我是一个兴趣广泛的小女孩，生活中的许多事都会给我带来快乐。不过最令我开心的是帮助他人，看见别人得到了我的帮助，我比什么都快乐。
暑假的一天晚上，我们正在吃饭。妈妈突然叫我去看电视，电视上正在播放贫困大学生的励志故事，记者采访他时，他顶着烈日在田间锄草。他告诉记者自己没有妈妈，是爸爸带着他们姐弟四人过着艰苦的生活。*时，他们家连一顿肉也没有吃过，小时候还跟爸爸出去乞讨过。为了改变现状，他勤奋学*。如今，他考上了自己理想的大学，可又为了高昂的学费而发愁。他那双深陷的眼睛里充满了无奈、绝望与迷茫。接下来的好几天，我又看到好几位贫困大学生的事迹。他们的物质生活是清贫的，但精神世界却是富裕的。他们的面容定格在我的脑海里，使我的心受到了极大的震憾。我决定把我一个暑假的零花钱全部捐给他们。
7月的天热的像火烧的一样，温度高达37、38摄氏度，爸爸怕我热着多给了我一些零花钱，让我买冰淇淋和冰水。我暗地欢喜，心想：喝一杯冷开水就可以了，钱还是留着。那天我扒在窗台上，看见楼下的小朋友拿着冰淇淋在树荫下嬉戏。那香甜的冰淇淋馋的我直流口水。我一口气跑到小商店，但知道那最小的都要3元一个，我又忍住了。走在回家的路上，那贫困大学生无奈和无助的眼神又出现在我的眼前，我把手心的钱攥的更紧了，坚定了自己的信念。
终于有一天，我把攒的钱投入到鲜红的捐款箱里，我感到无比的骄傲与自豪！开学前，我在电视上看到哥哥姐姐们来到合肥，领走了好心人捐给他们的学费，我既高兴又激动。他们能走进自己的理想的大学了，这里面也有我的一份力量。
同在一片蓝天下，同为祖*亲的孩子，我们需要爱的力量。爱像一缕缕温暖的阳光，照亮了人们心灵的天空，我愿播撒心中的那份爱，让更多的生命绽放美丽之花。
同学们，你帮助过别人吗？帮过，但不太开心。不对吧，其实，帮助别人很快乐。
一个炎热的下午，太阳火辣辣地炙烤着大地，树上的知了叫个不停，大多数同学还没到学校，少数在校吃饭的同学也大都躲到教室里凉快去了，学校里一片寂静。我上厕所，路过操场，看见两个一年级的小同学正在抬一张桌子。桌子都快高到他们的脖子，他们两只手使劲地往上举，可底下的桌腿还是一个劲的碰着地，桌凳也一个劲的碰他们的脚。他们这哪是抬桌子，简直就是在拉桌子。他们他们走两步歇一歇，走两步歇一歇，摇摇晃晃的。我想：他们这是干什么呀？天这么热，离教室这么远，桌子又这么重，他们什么时候能把桌子抬到教室？再看看他们俩，小脸通红通红的，豆大的汗珠不住地往下流，衣服已湿透了半截，他们仍在那坚持着，坚持着……看到这，我再也忍不住了，毫不犹豫地走过去，轻轻地问：“小弟弟，你们这是往哪搬呀？”“我们班新来了两位新同学，没地方坐，我们帮他们搬张桌子。”他们自豪地说。多可爱的小弟弟呀，真勇敢，来了新同学，自告奋勇地帮助他们，却不顾自己的能力，真热心！我得帮帮他们。我连忙说：“大姐姐帮你们抬，好吗？”两个小同学高兴极了，又蹦又跳，开心地说：“大姐姐，桌子真重，我们快坚持不住了。不知什么时候能搬到教室呢，有了你的帮助我的同学就能快点有座位了。”说干就干，我们抬起桌子大步向教室走去，他们俩抬前面，我呢，自己抬后面。桌子真重，刚走几步，我就觉得自己的胳膊有些酸，慢慢地有点撑不住了，但看着前面那两个比我矮两头的小男子汉喘着粗气，仍然坚持着。我似乎忘记了自己的酸疼，努力地坚持着，坚持着……一会儿，桌子终于被我们抬到了教室。排好位，安排他们的新同学坐下。这时，小弟弟才抬起头，上气不接下气地说：“大姐姐累坏了吧，快歇歇吧。真是太谢谢你了，没有你我们还不知什么时候才能把桌子搬来呢。”我抚摸着他们的头，感动地说：“姐姐不累，你们也快坐下来歇歇吧。”说完，我大踏步地向我的教室走去。
虽然那次我的胳膊酸疼了好几天，但是一想起那件事心里总是甜滋滋的。
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。──萧楚女
这句话是孙惠同学送给我的，她希望我不但自己好，还要我学会乐于助人，帮助弱小。我把这句名人名言作为自己的座右铭。
一次炎热的假日，太阳照耀着大地，晒得人们眼睛都睁不开、汗流浃背，我无忧无虑地走在滚烫的大街上，悠闲地踢着坚韧的小石子，太阳晒得我就像在沙漠里口渴，如果能买支雪糕，那该多好啊！
我走啊，走啊！走到了新华书店，看见对面有个商店，正好是卖雪糕的，顿时，我就像几天没喝水一样，急冲冲的像离弦的箭一样跑进商店，我站在柜台前，我旁边站着一个5、6岁的小女孩，因柜台太高，那小女孩踮着脚“1、2、3、4……13、14，咦，怎么只有一元四角钱啊。”那小女孩自言自语地说。一支雪糕要一元五角钱，一元四角钱是买不到的。那小女孩很失望，这么热的天，不吃雪糕肯定很失望的。于是，我就想借她一毛钱，可我掏掏口袋一看，我只有一元五角钱，正好能买一支雪糕，如果我借给她的话，我就不能吃了，我犹豫不绝的想。“她买不到雪糕，关我什么事啊！”我骄傲地想。
