老北京民间有三样东西极为普遍，即是花盆、鱼缸、石榴树，可见北京居民对石榴树的感情。石榴属于安石榴科，在我国栽培历史极久。传说汉武帝时，张骞出使西域，住在安石国，住处门外有一株石榴树，花红如火烧，引得张骞好生奇怪。因为他从未见过这种开鲜红花的漂亮的树，所以常在石榴树边观赏。遇上天气干旱，他总怕石榴受不了，情不自禁地为它浇水，使它始终保持鲜绿的叶，开好看的花。
过了好久，张骞要回国了，一天夜里忽然有个穿红衣和绿色裙子的姑娘来了。她对张骞说，听说你要回国了，我想跟你一道走。张骞吃了一惊，以为是安石国的使女要跟他逃走。当时就拒绝了她的要求，那女子只好退出。
次日，张骞要走了，他对国王说，我什么都不要，只是想到我们国家没有石榴树，因此想把门口那株石榴带回去，做个纪念。国王答应了，派人挖出石榴树给了张骞。张骞在回来的路上曾被匈奴人拦截,但总算跑脱了身,但那株石榴树却丢失了。张骞回到长安，汉武帝亲自率领官臣去迎接。张骞到时忽听得后面有个女子在叫他：张使臣，你叫我追得好苦呀！张骞一看，此女子原来就是他在安石国时曾要求同他一起走的那个女子。张骞便问她为何要来这里?那女子说，你路中被拦，我不愿离开你，一路追来，是要报答你那些日子为我浇水救命的恩情。说罢，她不见了。一会儿，在她原来站的地方出现一株石榴树。众人见了都大吃一惊。张骞向汉武帝讲明了事情的原委。汉武帝大喜，命人将石榴树移栽于花园中。从此以后，中原大地有了石榴树，以后广为繁殖，遍及民间。
石榴的花好看，红的确像焰火。古代诗人对火红的石榴花曾以谐趣的诗句形容：“游蜂错认枝头火，忙驾熏风过短墙。”说明蜜蜂把石榴花误认为火光，赶紧飞过墙头逃走。
石榴的果实也有特色，有红石榴、白石榴和墨石榴，后者尤其有名。石榴的花也有白色的。石榴果实也奇怪，成熟的石榴果实，裂开时，那果皮虽质厚却不能吃。里面无数的种子如玛瑙般，能吃。能吃的部分是什么东西，有人误以为是果肉，实际是种子的外种皮，外种皮厚，肉质多汁。而内种皮却坚硬如石子，不能吃。
汉武帝初年的时候，匈奴中有人投降了汉朝。汉武帝从他们的谈话中知道一点西域(今新疆和新疆以西一带)的情况。他们说有一个月氏(音yuè-zhī)国，被匈奴打败，向西逃去，定居在西域一带。他们跟匈奴有仇，想要报复，就是没有人帮助他们。
汉武帝想，月氏既然在匈奴西边。汉朝如果能跟月氏联合起来，切断匈奴跟西域各国的联系，这不是等于切断了匈奴的右胳膊吗?
于是，他下了一道诏书，征求能干的人到月氏去联络。当时，谁也不知道月氏国在哪儿，也不知道有多远。要担负这个任务，可得有很大的勇气。
有个年青的郎中(官名)张骞(音qiān)，觉得这是一件有意义的事，首先应征。有他一带头，别的人胆子也大了，有一百名勇士应了征。有个在长安的匈奴族人叫堂邑父，也愿意跟张骞一块儿去找月氏国。
公元前138年，汉武帝就派张骞带着一百多个人出发去找月氏。但是要到月氏，一定要经过匈奴占领的地界。张骞他们小心地走了几天，还是被匈奴兵发现围住了，全都做了俘虏。
匈奴人没有杀他们，只是派人把他们分散开来管住，只有堂邑父跟张骞住在一起，一住就是十多年。
日子久了，匈奴对他们管得不那么严。张骞跟堂邑父商量了一下，瞅匈奴人不防备，骑上两匹快马逃了。
他们一直向西跑了几十天，吃尽苦头，逃出了匈奴地界，没找到月氏，却闯进了另一个国家叫大宛(在今中亚细亚)。
大宛和匈奴是*邻，当地人懂得匈奴话。张骞和堂邑父都能说匈奴话，交谈起来很方便。他们见了大宛王，大宛王早就听说汉朝是个富饶强盛的大国，这回儿听到汉朝的使者到了，很欢迎他们，并且派人护送他们到康居(约在今巴尔喀什湖和咸海之间)，再由康居到了月氏。
月氏被匈奴打败了以后，迁到大夏(今阿富汗北部)附*建立了大月氏国，不想再跟匈奴作战。大月氏国王听了张骞的话，不感兴趣，但是因为张骞是个汉朝的使者，也很有礼貌地接待他。
张骞和堂邑父在大月氏住了一年多，还到大夏去了一次，看到了许多从未见到过的东西。但是他们没能说服大月氏国共同对付匈奴，只好回来。经过匈奴地界，又被扣押了一段时间，幸好匈奴发生了内乱，才逃出来回到长安。
张骞在外面足足过了十三年才回来。汉武帝认为他立了大功，封他做太中大夫。
张骞向汉武帝详细报告了西域各国的情况。他说：“我在大夏看见邛山(在今四川省，邛音qióng)出产的竹杖和蜀地(今四川成都)出产的细布。当地的人说这些东西是商人从天竺(就是现在的印度)贩来的。”他认为既然天竺可以买到蜀地的东西，一定离开蜀地不远。
汉武帝就派张骞为使者，带着礼物从蜀地出发，去结交天竺。张骞把人马分为四队，分头去找天竺。四路人马各走了两千里地，都没有找到。有的被当地的部族打回来了。
往南走的一队人马到了昆明，也给挡住了。汉朝的使者绕过昆明，到了滇越(在今云南东部)。滇越国王的上代原是楚国人，已经有好几代跟中原隔绝了。他愿意帮助张骞找道去天竺，可是昆明在中间挡住，没能过去。
张骞回到长安，汉武帝认为他虽然没有找到天竺，但是结交了一个一直没有联系过的滇越，也很满意。
到了卫青、霍去病消灭了匈奴兵主力，匈奴逃往大沙漠北面以后，西域一带许多国家看到匈奴失了势，都不愿意向匈奴进贡纳税。汉武帝趁这个机会再派张骞去通西域。公元前119年，张骞和他的几个副手，拿着汉朝的旌节，带着三百个勇士，每人两匹马，还带着一万多头牛羊和黄金、钱币、绸缎、布帛等礼物去结交西域。
