我们坚信，人类最科学的制度就是各尽所能，按需分配，人人*等，共同发展，共同繁荣，共同幸福的制度，日本只有实行了这个制度，才能从根本上重新构建起一个和谐社会来，才能最终得到世界人民的尊重。因此，中华文明与*与时俱进的文化精神，完全可以成为世界文明的样板。
一个人，如果把自己好的一面发挥到极致，就会为人类作出较大的贡献，相反，如果他把自私自利之心的一面发挥到极致，就必然要犯错误，做出危害全人类的事情，就如同现在日本的安倍晋三。
日本前首相鸠山由纪夫先生说得对，挑起纷争，践踏人类尊严的行为，绝不能宽恕。
日本现在需要做的，不是徒增与*等邻国的紧张感，而是展现通过对话及外交手段等和*方式解决问题的良好姿态。我们应该把东海变成友爱之海，探索海洋合作的模式，我们的方向是，要努力建设友爱和*的东亚，实现共同发展与繁荣。
一个正常人，才能建成一个正常的家，同样，日本的领导人首先要做一个正常人，才能让日本做一个正常的国家，请问，一个变态的神经病怎么可能建成一个正常的家呢？而现在的日本领导人是由那些不正常的变态的右翼*分子组成，他们本身就是变态、病态、龌龊与毫无人性的恶魔，又怎能让日本成为一个正常的国家呢？
作为一个正常的人，我们至少要信仰与传承一种科学与创新的精神力量；并且人，作为一个高级动物，需要拥有一种崇高的信仰，需要为一种崇高的信仰而活着，而奋斗，否则如同行尸走肉，与低级动物无异；而放下，放得下自私自利之心，为共同致富、共同繁荣、共同幸福的理想而奋斗，就是一种崇高的人生与信仰，就是过得最有意义的人生，为此，我们需要克服前进中的一切困难，共同努力奋斗。而大多数*人就是这种具有崇高信仰的人，所以*是一个方向科学而明确的国家，不会威胁人类安全，更不会报复日本，我们将和东南亚各国有识之士一起，不但把东海变成友爱之海，还要把南海、黄海和北海等都变成友爱之海，共同探索海洋合作的模式，共同打造亚洲的和*和繁荣。
美国始终是靠不住的主，任何时候都不要指望美国，而日本人民迟早会从新旧教训中清醒过来，最终推翻右翼**，建立一个不受到美国摆布的崭新的国家。*，俄罗斯和印度要永远团结一致，世界才能和*。普京当然知道，至少*与俄罗斯要永远的站在一起，如果再加上印度，世界局势就可以实现长久的长治久安，就不怕美国覆雨翻云了。
一个只知道把自私自利之心发挥到极致，一个灵魂空虚，欲望永远无法满足的人，是一个没有信仰，没有价值的人，就如同今天的日本右翼*分子，尽管他们表面上好像风光无限，骨子里人们是瞧不起他们的。
安倍的这种搞法只能使日本越来越没有出路，最终肯定是要吃大亏的，因为，他的做法是错误的，人民迟早会推翻他。而日本，只有在道歉以后，在充分取得国际社会谅解的情况下才能实现这种计划，所以，日本道歉是迟早的事。另一方面，日本这样做作用不大，但是作为一个正常国家也可以理解，其前提是首先道歉，做一个正常国家，才能实施这一步。
据说越南据菲大使煽动联菲抗中，即便是如此他们也赢不了*，因为他们缺少良知与正义，他们是和日本右翼分子一样的变态的人。
现在是盛世，但是，为了维护来之不易的和*生活，盛世也需用重典。
我们坚信，人类最科学的制度就是各尽所能，按需分配，人人*等，共同发展，共同繁荣，共同幸福的.制度，日本只有实行了这个制度，才能从根本上重新构建起一个和谐社会来，才能最终得到世界人民的尊重。因此，中华文明与*与时俱进的文化精神，完全可以成为世界文明的样板。
艺术，最重要的当然是感觉及其意境与境界，而这种感觉及其意境与境界的训练是一种以扩张与开放式为主的训练，主要是扩张与开放艺术之感觉及其意境与境界，是一种把握艺术的感觉及其意境与境界的顺势而上的趋势的训练，就如同生命的本质总是在不断的向外扩张与开放的原理一样，是一种感觉及其意境与境界的本能的扩张与开放，而不是压抑，且千万不可压抑；那么，这种训练当然可以随时随地的进行，但是决不能呆板，而是放松、轻松、放松与灵活式的扩张与开放，是把思维放进宇宙空间的扩张与开放，也是合理、和谐与科学的扩张与开放，这就是艺术之感觉及其意境与境界与其扩张与开放之训练的基本方法和原理。
艺术是情感与精神的交流，而发挥好这一切需要凭良好的感觉及其美好的意境和崇高的境界。
人与人最高境界的交流是精神的交流，也就是艺术的交流方式（艺术是精神的交流方式）。
人的精神上了一个层次，肉体也必须跟着上一个层次，同样，肉体强壮了，精神却空虚了，也不行。
十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，清柔，凉爽。我们趁着这大好时光，来到了举世闻名的卢沟桥。
卢沟桥位于*西南巧公里的永定河上。清乾隆皇帝曾在这里亲笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子形状各异，栩栩如生。
现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映人我们眼帘的是一只大石狮子，它安详地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护大狮子，就像我们保护我们祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！我要是能为它解开这个谜，让它和别的石狮子一样活泼可爱、温柔可亲，那就好了，我真不想让它成天苦恼下去。再向前走，我看见一只小石狮子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈妈的嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！
看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使你立刻转变了情绪。
卢沟桥的石狮子数不清，卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。
今天，学校组织全年级同学去卢沟桥进行蓝天工程博览课程的学*。我早早地到了学校，盼望着可以早点儿出发。
我们一下车，先去了抗日战争纪念馆。在那里，我了解到了许多知识。印象最深的是一个笼子，笼子里钉满了铁钉，当时的日本人把*人放进去后，拿脚一踢，笼子一滚，人就立刻被铁钉扎死了。同学们都说：“日本人真是太残忍，太可恶了！”，我也一直这样认为。
然后，我们去了卢沟桥遗址公园。从卢沟桥上望去，远处是一座接一座的数不清的高山，美丽极了。卢沟桥很长，有两百多米。桥上有上百根石柱，每一根石柱上都有狮子，有大的，有小的，姿态不一。每一根石柱上都有一只大狮子，有的旁边没有小狮子；有的只有一只，爬在大狮子头上；有的有两只，坐在大狮子的双肩上；有的有三只，在大狮子两边，就像在和大狮子玩耍。
卢沟桥中间部分立着一块牌子，上面写着：前面部分属于古代遗址，请勿践踏或触摸！这一部分遗址坑坑洼洼的，像是被重物压过。我联想到：古代人们打仗是多么辛苦，我们要比以前的人幸福得多。所以，我们一定要好好学*，回报祖国。
卢沟桥的景色真美！卢沟桥的石狮子真多！
去年的暑假，我和爸爸、妈妈游玩了卢沟桥。那巧夺天工的卢沟桥至今还在我的眼前：
不是吗？那美丽的卢沟桥，远远望去，雄伟而壮观。桥头和桥尾各有一头大石狮，安家落户，除了这两头，桥的两边站满了石狮，这些石狮啊！雕工可谓精细，历经沧桑，可身上的毛根根数得清。桥面上的石狮就更有趣了，有的翘着胖腿玩耍着绣球；有的嘴里叼一个、怀里抱一个小石狮，享受着天伦之乐；还有的咧着嘴叠罗汉……看得我是眼花缭乱，感慨万千，老祖宗的技艺鬼斧神工。
卢沟桥是令人神往的。康熙皇帝为它立过碑，乾隆皇帝也为它提过词，其中“卢沟晓月”就是那儿的景点之一：深蓝色的天空中，像玉盘似的月亮已经西斜……但我认为，卢沟桥的一年四季同样很美。春天，卢沟桥在粉红的桃花、雪白的梨花衬托下，显得十分生机勃勃；夏天，树叶的“沙沙”声和永定河水的滚滚波涛声，它们是在为卢沟桥演奏雄壮的歌曲；秋天，树叶随风飘落，可卢沟桥却面不改色，屹然而立；冬天，雪花飘飘，卢沟桥像身披白袍的战士，悍卫在永定河上。
卢沟桥是我们*历史的见证，在“七七”事件中，那罪恶的子弹留下的伤口至今犹在，落后遭人欺，可现如今，他走过了建国六十周年，国富民强，多少沧海变桑田，特别是这次国庆阅兵典礼上，他这位历史的证人更向世人证实了，*走在世界之颠。
卢沟桥，我心中美丽的桥！欢迎我下次的到来吧！
卢沟桥建造于11*，是一座联拱石桥。桥上一共有281根望柱，每根柱子上都雕刻着狮子，那一群可爱的狮子不仅外形奇异多变，而且神态迥异，简直就是巧夺天工。它们有的小狮子在跟大狮子玩捉迷藏的游戏，有的偎依在母狮子的怀里撒娇，还有的小狮子可能太淘气了，被大狮子按倒在地，还有一些大狮子也在做着一些有趣的动作：有的侧着头，好像在观赏美丽的风景；有的对着天空长吼；还有一些在玩耍自己心爱的球。
那些狮子不仅这么的有趣，而且还有让人难以忘怀的意义。1937年的7月7日，日军当时找了一个借口：“我们有一个士兵失踪了，我们要进城搜查”。他们的无理要求遭到我国守军的严辞拒绝后，日军便向我国守军开枪射击，又炮轰宛*城，抗日战争就此开始了！卢沟桥就是“七七事变”的发生地。
