左与右这些概念在生活实际中早已有所接触，也是比较熟悉的。但他们的判断仍受直觉思维的的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。学生基本上能以自我参考中心确定左右位置。本节课我精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。让学生从实践中加深巩固知识。
本节课我设定的教学目标是：
1．能说出自身躯干上的左右位置关系。
2．能说出以自我为参照中心的左右位置。
3．能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
整个教学环节我也是参照这个教学目标进行的。
但由于教学教学经验的不足，对教参的理解不够深入，所以在教学过程中还存在一定的不足。
一、 没有讲清左、右。
在导师和我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么解释左、右。教师应该多站在学生的角度思考，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过教师位置的不同，左边右边的同学发生了变化，学生能力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生变化。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生变化。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深入挖掘。
三、 拓展提升的内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最后一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入游戏，让学生通过观察、思考，发现两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小朋友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应该针对学*能力强的，而不是面向全体同学。
通过这节课的学*，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学*，体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学*材料和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉快的数学学*体验。”整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。如:机器人的小游戏，课一开始，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，画一画，经历、体验数学知识的发生发展过程。在巩固拓展时，创设了让学生辨一辨、走一走的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生拿着练*纸去走一走，课已尽，趣犹存。整个数学学*活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学*和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学*、自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学*的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的
乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏??。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学*的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学*不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学*的生活化、情景化。如：让学生按一定的位置摆放学具、互相握握手、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
4、不足之处
本节课的难点是理解左右的相对性，我在这方面设计的过程中还是有些小小的遗憾，例如在最后看一看上下楼梯谁走对了的情景中，有一个学生说上楼梯的小朋友走错了，有一个学生说下楼梯的小朋友走错了，当时要下课了，我就直接告诉小朋友们上下楼梯都要靠右走，然后就布置了作业。其实在体验左右的相对性时，我要再花一些时间去教学，这样学生体会会更深。
通过这节课的展示，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
整节课我都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
一、活动名称：
认识左右
二、活动目标：
1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。
2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
3．使幼儿在学*活动中获得积极的`情感体验。
三、活动准备：
1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼儿每人1套图片。
四、活动过程：
1．举手回答
小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人?
刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位说名称
(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”
(2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片?
4.
(1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?
(2)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！
5．练*
请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“＼／”，在右手、右脚的○内画“△”。
《认识左右》教学反思
幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时方向感差。
根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学*兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学*活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性;最后通过游戏把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。
活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。
《左右》是第一单元“位置”中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生初步了解到左右的含义，初步培养学生的的空间观念，让学生 能够确定自身及物体的左右，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的*惯，使学生在学*活动中获得积极的情感体验。教学中的重点 是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。
之前教学的“上”、“下”、“前”、“后”相对比较简单，学生的掌握情况也比 较不错。而左右的教学则相对来说比较困难，其原因有二：第一，对于一年级的孩子来说，他们对于“左”与“右”的判别是比较少的，记得上学期刚刚接触到孩子 们的时候，有些孩子甚至连左手、右手也不知道，经过一学期的教学之后，虽然大部分学生都能通过左右手来判断左与右，但是也会经常弄错；第二，对于左右的相 对性，判别起来则更加困难，孩子们常常只从自己的角度来观察左右，很难理解当观察与我们面对面的人或是动物时，他们的左右其实是与我们自身相反的，对于孩 子们来说，这是一个难点。
在教学这一内容时，首先先让学生弄清“左”与“右”的标准，主要以左右手为判断依据。从“上课举 手”这一情境入手，我问学生：“小朋友，你们举手的时候用的是你的哪只手呢？”在学生站起来说的过程中，学生自然就能通过自身的一些经验来体验左手与右手 了，他们一般都能够知道：写字的手是右手，另外一只则是左手。随后我便直接告诉学生：靠你的右手边就是你的右边，靠你左手的那一边就是左边。接着，通过 “听口令”这一小游戏的练*，小朋友对于左右的标准便有一定的体验了。
本节课最大的难点便是左右相对性的理解，在教学时，我 先让学生全部伸出右手，然后同桌两人面对面站立，最后大家都用自己的右手来和对方握握手，并且我要求学生先别把手松开。在教室里检查了一圈之后，发现个别 学生有些举棋不定，本来伸的是右手，可是看到对面的小朋友跟自己好像不太一样，于是又改成左手。接头，我便马上问学生：“为什么，大家伸的都是右手，可是 看起来却好像有点不太一样呢？”教室一下全安静了下来，可是却没有一人举起手来，我再次把问题重复一遍，这一回，有个别几只手举了起来，我再用眼睛扫视了 一圈，发现学生们都皱起了眉头。请了几位小朋友站起来回答以后，却依然是模糊不清，我想也许孩子们可能知道是什么原因，但是却讲不清楚，最后，我只能自己 来告诉他们，因为我们在握手的时候是面对面的，所以我们的左与右便相反了。于是，我马上让学生自己来体验一下，先全体举起手，我也和他们同方面做，通过些 让学生了解到，当我们都朝着同方向时，我们看到的左和右是一样，然后我让学生不动，我转过身面对他们而站，孩子们发现，我所举起的手还是右手，可是已经和 他们有点不一样了，因为我已经和他们面对面而站了。
通过这一节课的教学，让我意识到自己对于学生了解还非常不够，当学生的思维出现偏离或混乱时，我也不能够及时给以适当的点拔，缺乏教学经验以及驾驭课堂的能力，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学*，遇到问题多请教。
左与右教学反思精选
篇一：左与右教学反思
左与右这些概念在生活实际中早已有所接触，也是比较熟悉的。但他们的判断仍受直觉思维的的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。学生基本上能以自我参考中心确定左右位置。本节课我精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。让学生从实践中加深巩固知识。
本节课我设定的教学目标是：
1．能说出自身躯干上的左右位置关系。
2．能说出以自我为参照中心的左右位置。
3．能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
整个教学环节我也是参照这个教学目标进行的。
但由于教学教学经验的不足，对教参的理解不够深入，所以在教学过程中还存在一定的不足。
一、 没有讲清左、右。
在导师和我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么解释左、右。教师应该多站在学生的角度思考，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过教师位置的不同，左边右边的同学发生了变化，学生能力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生变化。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生变化。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深入挖掘。
三、 拓展提升的内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最后一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入游戏，让学生通过观察、思考，发现两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小朋友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应该针对学*能力强的，而不是面向全体同学。
通过这节课的学*，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
篇二：一年级数学下册 左与右教学反思 沪教版
以下内容是我对这节课的反思：
从教学实践来看，在教学中，我比较注重学生对所学知识与生活的密切联系，能够创设大量的生动有趣的游戏，让学生在活动情境中学*、体验、感悟。
1、数学与学生实际生活紧密结合
《新课标》指出数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学*的乐趣。本节课通过一些生活实例，如：上课发言、写字、吃饭、剪纸、倒水、切菜用到左右手，还有上下楼梯要靠右侧行走等生活实例都使学生感受到数学来源于生活，在学*中举实例，在实例中体验“左右”，这些都是联系生活的体现。
2、组织开展多种活动，让学生在活动中学*数学
小学一年级学生刚刚从幼儿园来到学校，从原来的“以玩为主”过度到“以学为主”，因此教学中通过一系列活 动，引导学生在玩中学*数学：
（1）通过做一做的游戏活动，让学生充分体验自身的左和右，在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
（2）通过让学生用“左右”介绍身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，同时要求用不同的方法介绍，给学生提供了一个广阔的思维空间，培养学生的创新思维。
（3）通过摆一摆，让学生参与知识的形成全过程，“想怎么摆就怎么摆”打破了学生的思维定势，培养了创新意识。通过教师与学生握手，引起认知冲突，最后通过教师的转身验证了相对性。突破了教学难点。
（4）通过让学生亲自的走走试试，以实际活动的形式让学生去体验，使学生进一步明白了左右的意义。而且运用到实际生活中。
3、评价方法多样化
一年级的学生自信心的树立，与成功的经历有关，与他人对自己期望和信任程度有关。在本节课的教学中，对学生的评价都是从正面加以引导。对于学生的点滴进步，都及时的给予肯定和鼓励。如：你的声音真洪亮！你上课听的可真认真！同学们真爱动脑，提出了这么多的问题，你们可真棒！同学们的舞姿真优美，老师为你们鼓掌！在这么短的时间里你们就认识了左右，可真了不起，老师要向你们表示祝贺！??等等，充分的保护了学生学*数学的兴趣和自信心。
在此，也有一些困惑：“左右”相对性是本节课的教学难点。教学中是否应该培养学生转换视角的空间思维能力？如果培养了，一些空间思维还未发展到这个水*的学生是否能够理解？
篇三：左与右的教学反思
这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学*，体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学*材料和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉快的数学学*体验。”整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。如:机器人的小游戏，课一开始，趣味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，画一画，经历、体验数学知识的发生发展过程。在巩固拓展时，创设了让学生辨一辨、走一走的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生拿着练*纸去走一走，课已尽，趣犹存。整个数学学*活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2、关注探究过程，实现自主体验
学生是学*和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的'方式进行探究学*、自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学*的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的
乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏??。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学*的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境，体验生活中的数学
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学*不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学*的生活化、情景化。如：让学生按一定的位置摆放学具、互相握握手、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
4、不足之处
