- 在一个除法算式里，被除数，除数，商与余数的和是49，已知商是7，余数是1，那么被除数是多少？
- 有余数的除法的意义：在*均分一些物体时，有时会有剩余。
- 余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。
- 有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
- 通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。
- 商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联系吗？如果有，有什么联系？
- 通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
- 通过分苹果的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
- 使学生经历余数的形成过程，及把*均分的现象抽象为有余数的除法的过程，培养学生观察、分析、比较的能力。
- 理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
- 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
- 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
- 比一比，进一步理解有余数除法的意义。
- 确定有余数的除法中商和余数的单位名称。
- 引导学生明确有余数除法中余数都比除数小
- 让学生在具体的活动中感受有余数的*均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
- 知识与技能：结合具体情境，使学生感知有余数除法的意义。
- 过程与方法：通过动手操作，使学生生理解"余数"的含义；能够正确读、写有余数的除法算式。
- 揭示课题。今天我们就来研究分后有剩余的除法。（板书：有余数的除法）
- 你们能说说什么是"余数"吗？指出几个算式中的余数分别是几。