今年的8月15日正好是日军投降的69周年，这天我来到了卢沟桥，来到了*人民抗日战争纪念馆。我在纪念馆里面看见了日军怎样欺辱*人民的图片，当时我真的不忍目睹。日军当时做出了三样非常残暴的事情：把房子全部都烧光，把老百姓全部杀光，把老百姓家里的东西全部抢光！这就是他们推行的“三光政策”。那些日军就连小孩子都不放过，真是惨无人道。69年前的今天，日军投降了！*就像是一头沉睡的狮子，直到日军来偷袭*的时候，那一头睡狮才清醒了过来。这一头雄伟壮观的狮子，在灿烂的阳光下正一天天变得更加强大！
桥既是一个兼具现实与心灵的事物。交通中用到的跨越障碍的桥，生活中通向成功的桥，交往中连接心灵的桥。同时，它也可以是一种时代艺术的结晶，一段悲壮历史的写照……
“书剑征途伴寂寥，长安日*楚天遥。南云北雪三千里，第一销魂是此桥。”这是晚清诗人易顺鼎的诗作，而诗中所言之桥，正是如今位于北京市丰台区永定河上的——卢沟桥。
卢沟桥的历史，真可谓是饱经风霜，它始建于11*6月，于1192年3月完工，因其建于交通要道，所以自古以来就是兵家必争之地，加之永定河“脾气暴躁”，经常发洪水，导致卢沟桥前后曾大修*30次，重建一次。而在这数次破坏之中，最为令人痛心疾首的，当数1937年7月7日的卢沟桥事变，这一天发生在卢沟桥上
的血战，标志着日寇的全面侵华，同时全国性的抗日战争从此爆发。
脚踏在卢沟桥桥面的石板上，看着千疮百孔的石栏和伤痕累累的石狮，脑海中浮现着课本上、电视里、史料中日军的种种罪行，我的胸中仿佛有一把火，一把烧尽罪恶与贪婪的烈火，它也似乎是在咆哮着，那声声巨吼与抗日军民的愤慨心声交融在一起，惊天动地，响彻云霄……
“炮火起卢沟，八年抗战遒。石狮今又吼，古渡警千秋。”身处这样特殊的境地，古人的爱国之情令我感同身受，然而那些都伴随历史，悄然消逝。如今的我们，用心当下，思考未来，才能真正的无愧先辈们的牺牲。
卢沟桥作为历史的见证，已然屹立多年，而在今后的日子里，它将依然在此，为后人讲述那掩埋在岁月尘埃下的悲壮的血泪史。
——《卢沟桥烽火》教案6篇
教材分析
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
学情分析
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
一、让课堂书声琅琅
《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学*过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、、学*本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的`情感。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点和难点
教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学难点：事件本身对*抗战的意义学生在认知上可能是个难点。
教学过程
一、导入新课
1.揭题质疑：
看了课题，有什么疑问?
学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
2.解决问题：
学生将搜集到的有关历史材料进行交流。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。
(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
(3)指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并说说理由。
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全国抗战的序幕。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
5、卢沟桥烽火
1、生字 生词
2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全国抗战的序幕。
学生学*活动评价设计
(1)*字册上*字。抄写词语
(2)解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
教学反思
了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。
1. 自由朗读最后一段。
2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3. 小组推荐代表讲述英雄故事。
教材分析：
北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着*人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是*人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令*人民永远不能忘怀的历史。
文章的结构及脉络：
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。
2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。
3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。
4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学准备：
有关内容的多媒体课件
教材的重难点：
重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；
难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
教学过程
一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是*主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略*的信号烽火事件。但*人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全*人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在*历史上有着不可替代的特殊地位。
二、检查预*，了解学情：初读课文
初读感知，要求：自读课文，读通课文。
边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。
检查讨论：指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。
给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？
三、精读课文，升华情感
围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计
1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”
2、再内容，想象场面，记住要点。
自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。
四、与文本对话
在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的揣摩，体会我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的罪恶嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。
请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。
提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的*士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的`阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）
生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
生2：日军到*士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。
生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。
一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。
五、表达训练：
以“站在卢沟桥头，我”为开头写一段话。
1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种手段激情（如运用多媒体、教师描述等）
2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?
