教学目标：
1、认识8个字，会写2个字。认识笔画丶和偏旁氵、扌、火
2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学**惯。
教学重点：认字和写字
教学准备：课件，汉字部件拼字卡片
教学流程：
一、激趣导入
二、玩中学
1、大屏幕出示主题图。问：这是什么地方?图上有哪些物品?你能叫出他们的.名称吗?
(生边回答师边展现本课的8个词语)
2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读，指名读)。
6、引导学生认识偏旁氵、扌、火
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学
1、游戏小鱼吐泡泡。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红，练写。
五、小结
板书：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教学构想与反思
一、教材简析
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生认识14个字，会写4个字。认识笔画名称丶和偏旁氵、扌、火。为了突出重点，分散难点，本节课教学生认识8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称点。教学重点是认识8个字，会写两个字。
二、总体教学构想
一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明
(一)激趣导入，创设情境。
新课伊始，展示彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，闪现的词语验证学生回答正确了，使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，达到课伊始，生乃兴的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水*，学前有的学生已认了许多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓励学生试读。此时学生积极性很高，良好的学*欲望是取得学*效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时，引导学生在生活中识字
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在生活中识字，在生活中学*语文的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过*素的教学，我深深地感受到：小学生蕴藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思
由于教师教学水*有限，课堂教学中亦存在不足。如：课上一名学生说秋天的秋是火字旁，我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛，若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感，促使他们把字写得更漂亮。
一、复*旧知，导入新课。
1、小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗？那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称（课件出示词语）
过渡：真是谢谢你们。你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学*的孩子，她还会在家里干什么？（出示插图）
二、学*生字词，初读课文。
1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2、自主探究，识记生字
1）出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。 学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读？ 指名领读。
2）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？ 开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
3）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？ www.jiaoanba.com 摘生字苹果再领读。
4）小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。
5、全班交流。如晚=日+免（兔-、），送=走之底-关
三、读短文，明意思。
1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
4、你*时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、写字。
上节课已经写了两个字了，这节课写上、下两个字，观察田字格中的位置，你说说有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？
这节课的重点是写好点，师板书下：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
五、拓展性学*。
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
教学目标：
1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。
2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，明确学*目标。
1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。
这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。
说的时候要用上这样的句式：（出示卡片）什么时候谁在什么地方干什么。
二、看图说话。
1、安图的顺序，练*分别用一句话说出每幅图的图意。
（1）指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。
（放学后，小燕在家里扫地。）
（2）集体评议。（*要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。）
（3）各自准备，然后逐幅练说。
（第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。）
2、变换词序，练*说说每一幅的图意。
移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么
（1）指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。
（2）集体评议。
（3）各自准备，然后逐幅练说。
3、练*用一句话说说小燕在家里会干那些事。
移动卡片成：谁在什么地方会干什么
（1）各自准备，同桌互说。
（2）集体交流，共同评议。
4、过渡：钢材，我们按照一定的句式，看图说话，小朋友发言很积极，说的也很好。小燕在家里，很勤劳，有许多劳动的本领，是个好孩子。下面老师给你们讲个有趣的故事你们喜欢听吗？
三、听录音练说。
录音内容：
最宝贵的东西
很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。
仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。
到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。
1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人？（听后讨论）
2、第二次放录音，要求边听边想：
1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样？
2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么（听后讨论）
3、这个故事告诉我们，劳动本领是最宝贵的东西，因为劳动本领能创造出各种财富，永远也永不完。小朋友，那么，你有哪些劳动本领呢？你在家里会干什么呢？
四、按以上问题发言
五、。（略）
——在家里说课稿 (菁华3篇)
说教材
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
教学目标
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，
2、正确流利地朗读课文，
3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用红红家里有……有……还有……来说话，
3、会写一个生字
基本理念
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
说教学、学法
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。
教学过程
一、课始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。
我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
一、说教材
《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉*了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
二、说教学目标
依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：
1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。
2、认识“氵火扌”3个偏旁。
3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学*能力。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。
识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。
同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。
四、说教学、学法
（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。
（二）学法
1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学*能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学*兴趣调动起来了，他们学*课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。
2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
五、说教学过程
1、课前鼓舞兴致高
生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学*是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。
虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。
2、课始交流促发展。
上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的*台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。
3、课中创情境悟字形。
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。
这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。
在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。
《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。如用生字找找朋友或说一句话。如学*“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学*“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。
4、课终游戏记生字。
孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学*后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。
最后一个环节是生字的书写。本节课重点学*“上下”的写法，先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字
四、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
五、说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字
﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
《在家里》说课稿
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【说教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、学*做个尊敬长辈的好孩子。
本课时的目标：
1、认识前面词语中的8个生字。
2、会用“圆圆的家里有……”来说话。
3、会写“上”“下”两个生字。
【说教学理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。
2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生学*的激情。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学*的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学*中，这应该说是对识字这碗汤的期待。
二、利用情境识记生字。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。
接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、游戏巩固生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复*到之前学*过的拼音，又是对生字的巩固。
四、指导书写。
这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
五、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
——《在家里》教案菁选
《在家里》教案通用15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《在家里》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动目标
1.萌发保护自己的意识。
2.找出画面中可能存在的危险并用完整的语言表达。
3.知道如何预防家中可能出现的危险。
活动准备
课件准备：“新朋友飞飞”音频及图片；“客厅”音频及图片；“厨房”音频及图片；“浴室”音频及图片；“上楼”音频及图片
活动过程
一
播放音频/图片激发幼儿兴趣导入主题
——今天我们班来了一个新朋友，一起来看看他是谁？
——新朋友叫什么名字？他想做什么？
二
播放音频/图片引导幼儿找危险讨论预防方法
——去新朋友家做客是件很开心的事，不过刚到一个陌生的环境，我们要格外小心，注意观察其中可能存在的危险，这样才能保护好自己。
——这是飞飞家的客厅。请你认真看图，找找其中可能存在的`危险。
三
播放音频/图片找出存在的危险讨论预防方法
——这是飞飞家的厨房。请你认真看图，找找其中可能存在的危险。
——这里为什么危险？要怎么保护自己呢？
四
播放音频/图片找出存在的危险讨论预防方法
——这是飞飞家的浴室。请你认真看图，找找其中可能存在的危险。
——这里为什么危险？要怎么保护自己呢？
五
播放音频/图片找出存在的危险讨论预防方法
——现在我们去飞飞家的二楼参观，上楼时可能存在什么危险？要怎么做才对？
——飞飞的妹妹米娅怎么了？
六
组织讨论说说生活中的其他危险及其预防方法
——*常生活中还存在哪些危险？
——遇到这些危险时，要怎么做？
学*目标：
⑴认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“、”和8个偏旁。
⑵正确、流利地朗读课文。
⑶学做尊敬长辈的好孩子。
课前准备：
几个合体字构字部件的卡片，挂图。
一、看图谈话，揭示课题
⑴（出示插图中小女孩）谈话揭示课题：这位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级三班的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
⑵图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
⑶图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
二、图文对照，认读词语。
⑴借助拼音，读准词语。
⑵读词语，在图中找一找相应的`事物。注意读准翘舌音、后鼻音。
三、学*词语中的生字
⑴找出词语中的8个生字。
⑵找一找，生字中哪些字的半边你见过？
⑶其余的生字你能用什么办法记住？
⑷用新学的生字组词：词语接龙，看哪一组接得最长。
四、学写生字“上、下”
⑴观察生字在田字格中、的位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，一保证字体的匀称。
⑵找找压线笔。笔画“、”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
⑶教师范写。
⑷学生描红练写，教师巡视，相机指导。
【教学设计理念】
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学*方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学*的自主性，激发学生识字的兴趣。
【教学目标】
１、认识８个字和５个偏旁。
２、培养认字的兴趣。
【教学重点难点】
教学重点是认字。
教学难点是认记８个带新偏旁的生字。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学准备
１、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
２、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
〖教学过程
一、揭示课题
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家。）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学*识字（一）的第三课《在家里》。
二、学*词语中的生字
１、认准字音：
⑴ 自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音。）
⑵ 指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
⑶ 同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练*。）
⑷ 教师用卡片练*，比比哪组读得既准又快。
２、学*词语，练*说话：
⑴ 女生读第一行词：
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
⑵ 男生读第二行词：
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
３、认记生字：
⑴ 认读８个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视。
⑵ 找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字。）
⑶ 你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心。）
三、巩固练*
１、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
２、游戏：看图选词卡。
３、猜一猜，连一连：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸
１、说出自己认识的带三点水、走之儿的字。
２、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次家庭用品识字展览，评出识字大王。
第二课时
〖教材分析
本课义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字（一）中的第３课。它由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
在本课的前一个课时教学中，学生已认识了课文的８个生字，能基本正确、流利地朗读课文。本课时教学为第二课时，教学重点为在阅读中巩固生字，练*说话，激发学生对家庭的热爱和责任感。
〖学情分析
我班学生４５，全部都接受过学前教育，识字能力较强且有过关于家庭题材的学*经验，部分同学在学前班时还参加过我爱我的家的朗诵比赛，为本课时的学*打下了良好的基础。
〖设计理念
本课教学力图唤醒学生的已有经验，在已有经验上建立新知；以主题学*的形式拓展学生的学*面，将认字、阅读、表达融为一体，学生学得活泼、生动、有趣。
〖教学目标
巩固已学生字词，拓展阅读面。
营建民主和谐的课堂氛围，在识字阅读歌唱交际等实践活动中感受家的温暖，培养家庭责任感。
培养合作学*意识和能力，在合作中大胆地交流，愉快地学*。
〖教学过程
课前准备：文娱委员领唱本学期所学歌曲《扮家家》
一、直接导入
上节课我们学*了《在家里》，这节课我们就以《家》为主题来进行学*吧！（教师板书：家）
二、巩固学*（主题一：我的家）
过渡：每个同学都有一个温暖的家，你能以我的家为题向大家介绍你家里的情况吗?（教师板书：我的家）
（一）学生说话，教师相机出示词语卡：
１、介绍家里的人员的卡片：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥。
２、介绍家庭陈设的卡片：电话、电视、台灯、茶几、报纸、水果。
（二）认读卡片上的.词语。
三、拓展阅读（主题二：我爱家）
过渡：这些生字娃娃跑到别的课文中藏起来了，你们还能认识吗？请读阅读材料《爱爸爸妈妈》。
（一）小组学*：
集体讨论读书方法：同桌两人，但只有一张课文，怎么办呢?
（要注意引导学生合作学*，学会倾听和评价。）
（二）小组阅读：
圈出本课生字读一读。借助拼音自读课文，同学之间要互相帮助。
以组为单位汇报阅读，同学们评点。
齐读课文。教师注意正音。
（三）小结：
我爱家（板书：我爱家）
（四）拓展训练：
过渡：让我们用自己的方式来表达对家的热爱吧！
１、经验重现：
谁还知道有关家的歌曲或文章？请唱或读给大家听。
学生会，则学生展示，如没想起，可放录音提示学生。
自由上台展示。
请同学上台朗诵学前大班儿歌《家》会背的同学一起背诵。
２、拓展创新：
过渡：我们来帮白云和没有家的小精灵们找一个家吧!