张骞到了乌孙(在新疆境内)，乌孙王出来迎接。张骞送了他一份厚礼，建议两国结为亲戚，共同对付匈奴。乌孙王只知道汉朝离乌孙很远，可不知道汉朝的兵力有多少强。他想得到汉朝的帮助，又不敢得罪匈奴，因此乌孙君臣对共同对付匈奴这件事商议了几天，还是决定不下来。
张骞恐怕耽误日子，打发他的副手们带着礼物，分别去联络大宛、大月氏、于阗(在今新疆和田一带，阗音tián)等国。
乌孙王还派了几个翻译帮助他们。
这许多副手去了好些日子还没回来。乌孙王先送张骞回到长安，他派了几十个人跟张骞一起到长安参观，还带了几十匹高头大马送给汉朝。
汉武帝见了他们已经很高兴了，又瞧见了乌孙王送的大马，格外优待乌孙使者。
过了一年，张骞害病死了。张骞派到西域各国去的副手也陆续回到长安。副手们把到过的地方合起一算，总共到过三十六国。
打那以后，汉武帝每年都派使节去访问西域各国，汉朝和西域各国建立了友好交往。西域派来的使节和商人也络绎不绝。*的丝和丝织品，经过西域运到西亚，再转运到欧洲，后来人们把这条路线称作“丝绸之路”。
丝绸之路，简称丝路。是指西汉(前202年—8年)时，由张骞出使西域开辟的以长安(今西安)为起点，东汉时以洛阳为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道(这条道路也被称为“西北丝绸之路”以区别日后另外两条冠以“丝绸之路”名称的交通路线)。因为由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大，故得此名(而且有很多丝绸都是我们*运的)。其基本走向定于两汉时期，包括南道、中道、北道三条路线。
丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，促进了欧亚非各国和*的友好往来。*是丝绸的故乡，在经由这条路线进行的贸易中，*输出的商品以丝绸最具代表性。19世纪下半期，德国地理学家李希霍芬就将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”，此后中外史学家都赞成此说，沿用至今。
张骞通西域后，正式开通了这条从*通往欧、非大陆的陆路通道。这条道路，由西汉都城长安出发，(东汉时由都城洛阳出发，)经过河西走廊，然后分为两条路线：一条由阳关，经鄯善，沿昆仑山北麓西行，过莎车，西逾葱岭，出大月氏，至安息，西通犁靬(jiān，今埃及亚历山大，公元前30年为罗马帝国吞并)，或由大月氏南入身毒。另一条出玉门关，经车师前国，沿天山南麓西行，出疏勒，西逾葱岭，过大宛，至康居、奄蔡(西汉时游牧于康居西北即成海、里海北部草原，东汉时属康居)。
广义的丝绸之路指从上古开始陆续形成的，遍及欧亚大陆甚至包括北非和东非在内的长途商业贸易和文化交流线路的总称。除了上述的路线之外，还包括在南北朝时期形成，在明末发挥巨大作用的海上丝绸之路和与西北丝绸之路同时出现，在元末取代西北丝绸之路成为路上交流通道的南方丝绸之路等等。
丝绸之路一词最早来自于德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬1877年出版的《*》，有时也简称为丝路。虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，但很多人认为，*的张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。并成功将东西方之间最后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下了自己的足迹。这条东西通路，将中原、西域与*、波斯湾紧密联系在一起。经过几个世纪的不断努力，丝绸之路向西伸展到了地中海。广义上丝路的东段已经到达了韩国、日本，西段至法国、荷兰。通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和欧洲、非洲各国经济文化交流的友谊之路。
——团结的历史故事 (菁华3篇)
唐朝的时候，郭子仪和李光弼同时在朔方节度使安思顺手下当副将，一天两人之间发生了矛盾，此后见面很少说话。
后来范阳节度使安禄山起兵叛乱，朝廷提拔郭子仪为朔方节度使，这样一来郭子仪就成了李光弼的顶头上司，紧接着朝廷又令郭子仪带兵征讨安禄山。
李光弼感到自己的处境很危险，怕郭子仪整到他们全家，就硬着头皮去郭子仪那里去赔礼去说：“过去是我做的不好，太不对了，请您大人不记小人过，您怎么处罚我都行，只要您放宽我的父母和家人就可以了……”
其实郭子仪根本没想过这个问题，见李光弼这样说，赶紧从座上下来抱着他说：“您说哪去了？，我怎是那种小肚鸡肠的人？再说我也有不对的地方，不能都怪你……现在，国家正处在动乱之机，我们更应该紧密团结，共同对敌才对啊。”
从此两人解除了前嫌，有事共同研究处理。
寇恂是汉朝时期幽洲昌*人，他帮助刘秀打天下，屡立战功，是开国元勋之一。刘秀登基后封他为颖川刺史，他工作认真执法严明。