解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预*
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)
(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北*就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?
(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预*导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)
“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)
“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，
像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
本节课目标：
1、能按时间先后讲述"卢沟桥事变"的经过。
2、激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民的崇敬之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
通过了解"卢沟桥事变"的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：通过第一节课的学*，你们明白了什么?说说文章的主要内容
2、出示学*目标。(见上)
二、布置自学
1、出示自学题：自由朗读第2、3自然段，在书上写出自己的读书感受。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、指名回答。
2、读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
3、小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
四、精讲精练
本课的精讲点：
(一)学*第4、5节：
1、理解"震耳欲聋"、"吼叫"、"疯狂"及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
2、通过理解"同仇敌忾"、"冒着炮火"来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
3、"卢沟桥事变"的经过。
(二)学*第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么?
(2)交流。
①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解指名读，体会形势之危急。
②**在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读："天津急！华北危急！中华民族危急！"否调换位置?为什么连用三个"！"
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读"迅速"、"成群结队"、"夜以继日"、"纷纷"、"大批"
体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
(三)学*第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用"逐步"说一句完整的话。
(1)指名说说"万籁俱寂"的意思。
(2)什么时候什么地方"万籁俱寂"?
(3)用"万籁俱寂"说一句话。
五、课堂练*
1、本节课作业：
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升：
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?
解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预*
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)
(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北*就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?
(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预*导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)
“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)
“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，
像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
本节课目标：
1、能按时间先后讲述"卢沟桥事变"的经过。
2、激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民的崇敬之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
通过了解"卢沟桥事变"的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：通过第一节课的学*，你们明白了什么?说说文章的主要内容
2、出示学*目标。(见上)
二、布置自学
1、出示自学题：自由朗读第2、3自然段，在书上写出自己的读书感受。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、指名回答。
2、读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
3、小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
四、精讲精练
本课的精讲点：
(一)学*第4、5节：
1、理解"震耳欲聋"、"吼叫"、"疯狂"及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
2、通过理解"同仇敌忾"、"冒着炮火"来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
3、"卢沟桥事变"的经过。
(二)学*第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么?
(2)交流。
①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解指名读，体会形势之危急。
②**在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读："天津急！华北危急！中华民族危急！"否调换位置?为什么连用三个"！"
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读"迅速"、"成群结队"、"夜以继日"、"纷纷"、"大批"
体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
(三)学*第四段。
(1)自由读，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用"逐步"说一句完整的话。
(1)指名说说"万籁俱寂"的意思。
(2)什么时候什么地方"万籁俱寂"?
(3)用"万籁俱寂"说一句话。
五、课堂练*
1、本节课作业：
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升：
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
——《卢沟桥烽火》教学反思6篇
在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受*守军的英勇顽强。
在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。
最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学*，长大后为祖国建设出一份力。
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行蒋*的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
*滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
一、课前预*，了解历史爱国情
为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学*课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学*本课及整个单元的课文奠定感情基调。
教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学*中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。
二、民主学*，以述促读爱憎情
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学*中去。
在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练*到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学*的主体性得到充分体现。
三、自身提高，不断深化爱国情
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。
《卢沟桥烽火》这一课学*完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！
《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕，因此具有巨大的历史意义。
一、搜集资料，奠定情感基础。
课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在*制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在*东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附*的南满铁路路轨，并嫁祸于*军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的*军队发动进攻。由于东北军执行蒋*的“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万*方公里、相当于日本国土3.5倍的*东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，*侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对*主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学*语文的快乐。
二、紧扣时间，理清文本脉络。
在引导学生读课文时，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、当天晚上、卢沟桥事变的第二天”等几个描写时间的词语为抓手，把“卢沟桥事变”化成多个激烈的战争画面，为学生复述课**准备。
三、注重延伸，激发爱国热情。
*滚滚向前，当年的战争早已成为永久的记忆。但是作为任何一个炎黄子孙，又岂能忘记“母亲曾经的血泪”？“落后就要挨打”！将会一直成为激励我们这一代乃至后人永远奋勇向前的不竭动力！
在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受*守军的英勇顽强。
在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。
最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学*，长大后为祖国建设出一份力。
《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。
首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练*试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练*复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练*到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。
学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。
——《卢沟桥烽火》教案 (菁华5篇)
一、教学目标：
1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。
2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学*课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学*生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、教师进行简介。
3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
2、检查自读情况：
（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；
（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学*第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字
1、读生字（词）卡片；
2、交流学*生字的方法；
3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
四、课堂练*
郊（ ）坦（ ）攻（ ）设（ ）检（ ）记（ ）
效（ ）担（ ）功（ ）没（ ）俭（ ）纪（ ）
五、作业：
1、完成书写练*；
2、填写“词语花篮，积累词句”
第二课时
教学内容：
理解课文内容；总结全文。
教学过程：
一、复*导入
1、听写词语：卢沟桥 郊区 反抗 *坦 纪念馆 完好无损 姿态各异
2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
二、合作学*，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
三、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
3、学*第三自然段。
（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。
（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。
（3）解释词语：独一无二、奇观 你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。
4、学*第四、五自然段。
（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？
（2）为什么称它为*抗日战争的里程碑呢？
（3）解释词语：缅怀、悼念
5、总结全文。
（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？
（2）学*了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）
今后在写作上的写法运用。
四、作业：
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预*
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
●蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)
(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北*就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?
(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预*导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)
“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)
“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)
守军：
a.敌人的无理要求，遭到了守桥的*士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全*的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。
在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，
像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
[教学要求]
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用逐步万籁俱寂造句。
2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。
3.通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
[教学重点]
目标中的2、3，目标1中的造句。
[教学具准备及辅助活动]
[主要板书计划]
卢沟桥烽火
敌军
我军
7月7日深
全副武装
喝
问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
第二天凌晨
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
当天晚上
抱头鼠窜
悄悄
可耻下场
英勇顽强
[作业设计、安排]
[课内]
1、抄写词语。
2、填写成语。
3、造句。
4、组词、多音字组词。
[课外]
1、抄默词语
2、把课文复述给父母听
3、完成练*册。
第一课时
教学要求：
1、导入新课，质疑问难。
2、检查预*情况
3、初读课文，理清课文条理。
4、指导学生书写词语。
一、导入新课
1.听歌曲＜松花江上＞
2。揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如烽火是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？
解决问题：
事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学*。
相机介绍九一八事变的经过九一八事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1.
自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2.
检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3.