出示小黑板上内容，让孩子帮它们找家，允许有不同答案。
家（二）
____________，是白云的家。
____________，是小鸟的家，
____________，是鱼儿的家，
____________，是种子的家，
我们是祖国的花朵，
____________，就是我们的家。
学生背诵自己所填的诗歌《家》
四、想想说说（主题三：我在家里长大）
提示：有个温暖的家多么幸福!那我们在家里快乐长大了，该为家做些什么呢?（教师板书：我在家里长大）
组内练说。
指名说，同学评点。
五、总结
从学*内容和学*过程中学生呈现的学*状态两大方面进行总结和鼓励性评价。
六、课后作业
观察一天中的家人活动，同学间相互交流。
【附】
１、阅读材料一《爱爸爸妈妈》
早上，妈妈在扫地，田方拿起抹布擦桌，妈妈笑了，田方也笑了。
晚上，爸爸在看电视，田方给爸爸送上一杯热茶，爸爸笑了，田方也笑了。
（注：带点的字为本课所学生字）
２、阅读材料中汉字都有注音：
背诵材料《家》
爱唱歌的鸟儿，在树上有个舒服的家，
蓝色的小河里，住着游来游去的鱼虾，
可怜的风，没有家，
东跑西跑，东跑西跑，也找不到地方休息一下，
漂流的云，也无家可回，
天一阴，就急得掉眼泪。
我们最幸福，一生下来，
爸爸妈妈就给了我们一个温暖的家，
让我们**安安地在家里长大。
（注：此为学前大班教材内容）
【设计评析】
综观《在家里》教学设计，不难发现，它是在新课程背景下的一种新的教学思路，处处都有闪烁着新理念的火花。首（学前大班教材）先，设计者十分关注学生的知识经验基础，从学生已有的经验出发，创设问题情境，让学生在问题解决的过程中主动建构自己的知识；其次，从教学目标的确定来看，它注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。三维一体目标的相互渗透，相互融合及和谐统一；最后，设计者对课程资源的合时开发和利用，体现出学*内容的统整。
教学目标：
1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。
2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，明确学*目标。
1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。
这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。
说的时候要用上这样的句式：（出示卡片）什么时候谁在什么地方干什么。
二、看图说话。
1、安图的顺序，练*分别用一句话说出每幅图的图意。
（1）指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。
（放学后，小燕在家里扫地。）
（2）集体评议。（*要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。）
（3）各自准备，然后逐幅练说。
（第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。）
2、变换词序，练*说说每一幅的图意。
移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么
（1）指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。
（2）集体评议。
（3）各自准备，然后逐幅练说。
3、练*用一句话说说小燕在家里会干那些事。
移动卡片成：谁在什么地方会干什么
（1）各自准备，同桌互说。
（2）集体交流，共同评议。
4、过渡：钢材，我们按照一定的句式，看图说话，小朋友发言很积极，说的也很好。小燕在家里，很勤劳，有许多劳动的本领，是个好孩子。下面老师给你们讲个有趣的故事你们喜欢听吗？
三、听录音练说。
录音内容：
最宝贵的'东西
很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。
仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。
到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。
1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人？（听后讨论）
2、第二次放录音，要求边听边想：
1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样？
2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么（听后讨论）
3、这个故事告诉我们，劳动本领是最宝贵的东西，因为劳动本领能创造出各种财富，永远也永不完。小朋友，那么，你有哪些劳动本领呢？你在家里会干什么呢？
四、按以上问题发言
五、。（略）
一、教学要求
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教材说明
本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。
教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。
三、教学建议
(一)课前准备
1、插图的放大图片，几个合体字的构字部件(偏旁与另一部分)的卡片。
2、要求学生在家里做一件事。
(二)认字、写字
1、认字
本课识字量大，随生字还要认识新出现的八个偏旁，教学时要突出重点，分散难点。注意读准“沙、纸、视、上”(翘舌音)“送”(*舌音)“灯”(后鼻音)。生字中有10个字形较复杂的合体字，教学中要利用熟字变一变、合一合的方法，让学生觉得认字并不难。如：
“氵”在“河、洗”中见过，告诉学生这叫三点水，与水有关。河边有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙发的“沙”。
“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”(提手旁)，就是报纸的“报”。像这样想想“台”可以怎样记?(“云、去”的下半部放上面，下面放个“口”)
“火、日”上一课刚学过，用它们作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚。
其余的字可启发学生动脑巧记，应该相信他们自己想出的办法有时比教师讲的好。“纸”要重点认识“纟”(绞丝旁)与织物有关，右半边教师当堂板书，让学生印入脑中。
为了分散难点，可根据生字在本课中的分布，分两课时出现。
巩固生字除认读之外可采用以下方法：(1)出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，再认读；(2)说出自己认识的带“氵、辶”的字。
2、写字
在前两课的基础上，可让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，老师做有针对性的指导。指导的重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。
个：上面是“人”(没学过，可认认)不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，带针尖，不与“人”连接。
教学中始终要注意书写*惯的培养，重点是姿势正确，笔笔到位，尽量不涂改。
(三)词句
本课的词语从图画和生活实际中学生都能理解，不需解释，可采用看图放词语卡片的方法巩固词语的认读。如果图小，卡片不易放，可在黑板上画括号，用线条拉上，让学生把卡片放在括号里。
(四)朗读
文中的'三句话较前长了一些。朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句中的自然停顿，如：我给他们／送上水果。
(五)实践活动
1、课后的“说一说”为课内扩展练*。画面在短文内容的基础上拓宽了说的范围。教学中可用图指导说话。让学生说说这些事你做过吗，除这些还做过哪些事?可以把自己在家里做过的事列举出来，如：我在家里浇花、抹桌子、喂小鸡、倒垃圾。也可以选一件事说具体些，例：我最喜欢读故事书，放学一到家，就坐在椅子上看书。有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。这项练*不必指导过细，学生只要把意思说清楚即可。要激发学生爱说敢说，学生说得出色时老师要及时发现、肯定，甚至让他再说一遍，引起全体同学的注意。明白要求后进行分组练*，使每一位同学都有说的机会。
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
3、组词夺冠。
说一个字，与“上、下”都能组成词。如“班”，可组成“上班”“下班”。谁能说出别人都没说过的，谁就是冠军。学生说一个，教师在黑板上写一个。学生说出的字可能有：
“台、班、山、午、车、船、马、游、册、集、来、次、句、行、格、床、海……”
说完后，可进行师生对口令。教师说：“台”，学生说：“上台、下台”……以此指导积累词语。
(六)教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)看图谈话，揭示课题
图上画的是什么地方?可以从哪里看出来?
图上都有谁，在做什么?这是什么时候的事?
(二)初步自学生字
自读词语和短文，画出生字，把生字多读几遍。要求读准字音，初步认识。
(三)学*词语中生字
1、读词语，认读词语中的8个生字。
2、找一找，生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识“沙、报、台、灯、视”。)
3、其余生字你能用什么办法记住?
(四)学*短文中生字
1、启发学生自己想办法记住文中6个生字，教师适当指点。
2、指导朗读，说说你喜欢图中的小朋友吗，为什么?
(五)巩固练*
1、看图选词语卡片放在括号里。
2、用偏旁和另一部分组成生字读一读。
(六)指导写字
(七)扩展练*
完成课后的“说一说”。
【教学目标】
１、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、*、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
２、正确、流利地朗读短文。
３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
１、计算机辅助教学设计（队）
２、绘制一幅女孩头像；
３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
１、猜谜语，找朋友：
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶ 连一连，找朋友：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？
（学生结合生活中的实践谈识字。）
２、揭题：
刚才大家猜的谜底都是*时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？
板书课题：在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文，学*字词
１、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
⑶ 借助拼音认读书上的'八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
⑷ 认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？
② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
２、再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文，标划生字词语。
⑵ 小组合作学*，认该生字。
⑶ 检查自学情况：
① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是*舌音。
② 开火车读生字卡。
３、巧识字形，妙趣横生：
（课件出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
⑵ 找一个学*伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法：
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学*向这位“老师”，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想：“台”可以怎样记？
⑷ 认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
４、巩固生字：
⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学*兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学*的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学*向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。
教学目标：
1、知道一个优秀的少先队员在家里和在学校里有个一样爱劳动，一样乐于助人。
2、回正确地拼读注音的字，能联系上下文理解“心事、委屈、一本正经”等词语的意思。
3、能正确、有感情地朗读课文，学*大胆地表达自己的思想与看法。
教学重点：
联系上下文理解“心事”大呢感词语，说说**的对与错
教学难点：
客观、公正地评说**
教学时间：
1课时
教学过程：
谈话导入
同学们，咱们班的52名同学都是少先队员，上学期，XX和XX还被评为了优秀少先队员，那你们为什么要评他们呢？你觉得作为一名优秀的少先队员应该是怎样的？
今天，咱们要来认识一个朋友，学*一个和少先队员有关的小故事。
一、初读课文，了解大意
1、自己读课文，可以同桌为单位。要求：读准字音，想一想，课文写了一件什么事。
2、分小组朗读课文，注意带读字的认。
3、想一想，课文主要写了一件什么事呢？填空帮助理解：
（时间），**在家里一心想着（什么事），而不肯（干什么）
引：那**为什么要一心想着向谁学*呢？让我们一起再来仔细地读读课文。
二、细读课文
1、自由朗读课文，你能说说**的心事是什么吗？
“心事”是什么意思？那你有过心事吗？**因为有没有评上优秀少先队员，而难过，有了心事，说明他是一个怎样的.孩子。
2、是啊，**其实是个挺想上进的孩子，他想向优秀的少先队员学*可是他想的和做的一样吗？哪儿不一样，请你读读填填
**想象（）一样（），但却不肯帮奶奶（）；**想学（）的（），但却不肯帮表妹（）。
“奋不顾身”是什么意思？你能用它造个句子吗？说一说：**在家里的表现对吗？你觉得**是个怎样的孩子？
3、学*第5段
妈妈听了**的话，是怎样教育**的？（出示句子、齐读）。
如果你是**的奶奶或妈妈，你还会怎样对**说呢？（自由思考）
三、扩展写法
是啊、**有优点，他求上进，知道要向优秀的同学学*，但他没有把想的和做的一致起来，他不知道其实很多事都要从我们的身边做起。听了妈妈的话，你想象一下，**会怎么说，他以后又会怎么做呢？
请你自己拟一个话题写一篇短文
参考题目：**变了
**落选后…
【教学目标】
1．教学生学会速读的几种方法。
2．通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。
3．能用不同的标点符号练*说话和写话。
【教学过程】
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来学*一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）
谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）
我们一起读一读。
二、初读课文
（一）初读全文。
1．检查读课文情况。
这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”
（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！
〈指名分段朗读〉
1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？
师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。
2．大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
3．看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？
让我们一起把书上这句话念一下。
2．再读课文。
请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。
〈学生读课文，教师巡视，注意学生学**惯，如读书姿势等〉
三、学*1、2小节
（一）学*诗歌第一小节
读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号
你是怎么知道的？
谁来读读第一小节？（指名读）
△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！
能读得再吵一些吗？
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的`把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）
（二）学*诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？
（1）学生自由读，师巡视。
（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）
小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。
（3）仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？
反馈交流。
（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。
越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）
小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？
有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？
说得可真好！想不想像他这样来试试？
三、学*3—7小节
（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。
1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？
2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）
