《在家里》说课稿(精选10篇)

　　《在家里》说课稿 1

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉*了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学*能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

　　同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学*能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学*兴趣调动起来了，他们学*课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学*是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的*台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。如用生字找找朋友或说一句话。如学*“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学*“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学*后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学*“上下”的写法，先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

　　《在家里》说课稿 2

　　一、 说教材：

　　1、 说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3

　　课《我在家里贴字卡》第一课时。

　　2、教材所处的地位作用及意义：

　　《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学*汉语拼音之后，开始学*汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学*了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学*本课做好了铺垫。

　　3、教学目标：

　　根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：

　　(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

　　(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。

　　4、教学重难点：

　　重点：认读8个生字，朗读12个词语。

　　难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

　　二、说教学程序：

　　这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学*的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学*“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学*活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学*活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。

　　《在家里》说课稿 3

　　一、说教材：

　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

　　结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学*，我制定如下的学*目标：

　　1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学*的重点也是难点。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学*兴趣。

　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境，谈话引入

　　教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。

　　（二）认读词语，学会生字

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

　　（三）再次看图，练读课文

　　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学*六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学*课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————。”“我也笑了，说———。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

　　（爸爸妈妈为什么笑了，是学*这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）

　　（四）在游戏中巩固生字词

　　在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。

　　1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

　　2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

　　台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了

　　（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事

　　与游戏中巩固复*所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

　　（五）写字指导

　　关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

　　（六）板书设计

　　根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

　　左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

　　附：《在家里》教学反思：

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、培养学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的`老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复*巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。

　　2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。

　　二、尊重学生的主体地位

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学**惯的养成

　　有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　当然，这节课不足之处比比皆是。

　　1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学*新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。

　　2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学*均用力，变得重点不突出。

　　3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。

　　《在家里》说课稿 4

　　【说教材】《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有闭家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”，

　　2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，

　　2、会用“白白家里有……有……还有……”来说话，

　　3、会写一个生字“下”

　　【基本理念】

　　德邦有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然先我通知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的猎奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“白白的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　【教学进程】

　　一、课始激情情始生。“

　　感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的闭键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗乌葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来黑暗。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结开谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说白白的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“白白的家里有……有……还有……”在说的进程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然先再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“一般读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最先将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来饱励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课先和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最先的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最先的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，一般读，既锻炼了反应能力，又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结开运用。最先一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然先再写，再评，相互促进。

　　《在家里》说课稿 5

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉*了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学*能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

　　同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学*能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学*兴趣调动起来了，他们学*课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学*是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的*台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的.教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。如用生字找找朋友或说一句话。如学*“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学*“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学*后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学*“上下”的写法，先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

　　《在家里》说课稿 6

　　说教材

　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　教学目标

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，

　　2、正确流利地朗读课文，

　　3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，

　　2、会用红红家里有……有……还有……来说话，

　　3、会写一个生字

　　基本理念

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　说教学、学法

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。

　　教学过程

　　一、课始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。

　　我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　最后一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　《在家里》说课稿 7

　　一、说教材

　　本课是识字(一)的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　四、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品?

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么?让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　3、去掉拼音认读词语。

　　4、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　5、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　6、课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫

　　7、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　8、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　五.说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学*，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六、板书设计：

　　1、沙--------三点水(三点水表示与水有关)

　　报--------提手旁(“提手旁”表示和手有关的动作)

　　灯--------火字旁(“火”当偏旁的时候要把捺变为点)

　　2、(板书：换一换)服----报

　　(板书：加一加)三点水+少=沙火+丁=灯

　　3、田字格中范写生字“下”。

　　《在家里》说课稿 8

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　四、 说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、 指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　4、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫

　　6、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　7、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　五．说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学*，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六．说板书设计

　　本节课板书：

　　沙-------三点水

　　报-----提手旁

　　灯----火字旁

　　通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一课时教学设计

　　一、学*目标：

　　1、认识8个词语，8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　重点：识字

　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

　　三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一：谈话导入：

　　1、同学们，你*时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（*时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？

　　2、看课本插图，小红在哪呢？

　　二、看图说话，学词识字

　　1、看图说物品

　　师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们仔细观察，你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。

　　2、认读词语

　　师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。

　　出示读词语的要求：

　　（1）自读词语，读准字音。

　　现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。

　　（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准了没有，听完后互相正音。交换角色练*。）

　　（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）

　　3、认记生字。

　　刚才同学们词语读得不错，如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家对照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来，并把它们多读几遍。

　　（1）这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意教教大家 ？老师出示生字卡片。

　　（2）老师带读，识字方法的渗透。

　　（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。

　　（5）开火车扩词语比赛

　　4、识记生字巩固练*

　　（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读

　　（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片

　　（3）.指名说

　　板书：沙-------- 三点水（“三点水”表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　3、交流识字方法

　　我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

　　“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

　　对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。

　　(板书：换一换) 服----报

　　那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

　　今天，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌

　　三．课中操。田字格儿歌

　　四、书写指导。

　　1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。

　　2、引导观察，由几个笔画组成，引出“、”的名称

　　3、指导书写

　　师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察。

　　4、学生汇报交流，，引导学生先书空，教师范写，学生再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

　　学生描一描，再写1-----2个

　　5、展示作业，师生合作评议。

　　五、课后延伸。

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　六、板书设计：

　　1. 沙-------- 三点水（三点水表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　2. (板书：换一换) 服----报

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　3.田字格中范写生字“下”。

　　《在家里》第一课时教学反思

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点：

　　一、注重识字兴趣的培养

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。

　　3.通过各种形式的赛读，激发学生的学*兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学*兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。

　　二、注重学生学**惯的养成

　　好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　三、以学生为主体展开教学

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。由于有的学生对*翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对*翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。

　　《在家里》说课稿 9

　　说教材

　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　教学目标

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，

　　2、正确流利地朗读课文，

　　3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，

　　2、会用红红家里有……有……还有……来说话，

　　3、会写一个生字

　　基本理念

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　说教学、学法

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。

　　教学过程

　　一、课始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。

　　我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　最后一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　《在家里》说课稿 10

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。

　　三、学*重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。

　　四、基本理念

　　1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。

　　2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、点拨指导。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　六、教学流程

　　1、图画导入，看图感知

　　教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最后把三句话连起来说。

　　2、继续看图，引出生字，识记生字

　　通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学*的8个生字，引出生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时需要注意的问题，认识偏旁。

　　3、练*所记生字的拼音，当堂反馈

　　采用“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。

　　七、教学反思

　　本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的*惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

　　但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。

《在家里》说课稿(精选10篇)扩展阅读

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展1）

——在家里说课稿 (菁华3篇)

在家里说课稿1

　　说教材

　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　教学目标

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，

　　2、正确流利地朗读课文，

　　3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，

　　2、会用红红家里有……有……还有……来说话，

　　3、会写一个生字

　　基本理念

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　说教学、学法

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。

　　教学过程

　　一、课始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。

　　我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　最后一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

在家里说课稿2

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉*了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学*能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

　　同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学*能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学*兴趣调动起来了，他们学*课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学*是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的*台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。如用生字找找朋友或说一句话。如学*“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学*“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学*后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学*“上下”的写法，先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

在家里说课稿3

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

　　《在家里》说课稿

　　【说教材】

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【说教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学*做个尊敬长辈的好孩子。

　　本课时的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字。

　　2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

　　3、会写“上”“下”两个生字。

　　【说教学理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

　　因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

　　2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生学*的激情。

　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学*的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学*中，这应该说是对识字这碗汤的期待。

　　二、利用情境识记生字。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。

　　接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、游戏巩固生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复*到之前学*过的拼音，又是对生字的巩固。

　　四、指导书写。

　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　五、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展2）

——《在家里》说课稿9篇

《在家里》说课稿9篇

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《在家里》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《在家里》说课稿1

　　【说教材】《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有闭家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”，

　　2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，

　　2、会用“白白家里有……有……还有……”来说话，

　　3、会写一个生字“下”

　　【基本理念】

　　德邦有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然先我通知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的猎奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“白白的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　【教学进程】

　　一、课始激情情始生。“

　　感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的闭键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗乌葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来黑暗。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结开谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说白白的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“白白的家里有……有……还有……”在说的进程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然先再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“一般读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最先将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来饱励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课先和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最先的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最先的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，一般读，既锻炼了反应能力，又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结开运用。最先一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然先再写，再评，相互促进。

《在家里》说课稿2

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。

　　三、学*重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。

　　四、基本理念

　　1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。

　　2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、点拨指导。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　六、教学流程

　　1、图画导入，看图感知

　　教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最后把三句话连起来说。

　　2、继续看图，引出生字，识记生字

　　通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学*的8个生字，引出生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时需要注意的问题，认识偏旁。

　　3、练*所记生字的拼音，当堂反馈

　　采用“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。

　　七、教学反思

　　本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的*惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

　　但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。

《在家里》说课稿3

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

　　《在家里》说课稿

　　【说教材】

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【说教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学*做个尊敬长辈的好孩子。

　　本课时的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字。

　　2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

　　3、会写“上”“下”两个生字。

　　【说教学理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

　　因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

　　2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生学*的激情。

　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学*的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学*中，这应该说是对识字这碗汤的期待。

　　二、利用情境识记生字。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。

　　接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、游戏巩固生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复*到之前学*过的拼音，又是对生字的巩固。

　　四、指导书写。

　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　五、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

《在家里》说课稿4

　　一、说教材

　　本课是识字(一)的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　四、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品?

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么?让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　3、去掉拼音认读词语。

　　4、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　5、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　6、课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫

　　7、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　8、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　五.说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学*，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六、板书设计：

　　1、沙--------三点水(三点水表示与水有关)

　　报--------提手旁(“提手旁”表示和手有关的动作)

　　灯--------火字旁(“火”当偏旁的时候要把捺变为点)

　　2、(板书：换一换)服----报

　　(板书：加一加)三点水+少=沙火+丁=灯

　　3、田字格中范写生字“下”。

《在家里》说课稿5

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　四、 说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、 指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　4、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫

　　6、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　7、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

　　五．说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学*，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六．说板书设计

　　本节课板书：

　　沙-------三点水

　　报-----提手旁

　　灯----火字旁

　　通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一课时教学设计

　　一、学*目标：

　　1、认识8个词语，8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　重点：识字

　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

　　三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一：谈话导入：

　　1、同学们，你*时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（*时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？

　　2、看课本插图，小红在哪呢？

　　二、看图说话，学词识字

　　1、看图说物品

　　师：这幅图画的是小红同学的`家，请同学们仔细观察，你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。

　　2、认读词语

　　师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。

　　出示读词语的要求：

　　（1）自读词语，读准字音。

　　现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。

　　（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准了没有，听完后互相正音。交换角色练*。）

　　（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）

　　3、认记生字。

　　刚才同学们词语读得不错，如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家对照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来，并把它们多读几遍。

　　（1）这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意教教大家 ？老师出示生字卡片。

　　（2）老师带读，识字方法的渗透。

　　（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。

　　（5）开火车扩词语比赛

　　4、识记生字巩固练*

　　（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读

　　（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片

　　（3）.指名说

　　板书：沙-------- 三点水（“三点水”表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　3、交流识字方法

　　我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

　　“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

　　对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。

　　(板书：换一换) 服----报

　　那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

　　今天，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌

　　三．课中操。田字格儿歌

　　四、书写指导。

　　1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。

　　2、引导观察，由几个笔画组成，引出“、”的名称

　　3、指导书写

　　师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察。

　　4、学生汇报交流，，引导学生先书空，教师范写，学生再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

　　学生描一描，再写1-----2个

　　5、展示作业，师生合作评议。

　　五、课后延伸。

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　六、板书设计：

　　1. 沙-------- 三点水（三点水表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　2. (板书：换一换) 服----报

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　3.田字格中范写生字“下”。

　　《在家里》第一课时教学反思

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点：

　　一、注重识字兴趣的培养

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。

　　3.通过各种形式的赛读，激发学生的学*兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学*兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。

　　二、注重学生学**惯的养成

　　好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　三、以学生为主体展开教学

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。由于有的学生对*翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对*翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。

《在家里》说课稿6

　　一、说教材：

　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

　　结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学*，我制定如下的学*目标：

　　1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学*的重点也是难点。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学*兴趣。

　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境，谈话引入

　　教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。

　　（二）认读词语，学会生字

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。

　　（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

　　（三）再次看图，练读课文

　　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学*六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学*课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————。”“我也笑了，说———。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

　　（爸爸妈妈为什么笑了，是学*这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）

　　（四）在游戏中巩固生字词

　　在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。

　　1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

　　2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

　　台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了

　　（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事

　　与游戏中巩固复*所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

　　（五）写字指导

　　关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

　　（六）板书设计

　　根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

　　左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

　　附：《在家里》教学反思：

　　《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、培养学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

　　1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复*巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。

　　2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

　　3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。

　　二、尊重学生的主体地位

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学**惯的养成

　　有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

　　当然，这节课不足之处比比皆是。

　　1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学*新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。

　　2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学*均用力，变得重点不突出。

　　3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。

《在家里》说课稿7

　　一、 说教材：

　　1、 说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3

　　课《我在家里贴字卡》第一课时。

　　2、教材所处的地位作用及意义：

　　《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学*汉语拼音之后，开始学*汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学*了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学*本课做好了铺垫。