本节课的难点是理解左右的相对性，我在这方面设计的过程中还是有些小小的遗憾，例如在最后看一看上下楼梯谁走对了的情景中，有一个学生说上楼梯的小朋友走错了，有一个学生说下楼梯的小朋友走错了，当时要下课了，我就直接告诉小朋友们上下楼梯都要靠右走，然后就布置了作业。其实在体验左右的相对性时，我要再花一些时间去教学，这样学生体会会更深。
通过这节课的展示，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
整节课我都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
——左与右教学反思 (菁华5篇)
以下内容是我对这节课的反思：
从教学实践来看，在教学中，我比较注重学生对所学知识与生活的密切联系，能够创设大量的生动有趣的游戏，让学生在活动情境中学*、体验、感悟。
1、数学与学生实际生活紧密结合
《新课标》指出数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学*的乐趣。本节课通过一些生活实例，如：上课发言、写字、吃饭、剪纸、倒水、切菜用到左右手，还有上下楼梯要靠右侧行走等生活实例都使学生感受到数学来源于生活，在学*中举实例，在实例中体验“左右”，这些都是联系生活的体现。
2、组织开展多种活动，让学生在活动中学*数学
小学一年级学生刚刚从幼儿园来到学校，从原来的“以玩为主”过度到“以学为主”，因此教学中通过一系列活 动，引导学生在玩中学*数学：
（1）通过做一做的游戏活动，让学生充分体验自身的左和右，在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
（2）通过让学生用“左右”介绍身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，同时要求用不同的方法介绍，给学生提供了一个广阔的思维空间，培养学生的创新思维。
（3）通过摆一摆，让学生参与知识的形成全过程，“想怎么摆就怎么摆”打破了学生的思维定势，培养了创新意识。通过教师与学生握手，引起认知冲突，最后通过教师的转身验证了相对性。突破了教学难点。
（4）通过让学生亲自的走走试试，以实际活动的形式让学生去体验，使学生进一步明白了左右的意义。而且运用到实际生活中。
3、评价方法多样化
一年级的学生自信心的树立，与成功的经历有关，与他人对自己期望和信任程度有关。在本节课的教学中，对学生的评价都是从正面加以引导。对于学生的点滴进步，都及时的给予肯定和鼓励。如：你的声音真洪亮！你上课听的可真认真！同学们真爱动脑，提出了这么多的问题，你们可真棒！同学们的舞姿真优美，老师为你们鼓掌！在这么短的时间里你们就认识了左右，可真了不起，老师要向你们表示祝贺！??等等，充分的保护了学生学*数学的兴趣和自信心。
在此，也有一些困惑：“左右”相对性是本节课的教学难点。教学中是否应该培养学生转换视角的空间思维能力？如果培养了，一些空间思维还未发展到这个水*的学生是否能够理解？
左与右这些概念在生活实际中早已有所接触，也是比较熟悉的。但他们的判断仍受直觉思维的的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。学生基本上能以自我参考中心确定左右位置。本节课我精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。让学生从实践中加深巩固知识。
本节课我设定的教学目标是：
1．能说出自身躯干上的左右位置关系。
2．能说出以自我为参照中心的左右位置。
3．能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
整个教学环节我也是参照这个教学目标进行的。
但由于教学教学经验的不足，对教参的理解不够深入，所以在教学过程中还存在一定的不足。
一、 没有讲清左、右。
在导师和我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么解释左、右。教师应该多站在学生的角度思考，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过教师位置的不同，左边右边的同学发生了变化，学生能力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生变化。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生变化。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深入挖掘。
三、 拓展提升的内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最后一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入游戏，让学生通过观察、思考，发现两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小朋友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应该针对学*能力强的，而不是面向全体同学。
通过这节课的学*，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”谢老师在本课中采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。整节课中谢老师从学生的生活经验出发设计了感知自身的左与右；摆文具，数文具；体验左右的相对性，增强理解等一系列有趣的活动。教学中利用多媒体课件和再*常不过的学*用品。
学生在已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。还设计了认识“左右”这两个汉字的认识我觉得是非常必要的，根据低年级学生的认知水*他们很容易把这两个字混淆了。通过利用自己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。
谢老师从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。尤其是中间的游戏听音乐——兔子舞，教师喊口令学生做动作这一环节全班同学都能充分的动起来，充分体验左与右。这里要是再渗透左右的交叉如用左手摸右耳，可能效果会更好。充分调动了学生眼、脑、手、口等多种器官参与，使学生进一步体验确定物体左右的方法。
谢老创造性地使用教材，在教学中她把摆学具这一环节进行了改动，先从简单的出发，由易到难层层递进。本节课老师为了突破左右的相对性这一难点，老师与同学们相对站着举起右手问这是老师的哪一只手？为什么老师的右手是你们在你们的左边呢？这时就有学生说出老师和学生是面对面的，从而来认识左右的相对性。
通过数学具的顺序、握手、排队等活动来充分体验相对。最后以提高题走楼梯，这些小朋友都是靠右走的吗？来结束这节课的教学，在解决这个问题时只有少数同学回答出正确答案，很多学生还停留在感性的认识上。教师留给他们回去思考，留给学生进一步探索的空间。我觉得这里要是时间允许的话，可以叫学生当场来走一下，体会是不是都是靠自己的身体的右边走的，而且还可以渗透交通行走的规则，渗透安全教育：在我国都应该靠右行走的。
另外，谢老师的声音非常甜美，是煽情的，唤醒学生学*数学的乐趣。在学*过程中学生非常感兴趣，课堂氛围很活跃。整节课的教学中动中有静，波澜起伏，就犹如她的语言一样抑扬顿挫。利用小学生的“泛灵论”在让学生收回学具时教师说：“这些学具朋友陪我们玩很久，我们要请他们回去休息了”结果小朋友们就轻手轻脚的把它们收起来。并且给学生适时的鼓励，营造了和谐的课堂氛围。相信上了这节课的学生是一种享受，学生们一定都很喜欢上这样的课。
一、活动名称：
认识左右
二、活动目标：
1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。
2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
3．使幼儿在学*活动中获得积极的情感体验。
三、活动准备：
1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼儿每人1套图片。
四、活动过程：
1．举手回答
小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人?
刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的'右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位说名称
(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”
(2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片?
4.
(1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?
(2)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！
5．练*
请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“＼／”，在右手、右脚的○内画“△”。
《认识左右》教学反思
幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时方向感差。
根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学*兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学*活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性;最后通过游戏把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。
活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。
《左右》是第一单元“位置”中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生初步了解到左右的含义，初步培养学生的的空间观念，让学生 能够确定自身及物体的左右，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的*惯，使学生在学*活动中获得积极的情感体验。教学中的重点 是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。
之前教学的“上”、“下”、“前”、“后”相对比较简单，学生的掌握情况也比 较不错。而左右的教学则相对来说比较困难，其原因有二：第一，对于一年级的孩子来说，他们对于“左”与“右”的判别是比较少的，记得上学期刚刚接触到孩子 们的时候，有些孩子甚至连左手、右手也不知道，经过一学期的教学之后，虽然大部分学生都能通过左右手来判断左与右，但是也会经常弄错；第二，对于左右的相 对性，判别起来则更加困难，孩子们常常只从自己的角度来观察左右，很难理解当观察与我们面对面的人或是动物时，他们的左右其实是与我们自身相反的，对于孩 子们来说，这是一个难点。
在教学这一内容时，首先先让学生弄清“左”与“右”的标准，主要以左右手为判断依据。从“上课举 手”这一情境入手，我问学生：“小朋友，你们举手的时候用的是你的哪只手呢？”在学生站起来说的过程中，学生自然就能通过自身的一些经验来体验左手与右手 了，他们一般都能够知道：写字的手是右手，另外一只则是左手。随后我便直接告诉学生：靠你的右手边就是你的右边，靠你左手的那一边就是左边。接着，通过 “听口令”这一小游戏的练*，小朋友对于左右的标准便有一定的体验了。
本节课最大的难点便是左右相对性的理解，在教学时，我 先让学生全部伸出右手，然后同桌两人面对面站立，最后大家都用自己的右手来和对方握握手，并且我要求学生先别把手松开。在教室里检查了一圈之后，发现个别 学生有些举棋不定，本来伸的是右手，可是看到对面的小朋友跟自己好像不太一样，于是又改成左手。接头，我便马上问学生：“为什么，大家伸的都是右手，可是 看起来却好像有点不太一样呢？”教室一下全安静了下来，可是却没有一人举起手来，我再次把问题重复一遍，这一回，有个别几只手举了起来，我再用眼睛扫视了 一圈，发现学生们都皱起了眉头。请了几位小朋友站起来回答以后，却依然是模糊不清，我想也许孩子们可能知道是什么原因，但是却讲不清楚，最后，我只能自己 来告诉他们，因为我们在握手的时候是面对面的，所以我们的左与右便相反了。于是，我马上让学生自己来体验一下，先全体举起手，我也和他们同方面做，通过些 让学生了解到，当我们都朝着同方向时，我们看到的左和右是一样，然后我让学生不动，我转过身面对他们而站，孩子们发现，我所举起的手还是右手，可是已经和 他们有点不一样了，因为我已经和他们面对面而站了。
通过这一节课的教学，让我意识到自己对于学生了解还非常不够，当学生的思维出现偏离或混乱时，我也不能够及时给以适当的点拔，缺乏教学经验以及驾驭课堂的能力，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学*，遇到问题多请教。
——左、右教学反思合集5篇
“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫……”
曾经长久激励学生坚持“积累”好词好句，却看不到学生对生活的体悟与思考，漏洞百出，甚至自相矛盾。鲜有作文水*的大面积提高，什么原因？
私下认为，潜心阅读，积累知识重要，但积累情感更重要。因为语文学*远非只对一些零散的知识部件的掌握，更多的是对人的发展所需要的情感、思想、精神等内在的东西的积淀。情到深处，才会有生花妙笔！试想，一个对世间冷暖没有“知觉”的人，即使好词好句积累一火车，能写出与人共鸣的作文吗？
教学中，我们强调作文要有真情实感，这玩艺儿不新鲜，大可不以为然，但是，在教学学“积累情感”时，你做的好吗？
“积累情感”意味着通过语文学*培养更“多情”的人，这种“情”的内涵是爱，是尊重，是理解，是宽容，是感恩……这种“情”的对象是自己，是家人，也是他人和世界。（如古今中外名著，报刊杂志的优秀文章等），通过作品开启学生心中的自然美、社会美、艺术美……从中获得勇敢和坚强，感激和宽容……
在物欲横流的商品社会，学生在语文学*中获得的真挚、关爱、善良，犹如稀世珍宝，值得珍惜。美好的感情不仅是学生一生享用不尽的快乐财富，而且也能抵御社会及媒体宣扬的消极的影响。
情感是生命之花，怎么“积累”？
要想成就这片生命的绿色，作为语文教师不但要充分利用教材，而且要拓展教材。
1。阅读积累
一件事，一个人，一只鸟，一束阳光，一颗露珠，一经体验，便是一种精神，一种品质，一种美，乃至对生命的思考。正是这种意象的深刻化，学生在对美的作品的不断体验中，使情感得以展开、溶化和巩固，丰富、陶养自己的情感。
如，看书看报看图片，看影视作品，看生活现场，看自己目之所及之内的事物的存在与消逝。看书读报就是常说的“阅读”。阅读是帮助我们积累情感、提高认识一种“肥料”。并非是盲目将阅读与作文画等号，避免让原著的情节、语言方式和作者的构思覆盖了学生的思维，占据他们本就有限的脑容量，从而使作文走出“只是不断的拾人牙慧”的误区。要在读中积累情感，积累不同作品中的动人之处，并使自己常常产生荡气回肠的感觉，汲取力量。
另外，不断地看一些触目惊心的图片和感人肺腑的影视作品也有好处，最主要的是带着慧眼看现实生活中那些叫人欣喜、悲愤、温馨的大事小事，那些令人心悸的瞬间，那些抚慰心灵的细节等等，陶冶情操。
2。联想积累。
走进生活，听音乐，听广播，听口授，听自然之语。在听看同时，联想与自己切身的人和事，想那些与命运关联的东西。可能的话，最好亲身体验，比如做家务体味长辈的辛苦，陪母亲说话感受母爱的温馨，等等。用自己的情感去打通与生活的联系，不断地积累存储良知，才能对***、假丑恶保持敏感，才能葆有新鲜的文笔和实在的内容。
3。感受积累。
唤醒情感，激励情感。中华文化源远流长，五千年的历史长河和文化典籍中蕴含着我们中华民族无数的精神财富。那些古往今来的优秀作品，记载的不仅仅是那个时代的发展轨迹，更是浸润了作者深刻的人生思考。阅读中，不仅能培养学生美好的情操，使他们具有一颗追求精神崇高的心灵，而且能享受到历代伟人的情感熏陶与冶炼。使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
如，当我们阅读陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句时，我们不要仅仅满足于让学生疏通字面上的意义，更要通过诗句背后诗人广阔的人生背景和高远的精神追求的体悟，让学生在心灵上与诗人的情感寄托产生对接，从而深深地走进诗人高迈的精神境界。它所产生的直接效应是，这种“悠然”的人生界面，将伴随着学生的心灵成长，乃至在他长大进入成年后，在他可能遭逢的人生考验之际，都能起到一种心灵“拯救”作用。让学生安然、快乐地度过这个花季。
当春风吹拂时，种子自然舒醒，破土而出。 愿那来自生命的内在波动和不可抑制的情感之马爆发出无穷的力量，愿这奔腾的力量完美的注释人生、理解人生、装扮人生，愿情感之花在学生心中永远鲜艳、芬芳。
一、活动名称：
认识左右
二、活动目标：
1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。
2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
3．使幼儿在学*活动中获得积极的情感体验。
三、活动准备：
1．铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼儿每人1套图片。
四、活动过程：
1．举手回答
小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来 了几位客人?
刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，踩跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位说名称
(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”
(2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片?
4.
(1)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?
(2)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！
5．练*
请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“＼／”，在右手、右脚的○内画“△”。
《认识左右》教学反思
幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时方向感差。
根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学*兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学*活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性;最后通过游戏把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。
活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的.参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。
本节课较好地做到了以下几点：
1、和实际生活相结合，从上海的住房建设引入，大家都搬入了宽敞明亮的新居，从而引入新课。使学生感受到数学来源于生活，来源于实践。
2、充分以学生为主体，在学生理解上、中、下，左、中、右的概念后， 请学生以小组为单位自主尝试、探究，模仿欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此基础上，独立完成书上P11的*题，让学生真正成为学*的主人。
3、以游戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让学生扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力；以抢答的形式回答拓展题，激发学生的学*兴趣；最后让学生运用所学到的本领帮小动物们安家。
本节课应注意以下几点：
1、在确定参照中心的条件下，应让学生牢固掌握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的叙述“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好准备。
2、在教学中加强对学生的学法指导。 如P11的`题2，应让学生说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应该先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书：
○1找
○2圈（涂）
3、可设计一组练*让学生更清晰的知道上与下，左与右是相对的。 如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。
4、最后的一组练*“帮小动物们安家”根据具体上课时间而定，但设计的问题一定要有难度，在学生原来的基础上有所提高，否则会出现练*层次混乱的状况。
左与右这些概念在生活实际中早已有所接触，也是比较熟悉的。但他们的判断仍受直觉思维的的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。学生基本上能以自我参考中心确定左右位置。本节课我精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。让学生从实践中加深巩固知识。
本节课我设定的教学目标是：
1．能说出自身躯干上的左右位置关系。
2．能说出以自我为参照中心的左右位置。
3．能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
整个教学环节我也是参照这个教学目标进行的。
但由于教学教学经验的不足，对教参的理解不够深入，所以在教学过程中还存在一定的不足。
一、 没有讲清左、右。
在导师和我讲这个问题，我突然领悟到左、右没有讲，但真要我讲，我还真不知道怎么解释左、右。教师应该多站在学生的角度思考，以左手、右手来确定左右。
二、 没有将教材挖透
之前通过“老师”的左边与右边，通过教师位置的不同，左边右边的同学发生了变化，学生能力强的已经能感悟到参照物的位置不同，他的左边与右边会发生变化。
书本蓝色小汽车是小丁丁向右看到的，但却是小巧向左看的，参照物不同，左边右边也会发生变化。这个很好的例子被我忽视了，今后我要将教材深入挖掘。
三、 拓展提升的内容过份向学生渗透
我的第三个教学目标能说出以其他物体为参照中心的左右位置，以其他问题为参照中心，可以是同向的，我认为也可以是面对面的，在《左与右》的最后一个探究环节中，问喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，体现了面对面，请学生转一转身体验，并加入游戏，让学生通过观察、思考，发现两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反。但一年级的小朋友还属于前运算阶段，思维比较固化。无法体会面对面时，对面同学的左右。拓展提升应该针对学*能力强的，而不是面向全体同学。
通过这节课的学*，也为我今后的教学设计指明了方向，今后我会更加强对课本知识的理解和挖掘，在备课时多从学生的角度出发，教学层次更加清晰，方便学生理解和掌握。
这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学*，体会左、右的位置。创设情景，激发兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学*材料和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉快的数学学*体验。”整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程．如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经验，是进一步学*的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
——《左和右》数学教案 (菁华5篇)
活动目标：
能以不同参照物区分左右，并学*看地图找到目标。
发展观察、辨别、归案的能力。
体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
将目标物事先放入鞋柜中（鞋柜为2层格子状）
左右地图若干份，如：左3→右2→右4
活动过程：
1、自我发现：分辨自己身体各部位的左右，说说它们在日常生活中的作用：如：吃饭时右手拿筷子，左手端饭碗，骑车时左右两**替向前蹬车……。
2、以自身为参照物寻找周围的左右东西。
如：请你们找找钢琴在你的哪一边……
3、游戏“寻宝”中，根据参照物的变换寻找左右。
幼儿自动分组，分工合作，齐心协力找到目标物，又快又正确的队为优胜。
教学反思：
通过上这节课，加深了幼儿对不同情况下区分左右的认识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
教学内容：
教科书第3～4页。
教具、学具准备：
多媒体课件、动物头饰。
教学设计：
游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．*作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个*作练*的小游戏，游戏之前谁来说说什么是*作？（学生回答，师生共同做*作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学*新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。]
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f．左手摸左耳，右手摸右耳。
g．左眼眨三下，右眼眨三下。
[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练*，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学*数学的兴趣，调动了学生学*的主动性。]
游戏二：找邻居，巩固练*
1．学生找邻居游戏。
师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。]
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去，拉*了学生与老师的距离，练*了左、右，又让学生对老师有一种亲*感。]
游戏三：体会左、右的相对性
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。]
游戏四：左、右相对应练*
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。]
游戏五：左、右的应用
课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。]
游戏六：
1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好*惯。
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
活动准备：
手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
一、谜语激趣。
谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。
二、区别自己身体的左右。
1、区别左右手。
(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。
(2)交流做哪些事情需要右手。
(3)请伸出左手摇一摇。
(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。)
A、把手环戴在右手。
游戏规则：听口令举手，(游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。)
B、全部都对了，得一颗星，有错不得星。
2、区别左右脚。
(1)交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的?
(摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚)
(2)竞赛游戏：点鼻子。(游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。)
(3)小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。
三、感知左边、右边。
——天才在左，疯子在右读后感(十)份
天才在哪，疯子在哪？
没有用太久的时间，就读完了“天才在左，疯子在右”。之前就听说过这本书，这回趁着有实体书，通读全书。
读之前就大概了解本书是讲述精神病院里病人的故事。精神病院是神奇的充满神秘感的地方，感觉不会像医院那么神圣，也不像医院那么阴森，共同点是人们不会想进去待着，但精神病院会有神秘感吸引人想揭开一角窥探一下。
有些疯子并不是真正的疯，他们是真正有高智慧的人。读完本书，总让人有这样的感觉，仿佛在病院里的人，是掌握大智慧的人，因为自己不同世俗的举动，而被误关进来，里面很多内容讲述高深莫测的世界观、科技观、生命观等。我记得有被外星人抓走监控地球的间谍人；有从未来穿越回来的旅行者；有人研究古代文明否定过去；有人研究科学技术否定现在，这些人让人感觉需有很强的逻辑及丰富的知识，怎么能被认为是疯子。
有心灵感应的双胞胎，有多重人格的他她他，有人看所有人都是各种动物，有人在*静的屋子感受到大风的侵袭，这些人的奇怪想法似乎没有那么的高深，但却也让人无法捉摸，一些无法去想象的事情，却真实的感受在他们身上。
看完本书，真的没有办法去下定论，如果你想到的事情和书中人物想法一致，那自己是不是要应该去医院看一看呢？
当我决定结束的时候，就拿出预先准备好的苹果，把苹果洗干净，看着果皮上的细小颗粒觉得很陌生，愣了一会儿，试好咬下去....我猜大多数人不知道苹果的真正味道!我告诉你吧:用牙齿割开果皮的时候，那股原本淡谈的清新味道冲破一个临界点开始逐步在嘴里扩敢开，味道逐渐变得浓郁。随着慢慢地嚼碎，果汁放肆地在舌尖上溅开，绝对野蛮又任暴地掠过干枯的味蕾....果肉中的每一个细小颗粒都在争先恐后地开裂，释放出更多苹果的味道。果皮果肉被切成很小的碎片在牙齿间游移，味道就跟冲击波一种技向嘴中每一个角落...苹果的清香伴随着果汁滑向喉咙深..哪.冲刷过的味蕾几乎是虔诚地向大脑传递这种信息...所有的'感官，经过好几天压被遗忘后，由精神、感觉统驭着，伴随着一个苹果，卷土重来!嘖贖，现在想能来我都会忍不住流口水。
读完这段，我细细咽了一下口水，似乎品味到了苹果的果汁在口中四溅，流入喉咙进入胃中。把自己放进了一个房间里面，没有电，只有水，刚开始可能坚持一天就会饿，也会渴，慢慢的你会忘记食物，忘记饥饿，也不知道食物的味道。慢慢的就不再觉得食物有任何诱惑力，困了就睡。
这个精神病人五天没有出门，他的家人都以为他出事了，便四处寻找。于是“我”到了他的家中，与他聊天。我和他聊完之后回家看着苹果，想着他说的这段话。可能只有到了口中无味的时候才能体会到苹果本身的滋味。
读到这的时候请你咽下口水，然后看着家中的苹果，细细思索上面写的试着咬下去......