当时很多地方仍有战乱，个别将军对队伍管理不严，任士兵去抢掠百姓财物……贾复的队伍就有这种现象。
一次贾复的部下带了一些人到颖川来抢掠，还杀了人。寇恂让人把带头闹事的人抓获，经审问证据确凿，寇恂就下令把他在集市上执行死刑。
贾复知道了这事很不满意，认为是寇恂在故意出他的丑，表示以后一定要报复。寇恂听说这件事后，也觉得这事办得不够妥当。
一次贾复带兵路过，他对部下说：“我和他的官职一样，他这样对待我的部下，明摆着是没把我看在眼里，我这次一定得给他点颜色看看……寇恂早就知道贾复对此事一直耿耿于怀，听说他要路过这里就对自己的下属说：“贾复这次一定不会善罢甘休的，你们多预备些东西，招待得好些，我躲躲他。”
寇恂的部下谷旁很不服气的说：“您和他的官职一样大，何必怕他呢？他的部下被执行死刑，是因为触犯了法律，完全该杀……我带过兵，可以保护您的安全，要是他要动手，就由我收拾他！”
寇恂说：“这么做不好，我倒不是怕他，现在刚建国不久，如果事情闹大了，对各方面都不好。当年蔺相如正确处理廉颇一事，很值得我们学*，冤家宜解不宜结呀！
寇恂做了很好的准备，到很远的地方去迎接贾复，预备了酒*给他接风，表现的非常的诚恳热情……*上，寇恂向贾复表示了歉意，贾复也不好意思再发作。
后来皇帝刘秀知道了这件事，又做了双方工作，这个矛盾终于很好的化解了。
在遥远的古代有一个美丽的王国，王国的国王非常热爱和*，因此这个国家长久以来都是和*的，百姓无忧无虑的过着幸福的生活。
忽然有一天，一只异族的军代侵入了这个和*宁静的王国。刚开始的时候王国因为长久没有军队训练战斗力低下而节节败退，后来在国王的带领下，全国百姓团结一致凝聚成一股巨大的力量抗击侵略者，并最终把外敌打败王国重归和*。
——张骞出使西域优秀读后心得阅读感悟 (菁华3篇)
在*古今时代中，有许多的英雄先烈。是他们，让我们学到更多的技术，更多的知识；是他们，让我们享受到了新的生活，创建了新的国家；是他们，让我们过上了好日子。在这段日子中，我学*了《丝绸之路》这一课，并认识了创建“丝绸之路”开端的张骞！初识他的时候，我只知道他只是一个运货的而已，可我没想到他却不是我想象的那样。
电影有许多镜头，使我目不暇接，但最使我记忆深刻的画面。就是匈奴抓住了张骞让他见单于时，要求去节墨面的情节。当时，我看见张骞被绑在一根柱子上，脸色发白，衣服破烂不堪，已经奄奄一息了。这时，单于召见张骞。侍卫走到外面，站到张骞面前，趾高气扬地说：“我们本单于要待见你，你要去节墨面。”“去节墨面？那是对我们汉朝的侮辱，我就是死，也不会去节墨面！”“我说你这个张骞，是不是找死啊！”就在这时，单于说：“把他带进来！”张骞进去了，侍卫让他跪，他也不跪。这时，我深深地感到张骞全身充满正义感，是一个真正的男子汉！
当我听见“去节墨面”这个词时，感觉挺稀奇的。在网上一查，原来是这个意思：“去节”是没收节杖，节杖在汉朝代表天子，则去节是对使节的轻视和侮辱；“墨面”古代的一种刑罚在面额上刺字染成黑色，就是在脸上刺青，是一种惩罚。髡首墨面以毁其容。多么可怕，残忍的词语……可见当时，张骞是多么的气愤！
对于张骞。我有许多佩服之处。首先在匈奴地带生活了整整十年，一般对普通人来说，饮食起居都已经不成问题了，就永远居住在这里吧，反正汉朝的人肯定都以为我死了。我当时，也是这么想的。可张骞不是，他一而再再而三的逃跑，即使被匈奴军一次次抓回来，可他总是锲而不舍，一直寻找着逃跑的`机会。他坚持不懈，令我佩服。其次在回家的路上，并不是我想的那样太*。他被若羌族扣留了三年，再有一次若羌族的士兵不注意，逃跑了。在去汉朝的路上，他把骑着的马割掉，吃马肉饱饥，可是吃完之后，就没有任何东西了。等他回到长安时，身材变得瘦骨如柴，脸色苍白，像一个乞丐一样。但一样能证明他的真正的身份，那就是在破烂衣衫中的那块节杖……其实，在他饿的时候，他有权利可以把节杖换成食物，可他没有。因为他爱国，这点，我佩服！……
当皇上知道张骞的归来消息时，立马把大臣们，乐队们，集合起来，迎接张骞。当皇上看见张骞的摸样时，心里已经疼痛万千了。当他回忆起当年的张骞，和现在的张骞。他老了，出使西域13年的他——张骞，回来了！脸上的皱纹，代表着他回朝的喜悦；衣服的破烂，代表着他一路上的千辛万苦。那一刻，那一瞬间，所有在场的人，都落下了泪水，皇上也不例外。当一颗颗泪珠落在地上时，有的是辛酸的泪，有的是感动的泪，有的是喜极而泣，这些都足以证明，张骞回来了，我们的英雄回来了！
这几天，我看了《中华上下五年》中的‘张骞出使西域’。它使我很感动。
建元三年，即公元前139年，汉武帝出于军事目地，派张骞为特使出使西域，寻找大月氏国，他在出使中途被匈奴截留下来，在匈奴十年，始终保持着汉朝的特使符节，他凭着对大汉的忠心，终于找到机会率领部属逃离了匈奴。他们越过葱岭，到了大宛，又通过康居到了大夏。最后终于找到了大月氏。公元前126年，张骞历经千辛万苦，克服重重困难，终于回到了长安。
张骞出使时带着100多人，历经13年后，只剩下他和堂邑父两个人回来。这次出使，虽然没有达到原来的目的，但对于西域的地理、物产、风俗*惯有了比较详细的了解，为汉朝开辟通往中亚的交通要道提供了宝贵的资料，为后来开发的“丝绸之路”奠定了基础。不仅丰富了*人的地理知识，扩大了*人的地理视野，而且直接促进了*和西方的物质文化交流。