（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]
哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？
1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）
那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）
2．配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？
句号
A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。
*（总结报告）句号的水*很高。
师：那我们怎样才能读出水*高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）
谁来试试。
这句话老师也想来读一读，可以吗？
师：觉得老师读得怎么样？
生：好！
师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。
生：
师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）
是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）
师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。
好样的，朝着自己的目标练吧！
谁来试试？谁能比读得更好！
我觉得你已经有专业配音演员的水*了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。
4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。
学生各自准备
5．挑选7人试配音
都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：
怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！
五、学*第8小节
标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”
（1）谁来当当字典公公。
（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）
（3）让我们再来读读字典公公的话。
六、学*第9小节。
字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？
指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在*时的学*、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）
活动目标：
1.学*上下，里外的空间位置，能用语言表达物品的相应位置。
2.能根据语言提示，找到指定的位置。
活动准备：
1.桌子两张，蓝子一个
2.玩具娃娃，皮球，苹果，积木各两个
3.手绢
活动过程：
1.游戏：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手举起来(双手举起，放在顶);小手拍拍，小手拍拍，小手转一转(双手前*举，转动手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来(双手放背后)。
2.在小手拍拍游戏的基础上，创编新游戏：藏小手，
小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在头或膝盖上面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面
在游戏过程中，教师注意指导，纠正幼儿的动作，要尽量标准到位
3.教师和幼儿交换角色，教师动作，请幼儿正确的说出老师的手放在什么位置(请幼儿正确地使用上下，里外方位词来表述)
4.游戏：摸宝。教师讲解游戏规则和玩法
5.操作练*。教师交代题意，引导幼儿观察画面，使用方位词说出桌子上面，下面和篮子里面，外面分别有什么东西，并把是篮子里面的东西圈出来。
活动反思：
孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的'时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。
目标：
⒈能听辨家里熟悉的声音，尝试表达声音的来源。
⒉能根据声音大胆猜测谁在干什么，感受早晨家庭成员忙碌的情景。
⒊对周围的声音感兴趣，提高对声音的敏感度。
准备：
⒈可互动的ppt：各种声音（闹钟的声音，盥洗的声音，做早餐的声音，洗衣机和吸尘器工作的声音，马路上各类车子的声音，刹车的声音）；小班早操的音乐。
⒉了解家庭成员早晨经常做的事情，并和家人一起听听做这些事情所发出的声音。
过程：
一、进入情景，倾听早晨起床时的声音
师（出示图一：一幢房子和太阳升起以及闹钟）：早上太阳公公出来了，天亮了。（播放闹钟声音）这是什么声音？它告诉我能该干什么了？
小结：对，闹钟响了，它告诉我们该起床了。瞧，宝宝起床了！
二、听辨家里熟悉的声音
㈠逐一听辨熟悉的声音
⒈看画面听辨声音。
师：宝宝来到卫生间门口（图片：爸爸上厕所；宝宝洗手；妈妈刷牙），听到了一些声音。
⑴如厕时的声音。
师：这是什么声音？
师：对，这是马桶冲水的声音，上完厕所之后要记得冲马桶哦。
⑵洗手时的声音。
师：听到了什么声音呢？（模仿动作）
师：上完厕所要洗手，细菌洗光光。
⑶刷牙时的声音。
师：这又是什么声音啊？（模仿动作）
师：这是刷牙的声音，每天早晚刷牙才不会有蛀牙哦。
⑷洗脸时的声音。
师：你还听到了什么声音？（模仿动作）
师：这是洗脸时拧毛巾的声音。
小结：啊，这么多声音，有冲马桶、洗手的声音，有刷牙洗脸的声音。
㈡幼儿听辨组合的声音
⒈听辨声音
师：咦！厨房里也传来了忙碌的声音。（播放厨房里组合的.声音）你们听到了什么声音？
⑴切菜。
师：菜刀切菜“笃笃笃”，它把小菜切的细细的。
⑵炒菜。
师：铲子烧菜“刷刷刷”，小菜烧熟了，味道正正好。
⑶洗碗。
师：饭碗碰撞“叮叮叮”，小碗洗干净了，准备开饭了！
师：（出示图3并小结）原来妈妈和奶奶在做香喷喷的早饭呢！
⒉模仿动作。
师：我们也给娃娃做饭了，一起来试试吧！
（幼儿模仿动作：按住小菜切切切，握住小铲抄抄炒，拿起小碗洗洗洗）
小结：早上吃好了早饭身体才能棒棒的哦！
㈢听辨相似的声音。
⒈听辨声音。
师：（出示洗衣机和吸尘器图片）这是什么？
⑴播放洗衣机工作的声音
师：听听，这是洗衣机还是吸尘器发出的声音？洗衣机什么时候会发出这样的声音？
师：洗衣机“隆隆”转，它能把衣服洗得干干净净。
⑵播放吸尘器工作的声音
师：这又是谁发出的声音呢？它和洗衣机发出的声音有什么不一样呢？吸尘器呼呼呼开来开去是干什么呀？
师：吸尘器把灰尘吸走了，家里就干干净净啦！
小结：（出示图4）：妈妈在用洗衣机洗衣服，爸爸在用吸尘器打扫卫生。早上，家里的声音可真多，忙碌的一天开始了！
三、拓展想象周围的声音
⒈感受马路上各种交通工具的声音。
师：爸爸要送宝宝去幼儿园了。（播放马路上各种交通工具的声音）宝宝们听到了什么声音？（汽车、电瓶车自行车、摩托车、大卡车、救护车、警车）
⒉感受幼儿园的声音。
师：（播放刹车声音，出示图5：幼儿园门口的图片）宝宝到哪里了？幼儿园。听，这是什么声音？（播放小班早操音乐，幼儿跟随音乐活动身体）
目标设计：
1、认识八个字，认识五个偏旁。氵、扌、纟、火、礻。
2、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
3、在识字中，培养学生的口头表达和合作学*的能力。
4、能正确流利地朗读课文。
教学重点：目标1
教学难点：认识5个带新偏旁的字。
教具准备:生字卡片 课件
教学流程：
一、复*上一节课的生字。（开火车认读）
二、创设情景，引入新课。
1、有一位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级二班的学生，今天班上要评选几位在学校表现好，在家里表现也好的学生，可是老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看看，再评一评。你们愿意吗？今天我们一起学*第三课《在家里》。（板书：在家里）
2、齐读课题。
三、看看图，说说话。
1、出示书上的课件图，请小朋友仔细观察并讨论：图上画的是什么地方？什么时间？有哪些人？他们在干什么？
2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。
3、大家交流，看谁说得最通顺，最清楚。
四、图文对照，认读字词。
1、出示课件（观察图上箭头所指图形，借助拼音，读准词语，注意读准翘舌音、后鼻音。如：沙、纸、视|（翘舌音），灯（后鼻音）。
2、齐读词语。
五、自主探究，识记字形。
1、读词语，找出词语中的`八个生字。
2、小组合作，识记生字。
3、反馈：这些生字，你是用什么方法记的？
4、全班交流，引导学生通过用熟字换一换，部件拼一拼的方法来记。
（1）找一找，生字中哪的字的半边见过？
沙氵 + 少：学*偏旁三点水氵。
报扌 + ：学*偏旁提手旁扌。
灯火 + 丁：学*偏旁火字旁火。
视礻 + 见：学*偏旁示字旁礻。
（2）其余的生字用什么办法记住的？
台：云、去的下半部放在上面，下面放口|。
电：给曰加一笔 就是电。
纸：学*偏旁绞丝旁纟。
5、用新的生字组词，比一比，哪一组说得多。
六、巩固练*。
1、游戏（摘苹果）请学生将苹果上的字正确认读，认读后，将苹果奖励给学生。
2、抽学生上台当小老师，教大家认读词语。
教学目标：
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“丶”和偏旁“…… ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重、难点：
重点：认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。
难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：
教学挂图，几个合体字的构字部件卡片。
教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，会组词
2、学写“上、下”两个生字
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、（出示插图中的小女孩）谈话揭示课题：这位小姑娘叫小红，她是苗苗小学的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
2、（出示整副插图）小朋友你们看，图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
3、图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
二、图文对照，认读词语
1、看图，找找自己熟悉的家具，找出图上相应的词卡。
2、贴词卡：请几名小朋友将图下的.一组词卡贴到图中相应的物体旁。谁贴的就请谁当“小老师”来教读。（注意翘舌音、后鼻音。）
三、学*词语中的生字
1、找出词语中的8个生字。
2、借助熟字记生字：找一找，生字中哪些字的半边你见过？
沙—— 、少；学*偏旁“ ”。
报—— 、（服）；学*偏旁“ ”。
灯—— 、丁；学*偏旁“ ”。
视—— 、见；学*偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么办法记住呢？（学生各抒几见说说自己的记字方法）
4、总结记生字的方法，并用新学的生字组词。
四、学写生字“上、下”
1、请小朋友自己先看范字，观察生字在田字格中的位置，再试着描一描，主要横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保持字体的匀称。
2、下：认识笔画“丶”。这里的点起笔轻，落笔重，有头有肚，与竖相连，居横中线上。
3、教师范写。
4、学生描红练写，师巡视指导。
5、小朋友交流写字，比一比，不足的地方指出后再纠正。
第二课时
教学目标：
1、认识6个生字，会组词
2、学写生字“土、个”
教学过程：
一、复*巩固
1、游戏“摘苹果”，认读字、词。
2、组词夺冠：说一个字，能组出几个词语
3、猜谜游戏：现在老师带大家到一个谜语城里，看看小朋友能不能猜出或找出他们是什么？
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
老五满肚书本 书架
二、读词语、读课文
1、请小朋友借助拼音自读课文，然后指名读，其他学生仔细听并纠正读音。
2、想一想：当图中的小朋友给爸爸妈妈递水果时，小朋友会说什么呢？爸爸妈妈又会怎么说呢？
三、学*短文中的生字
1、开火车读字、词卡
2、动脑筋想办法：你有什么好办法认识这些生字吗？同桌讨论后汇报
认识日字旁、走之儿、竹字头。
（“果”字谜：树梢上的太阳）
四、朗读课文
1、知道朗读课文：按照标点停顿，读好句中的自然停顿。
2、同桌讨论：你认为小红在家是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
3、集体交流，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、小朋友，你*时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事情？
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”的笔顺。
2、自己先试着描一描。
3、谁愿意上台来写一写？其他小朋友评一评他写得好吗？“个”：撇的起笔高一点，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”相接。
4、学生描红练*，师巡视指导。
六、开展写字比赛
1、在田字格中写上你自己认为最好的字（不计个数）
2、全班交流。
第三课时
教学目标：
1、复*巩固字、词
2、学做尊敬父母的好孩子
教学过程：
一、复*生字
1、找朋友游戏：出示本课新学的偏旁和相关部件，问：谁来和我做朋友？
组合成字后再读一读。
2、识字擂台：说说你还知道含有这些偏旁的哪些字。
3、交流：快把家中的其他陈设介绍给伙伴吧！（把家具词卡读给别人听）
二、实践活动：课后的“说一说”
1、观察图片，说一说图上的小朋友在做什么？
2、你会做其中的哪些事情？
3、除了这些事，你还会做什么呢？
5、以“爱劳动的好孩子”为题进行说话练*：把自己认为做得最好的一件事说具体。先同桌互说，再集体交流。
三、质疑问难
四、作业练*
回家后和爸爸妈妈一起指定家务劳动计划表，根据完成情况画“☆”。
【导读】
1、教材分析：
本课主要通过学生的观察、认读，说话等形式，掌握十四个字及组成的词语，认识相关的偏旁和笔画，结合课文提供的画面内容，对学生进行尊敬父母的教育。
教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和睦，内容贴*学生生活实际。
2、设计思路：
根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学*语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学*的乐趣，让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识。
3、课前准备：
挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。
【教学设计】
一、教学目标
1、认识十四个字，会写四个字。认识笔画、和偏旁氵、扌、火、日。
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
二、教学过程设计
1、创设口语交际的情境，指导学生进行说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：每天晚上，你们家人都做什么?训练学生用谁干什么?说话，进行口语交际训练。由学生熟悉的生活入手，拉*学生与教材的距离。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。由认识生活入手学*语文，以此为切入点，让生活走进语文学*，激发了孩子们的学*欲望，使他们带着浓厚的兴趣进入新课的学*。
2、借助图画把语言与学生的生活经验紧密结合起来，让学生在生活中学语文，用语文，感受学*语文的乐趣。本课中的词语有沙发、茶几、电话等8个，表示家具、家电等，与日常生活紧密相联，在教学中，出示挂图让学生观察家里有什么，学生回答，教师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让学生感觉到语文来源于生活，生活中处处有语文，提高学生学*语文的乐趣。
3、教师是学*活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生的欲望，发挥其学*的主动性。在识字教学过程中，我让学生当小老师，以变换角色来激发学生的学*兴趣，使其体验到一种成就感，培植学生的自信心，使学生在主动参与的过程中释放出巨大的学*潜能，从而让语文教学成为师生*等对话的过程。
4、对于初入学的一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。如在再读课文，感知内容这一环节中，我让学生选择你喜欢的句子读一读，并说一说你的感受;把短文读给小朋友们听听，互相评评等，尽管一年级孩子的表达很肤浅，很笼统，但我们应该有意识地去培养。
5、学生是课堂的主人，他们不仅是学*活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中，初步培养学生的评价能力。
6、为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，采取活泼有趣的形成反复再现生字，如借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字等，引导学生在积极的状态中学*生字，使识字得以巩固。
三、教学实录
1、创设情境，导入新课：
⑴ 师：每天晚上，你和家人都做什么?(训练学生用谁干什么说话)
⑵ 师：引出课题，板题。
2、观察图画，自主识字：
⑴ (挂图)引导学生观察：家里都有些什么
(根据回答，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的)
⑵ 引导学生自读词语，读准，同桌互读互检，比赛读。
⑶ 去掉拼音开火车读、指名读。
⑷ 组织学生读单字。推选小老师，领读。
⑸ 师：你有什么好方法记住这些红色的字吗?组内交流。
3、动手动脑，复*巩固：
⑴ 猜猜连连：
老大天天演戏电灯
老二每日作文电视
老三千里传声报纸
老四送来光明电话
⑵ 摆摆说说：
引导学生利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。
4、观察理解，感知内容：
⑴ 他们在干什么?(训练用谁在干什么说话)
⑵ 课文是怎样写的?引导学生读通课文。
⑶ 把短文读给小伙伴听，互相评一评。
⑷ 读你喜欢的句子，你读懂了什么?
