《特殊的葬礼》教案6篇

《特殊的葬礼》教案1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2.能运用已有学*经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　一.初读初悟：

　　1.交流自主识字情况，巩固书写。

　　2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二.品读深悟：

　　1.引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的学*，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2.细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三.回扣题目，自悟理。

　　1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

《特殊的葬礼》教案2

　　教材分析：

　　这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特*在葬礼中号召人们维护生态*衡，保护俺们赖以生存的地球。

　　学情分析：

　　同学已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。

　　教材处置：

　　重点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　难点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　创新点在 理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励同学善于考虑，用自身擅长的方式勇于表达自身的观点，有创新的胆魄。

　　德育点 同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点 让同学考虑：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，假如你在场，你会想些什么？说些什么？（培养同学想象力和发明力）

　　第二课时教学目标：

　　1、有感情地朗读3、4、5自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。

　　3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

　　实验目标：

　　联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。

　　教学过程：

　　一、揭题读题：

　　1、指读题目，评点。鼓励同学读出个性，读出自身的理解。

　　2、了解预*情况：通过预*，你对题目有了什么认识？

　　3、导入：一个国家的*，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条与众不同的瀑布。

　　二、读中感悟，真情体验

　　1、同学选择自身喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。

　　2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自身喜欢的记号标一标。

　　3、交流自身所画的句子，老师相机出示：

　　（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

　　（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　4、自读：边读边想，你感受到了什么？

　　（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　播放"瀑布"录像片断。

　　齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。

　　小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）

　　（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。

　　自读：从段话中你能体会出什么？

　　看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）

　　小组讨论：假如你们是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎样呢？又会说些什么？

　　交流。

　　5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可昔日它却是多么雄伟壮观呀！看着这两组对比鲜明的画面，你有什么想法呢？这是什么原因造成的呢？

　　小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。俺们感到很愤怒，很难过。让俺们把第4自然段大声的朗读一下，把俺们的愤怒、悲痛表达出来吧！

　　三、转换角色，入情入境

　　1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）

　　2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。

　　四、总结全文。

　　塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！

　　齐读：

　　出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的高傲态度，假如俺们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然维护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。

　　--H.V 狄特富尔特《人与自然》序言

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。

　　3、你知道俺国有哪些瀑布？你想怎样才干永保它们壮观的景象？

　　4、调查、搜集自身周围维护环境的事例。

《特殊的葬礼》教案3

　　教学目标：

　　1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　学情分析：

　　课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学*积累。

　　教学准备：

　　预*课文，制作.课件帮助学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、 交流、导入新课：

　　1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

　　2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

　　3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼

　　4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）

　　二、指导学*课文

　　1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

　　请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

　　能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练*）

　　这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

　　2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

　　（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

　　3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从*坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

　　4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

　　5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

　　游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）

　　6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）

　　7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

　　这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

　　还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（*环保网）

　　9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）

　　写后交流，引读课文的最后几小节。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

　　三、 结拓宽：

　　刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）

　　要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“*科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼 雄伟壮观

　　（大瀑布） 人

　　为

　　破

　　坏

　　奄奄一息

《特殊的葬礼》教案4

　　一、出示课题，理解课题

　　1、先看老师写两个字葬礼，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字

　　2、读特殊理解特殊

　　3、连读课题。

　　二、新授：

　　1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。

　　2、生读

　　3、出示学生容易读错的词哀悼，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在书上画上

　　2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。

　　5、说一说葬礼有什么特殊的地方？

　　哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。

　　6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。

　　1）你读了之后，有什么滋味？

　　2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？

　　理解词语：咆哮而下、一泻千里

　　3）难怪人们会在这瀑布面前

　　4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，

　　5）老师读，闭上眼睛。指导朗读

　　6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？

　　（赞叹不已）

　　7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。

　　8）同学们，再读这一段，注意这个词曾经

　　有这个词和没有这个词同不同？

　　从曾经中你读懂了什么？

　　有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？

　　9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。

　　透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更*了。

　　10）想看一看几年后的情景吗？看

　　谈感受。老师也不忍心看。

　　读文章的第六自然段，说说你感受最深的。

　　读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？

　　每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。

　　11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？无奈理解这个词

　　12）再读，重现当时的逐渐消失。

　　13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？

　　三、作业：

　　1、词语

　　2、总统的话

《特殊的葬礼》教案5

　　一、教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字。绿线中的6个生字只识不写，理解新词语的意思。

　　3.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　4.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

　　二、教学重点

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　三、教学难点

　　联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词。

　　四、教具准备

　　多媒体课件。

　　五、教学时间

　　3课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　二、教学重点难点

　　读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)导入揭题。

　　1.板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。

　　2.板书“特殊”，说说词义。

　　3.板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的?这是个怎样的葬礼?为什么说这是个特殊的葬礼?

　　(二)初读课文。

　　1.朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：(1)抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：奄 帘 唤 旬

　　*舌音：葬 测

　　翘舌音：殊 垂 授

　　(2)朗读下列词语：枯竭 下旬 骄傲 唤起 教授 哀悼 号召 不辞而别 生命垂危 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降 流连忘返 乱砍乱伐 慕名而来 饱含深情

　　(3)指导朗读下列名词：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凯达斯

　　2.朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

　　塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水

　　从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

　　第七自然段(略)。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……

　　指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思(事先布置预*)：

　　滔滔不绝：形容水流不断的样子。

　　一泻千里：形容江河奔流直下的气势。

　　流连忘返 ：不舍得离去。

　　不辞而别 ：不打招呼就离去。 枯竭

　　奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。

　　慕名而来 ：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。

　　默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?

　　(三)指导书写生字。

　　1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2.范写下列生字：

　　葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛野草。写时要上紧下松。

　　(四)作业：

　　完成*字册。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　二、教学重点难点

　　从语言文字中领悟大瀑布的壮美，从对比中了解环境保护和生态*衡、自然景观的关系。

　　三、教学过程

　　(一)开门见山，直接切入

　　1.同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学*的内容来说说。

　　2.大家都知道葬礼(板书：葬礼)是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的)

　　3.这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话。)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。

　　(二)昔日的瀑布

　　1.(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)

　　A.作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……一泻千里。)

　　B.你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

　　C.哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)

　　D.谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)

　　E.让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　F.这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

　　2.同学们，让我们一起走*瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

　　多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3.面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　4.站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)

　　5.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!

　　(三)现在的瀑布

　　1.昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

　　2.课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(板书：奄奄一息)

　　3.奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　4.谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?

　　5.看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!

　　多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6.同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

　　7.从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

　　8.塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布

　　(四)探究原因

　　1.原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图)我们到课文中去找找答案。

　　2.找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)

　　3.你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?先同桌之间互相练*一下。

　　4.读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的……

　　5.由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

　　(五)自由抒情

　　1.面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢?出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到()，同时也唤起了( )。……

　　2.从这里你体会到了什么?

　　3.也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)

　　4.你能来回忆一下这瀑布吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________)

　　5.现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他_____________)

　　6.除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

　　7.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。

　　8.学生开始练*写演讲辞，教师巡视指导。

　　9.请学生演讲

　　(六)拓展延伸。

　　1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!

　　2.(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3.何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗?再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况?

　　4.看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。

　　5.我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起。(板书)

　　(七)布置作业：

　　写一句有关环境保护的广告词。

　　板书设计： 18. 特殊的葬礼

　　过去 雄伟壮观

　　塞特凯达斯瀑布 现在 “奄奄一息” 保护环境，爱护地球

　　将来 完全消失

　　第三课时

　　一、教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能展开丰富的想象，根据课文内容，写出为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的演讲辞。

　　二、教学重、难点：

　　通过课文内容、图片、教师语言唤起学生保护环境的责任感，指导学生写好演讲词，能运用感人的、有号召力的话语去打动人心。

　　三、教学过程：

　　(一)复*导入，指导朗读。

　　指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　(二) 体会写作特色。

　　引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

　　(三)练*说话、写话。

　　1.在葬礼上，菲格雷特总统还发表了一次令人难忘的演讲，课文的最后一节概括了演讲的内容。出示第八自然段，读。根据这段文字推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容?(昔日现在 号召)

　　2.菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。非常可惜，我没有找到菲格雷特总统的原演讲辞。我们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。

　　3.假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　4.学生交流演讲辞。

　　(四)联系生活，唤起学生的环保意识。

　　1.媒体出示画面，看了这些，你现在最想做的是什么?

　　2.正如同学们所说,我们应该行动起来,去宣传保护环境的重要性,去唤醒人们沉睡着的保护环境的意识。

　　3.作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境?(生交流)

《特殊的葬礼》教案6

　　[教例]《特殊的葬礼》

　　(板书：葬礼)

　　师：什么是葬礼？

　　生1：人死了以后有人帮他办葬礼。

　　生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。

　　师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比较特别的，不同于一般的。

　　生2：与众不同。

　　师：（把课题补充完整）今天我们就来学*课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。

　　（生齐读）

　　师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？

　　生1：给谁举行葬礼？

　　生2：为什么要举行这个葬礼?