张骞在被匈奴软禁的十年里，他吃了那么多苦，甚至娶妻生子，都没有动摇他出使西域的决心，他的爱国精神让我很钦佩，他的吃苦耐劳，坚忍不拔让我很感动。他为大汉做出了巨大的贡献，也为我们现代社会的繁荣做出了巨大的贡献。让我们永远记住这个民族英雄——张骞！
这几天，我看了《中华上下五年》中的‘张骞出使西域’。它使我很感动。
建元三年，即公元前139年，汉武帝出于军事目地，派张骞为特使出使西域，寻找大月氏国，他在出使中途被匈奴截留下来，在匈奴十年，始终保持着汉朝的特使符节，他凭着对大汉的忠心，终于找到机会率领部属逃离了匈奴。他们越过葱岭，到了大宛，又通过康居到了大夏。最后终于找到了大月氏。公元前126年，张骞历经千辛万苦，克服重重困难，终于回到了长安。
张骞出使时带着100多人，历经13年后，只剩下他和堂邑父两个人回来。这次出使，虽然没有达到原来的目的，但对于西域的地理、物产、风俗*惯有了比较详细的了解，为汉朝开辟通往中亚的交通要道提供了宝贵的资料，为后来开发的“丝绸之路”奠定了基础。不仅丰富了*人的地理知识，扩大了*人的地理视野，而且直接促进了*和西方的物质文化交流。
张骞在被匈奴软禁的十年里，他吃了那么多苦，甚至娶妻生子，都没有动摇他出使西域的决心，他的爱国精神让我很钦佩，他的吃苦耐劳，坚忍不拔让我很感动。他为大汉做出了巨大的贡献，也为我们现代社会的繁荣做出了巨大的贡献。让我们永远记住这个民族英雄——张骞！
——描写张骞的优秀作文 (菁华3篇)
在众多历史人物中，我很崇拜的是张骞，他舍得用毕生的经历去开辟丝绸之路，如果给我无穷的财富，哪怕是一座比太阳系还大的的金山，我也不会去开辟这条丝绸之路。
在古时候，张骞所在*的皇帝是汉朝的汉武帝。当时是汉武帝派遣张骞出使西域。古时候我们的祖先把玉门关和阳关以西得地方笼统称为西域，是指世界上的西方国家，也就是欧洲大陆，那是公元前139年事了。张骞三次出使西域开辟了这条丝绸之路。
那么，张骞为什么要出使西域开辟丝绸之路呢？汉武帝苦苦等候了十三年才看见张骞回到了长安，张骞在十三年中受尽了折磨，在其中的十一年中，张骞一直为匈奴人民当牛做马，在汉朝是一个大官丞的张骞到了匈奴就变成了连畜牲不如的奴隶了，可张骞一直是服从，让匈奴人民放松对他的警惕，好趁机逃跑，公元前126年，张骞受尽了磨难，回到了汉朝的长安，并告诉了汉武帝西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度等情况，听了他的陈述，人们才知道，西域不是王母娘娘和众神居住的琼瑶仙境。这证明了张骞无比忠诚的爱国，机智过人的地方。
把张骞和自己比较一下，我春天看花展、夏天吃冰糕、秋天观日落、冬天开热空调；有爸爸妈妈、爷爷奶奶的关心、老师们的关爱与帮助，不愁吃不愁穿、不愁没有地方学*；而当奴隶的张骞呢？春天得流感、夏天处处蚊子咬、秋天忙碌的为匈奴人民割牧草、冬天冻得像冰淇淋，一年四季为匈奴人民当牛做马，这度日如年的生活竟然呆了十一年。为了报效*家，做出这么大的牺牲，这需要多大的毅力呀！
我在这么优越的条件下，我一定要改掉以前不能吃苦，做什么不能持之以恒，没有毅力的一些不良好的*惯，要学*张骞的吃苦耐劳的优点，要做到“吃得苦中苦、方为人上人”这点，一定要好好学*，用知识武装自己的头脑，长大以后报效养育我们伟大的祖国！
汉武帝元朔三年(公元前126年)，张骞归来了。
奉命出使西域，历经十三年磨难后，张骞归来了。
两次被俘，没能忘记使命;十三载风霜，未能销磨初心。你带着皇帝的嘱托，承载着国人的期望，归来了。
塔里木河旁，留过你的足迹;大宛国内，回荡着你的声音。朔风拂白了你的双鬓，黄沙在你的脸上刻下了皱纹。冰窟中，埋藏着你同行的战友;雪原下，冰冻着你旧日的相知。为了理想，你同豺狼争夺食物;为了理想，你同苍鹰拼命搏杀。
手持一杆节杖，你将中华文明播向远方;身怀一腔热血，你将他乡风物带回故土。玩童手中的葡萄，浸润着你的汗水;老妇掌上的胡麻，卷裹着你的深情。你是臣民心中的英雄，你让皇帝感动得热泪盈眶。
出征时的战靴没了，你赤着双脚;出征时的华服没了，你衣衫褴褛;昨日的风流倜傥，今朝的满脸沧桑。可是，没有你的出使，大汉的疆域何来如此宽阔?没有你的远征，国人的目光何来如此深远?你是东方的哥伦布，你是丝绸之路的开拓者，你是第一个睁开眼睛看世界的*人。
张骞归来了!你没有留恋异域的风光，你没有贪享个人的安逸。你不忘初心，牢记使命，凿空拓荒，将一条大路从长安延伸到远方。黄金珍宝运来了，汗血宝马奔来了，佛教思想传来了!
有时，长夜难眠，灯下深思。是什么让你如此坚定，是谁在召唤你定要归来?是对故土深深的眷恋，是对皇恩忠诚的感激，还是对国人担当的一份责任?
日月如梭，沧海桑田。
两千年过去了。
历史的接力棒到了我们手中。
今天，我们在重复“不忘初心，牢记使命”的思想教育，我们在建设更加四通八达的陆上、海上丝绸之路，这两个任务，无一不与你有着斩不断的关联。我们将踏着你的足迹，坚守着你的初心，将你的精神发扬光大，让世界看到一个先进的*、和*的*、包容的*、大气的*、友善的*。
张骞归来!
中华复兴!