　　3、教学目标：

　　根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：

　　(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

　　(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。

　　4、教学重难点：

　　重点：认读8个生字，朗读12个词语。

　　难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

　　二、说教学程序：

　　这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学*的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学*“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学*活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学*活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。

《在家里》说课稿8

　　【说教材】

　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“”，2、正确流利地朗读课文，3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字，2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话，3、会写一个生字“下”

　　【基本理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学*并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　【教学过程】

　　一、课始激情情始生。

　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学*的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学*，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个*凡的情境中，用一些*以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

　　最后一个环节是生字的书写。先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

《在家里》说课稿9

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉*了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学*能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。

　　同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学*能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学*兴趣调动起来了，他们学*课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学*是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的*台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。如用生字找找朋友或说一句话。如学*“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学*“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学*后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学*“上下”的写法，先学*笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

　　总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展3）

——在家里教学设计（精选10篇）

　　在家里教学设计 1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法

　　首先，通过让学生听歌曲《我有一个家》激发学*兴趣，学生交流歌词里唱了什么内容，随即导入课文的学*。随后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用“有……有……还有……”的句式说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。引导学生学*字词，在学*字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。

　　情感态度价值观

　　学*为长辈做事，学*做个尊敬长辈的好孩子。

　　教学重点：会写4个字

　　教学难点：认识14个字

　　教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图

　　教学时间：2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？

　　1．学生听歌曲《我有一个家》。

　　2．指名交流，歌里唱的是什么？

　　过渡导语：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学*“识字一”的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。

　　二、引导观察

　　1．出示课文插图，引导观察，进行说话训练。

　　孩子们！瞧！这是小星的家。谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）

　　你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）

　　小星的家里还有谁呀！他们在干什么？

　　指名交流：在小星的家里有些什么呀？

　　指名交流：家里有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

　　教师范讲。

　　同桌互说，然后指名交流。

　　三、读熟词语

　　导语：小星把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由地读一读。

　　还有读到昨天我们预*时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

　　自由地词语、开火车读词语、去拼音读词语、玩猜谜游戏

　　过渡导语：读好词语，我们玩个猜谜游戏，好吗？

　　听好了，谜底是打一家里的物品：

　　老大天天演戏（电灯）

　　老二每日作文（电视）

　　老三千里传声（报纸）

　　老四送来光明（电话）

　　四、识记生字

　　导语：看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！

　　这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识“氵”，认识提手旁，认识火字旁。

　　玩开碰碰车的游戏（出示小黑板）。

　　五、书写生字

　　咱们原来就认识的几个老朋友也来了！打个招呼吧！上、下、土、个。我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

　　1．认识新笔画“、”。

　　2．引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

　　3．教师范写。

　　4．学生描红、练写。

　　5．评价学生的书写。

　　六、作业超市（任选一题）

　　1．回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

　　2．与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

　　教学反思

　　我们都知道所有的文字都来自生活，并且最终回归到生活。低年级语文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，可借此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的语言环境，优化教学过程。在教学本课时更充分发挥学生学*的自主性，生生互动、师生互动中，用自主、合作、探究的方式学*生字，并且借助刚学会的汉语拼音来学*，复*巩固所学的旧知识。那么在教学《在家里》如何激发学生学*兴趣，使之主动参与到教学的各个环节中，真正学到知识？

　　一、创生活情境，激学*兴趣

　　所有的教学设计中都要符合学生的心理特点，在课的一开始，我便播放歌曲《我有一个家》，激发学生的学*兴趣，歌曲的内容告诉学生在家要做个乖孩子，随即导入，课文中的孩子的家也是幸福的、温馨的，把学生带进要学*的内容之中，激发了学生的学*课文内容的兴趣。

　　二、加强认读，在读中识字

　　指名读、开火车读、抢读、比赛读，多种形式的读，无论是哪种形式的读都是为了让学生读熟生字的字音。

　　三、游戏识字，巩固新知

　　一课书中出现许多生字，要求只认不写，是教材的特点之一，如何帮助学生巩固所认的字，多次复现一种好方法。还有在教学书写生字中通过指名评议，同学评议，从一年级起就注重培养学生的评议能力。

　　四、课后延伸，加深识字

　　在教学后，让学生回家和爸爸妈妈一同制作家具和电器名称的卡片，贴在相应的家具物品上。这样的作业，学生的积极性会很高，也达到了再一次复现生字，而且是音形义的结合的目的，这样学生就可以学到更多的字了。

　　总的来说，我们面对的是一年级的孩子，所以在教学中应注意紧密地与学生生活实际联系，调动学生认字积累的积极性，发挥学生学*的自主性，激发学生识字的兴趣。

　　在家里教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写上、下、土、个四个字，认识一种笔画点和8个偏旁。

　　2、能够正确流利地朗读课文。

　　3、学会做尊敬长辈、热爱劳动的孩子。

　　二、重点、难点；

　　重点：认识生字，并正确流利地朗读课文。

　　难点：认识14个生字

　　三、教学准备：

　　词语卡片、课前让学生熟悉家里客厅中的陈设，并认识用品，画一画家里的客厅或者在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、学会8个字和5个偏旁，培养认字的'兴趣。

　　二、教学过程：

　　（一）、谈话揭题：

　　1、出示放大的课文中的情境图：猜一猜，图上画的什么地方？你是怎么看出来的？

　　揭示课题，今天我们一起来学*识字（一）的第三课《在家里》

　　我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有什么？（据图说话）

　　（二）、自主识字

　　1、读准字音。

　　（1）、自渎词语，画出生字，把生字多读几次。要求读准字音。

　　（2）、指名尝试认读。其他小朋友认真的听，听出读的不正确的地方，请你当一当小老师帮他指出来。

　　（3）、同桌互读。一个读，一个对照拼音听读准否，听完后帮助纠正错误的读音，交换角色练*。

　　2、学*词语，练*说话。

　　沙发：你家有沙发吗？你家里的沙发是怎样的？你一般什么时候坐在沙发上，干什么？

　　茶几：茶几上经常放些什么？

　　报纸：你知道有哪些报纸？你爱看报纸吗？为什么？

　　书架：你有书架吗？放在哪里？书架上放着哪些书？

　　（2）、男生读第二行词。

　　对于这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话）你知道些什么？

　　（1）、看图选词语卡片

　　（2）、猜一猜，连一连。

　　在家里教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.学做尊敬父母的好孩子。

　　教学重点：

　　本课教学重点是认字和写字。

　　教学难点：

　　理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

　　教学准备：

　　学生课前活动：看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。

　　教师准备生字卡片及教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？

　　二、看图认字：

　　1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，今天老师带你们去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？

　　2.出示图画，指名说彤彤家里都有什么。

　　3、彤彤家里的东西可真不少，看！淘气的词语宝宝从彤彤家里跑出来了，你们认识它们吗？（自读 小老师领读 齐读）

　　4、去掉拼音读 （指读 齐读 开火车读）

　　5、单字读 这些红色的字是我们这一节课需要记住的，你们能想个好办法记住他们吗？

　　渗透识字方法 认识三个偏旁

　　过渡：你看，多了不起呀！一下子认识了这么多生字！

　　三、看图学文。

　　1、观察课文插图。现在让我们再回到家里，请看，图上画着谁、谁和谁，他们在干什么呢？

　　2、课文中是怎样来写这幅图画的呢？请小朋友把书轻轻地翻到50页，读一读这一段话。注意，遇到不认识的字我们就――请教拼音朋友，遇到难读的句子我们就――反复地多读几遍，直到读通顺为止。

　　3、谁已经能读这一段话了，谁能用最自信的声音把它读给我们听？

　　4、 爸爸妈妈为什么笑了？（看到自己的女儿已经长大了，能为自己做事情了，所以很开心，那是开心的笑、幸福的笑。）

　　5、 我为什么也笑了呢？（看到爸爸妈妈开心了，所以我也就笑了。）

　　6、 多么孝顺、体贴的一个孩子呀！多么幸福、温馨的一家人呀！让我们带着这份幸福再读这段话。读得真好，幸福都洋溢在你们的脸上了。

　　7、课间休息。

　　四、写字指导。

　　1、就在我们感觉幸福的时候，有几个生字朋友却不开心了，为什么呢？原来他们回不了家了。我们一起来帮帮他们吧！他们的家在哪里呢？对，田字格。

　　2、你们发现了么，上和下的意思刚好相反，所以像这样的词语我们把它们叫做反义词。

　　3、书写指导。

　　五、拓展练*――说一说

　　1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面）

　　2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？

　　3.你在家里都做些什么？

　　4 、作业：为爸爸妈妈做一件力所能及的事。

　　《在家里》教学反思

　　所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？ 他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。

　　一、创生活情境，激学*兴趣。

　　所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴*了学生生活，使学生学*积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

　　二、导学生思维，重自主学*。

　　识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学*活动，对学*生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学*状态，引导学生思维，并参与学*活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学*效果就会更好。在复*生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。

　　三、强化口语训练，寓德于说。

　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

　　识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

　　在家里教学设计 4

　　一、教材分析

　　这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。

　　课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。

　　二、教学目标

　　1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学*“竖钩”“竖折”两个基本笔画。

　　2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。

　　三、设计思路

　　教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水*，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

　　四、教具准备

　　词语卡片、生字卡片、挂图等。

　　五、教学流程预设

　　第一课时：

　　一、谈话导入

　　师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?

　　师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学*一种新的识字方法吧!

　　二、结合插图，学*词语

　　1、出示词语

　　师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?

　　师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)

　　生1：小女孩的家里有电话。

　　师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。

　　生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。

　　师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。

　　当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们*时课外书读得太少，思维局限于我们*时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?

　　2、看书读12个词语。

　　个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。

　　3、抽生读词语

　　指名读;开火车读。

　　4、认读生字

　　师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?

　　板书8个生字

　　师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?

　　抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。

　　师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练*)

　　师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。

　　教学后记：

　　《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学*汉语拼音之后开始学*汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学*情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。

　　教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动*台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。

　　在家里教学设计 5

　　《在家里》是一年级上册识字（一）中的第三课。由一幅图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中事物的名称多为家庭陈设和用品；图画的内容是一个三口之家的夜晚，爸爸、妈妈、我再干什么，突出了家庭充满温馨。

　　学*目标

　　1、认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。

　　2、认识笔画“、”和偏旁“扌 日 氵 火”

　　3、正确流利朗读课文

　　4、培养学生认字的兴趣，学做尊敬父母的好孩子。

　　学*重难点

　　识字写字及感悟家庭的温馨

　　学*准备

　　师课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”的画

　　学*方法

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说、写写。

　　学*时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……）

　　师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫文杰，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？（师课前安排好一名学生）你们瞧，她来了。

　　文杰：欢迎老师到我家做客、参观，也欢迎同学们到我家做客、参观。

　　二、利用情境，识字说话

　　（一）在说中学*词语

　　1、师提问：文杰，你家都有些什么呢？

　　（文杰：我家有好多东西，我都写在卡片上了。请同学们读一读卡片，就知道了。）

　　生：读卡片，说说文杰家里都有什么

　　2．生自学生字。

　　3、汇报交流：

　　（文杰家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……）

　　4．齐读、指名读、分组读。

　　（二）在说中学*生字

　　导语：听了同学们的话，老师急着想去文杰家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　1、邀请进入文杰的家。

　　师：文杰，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸文杰的家？（

　　生：文杰你的家真美丽！文杰你的家真可爱！文杰你的家真棒！

　　2．看插图说说文杰家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）

　　抽学生上来摆一摆。

　　4．用自己的方法记一记这些词语。

　　5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　（生认出三个，就先学三个）

　　6．说说其他字你可以怎么记住它。

　　（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……

　　7、找出生字中*舌音、翘舌音、后鼻音。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、开火车读卡片。

　　2、请文杰再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　二、交流各自的画

　　1．导语：文杰家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。

　　2．向小组里的同学介绍一下自己的家。

　　3．班级交流。

　　三、指导写字

　　1、指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　2、在田字格中写4个生字（主义强调写字的*惯）

　　四、朗读句子，感悟家的温馨

　　1、自由读、抽读、齐读、范读

　　2、想一想最后一句话的意思，体会家的温馨。

　　3、说说你对家的感受

　　五、巩固练*

　　1、想一想，说一说

　　观察课后练*中的五幅图 ，说一说你在家里做些什么？

　　2、猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏 报纸

　　老二每日作文 电灯

　　老三千里传声 电视

　　老四送来光明 电话

　　六、课后延伸

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字多好啊。你愿意吗？

　　在家里教学设计 6

　　学*目标：

　　1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

　　学*重点、难点：

　　重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。

　　难点：能正确流利的朗读课文。

　　课前准备：生字卡片，多媒体，投影仪

　　教学过程

　　课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？

　　一、情景导入

　　有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。

　　板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题

　　二．学*新课

　　1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）

　　2、仔细观察，小红的家里有什么物品？

　　（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音,学生齐读）

　　小红家里还有哪些物品？

　　（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）

　　3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。

　　4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”