　　生3：特殊在哪里？

　　师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预*课文。

　　（学生预*后检查 略，简单说说问题答案）

　　［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学*的积极性。］

　　……

　　生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。

　　师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？

　　请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告诉我们答案。

　　［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］

　　师：你能将它读一下吗？

　　生：（读第五自然段）

　　师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越来越少，甚至没有水了。……

　　师：瀑布没有水，它是什么样的呢？

　　生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。

　　生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。……

　　师：你从哪里看出他呼吸困难？

　　生：奄奄一息。

　　师：你从哪里看出他马上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］

　　（指导朗读 略）

　　……

　　师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？

　　（生用第三自然段内容回答，师指导 略）

　　师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。

　　（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导 略）

　　师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；

　　师：——正是由于沿河*的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；

　　师：——正是由于水量逐年减少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。

　　让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）

　　［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］

　　师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？

　　生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。

　　师：那他们会想什么？说些什么呢？

　　生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。

　　生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。

　　生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！

　　生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。

　　生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。

　　生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境……

　　师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。

　　[评析：在这里，学生经历了从读读－－说说－－写写的过程，较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体，学生在熟读课文的基础上进行说写转化，读写互促。说写选取的角度也是比较巧的，让学生站在游人的角度上来说，激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机，其实到说话时，学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节，也使学生更加关注环境。]

《特殊的葬礼》教案6篇扩展阅读

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展1）

——《特殊的葬礼》教案 (菁华5篇)

《特殊的葬礼》教案1

　　教学要点：

　　1、有感情地朗读3--7自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

　　教学过程 ：

　　（一）复*旧知，导入 新课

　　1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？

　　2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

　　（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

　　（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

　　自评：让学生主动探究，自主学*，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学*的内容是从学生中得来的，既抓住了学*重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

　　（二）合作交流，探究学*

　　1、学生根据问题独立学*课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

　　2、分四人小组讨论交流。

　　自评：从自学到小组合作学*，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学*表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

　　（三）精读细品，强化表达

　　1、交流第一个问题

　　（1）曾经是一条怎样的瀑布？

　　①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

　　②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

　　③抓住关键词语练*有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）

　　④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

　　如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）

　　（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

　　①交流（板书：逐渐枯竭）

　　②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③练*说话

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　A、同桌讨论

　　B、练*说话

　　C 、班内交流

　　过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

　　（3）学*第四自然段

　　①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

　　②交流

　　自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练*，让学生主动地自己去学*该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练*，也激发了学生的环保意识。

　　（4）师生接读第六自然段

　　2、交流第二个问题

　　（1）学生交流看法

　　（2）联系生活，说话练*，唤起学生的环保意识。

　　这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

　　作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

　　（四）总结课文，练*写话

　　1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

　　2、练*写话

　　想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

　　评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

《特殊的葬礼》教案2

　　一、 渲染气氛，理解“特殊”。

　　1、上节课我们学*了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

　　2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

　　3、读好这段，再次感受一下这场特殊的`葬礼。

　　二、读中感悟，真情体验。

　　（一）感受昔日壮美。

　　过渡：这场由巴西总统亲自主持，世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布？板书：瀑布

　　1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

　　2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

　　3、你能分别用两个词语来说说吗？

　　4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

　　5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的画面？

　　6、请你读好这段话。

　　7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）

　　8、你能把这种气势读出来吗？

　　9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

　　（二）感受现今惨状。

　　1、同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？（不能）是的，看（动画），塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

　　2、请你用心读读这句话，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

　　5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

　　6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

　　7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

　　（三）追究破坏根源。

　　1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

　　2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

　　你能用自己的话说说这些原因吗？

　　三、体验角色，入情入境。

　　1、引：科学家预测，……同时……（生）

　　2、这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕：大家自发地聚集在大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　3、假如你是总统，在这个特殊的葬礼上发表演说，你会怎么说？提示：读读第8自然段，想想演讲的内容有哪些？

　　4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

　　5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

　　四、再说“特殊”，知行统一。

　　1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

　　2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

　　3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

　　五、布置作业

　　任选一题：

　　1、 写一份演讲稿。

　　2、 搜集破坏环境的资料。

　　3、 你对保护环境有什么好的建议？写一写。

《特殊的葬礼》教案3

　　1.我写一个生字，“葬”，认识吗?认识的读一下

　　（1）指名读――齐读

　　（2）你怎么认识的?（我通过预*认识的）

　　你是今天才认识的吗?（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

　　2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

　　（1）知道葬礼是什么意思吗?

　　（2）师生交流

　　引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

　　3.老师再写一个词语“特殊”

　　（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

　　（2）齐读“特殊”、葬礼

　　（3）再读课题

　　4.看到这个课题你们有什么问题?

　　（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

　　（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

　　以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

　　二、新授

　　1.学生初读课文。

　　2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

　　（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

　　学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

　　还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）

　　说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

　　特殊的理由是

　　（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

　　（3）出示“塞特凯达斯”

　　（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

　　3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

　　（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

　　学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

　　学生：现在的瀑布的样子

　　学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

　　（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

　　对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强?

　　4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

《特殊的葬礼》教案4

　　师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）

　　师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？

　　连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？

　　请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

　　学生自由读课文。

　　师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

　　师：这个葬礼有什么特殊之处？

　　生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

　　师：为哪一条瀑布？

　　生：塞特凯达斯瀑布

　　师；还有特殊之处吗？

　　生：总统都来了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）

　　集体读：塞特凯达斯瀑布

　　师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读

　　师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？

　　师：此时此刻你的心情怎么样？

　　生：很气愤。因为是

　　生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

　　生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

　　课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

　　读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

　　生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

　　师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）

　　指名读这句（比赛读）相互学*

　　师范读学生齐读。

　　还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

　　师：怪不得人们——

　　生：留连忘返

　　你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　生齐读

　　师：还不够留连忘返

　　观看课件：瀑布实况。

　　说说自己的感受

　　再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

　　再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）

　　从这个词中你读懂了什么？

　　生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受这样的事实。

　　师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）

　　师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）

　　师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更*了。

　　师：想看几年后的瀑布吗？（演示）

　　师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）

　　师：这段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

　　生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　师：什么是奄奄一息？

　　同样对这句话有感触的举手。（指名读）

　　师：仅有一丝悲伤。

　　另一学生读，师：确实为此而痛心。

　　第三个学生读，师：感受到你的无奈。

　　师：老师觉得愤慨（师读）

　　学生自由读。

　　是什么原因造成的？

　　学生齐读：瀑布周围——

　　师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”

　　学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

　　师：它曾经是——

　　师：现在是——

　　师：很快它将消亡。（学生齐读）

　　师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？

　　生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

　　生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？

　　师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语

《特殊的葬礼》教案5

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，领悟保持生态*衡，保护地球的意义

　　一、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）

　　师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

　　（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）

　　师：读了两遍课文，你有什么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　二、精读

　　（播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）

　　师：如果瀑布会说话，它会说什么？

　　生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）

　　三、拓展

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展2）

——《特殊的葬礼》教案菁选

《特殊的葬礼》教案15篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《特殊的葬礼》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《特殊的葬礼》教案1

　　教学要点：

　　1、有感情地朗读3--7自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

　　教学过程 ：

　　（一）复*旧知，导入 新课

　　1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？

　　2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

　　（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

　　（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

　　自评：让学生主动探究，自主学*，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学*的内容是从学生中得来的，既抓住了学*重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

　　（二）合作交流，探究学*

　　1、学生根据问题独立学*课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

　　2、分四人小组讨论交流。

　　自评：从自学到小组合作学*，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学*表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

　　（三）精读细品，强化表达

　　1、交流第一个问题

　　（1）曾经是一条怎样的瀑布？

　　①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

　　②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

　　③抓住关键词语练*有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）

　　④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

　　如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）

　　（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

　　①交流（板书：逐渐枯竭）

　　②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③练*说话

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　A、同桌讨论

　　B、练*说话

　　C 、班内交流

　　过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的'他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

　　（3）学*第四自然段

　　①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

　　②交流

　　自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练*，让学生主动地自己去学*该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练*，也激发了学生的环保意识。

　　（4）师生接读第六自然段

　　2、交流第二个问题

　　（1）学生交流看法

　　（2）联系生活，说话练*，唤起学生的环保意识。

　　这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

　　作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

　　（四）总结课文，练*写话

　　1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

　　2、练*写话

　　想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

　　评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

《特殊的葬礼》教案2

　　教材简析：

　　《特殊的葬礼》是新入选苏教版四年级下册第六单元中的第一篇讲读课文，与《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》构成本组课文的“环保篇”。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学*目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、能运用已有学*经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感觉瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。

　　学*重点、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭情景，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学策略和设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中注重 “情感、态度、价值观”的有机融合，抓关键词句，感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，同时，重视学生语感的培养，让学生在读中学、读中悟，使之成为学生学*、探究的重要手段。

　　由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集岛内岛外、国内国外有关环保的图片和文字资料，并组织一次“讲环保故事”会，让课内课外知识交融，让学生开发和利用各自的网络知识，使学生在学*课文过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

　　教学流程设计：

　　这篇课文，我将用两个课时进行教学。整个教学过程主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　一、第一次领会——再现景观 质疑问难

　　1、交流自主识字情况，巩固书写。

　　2、置疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。)

　　4、谈话引入，设疑问难。

　　同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的'葬礼。这是为什么呢?今天，让我们一起学*课文第28课(板书课题)。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢?