西北的风，呼呼的扑过来，你头带围巾把自己裹得严严实实只留深邃的眼睛。西北的风却不留情，刀似的在你身上剜;西北的沙却不留情，一把又一把地往你身上泼。
你却毫不退缩，目光坚定，即使风沙进入衣中，痒得想让人跳入河中不再出来;即使风沙咆哮着进入眼中，让人疼痛难耐，你却只是红着眼眶，忍着痒意，在马背上摇晃。
多少人问你是否要停下来换一件衣服，吃一下东西。你却拒绝了，如同铁人一般走着。拭掉如雨的汗水，抖落如尘的沙砾，坚定的走在路上。
后来，跟随的人少了一半，剩下的人愁眉苦脸，叫苦连天。你眉头却皱也不皱，和开始一般的往前走。
终于！到达了目的地，那儿的人民邀请你停下脚步，在此定居，这儿是一片绿洲，水灵灵的果子令人见了就喜欢，甘甜的水解渴让人心旷神怡。国王听闻了你历尽无数日月到达这儿，佩服万分，因你的坚定，国王向你伸出了橄榄枝。但也是因为你的坚定，你只稍作休整便拒绝了国王。再次踏上回家的必经之路——那条风沙弥漫的道路。
国王惋惜，再三弥留。你却二话不说，骑上了马再次走上道路。
又是一番风沙的折磨，却不能阻止你内心的雀跃因为穿过这条阻碍，便是家！
终于，身上如同乞儿一般破烂的你回到了富饶的温暖的家。
名利，来自皇帝的赞赏或许是其中一个原因，但家中妻儿才是真正令你坚定不移的原因！
有你，才有如今丰饶的丝绸之路，才有后世的富丽堂皇。读你，只因心中相同的原因——家！
后记：张骞去往西北并走出丝绸之路，因历史悠久无法得知他们究竟遇到何种困难，但由其中路途之远，交通工具之简陋，其实也可窥探一番。为何张骞能够一去一返，坚持到最后，或许是因为功名利禄，也可能是其它原因，但不可置否，因张骞才有后世的富饶美丽。——《读张骞》
——三国历史故事3篇
刘、关、张桃园三结义的'故事，大家都知道。但是他们三个是怎么排兄弟的呢?据说先是根据年龄的大小来排的。开始三个人虽然心里都想当老大，可又不好意思明争，你报多大，他也随着你报多大，结果三人报了个“三同”。刘备说：“这真是太巧啦，同年同月同日生这也有可能，我想总不会再同时辰吧?”
关羽说：“对，咱就按生辰迟早论大小好了!”
张飞一听这话，心想：嗯，我得抢先报个最早时辰，叫他俩没法比我再早，这大哥就是我的了。主意拿定，他急忙说道：“俺老张是天刚刚亮的时候生的。”
这会儿谁也顾不得再谦让了。关羽接着说：“俺关某是公鸡刚叫的时候生的。”
刘备不紧不慢地说：“我嘛，我是鼓打三更，刚过半夜的时候生的。”
张飞听他俩说罢，两眼一瞪：“怎么，你们把后半夜都算上啦!”
刘备说：“半夜子时乃是一天的开始。”
张飞说：“我没想到这一层，你俩报的生辰我不相信。”
刘备说：“那你说怎么办?”
张飞抬头看见桃园里有一棵大树，心想：论上树我可比他俩都麻利，我先占个高枝，这大哥就稳拿在手。于是他把袖子一挽说：“咱比上树!”
刘备说：“可以。老关，你意下如何?”
关羽说：“那就比上树吧!”
等关羽话音刚落，张飞就跑上前去抱住树蹭蹭蹭地很快爬到最高枝。关羽随后爬到枝柯上，心想：我上有兄下有弟，排行老二，落个两够本算啦。刘备却不慌不忙地来到树下，抱住树身站在地上。张飞往下看着，得意扬扬地说：“好啦，你俩就喊我大哥吧!”
刘备仰着脸，说：“你别急着称大哥。我来问你，这树是先扎根呢，还是先长梢呀?”
张飞随口答道：“咳，这谁不知道!当然是先扎根嘛!”
刘备说：“着哇!既然是先扎根后长梢，我抱根，你上梢，那三弟就该是你啦!”
这下，张飞傻了眼，有心再不认账，觉得办啥事儿只能一二不过三，否则就失去信用，不能算男子汉大丈夫，只好认输。关羽也觉得自己的智谋实在不及刘备，应该尊他为兄。就这样，刘备当了大哥，关羽排为老二，张飞落了个三弟。
八宝山西有一面石坡，白色的石头一层叠着一层，像一块块豆腐堆积着，人们管它叫豆腐滩。豆腐滩下有道河，是三国时期荆州城的护城河。河上有一座砖桥，名叫孔明桥。
传说有一次，诸葛亮不远千里，从四川前来视察荆州。关公一听到消息，就马上拆除了护城河上的吊桥，想给诸葛亮吃闭门羹。一来他瞧不起诸葛亮，觉得他年纪比自己轻，官做得比自己大，只懂文墨，不会武艺;二来想出出三顾茅庐时怄的酸气。
诸葛亮来到护城河旁，见关公拆了吊桥，他二话没说，立即命令随行人员割茅草、砍树木，托坯烧窑，准备筑桥。
听说诸葛亮要筑桥，关公哪里肯相信。这天清早，天寒地冻，他换了衣服，头上戴个狗钻洞的棉帽，只露出两只眼睛，挑起担子，扮成一个卖豆腐的小商贩，微服私访。
一路上，关公听到人们议论纷纷，有的责备他闹个人意气，心胸狭窄，不该拆桥;有的赞扬诸葛亮顾全大局，不计较个人得失。关公听了，心里像打翻了五味瓶，什么味道都有。
关公来到八宝山坡，在离护城河很*的地方，歇下了豆腐担子。他瞪大眼睛一瞄，不觉大吃一惊，看见诸葛亮打着赤脚，卷着袖子，站在水中和随行人员一道在筑桥。他心中又疼又悔，火急甩掉了头上的狗钻洞帽，又推倒了豆腐担子，麻利地跑到河边。正好砖桥已经修起，他紧紧拉着诸葛亮的手，向诸葛亮赔礼请罪;又让诸葛亮骑上马。他亲自牵着马缰，把军师接进荆州城。
甩掉的狗钻洞帽后来变成了一堆土，人称“落帽台”;一块块豆腐冻得变成了一块块石头，人称“豆腐滩”。护城河上的砖桥，从此就叫做“孔明桥”。
刘备驻兵天子城
在川东万县西北郊，有一座古老的城楼，高高地耸立在山峰顶上，这就是万县有名的八景之一——天子城。
天子城原来叫天城，相传刘备率兵入蜀时，曾在天城驻兵。刘备为了得到民心，治军极严，从不允许兵士骚扰百姓。因此，他深受百姓拥戴。川东一带，常是冬天淫雨霏霏，夏天闷热无雨。刘备的兵大都是北方人，水土不服，病倒了不少。
天城周围的农民知道了，立即到深山老林去挖草药，熬了一大锅汤药送到营地。兵士们喝下后，很快就痊愈了。刘备十分高兴。从此，刘备更加爱惜当地的百姓。
