亏我检查改正了一道题。收卷了，我终于缓过气来。到了下午，老师把评分后的小卷发给了我们。耶！我考了100分，耶耶耶！回到家，爸爸妈妈一直夸奖我，我的心里美滋滋的，原来100分的味道如此甜蜜。
接下来，就要看一看我考80分的悲剧了。有一回，我来到了学校参加考试，坐在座位上，心怦怦直跳。老师发卷了，我看了一下试卷，唉！有一些我都不会呀！我心想：“这下我肯定完蛋了！怎么办？”但是不管怎样，我都要写完这张小卷呀！我只能用尽全力了，唉！我写了很长时间，却还有没写完的题。眼看交卷的时间就要到了，我心里急的不得了，马上到时间了，只能再想一小会儿了。过了一会儿，我终于写完了，正好收卷了，我感觉我的心都快跳出嗓子眼啦！第二天，当老师把评分后的试卷发到我手中时，看到试卷上刺眼的80分，我的心一下子碎了。我心想：考这么烂的分，回到家，我一定会吃一顿“皮带炒肉”的！果然不出我所料，回到家，爸爸妈妈真的给了我一顿“皮带炒肉”。我发出了鬼哭狼嚎的声音，尝到了80分那苦涩的味道。
这就是分数的味道，有时甜蜜，有时苦涩，有时让人心里乐开了花，有时让人承受不了呀！
外面的天气很是阴沉，倾盆的大雨从天上落下。
一家人围在一张满是美食的桌前显得格外的温馨，男孩儿的父母一筷接着一筷地给他夹着*日里最喜爱的美食，嘴中不停地对男孩儿发出称赞，脸上洋溢着笑容，男孩儿的脸上也是一脸高兴，不过仔细观察，便会发现男孩儿的笑容其实很僵硬。
原来男孩儿今天考了一个特别高的分数，令他的家长高兴无比，但是他们并不知道这个分数是如何得来的，他们认为男孩儿即使考得再差也不会去作弊，实则不然。
男孩儿今天在学校考试时发现试卷上的题目他都会，因此做的格外认真，希望考出一个好成绩，可遇到最后一题时，却发现他不会做了，绞尽脑汁却依然想不出任何答案，可他不想就此放弃，他自信前面的题他都是对的。
就在这时，他看到前排一个同学与另一个同学交流答案的场景，他的心里突然萌生了一样的想法，可他的道德底线却约束着他，令他两边为难。
经过一番焦灼的思考，他看了看后墙上的钟，终于下定了决心，他伸出手向旁边的同桌递出了求救的小纸条。
就在这时，男孩儿的老师突然向男孩儿问道：你在干什么？语气中充满了威严，使男孩儿吓出了一身冷汗，不过他迅速调整好神色和语气向老师回答：我今天忘带尺了，问他借一下。
一旁的同学这才注意到男孩儿已经伸过来的，他一脸的不解，不过当他看到男孩儿疯狂地对他眨眼示意，又看到男孩儿手中的纸条就已明白了一切，他稍稍愣了一下，似乎是在为那个*常即使零分也不会去作弊的男孩儿的举动感到惊讶。
不过，他随即向老师说了一声：对，老师其实就是这样。接着收过纸条，写下答案递给了男孩，还挤眉弄眼地做出一副我懂，我都懂的表情，看起来格外的滑稽甚至于猥琐。
果不其然，在同桌的帮助下男孩儿收获了一份好成绩。但是他却并没有获得想象之中的快乐，甚至愧疚之感大于快乐之情。
——《分数的意义》说课稿6篇
一、说教材
1．教学内容：
苏教版数学第十册第73—74页分数的意义。
2．教学目标
知识目标：使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。
能力目标：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。
情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。
3．教材分析
分数的意义是在四年级学生已经初步认识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。
4．教学重点、难点
建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
二、说教法
在教学中主要采用了创设情境、小组合作、自主探索的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学*氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识的理解，并感受到学*的快乐。
三、设计思路
本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？什么材料既让学生容易操作又能进行有效学*？最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段*均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学*，提高交流合作学*的能力。尽量做到让每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学*过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学*有价值的数学，从而使他们获得发展。
在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。特别是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。
一、说教材
1、教材地位
分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这个是学生系统学*分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。
2、教学目标：
（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念
（2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力
（3）体验学*数学的成功和愉悦，培养学生学*数学的积极情感