　　【设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。】

　　二、第二次领会——感知课文

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　【设计意图：采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。】

　　三、第三次领会——感悟课文

　　(一)第一次领悟：入情

　　1、通过前面的学*，我们知道这场特殊的葬礼发生在——(引读课文第一自然段)

　　2、学生读完这段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。(教师相机板书;瀑布)

　　3、是呀!这样的葬礼超乎常理，这样的葬礼极为特殊，让我们这些不知其原由的人不禁问道：①这到底是怎么回事呢?②这是条什么瀑布?③人们为什么要这做呢?

　　4、通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　【设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，进行探究学*。以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念。】

　　(二)第二次领悟：激情

　　1、让字生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出问题。

　　(学生读，教师在巡视中引导学生批注自己的感受，勾画重点。)

　　2、欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话、碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　(1)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?(自由诵读第三自然段)

　　(2)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。(教师相机板书总结：流量最大 气势雄伟 流连忘返)

　　(这里的板书可根据学生交注的情况改动)

　　(3)出示词语卡片：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、气势磅礴、壮丽宏伟……)作者用了这么多的词语，生动形象地表现出了瀑布的雄伟壮观。让我们想象这些词语所描绘的场面，再次有感情的诵读这部分内容。

　　【设计意图：引导学生体会课文中丰富而优美的词语在表达情感方面的作用，引发学生的感受和想象，进而走进文体。】

　　播放课件：观赏瀑布雄伟壮观的气势。

　　“记者”现场采访：观赏了这样的瀑布，你有什么样的感受?

　　(4)教师指导学生有感情地诵读课文。(播放课件)

　　(5)配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　(6)但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说“不辞而别”的理解。

　　(7)引读第五自然段。

　　①读完这段，让学生运用书上的词句和自己积累的词句，说一说对这时的瀑布又有什么感受?

　　②播放课件：让学生感受瀑布的巨大变化。

　　(8)学生自主交流。(教师根据学生发言情况相机板书;逐渐枯竭 奄奄一息 失望离去。)

　　●播放课件：注意引导学生感受作者运用比喻形象去描绘出了瀑布将完全消失的枯竭情景，进而引导学生仿照作者的写作方法，说说自己此刻想象到的瀑布的样子。

　　【设计意图：运用联系生活经验理解词语的方法，让学生自主理解;在朗读指导的基础上，积累词语，再引导学生进行运用和想象。这体现了“感悟-理解-运用”的学*过程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触?请说一说。

　　(10)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　(11)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗?

　　①引读第四自然段，请学生抓住重点，简要地说说瀑布枯竭的原因。总结人们的行为，板书：破坏环境。)

　　②播放课件：学生在哀乐中诵读“瀑布的内心诉说”。

　　【设计意图：通过巧设提问，引导学生走进文体深处，在与文本进行对话的过程中，受到人文因素的熏陶感染，达到三维目标的整合。】

　　3、了解人们之行为，唤起爱环境之情感。

　　(1)人们肆意的破坏，给瀑布、给大自然、给自己带来的损失是显而易见的。这些就像警钟长鸣，给人们以警示。请自读最后三个自然段，看看你能从中了解到什么?

　　(2)学生交流从文中了解到人们的行为。(引导学生在听完同学们的发言后，再用自己的语言较有条理、较完整地表述出来。)

　　(3)塞特凯达瀑布的悲剧让人们感到——(引读最后三个自然段)

　　【设计意图：在朗读、议论中，紧扣文本内容对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。】

　　(三)第三次领悟：升情

　　1、读完课文, 再次回味题目，你觉得这特殊的葬礼特殊在哪里?

　　2、不仅是对象特殊，意义更为特殊。它是对人们的警示，它是对人们的倡议，它也是对大自然的承诺。让我们行动起来——(引读课文最后一个自然段)

　　3、在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，在班上或学校做演讲。

　　【设计意图：读、写、讲结合，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。】

　　板书设计：

　　18、特殊的葬礼

　　流量最大 逐渐枯竭

　　瀑

　　气势雄伟 奄奄一息

　　布

　　流连忘返 失望而归

　　(破 坏 环 境)

　　关于作业设计：

　　学*这篇课文，我课前布置学生收集有关环保的图片或文字材料，然后组织一次“讲环保故事”会;学*课文后又展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，接着让学生设计“环保广告语”，最后让学生办一期以“环保”为主题的手抄报。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和 “环保广告语”、“环保手抄报”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

《特殊的葬礼》教案3

　　教材简析

　　《特殊的葬礼》是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。

　　教学目标

　　1.借助多种方法学*字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。

　　3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入，解题质疑

　　1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。

　　2.今天，我们一起学*的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。

　　3.指名读课题，读出凝重之感。

　　4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]

　　(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的*惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学*的积极性和主动性。)

　　二、初读课文，分组学词

　　1.出示学*提示：

　　⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。

　　⑶边读课文边试着解答自己的疑问。

　　2.读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。

　　3.检查自学情况

　　第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝

　　⑴指名读，正音。

　　⑵讨论字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。

　　⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。

　　⑷齐读两遍。

　　第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特

　　⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。

　　⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?

　　⑶演示“洲”的笔画并书空。

　　⑷描红(书后练*2)。

　　(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)

　　三、再读课文，概括内容

　　1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。

　　2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“?”。

　　3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。

　　(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)

　　四、品读词句，体会情感

　　1.出示两组词语

　　咆哮而下逐渐枯竭

　　滔滔不绝生命垂危

　　一泻千里奄奄一息

　　指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。

　　2.左边词语

　　⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。

　　⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?

　　⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。

　　⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]

　　⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的'朗读，我们知道“这的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”

　　⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。

　　⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。

　　假如我是，我。

　　3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。

　　⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。

　　⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在奄奄一息]

　　设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学*的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

　　五、对比朗读，深入设疑

　　1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

　　2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。

　　(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)

《特殊的葬礼》教案4

　　一、出示课题，理解课题

　　1、先看老师写两个字葬礼，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字

　　2、读特殊理解特殊

　　3、连读课题。

　　二、新授：

　　1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。

　　2、生读

　　3、出示学生容易读错的词哀悼，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在书上画上

　　2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。

　　5、说一说葬礼有什么特殊的地方？

　　哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。

　　6、为何举行葬礼？读文章的'3~5自然段。

　　1）你读了之后，有什么滋味？

　　2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？

　　理解词语：咆哮而下、一泻千里

　　3）难怪人们会在这瀑布面前

　　4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，

　　5）老师读，闭上眼睛。指导朗读

　　6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？

　　（赞叹不已）

　　7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。

　　8）同学们，再读这一段，注意这个词曾经

　　有这个词和没有这个词同不同？

　　从曾经中你读懂了什么？

　　有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？

　　9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。

　　透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更*了。

　　10）想看一看几年后的情景吗？看

　　谈感受。老师也不忍心看。

　　读文章的第六自然段，说说你感受最深的。

　　读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？

　　每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。

　　11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？无奈理解这个词

　　12）再读，重现当时的逐渐消失。

　　13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？

　　三、作业：

　　1、词语

　　2、总统的话

《特殊的葬礼》教案5

　　1.我写一个生字，“葬”，认识吗?认识的读一下

　　（1）指名读――齐读

　　（2）你怎么认识的?（我通过预*认识的）

　　你是今天才认识的吗?（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

　　2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

　　（1）知道葬礼是什么意思吗?

　　（2）师生交流

　　引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

　　3.老师再写一个词语“特殊”

　　（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

　　（2）齐读“特殊”、葬礼

　　（3）再读课题

　　4.看到这个课题你们有什么问题?