于是，我把钱给了服务员，准备买雪糕，这是，我的目光又再次看到那弱小的小女孩的身上，看她那干而渴的嘴，我“啪”的一声，手拍在钱上，准备借一毛钱给那小女孩，可不料掉进冰箱一毛钱，冰箱大概有一米多高，要拿一毛钱可不容易啊！“大姐姐，你要买雪糕，钱不够是不是，给，我借给你，反正我也不够，就借给你吧！”那小女孩笑着说。这时，真是令我十分感动。我想：这么小的小女孩，就这么坚强，这么懂得为人付出，连我都不如她，我真感到内疚啊！于是，我把钱给了服务员买了一支雪糕，塞到小女孩手中，我便大步的走出商店。
虽然我没有吃到雪糕，但我觉得我被一股甜蜜而又清凉的泉水凉爽着！
“人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。”我真感谢这句名人名言，它一直伴随着我快乐的成长。从此，我学会了乐于助人，懂得了帮助弱小，得到了同学、老师的称赞！
森林中的雪渐渐融化，春意迎面而来。风吹过来，笑眯眯的说：“呼~呼~春天来了。小花听见了，向大树说：“春天来了，迎接花开喽爷爷~”大树呵呵地笑了笑。小鸟儿一个个飞向四周，吱吱吱地叫。
一瞬间森林欢声笑语，动物们在不停地忙活春天的乐趣。
小兔子把一群动物聚在一起，高兴的说：“我们举办一个涂鸦大赛吧。”小狗汪了几声说："让我们用一张大纸画上我们心仪的图片。”小熊走过来对他们*说：“我给你们当裁判一定会公*公正。”
小兔子从家里拿出来一张纸，将笔分给大家正式的说：“规则是一个动物一个动物按大小顺序在这张纸上画画，最后让小熊裁判看谁画的好。”动物们高兴的拿着笔按大小顺序排序。
第一个画画的是小猫，她高兴地在纸上画上自己的画像。大大的猫眼睛，还有两对胡须，可爱的让人忍不住想抱上去。小猫美滋滋地看着自己的杰作。小狗将纸抢过去说：“到我了，到我了”小猫生气的瞄了一身声，小狗满不在乎的画画，他画了一个巨大无比地狗骨头，上面还印上自己的手印，来证明这是自己画的画。
小羚羊在后面催小狗，小狗无奈地将纸递出来。当小羚羊看到纸全部小狗和小猫的画占完了，它十分生气说：“你们都画完了，我画哪儿啊？”小狗指一个小空隙对它说：“这里可以画。”小羚羊不知在那么小的空隙画什么，它左思右想。它的视线转到小兔子身上，一下子就想起要画斤么了。只看见小羚羊耐心地在纸上画了两笔，就将纸递给后面的小动物了。
小狗问：“你画得是什么？”小羚羊笑了笑对它说：“是一个秘密。”
动物们欢声笑语地画完交给裁判小熊，小熊看了一眼纸上的画，告诉森林里的动物们："冠军是小羚羊。”他们都惊讶地看着小羚羊，小熊说：“小羚羊画得是一个笑脸，那是对春天到来的盼望，而且他并没有占用太大的空间，而是给予了别人更够的空间去画画。”
给予别人更多的位置去展示他才能，所以，给予是一种快乐。富于给予，让快乐传递整个森林。
快乐有很多很多种，快乐可能是妈妈买了一件漂亮的衣服给你，你认为这是一种快乐;快乐可能是父母带着自己去公园玩，你认为这是一种快乐;而我认为的快乐是去帮助别人，这才是一种某大的快乐呢!
天阴沉沉的，我的心情也如这天气一样阴沉沉的。*时爱玩的.游戏不爱玩了，*时爱吃的棒棒糖也不爱吃了。我就怀着这样阴沉沉的心情挤上了公交车，看到有个座位，也不看旁边有个小妹妹，就毫不留情的坐了下来，还坐的心安理得。
很快小妹妹下车了，我也不用觉得亏欠了她什么似的。可是就在我的心中的以*静的时候，上来了一位年过花甲的老奶奶，这位老奶奶的头发白了;牙齿也快掉光了;脸上和手上都常满了老年斑。
老奶奶还没有扶稳，车子就开动了。老奶奶左撞撞、右撞撞、前撞撞、后撞撞，撞到了一位小伙子身上，我本以为这位年轻的小伙子会会帮帮老奶奶，可谁想到小伙子一闪，老奶奶就摔倒了。
所有的人都装作没有看到，当我不经意间低头看见了我胸前的红领巾是，心里想：红领巾不就是教育我们要尊老爱幼吗?既然爱幼没有爱成，那一定要尊老喽。我站起来吧老奶奶扶到我的座位上，还没有等我开口。老奶奶就说：“谢谢你，小姑娘!”这是老奶奶的眼睛好似深深的潭水，永远也看不到底……
我下了车，心中不知为何非常的开心，也没有了阴沉沉的心情，这时我才体会到原来帮助人是那样的快乐。人人为我，我为人人，自己帮助别人是快乐的，别人帮助自己是幸福的，只要人人心中有爱，世间将花开满地，遍地不有!