3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解
4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”
5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图
二、说教法、学法
1、教法
“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学*的积极性、主动性、发展学生的思维能力。
2、学法
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。
（1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。
（2）引导多种感官参与学*，培养学生良好的观察能力、分析能力。
三、说教学程序
（一）谈话导入，由旧引新
首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不*均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗？两幅图进行比较，得出：分数是建立在*均分的基础上。
（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究
1、独立动手做分数
如果用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？
本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。
2、动手操作，感知意义
学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学*要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。
本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。
3、观察比较、抽象单位“1”
思考：你们能给*均分的对象分分类吗？
引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。
讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？
你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。
本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位“1”，这个是理解分数意义的关键。
4、抽象概括、归纳分数的意义
（1）学生尝试自己归纳分数的意义。
（2）理解“若干”一词的意义。
（3）结合学生发言，板书分数的意义。
本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。
四、分层练*，巩固深化。
为了巩固所学新知识，设计了基础练*和拓展练*，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。
五、引导反思，全课小结
今日这节课你有哪些收获？对自己的学*满意吗？请说说自己的感受和体验。
总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步认识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培养学生归纳概括能力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学*，使学生对分数意义有较深刻认识。
一、说教材
《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的资料。主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，经过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学*的进取性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，经过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既能够是一个物体，也能够是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。
二、说学情
五年级的学生学*态度端正，有着良好的学**惯，上课时能进取的思考、主动、创造性的学*，但也有部分学生基础较差，需要教师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。
三、教学目标
根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：
知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。
过程与方法：经过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟必须的科学探究的方式方法，提高实践本事。
情感态度与价值观：经过创设互相协作，进取探索的学*环境，培养学*兴趣，并渗透数学来源于实际生活的.思想。
四、说教学重点、难点
重点：正确认识分数的意义。
难点：熟知单位“1”和分数单位。
五、说教法和学法