　　（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

　　（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

　　以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

　　二、新授

　　1.学生初读课文。

　　2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

　　（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

　　学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

　　还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）

　　说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

　　特殊的理由是

　　（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

　　（3）出示“塞特凯达斯”

　　（4）小结：外国的`一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

　　3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

　　（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

　　学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

　　学生：现在的瀑布的样子

　　学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

　　（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

　　对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强?

　　4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

《特殊的葬礼》教案6

　　一、 渲染气氛，理解“特殊”。

　　1、上节课我们学*了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

　　2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

　　3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。

　　二、读中感悟，真情体验。

　　（一）感受昔日壮美。

　　过渡：这场由巴西总统亲自主持，世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布？板书：瀑布

　　1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

　　2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

　　3、你能分别用两个词语来说说吗？

　　4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

　　5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的画面？

　　6、请你读好这段话。

　　7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）

　　8、你能把这种气势读出来吗？

　　9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

　　（二）感受现今惨状。

　　1、同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？（不能）是的，看（动画），塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

　　2、请你用心读读这句话，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

　　5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

　　6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

　　7、昔日的`瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

　　（三）追究破坏根源。

　　1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

　　2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

　　你能用自己的话说说这些原因吗？

　　三、体验角色，入情入境。

　　1、引：科学家预测，……同时……（生）

　　2、这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕：大家自发地聚集在大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　3、假如你是总统，在这个特殊的葬礼上发表演说，你会怎么说？提示：读读第8自然段，想想演讲的内容有哪些？

　　4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

　　5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

　　四、再说“特殊”，知行统一。

　　1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

　　2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

　　3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

　　五、布置作业

　　任选一题：

　　1、 写一份演讲稿。

　　2、 搜集破坏环境的资料。

　　3、 你对保护环境有什么好的建议？写一写。

《特殊的葬礼》教案7

　　教学重点、难点

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　教学过程

　　一、激趣导入，质疑课题

　　1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）

　　查查字典，看看怎么解释。

　　2、“葬礼”是什么意思?

　　3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”

　　4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）

　　（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……

　　过渡：带着问题，我们一起来读课文。

　　（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

　　2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

　　3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情

　　4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

　　5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

　　（设计意图：老师的.范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学*方法的指导。）

　　三、理清脉络，了解特色

　　1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）

　　2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）

　　3、给课文分段。

　　4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

　　（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）

　　四、整体入手，辐射全文

　　1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?

　　2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

　　3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

　　4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了……号召……，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么?号召了什么?

　　5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

　　（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练*，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

　　五、前后对比，探明原因

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文第三自然段

　　1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

　　2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很有名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮”从“从天而降”看出瀑布很高从“流连忘返”知道瀑布很美……

　　3、这么高、这么大、这么美的瀑布，作者用了一个词语来形容“雄伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容?气势非凡气势磅礴美不胜收……

　　想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

　　4、有感情朗诵课文第三自然段。

　　5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）

　　6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）

　　7、引读：昔日，塞特凯达斯瀑布是那么气势非凡，她曾经是……人们在这从天而降的瀑布面前……可几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，她……许多慕名而来的游客……真是天壤之别呀!人们不禁要问，究竟是什么原因造成这种悲剧?

　　8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。

　　9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

　　（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学*时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

　　9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态*衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

　　假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

　　2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

　　3、书写。

　　4、交流。

　　（设计意图：教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的，创设出一个总统即将演讲的情境，激发学生表达的需要。而写作要求的明确，学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言，号召大家保护自然生态，爱护我们生存的地球，这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。）

《特殊的葬礼》教案8

　　第一课时 教学目标：

　　1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学*兴趣。

　　2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

　　3、识写生字生词。

　　教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

　　教学准备：

　　教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

　　学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　请大家观看几幅图片。

　　投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

　　你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

　　可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

　　二、倾听录音，初步感知。

　　（2分钟）

　　请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

　　三、自读课文，理解词句。

　　（5分钟）

　　课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

　　大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

　　可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及*题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

　　四、指导朗读，加深理解

　　（15分钟）

　　1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　2、指名认读生词（课后*题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学*热情。

　　教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形*字，强调不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齐读课文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解

　　（5分钟）

　　1、请学生自由提问，大家来解答。

　　2、教师补充提问，大家来解答。

　　以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

　　六、识写字词，布置作业

　　（10分钟）

　　最后我们来识写本课的生字、生词。

　　1、学生描红生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

　　指名说说：识写有困难的字。

　　“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。

　　“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。

　　以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

　　3、学生临写生字、生词

　　4、布置作业：

　　（1）练*有感情朗读课文。

　　（2）写好*字册中的字词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思想感情，练*有感情朗读。

　　2、概括课文内容，理清写作思路。

　　3、学*描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

　　教学重点：学*描写瀑布的表达方法

　　教学准备：投影描写瀑布的语段。

　　教学过程：

　　一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。

　　（10分钟）

　　指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

　　二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。

　　（3分钟）

　　同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

　　教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

　　一（１）举行葬礼

　　二（2-6）由胜转衰

　　三（7-8）葬礼过程

　　教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）

　　三、带着如下问题，自读课文。

　　（5分钟）

　　黑板出示：

　　1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。

　　2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

　　学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

　　四、交流读后感想

　　（15分钟）

　　1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的'理解。

　　2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

　　投影1：

　　根据课文内容填空，并回答问题：

　　原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（ ）的河水从悬崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（ ）的（ ）面前，流连忘返。

　　这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（ ），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（ ）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

　　引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

　　板书：雄伟壮观

　　投影2：

　　认真阅读下面一段话，完成填空：

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　１、这段话运用了（ ）和（ ）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真实的景象吗？

　　３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

　　引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

　　板书：奄奄一息

　　投影3：

　　认真阅读下面一段话，回答问题：

　　但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

　　１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

　　２、请你用“‖”给这段话分层。

　　引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

　　板书：滥用水源、乱砍乱伐

　　五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

　　指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

　　六、总结心得（2分钟）

　　1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

　　引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

　　2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

　　引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

　　3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

　　4、布置作业

　　（1）朗读课文，背诵3—5自然段

　　（2）课后*题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　一（1） 举行葬礼

　　雄伟壮观

　　二（2-6） 由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐

　　奄奄一息

　　三（7-8） 葬礼过程

《特殊的葬礼》教案9

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，领悟保持生态*衡，保护地球的意义

　　一、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）

　　师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

　　（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）

　　师：读了两遍课文，你有什么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　二、精读

　　（播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的.心中。

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）

　　师：如果瀑布会说话，它会说什么？

　　生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）

　　三、拓展

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

《特殊的葬礼》教案10

　　一、 教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。

　　4、联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。

　　二、重点、难点：

　　重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

　　难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

　　三、教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 导入课题

　　1、 揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

　　2、 提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？

　　（1） 谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？

　　二、 初读指导

　　1、 自学课文。

　　（1） 文中含有生字的.词语，根据所注拼音读准字音。

　　（2） 查字典、词典理解下列词语。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重将要死去 。

　　不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临*死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

　　下旬：十天为一旬。

　　（3） 联系上下文，理解下列词语的意思。

　　水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

　　预测：预先推测或测定。

　　唤起：发出号召使人们奋起。

　　（4） 指导书写：垂、竭、葬

　　（5） 读一读，再誊写词语。

　　2、 再读课文，给课文分段。考虑：假如按“举行葬礼——瀑布今昔——决心维护”来划分，该怎样分？

　　（1） 举行葬礼：第1自然段。

　　（2） 瀑布今昔：第2-5自然段。

　　（3） 决心维护：第6-8自然段。

　　还可以怎样分？（第1自然段为第一局部，其余为第二局部）

　　三、 课外作业：

　　1、 用钢笔描红。

　　2、 朗读课文，要求流利、正确。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 检查复*：

　　1、 听写词语。

　　2、 指名分段朗读课文，读后评议。

　　二、精读训练：

　　1、默读第一段。

　　考虑：这一次葬礼“特殊”在哪里？

　　讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊

　　2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

　　3、讨论，出示第3自然段进行品读。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：雄伟壮观

　　（3）能抓住关键词语练*有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）

　　（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　（5）想象：假如你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？

　　（6）齐读这一自然段。

　　4、出示第5自然段进行品读。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）讨论，板书：奄奄一息

　　（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

　　过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

　　5、讨论第4自然段，明确原因。

　　6、小结、板书：人类破坏

　　7、分角色朗读3——5自然段。

　　三、作业

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 读课后练*4，准备写话。

　　第3课时

　　一、 指导朗读

　　指名朗读课文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。

　　二、 掌握主要内容

　　1、 巴西总统为谁举行葬礼？

　　2、 为什么说这是一次特殊的葬礼？

　　3、 为什么要为瀑布举行葬礼？

　　三、体会写作特色

　　引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。

　　四 、练*说话、写话。

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个局面，并尽可能用上课文中的词语。

　　1、考虑、讨论。

　　2、练*写话。

　　3、交流。

　　五、联系生活，唤起同学的环保意识。

　　作为一名小同学，你能做些什么事来维护环境？

　　板书：

　　雄伟壮观

　　瀑布人 破

　　为 坏

　　奄奄一息

　　课后反思：

　　课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自身就能读懂”，意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣，然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获，这样不但能体现同学的主体作用，让同学成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动同学的思维和学*的积极性。此外，俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让同学真正在课堂上自身读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验，一开始俺让他们想怎么读就怎么读，在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视同学独特的感受、体验和理解，尊重同学对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。