放假了，我在家里闲着没事，就与妈妈一起整理书柜。突然一本书掉了出来，我翻开一看，原来是我五年级上册的语文书，我随便翻了翻，结果就翻到了<<高尔基和他的儿子>>这篇课文，我重新读了一遍，突然发现高尔基的话就像是我的人生指标：
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给永远比拿愉快……”
是的，就像高尔基所说的那样，“给永远比拿愉快”。在一件小事中，我能够深深地体会到这句话的含义……
记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈躲在空调间，谁也不愿意走出房门半步。可是，电视里那一根根冰棍的广告把我的馋虫也给勾出来了，于是，我便央求妈妈让我买根冰棍，妈妈抵不住我的“死缠烂打”，只好给了我几块钱，打发我自己去买冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是为了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑到超市，买了根冰棍，又快速跑回家。正当我要跨进家门时，突然听到一声声**声，我好奇地随着叫声走过去，一看，原来是隔壁的王奶奶摔倒在了地上。我想：我还是先走吧，不然，冰棍融化了，我就吃不到了。可是，我一听到王奶奶那**声，又不忍心不顾她，在百般犹豫之下，“见义勇为”还是战胜了馋虫。于是，我把冰棍扔在一旁，飞快地跑过去，扶起了倒在地上的王奶奶。王奶奶站起来后，直夸我是一个好孩子。王奶奶那甜甜的微笑使我的心里比吃了蜜还甜……我终于真正体会到给予的快乐了。
从小到大，我都是一个娇生惯养的孩子，过着衣来伸手，饭来张口的日子。这一切造成了我的自私。我已经*惯于获得，我觉得妈妈对我的爱都是理所应当的，可是就当这件事发生后，我常常会对困难的人伸出援助之手，这时，我会十分高兴，因为，给予是快乐的！
——给予作文600字 (菁华6篇)
深夜，还没有走进城镇，就远远的看见，在城镇的上方，端坐着那月亮。月下的城镇，并不浪漫，隐约的发着红光，黑夜的基色——黑色与之混合，杂尘、雾气与那两种不祥的混合色进一步混合，构成了那神奇的暗红，像火焰向上冒，像要吞噬一切。那轮月亮就像守护神，以她那微弱的光照耀着下面昏沉的城市。月亮那微弱的光，无法驱散无尽的黑暗，她只有守护。
我认为这月亮就是那天的眼睛，盯着这还没有完全“沦陷”的区域，这双眼睛半闭着，浑浊的像一双老人的眼睛，无力的睁着，透露出了悲伤。忽然，一片乌云横过，这双眼睛闭上了，我沿着城市的公路走，原本看着月亮的眼睛转向了前面，路旁的路灯就像两条向远方无限延伸的射线，发着光，引导着我。路上不时有“钢铁猛兽”与我擦肩，在暗红的威吓下，我有些畏惧，这时，乌云渐渐漂移，天的眼睛艰难的再次睁开了，我似乎又找到了那原有的希望。 我开始加速行走，路旁的两条射线给我指引，总觉得这是通向月亮的道路，总有一种“前方便是幸福、便是光明”的错觉，我信心十足的走着，速度接*跑，路灯本是一条线，而当走进时，则崩溃成单个的发光泡泡，走了这么久，任然是暗红萦绕，我的速度慢下来，环望，暗红、发光泡泡还有那个依旧那么遥远的月亮。
我顿悟，月亮是不可能到达目的地，这条黑暗的小径不可能通向幸福，那些一切，纯粹是希翼，纯粹是暗黑中萌生的希翼，纯粹是月亮给予的.希翼。 我依然在两条射线间走着，慢慢的，思考着。暗红仿佛又深了一些，给人压迫的感觉。我豁然的笑起来，奔跑起来，风滑过脸庞，仿佛要撕破我的脸，暗红笼罩过来，仿佛会把我的存在抹去，我无所谓，天之瞳给了我希翼，这份希翼便是我不懈奔跑的理由。我无所畏惧，哪怕是没有光明的前方。
“为了看阳光，我来到这世上”巴尔蒙特这句话，从我第一次见到便深深的印在我的脑海之中。因为人们总是渴望阳光的。
就像灾区的人们，地震使他们陷入黑暗，无助和迷茫，因此他们渴望生命中出现阳光。而*让他们重见阳光，义工和四面八方的人让他们感受到阳光，给与他们意志和勇气。所以，他们绽放出那久违的笑容。我们感受到了给予的快乐。
然而，对于一个守财奴，也许他们自认为是快乐的，满足的。但当他们回首那所谓的快乐往事时将会发现自己的人生如此单调无趣。就像鲁迅先生的那句话‘有的人活着但他已经死了，有的人死了但他人活着。’所以曾敏杰即使遇难，但我相信他的心是永恒的，他的人生是辉煌的，他的人生是快乐的、无悔的。
每个人都可以从各自不同的角度去审视诠释和理解“给予”的含义。也许出发点不同，也许结果不同，也许经历也不同，但只要肯给予，那么你的心便是快乐的。
可能每个人付出的不同，也许你只是发了一条慰问信，也许你只是捐了一点零花钱，也许你付出了你的生命，但是在历史的长河中，你留下了属于你自己的足印，尽管有大有小。可我相信他所反馈给你的将是任何财富都无法比拟的精神收获。
如果我们的心是一个庄园，那么“给予”会反馈你一扇小窗，让亮丽的阳光照进你的心房；如果心有栅栏，那么“给予”会反馈给你青藤，用那些蝴蝶般的小密点点缀你的庄园；如果心有圣殿，那么“给予”反馈给你的将是庄严而美丽的神灵，使庄园更加圣洁。
尽管命运会降苦难于不幸的人群，但希望的种子还孕育在人们心中，茁长着新的生命，这便是他们的生之意志。而我们的给予如同一滴滴水，汇成一条河流，灌溉着我们的心田，装扮着我们的庄园。
如果有人渴望阳光，那就让我们去播撒阳光，学会给予。
有人说，给予是寒冷冬夜里的炭火，给人以温暖，给予是撑起希望的风帆，给人以勇气。而在我心中，给予是一种快乐，它将爱撒满人间。
节日里，我乘坐汽车去奶奶家，由于路面整修，道路坑洼不*。汽车一路颠簸，走走停停，多亏我有个座位，轻松了许多。
“中山门到站，下车的乘客请走好”。随着一声提示，汽车的门开了，乘客们蜂拥而上，顿时把整个车厢挤得水泄不通。一位抱着小孩的阿姨挤在人群之中，身子随着行驶的汽车左摇右晃，好像随时都有摔倒的可能。看着她那吃力而又无助的身影，我不由得想起了几年前发生在自己身上的一件小事：那天，我和妈妈坐车，也是站在车厢里，妈妈紧紧地搂着我，由于车身不稳，我几次险些摔倒，多亏一位好心的叔叔把座位让给了我，我才得以一路*稳地……“的”的一声笛鸣，打断了我的回忆。紧跟着便是一个急刹车，阿姨随着涌动的人流向前倾去。此时的我真为她捏了一把汗：千万别摔倒啊！她怀里还抱着孩子。阿姨重又站直了身子。坐在她前面的我陷入了沉思：我应向那位叔叔学*，把自己的座位让给阿姨。我站起身来，对阿姨说到：“阿姨，您坐我这儿来。”“不用了，还是你坐吧”。阿姨推却道。“您抱着孩子，多累呀，您就坐吧！”说着，我把阿姨扶到我的座位上。“真是太感谢你了！”她激动地说到。我说：“不用客气”。
站在颠簸的车厢中，站在拥挤的人群中，我感到两腿发软。但是，当我看到那个阿姨抱着小孩安稳坐在那里，孩子在妈妈的怀里舒心地睡着觉，我心里却比吃了蜜还甜！不一会儿，到站了，阿姨下了车，还挥手表示谢意。望着她远去的背影，我的心里有一种说不出的喜悦。因为，这时我才真正地体会到：“给予是快乐的”这句话的真正含义.