教学要让学生亲身经历数学知识的构成过程，学生经过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学*的兴趣。所以，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学*学*的进取性。
教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学*的乐趣。
六、说教学过程
环节一：复*回顾，激活记忆
首先，经过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是12，然后经过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，出现“23、26、13”，这时肯定13这个答案是正确的。
——《分数乘分数》教学反思6篇
本节课的重点是理解一个数乘分数的意义，掌握一个数乘分数的.计算法则，同样也是难点。我在教学中尝试着让学生通过折一折、画一画，以直观的方法让学生在理解分数乘分数的意义的过程中直接发现结果，然后根据折出来的结果探索计算法则，放弃了教材中两次折、画的方法。刚上完课，表面上感觉按部就班地完成了教学任务，可是总感觉缺少点什么，教学过程有点脱节。
敢于冲击教材。
改变了情景中的主人公，把教材中的粉墙改成了一位老师家的墙，开门见山，直奔主题。这样更能激起学生质疑的兴趣。
关注动态生成。
在课的开始，我激活了教学内容，让学生在课的开始就面对“老师家粉刷墙壁”的信息，让学生提出问题，产生疑问，引起学生的认知冲突，产生解决问题的欲望，激发了学生解决问题的冲动。在学生形成的关于问题的多种原始想法中，我关注了动态的生成，抓住鲜活的生成资源，筛选出了关键的问题，使本节课的目标及教学重点成为学生的探讨焦点，体现了教与学的主体地位。
敢于放手研讨。
为了突破本节课的教学难点，在课堂上我让学生折一折、画一画，以折纸涂色活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察交流，思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。折纸是为了理解意义。当学生由1/2×2的意义推测出1/4×1/2的意义是表示求1/4的1/2是多少时，我知道学生并不理解为什么这样说。正是通过折纸，学生理解了1/4的意义，1/2的意义，才能理解1/4×1/2的意义。因为学生只有理解了分数的意义，才能理解分数乘分数的意义。
上了这节课总体感觉还可以，课堂上学生能够在老师的引导下有成效地学*，总的来说教学效果还好。本节课着力突出以下特点
一、 设疑激趣，导入新课
设计这节课时我没有让学生上去就自学课本，而是先出示例3让学生试做，因不会计算让学生产生疑问从而激发学生的学*欲望，提高兴趣。而又自然的导入新课，达到一石二鸟的教学效果
二、 以生为本，转变角色，做好引导
本课的教学，我始终做好学生与自己的角色转变。出示问题让学生自己思考，学生会的老师不讲，引导学生独立完成。倾听学生答题的理由，发现错误，及时帮学生纠正。让学生在一个轻松的课堂氛围中快乐、有效地学*
三、 在动手探究、合作交流中得到发展，培养动手操作能力
学生在上一节课已经学*了《分数乘整数》，已经有了一定的学*经验，3小时能做多少个零件？学生很快就能回答结果并说明理由。那么在下面的问题中让学生自己拿出学具，通过动手操作、合作交流中去发现 × 的计算结果，感受到知识是动手探究中得来的，既提高学生的兴趣又懂得方法，这何乐不为呢？然后在这种情况把学法迁移到求 × 的结果上，可以说轻车驾路
四、在练*中得到巩固，提高理解能力
学生通过有效地探究得出分数乘分数的算理，我精简练*让学生既巩固基础，又提高学生的判断思维能力，加强算理的理解。
不足之处：在以后再上这节课时我可以将自学和操作结合起来，节省出时间让学生能有更多交流和动手操作的机会，加深他们对分数乘分数意义的理解
另外，我也要准备教具再次演示，让全班学生都看到，或放幻灯片动画演示涂色过程，以便照顾到后进生，使他们真正理解探究过程。
通过本节课的教学，我认为有以下几点值得反思：
1、通过学*教材理论的材料，我认识到，数学课程标准的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学*方式，强调即要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活，在学生中更要关注学生的情感、态度及价值观，要引导学生主动参、主动探究、主动合作。
2、教学安排要建立在学生的实际水*上。
在这次讲课过程中我发现自己把学生对知识的掌握程度估计的过高，造成教学过程进行的不是很顺利。说明在*时的教学中对学生完整解题过程的训练的不够，很多知识点渗透的不到位。
3、教师要为学生营造一种轻松的学*氛围。
学生在一种放松的状态下更有住于思考，更容易发言。这节课中由于我的引导过多，使得学生一直在按照我的思路思考，从某种程度上制约了学生的思考空间，造成课堂气愤很沉闷。课堂效果不是很好。
4、注重对学生*惯的培养。
5、要有充分的课堂准备。
6、要给学生留有足够的探索和交流的空间。
在讲到这节课的关键部分也就是三道应用题的比较，让学生找出联系和区别时应该给学生充分自主深究和合作交流的时间，学生之间互相交流一下可能会比自已干想效果会更好，同时交流也能互相促进。
最后，教师应为学生营造一个民主、和谐、宽松的课堂环境，让学生在这样的环境中弛聘联想，畅所欲言，达到相互启发，集思广益，获得更多的创造性见解之目的。
核心提示：《分数乘分数》是我们六年级数学的内容，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动...