这几次我们的语文阅读时间，一直在看《天才在左，疯子在右》这本书，书中的各个故事始终贯穿一个观点，那就是：我们不理解的东西，不要轻易下定论。这本书的作者所探寻的，是这个世界真实的面貌。他以为，人类迄今为止所了解的世界，不过是盲人摸象，只不过，盲人依旧是盲人，即使再怎么摸，他想象中的大象也许就只是一堵墙或一根旧麻绳罢了。人类也有自己的思维局限，但突破常规的思维——或者病态思维，也许可以突破困境。从本质上说，生物体是一个病变的过程，思考的病变，很难说不是另一种病变。
精神病人和我们眼中的世界不同，但其中一些精神病人确实有过人之处，可能就像书中讲的与时代脱轨的人们，思维超前，与我们格格不入，有神奇的“四维虫子”，也有为了她而去犯法，不惜变成精神病的……他们的想法太奇妙了，有些甚至有严密的逻辑，让你不得不相信。当然还有一些很难理解的精神病人，以为自己是飞机，每天在草地上伸开手飞奔，居然还有人以为自己是炸弹也跟着一起跑。哈哈哈，真的很奇妙。
其中最敬畏的是一个试图还原玛雅文明的人，他本为公务员，一天放弃了自己的一切，去研究玛雅文明，从零起步，逻辑严密，并且有理论支撑，真的很佩服，比专家都专家，当今时代，如不是一个精神病谁会放弃自己的一切去因为兴趣研究自己喜欢的东西，这个时代牵扯太多了，红尘滚滚，功名利禄，羁绊难行。
看完这本书，回顾自己，也有类似的经历，站在一个高度去审视自己，总觉得自己会被带跑偏。书中的一些故事让我接触了一些从未涉足的知识，开阔了我的知识面，感到自己的知识是多么的少，对未知是多么的敬畏，甚至是害怕，人是多么的渺小。
是一个朋友推荐给我的这本书，我便试着读了，读后才发现这确实是一本不错的书，
这本书以访谈录的形式记载了生活在另一个角落的人群(精神病患者、心理障碍者等边缘人)深刻、视角独特的所思所想，让读者可以了解到疯子抑或天才真正的内心世界，内容涉及生理学、心理学、佛学、宗教、量子物理、符号学以及玛雅文明和预言等众多领域。其内容的`真实性我并不知道，但我愿意相信是真的，我觉得他们是早出生的天才。(出生的时间合适的是普通人，早一点的是天才，再早的是精神病，我认为。)
我不认为他们说的都是子虚乌有，只是大部分人都不能理解，但我们不知道的就不代表没有或不正确，只是我们的见识达不到而已，就像书中说的：蜡烛照不到的地方不是什么都没有，只是我们看不到罢了，
当看完几个关于物理科幻的章节时，我感觉他们所说的内容是可以联系在一起的，可以解释一些科学谜题，不管正确与否，思路很新颖。我总是边看边想，仿佛看到了世界真相。对蚂蚁，石头是另一种生命形态的说法让我惊呆了，想法新奇，但逻辑却无懈可击，我们过去的观念太循规蹈矩了，就像我们一直坚定地认为生命必须要有水，总是用自己来做标准，难免有些狭隘。另外一些哲学的东西也使我欣喜不已。而这书中的好多东西都是我闻所未闻的，一边看一边笑一边醒悟，感觉很好。其中有些做法我真是想尽快尝试(是不是我也有精神病啊)。
这本书不是每个人都有兴趣，毕竟不是谁都想听这些怪人在想些什么又说了什么，但或许只有这些人才能摆脱常规思考吧。即便书中内容不是真的，当本科幻小说看也是不错的啊!
真理属于人类，谬误属于时代。――歌德
《天才在左，疯子在右》一书，是我认为看得最有感觉的一本书。当初每每见到朋友都会向其推荐此书，但是我在疯狂拜读此书时，种种不安侵袭而来，如同黑云压城般将我压抑得无法呼吸，几*窒息，使我望而生畏，无奈选取辍读。然而最*我重拾此书，心境大变，大脑如醍醐灌顶般茅塞顿开。思绪在我指尖流转，一页页纸张在翩翩起舞，或快或慢。
《天才在左，疯子在右》是讲述作者与一些精神患者之间的对话，从根本上了解所谓的精神患者的所思所想。作者期望透过此书让读者揭开表象，真正理解世界的本质。
《思维虫子》一章讲述的是一个十七岁的少年提出了一种绝对四维虫子的生物，让很多量子物理学者觉得费解。因为世界很多的量子物理学者研究都无法企及其深度，但是少年却是感受到绝对四维虫子的存在。但是少年在量子物理的考试中的表现却令人失望。作者对其的评价是，如果这个十七岁少年真的`是天才，那肯定是未来的天才，但是却不属于这个时代。天才是有时代性的，而时代的变迁是有过程的，在变迁时总会出现一些“不合时宜”的人物。此章其实十分发人深省，历史发展中，多少不合时宜的人在为了建造心中的城堡付出毕生的努力。常言道“天生我材必有用。”每个人在历史发展长河中都有其所处位置，看似不合时宜的人都有其历史定位。
读罢，我陷入了沉思，我们每个人都有自己的特点、性格。或许不贴合大众的审美，或许不贴合世俗的眼光，又或许不贴合约定俗成的标准。但是我们都是单独的个体，我们都是历史的选取，所以我们绝不能妄自菲薄，不能随波逐流，更不能遗世独立。
天才和疯子是个怎样的界定?什么是天才，什么是疯子?小时候也和大多数人一样想，天才就是高智商，疯子就是精神病，仿佛一个在天，一个在地，永远不可能有交集。天才在左，疯子在右这本书改变了很多我对这两者的看法。
这是我看过最好看的书之一，即使是有之一，也不影响我所表达的对这本书的喜爱，好久没遇到一本自己如此喜欢的书了。喜欢这本书，不仅因为作者轻松的笔调，更重要的是这本书展示了的一个自己几乎没有接触过的世界，展示出来的独特视角。
在大多数人的眼里，疯子都是精神病院里，精神出了问题，神经错乱，举止怪异的人，简而言之，即是脑子有病。然而看过天才在左，疯子在右后，我发现疯子不应该被这样子定义的，他们中很多有自己的思想，页很清楚自己在想什么，甚至很多想法是很有科学性的，就像书中的“四维虫子”和“时间的尽头”等节所提到的，患者的.思维是很严密的，所讲到的量子力学也是有根有据的，讲述时思路清晰严谨，若是在大学课堂讲课，相信是很有资深教授的范儿的。但是这样的人却被送进了精神病院，人们把他们当成疯子，只是因为他们的思想被绝大多数人所不能理解和接受。若是人们能宽容地对待这样的思想，换个角度来看“疯子们”一些天马行空式的想法，或许他们就是坐在研究院的科学家了。
天才和疯子有时只是时代的差别，如果在一千多年前有人整天拿电脑，航天飞机什么的来说事，人们肯定也觉得他们是疯子，可是在今天，生活在现代社会的每一个人都不会对此有丝毫的质疑，它们都成为了现实。再如，尼采，梵高，爱因斯坦等天才都有不被大家所理解的时候。尼采是西方哲学的开创者，同时也是卓越的诗人和散文家。他最早开始批判西方现代社会，然而他的学说在他的时代却没有引起人们重视，这位自称是太阳的哲学家后来还被送进了精神病院。梵高也因自己的画风和当时的主流不同而不被大家所待见，后来也进了精神病院。天才若是生不逢时，便也成了疯子。
天才在左，疯子在右，理解万岁。我想在以后的日子，即使我不懂“疯子们”的世界，我也会尊重他们的想法，有时并不是别人的想法怪异，只是那是自己没法达到的高度。
这个世界，究竟是什么样的呢?这个问题看似简单，不过，是看似。也许这个世界最精彩的就是这个世界本身。那么这个世界究竟是什么样子的呢?道说：这里是人间;佛说：这里是六道之一;上帝说：这里是天堂和地狱的战场;哲学说：这里是无穷的辩证迷雾;物理说：这里是基本粒子堆砌出来的聚合体;人文说：这里是存在;历史说：这里是时间的累积。所有的解释都在这里了。看来世界是有无数面的不规则体。
也许问问旁人可能不会得到态度认真的回答，因为大家都在忙着自己的升职加薪或是学*知识，很少人愿意面对这个问题，除非，疯了。疯了，疯了，疯?想到这作者把目光转向了另一群人，精神病患者。
走进这本书仿佛走进了一个玄幻的世界，我看到了许许多多不同的世界。我惊奇的发现有些精神病人的逻辑居然是很清晰的即便是一种看似异乎常人的逻辑。而他们也有和常人一样的各自不同的性格滔滔不绝的，沉默不语的，拐弯抹角的，没事找事的。他们以我们不懂得的方式在观察着这个世界，也许这就是我们认为精神病人难以沟通的`原因了吧。
作者说，他希望读者可以拨开文字和表象的迷雾，更开阔地接*着奇妙的世界。看完这本书后，我对这个世界有了进一步的思考。我们的世界到底是什么样子的，二维的，三维的，甚至是四维的?真的希望经过我自己的思考，有一天我可以骄傲的对别人说，在我眼中的世界到底是个什么样子的。
每个人看待这个世界都不一样，倘若能尝试从别人的视角来看待这个世界，这是多么幸运的事，本书是通过与“精神病人”的对话，让读者了解到，还有这样一群人，他们看待世界的方式和方法，与普世的看法不一样，也正是因为特立独行的看法，那些所谓“疯癫”的话语，才真正会触发读者对世界观的思考，这是一个多姿多彩世界，不是因为看到了多姿多彩，而是因为有多姿多彩的思考和想象才多姿多彩。
在阅读本书时，有个感触，到底谁才是精神病?他们逻辑清晰、严谨，思维自洽，又能自圆其说，倒是没有精神异常的我，开始怀疑是不是有精神方面的问题，怀疑从始至终都存在，有一章给予了解释和说明，但怀疑变没有减轻，解释其实也是正确的，是这样的：只要不伤害别人的执著，都是不算精神病人，比如说，人有自己的爱好这是好事，当爱好上升到洁癖，大家也能忍受，也无伤大雅，但当洁癖上升到暴力的话，这肯定就是精神病患者，需要治疗了。
其实，不管是爱好、洁癖或者患者，是因为他们有深深的'执念，过度的追求，也许正是因为有了执念，才让他们做出了非普通人认同的处理方式，他们往往很优秀，这也就是为什么说，天才和疯子仅仅一念之隔，而普通人为什么无法做到如此优秀，是因为普通人学会了变通，学了原谅自己的不足，说白了，是放弃了追求，这到底是对，还是错。
不管对与错，当我们以正常人的角度来看这个群体，而这个群体也在审核着我们，他们对世界的见解，让我觉得，世界大而不同，要允许有不同的世界观，还要有接受和包容的心态，君子和而不同吧。
通过读这本书，让我有了一个思想上的造反、改过、完善的机会，也提升对世界观的认知，感谢作者的努力和付出。
这个世界上，到底谁是天才？谁是疯子？
在我们眼中，那些言行不正常的人便被冠上疯子的称号。我们以一个所谓正常人的视角审视着这个世界。殊不知，那些被我们冠上疯子称号的人们或许也正在用一种另类的眼光观察着我们。谁能说清到底谁才是不正常的疯子呢？
《天才在左，疯子在右》这本书向我们展示了“疯子”的内心世界。他们沉迷于自己的世界，专心致志地研究他们感兴趣的事情。这些所谓疯子的人，对他们所感兴趣的领域研究颇深，说起来头头是道，而且理论依据充足，让人找不到反驳的理由。读这本书的时候，我一度怀疑自己才是不正常的“疯子”。真是一本有魔力的可怕的书！
反观我们教育领域里的孩子，有些孩子总是与众不同，上课不认真听讲，作业不按时完成，课堂上左顾右盼，小动作不断......一度成为让我们头疼的坏孩子。对于这些“坏孩子”，我们斥责，惩罚，叫家长。但若我们了解他们的内心想法，弄清楚他们各种令人恼火行为背后的心理活动，也许我们能发现不一样的他们。深入了解孩子并加以引导，才能让“疯子”成为“天才”。
每一个孩子都是一个等待开发的宝藏，我们这些开发者要找准他们的路线及结构，小心翼翼地加以雕琢，使他们成为最闪亮的明珠，而不是被遗弃的废墟。孩子的美好未来，靠你我一起努力打造！
《天才在左，疯子在右》是一本记录国内精神病人访谈的手记，这本书中开篇就写了作者以精神病人为主题探讨世界观，也许你想说为什么要找精神病人来探讨世界观呢？大概是因为正常人很少有人想过这个问题，也很少有人真正的愿意面对这个问题，毕竟大家都在忙着挣钱、找老婆、升职……很少有人在乎这个世界到底是怎样的？其实精神病人也有迥异的性格和行为方式，有喜欢滔滔不绝的，有没事找事的，有沉默的，有拐弯抹角的，这点跟大街上的众生相没什么区别，但是他们会做一些正常人不能理解的事和从没有想过的观点。他们的世界观令人匪夷所思，他们以我们从未想到过的角度观察这个世界，所以作者用了四年的时间和精神病人接触，并在最后写成了这本书。