指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写卢沟桥事变的经过。
第三段（6-8）：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写卢沟桥事变揭开了*人民全国抗战的序幕。
三、指导写字
四、作业
（1）抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾
万籁俱寂
众寡悬殊
如火如荼
猝不及防
第二课时
教学要求：
1、学*课文第一、第二段，通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。
3、能复述卢沟桥事变的经过。
一、复*
出示词语，指名读。
1.
说说文章的主要内容。
二、精读训练
1、学*第一段。
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻*主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道。
（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）
2、学*第二段。
（1）读每二段，画出表示时间的词语。
（2）交流并板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？
交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
日军
我军
全副武装
喝问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
通过理解这些词语，让学生体会这显然是*主义蓄谋已久的行为
指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
第二天凌晨
日军
我军
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
通过理解震耳欲聋吼叫及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解人仰马翻等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。
当天晚上
日军
我军
抱头鼠窜
悄悄
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。
指导朗读
（5）换时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。
听录音，加深印象
看板书，同桌互相复述
指名复述
（6）小结
第三课时
教学要求：
1、学*第三、第四段。
2、指导造句。
一、复*
1．指名说说九一八事变后的*局势及卢沟桥的战略地位。
2．指名复述卢沟桥事变的经过
过渡：日寇岂肯就此罢休？
二、继续精读训练
1．学*第三段
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）交流
当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）
**在民族危急之时所发挥的巨大作用。
全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援
（3）指导朗读好这一自然段
2．学*第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。
（2）学生质疑、解疑。
（3）你们知道，*军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？
（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。
——《卢沟桥烽火》教案菁选
《卢沟桥烽火》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《卢沟桥烽火》教案，欢迎阅读与收藏。
教材分析：
北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。文章的结构及脉络：
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的.只识不写。理解由生字组成的词语。
2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。
3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。
4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
课时安排：
一课时
教学准备：
有关内容的多媒体课件
教材的重难点：
重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；
难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
教学过程
一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是***主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。
二、检查预*，了解学情：初读课文
初读感知，要求：自读课文，读通课文。
边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。
检查讨论：
指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。
给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？
三、精读课文，升华情感
围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计
1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”
2、再内容，想象场面，记住要点。
自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。
四、与文本对话
在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的揣摩，体会我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的罪恶嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。
请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。
提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的中国士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）
生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
生2：日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。
生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。
一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。
五、表达训练：
以“站在卢沟桥头，我”
为开头写一段话。
1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种手段激情（如运用多媒体、教师描述等）
2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。（恨、赞、奋）
六、板书设计
我军英勇奋战
卢沟桥烽火
敌军
[教学要求]
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用逐步万籁俱寂造句。
2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。
3.通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
[教学重点]
目标中的2、3，目标1中的造句。
[教学具准备及辅助活动]
[主要板书计划]
卢沟桥烽火
敌军
我军
7月7日深
全副武装
喝
问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
第二天凌晨
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
当天晚上
抱头鼠窜
悄悄
可耻下场
英勇顽强
[作业设计、安排]
[课内]
1、抄写词语。
2、填写成语。
3、造句。
4、组词、多音字组词。
[课外]
1、抄默词语
2、把课文复述给父母听
3、完成练*册。
第一课时
教学要求：
1、导入新课，质疑问难。
2、检查预*情况
3、初读课文，理清课文条理。
4、指导学生书写词语。
一、导入新课
1.听歌曲＜松花江上＞
2。揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如烽火是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？
解决问题：
事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学*。
相机介绍九一八事变的经过九一八事变后，***主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1.
自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2.
检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3.
指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写卢沟桥事变的经过。
第三段（6-8）：写***号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写卢沟桥事变揭开了中国人民全国抗战的序幕。
三、指导写字
四、作业
（1）抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾
万籁俱寂
众寡悬殊
如火如荼
猝不及防
第二课时
教学要求：
1、学*课文第一、第二段，通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。
3、能复述卢沟桥事变的经过。
一、复*
出示词语，指名读。
1.
说说文章的主要内容。
二、精读训练
1、学*第一段。
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻***主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道。
（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）
2、学*第二段。
（1）读每二段，画出表示时间的词语。
（2）交流并板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？
交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
日军
我军
全副武装
喝问
气势汹汹
严词拒绝
首先
还击
通过理解这些词语，让学生体会这显然是***主义蓄谋已久的行为
指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
第二天凌晨
日军
我军
人仰马翻
同仇敌忾
狼狈
举、冒
通过理解震耳欲聋吼叫及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解人仰马翻等词语来体会在我军面前，侵略者必然遭到的惨败的下场。
当天晚上
日军
我军
抱头鼠窜
悄悄
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。
指导朗读
（5）换时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。
听录音，加深印象
看板书，同桌互相复述
指名复述
（6）小结
第三课时
教学要求：
1、学*第三、第四段。
2、指导造句。
一、复*
1．指名说说九一八事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。
2．指名复述卢沟桥事变的经过
过渡：日寇岂肯就此罢休？
二、继续精读训练
1．学*第三段
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）交流
当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）
***在民族危急之时所发挥的`巨大作用。
全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援
（3）指导朗读好这一自然段
2．学*第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。
（2）学生质疑、解疑。
（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？
（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。
三、指导造句
1．逐步
（1）指名读带有逐步的句子
（2）这里的逐步是什么意思？
（3）我们可以说逐步怎么样？
（4）用逐步说一句完整的话。
2．万籁俱寂
四、延伸作业
搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。
教后感：
这篇课文按时间顺序讲述了卢沟桥事变的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学*此类教材的好途径。
教材分析
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
学情分析
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
一、让课堂书声琅琅
《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学*过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的'启迪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、、学*本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点和难点
教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。
教学过程
一、导入新课
1.揭题质疑：
看了课题，有什么疑问?
学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
2.解决问题：
学生将搜集到的有关历史材料进行交流。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，***主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。
(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
(3)指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
(2)指名分段，并说说理由。
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写***号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
5、卢沟桥烽火
1、生字 生词
2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写***号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
学生学*活动评价设计
(1)*字册上*字。抄写词语
(2)解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
教学反思
了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。
1. 自由朗读最后一段。
2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3. 小组推荐代表讲述英雄故事。
[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。
2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。
3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
二课时。
第一课时
一、导人新课
1．听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2．介绍九一八事变的经过：
3．揭题：
九一八事变后，***主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。
烽火指什么?比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思?