《特殊的葬礼》教案11

　　【教学目标】

　　（一）知识技能目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。

　　（二）过程方法目标

　　3、从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。

　　（三）态度情感目标

　　4、充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。

　　【教学重难点】

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学准备】

　　1、学生准备（略）

　　2、教师准备（略）

　　（1）预*课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。

　　（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典

　　葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来

　　（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。

　　（4）对教师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。

　　2、教师准备

　　（1）本课的重点词语写在黑板上。

　　（2）做好多媒体课件。

　　（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题导入

　　1、教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，*舌音要读准。

　　师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草*埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字）

　　2、教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）

　　3、教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举行葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特殊的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定）

　　二、初读课文，了解文意

　　1、带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。

　　2、组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。

　　3、师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。

　　4、组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。（引导用“因为……所以……“来谈自己的`思考和认识）

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。

　　6、指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。

　　7、小结

　　再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼？

　　8、交流课外收集的资料：

　　（1）描写瀑布的诗句有哪些？

　　（2）描写瀑布的词语有哪些？

　　三、学*词语

　　1、黑板出示词语

　　特殊 葬礼 减少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辞而别

　　毫无节制 乱砍乱伐 水土流失

　　慕名而来 流连忘返 饱含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布

　　菲格雷特 生态学 环境学 专家教授

　　2、指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。

　　3、引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。

　　4、再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。

　　5、指导写字

　　滔：右下部首要写得匀称

　　慕：最后两笔是水*两点，不能写成垂直两点

　　四、课堂作业

　　抄写词语

　　五、课外作业

　　1、朗读课文和课外补充材料

　　2、通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

　　教学过程：

　　一、复*导入，确定情感基调

　　集体读课题，师：通过上一节课的学*，请你说说这个葬礼特殊在什么地方？（引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特殊的葬礼）

　　二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情

　　1、品读瀑布昔日的壮观景象

　　（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗读相关段落（第二自然断）

　　幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　②看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后交流并填空）

　　③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。（学生谈感受，教师引导深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮）

　　第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永远也流不完）——谁能读好这个词（根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？——谁能读好这个词？（根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）

　　④指导有感情的朗读

　　师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。

　　自由练读——指名朗读——评价（气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次）——教师范读——学生评价——集体朗读

　　（2）下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

　　播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，教师随机点评）

　　（随机板书：雄伟壮观）

　　2、品读瀑布现在的可悲模样

　　（1）师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。）

　　（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？

　　出示：这是一条 的瀑布。

　　（如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的？如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）

　　（板书：逐渐枯竭）

　　（3）教师引导学生展开想象，丰富语言。

　　师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗？它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗？

　　在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

　　（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的？

　　幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。

　　②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗？但他有没有办法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）

　　③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）

　　教师评价语：

　　从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。

　　三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题

　　教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐）

　　1、师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。

　　指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）

　　2、师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。

　　教师出示格式：

尊敬的女士们，先生们：

　　今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……

　　（教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评）

　　3、指名上台演讲，进入角色，教师点评。

　　4、师：（指着板书）同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）

　　四、补充图片资料，联系生活，拓展提升

　　1、其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）

　　（2）出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）

　　（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）

　　（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）

　　2、师：同学们，《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）

　　板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”

　　3、师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我相信你一定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？

　　5、教师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类恩赐了许多许多，但我们人类在开发自然的同时必须保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

　　板书：不再重演

　　五、课外作业

　　读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

　　板书：特殊的葬礼

　　雄伟壮丽 逐渐枯竭

　　（大瀑布的）悲剧

　　（人类的） （不再重演）

《特殊的葬礼》教案12

　　教学目标

　　认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

　　能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

　　教具准备 ：多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．引出课题 13《特殊的葬礼》

　　2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于*常的情况）

　　过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

　　二、新授

　　1．学生自读课文找找看

　　2．交流、多媒体显示

　　为一条瀑布举行的葬礼对象的特殊 板书：瀑布

　　巴西总统菲格雷特主持葬礼主持人的特殊

　　来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人出*的人特殊

　　号召人们立即行动起来，保护自然生态目的特殊

　　3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

　　（一）学*2-6小节

　　1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

　　2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

　　3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

　　交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

　　（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

　　（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

　　（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

　　师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

　　（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

　　过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的.许多游客。

　　（1）你怎样理解这句话的？

　　（2）解释汛期

　　（3）齐读第二句

　　C 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。

　　（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

　　（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

　　4．女生读，读出瀑布的气势来

　　5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

　　过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

　　6．指名读第五节

　　7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练*题

　　出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。

　　板书：奄奄一息

　　过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8．齐读35小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

　　9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

　　10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

　　引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（

　　）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（

　　）。

　　从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

　　（二）学*7、8小节

　　过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

　　1．自读7、8小节

　　2．交流

　　3．从中你体会到了什么？

　　4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

　　5．深情齐读7、8小节

　　6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

　　（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

　　（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

《特殊的葬礼》教案13

　　一、复*回忆

　　1、特殊的葬礼特殊在什么地方呢？

　　2、组织讨论：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；特殊三，参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　3、下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、图文结合，导读今昔。

　　（一）导读第三段

　　1、快速读读课文的第三自然段，看看塞特凯达斯是一条怎样的瀑布？

　　2、学生交流：

　　3、出示词语，指名读.

　　4、同学们，现在让我们一起走*塞特凯达斯瀑布，去真切地感受它雄伟壮观的气势吧！（放视频。）

　　（1）如果你就是一名游客，此时此刻，你站在这大瀑布面前，会说些什么呢？

　　（2）一起来读读这段课文，把我们想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）导读第五段

　　过渡：大瀑布的美丽壮观已深深地印在了我们的心上。然而谁也没有想到，几年后

　　现在的塞特凯达斯瀑布是什么样呢？

　　（1）你们仿佛看见了什么景象呢？

　　（2）书上有一句比喻句，恰当地描写了现在塞特凯达斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我们来看看现在塞特凯达斯瀑布的样子！（出示瀑布图）假如你就是慕名而来的游客，看到这样的瀑布，你又会说什么？

　　（4）是什么原因使这条雄伟壮观的大瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心灵

　　1、快速默读课文第4段，用因为所以来回答。

　　2、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　3、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当得知这一消息时，人们的心情如何？

　　4、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　5、导读第五段：可是几年过去了，塞特凯达斯瀑布

　　四、补充悼词，升华情理

　　1、塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的`责任感，人们纷纷加入到宣传保护环境、爱护地球的行动中去。所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，你们知道总统举行葬礼的目的是什么呢？

　　2、巴西总统菲格雷特不光亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，请认真想一想：想想菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢？

　　3、假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　五、拓展延伸，内化情感

　　1、是的，不管是在让我们共同努力、共同期待吧！同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！

　　2、最后，老师送给大家一句话来结束本课的学*。（出示）保护地球，从我做起（放音乐：热爱地球妈妈）

　　六、作业：

　　1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2、课后写一句有关环境保护的广告词。

《特殊的葬礼》教案14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．学*第一段内容

　　教学准备：投影、小黑板

　　一、导入新课

　　1、提示课题：特殊的葬礼。

　　（1）为谁举行葬礼？

　　（2）为什么要为它举行葬礼？

　　（3）为什么说这是特殊（不同于一般）的葬礼？

　　2、教师肯定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　（2）、词典弄清下列词语的意思。

　　（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

　　水帘：指瀑布从天而降就像水做成的帘子。

　　预测：预先推测或测定。

　　骄傲：值得自豪。

　　唤起：发出号召使人们奋起。

　　（4）指导书写。

　　（5）读一读，再抄写。

　　葬礼 枯竭 预测 下旬 骄傲 不辞而别

　　特殊 垂危 唤起 教授 号召 奄奄一息

　　2、各自读课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分段落，该怎样分？

　　（1）举行葬礼：第1自然段。

　　（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　　（3）决心保护：第6～8自然段。

　　还可以怎么分？

　　（第一自然段为第一部分，其余为第二部分）

　　三、学*第一段

　　1、默读第一段。

　　2、思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

　　交流：地点特殊：在……河上；

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的国家）总统；

　　对象特殊：一条瀑布。

　　四、小结课文

　　五、作业

　　板书设计：

　　教后感：通过本课的学*，学生较好地理解了课题的真正含义，懂得了课题“特殊”主要体现在地点、主持人、对象三个方面，同时还学会了根据不同的'方法可以给课文分成不同的段落，课文的朗读正确、流利，达到了教学要求。（高*）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学准备：录音机、黑板