这本书中写了不同精神病人对世界不同的认识，在《四维虫子》中，绝对四维生物可以先看到我们的死亡，再看到我们的出生，没有前因后果，其实我很早就了解了∶时间不是流逝的，流逝的是我们，但是不仅如此，我认为这本书中还写了一些令人匪夷所思的事，在《雨默默的》中，写的就是一个女孩在不带黑色眼镜架的时候，在外面能够看到每天的颜色，不是天气，而是每天的颜色，她说∶“灰色就是这天很*淡；黄色就是这天会有意外的事发生，不是坏事，也不是好事；蓝色这色天肯定有很好的事情发生；而红色则是最不好的颜色，且从来没有失手过”。这是用科学无法解释的事，不过在现在，也存在许多用科学无法解释的事。
其实在这本书的最后有一句话令我感触很深，“人生若只如初见”，我想假如你看完这本书，再看到这句话时，也许同样会有很深的感触吧！
——左和右教案合集十篇
活动目标
1、幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。
2、能正确使用方位词左和右。
3、发展幼儿的观察比较能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点
重点：正确认识和区分左右的位置关系。
难点：能正确使用方位词左和右。
活动准备
音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。
活动过程
一、开始环节：
律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。
二、基本环节：
1、认识自身的左右。
（1），教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上，然后请幼儿把这只手举起来，告诉幼儿举起的手是右手，另一只手是左手。
想一想，我们常用右手做哪些事？做这些事的时候我们的左手在做什么？左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了、小朋友看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？
（2），游戏：听口令做出相应的动作用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左脚、左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。
2、区别左边和右边做音乐游戏换座位儿，请幼儿感知自己右手一边是右边，左手一边是左边。
（1）、音乐开始，边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌：小朋友听仔细，音乐停下来找椅子、音乐停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
（2）、请幼儿说一说：我的左边是谁，右边是谁？
（3）、游戏：小动物找家（出示小房子）。
按指令帮小动物找到自己的家：熊猫家在最左边，小鸡家在最右边，小兔家在熊猫家的右边，小狗家在小鸡家的左边。
3，幼儿感知对面的`左右方向相反。
音乐游戏<<找朋友>>音乐开始，幼儿边做游戏边找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”
提问；小朋友都用右手握手，你们都发现了什么？右手方向都一样了吗？幼儿感知其特点，发现方向正好相反。
小结；我们是面对面的站着，因为方向相对，所以举起的右手刚好相反。
4、理解以客体为中心区分左右。
教师把小狗、小猫、小兔小鸭子等图片摆成一排，请幼儿说出小狗的左边有谁右边有谁？
三、结束环节：
幼儿随音乐健康歌做动作，结束本课。
活动延伸
1、在活动区摆放小动物，让幼儿说出小动物的左边是谁，右边是谁。
2、按指令摆放小动物。
活动反思
本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从幼儿最熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于幼儿的接受和理解。在整个活动过程中，紧紧围绕着幼儿身体的左手、右手进行教学，既联系实际，操作性又强，能使幼儿自然地、兴致盎然地置身于新课的学*当中，有利于幼儿在轻松、愉快的学*氛围中掌握和巩固对左右的认识。
活动目标：
1、在活动中感知左、右，学*以自身为中心区分左和右的位置关系。
2.通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边。
3.能与同伴合作，并尝试记录结果。
4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：
聪明表、智慧星、食物图片、《健康歌》音频、课件。
活动过程：
一、激趣导入，感知左右1.拍手游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗?喜欢的小朋友请举手。
师：请不要把手放下，你举的一只手是左手，还是右手?
(分别给举左手小朋友的戴上“聪明表”，举右手的送上“智慧星”，作为左、右的一种提示。)*时，你们的右手做些什么事情呢?教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
(2)体验自身左与右师：左右是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己身上还有这样的好朋友吗?谁来说一说?
(3)游戏伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳，二、 “换座位儿“游戏。
(1)音乐开始，小朋友边听音乐在椅子周围自由做动作，小朋友听仔细，音乐停下找椅子。
(2)音乐停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。
(3)请小朋友说一说：我的左边是谁’我的右边是谁?(或说一说：谁在我的左边，谁在你的右边?)。
(4)同伴相互说一说：我的左边是谁?我的右边是谁?
三、联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，小朋友真聪明，帮老师把食物摆到合适的位置好吗?
1、请小朋友轻轻的到桌子上拿一种食物。
2、小朋友手里拿的是什么，报一下吧。
3、听口令把它们摆上餐桌吧。
餐桌的最中间是一盘苹果苹果的左边是蛋糕、右边是可乐，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左边是橘子，左边是草莓冰激凌的左边是桃子，右边是梨餐桌摆好了，小朋友高兴吗?那我们也去休息吧!
教学反思
一、联系实际，着手教学
本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从学生最熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于学生的接受和理解。在整个活动过程中，紧紧围绕着学生身体的左手、右手进行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学*当中，有利于学生在轻松、愉快的学*氛围中掌握和巩固对《左右》的认识。
二、游戏为主，强化主题
根据中班小朋友年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的'特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学*，真正体现了学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者、参与者的理念。
三、关于镜面示范的思考
在这次活动中，我选择的是镜面示范的示范方法，我觉得这样可以直观地让孩子在脑海中形成左右的方位，更有利于教学活动的开展;但这样做，并不利于幼儿在以后进行左右空间方位的转换学*，比如：面对面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身体转动时方位的变化等等。
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
ppt课件(动物图片)
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)
教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?
教师小结：右手一般用来拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(ppt出示五只小动物的图片。)
提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?
2、从左边数起，第3个是谁?
3、从右边数起，第4个是谁?
4、小鸡排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小猫在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小羊在( )的左边，在( )的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠( )边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学*积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
小百科：右（拼音：yòu）是汉语通用规范一级字（常用字）。“右”的古字是又，“又”始见于甲骨文，本义即指右手，西周时分化出“右”字。甲骨文、金文中均不使用本义。甲骨文中或用为方位之右，或用为福
活动目标：
1、激发幼儿对汽车的兴趣，培养科学探究精神。
2、引导幼儿用自己的语言描述汽车主要特征及用途。
3、使幼儿认识各种各样的车，知道它们与人类的关系。
4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。
5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
活动准备：
1、日常生活中带幼儿观察马路上的汽车。
2、用积木或插塑玩具搭建立交桥，师生共同收集的的汽车玩具，布置一个“汽车城”。
活动过程：
一、开始部分：
教师带领幼儿参观班里的“汽车城”，借此来培养幼儿对不同类型的车的兴趣。
二、基础部分：
1、教师请幼儿选择自己喜欢的车型，说说喜欢它的原因。
2、幼儿自由的摆弄各种车辆，熟悉车辆的名称和用途。
3、幼儿相互交流自己熟悉的汽车。
4、教师鼓励幼儿根据汽车的外型或功能进行分类，在分类活动中融合加减的数学教育内容。
5、教师引导幼儿发挥想象力设计新型的汽车。
三、结束部分：
教师与幼儿在音乐游戏《让座》的歌声中，教育小朋友要有秩序的乘坐公共汽车。
活动反思：
让幼儿在自己喜欢的环境中学*、复*、巩固对各种车辆的了解。还让幼儿在轻松愉快的教学活动过程中认识各种汽车的名称和用途，增强了幼儿的社会性常识，揭开了幼儿的在生活对各种车的好奇与困惑!顺利完成了活动目标。
一、设计意图孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！