　　5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。

　　6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？

　　小结：我们学*汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。

　　7、认识偏旁：氵扌火

　　a、大家学*这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。

　　b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。

　　c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读

　　（出示一屏汉字）在我们今天学*的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）

　　例：沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁

　　d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。

　　e、你有什么好办法记住这些字吗？

　　沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）

　　报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁）

　　灯：加一加的方法。

　　7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）

　　例：纸（报纸）

　　8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。

　　三、学*课文

　　过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！

　　1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）

　　2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。

　　3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。

　　a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

　　谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）

　　b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？

　　出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）

　　c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。

　　谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）

　　在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：日（日字旁）再读“晚”

　　d小朋友学*很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑

　　谁能上来指指这个字――齐读

　　f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）

　　4.出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）

　　5.（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）

　　谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人――齐读）

　　四、小朋友们读的真有感情,现在动动我们的小手,写写字吧!（出示：土）

　　1、师板书，学生书空

　　2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”

　　3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁

　　4、再写一个（写完小朋友坐好）

　　五、实践活动：

　　今天我们学*了《在家里》，小红在家给辛苦一天的爸爸妈妈送上水果，是一个孝敬父母的孩子。你*时在家帮爸爸妈妈做了哪些事？（投影展示）

　　六、小结

　　家，是爸爸的王国，妈妈的世界，小朋友的乐园。让我们都伸出自己的双手，作自己力所能及的事情，我们的家会更温馨。

　　在家里教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识“沙，发，报，纸，台，灯，电，视”8个生字，认识三个新偏旁“氵、扌、火”。

　　2、会写“上，下”两个生字，学会新的笔画“点”。

　　3、看图认读词语，在学文识字中，培养口头表达能力和识字的兴趣。

　　教学重点

　　认字与写字，并能将实物与相对应的词语名称联系起来。

　　教学难点

　　一、认识三个带新偏旁的字，用“有……有……还有……”说话。

　　教学准备

　　生词卡片，课件，课前板写课题

　　教学流程

　　动态修改

　　（一）谈话导入

　　1、小朋友们，我们每个人都有自己的家，能说说你的`家里有什么吗？（自由说，指名）

　　预设：

　　爸爸，妈妈，奶奶等（哦，你说的是家里的成员）

　　客厅，厨房，书房(哦，你说的是家里有哪些房间，那比如说客厅里都放了哪些东西呢？）

　　电视机，电冰箱，洗衣机（哇，你们家的电器可真多呀！）

　　2、小朋友的家各不一样，有机会啊，胡老师去你们的家里做客好吗？

　　3、你们真是热情，有个叫小美的小朋友啊，和你们一样热情，今天就要带我们去他家做客呢！

　　（二）复*巩固

　　导语：去小美家要坐汽车，司机师傅知道你们已经认识了不少汉字，于是啊，想考考小朋友们呢！谁能读出上面的词语宝宝，就能上车啦！（课件出示）

　　左右 天地 出入

　　过桥 骑车 吃鱼

　　草地 牛马 云朵

　　1、指名读：谁来读第一行的三个词语宝宝？请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——

　　2、第二行，我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝？

　　3、齐读：这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验，已经上车啦！现在我们也赶紧来读一读吧！注意每个词语要读得清楚响亮。

　　过渡：小朋友们，读得真动听，司机师傅也开心地笑了呢！他请小朋友们赶紧上车，要出发啦！嘟——（课件模拟声音），真快，我们到小美家了。

　　4、揭题，读题。瞧，小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢！出示课题：zài jiā lǐ

　　在家里

　　一起读，3 在家里。

　　（三）看图说话

　　1、看图说话。

　　（课件放大插图）师：看，这是她家的客厅，你们看看都有些什么东西呀？

　　2、学生介绍，随即点击图片，出现相应的词语，相机把音读准。

　　（四）读词语—带拼音读

　　过渡：我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书49页。

　　1、自由拼读：借助拼音，小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。

　　2、指名读：（指名当小老师领读，两行词语请两位小老师），相机正音。

　　现在，老师要请个认真的小朋友来当当小老师，带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了，请大家跟她读；如果小老师读错了，请你举手帮他纠正。

　　预设流程：

　　A.小老师带读第一行，相机正音。

　　a.“沙”是翘舌音，比较难读，再跟老师来读一读。

　　b.谁能给“沙”找个朋友？（沙子，沙雕，沙画，沙漠）

　　c.“沙”这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它？（指名说）

　　d.（出示偏旁卡片）是的，一起读，三点水。（板贴）

　　e.过渡：你们看，左边一个“三点水”旁，右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小朋友们，在生活中，还看到过哪些“三点水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板书）

　　f. 那小朋友来看一看，这些字都和什么有关？（水)是的，三点水旁的字一般都和水有关。

　　D.报纸的“纸”不仅是翘舌音，而且是第三声，我们一起来读准它好吗？报纸——

　　小朋友们，你们都知道哪些报纸的名称呀？（指名说）可是小朋友们，知道吗？我们廷佐小学也有自己的报纸呢！瞧，这就是我们廷佐小学的新蕾报。看，表现好的小朋友啊，他们的照片就会被登在新蕾报上呢！小朋友们，如果你们努力的话，有一天，你的照片也会登在新蕾报上哦！

　　a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的“报”字，和我们学过的哪个字特别像？(出示“服”的卡片，对比）。是的，和校服的“服”

　　很像，可是又是不一样的。谁来说说，“服”和“报”有什么不同的地方？“服”的左边是个“月”字，“报”的左边这部分是什么？谁知道？（提手旁卡片）这是今天的第二个偏旁朋友，和老师一起念，提手旁。（板贴）

　　过渡：刚刚***真像个小老师，现在第二排词语谁来当当小老师？

　　真高兴，我们的***老师都读对了！

　　A.请你们再仔细观察观察，你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。

　　B.***可会观察了，他发现……我们再一起来读一读。

　　C.谁能再给“灯”找个朋友？（卡片出示）（电灯，灯笼，灯光，台灯，电灯）

　　D.请大家仔细观察这个灯字，哪个聪明的孩子能想个好方法记住它！

　　E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特别有礼貌，它看到丁，就主动地把右腿收起来了，谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火，叫做火字旁）齐读，板贴。

　　F.过渡：我们都有一张巧嘴了，那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛，第二行的这些东西都要用到什么呀？（电）那在生活中，你还知道哪些东西也需要用电。

　　小结：是呀，我们的生活离不开电，电对我们来说，太重要了。

　　读词语——去拼音读

　　过渡：拼音宝宝可淘气了，看到小美家这么好玩，都跑出去玩了。没有了它们的帮助，还能把这些词语宝宝读对吗？

　　1、指名读。（指名8个）

　　2、齐读

　　（六）巩固生字

　　1、过渡：小朋友读得真认真，小美的妈妈要表扬我们的小朋友，你们看，她为我们准备了好多的水果，请我们吃呢!（课件出示，八种水果兼八个生字)。

　　2、引导语：哇——这么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下来了呢！可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝，只有叫对了它们的名字，并且给每个生字宝宝找一个朋友，才能吃到这个水果。

　　（1）谁想要吃香蕉？（沙）预设：翘舌音读得真准，香蕉归你了。

　　（2）过渡：谁想来尝一尝又大又红的苹果呢？苹果是你的了。

　　（3）过渡：猕猴桃谁想吃？（发）

　　（4）过渡：草莓，我请你。（视）

　　（5）过渡：橘子谁想吃呀？谁想尝一尝梨。（灯）

　　（6）柚子，谁想吃？（台）

　　（7）最后，这盆西瓜，我们就一起吃吧！（电）

　　（8）现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧！

　　3、开小火车读。（生字卡片）现在我们要来举行读生字比赛，比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王，获胜的那一列小火车，每人一张奖券。

　　（七）拓展练*（句式：有……有……还有……）

　　过渡：今天，我们在小美家，边玩边学*，度过了一个快乐的下午，小朋友们开心吗？可是很可惜，我们的郑老师没来，错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西，用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。

　　（六）指导书写。

　　1、谁能说出一个字，和“上，下”都能组成词。

　　2、观察“上”在田字格中的位置，想一想写“上”这个字时，我们应注意什么？

　　预设：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，第二横要长一些。

　　3、示范写。

　　4、观察“下”。现在，我们一起来看“下”。“下”有三笔组成，最后一笔点，是我们今天要学*的新的笔画。怎样把“点”写漂亮？先看老师画一幅画。（飞机着陆）

　　点的方向就和飞机着陆的方向是一样的，先轻后重。

　　5、示范写。

　　6、练写三个。

　　（九）总结

　　（一）创设情境，导入新课。

　　“铃铃铃———”

　　导语：咦？是谁的电话呀？老师先接个电话。

　　“喂，小美啊！哦，你要邀请我们去你家玩呀！好的呀，再见！”

　　有个叫小美的小朋友，想邀请我们去她家做客，想去吗

　　（八）指导书写。

　　过渡语：说得真好，送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了，现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧！

　　1、今天我们要来写两个字，（出示）哪个聪明的小朋友发现了，这两个字是一组------

　　你可真会发现，上和下是一对反义词。

　　2、那除了是一对反义词，上和下还有什么不同的地方吗？

　　2、现在，让我们来观察“上”在田字格中的位置。边示范写边说：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，稍微向上斜，第二横要长一些。

　　3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空，“上”字怎么写？“上”字这样写，竖横横。

　　4、“下”字怎么写？“下”字这样写：横竖点。

　　5、师生一起书空“下”。

　　6、学生练*：在书本上练写上和下各三个。

　　板书设计：

　　3 在家里

　　氵三点水 流，海，河

　　扌提手旁

　　火 火字旁

　　《在家里》教学反思：

　　《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。

　　《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。

　　除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的*惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。

　　但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。

　　在家里教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。

　　２、培养学生认字的兴趣。

　　【课前准备】

　　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

　　【教学方法】

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

　　二、利用情境，识字说话

　　（一）参观前：

　　１、师：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

　　２、生自学生字：

　　３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　４、齐读、指名读、分组读。

　　（二）参观时：

　　听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　４、用自己的方法记一记。

　　５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

　　７、开火车读卡片。

　　８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　（三）参观后：

　　１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。

　　２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jieshao）

　　３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　（四）写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　（五）、巩固练*：

　　１、《同步阅读》中的分类练*。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

　　２、猜一猜，连一连：

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　三、课后延伸

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　在家里教学设计 9

　　一、复*巩固

　　1、充分调动字、词卡。

　　2、给“上、下”组词。

　　3、动手用生字部件拼拼、读读。

　　二、读词语、读短文

　　1、学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，

　　互相纠正读音。

　　三、学*短文中的生字

　　1、开火车读字、词卡，检查自读情况。

　　2、启发学生自己想办法记住文中的6个生字，老师适当指点。

　　晚―日+免(兔)

　　送―关，辶；学*新偏旁“辶”

　　果―日+木

　　笑―学*新偏旁“?”

　　也―地-也

　　四、朗读课文

　　1、指导朗读短文，按照标点停顿，读好句的自然停顿。

　　2、小组讨论：你觉得小红在家里是个怎样的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重点体会，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

　　4、你*时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事？

　　五、学写生字“土、个”

　　1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的笔画顺序。

　　2、学生描、临后，练写。

　　3、“个”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，两笔相接点在撇笔的头上，开口度大，竖居中，压在竖中线上，带针尖，不与“人”连接。

　　4、学生描红练*练*，老师巡视，相机指导。

　　六、布置作业

　　1、读偏旁，找出有这个部首的字，连一连。

　　sāndiǎnshuǐ报shìzìpáng

　　氵灯礻

　　tíshǒupang纸huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang视

　　纟

　　2、读一读、连一连

　　沙发报纸台灯电视

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

　　在家里教学设计 10

　　教学分析：

　　本课是识字（一）中的第3课，前面两课分别是通过童谣学*表示数字的汉字和象形字归类识字，引导学生学*一些识字方法。本课有一幅图、一组词语和一课文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，可以进行说话练*，帮助学生利用句式有条理地说话。本课的识字量较大，还要认识新偏旁：三点水、提手旁、火字旁。在学*生字时，“沙灯视”要重点正音；“电沙报灯”分别利用组词和联系偏旁识记。

　　通过一个多月的拼音学*，学生已经认识了70个生字，初步了解了一些识字方法，如加一加、组组词、象形字等，但是识字方法还比较单一，需要在老师同学的帮助下，联系生活、运用偏旁记忆字形。本班学生喜欢表达，但是常常不能说完整、连贯，需要一定的句式进行帮助，有条理地进行观察、说话。在课堂上，学生喜欢自己回答老师的提问，而同学回答问题时，常常不能专心听，采用简短的儿歌“说响亮听仔细有错误要指出”来提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子发言声音比较轻，常常需要通过提示、奖励等方式加以鼓励，引导她们说得响亮、完整。学生在集体朗读时却常常会出现大声喊、拖调子等现象，教师要及时提醒，采用范读进行纠正，逐步培养语感。

　　一年级的学生，有意注意的时间比较短，课堂中采用叫号游戏、摘果子游戏、猜谜语等教学形式激发学生的学*兴趣，以提高课堂教学有效性。写字是本课的重点之一，也是难点。学生的握笔和书写姿势采用背儿歌进行提示规范，书写时重点强调笔顺和笔画的位置，采用“小眼睛看前面小手指准备好”来提醒小朋友看清笔顺，正确书写。通过讲评进行反馈，引导写正确、写工整。