⑸ 说说为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了?
⑹ 你认为文中的我是一个怎样的孩子?夸夸他!
4、指导写字(略)。
【自我反思】
积极地创设情境，借助图片把语言和学生的生活经验紧密联系起来，指导学生进行说话在，让口语交际训练融每节语文课之中。
在处理学生识字的过程中注意激发学生的兴趣，采用多种方式将生字反复呈现给学生，避免了枯燥单一，又体现出了不同程度的要求;让学生互相交流识字方法，引发了思维的交*补充，使学生共同识字，共同品尝学*的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。
教材内容：人民教育出版社出版的`义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册识字《在家里》。
【评析】
1、较好地体现了学生是语文学*的主人的理念：
语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了学生是语文学*的主人的理念。教师用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激情的话语等多种方式，激发学生的学*兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学*，如在识字教学中，让学生当小老师领读，在再读课文，感知内容中，让学生选择喜欢的句子读等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学*的欲望，积极愉快地学*。
2、体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。本教学案例中，识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等;第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学*，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中喜欢学*汉字，有主动识字的愿望的目的。
3、体现了自主、合作、探究的学*方式：
新课程积极倡导自主、合作、探究的学*方式。本案例充分体现了这种新的学*方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学*，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学*的主人。
内容要求：
了解幼儿园和家里的活动，并体会与周围人们的关系和彼此情感需要.
活动准备：
1、幼儿园的录象：大型玩具、体育用具伴随着孩子运动的声音和笑声。
各种活动室：结构室、图书室、探索室。幼儿园的许多朋友。
2、幼儿自家的照片和录象。
过程与指导：
一、问题的引出
我们上幼儿园已经两年了，许多小朋友已经很喜欢幼儿园了。但是每个小朋友又都有自己的家，我们也很喜欢自己的家。那么，你觉得幼儿园好，还是家里好?(幼儿自主组成论辩双方)
二、讲述自己观点的理由
你认为它好的理由是什么?你们商量商量，把理由记下来，等会儿来告诉大家。(运用录象和照片)
三、双方称述自己的观点
四、自由辩论
1、对方的理由，你同意吗?(用鼓掌和举手来示意)
2、说说你们反对的理由。
五、双方分别引导听众参与游戏俩说明自己的观点
你们能让一旁的小朋友支持你们吗?你们想一个游戏，请他们一起玩，玩的高兴，他们就会支持你们。
幼儿游戏：打野鸭(体现人多游戏的`乐趣)
亲子游戏：炒黄豆(用被单炒。家里想玩什么就玩什么——没有规则的限制)
六、请一个家长代表作总结呈词
1、幼儿园的好。
2、家的好。
3、小朋友的成长要有幼儿园，也离不开家。
七、活动延伸
生活中还有许多可以引发孩子争论的话题，如“男孩好还是女孩好”、“雨天好还是晴天好”、“做人开心还是做动物开心”等等。
目标要求：
1、情感与态度：培养儿童关爱他人，尊重他人和从内心对客人友好的感情与态度。
2、行为与*惯：通过组织开展“我做文明小主人”活动，融知识于行为之中，让同学学*待客的礼节，养成基本的文明*惯。
3、知识与技能：增加同学的社会生活知识与经验，妥善解决“陌生人来访”的问题。学会用恰当的方式待人接物，增进主客间的友谊，能与他人合作、交流、分享效果，生活中遇到问题能想方法解决。
4、过程与方法：通过“家里来了客”和“陌生人到我家|”的防真性扮演活动，指导同学在提出问题、探索问题的过程中有所感悟和考虑，获得生活体验和智慧。
活动重点、难点：
要把课内、课外联系起来，让同学真正学会礼貌待客。
活动准备：
1、歌曲《祝你生日快乐》、《乖乖熊请客》的磁带。
2、组织同学收集一些关于待客礼仪的名句或格言。
3、同学每人自带一张自身的`照片。
4、绘制一幅“文明礼仪树”的彩图。
5、接待外宾或学校领导、老师的录象。
活动过程：
第一课时
活动（一）——议一议，感受接待礼仪
1、师导入：我们中华民族是礼仪之邦。今天老师带来几段录象，让我们一起来欣赏。
2、师述：录象中的外宾和外校的老师是客人，我们是怎样接待他们的？想想我们为什么要这样做？客人受到我们的热情接待会怎样想呢？
3、回忆1：你做过客吗？他人怎样接待你的？你的心情怎样？
4、回忆2：你家经常有客人来吗？你喜欢他们吗？你是如何接待他们的？
5、揭示主题：家里来了客。
活动（二）——看一看，学*待客方式
1、出示图：（1）盼盼把小朋友请进自身的房间，和他一起搭积木。
（2）盼盼随家长送客，挥手说再见。
2、讨论：客人来到家，盼盼是怎么做的？客人离开时盼盼又是怎么做的？你觉得他表示得如何？
3、师生读读图上的儿歌，相互再介绍一些接待客人的方法。
活动（三）——演一演，模拟待客情景
1、小朋友，假如今天是你的生日，同学们来到你家祝贺，你怎么接待他们呢？
2、师：生活中，我们还会遇到一些特殊的客人，假如他们来了，我们会怎么做呢？
3、对扮演好的小组或同学发给文明礼仪之星。
活动（四）——玩一玩，体会待客乐趣
1、游戏：过城堡
2、交流玩游戏过程中的感受和体验。
3、鼓励同学自我评价，认为自身会接待客人的，可以将照片贴到“文明礼仪树上。
4、总结：今天这一课小朋友参与的热情很高，不只感受了待客的礼仪，学*了待客的方式，还在模拟生活情景中增加了自身接待客人的能力，每位小朋友的表示都很棒。大家瞧，我们的“文明礼仪树”生长的多么茂盛啊！
——在家里教案实用5份
1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语
1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
3反馈：
A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作，学*偏旁
1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学*生字，处处留心。）
C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4巩固练*。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的'字迅速排队，看哪队排得又对又快。
四、自主探究，识记字形
1小组合作，识记汉字。
2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
五、联系生活，了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练*说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品，训练表达
1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练*，再全班交流。）
七、巩固练*
1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
2小制作：设计我的家。
方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
选取贴得又快又好的，放到前面展示。
八、作业
材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
教学目标：
1、认识8个字，会写2个字。认识笔画丶和偏旁氵、扌、火
2、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学**惯。
教学重点：认字和写字
教学准备：课件，汉字部件拼字卡片
教学流程：
一、激趣导入
二、玩中学
1、大屏幕出示主题图。问：这是什么地方?图上有哪些物品?你能叫出他们的.名称吗?
(生边回答师边展现本课的8个词语)
2、出示8个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读，指名读)。
6、引导学生认识偏旁氵、扌、火
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学
1、游戏小鱼吐泡泡。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红，练写。
五、小结
板书：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教学构想与反思
一、教材简析
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课，本课要求学生认识14个字，会写4个字。认识笔画名称丶和偏旁氵、扌、火。为了突出重点，分散难点，本节课教学生认识8个，会写2个字，学会3个偏旁和一个笔画名称点。教学重点是认识8个字，会写两个字。
二、总体教学构想
一年级识字教学认写分开，要求认的字多，写的少。认字的任务重，课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果，本节课我设计的重心落在以下两点：一是一见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明
(一)激趣导入，创设情境。
新课伊始，展示彩色主题图，学生看彩色图画，说出物品名称，闪现的词语验证学生回答正确了，使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力，个个兴趣盎然地观看图画，争先恐后地发言，达到课伊始，生乃兴的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水*，学前有的学生已认了许多字，于是首先出示8个词语让学生认读，鼓励学生试读。此时学生积极性很高，良好的学*欲望是取得学*效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时，引导学生在生活中识字
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在生活中识字，在生活中学*语文的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过*素的教学，我深深地感受到：小学生蕴藏着极大的自主识字潜能，所以，在识字之前，我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径，这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思
由于教师教学水*有限，课堂教学中亦存在不足。如：课上一名学生说秋天的秋是火字旁，我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛，若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感，促使他们把字写得更漂亮。
设计理念
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求
1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中，培养口头表达、合作学*等能力。
教学重点、难点
认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
一、巧设悬念，初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语
1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
3反馈：
A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作，学*偏旁
1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学*生字，处处留心。）
C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4巩固练*。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
四、自主探究，识记字形
1小组合作，识记汉字。
2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
五、联系生活，了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练*说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品，训练表达
1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练*，再全班交流。）
七、巩固练*
1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
2小制作：设计我的家。
方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
选取贴得又快又好的，放到前面展示。
八、作业
材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
教学目标：
1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识笔画“丶”和偏旁“…… ”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重、难点：
重点：认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。
难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：
教学挂图，几个合体字的构字部件卡片。
教学课时：3课时
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，会组词
2、学写“上、下”两个生字