5．设疑。
卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kouxiaodie
日寇硝烟哭爹喊娘
——卢沟桥的狮子的教案菁选
卢沟桥的狮子的教案
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的卢沟桥的狮子的教案，希望对大家有所帮助。
教学任务
１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
教学过程
一、整体感知,理清思路
１．指名读文,回顾全文内容。
２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。
二、析疑定向,自读探索
（一）学生自读质疑,师生归纳析疑
１．学生自由读课文,结合预*提出自己不懂的问题。
２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:
（１）卢沟桥的狮子有多少？
（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？
（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。
（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？
[评析]虽然通过预*和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
（二）自读解疑
１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）
３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
（三）部分深化,读中寻解
１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）
２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。
３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学*的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学*这一段的。现在请同学们运用这种学*方法学*第二段。
[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。
４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。
５．讨论、交流:
（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）
（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。
（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？
（４）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
（５）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？
（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。
６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的'小狮子———生:大概……
７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）
８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？
９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）
１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）
１１．全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学*语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学*语言,而且增强形象思维的能力。
三、整体优化,总结全文
１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。
２．熟读第二自然段,背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学*的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学*积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕
一、说教材
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。
一节课的`教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。
本节课的教学目标是：
1.了解卢沟桥的建筑特点;了解七七事变;理解并体会课文中对石狮子形状的描写;学*第二自然段的写作方法，仿写一段话;有感情地朗读课文;背诵第二自然段。
2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
二、说教法和学法
根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用有的有的的排比句式进行说话和*作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。
我的教学结构是录像导入尝试精读边议边读边悟仿写这样几个环节。
针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学*热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学*新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。
接着进入教学的第二个阶段尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。
学生是学*的主体，教学活动中，只有把学生放在主**置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节即边读边议边悟。
首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。
在师生的共同讨论下得到共识：大的要读重音，小的读轻一点，长吼声音要拖长一点，听桥下的流水声读得轻柔，小狮子偎依在母狮子的怀抱应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。
本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。
接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学*最后一段时，要求学生在课前收集有关七七事变抗日战争的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。
学贵有所思，学贵有所悟。面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。
教学环节的第四部分仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现学贵在用。
三、说板书设计
体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。
《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。
一、着眼全篇,区分详略主次
在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上,教师可以提问:课文共分几部分?哪部分写得最详细?你知道作者为什么这样安排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发现:全文共分三部分。其中第二部分是重点,写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学*本文,应重点学哪一部分?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两部分的学*任务。要求学生读课文,说一说:
读了第1部分,我知道了______________________。
读了第3部分,我又知道了____________________。
小结:在一篇文章中,作者会把主要部分写得很详细,而次要部分就简略些,这样才能突出重点。现在,让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的?作者又是怎么把它写好的?
这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与.写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。
二、切入段落,摸清构句方法
当学*的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。
1．自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清楚。)
2．这两个语句分别位于本段的什么位置?
3．那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态各异。)
4．由此可见,这一段作者写狮子,先( )写,后( )写,再( )写。
5．能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示*题:在具体叙述时,又先写( )再写( )。
小结:用总———分———总的方法.写作,可以使文章条理清楚,结构严谨。板书:条理清。
三、品读词句 学*观察表达
第二段要重点讲解的`是要让学生仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下:议一议。
(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)
(2)读读具体写“神态各异”的句子,看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子?
(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)
(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)
(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。
演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。
写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学*。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练*了“阅读和作文的熟练方法”(叶圣陶)。
教学任务
1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
2.培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
教学过程
一、整体感知,理清思路
1.指名读文,回顾全文内容。
2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。
二、析疑定向,自读探索
(一)学生自读质疑,师生归纳析疑
1.学生自由读课文,结合预*提出自己不懂的问题。
2.学生提出的问题,大致梳理归纳如下:
(1)卢沟桥的狮子有多少?
(2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?
(3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。
(4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?
[评析]虽然通过预*和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
(二)自读解疑
1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)
3.读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