爸爸是一个家的支柱，承担着很大的压力。如果爸爸是蓝天，那么我就是小鸟，在他的怀中中快乐的飞翔。在别人的眼中，都觉得爸爸是严厉无比的。而在我的眼中爸爸却是和蔼可亲的。
最让我难忘的就是上个学期的一件事了。下午放学，暴风雨突然降临。同学们一个个的都被自己的家长接走了。我却在等候亭，焦急万分的等待着爸爸的到来。时间一分一秒的过去了，天色也渐渐地暗了下来。我十分生气爸爸还没来。这是一个熟悉的身影向我走来。我一看是爸爸。爸爸连忙对我说:“等急了吧，咱家车坏了，爸爸去修车了，来晚了。”我心中的怒火顿时消散了。爸爸说着为我披上了雨披。
回家的路上，雨越下越大，风不停地刮着，摘一片雨水积多的地方水淹没了车轮。爸爸只好推着车子往前走。为了减轻爸爸的负担，我真要跳下车时。爸爸忙阻止我：“别下去水深。”只见爸爸一步一步艰难的推着车子往前行走。雨水顺着雨衣把裤脚全打湿了。终于走到了*坦的路上爸爸高兴地说：“好走了。”雨水顺着帽子边从爸爸的脸上流了下来。却掩盖不住他对我浓浓的爱，我的心暖暖的。回到家，爸爸赶忙把我的湿衣服脱了下来，端来了一杯热乎乎的水然我暖暖胃。生怕我感冒。而爸爸却没有照顾自己。我抬头看着为我忙碌的爸爸，突然我发现几根白发已在爸爸的头上安了家，不知道什么时候皱纹爬上了爸爸的眉梢。这时候，我的心久久不能*静，我知道爸爸是因为我才变老的，可我还抱怨他，我很惭愧。
爸爸总会给我带来阳光般的温暖，每天总是不间断的接送我，不管刮风下雨，让我生活在幸福的世界里。
驱车四个多小时后终于来到了灵山大佛，这里风景如画，青山碧岭，在每一个佛像前都不禁去拜上一拜，赞叹几句。
我正陶醉在这风景如画的景色中，忽闻不远处出传来“呜、呜、呜……”的哭声，我顺着那哭声找去，只见一个小女孩正坐在地上伤心的哭泣着。我赶忙走上前去：“小妹妹，你为什么坐在这里哭啊？”
“我妈妈——不见了，找不着了。”小妹妹说完，哭得更伤心了。
“你知道妈妈的手机号码？”我想了想问道。
“我知道的，但是妈妈让我在这里等，可是已经过了很长时间还没来。”小妹妹指了指妈妈离去的方向。
看到小妹妹那无助的样子，我连忙坐在她的身旁。“那我和你一起在这里等你妈妈回来吧？”
小妹妹用手擦了擦满眼泪水的眼睛，抬起头望着我，像是在问我这是真的吗？“姐姐，你真的会陪我一起等吗？”
“当然了，我轻轻的抚摸着她的头。”看着她笑，我也笑了。
“婷婷。”爸爸、妈妈在催我，“快点，我们走了。”
“等会，这小妹妹找不到妈妈了，我在这里陪她一起等妈妈。”
爸爸、妈妈也走了过来，陪着她一起等妈妈。
这是小妹妹突然站了起来向前跑去，原来她看到妈妈了。然后小妹妹笑着向我们挥了挥手，“这是我妈妈，谢谢姐姐，再见！”她妈妈也向我们挥手告别。
爸爸连连夸奖我是个好孩子，妈妈在一旁也翘起了大拇指。
虽然没有帮上太大的忙，但是我还是很开心，因为给予是快乐。
这时的灵山大佛变得更加美丽了，我的心情变得愉快、舒畅了。
我曾经听过这样一个故事：一个小男孩因为不愿看到蝴蝶破茧时的痛苦挣扎，想帮助它。于是他拿出了一把小刀，把这个蛹轻轻划了一刀，想让蝴蝶快点儿飞出来。可结果是什么呢？蝴蝶却死了。
其实成长是自己的事情，所有的痛苦和挣扎都要由自己来完成。也许，我们无法选择怎么生，但是我们可以选择如何活；我们不能选择哪种生活，但是我们至少能够选择好好地生活。生活不是一杆天秤，它给予每个人的不可能是公*的，但是，人生只能走一次，我们又何必在怨声载道中背负着那不该有的包袱沉重地旅行呢？
都说要感恩，我想说：如果要感恩，那就先感谢生活吧，感谢这位教过我们如何在挫败中找回自我找回自信的老师；感谢这个在我们或快乐或忧伤的日子中与我们一同分享心情叫我们不再孤单寂寞的伙伴。
新生的婴儿们应该感谢生活，因为是它使他们在生命最初的几天里，被父母长辈以天数和月份来纪念他们的出生；在草地上追着作文蝴蝶跑的小孩子们应该感谢生活，因为是它让他们的童年充满着甜蜜与无忧；在球场上雀跃或是坐在明朗温暖的教室中琅琅读书的我们应该感谢生活，因为是它让我们学会了如何好好珍惜成长的岁月与那些纯洁美好的友谊，也教会了我们要勇敢地去微笑面对繁重的学业和高考的压力；在办公楼和地铁车站之间两点一线为生活奔波的大人们应该感谢生活，因为是生活让他们有了目标和奔头，使他们能够在社会上生存并建立了自己的家庭及事业；到了步履蹒跚的年纪却依旧可以坐在摇椅上享受阳光的老人们应该感谢生活，因为是它为他们人生的最后一段旅程寻求到了一个能够相亲相爱走完一生的伴侣……
感谢生活所给予的一切，哪怕忧伤哪怕失落。一位哲人说过：“生命是时间的艺术”，而这位伟大的艺术家就是生活啊！感谢生活，是生活让我们勇敢让我们坚强；感谢生活，是生活让我们珍惜每一点一滴爱的馈赠；感谢生活，是生活让我们坚信，理想与奇迹并存！
——《给予是快乐的》教学反思6篇
本课的教学设计，我试图体现以下两点：
一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学*情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学*规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
给予是快乐的教学反思（三）
爱，是人类最美好的'情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡*的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。
在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学*而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。
接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。
接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。
最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。
这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学*方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主学*，小组探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，小组交流来理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。
课堂开始，我先让学生预*汇报，把握好学生初步理解课文内容的`基础上，让学生通过学案自学，读懂课文内容，理清课文顺序，然后通过小组合作探究，进一步理解课文内容，重点抓住两个让人感到意外的地方，体会保罗内心受到的震撼。在体会感悟之后再让学生说一说对“给予的理解”，并联系生活实际来体会。在教学的最后，我向学生推荐了巴金的名言以及书后的相关的阅读课文，为学生积累一些课外知识，让学生在生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
当然，这节课也有遗憾，那就是由于以上的环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延伸，升华主题”：读《给，永远比拿愉快》及有关“给予”名言名句，联系生活实际谈谈你对‘给，永远比拿愉快’的理解“这一环节没有落实好。有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确这样，正因为有遗憾，我们才会积极地寻求对策，意图消除遗憾。
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
一、抓住关键，引发探究欲望
要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。
二、联系语境，探究词句意蕴
由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。
三、设身处地，探究人物内心
“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然*淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。
四、熟读深思，探究文本内涵
由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。
五、实践运用，探究文本外延
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
本课的教学设计，我试图体现以下两点：
一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学*情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学*规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
给予是快乐的教学反思（三）
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡*的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。
在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学*而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。
接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。
接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。
最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。
这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学*方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。
《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。
在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。
第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。
第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过
①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……
②保罗吃惊地看着这个男孩……
③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。
第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过
①男孩睁大了眼睛……
②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光……
③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。
通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。
从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。