　　学*目标：

　　1.认识9个生字“果沙发报纸台灯电视”。认识笔画“点”，5个偏旁：三点水、提手旁、火字旁、绞丝旁、示字旁。

　　2.在老师指导下看图认识事物，认读词语，运用句式有条理地说话。

　　3.会写2个生字：上下。

　　重点难点：

　　认识9个生字、3个偏旁；利用句式有条理地说话；正确书写：上下。

　　学*过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．今天，老师带来了一位新拼朋友，她就是――（示课件）谁来叫叫她的名字?（指名读正音轻声），让我们一起甜甜地叫一叫。

　　2．揭题：果果邀请我们到她家里玩，她在家里等着我们呢（出示：3在家里）齐读让我们赶紧出发吧！

　　二、看图说话，学*生字词语。

　　1．（课件）瞧，这就是果果家的客厅。请你仔细看看，果果家里有哪些东西？指名说。

　　预设一：学生只能说一样评：谁还能介绍其他的东西果果家里有那么多东西，谁能多介绍几种。

　　随机引导：果果家里的东西真多呀，用上“果果家里有（），有（），还有（）。”可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

　　（1）自由练说（2）指名说。：你真能干，说得又清楚又响亮；你真会观察

　　预设二：学生能用上“果果家里有（），有（），还有（）。”的句式说。

　　：你能用上“有有还有”说话，真了不起。（出示句式），谁也能学着他的样子说一说。

　　预设三：学生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式说话。

　　：你真聪明，这样也能说得很清楚、明白，我们学着他的样子说一说。（齐说）

　　（3）让我们一起再来认一认果果家里的东西（点课件出示名称），齐说。

　　2．（点课件）老师把图片变走了，你还能叫出他们的名字吗？

　　（1）请你自己读一读，不会的的可以请拼音宝宝来帮忙，也可以问问同桌。

　　（2）谁来读听，指名分行读，重点正音：台灯沙发报纸电视

　　：你能站正了再读，声音又响亮，真棒！

　　你把后鼻音读准了。我们也学着读一读。

　　（3）谁能一个人来读一读，齐读。

　　3．（点课件）拼音宝宝也走了，小朋友还会读吗？请你读给同桌听一听，要求：读响亮，听仔细，有错误，帮着改。

　　大家都读好了吗？谁来当小老师领读，开小火车读。

　　4．果果家里的东西，小朋友家里有吗？（有的请坐坐正）你最喜欢什么？

　　预设一：电视指导说完整话：我最喜欢电视。

　　追问：能说说为什么吗？预设：因为我喜欢看电视；因为我最喜欢看动画片……

　　师：老师也喜欢电视，每天都有许多好看的节目，好像天天在演戏。

　　让我们一起来读一读这个词语吧。点击课件词语变红，齐读：电视

　　出示：电给电找朋友电视电话电脑电灯

　　预设二：台灯

　　果果家里有电灯吗？是什么灯？你家里有台灯吗？你家的台灯放在什么地方？

　　师：（出示台灯图）像这样放在桌子上、茶几上等*台上的灯我们就叫做台灯。在我们的生活中还有许多灯呢！让我们一起来欣赏一下（出示图片）

　　看图片认识：日光灯吊灯路灯这些灯我们都可以称为――电灯。

　　电灯给我们带来了光明，使我们的生活更美好。那以前还没有电的时候，人们用什么照明呢？随机出示生字：灯所以灯的左边是――，认识“火字旁”，比较：火，你有什么发现？

　　预设三：沙发

　　你为什么喜欢沙发？预设：沙发软软的、，坐上去很舒服、可以坐在沙发上看电视

　　学*生字：沙。谁认识这个字？说说你是怎么认识的？学*新偏旁：三点水

　　你还知道哪些字也是带有“三点水”的：洗河海游江湖

　　预设四：报纸

　　你看过报纸吗？出示：《浙江日报》《嘉兴日报》《海宁日报》，这些都是报纸。你看，报纸上都是什么？

　　预设：都是字。师：这是一文章，也可以说是。

　　学*生字：报谁认识这个字，你是怎么认识的？

　　学*偏旁：提手旁带有“提手旁”的字一般和手的动作有关，提手旁的字也有很多，大家可以课外去找找。

　　预设五：茶几书架电话挂钟

　　点课件回到词语，你还喜欢哪样东西，读给同桌听一听，指名读。

　　三、游戏巩固生字。

　　1．识字游戏：摘果子。参观完了果果家的客厅，让我们到院子里去看看吧。咦，调皮的生字宝宝和偏旁宝宝都躲到了果子上，你还认识吗？（指名读齐读）

　　2．猜一猜，连一连。（作业本4）

　　看到小朋友这么聪明，果果给我们送来了一首儿歌。请你自己读一读。

　　老大天天演戏，老二每天，

　　老三千里传声，老四送来光明。

　　（1）自由读。（2）指名分行读。（3）齐读。

　　（4）这首儿歌其实就是一则谜语，每一句都藏着一样东西呢，你能把它出来吗？

　　出示：电视电话报纸电灯齐读

　　这就是我们作业本上的第4题，请你又轻又快地打开作业本，自己读一读，做一做。

　　（5）集体交流，纠错。：做对的小朋友坐坐正，错了请举手。只有读懂了谜面才能准确地猜出谜语。

　　四、书写生字。

　　1．我们在果果家玩得真开心，回去的时间马上就要到了。让写两个字送给果果吧！

　　2．出示上、下，一起读一读，

　　3．书写“上”，

　　（1）谁知道怎么写，齐书空。

　　（2）写在田字格里要注意什么呢？指名说，教师范写，重点强调“竖”的位置。

　　（3）学生拿起笔，齐背《写字歌》，教师说笔顺，学生描红写一个

　　4．书写“下”，说笔顺，学*笔画：点。书空。教师范写，重点强调“竖、点”的位置生描红写一个

　　5．评议：出示学生作业，说说他写得好吗？（本子干净写得认真位置正确）

　　五、作业超市。（二选一）

　　认一认家里的物品。

　　和家长一起给家里的物品做

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展4）

——《在家里》教学设计6篇

　　教材分析：

　　<<在家里>>是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息。并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　设计意图：

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。同时以识字为急电，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　学情分析：

　　一年级的学生，刚学完拼音，虽然生活中可能已经具备了一定的识字能力，但将拼音运用到自己的学新字的过程中还很困难，因此，在本课我由学生的实际识字情况出发，教师采用多种形式练*的方法，在巩固拼音学*的基础上，培养学生自主运用拼音学*生字的能力。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　直接出示课文插图。

　　师：这时什么地方，你是从哪儿看出来的？指名答。

　　出示课题：在家里。

　　齐读课题

　　二、学*词语

　　师：老师告诉你们吧，这是小红同学的家，今天她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？

　　不过，去做客可不能两手空空，我们准备一些礼物带去。就来我们的拼音花园里，准备一束鲜花带去吧！

　　出示带有拼音的8朵花，生拼读，师将花贴放在一起，最后画上蝴蝶结作成一束花。（复*音节）

　　2、师：瞧，小红家可真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小红的家？

　　生学师的样子夸一夸（生：小红你的家真美丽！小红你的家真可爱！小红你的家真棒！）

　　3、师：是呀，小红家不但漂亮而且东西很多呢，你看到些什么？

　　指名说，随机出示音节词 拼一拼，读一读，贴在黑板上 齐读

　　4、师：这是我们以前学的拼音，小红是个爱学*的孩子，她学好了拼音学汉字，瞧，她给这些东西都做了标签，就在书上面，我们也来认一认吧！

　　看书49页打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。自拼自读自认，看谁能在最短的时间内认识它们。

　　反馈：考考大家，看谁已经通过自己的努力认识它们了？

　　出示 不带拼音的词语，指名读齐读 然后请生将词语贴到相应的音节下。

　　5、指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”。

　　“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会看了，发现，我们跟他一起读”。

　　开火车读，男女赛读，抽读，齐读

　　6、游戏“你指我点”

　　大家读得真认真，老师奖励大家来做个游戏，先请一名同学来跟老师合作，大家看好，游戏是怎么玩的。

　　生指词语，师点图上的实物，在齐读一遍词语，随后交换。

　　同桌合作玩一玩

　　7、老师发现很多小朋友是看着图或拼音来介绍的，如果去掉这些，你还认识吗？

　　自己试试——男女生赛读——开小火车读。

　　三、学*生字

　　1、这些词语中，有8个生字是我们这节课要学的，有谁已经和这些生字宝宝交朋友了，能说说你是怎么认识它的吗？

　　一、教法与学情分析：

　　1、情景教学法。通过看图说话创设情景，引出在家具上贴字卡识字，把具体的事物与抽象的文字相结合，日久生情，这样的呈现要比死记硬背效果好得多。

　　2、循环复现法。在认读词语识字时，采用反复与学生见面，学生的记忆过程也是一个螺旋上升的过程，一回生二回熟。

　　3、互助检查法。通过相互的检查，让每一个孩子都不要掉队。充分发挥集体的自我教育的作用，转化后进生发展中等生，提高优生，整体提高识字能力，巩固识字成果。

　　4、竞赛鼓动法。一、二年级的孩子好表现，喜欢被关注，喜欢在玩乐中学*，各种富有挑战性的竞赛活动，可激发他们的学*热情。利用竞赛活动鼓动情绪，创设巩固识字的活动场景，可以提高识字效率。

　　二、课型：

　　识字教学

　　三、教学目标：

　　1、认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”等8个字。

　　2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语，充分感受识字的乐趣。

　　3、正确、流利的朗读课文。

　　四、教学重、难点：

　　本课的教学重点是识字。难点是朗读词语的指导。

　　五、课时：

　　第一课时

　　六、教学准备：

　　拼音宝宝与词语宝宝头饰、词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：有个叫娟娟的小朋友非常热情，邀请同学们到她家去玩。今天，老师就和同学们一起到娟娟家里去做客，好吗?让我们乘上汽车出发吧!(播放歌曲《我坐汽车去做客》，生拍打节奏)娟娟的家到了。(点击课件，播放课文情境图)，你们看，为了迎接同学们的到来，娟娟正忙着呢!她在干什么呀?

　　板书课题：

　　3、我在家里贴字卡

　　二、认识事物，练*说话。

　　1、你们看，娟娟家里有些什么东西?看谁的小眼睛观察最仔细。

　　2、把你观察到的物品用“娟娟家里有 。”这一句式介绍给同学。

　　3、学生汇报，师贴出相应词卡。

　　三、交往互动，学*词语。

　　过渡：看，这么多的词语宝宝想和同学们做朋友呢!你们想认识它们吗?

　　1、仔细看看，这些词语中有你的老朋友吗?你是怎么认识它们的?(肯定学生的识字方法和途径)

　　2、请拼音宝宝来帮忙。(学生借助汉语拼音，自由拼读生字词语)

　　3、同桌互相合作，把词语卡片上的词语读给对方听，听的同学要及时指出错误，双方互相帮助纠正。

　　4、指名读。(师生正音)

　　5、齐读。(继续纠正读音难点)

　　6、小组开火车轮读。

　　(通过以上多种形式的读的训练，增强学生对词语的`识记)

　　四、走进游戏乐园，感受识字的乐趣。

　　1、拼音宝宝找朋友

　　游戏规则：让学生分别佩戴拼音宝宝，词语宝宝头饰，并分别拿着拼音卡和词语卡进行充满童趣的找朋友游戏。

　　2、我帮娟娟贴字卡

　　过渡：娟娟看到同学们学得这么棒，想请同学们给她帮忙贴字卡，谁愿意帮帮她呀?