《分数乘分数》是我们六年级数学的内容，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。
对于课堂中的“探究活动”我没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：
(1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
(2)、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。
(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。
分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。
首先在复*中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。
教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的.过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。
存在问题：
1、课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练*和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练*十分匆忙，没有达到预期效果。
2、语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。
3、讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。
本节课在教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在教学中我注重了以下几点；
一、创设情境、直观导入
在教学中为了突破教学的难点，使学生能够真正理解分数乘法计算法则的算理，一开始我就请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几？，通过对长方形纸的涂色，很好的揭示这一道理。将抽象的算理与直观的示意图结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来。在解决算理时，通过数与形之间的对应和转化，从而启发计算思维。比如画斜线的1份占1/2的1/4，此时的单位"1"是1/2，但是对于整个长方形来说是1/8，此时的单位“1”是一个长方形。
二、关注算理的推导
“新课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此，本课时力图让学生亲自经历学*过程。即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——交流评价——法则统整等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。
新知教学时我出示“1/2×1/3”猜一猜这个算式表示什么意义？我提示学生想一想分数与整数的意义看一看适合分数与分数相乘吗？最后学生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。这时，我告诉学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。我想肯定有同学能够很好掌握，可是肯定也会有一部分学生不能理解，于是我接着要求学生用画图的形式表示出这个算式的意义。这样既可以帮助学生自主地理解分数与分数相乘的意义也加深学生对“分数与分数相乘”计算法则的理解。
当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出“1/2×1/3”的结果吗？学生一下子就说了结果1/6，然后我又出了几个分数与分数相乘的算式要求学生先画图再说出得数这样经过几次动手操作，学生对分数乘法的计算有了深刻的理解。
三、注重学法的渗透
本课时从教学的整体设计上是由“特殊”去引发学生的猜想，再来举例验证、然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出“分数乘分数”只要“分子不变，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”的计算方法，再由学生自己用画图、折纸、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发现了“分数乘分数，分子不变，分母相乘”的特殊性，以及“分数乘分数，分子相乘，分母相乘”的普遍性。这其间渗透了科学的学*方法和实事求是的科学精神。
这样在计算教学中关注学生的自主探究，让学生自己去做、去悟、去经历、去体验，去创造，既培养了学生合作意识，提高学*的自主性，又使学生在理解掌握方法的同时提高解决问题的能力，形成良好的数学情感与价值观。
——分数乘法教案6篇
教学内容：
教科书15页，例2及做一做 ，练*四8─10题。
教学目的：
（1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。
（2）、掌握分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。
（3）、进一步培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。
教学过程：
（一）、复*引入：
1、先说说各式的意义，再口算出得数。
╳ ╳