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、（出示插图中的小女孩）谈话揭示课题：这位小姑娘叫小红，她是苗苗小学的学生，今天班里要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗？
2、（出示整副插图）小朋友你们看，图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
3、图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
二、图文对照，认读词语
1、看图，找找自己熟悉的家具，找出图上相应的词卡。
2、贴词卡：请几名小朋友将图下的一组词卡贴到图中相应的物体旁。谁贴的就请谁当“小老师”来教读。（注意翘舌音、后鼻音。）
三、学*词语中的生字
1、找出词语中的8个生字。
2、借助熟字记生字：找一找，生字中哪些字的半边你见过？
沙—— 、少；学*偏旁“ ”。
报—— 、（服）；学*偏旁“ ”。
灯—— 、丁；学*偏旁“ ”。
视—— 、见；学*偏旁“ ”。
3、其余的生字你能用什么办法记住呢？（学生各抒几见说说自己的记字方法）
4、总结记生字的方法，并用新学的生字组词。
四、学写生字“上、下”
1、请小朋友自己先看范字，观察生字在田字格中的位置，再试着描一描，主要横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保持字体的匀称。
2、下：认识笔画“丶”。这里的点起笔轻，落笔重，有头有肚，与竖相连，居横中线上。
3、教师范写。
4、学生描红练写，师巡视指导。
5、小朋友交流写字，比一比，不足的地方指出后再纠正。
第二课时
教学目标：
1、认识6个生字，会组词
2、学写生字“土、个”
教学过程：
一、复*巩固
1、游戏“摘苹果”，认读字、词。
2、组词夺冠：说一个字，能组出几个词语
3、猜谜游戏：现在老师带大家到一个谜语城里，看看小朋友能不能猜出或找出他们是什么？
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
老五满肚书本 书架
二、读词语、读课文
1、请小朋友借助拼音自读课文，然后指名读，其他学生仔细听并纠正读音。
2、想一想：当图中的小朋友给爸爸妈妈递水果时，小朋友会说什么呢？爸爸妈妈又会怎么说呢？
三、学*短文中的生字
1、开火车读字、词卡
2、动脑筋想办法：你有什么好办法认识这些生字吗？同桌讨论后汇报
认识日字旁、走之儿、竹字头。
（“果”字谜：树梢上的太阳）
四、朗读课文
1、知道朗读课文：按照标点停顿，读好句中的自然停顿。
2、同桌讨论：你认为小红在家是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
3、集体交流，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、小朋友，你*时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事情？
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”的笔顺。
2、自己先试着描一描。
3、谁愿意上台来写一写？其他小朋友评一评他写得好吗？“个”：撇的起笔高一点，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，不与“人”相接。
4、学生描红练*，师巡视指导。
六、开展写字比赛
1、在田字格中写上你自己认为最好的字（不计个数）
2、全班交流。
第三课时
教学目标：
1、复*巩固字、词
2、学做尊敬父母的好孩子
教学过程：
一、复*生字
1、找朋友游戏：出示本课新学的偏旁和相关部件，问：谁来和我做朋友？
组合成字后再读一读。
2、识字擂台：说说你还知道含有这些偏旁的哪些字。
3、交流：快把家中的其他陈设介绍给伙伴吧！（把家具词卡读给别人听）
二、实践活动：课后的“说一说”
1、观察图片，说一说图上的小朋友在做什么？
2、你会做其中的哪些事情？
3、除了这些事，你还会做什么呢？
5、以“爱劳动的好孩子”为题进行说话练*：把自己认为做得最好的一件事说具体。先同桌互说，再集体交流。
三、质疑问难
四、作业练*
回家后和爸爸妈妈一起指定家务劳动计划表，根据完成情况画“☆”。
教学分析：
本课是识字（一）中的第3课，前面两课分别是通过童谣学*表示数字的汉字和象形字归类识字，引导学生学*一些识字方法。本课有一幅图、一组词语和一课文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，可以进行说话练*，帮助学生利用句式有条理地说话。本课的识字量较大，还要认识新偏旁：三点水、提手旁、火字旁。在学*生字时，“沙灯视”要重点正音；“电沙报灯”分别利用组词和联系偏旁识记。
通过一个多月的拼音学*，学生已经认识了70个生字，初步了解了一些识字方法，如加一加、组组词、象形字等，但是识字方法还比较单一，需要在老师同学的帮助下，联系生活、运用偏旁记忆字形。本班学生喜欢表达，但是常常不能说完整、连贯，需要一定的句式进行帮助，有条理地进行观察、说话。在课堂上，学生喜欢自己回答老师的提问，而同学回答问题时，常常不能专心听，采用简短的儿歌“说响亮听仔细有错误要指出”来提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子发言声音比较轻，常常需要通过提示、奖励等方式加以鼓励，引导她们说得响亮、完整。学生在集体朗读时却常常会出现大声喊、拖调子等现象，教师要及时提醒，采用范读进行纠正，逐步培养语感。
一年级的学生，有意注意的时间比较短，课堂中采用叫号游戏、摘果子游戏、猜谜语等教学形式激发学生的学*兴趣，以提高课堂教学有效性。写字是本课的重点之一，也是难点。学生的握笔和书写姿势采用背儿歌进行提示规范，书写时重点强调笔顺和笔画的位置，采用“小眼睛看前面小手指准备好”来提醒小朋友看清笔顺，正确书写。通过讲评进行反馈，引导写正确、写工整。
学*目标：
1.认识9个生字“果沙发报纸台灯电视”。认识笔画“点”，5个偏旁：三点水、提手旁、火字旁、绞丝旁、示字旁。
2.在老师指导下看图认识事物，认读词语，运用句式有条理地说话。
3.会写2个生字：上下。
重点难点：
认识9个生字、3个偏旁；利用句式有条理地说话；正确书写：上下。
学*过程：
一、创设情境，导入新课。
1．今天，老师带来了一位新拼朋友，她就是——（示课件）谁来叫叫她的名字?（指名读正音轻声），让我们一起甜甜地叫一叫。
2．揭题：果果邀请我们到她家里玩，她在家里等着我们呢（出示：3在家里）齐读让我们赶紧出发吧！
二、看图说话，学*生字词语。
1．（课件）瞧，这就是果果家的客厅。请你仔细看看，果果家里有哪些东西？指名说。
预设一：学生只能说一样评：谁还能介绍其他的东西果果家里有那么多东西，谁能多介绍几种。
随机引导：果果家里的东西真多呀，用上“果果家里有（），有（），还有（）。”可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
（1）自由练说（2）指名说。：你真能干，说得又清楚又响亮；你真会观察
预设二：学生能用上“果果家里有（），有（），还有（）。”的句式说。
：你能用上“有有还有”说话，真了不起。（出示句式），谁也能学着他的样子说一说。
预设三：学生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式说话。
：你真聪明，这样也能说得很清楚、明白，我们学着他的样子说一说。（齐说）
（3）让我们一起再来认一认果果家里的东西（点课件出示名称），齐说。
2．（点课件）老师把图片变走了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）请你自己读一读，不会的的可以请拼音宝宝来帮忙，也可以问问同桌。
（2）谁来读听，指名分行读，重点正音：台灯沙发报纸电视
：你能站正了再读，声音又响亮，真棒！
你把后鼻音读准了。我们也学着读一读。
（3）谁能一个人来读一读，齐读。
3．（点课件）拼音宝宝也走了，小朋友还会读吗？请你读给同桌听一听，要求：读响亮，听仔细，有错误，帮着改。
大家都读好了吗？谁来当小老师领读，开小火车读。
4．果果家里的东西，小朋友家里有吗？（有的请坐坐正）你最喜欢什么？
预设一：电视指导说完整话：我最喜欢电视。
追问：能说说为什么吗？预设：因为我喜欢看电视；因为我最喜欢看动画片……
师：老师也喜欢电视，每天都有许多好看的节目，好像天天在演戏。
让我们一起来读一读这个词语吧。点击课件词语变红，齐读：电视
出示：电给电找朋友电视电话电脑电灯
预设二：台灯
果果家里有电灯吗？是什么灯？你家里有台灯吗？你家的台灯放在什么地方？
师：（出示台灯图）像这样放在桌子上、茶几上等*台上的灯我们就叫做台灯。在我们的生活中还有许多灯呢！让我们一起来欣赏一下（出示图片）
看图片认识：日光灯吊灯路灯这些灯我们都可以称为——电灯。
电灯给我们带来了光明，使我们的生活更美好。那以前还没有电的时候，人们用什么照明呢？随机出示生字：灯所以灯的左边是——，认识“火字旁”，比较：火，你有什么发现？
预设三：沙发
你为什么喜欢沙发？预设：沙发软软的、，坐上去很舒服、可以坐在沙发上看电视
学*生字：沙。谁认识这个字？说说你是怎么认识的？学*新偏旁：三点水
你还知道哪些字也是带有“三点水”的：洗河海游江湖
预设四：报纸
你看过报纸吗？出示：《浙江日报》《嘉兴日报》《海宁日报》，这些都是报纸。你看，报纸上都是什么？
预设：都是字。师：这是一文章，也可以说是。
学*生字：报谁认识这个字，你是怎么认识的？
学*偏旁：提手旁带有“提手旁”的字一般和手的动作有关，提手旁的字也有很多，大家可以课外去找找。
预设五：茶几书架电话挂钟
点课件回到词语，你还喜欢哪样东西，读给同桌听一听，指名读。
三、游戏巩固生字。
1．识字游戏：摘果子。参观完了果果家的客厅，让我们到院子里去看看吧。咦，调皮的生字宝宝和偏旁宝宝都躲到了果子上，你还认识吗？（指名读齐读）
2．猜一猜，连一连。（作业本4）
看到小朋友这么聪明，果果给我们送来了一首儿歌。请你自己读一读。
老大天天演戏，老二每天，
老三千里传声，老四送来光明。
（1）自由读。（2）指名分行读。（3）齐读。
（4）这首儿歌其实就是一则谜语，每一句都藏着一样东西呢，你能把它出来吗？
出示：电视电话报纸电灯齐读
这就是我们作业本上的第4题，请你又轻又快地打开作业本，自己读一读，做一做。
（5）集体交流，纠错。：做对的小朋友坐坐正，错了请举手。只有读懂了谜面才能准确地猜出谜语。
四、书写生字。
1．我们在果果家玩得真开心，回去的时间马上就要到了。让写两个字送给果果吧！
2．出示上、下，一起读一读，
3．书写“上”，
（1）谁知道怎么写，齐书空。
（2）写在田字格里要注意什么呢？指名说，教师范写，重点强调“竖”的位置。
（3）学生拿起笔，齐背《写字歌》，教师说笔顺，学生描红写一个
4．书写“下”，说笔顺，学*笔画：点。书空。教师范写，重点强调“竖、点”的位置生描红写一个
5．评议：出示学生作业，说说他写得好吗？（本子干净写得认真位置正确）
五、作业超市。（二选一）
认一认家里的物品。
和家长一起给家里的物品做
——《在家里》教学设计菁选
《在家里》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《在家里》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
１、认识１４个生字，会写“上、下、土、个”４个字。
２、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之儿、竹子头。
３、正确、流利的朗读课文。
４、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点
认字写字。
教学难点
认记八个带新偏旁的生字。
用具准备
课件、卡片（生字卡片、图片）
教学设想
本组的教研课题是“创设情境引导学生自主识字”，因此在学*的过程中，给学生创设一个家的氛围，让学生在家中通过家中的物品自主识字。并且给学生创设多种环境让学生自主识字。如：找朋友、猜谜、贴一贴等活动。让学生在一种轻松愉悦的环境中自主识字。对于后面的短文，可让学生通过多读，来理解爸爸、妈妈为什么笑了。
教学过程
第一课时
一、看图谈话，揭示课题
１、谈话揭示课题：
同学们今天兰兰邀请我们大家到她家里去做客，你想去吗？让我们一起来看一看。（板书课题：３、在家里）
２、看一看、说一说：
图上画的是什么地方？从哪里可以看出来？
这是什么时候？图上都有谁？他们在做什么？（学生各抒己见）
二、图文对照、认读词语
１、请你说说兰兰家里都有哪些家具和物品？（随学生回答，相应出示家具或物品的名称，请学生多读几遍。）
２、借助拼音认读词语：让我们一起来看看还有哪些你没找到？
３、指名说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？
随学生回答，随机学*部首：
沙──部首三点水 报──部首提手旁
灯──部首火字旁 视──部首示字旁
纸──部首绞丝旁
４、游戏中巩固生字：
⑴ 我的朋友在哪里：
如：师说生字：我的朋友在哪里“沙”。
生选卡片：你的朋友在这里“沙沙沙”。
⑵ 对号入座：把相应的卡片贴到相应的生字下边。
请小老师教读；同桌读；齐读；开火车读。
⑶ 摘苹果的游戏。
５、扩展练*：
说说你家里还有哪些家具？回家做个小标签贴到家具上。
三、学写生字“上、下”
１、请学生仔细观察生字“上”在田字格中的位置。
２、说说你发现了什么？
３、教师师范、学生书空。
４、学生描红、临摹。
５、学*“下”的.写法同上。（提示学生点的写法）
四、教师小结
〖板书设计〗
３、在家里
沙发 茶几 报纸 书架
台灯 挂钟 电视 电话
上 下
〖教学后记〗
认字方面多给学生留一些时间，在检查中让学生说说自己是怎样识记的，学生的思维得到训练，如：“视”字后面的“见”上边一部分像电视，下边一部分是放电视的柜子。
第二课时
一、复*巩固生字
１、认读生字卡片。
２、组词夺冠：说一个字，与“上下”都能组成词。
３、做反义词的游戏。
４、猜一猜，连一连：
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 点灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
二、看图练*说话
１、说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么？
同桌说、指名说。
２、学生借助拼音读短文，同桌互读，互相纠正读音。
３、请同学起来读，教师范读，学生自读、齐读。
４、学*短文中的生字：
⑴ 启发学生自己想办法识记文中的生字。
⑵ 说说你是怎么识记的？
⑶ 同桌互读、互相检查。
⑷ 全班齐读、指名读去掉拼音读。
（随机学*部首走之儿、竹子头）
５、朗读短文，看看生字朋友你还认识吗？
６、教师范读、指导朗读。
７、小组合作学*：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
８、集体交流：体会：爸爸妈妈为什么笑了？