　　游戏规则：张贴绘制的课文情境图，让学生把字卡贴在图中相应的物品上，并把字卡上的词语准确地读出来。

　　五、读儿歌，记字词

　　过渡：为了让同学们记住这些可爱的词语宝宝，老师编了一首好听的儿歌，你们想学吗?(点击课件出示儿歌)

　　1、教师范读。

　　2、学生齐声练读。

　　3、男女生竞赛读，打节奏读。

　　六、认读生字

　　1、有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里流出来玩了?你们认识他们吗?出示8个生字。

　　2、能给它们找个朋友吗?组词练*。

　　3、自己读一读。

　　4、开火车读。

　　七、创意活动：在教室里贴字卡

　　八、拓展活动(作业)

　　在爸爸妈妈或爷爷奶奶的帮助下，制作字卡贴在家中相应的物品上。

　　板书设计：

　　3、我在家里贴字卡

　　电 灯 话 沙 发 书 写 刀

　　共同装扮我的家

　　家中识字顶呱呱

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。

　　２、培养学生认字的兴趣。

　　【课前准备】

　　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

　　【教学方法】

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

　　二、利用情境，识字说话

　　（一）参观前：

　　１、师：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

　　２、生自学生字：

　　３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　４、齐读、指名读、分组读。

　　（二）参观时：

　　听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　４、用自己的方法记一记。

　　５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

　　７、开火车读卡片。

　　８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　（三）参观后：

　　１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。

　　２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）

　　３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　（四）写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　（五）、巩固练*：

　　１、《同步阅读》中的分类练*。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

　　２、猜一猜，连一连：

　　老大 天天演戏 报纸

　　老二 每日作文 电灯

　　老三 千里传声 电视

　　老四 送来光明 电话

　　三、课后延伸

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　一、教材简说

　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　本课教学重点是认字和写字。

　二、学*目标

　　1、认识14个字，会写4个字。认识笔画和偏旁氵、扌、日。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学做尊敬父母的好孩子。

　　三、教学建议

　　本课的识字量较大，随着生字的学*还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。

　　第一课时

　　一、趣味导入

　　你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？

　　猜一猜

　　老大天天演戏

　　电视

　　老二每日作文

　　报纸

　　老三千里传声

　　电话

　　老四送来光明

　　电灯

　　老五满肚书本

　　书架

　　二、学*新课

　　想知道答案吗？这个答案就藏在老师手里的卡片里呢，把它学好，答案就找到了，要睁大眼睛看啊。

　　1、出示生字卡片，让孩子齐读，有个初步的认识

　　2、到黑板上，让孩子自由读，自学生字，同桌互相帮助。

　　3、开火车读

　　4、现在能不能想到答案是什么了啊？给你们一个提示（课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来）谁来连线，把答案说出来啊。

　　再读一遍这些词，读出来了。（报纸、电话、电灯、电视、书架）

　　三、利用情境再次识字

　　这些词，在也藏在我们每个孩子的家里，这里就有一个孩子，叫小新，我们去他家里看好不好啊？看看除了我们谜底里有的还有什么别呢？也可以说说你看到了什么，根据你看到的编个小故事。

　　1、学生汇报，上台说一说：我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话边说，老师边把词语卡片弄到屏幕的图上，如果孩子说道我们课文里不要求知道的，就不用弄，忽略过去。

　　2、齐读、指名读、分组读。（要注意*舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位）

　　3、小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　4、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　5、用自己的方法记一记。可以用熟字带生字，比如，沙的少知道，就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔──晚）

　　6、找出生字中*舌音、翘舌音、后鼻音。

　　四、写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是下两个字。

　　下：认识笔画、，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　五、课后延伸：

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更

　　多的字了。

　　第二课时

　　一、创情景，入新课

　　1、小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行

　　一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。

　　2、组词夺冠，说一个字，与上、下都能组成词。如班：上班、下班

　　二、读词语，学生字

　　1、学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把

　　这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

　　2、学生自己想办法识记文中的6个生字。

　　二、读短文，明意思

　　1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

　　2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

　　3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

　　4、你*时在家里和小新一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。

　　5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢？想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢？小新又会说什么呢？

　　三、仿照句子，多积累

　　爸爸看报纸。

　　妈妈看电视。

　　我送水果。

　　看。

　　看。

　　送。

　　爸爸坐在沙发上看报纸。

　　晚上，我给爸爸送水果。

　　坐在看。

　　四、写字

　　上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的土、个有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？

　　这节课的重点是，师板书个：指导上面是人不是入，撇的起笔高，捺的

　　起笔低一点，两笔相接，开口度大。

　　坚居中，带针尖，不与人连接。

　　五、拓展性学*

　　回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想

　　法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。

　　六、板书设计：

　　识字（一）3在家里

　　爸爸看报纸。

　　妈妈看电视。

　　我送水果。

　　课后反思

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个字和5个偏旁。

　　2、培养认字的兴趣。

　　教学重点难点：

　　教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

　　教学准备：

　　1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

　　2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

　　教学设计理念：

　　教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学*方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学*的自主性，激发学生识字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

　　出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

　　揭示课题，今天，我们一起来学*“识字（一）”的第三课《在家里》

　　二、学*词语中的生字。

　　1、认准字音。

　　（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

　　（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练*。）

　　（4）、教师用卡片练*，比比哪组读得既准又快。

　　2、学*词语，练*说话。

　　（1）、女生读第一行词。

　　小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

　　随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

　　如：沙发沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

　　茶几上经常放些什么？

　　你知道有哪些报纸？

　　你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

　　（2）、男生读第二行词。

　　这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

　　3、认记生字。

　　（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

　　（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

　　三、巩固练*。

　　1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

　　2、游戏：看图选词卡。

　　3、猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　四、课外延伸。

　　1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

　　2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

　　一、教法与学情分析：

　　1、情景教学法。通过看图说话创设情景，引出在家具上贴字卡识字，把具体的事物与抽象的文字相结合，日久生情，这样的呈现要比死记硬背效果好得多。

　　2、循环复现法。在认读词语识字时，采用反复与学生见面，学生的记忆过程也是一个螺旋上升的过程，一回生二回熟。

　　3、互助检查法。通过相互的检查，让每一个孩子都不要掉队。充分发挥集体的自我教育的作用，转化后进生发展中等生，提高优生，整体提高识字能力，巩固识字成果。

　　4、竞赛鼓动法。一、二年级的孩子好表现，喜欢被关注，喜欢在玩乐中学*，各种富有挑战性的竞赛活动，可激发他们的学*热情。利用竞赛活动鼓动情绪，创设巩固识字的活动场景，可以提高识字效率。

　　二、课型：

　　识字教学

　　三、教学目标：

　　1、认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”等8个字。

　　2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语，充分感受识字的乐趣。

　　3、正确、流利的朗读课文。

　　四、教学重、难点：

　　本课的教学重点是识字。难点是朗读词语的指导。

　　五、课时：

　　第一课时

　　六、教学准备：

　　拼音宝宝与词语宝宝头饰、词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：有个叫娟娟的小朋友非常热情，邀请同学们到她家去玩。今天，老师就和同学们一起到娟娟家里去做客，好吗?让我们乘上汽车出发吧!(播放歌曲《我坐汽车去做客》，生拍打节奏)娟娟的家到了。(点击课件，播放课文情境图)，你们看，为了迎接同学们的到来，娟娟正忙着呢!她在干什么呀?

　　板书课题：

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展5）

——《在家里》教学设计优选【10】份

　　【预设目标】

　　１、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”８个字，认识偏旁“扌、氵、火”。

　　２、在识字过程中学会正确朗读本课的词语，培养口头表达、合作学*等能力。

　　３、在看图说话中感受家庭生活的温馨。

　　【预设教学重点、难点】

　　重点认识８个生字。难点认识８个生字，掌握“加一加”的识字方法。

　　【设计理念】

　　以识字为基点，以活泼多样的活动为载体，在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中，落实重难点，力求“扎实、有效”；同时以学生为主体，提供充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学*，在师生、生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学*之乐，让学生在提高识字能力的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升，尽力做到全面和谐发展。

　　【教学准备】

　　课件，生字、词语卡片。

　　【预设流程】

　　一、复*铺垫，认识偏旁

　　１、复*铺垫：

　　⑴家是我们最温馨的港湾。羊老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。

　　⑵课件出示拼音。学生自由练读。

　　⑶学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。

　　２、认识偏旁氵扌火：

　　⑴你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。

　　⑵课件出示偏旁

　　学生借助拼音自学偏旁

　　⑶你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。

　　⑷去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）

　　⑸这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？

　　二、创设情境，导入新课

　　昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？――好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。

　　三、自主探究，学*生字词

　　１、用“有……有……还有……”看图说话：

　　⑴（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

　　⑵小红家的物品可真丰富，你能用“小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗？指名──同桌互说。

　　２、读准字音：

　　⑴小红家里的东西不但多，还会变魔术呢，你们看，它们变成了汉字，认识吗？谁愿意读给大家听？指名读，你是通过什么办法认识的？

　　⑵小结我们学*汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

　　⑶请打开语文书，先借助拼音自己读一读。自读

　　⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。

　　⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生比赛，看看谁更棒。

　　３、记住字形：

　　⑴出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，你知道为什么吗？（要交的新朋友）老师相信大家只要专心致志，一定能成功，先自己练练吧。自读――谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

　　⑵没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。

　　⑶要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”）

　　⑷下面，我们一起动动手，小朋友信封里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同桌边拼边读。

　　⑸刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢？出示两个句子：

　　爸爸坐在沙发上看报纸。

　　我家有台灯，还有电视机。

　　找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？

　　⑹开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。

　　四、指导书写

　　１、出示２个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置？哪几笔很重要吗？学生观察──交流──描红──展评。

　　２、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。

　　３、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）

　　五、巩固拓展

　　１、猜一猜，连一连：

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　２、这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。

　　教材分析

　　《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

　　学生分析

　　一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。

　　3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

　　教学重点

　　初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

　　教学流程

　　一、导入

　　1、小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。（学生想哪个游戏让学生做哪个游戏）

　　二、在动中学，在学中动

　　1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学*），学生猜读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。

　　2、学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学*词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。

　　3、学生说一说除了刚才学*的几种运动你在这一节课中还想学*什么？再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学*记汉字。

　　4、教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

　　5、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。

　　6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。

　　7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学*：“扌、足”。

　　三、学*儿歌

　　1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？

　　3、自已借助拼音先读读儿歌。

　　4、听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读

　　5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他学生评。

　　6、给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。

　　我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？中石老师，这是*时的教案还是上公开课的教案？我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。（我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。）希望你能把你的定稿再给我学*学*，还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学*交流，好吗？我打算学校优质课比赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。你们呢？我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！呵呵呵！！！：）

　　网友讨论：

　　中石：这是我的一节识字引路课。还没有正式上，正在修改。因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨，识字课到底怎么上，所以这课的14 个生字在一节课完成，我想如果得当，是可以完成学*任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。

　　我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，学生也是，这样才能够上得好。

　　嫣然117：三篇教案都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用孩子们喜欢的多种形式来学*，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。

　　冷月人生：中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能安排不过来。读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的安排实在些，可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？比如，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。还有，为什么非要把字变成字谜呢？你喜欢字谜，孩子们不一定都喜欢字谜，让他们用自己喜欢的方式记字不好吗？他们也许比我们更高明！然后让他们说说自己记字的方法，课堂不仅活跃，说不定还出彩呢！祝你成功！

　　中石：谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动部分建议很好，我一会儿去参考参考。

　　我也觉得范康康的教案设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课，不是比赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学，

　　如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对？

　　中石：刚才试讲了，感觉不是很好，因为教案是根据自己学生写的，很多环节是考虑了自己本班学生的因素，没有顾及别的班级孩子的大多数的水*，所以环节上出了问题，学生掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　嫣然117：试讲就是要找出问题来，及时发现──反思──改进，相信你会成功的！

　　中石：谢谢，我的教案有很多得不切实际的地方，我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看：

　　老师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才能身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？

　　课间操：1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好

　　这个课间操的设计就是为了这节课的设计，孩子们在运动中也受到了拍球，拔河，

　　跑步，打球，跳高这些运动的感受。

　　chocaly：在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。

　　高山流水：当我看完中石的这篇教案时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自己的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。

　　新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学*的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学*的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到*静，再来检验学*效果时，却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。

　　针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。

　　新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学*生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。

　　相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？

　　接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将*两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。

　　1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。

　　例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复*），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学*ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴趣就上来了。又如学*完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。《在家里》第一课时教学设计 相关内容:哪座房子最漂亮教案18《四个太阳》教学设计《美丽的小路》阅读片段及反思《一次比一次有进步》教学设计10第3课小小竹排画中游《一次比一次有进步》教学设计1柳树醒了的教学案例自选商场教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课蓬碧生辉。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在*时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学*。中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴*日常教学为好。

　　2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学*。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字，同学互相帮助识字──赛读巩固──归类

　　我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面，我们学*汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的*惯。这样，他们就能独立学*生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。

　　中石：高山流水老师说得很对，感触也很深，尤其是第一年开始实验版本的教学，几乎没有了自信，最初也找不到方向，能够与你们结识，并且互相交流，感觉收获多多。尤其是合理的实用教材，得到了启迪。

　　就像高山流水老师说的是，这节课学生真正得到了什么？就在试讲之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原来的教案，重新备课，让孩子们在语言环境中识字，减少了游戏的环节，加入了写字的指导。

　　引路课，嘻嘻，不是引导着老师们这样讲，其实就是引出一节课，让老师们都来提出自己的见解和看法，分享自己识字教学的收获，交流自己的识字经验。有时候，一节引路课，让我们听课的老师们批的体无完肤，在批判的过程中，收获也很大，这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。

　　这节课讲完了，我的收获也很大，得到了很多老师的教学经验，尤其是看完了实况录像，找到了自己的很多的不足。

　　高山流水：中石老师，我回看自己的帖子，发现很多地方都有失偏颇，可能年轻气盛，一些用语方面也过头了。

　　您上完这堂课，感受一定很深吧，通过探讨“批评”，您的收获也一定很大吧。那么就整理出来，大家分享吧。

　　sunxi：我也是把这课作为公开课上了，选取的是第二课时，我当时做的课间活动内容如下：

　　拍拍拍，拍皮球，

　　拔河拔河拔拔拔，

　　打球打球打打打。

　　踢踢踢，踢足球，

　　跳高跳高跳跳跳，

　　跑步跑步跑跑跑。

　　让学生一边读一边做动作，虽然儿歌是现编的，不是很好，但于复*生字是很有效的，放在这里做课间活动，有一举两得之功。

　　一、教材分析

　　1.背景知识

　　这是篇生活小故事。它记叙了三年级小学生**在家里一心想当优秀少先队员却拒绝为奶奶和小表妹提供力所能及的帮助的故事。这是一篇选学课文，通过学*来检测本单元阅读训练重点的掌握情况。

　　2.教材特点

　　全文有5个自然段。第1自然段是写**因为自己没评上优秀少先队员而难过，妈妈指点他要向优秀少先队员学*。第2、3、4自然段具体叙述了星期日早晨，**在家里一个劲儿地想着自己“应该向哪个优秀少先队员学*”而拒绝帮奶奶提水，为表妹系鞋带的事。第5自然段写**妈妈与**的对话，妈妈提示**，一个优秀少先队员在家里应该和在学校里一样，热爱劳动，乐于助人。