二、活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、发展幼儿逻辑思维能力
5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
三、活动准备：动物图片
四、活动重难点
1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。
五、活动过程：
（一）猜谜导入，感知自身的左右1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--（右手）教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）*时，你们的右手做些什么事情呢？（幼儿自由回答）教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？（幼儿自由回答）小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）（二）探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的.图片。）提问：
1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？（幼儿回答）
2、从左边数起，第3个是谁？（公鸡）
3、从右边数起，第4个是谁？（小鸭子）
4、小老鼠排在第几个？（可以从左，也可以从右看）
5、小象在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？
练说：小象在（小猴子）的左边，在（小老鼠）的右边。
６、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
７、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
（三）联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（右）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
１、整队。
２、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
３、换个方向，认识左边和右边。
４、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
六、活动反思本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学*，提升自己的课堂教学水*。
活动反思：
通过上这节课，加深了幼儿对不同情况下区分左右的认识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。
一、设计意图：
幼儿是认知的主体，但作为大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚。通过本次活动可以发展幼儿的空间观念，引导幼儿能够清楚区分左右。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，使幼儿初步感受数学与生活的联系。
二、活动目标：
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
2、在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。
3、提高细致的观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。
三、重、难点：
重点：感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
难点：在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。
四、活动准备：
1、教学课件。
2、匹配模板 8张，小孩图片8套。
五、活动过程：
（一）游戏导入，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示两个盒子（红、黄），将红色盒子放在左边、黄色盒子放在右边。幼儿猜测礼物的位置，选择站位。
2、教师出示礼物（黄色盒子、手腕花），引导幼儿将手腕花带到自己的右手上。（可以找幼儿检查一下）检查无误后进行手指游戏。
（二）出示图片，引导幼儿进一步认识左右手。
1、逐一出示图片，引导幼儿观察是左右还是右手。
教师提问：“大屏幕上也有左右手，你们看看能分得清吗？哪只手在上，哪只手在下？”
2、出示组图，引导幼儿跟随组图连续做动作。
（1）幼儿自己跟随图谱进行尝试
（2）教师带领幼儿做动作，每张图做的时候用语言提醒幼儿左右。
（3）加快速度练*
（三）教师引导幼儿讨论身体其他部位的左右。
1、幼儿说一说自己身体其他部位的左和右。
教师提问：”我们的手可以分左和右，那我们身体上还有其他部位
可以分左和右呢？请你用完整的语言来说一下。（Eg：我们的脚可以分成左脚和右脚。……）”
2、游戏：小小按摩师
游戏规则：客人要发出清晰的口令，用左右来告诉按摩师。（Eg：请你锤一锤我的右胳膊。）
（四）匹配游戏：幼儿操作，为小孩与床配对。
1、幼儿逐一听线索与同伴进行讨论。
2、幼儿操作将床与小孩进行配对
3、教师总结
（五）认识生活中的左和右。
活动目标：
1.幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。
2.能正确使用方位词左和右。
3.发展幼儿的观察比较能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点：
重点：正确认识和区分左右的位置关系。
难点：能正确使用方位词左和右。
活动准备：
音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。
活动过程：
一、开始环节：
律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。
二、基本环节：
1。认识自身的左右。
（1）教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上，然后请幼儿把这只手举起来，告诉幼儿举起的手是右手，另一只手是左手。
教师：想一想，我们常用右手做哪些事？做这些事的时候我们的左手在做什么？左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？
（2）游戏：听口令做出相应的动作用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左脚。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。
2。区别左边和右边做音乐游戏换座位儿，请幼儿感知自己右手一边是右边，左手一边是左边。
（1）音乐开始，边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌：小朋友听仔细，音乐停下来找椅子。音乐停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
——左与右初二作文800字实用10份
艺术创作不是孤岛，它诞生于群体之中。
那是我目睹过最令人醉心的盛世，是所有暗沉的，缤纷的，不堪的，辉煌的岁月。从笔尖的细墨浸染入纸。在易破的纸端建起极乐净土，无数的神话和史诗堆砌，使身临其境者流连忘返。
那是文字敲打的音符，才谱写出的传世绝唱。
他们是流淌的，从我心腹深处的石坝上漫溢出来，坚硬的成本和模式被一遍遍冲刷，摇摇欲坠，土崩瓦解这是《看见》中柴静的描写，那些被她所知晓，所描绘的人们，才是社会最真实的写照，这里有经历天灾痛失爱子的父亲，有年幼的阿v深陷泥潭，她直接的，面对面的接触到这些人，这些或喜或悲，形形色色的普通人，用笔触摸到立体的表面，一遍遍的重塑自己。她记录他们，让我得以面对他们我知道这些人，但觉得他们与我无关。知道与感觉到，是两码事曹文轩在《青铜葵花》里说苦难是永恒的，但他笔下那对洁白的兄妹，诞生于苦难，成长于苦难，也在苦中作乐。这种苦难不是现实，好似幻想，是沾了梦幻的气息，温柔似水的流出的。与柴记笔下的触目惊心不同，是令人惋惜而快乐的。
苦难即永恒的命题，与苦难相对的便是浪漫。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水今来一登望，如上九天游这是浪漫的狂客，是世人皆醉他独醒的李太白，那长安的繁华盛景，人文志事，独揽一眼即尽收眼底，他笔尖不是人间而是仙界，那儿少有凡人，却有奇珍异果，高山流水，仙人道家，是跃出笔墨，用余暇窥探的奇人异事，亦如诗仙尽兴轻狂的一生。
还有龙应台找不到回程车的旅人沈石溪崖前洞内的鸟奴，奈须笔下从未**的**魔，仿若读完后便斑斓了纸页，如伯牙《高山流水》一曲潜进内心，余音绕梁不绝，脑间音韵长存，给人以长久不息的动力与狂热。
文字诞生于生活，却高于生活，它们是苦难，是神话，是*凡，摘自五湖四海，源自历史长河。世间纵然瞬息便呈万千变化，文字记录的人间却永远映照着我们的生活，其中传唱的坚韧与疯狂，陶醉和压抑，会跨越千年，万年，在读者掀开纸页簌簌作响之时，猛然奏响灵魂的共鸣，给人以荡气回肠，永世长存的力量。
“今天去几楼吃啊？”“一楼吧，离得*，不然二楼吧。等会，三楼好像也不错哎！”像我们这样的食堂选择困难户，还真不少，谁让我们大一中的饭菜如此美味，各楼层各具特色，难分伯仲。
俗话说得好：“民以食为天。”这点，我是十分赞同的。作为一个资深吃货，一中的食堂是我从小到大遇到过的最棒的！食堂分为三个楼层，每个楼层都有风扇和空调，各种设施一应俱全。各楼层的饭菜都色香味俱全，由于佳肴极其之多，就不一一介绍了，挑我最爱吃的简单描述一下。
一楼我最常吃“麻婆豆腐”，那是一种童年的味道。用筷子轻轻夹起一块嫩滑的豆腐，还未入口，一股麻椒的香味夹杂着阵阵辣味就扑鼻而来，不免味蕾大开，迫不及待塞进嘴里，光滑细嫩，辣味直逼心底。过了好一会儿，辣味才消退，留下回味无穷的鲜香，令人流连忘返。另外，一楼还有四季经营的“地下铁奶茶”，口感细腻润滑，奶茶的芳香沁人心脾。
二楼有我最爱吃的面条，因此每天的晚餐时间我都是在二楼度过的。打面条的叔叔人很好，给的牛肉特别多，每次接过面条我都垂延欲滴。面条的香味蔓延在黄昏里，肉汁四溢，极富弹性的面条在香气里穿梭，吸饱了肉汤之后，吃上一口，滑过唇齿之间，倾城的味道在绽放。香菜的新鲜香气夹杂其中，实在是极为好吃的享受。
三楼虽需要经历长长的楼梯或走道才能抵达，但其价格却是最便宜的，并且菜里的鸡蛋、肉很多，而且这里的酸菜鱼简直是人间一绝。它的口味咸、鲜、香、酸、辣，特别适合下饭，所以直到现在，它在我心中的分量都无法被取代。白白嫩嫩的鱼肉，酸酸辣辣的泡菜，上面再漂一层红油，红油上又飘着几个泡红椒和一些芝麻、香菜。吃酸菜鱼的时候，我总是先把鱼肉和刺分开，将鱼肉放入勺子之中，再舀些汤汁，然后一大口放进嘴里，慢慢品味。先是芝麻与香菜的味道，然后是鱼肉混杂着汤的鲜美，酸中带辣，油而不腻。它给我带来的不仅是味觉上的享受，更是心灵上的放松。
最后我想说，一中食堂不仅味美而且价廉，另外还有免费的鲜美的汤。饭菜种类丰富，不仅午餐，早餐也如此。就餐环境也十分卫生，食堂阿姨也都很亲切……这样的食堂，还有什么理由能拒绝呢？