天城这一带地处丘陵，山包光秃秃的，既不能栽秧，也不能种麦，只能收点豌豆、胡豆、木薯等杂粮，半年就吃光了。其余的日子只好靠挖野菜、采野果混日子。因此，农民们一个个面黄肌瘦，老人小孩饿死的不少。刘备见此情景，尽管自己军粮不充裕，还是命令部下，将北方带来的玉米分一半赈济百姓。农民们捧着一粒粒金黄饱满的玉米，哪里舍得吃呢?他们从北方人口里得知：玉米是一种耐旱作物，适宜山区生长。于是，天城的坡上坡下都种起了玉米。
玉米出苗了，一派生气勃勃。不料，一场暴雨，将玉米幼苗冲得七零八落。农民只好跑去请教刘备。
刘备说：“你看，这些山包光秃秃的，一棵树也没有，大雨一冲，幼苗自然保不住呵!你们要在山上多栽些树，从山顶到山下，树成林，林成行，就能保住幼苗。”
农民作难了，他们说：“我们一家一户的，人手少，一下子种不了这许多树呵!”
刘备哈哈大笑，说：“不要担忧，我叫兵士帮助你们。”接着，他就下令，全军将士每人要栽活一棵树，同时又叫部下选了一些玉米送给农民。
几年以后，树木长大。玉米有了树林的保护，再不怕暴雨狂风了。农民丰收后，高高兴兴地选出金灿灿的玉米棒子，送给刘备尝新;还给刘备送去军粮，年年不缺。人们感谢刘备的帮助，都希望他能战胜曹操和孙权，早得天下，便尊他为“天子”。天城从此就改名为“天子城”了。
——中华历史故事作文3篇
我在几天前读完了《*历史故事》这本书。这本书分五个时期分别为：春秋时期，战国时期、西汉时期、东汉时期、三国时期。我最喜欢的故事是“煮豆燃豆萁”。讲的是曹操儿子的故事，他有四个儿子名叫：曹丕、曹彰、曹植、曹熊。可是曹熊早早就去世了。三个儿子中曹植最有才华曹操自己是诗人所以很看好有才华的人。所以很看好曹植。几次想立他为王太子，可有些大臣不赞成说：“自古以来都是长子为先，要是破了这个例肯定会出乱子。”所以曹操把这事搁到了一边。
可偏偏曹植自己不争气做事总是随随便便不遵守制度。他爱喝酒每一次非弄个大醉不可。可有一次曹操让人去叫曹植支援曹仁人们刚进去就看见他像泥一样无法带兵，因为这件事曹操就不喜欢他了曹操觉曹丕老老实实的`比他的兄弟强多了曹操过世的时候把自己的地位传给那曹丕，因此曹丕当了魏王。因为曹植个性傲慢屡次冲撞曹丕，被曹丕以国法论处可他们毕竟还是兄弟所以曹丕让曹植在七步之内做一首诗。做出来就罢做不出来绝不宽容，没想到曹植刚走了两三步就随口说了一句诗：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？然后曹植活了下来，应此是这首诗也流传了下来。
这个故事告诉我们每个人都有长处我们只要好好观察就可以发现别人的长处。不能因为自己才华出众就变得傲慢不遵守规定到头来还是自己吃亏。
让我感动的历史故事孟子小时候，父亲死了，母亲和他住在一起。居住的地方离墓地很*，孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。母亲想：“这个地方不适合孩子居住。”就离开了，将家搬到街上，离杀猪宰羊的地方很*，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。夏历每月初一这一天，官员进入文庙，行礼跪拜，孟子见了，一一记住。孟母想：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。孟子年少时逃学，他母亲就把织布机上的线割断，对他说：“你如果不好好学*，就会像这些断线一样，成不了布。”
孟子从此勤读，终成著名的学者。·在生活中，环境造就人才。现代的人们不仅要求高品质的物质生活，更需要高品位的精神生活。社会环境与一个人、特别是青少年的成长有直接的关系。孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的感染有很大关系。
在很久很久以前，在山脚下有一个部落，部落首领的名字叫夸父，他人高马大，强壮极了，一只手就可以轻松的举起一头牛，他以保护家园和族人为目标，族人都非常喜欢并尊敬他。他们过着简单快乐的生活。
直到有一天晚上，大家在田里劳动了一天，早早的就进入了梦乡。山上的野兽追逐着一群小鹿，小鹿吓得四处逃窜，有几只跑进了夸父的部落里，路边的几户人家都遭了殃，野兽追上来，不管三七二十一连熟睡中的村民都一起吃掉了，它们舔着舌头，满足的离开了村庄。从此以后野兽们每天晚上都到村民的家里来找食物，村民们都非常痛苦和害怕，他们告诉了夸父，经过仔细研究发现，野兽一见到早上的太阳就逃跑回山上了，于是夸父决定要抓住太阳，让它永远挂在天上。
有了目标就要付出行动，于是它说走就走，拿起一根拐杖朝着太阳的方向出发了，他跑的飞快，眼看就要追上太阳了，可就是差一点，他被太阳的炙热烤的干渴极了，他停了下来，喝光了黄河和渭河的水，还是没能止渴，于是他继续去找水喝，可是他太累了，最终倒了下来，手里的拐杖在放开的一刹那开始生根发芽变成了一片桃林，让后来的追寻光明的人来乘凉和吃桃子解渴！
太阳还在天上挂着，夸父还会醒来吗？
——初中历史故事论文3篇
历史故事具有历史性、真实性、生动性、启发性和篇幅适宜等特点，在初中历史教学中应用历史故事，符合初中生的年龄和心理特征，历史故事可以把抽象变为具体、把复杂变为清晰，讲故事在历史教学中是运用最为广泛的教学方法。生动形象的历史故事能够引起学生学*兴趣，帮助学生认识和理解历史知识的重点和难点，发展学生的各项学*能力。
一、初中历史教学中历史故事选取的主要原则
初中历史教学中所应用的历史故事，可以按照历史学研究的阶段分期分类;按照故事的中心内容分为以人物或事件为中心;按故事与史实的关系分为史实性、传说性、虚拟性故事。
1．趣味性原则