９、说说你在家里做了哪些事情？
三、学*生字“土、个”
１、观察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。
２、学*先描一描。
３、谁能上台来写一写？评一评他写的好吗？
４、学生练写。
５、学*“个”字的写法。
四、开展写字比赛
１、在田字格中写五个自己人认为写得最棒的字。
２、全班交流。
〖板书设计〗
３、在家里
土 个
〖教学后记〗
在书写部分对学生进行思维训练，可得到意想不到的效果。如：上──下，让学生来说一说，学生可说出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、妈妈为什么笑了？学生的答案五花八门。由此可见，在课堂上，应充分发散学生的思维，我们教师才能对教材更了解，同时使学生得到更好的锻炼。
学*目标：
1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
学*重点、难点：
重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。
难点：能正确流利的朗读课文。
课前准备：生字卡片，多媒体，投影仪
教学过程
课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？
一、情景导入
有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。
板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题
二．学*新课
1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）
2、仔细观察，小红的.家里有什么物品？
（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音,学生齐读）
小红家里还有哪些物品？
（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）
3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。
4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”
5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。
6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？
小结：我们学*汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。
7、认识偏旁：氵扌火
a、大家学*这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。
b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。
c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读
（出示一屏汉字）在我们今天学*的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）
例：沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁
d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。
e、你有什么好办法记住这些字吗？
沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）
报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁）
灯：加一加的方法。
7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）
例：纸（报纸）
8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。
三、学*课文
过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！
1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）
2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。
3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。
a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑
谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）
b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？
出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）
c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。
谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）
在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：日（日字旁）再读“晚”
d小朋友学*很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑
谁能上来指指这个字――齐读
f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）
4.出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）
5.（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）
谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人――齐读）
四、小朋友们读的真有感情,现在动动我们的小手,写写字吧!（出示：土）
1、师板书，学生书空
2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”
3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁
——在家里作文600字菁选
在家里作文600字九篇
在我们*凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的在家里作文600字9篇，希望能够帮助到大家。
清晨，家里和往日一样，响起了和谐的交响曲。
妈妈闭着眼听着美妙的音乐；婆婆在厨房里忙碌；而我则坐在沙发上等待出去买早点的爸爸回来，全家人都沉浸在音乐世界中。忽然，一个小小的音符打乱了乐曲声——婆婆在忙碌中不小心把牛奶瓶打翻了。奶瓶落在地上摔得粉碎，乳白色的牛奶洒了一地。婆婆顿时紧张起来，她慢慢地蹲了下来，用手去捡奶瓶碎片，可一不小心，就被碎片给割伤了手，婆婆开始痛苦起来，但她为了不让家人但心，她急忙 把手收了起来。妈妈闻声赶来，看着地上粉碎的'碎片，立即明白了，便连忙对我说：“宇宇，快扶你婆婆去沙发上坐坐。”我跑了过去，急切的问到：“婆婆，被割伤没有？”婆婆看了看我，笑着摇了摇头，示意没被割伤。我扶着婆婆坐下，但心还是没有放下，始终觉得婆婆在撒一个善意的谎言。
此时，妈妈先小心翼翼地把地上的奶瓶碎片一片一片地捡起来，扔在垃圾桶里，再拿着抹布抹着地上的牛奶，最后用扫帚把细小的碎片扫进垃圾桶内．这时，去买早点的爸爸回来了，看这气氛不对，忙问妈妈是怎么回事．妈妈把事情的经过一五一十地告诉了爸爸，爸爸一听，脸色变得慌张起来，把早点一放下，就马上走到婆婆身边，爸爸看着婆婆悲伤的神情，对婆婆说：＂妈，别再可惜那瓶奶了，快让我看看手被扎了没有．＂婆婆把手藏在背后，轻轻地摇了摇头，不想让爸爸妈妈为她操心。
我怀疑婆婆在说谎，趁她不注意，把她的手轻轻拿了出来给爸爸妈妈看，我们看到了一条伤口，看在眼里，疼在心里，我对伤口吹了吹，揉了揉，给婆婆讲了个笑话，不一会儿，就把婆婆给逗乐了，家里又响起了那和谐的交响曲。
小时候，爸妈是我们温暖的温房，保护我们成长；而长大后，父母经受风吹雨打，打得破碎，我们这些蒲公英，却是无情地想着向外寻踏真正的春天了——我也是如此。
悄悄地把积攒起来的一百多元钱塞在口袋里，打开橱柜，把面包、零食统统塞进书包里，趁着妈妈正在烧饭，我溜出了家门。
终于可以呼吸到新鲜空气了！午后的阳光打在我的脸上，让我感觉到摆脱了妈妈的唠叨，摆脱了无止息的作业的烦恼。我，望见了自由的春天。
我踩着白云，飞向了心驰神往的游乐园——玩得痛快淋漓。偶然一摸口袋，我心一惊：钱全不见了！一定是放在书包里了！我暗想，一边左翻右找，可连一分钱都找不到。我无力地瘫坐在长椅上，心想：完了，难道我真的连过一天好日子的运气都没有吗？
坐在长椅上，我啃着冰冷无味的.面包。黄昏下的灯光照着我，冰冷的晚风吹着我。我突然感到很无力。我想吃妈妈烧的饭菜，我想坐在沙发上看小品，我想
我从白云上坠了下来，心中只有一个念头，脚步也默契地应着念头迈向家里去。我抬头，看见那熟悉的灯光，我的泪溢了出来。我用软绵绵的手拍着门，回答的是一阵急烈的脚步声——我终于看见妈妈了——她一手紧握着手机，两眼红肿，胖胖的脸上闪着泪痕。她一把抱住我，把我引到房间里，发颤着说：饭还是热的，你快去吃吧！我低着头，无言地扒着饭，瞥见手机界面上，显示着妈妈给各位亲戚朋友打电话的记录。妈妈，我把钱弄丢了。没关系，人回来就好了。一百块。没关系。我离家出走了。回来就好了我咸咸的眼泪掺着饭菜，到嘴里却是甜的。
春天就是，千千万万的担忧化作一句没关系，所有的无知棱角都被爱的柔情磨*。我曾想过四处寻找春天，但我现在知道不必。我的春天，就在家里。
一场突如其来的疫情防控阻击战，在中华大地骤然打响。这场没有硝烟的战场，每一个人都是战士，每个家庭进行着战役生活 ……
一时间，我竟成了大门不出，二门不迈的闺阁小姐，整日嗟叹着日子无聊。俗话说：生命在于运动。适当地运动可以提高自身的免疫力，这也是抗击病毒的一大武器啊！本着 " 居家防御病毒，不给国家添乱 " 的心态，我们全家总动员，想方设法都运动起来。
说起来容易，做起来可不那么简单，特别是像我们家类似蜗居的家庭。于是，腾出空间，布置场地成为我们的首要任务。把桌子、凳子挪一挪，不到一小会功夫，家里已经整出来约三*方米的空地。也是我们一家四口这些天的运动场地。跳绳，原地跑步，高抬腿跑，仰卧起坐，这些项目都在这小小的天地开展起来啦！
有了这些运动，家里沉闷的`气氛消失了。我们又翻出了铁环，溜冰鞋 …… 妈妈甚至做出她上学时的纸毽子。面对新颖的毽子，我和弟弟跃跃欲试。可是，它就像一个滑溜溜的小鱼，每次都能在我抛完之后，灵敏地避开我。几次下来，我泄了气。只见母亲时而俯身，时而转身，那毽子在她手里玩出了新花样。我第一次知道，踢毽子的方法原来有这么多种。目不暇接的我和弟弟只顾在一旁拍手叫好。最有趣的是我们开创了没有乒乓球台的乒乓球运动，用笔在地板上画出一个乒乓球台，用晾衣杆做界线，你来我往，乒乓球清脆的落地声和皮球时不时的弹跳声此起彼伏，倒与 " 大珠小珠落玉盘 " 有几分相似。我忽然发觉：只要一家人在一起，就其乐无穷。
在家庭中会发生很多事，有的令人捧腹大笑，有的令人泪流满面，还有的令人怒发冲冠……可令我印象最深的还是这件事了。
那日星期六，我在家看电视，看着看着，忽然，我发现有一只大老鼠从一个地方飞快的跑向另一个地方，我想，这下再也不会无聊了，我连忙叫道：“爸爸来打老鼠。”
我和爸爸一个操起一把武器——扫把对老鼠穷追不舍，边追边打，可怎么也打不着。妈妈看见了，笑得直捂肚子，只见那只老鼠往沙发底下逃去，即刻就不见了，但还是妈妈聪明，把沙发一拉，老鼠又现身了。老鼠刚想逃跑，幸好我和爸爸眼疾手快，两把扫把合着一栏，老鼠一下无路可逃，我又一个“佛山无影脚”，老鼠被打得随地翻滚。就在“战斗”即将结束的时候，老鼠后退了几步，一副视死如归的架势，然后冲到扫把前一跃，在天空中划出一道优美的弧线，竟然从我和爸爸的'包围圈里跃了出去！我又和爸爸去追，可是，在拐弯的时候不小心滑到了，我和爸爸都“哎呦哎呦”叫起来，再也没有力气捉老鼠了。
看来还得是捉老鼠的老将——外婆出马了。只见外婆拿了一些花生米，放在妈妈的靴子旁边，然后一起放到墙角上，过了一会儿那只老鼠果然又跑出来了。真是一只大胆的老鼠，我心里想着。只见那只老鼠飞快跑到花生米那，叼起花生米钻进妈妈的靴子里。我快步走上前，捏住靴子的一口，再用我的“无影手”把老鼠打得直叫唤，倒出来一看，老鼠已经不醒“鼠”事了。
这次人鼠大战，我们人类大获全胜。呵呵，挺好玩吧？
我是一个独生子女，爸爸妈妈就像园丁，我就像名贵的花朵。园丁时时刻刻地呵护着花朵。花朵茁壮成长，而园丁却累得不成样子。所以我一直想找个机会帮爸爸妈妈做点事。这一天，机会来了。
爸爸妈妈今天心情好，*常吃完饭爸爸妈妈早就把碗筷收拾掉，洗掉了。可今天却到IPTV上去玩游戏了。不过这正好了却了我的'心愿——总算可以帮爸爸妈妈做点事了。
我踮起脚尖走到餐桌旁，小心翼翼地把碗筷放进水池里。接着又悄悄地打开水龙头，把碗上的油垢冲洗掉一点。然后在百洁布上挤上一些洗洁精，仔细地清洁着碗。
洗着洗着，忽然手一滑，碗“当!”一声摔到了池子里,还好没摔破。可那声响已经被妈妈听到了，她急忙在房间里问：“宝贝，什么声音啊？你没事吧？我出来……”我一听到“出来”，连声说：“不用不用！只是我冒冒失失地把杯子碰倒了而已。”“杯子碎了没？”“没有，好着呢！”
“呼”我松了一口气，刚才差点“穿帮”。我又继续洗起来，很快就把碗洗得闪闪发亮。正当我高兴的时候，一眼瞥到了旁边的电饭堡，里面的内锅的边沿粘满了饭粒。要不要把它一起洗掉呢？算了吧，我已经把那么多碗洗干净了，这个就……唉，还是洗吧，好事做到底嘛！想到着儿，我便在锅内放一点水，用“钢丝球”一点点把饭粒刮到锅内的水里，待我刮干净后，再一起把水和饭粒倒出锅内。最后，再整体地把里里外外冲一遍，一切OK！
这下，我可真的得意洋洋了。心里比吃了蜜还甜，虽然爸爸妈妈还不知道，但我想他们一定会很高兴的！
通过阅读科普图画书，我知道像“皇冠”这样的病毒是非常具有传染性的。对我们的孩子来说，最好的预防措施是“看家”。结果，我从一个喜欢户外运动的男孩变成了一个“居家男孩”。
头两天，我像周末一样吃饭和玩耍，很快就过去了。第三天，我忍不住觉得好像有几只小猫在抓东西，这让我坐立不安，想在楼下的公园里踢足球。这时，我母亲对我说:“许多祖父母、叔叔和婶婶为了每个人放弃了他们的小家庭。我们在前线。我们无能为力，更不用说让事情变得更糟了。”听了妈妈的话后，我尽力控制自己外出的欲望。我在阳台原地跑步，和妈妈一起打乒乓球，释放额外的.能量。认真写寒假作业，快乐拼写乐高玩具和看英文电影，不仅可以满足我看电视的兴趣，还可以学英语，一举两得。闲暇时，一家人听我弹钢琴曲《牧童短笛》，仿佛看见一个牧童骑在牛背上，吹着短笛，走在开满鲜花的田野上...