(1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的.“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因
①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬;
②找到了保罗再一次误解了男孩的想法。
(2)四年级字词教学把握上，有了一定的度。刚开始上四年级语文课时，这个环节一直是我非常担心的，怕自己上成低段的字词教学。在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词，简单的读、简单的做些分析。因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力，要相信学生能够做到。
(3)拓展延伸处理的较为全面。除了文中《给，永远比拿愉快》体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇《父亲的爱》，进一步体会“爱”的伟大。
每一堂课总会发现自己的许多不足，我想这也是一种进步吧。通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处。
(1)很多课上下来，指导老师每次都要提的是——课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的缘故，在课堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于*乏。还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。
(2)备课不充分。很多课上，我总会忘记一些流程。我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹。
每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。针对自己的不足，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我。
【设计理念】
学生的语文学*内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学*活动。有效的语文学*活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学*语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学*活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相*的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学*所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学*，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练*册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
——给予是快乐的教学设计 (菁华6篇)
一、课前交流
师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）
（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）
师：好了，说说吧，你看到了什么？
生：很多人的笑脸。
师：看到这些笑脸，你有什么感觉？
生：我觉得他们很快乐。
生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。
师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）
二、导入新课
师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？
生齐：给予。
师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）
师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。
师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知，理清脉络
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。
（一段时间过后，交流）
师：课文讲了一个怎样的故事呢？
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。
师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......
师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。
四、精读课文，探究情感
师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？
生：不是。
师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走*保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）
师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？
生：答
师：还有吗？
生：答
师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。
师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）
师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）
师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！
师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！
师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？
生回答
师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)
男孩不是 ，而是 。
师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。
“先生，这是你的车吗？”
“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？
生读课文。
师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。
师：仅仅是为让弟弟看看车吗？
生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？
师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？
生：很感动。
师：为什么？
生答
师：这位同学关注了对男孩的'细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？
男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。
生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。
生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟*距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。
生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。
师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
生读原文
师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！
（出示语段），师深情地读！
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。
生：一个疼爱弟弟的哥哥。
师：说说你的理由，（说说看，为什么？）
生：哥哥让弟弟也能有机会这么*的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）
生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）
生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）
师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？
师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？
生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。
师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？
生：他们家很穷。
师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？
生：穷得连一件礼物也买不起。
生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
——快乐是给予作文 (菁华3篇)
给予，是黑暗中的一盏明灯，给人带来光明;给予，是冬日里的一把火，给人带来温暖;给予，是沙漠中的一股甘泉，给人久旱后的滋润。给予往往给人以希望，给予也是一种快乐。
曾经，我看过一则故事。故事讲述的是一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝，他们总是慷慨答应。有一年，沙漠十分干旱，水池里的水也越来越少，这户人家不得不在门前立一个牌“此处无水”。第二天，主人惊奇地发现门前有几桶水。从此，所有的驼队都有条不成文的规定：上路前要多备水，倒一桶到蓄水池，惠人惠己。
给予的确是一种快乐，当你给予别人，你收获的`将更多更多。如果说读书的价值在于求知，那么，生命的价值就在于给予。赠人玫瑰，手留余香，这不是一种快乐吗?
天灾无情，人间有爱。地动山摇，人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8.0级特大地震的灾区里，给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱，签下生死状，他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生;一位来时守在被困的4位学生身边，学生获救了，但老师却永远的走了;一些村庄的灾民房屋倒塌了，他们失去了亲人、家园，可是他们却毅然出钱出力，将饭菜物资运送到重灾区……而在救灾后方，人们出钱出力，捐赠物资、捐血;有的病人还提早出院，让灾区伤员有充足的病床……他们的付出是不求回报的，可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。
雷锋生*做了无数好事，他英年早逝，因公殉职，可他不会后悔，因为他给予了、付出了，他的生命是无悔的、快乐的。伸出你的手，给予他人帮助，你的生命将变得充实、无悔、快乐。
其实，给予也是一种快乐!