在选取历史故事时，教师一定要注意所选择的历史故事内容要生动，即所选择的历史故事能够引发学生的兴趣，让学生为之感动、激动，要具有一定的趣味性，而且其所包含的内容还具有一定的情节，能够说明某些道理。要从学生的角度出发，根据学生阅历、经验，使所选择的历史故事符合学生的兴趣。首先，教师要对学生的情况进行全面的了解，并结合他们的学*欲望、认识水*、接受能力、个体差异以及学**惯等多方面因素，分析学生的兴趣取向，这也是合理选择历史故事的前提条件。
2．目的性原则
由于历史教学具有明确的教学目标，所以在选择历史故事时也需要具有明确的目的性，要求历史故事条理清晰、情节完整、主题明确，教师要能够对历史故事完整的描述。首先，历史故事要具有鲜明的主题，而且故事内容要围绕这一主题展开，这样才能更好地发挥历史故事的教育价值，以推动历史课堂教学的顺利展开;其次，故事情节要条理清晰，教师能够根据教学需要分层次地展开故事情节，而且故事还要拥有内在逻辑性，符合历史发展的基础规律，使教学更严谨，更符合学生的思维发展规律。
3．坚持教学目标的指向原则
初中历史教学的主要任务在于实现历史教学目标，所以必须按照历史教学目标的要求对历史故事进行选择。使所选的历史故事不偏离课程标准的范围，即符合历史知识体系和历史发展脉络，又符合学生的学*兴趣，而且历史故事要围绕突破教学重点展开，通过对历史故事的解析，可以帮助学生把复杂的问题简单化，使学生能够更好地掌握初中历史学科的知识体系。
4．注重培养学生的思维能力
运用历史故事进行历史教学的目的在于让学生能够更好地掌握历史知识，并通过有效的思维训练，使学生的历史学*能力得到不断的提升。所以，在选择历史故事时，教师要有针对性地以发展学生思维能力为切入点，选取那些与教学内容且符合学生思维水*的历史故事作为教学内容，使学生在初中历史学*过程中保持积极的思维状态。
二、历史故事在初中历史教学中的应用策略
1．情节建构策略
情节建构过程是学生思维、激发学生学*兴趣的基础。要通过精彩的开关激发学生的未知欲望，引导学生的好奇心，以更好地调动学生的情感，教师要善于运用多样化的方法导入历史故事，使其能够起到打动人心，引人入胜的作用;故事过程要求节奏清晰，教师要能够很好地把握故事节奏，并根据故事主要线索将故事情节进行逐层展开，在教学故事中教师要把好故事情节的主次关系，做到主次分明，能够很好地把握故事情节的发展，理清故事情节内在的逻辑脉络，突出主要矛盾，使故事情节发展紧张且节奏明快;故事的也是矛盾冲突的结果，教师要让学生通过结尾有所启迪和感悟，通过多种方式让学生明确故事的思想主题，以更好地实现对学生价值观的引导，并能够对结尾产生新的感受或联想。
2．掌握好历史故事的运用时机
初中历史教*用历史故事的目的在于让学生更好地感受和理解历史。历史故事并不是历史课堂教学的全部内容，它可以作为教师导入新课的一种激发学生学*兴趣的教学手段，以更好地促进教学任务的完成;历史故事还可以运用在课堂教学之中，作为推动教学内容展开，使其起到过度教学内容的作用，有助于更好地理顺教学结构。同时，它也是化解教学难点的一种有效途径，使学生能够在历史课堂教学中保持饱满的热情，提高学生对历史教学内容的理解能力，充分挖掘历史教材内容间的内在联系，使学生对历史学*保持持久的学*热情。
3．讲究历史故事语言艺术策略的运用
历史学科具有真实性、科学性的特点，在历史教学中，教师一定要将这一特点贯穿于历史教学的始终，使学生在对待历史时拥有严谨的精神。为了增强历史故事的趣味性，教师在引入历史故事时可以适当地对内容进行虚拟，但要注意不能违背科学性和真实性原则，尤其在引入历史概念时，一定要保证语言的准确;历史故事是过去的事实，为了增强故事的感染力，教师可以运用生动的'语言将历史故事再现于学生的面前，使学生有身临其境的感受，既保持了历史的真实性，又增强了历史故事的吸引力;另外，教师要意识到历史故事是达到情态目标的重要渠道，所以教师在讲述历史故事时要充满感情色彩，把每一个人物形象展现得淋漓尽致，使学生能够为情所感，为情所动，以更好地培养学生的情感态度价值观。在历史故事中还存在很多首先现象，通过学*让学生能够对这些现象做出正确的评价，以帮助学生形成正确的价值观;教师还要把握好讲述历史故事的语速和节奏，这样更有利于活跃课堂氛围，增强学生的情感体验，将学生的学*情趣推向一个新的高度。
一、利用历史故事激发学*兴趣
初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学*兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学*和探究。例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。
二、利用历史故事突破教学重难点
在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。例如，教学《三国两晋南北朝：*分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学*“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学*积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。
三、利用历史故事作为课堂结尾