(三)部分深化,读中寻解
1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)
2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。
3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学*的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学*这一段的。现在请同学们运用这种学*方法学*第二段。
[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。
4.自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。
5.讨论、交流:
(1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)
(2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。
(3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?
(4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
(5)同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?
(6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。
6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。
师:大的———
生:大的……小的……
师:它们的形状———生:各不相同。
师:有的———
生:蹲坐……
师:有的———
生:低着……师:有的小狮子———
生:偎依……师:有的小狮子———
生:藏在……
师:还有的小狮子———
生:大概……
7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)
8.默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?
9.交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)
10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的'感情。)
11.全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学*语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学*语言,而且增强形象思维的能力。
三、整体优化,总结全文
1.总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。
2.熟读第二自然段,背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学*的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学*积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕
教材分析
这篇看图学文，有三幅图画。一幅大图是卢沟桥一侧的全景，可以看出卢沟桥的栏杆间有许多柱子，每根柱子上都雕着狮子。两幅小图是两根柱子上狮子的特写，有大狮子，也有小狮子。课文着重介绍了卢沟桥的狮子，从内容上看，可以分为三个部分。
教学目标
通过观察图画和理解课文，了解卢沟桥的建筑特点，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的'特点。体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。学*作者抓住特点，具体描写事物的方法。通过查找资料，使学生了解“七七事变”的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学*的兴趣，受到爱国主义教育。学*本课的生字词，练*用“甚至”、“大概”造句。感情朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点
通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。通过查找资料，学*作者抓住特点，具体描写事物的方法。培养学生主动学*的兴趣，从中受到爱国主义教育。
教学难点
学*作者抓住特点，具体描写事物的方法。认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学*的兴趣，受到爱国主义教育。
教学构想
要求学生回家从资料或父母口中了解卢沟桥事变的全过程，有条件可查找卢沟桥始建的资料。课上检查预*情况，引导学生围绕“思考、练*1”进一步自学，然后进行课堂讨论，还要引导学生图文对照，充分展开想象，把语言文字转化为具体的画面，体会省略号的用法，从中了解卢沟桥的历史意义，结合8月日首相小泉参拜神社事件，教育学生要爱国，要爱和*，要振兴中华。
教具准备
电脑课件、投影仪、录音机
教学内容
一、检查预*，揭题导入
1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学*生字读音
2、导入新课
二、指导看图
1、看全景图：卢沟桥的狮子——数不清
2、看分图： 第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的'狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3、说说看完后的感受
三、初读课文，了解各段大意
1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意
2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
四、学*新字词
1、读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)
2、记清字形。(歇、概、侵)
3、理解词义：
(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至)
五、看图，后想图读文
六、布置作业
1、抄写生字、词; 2、熟读课文，理解课文内容。
一、复*导入
1、听写词语。
2、分段朗读课文。
二、读文分段
1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出
2、说明这种分段方法
三、学*课文
1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料
(长度、建筑年代)
特点：狮子多得数不清。
2、学*第二段
(1)图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)
1)读文，认识什么是排比(连续使用了3个以上的'相同句式，集中表达一个意思)举文中例子说明。
2)读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用
3) 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象
4) 练*用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5) 全班同学有感情地朗读这段话。
3、学*第三段
(1)读课文，了解段意。
(2)了解“七七事变”。
四、总结课文
1、说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2、看图读课文。
五、尝试背诵课文第二自然段。
六、课堂小结，布置作业。
1、完成练*册。
2、背诵课文第二自然段。
教学目标：
1、学会12个字，认识8个字，正确读写“卢沟桥，拱桥，建筑，石柱，淘气清楚，难忘，抗日战争”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学*边观察、边想象的观察方法。
重点难点：
1、学会12个字，认识8个字。
2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
1、师：卢沟桥的狮子着重介绍了我国著名的建筑？卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，多得数为清。让我们一起走进课文吧！
2、自读课文。把字音读准。
二、学*生字
1、出示生字卡片，指导学生上台说一说，这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的！
2、教师重点指导难读的字。
三、精读第1自然段
1、观察图片，使学生全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。
2、自读课文，第1自然段
3、你读懂了什么？
四、教师小结
第二课时
一、导入新课。
二、精读课文，第2、3自然段。
1、议一议
引导学生对第二自然段时进行朗读、品评。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的.？
2、演一演
师：卢沟桥的狮子这么活泼、威武，请同学们根据课文的描述来演一演。
3、写一写
师：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？卢沟桥的狮子确实是资态万千，各不相同。如果你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你象到的写下来。
三、精读课文，第4自然段。
1、师：卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多，各具情态，它还是一个重要原因，谁能把客观存在讲出来？
2、请同学们自由读课文的最后一段话，你从中了解到了什么？
3、学生交流。
4、补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意议，是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。
5、有感情地朗读最后一段话
四、教师小结
板书设计：
卢沟桥的狮子
特点：多
形态各异
【教学要求】
1、通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。
2、学*作者抓住特点，具体描写事物的方法。
3、学*生字新词，理解课文内容。
4、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
【教学重点】理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学*作者抓住特点，观察和描写事物的方法。
【教具】挂图或投影；生字生词卡片
【教学时间】两课时。
第一课时
一、导入 新课，板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞它是世界上最好的、独一无二的桥。它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。
板书课题： 2卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清
三、看看课文是怎样写这座桥的。学*第一自然段
（一）默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。
第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。
第二句：这座桥已有八百年的历史。
第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。
第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。
（二）这一自然段主要讲的是什么？
（卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。
（三）朗读第一自然段。
四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点，让我们继续学*课文（第二、三自然段）
（一）观察挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。
（二）朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。
大小：大的小的甚至理解甚至