爱、可以是一缕阳光，融化冰冷的心；爱，可以是一滴水，滋润着大地；爱、还可以是一首歌，唱出了人的心声。母亲的爱，总是在我脑海里涌动，让我不孤单不寂寞。
我的妈妈在我摔倒时，没给我安慰，在我受伤时，没给我帮助，在我遇到困难时，没给我答案，但是，却给了我不在同一地方摔倒的答案，给了我要自立的道理，给了我要的自主学*的办法。母亲，交会了我好多好多，让我知道了很多很多。
母亲的爱是无私的，是有力的，是温暖的。世界上，有哪个母亲不爱自己的孩子，有的母亲不辞辛苦的工作，为的是给孩子好的生活环境，有的母亲不顾儿女的思念，外出打工，还不是为了自己的孩子，我自认为，没有比母亲更伟大的人了。
我的母亲，只是一个*凡的人，但是好给我的爱是最不*凡的。
在我犯错的时候，母亲不留情面打了我一顿，我知道，这是我应得的。谁不知道打在儿身，痛在娘心，每一次母亲教训我时，都是如此，我明白，哪个家长不希望自己的孩子成为人上人。
在我小时候，我成绩很差，是谁不工作每天每日在我身边辅导我，是谁在我遇到不会的题时，耐心讲了一遍又一遍，是谁，让我有了现在这么好的成绩？是我的母亲，伟大而又*凡的母亲，是交我做人、做事的母亲。
在*常，我妈经常因为我的小失误而教训我，我曾怨过、恨过，但到头来，还不是要改，我现在已经明白这是什么，终于明白什么叫“恨铁不成钢了”，我现在很坦然地面对批评，很努力地去改正错误。做母亲心中最完美的自己，努力学*，报答母亲。
我和母亲吵过小架，斗过嘴，最后我还是屈服于母亲的论点。生活中，我经常躲在楼道里，等母亲一来吓唬好，她有时猜着了，有时被吓“傻”了，有时还会骂我，但言语之间，只露出了开心和爱意。我在那些时候，就立志报答母亲。
在*凡的小事中，处处透露出母亲的爱。无论我身在何处，只要想起我的母亲的点点滴滴，心里总有一丝温暖，一丝安慰。
母爱给予我力量，我有一个伟大的母亲，我为有这样的母亲而自豪。我要感恩她，感恩这个瘦小的女人，她用她的身躯为我遮风挡雨。我要感恩我敬爱的母亲！
每年春天，婺源江岭梯田上金黄色的油菜花，就会在绿树、粉蝶、白墙、黛瓦的衬托下，展示它的流光溢彩。
到了秋天再去那里，从山顶四下眺望，空荡荡的梯田像一座巨大的舞台，因主角缺位而显得有些冷清。只有周围那一座座山，如同铁杆粉丝，还在那里静静等候。
由山想到人，又从人想到了山。“人”字的形状像不像一座山？人一生的盛衰起伏，是不是正好和这个“人”字形相契合？从“人”的左侧上，右侧下，人就走完了自己的一生。
为了鼓励我们在左侧不断登高，社会专门设计了很多台阶。你看，六岁以后的学*叫上学。注意，是“上”！小学的台阶有六级，中学又是六级，大学还有四级及更高层次，学历逐年提高。走出校门，谋得工作岗位，叫上班，还是“上”！当公务员的，由低到高依次为科员、科级、处级、局级等，职务循级晋升;其他如职称、军衔、警衔等，也大致如此，各有各的台阶。
那些著名的宏伟建筑，为什么要在世人面前耸立着高高的台阶？这是在提醒我们：要进入高层次的领域，必须付出更多的艰辛和努力。
所以，有志者无不刻苦读书，勤奋工作，努力向上攀登。老天爷大体上还是公*的，你只管脚踏实地往上走，自然就会不断刷新自己的高度。就像“人”字头上的左侧多出一块，勤勉之人永远比别人高出一头。
然而，再高的山也有顶，再辉煌的人生也有峰值。无论你的海拔有多高，也不管你的精神境界是否还在不断提升，对于大多数人而言，过了花甲之年，肉身就开始提醒你：应该下山了！
往上攀登时，我们总是嫌慢，恨不能跳级、越级，一步到位;往下走时，我们又都眷恋高处的风景，不想走得那么快，“何止于米，相期以茶”。
但是既然有上，就會有下。任你在山顶徘徊多久，最后也不得不和其他人一样，去完成“人”字的右侧。好在此时社会把选择权交还给了你自己，你不必再走那短促的台阶，而可以选择比台阶宽广的梯田。
走在梯田上，你不用那么辛苦，因为它*坦宽敞，不再拥挤，更没有倾轧;走在梯田上，你可以静下心来，细细观赏那登山时顾不上看的风景。最重要的是，梯田那么宽，有时甚至模糊了山上山下的差别，让你感觉不到上下台阶的压力。你可以优哉游哉，慢慢看，慢慢下，直至渐入*地。
一边想一边往下走，遇见几位农民在空闲的梯田上忙碌，一问，说是为秋季播种作准备。哦，秋播、春华、夏收，这就是婺源油菜花的生命周期。
左台阶，右梯田，则是我们有点抽象却很完整的人生！
花开花落，花香永溢心头。
20xx年8月，懵懂朴实的我们走进衡水学校2号中学，708的大家庭，开始了期待已久的高中生活。虽然我来这里才几天，但我真的感受到了家人的温暖和爱，这离不开我的班主任史玉清。
爱-点亮心灯，解决困惑。
面对新的环境，新的老师和新的学生，我感到高兴和沮丧的同时。我第一次离开父母，第一次独自面对一切，各种不适应接踵而至。于是，原本活泼的我变得郁郁寡欢，疯狂想家，偷偷抹眼泪，连饭都吃不下。那些日子，我觉得日子是那么的艰难，我真的感到了“没有食物，没有睡眠”的孤独和寂寞。而这一切恰好被细心的石老师看到了。你找到我，问我在学校的生活状况。你教我学会独立，不要一辈子生活在父母的庇护下。是你，史先生。你的话，如春雨，使**渴的心又湿了。我默默地告诫自己：这是成长的必由之路，我们必须学会独立。别人能适应新环境，我也能。我怎么能让这么体贴的班主任失望呢？在接下来的日子里，每当我想从困难中退缩时，我就会想起史先生。当我想到他的鼓励时，我会立即调整自己的心态，使自己更加坚强。正是因为石老师，我的学*和生活变得充实，我也在转型过程中成长、体验和提高。
爱-风化雨，润物无声。
作为班级管理的带头人和骨干，石老师每天早出晚归，让我们心碎。虽然是高中生，但我们还是有一些小问题。石老师时时刻刻都在关注我们，时时刻刻都在照顾我们，耐心地引导我们改掉坏*惯，渐渐地我们掌握了衡水的校规和班规2号中学。在您的指导下，我们以高度的态度和信心走在学*的道路上。
史先生，你就像夜空中最闪亮的星星。你指引我前进，教会我们努力工作，用汗水浇灌更好的自我。”卢木曼离修行太远了，我要上上下下去寻找。史先生，你用温暖的双手帮助我度过了坎坷的岁月，有意义的教诲，难忘的谈话，真诚的批评，终将成为我生命中最宝贵的财富。在这里我要真诚地对您说：“老师，您辛苦了！十年树龄，百年树人，“奉献”的恩典终生难忘
在生活中，我们会遇到一些令人感到左右为难的事情，而我也不例外。
记得有一次，我被老师选为一班之首——班长。自*课上，老师叫我出来管纪律。一开始是还挺安静的，鸦雀无声，连一根针掉在地上也听的见。过了十几分钟，就开始有许多同学在悄悄的说话。尽管他们十
分小心提防着我，但他们所做的一切都逃不过我“老孙”的“金睛火眼”，我“大吼”一声，立马驾着“筋斗云”冲去，把几个“老鼠屎”治好了。我便继续“威风凛凛”地到处“巡逻”。一切正常，我对我的管理结果感到满意，心里乐滋滋的。
我觉得当班长真轻松啊!正当我越想越兴奋，甚至有点飘飘然的感觉“砰”“咚”两声“巨响”把我吓了一大跳，过了一会儿才会过神来。立即向发生“事故”的地点望去，正发现我的好朋友小刚与小王正在进行激烈的“口水战”。我立即冲过去，阻止他们吵架。然后再以“福尔摩斯”那智慧的头脑，“搜索”出各种“蛛丝马迹”，才明白整件事情的起因和经过。事情是这样的：小王把自己的椅子靠在小刚的桌子
上，而小刚便叫他不要这样靠着，并且警告他在靠就拉开桌子。而小王却不屑一顾，“百般无奈”下，小刚只好实行了他的“诺言”——拉桌子，让小王摔倒。才导致现在的“严重”后果。
这次“事故”，小刚要负主要责任的，应当扣一分。于是我就在他的名字后面扣一分。我瞟了一眼小刚，发现小刚正眼泪汪汪地望着我，很委屈，看他的眼神，好
似在乞求我把的分擦掉。我想到，如果扣了他的分，可能会影响我们之间的友谊，于是便把他的分擦掉了。我再看一眼小王，他正捂着嘴巴叫疼呢。我该怎么办?扣还是不扣呢?我感到左右为难，心里矛盾极了。像热锅上的蚂蚁——团团转。谁是谁非，我也很难判断啊!
突然我想到，如果我不扣他的分，说明我在包庇朋友，是不付责任的表现。我又在黑板写上扣他一分。
我虽然扣了他的分，但是，在我的心里确有一种说不出的滋味。觉得我好像做了一件对不起朋友的事。
这节课虽然安然无恙地过去了，但我却再也没到乐滋滋的了。
唉!原来当班长也不是我想的那样容易，也会经常遇到左右为难的事。啊!朋友，如果你遇到这样的事时，你又是如何去解决的呢?
“八月十五月儿圆，中秋月饼香又甜。”中秋节是仅次于春节的第二大传统节日。这一天，奶奶家异常热闹。
在这中秋佳节，月饼当然是必食之品。大姑一早就把那香甜可口的月饼摆放在盘子里了。月饼最初是用来祭奉月神的祭品，可后来人们逐渐把中秋赏月与品尝月饼，作为家人团圆的象征，慢慢月饼也就成了节日的礼品。月饼馅有冰糖、豆沙、莲蓉、五仁、百果、枣泥、火腿等数十种，五花八门，应有尽有。我拿了一块五仁月饼，轻轻咬一口，那香甜的味道立刻洋溢在口中。不禁想起了苏轼的诗句“小饼如嚼月，中有酥和饴。”
在傍晚，月亮快要升起时，姑姑们立刻找来一张圆桌放在阳台上，奶奶精心地摆放着设案的食品，将苹果、西瓜、石榴、枣子等圆溜溜的瓜果供在桌案上，也少不了那各式各样的月饼。桌案上的食品馋得我直流口水，我急切盼望月亮快快降临。
过了*一小时，月亮终于升起来了，这中秋的月亮圆的好像一个大玉盘，散发出幽幽的清辉。让人不禁浮想联翩，思绪万千。我们按辈分坐在桌案周围，欣赏着圆月，品尝着食品。这时，奶奶为我们小辈讲了一个关于“嫦娥奔月”的神话。奶奶慢吞吞地说：“相传呀，嫦娥是当时神射手后羿的妻子，她因偷吃了仙药，顿时身轻如燕，飞进了月宫，和后羿永隔天河而无法再相会。传说在某年八月十五的前夕，后羿忽得一梦，说是梦见了嫦娥，她呀泪流满面，痛诉相思之苦，嘱咐后羿于八月十五月圆之夜，用面粉做成如月状的圆饼，放在门前，然后直呼嫦娥名，到三更时分，即可夫妻相会。后羿醒了之后，还真照嫦娥梦中所嘱。果不其然，在三更时刻，嫦娥由月宫中飞来，夫妻相聚。所以啊，我们才在八月十五做月饼来供嫦娥。”我们全神贯注地听着奶奶说的传说，再抬头，凝望那挂在天上的月亮，隐隐约约，似乎真能看见有一位白衣飘飘的嫦娥仙子在月中翩翩飞舞。
在这万家团圆的时刻，她是不是很孤独，很寂寞呢？人世间不是也有许多分离，不能团圆的人吗？我们只能像苏轼那样祝福了：但愿人长久，千里共婵娟！
那是一个星期天，我和父母在奶奶家吃过晚饭，回到家。父亲有事出去了。母亲说她有点累，吩咐了我几句，就拿了块毛毯在沙发上躺下了。
我专心致志地做着奥数题，不一会儿就顺利做完了。仔细检查了一遍后，突然想起熟睡在沙发上的母亲。于是，我蹑手蹑脚地走到母亲身边，发现她蜷缩着身子，舒展不开的样子，心想：“沙发这么小，母亲肯定睡不舒服，如何解决呢？嗯，对了！还有一个小沙发，可以随意拼接，而且又轻，接在母亲的脚边，不就好啦！”
我无声无息地把小沙发推过来，接在母亲的脚旁，又把被子铺过来一点，以便母亲脚伸过来时不露出来。做完了这部分，我忽然又想到：“母亲缩得那样紧，是否会冷呢？不怕一万，就怕万一，我帮母亲装个热水袋吧！”于是，跑到房间，从床上找出热水袋，又来到厕所。幸好，父亲已经把洗澡水烧好了。我把冷水倒掉，然后小心翼翼地装入烫水，拧紧盖子，把热水袋轻轻放进毛毯里。我又观察了一下，发现母亲睡得非常香，暂时没什么需要做的了，就打开了电视。我把声音调得只有我才听得见，就开始津津有味地看了起来。
母亲睡醒了，揉着蒙咙的睡眼，疑惑地问：“书宁，你这是在做什么呢？”“看电视呀！”我笑着回答。母亲冲口而出：“那如何没声音呀？”我正不知怎么样回答。母亲接着说：“噢，我知晓了！这才是真的的看电视！”我嘿嘿一笑，心想：“母亲好会装糊涂哦，太讨人喜欢了！”忽然，母亲又开始装糊涂了：“咦，这个沙发什么时间跑到这边来了？”我灵机一动，顺着母亲的话继续往下说：“嗯，可能是它看你睡得不是非常舒服，就跑了过来吧！”母亲呵呵一笑：“你这小鬼头！”我吐了吐舌头，朝母亲扮了个鬼脸，继续看电视。不一会儿，母亲又发话了：“咦，如何有个热水袋呀？噢，肯定是趁我睡觉时，田螺女孩给我放的！”我一听，急忙点头：“对对对，一定是田螺女孩大驾光临！”我偷偷窥了一眼母亲，母亲的笑容那样灿烂。我知晓，那笑容是从心底里发出来的。