2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。
（1）乙数是甲数的 。（甲数）
（2）乙数的 相当于甲数。（乙数）
（3）大鸡只数的 等于小鸡的只数。（大鸡）
（4）大鸡的只数相当于小鸡的 。（小鸡）
（二）、探究新知：
1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？
（1）审题：
全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。
师生边讨论边画出线段图。
先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？
（根据：小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，*均分成6份，再画出与这样的'5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数）
然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？
（又根据：小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，*均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数）。
小亮
18元
？元
？元
小华
小新
（2）分析数量关系：
引导学生从已知条件分析：根据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再根据小新储蓄的钱是小华的 ，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？
也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？
（3）确定每一步的算法，列出算式。
怎么求小华的钱数？
根据小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的 是多少，用乘法计算。
板书：18╳ =15（元）
怎么求小华的钱数？
根据小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的 是多少，用乘法计算。
板书：15╳ =10（元）
把上面的分步算式列成综合算式：
板书：18╳ ╳ =10（元）
（4）检验写答：
答：小新储蓄了10元。
2、做一做。
学生独立画出线段图，教师巡视指导。
3、归纳：今天学*的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。
（三）、课堂练*：
独立完成练*四的第8、9、10题。
板书设计：
例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？
小亮
18元
？元
？元
小华
小新
18╳ =15（元）
15╳ =10（元）
——真分数和假分数教案 (菁选6篇)
教案教学要求：
①使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数，学会把假分数化成整数。
②培养学生观察、比较、抽象概括的能力。
③渗透集合转化的数学思想方法。教学重点 真分数和假分数的特征。教学用具 投影仪，例1、例2的直观图。教学过程
一、创设情境
1．用分数表示图中的阴影部分。
2．填空。3÷4= 8÷11==（）÷（ ） =（）÷（ ）
二、探索研究
1．认识真分数，教案《《真分数和假分数》教案》。
（1）出示例1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。
（2）比较例1中三个分数的分子和分母的大小（ 、 、 的分子都比分母小）。
（3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？
（4）指出：像 、 、 这样的分数都叫做真分数。你能再举几个真分数吗？提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
2．认识假分数。
（1）出示例2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分。
（2）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（ =1， 和 都大于1）
（3）像 、 、 等都是假分数。谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。
3．揭示课题。从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？哪两类？
4．认识把假分数化成整数。
（1）观察上表中的分数，哪些分数的分子是分母的倍数？
（2）利用分数与除法的关系，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？结论：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以化成整数。
一教学内容
真分数和假分数的练*课
教材第72一74页练*十三的第1一13题。
二教学目标
1．通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2．培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3．培养学生复*的良好*惯。
三重点难点