形状：有的有的有的有的还有的一要引导学生注意文中的四个好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，并列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的.省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。
（三）用引读法帮助学生理解和记忆。
（这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的）
（四）默读第三自然段，说说读后知道了什么。
（卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。）
（五）带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。
五、学*生字，书写生字词
生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异
甚、至是翘舌音；雕是三拼音，读时不要丢掉介音i。书写时厘上不要加点；蹲的右半部不要少横；概是木字旁，中间最后一笔是点；异上半部是巳。
生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。
甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异：形状、姿态各不相同。
六、作业
读课文，其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
第二课时
一、检查复*
（一）听写生字词。
（二）朗读课文一、二、三自然段
二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的原因。我们接着学*课文第四自然段
（一）指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。
第一句：概述卢沟桥是七七事变的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。
第二句概述七七事变是怎么回事。挑衅，借端生事，企图挑起战争。侵华的日军以听到宛*城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛*城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。七七事变又称卢沟桥事变。宛*县城在卢沟桥东。
第三句：指出抗日战争由此开始，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。
第四句：强调卢沟桥的历史价值。
（二）这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？
（第二句，概述七七事变是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。）
（三）归纳自然段段意。
（卢沟桥是七七事变的发生地，是一处具有历史意义的建筑。）
（四）指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华的日军、牢记这段历史的感情。
三、学*生字，书写生字词
生字：侵 衅 驻 具
侵、衅是前鼻音，驻是翘舌音，具的ü上省略两点。书写时，侵注意右半部的写法，衅左半部最后一笔是提，具的里边是三横。
生词：侵华 挑衅 驻守 具有 建筑
四、朗读全文。指导背诵第二自然段
五、作业
1、背诵第二自然段。书写生字词。
2、有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影《七七事变》。
3、预*《参观刘家峡水电站》。
教学目标
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、 感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、 阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
了解卢沟桥狮子的特点，学*作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备
课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 激趣导题
在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？
（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？
二、 师生交流收集到的资料。
对卢沟桥，你想知道些什么？
根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、 指导看图。
先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？
四、 初读课文
1、 自读课文，要求画出带有生字的.词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。
2、 再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。
3、 检查交流。
（1） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。
“联、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”读“gài”，不读“kài”。
（2） 交流词语的理解情况。
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。
联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。
望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。
五、 精读课文（第1——3自然段）
1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“ ”。
2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。
3、小组合作学*，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？
4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。
学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？
5、重点探究“形态各异”的特点。
（1） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。
可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。
可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。
可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。
也可通过表演，再现狮子的不同形态。
还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2） 学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。
（3） 看到这些形态各异的狮子，你想说什么？
6、 学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。
六、 小结。
让学生交流学*的收获。
七、 布置作业 。
1． 识记字形，抄写生字词。
2． 完成思考练*2。
第二课时
一、 复*导入 。
1、 听写生字词。
2、 朗读课文第一至三自然段。
二、 学*第四自然段。
1、 卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？
2、 引导学生讨论。
3、 引读课文。
1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛*的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”
4、 学生交流收集到的有关七七事变的资料。
5、 有感情地朗读第四自然段。
三、 指导背诵第二自然段。
1、 读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。
2、 请学生交流打算用什么方法背诵。
3、 学生用各自喜欢的方式练*背诵课文。
四、 拓展练*。
1、 交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。
2、 引导学生用“有的……好象……”练*说话、写话。
3、 交流抄写的句子。
五、 总结课文。
1、 这篇课文主要写了什么？
2、 学了课文你有什么收获？还有什么疑问？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2、 抄写课文中写狮子形态各异的句子。
教学目标：
1.在正确朗读课文的基础上，学*卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。
2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。
3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么著名的古建筑感到骄傲。
教学重点：
通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，
教学难点：
感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学*25课，《卢沟桥的狮子》
板书课题：《卢沟桥的狮子》
学生齐读课题
教师：在本节课的课题中有我们今天要学*的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。
指名读
你打算怎样记住这两个字呢？
学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。
学生描红后临写。
二、初读，了解课文内容。
1.自由轻声读课文，读准字音。
要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。
2.出示词语读一读
卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生
甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异
3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。
4.分自然段朗读课文。
A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。
B: 读一读你喜欢的句子
三、细读，理解课文内容
学*第一自然段
1.读第一自然段，你知道了什么？
估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。
对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？
估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说
B学生不理解 教师告诉
2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。
生动活泼的样子像活的一样。（ ）
在全世界有名（ ）
学*第二自然段。
1.出示第一句话学生齐读
教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。
估计学生能找到：有大有小、样子各不相同
2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？
指名读课文
教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。
教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。
估计学生比划的高矮不同。
对策：快看一看你们比划的高矮怎样？ 这说明了什么？
狮子有高有矮，很多。
教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？
指导朗读。
3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？
默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。
指名读