真没想到，我不经意间的几个细微动作，能让母亲感受到如许温暖和感动。我想，我的一片孝心可以让母亲的幸福像花儿一样绽放。
人是了解回忆的动物，寂寞是由于失去。只是非常多事，当时只道是一般。当我看到外
公被推进手术室前最后留恋的目光，有湿热的泪滴落在手中的野百合花瓣上。原来，他的爱，不是我不懂，只是一直被我忽视。
——爱在左感恩在右优秀作文实用五份
在无数个漫漫长夜中，我倚着床，回首那段成长的时光，竟发现有那么多的人和事在我的记忆中留下烙印，那么多的爱与感恩在我的左右，伴我走过风雨。一路走过，浑然不觉；如今回首，感恩恒生。
爱，在我的左手边。
那天中午，到了吃饭时间了，忽然，一阵酸酸甜甜的味道侵入鼻腔，寻着香气望去，原来是同学带的糖醋小排。
一到家，我便对母亲说了这件事，母亲听了这件事，有些为难的挠了挠头，笑着对我说；糖醋小排啊……妈妈不会做呀，等我学会了就做给你吃……我低下头，在心里嘀咕着；等你学会了，得等猴年马月啊……没想到，母亲第二天便真的拎回了一袋小排，在厨房里研究起来，我盯着金黄的排骨被浇上汤汁，我迫不及待的夹起一块，塞进嘴里，可又迅速的吐了出来，太难吃了，又酸又硬。后面的几天，母亲总是隔三差五的拎回一袋小排，自己研制起来。又是一天，我回到家，便闻到一阵侵人的香气，接着便看见母亲端着一盘糖醋排骨走过来，我不耐烦的夹起一块，忽的瞪大眼睛，怎么会这么好吃！
我抬头看着母亲，才发现母亲的长发胡乱盘起，原本白皙的手上出现了一个红彤彤的泡，刺眼极了。母亲竟为了我受了这么多烟熏火燎，泪水盈满眼眶，才发现，爱，不知何时，已悄然来到我的身边……
感恩，在我的右手边。
那天是母亲节，早上刚起，我便跑到母亲身边，踮起脚尖，吻了母亲一口，便跑开了，许是每天放学回家与母亲并没有多少交流的原因，我看见母亲望着我的背影愣了好久，才绽开笑容……午餐过后，我提出要帮母亲刷碗，母亲有些惊讶，随后便拒绝了我，最后还是我说出今天是母亲节要帮妈妈劳动的想法才同意。我开始行动了，母亲在一旁坐着，眼神中带着欣慰与担忧。
洗碗时，菜的汤汁溅到我身上，水喷在脸上，我在想，母亲每天做家务，是不是也承受着这些，可她却从没向任何人诉过苦，想到这，我终于没忍住一直卡在喉咙里的那句话，大声的说；妈妈，我爱您！母亲对我突如其来的话愣住了，随即便甜甜的笑着对我说；我也爱你，宝贝！
在无数个漫漫长夜中，我倚着床，爱在左，感恩在右，而您，在我的心里……
几年前，我在小学的时候，染上了水痘。在巨大的传染压力下，我被“遣送”回了家。接下来便是难熬的半个月了，因为我染上了水痘不能随便出入，妈妈怕我一个人孤单，便买了一副羽毛球拍，让哥哥在家陪我打羽毛球。妈妈又怕我的功课拉下，便督促哥哥一有空儿就来辅导我的功课。妈妈一天中最害怕的时段是傍晚，因为临*天黑我就开始发烧，而且生水痘也没有很好的特效药，母亲便用毛巾定时为我敷头。在煎熬中，我们度过了十五天，当我痊愈离开家的时候，我猛然间瞥见您的两鬓又添了几缕银丝，您的眼角又多了几丝皱纹，您的眼神里含着疲惫含着喜悦。感谢您啊，妈妈，生活的旅途幸亏有您的陪伴！您总是用无私的爱来包容您的儿女，请原谅我的任性。
妈妈请原谅我的我无礼。一个冬天的早晨，寒风凛冽，但我不愿意穿那厚厚的棉袄，您说：“外面很冷，把这件衣服穿上吧，要不会感冒的。”可我却没领您的心意，“您别唠叨了，这衣服这么厚，我不冷，不用穿！”我不耐烦的拿起课本，背上了书包，走在了上学的路上。当我走出家门的时候我就后悔了，刺骨的寒风削在脸上，让人感觉麻麻的。我蜷缩着双手，用力的抱着书包，突然却感到了一丝暖意。我打开书包——原来您在我拿课本的时候，把棉袄放在了书包里。是啊，天下的每一位母亲，都不会让自己的孩子磕着，碰着，冻着，伤着，您也是如此贴心。
每当想起我的执拗与蛮横我总会是无地自容。从我的“呱呱”坠地到如今的长大**，您付出了多少心血与汗水，编制了多少个日日夜夜，从上小学到初中、高中、甚至大学，您总是呕心沥血的付出一切。是您，教会了我生命的意义；是您，让我在失败后不要放弃；是您，让我选择好人生的每一步。
母亲是荷叶，我是露珠，露珠总在荷叶上滚动。”这是冰心对伟大母亲的赞美。我的母亲，和千千万万的母亲一样，很*凡，却把所有的心血都倾注在了孩子的身上。母亲，是一个有着无限解集的方程，每一个子女都有自己的答案。在我心中母亲是水，而我是一条自由自在的鱼儿，离不开她。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”，更何况母亲为你付出的心血不是一滴水，而是一片汪洋大海。落叶在空中盘旋，是大树在感恩滋养它的大地；白云在天空飘荡，是云彩在感恩哺育它的蓝天；水珠在水里遨游，是小河在感恩收纳他的大海。我们是不是更应该学会感恩呢？
在当今这个充满流行音乐的时代，不妨在空闲之时，从心底里哼出那首亘古不老的赞歌，献给那个让我感恩的人。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？……”
花开花落，冬去春来，不知不觉这一年又接*尾声了，我在一天天长大，渐渐褪去幼时的童稚，只留下满身的血液和一颗沉稳的心。而您原本乌黑的发丝有了几缕雪白，眼角的鱼尾纹也在岁月的洗刷下变得愈发清晰，您因岁月的流逝而越来越苍老，渐渐演变成新时代的“白发魔女”。
童年时光。
几乎每个人遇到“聊一聊你的故事吧”这个话题的时候，都会说到童年时期，爸爸妈妈也不例外。几乎每次吃饭，爸爸妈妈总是打开他们的话匣子向我诉说着他们的童年，那里有有趣的动物、好吃的零食、无拘无束的生活、一次又一次偷吃糖的经历……总之那个时代在我的眼里一切都是五彩缤纷，像天边高高悬挂的彩虹一样，勾起我无限的好奇与向往，渴望拥有像父母一样精彩、有趣的童年生活。可是在这个属于我的小时代里，这样的童年生活几乎像天空的明月，又如柜台里晶光闪闪的天价钻石一样，可望而不可即，从来不敢苛求这会是自己的。在这个小时代里，属于我的快乐时光少之又少，比如说，出远门旅行成了生活中一种奢侈的存在，渴望得到，而又不敢去奢望得到太多。
每次提意见出去玩的时候，妈妈总是以学*来压我，即使出去了，也不会玩得太痛快，因为我正玩得尽兴的时候就被爸妈催着回家了。我渴望妈妈有一天能够离开我，让我自己去闯荡，变成一只自由之鸟。然而这一天真的来了，却希望它再也不要来了：妈妈要出差几天，家里只剩下我和爸爸，虽然有时爸爸很凶，但却没有妈妈那样严格，于是我便迎来了自由之日。爸爸对我，爱这一个字是无法形容的。他对我的要求几乎从来没有拒绝过，当然我也不会提什么过分的要求，再加上我们的爱好也大致相同，所以我们几乎顿顿都吃我们最爱吃的东西——肉。而这种营养不均衡的饮食*惯最终导致的结果是我生病了。一大张口就疼，所以无法吃到母亲带回来的糖果以及我的挚爱——烤鸭了。母亲出差回来后狠狠地批评了爸爸，然后每天都带我去打针。而我也不再渴望母亲离开我，而是在我身边陪我一起成长，陪我一起看世间的繁华和漫天飞雪。
小时候尽管没有太多玩的时间但生活却还是充实的，虽然没有去过太多地方但我却也因此定下了一个目标：长大了和自己的好朋友一起环游世界，一起做自己想做的事，一起去寻找小时候那个独一无二的信仰与自己崇拜的人。
花开终有花落，花香却永溢心间。
8月，懵懂青涩的我们走进了梦寐以求的学校———二中，走进了708这个大家庭，开始了期待已久的高中生活。虽然，来到这里仅有短短十几天的日子，但我却实实在在感受到了家一样的温暖和关爱，而这一切都离不开我的班主任石宇清老师的默默付出。
爱——点亮心灯，化解迷茫。
面对新环境，新老师，新同学，我在感到欣喜的同时又倍感压抑。第一次离开父母，第一次独自面对一切……各种不适应接踵而来。于是，原本活泼的我变得郁郁寡欢，疯狂地想家、偷偷地抹眼泪，甚至连饭都吃不下。那几天，我觉得日子是那样难挨，我真真切切体会到了“食不下咽、寝不安*”的寂寞与孤独。而这一切，恰巧被心细的石老师看到了。您找到我，非常亲切地询问我在学校的生活状况，您教育我要学会独立，人不可一辈子活在父母的庇护之下。是您，石老师，您的一番话，犹如春雨点点落地，让我那即将干渴的心灵又变得湿润起来。我默默告诫自己：这是成长的必经之路，必须得学会独立自主。别人能适应新环境，我也可以，遇到这么善解人意的班主任，我怎能让他失望呢？接下来的日子里，每当遇到困难想退缩时，我就想起了石老师，想起了他鼓励我的话，我就会立刻调整心态，让自己变得坚强起来。正是因为有了石老师，我的学*和生活才变得充盈起来，而我也在这个蜕变的过程中，不断成长，不断历练，不断提升。
爱——春风化雨，润物无声。
作为班级管理的领头羊与主心骨，石老师每天早出晚归，为我们操碎了心。虽然是高中生了，但我们身上还有一些这样或者那样的小毛病，石老师时时刻刻关注着我们，无微不至地照顾着我们，耐心引导我们剔除身上的陋*，慢慢地我们已将二中的校规校纪、班规班纪熟透于心。在您春风化雨的教导之下，我们以昂扬的姿态信心满满地走在学*大道上。
石老师，您就如同夜空中最闪亮的星，是您指引我前行，教导我们用汗水去努力浇灌出一个更优秀的自己。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，石老师，是您用温暖的手扶携我走过坎坷的岁月，一句意味深长的教诲，一次刻骨铭心的交谈，一通醍醐灌顶的批评，终将变成我人生中最宝贵的财富。在此我想真诚地对您说一句：“老师，您辛苦了！十年树木，百年树人，‘授业’之恩，终身难忘！”
夜半微凉，星辰划破你温暖的期望；琥珀色的月光，树影抖动浅黄色的晕芒；凌晨临窗，我听到尘埃寂静的梵唱，天微凉，掌灯的你，用你无私的爱，为我披上霓裳。母亲，你对我的爱，让我如何回报？
母亲，还记得那年我看到你第一次流泪吗？
那是一个阳光格外灿烂的早上，阳光散在路上，房屋上，散落在城市的每一个角落，我和母亲手拉手，走在这阳光中。我们向舞蹈班走去，母亲与往常一样。用她那充满关爱的话语细细地叮嘱着我，我连忙点头答应了，就快步向舞蹈班的方向走去了。
舞蹈课如常开始了，同学们都宛若一只只舞动的精灵，舞姿美极了。就在我们排练时，因为太过于沉浸于舞蹈之中，所以一不注意竟然跌倒了，一片片红色的血从我的下巴里流出来了。我害怕极了，母亲见我跌倒了，一脸担忧地快步走了过来，母亲关切的话语立刻萦绕在耳畔，母亲跑出去，不久，母亲拿着一个创可贴回来，我便忍着痛一直坚持到下课。
我们本以为没有什么大事，就去附*的一个私人诊所，可到了医生却说伤口太大，治不了。医生的这番话把本来已经担心极了的母亲吓得有些抽噎，母亲抽噎地说了声谢谢，迈着微微发抖的脚步走了出去。母亲不相信，又带我去了另外一家医院，这次，当医生说需要缝针时，母亲的泪如堤坝决堤一般从眼睛中流出，无法停止。
母亲用她微抖的手，给爸爸打电话，直至最后进手术室时，母亲关切与担心的目光从未离开过我。
手术很成功，母亲心里的那一块石头也总算落下了，现在触摸下巴上的那一条浅浅的印记，它包含着的不仅是当时的痛，更多的时母亲对我的爱。
母亲，您对我的爱让我如何来回报？就让我在母亲节当天为您献上一枝康乃馨，来表达女儿对您的感激；就让女儿为您承担一些家务吧，让您身上的担子轻一轻。就让我每天都爱您一点点，就让我用这种方式来感激您。
当希望，像被淋湿的目光；当手掌，托起下沉的夕阳；您是否依旧徘徊在我的生命里，用您的爱，默默伴我成长。母亲，您的爱我无以为报，就让我用我自己的努力来回报，感谢您吧！