一连几天，随着时间的流逝，第八天，温暖的阳光洒满了大地。站在阳台上，我看到公园里的几个祖父母戴着面具聚在一起打牌聊天。我的心非常焦虑。“爷爷奶奶，快回家”直到我看到有人劝他们离开，我才放下心来。
晚上，晚饭后，一家人在客厅聊天、看电视。奶奶看到家里一片金黄色的树叶变黄了。她觉得很奇怪，对自己说:“真奇怪。怎么所有的叶子都能变黄？”我看着我的母亲，她就在我身边，好像什么也没发生。我小声对奶奶说，“妈妈拿错了喷壶，用消毒的喷壶倒了橘子树。”“你这个小叛徒！”我妈妈大声喊道。我害怕钻到桌子底下。哈哈哈...全家人都大笑起来！
这是我快乐、充实而又有点无助的“家庭儿童”生活。我会听妈妈的话，呆在家里。我相信一切都会好的。让我们一起欢呼吧！
这桩新冠肺炎的事件，外界的人都知晓，封城已有大半月吧，每个人足不出户，不得已情况下，方可出门，但出门也避免不了戴口罩，去什么地方要受到检查才通行。
此时的我们这些学生，开学延迟，学校开展网课授教，布置学*任务，做到“停课不停学”，身为初三高三的我们，身上的.担子并不是没有，在家也要好好复*温*知识。
在这期间，我们必须要做好一系列的措施，以防感染，如下几点:
1.从卫生方面:饭前饭后须洗手用餐；家里的各个角落须打扫干净，适量消毒；碗筷这些须清洁使用等；
2.从食物方面:菜蔬果肉等须洗干净，至少两次方可，不吃正腐烂长霉菌的食物，不吃生的冻的食物，不吃不干不净的垃圾食品等；
3.从生活作息方面:早睡早起，不多睡不迟睡；一日三餐，按3:4:3来分配，不必饱和状态；在家里做些运动，或力所能及的家务；玩电子产品，注意眼睛，勿沉迷进去，适可而止等；
4.从学*方面:这次瘟疫来的突然，不免坏处，但不失好处，让学生自主学*，养成自我约束管理的能力，养成自律的*惯，按照课程表，认真上好每节课，做好笔记练*，不放纵懒散行为，控制玩手机电脑的时间，同时，闲暇时间，阅读美文英文名著等；
5.从出门方面:自身戴一口罩，遇到某些地方要体检，配合工作人员，不多在外停留，如买菜，买两三天的菜，勿天天出门，不到不得已情况下，不要出门，回到家里，洗手等；
以上措施，须做好，我们虽帮不了什么，也只能做这些，但人人都怀着一颗真心，不想给工作人员他们添不必要的麻烦，正所谓“国家有难，匹夫有责”，我们要时刻关注现状，保持“生于忧患，死于安乐”的意识。
我衷心的希望这次瘟疫能安然挺过，愿各位身体健康，祝工作人员他们顺利解决，说声“您们辛苦了！”
这就是这个假期待在家里的感想。
我好像很清楚，又好像模模糊糊地记着，在小时候出了一件惊天地泣鬼神的大事。
在一个风和日丽的星期天，五岁时可爱的我的知三姨要来了，喜出望外地对妈妈说：“三姨来了，还会和以前一样的抱我吗？”
那天三姨来了，她给了我好大一包饼干和好大一包糖。妈妈却抢走了三姨送给我的礼物，还唠叨说：“三三，不能给瑶瑶吃这么腻的'饼干，到时候和我一样胖怎么办？还有，你给瑶买那么一大包糖干什么？以后长满蛀牙，安上假牙，吃饭既不香又不舒服，再说那么大一个漂亮姑娘，一张嘴牙套露出来多丑啊！”边说边拿走了“大礼包”，放在我够不到的地方。我气得哇哇大哭，妈妈又喊到：“快别哭了，看看你多丑，比我上回发到朋友圈的猴都难看。”我才停止了哭泣。三姨亲切地对我说：“乖，等会儿我给你做好吃的，我和你妈妈去小房把炉子安上。”我乖乖地点点头，三姨和妈妈穿着棉袄出去了，把门关得牢牢的。我搬来了小椅子站着从门玻璃向外望，只见她们都进了小房，许久没有出来。我十分气愤，三姨买的好吃的不让吃，又不让我和三姨在一块玩，想出去门又被妈妈关得牢牢的。无论我怎么拍、打、踢，那门怎么都弄不开一点缝隙。我大叫：“妈妈——三姨——”可她们一点反应也没有。我边哭边“铛，铛，铛”的死劲踢门：“死门，都怪你，我才不能出去！”只听“哗啦”一声巨响，门上的玻璃掉下来摔碎了。正当我被吓呆了时，只见三姨一个箭步冲进来抱住我。连给我揪耳朵连问我：“瑶瑶，没事吧？玻璃没砸着你吧？”我这才“哇”的一声大哭了起来。随后妈妈也跑了进来。
直到现在，我仍然清楚的记得那时我流的泪。
乐趣，它无处不在，乐趣它就在我们身边，乐趣只需要你细心品味。什么是乐趣？对于我来说收获满满的一天就是乐趣。
由于新型肺炎疫情的发生，我们没能如期上学，只能延长假期，采用网络学*。
“叮铃铃、叮铃铃、叮铃铃”当我还在熟睡的时候闹钟就把我叫起来了。然后拿出诗词本，大声的朗读起来。对于我来说早晨的时光最宝贵，因为一日之计在于晨，早上是记忆力最好的时候，每当我大声的把诗词读几遍的时候我就快背过了。
8:20空中课堂准时开课，虽然在家里上课学*，但是我也会提前预*要上课的科目，开课后认真听讲并做好笔记，如果有该记的东西来不及写我会按一下暂停键，用不同的颜色把重要的东西记录下来。听完课后作业要认真对待，要书写工整，一笔一划，养成做完后检查的好*惯。
写完作业后要做眼保健操。虽然不是在学校，但依然要保护视力。上书法课时要认真听讲，练字时要一笔一划，按老师上课讲的来写要坚持每天练一篇字。
有时上完课还要做居家运动、绳操，虽然不能出门，但也可以在室内做运动。“每天锻炼一小时，心情放松一整天”。上手工课美术课时，我们要放飞想象的翅膀。利用想象力来创造一幅美丽的画或手工艺品。
晚饭后稍微适量运动下，然后我认为还可以读一小时的书来增长知识。因为马上就要面临小升初了，我们要扩大自己的知识面，增长更多的`知识，提高阅读水*。读书时要做积累，为此我还专门准备了一个积累本，把书中的好词佳句记到积累本上。俗话说“好记性不如烂笔头”记到本子上印象会更加深刻。另外还有勾画出四字词语，要做到页做批注，进一步理解书本内容。除了这些以外，我还要记录一天所发生的事，那就是写日记。我相信只要我们养成坚持写日记和读书做积累并作批注的良好*惯，一定会取得好成绩。
——寒假在家里的日记汇总十篇
在学校里老师教导我们说，自己的事情自己做。
吃完晚饭，我想：妈妈每天都这么辛苦，今天我也要学着做点家务，减轻妈妈的负担。于是，我和妈妈一起收拾着餐桌。妈妈去厨房洗餐具，我用抹布把餐桌擦试干净。然后我走进卫生间，看到一盆待洗的脏衣物，其中就有我的脏袜子。我捡起脏袜子放入水中，先用清水搓洗，接着又用肥皂打打袜子然后用力搓，我看到五颜六色的泡泡在袜子上跳舞，同时也闻到了肥皂的清香，洗了几分钟肥皂沫沫变黑了，估计袜子应该是干净了，就把水倒掉了，换了一盆清水，再洗了一遍。袜子洗干净了，我把袜子放到凉台上去晾干。
然后，我又跑到客厅扫地，过了大概20分钟，妈妈过来了，她看到了这一切后，慈祥的脸上露出了满意又灿烂的笑容。
这次我虽然只做了一点点小事，但是妈妈是这么开心，我以后要多做力所能及的事，让妈妈更开心。
过几天就要开学了，我的寒假也快结束了。这个寒假是我过得最开心、最充实的一个寒假。我去了很多地方，学到了很多本领，也交了很多朋友。
寒假最开心的是我又交到了很多朋友。学书法时我认识了刘涵，时装表演时认识了阮翎尔、王韬杰，去公园玩的时候认识了张奕涵和沈涵宇，在外婆家也认识了很多朋友。
寒假最激动的是时装表演，这是爸爸单位的新年晚会。我们9个小朋友表演，分春、夏、秋、冬四组，我表演的是春天。在那么多人面前表演，又害羞又激动！不过大家都说我们的节目是最棒的，我们听了心里美滋滋的！
寒假最难忘的还是滑雪。滑雪场里铺着厚厚的雪，爸爸说这些都是人造雪，我还看到了造雪机呢！我太小了不能滑雪，只能坐雪橇。爸爸和伯伯把我拉倒坡顶，再从上面滑下来，好刺激啊！该回家了，我们还恋恋不舍的不想走。
寒假，我还坚持在学书法，老师说我只要坚持下去，进步会很快的。寒假，我也有些地方做的不是很好，光顾着玩了，寒假作业没有早点完成，拖到最后才完成，以后我会改正的。
寒假快结束了，真是舍不得！不过，开学后，又能见到同学们了，还是蛮开心的！
快乐、轻松、多姿多彩的寒假生活和我说再见了。回想这一个多月的假期生活，至今还使我留恋万分。
今年的期末考试我数学得了100分，语文得了96.5分，全班第二名，虽然我觉得语文考得不太满意，但是爸爸妈妈都鼓励我说：“没关系，下学期继续努力！”由于爸爸妈妈给我吃了一颗定心丸，所以整个寒假我都沉浸在幸福快乐的港湾里。
在这个寒假里，我收获最大的是参加了全国古筝考级，取得了证书。还有在创新上发表了许多文章，培养了我写作的兴趣。在假期里，我除了按时完成老师留的作业以外，我读了二十本好书，我的收获可真不少！
妈妈只要休息，就会带我到处转转，让我增长见识。经常和妈妈的同事徐阿姨，还有她的儿子韩文博，一起去汉斯吃烤肉。我和韩文博自己去选冷热饮，选拼盘，我最爱吃那里的水果沙拉了。现在我和韩文博已经成为好朋友了，我们一起去游泳，一个星期要去三次。畅游在水里，别提多高兴了！我们像鱼儿一样，时而钻出水面时而没入水中，有时我们把玩具仍到水里，然后潜入水里去找，快乐极了！我喜欢游泳，喜欢和小伙伴在一起玩耍。
多姿多彩的寒假生活使我难忘，新学期经开始，我会努力加油的！
晚上，看见妈妈劳累的样子，决定帮妈妈做家务，吃过晚饭后，妈妈准备刷碗了，我看见了连忙说：“从今天开始，就由我来洗碗。”妈妈看着我一脸认真的表情，只好答应我了我，我听了很高兴，于是，我来到厨房，打了一盆水，把餐具放到水里，准备洗的时候，我突然看见盘子上的油，心想：“这怎么办呢？”
我想了想，“可以用洗洁精呀！”于是，我用洗洁精把餐具洗干净了，我又打了一盆水，把餐具清了一遍，餐具发亮。我的心情一下子高兴起来，我一站起来，身体非常的酸痛，可我一想，妈妈每天都洗碗，一天三次，都要洗，难道就不劳累吗？我又鼓足了劲，把剩下洗了干干净净的。妈妈看见了直夸我是好孩子！
今天下午妈妈说要大扫除，要我自己选择做什么，我想来想去决定擦桌子，我以风一般的速度开始了我的工作，不到十分钟我就把桌子擦完了，就让妈妈来检查了。妈妈一看桌子上有许多水迹，就细心的给我讲怎么样抹桌子。
我先把盆子里盛上水，用毛巾上沾上水，把毛巾拧一拧，把水挤出来，然后一下挨一下地抹，从上到下，从里到外，先抹桌面，再抹桌腿，然后把毛巾放进水里摆一下，再抹一遍，干了好一会才把桌子抹完，之后我又帮妈妈把花浇了一遍，小花咕咕的喝了个痛快，我快累坏了。妈妈赶紧帮我端了一杯水，我一口喝了个精光，妈妈表扬了抹的挺干净的，我高兴极了。
我终于体会到了妈妈的辛苦，做这些活真的挺累的，我知道了要珍惜妈妈的劳动成果，不乱丢垃圾，不挑食不浪费食物，让妈妈少做点活，以后我要多帮妈妈做一些我力所能及的事情，因为我长大了！
爸爸妈妈你们辛苦了！
每年的寒假生活是我最快乐的时光，因为我可以按照我自己的*惯生活。
在寒假里，我们可以尽情地玩耍各种游戏，不用担心因为没有完成作业而被老师骂得狗血喷头；我们可以尽情地享受电视大餐，不必担心因为第二天要早起而被父母催促睡觉。
寒假里，我们与大自然有了亲密的拥抱。寒假中的我们如同水中的鱼儿，在自由自在地嬉戏；寒假中的我们是天上的云儿，在考试吧无虑地追逐；寒假中的我们是夜空中的繁星，在兴高采烈地捉迷藏；寒假中的我们更是快乐的天使，要将快乐传遍世界的每一个角落。
寒假里，我们跟生活有了零距离的接触。寒假中的我们当然不是只知道玩耍游戏，我们也懂得去体验生活。我们会尝试自己洗衣服，看手上那白白的肥皂泡沫是多么美妙，再用力地搓一下自己的衣服，看衣服上那一个个脏脏的斑点被自己洗去，心中的喜悦恐怕比考了100分还高兴呢。同时也感受到了做母亲的辛劳，对那“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句也有了新的体会，而这种体会是无法从课本上、课堂中学到的。
寒假我要做一个快乐的自己，活出我自己的风格。
今天学校放寒假了，我和爸爸妈妈准备一起回老家看看。