再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态）
指名读一读。
4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。
教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。
学生自由读课文体会狮子的样子。
指名读后评读。
5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？
老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。
学完，看完，你想说些什么？
估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。
6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。
再来读这段话，你能一边想象一边读吗？
学*第三自然段
1.教师出示第一句话。指名读后齐读。
用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。
结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？
小组交流后汇报。
2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的'意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。
四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。
五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？
第二课时
教学目标：
1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。
2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。
3.培养学生认真书写的*惯。
教学重点：
学会剩下的8个生字。
教学难点：
把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。
教学过程：
一、复*认读
1.出示学过的字：耳 羽 不 狗
出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。
2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？
卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异
指名读词语——开火车读——齐读
3.朗读课文。
二、学*生字
1.出示卡片：这些是我们这节课将要学*的词语谁来读读？
指名C等生读
世 闻 栩 还 形 异 此 句
2.你用什么方法记住这些字？
学生先自己说，然后全班汇报。
估计学生会按熟字记新字的方法记忆。
“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。
——卢沟桥作文通用十篇
春节刚过，在一个阳光明媚的星期日，我们全家一起去宛*城与卢沟桥游玩。这天，天气晴朗，万里无云。我们家自驾车出行，目的地是宛*城，参观中国人民抗战胜利纪念馆以及发生过七七事变的卢沟桥遗址。
卢沟桥始建于金大定29年（11***），完成于金明昌三年，至今已有了800多年的历史。因为下游名叫卢沟，所以此桥便称为卢沟桥。卢沟桥位于北京西南20公里的永定河上，是北京的西大门。在700多年的元代，意大利人马可.波罗曾经到过卢沟桥观赏狮子雕像。可以说，卢沟桥是一双见证了历史的眼睛，见证了从元代到现在的历史变迁。特别是抗日战争时期中国军队在此打响了抗日战争的`第一枪，成了名震中外的抗击侵略者的战斗遗址。“卢沟晓月”也成了纪念抗日战争胜利的纪念碑。纪念故去的战士们。
参观完卢沟桥，我们就去了宛*城城内参观中国人民抗日战争胜利纪念馆。馆内记载了中国抗日的全部过程。特别是一名志愿者为我们进行了热心的讲解使我对全部内容更加了解。其中“勿忘国耻”这句话深深地感动了我，我永远不会忘记:我是一名中国人，长大以后我要为国家，为人民服务，要用最好的行动回报祖国。
这次出行使我受到了一次深刻的爱国教育，让我的目标更加坚定：努力学*，充实自己，做前进路上一名积极向上的追梦人。
“九一八”事变后，我国开始了一场卢沟桥事变。一九三七年七月七日深夜，早有预谋的日军全副武装，准备偷袭卢沟桥，不料被守军发现。诡计多端的日军公然挑衅，说有一个日军失踪，要到城内搜查。却遭到守军的严词拒绝。蛮横无理的日军恼羞成怒，首先发起进攻，中国守军立即还击，但由于众寡悬殊，伤亡较大，只好退守城内。
第二天凌晨，日军又发起进攻，中国军队打得鬼子人仰马翻。日寇企图用大炮负隅顽抗，但也无计于事。在杀声中，日寇被杀得四散奔逃。
当晚我军乘胜追击，要将日寇一网打尽。在大刀队员和援军的.夹击下，日军在九日凌晨时，全部被歼灭。
但日寇没有死心，卷土重来。事变第二天，一场抗日战争便如火如荼的展开了。
秋天的北京，气候宜人。本来约好上午与妞妞姐姐去清华大学玩，吃完早饭后，爷爷非要拉我去卢沟桥，接受爱国主义教育。
秋天的卢沟桥，阳光灿烂，秋风送爽。七十五年前发生的卢沟桥事件，我在很多历史书上都看过。牢记历史！勿忘国耻！
卢沟桥是一座古老的桥，桥上的石狮子很有名，有句歇后语说：“卢沟桥的石狮子――数不清”。19XX年时搞了一次清点，逐个编号登记，清点出大小石狮子485个。哪知道在19XX年的复查中，又新发现了17个，这样，大小石狮子的总数变成502个。没准以后还会发现新的石狮子呢！
卢沟晓月是著名的“燕京八景”之一，这四个字是乾隆皇帝写的。
你们来北京的话，也来数狮子吧。
今天，学校组织全年级同学去卢沟桥进行蓝天工程博览课程的学*。我早早地到了学校，盼望着可以早点儿出发。
我们一下车，先去了抗日战争纪念馆。在那里，我了解到了许多知识。印象最深的是一个笼子，笼子里钉满了铁钉，当时的日本人把中国人放进去后，拿脚一踢，笼子一滚，人就立刻被铁钉扎死了。同学们都说：“日本人真是太残忍，太可恶了！”，我也一直这样认为。
然后，我们去了卢沟桥遗址公园。从卢沟桥上望去，远处是一座接一座的数不清的高山，美丽极了。卢沟桥很长，有两百多米。桥上有上百根石柱，每一根石柱上都有狮子，有大的，有小的，姿态不一。每一根石柱上都有一只大狮子，有的'旁边没有小狮子；有的只有一只，爬在大狮子头上；有的有两只，坐在大狮子的双肩上；有的有三只，在大狮子两边，就像在和大狮子玩耍。
卢沟桥中间部分立着一块牌子，上面写着：前面部分属于古代遗址，请勿践踏或触摸！这一部分遗址坑坑洼洼的，像是被重物压过。我联想到：古代人们打仗是多么辛苦，我们要比以前的人幸福得多。所以，我们一定要好好学*，回报祖国。
卢沟桥的景色真美！卢沟桥的石狮子真多！
一个初秋的早晨，我充当向导，带着表哥去参观——卢沟桥。我们从东关门经顺治门走到宛*古城，沿着林吟大道走到中国人民抗日战争纪念馆。抗日战争纪念馆前，东方有两只舞狮，瞪着上帝的眼睛，面向西方，昂首咆哮，象征中华民族在东方崛起。银灰色的抗日战争纪念馆正上方，有11个金光闪闪、朝气蓬勃的汉字——“中国人民抗日战争纪念馆”，是***爷爷亲自题写的。我表哥被这座宏伟的建筑吸引住了，所以她让我给她拍照。
沿着便道走，你会来到雄伟的门口。当你爬上城墙时，你首先看到的是东西两端的塔。在塔的四角，有一排吉祥的狮子。在塔的周围，有16根红色的大柱子。历经360年沧桑的古城墙，是中国最完整、最小的封闭县城。在蓝灰色的`城砖上，隐约可见日本侵略者犯下的滔天罪行的——个弹痕。
沿着城墙走了一个星期，走下石阶，就会看到燕京八景之一的“卢沟小月”。我和我的表弟和刘仁一起走上了卢沟桥。在桥头，右边的汉白玉纪念碑首先映入眼帘。有四根柱子，上面刻着东方龙。碑前有四个墨绿色的大字“卢沟小月”，是乾隆皇帝亲自命名的！桥两边有两只手表，上面蹲着两只狮子，仿佛日夜守护着卢沟桥。
卢沟桥在北京市西南郊，是一座著名的桥梁。建于11***，这是一座拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢！
这些狮子真有意思。它们有大小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的趴在妈妈的背上，好象在帮妈妈按摩；有的撑着头，好像在思考什么问题；有的和妈妈一起仰起头，好像在看星星还是月亮；有的张大嘴巴，好像在吃食物样的；有的还做了个怪样，像在照相一样……卢沟桥是七七事变的'发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻扎在宛*的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。正是由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
有人常说：“卢沟桥的狮子数不清。”
今天，我来到了卢沟桥。先数数那栩栩如生如生的狮子吧！
看，那只雄狮，它左爪按着一个绣球，炯炯有神地注视着前方，是那么的霸气，那么的威武雄壮，那么的强健有力，母子相抱的石狮子更是有趣：有的被按着的小狮子一定是太淘气了；有的母狮神态温和，还咧着嘴笑呢！也许是和小狮子说话？有的母狮怀里露出头来，用那小爪子摇着妈妈胸前的铃铛，像是在央求妈妈带它们出去玩；还有一此带着三只小狮子，两只在怀里，一只在背上，怀里的.两只小狮子在打闹，背上的却十分董事，在和妈妈梳理毛发呢！
那千姿百态，活灵活现的狮子让卢沟桥扬名天下，也见证了宛*古城昔日的繁华。但是，卢沟桥也见证了战争的残酷无情和我们中华民族那总坚强不屈的精神。
1937年7月7日，***主义悍然发动了“卢沟桥事变”，中华儿女在古老的卢沟桥上打响了全面抗日战争的第一枪。古老的石狮子被震惊了，它们同古城战士们共同受了血与火的洗礼。虽然卢沟桥上留下了斑斑弹痕，但卢沟桥上的狮子依旧威风凛凛，岿然不动！
卢沟桥，您好像一位饱经沧桑的老人，经历过腥风血雨，今天，你正从容，安祥中走向美好的未来。
我带大家来到了卢沟桥。卢沟桥是横跨永定河上的一座著名的石桥。始建于金大定二十九年（公元11***），到明昌三年（公元1192年）建成。明清时对石桥又进行大规模的修善。桥共11孔，全长266。5米，宽7。5米。桥墩为船形，分水尖上装着三角铁柱，可以击破河水化冻时撞击桥墩的冰快，人称“斩龙剑”。桥上两侧石雕护拦的望柱共281根，柱头刻大小石狮，千姿百态。北京有句歇后语；“卢沟桥的.狮子数不清。”经文物工作者实地考查，桥上共有大小狮子485只。桥东头坐的两只大石狮，身长1。73米，重3吨，身上爬着许多小狮子，只有20厘米大小。
桥西头是两只石象，用头顶着最后的石拦杆，造型十分有趣。意大利旅行家马可。波罗在元代来到中国，曾称赞它是“世界上最好的、独一无二的桥。”古时卢沟桥是北交通必经之路，**有很多旅舍则驿馆，行人清晨起来，天色初曙，尚见疏星晓月，所以“芦沟晓月”成为一大名胜被乾隆列为“燕京六景”之一。卢沟桥雄伟、壮观吧！
最*我看了一本书叫《卢沟桥事变》。《卢沟桥事变》也称“七七事变”事情发生在19XX年7月7日。
那天，日寇悄悄的躲在靠*卢沟桥附*的草丛里，等待着时机。随着“怦”的一声枪响，顿时划破了寂静的夜晚。潜伏在草丛里的日寇军队见守桥军队不注意的'时候开始了第一场战斗。这次日寇是有备而来的，把守桥卫兵打的都没有反攻的
机会，到最后只好退守桥头。
第二天守桥士兵们同仇敌忾，对准日寇奋起还击，把日寇打的人仰马翻、哭爹喊娘。他们不服输，中午的时侯，他们从南京推来了大炮，把桥头轰成了“马蜂窝”。
晚上，鬼子便端上了刺刀的步枪向我军展开了殊死搏斗的较量。英勇无畏的守桥卫兵知道今晚日寇的到来。日寇军队来到桥上，见空无一人，便放松了警惕，我军给日寇奋起一击，把日本鬼子打得抱头鼠窜，落荒而逃。我军把大刀向日军砍去，刀光闪闪，鲜血四溅我军终于取得了胜利，昂头大呼起来。
第三天，我军向中央部门及海外同胞发了电报。上面写道：“卢沟桥事变”对中国的特别大海外华侨都纷纷来电声援，表示愿意伸出援助之手，慰问品有：军*弹*、资金等。
第四天一大早，中央部门便派了援兵，来帮助卢沟桥士兵。
这天，我军乘日军在路上搬运炮火之际，对准日本鬼子就是两炮，日本鬼子被我军打的无还手之际。
中国胜利了!
今年寒假，爸爸妈妈带我去北京玩。我们看了很多名胜古迹，比如圆明园、颐和园、故宫、八达岭长城等等。但我最喜欢的是卢沟桥，我喜欢它古朴雄伟风姿，喜欢它饱经沧桑的历史。
卢沟桥是北京市现存最古老的石造联拱桥。卢沟桥全长266·5米，宽7·5米，最宽处可达9·3米，由11孔石拱洞组建而成。桥两侧雁翅桥面呈喇叭口状，桥面两侧设置石栏，南侧有望柱140根，北侧有141根。
卢沟桥上最美观的要算那大大小小、形态各异的石狮子啦！这些狮子有的'仰望天空；有的抬头挺胸；有的母子相拥；有的面对着面，好像在交谈；有的面带微笑，慈爱地抚摸着小狮子，好像在细心地照顾着自己的孩子……我数来数去，都没有数出来书本上写着的501只狮子，真是应了那句老话——“卢沟桥的狮子，数也数不清”！
听爸爸说，卢沟桥还是历史的见证呢？当年的“卢沟桥事变”就是在这里爆发的。卢沟桥的烽火，点燃了全面抗战的烈火，中国人从此开始了艰难的抗日战争，并最终取得了伟大的胜利。