今天，我学*了英国著名作家王尔德写的《快乐王子》的课文，这昰一篇举世闻名、脍炙人口的童话，被文学界推崇为童话的经典。他的作品主人公有人、有精灵。他们都具有极其强烈而悲壮的牺牲精神。
学了这篇童话，我不禁在心里默默地问自己：快乐是什么?没有人能说得清楚。多少人一生都在苦苦追寻自己的快乐，可真正得到快乐的又有几人?快乐是无形的，它本是一种心灵的感受，文中的快乐王子与小燕子在默默一生中相互给予、相互帮扶、相互守护，共同作出奉献的精神为我们诠释了快乐的真谛——快乐是给予、是付出，是源自内心对他人的爱。这份无私的真爱定会让我们感受到人性至真至纯的美，它将洗涤着每一个人的心灵。
当我带着故事里给予我的启迪与感动继续走进那个凄美神奇的童话世界，品味快乐王子和小燕子带给我的那份凄美的心灵感动去感受那份永恒的生命之美，人性之美。
学了这篇课文，我读懂了王子的善良，舍身取义;也读懂了小燕子的感动和对王子的浓浓爱意。
人类最美的语言是爱心，王子用自己无私无畏的爱心给予了他人最大的帮助，即使倾其所有，以至最后献出自己的生命也无怨无悔，这人间至爱感动了寄宿在王子脚下的小燕子，更让每位读者为之动容。从老师的讲解中，从自己的阅读中我真正领悟到了人间最大的快乐莫过于付出、奉献——撒播爱的种子，你就一定会有收获，这种收获就是快乐。我真正懂得了：学会了给予，你便赢得了快乐!
给予是快乐的
当我看完最后一个字，轻轻合上书时，眼前一遍朦胧，思绪也犹如波涛汹涌的潮水此起彼伏，久久不能*息，英国著名作家王尔德写的《快乐王子》童话故事给我留下了难以磨灭的印象。
从前有一个快乐王子像，他有一对晶莹的蓝宝石眼睛，手中握着一把镶了红宝石的宝剑，身上披着金光闪闪的衣服。当他看到人们穷苦的悲惨景象时，在小燕子的帮助下，把身上珍贵的东西都奉献出来，让小孩不再生病，让人们不再挨饿……最后他瞎了，身体变得难看了，甚至被拆除掉，可他依然无怨无悔，感到非常快乐。他这种无私忘我的献身精神深深地吸引住我，感动着我，让我感受到爱的真谛——给予是快乐的。
XX年5月，一场突如其来的强烈大地震，使许多家庭骨肉分离，一些襁褓中嗷嗷待哺的婴儿失去了慈爱的母亲。蒋小娟，一位普通的*民警，一个六个月大孩子的母亲。地震后，她的家也成了危房，正在吃奶的孩子送到乡下婆婆家照顾，自己却坚持每天在灾区执勤。一天，当她来到灾民帐篷区，听说四名婴儿已三天没有吃奶，只吃一些水和稀饭的时候，她毫不犹豫地抱起婴儿，撩起衣衫喂起奶……后来，记者采访她时，她笑着说“就是很小的一件事儿”。多么朴素的语言啊!多么*凡而伟大的母爱啊!这一切都体现为一种给予，一种快乐。
给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手有余香。美国女作家海伦凯勒也这样说：“我发现生活很令人兴奋，特别是你为他人而生活”。把自己的热情，自己的爱心，给予别人，快乐就会常驻我们的心里。
给予是快乐的
当我看完最后一个字，轻轻合上书时，眼前一遍朦胧，思绪也犹如波涛汹涌的潮水此起彼伏，久久不能*息，英国著名作家王尔德写的《快乐王子》童话故事给我留下了难以磨灭的印象。
“专业疏通管道”、“高师傅开锁”等各式各样小纸条泛滥的墙壁，灰尘弥漫的楼道，黑炭似的楼梯扶手……居民们走过，身后一阵沙尘，哪个孩子不小心碰了下扶手，小手瞬间变“黑爪——这就是我们家小区的居民楼。
我家所在的这幢楼没有物业，没有清洁工来打扫，就任凭它这么脏着。
为了改善一下大家的生活环境，我跟妈妈决定给我们这幢楼来一个彻底大扫除。。
今天一早，我就爬起床了，揉着惺忪的睡眼，提起一桶水，“咚咚咚”走下楼。
妈妈已经在风风火火地扫楼梯了。一扫帚下去，尘土飞扬，好似刮起了一阵小型沙尘暴。
“哗啦啦”，沙尘暴过后，妈妈的发梢上、眉毛上全都是黄黄的尘土。妈妈继续打扫，凡是扫帚所到之处，一颗颗细小的尘粒飞腾起来了。妈妈脚边的尘土越聚越多，都快把她的脚淹没了。妈妈为了不让灰尘乱飞，让我泼一些水上去。果然，尘土瞬间消失了，取而代之的是一级级干净的楼梯。我们从五楼扫到一楼，已经满头大汗。
扫楼梯好吃力。再想想还要跟那些难缠的小广告作斗争，我真想打退堂鼓。这满墙的“城市牛皮癣”，它们有的是已经占据墙壁一两年的“钉子户”，有的是刚刚入住的新居民。这些家伙可都不好对付，靠徒手去撕可不行，得使用工具才能把它们扒下来。
我先用手指甲剥起小广告的一个小角，再用尺子一点一点把纸剥下来，好不容易才翻出一个大角。我一心急，猛地一撕，可是才撕到一半，因为用力过猛，竟把纸撕破了。唉，还有一小半小广告死皮赖脸地粘在墙上，不管我怎么撕，它都不下来。我的指甲缝里卡满了白花花的石灰粉，生疼生疼的。哼，这又不是我家的小广告，我不干了！我都已经把公用楼梯扫干净了，算是够有“公益心”的了。我一屁股坐在台阶上，“抚慰”着自己受伤的手指。
妈妈似乎看出了我的心思：“既然我们已经开始为楼道的居民服务了，就要做到底啊。”妈妈取来一块湿抹布，教我用抹布一抹，再用尺子一撬，嘿，挺有效的，小广告被我渐渐撕了下来。顿时，我恢复了信心，重振旗鼓，继续处理成堆的小广告。很快，我就成了去除小广告的“熟练工”。花了小半天时间，我和妈妈终于彻底铲除了满楼道的“城市牛皮癣”。