爸爸妈妈交完班后，带我吃过早餐就去坐车。坐上车后心里好激动，心想车子快点到达。所以沿途的风景也没有心情去欣赏。车子开呀开呀，终于到了。可是回到爷爷奶奶家哥哥和妹妹都不在家。让我本来高兴的心情一点都不好。本来以为回到家有他们陪我玩的……这个时候，妈妈有个特别的建议：到姨妈家去找表姐玩。这才让我失落的心情有点好转。于是和爸爸妈妈一起去姨妈家。来到姨妈家的楼下，我很高兴地大喊：“姐姐！”“嗯！”是姐姐的声音。想想呆在家里也没有什么好玩的。姐姐有个好的想法就是去小学玩去。哇塞，我喜欢！我和姐姐一路蹦蹦跳跳的来到了学校。学校里有很多的体育运动器材供我们玩的。我和姐姐一会玩玩这，一会玩玩那的，可惜那些器材我都叫不出名字。不过是真的很开心的哦！该吃午饭了，我们就回家了。
因为爸爸妈妈明天要上班，吃完午饭后就要坐车回医院去。坐在回的车上在我心底有个声音在说：“今天真是快乐的一天！”
今天星期天，我闲着无聊，看着妈妈一直忙着干活，我决定要帮帮妈妈，帮她分担一些家务。首先，我打算来帮妈妈洗衣服。我卷起袖子，把洗衣粉放进盆里，然后把脏衣服放进去，浸泡五分钟后用手不停地搓，洗完了，我累得满头大汗，这我才知道，原来洗衣服也那么幸苦啊！接着，休息了几分钟，我帮妈妈拖地。我先拿扫帚把地扫了一遍，然后我拿拖把，弄湿了，然后把每个角落仔仔细细地拖了一遍，可是一回头，看到得却是满地得脚印。干了一个多小时，我已经腰酸背痛。妈妈看到我在帮忙做家务，决定炒一些我喜欢得菜吃。
今天真累呀，妈妈*常也一样吧！我长大后一定要好好地报答父母。
对于我来说，寒假最快乐的事莫过于久别一年的好朋友周婷婷终于可以回来和我一起玩耍嬉戏啦！我可盼了一年哪。
到了十二月二十六日下午，她爸开车来到她外婆家门口，她刚开车门，我就冲到她面前迎接。一看，还是没变呢！圆圆的小脸蛋，一双充满活力的小眼，一对变态小的耳朵，我可兴奋坏了。她一见到我，和以前一样围我转来转去，还在嘴里哼《荷瑭月色》，她停了下来，告诉我这是她新学的，让我也唱一首，我清清嗓子开唱，可一唱她就捂住了耳朵，确实跟她比，我唱得实在太难听了。于是就交她玩一个我超爱玩的游戏。他学得速度惊人，我太惭愧了。后来我们还一起玩了木头人不许动，小实验和别的有趣好玩的游戏，最后我们都要回家睡各自的大头觉时，还一起看了烟花呢！可美了，一朵朵烟花犹如在黑幕中争奇斗艳的花儿，一朵比一朵美，一朵比一朵艳丽动人。那烟花就像我们的友谊一样动人，一样炫烂。
这个寒假我盼回自己交了两年的好朋友，一起做了游戏，赏了烟花，这是我这个寒假最快乐的一件事了，友谊万岁，寒假万岁！
今天吃过早饭，爸爸妈妈去上班了，只有我在家里写作业。忽然，我看见洗碗盆里放着一些碗。我想：“妈妈去上班，要不，我就帮妈妈洗吧！”
我拿起抹布，放一些水在洗碗盆里，再加几点洗洁精，拿起碗，从里洗到外。洗第一个得时候，我一不小心把碗摔掉了。洗第二个得时候，我怕再摔掉一个，我就用心地洗。幸好不会摔掉。我就按照这种方法洗下去。第一次洗好了，我把洗洁精水倒掉，换来清水，继续洗下去。我把碗洗好了放进消毒皿里消毒。看着这些碗那么干净，我好兴奋啊！
我想：妈妈上班回来就要煮饭，多辛苦啊！我以后还要帮妈妈多做点事，不要让妈妈太辛苦了。
——在家里教学反思优选【5】份
我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学*，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴*了学生生活，使学生学*积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的`词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前，学生眼睛睁的大大的，通过观看画面，学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我顿时觉得自己的努力小有成就。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
不足之处是：
1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练*上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。
2、在知道学生看图、练*说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。
一、激发学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的`赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你真聪明”、“这个字你读得真好”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当‘小老师’。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当‘小老师’，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴趣。
二、尊重学生的主体地位
由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学**惯的养成
有人说过这样的话：“播种行为，收获*惯；播种*惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生养成良好的*惯。
活动目标：
1.学*上下，里外的空间位置，能用语言表达物品的相应位置。
2.能根据语言提示，找到指定的位置。
活动准备：
1.桌子两张，蓝子一个
2.玩具娃娃，皮球，苹果，积木各两个
3.手绢
活动过程：
1.游戏：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手举起来(双手举起，放在顶);小手拍拍，小手拍拍，小手转一转(双手前*举，转动手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来(双手放背后)。
2.在小手拍拍游戏的基础上，创编新游戏：藏小手，
小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在头或膝盖上面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面
在游戏过程中，教师注意指导，纠正幼儿的动作，要尽量标准到位
3.教师和幼儿交换角色，教师动作，请幼儿正确的'说出老师的手放在什么位置(请幼儿正确地使用上下，里外方位词来表述)
4.游戏：摸宝。教师讲解游戏规则和玩法
5.操作练*。教师交代题意，引导幼儿观察画面，使用方位词说出桌子上面，下面和篮子里面，外面分别有什么东西，并把是篮子里面的东西圈出来。
活动反思：
孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。
《字典公公家里的争吵》是人教版第五册教材里八篇选读课文其中的一篇。
这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。
教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量，为学生阅读自我检测提供材料。选读课文常采用的教学方式有：
1、根据学生的实际情况确定全部使用或部分使用，有的课文配合单元组教学使用。
2、以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。结合课文的具体内容，拟出自学提纲供学生自读自测使用。
3、配合期末总复*用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、 独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
4、要提倡学生积累语言，可鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的'语句或段落，如果有体会和感想，可以和同学交流，有兴趣还可以写一写。
5、作为速读训练的材料。
我根据《字典公公家里的争吵》一文的特点，进行了教学设计。步骤是：1、趣味故事热身；2、欣赏两首有趣的儿童诗，激发兴趣；3、学*儿童诗《字典公公家里的争吵》，学会正确使用标点符号，并从中明白“团结合作”的道理，运用于生活当中。4、仿写儿童诗。无论是口头语言还是书面语言都是训练出来的。仿写是必要的写作练*。5、推荐儿童诗，学生课后阅读儿童诗。
设计的主要意图是充分挖掘选文价值，在学会运用标点符号、明白道理的基础为学生们推开一扇儿童诗的阅读、写作之窗。
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。”选读课文《字典公公家里的争吵》即是很有代表性的模仿对象。
整节课的课堂氛围是轻松愉快的，因为儿童诗里描摹的就是孩子们的世界，分角色表演朗读也是学生们喜欢的朗读方式。整堂课比较顺畅，教学目标基本完成，重难点也有较好地突破，领悟标点符号的作用所安排的对比练*，效果较好。
从学生仿写的情况来看，学生乐于写儿童诗，能模仿课文写出文具用品的特点，并揭示出较为深刻的道理。
教学是一门遗憾的艺术，在领悟标点符号的作用时，可以尝试放手让学生区别比较，自读自悟，但在时间上要把握好。仿写时可多提供一些材料。
今天和孩子们一起学*了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：
一、教学环节回顾
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学*，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练*说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练*，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。
在写字环节，今天带着孩子们学*了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。
二、孩子是课堂的主人
在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学*就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预*要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学*，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。
三、语文生活化
在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学*成功体验，从而使他们对学*产生更家浓厚的兴趣。
四、教学不足
1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。
2.对学生学*兴趣和方法*惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学**惯产生很大的影响。