　　一、检查复*

　　1、听写词语：葬礼 特殊 垂危 枯竭

　　2、指名三人，各读一段课文，读后评议流利程度。

　　二、精读训练

　　1、指名朗读第二段。

　　（1）“这到底是怎么回事呢？”“这”是指什么？（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）

　　哪几个自然段回答了这个问题？（第3～5自然段）

　　（2）读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思？（有点出乎意料）

　　“不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消失）

　　②“这雄伟的景观”指什么？（默读第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观” ）

　　③为什么会不辞而别？（两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

　　（3）“见到这样的情景”指的是怎样的情景？（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡）

　　（4）小结要点：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

　　①学*课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　2、指名读第三段。

　　（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

　　（点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼）

　　（2）总统举行这次葬礼的目的是什么？

　　（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演）

　　（3）教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课后练*题4，作好写的思想准备。

　　四、板书设计：（略）

　　资料提供者：

《特殊的葬礼》教案15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。

　　2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。

　　3、引导学生领悟保持生态*衡、保护地球的意义。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　今天，我们继续学*课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、（媒体出示）

　　这个葬礼特殊在哪儿？

　　为什么要举行这样一个特殊的葬礼？

　　请同学们带着这两个问题好好读读课文。

　　2、指名交流。

　　三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。

　　过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。

　　1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？

　　2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。

　　3、指名交流。指导朗读。

　　4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的.时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？

　　交流。

　　四、引发深思，.总结拓展。

　　1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　2、学生练写。

　　3、个别交流。

　　4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。

　　五、作业。

　　1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插

　　上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　2、阅读一篇环保文章。

　　板书设计：

　　过去：雄伟壮观

　　瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展3）

——《大瀑布的葬礼》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

　　今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学*第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）

　　2、齐读课题

　　3、交流课前搜集的资料

　　（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？

　　（2）指名说

　　（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走*这条瀑布。

　　4、感情朗读课题，质疑

　　（1）“葬礼”是什么意思？

　　（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

　　二、初步感知全文

　　1、请用较快的速度默读全文，想一想：

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　2、出示口头填充（屏幕出示）

　　三、昔日雄伟壮观

　　教师：为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

　　1、学生朗读，画句子。

　　2、学生读句子

　　3、朗读想象（鼓励用文中的语言）

　　老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

　　5、结合重点词汇，指导感情朗读

　　把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

　　6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

　　四、今日形容枯槁

　　但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？

　　1、学生朗读句子

　　2、屏幕出示文段

　　3、有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

　　4、与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

　　5、游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

　　6、看到这幕情景，你心中的感受是什么？

　　7、感情朗读。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　２、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　３、培养学生的独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　【课前准备】

　　塞特凯达斯大瀑布的资料。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着问题自由读文：

　　提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　２、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　三、直奔重点，体会情感

　　１、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　２、概括２０世纪８０年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　３、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　４、汇报几年后的大瀑布的状况：

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

　　５、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　四、激发想象，拓展延伸

　　１、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　２、把想说的话写下来。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟壮观

　　飘飘洒洒

　　震耳欲聋

　　大瀑布（对比）保护大自然保护地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

　　教学目标：

　　1、读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、昔日、形容枯槁”等词语意思。

　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的原因。

　　4、从瀑布的变化中感受环境保护的重要性，并能树立保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　教学准备：

　　注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗?参加葬礼的人们心情是怎样的?为什么?

　　是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比悲伤的心情举行葬礼。然而今天，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、反馈预*：

　　出示词语，读，理解难读的词语：

　　咆哮而下滔滔不绝一泻千里雄伟壮观震耳欲聋纷至沓来

　　生命垂危形容枯槁奄奄一息乘兴而来失望而去

　　我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。

　　2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　三、精读课文，体会变化

　　1、通过自学，你们一定记住了这条瀑布的名字，它叫——塞达凯拉斯大瀑布(练读)。

　　相信你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗?

　　你喜欢它怎样的景色?

　　2、感受瀑布曾经的雄伟壮观

　　(1)学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的雄伟壮观。读后说说阅读感受：

　　指导：

　　▲这条瀑布(曾经)是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。(重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等)

　　【教学目标】

　　１、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　２、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学重点难点】

　　继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学准备】

　　专题站。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，引导质疑

　　１、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

　　录音重返现场：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学*的《大瀑布的葬礼》。

　　２、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

　　⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

　　⑵大瀑布是怎样消失的？

　　⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　３、进入专题网站。

　　二、信息导航，自主阅读

　　１、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

　　２、教学反馈：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展开想象，丰厚瀑布形象：

　　师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

　　（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

　　⑵观看瀑布，真情朗读：

　　师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

　　课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

　　⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

　　师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

　　３、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

　　⑴观察比较，描述瀑布形象：

　　同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

　　（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的**：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦**，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

　　⑵体会心情，诵读心灵感悟：

　　师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：读出你的感受吧！

　　⑶研读文本，感悟瀑布心声：

　　师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不*……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河*的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

　　师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

　　思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

　　⑸课堂学法及写作特点小结。

　　三、创新阅读

　　１、学生进行专题阅读。

　　２、２人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

　　３、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

　　４、小结。

　　５、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

　　（学生自由说。）

　　这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

　　四、拓展阅读

　　１、师引言。

　　２、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

　　３、简单反馈。

　　五、总结延伸

　　１、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

　　２、想象作业：

　　几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　瀑布游人

　　过去：雄伟壮观、流连往返

　　对比：保护环境、刻不容缓

　　现在：形容枯槁、失望而归

　　[设计理念：]

　　强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的能力。

　　[教材分析：]

　　《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态*衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。

　　[教学目标：]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。

　　3、学*从语言文字中体会作者的思想感情。

　　[教学重点：]

　　找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。

　　[教学流程：]

　　一、创设情景，提出问题

　　师：这节课我们学*第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”

　　师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？

　　生：提出问题。（略）

　　师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题学*网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？

　　二、自主探索，小组协作

　　网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。

　　1、课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。

　　2、大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。

　　师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。

　　生：欣赏、交流（略）。

　　师：参与学生活动，了解学情，随机指导。

　　生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展4）

——大瀑布的葬礼教案6篇

　　一、教学目标：

　　①正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容

　　②抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。

　　③、教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　二、教法学法：

　　古人说：“小疑则小进，不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问，从而激发学生学*的兴趣。在突破重难点上，通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比，先进行词语朗读，在进行句段朗读，从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果，明白保护环境的重要性。学*过程中，要求学生读、思结合的方法学*课文，学生养成良好的学**惯。

　　三、教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、由脑筋急转弯：

　　①什么池没水?(电池)

　　②什么布剪不断?(瀑布)

　　“错，我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了，我们为瀑布举行特殊的葬礼。”

　　( 引发学生学*兴趣。鲜明的对比从头开始，思维矛盾强烈碰撞，为全文学*做铺垫。) 板书：大瀑布的葬礼

　　二、初读课文，理解大意：

　　1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布?

　　2、学生反馈。

　　3、出示重点词进行对比朗读

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泻千里 形容枯槁

　　震耳欲聋 奄奄一息

　　(引导学生发现规律，壮观的瀑布读的声音响亮高昂，枯竭的瀑布读的低沉缓慢，为下面读段落做铺垫。)

　　三、细读课文，感受瀑布的变化

　　1、感受昔日“雄伟壮观”

　　①课文哪一段描写过去的瀑布?

　　②自由读读文中的3、4自然段，细细欣赏。用哪个词来形容较合适?圈一圈

　　板书： 雄伟壮观

　　③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”?引导多种形式朗读

　　(抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读，“读”站鳌头，读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容，还感受到昔日瀑布的壮观，更是培养学生预感的好举措)

　　④看图片感受过去瀑布的壮观

　　⑤面对这些，你最想说什么?(激发学生对过去瀑布的赞美)

　　⑥体会“曾经”的好处，再次感受瀑布消失的伤感，激发学生保护大自然的热情。

　　2、教师范读，学生感受现在瀑布的“奄奄一息”

　　A师读第7自然段，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?用文中一词来概括请圈出来。

　　板书：奄奄一息

　　这个词是什么意思?

　　B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。

　　你此时的心情是怎样的?

　　C许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，游人看到即将枯竭的瀑布，会想些什么，说些什么?

　　四、追溯瀑布枯竭的原因

　　1、短短的几年之间，为什么会有这样大的变化呢?请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看，你知道了什么?