综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
四教具准备
投影。
五教学过程
（一）导入
谈话：前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？
学生回忆并回答。
老师：今天，我们就来应用这些知识解题，看谁掌握得好。
（二）教学实施
1．完成教材第72页的第1题。
让学生在课本上填一填，并读一读。
2．完成教材第72页的第2题。
老师提示：把一个椭圆或一个六边形看作单位”1“。
让学生看图在课本上写出分数。
提问：还可以把谁看作单位”1“？涂色部分占几分之几？学生自己确定单位”1“，再看图写出分数，集体交流。
3．完成教材第72页的第3题。
请学生根据分数的意义，联系实际，作出判断并说明理由。
4．完成教材第72页的第4题。
学生独立看图写出分数，并读一读。
提问：带分数是由几部分组成的？
5．完成教材第73页的第5题。
学生先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？
学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案。
6．完成教材第73页的第6题。
老师指导学生从左往右看，从左往右填。
7．完成教材第73页的第7题。
学生独立完成，说一说自己是怎样想的？
8．完成教材第73页的第8、9题和第74页的第11题。指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。
9．完成教材第74页的第10题。
请学生用假分数和带分数表示图中的涂色部分。
10．完成教材第74页的第12题。
让学生看表回答教材上的问题，然后引导学生找出规律。
11．完成教材第75页的第13题。
学生根据题目要求写出答案，并集体交流，说一说自己是怎样想的，巩固对真分数和假分数意义的理解。
（四）思维训练
1.一个分数号（a、b都是自然数），若2＜a＜6，3 2.有分母都是7的真分数、假分数和带分数各1个，而它们的大小只相差一个分数单位。这三个分数各是多少？ 3.在括号里填上”>“、”<“或”=“。 (1)A=+，A()1。 (2)B=+，B()2。 (3)C=++，C()3 （五）课堂 通过今天的复*，学会正确应用真分数、假分数和带分数的有关知识，灵活解决一些数学问题。 教学目标 使学生进一步掌握假分数与带分数、假分数与整数的互化方法，并能比较熟练地进行互化。 教学重点、难点 重点、难点：熟练地进行假分数与带分数、假分数与整数互化。 教具、学具准备 教学过程 备注 一、假分数与带分数、假分数与整数的互化 1、假分数化成整数或带分数的练*。 24/612/516/172/7121/11 （1）学生独立完成。 （2）说说假分数化成整数或带分数的方法。 2、整数或带分数化成假分数的练*。 1=（）/74=（）/95=（）/110=10/（） ——分数分数我爱你作文700字范文五份 “冯宗圳，你这次怎么考得这么差，你起来，如果不是你，我们班就是第一了。”一上课，老师就点名批评了我。 我在一遍指责声中站了起来，随着老师到了外面去，突然听到一个同学疑惑地说：“怎么回事，他之前还考了第一的呀？”“第一？有这回事吗？”我自己想着。 “叮叮”闹钟响了，我一看表，两点了。我这时才从梦里爬出来，回想想起来，那真是触目惊心啊！我慢悠悠的穿上鞋，走往教室，心里心里想着考试的事：前不久福田统考刚刚考完，成绩也不知道，今天下午就要通报成绩了，梦中的情况也就是指今天下午把！想到这里，我不禁苦笑了一下。转而又想到了那第一是怎么回事，想了许久，也找不出前因后果来。于是，想散散心，抬眼一看，发现外面的阴云还没有散，像那成绩的问题一样，一直环绕在我的心头，挥之不去。 到了教室，我坐在椅子上，看着外面，阴森森的天空，黑压压的乌云一起向我压来。我的内心已经陷入了极度地狂躁之中，想着、祈求着、盼望着能有一个好的成绩，回去好跟母亲交代。 上课铃在我不知不觉中打响了，老师用着一副奇怪的表情看着我们，不知是喜还是怒。老师走到讲台说：“现在报一下前二十名同学的分数，从后往前，听好了。第二十名：郭圳涛，第十九名：王宏睿，第……” 我的心情也在不断变化着，心里七上八下的，一会儿想：“嘿嘿，全班头二十名内肯定有我，我的数学基本全对。”但是很快就被另一个思维所否定：“怎么可能，语文作文都写出格了，肯定会扣很多分的。”就在这互相矛盾之中，老师报出了我的名次：“第一名，冯宗圳，同时全区第一。”全班爆出热烈的掌声，大家都不可思议的眼神看着我。我压根没反应过来，同桌把我推了推，又说：不错啊！超过我了。“一阵阵掌声。 屋外天变蓝了，云变白了，似乎老天也感受到了我的喜悦。 分数也会有各种各样的味道，你一定很好奇吧！分数会有什么味道呢？不用心急，听完了这个故事，你就会知道分数是什么味道了。 100分是非常甜蜜的。一个星期二的早晨，天气寒冷，大风呼呼地刮来，像一把把锋利的刀刃，深深地刺入人们的皮肤。我早早地来到学校，飞快地收拾好书包，又立马回到座位上认真地复*起了英语。我刚复*了一小会儿，就听见了一声洪亮的声音：“考试了！”老师快速地发完小卷，我拿到小卷，冒出了一身冷汗。我飞快地写完小卷，开始仔细地检查起来，呀！有一道题居然写错了！我拿起橡皮擦了答案，又改了回来。呜呼，幸亏我检查改正了一道题。收卷了，我终于缓过气来。到了下午，老师把评分后的小卷发给了我们。耶！我考了100分，耶耶耶！回到家，爸爸妈妈一直夸奖我，我的心里美滋滋的，原来100分的味道如此甜蜜。 接下来，就要看一看我考80分的悲剧了。有一回，我来到了学校参加考试，坐在座位上，心怦怦直跳。老师发卷了，我看了一下试卷，唉！有一些我都不会呀！我心想：“这下我肯定完蛋了！怎么办？”但是不管怎样，我都要写完这张小卷呀！