　　课文第3、4自然段的结构相似，在掌握学*方法的基础上适宜放手让学生自己学懂课文。课文最后一个自然段以问句结尾，给人意味深长的思考。

　　二、教学目标

　　1.会正确地拼读注音的字、词，能联系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正经”在课文中的意思。

　　2.能正确、有感情地朗读课文，能大胆地在课堂上简单评说**的对与错。

　　3.知道一个优秀的少先队员在家里应该和在学校里一样，热爱劳动，乐于助人。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：联系上下文理解“委屈、一本正经”的词意，并让学生知道一个优秀的少先队员应该在家里和学校里一样热爱劳动，乐于助人。

　　教学难点：联系上下文理解，“委屈、一本正经”的词意及评说**的对与错。

　　四、教学准备

　　录音、投影、小黑板。

　　五、教学时间

　　2课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.读通课文，会正确地拼读生字词，了解课文内容。

　　2.学*课文第1一4自然段，联系上下文理解词语。

　　3.练*有感情地朗读课文。

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展6）

——发生在家里的一件事合集10篇

　　每到星期三，就是老爸拜师学艺的时候。但有一次星期三，因为老爸的一句话，挑起了老妈的兴趣，那就是，师徒切磋，比厨艺。

　　首先，他们让我随便说一个我喜欢的菜，我说了一句：“我要吃红烧肉。”说完，妈妈爸爸，就赶紧行动了起来。不一会儿，他们就盛上来给我品尝。

　　妈妈先是说了一句：“牛牛洗手。”我一脸疑惑，说：“我刚刚才洗手手很干净，为什么还要洗手？”妈妈骄傲的说：“品尝，大师的菜，当然要真心呀，！”爸爸突然发出一阵笑，说：“你是大师？怎么可能，哈哈哈……”

　　妈妈不服气说：“哼，别废话，赶紧比呀！”这时，我隐约感到双方气质很大，不可得罪呀！老妈瞪了我一眼，再看看她那盘红烧肉，好像在说：”张诗彦，你一定要选我，不然老妈以后不再给你做好吃的`了。”我再看看爸爸，爸爸好像在说：“女儿呀，你可要选你爸爸呀。爸爸对你多好哇，是不是？”我想了想，就慢慢的拿起筷子品尝起来，为了不得罪他们，不要让他们不开心，我微笑着说：“*手。”他们听了，大吃一惊：嘴巴张的像字母眼“о”，眼睛比*时大多了。

　　啊，这件事真有趣，至于胜负……其实，我们每个人都有自己的长处呀！

　　诚实和老实完全就是两个概念，诚实就是不隐瞒，不欺骗，不自欺欺人，表里如一。就是要“讲信用”、“守诺言”，也就是要“言而有信”。忠于事物的本来面貌不隐瞒自己的真实思想，不掩盖自己的真实感情。

　　这年头老实并不意味着是好，说你这个人太实在，也就决定了你在这个社会中的地位，你只能是在别人的领导下工作，你的报酬永远不会超过你的领导，甚至是你的同事。老实也说明你不会争权夺利，领导会需要你，上级会利用你，同事也喜欢和你在一起。得到的成绩不会是你的，涨工资的时候可能你也是最少的。常言道，老实人吃亏，“人善被人欺，马善被人骑”就是说的这个道理。 老实人不等于不聪明，创造的财富不见得比其他人少，老实不等于他没有述求，老实人也不会没有梦想，老实人不等于他们不说假话，他们有时候也会撒一点小谎。当然大部分老实而且又不是很聪明的人，他们只能生活在社会的最下层，获得社会最少的劳动报酬。

　　我就属于既诚实又老实的哪一种，还会思考问题想办法的哪一类，可以带着一帮人去做领导认为很辣手的事，做的事情最好最多，得到的最少，领导需要你的时候甜言蜜语，评职称涨工资总有理由让你说不出来。

　　外婆一次被摩托车撞倒，这次又被电线挂倒，不是他们没有责任，完全就是他们的过错，不是外婆没有受伤，而是外婆没有受重伤。我没有必要去讹他们。大家都很忙，大家都不容易，他们也许不是有意的，得过且过，没有必要扣住他们到医院去检查。关键是我大度了，他们也太冷漠了，使人心寒。

　　我不希望余坤灿成为我一样的人，余坤灿要做一个诚实的人，要做一个言而有信的人。我不希望余坤灿成为那种所谓的老实的人。希望余坤灿变成一个同情弱者，能够帮助他人的人。

　　诚实是每个人必不可少的品质。

　　——题记

　　自从经历那件事后，我知道了诚实的可贵。

　　那件事发生在一个机场里，那天我和妈妈要坐飞机去广州玩。我们来到了机场候机，妈妈叫我去附*商店买几瓶水喝。我拿着钱，就走了。买完后，我哼着小曲儿，边蹦边跳地往回走。走在半路中，我不小心被一个东西绊倒了，弯腰捡来一看，我惊呆了！竟是一个鼓鼓的钱包。打开，里面是一大叠美元和十几张银行卡。我愣了，心想：这么多的钱，如果我自己拿着就能买很多玩具和文具了，我要不要拿着呢？很快，这种念头就被打消了，毕竟拿别人的钱是不对的啊！我拿着钱包正要给妈妈时，又犹豫了，反正是捡的，就算不买玩具，也可以给妈妈买些礼物呀，还给失主感觉不甘心呢！怎么办呀？这个难题令我纠结半天，最后我还是想做一个诚实的好孩子，于是就把钱包给了妈妈。妈妈见了，惊呆了：“这是哪来的？还不快还回去。”我如实和妈妈讲了，妈妈很乐意帮助我找失主。她在证件上找到了电话，就通知失主来拿。

　　过了一会儿，一个阿姨急匆匆地找到我们，拿回了钱包，并对我们说：“谢谢，真的谢谢，要不是你们，我也没法坐飞机去见姥姥最后一面。”说着她豆大的眼泪像断了线的珠子，不停地流下来。

　　我也感动了，原来钱包对阿姨那么重要呀！啊，如果我自私的拿了，阿姨会多么痛苦啊！

　　妈妈见了笑了笑，对我说：“孩子你长大了，妈妈想告诉你，诚实是人必不可少的品质，如果人没了诚实，就没了尊严，知道吗？”我笑而不语地点点头。

　　是啊，诚实很可贵。那一次“难题”，让我懂得了不少，收获了不少。

　　诚实是人必不可少的品质！

　　在我们这个幸福美满的家庭里，经常发生有趣的事情。

　　那是一天晚上，我写完作业，趁老妈睡觉之机，偷偷摸摸玩起电脑。可要知道，我家最有威严的是妈妈，她是不允许我和爸爸玩电脑游戏的。这时，爸爸看看周围没有人，也偷偷来到这儿，想玩电脑，看我正在玩，他便使出了诡计来欺骗我，说什么给我变魔术啊，请我吃肉串啊。嘿嘿，我想，不管你说什么，我都不会中计的。哈哈，没办法，爸爸只好来硬的，跟我抢开了。突然，传来老妈的哈欠声，顿时我和爸爸都吓坏了，我坐在沙发上，装作没事的样子。过了好半天没有动静，我悄悄的看看妈妈，原来妈妈只是打个哈欠，依然还在睡呢。机会到了，趁我刚一离开，爸爸就坐在椅子上玩起来。看见爸爸玩了，我想了又想，便想出个好主意，我大声喊道：“老妈来了。”爸爸赶快举手投降，正好妈妈也起来了，我慌忙拿起一本书，装着在看书学*，妈妈看见爸爸高高举起手的样子，忍不住笑了，说：“你在干什么呢？”

　　“哈哈！”我爽朗的笑声在小屋里回荡。

　　一天，家里的很多东西被破坏了，例如：茶几被抓了几条痕迹，苹果被啃得只剩下一半，还被扔在了地上，阳台上被弄得乱七八糟。我经过分析，认定“凶手”是老鼠。

　　随机我们一家进行了一场大规模的捕鼠活动，最后我们锁定了三个老鼠出没的地方：大阳台、小阳台以及外公外婆卧室的床底。

　　一个月后，我放学了，正舒舒服服地坐在沙发上，突然听到外公一喊：“快来啊！老鼠在床底下。”我赶紧跑过去，看见外婆已经拿来了扫把，我把床底下的东西搬出来，再接过扫把，在床底下拼命地扫啊扫，外婆也拿来了另一个扫把，也在床底下扫啊扫。过了一会儿，外公说：“别扫了！老鼠会”吸“的。”我思考良久，不得其解。“吸”是什么东西？后来我问妈妈，妈妈告诉我：“吸”是指老鼠扶着在床底上，牢牢固定住。

　　从那以后，爸爸买来了强力粘鼠板抵抗老鼠，并把它放在阳台上。日复一日，我等得快要不耐烦了。终于，在一天我放学后，外婆笑眯眯地说要给我一个惊喜，让我先猜。我猜了很多，全部都不对，最后我只好让外婆来揭晓答案。外婆让我去阳台，去了那里就知道了。我半信半疑地走到阳台，一眼就看到了粘鼠板上的一只老鼠，这是我生*第一次*距离打量老鼠。之后粘鼠板又粘了一只老鼠，不过，我还是忧心忡忡，担心老鼠的再次出现。

　　每天在我们身边都会发生很多的事情，其中帮家长做事使我很开心。

　　我的爸爸妈妈是代理南孚电池的，每天做生意工作很忙。有一天，到了晚上吃饭的时候，我发现妈妈不怎么和我说话了，而且脸上显得有些疲劳，好像很累一样，我关心地对妈妈说：“您吃完饭就去休息吧了今天我来帮您洗碗筷吧！”妈妈说：“好的，我今天很累了，希望你把碗刷干净！”于是妈妈就去了卧室。我吃完了，小心翼翼地把碗筷端进厨房，我先在百洁布上挤一些洗洁精，又添上一些水，拿来碗洗干净，又用清水洗了一遍，就这样洗完了碗，又洗完了盘子和筷子，才放在碗柜里。我洗完了，心想洗碗筷可真累啊！以前家里的家务全是妈妈在做，看起来很简单的事，可是亲身体会却觉得还蛮累的。

　　不过也是很开心。我走到妈妈身边对妈妈说：“妈妈，我把碗筷都洗好了摆好了！”妈妈起身走向厨房一看，笑着对我说：“儿子，你长大了，会帮妈妈干活了！妈妈好开心啊！”我心想以后要经常帮妈妈洗碗筷，因为我想给妈妈减轻一些家务负担，让她不再那么辛苦。 现在，我一有时间就帮妈妈洗碗和扫地，爸爸妈妈都说我长大了，懂事了。我觉得干家务可以锻炼自己的能力。又能帮妈妈干活。真是两全其美啊！

　　通过这件事，我明白爸爸妈妈在家里做的任做一件事都比想象的累的多。

　　在每个家庭中都会发生许多事，酸、甜、苦、辣、咸……五味陈杂。直到如今，那件事都令我难以忘怀。

　　那是二年级的时候。上体育课时，我正在打篮球。一个同学嘲笑我“这哪是篮球？是皮球吧！”回到家里，我对妈妈说：“妈妈，我想要一个40元的篮球，可以吗？”妈妈爽快的答应了“等到下周五带你去买吧。”我期待的等了一天，两天……直到下周五。我不耐烦了“妈妈，今天是周五啊。”妈妈恍然大悟，说：“哦，我差点忘了。等到上学的时候，我会给你的。”

　　中午吃完饭，妈妈说要出去一会。约莫过了半个小时，我还不见妈妈回来。眼看该上学了，我直接从妈妈包里拿出50元上学了。放学回到家，妈妈正着急地寻找那50元。原来妈妈下午要去办手续，而我却拿走了妈妈要用的50元。一看到自己惹祸了，我连忙跑回房间。我坐在床上，心中仿佛有只小鹿乱跳。我鼓起勇气拿起我的压岁钱去找妈妈：“妈妈，我错了。”妈妈一脸疑惑的看着我“对不起，妈妈。我不该拿您的50元。”我不禁泪如雨下。妈妈笑了，她说我长大了。

　　我庆幸当初我主动认错了，不然我会后悔一生。而这件事将成为我成长路上的一道彩虹。

　　清晨，家里和往常一样响起了和谐的交响曲。

　　忽然，一个小小的音符打乱了乐曲声。原来，外婆忙碌中不小心把牛奶瓶打翻了，奶瓶落在地上摔得粉碎，牛奶洒了一地。妈妈闻声赶来，看着地上的碎片，立刻明白了，便连忙拉过我，说：“快扶外婆去沙发上坐坐。”我连忙跑过去，扶外婆坐下。

　　外婆叹了口气说：“多可惜，白白浪费了一瓶奶。(.)哎，老了，不中用了！”

　　妈妈拿着抹布不声不响地擦着地上的牛奶。这是，爸爸买早点回来，发觉家里的气氛有点不对头。

　　妈妈悄声地把事情的前因后果告诉了爸爸。爸爸听完后，急忙走到外婆身边，和蔼地说：“吗，别可惜那瓶奶，快看看手被玻璃扎破了没有？”外婆把手藏在背后，轻轻地摇摇头。

　　我硬拉着外婆的手给大家看，只见小拇指上被扎破了一道小口子，伤口边缘红红的。我连忙学着外婆以前哄我的样子，吹着外婆的手，又揉一揉，笑嘻嘻地说：“吹一吹，揉一揉，不疼啦！”说完又做了个鬼脸。外婆看着我小丑似的脸，开心地笑了。