　　2、用“因为……所以…….将原因连起来

　　五、拓展升华，感悟情感

　　1、设想自己是总统会说什么?(激发学生保护大自然，保护我们人类家园的重要性。)

　　板书

　　大瀑布的葬礼

　　曾经：雄伟壮观

　　现在：奄奄一息

　　号召：保护环境，保护地球

　　预设教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　教学重点难点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。

　　教学课时安排：

　　本文为略读课文，1课时完成。

　　教学过程安排：

　　一、谈话导入，了解地理。

　　1.出示地图，介绍地理位置。

　　2.出示课题。

　　(1)读了课题有什么问题？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，理清文章主要内容。

　　(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。

　　(2)交流读文后的收获。

　　三、今昔对比，品鉴感悟。

　　1.学*昔日瀑布。

　　(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

　　聚焦1描写昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

　　(2)交流品鉴，朗读和感受。

　　主要教学策略：

　　(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

　　(2)分层感受昔日瀑布的特点。

　　(3)反复朗读，体验感悟。

　　2.学*今天瀑布。

　　(1)观看图片谈感受。

　　(2)朗读感悟。

　　3.感受悲剧的原因。

　　(1)读文，感受原因。

　　(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

　　(3)交流补白，提升认识。

　　四、感悟葬礼，提升主旨。

　　你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？

　　五、回环昔日，向往美好。

　　读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、能运用已有学*经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭景象，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句。

　　教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（1）理解“葬礼”

　　①板书课题齐读。谈谈对葬礼的理解。

　　②参加葬礼人的心情一般怎样？带着你的心情体验读课题

　　（2）质疑课题：你心中有什么疑问？

　　二、初读感知

　　是呀，为瀑布举行葬礼，这太有违常规了。让我们带着提出的问题去读课文。

　　1、出示自学提示：

　　读准字音，读通句子，划出不理解的词语和句子。边读边思考：

　　①.这是一条怎样的大瀑布？

　　②人们为大瀑布举行了几次葬礼？是怎样的葬礼？重点写了哪一次？

　　③为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　2、检查、交流生字词

　　（1）谁能准确读一读大屏幕上的这些词语！

　　塞特凯达斯

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泄千里 奄奄一息

　　（2你读懂了哪个词的意思？谁有不懂的吗？

　　（3）读得真响亮，从中你发现了什么？

　　（第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布）

　　3、人们为大瀑布举行了几次葬礼？用上一个词说说这是怎样的葬礼？

　　过渡：为瀑布举行葬礼，这太有违常规了 。而且仪式如此之隆重，参加人数之多，主持人之特别，看来这条瀑布非同一般哪！让我们跟随作者的文字走进课文，走进大瀑布。

　　三、品读深悟

　　（一）初悟昔日大瀑布之雄伟

　　1、默读课文，找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子并划出来。点击出示课件

　　2、想想你从哪些词句感受到瀑布雄伟壮观？能否用自己的话来来说说你的理解。

　　3、带上你的理解一起读读这段话吧！男生女*时的瀑布，女生读汛期时的瀑布。

　　4、瀑布笑了，因为你们读出了他的气势。百闻不如一见，让我们来瞧瞧它的庐山真面目吧！

　　①出示课件观看昔日瀑布

　　②此刻，你最想对瀑布说什么？

　　③让我们用朗读表达瀑布带给我们的震撼吧！。点击课件读

　　引读：瀑布真是气势非凡，怪不得巴西和巴拉圭人民——引以为傲，怪不得世界各地的观光者——纷至沓来，觉得他是——世外桃源，在这巨大的水帘面前——（陶醉不已，流连忘返）。这样的大自然奇景，我们可套用一句古诗来表达：此景只应天上有，人间能有几回见啊！

　　4、对比感悟，深化理解

　　景美文字更美，但是，你们发现了吗？在这美好的文字中，却有一个词是如此的刺眼让人心痛，你找到了吗？（点击）曾经一词，让我们明白了什么？

　　㈢感受现在瀑布的逐渐枯竭

　　过渡：同学们，回忆是甜蜜的、温馨的，然而现实却是残酷。葬礼上人们看到的是这样的瀑布：

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展5）

——《大瀑布的葬礼》教案 (菁华5篇)

　　上课伊始，简单的师生对话之后，钱老师就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，钱老师让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，老师问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！钱老师却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！

　　在学生强烈的情感反差中，引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。在第二个环节里，主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。

　　学*目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程

　　激趣设疑，导入新课

　　老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

　　初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文。

　　读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

　　（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

　　指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　3、汇报几年后的大瀑布的状况。

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

　　说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

　　指导学生有感情地朗读。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　（1）交流。

　　（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　激发想象，拓展延伸

　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　2、把想说的话写下来。

　　《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态*衡已是人类自下而上所面临的大事。

　　课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

　　本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读——自悟——交流——自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学*综合化。

　　学情分析：

　　1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

　　2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣，如怎么会给瀑布举行葬礼呢？

　　3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

　　4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。

　　5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。

　　这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读——自悟——交流——自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。

　　一、初读质疑、梳疑

　　1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。（出示课件——瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

　　2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。

　　（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　（2）大瀑布是怎样消失的？

　　（3）举行瀑布葬礼的意义所在？

　　师生共同带着这些问题来学*，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

　　二、自悟、小组合作学*解疑

　　让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学*，可采取"读—画—议—说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。

　　三、全班交流，深入理解

　　1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。

　　师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。

　　2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。

　　四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。

　　1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练*：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。

　　2课外拓展：（可选做）

　　①２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？

　　②展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。

　　③请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。

　　④注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么。

　　教学目的：

　　1、本课生字，积累好词佳句，注重朗读训练。

　　2、了解大瀑布变化前后的不同景象及变化原因。

　　3、了解大瀑布葬礼情况的重要意义，培养学生的环抱意识。

　　教学重难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及其重大意义。

　　教学准备：

　　1、查阅有关大瀑布的资料

　　2、查阅身边自然环境被破坏的资料

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，揭题。

　　教师首先从“葬礼”入手，质疑，解疑，再补充板书课题。

　　二、教师范读全文，学生标出自然段序号，并找出为“大瀑布举行葬礼“的部分。

　　三、知道学*“葬礼”一部分（10—13自然段）

　　学生轻生齐读这几段文字，弄明白以下问题：

　　（1）那些人为瀑布举行了葬礼？

　　（2）他们怎样举行葬礼的？

　　（3）举行葬礼的目的何在？

　　四、指导学*“大瀑布变化前后的景象及变化原因”。

　　过度语：大瀑布沦落到为它举行葬礼的这步田地，此时此刻，你还想了解哪些问题。（生答后，教师梳理以下问题。）

　　（1）昔日的大瀑布是怎样的状况？游客此的态度呢？

　　（2）如今的大瀑布又发生了怎样的变化？游客此的态度呢？

　　（3）大瀑布发生这样大的变化的原因呢？

　　1、学生带着以上的问题自主学*课文相关部分

　　2、教师检查学生学*效果

　　（1）找好词，欣赏佳句，理解内容。

　　（2）教师指导训练朗读（读出惊奇，骄傲的语气和悲伤惋惜的语气）

　　五、讨论深化，渗透德育目标

　　这场隆重而盛大的葬礼结束了，同学们，如果当时你参加了这次活动，你会想些什么？说些什么？（请同学们讨论或书写），抽生汇报。

　　六、教师总结，结束全文

　　七、课外拓展延伸

　　请你上网查阅资料：了解今天的塞特凯达斯瀑布的状况。

　　教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学*课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学*的快乐。

　　教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　教学难点：

　　读出瀑布原来、几年后的不同感触。

　　教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）、自主学*课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴、5个生字，形*字：廷--延讯--汛--迅

　　⑵、理清课文思路

　　⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读--从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急--看学生的资料（图片）--看课件--看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）--指导读--这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

　　怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

　　⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

　　你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。）

　　指导读--这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭--看到这样的情景，你会怎么想呢？--所以游人都怎样做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

　　我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

　　4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

　　设想不懂的地方：

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展6）

——特殊的葬礼读后感(5)份

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！

　　尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的'水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在30千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！

　　尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在３０千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

　　原来课文讲的是：再拉丁美洲的巴西，有一条举世闻名的塞特凯达斯瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋，气势雄伟壮观世界各地的观光者常常为此陶醉，流连忘返，读到这里，我惊呆了，仿佛着条世界上最美丽的大瀑布就出现在我的面前，随时可能把我淹没同时，我也为人类拥有这样气势磅礴的大瀑布感到骄傲和快乐

　　可是后来，因为在瀑布的上游建造了水电站，用去了大量的河水，而且**的树林被乱砍滥伐，水土大量流失，人为的破坏，造成环境急剧恶化，大瀑布的水量逐年减少，奄奄一息……读到这里，我禁不住吸了一口气，再也读不下去了，我为那里的人们感的痛心建造水电给人类带来了，但是却夺走了自然的“保护层”自私的人类只从单方面考虑，难道他们不是很愚蠢无知吗？