最后，擦扶手。我提着水桶，从五楼开始往下擦。我擦、我擦、我擦擦擦，。哟，有块石灰污渍很难对付。我倒了些水在上面，用抹布在上面反复摩擦，可是，这石灰分痕迹只是淡了一些，并没有被完全擦掉。咋办？我心一横，伸出自己受伤的手指，使劲去刮这白斑。刮了半天，终于刮完了。可怜的是我的双手，干燥得要命。不过，想想邻居们又能生活在整洁的环境里了，我这点疼痛与难受似乎也是可以忽略不计的了。
这时，四楼的一位阿姨走下来，看到了焕然一新的楼道，惊讶得合不拢嘴:“哟，果果，是你跟妈妈一起把楼道打扫干净的！真好！”说着，高兴地走下楼去。我默默地提着水桶，装着满心喜悦回家去了。这一刻，好像有一股甜滋滋、清凉凉的风掠过我的心头。
几*正午了，太阳的光越发灿烂了，好像在分享我的喜悦。看那一堵堵洁白的墙壁恢复了精神，看那一级级干净的台阶重现了光鲜，看那居民楼道不再是昔日那灰头土脸的“农民工”，我的心情啊，那真叫高兴，真可谓舒畅……
——给予是快乐的700字作文通用5篇
记得有一天晚上，工作了一天的爸爸回来了，看上去非常疲惫。吃过晚饭，爸爸可能腰酸，就趴在床上看书。我做完作业，就悄悄地来到爸爸身边，拿起爸爸身边的健身槌，轻轻地在爸爸的背上敲打起来。
爸爸回过头来，看着我说：“你还真有孝心吗。”
“那当然！”我敲得更起劲了。我双手轮换地挥动健身槌，一下一下地敲打着，从爸爸的肩头开始，横着一排排地往下敲打，一直敲打到腰部。一遍、两遍、三遍……我忽然发现爸爸把头搁到了书上，啊，睡着了。是爸爸累了，还是我让爸爸舒服了呢？我又继续轻轻地敲打着爸爸的背。
过了好长一段时间，爸爸醒了，揉揉眼，晃晃头，说：“真舒服啊！你主动敬孝，效率不错！使我很感动啊。谢谢你啦！”我听了，心里乐滋滋的。
还记得一个新年的一天，我们的雏鹰假日小队去了一个护养院。在护养院里，我们为老人们表演了节目，我们有的唱歌，有的演奏电吉他。我还单独为老人们演奏了手风琴曲目，老人们还给了我掌声。
到了吃午饭的时间了，我们为老人们端上了热气腾腾的汤圆。这时，我看到一位老人，手端不好碗，碗里的汤圆就更难吃到嘴里。我见了，立马走上前去，帮着她端好碗，并用汤勺舀起汤圆，慢慢地送到老人的嘴边。她很高兴，一边甜甜地吃着汤圆，一边微笑地点头表示感谢。还说我们都是好孩子，长大了一定有出息。我们听了，心里美滋滋的，有说不出的高兴。回家还滔滔不绝地叙说给家里人听。
我给爸爸捶背，给护养院老人表演节目、喂汤圆，这些都是小事，爸爸和那些老人的赞美也没有什么特别，可是我却是那么高兴、快乐，这不是就应了文学家高尔基说的那句话吗？“‘给’，永远比‘拿’愉快……”是的，人生的快乐在于付出，而不在于索取。
我想，以后我要好好学*，掌握一定的本领，能为家庭、为社会做更多的事，让自己成为人们所需要的人，也使自己能享受更多的快乐。
我的脑海好似一张夜里的银河，无数的往事像繁星一样，点缀在上空。每当我看到家里的那堆废品，我就想起了一件事情……
前两个月，快要过年了，每家每户都在大扫除，我们家不例外，家里的一些废品要统统卖出去。妈妈把这“光荣”的任务交给我。过了一会儿，远处传来了吆喝声—“收破烂、收烂铁、废报纸、回收旧家电……”收破烂的声音*了，我连跑出去，大喊“收破烂的！”他渐渐地停了下来。趁他下车之时，我打量了他一眼—他大约五十来岁、驼背，一副可怜兮兮的样子。他那冻肿了的手背，记录着他经历的风霜艰辛。
他说不用称，只估计地给了我十元钱。我看拿了钱，正准备转身回去时，猛然看到了一大堆废品，又想起老师曾经说过的一句话：“要帮助有困难的人。”于是我就留下来帮他。
“这点小事能拦得住我”可做着做着，却发现，别看似很简单，可这里面的学问可大了，光分类就要分好几次。又看了看废品，**劲十足，我把袖子挽起，活动了一下筋骨。先把纸盒压*，和纸用绳子捆好，再把酒瓶子、铝片装入袋子里。功夫不负有心人哪，终于分好。可把这么多东西放在三轮车上，又成了一个大难题。那收破烂的用浓厚地外地土音说：“来来来！把轻的放在下面，重的??压在上面哟！”首先他让我扶着后面，他将绳子甩过来，再打一个结。就这样一直打结打到最后，可三轮车的重心在上面，三轮车给翘了起来，结果落了一个前功尽弃。
突然，我想到了一个金字塔，金字塔的重心在下面，所以才千年不倒。于是我和那个人商量：“不如这样……”按我的方法，重在下，轻在上，这样果然有效，终于废品装了上去。
“收破烂??，收破烂喽！”他欣喜地吆喝着，仿佛在说：“我转大了！”我看着他渐渐地离去，我心里感觉甜丝丝的，像吃了蜜一样，有种说不出的“甜”。
在一个初冬的早晨，天空阴暗低垂，一抹抹灰白的层云压在银杏树的树梢上，好像天空随时都会飘起毛毛细雨。在铺满银杏叶的马路上，走来了一位挑着担子的卖菜老爷爷。
老爷爷大约有70多岁了，焦黄的额头上，满是波浪一样的皱纹，在同样焦黄的手上，一根根青色的经脉突起，像脱了水的树皮。虽然他已经到古稀之年了，可肩上还挑着沉重的担子，穿着陈旧的衣服和裤子，慢慢地一步步往前走，让人看着特别心酸。老爷爷的竹篮里全是蔬菜：颗颗饱满、粒粒硕大的玉米，翠绿、鲜嫩的黄瓜，白白胖胖的大萝卜，看着让人忍不住想咬一口。