　　不一会儿，家里又响起了一阵阵笑声。多幸福的家庭呀！

　　我是一个独生子女，爸爸妈妈就像园丁，我就像名贵的花朵。园丁时时刻刻地呵护着花朵。花朵茁壮成长，而园丁却累得不成样子。所以我一直想找个机会帮爸爸妈妈做点事。这一天，机会来了。

　　爸爸妈妈今天心情好，*常吃完饭爸爸妈妈早就把碗筷收拾掉，洗掉了。可今天却到IPTV上去玩游戏了。不过这正好了却了我的心愿——总算可以帮爸爸妈妈做点事了。

　　我踮起脚尖走到餐桌旁，小心翼翼地把碗筷放进水池里。接着又悄悄地打开水龙头，把碗上的油垢冲洗掉一点。然后在百洁布上挤上一些洗洁精，仔细地清洁着碗。

　　洗着洗着，忽然手一滑，碗“当!”一声摔到了池子里,还好没摔破。可那声响已经被妈妈听到了，她急忙在房间里问：“宝贝，什么声音啊？你没事吧？我出来……”我一听到“出来”，连声说：“不用不用！只是我冒冒失失地把杯子碰倒了而已。”“杯子碎了没？”“没有，好着呢！”

　　“呼”我松了一口气，刚才差点“穿帮”。我又继续洗起来，很快就把碗洗得闪闪发亮。正当我高兴的时候，一眼瞥到了旁边的电饭堡，里面的内锅的边沿粘满了饭粒。要不要把它一起洗掉呢？算了吧，我已经把那么多碗洗干净了，这个就……唉，还是洗吧，好事做到底嘛！想到着儿，我便在锅内放一点水，用“钢丝球”一点点把饭粒刮到锅内的水里，待我刮干净后，再一起把水和饭粒倒出锅内。最后，再整体地把里里外外冲一遍，一切OK！

　　这下，我可真的得意洋洋了。心里比吃了蜜还甜，虽然爸爸妈妈还不知道，但我想他们一定会很高兴的！

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展7）

——寒假在家里的日记汇总十篇

　　在学校里老师教导我们说，自己的事情自己做。

　　吃完晚饭，我想：妈妈每天都这么辛苦，今天我也要学着做点家务，减轻妈妈的负担。于是，我和妈妈一起收拾着餐桌。妈妈去厨房洗餐具，我用抹布把餐桌擦试干净。然后我走进卫生间，看到一盆待洗的脏衣物，其中就有我的脏袜子。我捡起脏袜子放入水中，先用清水搓洗，接着又用肥皂打打袜子然后用力搓，我看到五颜六色的泡泡在袜子上跳舞，同时也闻到了肥皂的清香，洗了几分钟肥皂沫沫变黑了，估计袜子应该是干净了，就把水倒掉了，换了一盆清水，再洗了一遍。袜子洗干净了，我把袜子放到凉台上去晾干。

　　然后，我又跑到客厅扫地，过了大概20分钟，妈妈过来了，她看到了这一切后，慈祥的脸上露出了满意又灿烂的笑容。

　　这次我虽然只做了一点点小事，但是妈妈是这么开心，我以后要多做力所能及的事，让妈妈更开心。

　　过几天就要开学了，我的寒假也快结束了。这个寒假是我过得最开心、最充实的一个寒假。我去了很多地方，学到了很多本领，也交了很多朋友。

　　寒假最开心的是我又交到了很多朋友。学书法时我认识了刘涵，时装表演时认识了阮翎尔、王韬杰，去公园玩的时候认识了张奕涵和沈涵宇，在外婆家也认识了很多朋友。

　　寒假最激动的是时装表演，这是爸爸单位的新年晚会。我们9个小朋友表演，分春、夏、秋、冬四组，我表演的是春天。在那么多人面前表演，又害羞又激动！不过大家都说我们的节目是最棒的，我们听了心里美滋滋的！

　　寒假最难忘的还是滑雪。滑雪场里铺着厚厚的雪，爸爸说这些都是人造雪，我还看到了造雪机呢！我太小了不能滑雪，只能坐雪橇。爸爸和伯伯把我拉倒坡顶，再从上面滑下来，好刺激啊！该回家了，我们还恋恋不舍的不想走。

　　寒假，我还坚持在学书法，老师说我只要坚持下去，进步会很快的。寒假，我也有些地方做的不是很好，光顾着玩了，寒假作业没有早点完成，拖到最后才完成，以后我会改正的。

　　寒假快结束了，真是舍不得！不过，开学后，又能见到同学们了，还是蛮开心的！

　　快乐、轻松、多姿多彩的寒假生活和我说再见了。回想这一个多月的假期生活，至今还使我留恋万分。

　　今年的期末考试我数学得了100分，语文得了96.5分，全班第二名，虽然我觉得语文考得不太满意，但是爸爸妈妈都鼓励我说：“没关系，下学期继续努力！”由于爸爸妈妈给我吃了一颗定心丸，所以整个寒假我都沉浸在幸福快乐的港湾里。

　　在这个寒假里，我收获最大的是参加了全国古筝考级，取得了证书。还有在创新上发表了许多文章，培养了我写作的兴趣。在假期里，我除了按时完成老师留的作业以外，我读了二十本好书，我的收获可真不少！

　　妈妈只要休息，就会带我到处转转，让我增长见识。经常和妈妈的同事徐阿姨，还有她的儿子韩文博，一起去汉斯吃烤肉。我和韩文博自己去选冷热饮，选拼盘，我最爱吃那里的水果沙拉了。现在我和韩文博已经成为好朋友了，我们一起去游泳，一个星期要去三次。畅游在水里，别提多高兴了！我们像鱼儿一样，时而钻出水面时而没入水中，有时我们把玩具仍到水里，然后潜入水里去找，快乐极了！我喜欢游泳，喜欢和小伙伴在一起玩耍。

　　多姿多彩的寒假生活使我难忘，新学期经开始，我会努力加油的！

　　晚上，看见妈妈劳累的样子，决定帮妈妈做家务，吃过晚饭后，妈妈准备刷碗了，我看见了连忙说：“从今天开始，就由我来洗碗。”妈妈看着我一脸认真的表情，只好答应我了我，我听了很高兴，于是，我来到厨房，打了一盆水，把餐具放到水里，准备洗的时候，我突然看见盘子上的油，心想：“这怎么办呢？”

　　我想了想，“可以用洗洁精呀！”于是，我用洗洁精把餐具洗干净了，我又打了一盆水，把餐具清了一遍，餐具发亮。我的心情一下子高兴起来，我一站起来，身体非常的酸痛，可我一想，妈妈每天都洗碗，一天三次，都要洗，难道就不劳累吗？我又鼓足了劲，把剩下洗了干干净净的。妈妈看见了直夸我是好孩子！

　　今天下午妈妈说要大扫除，要我自己选择做什么，我想来想去决定擦桌子，我以风一般的速度开始了我的工作，不到十分钟我就把桌子擦完了，就让妈妈来检查了。妈妈一看桌子上有许多水迹，就细心的给我讲怎么样抹桌子。

　　我先把盆子里盛上水，用毛巾上沾上水，把毛巾拧一拧，把水挤出来，然后一下挨一下地抹，从上到下，从里到外，先抹桌面，再抹桌腿，然后把毛巾放进水里摆一下，再抹一遍，干了好一会才把桌子抹完，之后我又帮妈妈把花浇了一遍，小花咕咕的喝了个痛快，我快累坏了。妈妈赶紧帮我端了一杯水，我一口喝了个精光，妈妈表扬了抹的挺干净的，我高兴极了。

　　我终于体会到了妈妈的辛苦，做这些活真的挺累的，我知道了要珍惜妈妈的劳动成果，不乱丢垃圾，不挑食不浪费食物，让妈妈少做点活，以后我要多帮妈妈做一些我力所能及的事情，因为我长大了！

　　爸爸妈妈你们辛苦了！

　　每年的寒假生活是我最快乐的时光，因为我可以按照我自己的*惯生活。

　　在寒假里，我们可以尽情地玩耍各种游戏，不用担心因为没有完成作业而被老师骂得狗血喷头；我们可以尽情地享受电视大餐，不必担心因为第二天要早起而被父母催促睡觉。

　　寒假里，我们与大自然有了亲密的拥抱。寒假中的我们如同水中的鱼儿，在自由自在地嬉戏；寒假中的我们是天上的云儿，在考试吧无虑地追逐；寒假中的我们是夜空中的繁星，在兴高采烈地捉迷藏；寒假中的我们更是快乐的天使，要将快乐传遍世界的每一个角落。

　　寒假里，我们跟生活有了零距离的接触。寒假中的我们当然不是只知道玩耍游戏，我们也懂得去体验生活。我们会尝试自己洗衣服，看手上那白白的肥皂泡沫是多么美妙，再用力地搓一下自己的衣服，看衣服上那一个个脏脏的斑点被自己洗去，心中的喜悦恐怕比考了100分还高兴呢。同时也感受到了做母亲的辛劳，对那“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句也有了新的体会，而这种体会是无法从课本上、课堂中学到的。

　　寒假我要做一个快乐的自己，活出我自己的风格。

　　今天学校放寒假了，我和爸爸妈妈准备一起回老家看看。

　　爸爸妈妈交完班后，带我吃过早餐就去坐车。坐上车后心里好激动，心想车子快点到达。所以沿途的风景也没有心情去欣赏。车子开呀开呀，终于到了。可是回到爷爷奶奶家哥哥和妹妹都不在家。让我本来高兴的心情一点都不好。本来以为回到家有他们陪我玩的……这个时候，妈妈有个特别的建议：到姨妈家去找表姐玩。这才让我失落的心情有点好转。于是和爸爸妈妈一起去姨妈家。来到姨妈家的楼下，我很高兴地大喊：“姐姐！”“嗯！”是姐姐的声音。想想呆在家里也没有什么好玩的。姐姐有个好的想法就是去小学玩去。哇塞，我喜欢！我和姐姐一路蹦蹦跳跳的来到了学校。学校里有很多的体育运动器材供我们玩的。我和姐姐一会玩玩这，一会玩玩那的，可惜那些器材我都叫不出名字。不过是真的很开心的哦！该吃午饭了，我们就回家了。

　　因为爸爸妈妈明天要上班，吃完午饭后就要坐车回医院去。坐在回的车上在我心底有个声音在说：“今天真是快乐的一天！”

　　今天星期天，我闲着无聊，看着妈妈一直忙着干活，我决定要帮帮妈妈，帮她分担一些家务。首先，我打算来帮妈妈洗衣服。我卷起袖子，把洗衣粉放进盆里，然后把脏衣服放进去，浸泡五分钟后用手不停地搓，洗完了，我累得满头大汗，这我才知道，原来洗衣服也那么幸苦啊！接着，休息了几分钟，我帮妈妈拖地。我先拿扫帚把地扫了一遍，然后我拿拖把，弄湿了，然后把每个角落仔仔细细地拖了一遍，可是一回头，看到得却是满地得脚印。干了一个多小时，我已经腰酸背痛。妈妈看到我在帮忙做家务，决定炒一些我喜欢得菜吃。

　　今天真累呀，妈妈*常也一样吧！我长大后一定要好好地报答父母。

　　对于我来说，寒假最快乐的事莫过于久别一年的好朋友周婷婷终于可以回来和我一起玩耍嬉戏啦！我可盼了一年哪。

　　到了十二月二十六日下午，她爸开车来到她外婆家门口，她刚开车门，我就冲到她面前迎接。一看，还是没变呢！圆圆的小脸蛋，一双充满活力的小眼，一对变态小的耳朵，我可兴奋坏了。她一见到我，和以前一样围我转来转去，还在嘴里哼《荷瑭月色》，她停了下来，告诉我这是她新学的，让我也唱一首，我清清嗓子开唱，可一唱她就捂住了耳朵，确实跟她比，我唱得实在太难听了。于是就交她玩一个我超爱玩的游戏。他学得速度惊人，我太惭愧了。后来我们还一起玩了木头人不许动，小实验和别的有趣好玩的游戏，最后我们都要回家睡各自的大头觉时，还一起看了烟花呢！可美了，一朵朵烟花犹如在黑幕中争奇斗艳的花儿，一朵比一朵美，一朵比一朵艳丽动人。那烟花就像我们的友谊一样动人，一样炫烂。

　　这个寒假我盼回自己交了两年的好朋友，一起做了游戏，赏了烟花，这是我这个寒假最快乐的一件事了，友谊万岁，寒假万岁！

　　今天吃过早饭，爸爸妈妈去上班了，只有我在家里写作业。忽然，我看见洗碗盆里放着一些碗。我想：“妈妈去上班，要不，我就帮妈妈洗吧！”

　　我拿起抹布，放一些水在洗碗盆里，再加几点洗洁精，拿起碗，从里洗到外。洗第一个得时候，我一不小心把碗摔掉了。洗第二个得时候，我怕再摔掉一个，我就用心地洗。幸好不会摔掉。我就按照这种方法洗下去。第一次洗好了，我把洗洁精水倒掉，换来清水，继续洗下去。我把碗洗好了放进消毒皿里消毒。看着这些碗那么干净，我好兴奋啊！