若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学*积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学*的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。例如，教学《秦始皇开创大一统基业》（人教版历史教材八年级上册），结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的*对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学*秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学*的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。
四、结语
总之，讲故事是学生喜闻乐见的形式，在初中历史教学中，教师适当利用讲述历史故事的方法来教授知识点，能够有效地激发学生的学*兴趣，提高初中历史课堂的教学质量。
历史故事具有历史性、真实性、生动性、启发性和篇幅适宜等特点，在初中历史教学中应用历史故事，符合初中生的年龄和心理特征，历史故事可以把抽象变为具体、把复杂变为清晰，讲故事在历史教学中是运用最为广泛的教学方法。生动形象的历史故事能够引起学生学*兴趣，帮助学生认识和理解历史知识的重点和难点，发展学生的各项学*能力。
一、初中历史教学中历史故事选取的主要原则
初中历史教学中所应用的历史故事，可以按照历史学研究的阶段分期分类;按照故事的中心内容分为以人物或事件为中心;按故事与史实的关系分为史实性、传说性、虚拟性故事。
1．趣味性原则
在选取历史故事时，教师一定要注意所选择的历史故事内容要生动，即所选择的历史故事能够引发学生的兴趣，让学生为之感动、激动，要具有一定的趣味性，而且其所包含的内容还具有一定的情节，能够说明某些道理。要从学生的角度出发，根据学生阅历、经验，使所选择的历史故事符合学生的兴趣。首先，教师要对学生的情况进行全面的了解，并结合他们的学*欲望、认识水*、接受能力、个体差异以及学**惯等多方面因素，分析学生的兴趣取向，这也是合理选择历史故事的前提条件。
2．目的性原则
由于历史教学具有明确的教学目标，所以在选择历史故事时也需要具有明确的目的性，要求历史故事条理清晰、情节完整、主题明确，教师要能够对历史故事完整的描述。首先，历史故事要具有鲜明的主题，而且故事内容要围绕这一主题展开，这样才能更好地发挥历史故事的教育价值，以推动历史课堂教学的顺利展开;其次，故事情节要条理清晰，教师能够根据教学需要分层次地展开故事情节，而且故事还要拥有内在逻辑性，符合历史发展的基础规律，使教学更严谨，更符合学生的思维发展规律。
3．坚持教学目标的指向原则
初中历史教学的主要任务在于实现历史教学目标，所以必须按照历史教学目标的要求对历史故事进行选择。使所选的历史故事不偏离课程标准的范围，即符合历史知识体系和历史发展脉络，又符合学生的学*兴趣，而且历史故事要围绕突破教学重点展开，通过对历史故事的解析，可以帮助学生把复杂的问题简单化，使学生能够更好地掌握初中历史学科的知识体系。
4．注重培养学生的思维能力
运用历史故事进行历史教学的目的在于让学生能够更好地掌握历史知识，并通过有效的思维训练，使学生的历史学*能力得到不断的提升。所以，在选择历史故事时，教师要有针对性地以发展学生思维能力为切入点，选取那些与教学内容且符合学生思维水*的历史故事作为教学内容，使学生在初中历史学*过程中保持积极的思维状态。
二、历史故事在初中历史教学中的应用策略
1．情节建构策略
情节建构过程是学生思维、激发学生学*兴趣的基础。要通过精彩的开关激发学生的未知欲望，引导学生的好奇心，以更好地调动学生的情感，教师要善于运用多样化的方法导入历史故事，使其能够起到打动人心，引人入胜的作用;故事过程要求节奏清晰，教师要能够很好地把握故事节奏，并根据故事主要线索将故事情节进行逐层展开，在教学故事中教师要把好故事情节的主次关系，做到主次分明，能够很好地把握故事情节的发展，理清故事情节内在的逻辑脉络，突出主要矛盾，使故事情节发展紧张且节奏明快;故事的也是矛盾冲突的结果，教师要让学生通过结尾有所启迪和感悟，通过多种方式让学生明确故事的思想主题，以更好地实现对学生价值观的引导，并能够对结尾产生新的感受或联想。
2．掌握好历史故事的运用时机
初中历史教*用历史故事的目的在于让学生更好地感受和理解历史。历史故事并不是历史课堂教学的全部内容，它可以作为教师导入新课的一种激发学生学*兴趣的教学手段，以更好地促进教学任务的完成;历史故事还可以运用在课堂教学之中，作为推动教学内容展开，使其起到过度教学内容的作用，有助于更好地理顺教学结构。同时，它也是化解教学难点的一种有效途径，使学生能够在历史课堂教学中保持饱满的热情，提高学生对历史教学内容的理解能力，充分挖掘历史教材内容间的内在联系，使学生对历史学*保持持久的学*热情。
3．讲究历史故事语言艺术策略的运用
历史学科具有真实性、科学性的特点，在历史教学中，教师一定要将这一特点贯穿于历史教学的始终，使学生在对待历史时拥有严谨的精神。为了增强历史故事的趣味性，教师在引入历史故事时可以适当地对内容进行虚拟，但要注意不能违背科学性和真实性原则，尤其在引入历史概念时，一定要保证语言的准确;历史故事是过去的事实，为了增强故事的感染力，教师可以运用生动的语言将历史故事再现于学生的面前，使学生有身临其境的感受，既保持了历史的真实性，又增强了历史故事的`吸引力;另外，教师要意识到历史故事是达到情态目标的重要渠道，所以教师在讲述历史故事时要充满感情色彩，把每一个人物形象展现得淋漓尽致，使学生能够为情所感，为情所动，以更好地培养学生的情感态度价值观。在历史故事中还存在很多首先现象，通过学*让学生能够对这些现象做出正确的评价，以帮助学生形成正确的价值观;教师还要把握好讲述历史故事的语速和节奏，这样更有利于活跃课堂氛围，增强学生的情感体验，将学生的学*情趣推向一个新的高度。