我只能用尽全力了，唉！我写了很长时间，却还有没写完的题。眼看交卷的时间就要到了，我心里急的不得了，马上到时间了，只能再想一小会儿了。过了一会儿，我终于写完了，正好收卷了，我感觉我的心都快跳出嗓子眼啦！第二天，当老师把评分后的试卷发到我手中时，看到试卷上刺眼的80分，我的心一下子碎了。我心想：考这么烂的分，回到家，我一定会吃一顿“皮带炒肉”的！果然不出我所料，回到家，爸爸妈妈真的给了我一顿“皮带炒肉”。我发出了鬼哭狼嚎的声音，尝到了80分那苦涩的味道。 这就是分数的味道，有时甜蜜，有时苦涩，有时让人心里乐开了花，有时让人承受不了呀！ 在我的记忆里，从小学一年级到四年级，从来没有因为考试考得不好而被爸爸妈妈吼过。因为每当我看到自己考得不好的时候，就会忍不住想流泪。就因为这样，妈妈每次都会来安慰我，说：“其实一个学生，不能只看分数，要真正的学*到知识才是最重要的！”妈妈虽然总是说分数不重要，但在我的心里分数还是蛮重要的。 就像这次半期考试一样，我的英语真实成绩是97.5分。可是批改老师少给了我10分，把我的分数写成了87.5分。我后来问了英语老师，经过老师的仔细检查，后来又在我的卷子上加了10分。 回到家后，我把所有的事情都告诉了妈妈。突然，我又想到了这个问题，我自言自语地说：“那我的成绩表上改过来了吗？”妈妈听到后大声地对我说：“那你可以问呀！”但是我又不敢问，心里闷闷不乐。妈妈又说：“如果你有什么问题想问老师就大胆地问，其实老师和父母一样是真心地、无私地爱着我们，没有什么好怕的。”于是，我就在英语群里发了一条信息，可是老师并没回复我。 后来有一天，班主任陈老师说，我们班的李承耀同学原本是获能得学优生的奖励，但是因为最*没有认真完成作业，所以他的名额取消。一下课，我就急忙跑过去问李承耀的总分是多少，我又算了算我的成绩，居然和他的一样，这让我兴高采烈，心想：那下一个学优生，会不会是我呢？ 这天学校终于发奖了，发学优生奖的时候，居然不是我。就这样，我感到了与荣誉擦肩而过的失落。后来我想了想，应该是我在其他方面表现得不太好，也有可能因为我的英语成绩还没改过来。 所以我自始至终觉得分数都很重要，就像国家与国家，学校与学校，班级与班级之间的任何一项体育比赛，分数代表的不仅仅是个人的利益，而是整个团队的力量和荣誉。 天，阴沉沉的，乌云布满了天空。落光了叶子的树木上，结满了霜。细雨飘啊，飘啊…… 我的心，正如这寒冷的天气。一切……一切都是因为这月考的成绩！ 在试卷发下来时，我就愣住了，语文八十七分，数学八十分！这一天，我都呆呆地坐在座位上。我怕老师失望的眼神，怕同学疑惑的目光，甚至怕好朋友安慰的话语……是啊，考这么差，还有什么脸去见人！ 我又想到了上一次，基础题错了几个字，就被妈妈骂一顿的情景，想到了那时妈妈阴沉着的脸…… 这可怎么办？突然我的脑子里冒出了一个念头——瞒天过海。 我把卷子折成小方块，藏在书包的最底层，用书遮住。下午，扫完地后，我抱着侥幸的心理，走出了校门。 妈妈一看到我，就笑着问：“月考成绩发下来没有？”“没有啊！”我装得若无其事。谁知，妈妈的脸一下子“一百八十度”大转变，“哼，你当我不知道？”她冷笑道，“你们同学都告诉我了！”是哪个多嘴的同学！真碍事。我止不住地埋怨。 “考了几分？说！”“语文八十七分，数学……数学八十分。”“哟，你能干啊！”不说我也知道，“暴风雨”即将来临。 我，多希望一切能重来…… 果不其然，一上车，妈妈就给了我一耳光：“想撒谎，想瞒天过海？没门儿！你说说你，最*在干什么？我看你这大队委白当了！还有，你说，你为什么撒谎？为什么！”“我……”我欲言又止。 沉默……那么安静，安静得可怕…… “说！”妈妈的怒吼打破了它…… 妈妈骂了我一路。我的眼睛里充满泪水……我扬起下巴，努力不让它流出来…… 回到家后，妈妈扔下一句话：“诚实比分数珍贵！” 现在我终于明白，也懂得了这个真理，诚实，比分数珍贵。一瞬间我释怀了，悔恨，悲伤，委屈，化为乌有…… 这次经历，将成为我终身的教训…… 每当夜阑人静时，轻轻的拾起桌上泛黄的考卷，大大的九十五分烙印在上面，我的心都仿佛被针刺到一般，痛不欲生。这红色的九十五分似一把钥匙般，开启存于我心扉中无人知晓的秘密。 时光巨轮逆时针转动，我的记忆回到从前。犹记那是段考的前一晚，那一夜的星斗在我眼瞳中仿佛特别黯淡。因为本想题目应当很简单，易如反掌，所以我索性在考前那晚做复*即可。但万万没料到，复*试卷上的题目我只会一半，而且老师说月考会更难！黑暗的夜空，映衬着我糟糕透顶的精神；黯淡星宿，说明了我无垠的恐惧。此时我的脑袋忽然出现一个点子：那就作弊吧！在强大的压力下，我决定作弊。隔天考试成绩可想而知，我考了全年级最高的分数九十五分，老师心情愉悦的在 讲台上夸奖我，但我的心，却好似被锋利的利刃刺伤般，流淌着鲜血；有如斤千重石般压得我喘不过气；又像被撕裂了一般痛感蔓延全身。那苍劲有力的九十五分彷彿鞭子般，一下又一下抽打着我那禁不起诱惑的意志力。 经历无数的四季递嬗，岁月的流逝，我一直对这次事耿耿于怀，无法任其逝去。现在回想那刻的我，觉得真不应该。是自己没准备好，却获得比别人更辉煌的成绩。 我违反了道德，背叛了光明，毅然决然拥抱黑暗，成为暗黑将军手下的一兵一卒，只为成绩单上拥有好名次。那刻的我真傻！道德是凌驾于成绩之上的！一个人有好品格比好的成就更重要！如果可以回到过去，我一定要摇摇那时自己的肩膀，说：”不要再做这种事了！品格会如影随行一辈子的，而成绩只是一时！不要再当迷途 的羔羊了吧！凭藉着自己真正的实力，考出上对得起师长，下对得起良心的成绩吧！” 月光从窗口轻轻流泄进来，洒落祥和与静谧。手拂上那早已柔黄淡化颜色的九十五分，愧疚仍如洪水般朝我的胸口涌来。那次的考试不知为何如芰荷映水般在我心中烙下无可抹灭的记忆，如果可以回到过去，我一定要给那时的自己一个忠告：“成绩是一时的，而道德是一生的。”
分数作文300字6篇（扩展7）