　　我想：妈妈上班回来就要煮饭，多辛苦啊！我以后还要帮妈妈多做点事，不要让妈妈太辛苦了。

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展8）

——《在家里》语文教学反思范文10份

　　《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：

　　一、创设情景，学生介绍自己的画。

　　二、出示课文插图，引导学生看图说话。

　　三、学*本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。

　　选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式*台。

　　从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。但作为跨越式教学实验班，教学的要求与课标课的要求比，在教学结构，教学形式等方面的要求都有不同。这堂课我主要从跨越式的老师对我这堂课的指导方面进行反思。

　　1、利用电脑为教学服务，提高教学效率。

　　2、跨越要了解*台的作用，知道每一课的资料有什么，怎样用，在使用的过程中，要给学生提出要求，这样才能有目的性，针对性，每次开机，不一定把所有的资料都看完，老师可以根据教学内容的需要和时间或指定篇目阅读或让学生自由朗读。在识字教学时，小喇叭不一定用。因为*台的资源较多，所以每次进入都要有明确的要求，而学生阅读完后，不一定进行检查。

　　3、开始让学生打写。

　　作为实验班的老师，要认真听取指导老师的意见，不断改进自己的教学，在今后的教学中，大胆尝试新的教学方法，充分利用教学*台，发挥网络教学的优势，提高教学效果。

　　今天和孩子们一起学*了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：

　　一、教学环节回顾

　　本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学*，这样做到分解难点，突出重点。

　　《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练*说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练*，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。

　　在写字环节，今天带着孩子们学*了“上、下”的`书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。

　　二、孩子是课堂的主人

　　在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学*就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预*要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学*，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。

　　三、语文生活化

　　在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学*成功体验，从而使他们对学*产生更家浓厚的兴趣。

　　四、教学不足

　　1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。

　　2.对学生学*兴趣和方法*惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学**惯产生很大的影响。

　　《在家里》这篇课文是小学一年级识字教学文章。本课所要达到的教学目标主要是通过趣味性游戏方法识字，认识8个字，一种笔画“、”和3个偏旁“氵、扌、火、”。利用学生的生活实际和已有知识理解词语的意思。教育学生喜欢识字，感受识字的乐趣。

　　在本课的教学中我的以下几个方面尝试取得了较好的效果。

　　一、运用多种形式帮助学生进行识字。注重课堂上识字的效果。

　　在本课的教学中我力图运用多种方式帮助学生进行识字，主要采取了以下的方式：

　　1、图和词相结合帮助学生识字。

　　2、去掉拼音后男女生赛读帮助学生识字。

　　3、联系生活实际谈一谈对生活物品的了解以便帮助学生识字。

　　4、摘苹果认字。

　　5、说一说自己的记字方法。

　　6、拼字帮助识字。

　　二、有意识引导学生按一定的顺序观察图画。

　　虽然学生的年龄比较小，但在这节课一上课我就让学生按顺序说一说小红家中有哪些物品，学生虽然说得并不完美（因为他们还不会），但这种意识在他们的头脑中已经有了，长此训练对他们会有很大的好处的。

　　这节课的教学中也出现了许多的问题值得注意和思考。

　　一、备学生不够。对学生的现有能力估计不足。所以课堂时效性不够好。

　　二、关注差异不够。

　　三、时间把握不好。

　　如何使一年级的语文课在不失趣味的基础上最有效的地发挥它的作用，是值得我思考的。

　　《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、准确地把握低年段教学的年段特点

　　时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学*等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

　　二、恰当利用课件

　　注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

　　三、设置简单的说话训练

　　在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学*的词语，学*这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　四、充分调动学生已有的知识储备

　　发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。

　　五、注重学生学**惯的养成。

　　好的*惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等*惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的*惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e#

　　人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

　　一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

　　上课时课堂气氛不如*时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好*惯去了。

　　二、学生写字后没有及时评价。

　　例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。

　　三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。

　　因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学*的时机。

　　教学相长，我以后会更加努力学*和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好*惯。

　　这是我入职以来最高级别的公开课，区级公开课。接到开课的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上设计教案以及制作课件至凌晨，第二天试教，周二晚上接着改教案（同时还要准备第二天的家长会）。

　　有时候我总会抱怨，作为一个新人，接手一个班的班主任和两个班的数学，同时又要完成永远都不可能结束的工作与任务，接踵而至的班务和业务，以及一路走来的种种碰壁、心酸、眼泪和感动，为什么我必须承受如此多的压力与任务？而为什么所有的工作都会不约而同地在同一时间出现，是对我的`考验么，还是其他？我只是希望，“阳光总在风雨后”，我就当作，这是我的成长必须。那么好吧，我继续。

　　这节公开课来了很多重量级的老师，因此，教学过程中的问题与不足也一一被暴露在他们的眼球底下，任何一个小细节或者小瑕疵都无法逃脱他们的视线。按着教学程序来逐一反思吧。

　　导入部分。由谈话导入合理，但要时刻关注学生的回答，根据学生的回答做出及时的反馈与评价，且评价形式多样，而不是单一的“真棒”、“说得不错”诸如此类的语言；另外，要注意纠正学生的用语规范和准确，如一学生回答说“我家有六个人，两张床”，这显然是个常识性的错误，而我可能由于急于给出评价而忽略了纠正；再者，导入部分花时较多，这直接导致了后面的教学无法完成，本堂课的游戏环节和生字教学就是因为时间不够而删除了，但生字教学又是小学语文教学的必须。

　　图画揭题。关于由图画与学生所展开的对话教学，也存在若干问题。一方面，提问不宜过细，换言之，对于问题所界定的范围不必过于拘谨，“图上有什么”或“你看到了什么”这样的问题更能激发学生的回答欲望；另一方面，在人物的动态教学中可穿插德育教育，如“小朋友们也要向乐乐学*，做一个孝顺爸爸妈妈的好孩子”等等。

　　拼音教学。由于本课是识字教学，因此拼音教学是本堂课的一个重点，因此，在这个环节所暴露的问题还是很多的。首先，我犯了一个比较幼稚的错误，我竟然把整体认读音节“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，还带领学生跟读，我想听课的老师应该很无语吧；其次，拼音教学环节的猜谜可省略，常识性的东西学生应该都能懂得，所以不必重点教学，另外，学生齐读的声音不宜过大；再次，拼音教学的形式过于单一，无论是课件的呈现形式还是课堂上开小火车的形式，而形式单一的后果就是学生产生视觉疲劳而注意力不集中，可换着变法教学，也可角色交换教学，增加学生学*的积极性；最后，加强学生的拼音能力，本堂课所反映的问题是学生对于*舌和翘舌音的掌握不够到位，且在偏旁教学时可适当在字头上注音。

　　口语教学。本堂课的训练句式是“乐乐家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）。”后句是前句的知识迁移，因此，在这个教学环节要鼓励学生表达完整的话，而不是一些碎片。

　　个人素质。用语可适当再儿童化些，试图中儿童的角度去思考教学问题。

　　PS：也是之前的一堂公开课，现在才把教学反思完成。我还是比较坚持每节公开课后写点东西，可能会对自己以后的成长会有所帮助，即使不能够，也至少是我所走过的一个脚印。

　　所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，在小学语文一年级上册（识字一）《在家里》这篇文章的教学中，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。下面是《在家里》的教学反思：《在家里》这节课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴*了学生生活，使学生学*积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的'生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。我在教学《在家里》时注重导学生思维，重自主学*。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学*活动，对学*生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学*状态，引导学生思维，并参与学*活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。

　　学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shā fā”，老师读“茶几”，学生找“chá jī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学*效果就会更好。在复*生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。我还注重强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

　　本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、激发学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你真聪明”、“这个字你读得真好”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当‘小老师’。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当‘小老师’，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴趣。

　　二、尊重学生的主体地位

　　由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的`知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学**惯的养成

　　有人说过这样的话：“播种行为，收获*惯；播种*惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生养成良好的*惯。

　　《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、准确地把握低年段教学的年段特点

　　时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学*等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

　　二、恰当利用课件

　　注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

　　三、设置简单的说话训练

　　在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学*的词语，学*这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　四、充分调动学生已有的知识储备

　　发挥学生识字的'主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。

　　五、注重学生学**惯的养成。

　　好的*惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等*惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的*惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e#

　　人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

　　一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

　　上课时课堂气氛不如*时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好*惯去了。

　　二、学生写字后没有及时评价。

　　例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。

　　三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。

　　因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学*的时机。

《在家里》说课稿(精选10篇)（扩展9）

——《在家里》的教学设计通用五篇

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。

　　２、培养学生认字的兴趣。

　　【课前准备】

　　每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

　　【教学方法】

　　在情境中读读、认认、贴贴、说说。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

　　二、利用情境，识字说话

　　（一）参观前：

　　１、师：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

　　２、生自学生字：

　　３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　４、齐读、指名读、分组读。

　　（二）参观时：

　　听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　４、用自己的方法记一记。

　　５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

　　７、开火车读卡片。

　　８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　（三）参观后：

　　１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。

　　２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）

　　３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　（四）写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　（五）、巩固练*：

　　１、《同步阅读》中的分类练*。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

　　２、猜一猜，连一连：

　　老大 天天演戏 报纸

　　老二 每日作文 电灯

　　老三 千里传声 电视

　　老四 送来光明 电话

　　三、课后延伸

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，会写“上、下”2个字。认识偏旁“氵、扌、火、日”。

　　2．培养学生认字的兴趣。

　　二、课前准备

　　幻灯片课件词语卡片

　　三、教学方法

　　在情境中读、认、做、说。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、同学们，刚刚老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？（想）好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。板书课题：zài jiā lǐ

　　在家里

　　2、今天我们就来学*识字一第三课，题目就是《在家里》，现在我们一起齐读课题。

　　（二）利用情境，识字说话

　　1、（软件聚焦展示）哇，小红家可真漂亮！现在请同学们仔细观察，看谁能替小红来介绍介绍，说说她家里有哪些物品？

　　2．学生用“小红家有……”句式说话，老师相机点出对应的词语。

　　3．刚才同学们说得真不错！（幻灯显示8个带拼音的词语）

　　现在请同学们自己将这些物品名称用拼音拼一拼，读一读。

　　4．下面哪位同学愿意把这些词语拼读给大家听。

　　（1）点名读，老师注意纠正卷舌音和后鼻音。（读得好奖励红花）

　　（2）谁来当小老师，领大家读；

　　（3）请4小组开火车朗读、男女读；

　　（4）全班齐读。

　　5、小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。现在老师给你们一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有……有……还有……”把它们串起来。教师示范举例。谁再来说。指名——同桌互说。（说的好奖励红花）

　　（三）识记生字，学*偏旁

　　1．同学们，刚才我们认识这些物品的名称，接下来还要和这些红色的生字宝宝做朋友，你怎样来记住它们呢？

　　2．幻灯展示：沙、报、电、灯

　　①沙左边的偏旁叫“三点水”，右边是一个少字，两个合起来就成了“沙”字，这种识字的方法叫做“合一合”。

　　同学们，你们还记得哪一个字的偏旁是“三点水”呀？（河、湖）

　　②报这个字右边部分我们在哪里好像见过，是哪一个？哦，是“服”字，现在，我们把“服”字的偏旁换一换，就是“报”字。这个偏旁叫“提手旁”。这种识字的方法叫“换一换”。

　　③灯用合一合的方法，左边是“火”字，右边“丁”字，合起来就是“灯”字。

　　⑤电也是用合一合的方法，中间是“日”字再加“竖弯钩”，合起来就是“电”字。

　　3．整体认读4个字及偏旁（幻灯展示）学生齐读

　　4．刚才我们认识了四个偏旁，现在请你们说说下面这些字的偏旁：洗挂烧扔明江晨烂

　　（四）做一做游戏《找朋友》，巩固词语

　　（软件播放《找朋友》音乐，学生在音乐声中找朋友）一部分学生拿着图片卡片和拼音站在黑板上，让一部分学生拿词语卡片站在台下，先认读，再上讲台找出相对应的图片或拼音做朋友。

　　（五）指导写字

　　1．出示幻灯“上”下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，居中线上。

　　①先整体观察一下，这个字的结构；

　　②“上”字的笔顺怎样？（软件展示汉字笔顺）

　　③每个笔画在田字格的位置是怎样的？

　　④师范写，学生观察。（软件示范）

　　⑤跟老师一起用手书空。

　　⑥学生在田字格里写字。

　　2．同样的步骤教学“下”字

　　（六）巩固练*

　　1、出示幻灯练*，学生口头做，老师点评。

　　（七）小结

　　今天我们在小红家里认识了许多物品的名称。同学们，你们家里还有许多物品，回家后，跟爸爸妈妈一起，把它们制成卡片贴在上面，这样，你们会认识很多的生字朋友了。

　　（八）布置作业

　　抄写生字

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写4个字“上、下、土、个”。培养学生的认字兴趣。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、培养尊重长辈、热爱劳动的良好品行。

　　教学重点：

　　会认8个字，会写4个字

　　教学难点：

　　能正确流利的朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片、投影仪

　　教学方法：

　　生字复现、看图说话、游戏互动

　　【教学过程】

　　一、用歌声激**感，导入新课。