　　巴西总统为大瀑布举行了葬礼，并号召人们要保护环境，爱护地球，使大瀑布的悲剧不在重演总统的呼声，给人类敲响了警钟如果现在不注意保护环境，也许将来大自然就会给人类举行葬礼……

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。

　　据说，在３０千米外，瀑布的.巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达*百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。

　　据说，在３０千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展7）

——特殊的葬礼教学反思通用5篇

　　“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

　　课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生有感情朗读。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　本课设计注重了朗读、穿越时空隧道的丰富想象，做到读写结合，使学生能借助课文的语言资料，了解到环境保护与生态、自然景观的`关系，认识到保护环境的重要性，从而激发了学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

　　课后*题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个非常有意思的写作训练。因为这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是非常好的*作训练。如果我们能以“*作”为关键词展开这一课的教学，那效果肯定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？

　　首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在老师的'如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学*起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。

　　其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开始写论文等文章，老师对格式要求非常严格，*似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。

　　最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

　　因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“*作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练*说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

　　为了更好研究这篇文章，我们还可以引导学生研究这篇文章的课题。“特殊”一词用的非常好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特殊？因为按照常规来看葬礼是给人举办的；因为这是震惊世界的；因为这是世界独特的……世界上有无数种独特，学生研究思考后，心中就会产生对“独特”的特殊衷爱，这也是很重要的收获。

　　我相信，这样教，每位同学会自然享受到组合*作原来就这么简单！

　　公开课在今天如期举行了，为这节课我准备了好久，思想包袱也就背了好久。今天，终于上完，大家对这节课的评价还不错，我的心头如同释放了一块大石头，一颗悬着的心总算*静了下来，终于可以轻轻松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一觉。我这么想的也是这么做的，沉沉入睡的感觉真好，醒来时本以为天大亮了，然而一看钟只是凌晨一点，想再次入睡却怎么也睡不着了。辗转反侧，今天上课的情景在脑海中一幕幕地再现……

　　这课堂上，有三个学生的模样始终在我的眼前抹之不去。郭子骞涨红着脸愤怒地呐喊：“我要投诉人类。”苏颖说了“对不起”三个字后虔诚地向塞特凯达斯瀑布深深一鞠躬。马骏背诵了一首诗《热爱地球妈妈》：“妈妈的草地，是温暖的摇篮……妈妈的天空，是慈祥的笑脸……妈妈的河流，是爱的源泉……”她庄重的神情，激昂的语调震撼了教室里的所有人——学生和听课的老师都受到了熏染。整节课上，同学们如此专注，就连*日调皮的同学，也变得那么全身心地投入。他们的情感随塞特凯达斯瀑布的命运起伏着。

　　反思这几个孩子的表现，除马骏背诵的诗是我课前让她准备引路的之外，其它皆是他们的自然状态之所在。

　　郭子骞，一个班级中并不出众的孩子。他学*成绩马马虎虎，课堂上举手从不踊跃，朗读水*也是**，而这节课上，他竟在那么多老师面前大声地愤怒地呐喊。这真是出乎我的意料。

　　苏颖，一个很优秀的女孩，思维颇为敏捷，组织语言的能力很强，还是个出色的小画家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。这一鞠躬，从心灵深处展现了她对逐渐消失的塞特凯达斯瀑布的惋惜和对人类不爱惜环境的悲愤。她的表现使我极度惊喜。

　　马骏，朗读能将，*常总是笑嘻嘻的她今天一反常态。面对如今的塞特凯达斯瀑布，她是那么的严肃，神情那么的悲壮，声音是那样的有穿透力。当她背诵结束时，余音似乎还在教室里久久回荡。

　　反思这节课，我感触很深：

　　每个孩子都是有潜力的，作为老师不能把他们定势在某一层面上，应该随时发现学生的闪光点。学生是否知道自己的闪光点呢？不，不一定。正如自己寻找自己的优点之处，根本说不出所以然。究其原因，那是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。若让学生知道自己的优点应该是件有益之事，那样能有效地激发其积极向上的热情，使其在优点方面继续努力。在知道优点的同时也能知其缺点，这样才能扬长避短。于是，我便产生了一个“正反人”的想法，即为每位学生准备一张大白纸，在中间贴上自己的照片，写上姓名、年龄等，以中间为分界线，上方由老师、同学及他本人记录此生的优点，哪怕是一项或一点点；下方则记录他的缺点。这样做的话，在学期结束时作为班主任给学生写评语一定也方便多了。公开课之后使我产生了第一点想法。

　　《特殊的葬礼》这篇课文其实是针对目前国内外环境处于恶化的情况下对学生进行保护环境的教育。课文学完了，但教育不能随之结束。我又产生了第二点想法：让每个学生在自己身边选一件物品或一种植物作为自己的朋友，然后关心它、照顾它，坚持一学期。到学期结束时班级进行评比，比比谁是环保有心人。进行这样行之有效的语文实践活动就是让学生为美化、绿化、香化环境作贡献，同时进一步培养了他们做事情的恒心和毅力。

　　第三个想法是应该在班级中组织一次“我与环保”的主题队会，让学生自己去搜集材料，准备节目，表演节目。这样让他们在参与活动的全过程中提高动手能力、组织能力、表演能力等。

　　有了这三个想法，我决定就在班级中开展实践活动。我想，只要让学生在语文活动中勇于实践，充分表现自我，就一定能取得意想不到的效果。

　　课后*题，第5题是：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”这个题目可以看出，这是一个非常有意思的写作训练。因为这个演说辞好写，就是来自于课文，就是要求自己学会组合就行了。这是非常好的*作训练。如果我们能以“*作”为关键词展开这一课的教学，那效果肯定不一样。怎么引导学生写这个演说辞？

　　首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。怎么样才能写好？在老师的如此激发下，读懂这篇文章，读熟这篇文章，否则很难随时把文章中的东西拿来用在演讲辞中。学生重任在身，学*起来肯定不会倦怠。他们一定会认真研读课文。

　　其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。在美国等国家好多中小学生就开始写论文等文章，老师对格式要求非常严格，*似八股。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。

　　最后，就要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

　　因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“*作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练*说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

　　为了更好研究这篇文章，我们还可以引导学生研究这篇文章的课题。“特殊”一词用的非常好，是本课教学的关键词。为什么把其定为特殊？因为按照常规来看葬礼是给人举办的；因为这是震惊世界的；因为这是世界独特的……世界上有无数种独特，学生研究思考后，心中就会产生对“独特”的特殊衷爱，这也是很重要的收获。

　　我相信，这样教，每位同学会自然享受到组合*作原来就这么简单！

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

　　一、情境导入，激发兴趣

　　教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了许多疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。

　　二、循音入境，引导想象

　　课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生欣赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……

　　三、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　四、结尾质疑，引导续想

　　学完课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展8）

——特殊的葬礼说课稿优选【5】篇

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园――地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学*，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复*检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学*，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学*，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学*，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河**的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

尊敬的各位专家、老师们：

　　大家好！

　　我是xxx，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

　　这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。

　　四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。

　　针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——

　　以及如下教学重难点——

　　这是本课的教学流程设计——

　　一、设置疑问，整体感知。

　　课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。

　　二、今昔对比，品悟语言。

　　我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

　　三、追溯原因，震撼心灵。

　　适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。

　　四、角色转换，补充悼词。

　　让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。

　　五、合唱歌曲，升华情感。

　　播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。

　　本课教学的整合点如下：

　　整合点1：“朗读”整合。

　　朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练*”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。

　　整合点2：“画面”整合。

　　“话”——“画”。学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。

　　“画”——“画”。这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！

　　“画”——“话”。

　　如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图”你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面”再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！

　　面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！

　　整合点3：“训练”整合。

　　读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！

　　总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学*兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

《特殊的葬礼》教案6篇（扩展9）

——《特殊的葬礼》说课稿合集五篇

　　一、 说教材分析

　　《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

　　鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目标：

　　凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　（三）教学重点：

　　抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

　　二、 说教法和学法

　　说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学*的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉*学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

　　说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

　　三、 说教学过程：

　　下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

　　（一）疑问题，激发兴趣。

　　板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学*的积极性。

　　（二）学*第三小节。

　　它曾经是怎样的一条瀑布呢？

　　默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。

　　你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

　　欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　练*感情朗读，读出瀑布的气势。

　　如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练*说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学*资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学*过程和学*方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学*时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学*整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学*了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学*，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学*过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学*、讨论学*，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学*课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学*的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学*的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学*、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学*伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学*方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒**怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学*方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学*了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学*的结果时，说明学*的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学*兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料