爸爸正在送我去上学的路上，看见这位老爷爷，我和爸爸都觉得他挺辛苦的。不难猜测，老爷爷的家境肯定不太好，无奈之下才让70多岁的他出门卖菜。一直沉默不语的爸爸突然对我说：“哎，我先把你送到学校，到时候去他那买一些菜，让老爷爷早点卖完早点回家。”
“对！对！对！记得多买一些。”我很赞同爸爸，因为我也刚好这样想呢！
“放心吧！放学后你就可以吃到老爷爷的菜了！”说完，爸爸用力一踩油门，好像想快一点把我送到学校，快一点去买菜。
进了学校，我一直都在想：爸爸有没有赶上老爷爷？老爷爷的菜卖了一个好价钱了吗？天这么冷，老爷爷什么时候才能回家？我的脑海里甚至浮现出了老爷爷干枯的手和满是皱纹的脸。
放学后，我迫不及待地冲入家门，走进厨房，看见地上堆了一些玉米、萝卜等蔬菜，我凑*去闻了闻，这些蔬菜散发出沁人心脾的香味。看来，爸爸把菜买回来了。
不一会儿，爸爸下班回来了。在饭桌上，他向我叙述了从老爷爷那买菜的情景：“把你送进学校后，我开着车一下子就找到了那个老爷爷，赶紧买下了一些菜，旁边还有许多好心人，也跟着我买了许多菜。不久，老爷爷就把菜卖光了，早早地回家了。”我听了很兴奋，我吃着老爷爷那买来的菜，感到格外的香，格外的甜。心里想：“原来给予真的是快乐的！”
那天中午，灰色的天空笼罩着大地，寒风肆虐地撕扯着路边上那一棵棵槐树，它们似乎也都在寒风面前服软一样低了头。道路上稀稀两两的行人疾步行走着，好像一不留神就被风吹走了。刚下了补*班的我裹着厚厚的羽绒服，像一只大熊一样行走在大街上。
马路对面有一个卖烤地瓜的，似乎不惧怕这寒冷。摊主人是一个中年母亲，后面背着一个两岁左右的孩子。到饭点了，肚子向我强烈地提出**，于是我径直往前面不远的肯德基里走去。
吃完饭出来，凛冽的寒风以千军万马般的态势向我袭来，使我不禁缩紧脖子打了一个寒颤。此时我下意识的回头一看，母女俩还在那，只不过孩子睡着了，母亲用薄薄的毯子将她裹住，脸上的表情显得越来越焦急。摸了摸口袋，里面只剩下十元钱，我心想：算了，就剩这么点钱了，我自己留着吧。于是，转身就要走，但是我的同情心仿佛又遭受到了谴责一般让我不舒服。唉！还是买一块烤地瓜吧，虽然我已经不饿了。我转身，走到地瓜摊前：“阿姨，来个地瓜。”那个母亲看到我，脸上总算是露出了笑容，连说：“好好好。”她利落的掀开锅盖，俯下身子去拿地瓜。我看见孩子酣睡中红红的脸颊，似乎没有被周围的寒风所影响，也许是*惯了吧，我想。这时那位母亲已经将装好的烤地瓜递到我面前，并笑眯眯地说：“七块三，给七块吧。”我把10块钱递给她，她将钱接过，小心地对折，将它放在腰包里。最后用并不标准的普通话对我说：“慢走，您再来。”
走在回家的路上，我捧着热乎乎的地瓜，感觉天地万物都变得色彩艳丽，耀眼夺目。这时，太阳露出了脸颊，阳光撒在我的身上，暖暖的，肆虐的寒风再吹到脸上，似乎也不那么冷了，因为我手里捧着那快热乎乎的烤地瓜。
一路上，那位卖烤地瓜的母亲因为在寒风里我买了一块烤地瓜而欣喜的表情一直浮现在我的脑海中，那是一种无法用言语表达的喜悦。让我体会到了“给予”带给我的快乐，那份快乐，在那个冬天，成了我心中的一朵美丽的花。
不管是热闹繁华的市井热区，还是在冷清孤僻的街头小巷，总能看见一群可怜的乞讨者。他们整日风餐露宿，衣衫褴褛，他们无以为生，更不能维持生计，有很多都鄙视他们。人群从他们身边走过，一点儿不会注意到旁边还有一个乞丐。
有一个星期天，我上完主持人课后，天下起了雨。因为再回家饭太麻烦了，所以我和爸爸只能一起去城隍庙的“来必堡”快餐厅吃了一顿中饭。吃完午餐后，雨依然下着，而且越来越大，雨滴就像断了线的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一辆辆豪华的小轿车，一把把五颜六色的雨伞穿梭在雨帘之中，我们也打算回家了。
走出大门，只见一位老乞丐蜷缩在门柱旁。他身上只穿了一件单薄的衣裳，外面还裹了一层塑料纸。那个摆在他前面的破铁罐已经生锈了，锈迹就像他那面黄肌瘦的脸上参差不齐的皱纹一样。他瑟瑟发抖地躺在一张旧凉*铺着的水泥地上，一双深深陷进脸颊的眼睛里透露出他的困境，他现在的样子只能够用两个字来形容——可怜。我见着那穷困潦倒的样子很是同情，就掏出钱包里的零花钱，给他一些钱。我走到他面前，弯下腰，将一元钱投进了老人的锈铁罐中，他马上用嘶哑的声音对我说“谢谢你，谢谢你，祝你长命百岁，身体健康……”我并没有说什么，只是对他微微一笑。一下子，我觉得快乐了许多，没想到，付出一元钱，会得到这样的回报，我高兴地走了。走到了一半后，我又想再我给他一些钱，哪怕是一角、两角也好，但这会儿我已经离他很远了……
一元钱，这是一个很小的价值单位，它没有“万”那么气派，更没有“亿”那么富有，但它却可以给予一群人，一群可怜巴巴的乞丐以温暖。爸爸每年都把我小时候的旧衣服送给贵州贫困山区的小孩子们，虽然旧了，但也能给他们送去温暖。要知道，给予是快乐的，它让社会充满爱心，让社会变成一个美好的大家庭。
